Zadania dotyczące rozwoju dobrowolnej uwagi uczniów szkół podstawowych. Ćwiczenie „Jadalne – Niejadalne”

List dla Ciebie!

Cele: rozwój uwagi, pamięci, myślenia; znajomość z streszczenie popularne książki dla dzieci.

Opis. Nauczyciel czyta list bohater bajki nie wymieniając go. Zadaniem dzieci jest zapamiętanie imienia autora listu.

opcja 1

„Witajcie chłopcy i dziewczęta, moi młodzi przyjaciele! Jestem pewien, że się znamy.

Opowiem Ci o moim życiu. Żyłem bardzo biednie, ledwo wiążąc koniec z końcem, ale pewnego dnia nauczyłem się magicznego słowa, za pomocą którego można dostać się do jaskini, w której rabusie trzymali niezliczone skarby. Jestem skromnym człowiekiem i wziąłem tylko trzy worki złota, chociaż skarbów wystarczyło, aby udekorować sto królewskich pałaców.

Wódz rabusiów postanowił się na mnie zemścić – we wschodnim mieście nie ma nic prostszego niż dowiedzieć się o kimś, kto niedawno stał się bogaty. Zbójcy wpadli na podstępny plan wyrównania rachunków, ale dzięki wiernej służącej udało mi się uniknąć smutnego losu.

Powiedz moje imię! (Ali Baba.)

Opcja 2

„Dzień dobry, dzieci!

Opowiem ci o sobie. Jestem biedną dziewczyną z bajki braci Grimm. Moja zła macocha postanowiła mnie zniszczyć, bo chciała być pierwszą pięknością na świecie i nie mogła pozwolić, abym przewyższyła ją pięknem. Na szczęście służąca mojej macochy, która miała mnie zabić, okazała się życzliwym człowiekiem i uratowała mi życie. A potem znalazłem schronienie w domu siedmiu krasnoludków.

Moi nowi przyjaciele pracowali jako górnicy w górach, a ja byłem zajęty pracami domowymi. Było nam razem bardzo dobrze, ale magiczne lustro, które moja macocha powiedziała jej, że wciąż żyję. A zła kobieta nie uspokoiła się, dopóki nie znalazła naszej leśnej chaty i nie poczęstowała mnie zatrutym jabłkiem. Gdy tylko ugryzłem, upadłem martwy na ziemię.

Krasnoludy były bardzo smutne z mojego powodu. Roniąc gorzkie łzy, włożyli mnie do szklanej trumny, na której zostawili stojącą wysoka góra. Tam zobaczył mnie przystojny książę. Zakochał się we mnie i namówił krasnoludy, aby pozwoliły mu zabrać mnie ze sobą. A w drodze do pałacu zdarzył się cud: na skutek drżenia drogi kawałek zatrutego jabłka, którego na szczęście nie zdążyłem przełknąć, wypadł mi z gardła i ożyłem. To była radość!

Czy rozpoznajecie mnie? (Królewna Śnieżka.)

Opcja 3

"Cześć chłopaki! Prawdopodobnie o mnie słyszałeś, ponieważ jestem bohaterką Rosjanina opowieść ludowa. Opowiem ci o sobie?

Mieszkałem z matką i ojcem, nie znałem smutku, a po śmierci mojej drogiej matki mój ojciec ożenił się z inną, myślał, że da mi nową matkę, ale dał mi złą macochę.

Macocha miała dwie córki, złą, złą i wybredną. Moja macocha kochała ich i pielęgnowała, ale wszyscy dręczyli mnie pracą, łajali i karcili. Tylko że z dnia na dzień byłam coraz ładniejsza.

Któregoś dnia, gdy w naszym domu zgasł pożar, wysłano mnie po ogień do Baby Jagi, krewnej mojej macochy. Myślałam, że już nigdy nie wrócę, bo Baba-Jaga zjada i gryzie ludzi, tylko kości chrzęszczą. Gdyby nie magiczna lalka, którą mama podarowała mi przed śmiercią, i nie czarna dziewczyna, która pracowała w domu dla Baby Jagi, nigdy bym nie wrócił do domu.

Nie spotkałam księcia, jak Kopciuszek, nikt nie przyznał mi złota, ale i tak bajka zakończyła się dla mnie bardzo szczęśliwie.

Więc jak mam na imię? (Wasilisa Piękna.)

Opcja 4

„Moi mali przyjaciele, wy oczywiście mnie znacie!

Urodziłem się z magicznego ziarna jęczmienia. Było magicznie, bo mojej imiennej mamie wyrósł z niego nie jęczmień, a piękny tulipan. Kiedy rozkwitł pączek kwiatu, okazało się, że siedzę pośrodku tulipana. Miła pani bardzo dobrze się mną opiekował. Urodziłem się dla szczęścia. Jakże się przestraszyłam i smutno, gdy stara ropucha postanowiła wydać mnie za swojego paskudnego syna! Na szczęście uratowała mnie urocza mała rybka.

Potem czekało mnie nowe rozczarowanie – chrabąszcze nie chciały przyjąć mnie do swojego społeczeństwa. Myśleli, że jestem brzydka, bo nie wyglądam jak oni.

Gdy zaczęła się zima, schroniłem się w norze starej myszy polnej. Była miła i chciała dla mnie jak najlepiej, dlatego pomyślała, że ​​byłoby cudownie, gdybym poślubił jej sąsiadkę-kreta. Ale gdybym została żoną kreta, byłabym pozbawiona go na zawsze światło słoneczne i ciepło. Na szczęście udało mi się uratować od śmierci uroczą, ćwierkającą jaskółkę, która z wdzięczności zaniosła mnie do błogosławionej cieplejsze klimaty. Tam zaprzyjaźniłam się z pięknymi elfami i poślubiwszy najpiękniejszą z nich, zostałam królową kwiatów. A na mój ślub elfy dały mi przezroczyste skrzydła. Nadali mi nowe imię - Maya.

Jak na początku się nazywałem?” (Calineczka.)

Opcja 5

„W Sztokholmie, na najzwyklejszej ulicy, w najzwyklejszym domu, mieszka najzwyklejsza rodzina o imieniu Svanteson: tata, mama, Baby, jego starszy brat Bosse i jego starsza siostra Bethan. Dlaczego stali się bohaterami baśni znanego szwedzkiego pisarza?

Powiem bez skromności: wyłącznie przeze mnie. W końcu jestem niezrównanym człowiekiem w kwiecie wieku! I nawet ze śmigłem: spójrz, wciskam przycisk znajdujący się na brzuchu, łopatki śmigła zaczynają się obracać... Ups! Teraz możesz się dobrze bawić!

Oh! Coś tu spadło... Rozbiło się... Spokojnie! Tylko spokój! To codzienna sprawa. A dla mnie osobiście czas wracać do domu. Ja, wiesz, mieszkam na dachu. Ścieżka nie jest krótka, a Ty jakoś posprzątasz i poradzisz sobie beze mnie...

Naprawdę zakochałem się w Kidzie, świetnie się z nim bawiliśmy, wiesz. Dlatego książka o nas okazała się bardzo gruba i wesoła. W końcu uwielbiam żartować z ludzi i pamiętaj, że nigdy nie powtarzam tego samego dowcipu dwa razy. Zgadnij, kto jest najlepszym jokerem na świecie? Jestem też najlepszą nianią na świecie, najlepszym strażakiem na świecie, wynalazcą, hodowcą psów, magikiem, najlepszym wnukiem na świecie i cukiernikiem (swoją drogą panna Bok ma rację mówiąc, że mąka psuje apetyt).

Kim jestem? (Carlsona.)

Opcja 6

„W niektórych rodzinach do opieki nad dziećmi zapraszane są nianie, zwane także nauczycielami lub guwernantkami. Opiekują się małymi dziećmi i pomagają rodzicom w ich wychowaniu. Jestem jedną z najcudowniejszych guwernantek na świecie – bohaterką baśni angielskiego pisarza.

Życie małych londyńczyków Jane, Michaela, Johna i Barbary zmieniło się dramatycznie, gdy w domu rodzinnym Banksów pojawiła się nowa niania.

Dzieci od razu domyśliły się, że jestem niezwykła. Mało tego, niósł mnie wschodni wiatr! Wyobraź sobie, że jechałem po poręczy schodów na drugie piętro (dorośli mówią, że po poręczy nie można zjechać i to prawda, ale nikomu nie zabraniają się po nich wspinać, bo to zupełnie niemożliwe) . A potem - mam magiczną torbę dywanową, z której wyjmuję najróżniejsze rzeczy, chociaż ta torba wydaje się zupełnie pusta. A najważniejsze jest to, że mam wielu niesamowitych przyjaciół.

Czytając książkę o małych Banksach, staniesz się częścią niesamowitych przygód, zanim ja, cudowna i tajemnicza niania, odlecę porwana zachodnim wiatrem.

Koniecznie przeczytaj książkę Pameli Travers „O mnie”. Teraz powiedz moje imię.” (Mary Poppins.)

Opcja 7

"Cześć chłopaki! Prawdopodobnie o mnie słyszałeś. Jestem mały i brzydki. Tylko moje serce jest dobre i odważne i jeśli podejmę się komuś pomóc, na pewno doprowadzę to do końca.

Moim mistrzem jest Iwan. Służyłem mu nie gorzej, niż Sivka-Burka służył swojemu panu. Razem z Ivanem zdobyliśmy magię ognisty Ptak, w którym zdawało się, że wszystkie pióra płoną ogniem, i przyprowadzono ją do króla. Następnie na rozkaz królewski odnaleźli i przywieźli do pałacu piękną Carską Dziewicę, po czym udali się na poszukiwanie jej pierścienia, który leżał w skrzyni na dnie oceanu. Aby to zrobić, musieliśmy wznieść się do nieba i odwiedzić pałac Carskiej Dziewicy, gdzie w ciągu dnia odpoczywa Mesyats Mesyatsovich, a samo Słońce w nocy, a następnie cud-ryby Yudo i inni mieszkańcy morza Waters pomógł nam zdobyć pierścionek. A co najważniejsze, dzięki mnie Iwanuszka uniknął okrutnej śmierci, na jaką został skazany

skazał niewdzięcznego króla i wyrósł na tak przystojnego mężczyznę, że nie dało się go opowiedzieć ani w bajce, ani opisać piórem.

Czy odgadłeś moje imię?” (Mały garbaty koń.)

Opcja 8

„Belgijski pisarz Maurice Maeterlinck opowiadał o nas, bracie i siostrze, w sztuce „Błękitny ptak”, która tak spodobała się dorosłym, że zamienili ją w cudowną bożonarodzeniową bajkę. Dlaczego Boże Narodzenie? Tak, bo akcja rozgrywa się w okolicach Świąt Bożego Narodzenia.

Gdybyś nas zobaczył, zdecydowałbyś, że Twój brat to Kciuk, jest do niego bardzo podobny i na pewno pomyliłbyś swoją siostrę z Czerwonym Kapturkiem. Nasz ojciec jest drwalem. Jak wszystkie dzieci na świecie bardzo lubimy dostawać prezenty i zajadać się słodyczami, ale rzadko nam się to udaje, bo nasz tata jest bardzo biedny. I napisali o nas książkę, bo przydarzyły nam się najbardziej niesamowite baśniowe przygody.

Wnuczka naszej wróżkowej sąsiadki zachorowała i ta wróżka poprosiła nas o udanie się do magicznej krainy w celu jej odnalezienia niebieski ptak- tylko ona mogła pomóc biednej dziewczynie wyzdrowieć. Obeszliśmy całą magiczną krainę, odwiedziliśmy Krainę Pamięci i Królestwo Przyszłości, ale magicznego Błękitnego Ptaka nie udało nam się znaleźć.

Było nam bardzo smutno, ponieważ z pasją chcieliśmy pomóc chorej dziewczynie. Mieliśmy w domu ptaka. Bardzo ją kochaliśmy, ale mimo to postanowiliśmy podarować ptaka dziewczynce, bo pomyśleliśmy: a co jeśli ten ptak będzie mógł pomóc chorym? Najbardziej niesamowite jest to, że kiedy daliśmy dziewczynie naszego ptaka, ten nagle zmienił kolor i zrobił się niebieski!

Szukaliśmy Błękitnego Ptaka w odległych magicznych krainach, ale okazało się, że jest niedaleko!

Powiedz nasze imiona.” (Tyltil i Mytyl.)

Gra słów

Cel: rozwój uwagi, myślenia.

Opis. Nauczyciel zaprasza dzieci do rozszyfrowania słów utworzonych z liter danego wyrazu za pomocą szyfru.

Słowo „cukierek”

Zaszyfrowane słowa:

e) S F Q W S R.

Odpowiedzi: a) waga; b) trawa; c) skóra; d) żart; d) kurtka.

Słowo „platforma”

Zaszyfrowane słowa:

Odpowiedzi: a) pojemnik; b) tata; c) łopata; d) drabina; d) tarka.

Litery się rozpadły

Cel: rozwój uwagi i myślenia.

Opis. Dzieci proszone są o ułożenie wyrazów na zadany temat z „rozrzuconych” liter.

Imiona żeńskie

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, RIMAYA, KIVROTIA.

Odpowiedź: Irina, Natalya, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Imiona męskie

DIVAM, NANOTH, DANREY, TOILINAA, IRYGO, IRYUY, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIROY.

Odpowiedź: Wadim, Anton, Andriej, Anatolij, Igor, Jurij, Michaił, Walery, Borys, Grigorij.

Dyscypliny akademickie

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURALKU, LOGYAINOHET, SOIRVAENI, OOZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK.

Odpowiedź: literatura, matematyka, historia naturalna, wychowanie fizyczne, technologia, rysunek, zoologia, geografia, fizyka, muzyka.

Zwierząt

RESAB, TROCKER, DWA, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIZHAR, GOBETHEM, RACIOLIK.

Odpowiedź: zebra, szczur, niedźwiedź, królik, krowa, świnia, żyrafa, hipopotam, krokodyl.

Sukienka łóżkowa

USHPODAK, WOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARST, PELD, VIKPERYE, FYATYUK, NIRAPE.

Odpowiedź: poduszka, poszewka na poduszkę, prześcieradło, poszwa na kołdrę, koc, materac, koc, łóżko z pierza, materac, łóżko z pierza.

Narzędzia

LAIP, POLATA, OKSA, OTPOR, GRILAB, GLUP, SHELIK, BANRUOK, KALEI, OMLOKOT, LIVY.

Odpowiedź: piła, łopata, kosa, topór, grabie, pług, szczypce, samolot, konewka, młotek, widły.

Sprzęt sportowy

KINSA, KIKON, IZHLY, KHAMATYSH, YACHM, SHLUKAK, LOVESDEIP, TENGALI, KAKASLAK.

Odpowiedź: sanki, łyżwy, narty, szachy, piłka, kij, rower, hantle, skakanka.

Meble

SZAFY, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOKACHMUT, FETUB, MOKOD.

Odpowiedź: fotel, sofa, łóżko, stołek, stół, krzesło, szafa, stolik nocny, kredens, komoda.

Dezorientacja

Cel: rozwój uwagi i logicznego myślenia.

Opis. Słowa wypowiadane przez bohaterów dzieła są zapisane na tablicy w losowej kolejności. Nauczyciel czyta tekst, zatrzymując się w miejscach, w których powinna być słyszalna mowa bohaterów. Po ponownym przeczytaniu dzieci zastępują słowa o odpowiednim znaczeniu.

Słowa głównych bohaterów

. „Powiedz mi: co byś zrobił, czego nie powinieneś robić, gdyby oślica nie została ci natychmiast zwrócona?”

. "Co bym zrobił? Kupiłbym sobie kolejnego osła. Ale teraz powiedz mi: czy byłoby to rozsądne przy moim chudym portfelu?

. „Jeśli natychmiast nie przyprowadzi się do mnie osła, stanie się coś strasznego, zrobię coś, czego nie powinienem robić”.

Tekst

Skradziono osła mułły. Wściekła ofiara biegnie po bazarze i krzyczy na całe gardło: _______

Tłum ciekawskich jest wyraźnie przestraszony tymi słowami i nagle osioł pojawia się w pobliżu mułły, choć nikt nie widział, kto go przyprowadził. Niemniej jednak wszyscy cieszą się, że sprawa zakończyła się tak pomyślnie. Ale wtedy jeden szanowany człowiek pyta mułłę: _________

Wtedy mułła odpowiedział: ________

(Historia Wschodu.)

Błąd!

Cel: rozwój uwagi, pamięci, myślenia.

Opis. Dzieci proszone są o znalezienie błędu w rosyjskim przysłowiu (jeśli taki istnieje) i poprawienie go.

Biznes wymaga czasu, zabawa zajmuje minutę. (Godzina.)

Powiedzenie jest kwiatem, przysłowie jest ziarnem. (Jagoda.)

Ptak, który nie lubi swojego gniazda, jest głupi. (Niemiły.)

Dzień jest długi aż do wieczora, kiedy nie ma już nic do jedzenia. (Do.)

Jeden umysł jest dobry, ale dwa są brzydkie. (Lepsza.)

Nie można smarować owsianki olejem. (Zniszczysz to.)

Nawet szczupaka ze stawu nie da się bez trudności wyciągnąć. (Ryba.)

A Petersburg nie został zbudowany od razu. (Moskwa.)

Nie mów „yay”, dopóki nie przeskoczysz. („Gop”)

W zwarciu, ale nie w zasadzce. (Urażony.)

Kurczaki są liczone na wiosnę. (Jesienią.)

Skończyłem robotę - odpoczywaj bezpiecznie. (Iść na spacer.)

Zmierz siedem razy - przetnij siedem razy. (Jeden.)

Nauka jest światłem, a niewiedza jest ciemnością. (Ciemny.)

Szpula jest niewielka, ale nadal będzie przydatna. (Droga.)

Jeśli nie masz przyjaciela, szukaj go, ale jeśli go znajdziesz, zaopiekuj się nim. (Zgadza się.)

Picie herbaty nie jest spalaniem drewna. (Siekać.)

Zapowiada się wiosna na naszej ulicy. (Wakacje.)

Sam przesoliłeś owsiankę, więc możesz ją sam rozplątać. (Warzone.)

Każdy człowiek według własnego gustu. (Zgadza się.)

Jeśli lubisz jeździć konno, lubisz także nosić sanki. (Nosić.)

Praca żywi, ale lenistwo nie. (Port.)

Moskwa jest stolicą wszystkich miast. (Matka.)

Strach ma wielkie oczy. (Świetnie.)

Dobrze jest na imprezie, ale źle w domu. (Lepsza.)

Nie spiesz się ze swoimi nogami, spiesz się ze swoimi działaniami. (Język.)

Raz skłamałeś, innym razem też kłamiesz. (Nie uwierzą w to.)

Tchórzliwy króliczek dostaje kikut od wilka. (Zgadza się.)

Ten, kto podejmuje się wszystkiego, odnosi sukces we wszystkim. (Nic nie działa.)

Gruszka nie spada daleko od jabłoni. (Jabłko.)

Pieniądze nie pomogą w moim smutku. (Ze łzami.)

Nie patrzą na zęby danego konia. (Zgadza się.)

To, co się dzieje, powraca. (Będziesz żąć.)

Nie możesz zakładać szalika na usta innej osoby. (Zgadza się.)

Murka wie, czyje mięso zjadła. (Kot.)

Życie jest dane za rzeczy ekstremalne. (Uprzejmy.)

Z nudów podnieś siekierę. (Sprawa.)

Zbieraj po jednej jagodzie, a otrzymasz dzbanek. (Ciało.)

Dwóch orze, a reszta macha rękami. (Siedem.)

Jeśli będziesz gonić trzy ptaki na jednym ogniu, nie złapiesz ani jednej. (Dwa.)

Nie odkładaj na jutro tego, co chcesz zrobić dzisiaj. (Móc.)

Nauka czytania i pisania zawsze się przydaje. (Zgadza się.)

Stary przyjaciel jest lepszy niż dwóch przyjaciół. (Nowe dwa.)

Słowo zaginęło!

Cel: rozwój uwagi, pamięci, myślenia.

Opis. Wśród słów w każdym wierszu jest takie, które nie zostało omówione w tej opowieści. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie tego słowa i nazwanie bajki.

Gerda, Kai, róże, sanie, pocałunek, wieczność, klucz. („ Królowa Śniegu", H.-K. Andersena.)

Mąka, ciasto, okno, wilk, zając, lis, kogut, dziadek, kobieta. („Kołobok”).

Król, królowa, dynia, wróżki, uczta, prezenty, szesnaste urodziny, wrzeciono, marzenie. („Śpiąca królewna”, C. Perrault.)

Ojciec Chrzestny Dynia, Profesor Gruszka, Hrabina Wiśnia, Mała Wiśnia, Groch Królewski, Mistrz Winogrono, Służąca Truskawka, Książę Cytryna, Signor Pomidor. („Cipollino”, D. Rodari.)

Księżniczka, królestwo, deszcz, łóżka z pierza, groszek, buty do chodzenia, książę. („Księżniczka na ziarnku grochu”, H.-C. Andersen.)

Ciasta, jabłka, rzeka, siostra, puree, wilk, chata na udach kurczaka, Baba Jaga. („Gęsi łabędzie”).

Masza, las, chata, krzesło, lis, łyżka, miska, łóżko. („Trzy niedźwiedzie”).

Dziewczyna, pudełko, ciasto, jajko, kikut, niedźwiedź. ("Masza i Niedźwiedź".)

Mama, babcia, dziewczynka, zając, wilk, kosz, ciasta, las. („Czerwony Kapturek”, C. Perrault.)

Alyonushka, Iwanuszka, sokół, odcisk kopyt, dzieciak, kupiec, wiedźma. („Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka.”)

Dziadek, kobieta, dziewczynka, Kaszczej Nieśmiertelny, ogień, śnieg, chmura. ("Królowa Śniegu".)

Signor Tomato, Karabas Barabas, Tortila, Malwina, Pierrot, Artemon, Duremar. („Złoty klucz, czyli przygody Buratino”, A. Tołstoj.)

Ogon, balon, pszczoły, miód, mleko skondensowane, lustro, pistolet. („Kubuś Puchatek i wszystko, wszystko”, A. Milne.)

Kret, jaskółka, duch, elfy, mysz, farsz, ropucha. („Calineczka”, H.-C. Andersen.)

Dziadek, kobieta, wnuczka, sanie, ryba, lis, wilk, wóz, ogon. („Lis i wilk”).

Macocha, siostry, książę, astrolog, król, wróżka, zegarek, but. („Kopciuszek”, rozdz. Perrault.)

Sierota, krowa, jednooki, dwuoki, trójoki, jabłoń, czarodziej. („Khavroshechka”).

Bułeczki, dżem, chłopiec, duch, gospodyni, silnik, kikimora. („Dziecko i Carlson”, A. Lindgren.)

Młyn, magiczna lampa, osioł, król, księżniczka, kot, buty, ogr. („Kot w butach”, rozdz. Perrault.)

Barmaley, Ava, Bumba, dżin, Kika, Chichi, Tanya, Wania. („Przygody doktora Aibolita”, K.I. Czukowski.)

Van, dziewczyna, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, syren. („Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”, A. Volkov.)

Osioł, pies, kot, kogut, słoń, muzycy, rabusie. („Muzycy z Bremy”, bracia Grimm.)

Wioska, wiadra, szczupak, piec, król, Nesmeyana, gnom. („Dzięki magii”).

Koryto, ziemianka, niewód, morze, stara kobieta, starzec, wnuczka. („Opowieść o rybaku i rybie”, A. Puszkin.)

1. „ZNAJDŹ RÓŻNICE”.

Aby rozwinąć uwagę dzieci w wieku szkolnym, możesz skorzystać z poniższych zadania:

a) Porównaj obrazki ze sobą i nazwij różnice. Znajdź 5 różnic na tych obrazkach (s. 186-187).

b) Czym te obrazki różnią się od siebie? Znajdź 10 różnic (s. 188-189).

2. Aby ćwiczyć pamięć, możesz skorzystać z tabel graficznych i materiałów do przeprowadzenia testu korekty (szczegóły na temat metodologii testowania opisano poniżej).

3. Rozwijanie uwagi młodzież szkolna Zalecane może być szkolenie w zakresie gry.

Trening gier rozwijający uwagę młodszych uczniów

Gra liczbowa

Uczniowie stoją w kręgu. Prezenter oferuje następującą zabawę: „Teraz będziemy liczyć na zmianę od 1 do 30. Bądź ostrożny, ponieważ liczb zawierających 3 lub podzielnych przez 3 nie da się wymówić. Zamiast tego musisz zrobić bawełnę. Ten, kto popełni błąd, odpada z gry”.

Czy możesz zaproponować inny opcja zadania: nie podawaj liczb zawierających cztery lub podzielnych przez 4 itp.

W grę można grać więcej niż raz.

UWAGA

188 Rozwój zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym

190 Rozwój zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym

Gra"oglądać"

W grze może wziąć udział 13 osób (jedna z nich jest liderem). Dzieci stoją w kręgu. Prezenter zaprasza ich do przedstawienia tarczy dużego zegara; każde dziecko stoi o określonej godzinie. Uzgadniają, gdzie będzie godzina 12. W centrum stoi jeden z uczestników gry, musi wyznaczyć czas. Prezenter wyjaśnia uczestnikom gry, że dziecko stoi tam, gdzie powinno wskazówka godzinowa w tym momencie musi wykonać jedno klaśnięcie, a dziecko stojące w miejscu, w którym będzie wskazówka minutowa, musi wykonać dwa klaśnięcia. Ten, kto się pomyli, stoi w środku kręgu i podaje czas.

Gra „ŚPIEWAJCIE RAZEM”

Dzieci siedzą wygodnie na swoich miejscach. Prezenter zaprasza chór do zaśpiewania piosenki. na przykład „Niebieski samochód”. Wyjaśnia, co należy zrobić w tej sprawie. Jedno klaśnięcie – zaczynamy śpiewać. Dwie klapsy - śpiewamy dalej, ale mentalnie. Jedno – klaskanie – zaśpiewajmy jeszcze raz głośno. I tak kilka razy, aż ktoś popełni błąd.

Ten, kto popełnił błąd, sam staje się przywódcą.

Gra"alfabet"

Dzieci siedzą w kręgu. Litery alfabetu są rozdawane dzieciom. Im mniej uczestników, tym więcej liter alfabetu przypada na każdego. Następnie prezenter dyktuje frazę. A chłopaki, jak na maszynie do pisania, muszą „wydrukować” to zdanie. Wpisanie wymaganej litery sygnalizowane jest klaskaniem w dłonie uczestnika gry, do którego dana litera jest przypisana.

uwaga

Liderem zostaje ten, kto popełnia błąd. W ten sposób możesz „wydrukować” kilka

różnorodne zwroty. Jeden z tych, którzy nigdy tego nie robili

był przywódcą, najbardziej uważnym.

Gra"nawzajem"

Chłopaki siedzą w kręgu. Gra polega na tym, że prezenter pokazuje pewne ruchy, a chłopaki muszą zrobić odwrotnie. Jeśli lider podniesie rękę, chłopaki powinni to zrobić ich rozczarowanie. Jeśli prowadzący zaciśnie dłonie w pięść, dzieci muszą rozluźnić dłonie.

Liderem zostaje ten, kto popełnia błąd.

Gra „RUCHY ZABRONIONE”

Uczestnicy gry ustawiają się w okręgu. Prowadzący informuje uczniów, że muszą powtórzyć wszystkie ruchy prowadzącego, z wyjątkiem jednego. Gdy tylko ręce lidera opadną, wszyscy powinni podnieść ręce do góry, to znaczy zrobić odwrotnie. Liderem zostaje ten, kto popełnia błąd.

Gra „WYSZUKAJ OBIEKTÓW”

Aby przeprowadzić tę grę, prezenter przygotowuje wcześniej kilka drobnych przedmiotów: odznakę, gumkę, pierścionek itp.

Prezenter zachęca uczestników gry do uważnego rozejrzenia się, dobrze zapamiętania sytuacji w pomieszczeniu, znajdujących się w nim przedmiotów. Następnie wszyscy oprócz lidera odchodzą. Prowadzący umieszcza jeden mały przedmiot w widocznym miejscu. Uczestnicy gry zapraszani są pojedynczo. Mogą okrążyć pomieszczenie i odpowiedzieć na pytanie, czy tak jest nowy przedmiot Więc co to jest? Ci, którzy nie podają nazwy przedmiotu, opuszczają grę.

192 Rozwój zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym

Gra „KTO JEST BARDZIEJ UWAŻNY I UWAŻNY?”

Jeden z chłopaków zostaje liderem, musi zapamiętać pozy graczy, ich ubrania, a następnie wychodzi z pokoju. W tym czasie gracze muszą dokonać 5 zmian w swojej postawie i ubiorze. Nie każdy gracz ma 5, ale tylko 5. Następnie wchodzi lider, musi przywrócić wszystkich na pierwotne pozycje.

Jeśli prezenter znalazł wszystkie 5 zmian, oznacza to, że ma dobrą zdolność obserwacji i wysoki poziom uwaga.

Każdy gracz musi wcielić się w rolę lidera.

Gra„najbardziej uważny”

Uczestnicy gry stoją w półkolu. Wtedy lider jest zdeterminowany. Prezenter musi pamiętać kolejność uczestników gry. Następnie lider odwraca się. W tym momencie gracze zamieniają się miejscami. Prezenter musi powiedzieć, gdzie stali jego towarzysze na początku gry.

Wszyscy gracze muszą zająć miejsce lidera. Za zwycięzcę uważa się każdego, kto nie popełnił żadnego błędu.

„Zagrajmy w liczniki”

Uczestnicy gry dzielą się na pary i stają naprzeciwko siebie. Na polecenie prowadzącego każda para zaczyna liczyć od 1 do 100, przy czym jeden z partnerów podaje liczby nieparzyste, a drugi parzyste. Ci sami uczestnicy gry stoją w pobliżu i myślą tak samo. W takiej sytuacji trudno liczyć. Jednak uczestnicy gry muszą starać się nie zgubić. Wygrywa para, która najszybciej doliczy do 100.

UWAGA

Gra „MASZYNA DO PISANIA”

Ćwiczenie to ma na celu rozwinięcie uwagi i rozwinięcie umiejętności pracy w grupie.

Prowadzący zaprasza uczestników gry do „wydrukowania” słów słynnego wiersza: „Niedaleko Łukomory rośnie zielony dąb…”.

Uczestnicy gry muszą na zmianę wywoływać litery. Gdy słowo się skończy, wszyscy muszą wstać, a gdy trzeba postawić znak interpunkcyjny, wszyscy tupią, a na końcu zdania wszyscy klaskają w dłonie.

Kolejny warunek: ktokolwiek popełni błąd, opuszcza grę.

Gra „ZNAJDŹ BŁĘDY”

Uczniowie otrzymują tekst. Prowadzący ostrzega uczniów, aby uważnie słuchali i rozumieli treść oraz główną ideę.

Następnie uczniom ukazuje się ten sam tekst, ale z nieco zmienionymi szczegółami. Zadaniem uczniów jest odnalezienie i skorygowanie wszystkich błędnych ocen.

Do pracy uczniowie będą potrzebowali długopisów i papieru. Każdy pracuje niezależnie i musi zwracać uwagę na wszelkie niedokładności.

Należy omówić, kto i ile nieścisłości zauważył.

Zwycięzcą zostaje ten, kto prawidłowo zauważył wszystkie błędy.

Gra„DWA PRZYPADKI JEDNOCZEŚNIE"

Ta gra może być wykorzystana do skupienia uwagi na kilku obiektach jednocześnie. Uczniowie są podzieleni na dwie drużyny.

Prezenter zawiesza się domowe wahadło I

Powiązana informacja.

Wynik 1 Wynik 2 Wynik 3 Wynik 4 Wynik 5

Rozwój metodologiczny

Zestaw zadań rozwijających uwagę
młodzież szkolna

Borodina Swietłana Anatolewna,
nauczyciel zajęcia podstawowe
Szkoła średnia GBOU nr 121 w Petersburgu

Kompleks ten przeznaczony jest do prowadzenia zajęć rozwojowych z dziećmi w wieku szkolnym i prezentowany jest w formie 4 bloków.

Organizacja zajęć: specjalne ćwiczenia mogą być zawarte w proces edukacyjny, gdzie podczas zajęć dzieciom oferowane są zajęcia i gry mające na celu rozwijanie podstawowych właściwości uwagi. Niektóre ćwiczenia można także wykonywać podczas przerw.

Materiał został dobrany z uwzględnieniem możliwości wiekowych uczniów.

Zajęcia mogą odbywać się przy biurkach i w miarę możliwości w gronie 10-15 osób.

Cel zajęć: rozwinięcie u dzieci w wieku szkolnym podstawowych właściwości uwagi poprzez zabawę i zajęcia edukacyjne.

1. Twórz zajęcia mające na celu rozwój objętości, przełączania, koncentracji i stabilności uwagi.

2.Rozwijaj zainteresowanie poznawcze.

Istnieją pewne rodzaje aktywności, które stawiają wysokie wymagania zarówno indywidualnym właściwościom uwagi, jak i ogólnemu poziomowi dobrowolnej uwagi. Należą do nich ćwiczenia, gry, zadania specjalne, których systematyczne stosowanie pomaga zwiększyć efektywność pracy psychologiczno-pedagogicznej nad rozwojem uwagi dzieci w wieku szkolnym.

Blok 1. Zadania, które można zaproponować do pracy na lekcji języka rosyjskiego.

Zadanie nr 1.

„Powiedz słowo”.

Czas realizacji: 5 minut.

Instrukcja: Dzieci w zeszytach ćwiczeń muszą ułożyć jak najwięcej słów z podanego zestawu liter.

Opcja 1: a, k, s, o, i, m, r, t.

Opcja 2: m, w, a, n, i, s, g, r.

Zadanie nr 2.

Gra „Alfabet”.

Czas realizacji: 10 minut.

Instrukcje: Dzieci mogą usiąść w kręgu (lub pozostać przy swoich biurkach). Litery alfabetu od A do Z są rozdzielane pomiędzy dzieci. Im mniej uczestników, tym więcej liter alfabetu przypada na każde dziecko. Następnie nauczyciel (lider) dyktuje frazę lub słowo. A chłopaki, jak na maszynie do pisania, muszą „wydrukować” to zdanie. Wpisanie wymaganej litery sygnalizowane jest klaskaniem w dłonie uczestnika gry, do którego dana litera jest przypisana.

Liderem zostaje ten, kto popełnia błąd.

W ten sposób możesz „wydrukować” kilka bardzo różnych zwrotów lub słów. Ten z chłopaków, który nigdy nie był liderem, jest najbardziej uważny.

To zadanie można wykonać w ciągu rok szkolny 10 minut na lekcję (2-3 razy w tygodniu).

Zadanie nr 3.

„Ćwiczenia korekcyjne”.

Cel: rozwój koncentracji i samokontroli podczas wykonywania pracy pisemnej.

czas realizacji: 5 minut (co najmniej 5 razy w tygodniu) przez 4 miesiące.

Materiały: teksty w zeszytach ćwiczeń lub teksty drukowane (listowe), długopisy i ołówki.

Instrukcje: W ciągu 5 minut potrzebujesz;

Wersja 1. Skreśl wszystkie napotkane litery „A” (lub je zakreśl): zarówno małe, jak i duże, zarówno w tytule tekstu, jak i w nazwisku autora;

Wariant 2. „I” jest podkreślone, „L” przekreślone;

Wariant 3. „E” zakreślone, „D” przekreślone;

Odmiana 4. „O” jest podkreślone, „K” przekreślone;

Odmiana 5. Z jednej strony litery są zakreślone, z drugiej zaznaczone haczykiem itp.

Uczniowie sami sprawdzają wzajemnie wykonanie zadania (szukają błędów i poprawiają je).

Zadanie nr 4.

Gra „Odwrócone słowa”.

Cel: rozwijać zdolność koncentracji dzieci.

czas realizacji: 10-15 minut.

Instrukcje: Uczniowie otrzymują zestaw słów, w których litery są odwrócone. Konieczne jest przywrócenie normalnej kolejności słów.

Przykład: MAIZ - ZIMA, NINAAV - ŁAZIENKA.

a) SHYAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-

TEEVR-DAUM-LOHDO-

FEKRI- TRKO- LOR-

EZEZHOL- RMEO- META-

AKSHA-NALEP-PRACA-

Zadanie można wykorzystać podczas studiowania tematu: „Rzeczownik”, gdzie dodatkowo podaje się określenie rodzaju i deklinacji. rzeczownik.

Zadanie nr 5.

Gra „Maszyna do pisania”.

Cel: rozwój koncentracji; rozwijanie umiejętności pracy w grupie.

Czas realizacji: 10 minut (praca ustna).

Instrukcje: Nauczyciel prosi uczniów o „wydrukowanie” zdania.

Na przykład: „Ocean jest wielki, ale nawet kropla jest dla niego zyskiem”.

Uczestnicy gry muszą na zmianę wywoływać litery. Kiedy słowo się skończy, należy wstać, a gdy trzeba postawić znak interpunkcyjny, wszyscy tupią, a na końcu zdania wszyscy klaskają w dłonie.

Ktokolwiek popełni błąd, opuszcza grę.

Zadanie nr 6.

„Popraw błędy w tekście”.

Cel: ustalenie poziomu stabilności uwagi uczniów podczas wykonywania i sprawdzania pracy pisemnej; trening dystrybucji uwagi.

Spędzanie czasu: 10-15 minut, w ciągu roku szkolnego.

Instrukcje: „Tekst jest zapisany na tablicy. Proszę czytać uważnie. Znajdź popełnione błędy.

Opcja 1 . Wzdłuż stromej górskiej ścieżki

Czarna owieczka wracała do domu

I do mostu garbaty

Spotkałem białego brata

Potrząsnął jednym ze swoich rogów,

Oparłem stopy o siebie...

Nieważne jak mocno kręcisz rogami,

Ale dwie osoby nie mogą się przedostać.

(S. Michałkow).

Opcja 2.

Mniszek lekarski.

Każdy zna te proste kwiaty. Wyglądają jak małe słońce ze złotymi promieniami. Nasiona mniszka lekarskiego szybko dojrzewają i stają się puszystą kulką. Dmuchasz w piłkę, a w powietrzu unosi się lekki puch. Dlatego ludzie nazywali ten kwiat mniszkiem.

Opcja 3.

Po okolicy biega mądry chłopczyk. Zimowy pan został otwarty.

Świeci ogromny orzeł. Kwitnie biały liliowy.

Pada deszcz. Wyjmij zastawę obiadową.

Gorset Szklana waza. Zniknęła cienka igła.

Już niedługo Sylwester. Wybrzuszony samowr gotuje się.

To zadanie należy wykonywać 3-5 razy w tygodniu. Najpierw uczniowie wyszukują błędy w mowie, poprawiają je wraz z wyjaśnieniem, a następnie każdy samodzielnie zapisuje tekst w swoim zeszycie ćwiczeń.

Wymieniają się zeszytami i sprawdzają ponownie. Za każdym razem wybierane są nowe teksty (zdania). Praktyka z tym zadaniem pokazała, że ​​błędy w zadaniach pisemnych zostały znacząco zredukowane. Miało to wpływ na ogólną ocenę zajęć.

Zadanie nr 7.

„Połącz połówki słów”.

Spędzanie czasu: 5-10 minut.

Instrukcje: Słowa są podzielone na dwie części. Następnie pierwsze połówki są zapisane niezgodnie w lewej kolumnie, a drugie połówki w prawej. Musisz połączyć te połówki razem, aby uzyskać całe słowa.

Opcja 1. Opcja 2.

WĘDKA SAMO LYAR RAST

BUK PIONOWY PODCZAS JAZDY

FOOT VAR WHO INA

BAL VAR RAZ GOROK

CAP CON PO PUNKCIE

KON NAL SOR BOR

VA KA PAR WHO

KA GON VODO DLA

GON KAN SEMA TA

Dzieci zapisują ułożone słowa w zeszytach ćwiczeń, a następnie je sprawdzają. Możesz dawać dodatkowe zadania nie tylko na temat lekcji, ale także jako materiał do powtórki.

Zadanie nr 8.

"Znaleźć słowa."

Spędzanie czasu: 5-7 minut.

Instrukcja: Na tablicy zapisywane są słowa, w każdym z nich należy znaleźć ukryte w nim inne słowo i je podkreślić.

Śmiech, wilk, słup, kosa, żubr, pułk, wędka, linka, zestaw, zastrzyk, droga, jeleń, ciasto, kurtka.

Zadanie nr 9.

Gra „Pisanie propozycji”.

Cel: rozwój koncentracji, utrwalenie wiedzy o członkach zdania.

Czas realizacji: 15 minut.

Instrukcja: Uczestnicy gry podzieleni są na 2 drużyny. W każdym zespole jeden z graczy wcieli się w rolę podmiotu, ktoś w rolę orzeczenia, dopełnienia, definicji, okoliczności, ktoś będzie przyimkiem, przecinkiem, kropką itp. Pełniona rola jest zapisana na kartce i przyczepiona do ubioru.

Następnie nauczyciel (lider) dyktuje zdanie. Która drużyna zrobi to szybciej i poprawniej, wygrywa.

Zadanie nr 10.

Gra „Wiele - Jeden”.

Spędzanie czasu: 5-10 minut.

Instrukcje: Dzieci siedzą w kręgu (możesz pozostać przy ich biurkach).

Nauczyciel rzucając piłkę, wywołuje słowo mnogi. Dziecko, zwracając piłkę, nazywa ją w liczbie pojedynczej (lub odwrotnie, nauczyciel nazywa to słowo w liczbie pojedynczej, dziecko w liczbie mnogiej).

Koty, gawrony, lasy, rzędy, mosty, filary, wzgórza, ślady stóp, domy, krety, oczy, szafki, słonie, ogrody, krzaki, nosy, naleśniki, prześcieradła, grzyby, stoły, noże, bułki, kokardy, przepadki, podłogi, bracia, gnomy, usta, zegarki, śruby, chochla, ruble, parasole.

Zadanie jest zadawane podczas studiowania tematu „Rzeczownik” w liczbie pojedynczej. i wiele więcej h. (zmiana rzeczowników) ustnie. Dodatkowo zadaniem jest określenie jednostek rzeczowników. łącznie z płcią i deklinacją.

Zadanie nr 11.

Ćwiczenie „Metoda Munsterberga”.

Cel: rozwijać koncentrację i stabilność uwagi u dzieci; rozwój uwagi selektywnej.

Spędzanie czasu: 5-10 minut.

Instrukcje: Słowa są wstawiane do pozbawionego znaczenia zestawu liter (zwykle są to rzeczowniki, ale mogą też występować czasowniki, przymiotniki, przysłówki). Musisz je znaleźć tak szybko, jak to możliwe i bez błędów. Dziecko otrzymuje formularz z wydrukowanymi liniami losowo wpisanych liter, następujących po sobie bez spacji. Uczniowie muszą znaleźć wśród tych liter słowa i je podkreślić. Następnie uczniowie wymieniają się zeszytem z kolegą z klasy i sprawdzają zadanie (poprawiają błędy, podkreślają nieodnalezione słowa).

Liczba poprawnie znalezionych słów może służyć jako wskaźnik sukcesu.

Zadanie nr 12.

Ćwiczenie „Wymyśl słowo”.

Cel: trening koncentracji uwagi.

Spędzanie czasu: 3-5 minut.

Instrukcja: Nauczyciel rzuca każdemu z uczniów piłkę i prosi, aby wymienili jak najwięcej słów na podstawie zaproponowanego im dźwięku. Na przykład: „M” - samochód, meble, zlew, matrioszka itp. (możesz używać nie tylko rzeczowników, ale także przymiotników i czasowników).

Zadanie nr 13.

Ćwiczenie „Utwórz słowa”.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

Spędzanie czasu: 5-10 minut.

Instrukcja: Ułóż i zapisz w zeszycie jak najwięcej słów z liter tworzących słowo (rzeczowniki).

Przykład: FOTOGRAFIA - rafa, strzelnica, góra, targowanie się, grota, przeciąg, hrabia itp.

Dodawanie innych liter jest zabronione. Używane słowa są różne.

Zadanie nr 14.

Ćwiczenie „Niewidzialne słowa”.

Cel: rozwijać koncentrację dzieci na przykładzie układania słowa z poszczególnych liter.

Spędzanie czasu: 10 minut.

Instrukcje: Nauczyciel (uczeń) pisze palcem słowo na tablicy (lub w powietrzu), po jednej literze. Dzieci zapisują litery tak, jak są one przedstawione na papierze lub próbują je zapamiętać (w zależności od poziomu ich przygotowania). Następnie dyskutują, jakie słowo wymyśliła każda osoba. Nauczyciel może zaangażować jednego z uczniów w przedstawianie słowa. W tym przypadku pokazuje dziecku kolejno karty z zapisanymi literami, które odtwarza palcem na tablicy (można stopniowo zwiększać tempo ćwiczenia).

Powstałe słowa można zapisać w zeszytach ćwiczeń (podano dodatkowe zadania).

Zadanie nr 15.

Ćwiczenie „Znajdź powiązane słowa”.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

czas realizacji: 5-10 minut.

Instrukcje: oferowane różne słowa(korzenie słów).

Na przykład: dom, las, kot, stół itp. Należy znaleźć jak najwięcej pokrewnych (tego samego rdzenia) słów w jak najkrótszym czasie.

Na przykład: DOM - dom, dom, dom, dom, ciastko, gospodyni domowa, gospodyni domowa, gospodyni domowa, ciastko itp. To zadanie można wykorzystać podczas studiowania tematu: „Składanie słów i tworzenie słów”.

Zadanie nr 16.

Gra „Czwarte koło”.

Cel: rozwój koncentracji.

Czas realizacji: 10-15 minut.

Instrukcje: Dzieci siedzą w kręgu (lub przy swoich biurkach). Nauczyciel rzuca piłkę do ucznia i nazywa 4 przedmioty, z czego 3 należą do tego samego ogólna koncepcja. Dziecko musi określić dodatkowy przedmiot, tj. nie pasuje do pozostałych, nazwij ją i zwróć piłkę nauczycielowi (praca odbywa się w „łańcuchu”).

Opcja 1.

1) stół, krzesło, łóżko, czajnik;

2) koń, kot, pies, szczupak;

3) jodła, brzoza, dąb, truskawka;

4) ogórek, rzepa, marchewka, zając;

5) notes, gazeta, notes, teczka;

6) ogórek, arbuz, jabłko, kulka;

7) wilk, lis, niedźwiedź, kot;

8) lalka, samochód, skakanka, książka;

9) pociąg, samolot, skuter, statek;

10) narty, łyżwy, łódka, sanki.

Opcja 2.

1) śnieg, mróz, upał, lód;

2) autobus, tramwaj, samolot, trolejbus;

3) rzeka, las, asfalt, pole;

4) strażak, astronauta, baletnica, policjant;

5) biurko, tablica, uczeń, jeż;

6) wąż, ślimak, motyl, żółw;

7) pędzle, farby, czajnik, płótno;

8) kapelusz, dach, drzwi, okno;

9) mleko, herbata, lemoniada, pieczywo;

10) noga, ramię, głowa, but.

Zadanie nr 17.

Gra „Zabawny koń”.

Cel: kształtowanie koncentracji i stabilność uwagi.

Czas realizacji: 10 minut.

Instrukcja: Bez zmiany kolejności liter ułóż 7 zdań z tej kombinacji liter (praca zespołowa).

TERAZ TEŻ PODNIEŚ W GÓRĘ.

1) Podnieś te pióra i te też. 2) Te pióra są pod nim i te też. 3) Podnieś także te pióra. 4) Teraz ja też je podnoszę. 5) Teraz ja też to podnoszę. 6) Teraz ja, ci pod nimi też. 7) Te pióra pod nimi, te też.

Zadanie jest podawane podczas studiowania tematu „Propozycja”.

Zadanie nr 18.

Ćwiczenie „Eseje szkolne”.

Spędzanie czasu: 5-7 minut.

Instrukcje: Bądź ostrożny. Dlaczego te wersety ze szkolnych esejów uważa się za humorystyczne? Jak mam to napisać? Popraw to.

1. 1. W oddali pojawiło się stado kaczek i zajęcy.
2. 2. Szczeniak Bajkał ma wesołe uszy i puszysty ogon wystający na czubku głowy.
3. 3. Ciężka dłoń położyła mi się na ramieniu i powiedziała...
4. 4. Stał i mrugał oczami.
5. 5. Zimą wiele zwierząt zapada w sen zimowy.

Powyższe zadania pomagają dzieciom nie tylko zwiększyć uwagę, ale także sprawić, że lekcje języka rosyjskiego będą bardziej urozmaicone i ekscytujące. Konieczne jest także włączenie na lekcjach zagadek, szarad, krzyżówek i łamigłówek.

Blok 2. Na lekcji matematyki możesz wykorzystać zadania do ćwiczenia stabilności uwagi, umiejętności przełączania i rozdzielania uwagi.

Zadanie nr 1.

Ćwiczenie „Każda ręka ma swoje zadanie”.

Cel: kształtowanie rozkładu uwagi u dzieci i jednoczesne przetwarzanie umiejętności zapamiętywania.

Instrukcja: Dzieci proszone są o powolne przesuwanie książeczki z ilustracjami lewą ręką przez 1 minutę (zapamiętywanie ich) i rysowanie prawą ręką figury geometryczne lub rozwiąż proste przykłady.

Zadanie nr 2.

Cel: kształtowanie przełączania uwagi u dzieci.

Spędzanie czasu: 5-7 minut.

Instrukcje: Uczniowie pracują w zeszycie ćwiczeń.

Opcja 1. Wypełnij puste miejsca, aby utworzyć zdanie. Aby to zrobić, rozwiąż przykłady. Zastąp odpowiedzi liczbowe słowami. Zamiast myślników wstaw pierwsze litery tych słów. Cyfrę 1 można zastąpić słowami „jeden” (0) i „jeden” (E). Numer przykładowego bloku odpowiada numerowi słowa w zdaniu.

Przykład: ---ORAZ

Odpowiedź: DZIECI, od 18-8=10 (D); 22:22=1(E); 18:6=3(T).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - b - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Opcja 2. Wstaw brakujące litery zamiast myślników, aby utworzyć słowa. Ale najpierw rozwiąż przykłady, a w odpowiedzi zamiast liczby zapisz pierwszą literę słowa oznaczającego tę liczbę. Pamiętaj, że 1 to zarówno „jeden”, jak i „jeden” i „jeden”.

Przykład: - - - UH

Zamiast przerw wstawiamy powstałe litery i otrzymujemy słowo COCK.

64:8= - - - - 8+8=

5x4=

b 4x4= - - A - - b - 49:7=

Zadanie realizowane jest na początku lekcji w formie obliczeń mentalnych. Zadanie staje się stopniowo coraz trudniejsze.

Zadanie nr 3.

Ćwiczenie „Liczenie z interferencją”.

Cel: kształtowanie przełączania uwagi u dzieci.

Spędzanie czasu: 3 minuty.

Instrukcja: Dzieci wymieniają cyfry od 1 do 20 (może to być od 1 do 30, od 1 do 40 itd.), jednocześnie zapisując je na kartce papieru lub na tablicy Odwrotna kolejność: mówi 1, pisze 20, mówi 2, pisze 19 itd. Liczona jest liczba błędów.

Zadanie nr 4.

„Wymień swoich sąsiadów”.

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi.

Spędzanie czasu: 5-7 minut.

Instrukcje: Praca wykonywana jest ustnie. Dzieci siedzą w kręgu (lub przy biurkach). Nauczyciel kolejno rzuca piłeczkę do uczniów, wykrzykując cyfry od 0 do 30 (liczby i tempo pracy stopniowo rosną). Osoba, która złapie piłkę, musi wymienić „sąsiadów” o podanej liczbie, tj. liczby są o 1 mniejsze i o 1 większe niż nazwana liczba lub poprzednia i następna. Następnie uczeń zwraca piłkę nauczycielowi. Jeśli dziecko, które złapało piłkę, dwukrotnie pomyli się z nazywaniem „sąsiadów”, zostaje wyeliminowane i uważnie obserwuje grę z boku. Ostatnie z dzieci jest uważane za najbardziej uważne. Zadanie służy do obliczeń mentalnych.

Zadanie nr 5.

„Punkt według drużyny”.

Cel: rozwijać koncentrację dzieci na przykładzie ćwiczeń i operacji arytmetycznych.

Spędzanie czasu: 10 minut.

Instrukcje: Klasa jest podzielona na dwa zespoły. Kolejność liczb (w zakresie 10, 20 itd.) oraz stosowane operacje arytmetyczne (+; -; x; :) są określone z góry. Następnie dzieci z pierwszego zespołu kolejno wywołują liczby, nauczyciel lub jedno z dzieci wywołuje działania arytmetyczne. Dzieci drugiej drużyny obserwują to w pobliżu i wykonują operacje w swoich umysłach. Następnie drużyny zmieniają rzędy. Wygrywa zespół, który udzieli najwięcej poprawnych odpowiedzi.

Zadanie nr 6.

"Zgadnij słowo".

Cel: rozwój koncentracji i przełączanie uwagi.

Spędzanie czasu: 10 minut.

Instrukcje: Na tablicy zapisano kolumny przykładów. Jeśli policzysz poprawnie, otrzymasz słowo „zakodowane” literami.

B O N R A K WH

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

NIEWOLNIK CIASTA RAKOWEGO

Zadanie stopniowo staje się coraz trudniejsze. To zadanie pomaga dzieciom nie tylko stać się bardziej uważnymi, ale także szybko i skutecznie opanować zasady dodawania i odejmowania liczb w kolumnie, a także mnożenia i dzielenia liczb wielocyfrowych w obrębie miliona.

Pracę można wykonać zarówno na początku, jak i na końcu lekcji. Obserwacja wykazała, że ​​chłopaki wykonują to zadanie z dużym zainteresowaniem i chęcią. Błędy w obliczeniach zostały znacznie zmniejszone.

Zadanie nr 7.

Gra „Zegar”.

Cel: kształtowanie koncentracji.

Spędzanie czasu: 10-15 minut.

Instrukcja: W grze może wziąć udział 13 osób (jedna z nich jest liderem). Dzieci stoją w kręgu. Prezenter zaprasza ich do przedstawienia tarczy dużego zegara; każde dziecko stoi przy określonej liczbie. Uzgadniają, gdzie będzie godzina 12. W centrum stoi jeden z uczestników gry, musi wyznaczyć czas. Prowadzący wyjaśnia uczestnikom zabawy, że dziecko stojące w tym momencie w miejscu, w którym powinna znajdować się wskazówka godzinowa, musi wykonać jedno klaśnięcie, a dziecko stojące w miejscu, w którym powinna znajdować się wskazówka godzinowa, powinno wykonać dwa klaśnięcia. Ten, kto się pomyli, stoi w środku kręgu i ogłasza czas.

Gra toczy się podczas studiowania tematu „Czas i jego pomiar”.

Zadanie nr 8.

„Gramy w liczenie rymowanek”.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

Spędzanie czasu: 10 minut.

Instrukcja: Uczestnicy pracują w parach (sąsiedzi przy biurku). Stoją (lub siedzą) naprzeciwko siebie. Na polecenie nauczyciela każda para zaczyna liczyć od 1 do 100, przy czym jeden z partnerów podaje liczby nieparzyste, a drugi parzyste. Ci sami uczestnicy gry są w pobliżu i oni też się liczą. W takiej sytuacji trudno liczyć. Jednak uczestnicy gry muszą starać się nie zgubić. Wygrywa para, która najszybciej doliczy do 100.

Zadanie nr 9.

„Każda ręka ma swoje zadanie”.

Cel: kształtowanie rozkładu uwagi.

Czas zachowania: 5 minut.

Instrukcje: Rysuj jedną ręką, a drugą

jedna ręka, druga itp.

Używany jako materiał geometryczny.

Zadanie nr 10.

Gra „Wspólne liczenie”.

Cel: rozwój koncentracji.

Spędzanie czasu: 5-7 minut.

Instrukcje: „Teraz policzymy z tobą, po prostu policz: 1,2, 3 itd. Jeden z nas zacznie liczyć, a osoba siedząca obok nas będzie kontynuować, i tak dalej. Spróbujmy policzyć jak najszybciej. Podczas liczenia trzeba będzie spełnić jeden warunek: jeśli trzeba podać liczbę zawierającą cyfrę 6 (np. 16), to przy wymawianiu tej liczby trzeba będzie wstać (można to skomplikować ćwiczenie zastępując wstawanie klaśnięciem bez podawania liczby).

Jeśli któryś z nas popełni błąd, zostaje wyeliminowany z gry, ale jednocześnie obserwuje przebieg rozgrywki. Wszyscy musimy być bardzo ostrożni i pamiętać, kto odpadł, a kto nadal gra”.

Gra rozgrywana jest na początku lekcji, jako rozgrzewka.

Blok 3. Zadania do wykorzystania na lekcjach czytania.

Zadanie nr 1.„Czas jest rozciągliwy…”

Cel: trening koncentracji uwagi i koncentracji.

Instrukcje: „Teraz przeczytam ci wiersz Samuila Jakowlewicza Marshaka „Wiemy: czas jest elastyczny”, a ty spróbujesz uważnie słuchać, aby po przeczytaniu odpowiedzieć na moje pytania”.

Wiemy: czas jest rozciągliwy,

To zależy od

Jakie treści

Wypełniasz to.

Są chwile, kiedy ma stagnację,

A czasem płynie

Rozładowany, pusty,

Liczenie godzin i dni na próżno.

Niech odstępy będą równe,

Co dzieli nasze dni,

Ale kładąc je na wagę,

Znajdujemy długie chwile

I bardzo krótkie godziny.

O czym mówi ten wiersz?

Jakie okresy czasu są wymienione?

Jak nazywa się wiersz?

Jaką centralną, najważniejszą myśl chciał wyrazić S.Ya? Marshak?

Tego rodzaju praca jest prowadzona stale na każdej lekcji. Prace mogą się różnić.

Zadanie nr 2.

"Przeczytaj wiersz."

Cel: rozwój stabilności i koncentracji.

Instrukcje: „Przed tobą formularze z wydrukowanymi liniami liter. Zawierają „tajne” wersety wiersza A.S. Puszkin. Spróbuj je przeczytać.”

Poprawna odpowiedź.

Napędzani wiosennymi promieniami,

W okolicznych górach leży już śnieg

Uciekli przez błotniste strumienie...

Zadanie nr 3.

Ćwiczenia rozwijające uwagę na słowo i jego części.

1. Czytanie słów i wyrażeń przez określony czas (zwrócenie uwagi na końcówkę wyrazu, przeczytanie słów o wspólnym rdzeniu: woda, woda, biały, len, rodzimy, Ojczyzna; połączenie rzeczownika z przymiotnikiem: czysty brzeg, w pobliżu odległego lasu) do rdzenia słowa (z różnymi rdzeniami, ale z tymi samymi zakończeniami: czystość-częstotliwość, dziewczyna-dziadek, bułka-wiewiórka). Stosowanie różne części przemówienie.

Celowe czytanie instalacji.

Stosując technikę wzajemnego sprawdzania: uczeń czyta sąsiadowi tekst składający się z 1-2 akapitów, który monitoruje poprawność i zauważa błędy. Następnie role się zmieniają – drugi czyta kolejne dwa akapity.

W pracy wykorzystywane są księgi zbiorowe.

Zadanie nr 4.

„Czytanie z zakłóceniami”.

Cel: trening dystrybucji uwagi.

Instrukcje: Praca odbywa się z książkami - zespołami (lub podręcznikiem do czytania). Dzieci czytają tekst wystukując rytm ołówkiem. Dalsze prace prowadzone są nad kwestiami tekstowymi.

Zadanie nr 5.

Gra. „Przekaż znaczenie wiersza”.

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi.

Instrukcje: Wszyscy uczniowie dzielą się na trzy zespoły (trzy kolumny). Prezenter i jego dwaj asystenci czytają czterowiersz, ale w następujący sposób: najpierw wszyscy po kolei czytają pierwszą linijkę każdego czterowierszu, następnie po kolei czytają drugą linijkę, potem trzecią i czwartą w ten sam sposób.

Przy takim odczytaniu trudno od razu ogarnąć treść każdego czterowierszu, dlatego odczytanie można powtórzyć.

Zadaniem pierwszego zespołu jest przekazanie znaczenia pierwszego wiersza, zadaniem drugiego zespołu jest przekazanie znaczenia drugiego wiersza, zadaniem trzeciego zespołu jest przekazanie znaczenia trzeciego wiersza. Wiersze muszą być złożone.

Blok 4. Przyjrzyjmy się niektórym zadaniom, które warto wykonać podczas po lekcjach (w czasie przerw).

Zadanie nr 1.

„Słuchaj ciszy” (zmiana).

Cel: rozwijać u dzieci wytrwałość i zdolność koncentracji.

Instrukcja: Każdy słucha ciszy przez 3 minuty. Następnie następuje dyskusja na temat tego, kto co usłyszał i w jakiej kolejności.

Zadanie nr 2.

Gra „Cztery Żywioły” (stosowana jako przerwa fizyczna).

Cel: rozwój uwagi związanej z koordynacją aparat słuchowy i analizator silnika.

Instrukcja: Dzieci wykonują występy przy swoich biurkach (w czasie przerwy). Na komendę „ziemia” – dzieci opuszczają ręce w dół, „woda” – wyciągają się do przodu i wykonują ruch pływacki, „powietrze” – podnoszą ręce do góry, a na komendę „ogień” – obracają ramiona stawy łokciowe. Ktokolwiek popełni błąd, odpada z gry.

Zadanie nr 3.

Ćwiczenie „Splątane linie”.

Cel: rozwój koncentracji.

Materiał: kartki z narysowanymi, splątanymi liniami tego samego koloru i dla każdego dziecka.

Spędzanie czasu: 5 minut.

Instrukcje: „Formularz zawiera pomieszane linie. Prześledź linię

od lewej do prawej, aby określić, gdzie się kończy. Musisz zacząć od linii 1. Musisz zapisać numer, którym kończy się ta linia. Wykonując zadanie, musisz podążać wzrokiem po linii, bez użycia palca czy ołówka.

Zadanie nr 4.

Gra „Zapamiętaj dźwięki”.

Cel: rozwój koncentracji i pamięci słuchowej.

Instrukcje: „Usiądź wygodnie i zamknij oczy. Będę teraz chodzić po pokoju i wydawać różne dźwięki. Być może otworzę i zamknę drzwi, potrząsnę koszem na śmieci lub zapukam w kaloryfer. Chciałbym, żebyście uważnie mnie wysłuchali i zgadli, co robię. Słuchaj uważnie, aby później móc opisać te dźwięki. Spróbuj zapamiętać sekwencję tych dźwięków.

Następnie dzieci będą musiały opisać, co usłyszały, i porównać swoje wyniki z wynikami innych osób.

Po kilkukrotnym zagraniu w tę grę przez nauczyciela, dzieci same będą mogły wcielić się w tę rolę.

Zadanie nr 5.

Ćwiczenie „Minuta”.

Cel: rozwijać zdolność koncentracji dzieci. To ćwiczenie jest również dobre metoda diagnostyczna badanie tempa wewnętrznego dziecka.

Instrukcje: Nauczyciel prosi uczniów, aby wewnętrznie odmierzyli czas równy 1 minucie (60 sekund). Kiedy minie wewnętrzna minuta, wszyscy podnoszą rękę. Nauczyciel za pomocą stopera mierzy czas rzeczywisty i zapisuje stopień rozbieżności w przypadku każdej odpowiedzi.

Zadanie nr 6.

Gra „Kamień, papier, nożyczki”.

Cel: rozwój koncentracji.

Instrukcja: Uczestnicy gry dzielą się na grupy. Licząc do „trzech”, każdy uczestnik rzuca na palce jedną z trzech postaci: kamień - pięść, nożyczki - dwa palce, papier - otwarty palma. Ponadto obowiązuje zasada: nożyczki przecinają papier, kamień tępi nożyczki, papier może owinąć się wokół kamienia. W związku z tym gracz, który rzucił na palce kawałek, który „pokona” przeciwnika (na przykład kamień pokona nożyczki), pozostaje, a przegrywający gracz opuszcza grę. Teraz ta gra jest uważana za popularną wśród studentów. Grają w nią stale przy każdej przerwie, używając żetonów i kart.

Zadanie nr 7.

"Bądź ostrożny".

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi.

Materiał: każdy uczeń ma wydrukowany tekst.

Instrukcja: „Przeczytaj tekst uważnie i tylko raz. A potem spróbuj odpowiedzieć dokładnie na pytanie.”

Zadanie nr 8.

Gra „Szukaj bez przerwy”.

Cel: zwiększenie zakresu uwagi.

Instrukcje: W ciągu 10-15 sekund zobacz wokół siebie jak najwięcej obiektów tego samego koloru (lub tego samego rozmiaru, kształtu, materiału itp.). Na sygnał nauczyciela jedno dziecko rozpoczyna listę, pozostałe ją uzupełniają.

Zadanie nr 9.

Ćwiczenie „Żywy obraz”.

Cel: kształtowanie i rozwój koncentracji uwagi u dzieci.

Instrukcje: Nauczyciel (lub jedno z dzieci) organizuje uczestników (od 2 do wszystkich) w dowolną grupę. Uczestnicy zastygają w danej pozycji. Kierowca przygląda się tej rzeźbiarskiej grupie przez 30 sekund, po czym odwraca się. W obrazie dokonuje się ściśle określonej liczby zmian. (Na przykład: 2 uczestników zamienia się miejscami, trzeci opuszcza podniesioną rękę, czwarty odwraca się w przeciwnym kierunku - łącznie 3 zmiany). Zadaniem kierowcy jest przywrócenie oryginalnego obrazu.

Zadanie nr 10.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

Instrukcja: Ćwiczenie wykonuje się siedząc w kręgu lub grupa stoi w kręgu. „Niech każdy z was wymyśli ruch i po kolei zademonstruje go wszystkim. Jednocześnie będziemy uważni i staramy się zapamiętać ruchy wszystkich osób”. Grupa wykonuje tę część zadania.

„Teraz, kiedy wszyscy zapamiętaliśmy ruchy innych, przejdźmy do samego ćwiczenia. Ten, kto zaczyna, wykonuje najpierw swój ruch, a następnie ruch jednego z nas, któremu chce przekazać ruch. Wszyscy musicie zachować szczególną ostrożność, aby nie przegapić momentu, w którym wasz ruch zostanie zakończony i prawo do ruchu przejdzie na was. Ten, któremu zostanie przekazany ruch, będzie musiał wykonać własny ruch i przekazać ruch dalej.

Pamiętaj o jednym ograniczeniu: nie możesz pominąć ruchu wstecz, tj. temu, który ci go właśnie wręczył.”

Podczas ćwiczenia nauczyciel zachęca uczestników do szybszego działania. Na koniec ćwiczenia możesz zadać pytanie: „Jakie miałeś trudności?”, „Jaki jest Twój nastrój?”

Zadanie nr 11.

Cel: rozwój przełączania uwagi.

Instrukcja: Ćwiczenie wykonuje się w pozycji siedzącej lub wszyscy uczestnicy stoją w kręgu.

„Wypuśćcie jednego z was za drzwi. My (ci, którzy pozostaną) wybierzemy jednego

osoba, która zainicjuje ruch. Wykona pewne ruchy, zmieniając je od czasu do czasu, a my wszyscy będziemy je powtarzać. Uczestnik, który był za drzwiami, wróci do sali, stanie w środku kręgu i uważnie nas obserwując, spróbuje zrozumieć, kto jest inicjatorem ruchu”. Kiedy jeden z uczestników wyjdzie za drzwi, grupa decyduje, kto zainicjuje ruch.

Zadanie nr 12.

Ćwiczenie: „Cień”.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

Instrukcje: „Przed tobą znajduje się forma z figurkami przedstawionych gnomów. Dowiedz się, do którego gnoma należy ten cień. (Aplikacja).

Zadanie nr 13.

Gra „Śpiewajmy razem”.

Cel: rozwój koncentracji.

Instrukcja: Nauczyciel sugeruje wspólne zaśpiewanie piosenki, np. „Blue Car” lub „Smile”. Co więcej, jeśli nauczyciel raz klaśnie w dłonie, wszyscy zaczynają razem głośno śpiewać. Jeśli klaszcze dwa razy, wszyscy nadal śpiewają, ale tylko w myślach dla siebie. Jeśli ponownie zacznie klaskać, wszyscy znów będą głośno śpiewać. I tak kilka razy, aż któryś z uczestników popełni błąd. Ten, kto popełnia błąd, sam staje się przywódcą.

Zadanie nr 14.

Ćwiczenie „W chowanego”.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

Instrukcje: Znajdź obiekty ukryte na obrazku.

Zadanie nr 15.

Gra „Apel - zdezorientowany”.

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi.

Instrukcje: Prezenter wywołuje nazwiska i imiona obecnych dzieci, myląc imiona i nazwiska (imię nazywa się poprawnie, nazwisko nie; nazwisko jest poprawne, imię jest błędne). Dzieci uważnie słuchają i dzwonią tylko wtedy, gdy imię i nazwisko są poprawnie nazwane. Ktokolwiek popełni błąd, odpada z gry.

Zadanie nr 16.

Ćwiczenie „Prymitywne dzieci w wieku szkolnym”.

Cel: rozwój koncentracji i stabilność uwagi.

Instrukcje: Znajdź parę takich samych: od ośmiu chłopców.

Zadanie nr 17.

Gra „Ryba, ptak, bestia”.

Cel: rozwój umiejętności przełączania uwagi.

Instrukcja: Dzieci siedzą w kręgu. Prezenter wskazuje po kolei każdego gracza i mówi: „Ryba, ptak, bestia, ryba, ptak, bestia, ryba…”. Gracz, na którym kończy się liczenie, musi szybko (podczas gdy prowadzący liczy do trzech) nazwać rybę, w tym przypadku. Ponadto nazwy nie powinny się powtarzać. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, gospodarz kontynuuje grę. Jeżeli odpowiedź jest błędna lub imię się powtórzy (opóźnienie w odpowiedzi jest również uważane za błąd), wówczas dziecko wypada z gry, pozostawiając swój „przepadek” prezenterowi. Gra toczy się dalej, dopóki nie pozostanie jeden gracz. On i gospodarz odgrywają role, co powinien zrobić każdy „poddający się”.

Zadanie nr 18.

Gra „Chór”.

Cel: rozwój koncentracji.

Instrukcja: W grze bierze udział 3-4 dzieci. Pozostali uważnie przyglądają się grze.

Jedno z bawiących się dzieci proszone jest o wyjście na chwilę za drzwi (lub odwrócenie się tyłem do graczy), pozostałe otrzymują karty ze słowami jednego zdania, które na sygnał prezentera muszą wymówić jednocześnie – każde własne słowo. Zadaniem „zgadującego” jest zrozumienie i wymówienie całego zdania. Zabawę powtarza się kilka razy, tak aby wszystkie dzieci brały w niej udział. Jeśli „zgadujący” nie poradzi sobie od razu z zadaniem, możesz je powtórzyć. Wygrywa ten, dla którego złożono mniej ofert:

Ulicą szedł oddział.

Koza poszła po orzechy.

Ropucha zaczęła znacząco rechotać.

Wysoko leciała sroka.

Mucha znalazła pieniądze.

Kukułka przeszła obok ogrodu.

Kucharz przygotowywał lunch.

Biedny kot skaleczył sobie łapę.

Na bagnach jest kikut.

Mieszkał tam starszy człowiek.

Słoń idzie ścieżką.

Praktyka pokazuje, że studenci klasy młodsze Z dużym zainteresowaniem i pilnością traktują zajęcia, w których kształtowanie uwagi stawiane jest jako specjalne zadanie edukacyjne.

• Z powrotem
• Do przodu

Aktualizacja: 22.02.2019 09:19

Nie masz uprawnień, aby dodawać komentarze

Nauczyciele Szkoła Podstawowa należy pamiętać, że przejście do szkoły jest dla dzieci dość trudnym okresem, ponieważ w tym czasie następuje restrukturyzacja pamięci, uwagi i myślenia. Pod wpływem uczenia się procesy poznawcze stają się dobrowolne. Tak szybkie zmiany często prowadzą do trudności w nauce, ponieważ dzieci nie rozwinęły jeszcze w pełni pewnych umiejętności i zdolności do kontrolowania procesów dobrowolnych za pomocą wolicjonalnych wysiłków. Małe dzieci w wieku szkolnym przez długi czas nie nauczyły się jeszcze skupiać na przedmiocie; pozostają bardzo rozproszone, mają niewielką ilość uwagi i nie są w stanie rozdzielić jej na kilka obiektów. Na przykład pierwszoklasiści nie mogą jednocześnie patrzeć na ilustracje i słuchać opowieści nauczyciela, rozwiązywać problemu i pamiętać o zasadzie. Nie wiedzą, jak wyróżnić główne i istotne rzeczy w materiałach edukacyjnych, rozpraszając je jasnymi szczegółami drugorzędnymi, na przykład podczas czytania tekstu naukowego z kolorowymi ilustracjami. Dlatego ważne zadanie juniora wiek szkolny to intensywny rozwój uwagi i uważności.

Nie tylko nauczyciele w klasie pomagają dzieciom rozwijać uwagę, ale także rodzice pomagają im w odrabianiu zadań domowych. Aby właściwie zorganizować terminowe wsparcie dla młodego ucznia, rodzice muszą zrozumieć specyfikę rozwoju uwagi w wieku szkolnym.

Co powinni wiedzieć rodzice na temat problemów z uwagą u małych dzieci w wieku szkolnym?

Eksperci stale podkreślają, że rozwój uwagi jest procesem długim i złożonym, nie kończy się w momencie pójścia dziecka do szkoły, lecz trwa przez cały czas Szkoła Podstawowa wymaga ciągłej, systematycznej pracy. Ale nauczyciele często nie mają możliwości poświęcenia dużo czasu na rozwijanie dobrowolnej uwagi u dzieci w wieku szkolnym w klasie, ponieważ oprócz zadań psychologicznych stoją przed nimi zadania edukacyjne. Rodzice mogą wiele zrobić wspólnie ze szkołą, aby poprawić możliwości swojego dziecka w domu. Aby to zrobić, muszą wiedzieć, jak prawidłowo rozwijać uważność u młodszych uczniów. Nowoczesne metody rozwijania oferty uwagi różne ćwiczenia, zadania specjalne, które mogą być doskonałym treningiem uwagi uczniów.

Aby ćwiczenia przyniosły skuteczne rezultaty, należy przestrzegać pewnych zasad:

• bądź systematyczny, jeśli ćwiczenia są wykonywane stale, codziennie, wówczas uczeń rozwija umiejętność wykorzystania wolicjonalnych wysiłków podczas monotonnej, monotonnej pracy;
• czas trwania zajęć nie powinien przekraczać 15-20 minut; dla uczniów z niestabilną koncentracją lub słabą koncentracją zajęcia trwają do 10 minut;
• postępuj zgodnie z sekwencją od prostych do złożonych, na przykład najpierw dziecko wykonuje czynności z jednym obiektem, a następnie objętość zwiększa się w wyniku wprowadzenia kilku obiektów;
• stosuj złożone ćwiczenia, gdy praca ma jednocześnie na celu rozwinięcie kilku właściwości uwagi. Świetnie sprawdziły się dyktanda graficzne, za pomocą których można jednocześnie rozwijać koncentrację, dobrowolne działanie, stabilność i dystrybucję.

Ważny: ćwiczenia szkoleniowe Uwaga polega na wielokrotnym powtarzaniu tej samej czynności w celu ćwiczenia określonej umiejętności, na przykład skupienia się na tekście. Monotonia zajęć może powodować zmęczenie dziecka i w konsekwencji niechęć do angażowania się w zajęcia. Aby zainteresować ucznia, możesz wprowadzić element rywalizacji, np. ten, kto szybciej skreśli litery, wygra nagrodę.

Rodzaje ćwiczeń rozwijających uwagę

Wiele zostało rozwinięte w zakresie metod nauczania w szkole. skuteczne ćwiczenia dla uwagi. Są to klasyczne zadania, zajęcia twórcze, złożone ćwiczenia mające na celu rozwiązanie dowolnego problemu. Szczególnym zadaniem. Wybór ćwiczeń będzie zależał od następujących powodów:

• cele, jakie stoją przed rodzicami;
• poziom kształtowania się właściwości uwagi u dziecka.

Dyktanda graficzne

Graficzne dyktanda lub rysunki w komórkach, które nauczyciele przeprowadzają jako rozgrzewkę z matematyki, rysowanie i zapoznawanie się z otoczeniem, od dawna stały się klasycznymi ćwiczeniami rozwijającymi uwagę. Dzieci w wieku szkolnym bardzo lubią te zadania, wykonują je z przyjemnością. Z kolei ćwiczenie sprzyja rozwojowi percepcji wzrokowej, uwagi słuchowej, koncentracji, koncentracji i intensywności. Dzieci przedstawiają elementy powtarzającego się wzoru lub obiektu, na przykład: „3 komórki w prawo, 5 w dół, 3 w prawo, 5 w górę itd.” Podobne dyktanda dzieci wykonywały już w starszym wieku przedszkolnym, osobliwość W przypadku uczniów tematy stają się bardziej złożone, liczba obliczonych komórek wzrasta, a wskazówki stają się bardziej złożone. Tematem takich zadań mogą być: zwierzęta (żyrafa, wielbłąd, pies, wiewiórka, struś); owoce lub warzywa (gruszka, jabłko, cytryna, pomidor); otaczające obiekty (dom, parasol, łódź, klucz). Dorośli mogą samodzielnie wymyślać tematy takich zadań.

Dyktanda prowadzone są w dwóch odmianach:

• Uczeń proszony jest o dokładne narysowanie obrazu, bez zniekształceń, a następnie pokolorowanie go według własnego uznania. Ta opcja jest bardziej odpowiednia dla powolnych dzieci lub tych, których percepcja słuchowa nie jest dobrze rozwinięta.
• Dorosły dyktuje kolejność działań, wskazując, ile komórek należy policzyć i w jakim kierunku się one znajdują. Zadanie to uważa się za trudniejsze i jest oferowane uczniom, którzy opracowali działania wolontariackie.

Ważny: Lepiej, żeby rodzice w domu zaczęli dyktanda proste obrazy, stopniowo przechodząc do skomplikowanych, na przykład mysz, pies, wielbłąd. Aby osiągnąć dobry wynik, dziecko potrzebuje pozytywnego nastawienia. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 20 – 25 minut.

Ćwiczenie rozwojowe „Biedronka”

Zadanie jest bardzo podobne do opisanych powyżej dyktand graficznych. Osoba dorosła ofiarowuje uczniowi stylizowanego pluskwę (zabawkę, wycięty obrazek), który pod dyktando należy przesuwać po polu celi. Ćwiczenie wymaga, aby dziecko prześledziło oczami drogę robaka, bez użycia improwizowanych środków (ołówek, długopis). Zadanie jest trudne i realizowane po odpowiednim przygotowaniu dziecka. Ma na celu rozwój dobrowolnej uwagi u młodszych uczniów.

„Test korygujący”

Kolejnym skutecznym klasycznym ćwiczeniem ćwiczącym uwagę jest zadanie odnalezienia i skreślenia określonej litery w formie próbnej (prawidłowo wybrany tekst). Nauczyciele radzą rodzicom, aby codziennie wykonywali to ćwiczenie z dziećmi w wieku szkolnym przez 5 minut. Jest bardzo przydatny do zwiększenia skupienia, koncentracji i stabilności uwagi, a także do percepcji wzrokowej.

Inną opcją wykonania zadania byłoby przekreślenie znaków na różne sposoby na przykład przekreśl „a”, podkreśl „o” lub zaznacz kółkiem pierwszą literę w każdym wierszu. Ćwiczenie dobrze rozwija umiejętność rozdzielania uwagi i kształtuje u ucznia świadomość koncepcji „bycia uważnym i skupionym”.

„Przepisz to poprawnie”

Nauczyciele szkół podstawowych często prowadzą ćwiczenia na lekcjach pisania lub czytania, podczas których uczniowie manipulują literami i słowami. Popularnym zadaniem jest to, w którym uczniowie proszeni są o przepisanie wersów zawierających bezsensowną serię liter bez błędów: kuuvaasm chaapeer bsoonnai. Zadanie jest dla dzieci trudne ze względu na monotonię, ale doskonale przyczynia się do kształtowania koncentracji, intensywności i skupienia. Aby wykonać ćwiczenie, trzeba mieć pewne doświadczenie, dlatego zaleca się je dzieciom w wieku 8-9 lat.

Technika Munsterberga

Skuteczne i popularne zadania rozwijające wszystkie właściwości uwagi obejmują działania ze znanymi słowami wybranymi zgodnie z metodą Munsterberga. Interesujące dla młodszych uczniów są zadania, w których w szczególny sposób odnajdują je w rzędzie liter. Materiał może być umieszczony w tabeli, w rzędzie, w kolumnie. Aby utrzymać zainteresowanie dzieci zadaniem, wszystkie opcje można okresowo zmieniać.

Oferowane są następujące warianty zadań:

• Znajdź i podkreśl słowa zapisane kursywą, na przykład slb latać Kenga ogród uja lato mtsbk;
• Zaznacz słowa w słowniku i popraw w nich błędy, np. mks daroga kuty vchira budżet karowa Z;
• Znajdź i podkreśl dodatkowe słowo, na przykład puvm ogórek ze kapusta dyk wiśnia tkb pomidor chshya;
• Przeczytaj przysłowie w wierszu bez spacji, na przykład bez praca Nie wyciągnij go ryba z staw.

Ćwiczenie zakłada, że ​​dzieci mają pewne doświadczenie, dlatego pierwszoklasistom nadal trudno je wykonać, lepiej rozpocząć pracę w drugiej klasie;

Dyktando z komentarzem

Ćwiczenie to przeprowadza się z uczniami klas 2-3, gdy wykazują już zachowania dobrowolne. Osoba dorosła wybiera tekst (na początku dzieci nie mają trudności ze zrozumieniem), następnie powoli czyta jedno słowo każde słowo, wymawiając całą pisownię (zasady pisania). Po skomentowaniu dziecko zapisuje słowo. Aby zmotywować ucznia, można zastosować nagrodę motywacyjną. Przykładowy tekst za skomentowany list:

Wiatr wieje nad morzem
A łódź przyspiesza.
Biega wśród fal
Z pełnymi żaglami.

Ćwiczenia z kreatywnym nastawieniem

Techniki rozwijania uwagi u młodszych dzieci w wieku szkolnym, powszechnie stosowane przez nauczycieli szkół podstawowych, można wykorzystać jako kreatywne ćwiczenia w odrabianiu zadań domowych. Nie tylko ćwiczą uważność, ale także rozwijają myślenie, wyobraźnię, pozwalają ukazać uczniowi zdolności twórcze.

"Zgadnij słowo"

Uczeń proszony jest o odnalezienie znajomego słowa w pomieszanych sylabach. Ćwiczenie rozwija koncentrację i dystrybucję uwagi. Na przykład basoka (pies), wiedźma (niedźwiedź), kakosh (kot). W ten sposób możesz zaszyfrować dowolne słowo, najważniejsze jest, aby było znane dzieciom. Gdy dziecko poradzi sobie z zadaniem w miarę łatwo, może samodzielnie zaproponować pomieszane sylaby.

„Szyfr na słowo”

Dzieci zawsze lubią wykonywać takie zadania, które rozwijają wyobraźnię i uważność. Dorosły prosi ucznia o rozwiązanie przykładów z literami obok odpowiedzi. Następnie znalezione litery umieszcza się w kratkach pod każdą odpowiedzią i tworzy słowo.

Do ćwiczeń o charakterze kreatywnym zaliczają się także zadania, w których należy wykonać określone czynności, aby uzyskać twórczy efekt.

„Zrób to tak”

Zadanie zwiększa koncentrację, koncentrację i intensywność. Młodszy uczeń proszony jest o przyjrzenie się rysunkowi i ułożenie wzoru lub obrazu według próbki przez określony czas, zaczynając od pięciu minut. W miarę zdobywania umiejętności obrazy stają się coraz bardziej złożone, a czas wydłuża się. Rodzice mogą sami wymyślić te zadania lub skorzystać z dziecięcych puzzli. Najważniejsze jest to, że materiał musi odpowiadać wiekowi dziecka i poziomowi rozwoju właściwości uwagi.

„Narysuj to, co pamiętasz”

Ćwiczenie trenuje uważność, pamięć, wyobraźnię, właściwości takie jak objętość, koncentracja, uwaga post-dobrowolna. Uczniowie oglądają karty za pomocą ciekawe symbole, następnie przedstawiają tych, których pamiętają.

Obrazy do zapamiętania mogą wyglądać następująco:

• dzika przyroda (ryby, ptaki, zwierzęta domowe i dzikie);
• świat warzyw(drzewa, kwiaty);
• artykuły gospodarstwa domowego (naczynia, meble);
• symbole (gwiazdki, cyfry, litery).

„Jedno słowo, dwa słowa…”

Twórcze zadanie polegające na komponowaniu słów. Dorosły oferuje dziecku zestaw liter, z których może ułożyć jak najwięcej słów. Aby pobudzić i utrzymać zainteresowanie zadaniem, należy nagrodzić małego ucznia nagrodą.

Ważny: Wszystkie prezentowane ćwiczenia treningowe są popularne i łatwe do wykonania. Dają je często nauczyciele i psychologowie w pracy z młodszymi dziećmi w wieku szkolnym dobre wyniki jeśli zostanie to prawidłowo wykonane w domu. Życzymy powodzenia w rozwoju Waszych dzieci!

Gry i ćwiczenia edukacyjne

1. Ćwiczenie „Uważaj na swoją mowę”.

W latach dwudziestych ubiegłego wieku ta gra uwagi była bardzo popularna. Prezenterka mówi: „Pani kupiła toaletę. W toalecie jest 100 rubli, kupuj, co chcesz, nie mów tak i nie, nie kupuj czarno-białego”. I zaczyna zadawać podchwytliwe pytania, próbując „wyrwać” zakazane słowa od osoby odpowiadającej. - Chcesz kupić czarną sukienkę?
- Chcę kupić zieloną sukienkę.
- Czy kolor zielony ci odpowiada?
- Po prostu lubię zielony aksamit.
- Czy to będzie suknia balowa?
- Sala balowa.
- Czy twoja zielona sukienka powinna być długa?
- Tak(!).
Przegrywający. Na przykład powinieneś powiedzieć „Oczywiście”. Jest to zabawa z jednej strony rozwijająca umiejętność zadawania skomplikowanych psychologicznie, „spadających” pytań, odwracając w ten sposób uwagę osoby odpowiadającej na myślenie o złożonej odpowiedzi od nieużywania zakazanych słów, a z drugiej strony , aby rozwinąć uwagę osoby odpowiadającej na pytania. Możesz po prostu uzgodnić, których słów lub części mowy nie można wypowiedzieć, a następnie zadać różne pytania. Powinno być dużo pytań. To szczery test uwagi. Na przykład te:

Czy jadłeś dzisiaj śniadanie? Czy podoba Ci się Twoja fryzura?
Spóźniłeś się dzisiaj na zajęcia? Czy jesteś leworęczny? Czy lubisz kino?
Jakie kwiaty lubisz, a jakich nie lubisz? Dlaczego?
2. Ćwiczenie „Zakazany list”. W tej grze każdy będzie musiał uważać na siebie, żeby nie zdradzić prawdy.
I nie jest zaskakujące, aby to wymknąć się spod kontroli, jak zobaczymy teraz.

W rolę kierowcy zostaje wyznaczony jeden z uczestników gry. Zwracając się kolejno do graczy, kierowca zadaje każdemu z nich proste pytanie, żądając natychmiastowej odpowiedzi. Na przykład: „Ile masz lat?”, „Z kim siedzisz przy biurku?”, „Jaki dżem lubisz?” itd. Osoba, do której kierowane jest pytanie, powinna natychmiast udzielić jakiejkolwiek odpowiedzi, nie używając jednak w swoim zdaniu pisma, które zgodnie z umową jest uznane za zabronione. Załóżmy, że litera „A” jest uznana za zabronioną.

Oczywiście kierowca będzie starał się znaleźć podchwytliwe pytania, na które bez litery „A” byłoby trudno odpowiedzieć. "Jak masz na imię?" I zapyta, powiedzmy, towarzysza o imieniu Wania. Wiadomo, że nie może podać swojego nazwiska. Będzie musiał skończyć z żartem. – Nie pamiętam! – odpowie, sprytnie unikając przygotowanej na niego pułapki. Następnie kierowca zwróci się do innego uczestnika gry z tym samym, nieoczekiwanym pytaniem. Gra toczy się w szybkim tempie, nie można długo myśleć. Jeśli się wahasz, nie odpowiadaj od razu lub, zdezorientowany, użyj w odpowiedzi zakazanej litery, zajmij miejsce kierowcy i zadawaj pytania. Za zwycięzców uznamy tych, którzy nigdy nie wpadli w pułapkę i udzielili szybkich, pomysłowych odpowiedzi. W wariancie zabawy warunkiem może być niewymawianie zakazanej litery, czyli tzw. należy go zastąpić słowami jakimkolwiek innym.

3. Ćwiczenie „Ukryta wskazówka”. W tej grze możesz dawać wskazówki, choć nie w zwykły sposób. Wybieramy kierowcę i ogłaszamy go zgadującym. Poprośmy zgadującego, aby opuścił na minutę pokój lub odsunął się na bok. W międzyczasie pomyślmy nad słowem. To musi być rzeczownik pojedynczy, składający się z czterech lub pięciu liter, a wszystkie zawarte w nim litery powinny być różne, na przykład „stół”, „komar”, „deska”, „żagiel” itp. Takich słów jest wiele, nie zajmie to długo je wybierać. Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie słowa, które mamy na myśli. Ponieważ jest to trudne, będziesz musiał mu pomóc, czyli coś zasugerować, ale oczywiście nie bezpośrednio, ale w jakiś pośredni sposób, zdając się na jego inteligencję i uwagę. Załóżmy, że ukryte słowo to „komar”. Nie jest to znane zgadującemu. „Proszę, powiedzcie mi pierwszą literę” – zwraca się do graczy. Ma prawo żądać podpowiedzi, a dowolnych trzech uczestników gry może udzielać podpowiedzi, każdy na swój sposób. Pierwsza litera ukrytego słowa to „K”. Jak możesz to zasugerować bez bezpośredniego nazywania? Tak się to robi. Trzej gracze na zmianę wymawiają jedno słowo, jedną lub dwie sylaby zawierające literę „K”. Powiedzmy, że jeden mówi słowo „kompas”, drugi „świstak”, trzeci – „kropla”. Litera „K” powtarza się we wszystkich trzech słowach. Osoba zgadująca podświetli tę literę i zapamięta ją. - Daj mi drugi list! - on żąda. Trzej inni gracze przekażą mu drugą literę, powiedzmy, słowami: „lekcja”, „słoń”, „kret”. Po podkreśleniu trzykrotnie powtórzonej w nich litery „O” zgadujący również spróbuje ją zapamiętać. Jeśli zgadujący będzie uważny i nie pomyli się w naszych wskazówkach, wówczas damy mu prawo do samodzielnego wyznaczenia nowego kierowcy, który będzie kontynuował grę. A jeśli nie odgadnie zaplanowanego przez nas słowa, ponownie zabierzemy go za prowadzenie: pozwólmy mu jeszcze poćwiczyć uwagę.
4. Ćwiczenie „Ukryte słowo”. W grach ludzie często szukają ukrytego obiektu. Ale możesz ukryć i znaleźć nie tylko przedmioty. W grze, którą za chwilę przedstawimy, będziesz musiał szukać ukrytych słów. I będziemy je ukrywać m.in. W takiej grze nie pomoże już bystry wzrok i obserwacja; potrzebne będą inne cechy: koncentracja, uwaga i zaradność. Gra rozpoczyna się tradycyjnie od wyboru kierowcy. My „ukryjemy” słowa, on będzie ich „szukał”. Poprośmy kierowcę, aby wyszedł na chwilę z pokoju i powiedział jakieś znane przysłowie lub wers ze znanego wiersza. Załóżmy, że postanowiliśmy ukryć przysłowie „Język zabierze Cię do Kijowa”. Podzielmy ten tekst na części: „język”, „do Kijowa”, „przyniesie”. Dlaczego taki podział jest potrzebny, stanie się jasne z dalszego opisu gry. Kierowca wraca. Dowiaduje się, że przysłowie jest „ukryte” i rozpoczynając jego poszukiwania, może zadać trzy dowolne pytania dowolnym trzem uczestnikom zabawy. Kierowca zrozumie, że tekst ukrytego przysłowia jest podzielony na trzy części i że pierwszy, do którego zwróci się z pytaniem, musi w swojej odpowiedzi wstawić pierwszą część ukrytego tekstu, drugi - drugą część tekst i trzecia – ostatnia część tekstu. Zobaczmy jak to się skończy. „Co dzisiaj widziałeś we śnie?” - załóżmy, że kierowca pyta jednego z uczestników gry. Tomek musi w swojej odpowiedzi wpisać pierwszą część ukrytego tekstu - słowo „język”, ale w taki sposób, aby lepiej ukryć je między innymi słowami. Może powiedzieć: „Widziałem we śnie, że przyjechałem do obcego miasta, wszedłem do jadalni i tam podali mi takie danie, że nie można było wymówić jego nazwy: złamałbyś sobie język”. „Gdzie rosną cytryny?” - powiedzmy, że kierowca pyta drugiego. Potrafi zażartować: „W ciepłych krajach i w ogrodzie mojego dziadka: mieszka w kołchozie, dwadzieścia kilometrów przed Kijowem”. Zdanie wydaje się być płynne, ale słowa „do Kijowa” mogą sprawić, że kierowca będzie ostrożny i zwróci na nie uwagę. Na ostatnie pytanie, jakiekolwiek by ono nie było, można udzielić wymijającej odpowiedzi: „Nie bądź taki ciekawy, to do niczego dobrego nie doprowadzi”. Teraz niech kierowca odgadnie, jakie przysłowie ułożyliśmy. 5. Gra „Co się zmieniło?” Gra się w ten sposób. Małe przedmioty (gumka, ołówek, notatnik, zapałka itp. w ilości 10-15 sztuk) układa się na stole i przykrywa gazetą. Kto chce najpierw sprawdzić swoją zdolność obserwacji, proszę podejść do stołu! Prosi się go, aby poświęcił 30 sekund (policz do 30) na zapoznanie się z rozmieszczeniem przedmiotów; następnie musi odwrócić się plecami do stołu i w tym czasie trzy lub cztery przedmioty zostają przeniesione w inne miejsca. Ponownie poświęca się 30 sekund na sprawdzenie obiektów, po czym ponownie przykrywa się je kartką gazety. Zapytajmy teraz gracza: co zmieniło się w rozmieszczeniu obiektów, które z nich zostały przestawione? Nie myśl, że odpowiedź na to pytanie zawsze będzie łatwa! Odpowiedzi punktowane są w punktach. Za każdy poprawnie wskazany przedmiot gracz otrzymuje 1 punkt jako wygraną, ale za każdy błąd odejmuje się od wygranej 1 punkt. Za błąd uważa się sytuację, w której nazwany zostanie przedmiot, który nie został przeniesiony w inne miejsce. Pomieszajmy naszą „kolekcję”, układając przedmioty w innej kolejności i zawołajmy do stołu innego uczestnika gry. Tak więc, jeden po drugim, wszyscy członkowie zespołu zdadzą test. Warunki gry powinny być takie same dla wszystkich: jeśli dla pierwszego gracza zamieniono cztery obiekty, wówczas dla pozostałych graczy wymieniono tę samą liczbę. W tym przypadku najlepszy wynik- 4 zdobyte punkty. Każdy, kto pomyślnie przejdzie test z takim wynikiem, zostanie uznany za zwycięzcę gry. 6. Ćwiczenie „Pamiętam wszystko” (rozwój uwagi i pamięci). W tę zabawną grę mogą grać dwie, trzy, a nawet cztery osoby, rywalizujące w umiejętności zapamiętywania słów w podanej kolejności.

Dotrzymanie tego warunku monitoruje sędzia, który w trakcie meczu prowadzi kartę kontrolną, w której zapisuje wymienione przez zawodników słowa. Dobierane są słowa na konkretny temat, np. nazwy miast, nazwy roślin czy zwierząt. Załóżmy, że tematem gry są nazwy miast. Oczywiście lepiej jest wymieniać miasta, które są dobrze znane, łatwiej je zapamiętać. Zacznijmy więc grę. Uczestnicy siedzą w kręgu. „Tula” – mówi jedna. Sędzia natychmiast zapisuje to słowo na karcie kontrolnej. Drugi gracz, powtarzając nazwane miasto, dodaje do niego nazwę innego miasta: - Tuła, Połtawa. „Tula, Połtawa, Omsk” – ogłasza trzeci. Jeśli jest trzech graczy, tura wraca do pierwszego. Warto dodać do listy miast jeszcze jedną nazwę. Na przykład. - Tuła, Połtawa, Omsk, Władywostok. Zatem za każdym razem, dodając jedno miasto, gracze w swojej następnej turze muszą powtórzyć wszystkie wymienione wcześniej miasta, wymieniając je w tej samej kolejności i nie pomijając ani jednego. Na początku przychodzi to stosunkowo łatwo, ale gdy lista nazwisk przekroczy kilkanaście, nieuchronnie zaczniesz się potykać. A sędzia, dodając do swojej listy kontrolnej każde nowo dodane słowo, czujnie obserwuje, czy ktoś nie pominął chociaż jednego z nich. Osoba, która popełni błąd, zostaje wyeliminowana z gry. Pozostali kontynuują rywalizację, aż któryś z nich zostanie zwycięzcą. Podziel wszystkich, którzy chcą wziąć udział w tej grze, na trójki. W każdych trzech ktoś zostanie zwycięzcą. A następnie zorganizuj końcowe spotkanie zwycięzców o tytuł mistrza w tej dziedzinie ciekawa gra.
7. Gdzie jest czyj dom? Gra rozwijająca trwałą uwagę. Zaoferuj dziecku rysunek przedstawiający siedem różnych zwierząt, z których każde śpieszy do własnego domu. Linie łączą zwierzęta z ich domami. Musisz określić, gdzie jest czyj dom, bez rysowania ołówkiem wzdłuż linii. Jeśli zadanie jest dla dziecka trudne, pozwól na to, ale ostatecznie odłóż ołówek na bok. 8. Ćwiczenia rozwijające stabilność i przełączanie uwagi. Można tak grać. Nazywaj swoje dziecko różnymi słowami: stół, łóżko, kubek, ołówek, miś, widelec itp. Dziecko uważnie słucha i klaszcze w dłonie, gdy natrafia na słowo oznaczające na przykład zwierzę. Jeżeli dziecko się pogubi, powtórz zabawę od początku. Innym razem zasugeruj dziecku wstawanie za każdym razem, gdy usłyszy słowo o roślinie. Następnie połącz zadanie pierwsze i drugie, tj. Dziecko klaszcze w dłonie, gdy słyszy słowa oznaczające zwierzęta i wstaje, wymawiając słowa oznaczające roślinę. Te i podobne ćwiczenia rozwijają uważność, szybkość dystrybucji i przełączania uwagi, a ponadto poszerzają horyzonty dziecka i aktywność poznawczą. Dobrze jest bawić się w takie zabawy z kilkorgiem dzieci; chęć, ekscytacja i nagroda dla zwycięzcy sprawią, że będą one jeszcze bardziej ekscytujące. Aby rozwinąć trwałą uwagę, daj dziecku krótki tekst (gazeta, czasopismo) i poproś go, aby przekreślił literę (na przykład a), przeglądając każdą linijkę. Zapisz czas i liczbę błędów. Codziennie sporządzaj wykresy wyników i analizuj je. Ciesz się z sukcesów swojego dziecka. Następnie, aby wytrenować dystrybucję i przełączanie uwagi, zmień zadanie. Na przykład tak: „W każdym wierszu przekreśl literę a i podkreśl literę p”. Lub w ten sposób: „Przekreśl literę a, jeśli jest poprzedzona literą r, i podkreśl literę a, jeśli jest poprzedzona literą n”. Rejestruj czas i błędy. Nie zapomnij pochwalić swojego dziecka.
9. Ćwiczenie „Co się zmieniło?” (rozwój obserwacji). Gra ćwicząca umiejętności obserwacji. Najlepiej bawić się w kilkoro dzieci. Wszyscy stoją w jednej linii. Prezenter dzwoni do jednego dziecka i prosi go o zapamiętanie wygląd każdego uczestnika gry. Zajmie to 1-2 minuty. Następnie dziecko odwraca się lub idzie do innego pokoju. Pozostali uczestnicy zabawy dokonują drobnych zmian w stroju lub fryzurze: można przypiąć plakietkę lub odwrotnie, zdjąć ją, rozpiąć lub zapiąć guzik, zamienić się miejscami, zmienić fryzurę itp. Następnie osoba pamiętająca musi wymienić te zmiany w strojach swoich towarzyszy, które udało mu się zauważyć. Jeśli nie masz możliwości zgromadzenia dużego towarzystwa, możesz zmodyfikować tę ekscytującą zabawę: umieść 10 przedmiotów na stole przed dzieckiem, poproś, aby się odwróciło i w tym momencie zmieniło ułożenie przedmiotów. Następnie zaoferuj odpowiedź, co się zmieniło. 10. Zdjęcia „Znajdź różnicę”. Wszystkie dzieci chętnie oglądają zdjęcia. Można połączyć przyjemne z pożytecznym. Poproś dziecko, aby popatrzyło na obrazki przedstawiające na przykład dwa krasnale (lub dwa kociaki lub dwie ryby). Na pierwszy rzut oka są dokładnie takie same. Jednak przyglądając się bliżej, widać, że tak nie jest. Pozwól dziecku spróbować dostrzec różnice. Możesz także wybrać kilka zdjęć z absurdalną treścią i poprosić dziecko, aby znalazło niespójności.

11. Ćwiczenie „Pokoloruj swoją drugą połówkę”. Istnieją również ćwiczenia rozwijające koncentrację. Musisz przygotować kilka półkolorowych zdjęć. Dziecko musi pokolorować drugą połowę obrazu w taki sam sposób, w jaki została namalowana pierwsza połowa. Zadanie to można skomplikować, prosząc dziecko, aby najpierw dokończyło drugą połowę obrazka, a następnie go pokolorowało. (Może to być motyl, ważka, dom, choinka itp.). 12. Ćwiczenie „Tabela liczbowa”. Pokaż dziecku tabelę z zestawem liczb od 1 do 25, które są ułożone w losowej kolejności. Ale najpierw upewnij się, że Twoje dziecko zna wszystkie te liczby. Powiedz mu: „Spróbuj jak najszybciej znaleźć, pokazać i wypowiedzieć na głos liczby od 1 do 25”. Większość dzieci w wieku 5-7 lat wykonuje to zadanie w 1,5-2 minuty i prawie bez błędów.

Inna odmiana tej gry: przygotuj tabelę z 25 komórkami, na których w losowej kolejności zapisane są liczby od 1 do 35, z czego brakuje 10 liczb. Poproś dziecko, aby znalazło i pokazało wszystkie liczby z rzędu, a następnie zapisał brakujące liczby (jeśli nie potrafi zapisać liczb, po prostu poproś je, aby ci je podało). Zapisz, ile czasu zajęło dziecku wykonanie tego zadania.

Jeśli te ćwiczenia okazały się trudne dla Twojego syna lub córki, utwórz prostszą tabelę, na przykład z 9 komórkami. 13. Ptak nie jest ptakiem. Zabawna gra na uwagę i wiedzę o ptakach.
Osoba dorosła czyta wiersze. Zadaniem dzieci jest uważne słuchanie i w przypadku usłyszenia słowa, które nie oznacza ptaka, dać sygnał – tupać lub klaskać. Pamiętaj, aby zapytać dziecko, co się dzieje. Sprecyzować:
„A kto jest muchą?” Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
Muchy i jerzyki...

Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
Bociany, wrony,
Kawki, makarony.,

Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
łabędzie, kuny,
Kawki i jerzyki,
Mewy i morsy

Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
Czajki, czyżyki,
Sójki i węże.

Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
Mewy, pelikany,
T-shirty i orły.
Gołębie, cyce,
Czaple, słowiki,
Okonie i wróble.

Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
Kaczki, gęsi, sowy,
Jaskółki, krowy.

Przyleciały ptaki:
Gołębie, cyce,
Patyki i jerzyki,
Motyle, czyżyki,
Bociany, kukułki,
nawet sowy Scops,
łabędzie i kaczki -
i dzięki za żart!
14. Latała krowa. I Musi być co najmniej trzech graczy. Wszyscy siedzą w kręgu i rozkładają się prawa ręka dłonią w dół, a lewą dłonią w górę, połącz swoje dłonie z dłońmi sąsiadów. Na zmianę wypowiadają słowo z wersetu, klaszcząc w dłoń prawego sąsiada w rytm słowa:

Krowa poleciała i powiedziała słowo.
Jakie słowo powiedziała krowa? Osoba, która nadejdzie kolej na udzielenie odpowiedzi, wymieni dowolne słowo, na przykład „trawa”. Jego sąsiad wraz z klaśnięciem wypowiada pierwszą literę tego słowa – „t”, następną – drugą i tak dalej, aż do końca słowa, aż do ostatniego „a”. Zadaniem ostatniego zawodnika jest nie gapić się i mieć czas na wyciągnięcie ręki spod ostatniego klaśnięcia. 15. Klaśnięcie w górę.

Gra rozwijająca uwagę i pamięć.

Prezenter wymawia frazy-pojęcia - poprawne i niepoprawne.
Jeśli wyrażenie jest prawidłowe, dzieci klaszczą, jeśli jest nieprawidłowe, tupią.

Przykłady: „Zawsze latem śnieg„. „Jedzą surowe ziemniaki.” „Wrona - emigrant„Jest oczywiste, że im starsze dzieci, tym bardziej złożone powinny być koncepcje.
16. Gra „Przycisk”. Grają dwie osoby. Przed nimi leżą dwa identyczne zestawy przycisków, w każdym z nich nie powtarza się ani jeden przycisk. Każdy gracz ma swoje pole gry – jest to kwadrat podzielony na komórki. Gracz rozpoczynający grę umieszcza na swoim polu 3 przyciski, drugi gracz musi spojrzeć i zapamiętać, gdzie znajduje się każdy przycisk. Następnie pierwszy gracz zakrywa swoje pole gry kartką papieru, a drugi musi powtórzyć ten sam układ przycisków na swoim polu.

Im więcej komórek i przycisków używanych w grze, tym trudniejsza staje się gra.
Tę samą grę można wykorzystać do rozwijania pamięci, percepcji przestrzennej i myślenia. 17. Gra „Mały Żuczek”.„Teraz zagramy w tę grę. Widzisz, przed tobą jest pole z kwadratami. Po tym polu pełza chrząszcz. Może poruszać się w dół, w górę, w prawo, w lewo. Będę dyktował Twoje ruchy, a Ty przesuniesz chrząszcza po polu w pożądanym kierunku. Zrób to mentalnie. Nie możesz rysować ani przesuwać palca po polu!

Uwaga? Zaczynajmy. Jedna komórka w górę, jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Pokaż mi, gdzie zatrzymał się chrząszcz.

(Jeśli dziecku trudno jest psychicznie wykonać zadanie, to najpierw możesz pozwolić mu pokazać palcem każdy ruch chrząszcza, albo zrobić chrząszcza i przesuwać go po polu. Ważne, aby w rezultacie dziecko nauczyło się mentalnie poruszać się po polu komórkowym).

Dla chrząszcza możesz wymyślić różne zadania. Po opanowaniu pola 16 komórek kontynuuj poruszanie się po polu 25, 36 komórek, komplikuj zadania ruchami: 2 komórki po przekątnej w prawo i w dół, 3 komórki w lewo itp.

18. Ćwiczenie mające na celu zwiększenie poziomu dystrybucji uwagi
(możliwość robienia kilku rzeczy jednocześnie). Przeczytaj na głos krótkie zdanie. Czytaniu towarzyszy delikatne stukanie ołówkiem w stół. Dzieci muszą zapamiętać tekst i policzyć liczbę uderzeń.

Możesz przeprowadzić to ćwiczenie w formie rywalizacji: wygrywa ten, kto poprawnie policzy. Zwycięzcy otrzymują np. czerwone kółko. Ponieważ lepiej jest grać kilka razy podczas lekcji, wygrane są podliczane na koniec lekcji, a zwycięzcy są w jakiś sposób nagradzani.

W miarę postępów zajęć zwiększa się liczba zdań użytych w tekście.
19. Ćwiczenie z rozkładu uwagi.Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności wykonywania przez dziecko dwóch różnych czynności jednocześnie. a) Dziecko rysuje kółka w zeszycie i jednocześnie liczy klaśnięcia, którymi dorosły towarzyszy rysowaniu. Czas realizacji zadania - 1 min.

Liczona jest liczba okręgów i liczba uderzeń. Im więcej okręgów zostanie narysowanych i im poprawniej zostaną policzone klaśnięcia, tym wyższy wynik. b) Zadanie jest podobne do poprzedniego. W ciągu 1 minuty musisz jednocześnie rysować obiema rękami: lewą - koła, prawą - trójkąty. Na koniec zliczana jest liczba narysowanych trójkątów i okręgów.

(Nie liczą się trójkąty z „zaokrąglonymi” wierzchołkami, podobnie jak koła z „rogami”. Zadaniem dziecka jest narysowanie jak największej liczby trójkątów i okręgów.)

Rodzice mogą sami wymyślać tego typu zadania. Może to być rysunek i rozwiązanie ustne proste przykłady; nagrywanie słów i słuchanie fragmentu wiersza itp. Ważne jest, aby rozwinąć u dziecka taką jakość, jak odporność na hałas. 20. Ćwicz w celu zwiększenia koncentracji uwagi słuchowej. W tym celu bardzo wygodne jest prowadzenie dyktand arytmetycznych, ale celem ćwiczenia jest to, że każde zadanie składa się z kilku działań.

Nauczyciel informuje np.:

Sama treść zadań zależy od wieku dzieci, ich przygotowania, a także od materiału programowego.
Tutaj jest kilka z nich: 3. klasa- „Biorąc pod uwagę dwie liczby: 54 i 26... Do drugiej cyfry pierwszej liczby dodaj drugą cyfrę drugiej
liczby... i otrzymaną kwotę podziel przez pierwszą cyfrę drugiej liczby... Napisz!.." (odpowiedź: 5) "Podano dwie liczby: 56 i 92... Podziel drugą cyfrę pierwszej liczby przez drugą cyfrę drugiej liczby... Otrzymany iloraz pomnóż przez pierwszą cyfrę drugiej liczby... Napisz!..” (odpowiedź: 27) P podobne ćwiczenia możesz wprowadzić moment do gry: magika i magika, który potrafi odgadnąć liczby: „Odgadnij liczbę... dodaj do niej 5, teraz odejmij 2... odejmij liczbę, którą masz na myśli... i uzyskaną różnicę pomnóż do 4... Udało Ci się..." Podane ćwiczenia pozwalają utrzymać i skoncentrować uwagę, a uzyskane dane mogą świadczyć o powolnym zaangażowaniu w pracę (z zła decyzja pierwszych zadań i poprawnym rozwiązaniu kolejnych) lub o szybkim wyczerpaniu uwagi, niemożności utrzymania jej koncentracji (przy prawidłowym rozwiązaniu pierwszych zadań i błędnym rozwiązaniu kolejnych), co pozwala nauczycielowi dostosować swój pracować w zależności od uzyskanych wyników.
21. Ćwiczenie koncentracji i stabilności uwagi. Uczniowie proszeni są o przepisanie następujących wierszy bez błędów:

a) WYBRZEŻE AMMADAMA W ASSAMASIE
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FILLITADERA

d) GRUMMOPD

e) WODOODPORNA FETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOW

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROFONIMAT
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE
22. Ćwiczenie „Idź za przykładem” (koncentracja treningowa).Ćwiczenie obejmuje zadanie narysowania dość skomplikowanych, ale powtarzających się wzorów.
Każdy z wzorów wymaga większej uwagi dziecka, ponieważ... wymaga od niego wykonania kilku następujących po sobie czynności:

a) analiza każdego elementu wzoru;
b) prawidłowe odwzorowanie każdego elementu;
c) utrzymywanie sekwencji przez długi czas.

Przy wykonywaniu tego typu zadań ważne jest nie tylko to, jak dokładnie dziecko odwzorowuje próbkę (stężenie), ale także to, jak długo może pracować bez błędów. Dlatego za każdym razem staraj się stopniowo zwiększać czas potrzebny na wykonanie jednego wzoru. Na początek wystarczy 5 minut.

Po opanowaniu wzorów „w kratkę” przejdź do bardziej skomplikowanych wzorów na czystej kartce papieru.

Aby wykonać tego rodzaju zadanie, wygodnie jest wcześniej wykonać formularze z różną liczbą rzędów kół, trójkątów lub kwadratów. Formularze mogą być prezentowane z mieszanym zestawem cyfr. Na przykład seria kwadratów, seria okręgów, seria trójkątów itp.

Zadanie można uzupełnić prosząc dziecko o sprawdzenie poprawności wzoru i poprawienie błędów.

23. Ćwiczenie mające na celu trening zmiany uwagi. Do treningu przełączania uwagi wykorzystuje się ćwiczenia oparte na teście „Czerwono-czarne tablice”.

Do lekcji wykorzystywane są tabele z liczbami w kolorze czarnym i czerwonym, których kolejność stale się zmienia. Kolejność prac pozostaje bez zmian:

Scena 1- spójrz na tabelę i znajdź w kolejności wszystkie czarne liczby od 1 do 12;
Etap 2- spójrz na tabelę i znajdź wszystkie czerwone liczby w odwrotnej kolejności od 12 do 1;
Etap 3- należy na przemian szukać czarnych liczb w bezpośredniej kolejności od 1 do 12 i czerwonych liczb w odwrotnej kolejności od 12 do 1.

Gdy dziecko osiągnie zadowalające wyniki w zakresie sugerowanej powyżej liczby liczb, można je zwiększyć najpierw do 16 (obie), a następnie do 24 (tj. czarna - od 1 do 24, czerwona - od 24 do 1).

To samo zadanie można modyfikować zastępując cyfry literami. Na przykład czarne litery należy pisać w kolejności alfabetycznej, a czerwone litery w odwrotnej kolejności. Ponieważ to zadanie jest trudniejsze niż poprzednie, zaleca się wykonanie go, gdy dzieci nauczą się dobrze radzić sobie z opcjami numerycznymi; sama tabela powinna składać się z nie więcej niż 9-16 komórek (tj nie przekracza 8, a liczba czerwonych - 7).

Kiedy dzieci osiągną znaczny sukces w pracy z tabelami opisanymi powyżej, zadanie może być skomplikowane.

Dzieci muszą na podanej im tabliczce odnajdywać na przemian czerwone i czarne cyfry i zapisywać tylko litery odpowiadające tym cyfrom, przy czym cyfry czerwone należy odnajdywać w kolejności malejącej, a czarne w kolejności rosnącej. Pierwsze proponowane tabele powinny zawierać nie więcej niż 13 czarnych par cyfr - liter i 12 czerwonych par cyfr - liter. Praca przebiega następująco:

Czerwony numer 12, napisz literę P, następnie czarny numer 1, napisz literę B, następnie czerwony numer 11, napisz literę I, czarny numer 2, napisz literę H...
Jeśli dzieciom się uda, liczbę par można zwiększyć do 24 par czerwonych cyfr – liter i 24 par czarnych cyfr – liter.

24. Ćwiczenia ćwiczące rozkład i selektywność uwagi. Słowa są wstawiane pomiędzy tekstem alfabetycznym. Dziecko musi znaleźć i podkreślić te słowa.

Przykład (słowa, które dziecko musi podkreślić, są zapisane kursywą):

B Słońce itranw tabela ryudżimet okno ggshshschat samochód
Mówię tylko Róża euobójstwo ciepło mylrkvt torba Ldczew ryba t
25. Ćwiczenie „Test sprawdzający” (rozwijanie umiejętności analizy słowa pisanego).Ćwiczenie to ma na celu rozwinięcie umiejętności analizowania słów pisanych, „widziania” w nich zawartych liter, a co za tym idzie, rozwijania uważności. Jest to gra polegająca na teście sprawdzającym. W tym celu pobiera się stare książki z dużym drukiem, nadające się tylko na makulaturę. W ciągu 5 minut (tylko 5) dzieci proszone są o przekreślenie wszystkich napotkanych liter „a”. Jednocześnie uzgodniono, że jeśli chłopaki spudłują więcej niż cztery litery, to przegrywają, cztery lub mniej spudłowań - wygrywają. Zwycięzcy otrzymują np. zielone żetony. Ponieważ lepiej jest grać codziennie, lepiej raz w tygodniu podliczać wygrane, a zwycięzcy zostaną nagrodzeni czymś...

Zadania sprawdzają sami chłopaki - sąsiad z sąsiadem. Jeśli nie zauważą żadnych zaniedbań, chociaż w tym wieku dzieci bardziej przywiązują się do pracy innych niż do własnej, to nie ma to znaczenia, najważniejsze jest to, że przez kilka minut dziecko będzie w stanie koncentracji.

Wtedy gra może być skomplikowana.

Na przykład przekreśl w każdym wierszu literę, która pojawia się w nim jako pierwsza:

Kolejnym krokiem jest przekreślenie jednej litery w wierszu i podkreślenie drugiej.
Na przykład „e” jest przekreślone, a litera „m” jest podkreślona.”

Inna opcja: „Najpierw podkreślamy jedną literę, a drugą przekreślamy, a następnie wydajemy polecenie: „Uwaga!” Praca w toku wręcz przeciwnie, pierwsze skreślamy, a drugie podkreślamy.”

Na przykład „1. część pracy: „C” - podkreśl, „O” - przekreśl, na polecenie: „Uwaga!”, rysowana jest linia i rozpoczyna się druga część pracy: litera „C” ” jest teraz przekreślony, a litera „O” „Podkreślamy”.

Uwaga!

26. Ćwiczenie rozwijające uważność uczniów w szkole.

Podobne ćwiczenie można przeprowadzić na materiałach edukacyjnych, oferując uczniom analizę gramatyczną kilku tekstów. W tekście należy podkreślić rzeczowniki jedną linią, a przymiotniki dwiema, a następnie poleceniem „Uwaga!” - wręcz przeciwnie: rzeczowniki - dwa i przymiotniki - jeden.

Na przykład:

Ćwiczenia rozwijające samokontrolę.

"Zrobić to samo"

Wymagane wyposażenie: zestaw geometrycznych kształtów wykonanych z tektury (trójkąty, koła, kwadraty, trapezy itp.).
Zaproponuj ułożenie prostych wzorów lub rysunków według zadanego wzoru z geometrycznych kształtów, jakie posiada dziecko, np.:
kwadrat trójkątów;
Choinka z trójkątów;
wzór geometrycznych kształtów;
układać figury geometryczne w zadanej kolejności.
Opcje zadań w tej grze mogą się różnić.

„Dotrzymaj słowaVsekret"

Gra uczy dziecko przestrzegania określonej zasady przez długi czas
Wyjaśnij dziecku zasady gry: wypowiadasz słowa, które dziecko musi za tobą powtórzyć, z wyjątkiem imion, np. zwierząt - nie można ich powtórzyć.
Zamiast tego, słysząc imię zwierzęcia, dziecko powinno raz cicho klasnąć w dłonie.
Przybliżona lista słów: okno, krzesło, rumianek, niedźwiedź, toffi, proso, ramię, chomik, szafa, chaber, książka, kuna, dom, piosenka, suseł itp.
Inne opcje reguł w grze:
Nie można powtarzać słów rozpoczynających się na dźwięk [r].
Nie możesz powtarzać imion dziewcząt.
Kiedy dziecko zacznie bezbłędnie przestrzegać reguły, przystąp do gry, stosując jednocześnie dwie zasady. Na przykład:
Nie można powtarzać nazw ptaków, należy je oznaczyć jednym klaśnięciem.
Nie można powtarzać nazw elementów, które je posiadają Okrągły kształt(Lub Kolor niebieski), należy je oznaczyć dwoma klaśnięciami.
Wprowadź element konkursu. Za każdy błąd przyznaj jeden punkt karny. Zapisz wynik gry i porównaj go z wynikiem poprzedniej gry. Dziecko musi mieć pewność, że im więcej się bawi, tym lepiej mu to wychodzi.
Nie zapomnij zamienić się rolami z dzieckiem.

„Bukwoja”

Opowiedz dziecku bajkę:
Żarłoczny Bukvoezhka poluje na nieszczęsną literę „a”. Uratuj ją. Ukryj wszystkie „a” w tym zdaniu: „Kot zobaczył mysz”.
A teraz zadanie jest trudniejsze. Przepisz historię, po prostu wstaw kropkę zamiast litery „s”.
„Czerwona wiewiórka zeskoczyła z gałęzi. Gałąź znajdowała się obok dachu domu. Na dachu spał czerwony kot. Czerwona wiewiórka i czerwony kot przestraszyły się i uciekły w różnych kierunkach.
Uwaga dla rodziców: to zadanie może być dowolne. Na przykład wstaw kropki zamiast liter „o” lub „e”, zamiast znaków cichych lub syczących. Dzięki temu każdy tekst może zostać użyty kilka razy.

„Wróżkowy uczeń”»

Wymagane wyposażenie: karty z sylabami.
Zamieńmy literę „a” na literę „o”.
Pokaż dziecku karty z sylabami. Nie powinien
po prostu je przeczytaj, ale we wszystkich przypadkach, w których to nastąpi
literę „a” zmień na „o”: ka - ko, ra - ro, ma - mo
itp.
Pracując z tym ćwiczeniem, możesz wymyślić dla swojego dziecka różnorodne zadania. Na przykład:
pomiń (nie czytaj) wszystkie sylaby zaczynające się na „p” lub „k” lub od samogłoski. Zamiast tego musisz wymówić słowo „zbędne”;
zmień „p” w sylabach na dźwięk „s”.

„List do motyla”

Wymagane wyposażenie: pole gry w szachownicę z literami w różnej kolejności, figurka motyla.
Powiedz dziecku: „Motyl napisał do Ciebie list. Przeczytasz ją, jeśli uważnie przyjrzysz się temu, jak leci i na jakich kwiatach ląduje. Na kwiatach znajdują się litery, należy je zapisać w zeszycie, a następnie ułożyć z nich słowo. Za-
pamiętaj: motyl leci tylko do następnej komórki, nie może odlecieć daleko.”
Zastanów się wcześniej, jakie słowo chcesz utworzyć i utwórz instrukcje „przestrzenne”.
Staraj się, aby dziecko śledziło wędrówkę pszczół wyłącznie oczami, nie poruszając palcem po polu.
Przykład gry:
„Motyl usiadł na literze „u”. Zapisz ten list. Motyl poleciał dalej. Obserwuj kierunek jego lotu i przystanki. Góra, góra, góra, zatrzymaj się. Zapisz list. W dół, przestań. Zapisz list. Jasne, w górę, zatrzymaj się. Zapisz list. Lewo, lewo, dół, stop. Zapisz list. Jakie słowo otrzymałeś?”

W tę grę można grać wiele razy