Ćwiczenia rozwijające uwagę młodszych uczniów. Ćwiczenie „Znajdź różnice”
Rozwój koncentracji.Zadania korygujące. Dziecko proszone jest o odnalezienie i skreślenie określonych liter w drukowanym tekście. Jest to główny rodzaj ćwiczeń, podczas których dziecko ma okazję doświadczyć, co to znaczy „być uważnym” i rozwinąć stan wewnętrznej koncentracji. Wykonywanie zadań korygujących sprzyja rozwojowi koncentracji i samokontroli podczas wykonywania przez uczniów prac pisemnych. Do ich wykonania potrzebne będą wszelkie drukowane teksty (stare niepotrzebne książki, gazety itp.), ołówki i długopisy. W przypadku dzieci w wieku 6–11 lat zaleca się używanie tekstów pisanych dużą czcionką. Ćwiczenia korekcyjne należy wykonywać codziennie po 5 minut (co najmniej 5 razy w tygodniu) przez 2-4 miesiące. Lekcja może mieć charakter indywidualny lub grupowy.
Instrukcje. Należy w ciągu 5 minut znaleźć i skreślić wszystkie litery „A” (można wskazać dowolną literę): zarówno małą, jak i dużą, zarówno w tytule tekstu, jak i w nazwisku autora.
W miarę opanowywania gry zasady stają się coraz bardziej skomplikowane: litery, których szukasz, zmieniają się, są przekreślane na różne sposoby itp.; jednocześnie wyszukiwane są dwie litery, jedna przekreślona, druga podkreślona; W jednym wierszu litery są zakreślone, w drugim zaznaczone haczykiem itp.
Wszystkie wprowadzone zmiany znajdują odzwierciedlenie w instrukcjach podanych na początku lekcji. Na podstawie wyników pracy obliczana jest liczba pominięć i błędnie przekreślonych liter. Wskaźnikiem normalnej koncentracji są 4 lub mniej nieobecności. Więcej niż 4 pominięcia – słaba koncentracja. Zaleca się wykonanie tego zadania w formie gry, przestrzegając następujących zasad:
1. Gra toczy się w przyjaznej atmosferze. Młodsze dzieci można dodatkowo zainteresować tymi zajęciami, zapraszając je do nauki uważności, aby także zostać dobrymi kierowcami, pilotami, lekarzami (po wcześniejszym ustaleniu, kim chcą zostać).
2. Przegrana nie powinna powodować uczucia niezadowolenia, dlatego możesz wprowadzić zabawne „kary”: miaucz tyle razy, ile popełniłeś błędów, wronaj, skakaj na jednej nodze itp.
3. W przypadku dzieci norma dopuszczalnych nieobecności na każdej lekcji powinna ulec zmianie i być w przybliżeniu równa faktycznej liczbie nieobecności dziecka.
4. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 5 minut.
5. Objętość przeglądanego tekstu nie ma znaczenia i może być różna dla różnych dzieci: od 3-4 zdań do kilku akapitów lub stron.
6. Sprawdzanie wykonania zadania na zajęciach grupowych przeprowadzają sami studenci, a także wystawiają „kary”. Praktyka z tym zadaniem pokazuje, że po pierwszych 3-4 tygodniach zajęć następuje 2-- 3-krotna redukcja błędów w zadaniach pisemnych. Aby utrwalić umiejętności samokontroli, należy kontynuować zajęcia przez 2-4 miesiące. Jeśli po 4 miesiącach zajęć nie będzie poprawy, należy je przerwać i zwrócić się o pomoc do logopedy. Podczas pracy z dziećmi w wieku 6-8 lat bardzo ważne jest przestrzeganie jeszcze jednego warunku: każdą lekcję rozpoczynaj od nowego porozumienia co do możliwej liczby błędów. Należy wychodzić od faktycznej liczby popełnionych błędów, aby dziecko nie miało poczucia beznadziejności i niemożności osiągnięcia celu. pożądany rezultat. Łatwo to zrobić na lekcjach indywidualnych. Na zajęciach grupowych osiągnięcie ogólnej normy może być trudne, dlatego tutaj można zwrócić uwagę na różnorodność kar nakładanych sobie przez dzieci oraz indywidualne wsparcie dziecka.
Aby efekt rozwojowy gry był bardziej zauważalny przy wykonywaniu przez dziecko pisemnych zadań edukacyjnych, należy jednocześnie z wprowadzeniem gry zmienić nastawienie dziecka do lektury podręcznika do języka rosyjskiego. Można to osiągnąć poprzez porównawcze wyjaśnienie, jak słowa są czytane i jak są pisane. Należy wyjaśnić dzieciom, że w podręczniku do języka rosyjskiego wszystkie słowa zapisane w ćwiczeniu należy czytać na głos w trakcie ich pisania, wymieniając niewymawialne litery, znaki interpunkcyjne itp. Podczas sprawdzania wykonanego przez dziecko zadania pisemnego nauczyciel powinien podkreślaj, że czytanie jest pisane, trzeba to robić na głos i tak, jakby pisało je „inny chłopiec czy dziewczynka, a ty nie wiesz, co tu jest napisane, więc wymawiaj każdą literę tak, jak jest napisana”. Należy zwrócić szczególną uwagę na fakt, że ćwiczenie należy postrzegać tak, jakby wykonywało je ktoś inny - „inna dziewczyna”, „źle wyszkolony szczeniak”, ponieważ dzieci sprawdzając swój tekst, zaczynają od znaczenia (i to już wiadomo), a żadna ilość wezwań do uważnego czytania nie poprawia sytuacji: dzieci nie widzą brakujących lub błędnie napisanych liter. Przypisywanie wykonanego zadania innemu alienuje własną twórczość i pozwala krytycznie ją ocenić. W przypadku dzieci, które mają trudności z koncentracją, niezbędny jest bardziej szczegółowy etap zajęć zewnętrznych.
Czytanie tekstu do podanego wyrażenia. Dzieci proszone są o: przeczytanie tekstu do momentu, aż nauczyciel określi wyrażenie. Ćwiczenia, w oparciu o zasadę dokładnego odwzorowania próbki. Dzieciom proponuje się jakiś wzór graficzny (ciąg kilku liter, cyfr, wzór geometryczny wykonany w komórkach itp.) i otrzymuje zadanie jego dokładnego odtworzenia (na przykład do końca linii zeszytu lub w kilku liniach) .
„Znajdź słowa”. Na tablicy zapisane są słowa, w każdym z nich musisz znaleźć ukryte w nim kolejne słowo. Na przykład: śmiech, wilk, słup, kosa, pułk, żubr, wędka, linka, zestaw, zastrzyk, droga, jeleń, ciasto, kurtka.
Rozkład liczb w określonej kolejności. W lewej tabeli znajduje się 25 liczb od 1 do 40. Należy je przepisać w kolejności rosnącej do pustej tabeli po prawej stronie, zaczynając od lewego górnego kwadratu.
„Splątane linie”Śledzenie spojrzenia linii od jej początku do końca, zwłaszcza gdy przeplata się ona z innymi liniami, przyczynia się do rozwoju koncentracji i koncentracji. Do wykonania tego zadania potrzebne będą karty o wymiarach 12x7 cm z mieszanymi liniami narysowanymi w tym samym kolorze.
W grę gra się z dziećmi w wieku 6-7 lat po 3-5 minut dziennie przez 3-4 tygodnie. Lekcja może być zorganizowana indywidualnie lub w grupie. Każde dziecko otrzymuje kartę z następującą instrukcją: „Przyjrzyj się karcie. Wzdłuż krawędzi karty znajdują się pionowe linie z myślnikami, obok których znajdują się cyfry. Liczby te są połączone mylącymi liniami (ścieżkami). W ciągu kilku minut wystarczy użyć wzroku, bez użycia rąk, aby znaleźć ścieżkę („przejść nią”) prowadzącą od jednego numeru do drugiego: od jednego do jednego, od dwóch do dwóch, od trzech do trzech itp. Czy wszystko jest jasne?” W miarę opanowywania gry pojawiają się nowe karty z bardziej skomplikowanymi liniami łączącymi różne liczby: jedną z trzema, dwie z siódemką itd. Odpowiedzi są zapisane na odwrocie karty: pary łączących się liczb.
„Znajdź różnice”. Zadania tego typu wymagają umiejętności rozpoznania cech obiektów i zjawisk, ich szczegółów oraz opanowania operacji porównywania. Systematyczne i celowe nauczanie porównań z dziećmi w wieku szkolnym przyczynia się do rozwoju umiejętności terminowej aktywacji uwagi i jej włączenia w regulację aktywności. Dla porównania można zaproponować dowolne obiekty, ich wizerunki, zdjęcia różniące się określoną liczbą szczegółów.
Technika Munsterberga (i jej modyfikacje). A) Słowa są wstawiane do pozbawionego znaczenia zestawu liter (najczęściej rzeczowniki, ale mogą występować czasowniki, przymiotniki, przysłówki). Musisz je znaleźć tak szybko, jak to możliwe, nie popełniając błędów.
B) Dziecko otrzymuje formularz, na którym wydrukowano 5 wierszy losowo wpisanych liter, następujących po sobie bez spacji. Wśród tych liter dziecko musi znaleźć 10 słów (zespół 3, 4, 5) i je podkreślić. Na wykonanie całego zadania masz 5 minut. Wskaźnikiem sukcesu może być liczba poprawnie znalezionych słów i szybkość wykonania zadania. Przykładowe zadanie:
Gra „Latnij”. Ta gra ma również na celu rozwój koncentracji. Do jego wykonania potrzebne będą kartki papieru z wyłożonym dziewięcioma komórkami polem gry 3x3, żetonami (żetonami mogą być guziki, monety, kamyki). Gra się przez 5-10 minut, 2-3 razy w tygodniu, przez 1-2 miesiące. Zadanie rozwiązuje się w parach. Każda para graczy otrzymuje arkusz z wyłożonym polem gry i jeden żeton. Gracze otrzymują następujące instrukcje: „Spójrz na kartkę papieru z komórkami w linie. To jest pole gry. Ale ten chip to „mucha”. „Mucha” siedziała na środku prześcieradła w środkowej celi. Stąd może poruszać się w dowolnym kierunku. Ale może się poruszać tylko wtedy, gdy wyda komendy „w górę”, „w dół”, „w lewo”, „w prawo”, odwracając się od pola gry. Jeden z Was, ten siedzący po lewej stronie, odwróci się i nie patrząc na pole będzie wydawał polecenia, drugi będzie poruszał „muchą”. Musisz starać się utrzymać „muchę” na boisku przez 5 minut i nie pozwolić jej „odlecieć” (opuścić pole gry). Następnie partnerzy zamieniają się rolami. Jeśli „mucha” „odleci” wcześniej, oznacza to, że zamiana ról nastąpi wcześniej. Czy wszystko jest jasne?” Gra staje się trudniejsza ze względu na fakt, że gracze łączą się w trzyosobowe grupy. Dwie osoby na zmianę wydają polecenia, starając się utrzymać „latanie” na boisku. Trzeci kontroluje swój „lot”. Ten, którego „mucha” „odlatuje” przed ustalonym czasem, ustępuje miejsca kontrolerowi. Jeśli wszyscy zmieszczą się w wyznaczonym czasie, to po kolei zamieniają się rolami. Rozgrywka trzyosobowa trwa nie dłużej niż 10 minut, czyli po 3 minuty na każdą osobę. Zwycięzcą zostaje ten, który pozostanie w swojej roli przez cały wyznaczony czas.
Gra popularna wśród indyjskich plemion myśliwskich. Dzieci proszone są, aby przez chwilę posiedziały w ciszy i spróbowały usłyszeć wszystkie możliwe dźwięki oraz odgadnąć, skąd dochodzą (nauczyciel może specjalnie „uporządkować” niektóre odgłosy). Zabawę tę można rozegrać w formie rywalizacji: kto usłyszy najwięcej dźwięków i odgadnie ich pochodzenie.
Zwiększona koncentracja uwagi i pamięć krótkotrwała.Ćwiczenia polegają na zapamiętywaniu liczby i kolejności szeregu obiektów prezentowanych przez kilka sekund. W miarę opanowywania ćwiczenia liczba obiektów stopniowo wzrasta.
Gra „Zauważ wszystko”. 7-10 obiektów układa się w rzędzie (na płótnie składu można wyświetlać obrazy z obrazami obiektów), które następnie są zamykane. Po lekkim otwarciu obiektów na 10 s zamknij je ponownie i poproś dzieci, aby wymieniły wszystkie przedmioty (lub obrazki), które pamiętają.
Po ponownym otwarciu tych samych przedmiotów na 8-10 sekund zapytaj dzieci, w jakiej kolejności leżały. Po zamianie dowolnych dwóch obiektów pokaż wszystko jeszcze raz przez 10 s. Poproś dzieci, aby określiły, które przedmioty zostały przestawione. Nie patrząc na przedmioty, powiedz, jakiego koloru jest każdy z nich. Możesz wymyślić inne warianty tej zabawy (usuń przedmioty i poproś dzieci o nazwanie brakującego; umieść przedmioty nie w rzędzie, ale np. jeden na drugim, tak aby dzieci ułożyły je w odpowiedniej kolejności) od dołu do góry, a następnie od góry do dołu, itd.).
Gra „Szukaj bez przerwy”. W ciągu 10-15 sekund zobacz wokół siebie jak najwięcej obiektów tego samego koloru (lub tego samego rozmiaru, kształtu, materiału itp.). Na sygnał nauczyciela jedno dziecko rozpoczyna listę, pozostałe ją uzupełniają.
Trening dystrybucji uwagi. Podstawowa zasada ćwiczeń: dziecku proponuje się jednoczesne wykonywanie dwóch wielokierunkowych zadań. Na koniec ćwiczenia (po 10-15 minutach) określana jest skuteczność każdego zadania.
„Każda ręka ma swoje zadanie”. Dzieci proszone są o powolne przeglądanie książeczki z ilustracjami przez 1 minutę lewą ręką (zapamiętywanie ich), a prawą ręką rysowanie. kształty geometryczne albo zdecyduj proste przykłady. Gra może być oferowana na lekcji matematyki.
„Liczenie z zakłóceniami”. Dziecko wymienia liczby od 1 do 20, jednocześnie zapisując je na kartce papieru lub tablicy odwrotna kolejność: mówi 1, pisze 20, mówi 2, pisze 19 itd. Obliczany jest czas wykonania zadania oraz liczba błędów.
„Czytanie z zakłóceniami”. Dzieci czytają tekst wystukując rytm ołówkiem. Czytając, dzieci szukają także odpowiedzi na pytania.
Ćwiczenie ćwiczące dystrybucję uwagi. Dziecko otrzymuje następujące zadanie - przekreślić 1 lub 2 litery w tekście i jednocześnie założyć płytę dziecięcą z bajką. Następnie sprawdzają, ile liter dziecko przekreśliło i proszą, aby opowiedziało, co usłyszało i zrozumiało z bajki. Pierwsze niepowodzenia w wykonaniu tego dość trudnego zadania mogą wywołać u dziecka protest i odmowę, ale jednocześnie pierwsze sukcesy będą dla niego inspiracją. Zaletą takiego zadania jest możliwość jego zabawnego i konkurencyjnego zaprojektowania.
Edukacja młodzież szkolna„ostrożne pisanie” metodą stopniowego kształtowania działań umysłowych. Zajęcia z kształtowania uwagi prowadzone są w formie treningu „uważnego pisania” i opierają się na materiale tekstów zawierających różne typy błędy „z nieuwagi”: podstawienie lub pominięcie słów w zdaniu, podstawienie lub pominięcie liter w słowie, ciągłe pisanie słowa z przyimkiem itp. Jak pokazują badania, obecność przykładowego tekstu, z którym należy porównać błędny tekst, sama w sobie nie jest warunkiem wystarczającym do dokładnego wykonania zadań wykrywania błędów, gdyż nieuważne dzieci nie wiedzą, jak porównywać tekst z próbką, nie wiedzą jak sprawdzić. Dlatego wszelkie nawoływania nauczyciela do „sprawdzenia pracy” są nieskuteczne. Jednym z powodów jest to, że dzieci skupiają się na ogólnym znaczeniu tekstu lub słowa i zaniedbują szczegóły. Aby przezwyciężyć globalne postrzeganie i rozwinąć kontrolę nad tekstem, należy uczyć dzieci czytania z uwzględnieniem elementów na tle zrozumienia znaczenia całości.
Ważnym punktem w procesie kształtowania uwagi jest praca ze specjalną kartą, na której zapisane są zasady weryfikacji i kolejność operacji podczas sprawdzania tekstu. Obecność takiej karty jest niezbędnym wsparciem materialnym do opanowania pełnego działania kontroli. Wraz z internalizacją i ograniczeniem kontroli obowiązek posługiwania się taką kartą znika. Aby uogólnić utworzone działanie kontrolne, ćwiczy się je następnie na szerszym materiale (obrazki, wzory, zestawy liter i cyfr). Następnie, gdy zostaną stworzone specjalne warunki, kontrola zostaje przeniesiona z sytuacji eksperymentalnego uczenia się do prawdziwej praktyki działań edukacyjnych. Zatem metoda formowania krok po kroku pozwala uzyskać pełnoprawny efekt kontroli, tj. kształtowanie uwagi.
Przeprowadzone badania dają zatem podstawy do twierdzenia, że włączenie do lekcji ćwiczeń i zadań korekcyjno-rozwojowych jest zasadne skuteczne środki rozwoju uwagi młodszych uczniów, co potwierdziło postawioną hipotezę.
Analizując wykonaną pracę doszliśmy do wniosku:
Aby skutecznie prowadzić zajęcia edukacyjne w szkole, nauczyciel musi uwzględniać je przygotowując się do każdej lekcji cechy indywidualne uwaga uczniów;
Uwaga uczniów zależy wyłącznie od aktywności nauczyciela na lekcji, od różnorodności sposobów wyjaśniania materiału.
Aby utrzymać uwagę uczniów, można zasugerować następujące wskazówki:
Na etapie organizacyjnym przeprowadzaj gry i ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie uwagi u dzieci;
Na każdej lekcji podkreśl najtrudniejsze sytuacje, w których uczniowie potrzebują pomocy; Nie pozbawiając pracy możliwych trudności, staraj się zapobiegać możliwym niepowodzeniom u dzieci. Jednocześnie podkreślaj najmniejsze osiągnięcia dzieci, co zwiększa ich wiarę w swoje możliwości i przyczynia się do zwiększenia uwagi na temat;
Rozwiązując różne problemy praktyczne, stawiaj uczniów w warunkach, w których muszą coś zapamiętać, skorzystać z własnego doświadczenia, dokonać różnych pomiarów, sprawić, aby wynik poszukiwań nie był dla nich obojętny i odkryć dla siebie coś nowego.
Szkoła Jurija OkuniewaWitajcie przyjaciele. Jurij Okunev jest z tobą.
Pytanie z życia. Twoje dziecko wraca ze szkoły do domu, odrabia pracę domową i przynosi ją do kontroli. A potem odkrywasz, że:
- W rozwiązanym problemie czegoś brakuje - dwóch akcji, trzech liczb i jednej odpowiedzi. Patrzysz na projekt, widzisz wzorowo poprawne rozwiązanie, wszystko wydaje się być na swoim miejscu;
- Oceny w zeszycie mają pewien geometryczny wzór: po trójce przychodzi piątka, po piątce trójka (opcjonalnie: po dwójce przychodzi piątka i tak dalej).
Czy sytuacja jest znana? Tym, którzy powiedzieli „nie”, można tylko pozazdrościć. Omówimy to dzisiaj z innymi skuteczny sposób zwalczanie problemu: ćwiczenia rozwijające uwagę młodszych uczniów.
W pierwszej klasie nasz wierci się jeszcze nie potrafi zebrać woli w pięść i pracować.
No bo jak tu się przygotować, skoro po parapecie pełza gruba mucha, a sąsiad przed tobą ma wielką białą kokardę, którą aż chce się pociągnąć! Ale trzeba pracować: jeśli nie zrozumiesz materiału, dostaniesz złą ocenę w dzienniku lub „chmurę z deszczem”.
Dziecko w wieku 7-8 lat charakteryzuje się niestabilnością uwagi i szybkim męczeniem się. Nie jest w stanie zrobić jednej rzeczy dłużej niż 30-35 minut i często rozpraszają go drobiazgi. Im bardziej monotonna czynność, tym trudniejsza dla pierwszoklasisty. Łatwiej jest rozwiązać problem z gwiazdką, ale jest to interesujące. Trudno jest także przestawić się z jednego rodzaju aktywności na inny. Powiedzmy, rozwiąż problem i powiedz na głos jego rozwiązanie.
Pod koniec okresu studiów szkoła podstawowa Należy rozwinąć dobrowolną uwagę i nawyk długotrwałej pracy z pełnym zaangażowaniem, czyli stabilność uwagi. Przewiduję, że ktoś odetchnie z ulgą: cóż, dziecko dorośnie i opamięta się, dostanie piątki, nie ma co liczyć, że wszystko „sam przyjdzie”. Nie przyjdzie i nie będzie gratisów! Żaden nauczyciel nie wykona Twojej pracy!
Wszystko przychodzi z praktyką
Wykorzystanie zadań podanych w tym artykule do rozwijania uwagi u dzieci w wieku szkolnym klasy młodsze widoczne rezultaty osiągniesz już po miesiącu systematycznego treningu. Ćwicz pół godziny dziennie, trzymając się określonego harmonogramu, bądź wymagający, ale cierpliwy.
- Przeprowadź lekcję w zabawny sposób;
- Chwal swoje dziecko, zauważaj każde jego osiągnięcie;
- Alternatywne zadania, stymulując w ten sposób zainteresowanie;
- Miejsce konkretne zadanie i osiągnąć to.
Ćwiczenia ćwiczące uwagę podzielone są na 3 sekcje.
Stężenie
Koncentracja to zdolność ucznia do pełnej koncentracji na rozwiązaniu problemu.
- „List Aborygenów” Przed dzieckiem kładzie się kartę z zestawem liter alfabetu rosyjskiego. Ten zestaw zawiera zaszyfrowane słowa. Dziecko musi je znaleźć.
AVROGAZETAATMNIVSLSHKTDOMRVMCHEVNGMSH
SHAONSRVIKEYMOCHKIVLGMLGSTIMSNPAKETD
AVMLBEREZAVLNGSTRYICHENSCHKNIGAMSHVAL
VONGARSYSCHLSHCHDATCATAVESNAEUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV
- Skreśl wszystkie „B” i zakreśl wszystkie „E”
- Spacer po labiryntach(ułóż ścieżkę z jednego punktu do drugiego). To zadanie rozwojowe ma dwie opcje trudności.
Łatwy (bez skrzyżowań)
Większa złożoność (ze skrzyżowaniami) 
- „Dokończ rysunek”. To zadanie rozwija wytrwałość
- Gra „Pianino”. Ilość osób: 3 lub więcej (im więcej, tym ciekawiej). Dzieciom bardzo podoba się ta gra. Wszyscy siedzą na krzesłach w jednym rzędzie. Ręce leżą sobie na kolanach. Trzeba na zmianę klaszczeć sąsiada w kolano, utrzymując określone tempo. Ostatnia osoba w rzędzie klaszcze 2 razy i gra toczy się w odwrotnym kierunku. Ten, kto się pomyli lub nie trafi w klaskanie, odpada z gry.
Rozkład uwagi
Jest to umiejętność angażowania się w 2-3 rodzaje aktywności jednocześnie.
- „Juliusz Cezar”. Wykonuj jedną czynność jedną ręką, a drugą drugą w tym samym czasie i nie gubiąc się:
a) jedną ręką narysuj okrąg, a drugą kwadrat;
b) jedną ręką przekładać groszek z talerza na talerz, drugą ręką przeglądać książkę itp.; - „Konto dla par”. Liczymy 1, 30, 2, 29, 3, 28 i tak dalej;
„Liczenie elementów”.Dziecko otrzymuje kartę. Musisz liczyć w następującej kolejności: pierwszy kwadrat, pierwsze koło, pierwszy trójkąt, drugie koło, drugi trójkąt itd. 
- Na zmianę pokazujemy uczniowi 4 karty z geometrycznymi kształtami, za każdym razem podając liczbę od 1 do 9. Następnie z pamięci niech losuje wszystkie liczby i kształty, zachowując tę samą kolejność.
Rozpiętość uwagi
- Gra „Miasta”. Osoba dorosła wypowiada nazwę miasta, np. PENZA. Dziecko powtarza i dodaje kolejne miasto: PENZA-MIŃSK. Dorosły PENZA-MIŃSK-MOSKWA i tak dalej, aż ktoś się zgubi;
- „Detektywi”. Zadanie w grze, bardzo ekscytujące i przydatne. Z grupy 3-6 dzieci wybierany jest kierowca (Detektyw), który dokładnie sprawdza każdego i zapamiętuje szczegóły. Następnie wychodzi z pokoju, a reszta próbuje zmienić 5 szczegółów w swoim wyglądzie. Wchodzi detektyw, jego zadaniem jest odnalezienie wszystkich zmian.
Symulator Vikium dla uczniów szkół podstawowych
Jedną z przyczyn gwałtownego pogorszenia uwagi w niższych klasach jest szaleństwo gry komputerowe. Prowadzi to do roztargnienia i przejścia do obciętej świadomości. Mózg przestaje zapamiętywać i analizować - po prostu „głupio” przyjmuje obrazy, aby natychmiast o nich zapomnieć. Spróbuj poprosić dziecko, aby po dwóch godzinach zabawy na tablecie nauczyło się wiersza lub reguły – zajmie to dużo czasu.
Co powinienem zrobić? Można oczywiście zabronić grania, ale powiem, że jest lepsza opcja. Ubijesz dwie pieczenie na jednym ogniu! Zaoferuj to swojemu synowi lub córce zamiast innej strzelanki symulator rozwoju mózgu i korekcji uwagi Vikium. Dziecko na pewno da się ponieść emocjom, zabawka jest bardzo ciekawa, a także edukacyjna.
Metody Vikium zostały opracowane przez rosyjskich naukowców, aby działać na poziomie podświadomości, aktywując funkcjonowanie mózgu. Im dłużej dziecko się bawi, tym bardziej jego mózg będzie pracował i rozwijał się. Wyniki są zauważalne w ciągu tygodnia. blog jest już poświęcony usłudze Vikium. Wszystko jest szczegółowo opisane. Polecam to.
W związku z tym pozwól mi odejść. Jeśli artykuł był przydatny, poleć go swoim przyjaciołom i znajomym. Subskrybuj aktualności na blogu. Czekam na Twoje komentarze. Do widzenia!
Pozdrawiam, Jurij Okuniew.
Gra „Dekodowanie słów”
Cel: rozwój uwagi, pamięci, myślenia.
Opis. Dzieci otrzymują karty. Konieczne jest rozszyfrowanie słów za pomocą kodu. Aby to zrobić, musisz najpierw rozwiązać przykład dzielenia. Wynikową odpowiedź można znaleźć w tabeli kodów. Zapisz na karcie literę odpowiadającą temu numerowi itp. Jeśli przykłady zostaną poprawnie rozwiązane, możesz przeczytać wynikowe słowo.
Opcja 1
Karta 1
Odpowiedź: Niva.
Karta 2
Odpowiedź: opona.
Karta 3
|
Odpowiedź: zemsta. Karta 4 |
|||||
Odpowiedź: szerokość.
Karta 5
Odpowiedź: żyła.
Opcja 2
Karta 1
Odpowiedź: uczta.
Karta 2
Odpowiedź: para.
Karta 3
Odpowiedź: rzucanie.
Karta 4
Odpowiedź: cegła.
Karta 5
Odpowiedź: szczepienie.
Opcja 3
Karta 1
Odpowiedź: niewolnik.
Karta 2
Odpowiedź: owsianka.
Karta 3
Odpowiedź: skóra.
Karta 4
Odpowiedź: babcia.
Karta 5
Odpowiedź: skorupa.
Gra „Co jest dobre?”
Cel: rozwój poczucia rymów.
Opis. Dzieci słuchają wiersza I. Selwińskiego, a następnie, korzystając z modelu, układają podobne kuplety z innymi słowami, na przykład: „ciasto”, „dziewczyna”, „lody”, „poduszka” (lub: „obrazek”, „sofa ”, „samochód”, „kubek”).
CO JEST PRAWIDŁOWE?
Kasza gryczana w filcowych butach, piec na piecu?
Filcowe buty w kaszy gryczanej, stos w piecu?
Kasza gryczana w piekarniku, filcowe buty na kupie?
Buty filcowe w piekarniku, kasza gryczana na stosie?
I. Selvinsky
Przykłady.
CO JEST PRAWIDŁOWE?
Ciastko na poduszce, lody u znajomego?
Poduszka na torcie, dziewczyna na lodach?
Tort znajomego, lody na poduszce?
Poduszka na dziewczynie, ciasto na lodach?
CO JEST PRAWIDŁOWE?
Obraz na sofie, samochód w szkle?
Czy nad obrazem jest kanapa, nad samochodem szyba?
Zdjęcie pod szkłem, samochód pod sofą?
Szklanka za obrazem, kanapa w samochodzie?
Gra „Odpowiedz szybko!”
Cel: rozwój uwagi, myślenia, szybkości reakcji.
Opis. Nauczyciel prosi dzieci o koncentrację. W dość szybkim tempie zadaje dzieciom pytania, na które w tym samym tempie muszą chóralnie odpowiadać słowami „tak” lub „nie”.
KTO MIESZKA W ZOO?
Czy zebry są w paski? Czy lwy mają wąsy?
Ogromny szary słoń? Listonosz Peczkina?
Krokodyl z zębami? Szary wilk z kłami?
Czerwony lis? Zwinna kuna?
Czy gruby hipopotam jest jak kłębek brzucha?
Rumiana bułka? Złoty Kogucik?
Czy dingo jest dzikim psem? Makak długoogoniasty?
Czy węże są trujące? Czy tygrysy są wściekłe?
Shapoklyak starsza pani? Babcia Jaguszka?
Kikimora bagienna? Czy żółw jest beztroski?
CO SPRZEDAJE SKLEP Z ZABAWKAMI?
Lalki, które mówią? Czy żaby są prawdziwe?
Mechaniczne samochody? Sztuczne paznokcie?
Srebrne rakiety? Czekoladki?
Fascynujący kalejdoskop?
Profesjonalny mikroskop?
Pluszowe misie? Śmieszne małpy?
Tabletki aspiryny? Szmatasty aspirant?
Plastikowy szczeniak? Wełniany szalik?
Papierowi klauni? Czy roboty są ważne?
Czy zestaw konstrukcyjny jest wykonany z metalu?
Lokomotywa elektryczna?
W czapce jest pietruszka? Sernik z twarogiem?
Drewniana włócznia na biegunach? Cynowy żołnierz?
Gra planszowa? Czy wazon stoi na podłodze?
CO SPRZEDAWANE JEST W SKLEPIE OWOCE I WARZYWA?
Pomarańczowy pomarańczowy? Pachnąca mandarynka?
Czy arbuz jest w paski? Czy niedźwiedź ma stopę końsko-szpotawą?
Czy melon jest złoty? Słodka gruszka?
Zielone ogórki? Czyste cukierki?
Czy ananasy są słodkie? Czy nektarynki są gładkie?
Miękkie sofy? Fasetowane okulary?
Czy grejpfruty są gorzkie? Czy śliwki są kwaśne?
Czy jabłka są dojrzałe? Czy płatki śniegu są białe?
Łyżeczki? Buty gumowe?
Czy wiśnie są ciemnoczerwone? Czy brzoskwinie są świetne?
Czy pomidory są mięsiste? Czy samochody są srebrne?
Okłamywać rodziców? Warczeć na nauczyciela?
Donosić i robić miny? Czy uprawiasz sport?
Szanować starszych? Nie krzywdzić zwierząt?
Chronić dzieci? Pomóc swoim towarzyszom?
Lojalna przyjaźń? Żyć spokojnie ze wszystkimi?
Dbać o swoje zdrowie?
Bieganie po korytarzach w czasie przerw?
Kochasz swoją ojczyznę? Być miłym i wrażliwym?
Czy pobierasz opłaty? Realizować zamówienia?
Grać w gry szczerze? Zbierać naręcze kwiatów?
Nie odrabiasz pracy domowej? Opuścić zajęcia?
Próbujesz dostać same piątki? Bawić się zapałkami?
Uczyć się złych nawyków?
Strzelać do wróbli z procy?
Podręczniki do zgniecenia i podarcia? Rzucasz chlebem w jadalni?
Wyzywanie ludzi wulgarnymi wyzwiskami?
Czy jesteś pewien, że odpowiesz na tablicy?
I milczeć, kiedy należy milczeć?
KTO JEST BOHATEREM ROSYJSKICH OPOWIEŚCI LUDOWYCH?
Baba Jaga, kościana noga? Zając, którego chata jest lodowata?
Matroskin, praktyczny kot? Czy Dunno jest uroczy?
Nieśmiały Alonuszka? Ciężko pracujący Kopciuszek?
Czy Kościej jest nieśmiertelnym złem? Emelya, wspaniały facet?
Pinokio, psotny chłopiec? Kot w butach, łotrze?
Żaba żaba? Mała mysz?
Kolobok, prażona beczka? Kubuś Puchatek i Prosiaczek?
Hottabych, starzec z brodą? Byk ze smoły beczkowej?
Patrikeevna Lisa? Snow Maiden, zimowa piękność?
Mądra Wasiliza? Malwina, piękna aktorka?
Gra „Naprawdę?”
Cel: rozwój uwagi i myślenia.
Opis. Nauczyciel ostrzega dzieci o konieczności zachowania uwagi, a następnie czyta poniższe wersety. Jeśli dzieci podejrzewają jakiś podstęp, czyli wątpią w poprawność stwierdzenia, to pytają zgodnie: „Naprawdę?”, po czym wyjaśniają, co uważają za błąd.
Zrobię kotlety z dżemu i słodyczy.
Z dziury - patrz szybko! - wyszły trzy niedźwiedzie.
Jeleń siedzi na gałęzi i rozgląda się na wszystkie strony.
Jak wiadomo, pomidory rosną na płocie.
Wiosną wieża wcale nie jest leniwa, aby łapać żaby przez cały dzień.
Zanim pójdziesz spać, musisz przeczytać książkę.
Mówią, że rybak widzi rybaka nawet z daleka.
Znów nadchodzi jesień, która przynosi nam żniwa.
Po niedzieli, jak zawsze, ponownie nastąpi środa.
Niedźwiedzie żyją w norach, podobnie jak nosorożce.
Jeśli wykluły się pąki, oznacza to, że wkrótce pojawią się liście.
Nie wiedziałeś, że psy były w kosmosie?!
Kto nauczy się palić, zaszkodzi swojemu zdrowiu.
Sowa lata tylko w dzień, a w nocy śpi głęboko.
Wierz jeśli chcesz, sprawdź jeśli chcesz, żaba to nie zwierzę.
Bardzo lubię słodycze, bo są słodkie!
Kto ćwiczy, wzmacnia swoje zdrowie.
Każde dziecko w wieku szkolnym wie na pewno, że kefir to produkt mleczny.
Każdy, kto się kłóci i warczy, nazywany jest niegrzecznym człowiekiem.
Sosna ma krótsze igły niż choinki.
Każdy, kto opuści zajęcia, otrzymuje ocenę A.
Jeśli dach przecieka, mieszkanie zostaje zalane.
Nóż tnie ziemniaki i mięso, buraki, ryby i masło.
Wszyscy wiedzą, że szpak jest wspaniałą piosenkarką.
Ślimak pełza powoli, niosąc swój dom na sobie.
Po październiku nadejdzie wrzesień i przyniesie nam opadanie liści.
Gra „Trening pamięci wzrokowej”
Cel: rozwój uwagi i pamięci wzrokowej.
Opis. Nauczyciel demonstruje tabelę przez 5-15 sekund (w zależności od poziomu przygotowania klasy).
Zadanie: zapamiętaj lokalizację znaków, a następnie naszkicuj je w komórkach wcześniej przygotowanych pustych tabel (w zeszycie).
Gra „Tupnij – klaszcz”
Cel: rozwój uwagi, myślenia, szybkości reakcji. Opis. Nauczyciel czyta zdanie w dość szybkim tempie. Jeśli dzieci się z nią zgadzają, powinny klaskać w dłonie, jeśli się nie zgadzają, tupnąć nogami.
Ludzie pracują tylko w dzień i śpią w nocy.
Pszczoła i trzmiel to jedno i to samo.
Opadanie liści następuje wiosną.
. „Lis i żuraw” to baśń K. Uszyńskiego.
Słoń ma trąbę.
Latem odbywa się sianokosy.
Zwierzęta mają ciało pokryte sierścią.
W jednym metrze jest sto centymetrów.
Jeden rubel to mniej niż sto kopiejek.
Kurczak gdaka.
Najzimniejszą porą roku jest zima.
Kwadrat i prostokąt to czworokąty.
Jurij Gagarin był pierwszym człowiekiem, który poleciał w kosmos.
Szmaragd to kamień.
Ptaki to zwierzęta.
Kozy mają bogate mleko.
Żurawinę zbiera się latem.
Wszystkie owady mają sześć nóg.
Najbardziej grzybową porą roku jest jesień.
Kogut składa jaja.
Najdłuższe wakacje to lato.
Alfabet i alfabet to to samo.
Krowa ma kopyta.
Pączek to nieotwarty kwiat.
Drzewo ma pień i rośliny zielne- łodyga.
Najbardziej deszczową porą roku jest lato.
Żaluzje to zasłony.
Niedźwiedź budzi się po hibernacji na wiosnę.
Wołowina to mięso krowy.
Słońce jest gwiazdą.
Osioł i osioł to jedno i to samo.
Kukułka wrzuca jajka do cudzych gniazd.
Brzoza to drzewo z białą korą.
Jest takie powiedzenie: jesienią liczy się kurczaki.
Na stopach znajduje się dziesięć palców.
Podkowy znajdują się na końskich kopytach.
Święty Mikołaj nosi czerwony lub zielony garnitur.
Sprzedawca to zawód.
Dąb jest drzewem długowiecznym.
Wieża została zniszczona przez wilka.
Drabina to drabina.
Księżyc jest satelitą Ziemi.
UFO oznacza: niezidentyfikowany obiekt latający.
W sklepie z lustrami
Cel: rozwój obserwacji, uwagi, pamięci. Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego. Kształtowanie poczucia pewności siebie, a także umiejętności podporządkowania się wymaganiom drugiej osoby. Opis. Dorosły (a następnie dziecko) pokazuje ruchy, które wszyscy gracze muszą powtórzyć dokładnie za nim.
Instrukcje: „Teraz opowiem wam historię o małpie. Wyobraź sobie, że jesteś w sklepie, w którym znajduje się wiele dużych luster. Wszedł mężczyzna z małpą na ramieniu. Zobaczyła siebie w lusterkach i pomyślała, że to inne małpy, i zaczęła robić do nich miny. Małpy odpowiedziały, robiąc w jej stronę dokładnie te same miny. Pogroziła im pięścią, a oni grozili jej z luster. Tupała nogą i tupały wszystkie małpy. Cokolwiek zrobiła małpa, wszyscy inni dokładnie powtórzyli jej ruchy. Zacznijmy grać. Ja będę małpą, a wy będziecie lustrami.”
Notatka. Na etapie opanowania gry rolę małpy pełni osoba dorosła. Następnie dzieci wcielają się w małpę. Jednocześnie należy zadbać o to, aby z biegiem czasu każde dziecko mogło spełnić tę rolę. Konieczne jest zatrzymanie gry u szczytu zainteresowania dzieci, unikając sytości i przejścia do pobłażania sobie. Te „lustra”, które często popełniają błędy, mogą zostać wyeliminowane z gry (zwiększa to motywację do gry).
Posłuchaj polecenia
Cel: rozwój dobrowolna uwaga. Wymagany materiał: nagranie na taśmie lub gramofonie R. Gazizowa „Marsz”.
Opis. Każde dziecko ma obowiązek wykonywać ruchy zgodnie z poleceniami osoby dorosłej, wypowiadanymi szeptem. Polecenia wydawane są wyłącznie w celu wykonywania spokojnych ruchów. Gra toczy się tak długo, aż gracze dobrze wysłuchają i dokładnie wykonają zadanie. Instrukcja: „Zagramy w grę „Posłuchaj polecenia”. Aby to zrobić, musisz stać w kręgu, jeden po drugim i poruszać się krokami w rytm muzyki. Kiedy ucichną dźwięki muzyki, musisz się zatrzymać i uważnie mnie wysłuchać. W tym momencie wyszepczę polecenie, na przykład „podnieście ręce”, a wszyscy gracze muszą wykonać to polecenie. Bądź ostrożny! Notatka. Przykładowe polecenia: siadaj; pochyl się do przodu i wyciągnij ramiona do przodu; zegnij prawą nogę w kolanie, rozłóż ręce na boki; usiądź na podłodze i chwyć kolana obiema rękami itp.
Gry, zadania i ćwiczenia mające na celu rozwój uwagi sensorycznej
Eliminowanie niepotrzebnych rzeczy
Cel: rozwój myślenia i koncentracji uwagi.
Wyposażenie: karta z obrazami obiektów, w tym jeden
inny niż reszta.
Opis. Dziecko proszone jest o odnalezienie spośród pięciu pokazanych na obrazku
obiekty różniące się od pozostałych i uzasadnij swój wybór.
Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie przedmiotom przedstawionym tutaj i
Znajdź wśród nich taki, który różni się od pozostałych. Pokaż mi
znaleziony przedmiot i wyjaśnij, dlaczego nie jest taki jak inne. Zacznij
Znajdź różnice
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, przełączania i dystrybucji uwagi.
Karta wyposażenia przedstawiająca dwa obrazki różniące się od siebie. Opis:
Dziecku oferujemy:
a) seria obrazków, po dwa obrazki na każdej karcie; na każdym obrazku musisz znaleźć pięć różnic;
b) karta przedstawiająca dwa obrazki), które różnią się od siebie szczegółami. Konieczne jest znalezienie wszystkich istniejących różnic.
Instrukcje; „Przyjrzyj się uważnie tej karcie. Przedstawia
dwa obrazy różniące się od siebie szczegółami.
Konieczne jest szybkie znalezienie wszystkich istniejących różnic. Zacznij szukać.”
Rysowanie według komórek
Cel: rozwój koncentracji i czasu uwagi, kształtowanie umiejętności
podążaj za wzorem, rozwijaj pośrednie zdolności motoryczne ręki.
Sprzęt: pusta tablica duży papier w kratkę (1x1 cm); próbka dla
rysunek; zaostrzone ołówki.
Opis. Dziecko proszone jest o narysowanie figury na papierze
na czystej kartce papieru w kratkę za pomocą prostego ołówka. Zadanie składa się z dwóch
poziom trudności:
I poziom złożoności – próbka składa się z figur otwartych;
II stopień złożoności – próbka składa się z figur zamkniętych.
Instrukcja: „Przyjrzyj się uważnie obrazkowi. Przedstawia
figura złożona z linii. Narysuj dokładnie tę samą figurę w komórkach
na czystej kartce papieru. Bądź ostrożny!
Notatka. Do rysowania nie używaj długopisu ani pisaka.
Kogo bał się myśliwy?
Cel: rozwój objętości i stabilności uwagi. Sprzęt: rysowanie
przedstawiający las, zwierzęta i myśliwego.
Opis. Dziecko otrzymuje rysunek przedstawiający myśliwego w lesie.
Trzeba znaleźć tego, którego bał się myśliwy.
Instrukcja: „Przyjrzyj się uważnie obrazkowi. Przedstawia
myśliwy biegnący przez las. Bał się kogoś. Kto mógłby się bać
myśliwy w tym lesie? Pokaż i wyjaśnij: „dlaczego?”
Krowa Manya i jej właścicielka
Cel: rozwój stabilności uwagi.
Wyposażenie: rysunek labiryntu, prosty ołówek.
Opis. W proponowanym labiryncie dziecko musi przejść przez:
linię, biegnąc wzdłuż niej palcem lub grzbietem ołówka, znajdź
krótka ścieżka, po której właściciel mógł przejść do swojej krowy
Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie temu rysunkowi. Przedstawia
labirynt, przez który trzeba znaleźć skrót. Pewnego dnia krowa
Manya zgubiła się - zawędrowała do głębokiego lasu i nie wiedziała, jak wrócić do domu.
Poczuła głód i zaczęła szukać soczystej i smacznej trawy. Według czego
gospodyni musi poruszać się ścieżką, aby się spotkać
Znajdź cień
Wyposażenie: rysunek przedstawiający figurkę i rzucany przez nią cień.
Opis. Dziecko otrzymuje rysunek przedstawiający bałwana i czwórkę
jego cienie; rycerz i jego trzy cienie.
Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie temu rysunkowi. Przedstawia
rycerz i jego cienie. Trzeba wśród tych cieni znaleźć jego prawdziwego.”
Porównaj, nazwij, policz
Cel: rozwój umiejętności obserwacji.
Wyposażenie: rysunek - ryba w akwarium.
Opis. Dziecko otrzymuje rysunek przedstawiający akwarium
ryba. Musisz znaleźć dwie identyczne ryby.
Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie temu obrazkowi. Przedstawia akwarium z rybami, z których dwie są identyczne. Znajdź je, pokaż i wyjaśnij.”
Znajdź bohaterów serialu
Cel: rozwój obserwacji, dystrybucji, przełączania i koncentracji uwagi.
Wyposażenie: zdjęcia przedstawiające bohaterów programu dla dzieci - Świnkę, Stepaszkę, Fili, przebranych na zdjęciu; prosty ołówek. Opis. Dziecko musi znaleźć i zakreślić odwrotna strona prosty ołówek dla każdej postaci bohatera ukrytej na rysunku. Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie temu rysunkowi. Zawiera zakamuflowane postacie znanych postaci z dziecięcego przedstawienia: Piggy, Stepashka, Fili, Karkushi. Musisz znaleźć i prześledzić każdą postać palcem lub grzbietem ołówka.
Znajdź ścieżkę
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi.
Wyposażenie: forma z rysunkiem prostego labiryntu, ołówek. Opis. Dziecko musi przejść przez krętą linię labiryntu, śledząc ją palcem lub tyłem ołówka. |
Instrukcje: „Spójrz na ten obrazek, przedstawia labirynt. Musisz pomóc Królikowi przejść przez ten labirynt i dotrzeć do marchewki (choinki). Trzeba przejść labirynt, nie wychodząc poza kontury linii, nie gubiąc pętli.
Reprodukcja kształtów geometrycznych
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, pamięci, myślenia.
Wyposażenie: ołówek, czysta kartka papieru, odpowiedniego formatu
próbka (13x10 cm).
Opis. Dziecko proszone jest o przyjrzenie się różnym kształtom geometrycznym,
zapamiętaj ich lokalizację, aby po 10 sekundach z pamięci
odtworzyć je na czystej kartce papieru.
Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie tym geometrycznym kształtom i
spróbuj zapamiętać ich położenie. Za jakiś czas to usunę
kartę i będziesz musiał narysować to samo na kartce papieru z pamięci
geometryczne kształty, układając je i kolorując na bieżąco
próbka."
Kto jest bardziej uważny?
Cel: rozwój koncentracji uwagi, obserwacja. : zdjęcia z obrazami różne ilości gwiazdy Opis. Dziecko proszone jest, aby przez kilka sekund przyglądało się obrazkom z narysowanymi gwiazdami i odpowiedziało (bez liczenia), gdzie jest najwięcej (najmniej) obiektów.
Instrukcja: „Przyjrzyj się uważnie obrazkom. Tutaj narysowane są gwiazdy. Który obrazek zawiera najmniejszą (największą) liczbę obiektów? Uzasadnij swój wybór. Zacznij grać.”
Rysuj szybciej
Cel: rozwinięcie umiejętności przełączania uwagi.
Wyposażenie: prosty, dobrze naostrzony ołówek, stół z
przedstawiające przedmioty znane dzieciom linia po linii.
Opis. Dziecko otrzymuje stół z obrazkiem linia po linii
znajome przedmioty i daj zadanie uzupełnienia pewnych brakujących obiektów
szczegółowe informacje na temat każdego z pokazanych elementów.
Instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie temu obrazkowi. Uzupełnij rysunek dla wszystkich
liść jabłoni, a każdy dom ma okno. Zacznij
zadania.”
Notatka. Konieczne jest przeanalizowanie popełnionych błędów wraz z
dziecko, aby uniknąć powtórzenia tych samych błędów w przyszłości.
Narysuj okrąg i trójkąt
Cel: trening dystrybucji uwagi.
Wyposażenie: dwa proste zaostrzone ołówki (2M) i 1/2
Arkusz poziomy (format A-4, 20x14,5 cm) dla każdego dziecka.
Opis. Dziecko musi rysować obiema rękami jednocześnie, na jednej
kartka papieru: kółko - jedną ręką, trójkąt - drugą ręką (i zacznij
i zakończ rysowanie obu figur jednocześnie).
Instrukcje: „Teraz będziesz rysować obiema rękami na raz. Weź dwa
ołówek. NA osobny arkusz spróbuj jednocześnie rysować
jedną ręką wykonaj okrąg, a drugą trójkąt. Nie ma znaczenia, która ręka, która
narysujesz figurę. Rób, co chcesz! Ale pamiętaj o tym
musisz zacząć i zakończyć rysowanie obu figur jednocześnie.”
Notatka. Ćwiczenie można stosować zarówno indywidualnie
pracy, jak i podczas pracy w grupie.
„Słuchajcie klaskania!”
Cel gry. Rozwój aktywnej uwagi. Procedura gry. Dzieci poruszają się swobodnie w linii lub chodzą po okręgu. Kiedy prowadzący klaszcze w dłonie określoną liczbę razy, dzieci przyjmują odpowiednią pozę (na 10-20 sekund)
klaskanie - pozycja bociana (dziecko stoi na jednej nodze, drugą podwijając;
klaskanie - pozycja „żaby” (usiądź, pięty razem, palce u stóp rozstawione i kolana na boki, ręce między nogami na podłodze).
bawełna - dzieci wznawiają ruch (chodzenie). Uwagi:
Przed rozpoczęciem gry zaleca się „nauczyć się” każdej pozycji i przećwiczyć: klaskanie - pozę. Pożądane jest, aby dzieci poruszały się swobodnie w grach, bez regulacji. W tym celu należy przeprowadzić sesje zabawowe duży pokój(przedpokój) i na dywanie dywanik. Odległość między dziećmi powinna wynosić około 0,5 m. Jeśli pokój jest mały, „zachęć dzieci, aby poruszały się w kręgu.
Każda proponowana gra jest kilkakrotnie „przewijana” z różnymi zadaniami i uczestnikami. Całkowity czas trwania gry -25 min.
„Kanon” (25 min.)
Cel gry. Rozwój wolicjonalnej (dobrowolnej) uwagi. Procedura gry. Gra muzyka. („Cavalcade” F. Burgmüllera lub jakakolwiek inna, ale z dobrze akcentowanymi taktami. Należy wybrać muzykę, w której nacisk położony jest na pierwsze perkusyjne brzmienie taktu) Dzieci stoją jedno po drugim w kręgu. Na pierwszym uderzeniu pierwsze dziecko podnosi rękę. Na drugim - drugim, na trzecim - trzecim itd. Kiedy prawa ręka wszystkie dzieci będą podnosić, one też zaczną podnosić po kolei lewa ręka. Gdy wszystkie dzieci podniosą lewą rękę, zaczynają ponownie podnosić prawą rękę, jedno po drugim.
„Gawkers” (25 min.)
Cel gry: Rozwój wolicjonalnej (dobrowolnej) uwagi.
Przebieg gry Dzieci chodzą w kręgu, jedno po drugim, trzymając się za ręce. Na sygnał prowadzącego („Stop!”) zatrzymują się, czterokrotnie klaszczą, odwracają się o 180 stopni i zaczynają iść w przeciwnym kierunku. Kierunek zmienia się po każdym sygnale.
Jeśli dziecko się pomyli i popełni błąd, opuszcza grę i siada na krześle. Gra może się zakończyć, gdy w grze pozostanie 2-3 dzieci. Zostali uroczyście ogłoszeni zwycięzcami, wszyscy klaszczą.
„Litery alfabetu” ( 25 minut dla dzieci znających litery)
Cel gry: Rozwój uwagi.
Procedura gry. Każdemu dziecku przypisana jest konkretna litera alfabetu. Prowadzący nazywa tę literę, dziecko, któremu dana litera jest przypisana, klaszcze.
Brak uwagi jest jedną z przyczyn słabej nauki małych dzieci wiek szkolny. Dziecko z deficytem uwagi ma trudności z koncentracją na prezentowanym materiale i ma trudności z zapamiętywaniem. Dlatego tak ważne jest rozwijanie tej cechy u dzieci. Eksperci zalecają angażowanie dziecka w specjalne gry i ćwiczenia rozwijające uwagę, które można wykonywać w domu. Aby jednak właściwie zorganizować takie zajęcia, rodzice muszą zrozumieć, czym jest pojęcie „uwagi”.
Czym jest uwaga
Uwaga jest jedną z najważniejszych cech człowieka. Charakteryzuje proces selekcji niezbędnych informacji i odrzucania informacji niepotrzebnych. Ludzki mózg co sekundę otrzymuje tysiące sygnałów z otaczającego świata. Uwaga jest swego rodzaju filtrem, który „przesiewa” wszystkie napływające informacje, chroniąc nasz mózg przed „przeciążeniem”.
Naukowcy zidentyfikowali właściwości uwagi, które mogą prowadzić do odchyleń w działaniach i zachowaniu dziecka:
- zakres uwagi – gdy się zmniejsza, dziecko nie jest w stanie skoncentrować się na kilku obiektach jednocześnie ani o nich pamiętać;
- selektywność uwagi – jeśli jej brakuje, dziecko nie jest w stanie skoncentrować się na tej części materiału, która jest potrzebna do rozwiązania zadania;
- stabilność i koncentracja – gdy się zmniejszają, dziecko nie jest w stanie przez dłuższy czas utrzymać uwagi i jest ciągle rozproszone;
- przełączalność uwagi - przy słabym rozwoju tej właściwości dziecku trudno jest przejść z jednego rodzaju aktywności na inny;
- rozkład uwagi - przy jej niedostatecznym rozwoju trudno jest dziecku wykonywać kilka zadań jednocześnie;
- arbitralność uwagi – jeśli brakuje uwagi, dziecku trudno jest skoncentrować uwagę na żądaniu.
Aby przezwyciężyć powyższe wady, konieczna jest odpowiednio zorganizowana praca.
Główną zasadą gier i ćwiczeń rozwijających uwagę jest systematyczność. Wskazane jest, aby ćwiczyć codziennie, robiąc sobie 1-2 dni wolne w tygodniu. Czas trwania zajęć w pierwszych dniach nie powinien przekraczać 15-20 minut, stopniowo zwiększając się.
Ćwiczenia rozwijające uwagę dla młodszych uczniów
Bardzo ważne jest, aby zainteresować dziecko już od pierwszych zajęć. W wieku szkolnym dzieci lepiej postrzegają zajęcia, jeśli odbywają się w formie zabawy i pozwalają im wykazać się inicjatywą i wyobraźnią.
Oto najpopularniejsze ćwiczenia rozwijające uwagę dla młodszych uczniów.
„Co się zmieniło?” Na stole układane są małe przedmioty, na przykład ołówek, zapałka, gumka. Łączna ich liczba powinna wynosić 10-15 sztuk. Przez 30 sekund (można policzyć do 30) dziecko musi przyglądać się ułożeniu przedmiotów. Następnie odwraca się tyłem do stołu i trzy lub cztery przedmioty są przenoszone w inne miejsce. Następnie dziecko odwraca się do stołu i ponownie patrzy na przedmioty przez 30 sekund. Przedmioty na stole przykrywamy kartką gazety, a dziecko opisuje, które z nich zostały przeniesione i gdzie dokładnie.
„Znajdź dom”. Dziecko otrzymuje rysunek przedstawiający 7-8 różnych zwierząt, z których każde szuka własnego domu. Istnieje możliwość połączenia zwierzęcia i domu liniami. Poproś dziecko, nie rysując ołówkiem wzdłuż linii, aby określiło, czyj dom jest czyj. Jeśli na pierwszych lekcjach sprawia mu to trudność, pozwólmy mu używać ołówka. Na kolejnych lekcjach musi znaleźć dom bez pomocy ołówka.
„Pokoloruj drugą połowę”. Przygotuj półkolorowy obrazek. Poproś dziecko, aby pokolorowało drugą połowę dokładnie tak, jak została namalowana pierwsza połowa. W następnych lekcjach komplikuj zadanie. Poproś dziecko, aby najpierw dokończyło drugą połowę obrazka, a następnie go pokolorowało. Do takich rysunków wybierz symetryczne obrazy, na przykład motyla, dom, ważkę, choinkę.
„Jadalne - niejadalne”. Rzuć dziecku piłkę, nazywając przedmioty (jadalne i niejadalne). Jeśli przedmiot jest jadalny, dziecko musi złapać piłkę; jeśli jest niejadalny, dozwolone jest podanie piłką.
„Nie zbłądzę”. Dziecko liczy na głos od 1 do 31. Zamiast liczb zawierających trzy lub wielokrotności trzech, musisz powiedzieć: „Nie zgubię się”. Na przykład: „Raz, dwa, nie zgubię się, cztery, pięć, nie zgubię się, siedem,…”. Ćwiczenie rozwijające uwagę, pamięć i myślenie dla dzieci po siódmym roku życia.
„Znajdź różnice”. Uczniowi pokazywana jest seria zapisanych liczb, na przykład 45789132. Pozwalają mu na nie spojrzeć, a następnie liczby są zakrywane. Dziecko musi odpowiedzieć, jakie liczby pamięta, ile liczb zostało zapisanych i wymienić sąsiadów liczb 7, 9, 3.
„Liczenie z zakłóceniami”. Dziecko w wieku szkolnym otrzymuje kartkę papieru i długopis. Musi nazwać liczby od 1 do 20, jednocześnie zapisując ten sam ciąg liczb, ale w odwrotnej kolejności. Dlatego wymawiając „1”, pisze „20” i tak dalej.
„Co się stanie?” Dziecko proszone jest o udzielenie odpowiedzi na pytania, szukając maksymalnej liczby odpowiedzi. Możesz zadać następujące pytania:
- co jest wysokie? (filar, drzewo, dom, osoba);
- Co jest szerokie?
- co jest długie?
- co jest okrągłe?
- co jest puszyste?
- Co się dzieje, gdy jest zimno?
Ten dobre ćwiczenie na temat rozwoju uwagi, pamięci i myślenia dzieci w wieku szkolnym.