Griboyedov - cinquain ". Prezentacija na temu" "Jao od pameti" A.S.

U komediji "Jao od pameti" A.S. Gribojedov predstavlja slike moskovskih plemića s početka 19. stoljeća, kada je u društvu došlo do raskola između konzervativnog plemstva i onih koji su prihvatili ideje dekabrizma. Glavna tema djela je sučeljavanje “sadašnjeg stoljeća” i “prošlog stoljeća”, bolna i povijesno prirodna zamjena starih plemenitih ideala novima. Brojni su pobornici "doba prošlosti" u komediji. To nisu samo tako značajni i utjecajni ljudi u svijetu kao što su feudalni zemljoposjednici Famusov i pukovnik Skalozub, već i mladi plemići koji nemaju visoke činove i prisiljeni su "služiti" utjecajne ljude. Ovo je slika Molchalina u komediji "Jao od pameti".

Molchalin je siromašni plemić iz Tvera. Živi u kući Famusova, koji mu je "dao čin asesora i uzeo ga za tajnika". Molchalin je tajni ljubavnik Famusovljeve kćeri, ali Sofijin otac ne želi ga vidjeti kao zeta, jer u Moskvi bi trebao imati zeta "sa zvijezdama i činovima". Molchalin još ne ispunjava te standarde. Međutim, njegova želja da "služi" vrlo je vrijedna za društvo Famus.

Zahvaljujući ovoj vještini, Molchalin je dobio mjesto Famusovljevog tajnika, jer obično takva mjesta zauzimaju samo pod pokroviteljstvom. Famusov kaže: „Kod mene su zaposlenici stranaca vrlo rijetki: sve više sestara, šogorice; Sam Molchalin nije moj, pa još zbog posla. Poslovne kvalitete, a ne čast i dostojanstvo, vrijedne su u okruženju Famusova.

U predstavi "Jao od pameti" slika Molchalina u potpunosti je u skladu s prihvaćenim standardima ponašanja mladog plemića u društvu. On se klanja i ponižava pred utjecajnim gostima u kući Famusova, jer mu oni mogu biti od koristi u promociji. Molchalin se spušta do te mjere da počinje hvaliti glatku dlaku Khlestovina psa. On vjeruje da, iako smo "mali u činovima", "moramo ovisiti o drugima". Zato Molchalin živi po principu "U mojim godinama ne treba se usuditi imati vlastiti sud."

Kao i svi u društvu Famus, Molchalin se u komediji Jao od pameti ponosi svojim uspjesima u službi i hvali se njima u svakoj prilici: “Koliko imam rada i snage, otkako sam u arhivu popisan, Dobio sam tri nagrade.” Molchalin je također uspio uspostaviti kontakte s "pravim" ljudima. Često posjećuje princezu Tatyanu Yuryevnu, jer su "birokrati i službenici svi njezini prijatelji i svi rođaci", pa se čak usuđuje preporučiti takvo ponašanje Chatskyju.

Unatoč činjenici da se pogledi i vrijednosti Molchalina u potpunosti podudaraju s idealima konzervativnog plemstva, Molchalin je sposoban nanijeti ozbiljnu štetu društvu u kojem se nalazi. Famusovljeva će kći biti prevarena od strane ove osobe, budući da on uzima oblik njezinog ljubavnika "po položaju", to jest, za profit.

Molchalin u potpunosti otkriva svoje lice u interakciji sa služavkom Lisom, prema kojoj izražava suosjećanje. “S mladom si damom skroman, a sa sluškinjom si grablje”, kaže mu. Čitatelju postaje jasno da Molchalin uopće nije glupa skromna osoba - on je dvolična i opasna osoba.

U srcu Molchalina nema ni ljubavi ni poštovanja prema Sofiji. S jedne strane, on ovu predstavu igra “zbog kćeri takve osobe”, as druge strane, smrtno se boji da će njegova tajna veza sa Sofijom biti otkrivena. Molchalin je vrlo kukavica. Boji se da ne pokvari mišljenje o sebi u društvu, jer "zli jezici su gori od puške". Čak je i Sophia spremna ići protiv svijeta zarad ljubavi: "Što su za mene glasine?!" To je vjerojatno razlog zašto Molchalin ne nalazi "ništa zavidno" u braku sa Sofijom.

Ispada da Molchalin svojom podlošću šteti čak i društvu čiji je proizvod. Molchalin jednostavno jasno slijedi savjet svog oca - "ugoditi svim ljudima bez iznimke - vlasniku, gdje živim, šefu s kojim ću služiti ..."

Ovaj junak u potpunosti je u skladu s idealima "prošlog stoljeća", iako pripada mlađoj generaciji plemića. On zna ono glavno - prilagoditi se, pa je stoga "Tihi narod blažen na svijetu."
Dakle, Molchalin je proizvod i dostojan nastavak predstavnika konzervativnog plemstva. On, kao i ovo društvo, cijeni samo činove i novac, i ljude procjenjuje samo po tim mjerilima. Lukavstvo i dvoličnost ovog junaka glavne su značajke u karakterizaciji Molchalina u komediji "Jao od pameti". Zato Chatsky tvrdi da će Molchalin "dostići poznate razine, jer sada vole glupe".

Problem koji Gribojedov postavlja u komediji Jao od pameti aktualan je i danas. U svakom trenutku postojali su Molchalini koji se nisu zaustavljali ni pred čime kako bi postigli svoje ciljeve. Slika Molchalina ostat će živa za čitatelje sve dok se u prvi plan stavljaju vrijednosti kao što su bogatstvo i položaj u društvu, a ne čast, savjest, ljudsko dostojanstvo i istinski patriotizam.

Karakteristike junaka, rasprava o njegovim pogledima i idealima, opis odnosa s drugim likovima - svi ovi argumenti pomoći će učenicima 9. razreda pri pisanju eseja o slici Molchalina u komediji "Jao od pameti"

Test umjetnina

slajd 1

Sinkwain prema komediji A.S. Griboedova "Jao od pameti" Nije potrebno učiti misli, već misliti I. Kant Autor djela: Učitelj ruskog jezika i književnosti, MBOU "Srednja škola br. 14" grada Bratsk Reshetnikova Anna Petrovna

slajd 2

Sinkwein 1 A.S. Griboyedov 2 Pametan, hrabar 3 Štiti, podržava, očarava 4 "Vaš um i djela besmrtni su u ruskom sjećanju..." 5 Pravi građanin i domoljub svoje zemlje NJEGOVA FOMA PODSJEĆA NA JELU

slajd 3

slajd 4

Pedagoška tehnologija je relativno novi pojam pedagoške znanosti. U 60-70-im godinama. 20. stoljeće bilo je povezano uglavnom s načinom primjene TCO-a. U studijama ruskih stručnjaka pojam "pedagoške tehnologije" dobio je šire značenje, odnosi se na širok raspon obrazovnih procesa i razmatra se u pedagoškim sustavima različitih razina. U svakom pedagoškom sustavu, "Pedagoška tehnologija" je koncept koji je u interakciji s didaktičkim zadatkom. A ako didaktička zadaća izražava cilj osposobljavanja i obrazovanja, onda je pedagoška tehnologija način i sredstvo za njihovo postizanje. Pedagoška tehnologija

slajd 5

Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik). Pedagoška tehnologija - skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, metoda poučavanja, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev). Pedagoška tehnologija je značajna tehnika za provedbu obrazovnog procesa (V.P. Bespalko). Pedagoška tehnologija je opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov). Tehnologija je umijeće, zanatstvo, vještina, skup metoda obrade, promjena stanja (V.M. Šepel). Trenutno je pojam pedagoške tehnologije čvrsto ušao u pedagoški leksikon. Međutim, postoje velike razlike u njegovom razumijevanju i uporabi.

slajd 6

Nastavna tehnologija sastavni je procesni dio didaktičkog sustava (M. Choshanov). Pedagoška tehnologija je dobro promišljen model zajedničke pedagoške aktivnosti u projektiranju, organizaciji i provođenju obrazovnog procesa uz bezuvjetno pružanje ugodnih uvjeta za učenike i nastavnike (V.M. Monakhov). Pedagoška tehnologija je sustavna metoda kreiranja, primjene i definiranja cjelokupnog procesa poučavanja i učenja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse i njihovu interakciju, koja ima za cilj optimizirati oblike obrazovanja (UNESCO). Pedagoška tehnologija podrazumijeva sustavnu ukupnost i redoslijed djelovanja svih osobnih, instrumentalnih i metodičkih sredstava kojima se ostvaruju pedagoški ciljevi (M.V. Klarin).

Slajd 7

Cinquain (od franc. cinquains, engl. cinquain) peteroredni je pjesnički oblik nastao u SAD-u početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije. Kasnije se počeo koristiti (nedavno, od 1997. iu Rusiji) u didaktičke svrhe, kao učinkovita metoda za razvoj figurativnog govora, koja vam omogućuje brzo postizanje rezultata. Brojni metodičari vjeruju da su syncwines korisni kao alat za sintezu složenih informacija, kao granična vrijednost za procjenu pojmovnog i vokabulara učenika. cinquain

Slajd 8

Didaktički cinquain razvio se u praksi američke škole. U ovom žanru tekst se ne temelji na slogovnoj ovisnosti, već na sadržaju i sintaktičkoj specifikaciji svakog retka. Prvi redak - tema syncwine, sadrži jednu riječ (obično imenicu ili zamjenicu), koja označava objekt ili subjekt o kojem će biti riječi. Drugi redak su dvije riječi (najčešće pridjevi ili participi), one opisuju značajke i svojstva predmeta ili predmeta odabranog u sinkvinu. Treći redak čine tri glagola ili gerundija koji opisuju karakteristične radnje objekta. Četvrti redak je fraza od četiri riječi koja izražava osobni stav autora sinkvine prema opisanom predmetu ili predmetu. Peti redak je jedna sažeta riječ koja karakterizira bit subjekta ili objekta. Strogo poštivanje pravila za pisanje syncwine nije potrebno. Na primjer, za poboljšanje teksta u četvrtom retku možete koristiti tri ili pet riječi, au petom retku dvije riječi. Mogući su i drugi dijelovi govora. Didaktički cinquain

Slajd 9

Sinkwine sa stajališta pedagogije Pisanje sinkwinea oblik je slobodnog stvaralaštva koji od autora zahtijeva sposobnost pronalaženja najznačajnijih elemenata u informativnom materijalu, izvođenja zaključaka i kratkog formuliranja. Uz korištenje syncwinesa u nastavi književnosti (primjerice, za sažimanje obavljenog rada), korištenje syncwinesa također se prakticira kao završni zadatak za gradivo bilo koje druge discipline. Sinkwine s gledišta pedagogije

slajd 10

Cinquain je posebna pjesma koja nastaje kao rezultat analize i sinteze informacija. Misao pretočena u sliku upravo svjedoči o razini razumijevanja učenika. Ova tehnika, koja vam omogućuje da razvijete sposobnost sažimanja informacija, izražavanja složenih ideja, osjećaja i ideja u nekoliko riječi, zahtijeva promišljeno razmišljanje. Sinkwain je brz, ali moćan alat za refleksiju.

slajd 11

Cinquain - izražava gledište autora s jedne strane i predstavlja oblik "sažimanja" informacija s druge strane. Prvi red. 1 riječ - pojam ili tema (imenica). Druga linija. 2 riječi - opis ovog koncepta (pridjevi). Treća linija. 3 riječi - radnje (glagoli). Četvrta linija. Fraza ili rečenica koja pokazuje odnos prema temi (aforizam) Peti redak. 1 riječ je sinonim koji ponavlja bit teme.

slajd 12

1. Sinkwine 2. Figurativno, precizno 3. Generalizira, razvija, poučava 4. “Moć govora leži u sposobnosti da se izrazi mnogo u nekoliko riječi” 5. Kreativnost Učitelj i učenik rastu zajedno: učenje je pola poučavanja. (Li Ji)

slajd 13

Svrha: uvođenje sinkvina u obrazovni proces. Metodičke zadaće: 1. Upoznati tehnologiju kritičkog mišljenja. 2. Podučiti tehnike i pravila za sastavljanje syncwinesa. 3. Pokažite raznolikost opcija za sastavljanje syncwinesa. Didaktički cilj je potraga za bitno novim pedagoškim tehnologijama koje mogu riješiti problem očuvanja zdravlja učenika. Očekivani rezultati: razvoj kreativnog mišljenja; učenje sintetiziranja složenih informacija; stvaranje povoljne atmosfere u razredu.

slajd 14

Varijabilnost Raznolikosti sastava zadataka doprinose različite varijante za sastavljanje sinkvina. Osim samostalnog (i u paru, grupi) sastavljanja nove sinkvine, moguće su opcije sa: sastavljanjem kratke priče na temelju gotove sinkvine (upotrebom riječi i izraza koji čine sinkvinu); korekcija i poboljšanje gotovog sinkvina; analiza nepotpune sinkvine radi utvrđivanja dijela koji nedostaje (npr. sinkvin je dan bez navođenja teme – bez prvog retka, potrebno ju je utvrditi na temelju postojećih).

slajd 15

Formiranje analitičkih vještina Sastavljanje sinkvina, kratkog sažetka na temelju velike količine informacija, korisno je za razvijanje sposobnosti analize. Za razliku od školskog eseja, cinquain zahtijeva manje vremena, iako ima stroži okvir u pogledu oblika prezentacije, a njegovo pisanje zahtijeva od sastavljača da implementira gotovo sve svoje osobne sposobnosti (intelektualne, kreativne, figurativne). Dakle, postupak sastavljanja syncwinea omogućuje vam skladno kombiniranje elemenata sva tri glavna obrazovna sustava: informacije, aktivnosti i osobnosti.

slajd 2

slajd 3

Sinkwine u portretima junaka komedije A. S. Gribojedova

slajd 4

slajd 5

slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Sinkwine s gledišta pedagogije

Pisanje sinkvina je oblik slobodnog stvaralaštva koji od autora zahtijeva sposobnost pronalaženja najznačajnijih elemenata u informacijskom materijalu, izvlačenja zaključaka i kratkog formuliranja. Uz korištenje syncwinesa u nastavi književnosti (primjerice, za sažimanje obavljenog rada), korištenje syncwinesa također se prakticira kao završni zadatak za gradivo bilo koje druge discipline. Sinkwine s gledišta pedagogije

Slajd 10

slajd 11

Prvi red. 1 riječ - pojam ili tema (imenica). Druga linija. 2 riječi - opis ovog pojma (pridjevi). Treći red.3 riječi - radnje (glagoli). Četvrti redak Fraza ili rečenica koja pokazuje stav prema temi (aforizam) Peti redak 1 riječ je sinonim koji ponavlja bit teme.

slajd 12

slajd 13

Svrha: uvođenje sinkvina u obrazovni proces.

Metodičke zadaće: 1. Upoznati tehnologiju kritičkog mišljenja. 2. Podučiti tehnike i pravila za sastavljanje syncwinesa. 3. Pokažite raznolikost opcija za sastavljanje syncwinesa. Didaktički cilj je potraga za bitno novim pedagoškim tehnologijama koje mogu riješiti problem očuvanja zdravlja učenika. Očekivani rezultati: razvoj kreativnog mišljenja; učenje sintetiziranja složenih informacija; stvaranje povoljne atmosfere u razredu.

Slajd 14

varijabilnost

Različite varijante za sastavljanje syncwinea pridonose raznolikom sastavu zadataka. Osim samostalnog (i u paru, grupi) sastavljanja nove sinkvine, moguće su opcije sa: sastavljanjem kratke priče na temelju gotove sinkvine (upotrebom riječi i izraza koji čine sinkvinu); korekcija i poboljšanje gotovog sinkvina; analiza nepotpune sinkvine radi utvrđivanja dijela koji nedostaje (npr. sinkvin je dan bez navođenja teme – bez prvog retka, potrebno ju je utvrditi na temelju postojećih).

slajd 15

Formiranje analitičkih sposobnosti

Sastavljanje syncwinea, kratkog sažetka temeljenog na velikoj količini informacija, korisno je za razvijanje sposobnosti analize. Za razliku od školskog eseja, cinquain zahtijeva manje vremena, iako ima stroži okvir u pogledu oblika prezentacije, a njegovo pisanje zahtijeva od sastavljača da implementira gotovo sve svoje osobne sposobnosti (intelektualne, kreativne, figurativne). Dakle, postupak sastavljanja syncwinea omogućuje vam skladno kombiniranje elemenata sva tri glavna obrazovna sustava: informacije, aktivnosti i osobnosti.

slajd 16

Sinwine je izvrstan način kontrole.

- prihvaćanje tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, u fazi refleksije; - mali pjesnički oblik koji se koristi za fiksiranje emocionalnih procjena, opisivanje trenutnih dojmova, osjećaja i asocijacija; - kratko književno djelo koje karakterizira predmet (temu), sastoji se od pet redaka, a koje je napisano prema određenom planu; je alat za sintetiziranje riječi "pet" i sažimanje složenih informacija. To je sredstvo kreativnog samoizražavanja. SINKWINE: - obogaćuje rječnik; - priprema se za kratko prepričavanje; - uči formulirati ideju (ključni izraz); - omogućuje vam da se barem na trenutak osjećate kao kreator; - ispada za sve.

Slajd 17

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja u nastavi književnosti pomaže u formiranju kod djece:

Samostalnost, - komunikativnost, - tolerancija, - mobilnost, - sposobnost prilagodbe trenutnoj situaciji, - odgovornost za vlastiti izbor i rezultate vlastitog djelovanja, - samoaktualizacija i socijalizacija u suvremenom svijetu.

Slajd 18

Radovi učenika 9b razreda Maksima Nikolajeva 1 Famusov 2 Licemjeran, raskalašen 3 Povlađuje se, poentira, zlostavlja 4 "Orao" 5 Saharov licemjer Saša 1 Famusov 2 Sebičan, narcisoidan 3 Flertuje, pravi se drzak 4 Sam direktor 5 Fedorova Daria iz prošlog stoljeća 1 Famusov 2 Stariji, dominantan 3 Flertuje, ponižava, zlostavlja 4 Stari veseljak 5 G. Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Lukav, drzak 3 Vodi, dominira, nepristojan 4 Dijeli blagodati 5 Gospodar

Slajd 19

Nikitin Yura 1 Liza 2 Skromna, tiha 3 Boji se, ugađa, čeka 4 Ima đavola u mirnim vodama 5 Glumica Vysotsky Yura 1. Liza 2. Bojažljiva, izvršna 3 Pomaže, pokriva, ugađa 4 Čuvar tajne svoje ljubavnice 5 Povjerenik Pogodaev Sergey 1 Liza 2 Krhka, šarmantna 3 Skriva se, izbjegava, sramežljiva 4 Uvijek spremna služiti 5 Sluga gospodara Fedorova Dasha 1 Lisa 2 Tajanstvena, lukava 3 Pomaže, izmiče, gubi se 4 Tajanstvena ruska duša 5 Djevojka na njoj um Radovi učenika 9.b razreda

Slajd 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Podli, podli 3. Laži, koketira, izdaje 4. Šutnje su blažene u svijetu 5. Klaun Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Tajnovit, drzak 3. Mijenja se, ulizi se, utjere se u povjerenje 4 Lukava lisica 5. Prevarantica Postnova Ksenia 1. Molchalin 2 Nepredvidiv, podmukao 3. Uvjeravanje, laskanje, skrivanje 4. Spreman na sve zarad zarade i karijere 5. Damski čovjek Zubova Vika 1. Molchalin 2. Skroman, podmukao 3. Promjene, koketiranje, lukavština 4 Može počastiti svakoga ući u dušu 5. Čarobnjak Radovi učenika 9. b razreda

slajd 21

Najviše sam uspio ... Mogu se pohvaliti za ... Mogu pohvaliti svoje kolege iz razreda ... Iznenadio sam se ... Za mene je bilo otkriće da ... Po mom mišljenju nisam uspio ... jer ... uzet ću u obzir za ubuduće ... Podsjetnik za učenike

Pogledaj sve slajdove

Već treću godinu radim na tehnologiji razvoja kritičkog mišljenja (critical thinking). Ova me tehnologija osvojila naglascima svojih ciljeva. Formiranje novog stila razmišljanja, svijest o dvosmislenosti pozicija i gledišta, razvoj takvih kvaliteta kao što su refleksivnost, neovisnost, odgovornost za vlastiti izbor, formiranje kulture čitanja i poticanje samostalnog kreativnog traženja. aktivnosti također se nalaze u drugim novim projektima i pedagoškim tehnologijama. Prioritetni naglasci u TRCM-u osim navedenog su kreativno razumijevanje teksta, razvijanje vlastitog mišljenja, sposobnost izražavanja, sposobnost da se čuje drugo gledište. Najvažniji u satu je tekst umjetničkog djela. Omiljene tehnike i metode u lekciji su debata, razmišljanje o junaku, sastavljanje „stabla“ prognoze, sastavljanje sinkvina, haikua, označavanje teksta, izrada dijagrama, tablica, klastera.

Izbor ove teme treba obrazložiti. Iz iskustva znam da je učenicima u nacionalnim školama teško čitati komedije. Ovo je poetsko djelo, jezik komedije prilično je kompliciran, povijesne stvarnosti daleko su od današnjice. Stoga smatram da je potrebno pobuditi interes studenata. Na primjer, ova vječna tema, ljubav, može biti zanimljiva.

Citiram neke od radova učenika na temu "Ljubavni događaj komedije A. S. Griboedova "Jao od pameti".

Pisma herojima

Molchalinovo pismo Sofiji.

Draga Sofia Pavlovna!

Ispričavam se najdublje. Velikodušno mi oprosti! krivo! Nisam mislio, to je sve Lizanka besramnica. Moj papanka je sve upućivao i “da uzimaju nagrade, i da se vesele”, “da se svide svima”. Neka bi moj um "teško usrećio obitelj". Ali žao mi je, ja ću to popraviti. Na kraju krajeva, poslužio sam se tebi, tvom tati, gostima, slugama, podvorniku pa čak i podvornikovom psu. Želim, stvarno želim ostati s tobom. Vrati me k sebi, nećeš požaliti, uvjeravam te, nemam svoje mišljenje, samo tvoje mišljenje. A ja imam samo "umjerenost i točnost". Vrati me. Klanjam se, tvoj pokorni sluga."

Pismo Sofiji iz 21. stoljeća

Piše vam djevojka iz 21. stoljeća. Ja sam tvojih godina. Baš kao i ti, volim čitati sentimentalne romane, volim modernu modu, glazbu. Za razliku od tebe, ja ne znam francuski, ne sviram instrumente. Kao i vi, imam strogog tatu koji ne razumije današnji život, grdi moderna mladež. Moja glavna razlika od tebe je što imamo drugačiji stav prema ljubavi. Moderne djevojke "vole ušima". Ne razumijem: kako šutnju i uzdahe možete uzeti za ljubav, za nekakve osjećaje? Ako osoba šuti, to znači da nema osjećaja. Ljubav se može izraziti pogledom, osmijehom, riječima, glazbom. Kako nisi mogao vidjeti Molchalina? Da sam na tvom mjestu, svakako bih ga pokušao navesti na razgovor. Vjerujem da ste nevino kažnjeni prezirom Chatskog. Vjerujem da ćeš u budućnosti biti dobro. Upoznat ćete “junaka svog romana”, baš kao i ja.

Sinkwines.

Pametan, načitan.

Zaljubila se u nedostojne, štiti, trpi.

Jao, ljubav je slijepa.

Sophia je mlada.

Uvrijeđen, uvrijeđen.

Kleveta, osveta, izdaja.

— Zaljubljena izdajica.

Je li Chatsky vrijedan ljubavi?

Pametan, hrabar.

Smijanje, šala, ljubomora.

"Zločesta, ni ona tebe ne voli."

“Kočija njemu, kočija!”

Odlučan, tvrdoglav.

Povratci, ljubomora, prijekori.

Sophia je zaljubljena.

Jao, ne njemu.

Gorljivo, strastveno.

Svađati se, svađati, grditi.

Moda, društvo, gosti.

Sve imitatori.

Mlad, tvrdoglav.

Zaboravljena, ostavljena, nepisana.

Što ste zatekli kad ste se vratili?

Osveta uvrijeđena.

Molchalin.

Umjereno, oprezno.

Podređen, tih, ugodan.

– Nimalo junak romana.

"Popis je samo original."

Molchalin.

Krotak, tih.

Sluša, šuti, šuti.

"Neprijatelj drskosti".

Otac, vjerojatno.

Molchalin.

ponizan, poslušan

Licemjeri, pretvara se, ugađa.

"Ne vidi ništa zavidno."

U bogatoj nevjesti? Ne vjerujem.

Lizanka.

Spretan, pametan.

Jednom riječju, spalit će, odvratiti, prevariti.

"Od majstora daleko."

Jednom riječju, subrette.

Veselo, živahno.

Sluša, sluša, raspravlja.

Zašto samo pouzdanik?

Uostalom, ona je pametna.

Obrazloženje "Koga će Sophia izabrati za muža?"

Definitivno ne Molchalin. Sophia je naučila lekciju. Djevojka odgojena na francuskim romanima, snažno uvrijeđena Chatskim, pogriješila je u "junaku svog romana". Pogledi, rukovanje, duboki udah za ljubav. Oprostivo je. Uostalom, vrlo je mlada, od sada će biti opreznija i izabrati "muž-dječak, muž-sluga". Zbog toga se osjeća ugodnije. Ali ne Aleksej Stepanovič.

Ne možete za sve kriviti Molchalina. Je li on kriv što bogata djevojka misli samo na svoje osjećaje? Tuđi osjećaji, riječi, misli nisu joj zanimljivi. Naravno, Molchalin je igrao zajedno s njom. Ali on je glupo, nemoćno stvorenje. Lisa bi bila savršena za njega. Šali se s njom, smije, razgovara. A Sofija će se udati za Skalozuba, jer ga je njegov otac izabrao.

Osoba za koju će se Sophia udati nije Chatsky, ni Molchalin, ni Skalozub. Chatsky ju je uvrijedio svojom dugom odsutnošću, Molchalin zloćom. Skalozub - "junak nije njen roman." Bit će to drugi koji se neće brinuti o sebi, nego o njoj, o njezinim osjećajima, koji je neće ostaviti dugo.

Sophijin budući suprug nije Chatsky, već muškarac koji izgleda poput njega. Pametan, strastven, pun ljubavi. Ali za razliku od Chatskyja, on nije zao, strpljiv, pokušava, unatoč neslaganjima s ocem svoje voljene djevojke, razumjeti i prihvatiti Sofiju onakvu kakva jest.

Apsolutno svi vole kreativne oblike lekcija. Ali nemaju svi želju izraziti vlastito mišljenje. Ima prilično smiješnih komentara. Na primjer, "da sam ja Pečorin, sve bi djevojke trčale za mnom, a ja im ne bih posvetio nimalo pažnje" ili "Marljivo sam čitao stranice koje ste naveli i iznenadio se: nema niti jednog pozitivnog junaka, samo nakaze" ( radi se o “Mrtvim dušama” ). Iako nismo dobri u dijalogu, još se nije javila potreba da pažljivo slušamo i čujemo drugačije gledište. Ono što je najvažnije, učenici su voljeli čitati, makar ne cijelo djelo u cjelini, čak i ulomke. Djeca uče izraziti svoje misli, čitati i povezati se s ovim tekstom, s junakom.

Na samom početku rada na tehnologiji razvoja kritičkog mišljenja često sam želio intervenirati u obrazloženje učenika, sugerirati prave riječi, dati neke ideje i misli koje su bile točne iz mog kuta gledišta. Kad bih ja intervenirao, onda neovisnost i individualnost razmišljanja ne bi funkcionirali. Nastavnik djeluje kao savjetnik, organizator i informator, stvara uvjete za inicijativu učenika. Studenti su punopravni sudionici obrazovnog procesa.

neriješeno do kraja "(A. Blok)

Komedija “Jao od pameti” nastala je između 1815. i 1820. godine. Sadržaj drame usko je povezan s povijesnim događajima toga vremena u Rusiji. Rad ostaje relevantan i danas. U to su vrijeme u društvu postojali branitelji kmetstva i dekabristi, prožeti ljubavlju prema domovini, protiveći se nasilju nad pojedincima.

Komedija opisuje sraz dvaju stoljeća: "stoljeća sadašnjeg" i "stoljeća prošlog". Upečatljiv primjer starog vremena je takozvano društvo Famus. To su poznanici i rođaci Pavela Afanasjeviča Famusova, bogatog moskovskog gospodina, u čijoj se kući radnja radnje odvija. To su Khlestova, supružnici Gorichi, Skalozub, Molchalin i drugi. Sve ove ljude ujedinjuje jedno gledište na život. Sve su to okrutni feudalci, trgovinu ljudima smatraju normalnom pojavom. Kmetovi čuvaju život i čast, iskreno služe, a mogu ih zamijeniti za par hrtova. Dakle, na balu kod Famusova, Khlestova kaže Sofiji da da zalogaj s večere za svoju arapku - djevojčicu i psa. Ona ne vidi razliku među njima. Ovo ostaje relevantno i danas. Kada bogata osoba koja ima moć i novac može poniziti drugu osobu koja je nižeg nivoa. Ideal današnjeg društva su bogati ljudi, u činovima. Famusov navodi Kuzmu Petroviča kao primjer Čackomu, koji je bio ugledni komornik, "s ključem", "bogat i oženjen bogatom ženom". Pavel Afanasyevich želi za svoju kćer takvog mladoženju kao što je Skalozub, jer on "i zlatnu torbu i cilja na generale."

Sve predstavnike društva Famus karakterizira ravnodušan stav prema poslu. Famusov, "menadžer u državnom mjestu", bavi se poslovima samo jednom; na Molchalinovo inzistiranje, on potpisuje papire, unatoč činjenici da "u njima ima proturječja i puno nedjelje". Vjeruje - "potpisano, pa s ramena." Najtužnije je što danas ljudi razmišljaju na potpuno isti način kao Famusov. Odnos prema poslu, gotovo sve neodgovorno. Ovo je nenadmašna velika komedija, ostaje vitalna, aktualna u 20. stoljeću.

Glavni lik drame je Chatsky, kroz kojeg autor izražava svoje progresivne ideje. Protivi se besmislenom oponašanju svega stranog. On želi kazniti one oko sebe da su dužni voljeti i poštivati rusku kulturu. Chatsky kaže da Francuz iz Bordeauxa, koji je došao u Moskvu, nije čuo "ni riječi Rusa" i nije vidio "rusko lice" ovdje. Komedija "Jao od pameti" jedina je u svjetskoj književnosti, jer nitko osim Gribojedova ne otkriva cijelu stvarnost događaja koji se odvijaju.

U komediji Chatskog proglašavaju ludim jer predstavnici društva Famus ne razumiju njegove ideje. On se jedini ne želi pomiriti s ponižavanjem ljudi nad ljudima. Chatsky nije uspio ispravno dokazati ispravnost svojih uvjerenja i još uvijek ne može otkriti tajnu. Komedija ostaje neriješena, jer čovječanstvo slijepo prati životne događaje, ne želeći ništa promijeniti.