Rozwój metodologiczny z ekonomii (klasa 11) na temat: Gry biznesowe na lekcjach ekonomii. Gra ekonomiczna dla dzieci w wieku szkolnym „Początek biznesu”

Jedną ze skutecznych metod szkolenia wykwalifikowanej kadry, która upowszechniła się wśród innych form szkolenia, są gry biznesowe.

Gra biznesowa - imitacja, modelowanie, uproszczone odtworzenie rzeczywistej sytuacji gospodarczej w formie gry. W grze biznesowej każdy uczestnik odgrywa rolę, wykonuje czynności podobne do zachowań ludzi w życiu, ale biorąc pod uwagę przyjęte zasady zawody sportowe. Gry biznesowe służą jako metoda i środek praktycznego nauczania w ekonomii i biznesie, jako sposób poznawania norm zachowań ekonomicznych i doskonalenia procesów podejmowania decyzji gospodarczych.

Niniejsza praca metodologiczna opisuje biznesowe gry ekonomiczne dla studentów, z powodzeniem stosowane w Kukmorze uczelnia rolnicza. Prowadzenie ekonomicznych gier biznesowych ma na celu osiągnięcie następujących celów edukacyjnych: 1) edukacyjne – kształtowanie wiedzy ekonomicznej w oparciu o włączenie każdego ucznia w rzeczywisty proces rozwiązywania pojawiających się problemów gospodarczych; 2) edukacyjna – przejaw aktywności biznesowej i cech osobowości podczas gry; 3) rozwój – nabycie umiejętności roztropności biznesowej, umiejętności szybkiej analizy sytuacji ekonomicznej, która rozwinęła się w trakcie gry, wyliczania najkorzystniejszych sposobów wyjścia z sytuacji kryzysowych oraz kształtowanie aktywnej, twórczo myślącej osobowości. Biznesowe gry ekonomiczne typu klasowego, przeznaczone do pracy w klasie z całą grupą oraz gry typu grupowego, których celem jest kształtowanie twórczego myślenia ekonomicznego, gdy uczestnik gry jest pozostawiony sam sobie i musi rozważa się samodzielne znalezienie wyjścia z szybko zmieniającej się sytuacji gospodarczej. Opisano prowadzenie gier biznesowych typu grupowego „Polityka pieniężna państwa i działalność firm” oraz „Zarabiaj na życie”.

Biorąc udział w takich grach, uczniowie znacząco poszerzają swoją wiedzę z zakresu ekonomii i ekonomii działalność przedsiębiorcza. Gry biznesowe pomagają uczniom zrozumieć złożony mechanizm działalności przedsiębiorczej oraz zrozumieć jej wagę i znaczenie w gospodarce rynkowej.

Ten rozwój gier biznesowych w ekonomii pomaga uczyć studentów praktycznych, teoretycznych umiejętności i metod studiowania działalności przedsiębiorczej, rozwoju osobistego zainteresowania uczniów prawami nauk ekonomicznych, kształtowania kultury ekonomicznej i umiejętności czytania i pisania.

Gra biznesowa

„Polityka pieniężna państwa a działalność przedsiębiorstw”

Cel gry. Zapoznanie studentów z procesem regulacji waluty i jego konsekwencjami dla gospodarki; rozwijać u uczniów myślenie analityczne; zaszczepiać i rozwijać swoje umiejętności komunikacyjne.

Gra symuluje różne sytuacje z zakresu handlu międzynarodowego w zależności od kursu Banku Centralnego. Rolę Banku Centralnego pełni nauczyciel-koordynator. Tworzone są firmy rosyjskie i zagraniczne (po 3-4 z każdej strony). Na przykład wśród rosyjskich może znajdować się przemysł naftowy, sprzedaż elektroniki itp. W przypadku zagranicznych są to producenci elektroniki, rafinerie ropy naftowej itp. Organizowanych jest także kilka banków komercyjnych.

Bank Centralny ogłasza kurs wymiany rubla na dolara. Na przykład 30:1. Podawana jest także cena ropy za baryłkę, na przykład 60 dolarów. Rosyjska firma sprzedaje określoną ilość ropy, zarabiając dolary. Następnie wymienia je na ruble w banku komercyjnym. Firma sprzedająca elektronikę kupuje dolary od banku komercyjnego po aktualnym kursie wymiany i importuje elektronikę. Firmy handlowe kupują te towary za ruble. Jednocześnie ceny towarów są zbliżone do rzeczywistych. Następnie wszystkie firmy obliczają swoje przychody. Na tym kończy się pierwszy etap. Po ogłoszeniu przez Bank Centralny nowego kursu rubla do dolara rozpoczyna się nowy etap gry, na zakończenie którego uczestnicy porównują swoje wyniki z poprzednimi.

W celu ewidencji transakcji handlowych i finansowych wszystkich uczestników prowadzone są arkusze kontrolne według proponowanej formy.

Lista kontrolna wyniki finansowe

Nazwa firmy	miesiąc
Nazwa firmy	Pierwszy	drugi	trzeci	czwarty

Gra biznesowa „Zarabiaj na życie”

MODEL EKONOMICZNY

System gospodarczy jest heterogeniczny, obejmuje różne grupy występujący ludzie różne funkcje. I choć jakikolwiek podział jest warunkowy, to i tak pomoże nam w analizie funkcjonowania systemu.

Najprostszy jest podział na gospodarstwa domowe i firmy. Gospodarstwa domowe to rodziny i osoby, które konsumują towary i usługi. Firmy zajmują się produkcją tych towarów i usług, a ich celem jest maksymalizacja zysków.

Gospodarstwa domowe są właścicielami zasobów i przekazują je firmom w zamian za dochód w postaci płac, zysków, czynszu i odsetek. Zasoby te są wykorzystywane przez firmy jako czynniki produkcji (praca, ziemia i kapitał), których połączenie jest niezbędne do tworzenia towarów i usług. Czynniki produkcji nazywane są także zasobami produkcyjnymi. Właściciele zasobów z kolei wykorzystują otrzymany dochód na zakup towarów i usług.

Podsumowując, opisane powyżej grupy i relacje między nimi tworzą współzależny system gospodarczy. Ilustracją tego systemu może być model obiegu zasobów, towarów, usług i pieniędzy.

Analizując schemat obwodu, ważne jest, aby zrozumieć, że ta sama osoba może być zarówno właścicielem zasobów, jak i członkiem gospodarstwo domowe oraz pracownik firmy produkującej towary i usługi. Ponadto w obu rolach pełni rolę zarówno kupującego, jak i sprzedającego.

NA CZYM OPARTY JEST MODEL

Gospodarstwa domowe i firmy wchodzą ze sobą w relacje, bo jest to korzystne dla każdej ze stron. Gospodarstwa domowe są zainteresowane otrzymywaniem towarów i usług, a firmy są zainteresowane osiągnięciem zysku. Gospodarstwa domowe nie wytwarzają jednak potrzebnych im dóbr (towarów i usług), a mogą je pozyskać jedynie w zamian za pieniądze otrzymane ze sprzedaży swoich zasobów. Jednocześnie firmy mogą osiągać zyski jedynie wtedy, gdy sprzedają wytworzony przez siebie produkt. Można powiedzieć, że tworzenie bogactwa w gospodarce rynkowej finalnie dokonuje się dopiero w procesie handlu. Dobrobyt gospodarstw domowych zależy od dobrobytu firm i odwrotnie.

Model przepływu kołowego pomaga zilustrować tę zasadę. Pokazuje także, jak bodźce ekonomiczne (w tym modelu płace, zyski, odsetki i czynsze) wpływają na działanie systemu gospodarczego.

CZEGO STUDENCI POWINNI SIĘ NAUCZYĆ

Przeanalizuj zależności ekonomiczne istniejące pomiędzy gospodarstwami domowymi i przedsiębiorstwami w gospodarce rynkowej.

2. Wyjaśniać treść pojęcia trzech czynników produkcji i zapłaty za nie, klasyfikować korzyści ekonomiczne ze względu na przynależność do tego lub innego czynnika.

3. Zilustruj stosunki gospodarcze gospodarstw domowych, firm i państwa za pomocą diagramu obiegu towarów, usług, zasobów i pieniądza.

4. Rozumieć związek pojęcia ograniczonych zasobów z funkcjonowaniem systemu gospodarczego oraz pojęcia motywów i bodźców ekonomicznych.

5. Wyjaśniać rolę rynku towarów i usług oraz rynku czynników produkcji.

OPIS LEKCJI

Lekcja oparta jest na grze „Zarabiaj na życie”, która modeluje obieg zasobów, towarów, usług i pieniędzy oraz pomaga zrozumieć go z perspektywy gospodarstw domowych i firm.

Wymagany czas: 2 godziny

DLA ZAJĘĆ, KTÓRYCH BĘDZIESZ POTRZEBOWAŁ:

1. Materiały 3-1; 3-2; 3-3 dla każdego ucznia.

2. Karty dla gospodarstw domowych i przedsiębiorców (ich liczba zależy od liczby graczy) (Materiał 3-4).

3. Odznaki Przedsiębiorcy (w dowolnej formie, dla połowy klasy mogą to być po prostu kartki z pinezką)

4. Tabliczka z nazwą „ECONO FACTORY”.

5. Dwie małe nagrody (opcjonalnie).

POSTĘPY KLASY

1. Rozpocznij lekcję od wyjaśnienia, że system gospodarczy tworzy „reguły gry”, według których ludzie odgrywają różne role. Konsumentami jesteśmy wtedy, gdy konsumujemy różne dobra i usługi. Kiedy sprzedajemy posiadane zasoby (wiedzę, informacje, umiejętności, wyniki pracy), wcielamy się w rolę sprzedawców, a gdy dochód uzyskany ze sprzedaży zasobów wydajemy na zakup towarów i usług, jesteśmy kupującymi. Producenci (firmy) są sprzedawcami, gdy sprzedają wytwarzane przez siebie towary i usługi, oraz nabywcami, gdy kupują środki produkcji od gospodarstw domowych.

Poproś uczniów, aby określili role, jakie ludzie odgrywają w następujących sytuacjach:

a) organizują swoją działalność (producenci);

b) udać się do sklepu (klienci);

c) zdobyć pracę (sprzedawcy);

d) oglądać telewizję (konsumenci)

Poproś dzieci, aby same wymyśliły jeszcze kilka przykładów.

2. Powiedz uczniom, że zagrają w grę biznesową „Zarabianie na życie”, aby lepiej zrozumieć współzależność pomiędzy firmami i gospodarstwami domowymi. Nazwa gry podkreśla przyczynę leżącą u podstaw rozwoju systemu gospodarczego i zmuszającą ludzi do działania w nim - chęć zarobienia na życie (bodźce ekonomiczne).

3. Przekaż uczniom zasady gry (Materiał 3-1), daj im czas na ich przestudiowanie.

4. Podziel klasę na pół, w pierwszej grupie daj każdemu uczniowi odznakę przedsiębiorcy i karty pieniężne o wartości 1000 rubli, a w drugiej grupie - karty zasobów (po 15 sztuk). Zestaw kart może być dowolny dla każdego ucznia: możesz dać jednemu uczniowi 5 kart każdego zasobu, drugiemu - 15 kart dowolnego zasobu, trzeciemu - 10 kart jednego i 5 kart innego zasobu itp. Pożądane jest jednak, aby w sumie wszyscy uczniowie reprezentujący gospodarstwa domowe mieli w rękach taką samą liczbę kart wszystkich rodzajów zasobów.

5. Na jednym ze stolików umieść napis „ECONO FACTORY”. Podczas gry przy tym stole zasiada prezenter, który wymienia karty zasobów zakupione od gospodarstw domowych przedsiębiorcom na kartę ECONO. Aby otrzymać jedną kartę ECONO, symbolizującą towary i usługi dla ludności, przedsiębiorcy muszą posiadać zestaw trzech kart zasobów (po jednej na każdy zasób). Możesz samodzielnie wymienić karty lub wybrać w tym celu asystenta przed rozpoczęciem gry.

6. Omów ponownie zasady gry. Upewnij się, że uczniowie wcielający się w przedsiębiorców rozumieją, że muszą zapłacić przedstawicielom gospodarstw domowych pieniądze za karty zasobów, a potem

sprzedaj im ECONO za pieniądze. Studenci reprezentujący gospodarstwa domowe również nie mogą wymieniać środków bezpośrednio na ECONO i muszą korzystać z pieniędzy.

7. Możesz z wyprzedzeniem określić długość gry (około 20 minut) lub poczekać, aż około jedna trzecia zasobów zostanie sprzedana i ogłosić, że do końca gry pozostało jeszcze 5 minut. Powinno to pobudzić aktywność biznesową i dać uczniom możliwość przemyślenia strategii zachowania w pozostałym czasie.

8. Zagraj w grę. Możliwe, że przedstawiciele gospodarstw domowych spróbują obejść się bez usług przedsiębiorców i bezpośrednio wymienić posiadane zasoby w fabryce ECONO. Powiedz im, że nie są przedsiębiorcami i nie mogą produkować ECONO (nie mają plakietki).

9. Na koniec gry poproś uczniów, aby policzyli, ile posiadają EKONOMIKI, jeśli odgrywali rolę gospodarstw domowych, oraz pieniędzy, jeśli odgrywali rolę przedsiębiorców. Wyjaśnij, że przedsiębiorcy, którzy mieli do dyspozycji mniej niż 1000 rubli, ponieśli straty. Poproś ich o wyjaśnienie przyczyn niepowodzenia. Określ zwycięzców gry: jest to przedsiębiorca, który uzyskał największy dochód (pieniądze powyżej 1000 rubli) i konsument, który kupił najwięcej ECONO. Poproś ich, aby podzielili się swoją strategią i powodami sukcesu. Nagradzaj zwycięzców drobnymi nagrodami.

10. Rozdaj wszystkim materiały 3-2 i 3-3. Poproś uczniów, aby na podstawie gry wyjaśnili przepływ towarów, usług, zasobów i pieniędzy. Powiedz mi, co jest w środku system gospodarczy producenci żądają czynników produkcji oraz oferują towary i usługi. Jednocześnie gospodarstwa domowe tworzą podaż czynników produkcji i lokują popyt na towary i usługi. Zatem każdy człowiek ma do czynienia z dwoma rynkami (towary i usługi; czynniki produkcji). Pokaż także, że w gospodarce istnieją dwa odmiennie ukierunkowane przepływy okrężne: przepływ pieniędzy (linia ciągła na wykresie) oraz przepływ towarów i usług (linia przerywana).

DYSKUSJA

1. Poproś uczniów, aby przeanalizowali, czym różni się ten model od innych prawdziwe życie, Na przykład:

W życiu nie ma sztywnego podziału na przedsiębiorców i gospodarstwa domowe;

Właścicielami zasobów mogą być nie tylko konsumenci. Firmy mogą również posiadać zasoby. Ponadto mogą wymieniać je między sobą;

Rola państwa, będącego specjalnym podmiotem gospodarczym, niepodobnym w swoim zachowaniu ani do przedsiębiorstw, ani do gospodarstw domowych, nie jest określona;

Zasoby można zastąpić: przy użyciu można wyprodukować tę samą ilość towarów różne kombinacje zasoby.

2. Przyjrzyj się bliżej wyjaśnieniu roli państwa. Skorzystaj w tym celu ze schematu (Materiał 3-3). Odzwierciedla takie funkcje państwa, jak produkcja i konsumpcja dóbr i usług, realizowana ze środków pochodzących z poboru podatków, oraz redystrybucja dochodów (płatności transferowe). Poproś uczniów, aby podali przykłady odpowiadające każdemu z przepływów na diagramie.

3. Omówić zagadnienie czynników produkcji. Postaw zadanie ustalenia, który czynnik produkcji należy sklasyfikować jako:

a) ekspres do kawy w kawiarni (Stolica)

b) złoże węgla (Ziemia)

c) księgowy małego przedsiębiorstwa (praca)

Poproś uczniów o podanie innych przykładów.

Należy pamiętać, że istnieje inna klasyfikacja czynników produkcji, obejmująca taki zasób produkcyjny jak przedsiębiorczość, czyli działalność polegająca na łączeniu zasobów ludzkich, naturalnych i kapitałowych w procesie produkcyjnym. Zapłatą za ten czynnik jest Zysk. W skrócie możemy ograniczyć się do klasyfikacji podanej na początku.

Ważne jest również, aby lekcja zapewniła uczniom jasne zrozumienie tego, co można sklasyfikować jako zasoby kapitałowe. Żadna rzecz nie może zostać automatycznie zaklasyfikowana jako kapitał, zawsze zależy to od jej zastosowania. (Przykładowo samochód, którym rodzina jedzie na wieś, nie jest kapitałem. Ale to samo

samochód można zaliczyć do środka trwałego, jeżeli głowa rodziny zarabia nim na przewożeniu pasażerów).

Charakteryzując kapitał, wyróżnia się kapitał rzeczowy, na który składają się maszyny, urządzenia, zapasy, zapasy produktów i materiałów oraz pieniądze, które można wykorzystać na zakup dowolnej części kapitału fizycznego. Pieniądza również nie zawsze można zaliczyć do zasobów kapitału: na przykład, gdy kupujemy w sklepie artykuły spożywcze, aby ugotować obiad, pieniądze wydane na zakupy nie są kapitałem.

Często pojawiają się pytania dotyczące tego, gdzie należy umieścić informacje przy klasyfikacji na czynniki. Czasami jest wyodrębniany jako odrębny zasób produkcyjny, ale zgodnie z jego głównymi cechami można go zaklasyfikować jako kapitał.

4. Zadaj słuchaczom następujące pytania:

A. Produkcja ECONO wymagała użycia jednej jednostki każdego czynnika. Czy jest możliwe, że produkcja towarów (usług) wymaga różne ilości zasoby? Podaj przykłady.

B. Jeśli okaże się, że masz ograniczone zasoby, co zrobisz i dlaczego?

V. Możliwe, że w trakcie gry gospodarstwa domowe otrzymają dodatkowe środki, a jednocześnie przedsiębiorcy nie otrzymają nic ponad kwotę początkową. Czy jest to naruszenie zasad gry ekonomicznej? Czy w tej sytuacji przedsiębiorcy znajdą się w gorszej sytuacji?

INSTRUKCJE DLA STUDENTÓW

W tej grze wcielisz się w rolę gospodarstwa domowego lub firmy. Dokładnie przestudiuj swoje funkcje jako przedsiębiorcy lub konsumenta. Nauczyciel określi, jaką rolę otrzymasz.

GOSPODARSTWA DOMOWE:

Twoje funkcje obejmują sprzedaż zasobów ludzkich firmom, zasoby naturalne oraz kapitał, który firmy wykorzystają do wytworzenia produktu. Dochód uzyskany ze sprzedaży zasobów wykorzystasz na zakup towarów i usług od firm, których potrzebujesz. Te towary i usługi nazywane są w grze ECONO. Możesz zaspokoić wszystkie swoje potrzeby kupując ECONO, produkt wytwarzany przez firmy występujące w grze.

Sukces rodziny będzie oceniany na podstawie tego, ile EKONOMII udało Ci się zebrać podczas gry. Otrzymasz 15 kart zasobów. Aby kupić ECONO, musisz sprzedać swoje zasoby firmom, a następnie wykorzystać dochód na zakup ECONO. Nie przechowuj kart zasobów, ponieważ przy obliczaniu wyników gry brane będą pod uwagę tylko zakupione EKONOMY.

FIRMY:

Twoim zadaniem jest dostarczanie gospodarstwom domowym potrzebnych im towarów i usług. W wyniku swojej działalności firmy muszą osiągać zysk. W tej grze jedynym produktem, który gospodarstwa domowe chcą kupić, jest EKONOMIA.

Aby stworzyć jedną GOSPODARKĘ, musisz działać jak przedsiębiorca i pozyskać jedną jednostkę zasobów ludzkich, jedną jednostkę zasobów naturalnych i jedną jednostkę kapitału. Twoja firma powinna kupować te zasoby od gospodarstw domowych po cenie, która jest dla Ciebie najbardziej akceptowalna. Kiedy będziesz miał do dyspozycji jednostkę każdego zasobu, możesz udać się do fabryki, która wyprodukuje dla ciebie ECONO (otrzymasz tam kartę ECONO w zamian za zestaw trzech różnych kart zasobów). Następnie możesz sprzedać EKONO gospodarstwom domowym po korzystnej dla Ciebie cenie.

Aby osiągnąć zysk, musisz sprzedać GOSPODARKĘ za kwotę wyższą niż koszt twojej produkcji, na który w tej grze składają się płace, które płacisz za pracę, odsetki i czynsz, które płacisz za wykorzystanie kapitału i zasobów naturalnych. Następnie możesz wykorzystać pieniądze otrzymane ze sprzedaży na zakup dodatkowych zasobów. Dzięki temu będziesz mógł wyprodukować dodatkową EKONOMIKĘ.

Na rozpoczęcie gry będziesz mieć 1000 rubli. Sukces Twojej firmy będzie zależał od tego, jaki zysk osiągniesz. Zaplanuj swój czas tak, aby w trakcie gry wyprzedać wszystkie ECONOS-y. Jeśli zostaniesz bez pieniędzy i nie będziesz miał już ECONO do sprzedania, musisz krzyknąć „bankrut” i opuścić grę.

Przybory

Materiał 3-4

Materiał 3-5

Gra fabularna „Ekonomia rodzinna”

Prezenter zaprasza wszystkich na „żeglowanie” katamaranem „SEBUD” ( budżet rodzinny). Ale najpierw musisz dowiedzieć się, kto będzie kapitanem, kto będzie pasażerem, a kto sternikiem w tej podróży (przeprowadzany jest test „Kapitan, sternik, pasażer”).

Cóż, teraz wszystkie role zostały przydzielone i możemy ruszać w drogę. Aby zwiększyć komfort i bezpieczeństwo, nasz „SEBYUD” został wyposażony w silnik zasilany ze zbiornika „Dochód Rodziny”. Bez paliwa nasz katamaran nie będzie mógł pływać, dlatego trzeba go zatankować. Jak myślisz, jaki rodzaj paliwa pomoże uzupełnić zbiornik dochodów rodziny?

Chłopakom oferowane są karty z opcjami: wynagrodzenie, akcje, oszczędności rodzinne, dodatkowy dochód.

Dzieci wybierają potrzebne im karty.

Tak więc zbiornik jest napełniony i popłyniemy po rzece rodzinnych wydatków. Aby załoga nie utknęła w martwym punkcie, musisz rozwiązać następujący problem: rozdzielić budżet trzyosobowej rodziny. Całkowity dochód rodziny wynosi 500 000 rubli.

Opłata za mieszkanie -...

Opłata za przedszkole - ...

Odżywianie - ...

Transport -...

Codzienne zakupy (proszek, mydło, szampon...) - ...

Zakupy ubrań -...

Duże zakupy (telewizor, lodówka...) - ...

Nieprzewidziane wydatki (prezenty urodzinowe...) - ...

Chłopaki indywidualnie rozdzielają budżet rodzinny, lider wyjaśnia znaczenie każdej pozycji.

Lider: „Niektórzy z Was popłyną dalej katamaranem SEBUD, a ci, którzy utknęli z dużymi wydatkami, mogą skorzystać z holownika „kredytu konsumenckiego”. Czy wiecie, że kredyt konsumencki polega na tym, że ludzie biorą pieniądze od zadłużonego banku kupić coś drogiego, a potem przez kilka lat w częściach spłacać dług i dodatkowo płacić bankowi za pożyczenie mu pieniędzy?

Cóż, nasza załoga znów się zebrała i dalsza jej trasa biegnie wzdłuż potoku „rodzinnego bogactwa”, ale nie znając koryta potoku, można wpaść w wir. W związku z tym wykonaj następujące zadanie: znajdź definicję pojęć ekonomicznych.

Dzieciom podaje się dwa zestawy kart: na niektórych - definicje, na innych - znaczenie tych definicji. Karty są tasowane, chłopaki muszą je uszeregować.

Pierwszy zestaw zawiera definicje: czynsz, płaca, odsetki, dotacja, inflacja, podatek.

Drugi zestaw to znaczenie definicji: cena płacona za użytkowanie ziemi, cena płacona za pracę, opłata za korzystanie z cudzych pieniędzy lub kapitału, pomoc finansowa, „zawyżanie” cen, ściąganie od ludności lub firm na rzecz państwa.

Nasz katamaran wpłynął do portu dobrobytu rodziny, ale tam musimy przejść przez śluzy. W międzyczasie będziemy się śluzować, rozwiążemy następujący problem:

Stary ojciec zadzwonił do swoich dwóch synów - Hansa i Petera - i powiedział: „Postanowiłem zostawić całe moje dziedzictwo temu z was, który będzie mógł lepiej zarządzać biznesem, który stworzyłem, dlatego chcę was przetestować, daję każdemu z was tysiąc dukatów i wypuszczam cię na rok. Dokładnie za rok musisz do mnie przyjść i powiedzieć, jak wykorzystałeś te pieniądze i co osiągnąłeś. Rok później synowie stanęli przed ojcem, a Hans powiedział: „Ojcze, kupiłem warsztat powozowy, zostałem dostawcą na dwór królewski i sprzedawałem powozy warte tysiąc dukatów rocznie”. „A ja” – powiedział Piotr – „kupiłem warsztat garncarski i w ciągu roku sprzedawałem garnki za 500 dukatów”. Któremu z braci ojciec zapisał swoje pieniądze, biorąc pod uwagę, że Hans wykonał 5 powozów, każdy sprzedał za 200 dukatów, koszt powozu wyniósł 180 dukatów. Piotr zrobił 1000 garnków, każdy sprzedał po 0,5 dukata, a koszt jednego garnka wyniósł 0,3 dukata?

Dzieci rozwiązują problem, nauczyciel wyjaśnia nowe pojęcia i pomaga im podjąć właściwą decyzję.

Tak więc nasz katamaran zakończył swoją podróż. Część z Was zapewne pomyślała o tym, że ekonomia rodziny to skomplikowana, ale ciekawa sprawa, a to w dużej mierze zależy tylko i wyłącznie od nas samych, jaki będziemy mieć dobrobyt.

SCENARIUSZ GRY EKONOMICZNEJ

„W świecie wiedzy ekonomicznej”

Pierwszy prezenter: Dzień dobry, drodzy goście!

Dzień dobry, drogie jury!

Dzień dobry uczestnikom naszej gry ekonomicznej „W Świecie Wiedzy Ekonomicznej”

Motto dzisiejszej gry brzmi: „Szczęście sprzyja wykształconym!”

Drugi prezenter:

Powiedz mi, czy można być analfabetą?

Pierwszy prezenter:

Jest to możliwe, ale jest to bardzo niewygodne. W ten sam sposób można próbować żyć, nie znając praw i mechanizmów świata gospodarczego. To nie jest śmiertelne.

Drugi prezenter:

Ale życie zawsze będzie skręcić w twoją stronę ostre zakręty, a ty boleśnie się na nich zranisz.

Pierwszy prezenter:

Oczywiście wszyscy się tym zajmiemy niesamowity świat- świat ekonomii! Niektórzy jako przedsiębiorcy, inni jako pracownicy najemni, a jeszcze inni zostaną zawodowymi ekonomistami.

Drugi prezenter:

Mamy nadzieję, że po latach z uśmiechem będziecie wspominać swoje pierwsze kroki w mieście ludzi biznesu.

Pierwszy prezenter:

Niektórzy będą w tej grze lepsi, inni poniosą porażkę.

Drugi prezenter:

Ale lepiej ponieść porażkę w grze niż w życiu!

Pierwszy prezenter:

Witamy więc uczestników!

(Przedstawienie zespołów biorących udział w zawodach).

Drugi prezenter:

Znacie już zatem naszych zawodników, którzy zaryzykowali dołączenie do walki, a teraz przedstawiam tych, którzy ocenią ich występ.

(Przedstawienie członków jury, ogłoszenie warunków konkursu).

Pierwszy prezenter:

A teraz, przed rozpoczęciem gry, wykonamy „Hymn do ekonomii”.

(Na scenę wchodzi performer i śpiewa piosenkę do melodii „Zaczarowana, zaczarowana...”. Członkowie zespołu śpiewają razem).

Hymn dla gospodarki

Nie szczęśliwy, nie smutny

Niedawno przybył do Rosji

Jesteś albo dochodowy, albo zabójczy,

Cóż, najczęściej jest szalona.

Wszystko, o co poprosimy, zostanie zaoferowane

Po cenie zwanej równowagą.

Wszyscy pamiętają „Nożyczki Marshalla”

Keynes rozważał zarówno poezję, jak i piosenkę.

Pokłonię się przed Twoimi prawami,

Wybierając, podejmuj decyzje.

I że jestem ograniczony zasobami,

Powiem reszcie pokoleń.

Zaczarowany, zaczarowany,

W końcu jest z nami żoną.

Uwięziony w ćwiczeniach i testach

Ekonomia jest jak kobieta.

Drugi prezenter:

No to zaczynamy konkurs.

Pierwsza konkurencja „Rozgrzewka”.

Pierwszy prezenter:

Aby prowadzić biznes i poruszać się w świecie biznesu, trzeba mieć zasób wiedzy ekonomicznej i rozumieć specjalne pojęcia. Teraz w ramach rozgrzewki uczestnicy proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania. Maksymalny wynik w konkursie to 5 punktów.

(Przejście do I etapu konkursu. Na ekranie pojawiają się pytania etapowe, które wypowiada prezenter).

(Ogłaszamy wyniki konkursu)

Pierwszy prezenter:

Wiedza nie ma końca, ponieważ przedmiot jej wiedzy jest nieskończony.

II konkurs: „Żeglując po morzach wiedzy”

Kwestie gospodarcze od różne obszary wiedza: literatura, historia, wiedza ogólna.

Za poprawną odpowiedź - 20 punktów.

(Trwa II etap konkursu).

Drugi prezenter: (do publiczności)

Podczas gdy jury oceniało wyniki II rundy, przypomnijmy sobie, jakie znasz powiedzenia na temat pieniędzy.

(Jury ogłasza wyniki konkursu. Ustala się kwotę pieniędzy na koncie uczestników gry.)

Pierwszy prezenter:

III konkurs „Pieniądze kochają liczenie”

Ach, pieniądze, pieniądze! Uwielbiają liczyć. Tak nazywa się nasz trzeci konkurs. Składa się z dwóch części. W pierwszej części konkursu nasi przyszli księgowi muszą odpowiedzieć na pytania dotyczące pieniędzy. Każda odpowiedź jest warta 50 punktów. W drugiej części konkursu każdy zespół musiał ułożyć tekst listu biznesowego skierowanego do dyrektora banku z prośbą o kredyt. W treści listu muszą znaleźć się słowa ze słownika bankowego. Czas trwania 3 min. (na ekranie pojawia się słownictwo bankowe). Zespół, który ukończy test, otrzyma 200 punktów najlepsza opcja tekst listu. Te punkty przydadzą się drużynie na kolejne zawody.

Drugi prezenter: Podczas gdy gracze wykonują zadanie, zapraszam publiczność do krótkiej zabawy.

Potwierdź przysłowiem, że...

Jeden doświadczony księgowy jest wart dwóch niedoświadczonych;

Nie zostaniesz od razu doświadczonym księgowym; wszystko wymaga czasu;

A doświadczony księgowy może popełniać błędy;

Księgowy nie osiągnie rezultatów, jeśli zajmie się kilkoma sprawami na raz.

(Po konkursie fanów ogłaszane są wyniki konkursu „Pieniądze kochają liczenie”)

Jury udziela głosu.

Czwarty konkurs all-in

Pierwszy prezenter:

Czy wiesz, co oznacza wyrażenie „all in” i jakie jest jego pochodzenie?

Przetłumaczony z francuskiego bank nadchodzi, więc gracze powiadomili swoich partnerów, że są gotowi grać dla całego banku. Wyrażenie „all in” od dawna oznacza podejmowanie dużego ryzyka i działanie z desperacką odwagą.

A czwarta rywalizacja naszych zawodników będzie wiązać się z ryzykiem.

W tym konkursie uczestnicy będą musieli wykupić prawo do odpowiedzi na pytanie. Pytanie jest warte 100 punktów. Jeśli odpowie poprawnie, kwota ta zostanie zwrócona w podwójnej wysokości. Jeśli mu się nie uda, kwota pozostanie w banku.

(Trwa IV etap konkursu).

Drugi prezenter: Dziękujemy wszystkim uczestnikom, którzy dziś głośno zadeklarowali się jako kandydaci na stanowiska biznesowe.

Teraz poznamy jury, jego decyzję, który z graczy zostanie uznany za zwycięzcę.

(Ocena Jury. Ogłoszenie i wręczenie nagród zwycięzcom)

Pierwszy prezenter:

Gratulujemy zwycięzcom dzisiejszego meczu konkursowego. Wszyscy uczestnicy konkursu otrzymali niezapomniane nagrody. W takim przypadku uczestnicy, którzy zajmą 1. miejsce, otrzymują nagrodę pieniężną.

PLAN

Prowadzenie intelektualnej gry ekonomicznej „W świecie wiedzy ekonomicznej”

dla studentów I-II kierunków specjalizacyjnych. 080110 „Ekonomika i rachunkowość w transporcie drogowym”

(w ramach tygodnia specjalizacji)

Cele:

edukacyjne – kształtowanie potrzeb poznawczych; ocenę swoich możliwości na zawodach.
rozwijający się – rozwój twórczego i logicznego myślenia.

Rejestracja

1. Plakaty

2. Projektor multimedialny

3. Markery, kartki papieru

Uczestnicy

W program konkurencyjny W zajęciach biorą udział trzy drużyny po 4-5 osób każda.

Postęp wydarzenia

1. Wystąpienie wstępne prelegentów na temat znaczenia wiedzy ekonomicznej w życiu człowieka.

2. Prezentacja uczestniczących zespołów i jury.

3. Pierwszy etap konkursu „Rozgrzewka”.

Określana jest znajomość pojęć ekonomicznych przez uczestników.

4. Drugi etap zawodów „Żeglując po morzach wiedzy”.

Uczestnicy muszą odpowiedzieć na pytania związane z ekonomią z różnych dziedzin wiedzy.

5. Trzeci etap konkursu „Pieniądze kochają liczenie”:

A) sprawdzenie wiedzy z historii pieniądza.

B) sporządzenie dokumentu „List biznesowy” (w formie pisemnej).

6. Czwarty etap „All-in”.

Na tym etapie uczestnicy mogą zwiększyć zdobyte punkty lub je stracić.

7. Podsumowanie wyników konkursu.

8. Uwagi końcowe prelegentów. Satysfakcjonujący.

Kształcenie ekonomiczne współczesnych uczniów jest jednym z najważniejszych dla normalnego rozwoju stosunków rynkowych w kraju.

Obecnie brak wiedzy ekonomicznej jest dotkliwie odczuwalny przez większość społeczeństwa kraju, a przekazywanie tej wiedzy studentom jest najbardziej obiecującym kierunkiem kształtowania kultury ekonomicznej całego społeczeństwa.

Urynkowienie kraju postawiło szkoły i stowarzyszenia dziecięce przed zadaniami o znaczeniu społecznym – skutecznym przygotowaniem nastolatków do życia w społeczeństwie opartym na gospodarce rynkowej. Wiąże się to z dokonaniem istotnych dostosowań w całym systemie edukacji. Dzisiejsza szkoła musi pomóc im przystosować się i przetrwać w gospodarce rynkowej.

Bardzo skuteczne metody nauczanie ekonomii jest formy gry szkolenie. Ich stosowanie aktywizuje aktywność poznawczą dzieci. Gry ułatwiają dzieciom naukę różnym wieku złożone koncepcje ekonomiczne.

Celem edukacyjnym gier jest pogłębianie, utrwalanie i uogólnianie wiedzy, a także rozwijanie takich cech jak uwaga, pamięć, logiczne myślenie i umiejętność wspólnego działania.

Rosnące zainteresowanie gry biznesowe tłumaczy się kilkoma czynnikami:

– przy korzystaniu z gier biznesowych proces uczenia się jest jak najbardziej zbliżony do rzeczywistych zajęć praktycznych, życia, naśladując prawdziwe życie, pozwalając dzieciom na włączenie się w praktyczną działalność organizacji i firm, spróbowanie swoich sił w roli menedżera, księgowego , ekonomista itp.

– gra jest metoda zbiorowa szkolenia promujące rozwój zdolności komunikacyjnych uczniów. Nie można też nie zauważyć szczególnego nastroju emocjonalnego, jaki powstaje podczas gry, co pomaga zintensyfikować proces uczenia się. Badacze odkryli, że podczas prezentacji materiału na wykładzie wchłaniane jest nie więcej niż 20% informacji, a podczas gry biznesowej – około 90%.

– każda gra biznesowa jest metodą symulacyjną, która pomaga przygotować uczniów do życia. Podczas gry uczestnicy pełnią rolę i podejmują decyzje w oparciu o interesy tej roli.

Proponowana gra jest wersją gry „Wymiana pokazowa – V, VI”, odbywającej się w Ośrodku dla Dzieci i Młodzieży, dostosowaną do warunków szkoły ponadgimnazjalnej.

Cel gry: Zapoznanie uczniów z pracą giełdy.

1. Stwórz aktywne pole gry, atmosferę interakcji biznesowej pomiędzy uczestnikami gry.

2. Szkolić nastolatków biorących udział w grze w zakresie podstawowych umiejętności zarządzania.

3. Organizujemy i przeprowadzamy szereg konkursów i sesji handlowych.

4. Kontynuuj rozwijanie zdolności komunikacyjnych, organizacyjnych i kreatywnych uczniów podczas gry.

Cel gry

W grę biorą udział studenci, którzy przestudiowali temat „Rynek finansowy. Papiery wartościowe".

Liczba uczestników nie jest ograniczona do jednej klasy. W grze może wziąć udział kilka równoległych klas (klasy 9-11) jednej lub kilku szkół.

Uczestnicy.

Zespoły zwane firmami (firmami) tworzone są z uczniów klas 10-11 przed rozpoczęciem gry. Wybierają imię, menedżera i rozdzielają inne role (zastępca, ławnik itp.)

Każdy uczestnik gry nosi plakietkę (tabliczkę) ze swoim imieniem, nazwą drużyny i literą klasy.

Ogólne postanowienia dotyczące gry.

Gra, w którą będziemy grać, nie będzie tylko grą biznesową, ale grą biznesową z udziałem

elementy spektaklu. Zostało to wprowadzone ze względu na potrzebę stworzenia atmosfery wzajemnego zaufania i relaksu wśród uczniów biorących udział w grze, ponieważ możliwe są inne warianty gry. Pozwoli to na osiągnięcie lepszych wyników w zadaniach powierzonych przedsiębiorstwom (firmom).

Gra ma charakter kompleksowego testu dla firm.

Wszystkie firmy są równymi graczami na giełdzie. Ich główny cel - „zarobić” jak najwięcej waluty w grze.

W grę grają uczniowie klasy 11, pod okiem nauczyciela(ów).

Relacje podczas gry regulują dokumenty wydawane przez Organizację (Załącznik nr 1). Głównym dokumentem jest Kodeks postępowania sądowego (załącznik nr 7).

Gra jest wdrażana etapami.

Etap 1. Przygotowanie do gry.

Cel; projektowanie środowiska pracy (tworzenie firm, tokenów, pakietu gier).

Etap 2. Adaptacja uczniów w sytuacji gry.

Cel: Stworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej i aktywności podczas tworzenia gry.

Etap 3. Implementacja gry.

Cel: śledzenie rozwoju fabuły w scenariuszu.

Etap 4: Podsumowanie. Odbicie.

Cel: analiza działań firm i indywidualnych uczestników sytuacji w grach.

Refleksja uczestników i organizatorów gry (kwestionariusz, okrągły stół) w celu identyfikacji nabytych umiejętności w zakresie zarządzania i gier; utrwalenie zdobytej wiedzy, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.

Wymagania dla firm

Łączna liczba to 10-11 osób.

Zanim zaczniesz, musisz przygotować:

udziałów spółki (liczbę udziałów określa wzór: 100*n, gdzie n-
liczba członków zespołu).
performans kreatywny „Wizytówka”
żetony na spektakl „Hello!” ilość 50-80 szt.

Dzień pierwszy (przygotowawczy) - randka, piątek, wieczór.

Pokaż „Witam!”

Trwa konkurs „Wizytówka”. Każdy zespół musi przygotować przemówienie nie dłuższe niż 10 minut w formie pozdrowienia. Zespół produkuje żetony, za pomocą których ocenia wyniki zawodników. Żetony można przekazywać lub wymieniać. Na podstawie wyników konkursu każda firma otrzymuje początkową kwotę pieniędzy na grę, w zależności od tego, o ile więcej tokenów zebrała niż inne.

Start - 16.00 do 18.00 (nie więcej niż 2 godziny).

Dzień drugi (początek pierwszego dnia gry) - randka, sobota, wieczór.

Przed rozpoczęciem gry każda firma musi się zarejestrować i przenieść wszystkie swoje akcje na giełdę. W wyniku handlu i udziału w konkursach cena akcji każdego zespołu ulegnie zmianie (cena wywoławcza wszystkich akcji wynosi 1:100).

Celem firmy jest zarobienie jak największej ilości pieniędzy na grze.

Rozpoczyna się o godzinie 16.00 do 19.30 (nie dłużej niż 4 godziny).

Dzień trzeci (drugi dzień gry) – niedziela, cały dzień.

Konkursy i handel na giełdzie. „Wynajem” lokalu. Praca sądu. Na zakończenie dnia gry odbędzie się maraton muzyczny (dyskoteka). Wyniki gry podsumowują same firmy pod nadzorem Organizatorów Gry. Wygrywa firma, która zarobi najwięcej „prawdziwych pieniędzy”. Zwycięzcy zostaną wyłonieni w kilku kategoriach.

Start - 10.00 do 18.00 (19.00).

Podsumowując.

Wyniki są sumowane po każdym z 3 dni:

Po pierwszy dzień Liczona jest liczba żetonów dla każdej firmy i ustalany jest udział drużyny drugiego dnia (pierwszego dnia gry).

Po drugi dzień ustala się zysk spółki (różnicę pomiędzy przychodami i wydatkami spółki określają wzory (P=D-R) oraz wysokość zapłaconego przez spółkę podatku.

Po trzeci dzień Wyniki sumowania „prawdziwych pieniędzy” są sumowane. Wszystkie akcje pozostałe po zakończeniu ostatniej sesji giełdowej nie są brane pod uwagę.

Wręczenie drużynom certyfikatów i nagród.

Gry ekonomiczne są obowiązkowym elementem edukacji ekonomicznej i wychowania uczniów szkół średnich.

Gra biznesowa to wspólna twórczość, wspólne poszukiwania, które mogą zapewnić wysoki efekt w nauce podstaw ekonomii. Różnica pomiędzy grami biznesowymi a tradycyjnym szkoleniem polega na tym, że uczestnicy odgrywają praktyczną sytuację w trybie przyspieszonego jej rozwoju. Studenci biorą udział w analizie, dyskusji i podejmowaniu decyzji, dzięki czemu sami znajdują niezbędne praktyczne działania w symulowanej sytuacji. Podczas gier biznesowych nowa wiedza nie jest przekazywana od nauczyciela uczniom, ale jest rozwijana przez samych uczestników procesu.

W dniach 28-30 stycznia odbył się nasz pierwszy mecz szkolny 2000. Wzięli w nim udział uczniowie klas 11., którzy w trakcie przygotowań doszli do wniosku, że warto zaprosić także uczniów klas 10., czyli tzw. łączna liczba uczestników wyniosła 96 osób! (7 drużyn) i 2 nauczycieli.

Organizatorami byli uczniowie, którzy wzięli udział w 2 grach miejskich zorganizowanych w Centrum Młodzieży i Młodzieży w 1999 roku

Wyniki, zainteresowanie i niezwykłość gier spowodowały tak dużą aktywność uczniów, że rozpoczęli samodzielne przygotowania do szkolnej gry: opracowali dokument Regulamin gry, wymyślili pieniądze do gry, dokonali kalkulacji kosztów, podzielili się obowiązkami i właściwie skonfrontował mnie z faktem, że w grę można grać i w budynku szkoły.

Drugi mecz odbył się w dniach 30 stycznia - 1 lutego 2004 rok. Szkoła rozpowszechniała pocztą pantoflową historie absolwentów o poprzedniej grze, a ludzie „też chcieli zagrać”. Tym razem oprócz uczniów 11. klasy wzięła w nim udział tylko 10. klasa, a wtedy postanowiliśmy zaprosić uczniów ze szkoły nr 3, którzy nie tylko z wielkim entuzjazmem przyjęli naszą propozycję, ale także bardzo szybko włączyli się w przygotowania. Opcja międzyszkolne Gra bardzo podobała się wszystkim uczestnikom, wprowadzała nowe niuanse, które trzeba było przemyśleć i rozwiązać, i była świetna. W grze wzięło udział 6 drużyn (106 osób) i 4 nauczycieli.

Kwestionariusz uczestnicy gry pokazał, że większość przyszła na grę dobrowolnie, aby zdobyć umiejętności i zdolności, sprawdzić się w konkretnej kwestii, choć 29 osób przyszło po prostu „pobyć”.

Gra została oceniona jako „po prostu fajna” i „dobra” przez 60% uczestników

Ze względu na długi okres czasu lepiej jest grać w grę poza godzinami lekcyjnymi i zbiegać się z niedziele, co przyciągnie jeszcze więcej osób do wzięcia udziału w grze. Surowe zasady nie implikują obecności kibiców, ale to z kolei pomaga nauczycielowi nie martwić się o dyscyplinę i porządek podczas gry. Zespoły same kontrolują swoje działania, zachowanie uczestników i przestrzegają zasad gry, aby nie stracić pieniędzy z gry na karach. Jeśli w pierwszej grze zauważono naruszenia, takie jak palenie w toalecie, fałszowanie pieniędzy Organizacji i fałszywych akcji, to w drugiej grze tych negatywnych aspektów już nie było. W szkole pozostawiono porządek, co bardzo zaskoczyło kadrę techniczną szkoły.

Odegrał dużą rolę w lepszej organizacji i przebiegu gry, a co najważniejsze w szybkim podsumowaniu wyników. wyposażenie techniczne- cała praca banku i wymiana odbywała się na komputerze, za co byliśmy bardzo wdzięczni nauczycielowi informatyki.

Z gry tej mogą korzystać nauczyciele, wychowawcy klas i nauczyciele edukacji dodatkowej zarówno na zajęciach lekcyjnych, jak i pozalekcyjnych. Może być samodzielnym wydarzeniem lub integralną częścią interaktywnego bloku edukacyjnego.

Uważam, że ta gra cieszy się dużym zainteresowaniem również dlatego, że uczniowie na lekcjach ekonomii wzięli w niej udział biznes i rola zawody sportowe:

Fabryka Książek,

rynek kawy,

Targ warzywny,

Przedsiębiorcy i bezrobotni

Rynek surowców naturalnych,

Produkcja opłacalna

Spotkanie menadżerów „Jak sprawić, żeby ludzie lepiej pracowali?”,

Rodzina. Racjonalna konsumpcja. Budżet rodziny dojrzałej społecznie.”

Referencje

Baburin V.L. „Gry biznesowe w geografii ekonomicznej i społecznej”, M, „Prosveshchenie”, JSC „Książka edukacyjna”, 1995
Gudkova N. F. (kompilator), „Gry biznesowe w ekonomii”, St. Petersburg, Laboratorium Edukacji Społeczno-Ekonomicznej, 1995
Merzlyakov V.F. „Problemy i pytania w ekonomii”, M, „Prosveshchenie”, 1997.
Prudchenkov A. S., Raizberg B. A., Shemyakin B. P. „Rynek? Rynek... Hurra! Rynek!”, M, „ Nowa szkoła”, 1994
Prudchenkov A. S. „Szkoła gier biznesowych Giełda”, magazyn „School Technologies”, nr 5, 1998.
Selevko G. K. „Technologie pedagogiczne oparte na aktywacji, intensyfikacji i skuteczne zarządzanie UVP”, M, Instytut Technologii Szkolnych, 2005.
Strebulaev I. „Giełda, czyli coś o letnich wrażeniach”, „School Economic Journal”, nr 5, 1997.
Trainev V. A. „Edukacyjne gry biznesowe”, Moskwa, humanitarne centrum wydawnicze „Vlados”, 2005.
Firsov E. T. „Ekonomia. Gry umysłowe dla uczniów”, Jarosław, „Akademia Rozwoju”, 1998.

Lekcja quizu ekonomicznego.

Posłuchaj - a zapomnisz,

Spójrz, a zapamiętasz

Zrób to, a zrozumiesz.

Konfucjusz.

Cele: opracowanie idei potrzeby i wykonalności gospodarki; powtarzanie i uogólnianie wiedzy z ukończonego kursu; kształtowanie umiejętności niezależna praca; zaszczepianie kultury ekonomicznej; rozwijanie zainteresowań wiedzą ekonomiczną poprzez zabawę, umiejętność zastosowania wiedzy we współczesnym życiu.

Postęp lekcji:

Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Miło nam powitać Cię w grze ekonomicznej. W tę grę gra się dla Was, zwykłych chłopaków, którzy niekoniecznie marzą o zostaniu ekonomistami. Chociaż nasz kraj naprawdę potrzebuje takich specjalistów.

Nowoczesny człowiek Bez wiedzy ekonomicznej nie może uważać się za przygotowanego do życia i pracy. Wiedza ekonomiczna jest uniwersalna, niezbędna we wszystkich dziedzinach życia.

Ekonomia uczy, jak korzystać z zasobów, zarządzać biznesem, planować pracę, prowadzić biznes i ostatecznie być bogatym. Bycie bogatym nie jest wstydem, jeśli uczciwie zarobiłeś pieniądze dzięki swoim umiejętnościom, wiedzy i pracy. Oczywiście, aby stać się bogatym, nie wystarczy studiować ekonomię; trzeba nauczyć się stosować wiedzę ekonomiczną w praktyce.

Teraz sugeruję podzielenie się na grupy. (opcjonalnie 3 osoby w jury)

Grupy wymyślają nazwy i motto.

1. Konkurs „Eksperci terminów”.

Dla każdego terminu konieczne jest znalezienie właściwej definicji.

Popyt – chcę i mogę kupić produkt.

Potrzeba to potrzeba czegoś.

Inflacja to wzrost cen.

Deficyt budżetowy to brak pieniędzy.

Weksel to weksel własny.

Budżet państwa- dokument finansowy z planem dochodów i

wydatki.

Dywidenda stanowi część zysku spółki akcyjnej.

Barter to wymiana towaru na towar.

Akcja jest papierem wartościowym, który daje prawo do otrzymania

część zysku spółki akcyjnej.

Bank jest instytucją finansową, która produkuje

transakcje pieniężne

(za każdą definicję - 1 punkt).

2. Konkurencja.„ZNAJDŹ ANTONIM”

Każdy zespół będzie musiał znaleźć pary antonimów i je zapisać.

Bankructwo, ubóstwo, bogactwo, dochód, import, pracownik najemny, akumulacja, secesja (szybkie wzbogacenie się), własność publiczna, handel hurtowy, konsumpcja, podaż, pracodawca, wydatek, handel detaliczny, popyt, własność prywatna, eksport.

Odpowiedzi:

Bankrut to nowobogactwo; bogactwo - bieda; dochód - wydatek; import - eksport; pracownik - pracodawca; akumulacja - konsumpcja; handel hurtowy - handel detaliczny; popyt - podaż; własność prywatna - własność publiczna.

(za każdą parę - 1 punkt).

3. Zadanie „Ułóż słowo”.

Na kartach zapisane są sylaby i należy ich użyć do tworzenia słów. Zespół, który wyprzedzi innych w wykonaniu zadania, zostaje zwycięzcą.

Kre, sy, va, dend, ha, stulecie, nan, ob, ti, sel, li, tion, vi, with, for, di, dit, fi

Odpowiedzi:

Rachunek, dywidenda, pożyczka, obligacja, prywatyzacja, finanse.

(za każde słowo - 1 punkt).

4. Konkurs „Wielcy Matematycy”.

Rozwiązuj problemy.

1) Są dwa worki monet. W jednym monety są prawdziwe, w drugim fałszywe. Jak określić, który worek zawiera fałszywe monety, na podstawie tylko jednego ważenia? Dlaczego?

Odpowiedź: z fałszywymi jest łatwiej, ponieważ „zepsucie” pieniędzy oznacza zmniejszenie masy metalu; lżejszy worek zawiera fałszywe monety.

2) Irina Nikołajewna miała akcje spółki Gazprom - 10 sztuk. 1000 tenge każdy. i obligacje rządowe – 5 szt. 2000 tenge każdy. Jaki dochód uzyskała Irina Nikołajewna, jeśli kwota dywidendy wynosiła 15%, a oprocentowanie obligacji 8%?

Odpowiedź: 1000 x 10 x 0,15 = 1500 tenge – dochód z akcji;

2000 x 5 x 0,08 = 800 tenge - dochód z obligacji;

1500+800=2300 tenge – dochód Iriny Nikołajewnej.

(za prawidłowe rozwiązanie zespół otrzymuje 3 punkty).

5. KRYPTOGRAM

Jednostka monetarna dowolnego kraju (waluta)

Przepływ towarów od jednego producenta towaru do drugiego (wymiana)

Pogląd papierowe pieniądze(banknot).

Praca zawarta w produkcie (wartość)

Pożyczka udzielona według określonej stopy procentowej (kredyt).

Amortyzacja pieniądza papierowego (inflacja).

Uniwersalny ekwiwalent towaru (pieniądz).

(Za każde odgadnięte słowo 1 punkt)

Zaszyfrowane, podświetlone słowo wskazuje typ reklamy papiery wartościowe(rachunek).

Podsumowanie lekcji: jury wyłoni zwycięzców. Zwycięzcy otrzymują nagrody.

1. Tonący statek

Rozwija umiejętność adaptacji.

Potrzebny sprzęt: lina, koc lub taśma klejąca do zaznaczenia miejsca na podłodze.

Zasady gry. Oznacz ograniczony obszar na podłodze liną (kocem, taśmą klejącą) i poproś swoją drużynę, aby na nim stanęła. Stopniowo zmniejszaj tę przestrzeń w ciągu 10–15 minut i pozwól uczestnikom szukać sposobu, aby utrzymać się nawzajem w środku i nie „wypaść za burtę”.

2. Wieża spaghetti i pianek

Potrzebny sprzęt: 20 sztuk surowego spaghetti, jedna rolka taśmy klejącej, metrowy kawałek liny i jedna pianka marshmallow dla każdej drużyny.

Zasady gry. Twoim celem jest zbudowanie jak najwięcej wysoka wieża, potrafiący samodzielnie stawić czoła przeciwnym drużynom. Jeśli chcesz utrudnić grę, ustaw dodatkowy warunek: pianki powinny znajduje się na szczycie wieży i służy jako „kopuła”. Ćwiczenie to uczy aktywnego myślenia, a także wzmacnia ducha zespołu i rozwija zdolności przywódcze.

3. Upadek jaj

Rozwija umiejętność pracy w zespole i podejmowania decyzji.

Wymagany sprzęt: kilkanaście jaj; materiały budowlane (gazeta, słomki koktajlowe, taśma klejąca, folia spożywcza, balony gumki recepturki, patyczki do lodów itp.); plandeka lub folia ochronna, parkingu lub dowolnego miejsca, w którym nie masz nic przeciwko śmieceniu.

Zasady gry. Każda drużyna otrzymuje jajko i sama wybiera materiały budowlane. W ciągu 20-30 minut uczestnicy muszą zbudować pojemnik ochronny, który zapobiegnie rozbiciu jajka. Następnie zrzuć pojemniki z jajkami z wysokości (z wysokiego stołu lub nawet z drugiego piętra) i zobacz, czyje jajko się nie stłucze. Jeśli kilka jaj przeżyje, stopniowo zwiększaj wysokość upadku, aż pozostanie tylko jeden zwycięzca.

4. Zamknięty

Rozwija umiejętności komunikacyjne i umiejętność podejmowania decyzji.

Wymagane wyposażenie: biuro.

Zasady gry. Wyobraź sobie, że Twój zespół jest zamknięty w biurze. Wszystkie drzwi są zamknięte, nie można ich rozbić ani wybić okien. W ciągu 30 minut członkowie zespołu muszą wybrać 10 powszechnych przedmiotów z Twojego biura, których potrzebują, aby przetrwać, i uszeregować je według ważności. Celem jest omówienie proponowanych list i kolejności punktów w ciągu trzydziestu minut i osiągnięcie porozumienia.

Gry zachęcające do kreatywnego rozwiązywania problemów

5. klocki Lego

Wymagane wyposażenie: zestaw Lego.

Zasady gry. Podziel się na małe zespoły składające się z dwóch lub więcej uczestników. Wybierz lidera, który nie należy do żadnej drużyny, a który w 10 minut musi zbudować dowolną konstrukcję z klocków Lego. Następnie zespoły muszą dokładnie odtworzyć ten projekt w ciągu 15 minut, używając bloków tego samego koloru i kształtu.Jednak tylko jeden uczestnik z każdego zespołu może zobaczyć oryginalny projekt. Uczestnik będzie musiał jasno i dokładnie opisać rozmiary, kolory i kształty oryginalny projekt. Jeśli uważasz, że to zbyt proste, zabraniaj „widzącemu” uczestnikowi dotykania konstrukcji, którą buduje jego zespół. Ta gra pomoże Ci zrozumieć znaczenie skutecznej komunikacji.

6. Ucieczka

Rozwija umiejętność pracy w zespole.

Wymagany ekwipunek: 1 lina, 1 klucz, zamknięty pokój i 5-10 zagadek lub łamigłówek w zależności od tego, ile czasu chcesz spędzić w grze.

Zasady gry. Celem tego ćwiczenia jest ucieczka z zamkniętego pokoju w wyznaczonym czasie poprzez odnalezienie klucza za pomocą przygotowanych wskazówek. Klucz i wskazówki należy wcześniej ukryć. Zespół jest zamknięty w pomieszczeniu i w ciągu 30 minut lub godziny gracze muszą znaleźć klucz, korzystając ze wskazówek ukrytych tutaj. Aby pomyślnie ukończyć grę, musisz umieć działać razem i przeprowadzić burzę mózgów, próbując zrozumieć, co oznacza ta lub inna wskazówka.

7. Badacze polarni

Rozwija umiejętność podejmowania decyzji i zdolność adaptacji.

Wymagane wyposażenie: opaski na oczy i po jednym opakowaniu” materiały budowlane„(kartki tektury, wykałaczki, gumki recepturki lub karteczki samoprzylepne) dla każdej drużyny, wentylator elektryczny.

Zasady gry. Wyobraź sobie, że jesteś odważnym odkrywcą Arktyki wędrującym po lodowatej pustyni. Dla każdego zespołu wybierz „lidera wyprawy”. Za 30 minut nadejdzie burza śnieżna i każda drużyna musi zbudować schronienie, aby przeżyć. Niestety lider wyprawy ma odmrożone ręce, przez co nie może uczestniczyć w budowie, a pozostali mają ślepotę śnieżną i nie widzą. Po 30 minutach włącz wentylator i zobacz czyje schronienie przetrwa.

8. Pole minowe

Rozwija umiejętności komunikacyjne.

Potrzebny sprzęt: pusty pokój lub korytarz, opaski na oczy i zestaw typowych artykułów biurowych.

Zasady gry. Rozłóż przedmioty (pudła, krzesła biurowe, butelki z wodą itp.) losowo na podłodze, tak aby nie można było przejść z jednego końca pokoju na drugi bez wpadnięcia na cokolwiek. Podziel uczestników na pary i zawiąż oczy jednemu z partnerów. Drugi musi poprowadzić swojego partnera z jednego końca „pola minowego” na drugi, tak aby nie dotknąć ani jednej miny. Nie ma jednak prawa dotykać partnera. Jeśli chcesz skomplikować zadanie, wystrzel wszystkie pary na „pole minowe” jednocześnie, tak aby gracze musieli uważniej słuchać poleceń swoich „przewodników”.

9. Ślepe postacie

Rozwija umiejętności komunikacyjne.

Wymagany sprzęt: opaski na oczy, lina.

Zasady gry. Gracze zakładają opaski na głowę i stoją w kręgu. Końce liny są ze sobą powiązane i układane przed uczestnikami, również w kształcie koła, tak aby każdy z graczy mógł się schylić i poczuć. Prezenter mówi graczom, aby wzięli linę w ręce i użyli jej do uformowania figura geometryczna: kwadrat, trójkąt, prostokąt itp. Gracze mogą rozmawiać, ale nie mogą zdejmować bandaży. Jeśli uczestników jest dużo, można ich podzielić na zespoły i każdemu zespołowi dać linę. Wygra zespół, który szybciej zbuduje wymaganą figurę.

Proste i łatwe gry rozwijające umiejętności rozwiązywania problemów

10. Ślepa formacja

Rozwija umiejętności komunikacyjne.

Wymagane wyposażenie: opaski na oczy.

Zasady gry. Uczestnicy mają zawiązane oczy, a następnie prezenter szepcze każdemu graczowi liczbę, zaczynając od jednego. Następnie uczestnicy ustawiają się w kolejności rosnącej według swoich numerów, nie rozmawiając ze sobą. Możesz także ustawiać w kolejce nie według liczb, ale według wzrostu, wieku, urodzin itp.

11. Odwróć piramidę

Wymagany sprzęt: nie jest potrzebny.

Zasady gry. Uczestnicy stoją, tworząc piramidę, przypominającą kule w bilardzie. Następnie lider mówi, że trzech członków zespołu musi przesunąć się tak, aby góra i dół piramidy zamieniły się miejscami. Najlepiej wykonać to ćwiczenie w dużej grupie, którą można podzielić na małe zespoły i zobaczyć, kto najszybciej przewróci piramidę.

12. Zmiana miejsc

Rozwija umiejętność adaptacji i pracy zespołowej.

Potrzebny sprzęt: kreda, lina, taśma klejąca, papier (do zaznaczenia miejsca, w którym można stać).

Zasady gry. Podziel grupę graczy na dwie drużyny i ustawcie ich w dwóch rzędach naprzeciw siebie. Używanie kredy, taśmy klejącej, sznurka lub kartek papieru (w zależności od podłogi, na której grasz) Zaznacz miejsce, w którym stoi każdy gracz, a także jedno dodatkowe puste miejsce pomiędzy dwoma szeregami. Celem jest zamiana szeregów miejscami.