OPÇÃO 1.

Fonte: Zabramnaya S. D. "Do diagnóstico ao desenvolvimento." - /Materiais para o estudo psicológico e pedagógico de crianças em instituições pré-escolares M.: New School, 1998 - 144 p.

Objetivos do estudo
Estuda-se a atividade analítico-sintética em objetos percebidos visualmente (primeira e segunda opções) e com base na representação mental (terceira opção). Capacidade de fazer generalizações. Validade lógica e propósito. Clareza de apresentação. Usando ajuda.

Equipamento
Três desenhos de complexidade variada.
Na figura (ANEXO 1) há três quadrados, cada um com quatro figuras, sendo que uma delas não cabe de acordo com uma característica (tamanho, cor, formato). Oferecido a crianças a partir dos 5 anos.
Na figura (APÊNDICE 2) existem três quadrados, cada um com quatro objetos: três de um grupo genérico e o quarto de outro grupo genérico. Oferecido a crianças a partir dos 6 anos.
Na figura (ANEXO 3) há três quadrados, cada um com quatro palavras-conceitos, sendo que um deles não cabe. Oferecido a crianças a partir dos 7 anos.

Procedimento
AS APLICAÇÕES 1, 2, 3 são oferecidas sucessivamente.

Ao trabalhar com o APÊNDICE 1, a instrução é: “Diga-me o que não cabe aqui?”
Ao trabalhar com o APÊNDICE 2, eles primeiro pedem para você nomear o que está desenhado e depois perguntam: “O que não cabe aqui?” Ajuda: "Existem três objetos (imagens) que são um pouco iguais, mas um não cabe. Qual deles?"
Ao trabalhar com o ANEXO 3, o próprio pesquisador lê as palavras e, em seguida, pede à criança que nomeie a palavra que não se enquadra nas demais. Se a resposta estiver correta, eles serão solicitados a explicar a escolha.

Análise de resultados

Crianças com desenvolvimento mental normal compreender o propósito da tarefa e identificar de forma independente a característica que distingue a figura das demais. Dê uma justificativa verbal para o princípio de identificação de uma figura. Ao trabalhar com imagens, eles também são capazes de fazer generalizações independentes e justificar a seleção de uma imagem inadequada. Ao destacar palavras conceituais, às vezes é necessária uma releitura. Perguntas indutoras são suficientes para uma execução correta. Deve-se ter em mente que o nível de desenvolvimento da generalização nesta idade varia entre as crianças. Alguns identificam imediatamente os sinais essenciais, outros prestam atenção aos sinais secundários. Isto indica formação insuficiente dos níveis mais elevados de generalização. Porém, em crianças com desenvolvimento mental normal não há casos de desempenho inadequado desta tarefa.

As crianças são retardadas mentalmente não entende as instruções e não completa as tarefas de forma independente. Aos 6-7 anos, eles distinguem visualmente o tamanho e a cor, mas têm dificuldade em fazer generalizações verbais, mesmo com perguntas indutoras. A tarefa (APÊNDICE 3) não está disponível para eles nesta idade.

Crianças com retardo mental entenda as instruções e conclua as tarefas (APÊNDICE 1). A tarefa (APÊNDICE 2) de estabelecer grupos de clãs e justificá-los é difícil. A assistência organizacional é eficaz. O trabalho de seleção de palavras e conceitos (ANEXO 3) é realizado com perguntas norteadoras, leituras repetidas e esclarecimentos. As crianças têm dificuldade em explicar o princípio da seleção. Eles têm as maiores dificuldades com a justificação verbal.

ANEXO 1.

APÊNDICE 2.

APÊNDICE3.

OPÇÃO 2.

Fonte: Nemov R. S. "Psicologia em 3 volumes." - M.: VLADOS, 1995. - Volume 3, página 148.

Esta técnica destina-se a crianças dos 4 aos 5 anos e duplica a anterior para crianças desta idade. Ele foi projetado para explorar os processos de pensamento figurativo e lógico, operações mentais de análise e generalização em uma criança. No método, as crianças são apresentadas a uma série de figuras (ANEXO 4), que apresentam diversos objetos, acompanhadas das seguintes instruções:
“Em cada uma dessas imagens, um dos quatro objetos retratados nela é o estranho. Observe atentamente as fotos e determine qual item é supérfluo e por quê.”
3 minutos são atribuídos para resolver o problema.

Avaliação de resultados

10 pontos- a criança resolveu a tarefa que lhe foi atribuída em menos de 1 minuto, nomeando os objetos extras em todas as figuras e explicando corretamente porque são extras.
8 —9 pontos- a criança resolveu corretamente o problema no tempo de 1 minuto a 1,5 minutos.
6 —7 pontos— a criança completou a tarefa em 1,5 a 2,0 minutos.
4 -5 pontos— a criança resolveu o problema num tempo de 2,0 a 2,5 minutos.
2 —3 pontos- a criança resolveu o problema num tempo de 2,5 minutos a 3 minutos.
0—1 apontar- a criança não completou a tarefa em 3 minutos.

Conclusões sobre o nível de desenvolvimento

10 pontos- muito alto
8 —9 pontos- alto
4 —7 pontos- média
2 —3 pontos- curto
0 - 1 ponto - muito baixo

APÊNDICE 4A.

APÊNDICE 4 B. Materiais adicionais para o método “O que há de extra?”

OPÇÃO 3.

Fonte: Almanaque de testes psicológicos - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Para realizar o estudo, serão necessários formulários da técnica “Exclusão de supérfluos”, que permite avaliar a capacidade do sujeito de generalizar e identificar características essenciais. A técnica consiste em séries, cada série contém 4 palavras. (2 opções oferecidas). O experimentador deve ter um cronômetro e um protocolo para registrar as respostas.

Material: Formulário com uma série impressa de quatro a cinco palavras.

Instruções e progresso: Apresento o formulário ao sujeito e digo: “Aqui, em cada linha estão escritas cinco (quatro) palavras, das quais quatro (três) podem ser combinadas em um grupo e receber um nome, e uma palavra não pertence a este grupo. Ele precisa ser encontrado e eliminado (riscado).

Formulário para versão verbal

OPÇÃO 1.
1. Mesa, cadeira, cama, chão, armário.
2. Leite, natas, banha, creme de leite, queijo.
3. Botas, botas, cadarços, botas de feltro, chinelos.
4. Martelo, alicate, serra, prego, machado.
5. Doce, quente, azedo, amargo, salgado.
6. Bétula, pinheiro, árvore, carvalho, abeto.
7. Avião, carroça, homem, navio, bicicleta.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centímetro, metro, quilograma, quilômetro, milímetro.
10. Turner, professor, médico, livro, astronauta.
11. Profundo, alto, leve, baixo, raso.
12. Casa, sonho, carro, vaca, árvore.
13. Logo, rapidamente, gradualmente, apressadamente, apressadamente.
14. Fracasso, excitação, derrota, fracasso, colapso.
15. Odeie, despreze, fique indignado, fique indignado, entenda.
16. Sucesso, fracasso, sorte, vitória, paz de espírito.
17. Corajoso, corajoso, determinado, irritado, corajoso.
18. Futebol, vôlei, hóquei, natação, basquete.
19. Roubo, furto, terremoto, incêndio criminoso, agressão
20. Lápis, caneta, caneta de desenho, caneta hidrográfica, tinta.;

OPÇÃO 2.
1) livro, pasta, mala, carteira;
2) fogão, fogão a querosene, vela, fogão elétrico;
3) relógio, óculos, balança, termômetro;
4) barco, carro, motocicleta, bicicleta;
5) avião, prego, abelha, leque;
6) borboleta, paquímetro, balança, tesoura;
7) madeira, enfeites, vassoura, garfo;
8) avô, professor, pai, mãe;
9) geada, poeira, chuva, orvalho;
10) água, vento, carvão, grama;
11) maçã, livro, casaco de pele, rosa;
12) leite, creme, queijo, pão;
13) bétula, pinho, baga, carvalho;
14) minuto, segundo, hora, noite;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

INTERPRETAÇÃO:

ESCALA DE AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DA OPERAÇÃO DE GENERALIZAÇÃO

Número de pontos		Características de resolução de problemas
		O sujeito nomeia correta e independentemente o conceito genérico para designar:
5 ---	---- 5
		Primeiro ele nomeia incorretamente o conceito genérico, depois corrige o erro:
4 ---	---- 4	1) designar objetos (palavras) combinados em um grupo; 2) para designar um objeto “extra” (palavra).
		Fornece de forma independente uma característica descritiva do conceito genérico para denotar:
2,5 ---	--- 2,5	1) Objetos (palavras) combinados em um grupo; 2) um objeto “extra” (palavra).
		O mesmo, mas usando o pesquisador para indicar:
1 ---	--- 1	2) um objeto “extra” (palavra).
		Não consegue definir um conceito genérico e não sabe como usar a ajuda para designar
0 ---	--- 0	1) objetos (palavras) combinados em um grupo; 2) um objeto “extra” (palavra).

Se o sujeito lida com as primeiras três a quatro tarefas e comete erros à medida que elas se tornam mais difíceis, ou resolve a tarefa corretamente, mas não consegue explicar sua decisão ou escolher um nome para um grupo de objetos, então podemos tirar uma conclusão sobre sua intelectual
insuficiência.
Se o sujeito explica o motivo da combinação de objetos em um grupo não de acordo com suas características genéricas ou categóricas, mas de acordo com critérios situacionais (ou seja, ele surge com uma situação em que todos os objetos estão de alguma forma envolvidos), então este é um indicador do pensamento concreto, a incapacidade de construir generalizações baseadas em características essenciais.

APLICATIVO.

Belopolskaya N.L. Eliminação de itens (Quarta ímpar). Instruções de uso + material de estímulo

ISBN: 978-5-89353-284-5, Editora: "Cogito-Center", Ano de publicação: 2009, Dimensões (manual): 140x205 mm. Dimensões (cartões): 115x115 mm. Capa: capa mole, tiragem: 1.500 exemplares - 28 páginas.

Metodologia “Eliminação do quarto ímpar”

Alvo: explorar os processos de pensamento figurativo e lógico, operações mentais de análise e generalização em uma criança.

Material de estímulo: figuras representando 4 objetos, sendo que um deles não cabe nos demais conforme as seguintes características: 1) tamanho; 2) na forma; 3) por cor; 4) por categoria genérica (selvagens - animais domésticos, vegetais - frutas, roupas, móveis, etc. - 4 peças do simples ao complexo)

Procedimento para realização da técnica: É apresentada à criança uma série de figuras mostrando diferentes objetos, acompanhadas das seguintes instruções: “Em cada uma dessas figuras, um dos quatro objetos nela representados é estranho. Observe atentamente as fotos e determine qual item e por que é supérfluo.” 3 minutos são atribuídos para resolver o problema.

Avaliação de resultados. 10 pontos – a criança resolveu a tarefa que lhe foi atribuída em menos de 1 minuto, nomeando os objetos extras em todas as figuras e explicando corretamente porque são extras. 8-9 pontos – a criança resolveu corretamente o problema em 1 a 1,5 minutos. 6-7 pontos – a criança completou a tarefa em 1,5 a 2 minutos. 4-5 pontos – a criança resolveu o problema em 2 a 2,5 minutos. 2-3 pontos – a criança resolveu o problema em 2,5 a 3 minutos. 0-1 ponto – a criança não completou a tarefa em 3 minutos.

Conclusões sobre o nível de desenvolvimento. 10 pontos – muito alto. 8-9 pontos – alto. 4-7 pontos – média. 2-3 pontos – baixo. 0-1 ponto – muito baixo.

Material de estímulo:

Marina Pashina
Jogo educativo interativo “A Quarta Roda”

Nota explicativa do manual eletrônico

« Quarta roda»

Este manual eletrônico foi feito em Power Point

Jogo educativo interativo« « Quarta roda» projetado para crianças mais velhas.

Relevância.

Especialistas observam que um jogo até certo ponto, é uma das formas de compreender o mundo que nos rodeia, principalmente quando as crianças utilizam o jogo como reflexo da realidade. Atualmente, um lugar separado no processo educacional das instituições de ensino pré-escolar é dado à informática jogos didáticos. O colorido e o dinamismo dos programas de computador, acompanhamento musical, forma de jogo, permitem ao bebê jogue com entusiasmo, experimente a alegria de aprender, descubra coisas novas. Didática interativa Os jogos contribuem para o desenvolvimento integral da personalidade criativa da criança. Em uma pré-escola desenvolve: percepção, coordenação olho-mão, pensamento imaginativo; motivação cognitiva, memória voluntária e atenção; a capacidade de construir um plano de ação, aceitar e concluir uma tarefa.

Multimídia jogo didático« Quarta roda» tem significado de desenvolvimento para as crianças. Promove o desenvolvimento de processos cognitivos. Pode ser utilizado para atividades educativas diretas com crianças em instituições de ensino pré-escolar, bem como para trabalhos individuais de professores e pais com pré-escolares. Treina o pensamento visual-figurativo, o pensamento lógico-verbal, o vocabulário ativo. As crianças reforçam a capacidade de agrupar e classificar objetos por meio de exercícios de jogo.

A professora mostra às crianças uma apresentação de slides de quatro objetos diferentes. As crianças devem nomear extra extra item extra.

Depois de completar todas as tarefas corretamente, a criança verá a inscrição "Muito bem, rapazes!"

Este manual consiste em 19 slides.

Graças a esta apresentação, as crianças podem aprender facilmente a classificar e generalizar objetos. Computador um jogo para uma criança é quase sempre um prazer, ele tocam com paixão e percebe o jogo como um relaxamento. É este facto que faz dos jogos de computador um mentor indispensável para criar e educar uma criança, sem extra moralizar sem causar protesto ou tédio. Isso significa que as habilidades e atitudes que surgiram ao longo do jogo permanecerão na memória ativa por muito tempo.

Objetivo do jogo.

Fortaleça a capacidade de descobrir por que ele extra

1. Desenvolver o pensamento verbal e lógico, a capacidade de classificar, comparar, generalizar, estabelecer conexões lógicas de causa e efeito.

2. Desenvolva a percepção visual.

3. Desenvolver monólogo e discurso dialógico.

4. Cultive a atenção, a capacidade de seguir as instruções com precisão e a concentração.

Abstrato didática interativa

jogos « Quarta roda»

Conteúdo do programa: Fortalecer a capacidade de encontrar quarto item extra e explique, por que ele extra, ampliar ideias sobre as características dos objetos ao nosso redor, sistematizar o conhecimento das crianças sobre os objetos de seu ambiente imediato. Cultive a atenção plena. Desenvolver: capacidade de classificar objetos de acordo com características gerais, pensamento verbal e lógico

Materiais e equipamentos: projetor, laptop, apresentação de fotos « Quarta roda»

Descrição do jogo: A professora mostra às crianças uma apresentação de slides de quatro objetos diferentes. As crianças devem nomear extra imagine e justifique seu ponto de vista. Em cada slide há uma imagem de quatro objetos, um deles extra. Ao clicar com o mouse, a criança deve selecionar item extra.

1 slide - nome do jogo e objetivo

2 deslize a criança vê fotos na frente dela com imagem: maçã, pêra, damasco, pepino. A professora pergunta qual foto extra e por que.

Resposta da criança: pepino, porque é um vegetal. Maçã, pêra, frutas de damasco. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

3 slides - a criança vê fotos com a imagem à sua frente pássaros: peru, pato, galo, cisne. A professora pergunta qual foto extra e por que.

Resposta da criança: cisne, porque é uma ave selvagem, e peru, pato, galo são domésticos. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

4 slides a criança vê fotos com a imagem animais: raposa, lobo, urso, gato. A professora pergunta qual foto extra e por que.

Resposta da criança: um gato, porque é um animal doméstico, e uma raposa, um urso e um lobo são selvagens, vivem na floresta. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

5 slides - a criança vê fotos com a imagem à sua frente cores: miosótis, dentes-de-leão, centáureas, íris. A professora faz uma pergunta, qual flor supérfluo e por que.

Resposta da criança: íris, porque é uma flor de jardim, e miosótis, dentes-de-leão, flores são flores do campo. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

6 slides - a criança vê à sua frente fotos de insetos e pássaros. A professora pergunta qual foto extra e por que.

Resposta da criança: um pássaro, porque besouros são insetos. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

7 slide a criança vê à sua frente fotos de agasalhos e vestido de verão. A professora pergunta qual foto extra e por que.

Resposta da criança: vestido de verão, porque é roupa de verão, jaqueta com gola de pele, casaco de pele, casaco é roupa de inverno. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

8 slides - a criança vê fotos de árvores à sua frente. O professor faz a pergunta qual árvore desnecessário e por que.

Resposta da criança: macieira, porque é uma árvore frutífera. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

9 slides - a criança vê à sua frente fotos de sapatos e um chapéu. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: chapéu, porque é cocar, e sandálias, botas, sapatos são sapatos. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 10 - a criança vê na sua frente fotos de nozes e framboesas. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: framboesas, porque são bagas, e bolotas, nozes e avelãs são nozes. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 11 - a criança vê à sua frente uma imagem de móveis e eletrodomésticos. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: ferro, porque é um eletrodoméstico, e sofá, guarda-roupa, cadeira é móvel. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 12 - a criança vê 4 tipos de cogumelos à sua frente. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: o agárico-mosca é um cogumelo venenoso e o resto dos cogumelos são comestíveis. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 13 - a criança vê 4 meios de transporte à sua frente. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: avião, porque é transporte aéreo, e ônibus, trem, bicicleta é transporte terrestre. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

14 slide a criança vê uma imagem de árvores à sua frente. O professor faz a pergunta qual árvore desnecessário e por que.

Resposta da criança: bétula, porque é uma árvore caducifólia, e abetos, thuja e pinheiros são árvores coníferas. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 15 - a criança vê à sua frente uma imagem de pratos e brinquedos. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: pião, porque é um brinquedo, e prato, panela e copo são pratos. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 16 - a criança vê uma imagem de fruta à sua frente. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: a uva não é uma fruta tropical, mas o limão, o abacaxi e a laranja são frutas tropicais. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 17 - a criança vê uma imagem de animais à sua frente. A professora pergunta que animal desnecessário e por que.

Resposta da criança: O esquilo vive na floresta, e o tigre, o elefante, a girafa são animais exóticos. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 18 - a criança vê à sua frente uma imagem de instrumentos e um estetoscópio. O professor faz uma pergunta sobre qual matéria supérfluo e por que.

Resposta da criança: estetoscópio - um médico o usa em um hospital para ouvir um paciente e determinar se uma pessoa está saudável ou não, e o restante dos itens são ferramentas, necessárias para construir e reparar. A criança clica com o mouse e desaparece foto extra.

Slide 19 - tendo completado todas as tarefas corretamente, a criança verá a inscrição "Muito bem, rapazes!" com emoji de palmas.

Anna Apunik

Jogo didático« Quarta roda»

Alvo: desenvolver a capacidade de classificar objetos de acordo com características essenciais, de generalizar.

Desenvolvimento do pensamento e da atenção em pré-escolares.

Desenvolver a capacidade das crianças de classificar objetos de acordo com um critério.

Material didático: um conjunto de cartas, cada carta representa 4 objetos, 3 objetos são conectados por uma característica comum e o 4º extra.

Progresso do jogo:

Pode jogar tanto com um filho quanto com um grupo de crianças.

A criança recebe qualquer um dos cartões. Ele deve olhar e selecionar cartas entre os desenhos, três das quais são classificadas de acordo com um critério, uma item extra, que não cabe em uma única classificação.

A criança deve explicar sua escolha.

Por exemplo, é apresentado um cartão com desenhos de pato, ganso, cachorro e galinha. A criança deve destacar animal extra para cachorro. O restante deve ser classificado como aves.

Publicações sobre o tema:

Em nosso jardim de infância, no dia 1º de novembro, houve uma aula aberta “Jardim Divertido” onde as próprias crianças confeccionaram e ensinaram os adultos a fazer o jogo didático “Quarto.

Gostaria de apresentar o jogo didático “A Quarta Roda”. Este é provavelmente um dos meus jogos educativos favoritos. Brincando com uma criança.

O jogo em forma de apresentação destina-se a crianças em idade pré-escolar média (4 a 5 anos). Objetivo: aprender a classificar objetos. Tarefas:.

O tema é “Minha casa e o que há nela. Móveis”. São poucos os jogos didáticos que desenvolvem o pensamento verbal e lógico sobre o tema. Então eu.

Caros colegas! Hoje quero contar para vocês sobre o jogo que fiz para meus filhos de cinco anos. Na verdade, não lhes digo nada, queridos colegas.

Jogo didático para apresentar insetos às crianças em idade pré-escolar “Quem é o estranho” Vídeo Caros colegas, apresento a vossa atenção um divertido jogo didático. Objetivo do jogo: permitir que as crianças se conheçam rapidamente e de forma lúdica.

O jardim de infância GBDOU nº 28 é um tipo de desenvolvimento geral com implementação prioritária de atividades para o desenvolvimento cognitivo e da fala de crianças em Krasnogvardeisky.

Jogo didático para pré-escolares mais velhos "A Quarta Roda"

Este jogo destina-se a crianças dos 5 aos 7 anos para desenvolver o pensamento, a atenção e consolidar conceitos gerais.
Metas:
1. Desenvolvimento do pensamento e da atenção.
2. Consolidação de conceitos gerais: hortaliças, frutas; roupas, sapatos; animais selvagens e domésticos, alimentos; mobília; insetos; transporte terrestre, aquático, aéreo.

Progresso do jogo:

Mostre o cartão para a criança e diga: "Olha, tem 4 figuras desenhadas aqui, 3 delas cabem, podem ser chamadas em uma palavra, e a 4 é extra. Qual delas? Por que você acha isso?

Tipos de provocações:
- ao tamanho
- por cor
- de acordo com o formulário
- por estilo
- em conta
- de acordo com o material
Nº 1. Vestido, camisa, casaco, sapato.

Sapato supérfluo, pois são sapatos, e o vestido, a camisa e o casaco são roupas.
Nº 2 Nabos, milho, pera, pimenta.

Pera supérfluo, pois é uma fruta, e nabos, milho e pimentão são vegetais.
N ° 3. Pepino, maçã, ervilhas. batata.

Maçã supérfluo, pois é uma fruta, e pepino, ervilha, batata são vegetais.
Nº 4. Pêra, limão, abóbora, maçã.

Abóbora supérfluo, pois é um vegetal, e pêra, limão, maçã são frutas.
Número 5. Lobo, esquilo, raposa, vaca.

Vaca supérfluo, pois ela é um animal doméstico, e o lobo, o esquilo, a raposa são animais selvagens.
№6. Gato, urso, lebre, tigre.

Gato supérfluo, por ser um animal doméstico, um urso, uma lebre, um tigre são animais selvagens.
Nº 7. Kefir, manteiga, queijo, biscoito.

Biscoito supérfluo, pois se trata de um produto de farinha (padaria), e kefir, manteiga e queijo são laticínios.
Nº 8. Batata, maçã, tomate, repolho.

Maçã supérfluo, pois é uma fruta, e batata, tomate, repolho são vegetais.
№9. 3 morangos, 4 cerejas, 4 ameixas, 4 groselhas.

3 morangos, já que são 3 e os demais são 4 cada.
Nº 10. Ônibus, trólebus, bonde, máquina de rega.

Máquina de rega supérfluo, pois se trata de um equipamento especial, e ônibus, trólebus, bonde são transporte de passageiros.
Nº 11. Borboleta, abelha, 2 besouros, mosquito

2 besouros extra, já que são 2, o resto dos insetos: borboleta, abelha, mosquito, um de cada.
Nº 12. Cantarelos, agáricos contra mosca, cogumelo porcini, russula.

Agáricos contra mosca desnecessário, uma vez que não são cogumelos comestíveis e venenosos, o resto dos cogumelos pode ser comido.
Nº 13. Cabra, cavalo, alce, ovelha

Alce supérfluo, pois é um animal selvagem, e uma cabra, um cavalo, uma ovelha são animais domésticos.
Nº 14. Alce, urso, porco, lebre.

Porco supérfluo, pois ela é um animal doméstico, e o alce, o urso e a lebre são animais selvagens.
Nº 15. Mesa, armário, sofá, cadeira.

Sofá supérfluo, pois se refere a móveis estofados, mesa, guarda-roupa, cadeira - à madeira.
Nº 16. Locomotiva, helicóptero, carro, ônibus.

Helicóptero supérfluo, pois se trata de transporte aéreo, e uma locomotiva a vapor, um carro e um ônibus são transporte terrestre.
Nº 17. Vaca, cavalo, porco, ouriço.

Ouriço supérfluo, pois é um animal selvagem, e a vaca, o cavalo e o porco são animais domésticos.
№18. Avião, navio, barco, veleiro.

Avião supérfluo, pois é um transporte aéreo, e um navio, um veleiro é um transporte aquático.
№19. Cenoura, limão, pêra, maçã.

Cenoura supérfluo, pois é um vegetal, e limão, pêra, maçã são frutas.
№ 20. Banana, berinjela, batata, beterraba.

Banana, por ser uma fruta, berinjela, batata, beterraba são vegetais.