NOTA WYJAŚNIAJĄCA

Ramy regulacyjne dotyczące nauczania przedmiotu

Dokumenty regulacyjne dotyczące opracowania programu pracy kursu szkoleniowego to:

1. Ustawa z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273 - ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (art. 12, 13).

federalny składnik państwowego standardu edukacyjnego, zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 5 marca 2004 r. nr 1089;

2. Przybliżony program podstawowego kształcenia ogólnego z geografii, opracowane na podstawie federalnego komponentu państwowego standardu edukacyjnego, zatwierdzonego przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, Moskiewski „Drop” 2004;

3. Program autorski Kim E. V., Kuznetsova G. Yu., Lisenkova G. Ya., Nizovtsev V. A., Sirotin V. I. Geografia Rosji. Studia narodowe. 8-9 klas / wyd. A. I. Alekseeva // Geografia. Klasy 6-11: programy dla placówek kształcenia ogólnego / komp. E. V. Ovsyannikova. M.: Drop, 2010

4.Podstawowy program nauczania ogólnokształcących placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej, zatwierdzony zarządzeniem Ministra Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 1312 z dnia 9 marca 2004 r.;

5. Program nauczania MAOU „Szkoła Średnia w Zelenodolsku” na rok akademicki 2014 - 2015.

6. Federalny wykaz podręczników zalecanych (zatwierdzonych) do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych realizujących programy kształcenia ogólnego.

W klasie 9 studiowana jest druga część kursu „Geografia Rosji” - „Regiony gospodarcze i geograficzne”, która składa się z dwóch części: „Gospodarka Rosji” i „Regiony Rosji”.

Studiując sekcję I „Gospodarka Rosji”, pokazano ścisły związek między przyrodą, populacją i gospodarką, kształtowanie się i rozwój gospodarki kraju, rozważano jej cechy; Charakteryzując branże i kompleksy międzybranżowe, dokonuje się porównań ze wskaźnikami globalnymi, innymi krajami i regionami. Uwzględniono wszystkie gałęzie przemysłu i kompleksy międzybranżowe, biorąc pod uwagę zmiany, jakie zaszły w życiu gospodarczym i społecznym Rosji.

Dział II „Regiony Rosji” obejmuje tematykę: „Europejska część Rosji” i „Azjatycka część Rosji”. Wśród nowych wskazówek w treści tego rozdziału należy wyróżnić:

tworzenie obrazów poszczególnych terytoriów, ujawnianie ich specyfiki poprzez złożone cechy (fizyczne, gospodarcze, społeczne, kulturowe i geograficzne);

pogłębianie i poszerzanie wiedzy na temat sektorów gospodarki w każdym regionie. Podano pełniejszy opis gałęzi specjalizacji tego terytorium. Pozwala to na szerokie analogie i porównania podczas badania innych dziedzin.

Ostatnia część podręcznika „Rosja w świecie” bada zewnętrzne stosunki gospodarcze, specyfikę stosunków między państwami sąsiednimi a Rosją oraz ujawnia ich istniejące i przyszłe powiązania gospodarcze i społeczne.

Program kursu „Geografia Rosji” jest skonstruowany z uwzględnieniem wdrażania naukowych podstaw treści geografii, ujawniania metod wiedzy geograficznej (kartograficznej, historycznej, porównawczej, statystycznej itp.) Oraz powszechnego stosowania źródła informacji geograficznej (kartograficzne, graficzne, statystyczne, tekstowe itp.).

Nauka geografii w klasie IX ma na celu osiągnięcie następujących celów:

opanowanie wiedzy o podstawowych pojęciach geograficznych, cechach geograficznych ludności i gospodarce różnych terytoriów Rosji; o waszej Ojczyźnie – Rosji w całej jej różnorodności i integralności; o środowisku, sposobach jego ochrony i racjonalnego użytkowania;

mistrzostwo umiejętności posługiwać się jednym z „języków” komunikacji międzynarodowej – mapą geograficzną, materiałami statystycznymi, nowoczesnymi technologiami geoinformacyjnymi do wyszukiwania, interpretacji i prezentacji różnorodnych danych geograficznych; zastosować wiedzę geograficzną do wyjaśnienia i oceny różnorodnych zjawisk i procesów;

rozwój zainteresowania poznawcze, zdolności intelektualne i twórcze w procesie rozwiązywania problemów geograficznych, samodzielne zdobywanie nowej wiedzy;

wychowanie miłość do swojej miejscowości, regionu, kraju, wzajemne zrozumienie z innymi narodami; kultura ekologiczna, pozytywne nastawienie do środowiska;

kształtowanie zdolności i gotowości do wykorzystania wiedzy i umiejętności geograficznych w życiu codziennym, ochrony środowiska i społecznie odpowiedzialnych zachowań w nim; przystosowanie się do warunków życia na określonym terytorium; niezależna ocena poziomu bezpieczeństwa ekologicznego jako dziedziny życia.

Miejsce przedmiotu w programie podstawowym

Federalny program podstawowy dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej przewiduje 245 godzin obowiązkowej nauki przedmiotu akademickiego „Geografia” na etapie podstawowego kształcenia ogólnego.

W tym: w klasie 11 – 68 godzin, w przeliczeniu na 2 godziny dydaktyczne tygodniowo.

Zestaw edukacyjno-metodyczny:

Podręcznik A.I. Aleksiejewa, V.A. Nizowcewa i innych „Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. Książka druga.” — M., Drop 2011

Klasa IX: Atlas – M., DIK, Drop 2014

Geografia Rosji: w 2 godziny Część 2. Gospodarka i obszary geograficzne.

Klasa 9: Mapy poglądowe— M., DIK, Drop 2014

Sirotin V. I Geografia Rosja: w 2 godziny Część 2. Gospodarka i obszary geograficzne. 9 zajęć. :zeszyt ćwiczeń, - M.: Drop, 2014.

Ogólne zdolności wychowawcze, umiejętności i metody działania

Program kursu „Geografia Rosji” jest skonstruowany z uwzględnieniem wdrażania naukowych podstaw treści geografii, ujawniania metod wiedzy geograficznej (kartograficznej, historycznej, porównawczej, statystycznej itp.) Oraz powszechnego stosowania źródła informacji geograficznej (kartograficzne, graficzne, statystyczne, tekstowe itp.).

Studiowanie tego przedmiotu geografii kształtuje nie tylko pewien system wiedzy przedmiotowej i cały szereg specjalistycznych umiejętności geograficznych, ale także zespół ogólnych umiejętności edukacyjnych niezbędnych do:

wiedza i badanie środowiska; identyfikowanie związków przyczynowo-skutkowych;

porównanie obiektów, procesów i zjawisk; modelowanie i projektowanie;

orientacja w terenie, plan, mapa; w zasobach INTERNETU, materiałach statystycznych;

zgodność z normami środowiskowymi; oceniając ich działalność z punktu widzenia norm moralnych, prawnych i wartości estetycznych.

Postawiono także cel: podsumowanie przestudiowanego materiału na wyższym poziomie ideologicznym i przygotowanie uczniów do postrzegania nowego kursu 10. klasy „Geografia gospodarcza i społeczna świata”, aby dać logiczne zakończenie kursu „Geografia Rosji”.

Efekty uczenia się.

Wyniki kursu podane są w części „Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów klasy IX”, która jest w pełni zgodna ze standardem. Wymagania mają na celu wdrożenie podejścia opartego na działaniach, zorientowanego na praktykę i zorientowanego na osobę; opanowanie przez uczniów zajęć intelektualnych i praktycznych; opanowanie wiedzy i umiejętności potrzebnych w życiu codziennym, pozwalających poruszać się po otaczającym ich świecie, istotnych dla ochrony środowiska i własnego zdrowia.

WYMAGANIA POZIOMU
PRZYGOTOWANIE UCZNIÓW KLASY IX

Efektem studiowania geografii powinien być uczeń klasy IX

wiedzieć/rozumieć

podstawowe pojęcia i terminy geograficzne; rezultaty wybitnych odkryć geograficznych i podróży;

specyfika położenia geograficznego i struktury administracyjno-terytorialnej Federacji Rosyjskiej; cechy jego charakteru, ludność, główne sektory gospodarki, naturalne strefy i regiony ekonomiczne;

naturalne i antropogeniczne przyczyny problemów geoekologicznych na poziomie lokalnym, regionalnym i globalnym; środki mające na celu ochronę przyrody i ochronę ludzi przed klęskami żywiołowymi i katastrofami spowodowanymi przez człowieka;

móc

podkreślać, opisywać i wyjaśniać istotne cechy obiektów i zjawisk geograficznych;

znajdować w różnych źródłach i analizować informacje niezbędne do badania obiektów i zjawisk geograficznych, różnych terytoriów Rosji, ich zaopatrzenia w zasoby naturalne i ludzkie, potencjału gospodarczego, problemów środowiskowych;

podaj przykłady : użytkowanie i ochrona zasobów naturalnych, przystosowanie człowieka do warunków środowiskowych, jego wpływ na kształtowanie kultury narodów; obszary o różnej specjalizacji, ośrodki produkcji najważniejszych rodzajów produktów, główne komunikacje i ich węzły, wewnętrzne i zewnętrzne powiązania gospodarcze Rosji, a także największe regiony i kraje świata;

makijaż krótki opis gospodarczy i geograficzny poszczególnych terytoriów w oparciu o różne źródła informacji geograficznej i formy jej prezentacji;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

czytanie kart o różnej zawartości;

rozwiązywanie praktycznych problemów związanych z określeniem jakości środowiska na swoim terenie, jego wykorzystania, ochrony i poprawy; podejmowanie niezbędnych środków w przypadku klęsk żywiołowych i katastrof spowodowanych przez człowieka;

prowadzenie samodzielnego wyszukiwania informacji geograficznych w terenie z różnych źródeł: kartograficznych, statystycznych, geoinformacyjnych.

Plan edukacyjno-tematyczny

ROZDZIAŁ	Jeśli jakość godzin	Praktycznie prace techniczne	Kontrola nowe dzieła
	Temat 2. Główne gałęzie przemysłu i kompleksy międzybranżowe			Test
	Sekcja 2. Regiony Rosji
	Temat 1. Europejska część Rosji.			Test
	Temat 2. Azjatycka część Rosji			Test
	Rozdział 3. Rosja na świecie
	Powtórzenie
	Próba końcowa			Próba końcowa
	Całkowity

ROZDZIAŁ	Jeśli jakość godzin	Praktycznie prace techniczne	Kontrola nowe dzieła
	Sekcja 1. Wprowadzenie. Gospodarka Rosji
	Temat 1. Ogólna charakterystyka gospodarstwa. Strefy geograficzne

RozdziałI Gospodarka Rosji (20 godz.)

Temat 1

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA GOSPODARSTWA.

STREFA GEOGRAFICZNA

Koncepcja ekonomiczna. Jego struktura. Branże i ich grupy. Trzy sektory gospodarki - podstawowy, drugorzędny i trzeciorzędny. Zmiana struktury rosyjskiej gospodarki.

Etapy rozwoju gospodarki rosyjskiej. Cykliczne wzorce rozwoju gospodarczego. Cechy przemysłowej ścieżki rozwoju Rosji.

Strefy geograficzne. Jego rodzaje (według jednorodności i powiązań). Strefa przyrodnicza i gospodarcza Rosji. Regiony geograficzne Rosji. Podział administracyjno-terytorialny jako jeden z rodzajów zagospodarowania przestrzennego.

Temat 2

GŁÓWNE BRANŻE I KOMPLEKSY MIĘDZYBRANŻOWE

Kompleks rolno-przemysłowy. Skład, struktura, problemy rozwojowe.

Rolnictwo, jego główne cechy. Struktura użytków rolnych. Skład sektorowy rolnictwa. Struktura i geografia produkcji roślinnej. Hodowla zwierząt, jej struktura. Wpływ warunków naturalnych na hodowlę zwierząt gospodarskich. Geografia hodowli zwierząt.

Przemysł lekki i spożywczy w ramach kompleksu rolno-przemysłowego. Cechy ich rozwoju obecnie. Geografia przemysłu lekkiego i spożywczego.

Kompleks leśny, jego strukturę. Specyfika rosyjskiego kompleksu leśnego. Główne gałęzie przemysłu i wzorce ich lokalizacji. Wprowadzenie do kompleksu przemysłu drzewnego. Problemy kompleksu leśnego.

Kompleks paliwowo-energetyczny (FEC) i jego znaczenie w rozwoju rosyjskiej gospodarki. Kompleks paliwowo-energetyczny ma szczególne znaczenie w północnym położeniu Rosji, biorąc pod uwagę wielkość jej terytorium. Struktura kompleksu paliwowo-energetycznego, jego powiązania z innymi sektorami gospodarki.

Przemysł węglowy. Główne zagłębia węglowe. Problemy społeczne regionów węglowych.

Przemysł naftowy. Etapy rozwoju. Główne obszary wydobycia, transportu i rafinacji ropy naftowej. Rurociągi naftowe i rafinerie ropy naftowej.

Przemysł gazowy. Etapy rozwoju. Obszary wydobycia gazu. Gazociągi. Gaz to nowoczesny rodzaj paliwa.

Rola przemysłu naftowego i gazowego w rosyjskim handlu zagranicznym. Przemysł elektroenergetyczny. Systemy zasilania. Rodzaje elektrowni, ich specyfika i cechy oddziaływania na środowisko. Geografia elektroenergetyki.

Problemy rosyjskiego kompleksu paliwowo-energetycznego.

Kompleks metalurgiczny, jego znaczenie w gospodarce. Hutnictwo żelaza i metali nieżelaznych, ich budowa. Rodzaje przedsiębiorstw hutniczych, czynniki ich lokalizacji. Współczesna geografia hutnictwa żelaza i metali nieżelaznych.

Kompleks inżynierii mechanicznej, jego rola i miejsce w życiu gospodarczym kraju. Inżynieria mechaniczna to „branża bezpłatnego pośrednictwa pracy”. Postaw na wykwalifikowany personel i dogodne połączenia z innymi miastami - dostawcami części, odbiorcami produktów, bazami naukowymi. Specjalizacja i współpraca. Rola dużych wiodących fabryk w gospodarce kraju.

Przemysł chemiczny. Wyjątkowość branży. Struktura przemysłu chemicznego. Produkcja nawozów mineralnych. Chemia polimerów. Przemysł chemiczny i środowisko.

Pojęcie infrastruktury.

Kompleks transportowy, jego znaczenie. Porównanie różnych rodzajów transportu pod względem cech technicznych i ekonomicznych oraz wpływu na środowisko.

Cechy charakterystyczne sieci transportowej kraju. Problemy kompleksu transportowego.

Infrastruktura informacyjna. Znaczenie informacji dla współczesnego społeczeństwa. Wpływ telekomunikacji na terytorialną organizację społeczeństwa i sposób życia ludzi.

Sektor usług. Rolnictwo rekreacyjne. Jego struktura. Rodzaje turystyki. Tereny rekreacyjne.

Terytorialny (geograficzny) podział pracy. Pojawienie się geograficznego podziału pracy. Uwarunkowania wpływające na specjalizację obszarów. Zmiany specjalizacji obszarów geograficznych w czasie.

Uogólnienie wiedzy w dziale „Gospodarka rosyjska”.

Praktyczna praca.

Wyjaśnienie strefowej specjalizacji rolnictwa:

1. Analiza map „Uprawy zbóż”, „Uprawy przemysłowe”, „Warunki agroklimatyczne”

2. Analiza mapy „Inwentarz żywy”.

3. Analiza map „Roślinność”, „Fauna”.

4. Analiza mapy „Kompleks rolno-przemysłowy”

5. Zaznaczenie na mapie konturowej głównych regionów przemysłowych i rolniczych kraju. Porównanie ich położenia z główną strefą osadniczą i korzystnymi naturalnymi warunkami życia ludności tego terytorium:

6. Czytanie map charakteryzujących cechy geograficzne sektora paliwowo-energetycznego (główne obszary wytwarzania, transportu, przetwarzania i wykorzystania zasobów paliw).

7. Wyjaśnienie wpływu różnych czynników na lokalizację produkcji hutniczej.

8. Badanie cech powiązań wewnątrzgałęziowych na przykładzie inżynierii mechanicznej lub kompleksu leśnego.

9. Opracowanie schematu powiązań międzybranżowych przemysłu chemicznego.

10. Porównanie oferty transportowej w poszczególnych regionach Rosji (na podstawie map).

Rozdział II Regiony Rosji(44 godz.)

Temat 1

EUROPEJSKA CZĘŚĆ ROSJI

Równina Wschodnioeuropejska. Tektonika i rzeźba terenu, klimat, rzeki. Strefy przyrodnicze i ekonomiczne.

Wołga. Cechy przyrodnicze i wykorzystanie gospodarcze przed i po budowie elektrowni wodnej. Transformacja systemów rzecznych i problemy środowiskowe.

Centralna Rosja. Skład terytorium. Historyczny rdzeń państwa rosyjskiego. Położenie geograficzne i jego zmiany w różnych okresach.

Region centralny, jego szczególne znaczenie w życiu Rosji. Cechy ludności, region to „lokomotywa”, ośrodek nauki i kultury. Pomniki przyrody, historii i kultury. Rzemiosło ludowe.

Stary region przemysłowy kraju. Rola czynnika geograficznego w jego kształtowaniu. Rozwój gospodarki regionu. Branże specjalizacji i ich zmiany w latach 90-tych.

Moskwa jest stolicą Rosji. Funkcje kapitału. Moskwa jest centrum innowacji. Największy ośrodek nauki i szkolnictwa wyższego, ośrodek polityczny i finansowy. Aglomeracja moskiewska.

Miasta regionu centralnego, ich rodzaje. Pomniki historii i kultury. Współczesne funkcje miast.

Centralny - region Czarnoziemny. Etapy rozwoju terytorium i rozwoju gospodarczego. Zasoby naturalne. „Rosyjska czarna ziemia”. Erozja i walka z nią. Kompleks rolno-przemysłowy regionu. Rozwój przemysłowy. KMA i metalurgia żelaza. Struktura terytorialna i miasta regionu.

Region Wołga-Wiatka, jego wewnętrzna heterogeniczność. Ludy, ich charakterystyka historyczna i kulturowa. Niżny Nowogród i okolice.

Region północno-zachodni. Położenie geograficzne regionu jako „okna na Europę”, jego znaczenie w różnych okresach historii Rosji.

Cechy natury. Morze Bałtyckie i Jezioro Ładoga, ich wykorzystanie i problemy środowiskowe. Starożytne rosyjskie miasta, cechy ich rozwoju i współczesne problemy.

Petersburg, jego powstanie i etapy rozwoju. Cechy przemysłu miasta na różnych etapach rozwoju. Nowe zadania gospodarcze. Problem powodzi. Układ i wygląd miasta. Petersburg jako centrum kultury rosyjskiej. Przedmieścia Sankt Petersburga. Nauka i edukacja.

Obwód Kaliningradzki. Historia formacji. Ludność i gospodarka. Enklawa położenie geograficzne regionu. „Kontaktowe” położenie gospodarczo-geograficzne regionu jako źródło jego rozwoju.

Europejska Północ. Położenie geograficzne, cechy przyrodnicze. Morze Białe i Barentsa: cechy przyrodnicze, sposoby wykorzystania gospodarczego, miejsce w kulturze i historii Rosji. Pomorzy.

Etapy rozwoju i zasiedlania terytorium. Zmiana roli regionu w życiu Rosji. Miejsce narodzin rosyjskich odkrywców. Zmiana branż specjalizacji.

Rola Północy w rozwoju kultury rosyjskiej. Dziedzictwo naturalne i kulturowe. Północne klasztory. Sztuka i rzemiosło. Starożytna architektura.

Region Wołgi. Położenie geograficzne. Wołga jako główna oś gospodarcza i osadnicza oraz granica przyrodniczo-gospodarcza. Długość terytorium i zmiany warunków naturalnych.

Różnorodność etniczna i kulturowa obszaru.

Zmiany w gospodarce regionu na różnych etapach jego rozwoju. Nowoczesne gałęzie specjalizacji. Konsekwencje budowy elektrowni wodnych, konflikty ekologiczne i sposoby ich rozwiązywania.

Największe miasta regionu (Kazań, Samara, Wołgograd), cechy ich położenia gospodarczego i geograficznego oraz etapy rozwoju.

Północny Kaukaz(Europejskie Południe). Cechy położenia geograficznego i różnorodności przyrody. Historia przyłączenia do Rosji i osadnictwa przez Rosjan. Wewnętrzna heterogeniczność terytorium. Strefy przyrodnicze i ekonomiczne. Minerały.

Kaukaz jako miejsce spotkania cywilizacji, kultur, narodów. Różnorodność etniczna, religijna i kulturowa obszaru. Obszar o najlepszych warunkach rolniczych w Rosji. Kompleks rolno-przemysłowy, jego struktura. Inne branże. Tereny rekreacyjne.

Morze Czarne i Azowskie, ich przyroda i wykorzystanie gospodarcze. Znaczenie transportowe i rekreacyjne mórz. Noworosyjsk to największy port w Rosji.

Morze Kaspijskie, jego natura. Historia rozwoju. Wahania poziomu morza, ich skutki środowiskowe i ekonomiczne. Bogactwo ryb Morza Kaspijskiego. Ropa i gaz.

Derbent to najstarsze z rosyjskich miast.

Ural jako region przyrodniczy i gospodarczy. Cis-Ural i Trans-Ural.

Graniczne położenie Uralu pod względem przyrodniczym i społeczno-gospodarczym. Różnorodne zasoby kopalne. Heterogeniczność warunków naturalnych. Widma równoleżnikowe i wysokościowe. Etapy rozwoju i rozwoju gospodarki Uralu, zmiany jego roli w gospodarce Rosji.

Współczesna struktura gospodarki, jej problemy. Zamknięte miasta. Przebudowa kompleksu wojskowo-przemysłowego.

Największe miasta. Problemy społeczne, gospodarcze i środowiskowe. Ochrona przyrody.

Uogólnienie wiedzy w zachodnich regionach Rosji. Cechy wspólne i problemy zachodnich regionów Rosji. Sposoby rozwiązywania problemów.

Praktyczna praca.

1. GP i charakterystyka rzeki Wołgi (największe miasta nad Wołgą, problemy ochrony środowiska).

2. Porównanie dwóch regionów północnej Europy według planu.

3. Opis jednego z pomników przyrody lub kultury Północy na podstawie pracy z różnymi źródłami informacji.

4. Rysowanie na mapie konturowej największych miast regionu Wołgi.

Ocena porównawcza dwóch miast (opcjonalnie) na podstawie położenia komunikacyjnego i geograficznego, roli historycznej, kulturalnej i gospodarczej w życiu kraju.

5. Porównanie zachodniej i wschodniej części Kaukazu Północnego pod względem warunków naturalnych, zagospodarowania kompleksu rolno-przemysłowego i obiektów rekreacyjnych.

Temat 2

AZJATYCKA CZĘŚĆ ROSJI

Natura Syberii. Rzeźba, klimat, rzeki, krajobrazy i warunki rolnicze. >

Przyroda i zasoby gór południowej Syberii. Minerały. Klimat i rzeki górskie. Strefa wysokościowa.

Morza Arktyczne. Rosyjskie odkrycia geograficzne. Cechy mórz. Północny Szlak Morski, jego znaczenie.

Ludność Syberii. Skład etniczny. Cechy „Rosjan syberyjskich”.

Rozwój gospodarczy Syberii. Pierwsze miasta: Tobolsk, Mangazeya. Etapy rozwoju gospodarczego i zmiany w rozmieszczeniu ludności. Zmiany w gospodarce po rozpadzie ZSRR. Geograficzne różnice w rozwoju terytorium. Strefa Dalekiej Północy.

Zachodnia Syberia. Cechy natury. Strefy przyrodnicze i ekonomiczne. Minerały. Główna baza paliwowa kraju. Metalurgia. Wojskowy kompleks przemysłowy. Rolnictwo.

Wschodnia Syberia. Warunki naturalne. Tektonika i minerały, ich selektywny rozwój. Kaskady elektrowni wodnych. Strefy przyrodnicze i ekonomiczne.

Bajkał to perła Rosji. Pochodzenie jeziora, cechy wody Bajkału. Gospodarcze użytkowanie i problemy środowiskowe jeziora Bajkał w kulturze rosyjskiej.

Gospodarka Syberii Wschodniej. Energetyka wodna, hutnictwo metali nieżelaznych. Kompleks leśny. Wojskowy kompleks przemysłowy. Rolnictwo. Problemy środowiskowe obszaru.

Daleki Wschód. Tworzenie terytorium. Granice z Chinami i Japonią, ich zmiany. Warunki i zasoby naturalne. Różnorodność natury. Niebezpieczne zjawiska naturalne.

Morza Pacyfiku: Bering, Ochotsk, Japońskie. Cechy przyrodnicze i wykorzystanie gospodarcze.

Ludność obszaru. Historia osadnictwa. Skład narodowy. Lokalna ludność.

Gospodarka regionu. Gałęzie specjalizacji. Połączenia transportowe.

Perspektywy dla regionu.

Uogólnienie wiedzy o wschodnich regionach Rosji. Cechy wspólne i problemy regionów wschodnich. Porównanie zachodniej i wschodniej części Rosji.

Uogólnienie wiedzy w dziale „Regiony Rosji”.

Praktyczna praca.

Badanie i ocena warunków naturalnych regionu zachodniosyberyjskiego dla życia człowieka i życia codziennego.

Kompilacja cech charakterystycznych centrum przemysłowego Norylska

Sporządzenie tabeli porównawczej odzwierciedlającej różnice pomiędzy obszarami

Temat 3

ROSJA NA ŚWIECIE

Zewnętrzne stosunki gospodarcze Rosji. Zmieniające się miejsce Rosji w gospodarce światowej w różnych okresach historycznych. Współczesny handel zagraniczny Rosji.

Miejsce Rosji w polityce światowej w różnych okresach historycznych. Rosja i kraje sąsiadujące.

Powtórzenie kursu klasy IX – 3 godziny

Test końcowy – 1 godzina

WSPARCIE EDUKACYJNE, METODOLOGICZNE I INFORMACYJNE

ZESTAW EDUKACYJNO-METODOLOGICZNY

	NAZWA	ROK PUBLIKACJI Instytut Badawczy	WYDAWNICTWO
	A.I. Alekseev, V.A. Nizovtsev i inni.	Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. Książka druga.
		Geografia Rosji: w 2 godziny Część 2. Gospodarka i obszary geograficzne. Klasa 9: atlas	2014	M.: DIK, Drop
		Geografia Rosji: w 2 godziny Część 2. Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa : mapy konturowe	2014	M.: DIK, Drop
	E.A. Żyżyna	Rozwój lekcji z geografii Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa
	V. I. Sirotin	Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne: zeszyt ćwiczeń. 9. klasa	2010	M.: Drop, DIK
	N. P. Petrushina	Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa. Zalecenia dotyczące planowania zajęć z wykorzystaniem podręcznika, wyd. A. I. Alekseeva „Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne: podręcznik metodyczny	2009	Drop

DODATKOWE CZYTANIE

	NAZWA	ROK PUBLIKACJI Instytut Badawczy	WYDAWNICTWO
	EA Daniłowa	Wykresy i tabele geograficzne.
	T.S. Burmistrz	Geografia. Podręcznik ucznia szkoły.
	A. Naumow	Problemy geograficzne
	S.V. Kulniewicz	Niezupełnie zwykła lekcja.		Rostów nad Donem
	Parmuzin Yu.P. Karpow G.V.	Słownik Geografii Fizycznej		Edukacja
	Maksakovsky V.P.	Geografia. Materiały referencyjne		Edukacja
	Ponurova G.A. Dushina I.V.	Metody nauczania geografii		Liceum Moskiewskie
	E.V. Baranczikow	Kolokwia z geografii: klasa IX: w 2 częściach
	PO POŁUDNIU. Jurkow	Dyktanda geograficzne.		Edukacja
	Nizowcew V.A.	Olimpiady Szkolne. Geografia. 6-10 klas		M.: Iris-press
	Pyatunin V.B.	Sprawdziany i sprawdziany z geografii
	Sirotin V.I.	Praktyczne prace z geografii i metody ich realizacji
	Barinova I. I.	Geografia Rosji. Natura. Populacja. Rolnictwo. Klasa 8: zeszyt ćwiczeń do podręcznika, wyd. V. P. Dronova „Geografia Rosji. 8-9 klas.”	2010	M.: Drop
	V. I. Sirotin	Geografia Rosji. Ludność i gospodarka: skoroszyt z zestawem map konturowych. 9. klasa	2010	M.: Drop, DIK
	V. P. Dronow	Geografia Rosji: Książka. 2. Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa	2010	M.: Drop
	N. N. Zinchenko, L. A. Zvontsova	Geografia. 6-10 klas. Aktywne formy nauki: ciekawe lekcje, quizy online	2011	Wołgograd: Nauczyciel
	Mayerova, N. Yu.	Lekcje geografii. 8-9 klas	2009	M.: Drop
	Piatunin, B. B.	Nowe sprawdziany i sprawdziany z geografii: klasy 8-9: metoda. dodatek	2002	M.: Drop
	Rodionowa, I.A.	Geografia ekonomiczna Rosji	2007	M.: Liceum Moskiewskie
	Sirotin, V. I.	Geografia. Testy do kontroli końcowej. 8-9 klas	2009	M.: Drop
	Trudneva S.N.	Geografia w krzyżówkach

NARZĘDZIA INFORMACJI I KOMUNIKACJI

Lekcje geografii u Cyryla i Metodego. Klasa IX: podręcznik multimedialny dla uczniów. - M. I NMG, 2009. - 1 elektron, opc. dysk (CD-ROM). — (Wirtualna Szkoła Cyryla i Metodego). (KiM-9)

Geografia Rosji. Gospodarka i regiony. 9. klasa / wyd. V. P. Dronova. - M.: 1C Multimedia, 2005. - 1 elektron, hurt. dysk (CD-ROM). — (1C: Kolekcja edukacyjna).

Geografia. 6-10 klas. Biblioteka pomocy wizualnych. - M.: 1C Multimedia, 2005.

Wielka Encyklopedia Rosji. Geografia Rosji. — JSC „Nowy Dysk”, 2006- 1 elektron, sprzedaż hurtowa. dysk (CD-ROM)

ZASOBÓW INTERNETOWYCH

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geografia.about.com

www.natura.com

www.krugosvet.ru

www.google.com

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm http://students.russianplanet.ru/geography/atmphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosfera/hydrosfera.html

http://www.vitiaz.ru/

Główne części programu

1. Nota wyjaśniająca
2. Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego „Geografia”.
3. Opis miejsca przedmiotu „Geografia” w programie nauczania.
4. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania przedmiotu.
5. Treść przedmiotu „Geografia”.
6. Planowanie tematyczne z określeniem głównych działań.
7. Wsparcie dydaktyczne, metodyczne i logistyczne
8. Wyniki studiowania przedmiotu. Zalecenia dotyczące opracowania i projektowania poszczególnych sekcji programu prac.

1. Nota wyjaśniająca.

Program zajęć z geografii w Liceum MBOU nr 92 opracowano w oparciu o: - program nauczania Liceum MBOU nr 92 na rok akademicki 2015–2016; - federalny standard edukacyjny; -podręcznik programu autorskiego: Alekseev A.I. Geografia Rosji. Przyroda i populacja klasa VIII, M., Drop, 2012.

Zgodnie z obowiązującym programem nauczania na rok akademicki 2015-2016 program pracy dla klas 8 przewiduje 2 godziny zajęć tygodniowo, co daje łącznie 70 godzin rocznie.

Głównym celem zajęć jest pogłębienie wiedzy studentów na temat ich kraju ojczystego oraz doprowadzenie do zrozumienia przez nich swojego miejsca w kraju i w świecie.

Wizerunek Rosji kształtowany wśród uczniów powinien być z jednej strony całościowy, z drugiej zaś zróżnicowany i zróżnicowany terytorialnie. Idea integralności rozwija się w procesie asymilacji wiedzy o uniwersalnym powiązaniu zjawisk, badając przyrodę, populację i gospodarkę Rosji, biorąc pod uwagę ich historyczny rozwój.

Idea różnorodności Rosji powstaje zarówno poprzez badanie różnic terytorialnych w stanie i rozwoju poszczególnych elementów geosfery, jak i poprzez asymilację obrazów miejsc o różnej skali (duże regiony, miasta, poszczególne niezwykłe miejsca w Rosji ).

Jednym z celów kursu jest przygotowanie studentów do orientacji w przestrzeni rosyjskiej, do umiejętności przystosowania się do środowiska (nie tylko naturalnego, ale przede wszystkim gospodarczego, społecznego i kulturalnego).

Cechą szczególną kursu jest humanizacja jego treści. Osoba jest w centrum kursu. Ogranicza się do tego zarówno przyroda, jak i gospodarka; są pokazane oczami człowieka, w relacjach z nim. Dzięki temu studenci mogą inaczej spojrzeć na swój kraj i swoje najbliższe otoczenie, poczuć się uczestnikiem wielowiekowego procesu zagospodarowania terytorium Rosji, przemiany jego przyrody i gospodarki.

Humanizację treści można prześledzić w następujący sposób:

a) humanizowanie części dotyczącej natury Rosji: na przykład brane są pod uwagę nie naturalne, ale strefy przyrodniczo-ekonomiczne; w rozdziale o lasach znajdują się opowieści o wyrębie i obróbce drewna; w rozdziale o glebach - opowieści o rolnictwie itp.;

b) zwiększenie objętości i głębi działu „Populacja”, który zawiera nowe tematy: o mobilności terytorialnej ludności, o migracjach zewnętrznych, o sposobie życia ludzi w różnego typu osadach itp.;

c) kształtowanie wizerunku miejsc w Rosji z wykorzystaniem materiałów dotyczących dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego, sztuki ludowej (w tym sztuki ludowej) oraz odzwierciedlenie specyfiki regionów w literaturze, sztuce itp.;

d) nasycenie większości opowieści materiałem historycznym – pokazanie, jak odmiennie Rosjanie przystosowywali się do różnych warunków środowiska naturalnego i jak je zmieniali, jak zmieniało się miejsce każdego regionu w Rosji i życie jego mieszkańców w różnych okresach historycznych.

2. Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego „Geografia”.

Konstrukcja treści edukacyjnych kursu odbywa się zgodnie z zasadą jego logicznej integralności, od ogółu do szczegółu.

W klasie 8 studiowana jest część I kursu „Geografia Rosji” - „Przyroda i ludność”, która składa się z „Wprowadzenia” i trzech części:

„Przestrzenie Rosji”, „Przyroda i człowiek”, „Populacja Rosji”. W porównaniu z tradycyjnym podejściem sekcja „Natura i człowiek” ukazuje się w nowy sposób: przyrodę postrzega się nie samą w sobie, ale jako zasób gospodarki, jako środowisko życia ludności, warunek jej fizycznego i moralnego zdrowie. Treść działu została znacząco zaktualizowana zgodnie z nowymi pomysłami naukowymi.

Największe zmiany zaszły w sekcji „Ludność Rosji”. Objętość została znacznie zwiększona, aby rozwiązać następujące problemy:

1. Wskaż integrującą rolę ludności w systemie „Przyroda – ludzie – gospodarka”.

2. Wykształcić wyobrażenie o geografii Rosji jako „geografii życia ludzi” na terytorium naszego kraju.

Program kursu „Geografia Rosji” jest skonstruowany z uwzględnieniem wdrażania naukowych podstaw treści geografii, ujawniania metod wiedzy geograficznej (kartograficznej, historycznej, porównawczej, statystycznej itp.), Powszechnego wykorzystania źródeł informacji geograficznej (kartograficznej, graficznej, statystycznej, tekstowej itp.)

3. Opis miejsca przedmiotu „Geografia” w programie nauczania.

Łączny wymiar godzin dydaktycznych w roku akademickim 2015-2016 w klasie VIII wynosi 70 godzin, po 2 godziny tygodniowo.

Przedmiot „Geografia Rosji” jest prowadzony po kursie regionalnym „Geografia kontynentów i oceanów” i stanowi uzupełnienie bloku podstawowego kształcenia ogólnego w szkole średniej.

Wizerunek Rosji kształtowany wśród uczniów powinien być z jednej strony całościowy, z drugiej zaś zróżnicowany i zróżnicowany terytorialnie. Idea integralności rozwija się w procesie asymilacji wiedzy i powszechnego powiązania zjawisk, badając przyrodę, populację i gospodarkę Rosji, biorąc pod uwagę ich historyczny rozwój. Idea różnorodności Rosji powstaje zarówno poprzez badanie różnic terytorialnych w stanie i rozwoju poszczególnych elementów geosfery, jak i poprzez asymilację obrazów miejsc o różnej skali (duże regiony, miasta, poszczególne niezwykłe miejsca w Rosji ). Studenci muszą zdać sobie sprawę i poczuć skrajną umowność przeciętnych cech Rosji oraz zrozumieć, że Rosję można zrozumieć jedynie poprzez różnorodność jej regionów. Im bardziej zróżnicowane są regiony, tym bardziej są sobie nawzajem potrzebne i tym bardziej są ze sobą powiązane. Zatem integralność i różnorodność wzajemnie się warunkują, a Rosję można rozumieć jako jedność w sprawie różnorodności.

Kurs przygotowuje studentów do orientacji w przestrzeni rosyjskiej, do umiejętności poruszania się w środowisku (nie tylko naturalnym, ale przede wszystkim gospodarczym, społecznym i kulturowym). Jednocześnie samo środowisko życia zmienia się szybko, a współczesny człowiek musi być gotowy na szybką reorientację w nim, zdobycie innych umiejętności zawodowych, a nawet zmianę zawodu, inną organizację życia itp. Dlatego z jednej strony kurs ukazuje trwałe cechy geografii Rosji, z drugiej zaś prowadzi studentów do zrozumienia potrzeby zmian. To drugie osiąga się poprzez przedstawienie materiału w kontekście historycznym i geograficznym (jak ludność rosyjska reagowała na zmieniające się warunki życia) oraz scharakteryzowanie aktualnej sytuacji w różnych sektorach gospodarki i regionach Rosji.

Cechą szczególną kursu jest humanizacja jego treści. Osoba jest w centrum kursu. Ogranicza się do tego zarówno przyroda, jak i gospodarka; są pokazane oczami osoby, w stosunku do niej. Dzięki temu studenci mogą spojrzeć świeżo na swój kraj i swoje najbliższe otoczenie, poczuć się uczestnikiem wielowiekowego procesu zagospodarowania terytorium Rosji, przekształcania jego charakteru i gospodarki.

„Geografia Rosji” jest nauczana w klasach 8 i 9. Materiał ma następującą strukturę: w klasie 8 - nauka o położeniu geograficznym, cechach przyrody i populacji Rosji; w klasie 9 - uczniowie zapoznają się z ogólną charakterystyką gospodarki kraju i kompleksową charakterystyką regionalną dużych regionów Rosji.

W klasie 8 studiowana jest pierwsza część kursu „Geografia Rosji” - „Przyroda i ludność”, która składa się ze wstępu i trzech części: „Przestrzenie Rosji”, „Przyroda i człowiek”, „Ludność Rosji” . W porównaniu z tradycyjnym podejściem sekcja „Natura i człowiek” ukazuje się w nowy sposób: przyrodę postrzega się nie samą w sobie, ale jako zasób gospodarki, jako środowisko życia ludności, warunek jej fizycznego i moralnego zdrowie. Treść działu została znacząco zaktualizowana zgodnie z nowymi pomysłami naukowymi.

Program kursu „Geografia Rosji” jest skonstruowany z uwzględnieniem wdrożenia naukowych podstaw treści geografii, ujawnienia metod wiedzy geograficznej (kartograficznej, historycznej, porównawczej, statystycznej itp.), Powszechnego wykorzystania źródeł informacji geograficznej (kartograficznej, graficznej, statystycznej, tekstowej itp.).

4. Indywidualne, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty w opanowaniu przedmiotu.

Wyniki osobiste:

1. pielęgnowanie rosyjskiej tożsamości obywatelskiej: patriotyzmu, miłości i szacunku dla Ojczyzny, poczucia dumy z własnej Ojczyzny; świadomość jedności przestrzeni geograficznej Rosji jako jednego środowiska życia zamieszkujących ją narodów, która determinuje wspólność ich historycznych losów; świadomość własnej przynależności etnicznej, asymilacja wartości humanistycznych i tradycyjnych wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; kształtowanie poczucia odpowiedzialności i obowiązku wobec Ojczyzny;
2. kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się, gotowości i zdolności uczniów do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki i wiedzy, świadomy wybór i budowanie dalszej indywidualnej trajektorii edukacyjnej opartej na orientacji w świecie zawodów i preferencje zawodowe, uwzględniające zrównoważone zainteresowania poznawcze;
3. kształtowanie osobistych poglądów na temat integralności przyrody, populacji i gospodarki Ziemi oraz jej dużych regionów i krajów, Rosji jako podmiotu globalnej przestrzeni geograficznej, jej miejsca i roli we współczesnym świecie; świadomość znaczenia i wspólności globalnych problemów ludzkości;
4. rozwijanie postawy szacunku wobec historii, kultury, cech narodowych, tradycji i sposobu życia innych narodów; świadoma życzliwość wobec drugiego człowieka, jego opinii, światopoglądu, kultury, języka, wiary; chęć i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia;
5. opanowanie norm społecznych, zasad postępowania, ról i form życia społecznego w grupach i społecznościach, w tym dorosłych i wspólnotach społecznych; uczestnictwo w samorządzie szkolnym i życiu publicznym w granicach kompetencji związanych z wiekiem, z uwzględnieniem specyfiki regionalnej, etnokulturowej, społecznej i ekonomicznej;
6. rozwój świadomości moralnej i kompetencji w rozwiązywaniu problemów moralnych w oparciu o osobisty wybór; kształtowanie uczuć moralnych i zachowań moralnych, świadomej i odpowiedzialnej postawy wobec własnych działań;
7. kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i współpracy z rówieśnikami, seniorami i młodzieżą w procesie działań edukacyjnych, społecznie użytecznych, edukacyjno-badawczych, twórczych i innych;
8. kształtowanie wartości zdrowego i bezpiecznego stylu życia; opanowanie zasad bezpiecznego postępowania indywidualnego i zbiorowego w sytuacjach awaryjnych zagrażających życiu i zdrowiu ludzi, zasad postępowania w transporcie i na drogach;
9. kształtowanie podstaw świadomości ekologicznej opartej na uznaniu wartości życia we wszystkich jego przejawach oraz konieczności odpowiedzialnego, ostrożnego podejścia do środowiska i racjonalnego korzystania z zasobów naturalnych; 10. świadomość znaczenia rodziny w życiu człowieka i społeczeństwa, wartości życia rodzinnego, pełna szacunku i troski postawa wobec członków rodziny;
10. rozwój emocjonalnego i wartościowego stosunku do natury, świadomości estetycznej poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego narodów Rosji i świata, działalność twórcza o charakterze estetycznym.

Metaprzedmiotowe efekty nauczania geografii:

1. umiejętność samodzielnego wyznaczania celów własnej nauki, stawiania i formułowania przed sobą nowych zadań w zakresie uczenia się i aktywności poznawczej, rozwijania motywów i zainteresowań własnej aktywności poznawczej;
2. umiejętność samodzielnego planowania sposobów osiągnięcia celów, w tym alternatywnych, świadomego wyboru najskuteczniejszych sposobów rozwiązywania problemów edukacyjnych i poznawczych;
3. umiejętność korelowania swoich działań z planowanymi rezultatami, monitorowania swoich działań w procesie osiągania rezultatów, ustalania metod działania w ramach proponowanych warunków i wymagań oraz dostosowywania swoich działań do zmieniającej się sytuacji;
4. umiejętność oceny poprawności wykonania zadania edukacyjnego i własnych możliwości jego rozwiązania;
5. opanowanie podstaw samokontroli, poczucia własnej wartości, podejmowania decyzji i dokonywania świadomych wyborów w działaniach edukacyjnych i poznawczych;
6. umiejętność definiowania pojęć, dokonywania uogólnień, ustalania analogii, klasyfikowania, samodzielnego doboru podstaw i kryteriów klasyfikacji, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, budowania logicznego rozumowania, wnioskowania (indukcyjnego, dedukcyjnego i przez analogię) oraz wyciągania wniosków;
7. umiejętność tworzenia, stosowania i przekształcania znaków i symboli, modeli i diagramów w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych i poznawczych;
8. czytanie semantyczne;
9. umiejętność organizowania współpracy edukacyjnej i wspólnych zajęć z nauczycielem i rówieśnikami; pracować indywidualnie i w grupie; znaleźć wspólne rozwiązanie i rozwiązywać konflikty w oparciu o koordynację stanowisk i uwzględnienie interesów; formułuj, argumentuj i broń swojego zdania;
10. umiejętność świadomego posługiwania się środkami werbalnymi zgodnie z zadaniem komunikacji, wyrażania swoich uczuć, myśli i potrzeb; planowanie i regulowanie swojej działalności; opanowanie języka mówionego i pisanego; monologowa mowa kontekstowa;
11. kształtowanie i rozwój kompetencji w zakresie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (kompetencje ICT).

Wyniki przedmiotu:

1. kształtowanie się poglądów na temat nauk geograficznych, ich roli w eksploracji planety przez człowieka, wiedzy geograficznej jako składnika naukowego obrazu świata, jej konieczności dla rozwiązywania współczesnych praktycznych problemów ludzkości i własnego kraju, w tym problemu ochrony środowiska i racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych;
2. wykształcenie podstawowych umiejętności wykorzystania podejścia terytorialnego jako podstawy myślenia geograficznego dla zrozumienia swojego miejsca w holistycznym, różnorodnym i szybko zmieniającym się świecie oraz odpowiedniej orientacji w nim;
3. kształtowanie idei i podstawowej wiedzy na temat integralności i heterogeniczności Ziemi jako planety ludzi w przestrzeni i czasie, na temat głównych etapów jej rozwoju geograficznego, cech przyrody, życia, kultury i działalności gospodarczej ludzi, problemów środowiskowych na różnych kontynentach i w poszczególnych krajach;
4. opanowanie podstawowych umiejętności praktycznych w zakresie stosowania przyrządów i narzędzi do określania ilościowych i jakościowych cech elementów środowiska geograficznego, w tym jego parametrów środowiskowych;
5. opanowanie podstaw umiejętności kartograficznych i posługiwania się mapą geograficzną jako jednym z „języków” komunikacji międzynarodowej;
6. opanowanie podstawowych umiejętności wyszukiwania, wykorzystywania i prezentacji informacji geograficznej;
7. kształtowanie umiejętności i umiejętności wykorzystania różnorodnej wiedzy geograficznej w życiu codziennym do wyjaśniania i oceny różnych zjawisk i procesów, samodzielnej oceny poziomu bezpieczeństwa środowiska, przystosowania się do warunków panujących na terytorium zamieszkania oraz stosowania środków bezpieczeństwa w przypadku klęski żywiołowe i katastrofy spowodowane przez człowieka;
8. kształtowanie pomysłów na temat cech problemów środowiskowych na różnych terytoriach i obszarach wodnych, umiejętności i umiejętności bezpiecznego i przyjaznego dla środowiska zachowania w środowisku.

8 klasa

NIE.	Nazwa sekcji	Łączna liczba godzin	Praktyczna praca
Wprowadzenie (1 godzina)
	Rosja na mapie świata
	Relief i podłoże
	Klimat
	Bogactwo wód śródlądowych Rosji
	Gleby są narodowym skarbem kraju
	W naturze wszystko jest ze sobą powiązane
	Naturalne strefy ekonomiczne
	Ilu z nas jest Rosjanami?
	Kim jesteśmy?
	Gdzie i dlaczego ludzie idą?
	Człowiek i praca
	Narody i religie Rosji
	Gdzie i jak żyją ludzie?
	Całkowity

Wprowadzenie (1 godzina)

Studiowanie geografii jako jeden ze sposobów zrozumienia otaczającego nas świata. Głównym zadaniem geografii jest poznanie sposobu życia ludzi, interakcji ze środowiskiem i jego zmiany.

Część 1. Przestrzenie Rosji (6 godzin)

Rosja na mapie świata (6 godzin)

Rosja na mapie świata. Położenie geograficzne i wielkość terytorium. Skrajne punkty terytorium i jego długość.

Struktura administracyjna i terytorialna Rosji. Podmioty Federacji Rosyjskiej. Granice Rosji: lądowe i morskie. Rosja na mapie strefy czasowej. Czas standardowy, ciążowy i letni. Utworzenie terytorium Rosji. Ekspansja terytorium Księstwa Moskiewskiego na północ. Aneksja ziem wschodnich.

Daleki Wschód na przełomie XIX i XX wieku. Studium geograficzne terytorium Rosji. Zadania geografii w pierwszych fazach rozwoju nowych terytoriów. Współczesne problemy geografii.

Praktyczna praca.

1 „Charakterystyka położenia geograficznego Rosji. Porównanie położenia geograficznego Rosji z położeniem geograficznym innych krajów.” Oznaczenie granicy na k/k.

2. „Rozwiązywanie problemów w celu ustalenia czasu standardowego”

Część 2. Przyroda i człowiek (42 godziny)

Ulga i podłoże (5 godzin)

Struktura skorupy ziemskiej na terytorium Rosji. Znaczenie i wpływ ulgi na życie człowieka. Wiek skał. Chronologia geologiczna. Główne struktury tektoniczne.

Najważniejsze cechy ulgi Rosji. Ich wpływ na przyrodę, gospodarkę i życie ludności. Nowoczesny rozwój ulgi.

Wulkanizm, trzęsienia ziemi, tsunami są niebezpiecznymi przejawami sił wewnętrznych.

Działalność rzeźbotwórcza starożytnych lodowców pokrywowych. Rzeźba morenowa i wodno-lodowcowa. Procesy krasowe. Aktywność wiatru, wpływ działalności gospodarczej na rzeźbę terenu. Bogactwo surowców mineralnych Rosji. Miejsce Rosji w świecie pod względem zasobów i produkcji surowców mineralnych. Złoża głównych minerałów. Wyczerpywanie się zasobów mineralnych. Wpływ górnictwa na środowisko. Rekultywacja gruntów.

Praca praktyczna:

1. Budowa geologiczna terytorium Rosji.

Klimat (6 godzin)

Klimat i ludzie. Ogólne cechy klimatu. Wpływ położenia geograficznego i rzeźby terenu na ilość ciepła. Główne czynniki klimatycznotwórcze. Promieniowanie słoneczne, całkowite promieniowanie słoneczne, ich różnice w różnych szerokościach geograficznych.

Wzory cyrkulacji mas powietrza. Fronty atmosferyczne, cyklony, antycyklony. Dystrybucja ciepła i wilgoci na terenie całego kraju. Różnorodność typów klimatycznych w naszym kraju i różnorodność warunków życia ludzi. Umiarkowanie kontynentalny. Klimat kontynentalny, ostrokontynentalny, monsunowy, arktyczny, subarktyczny, subtropikalny. Zasoby agroklimatyczne.

Mapa agroklimatyczna. Wymagania najważniejszych roślin uprawnych wobec warunków klimatycznych. Znaczenie prognozowania pogody.

Praca praktyczna:

1. Cyklony i antycyklony.
2. Rodzaje klimatów w Rosji.

Bogactwo wód śródlądowych Rosja (4 godziny)

Rola wody na Ziemi. Rzeki. Znaczenie rzek w osadnictwie i rozwoju terytorium Rosji. Geografia rosyjskich rzek. Obszary odpadów.

Powstanie i struktura doliny rzecznej. Podstawa erozji. Dorzecza i zlewnie. Spadek i nachylenie rzek, prędkość przepływu, zawartość wody w rzekach. Zasoby energii wodnej. Powodzie, powodzie, powodzie – ich przyczyny i skutki.

Różnorodność i znaczenie jezior w Rosji. Geneza dorzeczy jezior. Wody podziemne gruntowe i artezyjskie. Wieczna zmarzlina. Rozmieszczenie współczesnego zlodowacenia na terenie kraju.

Woda w życiu człowieka. Zasoby wodne. Rzeki są arteriami komunikacyjnymi kraju. Kanały to rzeki stworzone przez człowieka. Wody podziemne są cennym zasobem mineralnym. Problemy racjonalnego wykorzystania zasobów wodnych.

Praca praktyczna:

1. Oznaczenie dużych rzek i jezior na mapie konturowej" "Opracowanie charakterystyki jednej z rzek z wykorzystaniem map tematycznych i klimatogramów, określenie możliwości jej rozwoju gospodarczego.

Gleby są dobrem narodowym kraje (7 godz.)

Znaczenie gleby dla kształtowania się społeczeństwa ludzkiego. Zasoby ziemi, fundusz ziemi Rosji. Gleby są szczególnym naturalnym organizmem.

V.V. Dokuchaev jest założycielem naukowej nauki o glebie. Struktura gleby. Pojęcie poziomów i profilu glebowego.

Geografia ziem rosyjskich. Ich cechy, dystrybucja w całej Rosji. Mapa gleby. Gleby i uprawy. Żyzność jest główną właściwością gleby. Skład mechaniczny. Struktura gleby. Środki agrotechniczne, mechaniczne metody uprawy roli, stosowanie nawozów. Racjonalne użytkowanie i ochrona gleb. Podstawowe systemy rolnicze. Rekultywacja gleby. Środki mające na celu zapobieganie i zwalczanie erozji gleby i zanieczyszczenia gleby.

Praca praktyczna:

1. Ocena porównawcza dostępności gleb na poszczególnych terytoriach.

W naturze wszystko jest ze sobą powiązane (4 godziny)

Naturalny kompleks terytorialny. Czynniki powstawania PTC. Podział na strefy i azonalność kompleksów przyrodniczych w Rosji.

Naturalne zagospodarowanie przestrzenne. Właściwości przyrodniczych zespołów terytorialnych: integralność, rytm, stabilność i ich znaczenie w planowaniu działalności gospodarczej.

Człowiek i krajobrazy. Krajobrazy przyrodniczo-antropogeniczne. Krajobrazy rolnicze, leśne i przemysłowe. Krajobrazy miejskie i zespoły przyrodniczo-techniczne. Krajobrazy kulturowe.

Naturalne strefy ekonomiczne (12 godz.)

Doktryna stref naturalnych. Twórcami doktryny stref krajobrazowo-geograficznych są V.V. Dokuchaev i L.S. Berg. Strefowe uwarunkowania życia człowieka.

„Cicha” Arktyka i wrażliwa Subarktyka. Arktyka, tundra i leśno-tundra to północna strefa Rosji. Wieczna zmarzlina, polarne dni i noce, krucha równowaga natury. Rzadko ogniskowe rozproszenie. Problemy środowiskowe.

Strefa tajgi. Charakterystyczne cechy krajobrazów tajgi. Różne rodzaje tajgi w Rosji. Ogniskowe osadnictwo i rozwój. Konsekwencje rozwoju przemysłowego tajgi.

Bagna. Przyczyny powstawania bagien. Torfowiska nizinne i wysokie. Torf i jego właściwości. Rola bagien w przyrodzie. Co bagna dają ludziom?

Lasy mieszane. Czynniki różnorodności jego krajobrazów. Lasy mieszane Niziny Wschodnioeuropejskiej. Lasy monsunowe Dalekiego Wschodu. Selektywny rozwój i przesiedlenia. Współczesne problemy rozwoju tej strefy przyrodniczo-ekonomicznej.

Stepy leśne i stepy. Rozwój krajobrazów stepowych. Charakterystyczne kompleksy przyrodnicze leśno-stepowe i stepowe. Strefa ciągłego rozwoju. Znaczenie strefy stepowej dla gospodarki narodowej Rosji.

Półpustynie, pustynie i subtropiki - południowa strefa Rosji. Podstawowe właściwości przyrody. Życie w krajobrazach półpustynnych i pustynnych. Rzadko ogniskowe rozproszenie. Działalność gospodarcza w warunkach ekstremalnych i jej konsekwencje.

Wielopoziomowy charakter gór. Różnice w przejawach pasów wysokościowych Kaukazu i Uralu, gór Syberii i Dalekiego Wschodu.

Człowiek i góry. Rozwój gór. Różnorodność warunków i zasobów naturalnych. Życie i działalność gospodarcza ludzi w górach.

Przesiedlenia ludności. Niebezpieczne zjawiska naturalne.

Praktyczna praca

1. Opis jednej ze stref przyrodniczych na podstawie ogólnych map geograficznych i tematycznych.
2. Identyfikacja powiązań pomiędzy składnikami przyrodniczymi w obszarze przyrodniczym.
3. Identyfikacja powiązań i współzależności warunków przyrodniczych i warunków życia, życia codziennego, pracy i rekreacji ludzi w różnych strefach przyrodniczych.
4. Praca z fragmentami map i tekstami podręczników w celu wyjaśnienia wpływu warunków naturalnych na osadnictwo ludności w różnych strefach przyrodniczych

Zarządzanie i ochrona przyrody (4 godz.)

Pojęcie środowiska przyrodniczego, warunków naturalnych i zasobów naturalnych. Klasyfikacja zasobów naturalnych. Zarządzanie przyrodą.

Racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych. Alternatywne źródła energii. Zasoby rekreacyjne i ich znaczenie dla człowieka.

Ochrona przyrody i obszary chronione.

Sekcja 3. Ludność Rosji (21 godzin)

Ilu jest nas Rosjan? (2 godziny)

Jak zmieniała się populacja Rosji w XIX – XX wieku? Kryzysy demograficzne. Pojęcie reprodukcji populacji. Rodzaje reprodukcji.

Praca praktyczna:

Kim jesteśmy? (2 godziny)

Stosunek mężczyzn i kobiet w populacji. Czynniki wpływające na długość życia. Piramida płci i wieku ludności Rosji. Udział dzieci, osób starszych i osób w wieku produkcyjnym.

Gdzie i dlaczego ludzie idą? (4 godziny)

Rodzaje migracji ludności. Czynniki migracji. Migracje zewnętrzne ludności: do i z Rosji. Zmiana przepływów migracyjnych pomiędzy

Rosja i kraje sąsiadujące. Mobilność terytorialna ludności. Dzienne, tygodniowe i roczne cykle ruchów ludności. Kartogram jako rodzaj informacji geograficznej.

Człowiek i praca (1 godzina)

Ekonomiczna ocena życia ludzkiego, powiązania gospodarcze między pokoleniami. Zasoby pracy, ich skład i wykorzystanie. Rynek pracy.

Geografia bezrobocia.

Ludy i religie Rosji (3 godz.)

Jaki jest skład etniczny populacji? Grupy etniczne, ich cechy charakterystyczne. Skład etniczny ludności Rosji. Związek geografii narodów z podziałem administracyjnym i terytorialnym Rosji. Geografia języka rosyjskiego. Religie Rosji. Rola religii w kształtowaniu państwa rosyjskiego. Wpływ religii na życie codzienne ludzi i na politykę zagraniczną państwa.

Gdzie i jak żyją ludzie? (9 godzin)

Gęstość zaludnienia. Porównanie gęstości zaludnienia w różnych regionach Rosji i innych krajach. Główny pas osadniczy.

Osadnictwo ludzi, rodzaje osadnictwa. Różnica między miastem a wsią. Pojęcie urbanizacji i jej wskaźniki. Przyczyny rozwoju miast i wzrostu ich roli w społeczeństwie. Miasta Rosji. Rodzaje miast w Rosji. Osada wiejska, jej cechy. Wieś jako kustosz tradycji kulturowych. Warunki i styl życia ludzi. Głównym bogactwem kraju są ludzie.

Praktyczna praca:

1. Charakterystyka składu płci i wieku populacji na podstawie różnych źródeł informacji.
2. Podświetlenie głównego pasa osadniczego na mapie. Wyjaśnienie przyczyn gęstości zaludnienia poszczególnych terytoriów kraju, dobór niezbędnych map tematycznych do realizacji zadania

Nomenklatura geograficzna

Skrajne punkty: Przylądek Fligeli, Przylądek Czeluskin, Góra Bazarduzu, Mierzeja Kurońska.

Morza: Barentsa, Białego, Łaptiewskiego, Kara, Wschodniosyberyjskiego, Czukockiego, Beringa, Ochockiego, Japońskiego, Bałtyckiego, Czarnego, Azowskiego, Morza Kaspijskiego.

Zatoki: Gdańska, Fińska, Kandalaksha, Zatoka Onega, Zatoka Baydaratskaya, Zatoka Ob, Jenisej, Zatoka Penzhinskaya, Piotr Wielki.

Cieśnina: La Perouse, Kunashirsky, Kercz, Beringow, Tatar.

Wyspy: Ziemia Franciszka Józefa, Nowa Ziemia, Nowosybirsk, Siewierna Ziemia, Wrangiel, Sachalin, Kuryl, Sołowiecki, Kołguew, Wajgach, Kizhi, Walaam, Komandorski.

Półwyspy: Kamczatka, Jamał, Taimyr, Kola, Kanin, Rybachy, Tamansky, Gydansky, Czukotsky.

Góry: Khibiny, Wielki Kaukaz, Kazbek, Elbrus, Ural, Narodnaya, Yamantau, Magnitnaya, Kachkanar, Ałtaj, Belukha, Salair Ridge, Kuznetsk Alatau, Zachodni i Wschodni Sajan, Byrranga, Jenisej Grzbiet, Stanovoye Highlands, Aldan Highlands, Vitim Plateau, Stanovoy Range , Pasmo Wierchojańskie, Pasmo Czerskiego, Płaskowyż Czukocki, Dżugdzzur, Sikhote-Alin, Klyuchevskaya Sopka, Avachinskaya Sopka, Shiveluch.

Wzgórza: Środkowa Rosja, Wołga, Płaskowyż Środkowosyberyjski, Płaskowyż Putorana, Grzbiet Timan, Północne Uwale, Wałdaj, Stawropol, Uwale Syberyjskie.

Równiny: Wschodnioeuropejski (rosyjski), zachodniosyberyjski, Oka-Don, Ishim, Barabinsk, Zeya-Bureinsk, Środkowy Jakuck.

Niziny: Yana-Indigirskaya, Kołyma, środkowy Amur, depresja Kuma-Manych, kaspijski, Peczora, Meshcherskaya, Oka-Don, Kuban, dorzecze Kuznetsk, dorzecze północnosyberyjskie, minusińskie, tuwy.

Rzeki: Wołga, Don, Ob, Irtysz, Lena, Jenisej, Angara, Yana, Indigirka, Kołyma, Anadyr, Amur, Zeya, Bureya, Shilka, Argun, Północna Dźwina, Peczora, Onega, Mezen, Oka, Vyatka, Kama, Newa, Kuban , Kuma, Terek, Ural, Belaya, Chusovaya, Iset,

Biya, Katun, Tobol, Ishim, Pur, Taz, Dolna Tunguska, Podkamennaya Tunguska,

Vilyui, Aldan, Khatanga, Selenga, Olenek, Ussuri, Kamczatka.

Jeziora: Czudskoje, Onega, Ładoga, Bajkał, Taimyr, Teletskoje, Seliger, Imandra, Pskowskoje, Ilmen, Pleszczejewo, Elton, Baskunczak, Kulundinskoje, Chany, Khanka.

Zbiorniki: Kuibyshevskoe, Rybinskoe, Bratskoe, Volgogradskoe, Tsimlyanskoe, Vilyuiskoe, Zeyaskoe, Gorkovskoe.

Kanały: Morze Białe-Bałtyk, system Maryjski, Wołgo-Bałtyk, nazwany na cześć. Moskwa, Wołga-Doński.

Rezerwaty i inne obszary chronione:Astrachański, Barguziński,

Kandalaksha, Galichya Gora, Kedrovaya Pad, Prioksko-Terrasny, Laponia, Darwin, Samarskaya Luka, Teberda, Peczora-Ilych, Baszkir,

Ilmensky, Ałtaisky, Taimyrsky, Dolina Gejzerów, Filary Leny, Ust-Leński, Kronotsky, Wyspa Wrangla, Morze Dalekiego Wschodu.

Depozyty: Basen węglowy Peczora, anomalia magnetyczna Kurska, basen węgla brunatnego obwodu moskiewskiego, Baskunchak (sole), zachodniosyberyjski basen naftowy i gazowy, Kuzbass, Mountain Shoria (rudy żelaza), Donbas, Chibiny (apatyty), Kańsko-Achinsky, Lensky, Tunguska, Zagłębie węglowe w Jakucku Południowym, Udokan (miedź), Aldan i Bodaibo (złoto), Mirny (diamenty).

6. Planowanie tematyczne z określeniem głównych działań

8. KLASA

Liczba godzin w tygodniu – 2

Liczba godzin w roku – 70

Program -

Praca praktyczna rocznie – 14.

Nr artykułu	Główna treść według tematu	Liczba godzin	Charakterystyka głównych rodzajów zajęć studenckich (na poziomie zajęć edukacyjnych)
	Wprowadzenie (1 godzina)
	Rosja na mapie świata		Różnorodność warunków naturalnych i bogactwo zasobów naturalnych są konsekwencją położenia geograficznego Rosji. Rosja to kraj o nie tylko różnorodnych, ale także trudnych warunkach naturalnych. Rosja to ogromny kraj położony w 10 strefach czasowych. Umiejętności metaprzedmiotowe: Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: specyfika położenia geograficznego Rosji; cechy przystosowania człowieka do warunków naturalnych; cechy rosyjskiej granicy państwowej; specyfika obliczania czasu na terytorium Rosji. Możliwość określenia: różnice czasu na terytorium Rosji; kraje sąsiadujące.
	Relief i podłoże		Podstawowe pomysły edukacyjne: Strukturę reliefu wyznacza struktura skorupy ziemskiej. Różnorodność jest najważniejszą cechą topografii Rosji, tworząc różnorodne warunki życia i aktywności ludzi. Współczesny relief jest wynikiem działania sił zewnętrznych i wewnętrznych. Umiejętności metaprzedmiotowe: doskonalenie umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji; identyfikacja związków przyczynowo-skutkowych - rzeźba terenu - struktury tektoniczne - minerały; podkreślenie głównych lub znaczących cech (cech ulgi Rosji); wyrażanie sądów popartych faktami; prezentacja informacji w różnych formach - prace dyplomowe, eseje, prezentacje komputerowe. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: cechy chronologii geologicznej; cechy rzeźby poszczególnych terytoriów kraju, położenie głównych zasobów mineralnych; cechy wpływu sił zewnętrznych i wewnętrznych na kształtowanie ulgi Rosji; charakter wpływu ulgi na życie ludzkie i działalność gospodarczą; istota problemów środowiskowych w litosferze na przykładzie Rosji. Możliwość określenia: główne cechy rzeźby i budowy geologicznej Rosji, najważniejsze obszary złóż minerałów; obszary możliwych katastrofalnych zjawisk naturalnych w litosferze na terytorium Rosji; według map obszary lokalizacji dużych struktur tektonicznych i form terenu na terytorium Rosji.
	Klimat i pogoda		Podstawowe pomysły edukacyjne: Różnorodność i złożoność warunków klimatycznych na terytorium Rosji, zdeterminowana jej północnym położeniem geograficznym i ogromnymi rozmiarami terytorium. Zasięg z północy na południe i z zachodu na wschód – różnorodność typów i podtypów klimatu – różnorodność warunków życia i aktywności ludzi. Wpływ cech klimatycznych na komfort życia i działalność człowieka. Umiejętności metaprzedmiotowe: doskonalenie umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji – tekst podręcznika, mapy tematyczne, klimatogramy, diagramy mapowe; identyfikacja związków przyczynowo-skutkowych - wpływ cyrkulacji atmosferycznej i cech rzeźby na klimat; identyfikacja głównych lub istotnych cech przy charakteryzowaniu typów klimatu; umiejętność wyrażania swoich sądów, popierając je faktami; prezentacja informacji w różnych formach - prace dyplomowe, eseje, prezentacje komputerowe Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: cechy klimatyczne Rosji; cechy klimatyczne poszczególnych terytoriów kraju, rozkład głównych wskaźników klimatycznych; charakter wpływu klimatu na życie człowieka i działalność gospodarczą; istota problemów środowiskowych w atmosferze na przykładzie Rosji. Możliwość określenia: główne cechy rosyjskiego klimatu; obszary możliwych katastrofalnych zjawisk naturalnych w atmosferze na terytorium Rosji; według map wzory rozmieszczenia głównych wskaźników klimatycznych na terytorium Rosji; typy klimatyczne poszczególnych regionów Rosji; czynniki kształtujące klimat poszczególnych regionów Rosji; wzorce rozmieszczenia stref klimatycznych na terytorium Rosji.
	Bogactwo wód śródlądowych		Podstawowe pomysły edukacyjne: Rosję otaczają morza trzech oceanów, charakteryzujące się różnorodnymi i bogatymi zasobami naturalnymi. Rzeka jest złożonym systemem naturalnym. Znajomość najważniejszych cech rzeki jest najważniejszym warunkiem prawidłowego jej użytkowania. Jeziora, wody gruntowe, wieczna zmarzlina i lodowce to bogactwo zasobów wodnych i różnorodność krajobrazów. Woda jest źródłem wszelkiego życia na Ziemi. Potrzeba racjonalnego wykorzystania i ochrony wód śródlądowych Rosji I. Umiejętności metaprzedmiotowe: Wyznaczaj cele i planuj naukęw swojej pracy (pracując nad cechą lub opisem przedmiotu), zrozum różnicę pomiędzy opisem a cechą obiektu. Porównaj obiekty, podkreślając istotne cechy (charakterystyka porównawcza jednolitych części wód). Stwórz własne informacje (esej, prezentacja...) Uczestniczyć we wspólnych działaniach (praca grupowa nad opisem obiektu) Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: cechy mórz obmywających terytorium Rosji; cechy wód śródlądowych poszczególnych regionów kraju; charakter wpływu wód śródlądowych na życie człowieka i działalność gospodarczą; cechy zaopatrzenia w wodę w różnych regionach Rosji; istota problemów środowiskowych w hydrosferze na przykładzie Rosji. Możliwość określenia: główne cechy mórz myjących terytorium Rosji; obszary możliwych katastrofalnych zjawisk naturalnych w hydrosferze na terytorium Rosji; wzorce rozmieszczenia wód śródlądowych; istotne cechy wód śródlądowych; według map wzory rozmieszczenia wód śródlądowych na terytorium Rosji; według map cechy zaopatrzenia wód śródlądowych w niektórych regionach Rosji.
	Gleby są narodowym skarbem kraju		Podstawowe pomysły edukacyjne: Gleby są szczególnym organizmem naturalnym, którego właściwości zależą od czynników glebotwórczych różniących się w zależności od miejsca, co decyduje o ich ogromnej różnorodności. Główną właściwością gleb jest żyzność, którą można uszczuplić, w związku z czym niezbędnym środkiem jest racjonalne użytkowanie i ochrona. Umiejętności metaprzedmiotowe: znajdować, wybierać i wykorzystywać różne źródła informacji na dany temat; porównać obiekty, podkreślając istotne cechy (różne rodzaje gruntów i ich stan). tworzenie); zidentyfikować związki przyczynowo-skutkowe (zależność lokalizacji rodzajów gleby od warunki klimatyczne i cechy terenu); pokaż na mapie cechy lokalizacji głównych typów gleby Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: warunki tworzenia gleby; cechy struktury i składu gleb; specyfika zmian gleb w procesie ich gospodarczego wykorzystania; Cechy zasobów glebowych w Rosji. Możliwość określenia: podstawowe właściwości gleb na terytorium Rosji; według map wzory rozmieszczenia gleby na terytorium Rosji; według map środki mające na celu zachowanie żyzności gleby w różnych regionach Rosji.
	W naturze wszystko jest ze sobą powiązane		Podstawowe pomysły edukacyjne: Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe, określić kryteria porównywania faktów, zjawisk, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: Możliwość określenia: Cechy oddziaływania na otoczenie różnych sfer i sektorów gospodarki.
	Naturalne strefy ekonomiczne		Podstawowe pomysły edukacyjne: Naturalne składniki przyrody żywej i nieożywionej tworzą naturalne kompleksy różnego typu. Głównymi składnikami naturalnego kompleksu są klimat i rzeźba terenu. Istnieją strefowe i azonalne kompleksy naturalne. Każda strefa naturalna jest polem działalności gospodarczej człowieka, dlatego bardziej słuszne jest mówienie o naturalnych strefach ekonomicznych. Umiejętności metaprzedmiotowe: identyfikować istotne cechy różnych typów kompleksów naturalnych. identyfikować związki przyczynowo-skutkowe w obrębie zespołów przyrodniczych, analizować zależności podporządkowania i zależności pomiędzy elementami. praca z tekstami edukacyjnymi, diagramami, mapami, statystykami, mapami geograficznymi. formułuj swoje przemyślenia i wnioski w mowie i piśmie oraz przedstawiaj je w formie prezentacji. identyfikacja cech głównych lub zasadniczych (cech przyrodniczych, zaludnienia i działalności gospodarczej danej strefy przyrodniczo-ekonomicznej). Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: różnice między kompleksami naturalnymi; warunki tworzenia stref przyrodniczo-ekonomicznych; charakter wpływu człowieka na warunki naturalne obszarów przyrodniczych. Możliwość określenia: cechy lokalizacji stref naturalnych na terytorium Rosji; specyfika stref przyrodniczych i ekonomicznych.
	Zarządzanie i ochrona przyrody		Podstawowe pomysły edukacyjne: Wpływ środowiska naturalnego (warunków i zasobów naturalnych) na styl życia i cechy działalności gospodarczej ludzi. Wpływ na kompleksy przyrodnicze z przemysłu, rolnictwa i transportu. Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: wzorce lokalizacji obszarów, na których występują klęski żywiołowe; zasady klasyfikacji zasobów naturalnych; Cechy oddziaływania na otoczenie różnych sfer i sektorów gospodarki. Możliwość określenia: wzorce rozmieszczenia różnych rodzajów zasobów naturalnych; Cechy oddziaływania na otoczenie różnych sfer i sektorów gospodarki.
	Kim jesteśmy?		Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe, określić kryteria porównywania faktów, zjawisk, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: specyficzne cechy charakteru obszarów przyrodniczych. skład płciowy populacji. Wyjątkowość piramidy płci i wieku w Rosji i jej czynniki determinujące. Możliwość określenia: charakter wpływu człowieka na przyrodę obszarów przyrodniczych. skład wiekowy populacji. Skrócenie średniej długości życia Rosjan;
	Gdzie i dlaczego ludzie idą?		Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe, określić kryteria porównywania faktów, zjawisk, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: warunki identyfikacji i rozmieszczenia obszarów przyrodniczych; specyficzne cechy charakteru obszarów przyrodniczych; kierunki i rodzaje migracji; migracje zewnętrzne i wewnętrzne: przyczyny, które je powodują. Możliwość określenia: cechy geograficzne obszarów przyrodniczych; charakter wpływu człowieka na przyrodę obszarów przyrodniczych; główne kierunki migracji na różnych etapach rozwoju kraju.
	Człowiek i praca		Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe, określić kryteria porównywania faktów, zjawisk, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: ludność czynna zawodowo i zasoby pracy, ich rola w rozwoju i lokalizacja gospodarki nierównomierne rozmieszczenie ludności w wieku produkcyjnym w całym kraju; zatrudnienie, zmiany w strukturze zatrudnienia ludności; problemy bezrobocia
	Narody i religie Rosji		Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe, określić kryteria porównywania faktów, zjawisk, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: Rosja jest państwem wielonarodowym. Wielonarodowość jako specyficzny czynnik powstawania i rozwoju Rosji; problemy międzyetniczne; geografia religii. Możliwość określenia: rodziny i grupy językowe; wielokonfesjonalizm;
	Gdzie i jak żyją ludzie?		Umiejętności metaprzedmiotowe: postawić zadanie edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela, planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela, oceniać pracę kolegów, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe, określić kryteria porównywania faktów, zjawisk, analizować powiązania, podporządkowania i zależności komponentów, praca z tekstem: twórz łańcuchy logiczne, tabele, diagramy, tworzyć teksty objaśniające słuchać i obiektywnie oceniać innych, umieć prowadzić dialog, wypracowując wspólne rozwiązanie. Umiejętności przedmiotowe: Umiejętność wyjaśnienia: cechy geograficzne rozmieszczenia ludności, ich uwarunkowanie ze względu na czynniki naturalne, historyczne i społeczno-ekonomiczne. Możliwość określenia: strefy osadnicze.

7. Wsparcie dydaktyczno-metodyczne przedmiotu

Sala geograficzna spełnia następujące wymagania:

1. Gabinet geograficzny wyposażony jest w meble, sprzęt roboczy, sprzęt techniczny, stół roboczy i demonstracyjny.

1. Gabinet wyposażony jest w specjalne narzędzia szkoleniowe:

• modele;
• urządzenia;
• kolekcje;
• zielniki;
• układy;
• karty;
• obrazy;
• stoły;

1. W sali geograficznej znajdują się materiały ekspozycyjne:

• organizowanie uczniów do opanowania metod pracy edukacyjnej;

1. W gabinecie dostępna jest literatura:

• odniesienie;
• popularna nauka;
• podręczniki;
• podręczniki naukowe i metodyczne;
• próbki praktycznej i samodzielnej pracy studentów;
• wybór zadań olimpijskich itp.

5. Na lekcji geografii pomoce dydaktyczne są usystematyzowane:

• według rodzaju (mapy, diagramy, tabele itp.);
• według klasy (klasy 6-10).

6. W biurze znajdują się ulotki:

• do organizowania indywidualnej, grupowej, frontalnej niezależnej pracy edukacyjnej;
• do sprawdzania wiedzy i umiejętności (karty zadań);
• przygotować zaawansowane zadania;
• atlasy;
• kolekcje minerałów i skał;
• zielniki itp.

7. Sala geograficzna spełnia warunki sanitarno-higieniczne, wymagania estetyczne i techniczne.

Wykaz używanej literatury

1. 1. Podręcznik Alekseev A.I. Geografia Rosji. Przyroda i populacja. – M.: Drop, 2012.
2. 2. Atlas geograficzny. 8 klasa. – M.: Drop, 2014.
3. 3. Sirotin V.I. Zeszyt ćwiczeń z geografii, klasa 8. – M.: Drop, 2014.

Dalsza lektura:

4. 1. Podręcznik Barinowa I.I. Geografia Rosji. Natura. – M.: Drop, 2008.
5. 2. Dronow V. P., Barinova I. I., Rom V. Ya., Lobdzhanidze A. A. Geografia Rosji. Natura. Populacja. Rolnictwo. 8 klasa. – M.: Drop 2004.
6. 3. Sirotin V.I. Testy do kontroli końcowej. 8 – 9 klas. – M.: Drop 2007.
7. 4. Dyukova S.E. Testy z geografii: klasa 7: Do podręcznika V.A. Korinskaya, I.V. Dushina i V.A. Scheneva „Geografia kontynentów i oceanów. 7 klasa” – M: Wydawnictwo „Egzamin”, 2006
8. 5. Khabibullin R.H. Karty-zadania dydaktyczne z geografii: klasa 8. Do podręcznika E.M. Rakowskiej „Geografia: natura Rosji: 8. klasa” - M: Wydawnictwo „Egzamin”, 2005.
9. 6. Nazarova L.D., Nietradycyjne lekcje geografii fizycznej. – M.: TC Sfera, 2008.
10. 7. Baranchikov, E.V., Testy z geografii: klasa 9: W 2 częściach. Część 1 / E.V. Baranchikov – M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2007.
11. 8. Tygodnie przedmiotowe i lekcje otwarte. Biologia, chemia, geografia, ekologia / komp. AE Savashkevich, A.Yu. Sapolzhkova, N.V. Fedorkowa. – Jarosław: Akademia Rozwoju, 2009.
12. 9. Baranchikov, E.V. Testy z geografii: klasa 9: do podręcznika A.I. Alekseeva, V.V. Nikolina „Geografia: ludność i gospodarka Rosji: klasa 9” / E.V. Baranchikov – M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2006.
13. 10. Nizovtsev, V.A. Olimpiady szkolne. Geografia. 6-10 klas / VA Nizowcew, N.A. Marczenko. – wyd. 3. – M.: Iris-Press, 2008.
14. 11. Ekzertseva E.V. Krzyżówki dla uczniów. Geografia/Artyści N.V. Kirilcheva, V.N. Kurow – Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1998.
15. 12. Andreeva V.N. Tydzień przedmiotów geograficznych w szkole./V.N. Andreeva. – wyd. 3. – Rostów n/D.: Phoenix, 2007.

Zasoby internetowe

15. Federalny stanowy standard edukacyjny - http://standart.edu.ru/
16. Portal federalny „Edukacja rosyjska”. - http://www.edu.ru/
17. Rosyjski portal edukacji ogólnej. - http://www.school.edu.ru
18. Jedno okno dostępu do zasobów edukacyjnych. - http://window.edu.ru
19. Ujednolicony zbiór cyfrowych zasobów edukacyjnych. - http://school-collection.edu.ru
20. Federalne Centrum Informacji i Zasobów Edukacyjnych. -http://fcior.edu.ru/
21. Federalny Instytut Pomiarów Pedagogicznych. - http://www.fipi.ru/

8 . Wyniki studiowania przedmiotu. Zalecenia dotyczące opracowania i projektowania poszczególnych sekcji programu prac.

WYNIKI STUDIOWANIA KURSU

Źródła informacji geograficznej

Absolwent nauczy się:

wykorzystywać różnorodne źródła informacji geograficznej (kartograficzne, statystyczne, tekstowe, obrazy wideo i fotograficzne, komputerowe bazy danych) do wyszukiwania i pozyskiwania informacji niezbędnych do rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;

analizować, podsumowywać i interpretować informacje geograficzne;

znajdować i formułować zależności i wzorce na podstawie wyników obserwacji (w tym instrumentalnych);

określać i porównywać wskaźniki jakościowe i ilościowe charakteryzujące obiekty, procesy i zjawiska geograficzne, ich położenie w przestrzeni według map geograficznych o różnej treści;

identyfikować sprzeczne informacje w nich zawarte podczas pracy z jednym lub większą liczbą źródeł informacji geograficznych;

układa opisy obiektów, procesów i zjawisk geograficznych, korzystając z różnych źródeł informacji geograficznej;

przedstawiać w różnych formach informacje geograficzne niezbędne do rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych.

poruszać się po terenie korzystając z map topograficznych i nowoczesnych urządzeń nawigacyjnych;

zbudować proste plany terenu;

tworzyć proste mapy geograficzne o różnej treści;

symulować obiekty i zjawiska geograficzne za pomocą programów komputerowych.

Natura Rosji

Absolwent nauczy się:

rozróżniać procesy i zjawiska geograficzne determinujące charakter kraju i poszczególnych regionów;

porównać cechy przyrodnicze poszczególnych regionów kraju;

oceniać cechy interakcji przyrody ze społeczeństwem na poszczególnych terytoriach;

opisać położenie na mapie i względne położenie obiektów geograficznych;

wyjaśnić cechy elementów przyrodniczych poszczególnych części kraju;

ocenić warunki naturalne i wyposażenie w zasoby naturalne na poszczególnych terytoriach Rosji;

twórz własne teksty i ustne sprawozdania na temat cech elementów rosyjskiej przyrody w oparciu o kilka źródeł informacji, uzupełnij wystąpienie prezentacją.

Absolwent będzie miał okazję nauczyć się:

ocenić możliwe skutki zmian klimatycznych w poszczególnych obszarach kraju związane z globalnymi zmianami klimatycznymi;

sporządzać prognozy przekształceń układów i kompleksów geograficznych w wyniku zmian ich składników.

Ludność Rosji

Absolwent nauczy się:

rozróżnić procesy demograficzne i zjawiska charakteryzujące dynamikę populacji Rosji, poszczególnych regionów i krajów;

analizować czynniki determinujące dynamikę populacji Rosji, strukturę płci i wieku, cechy rozmieszczenia ludności na terytorium Rosji, różnice geograficzne w poziomie zatrudnienia, jakości i poziomie życia ludności;

porównać charakterystykę ludności poszczególnych regionów kraju pod względem składu etnicznego, językowego i religijnego;

wyjaśnić specyfikę dynamiki populacji, struktury płci i wieku oraz rozmieszczenia ludności Rosji i jej poszczególnych regionów;

znajdować i rozpoznawać odpowiedzi na pytania pojawiające się w sytuacjach życia codziennego, rozpoznawać w nich przejawy pewnych procesów lub wzorców demograficznych i społecznych;

wykorzystywać wiedzę o naturalnym i mechanicznym przemieszczaniu się ludności, strukturze płci i wieku, zasobach pracy, ludności miejskiej i wiejskiej, składzie etnicznym i religijnym do rozwiązywania praktycznych problemów w kontekście prawdziwego życia.

Absolwent będzie miał okazję nauczyć się:

stawiać i uzasadniać na podstawie danych statystycznych hipotezy dotyczące zmian w populacji Rosji, jej strukturze płci i wieku oraz rozwoju kapitału ludzkiego;

ocenić sytuację na rynku pracy i jej dynamikę.

Gospodarka Rosji

Absolwent nauczy się:

rozróżniać wskaźniki charakteryzujące strukturę sektorową i terytorialną gospodarki;

analizować czynniki wpływające na lokalizację branż i poszczególnych przedsiębiorstw na terenie kraju;

wyjaśnić cechy struktury sektorowej i terytorialnej gospodarki rosyjskiej;

wykorzystywać wiedzę na temat czynników lokalizacji gospodarczej i specyfiki lokalizacji rosyjskich sektorów gospodarki do rozwiązywania problemów praktycznych w kontekście prawdziwego życia.

Absolwent będzie miał okazję nauczyć się:

stawiać i uzasadniać, na podstawie analizy zbioru źródeł informacji, hipotezy dotyczące zmian w strukturze sektorowej i terytorialnej gospodarki kraju;

uzasadnić możliwe sposoby rozwiązania problemów w rozwoju rosyjskiej gospodarki.

Regiony Rosji

Absolwent nauczy się:

wyjaśniać cechy przyrody, ludności i gospodarki regionów geograficznych kraju;

porównać cechy przyrodnicze, ludnościowe i gospodarcze poszczególnych regionów kraju;

oceniać regiony rosyjskie pod kątem cech i procesów naturalnych, społeczno-gospodarczych, spowodowanych przez człowieka i środowiskowych.

Absolwent będzie miał okazję nauczyć się:

opracowują kompleksową charakterystykę geograficzną obszarów o różnej randze;

samodzielnie prowadzi badania związane z badaniem przyrody, ludności i gospodarki regionów geograficznych i ich części, korzystając z różnych źródeł informacji;

tworzyć własne teksty i ustne sprawozdania na temat cech geograficznych poszczególnych regionów Rosji i ich części w oparciu o kilka źródeł informacji, towarzyszyć wystąpieniu prezentacją;

oceniać sytuację społeczno-gospodarczą i perspektywy rozwoju regionów;

wybrać kryteria porównania, porównania, oceny i klasyfikacji zjawisk i procesów naturalnych, społeczno-ekonomicznych, geoekologicznych na terytorium Rosji.

Rosja we współczesnym świecie

Absolwent nauczy się:

porównać wskaźniki reprodukcji populacji, średnią długość życia, jakość populacji Rosji ze wskaźnikami globalnymi i wskaźnikami innych krajów;

ocenić miejsce i rolę Rosji w gospodarce światowej.

Absolwent będzie miał okazję nauczyć się:

wybrać kryteria określające miejsce kraju w gospodarce światowej;

wyjaśnić możliwości Rosji w rozwiązywaniu współczesnych globalnych problemów ludzkości;

ocenić sytuację społeczno-gospodarczą i perspektywy rozwoju Rosji.

Podstawowy program kształcenia ogólnego z geografii. 5-9 klas

Nota wyjaśniająca

Współczesna geografia ma treści przyrodnicze i społeczno-ekonomiczne, podejście kompleksowe, społeczne, humanistyczne i inne, dlatego jest lepiej przygotowana niż inne nauki do opracowania naukowych podstaw strategii zachowania środowiska życia ludzkości, strategii poprawy społecznej dla zrównoważony rozwój społeczeństwa, gospodarki i środowiska.

Geografia szkolna, tworząc system wiedzy o procesach i zjawiskach przyrodniczych, społeczno-ekonomicznych, technogenicznych, przygotowuje uczniów do praktycznego zastosowania zespołu wiedzy i umiejętności geograficznych, geoekologicznych, ekonomicznych i społecznych w zakresie działań społeczno-geograficznych .

Cele studiujących tę dyscyplinę to:

kształtowanie wiedzy na temat praw i wzorców czasoprzestrzennej organizacji otoczki geograficznej i jej obiektów o różnej skali (od kontynentów po małe PTC), geograficznych podstaw ochrony przyrody i racjonalnego zarządzania środowiskiem;

kształtowanie złożonego myślenia i holistycznego postrzegania terytorium, wiedzy i zrozumienia wzorców geograficznych, zrozumienia palących problemów interakcji między człowiekiem a środowiskiem naturalnym; przygotowanie studentów do rozwiązywania wielu problemów: politycznych, ekonomicznych, społecznych, środowiskowych;

znajomość głównych czynników, zasad i kierunków kształtowania się nowej struktury terytorialnej społeczeństwa rosyjskiego, sposobów przejścia Rosji do zrównoważonego rozwoju;

rozwój myślenia skojarzeniowego poprzez kształtowanie geograficznego obrazu świata, jego dużych części (kontynentów i krajów), własnego kraju i „małej ojczyzny”.

Podstawowyzadania :

kształtowanie geograficznego obrazu świata i kultury ogólnej;

kształtowanie myślenia geograficznego (przestrzenno-czasowego), geograficznej wizji problemów globalnych i lokalnych, aktywnej i opartej na wartościach postawy wobec środowiska;

świadomość jedności przyrody, gospodarki i ludności - ideologia przetrwania człowieka w jednym środowisku społeczno-przyrodniczym, rozwiązywanie problemów bezpieczeństwa ekologicznego i zrównoważonego rozwoju przyrody i społeczeństwa;

rozwijanie umiejętności dokonywania świadomych wyborów w kontekście alternatyw społecznych i ponoszenia za nie odpowiedzialności; pielęgnowanie miłości do własnej ziemi, swojego kraju, szacunku do innych narodów i kultur.

Realizacja głównych elementów kształcenia ogólnego w ramach opanowania tej dyscypliny:

Komponenty społeczne i osobiste:

przygotowanie uczniów do adekwatności do otaczającej rzeczywistości geograficznej i co za tym idzie kształtowanie osobistej linii wartościowo-zachowawczej studenta-obywatela w sferze życia;

kształtowanie zainteresowania nie tylko przestrzenią geograficzną, ale także „humanizowaną” - przemysłową, historyczną, kulturową przestrzenią;

rozwój uczniów uzasadnionych geoekologicznie zachowań w życiu codziennym oraz kształtowanie moralnej i opartej na wartościach postawy wobec środowiska w swojej miejscowości, regionie, kraju oraz przygotowanie do rozwiązywania różnych problemów o charakterze społecznym;

kształtowanie emocjonalnej i opartej na wartościach postawy uczniów wobec świata, przyrody, aktywności przyczynia się do skuteczniejszej asymilacji innych elementów treści edukacyjnych, rozwija społecznie odpowiedzialne zachowania w przyrodzie i społeczeństwie, pomaga dostosować się do warunków życia w środowisku określone terytorium i stymuluje działalność społeczną człowieka;

rozwój myślenia przestrzennego, środowiskowego i geoekologicznego w skali własnego regionu, kraju i świata jako całości oraz wyobrażeń o współczesnym geograficznym obrazie świata w ramach ogólnonaukowego obrazu świata. Świadomość przestrzenno-czasowej jedności i współzależności rozwoju w rzeczywistości geograficznej procesów i obiektów naturalnych, społeczno-gospodarczych, wytworzonych przez człowieka;

zrozumienie, że losy ludzkości, narodów i ich środowiska są takie same;

wiedza każdej osoby na temat wzorców rozwoju środowiska geograficznego oraz doskonalenie złożonego myślenia geograficznego i zachowań świadomych ekologicznie – ważne elementy ogólnej kultury ludzkiej;

kształtowanie edukacji ekonomicznej, umiejętność analizy sytuacji na rynku pracy i działalności przedsiębiorczej. Opanowanie wstępnych podejść do prognozowania, oceny, modelowania i projektowania sytuacji i problemów przyrodniczych, gospodarczych i środowiskowych w poszczególnych regionach.

Ogólne komponenty kulturowe:

kształtowanie umiejętności i umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, obserwacji w terenie, rozwiązywania dostępnych problemów geograficznych; umiejętne zastosowanie wiedzy i umiejętności w przedmiotowo-przedmiotowych działaniach praktycznych, w tym w zarządzaniu środowiskiem, z uwzględnieniem wykonalności ekonomicznej i wymogów środowiskowych w określonej przestrzeni geograficznej, co pozwala ocenić problemy lokalne na tle i z uwzględnieniem rozwoju kraju oraz świata, wybrać właściwą orientację polityczną, gospodarczą i środowiskową. Np. zrozumienie problemów środowiskowych i znajomość istoty niekorzystnych i niebezpiecznych zjawisk dla celów bezpieczeństwa osobistego i społeczeństwa, aby informować społeczeństwo o problemach środowiskowych. To właśnie wiedza i umiejętności zdobyte w szkole stają się podstawą rozwoju kompetencji geograficznych przedstawicieli i liderów wykonawczych, którzy podejmują decyzje dotyczące eliminacji sytuacji kryzysowych naturalnych lub spowodowanych przez człowieka, wykorzystania zasobów, ochrony środowiska itp.

Geografia. Geografia. 5-6 klas

klasa 5 (1 godzina tygodniowo, łącznie 35 godzin, z czego 4 godziny to czas rezerwowy)

Część I. Jak działa nasz świat ( 9 godzin)

Temat 1. Ziemia we wszechświecie ( 5 godzin)

Pomysły na temat struktury świata. Jak zmieniły się poglądy na temat struktury świata? Jak długo przed pierwszym lotem kosmicznym naukowcy odkryli, że Ziemia kręci się wokół Słońca? Jak działa nasz świat?

Gwiazdy i galaktyki. Co to jest gwiazda? Jak określono odległość do gwiazd? Jakie rodzaje gwiazd istnieją? Ile jest w sumie gwiazdek?

Układ Słoneczny. Jakie dwie grupy planet wyróżniają naukowcy? Czy Ziemianie powinni bać się asteroid i komet? Jak powstał Układ Słoneczny? Dlaczego Ziemia jest planetą nadającą się do zamieszkania? W jaki sposób człowiek bada Układ Słoneczny?

Księżyc jest satelitą Ziemi. Czy Księżyc jest podobny do Ziemi? Dlaczego wygląd Księżyca na niebie się zmienia? Jak Księżyc wpływa na Ziemię?

Ziemia jest planetą w Układzie Słonecznym. Dlaczego na Ziemi zachodzi cykl dnia i nocy? Jaki związek ma długość dnia i zmiana pór roku?

Temat 2. Wygląd Ziemi ( 4 godziny)

Kształt globu. Jak woda i ziemia są rozmieszczone na całym świecie? Ile kontynentów i oceanów jest na Ziemi? Czym różni się wyspa od półwyspu?

Kształt i wielkość Ziemi. Globus - model Ziemi. Jak zmieniły się wyobrażenia ludzi na temat kształtu Ziemi? Kto pierwszy zmierzył Ziemię? Co to jest globus?

Równoległości i południki. Sieć stopni. Dlaczego na kuli ziemskiej zaznaczono równoleżniki i południki? Co jest niezwykłego w niektórych równoleżnikach i południkach Ziemi?

Lekcja warsztatowa. Globus jako źródło informacji geograficznej. Co jest pokazane na globusie? Jak określić odległość za pomocą globusa? Jak określić kierunek za pomocą globusa?

Uczeń musi móc:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „układ słoneczny”, „planeta”, „kula”, „sieć stopni”, „równoległości” („równik”, „tropiki”, „kręgi polarne”), „południki”;

podać przykłady geograficznych konsekwencji ruchu Ziemi;

wyznaczać (mierzyć) kierunki, odległości na kuli ziemskiej;

nazwać (pokazać) elementy sieci stopni, bieguny geograficzne, wyjaśnić ich cechy.

Sekcja II. Rozwój wiedzy geograficznej o powierzchni Ziemi ( 8 godzin)

Temat 3. Obraz Ziemi ( 2 godziny)

Metody przedstawiania powierzchni ziemi. Jak pokazać duże obszary powierzchni Ziemi na kartce papieru?

Historia mapy geograficznej. Jak się pojawiły i jakie były pierwsze karty? Jak mapy zmieniały się na przestrzeni dziejów ludzkości? Jak powstają karty na komputerze?

Temat 4. Historia odkrycia i rozwoju Ziemi ( 6 godzin)

Odkrycia geograficzne starożytności. Jakie wyobrażenia geograficzne miały starożytne ludy? Dokąd podróżowały starożytne ludy? Jak nazywali się najsłynniejsi geografowie starożytności?

Odkrycia geograficzne średniowiecza. Jak dotarły do ​​nas informacje o pierwszych podróżach? Który Europejczyk napisał pierwszy opis Wschodu?

Wielkie odkrycia geograficzne. Dlaczego nadeszła era wielkich odkryć geograficznych? Jak odkryto drogę do Indii? Jak na nowo odkryto Amerykę? Kto jako pierwszy opłynął kulę ziemską?

W poszukiwaniu Krainy Południa. Jak odkryto Australię? Jak odkryto Antarktydę i dotarto do bieguna południowego? Jak rozpoczęły się badania szerokości geograficznych Arktyki?

Badania Oceanu i wnętrz kontynentów. Jak odkryto północne terytoria największego kontynentu na Ziemi? Jak eksplorowałeś wnętrza innych kontynentów? Jak ludzie zaczęli badać głębiny Oceanu Światowego?

Lekcja warsztatowa. Źródłem informacji geograficznej są notatki podróżników i dzieła literackie.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „droga od Warangian do Greków”, „Wielki Jedwabny Szlak”, „Stary Świat”, „Nowy Świat”, „Pomorowie”;

znajdować i nazywać podobieństwa i różnice w sposobie przedstawiania elementów sieci stopni na globusie i mapie;

przeprowadzić proste badanie terenu;

pracować z kompasem, mapą;

klasyfikować mapy według przeznaczenia, skali i pokrycia obszaru;

poruszać się po terenie za pomocą kompasu, mapy i lokalnych obiektów;

wymienić główne sposoby badania Ziemi w przeszłości i współczesności oraz najwybitniejsze rezultaty odkryć geograficznych i podróży;

pokazywać na mapie trasy podróży o różnych porach i okresach;

Podaj przykłady własnych podróży, zilustruj je.

Sekcja III. Jak działa nasza planeta ( 14 godz)

Temat 5. Litosfera ( 5 godzin)

Wewnętrzna budowa Ziemi. Jaka jest wewnętrzna struktura naszej planety?

Skały i ich znaczenie dla człowieka. Jak powstają skały magmowe? Co dzieje się ze skałami na powierzchni Ziemi? Jak przekształcają się skały, gdy wchodzą do wnętrza Ziemi?

Ulga i jej znaczenie dla człowieka. Jak powstaje topografia Ziemi? Jakie znaczenie ma ulga dla człowieka?

Podstawowe formy terenu Ziemi. Jakie są główne formy terenu? Jak następuje przejście z kontynentu do oceanu? Jakie formy terenu występują na dnie oceanu?

Lekcja warsztatowa. Praca z kolekcją skał i minerałów. Czym różnią się minerały? Czym różnią się skały? Jak i gdzie wykorzystuje się skały i minerały?

Temat 6. Hydrosfera ( 3 godziny)

Globalny obieg wody w przyrodzie. Dlaczego na Ziemi nie wyczerpują się zasoby słodkiej wody? Dlaczego istnieje obieg wody?

Ocean światowy i jego części. Jakie są rodzaje mórz? Co to są zatoki i cieśniny?

Hydrosfera to układ krążenia Ziemi. Jaką rolę odgrywają rzeki w przyrodzie i życiu człowieka? Jaką rolę odgrywają jeziora w przyrodzie i życiu człowieka? Jaką rolę w życiu człowieka odgrywają wody gruntowe i bagna? Jaką rolę odgrywają lodowce w przyrodzie i życiu człowieka?

Temat 7. Atmosfera ( 3 godziny)

Atmosfera ziemska i jej znaczenie dla człowieka. Czym oddychamy? Jak zmieniają się właściwości powietrza wraz z wysokością? Czy właściwości powietrza różnią się w różnych regionach globu?

Pogoda. Co to jest pogoda? Dlaczego pogoda jest taka inna? Co to jest meteorologia i jak powstają prognozy pogody?

Lekcja warsztatowa. Znajomość przyrządów meteorologicznych i obserwacji pogody. Jakie przyrządy służą do pomiaru wartości różnych elementów pogody?

Temat 8. Biosfera ( 2 godziny)

Biosfera jest żywą skorupą Ziemi. Kiedy i jak powstało życie na planecie Ziemia? Jak połączone są wszystkie żywe organizmy? Jak żywe organizmy zmieniają naszą planetę? Czym jest biosfera?

Lekcja warsztatowa. Wycieczka w naturę. Co to jest wycieczka? Co to są obserwacje fenologiczne? Dlaczego zbiera się zielnik? Jak prowadzić obserwacje hydrologiczne? Jaki jest wynik wycieczki?

Temat 9. Przyroda i człowiek ( 1 godzina)

Wpływ człowieka na przyrodę Ziemi. Co człowiek czerpie z natury? Dlaczego zanieczyszczenie środowiska jest tak niebezpieczne? Jaka jest skala wpływu człowieka na przyrodę? Dlaczego należy chronić i chronić przyrodę? Jak należy budować relację człowieka z przyrodą?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „litosfera”, „skały”, „minerały”, „płaskorzeźba”, „góry”, „równiny”, „cykl światowy”, „ocean”, „morze”, „zatoki”, „cieśniny ”, „hydrosfera”, „system rzeczny” (i jego części), „jeziora”, „bagna”, „wody gruntowe”, „lodowce”, „atmosfera”, „powietrze atmosferyczne”, „pogoda”, „masa powietrza”, „meteorologia”, „mapa synoptyczna”, „biosfera”, „cykl biologiczny”;

nazwać i pokazać główne obiekty geograficzne na mapie;

wskazać obiekty geograficzne na mapie konturowej;

wymienić metody badania wnętrza Ziemi i Oceanu Światowego;

podaj przykłady głównych form terenu i dna oceanu;

wyjaśnić cechy strukturalne rzeźby terenu i dna Oceanu Światowego;

mierzyć (określać) temperaturę powietrza, ciśnienie atmosferyczne, kierunek wiatru, zachmurzenie, zakres temperatur, średnią temperaturę powietrza w ciągu doby, miesiąca, korzystając z różnych źródeł informacji;

opisz pogodę w Twojej okolicy;

prowadzić proste obserwacje elementów pogody;

prowadzić dziennik terenowy.

Metaprzedmiotowe efekty uczenia się

Uczeń musi móc:

ustawić zadanie edukacyjne pod okiem nauczyciela;

planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela;

pracować zgodnie z przydzielonym zadaniem edukacyjnym;

pracować zgodnie z proponowanym planem;

podkreślić główne, istotne cechy koncepcji;

uczestniczyć we wspólnych działaniach;

wyrażać sądy, potwierdzając je faktami;

wyszukiwać i selekcjonować informacje w podręcznikach edukacyjnych i referencyjnych, słownikach;

tworzyć opisy obiektów;

sporządzić prosty i złożony plan;

praca z komponentami tekstowymi i nietekstowymi:

porównać uzyskane wyniki z oczekiwanymi wynikami;

oceniać pracę kolegów z klasy;

identyfikować związki przyczynowo-skutkowe;

analizować relacje podporządkowania i zależności pomiędzy elementami obiektu;

sporządzać pytania do tekstów, łańcuch logiczny do tekstu, tabele, diagramy do treści tekstu.

Indywidualne efekty uczenia się

Uczeń musi Posiadać:

odpowiedzialne podejście do nauki;

doświadczenie uczestnictwa w pracach o znaczeniu społecznym;

holistyczny światopogląd;

świadomy, pełen szacunku i przyjazny stosunek do drugiego człowieka, jego opinii;

kompetencje komunikacyjne w porozumiewaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie działalności edukacyjnej, społecznie użytecznej, edukacyjno-badawczej, twórczej i innej;

podstawy kultury ekologicznej.

klasa 6 (1 godzina tygodniowo, łącznie 35 godzin, z czego 4 godziny to czas rezerwowy)

Sekcja IV. Ziemia we wszechświecie ( 3 godziny)

Obrót Ziemi i jego skutki. Kiedy zaczyna się lato? Co to są tropiki i koła polarne?

Współrzędne geograficzne. Do czego służą współrzędne geograficzne? Jaka jest szerokość i długość geograficzna?

Lekcja warsztatowa. Wyznaczanie współrzędnych geograficznych punktu na kuli ziemskiej. Jak wyznaczyć współrzędne geograficzne obiektu leżącego na przecięciu linii siatki stopni? Jak określić współrzędne geograficzne obiektu leżącego pomiędzy liniami siatki stopni? Jak znając współrzędne geograficzne znaleźć obiekt na kuli ziemskiej?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „kręgi polarne”, „tropiki”, „noc polarna”, „dzień polarny”, „współrzędne geograficzne”, „szerokość geograficzna”, „długość geograficzna”;

pokazać na mapie najważniejsze elementy sieci stopni;

wyjaśnić mechanizm zmiany pór roku, powstawanie dnia i nocy polarnej, dni równonocy jesiennej i wiosennej;

określać współrzędne punktów i punktów na podstawie ich współrzędnych geograficznych.

Rozdział V. Podróż i jej odbicie geograficzne ( 5 godzin)

Plan terenu. Czy potrafisz podróżować? Jak sprawić, by Twoje podróże były ciekawe i przydatne dla wszystkich innych? Jak można przedstawić powierzchnię Ziemi? Jakie zasady stosuje się przy konstruowaniu planu sytuacyjnego? W jaki sposób można wskazać skalę na planach? W jaki sposób otaczające nas obiekty są oznaczone na planach?

Orientacja zgodnie z planem i na ziemi. Jak korzystać z kompasu? Jak określić swoją lokalizację na podstawie planu? Jak czytać plan sytuacyjny?

Różnorodność kart. Jakie są rodzaje kart? Jakie części globu można pokazać na mapie? Jak mapy różnią się skalą?

Warsztaty. 1. Sporządzenie planu sytuacyjnego. Badanie terenu polarnego. Fotografia trasowa okolicy. 2. Praca z mapą. Jak znając współrzędne geograficzne znaleźć punkt na mapie? Jak opisać lokalizację obiektu na mapie?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

sporządzić i sporządzić plany terenu, klasy itp.;

nawigować za pomocą planu, kompasu lub lokalnych znaków;

podać przykłady map geograficznych różniących się skalą, zasięgiem terytorialnym, treścią i przeznaczeniem;

określić położenie obiektu na mapie.

Sekcja VI. Natura Ziemi ( 17:00)

Temat 10. Planeta wody ( 2 godziny)

Właściwości wód Oceanu Światowego. Dlaczego woda w Oceanie jest słona? Jaka jest temperatura wody w oceanie?

Ruch wód w Oceanie Światowym. Jak powstają fale w Oceanie? Czym prądy różnią się od otaczających wód? Jak dowiedziałeś się o istnieniu prądów oceanicznych? Jak prądy oceaniczne wpływają na przyrodę obszarów przybrzeżnych kontynentów?

Temat 11. Wewnętrzna budowa Ziemi ( 3 godziny)

Ruch płyt litosferycznych. Jakie siły kontrolują ruch kontynentów?

Trzęsienia ziemi: przyczyny i skutki. Co dzieje się podczas trzęsienia ziemi? Jak silne może być trzęsienie ziemi? Czy można przewidzieć trzęsienie ziemi?

Wulkany. Co to jest wulkan? Co dzieje się w wyniku erupcji wulkanu? Czy ludzie mogą korzystać z wulkanów? Co to są gejzery?

Temat 12. Ukształtowanie terenu ( 3 godziny)

Reliefowe przedstawienie planów sytuacyjnych i map geograficznych. Co to jest wysokość względna i bezwzględna? Jak płaskorzeźba jest przedstawiona na planie sytuacyjnym? Jak korzystać ze skali wysokości i głębokości?

Góry. Jak zagospodarowane są tereny górskie? Jakie są rodzaje gór? Jak rodzą się i rozwijają góry? Jak wyglądają jaskinie? Jakie naturalne procesy zachodzą w górach?

Równiny. Czym równiny różnią się wysokością? Jak rodzą się równiny? Jak płynąca woda zmienia wygląd równin? Jakie formy terenu tworzy wiatr na równinach?

Temat 13. Atmosfera i klimat Ziemi ( 6 godzin)

Temperatura powietrza. Dlaczego temperatura powietrza spada wraz z wysokością? Jak zmienia się temperatura powietrza w ciągu dnia? Jak zmienia się temperatura powietrza w ciągu roku w Rosji? Czy na całym świecie są zimy i lata?

Ciśnienie atmosferyczne. Wiatr. Jakie jest ciśnienie atmosferyczne? Co to jest wiatr?

Chmury i opady. Skąd bierze się deszcz? Jakie są rodzaje opadów?

Pogoda i klimat. Czym pogoda różni się od klimatu? W jaki sposób pasy ciśnienia atmosferycznego są rozmieszczone na całym świecie? W jaki sposób masy powietrza poruszają się w atmosferze ziemskiej? Ile stref klimatycznych jest na Ziemi? Jakie inne przyczyny wpływają na klimat? Jak rozmieszczenie lądów i mórz wpływa na klimat?

Warsztaty. 1. Praca z mapami klimatycznymi. Praca z mapami temperatur i powietrza. Praca z mapą „Średnie roczne opady”. Określanie kierunku przeważających wiatrów. 2. Obserwacje pogody. Jak określić kierunek wiatru? Jak prawidłowo mierzyć temperaturę powietrza? Jak określić średnią temperaturę powietrza w ciągu dnia? Jak określić zmętnienie? Jak określić ciśnienie atmosferyczne?

Temat 14. Hydrosfera - układ krążenia Ziemi ( 3 godziny)

Rzeki w przyrodzie i na mapach geograficznych. Skąd bierze się woda w rzece? Kiedy jest najwięcej wody w rzece? Jak zmienia się rzeka od źródła do ujścia? Jak skały tworzące koryto wpływają na przepływ rzeki? Co się dzieje, gdy rzeka spotyka się z morzem?

Jeziora. Jakie są rodzaje jezior? Co to jest jezioro odpadowe?

Wody gruntowe. Bagna. Lodowce. Jak pozyskać wodę spod ziemi? Jak połączone są wody gruntowe i bagna? Jaka jest różnica między lodowcami górskimi a lodowcami arkuszowymi? Jaki wpływ na lodowce mają zmiany klimatyczne?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Karaczajo-Czerkieskiej

MCOU „Szkoła Średnia im. Apsua” nazwany na cześć. Tlisova N.N.

Zgadza się. Zatwierdzono

zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, dyrektor gimnazjum MCOU A. Apsua

Tsikisova E.Yu. _________________ Tlisova G.S.

„_____” _____________2016 „_____” _____________2016

Program pracy

N o klasach geografii 5-9

Opracował: Kurumbaev I.R.

Nota wyjaśniająca

Wstęp

Program zajęć z geografii dla szkół podstawowych przeznaczony jest dla uczniów

Klasy 5-9.
Program obejmuje cztery sekcje: „Nota wyjaśniająca”, która przedstawia ogólną charakterystykę przedmiotu i kursu akademickiego; formułuje się cele studiowania przedmiotu geografia; opis wytycznych wartościujących treść przedmiotu akademickiego; wyniki studiowania przedmiotu akademickiego na kilku poziomach - osobistym, metaprzedmiotowym i przedmiotowym; opis miejsca przedmiotu lub przedmiotu akademickiego w programie nauczania.
„Treść przedmiotu akademickiego, kurs”, w którym prezentowane są studiowane treści,
połączone w bloki treści.

„Planowanie kalendarzowo-tematyczne”, które zawiera listę tematów zajęć i liczbę godzin dydaktycznych przeznaczonych na naukę każdego tematu, przedstawia opis głównej treści tematów.
„Wsparcie edukacyjne, metodyczne i logistyczne oświaty
proces”, gdzie scharakteryzowano niezbędne pomoce dydaktyczne i edukacyjne
sprzęt zapewniający efektywność nauczania geografii w nowoczesnej szkole. Program opracowano w oparciu o Podstawową podstawę treści kształcenia ogólnego oraz wymagania dotyczące efektów kształcenia ogólnego na poziomie zasadniczym, przedstawione w federalnym standardzie edukacyjnym kształcenia ogólnego drugiej generacji. Uwzględnia także główne idee i postanowienia programu rozwoju i kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla podstawowego kształcenia ogólnego, ciągłość z programem podstawowego kształcenia ogólnego.
Program prac opracowywany jest w oparciu o następujące przepisy regulacyjne i prawne
dokumenty: 1. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie”; 2. Federalny standard edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego; 3. Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji; 4. Planowane efekty kształcenia podstawowego ogólnego; 5. Federalny wykaz podręczników zatwierdzonych, rekomendowanych (zatwierdzonych) do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych realizujących programy kształcenia ogólnego; 6. Program autorski. Geografia. Programy pracy. Tematyka podręczników „Gwiazda Polarna”. 5-9 klas. A. I. Alekseev, O. A. Klimanova, V. V. Klimanov, V. A. Nizovtsev. M.: Edukacja, 2013 7. Wymagania dotyczące wyposażenia procesu edukacyjnego zgodnie z treścią przedmiotów edukacyjnych komponentu federalnego.

Plan tematyczny koncentruje się na korzystaniu z podręcznika należącego do linii
Podręczniki do geografii z serii „Gwiazda Polarna” pod redakcją A.I. Aleksiejewa,
zalecane przez Ministerstwo Obrony Federacji Rosyjskiej do stosowania w procesie edukacyjnym w ogólnokształcących placówkach edukacyjnych i których treść odpowiada Federalnemu Państwowemu Standardowi Edukacyjnemu dla Podstawowej Edukacji Ogólnej:

Podręczniki:
Geografia. 5-6 klas. wyd. sztuczna inteligencja Aleksiejew. M.: Edukacja, 2012
Geografia. 7. klasa. wyd. sztuczna inteligencja Aleksiejew. M.: Edukacja, 2015
Geografia. 8 klasa. wyd. sztuczna inteligencja Aleksiejewa. M.: Edukacja, 2015
Geografia. 9. klasa. wyd. sztuczna inteligencja Aleksiejewa. M.: Edukacja, 2016
Zeszyty ćwiczeń:
B.V. Nikolina. Geografia. Mój trener. 5-6 klas. M.: Edukacja, 201 3
B.V. Nikolina. Geografia. Mój trener. 7. klasa. M.: Oświecenie 2016
B.V. Nikolina. Geografia. Mój trener. 8 klasa. M.: Oświecenie 2014
B.V. Nikolina. Geografia. Mój trener. 9. klasa. M.: Oświecenie 2015
Materiał dydaktyczny:
Gusiewa E.V. Geografia. „Konstruktor” sterowania prądowego. 5-6 klas. M.:
Oświecenie, 2013
V. V. Nikolina. Geografia. Rozwój oparty na lekcjach. Klasy 5-6 (podręcznik nauczyciela).
M.: Oświecenie
SI. Machow, I.P. Machowa. Geografia. Rozwój oparty na lekcjach. Klasa 7 (podręcznik do
nauczycielstwo). M.: Oświecenie
V.V. Nikolina. Geografia. Rozwój oparty na lekcjach. Klasa 8 (podręcznik nauczyciela). M.:
Edukacja
V.V. Nikolina. Geografia. Rozwój oparty na lekcjach. Klasa 9 (podręcznik nauczyciela). M.:
Edukacja
Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego, przedmiotu

Geografia w szkole podstawowej jest przedmiotem akademickim, który tworzy system dla uczniów
wszechstronna, społecznie zorientowana wiedza o Ziemi jako planecie ludzi,
wzorce rozwoju przyrody, rozmieszczenie ludności i gospodarki, cechy, dynamika i skutki terytorialne głównych procesów przyrodniczych, ekologicznych, społeczno-gospodarczych i innych zachodzących w przestrzeni geograficznej, problemy interakcji społeczeństwa z przyrodą, przystosowanie się człowieka do geograficzne warunki życia, o geograficznym podejściu do zrównoważonego rozwoju terytoriów.
Treści edukacyjne kursu są skonstruowane zgodnie z zasadą logiki
integralność, od ogółu do szczegółu. Dlatego treść programu jest ustrukturyzowana wśród mieszkańców i dotyczy różnych cech ich życia i działalności gospodarczej
warunki naturalne.
Blok „Geografia Rosji” jest centralnym elementem rosyjskiego systemu szkolnego
wychowanie, które obok treści i nauczania pełni ważną funkcję ideologiczną. Głównym celem zajęć jest kształtowanie obrazu geograficznego ojczyzny w całej jej różnorodności i integralności w oparciu o podejście zintegrowane i ukazanie interakcji i wzajemnego oddziaływania trzech głównych komponentów - przyrody, populacji i gospodarki.
Cele nauki geografii w szkole podstawowej to:
kształtowanie systemu wiedzy geograficznej jako składnika naukowego obrazu świata;
wiedzy poprzez konkretne przykłady różnorodności współczesnej geografii
przestrzeń na różnych jej poziomach (od lokalnego do globalnego), co pozwala
stworzyć geograficzny obraz świata;
znajomość natury, istoty i dynamiki głównych procesów naturalnych, środowiskowych, społeczno-gospodarczych, geopolitycznych i innych zachodzących w przestrzeni geograficznej Rosji i świata;
zrozumienie głównych cech interakcji przyrody i społeczeństwa na obecnym etapie jej rozwoju, znaczenie ochrony środowiska i racjonalnego wykorzystania zasobów naturalnych, realizacja strategii zrównoważonego rozwoju w skali Rosji i świata;
zrozumienie wzorców rozmieszczenia ludności i organizacji terytorialnej
gospodarka w powiązaniu z czynnikami przyrodniczymi, społeczno-ekonomicznymi i środowiskowymi, zależność problemów adaptacji i zdrowia człowieka od geograficznych warunków życia;
głębokie i wszechstronne studium geografii Rosji, w tym jej różnych typów
położenie geograficzne, przyroda, populacja, gospodarka, regiony, cechy
zarządzanie środowiskiem w ich współzależności;
rozwijanie wśród uczniów świadomości społecznej potrzeby geograficznej
wiedzy, a także kształtowanie ich postawy wobec geografii jako możliwego obszaru
przyszłe działania praktyczne;
kształtowanie umiejętności i umiejętności bezpiecznego i przyjaznego dla środowiska zachowania w
środowisko.
Opis wytycznych wartościujących treść przedmiotu akademickiego
W systemie kształcenia zasadniczego ogólnokształcącego jedyną szkołą jest geografia
przedmiot, którego treść obejmuje jednocześnie wiele aspektów wiedzy naukowej zarówno przyrodniczej, jak i humanitarno-społecznej. Dzięki temu uczniowie mogą rozwijać:
wszechstronne zrozumienie środowiska geograficznego jako siedliska (życia
przestrzeń) ludzkości poprzez zapoznanie się ze specyfiką życia i gospodarki ludzi w różnych warunkach geograficznych;
holistyczne postrzeganie świata nie w postaci zestawu izolowanych elementów przyrodniczych i społecznych, ale w formie powiązanej hierarchii integralnych systemów terytorialnych przyrodniczo-społecznych, utworzonych i rozwijających się zgodnie z pewnymi prawami.

Świadomość siebie jako członka społeczeństwa na poziomie globalnym, regionalnym i lokalnym (mieszkaniec planety Ziemia, obywatel Federacji Rosyjskiej, mieszkaniec określonego regionu); - świadomość integralności przyrody, populacji i gospodarki Ziemi, kontynentów, ich dużych obszarów i krajów; - idea Rosji jako podmiotu globalnej przestrzeni geograficznej, jej miejsce i rola we współczesnym świecie; - świadomość jedności przestrzeni geograficznej Rosji jako jednego siedliska wszystkich zamieszkujących ją narodów, która determinuje wspólność ich historycznych losów; świadomość znaczenia i wspólności globalnych problemów ludzkości;
harmonijnie rozwinięte uczucia i cechy społeczne: - emocjonalny i wartościowy stosunek do środowiska, potrzeba jego ochrony i racjonalnego użytkowania; - patriotyzm, miłość do swojej miejscowości, regionu, swojego kraju; - szacunek dla historii, kultury, cech narodowych, tradycji i sposobu życia innych narodów, tolerancja;
efekty kształcenia - opanowanie na poziomie kształcenia ogólnego pełnego systemu wiedzy i umiejętności geograficznych, umiejętności ich zastosowania w różnych sytuacjach życiowych.
Wyniki metaprzedmiotu

Opanowanie programu geografii przez absolwentów szkół podstawowych polega na kształtowaniu i rozwijaniu poprzez wiedzę geograficzną: - zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych uczniów; - orientacja na wartości humanistyczne i demokratyczne, chęć naśladowania
etyczne standardy postępowania w życiu codziennym i działalności produkcyjnej; - umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy i umiejętności praktycznych, umiejętność kierowania własną aktywnością poznawczą; - gotowość do świadomego wyboru dalszej ścieżki zawodowej w
według własnych zainteresowań i możliwości.
Ponadto wyniki metaprzedmiotowe obejmują metody uniwersalne
zajęcia, w tym opracowane na szkolnym kursie geografii i wykorzystywane zarówno w procesie edukacyjnym, jak i w sytuacjach życiowych:
umiejętność organizowania swojej działalności, określania jej celów i zadań, wyboru środków do osiągnięcia celu i zastosowania ich w praktyce, oceny osiągniętych wyników;
umiejętność samodzielnego wyszukiwania, analizowania, selekcji informacji, ich przekształcania,
utrwalanie, przesyłanie i prezentacja za pomocą środków technicznych i technologii informatycznych;
organizowanie swojego życia zgodnie ze społecznie istotnymi ideami zdrowego stylu życia, praw i obowiązków obywatela, wartości życia i kultury oraz interakcji społecznych;
umiejętność oceny działań własnych i innych ludzi z punktu widzenia norm społecznych;
umiejętność interakcji z ludźmi, pracy w zespołach realizujących różnorodne zadania

Twórz diagramy różnego typu (algorytmiczne, koncepcyjne,
klasyfikacja, organizacja, pokrewieństwo itp.) zgodnie z decyzjami
zadania;
tworzyć specjalistyczne mapy i diagramy: geograficzne, chronologiczne;
Tworzenie, percepcja i wykorzystanie komunikatów hipermedialnych
pracować ze specjalnymi typami komunikatów: diagramami (algorytmicznymi,
koncepcyjne, klasyfikacyjne, organizacyjne, pokrewieństwa itp.), mapy
(geograficzne, chronologiczne) i zdjęcia satelitarne, w tym
globalne systemy pozycjonowania;
Komunikacja i interakcja społeczna
Absolwent nauczy się:
występuj z obsługą audio-wideo, w tym rozmawiaj ze zdalną publicznością
publiczność;
Podstawy działalności edukacyjnej, badawczej i projektowej
Absolwent nauczy się:
planować i realizować edukacyjne projekty badawcze i dydaktyczne z wykorzystaniem
sprzęt, modele, metody i techniki adekwatne do badanego problemu;
wybierać i stosować metody odpowiednie do rozpatrywanego problemu;
rozpoznawać i stawiać pytania, na które można uzyskać odpowiedzi
badania naukowe, dobrać odpowiednie metody badawcze, sformułować
wnioski wynikające z badania;

samodzielnie wymyśla, planuje i realizuje badania edukacyjne,
projekt edukacyjno-społeczny;
korzystaj z domysłów, wglądu, intuicji;
mieć świadomość odpowiedzialności za rzetelność zdobytej wiedzy, m.in
jakość zrealizowanego projektu.
Strategie czytania semantycznego i pracy z tekstem
Praca z tekstem: wyszukiwanie informacji i czytanie ze zrozumieniem
Absolwent nauczy się:
poruszać się po treści tekstu i rozumieć jego holistyczne znaczenie: - określić główny temat, cel ogólny lub cel tekstu; - wybierz z tekstu lub wymyśl tytuł odpowiadający treści i ogólnemu znaczeniu tekstu; - formułować tezę wyrażającą ogólny sens tekstu; - przewidywać treść planu tematycznego tekstu na podstawie tytułu i wcześniejszych doświadczeń; - wyjaśnić kolejność części/instrukcji zawartych w tekście; - porównać tekst główny i elementy pozatekstowe: wykryć zgodność części tekstu z jego ogólną ideą sformułowaną w pytaniu, wyjaśnić cel mapy, rysunku, wyjaśnić fragmenty wykresu lub tabeli itp.;
znajdź potrzebne informacje w tekście (zeskanuj tekst oczami, zidentyfikuj go
podstawowe elementy, porównaj formy wyrażania informacji w żądaniu i w formularzu
tekst, ustal, czy są one identyczne, czy synonimiczne, znajdź w tekście potrzebną jednostkę informacji);

Podkreśl główne i zbędne informacje; - przewidzieć kolejność prezentacji myśli w tekście; - porównać różne punkty widzenia i różne źródła informacji na dany temat; - dokonać kondensacji semantycznej wybranych faktów i myśli; - uformować system argumentów (argumentów) na podstawie tekstu na poparcie określonego stanowiska; - zrozumieć stan psychiczny bohaterów tekstu, wczuć się w nich.
Praca z tekstem: przekształcanie i interpretacja informacji
Absolwent nauczy się:
konstruuj tekst za pomocą numerów stron, spisów, linków, spisów treści;
sprawdź pisownię; używaj w tekście tabel i obrazów;
przekształcać tekst wykorzystując nowe formy prezentacji informacji:
wzory, wykresy, diagramy, tabele (w tym dynamiczne, elektroniczne,
szczególnie w problemach praktycznych), przejść od jednej reprezentacji danych do drugiej;
interpretować tekst: - porównywać i kontrastować informacje o różnym charakterze zawarte w tekście; - znaleźć w tekście argumenty na poparcie postawionych tez; - wyciągać wnioski z postawionych przesłanek; - wyciągnąć wniosek na temat intencji autora lub głównej idei tekstu.
Praca z tekstem: ocena informacji
Absolwent nauczy się:
ustosunkuj się do treści tekstu: - połącz informacje zawarte w tekście z wiedzą z innych źródeł; - oceniaj wypowiedzi zawarte w tekście na podstawie swoich wyobrażeń o świecie; - znajdź argumenty na obronę swojego punktu widzenia;
w procesie pracy z jednym lub kilkoma źródłami zidentyfikuj treści zawarte w
im sprzeczne, sprzeczne informacje;
Absolwent będzie miał okazję nauczyć się:
znaleźć sposoby weryfikacji sprzecznych informacji;
ustalić wiarygodne informacje w przypadku sprzeczności lub
sytuacja konfliktowa.
Wyniki przedmiotu opanowanie przez absolwentów szkoły podstawowej programu na
geografia to:
rozumienie roli i miejsca nauk geograficznych w systemie dyscyplin naukowych, ich roli w rozwiązywaniu współczesnych, praktycznych problemów ludzkości i problemów globalnych;
idea współczesnego geograficznego, naukowego obrazu świata i posiadanie podstaw naukowej wiedzy geograficznej (teorie, koncepcje, zasady, prawa i podstawowe pojęcia);
umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji geograficznej;
umiejętność identyfikowania, opisu i wyjaśniania istotnych cech obiektów i zjawisk geograficznych;
znajomość kartografii; sfery życia;
zdolność do przestrzegania środków bezpieczeństwa na wypadek klęsk żywiołowych i
katastrofy spowodowane przez człowieka.
Opis miejsca przedmiotu akademickiego, przedmiotu w programie nauczania

Geografii w szkole podstawowej uczy się od klasy 5 do 9. Łączna liczba godzin dydaktycznych dla
pięć lat nauki 280, z czego 35 godzin (1 godzina tygodniowo) w klasach 5 i 6 oraz 70 godzin (2 godziny tygodniowo) w klasach 7, 8 i 9.
Program: Geografia. Tematyka podręczników „Gwiazda Polarna”. 5-9 klas. A.I. Aleksiejew, V.V. Nikolina, E.K. Lipkina.

5. KLASA. GEOGRAFIA ZIEMI. PRZYRODA ZIEMI I CZŁOWIEKA

Temat 1. Rozwój wiedzy geograficznej o Ziemi (4 godz.)

Czego uczy geografia? Znaczenie wiedzy geograficznej we współczesnym życiu.
Zawody związane z geografią. Metody nauk geograficznych. Sposoby organizacji własnych zajęć edukacyjnych. Rozwój umiejętności tworzenia i wspierania X. Kolumba, F. Magellana. A. Tasman, J. Cook, F. i M. Lazarev. Rosyjscy odkrywcy - odkrywcy Syberii i Dalekiego Wschodu: Ermak, I. Moskvitin, S. Dezhnev. Podbój Bieguna Północnego. R. Amundsen, R. Pirie. Współczesne odkrycia geograficzne. Źródła informacji geograficznej. Systemy Informacji Geograficznej (GIS). Znaczenie badań kosmicznych dla rozwoju nauki i praktycznej działalności człowieka.
Temat 2. Ziemia - planeta Układu Słonecznego(3 godziny)
Ziemia jest jedną z planet Układu Słonecznego. Wpływ kosmosu na Ziemię i życie
ludzie. Słońce jest źródłem ciepła i życia na Ziemi. Jak działa nasza planeta: kontynenty i oceany, skorupy ziemskie. Kształty i rozmiary Ziemi. Rodzaje ruchu Ziemi. Długość roku. Rok przestępny. Biegun północny. Biegun południowy. Równik, tropiki, koła polarne. Nierównomierny rozkład ciepła i światła na Ziemi. Wysokość Słońca nad horyzontem. Geograficzne konsekwencje ruchu Ziemi. Zmiana dnia i nocy, zmiana pór roku. Dni przesilenia letniego i zimowego, dni równonocy wiosennej i jesiennej. Polarny dzień i noc. Strefy oświetlenia.
Warsztat. Przygotowanie przesłania „Ziemia we Wszechświecie”.

Temat 3. Planuj i mapuj(10 godzin)

Orientacja lokalizacyjna. Strony horyzontu. Kompas. Azymut. Orientacja
według Słońca, Gwiazdy Północnej i „żywych zabytków”. Plan terenu. Osobliwości
obrazy Ziemi na planie. Znaki konwencjonalne. Skala i jej rodzaje. Pomiar odległości za pomocą skali. Metody przedstawiania nierówności powierzchni ziemi na płaszczyźnie.
Absolutna wysokość. Wysokość względna. Poziome. Definicja względny
wysokości punktów i ukształtowania terenu na ziemi. Czytanie planu terenu. Mapa topograficzna. Zawody topografa i geodety. Strzelanie w okolicę.
Glob to trójwymiarowy model Ziemi. Mapa geograficzna i jej różnica od planu. Starożytny
czytając mapę. Eratostenes, Ptolemeusz. Metody przedstawiania powierzchni Ziemi na starożytnych mapach. Globus i mapa geograficzna - osiągnięcia ludzkości.
Właściwości mapy geograficznej. Legenda mapy. Rodzaje znaków konwencjonalnych.
Klasyfikacja map ze względu na skalę, zasięg terytorialny i treść. Mapy geograficzne w życiu człowieka. Siatka stopni i jej przeznaczenie. Równoległości i południki. Siatka stopni na świecie i mapach. Wyznaczanie kierunków i odległości na mapie. Współrzędne geograficzne. Szerokość i długość geograficzna. Wyznaczanie współrzędnych geograficznych, kierunków i odległości na mapie. Nowoczesne metody tworzenia map. Strefy czasowe.
Warsztat. 1. Orientacja w terenie za pomocą kompasu. Definicja
azymut. 2. Dyktando topograficzne. 3. Orientacja zgodnie z planem miasta. 4. Wyznaczanie na mapie i globusie za pomocą przyrządów współrzędnych geograficznych, odległości i kierunków, położenia i względnego położenia obiektów, bezwzględnych wysokości i głębokości na planie i mapie. 5. Sporządzenie opisu terenu z wykorzystaniem planów i map.
Temat 4. Człowiek na Ziemi(3 godziny)

Główne szlaki osadnictwa człowieka na Ziemi. Wpływ warunków i zasobów naturalnych na osadnictwo. Wzrost populacji. Pojawienie się rolnictwa i hodowli zwierząt. Przystosowanie człowieka do warunków życia na różnych etapach rozwoju społecznego. Stworzenie przez człowieka wartości materialnych i duchowych w procesie zagospodarowania terytorium Ziemi. Rasy i ludy świata. Ich charakterystyczne cechy. Ludność na Ziemi.

Skały i minerały. Skały magmowe, osadowe, metamorficzne, ich pochodzenie i właściwości. Rodzaje minerałów, ich znaczenie dla człowieka. Ochrona wnętrza ziemi.
Ruchy skorupy ziemskiej: pionowe, poziome. Trzęsienia ziemi i ich przyczyny.
Regiony i pasy sejsmiczne Ziemi. Warunki życia ludzi na obszarach sejsmicznych,
zapewnienie bezpieczeństwa ludności. Wulkanizm. Struktura wulkanu. Rodzaje wulkanów.
Gorące źródła. Gejzery. Pierścień Ognia Pacyfiku.
Ulga Ziemi. Heterogeniczność powierzchni Ziemi jako konsekwencja interakcji
siły wewnętrzne Ziemi i procesy zewnętrzne. Zwietrzenie. Podstawowe ukształtowanie terenu. Góry i równiny. Cechy ich edukacji. Różnice w wielkości równin, charakterze powierzchni i wysokości bezwzględnej. Największe równiny świata i Rosji. Życie ludzi na równinach. Opis równin na mapie.
Góry. Różnice w górach według wzrostu, wieku, wielkości. Największe systemy górskie na świecie
i Rosji. Życie ludzkie w górach. Zmiany w górach w czasie. Zmiany w górach i równinach pod wpływem wody, wiatru, organizmów żywych i działalności gospodarczej człowieka. Mniejsze formy terenu w górach i na równinach. Niebezpieczne zjawiska naturalne, ich geneza. Wąwozy, usiadłem. Wydmy. Opis gór na mapie.
Badania i ochrona litosfery. Opis terenu w Twojej okolicy.
Znaczenie litosfery dla życia na Ziemi. Wpływ działalności gospodarczej
człowiek w litosferze.
Warsztat. 1. Badanie właściwości skał i minerałów. 2. Oznaczenie włączone
mapa konturowa największych gór i równin, obszarów trzęsień ziemi i wulkanów.
3. Opracowanie zasad bezpiecznego zachowania podczas klęsk żywiołowych. 4. Opis na mapie równin i gór zgodnie z planem. 5. Opis rzeźby Twojego obszaru.
Czas rezerwowy – 5 godzin.

6. KLASA. GEOGRAFIA. PRZYRODA I LUDZIE

Temat 1. Hydrosfera - wodna skorupa Ziemi

(11 H)
Hydrosfera to wodna powłoka Ziemi. Znaczenie hydrosfery. Skład i struktura
hydrosfera. Części hydrosfery: Oceany, lodowce, wody lądowe, wody gruntowe. Ich stosunek. Globalny obieg wody w przyrodzie. Jakość wody a zdrowie człowieka.
Ochrona hydrosfery. Ocean światowy, jego części, interakcja z lądem i atmosferą. Jedność wód Oceanu Światowego. Morza, zatoki, cieśniny. Wyspy i półwyspy. Rodzaje wysp. Relief dna Oceanu Światowego. Wykorzystanie map do określenia położenia geograficznego oraz opisu mórz i oceanów. Metody badania głębin oceanicznych. Właściwości wody. Temperatura i zasolenie wód Oceanu Światowego. Ruch wód w Oceanie. Fale. Prądy oceaniczne, przypływy i odpływy. Życie w oceanie. Niekorzystne i niebezpieczne zjawiska w hydrosferze. Środki
zapobieganie niebezpiecznym zjawiskom i zwalczanie ich, zasady zapewnienia bezpieczeństwa osobistego
bezpieczeństwo.
Wody sushi. Rzeki jako składnik wód powierzchniowych lądu. Części rzeki. Rzeka
system. Dorzecze rzeki, dział wodny. Karmienie rzeki Reżim rzeczny i jego zależność od klimatu.

Lodowce są głównymi akumulatorami słodkiej wody na Ziemi. Warunki wystąpienia
rozpościerający się. Lodowce i lodowce górskie.
Jakość wody a zdrowie człowieka. Zasoby oceanów, ich znaczenie i znaczenie gospodarcze
stosowanie. Ochrona hydrosfery. Pomniki przyrody hydrosfery. Obserwacja zbiornika wodnego.
Warsztat. 1. Opis rzeki i jeziora zgodnie z planem. 2. Oznaczenie na mapie konturowej
największe rzeki i jeziora świata. 3. Na przykładzie lokalnej rzeki lub jeziora nawiązanie połączenia
hydrosfera z innymi powłokami Ziemi. 4. Analiza ciekawostek dotyczących hydrosfery,
zebrane z różnych źródeł (gazety, czasopisma, Internet) i napisanie adnotacji na temat jednego ze źródeł informacji.
Temat 2. Atmosfera - otoczka powietrzna Ziemi(10 H)
Atmosfera jest powłoką powietrzną Ziemi. Skład powietrza atmosferycznego. Struktura
atmosfera, jej granice. Troposfera, stratosfera, warstwa ozonowa. Znaczenie atmosfery dla życia na Ziemi. Sposoby utrzymania jakości powietrza.
Ocieplenie powietrza troposferycznego. Wraz z wysokością temperatura w troposferze spada.
Temperatura powietrza. Termometr. Średnia dobowa temperatura i jej wyznaczanie.
Dobowe i roczne wahania temperatury powietrza. Dobowa i roczna amplituda temperatury powietrza. Zależność dobowej i rocznej zmiany temperatury powietrza od wysokości Słońca nad horyzontem. Spadek ilości ciepła od równika do biegunów.
Ciśnienie atmosferyczne, jego jednostki miary. Barometr. Zależność atmosferyczna
ciśnienie wynikające z temperatury powietrza i wysokości terenu nad poziomem morza. Zmiana
ciśnienie atmosferyczne i temperatura powietrza wraz z wysokością. Wiatr. Przyczyny powstawania wiatru. Prędkość i kierunek wiatru. Róża wiatrów. Wskaźniki siły wiatru. Rodzaje wiatrów: bryza, monsun.
Para wodna w atmosferze. Wilgotność bezwzględna i względna. Higrometr.
Zachmurzenie i jego wpływ na pogodę. Chmury i ich rodzaje. Opady atmosferyczne, ich rodzaje,
warunki edukacji. Rozkład wilgoci na powierzchni Ziemi. Wpływ na życie i
działalność człowieka. Przyrządy i przyrządy meteorologiczne.
Pogoda. Elementy i zjawiska pogodowe. Masy powietrza. Rodzaje mas powietrza:
arktyczne, umiarkowane szerokości geograficzne, tropikalne, równikowe; warunki ich powstawania i właściwości.
Klimat i czynniki klimatyczne. Różnica między klimatem a pogodą. Klimatotwórczy
czynniki. Wpływ warunków pogodowych i klimatycznych na zdrowie i życie człowieka. Przystosowanie człowieka do warunków pogodowych i klimatycznych. Zjawiska naturalne w atmosferze, ich charakterystyka i zasady zapewnienia bezpieczeństwa ludzi.
Ochrona powietrza to ochrona życia. Sposoby poprawy jakości powietrza.
Warsztat. 1. Obserwacje pogody. Sporządzenie i analiza kalendarza pogodowego. 2.
Wyznaczanie średniej dobowej temperatury powietrza na podstawie wskazań termometru. 3.
Budowa i analiza róży wiatrów. 4. Charakterystyka klimatu Twojego obszaru; jego wpływ na życie i działalność gospodarczą ludzi. 5. Analiza pogody na najbliższe dwa-trzy dni.
Temat 3. Biosfera jest żywą skorupą Ziemi(3 godziny)

Różnorodność roślin i zwierząt oraz ich rozmieszczenie na Ziemi. Człowiek jest częścią
biosfera. Znaczenie biosfery dla człowieka. Wpływ człowieka na biosferę. Ochrona różnorodności biologicznej na Ziemi przez ludzkość.
Warsztat. 1. Sporządzenie diagramu oddziaływania powłok ziemskich. 2. Opis
jedną roślinę lub zwierzę na swoim obszarze.
Temat 4. Koperta geograficzna Ziemi(6 H)
Pojęcie „koperty geograficznej”. Skład, granice, struktura geograficzna
powłoka i relacje pomiędzy jej elementami. Pojęcie „kompleksu naturalnego”.
Właściwości powłoki geograficznej. Koperta geograficzna jako środowisko człowieka. Wzorce rozwoju otoczki geograficznej. Strefa równoleżnikowa i strefowość wysokościowa. Strefowe i azonalne kompleksy naturalne. Pojęcie „obszaru naturalnego”. Strefy naturalne to strefowe kompleksy przyrodnicze. Zmiana stref naturalnych od równika do biegunów. Mapa naturalnych stref Ziemi. Pojęcie „krajobrazu kulturowego”.
Główne typy krajobrazów kulturowych to naturalne, przemysłowe,
rolniczy. Dziedzictwo naturalne. Pozytywny i negatywny wpływ
człowiek w krajobrazie.
Warsztat. 1. Przygotowanie przekazu na temat „Przystosowalność człowieka do życia w
różne strefy naturalne.” 2. Modelowanie możliwych przekształceń fragmentu krajobrazu kulturowego swojego obszaru w celu poprawy jakości życia ludności.
Czas rezerwowy – 5 godzin.

7. KLASA. GEOGRAFIA. KRAJE I KONTYNENTY
Wstęp(3 godziny)

Jak będziemy uczyć się geografii w 7 klasie. O czym pamiętać podczas nauki
geografia. Interakcja człowieka ze środowiskiem. Zasoby naturalne i ich rodzaje.
Racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych. Ochrona przyrody. Obszary specjalnie chronione. Nowość w podręczniku. Mapy geograficzne. Jak Ziemia wygląda na mapach różnych projekcji. Metody przedstawiania zjawisk i procesów na mapach. Mapy ogólne geograficzne i tematyczne.

Analiza fotografii, rysunków, obrazów.
Warsztat. 1. Opis jednego z rodzajów obszarów szczególnie chronionych (opcjonalnie) zgodnie z planem: a) nazwa; b) położenie geograficzne; c) rok powstania; d) przedmiot ochrony (kto lub co podlega ochronie); e) niepowtarzalność przedmiotu lub gatunku; e) działania podjęte przez rezerwat (ostoję) w celu zachowania obiektu lub gatunku. 2. Analiza map atlasowych geograficznych.
Temat 1. Ludność Ziemi(6 godzin)
Ludy, języki i religie. Ludy i języki świata. Charakterystyczne cechy narodów
pokój. Rodziny językowe. Języki międzynarodowe. Główne religie świata.
Miasta i osady wiejskie. Różnice między miastami a osadami wiejskimi. Największy
miasta i aglomeracje miejskie świata. Rodzaje miast i osad wiejskich.
Kraje świata. Różnorodność krajów świata. Republika. Monarchia. Ekonomicznie
rozwinięte kraje świata. Zależność krajów od siebie.
Praktyka badań geograficznych

Obszary złożone. Góry zblokowane i zregenerowane. Umiejscowienie gór i równin na Ziemi. Zasoby naturalne skorupy ziemskiej. Zasoby naturalne i ich wykorzystanie przez człowieka. Powstawanie skał magmowych, metamorficznych i osadowych. Dystrybucja minerałów.
Warsztat.



Strefy termiczne. Izotermy.

i opadów na kuli ziemskiej.





Warsztat.
„Strefy klimatyczne i regiony Ziemi”. 3. Opis jednej ze stref klimatycznych zgodnie z planem: a) nazwa; b) położenie względem równika i biegunów; c) dominujące masy powietrza; d) średnie temperatury w styczniu i lipcu; e) opady roczne; f) różnice klimatyczne i ich przyczyny; g) możliwości adaptacyjne populacji do warunków klimatycznych danej strefy. 4. Badanie diagramu klimatycznego. 5. Analiza pogody w różnych częściach globu na podstawie prognoz z Internetu, telewizji, gazet. Prądy oceaniczne. Przyczyny powstawania prądów oceanicznych. Rodzaje prądów oceanicznych. Główne prądy powierzchniowe Oceanu Światowego. Ocean i atmosfera.


Praktyka badań geograficznych
Wyszukiwanie informacji w Internecie.
Warsztat.






roślin i zwierząt do warunków naturalnych. Główne przyczyny różnic we florze i faunie kontynentów.

V. Dokuchaev i prawo światowego podziału gruntów. Rodzaje gleb i ich charakterystyka. Ochrona oceanów przez człowieka. Problemy ekologiczne Oceanu Światowego. Zastosowanie i ochrona
Światowy ocean.
Warsztat. 1. Opis oceanu zgodnie z planem. 2. Porównanie oceanów (opcjonalnie).
Kontynenty. Kontynenty jako naturalne kompleksy Ziemi. Kontynenty - Eurazja, Afryka,
Ameryka Północna, Ameryka Południowa, Antarktyda, Australia.

Temat 2. Natura Ziemi(14 godzin)

Rozwój skorupy ziemskiej. Kształtowanie oblicza Ziemi
procesy w rozwoju skorupy ziemskiej. Ery geologiczne. Lito

Skorupa ziemska na mapie. Platforma i jej struktura. Mapa budowy skorupy ziemskiej.
Obszary złożone. Góry zblokowane i zregenerowane. Umiejscowienie gór i równin na Ziemi.
Zasoby naturalne skorupy ziemskiej. Zasoby naturalne i ich wykorzystanie przez człowieka.
Powstawanie skał magmowych, metamorficznych i osadowych. Dystrybucja minerałów.
Warsztat. 1. Oznaczenie na mapie konturowej największych platform i gór
systemy 2. Wyznaczanie wzorców rozmieszczenia na podstawie mapy budowy skorupy ziemskiej
paliwa i minerały rudne.
Temperatura powietrza na różnych szerokościach geograficznych. Rozkład temperatur na Ziemi.
Strefy termiczne. Izotermy.
Ciśnienie powietrza i opady na różnych szerokościach geograficznych. Rozkład ciśnienia atmosferycznego
i opadów na kuli ziemskiej.
Ogólna cyrkulacja atmosfery. Rodzaje mas powietrza i ich właściwości. Pasaty.
Zachodnie wiatry umiarkowanych szerokości geograficznych. Wiatry wschodnie (katabatyczne) regionów polarnych. Monsuny.
Strefy klimatyczne i regiony Ziemi. Rola czynników klimatycznych w powstawaniu
klimat. Strefa klimatyczna. Podstawowe i przejściowe strefy klimatyczne. Klimat
zachodnie i wschodnie wybrzeża kontynentów.
Warsztat. 1. Analiza mapy „Średnioroczne opady”. 2. Analiza mapy
„Strefy klimatyczne i regiony Ziemi”. 3. Opis jednej ze stref klimatycznych zgodnie z planem: a) nazwa; b) położenie względem równika i biegunów; c) dominujący
masy powietrza; d) średnie temperatury w styczniu i lipcu; e) opady roczne; f) różnice klimatyczne i ich przyczyny; g) możliwości adaptacyjne populacji do warunków klimatycznych danej strefy. 4. Badanie diagramu klimatycznego. 5. Analiza pogody w różnych częściach globu na podstawie prognoz z Internetu, telewizji, gazet.
Prądy oceaniczne. Przyczyny powstawania prądów oceanicznych. Gatunek
prądy oceaniczne. Główne prądy powierzchniowe Oceanu Światowego. Ocean i atmosfera.
Rzeki i jeziora Ziemi. Zależność rzek od topografii i klimatu. Największe rzeki na Ziemi.
Rozmieszczenie jezior na Ziemi. Największe jeziora na świecie.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 3).
Wyszukiwanie informacji w Internecie.
Warsztat. 1. Charakterystyka prądu Wiatrów Zachodnich na podstawie mapy wg
plan: a) położenie geograficzne; b) rodzaj przepływu ze względu na właściwości fizyczne wody
(zimno, ciepło); c) rodzaj przepływu według pochodzenia; d) rodzaj przepływu w zależności od stabilności
(stałe, sezonowe); e) rodzaj prądu ze względu na lokalizację w słupie wody (powierzchnia,
głęboki, dolny). 2. Rysowanie na mapie konturowej największych rzek i jezior na Ziemi.
Flora i fauna Ziemi. Bioróżnorodność. Znaczenie różnorodności biologicznej.
Biomasa. Wzory rozmieszczenia zwierząt i roślin. Urządzenie
roślin i zwierząt do warunków naturalnych. Główne przyczyny różnic we florze i faunie
kontynenty.
Gleby. Różnorodność gleby. Wzory rozmieszczenia gleb na Ziemi. W.
V. Dokuchaev i prawo światowego podziału gruntów. Rodzaje gleb i ich charakterystyka. Ochrona gleby.

Temat 3. Kompleksy i regiony przyrodnicze (5H)

Strefy naturalne Ziemi. Pojęcie „obszaru naturalnego”. Powody zmiany stref przyrodniczych.
Zmiany obszarów przyrodniczych pod wpływem człowieka.
Warsztat. 1. Ustalenie wzorców zmian w naturalnych strefach Ziemi podczas
analiza mapy „Strefy naturalne Ziemi”. 2. Opis obszarów przyrodniczych zgodnie z planem.
Oceany. Ocean Światowy jako naturalny kompleks Ziemi. Oceany Ziemi - Pacyfik,
Atlantyk, Indie, Arktyka. Cechy natury oceanów.

Kolejność studiowania kontynentów i krajów. Opis kontynentu. Opis kraju.
Warsztat. Ustalanie podobieństw i różnic pomiędzy kontynentami na podstawie map i rysunków
podręcznik.
Jak świat jest podzielony na części i jak jest zjednoczony. Kontynenty i części świata. Geograficzny
region. Pojęcie „granicy”. Granice naturalne i warunkowe. Jednoczenie krajów w
organizacje i związki. Organizacja Narodów Zjednoczonych (ONZ). Współpraca między krajami.
Dialog kultur.
Temat 4. Kontynenty i kraje(34 godz.)

Afryka: obraz kontynentu. Położenie geograficzne, wielkość i zarys Afryki.
Skrajne punkty. Linia brzegowa. Cechy skorupy ziemskiej i topografii kontynentu. Minerały. Cechy klimatu. Cechy wód śródlądowych, ich zależność od rzeźby terenu i klimatu.
Afryka na świecie. Historia rozwoju Afryki. Populacja Afryki i jej liczebność.
Skład rasowy i etniczny. Mozaika kultur. Duże miasta. Działalność afrykańska.
Afryka jest najbiedniejszym kontynentem na świecie.
Podróżuj po Afryce. Podróżowanie z podręcznikiem i mapą - sposób na opanowanie
przestrzeń geograficzna. Szlaki geograficzne (trawersy) przez Afrykę.
Trasa Casablanca – Trypolis. Wąski pas afrykańskich subtropików, krajów
Maghreb, Góry Atlas: cechy natury. Zawody ludności. Kultura. Kartagina jest miejscem światowego dziedzictwa kulturowego. Sahara to „żółte morze” piasku. Cechy natury Sahary. Zawody ludności. Koczownicza hodowla bydła. Problem pustynnienia, głodu. Trasa Timbuktu - Lagos. Savannah: cechy natury.
Trasa Lagos – Jezioro Wiktorii. Lagos to największe miasto w Nigerii. Populacja.
Niger to jedna z największych rzek kontynentu. Cechy wilgotnych lasów równikowych.
Rzeka Kongo. Pigmeje. Masyw Rwenzori. Trasa Jezioro Wiktorii – Ocean Indyjski. Jak powstało Jezioro Wiktorii. Źródła Nilu. Kilimandżaro. Parki narodowe Tanzanii.
Zawody ludności. Trasa Dar es Salaam – Przylądek Dobrej Nadziei. Cechy obszarów przyrodniczych. Minerały. REPUBLIKA POŁUDNIOWEJ AFRYKI.
Egipt. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Starożytna cywilizacja.
Populacja. Pochodzenie Egipcjan, zawody, sposób życia. Rzeka Nil. Egipt - świat
centrum turystyczne. Stolica Kair. Pomniki światowego dziedzictwa kulturowego.
Praktyka badań geograficznych
Opracowanie projektu „Utworzenie parku narodowego w Tanzanii”.
Warsztat. 1. Wyznaczanie: a) współrzędnych geograficznych skrajnych punktów Afryki; B)
zasięg Afryki w stopniach i kilometrach (w siatce stopni) na 20° długości geograficznej wschodniej. d. 2.
Oznaczenie badanych obiektów geograficznych na mapie konturowej Afryki. 3. Opis według mapy klimatycznej klimatu poszczególnych punktów (temperatura w styczniu i lipcu, czas trwania zimy i lata, dominujące wiatry, roczne opady.

Podróżowanie po Australii. Trasa Perth – Jezioro Eyre na północ. Cechy natury.
Zawody ludności. Trasa Lake Eyre North – Sydney. Cechy flory i fauny. Kochana Rzeko. Sydnej. Trasa Sydney - Wielki Podział
grzbiet. Wielka Rafa Koralowa jest miejscem światowego dziedzictwa przyrodniczego. Oceania Melanezja. Mikronezja. Polinezja. Cechy natury wysp Oceanii. Papuasi. N. N. Miklouho-Maclay.
Warsztat. 1. Określenie położenia geograficznego Australii na podstawie mapy. 2.
Oznaczenie na mapie obiektów geograficznych trasy podróży.
Antarktyda: obraz kontynentu. Cechy położenia geograficznego. Wymiary
kontynent. Kontynent lodowy. Struktura Antarktydy. Cechy klimatu. Otwór
kontynent przez F. F. Bellingshausena i M. P. Lazareva. Flora i fauna.
Warunki życia i pracy na stacjach polarnych. Problemy ochrony przyrody na Antarktydzie.
Rozwój projektu „Jak korzystać
Antarktyda dla człowieka?
Warsztat. Wyznaczenie z mapy skrajnych punktów Antarktydy.
Ameryka Południowa: obraz kontynentu. Położenie geograficzne Ameryki Południowej
w porównaniu z położeniem geograficznym Afryki. Skrajne punkty Ameryki Południowej.
Budowa skorupy ziemskiej i rzeźba Ameryki Południowej w porównaniu z budową Ziemi
skorupa i rzeźba Afryki. Strefa wysokościowa Andów. Cechy klimatu Ameryki Południowej. Wody śródlądowe. Amazonka jest najdłuższą rzeką na świecie. Orinoko. Upadek Anioła. Flora i fauna. Ameryka Południowa jest kolebką wielu roślin uprawnych.
Ameryka Łacińska na świecie. Wpływ kolonizacji hiszpańskiej i portugalskiej na życie
rdzennej ludności. Amerykanie Ameryki Łacińskiej. Metys. Mulaci. Sambo. Największy
stwierdza. Zasoby naturalne i ich wykorzystanie. Działalność gospodarcza.
Podróż do Ameryki Południowej. Trasa Ziemia Ognista - Buenos Aires.
Argentyna jest drugim co do wielkości krajem na kontynencie pod względem powierzchni. Cechy natury. Rzeka
Parana. Trasa Buenos Aires – Rio de Janeiro. Ulga. Wodospady Iguazu. Flora i fauna. Ludność i jej zawody. Brazylijski płaskowyż. Minerały. Miasto Brazylia.
Amazonia. Amazońska dżungla. Cechy flory i fauny.
Problem zmniejszania powierzchni wilgotnych lasów równikowych. Trasa Manaus - Andy.
Amazonka jest najdłuższą i najgłębszą rzeką na świecie. Wyjątkowość fauny Amazonii. Peru: cechy natury. Ludność i jej działalność gospodarcza. Pomniki światowego dziedzictwa kulturowego. Trasa Lima - Caracas. Cechy natury Ekwadoru, Kolumbii, Wenezueli.
Brazylia. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Brazylijczycy:
pochodzenie, zawód, styl życia. Cechy gospodarki.
Praktyka badań geograficznych. Rozwój projektu „Ekonomiczne
rozwój Amazonii, biorąc pod uwagę ochronę jej flory i fauny.”
Warsztat. 1. Opis Amazonki według planu. 2. Opis kraju (opcjonalnie) wg
plan.
Ameryka Północna: obraz kontynentu. Cechy położenia geograficznego.
Skrajne punkty. Rozmiary kontynentu. Budowa skorupy ziemskiej i jej wpływ na rzeźbę terenu.
Cechy klimatyczne Ameryki Północnej. Wody śródlądowe. Największe rzeki.
Wielkie jeziora. Wodospady (Yosemite, Niagara). Obszary naturalne. Gleby. Flora i fauna. Pomniki światowego dziedzictwa przyrodniczego. Anglo

Trasa Los Angeles – San Francisco. Cechy natury południowej
Kalifornia. Wielka Dolina Kalifornii. Trasa San Francisco – Chicago.
Sierra Nevada. Wielkie Jezioro Słone. Wielkie Równiny. Stepy Ameryki Północnej.
Pasy „pszenne” i „kukurydziane”. Trasa Chicago – Nowy Jork. Appalachy. Waszyngton jest stolicą USA. Nowy Jork to centrum finansowe i handlowe. Trasa Wodospadu Niagara – Rzeka Św. Wawrzyńca.
Stany Zjednoczone. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie.
Amerykanie: pochodzenie, działalność, sposób życia.
Warsztat. Charakterystyka porównawcza zasobów naturalnych pasa górskiego i
równiny Ameryki Północnej (opcjonalnie).
Eurazja: obraz kontynentu. Cechy położenia geograficznego. Skrajne punkty.
Rozmiary kontynentu. Budowa skorupy ziemskiej i rzeźba Eurazji. Wpływ starożytnego zlodowacenia na rzeźbę Eurazji. Naturalne zjawiska przyrodnicze na terytorium Eurazji. Cechy klimatu. Wpływ rzeźby na klimat kontynentu. Różnica klimatyczna między zachodnim i wschodnim wybrzeżem kontynentu. Największe rzeki i jeziora kontynentu. Obszary naturalne. Europa na świecie. Położenie geograficzne. Historyczne cechy rozwoju i osadnictwa. Europejczycy. Ludność miejska i wiejska. Europejski styl życia. Europa Północna, Zachodnia, Wschodnia, Południowa. Cechy gospodarki krajów europejskich. Unia Europejska (UE). Mapa polityczna Europy.
Podróżowanie po Europie. Trasa Islandia – Półwysep Iberyjski. Wyspa
Islandia: cechy przyrody, ludności i gospodarki. Wyspa Wielkiej Brytanii. Trasa Lizbona – Madryt. Natura. Populacja. Rolnictwo. Portugalia, Hiszpania to kraje śródziemnomorskie. Atlantyckie wybrzeże Europy: cechy natury. Zawody ludności. Wartości kulturowe. Miasta. Unikalne krajobrazy kulturowe. Trasa Amsterdam - Sztokholm. Morze Północne. Malownicza przyroda fiordów. Holandia, Norwegia. Szwecja: szczególna kultura.
Trasa Sztokholm - Sewastopol. Polska, Białoruś, Ukraina: cechy
przyroda, ludność. Działalność mieszkańców. Dolina Dunaju. Kraje naddunajskie. Trasa
Czarny Las – Sycylia. Alpy: cechy natury. Rzym jest skarbnicą świata.
Trasa Mesyna – Stambuł. Półwysep Peloponez. Grecja: cechy przyrody, historii, kultury. Niemcy. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Mieszkańcy Niemiec: pochodzenie, zawody, styl życia.
Francja. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Mieszkańcy Francji:
pochodzenie, zawód, styl życia.
Zjednoczone Królestwo. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Mieszkańcy
Wielka Brytania: pochodzenie, zawody, sposób życia.
Azja na świecie. Położenie geograficzne i cechy przyrodnicze regionu. Populacja.
Największe kraje Azji pod względem liczby ludności. Największy miejski
aglomeracje Azji. Kultura, tradycje i wierzenia narodów Azji. Wieloraki
zasoby naturalne. Wysoko rozwinięte kraje Azji. Mapa polityczna Azji.
Podróżowanie po Azji. Trasa Bosfor - Morze Martwe. Śródziemnomorski:
cechy natury. Ludność i gospodarka. Turcja. Jerozolima jest centrum trzech religii.
Trasa Morze Martwe - Zatoka Perska. Arabia Saudyjska: krajobrazy naturalne, życie ludności. Największe pola naftowe w Zatoce Perskiej. Trasa Szelf morski południowochiński: pola naftowe. Delta Mekongu: cechy natury. Zawody ludności. Szanghaj to wielomilionowe miasto, centrum handlowe i finansowe. Trasa Szanghaj – Władywostok. Japonia jest największą potęgą przemysłową na świecie. Przyroda i gospodarka wysp japońskich. Ludność, kultura Japonii. Chiny. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Chińczycy: pochodzenie, zawód, sposób życia. Wzrost liczby ludności Chin i środki go ograniczające. Indie. Wizytówka. Umieść na mapie. Miejsce na świecie. Mieszkańcy Indii: pochodzenie, zawody, sposób życia.
Praktyka badań geograficznych
Udział V projekt „Tradycje i zwyczaje narodów świata”.
Warsztat. 1. Opracowanie porównawczych opisów geograficznych krajów z wykorzystaniem map (opcjonalnie). 2. Zapoznanie się z ofertą turystyczną stolicy jednego z państw euroazjatyckich (opcjonalnie). 3. Ustalenie różnic w wielkości i gęstości zaludnienia poszczególnych regionów Azji. Rosja na świecie. Rosja jest największym krajem na świecie pod względem powierzchni. Zasoby naturalne. Rosja jest państwem wielonarodowym. Wkład rosyjskich pisarzy, kompozytorów, artystów w kulturę światową.
Czas rezerwowy – 8 godzin.
8. KLASA. GEOGRAFIA. ROSJA
8 klasa(70 godzin; 2 godziny tygodniowo;)
Temat 1. Rosja na świecie(4 godziny)
Rosja na mapie świata. Wyjątkowość położenia geograficznego Rosji. Kwadrat
terytorium Rosji. Skrajne punkty. Miejsce Rosji wśród innych krajów świata. Gosu-
granica prezentowa Rosji.
Rosja na mapie strefy czasowej. Strefy czasowe. Czas lokalny. Czas standardowy.
Czas macierzyński. Czas letni. Linia daty.
Orientacja na mapie Rosji. Podział na strefy. Obszar geograficzny. Obszary przyrodnicze i gospodarcze. Podział administracyjno-terytorialny Rosji.
Utworzenie terytorium Rosji. Zasiedlanie terytorium Rosji. Składka
badacze, podróżnicy w rozwoju terytorium Rosji. Rosyjscy pionierzy - Ermak, I. Moskvitin, S. Dezhnev, V. Bering, V. Poyarkov, E. Khabarov, S. Krasheninnikov.
Warsztat. 1. Oznaczenie na mapie konturowej granicy państwowej Rosji. 2.
Wyznaczanie różnic czasu na mapie stref czasowych. 3. Orientacja wg
fizyczna mapa Rosji. 4. Porównanie metod zagospodarowania przestrzennego (naturalnego i
gospodarczy). 5. Przygotowanie raportu o rosyjskim pionierze (opcjonalnie).
Temat 2. Rosjanie(10 godzin)
Ludność Rosji. Reprodukcja populacji. Naturalny wzrost. Ujemny wzrost naturalny jest problemem dla Rosji. Tradycyjne i nowoczesne rodzaje reprodukcji.
Wielkość populacji. Tempo wzrostu populacji. Demograficzny
kryzys. Straty demograficzne. Problemy demograficzne i ich rozwiązania.

Rozkład populacji. Strefa ogniskowego osadnictwa. Ciągła strefa osadnicza. Dom
pas osadniczy. Gęstość zaludnienia Rosji. Rola dużych miast w lokalizacji
populacja. Osadnictwo i urbanizacja. Rodzaje osad. Miejski i wiejski styl życia. Wpływ urbanizacji na środowisko. Miasta i osady wiejskie. Rodzaje miast. Wieś. Funkcje obszarów wiejskich.
Warsztat. 1. Analiza wykresu liczby urodzeń i zgonów w Rosji. 2. Budowa
wykres populacji Twojej dzielnicy (regionu). 3. Analiza piramid płci i wieku w Rosji i jej poszczególnych regionach. 4. Identyfikacja na podstawie badania ankietowego rankingu zawodów i ich korelacji na rynku pracy w swoim regionie. 5. Analiza mapy narodów Rosji.
Temat 3. Natura(17 godzin)
Historia rozwoju skorupy ziemskiej. Chronologia geologiczna. Geochronologiczne
skala. Era. Era składania. Mapa geologiczna.
Cechy ulgi Rosji. Struktury tektoniczne. Platformy i
geosynkliny. Związek rzeźby terenu z budową tektoniczną obszaru.
Rzeźba powierzchniowa. Wpływ sił zewnętrznych na odsiecz Rosji. Zwietrzenie.
Erozja. Zlodowacenie. Wieczna zmarzlina. Wpływ działalności człowieka na relief i jego skutki.
Surowce mineralne Rosji. Rudy i minerały niemetaliczne. Podstawowy
złoża minerałów. Racjonalne wykorzystanie surowców mineralnych.
Zjawiska naturalne w Rosji: trzęsienia ziemi, erupcje wulkanów, lawiny, lawiny błotne, osunięcia ziemi, osiadanie gruntu.
Warsztat. 1. Opis odciążenia Rosji zgodnie z planem. 2. Determinacja kartami
wzorce lokalizacji głównych złóż kopalin. 3. Badanie z różnych źródeł (gazet, czasopism, literatury popularnonaukowej) zjawisk przyrodniczych, które miały miejsce na terytorium Rosji w różnych okresach historycznych.
Klimat Rosji. Pojęcie „promieniowania słonecznego”. Promieniowanie bezpośrednie i rozproszone.
Całkowite promieniowanie. Bilans promieniowania. Wejście promieniowania słonecznego do
powierzchni Ziemi. Zmiany nasłonecznienia w zależności od pory roku.
Cyrkulacja atmosferyczna. Masy powietrza nad terytorium Rosji. Zachód
transfer mas powietrza. Wpływ terytoriów sąsiednich na klimat Rosji. Przód atmosferyczny. Fronty atmosferyczne ciepłe i zimne. Cyklon i antycyklon.
Wpływ na klimat. Rosja i jej położenie geograficzne. Klimatyczny
cechy pór roku, zimy i lata. Mapa synoptyczna.
Strefy klimatyczne i typy klimatyczne Rosji. Cechy klimatyczne Rosji.
Klimat Twojego regionu. Komfort klimatyczny. Wpływ warunków klimatycznych na
zdrowie i życie człowieka. Klimat i działalność gospodarcza człowieka. Wpływ klimatu na rolnictwo. Zasoby agroklimatyczne. Współczynnik wilgotności. Uwzględnienie warunków klimatycznych w budownictwie mieszkaniowym. Niekorzystne zjawiska klimatyczne.
Warsztat. 1. Wyznaczanie wzorców rozkładu słońca na podstawie map

Warsztat. 1. Oznaczenie na mapie konturowej mórz obmywających wybrzeża Rosji. 2.
Opis jednego z mórz rosyjskich według planu standardowego.
Rzeki Rosji. Reżim rzek rosyjskich. Rodzaje żerowania rzek. Zawartość wody w rzece. Konsumpcja
woda. Roczny przepływ. Upadek rzeki. Zbocze rzeki. Cechy rosyjskich rzek. Największy
rzeki Rosji. Wykorzystanie rzek w działalności gospodarczej. Ochrona wód rzecznych.
Jeziora Rosji. Rozmieszczenie jezior. Największe jeziora. Rodzaje jezior w Rosji. Bagna.
Rozmieszczenie bagien. Bagna wysokie i nizinne. Znaczenie bagien. Wody gruntowe.
Basen artezyjski. Zasoby wodne ojczyzny. Lodowce. Znaczenie lodowców. Ochrona zasobów wodnych w Rosji
Powody, dla których ludzie osiedlali się na brzegach rzek i mórz od czasów starożytnych. Znaczenie rzek w
życie społeczeństwa. Zunifikowany system głębinowy europejskiej części Rosji. Drogi morskie Rosji. Porty morskie.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 1).
Rozwiązanie problemu: przekształcanie rzek.
Warsztat. 1. Oznaczenie na mapie konturowej dużych rzek w Rosji. 2. Definicja
spadek i zbocze jednej z rosyjskich rzek (opcjonalnie). 3. Opis jednego z Rosjan
rzeki z wykorzystaniem map tematycznych; identyfikowanie możliwości jego gospodarczego
używać. 4. Rozwój szlaku rzecznego „dookoła świata” wzdłuż dróg wodnych Rosji.
Gleba jest szczególnym naturalnym ciałem. Różnica między glebą a skałą. Struktura gleby.
Skład mechaniczny i struktura gleby.
Czynniki glebotwórcze. Rodzaje gleby. Strefowanie gleby. Ziemia i gleba
zasoby. Racjonalne użytkowanie gleb. Ochrona gleby przed erozją. Gleby Twojego regionu.
Warsztat. 1. Zapoznanie się z próbkami gleby w Twojej okolicy. 2. Analiza gruntów
i zasoby glebowe według map atlasowych.\
Temat 4. Gospodarstwo(15 godzin)
Pojęcia „gospodarka” i „gospodarka”. Etapy rozwoju gospodarki rosyjskiej. Sektory
farmy. Terytorialny podział pracy. Pojęcia „gałąź gospodarki” i
„kompleks międzysektorowy”.
Cykliczny rozwój gospodarki. „Cykle Kondratiewa”. Cechy gospodarstwa
Rosja. Struktura gospodarki Twojego regionu, regionu. Rodzaje przedsiębiorstw.
Warsztat. 1. Identyfikacja cykli w rozwoju gospodarki własnego regionu. 2. Kompilacja
schemat „Rodzaje przedsiębiorstw według form własności”.
Kompleks paliwowo-energetyczny. Mieszanina. Właściwości paliwa
przemysł. Bilans paliwowo-energetyczny. Główne zagłębia węglowe kraju.
Znaczenie kompleksu w gospodarce kraju.
Przemysł naftowy i gazowy. Specyfika złóż ropy i gazu
przemysł. Główne złoża. Perspektywy dla branży gazowniczej.
Problemy środowiskowe przemysłu i sposoby ich rozwiązywania.
Przemysł elektroenergetyczny. Rola elektroenergetyki w gospodarce kraju. Typy
elektrownie, system energetyczny. Lokalizacja elektrowni na terenie całego kraju.
Problemy i perspektywy elektroenergetyki. Główne źródła zanieczyszczeń środowiska.
Praktyka badań geograficznych. Wybór miejsca na budowę

Inżynieria mechaniczna to kluczowy sektor gospodarki. Skład i znaczenie inżynierii mechanicznej.
Czynniki rozmieszczenia. Specjalizacja. Współpraca. Lokalizacja poszczególnych gałęzi inżynierii mechanicznej. Problemy i perspektywy rozwoju inżynierii mechanicznej. Poprawa jakości produktów inżynierii mechanicznej.
Warsztat. Opracowanie charakterystyki przedsiębiorstwa budowy maszyn dla niego
teren.
Przemysł chemiczny. Skład przemysłu chemicznego. Rola środków chemicznych
branży w gospodarce kraju. Cechy lokalizacji przedsiębiorstw przemysłu chemicznego. Powiązanie przemysłu chemicznego z innymi gałęziami przemysłu. Wpływ przemysłu chemicznego na środowisko. Sposoby rozwiązywania problemów środowiskowych.
Kompleks przemysłu drzewnego. Skład zespołu przemysłu drzewnego. Fundusz leśny
Rosja. Główne obszary pozyskiwania drewna. Mechaniczna obróbka drewna. Przemysł celulozowo-papierniczy. Problemy kompleksu przemysłu drzewnego.
Rolnictwo jest najważniejszym sektorem gospodarki. Uprawa roślin.
Grunty rolne: skład i przeznaczenie. Główne regiony rolnicze Rosji. Cechy uprawy zbóż. Główne obszary upraw. Uprawy przemysłowe. Obszary uprawy roślin przemysłowych. Hodowla zwierząt. Cechy hodowli bydła w Rosji
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 2).
Kompleks rolno-przemysłowy. Skład kompleksu rolno-przemysłowego. Wzajemne powiązania sektorów kompleksu rolno-przemysłowego. Złożone problemy rolno-przemysłowe. Kompleks rolno-przemysłowy w Twoim regionie.
Przemysł spożywczy. Skład przemysłu spożywczego. Połączenie z jedzeniem
branży z innymi branżami. Przemysł lekki. Historia rozwoju przemysłu lekkiego. Problemy przemysłu lekkiego.
Warsztat. 1. Oznaczenie na mapie konturowej głównego gospodarstwa rolnego
regionach kraju. 2. Ustalanie zagadnień rolniczych na podstawie materiałów z czasopism.
Transport jest „krążeniem” kraju. Znaczenie transportu w gospodarce i życiu ludności. Rosja to kraj dróg. Rodzaje transportu, ich cechy. Poziom rozwoju transportu. Obrót towarowy i pasażerski. Węzły transportowe. Trasa transportu. Główne szlaki kolejowe i rzeczne. Kanały wysyłkowe. Główne porty morskie. Transport wewnętrzny. Zmiana paradygmatu transportu w Rosji. Wzajemne powiązania różnych gałęzi transportu. Problemy transportu i środowiska. Funkcje transportu w Twojej okolicy.
Warsztat. Opracowanie charakterystyki jednego z rodzajów transportu (opcjonalnie).
Sektor usług. Skład i znaczenie sektora usług. Rodzaje usług. Terytorialny
organizacja sektora usług. Cechy organizacji usług w miastach i na obszarach wiejskich. Terytorialny system obsługi.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 3).
Cechy rozwoju sektora usług w Twojej miejscowości.
Warsztat. Ocena stopnia dostępności usług i zaspokojenia potrzeb
różnych segmentów populacji na przykładzie swojej miejscowości.

Temat 5. Naturalne strefy ekonomiczne(6 godzin)

Północne strefy bezdrzewne. Strefy pustyń arktycznych, tundry i tundry leśnej.
Cechy położenia geograficznego. Klimat. Flora i fauna. Zawody ludności.
Obszary leśne. Strefy tajgi, lasy mieszane i liściaste. Rosja - las
moc. Cechy strefy tajgi. Zawody ludności. Cechy mieszane i
lasy liściaste. Ochrona zasobów leśnych w Rosji.
Stepy i stepy leśne. Cechy stref leśno-stepowych i stepowych. Stepy i stepy leśne -
główny region rolniczy kraju.
Południowe strefy bezdrzewne. Strefa półpustynna i pustynna. Cechy strefy półpustynnej
i pustynie. Zawody mieszkańców półpustyn. Oaza.
Subtropiki. Cechy klimatu. Flora i fauna. Stopień
rozwój strefy. Strefa wysokościowa. Specyfika życia i gospodarki w górach.
Warsztat. 1. Opracowanie charakterystyki strefy przyrodniczo-ekonomicznej zgodnie z planem. 2.
Opis zależności życia i życia codziennego ludności od warunków naturalnych strefy (strefa naturalna
fakultatywny). 3. Opis strefy przyrodniczo-ekonomicznej Twojego obszaru.

Temat 6. Nasze dziedzictwo(4 godziny)

Terytorialna organizacja społeczeństwa. Etapy rozwoju organizacji terytorialnej
społeczeństwo. Wpływ procesów światowych na życie Rosjan. Kompleks terytorialny.
Kompleksy przyrodniczo-terytorialne i społeczno-gospodarcze. Relacje w
złożony.
Pojęcie „dziedzictwa”. Światowe dziedzictwo. Dziedzictwo naturalne i kulturowe Rosji.
Sytuacja ekologiczna. Rodzaje sytuacji środowiskowych. Pojęcie „jakości życia”. Pomysły
zrównoważony rozwój społeczeństwa. Strategia rozwoju Rosji i jej regionu w XXI wieku.
Praktyka badań geograficznych. Opracowanie projektu „Ochrona
dziedzictwo naturalne i kulturowe Rosji jest naszym moralnym obowiązkiem”.
Czas rezerwowy – 14 godzin.

9. KLASA. GEOGRAFIA. ROSJA

Regiony Rosji(12 godzin)

Pojęcia „dzielnica” i „podział na strefy”. Podejścia do zagospodarowania przestrzennego. Wkład P.P.
Semenov-Tyan-Shansky, N.N. Baransky w strefie Rosji. Stosunek dzielnicowy
według liczby ludności, obszaru, warunków i stopnia rozwoju gospodarczego.
Podział na strefy i podział administracyjno-terytorialny. Duże regiony Rosji.
Europejska Rosja. Azjatycka Rosja. Plan charakterystyki obszaru geograficznego.
Cechy naturalnych regionów Rosji. Europy Wschodniej i Zachodu
Równina syberyjska. Ural i góry południowej Syberii. Wschodnia i północno-wschodnia Syberia.
Północny Kaukaz i Daleki Wschód.
Wpływ cech przyrodniczych na życie i działalność gospodarczą człowieka.
Bezpieczeństwo ekologiczne Rosji.
Warsztat. 1. Identyfikacja cech obrazu Ziemi z wykorzystaniem przestrzeni
zdjęcia i programy komputerowe. 2. Ocena stanu środowiska w różnych obszarach
regionów Rosji na podstawie mapy środowiskowej i materiałów prasowych.
temat 1. Europejska Rosja(32 godz.)

Region centralny. Położenie geograficzne. Specyfika rozwoju gospodarczego.
Gałęzie specjalizacji. Duże ośrodki przemysłowe i kulturalne. Miasta Nauki.
Problemy wsi.
Moskwa jest stolicą Rosji. Aglomeracja moskiewska. Funkcje Moskwy. Region moskiewski
Rejon Wołgo-Wiacki. Wyjątkowość obszaru.
Centralny region Czarnej Ziemi. Funkcje i problemy. Specjalizacja gospodarstwa.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 1 i 2).
Praca z tekstem; przygotowanie do dyskusji.
Warsztat. Tworzenie obrazu regionu na podstawie tekstu i map podręcznika, inne
źródła informacji.
Temat 2. Północno-Zachodni (5H)

Położenie geograficzne. Skład i sąsiedzi terenu. Charakter obszaru. Stopień
potencjał zasobów naturalnych. Etapy rozwoju terytorium. Gałęzie specjalizacji.
Populacja. Tradycje i życie ludności. Starożytne miasta północnego zachodu. Nowogród,
Psków.
Sankt Petersburg. Cechy układu. Przemysł, nauka, kultura.
Turystyka. Największe porty. Problemy środowiskowe miasta.
Cechy położenia geograficznego obwodu kaliningradzkiego. Enklawa. Wpływ
warunki naturalne i zasoby dla rozwoju gospodarki regionalnej. Główne gałęzie przemysłu
specjalizacje. Problemy i perspektywy rozwoju.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 3).
Stworzenie prezentacji elektronicznej „St. Petersburg – druga stolica Rosji”.
Warsztat. Przygotowanie przesłania „Petersburg w systemie światowej kultury
wartości.”
Temat 3. Europejska Północ(4 godziny)

Położenie geograficzne. Skład i sąsiedzi terenu. Ocena zasobów naturalnych
potencjał. Specjalizacja obszarowa.
Etapy rozwoju terytorium. Rola morza na różnych etapach rozwoju regionu. Drewniany
architektura, sztuka i rzemiosło.
Populacja. Tradycje i życie ludności. Rdzenni mieszkańcy. Duże miasta. Murmańsk,
Archangielsk, Wołogda. Problemy i perspektywy rozwoju europejskiej Północy.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 4).
Mapowanie.
Warsztat. 1. Ocena potencjału przyrodniczego obszaru na podstawie
karty tematyczne. 2. Opracowanie trasy turystycznej o charakterze przyrodniczo-historycznym
miejsca w okolicy.
Temat 4. Północny Kaukaz(4 godziny)

Położenie geograficzne. Skład i sąsiedzi okolicy. Cechy warunków naturalnych
i zasoby, ich wpływ
dla życia ludności i rozwoju gospodarczego. Strefa wysokościowa. Dostęp do mórz.
Etapy rozwoju terytorium. Obszar gęsto zaludniony. Etniczne i religijne
różnorodność Północnego Kaukazu. Życie, tradycje, zawody ludności.
Cechy współczesnego rolnictwa. Głównym obszarem specjalizacji jest agrobiznes
dzielnica. Teren rekreacyjny. Duże miasta: Rostów nad Donem, Noworosyjsk. Miasta
kurorty: Soczi, Anapa, Mineralne Wody. Problemy i perspektywy rozwoju Północy

Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 5).
Odkrywanie swojego regionu.
Warsztat. 1. Ocena warunków naturalnych i zasobów Kaukazu Północnego na podstawie
karty tematyczne. 2. Prognozowanie perspektyw rozwoju sektora rekreacyjnego.
Temat 5. Region Wołgi(4 godziny)

Położenie geograficzne. Skład i sąsiedzi okolicy. Warunki i zasoby naturalne.
Wołga jest główną osią gospodarczą regionu.
Populacja. Różnorodność etniczna i interakcja narodów regionu Wołgi. Duży
miasta. Miasta milionerów Wołgi.
Etapy rozwoju gospodarczego regionu. Gałęzie specjalizacji. Środowiskowy
problemy i perspektywy rozwoju regionu Wołgi.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 6).
Badanie problemów regionu Wołgi.
Temat 6. Ural(5 godzin)

Wyjątkowość położenia geograficznego. Skład i sąsiedzi terenu. Rola Uralu w
zapewnienie połączeń pomiędzy europejską i azjatycką częścią Rosji. Warunki i zasoby naturalne, ich cechy. Strefa wysokościowa. Minerały. Rezerwat przyrody Ilmensky.
Populacja. Skład narodowy. Życie i tradycje narodów Uralu. Poziom
urbanizacja. Duże miasta Uralu: Jekaterynburg, Czelabińsk, Solikamsk.
Etapy rozwoju gospodarki Uralu. Najstarszy region górniczy w Rosji.
Specjalizacja obszarowa. Nowoczesna gospodarka Uralu.
Ural jest regionem niekorzystnym ekologicznie. Źródła zanieczyszczeń środowiska
środowisko. Problemy i perspektywy rozwoju Uralu.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 7).
Ocena zasobów regionalnych.
Warsztat. Porównanie warunków naturalnych, zasobów i cech gospodarczych
rozwój zachodniej i wschodniej części Uralu.

Azjatycka Rosja(16 godzin)
Temat 7. Syberia (7H)

Przestrzeń Syberii. Skład terytorium. Położenie geograficzne. Naturalny
warunków i zasobów. Cechy sieci rzecznej. Wieczna zmarzlina.
Zasiedlanie i rozwój terytorium. Populacja. Życie, życie codzienne i zawody ludności.
Rdzenni mieszkańcy Północy. Rola transportu w rozwoju terytorium. Kolej Transsyberyjska. Rolnictwo. Gałęzie specjalizacji.
Zachodnia Syberia jest główną bazą paliwową Rosji. Obszar podmokły -
jeden z problemów regionu. Funkcje APK. Złote Góry Ałtaju są wpisane na Listę Światowego Dziedzictwa Przyrodniczego. Duże miasta: Nowosybirsk, Omsk, Tomsk. Problemy i perspektywy rozwoju.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 8).
Mapowanie.
Warsztat. Porównanie branż specjalizacji na Uralu i zachodniej Syberii.
Wschodnia Syberia. Ocena warunków przyrodniczych i zasobów niezbędnych do życia ludności.
Największe rzeki. Zarezerwuj „Stolby” Bajkał jest światowym miejscem przyrodniczym

dziedzictwo.
Region przemysłowy Norylska. Postindustrialna Syberia Wschodnia. Duży
miasta: Irkuck, Krasnojarsk, Norylsk. Problemy i perspektywy rozwoju regionu.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 9).
Rozwój szlaku turystycznego.
Warsztat. 1. Porównanie warunków i zasobów naturalnych Zachodu i Wschodu
Etapy rozwoju terytorium. Badacze Dalekiego Wschodu. Populacja. Rdzenny
narody. Główne obszary specjalizacji. Znaczenie transportu morskiego. Port
rolnictwo. Duże miasta Dalekiego Wschodu.
Problemy i perspektywy rozwoju Dalekiego Wschodu. Daleki Wschód – odległy
peryferie czy „fasada Pacyfiku” Rosji? Stosunki zewnętrzne regionu.
Praktyka badań geograficznych(Nauka z „Gwiazdą Polarną” - 10).
Piszemy streszczenie.
Warsztat. 1. Ocena położenia geograficznego Dalekiego Wschodu i jego wpływu na
gospodarka regionu (z wykorzystaniem map geograficznych). 2. Rozwój i uzasadnienie
możliwości układania nowych linii kolejowych na Syberii i Dalekim Wschodzie.

Zakończenie (5 godzin)

Sąsiedzi Rosji. Miejsce Rosji w świecie. Gospodarcze, kulturalne, informacyjne,
stosunki handlowe i polityczne Rosji z krajami bliższymi i dalekimi za granicą.

Stosunek eksportu do importu. Rozszerzanie zewnętrznych stosunków gospodarczych z innymi państwami.
Czas rezerwowy – 10 godzin.

„PROGRAM PODSTAWOWEGO KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z GEOGRAFII. KLAS 5-9 Autorzy A. I. Alekseev, O. A. Klimanova, V. V. Klimanov, V. A. Nizovtsev NOTA WYJAŚNIAJĄCA Ogólne...”

PROGRAM

PODSTAWOWE EDUKACJA OGÓLNA

V. A. Nizowcew

NOTA WYJAŚNIAJĄCA

Ogólna charakterystyka kursu geografii

Współczesna geografia ma naukę przyrodniczą

treści nowe i społeczno-ekonomiczne, złożone

podejścia kulturowego, społecznego, humanistycznego i innego,

Jest zatem lepiej niż inne nauki przygotowana do opracowania naukowych podstaw strategii zachowania środowiska życia człowieka, strategii poprawy społecznej na rzecz zrównoważonego rozwoju społeczeństwa, gospodarki i środowiska.

Geografia szkolna, tworząc system wiedzy o procesach i zjawiskach przyrodniczych, społeczno-ekonomicznych, technogenicznych, przygotowuje uczniów do praktycznego zastosowania zespołu wiedzy i umiejętności geograficznych, geoekologicznych, ekonomicznych i społecznych w zakresie działań społeczno-geograficznych .

Celem studiowania tej dyscypliny jest:

kształtowanie wiedzy na temat praw i wzorców czasoprzestrzennej organizacji powłoki geograficznej i jej obiektów o różnej skali (od kontynentów po małe PTC), geograficznych podstaw ochrony przyrody i racjonalnego zarządzania środowiskiem;

kształtowanie złożonego myślenia i holistycznego postrzegania terytorium, wiedzy i zrozumienia wzorców geograficznych, zrozumienia palących problemów interakcji człowieka ze środowiskiem naturalnym; przygotowanie studentów do rozwiązywania wielu problemów: politycznych, ekonomicznych, społecznych, środowiskowych;

znajomość głównych czynników, zasad i kierunków kształtowania się nowej struktury terytorialnej społeczeństwa rosyjskiego, sposobów przejścia Rosji do zrównoważonego rozwoju;

rozwój myślenia skojarzeniowego poprzez kształtowanie geograficznego obrazu świata, jego dużych części (kontynentów i krajów), własnego kraju i „małej ojczyzny”.

Główne zadania:

kształtowanie geograficznego obrazu świata i kultury ogólnej;

kształtowanie myślenia geograficznego (przestrzenno-czasowego), geograficznej wizji problemów globalnych i lokalnych, aktywnej i opartej na wartościach postawy wobec środowiska;

świadomość jedności przyrody, gospodarki i ludności - ideologia przetrwania ludzkości w jednym środowisku społeczno-przyrodniczym, rozwiązywanie problemów bezpieczeństwa ekologicznego i zrównoważonego rozwoju przyrody i społeczeństwa;

pielęgnowanie miłości do własnej ziemi, swojego kraju, szacunku do innych narodów i kultur.

W ramach rozwoju tej dyscypliny realizowane są główne elementy kształcenia ogólnego:

elementy społeczne i osobiste:

przygotowanie uczniów do adekwatności do otaczającej rzeczywistości geograficznej i co za tym idzie kształtowanie osobistej linii wartości-zachowania ucznia obywatelskiego w sferze życia;

kształtowanie zainteresowania nie tylko przestrzenią geograficzną, ale także „humanizowaną” - przemysłową, historyczną, kulturową przestrzenią;

rozwój uczniów uzasadnionych geoekologicznie zachowań w życiu codziennym oraz kształtowanie moralnej i opartej na wartościach postawy wobec środowiska w swojej miejscowości, regionie, kraju oraz przygotowanie do rozwiązywania różnych problemów o charakterze społecznym;

kształtowanie emocjonalnego i opartego na wartościach stosunku uczniów do świata, przyrody i zajęć przyczynia się do skuteczniejszego przyswajania pozostałych elementów treści nauczania, rozwija społecznie odpowiedzialne zachowania w przyrodzie i społeczeństwie, pomaga dostosować się do warunków życia na określonym terytorium i stymuluje ludzką aktywność społeczną;

rozwój myślenia przestrzennego, środowiskowego i geoekologicznego w skali własnego regionu, kraju i świata jako całości oraz wyobrażeń o współczesnym geograficznym obrazie świata w ramach ogólnonaukowego obrazu świata. Świadomość przestrzenno-czasowej jedności i współzależności rozwoju w rzeczywistości geograficznej procesów i obiektów naturalnych, społeczno-gospodarczych, wytworzonych przez człowieka;

zrozumienie, że losy ludzkości, narodów i ich środowiska są takie same;

wiedza każdej osoby na temat wzorców rozwoju środowiska geograficznego oraz doskonalenie złożonego myślenia geograficznego i zachowań związanych z ochroną środowiska - ważne elementy ogólnej kultury ludzkiej;

kształtowanie edukacji ekonomicznej, umiejętność analizy sytuacji na rynku pracy i działalności przedsiębiorczej. Opanowanie wstępnych podejść do prognozowania, oceny, modelowania i projektowania sytuacji i problemów przyrodniczych, gospodarczych i środowiskowych w poszczególnych regionach;

ogólne komponenty kulturowe:

kształtowanie umiejętności i umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, obserwacji w terenie, rozwiązywania dostępnych problemów geograficznych; umiejętne zastosowanie wiedzy i umiejętności w przedmiotowo-przedmiotowych działaniach praktycznych, w tym w zarządzaniu środowiskiem, z uwzględnieniem wykonalności ekonomicznej i wymogów środowiskowych w określonej przestrzeni geograficznej, co pozwala ocenić problemy lokalne na tle i z uwzględnieniem rozwoju kraju oraz świata, wybrać właściwą orientację polityczną, gospodarczą i środowiskową. Np. zrozumienie problemów środowiskowych i znajomość istoty niekorzystnych i niebezpiecznych zjawisk dla celów bezpieczeństwa osobistego i społeczeństwa, aby informować społeczeństwo o problemach środowiskowych. To właśnie wiedza i umiejętności zdobyte w szkole stają się podstawą rozwoju kompetencji geograficznych przedstawicieli i liderów wykonawczych, którzy podejmują decyzje dotyczące eliminacji katastrof naturalnych lub spowodowanych przez człowieka oraz wykorzystania zasobów.

Miejsce przedmiotu geografia w programie podstawowym Geografii w szkole podstawowej uczy się od klas V do IX. Nauka geografii odbywa się w klasach V i VI po 35 godzin (1 godzina tygodniowo), w klasach 7, 8 i 9 po 68 godzin (2 godziny tygodniowo).

Zgodnie z podstawowym planem programowym (edukacyjnym) kursu geografii na poziomie kształcenia ogólnego zasadniczego, poprzedzony jest on kursem „Świat wokół nas”, który zawiera określone informacje geograficzne. W nawiązaniu do przedmiotu geografia, kurs ten ma charakter propedeutyczny.

Z kolei treści nauczania geografii w szkole podstawowej stanowią podstawę do studiowania w szkole średniej ogólnych wzorców, teorii, praw i hipotez geograficznych. Tym samym treści nauczania w szkole podstawowej stanowią podstawowe ogniwo w systemie ustawicznej edukacji geograficznej i stanowią podstawę do dalszego zróżnicowania poziomów i profili.

I WYNIKI STUDIOWANIA PRZEDMIOTU

GEOGRAFIA. NAUKA O ZIEMI. 5-6 ZAJĘĆ

–  –  –

Część I. Jak działa nasz świat (9 godz.) TEMAT 1. ZIEMIA WE WSZECHŚWIECIE (5 godz.) Poglądy na temat budowy świata. Jak zmieniły się poglądy na temat struktury świata? Jak długo przed pierwszym lotem kosmicznym naukowcy ustalili, że Ziemia kręci się wokół Słońca? Jak działa nasz świat?

Gwiazdy i galaktyki. Co to jest gwiazda? Jak określono odległość do gwiazd? Jakie rodzaje gwiazd istnieją? Ile jest w sumie gwiazdek?

Układ Słoneczny. Jakie dwie grupy planet wyróżniają naukowcy? Czy Ziemianie powinni bać się asteroid i komet?

Jak powstał Układ Słoneczny? Dlaczego Ziemia jest planetą nadającą się do zamieszkania? W jaki sposób człowiek bada Układ Słoneczny?

Księżyc jest satelitą Ziemi. Czy Księżyc jest podobny do Ziemi? Dlaczego zmienia się wygląd Księżyca na niebie? Jak Księżyc wpływa na Ziemię?

Ziemia jest planetą w Układzie Słonecznym. Dlaczego na Ziemi zachodzi cykl dnia i nocy? Jaki związek ma długość dnia i zmiana pór roku?

TEMAT 2. WYGLĄD ZIEMI (4 godz.) Wygląd globu.

Jak woda i ziemia są rozmieszczone na całym świecie? Ile kontynentów i oceanów jest na Ziemi?

Czym różni się wyspa od półwyspu?

Kształt i wielkość Ziemi. Globus - model Ziemi. Jak zmieniły się wyobrażenia ludzi na temat kształtu Ziemi? Kto pierwszy zmierzył Ziemię? Co to jest globus?

Równoległości i południki. Sieć stopni. Dlaczego na kuli ziemskiej zaznaczono równoleżniki i południki? Co jest niezwykłego w niektórych równoleżnikach i południkach Ziemi?

Lekcja warsztatowa. Globus jako źródło informacji geograficznej. Co jest pokazane na globusie? Jak określić odległości za pomocą globusa? Jak wyznaczać kierunki za pomocą globusa?

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „układ słoneczny”, „planeta”, „kula”, „sieć stopni”, „równoległości”, „równik”, „tropiki”, „kręgi polarne”, „południki”;

podać przykłady geograficznych konsekwencji ruchu Ziemi;

wyznaczać (mierzyć) kierunki, odległości na kuli ziemskiej;

nazwać (pokazać) elementy sieci stopni, bieguny geograficzne, wyjaśnić ich cechy.

Sekcja II. Rozwijanie wiedzy geograficznej o powierzchni Ziemi (8 godz.) TEMAT 3. OBRAZ ZIEMI (2 godz.) Metody przedstawiania powierzchni Ziemi. Jak pokazać duże obszary powierzchni Ziemi na kartce papieru?

Historia mapy geograficznej. Jak się pojawiły i jakie były pierwsze karty? Jak mapy zmieniały się na przestrzeni dziejów ludzkości? Jak powstają karty na komputerze?

TEMAT 4. HISTORIA ODKRYĆ I ROZWOJU ZIEMI (6 godz.) Odkrycia geograficzne starożytności.

Jakie wyobrażenia geograficzne miały starożytne ludy? Dokąd podróżowali starożytni ludzie? Jak nazywali się najsłynniejsi geografowie starożytności?

Odkrycia geograficzne średniowiecza. Jak dotarły do ​​nas informacje o pierwszych podróżach? Który Europejczyk napisał pierwszy opis Wschodu?

Wielkie odkrycia geograficzne. Dlaczego nadeszła era wielkich odkryć geograficznych? Jak odkryto drogę do Indii? Jak na nowo odkryto Amerykę? Kto jako pierwszy opłynął kulę ziemską?

W poszukiwaniu Krainy Południa. Jak odkryto Australię?

Jak odkryto Antarktydę i dotarto do bieguna południowego?

Jak rozpoczęły się badania szerokości geograficznych Arktyki?

Badania Oceanu i wnętrz kontynentów.

Jak odkryto północne terytoria największego kontynentu na Ziemi? Kto badał wnętrza innych kontynentów? Jak ludzie zaczęli badać głębiny Oceanu Światowego?

Lekcja warsztatowa. Źródłem informacji geograficznej są notatki podróżników i dzieła literackie.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „droga od Warangian do Greków”, „Wielki Jedwabny Szlak”, „Stary Świat”, „Nowy Świat”, „Pomorowie”;

znajdować i nazywać podobieństwa i różnice w sposobie przedstawiania elementów sieci stopni na globusie i mapie;

przeprowadzić proste badanie terenu;

pracować z kompasem, mapą;

klasyfikować mapy według przeznaczenia, skali i pokrycia obszaru;

poruszać się po terenie za pomocą kompasu, mapy i lokalnych obiektów;

wymienić główne sposoby badania Ziemi w przeszłości i współczesności oraz najwybitniejsze rezultaty odkryć geograficznych i podróży;

pokazywać na mapie trasy podróży o różnych porach i okresach;

podaj przykłady własnych podróży lub je zilustruj.

Sekcja III. Jak działa nasza planeta (14 godz.) TEMAT 5. LITOSFERA (5 godz.) Wewnętrzna budowa Ziemi. Jaka jest wewnętrzna struktura naszej planety?

Skały i ich znaczenie dla człowieka. Jak powstają skały magmowe? Co dzieje się ze skałami na powierzchni Ziemi? Jak przekształcają się skały, gdy wchodzą do wnętrza Ziemi?

Ulga i jej znaczenie dla człowieka. Jak powstaje rzeźba Ziemi? Jakie znaczenie ma ulga dla człowieka?

Lekcja warsztatowa. Praca z kolekcją skał i minerałów. Czym różnią się minerały? Czym różnią się skały? Jak i gdzie wykorzystuje się skały i minerały?

Podstawowe formy terenu Ziemi. Jakie są główne formy terenu? Jak następuje przejście z kontynentu do oceanu? Jakie formy terenu występują na dnie oceanu?

TEMAT 6. HYDROSFERA (3 godz.) Globalny obieg wody.

Dlaczego na Ziemi nie wyczerpują się zasoby słodkiej wody? Dlaczego istnieje okrągły ujście wody?

Ocean światowy i jego części. Jakie są rodzaje mórz? Co to są zatoki i cieśniny?

Hydrosfera to układ krążenia Ziemi. Jaką rolę odgrywają rzeki w przyrodzie i życiu człowieka? Jaką rolę odgrywają jeziora w przyrodzie i życiu człowieka? Jaką rolę odgrywają wody gruntowe i bagna w przyrodzie i życiu człowieka? Jaką rolę odgrywają lodowce w przyrodzie i życiu człowieka?

TEMAT 7. ATMOSFERA (3 godz.) Atmosfera ziemska i jej znaczenie dla człowieka.

Czym oddychamy? Jak zmieniają się właściwości powietrza wraz z wysokością?

Czy właściwości powietrza różnią się w różnych regionach globu?

Pogoda. Co to jest pogoda? Dlaczego pogoda jest taka inna?

Co to jest meteorologia i jak powstają prognozy pogody?

Lekcja warsztatowa. Wprowadzenie do instrumentów meteorologicznych i obserwacji pogody. Jakie przyrządy służą do pomiaru wartości różnych elementów pogody?

TEMAT 8. BIOSFERA (2 godz.) Biosfera jest żywą skorupą Ziemi.

Kiedy i jak powstało życie na planecie Ziemia? Jak połączone są wszystkie żywe organizmy? Jak żywe organizmy zmieniają naszą planetę?

Czym jest biosfera?

Lekcja warsztatowa. Wycieczka w naturę. Co to jest wycieczka? Co to są obserwacje fenologiczne? Dlaczego zbiera się zielnik? Jak prowadzić obserwacje hydrologiczne? Jaki jest wynik wycieczki?

TEMAT 9. PRZYRODA I CZŁOWIEK (1 godz.) Wpływ człowieka na przyrodę Ziemi.

Co człowiek czerpie z natury? Dlaczego zanieczyszczenie środowiska porodowego jest tak niebezpieczne? Jaka jest skala wpływu człowieka na przyrodę?

Dlaczego należy chronić i chronić przyrodę? Jak należy budować relację człowieka z przyrodą?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „litosfera”, „skały”, „minerały”, „płaskorzeźba”, „góry”, „równiny”, „cykl światowy”, „ocean”, „morze”, „zatoki”, „cieśniny ” „”, „hydrosfera”, „system rzeczny” (i jego części), „jeziora”, „bagna”, „wody gruntowe”, „lodowce”, „atmosfera”, „powietrze atmosferyczne”, „pogoda”, „masa powietrza sa”, „meteorologia”, „mapa synoptyczna”, „biosfera”, „cykl biologiczny”;

wskazać obiekty geograficzne na mapie konturowej;

wymienić metody badania wnętrza Ziemi i Oceanu Światowego;

podaj przykłady głównych form terenu i dna oceanu;

wyjaśnić cechy strukturalne rzeźby terenu i dna Oceanu Światowego;

mierzyć (określać) temperaturę powietrza, ciśnienie atmosferyczne, kierunek wiatru, zachmurzenie, amplitudę temperatury, średnią temperaturę powietrza w ciągu doby, miesiąca, korzystając z różnych źródeł informacji;

opisz pogodę w Twojej okolicy;

prowadzić proste obserwacje elementów pogody;

prowadzić dziennik terenowy.

Uczeń musi potrafić:

planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela;

tworzyć opisy obiektów;

sporządzić prosty i złożony plan;

praca z komponentami tekstowymi i nietekstowymi:

porównać uzyskane wyniki z oczekiwanymi wynikami;

sporządzać pytania do tekstów, łańcuch logiczny do tekstu, tabele, diagramy do treści tekstu.

Uczeń musi posiadać:

odpowiedzialne podejście do nauki;

holistyczny światopogląd;

świadomy, pełen szacunku i przyjazny stosunek do drugiego człowieka, jego opinii;

kompetencje komunikacyjne w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie działań edukacyjnych, społecznie użytecznych, twórczych;

6 KLASA (1 godzina tygodniowo, łącznie 35 godzin, z czego 4 godziny to czas rezerwowy)

Sekcja IV. Ziemia we Wszechświecie (3 godz.) Obrót Ziemi i jego konsekwencje. Kiedy zaczyna się lato? Co to są tropiki i koła polarne?

Współrzędne geograficzne. Do czego potrzebne są współrzędne geograficzne? Jaka jest szerokość i długość geograficzna?

Lekcja warsztatowa. Wyznaczanie współrzędnych geograficznych punktu na kuli ziemskiej. Jak wyznaczyć współrzędne geograficzne obiektu leżącego na przecięciu linii siatki stopni? Jak określić współrzędne geograficzne obiektu leżącego pomiędzy liniami siatki stopni? Jak znając współrzędne geograficzne znaleźć obiekt na kuli ziemskiej?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „kręgi polarne”, „tropiki”, „noc polarna”, „dzień polarny”, „współrzędne geograficzne”, „szerokość geograficzna”, „długość geograficzna”;

pokazać na mapie najważniejsze elementy sieci stopni;

wyjaśnić mechanizm zmiany pór roku, powstawanie dnia i nocy polarnej, dni równonocy jesiennej i wiosennej;

określać współrzędne punktów i punktów na podstawie ich współrzędnych geograficznych.

Część V. Podróż i jej odbicie geograficzne (5 godz.) Plan terenu. Czy potrafisz podróżować? Jak sprawić, by Twoje podróże były ciekawe i przydatne dla wszystkich innych? Jak można przedstawić powierzchnię Ziemi? Jakie zasady stosuje się przy konstruowaniu planu sytuacyjnego?

W jaki sposób można wskazać skalę na planach? W jaki sposób otaczające nas obiekty są oznaczone na planach?

Orientacja zgodnie z planem i na ziemi. Jak korzystać z kompasu? Jak określić swoją lokalizację na podstawie planu? Jak czytać plan sytuacyjny?

Lekcja warsztatowa. Sporządzenie planu sytuacyjnego. Badanie terenu polarnego. Fotografia trasowa okolicy.

Różnorodność kart. Jakie są rodzaje kart? Jakie części globu można pokazać na mapie? Czym mapy różnią się skalą?

Uro do warsztatu. Praca z mapą. Jak znając współrzędne geograficzne znaleźć punkt na mapie? Jak opisać lokalizację obiektu na mapie?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

sporządzić i sporządzić plany terenu, klasy itp.;

nawigować za pomocą planu, kompasu i lokalnych znaków;

podać przykłady map geograficznych różniących się skalą, zasięgiem terytorialnym, treścią, przeznaczeniem;

określić położenie obiektu na mapie.

Sekcja VI. Natura Ziemi (17 godz.) TEMAT 10. PLANETA WODY (2 godz.) Właściwości wód Oceanu Światowego. Dlaczego woda w Oceanie Światowym jest słona? Jaka jest temperatura wody w oceanie?

Ruch wód w Oceanie Światowym. Jak powstają fale w Oceanie Światowym? Czym prądy różnią się od otaczających wód? Jak dowiedziałeś się o istnieniu prądów oceanicznych?

Jak prądy oceaniczne wpływają na przyrodę obszarów przybrzeżnych kontynentów?

TEMAT 11. BUDOWA WEWNĘTRZNA ZIEMI (3 godz.) Ruch płyt litosferycznych.

Jakie siły kontrolują ruch kontynentów?

Trzęsienia ziemi: przyczyny i skutki. Co dzieje się podczas trzęsienia ziemi? Jak silne może być trzęsienie ziemi? Czy można przewidzieć trzęsienie ziemi?

Wulkany. Co to jest wulkan? Co dzieje się w wyniku erupcji wulkanu? Czy ludzie mogą korzystać z wulkanów? Co to są gejzery?

TEMAT 12. PŁASZCZENIE GRUNTÓW (3 godz.) Przedstawienie rzeźby na planach terenu i mapach geograficznych.

Co to jest wysokość względna i bezwzględna? Jak płaskorzeźba jest przedstawiona na planie sytuacyjnym? Jak korzystać ze skali wysokości i głębokości? Co to jest profil terenu?

Góry. Jak zagospodarowane są tereny górskie? Jakie są rodzaje gór?

Jak rodzą się i rozwijają góry? Jak wyglądają jaskinie? Jakie naturalne procesy zachodzą w górach?

Równiny. Czym równiny różnią się wysokością? Jak rodzą się równiny? Jak płynąca woda zmienia wygląd równin? Jakie formy terenu tworzy wiatr na równinach?

TEMAT 13. ATMOSFERA I KLIMAT ZIEMI (6 godz.) Temperatura powietrza.

Dlaczego temperatura powietrza spada wraz z wysokością? Jak zmienia się temperatura powietrza w ciągu dnia? Jak zmienia się temperatura powietrza w ciągu roku w Rosji? Czy na całym świecie jest zima i lato?

Ciśnienie atmosferyczne. Wiatr. Jakie jest ciśnienie atmosferyczne? Co to jest wiatr?

Chmury i opady. Skąd bierze się deszcz?

Jakie są rodzaje opadów?

Pogoda i klimat. Czym pogoda różni się od klimatu? W jaki sposób pasy ciśnienia atmosferycznego są rozmieszczone na całym świecie? W jaki sposób masy powietrza poruszają się w atmosferze ziemskiej? Ile stref klimatycznych jest na Ziemi? Jakie inne przyczyny wpływają na klimat? Jak rozmieszczenie lądów i mórz wpływa na klimat?

Uro do warsztatu. Praca z mapami klimatycznymi. Praca z mapami temperatury powietrza. Praca z mapą „Średnie roczne opady”. Określanie kierunku przeważających wiatrów.

Uro do warsztatu. Obserwacje pogodowe. Jak określić kierunek wiatru? Jak prawidłowo mierzyć temperaturę powietrza? Jak określić średnią temperaturę powietrza w ciągu dnia? Jak określić zmętnienie? Jak określić ciśnienie atmosferyczne?

TEMAT 14. HYDROSFERA - UKŁAD KRĄŻENIA ZIEMI

(3 godz.) Rzeki w przyrodzie i na mapach geograficznych. Skąd bierze się woda w rzece? Kiedy jest najwięcej wody w rzece? Jak zmienia się rzeka od źródła do ujścia? Jak skały tworzące koryto wpływają na przepływ rzeki? Co się dzieje, gdy rzeka spotyka się z morzem?

Jeziora. Jakie są rodzaje jezior? Co to jest jezioro odpadowe?

Wody gruntowe. Bagna. Lodowce. Jak pozyskać wodę spod ziemi? Jak połączone są wody gruntowe i bagna? Jaka jest różnica między lodowcami górskimi a lodowcami arkuszowymi? Jaki wpływ na lodowce mają zmiany klimatyczne?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „Ocean Światowy”, „zasolenie”, „ppm”, „prądy oceaniczne”, „fale”, „pływy”, „płyty litosferyczne”, „pasy sejsmiczne”, „epicentrum trzęsienia ziemi” , „krater ”, „gejzer”, „wysokość bezwzględna”, „wysokość względna”, „poziom”, „pasmo górskie”, „dolina górska”, „system rzeczny” (i jego części), „dorzecze” , „dział wodny”, „ zasilanie rzek”, „reżim rzeczny”, „masa powietrza”, „strefa termiczna”, „strefa klimatyczna”, „pogoda”, „klimat”;

nazwać i pokazać główne obiekty geograficzne na mapie;

wymienić metody badania wnętrza Ziemi i Oceanu Światowego;

wyjaśnić cechy ruchu wody w Oceanie Światowym, przyczyny ich powstawania;

podać przykłady głównych form rzeźby dna oceanu i wyjaśnić ich związek ze strukturami tektonicznymi;

wyjaśnić cechy strukturalne rzeźby terenu i dna Oceanu Światowego;

wyznaczać z mapy rejony sejsmiczne świata, bezwzględne i względne wysokości punktów, głębokości mórz;

pokaż na mapie góry i równiny różniące się wysokością, pochodzeniem, budową;

sporządzić opis strefy klimatycznej, gór, równin, morza, rzek, jezior według standardowego planu;

narysować badane obiekty geograficzne na mapie konturowej;

wymienić i pokazać główne formy ukształtowania terenu Ziemi, części Oceanu Światowego, obiekty wód lądowych, strefy termiczne, strefy klimatyczne Ziemi;

mierzyć (określać) temperaturę powietrza, ciśnienie atmosferyczne, kierunek wiatru, zachmurzenie, amplitudę temperatury, średnią temperaturę powietrza w ciągu dnia, miesiąca;

opisz pogodę i klimat swojego obszaru;

pokaż na mapie rzeki, jeziora, lodowce i obszary bagienne.

Sekcja VII. Koperta geograficzna - środowisko życia (6 godz.) TEMAT 15. ŻYWA PLANETA (2 godz.) Wzorce rozmieszczenia organizmów żywych na Ziemi. Od czego zależy roślinność? Jakie rodzaje pokrywy roślinnej występują na kuli ziemskiej? Od jakich warunków zależy rozmieszczenie zwierząt?

Gleba jako szczególny organizm naturalny. Czym różni się gleba od skały? Jakie są rodzaje gleb? Dlaczego człowiek powinien chronić glebę?

TEMAT 16. ŚRODOWISKO GEOGRAFICZNE

I JEJ PRAWIDŁOWOŚCI (3 godz.) Pojęcie obwiedni geograficznej. W jaki sposób skorupy Ziemi są ze sobą połączone? Co to jest koperta geograficzna? Jakie właściwości ma koperta geograficzna?

Kompleksy przyrodnicze jako elementy otoczki geograficznej. Z czego składa się koperta geograficzna? Jakie kompleksy naturalne znajdują się na równinach Ziemi? Co wpływa na lokalizację zespołów przyrodniczych w górach?

Strefy naturalne Ziemi. Czym różnią się obszary naturalne? Jakie strefy naturalne występują w gorących i wilgotnych regionach Ziemi? Jakie obszary naturalne znajdują się w gorących i suchych regionach Ziemi? Gdzie rosną najlepsze winogrona?

Jakie obszary naturalne występują w umiarkowanych szerokościach geograficznych? Jakie naturalne obszary znajdują się w obszarach polarnych naszej planety?

TEMAT 17. PRZYRODA I CZŁOWIEK (1 godz.) Klęski żywiołowe i ludzie.

Jakie są rodzaje klęsk żywiołowych? Kiedy klęski żywiołowe są szczególnie niebezpieczne? Jak człowiek chroni się przed klęskami żywiołowymi?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „osłona roślinna”, „siedlisko”, „gleba”, „żyzność gleby”, „próchnica”, „otoczka geograficzna”, „integralność i rytm otoczki geograficznej”, „kompleks przyrodniczy”, „ strefa naturalna”, „strefa geograficzna”, „przejrzystość wysokościowa”;

wyjaśnić wzorce rozmieszczenia flory i fauny na Ziemi, podać przykłady;

podać argumenty na poparcie tezy „gleba jest szczególnym ciałem przyrodniczym”;

podać przykłady kompleksów naturalnych o różnej wielkości;

udowodnić przejaw strefowości równoleżnikowej i strefowości wysokościowej;

używać map geograficznych do wyszukiwania informacji;

charakteryzować obszary przyrodnicze za pomocą map;

podaj przykłady klęsk żywiołowych w różnych regionach Ziemi;

wymienić środki bezpieczeństwa na wypadek różnych klęsk żywiołowych.

Metaprzedmiotowe efekty uczenia się

Uczeń musi potrafić:

ustawić zadanie edukacyjne pod okiem nauczyciela;

planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela;

pracować zgodnie z przydzielonym zadaniem edukacyjnym;

pracować zgodnie z proponowanym planem;

uczestniczyć we wspólnych działaniach;

oceniać pracę kolegów z klasy;

podkreślić główne, istotne cechy koncepcji;

wyrażać sądy, potwierdzając je faktami;

identyfikować związki przyczynowo-skutkowe;

rozwiązywać problematyczne problemy;

analizować relacje podporządkowania i zależności pomiędzy elementami obiektu;

wyszukiwać i selekcjonować informacje w podręcznikach edukacyjnych i referencyjnych, słownikach;

pracować z komponentami tekstowymi i nietekstowymi;

charakteryzować obiekty geograficzne;

klasyfikować informacje;

tworzyć teksty różnego typu (opisowe, wyjaśniające) itp.

Indywidualne efekty uczenia się

Uczeń musi posiadać:

odpowiedzialna postawa wobec uczenia się, gotowość i zdolność do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki i wiedzy;

doświadczenie uczestnictwa w pracach o znaczeniu społecznym;

holistyczny światopogląd;

świadomy, pełen szacunku i przyjazny stosunek do drugiej osoby, jej opinii;

kompetencje komunikacyjne w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie działań edukacyjnych, społecznie użytecznych, edukacyjnych, badawczych, twórczych i innych;

podstawy kultury ekologicznej.

GEOGRAFIA. BADANIA KRAJOWE. 7. KLASA

(2 godziny tygodniowo, łącznie 68 godzin, z czego 1 godzina to czas rezerwowy) WSTĘP (5 godzin) Geografia we współczesnym świecie. Jaki wkład geografia wnosi w badania naszej planety? Co dają studia regionalne?

Kontynenty, części świata i kraje. Jaka jest różnica między kontynentem a częścią świata? Na jakiej mapie możesz zobaczyć wszystkie kraje świata na raz?

Różnorodność krajów we współczesnym świecie. Czym różnią się kraje pod względem geograficznym i wielkości?

Czym różnią się kraje pod względem formy rządów? Jaki jest system rządów w różnych krajach świata?

Uro do warsztatu. Źródła informacji regionalnej.

W jaki sposób można skorzystać z literatury fachowej w celu uzyskania informacji regionalnych? W jaki sposób opisy podróżników i dzieła literackie są przydatne dla historyka regionalnego? W jaki sposób fotografie, obrazy przestrzeni i rysunki mogą pomóc w tworzeniu opisu geograficznego?

Lekcja na warsztaty (ciąg dalszy). Mapa jest jednym z głównych źródeł informacji regionalnej. Jak scharakteryzować położenie geograficzne, przyrodę, populację i gospodarkę terytorium za pomocą mapy? Co mogą nam powiedzieć nazwy geograficzne?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „geografia fizyczna”, „geografia ekonomiczna”, „geografia społeczna”, „geografia regionalna”, „państwo”, „kolonia”, „monarchia”, „republika”, „państwo unitarne”, „federacja państwo”, „źródła informacji geograficznej”;

scharakteryzować mapę polityczną świata – pod względem skali, zasięgu terytorialnego, treści;

znajdź i pokaż na mapie różne stany, zidentyfikuj sąsiadujące z granicą państwa;

podać proste przykłady różnic między państwami pod względem położenia geograficznego, wielkości i konfiguracji terytorium;

pokaż na mapie kontynenty i części świata, granicę między Europą a Azją, kraje wymienione w akapitach;

znaleźć i wybrać różne źródła informacji, wyodrębnić niezbędne informacje.

Część I. Ziemia - planeta ludzi (8 godz.) TEMAT 1. LUDNOŚĆ ŚWIATA (5 godz.) Osadnictwo ludzkie na całym globie. Jak ludzie zaludnili Ziemię? Gdzie pojawiły się starożytne państwa? Skąd i dokąd migrowali ludzie w czasach naszej ery?

Liczba i rozmieszczenie ludności świata. Ilu ludzi żyje na Ziemi? Jak szybko rośnie populacja naszej planety? Jak rozmieszczona jest populacja na Ziemi?

Co powstrzymuje człowieka od zaludnienia całej planety?

Rasy ludzkie. Jakie są główne rasy ludności świata? Jakie znaki zewnętrzne są charakterystyczne dla przedstawicieli różnych ras? Czy rasy mają nad sobą przewagę?

Narody świata. Co to jest naród? Jakimi cechami różnią się narody świata? Czym są rodziny językowe? Jakie religie wyznają różne narody?

Ludność miejska i wiejska. Największe miasta świata. Jak żyją ludzie w miastach i na wsi? Co to jest urbanizacja? Czy są jakieś wspólne cechy w wyglądzie różnych miast? Z jakimi problemami borykają się mieszkańcy miasta?

TEMAT 2. DZIAŁALNOŚĆ EKONOMICZNA LUDZI (3 godz.) Powstanie i rozwój gospodarki.

Jak Robinson Crusoe udało się przetrwać na bezludnej wyspie? Jakim rodzajem działalności biznesowej zajmował się Robinson?

Nowoczesna gospodarka świata. Czym jest przemysł? Jakie jest rolnictwo? Jakie przedsiębiorstwa tworzą trzeci sektor gospodarki? Jak powiązane są gospodarki różnych krajów?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „wielkość populacji”, „gęstość zaludnienia”, „rodzina językowa”, „ludność miejska i wiejska”, „urbanizacja”, „podstawowe, drugorzędne i trzeciorzędne rodzaje działalności gospodarczej (sektor podstawowy, drugorzędny, trzeciorzędny) gospodarki) „”, „przemysł wydobywczy i przetwórczy”, „produkcja roślinna”, „produkcja zwierzęca”, „sektor usług”;

pokazać na mapie przewidywane trasy osadnictwa człowieka na Ziemi;

wymienić przyczyny przesiedleń ludzi w przeszłości i obecnie;

scharakteryzować zmiany w populacji Ziemi za pomocą tabeli;

podaj przykłady części świata i krajów o różnej gęstości zaludnienia, korzystając z mapy gęstości;

scharakteryzować mapę „Gęstość zaludnienia”;

wyjaśniać różnice rasowe pomiędzy różnymi narodami świata;

podać przykłady różnic pomiędzy różnymi narodami (etnicznymi);

scharakteryzować mapy „Ludy świata”, „Religie świata”, „Rodziny językowe”;

podawać przykłady i wyjaśniać różnice pomiędzy miejskim i wiejskim stylem życia;

podać przykłady różnych rodzajów działalności człowieka i wyjaśnić różnice między nimi;

wymienić przyczyny zmian w działalności gospodarczej ludzi;

nazwać i pokazać na mapie nomenklaturę geograficzną zaznaczoną w tekście.

Sekcja II. Oceany, kontynenty i kraje świata (51 godz.) TEMAT 3. OCEAN (6 godz.) Ocean światowy i jego znaczenie dla ludzkości. Jak ludzie badali Ocean Światowy? Jakie znaczenie mają oceany dla Ziemi? Jak rozmieszczone jest życie w Oceanie Światowym? Co ocean daje ludziom? Jaki wpływ ma człowiek na ocean?

Ocean Atlantycki jest najmłodszy i najbardziej rozwinięty.

Jakie są cechy położenia geograficznego i charakteru Oceanu Atlantyckiego? Z jakich zasobów Oceanu Atlantyckiego korzystają ludzie?

Osobliwości przyrody i gospodarczego wykorzystania Oceanu Indyjskiego. Jakie są cechy położenia geograficznego i charakteru Oceanu Indyjskiego? W jaki sposób człowiek eksploruje Ocean Indyjski?

Ocean Spokojny jest największy i najgłębszy. Z czego słynie największy ocean na planecie? Z jakich zasobów oceanu korzystają ludzie?

Ocean Arktyczny jest najmniejszy i najzimniejszy. Czym Ocean Arktyczny różni się od innych oceanów na Ziemi? W jaki sposób Ocean Arktyczny jest wykorzystywany przez ludzi?

TEMAT 4. EURAZJA.

CHARAKTERYSTYKA OGÓLNA (4 godziny) Lekcja warsztatowa. Eurazja. Położenie geograficzne.

Dlaczego badanie kontynentów powinno rozpoczynać się od badania ich położenia geograficznego? Jakie są cechy położenia geograficznego Eurazji?

Lekcja warsztatowa. Ulga Eurazji. Dlaczego rzeźba Eurazji jest tak różnorodna?

Lekcja warsztatowa. Klimat Eurazji. Dlaczego klimat Eurazji jest tak zróżnicowany? Jak powstają przejściowe strefy klimatyczne? Czym przejściowe strefy klimatyczne różnią się od głównych stref? Co to są klimatogramy? Po co one są?

Lekcja warsztatowa. Wody śródlądowe i strefy naturalne Eurazji. W jaki sposób wody wewnętrzne są rozmieszczone w całej Eurazji? W jaki sposób gleby i strefy roślinne są rozmieszczone w całej Eurazji?

TEMAT 5. EUROPA (11 godz.) Europa Północna.

Gdzie są kraje nordyckie? Jakie są cechy przyrodnicze tych krajów? Jakie są cechy ludności i gospodarki tych krajów?

Europa Środkowa. Wyspy Brytyjskie (Wielka Brytania i Irlandia). Gdzie leżą Wyspy Brytyjskie? Jakie są naturalne cechy Wysp Brytyjskich? Jaka jest charakterystyka ludności i gospodarki krajów położonych na Wyspach Brytyjskich?

Francja i kraje Beneluksu. Jakie są cechy natury Francji? Jak wygląda życie we Francji? Z czego słynie ten kraj na świecie? Czym charakteryzują się kraje Beneluksu?

Niemcy i kraje alpejskie. Jaka jest natura Niemiec? Jakie są cechy ludności i gospodarki Niemiec? Jakie są cechy natury, populacji i gospodarki krajów alpejskich?

Polska, Czechy, Słowacja, kraje bałtyckie. Jaki charakter ma Polska, Czechy i Słowacja? Kto mieszka w tych krajach?

Które kraje nazywane są krajami bałtyckimi? Jaka jest natura tych krajów? Jak żyją Bałtowie?

Białoruś, Ukraina i Mołdawia. Gdzie znajdują się te kraje? Jaka jest natura tych krajów? Kto mieszka w tych krajach?

Europa Południowa. Kraje Półwyspu Iberyjskiego.

Jakie kraje leżą na Półwyspie Iberyjskim? Jaka jest natura krajów Półwyspu Iberyjskiego? Jak te kraje wyglądały wcześniej? Czym przyroda, ludzie i ich działalność gospodarcza różnią się w różnych częściach Hiszpanii i Portugalii?

Kraje Półwyspu Apenińskiego. Jaka jest przyroda Włoch? Z czego słyną Włochy?

Kraje naddunajskie i bałkańskie. Gdzie znajdują się te kraje? Jaka jest natura tych krajów? Kto zamieszkuje kraje bałkańskie i naddunajskie?

Rosja jest największym krajem na świecie pod względem powierzchni. Gdzie leży Rosja? Jakie są cechy położenia geograficznego Rosji?

Przyroda, ludność i gospodarka Rosji. Jakie są główne cechy rosyjskiej natury? Jakimi bogactwami natura obdarzyła Rosję? Co jest specjalnego w populacji rosyjskiej? Czym różnią się regiony geograficzne Rosji?

TEMAT 6. AZJA (8 godz.) Zakaukazie.

Gdzie znajdują się te kraje? Jakie są cechy charakteru tych krajów? Jakie są cechy populacji i gospodarki krajów Zakaukazia?

Azja Południowo-Zachodnia. Jakie kraje tworzą Azję Południowo-Zachodnią i gdzie się znajdują? Jaka jest natura tych krajów?

Z czego słyną kraje Azji Południowo-Zachodniej? Kto w nich mieszka i czym zajmują się ci ludzie?

Azja Środkowa. Gdzie są kraje Azji Środkowej? Dlaczego Azję Środkową nazywa się „krainą pustyń i gór”? Jakie są cechy życia ludności krajów Azji Środkowej?

Chiny i Mongolia. Gdzie znajdują się te kraje? Jakie są główne cechy charakteru tych krajów? Jakie są cechy ludności i gospodarki Chin i Mongolii?

Japonia i kraje Półwyspu Koreańskiego. Gdzie znajdują się te kraje? Jakie są cechy japońskiej natury?

Jak żyją Japończycy? Jakie są cechy natury i populacji Półwyspu Koreańskiego?

Azja Południowa. Gdzie są kraje Azji Południowej? Jaka jest różnorodność przyrody w tych krajach? Jak żyją ludzie w Azji Południowej?

Azja Południowo-Wschodnia. Gdzie jest Azja Południowo-Wschodnia? Jaka jest przyroda w tej części Azji? Jak żyją ludzie w Azji Południowo-Wschodniej?

TEMAT 7. AFRYKA (6 godz.) Ogólna charakterystyka Afryki.

Jakie są cechy natury Afryki? Czym różnią się kraje afrykańskie?

Afryka Północna. Gdzie są kraje Afryki Północnej? Co wiadomo o przeszłości tych krajów? Jakie obszary naturalne można zidentyfikować w Afryce Północnej? Czym różnią się zawody ludności tych krajów?

Afryka Zachodnia i Środkowa. Jak duża jest ta część Afryki? Jaki charakter mają położone tu kraje? Jakie ludy żyją w Afryce Zachodniej i Środkowej i czym się zajmują?

Afryka Wschodnia. Gdzie są kraje Afryki Wschodniej? Jaka jest natura tych krajów? Kto zamieszkuje kraje Afryki Wschodniej? Co jest ciekawego na wyspie Madagaskar?

Republika Południowej Afryki. Gdzie są kraje w Republice Południowej Afryki?

Jakie są cechy przyrodnicze tych krajów? Kto zamieszkuje Republikę Południowej Afryki?

TEMAT 8. AMERYKA - NOWY ŚWIAT (9 godz.) Ameryka Północna.

Ameryka Południowa. Ogólna charakterystyka. Jakie są cechy natury Ameryki Północnej? Jakie są cechy natury Ameryki Południowej?

Kanada. Gdzie jest Kanada? Jaka jest przyroda Kanady?

Jak żyją Kanadyjczycy? Jakie są cechy natury i populacji największej wyspy świata?

Cechy położenia geograficznego, struktury rządowej i charakteru Stanów Zjednoczonych. Gdzie leżą Stany Zjednoczone?

Jaka jest struktura rządu w USA? Jaka jest charakterystyka topografii, klimatu i wód śródlądowych Stanów Zjednoczonych? Na jakich obszarach naturalnych znajdują się Stany Zjednoczone?

Ludność i gospodarka Stanów Zjednoczonych. Jak rozstrzygnięto sprawę w USA? Kim są Amerykanie i gdzie mieszkają?

Jakie cechy ma gospodarka amerykańska? Czym różnią się regiony Stanów Zjednoczonych?

Ameryka Środkowa i Indie Zachodnie. Jakie kraje znajdują się w Ameryce Środkowej? Co to są Indie Zachodnie?

Jaka jest przyroda, populacja i gospodarka Meksyku? Czym charakteryzują się kraje Ameryki Środkowej? Jakie są cechy charakterystyczne wielu wysp Indii Zachodnich?

Brazylia. Gdzie leży Brazylia i jaka jest jej wielkość?

Jaka jest natura Amazonii? Jakie są naturalne cechy płaskowyżu brazylijskiego? Jakie są główne cechy populacji i gospodarki Brazylii?

Pasma i wyżyny Andów: od Wenezueli po Chile. Które kraje nazywane są andyjskimi? Jakie są cechy reliefu krajów andyjskich? Jakie kompleksy naturalne powstały w krajach andyjskich? Jakie są cechy ludności i gospodarki krajów andyjskich? Z czego słyną kraje andyjskie?

Kraje laplatowskie. Gdzie znajdują się te kraje? Jaka jest natura tych krajów? Jakie są cechy charakterystyczne populacji i gospodarki krajów Laplaty?

TEMAT 9. AUSTRALIA I OCEANIA (4 godz.) Położenie geograficzne i przyroda Australii.

Jaka jest przyroda Australii? Dlaczego Australię można nazwać rezerwatem kontynentalnym?

Wspólnota Australijska. Kiedy Europejczycy dowiedzieli się o Australii i osiedlili się w niej? Jakie cechy są charakterystyczne dla współczesnej populacji i gospodarki Wspólnoty Australijskiej?

Oceania. Co to jest Oceania? Jakie są cechy natury i populacji Oceanii? Jakie są cechy Melanezji?

Jakie są cechy Polinezji? Jakie są cechy Mikronezji? Jak powstają rafy koralowe i atole?

TEMAT 10. POLARNE OBSZARY ZIEMI (3 godz.) Polarne obszary Ziemi.

Jak nazywają się obszary polarne Ziemi? W czym Arktyka i Antarktyka są podobne, a czym różne? Jaka jest część lądowa Arktyki? W jaki sposób ludzie badali polarne regiony Ziemi?

Antarktyda. Jakie są naturalne cechy Antarktydy? Czym Antarktyda różni się od innych kontynentów? Kto mieszka na Antarktydzie?

Sekcja III. Człowiek i planeta:

historia związków (3 godz.) Historia zmian w naturze Ziemi przez człowieka. Jak prymitywni ludzie zmienili przyrodę? Jak starożytne rolnictwo wpływało na przyrodę? Czym zmiany natury dokonane przez człowieka w czasach starożytnych różnią się dzisiaj? Co dzieje się w skorupach ziemskich pod wpływem działalności człowieka?

Zmiana człowieka w naturze kontynentów. Dlaczego relacje człowieka z przyrodą na różnych kontynentach Ziemi mają swoją specyfikę? Jak człowiek zmienia naturę Eurazji i Ameryki Północnej? Jak człowiek zmienia przyrodę Ameryki Południowej? Jak człowiek wpływa na przyrodę Afryki?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć;

wymienić najważniejsze etapy badań Oceanu Światowego;

udowodnić na przykładach wpływ Oceanu Światowego na życie planety i ludzi;

wymienić i wyjaśnić wyjątkowość naturalnych cech każdego oceanu na Ziemi;

opisywać i charakteryzować oceany za pomocą map i innych źródeł informacji;

pokazać na mapie obiekty geograficzne wymienione w tekście podręcznika;

pokazać na mapie poszczególne kontynenty i części świata, określić ich położenie geograficzne za pomocą standardowego planu;

identyfikować i nazywać czynniki determinujące położenie geograficzne części świata, poszczególnych podregionów i krajów;

wymienić i wskazać regiony i kraje Europy, Azji, Afryki, Ameryki, Australii;

podaj przykłady potwierdzające wpływ położenia geograficznego na charakter kontynentu, dużego regionu, kraju;

wymienić charakterystyczne cechy natury kontynentów i oceanów;

podać opis fizyczno-geograficzny kraju za pomocą map atlasowych;

podać przykłady i opisać główne rodzaje działalności gospodarczej ludzi zamieszkujących kraje świata, a także działalność gospodarczą ludzi w oceanach;

wyjaśniać charakterystyczne cechy przyrody poszczególnych regionów świata za pomocą map, diagramów, slajdów;

zidentyfikować na mapie ludy zamieszkujące dane terytorium;

podawać opisy charakterystycznych obiektów geograficznych, atrakcji poszczególnych podregionów i krajów, korzystając z różnych źródeł informacji;

wymienić i wskazać na mapie główne obiekty geograficzne wymienione w badanych akapitach, a także obiekty geograficzne będące pomnikami Światowego Dziedzictwa Przyrodniczego i Kulturowego;

pokazać na mapie terytorium poszczególnych regionów świata, jego granice obiektami przyrodniczymi, główne formy rzeźby, rzeki, jeziora;

scharakteryzować linię brzegową, nazywając obiekty geograficzne;

wyjaśnić rozmieszczenie i gęstość zaludnienia, analizując odpowiednie mapy;

nazwać i wskazać na mapie poszczególne kraje za pomocą map atlasowych, podać fizyczno-geograficzny opis ich charakteru według standardowego planu;

w oparciu o wykorzystanie różnych źródeł informacji identyfikuje cechy charakterystyczne przyrody, ludności i gospodarki krajów i narodów.

Metaprzedmiotowe efekty uczenia się

Uczeń musi potrafić:

uczestniczyć we wspólnych działaniach;

porównać uzyskane wyniki z oczekiwanymi;

podkreślić główne, istotne cechy koncepcji;

ustalać kryteria porównywania faktów, zjawisk, zdarzeń, obiektów;

porównywać przedmioty, fakty, zjawiska, zdarzenia według zadanych kryteriów;

wyrażać sądy, potwierdzając je faktami;

klasyfikować informacje według określonych cech;

identyfikować związki przyczynowo-skutkowe;

rozwiązywać problematyczne problemy;

analizować relacje podporządkowania i zależności pomiędzy elementami obiektu;

praca z tekstem i elementami nietekstowymi: podkreśl główną myśl, poszukaj definicji pojęć, ułóż prosty i złożony plan, poszukaj odpowiedzi na pytania, ułóż pytania do tekstów, ułóż łańcuchy logiczne, sporządź tabele i diagramy na podstawie tekstu;

sporządzić opis jakościowy i ilościowy obiektu;

klasyfikować informacje;

tworzyć teksty różnego typu (opisowe, wyjaśniające) itp.;

tworzyć materiały prezentacyjne.

Indywidualne efekty uczenia się

Uczeń musi posiadać:

kompetencje komunikacyjne w komunikacji i współpracy z rówieśnikami, dziećmi starszymi i młodszymi, dorosłymi w procesie działalności edukacyjnej, badawczej, twórczej i innej;

świadomość estetyczna, rozwinięta poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego krajów i narodów świata.

–  –  –

WSTĘP (1 godzina) Po co studiujemy geografię Rosji. Geografia jest jednym ze sposobów zrozumienia otaczającego nas świata. Sekcje nauk geograficznych. Geografia Rosji i historia lokalna. Geograficzne spojrzenie na świat.

Część I. Przestrzenie Rosji (7 godz.) Rosja na mapie świata. Jaki jest udział Rosji w powierzchni i liczbie ludności świata? Czy jest kraj położony dalej na północ i chłodniejszy?

Gdzie są skrajne punkty Rosji? Jaka jest długość terytorium Rosji?

Granice Rosji. Z jakimi krajami Rosja graniczy lądowo? Jakie są granice morskie Rosji?

Rosja na mapie strefy czasowej. Co to jest czas standardowy, czas letni i czas letni? Gdzie na Ziemi zaczyna się nowy dzień?

Utworzenie terytorium Rosji. Jak rozpoczął się rozwój nowych ziem? Jak doszło do aneksji ziem wschodnich? Jak doszło do aneksji ziem południowych? Jak Rosja zdobyła przyczółek na Dalekim Wschodzie? Jak zakończył się okres ekspansji terytorium państwa?

Studium geograficzne terytorium Rosji. Jakie główne zadania stoją przed naukami geograficznymi na pierwszych etapach rozwoju i badania nowych terytoriów? Czy istnieją geograficzne „zamknięcia”? Czy geografowie mogą pomóc przekształcić terytorium? Jakie są aktualne zadania rosyjskiej geografii? Jakie są źródła wiedzy geograficznej?

Praktyczna praca. 1. Porównanie położenia geograficznego Rosji i Kanady. 2. Identyfikacja cech położenia geograficznego obszaru Twojego zamieszkania. 3. Rozwiązywanie problemów w celu wyznaczenia czasu standardowego.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „terytorium państwa”, „wody terytorialne”, „narodowa przestrzeń powietrzna”, „nawigacja”, „status międzynarodowy”, „strefy czasowe”, „czas strefowy”, „czas macierzyński”, „linia zmiany” daty";

określić położenie geograficzne Rosji na podstawie mapy, nazwać jej główne cechy i wyciągnąć wnioski na temat wpływu położenia geograficznego i wielkości terytorium na charakter i rozwój terytorium Rosji;

pokaż na mapie skrajne punkty kraju;

określić cechy położenia geograficznego terytorium Twojego zamieszkania (miasto, podmiot Federacji itp.);

scharakteryzować rolę rosyjskich odkrywców i badaczy w rozwoju i badaniu terytorium kraju;

rozwiązywać problemy wyznaczania współrzędnych geograficznych i różnic czasowych pomiędzy strefami czasowymi, podawać przykłady wpływu różnic czasowych na życie ludności;

pokazać granice Rosji i krajów z nią sąsiadujących;

podać przykłady znaczenia granic dla połączeń z innymi krajami;

oceniać i podawać przykłady zmian znaczenia granic w czasie, oceniać granice pod kątem ich dostępności;

podaj przykłady różnych typów zagospodarowania przestrzennego.

Sekcja II. Przyroda i człowiek (39 godz.) TEMAT 1. RZEŹBA I PODLEŻE (5 godz.) Struktura skorupy ziemskiej (litosfery) na terenie Rosji. Jak określamy wiek i badamy historię geologiczną Ziemi? Co to jest skala geochronologiczna? Co to są struktury tektoniczne? Jak powstają góry?

Najważniejsze cechy ulgi Rosji. Jakie są równiny Rosji? Jakie struktury górskie graniczą z równinami?

Nowoczesny rozwój ulgi. Jak siły wewnętrzne Ziemi wpływają na relief? Jaka jest rola sił zewnętrznych w tworzeniu reliefu? Jak lodowiec zmienił oblicze planety? Jak wody zmieniają powierzchnię ziemi? Jakie są formy terenu eoliczne? Jak człowiek zmienia teren?

Wykorzystanie podłoża. W jakie minerały kruszcowe bogata jest Rosja? Gdzie wydobywa się minerały osadowe? Jak górnictwo wpływa na środowisko?

Praktyczna praca. 4. Oznaczenie na mapie konturowej głównych struktur tektonicznych, największych form reliefowych. 5. Ustalanie powiązań pomiędzy strukturami tektonicznymi, rzeźbą terenu i minerałami w oparciu o pracę z różnymi źródłami informacji geograficznej na przykładzie własnego regionu. 6. Mam opcję. Charakterystyka rzeźby i zasobów mineralnych dowolnego z terytoriów (opcjonalnie). Ocena możliwości zagospodarowania złóż i wykorzystania kopalin w gospodarce. II wariant mrówki. Charakterystyka porównawcza terytoriów górskich i nizinnych z identyfikacją możliwego wpływu warunków naturalnych na życie i działalność gospodarczą ludzi (Nizina Rosyjska - Ural, Wyżyna Środkowo-Rosyjska - Chibiny lub Kaukaz Północny).

TEMAT 2. KLIMAT (6 godz.) Ogólna charakterystyka klimatu w Rosji.

W jakich strefach klimatycznych leży nasz kraj? Jak wytłumaczyć wyraźną sezonowość cech klimatycznych oraz mroźną, długą zimę na terenie naszego kraju?

Wzory cyrkulacji mas powietrza. Fronty atmosferyczne, cyklony i antycyklony. Jakie są wzorce ruchu mas powietrza nad terytorium Rosji? Jak zachodni transport mas powietrza wpływa na klimat? Jakie cechy klimatu determinują kontynentalne masy powietrza? Co to jest front atmosferyczny?

Jak zmienia się pogoda w wyniku przemieszczania się frontów atmosferycznych?

Co to jest cyklon i antycyklon? Jak zmienia się pogoda, gdy przemieszczają się cyklony i antycyklony?

Rozkład temperatur i opadów. Jak oceany i prądy wpływają na rozkład temperatur i opadów? W którym regionie jest najzimniej? Jak kształtują się zmiany wielkości opadów w całym kraju?

Rodzaje klimatu w naszym kraju. Jakie są cechy klimatu arktycznego i subarktycznego? Jakie regiony klimatyczne wyróżniają się w strefie klimatu umiarkowanego? Czym charakteryzuje się klimat subtropikalny?

Klimat i ludzie. Czym jest komfort klimatyczny?

Dlaczego prognozowanie pogody jest ważne? Jakie cechy klimatu są ważne dla rolnictwa?

Praktyczna praca. 7. Charakterystyka regionów klimatycznych z punktu widzenia warunków życia i działalności gospodarczej ludzi. 8. Ocena wpływu warunków klimatycznych na geografię upraw rolnych. Praca z tabelami i mapami agroklimatycznymi.

TEMAT 3. BOGACTWO WÓD WEWNĘTRZNYCH ROSJI (4 godz.) Rzeki.

Jak sieć rzeczna jest rozłożona na terenie całego kraju? Co to jest rzeka? Jakie cechy rzek są ważne dla człowieka? Jaki jest przepływ rzeki i przepływ roczny? Czym żywią się rzeki i w jakim trybie żyją?

Jeziora, wody gruntowe, wieczna zmarzlina i lodowce. Jakie pochodzenie mogą mieć dorzecza jezior?

Czy wody gruntowe można nazwać minerałami? Dlaczego wieczna zmarzlina jest zjawiskiem naturalnym? Jakie znaczenie mają współczesne lodowce?

Człowiek i woda. Dlaczego wodę uważa się za źródło wszelkiego życia na Ziemi? Co dzieje się z rzeką, gdy buduje się na niej konstrukcje hydrauliczne? Dlaczego rzeki stają się płytkie i znikają? Dlaczego rzeki są połączone kanałami? Jakie znaczenie dla człowieka mają wody podziemne?

Praktyczna praca. 9. Oznaczenie na mapie konturowej dużych rzek i jezior. 10. Charakterystyka rzeki z punktu widzenia możliwości jej gospodarczego wykorzystania.

11. Porównawcza ocena zaopatrzenia w wodę na poszczególnych terytoriach Rosji.

TEMAT 4. GLEBY – WŁASNOŚĆ NARODOWA ROSJI

(5 godz.) Gleby są „szczególnym ciałem naturalnym”. Dlaczego gleby nazywane są „szczególnym ciałem naturalnym”? Jaką strukturę mają gleby?

Geografia ziem rosyjskich. Dlaczego profil glebowy na północy jest cienki? Jakie rodzaje gleb są najczęściej dotknięte w Rosji?

Gleby i uprawy. Czy żyzność gleby ocenia się jedynie na podstawie ilości próchnicy? Jaki jest skład mechaniczny gleb? Jaki rodzaj gleby nazywa się strukturalnym? Jak utrzymać żyzność gleby?

Racjonalne użytkowanie i ochrona gleb. Dlaczego ważne jest racjonalne użytkowanie i ochrona gleb? Jak system rolnictwa wpływa na żyzność gleby? Jakie są najważniejsze środki ochrony gleby? Jak działalność gospodarcza wpływa na gleby?

Praktyczna praca. 12. Analiza profilu glebowego i opis warunków jego powstawania.

TEMAT 5. W PRZYRODZIE WSZYSTKO JEST POŁĄCZONE (4 godz.) Pojęcie naturalnego kompleksu terytorialnego.

Co to jest naturalny kompleks terytorialny? Od czego zależą właściwości PTC? Jakie są rodzaje kompleksów naturalnych?

Dlaczego przeprowadza się fizyczne wyznaczanie stref geograficznych?

Właściwości naturalnych zespołów terytorialnych.

Dlaczego nie powinniśmy naruszać integralności naturalnych zespołów terytorialnych? Jak rytm PTC wpływa na rytm życia człowieka? Jakie znaczenie ma stabilność PTC?

Człowiek i krajobrazy. Jaki wpływ na krajobraz miał człowiek?

Czym krajobrazy stworzone przez człowieka różnią się od naturalnych?

Jakie są rodzaje naturalnych krajobrazów antropogenicznych? Dlaczego krajobrazy miejskie i przemysłowe są szczególnie „agresywne” w stosunku do środowiska? Czym krajobraz rolniczy różni się od naturalnego? Jak możemy utrzymać zrównoważony rozwój lasów stworzonych przez człowieka? Dlaczego krajobraz kulturowy można uznać za przykład krajobrazu stworzonego przez człowieka?

Praktyczna praca. 13. Identyfikacja zależności pomiędzy składnikami naturalnymi na podstawie analizy odpowiedniego schematu.

TEMAT 6. NATURALNE STREFY EKONOMICZNE (11 h) Doktryna stref naturalnych.

Co to jest obszar naturalny? Dlaczego trafniejsze byłoby nazywanie stref naturalnych naturalnymi strefami ekonomicznymi?

„Cicha” Arktyka. Jakie naturalne cechy Arktyki uniemożliwiają powszechny rozwój człowieka?

Co ludzie robią w Arktyce?

Wrażliwa subarktyka. Jakie są cechy klimatu tundry i tundry leśnej? Jak wieczna zmarzlina wpływa na przyrodę? Czym krajobrazy tundrowe różnią się od krajobrazów leśno-tundrowych? Jakie są cechy relacji między naturą a człowiekiem na Północy? Jak zmieniło się dziś tradycyjne rolnictwo?

Strefa tajgi. Jakie warunki naturalne są inne w tajdze? Jakie są rodzaje lasów tajgi? Dlaczego krajobrazy tajgi się zmieniają? Jakie są tradycyjne zajęcia ludzi żyjących w tajdze? Jak zmienia się tajga dzisiaj?

Strefa mieszanych lasów liściastych. Jakie są cechy życia i działalności gospodarczej ludzi? Czym charakteryzuje się strefa lasów mieszanych Niziny Wschodnioeuropejskiej? Jaka jest osobliwość lasów monsunowych Dalekiego Wschodu (lub tajgi Ussuri)?

Stepy leśne i stepy. Czym jest współczesny step leśny i step? Czym różnią się warunki naturalne stepów leśnych? Jak wykorzystuje się stepy leśne w rolnictwie? Czym stepy różnią się od stepów leśnych? Jak charakteryzują się wody śródlądowe strefy stepowej i leśno-stepowej? Dlaczego zmienił się skład gatunkowy i liczebność fauny stepów? Jakie znaczenie ma strefa stepowa?

Półpustynie, pustynie, subtropiki. Jakie są cechy charakterystyczne przyrody półpustyn? Jak warunki naturalne wpływają na działalność gospodarczą? Jakie są cechy pustynnej przyrody? Jakie są cechy natury subtropików?

„Wielowarstwowy” charakter gór. Co to jest strefa wysokościowa i od czego zależy? Jak objawia się strefa wysokościowa w różnych górach? Jakie inne warunki naturalne odróżniają góry od równin? Czym charakteryzuje się flora i fauna obszarów górskich?

Człowiek i góry. Dlaczego góry przyciągają ludzi od czasów starożytnych? Jakim rodzajem działalności gospodarczej zajmują się ludzie w górach? Jak góry wpływają na życie ludzi?

Praktyczna praca. 14. Identyfikacja powiązań i współzależności warunków przyrodniczych i warunków życia, życia codziennego, pracy i wypoczynku ludzi w różnych strefach przyrodniczych.

TEMAT 7. ZARZĄDZANIE I OCHRONA PRZYRODY (4 godz.)

Środowisko naturalne, warunki naturalne, zasoby naturalne. Czym jest zarządzanie środowiskiem?

Racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych. Jak wykorzystywane są niewyczerpane zasoby? Jak wykorzystywane są skończone zasoby odnawialne? Co to znaczy racjonalnie korzystać z zasobów naturalnych? Dlaczego zasoby rekreacyjne są ważne?

Ochrona przyrody i obszary chronione. Jakie rodzaje obszarów chronionych istnieją?

Praktyczna praca. 15. Opracowanie opisu cech przyrodniczych jednego z typów obszarów chronionych.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „wiek bezwzględny i względny skał”, „skala geochronologiczna”, „platforma”, „płyta”, „tarcza”, „mapa tektoniczna”, „mapa geologiczna”, „złoże”, „metoda podziemna” „górnictwo”, „górnictwo odkrywkowe”, „rekultywacja”, „promieniowanie słoneczne”, „powierzchnia gruntowa”, „obszary stałego i zmiennego ciśnienia”, „zachodni transport mas powietrza”, „front atmosferyczny”, „cyklon”, „antycyklon”, „typy klimatu”, „zasoby agroklimatyczne”, „komfort klimatyczny”, „zbocze rzeki”, „opad rzeki”, „przepływ wody”, „przepływ roczny”, „odpływ stały”, „ujście rzeki”, „wieczna zmarzlina”, „zasoby wodne”, „regulacja przepływu”, „jednolity system głębinowy”, „gleby”, „zasoby lądowe”, „rodzaje gleb”, „strefowe rozmieszczenie gleb”, „środki agrotechniczne”, „ oracja płycizna”, „naturalny kompleks terytorialny”, „krajobraz”, „podział na strefy naturalne”, „zrównoważony rozwój NTC”, „krajobraz antropogeniczny”, „krajobraz naturalnie antropogeniczny”, „krajobraz kulturowy”, „rzadko ogniskowe rozproszenie”, „ogniskowe rozproszenie ”, „bagno nizinne”, „bagno wyżynne”, „naturalna strefa antropogeniczna”, „selektywny rozwój rolnictwa”, „strefa stepowego rozwoju rolnictwa”, „ekstensywna hodowla zwierząt”, „hodowla oazowa”, „föhn”, „las sosnowy ”, „błoto”, „lawina”, „środowisko naturalne”, „racjonalne zarządzanie środowiskiem”, „zasoby wyczerpywalne”, „zasoby niewyczerpane”, „zasoby rekreacyjne”, „zasoby estetyczne”;

pokaż na mapie duże obiekty naturalne;

identyfikować współzależność budowy tektonicznej, ukształtowania terenu i zasobów mineralnych na podstawie porównania map;

podawać przykłady i wyjaśniać wpływ rzeźby na przyrodę i życie ludzi na przykładzie własnego regionu;

pokazać na mapie główne formy rzeźby, określić cechy rzeźby kraju;

narysuj główne formy reliefowe na mapach konturowych;

na podstawie porównania map określić wpływ rzeźby na osadnictwo ludzkie;

podać przykłady zmian rzeźby pod wpływem czynników wewnętrznych i zewnętrznych;

wskaż na mapie i nazwij obszary najbardziej intensywnych ruchów tektonicznych;

wymienić środki bezpieczeństwa na wypadek klęsk żywiołowych;

scharakteryzuj rzeźbę swojego obszaru;

przewidzieć sposoby ograniczenia antropogenicznego wpływu na środowisko naturalne;

podaj przykłady wpływu klimatu na przyrodę i życie ludzi;

porównać Rosję z innymi krajami pod względem ilości otrzymanego ciepła słonecznego;

określić na podstawie mapy wzorce rozkładu całkowitego promieniowania słonecznego;

ocenić cechy klimatyczne Rosji;

twórz geograficzne opisy klimatu, uwzględniające klimat Twojego obszaru;

ustalić istniejące relacje między składnikami przyrody (cechami klimatycznymi), ludnością i jej działalnością gospodarczą;

zidentyfikować skutki klimatyczne niezrównoważonej działalności gospodarczej;

pokaż rosyjskie rzeki na mapie;

wyjaśnić główne cechy rzeki na konkretnych przykładach;

podać przykłady wykorzystania rzek w życiu i działalności gospodarczej ludzi;

podaj opis rzeki w swoim regionie;

scharakteryzować rzekę (dobierając niezbędne mapy) pod kątem możliwości wykorzystania gospodarczego;

pokaż na mapie jeziora, baseny artezyjskie i obszary wiecznej zmarzliny;

podać przykłady wykorzystania przez człowieka wód powierzchniowych oraz negatywnego wpływu działalności gospodarczej człowieka na stan jezior, wód gruntowych i wiecznej zmarzliny;

scharakteryzować największe jeziora w kraju;

pokaż kanały i duże zbiorniki wodne na mapie;

wyjaśniać znaczenie zbiorników i kanałów na rzekach;

ocenić dostępność zasobów wodnych na niektórych terytoriach Rosji i ich regionie;

podaj przykłady ilustrujące znaczenie gleb dla rolnictwa;

wymienić czynniki glebotwórcze;

wyjaśnij proces powstawania gleby na przykładzie gleb w Twoim regionie;

wymienić główne właściwości głównych rodzajów gleb;

określić za pomocą mapy gleby charakterystyczne rodzaje gleb na niektórych terytoriach Rosji;

oceniać poszczególne typy gleb pod kątem ich wykorzystania w rolnictwie;

scharakteryzuj gleby swojego obszaru, analizując warunki ich powstawania;

podawać przykłady i wyjaśniać znaczenie różnych rodzajów działalności rolniczej; wyjaśnić potrzebę ochrony gleby;

podać przykłady racjonalnego i nieracjonalnego użytkowania ziemi;

wyjaśnić znaczenie prac rekultywacyjnych; podać przykłady kompleksowej rekultywacji gruntów;

podać przykłady kompleksów naturalnych różnej rangi;

ustalać relacje pomiędzy elementami przyrody w PTC;

wyjaśnić potrzebę naturalnego podziału terytorium kraju na strefy, znaczenie badania właściwości PTC;

przewidywać zmiany w kompleksie przyrodniczym w wyniku zmian jednego ze składników przyrody;

podać przykłady wpływu właściwości PTC na życie i działalność gospodarczą ludzi;

przeanalizuj mapę stabilności komputera;

podać przykłady różnych antropogenicznych zespołów przyrodniczych, wzajemnego oddziaływania człowieka i środowiska;

przewidywać zmiany w krajobrazie pod wpływem działalności gospodarczej człowieka;

wyjaśnić kształtowanie się wyglądu krajobrazu w zależności od położenia geograficznego i topografii terytorium;

ocenić warunki życia w górach, podać przykłady wpływu warunków górskich na życie człowieka;

wyjaśnić kruchość naturalnej równowagi w górach;

analizować złożoność i specyfikę warunków życia na obszarach górskich;

podać przykłady zależności pomiędzy warunkami górskimi a charakterystyką kultury materialnej i duchowej ludów górskich; podać przykłady różnych rodzajów zasobów naturalnych;

analizować racjonalność wykorzystania warunków i zasobów naturalnych w różnych strefach przyrodniczych Rosji;

opisywać warunki przyrodnicze i zasoby naturalnych stref ekonomicznych na podstawie lektury i analizy map tematycznych;

wyjaśniać i podawać przykłady racjonalnego i nieracjonalnego zarządzania środowiskiem;

pokaż obszary naturalne na mapie;

wyjaśniać przyczyny powstawania stref przyrodniczych, podawać przykłady wpływu przyrody na charakter osadnictwa, cechy działalności gospodarczej oraz rozwój kultury materialnej i duchowej rdzennej ludności;

opisywać warunki naturalne stref przyrodniczych za pomocą map;

wymienić gatunki drzew lasotwórczych i charakterystycznych przedstawicieli świata zwierząt;

wyjaśnić zmianę stref przyrodniczych;

pokaż na mapie obszary największego rozmieszczenia bagien; wyjaśnić mechanizm ich powstawania; przewidzieć konsekwencje całkowitego zniszczenia terenów podmokłych;

wymienić charakterystyczne rośliny i zwierzęta rozważanych stref;

wyjaśnić niestabilność antropogenicznego wpływu stref suchych, zmiany w działalności człowieka w porównaniu ze strefą stepową oraz cechy osadnictwa;

podać przykłady przejawów prawa podziału na strefy w górach, charakterystyczne rośliny i zwierzęta, rodzaje działalności gospodarczej ludzi, wpływ gór na otaczającą przyrodę;

określić zależność lokalizacji stref od położenia geograficznego, wysokości gór i ekspozycji zboczy;

wyjaśniać związek pomiędzy cechami przyrodniczymi a rodzajami działalności gospodarczej człowieka w obrębie poszczególnych naturalnych stref ekonomicznych;

identyfikować przejawy (na podstawie porównania i analizy map) przekształcenia stref naturalnych w naturalne gospodarcze.

Sekcja III. Ludność Rosji (17 godz.) TEMAT 8. ILU Z NAS JEST ROSJANAMI? (2 godziny) Ludność. Jak zmieniła się populacja Rosji? Ile osób straciła Rosja w wyniku kryzysów demograficznych XX wieku?

Reprodukcja populacji. Jak typ gospodarstwa jest powiązany ze wzrostem populacji? Jak współczesna gospodarka i społeczeństwo wpłynęły na reprodukcję ludności Rosji?

Jak odbyło się przejście od tradycyjnego sposobu reprodukcji populacji do nowoczesnego na terytorium Rosji?

TEMAT 9. KIM JESTEŚMY? (2 godz.) Stosunek mężczyzn do kobiet (skład płci w populacji).

Dlaczego jest więcej starszych kobiet niż mężczyzn? Jak zwiększyć oczekiwaną długość życia?

Jakie czynniki decydują o przewadze mężczyzn lub kobiet w różnych obszarach?

Skład wiekowy ludności rosyjskiej. Co może Ci powiedzieć piramida płci i wieku? Czym różnią się poszczególne regiony kraju pod względem struktury wiekowej? Jak czytać piramidę płci i wieku?

Praktyczna praca. 16. Charakterystyka składu płci i wieku populacji na podstawie różnych źródeł informacji.

TEMAT 10. DOKĄD LUDZIE IDĄ I DLACZEGO? (3 godz.) Migracje ludności Rosji.

Jaki wpływ miała migracja na losy Rosji? Co sprawia, że ​​ludzie opuszczają znane i zamieszkane miejsca, swoich bliskich i przyjaciół? Jak przesiedlenie wpływa na charakter i zachowanie ludzi?

Jak zmieniały się kierunki migracji w latach 90.?

Migracje zewnętrzne - do i z Rosji. Czy Rosja była odizolowana od wymiany migracyjnej ze światem zewnętrznym?

Kto opuścił Rosję w XX wieku? Kto przyjeżdża do Rosji?

Mobilność terytorialna ludności. Od jakich przyczyn zależy mobilność terytorialna ludności?

Dlaczego ważne jest badanie masowych ruchów ludności?

Praktyczna praca. 17. Badanie z wykorzystaniem map zmian kierunków przepływów migracyjnych w czasie i przestrzeni.

TEMAT 11. OSOBA I PRACA (1 godz.) Geografia rynku pracy.

Przez jakie etapy przechodzi człowiek w swoim życiu gospodarczym? Jaką część populacji uważa się za „siłę roboczą”? Dlaczego w niektórych regionach Rosji jest dużo bezrobotnych? Jak czuć się pewnie na rynku pracy?

TEMAT 12. LUD I RELIGIE ROSJI (3 godz.) Skład etniczny ludności.

Co to jest skład etniczny? Jak powstają grupy etniczne?

Mozaika etniczna Rosji. Jak narody jednoczą się na podstawie języka? Co mówi mapa narodów? Dlaczego język rosyjski jest językiem komunikacji międzyetnicznej? Jakie znaczenie ma język rosyjski dla narodów Rosji i jej losów poza nią?

Religie narodów Rosji. Jakie religie są tradycyjnie praktykowane przez narody Rosji? Jakie są główne etapy tworzenia mapy religijnej Rosji? Jak geografia religii wpływa na rosyjską politykę zagraniczną?

TEMAT 13. GDZIE I JAK LUDZIE MIESZKAJĄ? (6 godzin) Gęstość zaludnienia.

Jak scharakteryzować gęstość zaludnienia? Dlaczego musisz znać gęstość zaludnienia?

Osadnictwo i urbanizacja. Co to jest przesiedlenie? Co to jest urbanizacja? Jakie są przyczyny rozwoju miast? Czym różni się miejski styl życia od wiejskiego?

Miasta Rosji. Jak rozwijały się miasta w Rosji? Jakie funkcje pełnią miasta? Gdzie mieszkają mieszkańcy miasta? Które regiony Rosji są najbardziej miejskie i najbardziej wiejskie? Co mapy z atlasu szkolnego mogą powiedzieć o rosyjskich miastach?

Wiejska Rosja. Dlaczego o wiele mniej ludzi żyje na wsi niż w miastach? Jak mądrzej korzystać z terenów wiejskich? Jak przebiega urbanizacja na obszarach wiejskich?

Praktyczna praca. 18. Badanie osobliwości rozmieszczenia narodów Rosji w całym kraju w oparciu o pracę z mapą, porównanie geografii osadnictwa narodów oraz podziału administracyjno-terytorialnego Rosji. 19. Oznaczenie głównego pasa osadniczego na planie konturowym. Wyjaśnienie różnic w gęstości zaludnienia poszczególnych terytoriów kraju, dobór niezbędnych map tematycznych do realizacji zadania. 20. Badanie fragmentów map w celu identyfikacji czynników, które zadecydowały o specyficznym sposobie osadnictwa danego terytorium. 21. Oznaczenie na mapie konturowej miast milionerów, wyjaśnienie cech ich położenia na terytorium kraju.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśnić znaczenie pojęć: „naturalny ruch ludności”, „kryzys demograficzny”, „reprodukcja populacji”, „tradycyjny typ reprodukcji”, „nowoczesny typ reprodukcji”, „piramida płci i wieku”, „migracja”, „wewnętrzna migracja”, migracja „zewnętrzna”, „przyczyny migracji”, „główne kierunki przepływów migracyjnych”, „mobilność terytorialna ludności”, „zasoby pracy”, „jakość zasobów pracy”, „rynek pracy”, „ekonomicznie ludność czynna zawodowo”, „pochodzenie etniczne”, „skład etniczny”, „tożsamość etniczna”, „skład wyznaniowy”, „religie tradycyjne”, „gęstość zaludnienia”, „pojemność terytorialna”, „główna strefa osadnicza”, „urbanizacja”, „miejski aglomeracja”, „rodzaje osadnictwa terytoriów”;

wymień populację Rosji, porównaj ją z innymi największymi krajami na świecie według tego wskaźnika;

wyjaśnić różnicę pomiędzy tradycyjnymi i współczesnymi rodzajami reprodukcji, wykorzystując tekst i materiał ilustracyjny z podręcznika do skonstruowania odpowiedzi;

wyjaśnić wpływ różnych czynników na długość życia ludności kraju;

zaznaczyć na mapie (jako przykłady) obszary z przewagą populacji męskiej i żeńskiej, młodzieży i osób starszych; porównaj swój obszar z innymi obszarami według tych wskaźników, wyjaśnij zidentyfikowane różnice;

budować wykresy i wykresy na podstawie materiałów statystycznych, czytać je i analizować, wyjaśniać cechy składu płci i wieku populacji Rosji;

wyjaśnić przyczyny i główne kierunki migracji ludności Rosji;

w oparciu o istniejącą wiedzę na temat zmian ludnościowych, ruchów naturalnych i migracji dokonać oceny zmian sytuacji demograficznej w Rosji i jej miejscowości (inną możliwością jest wyjaśnienie aktualnej sytuacji demograficznej kraju);

wymienić czynniki wpływające na mobilność terytorialną ludności;

wyjaśniać wzrost mobilności terytorialnej na obecnym etapie rozwoju społecznego;

podaj opis cech mobilności terytorialnej ludności twojego obszaru, zaznacz na schemacie główne kierunki dziennego i tygodniowego ruchu we wsi;

scharakteryzować skład i wykorzystanie zasobów pracy w swoim kraju i miejscowości na podstawie podręcznika i materiałów dotyczących historii lokalnej;

podaj przykłady narodów Rosji należących do różnych rodzin i grup językowych, w tym ludów zamieszkujących ich obszar;

zaznacz na mapie „Narody Rosji” obszary zamieszkania dużych narodów i ludów ich regionu; regiony o zróżnicowanym składzie narodowym;

podać przykłady republik wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, określić za pomocą wskaźników statystycznych udział narodu tytularnego w populacji tych autonomicznych podmiotów;

pokazać na mapie główne obszary rozpowszechnienia prawosławia, islamu i buddyzmu na terytorium Rosji;

podać przykłady potwierdzające związek między składem etnicznym i religijnym ludności kraju;

określić, na podstawie pracy z mapą, gęstość zaludnienia poszczególnych regionów kraju, w tym Twojej miejscowości;

wyjaśnić stwierdzony kontrast w gęstości zaludnienia w Rosji; wybierz niezbędne mapy tematyczne podręcznika, aby skonstruować odpowiedź;

wymienić wskaźniki procesu urbanizacji;

wyjaśniać różnorodność typów osadnictwa na terytorium kraju na podstawie analizy map tekstowych;

scharakteryzuj osadnictwo na swoim obszarze;

podać przykłady różnych funkcji miast, w tym także tych położonych najbliżej ich obszaru;

wymienić sposoby wyświetlania informacji geograficznych na różnych typach map (tekstowych, atlasowych, demonstracyjnych);

podaj przykłady terytorialnych różnic w warunkach życia i działalności gospodarczej w różnych typach osad.

Metaprzedmiotowe efekty uczenia się

Uczeń musi potrafić:

planować swoje zajęcia pod okiem nauczyciela i samodzielnie;

pracować zgodnie z przydzielonym zadaniem edukacyjnym, według zaproponowanego lub opracowanego samodzielnie planu;

uczestniczyć we wspólnych działaniach;

porównać uzyskane wyniki z oczekiwanymi;

oceniaj pracę własną i kolegów z klasy;

podkreślić główne, istotne cechy koncepcji;

ustalać kryteria porównywania faktów, zjawisk, zdarzeń, obiektów;

porównywać przedmioty, fakty, zjawiska, zdarzenia według zadanych kryteriów;

wyrażać sądy, potwierdzając je faktami;

klasyfikować informacje według określonych cech;

identyfikować związki przyczynowo-skutkowe;

rozwiązywać problematyczne problemy;

analizować relacje podporządkowania i zależności pomiędzy elementami obiektu;

wyszukiwać i selekcjonować informacje w podręcznikach edukacyjnych i referencyjnych, słownikach i innych źródłach informacji;

praca z elementami tekstowymi i nietekstowymi: podkreśl główną ideę, poszukaj definicji pojęć, ułóż prosty i złożony plan, poszukaj odpowiedzi na pytania, ułóż pytania do tekstów, ułóż łańcuchy logiczne, sporządź tabele i diagramy na podstawie tekstu;

sporządzić opis jakościowy i ilościowy obiektu;

klasyfikować informacje;

tworzyć teksty różnego typu (opisowe, wyjaśniające) itp.;

tworzyć prezentacje.

Indywidualne efekty uczenia się

Uczeń musi posiadać:

holistyczny światopogląd odpowiadający współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej, uwzględniający różnorodność społeczną, kulturową, językową i duchową współczesnego świata;

świadomy, pełen szacunku i przyjazny stosunek do drugiego człowieka, jego opinii, światopoglądu, kultury, języka, wiary, obywatelstwa, historii, kultury, religii, tradycji, języków, wartości narodów świata; chęć i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia;

kompetencje komunikacyjne w komunikacji i współpracy z rówieśnikami, dziećmi starszymi i młodszymi, dorosłymi w procesie działalności edukacyjnej, badawczej, twórczej i innej;

świadomość estetyczna, rozwinięta poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego krajów i narodów świata.

GEOGRAFIA ROSJI. ROLNICTWO

I OBSZARY GEOGRAFICZNE.

9 ZAJĘĆ (2 godziny tygodniowo, łącznie 68 godzin, z czego 2 godziny to czas rezerwowy) WSTĘP (1 godzina) Rola geografii ekonomicznej i społecznej w życiu współczesnego społeczeństwa.

Sekcja I. Gospodarka Rosji (20 godz.)

TEMAT 1. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA GOSPODARKI.

STREFA GEOGRAFICZNA (4 godz.)

Koncepcja ekonomiczna. Jego struktura. Co oznaczają słowa „gospodarka”, „gospodarka”? Jaka jest struktura gospodarki? Czym są kompleksy międzysektorowe?

Etapy rozwoju gospodarczego. Jakie etapy przechodzą kraje na całym świecie w swoim rozwoju gospodarczym? Jak zmienia się struktura przemysłu? Jakie etapy rozwoju przeszła rosyjska gospodarka?

Strefy geograficzne. W jaki sposób można dokonać podziału terytorium na strefy? Jakie są cechy administracyjnej struktury terytorialnej Rosji?

TEMAT 2. GŁÓWNE BRANŻE I KOMPLEKSY MIĘDZYBRANŻOWE

(16 godz.) Rolnictwo. Uprawa roślin. Jakie są cechy rolnictwa? Jakie uprawy są uważane za techniczne?

Hodowla zwierząt. Specjalizacja strefowa rolnictwa. Jakie są główne cechy hodowli zwierząt? Jaki jest skład sektorowy hodowli zwierząt?

Kompleks rolno-przemysłowy. Przemysł lekki i spożywczy. Co to jest kompleks rolno-przemysłowy?

Dlaczego pojawiły się problemy na trzecim ogniwie kompleksu rolno-przemysłowego? Jakie są główne cechy przemysłu spożywczego? Jaka jest geografia przemysłu lekkiego?

Kompleks leśny. Jakie sektory wchodzą w skład kompleksu leśnego? Kto jest głównym konsumentem drewna? Jakie są cele rozwoju kompleksu leśnego?

Kompleks paliwowo-energetyczny. Przemysł paliwowy. Jak zmienia się rola poszczególnych rodzajów paliw? Jakie znaczenie ma węgiel w gospodarce kraju? Gdzie znajdują się główne złoża węgla? Dlaczego w regionach węglowych nasiliły się problemy społeczne? Czym charakteryzuje się lokalizacja przemysłu naftowego? Dlaczego branża gazownicza stała się najbardziej perspektywiczną branżą? Jaka jest rola ropy i gazu w handlu zagranicznym?

Przemysł elektroenergetyczny. Po co powstają systemy energetyczne? Czym charakteryzują się różne typy elektrowni i ich lokalizacja?

Kompleks metalurgiczny. Dlaczego metal nazywany jest „chlebem” gospodarki? Jakie są cechy produkcji metalurgicznej? Jakie czynniki wpływają na lokalizację przedsiębiorstw żelaznych i stalowych? Gdzie znajdują się zakłady metalurgiczne? Czym charakteryzują się lokalizacje przedsiębiorstw metalurgii metali nieżelaznych?

Kompleks inżynierii mechanicznej. Jaka jest rola i miejsce inżynierii mechanicznej w życiu kraju? Co decyduje o lokalizacji przedsiębiorstw zajmujących się budową maszyn? Jakie znaczenie w gospodarce kraju mają zakłady budowy maszyn?

Przemysł chemiczny. Dlaczego przemysł chemiczny jest wyjątkowym sektorem gospodarki narodowej? Z jakich gałęzi składa się przemysł chemiczny? Gdzie produkuje się nawozy mineralne? Jakie gałęzie przemysłu stanowią podstawę chemii polimerów?

Transport. Jakie znaczenie ma transport w Rosji? Jakie cechy wyróżniają sieć transportową kraju? Jakie są cechy rozwoju różnych rodzajów transportu w Rosji? Jakie problemy musi rozwiązać kompleks transportowy kraju?

Infrastruktura informacyjna. Jakie znaczenie ma informacja dla współczesnego społeczeństwa? Jak telekomunikacja wpływa na terytorialną organizację społeczeństwa? Czy infrastruktura informacyjna wpływa na styl życia ludzi?

Sektor usług. Rolnictwo rekreacyjne. Jaki jest skład sektora usług i cechy lokalizacji jego przedsiębiorstw? Jakie cechy wyróżniają branżę rekreacyjną na tle innych branż?

Terytorialny (geograficzny) podział pracy.

Jak powstaje terytorialny podział pracy? Jakie warunki pozwalają na pomyślny rozwój podziału terytorialnego regionów? Jak zmienia się terytorialny podział pracy?

Praktyczna praca. 1. Wyjaśnienie strefowej specjalizacji rolnictwa na podstawie analizy i porównania kilku map tematycznych. 2. Czytanie map charakteryzujących cechy geograficzne sektorów paliwowo-energetycznych (główne obszary produkcyjne, transport, przetwarzanie i wykorzystanie zasobów paliw). 3. Wyjaśnienie wpływu różnych czynników na lokalizację produkcji hutniczej. 4. Badanie cech powiązań wewnątrzgałęziowych na przykładzie inżynierii mechanicznej lub kompleksu leśnego. 5. Opracowanie schematu powiązań międzybranżowych przemysłu chemicznego. 6. Porównanie oferty transportowej w poszczególnych regionach Rosji (na podstawie map). 7. Oznaczenie na mapie konturowej głównych regionów przemysłowych i rolniczych kraju. Porównanie ich położenia z główną strefą osadnictwa i korzystnymi naturalnymi warunkami życia ludności w lokalizacji terytoriów. 8. Wyjaśnienie występowania problemów środowiskowych związanych z produkcją przemysłową, rolnictwem i transportem. Identyfikacja grupy branż, które mają największy wpływ na stan środowiska i jego jakość.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „geografia ekonomiczna”, „geografia społeczna”, „pierwotna, wtórna i trzeciorzędna sfera (sektory) gospodarki”, „struktura gospodarki”, „gałąź gospodarki”, „cykle technologiczne (Kondratiew) ”, „produkcja wiedzochłonna, pracochłonna, materiałochłonna, energochłonna i wodochłonna”, „kompleksy międzybranżowe”, „specjalizacja”, „współpraca”, „koncentracja produkcji”, „wewnątrz- i wodochłonna powiązania międzybranżowe”, „szlak transportowy”, „infrastruktura”, „geografia” „chemiczny podział pracy”, „branża specjalizacji”, „region gospodarczy”, „strefy ekonomiczne”, „branże”, „zespoły międzybranżowe ”, „kompleks rolno-przemysłowy”, „kompleks paliwowo-energetyczny”, „czynniki lokalizacji produkcji”, „system energetyczny”, „rodzaje elektrowni”, „infrastruktura transportowa”, „infrastruktura informatyczna”, „sieć telekomunikacyjna”, „Internet”, „komunikacja komórkowa”, „sektor usług”, „gospodarka rekreacyjna”, „turystyka ekologiczna”;

potrafić wybierać i wykorzystywać różne źródła informacji geograficznej;

wyjaśniać powiązania międzybranżowe i wewnątrzgałęziowe, wpływ różnych czynników na rozwój i lokalizację produkcji, powiązania między przyrodą, ludnością i gospodarką na przykładzie poszczególnych gałęzi przemysłu i zespołów międzybranżowych;

wymienić sfery (sektory) gospodarki i główne w nich gałęzie;

wymienić i wyjaśnić główne etapy rozwoju gospodarki rosyjskiej, zmiany w strukturze gospodarki;

wymienić branże wchodzące w skład niektórych kompleksów;

wyjaśnić zmiany w strukturze przemysłu, ich znaczenie w gospodarce kraju;

wymienić i wskazać główne obszary wydobycia surowców naturalnych, główne obszary i ośrodki przemysłowe;

wyjaśniać i podawać przykłady powiązań pomiędzy branżami w ramach branży oraz powiązań międzybranżowych i cech ich lokalizacji;

wyjaśnić znaczenie miejsca zamieszkania w produkcji lub konsumpcji produktów określonej branży, określonej produkcji;

wyjaśnić znaczenie danej branży dla gospodarki rosyjskiej;

wymienić, wskazać na mapie i podać przykłady największych przedsiębiorstw w kraju, wyjaśnić cechy ich lokalizacji oraz wpływ różnych czynników na lokalizację;

wyjaśnić znaczenie pojęcia „powiązania międzysektorowe”, pojawienie się problemów środowiskowych związanych z różnymi gałęziami przemysłu;

podaj przykłady głównych autostrad w kraju, określ cechy ich położenia geograficznego i pokaż je na mapie;

wyjaśniać wpływ warunków naturalnych na funkcjonowanie poszczególnych gałęzi transportu oraz wpływ transportu na stan środowiska;

podać przykłady współczesnych rodzajów komunikacji;

porównać poziom informatyzacji i rozwoju różnych rodzajów komunikacji w różnych regionach Rosji;

wyjaśniać terytorialne różnice w rozwoju sektorów usługowych, znaczenie geograficznego podziału pracy.

Sekcja II. Regiony Rosji (45 godz.) TEMAT 3. EUROPEJSKA CZĘŚĆ ROSJI (26 godz.) Równina Wschodnioeuropejska. Jakie formy terenu są najbardziej charakterystyczne dla Niziny Wschodnioeuropejskiej? Czym różni się klimat europejskiej części Rosji? Jakie są główne cechy systemu rzecznego europejskiej Rosji? Jakie są najbardziej charakterystyczne cechy współczesnych krajobrazów Równiny Rosyjskiej?

Wołga. Jakie krajobrazy można obserwować podróżując wzdłuż Wołgi? Jak Wołga stała się rdzeniem jednej drogi wodnej?

Jak działalność człowieka mająca na celu przekształcenie wielkiej rzeki wpłynęła na naturę regionu Wołgi, na życie samego człowieka?

Rosja Centralna Rosja Centralna: skład, położenie geograficzne.

Co to jest Rosja Centralna? Dlaczego terytorium położone na zachodniej granicy kraju nazywa się Rosją Centralną?

Region centralny: charakterystyka populacji. Dlaczego region centralny uważany jest za rdzeń formacji narodu rosyjskiego? Dlaczego region centralny charakteryzuje się największym kontrastem w życiu ludności? Dlaczego potencjał ludzki jest tak ważny?

Gospodarka regionu centralnego. Jakie etapy w swoim rozwoju przechodziła gospodarka regionu? Jakie zmiany zaszły w gospodarce regionu w ostatnich latach?

Moskwa jest stolicą Rosji. Jaka jest rola Moskwy jako centrum innowacji? Jakie są funkcje stolicy Moskwy? Jaka jest aglomeracja moskiewska?

Miasta regionu centralnego. Rodzaje miast. Pomniki historii i kultury. Współczesne funkcje miast.

Środkowy region Czarnoziemu. Jakie etapy rozwoju regionu można wyróżnić? Czym charakteryzuje się struktura terytorialna i miasta regionu?

Dzielnica Wołgo Wiatka. Jaka jest specyfika tego obszaru? Co jest ciekawego w Niżnym Nowogrodzie?

Region północno-zachodni Położenie geograficzne i przyroda. Jakie są naturalne cechy Morza Bałtyckiego? Dlaczego Jezioro Ładoga od dawna przyciąga ludzi?

Miasta na dawnych wodnych szlakach handlowych. Jakie miasta powstały na drogach wodnych północnego zachodu? Jakie są współczesne problemy starych miast Północnego Zachodu?

Petersburg to nowe „centrum gospodarcze” Rosji. Jak przebiegało powstawanie nowego największego ośrodka przemysłowego Rosji? Jak zmieniała się rola Petersburga w czasach sowieckich? Jakie nowe problemy gospodarcze musi rozwiązać Petersburg po upadku ZSRR?

Petersburg jest „drugą stolicą Rosji”. Dlaczego Petersburg nazywany jest miastem muzeów?

Obwód Kaliningradzki. Jak obwód kaliningradzki stał się podmiotem Federacji Rosyjskiej? Jakie znaczenie ma obwód kaliningradzki dla rosyjskiej gospodarki?

Północna część Europy Położenie geograficzne i przyroda. Jak północne położenie wpływa na działalność gospodarczą ludzi? Jaki wpływ mają morza na życie regionu?

Etapy rozwoju gospodarczego. Dlaczego jest to XVII wiek? stał się okresem rozkwitu gospodarki Północnej? Jak Petersburg wpłynął na działalność gospodarczą Północy? Jaką nową rolę zaczęła odgrywać Północ w okresie sowieckim? Jakie zmiany zachodzą w gospodarce Północy w nowych warunkach gospodarczych?

Rola europejskiej Północy w rozwoju kultury rosyjskiej.

Jaką rolę odegrały klasztory w rozwoju kultury rosyjskiej? Jakie rzemiosło artystyczne gloryfikowało Północ?

Czy „praca toporem” może budzić podziw wśród ludzi?

Jaka była różnica między chatami wiejskimi na północy a domem miejskim?

Region Wołgi Położenie geograficzne i przyroda. Jakie są cechy położenia gospodarczego i geograficznego? Na czym polega wyjątkowość warunków naturalnych? Jakie są współczesne krajobrazy regionu Wołgi? W jakie zasoby naturalne bogaty jest region Wołgi?

Ludność i gospodarka. Jakie są główne etapy rozwoju gospodarczego terytorium? Jakie są cechy składu populacji? Jaka jest współczesna gospodarka regionu? Jakie główne czynniki przyczyniły się do powstania największych miast w regionie Wołgi? Z czego może słynąć małe miasteczko?

Warunki naturalne Kaukazu Północnego. Jakie są cechy płaskorzeźby Północnego Kaukazu? Co wyjaśnia różnorodność zasobów klimatycznych? Czym charakteryzują się zasoby wody i gleby?

Gospodarka regionu. Na jakie sektory gospodarki wpływają zasoby agroklimatyczne? W jaki sposób wykorzystywane są zasoby rekreacyjne? Rozwój jakich gałęzi przemysłu ułatwiło bogactwo surowców mineralnych? Jakie są wiodące branże w regionie?

Ludy Kaukazu Północnego. Jak kształtowała się mapa etniczna regionu? Jakie są cechy kulturowe narodów Kaukazu?

Południowe morza Rosji. Co jest wyjątkowego w Morzu Czarnym? Jakie są problemy Morza Azowskiego? Kiedy rosyjscy kupcy zaczęli eksplorować Morze Kaspijskie? Czy Morze Kaspijskie kiedykolwiek zniknie? W co bogate jest Morze Kaspijskie?

Ural Położenie geograficzne i przyroda. Jaka jest specyfika położenia geograficznego Uralu? Jak powstały Ural i ich bogactwa mineralne? Jaki jest powód niezwykłej różnorodności przyrodniczej Uralu?

Etapy rozwoju i współczesnej gospodarki. Jak przebiegał rozwój przemysłu wydobywczego na Uralu? Jaka była rola Uralu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej? Jakie są cechy obecnego etapu rozwoju regionu Uralu?

Ludność i miasta Uralu. Problemy obszaru. Jakie ludy żyją na Uralu? Jaka jest osobliwość wzoru lokalizacji miast Uralu? Jak narodziły się miasta Uralu? Jakie problemy nękają Ural jako stary region przemysłowy Rosji? Gdzie są najbardziej „bolesne punkty” w łańcuchu problemów środowiskowych w regionie?

Praktyczna praca. 9. Oznaczenie na mapie konturowej głównych obiektów przyrodniczych Niziny Wschodnioeuropejskiej.

10. Wyznaczenie z map i ocena EGP Rosji Centralnej. 11. Mam opcję. Opis jednego z ośrodków ludowego rzemiosła artystycznego w Rosji Centralnej. II wariant mrówki. Wytyczanie szlaków turystycznych do godnych uwagi miejsc w Rosji Centralnej (pomniki przyrody, obiekty kulturalno-historyczne, sanktuaria narodowe Rosji). 12. Opracowanie opisu geograficznego podróży drogą wodną z Zatoki Fińskiej do Rybińska. 13. Mam opcję. Porównanie dwóch regionów północnej Europy - Kola-Karelian i Dvinsko-Pechora - zgodnie z planem: cechy położenia geograficznego; typowe krajobrazy naturalne; zasoby naturalne; rozwój gospodarczy; połączenia międzyokręgowe. Opcja II. Wybór miasta na „stolicę regionu” europejskiej Północy i uzasadnienie jego wyboru. 14. Mam opcję. Opis jednego z pomników przyrody lub kultury Północy na podstawie pracy z różnymi źródłami informacji. Opcja II.

Wytyczenie szlaków turystycznych w obwodach Karelii, Murmańska, Wołogdy, Archangielska z uzasadnieniem rodzaju turystyki w różnych porach roku. 15. Oznaczenie na mapie konturowej największych miast regionu Wołgi. Ocena porównawcza dwóch miast (opcjonalnie) na podstawie położenia transportowo-geograficznego, roli historycznej, kulturalnej i gospodarczej w życiu kraju. 16. Porównanie zachodniej i wschodniej części Kaukazu Północnego pod względem warunków naturalnych, zagospodarowania kompleksu rolno-przemysłowego i obiektów rekreacyjnych. 17. Opracowanie opisu geograficznego Środkowego Uralu z wykorzystaniem map.

TEMAT 4. AZJATYCKA CZĘŚĆ ROSJI (16 godz.) Przyroda Syberii.

Jaka jest ulga Syberii? Czym różni się klimat Syberii? Jakie są warunki działalności gospodarczej w krajobrazie Syberii? Jakie cechy naturalne charakteryzują rzeki syberyjskie?

Przyroda i zasoby gór południowej Syberii. W jakie minerały bogate są góry południowej Syberii? Czym charakteryzuje się klimat i rzeki górskie? Czym charakteryzuje się flora regionów górskich?

Morza Arktyczne. Jaka jest surowość klimatu mórz północnych? Jakie znaczenie miał rozwój Północnego Szlaku Morskiego? Czym morza arktyczne różnią się od siebie?

Ludność Syberii. Jak powstała mapa etniczna Syberii? Jak rozpoczęło się rosyjskie osadnictwo na Syberii? Kim są ci członkowie rodziny? Czym dawni mieszkańcy Syberii różnią się od nowych wsi?

Rozwój gospodarczy Syberii. Jak rozwinęła się Syberia? Jak rozwijała się Syberia w czasach sowieckich? Jakie są różnice w rozwoju terytorium Syberii?

Zachodnia Syberia Warunki i zasoby naturalne. Czym różni się przyroda zachodniej Syberii? Jakie naturalne strefy ekonomiczne występują na tym obszarze? Dlaczego największe złoża ropy i gazu skupione są w zachodniej Syberii?

Gospodarka regionu. Jakie znaczenie ma branża paliwowa regionu? Jak zmieniło się położenie gospodarcze i geograficzne hutnictwa syberyjskiego? Jakie inne gałęzie przemysłu rozwijają się w zachodniej Syberii?

Syberia Wschodnia Warunki i zasoby naturalne. Dlaczego Wschodnia Syberia, położona na starożytnej platformie, ma podwyższoną płaskorzeźbę? W jakie surowce mineralne bogata jest Syberia Wschodnia? Dlaczego nie wszystkie złoża węgla w regionie są zagospodarowane? Dlaczego rzeki Syberii Wschodniej sprzyjają budowie elektrowni wodnych? W jakiej strefie naturalnej znajduje się większość wschodniej Syberii?

Bajkał. Dlaczego Bajkał nazywany jest morzem? Skąd bierze się czysta woda w jeziorze Bajkał? Jak powstało dorzecze jeziora? Jaki wpływ jezioro ma na okolicę? Którzy z mieszkańców występują tylko w Bajkale? Jak uprawia się ziemię nad brzegiem jeziora?

Gospodarka regionu. Jakie warunki przyczyniły się do rozwoju hutnictwa metali nieżelaznych na wschodniej Syberii? Jaka jest rola kompleksu wojskowo-przemysłowego w gospodarce Syberii Wschodniej? Jakie są cechy rozwoju kompleksu przemysłu drzewnego? Jak rozwija się branża paliwowa we wschodniej Syberii? Jakie znaczenie ma rolnictwo w regionie?

Daleki Wschód Tworzenie terytorium. Kiedy Rosjanie pojawili się na Dalekim Wschodzie? Jak powstała Ameryka Rosyjska? Jak dostałeś się do Ameryki Rosyjskiej? Jak zakończyła się historia Ameryki Rosyjskiej? Jakie jest tło współczesnej granicy rosyjsko-chińskiej? Jak Rosjanie ponownie pojawili się nad Amurem? Jak powstała granica rosyjsko-japońska?

Jakie problemy rozwiązała Rosja na Dalekim Wschodzie? Jakie są obecne granice tego obszaru?

Warunki i zasoby naturalne. Na czym polega wyjątkowość Dalekiego Wschodu? Jakie są naturalne różnice na Dalekim Wschodzie? Jakie są surowce mineralne Dalekiego Wschodu? Jak objawiają się niebezpieczne zjawiska naturalne?

Morza Oceanu Spokojnego. Jakie są charakterystyczne cechy Morza Beringa? Jakie są cechy przyrody i zasobów naturalnych Morza Ochockiego? Jakie są charakterystyczne cechy Morza Japońskiego?

Ludność obszaru. Gdzie osiedlili się ludzie na Dalekim Wschodzie? Czym różni się narodowy skład populacji?

Jakie są charakterystyczne cechy współczesnej populacji?

Gospodarka regionu. Które branże definiują „twarz”

Region Dalekiego Wschodu? Jakie środki transportu odgrywają główną rolę na tym obszarze?

Praktyczna praca. 18. Opis podróży z Jekaterynburga do Władywostoku Koleją Transsyberyjską (miasta i rzeki napotkane po drodze, zmiany w krajobrazie, wrażenia) lub z Władywostoku do Jekaterynburga. 19. Oznaczenie na mapie konturowej oraz kompleksowy opis fizyczno-geograficzny i ekonomiczno-geograficzny regionu Dalekiej Północy Syberii z wykorzystaniem różnych źródeł informacji geograficznej. 20. Wybieram mrówkę. Charakterystyka porównawcza warunków naturalnych i zasobów mórz Dalekiego Wschodu. Opcja II. Charakterystyka porównawcza gospodarczego wykorzystania mórz Pacyfiku. 21. Kompleksowa charakterystyka Jakucji jako obszaru geograficznego z wykorzystaniem różnych źródeł informacji geograficznej. 22. Opracowanie tabeli porównawczej odzwierciedlającej różnice między regionami Rosji (na podstawie pracy z tekstem, mapami podręcznikowymi i materiałami statystycznymi).

TEMAT 5. ROSJA NA ŚWIECIE (3 godz.) W co bogata jest Rosja? Jak zmieniła się rola Rosji w gospodarce światowej? Jaką rolę odegrała Rosja w polityce światowej?

Praktyczna praca. 23. Praca z materiałami statystycznymi w celu identyfikacji poziomu rozwoju gospodarczego i społecznego Rosji na tle wskaźników innych krajów świata. 24. Praca z materiałami medialnymi w celu scharakteryzowania zmian w życiu gospodarczym i politycznym Rosji.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

wyjaśniać znaczenie pojęć: „położenie gospodarcze i polityczno-geograficzne”, „struktura terytorialna gospodarki”, „terytorialne powiązania gospodarcze”, „poziom rozwoju regionu”, „polityka regionalna”, „jakość i poziom życia” populacji”;

opracowywać kompleksowe opisy geograficzne i cechy geograficzne terytoriów;

wybierz niezbędne źródła informacji do pracy;

zidentyfikować cechy rozwoju regionów geograficznych, pokazać na mapie skład i granice regionu gospodarczego; główne obiekty przyrodnicze decydujące o wyjątkowości obszaru;

wymienić czynniki determinujące EGP regionu; ocenić PPE;

wymienić cechy charakteryzujące współczesną ludność i zasoby pracy regionu;

wyjaśniać wpływ czynników naturalnych na rozwój gospodarczy terytorium;

wymienić wiodące sektory gospodarki regionu, wskazać na mapie główne ośrodki produkcyjne;

wyjaśnić obecną specjalizację i cechy lokalizacji gospodarstwa w regionie; wyjaśnić różnice gospodarcze w obrębie regionu;

określić wskaźnik specjalizacji na podstawie danych statystycznych; porównać wskaźniki specjalizacji regionów geograficznych;

wymieniać i wyjaśniać problemy środowiskowe regionów gospodarczych;

wymienić ogólne cechy i problemy rozwoju regionów geograficznych, ocenić perspektywy rozwoju;

wyjaśnić cechy przyrodnicze i społeczno-gospodarcze regionów geograficznych europejskiej części Rosji;

wymienić cechy wyróżniające, które charakteryzują wyjątkowość regionów;

wyjaśnić rolę europejskiej i azjatyckiej części Rosji w wewnątrzpaństwowym i międzypaństwowym podziale pracy;

podać przykłady (i pokazać na mapie) obszarów o różnym położeniu geograficznym, dominującej specjalizacji i poziomie rozwoju;

wyjaśnić istniejące różnice w poziomie rozwoju obszarów geograficznych;

wyjaśnić rolę Rosji w światowej gospodarce i polityce, podać przykłady;

ocenić stan obecny i perspektywy rozwoju społeczno-gospodarczego Rosji.

Metaprzedmiotowe efekty uczenia się

Uczeń musi potrafić:

wyznaczać cele nauczania;

wprowadzać zmiany w kolejności i treści zadania edukacyjnego;

wybrać najbardziej racjonalną sekwencję wykonania zadania edukacyjnego;

planować i dostosowywać swoje działania zgodnie z jego celami, zadaniami i warunkami;

oceń swoją pracę w porównaniu z istniejącymi wymaganiami;

klasyfikować według wybranych znaków;

porównać obiekty według ich cech głównych i drugorzędnych;

usystematyzować informacje;

informacje o strukturze;

zidentyfikować problem i sposoby jego rozwiązania;

formułować pytania problematyczne, szukać sposobów rozwiązania sytuacji problemowej;

posiadać umiejętności analizy i syntezy;

wyszukać i wybrać niezbędne źródła informacji;

korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych na szczeblu publicznym, w tym wyszukiwania, konstruowania i przekazywania informacji, prezentacji wykonanych prac w oparciu o umiejętności bezpiecznego korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz Internetu;

prezentować informacje w różnych formach (pisemnych i ustnych) i rodzajach;

praca z tekstem i elementami pozatekstowymi: sporządzić plan pracy, wnioski, notatki, streszczenia wystąpienia, przełożyć informacje z jednego typu na inny (tekst do tabeli, mapa do tekstu itp.);

stosować różne rodzaje modelowania w zależności od zadania edukacyjnego;

tworzyć własne informacje i prezentować je zgodnie z celami nauczania;

pisać recenzje i adnotacje;

przemawiać przed publicznością, zachowując określony styl mówienia;

prowadzić dyskusję, dialog;

znaleźć akceptowalne rozwiązanie, gdy istnieją różne punkty widzenia.

Indywidualne efekty uczenia się

Uczeń musi posiadać:

Rosyjska tożsamość obywatelska: patriotyzm, szacunek dla Ojczyzny, przeszłość i teraźniejszość wielonarodowego narodu Rosji; świadomość swojej przynależności etnicznej, znajomość historii, kultury własnego narodu, swojego regionu, podstaw dziedzictwa kulturowego narodów Rosji i ludzkości; asymilacja wartości humanistycznych, demokratycznych i tradycyjnych wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; poczucie odpowiedzialności i obowiązku wobec Ojczyzny;

odpowiedzialne podejście do nauki, gotowość i zdolność do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do uczenia się i zdobywania wiedzy, świadomy wybór i konstruowanie dalszej indywidualnej trajektorii edukacyjnej;

holistyczny światopogląd odpowiadający współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej;

postawa obywatelska wobec wartości narodów Rosji, gotowość i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia;

kompetencje komunikacyjne w zakresie porozumiewania się i współpracy z rówieśnikami, dziećmi starszymi i młodszymi, dorosłymi w procesie edukacji, społecznie użytecznych, badań edukacyjnych, działań twórczych;

zrozumienie wartości zdrowego i bezpiecznego stylu życia, zasad indywidualnego i zbiorowego zachowania bez zachowań niebezpiecznych w sytuacjach awaryjnych;

podstawy kultury ekologicznej odpowiadające współczesnemu poziomowi myślenia ekologicznego;

świadomość estetyczna rozwinęła się poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego narodów Rosji.

PRZYKŁADOWE PLANOWANIE TEMATYCZNE

–  –  –

Ten kompleks dydaktyczno-metodyczny do nauki geografii w klasach 5-9 zawiera, oprócz podręczników, pomoce dydaktyczne, zeszyty ćwiczeń i elektroniczne publikacje multimedialne.

Kompleks edukacyjny „Geografia. Geografia. klasy 5-6”

1. Geografia. Geografia. 5-6 klas. Podręcznik (pod redakcją O. A. Klimanovej).

2. Geografia. Geografia. 5-6 klas. Podręcznik metodologiczny (autorzy A.V. Rumyantsev, E.V. Kim, O.A. Klimanova).

3. Geografia. Geografia. 5 klasa. Zeszyt ćwiczeń (autorzy A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

4. Geografia. Geografia. 6 klasa. Zeszyt ćwiczeń (autorzy A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

5. Geografia. Geografia. 5-6 klas. Aplikacja elektroniczna.

Kompleks edukacyjny „Geografia. Studia regionalne. 7. klasa”

1. Geografia. Studia regionalne. 7. klasa. Podręcznik (wyd.

O. A. Klimanova).

2. Geografia. Studia regionalne. 7. klasa. Podręcznik metodologiczny (autorzy A.V. Rumyantsev, E.V. Kim, O.A. Klimanova, O.A. Panasenkova).

3. Geografia. Studia regionalne. 7. klasa. Zeszyt ćwiczeń (autorzy A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

4. Geografia. Studia regionalne. 7. klasa. Aplikacja elektroniczna.

UMK „Geografia Rosji. Przyroda i populacja. 8 klasa”

1. Geografia Rosji. Przyroda i populacja. 8 klasa.

Podręcznik (pod redakcją A. I. Aleksiejewa).

2. Geografia Rosji. Przyroda i populacja. 8-9 klas.

3. Geografia Rosji. Przyroda i populacja. Zalecenia dotyczące planowania lekcji. 8 klasa. Podręcznik metodologiczny (autorzy N.P. Petrushina, E.V. Kim).

4. Geografia Rosji. Przyroda i populacja. 8 klasa. Zeszyt ćwiczeń (autorzy E.V. Kim, N.A. Marchenko, V.A. Nizovtsev).

5. Geografia Rosji. Przyroda i populacja. 8 klasa.

Aplikacja elektroniczna.

UMK „Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. 9 klasa”

1. Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa. Podręcznik (pod redakcją A. I. Aleksiejewa).

2. Geografia Rosji. 8-9 klas. Podręcznik metodologiczny (autorzy E.V. Kim, V.I. Sirotin).

3. Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. Zalecenia dotyczące planowania lekcji. 9. klasa. Podręcznik metodologiczny (autorzy N.P. Petrushina, E.V. Kim).

4. Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa. Zeszyt ćwiczeń (autorzy E.V. Kim, N.A. Marchenko, V.A. Nizovtsev).

5. Geografia Rosji. Gospodarka i obszary geograficzne. 9. klasa. Aplikacja elektroniczna.

Podobne prace:

„P/E jako wskaźnik wskazujący na zjawiska kryzysowe. 111 © A.A. PARFENOW [e-mail chroniony] UDC 330.33.01 P/E jako wskaźnik wskazujący na zjawiska kryzysowe na rosyjskiej giełdzie Streszczenie. W artykule dokonano analizy dynamiki wskaźnika P/E jako wskaźnika zjawisk kryzysowych na rosyjskiej giełdzie. Wskaźnik ten przygasł…”

„Oddział Federalnej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego w Niżnym Nowogrodzie „Państwowy Uniwersytet Badawczy „Wyższa Szkoła Ekonomiczna” Wydział Prawa Wydział Prawa Cywilnego…”

„Niepaństwowa akredytowana prywatna uczelnia non-profit „Akademia Marketingu i Technologii Informacji Społecznej – IMSIT” (Krasnodar) Wydział Biznesu Innowacyjnego Katedra Procesów Biznesowych i Bezpieczeństwa Ekonomicznego B1.B.4 TEORIA EKONOMIKI Praca... " UDC 7.038. 6 Paliy Irina Georgievna Paliy Irina Georgievna Doktor filozofii, profesor, D.Phil. doktor filozofii, kierownik obiegu pieniężnego i kredytu Streszczenie rozprawy o stopień naukowy Kandydata nauk ekonomicznych rok moskiewski Praca została wykonana na wydziale... „STRUKTURY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI W artykule analizowano różne formy przedsiębiorstw sieciowych, identyfikowano kluczowe charakterystyka sieci z..." Federacje z dnia 24 lipca 2007 nr 209FZ (art. 4) nie tylko zdefiniowały czym jest UE... "PAŃSTWOWY INSTYTUT FINANSOWO-GOSPODARCZY" Departament Pracy i Zarządzania Pe... asfalt elastyczny płytki B. Pełna nazwa: Organizacja produkcji płytek elastycznych…” regionu Zbiór prac VSMHA na podstawie wyników studenckiej konferencji naukowo-praktycznej Wydziału Ekonomicznego…” Współpraca jako zjawisko miała charakter dobrowolny, świadomy ..."

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Państwowy Uniwersytet Badawczy w Saratowie im. N.G. Czernyszewskiego” Instytut Bałaszowa (oddział) Program pracy dyscypliny System podatkowy w dniu…”

„www.bizdin.kg Abramzon S.M. www.bizdin.kg BBK 63.3 (2 Ki) A-16 Bul kitep "Republika Kirgiskasynda humanitariank bilim bern zgrt" program synyn talaptaryna ylayik Republika Kirgiskasynyn Bilimber, ilim zhana madaniyat ministerligi menen birdikte "Kirgistan - Soros" fundusz taraba..."

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Irkucki Uniwersytet Państwowy…”

2017 www.site - „Bezpłatna biblioteka elektroniczna - materiały elektroniczne”

Materiały znajdujące się w tym serwisie zamieszczone są wyłącznie w celach informacyjnych, wszelkie prawa przysługują ich autorom.
Jeśli nie zgadzasz się na publikację Twojego materiału w tym serwisie, napisz do nas, usuniemy go w ciągu 1-2 dni roboczych.