Projekt dlaczego potrzebujemy zwierząt domowych. Dlaczego zwierzęta potrzebują języka? Język dzikich zwierząt

W naturze istnieje wiele rodzajów języków. Będzie ona wyjątkowa dla każdego gatunku zwierzęcia. Po co zwierzęta czy potrzebujemy języka i co to właściwie jest?

Mowa to prawdziwy „dar języków” – twierdzi psycholingwista z Harvardu i autor bestsellera „Język jako instynkt” Steven Pinker. Wraz z wargami, krtanią i podniebieniem język bierze udział w wytwarzaniu różnorodnych dźwięków. Ale tylko ludzie potrafią mówić, a mimo to wiele zwierząt ma narząd odpowiedzialny za tę zdolność. Na jakim etapie ewolucji pojawił się język i jaki był jego pierwotny cel?

Biolodzy nazywają język „naroślą mięśniową w jamie ustnej, która pełni funkcję transportu i smakowania pokarmu”. Ale ten narząd nie pojawił się u zwierząt od razu; na wczesnych etapach ewolucji żywe istoty radziły sobie bez niego. Na przykład lancet nadal przepycha pokarm przez mikroskopijne rzęski, ale wydaje się, że nie musi smakować. A ryby mają w pysku wystającą fałdę, ale to nie jest prawdziwy język, bo jest pozbawiony mięśni (i dlatego nie można go używać do wydawania dźwięków), ale dobrze „dostarcza pokarm”. Nie ma nawet kubków smakowych: wrażliwe komórki zdolne do rozróżniania smaku są rozproszone po całym ciele ryby.

Kolejny etap ewolucji zwierząt - pojawienie się płazów z wody - okazał się fatalny dla języka: mieszkańcy lądu musieli ukrywać kubki smakowe w ustach - na ściankach i języku - aby chronić go przed wysychaniem na zewnątrz. To prawda, że naukowcy uważają, że same płazy są bezkrytyczne w swoich gustach, a receptory języka pozwalają im jedynie wyczuć położenie pokarmu w ustach. Jednak u płazów język stał się umięśniony, co ułatwiło wpychanie pokarmu do przełyku.

Gady: język - analizator

Po raz pierwszy pełnoprawny język pojawił się u gadów, a mianowicie jaszczurek i węży. Dla nich jest ruchomy i może sięgać daleko na zewnątrz; ponadto wielu ma rozwidlony język na końcu, a w dawnych czasach myśleli, że to nic innego jak jadowite użądlenie. Oczywiście nie ma w tym żadnej trucizny. Gady wystawiają go i chowają, aby wszystkiego „posmakować”. Wąż dotknął leżącego przed nim przedmiotu i pobrał w ten sposób „próbkę”, następnie cofa język i przykłada czubkami wrażliwych dołków znajdujących się na wewnętrznej powierzchni jamy ustnej. Źródłem informacji jest także otaczające nas powietrze, nasycone zapachami. Wystarczy najmniejsza ilość substancji z zewnątrz, aby gad dokonał „analizy mikrochemicznej” i wytropił ofiarę, odnalazł partnera w okresie godowym lub trafił do źródła wody.

Język kameleona to zręczne urządzenie pułapkowe z lepką pułapką w postaci rozszerzonego pola gruczołowego na końcu.

Długie mięśnie podłużne i poprzeczne mięśnie okrężne, naprzemiennie kurczące się, albo ściskają język w ustach, albo natychmiast go wydłużają i wypychają.

Wystający język jaszczurki jest elastyczny dzięki wypełnieniu krwią, a jego długość może osiągnąć 10 cm, co jest porównywalne z wielkością samego osobnika.

Ptaki: język jest pułapką

Języki ptaków są bardzo różnorodne, a ich kształt zaskakująco odpowiada sposobowi żerowania. Niektóre kaczki, które zdobywają pożywienie poprzez filtrowanie wody i mułu dennego, mają frędzle wzdłuż krawędzi języków, które pomagają zatrzymać skorupiaki, larwy owadów i małe ryby. U kolibrów i miododajnych narządów ten zwija się w rurkę i pomaga wypompowywać nektar kwiatowy. Język papug jest mięsisty, pokryty twardym, rogowym nalotem - idealne narzędzie do rozgniatania małych orzechów: biorąc do pyska nasionko, ptak napiera na nie językiem, mocno dociskając je do wewnętrznej strony dzioba, aż skorupa pęknie . Papugi lorikeet mają na końcu język ze szczoteczką, za pomocą którego zbierają sok z owoców rozgniecionych dziobem. A prawdopodobnie najbardziej niesamowity występuje u dzięciołów. Szukając owadów w korze i pniach drzew, dzięcioł wydrąża dziobem dziurę, ale dziób nie jest na tyle długi, aby dotrzeć do ukrytych w drewnie larw. Tutaj na ratunek przychodzi elastyczny język z rogowatymi haczykami na końcu: dzięcioł wrzuca go w przejście przez drzewo i szukając ofiary, zręcznie ją podnosi. Chociaż to „narzędzie” u dzięciołów jest długie, nie jest w stanie silnie się kurczyć, jego długość jest regulowana inaczej: rozciąga się od jamy ustnej za pomocą długiej wstążki opasującej całą czaszkę i przyczepionej do nozdrza. Cały aparat z kolei napędzany jest przez skurcz mięśni podjęzykowych.

Końce języków większości ptaków są zrogowaciałe, ale na miękkich częściach u nasady znajdują się kubki smakowe, które potrafią rozpoznać słodycz, gorycz i słoność. Ich budowa jest dokładnie taka sama jak u ludzi, ale nie mają nic wspólnego ze śpiewem ptaków. Dźwięki wydawane przez ptaki powstają nie w górnej części tchawicy, jak u ludzi, ale w dolnej, a nawet u podstawy oskrzeli, która jest bardzo daleko od języka.

Zwierzęta: język jest tłokiem

Język ssaków przeszedł szereg udoskonaleń, w wyniku czego w pełni ujawniły się jego możliwości. Po uwolnieniu od kości i posiadaniu skomplikowanych mięśni narząd ten stał się miękki i mobilny we wszystkich kierunkach, co umożliwia wykorzystanie go do wielu rodzajów żywności. Na przykład drapieżniki rozdzierają ofiarę na kawałki, obracają ją w ustach, przesuwając w kierunku jednego lub drugiego zęba. Ssaki mają różne zęby: siekacze służą do odgryzania małych kawałków, kły służą do rozdzierania mięsa na duże kawałki, zęby „łamacz” służą do miażdżenia kości, tylne zęby służą do późniejszego żucia. Aby przenieść jedzenie z jednej „maszyny” do drugiej, język musi być bardzo zwinny! Jeszcze lepiej, gdy ma zamontowaną napaloną „tarkę”, jak u kotów, która pozwala im odrywać mięso od kości ofiary. Albo u przeżuwaczy: zwierzęta mocno chwytają nim kępki trawy, liści czy gałęzi, tak jak robi to człowiek ręką, a następnie odrywając je, zręcznie wkładają pokarm do pyska w celu przeżucia. Język mrówkojada zmienił się w lepki pręt o długości do 60 cm, który albo wrzuca do mrowiska, albo wciąga do pyska z częstotliwością 160 razy na minutę.

Ale jedzenie to nie wszystko, bo zwierzęta lądowe, w przeciwieństwie do zwierząt wodnych, muszą pić, a ich mechanizm spożywania pokarmu płynnego jest zupełnie inny niż pokarmu stałego. Większość ssaków pije poprzez chlupotanie, czyli nabieranie małych porcji wody czubkiem języka. Analiza klatek filmu przyspieszonego wykazała, że pies jednocześnie odwraca swój koniec do góry, a kot wręcz przeciwnie – wygina go w dół. Zwierzęta z wąskim pyskiem mogą pić poprzez ssanie wody, w tym przypadku język działa jak tłok. Ale najważniejsze, co każde dziecko musi zrobić, to ssać mleko matki: tutaj ten organ okazuje się najważniejszy, od jego możliwości zależy istnienie całej klasy ssaków.

Zwierzęta: język jest degustatorem

Jako narząd smaku język ssaków nie ma sobie równych. Diagnozuje cztery dobrze znane smaki – słodki, słony, gorzki, kwaśny. Ostatnio odkryto jeszcze dwa typy receptorów: wrażliwe na smak tłuszczu oraz na specyficzny, „krwisty” smak. Receptory smaku tłuszczu odkryto i zbadano dotychczas jedynie u szczurów; dzięki nim gryzonie te rozróżniają i preferują pokarmy wysokokaloryczne. Ludzie też mają analizatory smaku krwi: to im zawdzięczamy naszą sympatię dla glutaminianu, symulatora mięsa. U ssaków i tylko u nich kubki smakowe pokrywają całą powierzchnię języka, co czyni z nich smakoszy: smak pokarmu dla zwierząt jest szczególnie ważny. W końcu czym jest smak? Jest to uczucie, które pojawia się, gdy pewne rozpuszczalne substancje chemiczne działają na kubki smakowe, komórki czuciowe. Z reguły komórki te zbierane są w pęczki i wraz ze specjalnymi komórkami podporowymi tworzą tzw. kubki smakowe. U wyższych kręgowców, w tym ludzi, cebulki te znajdują się na ściankach kubków smakowych, które mają różne kształty. Spójrz na swój język w lustrze: w pobliżu końcówek po bokach widać gładkie okrągłe blaszki - są to brodawki w kształcie grzybka, w przekroju wyglądają jak purchawki. A u nasady języka znajduje się poprzeczny rząd dużych zaokrąglonych wypukłości z pierścieniowym rowkiem - są to brodawki rowkowane. Pozostałą część jego powierzchni pokrywają brodawki w kształcie liścia i stożka. Każdy zawiera 300–5 000 kubków smakowych. Są krótkotrwałe, żyją tylko 10 dni: nowe wyrastają na miejsce starych. Różnice w kształcie nie wpływają w żaden sposób na ich funkcje, brodawki tego samego typu mogą reagować na różne bodźce chemiczne. Ale sama powierzchnia językowa jest niejednorodna: podstawna część odpowiada za percepcję gorzkiego, przednie krawędzie języka reagują na słony smak, głębokie krawędzie reagują na kwaśny, a tylko jego koniec reaguje na słodki. Dlatego nie należy wpychać słodyczy głęboko ani napełniać nimi ust: przyjemność z tego nie będzie większa.

Nie ma ścisłego związku pomiędzy jakością odczuwania smaku a właściwościami chemicznymi substancji. Za słodką uważamy nie tylko sacharozę, ale także alkohole, sacharynę i sole ołowiu. Wiele alkaloidów i związków z grupą nitrową uważamy za gorzkie, a aniony chloru, bromu i jodu za słone. W małych stężeniach sól kuchenna wydaje nam się słodka. I tylko kwaśny smak jest uniwersalny; jest on powodowany przez wolne jony wodoru w roztworze, których stężenie decyduje o sile smaku.

Zwierzęta: język jest instrumentem muzycznym

Ssaki używają języków nie tylko do transportu i smakowania pożywienia, ale także do wielu innych celów. Na przykład jako produkt higieniczny. Pamiętaj, jak dokładnie koty i psy liżą swoje futro lub rany. Nie chodzi tylko o oczyszczanie: ostatnio w ślinie ssaków odkryto czynniki wzrostu naskórka (innymi słowy, komórek powłokowych) i fibroblastów (komórek tkanki łącznej), które przyspieszają gojenie.

U niektórych zwierząt, np. u psów, język stał się ważnym organem termoregulacji. Zwierzęta te mają niewiele gruczołów potowych w skórze i trudno im regulować temperaturę w sposób typowy dla zwierząt lądowych - poprzez parowanie. Główną rolę w odparowaniu wilgoci odgrywają płuca i szybki oddech. Wysuwając język, bogato zwilżony śliną, psy zwiększają powierzchnię parowania, a tym samym znacznie zwiększają jego skuteczność. Kolejną ważną funkcją tego narządu jest zamykanie dróg oddechowych podczas połykania, co zapobiega przedostawaniu się pokarmu do tchawicy.

I wreszcie to wśród ssaków język stał się jednym ze sposobów wydobywania dźwięków. Naczelne, których aparat ustny ma budowę podobną do ludzkiej, wydają wiele różnych dźwięków, w tym posługują się językiem. Ale to jeszcze nie jest mowa: ponieważ zwierzęta nie mogą dowolnie używać dźwięków, ich różne kombinacje nie prowadzą do pojawienia się nowego znaczenia. Wszystkie próby nauczenia małp mówienia, a było ich wiele, zakończyły się niepowodzeniem. Aby „wokal” zwierząt zamienił się w mowę, swoboda ruchu narządu językowego nie wystarczy. Wymaga to zmiany budowy krtani, tak aby struny głosowe opadały na sam dół traktu głosowego i umożliwiały modulację dźwięku oraz rozwój kory mózgowej, zwłaszcza jej lewej półkuli.

Przyszedł we właściwe miejsce

W procesie ewolucji język przejął funkcje dostarczania pokarmu do gardła i analizowania smaku. Chociaż u najprościej zorganizowanych zwierząt wodnych nie ma podziału receptorów na smak i węch, oba łączy ogólna koncepcja „chemoreceptorów”, czyli „chemicznych narządów zmysłów”. Mogą być zlokalizowane w dowolnym miejscu ciała zwierzęcia: na głowie, po bokach ciała, na jego wyrostkach.

Wypychanie jedzenia może również odbywać się bez języka. Przecież robaki, mięczaki, raki, owady w ogóle, wszystkie bezkręgowce, których na Ziemi jest znacznie więcej niż kręgowców, przeżywają bez niego. Mają jednak również specjalne formacje, które pomagają wychwytywać jedzenie i przenosić je głęboko do ust. U wielu koralowców, meduz czy kalmarów odpowiedzialne są za to macki. Wcale nie są podobne do języków, ale jeśli weźmiemy pod uwagę, że komórki wrażliwe na chemiczne czynniki drażniące są gęściej skupione na mackach, to podobieństwo jest oczywiste.

Na czym zatem polega wyjątkowość języka? Przecież nie jest to konieczne ani do transportu żywności, ani do analizy smaku - inne narządy sobie z tym poradzą. Kluczową kwestią było najwyraźniej połączenie tych dwóch funkcji w jednym urządzeniu i jego udana bliskość dróg oddechowych. Kiedy te zmiany nastąpiły, pojawił się ludzki język – wielofunkcyjny organ, który pozwala nam jeść, smakować i komunikować się.

Elena Krasnova, kandydatka nauk biologicznych

Stanowisko: nauczyciel

Instytucja edukacyjna: przedszkole MBDOU nr 9

Miejscowość: Bliżne-Pesochnoje, m. Wyksa

Nazwa materiału: Projekt

Temat: „Język jest przyjacielem – język jest wrogiem”

Opis:

Projekt ma charakter edukacyjno-badawczy. Czas trwania projektu jest średnioterminowy. Obiekt badań – Uczestnicy Projektu Językowego – dzieci z grupy seniorskiej, nauczyciel, rodzice. Okres realizacji projektu - 1 miesiąc (18.01.16 - 15.02.16)

Link do publikacji:

http://site/doshkolnoe/index?nomer_publ=3914

Opublikowano 07.06.2016

Część tekstowa publikacji

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole nr 9
Projekt

„Język – przyjaciel czy wróg?”

Zakończony:
Nauczyciel Belyakova A.P.

dzieci w wieku 5-6 lat Vyksa rp. Bl – Piasek 2016
Typ projektu
– edukacyjno – badawcze.
Czas trwania projektu
– średnioterminowe.
Przedmiot badań
- Język
Uczestnicy projektu
– dzieci grupy starszej, nauczyciel, rodzice.
Okres realizacji projektu
– 1 miesiąc (18.01.16 - 15.02.16)

„Kiedyś wszystkie narządy ciała się zmęczą, ale nie

język."

Konrada Adenauera
Jeśli wyobrażenia większości dzieci na temat roli ciała w ogóle odpowiadają rzeczywistości, to dzieci rozumieją znaczenie i rolę ciała w życiu człowieka jednostronnie, nie doceniając pełnego znaczenia narządów wewnętrznych i nie wyobrażając sobie pełnej różnorodności ich funkcje. Na lekcji na temat „Który narząd jest najważniejszy?” rozmawialiśmy o języku. Pojawiło się pytanie: „Bez języka można żyć, czy jest on taki ważny?” Dzieci chciały dowiedzieć się wszystkiego o języku ludzi i zwierząt.

Hipotezy
 Język jest przyjacielem?  Czy język jest wrogiem?
Co wiemy?
 Ludzie i zwierzęta mają język.  Języki są koloru różowego i czerwonego.  Języki mają owalny kształt.  Ludzie mówią i jedzą, używając języka.  Zwierzęta potrzebują języka, aby jeść i lizać.
Co chcemy wiedzieć?
 Czy wszyscy mówią tym samym językiem?  Jakie języki mają kształt i kolor.  Dlaczego jeszcze ludzie i zwierzęta potrzebują języka?  Co można określić za pomocą języka.  Co jest pożyteczne dla języka, a co szkodliwe.  Jeśli jest to ważny narząd, to jak o niego dbać.
Jak możesz się tego dowiedzieć?
 W telewizji.  W Internecie.  Zapytaj nauczyciela.  Przeczytaj w książce.  Zapytaj swoich rodziców i dziadków.  Przyjaciele mogą to rozpoznać.
Cel projektu:
Tworzenie warunków dla rozwoju elementarnych idei nauk przyrodniczych na temat człowieka i świata zwierząt.
Cele projektu:

1. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze i ciekawość w procesie obserwacji, poszukiwań i praktycznych eksperymentów. 2. Rozwijanie umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy w procesie poznania naturalnego obrazu świata, przyczyniając się do rozwoju mowy. 3. Rozwijać samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działalności badawczej. 4. Rozwijać umiejętność wyjaśniania obserwacji i zapisywania wyników dostępnymi metodami. 5. Doprowadź dzieci do wniosku, że język spełnia wiele różnych funkcji: u ludzi określa smak jedzenia, uczestniczy w tworzeniu mowy, pomaga trawić pokarm; u zwierząt służy jako przynęta, łapanie zdobyczy i ostrzeżenie. 6. Przedstaw zasady pielęgnacji języka i jamy ustnej. 7. Pielęgnuj zainteresowanie, miłość do natury, chęć uczenia się, odkrywania jej tajemnic.
Oczekiwany wynik:
1. Dzieci otrzymają podstawowe pojęcia o języku i poznają jego podstawowe funkcje.
2. Dzieci będą miały najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie zdrowia. 3. Zainteresowania poznawcze i ciekawość rozwiną się w procesie obserwacji, poszukiwań i praktycznych eksperymentów. 4. Umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy będą kształtowane w procesie poznania naturalnego obrazu świata, przyczyniając się do rozwoju mowy. 5. Rozwinie się samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działalności badawczej. 6. Rozwinięta zostanie umiejętność wyjaśniania zaobserwowanych zjawisk i rejestrowania wyników przy pomocy dostępnych metod. .
Formy i sposoby realizacji projektów:
Rozmowy. GCD
Czytanie fikcji. Zgadywanie zagadek. Obserwacje. Aktywność w grze. Twórcze zajęcia dzieci. Przeprowadzanie eksperymentów. Praca domowa.
Etapy realizacji projektu

Etap 1: Przygotowawczy.
Zdefiniowanie tematu (problemu projektu). Wzbudzić zainteresowanie dzieci i rodziców tematyką projektu.
Opracowanie planu projektu. Gromadzenie informacji, literatury, materiałów dodatkowych. Praca z dziećmi i rodzicami. Wypełnij kącik eksperymentalny niezbędnymi materiałami. Tworzenie komunikatów na temat „Języki zwierząt” i przygotowanie dzieci. Oglądanie zdjęć i filmów w Internecie „Wszystko o języku” Oglądanie ilustracji Tworzenie modelu języka
Etap 2: Podstawowy.

Rozmowy:
„Co to jest język? „Nos i język”
Cel:
przekazywać dzieciom podstawową wiedzę językową.
„Dlaczego zwierzęta potrzebują języków? „Moje ulubione zwierzę”.
Cele:
kultywować zainteresowanie, miłość do przyrody, chęć poznawania, odkrywania jej tajemnic. „Język jest wrogiem” („Język na rzep”).
Cel:
„Który organ jest najważniejszy?”
Cel:
tworzą najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie zdrowia. „Jak dbać o narządy aparatu mowy.”
Cele:
przedstawić zasady pielęgnacji języka i jamy ustnej. „Czego nie lubi nasz język, a co lubi?” „Dlaczego pies wystawia język? »
rozwinąć umiejętność wyjaśniania tego, co zaobserwowano i dokumentowania wyników dostępnymi metodami.
Bezpośrednia działalność edukacyjna:
Cel:
Rozwój mowy: „Jak mówimy”.
Cel:
Wyjaśnij dzieciom, jak powstaje ludzka mowa. Zapoznanie dzieci z procesem powstawania mowy i znaczeniem poszczególnych narządów w powstawaniu dźwięków. Rozwój mowy: „Wesoły język”.
Cel:
nadal rozwijaj umiejętność obserwacji i introspekcji; rozwijać logiczne myślenie. Rozwój poznawczy: „Czym są drobnoustroje?”
Cel:
przekazywać dzieciom podstawową wiedzę językową. Modelowanie „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Zwierzęta posługujące się różnymi typami języków.

Cel:
Pielęgnować zainteresowanie, miłość do natury, chęć poznawania, odkrywania jej tajemnic. Popraw swoją umiejętność przeglądania zdjęć i wybierania najlepszych.
Czytanie fikcji:
S. Michałkow „Owsianka Sashy” N. Nosow „Marzyciele”.
Cele:
V. Dragunsky „Sekret staje się jasny”.
Cele:
zapoznawać dzieci z nowymi utworami, rozwijać umiejętność uważnego słuchania i szczegółowego odpowiadania na pytania dotyczące treści. „Ciekawe rzeczy o języku”. Trochę historii. Układanie zagadek o języku. Przysłowia i powiedzenia dotyczące języka. Wprowadzenie do materiału encyklopedycznego.
doprowadź dzieci do wniosku, że język spełnia wiele różnych funkcji: u ludzi określa smak jedzenia, bierze udział w tworzeniu mowy, pomaga trawić pokarm; u zwierząt służy jako przynęta, łapanie zdobyczy i ostrzeżenie.
Odgadywanie zagadek dotyczących języka:
Zawsze jest w pracy, gdy rozmawiamy i odpoczywa, gdy milczymy. Za ścianą mieszka kościany słowik. Zawsze w ustach, ale nie możesz tego przełknąć. Gdyby nie on, nic bym nie powiedziała.
Deska leży na bagnach. Płyta leży w morzu, nie wysycha, nie zamoknie. W ogrodzie mieszka mokre cielę. Skacz i skacz - Za kratami czai się zwierzę. Cokolwiek wiesz, powiedziałem ci wszystko.
Aktywność w grze:
Cele:
Gra dydaktyczna „Szkodliwa i zdrowa żywność”. Gra dydaktyczna „Język i nos zastępują się nawzajem”. Gra dydaktyczna „Zgadnij smak”. Gra dydaktyczna „Pomóż chorej” Gra dydaktyczna „Magiczna torba” Gra dydaktyczna „Nauczmy Dunno dbać o język”. Element gry fabularnej „Na wizycie lekarskiej”. Gra planszowa i drukowana „Kwaśne, słone, gorzkie, słodkie”. Gra słowna „Zgadnij, kogo opiszemy”. Gra słowna „Co by się stało, gdyby…”
rozwój zainteresowań poznawczych, wyobraźni, kreatywności, logicznego myślenia, percepcji słuchowej, pamięci, mowy.

Działalność produkcyjna:
Rysunek na podstawie przysłów o języku. Szkic ikon „Co szkodzi, co jest przydatne dla aparatu mowy”. Rysowanie symboli „Jaki jest użytek języka dla zwierząt”.

Wzruszenie religijne:

„Język jest przyjacielem”

Cel:
Doświadczenie nr 1 „Inny smak”.
Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.
Wniosek:
Większość kubków smakowych znajduje się na czubku języka; Aby mniej poczuć smak produktu, należy go umieścić jak najdalej na języku.

Cel:
Eksperyment nr 2 „Różnica między językiem ludzkim a językiem kota”.
Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.
Język kota i człowieka jest inny, więc kot może chłeptać mleko, ale człowiekowi lepiej jest pić je z kubka.
Eksperyment nr 3 „Język jest robotnikiem”.

Cel:
pokaż dzieciom, jak czasami nie rozumiemy osób, które mają problemy z mową.
Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.
Kiedy dzieci źle wymawiają słowa, nie rozumiemy ich, musimy wykonać ćwiczenia dla języka.
„Język jest wrogiem”

Eksperyment nr 1 „Jak drobnoustrój dostaje się do jamy ustnej”.

Cel:
dać wyobrażenie o tym, jak drobnoustroje i bakterie wpływają na język, wprowadzają choroby języka.
Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.
 Nie liż zabawek  Nie wkładaj niczego do ust  Nie wkładaj palców do ust  Myj ręce po skorzystaniu z toalety, wyjściu na zewnątrz, spacerze  Oczyść język
Eksperyment nr 2 „Rzep”

Cel:
pokaż dzieciom, co dzieje się z językiem, gdy jest zimno, gdy język styka się z żelazem.
Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.
 zimą nie można lizać płotu, żelaza, bo język jest mokry, a w ustach jest ślina;  musisz zachować ostrożność;  zarazki mogą przedostać się do jamy ustnej;
Interakcja z rodzicami
Tworzenie albumów dla dzieci wspólnie z rodzicami: „Język dzięcioła”, „Dlaczego mrówkojadowi potrzebny jest język?”, „Dlaczego wąż potrzebuje języka?”, „Dlaczego kameleon potrzebuje języka?”, „ Żółw jaszczurowaty”,
„Do czego kot potrzebuje języka?”  Zaproponuj wybranie przysłowia lub powiedzenia dotyczącego języka i narysowanie go.  Zadania domowe dla rodziców i dzieci (obserwacja zwierząt domowych, nauka przysłów i powiedzeń o języku, rysowanie dla nich obrazków).
Wynik:
1. Dzieci otrzymały podstawowe pojęcia o języku i nauczyły się jego podstawowych funkcji. 2. Dzieci nabyły najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie zdrowia. 3. Zainteresowania poznawcze i ciekawość rozwijały się w procesie obserwacji, poszukiwań i praktycznych eksperymentów.
4. Umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy ukształtowały się w procesie poznania naturalnego obrazu świata, przyczyniając się do rozwoju mowy. 5. Rozwinęła się samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działalności badawczej. 6. Rozwinął umiejętność wyjaśniania tego, co zaobserwowano i dokumentowania wyników dostępnymi metodami. .
Etap 3 – Finał:
1. Wystawa rysunków dziecięcych. 2. Projekt teczki dla ruchu „Gimnastyka artykulacyjna” 3. Projekt teczki dla ruchu „Trochę z historii języka”

Referencje:
1.Veraksa N.E., Veraksa A.N. Działania projektowe. Poradnik dla nauczycieli placówek przedszkolnych, - M,: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2010.
2. Metoda projektowa w organizacji zajęć poznawczych i badawczych w przedszkolu / komp. N.V. Nishcheva. – St. Petersburg, : WYDAWNICTWO „CHILDHOOD-PRESS” LLC, - 2013. 3. Działania projektowe starszych przedszkolaków / oprac. V.N. Żurawlewa. – Wołgograd: Nauczyciel, 2011.

Treść:
Wprowadzenie…………………………………………………………….3
Rozdział 1. Język i mowa zwierząt…………………………………..5
1.1 Język małp…………………………………………… …10
1.2 Język nietoperzy………………………………………...12
1.3 Język ptaków…………………………………………………..13
1.4 Język owadów……………………………………………..16
1.5 Język „błękitnego kontynentu”……………………………19
1.6 Język psów………………………………………………. ..23
Rozdział 2. Mentalne podstawy uczenia się człowieka u zwierząt
przemówienia………………………………………………………...25
Zakończenie……………………………………………………………29
Wykaz wykorzystanych źródeł i literatury………………….30

Wstęp
Czy zwierzęta potrafią „mówić”, czy też język jest jedynie wyjątkową właściwością człowieka? Ponieważ istnieje tendencja do definiowania języka w ten sposób, że na podstawie takiej definicji język jest odpowiedni tylko dla człowieka. Przyznać, że zwierzę ma język, to przyznać, że zwierzę ma umysł, że ludzie to te same zwierzęta, tylko my jesteśmy po prostuGdy tylko staniemy ponad innymi żywymi istotami, pojawia się konflikt etyczny.
W ciągu ostatnich 30 lat badanie zachowań językowych zwierząt otworzyło zupełnie nowe perspektywy zrozumienia ich wyższych funkcji umysłowych. Chodzi o posługiwanie się symbolami, kategoriami, a nawet o umiejętność ukrywania swoich „myśli” i „intencji”. Innymi słowy, badając możliwości komunikacyjne zwierząt, odkrywamy dodatkowe możliwości ich inteligencji.
Przez całą ewolucję człowiek był blisko natury i ściśle związany z otaczającymi go zwierzętami. Od dawna byli jego wiernymi asystentami i przyjaciółmi, więc osoba mimowolnie przekazała im swoje poglądy i nawyki. Zwierzęta często rodzą się ślepe, zawsze bezradne, a gdy dorosną, zachowują się jak dzieci – aktywne, wesołe, wesołe. Już wkrótce zaczynają pojawiać się w nich cechy, które tak bardzo poruszają ludzi: oddanie, przywiązanie do właściciela, szczerość uczuć, ciągła gotowość do pomocy. Naturalne jest zatem, że człowiek od dawna porozumiewa się ze swoimi zwierzętami – niezależnie od tego, czy są to ptaki, czy zwierzęta – w taki sposób, w jaki przywykł traktować dzieci: opiekował się nimi, głaskał je, karmił, wyprowadzał na spacer , komunikował się z nimi, dzielił się swoimi przemyśleniami i uczuciami.
Komunikacja głosowa między ludźmi i zwierzętami była ważnym czynnikiem w ich udomowieniu; stała się nawykiem i integralną właściwością połączenia między nimi. Ludzie nadawali wszystkim zwierzętom w domu imię, przydomek lub przydomek i, jeśli to konieczne, nawoływali je, wyrażając słownie swój rozkaz lub prośbę. Same działania człowieka służą jako sygnał dla zwierzęcia. Zwierzęta również wchodzą w interakcje ze sobą, jednym z rodzajów ich interakcji jest komunikacja. Mówimy tu nie tylko o zwierzętach.
Prowadzonych jest wiele badań w celu określenia cech języka i komunikacji zwierząt. Jednak kwestia ich zdolności komunikacyjnych pozostaje dziś otwarta.

Rozdział 1. Język i mowa zwierząt.
Dla zwierząt ważny jest język dźwiękowy, za pomocą którego nie tylko wyrażają swój stan emocjonalny, ale także przekazują sobie nawzajem bardzo istotne informacje o swoich intencjach, o środowisku i niezbędnych zbiorowych działaniach.
Ludzie od dawna wierzyli, że każdy gatunek zwierzęcia ma swój własny język, niepowtarzalny i zrozumiały tylko dla nich. Dzięki niemu ptaki gaworzą niespokojnie, gromadzą się i wędrują z miejsca na miejsce w poszukiwaniu ciepła i pożywienia lub odlatują, gdy usłyszą sygnał niebezpieczeństwa i alarmu. W okresie godowym gołębie gruchają delikatnie, bociany gruchają i tańczą, cietrzew wydają głośne dźwięki, a słowiki wystawiają recitale, aby przyćmić swoich rywali.
Zwierzęta mają swój własny „język”, który wyraża ich stan. Ryk lwa słychać po całej okolicy - w ten sposób król zwierząt głośno deklaruje swoją obecność, a to sprawia, że na sawannie krew saren i antylop mrozi się. Przywódca słoni, najstarszy i najmądrzejszy w stadzie, dmie w zachęcającą trąbkę z podniesioną trąbą, zabierając słonie na wędrówkę przez dżunglę w poszukiwaniu dobrych pastwisk. Łoś wydaje głośny krzyk, wyruszając na walkę ze swoim rywalem o partnera.
Dźwięki wydawane przez zwierzęta są sygnałami wyrażającymi ich stan, pragnienia, uczucie wściekłości, niepokoju, miłości. Język danej osoby wyraża się poprzez jej język mówiony i zależy od bogactwa jej słownictwa - dla niektórych jest jasny i duży, dla innych jest prosty, prymitywny i ubogi w treść. Coś podobnego dzieje się u ptaków i zwierząt: u wielu z nich emitowane sygnały-dźwięki są różnorodne, polifoniczne, u innych zaś rzadkie i niewyraźne. Ale są też całkowicie nieme ptaki - sępy, które nie wydają ani jednego dźwięku.
„Język” zapachów jest szeroko rozpowszechniony w świecie zwierząt. Zwierzęta z rodzin kotów, łasicowatych i psowatych „wyznaczają” granice terytorium, na którym żyją. Węchem zwierzęta określają dojrzałość osobników, tropią zdobycz, unikają wrogów lub niebezpiecznych miejsc - pułapek i pułapek. Istnieją inne kanały komunikacji zwierząt ze środowiskiem związane z polami bioelektromagnetycznymi i sygnałami akustycznymi: lokalizacja elektromagnetyczna u słoni nilowych, echolokacja ultradźwiękowa u nietoperzy, sygnały dźwiękowe o wysokiej częstotliwości - gwizdki u delfinów, sygnalizacja infradźwiękowa u słoni. Ryby wydają wiele różnych i charakterystycznych dźwięków, wykorzystując je do komunikacji w szkole. Sygnały, które emitują, zmieniają się w zależności od stanu ryb, środowiska i ich działań. Amerykańscy naukowcy odkryli, że ryby kaszlą, kichają i sapią, jeśli temperatura wody nie odpowiada warunkom, w jakich powinny się znajdować.
Sygnalizacja dźwiękowa występuje u wszystkich gatunków zwierząt: kury wydają 13 różnych dźwięków, żaby – 6, koguty – 15, sikory – 90, gawrony – 120, świnie – 23, wrony – do 300, delfiny – 32, lisy – 36, małpy - więcej 40, konie - około 100 dźwięków. Dźwięki te oddają ogólny stan emocjonalny i psychiczny zwierząt - poszukiwanie pożywienia, niepokój, agresywność, radość komunikacji.
Różne gatunki zwierząt mają swój własny język, który jest środkiem komunikacji i komunikacji. Dzięki niemu przekazywane są szczegółowe informacje o wszystkim, co się z nimi dzieje.
W filogenezie mowa początkowo pełniła prawdopodobnie funkcję środka komunikacji między ludźmi, sposobu wymiany informacji między nimi. Założenie to potwierdza fakt, że wiele zwierząt rozwinęło środki komunikacji i tylko ludzie mają zdolność posługiwania się mową przy rozwiązywaniu problemów intelektualnych. Na przykład u szympansów stwierdzamy stosunkowo wysoko rozwiniętą mowę, która pod pewnymi względami przypomina ludzką. Mowa szympansa wyraża jednak jedynie organiczne potrzeby zwierząt i ich subiektywne stany. Jest to system wyrazów wyrażających emocje, ale nigdy nie jest symbolem ani znakiem czegokolwiek poza zwierzęciem. Język zwierząt nie ma tych samych znaczeń, w jakie bogata jest ludzka mowa, a tym bardziej znaczeń. W różnych formach gestu i komunikacji pantomimicznej szympansów na pierwszym miejscu znajdują się ruchy emocjonalne i ekspresyjne, chociaż są one bardzo jasne, bogate w formy i odcienie.
U zwierząt dodatkowo można spotkać ekspresyjne ruchy związane z tzw. emocjami społecznymi, na przykład specjalne gesty – powitanie się. Zwierzęta wyższe, jak pokazuje doświadczenie uważnej obserwacji ich komunikacji, są dobrze zorientowane w swoich gestach i wyrazie twarzy. Za pomocą gestów wyrażają nie tylko swoje stany emocjonalne, ale także impulsy skierowane w stronę innych obiektów. Najczęstszym sposobem komunikowania się szympansów w takich przypadkach jest inicjowanie ruchu lub działania, które chcą odtworzyć lub do którego chcą nakłonić inne zwierzę. Temu samemu celowi służą ruchy chwytania, wyrażające chęć małpy przyjęcia przedmiotu od innego zwierzęcia. Wiele zwierząt charakteryzuje się powiązaniem między wyrazistymi ruchami emocjonalnymi a specyficznymi reakcjami głosowymi. Najwyraźniej leży to również u podstaw pojawienia się i rozwoju ludzkiej mowy.
Dla wielu zwierząt mowa jest nie tylko systemem reakcji emocjonalnych i ekspresyjnych, ale także środkiem psychologicznego kontaktu z własnym gatunkiem. Mowa, która rozwija się w ontogenezie, początkowo spełnia tę samą rolę u człowieka, przynajmniej do 1,5 roku życia. Ta funkcja mowy również nie jest jeszcze powiązana z inteligencją. Jednak jednostka ludzka nie może zadowolić się taką komunikacyjną rolą mowy, która ma bardzo ograniczone możliwości. Aby przekazać drugiemu człowiekowi jakiekolwiek doświadczenie lub treść świadomości, nie ma innego sposobu niż znaczenie wypowiedzi mowy, tj. przyporządkowanie przesyłanych treści do dowolnej znanej klasy obiektów lub zjawisk. To z pewnością wymaga abstrakcji i uogólnienia, wyrażenia uogólnionej, wyabstrahowanej treści w pojęciu słownym. Komunikacja między ludźmi rozwiniętymi psychologicznie i kulturowo wiąże się z koniecznością uogólniania i rozwoju znaczeń werbalnych. To główny sposób na udoskonalenie ludzkiej mowy, przybliżenie jej do myślenia i włączenie mowy w kontrolę wszystkich pozostałych procesów poznawczych.
W ostatnich latach pojawiło się wiele kontrowersji i dyskusji na temat tego, czy zdolność nabywania mowy jest u człowieka wrodzona, czy nie. Zdania naukowców w tej kwestii są podzielone: niektórzy stoją na stanowisku, że zdolność ta nie jest wrodzona, inni stoją na stanowisku, że jest ona uwarunkowana genetycznie. Z jednej strony istnieją przekonujące dowody na to, że nie można mówić o jakiejkolwiek wrodzonej naturze mowy ludzkiej. Są to na przykład fakty dotyczące braku jakichkolwiek oznak artykułowanej mowy ludzkiej u dzieci, które dorastały w izolacji od osób mówiących w ich języku ojczystym i nigdy nie słyszały ludzkiego głosu. To także dane z licznych nieudanych eksperymentów z uczeniem zwierząt wyższych języka ludzkiego i umiejętności posługiwania się przynajmniej podstawowymi pojęciami. Werbalna mowa pojęciowa może pojawić się i rozwinąć tylko u człowieka i tylko w warunkach odpowiednio zorganizowanego szkolenia i edukacji.
Z drugiej strony nie mniej wiarygodne fakty wskazują, że wiele zwierząt wyższych posiada rozwinięty system komunikacji, który w wielu swoich funkcjach przypomina mowę ludzką.
Zwierzęta wyższe (małpy, psy, delfiny i niektóre inne) rozumieją skierowaną do nich mowę ludzką i selektywnie reagują na jej aspekty emocjonalne.

1.1 Język małpy
Język małp hamadryas wąskonosych obejmuje złożony system dźwięków i gestów. W ich języku dźwiękowym istnieje około 20 sygnałów, a każdy z nich niesie określone informacje. Przywódca, zauważając niebezpieczeństwo, wydaje specjalny okrzyk – a całe stado natychmiast rzuca się do ucieczki lub przyjmuje pozycję obronną. Inaczej krzyczy małpa, która została w tyle za stadem. Zupełnie inne dźwięki towarzyszą różnym rytuałom wewnątrzstadnym, które pomagają hamadryom wyrazić swój stosunek do współplemieńców. Zatem każdy członek stada hamadryas, spotykając się z przywódcą lub małpą najwyższej rangi, z pewnością usiądzie przed nim i kilka razy gwałtownie „wzdycha” - jest to przesłanie posłuszeństwa. Oferując swoje usługi w zakresie wyszukiwania, małpa najpierw zaszeleści językiem w specjalny sposób - sygnał dla partnera o przyjaznym usposobieniu i prośba o udzielenie odpowiedzi w naturze. Oprócz sygnałów dźwiękowych hamadryowie wykorzystują ciche środki komunikacji - spojrzenia, postawy, gesty, mimikę. Przykładowo za pomocą spojrzeń przywódca może po cichu i na odległość kontrolować wszystkie działania stada. Sekret tkwi w białych obszarach skóry nad powiekami. Gdy tylko małpa uniesie brwi, jego białe powieki wyraźnie wyróżniają się na szarej twarzy. Dlatego zakazane lub groźne spojrzenie jest widoczne z daleka. Biolog N. Pozharitskaya, która uczyła się języka hamadryów w żłobku małp Suchumi, mówi: „W trakcie cichych sprzeczek walczące samice często rzucają groźne spojrzenia, mrugają do siebie, zaspokajają swój gniew i rozpraszają się, nie zwracając na siebie uwagi przywódcy”. * W innych przypadkach hamadrya wykorzystuje całe swoje bardzo ruchliwe ciało, od czubka nosa po czubek ogona. Unosząc w określony sposób ogon i machając nim na boki, samica może na przykład okazać swą przychylność samcowi lub wyrazić całkowitą pogardę dla jego zalotów; Grożąc przeciwnikowi, samiec zazwyczaj marszczy płaszcz, rozszerza oczy i uderza przednią łapą w ziemię. Ale z całego arsenału metod komunikacji hamadryas mają przede wszystkim mimikę. Hamadryas zawdzięczają bogactwo mimiki dobrze rozwiniętym mięśniom twarzy. Poruszając uszami, oczami, ustami, skórą głowy, hamadrya może wyrazić strach, wściekłość, ciekawość itp. Taka różnorodność ruchów twarzy i gestów sygnałowych w połączeniu z półtora tuzinem wyrazistych spojrzeń i dwudziestoma sygnałami dźwiękowymi sprawia, że język hamadryi jest bardzo wyrazisty.

1.2 Język nietoperzy
Nietoperze mają dość złożony język. Zawiera co najmniej 22 „słowa”, takie jak „chip”, „bzzz”, „cher-cher”. Wszystkie dźwięki wymieniane między sobą przez myszy są wyraźnie podzielone na cztery grupy: pierwsza grupa służy do komunikacji między matkami a młodymi, druga związana jest z „akcjami wojskowymi” - bitwami między samcami, trzecia służy do monologów miłosnych i duetów , czwarty - sygnały alarmowe i ostrzegawcze. Australijski zoolog, profesor J. Nelson pisze, że wartownik ostrzega „współobywateli” okrzykiem przypominającym gwałtowny dźwięk klarnetu. Zapada cisza i wszystkie nietoperze zaczynają uważnie wpatrywać się w awanturnika. W takich warunkach – mówi J. Nelson – trudno zrozumieć, kto kogo obserwuje: zoolog obserwuje zwierzęta i odwrotnie…

1.4 Język owadów
Owady mają bardzo różnorodne sposoby komunikacji. Na przykład wiele owadów posługuje się językiem zapachów. Mrówki stolarskie czerwonopiersi komunikują się ze sobą za pomocą gestów. Termity używają telegrafu do przesyłania informacji na odległość. W szczególności mogą z daleka sygnalizować swoim towarzyszom, że zbliża się wróg, wystukując głowami sygnały alarmowe o ściany tunelu pod kopcem termitów. Komary komunikują się ze sobą za pomocą fal elektromagnetycznych, pszczoły wyrażają się językiem tańca. Taniec pszczół, jak udowodnił słynny niemiecki przyrodnik Karl Frisch, jest rodzajem oficjalnej pantomimy. Za jego pomocą przekazują informacje o kierunku, w którym znajduje się roślina miododajna, o odległości do niej, o jej obfitości. Zoolog monachijski dr Herald Esch odkrył, że tańcowi pszczół towarzyszą również dźwięki. Po zarejestrowaniu i przeanalizowaniu tych dźwięków doszedł do wniosku, że czas trwania „trzasku” skrzydeł pszczół podczas tańca służy również jako wyznacznik odległości od ula do miejsca łapówki, a siła dźwięku wskazuje jakość nektaru.
Śpiewny język koników polnych i świerszczy jest bardzo bogaty. Doktor Huber z Uniwersytetu w Tyubinie nagrał na taśmie magnetycznej około 500 różnych dźwięków wydawanych przez koniki polne. Pod względem wirtuozerii język koników polnych i świerszczy nie ustępuje językowi ptaków.
Aby udowodnić, że dźwięki służą świerszczom jako środek komunikacji, profesor Regen zmusił samca świerszcza polnego do rozmowy z samicą… przez telefon. Kobieta, słysząc męski głos, natychmiast próbowała przedostać się przez słuchawkę telefonu. Konik polny wydaje pewne dźwięki przypominające skrzypce: wydaje się „piłować za pomocą łuków” (postrzępione tylne łapy) wzdłuż elytry. Zmiany w czasie trwania, głośności i tonacji dźwięków w pieśni konika polnego zachodzą w zależności od tego, ile zębów nogi śpiewaka ociera się o elytry i z jaką siłą. A solista umiejętnie łączy dźwięki w wersety, a nawet zwrotki. Zwykle pierwszy śpiewa samiec. Znaczenie jego pieśni jest mniej więcej takie: „Oto jestem konikiem polnym takiego a takiego gatunku, naprawdę tęsknię za moim współplemieniem”. Jeśli inny konik polny tego samego gatunku usłyszy tę piosenkę, zareaguje po pauzie. Samiec trafnie wykrywa kierunek, w którym znajduje się ćwierkający „rozmówca” i wykonuje potężny skok w stronę niewidzialnego partnera*. Jednak „rozmówcą” może okazać się nie kobieta, ale mężczyzna, wtedy nie da się uniknąć walki. Dlatego śpiewak, aby uniknąć nieporozumień, od czasu do czasu przerywa pieśń godową i wydaje okrzyk wojenny. Jeśli w odpowiedzi nie słychać sygnału wojskowego, gadanie nie poszło na marne: kobieta odpowiada. I po krótkiej wymianie znaków wywoławczych śpiew dwóch koników polnych łączy się w miłosny duet. Jednak nawet w tym przypadku samiec co jakiś czas wydaje krótki wojskowy ćwierkanie, aby wzbudzić strach u przeciwnika, który może znajdować się w pobliżu. Jeśli przeciwnik nadal będzie zdeterminowany, aby lepiej poznać dziewczynę szczęśliwca, sprawa może zakończyć się bitwą. Po spotkaniu samce arogancko zbliżają się do siebie, gorączkowo machają antenami i trzęsą się z podniecenia. Od czasu do czasu jeden lub drugi unosi brzuch i kopie w powietrzu potężną tylną nogą, aby zademonstrować swoją siłę. Jeśli to wszystko nie wywoła pożądanego wrażenia, obaj rywale zaczynają śpiewać pieśń wojenną. Z otwartymi szczękami rzucają się na siebie, walczą przednimi łapami, tyłkami jak kozy i próbują kopać się tylnymi łapami. W przypadku udanego trafienia przegrany odlatuje dwadzieścia centymetrów dalej i cicho opuszcza pole bitwy, a zwycięzca wypełnia okolicę szaloną paplaniną. Niektóre owady mają swój własny, lekki alfabet Morse’a. Prawdopodobnie widziałeś świetliki w ciemności więcej niż raz. Samiec i samica, zauważywszy się nawzajem, zaczynają na zmianę mrugać, jakby mrugając do siebie. W tropikach czasem można obejrzeć bardzo spektakularne widowisko. Jasne i duże świetliki gromadzą się tysiącami na jednym lub kilku sąsiednich drzewach i błyskają jednocześnie. Jednocześnie drzewa migają rytmicznie niczym fajerwerki. Znaczenie takiego związku jest prawdopodobnie takie samo, jak we wspólnym roju komarów. Tylko komary mają chór, ale tutaj mają iluminację weselną.

1.5 Język błękitnego kontynentu
Język podwodnych głębin jest szczególnym środkiem komunikacji pomiędzy licznymi mieszkańcami zbiorników wodnych. Na przykład babka żyjąca w Morzu Azowskim wydaje niski warczenie podczas budowania gniazda. Usłyszawszy ten ryk, żaden inny byk nie odważy się najechać posiadłości swojego współplemieńca. Ale kiedy budowa domu jest już ukończona, samiec wydaje wysoki dźwięk, wołając samice. Niektóre dźwięki wydawane przez ryby służą jako sygnał do zjednoczenia się w szkołach, inne zaś jako ostrzeżenie przed niebezpieczeństwem. W okresie tarła najpierw słychać pojedyncze głosy wołające, następnie głosy łączą się we wspólny głośny refren i wreszcie stopniowo cichną: tarło się skończyło. Makrela czarnomorska wydaje dźwięk przypominający trzask grzebienia. Głos szprota przypomina brzęczenie trzmiela. Dźwięk wydawany przez sardynki przypomina trochę dźwięk fal, świszczącego leszcza, klikania karasia. Bocje piszą, dlatego w niektórych miejscach nazywane są pikami. Ropucha atlantycka brzęczy, kurnik rechocze, koniki morskie ostro kłapią. Bieługa ma bardzo szeroką skalę głosu: gwiżdże i wyje, miele i krzyczy. Według opowieści rybaków bieługa złowiona na Morzu Kaspijskim wydaje ciężkie westchnienie przypominające ryk. Trigla z ryby morskiej jest niezwykle „rozmowna”: ciągle narzeka i rechocze. W Morzu Śródziemnym żyją dwumetrowe „śpiewające” ryby – scienae, które wydają raczej melodyjne dźwięki.
Skorupiaki są bardzo gadatliwe. Najgłośniejsze z nich to kraby: potrafią wydać do 30 dźwięków podobnych do ćwierkania. Rak alpheus, który żyje na Dalekim Wschodzie, tak głośno klika pazurami, że nie tylko odstrasza wrogów, ale także ogłusza swoją ofiarę. Podwodne „miasto” tysięcy Alfeuszów, według słynnego oceanologa N.I. Tarasowa, wita wroga rykiem nie gorszym od hałasu w warsztacie podczas nitowania kotłów. Krewetki są bardzo hałaśliwe. Dźwięk, jaki wydają, przypomina syk oleju na patelni lub trzask płonących suchych gałęzi. U tak zwanych krewetek trzaskających duży pazur wydaje dźwięk podobny do tego, który powstaje, gdy korek wyskakuje z butelki. Dźwięk ten może być tak silny, że fala dźwiękowa może rozbić szybę. Krewetki sępiaste zwykle gromadzą się w ogromnych ławicach – do 200 osobników na metr kwadratowy – i klikają nieprzerwanie dzień i noc, niezależnie od pory roku. W niektórych obszarach oceanu klikanie tysięcy krewetek przechodzi w ciągły trzask. Japończycy nie omieszkali tego wykorzystać podczas II wojny światowej. Zasadzili dużą kolonię „dziadków do orzechów” w jednym z amerykańskich portów wojskowych i w ten sposób całkowicie sparaliżowali systemy detekcji hydroakustycznej. Pod osłoną głośnego hałasu krewetek japońskie okręty podwodne wpłynęły do amerykańskiej zatoki, storpedowały tam statki i bezkarnie odpłynęły.
Dźwięki wydawane przez ssaki morskie są bardzo różnorodne. Wśród nich największą popularność zyskał dzięki swojemu głosowi bieługa. Według opisów przyrodników i obserwatorów potrafi głośno chrząkać, jęczeć i głucho gwizdać, wydawać dźwięki przypominające płacz dziecka, dźwięk dzwonka, przenikliwy krzyk, odległy hałas dziecięcego tłumu, grę na flecie z opalizującymi trylami jak u ptaków śpiewających. Nie bez powodu żeglarze nazywają to białe zwierzę o żółtawym odcieniu kanarek morski. Okazuje się, że wieloryby śpiewają dość melodyjnie. Ich zdolności wokalne odkrył młody amerykański naukowiec z Instytutu Rockefellera, Roger Pine. Badając migracje humbaków, za pomocą hydrofonów podsłuchiwał dźwięki wydawane przez zwierzęta i nagrywał je na taśmie magnetycznej. Nagrania te odtworzono we wrześniu 1969 roku podczas międzynarodowej konferencji etologicznej, która odbyła się w Rennes (Francja). W wielogłosowym chórze humbaków początkowo słychać było krzyki, piski, piski, a nawet coś w rodzaju jęków. Nagle na nagraniu wyraźnie widać coś w rodzaju piosenki. Następnie uczestnicy konferencji usłyszeli głębokie, melodyjne brzmienie, którego ton stopniowo narastał, przypominający obój, klarnet czy dudy, a pieśń została wielokrotnie powtórzona z wielką dokładnością, jakby z nut.
Ze wszystkich mieszkańców Oceanu Światowego najbogatszym i najbardziej złożonym językiem jest język zębowców - delfinów. W zależności od środowiska, okoliczności i sytuacji zwierzęta te wykorzystują różne sygnały: niektóre służą do orientacji, nawigacji, rozpoznania, poszukiwania pożywienia, inne do komunikacji z bliskimi. Wiele dźwięków powszechnie używanych przez delfiny do komunikowania się pod wodą może być również wydawanych w powietrzu. Samotny delfin z reguły jest wyjątkowo cichy, dwa delfiny aktywnie wymieniają sygnały (gwizdki, szczekanie, miauczenie, klaskanie, kwakanie, brzęczenie itp.). Każda „rozmowa” rozpoczyna się sygnałem wywoławczym i odpowiedzią. Następnie następuje seria sygnałów – gwizdów o różnym czasie trwania, wysokości i sile. Dzięki temu możesz różnicować informacje. Rozmowa delfinów jest podobna do rozmowy prawdziwych dżentelmenów: gdy jeden mówi, drugi milczy. W 1961 roku John Lilly przeprowadził ciekawy eksperyment: zorganizował rozmowę telefoniczną między dwoma delfinami. Eksperyment przeprowadzono w Instytucie Badań nad Komunikacją na wyspie St. Thomas na Karaibach. Wybrano dwa baseny, które znajdowały się na tyle daleko od siebie, że fale dźwiękowe nie mogły pokonać takiej odległości. Inżynierowie zainstalowali mikrofony i głośniki w ścianach basenów. Łączące je przewody telefoniczne przechodziły przez centralę instytutu, co umożliwiło naukowcom monitorowanie rozmowy bez przeszkadzania zwierzętom bezpośrednią obserwacją. Do każdego basenu wpuszczono jednego delfina. Zaczęli krążyć po basenie i wołać znaki wywoławcze. Słysząc sygnał odpowiedzi, delfiny natychmiast podpłynęły do głośników i zaczęły na przemian odpowiadać i słuchać. Tak zaczęła się ich pierwsza rozmowa telefoniczna! Początkowo zwierzęta powtarzały tylko ten sam sygnał i na próżno szukały niewidzialnego partnera. Jednak wystarczyło im kilka minut, aby zorientować się, jak działa sprzęt. „Rozmowa” została przeprowadzona bardzo „grzecznie”. Ani jeden delfin nie przerwał drugiemu, każdy słuchał uważnie, dopóki drugi nie skończył i dopiero wtedy zaczął mówić. Ożywiona rozmowa trwała około godziny.

1.6 Język psa
Słynny trener V.L. Durov kochał zwierzęta, dobrze studiował ich zwyczaje i doskonale opanował umiejętność nauczania i tresowania zwierząt. W ten sposób wyjaśnił psi język. Jeśli pies szczeka nagle - „jestem!”, patrząc na osobę i jednocześnie podnosząc jedno ucho, oznacza to pytanie, zdziwienie. Kiedy podnosi pysk i wypowiada przeciągłe „au-uh-uh…”, oznacza to, że jest smutna, ale jeśli kilka razy powtórzy „mm-mm-mm”, to znaczy, że o coś prosi. Cóż, warczenie z dźwiękiem „rrrr…” jest jasne dla wszystkich – to zagrożenie.
Przeprowadziłem także własne obserwacje na swoim psie i doszedłem do następujących wniosków:
Pies jest zły - szczeka i warczy ze złością, szczerząc zęby i przyciskając się do ziemi. Do takiego psa lepiej się nie zbliżać.
Pies się boi – podwija ogon i uszy, stara się wyglądać na małego,
itp.............

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole nr 9

Projekt

„Język – przyjaciel czy wróg?”

Zakończony:

Pedagog

Belyakova A.P.

Dzieci w wieku 5-6 lat

g.o.g. Vyksa rp. Bl – Piasek

2016

dzieci w wieku 5-6 lat Vyksa rp. Bl – Piasek 2016 – edukacyjno – badawcze.

– edukacyjno – badawcze.– średnioterminowe.

– średnioterminowe.- Język

- Język– dzieci grupy starszej, nauczyciel, rodzice.

– dzieci grupy starszej, nauczyciel, rodzice.– 1 miesiąc (18.01.16 - 15.02.16)

„Kiedyś wszystkie narządy ciała się zmęczą, ale nie język”.

Konrada Adenauera

Jeśli wyobrażenia większości dzieci na temat roli ciała w ogóle odpowiadają rzeczywistości, to dzieci rozumieją znaczenie i rolę ciała w życiu człowieka jednostronnie, nie doceniając pełnego znaczenia narządów wewnętrznych i nie wyobrażając sobie pełnej różnorodności ich funkcje. Na lekcji na temat „Który narząd jest najważniejszy?” rozmawialiśmy o języku. Pojawiło się pytanie: „Bez języka można żyć, czy jest on taki ważny?” Dzieci chciały dowiedzieć się wszystkiego o języku ludzi i zwierząt.

Hipotezy

Czy język jest przyjacielem?
Czy język jest wrogiem?

Co wiemy?

Ludzie i zwierzęta mają język.
Kolor języków jest różowy i czerwony.
Języki mają owalny kształt.
Ludzie używają języka do rozmowy i jedzenia.
Zwierzęta potrzebują języków do jedzenia i lizania warg.

Co chcemy wiedzieć?

Czy wszystkie języki mają to samo?
Jakie języki mają kształt i kolor?
Po co jeszcze ludziom i zwierzętom język?
Co można określić za pomocą języka.
Co jest dobre dla języka, a co złe.
Jeśli jest to ważny narząd, to jak o niego dbać.

Jak możesz się tego dowiedzieć?

W telewizji.
W Internecie.
Zapytaj nauczyciela.
Przeczytaj to w książce.
Zapytaj swoich rodziców i dziadków.
Przyjaciele mogą to stwierdzić.

Cel projektu:

Tworzenie warunków dla rozwoju elementarnych idei nauk przyrodniczych na temat człowieka i świata zwierząt.

Cele projektu:

1. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze i ciekawość w procesie obserwacji, poszukiwań i praktycznych eksperymentów.

2. Rozwijanie umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy w procesie poznania naturalnego obrazu świata, przyczyniając się do rozwoju mowy.

3. Rozwijać samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działalności badawczej.

4. Rozwijać umiejętność wyjaśniania obserwacji i zapisywania wyników dostępnymi metodami.

5. Doprowadź dzieci do wniosku, że język spełnia wiele różnych funkcji: u ludzi określa smak jedzenia, uczestniczy w tworzeniu mowy, pomaga trawić pokarm; u zwierząt służy jako przynęta, łapanie zdobyczy i ostrzeżenie.

6. Przedstaw zasady pielęgnacji języka i jamy ustnej.

7. Pielęgnuj zainteresowanie, miłość do natury, chęć uczenia się, odkrywania jej tajemnic.

Oczekiwany wynik:

1. Dzieci otrzymają podstawowe pojęcia o języku i poznają jego podstawowe funkcje.

2. Dzieci będą miały najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie zdrowia.

3. Zainteresowanie poznawcze i ciekawość rozwiną się w procesie obserwacji, poszukiwań i praktycznych eksperymentów.

4. Umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy będą kształtowane w procesie poznania naturalnego obrazu świata, przyczyniając się do rozwoju mowy.

5. Rozwinie się samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działalności badawczej.

6. Rozwinięta zostanie umiejętność wyjaśniania zaobserwowanych zjawisk i rejestrowania wyników przy pomocy dostępnych metod.

Formy i sposoby realizacji projektów:

Rozmowy.

GCD

Czytanie fikcji.

Zgadywanie zagadek.

Obserwacje.

Aktywność w grze.

Twórcze zajęcia dzieci.

Przeprowadzanie eksperymentów.

Praca domowa.

Etapy realizacji projektu

Etap 1: Przygotowawczy.

Zdefiniowanie tematu (problemu projektu). Wzbudzić zainteresowanie dzieci i rodziców tematyką projektu.

Opracowanie planu projektu.

Gromadzenie informacji, literatury, materiałów dodatkowych.

Praca z dziećmi i rodzicami.

Wypełnij kącik eksperymentalny niezbędnymi materiałami.

Tworzenie komunikatów na temat „Języki zwierząt” i przygotowanie dzieci.

Przeglądanie zdjęć i filmów w Internecie „Wszystko o języku”

Patrząc na ilustracje

Tworzenie makiety języka

Etap 2: Podstawowy.

Rozmowy:

„Co to jest język? »

„Nos i język”

Cel:

„Dlaczego zwierzęta potrzebują języków? »

„Moje ulubione zwierzę”.

Cele: kultywować zainteresowanie, miłość do przyrody, chęć poznawania, odkrywania jej tajemnic.

„Język jest wrogiem” („Język na rzep”).

„Który organ jest najważniejszy?”

Cel: tworzą najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie zdrowia.

„Jak dbać o narządy aparatu mowy.”

Cel: przedstawić zasady pielęgnacji języka i jamy ustnej.

„Czego nie lubi nasz język, a co lubi?”

„Dlaczego pies wystawia język? »

Cele: rozwinąć umiejętność wyjaśniania tego, co zaobserwowano i dokumentowania wyników dostępnymi metodami.

rozwinąć umiejętność wyjaśniania tego, co zaobserwowano i dokumentowania wyników dostępnymi metodami.

Rozwój mowy: „Jak mówimy”.

Cel: Wyjaśnij dzieciom, jak powstaje ludzka mowa. Zapoznanie dzieci z procesem powstawania mowy i znaczeniem poszczególnych narządów w powstawaniu dźwięków.

Rozwój mowy: „Wesoły język”.

Cel: nadal rozwijaj umiejętność obserwacji i introspekcji; rozwijać logiczne myślenie.

Rozwój poznawczy: „Czym są drobnoustroje?”

Cel: Zapewnij dzieciom podstawową wiedzę na temat mikroorganizmów.

Rozwój poznawczy: „Do czego służy język?”

Cel: przekazywać dzieciom podstawową wiedzę językową.

Modelowanie „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Zwierzęta posługujące się różnymi typami języków.

Cel: Pielęgnować zainteresowanie, miłość do natury, chęć poznawania, odkrywania jej tajemnic. Popraw swoją umiejętność przeglądania zdjęć i wybierania najlepszych.

Czytanie fikcji:

S. Michałkow „Owsianka Sashy”

N. Nosow „Marzyciele”.

V. Dragunsky „Sekret staje się jasny”.

Cele: zapoznawać dzieci z nowymi utworami, rozwijać umiejętność uważnego słuchania i szczegółowego odpowiadania na pytania dotyczące treści.

„Ciekawe rzeczy o języku”. Trochę historii.

Układanie zagadek o języku.

Przysłowia i powiedzenia dotyczące języka.

Wprowadzenie do materiału encyklopedycznego.

Cele: doprowadź dzieci do wniosku, że język spełnia wiele różnych funkcji: u ludzi określa smak jedzenia, bierze udział w tworzeniu mowy, pomaga trawić pokarm; u zwierząt służy jako przynęta, łapanie zdobyczy i ostrzeżenie.

doprowadź dzieci do wniosku, że język spełnia wiele różnych funkcji: u ludzi określa smak jedzenia, bierze udział w tworzeniu mowy, pomaga trawić pokarm; u zwierząt służy jako przynęta, łapanie zdobyczy i ostrzeżenie.

Zawsze jest w pracy, kiedy rozmawiamy

I odpoczywa, gdy my milczymy.

Za ścianą kości

słowik żyje.

Zawsze w ustach, nigdy nie połykany

Gdyby nie on,

Nic bym nie powiedział.

Deska leży na bagnach.

Rekord leży w morzu,

Nie wysycha, nie zamoknie.

Mokra łydka

Mieszka w ogrodzie.

Skacz i skacz -

Za kratami siedzi zwierzę.

Cokolwiek wiesz-

Powiedział mi wszystko.

Deska leży na bagnach. Płyta leży w morzu, nie wysycha, nie zamoknie. W ogrodzie mieszka mokre cielę. Skacz i skacz - Za kratami czai się zwierzę. Cokolwiek wiesz, powiedziałem ci wszystko.

Gra dydaktyczna „Szkodliwa i zdrowa żywność”.

Gra dydaktyczna „Język i nos zastępują się nawzajem”.

Gra dydaktyczna „Zgadnij smak”.

Gra dydaktyczna „Pomóż Khvoraice”

Gra dydaktyczna „Magiczna torba”

Gra dydaktyczna „Nauczmy Dunno dbać o język”.

Element gry fabularnej „Na wizycie lekarskiej”.

Gra planszowa i drukowana „Kwaśne, słone, gorzkie, słodkie”.

Gra słowna „Zgadnij, kogo opiszemy”.

Gra słowna „Co by się stało, gdyby…”

Cele: rozwój zainteresowań poznawczych, wyobraźni, kreatywności, logicznego myślenia, percepcji słuchowej, pamięci, mowy.

rozwój zainteresowań poznawczych, wyobraźni, kreatywności, logicznego myślenia, percepcji słuchowej, pamięci, mowy.

Rysunek na podstawie przysłów o języku.

Szkic ikon „Co szkodzi, co jest przydatne dla aparatu mowy”.

Rysowanie symboli „Jaki jest użytek języka dla zwierząt”.

Rysunek na podstawie przysłów o języku. Szkic ikon „Co szkodzi, co jest przydatne dla aparatu mowy”. Rysowanie symboli „Jaki jest użytek języka dla zwierząt”.

Wzruszenie religijne:

„Język jest przyjacielem”

Cel: Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.

Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób. Większość kubków smakowych znajduje się na czubku języka; Aby mniej poczuć smak produktu, należy go umieścić jak najdalej na języku.

Większość kubków smakowych znajduje się na czubku języka; Aby mniej poczuć smak produktu, należy go umieścić jak najdalej na języku.

Cel: Pokaż dzieciom, jak działa język ludzki i koci.

Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.

Język kota i człowieka jest inny, więc kot może chłeptać mleko, ale człowiekowi lepiej jest pić je z kubka.

Eksperyment nr 3 „Język jest robotnikiem”.

Cel: pokaż dzieciom, jak czasami nie rozumiemy osób, które mają problemy z mową.

Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób. Kiedy dzieci źle wymawiają słowa, nie rozumiemy ich, musimy wykonać ćwiczenia dla języka.

„Język jest wrogiem”

Eksperyment nr 1 „Jak drobnoustrój dostaje się do jamy ustnej”.

Cel: dać wyobrażenie o tym, jak drobnoustroje i bakterie wpływają na język, wprowadzają choroby języka.

Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.

Nie liż zabawek
Nie wkładaj niczego do ust
Nie wkładaj palców do ust
Myj ręce po skorzystaniu z toalety, wyjściu na zewnątrz, spacerze
Oczyść swój język

Eksperyment nr 2 „Rzep”

Cel: pokaż dzieciom, co dzieje się z językiem, gdy jest zimno, gdy język styka się z żelazem.

Aby dać wyobrażenie, że różne części powierzchni języka postrzegają pokarm w różny sposób.

zimą nie można lizać płotu, żelaza, bo język jest mokry, a w ustach ślina;

musisz być ostrożny;
zarazki mogą dostać się do ust;

Interakcja z rodzicami

Tworzenie albumów dla dzieci wspólnie z rodzicami: „Język dzięcioła”,

„Dlaczego mrówkojad potrzebuje języka?”

„Dlaczego wąż potrzebuje języka?”

„Dlaczego kameleon potrzebuje języka?”

„Żółw kajmański”

„Dlaczego kot ma język??».

Zaproponuj wybranie przysłowia lub powiedzenia dotyczącego języka i narysowanie go.
Zadania domowe dla rodziców i dzieci (obserwacja zwierząt domowych, nauka przysłów i powiedzeń o języku, rysowanie dla nich obrazków).

Wynik:

1. Dzieci otrzymały podstawowe pojęcia o języku i nauczyły się jego podstawowych funkcji.

2. Dzieci nabyły najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie zdrowia

3. Zainteresowanie poznawcze i ciekawość rozwinęły się w procesie obserwacji, poszukiwań i praktycznych eksperymentów.

4. Umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy ukształtowały się w procesie poznania naturalnego obrazu świata, przyczyniając się do rozwoju mowy.

5. Rozwinęła się samodzielność w rozwiązywaniu sytuacji problemowych w działalności badawczej.

6. Rozwinął umiejętność wyjaśniania tego, co zaobserwowano i dokumentowania wyników dostępnymi metodami.

Etap 3 – Finał:

1. Wystawa rysunków dziecięcych.

2. Projekt folderu ruchowego „Gimnastyka artykulacyjna”.

3. Projekt folderu ruchowego „Trochę z historii języka”

Referencje:

1.Veraksa N.E., Veraksa A.N. Działania projektowe. Poradnik dla nauczycieli placówek przedszkolnych, - M,: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2010.

2. Metoda projektowa w organizacji zajęć poznawczych i badawczych w przedszkolu / komp. N.V. Nishcheva. – St. Petersburg, : WYDAWNICTWO „CHILDHOOD-PRESS” LLC, - 2013.

3.Działania projektowe starszych przedszkolaków/oprac. V.N. Żurawlewa. – Wołgograd: Nauczyciel, 2011.

„Zwierzęta są naszymi małymi braćmi” – tego uczy nas ludzka moralność. Dają nam przyjemność estetyczną, produktywną komunikację, zdrowie i wiele więcej. Jednak wiele osób zadaje sobie pytanie, dlaczego zwierzęta są potrzebne. Zastanówmy się nad tym razem.

Dzikie zwierzęta

Wszystkie zwierzęta na świecie nie istnieją osobno, są częścią naturalnego łańcucha. Jeśli są myszy, to są niszczycielami chwastów i owadów, a jednocześnie służą jako pokarm dla większych drapieżników. Jeśli jest lampart, to poluje na antylopy, a najsłabsze wpadają mu do pyska. W ten sposób zachodzi dobór naturalny i ewolucja gatunków. Dlaczego więc na Ziemi potrzebne są zwierzęta różnych gatunków? Jeść i być zjedzonym. To najważniejsze prawo natury, udowodnione przez Darwina.

Dzikie zwierzęta są pożyteczne dla ludzi. Studiują je, aby wiedzieć, co mogą od nich wziąć. Nie jest tajemnicą, że największych odkryć dokonano dzięki zwierzętom. Co to jest zamek błyskawiczny? To jest kopia ptasiego pióra, patrząc na to, wynaleziono błyskawicę. Skąd wziął się pomysł na samolot? Oczywiście od ptaków! Choroby leczy się chrząstką rekina, z ambry wielorybiej wytwarza się perfumy, a napój energetyczny Pantokryna pobiera się z kopyt jelenia. Nawet prawa społeczne bada się na podstawie uli i mrowisk. I nie ma nic do powiedzenia na temat skór, kłów, wąsów, gruczołów i skóry, których ekstrakcja zabija zwierzęta! Człowiek wytępił wiele gatunków dzikich zwierząt i usprawiedliwia się tworząc Czerwoną Księgę. Dlaczego więc inteligentni ludzie potrzebują zwierząt dzikiego świata? Są źródłem jego inspiracji, nitką łączącą go z wszechświatem. Ileż radości daje obcowanie z dziką przyrodą! Pamiętajcie o pięknych tygrysach, wielorybach, delfinach, antylopach, kangurach! Pomagają nam zrozumieć, kim jesteśmy na tej Ziemi.

Zwierzęta

Wszystkie zwierzęta domowe przynoszą ludziom korzyści: dostarczają pożywienia, skór, wełny, pracują dla ludzi i chronią ich. I po prostu przynoszą radość! Aby zrozumieć, dlaczego zwierzęta są potrzebne w domu, musimy pamiętać historię. Bardzo dobrze zostało to opowiedziane w baśni Kiplinga „Kot, który chodził samotnie”. Pies strzeże domu, koń niesie człowieka, krowa daje mleko. Listę tę można teraz uzupełnić: świnie – źródło mięsa, kury – mięso i jaja, kozy – wełna i mleko, owce – wełna i mięso, krowy – mięso i mleko. Dobrze, że hodowla koni teraz odżyła. W gospodarstwach jest niewiele koni, ale najlepsze rasy mają już wystarczającą liczbę. Oprócz wszystkich wymienionych prezentów, które otrzymujemy od zwierzaków, niewątpliwie widzimy coś znacznie więcej.

Komunikując się ze zwierzętami, człowiek staje się milszy, bardziej uważny i bardziej opiekuńczy. Dlaczego zwierzęta są potrzebne w mieszkaniu w mieście? Obecność psa, kota, chomika czy rybki akwariowej zmusza dziecko czy nastolatka do odpowiedzialności nie tylko za siebie, ale także za inną (a może więcej niż jedną) żywą istotę. A ta odpowiedzialność wpaja w młodą duszę dobroć, miłość i wrażliwość na wszystkie żywe istoty. Czy to nie wystarczy? Taka osoba nigdy nie będzie w stanie obrazić zwierzęcia ani innej osoby! Dbajcie i kochajcie swoje zwierzęta!