Avanços da ciência natural moderna. Volume do mercado de educação adicional

2014

SED: Existem assinaturas eletrônicas, não há transação legal significativa

De acordo com dados da Rosstat para 2013:

• 86,9% das autoridades estaduais das entidades constituintes da Federação Russa e dos governos locais usaram ferramentas de assinatura eletrônica,

• 74,6 por cento usaram sistemas de gerenciamento eletrônico de documentos,

• 49,2 por cento do volume total do fluxo de documentos das autoridades estatais das entidades constituintes da Federação Russa e dos governos locais foi realizado em formato eletrônico.

Ao mesmo tempo, os sistemas departamentais de gerenciamento eletrônico de documentos muitas vezes não oferecem troca de documentos juridicamente significativa, e o fornecimento aos funcionários estaduais e municipais de certificados de chaves para verificação de assinaturas eletrônicas permanece em um nível baixo.

O acesso à Internet banda larga é baixo

Com base nos resultados de 2013, de acordo com Rosstat, o uso de tecnologia informática e acesso à Internet de banda larga em órgãos governamentais das entidades constituintes da Federação Russa, órgãos governamentais locais e na esfera social continua insuficiente, especialmente em regiões escassamente povoadas e de difícil acesso. -alcance áreas. A proporção de entidades que utilizam acesso à Internet em banda larga no número total destas entidades, segundo dados da Rosstat de 2013, é:

• em média 50,3 por cento,
• a percentagem de organizações e famílias é de 79,4 por cento e 56,5 por cento, respectivamente.

Continua a existir uma escassez de especialistas qualificados na área da tecnologia da informação.

Apenas 5% dos serviços governamentais possuem formulários eletrônicos e muitos não funcionam

Desde 2010, uma das áreas mais importantes da informatização regional é garantir a prestação de serviços estaduais e municipais em meio eletrônico. Porém, apesar dos custos significativos, de acordo com o monitoramento da qualidade da prestação de serviços estaduais e municipais em formato eletrônico para 2013, realizado pelo Ministério de Desenvolvimento Econômico da Federação Russa, formulários para obtenção desses serviços no sistema de informações do estado federal " Portal unificado de serviços (funções) estaduais e municipais" foram implementados para menos de 5,5 mil serviços estaduais e municipais (o que representa 5% do número total de serviços de autoridades estaduais das entidades constituintes da Federação Russa publicados no Portal Unificado ), enquanto parte significativa deles está inoperante, o que impossibilita o atendimento remoto dos cidadãos aos serviços estaduais e municipais .

A partir do início de 2014, 40% dos portais regionais de serviços estaduais e municipais (doravante denominados portais regionais) utilizam sistemas de cadastro e autorização incompatíveis com o sistema de informações do estado federal “Sistema unificado de identificação e autenticação na infraestrutura que garante a interação informacional e tecnológica dos sistemas de informação utilizados na prestação de serviços estaduais e municipais em formato eletrônico", o que impossibilita a utilização de um conta receber serviços estaduais e municipais em diferentes portais.

TI na saúde e educação das entidades constituintes da Federação Russa

Foram incorridas despesas significativas para a introdução das TIC nos setores da economia e da esfera social das entidades constituintes da Federação Russa, principalmente na saúde e na educação. Porém, a formação da infraestrutura de informação e telecomunicações dos órgãos governamentais, bem como das instituições estaduais e municipais, muitas vezes é realizada de forma isolada, não leva em conta a necessidade de trabalho conjunto dos sistemas de informação e nem sempre visa melhorar o qualidade dos serviços estaduais e municipais prestados aos cidadãos. Isto leva a um aumento injustificado no número de soluções de software e hardware utilizadas, custos excessivos e reduz a eficiência do uso das tecnologias de informação e comunicação nas regiões.

Permanece um nível diferente de despesas orçamentárias das regiões da Federação Russa com informatização. Em termos per capita, essas despesas diferem em mais de 100 vezes - de 2,5 mil rublos em Moscou a 22 rublos em República Chechena por habitante por ano.

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Estatísticas sobre o uso de tecnologias de informação e informática na Federação Russa

Maksimov M. (BSTU, Bryansk)

A relevância da questão do uso das tecnologias de informação e informática (TIC) reside no fato de as TIC ocuparem um lugar fundamental no desenvolvimento da inovação em diversas esferas da sociedade: administração estadual e municipal, empresas, educação, saúde, cultura, segurança e vida pública. As tecnologias de informação e informática são um conjunto de métodos, processos de produção e ferramentas de software e hardware integrados com a finalidade de recolher, processar, armazenar, distribuir, exibir e utilizar informação em benefício dos seus utilizadores.

Entre os indicadores que têm em conta as estatísticas sobre a utilização das TIC, normalmente são utilizados os seguintes: Gravidade Específica organizações que utilizam computadores pessoais/Internet, no total de objetos relevantes; a proporção de trabalhadores que utilizam computadores pessoais/computadores pessoais com acesso à Internet no total de colaboradores das organizações; a participação das organizações com site no total de objetos relevantes; distribuição das organizações por tipo de ligação à Internet (em percentagem do número total de objetos relevantes); a parcela de organizações que utilizam a Internet para receber (transmitir) pedidos de bens (obras, serviços).

Em 2016, a Rússia caiu 8 linhas na classificação de países da ONU de acordo com o nível de desenvolvimento do governo eletrónico, mas melhorou a sua posição numa série de outras classificações mundiais inovadoras. Dados oficiais sobre os gastos do governo em TIC em 2015-2016. estão faltando. Os especialistas não chegam a um consenso não apenas sobre seus volumes, mas também sobre a dinâmica das mudanças em últimos anos- as suas estimativas variam entre -10% e +10%. No entanto, os grandes projectos governamentais que foram lançados dão-nos esperança de que o governo veja as TIC como uma das ferramentas mais importantes para o desenvolvimento económico. armazenamento de tecnologia de computador de informações

Os especialistas avaliam a dinâmica de desenvolvimento do mercado de TI no setor público em 2015 de forma diferente - alguns falam em um declínio de 10%, outros - em um aumento de 10%. Uma série de projetos governamentais de TI em grande escala começaram hoje, o que nos permite esperar que, no mínimo, o nível de gastos governamentais em TI em 2016 permanecerá no mesmo nível.

Segundo Rosstat, em 2015, as despesas do orçamento do estado e dos fundos extra-orçamentais na rubrica “Comunicações e Informática” ascenderam a?87,5 mil milhões, incluindo?31,2 mil milhões - despesas do orçamento federal, -56,9 mil milhões - despesas orçamentais consolidadas sujeitos do federação.

No final de 2016, segundo Rosstat, a utilização da tecnologia informática e do acesso à Internet de banda larga nos órgãos governamentais da região de Bryansk, nos órgãos governamentais locais e na esfera social continua insuficiente, especialmente em áreas escassamente povoadas e de difícil acesso. A proporção de entidades que utilizam acesso à Internet em banda larga no número total destas entidades, segundo dados da Rosstat de 2016, é:

em média 50,3 por cento,

a percentagem de organizações e famílias é de 79,4 por cento e 56,5 por cento, respectivamente.

De acordo com a CNews, as regiões russas em 2016, tendo em conta os subsídios do Ministério das Telecomunicações e Comunicações de Massa, planeiam gastar cerca de 74 mil milhões de euros em TIC, o que é 1,8% mais do que em 2015 (72,7 mil milhões de euros).

			Despesas totais em TIC, milhões	Dinâmica das despesas totais em TIC 2016/2015	Despesas regionais com TIC (orçamento regional), milhões	Subsídio federal orçamento, milhões
		São Petersburgo
		região de Moscow
		Região de Kaluga
		Região de Smolensk
		Região de Belgorod
		Região de Oriol
		Região de Voronezh
		Região de Bryansk

Continua a existir uma escassez de especialistas qualificados na área da tecnologia da informação.

Desde 2016, uma das áreas mais importantes da informatização regional é garantir a prestação de serviços estaduais e municipais em formato eletrônico.

A utilização das TIC pela indústria é apresentada na Tabela 1.

Tabela 1 - Utilização de TIC por indústria, em %

A disponibilidade de um site para organizações por setor é apresentada na Tabela 2.

Tabela 2 – Disponibilidade de sites para organizações por setor, em %

Permanece um nível diferente de despesas orçamentárias das regiões da Federação Russa com informatização.

Os custos das TIC por indústria, em percentagem do total do tipo de atividade correspondente em 2016, são apresentados na Tabela 3.

Tabela 3 - Custos com TIC por ramo de atividade, em percentagem do total do tipo de atividade correspondente em 2016

Os principais indicadores da utilização das tecnologias de informação e comunicação são apresentados na Tabela 4.

Tabela 4 – Principais indicadores de utilização das tecnologias de informação e comunicação

Indicadores	Número de organizações pesquisadas	Porcentagem do total
Computadores pessoais
Computadores de outros tipos
E-mail
Redes globais

Assim, por exemplo, se em 2014 93,7% das organizações pesquisadas pela Rosstat tinham PC, em 2016 eram 93,8%, em 2015 78,3% das organizações utilizavam a Internet e em 2016 - já 82,4%. O número de organizações que utilizam redes locais, e-mail e possuem sites próprios também cresceu.

Uma das áreas de aplicação das TIC na região de Bryansk são os serviços eletrônicos. Atualmente, os residentes da região de Bryansk podem receber mais de 300 serviços eletronicamente. Isso inclui inscrição na escola ou consulta médica, envio de diversos atestados e solicitações, possibilidade de acompanhamento de multas e pagamento de impostos, etc. Além disso, alguns serviços ficam disponíveis não apenas em um computador comum, mas também por meio de comunicadores e tablets.

Tipos atividade econômica As empresas da região de Bryansk são muito heterogéneas na natureza e na extensão da utilização das TIC. Esta variação é um atributo dos fenómenos de massa, aos quais pertence a esfera da informatização da economia regional.

As principais direções do desenvolvimento das TIC em Bryansk, região de Bryansk:

Realização de pesquisas e trabalhos contratuais na área de TIC.

Ampliação e melhoria da base material e técnica de informatização (postos de trabalho automatizados, equipamentos de telecomunicações, equipamentos de apresentação, sistemas especializados de software e hardware, etc.).

Desenvolvimento e suporte da infraestrutura de uma rede informática multisserviço, proporcionando acesso desta rede aos recursos das redes informáticas globais da Internet.

Design, desenvolvimento e suporte de recursos Web regionais (sites oficiais, sites especializados e portais Web).

Desenvolvimento de serviços de telecomunicações (webinars, educação a distância, etc.).

Organização e realização de cursos de formação avançada sobre implementação de TIC.

Realização de conferências técnico-científicas e científico-metodológicas, seminários, workshops para funcionários de empresas, representantes de universidades da região de Bryansk sobre o uso de novas tecnologias de informação.

Implementação e suporte de software licenciado.

Assim, com uma solução consistente das atividades em questão, a região de Bryansk alcançará o nível necessário de desenvolvimento da informação da sociedade da informação.

Bibliografia

1. Informatização da região de Bryansk. - Modo de acesso: http://www.bryanskobl.ru/

2. Estratégias para o desenvolvimento socioeconómico da região de Bryansk até 2025. Administração da Região de Bryansk, resolução de 20 de junho de 2008, número 604, 2008. - Modo de acesso: http://www.bryanskobl.ru/

3. Estratégia para o desenvolvimento socioeconómico de Bryansk para o período até 2025. [texto]+[recurso eletrônico]: monografia / A.V. Taranov e outros, sob a direção geral de Erokhin D.V. - Bryansk: BSTU, 2011. - 593 p.

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Pesquisa realizada por East-West Digital News, Netology Group, IIDF e outras empresas.

Para favoritos

A publicação East-West Digital News, em parceria com a Public Opinion Foundation, a publicação Russia Beyond The Headlines, a plataforma digital VB Profiles, a publicação Rusbase, o Netology Group, o IIDF, a Higher School of Economics e a agência Comscore, apresentaram um grande estudo do mercado russo de educação online e tecnologias educacionais..

Contexto mundial

Mercado global de educação online

O volume do mercado global da educação é de 4,5 a 5,0 biliões de dólares e, nos próximos anos, promete aumentar para 6 a 7 biliões de dólares.

A participação online é de cerca de 3%, ou 165 mil milhões de dólares. Graças à dinâmica de crescimento constante, até 2023 a parte digital da indústria promete ultrapassar a marca dos 240 mil milhões de dólares, acrescentando mais de 5% ao ano. E de acordo com uma previsão mais optimista, atingirá 252 mil milhões de dólares até 2020, com um aumento médio anual de 17%.

Os EUA são o maior e mais maduro mercado em EdTech, e a sua taxa de crescimento está a abrandar – aproximadamente +4,0-4,4% anualmente. A segunda maior região é o Sudeste Asiático, principalmente a China e a Índia, que estão a crescer muito mais rapidamente (+17%). Em 2016, ultrapassaram a Europa Ocidental: 11,7 mil milhões de dólares contra 6,8 mil milhões de dólares.Em termos de volume de mercado, a Europa Oriental, com os seus 1,2 mil milhões de dólares, está atrás da Europa Ocidental, mas está a ganhar impulso visivelmente mais rápido (+17%).

O motor do mercado da Europa de Leste é a Rússia, com um crescimento médio anual, segundo várias estimativas, de 17–25%.

Presumo que em 2030 o maior negócio da Internet será uma empresa educacional que ninguém conhece ainda.

Thomas Frey

Futurologista líder do Instituto Da Vinci (em entrevista ao Business Insider)

Segundo a previsão de Frey, no centro educacional do futuro, os professores serão substituídos pela inteligência artificial, que se adaptará com flexibilidade às capacidades, inclinações e objetivos dos alunos.

Principais insights

• Em termos de tipologia de produtos, uma das maiores taxas de crescimento é para empresas que criam e vendem soluções educacionais (a) baseadas em mecânicas de jogos e (b) simulações de processos reais: +22,4 e +17,0% ao ano até 2021 respectivamente. O nicho de aprendizagem de línguas apenas através de jogos valia 315,7 milhões de dólares em 2016.
• Entre as startups de EdTech mais atraentes para investidores em 2016 estavam plataformas e soluções online que oferecem preparação para exames padronizados. Os cinco maiores investimentos em tais projetos totalizaram mais de US$ 175 milhões.
• O rumo da aprendizagem individualizada, ou aprendizagem assíncrona, em que o próprio aluno, independente do professor, escolhe a rotina, o horário e a intensidade das aulas, está diminuindo em termos monetários. A sua taxa composta de crescimento anual (CAGR) de cinco anos será negativa (-6,4%), o que, no meio do aumento da educação online em geral, significa que o dinheiro está a fluir para outras áreas da EdTech.
• Os segmentos mais promissores em termos de potencial de crescimento neste momento são a educação pré-escolar e escolar (K-12), educação corporativa, aprendizagem de línguas estrangeiras e aulas particulares.
• O entusiasmo em torno dos cursos on-line abertos e massivos diminuiu. Os MOOCs provaram a sua popularidade, mas não dominam à escala global. Os criadores de tais projetos procuram - e encontram - novos modelos de negócios para eles, consulte a seção “Plataformas MOOC”. ​

Estrutura do mercado global de educação online

Educação pré-escolar e escolar

Só em 2015, foram investidos 741 milhões de dólares em startups americanas relacionadas com a digitalização do ensino pré-escolar e do ensino secundário geral (K-12).

O crescimento particularmente rápido na área de educação pré-escolar e escolar na educação online começou em 2016 nos países do Sudeste Asiático.

• No primeiro trimestre de 2016, 62% de todos os investimentos chineses em EdTech foram em empresas da área de educação pré-escolar e geral. ​
• Além disso, o ensino fundamental e médio é o maior segmento da EdTech indiana. O nicho de “sala de aula digital” só na Índia foi avaliado em aproximadamente US$ 1 bilhão em meados de 2016. Vale ressaltar que as escolas privadas respondem por cerca de um quarto desse valor – US$ 266 milhões. Em média, espera-se que o crescimento anual na área seja de 13% de 2016 a 2020.

Com base na idade do público-alvo, incluímos no segmento de educação pré-escolar e escolar alguns dos players que oferecem serviços de preparação para exames padronizados. Em particular, o indiano Byju.

Estudos da indústria mostram um aumento do sector privado em diversas áreas da educação e em vários mercados regionais. Assim, segundo dados de 2014, mais de um quarto (28%) dos estudantes nos Estados Unidos estudaram em instituições de ensino não estatais. Em 2013, o valor correspondente era de 25,6%.

Em 2015, havia 18,6 milhões de estudantes do ensino superior nos Estados Unidos. Destes, cerca de 29% estudaram online – total ou parcialmente.

O ensino totalmente à distância com diploma estadual é oferecido por um grande número de faculdades e universidades americanas, incluindo a Universidade Estadual da Pensilvânia, a Universidade de Boston e a Universidade de Indiana.

Ao mesmo tempo, como mostra um relatório da Eduventures, até 80% das 2,6 mil universidades nos Estados Unidos que oferecem educação online, incluindo, por exemplo, Yale e a University of Southern California, terceirizam o desenvolvimento e a manutenção de seus cursos online até terceirização (para empresas da categoria OPM - gestão de programas online).

Segundo as previsões, em 2017-2021 o mercado global de ensino superior apresentará um crescimento médio anual de 20%. Em 2016, o volume de sua parte de TI foi de aproximadamente US$ 29,19 bilhões.

Incluímos no segmento “Ensino Profissionalizante Superior e Secundário” alguns players que oferecem serviços de preparação para exames padronizados, como por exemplo o BenchPrep (EUA). A área continua a crescer, embora a um ritmo mais lento do que o ensino secundário, e com uma concorrência bastante intensa, novos fornecedores estão a entrar nela.

Continuamos focados em clientes sérios e de alta barreira (universidades) nos EUA: um desses programas de treinamento exige que invistamos de US$ 5 a 10 milhões antes de obtermos nossa primeira renda.​

Rim Chip

Educação profissional adicional

Entre outras coisas, incluímos a maioria das plataformas educacionais de amplo perfil no segmento de formação profissional e de competências, incluindo a Udemy - um dos carros-chefe da EdTech global, além de agregadores como Degreed e SkilledUp, e serviços como LRNGO - um mercado para professores e tutores para direções diferentes e especialidades.

A parte b2b do segmento inclui soluções de TI, principalmente LMS. Entre os líderes de longo prazo aqui estão EdModo e Moodle. A participação desse nicho está diminuindo. A concorrência intensificou-se nos últimos anos e a satisfação do cliente diminuiu. Especificamente, 44% das empresas planeiam mudar de fornecedor de LMS nos próximos dois anos.

Até 42% das empresas internacionais - respondentes do estudo do Grupo Brandon Hall - em 2017 pretendem aumentar o orçamento para a implementação e suporte de soluções EdTech para Treinamento Corporativo.

Plataformas MOOC

Uma subcategoria separada são as plataformas MOOC. Na classificação da idade profissional, referem-se em parte ao ensino superior, em parte à formação profissional e de competências. No início de 2016, os cursos online abertos e massivos contavam com mais de 35 milhões de alunos.

Assim como antes, o carro-chefe da direção, o Coursera, dá o tom. De acordo com especialistas, a receita da empresa em 2016 poderia ser de US$ 50 a 80 milhões, com 23 milhões de usuários registrados. A principal forma de ganhar dinheiro é emitindo diplomas e certificados pagos após a conclusão do curso. Novos modelos de monetização: programas de MBA à distância em colaboração com universidades (está em curso um projeto piloto com a Universidade de Illinois); cursos inicialmente pagos - as chamadas “especializações”; criação de centros educacionais corporativos – Coursera for Business.

Outro exemplo de repensar o modelo de negócios MOOC é o curso sobre big data do Massachusetts Institute of Technology, lançado em março de 2014 na plataforma edX. Custando US$ 495, atraiu cerca de 3,5 mil ouvintes de 88 países.

Treinamento de idiomas

O segmento de ensino de idiomas é apontado como exceção na classificação carreira-idade devido ao seu porte e especificidade. Em 2015, o mercado global de formação em língua inglesa valia 60 mil milhões de dólares, com uma penetração online de 2%. Em 2017-2021, a parte “digital” do mercado promete crescer em média 23,36% ao ano – mais rápido do que a indústria como um todo.

O gráfico mostra a popularidade dos idiomas pelo número de professores particulares que os ensinam

Principais transações e investimentos

No final de 2016, o volume de investimento global em EdTech diminuiu aproximadamente 30% - para 2,0-2,2 mil milhões de dólares. Mas, a julgar pelo contexto mais amplo, isto não é um sinal de estagnação, mas sim um reflexo das tendências globais.

• Em termos relativos, o declínio não é mais acentuado do que noutros mercados tecnológicos e relacionados com o digital. Assim, em 2016, segundo a KPMG, o investimento total em fintech, que, segundo especialistas, está em ascensão, diminuiu para 24,7 mil milhões de dólares – 47,2% em relação a 2015.
• O próprio mercado de educação online indicadores quantitativos crescente.
• As tendências da indústria mudam e, com elas, as prioridades de investimento. Aqueles com maior probabilidade de receber investimento são: empresas com um modelo de negócios comprovado, startups dos nichos mais quentes (K-12, ensino de idiomas, etc.), players proeminentes e promissores em regiões que crescem mais rápido do que a média do mercado (Sudeste Asiático, Europa Oriental ).

Participantes notáveis ​​do mercado

Educação online na Rússia

Tamanho do mercado

Estrutura de mercado para 2016

Estrutura de mercado para 2021

Educação pré-escolar

Estrutura da educação pré-escolar

Nos nossos cálculos, considerámos importante ter em conta não só o segmento da educação pré-escolar geral (creches), mas também o segmento da educação complementar para crianças e pais jovens: está a ganhar rapidamente impulso.

• Serviços de jardim de infância: educação, supervisão e cuidado de crianças em idade pré-escolar. Em termos de cobertura de público, constituem a maior parte do mercado de educação pré-escolar.
• Serviços de educação complementar para crianças: clubes, seções, cursos; aulas complementares com especialistas e aulas particulares com tutores, inclusive online. Fornecido por jardins de infância, bem como por organizações terceirizadas de educação pré-escolar (centros de educação complementar para crianças, grupos de curta duração, centros de desenvolvimento) e professores particulares.
• Serviços educativos para jovens pais: cursos para grávidas; cursos de habilidades parentais; aulas para pais com filhos; recursos de aprendizagem on-line. Eles são ministrados por escolas particulares na forma de cursos de capacitação, presenciais ou à distância, por meio de sites especializados.​

Segmento de educação pré-escolar geral

A infraestrutura da educação pré-escolar geral inclui creches públicas e privadas, principalmente para crianças de 4 a 6 anos. A coorte ampliada também inclui alunos do jardim de infância de 1 a 3 anos, mas sua participação é insignificante e, em relação ao tema do estudo, consideramos razoável ignorá-la. No total, na Rússia, segundo Rosstat, no final de 2015, havia 50.115 organizações de educação pré-escolar.

Hoje, segundo os nossos cálculos, o setor público ocupa cerca de 93% do mercado de serviços de educação pré-escolar geral, mas, tendo em conta o volume total do mercado, os restantes 7% em termos monetários representam um montante impressionante. Dada a dinâmica emergente de penetração empresarial no campo da educação pré-escolar geral, prevemos que o mercado de serviços privados crescerá 6,5 mil milhões de rublos até 2021.

Quase todos os serviços prestados no segmento de educação pré-escolar geral visam a resolução de problemas educacionais,<1% - на услуги по присмотру и уходу за детьми. Спектр услуг в частных дошкольных учреждениях, как правило, заметно шире, чем в бюджетных. Более разнообразны и услуги дополнительного образования для детей дошкольного возраста, включая воспитание по авторским методикам (например, педагогика Монтессори).

Segmento de educação pré-escolar adicional

De acordo com o estudo HSE “Monitoring the Economics of Education” (2016), aproximadamente 64% de todos os alunos do jardim de infância recebem educação adicional.

Um estudo da Escola Superior de Economia da National Research University mostrou que a demanda por serviços educacionais adicionais em organizações terceirizadas, ou seja, fora do jardim de infância, é maior entre os pais cujos filhos frequentam instituições públicas, enquanto os alunos de jardins de infância privados na maioria dos casos recebem serviços educacionais adicionais em sua própria instituição.

Acrescentemos que atualmente existem cerca de 3,4 milhões de crianças que não frequentam nenhuma instituição pré-escolar, sendo este o público potencial para serviços adicionais de educação pré-escolar.

Entre os serviços mais procurados no segmento de educação pré-escolar complementar estão aulas em clubes musicais e criativos, aulas com especialistas individuais (em especial, fonoaudiólogos e psicólogos), preparação de crianças para a escola, esportes e ensino de línguas estrangeiras.

Auditório de educação pré-escolar

Público do jardim de infância

Atualmente, cerca de 7,5 milhões de crianças frequentam instituições pré-escolares na Rússia. Segundo Rosstat, 69% de todas as crianças em idade pré-escolar do país frequentavam o jardim de infância em 2016. Prevemos um aumento gradual do indicador - até 76% até 2021. Nossos cálculos levam em consideração a dinâmica da situação demográfica e o aumento do número de vagas nas instituições pré-escolares.

Conforme observado anteriormente, hoje existem cerca de 3,4 milhões de crianças em idade pré-escolar que não frequentam jardins de infância. O número está diminuindo e, ainda assim, no início de 2021, cerca de 2,6 milhões de crianças em idade pré-escolar Várias razões serão excluídos do sistema geral de educação pré-escolar. De acordo com uma pesquisa por amostragem realizada por Rosstat (2015), a razão mais comum pela qual uma criança não frequenta o jardim de infância é a recusa dos pais em receber serviços pré-escolares: existem agora cerca de 1,3 milhão dessas crianças na Rússia. Por sua vez, 802 mil pré-escolares estão em jardins de infância. não havia lugares suficientes.

A falta de vagas em jardins de infância é um incentivo significativo para o desenvolvimento do setor privado da educação pré-escolar. De acordo com os últimos dados atuais de uma pesquisa realizada em toda a Rússia pela FOM, datada de 2013, 15% dos pais pesquisados ​​prefeririam enviar seus filhos para um jardim de infância particular. Quanto a quais jardins de infância têm melhores condições para as crianças - privadas ou públicas, as opiniões dos inquiridos dividiram-se: 30% acreditam que no privado, 31% - que no público (os restantes tiveram dificuldade em responder).

Razões para não frequentar jardins de infância

De acordo com uma pesquisa por amostragem de domicílios com crianças, Rosstat, 2015

Filas em jardins de infância

Embora o sistema educacional da Federação Russa cubra uma parcela crescente de crianças em idade pré-escolar num futuro próximo, no final de 2016 o número de crianças em idade pré-escolar inscritas na fila de admissão em jardins de infância aproximava-se de 2,6 milhões de pessoas. Antes de ser matriculada no jardim de infância, uma criança pode esperar de 2 a 4 anos.

Segundo Rosstat, em 2016 havia uma média de 626 vagas em jardins de infância para cada mil crianças na Rússia. Contudo, estatísticas detalhadas indicam que em certas partes do país a situação é muito mais grave.

O desenvolvimento de infra-estruturas educativas privadas nos referidos distritos reveste-se de particular interesse: tendo em conta dois indicadores - a duração das filas de admissão nos jardins de infância e a proporção de pais que recusaram os serviços das instituições pré-escolares - podemos falar de perspectivas de negócio nestes partes do país em relação à pré-escola geral e à educação adicional das crianças.

Políticas públicas

A política estatal russa no domínio da educação pré-escolar visa hoje criar condições para a implementação eficaz do plano de “parceria público-privada”. Entre os seus principais objectivos estão a resolução do problema da acessibilidade da educação pré-escolar através da consolidação do sector privado, da melhoria da qualidade dos serviços e da redução dos riscos de investimento.

Com base nos resultados de uma mesa redonda no Conselho da Federação em abril de 2013, foram elaboradas recomendações aos órgãos responsáveis ​​​​do Conselho da Federação e ao Ministério da Educação da Federação Russa sobre o desenvolvimento de regulamentos para parcerias público-privadas na área da educação pré-escolar, controle e monitoramento da prática de aplicação da lei nesta direção: “Ao considerar a Lei Federal nº 238827-6 “Sobre os Fundamentos das Parcerias Público-Privadas na Federação Russa” para fornecer mecanismos para parcerias público-privadas em diferentes níveis do governo e do governo local.”

De acordo com o programa estatal da Federação Russa “Desenvolvimento da Educação” para 2013–2020, o aumento do papel do setor não estatal na prestação de serviços pré-escolares e de educação adicional para crianças está consagrado como uma das direções para o desenvolvimento de Educação.

Pesquisadores da Escola Superior de Economia da National Research University observam que os mecanismos de regulação estatal nesta área exigem melhorias significativas: “Uma das formas de resolver um complexo de problemas da educação pré-escolar moderna é ampliar o leque de suas formas organizacionais e jurídicas , o que implica o envolvimento do setor não estatal na resolução dos problemas governamentais.

Arte. 43 da Constituição da Federação Russa sugere que a educação pode ser fornecida não apenas em organizações estaduais e municipais, mas também “em empresas”. Esta formulação pode ser a base para o desenvolvimento do setor não estatal da educação pré-escolar, embora estrategicamente este artigo deva estar entre aqueles que requerem mudanças para uma formulação moderna mais clara.”

Volume do mercado de educação pré-escolar

Aqui estão as previsões para 2021

De acordo com nossas estimativas, o volume total do mercado russo de educação pré-escolar em 2016 foi de cerca de 434,5 bilhões de rublos. Desse total, os jardins de infância privados respondem por 31,8 bilhões de rublos. O valor final leva em consideração os pagamentos anuais do orçamento por aluno e o valor das taxas parentais pelos serviços do jardim de infância. O padrão estadual médio é de 47 mil rublos por ano. A taxa varia dependendo da região. Assim, em Moscou é igual a 36 mil rublos e na República Komi - 114 mil rublos.

O padrão correspondente alocado pelo estado também está disponível para jardins de infância privados. Em 2016, os orçamentos das instituições pré-escolares privadas eram 80% formados por dinheiro contribuído pelos pais e 20% por dotações orçamentais por aluno; estamos falando de 5,4 bilhões de rublos. dotações orçamentais obrigatórias disponíveis para empresas privadas.

Ao mesmo tempo, os pagamentos da população pelos serviços de jardins de infância privados totalizaram 26,3 bilhões de rublos. O valor médio das taxas parentais, de acordo com os resultados da análise e comparação de preços em jardins de infância privados russos, foi de 229 mil rublos em 2016 (em Moscou e na região de Moscou - 335 mil rublos). No total, em 2016, os jardins de infância privados receberam uma média de cerca de 252 mil rublos por ano por aluno.

Tendo em conta a previsão demográfica, esperamos que em 2021 o volume do mercado da educação pré-escolar geral cresça para 516,3 mil milhões de rublos e, assim, se aproxime do volume do mercado do ensino secundário geral em 2016. Por sua vez, a dinâmica de desenvolvimento do setor privado dos serviços de educação pré-escolar permite-nos falar de um crescimento de 6,5 mil milhões de rublos até 2021.

Volume do mercado de educação adicional

O público do mercado de educação complementar infantil atualmente é de aproximadamente 4,8 milhões de crianças. Destes, 2,6 milhões frequentam aulas complementares em jardins de infância. Presumivelmente, o número de alunos do jardim de infância que recebem educação adicional atingirá 5,5 milhões até 2021. O volume total do mercado de serviços educacionais adicionais já é de 27,4 bilhões de rublos. No futuro, prevemos seu crescimento para 31,3 bilhões de rublos.

Em 2016, os pais de crianças que frequentavam jardins de infância estatais pagaram a essas instituições um total de 14,6 bilhões de rublos por serviços educacionais adicionais. Enquanto isso, jardins de infância privados, com um número muito mais modesto de alunos, receberam 12,6 bilhões de rublos de seus pais para aulas adicionais. Até 2021, esperamos que ambos os indicadores aumentem - para 16,7 mil milhões de rublos e 14,4 mil milhões de rublos, respetivamente. O cheque médio mensal para educação adicional para crianças é agora de cerca de 1,5 mil rublos, com uma intensidade média de aulas cinco meses por ano.

A participação do subsegmento de cursos para pais é relativamente pequena, seu volume foi de 166,3 milhões de rublos em 2016. Em cinco anos, de acordo com nossas previsões, crescerá para 170,6 milhões de rublos.

Na educação pré-escolar, o segmento de educação complementar infantil tem o maior potencial de digitalização: os resultados de uma pesquisa online que realizamos como parte do estudo indicam uma parcela relativamente alta de penetração da mecânica online nele. A única coisa é que hoje eles são monetizados em pequena medida.

A estimativa mais geral da penetração online no domínio da educação complementar das crianças é de 49%, incluindo aulas gratuitas através da Internet. Por outras palavras, 49% dos pais inquiridos cujos filhos frequentavam atividades extracurriculares utilizavam ferramentas educativas online, enquanto um total de apenas 3,2% dos inquiridos pagaram por estes serviços.

Ao longo de cinco anos, a audiência online crescerá para 8% de todas as crianças que recebem serviços educativos adicionais: de 242 mil em 2016 para 687 mil em 2021. Por sua vez, o volume do mercado de serviços online em termos monetários quase triplicará no mesmo período e atingirá 1,7 mil milhões de rublos, ou seja, 5,5% do mercado de serviços adicionais de educação pré-escolar.

Por tecnologias online na educação complementar entendemos recursos educativos da Internet para crianças, aplicações móveis educativas, jogos de computador e conteúdos de vídeo educativos. Todos os formatos acima são adequados para o ensino em casa, mas requerem adaptação aos programas educacionais gerais dos jardins de infância.

Soluções B2B no desenvolvimento de métodos de aprendizagem a distância e online para crianças, vídeos educativos, conteúdos online para o desenvolvimento da inteligência emocional, memória, capacidades lógicas, etc., bem como formas mistas de aprendizagem podem servir para atingir este objetivo.

Ensino secundário geral

Estrutura do ensino secundário geral

A infraestrutura do ensino secundário geral na Federação Russa inclui instituições educacionais públicas e privadas para crianças e adolescentes de 7 a 17 anos. As escolas de ensino geral destinam-se principalmente ao ensino a tempo inteiro: as escolas nocturnas e em turnos representam apenas 1,2% do número total de alunos. No final do ano letivo 2015/2016, havia 43.374 escolas na Rússia. Entre eles predominam incondicionalmente as organizações governamentais. A participação dos privados é de 1,8%, ou, em termos monetários, 5% do mercado.

A penetração do sector privado no domínio do ensino secundário geral apresenta uma dinâmica positiva: prevemos um aumento da quota de mercado das empresas privadas para 6% já em 2021. Em termos monetários, espera-se que o mercado de escolas privadas adicione 12,3 bilhões de rublos.

Os resultados da pesquisa FOM totalmente russa também indicam o alto potencial do mercado de serviços educacionais privados: 13% dos entrevistados prefeririam enviar seus filhos para uma escola privada. Além disso, 21% dos entrevistados acreditam que as condições e a educação nas escolas privadas são melhores do que nas escolas públicas.

Auditório de escola particular

Havia cerca de 15 milhões de alunos nas instituições de ensino secundário no ano letivo 2015/2016. O sistema de ensino secundário cobre 94% de todas as crianças e adolescentes em idade escolar que vivem no país. De todos os alunos, 39% frequentavam o ensino primário (do 1º ao 4º ano), 44% receberam o ensino básico geral (do 5º ao 9º ano), 17% receberam o ensino secundário geral (do 10º ao 11º ano).

Tendo em conta a previsão demográfica, o número de estudantes até 2021 atingirá 17,2 milhões de pessoas. De acordo com nossos cálculos, nessa altura a participação real do público das escolas privadas será de 0,9% de todos os alunos, mas mesmo um aumento mínimo no número de públicos aumentará significativamente o tamanho do mercado.

Em 2016, o cheque médio por aluno de uma escola secundária privada era de 254 mil rublos por ano - consiste no valor do fundo de pensão não estatal e nas taxas parentais (por exemplo, em Moscou, os indicadores do fundo de pensão não estatal não são os mais altos, mas o valor das taxas parentais é alto, cerca de 336 mil rublos por ano, enquanto nas regiões a média é de 156 mil rublos). De acordo com a previsão, a cada ano este mercado aumentará mais de 2 bilhões de rublos devido ao aumento da audiência. De 2011 a 2016 cresceu 25%

Escolas pequenas

Um dos problemas urgentes do sistema educacional geral da Federação Russa é a inacessibilidade da escolaridade nas áreas rurais. A distância das escolas de outras organizações educativas, a difícil acessibilidade aos transportes, o baixo número de alunos são as principais características das chamadas pequenas escolas rurais.

Para garantir o trabalho de tais organizações, o Estado é forçado a fazer esforços adicionais, subsidiando separadamente as pequenas escolas a partir dos orçamentos regionais. Esse apoio nem sempre leva ao resultado esperado. Assim, de acordo com Rosstat e a Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Investigação, o número de estudantes nas zonas rurais continuou a diminuir nos últimos anos.

Isto dificilmente indica uma falta de procura de educação escolar nas zonas rurais: de acordo com as mesmas fontes, o número de crianças que estudam em escolas rurais privadas tem vindo a crescer ao longo do mesmo período. Conclui-se que a infraestrutura escolar estatal nas áreas rurais não atende às necessidades do público e as empresas privadas naturalmente começam a ocupar o seu lugar.

Qualidade da educação nas escolas

O número de professores nas escolas da Federação Russa está crescendo visivelmente mais lentamente do que o número de públicos: assim, de acordo com Rosstat, em 2016 havia pouco mais de 1 milhão de professores para 15 milhões de alunos (a dinâmica dos indicadores ao longo de cinco anos é dado abaixo).

Em particular, isto poderia levar a um aumento no número de pequenas escolas em zonas rurais – distantes das grandes cidades e centros educativos e que sofrem de escassez de professores. Ao mesmo tempo, à medida que aumenta a carga sobre a infraestrutura educacional, aumenta a proporção de pais que estão insatisfeitos com a qualidade dos serviços educacionais: de acordo com a pesquisa FOM, a proporção de pais que observam um declínio na qualidade da educação escolar aumentou. em 9 pontos de 2011 a 2016, para 46%.

Quanto à situação real na educação escolar, de acordo com o FOM, 32% dos russos avaliam a situação como ruim (observe que os residentes de Moscou, com mais frequência do que a população em geral, deram avaliações negativas - em 40% dos casos).

Volume de mercado do ensino secundário geral

Aqui estão as previsões para 2021

O volume total do mercado russo de ensino secundário geral em 2016 foi de cerca de 572,5 bilhões de rublos. De acordo com nossos cálculos, do valor total, o mercado de serviços educacionais prestados por organizações educacionais estaduais e municipais representou 544,2 bilhões de rublos. O volume total do mercado de escolas secundárias privadas foi de 28,4 bilhões de rublos.

Os cálculos actuais baseiam-se principalmente nos actuais padrões de financiamento per capita (PPF) atribuídos pelo Estado por aluno da escola, independentemente da sua forma de propriedade (privada ou pública), e no montante dos gastos dos consumidores com educação.

Em 2016, o NPF teve uma média de 36 mil rublos por ano. Depois de estudar a dinâmica dos gastos do governo com educação nos anos anteriores, chegamos à conclusão de que o montante do financiamento do governo aumentará e em 2021 chegará a 39 mil rublos por ano. As escolas privadas já recebem cerca de 4,9 mil milhões de rublos apenas do Estado. por ano, e até 2021, de acordo com nossas estimativas, esse montante chegará a 7,2 bilhões de rublos.

Observe que o valor do NPF varia dependendo da região: em partes remotas do país (por exemplo, no Território de Kamchatka, na República de Komi, na região de Magadan) o padrão é muito mais alto e pode chegar a 106 mil rublos. Para efeito de comparação: na região de Moscou são 46 mil rublos.

Além do dinheiro do orçamento, as empresas privadas recebem taxas parentais pela educação da criança, e isto constitui a maior parte do seu rendimento financeiro. Em 2016, o valor médio das taxas parentais para serviços escolares privados por criança foi de 210 mil rublos. A parcela do dinheiro do consumidor atualmente é de 82% de todo o mercado privado de educação geral. Em 2021, os pais levarão aproximadamente 33,5 bilhões de rublos para escolas não estatais.

De acordo com a previsão, o mercado total russo para serviços privados de educação geral aumentará para 40,8 bilhões de rublos por ano durante cinco anos.

Políticas públicas

Em dezembro de 2015, numa reunião do Conselho de Estado sobre a melhoria do sistema de ensino geral, Vladimir Putin destacou a necessidade de introduzir inovações no processo educacional: “Devemos levar em conta as tendências de desenvolvimento global, e este é quase um desenvolvimento explosivo de tecnologia e a transição para uma nova estrutura tecnológica” (do discurso do Presidente da Federação Russa em 23 de dezembro de 2015).

Por sua vez, no âmbito do programa nacional para o desenvolvimento da educação para 2016-2020, um decreto governamental formulou uma série de requisitos para a implementação de um projeto piloto “para criar uma rede de escolas que implementem programas experimentais e inovadores para testar novas tecnologias e o conteúdo da formação e da educação (pelo menos 200).»

Uma vez que estes requisitos não foram tidos em conta nos indicadores-alvo do programa, a sua implementação continua a ser uma direção potencialmente promissora da política estatal nesta área, exigindo esclarecimentos e melhorias.

De acordo com Alexey Polovinkin, um dos fundadores do centro de aprendizagem online Foxford, hoje não existem obstáculos significativos à organização de uma escola online completa, com exceção dos requisitos das autoridades de supervisão para a manutenção obrigatória das instalações das salas de aula da escola , o que não constitui uma barreira intransponível para os negócios. Num futuro próximo, serão possíveis parcerias entre empresas que prestam serviços de educação online e escolas privadas.

Penetração da educação online

A maioria dos alunos russos está pronta para aceitar novas formas de escolaridade associadas à educação privada online e, além disso, o Estado também está pronto. No entanto, os pais que efetivamente escolhem o formato de educação escolar dos seus filhos são muito mais conservadores, como evidenciado pelos inquéritos FOM (2015). Ao mesmo tempo, deve-se levar em conta que 8% dos entrevistados já estão preparados para educar seus filhos em casa.

Dentre as considerações que desestimulam os pais a ensinarem seus filhos em casa, as principais foram: a) a ideia da necessidade de comunicação coletiva para o desenvolvimento normal da criança (54% dos entrevistados); b) a ideia de que cada disciplina deveria ser ministrada por um profissional distinto (8% dos entrevistados); c) a ideia de que é a frequência da escola, e não qualquer outro formato de ensino, que dá à criança os conhecimentos necessários (6%).

O sistema de ensino secundário geral na Federação Russa é bastante conservador, o que pode impedir a penetração ativa de várias formas de ensino à distância. Assim, hoje não existe uma única escola totalmente a distância operando na Rússia. Se o online está presente neste segmento, é de forma mista - principalmente na forma de diversos estudos externos online. No entanto, estamos confiantes de que o ensino secundário geral na Rússia também está sujeito à tendência global de digitalização do ensino de mecânica.

De acordo com os nossos cálculos, a penetração online no segmento do ensino secundário geral atingirá 1,5% até 2021, ou 10,5 mil milhões de rublos em termos monetários.

Ensino profissional superior e secundário

Estrutura do segmento de mercado (VPO e SPO)

Depois de se formarem na escola, os candidatos russos têm a oportunidade de ingressar em universidades (sistema de ensino profissional superior) e em instituições que oferecem treinamento em programas de ensino profissional secundário (SVE). Recorde-se que o aluno pode inscrever-se numa organização de ensino secundário profissional quer após o 9º ano para o primeiro ano (cenário mais comum), quer após o 11º ano, mas imediatamente para o segundo ano.

Existem vários níveis de ensino no sistema de ensino profissional superior (HPE). São programas de especialidade (seu número diminuiu depois que a Rússia mudou para o sistema de Bolonha, mas foram preservados), bacharelado e mestrado.

Os programas de EFP, por sua vez, são divididos entre aqueles que formam trabalhadores e empregados qualificados, por exemplo, mecânicos de automóveis, mecânicos, confeiteiros, bombeiros, e aqueles que formam especialistas de nível médio, como técnicos, tecnólogos, especialistas em segurança e assim por diante. . Em cada um dos ramos do segmento de mercado em consideração existem intervenientes públicos e privados.

Público da HPE e SPO

De acordo com dados da Rosstat de 2016, o número total de alunos em programas de ensino profissionalizante superior e secundário foi de cerca de 7,2 milhões de pessoas. De acordo com a nossa previsão (com base na previsão demográfica da Rosstat para esta faixa etária), em 2021 diminuirá para 6,9 milhões de pessoas. Contudo, nem todas as áreas educativas da estrutura do ensino superior e do ensino secundário sofrerão uma diminuição do número de alunos.

O número de alunos no segmento do ensino superior (público e privado - principalmente devido à extinção gradual dos programas de especialidades), bem como no segmento do ensino profissional no domínio da formação de trabalhadores e empregados qualificados, irá diminuir. Os programas de EFP destinados à formação de especialistas de nível médio - públicos e privados - até 2021, pelo contrário, aumentarão o seu público.

Distribuição de público

De acordo com a nossa previsão, a redução do número de estudantes do ensino superior até 2021 será de 8,3 pontos percentuais. Também por 8,3 pp. Durante este período, o número de alunos do ensino secundário profissional aumentará.

De acordo com dados da Rosstat e da Escola Superior de Economia da National Research University, a maioria dos alunos do sistema de ensino secundário profissional (>40%) no final do ano letivo de 2015/2016 atingiu a idade de 16-17 anos. De acordo com a nossa conclusão, o fluxo de alunos para o sistema de ensino secundário profissional ocorre não só em detrimento do público potencial das instituições de ensino superior, mas também em detrimento do público das turmas do último ano do ensino secundário.

Percentagem de estudantes no ensino profissional superior e secundário, dinâmica em 2016–2021 (em percentagem do número total anual de estudantes no ensino superior e no ensino secundário profissional).

Volume do mercado HPO e SPO

De acordo com nossas estimativas, o volume total do mercado de ensino profissional superior e profissional secundário em 2016 foi de cerca de 531,8 bilhões de rublos. Em nossos cálculos, levamos em consideração o dinheiro que é alocado pelo Estado de acordo com os princípios do financiamento per capita normativo (NPF) na educação, bem como aquele que as organizações recebem da população pela prestação de serviços educacionais pagos.

Ressalte-se que nas universidades privadas estão legalmente previstas cotas para a educação dos alunos às custas do Estado. Assim, em 2017, o número de vagas remuneradas e orçamentais em organizações não governamentais de ensino superior foi de 597 mil e 5 mil, respetivamente.

Educação profissional superior

Estrutura do ensino profissional superior

O mercado russo de ensino superior tem uma infraestrutura dividida em duas partes:

• Universidades estaduais e municipais.
• Universidades privadas.​

De acordo com as estatísticas oficiais relativas ao ano letivo 2015/2016, existem um total de 896 organizações de ensino superior a operar no país. Destes, 530 são estaduais e municipais e 366 são privados.

A julgar pelas estatísticas oficiais, desde 2009, o número de instituições de ensino superior tem diminuído constantemente e o número de estudantes que nelas estudam também tem diminuído. Essa tendência é típica tanto das universidades estaduais e municipais quanto das privadas.

Público do ensino profissional superior

O número total de estudantes que estudam em universidades públicas e privadas no ano letivo 2015/2016 foi de cerca de 4,4 milhões de pessoas. Destas, cerca de 3,7 milhões de pessoas estudam em instituições de ensino superior estaduais e municipais, e 649 mil pessoas estudam em instituições privadas.

Os alunos que estudam em programas de ensino superior na Federação Russa são divididos em três grupos principais: bacharelado, especialização e mestrado. De acordo com a nossa previsão, com base em dados demográficos da Rosstat, o número de estudantes que estudam em programas de licenciatura e especialização diminuirá no período 2016-2021, enquanto o número de mestrados aumentará. Em termos absolutos, o número de estudantes (em milhares de pessoas) até 2021 será assim:

Custo da HPE

Com base em documentos oficiais do Ministério da Educação, conseguimos calcular os valores médios do padrão de financiamento per capita (APF) do sistema de ensino superior para 2016. Assim, para programas de especialização e bacharelado, o tamanho do NPF é atualmente de 94 mil rublos. Esta é a média nacional.

Deve-se ter em mente que de região para região o montante de fundos de pensão não estatais por ano por aluno de programas de bacharelado e especialização varia muito: por exemplo, no Okrug Autônomo de Chukotka o valor correspondente é de 189 mil rublos.

O tamanho do fundo de pensão não governamental para programas de mestrado em 2016 foi de 106 mil rublos. A mensalidade média para programas pagos em universidades estaduais em 2016 foi, segundo nossos dados, de 93 mil rublos. É importante notar que nas universidades privadas esse valor é muito menor: a mensalidade média (excluindo fundos de pensão não estatais) é de 53 mil rublos.

O custo do treinamento em programas pagos em universidades estaduais varia muito de região para região: o custo médio do treinamento nesses programas em Moscou foi de 173 mil rublos por ano e nas regiões - 81 mil rublos. A mesma situação existe no sistema de ensino superior privado. A conta média em Moscou para universidades privadas em 2016 foi de 86 mil rublos e nas regiões - 41 mil rublos.

Tamanho do mercado do ensino superior público

Volume de financiamento per capita universidades estaduais em 2016 foi igual a 226,8 bilhões de rublos. Desse montante, um total de 212 bilhões de rublos foram alocados para programas de bacharelado e especialização, e 14,8 bilhões de rublos para programas de mestrado.

A quantidade de fundos que as universidades estaduais receberam de vagas remuneradas foi de aproximadamente 124,5 bilhões de rublos. Prevemos que até 2021 o financiamento estatal para programas de mestrado aumentará (devido ao aumento do número de alunos, o que ocorrerá devido à redução dos programas de especialidade), enquanto o montante total de financiamento para programas de bacharelado e especialidades diminuirá (devido a uma redução generalizada do número de estudantes no sistema de ensino superior).

O montante de recursos (em valores absolutos) que as universidades estaduais receberão pela prestação de serviços educacionais pagos aumentará ligeiramente em relação a 2016. No entanto, deve-se ter em mente que devido ao declínio geral do número de estudantes nas universidades estaduais e ao aumento simultâneo do número de vagas remuneradas nelas, a participação do dinheiro privado nos orçamentos das universidades estaduais aumentará significativamente. O volume total do mercado de ensino superior estatal até 2021 também diminuirá e o total - fundos de pensão não estatais mais vagas remuneradas - será medido em aproximadamente 309,8 bilhões de rublos, em comparação com 351,3 bilhões de rublos em 2016.

De acordo com nossos cálculos, a parcela do pagamento de dinheiro estudantil nos orçamentos das universidades estaduais aumentará significativamente até 2021 - em 5,2 pontos percentuais.

Tamanho do mercado de ensino superior privado

Em 2016, as universidades não estatais receberam cerca de 33,9 bilhões de rublos em taxas de estudantes. Abaixo estão as mudanças esperadas no indicador para 2021.

A dinâmica do indicador demonstra que os estudantes do sector do ensino superior não estatal, até 2021, pagarão, em termos absolutos, significativamente menos do que hoje. Estes dados foram obtidos partindo do pressuposto de que num futuro próximo observaremos um fluxo de estudantes do sistema de ensino superior para o ensino secundário (principalmente para programas de formação de especialistas de nível médio).

Penetração da educação online

Como mostram nossos cálculos, baseados na análise de dados abertos das maiores plataformas – agregadores de programas educacionais, a participação do segmento a distância na educação profissional superior (em número de pessoas) atingiu 3,7% em 2016.

Prevemos que este valor aumente para 9% até 2021. Pela mesma metodologia de cálculo, o cheque médio anual para programas de ensino a distância no segmento de ensino superior é próximo de 42,6 mil rublos.

O volume total do mercado de programas de ensino a distância no ensino superior profissional em 2016 foi de cerca de 6,8 bilhões de rublos (calculado com base em informações sobre o número total de alunos no sistema de ensino superior, a participação do segmento a distância e a receita média anual). Até 2021, esse montante aumentará significativamente - para 14,7 bilhões de rublos.

Potencial de penetração da educação online

Num inquérito realizado em toda a Rússia pela FOM (2014), a pergunta “Você concorda que é necessário desenvolver tecnologias modernas de ensino à distância (universidades abertas, educação online, e assim por diante) como uma alternativa ao ensino superior tradicional?” 59% dos dirigentes universitários, 64% dos jovens, 38% dos gestores de empresas responderam positivamente.

Pergunta “Você concorda que o ensino superior precisa ser mais individualizado, focado nas necessidades de alunos específicos?” também não causou divergências significativas entre os diferentes grupos de inquiridos: 58% dos dirigentes universitários inquiridos, 68% dos jovens e 41% dos gestores empresariais responderam afirmativamente.

Como vemos, foram os empregadores os mais conservadores na sua atitude face à introdução de novos formatos de ensino nas universidades.

Ensino secundário profissional

Estrutura do ensino secundário profissional

O ensino secundário profissional na Rússia é representado por organizações que formam especialistas de nível médio, bem como trabalhadores e empregados qualificados. Além das governamentais, existem no mercado instituições de ensino privadas.

Eles treinam principalmente especialistas de nível médio. Em 2016, o número de estudantes nessas organizações privadas, segundo Rosstat, era de 155 mil pessoas. Segundo estatísticas oficiais, em 2016 havia cerca de 634 mil alunos estudando em programas estaduais de formação de trabalhadores qualificados e empregados.

O número de alunos que estudam em programas estaduais de formação de especialistas de nível médio é muito maior - cerca de 2 milhões de pessoas.

Público de software de código aberto

O número total de vagas pagas e gratuitas em instituições governamentais O SPO para 2016 foi de cerca de 2,6 milhões. Destes, foram pagos 0,6 milhões, orçamentais - 2 milhões. De acordo com a nossa previsão, este rácio permanecerá inalterado até 2021, no entanto, o número total de vagas no segmento de mercado em consideração aumentará .

Nossa previsão, com base em dados da Rosstat, mostra que a estrutura do público do ensino médio profissionalizante público e privado sofrerá alterações até 2021: o número de alunos matriculados em programas de formação de trabalhadores qualificados e empregados diminuirá, enquanto o número de alunos matriculados nos programas de formação para especialistas de nível médio aumentará tanto no sector público como no privado. A nossa taxa de crescimento prevista para o número de estudantes no sector privado do ensino profissional é de 47%.

O gráfico ilustra esta dinâmica (em milhares de pessoas):

Com base em documentos oficiais do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, conseguimos calcular os valores médios do padrão de financiamento per capita (APF) no sistema de ensino secundário profissional e a fatura média dos programas pagos para 2016 (veja a tabela abaixo, os números são dados em milhares de rublos). Deve-se lembrar que esses valores são médios para a Federação Russa; Os valores por região podem variar dentro de uma faixa muito ampla. O valor médio dos fundos de pensão não estatais no segmento estatal do ensino profissional privado era de aproximadamente 58 mil rublos por ano.

Volume do mercado de ensino secundário profissional

Pagamentos para estudantes do ensino secundário profissional

Em 2016, os estudantes pagantes acrescentaram 22,5 bilhões de rublos ao orçamento total das organizações estaduais de educação profissional. Desse montante, 17,2 bilhões de rublos foram recebidos por organizações que treinam especialistas de nível médio e 5,3 bilhões de rublos foram recebidos por aquelas que treinam trabalhadores e empregados qualificados. De acordo com a nossa previsão, baseada em estatísticas oficiais, até 2021 a participação total dessas receitas no orçamento total do ensino secundário estadual aumentará (ver gráfico).

Também em 2016, os pagamentos a estudantes que estudam em instituições de ensino profissional não estatais em programas de formação para especialistas de nível médio ascenderam a aproximadamente 6,4 mil milhões de rublos. De acordo com a nossa previsão, esse montante aumentará significativamente até 2021 - até 9,8 bilhões de rublos.

Penetração da educação online

De acordo com os nossos cálculos, baseados na análise de dados abertos das maiores plataformas - agregadores de programas educativos, a percentagem de alunos no segmento online do ensino secundário profissional é de 0,82% em 2016. Prevemos que até 2021 o número aumentará para 2%.

De acordo com a mesma metodologia de cálculo, o cheque médio anual para programas de ensino a distância no segmento de educação de código aberto é próximo de 26,7 mil rublos.

O volume total do mercado de programas de ensino a distância no ensino profissional secundário em 2016 foi de cerca de 614 milhões de rublos. (calculado com base na informação sobre o número total de alunos do ensino secundário profissional, a proporção do segmento a distância e o cheque médio anual). Até 2021, o volume deste segmento de mercado aumentará para 1,8 bilhões de rublos.

Educação profissional adicional

Estrutura da educação profissional complementar

O segmento de educação profissional complementar (CPE) inclui serviços de educação continuada para adultos, principalmente com idades entre 25 e 64 anos. Os seguintes serviços foram incluídos no cálculo do mercado: cursos de formação avançada, formação corporativa, programas de formação avançada em universidades russas e estrangeiras (online e offline), cursos online em massa (Coursera, edX, e assim por diante), seminários, treinamentos e estágios.

De acordo com o estudo da RANEPA “Monitoramento da Educação Profissional Adicional na Rússia” (2016), os serviços educacionais adicionais das universidades russas são os mais procurados neste segmento, incluindo o ensino à distância (49%); seminários, treinamentos e cursos de formação avançada em organizações comerciais (39%). Segue-se uma distribuição detalhada dos resultados de um estudo do mercado russo de formação profissional complementar no âmbito do projeto Eurobarómetro (RANEPA, 2016).

Provedores de serviços educacionais adicionais

Se o governo fosse o empregador, na maioria dos casos pagaria programas adicionais de universidades russas (52%), enquanto o financiamento de empresas privadas era distribuído principalmente entre cursos comerciais e universitários (35 e 34%, respectivamente). Se o próprio funcionário investiu em formação profissional complementar, em 40% dos casos foram pagos programas universitários, em 32% para cursos comerciais, em 29% para educação a distância ou cursos online.

O diagrama abaixo mostra a distribuição dos resultados de uma pesquisa com a população trabalhadora da Rússia que recebe formação profissional adicional (RANEPA, 2015): mostra quem e em que proporções financia Formas diferentes recebendo DPO.

As principais razões para a candidatura a serviços de formação profissional complementar e as competências mais procuradas

Nos cálculos posteriores do mercado de educação continuada, a formação linguística não foi tida em conta. Informações introdutórias da pesquisa de SMS também são fornecidas aqui

O que o impede de receber DPO?

A questão implicava a possibilidade de escolher várias opções de resposta, a soma não dá 100%. Estudo “Monitoramento da educação profissional adicional na Rússia” (RANEPA, 2016)

Treinamento Corporativo

A partir dos materiais do estudo de HSE “Monitoramento da Economia da Educação” (2016), conclui-se que o montante dos gastos das empresas em formação corporativa começou a diminuir acentuadamente no início de 2014, no contexto da crise financeira. Com excepção do sector dos serviços empresariais, em nenhuma das principais indústrias consideradas a escala da formação foi restaurada aos níveis anteriores à crise de 2013. O gráfico abaixo mostra a dinâmica da evolução da percentagem de empresas que pagam pela formação dos trabalhadores, desagregada por ramo de actividade, com referência a um estudo da Escola Superior de Economia da National Research University (2015).

Para poupar dinheiro, muitas empresas organizaram formação profissional complementar utilizando recursos e estruturas próprias. Aproximadamente 30% das organizações pesquisadas pela HSE possuem infraestrutura de treinamento própria.

Em particular, 13% das empresas possuem centro de formação próprio e 17% possuem cursos de formação internos. No entanto, uma parte significativa das empresas ainda recorre a prestadores privados externos para formar os seus funcionários. Assim, 40% financiaram a formação de funcionários de organizações privadas que prestam serviços de educação complementar. Empresas russas, e um total de 30% utilizam os serviços de prestadores governamentais (universidades, instituições de ensino profissional, centros de formação avançada).

As empresas fornecem treinamento principalmente por meio de programas de desenvolvimento de funcionários. Existe uma grande proporção de classes de saúde e segurança ocupacional (de acordo com os requisitos das autoridades de supervisão)*. Menos treinamento em novas habilidades, incluindo como operar novos equipamentos. O diagrama abaixo apresenta estatísticas sobre áreas de formação corporativa com referência a um estudo da Escola Superior de Economia da National Research University (2016).

Volume do mercado de educação profissional complementar

De acordo com nossos cálculos, o mercado de educação profissional adicional no final de 2016 é estimado em 105,1 bilhões de rublos. Conforme mencionado anteriormente, o tamanho do público adulto de serviços adicionais na educação diminuirá devido à dinâmica desfavorável dos indicadores demográficos na coorte de 25 a 64 anos. O volume do mercado também diminuirá: esperamos aproximadamente 104 bilhões de rublos. em 2021.

O valor médio ponderado do cheque para todos os programas de treinamento offline em 2016 foi de 25,8 mil rublos para estudantes individuais e 9,7 mil rublos para clientes corporativos. A parcela do dinheiro gasto em formação profissional adicional pelos próprios estudantes será de aproximadamente 66,3 bilhões de rublos até 2021, e outros 37,6 bilhões de rublos serão custos da empresa para treinamento de funcionários.

Aqui estão as previsões para 2021

Penetração da educação online

Ao final de 2016, estimamos a taxa de penetração do ensino on-line no segmento de educação continuada em aproximadamente 10% do público total do segmento e em aproximadamente 7% do volume de mercado. Em termos monetários, o setor online neste segmento é estimado em cerca de 7 mil milhões de rublos. Além disso, 4,5 mil milhões de rublos aqui são despesas dos ouvintes e 2,5 mil milhões de rublos são dinheiro de organizações empregadoras, tanto do sector privado como do público.

A fatura média do treinamento online neste segmento é de 15 mil rublos por ano. Em dinâmica até 2021, esperamos que o público do setor online cresça para 14% do público total da educação complementar e até 11% em termos de dinheiro do mercado. De acordo com as nossas previsões, o sector da educação online no ensino superior atingirá um volume de 11,3 mil milhões de rublos até 2021: 7,3 mil milhões de rublos serão os custos dos estudantes individuais, 4 mil milhões de rublos serão os custos dos empregadores.

Público de educação online

De acordo com uma pesquisa realizada com o público da formação profissional complementar (RANEPA, 2015), na maioria das vezes as pessoas optam pela aprendizagem online em condições de falta de tempo e de alto nível de ensino básico. Recorde-se que a falta de tempo foi um dos principais motivos para a recusa de formação complementar: esta resposta foi escolhida por 27% dos inquiridos.

É claro que o problema da escassez de tempo é sentido principalmente em Moscovo e principais cidades com uma população de mais de 1 milhão de pessoas. A idade máxima do público da aprendizagem online situa-se entre os 36 e os 45 anos – ligeiramente superior à idade média daqueles que recebem educação superior em geral.

Ela é mais alta e nível médio Educação. Em termos de grupos profissionais de entrevistados, vale a pena notar a grande popularidade da aprendizagem online entre empresários e trabalhadores independentes, bem como gestores - um total de 23 e 19% de todos os entrevistados no âmbito do projeto Eurobarómetro (RANEPA, 2015) .

86% dos que concluíram os cursos online avaliam-nos positivamente ou melhor, positivamente. Até mesmo cursos online gratuitos, segundo os entrevistados, contribuem para o sucesso no local de trabalho. Observamos também que 73% do público pesquisado pagou por aulas online independentes

Treinamento de idiomas

Os indicadores financeiros e de sala de aula, bem como seus valores previstos na seção “Treinamento de Idiomas”, são uma avaliação de primeira aproximação, baseada principalmente em dados abertos e materiais de nossos parceiros. Mais detalhadamente, com esclarecimento dos valores mais importantes e uma descrição do cenário da indústria, esta parte da EdTech russa será analisada na segunda parte do estudo, que será publicado em maio de 2017. Para analisar este segmento de mercado, em particular, realizaremos uma pesquisa telefônica em toda a Rússia com a participação da Skyeng​.

Estrutura do segmento de formação de idiomas

O mercado de aprendizagem de línguas estrangeiras abrange uma ampla gama de serviços, classificados tanto por mecânica educacional quanto por tipo de público usuário. Os cálculos de mercado não levaram em consideração dados sobre o público que utiliza treinadores online gratuitos ou materiais didáticos para auto-estudo do idioma. A faixa etária do público de mercado em consideração é de 25 a 64 anos. Com base em um estudo de mercado de escolas de idiomas metropolitanas realizado pela agência Growth Technologies, identificamos os seguintes subsegmentos mais significativos:

• Escolas tradicionais (aulas presenciais de acordo com programas padrão de aquisição de idiomas de “nível”; aqui levamos em consideração tanto redes internacionais de escolas de idiomas quanto escolas individuais não pertencentes à rede).
• Escolas de autores (um segmento relativamente pequeno de escolas de línguas não pertencentes à rede que utilizam métodos de ensino originais).
• Clubes de idiomas (vários formatos de clubes de conversação, encontros com falantes nativos - formato que vem ganhando popularidade gradativamente nas grandes cidades).
• Aulas individuais com tutor ou professor em formato offline.
• Escolas de ensino à distância (online), serviços de tutoria (ensino exclusivamente online ou modalidades mistas de aulas; também são consideradas formas de estudo de línguas estrangeiras por correspondência através de simuladores online, aplicações móveis e outras).

Distribuição por objetivos de aprendizagem

Segundo estudo de campo da agência Growth Technologies (2014), entre os cursos mais procurados para aquisição de idiomas está o curso geral lingua estrangeira(20% dos entrevistados), cursos de línguas estrangeiras “indústria” para profissionais (20%), cursos de preparação para exames internacionais (7%), formação em competências de comunicação empresarial (12%).

Distribuição por idioma

Dos materiais de pesquisa de “Growth Technologies” (2014) conclui-se que, além do inglês (domina), alemão e Línguas francesas. Em seguida, em ordem decrescente, estão o espanhol, o chinês, o italiano e o norueguês.

A percentagem de alunos que aprendem a língua inglesa tem vindo a crescer de forma constante desde 2011, enquanto o alemão e o francês perderam, cada um, 6 pontos percentuais na classificação em 2014. O público de quem estuda outros idiomas da lista também está diminuindo, provavelmente em favor de quem está dominando o inglês.

Público-alvo de treinamento de idiomas

Estimamos que o tamanho total do público do mercado de treinamento de idiomas para 2016 seja de aproximadamente 1,1% da população total da Federação Russa com idade entre 25 e 64 anos. EM números absolutos isso é pouco mais de 1 milhão de pessoas. Destes, 840 mil alunos estudam em grupos, 193 mil - individualmente. Prevemos uma ligeira diminuição da audiência devido à dinâmica demográfica - em 33 mil pessoas até 2021, mas o mercado dificilmente perderá dinheiro.

Tamanho do mercado de treinamento de idiomas

O volume total do mercado de serviços linguísticos no final de 2016 é estimado em 30,9 bilhões de rublos. De acordo com a previsão, até o final de 2021 será de 30,7 bilhões de rublos. Tal como mencionado anteriormente, a ligeira queda deve-se à previsão demográfica da Rosstat de uma diminuição na coorte adulta.

Penetração da educação online

De acordo com os nossos cálculos, a aprendizagem online representa aproximadamente 7% do mercado total de serviços linguísticos em 2016. Em termos monetários, são cerca de 2,2 bilhões de rublos. A dinâmica positiva da penetração da tecnologia digital permite-nos prever um novo aumento da quota online para 11% do mercado até 2021. A dinâmica esperada de crescimento de audiência no setor online é impressionante - de 99 mil pessoas em 2016 para 145 mil em 2021. A fatura média mensal de serviços online em 2016 foi de 3,6 mil rublos.

Segundo analistas da agência Growth Technologies, surgiu uma tendência de rápido crescimento no segmento online do mercado de serviços linguísticos devido ao facto de o próprio modelo do seu consumo estar a mudar. O público, por um lado, tornou-se mais exigente quanto à qualidade dos serviços e à competência dos professores e, por outro lado, está mais propenso a se esforçar para otimizar custos, mantendo uma qualidade aceitável dos serviços.

Há apenas cinco anos, a parte mais activa do público adulto das escolas de línguas eram grupos de profissionais com rendimentos relativamente elevados que receberam competências linguísticas de “nível”. Hoje, o conjunto de consumidores destes serviços é mais diversificado e abrange categorias com menores níveis de escolaridade e rendimento, o que também contribui para o aumento da procura de formação online, que, a julgar pelos valores médios dos cheques, acaba por ser mais barato e está gradualmente “reconquistando” posições off-line.

As escolas de línguas tradicionais são forçadas a adaptar programas educacionais padrão às necessidades de novos segmentos do público, enquanto o próprio público muitas vezes precisa de cursos cíclicos e de curta duração que desenvolvam habilidades especiais (por exemplo, conhecimento de vocabulário profissional, habilidades de correspondência comercial, conversação habilidades, e assim por diante).

Uma pesquisa com o público mostra que um número cada vez maior deles está insatisfeito com os resultados dos cursos de idiomas tradicionais. A explicação para isso é tanto o declínio do nível de ensino devido ao baixo limiar de entrada no mercado, como as dificuldades em adaptar os programas educacionais padrão às novas demandas do público.

Investimentos no mercado russo de educação online

Investimentos em números

Dada a dimensão bastante modesta do mercado russo de capital de risco como um todo*, até agora foram concluídos muito poucos negócios de investimento no setor EdTech na Rússia. Ao longo de três anos (2014, 2015 e 2016), foram registadas apenas 65 transações. Apenas alguns deles ultrapassaram US$ 1 milhão e menos de duas dúzias totalizaram mais de US$ 100 mil. O número total de transações é provavelmente maior - devido àquelas que não foram divulgadas pelas suas partes ou, por motivos diversos, permaneceram fora da nossa vista.

O IIDF (fundo e acelerador criado em 2013 por iniciativa do Presidente da Federação Russa) investiu pequenas quantias, fornecendo 40% das transações registradas. Ao longo de três anos, fundos de risco e aceleradores participaram em 13 negócios, enquanto as empresas forneceram apoio financeiro, incluindo subvenções, a sete startups.

Investidores privados (business angels) participaram em 15 transações. Aparentemente, a maior parte das transações para as quais não foi divulgada informação diz respeito ao seu segmento. O volume total de investimentos num determinado ano nunca excedeu os 10 milhões de dólares. Em 2016, o seu volume foi insignificante: apenas 2,1 milhões de dólares foram investidos em startups russas de edtech (considerando apenas as transações registadas, cujo montante foi divulgado).

Tamanho do investimento

Distribuição das operações por tipo de investidor (2014-2016)

Tendências de mercado

Os investidores de capital de risco praticamente desapareceram do cenário edtech russo após vários negócios significativos entre 2011 e 2014.

“No início, os VCs estavam realmente entusiasmados com a edtech, mas foi o que você pode chamar de um falso começo. Alguns projetos bem apoiados por fundos de risco fracassaram ou não corresponderam às expectativas porque o mercado não estava preparado e também porque não tinham especialistas. Isto gerou decepção e ceticismo entre os investidores de risco que contavam com as tendências do Vale do Silício”, lembra Maxim Spiridonov, fundador da empresa Netology Group.

No entanto, durante estes anos - incluindo 2014-2016, com poucos negócios - o público continuou a crescer, levando aos primeiros sucessos significativos das startups. Assim, as receitas do Netology Group (que opera apenas no mercado russo) atingiram vários milhões de dólares em 2014-2015 e cresceram quase 150% durante 2016. Esta startup foi uma das poucas que recebeu apoio significativo de investidores de risco em 2014-2015.

Algumas startups russas de edtech com uma base de clientes de vários milhões de pessoas assumiram posições fortes no mercado internacional. Entre os exemplos mais notáveis ​​estão Coursmos, Fácil Dez e Preply (esta última tem raízes russo-ucranianas), bem como iSpring no setor corporativo. Ao mesmo tempo, ir além do espaço pós-soviético revelou-se mais difícil para o Lingualeo.

Enquanto isso, as empresas começaram a entrar no mercado. O ano de 2016 foi marcado pela aquisição da startup GeekBrains pelo Grupo Mail.ru, bem como pelo anúncio de um programa de investimentos no valor de várias dezenas de milhões de dólares pela editora Prosveshcheniye.

Devido às tendências favoráveis, o mercado de tecnologia educacional começou a inspirar maior confiança entre os investidores. Com surpreendente unanimidade, os entrevistados para o nosso estudo falaram positivamente sobre o mercado, embora alguns tenham sido muito seletivos quanto aos critérios de seleção de startups (ver “Investir ou Não? Uma Palavra aos Investidores”).

O mercado de tecnologia educacional interessa não apenas a business angels, fundos de risco, corporações e agências governamentais, mas também a empresários de destaque. Entre eles, segundo nossas informações, estão o fundador da Severstal Alexey Mordashov, o cofundador da QIWI Sergey Solonin, bem como Igor Rybakov, cujo fundação sem fins lucrativos lançou vários programas de apoio a projetos educacionais.

Investimentos transfronteiriços

Os investidores estrangeiros têm estado praticamente ausentes do mercado russo há algum tempo. De acordo com a nossa pesquisa, apenas seis transações envolveram investidores estrangeiros.

Ao mesmo tempo, alguns fundos russos (ou fundos com raízes russas) investiram dinheiro em startups educacionais estrangeiras. As transações mais significativas foram:

• Investimento de US$ 2,5 milhões do fundo Sistema_VC na startup Mel Science (com sede no Reino Unido e raízes russas) em 2016.
• Participação da Runa Capital em investimentos na startup americana SchoolMint, no valor de US$ 5,6 milhões, bem como na startup Brainly, no valor de US$ 9,4 milhões, em 2014.
• O investimento da Maxfield Capital na startup israelense SpeakingPal totalizou mais de US$ 1 milhão no mesmo ano. ​

Com exceção do último, estes negócios foram maiores do que qualquer investimento em startups russas durante o mesmo período. Na verdade, nenhum dos fundos russos que participaram em negócios com startups estrangeiras de edtech investiu tanto em startups nacionais.

Startups russas de EdTech com o maior financiamento de risco

• Curso. US$ 680 mil em 2014 do fundo de risco russo Imperious Group, da incubadora ucraniana Happy Farm e do business angel russo Evgeny Medvednikov, US$ 600 mil em 2015 da Altera Capital e Imperious Group.
• "Diário RU". US$ 1,7 milhão da Prostor Capital em 2011, US$ 5 milhões da Runa Capital em 2012.
• Fácil Dez. Cerca de US$ 500 mil do IIDF em 2014, US$ 125 mil da aceleradora americana 500 Startups em 2016.
• Bom.io. US$ 2 milhões de um investidor não revelado em 2014.
• Lingualeo. Investimento anjo de US$ 200 mil em 2010, US$ 3 milhões da Runa Capital em 2013, US$ 500 mil da Social Discovery Ventures e Runa em 2015.
• "Grupos de Netologia". US$ 2,2 milhões em 2014 da InVenture Partners, US$ 1,6 milhão em 2015 da Buran Venture Capital.

Os primeiros passos das corporações

Após anos de inação, em 2016 duas grandes empresas russas deram passos significativos no mercado de tecnologia educacional.

A aquisição, em agosto de 2016, da plataforma educacional on-line para desenvolvedores GeekBrains pelo Grupo Mail.ru tornou-se o primeiro grande acordo de investimento corporativo com uma startup educacional na Rússia. Este evento foi percebido entre investidores e empresários como um indicador do amplo interesse empresarial neste setor.

“GeekBrains é um negócio em rápido crescimento e com grande potencial”, diz Alexander Gorny, diretor de estratégia e análise do Mail.ru Group. Segundo dados do GeekBrains, o serviço é utilizado mensalmente por 500 mil usuários. Em março de 2017, mais de 1,6 milhão de pessoas estavam cadastradas nele.

Outro evento importante ocorreu em outubro de 2016, quando a editora russa Prosveshchenie anunciou sua intenção de apoiar projetos em larga escala na área de tecnologias educacionais por meio do acelerador de startups IIDF (veja a próxima seção).

É claro que uma aquisição e uma declaração de intenções não são suficientes para estabelecer uma tendência. No entanto, é provável que as empresas façam novos movimentos no mercado à medida que a educação online e outras tecnologias educativas penetram mais profundamente na educação e noutros sectores da economia.

Estamos muito interessados ​​em tecnologia educacional e estamos abertos a novas aquisições.

Alexandre Gorny

Diretor de Estratégia e Análise do Grupo Mail.Ru

Entre outras coisas, ambos os eventos influenciaram significativamente a atitude dos investidores de capital de risco em relação às tecnologias educativas. Vários participantes do mercado entrevistados para a nossa pesquisa mencionaram-nos como uma confirmação do potencial da indústria e da oportunidade para os investidores saírem dos projetos com lucro.

“Vemos que grandes players como Mail.Ru Group e Yandex e outros estão demonstrando grande interesse nesta área, pois entendem que este mercado ainda não foi monetizado. E o seu produto (tráfego) é um ativo valioso”, observa Alexander Vidiborsky, gestor sénior de investimentos da Runa Capital.

O interesse das empresas russas no mercado em questão também pode ser ilustrado por dois outros projectos nacionais. Em setembro de 2016, a ABBYY, um grande fornecedor internacional de soluções na área de inteligência artificial e linguística, lançou o ABBYY Monitoring. Esta plataforma, na qual, segundo Rusbase, a ABBYY investiu mais de US$ 1,5 milhão, foi desenvolvida para diagnóstico independente em massa e avaliação da qualidade da educação.

Outro passo foi dado pela Genome Ventures. A organização, liderada pelo ex-chefe de gabinete presidencial russo Alexander Voloshin, incuba startups nacionais nas áreas de educação e tecnologias de cidades inteligentes.

Em setembro de 2015, a Genome Ventures lançou o Profilum, uma ferramenta online para avaliar as capacidades e o desenvolvimento das crianças, permitindo aos pais criar um plano de aprendizagem personalizado para os seus filhos. O lado financeiro do projeto não foi divulgado.

O futuro reside em “salas de aula inteligentes” e ecossistemas que apoiam a aprendizagem combinada, a educação adicional e a orientação profissional. Mais do que em qualquer outro lugar, os “grandes dados” serão significativos na educação – permitirão gerir eficazmente o resultado educativo não só de cada aluno, mas também de escolas e até de regiões.

Dmitry Klimishin

Diretor Geral da Editora JSC Prosveshcheniye

IIDF é o investidor mais ativo

O IIDF é um fundo de investimento de risco russo criado em 2013 pela Agência para Iniciativas Estratégicas. A missão do fundo é “tornar o mercado russo compreensível e acessível a todos os empresários que desejam iniciar ou expandir os seus negócios na Internet”.

Dotado de um enorme capital (US$ 200 milhões ao câmbio de 2013), o fundo já investiu em mais de 270 startups. O fundo começou a investir em startups educacionais pouco tempo após o seu lançamento.

Assim, o IIDF participou em 26 das 65 transações de investimento (40%) registadas no período 2014-2016 como parte do estudo. Na maioria dos casos, ele investiu pequenas quantias – de US$ 20 mil a US$ 65 mil – como parte de seu programa padrão para apoiar startups em estágio inicial.

“Sempre consideramos o segmento de tecnologia educacional promissor, mas em 2016 começamos a estudá-lo com especial atenção, levando em consideração os sinais de interesse dos principais players do mercado em tecnologias educacionais”, comenta Maxim Kalyuzhny, analista de investimentos do IIDF.

Investir ou não? Uma palavra aos investidores

Por que vale a pena investir?

​O mercado global de edtech tem um enorme potencial de investimento, com uma taxa composta de crescimento anual de 28% nos últimos cinco anos, impulsionada pela crescente penetração da educação digital.

O setor edtech manterá a sua taxa de crescimento à medida que explora o mercado global da educação, avaliado em 6 biliões de dólares. Embora numa escala menor, a situação na Rússia é em grande parte a mesma que no mercado global: um enorme sector offline está a migrar rapidamente para o online.

Alexei Soloviev

Diretor Geral da Prostor Capital

Alguns participantes do mercado desenvolvem produtos de software que são nossa principal prioridade. A maioria dos projetos educacionais na Rússia está relacionada à produção de conteúdo ou a mercados, o que é menos atraente para nós, uma vez que tais produtos não são fáceis de escalar.

Os modelos de negócio também podem constituir um obstáculo, uma vez que as pessoas estão habituadas a serviços gratuitos financiados pelo governo e não estão dispostas a pagar. Assim, o potencial de monetização reside principalmente no exterior. E, por último, há poucas perspectivas de saída da Rússia num futuro próximo. Quem pode comprar uma startup de educação por US$ 50 milhões ou US$ 150 milhões?

Alexandre Vidiborsky

Gerente Sênior de Investimentos na Runa Capital

O texto completo do estudo, incluindo a metodologia de análise, será publicado no dia 20 de abril no site.

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No estágio atual, a informação se transforma em um dos recursos estratégicos mais importantes para o desenvolvimento da civilização. Isto tem um impacto particularmente importante no sistema educativo. Ao considerar a atividade educativa como um processo de produção, torna-se evidente que a informação aqui não é apenas um dos recursos mais importantes, mas também está incluída no seu lado produtivo. A qualidade da educação, por um lado, depende do desenvolvimento do processo contínuo de informatização e, por outro lado, tem um impacto tremendo sobre ele. Portanto, os sistemas educativos estão hoje a ser melhorados em todo o mundo.

Na Rússia, este processo é guiado principalmente pela experiência ocidental. O sistema educacional ocidental baseia-se na ausência de padrões estatais rígidos para várias direções e especializações, alunos cursando disciplinas eletivas e recusando uma série de disciplinas não relacionadas à profissão escolhida. Além disso, em Ultimamente aqui há diminuição do volume de carga horária obrigatória em sala de aula com aumento da função trabalho independente. Este sistema foi projetado para estudantes de elite, dos quais uma universidade russa comum dificilmente pode se orgulhar.

Mas Sistema russo a educação tem seus méritos. Em primeiro lugar, trata-se de uma formação profunda e fundamental em disciplinas básicas, formando um amplo horizonte científico e flexibilidade de pensamento. Portanto, ao melhorar nosso sistema de ensino, é necessária uma síntese de diversas tecnologias: tanto tradicionais, preservando-o Melhores características, e moderno, inclusive informativo, proporcionando enormes oportunidades de colocação, armazenamento, processamento e entrega de informações de qualquer volume e conteúdo a qualquer distância.

Deve-se notar que uma das áreas mais intensivas em mão-de-obra no desenvolvimento de tecnologias de informação educacional é o software e o suporte metodológico. processo educacional. Não é segredo que o apoio educacional e metodológico tradicional no ensino superior hoje está longe de ser perfeito. Em livros didáticos de diferentes autores, muitas vezes observamos diferenças na lógica de apresentação do material, consideração das mesmas questões, sistemas de notação, etc. Tudo isso cria confusão e não contribui para a assimilação normal do assunto. Portanto, as universidades hoje enfrentam a tarefa de criar sua própria base educacional de alta qualidade, em particular, livros didáticos eletrônicos que combinem as vantagens dos livros didáticos tradicionais e as capacidades da tecnologia informática.

Os livros didáticos em mídia eletrônica apresentam uma série de vantagens. É a capacidade de atualizar rapidamente o conteúdo do livro didático, fazer acréscimos e alterações levando em consideração o feedback do usuário, bem como o acúmulo e armazenamento sistemático de grandes quantidades de informações educacionais. Esses livros didáticos permitem automatizar e intensificar o trabalho do professor, implementar várias formas treinamento, incluindo controle e testes. No entanto, as desvantagens de tais livros didáticos também devem ser observadas. Isto é, em primeiro lugar, menos facilidade de leitura na tela e dificuldades associadas no domínio do material, cansaço dos órgãos visuais, etc. Além disso, para visualizá-los você precisa acessar o correspondente meios técnicos. Ao postar um livro didático na Internet, também surgem problemas de desempenho. No futuro, o desenvolvimento do progresso científico e tecnológico reduzirá a gravidade destes problemas, o que permitirá uma utilização mais ativa e frutífera dos auxílios eletrónicos no processo educativo.

O autor desenvolveu um livro eletrônico sobre teoria geral da estatística, incluindo material teórico, exemplos de resolução de problemas, Perguntas de controle e tarefas práticas sobre cada tópico, bem como uma lista com hiperlinks de termos e conceitos básicos e uma lista de referências. Este manual, juntamente com o sistema de teste, está publicado na Universidade Virtual de Irkutsk, no portal russo de educação aberta (irkutsk.openet.ru). Uma característica especial deste manual é a apresentação bastante breve e esquemática do material, que se concentra na consideração dos principais conceitos e termos.

Este livro pode servir de base para o uso da tecnologia da informação no ensino de um curso de estatística para alunos em período integral. O professor pode utilizá-lo como material didático durante aulas teóricas com projetor multimídia, bem como durante aulas práticas em aulas de informática. Os alunos podem usar este manual na preparação para aulas de seminário e testes. Esse livro pode ser de grande ajuda quando os alunos estudam independentemente os tópicos perdidos.

Uma direção muito promissora é usar elementos do ensino à distância para monitorar o trabalho independente dos alunos. Ao final de cada tópico do livro didático há questões de teste e tarefas práticas sobre o tema que o aluno que faltou neste tópico deve realizar. Para acompanhar a assimilação dos tópicos faltantes, pode-se utilizar a prática de enviar as tarefas concluídas ao professor por meio do sistema de ensino aberto onde está postado o manual, ou por e-mail (também é possível feedback do professor para o aluno). As competências adquiridas permitirão aos alunos continuar a utilizar o ensino aberto e à distância para a autoeducação, reciclagem e formação avançada.

O trabalho foi apresentado na conferência eletrônica de correspondência científica “Direções prioritárias para o desenvolvimento da ciência, tecnologia e engenharia” (15 a 20 de março de 2004)

Link bibliográfico

Pavlovskaya T.O. PROBLEMAS DE UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO MODERNAS NO ENSINO DE ESTATÍSTICA // Avanços nas ciências naturais modernas. – 2004. – Nº 6. – P. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12828 (data de acesso: 23/03/2019). Chamamos a sua atenção revistas publicadas pela editora "Academia de Ciências Naturais"

A. R. Zamaletdinova

professor disciplinas especiais

Filial Gaginsky do GBPOU "Lukoyanovsky Provincial College"

Usando métodos de aprendizagem ativos (tecnologia da informação)

nas aulas de estatística

Os requisitos para os graduados modernos são alto profissionalismo, eficiência no uso de novos conhecimentos e tecnologias de informação.

O trabalho de um gestor, contador e economista moderno é impossível sem o uso de técnicas e métodos estatísticos, daí decorre que a disciplina estatística desempenha um papel importante no sistema de educação económica. As estatísticas para especialidades económicas servem de base para o desenvolvimento e melhoria dos métodos de análise económica. O grau de domínio deste curso determina o sucesso no domínio de outras disciplinas econômicas e, consequentemente, a capacidade de utilizar amplamente Métodos estatísticos e materiais para resolver problemas econômicos.

A disciplina de estatística é cursada no 2º ano. Durante os estudos, os alunos criam apresentações, realizam diversas tarefas no computador, por exemplo, palavras cruzadas, testes, constroem gráficos e fazem cálculos. (Anexo 1).

E Ao estudar o tópico “Princípios de organização das estatísticas estaduais”, os alunos exploram a hierarquia da organização do serviço estatístico na Federação Russa com a ajuda Tecnologias da Internet usando endereços de sites: ; ; .

Ao preparar os trabalhos de casa, utilizando as TIC, os alunos elaboram trabalhos criativos. Por exemplo, ao realizar um trabalho independente em estatística sobre o tema “Apresentação visual de dados estatísticos”, utilizando dados de periódicos, é necessário construir um diagrama em editor de planilhas MS Excel (Apêndice 2).

Microsoft Excel (às vezes também chamado de Excel) - para trabalhar, criado pela corporação para. Ele fornece recursos de cálculos econômicos e estatísticos, ferramentas gráficas e está incluído no Excel hoje como um dos aplicativos mais populares do mundo.

Os dados apresentados na forma de gráficos, histogramas, gráficos fornecem uma imagem visual e memorável, uma ideia da relação entre os valores e permitem forma conveniente comparar dados. A maneira mais fácil de criar um gráfico é usar o Assistente de Gráfico.

Também usando O Microsoft Excel pode fazer cálculos. Todos os cálculos são realizados por meio de fórmulas. As fórmulas podem incluir uma variedade de funções elementares, cada uma das quais pode ser digitada no texto da fórmula ou incluída na fórmula usando o ASSISTENTE DE FUNÇÕES (botãof ).

Microsoft Excel é o software mais acessível e popularprograma, mas em Tempo dado Existem vários pacotes de aplicativos, por exemplo, STATISTIKA, SPSSV, VSESTADO, MATRIZADORetc. Esteeconométricoprogramas projetados para análise e processamento de dados, cálculos econométricos e estatísticospara resolver problemas em estatística.

Numa aula de estatística, os alunos são apresentados aos princípios de funcionamento do programa MATRIXER em modo experimental, uma vez que é acessível a um vasto público e pode ser descarregado e instalado gratuitamente num computador.

Em geral, o editor de tabelas MATRIXER é semelhante ao Excel, mas foi projetado para editar apenas dados numéricos.

Outro programa é o V SSTAT baseado em O Microsoft Excel também permite realizar todos os cálculos necessários.
VSTAT é um programa de análise e previsão de dados controlado por uma planilha MS EXCEL. O programa VSTAT destina-se a cálculos de indicadores, valores médios, análise e previsão de dados utilizando métodos de estatística aplicada, tais como: construção de séries intervalares, cálculo de características de momento, análise de observações, cálculo de características e previsão de sazonalidade e não -séries temporais sazonais, suavização de séries temporais, cálculo e aplicação de filtros digitais, etc.

Por exemplo, é necessário agrupar os bancos comerciais por tamanho capital autorizada, calcule os resultados e determine a média. Inserimos dados no programa VSTAT e realizamos cálculos.

Nossa faculdade hospeda anualmente uma conferência científica e prática. Muitos dos nossos alunos elaboram trabalhos de investigação utilizando os conhecimentos adquiridos na disciplina de estatística. Os tópicos de pesquisa podem ser muito diferentes, por exemplo, “Família em números”. O tema família é importante para todos, porque... estes problemas dizem respeito a todas as pessoas e são um dos indicadores da qualidade de vida da população e do bem-estar da sociedade, por isso os alunos com interesse realizam pesquisas estatísticas de acordo com os dados do cartório de registro civil do distrito de Gaginsky.

Acredito que as competências e conhecimentos adquiridos ao estudar a disciplina de estatísticacom o uso da tecnologia da informação será útil para nossos graduados em suas futuras carreiras.

LITERATURA

1. Golubeva G.F. Estatísticas: livro didático: Recomendado pela Instituição Estadual Federal “FIRO”. 2012.- 192 p.

2.Mkhitaryan V.S. Estatisticas. – M.: Centro Editorial “Academia”, -10ª ed., 2012.-272 p.

3. Simchera V.M. Estatisticas. – M.: Finanças e Estatística, 2008. – 368 p.

Recursos da Internet

https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel