Сургуулийн сэтгэл зүйч Дубровин, В. Засварласан

(06/06/1935 онд төрсөн) - Оросын сэтгэл судлаач, хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлал, хөгжлийн сэтгэл зүй, зөвлөх сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн. Тэрээр хүүхдийн практик сэтгэл зүйг үндэслэгч, сургуулийн сэтгэл зүйн үйлчилгээг хөгжүүлэгч, зохион байгуулагч юм. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор (1989), профессор (1992), Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн (1995), Оросын Боловсролын академийн жинхэнэ гишүүн (2000).

1958 онд Москвагийн Улсын багшийн дээд сургуулийн Орос хэл, утга зохиол, түүхийн факультетийг төгссөн. В.П. Потемкина. Тэрээр Москвагийн сургуульд орос хэлний багшаар мэргэжлийн гараагаа эхэлсэн (1958-1963). 1963 онд РСФСР-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн (одоогийн ПИ РАО) Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн аспирантурт элсэн орж, 1966 онд “Бага сургуулийн математикийн чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинжилгээ” докторын зэрэг хамгаалсан. нас” (1967). 1966 оноос өнөөг хүртэл ПИ РАО-д ажиллаж байна. 1976 онд тэрээр өмнө нь Л.И.Божович тэргүүтэй байсан Бие хүний төлөвшлийн сэтгэл судлалын лабораторийн эрхлэгч болжээ. 1978-1992 онд РАО PI-ийн шинжлэх ухааны ажил эрхэлсэн орлогч даргаар ажиллаж байсан. 1988 онд "Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээний хөгжлийн онолын үндэс ба хэрэглээний талууд" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан. 1992 оноос хойш Хүүхдийн практик сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны үндэслэлийн лабораторийн эрхлэгчээр ажиллаж байна.

Дубровинагийн шинжлэх ухааны судалгааны гол чиглэл нь сургуулийн сурагчдын нас, бие даасан шинж чанарын генезисийн асуудалтай холбоотой байв. Тэрээр өсвөр наснаас өсвөр нас хүртэлх шилжилтийн үеийг судалсан бөгөөд энэ нь анх удаа системчилсэн судалгааны сэдэв болсон юм. ("Шилжилтийн үеийн хувь хүний төлөвшил: өсвөр наснаас өсвөр нас хүртэл", 1987). Танин мэдэхүйн сэдэл-хэрэгцээний хүрээ, өөрийгөө танин мэдэх чадвар болон хувь хүний бусад талыг судлахад оюутнуудын томоохон түүврийг ашигласан. Үр дүнг "13-17 насны сургуулийн сурагчдын сурах, сэтгэхүйн хөгжлийн онцлог" (1988) хамтын монографи болгон хэвлүүлсэн. Ахлах сургуулийн сурагчдын бие хүний төлөвшилд нарийвчилсан дүн шинжилгээг "Ахлах сургуулийн сурагчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь" (1989) монографи, "Онтогенез дэх хувийн шинж чанар" (1992, редактор ба хамтран ажилладаг) номонд тус тус оруулсан болно. зохиогч).

1970-аад оны сүүлээс хойш. Дубровинагийн удирдлаган дор гэр бүлээс гадуур өсч буй хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг судалжээ. Олон жилийн судалгааны үр дүнд дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон хувь хүний хөгжлийн онцгой хэлбэрийн шалтгааныг олж тогтоосон ("Өнчин, асрамжийн газрын оршин суугчдын сэтгэцийн хөгжил" / редактор М. И. Лисина, 1990).

1980 онд ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн дэд ерөнхийлөгч Ю.К. Бабанский Дубровина тус улсад сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах ажлыг эхлүүлсэн. Түүний удирдлаган дор "Боловсролын сэтгэлзүйн үйлчилгээний журам" болон боловсролын тогтолцооны сэтгэл зүйчдийн үйл ажиллагааны үндэс болсон сэтгэлзүйн үйлчилгээний төвүүдийн тухай хэд хэдэн журмыг боловсруулсан. Хүүхдийн практик сэтгэл судлалын онолын болон хэрэглээний асуудлуудыг судалж үзэхэд Дубровина сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практик сэтгэл судлаачийн үндсэн заалт, чиг үүрэг, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүргийг боловсруулсан; хүүхдийн чадавхийг тодорхойлох, хөгжүүлэх санал болгож буй арга барил; Практик сэтгэл судлаачийн залруулах ажлын нэг хэлбэр болох оношлогооны асуудлууд, түүнчлэн хүүхдийн чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дүн шинжилгээ хийсэн.

Тэрээр практик боловсролын сэтгэл судлалын үйлчилгээний талаархи цуврал ном, практик гарын авлагыг хэвлүүлсэн: "Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ: онол, практикийн асуудал" (1991); "Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлын дэвтэр" (1991); "Сэтгэл зүйн үйлчилгээний хүрээнд хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэцийн эрүүл мэнд" (1994). Практик боловсролын сэтгэл зүйчдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөр боловсруулсан.

Л.А.Карпенко, А.И.Коновалов

БОЛОВСРОЛЫН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙ

I. V. Дубровина найруулсан

4-р хэвлэл, засварлаж, өргөтгөсөн

ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан

дээд боловсролын сургуулийн оюутнуудад сургалтын хэрэглэгдэхүүн болгон,

031000 "Сургалтын ухаан, сэтгэл зүй" мэргэжлээр суралцаж буй оюутнууд

300.piter.com Хэвлэлийн хөтөлбөр

Санкт-Петербург хотын 300 жилийн ойд зориулсан дээд боловсролын 300 шилдэг сурах бичиг

ОХУ-ын Боловсролын яамны дэмжлэгтэйгээр хийгдсэн

Москва Санкт-Петербург ■ Нижний Новгород Воронеж

Ростов-на-Дону ■ Екатеринбург Самара ■ Новосибирск

Киев ■ Харьков ■ Минск

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3(075) P69

Шүүгчид:

В.А. Иванников,док. сэтгэл зүйч. шинжлэх ухаан, профессор В.Е.Чудновский,док. сэтгэл зүйч. шинжлэх ухаан, профессор

I. V. Дубровина,док. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан, профессор: редактороос; I хэсэг, Өвчний хэсэг; дүгнэлт Андреева, А.Д. Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан - II хэсэг. 1 Н.И.Гуткина, Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан - II хэсэг, хэсэг. £2. Е.Данилова, Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан - II хэсэг, хэсэг. 3 Д.В.Пубовский, Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан - II хэсэг. 4, бүлэг. 6 A. M. Прихожан,Шинжлэх ухааны доктор, сэтгэл судлаач Шинжлэх ухаан - II хэсэг. 4, бүлэг. 1-5 Н.Н.Толстых, Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан - II хэсэг. 5

P69 Практик боловсролын сэтгэл судлал; Сурах бичиг 4-р хэвлэл. / I. V. Dubrovina хянан засварласан - Санкт-Петербург: Петр, 2004. - 592 х.: өвчтэй.

ISBN 5-94723-870-5

Энэхүү бүтээл нь 1997 онд анх хэвлэгдсэн 031000 (сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал) мэргэжлээр суралцаж буй багш, оюутнуудад зориулсан үндсэн ном болох практик боловсролын сэтгэл судлалын хичээлийн манай улсад анхны сурах бичиг юм. Өнөөдрийг хүртэл энэ нь "Боловсрол дахь сэтгэл зүйн үйлчилгээ" сэдвийн сургалтын агуулгад багтсан онол, арга зүй, практикийн гол асуудлуудыг системтэй танилцуулсан цорын ганц хэвлэл юм. Хүүхэдтэй ажиллахдаа шинжлэх ухааны мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэх арга замд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сурах бичгийн үндсэн хэсгүүдэд сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдтэй сэтгэл судлаачийн ажиллах олон төрлийн хөтөлбөр, арга барилыг тусгасан болно.

Сурах бичиг нь их дээд сургууль, дээд сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн оюутнууд, факультет, ахисан түвшний сургалтын оюутнуудад зориулагдсан болно. Энэ нь багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд - хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн асуудлыг сонирхож буй хэн бүхэнд хэрэгтэй байж болно.

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3(075)

8 7 517 5 . LSH

Бүх эрх хуулиар хамгаалагдсан Энэ номын аль ч хэсгийг зохиогчийн эрх эзэмшигчийн бичгээр зөвшөөрөлгүйгээр ямар ч хэлбэрээр хуулбарлаж болохгүй.

ISBN 5-94723-870-5

©VAO хэвлэлийн газар "Питер", 2004 он

Редактороос.................................................. ......... ................................................... ............... .................10

ХэсэгI. БОЛОВСРОЛЫН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТАНИЛЦУУЛГА

БүлэгI. Боловсролын систем дэх сэтгэл зүйн үйлчилгээ........................... 16

Бүлэг 1. Сэтгэл зүйн үйлчилгээний түүх, өнөөгийн байдал

манай улсад болон гадаадад боловсрол.................................................. ........ ...16

§ 1. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээ, эсвэл сургууль

сэтгэл судлал, гадаадад................................................. .......................... 16

§ 2. ОХУ-ын боловсролын практик сэтгэл зүй......................................25

Бүлэг 2. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээний сэдэв, үүрэг.................................30

§ 1. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээний тодорхойлолт.................................31

§ 2. Сэтгэл зүйн үйлчилгээний онолын үндэс

боловсрол.................................................. ....... ................................................. ........33

§ 3. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээний зорилго................................... 43

§ 4. Боловсролын сэтгэл зүйн албаны үүрэг....................................... ...56

§ 5. Үйл ажиллагааны өнөөгийн болон ирээдүйн чиглэл

сэтгэл зүйн үйлчилгээ................................................. ................................................56

§ 6. Үйлчилгээний бүтэц................................................. ....... ...................................58

Дүгнэлт.................................................. ................................................... ......................................60

Бие даасан ажлын сэдэв................................................. ................................................................ ...61

Уран зохиол.................................................. ................................................... ...... ........................... 61

БүлэгII. Практик боловсролын сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа.................64

Бүлэг 1. Практик боловсролын сэтгэл зүйч мэргэжлийн хүний хувьд................................64

§ 1. Боловсролд сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн байр суурь

байгууллага................................................. ....... ................................................. ........64

§ 2. Сэтгэл зүйч хэнд тайлангаа тавьж, хэнтэй хамтран ажилладаг вэ.................................68

§ 3. Боловсролын байгууллагад практик сэтгэл судлаачийн ажлын эхлэл

байгууллага................................................. ....... ................................................. .........69

§ 5. Хүүхэд асрах байгууллагын төрлөөс хамааран сэтгэл судлаачийн ажлын онцлог.................................. ................................................. ......................... .........71

"лаав 2. Практик сэтгэл судлаачийн үндсэн үйл ажиллагаа

боловсрол.................................................. ....... ................................................. ............. ......74

§ 1. Сэтгэл зүйн боловсрол................................................ ....... ................74

§ 2. Сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэлт............................................. ...... .............80

§ 3. Сэтгэл зүй-сэтгэлзүйн зөвлөгөө................................................. ......... ..94

§ 4. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө............................................. ...... ..............97

§ 5. Сэтгэл зүйн оношлогоо................................................ ...... ...................103

§ 6. Янз бүрийн үргэлжлэх хугацааны ойролцоо норм

Практик боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын төрлүүд................144

(§ 7. Боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачийн өрөө...................................................147

Бүлэг 3. Практик сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны зарчим

боловсрол.................................................. ....... ................................................. ............. .... 154

§ 1. Хүний хувийн шинж чанарыг үнэт зүйл гэж ойлгох нь................................154

§ 2. Мэргэжлийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа

боловсролын орон зайн сэдэвтэй сэтгэл зүйч....... 160

Бүлэг 4. Практик сэтгэл зүйч нь мэргэжлийн болон хүний хувьд............165

§ 1. Мэргэжлийн албан тушаал................................................ ...... ...................167

§ 2. Сэтгэл зүйчийн оюун ухаан................................................ ........ ................................................ .........169

§ 3. Практик сэтгэл судлаачийн хувийн шинж чанар................................ 171

§ 4. Боловсролын сэтгэл зүйчийн эрх, үүрэг......................................172

Дүгнэлт.................................................. ................................................... ...... ...................................175

Бие даасан ажлын сэдэв................................................. ................................................................ ..175

Уран зохиол.................................................. ................................................... ......................................176

ХэсэгII. ХҮҮХДИЙН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙ

БүлэгI. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд...................................................................................180

Бүлэг 1. Насны ерөнхий шинж чанар...................................... ......... ...................180

§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог....................................... ......... ...180

§ 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үнэ цэнэ............................................. ............ ............. 187

Бүлэг 2. Хүүхэдтэй сэтгэл судлаачийн ажлын үндсэн чиглэл

сургуулийн өмнөх насны ................................................... ......................................190

§ 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх практик асуудлууд............190

§ 2. Практик ажилд хөгжүүлэх, сургах асуудал

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй................................................. ......... ...................................199

§ 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх ажил

нас (2-3 жил).................................. .............. ................................................. .203

§ 4. Бага, дунд насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх ажил

сургуулийн өмнөх нас (3-5 нас). ........ ...................208

§ 5. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх ажил

нас...................................................... ....... ................................................. ............. .... 212

Бүлэг 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд “эрсдэлтэй” ............................................. ........ .........................220

§ 1. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн хүндрэлийн шинж чанар.........220

§ 2. Зан үйлийн эмгэг................................................. .....................................223

§ 3. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол.................................. ......... .....229

хураангуй.................................................. ................................................... ...... ...................................233

Бие даасан ажлын сэдэв................................................. ................................................................ ..233

Уран зохиол.................................................. ................................................... ......................................234

БүлэгII. Хүүхдийг сургуульд оруулах..............................................................237

Бүлэг 1. Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдал...................................... ......... .........237

§ 1. “Сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдал” гэсэн ойлголт.................................237

§ 2. Бэлэн байдлыг тодорхойлох одоо байгаа аргуудын дүн шинжилгээ

сургуульдаа................................................ ................................................... ...... ......242

Бүлэг 2. Сэтгэл зүйн тодорхойлолтод зориулсан оношлогооны хөтөлбөр

6-7 насны хүүхдийн сургуульд суралцах бэлэн байдал......................................248

§ 1. Оношлогооны хөгжлийн шинжлэх ухааны үндэслэл

програмууд................................................. ................................................... .248

§ 2. Оношлогооны хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсэг.................................249

§ 3. Сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг тодорхойлох журам

сургуульдаа................................................ ................................................... ...... ......260

Бүлэг 3. Хөгжүүлэх, засч залруулах ажил...................................... ......... .........264

§ 1. Засах ажил................................................. ....... .................................264

§ 2. Хөгжүүлэх ажил................................................. ...... ...................................265

Дүгнэлт.................................................. ................................................... ...... ...................................270

Бие даасан ажлын сэдэв................................................. ................................................................ ..270

Уран зохиол.................................................. ................................................... ......................................270

БүлэгIII. Сургуулийн бага нас эсвэл бага сургуулийн нас...............274

Бүлэг 1. Насны ерөнхий шинж чанар...................................... ........ ...................274

§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог....................................... ......... ...274

4-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - Санкт-Петербург: 2004 - 592 х.

Формат: doc/zip (2004, 4-р хэвлэл, 592 хуудас)

Хэмжээ: 744 КБ

/Файлыг татах

Формат: pdf/zip (2000, 528 х.)

Хэмжээ: 2.26 MB

/Файлыг татах

АГУУЛГА
Редактороос 10
I хэсэг. БОЛОВСРОЛЫН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТАНИЛЦУУЛГА
I хэсэг.Боловсролын систем дэх сэтгэл зүйн үйлчилгээ 16
Бүлэг 1. Сэтгэл зүйн үйлчилгээний түүх, өнөөгийн байдал
манай улсад болон гадаадад боловсрол 16
§ 1. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээ буюу сургуулийн сэтгэл зүй, гадаадад 16
§ 2. ОХУ-ын боловсролын практик сэтгэл зүй 25
Бүлэг 2. Боловсролын сэтгэлзүйн үйлчилгээний сэдэв, үүрэг 30
§ 1. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээний тодорхойлолт 31
§ 2. Сэтгэл зүйн боловсролын үйлчилгээний онолын үндэс 33
§ 3. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээний зорилго 43
§ 4. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээний зорилт 56
§ 5. Сэтгэл зүйн үйлчилгээний үйл ажиллагааны өнөөгийн болон ирээдүйн чиглэл 56
§ 6. Үйлчилгээний бүтэц 58
Дүгнэлт 60
Бие даасан ажлын сэдэв 61
Уран зохиол 61
II хэсэг. Практик боловсролын сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа 64
Бүлэг 1. Практик боловсролын сэтгэл зүйч мэргэжлийн хүний хувьд 64
§ 1. Боловсролын байгууллагад сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн байр суурь 64
§ 2. Сэтгэл зүйч хэнд тайлагнаж, хэнтэй ажилладаг вэ 68
§ 3. Боловсролын байгууллагад практик сэтгэл зүйчээр ажиллаж эхлэх 69
§ 4. Сэтгэл судлаачийн ажлын агуулга 70
§ 5. Хүүхэд асрах байгууллагын төрлөөс хамааран сэтгэл судлаачийн ажлын онцлог 71
Бүлэг 2. Практик боловсролын сэтгэл судлаачийн үндсэн үйл ажиллагаа 74
§ 1. Сэтгэл зүйн боловсрол 74
§ 2. Сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх 80
§ 3. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө 94
§ 4. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө 97
§ 5. Сэтгэл зүйн оношлогоо 10З
§ 6. Практик боловсролын сэтгэл судлаачийн янз бүрийн төрлийн ажлын үргэлжлэх хугацааны ойролцоо норм 144.
§ 7. Боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачийн өрөө 147
Бүлэг 3. Практик боловсролын сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны зарчим 1e4
§ 1. Хүний хувийн шинж чанарыг үнэт зүйл гэж ойлгох нь 154
§ 2. Боловсролын орон зайн субъектуудтай сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа 160
Бүлэг 4. Практик сэтгэл зүйч мэргэжлийн болон хүний хувьд 165
§ 1. Мэргэжлийн албан тушаал 167
§ 2. Сэтгэл зүйчийн оюун ухаан 169
§ 3. Практик сэтгэл судлаачийн хувийн шинж чанар 171
§ 4. Боловсролын сэтгэл судлаачийн эрх, үүрэг 172
Дүгнэлт 175
Бие даасан ажлын сэдэв 175
Уран зохиол 176
II хэсэг. ХҮҮХДИЙН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙ
I хэсэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд 180
Бүлэг 1. 180 насны ерөнхий шинж чанар
§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог 180
§ 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үнэ цэнэ 187
Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сэтгэл судлаачийн ажиллах үндсэн чиглэл 190
§ 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх практик асуудлууд 190
§ 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй практик ажилд хөгжүүлэх, сургах асуудал 199
§ 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх ажил (2-3 нас) 203
§ 4. Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны (3-5 нас) хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх ажил 208
§ 5. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх ажил 212
Бүлэг 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд “эрсдэлтэй” 220
§ 1. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн хүндрэлийн шинж чанар 220
§ 2. Зан үйлийн зөрчил 223
§ 3. Сэтгэцийн хомсдол 229
Дүгнэлт 233
Бие даасан ажлын сэдэв 233
Уран зохиол 234
II хэсэг. 237-р сургуульд хүүхэд элсүүлэх
Бүлэг 1. 237-р сургуульд сэтгэл зүйн бэлэн байдал
§ 1. “Сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдал” гэсэн ойлголт 237
§ 2. 242-р сургуульд бэлэн байдлыг тодорхойлох одоо байгаа аргуудын дүн шинжилгээ
Бүлэг 2. 6-7 насны хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг тодорхойлох оношлогооны хөтөлбөр 248
§ 1. Оношлогооны хөтөлбөр боловсруулах шинжлэх ухааны үндэслэл 248
§ 2. Оношлогооны хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсэг 249
§ 3. 260-р сургуульд сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг тодорхойлох журам
Бүлэг 3. Хөгжүүлэх, засч залруулах ажил 264
§ 1. Засах ажил 264
§ 2. Хөгжүүлэх ажил 265
Үргэлжлэл 270
Бие даасан ажлын сэдэв 270
Уран зохиол 270
III хэсэг. Сургуулийн бага нас буюу бага сургуулийн нас 274
Бүлэг 1. 274 насны ерөнхий шинж чанар
§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог 274
§ 2. Бага сургуулийн насны үнэ цэнэ 278
Бүлэг 2. “Сурах чадвартай байх” гэж юу гэсэн үг вэ 279
Бүлэг 3. Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх ажил 293
§ 1. Анхаарлыг хөгжүүлэх 293
§ 2. Ой тогтоолтыг хөгжүүлэх 298
§3. Сэтгэцийн хөгжил 301
Бүлэг 4. Хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх ажил 308
Бүлэг 5. Бага насны сурагчийг зан төлөвийг нь эзэмшихэд хэрхэн туслах вэ 311
Бүлэг 6. Бага сургуулийн сурагчдын үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа 319
Бүлэг 7. Бага сургуулийн сурагчид "эрсдэлтэй" 327
§ 1. 327-р бага сургуулийн ахиц дэвшил муу
§ 2. Анхаарал хомсдолтой хүүхдүүд (хэт идэвхтэй) 336
§3. Удаан хүүхдүүд 343
§4. Жагсаалын хүүхдүүд 349
§ 5. Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүд 353
§ 6. 358-р сургуулийн солгой хүүхэд
Үргэлжлэл 365
Бие даасан ажлын сэдэв 365
Уран зохиол 366
IV хэсэг. Хүүхэд нас 371
Бүлэг 1. 371 насны ерөнхий шинж чанар
§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог 371
§ 2. Өсвөр насныхны хямралын асуудал 375
§ 3. Өсвөр насны үнэ цэнэ 379
Бүлэг 2. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй сэтгэл судлаачийн ажиллах үндсэн чиглэл 380
§ 1. Хөгжлийн даалгавар 380
§ 2. Ерөнхий боловсролын 381-р сургуулийн сургалтын эхлэл
§ 3. Ерөнхий боловсролын 385-р сургуульд суралцах чадварыг төлөвшүүлэх
§ 4. Сурах бэрхшээлийн үед үзүүлэх сэтгэл зүйн тусламж 387
Бүлэг 3. Дунд өсвөр насны сэтгэл судлаачийн ажлын үндсэн чиглэл 393
§ 1. Хөгжлийн даалгавар 393
§ 2. Насанд хүрсэн хүний мэдрэмжийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх 394
§ 3. Өөрийгөө сонирхлыг бий болгох. Өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх 404
§ 4. Боловсролын сэдлийг хөгжүүлэх, боловсролын ялгааны асуудал 412
§ 5. Ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх 415
Бүлэг 4. Ахимаг насны өсвөр насны сэтгэл судлаачийн ажлын үндсэн чиглэл 418
§ 1. Хөгжлийн даалгавар 418
§ 2. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх 419
§ 3. Хүсэл зоригийг боловсруулах 430
§ 4. Урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх. Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулах арга замыг эзэмших 434
§ 5. Төсөөллийг хөгжүүлэх 437
Бүлэг 5. Өсвөр насны хөгжлийн төлөв байдлын үеийн сэтгэлзүйн асуудал 439
§ 1. Организмын төлөвшил 439
§ 2. Функциональ байдал ба төлөв байдал. Хөдөлгөөн ба ярианы бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх 439
§ 3. Өөрийгөө гадаад үзэмжээр үнэлэх, “биеийн би” 443
§ 4. Бэлгийн хөгжил 444
Бүлэг 6. "Эрсдэлтэй" өсвөр насныхан 448
§ 1. Өсвөр насныхны дундах “эрсдлийн бүлэг”-ийн асуудал 448
§ 2. Өсвөр насныхны сэтгэцийн өвчний анхны тохиолдол 451
§ 3. Өсвөр насныхан зан авирын тодотголтой, психопатитай 453
§ 4. Өсвөр насныхны мэдрэлийн эмгэгийн хувь хүний хөгжил 457
§ 5. Өсвөр насныхны бодисын хэрэглээ, химийн хамаарал 458
§ 6. Тархины гажигтай өсвөр насныхан 463
§ 7. Өсвөр насныхны амиа хорлох зан үйл 464
§ 8. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн өсвөр насныхан 467
§ 9. Бэлгийн хөгжилтэй холбоотой асуудлууд 469
Үргэлжлэл 472
Бие даасан ажлын сэдэв 472
Уран зохиол 472
V хэсэг. Эрт залуу үе 478
Бүлэг 1. 479 насны ерөнхий шинж чанар
§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог 479
§ 2. Бага насны залуучуудын үнэ цэнэ, хөгжлийн зорилт 484
Бүлэг 2. Өсвөр насны эхэн үеийн янз бүрийн үе шатанд хувь хүний хөгжлийн асуудал 486
§ 1. Өсвөр насны боловсролын хэлбэр, амьдралын хэв маягийн сонголт 486
§ 2. Шинэ бүлэгт нийгэм, сэтгэл зүйн дасан зохицох 489
§ 3. Мораторийн хугацааг сунгах тохиргоо 490
Бүлэг 3. Ирээдүйн цаг хугацааны хэтийн төлөв ба мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох 491
§ 1. Ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь залуу үеийнхний амьдралын сэтгэл хөдлөлийн төв юм 491
§ 2. Амьдралын зорилго, сэтгэл зүйн эрүүл мэнд 493
§ 3. Ирээдүйн цаг хугацааны хэтийн төлөв, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох 502
Бүлэг 4. “Эрсдэлтэй” охид хөвгүүд 505
§ 1. Өсөх боломжит хувилбарууд 505
§ 2. Донтох зан үйл 506
§ 3. Залуу насны бэлгийн харьцаа 511
§ 4. Нийгмийн эсрэг зан үйл 518
Үргэлжлэл 527
Бие даасан ажлын сэдэв 528
Уран зохиол 528
III хэсэг. СУРГУУЛЬД СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХИЧЭЭЛ ЗААЖ БАЙНА
Бүлэг 1. Сэтгэл судлал ерөнхий боловсролын сургуулийн хичээл болох 532
§ 1. Орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулийн сэтгэл судлалын хичээлийн хамаарал 533
§ 2.Сургуулийн боловсролын практикт сэтгэл судлал “орох” үе шатууд 537
§ 3. 538-р сургуульд сэтгэл судлалын хичээл заах нь зүйтэй эсэх
§ 4. “Сургууль дахь сэтгэл судлал” хичээлийн шинжлэх ухааны агуулгын үндэслэл 543
§ 5. Сургуульд сэтгэл судлалын хичээлийг хэзээнээс зааж эхлэх вэ? 548
Бүлэг 2. 549-р сургуульд сэтгэл судлалын хичээл заах сэтгэл зүй, дидактикийн асуудлууд
§ 1. 549-р сургуульд сэтгэл судлалын хичээл заах зарчим
§ 2. Сэтгэл судлалын хичээл 551
§ 3. Багшийн хичээлд бэлтгэх 554
§ 4. Хичээл ба суралцах нөхцөл байдал 557
§ 5. Сургуулийн сурагчдын хичээл, сэтгэл хөдлөлийн байдал 559
§ 6. Оюутан нь боловсролын үйл ажиллагааны субъект болох 563
§ 7. Багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субъект болох 567
§ 8. Оюутан багшийн харилцан үйлчлэл 570
§ 9. Үнэлгээ ба тэмдэглэгээ 573
Үргэлжлэл 579
Уран зохиол 579
Дүгнэлт 581
585-р курсын тестийн асуултууд