ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Нормативно-правова база викладання предмета

Нормативними документами для складання робочої програми навчального курсу є:

1. Закон від 29.12.12 р. № 273 - ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (ст.12, 13).

федеральний компонент державного освітнього стандарту, затверджений Наказом Міносвіти РФ від 05.03.2004 № 1089;

2. Зразкова програма основної загальної освіти з географії, складена на основі федерального компонента державного освітнього стандарту, затверджена Міністерством освіти та науки РФ, Москва "Дрофа" 2004 рік;

3.Авторська програма Кім Е. В., Кузнєцова Г. Ю., Лісенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротін В. І. Географія Росії. Вітчизнянознавство. 8-9 класи / за ред. А. І. Алексєєва / / Географія. 6-11 класи: програми для загальноосвітніх установ/уклад. О. В. Овсяннікова. М: Дрофа, 2010

4. Базовий навчальний план загальноосвітніх установ Російської Федерації, затверджений наказом Міносвіти РФ № 1312 від 09. 03. 2004;

5. Навчальний план МАОУ «Зеленодольська середня загальноосвітня школа» на 2014 – 2015 навчальний рік.

6. Федеральний перелік підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують програми загальної освіти.

У 9 класі вивчається друга частина курсу «Географія Росії» - «Господарство та географічні райони», яка складається з двох розділів: «Господарство Росії» та «Райони Росії».

При вивченні розділу I «Господарство Росії» показується тісний взаємозв'язок природи, населення та господарства, розглядаються становлення та розвиток економіки нашої країни, її особливості; при характеристиці галузей та міжгалузевих комплексів дається порівняння зі світовими показниками, іншими країнами та регіонами. Розгляд всіх галузей і міжгалузевих комплексів дається з урахуванням змін у господарської та соціальної життя Росії.

Розділ II «Райони Росії» включає теми: «Європейська частина Росії» та «Азіатська частина Росії». Серед нових напрямів у змісті цього розділу необхідно виділити такі:

формування образів окремих територій, розкриття їх специфічних характеристик за рахунок комплексної (фізико-, економіко-, соціально- та культурно-географічної) характеристики;

поглиблення та розширення знань про галузі господарства в кожному районі. Надається більш повна характеристика галузей спеціалізації даної території. Це дозволяє широко проводити аналогії, порівняння щодо інших районів.

У заключній частині підручника «Росія у світі» розглядаються зовнішні економічні зв'язки, особливості взаємовідносин сусідніх держав із Росією, розкриваються їх існуючі та перспективні господарські та соціальні зв'язки.

Програма курсу «Географія Росії» побудована з урахуванням реалізації наукових засад змісту географії, розкриття методів географічного пізнання (картографічного, історичного, порівняльного, статистичного та ін.), Широкого використання джерел географічної інформації (картографічних, графічних, статистичних, текстових та ін.).

Вивчення географії у 9 класі спрямоване на досягнення наступних цілей:

освоєння знаньпро основні географічні поняття, географічні особливості населення та господарства різних територій Росії; про свою Батьківщину - Росію у всьому її розмаїтості та цілісності; про навколишнє середовище, шляхи його збереження та раціонального використання;

оволодіння вміннямивикористовувати одну з «мов» міжнародного спілкування – географічну карту, статистичні матеріали, сучасні геоінформаційні технології для пошуку, інтерпретації та демонстрації різних географічних даних; застосовувати географічні знання для пояснення та оцінки різноманітних явищ та процесів;

розвитокпізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей у процесі вирішення географічних завдань, самостійного набуття нових знань;

вихованнялюбові до своєї місцевості, свого регіону, своєї країни, взаєморозуміння з іншими народами; екологічної культури, позитивного ставлення до довкілля;

формування здібності та готовностідо використання географічних знань та умінь у повсякденному житті, збереження навколишнього середовища та соціально-відповідальної поведінки в ньому; адаптацію до умов проживання на певній території; самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища як сфери життєдіяльності.

Місце предмета у базисному навчальному плані

Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації відводить 245 годин обов'язкового вивчення навчального предмета «Географія» на етапі основної загальної освіти.

У тому числі: у XI класі - 68 годин, з розрахунку 2-х навчальних годин на тиждень.

Навчально-методичний комплект:

Підручник А. І. Алексєєв, В. А. Низовцев та ін. «Географія Росії. Господарство та географічні райони. Книга друга. - М., Дрофа 2011

9 кл.: Атлас - М., ДІК, Дрофа 2014

Географія Росії: о 2 год. Ч. 2. Господарство та географічні райони.

9 кл.: Контурні карти- М., ДІК, Дрофа 2014

Сиротін В. І Географія Росії: о 2 год. Ч. 2. Господарство та географічні райони. 9 кл. : робочий зошит, - М.: Дрофа, 2014.

Загальнонавчальні вміння, навички та способи діяльності

Програма курсу «Географія Росії» побудована з урахуванням реалізації наукових засад змісту географії, розкриття методів географічного пізнання (картографічного, історичного, порівняльного, статистичного та ін.), Широкого використання джерел географічної інформації (картографічних, графічних, статистичних, текстових та ін.).

Вивчення цього курсу географії формує як певну систему предметних знань і низку спеціальних географічних умінь, але й комплекс загальнонавчальних умінь, необхідні:

пізнання та вивчення навколишнього середовища; виявлення причинно-наслідкових зв'язків;

порівняння об'єктів, процесів та явищ; моделювання та проектування;

орієнтування біля, плані, карті; у ресурсах ІНТЕРНЕТ, статистичних матеріалах;

дотримання норм поведінки у навколишньому середовищі; оцінювання своєї діяльності з погляду моральних, правових норм, естетичних цінностей.

Ставиться також мета: узагальнити вивчений матеріал на вищому світоглядному рівні та підготувати учнів до сприйняття нового курсу 10 класу «Економічна та соціальна географія світу», дати логічне завершення курсу «Географія Росії».

Результати навчання.

Результати вивчення курсу наведено у розділі «Вимоги до рівня підготовки 9 класу», який повністю відповідає стандарту. Вимоги спрямовані на реалізацію діяльнісного, практико-орієнтованого та особистісно-орієнтованого підходів; освоєння учнями інтелектуальної та практичної діяльності; оволодіння знаннями та вміннями, затребуваними в повсякденному житті, що дозволяють орієнтуватися в навколишньому світі, значущими для збереження довкілля та власного здоров'я.

ВИМОГИ ДО РІВНЯ
ПІДГОТОВКИ НАВЧАЮЧИХ 9 КЛАСА

В результаті вивчення географії учень 9 класу має

знати/розуміти

основні географічні поняття та терміни; результати видатних географічних відкриттів та подорожей;

специфіку географічного положення та адміністративно-територіального устрою Російської Федерації; особливості її природи, населення, основних галузей господарства, природно-господарських зон та районів;

природні та антропогенні причини виникнення геоекологічних проблем на локальному, регіональному та глобальному рівнях; заходи щодо збереження природи та захисту людей від стихійних природних та техногенних явищ;

вміти

виділяти, описувати та пояснювати суттєві ознаки географічних об'єктів та явищ;

знаходити у різних джерелах та аналізувати інформацію, необхідну для вивчення географічних об'єктів та явищ, різних територій Росії, їх забезпеченості природними та людськими ресурсами, господарського потенціалу, екологічних проблем;

наводити приклади : використання та охорони природних ресурсів, адаптації людини до умов навколишнього середовища, її впливу на формування культури народів; районів різної спеціалізації, центрів виробництва найважливіших видів продукції, основних комунікацій та їх вузлів, внутрішньодержавних та зовнішніх економічних зв'язків Росії, а також найбільших регіонів та країн світу;

складати коротку економіко-географічну характеристику різних територій на основі різноманітних джерел географічної інформації та форм її подання;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:

читання карток різного змісту;

вирішення практичних завдань щодо визначення якості довкілля своєї місцевості, її використання, збереження та поліпшення; вжиття необхідних заходів у разі природних стихійних лих та техногенних катастроф;

проведення самостійного пошуку географічної інформації біля різних джерел: картографічних, статистичних, геоинформационных.

Навчально-тематичний план

РОЗДІЛ	Коли кількість годин	Практи ні роботи	Контроль ні роботи
	Тема 2. Головні галузі та міжгалузеві комплекси			Тест
	Розділ 2. Райони Росії
	Тема 1. Європейська частина Росії.			Тест
	Тема 2.Азіатська частина Росії			Тест
	Розділ 3. Росія у світі
	Повторення
	Підсумкова контрольна робота			Підсумковий тест
	Усього

РОЗДІЛ	Коли кількість годин	Практи ні роботи	Контроль ні роботи
	Розділ 1. Запровадження. Господарство Росії
	Тема 1. Загальна характеристика господарювання. Географічне районування

РозділI Господарство Росії (20 год)

Тема 1

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ГОСПОДАРСТВА.

ГЕОГРАФІЧНЕ РАЙОНУВАННЯ

Концепція господарства. Його структура. Галузі та їх угруповання. Три сектори господарства – первинний, вторинний, третинний. Зміна структури господарства Росії.

Етапи розвитку господарства Росії. Циклічні закономірності розвитку. Особливості індустріального шляху розвитку Росії.

Географічне районування. Його види (за однорідністю та зв'язками). Природне та економічне районування Росії. Географічні райони Росії. Адміністративно-територіальний поділ як із видів районування.

Тема 2

ГОЛОВНІ ГАЛУЗІ І МІЖГАЛУЗЕВІ КОМПЛЕКСИ

Агропромисловий комплекс.Склад, структура, проблеми розвитку.

Сільське господарство, його основні особливості. Структура сільськогосподарських угідь. Галузевий склад сільського господарства. Структура та географія рослинництва. Тваринництво, його структура. Вплив природних умов утримання худоби. Географія тваринництва.

Легка та харчова промисловість у складі АПК. Особливості їх розвитку нині. Географія легкої та харчової промисловості.

Лісовий комплексйого структура. Специфіка лісового комплексу Росії. Основні галузі та закономірності їх розміщення. Уявлення про лісопромисловий комплекс. Проблеми лісового комплексу

Паливно-енергетичний комплекс (ПЕК)та її значення у розвитку господарства Росії. p align="justify"> Особливе значення ПЕК в умовах північного становища Росії з урахуванням розмірів її території. Структура ПЕК, його зв'язки України з іншими галузями господарства.

Вугільна промисловість. Основні вугільні басейни. Соціальні проблеми вугільних районів.

Нафтова промисловість. Етапи розвитку. Основні райони видобутку, транспортування та переробки нафти. Нафтопроводи та нафтопереробні заводи.

Газова промисловість. Етапи розвитку. Райони видобутку газу. Газопроводи. Газ – сучасний вид палива.

Роль нафтової та газової промисловості у зовнішній торгівлі Росії. Електроенергетика. Енергосистеми. Типи електростанцій, їх специфіка та особливості впливу на довкілля. Географія електроенергетики.

Проблеми ПЕК Росії.

Металургійний комплексйого значення у господарстві. Чорна та кольорова металургія, їх структура. Типи металургійних підприємств, фактори їхнього розміщення. Сучасна географія чорної та кольорової металургії.

Машинобудівний комплекс,його роль і місце у господарському житті країни. Машинобудування – «галузь вільного розміщення». Орієнтація на кваліфіковані кадри та зручні зв'язки з іншими містами – постачальниками деталей, споживачами продукції, науковими базами. Спеціалізація та кооперування. Роль великих заводів-лідерів у господарстві країни.

Хімічна промисловість.Унікальність галузі. Структура хімічної промисловості Виробництво мінеральних добрив. Хімія полімерів. Хімічна промисловість та навколишнє середовище.

Концепція інфраструктури.

Транспортний комплексйого значення. Порівняння різних видів транспорту за техніко-економічними особливостями та впливом на навколишнє середовище.

Відмінні риси транспортної мережі країни. Проблеми транспортного комплексу

Інформаційна інфраструктураЗначення інформації для суспільства. Вплив телекомунікацій на територіальну організацію суспільства та спосіб життя людей.

Сфера обслуговування. Рекреаційне господарство.Його структура. Види туризму. Рекреаційні райони.

Територіальний (географічний) поділ праці.Виникнення географічного поділу праці. Умови, що впливають на спеціалізацію районів. Зміна спеціалізації географічних районів у часі.

Узагальнення знань у розділі «Господарство Росії».

Практичні роботи

Пояснення зональної спеціалізації сільського господарства:

1. Аналіз карток «Зернові культури», «Технічні культури», «Агрокліматичні умови»

2. Аналіз карти «Тваринництво».

3. Аналіз карт «Рослинність», «Тваринний світ».

4. Аналіз картки «Агропромисловий комплекс»

5.Виділення на контурній карті основних промислових та сільськогосподарських районів країни. Порівняння їх розміщення з головною смугою розселення та зі сприятливим за природними умовами життя населення положенням територій:

6. Читання карт, що характеризують особливості географії галузей ПЕК (основні райони видобутку, транспортування, переробка та використання паливних ресурсів).

7. Пояснення впливу різних чинників розміщення металургійного виробництва.

8. Вивчення особливостей внутрішньогалузевих зв'язків з прикладу машинобудування чи лісового комплексу.

9. Упорядкування схеми міжгалузевих зв'язків хімічної промисловості.

10. Порівняння транспортної забезпеченості окремих районів Росії (з урахуванням карт).

Розділ II Райони Росії(44 год)

Тема 1

ЄВРОПЕЙСЬКА ЧАСТИНА РОСІЇ

Східноєвропейська рівнина.Тектоніка та рельєф, клімат, річки. Природногосподарські зони.

Волга. Природні особливості та господарське використання до та після будівництва ГЕС. Перетворення річкових систем та екологічні проблеми.

Центральна Росія.склад території. Історичне ядро ​​Російської держави. Географічне положення, його зміна у різні періоди.

Центральний район, його особливе значення у житті Росії. Особливості населення, район – «локомотив», центр науки та культури. Пам'ятники природи, історії та культури. Народні промисли.

Старопромисловий район країни. Роль географічного чинника у формуванні. Розвиток господарства району. Галузі спеціалізації, їх зміна у 1990-х pp.

Москва столиця Росії. Московські функції. Москва – центр інновацій. Найбільший центр науки та вищої освіти, політичний та фінансовий центр. Московська агломерація.

Міста Центрального району, їх типи. Пам'ятники історії та культури. Сучасні функції міст.

Центрально - Чорноземний район. Етапи освоєння території та розвитку господарства. природні ресурси. "Російський чорнозем". Ерозія та боротьба з нею. Агропромисловий комплекс району. Розвиток промисловості. КМА та чорна металургія. Територіальна структура та міста району.

Волго - Вятський район, його внутрішня неоднорідність. Народи, їхні історико-культурні особливості. Нижній Новгород та його оточення.

Північно-Західний районГеографічне положення району як «вікна до Європи», його значення у різні періоди російської історії.

Особливості природи. Балтійське море та Ладозьке озеро, їх використання та екологічні проблеми. Давні російські міста, особливості їх розвитку та сучасні проблеми.

Санкт-Петербург, його заснування та етапи розвитку. Особливості промисловості міста різних етапах розвитку. Нові господарські завдання. Проблема повеней. Планування та зовнішній вигляд міста. Петербург як центр російської культури. Передмістя Петербурга. Наука та освіта.

Калінінградська область. Історія формування. Населення та господарство. Анклавне географічне розташування області. "Контактне" економіко-географічне положення області як ресурс її розвитку.

Європейська Північ.Географічне становище, особливості природи. Море Біле та Баренцеве: природні особливості, шляхи господарського використання, місце в російській культурі та історії. Помори.

Етапи освоєння та заселення території. Зміна ролі району життя Росії. Батьківщина російських землепроходців. Зміна галузей спеціалізації.

Роль Півночі у розвитку російської культури. Природна та культурна спадщина. Північні монастирі. Художні промисли. Стародавня архітектура.

Поволжя.Географічне положення. Волга як головна вісь господарства та розселення та як природно-господарська межа. Протяжність території та зміна природних умов.

Етнічна та культурна неоднорідність району.

Зміна господарства району різних етапах його розвитку. Сучасні галузі спеціалізації. Наслідки будівництва ГЕС, екологічні конфлікти та шляхи їх вирішення.

Найбільші міста району (Казань, Самара, Волгоград), особливості їхнього економіко-географічного становища та етапи розвитку.

північний Кавказ(Європейський Південь). Особливості географічного положення та різноманітність природи. Історія приєднання до Росії та заселення росіянами. Внутрішня неоднорідність території. Природногосподарські зони. Корисні копалини.

Кавказ як місце зустрічі цивілізацій, культур, народів. Етнічна, релігійна, культурна різноманітність району. Район із найкращими у Росії умовами для сільського господарства. Агропромисловий комплекс, його структура. Інші галузі промисловості. Рекреаційні зони

Чорне та Азовське моря, їх природа та господарське використання. Транспортне та рекреаційне значення морів. Новоросійськ – найбільший порт Росії.

Каспійське море, його природа. Історія освоєння. Коливання рівня моря, їх екологічні та господарські наслідки. Рибні багатства Каспію. Нафта і газ.

Дербент - найдавніший із міст Росії.

Урал як природний та як економічний район. Передуралля та Зауралля.

Прикордонність становища Уралу у природному та соціально-економічному відношенні. Різноманітність викопних багатств. Неоднорідність природних умов. Спектри широтної та висотної поясності. Етапи освоєння та розвитку господарства Уралу, зміна його ролі у господарстві Росії.

Сучасна структура господарства, її проблеми. Закриті міста. Конверсія військово-промислового комплексу.

Найбільші міста. Соціальні, економічні та екологічні проблеми. Охорона природи.

Узагальнення знань у західних районах Росії. Загальні риси та проблеми західних районів Росії. Шляхи вирішення проблем.

Практичні роботи

1. ДП і характеристика річки Волги (найбільші міста на Волзі, екологічні проблеми).

2. Порівняння двох районів Європейської Півночі за планом.

3. Опис однієї з природних чи культурних пам'яток Півночі з урахуванням роботи з різними джерелами інформації.

4. Нанесення на контурну карту найбільших міст Поволжя.

Порівняльна оцінка двох міст (на вибір) по транспортно-географічному положенню, історико-культурної та господарської ролі в житті країни.

5. Порівняння західної та східної частин Північного Кавказу з природних умов, розвитку АПК та рекреаційного господарства.

Тема 2

АЗІАТСЬКА ЧАСТИНА РОСІЇ

Природа Сибіру. Рельєф, клімат, річки, ландшафти та умови господарювання. >

Природа та ресурси гір Південного Сибіру. Корисні копалини. Клімат та гірські річки. Висотна поясність.

Арктичні моря. Російські географічні відкриття. Особливості морів. Північний морський шлях, його значення.

Населення Сибіру. Етнічний склад. Особливості "сибірських росіян".

Господарське освоєння Сибіру. Перші міста: Тобольськ, Мангазея. Етапи розвитку господарства та зрушення у розміщенні населення. Зміни у господарстві після розпаду СРСР. Географічні відмінності у освоєнні території. Зона Крайньої Півночі.

Західна сибірь. Особливості природи. Природногосподарські зони. Корисні копалини. Основна паливна база країни. Металургія. ВПК. Сільське господарство.

Східна Сибір. Природні умови. Тектоніка та корисні копалини, їх вибіркова розробка. Каскади ГЕС. Природногосподарські зони.

Байкал – перлина Росії. Походження озера, особливості байкальської води. Господарське використання та екологічні проблеми Байкалу у російській культурі.

Господарство Східного Сибіру. Гідроелектроенергетика, кольорова металургія. Лісовий комплекс. ВПК. Сільське господарство. Екологічні проблеми району.

Далекий Схід. формування території. Кордони з Китаєм та Японією, їх зміни. Природні умови та ресурси. Різноманітність природи. Небезпечні природні явища.

Моря Тихого океану: Берінгове, Охотське, Японське. Особливості природи та господарське використання.

Населення району. Історія заселення. Національний склад. Місцеві народи.

Господарство району. Галузі спеціалізації. Транспортні зв'язки.

Перспективи району.

Узагальнення знань у східних районах Росії. Загальні риси та проблеми східних районів. Порівняння західної та східної частин Росії.

Узагальнення знань у розділі «Райони Росії».

Практичні роботи

Вивчення та оцінка природних умов Західно-Сибірського району для життя та побуту людини.

Складання характеристики Норильського промислового вузла

Складання порівняльної таблиці відбиває відмінності районів

Тема 3

РОСІЯ У СВІТІ

Зовнішні економічні зв'язки Росії. Зміна місця Росії у світовому господарстві у різні історичні періоди. Сучасна зовнішня торгівля Росії.

Місце Росії у світовій політиці у різні історичні періоди. Росія та суміжні країни.

Повторення курсу 9 класу - 3ч

Підсумкова контрольна робота - 1ч

НАВЧАЛЬНО – МЕТОДИЧНЕ ТА ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ

	НАЗВА	РІК ВИДА НІЯ	ВИДАВНИЦТВО
	А.І.Алексєєв, В.А.Нізовцев та ін.	Географія Росії. Господарство та географічні райони. Книжка друга.
		Географія Росії: о 2 год. Ч. 2. Господарство та географічні райони. 9 кл.: атлас	2014	М.: ДІК, Дрофа
		Географія Росії: о 2 год. Ч. 2. Господарство та географічні райони. 9 кл. : контурні карти	2014	М.: ДІК, Дрофа
	Є.А.Жижина	Поурочні розробки з географії Господарство та географічні райони. 9 клас
	В. І. Сиротін	Географія Росії. Господарство та географічні райони: робочий зошит. 9 клас	2010	М.: Дрофа, ДІК
	Н. П. Петрушина	Географія Росії. Господарство та географічні райони. 9 клас. Рекомендації до планування уроків за підручником за ред. А. І. Алексєєва «Географія Росії. Господарство та географічні райони»: методичний посібник	2009	Дрофа

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

	НАЗВА	РІК ВИДА НІЯ	ВИДАВНИЦТВО
	Є.А. Данилова	Географія Схеми та таблиці.
	Т.С. Майорів	Географія. Довідник школяра.
	А. Наумов	Завдання з географії
	С.В. Кульневич	Не зовсім простий урок.		Ростов-Н-Дону
	Пармузін Ю.П. Карпов Г.В.	Словник з фізичної географії		Просвітництво
	Максаковський В.П.	Географія. Довідкові матеріали		Просвітництво
	Понурова Г.А. Душина І.В.	Методика викладання географії		Московський ліцей
	Є.В. Баранчиків	Тести з географії: 9 клас: у 2 частинах
	П.М. Юрків	Географічні диктанти.		Просвітництво
	Низовцев В.А.	Шкільні олімпіади. Географія. 6-10 класи		М: Айріс-прес
	П'ятунін В.Б.	Контрольні та перевірочні роботи з географії
	Сиротін В.І.	Практичні роботи з географії та методика їх виконання
	Барінова І. І.	Географія Росії. природа. Населення. Господарство. 8 клас: робочий зошит до підручника за ред. В. П. Дронова «Географія Росії. 8-9 кл.	2010	М.: Дрофа
	В. І. Сиротін	Географія Росії. Населення та господарство: робочий зошит із комплектом контурних карт. 9 клас	2010	М.: Дрофа, ДІК
	В. П. Дронов	Географія Росії: Кн. 2. Господарство та географічні райони. 9 клас	2010	М.: Дрофа
	М. М. Зінченко, Л. А. Звонцова	Географія. 6-10 класи. Активні форми навчання: ненудні уроки, інтернет-вікторини	2011	Волгоград: Вчитель
	Маєрова, Н. Ю.	Уроки географії. 8-9 класи	2009	М.: Дрофа
	П'ятунін, Б. Б.	Нові контрольні та перевірочні роботи з географії: 8-9 класи: метод. допомога	2002	М.: Дрофа
	Родіонова, І. А.	Економічна географія Росії	2007	М: Московський ліцей
	Сиротін, В. І.	Географія. Тести для підсумкового контролю. 8-9 класи	2009	М.: Дрофа
	Трудньова С.М.	Географія в кросвордах

ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНІ ЗАСОБИ

Уроки географії Кирила та Мефодія. 9 клас: мультимедійний навчальний посібник для школярів. - М. I NMG, 2009. - 1 електрон, опт. диск (CD-ROM). - (Віртуальна школа Кирила та Мефодія). (КіМ-9)

Географія Росії. Господарство та регіони. 9 клас / за ред. В. П. Дронова. - М.: 1C Мультимедіа, 2005. - 1 електрон, опт. диск (CD-ROM). — (1C: Освітня колекція).

Географія. 6-10 класи. Бібліотека наочних посібників. - М.: 1C Мультимедіа, 2005.

Велика енциклопедія Росії. Географія Росії. - ЗАТ "Новий диск", 2006-1 електрон, опт. диск (CD-ROM)

ІНТЕРНЕТ РЕСУРСИ

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www .nature .com

www.krugosvet.ru

www.google.com

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/

Основні частини програми

1. Пояснювальна записка
2. Загальна характеристика навчального предмета "Географія".
3. Опис місця учбового предмета «Географія» у навчальному плані.
4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета.
5. Зміст навчального предмета "Географія".
6. Тематичне планування із визначенням основних видів діяльності.
7. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення
8. Результати вивчення навчального предмета. Рекомендації щодо розробки та оформлення окремих розділів робочої програми.

1. Пояснювальна записка.

Робочу програму з географії МБОУ ЗОШ № 92 складено на основі: - навчального плану МБОУ ЗОШ № 92 на 2015 – 2016 навчальний рік; - Федерального державного освітнього стандарту; -Авторської програми підручник: Алексєєв А.І. Географія Росії. Природа та населення.8 клас, М., «Дрофа», 2012р.

Згідно з чинним у школі навчальним планом на 2015-2016 навчальний рік робоча програма для 8 класів передбачає навчання в обсязі 2 години на тиждень, всього 70 годин на рік.

Головне завдання курсу – сформувати в учнів знання про рідну країну та підвести їх до розуміння свого місця в країні та світі.

Образ Росії, формований у школярів, має бути, з одного боку, цілісним, з другого – територіально диференційованим, різноманітним. Уявлення про цілісність виробляється у процесі засвоєння знань про загальний зв'язок явищ, щодо природи, населення і господарства Росії, які у їх історичному розвитку.

Уявлення про різноманітність Росії формується шляхом вивчення територіальних відмінностей у стані та розвитку окремих компонентів геосфери, і через засвоєння образів місць різного масштабу (великих районів, міст, окремих чудових місць Росії).

Одне із завдань курсу - підготовка учнів до орієнтації у російському просторі, до вміння адаптуватися до довкілля (як природної, але ще більшою мірою - до економічної, соціальної та культурної).

Особливістю курсу є гуманізація його змісту. У центрі курсу знаходиться людина. Нею замикаються і природа, і господарство; вони показані очима людини, у взаємозв'язках із нею. Це дозволяє учням по-іншому поглянути на свою країну та на своє найближче оточення, відчути себе учасником багатовікового процесу освоєння території Росії, перетворення її природи та господарства.

Гуманізація змісту простежується за такими лініями:

а) олюднення розділу про природу Росії: наприклад, розглядаються не природні, а природно-господарські зони; у розділі про ліси присутні сюжети про лісозаготівлі та деревообробку; у розділі про ґрунти - сюжети про землеробство тощо;

б) збільшення обсягу та глибини розділу «Населення», куди включені нові теми: про територіальну рухливість населення, про зовнішні міграції, про спосіб життя людей у ​​поселеннях різних типів тощо;

в) формування образів місць Росії із залученням матеріалів про природну і культурну спадщину, про народну творчість (у тому числі про народні художні промисли), про відображення специфіки регіонів у літературі, мистецтві тощо;

г) насичення більшості сюжетів історичним матеріалом - розкриття того, як по-різному росіяни пристосовувалися до різних умов природного середовища і як змінювали їх, як змінювалося місце кожного району в Росії та його мешканців у різні історичні періоди.

2. Загальна характеристика навчального предмета "Географія".

Побудова навчального змісту курсу здійснюється за принципом його логічної цілісності від загального до приватного.

У 8 класі вивчається I частина курсу «Географія Росії» – «Природа та населення», яка складається з «Вступу» та трьох розділів:

"Простори Росії", "Природа і людина", "Населення Росії". У порівнянні з традиційним підходом по-новому розкрито розділ «Природа і людина»: природа розглядається не сама по собі, а як ресурс для господарства, як середовище життєдіяльності населення, умова його фізичного та морального здоров'я. Зміст розділу суттєво оновлено відповідно до нових наукових уявлень.

Розділ «Населення Росії» зазнав найбільших змін. Він суттєво збільшений в обсязі для вирішення наступних завдань:

1. Показати інтегруючу роль населення системі «Природа - люди - господарство».

2. Сформувати уявлення про географію Росії як про «географію життя людей» на території нашої країни.

Програма курсу «Географія Росії» побудована з урахуванням реалізації наукових засад змісту географії, розкриття методів географічного пізнання (картографічного, історичного, порівняльного, статистичного та ін), широкого використання джерел географічної інформації (картографічних, графічних, статистичних, текстових та ін.)

3. Опис місця навчального предмета "Географія" у навчальному плані.

Загальна кількість навчальних годин за 2015-2016 навчальний рік у 8-му класі – 70 годин, 2 години на тиждень.

Курс «Географія Росії» вивчається після країнознавчого курсу «Географія материків та океанів» та завершує блок основної загальної освіти у середній школі.

Образ Росії, формований у школярів, має бути, з одного боку, цілісним, з другого – територіально-диференційованим, різноманітним. Уявлення про цілісність виробляється у процесі засвоєння знань і загального зв'язку явищ, щодо природи, населення і господарства Росії, які у їх історичному розвитку. Уявлення про різноманітність Росії формується шляхом вивчення територіальних відмінностей у стані та розвитку окремих компонентів геосфери, і через засвоєння образів місць різного масштабу (великих районів, міст, окремих чудових місць Росії). Учні повинні усвідомити, відчути крайню умовність середніх по Росії характеристик, усвідомити, що зрозуміти Росію можна лише через різноманітність її регіонів. А чим різноманітнішими є регіони, тим більше вони потрібні один одному, тим більше вони взаємопов'язані. Таким чином, цілісність та різноманітність взаємно обумовлюють один одного, і Росія може бути зрозуміла як єдність про різноманітність.

Цей курс готує учнів до орієнтації у російському просторі, до вміння орієнтуватися у навколишньому середовищі (як природної, а ще більшою мірою – економічної, соціальної та культурної). У той самий час саме середовище життєпроживання швидко змінюється, і сучасна людина має бути готова швидко переорієнтуватися у ній, отримувати інші трудові навички чи взагалі змінювати професію, інакше організовувати своє життя тощо. Тому, з одного боку, курс показує стабільні риси географії Росії, з другого – підводить учнів до розуміння необхідності змін. Останнє досягається за рахунок подачі матеріалу в історико - географічному ключі (як населення Росії реагувало на зміну умов життя) та характеристики сучасної ситуації у різних галузях господарства та регіонах Росії.

Особливістю курсу є гуманізація його змісту. У центрі курсу знаходиться людина. На ньому замикаються і природа і господарство; вони показані очима людини, у зв'язку з нею. Це дозволяє учням по-новому поглянути на свою країну і своє найближче оточення, відчути себе учасником багатовікового процесу освоєння території Росії, перетворення її природи і господарства.

«Географія Росії» вивчається у 8 та 9 класах. Структуризація матеріалу проводиться так: у 8 класі – вивчення географічного положення, особливостей природи та населення Росії; у 9 класі – учні знайомляться із загальною характеристикою господарства країни та комплексно – країнознавчою характеристикою великих регіонів Росії.

У 8 класі вивчається перша частина курсу «Географія Росії» – «Природа та населення», яка складається із вступу та трьох розділів: «Простори Росії», «Природа та людина», «Населення Росії». У порівнянні з традиційним підходом по-новому розкрито розділ «Природа і людина»: природа розглядається не сама по собі, а як ресурс для господарства, як середовище життєдіяльності населення, умова його фізичного та морального здоров'я. Зміст розділу суттєво оновлено відповідно до нових наукових уявлень.

Програма курсу «Географія Росії» побудована з урахуванням реалізації наукових засад змісту географії, розкриття методів географічного пізнання (картографічного, історичного, порівняльного, статистичного та ін), широкого використання джерел географічної інформації (картографічних, графічних, статистичних, текстових тощо).

4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета.

Особистісні результати:

1. виховання російської громадянської ідентичності: патріотизму, любові та поваги до Вітчизни, почуття гордості за свою Батьківщину; усвідомлення єдності географічного простору Росії як єдиного середовища проживання народів, що її населяють, що визначає спільність їх історичних доль; усвідомлення своєї етнічної приналежності, засвоєння гуманістичних та традиційних цінностей багатонаціонального українського суспільства; виховання почуття відповідальності та обов'язку перед Батьківщиною;
2. формування відповідального ставлення до вчення, готовності та здатності учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання, усвідомленого вибору та побудови подальшої індивідуальної траєкторії освіти на базі орієнтування у світі професій та професійних переваг з урахуванням стійких пізнавальних інтересів;
3. формування особистісних уявлень про цілісність природи, населення та господарства Землі та її великих районів і країн, про Росію як суб'єкт світового географічного простору, її місце та роль у сучасному світі; усвідомлення значущості та спільності глобальних проблем людства;
4. формування шанобливого ставлення до історії, культури, національних особливостей, традицій та способу життя інших народів; усвідомленої доброзичливості до іншої людини, її думки, світогляду, культури, мови, віри; готовності та здатності вести діалог з іншими людьми та досягати в ньому взаєморозуміння;
5. освоєння соціальних норм, правил поведінки, ролей та форм соціального життя в групах та спільнотах, включаючи дорослі та соціальні спільноти; участь у шкільному самоврядуванні та громадському житті в межах вікових компетенцій з урахуванням регіональних, етнокультурних, соціальних та економічних особливостей;
6. розвиток моральної свідомості та компетентності у вирішенні моральних проблем на основі особистісного вибору; формування моральних почуттів та моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;
7. формування комунікативної компетентності у спілкуванні та співпраці з однолітками, старшими та молодшими у процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;
8. формування цінності здорового та безпечного способу життя; засвоєння правил індивідуальної та колективної безпечної поведінки у надзвичайних ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю людей, правил поведінки на транспорті та на дорогах;
9. формування основ екологічної свідомості на основі визнання цінності життя у всіх її проявах та необхідності відповідального, дбайливого ставлення до навколишнього середовища та раціонального природокористування; 10. усвідомлення значення сім'ї в житті людини та суспільства, цінності сімейного життя, шанобливого та дбайливого ставлення до членів своєї сім'ї;
10. розвиток емоційно-ціннісного ставлення до природи, естетичної свідомості через освоєння художньої спадщини народів Росії та світу, творчої діяльності естетичного характеру.

Метапредметні результати навчання географії:

1. вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити та формулювати для себе нові завдання в навчанні та пізнавальній діяльності, розвивати мотиви та інтереси своєї пізнавальної діяльності;
2. вміння самостійно планувати шляхи досягнення цілей, у тому числі альтернативні, усвідомлено вибирати найефективніші способи вирішення навчальних та пізнавальних завдань;
3. вміння співвідносити свої дії з запланованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності у процесі досягнення результату, визначати способи дій у рамках запропонованих умов та вимог, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється;
4. вміння оцінювати правильність виконання навчальної задачі, власні можливості її розв'язання;
5. володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого вибору навчальної та пізнавальної діяльності;
6. вміння визначати поняття, робити узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, висновок (індуктивне, дедуктивне та за аналогією) та робити висновки;
7. вмінням створювати, застосовувати та перетворювати знаки та символи, моделі та схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань;
8. смислове читання;
9. вміння організовувати навчальну співпрацю та спільну діяльність з учителем та однолітками; працювати індивідуально та у групі; знаходити загальне рішення та вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій та обліку інтересів; формулювати, аргументувати та відстоювати свою думку;
10. вміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завдання комунікації, для вираження своїх почуттів, думок та потреб; планування та регулювання своєї діяльності; володіння усною та письмовою мовою; монологічною контекстною мовою;
11. формування та розвиток компетентності у сфері використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ- компетенції).

Предметні результати:

1. формування уявлень про географічну науку, її роль освоєння планети людиною, про географічних знаннях як компоненті наукової картини світу, їх необхідності на вирішення сучасних практичних завдань людства та своєї країни, зокрема завдання охорони навколишнього середовища проживання і раціонального природокористування;
2. формування первинних навичок використання територіального підходу як основи географічного мислення для усвідомлення свого місця в цілісному, різноманітному та швидко змінюваному світі та адекватній орієнтації в ньому;
3. формування уявлень та основних знань про цілісність і неоднорідність Землі як планети людей у ​​просторі та в часі, про основні етапи її географічного освоєння, особливості природи, життя, культури та господарської діяльності людей, екологічні проблеми на різних материках та в окремих країнах;
4. оволодіння елементарними практичними вміннями використання приладів та інструментів для визначення кількісних та якісних характеристик компонентів географічного середовища, у тому числі її екологічних параметрів;
5. оволодіння основами картографічної грамотності та використання географічної карти як однієї з «мов» міжнародного спілкування;
6. оволодіння основними навичками знаходження, використання та презентації географічної інформації;
7. формування умінь та навичок використання різноманітних географічних знань у повсякденному житті для пояснення та оцінки різноманітних явищ та процесів, самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища, адаптації до умов території проживання, дотримання заходів безпеки у разі природних стихійних лих та техногенних катастроф;
8. формування уявлень про особливості екологічних проблем на різних територіях та акваторіях, умінь та навичок безпечної та екологічно доцільної поведінки у навколишньому середовищі.

8 клас

№ п/п	Найменування розділів	Всього годин	Практичні роботи
Введення (1 год)
	Росія на карті світу
	Рельєф та надра
	Клімат
	Багатство внутрішніх вод Росії
	Ґрунти – національне надбання країни
	У природі все взаємопов'язано
	Природно-господарські зони
	Скільки нас – росіян?
	Хто ми?
	Куди та навіщо їдуть люди?
	Людина та праця
	Народи та релігії Росії
	Де та як живуть люди?
	Разом

Введення (1 год)

Вивчення географії як із способів пізнання навколишнього світу. Головне завдання географії – з'ясування того, чим живуть люди, як вони взаємодіють із навколишнім середовищем та змінюють його.

Розділ 1. Простору Росії (6 годин)

Росія на карті світу (6 годин)

Росія на карті світу. Географічне положення та розміри території. Крайні точки території та її протяжність.

Адміністративно - територіальний устрій Росії. Суб'єкти Російської Федерації. Кордони Росії: сухопутні та морські. Росія на карті часових поясів. Час поясний, декретний та літній. Формування території Росії. Розширення території Московського князівства північ. Приєднання східних територій.

Далекий Схід межі 19 – 20 ст. Географічне вивчення території Росії. Завдання географії перших етапах освоєння нових територій. Сучасні задачі географії.

Практичні роботи.

1 «Характеристика географічне розташування Росії. Порівняння географічне розташування Росії із географічним розташуванням інших.» Позначення кордону на к/к.

2. « Вирішення завдань визначення поясного часу»

Розділ 2. Природа та людина (42 години)

Рельєф та надра (5 годин)

Будова земної кори біля Росії. Значення та вплив рельєфу на життя людей. Вік гірських порід. Геологічне літочислення. Основні тектонічні структури.

Найважливіші особливості рельєфу Росії. Їх впливом геть природу, господарство, життя населення. Сучасний розвиток рельєфу.

Вулканізм, землетруси, цунамі – небезпечні прояви внутрішніх сил.

Рельєфоутворююча діяльність давніх покривних льодовиків. Морений та водно-льодовиковий рельєф. Карстові процеси. Діяльність вітру, вплив господарську діяльність на рельєф. Багатства надр Росії. Місце Росії у світі за запасами та видобутком корисних копалин. Родовища основних корисних копалин. Вичерпність мінеральних ресурсів. Вплив видобутку корисних копалин на довкілля. Рекультивація земель.

Практичні роботи:

1. Геологічна будова території Росії.

Клімат (6 годин)

Клімат та людина. Загальні особливості клімату Вплив географічного положення та рельєфу на кількість тепла. Основні кліматоутворюючі фактори. Сонячна радіація, сумарна сонячна радіація, їх відмінності різних широтах.

Закономірність циркуляції повітряних мас. Атмосферні фронти, циклони, антициклони. Розподіл тепла та вологи по території країни. Різноманітність типів клімату нашої країни та різноманітність умов життя людей. Помірно – континентальний. Континентальний, різко континентальний, мусонний, арктичний, субарктичний, субтропічний клімат. Агрокліматичні ресурси.

Агрокліматичні карти. Вимоги найважливіших сільськогосподарських культур до кліматичних умов. Значення прогнозування погоди.

Практичні роботи:

1. Циклони та антициклони.
2. Типи кліматів України.

Багатство внутрішніх водРосії (4 години)

Роль води Землі. Річки. Значення річок у заселенні та освоєнні території Росії. Географія російських річок. Стічні області.

Формування та будова річкової долини. Базис ерозії. Річкові басейни та вододіли. Падіння та ухил річок, швидкість течії, водоносність річок. Гідроенергетичні ресурси. Паводки, повінь, повені – їх причини та наслідки.

Різноманітність та значення озер Росії. Походження озерних улоговин. Ґрунтові та артезіанські підземні води. Багаторічна мерзлота. Поширення сучасного заледеніння територією країни.

Вода у житті людини. Водні ресурси. Річки – транспортні артерії країни. Канали – рукотворні річки. Підземні води – найцінніша корисна копалина. Проблеми оптимального використання водних ресурсів.

Практичні роботи:

1. Позначення в контурній карті великих річок та озер» «Складання характеристики однієї з річок з використанням тематичних карт та кліматограм, визначення можливостей її господарського освоєння.

Ґрунти – національне надбаннякраїни (7 годин)

Значення ґрунту для становлення людського суспільства. Земельні ресурси, земельний фонд Росії. Ґрунти – особливе природне тіло.

В.В.Докучаєв – засновник наукового ґрунтознавства. Будова ґрунту. Поняття про ґрунтові горизонти та ґрунтовий профіль.

Географія ґрунтів Росії. Їх особливості, поширення територією Росії. Ґрунтова карта. Ґрунти та врожай. Родючість – головна властивість ґрунту. механічний склад. Структура ґрунту. Агротехнічні заходи, механічні прийоми обробітку ґрунту, внесення добрив. Раціональне використання та охорона ґрунтів. Основні системи землеробства. Меліорація ґрунтів. Запобіжні заходи та боротьби з ґрунтовою ерозією та забрудненням ґрунтів.

Практичні роботи:

1. Порівняльна оцінка забезпеченості ґрунтами окремих територій.

У природі все взаємозалежне (4 години)

Природний територіальний комплекс Чинники формування ПТК. Зональність та азональність природних комплексів Росії.

Природне районування. Властивості природних територіальних комплексів: цілісність, ритмічність, стійкість та їх значення для планування господарської діяльності.

Людина та ландшафти. Природно-антропогенні ландшафти. Сільськогосподарські, лісогосподарські та промислові ландшафти. Міські ландшафти та природно-технічні комплекси. Культурні краєвиди.

Природно-господарські зони (12 годин)

Вчення про природні зони. В.В.Докучаєв та Л.С.Берг – основоположники вчення про ландшафтно-географічні зони. Зональна обумовленість життєдіяльності людини.

«Безмовна» Арктика і чуйна Субарктика. Арктика, тундра та лісотундра – північна смуга Росії. Вічна мерзлота, полярні дні та ночі, тендітна рівновага природи. Рідко-осередкове розселення. Екологічні проблеми.

Таїжна зона. Характерні особливості тайгових ландшафтів. Різні види тайги у Росії. Вогнищеве заселення та освоєння. Наслідки промислового освоєння тайги.

Болота. Причини утворення боліт. Низинні та верхові болота. Торф та його властивості. Роль боліт у природі. Що дають болота людині?

Змішані риштування. Чинники різноманітності її ландшафтів. Змішані ліси Східноєвропейської рівнини. Мусонні ліси Далекого Сходу. Вибіркове освоєння та розселення. Сучасні проблеми освоєння цієї природно-господарської зони.

Лісостепу та степу. Освоєння степових ландшафтів. Характерні лісостепові та степові природні комплекси. Зона суцільного освоєння. Значення степової зони для народного господарства Росії.

Напівпустелі, пустелі та субтропіки – південна смуга Росії. Основні характеристики природи. Життя у напівпустельних та пустельних ландшафтах. Рідко-осередкове розселення. Господарська діяльність в екстремальних умовах та її наслідки.

Багатоповерховість природи гір. Відмінності у прояві висотних поясів Кавказьких та Уральських гір, гір Сибіру та Далекого Сходу.

Людина та гори. Освоєння гір. Різноманітність природних умов та ресурсів. Життя та господарська діяльність людей у ​​горах.

Розселення населення. Небезпечні природні явища.

Практичні роботи

1. Опис однієї із природних зон на основі загальногеографічних та тематичних карт.
2. Виявлення взаємозв'язків між природними компонентами у природній зоні.
3. Виявлення взаємозв'язків та взаємозалежності природних умов та умов життя, побуту, трудової діяльності та відпочинку людей у ​​різних природних зонах.
4. Робота з фрагментами карт та текстом підручника з метою з'ясування впливу природних умов на розселення населення у різних природних зонах

Природокористування та охорона природи (4 години)

Поняття про природне середовище, природні умови та природні ресурси. Класифікація природних ресурсів. Природокористування.

Раціональне використання природних ресурсів. Альтернативні джерела енергії. Рекреаційні ресурси та їх значення для людини.

Охорона природи та території, що охороняються.

Розділ 3. Населення Росії (21 год)

Скільки нас росіян? (2 години)

Як змінювалася чисельність населення Росії у 19 – 20вв. Демографічні кризи. Поняття про відтворення населення. Типи відтворення.

Практичні роботи:

Хто ми? (2 години)

Співвідношення чоловіків та жінок у населенні. Чинники, що впливають на тривалість життя. Статева піраміда населення Росії. Частка дітей, літнього населення та працездатного.

Куди та навіщо їдуть люди? (4 години)

Види міграцій населення. Чинники міграцій. Зовнішні міграції населення: у Росію та з неї. Зміна потоків міграцій між

Росією та ближнім зарубіжжям. Територіальна рухливість населення. Добові, тижневі та річні цикли пересування населення. Картограма як географічної інформації.

Людина та праця (1 година)

Економічна оцінка життя, економічний зв'язок поколінь. Трудові ресурси, їх склад та використання. Ринок праці.

Географія безробіття.

Народи та релігії Росії (3 години)

Що таке етнічний склад населення? Етноси, їх характерні ознаки. Етнічний склад населення Росії. Зв'язок географії народів та адміністративно – територіального поділу Росії. Географія російської. Релігія Росії. Роль релігій у формуванні Російської держави. Вплив релігії на повсякденне життя людей та на зовнішню політику держави.

Де та як живуть люди? (9 годин)

Щільність населення. Зіставлення щільності населення різних районах Росії та інших країнах. Головна смуга розселення.

Розселення людей, типи населених пунктів. Відмінність міста від села. Поняття урбанізації та її показники. Причини зростання міст та підвищення їхньої ролі в житті суспільства. Міста Росії. Типи міст Росії. Сільське розселення, його особливості. Сільська місцевість як хранителька культурних традицій. Умови та спосіб життя людей. Люди – головне багатство країни.

Практичні роботи:

1. Характеристика статевого та вікового складу населення на основі різних джерел інформації.
2. Виділення на к/карті головної смуги розселення. Пояснення причин густоти населення окремих територій країни, відбір необхідних тематичних карт для виконання завдання

Географічна номенклатура

Крайні точки: мис Флігелі, мис Челюскін, гора Базардюзю, Курська коса.

Моря: Баренцеве, Біле, Лаптєве, Карське, Східно-Сибірське, Чукотське, Берингове, Охотське, Японське, Балтійське, Чорне, Азовське, Каспійське море-озеро.

Затоки: Гданська, Фінська, Кандалакшська, Онезька губа, Байдарацька губа, Обська губа, Єнісейська, Пенжинська губа, Петра Великого.

Протоки: Лаперуза, Кунаширський, Керченський, Берінгов, Татарський.

Острови: Земля Франца Йосипа, Нова Земля, Новосибірські, Північна Земля, Врангеля, Сахалін, Курильські, Соловецькі, Колгуєв, Вайгач, Кіжи, Валаам, Командорські.

Півострова: Камчатка, Ямал, Таймир, Кольський, Канін, Рибачий, Таманський, Гиданський, Чукотський.

Гори: Хібіни, Великий Кавказ, Казбек, Ельбрус, Урал, Народна, Ямантау, Магнітна, Качканар, Алтай, Білуха, Салаїрський кряж, Кузнецький Алатау, Західний і Східний Саян, Бірранга, Єнісейський кряж, Станове нагір'я, Алданське, , Верхоянський хребет, хребет Черського, Чукотське нагір'я, Джугджур, Сіхоте-Алінь, Ключевська Сопка, Авачинська Сопка, Шивелуч.

Пагорби: Середньоруська, Приволзька, Середньосибірське плоскогір'я, плато Путорана, Тіманський кряж, Північні Ували, Валдайська, Ставропольська, Сибірські Ували.

Рівнини: Східно-Європейська (Російська), Західно-Сибірська, Окско-Донська, Ішимська, Барабінська, Зейсько-Буреїнська, Центрально-Якутська.

Низинності: Яно-Індигірська, Колимська, Середньо-Амурська, Кумо-Маничська западина, Прикаспійська, Печорська, Мещерська, Окско-Донська, Прикубанська, Ковальська улоговина, Північно-Сибірська, Мінусинська, Тувинська улоговини.

Річки: Волга, Дон, Об, Іртиш, Олена, Єнісей, Ангара, Яна, Індигірка, Колима, Анадир, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Північна Двіна, Печора, Онега, Мезень, Ока, В'ятка, Кама, Нева, Кубань , Кума, Терек, Урал, Біла, Чусова, Ісеть,

Бія, Катунь, Тобол, Ішим, Пур, Таз, Нижня Тунгуска, Підкам'яна Тунгуска,

Вілюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссурі, Камчатка.

Озера: Чудське, Онезьке, Ладозьке, Байкал, Таймир, Телецьке, Селігер, Імандра, Псковське, Ільмень, Плещеєво, Ельтон, Баскунчак, Кулундинське, Чани, Ханка.

Водосховища: Куйбишівське, Рибінське, Братське, Волгоградське, Цимлянське, Вілюйське, Зейське, Горьківське.

Канали: Біломорсько-Балтійська, Маріїнська система, Волго-Балтійська, ім. Москви, Волго-Донська.

Заповідники та інші території, що охороняються:Астраханський, Баргузинський,

Кандалакшський, Галича Гора, Кедрова Падь, Пріоксько-Терасний, Лапландський, Дарвінський, Самарська Лука, Тебердинський, Печоро-Іличський, Башкирський,

Ільменський, Алтайський, Таймирський, Долина гейзерів, Ленські Стовпи, Усть-Ленський, Кроноцький, Острів Врангеля, Далекосхідний морський.

Місце народження: Печорський вугільний басейн, Курська магнітна аномалія, Підмосковний буровугільний басейн, Баскунчак (солі), Західно-Сибірський нафтогазоносний басейн, Кузбас, Гірська Шорія (залізні руди), Донбас, Хібіни (апатити), Кансько-Ачинський, Ленський, Тунг вугільні басейни, Удоканське (мідь), Алдан та Бодайбо (золото), Мирний (алмази).

6. Тематичне планування із визначенням основних видів діяльності

8 КЛАС

Кількість тижневих годин – 2

Кількість годин на рік – 70

Програма –

Практичних робіт протягом року – 14 .

№ пункту	Основний зміст за темами	Кількість годин	Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій)
	Введення (1 год)
	Росія на карті світу		Різноманітність природних умов та багатство природних ресурсів – наслідок географічного положення Росії. Росія - країна з як різноманітними, а й суворими природними умовами. Росія – величезна країна, що лежить у 10 годинних зонах. Метапредметні вміння: Предметні вміння: Вміння пояснювати: специфіку географічне розташування Росії; особливості пристосування людини до природних умов; особливості проведення державного кордону України; специфіку обчислення часу біля Росії. Вміння визначати: відмінності у часі біля Росії; країни-сусідів.
	Рельєф та надра		Основні освітні ідеї: Влаштування рельєфу визначається будовою земної кори. Різноманітність – найважливіша особливість рельєфу Росії, що створює різноманітність умов життя та діяльності людей. Сучасний рельєф-результат діяльності зовнішніх і внутрішніх сил. Метапредметні вміння: вдосконалення умінь працювати з різними джерелами інформації; виявлення причинно-наслідкових взаємозв'язків – рельєф – тектонічні структури – корисні копалини; виділення головного чи суттєвих ознак (особливості рельєфу Росії); висловлювання суджень із підтвердженням їх фактами; представлення інформації у різних формах – тези, есе, комп'ютерні презентації. Предметні вміння: Вміння пояснювати: особливості геологічного літочислення; особливості рельєфу окремих територій країни, розміщення основних корисних копалин; особливості впливу зовнішніх та внутрішніх сил на формування рельєфу Росії; характер впливу рельєфу на життя та господарську діяльність людини; сутність екологічних проблем у літосфері з прикладу Росії. Вміння визначати: основні риси рельєфу та геологічної будови Росії, найважливіших районів розміщення корисних копалин; райони можливих катастрофічних природних явищ у літосфері біля Росії; за картами райони розміщення великих тектонічних структур та форм рельєфу біля Росії.
	Клімат та погода		Основні освітні ідеї: Різноманітність та складність кліматичних умов на території Росії, що визначається його північним географічним розташуванням, величезною величиною території. Протяжність із півночі на південь та із заходу на схід - різноманітність типів та підтипів клімату – різноманітність умов життя та діяльності людей. Вплив кліматичних особливостей на комфортність життя та діяльність людей. Метапредметні вміння: вдосконалення умінь працювати з різними джерелами інформації – текстом підручника, тематичними картами, кліматограмами, картосхемами; виявлення причинно-наслідкових взаємозв'язків – впливу атмосферної циркуляції та особливостей рельєфу на клімат; виділення головної чи суттєвих ознак при характеристиці типів клімату; вміння висловлювати свої міркування, підтверджуючи їх фактами; подання інформації у різних формах – тези, есе, комп'ютерні презентації Предметні вміння: Вміння пояснювати: особливості клімату Росії; особливості клімату окремих територій країни, розподіл основних кліматичних показників; характер впливу клімату на життя та господарську діяльність людини; сутність екологічних проблем у атмосфері з прикладу Росії. Вміння визначати: основні риси клімату Росії; райони можливих катастрофічних природних явищ у атмосфері біля Росії; за картами закономірності розподілу основних кліматичних показників біля Росії; типи кліматів окремих регіонів Росії; фактори формування клімату окремих регіонів Росії; закономірності розміщення кліматичних поясів біля Росії.
	Багатство внутрішніх вод		Основні освітні ідеї: Росія оточена морями трьох океанів, що відрізняються різноманітними та багатими природними ресурсами. Річка – складна природна система. Знання найважливіших характеристик річки – найважливіша умова правильності її використання. Озера, підземні води, багаторічна мерзлота та льодовики – це багатство водних ресурсів, різноманітність ландшафтів. Вода – джерело всього живого Землі. Необхідність раціонального використання та охорони внутрішніх вод Росіїв. Метапредметні вміння: Ставити навчальні завдання та плануватисвою роботу (під час роботи над характеристикою чи описом об'єкта), розуміти різницю між описом і характеристикою об'єкта. Порівнювати об'єкти, виділяючи суттєві ознаки (порівняльна характеристика водних об'єктів). Створювати власну інформацію (реферат, презентація...) Брати участь у спільній діяльності (групова робота з опису об'єкта) Предметні вміння: Вміння пояснювати: особливості морів, що омивають територію Росії; особливості внутрішніх вод окремих регіонів країни; характер впливу внутрішніх вод на життя та господарську діяльність людини; особливості забезпеченості водними ресурсами різних регіонів Росії; сутність екологічних проблем у гідросфері з прикладу Росії. Вміння визначати: основні риси морів, що омивають територію Росії; райони можливих катастрофічних природних явищ у гідросфері біля Росії; закономірності розподілу внутрішніх вод; суттєві ознаки внутрішніх вод; за картами закономірності розподілу внутрішніх вод біля Росії; по картах особливості забезпечення внутрішніми водами окремих регіонів Росії.
	Ґрунти - національне надбання країни		Основні освітні ідеї: Ґрунти – особливе природне тіло, властивості яких залежить від чинників почвообразования від місця до місця, що й їх величезне різноманітність. Головна властивість ґрунтів – родючість, яка може виснажуватися, внаслідок чого необхідний захід – раціональне використання та охорона. Метапредметні вміння: знаходити, відбирати та використовувати різні джерела інформації по темі; порівнювати об'єкти, виділяючи суттєві ознаки (різні типи ґрунтів та умови їх формування); виявляти причинно-наслідкові зв'язки (залежність розміщення типів ґрунтів від кліматичних умов та особливостей рельєфу); показувати по карті особливості розміщення основних типів ґрунтів Предметні вміння: Вміння пояснювати: умови формування ґрунтів; особливості будови та складу ґрунтів; специфіку зміни ґрунтів у процесі їх господарського використання; особливості ґрунтових ресурсів Росії. Вміння визначати: основні властивості ґрунтів на території Росії; за картами закономірності розміщення грунтів територією Росії; за картами заходи щодо збереження родючості грунтів у різних регіонах Росії.
	У природі все взаємопов'язано		Основні освітні ідеї: Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, визначати критерії для порівняння фактів, явищ, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: Вміння визначати: особливості на довкілля різних сфер і галузей господарства.
	Природно-господарські зони		Основні освітні ідеї: Природні компоненти як живої, і неживої природи утворюють природні комплекси різних видів. Головними компонентами природного комплексу є клімат та рельєф. Виділяють зональні та азональні природні комплекси. Будь-яка природна зони – це поле для господарської діяльності людей, тому правильніше говорити про природно-господарські зони. Метапредметні вміння: виділяти суттєві ознаки різних типів природних комплексів. виявляти причинно-наслідкові зв'язки всередині природних комплексів, аналізувати зв'язки підпорядкування та залежності між компонентами. працювати із навчальними текстами, схемами, картосхемами, статистикою, географічними картами. формулювати свої думки та висновки в усній та письмовій формі, представляти у формі презентацій. виділення головної чи суттєвих ознак (особливості природи, населення та господарської діяльності тієї чи іншої природно-господарської зони). Предметні вміння: Вміння пояснювати: відмінності природних комплексів друг від друга; умови формування природно-господарських зон; характер впливу людини на природні умови природних зон Вміння визначати: особливості розміщення природних зон біля Росії; Специфічні риси природно-господарських зон.
	Природокористування та охорона природи		Основні освітні ідеї: Вплив природного середовища (природних умов та ресурсів) на спосіб життя та особливості господарської діяльності людей. Вплив на природні комплекси з боку промисловості, сільського господарства та транспорту. Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: закономірності розміщення районів виникнення стихійних лих; принципи класифікації природних ресурсів; особливості на довкілля різних сфер і галузей господарства. Вміння визначати: закономірності розміщення різних видів природних ресурсів; особливості на довкілля різних сфер і галузей господарства.
	Хто ми?		Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, визначати критерії для порівняння фактів, явищ, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: Специфічні риси природи природних районів. статевий склад населення. Своєрідність статево піраміди в Росії і визначальні його фактори. Вміння визначати: характер впливу людини на природу природних районів віковий склад населення. Скорочення середньої тривалості життя росіян;
	Куди та навіщо їдуть люди?		Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, визначати критерії для порівняння фактів, явищ, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: умови виділення та розміщення природних районів; специфічні риси природи природних районів; напрями та типи міграцій; зовнішні та внутрішні міграції: причини, що їх породжують. Вміння визначати: географічні особливості природних районів; характер впливу людини на природу природних районів; основні напрями міграцій різних етапах розвитку.
	Людина та праця		Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, визначати критерії для порівняння фактів, явищ, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: економічно активне населення та трудові ресурси, їх роль у розвитку та розміщенні господарства нерівномірність розміщення працездатного населення територією країни; зайнятість, зміна структури зайнятості населення; проблеми безробіття
	Народи та релігії Росії		Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, визначати критерії для порівняння фактів, явищ, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: Росія – багатонаціональна держава. багатонаціональність як специфічний фактор формування та розвитку Росії; міжнаціональні проблеми; географія релігій. Вміння визначати: мовні сім'ї та групи; багатоконфесійність;
	Де та як живуть люди?		Метапредметні вміння: ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя, планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, оцінювати роботу однокласників, виявляти причинно-наслідкові зв'язки, визначати критерії для порівняння фактів, явищ, аналізувати зв'язки, супідпорядкування та залежності компонентів, працювати з текстом: складати логічні ланцюжки, таблиці, схеми, створювати пояснювальні тексти вислуховувати та об'єктивно оцінювати іншого, вміти вести діалог, виробляючи загальне рішення. Предметні вміння: Вміння пояснювати: географічні особливості розміщення населення, їх обумовленість природними, історичними та соціально-економічними факторами. Вміння визначати: зони розселення.

7. Навчально-методичне забезпечення предмета

Кабінет географії задовольняє наступним вимогам:

1. Кабінет географії оснащений меблями, пристроями для роботи, ТЗН, робочим та демонстраційним столом.

1. Кабінет оснащений спеціальними засобами навчання:

• моделями;
• приладами;
• колекціями;
• гербаріями;
• макетами;
• картами;
• картинами;
• таблицями;

1. У кабінеті географії є ​​експозиційні матеріали:

• організовують учнів на оволодіння прийомами навчальної роботи;

1. У кабінеті є література:

• довідкова;
• науково-популярна;
• підручники;
• науково-методичні посібники;
• зразки практичних та самостійних робіт учнів;
• добірки олімпіадних завдань і т.д.

5. У кабінеті географії засоби навчання систематизовано:

• за видами (карти, схеми, таблиці тощо);
• за класами (6-10 класи).

6. У кабінеті знаходяться роздаткові матеріали:

• для організації індивідуальної, групової, фронтальної самостійної навчальної роботи;
• для перевірки знань, умінь (картки-завдання);
• для підготовки випереджаючих завдань;
• атласи;
• колекції мінералів та гірських порід;
• гербарії тощо.

7. Кабінет географії відповідає санітарно-гігієнічним умовам, естетичним та технічним вимогам.

Список використаної літератури

1. 1. Підручник Алексєєв А. І. Географія Росії. Природа та населення. - М.: Дрофа, 2012.
2. 2. Географічний атлас. 8 клас. - М.: Дрофа,2014.
3. 3. Сиротін В. І. Робочий зошит з географії, 8 клас. - М.: Дрофа, 2014.

Додаткова література:

4. 1. Підручник Барінова І.І.. Географія Росії. природа. - М.: Дрофа, 2008.
5. 2. Дронов В. П., Барінова І. І., Ром Ст Я., Лобджанідзе А. А. Географія Росії. природа. Населення. Господарство. 8 клас. - М.: Дрофа 2004.
6. 3. Сиротін В. І. Тести для підсумкового контролю. 8 – 9 класи. - М.: Дрофа 2007.
7. 4. Дюкова С.Є. Тести з географії: 7 клас: До підручника В.А. Коринської, І.В. Душиної та В.А. Щенева «Географія материків та океанів. 7 клас» - М: Видавництво «Іспит», 2006
8. 5. Хабібуллін Р.Х.Дідактичні картки-завдання з географії: 8 клас. До підручника Э.М.Раковской «Географія: природа Росії: 8 клас» - М: Видавництво «Іспит», 2005.
9. 6. Назарова Л.Д., Нетрадиційні уроки з фізичної географії. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
10. 7. Баранчиков, Е.В, Тести з географії: 9 клас: У 2 частинах. Частина 1/Е.В.Баранчиков. - М.: Видавництво «Іспит», 2007.
11. 8. Предметні тижні та відкриті уроки. Біологія, хімія, географія, екологія/упоряд. А.Є. Савашкевич, А.Ю. Саполжкова, Н.В. Федоркова. - Ярославль: Академія розвитку, 2009.
12. 9. Баранчиков, Е.В.Тести з географії: 9 клас: до підручника А.І. Алексєєва, В.В. Ніколиною «Географія: населення і господарство Росії: 9 клас» / Є. В. Баранчиков. - М.: Видавництво «Іспит», 2006.
13. 10. Низовцев, В.А.Шкільні олімпіади. Географія. 6-10 класи/В.А. Низовцев, Н.А. Марченка. - 3-тє вид. - М.: Айріс-Прес, 2008.
14. 11. Екзерцева Є.В.Кросворди для школярів. Географія/Художники Н.В. Кирильчева, В.М. Куров - Ярославль: "Академія розвитку", 1998.
15. 12. Андрєєва В.М. Предметна тиждень географії у школе./В.Н. Андрєєва. - Вид. 3-тє – Ростов н/Д.: Фенікс, 2007.

Інтернет ресурси

15. Федеральний державний освітній стандарт – http://standart.edu.ru/
16. Федеральний портал «Російська освіта». - http://www.edu.ru/
17. Російський загальноосвітній портал - http://www.school.edu.ru
18. Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів. - http://window.edu.ru
19. Єдина колекція цифрових ресурсів освіти. - http://school-collection.edu.ru
20. Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсів. -http://fcior.edu.ru/
21. Федеральний інститут педагогічних вимірів. - http://www.fipi.ru/

8 . Результати вивчення навчального предмета. Рекомендації щодо розробки та оформлення окремих розділів робочої програми.

РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ

Джерела географічної інформації

Випускник навчиться:

використовувати різні джерела географічної інформації (картографічні, статистичні, текстові, відео- та фотозображення, комп'ютерні бази даних) для пошуку та вилучення інформації, необхідної для вирішення навчальних та практико-орієнтованих завдань;

аналізувати, узагальнювати та інтерпретувати географічну інформацію;

знаходити та формулювати за результатами спостережень (у тому числі інструментальних) залежності та закономірності;

визначати та порівнювати якісні та кількісні показники, що характеризують географічні об'єкти, процеси та явища, їх положення у просторі за географічними картами різного змісту;

виявляти в процесі роботи з одним або декількома джерелами географічної інформації суперечливу інформацію, що міститься в них;

складати описи географічних об'єктів, процесів та явищ з використанням різних джерел географічної інформації;

представляти у різних формах географічну інформацію, необхідну на вирішення навчальних і практико-ориентированных завдань.

орієнтуватися на території за допомогою топографічних карт та сучасних навігаційних приладів;

будувати найпростіші плани місцевості;

створювати найпростіші географічні карти різного змісту;

моделювати географічні об'єкти та явища за допомогою комп'ютерних програм.

Природа Росії

Випускник навчиться:

розрізняти географічні процеси та явища, що визначають особливості природи країни та окремих регіонів;

порівнювати особливості природи окремих регіонів країни;

оцінювати особливості взаємодії природи та суспільства в межах окремих територій;

описувати положення на карті та взаєморозташування географічних об'єктів;

пояснювати особливості компонентів природи окремих частин країни;

оцінювати природні умови та забезпеченість природними ресурсами окремих територій Росії;

створювати власні тексти та усні повідомлення про особливості компонентів природи Росії на основі кількох джерел інформації, супроводжувати виступ презентацією.

Випускник отримає можливість навчитися:

оцінювати можливі наслідки змін клімату окремих територій країни, пов'язаних із глобальними змінами клімату;

робити прогнози трансформації географічних систем та комплексів внаслідок зміни їх компонентів.

Населення Росії

Випускник навчиться:

розрізняти демографічні процеси та явища, що характеризують динаміку чисельності населення Росії, окремих регіонів та країн;

аналізувати фактори, що визначають динаміку населення Росії, статево-вікову структуру, особливості розміщення населення по території Росії, географічні відмінності в рівні зайнятості, якості та рівні життя населення;

порівнювати особливості населення окремих регіонів країни за етнічним, мовним та релігійним складом;

пояснювати особливості динаміки чисельності, статево-вікової структури та розміщення населення Росії та її окремих регіонів;

знаходити і розпізнавати відповіді питання, що виникають у ситуаціях повсякденного характеру, впізнавати у яких прояв тих чи інших демографічних і соціальних процесів чи закономірностей;

використовувати знання про природний і механічний рух населення, статево структуру, трудові ресурси, міське і сільське населення, етнічний і релігійний склад для вирішення практико-орієнтованих завдань у контексті реального життя.

Випускник отримає можливість навчитися:

висувати та обґрунтовувати з опорою на статистичні дані гіпотези про зміну чисельності населення Росії, його статево-вікової структури, розвиток людського капіталу;

оцінювати ситуацію на ринку праці та її динаміку.

Господарство Росії

Випускник навчиться:

розрізняти показники, що характеризують галузеву та територіальну структуру господарства;

аналізувати фактори, що впливають на розміщення галузей та окремих підприємств на території країни;

пояснювати особливості галузевої та територіальної структури господарства Росії;

використовувати знання чинники розміщення господарства та особливості розміщення галузей економіки Росії на вирішення практико-ориентированных завдань у тих реальному житті.

Випускник отримає можливість навчитися:

висувати та обґрунтовувати на основі аналізу комплексу джерел інформації гіпотези про зміну галузевої та територіальної структури господарства країни;

доводити можливі шляхи вирішення проблем розвитку господарства Росії.

Райони Росії

Випускник навчиться:

пояснювати особливості природи, населення та господарства географічних районів країни;

порівнювати особливості природи, населення та господарства окремих регіонів країни;

оцінювати райони Росії з погляду особливостей природних, соціально-економічних, техногенних та екологічних факторів та процесів.

Випускник отримає можливість навчитися:

складати комплексні географічні характеристики районів різного рангу;

самостійно проводити з різних джерел інформації дослідження, пов'язані з вивченням природи, населення та господарства географічних районів та їх частин;

створювати власні тексти та усні повідомлення про географічні особливості окремих районів Росії та їх частин на основі кількох джерел інформації, супроводжувати виступ презентацією;

оцінювати соціально-економічне становище та перспективи розвитку регіонів;

вибирати критерії для порівняння, зіставлення, оцінки та класифікації природних, соціально-економічних, геоекологічних явищ та процесів на території Росії.

Росія в сучасному світі

Випускник навчиться:

порівнювати показники відтворення населення, середньої тривалості життя, якості населення Росії зі світовими показниками та показниками інших країн;

оцінювати місце та роль Росії у світовому господарстві.

Випускник отримає можливість навчитися:

обирати критерії визначення місця країни у світовій економіці;

пояснювати можливості Росії у вирішенні сучасних глобальних проблем людства;

оцінювати соціально-економічне становище та перспективи розвитку Росії.

Програма основної загальної освіти з географії. 5-9 класи

Пояснювальна записка

Сучасна географія має природничо і соціально-економічним змістом, комплексним, соціальним, гуманістичним та іншими підходами, тому краще за інші науки підготовлена ​​до розробки наукових засад стратегії збереження життєвого середовища людства, стратегії соціального вдосконалення для сталого розвитку суспільства, економіки та навколишнього середовища.

Шкільна географія, формуючи систему знань про природні, соціально-економічні, техногенні процеси та явища, готує учнів до практичного застосування комплексу географічних, геоекологічних, економічних та соціальних знань та умінь у сфері суспільно-географічної діяльності.

Цілями вивчення дисципліни є:

формування знань законів та закономірностей просторово-часової організації географічної оболонки та її об'єктів різного масштабу (від материків до дрібних ПТК), географічних основ охорони природи та раціонального природокористування;

формування комплексного мислення та цілісного сприйняття території, знань та розуміння географічних закономірностей, розуміння нагальних проблем взаємодії людини та природного середовища; підготовка учнів до вирішення багатьох проблем: політичних, економічних, соціальних, екологічних;

знайомство з основними чинниками, принципами та напрямами формування нової територіальної структури російського суспільства, з шляхами переходу Росії до сталого розвитку;

розвиток асоціативного мислення шляхом формування географічного образу світу, його великих частин (материків та країн), своєї країни та «малої батьківщини».

Основнізавдання :

формування географічної картини світу та загальної культури;

формування географічного (просторово-часового) мислення, географічного бачення глобальних та локальних проблем, діяльно-ціннісного ставлення до навколишнього середовища;

усвідомлення єдності природи, господарства та населення - ідеології виживання людства в єдиному соціоприродному середовищі, вирішення проблем екологічної безпеки та сталого розвитку природи та суспільства;

розвиток умінь робити усвідомлений вибір в умовах соціальних альтернатив та нести за нього відповідальність; виховання любові до свого краю, своєї країни, поваги до інших народів та культур.

Реалізація основних компонентів загальної освіти в рамках освоєння даної дисципліни:

Соціально-особистісні компоненти:

підготовка учнів бути адекватними навколишньому географічній дійсності та, відповідно, формування особистісної ціннісно-поведінкової лінії школяра-громадянина у сфері життєдіяльності;

формування інтересу як до географічному, до «олюдненому» - індустріальному, історичному, культурологічному простору;

вироблення в учнів геоекологічно виправданої поведінки у повсякденному житті та формування морально-ціннісного ставлення до навколишнього середовища у своїй місцевості, регіоні, країні та підготовка до вирішення різних соціально орієнтованих завдань;

формування емоційно-ціннісного ставлення учнів до світу, до природи, до діяльності сприяє більш ефективному засвоєнню інших елементів змісту освіти, розвиває соціально-відповідальну поведінку в природі та суспільстві, допомагає адаптації до умов проживання на певній території та стимулює соціальну активність людини;

розвиток просторового, середовищного та геоекологічного мислення в масштабах свого регіону, країни та світу в цілому та уявлення про сучасну географічну картину світу як частину загальної наукової картини світу. Усвідомлення просторово-часової єдності та взаємозв'язку розвитку в географічній дійсності природних, соціально-економічних, техногенних процесів та об'єктів;

розуміння того, що долі людства, народів та середовища їхнього існування єдині;

знання кожною людиною закономірностей розвитку географічної оболонки та вдосконалення комплексного, географічного мислення та екологічно грамотної поведінки – важливих елементів загальної культури людини;

формування економічної освіченості, вміння аналізувати ситуацію на ринку праці та підприємницької діяльності. Освоєння початкових підходів до прогнозування, оцінки, моделювання та проектування природної, господарської та екологічної ситуації та проблем у конкретних регіонах.

Загальнокультурні компоненти:

формування вмінь та навичок користування різноманітними джерелами інформації, спостереження на місцевості, вирішення доступних географічних проблем; вмілого застосування знань та навичок у суб'єктно-об'єктній практичній діяльності, у тому числі природокористуванні з урахуванням господарської доцільності та екологічних вимог у конкретному географічному просторі, що допомагає оцінити місцеві проблеми на тлі та з урахуванням розвитку країни та світу, вибрати вірну політичну, економічну та екологічну орієнтацію. Наприклад, розуміння проблем навколишнього середовища та знання сутності несприятливих та небезпечних явищ для мети особистої безпеки та суспільства, для інформування населення про екологічні проблеми. Саме знання та вміння, набуті у школі, стають базою розвитку географічної компетентності представників та керівників виконавчої влади, які приймають рішення про ліквідацію надзвичайних ситуацій природного чи техногенного характеру, про ресурсокористування, збереження довкілля тощо.

Географія. Землезнавство. 5-6 класи

5 клас (1 год на тиждень, всього 35 год, з них 4 год – резервний час)

Розділ I. Як улаштований наш світ ( 9 год)

Тема 1. Земля у Всесвіті ( 5 год)

Уявлення про влаштування світу.Як змінювалися уявлення про будову світу? Як задовго до першого космічного польоту вчені встановили, що Земля обертається довкола Сонця? Як улаштований наш світ?

Зірки та галактики.Що таке зірка? Як визначили відстань до зірок? Які бувають зірки? Скільки всього існує зірок?

Сонячна система.Які дві групи планет виділяють вчені? Чи варто землянам боятися астероїдів та комет? Як виникла Сонячна система? Чому Земля - ​​планета? Як людина досліджує Сонячну систему?

Місяць – супутник Землі.Чи схожий Місяць на Землю? Чому вигляд Місяця змінюється на небі? Як Місяць впливає на Землю?

Земля – планета Сонячної системи.Чому на Землі відбувається зміна дня та ночі? Як пов'язані тривалість світлового дня та зміна пір року?

Тема 2. Зовнішність Землі ( 4 год)

Зовнішність земної кулі.Як розподілені по земній кулі вода та суша? Скільки на Землі материків та океанів? Чим острів відрізняється від півострова?

Форма та розміри Землі. Глобус – модель Землі.Як змінилися уявлення людей про форму Землі? Хто вперше виміряв Землю? Що таке глобус?

Паралелі та меридіани. Градусна мережа.Навіщо на глобус нанесені паралелі та меридіани? Чим примітні деякі паралелі та меридіани Землі?

Урок-практикум. Глобус як джерело географічної інформації.Що зображено на глобусі? Як визначити по глобусу відстань? Як визначити напрямок по глобусу?

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: "Сонячна система", "планета", "глобус", "градусна мережа", "паралелі" ("екватор", "тропіки", "полярні кола"), "меридіани";

наводити приклади географічних наслідків руху Землі;

визначати (вимірювати) напрями, відстані на глобусі;

називати (показувати) елементи градусної мережі, географічні полюси, пояснювати їх особливості.

Розділ ІІ. Розвиток географічних знань про земну поверхню ( 8 год)

Тема 3. Зображення Землі ( 2 год)

Методи зображення земної поверхні.Як показати на аркуші паперу великі ділянки земної поверхні?

Історія географічної карти.Як з'явилися та якими були перші карти? Як змінювалися карти протягом історії людства? Як роблять карти на комп'ютері?

Тема 4. Історія відкриття та освоєння Землі ( 6 год)

Географічні відкриття давнини.Які географічні уявлення мали древні народи? Куди мандрували давні народи? Як звали найвідоміших географів давнини?

Географічні відкриття Середньовіччя.Як дійшли до нас відомості про перші подорожі? Хто з європейців склав перший опис Сходу?

Великі географічні відкриття.Чому настала епоха Великих географічних відкриттів? Як було відкрито шлях до Індії? Як знову було відкрито Америку? Хто першим обігнув земну кулю?

У пошуках Південної Землі.Як було відкрито Австралію? Як було відкрито Антарктиду і досягнуто Південного полюса? Як розпочиналося вивчення арктичних широт?

Дослідження Океану та внутрішніх частин материків.Як було відкрито північні території найбільшого материка Землі? Як досліджували внутрішні простори інших материків? Як люди почали вивчати глибини Світового океану?

Урок-практикум. Записки мандрівників, літературні твори – джерела географічної інформації.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «шлях із варяг у греки», «Великий шовковий шлях», «Старе Світло», «Нове Світло», «помори»;

знаходити і називати подібність та відмінності у зображенні елементів градусної мережі на глобусі та карті;

проводити найпростішу зйомку місцевості;

працювати з компасом, карткою;

класифікувати карти за призначенням, масштабом та охопленням території;

орієнтуватися біля за допомогою компаса, карти та місцевих предметів;

називати основні способи вивчення Землі в минулому і в даний час і найбільш визначні результати географічних відкриттів та подорожей;

показувати по карті маршрути подорожей різного часу та періодів;

наводити приклади своїх подорожей, ілюструвати їх.

Розділ ІІІ. Як улаштована наша планета ( 14 год)

Тема 5. Літосфера ( 5 год)

Внутрішня будова Землі.Яким є внутрішній устрій нашої планети?

Гірські породи та їх значення для людини.Як утворюються магматичні гірські породи? Що відбувається з гірськими породами на Землі? Як перетворюються гірські породи, потрапляючи у надра Землі?

Рельєф та його значення для людини.Як утворюється рельєф Землі? Яке значення має рельєф для людини?

Основні форми рельєфу Землі.Які основні форми рельєфу суші? Як відбувається перехід від материка до Океану? Які форми рельєфу є на океанському дні?

Урок-практикум. Робота з колекцією гірських порід та мінералів.Як відрізняються мінерали? Як розрізняються гірські породи? Як і де використовують гірські породи та мінерали?

Тема 6. Гідросфера ( 3 год)

Світовий кругообіг води в природі.Чому Землі не виснажуються запаси прісної води? Чому існує кругообіг води?

Світовий океан та його частини.Які бувають моря? Що таке затоки та протоки?

Гідросфера – кровоносна система Землі.Яку роль у природі та житті людини відіграють річки? Яку роль у природі та житті людини відіграють озера? Яку роль у житті людини відіграють підземні води та болота? Яку роль у природі та житті людини відіграють льодовики?

Тема 7. Атмосфера ( 3 год)

Атмосфера Землі та її значення для людини.Чим ми дихаємо? Як змінюються властивості повітря із висотою? Чи відрізняються властивості повітря у різних районах земної кулі?

Погода.Що таке погода? Чому погода така різна? Що таке метеорологія та як складаються прогнози погоди?

Урок-практикум. Знайомство з метеорологічними приладами та спостереження за погодою.За допомогою яких пристроїв вимірюють значення різних елементів погоди?

Тема 8. Біосфера ( 2 год)

Біосфера – жива оболонка Землі.Коли і як на планеті Земля виникло життя? Як пов'язані всі живі організми? Як живі організми змінюють нашу планету? Що таке біосфера?

Урок-практикум. Екскурсія у природу.Що таке екскурсія? Що таке фенологічні спостереження? Навіщо збирають гербарій? Як провести гідрологічні спостереження? Що є результатом екскурсії?

Тема 9. Природа та людина ( 1 год)

Вплив людини на природу Землі.Що людина бере із природи? Чому таке небезпечне забруднення природи? Які масштаби впливу людини на природу? Чому треба берегти та охороняти природу? Як мають будуватися взаємини людини та природи?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: "літосфера", "гірські породи", "корисні копалини", "рельєф", "гори", "рівнини", "світовий кругообіг", "океан", "море", "затоки", "протоки" , "гідросфера", "річкова система" (і її частини), "озера", "болота", "підземні води", "льодовики", "атмосфера", "атмосферне повітря", "погода", "повітряна маса", "метеорологія", "синоптична карта", "біосфера", "біологічний кругообіг";

називати та показувати по карті основні географічні об'єкти;

позначати на контурній карті географічні об'єкти;

називати методи вивчення земних надр та Світового океану;

наводити приклади основних форм рельєфу суші та дна океану;

пояснювати особливості будови рельєфу суші та дна Світового океану;

вимірювати (визначати) температуру повітря, атмосферний тиск, напрям вітру, хмарність, амплітуду температур, середню температуру повітря за добу, місяць з використанням різних джерел інформації;

описувати погоду своєї місцевості;

вести найпростіші спостереження елементів погоди;

вести польовий щоденник.

Метапредметні результати навчання

Учень повинен вміти:

ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя;

планувати свою діяльність під керівництвом вчителя;

працювати відповідно до поставленого навчального завдання;

працювати відповідно до запропонованого плану;

виділяти головне, суттєві ознаки понять;

брати участь у спільній діяльності;

висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами;

шукати та відбирати інформацію у навчальних та довідкових посібниках, словниках;

складати описи об'єктів;

складати простий та складний план;

працювати з текстом та нетекстовими компонентами:

порівнювати отримані результати з очікуваними результатами;

оцінювати роботу однокласників;

виявляти причинно-наслідкові зв'язки;

аналізувати зв'язки співпідпорядкування та залежності між компонентами об'єкта;

складати питання до текстів, логічний ланцюжок за текстом, таблиці, схеми змісту тексту.

Особистісні результати навчання

Учень повинен мати:

відповідальним ставленням до навчання;

досвідом участі у соціально значущій праці;

цілісним світоглядом;

усвідомленим, поважним та доброзичливим ставленням до іншої людини, її думки;

комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками у процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;

основами екологічної культури

6 клас (1 год на тиждень, всього 35 год, з них 4 год – резервний час)

Розділ ІV. Земля у Всесвіті ( 3 год)

Обертання Землі та її слідства.Коли починається літо? Що таке тропіки та полярні кола?

Географічні координати.Навіщо потрібні географічні координати? Що таке географічна широта та географічна довгота?

Урок-практикум. Визначення географічних координат точки по глобусу.Як визначити географічні координати об'єкта, що лежить на перетині ліній градусної мережі? Як визначити географічні координати об'єкта, що лежить меду лініями градусної мережі? Як знаючи географічні координати знайти об'єкт на глобусі?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: "полярні кола", "тропіки", "полярна ніч", "полярний день", "географічні координати", "географічна широта", "географічна довгота";

показувати по карті найважливіші елементи градусної мережі;

пояснювати механізм зміни пір року, утворення полярного дня та ночі, днів осіннього та весняного рівнодення;

визначати координати точок та точок за їх географічними координатами.

Розділ V. Подорожі та їх географічне відображення ( 5 год)

План місцевості.Чи вмієте ви подорожувати? Як зробити ваші подорожні враження цікавими та корисними для всіх інших? Як зобразити земну поверхню? За якими правилами будується план території? Як на планах може бути масштаб? Як на планах позначаються навколишні об'єкти?

Орієнтування за планом та на місцевості.Як користуватись компасом? Як визначити за планом своє місцезнаходження? Як читати план території?

Різноманітність карток.Якими бувають карти? Які частини земної кулі можуть бути показані на карті? Як розрізняються карти за масштабом?

Уроки-практикуми. 1. Складання плану території.Полярна зйомка місцевості. Маршрутне зйомка місцевості. 2. Робота з карткою.Як, знаючи географічні координати, знайти точку на карті? Як описати розташування об'єкта на карті?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

складати та оформлювати плани місцевості, класної кімнати тощо;

орієнтуватися за допомогою плану, за компасом, за місцевими ознаками;

наводити приклади географічних карт, що різняться за масштабом, охопленням території, змістом, призначенням;

визначати по карті розташування об'єкта.

Розділ VІ. Природа Землі ( 17 год)

Тема 10. Планета води ( 2 год)

Властивості вод Світового океану.Чому вода в Океані солона? Яка температура океанської води?

Рух вод у Світовому океані.Як у Океані утворюються хвилі? Чим відрізняються течії від навколишніх вод? Як довідалися про існування океанських течій? Як океанські течії впливають природу приморських районів материків?

Тема 11. Внутрішня будова Землі ( 3 год)

Рух літосферних плит.Які сили керують рухом материків?

Землетруси: причини та наслідки.Що відбувається під час землетрусу? Якої сили може бути землетрус? Чи можна передбачити землетрус?

Вулкани.Що таке вулкан? Що відбувається через виверження вулкана? Чи може людина використати вулкани? Що таке гейзер?

Тема 12. Рельєф суші 3 год)

Зображення рельєфу на планах місцевості та географічних карт.Що таке відносна та абсолютна висота? Як зображають рельєф щодо місцевості? Як користуватися шкалою висот та глибин?

Гори.Як улаштовані гірські області? Які бувають гори? Як гори народжуються та розвиваються? Як виникають печери? Які стихійні процеси відбуваються у горах?

Рівнини.Як розрізняються рівнини по висоті? Як народжуються рівнини? Як поточна вода змінює вигляд рівнин? Які форми рельєфу утворює на рівнинах вітер?

Тема 13. Атмосфера та клімати Землі ( 6 год)

Температура повітря.Чому температура повітря з висотою знижується? Як температура повітря змінюється протягом доби? Як у Росії температура повітря змінюється протягом року? Чи скрізь на земній кулі бувають зима та літо?

Атмосферний тиск. Вітер.Який буває атмосферний тиск? Що таке вітер?

Хмари та атмосферні опади.Звідки береться дощ? Які бувають атмосферні опади?

Погода та клімат.Чим погода відрізняється від клімату? Як розподілені по земній кулі пояси атмосферного тиску? Як рухаються повітряні маси у атмосфері Землі? Скільки на Землі погодних поясів? Які ще причини впливають на клімат? Як на клімат впливає розподіл суші та моря?

Уроки-практикуми. 1. Робота з кліматичними картами.Робота із картами температури, повітря. Робота з карткою «Середньорічна кількість опадів». Визначення напряму панівних вітрів. 2. Спостереження за погодою.Як визначити напрямок вітру? Як правильно виміряти температуру повітря? Як визначити середню температуру повітря на добу? Як визначити хмарність? Як визначити атмосферний тиск?

Тема 14. Гідросфера – кровоносна система Землі ( 3 год)

Річки в природі та на географічних картах.Звідки в річку надходить вода? Коли води у річці найбільше? Як змінюється ріка від початку до гирла? Як впливають характер течії річки гірські породи, складові її русло? Що відбувається, коли річка зустрічається із морем?

Озеро.Які бувають озера? Що таке озеро?

Підземні води. Болота. Льодовики.Як видобути воду з-під землі? Як пов'язані підземні води та болота? Чим відрізняються гірські та покривні льодовики? Як на льодовики впливають зміни клімату?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

Міністерство освіти та науки КЧР

МКОУ «ЗОШ а. Апсуа» ім. Тлісова Н.М.

Узгоджено Затверджено

зам. директора з УВР директор МКОУ ЗОШ а.Апсуа

Цікісова Е.Ю. _________________Тлісова Г.С.

«_____» _____________2016 р. «_____» _____________2016 р.

Робоча програма

п про географію 5-9 класи

Укладач: Курумбаєв І.Р.

Пояснювальна записка

Вступ

Робоча програма з географії для основної школи призначена для учнів

5-9-х класів.
Програма включає чотири розділи: «Пояснювальна записка», де подано загальну характеристику навчального предмета, курсу; сформульовано мету вивчення предмета географії; опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета; результати вивчення навчального предмета на кількох рівнях - особистісному, метапредметному та предметному; опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані.
«Зміст навчального предмета, курсу», де представлено зміст, що вивчається,
об'єднане у змістовні блоки.

«Календарно-тематичне планування», в якому дано перелік тем курсу та кількість навчальних годин, що відводяться на вивчення кожної теми, представлена ​​характеристика основного змісту тем.
«Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього
процесу», де дається характеристика необхідних засобів навчання та навчального
обладнання, що забезпечують результативність викладання географії у сучасній школі. Програма складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти другого покоління. У ній також враховуються основні ідеї та положення програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для основної загальної освіти, спадкоємність із програмою початкової загальної освіти.
Робоча програма розроблена на основі наступних нормативно-правових
документів: 1. Закон РФ «ПРО освіту»; 2. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти; 3. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії; 4. Заплановані результати основної загальної освіти; 5. Федеральний перелік підручників, затверджених, рекомендованих (допущених) для використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують програми загальної освіти; 6. Авторська програма. Географія. Робочі програми. Предметна лінія підручників "Полярна зірка". 5-9 класи. А. І. Алексєєв, О. А. Кліманова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев. М.: Просвітництво, 2013 7. Вимоги до оснащення освітнього процесу відповідно до змістовного наповнення навчальних предметів федерального компонента.

Тематичний план орієнтований використання підручника, що належить лінії
підручників географії серії "Полярна зірка" за редакцією А.І. Алексєєва,
рекомендовані МО РФ для використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах та, зміст яких відповідає Федеральному державному освітньому стандарту основної загальної освіти:

Підручники:
Географія. 5-6 класи. За ред. А.І. Алексєєва. М: Просвітництво, 2012
Географія. 7 клас. За ред. А.І. Алексєєва. М: Просвітництво, 2015
Географія. 8 клас. За ред. А.І. Алексєєва. М: Просвітництво, 2015
Географія. 9 клас. За ред. А.І. Алексєєва. М: Просвітництво, 2016
Робочі зошити:
В.В. Миколина. Географія. Мій тренажер. 5-6 класи. М.: Просвітництво, 2013
В.В. Миколина. Географія. Мій тренажер. 7 клас. М.: Просвітництво 2016
В.В. Миколина. Географія. Мій тренажер. 8 клас. М.: Просвітництво 2014
В.В. Миколина. Географія. Мій тренажер. 9 клас. М.: Просвітництво 2015
Дидактичний матеріал:
Гусєва Є.В. Географія. "Конструктор" поточного контролю. 5-6 класи. М.:
Освіта, 2013
В. В. Ніколіна. Географія. Поурочні розробки. 5-6 класи (посібник для вчителя).
М.: Просвітництво
C.І. Махов, І.П. Махова. Географія. Поурочні розробки. 7 клас (допомога для
вчителі). М.: Просвітництво
В.В. Миколина. Географія. Поурочні розробки. 8 клас (посібник для вчителя). М.:
Просвітництво
В.В. Миколина. Географія. Поурочні розробки. 9 клас (посібник для вчителя). М.:
Просвітництво
Загальна характеристика навчального предмета, курсу

Географія в основній школі - навчальний предмет, який формує у учнів систему
комплексних соціально орієнтованих знань про Землю як планету людей,
закономірності розвитку природи, розміщення населення та господарства, про особливості, про динаміку та територіальні наслідки головних природних, екологічних, соціально економічних та інших процесів, що протікають у географічному просторі, проблеми взаємодії суспільства та природи, про адаптацію людини до географічних умов проживання, про географічні підходи до сталого розвитку територій.
Побудова навчального змісту курсу здійснюється за принципом його логічного
цілісності, від загального до часткового. Тому зміст програми структурований у населяючих, про особливості їх життя та господарську діяльність у різних
природні умови.
Блок «Географія Росії» - центральний у системі російського шкільного
освіти, що виконує поряд із змістовно-навчальною важливу ідеологічну функцію. Головна мета курсу – формування географічного образу своєї Батьківщини у всьому його різноманітті та цілісності на основі комплексного підходу та показу взаємодії та взаємовпливу трьох основних компонентів – природи, населення та господарства.
Цілями вивчення географії в основній школі є:
формування системи географічних знань як компонент наукової картини світу;
пізнання на конкретних прикладах різноманіття сучасного географічного
простору на різних його рівнях (від локального до глобального), що дозволяє
сформувати географічну картину світу;
пізнання характеру, сутності та динаміки основних природних, екологічних, соціально-економічних, геополітичних та інших процесів, що відбуваються в географічному просторі Росії та світу;
розуміння головних особливостей взаємодії природи та суспільства на сучасному етапі його розвитку, значення охорони навколишнього середовища та раціонального природокористування, здійснення стратегії сталого розвитку в масштабах Росії та світу;
розуміння закономірностей розміщення населення та територіальної організації
господарства у зв'язку із природними, соціально-економічними та екологічними факторами, залежності проблем адаптації та здоров'я людини від географічних умов проживання;
глибоке та всебічне вивчення географії Росії, включаючи різні види її
географічне розташування, природу, населення, господарство, регіони, особливості
природокористування у тому взаємозалежності;
вироблення в учнів розуміння суспільної потреби в географічних
знаннях, а також формування у них ставлення до географії як можливої ​​галузі
майбутньої практичної діяльності;
формування навичок та умінь безпечної та екологічно доцільної поведінки в
довкілля.
Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета
У системі основної загальної освіти географія – єдиний шкільний
предмет, зміст якого одночасно охоплює багато аспектів як природного, і гуманітарно-суспільного наукового знання. Це дозволяє формувати в учнів:
комплексне уявлення про географічне середовище як місце існування (життєве
просторі) людства за допомогою знайомства з особливостями життя та господарства людей у ​​різних географічних умовах;
цілісне сприйняття світу над вигляді набору відокремлених природних і громадських компонентів, а вигляді взаємозалежної ієрархії цілісних природно-суспільних територіальних систем, що формуються та розвиваються за певними законами.

Усвідомлення себе як члена суспільства на глобальному, регіональному та локальному рівнях (житель планети Земля, громадянин Російської Федерації, житель конкретного регіону); - усвідомлення цілісності природи, населення та господарства Землі, материків, їх великих районів та країн; - уявлення про Росію як суб'єкт світового географічного простору, її місце та роль у сучасному світі; - усвідомлення єдності географічного простору Росії як єдиного довкілля всіх народів, що її населяють, що визначає спільність їх історичних доль; усвідомлення значущості та спільності глобальних проблем людства;
гармонійно розвинені соціальні почуття та якості: - емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього середовища, необхідності його збереження та раціонального використання; - патріотизм, любов до своєї місцевості, свого регіону, своєї країни; - повага до історії, культури, національних особливостей, традицій та способу життя інших народів, толерантність;
освітні результати - оволодіння лише на рівні загальної освіти закінченою системою географічних знань і умінь, навичками їх застосування у різних життєвих ситуаціях.
Метапредметні результати

Освоєння випускниками основної школи програми з географії полягають у формуванні та розвитку за допомогою географічного знання: - пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей учнів; - гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій, готовності слідувати
етичним нормам поведінки у повсякденному житті та виробничій діяльності; - здібності до самостійного придбання нових знань та практичних умінь, уміння керувати своєю пізнавальною діяльністю; - готовності до усвідомленого вибору подальшої професійної траєкторії
відповідно до власних інтересів та можливостей.
Крім того, до метапредметних результатів належать універсальні способи.
діяльності, що формуються у тому числі й у шкільному курсі географії та які застосовуються як у рамках освітнього процесу, так і в реальних життєвих ситуаціях:
вміння організовувати свою діяльність, визначати її цілі та завдання, вибирати засоби реалізації мети та застосовувати їх на практиці, оцінювати досягнуті результати;
вміння вести самостійний пошук, аналіз, відбір інформації, її перетворення,
збереження, передачу та презентацію за допомогою технічних засобів та інформаційних технологій;
організація свого життя відповідно до суспільно значущих уявлень про здоровий спосіб життя, права та обов'язки громадянина, цінності буття та культури, соціальну взаємодію;
вміння оцінювати з позицій соціальних норм власні вчинки та вчинки інших людей;
вміння взаємодіяти з людьми, працювати у колективах із виконанням різних

Створювати діаграми різних видів (алгоритмічні, концептуальні,
класифікаційні, організаційні, спорідненості та ін.) відповідно до розв'язуваних
завданнями;
створювати спеціалізовані карти та діаграми: географічні, хронологічні;
Створення, сприйняття та використання гіпермедіаповідомлень
працювати з особливими видами повідомлень: діаграмами (алгоритмічними,
концептуальними, класифікаційними, організаційними, спорідненості та ін.), картами
(географічними, хронологічними) та супутниковими фотографіями, у тому числі в
системах глобального позиціонування;
Комунікація та соціальна взаємодія
Випускник навчиться:
виступати з аудіо-відео підтримкою, включаючи виступ перед дистанційною
аудиторією;
Основи навчально-дослідницької та проектної діяльності
Випускник навчиться:
планувати та виконувати навчальне дослідження та навчальний проект, використовуючи
обладнання, моделі, методи та прийоми, адекватні досліджуваній проблемі;
вибирати і використовувати методи, релевантні розглянутій проблемі;
розпізнавати та ставити питання, відповіді на які можуть бути отримані шляхом
наукового дослідження, відбирати адекватні методи дослідження, формулювати
висновки, що випливають з дослідження;

самостійно замислювати, планувати та виконувати навчальне дослідження,
навчальний та соціальний проект;
використовувати здогад, осяяння, інтуїцію;
усвідомлювати свою відповідальність за достовірність отриманих знань,
якість виконаного проекту.
Стратегії смислового читання та робота з текстом
Робота з текстом: пошук інформації та розуміння прочитаного
Випускник навчиться:
орієнтуватися у змісті тексту та розуміти його цілісний зміст: - визначати головну тему, загальну мету чи призначення тексту; - вибирати з тексту або придумати заголовок, що відповідає змісту та загальному змісту тексту; - Формулювати тезу, що виражає загальний зміст тексту; - передбачати зміст предметного плану тексту за заголовком та з опорою на попередній досвід; - пояснювати порядок частин/інструкцій, які у тексті; - зіставляти основні текстові та позатекстові компоненти: виявляти відповідність між частиною тексту та його загальною ідеєю, сформульованою питанням, пояснювати призначення карти, малюнка, пояснювати частини графіка чи таблиці тощо;
знаходити в тексті потрібну інформацію (пробігати текст очима, визначати його)
основні елементи, зіставляти форми вираження інформації у запиті та в самому
тексті, встановлювати, чи є вони тотожними чи синонімічними, знаходити необхідну одиницю інформації у тексті);

Виділяти головну та надмірну інформацію; - прогнозувати послідовність викладу ідей тексту; - зіставляти різні точки зору та різні джерела інформації по заданій темі; - виконувати смислове згортання виділених фактів та думок; - Формувати на основі тексту систему аргументів (доводів) для обґрунтування певної позиції; - розуміти душевний стан персонажів тексту, співпереживати їм.
Робота з текстом: перетворення та інтерпретація інформації
Випускник навчиться:
структурувати текст, використовуючи нумерацію сторінок, списки, посилання, зміст;
проводити перевірку правопису; використовувати у тексті таблиці, зображення;
перетворювати текст, використовуючи нові форми подання інформації:
формули, графіки, діаграми, таблиці (у тому числі динамічні, електронні,
зокрема у практичних завданнях), переходити від одного подання даних до іншого;
інтерпретувати текст: - порівнювати та протиставляти укладену в тексті інформацію різного характеру; - виявляти у тексті докази на підтвердження висунутих тез; - робити висновки із сформульованих посилок; - виводити висновок про намір автора чи головну думку тексту.
Робота з текстом: оцінка інформації
Випускник навчиться:
відгукуватися зміст тексту: - пов'язувати інформацію, виявлену у тексті, зі знаннями з інших джерел; - Оцінювати твердження, зроблені в тексті, виходячи зі своїх уявлень про світ; - Знаходити доводи на захист своєї точки зору;
в процесі роботи з одним або декількома джерелами виявляти міститься в
них суперечливу, конфліктну інформацію;
Випускник отримає можливість навчитися:
знаходити способи перевірки суперечливої ​​інформації;
визначати достовірну інформацію у разі наявності суперечливою або
конфліктну ситуацію.
Предметними результатамиосвоєння випускниками основної школи програми з
географії є:
розуміння ролі та місця географічної науки в системі наукових дисциплін, її ролі у вирішенні сучасних практичних завдань людства та глобальних проблем;
уявлення про сучасну географічну наукову картину світу та володіння основами наукових географічних знань (теорій, концепцій, принципів, законів та базових понять);
вміння працювати з різними джерелами географічної інформації;
вміння виділяти, описувати та пояснювати суттєві ознаки географічних об'єктів та явищ;
картографічна грамотність; сфери життєдіяльності;
вміння дотримуватися заходів безпеки у разі природних стихійних лих та
техногенних катастроф.
Опис місця навчального предмета, курсу у навчальному плані

Географія в основній школі вивчається з 5 до 9 класу. Загальна кількість навчальних годин за
п'ять років навчання 280, з них по 35 год (1 год на тиждень) у 5 та 6 класах та по 70 год (2 год на тиждень) у 7, 8 та 9 класах.
За програмою: Географія. Предметна лінія підручників "Полярна зірка". 5-9 класи. А. І. Алексєєв, В.В. Ніколіна, Є.К. Липкіна.

5 КЛАС. ГЕОГРАФІЯ ЗЕМЛІ. ПРИРОДА ЗЕМЛІ І ЛЮДИНА

Тема 1. Розвиток географічних знань про Землю (4 год)

Що вивчає географія. Значення географічних знань у житті.
Професії, пов'язані із географією. Методи географічної науки. Способи організації власної навчальної діяльності. Розвиток навичок створення та підтримки X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. та М. Лазарєв. Російські землепрохідці – дослідники Сибіру та Далекого Сходу: Єрмак, І. Москвитін, С. Дежнєв. Підкорення Північного полюса. Р. Амундсен, Р. Пірі. Сучасні географічні відкриття. Джерела географічної інформації. Географічні інформаційні системи (ГІС). Значення космічних досліджень для розвитку науки та практичної діяльності людей.
Тема 2. Земля – планета Сонячної системи(3 год)
Земля – одна з планет Сонячної системи. Вплив космосу на Землю та життя
людей. Сонце – джерело тепла та життя на Землі. Як улаштована наша планета: материки та океани, земні оболонки. Форми та розміри Землі. Види руху Землі. Тривалість року. Високосний рік. Північний полюс. Південний полюс. Екватор, тропіки, полярні кола. Нерівномірний розподіл тепла та світла на Землі. Висота сонця над горизонтом. Географічні наслідки руху Землі. Зміна дня та ночі, зміна сезонів року. Дні літнього та зимового сонцестояння, дні весняного та осіннього рівнодення. Полярний день і ніч. Пояси освітленості.
Практикум.Підготовка повідомлення "Земля у Всесвіті".

Тема 3 План та карта(10 год)

Орієнтування біля. Сторони горизонту. Компас. Азімут. Орієнтування
за Сонцем, Полярною зіркою, «живим орієнтиром». План місцевості. Особливості
зображення Землі на плані. Умовні знаки. Масштаб та його види. Вимірювання відстаней за допомогою масштабу. Способи зображення нерівностей земної поверхні площині.
Абсолютна висота. Відносна висота. Горизонталі. Визначення відносної
висоти точок і форм рельєфу біля. Читання плану місцевості. Топографічні карти. Професії топографа та геодезиста. Зйомка місцевості.
Глобус – об'ємна модель Землі. Географічна карта та її відмінність від плану. Древ-
ня картки. Ератосфен, Птолемей. Способи відображення Землі на стародавніх картах. Глобус і географічної карти - досягнення людства.
Властивості географічних карт. Легенда карти. Види умовних символів.
Класифікація карт за масштабом, охопленням території та змістом. Географічні карти в житті людини. Градусна сітка та її призначення. Паралелі та меридіани. Градусна сітка на глобусі та карти. Визначення напрямків та відстаней по карті. Географічні координати. Географічна широта та довгота. Визначення географічних координат, напрямів та відстаней по карті. Сучасні методи створення карт. Часові пояси.
Практикум. 1. Орієнтування біля з допомогою компаса. Визначення
азимуту. 2. Топографічний диктант. 3. Орієнтування за планом міста. 4. Визначення по карті та глобусу за допомогою приладів географічних координат, відстаней та напрямків, розташування та взаємного розташування об'єктів, абсолютних висот та глибин на плані та карті. 5. Складання опису місцевості за планами та картами.
Тема 4. Людина на землі(3 год)

Основні шляхи розселення людей Землею. Вплив природних умов та ресурсів на розселення. Ріст населення. Виникнення землеробства та тваринництва. Пристосування людей умов життя на різних етапах розвитку суспільства. Створення людиною матеріальних та духовних цінностей у процесі освоєння території Землі. Раси та народи світу. Їхні відмінні риси. Чисельність населення Землі.

Гірські породи та мінерали. Магматичні, осадові, метаморфічні гірські породи, їх походження та властивості. Види з корисними копалинами, їх значення в людини. Охорона земних надр.
Рухи земної кори: вертикальні, горизонтальні. Землетруси та їх причини.
Сейсмічні райони та пояси Землі. Умови життя людей у ​​сейсмічних районах,
забезпечення безпеки населення. Вулканізм. Будова вулкану. Типи вулканів
Гарячі джерела. Гейзери. Тихоокеанське вогняне кільце.
Рельєф Землі. Неоднорідність земної поверхні як наслідок взаємодії
внутрішніх сил Землі та зовнішніх процесів. Вивітрювання. Основні форми рельєфу. Гори та рівнини. Особливості їхньої освіти. Відмінності рівнин за розмірами, характером поверхні, абсолютною висотою. Найбільші рівнини світу та Росії. Життя людей на рівнинах. Опис рівнин по карті.
Гори. Відмінності гір за висотою, віком, розмірами. Найбільші гірські системи світу
та Росії. Життя людини в горах. Зміна гір у часі. Зміна гір та рівнин під впливом води, вітру, живих організмів, господарської діяльності людей. Менш великі форми рельєфу в горах та на рівнинах. Небезпечні природні явища, їхнє походження. Яри, сіли. Бархани. Опис гір по карті.
Дослідження та охорона літосфери. Опис рельєфу своєї місцевості.
Значення літосфери життя на Землі. Вплив господарської діяльності
людину на літосферу.
Практикум. 1. Вивчення властивостей гірських порід та мінералів. 2. Позначення на
контурної карти найбільших гір і рівнин, районів розміщення землетрусів та вулканів.
3. Розробка правил безпечної поведінки під час стихійних явищ. 4. Опис по карті рівнин та гір за планом. 5. Опис рельєфу своєї місцевості.
Резервний час – 5 годин.

6 КЛАС. ГЕОГРАФІЯ. ПРИРОДА І ЛЮДИ

Тема 1. Гідросфера – водна оболонка Землі

(11 год)
Гідросфера – водна оболонка Землі. Значення гідросфери. Склад та будова
гідросфери. Частини гідросфери: Світовий океан, льодовики, суші води, підземні води. Їхнє співвідношення. Світовий кругообіг води в природі. Якість води та здоров'я людей.
Охорона гідросфери. Світовий океан, його частини, його взаємодія із сушею та атмосферою. Єдність вод Світового океану. Моря, затоки, протоки. Острови та півострова. Типи островів. Рельєф дна Світового океану. Використання карт для визначення географічного розташування та опису морів, океанів. Методи вивчення океанських глибин. Властивості води. Температура та солоність вод Світового океану. Рух води в Океані. Хвилі. Океанічні течії, припливи, відливи. Життя в океані. Несприятливі та небезпечні явища у гідросфері. Заходи
попередження небезпечних явищ та боротьби з ними, правила забезпечення особистої
безпеки.
Води суші. Річки як складова частина поверхневих вод суші. Частини річки. Річкова
система. Річковий басейн, вододіл. Живлення річок. Режим річок залежить від клімату.

Льодовики - головні акумулятори прісної води Землі. Умови виникнення,
поширення. Покривні та гірські льодовики.
Якість води та здоров'я людей. Ресурси океану, їх значення та господарське
використання. Охорона гідросфери. Природні пам'ятки гідросфери. Спостереження за водним об'єктом.
Практикум. 1. Опис річки та озера за планом. 2. Позначення на контурній карті
найбільших річок та озер світу. 3. На прикладі місцевої річки, озера встановлення зв'язку
гідросфери з іншими оболонками Землі 4. Аналіз цікавих фактів про гідросферу,
зібраних у різних джерелах (газети, журнали, Інтернет), та написання інструкції по одному з джерел інформації.
Тема 2. Атмосфера – повітряна оболонка Землі(10 год)
Атмосфера – повітряна оболонка Землі. склад атмосферного повітря. Будова
атмосфери, її межі. Тропосфера, стратосфера, озоновий шар. Значення атмосфери життя на Землі. Шляхи збереження якості повітряного середовища.
Нагрівання повітря тропосфери. Зниження температури у тропосфері з висотою.
Температура повітря. Термометр. Середня добова температура та її визначення.
Добовий та річний перебіг температури повітря. Добова та річна амплітуда температури повітря. Залежність добового та річного перебігу температури повітря від висоти Сонця над горизонтом. Зменшення кількості тепла від екватора до полюсів.
Атмосферний тиск, одиниці його виміру. Барометр. Залежність атмосферного
тиску від температури повітря та висоти місцевості над рівнем моря. Зміна
атмосферного тиску та температури повітря з висотою. Вітер. Причини утворення вітру. Швидкість та напрямок вітру. Роза вітрів. Показники сили вітру. Види вітрів: бриз, мусон.
Водяна пара в атмосфері. Абсолютна та відносна вологість. Гігрометр.
Хмарність та її вплив на погоду. Хмари та їх види. Атмосферні опади, їх види,
умови освіти. Розподіл вологи лежить на поверхні Землі. Вплив на життя та
діяльність людини. Метеорологічні прилади та інструменти.
Погода. Елементи та явища погоди. Повітряні маси. Типи повітряних мас:
арктичні, помірні широти, тропічні, екваторіальні; умови їх формування та властивості.
Клімат та кліматичні фактори. Відмінність клімату від погоди. Кліматоутворюючі
фактори. Вплив погодних та кліматичних умов на здоров'я та побут людей. Адаптація людей до погодних та кліматичних умов. Стихійні явища в атмосфері, їх характеристика та правила забезпечення особистої безпеки.
Охорона повітря – охорона життя. Шляхи підвищення якості повітряного середовища.
Практикум. 1. Спостереження за погодою. Складання та аналіз календаря погоди. 2.
Визначення середньодобової температури повітря виходячи з показань термометра. 3.
Побудова та аналіз троянди вітрів. 4. Характеристика клімату своєї місцевості; його впливом геть життя і господарську діяльність людей. 5. Аналіз погоди на найближчі два-три дні.
Тема 3 Біосфера – жива оболонка Землі(3 год)

Різноманітність рослин та тварин та їх поширення на Землі. Людина – частина
біосфери. Значення біосфери в людини. Вплив людини на біосферу. Збереження людством біорізноманіття Землі.
Практикум. 1. Упорядкування схеми взаємодії оболонок Землі. 2. Опис
однієї рослини чи тварини своєї місцевості.
Тема 4. Географічна оболонка Землі(6 год)
Поняття "географічна оболонка". Склад, межі, будова географічної
оболонки та взаємозв'язки між її складовими частинами. Поняття "природний комплекс".
Властивості географічної оболонки. Географічна оболонка як навколишнє середовище. Закономірність розвитку географічної оболонки. Широтна зональність та висотна поясність. Зональні та азональні природні комплекси. Поняття «природна зона». Природні зони – зональні природні комплекси. Зміна природних зон від екватора до полюсів. Мапа природних зон Землі. Поняття "культурний ландшафт".
Основні види культурних ландшафтів - природний, промисловий,
сільськогосподарський. Природний спадок. Позитивний та негативний вплив
людини на краєвид.
Практикум. 1. Підготовка повідомлення на тему «Пристосованість людей до життя
різних природних зонах». 2. Моделювання можливих перетворень на ділянці культурного ландшафту своєї місцевості з метою підвищення якості життя населення.
Резервний час – 5 годин.

7 КЛАС. ГЕОГРАФІЯ. КРАЇНИ ТА КОНТИНЕНТИ
Вступ(3 год)

Як ми вивчатимемо географію у 7 класі. Що необхідно пам'ятати при вивченні
географії. Взаємодія людини із навколишнім середовищем. Природні ресурси та його види.
Раціональне використання природних ресурсів. Охорона природи. Особливо охоронювані території. Нове у підручнику. Географічні карти. Як Земля виглядає на картах різних проекцій. Способи зображення явищ та процесів на картах. Загальногеографічні та тематичні карти.

Аналіз фотографій, малюнків, картин.
Практикум. 1. Опис одного з видів територій, що особливо охороняються (на вибір) за планом: а) назва; б) географічне розташування; в) рік створення; г) об'єкт охорони (хто або що перебуває під охороною); д) унікальність об'єкта чи виду; д) заходи, що вживаються заповідником (замовником) задля збереження об'єкта чи виду. 2. Аналіз карт географічного атласу.
Тема 1. Населення Землі(6 год)
Народи, мови та релігії. Народи та мови світу. Відмінні ознаки народів
світу. Мовні сім'ї. Міжнародні мови. Основні релігії світу.
Міста та сільські поселення. Різниця міст та сільських поселень. Найбільші
міста світу та міські агломерації. Типи міст та сільських поселень.
Країни світу. Різноманітність країн світу. Республіка. монархія. Економічно
розвинуті країни світу. Залежність країн одна від одної.
Географічна дослідницька практика

Складчасті області. Складчасто-глибові та відроджені гори. Розміщення на Землі гір та рівнин. Природні ресурси земної кори. Природні ресурси та їх використання людиною. Формування магматичних, метаморфічних та осадових гірських порід. Розміщення корисних копалин.
Практикум.



Теплові пояси. Ізотерми.

та опадів на земній кулі.





Практикум.
«Кліматичні пояси та області Землі». 3. Опис одного з кліматичних поясів за планом: а) назва; б) положення щодо екватора та полюсів; в) панівні повітряні маси; г) середні температури січня та липня; д) річна кількість опадів; е) кліматичні відмінності та їх причини; ж) пристосованість населення до кліматичних умов цього поясу. 4. Вивчення кліматичної діаграми. 5. Аналіз погоди у різних частинах земної кулі з урахуванням прогнозів Інтернету, телебачення, газет. Океанічні течії. Причини утворення океанічних течій. Види океанічних течій. Основні поверхневі течії Світового океану. Океан та атмосфера.


Географічна дослідницька практика
Пошук інформації в Інтернеті
Практикум.






рослин та тварин до природних умов. Основні причини відмінностей флори та фауни материків.

В. Докучаєв та закон світової ґрунтової зональності. Типи ґрунтів та їх особливості. Охорона Океану людиною. Екологічні проблеми Світового океану. Використання та охорона
Світового океану.
Практикум. 1. Опис океану за планом. 2. Порівняння океанів (на вибір).
Материки. Материки як природні комплекси Землі. Материки - Євразія, Африка,
Північна Америка, Південна Америка, Антарктида, Австралія.

Тема 2. Природа Землі(14 год)

Розвиток земної кори. Формування образу Землі
процесів у розвитку земної кори Геологічні епохи. Літо

Земна кора на карті. Платформа та її будова. Карта будівлі земної кори.
Складчасті області. Складчасто-глибові та відроджені гори. Розміщення на Землі гір та рівнин.
Природні ресурси земної кори. Природні ресурси та їх використання людиною.
Формування магматичних, метаморфічних та осадових гірських порід. Розміщення корисних копалин.
Практикум. 1. Позначення на контурній карті найбільших платформ та гірських
систем. 2. Визначення картою будови земної кори закономірностей розміщення
паливних та рудних корисних копалин.
Температура повітря різних широтах. Розподіл температур Землі.
Теплові пояси. Ізотерми.
Тиск повітря та опади на різних широтах. Розподіл атмосферного тиску
та опадів на земній кулі.
Спільна циркуляція атмосфери. Типи повітряних мас та їх властивості. Пасати.
Західні вітри помірних широт. Східні (стокові) вітри полярних областей. Мусони.
Кліматичні пояси та області Землі. Роль кліматичних факторів у формуванні
клімату. Зональність клімату Основні та перехідні кліматичні пояси. Клімат
західних та східних узбереж материків.
Практикум. 1. Аналіз картки «Середньорічна кількість опадів». 2. Аналіз картки
«Кліматичні пояси та області Землі». 3. Опис одного з кліматичних поясів за планом: а) назва; б) положення щодо екватора та полюсів; в) панівні
повітряні маси; г) середні температури січня та липня; д) річна кількість опадів; е) кліматичні відмінності та їх причини; ж) пристосованість населення до кліматичних умов цього поясу. 4. Вивчення кліматичної діаграми. 5. Аналіз погоди у різних частинах земної кулі з урахуванням прогнозів Інтернету, телебачення, газет.
Океанічні течії. Причини утворення океанічних течій. Види
океанічні течії. Основні поверхневі течії Світового океану. Океан та атмосфера.
Річки та озера Землі. Залежність річок від рельєфу та клімату. Найбільші ріки Землі.
Розповсюдження озер на Землі. Найбільші озера світу.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 3).
Пошук інформації в Інтернеті
Практикум. 1. Характеристика течії Західних Вітрів з використанням картки
плану: а) географічне розташування; б) вид течії за фізичними властивостями води
(холодне, тепле); в) вид течії за походженням; г) вид течії за стійкістю
(Постійне, сезонне); д) вид течії за розташуванням у товщі вод (поверхневе,
глибинне, придонне). 2. Нанесення на контурну карту найбільших річок та озер Землі.
Рослинний та тваринний світ Землі. Біорізноманіття. Значення біорізноманіття.
Біомаса. Закономірності поширення тварин та рослин. Пристосування
рослин та тварин до природних умов. Основні причини відмінностей флори та фауни
материків.
Ґрунти. Ґрунтова різноманітність. Закономірності поширення грунтів Землі. Ст.
В. Докучаєв та закон світової ґрунтової зональності. Типи ґрунтів та їх особливості. Охорона ґрунтів.

Тема 3 Природні комплекси та регіони (5год)

природні зони Землі. Поняття «природна зона». Причини зміни природних зон.
Зміна природних зон під впливом людини.
Практикум. 1. Встановлення закономірностей зміни природних зон Землі при
аналіз карти «Природні зони Землі». 2. Опис природних зон за планом.
Океани. Світовий океан, як природний комплекс Землі. Океани Землі - Тихий,
Атлантичний, Індійський, Північний Льодовитий. Особливості природи океанів.

Послідовність вивчення материків та країн. Опис континенту. Опис країни.
Практикум.Встановлення подібності та відмінності материків на основі карт та малюнків
підручник.
Як світ ділиться на частини та як об'єднується. Материки та частини світла. Географічний
регіон. Поняття "кордон". Природні та умовні межі. Об'єднання країн у
організації та спілки. Організація Об'єднаних Націй (ООН). Співробітництво країн.
Діалог культур.
Тема 4. Материки та країни(34 год)

Африка: образ материка Географічне положення, розміри та обриси Африки.
Крайні точки. Берегова лінія. Особливості земної кори та рельєфу материка. Корисні копалини. Особливості клімату Особливості внутрішніх вод, їх залежність від рельєфу та клімату.
Африка у світі. Історія освоєння Африки. Населення Африки та його чисельність.
Расовий та етнічний склад. Мозаїка культур. Великі міста. Заняття африканців.
Африка – найбідніший материк світу.
Подорож Африкою. Подорож із підручником та картою - спосіб освоєння
географічний простір. Географічні маршрути (траверзи) Африкою.
Маршрут Касабланка – Тріполі. Вузька смуга африканських субтропіків.
Магріба, Атлаські гори: особливості природи. Заняття населення. Культура. Карфаген – пам'ятник Всесвітньої культурної спадщини. Сахара – «жовте море» піску. Особливості природи Сахари. Заняття населення. Кочове тваринництво. Проблеми опустелювання, голоду. Маршрут Томбукту – Лагос. Саванна: особливості природи.
Маршрут Лагос – озеро Вікторія. Лагос – найбільше місто Нігерії. Населення.
Нігер - одна з найбільших річок континенту. Особливості вологих екваторіальних лісів.
Річка Конго. Пігмеї. Масив Рувензорі. Маршрут озеро Вікторія – Індійський океан. Як утворилося озеро Вікторія. Виток Нілу. Кіліманджаро. Національні парки Танзанії.
Заняття населення. Маршрут Дар-ес-Салам – мис Доброї Надії. Особливості природних зон. Корисні копалини. ПАР.
Єгипет. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Найдавніша цивілізація.
Населення. Походження єгиптян, заняття, спосіб життя. Ріка Ніл. Єгипет – світовий
туристичний центр. Столиця Каїр. Пам'ятники Всесвітньої культурної спадщини.
Географічна дослідницька практика
Розробка проекту "Створення національного парку в Танзанії".
Практикум. 1. Визначення: а) географічних координат крайніх точок Африки; б)
довжини Африки у градусах та кілометрах (по градусній сітці) по 20° ст. д 2.
Позначення на контурній карті Африки географічних об'єктів, що вивчаються. 3. Опис по кліматичній карті клімату окремих пунктів (температура січня та липня, тривалість зими та літа, панівні вітри, річна кількість опадів.

Подорож по Австралії. Маршрут Перт – озеро Ейр-Норт. Особливості природи.
Заняття населення. Маршрут озера Ейр-Норт - Сідней. Особливості рослинного та тваринного світу. Річка Дарлінг. Сідней. Маршрут Сідней - Великий Вододільний
хребет. Великий Бар'єрний риф – пам'ятка Всесвітньої природної спадщини. Океанія Меланезія. Мікронезія. Полінезія. Особливості природи островів Океанії. Папуаси. Н. Н. Міклухо-Маклай.
Практикум. 1. Визначення картою географічне розташування Австралії. 2.
Позначення на карті географічних об'єктів маршруту подорожі.
Антарктида: образ материка Особливості географічне розташування. Розміри
материка. Льодовий материк. Будова Антарктиди. Особливості клімату Відкриття
материка Ф. Ф. Беллінсгаузеном та М. П. Лазарєвим. Рослинний та тваринний світ.
Умови життя та роботи на полярних станціях. Проблеми охорони навколишнього середовища Антарктиди.
Розробка проекту «Як використовувати
людині Антарктиду?».
Практикум.Визначення картою крайніх точок Антарктиди.
Південна Америка: образ материка Географічне положення Південної Америки в
в порівнянні з географічним розташуванням Африки. Крайні точки Південної Америки.
Будова земної кори та рельєф Південної Америки порівняно з будовою земної
кора і рельєф Африки. Висотна поясність Анд. Особливості клімату Південної Америки. Внутрішня вода. Амазонка – найдовша річка світу. Ориноко. Водоспад Анхель. Рослинний та тваринний світ. Південна Америка – батьківщина багатьох культурних рослин.
Латинська Америка у світі. Вплив іспанської та португальської колонізації на життя
корінного населення. Латиноамериканці. Метіси. Мулати. Самбо. Найбільші
держави. Природні ресурси та їх використання. Господарська діяльність.
Подорож Південною Америкою. Маршрут Вогняна Земля – Буенос-Айрес.
Аргентина – друга за площею держава на материку. Особливості природи. Річка
Парана. Маршрут Буенос-Айрес – Ріо-де-Жанейро. Рельєф. Водоспад Ігуасу. Рослинний та тваринний світ. Населення та його заняття. Бразильське плоскогір'я. Корисні копалини. Місто Бразиліа.
Амазонія. Амазонська сельва. Особливості рослинного та тваринного світу.
Проблема скорочення площі вологих екваторіальних лісів. Маршрут Манаус – Анди.
Амазонка - найдовша і найповноводніша річка світу. Унікальність фауни Амазонки. Перу: особливості природи. Населення та його господарська діяльність. Пам'ятники Всесвітньої культурної спадщини. Маршрут Ліма – Каракас. Особливості природи Еквадору, Колумбії, Венесуели.
Бразилія. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Бразильці:
походження, заняття, спосіб життя. Особливості господарювання.
Географічна дослідна практика.Розробка проекту «Господарське
освоєння Амазонії з урахуванням збереження її тваринного та рослинного світу».
Практикум. 1. Опис Амазонки за планом. 2. Опис країни (на вибір) по
планом.
Північна Америка: образ материка Особливості географічне розташування.
Крайні точки. Розміри континенту. Будова земної кори та її впливом геть рельєф.
Кліматичні особливості Північної Америки. Внутрішня вода. Найбільші річки.
Великі Озера. Водоспади (Йосеміт, Ніагарський). природні зони. Ґрунти. Рослинний та тваринний світ. Пам'ятники Світової спадщини. Англо

Маршрут Лос-Анджелес - Сан-Франциско. Особливості природи Південної
Каліфорнії. Велика Каліфорнійська долина. Маршрут Сан-Франциско - Чикаго.
Сьєрра-Невада. Велике солоне озеро. Великі рівнини. Північноамериканських степів.
«Пшеничний» та «кукурудзяний» пояси. Маршрут Чикаго – Нью-Йорк. Аппалачі. Вашингтон столиця США. Нью-Йорк - фінансовий та торговий центр. Маршрут Ніагарський водоспад – річка Св. Лаврентія.
Сполучені Штати Америки. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі.
Американці: походження, заняття, спосіб життя.
Практикум.Порівняльна характеристика природних багатств гірського поясу та
рівнин Північної Америки (на вибір).
Євразія: образ материка Особливості географічне розташування. Крайні точки.
Розміри континенту. Будова земної кори та рельєф Євразії. Вплив стародавнього заледеніння на рельєф Євразії. Стихійні природні явища біля Евразии. Особливості клімату Вплив рельєфу на клімат материка. Різниця клімату західних та східних узбереж материка. Найбільші річки та озера материка. природні зони. Європа у світі. Географічне положення. Історичні особливості освоєння та заселення. Європейці. Міське та сільське населення. Спосіб життя європейців. Північна, Західна, Східна, Південна Європа. Особливості господарства країн Європи. Європейський Союз (ЄС). Політична мапа Європи.
Подорож по Європі. Маршрут Ісландія – Піренейський півострів. Острів
Ісландія: особливості природи, населення та господарства. Острів Великобританії. Маршрут Лісабон – Мадрид. природа. Населення. Господарство. Португалія, Іспанія -середземноморські країни. Атлантичне узбережжя Європи: особливості природи Заняття населення. Культурні цінності. Міста. Унікальні культурні краєвиди. Маршрут Амстердам – Стокгольм. Північне море. Мальовнича природа фіордів. Нідерланди, Норвегія. Швеція: спеціальна культура.
Маршрут Стокгольм – Севастополь. Польща, Білорусь, Україна: особливості
природи, населення. Заняття мешканців. Долина Дунаю. Придунайські країни. Маршрут
Шварцвальд – Сицилія. Альпи: особливості природи. Рим – світова скарбниця.
Маршрут Мессіна - Стамбул. Півострів Пелопоннес. Греція: особливості природи, історії, культури. Німеччина. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Жителі Німеччини: походження, заняття, спосіб життя.
Франція. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Жителі Франції:
походження, заняття, спосіб життя.
Велика Британія. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Мешканці
Великобританії: походження, заняття, спосіб життя.
Азія у світі. Географічне положення та особливості природи регіону. Населення.
Найбільші за чисельністю населення держави Азії. Найбільші міські
агломерації Азії. Культура, традиції та вірування народів Азії. Різноманітність
природні ресурси. Високорозвинені країни Азії. Політична карта Азії.
Подорож по Азії. Маршрут протоку Босфор – Мертве море. Середземномор'я:
особливості природи Населення та господарство. Туреччина. Єрусалим – центр трьох релігій.
Маршрут Мертве море - Перська затока. Саудівська Аравія: природні ландшафти, життя. Найбільші нафтові родовища Перської затоки. Маршрут Шельф Південно-Китайського моря: родовища нафти дельта Меконга: особливості природи. Заняття населення. Шанхай - багатомільйонне місто, торговельний та фінансовий центр. Маршрут Шанхай – Владивосток. Японія – найбільша промислова держава світу. Природа та господарство Японських островів. Населення, культура Японії. Китай. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Китайці: походження, заняття, спосіб життя. Зростання чисельності населення Китаю та заходи щодо його обмеження. Індія. Візитна картка. Місце на карті. Місце у світі. Мешканці Індії: походження, заняття, спосіб життя.
Географічна дослідницька практика
Участь впроекті «Традиції та звичаї народів світу».
Практикум. 1. Складання за картами порівняльного географічного опису країн (на вибір). 2. Знайомство з туристичною схемою столиці однієї з держав Євразії (на вибір). 3. Встановлення відмінностей у чисельності та щільності населення різних регіонів Азії. Росія у світі. Росія – найбільша за площею країна світу. Природні ресурси. Росія – багатонаціональна держава. Внесок російських письменників, композиторів, художників у світову культуру.
Резервний час – 8 годин.
8 КЛАС. ГЕОГРАФІЯ. РОСІЯ
8 клас(70 год; 2 год на тиждень;)
Тема 1. Росія у світі(4 год)
Росія на карті світу. Унікальність географічне розташування Росії. Площа
території Росії. Крайні точки. Місце Росії серед інших країн світу. Держу-
дарський кордон Росії.
Росія на карті часових поясів. Часові пояси. Місцевий час. Поясні часи.
Декретний час. Літній час. Лінія зміни дат.
Орієнтування картою Росії. Районування. Географічний район. Природні та економічні райони. Адміністративно-територіальний поділ Росії.
Формування території Росії. Заселення території Росії. Вклад
дослідників, мандрівників у освоєння території Росії. Російські першопрохідники - Єрмак, І. Москвитін, С. Дежнєв, В. Берінг, В. Поярков, Є. Хабаров, С. Крашенінников.
Практикум. 1. Позначення на контурній карті державного кордону Росії. 2.
Визначення різниці часу на карті часових поясів. 3. Орієнтування з
фізичної карти Росії. 4. Порівняння способів районування (природного та
економічного). 5. Підготовка доповіді про російського першопрохідника (на вибір).
Тема 2. Росіяни(10 год)
Населення Росії. Відтворення населення. Природний приріст. Негативний природний приріст – проблема для Росії. Традиційний та сучасний типи відтворення.
Чисельність населення. Темпи зростання чисельності населення. Демографічний
криза. Демографічні втрати. Демографічні проблеми та їх вирішення.

Розміщення населення. Зона осередкового заселення. Зона суцільного заселення. Головна
смуга розселення. Щільність населення Росії. Роль великих міст у розміщенні
населення. Розселення та урбанізація. Типи поселень. Міський та сільський спосіб життя. Вплив урбанізації на довкілля. Міста та сільські поселення. Типи міст. Сільська місцевість. Функції сільської місцевості.
Практикум. 1. Аналіз графіка народжуваності та смертності у Росії. 2. Побудова
графіка чисельності населення свого району (області). 3. Аналіз статево пірамід Росії та окремих її регіонів. 4. Виявлення на основі опитування рейтингу професій та їх співвідношення на ринку праці у своєму регіоні. 5. Аналіз карти народів Росії.
Тема 3 Природа(17 год)
Історія розвитку земної кори. Геологічне літочислення. Геохронологічна
шкала. Епоха. Епоха складчастості. Геологічні карти.
Особливості рельєфу Росії. тектонічні структури. Платформи та
геосинкліналі. Зв'язок рельєфу з тектонічним будовою території.
Поверхня скульптури. Вплив зовнішніх сил на рельєф Росії. Вивітрювання.
Ерозія. Зледеніння. Багаторічна мерзлота. Вплив людської діяльності на рельєф та її наслідки.
Корисні копалини Росії. Рудні та нерудні корисні копалини. Основні
родовища корисних копалин. Раціональне використання з корисними копалинами.
Стихійні явища біля Росії: землетрусу, виверження вулканів, снігові лавини, сіли, зсуви, осідання грунту.
Практикум. 1. Опис рельєфу Росії за планом. 2. Визначення картами
закономірностей розміщення основних родовищ корисних копалин. 3. Вивчення з різних джерел (газети, журнали, науково-популярна література) стихійних природних явищ, що мали місце біля Росії у різні історичні періоди.
Клімат Росії. Поняття "сонячна радіація". Пряма та розсіяна радіація.
Сумарна радіація Радіаційний баланс. Надходження сонячної радіації на
земна поверхня. Зміна сонячної радіації за сезонами року.
атмосферна циркуляція. Повітряні маси над територією Росії. Західний
перенесення повітряних мас. Вплив сусідніх територій на клімат Росії. Атмосферний фронт. Теплий та холодний атмосферні фронти. Циклон та антициклон.
Вплив на клімат. Росії її географічне розташування. Кліматичні
особливості зимового та літнього сезонів року. Синоптична карта.
Кліматичні пояси та типи клімату Росії. Кліматичні особливості Росії.
Клімат свого регіону. Комфортність клімату. Вплив кліматичних умов на
здоров'я та життя людини. Клімат та господарська діяльність людей. Вплив клімату сільському господарстві. Агрокліматичні ресурси. Коефіцієнт зволоження. Облік кліматичних умов у житловому будівництві. Несприятливі кліматичні явища.
Практикум. 1. Визначення за картами закономірностей розподілу сонячної

Практикум. 1. Позначення на контурній карті морів, що омивають береги Росії. 2.
Опис одного з російських морів за типовим планом.
Річки Росії. Режим річок Росії. Типи живлення рік. Водоносність річки. Витрата
води. Річний стік. Падіння річки. Ухил річки. Особливості російських рік. Найбільші
річки Росії. Використання річок у господарській діяльності. Охорона річкових вод.
Озера Росії. Розповсюдження озер. Найбільші озера. Типи озер Росії. Болота.
Розповсюдження боліт. Верхові та низинні болота. Значення боліт. Підземні води.
Артезіянський басейн. Водні ресурси рідного краю. Льодовики. Значення льодовиків. Охорона водних ресурсів Росії
Причини, через які люди здавна селилися на берегах річок та морів. Значення річок у
життя суспільства. Єдина глибоководна система європейської частини Росії. Морські шляхи Росії. Морські порти.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 1).
Вирішуємо проблему: перетворення рік.
Практикум. 1. Позначення на контурній карті великих рік Росії. 2. Визначення
падіння та ухилу однієї з російських річок (на вибір). 3. Опис однієї з російських
річок із використанням тематичних карт; виявлення можливостей її господарського
використання. 4. Розробка маршруту річкової «кругосвітки» водними шляхами Росії.
Грунт – особливе природне тіло. Відмінність ґрунту від гірської породи. Будова ґрунту.
Механічний склад та структура ґрунту.
Ґрунтоутворюючі фактори. Типи ґрунтів. Зональність ґрунтів. Земельні та ґрунтові
ресурси. Раціональне використання ґрунтів. Захист ґрунту від ерозії. Ґрунти свого краю.
Практикум. 1. Ознайомлення із зразками ґрунтів своєї місцевості. 2. Аналіз земельних
та ґрунтових ресурсів за картами атласу.\
Тема 4. Господарство(15 год)
Поняття «економіка» та «господарство». Етапи розвитку господарства Росії. Сектори
господарства. Територіальний розподіл праці. Поняття «галузь господарства» та
«Міжгалузевий комплекс».
Циклічність розвитку господарства. "Цикли Кондратьєва". Особливості господарства
Росії. Структура господарства своєї галузі, краю. Типи підприємств.
Практикум. 1. Виділення циклів у розвитку економіки свого регіону. 2. Складання
схеми "Види підприємств за формами власності".
Паливно-енергетичний комплекс. склад. Особливості паливної
промисловості. Паливно-енергетичний баланс. Основні вугільні басейни країни.
Значення комплексу господарстві країни.
Нафтова та газова промисловість. Особливості розміщення нафтової та газової
промисловості. Основні родовища. Перспективи газової промисловості
Екологічні проблеми галузі та шляхи їх вирішення.
Електроенергетика. Роль електроенергетики у господарстві країни. Типи
електростанцій, енергосистеми. Розміщення електростанцій територією країни.
Проблеми та перспективи електроенергетики. Основні джерела забруднення довкілля.
Географічна дослідна практика.Вибір місця для будівництва

Машинобудування – ключова галузь економіки. Склад та значення машинобудування.
Чинники розміщення. Спеціалізація. Кооперування. Розміщення окремих галузей машинобудування. Проблеми та перспективи розвитку машинобудування. Підвищення якості продукції машинобудування.
Практикум.Складання характеристики машинобудівного підприємства своєї
місцевості.
Хімічна промисловість. склад хімічної промисловості. Роль хімічної
промисловості у господарстві країни. Особливості розміщення підприємств хімічної промисловості. Зв'язок хімічної промисловості коїться з іншими галузями. Вплив хімічної промисловості на довкілля. Шляхи вирішення екологічних проблем.
Лісопромисловий комплекс. Склад лісопромислового комплексу. Лісовий фонд
Росії. Головні райони лісозаготівель. Механічна обробка деревини. Целюлозно-паперова промисловість. Проблеми лісопромислового комплексу.
Сільське господарство – найважливіша галузь економіки. Рослинництво.
Сільськогосподарські угіддя: склад та призначення. Основні сільськогосподарські райони Росії. Особливості зернового господарства. Головні райони вирощування. Технічні культури. Райони обробітку технічних культур. Тваринництво. Особливості тваринництва Росії
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 2).
Агропромисловий комплекс. склад АПК. Взаємозв'язок галузей АПК. Проблеми АПК. АПК власного району.
Харчова промисловість. склад харчової промисловості. Зв'язок харчовий
промисловості з іншими галузями Легка промисловість. Історія розвитку легкої промисловості. Проблеми легкої промисловості.
Практикум. 1. Позначення на контурній карті основних сільськогосподарських
районів країни 2. Встановлення за матеріалами періодичного друку проблем сільського господарства.
Транспорт – «кровоносна» система країни. Значення транспорту у господарстві та життя населення. Росія – країна доріг. Види транспорту, їх особливості. Рівень розвитку транспорту. Вантажооборот та пасажирообіг. Транспортні вузли. Транспортна магістраль. Головні залізничні та річкові колії. Судноплавні канали. Основні морські порти. Внутрішньоміський транспорт. Зміна транспортної парадигми у Росії. Взаємозв'язок різних видів транспорту. Транспорт та екологічні проблеми. Особливості транспорту своєї місцевості.
Практикум.Складання показники однієї з видів транспорту (на вибір).
Сфера послуг. Склад та значення сфери послуг. Види послуг. Територіальна
організація сфери обслуговування. Особливості організації обслуговування у містах та сільській місцевості. Територіальна система обслуговування.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 3).
Особливості розвитку сфери послуг своєї місцевості.
Практикум.Оцінка ступеня доступності сфери послуг та задоволення потреб
різних верств населення з прикладу своєї місцевості.

Тема 5. Природно-господарські зони(6 год)

Північні безлісові зони. Зони арктичних пустель, тундри та лісотундри.
Особливості географічне розташування. клімат. Рослинний та тваринний світ. Заняття населення.
Лісові зони. Зони тайги, змішаних та широколистяних лісів. Росія – лісова
держава. Особливості тайгової зони. Заняття населення. Особливості зони змішаних та
широколистяних лісів. Охорона лісових ресурсів Росії.
Степи та лісостепу. Особливості лісостепової та степової зон. Степи та лісостепу -
Основний сільськогосподарський район країни.
Південні безлісові зони. Зона напівпустель та пустель. Особливості зони напівпустель
та пустель. Заняття мешканців напівпустель. Оаза.
Субтропіки. Особливості клімату Рослинний та тваринний світ. Ступінь
освоєності зони. Висотна поясність. Особливості життя та господарства в горах.
Практикум. 1. Складання властивості природно-господарської зони за планом. 2.
Опис залежності життя та побуту населення від природних умов зони (природна зона
на вибір). 3. Опис природно-господарської зони своєї місцевості.

Тема 6. Наш спадок(4 год)

Територіальна організація товариства. Етапи розвитку територіальної організації
товариства. Вплив світових процесів життя росіян. Територіальний комплекс
Природно-територіальні та соціально-економічні комплекси. Взаємозв'язку в
комплексі.
Поняття «спадщина». Світова спадщина. Природна та культурна спадщина Росії.
Екологічна ситуація. Види екологічних ситуацій. Поняття «якість життя». Ідеї
сталого розвитку суспільства. Стратегія розвитку Росії та свого регіону у XXI ст.
Географічна дослідна практика.Розробка проекту «Збереження
природної та культурної спадщини Росії - наш моральний обов'язок».
Резервний час – 14 годин.

9 КЛАС. ГЕОГРАФІЯ. РОСІЯ

Регіони Росії(12 год)

Поняття «район» та «районування». Підходи до районування. Внесок П. П.
Семенова-Тян-Шанського, Н. Н. Баранського в районування Росії. Співвідношення районів
за населенням, площею території, умовами та ступенем господарського освоєння.
Районування та адміністративно-територіальний поділ. Великі регіони Росії.
Європейська Росія. Азіатська Росія. План характеристики географічного району.
Особливості природних регіонів Росії. Східно-Європейська та Західно
Сибірська рівнина. Урал і гори Південного Сибіру. Східний та Північно-Східний Сибір.
Північний Кавказ та Далекий Схід.
Вплив особливостей природи життя і господарську діяльність людей.
Екологічна безпека Росії.
Практикум. 1. Виявлення особливостей зображення Землі за допомогою космічних
знімків та комп'ютерних програм. 2. Оцінка екологічної ситуації в різних
регіонах Росії на основі екологічної карти, матеріалів періодичного друку.
тема 1. Європейська Росія(32 год)

Центральний район. Географічне положення. Особливості розвитку.
Галузі спеціалізації. Великі промислові та культурні центри. Міста науки.
Проблеми сільської місцевості
Москва столиця Росії. Московська агломерація. Опції Москви. Підмосков'я
Волго-В'ятський район. Своєрідність району.
Центрально-чорноземний район. Особливості та проблеми. Спеціалізація господарства.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 1 та 2).
Робота із текстом; підготовка до обговорення.
Практикум.Створення образу регіону на основі тексту та карт підручника, інших
джерел інформації.
Тема 2. Північний Захід (5год)

Географічне положення. Склад та сусіди району. Природа району. Оцінка
природно-ресурсного потенціалу Етапи освоєння території. Галузі спеціалізації.
Населення. Традиції та побут населення. Стародавні міста Північний Захід. Новгород,
Псков.
Санкт-Петербург. Особливості планування. Промисловість, наука, культура.
Туризм. Найбільші порти. Екологічні проблеми міста.
Особливості географічне розташування Калінінградської області. Анклав. Вплив
природних умов та ресурсів на розвиток господарства області. Головні галузі
спеціалізації. Проблеми та перспективи розвитку.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 3).
Створення електронної презентації "Санкт-Петербург - друга столиця Росії".
Практикум.Підготовка повідомлення «Санкт-Петербург у системі світових культурних
цінностей».
Тема 3 Європейська Північ(4 год)

Географічне положення. Склад та сусіди району. Оцінка природно-ресурсного
потенціалу. Спеціалізація району.
Етапи освоєння території. Роль моря різних етапах розвитку району. Дерев'яна
архітектура, мистецькі промисли.
Населення. Традиції та побут населення. Корінні жителі. Великі міста. Мурманськ,
Архангельськ, Вологда. Проблеми та перспективи розвитку Європейської Півночі.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 4).
Складання картки.
Практикум. 1. Оцінка природно-ресурсного потенціалу району на основі
тематичні карти. 2. Складання туристичного маршруту природними та історичними
місця району.
Тема 4. північний Кавказ(4 год)

Географічне положення. Склад та сусіди району. Особливості природних умов
та ресурсів, їх вплив
на життя населення та розвиток господарства. Висотна поясність. Вихід до моря.
Етапи освоєння території. Густа населеність району. Етнічна та релігійна
строкатість Північного Кавказу. Побут, традиції, заняття населення.
Особливості сучасного господарства. АПК - головний напрямок спеціалізації
району. Рекреаційна зона. Великі міста: Ростов-на-Дону, Новоросійськ. Міста
курорти: Сочі, Анапа, Мінеральні Води. Проблеми та перспективи розвитку Північного

Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 5).
Вивчення власного краю.
Практикум. 1. Оцінка природних умов та ресурсів Північного Кавказу на основі
тематичні карти. 2. Упорядкування прогнозу перспектив розвитку рекреаційного господарства.
Тема 5. Поволжя(4 год)

Географічне положення. Склад та сусіди району. Природні умови та ресурси.
Волга – головна господарська вісь району.
Населення. Етнічна різноманітність та взаємодія народів Поволжя. Великі
міста. Волзькі міста-мільйонери.
Етапи господарського розвитку району. Галузі спеціалізації. Екологічні
проблеми та перспективи розвитку Поволжя.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 6).
Вивчення проблем Поволжя.
Тема 6. Урал(5 год)

Своєрідність географічне розташування. Склад та сусіди району. Роль Уралу в
забезпечення зв'язків європейської та азіатської частин Росії. Природні умови та ресурси, їх особливості. Висотна поясність. Корисні копалини. Ільменський заповідник.
Населення. Національний склад. Побут і традиції народів Уралу. Рівень
урбанізації. Великі міста Уралу: Єкатеринбург, Челябінськ, Солікамськ.
Етапи розвитку господарства Уралу. Найстаріший гірничопромисловий район Росії.
Спеціалізація району. Сучасне господарство Уралу.
Урал – екологічно неблагополучний район. Джерела забруднення навколишнього
середовища. Проблеми та перспективи розвитку Уралу.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 7).
Оцінка ресурсів регіону.
Практикум.Порівняння природних умов, ресурсів та особливостей господарського
розвитку західної та східної частин Уралу.

Азіатська Росія(16 год)
Тема 7 Сибір (7год)

Простір Сибіру. склад території. Географічне положення. Природні
умови та ресурси. Особливості річкової мережі. Багаторічна мерзлота.
Заселення та освоєння території. Населення. Життя, побут та заняття населення.
Корінні народи Півночі. Роль транспорту у освоєнні території. Транссибірська магістраль. Господарство. Галузі спеціалізації.
Західний Сибір – головна паливна база Росії. Заболоченість території -
одна із проблем району. Особливості АПК. Золоті гори Алтаю – об'єкт Всесвітньої природної спадщини. Великі міста: Новосибірськ, Омськ, Томськ. Проблеми та перспективи розвитку.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 8).
Складання картки.
Практикум.Порівняння галузей спеціалізації Уралу та Західного Сибіру.
Східна Сибір. Оцінка природних умов та ресурсів для життя населення.
Найбільші річки. Заповідник Стовпи". Байкал - об'єкт Всесвітнього природного

спадщини.
Норильський промисловий район. Постіндустріальний Східний Сибір. Великі
міста: Іркутськ, Красноярськ, Норильськ. Проблеми та перспективи розвитку району.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 9).
Розробка туристичного маршруту.
Практикум. 1. Порівняння природних умов та ресурсів Західної та Східної
Етапи розвитку території. Дослідники Далекого Сходу. Населення. Корінні
народи. Основні галузі спеціалізації. Значення морського транспорту. Портове
господарство. Великі міста Далекого Сходу.
Проблеми та перспективи розвитку Далекого Сходу. Далекий Схід - далека
периферія чи «тихоокеанський фасад» Росії? Зовнішні зв'язки регіону.
Географічна дослідницька практика(Вчимося з «Полярною зіркою» – 10).
Пишемо реферат.
Практикум. 1. Оцінка географічного положення Далекого Сходу та його впливу на
господарство регіону (з використанням географічних карт). 2. Розробка та обґрунтування
варіанти прокладання нових залізниць Сибіром і Далеким Сходом.

Висновок (5 год)

Сусіди Росії. Місце Росії у світі. Економічні, культурні, інформаційні,
торгові, політичні зв'язки Росії із країнами ближнього та далекого зарубіжжя.

Співвідношення експорту та імпорту. Розширення зовнішніх економічних зв'язків із іншими державами.
Резервний час – 10 годин.

«ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ГЕОГРАФІЇ. 5-9 КЛАСИ Автори А. І. Алексєєв, О. А. Кліманова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Загальна...»

ПРОГРАМА

ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

В. А. Низовцев

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Загальна характеристика курсу географії

Сучасна географія має природничо

ним та соціально економічним змістом, комплекс

ним, соціальним, гуманістичним та іншими підходами,

тому краще за інші науки підготовлено до розробки наукових засад стратегії збереження життєвого середовища людства, стратегії соціального вдосконалення для сталого розвитку суспільства, економіки та навколишнього середовища.

Шкільна географія, формуючи систему знань про природні, соціально економічні, техногенні процеси та явища, готує учнів до практичного застосування комплексу географічних, геоекологічних, економічних і соціальних знань та умінь у сфері суспільно географічної діяльності.

Цілями вивчення дисципліни є:

формування знань законів і закономірностей тимчасової організації географічної оболонки та її об'єктів різного масштабу (від материків до дрібних ПТК), географічних основ охорони природи та раціонального природокористування;

формування комплексного мислення та цілісного сприйняття території, знань та розуміння географічних закономірностей, розуміння нагальних проблем взаємодії людини та природного середовища; підготовка учнів до вирішення багатьох проблем: політичних, економічних, соціальних, екологічних;

знайомство з основними факторами, принципами та напрямками формування нової територіальної структури російського суспільства, з шляхами переходу Росії до сталого розвитку;

розвиток асоціативного мислення шляхом формування географічного образу світу, його великих частин (материків та країн), своєї країни та «малої батьківщини».

Основні завдання:

формування географічної картини світу та загальної культури;

формування географічного (просторово тимчасового) мислення, географічного бачення глобальних і локальних проблем, діяльно ціннісного ставлення до навколишнього середовища;

усвідомлення єдності природи, господарства та населення - ідеології виживання людства в єдиному соціоприродному середовищі, вирішення проблем екологічної безпеки та сталого розвитку природи та суспільства;

виховання любові до свого краю, своєї країни, поваги до інших народів та культур.

У рамках освоєння цієї дисципліни відбувається реалізація основних компонент загальної освіти:

соціально-особистісні компоненти:

підготовка учнів бути адекватними навколишньому географічній дійсності та відповідно формування особистісної ціннісно поведінкової лінії школяра громадянина у сфері життєдіяльності;

формування інтересу як до географічному, до «олюдненому» - індустріальному, історичному, культурологічному простору;

вироблення в учнів геоекологічно виправданої поведінки у повсякденному житті та формування морально ціннісного ставлення до навколишнього середовища у своїй місцевості, регіоні, країні та підготовка до вирішення різних соціально орієнтованих завдань;

формування емоційно ціннісного ставлення учнів до світу, до природи, до діяльності сприяє більш ефективному засвоєнню інших елементів змісту освіти, розвиває соціально відповідальну поведінку в природі та суспільстві, допомагає адаптації до умов проживання на певній території та стимулює соціальну активність людини;

розвиток просторового, середовищного та геоекологічного мислення в масштабах свого регіону, країни та світу в цілому та уявлення про сучасну географічну картину світу як частину загальної наукової картини світу. Усвідомлення просторово тимчасової єдності та взаємозв'язку розвитку в географічній дійсності природних, соціально економічних, техногенних процесів та об'єктів;

розуміння того, що долі людства, народів і середовища їхнього існування єдині;

знання кожною людиною закономірностей розвитку географічної оболонки та вдосконалення комплексного, географічного мислення та екологічно грамотної поведінки - важливих елементів загальної культури людини;

формування економічної освіченості, вміння аналізувати ситуацію на ринку праці та підприємницької діяльності. Освоєння початкових підходів до прогнозування, оцінки, моделювання та проектування природної, господарської та екологічної ситуації та проблем у конкретних регіонах;

загальнокультурні компоненти:

формування умінь і навичок користування різноманітними джерелами інформації, спостереження на місцевості, вирішення доступних географічних проблем; вмілого застосування знань та навичок у суб'єктно-об'єктній практичній діяльності, в тому числі природокористування з урахуванням господарської доцільності та екологічних вимог у конкретному географічному просторі, що допомагає оцінити місцеві проблеми на тлі та з урахуванням розвитку країни та світу, вибрати вірну політичну , економічну та екологічну орієнтацію. Наприклад, розуміння проблем навколишнього середовища та знання сутності несприятливих та небезпечних явищ для мети особистої безпеки та суспільства, для інформування населення про екологічні проблеми. Саме знання та вміння, набуті в школі, стають базою розвитку географічної компетентності представників і керівників виконавчої влади, що приймають рішення про ліквідацію надзвичайних ситуацій природного або техногенного характеру, про ресурсокористування.

Місце курсу географії у базисному навчальному плані Географія в основній школі вивчається з 5 по 9 клас. На вивчення географії відводиться у 5 та 6 класах по 35 год (1 год на тиждень), у 7, 8 та 9 класах по 68 год (2 год на тиждень).

Відповідно до базисного навчального (освітнього) плану курсу географії на щаблі основної загальної освіти передує курс «Навколишній світ», що включає певні географічні відомості. По відношенню до курсу географії цей курс є пропедевтичним.

У свою чергу, зміст курсу географії в основній школі є базою для вивчення загальних географічних закономірностей, теорій, законів, гіпотез у старшій школі. Таким чином, зміст курсу в основній школі є базовою ланкою в системі безперервної географічної освіти і є основою для наступної рівневої та профільної диференціації.

І РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТА

ГЕОГРАФІЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕННЯ. 5-6 КЛАСИ

–  –  –

Розділ I. Як улаштований наш світ (9 год) ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ У ВСЕСВІТІ (5 год) Уявлення про будову світу. Як змінювалися уявлення про будову світу? Як задовго до першого космічного польоту вчені встановили, що Земля обертається навколо Сонця? Як улаштований наш світ?

Зірки та галактики. Що таке зірка? Як визначили відстань до зірок? Які бувають зірки? Скільки всього існує зірок?

Сонячна система. Які дві групи планет виділяють вчені? Чи варто землянам боятися астероїдів та комет?

Як виникла Сонячна система? Чому Земля - ​​жити моя планета? Як людина досліджує Сонячну систему?

Місяць – супутник Землі. Чи схожий Місяць на Землю? Чому вигляд Місяця на небі змінюється? Як Місяць впливає на Землю?

Земля – планета Сонячної системи. Чому на Землі відбувається зміна дня та ночі? Як пов'язані тривалість світлового дня та зміна пір року?

ТЕМА 2. ОБЛИЧЧЯ ЗЕМЛІ (4 год) Зовнішність земної кулі.

Як розподілені по земній кулі вода та суша? Скільки на Землі материків та океанів?

Чим острів відрізняється від півострова?

Форма та розміри Землі. Глобус – модель Землі. Як змінювалися уявлення людей про форму Землі? Хто вперше виміряв Землю? Що таке глобус?

Паралелі та меридіани. Градусна мережа. Навіщо на глобус нанесені паралелі та меридіани? Чим примітні деякі паралелі та меридіани Землі?

Урок-практикум. Глобус як джерело географічної інформації. Що зображено на глобусі? Як визначити по глобусу відстані? Як визначити глобус напряму?

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «Сонячна система», «планета», «глобус», «градусна мережа», «паралелі», «екватор», «тропіки», «полярні кола», «меридіани»;

наводити приклади географічних наслідків руху Землі;

визначати (вимірювати) напрямки, відстані по глобусу;

називати (показувати) елементи градусної мережі, географічні полюси, пояснювати їх особливості.

Розділ ІІ. Розвиток географічних знань про земну поверхню (8 год) ТЕМА 3. ЗОБРАЖЕННЯ ЗЕМЛІ (2 год) Способи зображення земної поверхні. Як показати на аркуші паперу великі ділянки земної поверхні?

Історія географічної карти. Як з'явилися та якими були перші карти? Як змінювалися карти протягом історії людства? Як роблять карти на комп'ютері?

ТЕМА 4. ІСТОРІЯ ВІДКРИТТЯ ТА ОСВОЄННЯ ЗЕМЛІ (6 год) Географічні відкриття давнини.

Які географічні уявлення мали древні народи? Куди подорожували стародавні народи? Як звали найвідоміших географів давнини?

Географічні відкриття Середньовіччя. Як дійшли до нас відомості про перші подорожі? Хто з європейців склав перший опис Сходу?

Великі географічні відкриття. Чому настала епоха Великих географічних відкриттів? Як було відкрито шлях до Індії? Як знову було відкрито Америку? Хто першим обігнув земну кулю?

У пошуках Південної Землі. Як було відкрито Австралію?

Як було відкрито Антарктиду і досягнуто Південного полюса?

Як розпочиналося вивчення арктичних широт?

Дослідження Океану та внутрішніх частин материків.

Як було відкрито північні території найбільшого материка Землі? Хто досліджував внутрішні простори інших материків? Як люди почали вивчати глибини Світового океану?

Урок практикуму. Записки мандрівників та літературні твори - джерела географічної інформації.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «шлях із варяг у греки», «Великий шовковий шлях», «Старе Світло», «Нове Світло», «помори»;

знаходити і називати подібність та відмінності у зображенні елементів градусної мережі на глобусі та карті;

проводити найпростішу зйомку місцевості;

працювати з компасом, карткою;

класифікувати карти за призначенням, масштабом та охопленням території;

орієнтуватися на місцевості за допомогою компаса, карти та місцевих предметів;

називати основні способи вивчення Землі в минулому і в даний час і найбільш визначні результати географічних відкриттів та подорожей;

показувати по карті маршрути подорожей різного часу та періодів;

наводити приклади власних подорожей, чи люструвати їх.

Розділ ІІІ. Як улаштована наша планета (14 год) ТЕМА 5. ЛІТОСФЕРА (5 год) Внутрішня будова Землі. Який внутрішній пристрій нашої планети?

Гірські породи та їх значення для людини. Як утворюються магматичні гірські породи? Що відбувається з гірськими породами на Землі? Як перетворюються гірські породи, потрапляючи в надра Землі?

Рельєф та його значення для людини. Як утворюється рель еф Землі? Яке значення має рельєф для людини?

Урок-практикум. Робота з колекцією гірських порід та мінералів. Як відрізняються мінерали? Як розрізняються гірські породи? Як і де використовують гірські породи та мінерали?

Основні форми рельєфу Землі. Які основні форми рельєфу суші? Як відбувається перехід від материка до Океану? Які форми рельєфу є на океанському дні?

ТЕМА 6. ГІДРОСФЕРА (3 год) Світовий кругообіг води.

Чому на Землі не вичерпуються запаси прісної води? Чому існує кругово рот води?

Світовий океан та його частини. Які бувають моря? Що такі затоки і протоки?

Гідросфера – кровоносна система Землі. Яку роль у природі та житті людини відіграють річки? Яку роль у природі та житті людини відіграють озера? Яку роль у природі та житті людини відіграють підземні води та болота? Яку роль у природі та житті людини відіграють льодовики?

ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 год) Атмосфера Землі та її значення для людини.

Чим ми дихаємо? Як змінюються властивості повітря із висотою?

Чи відрізняються властивості повітря у різних районах земної кулі?

Погода. Що таке погода? Чому погода така різна?

Що таке метеорологія і як складаються прогнози погоди?

Урок-практикум. Знайомство з метеорологічними приладами та спостереження за погодою. За допомогою яких пристроїв вимірюють значення різних елементів погоди?

ТЕМА 8. БІОСФЕРА (2 год.) Біосфера – жива оболонка Землі.

Коли і як на планеті Земля виникло життя? Як пов'язані всі живі організми? Як живі організми змінюють нашу планету?

Що таке біосфера?

Урок-практикум. Екскурсія у природу. Що таке екскурсія? Що таке фенологічні спостереження? Навіщо збирають гербарій? Як провести гідрологічні спостереження? Що є результатом екскурсії?

ТЕМА 9. ПРИРОДА ТА ЛЮДИНА (1 год) Вплив людини на природу Землі.

Що людина бере з природи? Чому таке небезпечне забруднення при пологах? Які масштаби впливу людини на природу?

Чому треба берегти та охороняти природу? Як мають будуватися взаємини людини та природи?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «літосфера», «гірські породи», «корисні копалини», «рельєф», «гори», «рівнини», «світовий кругообіг», «океан», «море», «затоки», «протоки », «гідросфера», «річкова система» (і її частини), «озера», «болота», «підземні води», «льодовики», «атмосфера», «атмосферне повітря», «погода», «повітряна мас» са», «метеорологія», «синоптична карта», «біосфера», «біологічний кругообіг»;

позначати на контурній карті географічні об'єкти;

називати методи вивчення земних надр та Світового океану;

наводити приклади основних форм рельєфу суші та дна океану;

пояснювати особливості будови рельєфу суші та дна Світового океану;

вимірювати (визначати) температуру повітря, атмосферний тиск, напрям вітру, хмарність, амплітуду температур, середню температуру повітря за добу, місяць з використанням різних джерел інформації;

описувати погоду своєї місцевості;

вести найпростіші спостереження елементів погоди;

вести польовий щоденник.

Учень повинен вміти:

планувати свою діяльність під керівництвом вчителя;

складати описи об'єктів;

складати простий та складний план;

працювати з текстом та нетекстовими компонентами:

порівнювати отримані результати з очікуваними результатами;

складати питання до текстів, логічний ланцюжок за текстом, таблиці, схеми змісту тексту.

Учень повинен мати:

відповідальним ставленням до навчання;

цілісним світоглядом;

усвідомленим, поважним та доброзичливим ставленням до іншої людини, її думки;

комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками у процесі освітньої, суспільно корисної, творчої діяльності;

6 КЛАС (1 год на тиждень, всього 35 год, з них 4 год – резервний час)

Розділ ІV. Земля у Всесвіті (3 год) Обертання Землі та її слідства. Коли починається літо? Що таке тропіки та полярні кола?

Географічні координати. Для чого потрібні географічні координати? Що таке географічна широта та географічна довгота?

Урок практикуму. Визначення географічних координат точки по глобусу. Як визначити географічні координати об'єкта, що лежить на перетині ліній градусної мережі? Як визначити географічні координати об'єкта, що лежить між лініями градусної мережі? Як, знаючи географічні координати, знайти об'єкт на глобусі?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «полярні кола», «тропіки», «полярна ніч», «полярний день», «географічні координати», «географічна широта», «географічна довгота»;

показувати по карті найважливіші елементи градусної мережі;

пояснювати механізм зміни пір року, утворення полярного дня і ночі, днів осіннього та весняного рівнодення;

визначати координати точок і точок за їх географічними координатами.

Розділ V. Подорожі та їхнє географічне відображення (5 год) План місцевості. Чи вмієте ви подорожувати? Як зробити ваші подорожні враження цікавими та корисними для всіх інших? Як можна зобразити земну поверхню? За якими правилами будується план території?

Як на планах може бути масштаб? Як на планах позначаються навколишні об'єкти?

Орієнтування за планом та на місцевості. Як користуватися компасом? Як визначити за планом своє місцезнаходження? Як читати план території?

Урок практикуму. Складання плану території. Полярна зйомка місцевості. Маршрутне зйомка місцевості.

Різноманітність карток. Якими бувають карти? Які частини земної кулі можуть бути показані на карті? Як розрізняються карти за масштабом?

Уро до практикуму. Робота з карткою. Як, знаючи географічні координати, знайти точку на карті? Як описати місце розташування об'єкта на карті?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

складати та оформлювати плани місцевості, класної кімнати тощо;

орієнтуватися за допомогою плану, за компасом, за місцевими ознаками;

наводити приклади географічних карт, що відрізняються за масштабом, охопленням території, змістом, призначенням;

визначати по карті розташування об'єкта.

Розділ VІ. Природа Землі (17 годин) ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДИ (2 години) Властивості вод Світового океану. Чому вода в Світовому океані солона? Яка температура океанської води?

Рух вод у Світовому океані. Як у Світовому океані утворюються хвилі? Чим відрізняються течії від навколишніх вод? Як довідалися про існування океанічних течій?

Як океанічні течії впливають природу приморських районів материків?

ТЕМА 11. ВНУТРІШНЯ БУДОВА ЗЕМЛІ (3 год) Рух літосферних плит.

Які сили керують переміщенням материків?

Землетруси: причини та наслідки. Що відбувається під час землетрусу? Якої сили може бути землетрус? Чи можна передбачити землетрус?

Вулкани. Що таке вулкан? Що відбувається через виверження вулкана? Чи може людина використати вулкани? Що таке гейзер?

ТЕМА 12. РЕЛЬЄФ СУШІ (3 год) Зображення рельєфу на планах місцевості та географічних картах.

Що таке відносна та абсолютна висота? Як зображають рельєф щодо місцевості? Як користуватися шкалою висот та глибин? Що таке місцевий профіль?

Гори. Як улаштовані гірські області? Які бувають гори?

Як гори народжуються та розвиваються? Як виникають печери? Які стихійні процеси відбуваються у горах?

Рівнини. Як розрізняються рівнини по висоті? Як народжуються рівнини? Як поточна вода змінює вигляд рівнин? Які форми рельєфу утворює на рівнинах вітер?

ТЕМА 13. АТМОСФЕРА ТА КЛІМАТИ ЗЕМЛІ (6 год) Температура повітря.

Чому температура повітря з висотою знижується? Як температура повітря змінюється протягом доби? Як у Росії температура повітря змінюється протягом року? Чи скрізь на земній кулі бувають зима і літо?

Атмосферний тиск. Вітер. Який буває атмосферний тиск? Що таке вітер?

Хмари та атмосферні опади. Звідки береться дощ?

Які бувають атмосферні опади?

Погода та клімат. Чим погода відрізняється від клімату? Як розподілені по земній кулі пояси атмосферного тиску? Як переміщаються повітряні маси в атмосфері Землі? Скільки на Землі погодних поясів? Які ще причини впливають на клімат? Як на клімат впливає розподіл суші та моря?

Уро до практикуму. Робота з кліматичними картами. Робота з картами температури повітря. Робота з карткою «Середньо річна кількість опадів». Визначення напрямку державних вітрів.

Уро до практикуму. Спостереження за погодою. Як визначити напрямок вітру? Як правильно виміряти температуру повітря? Як визначити середню температуру повітря на добу? Як визначити хмарність? Як визначити атмосферний тиск?

ТЕМА 14. ГІДРОСФЕРА - КРОВЕНОСНА СИСТЕМА ЗЕМЛІ

(3 год) Річки в природі та на географічних картах. Звідки в річку надходить вода? Коли води у річці найбільше? Як змінюється ріка від початку до гирла? Як впливають характер течії річки гірські породи, складові її русло? Що відбувається, коли річка зустрічається з морем?

Озеро. Які бувають озера? Що таке озеро?

Підземні води. Болота. Льодовики. Як видобути воду з-під землі? Як пов'язані підземні води та болота? Чим відрізняються гірські та покривні льодовики? Як на льодовики впливають зміни клімату?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «Світовий океан», «солоність», «проміле», «океанічні течії», «хвилі», «припливи», «відливи», «літосферні плити», «сейсмічні пояси», «епіцентр землетрусу» , «кратер», «гей зер», «абсолютна висота», «відносна висота», «горі зонталь», «гірський хребет», «гірська долина», «річкова система» (і її частини), «басейн річки» , "вододіл", "живлення річки", "режим річки", "повітряна маса", "тепловий пояс", "кліматичний пояс", "погода", "клімат";

називати та показувати по карті основні географічні об'єкти;

називати методи вивчення земних надр та Світового океану;

пояснювати особливості руху вод у Світовому океані, причини їхнього утворення;

наводити приклади основних форм рельєфу дна океану та пояснювати їх взаємозв'язок із тектонічними структурами;

пояснювати особливості будови рельєфу суші та дна Світового океану;

визначати по карті сейсмічні райони світу, абсолютну та відносну висоту точок, глибину морів;

показувати по карті гори і рівнини, що розрізняються за висотою, походженням, будовою;

складати опис кліматичного поясу, гір, рівнин, моря, річок, озер за типовим планом;

наносити на контурну карту географічні об'єкти, що вивчаються;

називати та показувати основні форми рельєфу Землі, частини Світового океану, об'єкти вод суші, теплові пояси, кліматичні пояси Землі;

вимірювати (визначати) температуру повітря, атмосферний тиск, напрям вітру, хмарність, амплітуду температур, середню температуру повітря за добу, місяць;

описувати погоду та клімат своєї місцевості;

показувати по карті річки, озера, льодовики, райони розповсюдження боліт.

Розділ VII. Географічна оболонка - середовище життя (6 год) ТЕМА 15. ЖИВА ПЛАНЕТА (2 год) Закономірності поширення живих організмів на Землі. Від чого залежить рослинність? Які типи рослинного покриву є на земній кулі? Від яких умов залежить поширення тварин?

Ґрунт як особливе природне тіло. Чим відрізняється ґрунт від гірської породи? Які бувають ґрунти? Чому людина має охороняти ґрунт?

ТЕМА 16. ГЕОГРАФІЧНА ОБОЛОНКА

ТА ЇЇ ЗАКОНОМІРНОСТІ (3 год) Поняття про географічну оболонку. Як пов'язані між собою оболонки Землі? Що таке географічна оболонка? Які властивості має географічна оболонка?

Природні комплекси як частини географічної оболонки. З чого складається географічна оболонка? Які природні комплекси розміщені на рівнинах Землі? Що впливає розміщення природних комплексів у горах?

природні зони Землі. Чим різняться природні зони? Які природні зони існують у спекотних і вологих районах Землі? Які природні зони є у спекотних та сухих районах Землі? Де росте найкращий виноград?

Які природні зони є у помірних широтах? Які природні зони є у полярних районах нашої планети?

ТЕМА 17. ПРИРОДА ТА ЛЮДИНА (1 год) Стихійні лиха та людина.

Які бувають стихійні лиха? Коли стихійні лиха особливо небезпечні? Як людина захищається від стихійних лих?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «рослинний покрив», «місцепроживання», «грунт», «родючість грунтів», «гумус», «географічна оболонка», «цілісність і ритмічність географічної оболонки», «природний комплекс», «природна зона», «географічна зональність», «висотна ясність»;

пояснювати закономірності поширення рослинного та тваринного світу на Землі, наводити приклади;

наводити аргументи для обґрунтування тези «ґрунт – особливе природне тіло»;

наводити приклади різноманітних за величиною природних комплексів;

доводити прояв широтної зональності та висотної поясності;

використовувати географічні карти для пошуку інформації;

характеризувати природні зони із використанням карт;

наводити приклади стихійних лих у різних районах Землі;

називати заходи безпеки за різних стихійних лих.

Метапредметні результати навчання

Учень повинен вміти:

ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя;

планувати свою діяльність під керівництвом вчителя;

працювати відповідно до поставленого навчального завдання;

працювати відповідно до запропонованого плану;

брати участь у спільній діяльності;

оцінювати роботу однокласників;

виділяти головне, суттєві ознаки понять;

висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами;

виявляти причинно-наслідкові зв'язки;

вирішувати проблемні завдання;

аналізувати зв'язки співпідпорядкування та залежності між компонентами об'єкта;

шукати та відбирати інформацію у навчальних та довідкових посібниках, словниках;

працювати з текстом та нетекстовими компонентами;

давати характеристику географічних об'єктів;

класифікувати інформацію;

створювати тексти різних типів (описові, пояснювальні) тощо.

Особистісні результати навчання

Учень повинен мати:

відповідальним ставленням до вчення, готовністю та здатністю до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання;

досвідом участі у соціально значущій праці;

цілісним світоглядом;

усвідомленим, поважним і доброзичливим ставленням до іншої людини, її думки;

комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками у процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;

основами екологічної культури

ГЕОГРАФІЯ. СТРАНОВЕДЕННЯ. 7 КЛАС

(2 години на тиждень, всього 68 годин, з них 1 година - резервний час) ВСТУП (5 годин) Географія в сучасному світі. Який внесок у вивчення нашої планети робить географія? Чим займається країнознавство?

Материки, частини світу та країни. У чому різниця між материком та частиною світу? На якій карті можна побачити одразу всі країни світу?

Розмаїття країн сучасного світу. Як країни розрізняються за географічним розташуванням та розмірами?

Як країни розрізняються за формою державного правління? Який державний устрій різних країн світу?

Уро до практикуму. Джерела інформації країн.

Як можна використовувати довідкову літературу для отримання країнознавчої інформації? Чим корисні для країнознавця описи мандрівників та літературні твори? Як можуть допомогти при складанні дивовижного опису фотографії, космічні знімки та малюнки?

Урок до практикуму (продовження). Карта – одне з основних джерел країнознавчої інформації. Як охарактеризувати по карті географічне положення, природу, населення та господарство території? Про що можуть розповісти географічні назви?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «фізична географія», «економічна географія», «соціальна географія», «країнознавство», «держава», «колонія», «монархія», «республіка», «унітарна держава», «федеративна держава», "джерела географічної інформації";

давати характеристику політичної карти світу - за масштабом, охопленням території, змістом;

знаходити та показувати по карті різні держави, визначати прикордонні сусідні держави;

наводити прості приклади відмінностей між державами по географічному положенню, розмірам та конфігурації території;

показувати по карті материки та частини світу, кордон між Європою та Азією, країни, що згадуються в параграфах;

знаходити та підбирати різні джерела інформації, отримувати необхідну інформацію.

Розділ I. Земля – планета людей (8 год) ТЕМА 1. НАСЕЛЕННЯ СВІТУ (5 год) Розселення людини по земній кулі. Як люди заселяли Землю? Де з'явилися давні держави? Звідки та куди мігрували люди протягом нашої ери?

Чисельність та розміщення населення світу. Скільки людей живе на Землі? Наскільки швидко зростає населення нашої планети? Як населення розподілено по Землі?

Що заважає людині заселити всю планету?

Людські раси. До яких основних рас належить населення земної кулі? Які зовнішні ознаки характерні для представників різних рас? Чи є у рас переваги одна перед одною?

Народи світу. Що таке народ? За якими ознаками різняться народи світу? Що таке мовні сім'ї? Які релігії сповідують різні народи?

Міське та сільське населення. Найбільші міста світу. Як живуть люди у місті та сільській місцевості? Що таке урбанізація? Чи є у вигляді різних міст спільні риси? Які проблеми мають мешканці міст?

ТЕМА 2. ГОСПОДАРСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДЕЙ (3 год) Виникнення та розвиток господарства.

Як Робінзон Крузо зумів вижити на безлюдному острові? Якими видами господарської діяльності займався Робінзон?

Сучасне господарство світу. Що таке промисловість? Яким буває сільське господарство? Які підприємства утворюють третинний сектор економіки? Як пов'язані економіки різних країн?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «чисельність населення», «щільність населення», «мовна сім'я», «міське та сільське населення», «урбанізація», «первинні, вторинні, третинні види господарської діяльності (первинний, вторинний, третинний сектор економіки) », «Добувна і обробна промисловість», «Рослинництво», «Тваринництво», «сфера послуг»;

показувати по карті передбачувані шляхи розселення людства Землі;

називати причини переселення людей у ​​минулому та нині;

давати характеристику змін чисельності населення Землі за таблицею;

наводити приклади частин світу та країн із різною щільністю населення, використовуючи карту щільності;

давати характеристику картки «Щільність населення»;

пояснювати расові відмінності різних народів світу;

наводити приклади різниці між різними народами (етносами);

давати характеристику карток «Народи світу», «Релігії світу», «Мовні сім'ї»;

наводити приклади та пояснювати відмінності між міським та сільським способом життя;

наводити приклади різних видів діяльності людей і пояснювати різницю між ними;

називати причини змін господарської діяльності людей;

називати та показувати по карті географічну номенклатуру, виділену в тексті.

Розділ ІІ. Океани, материки та країни світу (51 год) ТЕМА 3. ОКЕАНИ (6 год) Світовий океан та його значення для людства. Як люди вивчали Світовий океан? Яке значення Світового океану Землі? Як розподілено життя у Світовому оці ані? Що дає океан людині? Як людина впливає океан?

Атлантичний океан - наймолодший та освоєний.

Які особливості географічного положення та природи Атлантичного океану? Які багатства Атлантичного океану використовує людина?

Особливості природи та господарського використання Індійського океану. Які особливості географічного положення та природи Індійського океану? Як людина освоює Індійський океан?

Тихий океан - найбільший і найглибший. Чим знаменить найбільший океан планети? Які багатства океану використовує людина?

Північний Льодовитий океан - найменший і холодний. Чим Північний Льодовитий океан відрізняється від інших океанів Землі? Як Північний Льодовитий океан використовується людиною?

ТЕМА 4. ЄВРАЗІЯ.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА (4 год.) Урок до практикуму. Євразія. Географічне положення.

Чому вивчення материків треба починати з вивчення їхнього географічного положення? Які особливості географічного становища Євразії?

Урок практикуму. Рельєф Євразії. Чому рельєф Євразії такий різноманітний?

Урок практикуму. Клімат Євразії Чому клімат Євразії такий різноманітний? Як утворюються перехідні кліматичні пояси? Чим перехідні кліматичні пояси відрізняються від основних поясів? Що таке кліматограми? Навіщо вони потрібні?

Урок практикуму. Внутрішні води та природні зони Євразії. Як внутрішні води розподілені територією Євразії? Як ґрунтово-рослинні зони розподілені по території Євразії?

ТЕМА 5. ЄВРОПА (11 год.) Північна Європа.

Де є країни Північної Європи? Які особливості природи цих держав? Які особливості населення та господарства цих країн?

Середня Європа. Британські острови (Великобританія та Ірландія). Де є Британські острови? Які особливості природи Британських островів? Які особливості населення та економіки країн, розташованих на Британських островах?

Франція та країни Бенілюксу. Які особливості природи Франції? Як живе Франція? Чим ця країна відома у світі? Які особливості країн Бенілюксу?

Німеччина та Альпійські країни. Яка природа Німеччини? Які особливості населення та господарства Німеччини? Які особливості природи, населення та господарства Альпійських країн?

Польща, Чеська Республіка, Словаччина, країни Балтії. Яка природа Польщі, Чехії та Словаччини? Хто живе у цих країнах?

Які країни називають країнами Балтії? Якою є природа цих країн? Як живуть прибалти?

Білорусь, Україна та Молдова. Де знаходяться ці країни? Якою є природа цих країн? Хто живе у цих країнах?

Південна Європа. Країни на Піренейському півострові.

Які країни знаходяться на Піренейському півострові? Яка природа країн Піренейського півострова? Якими ці країни були раніше? Як розрізняються природа, населення та його господарська діяльність у різних частинах Іспанії та Португалії?

Країни на Апеннінському півострові. Яка природа Італії? Чим відома Італія?

Дунайські та Балканські країни. Де ці країни? Якою є природа цих країн? Хто населяє Балканські та Дунайські країни?

Росія – найбільша за площею країна світу. Де розташована Росія? Які особливості географічне розташування Росії?

Природа, населення та господарство Росії. Які основні особливості природи Росії? Якими багатствами наділила Росію природа? У чому особливість населення Росії? Як розрізняються географічні райони Росії?

ТЕМА 6. АЗІЯ (8 год) Закавказзя.

Де ці країни? Які особливості природи цих країн? Які особливості населення та господарства країн Закавказзя?

Південно-Західна Азія. Які країни утворюють Південно-Західну Азію і де вони знаходяться? Якою є природа цих країн?

Чим відомі країни Південно-Західної Азії? Хто у них живе і чим займаються ці люди?

Центральна Азія. Де є країни Центральної Азії? Чому Центральну Азію називають «краєм пустель і гір»? Які особливості життя населення країн Центральної Азії?

Китай та Монголія. Де ці країни? Які основні особливості природи цих держав? Які особливості населення та господарства Китаю та Монголії?

Японія та країни на Корейському півострові. Де знаходяться ці країни? Які особливості природи Японії?

Як живуть японці? Які особливості природи та населення Корейського півострова?

Південної Азії. Де є країни Південної Азії? У чому полягає різноманітність природи цих країн? Як у Південній Азії живуть люди?

Південно-Східна Азія. Де знаходиться Південно-Східна Азія? Якою є природа цієї частини Азії? Як у Південно-Східній Азії живуть люди?

ТЕМА 7. АФРИКА (6 год.) Загальна характеристика Африки.

Які особливості природи Африки? Чим відрізняються країни Африки?

Північна Африка. Де знаходяться країни Північної Африки? Що відомо про минуле цих країн? Які природні райони можна виділити у Північній Африці? Чим відрізняються заняття населення цих країн?

Західна та Центральна Африка. Які розміри цієї частини Африки? Якою є природа розташованих тут країн? Які народи проживають на території Західної та Центральної Африки та чим вони займаються?

Східної Африки. Де є країни Східної Африки? Якою є природа цих країн? Хто населяє країни Східної Африки? Чим цікавий острів Мадагаскар?

Південна Африка. Де є країни Південної Африки?

Які особливості природи цих держав? Хто населяє Південну Африку?

ТЕМА 8. АМЕРИКА - НОВЕ СВІТЛО (9 год) Північна Америка.

Південна Америка. Загальна характеристика. Які особливості природи Північної Америки? Які особливості природи Південної Америки?

Канада. Де знаходиться Канада? Яка природа Канади?

Як живуть канадці? Які особливості природи та населення найбільшого у світі острова?

Особливості географічного положення, державного устрою та природи США. Де є США?

Який державний устрій США? Які особливості рельєфу, клімату та внутрішніх вод США? У яких природних зонах знаходиться територія США?

Населення та господарство США. Як відбувалося заселення території США? Хто такі американці та де вони живуть?

Які особливості має господарство США? Чим відрізняються райони США?

Центральна Америка та Вест Індія. Які країни знаходяться у Центральній Америці? Що таке Вест Індія?

Які природа, населення та господарство Мексики? Які особливості країн Центральної Америки? Які особливості численних островів Вест Індії?

Бразилія. Де знаходиться Бразилія та які її розміри?

Яка природа Амазонки? Які особливості природи Бразильського плоскогір'я? Які головні риси населення та господарства Бразилії?

Хребти та нагір'я Анд: від Венесуели до Чилі. Які країни називають Андськими? Які особливості рельєфу Андських держав? Які природні комплекси сформувалися в Андських країнах? Які особливості населення та господарства Андських країн? Чим відомі Андські країни?

Лаплатські країни. Де ці країни? Якою є природа цих країн? Які відмінні риси населення та господарства Лаплатських країн?

ТЕМА 9. АВСТРАЛІЯ ТА ОКЕАНІЯ (4 год) Географічне положення та природа Австралії.

Яка природа Австралії? Чому Австралію можна назвати материком заповідником?

Австралійська спілка. Коли європейці дізналися про Австрію чи заселили її? Які особливості характерні для тимчасового населення та господарства Австралійського Союзу?

Океанія. Що таке Океанія? Які особливості природи та населення Океанії? Які особливості Меланезії?

Які особливості полінезії? Які особливості Мік ронезії? Як утворюються коралові рифи та атоли?

ТЕМА 10. ПОЛЯРНІ ОБЛАСТІ ЗЕМЛІ (3 год.) Полярні області Землі.

Що називають полярними областями Землі? Чим схожі і чим відрізняються Арктика та Антарктика? Що таке сухопутна частина Арктики? Як досліджували полярні області Землі?

Антарктика Які природні особливості Антарктики? Чим Антарктида відрізняється від інших материків? Хто мешкає в Антарктиді?

Розділ ІІІ. Людина та планета:

історія взаємовідносин (3 год) Історія зміни природи Землі людиною. Як змінювали природу первісні люди? Як впливало на природу стародавнє землеробство? Чим відрізняється зміна природи людиною в давнину в наші дні? Що відбувається у земних оболонках під впливом діяльності людини?

Зміна людиною природи материків. Чому у взаємин людини та природи на різних материках Землі є свої особливості? Як людина змінює природу Євразії та Північної Америки? Як людина змінює природу Південної Америки? Як людина впливає на природу Африки?

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять;

називати найбільш значимі етапи вивчення Світового океану;

доводити прикладами вплив Світового океану на життя планети та людей;

називати і пояснювати своєрідність природних особливостей кожного океану Землі;

давати опис та характеристику океанів з використанням карт та інших джерел інформації;

показувати по карті географічні об'єкти, згадані в тексті підручника;

показувати по карті окремі материки та частини світла, визначати їх географічне положення, використовуючи типовий план;

визначати та називати фактори, що визначають географічне положення частин світу, окремих субрегіонів та країн;

називати та показувати регіони та країни Європи, Азії, Африки, Америки, Австралії;

наводити приклади, що доводять вплив географічного положення на природу материка, великого регіону, країни;

називати характерні особливості природи материків та океанів;

давати фізико-географічну характеристику країни за картами атласу;

наводити приклади та описувати основні види господарської діяльності людей, що населяють країни світу, а також господарську діяльність людей в океанах;

пояснювати характерні риси природи окремих регіонів світу, використовуючи карти, схеми, слайди;

визначати по карті народи, що населяють ту чи іншу територію;

давати описи характерних географічних об'єктів, пам'яток окремих субрегіонів та країн, використовуючи різні джерела інформації;

називати та показувати по карті основні географічні об'єкти, згадані у вивчених параграфах, а також географічні об'єкти, що є пам'ятками Всесвітньої природної та культурної спадщини;

показувати по карті територію окремих регіонів світу, межі її за природними об'єктами, основні форми рельєфу, річки, озера;

характеризувати берегову лінію, називаючи географічні об'єкти;

пояснювати розміщення та щільність населення, аналізуючи відповідні карти;

називати та показувати по карті окремі країни, використовуючи карти атласу, давати фізико географічну характеристику їх природи за типовим планом;

на основі використання різноманітних джерел інформації виявляти відмінні особливості природи, населення та господарства країн та народів.

Метапредметні результати навчання

Учень повинен вміти:

брати участь у спільній діяльності;

порівнювати отримані результати з очікуваними;

виділяти головне, суттєві ознаки понять;

визначати критерії для порівняння фактів, явищ, подій, об'єктів;

порівнювати об'єкти, факти, явища, події за заданими критеріями;

висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами;

класифікувати інформацію за заданими ознаками;

виявляти причинно-наслідкові зв'язки;

вирішувати проблемні завдання;

аналізувати зв'язки співпідпорядкування та залежності між компонентами об'єкта;

працювати з текстом і нетекстовими компонентами: виділяти головну думку, шукати визначення понять, складати простий і складний план, шукати відповіді на запитання, складати питання до текстів, складати логічні ланцюжки, складати за текстом таблиці, схеми;

складати якісний та кількісний опис об'єкта;

класифікувати інформацію;

створювати тексти різних типів (описові, пояснювальні) і т. д.;

створювати презентаційні матеріали.

Особистісні результати навчання

Учень повинен мати:

комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого та молодшого віку, дорослими в процесі освітньої, навчально дослідницької, творчої та інших видів діяльності;

естетичною свідомістю, розвиненою через освоєння художньої спадщини країн і народів світу.

–  –  –

ВСТУП (1 год) Навіщо ми вивчаємо географію Росії. Географія - один із способів пізнання навколишнього світу. Розділи географічної науки. Географія Росії та краєзнавство. Географічний погляд на світ.

Розділ I. Простір Росії (7 год) Росія на карті світу. Яка частка Росії в території та населенні світу? Чи є країна північніше та холодніше?

Де є крайні точки Росії? Яка протяжність території Росії?

Кордони Росії. З якими країнами межує Росія на суші? Які морські кордони Росії?

Росія на карті часових поясів. Що таке поясний, декретний і літній час? Де на Землі починається нова доба?

Формування території Росії. Як розпочиналося освоєння нових земель? Як відбувалося приєднання східних територій? Як відбувалося приєднання південних територій? Як Росія закріплювалася Далекому Сході? Чим закінчився період розширення території держави?

Географічне вивчення території Росії. Які головні завдання стоять перед географічною наукою на перших етапах освоєння та вивчення нових територій? Чи бувають географічні «закриття»? Чи можуть географи допомогти перетворити територію? Які сучасні завдання географії Росії? Які джерела географічних знань?

Практичні роботи 1. Порівняння географічного положення Росії та Канади. 2. Виявлення особливостей географічного становища району свого проживання. 3. Розв'язання задач на визначення поясного часу.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «державна територія», «територіальні води», «повітряний простір країни», «навігація», «міжнародний статус», «часові пояси», «поясний час», «декретний час», «лінія зміни дат»;

визначати по карті географічне положення Росії, називати його основні особливості та робити висновки про вплив географічного положення та величини території на природу та освоєння території Росії;

показувати на карті крайні точки країни;

визначати особливості географічного положення території свого проживання (міста, суб'єкта Федерації тощо);

характеризувати роль російських землепрохідців та дослідників у освоєнні та вивченні території країни;

вирішувати завдання щодо визначення географічних координат і різниці в часі часових поясів, наводити приклади впливу різниці в часі на життя населення;

показувати кордони Росії та прикордонні країни;

наводити приклади значення кордону для зв'язків з іншими країнами;

давати оцінку та наводити приклади зміни значення кордонів у часі, оцінювати межі з погляду їхньої доступності;

наводити приклади різних видів районування.

Розділ ІІ. Природа і людина (39 год) ТЕМА 1. РЕЛЬЄФ І НАДРА (5 год) Будова земної кори (літосфери) біля Росії. Як визначають вік та вивчають геологічну історію розвитку Землі? Що таке геохронологічна шкала? Що таке тектонічні структури? Як утворюються гори?

Найважливіші особливості рельєфу Росії. Що являють собою рівнини Росії? Які гірські споруди оздоблюють рівнини?

Сучасний розвиток рельєфу. Як внутрішні сили Землі впливають рельєф? Яка роль зовнішніх сил у формуванні рельєфу? Як льодовик змінював образ планети? Як води змінюють земну поверхню? Що таке еолові форми рельєфу? Як людина змінює рельєф?

Використання надр. На які рудні корисні копалини багата Росія? Де видобуваються корисні копалини осадового походження? Як видобуток корисних копалин впливає на навколишнє середовище?

Практичні роботи 4. Позначення на контурній карті основних тектонічних структур, найбільших форм рельєфу. 5. Встановлення взаємозв'язків тектонічних структур, рельєфу та корисних копалин на основі роботи з різними джерелами географічної інформації на прикладі свого краю. 6. I варіант. Характеристика рельєфу та корисних копалин будь-якої з територій (на вибір). Оцінка можливостей освоєння родовищ та використання корисних копалин у господарстві. II варіант. Порівняльна характеристика гірської та рівнинної територій з виявленням можливого впливу природних умов на життя та господарську діяльність людей (Російська рівнина – Урал, Середньоруська височина – Хібіни або Північний Кавказ).

ТЕМА 2. КЛІМАТ (6 год) Загальна характеристика клімату Росії.

В яких кліматичних поясах є наша країна? Чим пояснити яскраво виражену сезонність кліматичних характеристик і холодну тривалу зиму на території нашої країни?

Закономірність циркуляції повітряних мас. Атмосферні фронти, циклони та антициклони. Які закономірності руху повітряних мас над територією Росії? Як впливає на клімат західне перенесення повітряних мас? Які особливості клімату визначають континентальні повітряні маси? Що таке атмосферний фронт?

Як змінюється погода під час руху атмосферних фронтів?

Що таке циклон та антициклон? Як змінюється погода під час руху циклонів та антициклонів?

Розподіл температур та опадів. Як впливають на розподіл температур та опадів океани та течії? Який регіон найхолодніший? Які закономірності зміни кількості опадів на території країни?

Типи клімату України. Чим характеризуються арктичний та субарктичний клімати? Які кліматичні області виділяють у межах помірного кліматичного поясу? Чим характеризується субтропічний клімат?

Клімат та людина. Що таке комфортність клімату?

Чому потрібно прогнозувати погоду? Які особливості клімату важливі для сільського господарства?

Практичні роботи 7. Характеристика кліматичних областей з погляду умов життя та господарської діяльності людей. 8. Оцінка впливу кліматичних умов на географію сільськогосподарських культур. Робота з таблицею, агрокліматичними картами.

ТЕМА 3. БАГАТСТВО ВНУТРІШНІХ ВОД РОСІЇ (4 год) Річки.

Як розподілено річкову мережу територією країни? Що таке річка? Які особливості річок важливо знати людині? Що таке витрата води в річці та річний стік? Чим харчуються та в якому режимі живуть річки?

Озера, підземні води, багаторічна мерзлота та льодовики. Якого походження можуть бути озерні улоговини?

Чи можна назвати підземні води корисними копалинами? Чому багаторічна мерзлота – феномен природи? Яке значення сучасних льодовиків?

Людина та вода. Чому воду вважають джерелом всього живого Землі? Що відбувається з річкою під час будівництва на ній гідротехнічних споруд? Чому меліють і зникають річки? Навіщо річки з'єднують каналами? Яке значення мають підземні води для людини?

Практичні роботи 9. Позначення на контурній карті великих річок та озер. 10. Характеристика річки з точки зору можливостей її господарського використання.

11. Порівняльна оцінка забезпеченості водними ресурсами окремих територій Росії.

ТЕМА 4. ҐРУНТИ - НАЦІОНАЛЬНИЙ НАДЗБІР РОСІЇ

(5 год) Ґрунти – «особливе природне тіло». Чому ґрунти називають «особливим природним тілом»? Яку будову мають ґрунти?

Географія ґрунтів Росії. Чому на півночі ґрунтовий профіль малопотужний? Які типи грунтів найбільш поширені в Росії?

Ґрунти та врожай. Чи тільки кількістю гумусу оцінюється родючість ґрунтів? Що таке механічний склад ґрунтів? Про який ґрунт говорять, що він структурний? Як можна підтримувати родючість ґрунтів?

Раціональне використання та охорона ґрунтів. Чому важливо раціонально використовувати та охороняти ґрунти? Як система землеробства впливає на родючість ґрунтів? Які найважливіші засоби охорони ґрунтів? Як впливає на ґрунти господарська діяльність?

Практичні роботи 12. Аналіз ґрунтового профілю та опис умов його формування.

ТЕМА 5. У ПРИРОДІ ВСЕ ВЗАЄМОПОВ'ЯЗАНО (4 год) Поняття про природний територіальний комплекс.

Що таке природний територіальний комплекс? Від чого залежать властивості ПТК? Які бувають природні комплекси?

Навіщо проводять фізико географічне районування?

Властивості природних територіальних комплексів.

Чому не можна порушувати цілісність природних територіальних комплексів? Як ритмічність ПТК впливає ритм життя? Яке значення має стійкість ПТК?

Людина та ландшафти. Як людина впливала на ландшафт?

Чим відрізняються рукотворні ландшафти від природних?

Які бувають природно антропогенні ландшафти? Чому міські та промислові ландшафти особливо «агресивні» по відношенню до навколишнього середовища? Чим відрізняється сільськогосподарський ландшафт від природного? Як можна зберегти стійкість рукотворних лісів? Чому культурний ландшафт можна вважати зразком рукотворного?

Практичні роботи 13. Виявлення взаємозв'язків між природними компонентами на основі аналізу відповідної схеми.

ТЕМА 6. ПРИРОДНО ГОСПОДАРСЬКІ ЗОНИ (11 год) Вчення про природні зони.

Що таке природна зона? Чому природні зони точніше було б назвати природно господарськими?

«Безмовна» Арктика. Які природні особливості Арктики перешкоджають широкому освоєнню її людиною?

Чим займаються в Арктиці люди?

Чуйна Субарктика. Які особливості клімату тундри та лісотундри? Як впливає мерзлота на природу? Чим відрізняються тундрові ландшафти від лісотундрових? Які особливості взаємовідносин природи та людини на Півночі? Як змінилося традиційне господарювання сьогодні?

Таїжна зона. Якими природними умовами відрізняється тайга? Які бувають тайгові ліси? Чому змінюються тайгові ландшафти? Які традиційні заняття людей, які живуть у тайзі? Як змінюється тайга сьогодні?

Зона змішаних широколистяних хвойних лісів. Які особливості життя та господарської діяльності людей? Чим характеризується зона змішаних лісів Східно Європейської рівнини? У чому виявляється особливість мусонних лісів Далекого Сходу (чи усурійської тайги)?

Лісостепу та степу. Що таке сучасний лісостеп та степ? Чим відрізняються природні умови лісостепу? Як використовуються лісостепи у сільському господарстві? Чим степи відрізняються від лісостепів? Як характеризуються внутрішні води зони степів і лісостепів? Чому змінився видовий склад та чисельність тваринного світу степів? Яке значення має зона степів?

Напівпустелі, пустелі, субтропіки. Які характерні особливості природи напівпустель? Як природні умови впливають на господарську діяльність? У чому полягає особливості природи пустель? Які особливості природи субтропіків?

«Багатоповерховість» природи гір. Що таке висотна поясність та від чого вона залежить? Як висотна поясність проявляється у різних горах? Які інші природні умови відрізняють гори від рівнин? Чим характеризується рослинність і тваринний світ гірських районів?

Людина та гори. Чому гори з давніх-давен приваблювала людину? Якими видами господарської діяльності займаються люди у горах? Як гори впливають на життя людей?

Практичні роботи 14. Виявлення взаємозв'язків та взаємозалежності природних умов та умов життя, побуту, трудової діяльності та відпочинку людей у ​​різних природних зонах.

ТЕМА 7. ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ ТА ОХОРОНА ПРИРОДИ (4 год)

природне середовище, природні умови, природні ресурси. Що таке природокористування?

Раціональне використання природних ресурсів. Як використовуються невичерпні ресурси? Як використовуються відновні ресурси, що вичерпуються? Що означає раціонально використовувати природні ресурси? Чому важливі рекреаційні ресурси?

Охорона природи та території, що охороняються. Які бувають території, що охороняються?

Практичні роботи 15. Складання опису природних особливостей одного з видів територій, що охороняються.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «абсолютний та відносний вік гірських порід», «геохронологічна шкала», «платформа», «плита», «щит», «тектонічна карта», «геологічна карта», «родовище», «підземний спосіб» видобутку», «відкрита розробка», «рекультивація», «сонячна радіація», «підстилаюча поверхня», «галузі постійного та змінного тиску», «західний перенос повітряних мас», «атмосферний фронт», «циклон», «антициклон », «Типи кліматів», «Агрокліматичні ресурси», «Комфортність клімату», «Ухил річки», «падіння річки», «Витрата води», «Річний стік», «твердий стік», «естуарій», «Багатолітня мерзлота », «водні ресурси», «регулювання стоку», «єдина глибоководна система», «ґрунти», «земельні ресурси», «типи ґрунтів», «зональне розміщення ґрунтів», «агротехнічні заходи», «мелі орація», «природний територіальний комплекс», «ланд шафт», «природне районування», «стійкість ПТК», «антропогенний ландшафт», «природно антропогенний ландшафт», «культурний ландшафт», «рідкоосередкове розселення», «осередкове розселення», «низове болото» , «верхове болото», «природно антропогенна зона», «вибіркове землеробське освоєння», «зона степового землеробського освоєння», «екстенсивне тваринництво», «оазисне землеробство», «фени», «бору», «сели», «лавина», «природне середовище», «раціональне природокористування», «вичерпні ресурси», «невичерпні ресурси», «рекреаційні ресурси», «естетичні ресурси»;

показувати на карті великі природні об'єкти;

виявляти взаємозалежність тектонічної структури, форми рельєфу, корисних копалин на основі зіставлення карт;

наводити приклади та пояснювати вплив рельєфу на природу та життя людей на прикладі свого краю;

показувати картою основні форми рельєфу, виявляти особливості рельєфу країни;

наносити на контурні карти основні форми рельєфу;

на основі зіставлення карт виявляти вплив рельєфу на розселення людей;

наводити приклади змін у рельєфі під впливом внутрішніх та зовнішніх факторів;

показувати на карті і називати райони найінтенсивніших тектонічних рухів;

називати заходи безпеки за стихійних явищ;

давати характеристику рельєфу своєї місцевості;

прогнозувати шляхи зниження антропогенного впливу на природне середовище;

наводити приклади впливу клімату на природу та життя людей;

порівнювати Росію з іншими країнами за кількістю сонячного тепла;

визначати за картою закономірності розподілу сумарної сонячної радіації;

давати оцінку кліматичних особливостей Росії;

складати географічні описи клімату, у тому числі клімату своєї місцевості;

встановлювати існуючі взаємозв'язки між компонентами природи (кліматичними особливостями), населенням, його господарською діяльністю;

виявляти наслідки для клімату нераціональної господарської діяльності;

показувати річки Росії на карті;

пояснювати основні характеристики річки на конкретних прикладах;

наводити приклади використання річок у житті та господарській діяльності людей;

давати опис річки свого краю;

давати характеристику річки (відбираючи необхідні карти) з погляду можливостей господарського використання;

показувати на карті озера, артезіанські басейни та сферу поширення багаторічної мерзлоти;

наводити приклади використання поверхневих вод людиною та негативного впливу господарської діяльності людей на стан озер, ґрунтових вод, багаторічної мерзлоти;

давати характеристику найбільших озер країни;

показувати по карті канали та великі водосховища;

пояснювати значення водосховищ та каналів на річках;

давати оцінку забезпеченості водними ресурсами від окремих територій Росії, свого краю;

наводити приклади, що свідчать про значення ґрунтів для землеробства;

називати фактори ґрунтоутворення;

пояснювати процес ґрунтоутворення на прикладі ґрунтів свого краю;

називати основні властивості основних типів ґрунтів;

визначати, використовуючи ґрунтову карту, характерні типи ґрунтів на окремих територіях Росії;

давати оцінку окремих типів ґрунтів з погляду їх використання у сільському господарстві;

давати характеристику ґрунтів своєї місцевості, аналізуючи умови їх формування;

наводити приклади та пояснювати значення різних видів агротехнічних заходів; пояснювати необхідність охорони ґрунтів;

наводити приклади раціонального та нераціонального використання земель;

пояснювати значення меліоративних праць; наводити приклади комплексної меліорації земель;

наводити приклади природних комплексів різних рангів;

встановлювати взаємозв'язки між компонентами природи в ПТК;

пояснювати необхідність природного районування території країни; важливість вивчення властивостей ПТК;

прогнозувати зміни природного комплексу в результаті зміни одного з компонентів природи;

наводити приклади впливу якостей ПТК життя і господарську діяльність громадян;

аналізувати картку стійкості ПК;

наводити приклади різних антропогенних природних комплексів, взаємного впливу людини та навколишнього середовища;

прогнозувати зміни ландшафтів під впливом господарської діяльності;

пояснювати формування вигляду ландшафту залежно від географічного положення та рельєфу території;

оцінювати умови життя у горах, наводити приклади впливу гірських умов життя людей;

пояснювати крихкість природної рівноваги у горах;

аналізувати складність та специфіку умов життя у гірських районах;

наводити приклади взаємозв'язків гірничих умов та особливостей матеріальної та духовної культури гірничих народів; наводити приклади різних видів природних ресурсів;

аналізувати раціональність використання природних умов та ресурсів у різних природних зонах Росії;

описувати природні умови та ресурси природногосподарських зон на основі читання та аналізу тематичних карт;

пояснювати та наводити приклади раціонального та нераціонального природокористування;

показувати природні зони на карті;

пояснювати причини формування природних зон, наводити приклади впливу природи на характер розселення, особливості господарської діяльності, розвиток матеріальної та духовної культури корінних народів;

описувати за картами природні умови природних зон;

називати лісоутворюючі породи дерев, характерних представників тваринного світу;

пояснювати зміну природних зон;

показувати по карті райони найбільшого розповсюдження боліт; пояснювати механізм їхньої освіти; прогнозувати наслідки повного знищення боліт;

називати характерні рослини і тварин розглянутих зон;

пояснювати нестійкість до антропогенного впливу аридних зон, зміну видів діяльності людей порівняно зі степовою зоною, особливості розселення;

наводити приклади прояву закону зональності в горах, характерних рослин і тварин, видів господарської діяльності людей, впливу гір на навколишню природу;

виявляти залежність розташування зон від географічного положення, висоти гір та експозиції схилів;

пояснювати взаємозв'язок природних особливостей та видів господарської діяльності людини в межах окремих природно-господарських зон;

виявляти ознаки (на основі зіставлення та аналізу карт) перетворення природних зон у природно господарські.

Розділ ІІІ. Населення Росії (17 год) ТЕМА 8. СКІЛЬКИ НАС - РОСІЯН? (2 год) Чисельність населення. Як змінювалася чисельність населення Росії? Скільки людей втратила Росія внаслідок демографічних криз XX в.?

Відтворення населення. Як тип господарства пов'язаний із зростанням чисельності населення? Як сучасне господарство та суспільство вплинуло на відтворення населення Росії?

Як на території Росії відбувався перехід від традиційного типу відтворення населення до сучасного?

ТЕМА 9. ХТО МИ? (2 год) Співвідношення чоловіків та жінок (статевий склад на селища).

Чому жінок у старшому віці більше, ніж чоловіків? Як можна збільшити тривалість життя?

Які фактори визначають переважання чоловіків чи жінок у різних районах?

Віковий склад населення Росії. Про що може розповісти статево піраміда? Як розрізняються за віковим складом окремі райони країни? Як читати статево піраміду?

Практичні роботи 16. Характеристика статевого та вікового складу населення на основі різних джерел інформації.

ТЕМА 10. КУДИ І НАВІЩО ЇДУТЬ ЛЮДИ? (3 год) Міграції населення Росії.

Який вплив чи міграції на долю Росії? Що змушує людей поки дати звичні та обжиті місця, рідних та близьких? Як переселення позначаються на характері та поведінці людей?

Як змінилися напрями міграцій у 1990-ті рр.?

Зовнішні міграції - до Росії та з неї. Чи була Росія ізольована від міграційного обміну із зовнішнім світом?

Хто виїжджав із Росії у XX ст.? Хто приїжджає до Росії?

Територіальна рухливість населення. Від яких причин залежить територіальна рухливість населення?

Навіщо важливо вивчати масові пересування населення?

Практичні роботи 17. Вивчення за картами зміни на правління міграційних потоків у часі та в просторі.

ТЕМА 11. ЛЮДИНА ТА ПРАЦЯ (1 год) Географія ринку праці.

Які етапи проходить людина у своєму економічному житті? Яку частину населення вважають "трудовими ресурсами"? Чому в окремих районах Росії багато безробітних? Як почувати себе впевнено на ринку праці?

ТЕМА 12. НАРОДИ ТА РЕЛІГІЇ РОСІЇ (3 год.) Етнічний склад населення.

Що таке етнічний склад? Як виникають етноси?

Етнічна мозаїка Росії. Як поєднуються народи за мовною ознакою? Про що каже карта народів? Чому російська мова - це мова міжнаціонального спілкування? Яке значення російської для народів Росії та її доля поза нею?

Релігії народів Росії. Які релігії традиційно сповідаються народами Росії? Які основні етапи формування релігійної карти Росії? Як географія релігій впливає зовнішню політику Росії?

ТЕМА 13. ДЕ І ЯК ЖИВУТЬ ЛЮДИ? (6 год) Щільність населення.

Як охарактеризувати густину населення? Для чого потрібно знати густину населення?

Розселення та урбанізація. Що таке розселення? Що таке урбанізація? У чому причини зростання міст? Чим міський спосіб життя відрізняється від сільського?

Міста Росії. Як росли міста у Росії? Які функції виконують міста? Де мешкають городяни? Які райони Росії найбільші міські та сільські? Що можуть розповісти про міста Росії карти зі шкільного атласу?

Сільська Росія. Чому у сільських поселеннях живе набагато менше людей, ніж у містах? Як розумніше використовувати сільську місцевість? Як відбувається урбанізація у сільській місцевості?

Практичні роботи 18. Вивчення особливостей розміщення народів Росії по території країни на основі роботи з картою, порівняння географії розселення народів та адміністративно-територіального поділу Росії. 19. Виділення на контурній карті головної смуги розселення. Пояснення відмінностей у щільності населення окремих територій країни, відбір необхідних тематичних карт для виконання завдання. 20. Вивчення фрагментів карток із метою виявлення чинників, визначили своєрідність малюнка заселення території. 21. Позначення на контурній карті міст мільйонерів, пояснення особливостей їхнього розміщення на території країни.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «природний рух населення», «демографічна криза», «відтворення населення», «традиційний тип відтворення», «сучасний тип відтворення», «статева піраміда», «міграції», «внутрішні міграції», «зовнішні міграції», «причини міграції», «головні напрямки міграційних потоків», «територіальна рухливість населення», «трудові ресурси», «якість трудових ресурсів», «ринок праці», «економічно активне населення», «етнос» , «етнічний склад», «етнічна самосвідомість», «релігійний склад», «традиційні релігії», «щільність населення», «ємність території», «головна смуга розселення», «урбанізація», «міська агломерація», « типи заселення територій»;

називати чисельність населення Росії, порівнювати її з іншими найбільшими країнами світу за цим показником;

пояснювати різницю між традиційним і сучасним типами відтворення, використовуючи для побудови від вето текст та ілюстративний матеріал підручника;

пояснювати вплив різних факторів на тривалість життя населення країни;

виділяти на карті (як приклади) райони з переважанням чоловічого та жіночого населення, молоді та осіб старшого віку; порівнювати свою місцевість з іншими районами за цими показниками, пояснювати виявлені відмінності;

будувати діаграми та графіки на основі статистичних матеріалів, читати та аналізувати їх, пояснювати особливості статево складу населення Росії;

пояснювати причини та основні напрямки міграцій населення Росії;

на основі наявних знань про зміну чисельності населення, природного руху та міграцій оцінювати зміну демографічної ситуації в Росії та своєї місцевості (інший варіант - пояснювати сучасну демографічну ситуацію країни);

називати чинники, що впливають територіальну рухливість населення;

пояснювати посилення територіальної рухливості на етапі розвитку суспільства;

давати опис особливостей територіальної рухомості населення своєї місцевості, виділяти на схемі головні напрямки добового та тижневого руху на селища;

характеризувати склад та використання трудових ресурсів своєї країни та своєї місцевості на основі підручника та краєзнавчого матеріалу;

наводити приклади народів Росії, що належать до різних мовних сімей і груп, у тому числі народів, що живуть у своїй місцевості;

виділяти на карті «Народи Росії» райони проживання великих народів та народів свого краю; регіони, де спостерігається строкатість національного складу;

наводити приклади республік у складі Російської Федерації, визначати за статистичними показниками долю титульної нації в населенні даних автономних освіт;

показувати по карті основні райони поширення на території Росії православ'я, мусульманства, буддизму;

наводити приклади, що доводять зв'язок етнічного та релігійного складу населення країни;

визначати на основі роботи з картою щільність населення окремих районів країни, у тому числі своєї місцевості;

пояснювати виявлену контрастність у щільності на селища Росії; відбирати необхідні тематичні карти підручника для побудови відповіді;

називати показники процесу урбанізації;

пояснювати різноманітність типів заселення території країни на основі аналізу текстових карток;

давати характеристику розселення своєї місцевості;

наводити приклади різних функцій міст, у тому числі найближчих до своєї місцевості;

називати способи відображення географічної інформації на різних видах карт (текстових, атласу, демонстраційних);

наводити приклади територіальних відмінностей в умовах життя та господарської діяльності в різних типах поселень.

Метапредметні результати навчання

Учень повинен вміти:

планувати свою діяльність під керівництвом вчителя та самостійно;

працювати відповідно до поставленого навчального завдання, із запропонованим або складеним самостійно планом;

брати участь у спільній діяльності;

порівнювати отримані результати з очікуваними;

оцінювати свою роботу та роботу однокласників;

виділяти головне, суттєві ознаки понять;

визначати критерії для порівняння фактів, явищ, подій, об'єктів;

порівнювати об'єкти, факти, явища, події за заданими критеріями;

висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами;

класифікувати інформацію за заданими ознаками;

виявляти причинно-наслідкові зв'язки;

вирішувати проблемні завдання;

аналізувати зв'язки співпідпорядкування та залежності між компонентами об'єкта;

шукати та відбирати інформацію у навчальних та довідкових посібниках, словниках, інших джерелах інформації;

працювати з текстом і нетекстовими компонентами: виділяти головну думку, шукати визначення понять, складати простий і складний план, шукати відповіді на запитання, складати питання до текстів, складати логічні ланцюжки, складати за текстом таблиці, схеми;

складати якісний та кількісний опис об'єкта;

класифікувати інформацію;

створювати тексти різних типів (описові, пояснювальні) тощо;

створювати презентації.

Особистісні результати навчання

Учень повинен мати:

цілісним світоглядом, що відповідає сучасному рівню розвитку науки і суспільної практики, що враховує соціальне, культурне, мовне, духовне різноманіття сучасного світу;

усвідомленим, поважним і доброзичливим ставленням до іншої людини, її думці, світогляду, культури, мови, віри, громадянської позиції, до історії, культури, релігії, традицій, мов, цінностей народів світу; готовності та здатності вести діалог з іншими людьми та досягати в ньому взаєморозуміння;

комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого та молодшого віку, дорослими в процесі освітньої, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;

естетичною свідомістю, розвиненою через освоєння художньої спадщини країн і народів світу.

ГЕОГРАФІЯ РОСІЇ. ГОСПОДАРСТВО

І ГЕОГРАФІЧНІ РАЙОНИ.

9 КЛАС (2 год на тиждень, всього 68 год, їх 2 год - резервний час) ВСТУП (1 год) Роль економічної та соціальної географії у житті сучасного суспільства.

Розділ I. Господарство Росії (20 год)

ТЕМА 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ГОСПОДАРСТВА.

ГЕОГРАФІЧНЕ РАЙОНУВАННЯ (4 год)

Концепція господарства. Його структура. Що розуміють під словами "економіка", "господарство"? Яка структура господарства? Що таке міжгалузеві комплекси?

Етапи розвитку господарства. Які етапи проходять країни світу у своєму економічному розвитку? Як змінюється структура промисловості? Які етапи розвитку пройшла економіка Росії?

Географічне районування. Як можна проводити районування території? Які особливості адміністративно територіального устрою Росії?

ТЕМА 2. ГОЛОВНІ ГАЛУЗІ І МІЖГАЛУЗЕВІ КОМПЛЕКСИ

(16 год) Сільське господарство. Рослинництво. У чому заклю чаються особливості сільського господарства? Які культури належать до технічних?

Тваринництво. Зональна спеціалізація сільського господарства. У чому полягають основні особливості живіт нововведення? Який галузевий склад тваринництва?

Агропромисловий комплекс. Легка та харчова промисловість. Що таке агропромисловий комплекс?

Чому виникли проблеми 3-ї ланки АПК? Які основні особливості харчової промисловості? Яка географія легкої промисловості?

Лісовий комплекс. Які галузі входять до складу лісового комплексу? Хто є основним споживачем деревини? Які завдання розвитку лісового комплексу?

Паливно-енергетичний комплекс. Паливна промисловість. Як змінюється роль окремих видів палива? Яке значення вугілля у господарстві країни? Де розташовані головні вугільні родовища? Чому у вугільних районах загострилися соціальні проблеми? Які особливості розміщення нафтової промисловості? Чому газова промисловість стала найперспективнішою від галузі промисловості? Яка роль нафти та газу у зовнішній торгівлі?

Електроенергетика. Навіщо виробляють енергосистеми? Які особливості різних типів електростанцій та їх розміщення?

Металургійний комплекс Чому метал називають "хлібом" економіки? У чому особливості металургійного виробництва? Які чинники впливають розміщення підприємств чорної металургії? Де розміщені металургійні заводи? Які особливості розміщення підприємств кольорової металургії?

Машинобудівний комплекс. Які роль та місце машинобудування в житті країни? Від чого залежить розміщення машинобудівних підприємств? Яке значення мають машинобудівні заводи у господарстві країни?

Хімічна промисловість. Чому хімічна промисловість є унікальною галуззю народного господарства? З яких галузей складається хімічна промисловість? Де виробляють мінеральні добрива? Які виробництва становлять основу хімії полімерів?

Транспорт. Яке значення транспорту у Росії? Які ви відмінні риси транспортної мережі країни? Які особливості розвитку різних видів транспорту в Росії? Які проблеми потрібно вирішувати транспортному комплексу країни?

Інформаційна інфраструктура У чому значення інформації для сучасного суспільства? Які засоби телекомунікації впливають на територіальну організацію суспільства? Чи впливає інформаційна інфраструктура на спосіб життя людей?

Сфера обслуговування. Рекреаційне господарство. Який склад сфери послуг та особливості розміщення її підприємств? Які особливості відрізняють рекреаційне господарство з інших галузей?

Територіальний (географічний) поділ праці.

Як виникає територіальний розподіл праці? Які умови дозволяють успішно розвиватися територіальному поділу районів? Як змінюється територіальний поділ праці?

Практичні роботи 1. Пояснення зональної спеціалізації сільського господарства на основі аналізу та зіставлення кількох тематичних карт. 2. Читання карт, що характеризують особливості географії галузей ПЕК (основні райони видобутку, транспортування, переробка та використання паливних ресурсів). 3. Пояснення впливу різних факторів на розміщення металургійного виробництва. 4. Вивчення особливостей внутрішньогалузевих зв'язків з прикладу машинобудування чи лісового комплексу. 5. Складання схеми міжгалузевих зв'язків хімічної промисловості. 6. Порівняння транспортної забезпеченості від окремих районів Росії (на основі карт). 7. Позначення на контурній карті головних промислових і сільськогосподарських районів країни. Порівняння їх розміщення з головною смугою розселення та зі сприятливим за природними умовами життя населення становищем територій. 8. Пояснення виникнення екологічних проблем, пов'язаних з промисловим виробництвом, сільським господарством та транспортом. Виділення групи галузей, які справили найбільше впливом геть стан довкілля, її якість.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «економічна географія», «соціальна географія», «первинна, вторинна та третинна сфери (сектору) господарства», «структура господарювання», «галузь господарства», «технологічні цикли (Конд ратьєва)», «наукоємне , трудомістке, матеріаломістке, енергоємне та водоємне виробництва», «міжгалузеві комплекси», «спеціалізація», «кооперування», «концентрація виробництва», «всередині та міжгалузеві зв'язки», «транспортна магістраль», «інфраструктура», «географії чеський поділ праці», «галузь спеціалізації», «економічний район», «економічне районування», «галузі», «міжгалузеві комплекси», «АПК», «ПЕК», «фактори розміщення виробництва», «енергетична система», «типи електростанцій», «транспортна інфраструктура», «інформаційна інфраструктура», «телекомунікаційна мережа», «Інтернет», «стільниковий зв'язок», «сфера послуг», «рекреаційне господарство», «екологічний туризм»;

вміти відбирати та користуватися різноманітними джерелами географічної інформації;

пояснювати міжгалузеві та внутрішньогалузеві зв'язки, вплив різних факторів на розвиток та розміщення виробництв, взаємозв'язку природи, населення та господарства на прикладі окремих галузей та міжгалузевих комплексів;

називати сфери (сектору) господарства та основні галузі їх складі;

називати та пояснювати основні етапи розвитку господарювання Росії, зміни в структурі господарства;

називати галузі, що входять до складу тих чи інших комплексів;

пояснювати зміни структури галузі, їх значення економіки країни;

називати та показувати головні райони видобутку природних ресурсів, головні райони та центри галузей промисловості;

пояснювати та наводити приклади взаємозв'язків між виробництвами всередині галузі та міжгалузеві зв'язки та особливості їх розміщення;

пояснювати значення району свого проживання у виробництві чи споживанні продукції тієї чи іншої галузі, того чи іншого виробництва;

пояснювати значення тієї чи іншої галузі для російської економіки;

називати, показувати по карті та наводити приклади найбільших підприємств країни, пояснювати особливості їх розміщення та вплив різних факторів на розміщення;

пояснювати значення терміна «міжгалузеві зв'язки», виникнення екологічних проблем, пов'язаних з різними виробництвами;

наводити приклади великих магістралей країни, виявляти особливості їхнього географічного положення, показувати по карті;

пояснювати вплив природних умов на роботу окремих видів транспорту та вплив транспорту на стан навколишнього середовища;

наводити приклади сучасних видів зв'язку;

порівнювати рівень інформатизації та розвитку різних видів зв'язку різних районів Росії;

пояснювати територіальні відмінності у розвитку галузей третинної сфери, значення географічного поділу праці.

Розділ ІІ. Райони Росії (45 год) ТЕМА 3. ЄВРОПЕЙСЬКА ЧАСТИНА РОСІЇ (26 год) Східноєвропейська рівнина. Які форми рельєфу найбільш характерні для Східноєвропейської рівнини? Чим відрізняється клімат європейської частини Росії? Які основні особливості річкової системи Європейської Росії? Які характерні риси сучасних ландшафтів Російської рівнини?

Волга. Які ландшафти можна спостерігати, подорожуючи Волгою? Як Волга стала стрижнем єдиного водного шляху?

Як діяльність людини по перетворенню великої річки відбилася на природі Поволжя, на життя самої людини?

Центральна Росія Центральна Росія: склад, географічне розташування.

Що таке Центральна Росія? Чому територія, що знаходиться на західному кордоні країни, називається Центральною Росією?

Центральний район: особливості населення. Чому Центральний район вважається ядром формування російського народу? Чому для Центрального району характерна найбільша контрастність у житті населення? Чому такий важливий людський потенціал?

Господарство Центрального району. Які етапи у своєму розвитку пройшло господарство району? Які зміни в господарстві району відбулися останніми роками?

Москва столиця Росії. Якою є роль Москви як інноваційного центру? У чому полягають московські функції Москви? Що таке московська агломерація?

Міста Центрального району. Типи міст. Пам'ятники історії та культури. Сучасні функції міст.

Центрально-Чорноземний район. Які етапи можна виділити у розвитку району? У чому особливості територіальної структури та міст району?

Волго Вятський район. У чому полягає специфіка району? Чим цікавий Нижній Новгород?

Північно-Західний район Географічне положення та природа. Які природні особливості Балтійського моря? Чому Ладозьке озеро здавна приваблювало до себе людей?

Міста на старих водних торгових шляхах. Які міста з'явилися на водних шляхах Північного Заходу? Які сучасні проблеми старих міст Північного Заходу?

Санкт Петербург - новий «господарський вузол» Росії. Як йшло формування нового найбільшого промислового центру Росії? Як змінилася роль Санкт Петер Бурга за радянських часів? Які нові господарські завдання доводиться вирішувати Санкт-Петербург після розпаду СРСР?

Санкт Петербург – «друга столиця Росії». Чому Санкт Петербург називають містом музеєм?

Калінінградська область. Як Калінінградська область стала суб'єктом Російської Федерації? Яке значення має Калінінградська область для господарства Росії?

Європейська Північ Географічне положення та природа. Як впливає північний стан на господарську діяльність людей? Який вплив морів на життя району?

Етапи розвитку господарства. Чому в XVII ст. став періодом розквіту господарства Півночі? Як Санкт Петербург вплинув на господарську активність Півночі? Яку нову роль став відігравати Північ у радянський період? Які зміни відбуваються в господарстві Півночі в нових господарських умовах?

Роль Європейської Півночі у розвитку російської культури.

Яку роль грали монастирі у розвитку російської культури? Які мистецькі промисли прославляли Північ?

Чи може «незграбна робота» викликати захоплення у людей?

Чим відрізнялися північні сільські хати та міський будинок?

Поволжя Географічне положення та природа. Які особливості економіко-географічного положення? У чому виявляється своєрідність природних умов? Що собою представляють сучасні ландшафти Поволжя? Якими природними ресурсами багате Поволжя?

Населення та господарство. Які основні етапи господарського освоєння території? Які особливості складу населення? Що являє собою сучасне господарство району? Які основні чинники сприяли становленню найбільших міст Поволжя? Чим може бути відоме невелике місто?

Північний Кавказ Природні умови. Які особливості рельєфу Північного Кавказу? Чим пояснюється різноманітність кліматичних ресурсів? Які особливості водних та ґрунтових ресурсів?

Господарство району. На розвиток яких галузей господарства впливають агрокліматичні ресурси? Як використовуються рекреаційні ресурси? Розвитку яких галузей сприяло багатство корисними копалинами? Які галузі промисловості є провідними у районі?

Народи Кавказу. Як складалася етнічна карта району? Які особливості культури народів Кавказу?

Південне море Росії. У чому своєрідність Чорного моря? Які проблеми Азовського моря? Коли Каспійське море почали освоювати російські купці? Чи зникне колись Каспійське море? Чим багате Каспійське море?

Урал Географічне положення та природа. У чому полягає специфіка географічного положення Уралу? Як утворилися Уральські гори та їх мінеральні багатства? З чим пов'язана надзвичайна природна різноманітність Уралу?

Етапи розвитку та сучасне господарство. Як йшов розвиток гірничозаводської промисловості Уралу? Якою була роль Уралу у Великій Вітчизняній війні? Які особливості сучасного етапу розвитку Уральської реги вона?

Населення та міста Уралу. Проблеми району. Які народи мешкають на Уралі? Яка особливість малюнка розміщення міст Уралу? Як народжувалися міста Уралу? Які проблеми обтяжують Урал як старопромисловий район Росії? Де найбільш «болючі точки» в ланцюзі екологічних проблем регіону?

Практичні роботи 9. Позначення на контурній карті основних об'єктів природи Східноєвропейської рівнини.

10. Визначення за картами та оцінка ЕГП Центральної Росії. 11. I варіант. Опис одного із центрів народних художніх промислів Центральної Росії. II варіант. Складання туристичних маршрутів визначними місцями Центральної Росії (пам'ятники природи, культурно-історичні об'єкти, національні святині Росії). 12. Складання географічного опису подорожі від Фінської затоки до Рибінська водним шляхом. 13. I варіант. Порівняння двох районів Європейської Півночі – Кольсько Карельського та Двінсько Печорського – за планом: особливості географічного положення; типові природні ландшафти; природні ресурси; господарський розвиток; міжрайонні зв'язки. ІІ варіант. Вибір міста як «регіональна столиця» Європейської Півночі та обґрунтування свого вибору. 14. I варіант. Опис однієї з природних чи культурних пам'яток Півночі з урахуванням роботи з різними джерелами інформації. ІІ варіант.

Складання туристичних маршрутів Карелією, Мурманською, Вологодською, Архангельською областями з обґрунтуванням виду туризму в різну пору року. 15. Позначення на контурній карті найбільших міст Поволжя. Порівняльна оцінка двох міст (на вибір) по транспортно-географічному становищу, історико-культурної та господарської ролі в житті країни. 16. Порівняння західної та східної частин Північного Кавказу за природними умовами, розвитку АПК та рекреаційного господарства. 17. Складання географічного опису Середнього Уралу за картами.

ТЕМА 4. АЗІАТСЬКА ЧАСТИНА РОСІЇ (16 год) Природа Сибіру.

Який рельєф Сибіру? Чим відрізняється клімат Сибіру? Які умови господарської діяльності у сибірських ландшафтах? Якими природними особливостями характеризуються сибірські ріки?

Природа та ресурси гір Південного Сибіру. Якими корисними копалинами багаті гори Південного Сибіру? Які особливості клімату та гірських річок? Чим характеризується рослинний світ гірських районів?

Арктичні моря. У чому виявляється суворість клімату північних морів? Яке значення мало освоєння Північного морського шляху? Чим відрізняються одна від одної арктичні моря?

Населення Сибіру. Як формувалася етнічна мапа Сибіру? Як починалося російське заселення Сибіру? Хто такі сімейські? Чим старожили Сибіру відрізняються від новоселів?

Господарське освоєння Сибіру. Як освоювалася Сибір? Як освоювався Сибір за радянських часів? Які розбіжності у освоєності території Сибіру?

Західний Сибір Природні умови та ресурси. Чим відрізняється природа Західного Сибіру? Які природно-господарські зони представлені в районі? Чому в Західному Сибіру зосереджено найбільші родовища нафти і газу?

Господарство району. Яке значення має паливна промисловість району? Як змінилося економіко географічне положення сибірської металургії? Які інші галузі розвинені в Західному Сибіру?

Східний Сибір Природні умови та ресурси. Чому Східна Сибір, розташована на стародавній платформі, має піднесений характер рельєфу? Якими корисними копалинами багата Східний Сибір? Чому розробляються не всі вугільні родовища району? Чому річки Східного Сибіру сприятливі для будівництва ГЕС? У якій природній зоні розташовується більша частина Східної Сибіру?

Байкал. Чому Байкал називають морем? Звідки ж береться чиста вода Байкалу? Як утворилася озерна улоговина? Який вплив має озеро на навколишню територію? Які з мешканців зустрічаються лише у Бай калі? Як ведеться господарство на берегах озера?

Господарство району. Які умови сприяли розвитку кольорової металургії Східного Сибіру? Яка роль ВПК у господарстві Східного Сибіру? Які особливості розвитку лісопромислового комплексу? Як розвивається паливна промисловість Східного Сибіру? Яке значення має сільське господарство району?

Далекий Схід. Формування території. Коли росіяни з'явилися Далекому Сході? Як виникла Російська Америка? Як добиралися до Російської Америки? Як завершилася історія Російської Америки? Яка передісторія сучасного російсько китайського кордону? Як росіяни знову з'явилися на Амурі? Як формувався російсько-японський кордон?

Які завдання вирішувалися Росією Далекому Сході? Як ви сучасні межі району?

Природні умови та ресурси. У чому своє образ природи Далекого Сходу? Які природні відмінності Далекому Сході? Які мінеральні ресурси Далекого Сходу? Як виявляються небезпечні природні явища?

Море Тихого океану. Які відмінні риси Берингового моря? Які особливості природи та природних ресурсів Охотського моря? Які характерні риси Японського моря?

Населення району. Де розселялися люди Далекому Сході? Чим відрізняється національний склад населення?

Які відмінні риси сучасного населення?

Господарство району. Які галузі визначають «обличчя»

Далекосхідного регіону? Які види транспорту відіграють основну роль районі?

Практичні роботи 18. Опис подорожі з Екате ринбурга до Владивостока Транссибірською магістралі (міста і річки, що зустрічаються на дорозі, зміна ланд шафта, враження) або з Владивостока до Єкатеринбурга. 19. Позначення на контурній карті та комплексний фізико-географічний та економіко-географічний опис району Крайньої Півночі Сибіру з використанням різних джерел географічної інформації. 20. I варіант. Порівняльна характеристика природних умов та ресурсів морів Далекого Сходу. ІІ варіант. Порівняльна характеристика господарського використання морів Тихого океану. 21. Комплексна характеристика Якутії як географічного району з використанням різноманітних джерел географічної інформації. 22. Складання порівняльної таблиці, що відбиває відмінність районів Росії (з урахуванням роботи з текстом, картами підручника і статистичними матеріалами).

ТЕМА 5. РОСІЯ У СВІТІ (3 год.) Чим багата Росія? Як змінювалася роль Росії у світовому господарстві? Яку роль грала Росія у світовій політиці?

Практичні роботи 23. Робота зі статистичними матеріалами з метою виявлення рівня економічного та соціального розвитку Росії у порівнянні з показниками інших країн світу. 24. Робота з матеріалами засобів масової інформації з метою характеристики змін в економічному та політичному житті Росії.

Предметні результати навчання

Учень повинен вміти:

пояснювати значення понять: «економіко і політико географічне положення», «територіальна структура господарства», «територіально господарські зв'язки», «рівень розвитку регіону», «регіональна політика», «якість та рівень життя населення»;

складати комплексні географічні описи та географічні характеристики територій;

відбирати необхідні джерела інформації для роботи;

виявляти особливості розвитку географічних районів, показувати на карті склад та межі економічного району; основні природні об'єкти, що визначають своєрідність району;

перераховувати фактори, що визначають ЕГП району; давати оцінку ЕГП;

перераховувати особливості, що характеризують сучасне населення та трудові ресурси району;

пояснювати вплив природних факторів на господарський розвиток території;

називати провідні галузі господарства району, показувати на карті головні центри виробництв;

пояснювати спеціалізацію та особливості розміщення господарства по території району; пояснювати господарські відмінності усередині району;

визначати показник спеціалізації за статистичними даними; зіставляти показники спеціалізації географічних районів;

називати та пояснювати екологічні проблеми економічних районів;

називати загальні риси та проблеми розвитку географічних районів, оцінювати перспективи розвитку;

пояснювати природні та соціально економічні особливості географічних районів європейської частини Росії;

називати відмінні риси, що характеризують своєрідність районів;

пояснювати роль європейської та азіатської частини Росії у внутрішньодержавному та міждержавному поділі праці;

наводити приклади (і показувати на карті) районів з різним географічним розташуванням, що переважає спеціалізацією та рівнем розвитку;

пояснювати розбіжність у рівні розвитку географічних районів;

пояснювати роль Росії у світовій економіці та політиці, наводити приклади;

оцінювати сучасний стан і перспективи соціально економічного розвитку Росії.

Метапредметні результати навчання

Учень повинен вміти:

ставити навчальні завдання;

вносити зміни до послідовності та змісту навчальної задачі;

обирати найбільш раціональну послідовність виконання навчальної задачі;

планувати та коригувати свою діяльність відповідно до її цілей, завдань та умов;

оцінювати свою роботу порівняно з існуючими вимогами;

класифікувати відповідно до обраних знаків;

порівнювати об'єкти за головними та другорядними при знаках;

систематизувати інформацію;

структурувати інформацію;

визначати проблему та способи її вирішення;

формулювати проблемні питання, шукати шляхи вирішення проблемної ситуації;

володіти навичками аналізу та синтезу;

шукати та відбирати необхідні джерела інформації;

використовувати інформаційно-комунікаційні технології на рівні загального користування, включаючи пошук, побудову та передачу інформації, презентацію виконаних робіт на основі умінь безпечного використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій та мережі Інтернет;

представляти інформацію в різних формах (письменній та усній) та видах;

працювати з текстом і внетекстовими компонентами: складати тезовий план, висновки, конспект, тези виступу, перекладати інформацію з одного виду в інший (текст у таблицю, карту в текст тощо);

використовувати різні види моделювання, виходячи з навчальної задачі;

створювати власну інформацію та подавати її відповідно до навчальних завдань;

складати рецензії, інструкції;

виступати перед аудиторією, дотримуючись певного стилю під час виступу;

вести дискусію, діалог;

знаходити прийнятне рішення за наявності різних точок зору.

Особистісні результати навчання

Учень повинен мати:

російською громадянською ідентичністю: патріотизмом, повагою до Вітчизни, минулого і сьогодення багатонаціонального народу Росії; усвідомленням своєї етнічної приналежності, знанням історії, культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщини народів Росії та людства; засвоєнням гуманістичних, демократичних і традиційних цінностей багатонаціонального російського суспільства; почуттям відповідальності та обов'язку перед Батьківщиною;

відповідальним ставленням до вчення, готовністю та здатністю до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання, усвідомленого вибору та побудови подальшої індивідуальної траєкторії освіти;

цілісним світоглядом, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики;

громадянської позицією до цінностей народів Росії, готовністю та здатністю вести діалог з іншими людьми і досягати в ньому взаєморозуміння;

комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого та молодшого віку, дорослими в процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої діяльності;

розумінням цінності здорового та безпечного способу життя, правилами індивідуальної та колективної безпечної поведінки у надзвичайних ситуаціях;

основами екологічної культури, що відповідає сучасному рівню екологічного мислення;

естетичним свідомістю, розвиненим через освоєння художньої спадщини народів Росії.

ПРИКЛАДНЕ ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

–  –  –

Даний навчально-методичний комплекс для вивчення курсу географії в 5-9 класах містить, крім підручників, методичні посібники, робочі зошити, електронні мультимедійні видання.

УМК «Географія. Землезнавство. 5-6 класи»

1. Географія. Землезнавство. 5-6 класи. Підручник (за ред. О. А. Климанової).

2. Географія. Землезнавство. 5-6 класи. Методичний посібник (автори А. В. Румянцев, Е. В. Кім, О. А. Кліманова).

3. Географія. Землезнавство. 5 клас. Робочий зошит (автори А. В. Румянцев, Е. В. Кім, О. А. Кліманова).

4. Географія. Землезнавство. 6 клас. Робочий зошит (автори А. В. Румянцев, Е. В. Кім, О. А. Кліманова).

5. Географія. Землезнавство. 5-6 класи. Електронна програма.

УМК «Географія. Країнознавство. 7 клас"

1. Географія. Країнознавство. 7 клас. Підручник (за ред.

О. А. Кліманової).

2. Географія. Країнознавство. 7 клас. Методичний посібник (автори А. В. Румянцев, Е. В. Кім, О. А. Кліманова, О. А. Панасенкова).

3. Географія. Країнознавство. 7 клас. Робочий зошит (автори А. В. Румянцев, Е. В. Кім, О. А. Кліманова).

4. Географія. Країнознавство. 7 клас. Електронна програма.

УМК «Географія Росії. Природа та населення. 8 клас"

1. Географія Росії. Природа та населення. 8 клас.

Підручник (за ред. А. І. Алексєєва).

2. Географія Росії. Природа та населення. 8-9 класи.

3. Географія Росії. Природа та населення. Рекомендації до планування уроків. 8 клас. Методичний посібник (автори Н. П. Петрушина, Е. В. Кім).

4. Географія Росії. Природа та населення. 8 клас. Робочий зошит (автори Е. В. Кім, Н. А. Марченко, В. А. Низовців).

5. Географія Росії. Природа та населення. 8 клас.

Електронна програма.

УМК «Географія Росії. Господарство та географічні райони. 9 клас"

1. Географія Росії. Господарство та географічні райони. 9 клас. Підручник (за ред. А. І. Алексєєва).

2. Географія Росії. 8-9 класи. Методичний посібник (автори Е. В. Кім, В. І. Сиротін).

3. Географія Росії. Господарство та географічні райони. Рекомендації щодо планування уроків. 9 клас. Методичний посібник (автори Н. П. Петрушина, Е. В. Кім).

4. Географія Росії. Господарство та географічні райони. 9 клас. Робочий зошит (автори Е. В. Кім, Н. А. Марченко, В. А. Низовцев).

5. Географія Росії. Господарство та географічні райони. 9 клас. Електронна програма.

Схожі роботи:

“P/E як індикативний показник кризових явищ. 111 © А.А. Парфенів [email protected]УДК 330.33.01 P/E як індикативний показ Тель кРизисних явищ на Російському фондовому ринку Анотація. У статті аналізується динаміка показника P/E як індикатора кризових явищ на російському фондовому ринку. Даний показник ув'я...»

«Нижегородська філія Федеральної державної автономної освітньої установи вищої освіти "Національний дослідницький університет "Вища школа економіки" Факультет права Кафедра цивільного...»

«Недержавна акредитована некомерційна приватна освітня установа вищої освіти "Академія маркетингу та соціально-інформаційних технологій – ІМСІТ" (м. Краснодар) Факультет інноваційного бізнесу Кафедра Бізнес-процесів та економічної безпеки Б1.Б.4 ЕКОНОМІЧНА ТЕОРІЯ Робоча...»03 6 Палій Ірина Георгіївна Paliy Irina Georgievna доктор філософських наук, професор, D.Phil. in Philosophy, завідувач грошового обігу та кредит Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата економічних наук Москва рік Робота виконана на кафедрі...» ПІДПРИЄМНИЦЬКИХ СТРУКТУР У статті проаналізовано різні форми мережевих підприємств, визначено ключові характеристики мережевих с...» Федерації" від 24 липня 2007 року №209ФЗ (Ст. 4) не тільки визначив, що таке є...» ДЕРЖАВНИЙ ФІНАНСОВОЕКОНОМІЧНИЙ ІНСТИТУТ" Кафедра праці та управління пе...» гнучкої черепиці з бітуму б. Повна назва: Організація виробництва гнучкої черепиці...» регіону Збірник праць ВДМХА за результатами роботи студентської науково-практичної конференції економічного факу...» колабораціонізм як явище був добровільним, усвідомленим...»

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти "Саратовський національний дослідницький державний університет імені Н.Г. Чернишевського" Балашівський інститут (філія) Робоча програма дисципліни Податкова система На...»

www.bizdin.kg Абрамзон С.М. www.bizdin.kg ББК 63.3 (2 Кі) А-16 Був кітеп "Киргиз Республікасинда гуманітардик билим берн згрт" тараби...»

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації федеральний державний бюджетний освітній заклад вищої професійної освіти "Іркутський державний у..."

2017 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека - електронні матріали»

Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, усі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.