Analisis pelajaran bahasa Inggris menurut Standar Pendidikan Negara Federal: sampel, perkembangan metodologi. Analisis pelajaran tentang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal: contoh, tip dan penjelasan Contoh rekomendasi untuk pelajaran bahasa Inggris

Analisis pelajaran terbuka,

dilakukan oleh guru bahasa Inggris N.M. Bildanova.

Topik pelajaran: “Kehidupan sekolah”

Tujuan pelajaran:

Pendidikan:

Pengembangan siswa secara sadar menguasai teknik dan metode kerja mental, kemampuan menerapkan pengetahuan dalam praktik.

Pembangunan:

Pengembangan kemampuan menganalisis, mensintesis, mengklasifikasikan dan mensistematisasikan, menebak, kemampuan melakukan tindak tutur produktif dan reproduktif

Pendidikan:

1. Menumbuhkan minat terhadap budaya dan tradisi negara bahasa yang dipelajari, sikap positif dan hormat terhadap sekolah, guru dan teman sekelas.

Tujuan pelajaran:

Aktivasi unit leksikal topik dalam pidato.
Penciptaan kondisi untuk meningkatkan pidato monolog dan dialogis, untuk pembentukan berpikir kritis pada siswa.
Mengembangkan kemampuan menerapkan pengetahuan secara mandiri secara kompleks dalam kondisi baru.
Mempromosikan pengembangan potensi kreatif siswa melalui kegiatan proyek.

Teknologi pedagogis: informasi, permainan, teknologi pembelajaran berbasis masalah.

Bentuk pekerjaan: frontal, individu, kelompok.

Selama pembelajaran, guru menggunakan laptop, proyektor multimedia, tape recorder, rekaman audio, diagram: “Pendidikan di Inggris”, dan kartu tugas.

Isi pembelajaran sesuai dengan program dan tujuan pembelajaran. Ini mendorong pembentukan keterampilan dan kemampuan dalam semua jenis kegiatan bicara: berbicara, membaca, mendengarkan dan menulis. Siswa mempelajari kata-kata baru untuk pertama kalinya, mengkonsolidasikan kata-kata baru dalam ucapan, dan mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan secara mandiri dalam cara yang kompleks, dalam kondisi baru. Bahan pelajaran berkontribusi terhadap pengembangan daya dan kemampuan kreatif siswa. Kemampuan menganalisis, mensintesis, mengklasifikasikan dan mensistematisasikan, menebak, serta kemampuan melakukan tindak tutur produktif dan reproduktif berkembang. Dimungkinkan juga untuk mengamati hubungan interdisipliner dengan teknologi, geografi, dan sejarah. Isi pelajaran berkontribusi pada pengembangan minat terhadap bahasa asing.

Guru dengan bijaksana memilih jenis pelajaran yang berhasil - pelajaran dalam penerapan pengetahuan dan metode tindakan secara terpadu. Jenis pembelajarannya adalah kompetisi. Ini adalah pelajaran 10 dari unit ini: “Mari kita lihat permasalahan remaja. Pendidikan sekolah." Tahapan pembelajaran dipikirkan secara matang oleh guru, saling berhubungan secara logis, tugas disusun dari yang mudah ke yang lebih sulit, dan pada semua tahapan pembelajaran terdapat keterkaitan dengan pembelajaran sebelumnya. Struktur pelajaran sesuai dengan jenis pelajaran ini. Pembelajaran diakhiri dengan rangkuman hasil kompetisi dan ditentukan tim terbaik.

Prinsip-prinsip memfokuskan pelatihan pada pemecahan masalah yang kompleks, sifat ilmiah pengajaran diterapkan, hubungan dengan kehidupan, sikap mereka terhadap sekolah, terhadap guru, terhadap pembelajaran di sekolah, dan seragam sekolah dipatuhi. Guru menjelaskan arti kosakata baru dengan cara yang mudah dipahami dan ilustratif, menggunakan slide yang komprehensif, diagram daftar, dan rekaman audio. Tahapan pembelajaran memberikan prinsip sistematisitas dan konsistensi dalam pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Para siswa aktif dan menyelesaikan tugas mereka sendiri, ingin memberikan lebih banyak poin kepada tim mereka. Selama pembelajaran, sifat pencarian aktivitas kognitif mendominasi. Setiap siswa mendapat poin untuk jawaban yang benar dalam bentuk lingkaran.

Selama pembelajaran digunakan berbagai metode pengajaran: verbal, visual, praktis, pencarian masalah, metode kerja mandiri, reproduktif (penjelasan-ilustratif), metode proyek. Mereka memastikan sifat produktif dari aktivitas kognitif dan berkontribusi pada aktivasi pembelajaran anak sekolah. Tugas-tugas tersebut disusun sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat menyelesaikan masalahnya sendiri. Dan ini menjamin efektivitas metode dan teknik pengajaran yang digunakan.

Pada awal pembelajaran dilakukan momen pengorganisasian, mood psikologis siswa. Kemudian siswa bersama guru menetapkan maksud dan tujuan pembelajaran. Selama pembelajaran, berbagai bentuk pembelajaran bergantian: individu, kelompok, kelas. Satu jenis kegiatan digantikan oleh jenis kegiatan lainnya. Pertama, guru menjelaskan cara menyelesaikan tugas, kemudian siswa menyelesaikannya secara mandiri, jika kurang paham, guru mendekati siswa secara individu dan menjelaskan kembali tugas tersebut kepada mereka. Setelah menyelesaikan tugas dalam waktu tertentu, guru memeriksa tugas yang telah diselesaikan dan tim mendapat poin. Di akhir pelajaran, poin-poin ini dijumlahkan dan pemenangnya ditentukan.

Guru dengan terampil mengatur pekerjaan siswa, mengalokasikan waktu, melakukan transisi logis dari satu tahap ke tahap lainnya, dan mengelola pekerjaan pendidikan siswa. Disiplin tidak dilanggar. Guru menguasai kelas, mengetahui kemampuan siswa dan menentukan dengan tepat jumlah materi pendidikan. Guru melaksanakan pembelajaran secara emosional, tenang, bijaksana, dan sifat komunikasinya demokratis. Pelajaran diajarkan dalam bahasa asing. Siswa memahami guru dengan baik. Guru tidak meninggikan suaranya.

Siswa terorganisir dan aktif. Namun tidak semua siswa mempelajari mata pelajaran tersebut dengan baik. Tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan dasar berbeda-beda. Siswa mampu secara kreatif menerapkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya.

Rencana pembelajaran telah selesai seluruhnya. Maksud dan tujuan pembelajaran telah tercapai. Asimilasi pada tingkat persepsi, pemahaman, dan hafalan sudah baik. Siswa belajar menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi yang serupa dan serupa, serta dalam situasi baru, yaitu. kreatif. Pembelajaran efektif, pengembangan pembelajaran dapat dimanfaatkan oleh guru lain.

Analisis pelajaran bahasa Inggris tentang topik tersebut

"Gaya hidup sehat"

kelas 9

Analisis maksud dan tujuan pembelajaran:

Tujuan pelajaran:

Bersifat mendidik - terus aktifkan kosakata pada topik “Gaya Hidup Sehat”

dalam serangkaian latihan bicara dan bahasa;

Mengembangkan membaca (dengan pemahaman penuh tentang apa yang dibaca dan dicari) dan keterampilan mendengarkan;

Meningkatkan dan mengontrol keterampilan bahasa praktis dalam situasi komunikasi tertentu;

Mengintensifkan penggunaan materi gramatikal (mood imperatif)

nie, kondisi klausa bawahan)

Perkembangan - pengembangan keterampilan berpikir dan evaluasi dalam situasi gaya hidup sehat

Penggunaan satuan leksikal dengan memperhatikan kesesuaian kata

sesuai dengan maksud komunikatif.

Pendidikan - pendidikan sikap peduli terhadap kesehatan seseorang, propaganda

gaya hidup sehat.

Isi pelajaran sesuai dengan maksud dan tujuan yang telah ditetapkan. Tujuan pelajaran tercapai.

Analisis struktur pelajaran:

Waktu pengorganisasian

Latihan pidato

SAYA II.

Pengembangan keterampilan berbicara (pidato dialogis)

IV.

Otomatisasi unit leksikal

Peningkatan dan kontrol mendengarkan

Kontrol keterampilan berbicara

VII.

Menyimpulkan pelajaran. Penjelasan pekerjaan rumah.

Durasi tahapan pembelajaran dibenarkan, peralihan dari satu tahap ke tahap lainnya dilakukan sesuai dengan logika.

Struktur pelajaran sesuai dengan pedoman.

Analisis isi pelajaran:

Selama pembelajaran, keterampilan mendengarkan dikembangkan berdasarkan teks, berbicara (ucapan monolog dan dialogis) menggunakan situasi pidato tertentu, keterampilan leksikal dan tata bahasa, dan keterampilan membaca ditingkatkan dan dikendalikan.

Materi bahasa yang dilatih (leksikal) dan gramatikal disesuaikan dengan tingkat pelatihan dan minat siswa.

Materi bahasa yang diperkenalkan (leksikal) sesuai dengan usia siswa, minat, dan tingkat pendidikan.

Untuk mengaktifkan materi bahasa dalam pidato siswa, guru menggunakan berbagai bentuk pekerjaan: kerja frontal, kelompok dan berpasangan, menciptakan situasi bicara yang merangsang komunikasi dan meningkatkan minat siswa pada topik tertentu.

Guru memperhitungkan kemungkinan pendidikan dari materi pendidikan.

Selama pembelajaran, guru bersandar pada prinsip-prinsip berikut:

Kesadaran dan aktivitas;

Ketersediaan;

Mempertimbangkan karakteristik individu siswa, dll.

Analisis hasil pembelajaran:

Secara umum dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tersebut ternyata sangat efektif, dalam memenuhi maksud dan tujuan pembelajaran, serta sesuai dengan tingkat pendidikan siswa. Analisis aktivitas terkontrol dan pekerjaan yang diselesaikan siswa menunjukkan asimilasi materi pendidikan, pembelajaran sesuai dengan struktur dan isinya. Selama proses pendidikan, terjadi interaksi yang luas antara guru dan siswa, yang menghasilkan pembelajaran yang bermanfaat dan efektif.

Sedangkan siswanya antusias mengikuti pembelajaran, mengikuti setiap gerak-gerik guru, dan bekerja aktif. Pembelajaran yang dibangun atas kerjasama antara guru dan siswa, sehingga berhasil dan menarik.

Wakil Direktur

Sekolah pengelolaan air tahun 2015 _____________/Lvova R.G.

Tujuan dan tugas yang diberikan dinyatakan tidak dapat dipahami dan tidak memenuhi persyaratan program itu sendiri.
Maksud dan tujuan dinyatakan dalam bentuk yang jelas, spesifik dan sesuai dengan ketentuan program.
Semua tugas dan tujuan analisis pelajaran yang diberikan menurut Standar Pendidikan Negara Federal (Bahasa Inggris) dilakukan dengan cara diagnostik berdasarkan pengetahuan subjektif siswa.

Klasifikasi poin-poin utama yang harus diperhatikan ketika menganalisis pelajaran bahasa Inggris menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Isi materi analisis pelajaran bahasa Inggris kurang sesuai dengan tujuan dan prinsip didaktik yang telah ditetapkan.
Isinya akurat dan sesuai dengan tujuan dan poin pengajaran yang dinyatakan.
Tujuan dan tugas didaktik analisis pelajaran bahasa asing sepenuhnya memenuhi semua persyaratan yang diperlukan dan dilengkapi dengan lancar dengan langkah-langkah pendidikan dan elemen pengembangan.

Pendekatan logis untuk menganalisis pelajaran bahasa Inggris

Bagian dari pekerjaan dalam pelajaran tidak buruk, tetapi tidak memiliki poin yang diselesaikan secara logis.
Tahapan pekerjaan ditonjolkan dengan benar, penyajian materi disusun secara logis dengan benar, namun beberapa tahapan tertunda waktu.
Semua tahapan dilakukan dengan jelas dan memiliki awal dan akhir yang logis. Transisi dari satu materi ke materi lainnya dibangun atas dasar rantai logis yang jelas - pilihan terbaik untuk penyajian materi pendidikan berkualitas tinggi.

Fitur penyesuaian pekerjaan siswa untuk menganalisis pelajaran bahasa Inggris modern

Metode yang digunakan tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran. Struktur pelajarannya tidak dipikirkan dengan baik. Tidak ada pendekatan individual kepada siswa.
Metode produktif digunakan, komponen pembelajaran dipikirkan dengan jelas dan benar secara logis.
Teknik ini sesuai dengan tugas-tugas yang diperlukan, membangkitkan siswa pada aktivitas kognitif. Pengetahuan spesifik setiap siswa diperhitungkan. Seluruh skema analisis pelajaran bahasa Inggris memenuhi semua persyaratan.

Bentuk apa saja yang digunakan dalam belajar bahasa Inggris?

Yang utama adalah proses pembelajaran frontal. Bentuk pembelajaran edukatif ini tidak sesuai dengan tugas yang diberikan dan tidak merangsang aktivitas siswa.
Formulir dipilih sesuai dengan kebutuhan dan sesuai dengan tugas yang diberikan. Bisa kelompok atau individu.
Siswa memilih sendiri bentuk organisasinya. Aktivitas bisnis dan kreatif disambut baik, begitu pula kesimpulan dan saran untuk pelajaran bahasa Inggris

Kegiatan penilaian pelajaran

Guru mengevaluasi proses pendidikan secara mandiri tanpa umpan balik. Kriteria penilaiannya sendiri tidak diumumkan.
Penilaian terjadi dengan umpan balik, tetapi ketika pelajaran bahasa Inggris dianalisis. bahasa, siswa tidak berpartisipasi dalam proses.
Siswa bergabung untuk penilaian, pemantauan diri dan penilaian diri berlangsung.

Efektivitas pelajaran dalam bahasa Inggris

Pembentukan pengetahuan siswa kurang terlihat dan tujuan tidak tercapai.
Materi yang dikuasai dengan sempurna, merangsang aktivitas kognitif setiap siswa, kemampuan mengevaluasi secara objektif apa yang terjadi.

Mengapa Anda memerlukan analisis pelajaran bahasa Inggris?

Tujuan utama pembelajaran bahasa Inggris adalah untuk mengembangkan kompetensi komunikatif siswa dalam bahasa asing tertentu, yaitu menguasai komunikasi antarpribadi dan antarbudaya dalam bahasa Inggris. Sebagaimana analisis terhadap pelajaran bahasa Inggris yang diikuti, siswa harus mampu:

menceritakan tentang diri Anda dalam bahasa Inggris secara lisan dan tertulis, menulis resume, formulir lamaran atau surat;
perkenalkan keluarga, sekolah, negara, dll. dalam komunikasi antarbudaya;
mengembangkan pidato sehari-hari;
dapat mengambil bagian dalam dialog, monolog, mendengarkan.

Untuk lulus - ijazah negara tentang pelatihan ulang profesional. Materi pelatihan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai template dan contoh yang diperlukan.

Untuk efektivitas setiap pembelajaran, guru harus membuat analisis metodologis terhadap pembelajaran bahasa Inggris. Hanya setelah pekerjaan seperti itu kita dapat mengharapkan hasil positif dalam hal kualitas pengajaran bahasa asing.

Banyak kepala sekolah yang bertanya-tanya: bagaimana cara menganalisis pelajaran bahasa Inggris dengan benar dan tidak melewatkan apa pun? Bagaimana cara menganalisis pelajaran bahasa Inggris sesuai dengan semua standar Standar Pendidikan Negara Federal?

Ada pengingat terperinci untuk ini:

Skema analisis pelajaran bahasa Inggris ini akan memungkinkan kepala sekolah menilai keberhasilan guru dengan lebih kompeten, dan guru akan lebih memahami apa yang harus diandalkan dalam pekerjaannya dan bagaimana mengatasi kesalahan dalam pelajaran bahasa Inggris.

Materi ini menyajikan analisis detail pelajaran bahasa Inggris di kelas 2 dengan menggunakan bahan ajar dari penulis Buzhinsky, Pavlova, Starikova.

Pelajaran tersebut diajarkan oleh Tatyana Mikhailovna Zakharova.

Saya juga menambahkan ringkasan pelajaran ini.

Unduh:

Pratinjau:

TIDAK.
		Ringkasan pelajaran
	Tujuan pelajaran ini	Kebenaran definisi mereka
			4) pengembangan keterampilan berbicara monolog dengan topik: “Rusia”; 5) menumbuhkan sikap patriotik terhadap negara; 6) menumbuhkan sikap toleran terhadap bangsa dan bangsa lain; 7) kemampuan bekerja berpasangan.
		Kejelasan dan cara menyampaikannya kepada siswa pada tahapan yang berbeda	Tujuan disampaikan kepada siswa pada tahap yang berbeda. Menetapkan tugas baru kepada anak pada setiap tahapan pembelajaran akan membantu menjaga perhatian siswa saat menyelesaikan setiap tugas. Dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa, guru, jika perlu, beralih ke bahasa Rusia.
		Pemilihan material sesuai dengan kebutuhan modern	Bahannya dipilih sesuai dengan kebutuhan modern. Materi pembelajaran bahasa bersifat informatif dan edukatif, sesuai dengan tingkat perkembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa kelas 2 SD, karakteristik usia dan minatnya. Isi materi pelajaran berorientasi pada kepribadian untuk kelas ini: anak termotivasi untuk belajar bahasa Inggris, memiliki kemampuan berbicara, guru mengembangkan kemampuan tersebut sepanjang pembelajaran. Setiap bagian materi pendidikan didasarkan pada kemampuan menerapkan pengetahuan yang diperoleh pada pelajaran sebelumnya untuk memantapkannya secara kokoh.
		Seleksi dan urutan latihan untuk pembentukan keterampilan, pengembangan keterampilan di bidang pidato lisan dan tulisan	Pemilihan latihan dan urutan pelaksanaannya dalam pembelajaran berkontribusi pada pembentukan keterampilan dan pengembangan kemampuan di bidang pidato lisan dan tulisan.Melakukan latihan memenuhi tujuan pelajaran yang dinyatakan, yang dibenarkan secara metodologis.
	Struktur metodologis pelajaran	Tahapan pelajaran, ciri-ciri umumnya	Struktur pelajaran memfokuskan siswa pada pencapaian tujuan pendidikan, perkembangan dan pendidikan. 1. Momen organisasi 2. Latihan pidato. Pengulangan alfabet dan kosa kata pada topik: “Warna” 3. Pemanasan fonetik. 4. Bekerja dengan peta. Mendengarkan. 6. Permainan "Bola Salju". Pengembangan keterampilan berbicara monolog. 7. menit pendidikan jasmani. 8. Pengulangan materi gramatikal. 9. Tahap akhir Misalnya, pada momen pengorganisasian dan latihan pidato yang dihasilkan, guru menjalin kontak dengan kelas (kelompok). Untuk ini, salah satu siswa bertindak sebagai guru. Pada saat pemanasan pidato, guru menggunakan materi tentang topik pendidikan pelajaran dan memfokuskan pemanasan pidato pada pencapaian maksud dan tujuan pembelajaran. Dalam mengajar mendengarkan, guru mencapai tujuan. Sebuah tape recorder sedang digunakan. Siswa memahami teks dan menyusun kalimat-kalimat dalam urutan yang benar. Diselenggarakan sesi pendidikan jasmani yang dilakukan oleh salah satu siswa. Saat mengulang dan mengkonsolidasikan materi tata bahasa, berbagai teknik tugas digunakan, serta materi visual. Pengendalian pemahaman dilakukan dengan menggunakan teknik metodologi rasional.
		Menentukan logika umum pembelajaran (fokus, integritas, dinamisme, koherensi)	Struktur pelajaran sepenuhnya sesuai dengan logika jenis pelajaran yang dinyatakan, karena tugas utama organisasi adalah menciptakan kondisi untuk menggeneralisasi materi yang dipelajari sebelumnya. Semua tahapan pembelajaran saling berhubungan, setiap tahapan mengikuti secara logis dari tahapan sebelumnya. Secara umum pembelajaran cukup dinamis dan mencakup berbagai jenis kegiatan berbicara sehingga tidak membuat anak cepat lelah. Saya ingin mencatat penyelenggaraan pendidikan jasmani, yang cukup penting: komponen pelatihan yang menyelamatkan kesehatan diperhitungkan.
		Kesesuaian struktur metodologi pembelajaran dengan tujuan dan kondisi pembelajaran	Struktur metodologi pembelajaran sesuai dengan tujuan dan kondisi pembelajaran: Penekanannya adalah pada pencapaian tujuan utama pembelajaran.
	Metode pengorganisasian, stimulasi, pengelolaan dan pengembangan kegiatan pendidikan siswa	Pekerjaan organisasi, kecukupannya dengan tugas yang diberikan, hubungan pada berbagai tahap pelajaran	Bekerja berpasangan adalah bentuk pekerjaan yang sangat efektif; banyak faktor yang mendukungnya: mengembangkan kemampuan berkomunikasi, memperkuat hubungan interpersonal, meningkatkan motivasi belajar
		Peran, tempat kerja mandiri dan kreatif siswa dalam pembelajaran, persiapan pekerjaan rumah mandiri	Guru memberikan peran besar pada pekerjaan mandiri. Dengan demikian, pada berbagai tahapan pembelajaran, siswa berperan sebagai guru bahasa Inggris, penyiar, guru pendidikan jasmani, singkatnya mereka aktif bekerja dalam pembelajaran. Siswa secara mandiri menyusun transkripsi negara-negara yang diusulkan, dan juga membuat pernyataan (kreatif) yang tidak direncanakan.
		Fokus metodologis dan efektivitas peralatan pembelajaran	Tugas lisan diselingi dengan pekerjaan di buku teks, kartu dengan pekerjaan di papan tulis, dan alat bantu pengajaran visual yang telah disiapkan sebelumnya digunakan, yang berkontribusi pada perkembangan bicara siswa. Penting untuk dicatat bahwa gtata bahasa sebagai salah satu aspek bahasa cukup sulit dipahami pada tahap awal pembelajaran bahasa asing, namun berkat penggunaan materi visual, anak dapat menyelesaikan tugas dengan cukup baik.
		Organisasi pengendalian dan pengendalian diri, objektivitas dalam menilai tingkat perkembangan kompetensi komunikatif	Pengendalian dalam pembelajaran diselenggarakan melalui penilaian guru.Guru dengan cermat memantau jawaban siswa, mencatat dan, memotivasi, mengoreksi kesalahan.Selama pembelajaran guru menunjukkan perhatian kepada siswa, pekerjaan berlangsung dalam suasana psikologis yang tenang dan positif.
		Individualisasi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan ciri-ciri kepribadian siswa, tingkat pelatihan mereka	Guru secara bersamaan memperhitungkan kepentingan pribadi dalam memilih tugas dan berbagai tingkat persiapan. Dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa, guru, jika perlu, beralih ke bahasa Rusia.
		Implementasi pelatihan bertingkat	Guru menggunakan bentuk-bentuk dorongan dan teguran yang berbeda-beda tergantung pada karakteristik pribadi siswa.Pendekatan pembelajaran yang berbeda juga diterapkan dalam mode kerja yang berbeda: guru - kelas (mode kerja frontal), siswa - siswa (mode kerja berpasangan), siswa - kelas.
		Teknik pengorganisasian persepsi, pemahaman materi pendidikan, pengembangan daya ingat, berpikir, dan imajinasi siswa	Berkat pemilihan latihan dan kombinasi berbagai jenis dan bentuk kegiatan, tujuan yang telah ditetapkan dalam pembelajaran dapat tercapai. Semua ini berkontribusi pada pengembangan operasi mental, memori dan pada saat yang sama relaksasi pada anak-anak.
		Guru sebagai mitra tutur siswa (kemampuan berkomunikasi, menimbulkan motivasi komunikatif lawan bicara, kebijaksanaan pedagogi, observasi, kecepatan reaksi guru)	Guru memiliki semua kualitas di atas. Selama pembelajaran guru menunjukkan perhatian kepada siswa, pekerjaan berlangsung dalam suasana psikologis yang tenang dan positif. Guru memanfaatkan materi pidato yang tersedia bagi siswa seoptimal mungkin untuk mencapai tujuan pembelajaran. Iklim psikologis dijaga oleh suara guru yang tenang dan tenang, dengan bantuan latihan tanya jawab guru menjaga suasana komunikasi. Perilaku guru dapat dikualifikasikan demokratis, karena anak bebas berkomunikasi dan mengutarakan pendapatnya.
	Kesimpulan dari pelajaran	Mencapai tujuan	Berkat pemilihan latihan dan kombinasi berbagai jenis dan bentuk kegiatan, tujuan yang telah ditetapkan dalam pembelajaran dapat tercapai.
		Penilaian konstruktif (kemampuan merencanakan dan memilih materi), organisasi (pelaksanaan rencana pembelajaran), komunikatif (menjalin kontak dengan siswa), fungsi gnostik suatu pelajaran	Pelajaran tersebut memberikan kesan yang baik, direncanakan dengan cermat dan profesional, dan guru telah menjalin kontak pedagogis dengan kelas.
		Saran untuk menghilangkan kekurangan dalam perencanaan dan metode penyampaian pembelajaran	Sebagai keinginan, saya ingin mencatat penggunaan teknologi yang lebih modern di kelas, seperti TIK: komputer, presentasi, papan tulis interaktif...

Pratinjau:

Guru: Plaskina Maria Vladimirovna

Pelajaran bahasa Inggris oleh Tatyana Mikhailovna Zakharova di kelas 2.

1. Tempat pembelajaran dalam sistem pembelajaran topik adalah pembelajaran umum.

2. Maksud dan tujuan pelajaran ini.

Sasaran: 1) mengajar berbicara tentang negaranya;

2) menciptakan kondisi untuk perwujudan aktivitas kreatif

Tujuan pendidikan: 1) pemantapan dan pengulangan materi leksikal dengan topik “Warna”;

2) pemantapan materi gramatikal pada topik “Kata kerja to be dalam kalimat afirmatif dan interogatif”;

Tugas perkembangan: 1) pengembangan keterampilan mendengarkan;

2) pengembangan keterampilan berbicara monolog dengan topik: “Rusia”

Tugas pendidikan: 1) menumbuhkan sikap patriotik terhadap negara;

2) menumbuhkan sikap toleran terhadap bangsa dan bangsa lain;

3) kemampuan bekerja berpasangan.

3. Hasil yang diharapkan: pribadi, meta-subjek, subjek.

Hasil pribadi: - terbentuknya sikap hormat terhadap bangsa dan kebangsaan lain;

Metasubjek: -mengembangkan keterampilan bekerja mandiri, berpasangan;

Topik: - Perkembanganketerampilan mendengarkan;

Pengembangan keterampilan berbicara monolog dengan topik: “Rusia”

- mengembangkan e keterampilan tata bahasa pada topik "Kata kerja menjadi dalam kalimat afirmatif dan interogatif»;

Pengembangan keterampilan pengucapan berdasarkan kata-kata yang dipelajari dan baru pada topik.

4. Alat peraga (utama: bahan ajar, pembantu: handout, TSO, dll).

UMK - buku teks untuk kelas 2 dan buku kerja untuk kelas 2-4. (penulis - Buzhinsky, Pavlova, Starikova), handout dalam bentuk kartu (tentang tata bahasa dan ikon fonetik), materi visual dalam bentuk peta dunia dan papan tulis, TSO (rekaman audio dan tape recorder).

5. Kemajuan pelajaran:

Tahapan pelajaran dan tujuan	Tindakan guru (ucapan/non-ucapan)	Tindakan Siswa (ucapan/non-ucapan)	Komentar singkat
1. Momen organisasi	Salam. Guru meminta saya untuk bertanya bagaimana kabarnya?	Apa kabarmu? Siswa menjawab pertanyaan tersebut. Seorang siswa mengajukan pertanyaan.	Salah satu siswa bertindak sebagai guru dan mengajukan pertanyaan. Guru membimbing dan memotivasi anak untuk berkomunikasi.
2. Latihan pidato. Pengulangan alfabet dan kosa kata pada topik: “Warna”	Guru bertanya: “Apakah alfabet oke?” Meminta untuk menyusun huruf-huruf menurut abjad dan mengisi huruf yang hilang (J). Kali ini guru mengajak siswa lainnya mengulangi kata-kata pada topik: “Warna”, menunjukkan warna. Guru menyebutkan warnanya Guru meminta untuk mengucapkan nama-nama negara sesuai huruf abjad.	Salah satu siswa sedang mengerjakan papan tulis. Dia perlu menyusun huruf-huruf dalam urutan abjad dan mengisi huruf yang hilang (J). Siswa yang lain menyebutkan warnanya. Siswa bekerja dengan buku teks, menemukan dan membaca kata-kata dengan warna tertentu. Setelah siswa menyelesaikan pekerjaannya, tugasnya diperiksa. Siswa mengucapkan huruf-huruf tersebut sesuai urutan abjad. Siswa menyelesaikan tugas.	Tugas ini mendemonstrasikan 2 bentuk pekerjaan: individual dan frontal.
3. Pemanasan fonetik.	Dia meminta Anda untuk memperhatikan papan tempat ikon transkripsi berada. Mendistribusikan kartu dengan ikon transkripsi. Mengevaluasi pekerjaan secara berpasangan, apa yang berhasil, apa yang tidak berhasil.	Baca bunyi vokal, lalu konsonan. Buat transkripsi negara yang diusulkan (Prancis, Rusia, Amerika...)	Pekerjaan depan. Bekerja berpasangan. Pada tahap ini guru mengevaluasi hasil kerja masing-masing pasangan, yang mana hal ini sangat penting.
4. Bekerja dengan peta. Mendengarkan.	Guru menjelaskan tugasnya, yaitu mendengarkan teks dan menyusun kalimat-kalimat secara berurutan di papan tulis.	Siswa menemukan negara yang diusulkan di peta (Prancis, Rusia, Inggris, Amerika, Italia, Jerman). Siswa mendengarkan rekaman sambil mengerjakan tugas di papan tulis.	Pada tahap ini kita dapat mencatat materi kebahasaan dan budaya.
5. Pengembangan keterampilan pengucapan dan membaca		Salah satu siswa bertindak sebagai pembicara dan membacakan teks dari buku teks. Sisanya mengulangi setelahnya.	Pengembangan keterampilan pengucapan. Guru berperan sebagai asisten dan mengarahkan aktivitas siswa ke arah kerja mandiri.
6. Permainan "Bola Salju"	Guru mengucapkan kalimat tentang Rusia.	Siswa harus mengulangi usulan guru dan menyebutkan namanya sendiri (dilakukan secara berantai).	Elemen permainan penting di sini. Dengan demikian, aktivitas siswa teralihkan.
7. Pengembangan keterampilan berbicara monolog.		Siswa berbicara tentang Rusia.	Pada tahap awal, guru mencoba mengembangkan keterampilan pidato monolog pada suatu topik.
8. menit pendidikan jasmani.		Salah satu siswa berperan sebagai guru pendidikan jasmani dan melakukan pemanasan.	Ini memiliki unsur pelatihan yang menyelamatkan kesehatan, yang sangat penting pada tahap awal.
9. Pengulangan materi gramatikal.	Mengapa kata yang sama di kartu saya ditulis dengan huruf kapital dan kecil? Guru meletakkan kartu di papan tulis. Menempatkan tanda tanya di akhir kalimat. Apa jadinya bila ada tanda tanya?	Satu kata muncul di awal kalimat, kata lainnya muncul di akhir kalimat. Baca kata ganti pada kartu dan pilih formulirnya. menjadi. Perubahan intonasi dan susunan kata. Apakah siswa membuat kalimat interogatif?	Bagi saya, materi visual memainkan peran penting di sini. Tata bahasa sebagai salah satu aspek bahasa cukup sulit dipahami pada tahap awal pembelajaran bahasa asing, namun berkat penggunaan materi visual, anak dapat mengatasi tugas tersebut dengan cukup baik.
10. Tahap akhir.	Guru berterima kasih kepada semua orang atas pekerjaan mereka dan memasukkan nilai ke dalam buku harian mereka.		Guru mengevaluasi pekerjaan setiap siswa, yang sangat penting mengingat karakteristik usia anak.

TIDAK.	Analisis pelajaran bahasa Inggris oleh Tatyana Mikhailovna Zakharova di kelas 2 (UMK Buzhinsky, Pavlova, Starikova)
	Tempat pembelajaran dalam sistem pembelajaran tentang topik tersebut	Ringkasan pelajaran
	Tujuan pelajaran ini	Kebenaran definisi mereka	Tujuan pelajaran didefinisikan dengan benar. Mereka sesuai dengan tempatnya dalam topik pendidikan, persyaratan program pengajaran bahasa asing dan kurikulum untuk kelas tertentu.
		Legitimasi perencanaan mereka dalam siklus pembelajaran tentang topik ini	Tugas-tugas tersebut didefinisikan secara sah dalam siklus pelajaran. Mengingat ini adalah pelajaran umum tentang topik tersebut, maka tugasnya adalah sebagai berikut: 1) konsolidasi dan pengulangan materi leksikal pada topik “Warna”; 2) pemantapan materi gramatikal pada topik “Kata kerja to be dalam kalimat afirmatif dan interogatif”; 3) pengembangan keterampilan mendengarkan; 4) pengembangan keterampilan berbicara monolog

kelas 8; topik – “Bahasa Inggris – Bahasa Dunia”, 10/1/2005

Analisis struktur metodologi dan isi pelajaran

Maksud, tujuan dan jenis pelajaran.

A) Tujuan praktis: pengembangan keterampilan mendengarkan dalam kerangka topik “Bahasa Inggris – Bahasa Dunia” (unit 2).

Tujuan perkembangan: pengembangan dugaan linguistik, memori, logika, keterampilan komunikasi.

Tujuan pendidikan: membina lingkungan emosional siswa, menanamkan tanggung jawab dan rasa kerja sama tim.

Tujuan pembelajaran: aktivasi keterampilan leksikal dan pengucapan.

b) Pelajaran ini bertipe gabungan.

Ciri-ciri bahasa dan materi tutur.

A) Materi bahasa pelajaran terdiri dari satuan dan struktur bahasa sebagai berikut:

unit leksikal	landasan, isolasi, idiom, bahasa ibu, latihan, juru bahasa, menafsirkan, mengamalkan, berkaitan, terkini, kuno, rata-rata, kasar, menyadari, mengecewakan, kosa kata, kamus
struktur dan ekspresi	Apa yang kamu rasakan? untuk mendapatkan/memiliki gagasan tentang sesuatu. untuk menemukan sesuatu. sulit untuk dilakukan/didapatkan. salah jika selalu up-to-date dengan idiom Saya (dia) tidak punya masalah mempelajari kata-kata untuk membuat catatan menjadi jauh lebih sulit untuk meminta informasi untuk mengatasi sesuatu. untuk memastikan

b) orientasi bicara materi bahasa yang dipilih;

Penggunaan satuan leksikal, struktur dan ekspresi untuk mengembangkan keterampilan mendengarkan, serta pernyataan yang bersifat dialogis dan monologis dalam kerangka topik yang dipelajari.

c) pemenuhan persyaratan keaslian;

Dalam pembelajaran digunakan peribahasa otentik yang sesuai dengan tema komunikasi pendidikan.

d) kesulitan bahasa saat memperkenalkan dan mengotomatisasi materi baru;

Dalam pelajaran ini, tidak ada materi bahasa baru yang diperkenalkan, namun beberapa unit leksikal menimbulkan kesulitan pengucapan tertentu; Latihan fonetik dan leksikal digunakan untuk meringankan kesulitan.

e) orientasi sosiokultural dari dukungan metodologis pembelajaran;

Materi bahasa pada pembelajaran meliputi kosakata latar belakang, klise ucapan dan idiom bahasa Inggris.

f) keterkaitan materi baru dengan materi yang dibahas;

Pengembangan keterampilan menyimak didasarkan pada materi leksikal dan gramatikal pada pembelajaran sebelumnya.

g) kecukupan situasi penyajian dan aktivasi materi baru dengan pengalaman berbicara penutur asli bahasa tertentu.

Topik, suasana komunikatif, dan kondisi penerapan situasi yang diusulkan memadai untuk pengalaman berbicara penutur asli.

Peralatan pelajaran.

A) Jenis visualisasi dan sarana teknis dalam pembelajaran.

Pelajaran menggunakan buku teks bahasa Inggris untuk kelas 7 “Bahasa Inggris” sekolah dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris, diedit oleh O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva, serta bahasa (catatan di papan tulis, tabel yang harus diisi) dan kejelasan situasi. Dialog untuk mendengarkan disajikan dalam rekaman magnetik.

b) Kesesuaian alat peraga yang dipilih dengan tahapan dan usia siswa.

Pemilihan alat pengajaran didasarkan pada pemikiran figuratif dan abstrak anak sekolah paruh baya. Penggunaan sarana teknis dalam pembelajaran memberikan kontribusi terhadap pengembangan segala jenis keterampilan, kemampuan berbicara, serta meningkatkan motivasi belajar bahasa Inggris.

Struktur metodologis pelajaran.

A) Tahapan pembelajaran dan ciri-ciri umumnya;

Momen organisasi (2 menit)

Latihan bicara fonetik (5 menit)

Memantau penyelesaian pekerjaan rumah (6 menit)

Pengembangan keterampilan mendengarkan (22 menit)

Tahap akhir pembelajaran: penjelasan pekerjaan rumah, menyimpulkan, menilai (5 menit)

b) ciri-ciri tahapan pembelajaran menurut prinsip didaktik dan metodologis;

Momen organisasi: guru dan siswa saling menyapa, guru menjalin kontak bisnis dengan kelas, menyiapkan mereka untuk mempelajari topik pelajaran.

Latihan bicara fonetik: latihan ditujukan untuk menghilangkan kemungkinan kesulitan pengucapan (dasar, isolasi, idiom, setelahnya, bahasa ibu), serta mengaktifkan unit leksikal yang dipelajari dalam pelajaran sebelumnya dalam proses pernyataan mini sehubungan dengan pernyataan terkenal tentang bahasa Inggris “Ada tertulis” Liverpool", dibaca "Manchester".

Memantau penyelesaian pekerjaan rumah: pekerjaan rumah ditujukan untuk mengkonsolidasikan kosa kata dalam berbagai situasi kecil (latihan buku teks 41-44, hlm. 40-41).

Pengembangan keterampilan mendengarkan:

Upaya pengembangan keterampilan ini berlangsung dalam tiga tahap:

Tahap prateks ditujukan untuk memotivasi siswa mendengarkan teks yang diusulkan untuk didengarkan, serta mengaktifkan unit leksikal yang digunakan dalam wawancara; Aktivitas berikut digunakan:

Konstruksi jaringan asosiatif leksikal berdasarkan judul teks wawancara untuk mendengarkan “Apakah Anda senang dengan cara Anda diajarkan bahasa Inggris?” (Kel. 47, hal. 42-44);

Pada tahap teks, karena banyaknya volume teks yang disajikan untuk didengarkan, maka teks tersebut dibagi menjadi beberapa bagian. Untuk mengaktifkan proses mendengarkan, siswa ditawari tabel handout untuk diisi:

Apa pendapat Anna tentang belajar tata bahasa Inggris?
Apa teknik belajar kosakata yang paling efektif?
Apa susahnya belajar intonasi bahasa Inggris?
Apa saran Anna untuk orang yang mulai belajar bahasa Inggris?

Pada tahap ketiga, guru mengontrol pemahaman informasi yang didengarkan, memeriksa penyelesaian tugas mengisi tabel dalam bentuk tanya jawab; siswa memerankan dialog berdasarkan wawancara yang mereka dengarkan, berdasarkan parameter situasi yang ditetapkan oleh guru (latihan 48, hal. 44), dan mendiskusikan cara efektif belajar bahasa asing dalam kelompok.

Pelaksanaan latihan memenuhi tujuan pembelajaran dan dapat dibenarkan secara metodologis.

Sebagai pekerjaan rumah, siswa diminta untuk membuat dialog dengan topik “Apa yang dapat dilakukan untuk belajar memahami bahasa Inggris lisan?”, menggunakan unit leksikal dan klise dari wawancara dan algoritma tindakan yang diusulkan oleh guru. Kami menganggap pekerjaan rumah pantas dan layak untuk siswa.

^ AKU AKU AKU. Kegiatan organisasi, komunikatif, pendidikan dan pendidikan guru.

1. Menjalin kontak bisnis dengan kelas.

Kontak bisnis terjalin dengan kelas sejak awal pelajaran.

2. Orientasi siswa terhadap pelaksanaan RPP (komunikasi maksud dan tujuan pembelajaran)

Pada awal pembelajaran, guru merumuskan tujuan pembelajaran, serta rencana kegiatan pembelajaran dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa, sehingga berkontribusi terhadap terlaksananya pembelajaran dengan benar. Guru juga memberikan instruksi yang jelas sebelum setiap tahapan pembelajaran.

3. Pengorganisasian bentuk kerja frontal, kelompok dan individu bagi siswa serta hubungannya pada berbagai tahapan pembelajaran.

Komunikasi dalam pembelajaran diselenggarakan dalam berbagai cara: guru-siswa, guru-kelompok, siswa-siswa. Bentuk-bentuk pekerjaan yang digunakan adalah: kerja individu, kerja berpasangan, kerja kelompok.

4. Mengajari siswa bagaimana mengerjakan bahasa secara mandiri.

Ada kerja mandiri, namun guru tidak menggunakan teknik khusus untuk mengajar kerja mandiri dalam pembelajaran ini.

5. Efektivitas penggunaan alat peraga di dalam kelas.

Alat bantu visual pendengaran digunakan selama pembelajaran.

6. Menyelenggarakan pemantauan hasil pekerjaan siswa, mengidentifikasi dan memperbaiki kesalahan.

Pada tahap pengisian fonetik, kesalahan pengucapan diperbaiki oleh guru segera setelah siswa melakukannya; Pada tahap pengembangan keterampilan mendengarkan, dalam proses mendiskusikan informasi yang didengarkan dan memerankan dialog, guru mengomentari kesalahan setelah jawaban siswa.

7. Objektivitas dan orientasi pendidikan nilai pelajaran.

Nilai pekerjaan dalam pelajaran bersifat objektif, tetapi tidak diberikan kepada semua siswa.

8. Kebijaksanaan pedagogis guru.

Gaya perilaku guru yang bijaksana dan demokratis terhadap siswa berkontribusi pada terciptanya latar belakang emosional yang positif dalam pembelajaran.

9. Kebenaran dan ekspresi emosional tuturan guru saat mengajarkan pelajaran bahasa asing. Kemampuan guru dalam mengadaptasi tuturan bahasa asingnya dengan memperhatikan kemampuan tutur siswa dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Guru melaksanakan pembelajaran seluruhnya dalam bahasa Inggris, tuturan guru benar dari segi kebahasaan, cukup emosional untuk menjaga minat siswa sepanjang pembelajaran, dan juga disesuaikan dengan tingkat kemampuan berbicara siswa.

^ Kesimpulan berdasarkan hasil pembelajaran.

1. Tercapainya tujuan yang telah ditetapkan dalam pembelajaran.

Maksud dan tujuan yang ditetapkan oleh guru tercapai.