Pagsusuri ng aralin sa Ingles ayon sa Federal State Educational Standard: sample, methodological developments. Pagsusuri ng aralin sa GFS: sample, mga tip at paliwanag Isang halimbawa ng rekomendasyon tungkol sa isang aralin sa Ingles

Pagsusuri ng bukas na aralin,

na isinasagawa ng guro ng Ingles na si Bildanova N.M.

Paksa ng aralin: "Buhay sa paaralan"

Layunin ng Aralin:

pang-edukasyon:

Ang pag-unlad ng malay-tao na pag-aari ng mga mag-aaral ng mga pamamaraan at pamamaraan ng paggawa ng kaisipan, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa pagsasanay.

Pagbuo:

Pag-unlad ng kakayahang mag-analisa, mag-synthesize, mag-uri-uriin at mag-systematize, hulaan, ang kakayahang magsagawa ng produktibo at reproductive na mga aksyon sa pagsasalita

Pang-edukasyon:

1. Pagtaas ng interes sa kultura at tradisyon ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan, positibo at magalang na saloobin sa paaralan, mga guro at kaklase.

Mga layunin ng aralin:

Pag-activate ng mga lexical unit ng paksa sa pagsasalita.
Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng monologo at diyalogong pagsasalita, para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa mga mag-aaral.
Pag-unlad ng mga kasanayan upang independiyenteng ilapat ang kaalaman sa isang kumplikado, sa mga bagong kondisyon.
Mag-ambag sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto.

Mga teknolohiyang pedagogical: impormasyon, laro, teknolohiya ng pag-aaral ng problema.

Mga anyo ng trabaho: frontal, indibidwal, grupo.

Gumamit ang guro ng laptop, multimedia projector, tape recorder, audio recording, scheme: "Education in the UK", at task card sa aralin.

Ang nilalaman ng aralin ay tumutugma sa programa at mga layunin ng aralin. Nag-aambag ito sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita: pagsasalita, pagbabasa, pakikinig at pagsulat. Sa unang pagkakataon, natutunan ng mga mag-aaral ang mga bagong salita, pinagsama-sama ang mga bagong salita sa pagsasalita, nabuo ang kakayahang independiyenteng ilapat ang kaalaman sa isang kumplikado, sa mga bagong kondisyon. Ang materyal ng aralin ay nag-ambag sa pagbuo ng mga malikhaing pwersa at kakayahan ng mga mag-aaral. Ang kakayahang mag-analisa, mag-synthesize, mag-classify at mag-systematize, sa haka-haka, ang kakayahang magsagawa ng produktibo at reproductive na mga aksyon sa pagsasalita na binuo. Posible rin na obserbahan ang mga interdisciplinary na koneksyon sa teknolohiya, heograpiya at kasaysayan. Ang nilalaman ng aralin ay nag-ambag sa pag-unlad ng interes sa mga wikang banyaga.

Ang guro ay angkop na pumili ng isang matagumpay na uri ng aralin - isang aralin sa kumplikadong aplikasyon ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos. Uri ng aralin - kompetisyon. Ito ang aralin 10 sa seksyon: “Tingnan natin ang mga problema ng mga kabataan. Edukasyon sa paaralan." Ang mga yugto ng aralin ay maingat na naisip ng guro, lohikal na magkakaugnay, ang mga gawain ay binuo mula sa madali hanggang sa mas mahirap, sa lahat ng mga yugto ng aralin ay may koneksyon sa mga nakaraang aralin. Ang istruktura ng aralin ay tumutugma sa ganitong uri ng aralin. Natapos ang aralin sa pagbubuod ng mga resulta ng kumpetisyon, natukoy ang pinakamahusay na koponan.

Ang mga prinsipyo ng oryentasyon ng edukasyon patungo sa isang komprehensibong solusyon ng mga problema, ang pang-agham na kalikasan ng edukasyon ay ipinatupad, isang koneksyon sa buhay, ang kanilang saloobin sa paaralan, sa mga guro, sa pag-aaral, mga uniporme sa paaralan ay naobserbahan. Ipinaliwanag ng guro ang kahulugan ng bagong bokabularyo sa isang naa-access at naglalarawang paraan, gamit ang mga kumplikadong slide, isang scheme ng listahan at isang audio recording. Ang mga yugto ng aralin ay ibinigay para sa mga prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga mag-aaral ay aktibo at nakapag-iisa na nalutas ang mga gawain, na gustong magdala ng higit pang mga puntos sa kanilang koponan. Ang aralin ay pinangungunahan ng likas na paghahanap ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang bawat mag-aaral ay nakatanggap ng mga puntos para sa mga tamang sagot sa anyo ng mga bilog.

Iba't ibang paraan ng pagtuturo ang ginamit sa aralin: berbal, biswal, praktikal, paghahanap ng problema, independiyenteng pamamaraan ng trabaho, reproduktibo (nagpapaliwanag at naglalarawan), pamamaraan ng proyekto. Tiniyak nila ang produktibong likas na aktibidad ng nagbibigay-malay, nag-ambag sa pag-activate ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Ang mga gawain ay itinayo sa paraang maaaring malutas ng mga bata ang mga gawain sa kanilang sarili. At sa pamamagitan nito, nakamit ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay na ginamit.

Sa simula ng aralin, isang sandali ng organisasyon ang ginanap, ang sikolohikal na kalagayan ng mga mag-aaral. At pagkatapos ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay nagtatakda ng mga layunin at layunin para sa aralin. Sa panahon ng aralin, ang iba't ibang anyo ng aralin ay nagsalitan: indibidwal, grupo, klase. Ang isang uri ng aktibidad ay pinalitan ng isa pang uri. Una, ipinaliwanag ng guro kung paano tapusin ang gawain, pagkatapos ay ginawa ito ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, kung hindi nila naiintindihan, ang guro ay indibidwal na lumapit at ipinaliwanag muli ang gawain sa kanila. Matapos makumpleto ang gawain sa isang tiyak na oras, sinuri ng guro ang natapos na gawain at ang pangkat ay nakatanggap ng mga puntos. Sa pagtatapos ng aralin, ang mga puntong ito ay buod at natukoy ang nanalo.

Mahusay na inayos ng guro ang gawain ng mga mag-aaral, naglalaan ng oras, gumagawa ng isang lohikal na paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa, pinamamahalaan ang gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Hindi nilalabag ang disiplina. Pag-aari ng guro ang klase, alam ang mga kakayahan ng mga mag-aaral at wastong natukoy ang dami ng materyal na pang-edukasyon. Ang guro ay emosyonal na namumuno sa aralin, mahinahon, mataktika, ang likas na katangian ng komunikasyon ay demokratiko. Ang aralin ay isinasagawa sa wikang banyaga. Naiintindihan ng mga mag-aaral ang guro. Hindi nagtaas ng boses ang guro.

Ang mga mag-aaral ay organisado at aktibo. Ngunit hindi lahat ng mag-aaral ay natututong mabuti ng paksa. Iba ang antas ng asimilasyon ng mga pangunahing kaalaman at kasanayan. Nagagawa ng mga mag-aaral ang malikhaing paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Kumpleto na ang lesson plan. Ang mga layunin at layunin ng aralin ay nakamit. Ang asimilasyon sa antas ng pang-unawa, pag-unawa, pagsasaulo ay mabuti. Natutunan ng mga mag-aaral na ilapat ang nakuhang kaalaman sa isang katulad at katulad na sitwasyon, gayundin sa isang bagong sitwasyon, i.e. malikhain. Ang aralin ay mabisa, ang disenyo ng aralin ay maaaring gamitin ng ibang mga guro.

Pagsusuri ng aralin sa Ingles sa paksa

"Malusog na Pamumuhay"

Baitang 9

Pagsusuri ng mga layunin at layunin ng aralin:

Layunin ng Aralin:

Didactic - patuloy na buhayin ang bokabularyo sa paksang "Healthy lifestyle"

sa isang serye ng mga pagsasanay sa pagsasalita at wika;

Paunlarin ang pagbabasa (na may ganap na pag-unawa sa pagbasa at pag-unawa sa paghahanap) at mga kasanayan sa pakikinig;

Pagbutihin at kontrolin ang mga kasanayan ng praktikal na kasanayan sa wika sa isang partikular na sitwasyon sa komunikasyon;

I-activate ang paggamit ng grammatical material (imperative mood-

nie, mga subordinate na sugnay ng kundisyon)

Pang-edukasyon - pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip at pagsusuri sa isang sitwasyon ng isang malusog na pamumuhay

Ang paggamit ng mga lexical unit, na isinasaalang-alang ang pagiging tugma ng mga salita

ayon sa hangarin ng komunikasyon.

Pang-edukasyon - pagpapaunlad ng paggalang sa kalusugan ng isang tao, pagtataguyod

malusog na Pamumuhay.

Ang nilalaman ng aralin ay tumutugma sa mga layunin at layunin. Nakamit ang mga layunin ng aralin.

Pagsusuri ng istruktura ng aralin:

Oras ng pag-aayos

Pagsingil sa pagsasalita

ako II.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita (dialogical speech)

IV.

Automation ng lexical units

Pagpapabuti at kontrol ng pakikinig

Pagkontrol ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig

VII.

Pagbubuod ng aralin. Pagpapaliwanag ng takdang-aralin.

Ang tagal ng mga yugto ng aralin ay makatwiran, ang paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa ay isinasagawa alinsunod sa lohika.

Ang istraktura ng aralin ay tumutugma sa mga rekomendasyong pamamaraan.

Pagsusuri sa nilalaman ng aralin:

Sa panahon ng aralin, nabuo ang mga kasanayan sa pakikinig batay sa teksto, pagsasalita (monologic at dialogical speech) gamit ang mga ibinigay na sitwasyon sa pagsasalita, mga kasanayan sa leksikal at gramatika, napabuti at nakontrol ang mga kasanayan sa pagbasa.

Ang sinanay na materyal ng wika (lexical) at gramatikal ay tumutugma sa antas ng edukasyon at mga interes ng mga mag-aaral.

Ang ipinakilalang materyal ng wika (lexical) ay tumutugma sa edad ng mga mag-aaral, kanilang mga interes, at antas ng edukasyon.

Upang maisaaktibo ang materyal ng wika sa pagsasalita ng mga mag-aaral, gumamit ang guro ng iba't ibang anyo ng trabaho: gawaing pangharap, pangkat at pares, lumikha ng mga sitwasyon sa pagsasalita na nagpapasigla sa komunikasyon at nagpapataas ng interes ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa.

Isinasaalang-alang ng guro ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Sa panahon ng aralin, ang guro ay umasa sa mga sumusunod na alituntunin:

Kamalayan at aktibidad;

Availability;

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, atbp.

Pagsusuri ng mga resulta ng aralin:

Sa pangkalahatan, sa pagbubuod, mapapansin na ang aralin ay naging napaka-epektibo sa mga tuntunin ng pagtupad sa layunin at layunin ng aralin, at naaayon sa antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang pagsusuri ng mga kontroladong aktibidad at gawaing isinagawa ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Ang aralin ay tumutugma sa istraktura at nilalaman nito. Sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nagkaroon ng malawak na interaksyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, na humahantong sa mabunga at mabisang pagkatuto.

Tulad ng para sa mga mag-aaral, sila ay masigasig sa aralin, sinundan ang bawat paggalaw ng guro, aktibong nagtrabaho. Ang aralin ay binuo sa pakikipagtulungan ng guro at mga mag-aaral, bilang isang resulta, ito ay matagumpay at kawili-wili.

Deputy Director

2015 na mga paaralan para sa pamamahala ng yamang tubig _____________ / Lvova R.G.

Ang layunin at mga gawaing itinakda ay hindi malinaw at hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng mismong programa.
Ang layunin at layunin ay itinakda sa isang malinaw na anyo, konkreto at naaayon sa mga kondisyon ng programa.
Ang lahat ng mga gawain at layunin ng pagsusuri ng aralin sa Federal State Educational Standard (English) ay isinasagawa sa isang diagnostic na paraan batay sa subjective na kaalaman ng mga mag-aaral.

Pag-uuri ng mga pangunahing punto na dapat isaalang-alang kapag sinusuri ang isang aralin sa Ingles ayon sa GEF

Ang nilalaman ng materyal para sa pagsusuri ng aralin sa Ingles ay hindi sapat na angkop sa itinatag na layunin at mga prinsipyo ng didaktiko.
Ang nilalaman ay tumpak at naaangkop sa mga layunin at didactic na puntos.
Ang mga layunin at didactic na gawain ng pagsusuri ng isang aralin sa wikang banyaga ay ganap na nakakatugon sa lahat ng kinakailangang mga kinakailangan at maayos na pupunan ng mga hakbang na pang-edukasyon at mga elemento ng pag-unlad.

Lohikal na diskarte sa pagsusuri ng aralin sa Ingles

Ang mga bahagi ng gawain sa aralin ay hindi masama, ngunit walang lohikal na natapos na mga sandali.
Ang yugto ng trabaho ay natukoy nang tama, ang pagtatanghal ng materyal ay lohikal na tama, ngunit ang ilang mga yugto ay naantala sa oras.
Ang lahat ng mga yugto ay naisakatuparan nang malinaw, may lohikal na simula at wakas. Ang paglipat mula sa isang materyal patungo sa isa pa ay binuo batay sa malinaw na lohikal na mga kadena - ang pinakamahusay na pagpipilian para sa mataas na kalidad na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon.

Mga tampok ng pagsasaayos ng gawain ng mag-aaral para sa pagsusuri ng isang modernong aralin sa Ingles

Ang mga pamamaraan ay hindi angkop para sa mga layunin ng aralin. Hindi pinag-isipang mabuti ang istruktura ng aralin. Walang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.
Ang mga produktibong pamamaraan ay ginagamit, ang mga bahagi ng mga aralin ay malinaw na naisip at lohikal na tama.
Ang pamamaraan ay nababagay sa mga kinakailangang gawain, paggising sa mga mag-aaral sa aktibidad na nagbibigay-malay. Isinasaalang-alang ang mga katangian ng kaalaman ng bawat mag-aaral. Ang buong pamamaraan ng pagsusuri ng aralin sa Ingles ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan.

Anong mga anyo ang ginagamit sa pag-aaral ng Ingles

Ang pangunahing isa ay ang pangharap na proseso ng edukasyon. Ang form na ito ng EA ay hindi tumutugma sa mga gawaing itinakda at hindi nagpapasigla sa aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang form ay pinili ayon sa mga kinakailangan at tumutugma sa mga gawain. Maaaring pangkat at indibidwal.
Pinipili ng mga mag-aaral ang kanilang sariling anyo ng organisasyon. Malugod na tinatanggap ang negosyo at malikhaing aktibidad, pati na rin ang mga konklusyon at mungkahi para sa isang aralin sa Ingles

Pagtataya ng mga gawain ng aralin

Independiyenteng sinusuri ng guro ang proseso ng pagkatuto nang walang puna. Ang pamantayan sa pagsusuri ay hindi inihayag.
Nagaganap ang pagsusuri sa pamamagitan ng puna, ngunit kapag naganap ang pagsusuri ng aralin sa Ingles. lang., hindi nakikilahok ang mga mag-aaral sa proseso.
Para sa pagtatasa, ang mga mag-aaral ay konektado, ang pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ay nagaganap.

Ang pagiging epektibo ng aralin sa Ingles

Mahina ang kapansin-pansing pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral at hindi natutupad ang layunin.
Perpektong assimilated na materyal, pinasisigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng bawat mag-aaral, ang kakayahang masuri kung ano ang nangyayari.

Bakit kailangan natin ng pagsusuri sa mga aralin sa Ingles

Ang pangunahing layunin ng mga aralin sa Ingles ay upang mabuo ang kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa loob ng isang partikular na wikang banyaga, iyon ay, upang makabisado ang interpersonal at intercultural na komunikasyon sa Ingles. Tulad ng ipinapakita ng pagsusuri sa dinaluhang aralin sa Ingles, ang mga mag-aaral ay dapat, ayon sa Federal State Educational Standard na:

sabihin tungkol sa iyong sarili sa Ingles nang pasalita at nakasulat, magsulat ng resume, questionnaire o sulat;
ipakilala ang iyong pamilya, paaralan, bansa, atbp. sa intercultural na komunikasyon;
bumuo ng pagsasalita sa pakikipag-usap;
makilahok sa diyalogo, monologo, pakikinig.

Para sa pagpasa - isang diploma na kinikilala ng estado ng propesyonal na muling pagsasanay. Ang mga materyales sa pagsasanay ay ipinakita sa format ng mga visual na tala na may mga video lecture ng mga eksperto, na sinamahan ng mga kinakailangang template at mga halimbawa.

Para sa pagiging epektibo ng bawat aralin, ang guro ay dapat gumawa ng isang pamamaraan na pagsusuri ng aralin sa Ingles. Pagkatapos lamang ng ganitong gawain maaari tayong umasa ng mga positibong resulta sa mga tuntunin ng kalidad ng pagtuturo ng wikang banyaga.

Maraming mga punong guro ang nagtatanong sa kanilang sarili: kung paano suriin nang tama ang isang aralin sa Ingles at hindi makaligtaan ang anuman? Paano gumawa ng pagsusuri ng isang aralin sa Ingles alinsunod sa lahat ng mga pamantayan ng Federal State Educational Standard?

Mayroong isang detalyadong tala para dito:

Ang ganitong pamamaraan para sa pagsusuri ng isang aralin sa Ingles ay magpapahintulot sa punong guro na mas mahusay na masuri ang tagumpay ng guro, at mas mauunawaan ng guro kung ano ang maaasahan sa kanyang trabaho at kung paano itama ang mga pagkakamali sa aralin sa Ingles.

Ang materyal na ito ay nagpapakita ng isang detalyadong pagsusuri ng aralin sa Ingles sa ika-2 baitang ayon sa mga materyales sa pagtuturo ng mga may-akda Buzhinsky, Pavlova, Starikova.

Ang aralin ay isinagawa ni Zakharova Tatyana Mikhailovna.

Nagdagdag din ako ng buod ng araling ito.

I-download:

Preview:

Hindi p/p
		Pangkalahatang aralin
	Mga layunin para sa araling ito	Katumpakan ng kanilang kahulugan
			4) pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologue sa paksa: "Russia"; 5) pagpapaunlad ng isang makabayang saloobin sa sariling bansa; 6) edukasyon ng isang mapagparaya na saloobin sa ibang mga nasyonalidad at bansa; 7) ang kakayahang magtrabaho nang pares.
		Kaliwanagan at mga paraan upang maihatid sila sa kamalayan ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto	Ang mga gawain ay dinadala sa kamalayan ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto. Ang pagtatakda ng mga bagong gawain para sa mga bata sa bawat yugto ng aralin ay makakatulong na mapanatili ang atensyon ng mga mag-aaral kapag kinukumpleto ang bawat gawain. Isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang guro, kung kinakailangan, ay lumipat sa Russian.
		Pagpili ng materyal alinsunod sa mga modernong kinakailangan	Ang materyal ay pinili alinsunod sa mga modernong kinakailangan. Ang materyal ng wika ng aralin ay makabuluhan at nagbibigay-kaalaman, tumutugma sa antas ng pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa grade 2, ang kanilang mga katangian at interes sa edad. Ang nilalaman ng materyal ng aralin ay nakatuon sa personalidad para sa klaseng ito: ang mga bata ay naudyukan na matuto ng Ingles, may kakayahang magsalita, ang guro ay nagpapaunlad ng mga kakayahang ito sa buong aralin. Ang bawat bahagi ng materyal na pang-edukasyon ay nakabatay sa kakayahang magamit ang kaalamang natamo sa mga nakaraang aralin upang mapagtibay ang mga ito.
		Pagpili at pagkakasunud-sunod ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan, pag-unlad ng mga kasanayan sa larangan ng pasalita at nakasulat na pagsasalita	Ang pagpili ng mga pagsasanay at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad sa aralin ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan, ang pagbuo ng mga kasanayan sa larangan ng pasalita at nakasulat na pagsasalita.Ang pagpapatupad ng mga pagsasanay ay nakakatugon sa layunin ng aralin, na kung saan ay makatwiran sa pamamaraan.
	Metodolohikal na istraktura ng aralin	Mga yugto ng aralin, ang kanilang mga pangkalahatang katangian	Ang istraktura ng aralin ay nakatuon sa mga mag-aaral patungo sa pagkamit ng mga gawaing pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon. 1. Pansamahang sandali 2. Voice charging. Pag-uulit ng alpabeto at bokabularyo sa paksa: "Mga Kulay" 3. Phonetic warm-up. 4. Paggawa gamit ang mapa. Nakikinig. 6. Ang larong "Snowball". Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologue. 7. Edukasyong pisikal. 8. Pag-uulit ng gramatikal na materyal. 9. Pangwakas na yugto Kaya, halimbawa, sa panahon ng organisasyong sandali at ang pagsingil sa pagsasalita na kasunod nito, ang guro ay nagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa klase (grupo). Upang gawin ito, ang isa sa mga mag-aaral ay gumaganap bilang isang guro. Ang guro sa panahon ng speech warm-up ay gumagamit ng mga materyales sa pang-edukasyon na paksa ng aralin at nakatuon ang speech warm-up sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng aralin. Sa pagtuturo ng pakikinig, nakakamit ng guro ang gawain. Gumagamit ng tape recorder. Naiintindihan ng mga mag-aaral ang teksto at inilalagay ang mga pangungusap sa tamang pagkakasunod-sunod. Isang physical education session ang ginanap, na isinagawa ng isa sa mga mag-aaral. Kapag inuulit at pinagsama-sama ang gramatika na materyal, iba't ibang mga pamamaraan ng gawain ang ginagamit, pati na rin ang visual na materyal. Ang kontrol sa pag-unawa ay isinasagawa sa tulong ng mga makatwirang pamamaraan ng pamamaraan.
		Pagpapasiya ng pangkalahatang lohika ng aralin (ang layunin nito, integridad, dinamismo, pagkakaugnay-ugnay)	Ang istraktura ng aralin ay ganap na naaayon sa lohika ng ipinahayag na uri ng aralin, dahil ang pangunahing gawain ng organisasyon ay lumikha ng mga kondisyon para sa pangkalahatan ng naunang pinag-aralan na materyal. Ang lahat ng mga yugto ng aralin ay magkakaugnay, ang bawat yugto ay lohikal na sinundan mula sa nauna. Sa pangkalahatan, ang aralin ay medyo pabago-bago, kasama ang iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita, na hindi pinapayagan ang mga bata na mapagod. Nais kong tandaan ang pagdaraos ng isang sesyon ng pisikal na edukasyon, na kung saan ay lubos na mahalaga: ang bahagi ng edukasyon na nagliligtas sa kalusugan ay isinasaalang-alang.
		Pagsunod sa metodolohikal na istraktura ng aralin kasama ang mga layunin nito at mga kondisyon sa pag-aaral	Ang metodolohikal na istraktura ng aralin ay tumutugma sa mga layunin at kondisyon ng pagkatuto nito: Ang diin ay ang pagkamit ng pangunahing layunin ng aralin.
	Mga paraan ng pag-oorganisa, pagpapasigla, pamamahala at pagpapaunlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral	Ang gawaing pang-organisasyon, ang kanilang kasapatan sa mga gawain, ang ratio sa iba't ibang yugto ng aralin	Ang pagtatrabaho sa mga pares ay isang napaka-epektibong anyo ng trabaho, maraming mga kadahilanan ang nagsasalita sa pabor nito: pagbuo ng kakayahang makipag-usap, pagpapalakas ng mga interpersonal na relasyon, nag-aambag sa paglago ng pagganyak para sa pag-aaral
		Ang papel, lugar ng independiyente at malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, paghahanda para sa independiyenteng takdang-aralin	Malaki ang tungkulin ng guro sa malayang gawain. Kaya, sa iba't ibang yugto ng aralin, ang mga mag-aaral ay gumaganap ng papel ng isang guro sa Ingles, isang tagapagbalita, isang guro sa pisikal na edukasyon, sa isang salita, sila ay aktibong nagtatrabaho sa aralin. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na gumawa ng transkripsyon ng mga iminungkahing bansa, at gumawa din ng hindi planadong (creative) na mga pahayag.
		Metodikal na layunin at pagiging epektibo ng mga kagamitan sa aralin	Ang mga oral na takdang-aralin ay kahalili ng trabaho sa isang aklat-aralin, mga card - na may trabaho sa pisara, ginamit ang mga pre-prepared visual na pantulong sa pagtuturo, na nag-ambag sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral. Mahalagang tandaan na dAng gramatika, bilang isang aspeto ng wika, ay medyo mahirap maunawaan sa paunang yugto ng pag-aaral ng isang wikang banyaga, ngunit salamat sa paggamit ng visual na materyal, ang mga bata ay nakayanan nang maayos ang gawain.
		Organisasyon ng kontrol at pagpipigil sa sarili, kawalang-kinikilingan sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon	Ang kontrol sa aralin ay isinaayos sa pamamagitan ng pagsusuri ng guro.Maingat na sinundan ng guro ang mga sagot ng mga mag-aaral, inayos at, nag-uudyok, itinutuwid ang mga pagkakamali.Sa panahon ng aralin, ipinakita ng guro ang pansin sa mga mag-aaral, ang gawain ay naganap sa isang sikolohikal na kalmado at positibong kapaligiran.
		Pag-indibidwal ng proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang mga katangian ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang kanilang antas ng pag-aaral	Ang guro ay sabay na isinasaalang-alang ang mga personal na interes sa pagpili ng mga gawain, iba't ibang antas ng pagsasanay. Isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang guro, kung kinakailangan, ay lumipat sa Russian.
		Pagpapatupad ng multi-level na pagsasanay	Gumagamit ang guro ng magkakaibang anyo ng panghihikayat at pagsaway, depende sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral.Ang isang pagkakaiba-iba na diskarte sa aralin ay ipinatupad din sa iba't ibang mga mode ng trabaho: guro - klase, (frontal mode ng operasyon), mag-aaral - mag-aaral (pares na mode ng trabaho), mag-aaral - klase.
		Mga pamamaraan para sa pag-aayos ng pang-unawa, pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon, pag-unlad ng memorya, pag-iisip, at imahinasyon ng mga mag-aaral	Salamat sa pagpili ng mga pagsasanay at kumbinasyon ng iba't ibang uri at anyo ng aktibidad, ang mga gawain ay nakamit sa aralin. Ang lahat ng ito ay nag-ambag sa pag-unlad ng mga operasyon sa pag-iisip, memorya at sa parehong oras ang iba pang mga bata.
		Ang guro bilang isang kasosyo sa pagsasalita ng mga mag-aaral (ang kakayahang makipag-usap, pukawin ang communicative motivation sa interlocutor, pedagogical tact, observation, agarang tugon ng guro)	Nasa guro ang lahat ng katangian sa itaas. Sa panahon ng aralin, ipinakita ng guro ang pansin sa mga mag-aaral, ang gawain ay naganap sa isang sikolohikal na kalmado at positibong kapaligiran. Ginamit ng guro ang materyal sa pagsasalita na magagamit ng mga mag-aaral sa pinakamainam na paraan upang makamit ang mga layunin ng aralin. Ang sikolohikal na klima ay pinananatili ng pantay at kalmadong boses ng guro, sa tulong ng mga pagsasanay sa tanong-sagot, napanatili ng guro ang kapaligiran ng komunikasyon. Ang pag-uugali ng guro ay maaaring maging kwalipikado bilang demokratiko, habang ang mga bata ay malayang nakikipag-usap at nagpapahayag ng kanilang sariling opinyon.
	Konklusyon sa mga resulta ng aralin	Pagkamit ng mga itinakdang layunin	Salamat sa pagpili ng mga pagsasanay at isang kumbinasyon ng iba't ibang uri at anyo ng aktibidad, ang mga layunin na itinakda ay nakamit sa aralin.
		Pagsusuri ng nakabubuo (ang kakayahang magplano at pumili ng materyal), organisasyonal (pagpapatupad ng plano ng aralin), komunikatibo (pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral), gnostic function ng aralin	Ang aralin ay gumawa ng isang kanais-nais na impresyon, ito ay maingat at pinlano ng propesyonal, ang guro ay may pakikipag-ugnay sa pedagogical sa klase.
		Panukala upang alisin ang mga kakulangan sa pagpaplano, pamamaraan ng aralin	Bilang isang kahilingan, nais kong tandaan ang paggamit ng mas modernong mga teknolohiya sa silid-aralan, tulad ng ICT: isang computer, isang presentasyon, isang interactive na whiteboard ...

Preview:

Guro: Plaskina Maria Vladimirovna

Aralin sa Ingles ni Zakharova Tatyana Mikhailovna sa ika-2 baitang.

1. Ang lugar ng aralin sa sistema ng mga aralin sa paksa ay isang pangkalahatang aralin.

2. Mga layunin at layunin ng araling ito.

Mga Layunin: 1) magturo na pag-usapan ang kanilang bansa;

2) lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng malikhaing aktibidad

Mga layunin sa pag-aaral: 1) pagsasama-sama at pag-uulit ng leksikal na materyal sa paksang "Mga Kulay";

2) pagsasama-sama ng materyal sa gramatika sa paksang "Ang pandiwa na nasa affirmative at interrogative na mga pangungusap";

Pagbuo ng mga gawain: 1) pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikinig;

2) pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologue sa paksa: "Russia"

Mga gawaing pang-edukasyon: 1) edukasyon ng isang makabayang saloobin sa sariling bansa;

2) pagpapaunlad ng isang mapagparaya na saloobin sa ibang mga nasyonalidad at bansa;

3) ang kakayahang magtrabaho nang pares.

3. Mga inaasahang resulta: personal, metasubject, paksa.

Mga personal na resulta: - pagbuo ng isang magalang na saloobin sa ibang mga bansa at nasyonalidad;

Mga Metasubject: -ang pagbuo ng mga kasanayan upang gumana nang nakapag-iisa, sa mga pares;

Paksa: - pag-unladkasanayan sa pakikinig;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologue sa paksa: "Russia"

– pag-unlad e kasanayan sa gramatika sa paksa "Ang pandiwa ay nasa afirmative at interrogative na mga pangungusap»;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbigkas batay sa natutunan at mga bagong salita sa paksa.

4. Mga tulong sa pagtuturo (pangunahing: kagamitan sa pagtuturo, pantulong: handout, TCO, atbp.).

UMK - isang textbook para sa grade 2 at isang workbook para sa grade 2-4. (mga may-akda - Buzhinsky, Pavlova, Starikova), mga handout sa anyo ng mga card (sa grammar at phonetic sign), visual na materyal sa anyo ng isang mapa ng mundo at isang board, TCO (pag-record ng audio at tape recorder).

5. Pag-unlad ng aralin:

Yugto ng aralin at mga gawain nito	Mga aksyon ng guro (verbal/non-verbal)	Mga Aksyon ng Mag-aaral (verbal/non-verbal)	Maikling komento
1. Pansamahang sandali	Pagbati. Tinanong ng guro kung kumusta siya?	Kamusta ka? Sagutin ng mga mag-aaral ang tanong. Nagtatanong ang estudyante.	Isang estudyante ang nagsisilbing guro at nagtatanong. Ang guro ay gumagabay at nag-uudyok sa mga bata na makipag-usap.
2. Voice charging. Pag-uulit ng alpabeto at bokabularyo sa paksa: "Mga Kulay"	Nagtatanong ang guro: "OK ba ang alpabeto?". Hinihiling na ayusin ang mga titik sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto at punan ang nawawalang titik (J). Sa oras na ito, inaanyayahan ng guro ang natitirang mga mag-aaral na ulitin ang mga salita sa paksa: "Mga Kulay", ipinapakita ang mga kulay. Pangalanan ng guro ang kulay Hinihiling ng guro na bigkasin ang pangalan ng mga bansa ayon sa alpabeto.	Ang isa sa mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa pisara. Kailangan niyang ayusin ang mga titik sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto at punan ang nawawalang titik (J). Pangalanan ng iba pang mga mag-aaral ang mga kulay. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa aklat-aralin, maghanap at magbasa ng mga salita na may isang tiyak na kulay. Matapos makumpleto ng mag-aaral ang gawain, susuriin ang gawain. Sinasabi ng mga mag-aaral ang mga titik sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto. Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain.	Ang gawaing ito ay nagpapakita ng 2 anyo ng trabaho: indibidwal at pangharap.
3. Phonetic warm-up.	Hinihiling niyang bigyang pansin ang board kung saan matatagpuan ang mga icon ng transkripsyon. Namamahagi ng mga card na may mga icon ng transkripsyon. Sinusuri ang gawain sa mga pares, kung ano ang nagtrabaho, kung ano ang hindi gumana.	Basahin ang mga patinig, pagkatapos ay ang mga katinig. Gumawa ng transkripsyon ng iminungkahing bansa (France, Russia, America ...)	Gawain sa harapan. Magtrabaho nang magkapares. Sa yugtong ito, sinusuri ng guro ang gawain ng bawat pares, na napakahalaga.
4. Paggawa gamit ang mapa. Nakikinig.	Ipinaliwanag ng guro ang gawain, ito ay ang makinig sa teksto at ilagay ang mga pangungusap sa pisara nang maayos.	Hinahanap ng mga mag-aaral ang mga iminungkahing bansa sa mapa (France, Russia, UK, USA, Italy, Germany). Nakikinig ang mga mag-aaral sa recording habang ginagawa ang gawain sa pisara.	Sa yugtong ito, posibleng mapansin ang materyal na linguo-kultural.
5. Pagpapaunlad ng kasanayan sa pagbigkas at pagbasa		Ang isa sa mga mag-aaral ay kumikilos bilang isang tagapagbalita, nagbabasa ng teksto mula sa aklat-aralin. Ang iba ay umuulit pagkatapos niya.	Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbigkas. Ang guro ay kumikilos bilang isang katulong, namamahala sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa malayang gawain.
6. Ang larong "Snowball"	Ang guro ay gumawa ng isang pangungusap tungkol sa Russia.	Dapat ulitin ng mga mag-aaral ang panukala ng guro, pangalanan ang kanilang sarili (ginawa sa isang chain).	Ang elemento ng laro ay mahalaga dito. Kaya, ang aktibidad ng mga mag-aaral ay inililipat.
7. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologo.		Pinag-uusapan ng mga mag-aaral ang tungkol sa Russia.	Sa paunang yugto, sinusubukan ng guro na bumuo ng mga kasanayan sa monologue speech sa paksa.
8. Edukasyong pisikal.		Ang isa sa mga mag-aaral ay gumaganap bilang isang guro sa pisikal na edukasyon at nagsasagawa ng warm-up.	Mayroon itong elemento ng edukasyon na nagliligtas sa kalusugan, na napakahalaga sa paunang yugto.
9. Pag-uulit ng gramatikal na materyal.	Bakit ang parehong salita ay nakasulat sa malaki at maliliit na titik sa aking mga card? Inilalagay ng guro ang mga kard sa pisara. Naglalagay ng tandang pananong sa dulo ng pangungusap. Ano ang mangyayari kapag may inilagay na tandang pananong?	Ang isang salita ay nasa simula ng isang pangungusap, ang isa ay nasa dulo. Basahin ang mga panghalip sa mga kard at itugma ang mga anyo ng Ch. maging. Mga pagbabago sa intonasyon at pagkakasunud-sunod ng salita. Nakabubuo ba ang mga mag-aaral ng mga pangungusap na patanong?	Tila sa akin na ang visual na materyal ay gumaganap ng isang mahalagang papel dito. Ang gramatika, bilang isang aspeto ng wika, ay medyo mahirap makita sa paunang yugto ng pag-aaral ng isang wikang banyaga, ngunit salamat sa paggamit ng visual na materyal, ang mga bata ay nakayanan ang gawain nang maayos.
10. Pangwakas na yugto.	Ang guro ay nagpapasalamat sa lahat para sa gawain, naglalagay ng mga marka sa mga talaarawan.		Sinusuri ng guro ang gawain ng bawat mag-aaral, na napakahalaga, dahil sa mga katangian ng edad ng mga bata.

Hindi p/p	Pagsusuri ng aralin sa Ingles ni Zakharova Tatyana Mikhailovna sa ika-2 baitang (Koponan ng Buzhinsky, Pavlova, Starikova)
	Ang lugar ng aralin sa sistema ng mga aralin sa paksa	Pangkalahatang aralin
	Mga layunin para sa araling ito	Katumpakan ng kanilang kahulugan	Ang mga layunin ng aralin ay mahusay na tinukoy. Ang mga ito ay tumutugma sa lugar nito sa paksang pang-edukasyon, ang kinakailangan ng programa sa pagsasanay sa wikang banyaga at ang kurikulum para sa klase na ito.
		Ang pagiging lehitimo ng kanilang pagpaplano sa cycle ng mga aralin sa paksang ito	Ang mga gawain ay wastong tinukoy sa siklo ng mga aralin. Dahil ito ay isang pangkalahatang aralin sa paksa, ang mga gawain ay ang mga sumusunod: 1) pagsasama-sama at pag-uulit ng lexical na materyal sa paksang "Mga Kulay"; 2) pagsasama-sama ng materyal sa gramatika sa paksang "Ang pandiwa na nasa affirmative at interrogative na mga pangungusap"; 3) pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikinig; 4) pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng monologue

ika-8 baitang; paksa – “Ingles – isang Wika ng Mundo”, 1.10.2005

Pagsusuri ng metodolohikal na istraktura at nilalaman ng aralin

Mga layunin, layunin at uri ng aralin.

A) Praktikal na layunin: pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikinig sa loob ng balangkas ng paksang “English – a Language of the World” (yunit 2).

Pagbuo ng layunin: pagbuo ng haka-haka ng wika, memorya, lohika, mga kasanayan sa komunikasyon.

Layunin ng edukasyon: edukasyon ng emosyonal na globo ng mga mag-aaral, edukasyon ng responsibilidad at isang pakiramdam ng kolektibismo.

Mga layunin ng aralin: pag-activate ng mga kasanayan sa leksikal at pagbigkas.

b) Ang araling ito ay nabibilang sa pinagsamang uri.

Mga katangian ng wika at materyal sa pagsasalita.

A) Ang materyal na pangwika ng aralin ay binubuo ng mga sumusunod na yunit at istruktura ng wika:

leksikal na mga yunit	pundasyon, paghihiwalay, idyoma, katutubong wika, isang drill, isang interpreter, upang bigyang-kahulugan, upang magsanay, nauugnay, napapanahon, makaluma, karaniwan, bastos, matanto, mabigo, bokabularyo, diksyunaryo
mga istruktura at ekspresyon	Ano ang nararamdaman mo? upang makakuha/magkaroon ng ideya ng smth. upang mahanap smth. mahirap gawin/makuha smth. mali na panatilihing up-o-date ang sarili sa mga idyoma na mayroon ako (siya/siya) walang problema sa pag-aaral ng mga salita upang gumawa ng tala upang maging mas mahirap humingi ng impormasyon upang makayanan ang smth. para makasigurado

b) ang oryentasyon sa pagsasalita ng napiling materyal ng wika;

Ang paggamit ng mga leksikal na yunit, istruktura at ekspresyon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikinig, gayundin sa mga pahayag na may likas na diyalogo at monologo sa loob ng balangkas ng paksang pinag-aaralan.

c) pagsunod sa mga kinakailangan ng pagiging tunay;

Ang aralin ay gumamit ng mga tunay na salawikain na tumutugma sa paksa ng komunikasyong pang-edukasyon.

d) kahirapan sa wika sa pagpapakilala at pag-automate ng bagong materyal;

Sa araling ito, hindi ipinakilala ang bagong materyal sa wika, gayunpaman, ang ilang mga yunit ng leksikal ay nagpakita ng ilang mga paghihirap sa pagbigkas; ginamit ang phonetic at lexical exercises upang maibsan ang mga kahirapan.

e) socio-cultural na oryentasyon ng metodolohikal na suporta ng aralin;

Kasama sa materyal ng wika ng aralin ang background na bokabularyo, mga klise sa pagsasalita at mga idyoma ng wikang Ingles.

f) ang koneksyon ng bagong materyal sa nakaraan;

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig ay batay sa leksikal at gramatika na materyal ng mga nakaraang aralin.

g) ang kasapatan ng mga sitwasyon ng pagtatanghal at pag-activate ng bagong materyal sa karanasan sa pagsasalita ng mga katutubong nagsasalita ng isang partikular na wika.

Ang mga paksa, mga saloobin sa pakikipag-usap at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga iminungkahing sitwasyon ay sapat sa karanasan sa pagsasalita ng mga katutubong nagsasalita.

Mga kagamitan sa aralin.

A) Mga uri ng visualization at teknikal na paraan sa aralin.

Ginamit ng aralin ang English textbook para sa ika-7 baitang "English" ng mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles, na inedit ni O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva, pati na rin ang wika (pagsusulat sa pisara, mga talahanayan upang punan) at visibility sa sitwasyon. Ang dialogue para sa pakikinig ay ipinakita sa isang magnetic recording.

b) Korespondensiya ng mga napiling kagamitang panturo sa yugto at edad ng mga mag-aaral.

Ang pagpili ng mga pantulong sa pagtuturo ay batay sa makasagisag-abstrak na pag-iisip ng nasa katanghaliang-gulang na mga mag-aaral. Ang paggamit ng mga teknikal na paraan sa aralin ay nag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng uri ng mga kasanayan, mga kasanayan sa pagsasalita, pati na rin ang pagtaas ng pagganyak upang matuto ng Ingles.

Metodolohikal na istraktura ng aralin.

A) Mga yugto ng aralin at ang kanilang mga pangkalahatang katangian;

sandali ng organisasyon (2 min)

Mga pagsasanay sa phonetic-speech (5 min)

Kontrol sa takdang-aralin (6 min)

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikinig (22 min)

Ang huling yugto ng aralin: pagpapaliwanag ng takdang-aralin, pagbubuod, pagmamarka (5 min)

b) mga katangian ng mga yugto ng aralin ayon sa mga prinsipyo ng didaktiko at pamamaraan;

Sandali ng organisasyon: ang guro at mga mag-aaral ay bumabati sa isa't isa, ang guro ay nagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa negosyo sa klase, nag-set up upang pag-aralan ang paksa ng aralin.

Mga pagsasanay sa phonetic-speech: ang mga pagsasanay ay naglalayong alisin ang mga posibleng kahirapan sa pagbigkas (pundasyon, paghihiwalay, idyoma, pagkatapos, katutubong wika), pati na rin ang pag-activate ng mga lexical unit na natutunan sa mga nakaraang aralin sa proseso ng mga mini-statement na may kaugnayan sa balon -kilalang pahayag tungkol sa wikang Ingles na “It is written” Liverpool" reads "Manchester".

Kontrol sa takdang-aralin: ang takdang-aralin ay naglalayong pagsama-samahin ang bokabularyo sa iba't ibang mga mini-sitwasyon (mga pagsasanay sa aklat-aralin 41-44, pp. 40-41).

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikinig:

Ang pag-unlad ng kasanayang ito ay naganap sa tatlong yugto:

Ang yugto ng pre-text ay naglalayon sa pagganyak sa mga mag-aaral na makinig sa iminungkahing teksto para sa pakikinig, gayundin sa pag-activate ng mga leksikal na yunit na ginamit sa panayam; ginamit ang sumusunod na aktibidad:

Pagbuo ng lexical associative network batay sa pamagat ng text-interview para sa pakikinig na "Masaya ka ba sa paraan ng pagtuturo sa iyo ng Ingles?" (Ex. 47, p. 42-44);

Sa yugto ng teksto, dahil sa malaking halaga ng tekstong ipinakita para sa pakikinig, ito ay nahahati sa ilang bahagi. Upang maisaaktibo ang proseso ng pakikinig, inalok ang mga mag-aaral ng mga handout-table upang punan ang:

Ano ang iniisip ni Anna tungkol sa pag-aaral ng gramatika ng Ingles?
Ano ang pinakamabisang pamamaraan ng pag-aaral ng bokabularyo?
Ano ang mahirap sa pag-aaral ng English intonation?
Ano ang payo ni Anna para sa mga taong nagsisimulang matuto ng Ingles?

Sa ikatlong yugto, kinokontrol ng guro ang pag-unawa sa impormasyong narinig, tinitingnan ang pagkumpleto ng gawain para sa pagpuno sa mga talahanayan sa form na tanong-sagot; ang mga mag-aaral ay nagsagawa ng mga diyalogo batay sa pakikipanayam na kanilang pinakinggan, batay sa mga parameter ng sitwasyon na itinakda ng guro (sanay 48, p. 44), tinalakay ang mga epektibong paraan ng pag-aaral ng wikang banyaga sa mga pangkat.

Natugunan ng pagpapatupad ng mga pagsasanay ang mga layunin ng aralin at nabigyang-katwiran sa pamamaraan.

Bilang isang takdang-aralin, ang mga mag-aaral ay hiniling na bumuo ng isang diyalogo sa paksang "Ano ang maaaring gawin upang matutong maunawaan ang pasalitang Ingles?", gamit ang mga lexical unit at clichés mula sa panayam at ang algorithm ng mga aksyon na iminungkahi ng guro. Itinuturing naming angkop at magagawa ang takdang-aralin para sa mga mag-aaral.

^iii. Organisasyon, komunikasyon-edukasyon at pang-edukasyon na aktibidad ng guro.

1. Pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa negosyo sa klase.

Ang pakikipag-ugnayan sa negosyo ay itinatag sa klase sa simula pa lamang ng aralin.

2. Oryentasyon ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng plano ng aralin (mensahe ng mga layunin at layunin ng aralin)

Sa simula ng aralin, binalangkas ng guro ang layunin ng aralin, pati na rin ang isang plano ng mga aktibidad sa aralin sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral, na nag-ambag sa tamang pagsasagawa ng aralin. Nagbigay din ng malinaw na tagubilin ang guro bago ang bawat yugto ng aralin.

3. Organisasyon ng pangharap, pangkat at indibidwal na anyo ng gawain ng mga mag-aaral at ang kanilang ugnayan sa iba't ibang yugto ng aralin.

Ang komunikasyon sa aralin ay isinaayos sa iba't ibang mga mode: guro-mag-aaral, guro-grupo, mag-aaral-mag-aaral. Ang mga sumusunod na anyo ng trabaho ay ginamit: indibidwal na gawain, gawaing pares, pangkatang gawain.

4. Pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano magtrabaho nang nakapag-iisa sa wika.

Ang independiyenteng gawain ay naganap, ngunit ang guro ay hindi gumamit ng mga espesyal na pamamaraan para sa pagtuturo ng malayang gawain sa araling ito.

5. Ang bisa ng paggamit ng visual aids sa silid-aralan.

Ang auditory visualization ay ginamit sa aralin.

6. Organisasyon ng kontrol sa gawain ng mga mag-aaral, pagkilala at pagwawasto ng mga pagkakamali.

Sa yugto ng phonetic charging, ang mga pagkakamali sa pagbigkas ay naitama kaagad ng guro pagkatapos na gawin ito ng mga mag-aaral; sa yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig, sa proseso ng pagtalakay sa impormasyong narinig at pagsasadula ng mga diyalogo, nagkomento ang guro sa mga pagkakamali pagkatapos ng mga sagot ng mga mag-aaral.

7. Objectivity at oryentasyong pang-edukasyon ng mga marka para sa aralin.

Ang mga marka para sa gawain sa aralin ay layunin, ngunit hindi lahat ng mga mag-aaral ay ibinigay.

8. Pedagogical tact ng guro.

Ang mataktika at demokratikong istilo ng pag-uugali ng guro sa mga mag-aaral ay nag-ambag sa paglikha ng isang positibong emosyonal na background sa aralin.

9. Ang kawastuhan at emosyonal na pagpapahayag ng pagsasalita ng guro kapag nagtuturo ng isang aralin sa isang wikang banyaga. Ang kakayahan ng guro na iakma ang kanyang pananalita sa wikang banyaga, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pagsasalita ng mga mag-aaral at ang layunin ng pag-aaral.

Ang guro ay ganap na nagsagawa ng aralin sa Ingles, ang pagsasalita ng guro ay tama mula sa linguistic na pananaw, sapat na emosyonal upang panatilihing interesado ang mga mag-aaral sa buong aralin, at inangkop din sa antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsasalita.

^ Mga konklusyon sa mga resulta ng aralin.

1. Pagkamit ng mga layuning itinakda sa aralin.

Ang mga layunin at layunin na itinakda ng guro ay nakamit.