Gra dydaktyczna online 4 5. Kto najszybciej to zbierze? Gra „Sad”

Sekcja Ramki Metodologicznej: Mądry

Wiek: Grupa średnia (4-5 lat)

Sekcje wskazówek: Komunikacja, poznanie, socjalizacja

Nauczyciel: Karelina Swietłana Wiaczesławowna – nauczycielka

Instytucja edukacyjna: GBDOU nr 6 dzielnica Krasnoselska w Petersburgu

W dodatku: Piątek, 07.08.2016

Opis:

Jesień. Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 4-5 lat
Utworzono 06.06.2014
Autorka projektu: nauczycielka GBDOU nr 6 w dzielnicy Krasnoselsky w Petersburgu Karelina Swietłana Wiaczesławowna

Wiek dzieci: 4-5 lat.

Opis projektu.
1 strona. Strona tytułowa
Strona 2. Treść
Strona 3. Zbierz zdjęcie
Cele:
- rozwój wizualnie skutecznego i wizualnie twórczego myślenia, zdolności kombinatorycznych;
- rozwój umiejętności operowania przedmiotami i obrazami;
- rozwój koordynacji rąk.
Strona 4. Przejdź przez labirynt
Cele:
- określenie stabilności, koncentracji i zakresu uwagi;
- rozwój percepcji wzrokowej, umiejętności poruszania się w samolocie.
Prawidłowe przejście zadania zostaje zerwane po kliknięciu na punkt początkowy trasy.
5 stron. Dodaj do koszyka grzyby jadalne
Cele:
- aktywacja słownika na temat: „Grzyby”;
- klasyfikacja grzybów jadalnych i niejadalnych;
- rozwój myślenia, spójna mowa.
Prawidłowe wykonanie zadania sprawdzamy klikając na grzyby (grzyb niejadalny znika).
6 stron. Jakie liście widzisz na obrazku?
Cele:
- doskonalenie struktury gramatycznej mowy (koordynacja rzeczowników z przymiotnikami);
- rozwój percepcji wzrokowej i uwagi.
7 strona. Czwarte koło
Cele:


O poprawności zadania decyduje zniknięcie dodatkowego obrazka (owocu lub warzywa).
8 strona. Wylęganie
Cele:
- rozwój umiejętności motorycznych;

Do wykonania zadania wykorzystaj elementy z paska narzędzi („Pióra”, „Gumka”).
9 strona. Licz warzywa i owoce
Cele:
- formacja elementarna reprezentacje matematyczne, umiejętność liczenia w zakresie pięciu;
- rozwój umiejętności powiązania liczb z liczbą obiektów.
Owoce i warzywa „znikną” w koszykach z odpowiednią liczbą lub powrócą na swoje pierwotne miejsce.
10 stron. Gotowanie barszczu i kompotu
Cele:
- klasyfikacja warzyw i owoców;
- rozwój struktury gramatycznej mowy;
- zgodność rzeczowników z rzeczownikami (w dopełniaczu).
Prawidłowe wykonanie zadania charakteryzuje się zniknięciem przedmiotu (warzywa lub owocu) na wybranej patelni (kompot lub barszcz).

11 strona. Odrysuj obrazki za pomocą kropek.
Cele:
- rozwój umiejętności motorycznych;
- umiejętność nawigacji w samolocie.
12 stron. Ułóż warzywa i owoce
Cele:
- klasyfikacja warzyw i owoców;
- opracowanie słownika na temat „Warzywa i owoce”.
Prawidłowe wykonanie zadania charakteryzuje się zniknięciem przedmiotu (warzywa lub owocu) w odpowiednim pojemniku (koszyku lub wazonie).
Aby zaktualizować zadanie, skorzystaj z panelu Konstruktora aktywności.
13 strona. Bajka „Rzepa”. Opowiedz historię na podstawie obrazka.
Cele:
- rozwój umiejętności opowiadania bajki na podstawie obrazu fabularnego;
- rozwój umiejętności odtwarzania sekwencji wydarzeń w bajce;
- rozwój spójnej mowy.
14 strona. Znajdź różnice
Cele:
- rozwój umiejętności ustalania podobieństw i różnic między obiektami na podstawie analizy wizualnej;
- rozwój obserwacji, stabilność uwagi.
15 strona. Krzyżówka
Cele:
- rozwijanie zrozumienia przez dziecko alegorycznego znaczenia zagadek;
- rozwój umiejętności wyszukiwania.
16 strona. Znajdź sparowane zdjęcia.
Cele:
- rozwój umiejętności dostrzegania podobieństw i różnic między obiektami;
- rozwój obserwacji i uwagi.
17 strona. Domino
Cele:
- umiejętność nawigacji w samolocie;
- rozwój logiczne myślenie.
18 strona. Wymyśl słowo
Cele:
- rozwój umiejętności tworzenia słów z liter;
- rozwój pamięci.
19 strona. Spiżarnia Miszkina
Cele:
- rozwój uwagi wzrokowej;
- rozwój obliczeń matematycznych.

Nie powiemy Wam, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy.

Gra ludowa

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci nazywać działanie słowem; używaj poprawnie czasowników (czas, osoba); rozwijać twórczą wyobraźnię i pomysłowość.

Zasada gry. Wszystkie dzieci poprawnie przedstawiają akcję, aby mogły ją odgadnąć i nazwać.

Działania w grze. Naśladowanie ruchów, zgadywanie; wybór kierowcy.

Postęp gry. Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi:

- Dziś zagramy tak: ten, którego wybierzemy na kierowcę, opuści pokój i ustalimy, co zrobimy. Kiedy kierowca wróci, zapyta: „Gdzie byłeś? Co robiłeś? Odpowiemy mu: „Nie powiemy, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.

Wybierają kierowcę i on wychodzi.

Nauczyciel udaje, że piłuje drewno.

- Co robię? – pyta dzieci.

— Piłujesz drewno.

- Rżnijmy wszyscy drewno. Zapraszają kierowcę.

-Gdzie byłeś? Co zrobiłeś? pyta. Dzieci odpowiadają chórem:

„Nie powiemy Wam, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.

Nauczyciel z dziećmi udają, że piłują drewno, kierowca zgaduje:

— Piłujesz drewno.

Aby kontynuować grę wybierz innego kierowcę.

Kiedy nowy kierowca opuszcza klasę, nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia akcji, którą zademonstrują: myć, tańczyć, rysować, rąbać drewno, grać na pianinie itp.

Nauczyciel monitoruje prawidłowe użycie czasowników. Jeśli podczas zgadywania dziecko błędnie użyje formy czasownika, powie na przykład „tańczyć”, „rysować”, nauczyciel pilnuje, aby wszyscy nauczyli się poprawnie mówić.

- Dzieci, co robicie? - pyta nauczyciel „Vova powiedziała poprawnie: „Rysujemy”. Vova, powiedz mi poprawnie, co robią dzieci” – sugeruje nauczycielka.

- Rysują.

Myszy

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj mowę i aktywność motoryczną dzieci; rozwinąć reakcję na sygnał werbalny.

Zasady gry. Po słowie klaszcz pułapka na myszy zatrzaskuje się, a złapane myszy pozostają w kręgu, a następnie ponownie stają w ogólnym kręgu.

Działania w grze. Bieganie w kółko z wizerunkiem myszy; łapanie na sygnał.

Postęp gry. Nauczyciel staje w kręgu z dziećmi i wyjaśnia zasady gry:

— Teraz zagramy w grę „Myszy”. Wybierzmy myszy (3 - 4 dzieci), będą biegać w kółko, uciekać z kręgu i ponownie w niego wbiegać. A ty i ja będziemy pułapką na myszy.

Dzieci i nauczyciel chodzą w kręgu i wypowiadają następujące słowa:

Och, jak bardzo myszy są zmęczone!

Rozwiedli się, to była po prostu pasja!

Wszyscy gryźli, wszyscy jedli.

Wspinają się wszędzie - co za nieszczęście!

Uważajcie, oszuści!

Dojedziemy do Ciebie.

Jak ustawić pułapki na myszy

Złapmy teraz wszystkich!

Dzieci i nauczyciel trzymają się za ręce, podnoszą je wysoko i pozwalają myszom przejść.

Kiedy nauczyciel wypowiada słowo klaskanie, dzieci opuszczają ręce, nie wypuszczając myszy z kręgu. Ci, którzy pozostaną w środku, są uważani za złapanych i dołączają do kręgu ogólnego.

Wróble i samochód

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w poprawnej wymowie dźwiękowej; rozwinąć reakcję na sygnał werbalny.

Zasady gry. Wróble skaczą dopiero po słowach „skacz, skacz, skacz”; Do gniazd lecą dopiero po sygnale samochodowym.

Akcja gry. Imitacja latających ptaków.

Postęp gry. Dzieci siedzą na krzesłach z dala od miejsca, w którym będą latać wróble. Nauczyciel trzyma kierownicę w rękach i mówi:

- Dzieci, to jest kierownica. Będę samochodem. Samochód szumi: „Uch-och”. Jak trąbi samochód?

„Oooch” – powtarzają dzieci.

„Teraz będziemy się tak bawić” – kontynuuje nauczyciel. „Ja jestem samochodem, a wy wszyscy jesteście wróblami”. Słuchajcie, przeczytam wiersz o wróblach:

Wróbel z brzozy

Wskocz na drogę!

Nigdy więcej mrozu

Tik-tweetuj!

Kiedy powiem „skacz”, wstaniecie z krzeseł i spokojnie przeskoczycie na palcach po drodze (wskazuje miejsce, gdzie dzieci będą skakać). Razem ze mną powiesz: „Skacz, skacz, skacz”. Kiedy powiem „tweetnij laskę!”, polecisz, gdzie chcesz, machaj skrzydłami i ćwierkaj. A gdy tylko usłyszysz sygnał samochodu, leć do swoich gniazd.

Po wyjaśnieniu gry nauczyciel wykonuje wszystkie ruchy wspólnie z dziećmi, ale nie próbuje tego zrobić pierwszy. Niech same dzieci usłyszą słowa „skakać”, „chik-chirk” i zaczynają wykonywać odpowiednie ruchy.

Gra jest powtarzana 2-3 razy. Następnie, gdy dzieci przypomną sobie czterowiersz, mogą bawić się samodzielnie.

Kto mieszka w domu?

Zadanie dydaktyczne. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt i umiejętność prawidłowego wymawiania dźwięków.

Zasada gry. Odpowiedz na pytanie „Kto mieszka w domu?” Potrzebują tego tylko te dzieci, które siedzą w domu (dzieci wydają dźwięki zwierząt, które reprezentują).

Działania w grze. Onomatopeja; imitacja ruchów różnych zwierząt i ptaków.

Postęp gry. Nauczyciel dzieli dzieci na kilka grup (najpierw 3, potem 4-5). Dzieci przedstawiają znane im ptaki lub zwierzęta.

Każda grupa buduje dom z krzeseł. Nauczyciel mówi dzieciom, że będą w swoich domach i krzyczą tak, jak krzyczy przedstawiane przez nie zwierzę. Następnie z każdą grupą nauczyciel powtarza dźwięki, które dzieci muszą wymówić. Potem chodzi po kolei po domach, puka do każdego i mówi:

- Puk, puk, puk, kto mieszka w tym domu?

Dzieci odpowiadają:

- Mu-mu-mu.

- Miau-miau.

- Bądź-e, bądź-e.

- Ha-ha-ga.

- Co-co-co.

Nauczyciel zgaduje, kto mieszka w danym domu.

Jeśli dzieci nie wymawiają dźwięków wystarczająco dobrze (niewystarczająco wyraźnie i głośno), nauczyciel prosi je o powtórzenie. Jeśli na pytanie „Kto mieszka w tym domu?” dzieci odpowiadają: „My” lub „Koty, psy”, nauczyciel pyta: „Jak koty miauczą?” Itp.

Gra powtarza się kilka razy, liczba zwierząt stopniowo rośnie.

Nie powinieneś zmieniać ról dzieci na jednej lekcji: to ich dezorientuje, zapominają, kogo powinni przedstawiać. Kiedy dzieci poznają zasady gry, jedno z nich może zapukać do domów i odgadnąć, kto tam mieszka.

Gęsi

Gra ludowa

Zadanie dydaktyczne. Rozwijanie mowy dialogicznej u dzieci, umiejętności działania na sygnał werbalny, łączenia słów z działaniami.

Zasada gry. Postępuj wyłącznie zgodnie z tekstem wiersza, na sygnał nauczyciela.

Akcja gry. Imitacja ruchów gęsi.

Postęp gry. Nauczyciel sugeruje grę „Gęsi”: „Wy, dzieci, będziecie gęsiami, a ja będę waszą kochanką. Pasiesz się tutaj na trawie (wskazuje miejsce, gdzie dzieci mogą spacerować, „chwycić trawę”), a w tym rogu będzie mój dom.

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom przebieg gry.

Słowa nauczyciela

Tag-tag-tag, Dzieci rozciągają szyję, rozkładają palce i machają rękami.

Białe gęsi, szare gęsi,

Idź do domu!

Gęsi wyciągnęły szyje, Wszyscy mówią razem:

Rozłożone czerwone łapy, „Ha-ha-ha! Nie chcemy wracać do domu. Tutaj też czujemy się dobrze!”

Machają skrzydłami,

Nosy otwarte.

Gęsi nadal skubią trawę i spacerują po łące. Kiedy dzieci nauczą się tekstu, jedno z dzieci może zostać gospodynią.

Gęsi-gęsi

Gra ludowa

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj mowę dialogiczną u dzieci, aby ich mowa była wyrazista.

Zasada gry. Uciekaj przed wilkiem dopiero po słowach: „No cóż, lataj, jak chcesz, tylko dbaj o swoje skrzydła!”

Działania w grze. Imitują pasące się gęsi. Gospodyni pomaga złapanym gęsiom.

Postęp gry. Za pomocą rymu liczenia wybiera się właściciela gęsi i wilka. Gęsi są na jednym końcu pokoju, pani na drugim, wilk z boku.

Słowa od kochanki gęsi Gęsi odpowiadają

Gęsi! Gęsi! Ha-ga-ga!

Czy chcesz jeść? Tak, tak, tak!

Cóż, leć! Nie możemy!

Dlaczego? Szary wilk pod górą,

Nie pozwoli nam wrócić do domu!

No cóż, lataj jak chcesz

Tylko dbaj o swoje skrzydła!

Gęsi biegną do swojego właściciela, a wilk próbuje je złapać i zaprowadzić do niego. Kiedy wilk łapie kilka gęsi, pani szuka ich, a następnie pomaga im, oferując ucieczkę przed wilkiem. Wilk łapie je, ale nie jest w stanie złapać ich wszystkich; niektórzy uciekają.

Ile?

Zadanie dydaktyczne. Rozwijanie uwagi słuchowej dzieci i umiejętności działania zgodnie z tekstem; poćwicz liczenie z dziećmi.

Zasada gry. Dzieci mogą łączyć się w pary lub trojaczki dopiero po odpowiednich słowach wiersza.

Akcja gry. Imitacja ruchów zająca, skowronka, koni, wioślarzy.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania wiersza:

Oto skowronek z pola

Wystartował i poleciał.

Słyszysz, jaka to świetna zabawa

Czy on zaśpiewał piosenkę?

Dwie łodzie na jeziorze

Płyną na szerokie wody;

Wioślarze siedzą na ławkach

I wiosłują wesoło.

Trzy króliki od myśliwego

Wskakując do lasu biegną,

Spieszcie się, spieszcie się, króliczki,

W lesie cię nie znajdą!

Galopują cztery konie,

Lecą z pełną prędkością,

I słychać to jak kamyki

Ich podkowy pukają.

Nauczyciel pyta dzieci, ile skowronków było na polu, ile zajęcy ukryło się przed myśliwym, ile łódek pływało po jeziorze, ile koni galopowało. Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci proponuje zabawę:

„Przeczytam ci wiersz, a ty przedstawisz albo skowronka, albo zające, albo łodzie, albo konie”. Gdy usłyszycie słowa o skowronku, będziecie latać jeden po drugim, a gdy powiem o zającach, połączycie się trójkami w jedną grupę i jak króliczki wskoczycie do lasu.

Nauczyciel ponownie czyta tekst. Dzieci wykonują odpowiednie ruchy.

Słowa

1. czterowiersz Naśladując lot skowronka, dzieci biegają po pokoju.

Drugi czterowiersz Dzieci łączą się w trzyosobowe grupy i jak zające skaczą w stronę lasu.

Trzeci czterowiersz Łączą się w dwójki i udając wioślarzy wiosłują wiosłami.

4. czterowiersz Łączą się w czteroosobowe grupy i galopują, udając konie.

W tę grę gra się pod koniec roku.

Czy to się zdarza czy nie?

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność dostrzegania niespójności w ocenach.

Zasada gry. Każdy, kto zauważy bajkę, musi udowodnić, dlaczego tak się nie dzieje.

Akcja gry. Zgadywanie bajek.

Postęp gry. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

- Teraz opowiem ci o czymś. W mojej historii warto zauważyć coś, co się nie wydarzyło. Ktokolwiek zauważy, jak skończę, niech powie, dlaczego tak nie może być.

Przykładowe historie nauczyciela:

„Latem, gdy świeciło słońce, poszliśmy z chłopcami na spacer. Zrobili zjeżdżalnię ze śniegu i zaczęli zjeżdżać po niej na sankach.

„Wiosna nadeszła. Wszystkie ptaki odleciały. Dzieciom zrobiło się smutno. „Zróbmy budki dla ptaków!” - zasugerował Wowa. Kiedy zawieszono domki dla ptaków, ptaki się w nich osiedliły, a dzieci znów zaczęły się bawić”.

„Dzisiaj są urodziny Vityi. Do przedszkola przynosił swoim przyjaciołom smakołyki: jabłka, słone cukierki, słodkie cytryny, gruszki i ciasteczka.

Dzieci zjadły i były zdziwione. Dlaczego byli zaskoczeni?

„Wszystkie dzieci cieszyły się z nadejścia zimy. „Teraz będziemy jeździć na sankach, nartach, łyżwach” - powiedziała Sveta. „I uwielbiam pływać w rzece” – powiedziała Luda. „Moja mama i ja pójdziemy nad rzekę i opalamy się”.

Notatka. Na początku w historii należy uwzględnić tylko jedną bajkę; gdy gra się powtarza, liczba bajek zwiększa się.

Lustro

Gra ludowa

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj mowę i aktywność motoryczną dzieci.

Zasada gry. Spróbuj wykonać ruch dokładnie tak, jak pokazał kierowca.

Działania w grze. Naśladowanie działań przyjaciela. Wymyślanie różnych ruchów.

Postęp gry. Dzieci stoją w kręgu. Dziecko wybrane za pomocą rymu liczenia staje się środkiem okręgu. Wszyscy inni mówią:

W równym kole,

Jeden po drugim

Hej, chłopaki, nie ziewajcie!

Co pokaże nam Vovochka (Anechka, Valechka itp.),

Zróbmy to razem.

Dziecko w środku koła wykonuje różne ruchy, pozostałe dzieci je powtarzają.

Bochenek

Gra ludowa

Zadanie dydaktyczne.Ćwicz dzieci w prawidłowej koordynacji działań i tekstu; rozwinąć wiedzę na temat różnych rozmiarów obiektu; rozwijać mowę i aktywność motoryczną.

Zasady gry. Ruchy muszą pasować do tekstu. Kierowcę wybiera osoba stojąca w kręgu.

Działania w grze. Przedstawiający bochenek różne rozmiary, tańcz, nuć taneczną melodię.

Postęp gry. Dzieci i nauczyciel stoją w kręgu. Nauczyciel mówi:

- Dzieci, dzisiaj zagramy w grę „Bochenek”. Dziś są urodziny Wani. Przeczytamy mu wiersz, a on stanie w kręgu i posłucha, jak głośno i poprawnie wymawiamy wszystkie słowa.

Słowa

Jak w urodziny Wani Chodzą po okręgu, po czym zatrzymują się, poszerzają krąg,

Upiekliśmy bochenek.

Tak... zawęzić krąg

Tak... wszyscy kucają,

Tak... ręce są podniesione i klaszczą.

Tak...

Chleb, bochenek! Wania podchodzi do Gali i wprowadza ją do kręgu. Dzieci klaszczą w dłonie i nucą melodię taneczną. Wszyscy tańczą w kręgu.

Wybierz kogo chcesz!

Ta gra jest dobra do grania na urodziny dzieci. Możesz także pamiętać o tych, którzy niedawno mieli urodziny i jako pierwszy wybrać ich w kręgu.

Latawiec

Zadanie dydaktyczne.Ćwicz dzieci w mowie dialogicznej; naucz się szybko reagować na sygnał werbalny.

Zasada gry. Od latawca możesz uciec dopiero po słowach: „Aby mogli dziobać twoje dzieci!”

Działania w grze. Latawiec jest wybierany za pomocą rymu liczenia. Kurczaki uciekają przed latawcem, on próbuje je złapać.

Postęp gry. Nauczyciel opowiada dzieciom o latawcach, które czasami atakują kury pisklętami i porywają je.

— Dzisiaj zagramy w grę, w której kurczaki muszą uciekać przed latawcem. „Posłuchaj rozmowy, jaką kwoka prowadziła z latawcem” – mówi nauczycielka.

- Latawiec, latawiec, co robisz? – pyta kura.

„Kopię dół” – odpowiada latawiec.

- Czego w niej szukasz?

- Kamyk.

- Po co ci kamyk?

- Aby wyostrzyć nos.

- Dlaczego musisz ostrzyć nos?

- Aby dziobać twoje dzieci!

Teraz wybierzemy kania, kurę, a wszyscy inni będą kurczakami” – kontynuuje nauczycielka. „Jak tylko usłyszysz słowa „dziobaj dzieci”, biegnij do kurnika, tutaj (wskazuje miejsce zakreślone kółkiem). kredą lub w otoczeniu krzeseł). Kura będzie chronić swoje kurczaki, odpędza latawiec: „Shoo, shoo, zły latawiec”. Staraj się nie wpaść w szpony latawca.

Po raz pierwszy nauczycielka wciela się w rolę kwoki. Kiedy gra się powtarza, spośród graczy wybierany jest latawiec i kura.

Karuzela

Zadanie dydaktyczne. Ucz dzieci mówić szybko i w wolnym tempie, koordynuj ruchy ze słowami wiersza, odpowiadaj na sygnał werbalny.

Zasady gry. Tempo biegu powinno odpowiadać słowom wiersza. Wychodzenie i powrót z karuzeli możliwe jest jedynie na sygnał nauczyciela.

Działania w grze. Przedstawiają karuzelę biegnącą w różnym tempie.

Postęp gry. Nauczyciel zapoznaje dzieci z zasadami gry, najpierw układając linę w kształcie pierścienia:

Dzisiaj zagramy w grę „Karuzela”. Stańmy w kręgu przy linie, weźmy ją w prawą rękę i podążajmy za sobą, będzie to karuzela. Powiedzmy wszyscy razem następujące słowa:

Ledwo, ledwo, ledwo, ledwo,

Karuzela zaczęła się kręcić.

A potem wokoło, wokoło -

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.

Na początku będziemy szli powoli, a po słowie „biegnij” będziemy biegać w kółko. Po wypowiedzeniu słowa „skręć” odwracamy się, bierzemy linę w lewą rękę i idziemy w drugą stronę, wypowiadając następujące słowa:

Cicho, cicho, nie spiesz się,

Zatrzymaj karuzelę

Raz i dwa, raz i dwa -

Zatem gra się skończyła.

Karuzela zaczyna się powoli kręcić i w końcu zatrzymuje. Kiedy karuzela się zatrzyma, zejdź z niej (połóż linę na podłodze), biegnij po terenie i na sygnał (uderz w tamburyn, zadzwoń w dzwonek) wróć na karuzelę.

Powtarzając grę, nauczyciel nie może już stać w kręgu, a jedynie obserwować grę i przypominać dzieciom o tekście.

Królik

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj umiejętność koordynowania ruchów słowami, działaj na sygnał werbalny.

Zasada gry. Króliczki uciekają dopiero po słowach „królik skoczył... i uciekł”.

Akcja gry. Imitacja ruchów charakterystycznych dla króliczka.

Postęp gry. Po jednej stronie placu zabaw zaznaczono miejsca zajęcy i każde z dzieci zajmuje swoje miejsce. Na sygnał nauczyciela „Biegnij w kółko!” wszystkie dzieci gromadzą się w kręgu, a jeden z zajęcy, wybrany wcześniej za pomocą rymu liczenia, stoi pośrodku. Dzieci wraz z nauczycielem towarzyszą tekstowi ruchami:

Mały biały króliczek siedzi Dzieci stoją w kręgu.

Porusza uszami Zaczynając od słów „w ten sposób”, podnoszą ręce do głowy, najpierw obracając ręce w jedną lub drugą stronę.

W ten sposób, w ten sposób

Porusza uszami.

Królikowi jest zimno, żeby usiąść

Musimy rozgrzać łapy,

Klaszcz, klaskaj, klaskaj, klaskaj.

Musimy rozgrzać łapy. Zaczynając od słowa „klaszcz”, klaszczcie w dłonie.

Jest zimno, żeby króliczek mógł stać Zaczynając od słowa „skok”, skaczą w miejscu na dwóch nogach.

Króliczek musi skoczyć.

Skok, skok, skok, skok,

Króliczek musi skoczyć. Nauczyciel klaszcze w dłonie, a dzieci uciekają do swoich „domów”.

Ktoś przestraszył króliczka

Króliczek podskoczył... i uciekł.

Co sadzą w ogrodzie?

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci klasyfikować przedmioty według określonych cech (ze względu na miejsce wzrostu, sposób ich użycia), aby rozwinąć szybkie myślenie i uwagę słuchową.

Zasada gry. Wystarczy, że odpowiesz na pytania kierowcy „tak” lub „nie”.

Akcja gry. Kto się pomylił, płaci konfiskatę, którą następnie odzyskuje.

Postęp gry. Nauczyciel pyta:

- Dzieci, czy wiecie, co sadzą w ogrodzie? Zagrajmy w tę grę: będę nazywać różne przedmioty, a ty uważnie słuchaj. Jeśli wymienię coś, co rośnie w ogrodzie, odpowiesz „tak”, ale jeśli wymienię coś, co nie rośnie w ogrodzie, powiesz „nie”. Kto się pomyli, przegrywa.

Nauczyciel zaczyna:

- Marchewka.

Jeśli ktoś się spieszy i udziela błędnej odpowiedzi, nauczyciel może powiedzieć: „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi. Bądź ostrożny! Można także pobawić się w zabawy: „Nakryjmy stół dla gości” (nauczyciel nazywa zastawę), „Zasadźmy ogród”, „Meble”, „Ubrania” itp.

Jaka pora roku?

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci korelować opisy przyrody w poezji lub prozie z określoną porą roku; rozwijać uwagę słuchową i szybkie myślenie.

Zasada gry. Możesz pokazać kartę dopiero wtedy, gdy dzieci poprawnie nazwały pory roku.

Akcja gry. Odgadywanie pory roku na podstawie wiersza.

Postęp gry. Nauczyciel zapisał na kartkach krótkie teksty nt różne czasy rok. Teksty są podawane w formie mieszanej.

- Ogórki.

- Burak.

Nauczyciel pyta: „Kto wie, kiedy to się stanie?*, otwiera kartę i czyta tekst. Dzieci zgadują.

Zagadki

Mam dużo do zrobienia -

Jestem białym kocem

Pokrywam całą ziemię,

Usuwam go z lodu rzeki,

Białe pola, domy

Nazywam się... (Zima)

Jestem stworzony z ciepła,

Noszę ze sobą ciepło.

Ogrzewam rzeki

"Kąpać się!" - Zapraszam.

I miłość do tego

Wszyscy mnie macie. Ja... (Lato)

Otwieram pąki

W zielonych liściach

Ubieram drzewa

Podlewam uprawy

Jest dużo ruchu.

Nazywam się... (Wiosna)

Przynoszę żniwo

Znów sieję pola,

Wysyłam ptaki na południe,

Wycinam drzewa.

Ale bez dotykania sosen

I choinki. Ja... (Jesień)

Dowiedz się z opisu

Zadanie dydaktyczne. Zachęcaj dzieci do patrzenia na przedmioty, pamiętaj o cechach tych obiektów, których dziecko aktualnie nie widzi.

Zasada gry. Ten, na który wskazuje kierowca strzałką.

Działania w grze. Sytuacja w grze - otrzymanie prezentu z różnymi przedmiotami, zgadywanie, zgadywanie. Odpowiada ten, na którego wskazuje strzałka.

Postęp gry.

Nauczyciel rozmawia.

— Babcia wysłała Nataszy prezent. Natasza wygląda: w koszyku jest coś okrągłego, gładkiego, zielonego, a z jednej strony czerwonego, jak się wgryzie, to jest smaczne, soczyste; Rośnie na drzewie. „Zapomniałam, jak to się nazywa” – pomyślała Natasza. Dzieci, kto pomoże jej zapamiętać nazwę tego, co wysłała jej babcia? (Strzałka wskazuje, kto odpowie.)

Nauczyciel wspomina:

— Któregoś dnia do przedszkola przyszedł gość. Ubrany był w piękny futrzany płaszcz, kapelusz i filcowe buty. Miał długą białą brodę, białe wąsy i brwi. Oczy są miłe. Trzymał w rękach torbę. Jak myślisz, kto był naszym gościem? Co gość ma w torbie? Jak wyglądały wakacje w przedszkolu?

Nauczyciel może prowadzić takie zagadkowe rozmowy na temat różnych przedmiotów i zjawisk.

Dodaj słowo

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w prawidłowym wyznaczaniu położenia przedmiotów względem siebie; rozwijać orientację przestrzenną.

Zasada gry. Odpowiada tylko ten, do którego nauczyciel rzuca piłkę.

Działania w grze. Dzieci szukają właściwych słów oznaczających różne miejsca w przestrzeni. Osoba, która złapała piłkę, musi szybko uzupełnić zdania właściwym słowem.

Postęp gry. Nauczyciel mówi:

- Pamiętajmy, gdzie mamy prawa ręka. Podnieś ją. Wszystkie obiekty, które widzisz po stronie prawej ręki, znajdują się po prawej stronie. Kto wie, gdzie znajdują się obiekty, które widzisz w kierunku, w którym się znajdują? lewa ręka? Czy wiesz, co oznaczają słowa przede mną i za mną? (Wyjaśnia również te pojęcia.) Teraz zagramy. (Dzieci siedzą przy stole.) Ja zacznę zdanie, nazwij różne przedmioty w naszym pokoju, a ty dodasz słowa po prawej, lewej stronie, z tyłu, z przodu i odpowiesz, gdzie ten przedmiot się znajduje.

Nauczyciel zaczyna:

- Stół stoi... (rzuca piłkę jednemu z graczy).

- Za.

— Tam wisi półka z kwiatami... (rzuca piłkę innemu dziecku).

- Po prawej.

- Drzwi są od nas...

Jeśli dziecko popełni błąd, nauczyciel proponuje wstać, podnieść rękę i wskazać przedmiot ręką.

-Która ręka jest najbliżej okna?

- Prawidłowy.

- Więc gdzie jest okno od ciebie?

- Po prawej.

Można grać w tę grę w ten sposób. Nauczyciel mówi słowa w lewo, w prawo, z przodu, z tyłu, a dzieci mówią, jakie przedmioty znajdują się w podanym kierunku.

Aby zagrać w tę grę, dzieci nie powinny siedzieć w kręgu; lepiej posadzić je po jednej stronie stołu, tak aby przedmioty były rozmieszczone równomiernie względem nich. W starszych grupach dzieci można posadzić w kręgu. To komplikuje rozwiązanie problemu z grą, ale dzieci pomyślnie wykonują zadanie, ponieważ są już dobrze zorientowane w przestrzeni.

Co wtedy?

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci o porach dnia, o czynnościach dzieci w różnych porach dnia.

Zasada gry. Przywołać prawidłowa kolejność wszystko, co dzieci robią w przedszkolu w ciągu dnia.

Działania w grze. Kto się pomyli, siada na ostatnim krześle (jak w grze „Zepsuty telefon”); podając kamyk temu, kto ma odpowiedzieć.

Postęp gry. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

Pamiętasz, jak rozmawialiśmy na zajęciach o tym, co robimy w przedszkolu przez cały dzień? Teraz zagrajmy i sprawdźmy, czy wszystko pamiętasz. Opowiemy Wam po kolei o tym, co robimy rano w przedszkolu. Kto się pomyli, usiądzie na ostatnim krześle, a wszyscy inni się przesuną.

Możesz wprowadzić następujący moment gry: nauczyciel śpiewa piosenkę „Mam kamyk. Komu mam to dać? Komu mam to dać? On odpowie.”

Nauczyciel zaczyna: „Przyszliśmy do przedszkola. Graliśmy w okolicy. I co się wtedy stało? Podaje kamyk jednemu z graczy. Odpowiada: „Uprawialiśmy gimnastykę”. - "A potem?" (Nauczyciel podaje kamyk innemu dziecku.) Itd.

Zabawa trwa do momentu, aż dzieci powiedzą ostatnią rzecz – powrót do domu.

Notatka. Wskazane jest użycie kamyka lub innego przedmiotu, ponieważ to nie ten, kto tego chce, odpowiada, ale ten, kto to dostaje. Zmusza to wszystkie dzieci do uważności i gotowości do reakcji.

Mecz odbywa się pod koniec roku.

Kiedy to się dzieje?

Zadanie dydaktyczne. Wyjaśnij i pogłębij wiedzę dzieci na temat pór roku.

Zasada gry. Na sygnał nauczyciela szybko wymieniaj znaki pór roku.

Akcja gry. Przekazanie kamyka osobie, która odpowie.

Postęp gry. Nauczyciel pyta dzieci, czy wiedzą, kiedy zbierają warzywa i owoce, kiedy jest ich dużo żółte liście itp. Odpowiedzi dzieci pokazują, w jakim stopniu wiążą one pewne zjawiska i pracę człowieka z porą roku (patrz rysunek).

- A teraz wymienię porę roku, a ty odpowiesz, co się dzieje w tym czasie i co robią ludzie. Na przykład powiem: „Wiosna” i położę kamyk Wowie. Vova szybko przypomni sobie i powie, co dzieje się na wiosnę. Na przykład: „Śnieg topnieje na wiosnę”. Następnie podaje kamyk osobie siedzącej obok niego, a on przypomni sobie coś jeszcze o wiośnie.

Kiedy wszystkie dzieci zrozumieją zasady, można rozpocząć grę. Jeżeli ktoś nie potrafi odpowiedzieć, nauczyciel pomaga mu zadając pytania.

Jaki przedmiot?

Zadanie dydaktyczne. Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat wielkości obiektów; nauczyć się klasyfikować przedmioty według określonego kryterium (rozmiar, kolor, kształt); rozwijać szybkie myślenie.

Zasady gry. Musisz dopasować wiele obiektów do jednego słowa. Kto zapamięta najwięcej słów, wygrywa.

Działania w grze. Grupowanie obiektów; nagradzając zwycięzców.

Postęp gry. Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel mówi:

- Dzieci, przedmioty, które nas otaczają, są w różnych rozmiarach: duże, małe, długie, krótkie, niskie, wysokie, wąskie, szerokie. Podczas zajęć i spacerów widzieliśmy wiele obiektów różnej wielkości. Teraz wymienię jedno słowo, a ty wypiszesz, które przedmioty można nazwać jednym słowem.

Nauczyciel ma w rękach kamyk. Daje go dziecku, które musi odpowiedzieć.

„Jest długi” – mówi nauczyciel i podaje kamyk sąsiadowi.

„Sukienka, sznur, dzień, futro” – pamiętają dzieci.

„Szeroki” – nauczyciel sugeruje następne słowo.

Dzieci nazywają: drogę, ulicę, rzekę, wstążkę itp.

W tę grę dzieci bawią się pod koniec roku, kiedy nabyły już wiedzę na temat wielkości przedmiotów.

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku średnim wiek przedszkolny(4-5 lat)

Gry dydaktyczne - Jest to rodzaj gier z zasadami, stworzonych specjalnie przez pedagogikę na potrzeby wychowania i nauczania dzieci. Te gry mają na celu rozwiązanie konkretne zadania ucząc dzieci, ale jednocześnie przejawia się w nich edukacyjny i rozwojowy wpływ zajęć związanych z grami.

Gra dydaktyczna jest środkiem nauczania i wychowania oddziałującym

na sferę emocjonalną, intelektualną dzieci, stymulując ich aktywność, w procesie której kształtuje się samodzielność podejmowania decyzji, przyswajana i utrwalana jest zdobyta wiedza, rozwijane są umiejętności i zdolności współpracy oraz kształtowane są społecznie istotne cechy osobowości.

Oznaczający gry dydaktyczne:

są środkiem wychowawczym, za ich pomocą nauczyciel wpływa na wszystkie aspekty osobowości dziecka: świadomość, uczucia, wolę, relacje, działania i zachowanie w ogóle;

pełnią funkcję dydaktyczną, są środkiem kształcenia wstępnego dzieci w wieku przedszkolnym, wychowania umysłowego; w nich dzieci odzwierciedlają otaczające je życie i poznają pewne fakty i zjawiska dostępne dla ich percepcji i zrozumienia. Ich treść kształtuje u dzieci prawidłową postawę wobec przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, systematyzuje i pogłębia wiedzę o ojczyźnie, o ludziach różnych zawodów, wyobrażenia o aktywności zawodowej dorosłych;

rozwijanie zdolności sensorycznych dzieci poprzez zabawy zapoznające dzieci z kolorem, kształtem i wielkością przedmiotów;

rozwijać mowę dzieci: słownictwo rozszerza się i staje się bardziej aktywne, kształtuje się poprawna wymowa, rozwija się spójna mowa i umiejętność prawidłowego wyrażania myśli;

kształtować moralne poglądy na temat opieki nad otaczającymi przedmiotami, zabawkami jako rezultatami pracy dorosłych, normami zachowania, pozytywnymi i cechy negatywne osobowości;

zaszczepiać szacunek do ludzi pracy, budzić zainteresowanie zajęciami zawodowymi i chęć samodzielnej pracy;

sklepienia rozwijają walory estetyczne dzięki kolorowemu projektowi i artystycznemu wykonaniu;

promować rozwój fizyczny: powodować pozytywny wzrost emocjonalny i dobre zdrowie, rozwijać i wzmacniać małe mięśnie ramion.

Zadania dydaktyczne urozmaicony. Może to być zapoznanie się ze środowiskiem (przyrodą, zwierzętami i flora, ludzie, ich życie, praca, wydarzenia życie publiczne), rozwój mowy (utrwalenie prawidłowej wymowy dźwiękowej, wzbogacenie słownictwa, rozwój spójnej mowy i myślenia). Zadania dydaktyczne mogą wiązać się z utrwalaniem elementarnych pojęć matematycznych.

Dużą rolę w grze dydaktycznej odgrywają zasady. Określają, co i jak każde dziecko powinno zrobić w grze oraz wskazują drogę do osiągnięcia celu. Reguły pomagają rozwijać u dzieci zdolności hamowania (szczególnie we wczesnym wieku przedszkolnym). Uczą dzieci umiejętności powstrzymywania się i kontrolowania swojego zachowania.

Dzieciom w wieku przedszkolnym bardzo trudno jest pracować na zmianę. Każdy chce jako pierwszy wyciągnąć zabawkę z „cudownej torby”, otrzymać kartkę, nazwać przedmiot itp. Jednak chęć zabawy i zabawy w grupie dzieci stopniowo prowadzi je do umiejętności hamowania tego uczucia czyli przestrzegać zasad gry.

W grach dydaktycznych ważną rolę odgrywa akcja. Akcja gry- jest to przejaw aktywności dzieci w celach zabawowych: toczenie kolorowych piłek, demontaż wieżyczki, składanie lalki-gnieżdżenia, przestawianie kostek, odgadywanie obiektów według opisu, odgadywanie, jaka zmiana nastąpiła w przedmiotach umieszczonych na stole, wygranie konkursu, zabawa rola wilka, kupującego, sprzedającego, zgadującego itp.

Dzięki obecności zabaw, gry dydaktyczne stosowane w klasie sprawiają, że nauka staje się bardziej zabawna, emocjonalna, pomaga zwiększyć dobrowolną uwagę dzieci i stwarza warunki do głębszego opanowania wiedzy, umiejętności i zdolności.

Gry dydaktyczne przyczyniają się do kształtowania cech umysłowych u dzieci: uwagi, pamięci, obserwacji i inteligencji. Uczą dzieci stosowania posiadanej wiedzy w różnych warunkach zabawy, aktywują różnorodne procesy umysłowe i przynoszą dzieciom radość emocjonalną.

Zabawa jest niezbędnym sposobem na rozwój prawidłowych relacji między dziećmi. Dziecko wykazuje w niej wrażliwą postawę wobec przyjaciela, uczy się być uczciwym, ustępować w razie potrzeby, pomagać w kłopotach itp. Dlatego gra jest doskonałym sposobem na krzewienie kolektywizmu.

Gry dydaktyczne przyczyniają się również do edukacji artystycznej - doskonalenia ruchów, ekspresji mowy, rozwoju twórczej wyobraźni, jasnego, serdecznego przedstawienia obrazu.

W procesie gier dydaktycznych wiele złożonych zjawisk dzieli się na proste i odwrotnie, poszczególne ulegają uogólnieniu, dlatego prowadzone są działania analityczne i syntetyczne.

Wiele zabaw dydaktycznych prowadzi dzieci do uogólnień i klasyfikacji, do używania słów oznaczających pojęcia ogólne (herbata, zastawa stołowa, przybory kuchenne, meble, odzież, obuwie, żywność).

Ze względu na treść gry dydaktyczne dzielą się na: typy:

matematyczny(aby utrwalić wyobrażenia o czasie, układzie przestrzennym, liczbie obiektów);

sensoryczny(aby utrwalić pomysły dotyczące koloru, rozmiaru, kształtu);

przemówienie(w celu zapoznania się ze słowami i zdaniami, kształtowania struktury gramatycznej mowy, edukacji kultury dźwiękowej mowy, wzbogacania słownika);

musical(dla rozwoju wysokości dźwięku, barwy słuchu, poczucia rytmu);

przyroda(zapoznanie się z przedmiotami i zjawiskami przyrody ożywionej i nieożywionej);

poznać swoje otoczenie pokój(z przedmiotami i materiałami, z których są wykonane, z zawodami ludzi itp.)

Matematyczny :

„Właściwe konto”

Cel : pomoc w opanowaniu kolejności liczb w szeregu naturalnym; wzmocnienie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu.

Sprzęt : piłka.

Postęp gry: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem ustalają, w jakiej kolejności (bezpośredniej lub odwrotnej) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną liczbę. Osoba, która złapała piłkę, kontynuuje liczenie, rzucając piłkę do następnego gracza.

„Kto jest gdzie”

Cel: naucz się rozróżniać położenie obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, pomiędzy, w środku, po prawej, po lewej stronie, poniżej, powyżej).

Sprzęt : zabawki.

Postęp gry: umieszczaj zabawki w różnych miejscach pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, w pobliżu, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co na dole, po prawej, po lewej stronie itp.

„Czytanie i liczenie”

Cel: pomóc zrozumieć pojęcia „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „tyle”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.

Sprzęt : liczenie patyków.

Postęp gry: Czytając dziecku książkę, poproś, aby odłożyło na bok tyle patyczków do liczenia, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, których było więcej, których było mniej, a które były takie same. Porównaj zabawki według rozmiaru: kto jest większy – króliczek czy miś? Kto jest mniejszy? Kto ma ten sam wzrost?

„Wybierz według kształtu”

Cel: naucz dzieci podkreślać kształt przedmiotu, odwracając jego uwagę od innych cech.

Sprzęt: po jednej dużej figurze każdego z pięciu kształty geometryczne, karty z konturami figur geometrycznych, po dwie figury każdego kształtu w dwóch rozmiarach i różnych kolorach (duża figura odpowiada obrazowi konturu na karcie).

Postęp gry: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Dopasuj według kształtu”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy różne formy. Jaki kształt ma ta figura? (to pytanie jest następnie powtarzane z pokazaniem innych liczb). Musisz układać kształty według kształtu, nie zwracając uwagi na kolor. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo umieściły figurki, nauczyciel prosi, aby prześledziły palcem kontur figury, odnalazły i poprawiły błąd.

„Punkt – podróżnik”

Cel : przedstawić podstawy pisania liczb; rozwijać umiejętności motoryczne.

Sprzęt: notatnik w kratkę, długopis.

Postęp gry: Nauczyciel siada przy stole, prawidłowo odkłada zeszyt i pokazuje dziecku, jak prawidłowo trzymać długopis. Oferuje grę w dot-traveler. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby umieściło kropkę po prawej stronie górny róg komórki, następnie w czwartej komórce lewego rogu na dole notatnika itp.

Sensoryczny:

„Potraktuj króliczka”

Cel: naucz dzieci grupować przedmioty według rozmiaru.

Sprzęt: zabawkowy zając, duże i małe wiadro, pięć dużych i małych manekinów marchewek na tacy.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje zająca, zaprasza dzieci do obejrzenia go i pogłaskania. Następnie mówi, że króliczek prosi dzieci, aby pomogły mu zbierać marchewki i pokazuje tacę z marchewkami, podkreślając, że marchewki są duże i małe. Następnie nauczyciel mówi, że dużą marchewkę należy włożyć do dużego wiaderka, a małą do małego wiaderka. Dzieci wykonują zadanie, zajączek dziękuje im za pomoc.

„Co to za kształt?”

Cel: naucz dziecko naprzemiennie zmieniać przedmioty według kształtu

Sprzęt: cztery okrągłe i kwadratowe gliniane koraliki ten sam kolor(średnica 2cm). Sznurek lub miękki drut, lalka i kosz.

Postęp gry: Gra się w nią w ten sam sposób, co w grę „Duży i Mały”, z tą tylko różnicą, że koraliki okrągłe i kwadratowe nawleczone są na przemian na nitkę. Nauczyciel zaprasza dziecko, aby dotykało rękami każdego koralika na sznurku, skupiając na tym uwagę dziecka i mówiąc: „Piłka, kostka…”.

„Koło, kwadrat”

Cel: naucz się grupować przedmioty według kształtu.

Sprzęt: pięć kartonowych kół i kwadratów tego samego koloru.

Postęp gry: nauczyciel pokazuje dzieciom kształty geometryczne, losowo wymieszane na stole. Potem mówi: „To jest okrąg, to jest kwadrat. Położę okrąg na talerzu okrągłym i kwadrat na talerzu kwadratowym.” Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ułożenia figurek na swoich miejscach i aktywizuje mowę dzieci pytaniami: „Co to jest? (Koło). A to? (Kwadrat) itp.”

„Magiczne pudełko”

Cel: naucz dzieci wpychania geometrycznych kształtów w odpowiednie otwory.

Sprzęt: pudełka z okrągłymi i kwadratowymi otworami oraz kostkami i kulkami o odpowiednich rozmiarach.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom pudełka z „okienkami” i mówi, że mogą wpychać do nich piłki i kostki. Potem rysuje palcem okrągły otwór, zauważając, że jest okrągły, że nie ma rogów, i wpycha w niego piłkę. To samo robi się z kwadratowy otwór, zauważając, że jest kwadratowy i ma rogi, i wpycha w niego sześcian. Następnie dzieci wykonują zadanie. Przy każdym pchnięciu nauczyciel krzyczy zaskoczonym i zachwyconym tonem: „Och, nie ma piłki! Och, żadnej kostki!”, stymulując w ten sposób dziecko do dalszej zabawy i powodowania pozytywne emocje.

Ta gra może być również używana do ustalania rozmiaru obiektów poprzez wykonywanie dużych i małych otworów w pudełkach o różnych jednolitych kształtach geometrycznych. Możesz dodać otwory o innych kształtach geometrycznych, na przykład trójkątnych, prostokątnych itp.

W tę grę można grać z większą złożonością, na przykład „cerując” sukienki w różnych kolorach w lalkach gniazdujących o różnych dużych i małych geometrycznych kształtach w odpowiednich kolorach.

„Wesołych ludzi”

Cel: naucz dzieci grupować przedmioty według kształtu

Sprzęt: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt wycięte z tektury - domy i te same geometryczne kształty mały rozmiar- mali ludzie.

Postęp gry: Nauczyciel wraz z dziećmi przygląda się losowo leżącym na stole małym figurom geometrycznym i mówi, że to zabawni mali ludzie. Następnie pokazuje na przykład okrąg i mówi: „Ten mały człowieczek ma na imię okrąg. Jak ma na imię ten mały człowiek? (Koło). Pokaż mi, jak nazywają się inni mali ludzie krąg? (Dzieci pokazują kółka).” Dzieci pokazują także inne kształty geometryczne. Nauczyciel mówi, że mali ludzie zaginęli i zaprasza dzieci, aby pomogły małym ludziom znaleźć swoje domy. Następnie wyjaśnia, w jakim kręgu żyją ludzie okrągły dom(umieszcza małego człowieka na dużym kole), kwadratowi mali ludzie mieszkają w kwadratowym domu (umieszcza małego człowieka na dużym kwadracie) itp. Następnie dzieci samodzielnie wykonują zadanie. W tej grze wykorzystuje się najpierw dwa kształty geometryczne, potem trzy, a na koniec cztery. Na pierwszych etapach mali ludzie mają ten sam rozmiar i kolor; aby skomplikować grę, możesz użyć „ludzi” o różnych rozmiarach, a następnie kolorach.

Przemówienie:

„Kto gdzie mieszka?”

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat domów zwierząt i owadów. Utrwalenie użycia formy gramatycznej przypadku przyimkowego z przyimkiem „in” w mowie dzieci.

Sprzęt: piłka.

Postęp gry: rzucając piłkę każdemu dziecku po kolei, nauczyciel zadaje pytanie, a dziecko, oddając piłkę, odpowiada. Opcja 1. nauczyciel: - Dzieci: Kto mieszka w dziupli? - Wiewiórka. Kto mieszka w domku dla ptaków? -Szpaki. Kto mieszka w gnieździe? - Ptaki. Kto mieszka w budce? - Pies. Kto mieszka w ulu? - Pszczoły. Kto mieszka w norze? - Lis. Kto mieszka w legowisku? -Wilk. Kto mieszka w jaskini? - Niedźwiedź. Opcja 2. nauczyciel: - Dzieci: Gdzie mieszka niedźwiedź? - W jaskini. Gdzie mieszka wilk? - W legowisku. Opcja 3. Popracuj nad poprawną konstrukcją zdania. Dzieci proszone są o podanie pełnej odpowiedzi: „Niedźwiedź mieszka w jaskini”.

„Kto tak mówi?”

Cel: rozszerzenie słownictwo, rozwój szybkości reakcji.

Sprzęt: piłka.

Postęp gry: Nauczyciel po kolei rzuca dzieciom piłkę, nazywając zwierzęta. Dzieci, oddając piłkę, muszą odpowiedzieć, jak to czy tamto zwierzę wydaje głos: krowa muczy, tygrys warczy, wąż syczy, komar piszczy, pies szczeka, wilk wyje, kaczka kwacze, świnia chrząka. Opcja 2. Logopeda rzuca piłkę i pyta: „Kto warczy?”, „Kto to jest?” moos?”, „Kto szczeka?”, „Kto kukuje?” itp.

„Kto się porusza?”

Cel: wzbogacenie słownictwa werbalnego dzieci, rozwój myślenia, uwagi, wyobraźni, zręczności.

Sprzęt: piłka.

Postęp gry: Nauczyciel, rzucając piłkę każdemu dziecku, nazywa zwierzę, a dziecko, zwracając piłkę, wymawia czasownik, który można przypisać nazwanemu zwierzęciu. nauczyciel: -Dzieci: Pies - stoi, siedzi, kłamie, chodzi, śpi, szczeka, służy (kot, mysz...)

„Ciepło – zimno”

Cel: utrwalenie w umyśle dziecka i słownictwa przeciwstawnych znaków przedmiotów lub słów antonimowych.

Sprzęt: piłka.

Postęp gry: nauczyciel rzucając dziecku piłkę, wymawia jeden przymiotnik, a dziecko, oddając piłkę, wywołuje inny - o przeciwnym znaczeniu. 1

Cel: powtarzaj krótkie onomatopeje za dorosłymi.

Postęp gry: Nauczyciel czyta krótkie wiersze:

Czyste słońce

Wstaje wcześnie

Pieśni koguta

Śpiewa na płocie:

Ku-ka-re-ku

Ku-ka-re-ku

Świnia na śniadanie

Prowadzenie prosiąt

Okrągłe oczy

Jak błyszczą koraliki

Och, oink, oink.

Kaczki się spieszą

Popływaj w stawie

żółty łańcuszek

Idą ścieżką

Kwak, kwak, kwak.

Galopująca koza

Na trawie:

Skok-skok.

Szczeka wesoło

Szczeniak na stoisku:

Czerwony Bobik

Przestraszył kota Murka:

Hau-hau-hau.

Czas zapomnieć o wszystkich kłótniach,

Lepiej być zabawnymi przyjaciółmi

Nie gniewaj się długo, pogódź się szybko.

Bawiliśmy się razem szczęśliwie

I dogonili siebie:

Miau-hau, miau-hau, miau-hau.

„Dowiedz się po opisie”

Cel: kontynuuj naukę tworzenia opisowych historii, rozpoznawania przedmiotu po opisie

Sprzęt: obrazy obiektów z niewielkimi różnicami w wygląd

Postęp gry: Każde dziecko ma 2-3 obrazki. Nauczyciel opisuje przedmiot. Dzieci muszą odgadnąć, o jakim obrazie mówią i go pokazać.

Musical:

„Kogo spotkała bułka”

Cel: dostrzegać i rozróżniać dźwięki o wysokim, średnim i niskim rejestrze.

Sprzęt: zabawka: zając, lis, niedźwiedź.

Postęp gry: nauczyciel oferuje odgadnięcie zagadek muzycznych. Melodia brzmi w różnych rejestrach.

„Zając” - na wysokim poziomie,

„Lis” – średnio,

„Niedźwiedź” - niski

Dzieci zgadują i pokazują na pomocy dydaktycznej.

„Muzyczna kostka”

Cel: rozwijać zainteresowanie dzieci zabawą instrumenty muzyczne, pielęgnuj umiejętności komunikacji w grze, przyjazne relacje między sobą. Przynieś radość ze wspólnej zabawy.

Sprzęt: kostka, tamburyn, bęben, łyżki, fajka, dzwonek, marakasy (te same instrumenty są przedstawione na ścianach sześcianu).

Postęp gry: Na stole leżą instrumenty muzyczne. Dzieci stoją w kręgu i podają kostkę do muzyki ze słowami:

Wszyscy grają i śpiewają

Kostka pokaże, kto zacznie!

Dziecko, które rzuciło kostką, nazywa instrument pokazany na górnej krawędzi, bierze go ze stołu i gra znajomą, prostą melodię. Na koniec reszta dzieci klaskała dla niego. Dziecko odkłada instrument na stół. Na prośbę dzieci zabawę powtarza się.

„Kostka rytmu”

Cel: rozwijać solidną uwagę, rytm; utrwalić wyobrażenia słuchowe na temat jednolitej pulsacji dźwięków. Używaj gestów „brzmiących” – klaskanie, klikanie, tupanie itp. Wzmocnij umiejętność bezpośredniego liczenia i wywołaj pozytywne emocje z gry.

Sprzęt: sześcian, na którego ściankach jest przedstawiony różne ilości przedmioty: 1 motyl, 2 kwiaty, 3 truskawki, 4 liście, 5 szyszek, 6 choinek.

Postęp gry: Dzieci w kręgu, przy akompaniamencie wesołej, rytmicznej muzyki, podają kostkę w kręgu, mówiąc:

Weź zabawną kostkę

Przekaż to swoim znajomym

Co pokaże ta kostka?

Powtarzaj za nim sam!

Dziecko rzuca kostką w okrąg. Nauczyciel prosi go lub wszystkich graczy, aby policzyli, ile na przykład kwiatów jest przedstawionych na opuszczonej stronie sześcianu. Następnie dzieci tyle samo razy klaszczą w dłonie itp. „Dźwięcznym” gestom musi towarzyszyć głośne liczenie.

„Podaj kostkę”

Cel: zachęcaj dzieci do komponowania krótkich melodii z gatunku marszu i kołysanki podany tekst.

Sprzęt: sześcian.

Postęp gry: Nauczyciel z dziećmi, trzymając w rękach kostkę, idzie i śpiewa:

Idziemy, idziemy, Tra-ta-ta,

Śpiewamy, śpiewamy, La-la-la.

Następnie podaje kostkę dziecku. Dziecko wybiera obrazek na kostce według własnego uznania. I zgodnie z tym komponuje swoją piosenkę:

Idę, idę,

Tra-ta-ta

Śpiewam, śpiewam

Tra-la-la

Idę daleko

Raz, dwa, trzy

Idę daleko

Patrzeć

Śpiewam, śpiewam:

Do widzenia, do widzenia

Pa, pa, pa

Kołysanie lalki

Do widzenia, do widzenia

Idź szybko spać.

„Kostka – orkiestra”

Cel: wyczuwać i odtwarzać puls metryczny mowy (wierszy) i muzyki, rozwijać umiejętności komunikacyjne, uwagę słuchową, umiejętność elementarnej gry muzycznej w orkiestrze, poczucie rytmu; rozwijanie zainteresowań grą na instrumentach muzycznych.

Sprzęt: sześcian.

Postęp gry: Dzieci w kręgu przy akompaniamencie wesołej, rytmicznej muzyki mijają kostkę po kręgu, wypowiadając słowa:

Kostka porusza się po okręgu

Podaruj kostkę znajomemu.

Kostka może pokazać

Na czym warto teraz zagrać?

Każde dziecko po kolei rzuca kostką, bierze upuszczony instrument ze stołu i kładzie go na swoim krześle. Zabawę powtarza się, aż wszystkie dzieci wezmą swoje instrumenty. Następnie wszyscy grają razem „orkiestrę”. Wskazane jest podzielenie dzieci na podgrupy. Na prośbę dzieci grę można rozegrać kilka razy.

Przyroda:

„Gdzie ukryta jest roślina?”

Cel: zapamiętuj lokalizację obiektów, znajdź zmiany w ich lokalizacji.

Sprzęt: Do pierwszej gry potrzebujesz 4-5 roślin, do kolejnych - aż 7-8.

Postęp gry: rośliny domowe ułożone na stole w jednym rzędzie. Nauczyciel prosi wszystkie dzieci siedzące w półkolu, aby dobrze się przyjrzały i zapamiętały rośliny oraz ich lokalizację, a następnie zamknęły oczy. W tym czasie nauczyciel zmienia miejsce sadzenia roślin (najpierw dwie rośliny, a następnie dwie – trzy). „Teraz otwórz oczy i powiedz mi, co się zmieniło” – sugeruje. – Które rośliny zostały przearanżowane? Pokaż mi, gdzie stali wcześniej”. (Pokaz dla dzieci.)

„Co pierwsze, co następne”

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat rozwoju i wzrostu zwierząt.

Sprzęt: jajko, kurczak, makieta kurczaka; kotek, kot; szczeniak, pies.

Postęp gry: dzieciom prezentowane są przedmioty. Muszą uporządkować te elementy we właściwej kolejności.

„Pory roku”

Cele: rozróżniać zmiany w przyrodzie w różnych porach roku; zrozumieć i docenić piękno naszej rodzimej przyrody; potrafić rozmawiać o swoich doświadczeniach, stan emocjonalny, które powstały pod wpływem piękna natury; komunikować się z naturą, co pomoże im stać się lepszymi i milszymi, nauczyć je odróżniania dobra od zła.

Gra daje ogólne wyobrażenie o oznakach lata, wiosny, zimy i jesieni.

Sprzęt: ilustracje pór roku, karty w kopertach przedstawiające odpowiednią porę roku.

Postęp gry: Nauczyciel dzieli dzieci na 4 grupy i daje każdej z nich duży obrazek przedstawiający jedną z pór roku. Dzieci muszą odpowiedzieć, jaka pora roku jest przedstawiona na obrazku i dlaczego ją rozpoznaje. Następnie dzieci znajdują w kopertach kartki przedstawiające odpowiednią porę roku i umieszczają je pod dużym obrazkiem. Nauczyciel prosi dzieci, aby powiedziały, co jest charakterystyczne dla tej pory roku. Następnie podsumowuje historie dzieci, opowiadając o charakterystycznych cechach lata, zimy, jesieni i wiosny oraz o różnicach między nimi.

Na przykład oznaki lata.

Miesiące letnie - czerwiec, lipiec, sierpień. Są długie, ciepłe dni i krótkie letnie noce. W upalne dni występują burze z ulewnymi opadami deszczu. Kiedy pada deszcz, jeśli świeci słońce, na niebie pojawia się kolorowa tęcza. W upalne dni rano i wieczorem na trawie pojawia się rosa.

W lesie dojrzewają jagody i grzyby, dojrzewają orzechy. Kwiaty kwitną w kwietnikach i parkach. Dojrzewają warzywa, owoce i jagody.

„Opowiedz mi o zwierzętach, które mieszkają w Twoim domu”

Cele: traktować zwierzęta humanitarnie, kochać je i dbać o nie; uczyć dzieci odróżniania zwierząt dzikich od zwierząt domowych; rozpoznawać młode i dorosłe zwierzęta; zobacz wspólne i specyficzne cechy komunikacja między różnymi zwierzętami i poznanie zakresu ludzkiego zrozumienia ich (poprzez gesty, ruchy, reakcje emocjonalne).

Sprzęt: zabawki (zwierzaki), prace wybrane przez nauczyciela.

Postęp gry: Nauczyciel daje dzieciom zadanie opowiedzenia, jakie zwierzęta mają w domu i jak się nimi opiekują. Według wyboru nauczyciela można przeczytać jedno z dzieł beletrystycznych: M. Prishvin „Chłopaki i kaczątka”, „Jeż”; L. Tołstoj „Ogniste psy”, „Kotek”; A. Barto „Wyszliśmy”; K. Ushinsky „Kogucik z rodziną”, „Krowa” itp.

„Mój portret”

Cel: Daj dzieciom poczucie własnej wartości.

Naucz dzieci rozróżniać cechy indywidualne Twój wygląd, twarz, wzrost, wiek.

Sprzęt: zdjęcia dzieci w różnym wieku, wzrost, wygląd; ołówki, pisaki, flanelograf.

Postęp gry: Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na obrazki (przedstawiające dzieci w różnym wieku w różnych sytuacjach związanych z zabawą) i określiły, jak postrzegają siebie – duże, małe czy nie takie małe. Czy potrafią powiedzieć i pokazać palcami, ile mają lat, czy może jeszcze tego nie wiedzą?

Dzieci oglądają zdjęcia dzieci o różnym wzroście i mówią, jacy są teraz i kim chcą zostać, gdy dorosną. Nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania siebie, tego, kim chcą być. Na podstawie rysunków dzieci wyświetlonych na flanelografie dzieci próbują odgadnąć, kto jest na nich przedstawiony. Nauczyciel zadaje pytanie, czy to, jaki człowiek jest dobry, czy zły, zależy od wzrostu.

Czyta wiersz:

Jeśli sam jesteś mały,

Ale z wysoką duszą,

Więc twój prawdziwy wzrost to

Ponad najdalszymi gwiazdami.

Na następnej lekcji nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się sobie i swoim przyjaciołom, jakie mają oczy, brwi, nos, usta, uszy, fryzurę, a następnie narysowały własny autoportret.

Aby poznać swoje otoczenie świat:

"Dezorientacja"

Cel: naucz się poprawnie nazywać części i konstruować zdania. Poćwicz składanie obiektu z części. Rozwijaj percepcję wzrokową i logiczne myślenie.

Sprzęt: części z całego obrazu (kwiat).

Przenosićzawody sportowe : Nauczyciel zaprasza dzieci, aby przyjrzały się fragmentom całego obrazu. Dzieci wybierają kwiat do złożenia. Mówią, jak się nazywa. Następnie z zestawu obrazków tworzą własny kwiat.

Podczas zawody sportowe Nauczyciel pyta dzieci pytania:

Powiedz mi, co to jest? (części roślin)

Czy można je tak zaaranżować? (pomylić).

Dlaczego nie można tego tak zorganizować?

Zrób to dobrze.

Wyjaśnij, dlaczego części rośliny muszą być ułożone w ten sposób. Ten wygrywa który złożył kwiat przed innymi.

„Lata, skacze, pływa…”

Cel: rozwijać umiejętność porównywania, znajdowania oznak podobieństw i różnic. Rozwijaj determinację i wytrzymałość.

Sprzęt: karty z wizerunkami owadów, zwierząt, ptaków.

Postęp gry: Nauczyciel rozkłada kartkę z wizerunkiem np. owada i prosi o nazwanie czynności, którą wykonuje motyl. Dzieci podają sobie kamyki Mówią: „Leci, trzepocze, drży, siada, macha, rozprzestrzenia się…” Ten, kto nie nazywa działań, odchodzi zawody sportowe. Następnie pojawia się kolejny obrazek - konik polny... Wygrywają te dzieci, które nie odpadły zawody sportowe (2 - 3 dzieci).

„Szukajcie, a znajdziecie”

Cel: praktyka rozróżniania cech charakterystycznych poszczególnych pór roku. Rozwijaj uwagę, pamięć, mowę.

Sprzęt: karty z porami roku.

Przenosićzawody sportowe : Nauczyciel rozkłada karty przed dziećmi, a następnie nazywa porę roku. Dzieci znajdują kartę, za pomocą której można określić znak tej pory roku. Określ tę porę roku. Za prawidłową odpowiedź dzieci otrzymują żetony. Wygrywa ten, kto zdobędzie najwięcej żetonów.

„Kto gdzie mieszka?”

Cel: usystematyzować poglądy na temat zwierząt. Naucz się ustalać powiązania, cechy ich struktury z siedliskiem.

Sprzęt: ilustracje siedlisk zwierząt.

Przenosićzawody sportowe : Nauczyciel pokazuje obrazek, pyta, co jest na nim przedstawione, kto może mieszkać w tym miejscu. Dzieci odpowiadają na pytania. Możesz użyć zagadek.

„Opisz to, zgadnę!”

Cel: w odpowiedzi na pytania osoby dorosłej podkreśla i nazywa charakterystyczne cechy przedmiotu. Rozwijaj połączoną mowę i myślenie.

Sprzęt: karty z wizerunkami warzyw i owoców.

Przenosićzawody sportowe : Dzieci otrzymują karty z obrazkami warzyw i owoców. Nie pokazując go nauczycielowi, opisują przedstawiony przedmiot. Jeśli opis jest krótki, nauczyciel zadaje dodatkowe pytania.

Dzieci w wieku 4–5 lat charakteryzują się większą stabilnością uwagi, intensywnym rozwojem procesów intencjonalnego zapamiętywania i przypominania oraz bardziej zaawansowaną percepcją wzrokową, słuchową i dotykową. Zaczynają się całkiem rozróżniać złożone kształty przedmioty, kombinacje dźwięków. W tym wieku zwiększa się słownictwo, rozwija się myślenie: wraz z uogólnianiem znaki zewnętrzne dzieci zaczynają grupować przedmioty według materiału, jakości i przeznaczenia oraz ustalają najprostsze związki przyczynowe w znanych zjawiskach.

Na podstawie cech wiekowych dzieci nauczyciel wybiera gry dydaktyczne, które przyczyniają się do rozwoju osobowości dziecka. Powszechnie stosowane są gry, podczas których utrwalana i wyjaśniana jest wiedza o właściwościach przedmiotów i ich przeznaczeniu. Podobnie jak w młodszej grupie, w grze znajdują się lalki gniazdujące, wieżyczki, kule, mozaiki, lotto różne typy, sparowane i wycięte zdjęcia, skrawki różnych tkanin i na koniec słowo. Ciekawe zabawy aktywizujące ruch, połączone z rozwiązywaniem problemów psychicznych. W grach takich jak „Znajdź swojego partnera”, „Znajdź swój dom” dzieci biegają po domu, do którego przyczepiona jest flaga tego samego koloru, lub przyjaciela, który ma przywiązaną do ręki wstążkę tego samego koloru.

Zabawy dydaktyczne połączone z ruchami dobrze działają na całą grupę. W takich przypadkach trudniej jest znaleźć np. swojego partnera, a to zwiększa zainteresowanie grą i powoduje radość z osiągnięcia celu.

Zmienia się rola nauczyciela w organizowaniu zabawy dzieci w grupie środkowej, choć i tutaj nadal ją obserwuje i sam angażuje się w zabawę. Coraz częściej rolę lidera powierza się dzieciom; zasady gry są wyjaśniane jeszcze przed jej rozpoczęciem. Dzieci zapamiętują zasady, jeśli są podawane jasno, zrozumiale i emocjonalnie, tak jak w młodszej grupie. Na przykład organizując grę „Znajdź przedmiot wykonany z tego samego materiału” nauczyciel najpierw ogląda z dziećmi różne przedmioty wykonane z drewna, metalu, plastiku, gumy, a następnie wyjaśnia zasady: przedmioty wykonane z gumy należy włożyć do gumową zatyczką, plastikowe w gumowej nasadce na plastikowej tacce, drewniane w pudełku, a metalowe na metalowej tacce. Przedmioty należy przeszukać w całym pomieszczeniu; Ktokolwiek je znajdzie, musi umieścić je w odpowiednim miejscu.

Podczas pierwszej rozgrywki nauczyciel wciela się w rolę kontrolera i sprawdza, kto popełnia błędy. Następnym razem powierza jednemu z chłopaków sprawdzenie poprawności zadania. Konieczne jest, aby każdy rozumiał, co i jak robić. Aby to zrobić, możesz zadać pytania: „Z jakiego materiału znajdziemy i z jakiego materiału przyniesiemy przedmioty na tę tacę?” (Pokazuje plastikową tacę.) Dzieci odpowiadają: „Z plastiku!” - „A tutaj?” (Widać drewniane pudełko.) Dzieci odpowiadają poprawnie. Po upewnieniu się, że dzieci rozumieją zasady gry, nauczyciel proponuje zabawę; Na sygnał wszyscy idą szukać.

Podczas zabawy nauczyciel uważnie monitoruje jej postępy, zachowanie dzieci, rozpoznaje indywidualne cechy dzieci, co pozwala mu zaplanować praca indywidualna nie tylko w grze, ale także w innych działaniach.

Podsumowując wyniki gry, uwaga dzieci skupiona jest na ich sukcesach, nawet jeśli niektóre z nich były nieistotne. Na przykład jeden powinien zwrócić uwagę na szybkość rozwiązania zadania, inny - pracowitość, wytrwałość, trzeci - chęć wspólnej zabawy z przyjacielem, uzgodnienie, co wspólnie zrobią.

Analiza rozgrywanej gry pomaga nauczycielowi przemyśleć złożoność jej treści poprzez uwzględnienie nowych materiałów (szkło, tkaniny), a także zasad gry: łączenie bawiących się dzieci w linki (których link znajdzie więcej obiektów w określonym czasie , rozpoczynając i kończąc wyszukiwanie według sygnału).

W grupa środkowa Gry słowne wprowadza się częściej nie tylko w celu rozwijania mowy, ale także w celu rozwiązywania problemów psychicznych w oparciu o pomysły: „Co dali Nataszy?”, „Co jest szerokie (długie, wysokie, niskie)?”, „I co wtedy?” itp.

Wraz z poszerzaniem doświadczenia i rozwojem mowy dzieci z grupy środkowej zyskują dostęp do gier słownych rozgrywanych w formie żartu. Na przykład gra „To się zdarza - to się nie zdarza”: prawidłowa odpowiedź to klaskanie w dłonie, zła odpowiedź to potrząsanie palcami.

Zatem prowadząc zabawy dziecięce, nauczyciel również w tej grupie wykorzystuje różnorodne z nich, mające na celu dalszy rozwój zdolności sensorycznych dzieci, wiedzy o przyrodzie i przedmiotach otaczającego świata, procesów umysłowych, percepcji wrażeń, myślenia, mowy, pamięci , będzie. Dzieci stopniowo nabywają cechy abstrakcyjnego, logicznego myślenia. I w dużej mierze pomaga w tym rok akademicki gry dydaktyczne.

Gry z przedmiotami dla dzieci w wieku 3-4 lat

Z czego jest zrobiony?

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci grupować przedmioty ze względu na materiał, z którego są wykonane (metal, guma, szkło, drewno, plastik); aktywuj słownictwo dzieci; pielęgnuj obserwację, uwagę i umiejętność ścisłego przestrzegania reguł gry.

Zasada gry. Przedmioty można umieszczać wyłącznie na tacy wykonanej z tego samego materiału.

Działania w grze. Odgadywanie przedmiotu poprzez dotyk, odgadywanie obiektu po opisie; poszukiwanie przedmiotów wykonanych z różne materiały; grupowanie ich według jakości; za pomocą „cudownej torby”.

Postęp gry. Do tej gry wybierane są przedmioty wykonane z różnych materiałów: drewna, gumy, plastiku, metalu, szkła (patrz rysunek).

Nauczyciel przed rozpoczęciem zabawy przeprowadza krótką rozmowę, podczas której wyjaśnia wiedzę dzieci, że wszystkie otaczające nas przedmioty wykonane są z różnych materiałów; prosi, aby zapamiętali, jakie znają materiały i rzeczy z nich wykonane.

Następnie nauczyciel oferuje nowa gra, podczas którego dzieci muszą nazwać, z czego wykonany jest przedmiot, który dziecko umieszcza w torbie. Wyjaśnia zasady: należy dotknąć, nie patrząc na przedmiot, aby dowiedzieć się, z czego jest wykonany, i opowiedzieć o nim, aby dzieci rozpoznały go z opisu i poprawnie nazwały. Przypomina, że ​​worek otwiera się tylko wtedy, gdy zarówno ten, kto opisał przedmiot, jak i ten, który zgadł, mieli rację.

Aby wszyscy gracze nauczyli się rozpoznawać przedmioty na podstawie materiału, nauczyciel spędza drugą połowę gry z inną treścią, np. harcerzami. Zaprasza wszystkie dzieci do spaceru po sali, odnajdywania przedmiotów wykonanych z różnych materiałów i układania ich w następujący sposób: metalowe – połóż na metalowej tacy, drewniane – na drewniana deska, plastik - na tej samej tacy itp.

Na koniec gry nauczyciel zauważa, że ​​zwiadowcy byli spostrzegawczy, zaradni i pomogli swoim towarzyszom w znalezieniu odpowiedniego przedmiotu:

- Brawo nasi harcerze! Byli uważni, zręczni, nikt nie pomylił się przy wykonaniu zadania!

Komplikacją gry może być zwiększenie liczby wybranych przedmiotów, a także ich mniej wyraźna jakość.

Znajdź ten sam

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci porównywać przedmioty; znaleźć w nich oznaki podobieństw i różnic; pielęgnuj obserwację, pomysłowość i spójną mowę.

Zasada gry. Każdy, kto znajdzie identyczne zabawki, musi poinformować o tym nauczyciela. Nie można głośno nazywać identycznych zabawek. Niech wszystkie dzieci szukają i znajdują je.

Działania w grze. Szukaj identycznych zabawek; czynności na sygnał nauczyciela.

Postęp gry. Do tej gry wybiera się różne zabawki, wśród których muszą być identyczne. Podczas zabawy możesz dodawać lub usuwać zabawki, aby utrudnić zadanie.

- Dzieci, dziś nauczymy się szybko wykonywać zadanie; Tutaj na stole leżą zabawki. Policzę do trzech i w tej chwili musisz znaleźć dwie zupełnie identyczne zabawki. Bądź ostrożny! Raz, dwa, trzy! Znajdź te same! – kończy nauczyciel.

Dzieci, które widzą dwie identyczne zabawki, podnoszą ręce, a następnie podchodzą do nauczyciela i nazywają je. Aby zwiększyć uwagę graczy, nauczyciel umieszcza między innymi zabawki (prawie identyczne) (np. dwie lalki gniazdujące, identycznej wielkości, ale w różnych chusteczkach). Następnie daje sygnał:

- Raz, dwa, trzy! Znajdź te same!

Dzieci od razu próbują nadać imiona dwóm gniazdującym lalkom, ale nauczyciel przypomina im, że zabawki powinny być dokładnie takie same.

- Raz, dwa, trzy! Znajdź te same! – mówi nauczyciel.

Dzieci uważnie przyglądają się wszystkim zabawkom i znajdują dwie identyczne lalki gniazdujące. Nauczyciel często angażuje w tę grę rozproszone i nieuważne dzieci, które śpieszą się z odpowiedzią bez zastanowienia.

Parapetówka dla lalek

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w używaniu i rozumieniu ogólnych słów: meble, ubrania, buty, naczynia, zabawki; zaszczepiaj w dzieciach dobrą wolę, szacunek do zabawek i chęć zabawy z rówieśnikami.

Zasady gry. Do pokoju, w którym będzie mieszkać nowa lalka, można wnieść jedynie te przedmioty, które odnoszą się do jednego słowa nazwanego przez nauczyciela. Przedmioty muszą być umieszczone lub umieszczone w określonym miejscu.

Działania w grze. Przygotowanie pokoju dla nowej lalki, znalezienie niezbędnych przedmiotów.

Postęp gry. Nauczyciel sprząta kącik zabaw ze wszystkich zabawek i zostawia jedynie dywan na podłodze. Wszystkie dekoracje i zabawki znajdują się na stolikach z boku, pod ścianą pokoju.

– Mamy dzisiaj parapetówkę. Przyjechała do nas nowa lalka Rita i musimy pomóc jej urządzić mieszkanie. Poznajmy nową lalkę! - nauczyciel rozpoczyna grę.

Dzieci patrzą na lalkę, wypowiadają jej imię i poznają się.

Nauczyciel mówi:

- Teraz zagramy w parapetówkę. Rita zobaczy, jak potrafisz się bawić. Zasada gry jest następująca: będę nazywać przedmioty jednym słowem, a ty znajdziesz wszystkie niezbędne przedmioty i umieścisz je w pokoju, w którym będzie mieszkać Rita. Bądź ostrożny! Będziemy potrzebować mebli. Sveta, Yulia i Marina pójdą i znajdą wszystko, czego potrzebują od mebli. A wszyscy inni sprawdzą, czy to przynieśli.

Dziewczyny znajdują przedmioty meble dla lalek, połóż je na dywanie. Nauczyciel nadal prowadzi:

- Teraz Vova, Galya i Vika pójdą i przyniosą naczynia - obiad i kuchnię. (Dzieci przynoszą naczynia i kładą je na stole i kuchence. Każdy pilnuje, aby zrobić to ostrożnie.) Kolejna grupa dzieci przyniesie buty. Co jeszcze musimy zabrać ze sobą, aby Ricie dobrze się z nami żyło?

- Zabawki! Mnóstwo zabawek! – mówią dzieci.

Chłopaki przynoszą zabawki i kładą je na dywanie, na półkach.

Ta gra wzmacnia ogólne koncepcje. A co najważniejsze, nauczycielka zachęca dzieci do kreatywnej zabawy: muszą opiekować się nową dziewczynką, samodzielnie urządzać jej pokój, bawić się lalką, aby czuła się dobrze w grupie.

W takiej grze kultywuje się dobrą wolę, schludność i umiejętność przygotowania narożnika do gry.

Sklep

Zadanie dydaktyczne. Naucz się opisywać przedmiot, który chcesz kupić, bądź wobec siebie uprzejmy i uważny, poznaj normy zachowania w sklepie: grzecznie zapytaj, podziękuj.

Zasady gry. Zgadnij zakup na podstawie opisu; Ten, który zgadł pierwszy, idzie do sklepu, żeby coś kupić. Następnie dzieci bawią się zakupionymi przedmiotami i zabawkami.

Działania w grze. Zgadywanie, zgadywanie, sprzedawanie i kupowanie przedmiotów.

Postęp gry. Nauczyciel relacjonuje:

— Dzisiaj otworzyliśmy nowy sklep. (Przed rozpoczęciem gry ustawiają wystawę z towarami, wybierają sprzedawcę.) Ten, kto idzie do sklepu i kupuje tam zabawkę, nie pokazuje nam jej. Zapytamy: „Pokaż mi, co kupiłeś”. A oni nam odpowiedzą: „Pokażę ci, jeśli zgadniesz!”

Jedno z dzieci wybiera zabawkę i mówi:

— Kupiłem rzecz, która świeci w ciemności, jest metalowa, świeci na czerwono.

„Latarka” – zgadują dzieci.

Nauczyciel wskazuje pierwszego nabywcę. Wszystkie dzieci siedzą tyłem do sklepu. Kupujący grzecznie wita się ze sprzedawcą i prosi go o sprzedaż przedmiotu, który mu się podoba, wskazując na niego wskaźnikiem. Sprzedawca umieszcza zakup w papierowej torbie i grzecznie mówi: „Proszę!” Kupujący dziękuje sprzedającemu i żegna się.

„Vitya, pokaż mi, co kupiłeś” – proszą dzieci.

„Zgadnij, to ci pokażę” – mówi Vitya „Kupiłem taką małą rzecz”. Na stadionie sędzia biegnie razem z nim, a jeśli ktoś złamie przepis, gwiżdże.

- Gwiżdż! Pokaż mi!

Wowa pokazuje gwizdek, a ten, który pierwszy zgadł – nazwał gwizdek – idzie kupić sobie zabawkę.

I tak gra trwa, dopóki wszyscy jej uczestnicy nie kupią zabawek. Możesz zakończyć grę wyjaśnieniem: „Sklep jest zamknięty w porze lunchu”. Dzieci, które kupiły zabawki, bawią się nimi i wymieniają się nimi. Aby się bawić, trzeba odłożyć zapomniane zabawki. Nauczyciel może przypomnieć Ci, jak bawić się zabawkami. Powiedz na przykład:

— Vitya, grając w hokeja na miejscu, możesz teraz zostać sędzią. Masz gwizdek.

Dzieci już ustalają grupę, która będzie grać w hokeja.

Tym samym poprzez otrzymaną („kupioną” w sklepie) zabawkę zarysowują się perspektywy samodzielnej zabawy dziecka. Dlatego przy wyborze zabawek nauczyciel bierze pod uwagę możliwość wykorzystania ich w twórczej zabawie. Jest to jeden ze sposobów, w jaki gry dydaktyczne wpływają na tworzenie przez dzieci planów zabaw.

Co do kogo?

Zadanie dydaktyczne. Naucz się powiązywać narzędzia z zawodami ludzi; kultywowanie zainteresowania pracą dorosłych, chęć niesienia im pomocy, wcielania się w role ludzi różnych zawodów w twórczych grach.

Zasady gry. Nazwij zawód zgodnie z tematyką pracy. Przypomnij sobie, gdzie widziałeś takiego pracownika.

Akcja gry. Znalezienie odpowiednich przedmiotów.

Postęp gry. Nauczyciel ma na stole przygotowane przedmioty do pracy osób różnych zawodów - zabawki: zestaw instrumenty medyczne„Doktor Aibolit”, zestaw narzędzi do pracy w ogrodzie (grabie, łopata, motyka), zestaw przyborów kuchennych, pralkażelazko, odkurzacz, młotek, samolot, gwoździe, klucz do nakrętek(od konstruktora) itp. (patrz rysunek).

Nauczyciel zaprasza po jednym uczestniku do swojego stołu. Bierze jakiś instrument i nazywa go. Reszta dzieci musi wymienić, kto czego potrzebuje do pracy. Na przykład dziecko pokazało i nazwało młotek. Dzieci odpowiadają zgodnie: „Stolarz, cieśla tego potrzebują”.

Jeżeli w jednym zawodzie istnieje kilka narzędzi, nauczyciel zaprasza dzieci do ich odnalezienia. Osoby zaproszone do stołu odnajdują przedmioty i nazywają je poprawnie. Gra toczy się tak długo, aż zostaną wymienione wszystkie narzędzia potrzebne do pracy osobom wykonującym różne zawody. Możesz zakończyć grę w ten sposób: dzieci dzielą się na dwie grupy; jedna grupa nazywa narzędziami, a druga profesjami. Wygrywa ta grupa, której członkowie nigdy się nie mylą.

Kto co słyszy?

Zadanie dydaktyczne. Aby rozwinąć u dzieci uwagę słuchową, umiejętność oznaczania dźwięków słowami (dzwonienie, szelest, zabawa, trzaskanie itp.); rozwijać inteligencję i wytrzymałość.

Zasada gry. Możesz pokazać przedmiot dopiero wtedy, gdy dzieci poprawnie nazwają zarówno przedmiot, jak i dźwięki, które wydaje.

Działania w grze. Działaj z brzmiącymi przedmiotami. Dowiedz się, jak brzmią przedmioty, nie patrząc na obiekt.

Postęp gry. Na stole nauczyciela znajdują się różne przedmioty, których działanie wytwarza dźwięk: dzwoni dzwonek, szeleści przeglądana książka, gra na flecie, pianino (zabawka), brzmi harfa itp., czyli wszystko które brzmią w grupie, można wykorzystać w grze.

Jedno dziecko zapraszane jest za parawan, aby pobawiło się tam np. na fajce. Dzieci, słysząc dźwięk, zgadują, a zza ekranu wychodzi z fajką w rękach ten, który się bawił. Chłopaki są przekonani, że się nie mylili. Na innym instrumencie będzie grać kolejne dziecko wybrane przez pierwszego uczestnika zabawy. Na przykład przegląda książkę. Dzieci zgadują. Jeżeli trudno będzie Ci odpowiedzieć od razu, nauczyciel prosi Cię o powtórzenie czynności i uważniejsze przysłuchiwanie się wszystkim grającym. „Przegląda książkę, liście szeleszczą” – zgadują dzieci. Gracz wychodzi zza ekranu i pokazuje, jak się zachował.

Przedmioty pozostają za ekranem, ponieważ dźwięki mogą się powtarzać kilkukrotnie (tylko ciszej). W tę grę można grać także podczas spaceru. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na dźwięki: pracuje traktor, śpiewają ptaki, samochód trąbi, szeleszczą liście itp.

Dowiedz się, co się zmieniło

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w prawidłowym określaniu przestrzennego rozmieszczenia przedmiotów: po prawej, po lewej stronie, z przodu, z tyłu, z boku, obok itp.; kultywuj obserwację, aktywne zapamiętywanie; rozwijaj mowę i aktywuj słownictwo.

Zasada gry. Tylko te dzieci, na które Pietruszka zwraca uwagę, zmieniają nazwy w ułożeniu przedmiotów.

Działania w grze. Przestawianie obiektów za ekranem tak, aby dzieci nie widziały; zgadywanie za pomocą postaci marionetkowej.

Postęp gry. W grze wykorzystuje się marionetkową postać Parsley. Wesoły i psotny, ciągle coś przestawia i przesuwa, a potem zapomina i prosi dzieci, aby powiedziały mu, gdzie położył swoje zabawki.

- Dzieci, Pietruszka przyszedł do nas i chce się z wami bawić. Jak będziemy grać1? Pietruszka, powiedz dzieciom! - nauczyciel rozpoczyna grę.

Zza ekranu stojącego na biurku nauczyciela wyłania się Pietruszka.

„Dzieci, teraz będziemy się z wami bawić” – mówi Pietruszka „Przyniosłem tu zabawki: lalkę matrioszkę, piramidę i lalkę Maszę”. Spójrz, gdzie stoją. Gdzie jest Masza?

- Na środku stołu.

- A piramida?

„Po jej prawej stronie” – odpowiadają dzieci.

- Jak rozpoznać, gdzie jest lalka lęgowa?

— Stoi na lewo od Maszy.

– Pamiętasz, gdzie są zabawki? Vova, powiedz mi, gdzie jest Matrioszka?

— Stoi na lewo od Maszy.

- Prawidłowy. Gdzie jest piramida? Prawidłowy. A lalka Masza jest pomiędzy nimi. Prawda, chłopaki? A teraz zasłonię zabawki parawanem, coś tu przestawię i już zgadniecie, co się zmieni. Cienki?

Nauczyciel zakrywa swój stół parawanem i przestawia go: lalka „przysunęła się” bliżej dzieci, a za nią znajdowała się piramida i lalka lęgowa obok siebie. Pietruszka zwraca się do dzieci:

- Co się tu zmieniło? Gdzie jest teraz Masza? Odpowie tylko ten, którego wymienię. Przygotować! Vova, powiedz mi, gdzie teraz stoi Masza?

- Ona stoi z przodu.

- Gdzie jest lalka lęgowa z piramidą? Powiedz mi, Olu!

— Stoją za lalką Maszy.

- Zgadza się, chłopaki. A teraz znowu coś zmienię i możesz zgadnąć.

Ekran zamyka się ponownie, ale zmiana układu nie zostaje dokonana. Pietruszka mówi:

- Kto teraz może powiedzieć, co się zmieniło? Co przestawiłem?

Dzieci są zdumione:

- Nic nie przestawiałem.

„Powiedzcie mi, chłopaki, gdzie wcześniej były te zabawki” – mówi Parsley.

Dzieci powtarzają:

„Stali tak: Masza z przodu, a lalka lęgowa i piramida z tyłu.

Pietruszka układa zabawki za parawanem i rozmawia z nimi. Lalkę umieszcza się na boku, a piramida i matrioszka pozostają na środku stołu. Dzieci zgadują, nazywają słowa z boku, pośrodku, po lewej stronie.

W grę można grać, jeśli dzieci mają pewną wiedzę i umiejętności poruszania się w przestrzeni. Pietruszka zwiększa zainteresowanie przestrzeganiem zasady: odgadywania zmiany ułożenia zabawek, pomagając mu w znalezieniu odpowiedniej zabawki.

Komplikując grę, nauczyciel zwiększa liczbę zabawek, a także komplikuje zasady gry: porozmawiaj o wszystkich zmianach, które zaszły w zabawkach (w ubiorze, położeniu ramion, nóg lalki, wielkości piramidy , matrioszka itp.).

Co zabawka mówi o sobie?

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci umiejętności opisu przedmiotu, podkreślając jego najbardziej charakterystyczne cechy; rozwijać spójną mowę, umiejętność uważnego słuchania przyjaciela i uzupełniania jego historii.

Zasady gry. Wyjmuj zabawki pojedynczo z pudełka; opowiedz wszystko, co wiesz i widzisz na temat zabawki (uzupełnienie innych dzieci).

Działania w grze. Wyszukaj obiekt identyczny z opisanym. Kto pierwszy ją znajdzie, opisuje kolejną zabawkę.

Postęp gry. Do tej zabawy nauczyciel przygotowuje dwa zestawy zabawek (po parze każdej zabawki). Jeden zestaw wkłada do pudełka, a zabawki z innego zestawu umieszcza w pokoju, aby trzeba było ich poszukać. (Robi to jeszcze zanim dzieci usiądą do zabawy.)

Na początku gry nauczyciel przynosi i kładzie pudełko na stole. Dzieci jeszcze nie wiedzą, co się w nim znajduje, ale wygląd pudełka i tajemniczy ton nauczyciela wzbudzają ich zainteresowanie zabawą. Zainteresowanie wzmaga się jeszcze bardziej, gdy nauczyciel proponuje odgadnięcie, co jest w pudełku.

Nauczyciel zaprasza dwójkę lub troje dzieci do wyjęcia wszystkich zabawek z pudełka. Dzieci oglądają zabawki umieszczone na stole i jeśli mają ochotę, je podnoszą.

Po zaspokojeniu natychmiastowego zainteresowania zabawkami nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

- Dzieci, bawiliśmy się już na różne sposoby: do sklepu, „wspaniałą torbę”, a teraz zagramy w zabawę „Co zabawka mówi o sobie?” Ta gra jest trudna, ale mam nadzieję, że sobie z nią poradzisz. Słuchaj, co to jest? (Pokazuje znaną dzieciom niebieską piłkę, następnie ją popycha, a piłka toczy się po stole.)

Dzieci odpowiadają:

- Piłka, niebieska piłka. On się toczy.

- Jak się dowiedziałeś? – pyta nauczyciel.

- Tak, widać to od razu! – odpowiadają wesoło dzieci.

„Zgadza się, piłka opowiada o sobie, że jest okrągła, niebieska i toczy się” – potwierdza nauczycielka. „Przyjrzymy się zatem zabawkom, można je nawet potrącić, porównać, zważyć na dłoni i powiedz, że zabawka opowiada o sobie.” Jeden powie, a wszyscy wysłuchają i zauważą, czy wszystko zostało powiedziane. A potem będziemy chodzić po pokoju i szukać tej samej zabawki, zupełnie, dokładnie takiej samej. Kto pierwszy ją znajdzie i przyniesie na stół, wyjmie zabawkę z pudełka i opowie o niej.

Nauczyciel wyjaśnia, że ​​wystarczy przynieść tę samą zabawkę i szukać jej po całej klasie. Kto pierwszy zobaczył zabawkę, podbiega do stołu, odkłada ją, reszta wraca na swoje miejsca.

- Dobra robota, Kostya, byłeś bardzo uważny. Teraz wybierz zabawkę i opowiedz o niej dzieciom – mówi nauczycielka.

Na początku zabawy nauczyciel podaje przykładowy opis, celowo pomijając jeden ze znaków, aby jedno z dzieci miało możliwość jego uzupełnienia. Opisując zabawki dzieciom w przypadku trudności pomaga:

Borya, weź piłkę w jedną rękę, a piłkę w drugą. Co jeszcze można powiedzieć o piłce?

„Piłka jest lżejsza od piłki” – zgaduje chłopiec.

Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie zabawki „opowiedzą” o sobie i każdy znajdzie parę dla siebie.

Aktywność fizyczna podczas zabawy zapobiega zmęczeniu dzieci, zwiększa ich napięcie emocjonalne, aktywizuje myślenie, uwagę i mowę.

Kto najszybciej to zbierze?

Zadanie dydaktyczne. Ucz dzieci grupowania warzyw i owoców, rozwijaj szybką reakcję na słowa nauczyciela, wytrwałość i dyscyplinę.

Zasada gry. Zbieraj warzywa i owoce wyłącznie zgodnie z ikoną znajdującą się na koszyku (na jednym znajduje się obrazek „jabłko”, na drugim „ogórek”). Wygrywa ta drużyna, która szybciej zbierze wszystkie produkty z koszyka i nie popełni błędu.

Działania w grze. Szukaj obiektów, rywalizacja zespołowa.

Postęp gry. Zwracając się do dzieci, nauczyciel przypomina im, że znają już wiele warzyw i owoców.

„A teraz będziemy rywalizować o to, czyja drużyna najszybciej zbierze żniwa”. Tutaj w tym koszyku (wskazuje na obrazek „jabłko”) musisz zbierać owoce, a w tym (w którym narysowany jest ogórek) musisz zbierać warzywa. Kto myśli, że zebrał wszystko, ten podniesie kosz w ten sposób. Następnie wszyscy sprawdzimy, czy nie zapomnieli o czymś w ogrodzie lub warzywniku.

Nauczyciel i dzieci rozkładają owoce i warzywa na podłodze (lub innym miejscu). Wybierane są dwa zespoły: plantatorzy warzyw i ogrodnicy (po 2-3 osoby). Na sygnał nauczyciela (bawełna) dzieci zbierają warzywa i owoce do odpowiednich koszyczków. Wygrywa ta drużyna, której drużyna jako pierwsza podniesie kosz (należy sprawdzić, czy gracze nie popełnili błędu lub czy do kosza nie trafiło niewłaściwe warzywo lub owoc). Zwycięska drużyna zostaje nazwana. Następnie wybierane są inne drużyny i gra toczy się dalej. Na koniec możesz zorganizować konkurs dla zwycięskich drużyn, wyłonić najszybszych, najbardziej zaradnych chłopaków i przyznać im nagrodę.

Gorąco - zimno

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roślin w sali grupowej; kultywuj ciekawość i zaradność; rozwijać spójną mowę.

Zasada gry. Matrioszkę można zabrać dopiero po prawidłowym nazwaniu rośliny, pod którą jest ukryta (patrz rysunek).

Działania w grze. Znalezienie lalki lęgowej, nadanie roślinie nazwy; zbliżając się do lalki lęgowej, powiedz słowa „ciepło, ciepło!”, oddalając się od niej -. „Jest zimno, jest zimno!” Jeśli podejdziesz bardzo blisko, jest „gorąco!”

Postęp gry. Nauczyciel umieszcza rośliny w sali grupowej tak, aby były dobrze widoczne, niektóre przenosi w nowe miejsca, ale tak, aby można było do nich łatwo dotrzeć. Potem mówi:

— Dzieci, dziś zagramy w nową grę. Nazywa się to „Ciepło – Zimno”. Aby nie popełniać błędów, trzeba znać zasady. Jeden z Was jest kierowcą (wybierzemy go jako liczenie). Wyjdzie za drzwi, a my ukryjemy lalkę lęgową pod jakąś roślinką. Gdy powiemy: „Wejdź!”, kierowca będzie szukał lalki-lęgowiska. Jeśli ją zobaczy, będzie musiał powiedzieć, pod jaką rośliną się ukryła; dopiero potem będzie można go zabrać. Pomożemy kierowcy szukać lalki-lęgowiska: jeśli odsunął się od zabawki w przeciwnym kierunku, daleko od niej, wszyscy razem powiemy: „Zimno, zimno!”, Jeśli podejdzie bliżej, powiemy: „Ciepło, ciepło!” A jeśli zbliży się do rośliny, w której ukrywa się lalka lęgowa, powiemy: „Gorąco, gorąco!” Musimy więc poszukać zabawki. Powtórzmy tę zasadę. (Powtarza tę zasadę z dziećmi.)

Zwracając się do kierowców, nauczyciel przypomina im, aby słuchali słów, które wypowiedzą dzieci. Gra się rozpoczyna.

Wybierają kierowcę z rymem liczącym, on wychodzi za drzwi lub odwraca się, żeby nie widzieć, gdzie ukryją lalkę lęgową. Dzieci chowają lalkę lęgową, co zwiększa zainteresowanie zabawą.

Do gry należy najpierw wziąć 4–5, a następnie do 8 roślin, których nazwy w środkowej grupie powinny być dobrze znane, są to geranium pospolity, fuksja, wiecznie kwitnąca begonia, balsam („lekki”) , azalia, róża chińska, pokrzywa, aloes, szparagi, pachnący geranium, begonia rzeczna.

Ten, kto znajdzie lalkę lęgową, musi powiedzieć: „Znalazłem lalkę lęgową pod pachnącym geranium” lub: „Matryoszka ukryła się za szparagami”. Następnie daje nauczycielowi lalkę Matrioszkę. Dzieci biją brawo temu, kto bezbłędnie wykonał zadanie. Nauczyciel monitoruje mowę dzieci, prawidłowe zakończenia słów: z boku szparagów, za balsamem, pod begonią.

W tę grę gra się, gdy dzieci zgromadzą wiedzę na temat roślin domowych.

Biegnij do drzewa!

Zadanie dydaktyczne. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat drzew rosnących na tym terenie przedszkole; naucz się szybko po nich poruszać i znaleźć odpowiednie drzewo.

Zasady gry. Podbiegać do drzewa można tylko na sygnał kierowcy: „Raz, dwa, trzy, biegnij do drzewa!” Ktokolwiek popełnił błąd i podbiegł do niewłaściwego drzewa, oddaje swoją nagrodę, którą należy odzyskać na koniec gry.

Działania w grze. Szukaj właściwe drzewo, gra przegrywa.

Postęp gry. Wychodząc na spacer po okolicy, nauczyciel przypomina dzieciom, że rośnie tu wiele drzew. Potem mówi:

- Czy znacie nazwy drzew rosnących na naszej stronie i czym się od siebie różnią? Przekonamy się o tym podczas zabawy „Biegnij do drzewa!” Kto się pomyli i podbiegnie do niewłaściwego drzewa, płaci stratę, a na koniec musi ją odzyskać. Pamiętaj, jak to zrobiliśmy: będziemy musieli wykonać zadanie, które wymyśliliśmy. Więc bądź ostrożny, nie popełniaj błędów!

Mamy to na naszej stronie piękne drzewo. Zimą i latem ma ten sam kolor, jest puszysty, pachnący, rosną na nim szyszki. NA Nowy Rok przychodzi do chłopaków...

W ten sposób nauczyciel rozpoczyna zabawę, pokazując przykładowy opis drzewa.

- Raz, dwa, trzy! Biegnij do tego drzewa!

Dzieci biegną do choinki.

- Choinka, to jest nasza choinka! - chętnie rozpoznają swoje w opisie ulubione drzewo, w pobliżu którego często organizują wakacje i tańczą w kółko.

- A teraz Lena opowie nam o drzewie. Lena, jakie drzewo znasz? „Nie patrz na to, ale powiedz mi, co to jest: wysokie czy niskie, jaki pień, liście” – sugeruje nauczyciel, ponownie przedstawiając plan opisowej historii.

Po opisie-historii Leny nauczyciel wydaje komendę: „Raz-dwa-trzy! Biegnij do tego drzewa!” Dzieci mogą tu popełniać błędy: podbiegły do ​​niewłaściwego drzewa, błędnie je nazwały. Nauczyciel oferuje uważne spojrzenie na drzewo, aby gracz zrozumiał swój błąd. „Źle – przepadnie płatność! – nauczyciel przypomina o zasadzie. (Upiorem może być dowolna rzecz: chusteczka, odznaka, wstążka, kawałek szkła itp.) Zatem gra toczy się dalej, dopóki nie zostaną nazwane drzewa rosnące na danym terenie (do 10 drzew). Gra kończy się walkowerem. Będzie żywy i interesujący, jeśli wymyślisz zabawne zadania.

- W tym koszyku mamy przepadki dla tych chłopaków, którzy popełnili błąd. Chcesz je odzyskać? Cóż, więc słuchaj uważnie i szybko rób wszystko, co ci powiemy.

Wzywa najmądrzejszego, najbardziej zaradnego z chłopaków i zachęca go, aby się odwrócił. Wyjmuje z koszyka wstążkę Leny i pyta dziecko, które się odwróciło:

- Kostya, powiedz mi, co powinien zrobić ten fantom?

- Skacz jak żaba.

Lena wstaje i podskakuje jak żaba, rechocząc.

- Cienki. Zdobądź wstążkę.

- Co powinien zrobić ten upiór? – pyta nauczycielka, pokazując dzieciom odznakę Julii.

Kierowca nie wie, czyja to plakietka. Odwrócił się.

- Pozwól jej usiąść na podłodze i wstać, nie pomagając sobie rękami.

Julia próbuje to zrobić, ale nie od razu to działa. Dla dzieci

śmieszny. Julia uparcie osiąga i wstaje bez użycia rąk.

- Zdobądź swoją odznakę! Brawo, Julio!

W ten sposób przepadki jeden po drugim wracają do właścicieli, a zabawa kończy się w dobrym, pogodnym nastroju dla dzieci.

Natalia Knurowa
Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 4–5 lat

Dydaktyczny gra jest grą wyłącznie dla dziecka. Dla osoby dorosłej jest to sposób na naukę. W dydaktyczny w grze asymilacja wiedzy działa jako efekt uboczny. Cel gry dydaktyczne, techniki nauczania gier – aby ułatwić przejście do zadań edukacyjnych, aby było ono stopniowe.

Gry dydaktyczne, są jednym ze skutecznych sposobów rozwijania zainteresowania poznawczego tematem. Jednocześnie rodzice powinni o tym wiedzieć zawody sportowe, zawsze mogą osiągnąć swój cel, jeśli Oni: zostanie dobrane zgodnie z możliwościami dziecka; zostaną wybrane z uwzględnieniem tego, że ich główna treść odpowiada celowi edukacyjnemu lekcji; będzie służyć jako narzędzie dyscyplinujące, kultywować powściągliwość, cierpliwość dziecka (od dzieci z naruszeniem interakcji społeczno-emocjonalnej charakteryzują się łatwą pobudliwością, szybką dekoncentracją, trudnościami z koncentracją na najważniejszej rzeczy). Gry dydaktyczne przyczyniają się do generowania zainteresowania zdobytą wiedzą, umiejętnościami i zdolnościami.

Gra dydaktyczna„Jaka pora roku?”

Cele: naucz się korelować opis przyrody w poezji lub prozie z określoną porą roku; rozwijać uwagę słuchową i szybkie myślenie.

Przenosić zawody sportowe: Dzieci siedzą na ławce. Nauczyciel zadaje pytanie „Kiedy to się dzieje?” i czyta tekst lub zagadkę dotyczącą różnych pór roku.

Gra dydaktyczna„Gdzie mogę co zrobić?”

Cele: aktywacja w mowie czasowników używanych w określonej sytuacji.

Przenosić zawody sportowe: Nauczyciel zadaje pytania, dzieci odpowiadają.

Co można robić w lesie? (Spaceruj; zbieraj jagody, grzyby; poluj; słuchaj śpiewu ptaków; zrelaksuj się).

Gra dydaktyczna„Co to za ptak?”

Cele: wyjaśnij i poszerz pomysły na temat życia ptaków jesienią, naucz się opisywać ptaki cechy charakterystyczne; rozwijać pamięć; pielęgnuj troskliwą postawę wobec ptaków.

Przenosić zawody sportowe: Dzieci są podzielone na 2 podgrupy. Dzieci z jednej podgrupy opisują ptaka, a druga musi odgadnąć, jaki to ptak. Możesz użyć zagadek. Następnie kolejna podgrupa zadaje pytania.

"Loteryjka"

Cel: opanowanie umiejętności podkreślania różnych form.

Tworzywo: karty przedstawiające kształty geometryczne.

Treść: Dzieci otrzymują karty, na których przedstawiono w rzędzie 3 geometryczne kształty o różnych kolorach i kształtach. Karty różnią się układem geometrycznych kształtów i ich zestawieniami kolorystycznymi. Dzieciom przedstawiane są jeden po drugim odpowiednie kształty geometryczne. Dziecko, na którego karcie znajduje się przedstawiona figurka, bierze ją i kładzie na swojej karcie tak, aby figurka pokrywała się z wylosowaną. Dzieci mówią, w jakiej kolejności znajdują się liczby.

Gra „Czyj ogon jest dłuższy?”

Cel: Opanowując umiejętność porównywania obiektów o kontrastujących rozmiarach pod względem długości i szerokości, używaj ich w mowie koncepcje: "długi", „dłuższy”, „szeroki”, „wąski”.

Treść: Hałas za drzwiami. Pojawić się zwierzęta: słoniątko, króliczek, miś, małpka - przyjaciele Kubusia Puchatka. Zwierzęta kłócą się o to, kto ma najdłuższy ogon. Kubuś Puchatek zaprasza dzieci do pomocy zwierzętom. Dzieci porównują długość uszu zająca i wilka, ogony lisa i niedźwiedzia, długość szyi żyrafy i małpy. Każdorazowo wraz z V. określają równość i nierówność długości i szerokości, stosując odpowiednie terminologia: długi, dłuższy, szeroki, wąski itp.

Gra „Przyjdź i zagraj z nami”

Cel. Uczyć się dzieci mówią głośno. Rozwijanie umiejętności posługiwania się głosem głośnym.

Prace przygotowawcze. Ulec poprawie zabawki: niedźwiedź, króliczek, lis.

Krótki opis:

Dzieci siedzą w półkolu. Dorosły w odległości 2-3 m od dzieci układa zabawki i mówi: „To nudne, gdy niedźwiedź, króliczek i lis siedzą sami. Zaprośmy ich do wspólnej zabawy. Żeby nas usłyszeli musimy wołać głośno, tzw Więc: „Misza, idź!” Dzieci wraz z nauczycielem przywołują misia, lisa, króliczka, a następnie bawią się z nimi.

Instrukcje metodyczne. Upewnij się, że gdy dzieci wołają o zabawki, mówią głośno i nie krzyczą.

Gra „Kto wyszedł na spacer?”

Zadanie: uczyć się dzieci rozpoznaj zwierzę po charakterze muzyki, poruszaj się zgodnie z obrazkiem.

Metodologia: dzieci dzielą się na 4 grupy, każda zajmuje swoją własną grupę "dom" w jednym z 4 rogów hala: niedźwiedź, lis, króliczek, koń. Której muzyka zaczyna brzmieć, grupa ta porusza się po sali zgodnie z obrazkiem (improwizacja motoryczna).

Po wszystkim „bestie” Raz idą na spacer, a przy akompaniamencie wesołej muzyki dzieci lekko truchtają i idą do sąsiedniego domu w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. W ten sposób każde dziecko będzie doświadczać różnych obrazów.