추가 자료의 도움으로. 자연 및 인공 토양을 강화하는 방법

초기

교육 목표:

건축 자재(천연, 폐기물, 건축, 종이)를 소개합니다.

건물 키트 또는 구성 세트에 체적 기하학적 모양(벽돌, 공, 큐브, 원통, 원뿔, 피라미드)이 포함되어 있습니다.

다양한 기하학적 몸체를 공간에 배치하는 방법을 배우십시오.

가장 밝은 부분 기하학적 모양익숙한 물건에서;

디자인에 사용되는 기술을 소개합니다.

기본 공예품을 만드는 과정에서 종이, 천연 및 폐기물을 실험해 보세요.

다음을 사용하여 부품을 연결합니다. 추가 재료(플라스틱, 점토);

건물과 공예품에서 익숙한 이미지를 식별합니다.

발달 과제.

기본 건물과 공예품을 만들 때 형태 감각을 개발합니다.

시각적으로 효과적이고 시각적으로 상상력이 풍부한 사고력을 개발합니다.

주의력과 기억력의 발달을 촉진합니다.

공예 부품을 서로 부착하는 능력을 개발하십시오.

교육 과제:

건설적인 실험에 대한 관심을 불러일으킵니다.

교사의 구두 지시, 지시, 특성을 듣는 능력을 개발하십시오.

디자인과 공예에서 아름다움을 보는 능력을 개발합니다.

훈련의 특징.어린 아이들을 위한 건축은 기하학적 형태와 다양한 재료의 특성과 특성을 연구하는 실험적인 게임을 연상시킵니다. 디자인 제품의 3차원 볼륨을 통해 구조를 생성하려는 모든 부품을 보다 철저하게 검사할 수 있습니다.

놀이가 주된 방법인 학습 과정에서는 다양한 도형을 보여줄 뿐만 아니라 가능한 한 자주 이름을 지정하여 도형적 특징을 부여함으로써 어린이가 조사한 자료를 자신의 것으로 신속하게 통합하는 데 도움이 됩니다. 계획. 설계를 더욱 완벽하게 파악하려면 모든 분석기를 활성화하는 것이 중요합니다.

1학년부터 어린 아이들은 기하학적 모양을 이름을 지정하지 않고 식별할 수 있지만 다른 많은 모양 중에서 주어진 모양을 선택할 수 있습니다. 이는 이 시기 어린이들에게 3차원 기하학적 몸체가 조작과 놀이의 대상일 뿐만 아니라 연구의 대상이 될 수 있음을 시사한다.

형태를 식별하고 이름을 지정하는 능력은 교사가 형태를 소개하고 형태로부터 다양한 건물을 만드는 능력을 개발할 필요가 없는 나중 단계의 설계 학습 과정을 용이하게 합니다. 이 경우 교사는 상세한 시연보다는 필요한 형태를 나타내는 구두 지침을 사용하여 특정 건물에 대해 특정 형태를 선택하는 의미를 설명할 수 있습니다. 결국, 아이들은 자신의 속성과 표시를 알고 있기 때문에 이미 이러한 형식으로 작업할 준비가 되어 있습니다.

창의적인 디자인 프로세스 자체에 더 많은 시간이 남아 있습니다. 이미 너무 간단한 일을 더 쉽게 만드는 것은 의미가 없습니다. 놀이를 통해 아이들은 우리 어른들이 창의적 발달을 위해 항상 현명하게 사용하지 않는 다양한 기술을 습득합니다. 우리는 아이들이 이해하지 못하고, 대처하지 못하고, 이해하지 못할까 봐 항상 두려워합니다. 하지만 때때로 우리는 그들에게 필요한 것을 주려고 노력조차 하지 않습니다. 종종 우리는 수업에 할당된 시간을 맞추기 위해 아이의 활동을 최소한으로 줄이려고 노력하는데, 이는 근본적으로 잘못된 접근 방식입니다.

기술의 효율성을 위해 일부 기술을 개발할 기회를 희생해서는 안됩니다. 디자인(공예품)이 처음에는 실제 물체와 거의 닮지 않은 외관을 가지게 하십시오. 그러나 그것은 아이가 걸어온 길을 증언할 것입니다. 그리고 여기에서 그의 업적을 강조하고 향후 움직임에 대한 전망을 지적하는 것이 중요합니다.

Lisa(1년 4개월)는 구겨진 종이 덩어리로 "즐거운 애벌레"를 만들었고, 종이를 하나씩 배치하여 고정해야 했습니다. 처음에 그녀는 종이를 구겨서 공 모양으로 만드는 데 어려움을 겪었습니다(종이가 계속 펴져서 모양이 하나도 나오지 않았습니다). 선생님은 손을 살짝 적신 다음 플라스틱처럼 종이 덩어리를 굴리라고 제안했습니다. 리사의 노력의 결과, 애벌레에 필요한 부품이 준비되었습니다. 덩어리가 연결되었을 때 또 다른 문제가 발생했습니다. Lisa는 다른 위치 (첫 번째 링크와 마지막 링크)에 눈을 붙였습니다. Lisa의 어머니는 즉시 딸을 돕기 위해 달려갔습니다. 모든 것이 깔끔하게 될 수 있도록 딸을 위해 접착제로 붙였습니다. 그러나 어머니에게 그러한 행동의 부적절 함을 설명한 후 교사는 소녀와 함께 각 링크에 눈을 하나 더 붙이고 애벌레를 두 부분으로 나누어 탈출구를 찾았습니다. 따라서 우리는 두 개의 작은 애벌레를 얻었습니다. Lisa는 큰 애벌레 한 마리가 아니라 자신이 직접 만든 작은 애벌레 두 마리를 갖게 되어 너무 기뻤습니다. 수업이 끝난 후, 그녀는 어머니에게 자신이 만든 공예품을 보여주러 달려가서 마치 자신도 할 수 있다는 것을 보여주려는 듯 자랑스럽게 가슴을 치며 박수를 쳤습니다.

아이가 도착하면 원하는 결과교사의 간접적 지도를 통해 어린이가 수업에서 습득한 기술은 건설적이고 시각적인 경험의 일부가 됩니다. 수업이 어린이 소그룹으로 진행되더라도 그들의 활동을 최소화하지 말고 어린이들이 간단한 동작을 수행하여 간단한 디자인 (공예)을 만들 수 있도록 구성을 통해 생각해야합니다. 아동용 디자인 제품의 내용과 기술적 측면을 확장하는 기술과 기술, 변형에 중점을 두는 것이 중요합니다.

미취학 연령

교육 목표:

건축자재(천연, 폐기물, 건축, 종이)와 그 특성, 표현능력을 지속적으로 소개한다.

건물 키트나 구성 세트의 일부인 3차원 기하학적 몸체와 건축 형태(돔, 지붕, 아치, 기둥, 다리, 문, 계단, 창문)를 소개합니다.

다양한 기하학적 몸체를 공간에 배치하여 특정 디자인을 만드는 방법을 계속 배우십시오.

기하학적 모양을 서로 식별하고 비교하는 방법을 배우십시오.

건설적인 활동에 사용되는 방법과 기술을 계속해서 소개합니다.

실험하면서 건설적인 이미지를 만드는 방법을 배우십시오. 다양한 재료다양한 공작물의 변형;

추가 재료(플라스틱, 점토, 양면 테이프, 접착제, 성냥)를 사용하여 부품을 연결합니다.

발달 작업:

시각적으로 효율적이고 시각적으로 비유적인 사고, 상상력, 주의력, 기억력을 개발합니다.

건설적인 기술의 숙달을 촉진하기 위해: 부품 배열 다양한 방향다른 평면에서 부품을 연결하고, 건물을 다이어그램과 연관시키고, 적절한 연결 방법을 선택합니다.

"디자인", "건축", "계획" 등 특별한 개념으로 어린이의 어휘력을 확장하세요.

교육 과제:

디자인에 대한 관심을 불러일으킵니다.

디자인과 공예에서 아름다움을 보는 능력을 개발합니다.

다양한 재료와 도구로 작업할 때 정확성을 기릅니다.

팀워크를 수행하는 능력.

훈련의 특징. 초등학생을 가르치는 과정에서 재생산 방법 외에도 어린이가 교사의 도구적 행동을 반복하는 것을 기반으로 하는 동시에 부분적으로 검색하는 휴리스틱 방법을 사용하여 어린이가 얻은 경험을 독립적으로 전환할 수 있는 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 새로운 상황. 물론 어린 미취학 아동은 아직 도움 없이는 자신의 계획을 완전히 실현할 수 없습니다. 첫째, 계획이 안정적이지 않기 때문입니다. 둘째, 건설적이고 시각적인 경험은 작습니다. 그러나 재료를 선택하고 사용하며 건설적인 이미지를 유지하는 능력은 어린이에게 형성됩니다. 창의성, 에 나타남 초기 단계건물에 개성을 부여하는 능력이 있습니다.

건물 세트에서 자동차용 차고를 만들 때 동일한 부품을 사용하여 각 자동차에 대해 서로 다른 차고를 만드는 방법을 아이들에게 보여줄 수 있습니다. 이렇게하려면 벽돌, 돌, 석판, 눈 (감시 카메라) 등, 버튼, 코르크 등 자체 접착 종이로 만든 부품을 장식으로 사용해야합니다. 플라스틱 병추가 구조 요소 구성: 자물쇠, 손잡이, 처마 장식 등

어린 그룹의 아이들은 스스로 구조물을 만들려고 노력할 뿐만 아니라 이를 게임에 적극적으로 포함시키려고 노력합니다.

건설은 내용 측면에서 집단적 창의성 개발에 가장 유리한 조건을 조성하는 활동 유형을 의미합니다. 예를 들어 장식을 준비할 때, 명절 선물을 준비할 때, 스토리 게임, 공연, 수학수업 매뉴얼, 외부세계와의 친숙함, 자연의 한구석에 있는 건축물 등 따라서 어린이는 어린 연령층부터 시작하여 자신이 살고 있는 환경을 조직하는 데 참여하는 방법을 배웁니다. 유치원 기관. 이는 그들에게 큰 영향을 미치므로 디자인 수업의 내용 계획에서 개인적, 사회적 요구를 충족시키는 것과 같은 창의성 개발 방향을 구현하기 위해 이 순간을 고려해야 합니다.

세 살이 되면 아이들은 자신의 '자기'를 표현하고 싶은 욕구를 갖게 됩니다. 이것은 또한 고려해야하며 기술 형성의 특정 문제를 해결하기 위해서만 구체적이고 계획된 유형의 디자인을 부과해서는 안됩니다. 건설 기술과 건물의 내용은 서로 연결되어 있지만 본질적으로 정적이지는 않습니다. 이를 통해 학습 과정에서 가변성의 원리를 사용할 수 있으며, 이는 어린이와 교사 모두에게 어느 정도 자유를 제공합니다. 아기가 어느 건물에서 필요한 기술을 배우게 될지는 아무런 차이가 없습니다. 가장 중요한 것은 그가 그것을 독립적으로 계속 사용하기 위해 그것을 마스터한다는 것입니다.

종이를 이용한 디자인 학습의 일환으로 아이들은 종이를 다양한 방향(수직, 수평, 대각선, 이중 접기)으로 구부리는 기술을 익힙니다. 이를 통해 어린이의 건설적 이미지의 내용적 측면을 확장할 수 있습니다.

중학교 연령

교육 목표:

설계 과정에서 재료의 특성과 표현 능력을 고려하여 다양한 건축 자재(천연, 폐기물, 건축 및 종이)를 사용하여 작업하는 능력을 강화합니다.

다양한 체적 기하체(막대, 공, 정육면체, 원통, 원뿔, 피라미드, 프리즘, 사면체, 팔면체, 다면체)를 식별하고 명명하고 분류하는 능력을 강화합니다. 건축 형태(돔, 지붕, 아치, 기둥, 문, 계단, 창문, 발코니, 퇴창)은 건물 키트 또는 건축 세트에 포함됩니다.

건설적인 이미지의 본질을 드러내는 다양한 구성을 사용하여 다양한 기하학적 몸체를 공간에 배치하는 방법을 계속 배우십시오.

디자인 과정에서 플롯 구성을 만드는 방법을 배우십시오.

기하학적 모양을 서로 비교하고 주변 생활의 사물과 비교하는 방법을 계속 배우십시오.

기하학적 모양의 이미지를 참조하세요.

건설적인 활동 과정에서 다양한 방법과 기술을 사용합니다.

다양한 재료를 실험하고 다양한 작업물을 변형하는 과정에서 건설적인 이미지를 만들어냅니다.

추가 재료(플라스틱, 점토, 양면 테이프, 접착제, 성냥)를 사용하여 부품을 연결합니다.

발달 작업:

건물과 공예품을 만들 때 형태 감각을 계속 개발하십시오.

구성 패턴의 숙달을 촉진합니다: 규모, 비율, 볼륨의 가소성, 질감, 역학(정적);

건설 기술 강화: 서로 다른 평면에서 서로 다른 방향으로 부품을 배열하고, 연결하고, 건물을 다이어그램과 연관시키고, 적절한 연결 기술을 선택합니다.

"비율", "규모", "질감", "가소성", "비율"과 같은 특별한 개념으로 어린이의 어휘를 확장합니다.

교육 과제:

디자인과 건설적인 창의성에 대한 관심을 불러일으킵니다.

연습 중에 교사의 구두 지시를 따르는 능력을 개발합니다.

건축 작품, 디자인 작품, 자신의 건설 활동 제품 및 타인의 공예품에 대한 미적 태도;

다양한 재료와 도구로 작업할 때의 정확성

공동 작업을 만드는 과정에서 어린이 및 교사와 함께 작업할 수 있는 능력입니다.

훈련의 특징. 중간 그룹에서 아이들은 건설적인 기술을 통합하고 이를 기반으로 새로운 기술을 개발합니다. 따라서 구성 세트의 요소로부터 특정 구성을 생성하는 능력은 작업 계획 능력 개발에 기여합니다. 이 나이에 아이들은 교사가 제안한 계획에 따라 행동하는 것뿐만 아니라 미래 건설 단계를 독립적으로 결정하는 방법도 배웁니다. 이는 교육 활동 형성에 중요한 요소입니다. 아이들은 건물이나 공예품을 디자인할 때 자신이 어떤 모습일지 정신적으로 상상하고, 어떻게 완성될지, 어떤 순서로 완성될지 미리 계획합니다.

종이와 판지로 작업하는 과정에서 아이들은 단순하고 복잡한 굽힘 유형을 사용하여 종이를 다양한 방향으로 구부리는 방법을 배웁니다. 중간 그룹에서는 종이-플라스틱과 같은 이러한 유형의 구성이 점점 더 중요해지고 있습니다. 표현력과 플라스틱 기능 덕분에 종이는 조립 키트와 함께 사실적이고 장식적인 기반을 모두 갖춘 흥미로운 디자인과 공예품을 만들 수 있습니다. 종이, 아니 종이의 변형은 아이들의 상상력을 키워주고 새로운 이미지를 익숙한 형태로 보는 능력을 키워줍니다. 예를 들어, 종이로 만든 원뿔은 적절하게 수정하면 동물, 꽃, 꽃병, 보트, 탑 완성, 동화 속 캐릭터 의상의 일부 등으로 변할 수 있습니다.

콘을 사용하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 그러나 아이들이 그것을 변형시킬 수 있으려면 다이어그램과 교육적 스케치를 사용하여 변형의 가능성을 보여줄 필요가 있습니다.

종이를 여러 방향으로 구부려 작업하는 기술을 기반으로 하는 종이접기 기술에서도 동일한 놀라운 변형이 이루어집니다. 종이접기 기술에서는 예외적인 경우에만 가위와 풀을 사용할 수 있습니다. 이를 통해 우리는 이를 큰 주의력, 인내 및 정확성이 필요한 다소 복잡한 기술로 분류할 수 있습니다. 모서리가 고르지 않게 접혀 있으면 원하는 결과를 얻을 수 없습니다. 중간 그룹에서 종이접기 기술을 배우는 초기 단계는 다양한 이미지를 얻을 수 있는 가장 간단한 초기 형태를 익히는 것입니다.

또 다른 유형의 제지에는 종이 작업 기술 외에도 가위와 풀을 사용하는 작업이 포함되어 있어 아플리케 이미지 작업 경험을 바탕으로 3차원 구조와 공예품을 만들 수 있습니다. 또한 디자인에 필요한 부분을 얻기 위해서는 가위로 작업하는 능력도 필요합니다. 중간 그룹에서는 아이들이 마스터만 합니다. 간단한 방법절단. 그들은 점수를 매기고 종이를 자르고 공백에서 기본 모양을 잘라냅니다. 중간 그룹의 커팅과 함께 플러킹(건물의 질감을 전달하기 위해) 및 찢기(이미지의 특정 특성을 전달하기 위해, 건물의 스타일을 표시하기 위해)를 사용하여 건설적인 이미지를 만들 수 있습니다. 이 경우 적용 기술은 기본적일 수도 있고 추가적일 수도 있습니다.

어린이의 공동 건설 활동(집단 건물, 공예)은 팀 작업의 초기 기술, 즉 사전에 동의하는 능력(책임 분배, 건물 또는 공예 완성에 필요한 재료 선택, 프로세스 계획)을 개발하는 데 큰 역할을 합니다. 생산 등) 서로 간섭하지 않고 함께 작업합니다.

어머니, 할머니, 자매, 어린 친구 또는 또래를 위한 선물로 다양한 공예품과 장난감을 만드는 아이들은 사랑하는 사람에 대한 배려와 세심한 태도, 그리고 그들을 위해 좋은 일을 하려는 열망을 키워줍니다. 아이가 특별한 근면과 부지런함으로 일하도록 종종 자극하는 것은 이러한 욕망이며, 이는 그의 일을 더욱 감정적으로 풍부하게 만들고 큰 만족을 가져다줍니다.

건설적인 활동은 그 능력으로 인해 아이들에게 건축과 같은 예술 형식을 실질적으로 소개하는 것을 가능하게 합니다. 중간 그룹에서 아이들은 개별 건축 형태를 연구할 뿐만 아니라 다양한 스타일, 이는 다른 유형의 미술에 긍정적인 영향을 미칩니다. 기능에 대한 지식입니다 다양한 형태건축은 어린이의 그림과 아플리케 이미지의 내용을 풍부하게 하는 데 도움이 됩니다. 이 경우 건설적인 활동에는 큰 중요성그리고 교육을 위해 미학적 감정. 아이들이 건축에 익숙해지면 예술적 취향, 건축 형태를 감상하는 능력, 모든 구조물의 가치가 기능적 목적뿐만 아니라 디자인에도 있다는 것을 이해하는 능력이 발달합니다.

취학 전 연령

교육 목표:

설계 과정에서 재료의 특성과 표현 능력을 고려하여 다양한 건축 자재(천연, 폐기물, 건축 및 종이)로 작업하는 능력을 향상시킵니다.

다양한 체적 기하학적 몸체(막대, 공, 정육면체, 원기둥, 원뿔, 피라미드, 프리즘, 사면체, 팔면체, 다면체)와 건축 형태(돔, 지붕, 아치, 기둥, 문, 계단, 창문, 발코니, 퇴창)은 건축 키트 또는 건축 세트에 포함되어 있습니다.

다양한 유형의 구성을 사용하여 3차원 구조를 만듭니다.

플롯 구성 이미지를 생성합니다.

기하학적 모양을 서로 비교하고 주변 생활의 대상을 비교하십시오.

다양한 기하학적 몸체의 이미지를 식별합니다.

건설적인 이미지를 만드는 과정에서 다양한 기술과 기술을 사용하는 능력을 향상시킵니다.

구두 지침, 설명, 조건, 다이어그램에 따라 디자인을 만드는 방법을 계속 가르치십시오.

건설적인 이미지를 만드는 과정에서 재료의 특성을 연구하기 위해 재료를 독립적으로 변형하는 방법을 배웁니다.

구조적 이미지의 일부를 연결하는 적절한 방법을 선택하여 강력하고 안정적으로 만드는 능력을 강화합니다.

일부 부품을 다른 부품으로 교체하십시오.

다양한 밀도의 종이를 다양한 방향으로 구부리는 능력을 향상시킵니다.

기성 패턴과 그림에 따라 작업하는 방법을 배웁니다.

발달 작업:

건물과 공예품을 만들 때 형태와 가소성에 대한 감각을 계속 개발하십시오.

디자인 과정에서 규모, 비율, 볼륨의 가소성, 질감, 역학(정적) 등 구성 패턴을 사용하는 능력을 강화합니다.

시각적으로 효율적이고 시각적으로 비유적인 사고, 상상력, 주의력, 기억력을 계속 개발하십시오.

활동을 계획하는 능력을 향상시킵니다.

"대체", "구조", "구조론"이라는 특수 개념을 사용하여 어린이의 어휘를 통합하고 확장합니다.

교육 과제:

디자인과 건설적인 창의성에 대한 관심을 불러일으킵니다.

건축, 디자인, 자신의 건설 활동 제품 및 타인의 공예품에 대한 미적 태도를 배양합니다.

다양한 재료와 도구로 작업할 때의 정확성 가위 작업 기술을 향상시킵니다.

함께 일할 수 있는 능력을 키워주세요.

훈련의 특징.미취학 아동의 건설적인 창의성은 어느 정도의 예술적 자유가 있기 때문에 건물과 공예품의 내용과 기술적 다양성으로 구별됩니다.

천연 재료로 공예품을 만드는 것은 아이들의 기술적 기술과 능력뿐만 아니라 자연, 예술 및 창의성에 대한 미적 태도도 발전시킵니다. 그러나 이는 학습 과정에 대한 통합적이고 체계적인 접근 방식을 통해서만 가능합니다. 아이들이 한 유형의 건축 중에 습득한 지식, 기술 및 능력을 다른 유형의 건설에서 사용할 수 있는 것이 중요합니다.

어린이의 건설적인 창의성을 강화하려면 검색 활동을 안내하는 사진, 그림, 도표 등 다양한 자극 자료를 사용하는 것이 좋습니다. 건설적인 이미지 생성에 사용되는 재료는 별도의 건물에 필요한 것보다 (요소 및 수량 측면에서) 더 많아야합니다. 이는 아이들이 자신의 디자인에 맞는 필요한 부분만 선택하도록 가르치기 위해 수행됩니다. 어린이가 계획 실행에 대한 중요성을 객관적으로 평가하지 않고 선택을 할 수 없고 수업 시간에 제공되는 모든 자료를 사용하는 경우 이는 다소 낮은 수준을 나타냅니다. 창의적인 개발. 아이들에게 재료를 분석하고 그 속성을 생성되는 건설적인 이미지의 성격과 연관시키도록 가르치는 것이 중요합니다. 미취학 아동은 구조물을 만들 때 일반적으로 건축하지 않고 특정 목적을 위해 건축합니다. 실제 활동에 건설(공예)을 적용하기 위해. 이는 디자인의 의미와 목적을 부여합니다.

건축에 사용되는 다양한 자재를 고려하여 보관 시스템을 고려해야 합니다. 종류에 따라 상자에 재료를 정리하고 어린이가 접근할 수 있도록 하는 것이 가장 편리합니다. 아이들과 함께 자료를 분류하는 것이 좋습니다. 첫째, 이를 통해 위치를 빠르게 기억할 수 있고, 둘째, 재료 분해에 대한 공동 작업을 통해 아이들이 질서 있고 깔끔하도록 익히고, 셋째, 이러한 활동 중에 미취학 아동은 다양한 유형의 재료 속성에 대한 지식을 간접적으로 통합할 수 있습니다.

미취학 연령이 지나면 아이들은 교사의 지도 하에 새로운 연결 방법을 익히고 그림과 그림을 사용하여 다양한 이동식 구조물을 만드는 법을 배웁니다. 너트와 렌치를 사용하여 부품을 연결하는 어린이의 능력에 대한 특별 교육에 특별한주의를 기울입니다. 이는 미취학 아동에게는 아직 불완전한 손의 작은 근육의 참여가 필요하기 때문입니다.

건축 자재 세트와 건축 세트는 한꺼번에 제공되지 않고 아이들이 익숙해지면서 점차적으로 제공됩니다. 아이들이 교사의 지도하에 하나 또는 다른 구성 세트를 숙달한 후에는 아이들이 무료 활동에서 독립적으로 사용할 수 있도록 창의력 코너에 배치할 수 있습니다.

논문에서도 발견 폭넓은 적용그리고 나이가 많은 그룹에서는 종이 플라스틱을 연습하는 과정에서 독립적인 형태의 창의성으로 사용하거나 다른 사람들과 결합하여 다양한 공예품과 장난감을 만드는 데 사용됩니다. 아이들에게 주어진다 다양한 품종종이: 두꺼운 판지, 필기용지, 광택지, 반왓만지 등 다른 유형판지

천연 소재의 다양성과 가공 용이성으로 인해 미취학 아동과 함께 작업할 때 다양한 방법으로 사용할 수 있습니다. 교사는 아이들과 함께 천연 재료를 준비합니다. 매장량은 일년 내내 보충됩니다. 천연 소재로 완전한 공예품이나 구조물을 만들려면 적절한 고정 방법을 선택해야 합니다. 해당 연령대에서는 송곳, 바늘 또는 철사와 같은 도구가 이미 추가 수단으로 사용될 수 있으며, 이는 안전하지 않기 때문에 젊은 그룹에서는 사용하지 않는 것이 좋습니다. 그러나 나이가 많은 미취학 아동의 경우에도 이러한 도구를 사용하는 기능에 대한 교육과 작업 제어가 필요합니다.

천연 소재작고 작은 구조를 만들 수 있습니다. 큰 사이즈, 그러면 작업은 집단적 성격을 갖습니다. 예를 들어, 현장에 모래나 눈으로 건물을 건설하는 경우입니다. 이 경우 아이들은 리더십을 발휘할 수 있는 능력을 개발하게 됩니다. 같이 일하다협상하고 공통의 해결책을 찾아야 하는 곳입니다.

예술적 육체 노동

이것은 예술적이고 미적인 물건을 만드는 아이들로 구성된 예술적이고 노동적인 활동입니다. 유용한 공예품, 미취학 아동의 다양한 삶의 영역에서 필요합니다.

예술적 육체 노동의 실질적인 방향은 미취학 아동의 노동 기술 형성에 기여합니다. 아이들은 발명을 통해서만 창조하는 법을 배우는 것이 아닙니다 흥미로운 공예품, 삶의 공간을 정리하고 그 공간을 채우는 아름다운 것들을 창조하는 것이기도 합니다. 이를 위해서는 재료를 변형하고 의도한 결과, 즉 창의적인 아이디어를 구현하는 데 필요한 기술과 능력을 습득해야 합니다.

미취학 아동이 놀이뿐만 아니라 교육 및 작업 활동 과정에서도 사용하는 자신의 공예품은 특정 가치를 얻습니다. 예를 들어, 브러시 스탠드를 만든 아이들은 상점에서 구입하는 것보다 훨씬 더 조심스럽게 브러시를 취급합니다. 이것으로부터 우리는 예술적 육체 노동이 미취학 아동의 개인적인 자질, 즉 열심히 일하고 싶은 욕구, 타인에 대한 세심함, 정확성, 인내심 등을 개발하는 중요한 수단이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

사용된 기술과 방법은 설계 및 적용 과정과 동일합니다. 작업의 초점은 동일합니다. 가장 큰 차이점은 아이들이 실제 활동에 필요한 유용한 것들을 의도적으로 만드는 법을 배운다는 것입니다.

통제 질문

1. 어린이의 건설적인 창의성을 정의합니다.

2. 어떤 유형의 건설적 창의성을 조건부로 구별할 수 있습니까? 각 유형의 건설적 창의성의 본질은 무엇입니까?

3. 아플리케 작업 시 가장 자주 사용되는 재료는 무엇입니까?

4. 아플리케, 디자인, 예술의 차이점과 유사점은 무엇입니까? 손 작업?

5. 가위 사용법을 가르치는 것은 몇 살에 가장 좋습니까? 왜?

6. 아플리케를 배우는 과정에서 스케치는 어떤 목적으로 사용되나요?

7. 디자인을 배우는 과정에서 다이어그램의 중요성은 무엇입니까?

8. 미취학 아동은 어떤 건설 기술을 배우나요?

서로 다른 특성을 지닌 바닥재를 결합하여 바닥을 배열하는 것은 일반적으로 공간 구역화에 사용되는 가장 인기 있는 설계 기술 중 하나입니다. 한 방에 라미네이트와 세라믹 타일 바닥을 결합하면 인테리어가 다양화되어 더욱 밝고 표현력이 좋아질 뿐만 아니라 강도, 내구성 및 기타 성능 특성이 크게 향상됩니다. 대부분의 경우 이러한 솔루션은 거실, 주방 및 복도 디자인에서 발견되며 방을 거실과 작업 공간으로 나누는 역할을 합니다.

동시에 라미네이트를 타일에 접합하는 것은 심각한 기술적 문제이며 다양한 방법으로 해결할 수 있습니다.

추가 재료를 사용하지 않고;
건축용 폼, 매스틱 및 실리콘 실런트를 사용합니다.
플러그 커패시터를 사용하는 것;
전환 임계값을 사용합니다.

추가적인 재료를 사용하지 않고

이 방법은 복잡한 구성의 단일 레벨 조인트를 설계하는 데 사용되며 많은 인내와 정확성이 필요합니다. 먼저, 미리 준비된 템플릿에 따라 재료를 조심스럽게 절단하고 다듬습니다.

그런 다음 다음 사항에 따라 바닥에 고정됩니다. 일반 규칙패스너와 접합 솔기의 조심스러운 그라우팅. 추가 재료를 사용하지 않고 타일과 라미네이트를 결합하면 모양이 아무리 복잡하더라도 곡선 조인트를 아름답게 디자인할 수 있습니다.

조인트 폼 및 폴리머 실런트 사용

건축용 폼, 매스틱 및 실리콘 실런트를 사용하여 모든 모양, 너비 및 깊이의 접합 이음새를 우아하게 디자인할 수 있습니다. 이를 위해 사용 가능한 다양한 도구와 다양한 선택이 있습니다. 색상 조합그러나 이 솔루션은 라미네이트 배치의 특성과 관련된 중요한 단점을 가지고 있습니다.

라미네이트 바닥재는 확장하는 데 약간의 공간이 필요하기 때문에 설치 중에 보드가 베이스에 부착되지 않고 최적의 위치로 이동할 수 있습니다. 건축용 폼그리고 실런트는 결국 굳어져 조인트를 단단히 밀봉하여 바닥이 변형될 수 있습니다.

코르크 보정 장치 사용

코르크 확장 조인트를 사용하여 깔끔한 솔기를 형성하여 타일에 라미네이트를 고품질로 결합합니다. 코르크는 잘 압축되고 스스로 회복되므로 기술 격차가 발생할 염려가 없습니다.

코르크가 아름답게 맞으려면 절단선을 따라 라미네이트와 타일의 가장자리가 완벽하게 매끄러워야 하므로 코르크 확장 조인트를 사용하면 재료 절단 품질에 특별한 요구 사항이 적용됩니다.

코르크 커패시터에 원하는 색상을 부여하기 위해 특수 색조가 사용됩니다.

전환 임계값 사용

전환 임계값을 사용하면 다양한 질감, 특성 및 색상의 재료를 아름답게 결합할 수 있을 뿐만 아니라 건물 청소를 크게 촉진하고 바닥재의 서비스 수명을 늘릴 수 있습니다.

임계값에는 여러 유형이 있습니다.

직선 임계값 - 단일 레벨 표면의 직선 절단을 설계하는 데 사용됩니다.
레벨링 바 - 연결 가능 바닥재다른 높이에 위치;
마무리 문지방 – 연단, 계단 계단이 있는 교차점 및 덮개 가장자리를 장식하는 데 사용됩니다.

현재 건설 시장은 다양한 재료로 만들어진 다양한 전환 임계값을 제공합니다.

천연 나무 문지방은 매우 아름답게 보이고 가구 및 라미네이트 바닥재와 완벽하게 조화를 이루지만 비용이 많이 들고 긁힌 부분 채우기, 연마, 페인팅 및 광택 처리와 같은 특별한 관리가 필요합니다.
금속 문지방 또는 몰딩 - 일반적으로 알루미늄, 스테인레스 스틸 및 황동으로 만들어지며 내구성이 뛰어나고 소박하며 저렴하며 습기로부터 보호하고 필요한 색상을 제공하기 위해 금속 문지방이 덮여 있습니다. 보호 필름장식적인 패턴으로;
적층 임계 값 - 라미네이트의 구조와 색상을 완전히 반복하므로 완벽하게 맞지만 성능 특성사용된 재료의 품질과 제조 기술 준수에 크게 의존합니다.
플라스틱 문턱은 솔기 접합을 위한 가장 일반적이고 저렴하며 기술적으로 진보된 디자인 유형이지만 수명이 매우 짧습니다.

전환 임계값의 주요 단점은 관절에 작은 돌출부가 형성된다는 것입니다. 동시에 전환 임계값을 사용하여 라미네이트를 타일에 결합하면 다음과 같은 이점을 제공합니다.

원활한 전환;
코팅의 시각적 완전성;
다양한 색상과 음영 선택;
곡선 디자인의 가능성;
속도와 설치 용이성;
습기와 이물질이 들어가는 것으로부터 조인트를 잘 보호합니다.

문턱을 설치할 때 패스너의 치수를 고려하는 것을 잊지 않고 보상 간격을 남겨 둘 필요가 있습니다. 그렇지 않으면 코팅이 변형되어 매력을 잃을 수 있습니다.

동영상

이 비디오에서는 관절의 전환 임계값에 대해 설명합니다.

사마르칸트 - 현대 고대 로마: 문화 하위층의 시대는 기원전 1천년으로 거슬러 올라간다.
14~15세기에 접어들면서 사마르칸트의 새로운 번영이 시작되었습니다. 이것은 사마르칸트를 제국의 수도로 만들기로 결정한 위대한 정복자 티무르(Tamerlane)의 통치 기간에 일어났습니다. 티무르는 자신의 수도를 세계의 다른 모든 도시보다 더 아름답고 장엄하며 우월하게 만들고 싶었습니다. 따라서 사마르칸트 주변 마을은 새로운 이름을 받았으며 이후 바그다드, 다마스커스, 카이로라고 불렸습니다. 세계의 가장 위대한 도시는 새로운 수도 티무르와 비교할 때 마을처럼 보였을 것입니다. 사마르칸트 주변에는 13개의 정원이 바스락거리고 있었는데, 그 중 가장 큰 정원은 너무 넓어서 한때 (고대 연대기에 따르면) 건축가의 말이 그곳에서 길을 잃어 한 달 동안 정원을 찾았습니다.
철문에서 동쪽으로 거리 형태로 뻗어 있는 사마르칸트의 건축 앙상블은 측면에 의식용 무덤과 종교 건물이 줄지어 있었다. 사마르칸트 외곽의 아프라시아브 언덕 경사면에는 샤히진다 묘소가 있습니다. 아무도 이 마법의 거리를 계획하거나 설계하지 않았고, 앙상블은 저절로 생겨났으며, 영묘를 하나씩 건설하는 데 수백 년이 걸렸습니다. 샤히진다(Shahi-Zinda)는 이슬람이 이곳에 들어오기 오래 전부터 존재했던 '살아있는 왕'을 의미한다.
Timur에게는 아내가 많았지 만 사랑하는 사람은 아름다운 Bibi-khanum뿐입니다. 위대한 통치자는 별이 가리키는 시간에 모스크를 짓기 시작한 사마르칸트 최고의 건축가를 모을 때 긴 여행을 떠났습니다.
모스크는 비비하눔의 아름다움에 매료되어 미친 짝사랑의 희생자가 된 젊은 건축가에 의해 지어졌습니다. 모스크의 가느다란 벽은 이미 아름다운 유약으로 빛나고 있으며, 돔은 이미 하늘의 둥근 천장과 경쟁하고 있으며, 남은 것은 포털의 아치를 닫는 것뿐입니다. 그러나 사랑에 빠진 건축가는 작품의 완성이 비비칸과의 이별을 의미하기 때문에 망설인다.
티무르 자신은 레기스탄 광장의 작은 연못 근처에 위치한 구르 에미르 영묘에 묻혀 있습니다. 처음에 Gur-Emir는 Timur의 사랑하는 손자 Muhamed Sultan의 매장을 위해 예정되었지만 이제는 Timur 자신과 그의 아들 및 또 다른 손자 인 위대한 중세 과학자 Ulugbek이 여기에 묻혀 있으며 영묘는 가족 무덤으로 변했습니다. 티무르드. 영묘의 파란색 늑골 돔은 높이가 40m에 달하며, 나무 문상아 상감으로 본당으로 연결됩니다... 대리석 격자를 뚫고 나오는 태양 광선은 8 개의 묘비에 줄무늬로 떨어지고 무덤 자체는 아래 지하 감옥에 있습니다.
옛 사마르칸트의 중앙 광장은 레기스탄(Registan)이며, 거리는 사방에서 접근하여 구시가지의 영토를 방사형으로 가로지릅니다. 고대에는 강력한 운하가 이 지역을 통과하여 많은 모래 퇴적물을 남겼습니다. 모래 퇴적물이 이 장소에 이름을 붙였을 것입니다. "Registan"은 문자 그대로 "모래의 장소", "모래밭"을 의미하기 때문입니다.
15세기까지 레기스탄은 대규모 무역 및 공예 지역이었으나 그 이후 시장 광장으로서의 중요성은 뒤로 물러났습니다. 1409년부터 1447년까지 사마르칸트의 통치자였던 울루그베크 칸 치하에서 레기스탄은 의례적이고 공식적인 광장이 되었습니다. 군대에 대한 의례적인 검토가 이곳에서 이루어지기 시작했고 칸의 칙령이 선포되었습니다.
울루그벡 시대에 사마르칸트는 중앙아시아 과학 생활의 중심지였으며 유명한 수학자, 천문학자, 역사가들이 이곳에 왔습니다... 울루그벡이 직접 교사를 선발한 마드라사와 그의 관측소에서 과학자들은 과학의 비밀을 다루었습니다. . 상인과 장인, 순례자와 시인, 방랑자와 외교관 등 모두가 이곳에 모여들었고 모든 길은 반짝이는 도시 사마르칸트인 "세계의 귀중한 진주"로 이어졌습니다.

건설 현장의 기초는 기초 아래에 놓여 구조물의 전체 하중을 안정적으로 지탱하는 흙 덩어리입니다. 기초가 되는 토양은 천연토양, 천연토양, 인공토양으로 나뉜다.

셋째, 토양에는 부풀어 오르는 특성이 없어야하며, 동결되면 모든 토양이 팽창하고 해동되면 수축되어 구조의 올바른 수축이 중단되고 변형 균열 및 틈이 형성됩니다.

넷째, 토양은 지하수와 액체의 모든 영향을 견딜 수 있는 능력을 가지고 있어야 합니다.

그들은 다음과 같은 건축 분류를 가지고 있습니다:

불안정한- 사실상 비압축성, 전혀 부풀어오르지 않음, 매우 방수성( 최고의 베이스). 예를 들어, 뉴욕의 맨해튼.
거친 쇄설성, 즉 암석 조각(2mm 이상의 부피로 약 50%): 자갈 및 쇄석(상당히 좋은 기반);
모래 사장- 입자가 클수록 구성 가능성이 커집니다. 자갈이 많은 모래(큰 입자)는 하중을 받으면 상당히 압축되며 들뜨는 현상을 나타내지 않습니다(상당히 좋은 기반). 그리고 작고 거의 먼지 같은 입자는 습기에 노출되면 부풀어오르기 시작합니다.
클레이건조되면 상당한 하중을 받지만, 습기를 공급하는 과정에서는 하중 지지력이 크게 감소하고 들뜨게 됩니다.
황토 같은즉, 거대다공성(macroporous)은 일반적으로 좋은 강도를 가지지만, 습윤 과정에서 종종 상당한 감소를 일으키며, 강화되면 사용할 수 있습니다.
대부분- 구덩이, 쓰레기 처리장, 운하를 채울 때 형성됩니다. 압축성이 불균형합니다(경화 필요).
충적층의- 말라버린 강이나 호수를 정화한 결과 형성됩니다. 흙으로 만든 좋은 기초;
유사- 미사질 혼합물을 함유한 작은 모래 입자로 형성됩니다. 천연 기초에는 적합하지 않습니다.

강화 방법:

첫째로, 밀봉하다. 기존의 공압식 탬핑 또는 특수 플레이트를 사용한 탬핑, 경우에 따라 쇄석이 추가됩니다. ~에 넓은 지역롤러가 사용됩니다.

둘째, 베개 장치. 토양을 강화하기 어려운 경우, 신뢰할 수 없는 토양층을 제거하고 보다 안정적인 토양층(예: 모래 또는 자갈)으로 대체합니다. 그러한 베개의 두께는 일반적으로 10cm 이상입니다.

셋째, 규화- 미세한 먼지가 많은 모래에 사용됩니다. 이런 경우 혼합물을 토양에 주입해야 합니다. 액체 유리다양한 화학첨가물로 토양이 굳어진 후에는 좋은 지지력을 얻게 됩니다.
넷째, 시멘트 결합즉, 베이스 아래의 공급입니다. 시멘트 혼합물액체 형태 또는 시멘트와 모래의 액체 혼합물;

다섯째, 타고 있는, 그건 열적 방법, 우물 깊이에서 다양한 가연성 물질이 연소됩니다. 황토와 같은 토양 유형에 사용됩니다. 따라서 건설 중에 이러한 모든 요구 사항과 조건이 충족되면 토양 기초는 신뢰할 수 있습니다.

아래의 하중을 지탱하는 토양의 밀도는 안전하고 오래 지속되는 성능에 매우 중요합니다. 우리나라에서는 추가 강화가 필요하지 않은 조밀 한 대륙 토양에 건물, 구조물 및 도로를 세우는 경우가 비교적 드물며, 대부분 토양을 강화하기 위해 여러 가지 조치를 취해야하며 대부분은 모든 후속 건설과 비교할 수 있는 양과 최종 비용.

토양을 강화하는 방법은 자연적으로 채워지거나 인공적으로 채워지는 세 가지 방법뿐입니다. 이것:

지지력이 낮은 천연토양을 완전 대체합니다.
자연 토양의 물리적 압축.
추가 재료로 강화

지지력이 낮은 천연 토양을 완전히 대체하는 방법은 두 가지가 있습니다.

첫 번째: 토양(보통 세립질, 분쇄된 모래, 이전 늪지의 물에 포화된 gley 토양)을 대륙 바닥(보통 자갈)으로 굴착한 다음 구덩이를 자갈, 쇄석으로 채우거나 고체를 붓습니다. 콘크리트 슬래브. 자갈과 쇄석은 진동 래머나 중장비(예: 10-15톤 무게의 로드 롤러)를 사용하여 압축됩니다.

둘째, 연약한 토양의 최상층에서 대륙 바닥까지 파일을 자주 박는 것입니다. 현재는 독점적으로 사용되지만 역사는 상트 페테르부르크 건설에 참나무 더미가 사용되는 것과 같은 다른 예를 알고 있습니다.

추가 재료의 도움으로 토양을 강화하는 것이 가능해졌습니다. 지난 몇 년부직포로 더 잘 알려진 토목섬유가 등장했을 때 합성재료. 이는 여러 가지를 결합한 것입니다. 유용한 속성토양 표면에 강하고 썩지 않는 투수성 기반을 형성합니다. 도움을 받으면 제방이나 운하의 경사면을 강화하고 보행자 경로와 고속도로의 기초를 만들 수 있습니다. 이는 독립적으로 사용되며 자갈 또는 쇄석 백필의 마감 코팅으로 사용됩니다.

어떤 경우에도 벌크 토양과 자연 토양의 물리적 압축이 수행되어 더 조밀한 "쿠션"을 형성합니다. 자갈, 쇄석(천연석이 포함된 모래)과 같은 중간 개별 구조의 재료만이 이러한 공정에 적합하며 드물게 사용됩니다. 작업량과 재료 부분의 크기에 따라 다음과 같이 사용됩니다. 경량 도구(진동 장전기) 및 중장비.

섹션: 역사와 사회학

교육 및 교육 시스템 "박물관-학교"를 개선하려는 현재 개발 단계와 관련된 문제의 범위는 넓습니다. 이런 의미에서 박물관은 심각한 임무를 맡고 있습니다. 박물관에 대한 관심의 성격이 크게 바뀌었습니다. 오늘날 박물관은 전시물 모음이 아니라 건축, 과학 및 예술의 복잡한 통합이기 때문에 박물관은 가장 강력한 교육 수단 중 하나가 되고 있습니다. 끊임없이 발전하고 개선되는 '박물관-학교' 시스템은 교사와 박물관 직원 모두에게 다음을 요구합니다. 전문 지식그리고 기술. 학교와 박물관 간의 접촉을 강화하기 위해서는 매우 중요하다는 것은 분명합니다. 지침교수 및 교육 과정에서 박물관을 사용하려는 교사와 동료의 경험을 최대한 광범위하게 활용하려는 박물관 연구원 모두에게 적합합니다. "박물관 교육학"창설을위한 플랫폼이 된 것은 교육학과 박물관학의 일부 섹션이 합쳐진 사실이었습니다. 업무에 사용해야 할 필요성 중고등 학교현대 박물관은 시간 자체에 의해 결정됩니다.

일부 교사들은 박물관 견학이나 강의가 수업을 대체할 수 있다고 믿습니다. 그러나 박물관 방문은 반복되어서는 안 되며 수업을 더욱 풍성하게 해줄 것입니다. 학교에 대한 박물관의 도움은 수업을 복제하는 것이 아니라 주변 세계에 대한 어린이의 이해를 확장하고 미적 취향을 개발하는 데 있습니다 (부록 1). 박물관 전시주제에 대한 특별한 인식, 사건이나 대상의 역사적 진정성에 대한 신뢰할 수 있는 평가에 기여합니다. 박물관이 종합적으로 연구하는 대상은 바로 그 대상이며, 박물관이 관람객과 소통하는 것은 인류문화의 기념물로서의 대상을 통해서이다. 따라서 박물관 교육학의 임무 중 하나는 박물관 방문객 활성화를 위한 전제 조건과 조건을 만드는 것입니다. 특히 박물관 사물과의 접촉을 개선하고, 그 안에 포함된 정보에 대한 인식을 조직하는 것입니다.

모든 박물관의 작업은 대상을 기반으로 합니다. 이는 국가 유산의 일부인 지식과 감정, 문화적, 역사적 가치의 진정한 원천인 사회 및 자연 과학 정보의 전달자입니다. 중요한 기능박물관 물건의 경우, 다른 출처와 구별되는 점은 사람의 감정 영역에 영향을 미치는 물건의 능력입니다. 정보성, 대표성(현실 반영)과 같은 박물관 개체의 다른 속성과 함께 모든 연구자가 다음과 같이 명명하는 것은 우연이 아닙니다. - 표현력 - 기호, 매력을 통해 사람에게 영향을 미치는 능력 - 관심 끌기 연관성 - 소속감, 공감(1, 89.). 또한 각 항목은 해당 시대의 표시이며 특정 시대의 특성을 반영합니다.

주제의 주요 속성 중 하나는 정보 콘텐츠입니다. 교실에서 시각적 자료로 다양한 물체를 사용하는 것은 방법론적 기법으로서 광범위하고 강력합니다. 박물관 전시품과 일반 시각 자료의 주요 차이점은 진품성, 즉 과거 세대의 경험을 보존하는 역사적 기억의 기능입니다. 박물관 유물은 사회적 정보의 주요 소스여야 하고, 진품이어야 하며, 장기간 보관되어야 합니다. 그다지 중요한 것은 대상의 도덕적, 미적, 기념적 가치, 즉 대상을 문화적 가치로 만드는 모든 것입니다.

박물관을 기반으로 작업하면 기록된 기념물, 유물 유물, 시각 자료, 사진, 고고학 유물, 화폐학, 뼈학, 우표, 민족지학 및 기타 여러 자료 등 다양한 출처를 한 공간에 수집할 수 있습니다. 이 모든 것을 통해 출처의 다양성을 보여줄 수 있을 뿐만 아니라 어린이들에게 박물관 유물의 언어를 가르치고 출처를 이용한 독립적인 연구 작업의 기초를 제공할 수 있습니다. 현대 가족은 조상의 물건을 거의 갖고 있지 않으며, 이는 '세대의 연결'을 상징합니다. 많은 어린이들은 박물관을 방문하기 전에 고대 유물을 연구해 본 경험이 없습니다. 따라서 과제 중 하나는 박물관 대상에 대한 관심을 끄는 것뿐만 아니라 그 성격, 특징 및 특성을 드러내는 것이기도 합니다. 역사적 출처에 대한 이러한 관심은 하나 또는 다른 주제가 주인공이 되는 수업 시스템을 통해 실현됩니다.

박물관 교육 활동의 주요 형태 중 하나는 견학입니다. 여행의 기본은 보여주기와 말하기라는 두 가지 요소의 존재입니다. 소풍은 황금률, 가이드는 시각적 개체 표시와 해당 개체 및 관련 이벤트에 대한 설명 사이의 안정적인 균형이 필요합니다. 시연은 자격을 갖춘 가이드의 지도하에 물체를 관찰하는 것입니다. 보여지면 사람은뿐만 아니라 인식합니다 모습물체, 기념물뿐만 아니라 가이드의 도움으로 개별 부분을 구별하고 추가 자료의 도움으로 분석에 참여합니다. 보조 시각 자료. 여행 중 스토리는 시각적 시리즈 분석에 추가되며, 시각적 자료가 잘 보존되지 않거나 완전히 손실된 경우 특히 필요합니다. 그러나 이야기는 남용될 수 없습니다. 일반적으로 여행에서 논의되는 모든 내용은 여행가가 관찰하는 시각적 범위에 제시되어야 합니다. 주제를 드러내는 사물이 없다면 유람 자체가 있을 수 없다. (2.144)

학생이 살고 있는 거리나 다른 거리, 동네, 거주지를 둘러볼 준비를 하는 것은 박물관 수업 중에 받은 많은 양의 정보를 즉시 통합하기 위한 훌륭한 최종 작업입니다. 박물관 기술을 사용한 지역 역사 및 컴퓨터 과학 통합 수업의 선택 및 결과로 멀티미디어 가상 여행이 가능합니다.

학생의 연구 결과와 지역사 활동을 박물관 기술을 통해 보여주는 또 다른 방법은 특정 주제에 대한 전시를 조직하고, 학교 박물관의 전시를 변경하고, 업데이트하고 보완하는 것입니다. 여행 준비와 마찬가지로 이 작업에는 광범위한 준비 연구가 필요하며 실제로 습득한 지식을 통합할 뿐만 아니라 어린이의 미적 기술 개발과 예술적 취향에 기여합니다.

현재 학교에서의 지역 역사 사업 문제가 관련이 있습니다. 우리는 지역사를 일반 교육 학문(역사적 지역사, 지리 및 자연사, 문학 등)과 통합한다는 관점에서 이 문제에 대한 해결책을 고려하고 있습니다. 기본 박물관 기술을 사용하면 많은 교사가 새로운 방식으로 교육 과정을 효과적으로 구성할 수 있습니다. 학교 규율을 연구하는 비표준 형식 및 방법, 창의적인 제어 작업은 확실히 활성화에 기여할 것입니다. 정신 활동학생, 창의력 개발, 미적 인식 및 예술적 취향. 그러나 가장 중요한 것은 이러한 혁신의 전체가 학교 및 박물관 교사가 교육학의 주요 과제 중 하나를 해결하는 데 도움이 된다는 것입니다. 즉, 조국의 역사에 대한 지식을 통해 달성되는 애국심을 심어주는 것입니다.

과외 활동 형태를 간과해서는 안됩니다. 지역 역사 클럽 및 섹션, 학교 박물관 조직 및 유지, 지역 역사 대회 및 올림피아드에 적극적으로 참여하는 것은 학생들과 함께 의미 있고 흥미로운 작업을 수행하는 중요한 방법 중 하나이며, 학교 커리큘럼에서 다루지 않는 지식과 기술을 전달하는 주요 방법입니다. . 수업의 엄격한 틀은 항상 어린이가 관심을 갖는 많은 질문에 답할 수 있는 것은 아니며, 어린이가 성공에 필요한 추가 기술과 기술을 배우도록 도울 기회를 항상 제공하는 것은 아닙니다. 교육과정남학생. 이 경우 학생들이 필요한 지식을 습득하는 과외 활동이 구출됩니다.

지역 역사 및 박물관 동아리의 활동은 어린이들이 기록 보관소, 도서관, 박물관에서 독립적인 검색 및 연구 작업 기술을 습득하고 박물관이나 연구자에게 관심 있는 사람들을 인터뷰하는 등을 목표로 합니다. 수업 주기에는 위 기관에 대한 견학 방문이 포함되어야 합니다. 독립적 인 일교사가 지정한 필요한 정보를 검색하고, 처리하고, 클럽 회의 중 수행된 작업을 분석하고, 추가 학습 계획을 세우고, 목표와 목표를 정의합니다. 위의 기술을 숙달하면 학생은 정보 공간에서 명확한 방향을 형성하게 되며, 이는 앞으로 다양한 종류의 에세이, 지역 역사를 준비하는 작업을 크게 촉진합니다. 연구 작업등. 또한, 동아리 구성원들은 학교 박물관에 실질적인 도움을 줌으로써 그 업무의 본질을 탐구하고, 박물관 사업의 존재의 중요성과 의의를 깨닫고, 그 활동에 참여하게 됩니다.

가장 수용적인 청중은 어린이이며, 박물관의 교육 활동은 주로 어린이들에게 초점을 맞추고 있습니다. 학교는 아이들과 함께 교육을 제공하고 젊은 세대를 자국의 합당한 시민으로 키우는 일을 합니다.

참고자료:

레베데바 P.G. 어린이 역사 박물관의 박물관 유물 작업에 대한 세부 사항 // 21세기 박물관: 꿈과 현실 - 상트페테르부르크: 1999.
이바시나 N.N. 현장 견학 준비 방법론.//벨고로드 지역 역사 게시판. – 벨고로드, 2001.