Problem dramatycznych losów pisarza. Esej na temat: Mówią, że utalentowana osoba jest utalentowana we wszystkim... (29 opcji)
Próbka:
1 akapit (wprowadzenie): Następnie 2 pytania retoryczne (na które udziela autor tekstu). "Autor tekstu zaproponowanego do analizy zastanawia się nad tymi kwestiami." Pełne imię i nazwisko
Akapit 2 (opis problemu + komentarz): „Ten problem jest naprawdę istotny”. . (Wyjaśniamy dlaczego). „Autor bada ten problem na przykładzie…” i kolejne 3-4 zdania o tym, jak problem został ukazany w tekście.
4 akapit ( własne stanowisko): „Całkowicie zgadzam się z opinią autora. Rzeczywiście…” (osobista opinia, 2-3 zdania) "Mój punkt widzenia Mogę to potwierdzić na przykładzie z literatury.”
5 akapit (pierwszy argument): argument literacki wskazujący nazwisko pisarza i tytuł dzieła.
6 akapit (argument drugi): „Poza tym dam ci przykład…” (drugi argument)
Ustęp 7 (wniosek): "Zatem, ..." (wyjście 1 - 2 zdania)
Przykład eseju (8 opcja):
Jak poprawnie zachowywać się w społeczeństwie? Kogo można uznać za osobę dobrze wychowaną? Autor tekstu zaproponowanego do analizy, A. Dorochow, zastanawia się nad tymi kwestiami, podnosząc problem edukacji.
Problem ten jest aktualny przez cały czas. W każdym społeczeństwie ważne jest, aby znaleźć właściwe podejście do ludzi i starać się nie sprawiać im niedogodności swoim zachowaniem. A. Dorochow ujawnia ten problem na przykładzie bohatera, który znalazł się w zupełnie dla niego nietypowym środowisku. Bohater uważał się za osobę „dobrze wychowaną”. Potrafił grzecznie się przywitać, uważnie słuchać rozmówcy i nie używać wulgarnych słów... Jednak kucharz, z którym mieszkał w czasie praktyk studenckich, nazwał go „szarym”. To wydarzenie skłoniło bohatera do zastanowienia się „co jest dobre?” dobrze wychowana osoba"?
Stanowisko autora ujawniają się w myślach bohatera. A. Dorochow uważa, że w każdym społeczeństwie istnieją zasady postępowania, ale są one różne i zależą od warunków, w jakich dana osoba żyje. „Ale bez względu na to, jakich zasad zachowania się dotkniesz, zasadniczo są one zawsze takie same: szanuj otaczających Cię ludzi, bierz ich pod uwagę”.
Całkowicie zgadzam się z opinią autora. Rzeczywiście, różne społeczeństwa mają różne standardy zachowania. Ale gdziekolwiek się znajdziesz, ważne jest, aby szanować ludzi wokół siebie i starać się ich nie obciążać. Wtedy będziesz naprawdę wykształconą osobą. Mój punkt widzenia mogę potwierdzić przykładem z literatury.
Peter Grinev w dziele A.S. Puszkina „ Córka kapitana„można uznać za przykład dobrze wykształconego, szlachetnego człowieka. W każdej sytuacji życiowej postępował uczciwie, okazywał szacunek otaczającym go ludziom. Nawet jego ideologiczny wróg Pugaczow doceniał jego szlachetność.
Ponadto podam jako przykład źle wychowanego, niegrzecznego Mitrofana z dzieła D. Fonvizina „The Minor”. Przeciwnie, ten bohater nie był zaznajomiony z normami zachowania w społeczeństwie. Uważając się za najlepszego, obrażał i poniżał otaczających go ludzi, przez co był nieprzyjemny dla wszystkich z wyjątkiem szaleńczo kochającej matki.
Zatem koncepcja „osoby dobrze wychowanej” jest względna; różni ludzie mają własne wyobrażenia na temat tego, kogo uważa się za taką osobę. Jednak każdy się z tym zgodzi główne kryterium dobre maniery – uprzejmość i szacunek do innych.
31.12.2020 „Na forum serwisu zakończono prace nad napisaniem esejów 9.3 na temat zbioru testów do OGE 2020 pod redakcją I.P. Tsybulko.”
10.11.2019 - Na forum serwisu dobiegły końca prace nad pisaniem esejów na temat zbioru testów do Unified State Exam 2020 pod redakcją I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Na forum serwisu rozpoczęły się prace nad napisaniem esejów 9.3 na temat zbioru testów do OGE 2020 pod redakcją I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Na forum serwisu rozpoczęły się prace nad pisaniem esejów na temat zbioru testów do Unified State Exam 2020 pod redakcją I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Przyjaciele, wiele materiałów na naszej stronie internetowej zostało zapożyczonych z książek metodologa Samary Svetlany Yuryevny Iwanowej. Od tego roku wszystkie jej książki można zamawiać i otrzymywać drogą pocztową. Wysyła zbiory do wszystkich zakątków kraju. Wystarczy, że zadzwonisz pod numer 89198030991.
29.09.2019 - Przez wszystkie lata funkcjonowania naszego serwisu, najpopularniejszym materiałem z Forum, poświęconym esejom opartym na zbiorze I.P. Cybulko 2019, stał się najchętniej odwiedzany. Obejrzało go ponad 183 tysiące widzów. Link >>
22.09.2019 - Przyjaciele, pamiętajcie, że teksty prezentacji na OGE 2020 pozostaną takie same
15.09.2019 - Na stronie forum rozpoczął się kurs mistrzowski na temat przygotowania do eseju końcowego w kierunku „Duma i pokora”.
10.03.2019 - Na forum serwisu zakończono prace nad pisaniem esejów na temat zbioru testów do Unified State Exam przez I.P. Tsybulko.
07.01.2019 - Drodzy goście! W sekcji VIP serwisu otworzyliśmy nową podsekcję, która zainteresuje tych z Was, którym spieszy się sprawdzenie (ukończenie, uporządkowanie) swojego eseju. Postaramy się sprawdzić szybko (w ciągu 3-4 godzin).
16.09.2017 - Zbiór opowiadań I. Kuramshiny „Filial Duty”, który obejmuje także opowiadania prezentowane na półce witryny Unified State Exam Traps, można kupić zarówno w wersji elektronicznej, jak i w formie papierowej kliknij link >>
09.05.2017 - Dziś Rosja obchodzi 72. rocznicę Wielkiego Zwycięstwa Wojna Ojczyźniana! Osobiście mamy jeszcze jeden powód do dumy: to właśnie w Dzień Zwycięstwa, 5 lat temu, ruszyła nasza strona internetowa! A to nasza pierwsza rocznica!
16.04.2017 - W sekcji VIP witryny doświadczony ekspert sprawdzi i poprawi Twoją pracę: 1. Wszelkiego rodzaju eseje na egzaminie Unified State Exam z literatury. 2. Eseje na temat jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego. P.S. Najbardziej opłacalny abonament miesięczny!
16.04.2017 - Prace nad napisaniem nowego bloku esejów na podstawie tekstów Obz dobiegły końca w serwisie.
25.02 2017 - Rozpoczęto prace na stronie nad pisaniem esejów na podstawie tekstów OB Z. Eseje na temat „Co jest dobre?” Możesz już oglądać.
28.01.2017 - Na stronie internetowej pojawiły się gotowe skrócone sprawozdania dotyczące tekstów FIPI OBZ,
Odpowiedziami do zadań 1–24 są słowo, fraza, liczba lub ciąg słów, liczb. Odpowiedź wpisz po prawej stronie numeru zadania, bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków.
Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1–3.
(1) Napoleon uwielbiał czytać, co było dość niezwykłe jak na wojskowego. (2) W każdej rezydencji posiadał bibliotekę złożoną z tych samych ksiąg, dzięki czemu cesarz mógł kontynuować czytanie dowolnej księgi po przeniesieniu się z miejsca na miejsce. (3) Od czytania uzależnił się już jako dziecko, w szkole wojskowej: jego relacje z rówieśnikami nie układały się, _____ książki pozwoliły mu zapomnieć o samotności i codziennych kłopotach.
1
Które z poniższych zdań poprawnie przekazuje GŁÓWNE informacje zawarte w tekście?
1. Napoleon często spędzał czas czytając książki w jednej ze swoich rezydencji.
2. W każdej rezydencji Napoleon miał bibliotekę składającą się z różnych książek.
3. Napoleon od dzieciństwa był uzależniony od czytania, co zastąpiło mu komunikację z rówieśnikami, dlatego w każdej rezydencji cesarz posiadał bibliotekę złożoną z tych samych ksiąg.
5. Obecność w każdej z rezydencji Napoleona biblioteki składającej się z tych samych ksiąg wynikała z jego zamiłowania do czytania, które od dzieciństwa zastępowało mu komunikację z rówieśnikami.
2
Które z poniższych słów (kombinacji słów) powinno pojawić się w luce w trzecim (3) zdaniu tekstu? Zapisz to słowo (kombinację słów).
2. ponieważ
4. pomimo tego
5. dzięki czemu
3
Przeczytaj fragment hasła słownikowego, który podaje znaczenie słowa NASTAWA. Określ znaczenie, w jakim to słowo zostało użyte w trzecim (3) zdaniu tekstu. W podanym fragmencie hasła słownikowego zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości.
POSTAWA, -i, zob.
1. Wzajemne powiązanie różnych przedmiotów, działań, zjawisk, relacji między kimś. Pomiędzy tymi dwoma wydarzeniami ujawnia się pewien fakt. Nie mieć z niczym nic wspólnego. O. pomiędzy dwiema wartościami.
2. W matematyce: iloraz uzyskany poprzez podzielenie jednej liczby przez drugą, a także zapis odpowiedniego działania. Równość dwóch relacji.
3. liczba mnoga Połączenie między kimś, które powstaje podczas komunikacji, kontaktów. Relacje między ludźmi. Przyjaźnie. Relacje biznesowe. Stosunki międzynarodowe. Stosunki dyplomatyczne.
4. Oficjalny dokument, dokument. O. z ministerstwa. * W stosunku do czego - z punktu widzenia, w sensie. Pod tym względem zgadzam się z nim pod każdym względem – ze wszystkich punktów widzenia, z każdej strony. Interesujący pod każdym względem w odniesieniu do kogoś lub czegoś, przyimek z rodzajem. n. - względnie, dotyczący, o kimś. Uczciwy wobec podwładnych. W odniesieniu do kogoś lub czegoś, przyimek z datami. n. - to samo co w odniesieniu do ktoś lub coś. Surowy w stosunku do uczniów. W stosunku do kogoś lub czegoś, pretekst do randek. p. - to samo, co w odniesieniu do kogoś. Miły dla towarzyszy.
4
W jednym z poniższych wyrazów popełniono błąd w rozmieszczeniu akcentu: błędnie podkreślono literę oznaczającą akcentowaną samogłoskę. Zapisz to słowo.
pogorszyło się
Zadzwoń do mnie
5
W jednym z poniższych zdań błędnie użyto wyróżnionego słowa. Popraw błąd i napisz poprawnie słowo.
1. Rynek innowacyjnych technologii w Rosji w ciągu najbliższych trzech lat może SPODZIEWAĆ się fali niepowodzeń spowodowanych cyklicznością jego rozwoju.
2. Próbując sprawić kłopoty drugiemu, niemiła osoba przede wszystkim szkodzi sobie.
3. Wewnątrz ostatnie lata Doświadczeni trenerzy przygotowali silnych zawodników, którzy już wkrótce będą gotowi ZASTĄPIĆ rosyjską drużynę narodową.
4. Rozmowa pełna zaufania sprawia, że relacje rodzinne stają się głębsze i silniejsze, a członkowie rodziny szczęśliwsi.
5. FM Dostojewski to napisał CECHY WYRÓŻNIAJĄCE Rosyjski charakter narodowy to poczucie sprawiedliwości.
6
W jednym ze słów podkreślonych poniżej popełniono błąd w formacji formy wyrazowej. Popraw błąd i napisz poprawnie słowo.
PIĘĆDZIESIĄT METRÓW
TYTUŁY honorowe
NAJSŁODSZY
pachnący SZAMPON
7
Ustal zgodność pomiędzy wyrokami a skazanymi w nich błędy gramatyczne: dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.
| OFERTY | BŁĘDY GRAMATYCZNE |
| A) Istnieją trzy główne grupy cech ludzkich, dzięki którym można zwiększyć poziom uroku osobistego: towarzyskość, refleksja, elokwencja. | 1) nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem |
| B) Lingwista F.I. Buslaev często powtarzał, że „jestem przekonany o konieczności rzetelnego nauczania języka ojczystego”. | 2) naruszenie związku podmiotu i orzeczenia |
| B) Ci, którzy myślą, że dobre maniery istnieją w oderwaniu od prawdziwe życie, jest błędne. | 3) naruszenie konstrukcji wyroku przy niespójnym zastosowaniu |
| D) Przedstawiając dowolny przedmiot, ważne jest, aby artysta miał własne postrzeganie świata. | 4) błąd w konstrukcji zdania z członkami jednorodnymi |
| D) L. van Beethoven kontynuował ogólną linię rozwoju zarówno gatunku symfonii, sonaty, jak i kwartetu. | 5) nieprawidłowa konstrukcja zdań z frazami partycypacyjnymi |
| 6) naruszenie konstrukcji zdań z frazami partycypacyjnymi | |
| 7) nieprawidłowa konstrukcja zdań z mową pośrednią |
Zapisz odpowiedź cyframi, bez spacji i innych symboli
8
Wskaż słowo, w którym brakuje nieakcentowanej samogłoski testowanego rdzenia. Zapisz to słowo, wstawiając brakującą literę.
dojrzały
ustatkować się
zasnąć
dar.. bicz
9
Wskaż wiersz, w którym w obu słowach przedrostka brakuje tej samej litery. Zapisz te słowa, wstawiając brakującą literę.
pr..kochanie, pr..możliwe
bądź..pomocny, w..doh
pr..dziadek, s..zadzwoń
na..spalić, o..rzucić
pr..wzmożone, pr..walka
10
Wpisz w puste miejsce słowo, w którym wpisana jest litera E.
wplątać się
spędzać czas
niezapomniany
zaradność
mrugnij..mrugnij
11
W miejsce luki wpisz słowo, w którym wpisana jest litera I.
będziesz opóźniony
atak..mój
rozczochrany
przekarmiony
zrobię zdjęcie...
12
Określ zdanie, w którym NOT jest pisane razem ze słowem. Otwórz nawiasy i zapisz to słowo.
1. Raisky uważał się za osobę (NIE)WSTECZNĄ.
2. W swoich snach odkrył wciąż (NIE)ODKRYTE krainy.
3. Stary dwór stał na (NIE)WYSOKIM wzgórzu.
4. Niektóre ćwiczenia (NIE)UKOŃCZONE.
5. W 1885 r. V.D. Polenov wystawił na wystawie objazdowej (NIE) MNIEJ niż dziewięćdziesiąt szkiców, które przywiózł z podróży na Wschód.
13
Określ zdanie, w którym oba wyróżnione słowa są zapisane CIĄGLE. Otwórz nawiasy i zapisz te dwa słowa.
1. (NIE) POMIMO tego, że większość wierszy V.A Żukowskiego są tłumaczone, w nich NADAL widzimy rosyjski krajobraz.
2. Chcę z Tobą porozmawiać (O) mieszkaniu, (W) ZWIĄZKU z czym proszę Cię o poświęcenie mi trochę uwagi.
3. Student wybrał ten temat eseju, aby lepiej poznać historię muzyki i (W CZASIE) przez miesiąc studiował książki zdobyte w bibliotece.
4. Powołaniem poety jest tworzenie na wieczność, (BY) PONIEWAŻ tylko nieliczni współcześni mają możliwość docenienia jego twórczości, (BY) TO jest on „swoim najwyższym sądem”.
5. (PONAD) całe życie I.I. Szyszkin stale przybywał na ziemię swojego ojca, z której wciąż czerpał twórczą siłę.
14
Wskaż wszystkie liczby, w miejscu których zapisane jest NN.
Obraz olejny (1) przedstawia (2) dziewczynę o precyzyjnej (3) figurze w długiej (4) sukience.
15
Umieść znaki interpunkcyjne. Wskaż liczbę zdań, w których musisz postawić JEDNĄ przecinkę.
1. A w deszczu, zimnym wietrze i burzy z radością wraca się do domu z pełnym koszem grzybów.
2. Mineralogowie i jubilerzy, lapidaria i kamieniarze muszą nauczyć się rozumieć i rozumieć odcienie kolorów.
3. Ta kraina dziewiczych ścieżek i nieustraszonych zwierząt i ptaków jest bardzo atrakcyjna.
4. Każda osika w lesie lub na granicy jesienią wydaje mi się jakąś fantastyczną rośliną.
5. Fabuła dzieł dekabrystów podsuwana była zarówno przez aktualne problemy życia współczesnego, jak i wydarzenia historii narodowej.
16
Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż cyfrę(y), w której miejscu(ach) w zdaniu powinien(a) znajdować się przecinek(-y).
Można się tylko pokłonić geniuszowi Mariny Cwietajewej (1), która stworzyła zupełnie wyjątkowy świat poetycki (2) i (3), która mocno wierzyła (4) w swoją muzę.
17
Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami.
Galeria Trietiakowska (1), jak wiadomo (2), nosi imię Pawła Michajłowicza Tretiakowa, kupca, który swój majątek wykorzystywał dla dobra społeczeństwa. Pasjonując się malarstwem, położył podwaliny pod (3) naprawdę (4) niezwykłą kolekcję obrazów.
18
Ojciec Arkadego Kirsanova (1) zachował młodzieńczą miłość do poezji Puszkina (2), którego wiersze (3) (4) szczerze podziwia.
19
Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami.
Na kamiennym tarasie jednego z najpiękniejszych budynków w mieście (1) było ich dwóch (2) i (3), podczas gdy cienie stale się wydłużały (4) patrzyli (5), jak oślepiające słońce rozświetlało okna górne piętra.
20
Edytuj zdanie: popraw błąd leksykalny, eliminując dodatkowe słowo. Zapisz to słowo.
W okresie największej jasności Wenus świeci na niebie jako bardzo duża gwiazda, która rzuca na Ziemię przyjemne, spokojne światło i dodaje niewytłumaczalnego uroku wieczornemu krajobrazowi okolicy.
Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 21-26.
(1) Tak mówią utalentowana osoba utalentowany we wszystkim. (2) Ale główną cechą takiej osoby jest miłość do ludzi i swojej pracy.
(3) W swojej książce o S.Ya. Marshaka, opublikowanego w serii „Życie niezwykłych ludzi”, Mark Geyser szczegółowo opowiada o pojawieniu się poety w literaturze i dowiadujemy się, że Marshak zaczął od wierszy, które wzbudziły entuzjastyczne recenzje Stasowa, który natychmiast wziął młodego poetę pod swoje skrzydła , a także Gorki i Chaliapin oraz inni wybitni mistrzowie. (4) Na przykład Achmatowa przyznała później Samuilowi Jakowlewiczowi, że bez jego „Księgi Rut” opublikowanej w 1909 r. nie byłoby jej „Żony Lota” i kilku innych wierszy.
(5) Coś wydarzyło się w życiu Marshaka, że znalazł się w prawdziwym niebezpieczeństwie.
(6) Oto na przykład historia porażki redakcji Detizdat Marszakowa, kiedy aresztowano wielu jej pracowników i autorów. (7) Po latach w sprawie jednego z represjonowanych wówczas wydawców książek dla dzieci znaleziono nakaz aresztowania samego Samuila Jakowlewicza. (8) Uratowało go to, że opuścił Leningrad na czas…
(9) Skąd wziął się klasyczny dziecięcy Marshak, który podziwiał tak wielkich i bardzo różnych pisarzy, jak M. Gorki, W. Majakowski, M. Cwietajewa, K. Czukowski? (10) Tłumacz o światowej sławie, który wygrywał twórcze „pojedynki” z najwybitniejszymi mistrzami? (11) Wspaniały nauczyciel, wychowawca młodych i niemłodych poetów?
(12) Prawdopodobnie najważniejsza była jego miłość - do ludzi, do literatury, a przede wszystkim do dzieci. (13) A słynne rozmowy Marszakowa z interesującymi go osobami (najczęściej z pisarzami) - wspomnienia Samuila Jakowlewicza są pełne entuzjastycznych reakcji na nie?..
(14) Jedna z najpotężniejszych i najbardziej imponujących stron w twórcza biografia Marshak został wówczas lekko otwarty przez Borisa Polevoya - redaktor naczelny czasopismo „Młodzież”. (15) Słyszał już, że Marshak ledwo żył, że lekarze walczyli nawet nie kilka dni, ale całe godziny jego życia… (16) I nagle jego redakcja zadzwoniła: „Samuil Jakowlew chce z tobą rozmawiać .” (17) Człowiek polowy początkowo w to nie wierzył.
Mapa technologiczna lekcji.
Temat lekcji: „Przygotowanie do napisania eseju – rozumowanie w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego.
Tekst. Problemy tekstu. Stanowisko autora.”
Lekcja nr 97. 14.03.2016
Bessonova Elena Borysowna
Temat: Język rosyjski
Klasa: 11 b
Rodzaj lekcji: lekcja rozwoju mowy.
Cele lekcji:
Edukacyjny:
przygotować uczniów do napisania eseju na podstawie tekstu źródłowego iw trakcie kompleksowej analizy tekstu powtarzać i uogólniać wiedzę teoretyczną dotyczącą tworzenia tekstu uzasadniającego;
Rozwojowy:
rozwijać umiejętności komunikacyjne, kulturę mowy, funkcje poznawcze i możliwości twórcze studenci.
Edukacyjny:
kształtowanie szacunku do opinii innych ludzi, filozoficznego podejścia do swoich działań i świadomości konsekwencji swoich decyzji
Cele lekcji:
zwróć uwagę na format mowy eseju
przećwiczyć metodologię pracy z tekstem i algorytm pisania eseju argumentacyjnego
Sprzęt:
indywidualne teczki studenckie z załączonymi materiałami, algorytmy dla poszczególnych etapów pracy nad esejem;
tekst źródłowy (wg S.I. Sivokon) (patrz załącznik);
tabela (do stopniowego wprowadzania fragmentów eseju podczas analizy tekstu).
Powtórzenie struktury eseju-rozumowania.Stwarzanie warunków do rozwijania umiejętności analizy tekstu, koncentracja na formie mowy eseju, skupienie się na zasadzie analizy tekstu krok po kroku, rozwijanie metod pracy z tekstem, tworzenie wypowiedzi na podstawie tekstu.
Pomaganie uczniom w zrozumieniu znaczenia społecznego i moralnego materiały edukacyjne, rozwój analitycznego myślenia.
Rozwój mowy monologowej i dialogicznej.
Utworzono UUD
Osobisty: motywacja wychowawcza i poznawcza, odpowiednie zrozumienie przyczyn sukcesu lub niepowodzenia działań edukacyjnych, umiejętność współpracy z nauczycielem i rówieśnikami.
Przepisy: kontrola, korekta, samokontrola w oparciu o wynik i sposób działania, planowanie współpracy edukacyjnej, ustalanie celu działania na lekcji przy pomocy nauczyciela, podejmowanie decyzji w sytuacji problemowej, analiza własnej pracy.
Kognitywny: analiza, synteza, porównanie, argumentacja swojego punktu widzenia; uogólnianie, analogia, strukturyzacja wiedzy, konstruowanie logicznego łańcucha rozumowania, stawianie i formułowanie problemu, konstruowanie wypowiedzi mowy, stosowanie ogólnych technik rozwiązywania problemów, zastanawianie się nad metodami i warunkami działania, monitorowanie i ocena procesu i wyników działania.
Rozmowny: w miarę kompletne i dokładne wyrażanie swoich myśli zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji, formułowanie i argumentowanie swojej opinii i stanowiska w komunikacji, uwzględnianie różnych opinii, koordynowanie różnych stanowisk we współpracy.
Podstawowe pojęcia
Etapy eseju-argumentu, algorytm pisania eseju-argumentu na podstawie przeczytanego tekstu.
Zasoby
Komputer, prezentacja, tekst do organizacji pracy związanej z pisaniem eseju; arkusz ćwiczeń (szkic), fikcja.
Organizacja przestrzeni
Praca indywidualna, praca frontalna, praca grupowa, praca samodzielna.
Etapy lekcji, cel etapu, czas
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Zadania dla studentów, których wykonanie doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów
UUD
Organizacyjne.
Motywacyjny
Cel: tworzenie warunków do świadomego wejścia uczniów w przestrzeń działania w klasie
Technika motywacyjna: przemówienie wprowadzające nauczyciela
(3 minuty)
Sprawdzam swoją gotowość do lekcjiwita studentów. Życzenie dobry nastrój wszyscy
Zwracam się do uczniów:
Temat lekcji jest nadal całkowicie nieznany. Jest zaszyfrowany, spróbujmy to rozwikłać.
- Problematyczne pytanie:
Jak myślisz, dlaczego poprzedzam naszą lekcję takimi pytaniami? Jak można sformułować temat lekcji?
Przygotowanie do pracy na lekcji.
Odpowiedz na pytania i powiąż je z tematem lekcji.
Autotest gotowości do zajęć
Osobisty:
kształtowanie pozycji wewnętrznej ucznia na poziomie pozytywnego nastawienia do nauki;
pozytywne nastawienie do zajęć szkolnych i edukacyjnych
II . Ustalenie celu i założeń lekcji, etapów i form pracy. Formułowanie tematów zajęć przez uczniów
(2 minuty)
A zatem, kochani, dziś lekcja przygotowania się do napisania eseju argumentacyjnego na podstawie tekstu źródłowego. W tym gatunku sformułowane jest zadanie części 2 egzaminu z języka rosyjskiego w formie jednolitego egzaminu państwowego. Kompozycja lekcji obejmuje frontalne powtórzenie początkowych punktów pracy z tekstem źródłowym, bezpośrednią analizę tekstu oraz część praktyczną, która zostanie przeprowadzona na szkicach. Spróbujemy przejść przez główne etapy przygotowujące do napisania eseju argumentacyjnego (zadanie nr 25). Powtórzmy więc niektóre koncepcje teoretyczne, których potrzebujemy w procesie pracy
Angażowanie uczniów w działania na poziomie znaczącym osobiście.
Sformułowano temat lekcji: „Problemy pochodzenia i rozwoju talentu pisarskiego”
Regulacyjne : umiejętność rozumienia postępu pracy, wyznaczania celów, wyznaczania zadań, rozwijania motywów i zainteresowań.
Kognitywny: chęć nauczenia się wykonywania tego typu pracy.
Komunikacja : planowanie współpracy edukacyjnej.
Osobisty : zrozumienie znaczenia wiedzy i umiejętności zdobytych na lekcji, samostanowienie
2. Aktualizowanie wiedzy.
Cel: przygotowanie myślenia do nowego sposobu działania, powtarzanie przestudiowanego materiału niezbędnego do odkrycia „nowej wiedzy”.
(3 minuty)
Praca leksykalna.
1) talent - są to wybitne cechy wrodzone, specjalne naturalne zdolności;
2) oddanie - jest przepełniony miłością i lojalnością wobec kogoś lub czegoś;
3) samopoświęcenie - poświęcenie swoich osobistych interesów na rzecz innych;
4) dramat - to ekstremalne napięcie, powaga sytuacji, okoliczności.
Zadanie indywidualne .
Uczniowie wybrali przykłady możliwych epigrafów do lekcji:
„Jest talent najlepsze bogactwo największe szczęście człowieka.” A. Ostrowski.
« Talent rozwija się z poczucia miłości do pracy, możliwe jest nawet, że talent – w swej istocie – jest miłością do pracy, do procesu pracy.”
M. Gorki
„Talent to wiara w siebie, w swoją siłę” M. Gorki
Kognitywny: chęć nauczenia się wykonywania tego typu pracy, zrozumienia zadane pytanie i skonstruuj przekaz ustnie; generalizować
Osobisty: kształtowanie pozycji wewnętrznej ucznia na poziomie pozytywnego nastawienia do nauki -
Rozmowny:
formułowanie własnego zdania
3.Utrwalenie indywidualnych trudności w postępowaniu próbnym. Prace wstępne nad tekstem.
Cel: organizowanie motywacji uczniów do podejmowania próbnych zajęć edukacyjnych.
(5 minut)
Organizuję pracę w grupach w celu identyfikacji problemów tekstowych
Pomagam w prawidłowym sformułowaniu zidentyfikowanych problemów.
Siergiej Iwanowicz Siwokon (rodzaj. , ) – rosyjski krytyk literacki i literaturoznawca, specjalista w dziedzinie literatury dziecięcej. Po ukończeniu studiów w Wydział Dziennikarstwa , od wielu lat (od 1961) współpracuje z czasopismem „ " Autor książek, artykułów i esejów na temat kreatywności , , , , , , , , , , i innych czołowych rosyjskich pisarzy dziecięcych XX wieku.
Uczniowie czytają, analizują tekst, odpowiadają na pytania:
Informacje o zadaniu.
1 grupa identyfikuje problem.
- Główny problem , która stała się przedmiotem myśli autora, jestproblem dramatycznych losów pisarza .2. grupa nazywa problem, o którym myśli autor. Tenproblem powstania i rozwoju talentu pisarskiego.
3 grupa stwierdza, na co autor zwraca uwagęproblem bezinteresownego poświęcenia się swojej pracy .
Wskaż kwestie poruszone przez autora.
Poprawiajcie nawzajem swoje odpowiedzi.
Regulacyjne : umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji i działania zgodnie z powierzonym zadaniem,wybór i wdrożenie skutecznych sposobów i środków osiągnięcia celu.
Komunikacja : rozwijanie umiejętności słuchania, bądź gotowy na dostosowanie swojego punktu widzenia,praktyczne opanowanie technik komunikacji, wykorzystanie środków mowy do regulowania aktywności umysłowej.
Kognitywny: umiejętność podkreślania postanowień, formułowania ich i podkreślania najważniejszej rzeczy, pracuj z informacją.
4. Sformułowanie problemu.
Cel: nauczyć się identyfikować problem. (3 minuty)
Zwracam uwagę na sformułowanie problemu
(wg I.P. Tsybulko):wysuwać (przedstawiać, proponować do decyzji, wdrożenia, dyskusji), a nie dotknąć lub wspomnieć
Sformułuj jedno z pierwotnych problemów tekstu. Zapisz w swoim zeszycie:„Problem pochodzenia i rozwoju talentu pisarskiego”.
Sformułuj własną wersję problemu tekstu źródłowego.
Przepisy: przetwarzanie i wykorzystywanie niezbędnych informacji; umiejętność pracy w grupie i wyrażania własnego punktu widzenia.
Kognitywny: formułowanie i rozwiązanie problemu, analiza, strukturyzacja informacji, samotworzenie sposoby rozwiązania problemu; generalizacja, analiza w celu identyfikacji cech, zastosowanie algorytmu.
Komunikacja : umiejętność wyrażania myśli
5. Identyfikacja przyczyn trudności. Komentując problem.
Cel: wyznaczanie celów działań edukacyjnych oraz wybór sposobu i środków ich realizacji.
(3 minuty)
Organizuję pracę uczniów, aby skomentowali poruszany w tekście problem.
Zwracam uwagę na taką możliwość komentarz tekstowy (od tekstu do rzeczywistości - podążanie za autorem, ustalenie związku myśli autora z życiem) i komentarz koncepcyjny (od rzeczywistości do tekstu - wskazanie istotności problemu)
Zaplanuj osiągnięcie celu, opracuj algorytm; pracować z tekstem. Skomentuj problematykę tekstu.
Analizuj, uogólniaj, komentuj problem poruszony przez autora.
Regulacyjne : planowanie, prognozowanie.
Rozmowny: współpraca w wyszukiwaniu i selekcji informacji, umiejętność pełnego i jasnego wyrażania swoich myśli, opanowanie monologowych i dialogicznych form mowy, kontrola. Kognitywny: rozwiązywanie problemów, analiza, uogólnianie.
Wyrażanie własnej opinii.
Cel: nauka ustalania stanowiska autora. (3 minuty)
Z założenia organizuję pracę uczniów nad tekstem stanowisko autora. Zachęcam uczniów do dokonywania własnych ocen; wyjaśnia to Można zgodzić się lub nie zgodzić ze stanowiskiem autora:
Pracuj z przykładami, które pozwolą Ci zbudować logikę eseju
Określ tezę, argumenty i wnioski zawarte w eseju.
Przepisy: pracować w grupie i wyrażać swój punkt widzenia, świadomość trudności i sposobów ich pokonywania.
Kognitywny:
formułowanie i rozwiązanie problemu, analiza, strukturyzacja informacji za pomocą algorytmu.
Rozmowny: umiejętność pełnego i jasnego wyrażania swoich myśli, opanowanie monologowych i dialogicznych form mowy.
7. Argumentacja problemu.
Cel: wyznaczanie celów działań edukacyjnych i wybór sposobu ich realizacji.
(3 minuty)
Zorganizuję pracę nad znalezieniem argumentów.
Ostrzegam Cię przed niewystarczające wskazanie dzieła i autora, aby móc argumentować na podstawie doświadczenia czytelnika (odpowiedź musi być szczegółowa).
Zwracam uwagę na podział argumentacji na dwa akapity.
Nazwij i porównaj argumenty.
Przypomnij sobie wydarzenia z życia i fikcja, zapisz je jako argumenty.
Wyrażają własne przemyślenia i udowadniają swoje opinie. Znajdują argumenty: jeden z własnego doświadczenia życiowego, drugi z fikcji.
Kognitywny: budowanie łańcucha logicznego rozumowania, dowodu, stawiania hipotez, uzasadniania.
Przepisy: przetwarzanie i wykorzystywanie niezbędnych informacji; samodzielne planowanie działań, świadomość trudności i sposobów ich pokonywania.
Rozmowny: umiejętność pełnego i jasnego wyrażania swoich myśli,
8.Utrwalenie pierwotne z wymową w mowie zewnętrznej. Praca nad wnioskiem.
Cel: opanowanie przez studentów definicji pracy magisterskiej.
(4 minuty)
Organizuję asymilację przez dzieci nowej metody działania i podsumowuję analizę.
Chciałbym podkreślić, że wniosek może być różne formy Oh.
Pracują w parach. Analizuj i porównuj wykryte argumenty.
Stosowany jest algorytm zapisu.
Najpierw podsumuj materiał. Napisz wniosek za pomocą
różne formy:
Wnioski-uogólnienie;
Odpowiedź na pytanie;
Wezwanie do działania;
Kończąc na cudzysłowie.
Kognitywny: działanie przez analogię, wybierając najwięcej skuteczne sposoby rozwiązania
Przepisy: kontrola, ocena, korekta.
9.Samodzielna praca z próbkami fragmentów pracy, pozwalająca na zbudowanie logiki eseju.
Cel: samoocena wyników swoich działań.
(10 minut)
Organizuję zajęcia mające na celu zastosowanie zdobytej wiedzy.
Pomagam studentom w pisaniu prac dyplomowych.
Analiza jest dokumentowana w formie pisemnej. Wymieniają się tym, co napisali, poprawiają i sprawdzają nawzajem swoje prace.
Przeczytaj ponownie problem lub problematyczne pytanie. Porównaj stanowisko autora z jego własnym. Formułują (prze)formułują swoje stanowisko w różnych sformułowaniach.
Przepisy: kontrola, korygowanie, samostanowienie, wolicjonalna regulacja w sytuacjach trudnych.
10. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie. Kontrola i korekta odpowiedzi
Wysłuchanie fragmentów esejów uczniów.
Praca nad esejem.
Cel: utrwalenie i korekta zdobytej wiedzy.
(4min.)
Identyfikuję granice zastosowania nowej wiedzy.
Poprawiam i komentuję wszystkie występy uczniów.
Poprawianie pracy.
Popraw braki w pracy.
Rozmowny:
zdolność do dostosowania swojego punktu widzenia
11. Odbicie działania
Cel: świadomość swoich działań edukacyjnych, samoocena efektów swoich działań.
(1 minuta)
Organizuję refleksję i samoocenę wyników uczniów.
Słowo nauczyciela.Chciałbym zakończyć lekcję słowami: « Talent rozwija się z poczucia miłości do pracy, możliwe jest nawet, że talent – w swej istocie – jest miłością do pracy, do procesu pracy.” M. Gorki
Powiedz mi, czy praca, którą wykonaliśmy podczas lekcji, pomogła Ci w przygotowaniu się do eseju? Jak oceniasz swoją pracę na zajęciach? Co ci się podobało na lekcji? Jest nad czym pracować?
Dokonuj oceny lekcji i samooceny, koreluj cel z wynikami.
Odpowiadaj na pytania.
Komunikacja : umiejętność wyrażania swoich myśli.
Kognitywny: refleksja, kontrola i ocena procesu oraz wyników działań.
Przepisy: odpowiednie zrozumienie przyczyn sukcesów lub porażek w działaniach edukacyjnych.
VIII . Praca domowa. (1 minuta)
Proponuję napisać czystą wersję eseju-uzasadnienia według tekstu S.I. Sivokona zgodnie z wymogami pracy egzaminacyjnej
Zapisz zadanie, zadawaj pytania
Komunikacja tworząc esej-argument na temat tego tekstu
Aplikacja. Źródło
(1) Wraz z wydaniem książki Marka Geysera o Marshaku z serii „Życie niezwykłych ludzi” pogląd powszechnego czytelnika na temat słynnego poety powinien się zmienić. (2) I nie tylko wśród mas. (3) Nawet tak czcigodny krytyk jak Benedikt Sarnov uważał, że „oryginalnym artystą, Marszakiem, jakiego znamy, stał się dopiero w czasach sowieckich”.
(4) Ale teraz Mark Geyser szczegółowo opowiada o przybyciu poety do literatury i dowiadujemy się, że Marshak zaczął od wierszy, które wzbudziły entuzjastyczne recenzje Stasowa, który natychmiast wziął pod swoje skrzydła młodego poetę, a także Gorkiego, Chaliapina i innych wybitni mistrzowie. (5) Na przykład Achmatowa przyznała później Samuilowi Jakowlewiczowi, że bez jego „Księgi Rut”, opublikowanej w 1909 r., nie byłoby jej „Żony Lota” i kilku innych wierszy…
(6) Coś wydarzyło się w życiu Marshaka, że znalazł się w prawdziwym niebezpieczeństwie. (7) Oto na przykład historia porażki redakcji Detizdat Marszakowa, kiedy aresztowano wielu jej pracowników i autorów. (8) Po latach w sprawie jednego z represjonowanych wówczas pracowników Detizdatu odnaleziono nakaz aresztowania samego Samuila Jakowlewicza. (9) Uratowało go to, że opuścił Leningrad na czas…
(10) Skąd wziął się klasyczny dziecięcy Marshak, który podziwiał tak wielkich i bardzo różnych pisarzy, jak M. Gorki, W. Majakowski, M. Cwietajewa, K. Czukowski? (11) Tłumacz światowej sławy, który wygrywał twórcze „pojedynki” z najwybitniejszymi mistrzami? (12) Wspaniały nauczyciel, wychowawca młodych i niemłodych poetów?
(13) Prawdopodobnie najważniejsza była jego miłość - do ludzi, do literatury, a przede wszystkim do dzieci. (14) A słynne rozmowy Marszakowa z interesującymi go osobami (najczęściej z pisarzami) - wspomnienia Samuila Jakowlewicza są pełne entuzjastycznych reakcji na nie?..
(15) Jedną z najpotężniejszych stron twórczej biografii Marshaka otworzył Boris Polevoy, wówczas redaktor naczelny magazynu „Młodzież”. (16) Słyszał już, że Marshak ledwo żył, że lekarze walczyli nawet nie kilka dni, ale całe godziny jego życia... (17) I nagle jego redakcja zadzwoniła: „Samuil Jakowlew chce z tobą rozmawiać .” (18) Człowiek polowy w to nie uwierzył. (19) Zdecydowałem, że ktoś go ogrywa.
„(20) I wtedy słyszę coś – wspomina – „co od razu mnie utwierdza, że rozmawiam z prawdziwym Marshakiem, z umierającym poetą:
- (21) Moja droga, prawdopodobnie słyszałeś, jestem ślepy. (22) Nic nie widzę. (23) Ale oni czytali mi dowody. (24) Uwierz mi, są tam poważne wady. (25) Nie, nie, nie twoje, ale moje błędy... (26) Czy masz przed sobą dowody? (27) Znajdź taką i taką stronę. (28) Znalazłeś? (29) Weź ołówek, podyktuję ci poprawkę. (30) Zaczynam się bać.
- (31) Samuil Yakovlevich, przyjdę do ciebie. (32) Magazyn będzie cierpliwy.
- (ZZ) Nie, nie, nie, ty i ja możemy to tolerować, ale magazyn nie może tego tolerować. (34) Mamy milion czytelników, musimy dostarczyć im magazyn na czas. (35) Zapisz to. - (36) To już brzmi jak rozkaz.”
(Z7) Polevoy uznał, że najgorsze już za Marshakiem. (38) Osoba na łożu śmierci nie może poddać się korekcie! (39) Ale Marshak mógłby. (40) A dzień po tej rozmowie Polewoj dowiedział się, że Samuil Jakowlewicz już nie żyje...
(Według S. Sivokona)