Jaki rodzaj rozwoju osobowości może nastąpić? Kształtowanie osobowości - sposoby kształtowania

Obecnie w psychologii istnieje około pięćdziesięciu teorii osobowości. Każdy z nich na swój sposób bada i interpretuje sposób kształtowania się osobowości. Ale wszyscy zgadzają się, że człowiek przechodzi przez etapy rozwoju osobowości w taki sposób, w jaki nikt nie żył przed nim i nikt nie będzie żył po nim.

Dlaczego jedna osoba jest kochana, szanowana, odnosi sukcesy we wszystkich sferach życia, a inna degraduje się i staje się nieszczęśliwa? Aby odpowiedzieć na to pytanie, musisz poznać czynniki kształtujące osobowość, które wpłynęły na życie konkretna osoba. Ważne jest, jak przebiegały etapy kształtowania się osobowości, jakie nowe cechy, cechy, właściwości i zdolności pojawiły się w życiu, a także uwzględniały rolę rodziny w kształtowaniu osobowości.

W psychologii istnieje kilka definicji tego pojęcia. Definicja w sensie filozoficznym jest wartością, dla której i dzięki której społeczeństwo się rozwija.

Etapy rozwoju

Osoba aktywna i aktywna jest zdolna do rozwoju. Dla każdego przedziału wiekowego wiodące jest jedno z działań.

Koncepcję wiodącej działalności opracował radziecki psycholog A.N. Leontyeva zidentyfikował także główne etapy kształtowania się osobowości. Później jego pomysły rozwinął D.B. Elkonin i inni naukowcy.

Wiodącym rodzajem aktywności jest czynnik rozwoju i aktywność, która determinuje kształtowanie się podstawowych form psychologicznych jednostki na kolejnym etapie jego rozwoju.

„Według D. B. Elkonina”

Etapy kształtowania się osobowości według D. B. Elkonina i wiodący rodzaj działalności w każdym z nich:

• Niemowlęctwo – bezpośrednia komunikacja z dorosłymi.
• Wczesne dzieciństwo jest czynnością manipulującą obiektem. Dziecko uczy się obsługiwać proste przedmioty.
• Do wiek szkolny – gra polegająca na odgrywaniu ról. Dziecko w zabawny sposób próbuje odgrywać role społeczne dorosłych.
• Wiek szkolny – zajęcia edukacyjne.
• Dorastanie – intymna komunikacja z rówieśnikami.

„Według E. Ericksona”

Psychologiczne periodyzacje rozwoju indywidualności opracowywali także psychologowie zagraniczni. Najbardziej znana jest periodyzacja zaproponowana przez E. Eriksona. Według Eriksona kształtowanie się osobowości następuje nie tylko w młodości, ale także w starszym wieku.

Etapy rozwoju psychospołecznego są etapami kryzysowymi w kształtowaniu się osobowości jednostki. Kształtowanie się osobowości polega na przechodzeniu kolejnych psychologicznych etapów rozwoju. Na każdym etapie następuje jakościowa transformacja wewnętrznego świata jednostki. Nowe formacje na każdym etapie są konsekwencją rozwoju jednostki na poprzednim etapie.

Nowotwory mogą być dodatnie lub ujemne. Ich połączenie decyduje o indywidualności każdego człowieka. Erikson opisał dwie linie rozwoju: normalną i nienormalną, w każdej z nich zidentyfikował i porównał nowe formacje psychologiczne.

Kryzysowe etapy kształtowania się osobowości według E. Eriksona:

• Pierwszy rok życia człowieka to kryzys pewności siebie

W tym okresie szczególnie ważna jest rola rodziny w kształtowaniu osobowości. Dzięki matce i ojcu dziecko uczy się, czy świat jest dla niego dobry, czy nie. W najlepszym przypadku pojawia się podstawowe zaufanie do świata; jeśli kształtowanie się osobowości jest anomalne, powstaje nieufność.

• Od roku do trzech lat

Niezależność i pewność siebie, jeśli proces kształtowania się osobowości przebiega normalnie, lub zwątpienie i przerośnięty wstyd, jeśli jest nieprawidłowy.

• Trzy do pięciu lat

Aktywność czy bierność, inicjatywa czy poczucie winy, ciekawość czy obojętność na świat i ludzi.

• Od pięciu do jedenastu lat

Dziecko uczy się wyznaczania i osiągania celów, samodzielnego rozwiązywania problemów życiowych, dążenia do sukcesu, rozwija zdolności poznawcze i komunikacyjne, a także ciężkiej pracy. Jeśli kształtowanie się osobowości w tym okresie odbiega od normalnej linii, nowymi formacjami będzie kompleks niższości, konformizm, poczucie bezsensu, daremność wysiłków przy rozwiązywaniu problemów.

• Od dwunastu do osiemnastu lat

Nastolatki przechodzą etap samostanowienia w życiu. Młodzi ludzie snują plany, wybierają zawód, decydują o światopoglądzie. Jeśli proces kształtowania się osobowości zostaje zakłócony, nastolatek zanurza się w swoim świecie wewnętrznym ze szkodą dla świata zewnętrznego, ale nie jest w stanie zrozumieć siebie. Zamieszanie w myślach i uczuciach prowadzi do zmniejszenia aktywności, niemożności planowania przyszłości i trudności z samostanowieniem. Nastolatek wybiera ścieżkę „jak wszyscy”, staje się konformistą i nie ma własnego światopoglądu.

• Od dwudziestu do czterdziestu pięciu lat

To jest wczesna dorosłość. Człowiek rozwija chęć bycia użytecznym członkiem społeczeństwa. Pracuje, zakłada rodzinę, ma dzieci i jednocześnie czuje satysfakcję z życia. Wczesna dorosłość to okres, w którym ponownie wysuwa się na pierwszy plan rola rodziny w kształtowaniu osobowości, tyle że rodzina ta nie jest już rodzicielska, ale tworzona samodzielnie.

Pozytywne nowości tego okresu: intymność i towarzyskość. Nowotwory negatywne: izolacja, unikanie bliskich związków i rozwiązłość. Trudności z charakterem w tym czasie mogą przerodzić się w zaburzenia psychiczne.

• Średnia dojrzałość: czterdzieści pięć do sześćdziesięciu lat

Cudowny etap, w którym proces kształtowania się osobowości trwa w warunkach pełnego, twórczego, różnorodnego życia. Osoba wychowuje i uczy dzieci, osiąga pewne wyżyny w zawodzie, jest szanowana i kochana przez rodzinę, współpracowników i przyjaciół.

Jeśli kształtowanie osobowości zakończy się sukcesem, osoba aktywnie i produktywnie pracuje nad sobą, jeśli nie, następuje „zanurzenie w sobie”, aby uciec od rzeczywistości. Taka „stagnacja” grozi utratą zdolności do pracy, przedwczesną inwalidztwem i rozgoryczeniem.

• Po sześćdziesiątce rozpoczyna się późna dorosłość

Czas, w którym człowiek dokonuje podsumowania życia. Ekstremalne linie rozwoju w starszym wieku:

1. mądrość i harmonia duchowa, satysfakcja z przeżytego życia, poczucie jego pełni i użyteczności, brak lęku przed śmiercią;
2. tragiczna rozpacz, poczucie, że życie przeżyto na próżno i że nie da się już go przeżyć ponownie, strach przed śmiercią.

Pomyślnie przeżyte etapy kształtowania osobowości człowiek uczy się akceptować siebie i życie w całej jego różnorodności, żyć w harmonii ze sobą i otaczającym go światem.

Teorie formacji

Każdy kierunek psychologii ma własną odpowiedź na pytanie, jak kształtuje się osobowość. Istnieją teorie psychodynamiczne, humanistyczne, teoria cech, teoria społecznego uczenia się i inne.

Niektóre teorie powstały w wyniku licznych eksperymentów, inne mają charakter pozaeksperymentalny. Nie wszystkie teorie obejmują przedział wiekowy od urodzenia do śmierci; niektóre „przyznają” jedynie pierwsze lata życia (zwykle do dorosłości) na kształtowanie się osobowości.

• Najbardziej holistyczną teorią, łączącą kilka punktów widzenia, jest teoria amerykańskiego psychologa Erika Eriksona. Według Eriksona kształtowanie się osobowości odbywa się zgodnie z zasadą epigenetyczną: od urodzenia do śmierci człowiek przeżywa osiem etapów rozwoju, zdeterminowanych genetycznie, ale zależnych od czynników społecznych i samej jednostki.

W psychoanalizie proces kształtowania się osobowości polega na przystosowaniu naturalnej, biologicznej istoty człowieka do środowiska społecznego.

• Według twórcy psychoanalizy Z. Freda człowiek kształtuje się, gdy uczy się zaspokajania potrzeb w formie społecznie akceptowalnej i rozwija mechanizmy obronne psychiki.
• W przeciwieństwie do psychoanalizy, teorie humanistyczne A. Maslowa i C. Rogersa koncentrują się na zdolności człowieka do wyrażania siebie i doskonalenia się. Główną ideą teorii humanistycznych jest samorealizacja, która jest jednocześnie podstawową potrzebą człowieka. Rozwój człowieka nie jest napędzany instynktami, ale wyższymi potrzebami i wartościami duchowymi i społecznymi.

Kształtowanie się osobowości polega na stopniowym odkrywaniu własnego „ja”, ujawnianiu wewnętrznego potencjału. Osoba samorealizująca się jest aktywna, kreatywna, spontaniczna, uczciwa, odpowiedzialna, wolna od schematów myślowych, mądra, potrafiąca zaakceptować siebie i innych takimi, jakimi są.

Składnikami osobowości są następujące właściwości:

1. zdolności – indywidualne właściwości decydujące o powodzeniu danego działania;
2. temperament – ​​wrodzone cechy wyższej aktywności nerwowej, determinujące reakcje społeczne;
3. charakter - zespół kultywowanych cech, które determinują zachowanie w stosunku do innych ludzi i siebie;
4. wola – zdolność do osiągnięcia celu;
5. emocje – zaburzenia i przeżycia emocjonalne;
6. motywy – motywacje do działania, zachęty;
7. postawy – przekonania, poglądy, orientacja.

Człowiek jako osobowość – ważna koncepcja, który definiuje osobę dorosłą, która potrafi odpowiednio zachowywać się w społeczeństwie, ponosić odpowiedzialność za swoje czyny, a także ma zdrową chęć bycia użytecznym społecznie. Kształtowanie osobowości rozpoczyna się w dzieciństwie i trwa przez całe życie. Najbardziej aktywny rozwój następuje w dzieciństwie i okresie dojrzewania, kiedy na światopogląd i postawę dziecka wpływa wiele czynników.

Pojęcie rozwoju osobowości

Proces kształtowania się osobowości, który rozpoczyna się w pierwszych miesiącach życia, trwa niemal nieprzerwanie przez całe życie. Jednostka zdobywa doświadczenie w komunikacji, uczy się dostosowywać do sytuacji, zdaje sobie sprawę ze swojej wyjątkowości i stara się ją pokazywać innym. Z biegiem czasu pojawia się potrzeba wyróżnienia się z tłumu.

Uważać na! Często potrzeba wyróżnienia się w społeczeństwie i bycia dla niego użytecznym pojawia się na poziomie sprzeczności.

Później jednostka chce być użyteczna dla innych, przyczyniać się do rozwoju społeczeństwa. Wszystko to jest kształtowaniem osobowości, które charakteryzuje się różnymi etapami i fazami. Opisując, jak kształtuje się osobowość, współczesne źródła informacje są zgodne z od dawna zakorzenionymi definicjami tych etapów i faz rozwoju osobowości. Zawierają informacje o tym, jak człowiek zachowuje się niemal od urodzenia i jaki wpływ na jego rozwój osobisty mają różne czynniki.

Rozwój osobowości przez całe życie

Będąc bardzo młodym, dziecko nieświadomie kopiuje zachowania swoich rodziców. Co więcej, członek rodziny, który ma większy wpływ na innych, ten autorytatywny. Wkrótce u dzieci rozwija się potrzeba niezależności, psychologia czasami określa ten okres jako kryzys dzieciństwa. Przykładem są kaprysy dziecka, chociaż w rzeczywistości po prostu nie nauczyło się jeszcze radzić sobie z emocjami, jego natura wymaga zmian i rozwoju.

Dzieci, jak mówią, są jak gąbka, chętnie chłoną wszystko, co nowe. W procesie kształtowania osobowości kopiują nawet reklamy, które oglądają w telewizji. W miarę dorastania potrafią przystosować się do zmian. Na przykład, gdy dziecko zaczyna chodzić do szkoły, przyzwyczaja się (często niechętnie) do dyscypliny siedzenia w bezruchu przez 45 minut. Szkolne metody edukacyjne poprzez oceny i drobne kary kierują rozwojem osobowości rosnącego organizmu w tym lub innym kierunku, w zależności od jego postrzegania.

Uważać na! Aby dziecko mogło skutecznie nawiązywać kontakty towarzyskie, nie trzeba na niego wywierać presji ani zmuszać. Każdy człowiek musi odczuwać empatię i zrozumienie, w przeciwnym razie zamiast się przystosować, będzie stawiał opór i oddalał się od grup społecznych.

Stopniowo dziecko przechodzi do socjalizacji, gdy pojawia się zainteresowanie bliższą komunikacją z rówieśnikami. Ten okres kształtowanie się osobowości wynika z faktu, że wcześniej jednostka nie musiała rozumieć społeczeństwa. Teraz obserwuje grupę, przymierza się do roli przywódców i naśladowców, często pragnie zająć miejsce władzy.

Stan graniczny między dzieciństwem a dorosłością nadal wymaga pedagogiki i instrukcji ze strony jednostki. W okresie dojrzewania, przeżywając wzloty i upadki, jednostka poszukuje siebie. Dopiero wtedy zagłębia się w nauki społeczne, gdzie ćwiczy swoje umiejętności kierowania zgromadzonym doświadczeniem z korzyścią dla otaczającego go świata.

Etapy rozwoju osobowości

Formacja każdego człowieka jako jednostki ma wiele etapów, pozytywnych i negatywnych. Aby opisać je możliwie najkrócej, wyglądają one następująco:

1. Dostosowanie. Zdolność jednostki do psychologicznego przystosowania się do grupy społecznej i jej działań;
2. Personalizacja. Potrzeba wyróżnienia się z grupy, pokazania się jako niezależny podmiot;
3. Integracja. Łączenie się ze społeczeństwem, jego działalnością, poszukiwanie i wzmacnianie powiązań, które przyczynią się do pozytywnego rezultatu tej aspiracji;
4. Rozpad. Brak akceptacji ze strony społeczeństwa lub samoizolacja, próba minimalizacji kontaktu z otoczeniem, co prowadzi do zatrzymania kształtowania się osobowości;
5. Degradacja. Rozwój odwrotny, podczas którego jednostka traci zdolność do pracy, cierpi na tym aktywność i adekwatność.

Czynniki rozwoju osobowości

Osobowość człowieka kształtuje się przez całe życie pod wpływem wielu czynników. Wiadomo, że nie istnieją osobno, czyli bez jednego nie może być drugiego. Do czynników rozwoju osobowości zalicza się:

• Wewnętrzny – charakteryzuje się temperamentem jednostki, jej aspiracjami, siłą woli i motywacją.
• Zewnętrzne – środowisko naturalne i psychologiczne, edukacja pedagogiczna i społeczna.
• Społeczne – nabyte zdolności, wiedza, sposoby postępowania jednostki;
• Biologiczne - dziedziczność, wrodzone zdolności.

Rozwój osobowości dziecka

Kształtowanie osobowości odbywa się za pomocą tzw. agentów socjalizacji. Są to osoby lub grupy cała organizacja, które mają sugestywny wpływ na zmianę ról społecznych jednostki.

Należą do nich:

• Podmiotami socjalizacji pierwotnej są rodzice, bliscy krewni i przyjaciele, ewentualnie mentorzy;
• Agentami socjalizacji wtórnej są administracja oświatowa lub pracy, kościół, wojsko itp.

Warto zauważyć, że na różne etapy stanie się „agentami” może zmienić swoje znaczenie.

Rola rodziców w rozwoju osobowości dziecka

Rodzice odgrywają ważną rolę w procesie rozwoju osobowości. W kręgu rodzinnym układają się osobiste podstawy zachowania, wyobrażenia o świecie zewnętrznym, działaniach i sprawiedliwości. To właśnie wizerunek rodziców wpływa na wybór (mniej lub bardziej bliskiego) kręgu społecznego w przyszłości. Pomimo metod wychowania, w ciągu życia postrzeganie rodziców będzie się zmieniać i nadal będzie miało silne miejsce w podświadomości jednostki.

Pozytywny wizerunek rodziców jest kluczem do zdrowej psychiki i umiejętności odpowiedniego pokonywania trudności życiowych. Negatywne obrazy oparte na wymaganiu, dotkliwości i kontroli powodują niewytłumaczalne napięcie nerwowe nawet u niezależnej osoby dorosłej, co w naturalny sposób negatywnie wpływa na jakość jego życia.

Główne etapy rozwoju osobowości według A. N. Leontiewa

Rozwój osobowości człowieka następuje przez całe jego życie, począwszy od niemowlęctwa. W procesie tym jednostka rozwija się wszechstronnie, wykształca pewną postawę wobec świata zewnętrznego. A. N. Leontyev sformułował koncepcję „działalności wiodącej”, która determinuje rozwój psychiki dziecka w oparciu o to, co zaspokaja jego potrzeby:

1. W początkowym okresie od 2 miesięcy do 1 roku dziecko potrzebuje bezpośredniej komunikacji emocjonalnej z rodzicem lub inną osobą dorosłą;
2. Od 1 roku do 3 lat małe dziecko charakteryzuje się obiektywną aktywnością, za pomocą której poznaje świat;
3. Od 3 roku życia do 6-7 lat przedszkolak charakteryzuje się odgrywaniem ról, podczas których naśladuje osobę dorosłą i stara się być niezależny.
4. Uczeń w wieku od 6-7 lat do 10-11 lat objęty jest zajęciami edukacyjnymi, dzięki którym głębiej poznaje świat, a także zbliża się do pragnienia bycia dorosłym.

1. Nastolatek w wieku 10-11 – 14-15 lat zaspokaja potrzebę towarzystwa rówieśników, co nazywa się komunikacją intymno-osobistą.
2. Chłopcy i dziewczęta w wieku 15-17 lat rozpoczynają działalność edukacyjną i zawodową, co odgrywa dużą rolę w samostanowieniu.

Fazy ​​rozwoju osobowości według L. I. Bożowicza

L. I. Bozhovich zidentyfikował trzy główne fazy rozwoju osobowości:

1. Dostosowanie. W pierwszej fazie jednostka najpierw zapoznaje się z ustalonymi normami zachowania i przyswaja je, a następnie zaczyna je opanowywać i dalej z nich korzystać. Jednostka może uważać się za osobę spełnioną, posiadającą pewien zestaw cech i cech. Kiedy jednak dołączy do nowej grupy, będzie musiał poznać odpowiadające jej normy, aby się przystosować, aby móc je następnie przyjąć i stać się częścią zdrowych relacji w tym społeczeństwie.
2. Personalizacja. Ta faza działa jako poczucie sprzeczności w sobie. Jednostka, która zaadaptowała się do grupy, cierpi z powodu tego, że potrzebę personalizacji osobistej zastępuje zachowanie „bycia jak wszyscy”. Osoba celowo szuka różnych sposobów, aby się wyróżnić. Potrafi pochwalić się swoim życiowym dorobkiem, doświadczeniem i mądrością.
3. Integracja społeczności. Trzecia faza charakteryzuje się kolejnym poczuciem sprzeczności. Jednostka chce nie tylko wyróżniać się na tle grupy, ale także być jak najbardziej użyteczna i rozpoznawalna. Wybiera i ćwiczy takie cechy swojego charakteru i zachowania, które służą dobrym celom.

Uważać na! Nie zawsze jednostka stara się zrobić określone wrażenie i zająć określoną pozycję w grupie. Często sama grupa formułuje opinię na temat jednostki.

Każda kolejna faza nie może istnieć bez poprzedniej. Jeśli dana osoba nie potrafi się przystosować, będzie czuła się niezręcznie, co może negatywnie wpłynąć na rozwój jej osobowości, powodując deformację osobistą (wątpliwość, nieśmiałość, brak inicjatywy). Z drugiej strony pomyślne zakończenie wszystkich etapów otworzy drogę do pomyślnej socjalizacji; jednostka będzie mogła znaleźć sposoby samorealizacji i kolektywizmu.

Kształtowanie osobowości można porównać do powiedzenia „żyj i ucz się”. Jednostka regularnie odnajduje się w nowych grupach społecznych związanych ze szkołą, pracą, rodziną i przyjaciółmi. Ważne jest, aby nauczyć się dostosowywać do działań grupy, aby czuć się komfortowo i poszukiwanie.

Wideo

Pojęcie rozwoju osobowości

Siła napędowa rozwoju

Warunki rozwoju

Osoba nie rodzi się jako osoba, ale się staje. Istnieją jednak różne punkty widzenia na temat tego, jakie prawa obowiązują rozwój osobowości. Rozbieżności dotyczą rozumienia sił napędowych rozwoju, wzorców i etapów rozwoju, obecności, specyfiki i roli kryzysów rozwoju osobowości w tym procesie, możliwości przyspieszenia procesu rozwoju i innych zagadnień.

W szerokim znaczeniu rozwój - jest to proces przejścia z jednego stanu do drugiego. Zmiany ilościowe i jakościowe zachodzą u człowieka przez całe życie. Ukształtowane w tym procesie zdolności i funkcje odtwarzają w jednostce historycznie ukształtowane cechy ludzkie.

Zmiany w naszym ciele zachodzą przez całe życie, ale cechy fizyczne i świat duchowy człowieka zmieniają się szczególnie intensywnie w dzieciństwie i okresie dojrzewania. Wiodącym procesem w rozwoju osobowości jest wychowanie, ponieważ opanowywanie rzeczywistości przez dziecko odbywa się w jego działaniach przy pomocy dorosłych.

Rozwój człowieka jest procesem bardzo złożonym, długotrwałym i sprzecznym; nie można go sprowadzić do prostej kumulacji zmian ilościowych i prostoliniowego postępującego ruchu od niższego do wyższego. Charakterystyczną cechą tego procesu jest dialektyczne przejście zmian ilościowych w jakościowe przekształcenia właściwości fizycznych, psychicznych i duchowych jednostki.

Istnieją różne wyjaśnienia tego w dużej mierze nieznanego procesu:

rozwój człowieka jest procesem spontaniczny, niekontrolowany, spontaniczny; rozwój następuje niezależnie od warunków życia i jest determinowany wyłącznie siłami wrodzonymi; o rozwoju człowieka decyduje jego los, w którym nikt nie może niczego zmienić;

rozwój to jakość żywej materii, która jest w niej początkowo związana ze względu na jej zdolność do poruszania się. W procesie rozwoju stare ulega zniszczeniu i powstaje nowe. W przeciwieństwie do zwierząt, które biernie przystosowują się do życia, człowiek stwarza środki do swojego rozwoju swoją pracą.

Siła napędowa rozwoju- walka sprzeczności. Zderzenie przeciwstawnych sił w konflikcie dostarcza niewyczerpanej energii do nieustannych przemian i odnowy.

Istnieją sprzeczności:

wewnętrzny I zewnętrzny;

ogólny(uniwersalny); napędzanie rozwoju wszystkich ludzi, oraz indywidualny - charakterystyczne dla konkretnej osoby.

Sprzeczności pomiędzy wymagania człowieka, zaczynając od prostych materialnych, a kończąc na najwyższych duchowych, i możliwości ich zadowolenie.

Wewnętrzne sprzeczności powstają, gdy ktoś „nie zgadza się sam ze sobą”. Wyrażają się one w indywidualnych motywach. Jedną z głównych sprzeczności wewnętrznych jest rozbieżność pomiędzy pojawiającymi się nowymi potrzebami a możliwościami ich zaspokojenia. Na przykład pomiędzy chęcią uczniów do uczestniczenia na równych zasadach z dorosłymi w działaniach i realnych możliwościach, jakie wyznacza poziom rozwoju ich psychiki i intelektu, a dojrzałością społeczną. „Chcę” – „Mogę”, „Wiem” – „Nie wiem”, „Mogę” – „Nie mogę”, „Mam” – „Nie” – to typowe pary wyrażające ciągłe sprzeczności. Nie trzeba szukać i wymyślać sprzeczności, one pojawiają się na każdym kroku jako konsekwencja zmieniających się potrzeb. Człowiek jest z natury pełen sprzeczności.

Długoterminowe badania rozwoju człowieka pozwoliły wyprowadzić ogólny wzór: Rozwój człowieka determinowany jest przez uwarunkowania wewnętrzne i zewnętrzne.

Do warunków wewnętrznych obejmują fizjologiczne i psychiczne właściwości organizmu.

Warunki zewnętrzne- jest to środowisko człowieka, środowisko, w którym żyje i rozwija się. W procesie interakcji ze środowiskiem zewnętrznym zmienia się wewnętrzna istota człowieka, powstają nowe właściwości, co z kolei prowadzi do kolejnej zmiany.

W przeciwieństwie do innych żywych istot, człowiek ma podwójną naturę. Z jednej strony na jego zachowanie wpływają cechy anatomii, fizjologii i psychiki. Z drugiej strony przestrzega praw społecznych. Jeśli w pierwszym przypadku mówimy o kształtowaniu się osoby jako jednostki, to w drugim przypadku mamy do czynienia z rozwojem osobowości. Jaka jest różnica między tymi procesami? Czym jest osobowość? Dlaczego powstaje w społeczeństwie? Jakie etapy przechodzi w swoim doskonaleniu? Czy istnieje wiele poziomów rozwoju osobowości? Jakie mechanizmy uruchamiają ten proces? Rozważmy ten temat.

Czym jest rozwój osobowości?

Rozwój osobowości jest elementem ogólnej formacji człowieka, związanym z jego świadomością i samoświadomością. Dotyczy sfery socjalizacji, ponieważ poza społeczeństwem człowiek żyje zgodnie z prawami świata zwierząt. Osobowość kształtuje się poprzez interakcję z innymi ludźmi. Prywatnie, bez kontaktu kulturowego i wymiany informacji, proces ten nie jest możliwy. Aby uniknąć nieporozumień, przedstawiamy następujące powiązane pojęcia:

• Człowiek- przedstawiciel gatunki biologiczne Homo sapiens;
• Indywidualny(jednostka) – odrębny organizm zdolny do samodzielnego istnienia;
• Osobowość– podmiot życia społeczno-kulturalnego, obdarzony rozumem, moralnością i przymiotami duchowymi.

W związku z tym rozwój osobisty określa te aspekty życia, które oddalają nas od natury zwierzęcej i nadają nam cechy istotne społecznie. Pojęcia tego nie należy mylić z rozwojem osobistym, który obejmuje wszystkie możliwe obszary, m.in sprawność fizyczna, poziom inteligencji lub emocjonalność. Rozwój osobisty jest powiązany z tożsamością. Nie przeciwstawia się innym rodzajom doskonalenia, uzasadniając powiedzenie „w zdrowym ciele zdrowy duch”.

Nawiasem mówiąc, poziomy rozwoju osobowości częściowo powtarzają swoje potrzeby, odzwierciedlone w Piramida Maslowa. Etap początkowy staje się zaspokojeniem funkcji niezbędnych do życia, stopniowo wznosząc się do poziomu duchowości i samoświadomości.

Poziomy rozwoju osobowości

Wymyślono wiele klasyfikacji struktury rozwoju osobistego. Średnio istnieje siedem głównych poziomów, które zaproponowali rosyjscy socjolodzy Dmitrij Nevirko i Walentin Niemirowski. Według ich teorii ludzie łączą w sobie następujące kolejne poziomy rozwoju:

• Przetrwanie– zachowanie integralności fizycznej;
• Reprodukcja– reprodukcja i zużycie materiału;
• Kontrola– umiejętność odpowiedzialności za siebie i innych;
• Uczucia– poznanie miłości, miłosierdzia, życzliwości;
• Doskonałość– chęć wiedzy i kreatywności;
• Mądrość– doskonalenie intelektu i duchowości;
• Oświecenie– połączenie z zasadą duchową, poczucie szczęścia i harmonii.

W idealnym przypadku każdy powinien przejść każdy z tych poziomów. Jednocześnie wiąże się z procesem rozwoju osobowości lekcje życia. Jeśli ktoś przeskoczy „stopień”, będzie musiał go dogonić. Osoba, która „utknęła” na jednym z poziomów, po prostu nie odrobiła jeszcze lekcji, a może po prostu jeszcze jej nie otrzymała. Albo bierze kolejną lekcję, albo nie jest jeszcze gotowy na nową. Jednym z pierwszych motywów rozwoju osobistego jest afirmacja siebie, którą później zastępuje troska o bliźniego. To właśnie przejście od egocentryzmu do empatii (współczucia) jest jednym z najtrudniejszych i najbardziej odpowiedzialnych etapów doskonalenia. Więcej o tym procesie porozmawiamy w następnej sekcji.

Etapy rozwoju osobowości

Większość przechodzi te same naturalne etapy rozwoju. Są one określone przez cechy fizjologiczne i psychiczne. Każdy wiek ma swoje własne wyzwania i lekcje życia.

Pełny opis tych procesów zawiera teoria rozwoju osobowości sformułowana przez amerykańskiego psychologa Erika Eriksona, która zawiera opis normalnych i niepożądanych opcji zdarzeń. Zgodnie z tą doktryną można wyróżnić: podstawowe postulaty:

• Etapy rozwoju osobowości są identyczne dla wszystkich;
• Doskonalenie nie kończy się od narodzin aż do śmierci;
• Rozwój osobowości jest ściśle powiązany z etapami życia;
• Przejścia pomiędzy różne etapy związane z kryzysami osobistymi;
• W czasie kryzysu samoidentyfikacja człowieka słabnie;
• Nie ma gwarancji pomyślnego ukończenia każdego etapu;
• Społeczeństwo nie jest antagonistą człowieka w jego doskonaleniu;
• Kształtowanie się indywidualności obejmuje przejście przez osiem etapów.

Psychologia rozwoju osobowości jest ściśle związana z przebiegiem procesów fizjologicznych w organizmie, które różnią się w zależności od wieku. W praktyce psychoterapeutycznej zwyczajowo rozróżnia się takie etapy rozwoju osobowości:

• Faza oralna– pierwszy okres życia dziecka, budowanie systemu zaufania i nieufności;
• Faza twórcza– okres przedszkolny, kiedy dziecko zaczyna samodzielnie wymyślać zajęcia, a nie tylko naśladować innych;
• Faza utajona– obejmuje wiek od 6 do 11 lat, objawiający się rosnącym zainteresowaniem nowościami;
• Faza nastoletnia– okres od 12 do 18 lat, w którym następuje radykalne przewartościowanie wartości;
• Początek dojrzałości– czas intymności lub samotności, poszukiwania partnera do założenia rodziny;
• Dojrzały wiek– okres refleksji nad przyszłością nowych pokoleń, końcowy etap socjalizacji jednostki;
• Podeszły wiek– równowaga pomiędzy mądrością, zrozumieniem życia i poczuciem satysfakcji z przebytej ścieżki.

Każdy etap rozwoju osobowości wnosi coś nowego do jej samoidentyfikacji, nawet jeśli rozwój fizyczny lub psychiczny zostaje zatrzymany ze względu na cechy fizjologiczne określonego wieku. Jest to zjawisko rozwoju osobowości, które nie zależy od stanu organizmu jako całości. Siłę lub inteligencję można zwiększyć do pewnego poziomu, aż do momentu wystąpienia starzenia. Rozwój osobisty nie kończy się nawet na starość. Aby proces ten mógł trwać, muszą zaistnieć czynniki stymulujące poprawę.

Siły napędowe rozwoju osobowości

Każda poprawa wiąże się z opuszczeniem strefy komfortu. W związku z tym warunki rozwoju osobistego również „wypychają” osobę ze zwykłego otoczenia, zmuszając go do innego myślenia. Do głównych mechanizmów rozwój osobisty włączać:

• Izolacja – akceptacja własnej indywidualności;
• Identyfikacja– samoidentyfikacja człowieka, poszukiwanie analogii;
• Poczucie własnej wartości– wybór własnej „niszy ekologicznej” w społeczeństwie.

To właśnie te mechanizmy rozwoju osobowości zmuszają Cię do ponownego rozważenia swojego podejścia do życia, opuszczenia strefy komfortu i poprawy duchowej.

Po kwestii poczucia własnej wartości i zaspokojenia swojego „ego” człowiek myśli o pomaganiu innym ludziom, co jest jego piętnem w historii. Dalej jednostki przechodzą do etapu duchowego oświecenia, próbując urzeczywistnić uniwersalną prawdę i poczuć harmonię wszechświata.

Głównym mechanizmem przejść „pionowych” jest „pozioma” akumulacja doświadczenia i wiedzy, która pozwala wznieść się na poziom jakościowy wysoki poziom rozwój osobisty.

Ponieważ człowiek jest zjawiskiem biospołecznym, na jego kształtowanie się wpływa wiele czynników, w tym elementy zwierzęce i duchowe. Rozwój osobisty rozpoczyna się, gdy zaspokojone zostaną niższe poziomy istnienia. Nie należy myśleć, że inne aspekty życia są mniej ważne, ponieważ emocje, siła i inteligencja również kształtują osobowość człowieka i pomagają mu w pełni rozwijać się duchowo.

Rozwój- proces mający na celu zmianę obiektów materialnych i duchowych w celu ich ulepszenia. Rozwój osobisty przebiega nierównomiernie, to znaczy inaczej funkcje psychiczne, właściwości i formacje rozwijają się nierównomiernie. Nierówność jest jednym z praw rozwoju umysłowego. Każda funkcja umysłowa ma swoje specyficzne tempo i rytm rozwoju. Wydaje się, że niektórzy z nich idą dalej, przygotowując grunt pod inne. Następnie te funkcje, które pozostają w tyle, zyskują pierwszeństwo w rozwoju i tworzą podstawę do dalszych komplikacji aktywności umysłowej. Na przykład w okresie niemowlęcym narządy zmysłów intensywnie się rozwijają. Na ich podstawie powstają następnie działania merytoryczne. Już w młodym wieku działania z przedmiotami zamieniają się w szczególną aktywność, podczas której rozwija się mowa, efektywne myślenie wizualne i duma z własnych osiągnięć. Rozwój każdego człowieka przebiega nierównomiernie. Przejawia się to w różnym tempie opanowania niektórych rodzajów czynności oraz nierównym rozwoju procesów i cech umysłowych. Niektóre dzieci szybko reagują na sytuacje życiowe, szybko myślą, działają i są dociekliwe; inne są bierne, bezwładne, mało interesujące; jeszcze inni wykazują selektywne zainteresowanie i zdolności w jakimś obszarze poznania lub aktywności; czwarti wyprzedzają swoich rówieśników w rozwoju, piąti są za nimi. Wyjaśniają to przepisy rozwój wieku, obecność wiodących zajęć w każdym okresie wiekowym, wiodących ogniw w rozwoju psychiki, np. edukacja sensoryczna w wiek przedszkolny. Duże znaczenie mają naturalne skłonności, przebieg ciąży i porodu matki, warunki życia, wstępne wychowanie i przygotowanie. Znajomość tych cech jest bardzo ważna dla zorganizowania ukierunkowanej i systematycznej pracy nad rozwojem wszystkich dzieci, także tych słabiej rozwiniętych. Droga do osiągnięcia celu wiedzie poprzez rozwój zainteresowań, skłonności i potrzeb każdego dziecka.

Ignorowanie nierównomiernego rozwoju dzieci prowadzi do tego, że dzieci słabo rozwinięte nie posuwają się do przodu, a dzieci zdolne tracą zainteresowanie nauką.

Osobliwością rozwoju dzieci w wieku 6-7 lat są ogromne optymalne możliwości rozwijania w nich cech umysłowych, które należy rozwijać u dziecka, w oparciu o jego naturalne warunki wstępne i zajęcia najbardziej odpowiednie dla wieku.

Przyspieszenie to przyspieszony rozwój umysłowy i fizyczny żywego organizmu. W tym czasie długość ciała noworodków wzrosła o 2-2,5 cm, a ich masa o 0,5 kg. Obecnie problem akceleracji dzieci zajmuje umysły lekarzy, biologów, socjologów i nauczycieli na całym świecie.

Przyspieszenie biologiczne to zmiany, które wpływają na biologię rozwoju człowieka. Zmiany te są determinowane społecznie.

Przyspieszenie społeczne to wzrost ilości wiedzy i szybkości postrzegania informacji u dzieci współczesnych w porównaniu do ich rówieśników 50-100 lat temu.

Dojrzewanie u dzieci następuje obecnie 2-3 lata wcześniej niż na początku ubiegłego wieku. Tym samym wiek przejściowy dziewcząt i chłopców przesunął się do przodu średnio o 2,5–4 lata w porównaniu z poprzednimi pokoleniami. Silne kompleksy, szczególnie wśród dziewcząt, prowadzą do tego, że chirurgia plastyczna w naszych czasach staje się istotna, począwszy od dorosłości. Coraz częstsze są operacje powiększania ust, piersi, zmiany kształtu nosa i odkładania się nadmiaru tkanki tłuszczowej. A powodem tego jest nieuwaga rodziców na rozwój swoich dzieci, ponieważ często rodzice uważają, że ich dzieci nie są gotowe do dojrzałości, podczas gdy w rzeczywistości…

Dojrzewanie i rozwój obecnych pokoleń następuje znacznie wcześniej niż dojrzałość społeczna i niezależność ekonomiczna od rodziców. Rozbieżność między okresem dojrzewania a początkiem aktywności seksualnej komplikuje również problem edukacji seksualnej, a wczesne pragnienia seksualne prowadzą do różnych odchyleń, wczesna ciąża, a czasami nawet do przestępstw. Dzisiejsza młodzież jest zdolna do prokreacji, ale nie posiada niezależności ekonomicznej, którą osiąga się po wielu latach nauki i zdobywania doświadczenia zawodowego. Pojawiają się zatem rodziny niewypłacalne, którym nie tylko brakuje pieniędzy, ale i właściwej odpowiedzialności.

Dlatego teraz tak ważne jest zaszczepienie dzieciom umiejętności radzenia sobie ze swoimi uczuciami, a w niektórych przypadkach nawet ich tłumienia. Tego rodzaju pracę edukacyjną należy prowadzić z dziećmi na długo przed rozpoczęciem okresu dojrzewania i wiązać z wpajaniem dziecku obowiązków, kontrolowania jego emocji i oczywiście woli!

Konieczne jest także dokonanie przeglądu odpowiednich norm higienicznych w odniesieniu do mebli dziecięcych i szkolnych, parametrów sal lekcyjnych, wyposażenia produkcyjnego warsztatów itp.

Zauważając, że obecne pokolenie chłopców i dziewcząt jest rzeczywiście wyższe od ich rówieśników, nawet tych stosunkowo niedawnych 40-50., wciąż nie mogą znaleźć ostatecznego wyjaśnienia tego zjawiska.

Badania w terenie rozwój dziecka zidentyfikowali szereg wzorców, bez uwzględnienia których nie da się zaprojektować i zorganizować skutecznych działań edukacyjnych. Do nauczyciela szkoła podstawowa należy polegać na prawach rozwoju fizycznego:

– W młodszym wieku rozwój fizyczny dziecka jest szybszy i intensywniejszy; wraz z wiekiem tempo rozwoju zwalnia.

– Fizycznie dziecko rozwija się nierównomiernie: w jednych okresach szybciej, w innych – wolniej.

– Każdy organ ludzkiego ciała rozwija się we własnym tempie, przez co cały proces jest nierówny i nieproporcjonalny.

Rozwój duchowy jest nierozerwalnie związany z rozwojem fizycznym, którego dynamika również podlega znacznym wahaniom ze względu na nierównomierne dojrzewanie układ nerwowy i rozwój funkcji umysłowych. Badania pokazują, że istotne różnice między dziećmi wyrażają się przede wszystkim w poziomie aktywności intelektualnej, strukturze świadomości, potrzebach, zainteresowaniach, motywacji, zachowaniu moralnym, poziomie rozwój społeczny. Rozwój duchowy podlega szeregowi ogólnych praw.

1. Istnieje odwrotnie proporcjonalna zależność pomiędzy wiekiem dziecka a tempem rozwoju duchowego: im niższy wiek, tym wyższy i odwrotnie.

Zastanawiając się nad tajemnicami rozwoju człowieka, L.H. Tołstoj napisał: „Od pięcioletniego dziecka do mnie jest tylko jeden krok. Od noworodka do pięciolatka to straszna odległość. Od zarodka do noworodka jest przepaść. A od nieistnienia embrionowi oddziela nie otchłań, lecz niezrozumiałość.” Wielki znawca człowieka odczuł to, co później udowodnili naukowcy, stosując metody ściśle naukowe.

2. Rozwój duchowy dzieci jest nierówny. W każdych, nawet najbardziej sprzyjających warunkach, funkcje umysłowe i cechy osobowości leżące u podstaw cech duchowych nie są na tym samym poziomie rozwoju. W pewnych okresach niektóre cechy kształtują się szybciej, inne wolniej.

3. Istnieją optymalny czas do powstawania i wzrostu niektórych rodzajów aktywności umysłowej. Takie okresy wiekowe, w których warunki rozwoju pewnych cech są najkorzystniejsze (optymalne), nazywane są wrażliwymi (L.S. Wygotski, A.N. Leontiev, V.A. Krutetsky). Przyczyną wrażliwości jest nierównomierne dojrzewanie mózgu i układu nerwowego oraz fakt, że niektóre cechy osobowości mogą kształtować się jedynie na podstawie już ustalonych właściwości. Świetna wartość ma także doświadczenie życiowe nabyte w procesie socjalizacji.

Dlaczego dzieci Mowgli nie opanowały normalnej ludzkiej mowy? Odpowiedź jest jasna - przeoczono wrażliwy okres wyznaczony przez naturę na kształtowanie się tej jakości. Jeśli dziecko nie opanowało mowy do pewnego czasu (zwykle o 1,5–2,5 roku), to z każdym dniem będzie coraz trudniej je nadrobić. To samo można powiedzieć o wszystkich innych cechach - fizycznych, umysłowych, społecznych, moralnych. Bardziej złożone nie mogą się rozwinąć, dopóki nie uformują się te, które służą jako podstawa. Na przykład opóźnienie w pozycji pionowej pociąga za sobą reakcję łańcuchową w rozwoju aparatu motorycznego i przedsionkowego. Wrażliwe okresy rozwoju są dobrze zbadane. Nauczyciele muszą ściśle kontrolować okresy kształtowania się wartości intelektualnych, moralnych i społecznych (wiek podstawowy i gimnazjalny). Ostatnio amerykańscy psychologowie odkryli, że wiek od 6 do 12 lat to okres wrażliwy na rozwój umiejętności rozwiązywania problemów. Ten okres jest pomijany - i człowiekowi trudno jest opanować techniki twórcze myślenie na wyższym poziomie.

4. W miarę rozwoju psychika ludzka i jej walory duchowe uzyskują stabilność i stałość, zachowując przy tym plastyczność, tj. możliwość zmiany. Efekt edukacji opiera się na plastyczności układu nerwowego: słabe funkcje umysłowe można kompensować silniejszymi, ale nie mniej ważnymi cechami, na przykład słabą pamięcią - wyższą organizacją aktywności poznawczej.