OPSİYON 1.

Mənbə: Zabramnaya S. D. "Diaqnozdan inkişafa." - /Məktəbəqədər uşaq müəssisələrində uşaqların psixoloji-pedaqoji öyrənilməsi üçün materiallar M.: Yeni məktəb, 1998 - 144 s.

Tədqiqatın məqsədləri
Vizual olaraq qavranılan cisimlərdə (birinci və ikinci variantlar) və zehni təsvir əsasında (üçüncü variant) analitik-sintetik fəaliyyət öyrənilir. Ümumiləşdirmələr aparmaq bacarığı. Məntiqi əsaslılıq və məqsədyönlülük. Təqdimatın aydınlığı. Köməkdən istifadə.

Avadanlıq
Müxtəlif mürəkkəblikdə üç rəsm.
Şəkildə (ƏLAVƏ 1) hər birində dörd fiqur olan üç kvadrat var, onlardan biri bir xüsusiyyətə (ölçü, rəng, forma) uyğun gəlmir. 5 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Şəkildə (ƏLAVƏ 2) hər birində dörd obyekt olan üç kvadrat var: üçü bir ümumi qrupdan, dördüncüsü isə digər ümumi qrupdan. 6 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Şəkildə (ƏLAVƏ 3) hər birində dörd söz anlayışı olan üç kvadrat var, onlardan biri uyğun gəlmir. 7 yaşdan uşaqlara təklif olunur.

Prosedur
TƏTBİQLƏR 1, 2, 3 növbə ilə təklif olunur.

ƏLAVƏ 1 ilə işləyərkən göstəriş belədir: “Mənə deyin, burada nə uyğun gəlmir?”
ƏLAVƏ 2 ilə işləyərkən əvvəlcə sizdən nəyin çəkildiyini adlandırmağı xahiş edirlər, sonra isə soruşurlar: “Bura nə uyğun gəlmir?”. Kömək: "Üç obyekt (şəkil) bir qədər eynidir, lakin biri uyğun gəlmir. Hansı biri?"
ƏLAVƏ 3 ilə işləyərkən tədqiqatçı özü sözləri oxuyur, sonra uşaqdan başqalarına uyğun gəlməyən sözü adlandırmağı xahiş edir. Cavab düzgündürsə, onlardan seçimi izah etmələri xahiş olunur.

Nəticələrin təhlili

Normal zehni inkişafı olan uşaqlar tapşırığın məqsədini başa düşmək və rəqəmi digərlərindən fərqləndirən xüsusiyyəti müstəqil olaraq müəyyən etmək. Fiqurun müəyyənləşdirilməsi prinsipinin şifahi əsaslandırılmasını verin. Şəkillərlə işləyərkən onlar müstəqil ümumiləşdirmələr apara və uyğun olmayan şəklin seçilməsini əsaslandıra bilirlər. Konsept sözləri vurğulayarkən bəzən təkrar oxunması tələb olunur. Aparıcı suallar düzgün icra üçün kifayətdir. Nəzərə almaq lazımdır ki, bu yaşda ümumiləşdirmənin inkişaf səviyyəsi uşaqlar arasında dəyişir. Bəziləri dərhal əsas əlamətləri müəyyən edir, digərləri ikinci dərəcəli əlamətlərə diqqət yetirirlər. Bu, ümumiləşdirmənin daha yüksək səviyyələrinin kifayət qədər formalaşmadığını göstərir. Ancaq normal zehni inkişafı olan uşaqlarda bu vəzifənin qeyri-adekvat yerinə yetirilməsi halları yoxdur.

Uşaqlar əqli cəhətdən zəifdirlər təlimatları başa düşmürlər və tapşırıqları müstəqil yerinə yetirmirlər. 6-7 yaşa qədər onlar ölçü və rəngi vizual olaraq fərqləndirirlər, lakin aparıcı suallarla belə şifahi ümumiləşdirmələr aparmaqda çətinlik çəkirlər. Tapşırıq (ƏLAVƏ 3) bu yaşda onlar üçün mövcud deyil.

Zehni geriliyi olan uşaqlar təlimatları başa düşmək və tapşırıqları yerinə yetirmək (ƏLAVƏ 1). Klan qrupları yaratmaq və onları əsaslandırmaq vəzifəsi (ƏLAVƏ 2) çətindir. Təşkilati yardım effektivdir. Söz və anlayışların seçilməsi ilə iş (ƏLAVƏ 3) aparıcı suallar, təkrar oxunuşlar və dəqiqləşdirmələrlə aparılır. Uşaqlar seçim prinsipini izah etməkdə çətinlik çəkirlər. Onlar şifahi əsaslandırma ilə ən böyük çətinliklərlə üzləşirlər.

ƏLAVƏ 1.

ƏLAVƏ 2.

ƏLAVƏ 3.

OPSİYON 2.

Mənbə: Nemov R. S. "3 cilddə psixologiya." - M.: VLADOS, 1995. - 3-cü cild, səh 148.

Bu texnika 4 yaşdan 5 yaşa qədər olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və bu yaşda olan uşaqlar üçün əvvəlkini təkrarlayır. Uşaqda obrazlı və məntiqi təfəkkür proseslərini, zehni təhlil və ümumiləşdirmə əməliyyatlarını araşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Metodda uşaqlara aşağıdakı təlimatlarla müşayiət olunan müxtəlif obyektləri təqdim edən bir sıra şəkillər (ƏLAVƏ 4) təqdim olunur:
“Bu şəkillərin hər birində təsvir olunan dörd obyektdən biri qəribədir. Şəkillərə diqqətlə baxın və hansı əşyanın artıq olduğunu və nə üçün olduğunu müəyyənləşdirin”.
Problemin həlli üçün 3 dəqiqə vaxt verilir.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi

10 xal- uşaq ona tapşırılan tapşırığı 1 dəqiqədən az müddətdə həll etdi, bütün şəkillərdəki əlavə əşyaların adını çəkdi və niyə əlavə olduğunu düzgün izah etdi.
8 -9 xal- uşaq 1 dəqiqədən 1,5 dəqiqəyə qədər problemi düzgün həll etdi.
6 -7 xal— uşaq tapşırığı 1,5-2,0 dəqiqə ərzində yerinə yetirdi.
4 -5 xal— uşaq 2,0 ilə 2,5 dəqiqə arasında problemi həll etdi.
2 -3 xal- uşaq 2,5 dəqiqədən 3 dəqiqəyə qədər problemi həll etdi.
0—1 nöqtə- uşaq tapşırığı 3 dəqiqə ərzində yerinə yetirmədi.

İnkişaf səviyyəsinə dair nəticələr

10 xal- çox hündür
8 -9 xal- yüksək
4 -7 xal- orta
2 -3 xal- qısa
0 - 1 xal -çox aşağı

ƏLAVƏ 4 A.

ƏLAVƏ 4 B.“Əlavə nədir?” metodu üçün əlavə materiallar

OPSİYON 3.

Mənbə: Psixoloji testlərin almanaxı - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Tədqiqat aparmaq üçün mövzunun ümumiləşdirmə və əsas xüsusiyyətləri müəyyən etmək qabiliyyətini qiymətləndirməyə imkan verən "Lazımlıların istisna edilməsi" texnikasının formalarına ehtiyacınız olacaq. Texnika seriyalardan ibarətdir, hər seriya 4 sözdən ibarətdir. (2 variant təklif olunur). Eksperimentatorda saniyəölçən və cavabları qeyd etmək üçün protokol olmalıdır.

Material: Dörd-beş sözdən ibarət çap seriyası olan forma.

Təlimatlar və tərəqqi: Formanı mövzuya təqdim edirəm və deyirəm: “Burada hər sətirdə beş (dörd) söz yazılıb, onlardan dörd (üç) bir qrupa birləşdirilib ad vermək olar və bir söz buna aid deyil. qrup. Onu tapmaq və aradan qaldırmaq (xətti çəkmək) lazımdır”.

Şifahi versiya üçün forma

OPSİYON 1.
1. Stol, stul, çarpayı, döşəmə, şkaf.
2. Süd, qaymaq, piy, xama, pendir.
3. Çəkmələr, çəkmələr, bağlar, keçə çəkmələr, başmaqlar.
4. Çəkic, kəlbətin, mişar, mismar, balta.
5. Şirin, isti, turş, acı, duzlu.
6. Ağcaqayın, şam, ağac, palıd, ladin.
7. Təyyarə, araba, adam, gəmi, velosiped.
8. Vasili, Fedor, Semyon, İvanov, Peter.
9. Santimetr, metr, kiloqram, kilometr, millimetr.
10. Turner, müəllim, həkim, kitab, astronavt.
11. Dərin, yüksək, yüngül, alçaq, dayaz.
12. Ev, yuxu, maşın, inək, ağac.
13. Tezliklə, tez, yavaş-yavaş, tələsik, tələsik.
14. Uğursuzluq, həyəcan, məğlubiyyət, uğursuzluq, çöküş.
15. Nifrət etmək, nifrət etmək, qəzəblənmək, qəzəblənmək, başa düşmək.
16. Uğur, uğursuzluq, şans, qalibiyyət, rahatlıq.
17. Cəsur, cəsur, qətiyyətli, qəzəbli, mərd.
18. Futbol, ​​voleybol, xokkey, üzgüçülük, basketbol.
19. Soyğunçuluq, oğurluq, zəlzələ, yandırma, hücum
20. Qələm, qələm, rəsm qələmi, flomaster, mürəkkəb;

OPSİYON 2.
1) kitab, portfel, çamadan, pul kisəsi;
2) soba, kerosin sobası, şam, elektrik sobası;
3) saat, eynək, tərəzi, termometr;
4) qayıq, avtomobil, motosiklet, velosiped;
5) təyyarə, mismar, arı, fanat;
6) kəpənək, kaliper, tərəzi, qayçı;
7) taxta, nə yox, süpürgə, çəngəl;
8) baba, müəllim, ata, ana;
9) şaxta, toz, yağış, şeh;
10) su, külək, kömür, ot;
11) alma, kitab, xəz palto, qızılgül;
12) süd, qaymaq, pendir, çörək;
13) ağcaqayın, şam, giləmeyvə, palıd;
14) dəqiqə, saniyə, saat, axşam;
15) Vasili, Fedor, Semyon, İvanov.

TƏFSİR:

ÜMUMİLEŞTİRME ƏMƏLİYYƏTİNİN İNKİŞAF SƏVİYYƏSİNİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ Şkala

Xalların sayı		Problemin həllinin xüsusiyyətləri
		Mövzu təyin etmək üçün ümumi konsepsiyanı düzgün və müstəqil olaraq adlandırır:
5 ---	---- 5
		Əvvəlcə ümumi anlayışı səhv adlandırır, sonra səhvini düzəldir:
4 ---	---- 4	1) bir qrupa birləşdirilən obyektləri (sözləri) təyin etmək; 2) “əlavə” obyekti (söz) təyin etmək.
		Müstəqil olaraq ümumi anlayışın təsviri xarakteristikasını verir:
2,5 ---	--- 2,5	1) Bir qrupa birləşdirilmiş obyektlər (sözlər); 2) “əlavə” obyekt (söz).
		Eyni, lakin tədqiqatçıdan istifadə edərək aşağıdakıları göstərir:
1 ---	--- 1	2) “əlavə” obyekt (söz).
		Ümumi konsepsiyanı müəyyən edə bilmir və təyin etmək üçün yardımdan necə istifadə edəcəyini bilmir
0 ---	--- 0	1) bir qrupa birləşdirilmiş obyektlər (sözlər); 2) “əlavə” obyekt (söz).

Əgər subyekt ilk üç-dörd tapşırığın öhdəsindən gəlirsə və çətinləşdikcə səhvlərə yol verirsə və ya tapşırığı düzgün həll edirsə, lakin qərarını izah edə bilmirsə və ya bir qrup obyekt üçün ad seçə bilmirsə, onda biz onun haqqında nəticə çıxara bilərik. intellektual
çatışmazlıq.
Əgər subyekt obyektlərin bir qrupa birləşməsinin səbəbini onların ümumi və ya kateqoriyalı xüsusiyyətlərinə görə deyil, situasiya meyarlarına görə izah edirsə (yəni o, bütün obyektlərin bir şəkildə iştirak etdiyi bir vəziyyətlə çıxış edir), onda bu bir göstəricidir. konkret təfəkkür, əsas xüsusiyyətlərə əsaslanan ümumiləşdirmələr qura bilməmək.

TƏTBİQ.

Belopolskaya N.L. Elementlərin aradan qaldırılması (Dördüncü tək). İstifadəyə dair təlimatlar + Stimul materialı

ISBN: 978-5-89353-284-5, Nəşriyyatçı: "Cogito-Center", Nəşr ili: 2009, Ölçülər (dərslik): 140x205 mm. Ölçülər (kartlar): 115x115 mm. Üz qabığı: yumşaq üzlü, tirajı: 1500 nüsxə - 28 səhifə.

Metodologiya "Dördüncü təkin aradan qaldırılması"

Hədəf: uşaqda obrazlı və məntiqi təfəkkür proseslərini, zehni təhlil və ümumiləşdirmə əməliyyatlarını araşdırın.

Stimullaşdırıcı material: aşağıdakı xüsusiyyətlərinə görə biri digərinə uyğun gəlməyən 4 obyekti təsvir edən şəkillər: 1) ölçüsü; 2) formada; 3) rənginə görə; 4) ümumi kateqoriya üzrə (vəhşi - ev heyvanları, tərəvəzlər - meyvələr, geyimlər, mebellər və s. - sadədən mürəkkəbə 4 ədəd)

Texnikanın icrası qaydası: Uşağa müxtəlif obyektləri əks etdirən bir sıra şəkillər təqdim olunur və aşağıdakı təlimatlar müşayiət olunur: “Bu şəkillərin hər birində onun üzərində təsvir olunan dörd obyektdən biri qəribədir. Şəkillərə diqqətlə baxın və hansı maddənin və niyə artıq olduğunu müəyyənləşdirin”. Problemin həlli üçün 3 dəqiqə vaxt verilir.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi. 10 bal – uşaq ona tapşırılmış tapşırığı 1 dəqiqədən az müddətdə həll etdi, bütün şəkillərdəki əlavə əşyaların adını çəkdi və onların niyə əlavə olduğunu düzgün izah etdi. 8-9 bal – uşaq 1-1,5 dəqiqə ərzində problemi düzgün həll etdi. 6-7 bal – uşaq tapşırığı 1,5-2 dəqiqə ərzində yerinə yetirdi. 4-5 bal – uşaq 2-2,5 dəqiqə ərzində problemi həll etdi. 2-3 bal – uşaq problemi 2,5-3 dəqiqə ərzində həll etdi. 0-1 bal – uşaq tapşırığı 3 dəqiqə ərzində yerinə yetirmədi.

İnkişaf səviyyəsinə dair nəticələr. 10 xal - çox yüksək. 8-9 bal - yüksək. 4-7 bal – orta. 2-3 bal - aşağı. 0-1 xal - çox aşağı.

Stimullaşdırıcı material:

Marina Paşinya
İnteraktiv təhsil oyunu "Dördüncü təkər"

Elektron dərslik üçün izahat qeydi

« Dördüncü təkər»

Bu elektron təlimat Power Point proqramında hazırlanmışdır

İnteraktiv təhsil oyunu« « Dördüncü təkər» yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Uyğunluq.

Ekspertlər qeyd edirlər ki bir oyun müəyyən dərəcədə ətrafımızdakı dünyanı dərk etməyin yollarından biridir, xüsusən də uşaqlar oyundan reallığın əksi kimi istifadə etdikdə. Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində kompüterə ayrıca yer ayrılır didaktik oyunlar. Kompüter proqramlarının rəngarəngliyi və dinamikliyi, musiqi müşayiəti, oyun forması körpəyə imkan verir. həvəslə oynayın, öyrənmək sevincini yaşayın, yeni şeylər kəşf edin. İnteraktiv didaktik Oyunlar uşağın yaradıcı şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına kömək edir. Məktəbəqədər uşaqda inkişaf edir: qavrayış, əl-göz koordinasiyası, təsəvvürlü təfəkkür; koqnitiv motivasiya, könüllü yaddaş və diqqət; fəaliyyət planı qurmaq, tapşırığı qəbul etmək və tamamlamaq bacarığı.

Multimedia didaktik oyun« Dördüncü təkər» uşaqlar üçün inkişaf əhəmiyyətinə malikdir. Bilişsel proseslərin inkişafına kömək edir. O, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqlarla birbaşa təhsil fəaliyyəti, habelə müəllimlərin və valideynlərin məktəbəqədər uşaqlarla fərdi işi üçün istifadə edilə bilər. Vizual-məcazi təfəkkür, şifahi-məntiqi təfəkkür, aktiv söz ehtiyatı yetişdirir. Uşaqlar oyun məşqlərindən istifadə edərək obyektləri qruplaşdırmaq və təsnif etmək bacarığını gücləndirirlər.

Müəllim uşaqlara dörd müxtəlif obyektdən ibarət slayd şousunu göstərir. Uşaqlar ad qoymalıdırlar əlavə əlavə əlavə maddə.

Bütün tapşırıqları düzgün yerinə yetirdikdən sonra uşaq yazı görəcək "Yaxşı oğlanlar!"

Bu dərslik 19 slayddan ibarətdir.

Bu təqdimat sayəsində uşaqlar asanlıqla obyektləri təsnif etməyi və ümumiləşdirməyi öyrənə bilərlər. Kompüter bir oyun bir uşaq üçün demək olar ki, həmişə bir zövq, o oynayır ehtirasla və oyunu istirahət kimi qəbul edir. Məhz bu faktdır ki, kompüter oyunlarını uşaq böyütmək və öyrətmək üçün əvəzolunmaz mentor edir. əlavə etiraz və ya cansıxıcılıq yaratmadan mənəviyyatlandırmaq. Bu o deməkdir ki, oyun vasitəsilə yaranan bacarıq və münasibətlər uzun müddət aktiv yaddaşda qalacaq.

Oyunun məqsədi.

Bunun səbəbini tapmaq qabiliyyətini gücləndirin əlavə

1. Şifahi və məntiqi təfəkkürü, təsnif etmək, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək, səbəb-nəticə, məntiqi əlaqələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

2. Vizual qavrayışı inkişaf etdirin.

3. Monoloji və dialoq nitqini inkişaf etdirin.

4. Diqqətliliyi, göstərişlərə dəqiq əməl etmək bacarığını və konsentrasiyanı inkişaf etdirin.

mücərrəd interaktiv didaktik

oyunlar « Dördüncü təkər»

Proqram məzmunu: Tapmaq qabiliyyətini gücləndirin dördüncü əlavə maddə və izah edin, niyə o əlavə, ətrafımızdakı obyektlərin xüsusiyyətləri haqqında fikirləri genişləndirmək, uşaqların yaxın ətrafdakı obyektlər haqqında biliklərini sistemləşdirmək. Zehinliliyi inkişaf etdirin. İnkişaf: obyektləri ümumi xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək bacarığı, şifahi və məntiqi təfəkkür

Material və avadanlıq: proyektor, noutbuk, şəkillərin təqdimatı « Dördüncü təkər»

Oyun təsviri: Müəllim uşaqlara dörd müxtəlif obyektdən ibarət slayd şousunu göstərir. Uşaqlar ad qoymalıdırlar əlavəşəkil çəkdirin və fikrinizi əsaslandırın. Hər slaydda dörd obyektin təsviri var, onlardan biri əlavə. Siçanı tıklayaraq, uşaq seçməlidir əlavə maddə.

1 slayd - oyunun adı və məqsədi

2 slayd ilə uşaq qarşısındakı şəkilləri görür şəkil: alma, armud, ərik, xiyar. Müəllim hansı şəkli soruşur əlavə və niyə.

Uşağın cavabı: xiyar, çünki tərəvəzdir. Alma, armud, ərik meyvələri. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

3 slayd - uşaq şəkli ilə qarşısındakı şəkilləri görür quşlar: hinduşka, ördək, xoruz, qu quşu. Müəllim hansı şəkli soruşur əlavə və niyə.

Uşağın cavabı: qu quşu, çünki çöl quşudur, hinduşka, ördək, xoruz isə ev heyvanıdır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

4 sürüşdürün, uşaq şəkli olan şəkilləri görür heyvanlar: tülkü, canavar, ayı, pişik. Müəllim hansı şəkli soruşur əlavə və niyə.

Uşağın cavabı: pişik, ev heyvanı olduğu üçün və tülkü, ayı və canavar vəhşi olduğu üçün meşədə yaşayırlar. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

5 slayd - uşaq şəkli ilə qarşısındakı şəkilləri görür rənglər: unut-me-nots, dandelions, cornflowers, iris. Müəllim sual verir, hansı çiçək artıq və niyə.

Uşağın cavabı: süsən, çünki o, bağ çiçəyidir və unutqanlar, dandelions, qarğıdalılar tarla çiçəkləridir. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

6 slayd - uşaq onun qarşısında həşəratların və quşların şəkillərini görür. Müəllim hansı şəkli soruşur əlavə və niyə.

Uşağın cavabı: quş, çünki böcəklər həşəratdır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

7 slayd uşaq onun qarşısında isti paltar və sarafan təsvir edən şəkilləri görür. Müəllim hansı şəkli soruşur əlavə və niyə.

Uşağın cavabı: sarafan, yay geyimi olduğu üçün, xəz yaxalıqlı pencək, xəz palto, palto qış geyimidir. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

8 slayd - uşaq qarşısındakı ağacların şəkillərini görür. Müəllim hansı ağaca sual verir lazımsız və niyə.

Uşağın cavabı: alma ağacı, çünki meyvə ağacıdır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

9 slayd - uşaq onun qarşısında ayaqqabı və şapka şəkillərini görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: papaq, çünki baş geyimi, sandal, çəkmə, ayaqqabı isə ayaqqabıdır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 10 - uşaq onun qarşısında qoz-fındıq və moruq şəkillərini görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: moruq, çünki onlar giləmeyvə, palamut, qoz və fındıq isə qozdur. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 11 - uşaq qarşısında mebel və məişət texnikası şəklini görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: ütü, çünki məişət texnikası, divan, şkaf, stul isə mebeldir. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 12 - uşaq qarşısında 4 növ göbələk görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: milçək agaric zəhərli göbələkdir, qalan göbələklər isə yeməli olur. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 13 - uşaq qarşısında 4 növ nəqliyyat görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: təyyarə, çünki hava nəqliyyatı, avtobus, qatar, velosiped isə yerüstü nəqliyyatdır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

14 slaydda uşaq qarşısında ağacların şəklini görür. Müəllim hansı ağaca sual verir lazımsız və niyə.

Uşağın cavabı: ağcaqayın, çünki yarpaqlı ağacdır, ladin, thuja və şam isə iynəyarpaqlı ağaclardır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 15 - uşaq onun qarşısında qablar və oyuncaqların təsvirini görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: spinning top, çünki o, oyuncaqdır, boşqab, tava və fincan isə yeməkdir. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 16 - uşaq onun qarşısında meyvə şəklini görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: üzüm tropik meyvə deyil, limon, ananas, portağal tropik meyvələrdir. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 17 - uşaq qarşısında heyvanların təsvirini görür. Müəllim hansı heyvanı soruşur lazımsız və niyə.

Uşağın cavabı: Dələ meşədə yaşayır, pələng, fil, zürafə isə ekzotik heyvanlardır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 18 - uşaq onun qarşısında alətlərin və fonendoskopun təsvirini görür. Müəllim hansı mövzuda sual verir artıq və niyə.

Uşağın cavabı: fonendoskop - bir həkim xəstəni dinləmək üçün xəstəxanada bir insanın sağlam olub olmadığını müəyyən etmək üçün istifadə edir, qalan əşyalar isə alətlərdir, tikinti və təmir üçün lazımdır. Uşaq siçanı vurur və yox olur əlavə şəkil.

Slayd 19 - bütün tapşırıqları düzgün yerinə yetirdikdən sonra uşaq yazı görəcək "Yaxşı oğlanlar!"əl çalan emojilərlə.

Anna Apunik

Didaktik oyun« Dördüncü təkər»

Hədəf: obyektləri əsas xüsusiyyətlərə görə təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Məktəbəqədər uşaqlarda düşüncə və diqqətin inkişafı.

Uşaqlarda obyektləri bir meyara görə təsnif etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Didaktik material: kartlar dəsti, hər bir kart 4 obyekti təsvir edir, 3 obyekt ümumi xüsusiyyət ilə bağlıdır və 4-cü əlavə.

Oyunun gedişatı:

Bacarmaq oynamaq həm bir uşaqla, həm də bir qrup uşaqla.

Uşağa hər hansı bir kart təklif olunur. O, çertyojlar arasından kartları axtarmalı və seçməlidir, bunlardan üçü bir meyara görə təsnif edilir, biri əlavə maddə, bu, vahid təsnifata uyğun gəlmir.

Uşaq öz seçimini izah etməlidir.

Məsələn, ördək, qaz, it və toyuq təsvirləri olan bir kart təqdim olunur. Uşaq vurğulamalıdır əlavə it heyvanı. Qalanları quş əti kimi təsnif edilməlidir.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Noyabrın 1-də uşaq bağçamızda "Əyləncəli bağ" açıq dərsi keçirildi, burada uşaqların özləri hazırladıqları və böyüklərə "Dördüncü.

"Dördüncü təkər" didaktik oyununu təqdim etmək istərdim. Bu, yəqin ki, ən çox sevdiyim təhsil oyunlarından biridir. Uşaqla oynamaq.

Təqdimat şəklində oyun orta məktəbəqədər yaşlı (4-5 yaş) uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Məqsəd: obyektləri təsnif etməyi öyrənin. Tapşırıqlar:.

Mövzu "Mənim evim və orada nə var. Mebel". Bu mövzuda şifahi və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirən didaktik oyunlar azdır. Belə ki, mən.

Hörmətli həmkarlar! Bu gün sizə beş yaşlı uşaqlarım üçün hazırladığım oyundan danışmaq istəyirəm. Əslində, mən sizə heç nə demirəm, əziz həmkarlar.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqları həşəratlarla tanış etmək üçün didaktik oyun "Qərib olan kimdir" Videosu Hörmətli həmkarlar, diqqətinizə əyləncəli didaktik oyunu təqdim edirəm. Oyunun məqsədi: uşaqlara oynaq şəkildə bir-birlərini tez tanımaq imkanı vermək.

GBDOU 28 nömrəli uşaq bağçası, Krasnogvardeisky şəhərində uşaqların bilişsel və nitq inkişafı üçün fəaliyyətlərin prioritet həyata keçirilməsi ilə ümumi inkişaf növüdür.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyun "Dördüncü təkər"

Bu oyun 5-7 yaşlı uşaqlar üçün təfəkkür, diqqəti inkişaf etdirmək və ümumi anlayışları möhkəmləndirmək üçündür.
Məqsədlər:
1. Düşüncə və diqqətin inkişafı.
2. Ümumi anlayışların konsolidasiyası: tərəvəzlər, meyvələr; paltar, ayaqqabı; vəhşi və ev heyvanları, yemək; mebel; həşəratlar; quru, su, hava nəqliyyatı.

Oyunun gedişatı:

Uşağa kartı göstərin və deyin: “Bax, burada 4 şəkil çəkilib, onlardan 3-ü bir-birinə uyğundur, onları bir sözlə adlandırmaq olar, 4-cü isə əlavədir.Hansı, niyə belə düşünürsən?

Təxribat növləri:
- ölçüyə
- rəngə görə
- formaya görə
- üslubuna görə
- hesabla
- materiala görə
№1. Paltar, köynək, palto, ayaqqabı.

Ayaqqabılar artıqdır, çünki bunlar ayaqqabı, paltar, köynək və palto isə paltardır.
№2 Şalgam, qarğıdalı, armud, bibər.

Armud artıqdır, çünki meyvədir, şalgam, qarğıdalı və bibər isə tərəvəzdir.
№ 3. xiyar, alma, noxud. kartof.

alma artıqdır, çünki bu bir meyvədir və xiyar, noxud, kartof tərəvəzdir.
№ 4. Armud, limon, balqabaq, alma.

Balqabaq artıqdır, çünki tərəvəzdir və armud, limon, alma meyvədir.
№ 5. Canavar, dələ, tülkü, inək.

İnək artıqdır, çünki o, ev heyvanıdır, canavar, dələ, tülkü isə vəhşi heyvandır.
№6. pişik, ayı, dovşan, pələng.

pişik artıqdır, ev heyvanı olduğu üçün ayı, dovşan, pələng vəhşi heyvandır.
№ 7. Kefir, yağ, pendir, peçenye.

Kuki artıqdır, çünki bu un məhsulu (çörək) və kefir, yağ, pendir süd məhsullarıdır.
№ 8. kartof, alma, pomidor, kələm.

alma artıqdır, çünki meyvədir, kartof, pomidor, kələm isə tərəvəzdir.
№9. 3 çiyələk, 4 albalı, 4 gavalı, 4 qarğıdalı.

3 çiyələk, çünki onlardan 3-ü var, qalanları isə hər biri 4-dür.
№ 10. Avtobus, trolleybus, tramvay, suvarma maşını.

Suvarma maşını artıqdır, çünki bu xüsusi avadanlıqdır və avtobus, trolleybus, tramvay sərnişin daşımadır.
№ 11. Kəpənək, arı, 2 böcək, ağcaqanad

2 böcəkəlavə olaraq, onlardan 2-si olduğundan, qalan həşəratlar: kəpənək, arı, ağcaqanad, hər biri bir.
№ 12. Chanterelles, ağcaqanadlar, porcini göbələyi, russula.

Uçan agariklər gərəksizdir, onlar yeməli, zəhərli göbələklər olmadığı üçün qalan göbələklər yeyilə bilər.
№ 13. keçi, at, sığın, qoyun

Elk artıqdır, çünki vəhşi heyvandır, keçi, at, qoyun isə ev heyvanıdır.
№ 14. Elk, ayı, donuz, dovşan.

Donuz artıqdır, çünki o, ev heyvanıdır, uzunqulaq, ayı və dovşan isə vəhşi heyvanlardır.
№ 15. Stol, şkaf, divan, kreslo.

Divan artıqdır, çünki yumşaq mebel, masa, qarderob, stula aiddir - taxta.
№ 16. Lokomotiv, helikopter, avtomobil, avtobus.

Helikopter artıqdır, çünki bu, hava nəqliyyatı, buxar lokomotivi, avtomobil və avtobus isə yerüstü nəqliyyatdır.
№ 17. İnək, at, donuz, kirpi.

Kirpi artıqdır, çünki o vəhşi heyvandır, inək, at və donuz isə ev heyvanıdır.
№18. Təyyarə, gəmi, qayıq, yelkənli qayıq.

Təyyarə hava nəqliyyatı, gəmi olduğu üçün yelkənli qayıq su nəqliyyatıdır.
№19. kök, limon, armud, alma.

kök artıqdır, çünki tərəvəzdir, limon, armud, alma isə meyvədir.
№ 20. Banan, badımcan, kartof, çuğundur.

Banan, meyvə olduğu üçün badımcan, kartof, çuğundur tərəvəzdir.