الخيار 1.

مصدر: Zabramnaya S. D. "من التشخيص إلى التطوير." - / مواد للدراسة النفسية والتربوية للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة م: المدرسة الجديدة، 1998 - 144 ص.

أهداف الدراسة
تتم دراسة النشاط التحليلي والتركيبي في الأشياء المدركة بصريًا (الخياران الأول والثاني) وعلى أساس التمثيل العقلي (الخيار الثالث). القدرة على إصدار تعميمات. الصلاحية المنطقية والهدف. وضوح العرض. باستخدام المساعدة.

معدات
ثلاث رسومات متفاوتة التعقيد.
في الشكل (الملحق 1) يوجد ثلاثة مربعات، كل منها به أربعة أشكال، أحدها لا يتناسب مع خاصية واحدة (الحجم، اللون، الشكل). تقدم للأطفال من سن 5 سنوات.
يوجد في الشكل (الملحق 2) ثلاثة مربعات، يحتوي كل منها على أربعة كائنات: ثلاثة من مجموعة عامة واحدة، والرابع من مجموعة عامة أخرى. تقدم للأطفال من سن 6 سنوات.
يوجد في الشكل (الملحق 3) ثلاثة مربعات، يحتوي كل منها على أربعة مفاهيم للكلمات، أحدها غير مناسب. يُقدم للأطفال من عمر 7 سنوات.

إجراء
يتم تقديم الطلبات 1، 2، 3 بالتناوب.

عند العمل مع الملحق 1، تكون التعليمات: "أخبرني ما الذي لا يناسبنا هنا؟"
عند العمل مع الملحق 2، يطلبون منك أولاً تسمية ما تم رسمه، ثم يسألونك: "ما الذي لا يتناسب هنا؟" المساعدة: "هناك ثلاثة أشياء (صور) متشابهة إلى حد ما، ولكن أحدها غير مناسب. أيهما؟"
عند العمل مع الملحق 3، يقرأ الباحث نفسه الكلمات، ثم يطلب من الطفل تسمية الكلمة التي لا تناسب الآخرين. إذا كانت الإجابة صحيحة، يطلب منهم شرح الاختيار.

تحليل النتائج

الأطفال الذين لديهم نمو عقلي طبيعيفهم الغرض من المهمة وتحديد الميزة التي تميز الشكل عن الباقي بشكل مستقل. إعطاء مبرر لفظي لمبدأ تحديد الشكل. عند العمل مع الصور، يمكنهم أيضًا إصدار تعميمات مستقلة وتبرير اختيار صورة غير مناسبة. عند تسليط الضوء على الكلمات المفاهيمية، تكون إعادة القراءة مطلوبة في بعض الأحيان. الأسئلة الاستدراجية كافية للتنفيذ الصحيح. ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مستوى تطور التعميم في هذا العمر يختلف بين الأطفال. يحدد البعض على الفور العلامات الأساسية، والبعض الآخر ينتبه إلى العلامات الثانوية. وهذا يدل على عدم كفاية تكوين المستويات العليا للتعميم. ومع ذلك، في الأطفال ذوي النمو العقلي الطبيعي لا توجد حالات عدم كفاية أداء هذه المهمة.

الأطفال متخلفون عقليالا يفهم التعليمات ولا يكمل المهام بشكل مستقل. في سن 6-7 سنوات، يميزون الحجم واللون بصريًا، لكنهم يجدون صعوبة في إجراء تعميمات لفظية حتى مع الأسئلة الإرشادية. المهمة (الملحق 3) غير متاحة لهم في هذا العمر.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقليفهم التعليمات وإكمال المهام (الملحق 1). مهمة (الملحق 2) إنشاء مجموعات عشائرية وتبريرها صعبة. المساعدة التنظيمية فعالة. يتم العمل مع اختيار الكلمات والمفاهيم (الملحق 3) من خلال الأسئلة الإرشادية والقراءات المتكررة والتوضيحات. يجد الأطفال صعوبة في شرح مبدأ الاختيار. لديهم أكبر الصعوبات مع التبرير اللفظي.

المرفق 1.

الملحق 2.

الملحق 3.

الخيار 2.

مصدر: Nemov R. S. "علم النفس في 3 مجلدات". - م: فلادوس، 1995. - المجلد 3، الصفحة 148.

هذه التقنية مخصصة للأطفال من عمر 4 إلى 5 سنوات وتكرر التقنية السابقة للأطفال في هذا العمر. وهو مصمم لاستكشاف عمليات التفكير المجازي والمنطقي والعمليات العقلية للتحليل والتعميم لدى الطفل. في هذه الطريقة، يتم تقديم سلسلة من الصور للأطفال (الملحق 4)، والتي تعرض أشياء مختلفة، مصحوبة بالتعليمات التالية:
"في كل صورة من هذه الصور، أحد الأشياء الأربعة التي تم تصويرها فيها هو الشيء الغريب. انظر بعناية إلى الصور وحدد العنصر الذي لا لزوم له ولماذا.
يتم تخصيص 3 دقائق لحل المشكلة.

تقييم النتائج

10 نقاط- يقوم الطفل بحل المهمة الموكلة إليه في أقل من دقيقة، مع تسمية الأشياء الزائدة في جميع الصور وشرح سبب زيادتها بشكل صحيح.
8 —9 نقاط- قام الطفل بحل المشكلة بشكل صحيح في زمن يتراوح من دقيقة إلى 1.5 دقيقة.
6 - 7 نقاط— أكمل الطفل المهمة خلال 1.5 إلى 2.0 دقيقة.
4 -5 نقاط— قام الطفل بحل المشكلة في زمن يتراوح من 2.0 إلى 2.5 دقيقة.
2 -3 نقاط- يقوم الطفل بحل المشكلة في زمن من 2.5 دقيقة إلى 3 دقائق.
0—1 نقطة- لم يكمل الطفل المهمة خلال 3 دقائق.

استنتاجات حول مستوى التنمية

10 نقاط- طويل جدا
8 —9 نقاط- عالي
4 - 7 نقاط- متوسط
2 -3 نقاط- قصير
0 - 1 نقطة -منخفظ جدا

الملحق 4 أ.

الملحق 4 ب.مواد إضافية لطريقة "ما هو الإضافي؟"

الخيار 3.

مصدر: تقويم الاختبارات النفسية - م: KSP، 1996 - 400 ص.

لإجراء الدراسة، ستحتاج إلى نماذج من تقنية "استبعاد ما لا لزوم له"، والتي تسمح لك بتقييم قدرة الموضوع على التعميم وتحديد السمات الأساسية. تتكون التقنية من سلسلة، كل سلسلة تحتوي على 4 كلمات. (تم تقديم خيارين). يجب أن يكون لدى المجرب ساعة توقيت وبروتوكول لتسجيل الاستجابات.

مادة: نموذج يحتوي على سلسلة مطبوعة من أربع إلى خمس كلمات.

التعليمات والتقدم: أقدم النموذج للموضوع وأقول: "هنا، في كل سطر، يتم كتابة خمس (أربع) كلمات، منها أربع (ثلاثة) يمكن دمجها في مجموعة واحدة وإعطاء اسم، وكلمة واحدة لا تنتمي إلى هذا" مجموعة. يجب العثور عليه والقضاء عليه (شطبه)."

نموذج للنسخة اللفظية

الخيار 1.
1. طاولة، كرسي، سرير، أرضية، خزانة.
2. الحليب والقشدة والشحم والقشدة الحامضة والجبن.
3. الأحذية والأحذية والأربطة والأحذية اللباد والنعال.
4. المطرقة، كماشة، منشار، مسمار، فأس.
5. الحلو، الحار، الحامض، المر، المالح.
6. البتولا، الصنوبر، الشجرة، البلوط، التنوب.
7. طائرة، عربة، رجل، سفينة، دراجة.
8. فاسيلي، فيدور، سيميون، إيفانوف، بيتر.
9. السنتيمتر، المتر، الكيلوغرام، الكيلومتر، المليمتر.
10. تيرنر، مدرس، طبيب، كتاب، رائد فضاء.
11. عميق، عالي، خفيف، منخفض، سطحي.
12. البيت، الحلم، السيارة، البقرة، الشجرة.
13. قريباً، بسرعة، تدريجياً، على عجل، على عجل.
14. الفشل، الإثارة، الهزيمة، الفشل، الانهيار.
15. اكره، احتقر، اسخط، اسخط، افهم.
16. النجاح، الفشل، الحظ، الفوز، راحة البال.
17. شجاع، شجاع، حازم، غاضب، شجاع.
18. كرة القدم، الكرة الطائرة، الهوكي، السباحة، كرة السلة.
19. السرقة والسرقة والزلازل والحرق العمد والاعتداء
20. قلم رصاص، قلم، قلم رسم، قلم فلوماستر، حبر.

الخيار 2.
1) كتاب، حقيبة، حقيبة، محفظة؛
2) موقد، موقد الكيروسين، شمعة، موقد كهربائي؛
3) الساعة والنظارات والمقاييس ومقياس الحرارة؛
4) قارب، سيارة، دراجة نارية، دراجة؛
5) الطائرة، الأظافر، النحلة، المروحة؛
6) الفراشة، الفرجار، المقاييس، المقص؛
7) خشب، غير ذلك، مكنسة، شوكة؛
8) الجد، المعلم، الأب، الأم؛
9) الصقيع والغبار والمطر والندى؛
10) الماء والرياح والفحم والعشب.
11) تفاحة، كتاب، معطف فرو، وردة؛
12) الحليب والقشدة والجبن والخبز.
13) البتولا، الصنوبر، التوت، البلوط؛
14) الدقيقة، الثانية، الساعة، المساء؛
15) فاسيلي، فيدور، سيميون، إيفانوف.

تفسير:

مقياس لتقييم مستوى تطور عملية التعميم

عدد النقاط		خصائص حل المشكلات
		يقوم الموضوع بتسمية المفهوم العام بشكل صحيح ومستقل لتعيين:
5 ---	---- 5
		يقوم أولاً بتسمية المفهوم العام بشكل غير صحيح، ثم يقوم بتصحيح الخطأ:
4 ---	---- 4	1) لتعيين الأشياء (الكلمات) مجتمعة في مجموعة واحدة؛ 2) لتعيين كائن "إضافي" (كلمة).
		يعطي بشكل مستقل خاصية وصفية للمفهوم العام للدلالة على:
2,5 ---	--- 2,5	1) الأشياء (الكلمات) مجتمعة في مجموعة واحدة؛ 2) كائن "إضافي" (كلمة).
		نفس الشيء، ولكن باستخدام الباحث للإشارة إلى:
1 ---	--- 1	2) كائن "إضافي" (كلمة).
		لا يمكن تحديد مفهوم عام ولا يعرف كيفية استخدام المساعدة للتعيين
0 ---	--- 0	1) الأشياء (الكلمات) مجتمعة في مجموعة واحدة؛ 2) كائن "إضافي" (كلمة).

إذا تعامل الموضوع مع المهام الثلاث إلى الأربع الأولى وارتكب أخطاء عندما أصبحت أكثر صعوبة، أو قام بحل المهمة بشكل صحيح، لكنه لم يتمكن من شرح قراره أو اختيار اسم لمجموعة من الكائنات، فيمكننا استخلاص نتيجة حوله مفكر
القصور.
إذا كان الموضوع يشرح سبب دمج الكائنات في مجموعة واحدة ليس وفقًا لخصائصها العامة أو الفئوية، ولكن وفقًا للمعايير الظرفية (أي أنه يتوصل إلى موقف تكون فيه جميع الكائنات متورطة بطريقة ما)، فهذا مؤشر التفكير الملموس، وعدم القدرة على بناء التعميمات على أساس الخصائص الأساسية.

طلب.

بيلوبولسكايا ن. حذف العناصر (الرابع الغريب). تعليمات الاستخدام + المادة التحفيزية

رقم ISBN: 978-5-89353-284-5، الناشر: "Cogito-Center"، سنة النشر: 2009، الأبعاد (يدوي): 140x205 مم. الأبعاد (البطاقات): 115x115 ملم. الغلاف: غلاف ناعم التوزيع: 1500 نسخة - 28 صفحة.

منهجية "القضاء على الغريب الرابع"

هدف: استكشاف عمليات التفكير المجازي والمنطقي والعمليات العقلية للتحليل والتعميم لدى الطفل.

مادة تحفيزية: صور تصور 4 أشياء، أحدها لا يناسب العناصر الأخرى حسب الخصائص التالية: 1) الحجم؛ 2) في الشكل؛ 3) حسب اللون؛ 4) حسب الفئة العامة (البرية - الحيوانات الأليفة والخضروات - الفواكه والملابس والأثاث وما إلى ذلك - 4 قطع من البسيط إلى المعقد)

الإجراء لتنفيذ هذه التقنية: يُعرض على الطفل سلسلة من الصور تظهر كائنات مختلفة، مصحوبة بالتعليمات التالية: “في كل صورة من هذه الصور، يكون أحد الكائنات الأربعة المصورة عليها غريبًا. انظر بعناية إلى الصور وحدد أي عنصر ولماذا هو غير ضروري. يتم تخصيص 3 دقائق لحل المشكلة.

تقييم النتائج. 10 نقاط – قام الطفل بحل المهمة الموكلة إليه في أقل من دقيقة، مع تسمية الأشياء الزائدة في جميع الصور وشرح سبب زيادتها بشكل صحيح. 8-9 نقاط – قام الطفل بحل المشكلة بشكل صحيح خلال 1 إلى 1.5 دقيقة. 6-7 نقاط – أكمل الطفل المهمة خلال 1.5 إلى 2 دقيقة. 4-5 نقاط – يحل الطفل المشكلة خلال 2 إلى 2.5 دقيقة. 2-3 نقاط – يحل الطفل المشكلة خلال 2.5 إلى 3 دقائق. 0-1 نقطة – لم يكمل الطفل المهمة خلال 3 دقائق.

استنتاجات حول مستوى التنمية. 10 نقاط - عالية جدًا. 8-9 نقاط - عالية. 4-7 نقاط – متوسط. 2-3 نقاط - منخفضة. 0-1 نقطة – منخفضة جدًا.

مادة التحفيز:

مارينا باشينا
لعبة تعليمية تفاعلية "العجلة الرابعة"

مذكرة توضيحية للدليل الإلكتروني

« العجلة الرابعة»

تم إعداد هذا الدليل الإلكتروني ببرنامج Power Point

لعبة تعليمية تفاعلية« « العجلة الرابعة» مصممة للأطفال الأكبر سنا.

ملاءمة.

لاحظ الخبراء ذلك لعبةفهي إلى حد ما إحدى الطرق لفهم العالم من حولنا، خاصة عندما يستخدم الأطفال اللعبة كانعكاس للواقع. حاليًا، يتم إعطاء مكان منفصل في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للكمبيوتر ألعاب تعليمية. إن الألوان والديناميكية لبرامج الكمبيوتر والمرافقة الموسيقية وشكل اللعبة تسمح للطفل العب بحماس، تجربة متعة التعلم، واكتشاف أشياء جديدة. التعليمية التفاعليةتساهم الألعاب في التنمية الشاملة لشخصية الطفل الإبداعية. في مرحلة ما قبل المدرسة يتطور: الإدراك، والتنسيق بين اليد والعين، والتفكير الخيالي؛ الدافع المعرفي والذاكرة الطوعية والانتباه؛ القدرة على بناء خطة عمل وقبول المهمة وإكمالها.

الوسائط المتعددة لعبة تعليمية« العجلة الرابعة» له أهمية تنموية للأطفال. يعزز تطوير العمليات المعرفية. يمكن استخدامه للأنشطة التعليمية المباشرة مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك للعمل الفردي للمعلمين وأولياء الأمور مع أطفال ما قبل المدرسة. يدرب التفكير البصري المجازي والتفكير اللفظي المنطقي والمفردات النشطة. يعزز الأطفال القدرة على تجميع الأشياء وتصنيفها باستخدام تمارين اللعبة.

يعرض المعلم للأطفال عرض شرائح لأربعة أشياء مختلفة. يجب على الأطفال تسمية إضافي إضافي عنصر إضافي.

بعد الانتهاء من جميع المهام بشكل صحيح، سيرى الطفل النقش "احسنتم يا أولاد!"

يتكون هذا الدليل من 19 شريحة.

بفضل هذا العرض التقديمي، يمكن للأطفال أن يتعلموا بسهولة تصنيف الأشياء وتعميمها. حاسوب لعبةبالنسبة للطفل، يكون الأمر دائمًا ممتعًا تقريبًا يلعببشغف وينظر إلى اللعبة على أنها استرخاء. هذه الحقيقة هي التي تجعل ألعاب الكمبيوتر مرشدًا لا غنى عنه لتربية الطفل وتعليمه إضافيالوعظ دون التسبب في احتجاج أو ملل. وهذا يعني أن المهارات والمواقف التي ظهرت من خلال اللعبة ستبقى في الذاكرة النشطة لفترة طويلة.

الغرض من اللعبة.

تعزيز القدرة على العثور على السبب وراء ذلك إضافي

1. تطوير التفكير اللفظي والمنطقي، والقدرة على التصنيف والمقارنة والتعميم وإنشاء الروابط المنطقية بين السبب والنتيجة.

2. تطوير الإدراك البصري.

3. تطوير المونولوج والكلام الحواري.

4. تنمية الانتباه والقدرة على اتباع التعليمات بدقة والتركيز.

خلاصة التعليمية التفاعلية

ألعاب « العجلة الرابعة»

محتوى البرنامج: تعزيز القدرة على العثور عليها العنصر الإضافي الرابع وشرحه، لماذا هو إضافيوتوسيع الأفكار حول ميزات الأشياء من حولنا وتنظيم معرفة الأطفال بالأشياء الموجودة في بيئتهم المباشرة. زراعة الذهن. يطور: القدرة على تصنيف الأشياء حسب الخصائص العامة والتفكير اللفظي والمنطقي

المواد والمعدات: جهاز عرض، كمبيوتر محمول، عرض الصور « العجلة الرابعة»

وصف اللعبة: يعرض المعلم للأطفال عرض شرائح لأربعة أشياء مختلفة. يجب على الأطفال تسمية إضافيالصورة وتبرير وجهة نظرك. توجد في كل شريحة صورة لأربعة كائنات، أحدها إضافي. عن طريق النقر بالماوس، يجب على الطفل الاختيار عنصر إضافي.

شريحة واحدة - اسم اللعبة والهدف

2ـ شريحة يرى بها الطفل الصور التي أمامه صورة: التفاح، الكمثرى، المشمش، الخيار. يسأل المعلم أي صورة اضافية ولماذا.

إجابة الطفل: الخيار، لأنه من الخضار. ثمار التفاح والكمثرى والمشمش. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

3 شريحة – يرى الطفل الصور التي أمامه مع الصورة الطيور: ديك رومي، بطة، ديك، بجعة. يسأل المعلم أي صورة اضافية ولماذا.

إجابة الطفل: البجعة، لأنها طائر بري، والديك الرومي، والبط، والديك داجن. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

4ـ شريحة يرى فيها الطفل الصور مع الصورة الحيوانات: الثعلب، الذئب، الدب، القط. يسأل المعلم أي صورة اضافية ولماذا.

إجابة الطفل: القطة، لأنها حيوان أليف، والثعلب والدب والذئب بريون، يعيشون في الغابة. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

5 شريحة – يرى الطفل الصور التي أمامه مع الصورة الألوان: لا تنساني، الهندباء، زهور الذرة، القزحية. يسأل المعلم سؤالاً أي زهرة زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: القزحية، لأنها زهرة حديقة، ولا تنساني، الهندباء، زهرة الذرة هي زهور الحقل. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

6 شريحة – يرى الطفل أمامه صور الحشرات والطيور. يسأل المعلم أي صورة اضافية ولماذا.

إجابة الطفل: طائر، لأن الخنافس حشرات. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

7 شريحة يرى الطفل أمامه صورا تصور ملابس دافئة و فستان الشمس. يسأل المعلم أي صورة اضافية ولماذا.

إجابة الطفل: فستان الشمس، لأنه لباس صيفي، وسترة ذات ياقة فرو، ومعطف فرو، ومعطف لباس شتوي. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

8 شريحة – يرى الطفل صور الأشجار أمامه. يسأل المعلم السؤال أي شجرة لا لزوم لها ولماذا.

إجابة الطفل: شجرة التفاح، لأنها شجرة مثمرة. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

9 شريحة – يرى الطفل أمامه صور حذاء وقبعة. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: القبعة، لأنها غطاء للرأس، والصنادل، والأحذية، والأحذية هي الأحذية. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 10 - يرى الطفل أمامه صور المكسرات والتوت. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: التوت، لأنه من التوت، والجوز والجوز والبندق من المكسرات. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 11 - يرى الطفل أمامه صورة الأثاث والأجهزة المنزلية. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: الحديد، لأنه من الأجهزة المنزلية، وأريكة، وخزانة الملابس، وكرسي الأثاث. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 12- يرى الطفل أمامه 4 أنواع من الفطر. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: الفطر السام هو فطر سام، وباقي الفطر صالح للأكل. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 13 - يرى الطفل أمامه 4 أنواع من وسائل النقل. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: الطائرة، لأنها نقل جوي، والحافلة، والقطار، والدراجة هي نقل بري. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

14ـ شريحة يرى الطفل أمامه صورة أشجار . يسأل المعلم السؤال أي شجرة لا لزوم لها ولماذا.

إجابة الطفل: البتولا، لأنها شجرة متساقطة الأوراق، والتنوب، والثوجا، والصنوبر هي أشجار صنوبرية. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 15- يرى الطفل أمامه صورة أطباق وألعاب. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: الدور الدوار، لأنه لعبة، والطبق والمقلاة والكوب أطباق. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 16- يرى الطفل أمامه صورة فاكهة. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: العنب ليس من الفاكهة الاستوائية، لكن الليمون والأناناس والبرتقال من الفواكه الاستوائية. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 17- يرى الطفل أمامه صورة حيوانات. يسأل المعلم ما هو الحيوان؟ لا لزوم لها ولماذا.

إجابة الطفل: السنجاب يعيش في الغابة، والنمر والفيل والزرافة حيوانات غريبة. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 18 - يرى الطفل أمامه صورة الأدوات والمنظار الصوتي. يسأل المعلم سؤالا عن الموضوع زائدة عن الحاجة ولماذا.

إجابة الطفل: المنظار الصوتي - يستخدمه الطبيب في المستشفى للاستماع إلى المريض ليحدد ما إذا كان الشخص يتمتع بصحة جيدة أم لا، وباقي العناصر عبارة عن أدوات مطلوبة للبناء والإصلاح. ينقر الطفل بالماوس ويختفي صورة اضافية.

الشريحة 19 - بعد إكمال جميع المهام بشكل صحيح، سيرى الطفل النقش "احسنتم يا أولاد!"مع التصفيق الأيدي الرموز التعبيرية.

آنا أبونيك

لعبة تعليمية« العجلة الرابعة»

هدف: تطوير القدرة على تصنيف الأشياء حسب الخصائص الأساسية، للتعميم.

تنمية التفكير والانتباه لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تنمية قدرة الأطفال على تصنيف الأشياء وفق معيار واحد.

المادة التعليمية: مجموعة من البطاقات، كل بطاقة تصور 4 كائنات، 3 كائنات مرتبطة بميزة مشتركة، والرابع إضافي.

تقدم اللعبة:

يستطيع يلعبسواء مع طفل واحد أو مع مجموعة من الأطفال.

يُعرض على الطفل أيًا من البطاقات. يجب عليه أن يبحث ويختار البطاقات من بين الرسومات، ثلاثة منها مصنفة وفق معيار واحد، واحد عنصر إضافي، والتي لا تتناسب مع تصنيف واحد.

يجب على الطفل أن يشرح اختياره.

على سبيل المثال، يتم تقديم بطاقة بها رسومات بطة وأوزة وكلب ودجاج. يجب على الطفل تسليط الضوء حيوان كلب إضافي. وينبغي تصنيف الباقي على أنه دواجن.

منشورات حول هذا الموضوع:

في روضة الأطفال لدينا في الأول من نوفمبر، كان هناك درس مفتوح بعنوان "Fun Garden"، حيث قام الأطفال أنفسهم بصنع وتعليم البالغين كيفية صنع اللعبة التعليمية "الرابعة".

أود أن أقدم لكم اللعبة التعليمية "العجلة الرابعة". ربما تكون هذه إحدى ألعابي التعليمية المفضلة. اللعب بها مع طفل.

اللعبة في شكل عرض تقديمي مخصصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4 - 5 سنوات). الهدف: تعلم تصنيف الأشياء. مهام:.

الموضوع هو "بيتي وما فيه. الأثاث". هناك عدد قليل من الألعاب التعليمية التي تعمل على تطوير التفكير اللفظي والمنطقي حول هذا الموضوع. لذا أنا.

زملائي الأعزاء! اليوم أريد أن أخبركم عن اللعبة التي صنعتها لأطفالي الذين يبلغون من العمر خمس سنوات. في الواقع، أنا لا أقول لك أي شيء، أيها الزملاء الأعزاء.

لعبة تعليمية لتعريف الأطفال بالحشرات في سن ما قبل المدرسة "من هو الشخص الغريب" فيديوزملائي الأعزاء، أقدم لكم لعبة تعليمية مسلية. الغرض من اللعبة: السماح للأطفال بالتعرف على بعضهم البعض بسرعة بطريقة مرحة.

روضة GBDOU رقم 28 هي نوع تنموي عام مع الأولوية في تنفيذ أنشطة التطوير المعرفي والكلام للأطفال في كراسنوجفارديسكي.

لعبة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا "العجلة الرابعة"

هذه اللعبة مخصصة للأطفال من عمر 5-7 سنوات لتنمية التفكير والانتباه وترسيخ المفاهيم العامة.
الأهداف:
1. تنمية التفكير والانتباه.
2. توحيد المفاهيم العامة: الخضار والفواكه. الأحذية والملابس؛ الحيوانات البرية والداجنة، والغذاء؛ أثاث؛ الحشرات. النقل البري، المائي، الجوي.

تقدم اللعبة:

أظهر للطفل البطاقة وقل: "انظر، هناك 4 صور مرسومة هنا، 3 منها تتناسب معًا، ويمكن تسميتها بكلمة واحدة، والرابعة زائدة. أي واحدة؟ لماذا تعتقد ذلك؟ "

أنواع الاستفزازات:
- إلى حجم
- حسب اللون
- حسب النموذج
- حسب الاسلوب
- في العد
- حسب المادة
رقم 1. فستان، قميص، معطف، أحذية.

أحذيةلا لزوم لها، لأن هذه الأحذية، واللباس والقميص والمعطف هي الملابس.
رقم 2 اللفت والذرة كُمَّثرَى، الفلفل.

كُمَّثرَىزائدة عن الحاجة، لأنها فاكهة، واللفت والذرة والفلفل من الخضروات.
رقم 3. خيار، تفاحة، بازيلاء. البطاطس.

تفاحةلا لزوم لها، لأنها فاكهة، والخيار والبازلاء والبطاطس هي الخضروات.
رقم 4. الكمثرى والليمون، يقطين، تفاحة.

يقطينلا لزوم لها، لأنها من الخضروات، والكمثرى والليمون والتفاح هي الفواكه.
رقم 5. الذئب، السنجاب، الثعلب، بقرة.

بقرةلا لزوم لها، لأنها حيوان منزلي، والذئب، والسنجاب، والثعلب حيوانات برية.
№6. قطة، الدب، الأرنب، النمر.

قطةلا لزوم لها، لأنها حيوان محلي، دب، أرنب، نمر حيوانات برية.
رقم 7. الكفير والزبدة والجبن، بسكويت.

بسكويتلا لزوم له، لأنه منتج دقيق (مخبز)، والكفير والزبدة والجبن هي منتجات الألبان.
رقم 8. البطاطس، تفاحة، طماطم، ملفوف.

تفاحةلا لزوم لها، لأنها فاكهة، والبطاطس والطماطم والملفوف هي الخضروات.
№9. 3 فراولة، 4 كرز، 4 خوخ، 4 عنب الثعلب.

3 فراولةحيث أن هناك 3 منهم، والباقي 4 لكل منهما.
رقم 10. الحافلة، الترولي باص، الترام، آلة سقي.

آلة سقيلا لزوم لها، لأن هذه معدات خاصة، والحافلة، الترولي باص، الترام هي نقل الركاب.
رقم 11. الفراشة والنحلة, 2 خنافسالبعوض

2 خنافسإضافي، حيث أن هناك 2 منهم، بقية الحشرات: فراشة، نحلة، بعوضة، واحدة لكل منهما.
رقم 12. شانتيريل, يطير agarics، فطر بورسيني، روسولا.

يطير الفطرلا لزوم لها، لأنها ليست صالحة للأكل، والفطر السام، ويمكن أن تؤكل بقية الفطر.
رقم 13. الماعز والحصان, الأيائل، غنم

إلكلا لزوم لها، لأنه حيوان بري، والماعز والحصان والأغنام حيوانات أليفة.
رقم 14. الأيائل، الدب، خنزير، أرنبة.

خنزيرلا لزوم لها، لأنها حيوان منزلي، والأيائل والدب والأرنب حيوانات برية.
رقم 15. طاولة، خزانة، كنبة، كرسي.

كنبةلا لزوم لها، لأنه يشير إلى الأثاث المنجد، طاولة، خزانة الملابس، كرسي - إلى الخشب.
رقم 16. قاطرة، هليكوبتر، سيارة باص.

هليكوبترلا لزوم لها، لأنها نقل جوي، والقاطرة البخارية والسيارة والحافلة هي وسائل النقل البري.
رقم 17. بقرة، حصان، خنزير، قنفذ.

قنفذلا لزوم لها، لأنه حيوان بري، والبقرة والحصان والخنزير حيوانات أليفة.
№18. طائرة، السفينة، القارب، المراكب الشراعية.

طائرةلا لزوم لها، لأنها وسيلة نقل جوية، والسفينة، المراكب الشراعية هي وسيلة نقل مائية.
№19. جزرةوالليمون والكمثرى والتفاح.

جزرةلا لزوم لها ، لأنها من الخضار والليمون والكمثرى والتفاح من الفواكه.
№ 20. موزالباذنجان والبطاطس والبنجر.

موزلأنها فاكهة والباذنجان والبطاطس والبنجر من الخضار.