Teorya ng solusyon mga problema sa pag-imbento

TRIZ - teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento- isang larangan ng kaalaman na nag-aaral ng mga mekanismo ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema na may layuning lumikha praktikal na pamamaraan paglutas ng mga problema sa pag-imbento. " Ang layunin ng TRIZ: batay sa pag-aaral ng mga pattern ng layunin ng pag-unlad mga teknikal na sistema, magbigay ng mga panuntunan para sa pagsasaayos ng pag-iisip gamit ang multi-screen scheme. » May-akda ng TRIZ - Genrikh Saulovich Altshuller.

Ang trabaho sa TRIZ ay sinimulan ni G. S. Altshuller at ng kanyang mga kasamahan noong 1946. Unang inilathala noong 1956, ang Technology of Creativity ay batay sa ideya na "Ang pagkamalikhain ay nauugnay sa mga pagbabago sa teknolohiya, na umuunlad ayon sa ilang mga batas" Kaya ano "Ang paglikha ng mga bagong paraan ng paggawa ay dapat, anuman ang pansariling saloobin dito, ay napapailalim sa mga layuning batas." Ang paglitaw ng TRIZ ay sanhi ng pangangailangan na pabilisin ang proseso ng pag-imbento, pag-aalis ng mga elemento ng pagkakataon mula dito: biglaan at hindi mahuhulaan na pananaw, bulag na paghahanap at pagtatapon ng mga pagpipilian, pag-asa sa mood, atbp. Bilang karagdagan, ang layunin ng TRIZ ay upang pagbutihin ang kalidad at dagdagan ang antas ng mga imbensyon sa pamamagitan ng pag-alis ng sikolohikal na pagkawalang-galaw at pagtaas ng malikhaing imahinasyon.

Mga pangunahing pag-andar at lugar ng aplikasyon ng TRIZ:

1. paglutas ng mga mapag-imbentong problema ng anumang kumplikado at pokus;
2. pagtataya ng pagbuo ng mga teknikal na sistema;
3. paggising, pagsasanay at wastong paggamit likas na kakayahan ng tao sa aktibidad na mapag-imbento (pangunahin ang imahinasyon ng imahinasyon at sistematikong pag-iisip);
4. pagpapabuti ng mga koponan (kabilang ang mga malikhain) patungo sa kanilang ideal (kapag natapos ang mga gawain, ngunit walang kinakailangang gastos).

Kwento

Nagsimulang mag-imbento si G. S. Altshuller mula sa murang edad. Sa edad na 17, natanggap niya ang kanyang unang sertipiko ng copyright (Nobyembre 9), at noong 1950 ang bilang ng mga imbensyon ay lumampas sa sampu. Malawak na pinaniniwalaan na ang mga imbensyon ay dumating nang hindi inaasahan, na may pananaw, ngunit si Altshuller, bilang isang siyentipiko at inhinyero, ay nagtakda upang ihayag kung paano ginawa ang mga imbensyon, at kung ang pagkamalikhain ay may sariling mga pattern. Upang gawin ito, sa panahon mula 1946 hanggang 1971, sinuri niya ang higit sa 40 libong mga patent at mga sertipiko ng copyright, inuri ang mga solusyon sa 5 antas ng katalinuhan at nakilala ang 40 karaniwang pamamaraan na ginagamit ng mga imbentor. Sa kumbinasyon ng algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (ARIZ), ito ang naging core ng TRIZ.

Sa una, ang "paraan ng pag-imbento" ay naisip bilang isang hanay ng mga patakaran tulad ng "para malutas ang isang problema ay nangangahulugan ng paghahanap at paglampas sa isang teknikal na kontradiksyon."

Kasunod nito, ipinagpatuloy ni Altshuller ang pagbuo ng TRIZ at dinagdagan ito ng teorya ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema (TRTS), na tahasang bumubuo ng mga pangunahing batas ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema. Sa paglipas ng 60 taon ng pag-unlad, salamat sa mga pagsisikap ni Altshuller, kanyang mga mag-aaral at tagasunod, ang base ng kaalaman sa TRIZ-TRTS ay patuloy na dinagdagan ng mga bagong pamamaraan at pisikal na epekto, at ang ARIZ ay sumailalim sa ilang mga pagpapabuti. Ang pangkalahatang teorya ay dinagdagan ng karanasan sa pagpapakilala ng mga imbensyon, na puro sa kanyang diskarte sa buhay ng isang malikhaing personalidad (ZhSTL). Kasunod nito, ang pinag-isang teoryang ito ay binigyan ng pangalang pangkalahatang teorya ng malakas na pag-iisip (OTSM).

Istraktura at pag-andar ng TRIZ

Mga Pangunahing Kaalaman sa TRIZ

Mapag-imbento na sitwasyon at mapag-imbento na gawain

Kapag ang isang teknikal na problema ay unang nagpakita ng sarili sa isang imbentor, karaniwan itong nabubuo nang malabo at hindi nagbibigay ng anumang patnubay kung paano ito lutasin. Sa TRIZ ang form na ito ng pahayag ay tinatawag mapag-imbento na sitwasyon. Ang pangunahing disbentaha nito ay ang inhinyero ay nahaharap sa napakaraming solusyon at pamamaraan. Ang pagdaan sa lahat ng ito ay tumatagal ng oras at magastos, at ang pagpili ng mga landas nang random ay humahantong sa hindi epektibong pagsubok at pagkakamali.

Samakatuwid, ang unang hakbang sa landas tungo sa pag-imbento ay ang reformulate ang sitwasyon sa paraang ang pagbabalangkas mismo ay pumutol sa mga di-mapangako at hindi epektibong solusyon. Ibinabangon nito ang tanong, aling mga solusyon ang epektibo at alin ang hindi?

Iminungkahi ni G. Altshuller na ang karamihan mabisang solusyon problema - isa na nakamit "sa sarili nitong", sa gastos lamang ng mga umiiral na mapagkukunan. Kaya, dumating siya sa pagbabalangkas ng perpektong huling resulta (IFR): "Ang isang tiyak na elemento (X-elemento) ng sistema o kapaligiran sarili ko nag-aalis mapaminsalang epekto, habang pinapanatili ang kakayahang magsagawa ng mga kapaki-pakinabang na epekto."

Sa pagsasagawa, ang perpektong resulta ay bihirang ganap na makamit, ngunit ito ay nagsisilbing gabay para sa mapag-imbentong pag-iisip. Kung mas malapit ang solusyon sa IFR, mas mabuti ito.

Ang pagkakaroon ng nakatanggap ng isang tool para sa pagputol ng hindi epektibong mga solusyon, maaari mong reformulate ang mapag-imbento na sitwasyon sa isang pamantayan. maliit na gawain: "Ayon sa IKR, ang lahat ay dapat manatiling tulad ng dati, ngunit alinman sa nakakapinsala, hindi kinakailangang kalidad ay dapat mawala, o isang bago ay dapat lumitaw, kapaki-pakinabang na kalidad» . Ang pangunahing ideya ng mini-challenge ay upang maiwasan ang mga malalaking (at mahal) na pagbabago at isaalang-alang muna ang pinakasimpleng mga solusyon.

Ang pagbabalangkas ng isang mini-task ay nag-aambag sa isang mas tumpak na paglalarawan ng gawain:

• Anong mga bahagi ang binubuo ng system, at paano sila nakikipag-ugnayan?
• Aling mga koneksyon ang nakakapinsala, nakakasagabal, alin ang neutral, at alin ang kapaki-pakinabang?
• Aling mga bahagi at koneksyon ang maaaring baguhin at alin ang hindi?
• Aling mga pagbabago ang humahantong sa pagpapabuti ng system, at alin ang humahantong sa pagkasira?

Mga kontrobersya

Matapos mabuo ang mini-problema at masuri ang system, kadalasang mabilis na natuklasan na ang mga pagtatangka na baguhin upang mapabuti ang ilang mga parameter ng system ay humahantong sa pagkasira sa iba pang mga parameter. Halimbawa, ang pagtaas ng lakas ng isang pakpak ng eroplano ay maaaring humantong sa pagtaas ng timbang nito, at kabaliktaran - ang paggawa ng pakpak na mas magaan ay humahantong sa pagbaba ng lakas nito. Ang isang salungatan ay lumitaw sa sistema kontradiksyon.

Tinutukoy ng TRIZ ang 3 uri ng mga kontradiksyon (sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng pagiging kumplikado ng paglutas):

• administratibong kontradiksyon: "Kailangang pagbutihin ang sistema, ngunit hindi ko alam kung paano (i don't know how, I don't have the right) to do it". Ang kontradiksyon na ito ay ang pinakamahina at maaaring alisin sa pamamagitan ng pag-aaral karagdagang mga materyales, o pag-aampon/pag-aalis ng mga desisyong administratibo.

• teknikal na kontradiksyon: "Ang pagpapabuti ng isang parameter ng system ay humahantong sa pagkasira ng isa pang parameter". Teknikal na kontradiksyon - ito ang produksyon mapanlikhang problema. Ang paglipat mula sa isang administratibong kontradiksyon patungo sa isang teknikal na isa ay makabuluhang binabawasan ang sukat ng problema, pinaliit ang larangan ng paghahanap para sa mga solusyon at ginagawang posible na lumipat mula sa pagsubok at error na paraan sa isang algorithm para sa paglutas ng isang mapag-imbentong problema, na nagmumungkahi ng paggamit isa o higit pang mga karaniwang teknikal na pamamaraan, o (sa kaso ng mga kumplikadong problema) ay nagpapahiwatig ng isa o ilang mga pisikal na kontradiksyon.

• pisikal na kontradiksyon: "upang mapabuti ang sistema, ang ilang bahagi nito ay dapat nasa iba't ibang pisikal na estado sa parehong oras, na imposible." Ang pisikal na kontradiksyon ay ang pinakapangunahing, dahil ang imbentor ay laban sa mga limitasyon na ipinataw ng mga pisikal na batas ng kalikasan. Upang malutas ang problema, ang imbentor ay dapat gumamit ng isang reference na libro ng mga pisikal na epekto at isang talahanayan ng kanilang aplikasyon.

Pondo ng Impormasyon

Binubuo ito ng:

• mga pamamaraan para maalis ang mga kontradiksyon At mga talahanayan ng kanilang aplikasyon;
• sistema ng mga pamantayan para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (karaniwang mga solusyon isang tiyak na klase ng mga problema);
• teknolohikal na epekto(pisikal, kemikal, biyolohikal, matematika, sa partikular, ang pinaka-binuo sa kanila sa kasalukuyan - geometric) at mga talahanayan ng kanilang paggamit;
• mapagkukunan kalikasan at teknolohiya at mga paraan upang magamit ang mga ito.

Sistema ng mga diskarte

Ang isang pagsusuri sa libu-libong mga imbensyon ay nagsiwalat na sa kabila ng iba't ibang mga teknikal na kontradiksyon, karamihan sa mga ito ay nalutas sa pamamagitan ng 40 pangunahing pamamaraan.

Ang trabaho sa pag-compile ng isang listahan ng mga naturang pamamaraan ay sinimulan ni G. S. Altshuller sa mga unang yugto ng pagbuo ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Upang makilala ang mga ito, kinailangan ng pagsusuri ng higit sa 40 libong mga sertipiko ng copyright at mga patent. Ang mga diskarteng ito ay kumakatawan pa rin sa mahusay na heuristic na halaga para sa mga imbentor. Ang pag-alam sa kanila ay ginagawang mas madaling mahanap ang sagot.

Ngunit ang mga diskarteng ito ay nagpapakita lamang ng direksyon at lugar kung saan mahahanap ang matibay na solusyon. Hindi sila nagbibigay ng tiyak na solusyon. Ang gawaing ito ay nananatili sa tao.

Kasama sa sistema ng mga diskarteng ginamit sa TRIZ simple lang At ipinares (reception-antireception).

Mga simpleng trick nagpapahintulot sa iyo na lutasin ang mga teknikal na kontradiksyon. Kabilang sa mga simpleng pamamaraan, ang pinakasikat ay 40 pangunahing pamamaraan.

Pagsusuri ng matter-field (su-field).

Pangunahing artikulo: Pagsusuri ng su-field

Wepol(bagay + field) - isang modelo ng pakikipag-ugnayan sa isang minimal na sistema, na gumagamit ng katangiang simbolismo.

Gumawa si G. S. Altshuller ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mapagkukunan. Ang ilan sa mga prinsipyong natuklasan niya ay isinasaalang-alang iba't ibang sangkap at mga larangan para sa paglutas ng mga kontradiksyon at pagpapataas ng idealidad ng mga teknikal na sistema. Halimbawa, ang sistema ng teletext ay gumagamit ng signal ng telebisyon upang magpadala ng data, pinupunan ang maliliit na puwang ng oras sa pagitan ng mga frame ng telebisyon sa signal.

Ang isa pang pamamaraan na malawakang ginagamit ng mga imbentor ay ang pag-aralan ang mga sangkap, field at iba pang mapagkukunan na hindi ginagamit na nasa o malapit sa system.

ARIZ - algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (ARIZ) - hakbang-hakbang na programa(pagkakasunod-sunod ng mga aksyon) upang matukoy at malutas ang mga kontradiksyon, iyon ay, lutasin ang mga problema sa pag-imbento (mga 85 hakbang).

• ang programa mismo,
• suporta sa impormasyon mula sa pondo ng impormasyon
• pamamaraan para sa pamamahala ng mga sikolohikal na kadahilanan na kinabibilangan ng mahalagang bahagi sa mga pamamaraan ng pagbuo ng malikhaing imahinasyon (RTI).

Mga alternatibong diskarte

Mayroong iba pang mga diskarte na makakatulong sa imbentor na ipakita ang kanyang potensyal na malikhain. Karamihan sa mga pamamaraang ito ay heuristic. Ang lahat ng mga ito ay batay sa sikolohiya at lohika, at wala sa kanila ang nag-aangkin na isang siyentipikong teorya.

1. Paraan ng focal object
2. Paraan ng pagsubok na tanong

Pagpuna sa TRIZ

Matapos ang pagkamatay ni G.S. Altshuller, ang TRIZ ay nakaranas ng pagwawalang-kilos sa pag-unlad. Sa loob nito, at gayundin sa pagiging kumplikado praktikal na aplikasyon mga teorya, ayon sa mga kritiko ang mga sumusunod na problema ay dapat sisihin:

• Walang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, sa kabila ng mga pagtatangka na bumuo ng isa batay sa ilang mga pattern ng pag-unlad ng teknolohiya.
• Distortion ng dialectical approach dahil sa pagpapakilala ng ilang bagong konsepto.
• Ang paglitaw ng mga bagong pagbabago ng ARIZ ay naging kumplikado sa algorithm sa halip na alisin ang mga kamalian.
• Walang mga mekanismo para sa mga transisyon mula sa isang nakabalangkas na kontradiksyon sa paglutas nito ang natagpuan na angkop para sa mga tunay na problema.
• Maraming tool sa TRIZ ang kumakatawan sa paghahanap ng mga opsyon sa kabila ng deklarasyon ng pag-abandona sa kanila.
• Gamitin sa pagsusuri ng Su-field ng mga pisikal na larangan na ang pagkakaroon ay hindi pa napatunayan.
• Imposibleng ipasok ang TRIZ sa produksyon dahil sa matinding pag-asa sa pansariling pagpili tao.

Makabagong TRIZ

Kasama sa modernong TRIZ ang ilang paaralan na bumuo ng klasikal na TRIZ at nagdaragdag ng mga bagong seksyon na hindi makikita sa mga classic. Ang malalim na binuo na teknikal na core ng TRIZ (mga diskarte, ARIZ, Su-field analysis) ay nananatiling halos hindi nagbabago, at ang mga aktibidad ng mga modernong paaralan ay naglalayong higit sa lahat sa muling pag-iisip, muling pagsasaayos at pagtataguyod ng TRIZ, iyon ay, ito ay mas pilosopikal at advertising kaysa sa teknikal sa kalikasan. Kaugnay nito, ang mga modernong paaralan ng TRIZ ay madalas na sinisiraan (parehong mula sa labas at kapwa) para sa sterility at walang ginagawang pag-uusap. Ang TRIZ ay aktibong ginagamit sa larangan ng advertising, negosyo, sining, maagang pag-unlad mga bata at iba pa, bagama't orihinal itong idinisenyo para sa teknikal na pagkamalikhain.

Ang klasikong TRIZ ay isang pangkalahatang teknikal na bersyon. Para sa praktikal na gamit sa teknolohiya kinakailangan na magkaroon ng maraming dalubhasang bersyon ng TRIZ, na naiiba sa nomenclature at nilalaman ng mga pondo ng impormasyon. Ang ilang malalaking korporasyon ay gumagamit ng mga elemento ng TRIZ na inangkop sa kanilang mga lugar ng aktibidad.

Sa kasalukuyan, walang mga espesyal na bersyon ng TRIZ upang pasiglahin ang mga pagtuklas sa larangan ng agham (physics, chemistry, biology, at iba pa).

Ang pangunahing balakid sa pagbuo ng TRIZ ay ang kakulangan ng isang pamamaraan para sa pagsusuri sa paunang sitwasyon ng problema, pag-diagnose at pagtataya ng mga problema bilang isang mapagkukunan para sa pagtatakda ng mga layunin para sa mga pagpapabuti sa mga sistemang sosyoteknikal. Para malampasan kakulangang ito Ang pagbuo ng isang modernong futurodesign methodology ay naglalayong - "pagdidisenyo ng mga solusyon na sapat sa Hinaharap."

Isa sa mga uso ng pag-unlad ng teknolohiya ay ang pagtindi ng pakikibaka para sa copyright ng mga developer ng produkto. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa makabagong aktibidad tauhan at, nang naaayon, sa metodolohikal at software mga gawaing ito. Mula sa pananaw na ito, ang base ng ebidensya ay kailangang palawakin sa isang buong hanay ng mga teoretikal na diskarte. Samantala, tinatanggihan ng mga tagapagmana ni Altshuller ang anumang mga paglihis mula sa posisyon sa orihinal na pinagmulan. May karapatan silang igiit ang kanilang interpretasyon sa pangalang "TRIZ" at, sa parehong oras, kumilos sa makataong kapaligiran, patungo sa pedagogy na may sining, hanggang sa mga memoir. Ang kahalili ay katapatan sa mga bagong diskarte na nagpapanatili sa TRIZ na nakalutang bilang isang tatak ng mga teoretikal na pag-unlad. Ang mga bagong aspeto ng pagmomodelo ng proseso ng pagbabago ay maaaring, upang maiwasan ang mga hindi kinakailangang hindi pagkakaunawaan, makakuha ng bagong pangalan, lalo na dahil ang TRIZ ay binubuo ng mga salitang kilala bago ang kapanganakan ni G. S. Altshuller.

Tingnan din

TRIZ/ARIZ:

Ebolusyon ng mga teknikal na sistema:

Pag-unlad ng isang malikhaing personalidad:

• Psychological inertia (inersia ng pag-iisip) at mga pamamaraan para sa pag-aalis nito:
  • RVS operator - Size-time-cost operator (RVS),
  • Little People Modeling Method (LMM),

Thesaurus

Pondo ng impormasyon:

• Listahan ng mga karaniwang pamamaraan
• Magrehistro ng Mga Ideya sa Science Fiction
• Mga talahanayan para sa paggamit ng mga diskarte at pisikal na epekto

Pangunahing proseso ng produksyon (MPP):

• produkto
• Working body (WB), tool
• Mag-asawang nagkakasalungatan
• Oras ng pagpapatakbo
• zone ng pagpapatakbo
• X-elemento

Mga organisasyon

Mga bibliograpiya

• Isang maikling annotated na listahan ng mga libro. N. N. Khomenko, D. Kucheryavyi

Mga Tala

1. Altshuller, G. S. (1991). MAGHAHANAP NG IDEA. Panimula sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. - 2nd ed., idagdag. - Novosibirsk: Agham. ISBN 5-02-029265-6; - c. 58-59
2. Alshuller G.S., Shapiro R.B. Sa sikolohiya ng mapanlikhang pagkamalikhain // Mga tanong ng sikolohiya. - 1956, No. 6. - p. 37-49.
3. Altshuller G.S. Ang pagkamalikhain bilang isang eksaktong agham. 2nd ed., karagdagang- Petrozavodsk: Scandinavia, 2004. - p.208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. Istraktura at pag-andar ng TRIZ
6. Serye ng mga artikulo na "Mga Batas ng Pag-unlad ng mga Sistema", § 6, Vladimir Petrov
7. Book "Basic TRIZ course". Petrov
8. Structural matter-field analysis | TRIZ, pagsasanay, problema, pagkamalikhain, ideya, gawain, malikhaing tagumpay, pamamaraan at pag-iisip
9. Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento | TRIZ, pagsasanay, problema, pagkamalikhain, ideya, gawain, malikhaing tagumpay, pamamaraan at pag-iisip
10. Mga diskarte | TRIZ | Mga gawa | Opisyal na Pundasyon ng G. S. Altshuller (may-akda ng TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
11. pag-unlad | magkapares na pamamaraan
12. TRIZ-CHANCE TRIZ-CHANCE Alam ba natin ang geometry?
13. TRIZ - teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento
14. TRIZ sa negosyo. Semenova's business cube.
15. Ang pinakasimpleng pamamaraan ng imbensyon
16. Pinagtambal na mga diskarte
17. Pinalawak na sistema ng pamantayan
18. Mga pangkalahatang modelo para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Nobyembre 3, 2016 nang 8:00 pm

Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento sa mga daliri

• Algorithm,
• Nakakaaliw na mga palaisipan

Isipin na ikaw ay nahaharap sa isang problema kung paano pagbutihin ang isang bagay, o kung paano gumawa ng isang bagay na gumana. Paano makabuo ng bago? Ito ang dahilan kung bakit naimbento ang Theory of Solving Inventive Problems. Sa paksang ito susubukan kong sabihin sa iyo kung tungkol saan ito.

Para sa warming up

Sitwasyon ng buhay: sa magandang panahon, ang mga bintana sa apartment ay dapat na bukas, ngunit kung umuulan sa labas, magkakaroon ng pangangailangan na isara ang mga ito. Wala kaming pagnanais na subaybayan ito at isara ang mga ito sa aming sarili. Anong solusyon ang pumapasok sa isip?
Isang kawili-wiling katotohanan: ang mga bagay na nakita na natin noon, o simpleng ilang mga handa na solusyon ay laging naiisip.

Tamang pahayag ng problema

Isa sa mga unang problema na kinakaharap ng lahat ay ang hindi pag-unawa sa kondisyon. Para sa isang partikular na problema, kailangan mong bumuo ng mga alternatibong tanong na lumulutas din sa problema.

Halimbawa: maghanap ng murang mabilis na paraan para sa pag-detect ng pagtagas ng hangin gulong ng sasakyan(ito ang problema gaya ng ibinigay ng PKD).

Mga alternatibong tanong (ito ang problema ayon sa pagkakaunawa (PKP)):

• Paano Maghanap ng Leak sa isang Gulong
• Paano Hulaan ang Posibleng Lokasyon ng Pag-leak ng Gulong
• Paano makahanap ng paraan upang ayusin ang pagtagas ng gulong nang mag-isa

Ang unang opsyon ay mas malinaw kaysa sa orihinal, dahil ito ay mas tiyak. Kung mas tiyak ang problema, mas madali itong lutasin.

Paraan ng pag-activate para sa pag-enumerate ng mga solusyon

Mayroong maraming mga paraan upang maisaaktibo ang isang variable na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (kung sakaling kailangan mong makabuo ng isang bagay na partikular na bago, at hindi bagong paraan aplikasyon ng isang umiiral na). Ibibigay ko ang mga pangunahing:

1. Morpolohiyang pamamaraan
   Lumilikha kami ng isang talahanayan kung saan ang mga axes ay mga parameter at katangian na mahalaga sa amin. Para sa bawat axis inilalarawan namin ang mga posibleng tagumpay ng katangiang ito. Kaya, sa pamamagitan ng pagpili ng isang paraan mula sa bawat axis, maaari mong piliin ang pinaka tama at pinakamahusay na pagpipilian mga solusyon para sa buong teknikal na sistema.
2. Muling pag-iisip ng gawain
   Ang parehong problema ay maaaring malutas sa iba't ibang paraan depende sa layunin. Halimbawa: kinakailangang hindi masira ang battering ram kapag nabangga sa pinto.
   Maaari mong baguhin ang materyal ng ram; subukang palakasin ang ram kapag tumama ito sa pinto (tulad ng mga tupa at ang kanilang mga sungay sa panahon ng banggaan).
3. Paraan ng pagkakatulad
   Direktang pagkakatulad: anumang katulad na sitwasyon o problema na nalutas sa ibang larangan ng aktibidad, agham o kalikasan.
   Personal na pagkakatulad: isang pagtatangka na tingnan ang gawain, pagkilala sa sarili sa bagay, isang pagtatangka na ipasok ang imahe nito, upang makahanap ng mga personal na pagkakatulad sa karanasan ng isang tao.

Halimbawa

Isaalang-alang ang isang regular na tasa. Kung ibubuhos mo ito ng kumukulong tubig, ito ay magiging mainit at hindi ito madaling hawakan sa iyong mga kamay. Ngunit nais naming gamitin ito!
Bumuo tayo ng problema (isang kontradiksyon. Kung tutuusin, ang kontradiksyon ang nagpipilit sa atin na lutasin ang problema): Kailangan nating makapagbuhos ng mainit na bagay sa isang tasa nang hindi napapaso kapag pinupulot ito.

Ano ang ginagawa namin?

Ang isang paraan upang mapanatiling mainit ang ibinuhos na likido nang hindi pinapainit ang tasa ay gawin ito mula sa mas makapal na materyal. Hindi ito hahantong sa mga makabuluhang pagbabago sa produksyon maliban sa karagdagang mga gastos sa materyal. Ang isang katulad na solusyon ay ang pagbabago ng materyal na kung saan ginawa ang tasa.

Paano kung may iba pang mga pagpipilian? Maaari mong tiyakin na ang tasa ay may lugar na hindi umiinit. Ang ideyang ito ay humantong sa paglikha ng mga hawakan para sa mga tasa.

Ang tasa ay nanatiling isang tasa at halos hindi tumaba. Ang mga karagdagang gastos ay minimal dahil ang hawakan ay gawa sa parehong materyal.

Bakit hindi gawin ito nang iba?

Siyempre, hindi lamang ito ang mga paraan upang malutas ang problema. Maliban sa isa PERO. Paano mas simpleng solusyon, mas madaling mag-apply.

Ang isang teknikal na bagay ay perpekto kung ito ay wala at ang function ay ginanap
Sa madaling salita, ang isang solusyon ay pinakamainam kung ito ay nangangailangan ng hindi hihigit sa kung ano ang mayroon tayo sa kondisyon.

Mga solusyon para sa iba pang mga lugar

Minsan ilang mga gawain iyon malaking problema sa mahabang panahon sa isang lugar, naresolba na sa iba.

Isang maliit na halimbawa

Sa ganap na kadiliman, kailangan mong mag-navigate sa kalawakan. Kung hindi natin nakikita, sino ang makakakita? (kaagad tayong bumubuo ng isang kontradiksyon sa ating sarili: ang isang tao ay hindi nakakakita sa dilim, ngunit kailangan niyang makapag-navigate dito).

Dito mo maaalala ang mga hayop na masarap sa pakiramdam sa dilim. Mga pusa at paniki. Sa unang pagpipilian, kailangan mo ng hindi bababa sa isang mahinang pinagmumulan ng liwanag (direkta o masasalamin). At sa kaso ng isang paniki, ang liwanag ay hindi kailangan sa lahat;

Ang mga echolocator ay ginawa gamit ang mga paniki bilang isang halimbawa, ngunit ang mga night vision goggles ay batay sa kakayahan ng mga pusa na mag-navigate sa mahinang liwanag.

Isa pang kawili-wiling halimbawa

At isa pang halimbawa mula sa mundo ng hayop: kung paano mapupuksa ang lacing sa mga damit? Isa sa magandang desisyon- itali ang mga damit na may karagdagang piraso ng parehong damit, na naging batayan ng karamihan sa mga robe.

Ang pangalawang medyo karaniwang solusyon ay ang paggamit ng mga fastener sa halip na mga fastenings, isang bersyon kung saan ay Velcro (ang kanilang prototype sa isang pagkakataon ay mga prutas ng burdock).

Sa huli

Isang maikling diagram ng paggamit ng TRIZ sa pangkalahatang pananaw ay maaaring katawanin bilang:

1. Tukuyin ang problema at bumalangkas nito (ang problema bilang ibinigay at ang problema bilang naunawaan)
2. Maghanap ng kontradiksyon at kung ano ang pumipigil sa iyong paglutas ng problema (ano ang problema ng sitwasyon)
3. I-highlight ang mga mapagkukunan na mayroon tayo
4. Ilapat ang mga umiiral na diskarte sa solusyon (sa espasyo, screen ng oras, mga solusyon mula sa ibang mga lugar, at iba pa)
5. Suriin ang solusyon at tingnan kung maaari itong mapabuti

Umaasa ako na sa kabila ng kaiklian, naipaliwanag ko sa pangkalahatan kung ano ang TRIZ (o hindi bababa sa hinikayat akong malaman ang higit pa).

Natutuwa akong makita muli ang lahat ng mga mambabasa sa mga pahina ng blog. Ngayon, ang merkado para sa mga teknolohiyang pang-edukasyon ay umuunlad sa bilis ng liwanag. Ang lahat ng mga ito ay naglalayong sa pagsasanay at pag-unlad ng mga bata at naglalayong makamit ang isang tiyak na resulta. Muli, nais kong ilabas para sa talakayan ang isa pang makabagong kasangkapan sa pagtuturo kindergarten at sa elementarya.

Narinig mo na ba kung ano ang TRIZ pedagogy? Malamang out of the blue. Ngunit sa katunayan, ang direksyon na ito ay "dumating sa kanyang mga paa" na sa pagtatapos ng huling 80s. At ang tagapagtatag nito ay hindi isang guro o isang psychologist sa pamamagitan ng pagsasanay, ngunit ang imbentor na si Heinrich Altshuller, na kilala ng marami bilang isang manunulat ng science fiction sa ilalim ng pseudonym na Heinrich Altov. naiintriga? Pagkatapos ay pumunta tayo sa denouement.

Plano ng aralin:

Paano lumitaw ang TRIZ?

Kaya, magsisimula ako sa pag-decipher ng apat para sa iyo malaking titik ang mga pangalan ng pamamaraang ito, na mahalagang ipaliwanag ang layunin nito.

Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay kung ano ang nakatago sa ilalim ng apat na TRIZ na ito.

Ito ay orihinal na ipinaglihi ni Altshuller para sa mga inhinyero upang tumulong sa paglutas ng mga teknikal na problema. Ang batayan ng teoryang ito ay isang hanay ng mga diskarte at algorithm na, tulad ng brainstorming, pinipilit kang mag-isip nang lohikal gamit ang pananaliksik at pagsusuri.

Habang siya ay nag-iimbento, siya ay nahaharap sa pangangailangan para sa ilang uri ng algorithm, na binuo sa karanasan ng kanyang mga nauna, praktikal na gabay, na makakatulong na gawing mas madali ang bawat imbensyon. Bilang isang technician at hindi isang psychologist, hindi siya nag-aral ng aktibidad na nagbibigay-malay, ngunit itinuro ang lahat ng kanyang pansin sa teknikal na bahagi ng paglutas ng problema.

40 libong "nasa loob" na mga patent at imbensyon ng iba, at noong 1946 ang mga batas at regularidad ay "naayos" sa batayan ng teorya, ang aplikasyon nito bilang isang resulta ay humahantong sa pagtaas ng kahusayan (para sa mga hindi pamilyar, ang koepisyent kapaki-pakinabang na aksyon). Pag-iwas sa maraming mga pagpipilian at agad na paghahanap ng isang malakas na solusyon, nang walang pagsubok at error - ito ang gawain ng TRIZ.

Orihinal na nasa panahon ng Sobyet Ang TRIZ ay nagbigay ng lakas sa ilang mga inobasyon sa teknolohiya, na gumaganap ng isang nangungunang papel sa larangan ng radio electronics at teknolohiya ng computer.

Salamat sa diskarteng ito, mga pagpapakita, mga indikasyon at iba't ibang mga bloke mga power supply, ang mga unang programa para sa mga computer. Well, para sa mga techies, lahat ay malinaw. May algorithm, nakatakda ang layunin, may resulta. Paano ito purong teknikal na TRIZ naaangkop sa pedagogy?

Tulad ng paniniwala mismo ni Altshuller sa kanyang kwentong science fiction na "The Third Millennium," ang gayong pedagogy na may solusyon sa mga problema sa pag-imbento ay maaaring magtaas ng isang unibersal na espesyalista na makakaalam at magagawa ang lahat. Kasabay nito, inirerekumenda niya na simulan ang pagsasanay sa mga diskarte sa TRIZ na nasa kindergarten, mula sa edad na limang, pagtatapos ng edukasyon sa elementarya hanggang sa edad na 13-16.

Kailangan mong mag-aral sa maximum na bilis, patuloy na pag-update at pagdaragdag ng mga programa, sa maliliit na grupo (hanggang sa 4 na tao) upang isaalang-alang ang lahat. indibidwal na katangian mga mag-aaral. Ngunit para sa lahat ng ito ay kinakailangan na ang guro ng TRIZ mismo ay isang unibersal na tao na may isang malikhaing twist.

Ano ang magagawa ng teorya?

Bilang resulta, ang pantasya ni Altshuller sa wakas ay naging isang katotohanan. Sa modernong mga paaralan, ang paraan ng hindi kinaugalian na paglutas ng problema ay nagsimulang gamitin nang higit pa at higit pa araw-araw, at ito ay idinisenyo para sa iba't ibang mga pangkat ng edad, hanggang sa antas ng post-secondary na edukasyon, para sa mga mag-aaral at handa na mga espesyalista.

Para sa mga mag-aaral, ito ay, una sa lahat, pagtagumpayan ang hadlang ng takot sa paglutas ng mga malikhaing problema, maging ito ay paglikha ng isang proyekto, isang problema sa matematika, o kahit na. Pagkatapos ng lahat, kung hahanapin mo ang mga analogue ng TRIZ, madali mong mahahanap ang isang katulad na algorithm sa .

Mayroon ding TRIZ education techniques para sa mga preschooler. Kung sasabihin mo sa akin na hindi mo pa ito naranasan, bibigyan kita ng pahiwatig: para sa mga bata, ang pag-aaral ng TRIZ ay walang iba kundi, halimbawa, pag-imbento ng mga laruan o pagdidisenyo.

Oo, kahit para sa amin, mga magulang, ang sistema ng TRIZ ay matatagpuan sa pang-araw-araw na buhay. Ang isang cookbook ay hindi isang hanay ng mga algorithm na nagtuturo kung paano mabilis na magluto ng isang bagay na maluho, na dati ay hindi kilala ng sinuman, gamit ang pinagkadalubhasaan na teknolohiya.

Siyempre, depende sa edad, ang mga kasanayan na itinuro gamit ang mga pamamaraan ng TRIZ ay iba, ngunit lahat ng mga ito na ginagamit sa sistema ng edukasyon ay naglalayong sa huli ay turuan ang bata:

• hanapin at i-highlight ang mga pattern sa malalaking dami katotohanan;
• tingnan ang mga nakatagong solusyon mga simpleng gawain, hindi tahasan ang pag-highlight mga tinukoy na katangian mga bagay at phenomena, iyon ay, "tumingin sa mundo" sa isang bagong paraan;
• bumuo ng mga sanhi-at-epekto na kadena at magagawang i-sanga ang mga ito hanggang sa pinakamaliit na detalye,
  kahit na sa kawalan ng kinakailangang kaalaman;
• "juggle" ang mga kontradiksyon at malayang gumamit ng mga pagkakatulad;
• bumuo ng mga klasipikasyon;
• maglagay ng mga hypotheses at patunayan ang mga ito sa eksperimentong paraan;
• mula sa karamihan, hanapin ang pangunahing bagay at hanapin ang kakanyahan sa pamamagitan ng mga tamang tanong.

Hindi ko alam ang tungkol sa iyo, ngunit tila sa akin na kung makabisado mo ang lahat ng mga kasanayang ito hangga't maaari, hindi ka magkakaroon ng ulo, ngunit isang "bahay ng payo."

Hindi sapat na sabihin: "Mag-isip ng isang bagay", kailangan mong ipaliwanag kung paano

Tulad ng sinabi mismo ni Altshuller, ang papel ng mga diskarte ay kapareho ng mga kulay sa pagpipinta, at hindi sila nakakasagabal sa libreng imahinasyon. Kasunod ng mga pangkalahatang batas ng pagbuo ng anumang sistema, ang TRIZ sa pagtuturo nito ay gumagamit ng mga laro at teatro na pagtatanghal para sa mga bata, at mga debate at paglutas ng mga problema sa pagsusulit para sa mas matatandang mga bata.

Ang nasabing pedagogy ay mayroon ding sariling mga paboritong pamamaraan, na kadalasang ginagamit sa kindergarten at elementarya.

Mga maliliit na tao. Nagiging bida sila sa proseso ng pag-aaral, na naghahati sa mga kumplikadong bagay sa mga bahagi. Sa pamamaraang ito, ang mga maliliit na tao (at ang mga ito ay maaaring iba't ibang bagay, ayon sa gusto ng guro) ay matatagpuan sa tabi ng bawat isa sa lahat ng uri ng mga sitwasyon.

Ang isang buhay na halimbawa ay isang aralin sa pisika, kapag ang mga maliliit na lalaki ay nagpapakita na sa gas na estado ang mga maliliit na molekula na ito ay gumagalaw nang magkatabi at gumagalaw, sa tubig ay mahigpit na silang magkahawak-kamay, at sa metal ay magkahawak sila sa isa't isa gamit ang dalawang kamay at paa. Tila isang teknikal na teorya, ngunit sa pagsasagawa ito ay tunay na pagkamalikhain!

Mga focal na bagay. Ang pamamaraang ito ay nagsisilbing alisin ang kumplikado ng stereotyped na pag-iisip upang makahanap ng mga hindi inaasahang paraan upang malutas ang isang problema. Sa pamamaraang ito, ang isang bagay ay kinikilala sa mga katangian ng iba pang mga bagay na sa una ay wala, kung minsan kahit na mga kamangha-manghang. Ang mga bata ay madalas na nakakaisip ng kanilang sariling mystical na nilalang, nagpapantasya kung saan ito nakatira, kung ano ang kinakain nito, kung ano ang kanilang ibinibigay. hindi pangkaraniwang pangalan. Ang lahat ng ito ay nagpapaunlad ng imahinasyon.

Paraan ng operator ng system. Itinuturo niya kung paano hatiin ang mga array sa mga bahaging bahagi, at mga system sa mga subsystem. Well, halimbawa, sa isang malawak na iba't ibang mga sistema ng halaman, ang mga puno ay magiging isang subsystem.

Paraan ng mga kontradiksyon. Maaari silang matagpuan sa anumang sistema. Ang kakayahang makita ang mga kontradiksyon at gamitin ang mga ito bilang kapwa pagbubukod ay nakakatulong upang mahanap ang tamang solusyon. Ang isang simpleng halimbawa para sa mga bata ay mula sa seryeng "marami-maliit", "mabuti-masama". Ang layunin ng pamamaraang ito ay makahanap ng solusyon upang maalis ang kontradiksyon.

Paraan ng pagkakatulad. Ang kabaligtaran ng nauna, ayon sa kung saan natututo ang mga bata na maghanap ng mga pagkakatulad sa mga bagay at phenomena, pagkilala sa mga palatandaan at katangian, paghahambing at pag-uuri.

Binom ng pantasya. Bumubuo ng sanhi-at-bunga na pag-iisip, kung saan ang binomial ay binubuo ng dalawang bahagi. Sa diskarteng ito, dalawang salita ang kinuha na ganap na naiiba sa kahulugan at ang imahinasyon ng bata ay naka-on: pinagsama namin ang hindi magkatugma at ipinapaliwanag kung paano ito umiiral.

Sa pangkalahatan, dumating ako sa konklusyon na ang pagsasanay ng TRIZ system sa bahay nang buo ay medyo walang saysay. Ito ay nangangailangan ng masyadong maraming kaalaman, at ang isang magulang ay dapat sa simula malikhaing personalidad. Bagama't wala akong duda tungkol sa lakas ng aking mga mambabasa, alam mo kung paano sorpresahin!

Dapat nating bigyang pugay ang mga gurong nagsisikap na magpakilala ng mga aralin sa pag-master ng mga kasanayan hindi karaniwang solusyon mga gawain, ngunit hindi pa rin sapat ang gayong mga propesyonal sa Russia sa pagsasanay. Mayroong, siyempre, mga kurso sa mga teknolohiya ng TRIZ, ngunit dapat tandaan na ang naturang pagsasanay ay nangangailangan ng higit sa isang araw, at ang pagiging epektibo ay nakasalalay sa patuloy na pagsasanay.

Tingnan natin ang isang aralin sa TRIZ sa kindergarten.

Buweno, handa ka bang matutunan kung paano maghanap ng mga paraan sa alinman, kahit na ang pinakamahirap na sitwasyon at maging mga generator ng mga bagong ideya? O baka naturuan ka na nito, at matagumpay mong nailapat ang TRIZ sa pagsasanay? Sabihin sa amin sa mga komento.

Huwag kalimutang mag-subscribe sa blog news at sumali sa aming pangkat ng VKontakte)

Good luck sa iyo!

Sa kapaligiran ng pamamahala, sa kasamaang-palad, karaniwang tinatanggap sa karamihan ng mga kaso na ang makabagong potensyal ng ating ekonomiya ay isang bagay ng nakaraan at may maliit na pagkakataon ng resuscitation. Ang isa sa mga dahilan ay ang mababang antas ng imbensyon sa katotohanan ng Russia. Samantala, mga 60-50 taon na ang nakalilipas sa USSR, isang natatanging teorya at teknolohiya ng TRIZ ang binuo, na ngayon ay nagiging laganap na sa mga mauunlad na bansa, sa malalaking transnational na kumpanya. Iminumungkahi kong mag-isip nang sama-sama tungkol sa kung paano lapitan ang pag-master ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento.

Ang may-akda ng teorya ay si Genrikh Saulovich Altshuller

Noong 1978, nakilala ko ang gawa ni Genrikh Altov (Genrikh Altshuller ang may sagisag na ito) nang basahin ko ang kuwentong "The Donkey and the Axiom" (1966) sa isa pang koleksyon ng science fiction ng Sobyet. Nagulat ako sa katapangan at malayong pananaw ng may-akda sa pinakamahuhusay na intelektwal na tradisyon ng “thaw of the 60s.” Mula sa oras na iyon, nagsimula akong maging interesado sa mga gawa ng manunulat na ito, ganap na hindi alam ang pang-agham na magnitude ng tao sa likod ng pseudonym - Heinrich Altshuller, at kung ano ang kanyang aktwal na kontribusyon sa mga pambihirang solusyon ng modernong pagbabago. Ang bayani ng kwentong "The Donkey and the Axiom", isang self-taught scientist na pinangalanang Antenna, bilang isang napakatalino na tagamanman ng malalayong mga hangganang pang-agham, ngayon ay tila sa akin ay isang prototype ng Genrikh Saulovich mismo.

Sa artikulong ito, hindi ko nilalayon na ibunyag ang anumang katotohanan tungkol sa TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento, sa prinsipyo, wala akong karapatang gawin ito. Una, hindi ako isang imbentor, ngunit isang ekonomista, bagaman sa isang pagkakataon sinubukan kong tapat na lutasin ang mga problema sa TRIZ. Pangalawa, ang teoryang ito ay isang batang agham, ang kaalaman tungkol dito ay dapat ipakita ng mga may-akda o ng kanilang mga tagasunod na umabot sa mga kinikilalang taas sa imbensyon at iba pang mga lugar kung saan ang mga pamamaraan ng TRIZ ay naaangkop. Gayunpaman, habang ginagawa pamamahala ng proyekto, kabilang sa innovation sphere, ang bawat project manager ay kinakailangang kumatawan sa mga pangunahing elemento ng TRIZ. Salamat sa kanila, posible na makamit ang kinakailangang resulta ng mapag-imbento hindi sa pamamagitan ng henyo at espesyal na sining, ngunit sa pamamagitan ng ilang mahusay na istruktura, malinaw na tinukoy na teknolohiya. Samakatuwid, ang mga PM ay dapat magkaroon ng hindi bababa sa kaunting pag-unawa sa teknolohiyang ito.

Larawan ni G.S. Altshuller. Pinagmulan: www.altshuller.ru

Ang mga batayan ng TRIZ ay binuo ni G. Altshuller noong 1946-1948 bilang resulta ng mga pattern na natukoy sa panahon ng pagsusuri ng isang malaking bilang ng mga patent para sa mga imbensyon. Maginhawang isaalang-alang ang sistema ng TRIZ sa pamamagitan ng pagkakatulad sa teorya ng pananaliksik sa pamamahala. Sa parehong mga kaso, ang resulta ay kung minsan ay mapangahas sa kalikasan (isinulat ng kursong "Pag-aaral sa Pamamahala" ni S.G. Goncharova (MIRBIS)). Tulad ng mga prinsipyo ng TRIZ, ang mga elemento ng sistema ng pamamahala ay batay sa isang uri ng pag-iisip na nakabatay sa problema. Sa parehong mga kaso pangunahing punto Upang ipatupad ang algorithm ng solusyon, ginagamit ang paghahanap para sa kontradiksyon ng ugat. Ito ay kagiliw-giliw na mapag-imbento aktibidad sa klasikong bersyon, at ang mga diskarte sa pagsasaliksik sa pamamahala ay kadalasang gumagamit ng parehong mga diskarte at pamamaraan para sa pagbubuo ng problema:

• paraan ng "puno ng problema";
• paraan ng pagsubok na tanong;
• pamamaraan ng synectics;
• paraan pagsusuri sa morpolohikal atbp.

Tamang tinawag ni Heinrich Altshuller ang lahat ng mga pamamaraang ito na "brute force na pamamaraan," "pagsubok at pagkakamali," atbp. Kasabay nito, ang siyentipiko na nasa kalagitnaan ng ika-20 siglo ay malinaw na naunawaan na ngayon ang enumeration ng mga pagpipilian sa solusyon ay isang hindi katanggap-tanggap na luho. Ang kanyang posisyon ay na ang mapag-imbentong problema sa prinsipyo ay hindi dapat at hindi malulutas sa zone ng mahina, kompromiso na mga solusyon, ito ay hindi pinahihintulutan na gumamit ng malinaw na dead-end na mga sangay sa paghahanap, ang bulag na paggala ay hindi kumikita at walang ingat. Sa kabaligtaran, kinakailangan upang patalasin ang natukoy na kontradiksyon sa sukdulan, matapang na lumipat patungo sa imahe ng isang hindi malulutas na sitwasyon. Sa kasong ito lamang lumitaw ang mga matibay na solusyon, naniniwala ang may-akda ng teorya.

Ang istraktura ng TRIZ ay mahalaga at multifaceted. Si Genrikh Saulovich, naniniwala ako, ay hindi natatakot na tawagan ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga simpleng pangalan, matapang na bumalangkas ng mga axiom at batas, at sa paglipas ng panahon sila ay naging isang teorya. Ito ay pinadali ng katotohanan na si G. Altshuller ay isang mahusay na system engineer at guro. Magagawa ko ang konklusyong ito kahit man lang mula sa kanyang mga gawa sa science fiction na puno sila ng malalim na pilosopikal na pananaw at tunay na imahe.

Ang teorya ay nagpapatakbo hindi lamang sa mga regularidad, ito ay gumagamit ng gradasyon ng mga imbensyon ayon sa antas, at bumubuo ng mga pamantayang metodolohikal na nahahati sa mga klase. Sa pamamaraan nito, ang teorya ay gumagamit ng isang espesyal na nilikha na algorithm, na mayaman sa maraming mga diskarte, ang bilang nito ay malaki at limitado pa sa ilang daan. Ang lahat ng mga elementong ito ay bumubuo sa mga tool ng TRIZ.

Mga pangunahing ideya ng teorya

Gaya ng nabanggit na natin sa itaas, ang teoryang ito ay mayaman sa maraming kasangkapan. Wala akong nakikitang punto sa pag-uulit ng mga konsepto at kahulugan nito sa halip kumplikadong sistema. Sa dulo ng artikulo ay magbibigay ako ng mga mapagkukunan na madaling mapuntahan ng mambabasa at makuha ang impormasyong kailangan niya. Ngunit may mga ugat na ideya sa pamamaraang ito na talagang tumutukoy sa mahahalagang aspeto ng pamamaraan, pinupuno ito ng buhay at pragmatics.

Batay sa pangunahing batas ng teorya, si Heinrich Altshuller ay nag-postulate na ang mga teknikal na sistema ay bubuo sa direksyon ng pagtaas ng antas ng ideality. Kung gayon ano ang perpektong estado ng bagay ng imbensyon? Ipinapalagay nito na ang bagay mismo ay hindi umiiral, ngunit ang pag-andar nito ay gayunpaman ay ginanap. Bilang karagdagan sa pangunahing batas, ang ilang mga posisyon ay nabalangkas, hindi lahat ng ito ay talagang maituturing na mga batas, ngunit ang mga ito ay talagang malalim na mga pattern ng pagbuo ng mga teknikal na sistema (TS). Hinahati ng may-akda ng teorya ang "mga batas" sa mga klase batay sa estatika, kinematics, at dynamics. Kabilang sa mga ito ang mga ideya na nag-aalis ng pangangailangan para sa bulag na paghahanap ng mga solusyon:

• pagkakumpleto ng mga bahagi ng system;
• "energy conductivity" ng sasakyan;
• koordinasyon ng ritmo ng mga bahagi ng sasakyan;
• hindi pantay na pag-unlad ng mga bahagi ng sasakyan;
• paglipat sa supersystem;
• paglipat mula sa antas ng macro patungo sa antas ng micro, atbp.

Gayunpaman, magagawa natin nang walang ilang mga konsepto kapag pinag-uusapan ang teorya ng G.S. Hindi gagana ang Altshuller. Ang unang naturang konsepto ay nauugnay sa perpektong pangwakas na resulta (IFR), na dapat isipin at bumalangkas ng imbentor kapag naghahanap ng kontradiksyon sa ugat. Pagkatapos ng lahat, ang kakanyahan ng mapag-imbento na gawain ay upang alisin ang mga natukoy na teknikal na kontradiksyon. Para dito, kinakailangan ang isang imahe ng IKR, na nagpapahintulot sa tagalikha na makapasok sa lugar ng malakas na mga solusyon. Ito ay ang IFR na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang mapag-imbentong sitwasyon na humahantong sa pagpili ng antas ng gawain - maximum o minimum. Nasa ibaba ang isang halimbawa na may ordinaryong brick.

Dalawang quote mula sa libro ni G.S. Altshuller.

"Walang mas madali kaysa sa pag-aaral ng isang bagay na kawili-wili," ang mga salitang ito ay iniuugnay sa sikat na siyentipiko na si Albert Einstein, isang taong sanay na mag-isip ng orihinal at sa labas ng kahon. Gayunpaman, ngayon napakakaunting mga mag-aaral ang itinuturing na ang proseso ng pag-aaral ay isang bagay na kapana-panabik at kapana-panabik at, sa kasamaang-palad, ang gayong antipatiya ay nagpapakita na sa murang edad ng bata. Ano ang kailangang gawin ng mga guro upang malampasan ang kalungkutan prosesong pang-edukasyon? Paano natin matutulungan ang mga bata na maging maalalahanin na mga indibidwal simula sa kindergarten? Maraming guro ang natutunan mula sa kanilang sariling karanasan na ang TRIZ system - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento - ay isang epektibong katulong sa pagkamit ng mga layuning ito. Ano ang kakanyahan nito? Paano mo magagamit ang pamamaraang ito sa pagsasanay sa kindergarten?

Pangunahing konsepto ng pamamaraan

Sa una, binuo ni Heinrich Altshuller ang kanyang teorya upang malutas ang mga problema sa teknikal at engineering. Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, ang mga pangunahing prinsipyo ay lumipat sa pedagogy, na nanalo ng higit at higit pang mga bagong tagahanga bawat taon. Ang sistema ng TRIZ sa pagtuturo sa mga bata ay praktikal na tulong para mahanap ng isang bata ang pinakamahusay na solusyon ibinigay na gawain o sitwasyon. Ang prinsipyo ay: "May problema - lutasin ito sa iyong sarili," ngunit hindi sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali, ngunit sa pamamagitan ng isang algorithm ng pag-iisip na humahantong sa bata sa pinakamahusay na solusyon.

Pagkakaiba mula sa karaniwang mga diskarte sa pagtuturo

Ipinapalagay ng klasikal na pedagogy na ang bata ay kinokopya o ginagaya lamang ang mga aksyon ng guro.

Ayon sa developmental pedagogy, ang bata ay may higit na kalayaan na mag-isip nang nakapag-iisa, ngunit ang pangunahing desisyon ay nasa kamay ng guro. Inilalarawan namin ang mga pamamaraang ito sa isang halimbawa.

Ipagpalagay natin na ang lahat ng mga bata ay may parehong mga tasa. Paano mo maaalala ang iyo? Klasikong diskarte: binibigyan ng guro ang lahat ng indibidwal na sticker, inilalagay ito sa kanilang tasa at hinihiling sa mga bata na ulitin ang pagkilos na ito. Magiging ganito ang hitsura ng TRIZ: hikayatin ang bata na makabuo at hanapin ang mga pagkakaiba sa kanyang tasa. Kailangan ba ng mas maraming oras? Siguro. Gayunpaman, ang imahinasyon ng isang bata ay maaaring humanga sa kanyang pagka-orihinal at hindi maipaliwanag, at ito ang kanyang magiging personal, makabuluhang desisyon.

Praktikal na aplikasyon sa kindergarten

Upang matagumpay na mailapat ang TRIZ sa kindergarten, mahalaga para sa guro na magkaroon ng isang mahusay na pag-unawa sa mga konsepto tulad ng prinsipyo ng mga kontradiksyon, ang paggamit ng lahat ng mga mapagkukunan, ang perpektong huling resulta, at iba pa. Gayunpaman, hindi na kailangang ilarawan ang teknikal na arsenal ng TRIZ - mas mabuti na magkaroon ng mas maraming pagsasanay. Halimbawa, nasira ang laruan ng bata. Gamit ang prinsipyo ng mga kontradiksyon, maaari mong linawin kung ang isang bagay ay mabuti o masama. Malamang na ang sagot ay "masama." Pagkatapos ang paggamit ng lahat ay nagiging puwersa at paano ito magagamit ngayon? Paano ang tungkol sa isang paninindigan? O ito ba ay isang sobrang kotse na maaaring tumakbo sa tatlong gulong?

Isang halimbawa ng paggamit ng pamamaraan sa kindergarten

Ang mga diskarte sa TRIZ sa kindergarten ay hindi nangangailangan ng espesyal na inilalaan na oras - ito ay isang bagay ng pag-iisip at diskarte sa mga bata. Halimbawa, kapag nagbabasa ng isang fairy tale kasama ang mga bata, maaari mong pag-aralan ang pag-uugali ng pangunahing karakter.

Kung titingnan natin ang klasikong nursery rhyme tungkol sa toro na nauubos na ang board, malapit na akong mahulog, maaari nating hikayatin ang mga bata na isipin ang mga sumusunod na tanong: Paano natin matutulungan ang toro na hindi mahulog? Hayaan mo siyang tumigil. Pero kailangan niyang mag-move on, ano ang gagawin? Maglagay ng isa pang board at iba pa. Ang pangunahing bagay ay hindi gumawa ng mga desisyon para sa bata, ngunit upang turuan siyang mag-isip at pag-aralan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo at mula sa punto ng view ng kahusayan. Ang mga teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay maaaring magdala ng kasiyahan sa guro mismo.

Kaya, kung ikaw ay inspirasyon at sabik na magmuni-muni sa ganitong paraan kasama ang iyong mga mentees, pagkatapos ay maingat na basahin ang mga sumusunod na tip.

Mahusay na paggamit ng TRIZ sa kindergarten

Ang pagkakaroon ng isang pangunahing pag-unawa sa kung ano ang pamamaraan ng TRIZ sa kindergarten, at pag-alala sa mga tip na ito, maaari mong ligtas na tumingin sa ilang mga laro. Hindi lamang sila mamahalin ng mga bata, ngunit dadalhin din nila ang buong teorya sa katotohanan.

Sino ang nakatira sa maliit na bahay?

Target: turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing sa mga ito.

Kakailanganin: makukulay na larawan ng iba't ibang bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, kawali, bulaklak at iba pa. Maaari mong gawin ang mga blangko na ito sa iyong sarili o gawin ito kasama ng iyong mga anak. Ang isang malaking kahon o aparador ay perpekto para sa isang mansyon - ang imahinasyon ng mga bata ay magsasabi sa kanila ng lahat ng iba pa.

Panimula: alalahanin ang fairy tale na “Teremok” kasama ang mga bata at ialok na isadula ito gaya ng ginagawa nila sa lupain ng Changelings.

Progreso ng laro: bawat bata, na nakapikit, ay naglalabas ng kanyang guhit at naglalaro para sa iginuhit na bagay. Pinipili ng nagtatanghal ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang taong inimbitahan ay nagtanong:

Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

Ako ay ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). sino ka ba

At ako - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, peras). Papasukin mo ba ako sa maliit na bahay?

Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung paano mo ako.

Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at pinangalanan ang mga karaniwang puntong natagpuan. Halimbawa, maaari niyang sabihin na ang bulaklak at ang peras ay may sanga. Pagkatapos nito, ang unang kalahok ay pumasok sa mansyon, at ang susunod na bisita ay kumakatok na sa pinto ng may-ari. Mahalagang mapanatili ang isang palakaibigang kapaligiran: kung ang isang tao ay hindi makasagot, kung gayon ang iba pang mga bata ay tumulong.

"Masha the Confused"

Target: sanayin ang pansin, ang kakayahang makita ang lahat ng kinakailangang mapagkukunan.

Bago ang laro, mahalagang isama ang mga elemento ng TRIZ. Sa kindergarten hindi ito mahirap gawin, dahil ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga bagay ay inaalok sa atensyon ng bata. Maaari kang magtanong, na nakaturo sa isang bagay: "Para saan ang tasang ito? Para saan ang pinto? Para saan ang unan na ito?"

Panimula: sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga taong walang pag-iisip at malilimutin na nalilito at nakakalimutan ang lahat (huwag kalimutang gumawa ng isang pang-edukasyon na konklusyon). At pagkatapos ay itanong: sino ang gustong tumulong sa nalilitong mashas? Ang laro ay maaaring laruin sa dalawang paraan ayon sa ninanais.

1. Ang host ay si Masha. Tumingin sa paligid sa pagkalito, sinabi niya:

Anong nangyari?

Nawala ako (pangalanan ang isang bagay, halimbawa, isang kutsara). Ano ang kakainin ko ng sopas ngayon (o tumawag sa anumang iba pang aksyon)?

Ang mga nakikiramay na katulong ay nagsimulang mag-alok ng kanilang sariling mga paraan upang malutas ang problema: maaari kang kumuha ng isang tasa at uminom ng ilang sopas, at pagkatapos ay kainin ang natitira gamit ang isang tinidor, atbp.

2. Ang pag-unlad ng laro ay nangyayari sa parehong paraan tulad ng sa una, ngunit ang papel ng Masha the Confused ay nilalaro ng iba't ibang mga bata, at hindi lamang ang pinuno. Halimbawa, sino ang nagmungkahi pinakamahusay na alternatibo nawala ang bagay, ito ay nagiging Masha. Tinitiyak nito ang aktibidad ng lahat ng kalahok sa laro.

Ang papel ng laro sa pag-unlad ng bata

Dalawa lang yan mga halimbawa ng paglalarawan, na naglalarawan kung gaano kabisa ang mga pamamaraan ng TRIZ, siyempre, ay maaaring maging lubhang magkakaibang para sa guro ay mayroong ganap na kalayaan sa imahinasyon. Ngunit kung sa una ang isang bagay ay hindi gumagana nang maayos, hindi ito dahilan para sumuko. Ang paglalaro ay napakalaking kahalagahan para sa pag-unlad ng isang bata na may edad na 3 hanggang 7 taon, dahil dito ginagaya ng bata ang mga panlipunang tungkulin sa paligid niya, kaya dapat mong subukang matutunan kung paano pagsamahin ang mga teknolohiya ng TRIZ sa laro. Ito ay lalong mahalaga sa kindergarten maniwala ka sa akin, ang resulta ay sulit.

Sa anong edad magsisimula

Walang mahigpit na panuntunan o partikular na paghihigpit sa usaping ito. Gayunpaman, mahalagang tandaan na mula sa mga unang taon ng kanyang buhay ang isang bata ay nagsisimulang makatagpo ng mga sitwasyon na nangangailangan sa kanya upang makahanap ng isang makatwirang solusyon. Marahil marami sa atin ang nakasaksi o kalahok sa gayong pag-uusap:

Nanay, liwanag!

Olya, upuan!

Narito ang TRIZ. Bagaman, siyempre, sa kasong ito ay hindi alam ng aking ina ang diskarte na ginagamit niya ngayon. Tinulungan lang niya ang bata na lutasin ang problema, hinihikayat itong mag-isip at gamitin ang lahat ng mapagkukunang magagamit niya.

Mas mahalaga ang paggamit ng mga teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten, kapag ang isang sinanay na guro ay nagtuturo sa mga bata. Siyempre, lahat ay magkakaroon ng kanilang sariling mga tagumpay: ang ilang mga bata ay mas mahusay sa pag-sculpting kaysa sa pagguhit, habang ang iba ay mas mahusay dito. Gayunpaman, parehong may positibong epekto sa pag-unlad nito. Gayundin, ang mga teknolohiya ng TRIZ ay sa anumang kaso ay magkakaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng kaisipan at kaisipan ng bata. Kaya sulit ba na ipagpaliban ito?

Ang impluwensya ng pamamaraan sa uri ng pananaw sa mundo ng bata

SA edad preschool Ang bata ay wala pang nabuong pananaw sa mundo. Samakatuwid, sa yugtong ito, ang papel ng TRIZ sa kindergarten ay upang bumuo ng analytical at comparative na pag-iisip, ang kakayahang makahanap posibleng solusyon at piliin ang mga pinakamainam.

Gayunpaman, sa hinaharap, ang gayong pagsasanay sa pag-iisip ay bubuo hindi lamang isang taong nag-iisip, ngunit isang taong laging may kakayahang umunlad. Hindi ito isang taong makitid ang isip na sumusuko at naliligaw sa harap ng mga kahirapan. Hindi, ito ay isang mindset na alam ang mga nakaraang maling konklusyon at hypotheses, ngunit patuloy na kumpiyansa na sumusulong. Ang mga katangiang ito ang labis na pinahahalagahan sa modernong lipunan. Kung ang isang may layunin na tao ay nakakakita ng isang bulag na sulok sa harap niya, pagkatapos, pagkatapos ng pag-aaral, mauunawaan niya na ito ay maaaring gawa sa plasticine o papel, at malalampasan ito, gumugol ng karagdagang lakas.

Ang pagpili ay nasa lahat

Siyempre, ang bawat magulang o guro ang magpapasya para sa kanyang sarili kung paano haharapin ang kanyang mga anak. Gayunpaman, palaging kapaki-pakinabang na isipin: paano ko gustong makita ang aking anak o ang mga ward na ipinagkatiwala sa akin? Kung ang lahat ng mga hangarin at pagsisikap ay nakatuon lamang sa kasiyahan sa pisikal na mga pangangailangan at pagbibigay ng pinakamababang halaga ng kaalaman, kung gayon ang isang pag-iisip at maraming nalalaman na personalidad ay lalago? Sa ating panahon ng pagmamadali at matinding bilis, minsan mahirap matuto ng bago, ngunit sulit ang resulta! Sa anumang kaso, ang pag-akyat sa isang bundok ay nagsisimula sa unang hakbang. At sino ang nakakaalam kung anong mga nakatagong pagkakataon at napakalaking potensyal ang maaaring matuklasan sa sarili gamit ang TRIZ? Ang pangunahing bagay ay huwag matakot na masira ang mga stereotype ng pagtuturo at maghanap ng mga bagong diskarte. Siyempre, walang sinuman ang maaaring maging isang perpektong guro, ngunit maaari mong patuloy na magsikap para sa layuning ito!