Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР

1. Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной школе группе для детей с ФФНР

1. Воспитывать интерес к жизни животных и желание защищать их.

2. Воспитание внимания

3. Предупреждение дислексии

4. Закрепление навыка слогового чтения

5. Упражнять в составлении слов из предложенных букв

6. Развитие логического мышления

7. Активизация словаря по теме «Животные»

8. Развитие зрительного восприятия

9. Развитие мелкой моторики

Оборудование: пазлы с буквами, дома с надписями, шары с буквами, игра «Чем их накормим», игра «Соберем зверей», игра «Серединки», игра «Найди зверей», перфокарты, картинки на различные звуки, таблица «Горка», картинки с изображением зверят, пособие «Лабиринт».

Ход занятия.

Оргмомент.

Логопед -- Дети, у вас на столах лежат пазлы, сложите их, что получилось?

Дети - Буквы.

Логопед - По цепочке напечатайте свои буквы, и мы узнаем, куда отправимся в гости (дети печатают буквы на доске)

Логопед - Давайте прочитаем.

Дети - Город друзей.

Логопед - Мы побываем в этом замечательном городе, где все дружат и никто никого не обижает. А живут здесь дикие и домашние животные, птицы и рыбы.

Основная часть.

Логопед - Я предлагаю вам пройти по одной из улиц. Чтобы узнать, кто здесь живет, нужно выполнить задание. Если мы сложим первые звуки в названии картинок и заменим их на буквы, то узнаем, кто живет в первом доме.

Дети - Улитка - у, туфли - т, кубик - к, альбом - а = утка

Логопед убирает полоску, которая закрывала надпись на доме. Дети проверяют ответ.

Логопед - Жильца второго дома можно узнать, если сложить последние звуки и заменить их на буквы.

Дети - Мел - л, гуси - и, автобус - с, труба - а = лиса

Логопед - Верно. А третьего жильца узнаем, разгадав шифр.

Дети - Это кот.

Логопед - Да. Этот кот очень любит кататься с горки, вот она.

Дети рассматривают и читают таблицу (ко, кот, крот, кобра, кролик, капуста).

Логопед - А вот и ещё один дом. Но ветер испортил вывеску, и теперь трудно узнать. Давайте попробуем ее восстановить (на таблице нижняя часть букв слова школа).

Дети - Это слово - школа.

Логопед - В этом городе, как и во всех, есть школа. Рассмотрите, кто в ней учится.

Дети - Зайчонок, лисенок, медвежонок, тигренок. Зверята.

Логопед - Прочитаем слова, обозначающие зверят… А теперь составим эти слова из слогов (пособие « Найди зверят»)… А вы знаете, кто учит зверят в этой школе? Смотрите на таблицу и идите строго по стрелкам.

Дети - Сова.

Физкультминутка «Как живешь».

Как живёшь? - вот так (поднять большой палец)

Как плывёшь?- вот так (показать как плавает)

Как бежишь? - вот так (бег на месте)

Вдаль глядишь? - вот так (руку над глазами)

Ждёшь обед - вот так (руку под щёку)

Машешь вслед - вот так (помахать рукой)

Утром спишь - вот так (закрыть глаза)

Как шалишь - вот так (надуть щёки,надавить кулачками)

Логопед - Кто-то опоздал на урок, потому что играл с шариками. Давайте и мы поиграем. Найдите среди шаров пары, но не по цвету, а с одинаковыми буквами. А из оставшихся шаров, сложите слово и вы узнаете, кто опоздал на урок.

Дети - Волк.

Логопед - Правильно. За это сова дала ему задание, рассмотреть фигуру и найти все буквы, которые в ней спрятались. Ш

Дети - Ш, Л, И, Т, П, С, Е, Г

Логопед - А волк с заданием не справился. Посмотрите, что он получил (два вверх ногами). Оставим зверят учиться и выйдем из школы. На улице свинки играют в серединки. А вы сможете?

Дети - До м, ды м, со н, сы н, парт а, пушк а, пилк а.

Логопед - Жители этого города часто собираются вместе, отмечают дни рождения. На этот раз

Это было в воскресенье на медвежий день рожденья,

Гости пели, веселились, в хороводе так крутились,

Так крутились, так вертелись, что на части разлетелись.

Давайте их соберем.

Дети собирают по слогам названия животных: жираф, черепаха, крокодил, баран…

Логопед - На дне рожденья каждый получил свое угощенье. Поможем накрыть на стол.

Дети читают слова на карточках и расставляют согласно картинкам: медведь - малина, пингвин - рыба, лошадь - сено, курица - зерно.

Логопед - А несколько зверей не смогли прийти на день рожденья. Посмотрите на доску и назовите их (кенгурубегемоттигр).

Дети - Кенгуру, бегемот, тигр.

Логопед - Как вы догадались?

Дети - Здесь все три слова написаны вместе. Их надо разделить.

Логопед - Смотрите какой высокий дом, сколько жильцов в нем живет. Рассмотрите картинки и по нескольким буквам отыщите каждого жильца.

Дети - Волк, акула, аист, дятел…

Логопед - По вечерам в этом городе раздаются разные звуки. Это звери подают свои голоса. Кто что делает, вы покажите с помощью таблицы. Слева прочитайте слова и подберите к ним слова сверху. Там, где они пересекаются, поставьте крестик (дети подбирают к глаголам существительные: лает собака, воет волк, мычит корова, мяукает кошка). А теперь проверьте свой ответ, наложите сверху рамку. Если в окошке видите крестик, значит все верно. Понравилось вам в городе друзей?

Дети - Да.

Логопед - Давайте покажем, как мы дружим

Дети - Выполняют пальчиковую гимнастику «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…».

Логопед - Наше занятие окончено.

2. Конспект логопедического занятия для детей с ФФНР (старшая группа) «Вместе с кошкой Муркой»

Непосредственно-образовательная деятельность для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. (Подготовительная группа)

«Вместе с кошкой Муркой”

Тема: Автоматизация правильного произношения звука «Р» в словах, предложениях, скороговорках.

Коррекционно-образовательные задачи.

1. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

2. Закрепление знаний и представлений детей о домашних животных

3. Уточнение и активизация словарного запаса детей по теме «Домашние животные»; словарная работа - «хлев», «скот».

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Закрепление правильного звукопроизношения «Р» в словах, предложениях и стихах;

3. Закрепление навыка звукового анализа слова.

4. Развитие диалогической речи на основе общения с логопедом в процессе работы;

5. Развитие зрительного внимания и восприятия;

6. Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;

7. Развитие лексико-грамматического строя речи при словоизменении.

Воспитательные задачи.

1. Формирование нравственных качеств: готовность прийти на помощь, чувство товарищества;

2. Воспитание внимания к собственной речи; интереса к занятиям.

Методы и приемы.

1. Использование ИКТ (презентация «Веселый котенок»)

2. Поиск путей разрешения проблемной ситуации.

3. Дидактические игры: «Собери игрушки», «Поиграй-ка» (работа со схемами)

4. Использование чистоговорок, скороговорок.

5. Работа с трафаретами «Домашние животные».

6. Индивидуальная работа при проговаривании чистоговорок, скороговорок, выполнении задания «Поиграй-ка».

7. Дифференцированный подход (дополнительное задание той команде детей, которая быстрее справилась с заданием изменить слово по схеме.

Интеграция образовательных областей:

1. «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослым, развитие фонетико-фонематической системы языка, грамматического строя речи;

2. «Социализация»- развитие игровой деятельности, коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, активности, инициативности;

3. «Физическая культура» - накопление двигательного опыта, развитие координации движений;

4. «Познание» - расширение и уточнение представлений о домашних животных.

5. «Музыка» - приобщение к музыкальному искусству (пение) .

6. «Художественное творчество»- коллективная работа «Веселые соседи и верные друзья», работа с трафаретами.

Виды детской деятельности:

1. двигательная;

2. игровая;

3. коммуникативная;

4. продуктивная.

Технологии:

1. Здоровьесберегающие -

* биоэнергопластика (сопряженные движения языка и пальцев рук) ;

* кинезиологические упражнения (развитие межполушарного взаимодействия через смену положений рук) ;

* самомассаж лица;

* логоритмическое упражнение «Уселась кошка на окошко»;

* зрительная гимнастика по Э. С. Аветисову «Веселый котенок»;

* пальчиковая гимнастика и массаж (Су-джок)

2. Социо-игровая технология -

* игровой метод «Игры с кошкой Муркой»;

* деление на группы при выполнении задания;

* смена видов деятельности, мизансцен;

* смена темпа и ритма выполнения задания.

Оборудование.

Компьютер, мольберт, предметные картинки в названии которых есть звук «Р» (радуга, рыба, карандаш, морковь, забор, топор и т. д., мешочек, бантики двух цветов, дидактическая игра «Поиграй-ка» (схемы, дидактическая игра «Бочонки», трафареты по теме «Домашние животные», песочные часы, карточка «Ножницы-собака-лошадка», массажные шарики и колечки (Су-Джок,

Предварительная работа:

1. Постановка звука «Р» и его автоматизация в свободной речи детей;

2. Разучивание пальчиковой гимнастики «Вот как шарик я катаю. ».

3. Разучивание с детьми стихов, скороговорок, используя мнемотехнику;

4. Развитие лексико-грамматической основы речи через дидактические игры.

I. Орг мом. (на ковре)

Раз, два. Раз, два - на занятие пора. Хлопки по ногам на каждый счет

Раз, два, три. Раз, два, три. Хлопки в ладоши.

Слушай, думай и смотри. Указательный жест, направленный на уши, голову, глаза.

На вопросы отвечай, хорошо запоминай! Правая рука поддерживает локоть левой руки, указательный палец которой направлен вверх. Затем смена положений рук.

Логопед и дети садятся на ковер.

II. Основная часть.

Логопед: Сегодня мы продолжим учиться правильно и красиво говорить звук «Р». Давайте подготовимся к занятию.

А) Самомассаж

* «Грабельки» - погладим лоб, чтобы голова хорошо думала.

* «Вилочки» - разотрем уши, чтобы хорошо слышать.

Логопед: Поиграем с руками и пальцами, чтобы быть умными.

Б) Кинезиологические упражнения.

* «Фонарики»

* «Кулак, ладонь, ребро»

* «Ножницы, собака, лошадка»

Логопед: Посмотрите на карточку. Какая фигура лишняя? Почему?

Примерные ответы детей: На карточке лишние «ножницы». «Ножницы - это инструмент, а кошка и собака - домашние животные.

В) Работа с карточками- символами.

Логопед: Молодцы! Подберите карточки - символы к словам «Домашние животные».

Дети выбирают карточки - символы.

Логопед: Почему вы выбрали эти карточки?

Примерные ответы детей: Это животные, а не человек и птица. Это животные, которые живут рядом с домом или в доме человека, а не в лесу.

Г) Активизация словаря. Словарная работа.

Логопед: Назовите домашних животных. Возьмите массажные колечки - колечко па пальчик надевай, домашних животных вспоминай. Начнем с большого пальца правой руки.

Дети выполняют массаж каждого пальчика обеих рук с помощью массажного кольца Су-Джок, называют домашних животных.

Логопед: Молодцы!

Раз, два, три, четыре, пять

Мы к доске идем играть Чередование хлопков в ладоши с хлопками по ногам.

Дети подходят к доске.

Логопед: Посмотрите на картинки. Назовите одним словом. Одна картинка лишняя? Почему?

Примерные ответы детей: Это домашние животные. Кошка - лишняя, потому что она живет в доме человека. А корова лошадь и свинья - рядом с домом человека.

Логопед: Человек ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, свинью) в теплом хлеву. Хлев - это дом, для домашних животных, построенный человеком. Кошка же живет в теплом доме хозяина.

Мы сегодня поиграем с кошкой Муркой.

Дети садятся за столы.

Д) Биоэнергопластика.

1 Стоит в поле теремок «Крыша».

Широкий кончик языка на верхней губе Кисти обеих рук - «крыша домика»

2 На дверях висит замок Губы крепко сжаты Пальцы обеих рук переплетены

3 Как бы в терем нам войти и хозяина найти. «Ступеньки».

Широкий кончик языка сначала на верхней губе, затем на верхних передних зубах, затем за зубами.

Широкий кончик языка «стучит» за верхними передними зубами - д-д-д; Повторение движений языка кистью руки.

4 Нажимаем на звонок и вступаем на порог. Произнесение звукосочетания ДРРРРР с приоткрытым ртом. Контроль за положением языка. Имитация движения «Нажать на звонок»

Самомассаж «Нас встречает кошка».

1 Вот с такими вот усами Поглаживание щек.

2 Вот с такими вот ресницами Поглаживание лба.

3 Вот с такой красивой, пушистой грудкой. Поглаживание шеи.

Биоэнергопластика

№ Текст Движения языка Движения кисти руки

5 Кошка прыгала, скакала, «Часики»

Движения языка вправо-влево.

«Качели»

Движения языка вверх до верхней губы, вниз- до нижней губы Движение кисти руки вправо-влево.

Движение кисти руки вверх-вниз.

6 Пыль повсюду поднимала, «Парашютик»

Широкий кончик языка на верхней губе, сильно выдохнуть через рот так, чтобы ватка, лежащая на кончика носа влетела вверх.

7 В прятки весело играла. «Змейка»

Рот открыт, язык выдвигается вперед, «прячется» во рту Движение пальцев руки вперед, назад

8 Очень кошечка устала «Блинчик»

Широкий язык удерживается на нижней губе под счет до 5-10

9 Покормим нашу кошку,

Нальем молока ей в плошку. «Чашечка»

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу. В таком положении язык удерживать под счет до 5-10 Удержание округленной кисти руки.

10 Кошечка лакает,

Ни капельки не проливает. «Кошка лакает молоко»

Логопед: Вот поела наша кошка, замурлыкала немножко, то громко, то тихо: муррр-муррр-муррр.

Е) Уточнение правильного произнесения звука «Р».

Логопед: Назовите последний звук в слове «Мурр». Очень любит кошка Мурка звук «Р». С этим звуком у нее получаются ласковые и добрые песенки. Расскажите, какой это звук? Как правильно его произносить?

Примерные ответы детей: Звук «Р» - согласный, звонкий, бывает твердый, бывает мягкий. Чтобы правильно произнести звук надо приоткрыть рот, улыбнуться, язык поднять вверх и сильно подуть, чтобы кончик языка «задрожал».

Дети рисуют на доске модель артикуляции звука «Р».

Ж) Произнесение звука «Р» в слогах.

Логопед: Споем вместе с кошкой Муркой ее песенки.

Упражнение «Пальчики здороваются».

мур-мар-мыр- мур

мра-мро-мру-мры

Упражнение «Пальчики целуются»

рма-рму-рмы-рмо-рма

З) Гимнастика для глаз по Э.С. Аветисову

Логопед: Очень любит кошка играть

Всюду бегать и скакать.

Дети подходят к компьютеру.

Следите глазами за кошкой.

И) Дидактическая игра «Разложи по коробочкам»

Логопед: Разыгралась наша кошка, разбросала по ковру картинки. Ребята помогите навести порядок. Картинки, в названии которых звук «Р» - первый, положите в красную коробочку, картинки, в названии которых звук «Р» посередине - в зеленую, картинки, в названии которых звук «Р» последний - в синюю коробочку.

Примерные ответы детей: Это «Помидор», звук «Р» в слове «помидор» последний, кладу картинку в синюю коробочку и т. д.

К) Физкультминутка.

Уселась кошка на окошко

И стала лапкой уши мыть Имитация движения

Посмотрим на нее немножко

«Бинокль» поднести к глазам.

Ее движения можно повторить

Руки в стороны.

Три-четыре - пять повтори опять.

Повторение движений

Запрыгала вдруг наша кошка, Прыжки на двух ногах

И стала хвостиком махать.

Повороты туловища вправо-влево

Посмотрим на нее немножко.

«Бинокль» поднести к глазам.

Ее движения можно повторять Руки в стороны.

Раз-два, три - а ну-ка повтори

Три-четыре - пять повтори опять. Повторение движений

Л) Развитие лексико-грамматической стороны речи.

Логопед: Заскучала Мурка. Ей не весело без друзей. Друзья кошки - домашние животные, в названии которых есть звук «Р». Подойдите к столу, найдите друзей для кошки. Почему вы выбрали этих животных?

Дети выбирают домашних животных по силуэту - трафарету.

Примерные ответы детей: Я выбрала для кошки Мурки друга. Это корова. В слове «корова» есть звук «Р».

Логопед: Кошка Мурка хочет узнать о своих друзьях.

Логопед: Для выполнения задания вам нужно объединиться в команды. В мешочке бантики зеленого и белого цвета. Те, кто вытянет бантики зеленого цвета, возьмут зеленые «дорожки» со схемами, а те, кто вытянет бантики белого цвета - белые «дорожки» со схемами.

Зеленые «дорожки» помогут вам рассказать о семье выбранного вами домашнего животного. Белые «дорожки» - помогут вам поиграть со словом - названием выбранного вами животного.

В команде все должны помогать друг другу, подсказывать.

Дети достают бантики, выбирают «дорожки», объединяются в команды, совместно готовятся к ответам.

Примерные ответы детей:

Белая «дорожка» У меня баран. Много - это бараны. Нет барана. Ласково - барашек. У барана мордочка - баранья, хвостик - бараний, ножки - бараньи.

Зеленая «дорожка». У меня кролик. Кроличья семейка - папа - кролик, мама- крольчиха, ребенок - крольчонок, дети- крольчата.

Логопед: Молодцы! Кошка Мурка приглашает друзей к себе в гости- поиграть. Нарисуйте друзей животных во дворе у домика кошки. Сделайте это красиво, аккуратно и быстро, пока бежит песок в песочных часах.

Дети рисуют с помощью трафарета животных около домика кошки на листе ватмана.

Логопед: Кто пришел в гости к кошке Мурке?

Примерные ответы детей: К кошке Мурке пришел в гости баран (кролик, корова, поросенок)

Логопед: Вот теперь нашей Мурке весело! Давайте расскажем для Мурки и ее гостей наши скороговорки.

Примерные ответы детей:

Вот какой коташка, круглая мордашка,

А на каждой лапке коготки-царапки.

Черной ночью черный кот

Прыгнул в черный дымоход.

В дымоходе чернота

Отыщи-ка там кота.

Логопед: Молодцы! Какой звук мы старались произносить красиво и правильно?

Примерные ответы детей: Звук «Р».

Логопед: Чтобы домашние животные стали красивыми на картинке мы раскрасим их на следующем занятии.

Коррекционно-образовательные.

1. Расширение и активизация словаря существительных, прилагательных, глаголов по теме “Одежда”.

2. Упражнение в образовании относительных прилагательных.

3. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4. Употребление существительных в косвенных падежах.

5. Упражнение в составлении предложений, распространённых однородными членами.

3. Логопедическое занятие для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Тема: "Одежда"

Коррекционно-развивающие.

1. Развитие фразовой речи.

2. Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.

Коррекционно-воспитательные.

1. Расширять кругозор детей.

2. Воспитывать у детей бережное отношение к своей одежде.

Оборудование: картинки с изображениями одежды, виды ткани, мяч, карточки одежды с недорисованными деталями.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет вещи, которые одеты на вас.

Как можно назвать всё это одним словом? (Одежда)

2. Рассматривание картинок одежды и называние их.

а) Дети существуют разные виды одежды: для дома, для праздника, для улицы, для мальчиков и девочек. Сейчас мы с вами назовем эту одежду.

Какую одежду люди носят дома? (Домашнюю)

Как называют одежду, которую мы одеваем на праздник? (Праздничная)

Как называем одежду, которую носим каждый день? (Повседневная)

Какую одежду мы носим летом, зимой? (Летнюю, зимнюю)

А одежду, которую носим весной и осенью, между летними и зимними сезонами называют демисезонная.

Какую одежду носят дети (Детскую), а взрослые? (Взрослую)

б) Знакомство детей с деталями одежды.

Покажи и назови детали своей одежды. (Карман, спинка, рукав, воротник, пуговицы и т.д.)

в) Знакомство с тканями.

На столе лежат кусочки ткани разного материала.

Внимательно посмотрите кусочки ткани из разного материала: потрогайте, пощупайте, погладьте, растяните, сомните их.

3. Игра “Спрошу - ответь”.

Портной сшил одежду из разных материалов. Закончи предложения.

Платье сшили из шелка. Оно какое? (Шелковое)

Шубу сшили из меха. Она какая? (Меховая)

Футболку сшили из трикотажа. Она какая? (Трикотажная)

Пиджак сшили из шерсти. Он какой? (Шерстяной)

Куртку сшили из кожи. Она какая? (Кожаная)

4. Игра с мячом. “Что можно сделать с одеждой?”.

Одежду можно шить, стирать, гладить, покупать, носить, рвать, зашивать, вешать, складывать, продавать, дарить и т.д.

5. Дидактическая игра “Что любит и чего не любит одежда”.

На доске висят два платья, одно “веселое”, другое “грустное”. На столе лежат предметные картинки: стиральная машинка, утюг, порванное платье, грязная рубашка, нитка с иголкой, рубашка с оторванными пуговицами, свисающая со стула на пол куртка, грязные пятна, порошок.

Детям предлагается повесить картинки к соответствующим силуэтам и сказать предложение. (Одежда любит, чтобы ее стирали. Одежда не любит, когда ее пачкают.)

6. Физкультминутка. “Помощники”.

Таблица 1

7. Игра “Закончи слово”.

Логопед начинает слово, а ребенок добавляет слово “шить”, затем проговаривает получившееся слово полностью.

За…шить, пере…шить, у…шить, до…шить, при…шить, под…шить, с…шить, на…шить.

8. Упражнение “Составь предложение”.

Логопед предлагает детям составить предложения об одежде, используя в своих предложениях детали одежды, материал из которого она сделана и действия, которые можно совершать с одеждой.

Например: Мама постирала шерстяное платье в стиральной машине.

9. Задание “Дорисуй”.

Дети сидят за столами, логопед раздает карточки с изображением предметов одежды с недорисованными деталями: свитер без рукава, рубашка без пуговиц, брюки без штанин, сарафан без лямок, юбка с недорисованным карманом.

Что у тебя на картинке? (Свитер). Чего не хватает у свитера? (Рукава). Твой свитер без чего? (Без рукава).

10. Итог занятия.

Оценка работы детей на занятии.

4. Конспект интегрированного занятия для детей 5--7 лет "От улыбки станет всем светлей"

Обобщающее занятие в подготовительной логопедической группе по развитию речи на тему "Домашние птицы"

Программа "Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования"

Методическое пособие для учителей школы дошкольников. "Игра и общение в дошкольном возрасте для детей 5-7 лет"

Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе с ОНР "Путешествие в зоопарк"

5. Дидактические игры в индивидуальной работе логопеда с дошкольниками

Предлагаем некоторые дидактические игры, которые можно использовать в работе логопедам на индивидуальных занятиях, а также для закрепления воспитателям и родителям.

Дидактическая игра «Речевой кубик»

На каждой стороне куба расположена группа картинок - наклеек, в названиях которых находится автоматизируемый звук. На одной стороне звуки С,З,Ц, на другой Ш,Ж,Ч на третьей- Л,ЛЬ, далее- звуки Р,РЬ, и две стороны на дифференциацию звуков С -Ш, З-Ж, и Р -Л, РЬ-ЛЬ. Ребёнок рассматривает картинки и проговаривает слова. Задачу можно изменить в зависимости от этапа работы над звуком. Например: Составь предложение с данным предметом и проговори его, чётко выделяя звуки.

Дидактическая игра «Логопедическая гармошка»

Игра выполнена из цветного картона, на каждом сгибе «гармошки» наклеены картинки на автоматизируемый звук. Картинки можно вырезать из не нужных книг и журналов. Ребёнок переворачивает грани гармошки и называет картинку на автоматизируемый звук.

Дидактическая игра «Назови игрушку»

Игрушки небольшого размера подобраны и помещены в коробки по группам: свистящие звуки, шипящие звуки, звуки Л, Ль, звуки Р, Рь. Предназначены для автоматизации звуков в словах, предложениях, рассказах - описаниях игрушек.

Дидактическая игра «Кубик на кубик»

Игра выполнена из картона и цветной бумаги в виде кубика и квадратов с картинками. Детям предлагается разложить картинки по количеству частей в слове. Вверху слово из одного слога, ниже два слова из двух слогов, ниже три слова из трёх, и в самом низу четыре карточки с картинками из четырёх слогов. Можно отрабатывать автоматизацию в словах.

Также по теме:

Дидактическая игра «В гостях у Смешариков»

6. Индивидуальное занятие по теме: «Автоматизация звука [л"] в словах»

Цель: Автоматизировать звук [л"] в словах.

Коррекционная:

Выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л"].

Обучающая:

Согласовывать имена существительные с числительными;

Активизировать словарь по теме «Фрукты».

Развивающая:

Развивать связанную речь;

Развивать фонематическое восприятие;

Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;

Развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги;

Развивать мелкую моторику.

Воспитывающая:

Воспитывать усидчивость, самоконтроль.

Оборудование: ручки, карандаши, тетради, зеркала, предметные картинки, изображение Вини-Пуха, корзина, муляжи фруктов, иллюстрация «Вини - Пух и Чебурашка спешат в гости».

Ход занятия

1. Организационный момент:

Здравствуй! Сегодня к нам на занятие придёт сказочный герой. Хочешь узнать кто это? Тогда внимательно слушай загадку:

Он в мультфильмах песенки поёт,

Пчёл не любит, очень любит мёд.

Он ребятам самый лучший друг.

Догадался? Это ….. (Вини - Пух)

А ты знаешь, где он живёт? (в лесу)

Какой первый звук в слове «лес»? ([л"])

Правильно.

Сегодня Вини-Пух поможет нам собрать корзину с фруктами, в названии которых есть звук [л"]. Он принёс загадки о фруктах, которые мы должны отгадать и красиво произнести их названия. Для этого давай сделаем артикуляционную гимнастику.

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для губ: «Улыбка-трубочка»

Упражнения для языка: «Лопаточка», «Иголочка», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Лошадка».

3. Догадайся сам, загадай своим друзьям.

А вот и загадки Вини - Пуха:

На сучках висят шары,

Посинели от жары. (Сливы) Очень любят обезьяны

Кушать спелые... (Бананы)

Он сочен и душист,

А снаружи золотист.

Много долек в нем, друзья,

Будем кушать ты и я. (Апельсин) Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко)

Схож он с бусами немножко,

Каждый листик - как ладошка.

Был зелёный, а поспел он -

Стал янтарным, синим, белым.

(Виноград) Спелый, сочный, ароматный,

Я на яблоко похож.

Если пополам разрежешь,

Внутри ты косточку найдешь. (Персик)

В шкуре жёлтой,

Кислый он,

Называется……… (Лимон)

4. Развитие фонематического восприятия.

Выбери из фруктов те, в названиях которых есть звук [л"]

5. Звукобуквенный анализ слов.

Составь схемы слов: слива, апельсин, лимон. Укажи место звука [л"].

6. Пальчиковая гимнастика.

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Левую ладошку держим «ковшиком», правой имитируют помешивание в нём.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим, сахарный песок. Загибают пальчики на правой руке, начиная с «большого».

Варим, варим мы компот. Опять «варят» и «помешивают».

Угостим честной народ.

Вот и корзина с фруктами уже полна. Давай посмотрим, какими фруктами наполнена она. Мы в корзину поместили: лимоны, сливы, апельсины

7. Вини - Пух и Чебурашка спешат в гости.

Вини - Пух совсем забыл, что ещё обещал прийти в гости к Пяточку, а его друг Чебурашка спешит в гости к крокодилу Гене. Помоги друзьям встретиться. Помни, что Чебурашка может передвигаться только по прямоугольникам на которых изображены лимоны, а Вини - Пух - только по прямоугольникам с изображением фруктов зелёного цвета.

Укрась картинками, в которых есть песенка [л"], дорожку, по которой передвигался пятачок к Вини - Пуху.

А дорожку, по которой передвигался Чебурашка к крокодилу Гене - именами людей, в которых есть песенка [л"].

8. Согласование имен существительных с числительными.

Посчитай, сколько лимонов увидел Чебурашки по пути к крокодилу Гене?

А сколько зелёных фруктов увидел Вини - Пух на своём пути?

9. Итог занятия.

Вот и подошло к концу наше занятие, корзину с фруктами мы собрали и Вини-Пуху помогли добраться в гости к Пяточку. Вини-Пуху остался доволен помощью оказанной ему.

А тебе понравилось наше занятие?

Что больше всего тебе понравилось в занятии?

7. Индивидуальное корреционно-развивающее занятие с ребёнком с ФФНР «Автоматизация и дифференциация звука Р»

Коррекционно-образовательная:

Уточнение артикуляции и характеристики звука «Р».

Автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных, словосочетаниях.

Формирование представлений о цвете, величине.

Формирование умений образовывать множественное число имен существительных; согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Коррекционно - развивающие:

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие мимических мышц лица.

Коррекционно - воспитательная:

Воспитание у детей самоконтроля за речью и самостоятельности при выполнении заданий.

Оборудование: Картинки со звуком Р, мяч, сюжетные картинки, пособие «Волшебные круги», схемы положение звука в слове, предметные картинки с изображением мальчика, девочки, облака.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Л.: Здравствуй, Маша! К нам гости пришел щенок по имени Крош. Давай с ним поздороваемся!

Р.: Привет, Крош!

2. Игра «Настроение».

Л.: Сегодня пасмурная погода или солнечная? Если пасмурная - настроение у нас плохое, грустное, если солнечная - настроение хорошее, радостное. Выложи вот из этих камушек на коврике наше настроение.

Р.: Сегодня солнышко сияет, настроение хорошее, радостное, вот такое:

А когда пасмурно, то настроение грустное, вот такое:

3. Артикуляционная гимнастика:

Упражнения: «Крылатые качели» «Грибок-теремок», «Маляр», «Болтушка», «Барабан», «Автомат».

Все упражнения делаем перед зеркалом (зрительный контроль).

4. Пальчиковая гимнастика Железновой под музыку.

Пальчиковый су-джок массаж «Колючий ёжик»:

Л., Р.: Бежит ёжик по дорожке, у него большие ножки.

(ребёнок проговаривает стихотворение одновременно катая по ладошке су-джок-шарик).

5. Игра «Пирамидка и слоги».

Л.: Собери пирамидку - повтори открытые слоги:

КРА, КРО, КРУ, КРЫ.

Разбери пирамидку - повтори закрытые слоги:

АКР, ОКР, УКР, ЫКР.

Ребенок собирает-разбирает и повторяет слоги.

6. Игра «По дорожке».

Л.: По дорожке походи,

и картинки собери,

1,2.3, 1, 2, 3 - все слова ты повтори!

По кору разложены картинки со звуком Р, под картинкой цифры(1, 2, 3, 4, 7 и т. д.).

Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком Р

Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра3 - произнести 3 раза).

КРОТ, КРОВАТЬ, КРАСНЫЙ, КРУГ, КРЫЛО.

Л,: Молодец! Ты постаралась и заработала приз (корзинку с фигурками разного цвета).

Разложи фигурки по форме, называя фигурки и цвета.

Р.: Красный круг, синий квадрат, зелёный треугольник…

7. Игра «Разложи по корзинкам».

Л.: А сейчас последнее задание: разложи по корзинам овощи, фрукты, в одну корзину слова, где есть звук Р, в другую слова, где нет звука Р.

Р.: Корзина со звуком Р: арбуз, картошка, огурцы, помидор.

Корзина без звука Р: баклажан, капуста, свекла.

8. Итог занятия.

Л.: Молодец, Маша, ты старательная девочка! Приходи ко мне ещё! А вот тебе приз Раскраска «Королева».

8. Индивидуальное логопедическое занятие для ребенка подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на тему: «В гости к сказке»

Цель: Дифференциация [с] - [ш] в предложениях.

Обучающие задачи:

1. Продолжать учить вслушиваться в речь логопеда, отвечать на его вопросы.

2. Учить слушать сказку, запоминать ее содержание.

Коррекционные задачи:

1. Продолжать учить дифференцировать звуки: изолированно, в слогах, словах, предложениях.

2. Продолжать работать над слоговой структурой слова.

3. Продолжать учить образовывать уменьшительно - ласкательную форму существительных.

4. Расширять активный словарь по теме: «Одежда».

5. Продолжать работать над связной речью.

Развивающие задачи:

1. Развивать слуховое внимание.

2. Развивать память.

3. Развивать мелкую моторику.

Здоровье - сберегающие:

1. Следить за осанкой ребенка во время занятия.

2. Контролировать время продолжения занятия.

Оборудование:

1. Предметные картинки.

2. Куклы из бумаги.

1. Организационный момент.

Педагог: Мы сегодня отправимся в гости к сказке.

А для того, чтобы слушать сказку, нужна тишина. Повернись в правую сторону, скажи [ш], затем в левую сторону, скажи [с]. А теперь быстро произнеси [с] - [ш].

Как назывался город?

Ребенок: Кашенкс.

Педагог: Жила семья под названием Шустиковы.

Педагог: Назови фамилию семьи.

Ребенок: Шустиковы.

Педагог: Эта семья состояла из трех человек. Мамы Наташи, дочерей: смышленой Саши, смешной Дуняши.

Педагог: Как звали, маму, дочерей?

Педагог показывает кукол.

Педагог: Мама Наташа любила шить самые необычные вещи на швейной машинке.

При этом всегда напевала смешные песенки.

Когда она пела, швейная машинка в такт свистела.

2. Шас-шас-шас - шапку я сошью сейчас.

Шос-шос-шос - шапку на рынок понес.

Шус-шус-шус- одежды я сошью.

3. «У иголки узко ушко - сшить сумею и подушку», « В шубе и в ушанке Миша сел на санки! Шубку, шапку, надел, но вниз, съехать не сумел». «Саша шапкой шишку сшиб получил на лбу ушиб», « Саша шила для мартышки шубку, шапку и штанишки».

Попробуем повторить.

Педагог: У кого есть еще шубка?

Ребенок: У лисы.

Педагог: Давай поиграем.

4. У лисицы острый нос, (показывают руками, какой у лисы острый нос, и имитируют ее походку)

У нее пушистый хвост. (движение рук в стороны, назад)

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты, («оглаживают» воображаемый хвост, бока, грудь).

Какая тебе больше всего понравилась песенка, спой эту песенку.

5. Педагог: Как - то раз, Дуняшу и Сашу пригласила подружка Соня на день рождения. Мама Наташа сшила Дуняше сатиновые штанишки, шифоновую блузку, шелковые носки. А Саше сшила: ситцевые штанишки, атласную шляпку. Для подарка купила большого мишку по кличке «Сшекис», воздушный шарик.

Педагог спрашивает ребенка, что мама сшила девочкам.

Ребенок одевает кукол и называет вещи.

6. Итог занятия.

Занимался хорошо, тебя благодарит семья Шустиковых и дарит тебе в подарок платье.

А ты на коррекционном занятии с Ириной Александровной украсишь его.

9. Конспект занятия в компенсирующей подготовительной к школе группе с тяжёлыми нарушениями речи совместно с родителями

Тема: «Лягушка -- путешественница»

1. Коррекционно-обучающие:

Закреплять умение проводить звукослоговой анализ, давать характеристику звуков;

Закрепление понятий: «звук», «буква»;

Закреплять правильный образ изученной буквы, навык чтения, умение составлять слова, видеть букву в «зашумованной» картинке;

Формировать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи;

Совершенствовать лексико - грамматический строй, закреплять навыки речевого анализа;

Учить детей преобразовывать слова, через умение изменять общую часть однокоренных слов, обогащая словарный запас;

Уметь образовывать относительные прилагательные;

Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

2. Коррекционно-развивающие:

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

Развитие логического мышления, произвольного внимания;

Развитие тонких движений пальцев рук;

Продолжать развивать речевую артикуляционную моторику; работать над мимикой лица, речевым дыханием;

3. Коррекционно - воспитательные:

Воспитывать желание узнавать новое, уточнять и применять знания, умения и навыки;

Формирование положительной установки на участие в занятии;

Воспитание доброжелательных отношений, усидчивости;

Воспитывать самостоятельно выполнять задания, умение работать в паре;

Воспитывать потребность поднимать руку, когда есть желание ответить на вопрос педагога;

Формировать черты гармоничной и незакомплексованной личности ребёнка;

Оборудование:

Игрушки: Лягушка, шляпа, змейки из разных материалов, гармошка, музыкальный молоточек, мышь, шкатулка, табуретка, машина, воздушные шары; поднос с мелкими игрушками на разные звуки, на звук «Ш»

Карточка -- символ звука «Ш», профиль артикуляции звука «Ш», зеркала;

Наборное полотно «Головастики», дерево с листочками с родственными словами к слову «Мышь»;

Картинки к многозначности слов: ёлочный шар, земной шар, теннисный шар, золотой шар (цветок), солнечный шар;

Буква «Ша» печатная, прописная; слоговые таблицы; алфавит; «зашумованные» карточки с буквой «Ша»;

Дощечки из фланелеграфа, ракушки; карточки с вылепленной буквой «Ша» с недостающими элементами буквы, гречка; счётные палочки для рефлексии -- небольшой прудик с лягушами, камышами, кувшинками; камушки: мелкие и крупные сюрприз (ракушка с шоколадками)

Ход занятия

1. Организационный момент

Развитие эмпатий

Друг к другу повернитесь и друг другу улыбнитесь.

Словесная игра «Как живешь?!»

(произносится хором дети и взрослые стоят вокруг стола)

Как живешь у нас в саду? Вот так! (Показывается большой палец)

Как идёшь? Вот так! (Пошагать двумя пальцами обеих рук)

Как берешь? Вот так! (Сжимают пальцы обеих рук)

А даешь? Вот так! (Раскрывают ладони)

Дружишь как? Вот так! (Берутся за руки друг с другом)

Развитие мимико - артикуляторных мышц (взяли зеркала)

Ресничками похлопали, губками пошлёпали,

Зубки показали, язычок наказали.

Артикуляционная гимнастика

Статическое подготовительное упражнение для языка:

«Ковшик»

Широко рот открываем, краешки приподнимаем,

Язычок -- баловничок, спинку низко опускает.

Очень он на ковш похож, в него воду вылить можно,

Держи воду, не спеши, ковшик всем свой покажи.

Динамические упражнения для языка

«Лопаточка»

Поперёк улыбки лёг, отдыхает язычок.

«Гармошка»

На гармошке чтоб сыграть, нужно челюсть опускать,

Язычок не отрываем, очень здорово играем.

2. Основная часть

Вы любите сказки?! Отгадайте загадку и узнаете, про кого будет сказка...

Загадывание загадки

Зелена я, как трава, моя песенка: « Ква -- ква!» (лягушка)

Жила - была на свете Лягушка. Жила она в речном царстве, с рыбами дружила, к ершу в гости ходила. Но однажды наскучило ей речное царство и отправилась лягушка в путешествие. Прыгает она, прыгает, вдруг видит что? ...

Уточнение артикуляции и произношения звука «Ш»

А в шляпе что -- то есть?.. Что это такое?! (ответы детей)

Карточка -- символ звука «Ш»

Характеристика звука:

согласный - не поется, всегда твердый,

шипящий звук,

язык «чашечкой» (показ «ручной» модели),

воздушная струя тёплая;

показ профиля артикуляции;

Работа над дыханием

На столе лежат змеи, скажите, ребята, если змея из резины, она (какая?)..., из плюша..., из железа.., из шерсти....

Возьмите ту, которая понравилась.

Как шипит змея? Пальчиком ведите по змейке и произносите слова и звук «Ш» на одном дыхании.

Шуршит змея -- Ш -- Ш -- Ш! Шипит змея -- Ш -- Ш -- Ш!

Сегодня мы будем путешествовать с нашей Лягушкой со звуком «Ш»

Пальчиковая гимнастика

Мы играем на гармошке, громко хлопаем в ладошки.

Головой слегка качаем, руки кверху поднимаем.

Наши ножки: топ, топ; наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем, отдыхаем, отдыхаем.

Я по городу гуляла, магазин вдруг увидала,

в нём я шарики купила и секрет в них положила...

В каждый шарик - свой секрет, догадаетесь или нет?

(Родителю нужно проколоть воздушный шарик, внутри которого находится задание. Родитель достаёт записку, читает)

«Найди «шипящую» игрушку»

На игровом поле - подносе лежат игрушки, предлагается детям, родителям найти только те, при которых язычок « шипит», как змея.

2 шарик, к нему привязан музыкальный молоточек

«Раздели слово»

Со словами мы играем, молоточком разделяем, заселяем в домики...

3 шарик, привязаны наборное полотно «Головастики»

«Определи место звука в слове»

Мы со звуком «Ш» играем и где звук определяем («клювик» - «туловище» - «хвостик») (выборочно одну -- две игрушки)

4 шарик, к нему привязана игрушка Мышка со словом «Мышь»

«Подбор родственных слов»

Ребята, посмотрите, вот дерево родственных слов. Слово «Мышка».

А теперь же, не спеши “Семейку” слов ты собери....

МыШь -- мыШи - мыШка -- мыШонок -- мыШоночек --

мыШиная -- мыШеловка -- мыШкует...

Музыкальная разминка

Мы скакали, мы скакали, мы немножечко устали...

Впереди далёкий путь, надо отдохнуть!

Где же можно сесть? Где же место есть?!

Поскорей занять, чтобы не стоять!

Игра «Многозначность слова «Шар»

А сейчас задание для наших родителей...

Объясните значение своих слов... (раздаются фотографии родителям):

ёлочный шар (украшают ёлку), земной шар (это наша планета), теннисный шар (для игры в теннис), «золотой» шар (разновидность шафранов -- цветов), солнечный шар (это -- солнце)

Шкатулку! Открыла она её и увидела... букву «Ша» (показ буквы)

Связь буквы и звука

Ребята, на что похожа буква «Ша?!» (ответы детей, родителей)

Ах, табуретка хороша! Перевернул и буква «Ша!»

Буква «Ша» с тремя шипами -- не хватай её руками!

На доску вывешивается слоговая таблица

Игра «Ладошка»

Обводим ладонь пальцем другой руки, нажимаем поочерёдно на каждый палец и произносим слоги:

Ша -- Шо -- Шу - Ши -- Ше; Ша -- Шо -- Шу -- Ши -- Ше

Развитие мелкой моторики пальцев

Выложите букву «Ша» из ракушек;

А можете сделать букву из пальчиков? (большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный пальцы поднять вверх)

- «Допиши букву гречкой» - работа в паре: (ребёнок -- родитель) (Даётся карточка с буквой «Ша», на которой из пластилина слеплена буква, дописать недостающие элементы буквы гречкой)

Составление буквы, слогов, слова из счётных палочек

Развитие тактильного восприятия

Рисование на теле, используем приём дермолексии:

Напишите на щеке у ваших мам букву «Ша»

Я напишу вам на ладошках нашу букву «Ша», найдите у меня ошибки, если они будут;

Развитие зрительного восприятия (работа в паре)

Куда спряталась в алфавите буква «Ша»?!

Развитие мимико - артикуляторных мышц

Огорчилась Лягушка, ей одной нести столько предметов (как?)... ответ детей - тяжело (покажите огорчение)...

И вдруг увидела она... что?! Машину!

Как она обрадовалась?! (покажите радость)

Прискакала Лягушка к машине, сложила туда: шляпу, гармошку, шары, шкатулку...

Хорошо мне было с вами, но надо возвращаться в своё речное царство... (Лягушка уезжает на машине со своими игрушками)

Итог занятия. Рефлексия.

Чем сегодня занимались?

А какой звук путешествовал рядом с нами?

Посмотрите, дети, мамы, перед вами «зашумованная» картинка (показ карточки).

Дома выполните задание: закрасьте нашу букву «Ша» (каким?) цветом...

Ответ: (синим).

Перед вами лежат цветные камушки: если занятие понравилось, положите в наш небольшой прудик камушки крупного размера.

Если занятие не понравилось, то камушки - мелкого..

Какие вы -- молодцы! И дети, и взрослые! Хочу вас угостить...

10. Индивидуальное логопедическое занятие в старшей группе «В путешествие с мышкой»

Тема: Автоматизация звука /Ш/ в слогах, словах, предложениях, чистоговорках.

Цели: Коррекционно-образовательные: Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука /ш/.

Продолжать учить правильно, произносить звук /ш/ в слогах, словах, предложениях, чистоговорках. Продолжать учить определять наличие звука в слове. Учить употреблять в речи существительные Мн.числа, Дат.падежа.

Коррекционно-развивающие: Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику. Развивать навыки словоизменения. Развивать зрительную, образную память, мышление, внимание. Развивать дыхание.

Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, связную речь.

Коррекционно-воспитательная: Воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование: предметные картинки со звуком /Ш/, пособие «Улиткины дорожки», символы звука, карта, игрушка мышка, карточки для артикуляционной гимнастики, карандаш, конверт с письмом.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Загадка о мышке.

Серенькая - любит сыр. (Мышь).

2. Тема занятия. В гости к нам пришла мышка, и она приглашает нас в путешествие. Она принесла нам карту, посмотри, которая нам поможет ничего не забыть, не заблудиться. Поможем? Путь неблизкий, предлагаю набраться сил.

3. Артикуляционная гимнастика.

Все ребята по порядку

Утром делают зарядку

Язычок наш тоже хочет

На детишек быть похожим.

Решил язычок сделать зарядку вместе с детками

1. Упр. «Хоботок».

2. «Чашечка»

3. «Маляр».

4. «Парус».

А теперь вдохнём волшебную силу. Вдох носом - с закрытым ртом, выдох только ротиком - со звуком /Ш/. Ну всё мы готовы, отправляемся в путь.

4. Акустико-артикуляционная характеристика звука. Где наша карта? Что у нас первое на пути? Домик. Домик, где живёт звук /Ш/.

Давай мы вспомним, что мы знаем об этом звуке?

Характеристика звука: язычок вверху, «чашечкой», губки «трубочкой», воздушная струя тёплая, глухой, шипящий, согласный.

Упражнения «Громко-тихо».

Ушки на макушке

У мышки-малышки.

Мыши шили шубки, шали

Им мышата не мешали.

5. Что нарисовано возле домика? Дорожка. Мышка бежит по дорожке, хвостиком шуршит. Как она шуршит? (Ш-Ш-Ш-Ш). Давай пойдём вместе с мышкой, и прошуршим. Я буду слово начинать, а ты заканчивать.

Мы…; Ду…; Камы…; Малы….

Ша-шу-ша. Ши-шо-ши. Шу-ша-шу Иш-ош-иш

Ши-ша-шу. Ша-ши-шо. Аш-ош-аш Уш-аш-уш

(поднять руки вверх, качаем руками над головой и проговариваем слоговые цепочки).

А кто прячется в камышах? Утка.

Утка испугалась, крыльями захлопала.

(Покажем, как утка хлопает крыльями).

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Зашумели камыши

Ше-ше-ше, ше-ше-ше

Эта утка в камыше

Ша-ша-ша, ша-ша-ша

Выплывай из камыша

Шах-шах-шах, шах-шах-шах

Нету утки в камышах

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Что нам шепчут камыши.

Шапка, лягушка, чашка, шалаш, машина, груша.

Ребёнок называет слова. А теперь давай прошагаем слова, ребёнок называет слово, прошагивает.

Логопед переворачивает картинки.

8. Пришли мы по карте, куда? В магазин.

Что мышка купила в магазине?

Я начну, а ты продолжи.

Мышка купила много………..(показ картинок - шуба, вишня, шкаф, шапка).

Например: мышка купила много шуб.

9. Андрюша, как же мы возвращаться домой будем. А возвращаться мы будем по нашей знакомому мостику. Вспомни, пожалуйста, что было изображено на картинках. (Работа с символами).

Шайба, шахматы, подушка, пушка, неваляшка, ландыш.

Карандаш в руках катаю

Между пальчиков верчу

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

(игра с ребристым карандашом).

По карте проводит по пунктирной линии.

Я начну, а ты будешь подсказывать последнее слово.

Носит яркий гребешок

Наш весёлый…петушок.

Вот бежит малышка

Серенькая…мышка.

Зашуршали тихо шины

Это едет к нам …машина.

Мышка моется под душем

Моет хвостик, моет…уши.

12. Итог. Ну вот, что это тут у нас. Вкусная, сладкая…(шоколадка). Вот какие молодцы. Хорошо помогли мышке. А какой звук нам помогал? А теперь бери мышку, клад, и отправляйтесь в группу, расскажи, где вы были.

Использовано методическое пособие: "Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками" Борисовой Е.А.

Цель - преодоление фонетико - фонематического недоразвития речи детей путем коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о признаках зимы.

2. Развивать связную монологическую и диалогическую речь.

3. Совершенствовать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать любовь к природе и заботу о ней.

Словарь: зима, сугробы, снежный, морозный, вьюга, иней, гололед, берлога.

Оборудование: костюмы Зимы, медведя, снежинки из бумаги, елка, макет берлоги, фонограммы звуков вьюги, рева медведя, хруста снега, проектор, презентация «Картины зимы».

Предварительная работа : изучение тем «Зима», «Животные зимой», тематические беседы, рассматривание сюжетных и предметных картинок, разучивание логоритмических упражнений.

Ход занятия:

I. Организационный момент: входит педагог в костюме Зимы.

Зима: Здравствуйте дети! Какое сейчас время года? А почему вы так решили? (дети перечисляют признаки зимы). А хотите попасть в зимнюю сказку? (ответы детей). Ну, тогда я приглашаю вас!!!

II. Основная часть.

Зима: Ребята, а пойдем на лыжах?

Упражнение - разминка «В лес на лыжах мы пойдем»

Зима: Вот мы с вами и попали в зимнюю сказку! Чтобы нам дальше продолжить свое путешествие, давайте вспомним, какие явления природы зимой бывают? (дети отвечают)

Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса «Вьюга»:

Морозная, седая, с ледяной клюкой

Вьюга ковыляет бабушкой Ягой

Вьюга воет «З-з-з-з-з-з-з» (все звуки с усилением то тихого до громкого)

Лес от вьюги застонал «М-м-м-м-м-м»

Стонут тяжело дубы «М-м-м-м-м-м»

Сосны и ели шумят «Ш-ш-ш-ш-ш-ш»

Вьюга стихает «С-с-с-с-с-с» (то громкого до тихого)

Зима: Ох, и застудила нас вьюга!!! А тут еще и мороз заморозил!!!. Надо нам, ребята, отогреться.

Упражнение «Вот на улице мороз»

Зима с детьми тихонько подходят к берлоге. Слышно тихое рычание медведя.

Зима: Ой, смотрите, что это здесь? И кто там рычит? (ответы детей) Не надо нам будить зимой медведя. Давайте ему тихонько колыбельную споем.

Упражнение «Медвежата в чаще жили…»

Зима: (подходит к елке) Смотрите какая красивая елочка в нашем сказочном лесу! А под ней нас ждет сюрприз (дети находят под елкой снежки)

Подвижная игра «Снежки» (Зима предлагает покидать снежки, погреть руки теплым дыханием «ш-ш-ш-ш-ш»)

Зима: (с показом на экране снегопада). Ребята, посмотрите, что это с неба на нас падает? (ответы детей)

Дыхательное упражнение «Сдуй снежинку»

Зима: Немного потеплело, можно слепить снеговика!

Упражнение «Лепим снеговика»

Зима: А сейчас, внимание, раз, два, три, четыре, пять - будем как снеговики плясать.

Дети под музыку изображают снеговиков, а в конце имитируют таяние.

III. Зима: До свиданья, зимний лес!

Было много здесь чудес!

Возвращаемся домой,

Еще встретимся с тобой!

Зима спрашивает детей о том, что им понравилось и запомнилось в зимнем сказочном лесу.

Марина Шарлаева
Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН, в подготовительной группе детского сада «Звуки [с]-[с’]»

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН , в подготовительной группе детского сада .

Тема : Звуки С и Сь

Цели :

1. Закрепление правильного произношения и различение звуков .

2. Развитие фонематического восприятия.

3. Упражнение в произнесении слов сложного звуко- слогового состава .

4. Звуко- слоговой анализ слова мост .

5. Словообразование и согласование с существительными

относительных прилагательных.

6. Развитие слухового внимания

7. Развитие мышления, внимания, активизация умственной

деятельности.

Оборудование :

1. Картинки с изображениями космического корабля, космонавтов, животных, продуктов питания.

2. Куклас элементами костюма «марсианки» .

3. Глобус.

4. Цветные символы звуков .

Речевой материал : звукоподражания , слоги, слова, стихотворения.

План занятия :

1. Организацонный момент.

2. Уточнение артикуляции и произнесение звука изолированно .

4. Произношение звуков Си С* в словах и словосочетаниях.

5. Произношение звуков С и с* в предложениях.

6. Произношение звуков Си С* в стихотворении.

7. Итог занятия .

1. Организационный момент.

Л : Матвей, отгадай мою загадку :

«Светит, сверкает,

Всех согревает».Что это?

Р. Солнце.

Л : Как ласково называем его?

Р : Солнышко.

Л : Представь, что солнышко согревает твои руки, лицо, тебе приятно.

(расслабление) .

Подул холодный ветер, тебе стало холодно.

(напряжение) .

Опять засверкало солнышко.

(расслабление) .

2. Сообщение темы занятия .

Уточнение артикуляции и произношение звуков С и С* изолированно .

Л. Какой звук ты услышал в слове солнышко?

Л : Какой первый звук в слове сияет ?

Л : Какой из них мягкий согласный?

Произнеси твердый звук .

Оба эти звука-какие ?

Р : согласные.

Л : Сегодня мы с тобой отправимся в космическое путешествие, и повторим звуки Си С* .

3. Развитие фонематического восприятия.

Л : Матвей, слушай внимательно, я называю планеты, а ты выбирай на какую полетим :Венера, Марс, Юпитер, Сатурн.

Р : На Марс.

Л : Кого мы можем там встретить?

Р : Марсиан.

Л : Как называют мужчину?

Р : Марсианин.

Л : А женщину?

Р : Марсианка.

Л : А кто мы?

Р : Земляне.

Л : Почему нас так называют?

Р : Мы живем на планете Земля.

Л : Кем мы будем в полете?

Р : Космонавтами, астронавтами.

4. Произношение слов сложного звуко- слогового состава .

Л : Матвей, откуда стартуют космические корабли?

Р : С космодрома.

Л :(логопед показывает глобус ) .

Это глобус. Вот наша страна. А вот Плесецк. Российский космодром находится в Плесецке. На чем бы нам туда побыстрее добраться?

Р : На самолете.

Л : Приготовься, заведем моторы, полетели.

(круговые вращения руками, руки в сторона, сведение и разведение пальцев

Л : А вот и космодром. (выставляются картинки с изображением ракеты, космодрома) .

Можно ли лететь в космос в нашей одежде? Что мы наденем?

Р : Скафандры.

Л : Матвей, ты в чем?

Р : В скафандре.

Л : Что такое скафандр?

Р : Космический костюм.

Л : Внимание! Приготовься к полету. 10,9,8.7,6,5,4,3,2,1. Пуск! Закрой глаза, мы летим с огромной скоростью. У нас тяжелые голова, руки, ноги. Открой глаза. Мы вырвались из притяжения Земли и находимся в состоянии невесомости. Как ты понимаешь это слово?

Р : Нет веса. Нет притяжения. Там все летает.

Л : Покажи разные позы человека в состоянии невесомости.

Р :(ребенок показывает различные движения) .

Л : А сейчас посмотри в иллюминатор.

5. Произношение звуков С и С* в словосочетаниях.

Л : Возьми фотоаппарат, мы будем фотографировать Землю. Нам говорят, что нужно фотографировать. Лес, сосна. Что будем снимать?

Р : Сосновый лес, сосновые леса.

Л : Абрикосы, сад.

Р : Абрикосовый сад, Абрикосовые сады.

Л : Апельсин, сад.

Р : Апельсиновый сад, апельсиновые сады.

Л : Кокосы, роща.

Р : Кокосовые рощи.

Л : Слива, сад.

Р : Сливовые сады.

6. Звуковой анализ слова мост .

Л : Из центра управления получен сигнал : проверить одно место на реке Днепр. Расшифруй это ---м, о, с, т.

Р : Мост.

Л : Стукни столько раз, сколько звуков в слове .

(Обозначение звуков сигналами , уточнение последовательности и количества звуков ).

7. Произношение звуков С и С* в предложениях.

Л : А сейчас мы выходим на связь с Землей. Передай радиограмму из следующих слов :

Пролетать, Северный полюс, над

Р : Пролетаем над Северным полюсом.

Л : Видеть, караван, суда

Р : Видим караван судов.

Л : над, пролетать, пустыня

Р : Пролетаем над пустыней.

8. Произнесение звуков С и С* в стихах .

Пилот в космической ракете

На землю глянул с высоты.

Еще никто, никто на свете

Такой не видел красоты.

«Ах. Какая красота!

Не страшна нам высота!

Пролетаем над лесами,

Над высокими горами.

(эмоциональное чтение стихотворения хором) .

9. Развитие связной речи. Развитие функции языкового анализа и синтеза.

Л : Вот мы и прилетели на Марс. (показ куклы) .

«Я марсианка Сусасея. Кто вы такие?»

Р : Мы земляне. Наша планета – Земля.

Л : «Интересно, какая она? Что есть на Земле?»

Как нам познакомить марсианку с Землей?

Давай пригласим ее в космический корабль. Покажем ей посуду.

Р : Это стакан, из него пьют сок.

Это солонка, в нее насыпают соль.

Это сковорода, в ней жарят мясо.

Это кастрюля, в ней варят.

Это сахарница, в нее насыпают сахар. (сухарница, соусник, масленка,

Салатница, супница, судок, миска, салфетница, самовар, термос, поднос).

Л : Покажи ей продукты питания.

Р : Сосиски, мясо, колбаса,

Сметана, масло, сметана, сыр,

Салат, чеснок, капуста,

Апельсин, слива, персик,

Л : Матвей, расскажи Сусасеи о природе Земли. Какие звери живут на Земле?

Р : (рассматривание картинок) .

Дикие- слон, лось, носорог, рысь, лиса.

Домашние- свинья, гусь, собака

Птицы- сова, клест, скворец

Л : Нашей гостье очень понравился твой рассказ.

Оставим ей что –то на память. Давай подарим ей лису.

(Выкладывание из цветных кружочков схему слова лиса) .

Л : Нам пора прощаться. Мы возвращаемся домой.

10. Итог занятия .

Л : Какие звуки мы повторяли сегодня?

Р : Звук С и С* .

Чтение скороговорок :

У Сани нос в сметане.

В сундуке на судно

Несут посуду.

Л : Матвей, ты очень хорошо занимался. Дома нарисуй предметы в названии которых есть звуки С и С* , а потом мне покажешь.

Публикации по теме:

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Автоматизация звука [Ш] в словах» «Автоматизация звука Ш в словах». Цель: Ребенок научится произносить звук Ш в середине слова. Задачи: закрепить произношение звука Ш в.

«Грибы». Конспект индивидуального логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР Конспект индивидуального логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР. Тема: «Грибы». Задачи: -формирование слоговой структуры.

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [Р]» Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе

Дата публикации: 12.12.15

Цель: Закрепить правильное произношение звука л в словах и предложениях.

Задачи:

1. Образовательные:

Закрепление навыка правильного произношения звука л в словах и

Предложениях;

Обогащение и активизация словаря детей;

Упражнять детей в пространственных отношениях.

2. Развивающие:

Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, умение определять позицию звука в слове, умение делить слова на слоги;

Развитие связной речи;

Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, наглядно – действенного мышления;

Развитие мелкой моторики рук.

3. Воспитательные:

Воспитывать сознательность, дисциплинированность, усидчивость, активность.

Умение слушать товарища, соблюдать в беседе очередность.

Оборудование:

Дидактический материал:

Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением комнаты, стеллажа с предметами; схемы, для пересказывания рассказа;

Раздаточный материал: карточки с заданиями

Игрушки: колобок, заяц.

Речевой материал: стихотворения, скороговорки.

^ Ход занятия

Использованы декорации лесной поляны.

Дети входят в муз зал, приветствуют всех гостей.

Дети.Здравствуйте!

Логопед. День сегодня необычный,

Удивить хочу я вас.

В путешествие большое,

Мы отправимся сейчас.
Логопед. Вносит из- за домика игрушку- колобка.

Прикатиллся колллобок,

Кругллый, глладкий его бок.

В гости нас он пригллашает,

Удивить всех обещает.

Ребята, какой звук в это стихотворении я выделяла больше, чем другие?

Дети. Звук л.

Логопед. Правильно, звук л. Сегодня мы вместе с коллобком повторим звук л. Давайте все вмести произнесём звук л.

Дети. Л- л- л

Логопед. Как правильно произносится звук л.

Дети. Губы в легкой улыбке, зубы видны, разомкнуты,

Кончик языка упирается в верхние зубы

Логопед. Правильно, молодцы.

Катится колобок к своему домику, дети идут вслед за ним.

Логопед. Чтобы всё о звуках знать,

Я прошу мне помогать.

В комнату мою пройдите,

И предметы назовите.
Дети садятся за столы, на доске изображение комнаты.

Логопед. Ребята, найдите в комнате предметы, в названиях которых есть звук л и назовите их.

Дети перечисляют предметы: пол, потолок, гладиолусы, стол, стул, лампа, полка, клубок, лукошко, платье, елка, вешалка, велосипед, яблоки, пиала, лопатка, кукла, юла, лошадка – качалка, седло.

Логопед. Молодцы! Справились с заданием.

Вот ребята посмотрите,

Здесь стеллаж стоит в углу.

Что лежит здесь – назовите,

Ну, а я вам помогу.
- Катя, назови, что находится на верхней полке?

Логопед. Правильно, на верхней полке лежит юла, кукла, лопата, блокнот.

А кто скажет, что лишнее на полке?

Блокнот.

Логопед. Почему?

Юла, кукла, лопатка - это игрушки, а блокнот относится к школьным принадлежностям

Алёша, что находится на нижней полке?

На нижней полке лежит булка, колбаса, молоко, бокал.

Логопед. А кто скажет, что лишнее на этой полке?

Толя, что находится на второй полке?

На второй полке лежит яблоко, свекла, лук, баклажан.

Яблоко.

Логопед. Почему? (Ответы детей)

Катя, назови, что находится на третей полке?(Вилка, ложка, молоток, половник.)

Логопед. Правильно. А кто скажет, что лишнее на этой полке?

Молоток.

Логопед. Почему? (Ответы детей)

Что находится между яблоком и луком?

Дети. Между яблоком и луком лежит свекла.

Логопед.

Что находится слева от куклы и над яблоком?

Дети. Слева от куклы и над яблоком лежит юла.

Логопед.

Что находится под луком и справа от ложки?

Дети. Под луком и справа от ложки лежит молоток.

Логопед.

Что находится между булкой и молоком?

Дети. Между булкой и молоком лежит колбаса.

Логопед.

Что находится под половником и справа от молока?

Дети. Под половником и справа от молока стоит бокал.

Логопед.

Что находится между куклой и блокнотом?

Дети. Между куклой и блокнотом лежит лопатка.

Логопед. Молодцы, ребята! Справились с этим заданием.

Есть ещё игра такая,

« Назови - наоборот »

Колобок вам начинает,

А кто слово подберёт.

Подбор антонимов

Логопед. Волшебник бывает добрый, а бывает…

Дети. Злой. Волшебник бывает добрый, а бывает злой.

Логопед. Волк бывает сытый, а бывает…

Дети. Голодный. Волк бывает сытый, а бывает голодный.

Логопед. Лошадь бывает черная, а бывает…

Дети. Белая. Лошадь бывает черная, а бывает белая.

Логопед. Бокал бывает пустой, а бывает…

Дети. Полный. Бокал бывает пустой, а бывает полный.

Логопед. Волосы бывают темные, а бывают…

Дети. Светлые. Волосы бывают темные, а бывают светлые.

Логопед. Человек бывают пожилой, а бывает…

Дети. Молодой. Человек бывают пожилой, а бывает молодой.

Логопед. Яблоко бывают зелёное, а бывает…

Дети. Желтое. Яблоко бывают зелёное, а бывает желтое.

Логопед. Клоун бывают грустный, а бывает…

Дети. Веселый. Клоун бывают грустный, а бывает веселый.

Логопед. Молоко бывают горячее, а бывает…

Дети. Холодное. Молоко бывают горячее, а бывает холодное.

Логопед следит за речью детей.

Молодцы, ребята, правильно и быстро ответили на все вопросы.

Логопед. А теперь, куда ты нас поведёшь?

Логопед. Клоун в гости нас зовет,

В лабиринт нас поведёт.

Верный ход себе найди,

И предметы собери.

Раздаю детям схемы лабиринта и предлагаю карандашом прочертить путь клоуна к болонке.

Что вы собрали по дороге, расскажите?

Дети. Клоун нашёл скакалку…(колпак, балалайку, флажок, глобус, факел, скакалку, хлопушку, лупу, голубя, улыбку, колбасу, метлу)
Логопед. Спасибо. Помогли всё собрать клоуну.

Дети выходят из – за стола и идут вслед за колобком.
Логопед. А теперь я вас ребята,

В гости поведу к зайчатам. (Под ёлкой сидят зайчата и держат в лапах

Листы с заданиями)

Вот проказники какие,

Все фигурки поделили.

Мы же соберём картинку

Найдём каждой половинку.
Логопед. Скажите, половинки каких предметов спрятали зайцы?

Дети. Половинку луны, половинку яблока (лампочка, ёлка, лупа, лопатка, бутылка, яблоко, луна, лук, бокал, юла, лавка)
Логопед. Ребята, пойдёмте с Колобком дальше гулять по лесу
Ой, ой, ой я на что - то накатился и наколол себе бок (достаёт из под ноги

Массажный шарик)

Это что за ёжики на тропинки лежат? Вы не знаете? А что с ними делают?

Ложем ёжик на ладошку,

И помнём его немножко.

Дети выполняют массаж рук и пальцев, проговаривают попеременно чистоговорки.
Ла – ла – ла - вот юла.

Лу – лу – лу – подарили мне юлу.
Лола долго лопотала,

Лопотать она устала.

Уложили Лолу спать.

Хватит Лола лопотать.
Слава молотком стучал,

Гвозди в стену забивал.

Молодцы, ребята все постарались правильно произнести звук Л.

Логопед. Вот смотрите в чистом поле,

На дороге стоит поезд.

Приключилась здесь беда,

Пассажиры все смешались,

Разбежались кто – куда.

Нам помочь им нужно срочно,

Посадить в вагоны точно.

Может же беда случиться,

Волк наступит на клопа

Что же будет с ним тогда?
В первом вагоне поедут животные, птицы, насекомые которые начинаются со звука Л, со звуком Л в середине слова – в средний вагончик, со звуком Л в конце слова – в последний вагон.

Дети поочередно выходят и расставляют картинки по вагонам.

Картинки с изображением: осел, ласточка, блоха, белка, пчела, дятел, слон, галка, волк, лось, клоп, голубь, лошадь.

Помогаю детям, если затрудняются. Прошу повторить несколько раз. Молодцы!

Логопед. Ну, а в этом вот составе,

Слова делим по составу.

Ты картинки собери,

И на слоги подели.
Прибыл грузовой поезд, загружаем багаж

Сколько в нем составов? (четыре)

В первом вагоне поедут предметы, в названии которых один слог, во втором – 2 слога, а третьем – три …..

Логопед. На весёлой, на лужайке,

Весел бежит река.

Ну, ребятушки вставайте,

Разомнёмся быстренько. (поплаваем на лодочки)

Сели в лодку и поплыли

Весла в руки взяли

Спинку прямо, руки шире,

Чтобы не устали.

Логопед.

Цепочку слов волшебную,

Ты в звенья собирай.

И буквою последнею

Ты слова подбирай.
Дети собирают цепочку слов по последним звукам слов – картинок…
Логопед.

Нам Волшебник шлёт письмо,

Все запутано оно.

Вы должны здесь все исправить,

Правильно слова поставить.
Зачитываю детям неверное предложение, ребёнок на слух старается исправить ошибку.

На луне небо.

Мама сделала свеклу из салата.

Холодильник в колбасе.

На платке голова.

Калач съел Славу.

Яблоко выжало сок из Милы.

Волны плывут по лодке. Молодцы!

Логопед.

Вот у нас лежат картинки

Ничего в них не пойму.

Стрелочки здесь как паутинки

Кто к кому, и что к чему.

Опираясь на картинки, пересказывает текст.

« Салат », « Клавина кукла », « Мила в гостях ».
Логопед.

Очень долго я катился,

И немного притомился.

Вы порадуйте мне душу,

Дайте мне стихи послушать.
Чтение стихов
Логопед.

Посмотрите здесь ребятки

Вашим пальцам физ. зарядка.

Спички эти вы возьмите,

Примененье им найдите.
Из предложенных картинок, выберите предмет, в названии которого есть твёрдый звук Л.

Логопед. Ну вот, Колобок, наше занятие подошло к концу, понравилось тебе и что мы скажем о наших ребятах.

Молодцы у нас ребята.

Ловкие, умелые.

Дружные, весёлые, быстрые и смелые.

И я тоже научился вместе с вами произносить звук Л.

За это я вам даю сладкие и круглые колобки.
Дети. Спасибо, колобок. До свидания

Конспект подгруппового логопедического занятия

для детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи «Морское путешествие» .

Логопедическая тема: «Автоматизация звука Р в словах, предложениях, скороговорках».

Лексическая тема: «Море. Морские обитатели».

учитель- логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад "Теремок"

п. Коноша Архангельской области

Цель: формировать умение детей использовать в процессе речевого общения образцы правильной речи на основе интеграции в различных формах и видах деятельности (игровой, познавательной, коммуникативной)

Коррекционно-образовательные:

Коррекционно-развивающие:

Коррекционно-воспитательные:

автоматизировать звук Р в словах, предложениях, скороговорках;

продолжать учить давать характеристику звука;

продолжать учить составлять предложения;

расширить знания детей об обитателях морских глубин;

продолжать обучать элементам грамоты: учить делить слова на слоги; определять место заданного звука в слове.

развивать фонематический слух;

развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением;

развивать логическое мышление, память, внимание.

развивать наблюдательность;

воспитывать у детей самоконтроль за речью;

воспитывать умение слушать друг друга.

Оборудование: мультимедийная презентация, музыкальный файл Е. Железновой «Краб», цветопузырьковая колонна с рыбками, пособие «Улитка» на звук Р, указка с наклеенным осьминогом, разрезная картинка- пазл с изображением морских обитателей, игрушки и картинки: краб, камешки, ракушки, морские коньки, рыбки, ткань, емкость с песком.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Слайд 1, 2. Логопед: Ребята, посмотрите внимательно на экран. Что вы видите? Логопед: Какой прекрасный и загадочный подводный мир!

А хотели бы вы отправиться в морское путешествие? Почему?

2. Основная часть.

Постановка проблемной ситуации.

Что занимает большую часть поверхности земного шара?

На чем люди могут спуститься на морские глубины?

Каких обитателей морей ты знаешь?

Как называется окно в подводной лодке?

Что необходимо водолазу?

Логопед: На все вопросы вы ответили. Молодцы! Вы готовы к выходу в море.

Постановка правильного речевого дыхания

Логопед:При погружении на морские глубины люди испытывают сильные перегрузки, справиться с которыми можно с помощью дыхательных упражнений.

Вдох через нос. Выдох через рот.

Артикуляционная гимнастика.

«Лошадка», «Грибок», «Качели».

Л: Ребята, а на чем мы отправимся в путешествие? (На корабле).

В слове корабль есть звук, который вы учите, какой? (Да, звук Р).

Итак, мы выходим в море.

Слайд 3. Характеристика звука Р.

Логопед: Дайте характеристику звуку [р]: согласный, звонкий, твердый.

Изучение нового материала с элементами театрализованной деятельности.

Слайд 4. Логопед: Вот мы с вами вышли в море и можем наблюдать обитателей морей и океанов.

Ребята, на чем мы опустимся на морское дно? (Ответы детей).

Л: Для исследования морских глубин был создан батискаф- специальный подводный аппарат.

Слайд 5. Логопед: Для того, чтобы водолазу покинуть подводную лодку, обязательно необходимо специальное снаряжение: гидрокостюм, ласты, маска и ….? (Баллоны с воздухом)

Л: Нужно надеть водолазные костюмы и сесть в батискаф. (Дети имитируют одевание водолазных костюмов).

Слайд 6. Кто из морских обитателей самый страшный хищник? Акула. Логопед: Акула -хищная рыба! Чем питаются хищники? Чем они могут быть опасны.

Слайд 7. Какие морские животные самые умные и добрые? (Дельфины.)

Логопед: Дельфины - млекопитающие, то есть они кормят своих детенышей молоком. Так же как люди.

Слайд 8. Логопед: Как вы думаете, почему рыба - пила получила такое название?

Слайд 9. Логопед: рыба- меч. в чем же сходство у этой рыбы с оружием?

Слайд 10. Рыба- молот.

Слайд 11. Логопед: рыба- игла. Назовите одинаковые признаки для этой рыбы и инструмента для шитья? Рыба - игла (какая?), а игла для шитья (какая?).

Морские обитатели весело играли в море, и мы сейчас с вами поиграем в «Морских животных».

Пальчиковая гимнастика «Морские животные»

Жил да был один дельфин, перед грудью, плавные движения влево - вправо.

Два конька дружили с ним. ладони развернуты вертикально, поочередные движения вверх - вниз.

Приплывали к ним киты, руки сложены накрест, взмахи ладонями.

Раз, два, три, четыре, пять. ладони сложены

Логопед. Отгадайте загадку.

Ты со мною не знаком.

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног -

Вот и весь я…. Д: Осьминог.

Ребята, осьминог - дальний родственник обычной улитке, которая живет в пруду. Осьминог умеет менять цвет - например, по песку пошел - желтый стал, в водоросли попал - зеленым стал. Осьминог любит задавать всем задачи. Хотите их решить?

Игра «Улитка». (Автоматизация звука в словах, зрительная гимнастика).

Логопед: Нужно пройти по улитке, правильно называя слова со звуком Р. (Логопед указкой на конце которой наклеен осьминог, вразнобой показывает на картинки, дети следят глазами за осьминогом и по очереди называют слова, расположенные на пособии «Улитка»).

Игровое упражнение «Узнай по контуру»

Логопед:а сейчас, мы опустимся на самое дно, там темно и исследуем его уже на ощупь. (Логопед приглашает детей к ткани, лежащей на столе. Под тканью в емкости с песком спрятаны обитатели и предметы морей и океанов — игрушки: ракушки, камешки, рыбка, массажный шарик-«морской еж»).Опустите руки «под воду», которую изображает эта ткань, отыщите морских обитателей, попробуйте узнать. (Дети называют предмет, не вынимая рук из - под ткани, после ответа достают и проверяют правильность выполненного задания.)

Посмотрите какие красивые рыбки. (Включается цветопузырьковая колонна с рыбками).

Игровые упражнения:

«Сосчитай рыбок», Какого цвета рыбки», «Куда плывут рыбки».

Сколько всего рыбок? Какие рыбки плывут влево, вправо? Какая рыбка плывет выше, ниже всех? Есть ли одинаковые рыбки?

Логопед. Молодцы вы меня очень порадовали, настоящие исследователи, но нам пора возвращаться на корабль, всплываем, снимаем костюмы (имитируют снятие костюмов).

Слайд 12. Игра «Собери картинку из пазлов».

Л: Ребята, картинка попала в морской шторм и рассыпалась. Нужно собрать ее. Если вы правильно это сделаете, то узнаете, что на ней изображено. (На картинке: конек, краб, звезда, водоросли).

Повторение ранее изученного материала

Игра «Прохлопай слово». Слоговая структура слова.

Л: Отхлопайте в ладоши. Сколько слогов в слове. Вспомним правило: «Сколько в слове гласных столько и слогов». (Дети выбирают слова, изображенные на собранной картинке и отхлопывают их).

Слайд 13. «Где звук?» (Дети определяют позицию звука Р в словах).

Логопед:Посмотрите на картинки, почему на схемах под картинками закрашен квадрат?

Слайд 14. Логопед: Посмотрите внимательно на схемы, здесь есть какие - то ошибки?

Слайды 15-16. Логопед: в данных схемах нет ошибок? (Дети определяют позицию звука Р в словах).

Мы с вами узнали много нового, интересного, чтобы закрепить наши знания, я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай-ку».

Без чего не бывает моря? (без воды)

Какая самая большая рыба в море? (синий кит)

У кого рот на брюхе? (у акулы)

На каком коньке нельзя покататься? (на морском)

Человек, который работает под водой в специальном костюме? (водолаз)

Родственник улитки? (осьминог)

Родственник рака? (краб)

Логопед: давайте поиграем «с крабом», краб проверит, кто правильно и четко сможет рассказать скороговорку про рака, которую мы выучили.

Упражнение «Слово на ладошке» (Дети стоят в кругу, рассказывают скороговорку, передавая каждое слово на ладошку друг другу).

Скороговорка: «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке - рак. Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку - цап!».

(Проверка: если краб не упадет со стола, значит вы рассказали скороговорку без ошибок.)

Физминутка «Краб».

Л: давайте поиграем с крабом.(координация движений в соответствии с музыкой и текстом)