Məktəb psixoloqunun peşə hazırlığı Dubrovin və V. Tərəfindən redaktə edilmiş

(d. 06.06.1935) - Rus psixoloqu, inkişaf və təhsil psixologiyası, inkişaf psixologiyası və məsləhət psixologiyası sahəsində mütəxəssis. O, praktik uşaq psixologiyasının yaradıcısı, məktəb psixoloji xidmətinin yaradıcısı və təşkilatçısıdır. Psixologiya elmləri doktoru (1989), professor (1992), Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü (1995), Rusiya Təhsil Akademiyasının həqiqi üzvü (2000).

1958-ci ildə Moskva Dövlət Pedaqoji İnstitutunun rus dili, ədəbiyyatı və tarixi fakültəsini bitirib. V. P. Potemkina. Peşəkar əmək fəaliyyətinə Moskva məktəbində rus dili müəllimi kimi başlayıb (1958-1963). 1963-cü ildə RSFSR Pedaqoji Elmlər Akademiyasının Psixologiya İnstitutunun (indiki Pİ RAO) aspiranturasına daxil olaraq, 1966-cı ildə “İbtidai məktəbdə riyazi qabiliyyətlərin komponentlərinin təhlili” mövzusunda namizədlik dissertasiyasını müdafiə edərək oranı bitirmişdir. yaş” (1967). 1966-cı ildən indiyədək Pİ RAO-da işləyir. 1976-cı ildə o, əvvəllər L. I. Bozhoviçin rəhbərlik etdiyi Şəxsiyyətin formalaşması psixologiyası laboratoriyasının müdiri oldu. 1978-1992-ci illərdə Pİ RAO direktorunun elmi işlər üzrə müavini olub. 1988-ci ildə “Məktəb psixoloji xidmətinin inkişafının nəzəri əsasları və tətbiqi aspektləri” mövzusunda doktorluq dissertasiyası müdafiə etmişdir. 1992-ci ildən “Uşaq praktik psixologiyasının elmi əsasları” laboratoriyasının müdiridir.

Dubrovinanın elmi tədqiqatlarının əsas istiqaməti əvvəlcə məktəblilərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərinin genezisi problemləri ilə bağlı idi. O, ilk dəfə sistemli tədqiqat obyektinə çevrilən yeniyetməlikdən yeniyetməliyə keçid dövrünü öyrənmişdir. (“Keçid dövründə şəxsiyyətin formalaşması: yeniyetməlikdən yeniyetməliyə”, 1987). Koqnitiv motivasiya-ehtiyac sferasını, özünüdərketmə və şəxsiyyətin digər aspektlərini öyrənmək üçün böyük bir tələbə nümunəsi istifadə edilmişdir. Nəticələr kollektiv monoqrafiyada nəşr edilmişdir: “13-17 yaşlı məktəblilərin təlim və əqli inkişafının xüsusiyyətləri” (1988). Orta məktəb şagirdlərinin şəxsiyyətinin formalaşmasının ətraflı təhlili “Ali məktəb şagirdinin şəxsiyyətinin formalaşması” monoqrafiyasında (1989) və “Ontogenezdə şəxsiyyətin formalaşması” kitabında (1992, redaktor və müştərək) təqdim edilmişdir. müəllif).

1970-ci illərin sonlarından. Dubrovinanın rəhbərliyi altında ailədən kənarda böyüyən uşaqların zehni inkişafının xüsusiyyətlərinə dair bir araşdırma aparıldı. Çoxillik tədqiqatlar nəticəsində internat məktəblərində tərbiyə olunan uşaqların xüsusi əqli və fərdi inkişafının səbəbləri müəyyən edilmişdir (“Uşaq evi sakinlərinin psixi inkişafı” / redaktor M. İ. Lisina ilə birlikdə, 1990).

1980-ci ildə SSRİ Pedaqoji Elmlər Akademiyasının vitse-prezidenti Yu.K.-nin təşəbbüsü ilə. Babanski Dubrovina ölkədə məktəb psixoloji xidmətinin təşkili üzərində işə başladı. Onun rəhbərliyi ilə təhsil sistemində psixoloqların fəaliyyətinin əsasını təşkil edən “Təhsilin psixoloji xidməti haqqında Əsasnamə”, habelə psixoloji xidmət mərkəzləri haqqında bir sıra Əsasnamələr hazırlanmışdır. Praktik uşaq psixologiyasının nəzəri və tətbiqi problemlərini araşdıran Dubrovin məktəb və məktəbəqədər müəssisələrdə praktik psixoloqun əsas müddəalarını və funksional vəzifələrini, uşaqların əqli inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılmasında rolunu işləyib hazırladı; uşaqların potensialının müəyyən edilməsi və inkişafı üçün təklif olunan yanaşmalar; praktik psixoloqun korreksiya işinin formalarından biri kimi diaqnostika, eləcə də uşaqların qabiliyyət və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı problemlərini təhlil etmişdir.

O, praktiki təhsil psixologiyasına xidmət üzrə bir sıra kitablar və praktiki dərsliklər nəşr etdirmişdir: “Məktəb psixoloji xidməti: nəzəriyyə və təcrübə məsələləri” (1991); "Məktəb Psixoloqunun İş Kitabı" (1991); "Psixoloji xidmət kontekstində uşaq və yeniyetmələrin psixi sağlamlığı" (1994). Praktik təhsil psixoloqları üçün təlim proqramı hazırlayıb.

L. A. Karpenko, A. İ. Konovalov

TƏHSİLİN PRAKTİK PSİXOLOGİYASI

I. V. Dubrovinanın redaktəsi

4-cü nəşr, yenidən işlənmiş və genişləndirilmişdir

Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmişdir

ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün tədris vəsaiti kimi,

031000 “Pedaqogika və psixologiya” ixtisası üzrə tələbələr

300.piter.com Nəşr proqramı

Sankt-Peterburqun 300 illiyi şərəfinə ali təhsil üçün 300 ən yaxşı dərslik

Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin dəstəyi ilə həyata keçirilir

Moskva Sankt-Peterburq ■ Nijni Novqorod Voronej

Rostov-na-Donu ■ Ekaterinburq Samara ■ Novosibirsk

Kiyev ■ Xarkov ■ Minsk

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3(075) P69

Rəyçilər:

V. A. İvannikov, dok. psixoloq. elmləri, professor V. E. Çudnovski, dok. psixoloq. elmləri, professor

I.V.Dubrovina, dok. psixoloq. Elmlər, professor: redaktordan; I hissə, I hissə; nəticə A. D. Andreeva, Ph.D. psixoloq. Elmlər - II hissə. 1 N. I. Qutkina, Ph.D. psixoloq. Elmlər - II hissə, bölmə. £2. E. Danilova, Ph.D. psixoloq. Elmlər - II hissə, bölmə. 3 D.V.Pubovski, Ph.D. psixoloq. Elmlər - II hissə. 4, bənd. 6 A. M. Prixojan, Elmlər doktoru, psixoloq Elmlər - II hissə. 4, bənd. 1-5 N. N. Tolstix, Ph.D. psixoloq. Elmlər - II hissə. 5

P69 Praktiki təhsil psixologiyası; Dərslik 4-cü nəşr. / Redaktə edən İ. V. Dubrovina - Sankt-Peterburq: Peter, 2004. - 592 s.: ill.

ISBN 5-94723-870-5

Bu nəşr ölkəmizdə praktiki təhsil psixologiyası kursu üzrə ilk dəfə 1997-ci ildə nəşr edilmiş və 031000 (pedaqogika və psixologiya) ixtisası üzrə təhsil alan müəllim və tələbələr üçün əsas kitaba çevrilən ilk dərslikdir. Bu günə qədər bu, “Təhsildə psixoloji xidmət” fənn hazırlığı intizamının məzmununa daxil olan əsas nəzəri, metodik və praktiki məsələlərin sistemli şəkildə təqdim edilməsini təmin edən yeganə nəşrdir. Uşaqlarla iş zamanı elmi biliklərin praktiki həyata keçirilməsi yollarına xüsusi diqqət yetirilir. Dərsliyin əsas bölmələrində məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqlarla psixoloqun müxtəlif proqramları və iş üsulları təqdim olunur.

Dərslik universitet və institutların psixologiya fakültələrinin tələbələri, fakültələrin və ixtisasartırma kurslarının tələbələri üçün nəzərdə tutulub. O, həmçinin müəllimlər, pedaqoqlar, valideynlər - uşaqların inkişafı və tərbiyəsi problemləri ilə maraqlanan hər kəs üçün faydalı ola bilər.

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3(075)

8 7 517 5 . LSH

Bütün hüquqlar qorunur. Bu kitabın heç bir hissəsi müəllif hüquqları sahiblərinin yazılı icazəsi olmadan hər hansı formada təkrar istehsal edilə bilməz.

ISBN 5-94723-870-5

©VAO nəşriyyatı "Piter", 2004

Redaktordan............................................... ...... ................................................... ................................................10

HissəI. TƏHSİLİN PRAKTİK PSİXOLOGİYASINA GİRİŞ

FəsilI. Təhsil sistemində psixoloji xidmət........................... 16

Fəsil 1. Psixoloji xidmətlərin tarixi və hazırkı vəziyyəti

ölkəmizdə və xaricdə təhsil............................................. ...... ...16

§ 1. Təhsilin psixoloji xidməti və ya məktəb

psixologiya, xaricdə................................................. .......................... 16

§ 2. Rusiyada təhsilin praktik psixologiyası......................................25

Fəsil 2. Pedaqoji psixoloji xidmətin predmeti və vəzifələri...................................30

§ 1. Pedaqoji psixoloji xidmətin tərifi...................................31

§ 2. Psixoloji xidmətin nəzəri əsasları

təhsil................................................. ....... ................................................. ......33

§ 3. Pedaqoji psixoloji xidmətin məqsədi................................... 43

§ 4. Pedaqoji psixoloji xidmətin vəzifələri......................................... ...56

§ 5. Fəaliyyətdə cari və gələcək istiqamətlər

psixoloji xidmət................................................. ................................................56

§ 6. Xidmət strukturu................................................. ....... ................................................58

Xülasə................................................................. ................................................................ ......................................60

Müstəqil iş üçün mövzular.............................................. ................................................................ ...61

Ədəbiyyat.................................................. ................................................................ ...... ........................... 61

FəsilII. Praktik təhsil psixoloqunun fəaliyyəti.................64

Fəsil 1. Peşəkar kimi praktiki təhsil psixoloqu......................64

§ 1. Psixoloqun təhsildə peşəkar yeri

qurum................................................................. ....... ................................................. ......64

§ 2. Psixoloq kimə hesabat verir və kiminlə işləyir.................................68

§ 3. Təhsil müəssisəsində praktik psixoloq kimi işə başlaması

qurum................................................................. ....... ................................................. ......69

§ 5. Uşaq tərbiyə müəssisəsinin növündən asılı olaraq psixoloqun işinin xüsusiyyətləri.................................. ................................................................ ......................... ...................71

“lava 2. Praktik psixoloqun əsas fəaliyyəti

təhsil................................................. ....... ................................................. ............. ......74

§ 1. Psixoloji tərbiyə................................................. ....... ................74

§ 2. Psixoloji profilaktika................................................. ...... .............80

§ 3. Psixoloji-psdaqoji konsultasiya...................................... ......... ..94

§ 4. Psixoloji konsultasiya................................................. ...... ..............97

§ 5. Psixoloji diaqnostika...................................... ...... ..............103

§ 6. Müxtəlif müddəti üçün təxmini normalar

praktik pedaqoji psixoloqun iş növləri................144

(§ 7. Təhsil müəssisəsində psixoloq kabineti...................................147

Fəsil 3. Praktik psixoloqun fəaliyyət prinsipləri

təhsil................................................. ....... ................................................. ............. .... 154

§ 1. İnsanın fərdiliyini dəyər kimi dərk etmək................................154

§ 2. Peşəkar qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq

təhsil məkanının subyektləri ilə psixoloq......... 160

Fəsil 4. Peşəkar və şəxs kimi praktik psixoloq............165

§ 1. Peşəkar vəzifə................................................. ...... ...................167

§ 2. Psixoloqun ağlı................................................. ........ ................................................ .........169

§ 3. Praktik psixoloqun şəxsi xüsusiyyətləri...................... 171

§ 4. Pedaqoji psixoloqun hüquq və vəzifələri......................................172

Xülasə................................................................. ................................................................ ...... .................................175

Müstəqil iş üçün mövzular.............................................. ................................................................ ..175

Ədəbiyyat.................................................. ................................................................ ......................................176

HissəII. UŞAQ PRAKTİK PSİXOLOGİYASI

FəsilI. Məktəbəqədər uşaqlıq...................................................................................180

Fəsil 1. Yaşın ümumi xüsusiyyətləri................................................. ...... ...................180

§ 1. Əqli inkişafın xüsusiyyətləri...................................... ......... ...180

§ 2. Məktəbəqədər uşaqlıq dövrünün dəyəri...................................... ............ ............... 187

Fəsil 2. Psixoloqun uşaqlarla işinin əsas istiqamətləri

məktəbəqədər yaş................................................................ ......................................190

§ 1. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların sosiallaşmasının praktiki problemləri............190

§ 2. Praktiki işdə inkişaf və təlim problemi

məktəbəqədər uşaqlarla ................................................... ......................................................199

§ 3. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla inkişaf etdirici iş

yaş (2-3 yaş)................................................. ................................................................ .203

§ 4. İbtidai və orta yaşlı uşaqlarla inkişaf etdirici iş

məktəbəqədər yaş (3-5 yaş). ...... ..............208

§ 5. Böyük məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin uşaqları ilə inkişaf etdirmə işi

yaş................................................................ ....... ................................................. ............. .... 212

Fəsil 3. “Risk altında olan” məktəbəqədər uşaqlar...................................... ........ .........................220

§ 1. Uşağın inkişafının əsas çətinliklərinin xüsusiyyətləri.........220

§ 2. Davranış pozuntuları................................................. .....................................223

§ 3. Əqli inkişafda gerilik...................................... ......... .....229

xülasə................................................................. ................................................................ ...... .................................233

Müstəqil iş üçün mövzular.............................................. ................................................................ ..233

Ədəbiyyat.................................................. ................................................................ ......................................234

FəsilII. Uşağın məktəbə qəbulu..............................................................237

Fəsil 1. Məktəbə psixoloji hazırlıq...................................... ......... .........237

§ 1. “Məktəbə psixoloji hazırlıq” anlayışı......................................237

§ 2. Hazırlığın müəyyən edilməsi üçün mövcud üsulların təhlili

məktəb üçün................................................ ................................................................ ...... ......242

Fəsil 2. Psixoloji tərif üçün diaqnostik proqram

6-7 yaşlı uşaqların məktəbə hazırlığı......................................248

§ 1. Diaqnostikanın inkişafının elmi əsasları

proqramlar................................................. ................................................................ .248

§ 2. Diaqnostika proqramının komponentləri.................................249

§ 3. Psixoloji hazırlığın müəyyən edilməsi qaydası

məktəb üçün................................................ ................................................................ ...... ......260

Fəsil 3. İnkişaf etdirici və islah işləri...................................... ......... .........264

§ 1. İslah işləri................................................. ....... .................................264

§ 2. İnkişaf etdirici iş................................................. ................................................265

Xülasə................................................................. ................................................................ ...... .................................270

Müstəqil iş üçün mövzular.............................................. ................................................................ ..270

Ədəbiyyat.................................................. ................................................................ ......................................270

FəsilIII. Məktəb uşaqlığı və ya kiçik məktəb yaşı...............274

Fəsil 1. Yaşın ümumi xüsusiyyətləri................................................. ...... .................274

§ 1. Əqli inkişafın xüsusiyyətləri...................................... ......... ...274

4-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - Sankt-Peterburq: 2004 - 592 s.

Format: doc/zip (2004, 4-cü nəşr, 592 səh.)

Ölçü: 744 KB

/Faylı yüklə

Format: pdf/zip (2000, 528 səh.)

Ölçü: 2.26 MB

/Faylı yüklə

MÜNDƏRİCAT
Redaktordan 10
Hissə I. TƏHSİLİN PRAKTİK PSİXOLOGİYASINA GİRİŞ
Bölmə I. Təhsil sistemində psixoloji xidmət 16
Fəsil 1. Psixoloji xidmətlərin tarixi və hazırkı vəziyyəti
ölkəmizdə və xaricdə təhsil 16
§ 1. Təhsil psixoloji xidməti və ya məktəb psixologiyası, xaricdə 16
§ 2. Rusiyada təhsilin praktik psixologiyası 25
Fəsil 2. Pedaqoji psixoloji xidmətin mövzusu və vəzifələri 30
§ 1. Pedaqoji psixoloji xidmətin tərifi 31
§ 2. Psixoloji təhsil xidmətlərinin nəzəri əsasları 33
§ 3. Pedaqoji psixoloji xidmətin məqsədi 43
§ 4. Pedaqoji psixoloji xidmətin məqsədləri 56
§ 5. Psixoloji xidmətin fəaliyyətində cari və gələcək istiqamətlər 56
§ 6. Xidmət strukturu 58
Xülasə 60
Müstəqil iş üçün mövzular 61
Ədəbiyyat 61
Bölmə II. Praktik pedaqoji psixoloqun fəaliyyəti 64
Fəsil 1. Peşəkar kimi praktiki təhsil psixoloqu 64
§ 1. Təhsil müəssisəsində psixoloqun peşə yeri 64
§ 2. Psixoloq kimə hesabat verir və kiminlə işləyir 68
§ 3. Təhsil müəssisəsində praktik psixoloq kimi işə başlama 69
§ 4. Psixoloqun işinin məzmunu 70
§ 5. Uşaq tərbiyə müəssisəsinin növündən asılı olaraq psixoloqun işinin xüsusiyyətləri 71
Fəsil 2. Praktik təhsil psixoloqunun əsas fəaliyyəti 74
§ 1. Psixoloji tərbiyə 74
§ 2. Psixoloji profilaktika 80
§ 3. Psixoloji-pedaqoji konsultasiya 94
§ 4. Psixoloji konsultasiya 97
§ 5. Psixoloji diaqnostika 10З
§ 6. Praktik təhsil psixoloqunun müxtəlif iş növlərinin müddəti üçün təxmini normalar 144
§ 7. Təhsil müəssisəsində psixoloq kabineti 147
Fəsil 3. Praktik təhsil psixoloqunun fəaliyyət prinsipləri 1e4
§ 1. İnsan fərdiliyini dəyər kimi dərk etmək 154
§ 2. Peşəkar qarşılıqlı əlaqə və psixoloqun təhsil məkanının subyektləri ilə əməkdaşlığı 160
Fəsil 4. Peşəkar və şəxs kimi praktik psixoloq 165
§ 1. Peşəkar vəzifə 167
§ 2. Psixoloqun ağlı 169
§ 3. Praktik psixoloqun şəxsi xüsusiyyətləri 171
§ 4. Pedaqoji psixoloqun hüquq və vəzifələri 172
Xülasə 175
Müstəqil iş üçün mövzular 175
Ədəbiyyat 176
II hissə. UŞAQ PRAKTİK PSİXOLOGİYASI
Bölmə I. Məktəbəqədər uşaqlıq 180
Fəsil 1. 180 yaşın ümumi xüsusiyyətləri
§ 1. Əqli inkişafın xüsusiyyətləri 180
§ 2. Məktəbəqədər uşaqlığın dəyəri 187
Fəsil 2. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla psixoloqun işinin əsas istiqamətləri 190
§ 1. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların sosiallaşmasının praktiki problemləri 190
§ 2. Məktəbəqədər uşaqlarla praktik işdə inkişaf və təlim problemi 199
§ 3. Məktəbəqədər yaşlı (2-3 yaş) uşaqlarla inkişaf etdirici iş 203
§ 4. İbtidai və orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla (3-5 yaş) inkişaf işi 208
§ 5. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla inkişaf işi 212
Fəsil 3. “risk altında olan” məktəbəqədər uşaqlar 220
§ 1. Uşaq inkişafının əsas çətinliklərinin xüsusiyyətləri 220
§ 2. Davranış pozuntuları 223
§ 3. Əqli gerilik 229
Xülasə 233
Müstəqil iş üçün mövzular 233
Ədəbiyyat 234
Bölmə II. Uşağın məktəbə qəbulu 237
Fəsil 1. Məktəbə psixoloji hazırlıq 237
§ 1. “Məktəbə psixoloji hazırlıq” anlayışı 237
§ 2. 242 saylı məktəbə hazırlığın müəyyən edilməsi üçün mövcud metodların təhlili
Fəsil 2. 6-7 yaşlı uşaqların məktəbə psixoloji hazırlığının müəyyən edilməsi üçün diaqnostik proqram 248
§ 1. Diaqnostika proqramının hazırlanmasının elmi əsasları 248
§ 2. Diaqnostika proqramının komponentləri 249
§ 3. 260 saylı məktəbə psixoloji hazırlığın müəyyən edilməsi qaydası
Fəsil 3. İnkişaf etdirmə və islah işləri 264
§ 1. İslah işləri 264
§ 2. İnkişaf etdirici iş 265
CV 270
Müstəqil iş üçün mövzular 270
Ədəbiyyat 270
III Bölmə. Məktəb uşaqlığı və ya ibtidai məktəb yaşı 274
Fəsil 1. Yaşın ümumi xüsusiyyətləri 274
§ 1. Əqli inkişafın xüsusiyyətləri 274
§ 2. İbtidai məktəb yaşının dəyəri 278
Fəsil 2. “Öyrənməyi bacarmaq” nə deməkdir 279
Fəsil 3. İbtidai məktəb şagirdlərində idrak proseslərinin inkişafı üzrə iş 293
§ 1. Diqqətin inkişafı 293
§ 2. Yaddaşın inkişafı 298
§3. Zehni inkişaf 301
Fəsil 4. Hərəkət bacarıqlarının inkişafı üzrə iş 308
Fəsil 5. Kiçik şagirdə öz davranışını mənimsəməyə necə kömək etmək olar 311
Fəsil 6. Kiçik yaşlı məktəblilərin həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətləri 319
Fəsil 7. “Risk altında olan” kiçik məktəblilər 327
§ 1. İbtidai məktəbdə zəif inkişaf 327
§ 2. Diqqət çatışmazlığı pozğunluğu olan uşaqlar (hiperaktiv) 336
§3. Yavaş uşaqlar 343
§4. Nümayişçi uşaqlar 349
§ 5. Narahat uşaqlar 353
§ 6. 358 saylı məktəbdə solaxay uşaq
CV 365
Müstəqil iş üçün mövzular 365
Ədəbiyyat 366
Bölmə IV. Uşaqlıq 371
Fəsil 1. 371 yaşın ümumi xüsusiyyətləri
§ 1. Əqli inkişafın xüsusiyyətləri 371
§ 2. Yeniyetmə böhranı problemi 375
§ 3. Yeniyetməlik dövrünün dəyəri 379
Fəsil 2. Erkən yeniyetməlik dövrü uşaqları ilə psixoloqun işinin əsas istiqamətləri 380
§ 1. İnkişaf tapşırıqları 380
§ 2. 381 saylı orta məktəbdə təhsilin başlanması
§ 3. 385 saylı orta məktəbdə oxumaq bacarığının formalaşması
§ 4. Öyrənmə çətinlikləri üçün psixoloji yardım 387
Fəsil 3. Orta yeniyetməlik dövründə psixoloqun əsas iş istiqamətləri 393
§ 1. İnkişaf tapşırıqları 393
§ 2. Yetkinlik hisslərinin inkişafı və möhkəmləndirilməsi 394
§ 3. Özünə marağın formalaşması. Özünə hörmətin, özünə hörmətin inkişafı 404
§ 4. Təhsil motivasiyasının inkişafı və təhsilin diferensiallaşdırılması problemi 412
§ 5. Maraqların inkişafı 415
Fəsil 4. Yaşlı yeniyetməlikdə psixoloqun işinin əsas istiqamətləri 418
§ 1. İnkişaf tapşırıqları 418
§ 2. Həmyaşıdları ilə ünsiyyətin inkişafı 419
§ 3. İradənin inkişafı 430
§ 4. Motivasiya sferasının inkişafı. Emosional vəziyyətləri tənzimləmək yollarını mənimsəmək 434
§ 5. Təxəyyülün inkişafı 437
Fəsil 5. İnkişafın yetkinlik dövrü kimi yeniyetməlik dövrünün psixoloji problemləri 439
§ 1. Orqanizmin yetkinləşməsi 439
§ 2. Funksionallıq və vəziyyətlər. Hərəkət və nitq sahələrinin inkişafı 439
§ 3. Görünüşün özünə hörməti, “fiziki mən” 443
§ 4. Cinsi inkişaf 444
Fəsil 6. “Risk altında olan” yeniyetmələr 448
§ 1. Yeniyetmələr arasında “risk qrupu” problemi 448
§ 2. Yeniyetmələrdə ruhi xəstəliklərin debütü 451
§ 3. Xarakter vurğuları və psixopatiyası olan yeniyetmələr 453
§ 4. Yeniyetmələrdə nevrotik şəxsiyyətin inkişafı 457
§ 5. Yeniyetmələrdə maddələrdən istifadə və kimyəvi asılılıq 458
§ 6. Serebrastenik hadisələri olan yeniyetmələr 463
§ 7. Yeniyetmələrin intihar davranışı 464
§ 8. Disfunksiyalı ailələrdən olan yeniyetmələr 467
§ 9. Cinsi inkişafla bağlı problemlər 469
CV 472
Müstəqil iş üçün mövzular 472
Ədəbiyyat 472
Bölmə V. Erkən gənclik 478
Fəsil 1. 479 yaşın ümumi xüsusiyyətləri
§ 1. Əqli inkişafın xüsusiyyətləri 479
§ 2. Erkən gəncliyin dəyəri və inkişaf vəzifələri 484
Fəsil 2. Erkən yeniyetməlik dövrünün müxtəlif mərhələlərində şəxsi inkişaf problemləri 486
§ 1. Yeniyetməlikdə təhsil formasının və həyat tərzinin seçimi 486
§ 2. Yeni qrupda sosial və psixoloji uyğunlaşma 489
§ 3. Moratoriumun müddətinin uzadılması üçün təyinat 490
Fəsil 3. Gələcəyin zaman perspektivi və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə 491
§ 1. Gələcəyə diqqət erkən gənclikdə həyatın affektiv mərkəzidir 491
§ 2. Həyat məqsədləri və psixoloji sağlamlıq 493
§ 3. Gələcəyin zaman perspektivi və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə 502
Fəsil 4. “risk altında olan” oğlanlar və qızlar 505
§ 1. Böyümənin mümkün variantları 505
§ 2. Asılılıq davranışı 506
§ 3. Gənclik cinsəlliyi 511
§ 4. Antisosial davranış 518
CV 527
Müstəqil iş üçün mövzular 528
Ədəbiyyat 528
III hissə. MƏKTƏBDƏ PSİXOLOGİYA FANININ TƏDRİSİ
Fəsil 1. Psixologiya 532 saylı orta məktəbin fənni kimi
§ 1. Müasir orta məktəbdə psixologiya tədrisinin aktuallığı 533
§ 2. Psixologiyanın məktəb təhsili praktikasına “daxil olması” mərhələləri 537
§ 3. 538 saylı məktəbdə psixologiya fənninin tədrisinin məqsədəuyğunluğu haqqında
§ 4. “Məktəbdə psixologiya” kursunun elmi məzmununun əsaslandırılması 543
§ 5. Məktəbdə psixologiyanın tədrisinə nə vaxt başlamaq lazımdır? 548
Fəsil 2. 549 saylı məktəbdə psixologiya tədrisinin psixoloji və didaktik aspektləri
§ 1. 549 saylı məktəbdə psixologiyanın tədrisinin prinsipləri
§ 2. Psixologiya dərsi 551
§ 3. Müəllimin dərsə hazırlığı 554
§ 4. Dərs və təlim vəziyyətləri 557
§ 5. Məktəblilərin dərs və emosional vəziyyətləri 559
§ 6. Tələbə təhsil fəaliyyətinin subyekti kimi 563
§ 7. Müəllim pedaqoji fəaliyyətin subyekti kimi 567
§ 8. Tələbə ilə müəllimin qarşılıqlı əlaqəsi 570
§ 9. Qiymətləndirmə və işarələmə 573
CV 579
Ədəbiyyat 579
Nəticə 581
585 kurs üçün test sualları