Mga gawain para sa pagbuo ng boluntaryong atensyon ng mga bata sa elementarya. Mag-ehersisyo na "Edible - Inedible"
May sulat para sayo!
Mga layunin: pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip; pagkakakilala sa buod mga sikat na aklat pambata.
Paglalarawan. Nagbabasa ng liham ang guro bayani ng fairy tale nang hindi siya pinangalanan. Ang gawain ng mga bata ay alalahanin ang pangalan ng may-akda ng liham.
Opsyon 1
"Kumusta, mga batang lalaki at babae, ang aking mga batang kaibigan! Sigurado akong magkakilala tayo.
Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa aking buhay. Namuhay ako nang napakahirap, halos hindi nakakamit, ngunit isang araw natutunan ko ang isang mahiwagang salita kung saan maaari kang makapasok sa isang kuweba kung saan ang mga magnanakaw ay nag-iingat ng hindi mabilang na mga kayamanan. Ako ay isang mahinhin na tao at kumuha lamang ng tatlong bag ng ginto, bagaman ang mga kayamanan ay higit sa sapat upang palamutihan ang isang daang maharlikang palasyo.
Ang pinuno ng mga magnanakaw ay nagpasya na maghiganti sa akin - sa silangang lungsod ay walang mas madali kaysa malaman ang tungkol sa isang taong yumaman kamakailan. Ang mga magnanakaw ay gumawa ng isang mapanlinlang na plano upang makaganti sa akin, ngunit salamat sa isang tapat na dalaga, nagawa kong maiwasan ang isang malungkot na kapalaran.
Sabihin mo ang pangalan ko! (Ali Baba.)
Opsyon 2
“Magandang hapon, mga anak!
Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa aking sarili. Ako ay isang mahirap na babae, mula sa isang fairy tale ng Brothers Grimm. Ang aking masamang madrasta ay nagpasya na sirain ako, dahil gusto niyang maging unang kagandahan sa mundo at hindi ako papayag na malampasan ko siya sa kagandahan. Sa kabutihang palad, ang lingkod ng aking madrasta, na naatasang pumatay sa akin, ay naging isang mabait na tao at nagligtas sa aking buhay. At pagkatapos ay nakahanap ako ng kanlungan sa bahay ng pitong duwende.
Ang aking mga bagong kaibigan ay nagtrabaho bilang mga minero sa kabundukan, at ako ay abala sa gawaing bahay. Napakabuti naming magkasama, ngunit ang magic mirror na sinabi sa kanya ng aking madrasta na buhay pa ako. At ang masamang babae ay hindi kumalma hanggang sa matagpuan niya ang aming kubo sa kagubatan at ginamot ako sa isang mansanas na may lason. Pagkagat ko, bumagsak ako sa lupa at patay na.
Ang mga duwende ay labis na nalungkot sa akin. Sa pagpatak ng mapait na luha, inilagay nila ako sa isang basong kabaong, na iniwan nilang nakatayo mataas na bundok. Doon ako nakita ng gwapong prinsipe. Nainlove siya sa akin at hinimok niya ang mga duwende na isama niya ako. At sa daan patungo sa palasyo, isang himala ang nangyari: dahil sa pagyanig ng kalsada, isang piraso ng isang lason na mansanas, na, sa kabutihang palad, wala akong oras upang lunukin, nahulog sa aking lalamunan, at nabuhay ako. Iyon ay kagalakan!
Kilala niyo ba ako? (Snow White.)
Opsyon 3
“Hello, guys! Marahil ay narinig mo na ang tungkol sa akin, dahil ako ang pangunahing tauhang babae ng Ruso kuwentong bayan. Dapat ko bang sabihin sa iyo ang tungkol sa aking sarili?
Nanirahan ako sa aking ina at ama, hindi ko alam ang kalungkutan, at pagkamatay ng aking mahal na ina, ang aking ama ay nag-asawa ng isa pa, naisip na bigyan ako ng isang bagong ina, ngunit binigyan niya ako ng isang masamang ina.
Ang madrasta ay may dalawang anak na babae, masama, masama at mapili. Minahal at pinahalagahan sila ng aking madrasta, ngunit lahat sila ay nagpahirap sa akin sa trabaho, pinagalitan at pinagalitan. Ako lang ang gumaganda at gumaganda araw-araw.
Isang araw, nang mamatay ang apoy sa aming bahay, ipinadala nila ako sa Baba Yaga, ang kamag-anak ng aking madrasta, para sa apoy. Naisip ko na hindi na ako babalik, dahil kumakain at ngumunguya si Baba Yaga ng mga tao, ang mga buto lang ang lumulutang. Kung hindi dahil sa mahiwagang manika na ibinigay sa akin ng aking ina bago siya namatay, at hindi para sa itim na batang babae na nagtrabaho sa paligid ng bahay para kay Baba Yaga, hindi na ako makakauwi.
Ako, tulad ni Cinderella, ay hindi nakilala ang prinsipe, walang nagbigay sa akin ng ginto, ngunit ang fairy tale ay natapos na napakasaya para sa akin.
So anong pangalan ko?" (Vasilisa the Beautiful.)
Opsyon 4
“Mga munting kaibigan ko, siyempre, kilala mo ako!
Ipinanganak ako mula sa isang mahiwagang butil ng barley. Ito ay nakapagtataka dahil ang aking pinangalanang ina ay tumubo mula dito hindi barley, ngunit isang magandang sampaguita. Nang mamulaklak ang flower bud, nasa gitna na pala ako ng sampaguita. mabait na babae inalagaan ako ng mabuti. Ipinanganak ako para sa kaligayahan. Kung gaano ako natakot at nalungkot nang magpasya ang matandang palaka na ipakasal ako sa kanyang makukulit na anak! Sa kabutihang palad, ang cute na maliit na isda ang nagligtas sa akin.
Pagkatapos ay isang bagong pagkabigo ang naghihintay sa akin - ang mga cockchafer ay ayaw akong tanggapin sa kanilang lipunan. Akala nila pangit ako kasi hindi ko sila kamukha.
Nang magsimula ang taglamig, nakahanap ako ng kanlungan sa butas ng isang lumang field mouse. Siya ay mabait at gusto lamang niya ang pinakamahusay para sa akin, at samakatuwid ay naisip na ito ay magiging kahanga-hanga kung ako ay pinakasalan ang kanyang nunal na kapitbahay. Ngunit kung ako ay naging asawa ng isang nunal, ako ay tuluyang bawian sikat ng araw at init. Sa kabutihang palad, nagawa kong iligtas mula sa kamatayan ang isang cute na huni ng lunok, na dahil sa pasasalamat, dinala ako sa pinagpala. mainit na mga rehiyon. Doon ay nakipagkaibigan ako sa magagandang duwende at, nang ikasal ang pinakamaganda sa kanila, naging reyna ng mga bulaklak. At para sa kasal ko, binigyan ako ng mga duwende ng transparent na pakpak. Binigyan nila ako ng bagong pangalan - Maya.
Ano ang pangalan ko noong una?" (Thumbelina.)
Opsyon 5
"Sa Stockholm, sa pinaka-ordinaryong kalye, sa pinaka-ordinaryong bahay, nakatira ang pinaka-ordinaryong pamilya na pinangalanang Svanteson: tatay, nanay, Baby, ang kanyang nakatatandang kapatid na si Bosse at ang kanyang nakatatandang kapatid na babae na si Bethan. Bakit sila naging mga bayani ng isang fairy tale ng isang sikat na manunulat na Swedish?
Sasabihin ko nang walang kahinhinan: dahil lamang sa akin. Pagkatapos ng lahat, ako ay isang walang kapantay na tao sa kalakasan ng kanyang buhay! At kahit na may isang propeller: tingnan, pinindot ko ang isang pindutan na matatagpuan sa aking tiyan, ang mga blades ng propeller ay nagsisimulang umikot... Oops! Ngayon ay maaari kang magsaya!
Oh! May nahulog dito... Nabasag... Kalmado! Tanging kapayapaan! Ito ay isang pang-araw-araw na bagay. At para sa akin personal na oras na para umuwi. Ako, alam mo, nakatira sa bubong. Ang landas ay hindi maikli, at kahit papaano ay lilinisin mo at malalaman mo ito nang wala ako...
Nainlove talaga ako kay Kid, sobrang saya namin sa kanya, you know. Samakatuwid, ang libro tungkol sa amin ay naging napakakapal at masayahin. Pagkatapos ng lahat, mahilig akong gumawa ng mga biro sa mga tao, at, tandaan mo, hindi ko na ulitin nang dalawang beses ang parehong biro. Hulaan kung sino ang pinakamahusay na joker sa mundo? Ako rin ang pinakamahusay na yaya sa buong mundo, ang pinakamahusay na bumbero sa mundo, isang imbentor, isang breeder ng aso, isang salamangkero, ang pinakamahusay na apo sa mundo at isang pie destroyer (nga pala, si Miss Bok ay mali na sabihin iyon. ang harina ay sumisira sa gana).
Sino ako? (Carlson.)
Opsyon 6
"Sa ilang mga pamilya, ang mga yaya ay iniimbitahan na alagaan ang mga bata, na tinatawag ding mga guro o governesses. Inaalagaan nila ang maliliit na bata at tinutulungan ang mga magulang na palakihin sila. Isa ako sa mga pinakamagagandang tagapamahala sa mundo - ang pangunahing tauhang babae ng isang fairy tale ng isang Ingles na manunulat.
Ang buhay ng maliliit na taga-London na sina Jane, Michael, John at Barbara ay nagbago nang malaki nang may lumitaw na bagong yaya sa tahanan ng pamilya Banks.
Nahulaan agad ng mga bata na ako ay pambihira. Hindi lang iyon, dinala ako ng hanging silangan! Isipin na sumakay ako sa rehas ng hagdan patungo sa ikalawang palapag (sinasabi ng mga matatanda na hindi ka maaaring mag-slide pababa sa rehas, at totoo ito, ngunit hindi nila pinagbabawalan ang sinuman na umakyat sa kanila, dahil ito ay ganap na imposible) . At pagkatapos - Mayroon akong magic carpet bag kung saan inilalabas ko ang lahat ng uri ng iba't ibang bagay, bagaman ang bag na ito ay tila walang laman. At ang pangunahing bagay ay mayroon akong maraming kamangha-manghang mga kaibigan.
Habang binabasa mo ang libro tungkol sa maliliit na Bankses, magiging bahagi ka ng hindi kapani-paniwalang mga pakikipagsapalaran bago ako, ang kahanga-hanga at misteryosong yaya, ay lumipad, na nahuli ng hanging kanluran.
Siguraduhing basahin ang aklat ni Pamela Travers Tungkol sa Akin. Ngayon sabihin mo ang pangalan ko." (Mary Poppins.)
Opsyon 7
“Hello, guys! Malamang narinig mo na ako. Maliit ako at pangit. Tanging ang puso ko lang ang mabait at matapang, at kung magsisikap akong tumulong sa isang tao, tiyak na masisilayan ko ito hanggang sa wakas.
Ang aking amo ay si Ivan. Pinaglingkuran ko siya nang hindi mas masahol kaysa sa pagsilbi ni Sivka-Burka sa kanyang panginoon. Kasama si Ivan nakakuha kami ng isang mahiwagang Firebird, kung saan ang lahat ng mga balahibo ay tila nasusunog sa apoy, at dinala nila siya sa hari. Pagkatapos, sa pamamagitan ng utos ng hari, natagpuan nila at dinala ang magandang Tsar Maiden sa palasyo, pagkatapos ay hinanap ang kanyang singsing, na nakalagay sa isang dibdib sa ilalim ng karagatan. Upang gawin ito, kailangan naming umakyat sa langit at bisitahin ang palasyo ng Tsar Maiden, kung saan nagpapahinga si Mesyats Mesyatsovich sa araw, at ang Araw mismo sa gabi, at pagkatapos ay ang himalang Yudo na balyena ng isda at iba pang mga naninirahan sa dagat. tinulungan kami ng tubig na makuha ang singsing. At ang pinakamahalaga, salamat sa akin, nakatakas si Ivanushka sa malupit na kamatayan kung saan siya
hinatulan ang walang utang na loob na hari, at naging isang guwapong lalaki na hindi siya masabihan sa isang fairy tale o inilarawan sa pamamagitan ng panulat.
Nahulaan mo ba ang pangalan ko?" (Ang Munting Humpbacked Horse.)
Opsyon 8
"Ang Belgian na manunulat na si Maurice Maeterlinck ay nagsalita tungkol sa amin, magkapatid, sa dulang "The Blue Bird," na labis na nagustuhan ng mga nasa hustong gulang na ginawa nila itong isang kahanga-hangang Christmas fairy tale. Bakit Pasko? Oo, dahil nagaganap ang aksyon tuwing Pasko.
Kung nakita mo kami, magdedesisyon ka na ang kapatid mo ay si Thumb, kamukhang-kamukha niya, at siguradong mapagkakamalan mong Little Red Riding Hood ang kapatid mo. Ang aming ama ay isang mangangahoy. Tulad ng lahat ng mga bata sa mundo, gustung-gusto naming tumanggap ng mga regalo at kumain ng mga matamis, ngunit bihira naming magawa ito, dahil ang aming ama ay napakahirap. At nagsulat sila ng isang libro tungkol sa amin dahil ang pinaka-hindi kapani-paniwalang fairy-tale adventure ay nangyari sa amin.
Ang apo ng aming kapitbahay na engkanto ay nagkasakit, at hiniling kami ng diwatang ito na pumunta sa isang mahiwagang lupain upang hanapin. asul na ibon- siya lang ang makakatulong sa kawawang babae na makabawi. Nilibot namin ang buong mahiwagang lupain, binisita ang Land of Memories at ang Kaharian ng Hinaharap, ngunit hindi namin mahanap ang mahiwagang Blue Bird.
Labis kaming nalungkot dahil gusto naming tulungan ang babaeng may sakit. May ibon kami sa bahay. Mahal na mahal namin siya, ngunit nagpasya pa rin na ibigay ang ibon sa batang babae, dahil naisip namin: paano kung ang ibong ito ay makakatulong sa mga may sakit? Ang pinaka-kamangha-manghang bagay ay na kapag ibinigay namin sa batang babae ang aming ibon, ito ay biglang nagbago ng kulay at naging asul!
Hinahanap namin ang Blue Bird sa malalayong mahiwagang lupain, ngunit malapit na pala siya!
Sabihin ang aming mga pangalan." (Tyltil at Mytil.)
Laro ng salita
Target: pag-unlad ng atensyon, pag-iisip.
Paglalarawan. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tukuyin ang mga salita na binubuo ng mga titik ng isang ibinigay na salita gamit ang isang code.
Ang salitang "candy"
Mga naka-encrypt na salita:
e) S F Q W S R.
Mga sagot: a) vaga; b) damo; c) balat; d) biro; d) jacket.
Ang salitang "platform"
Mga naka-encrypt na salita:
Mga sagot: a) lalagyan; b) tatay; c) pala; d) hagdan; d) kudkuran.
Nalaglag ang mga letra
Target: pag-unlad ng atensyon at pag-iisip.
Paglalarawan. Ang mga bata ay hinihiling na mag-ipon ng mga salita sa isang partikular na paksa mula sa mga "nakakalat" na titik.
Mga pangalan ng babae
RIIAN, LYANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, RIMAYA, KIVROTIA.
Sagot: Irina, Natalya, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.
Mga pangalan ng lalaki
DIVAM, NANOTH, DANREY, TOILINAA, IRYGO, IRYUY, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIROY.
Sagot: Vadim, Anton, Andrey, Anatoly, Igor, Yuri, Mikhail, Valery, Boris, Grigory.
Mga disiplinang pang-akademiko
TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURALKU, LOGYAINOHET, SOIRVAENI, OOZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK.
Sagot: panitikan, matematika, kasaysayan ng kalikasan, edukasyong pisikal, teknolohiya, pagguhit, zoology, heograpiya, pisika, musika.
Mga hayop
RESAB, TROCKER, DALAWA, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIZHAR, GOBETHEM, RACIOLIK.
Sagot: zebra, daga, oso, kuneho, baka, baboy, giraffe, hippopotamus, buwaya.
Kumot
USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARST, PELD, VIKPERYE, FYATYUK, NIRAPE.
Sagot: unan, punda, sapin, duvet cover, kumot, kutson, kumot, feather bed, mattress, feather bed.
Mga gamit
LAIP, POLATA, OKSA, OTPOR, GRILAB, GLUP, SHELIK, BANRUOK, KALEI, OMLOKOT, LIVY.
Sagot: lagari, pala, scythe, palakol, kalaykay, araro, plays, eroplano, watering can, martilyo, pitchfork.
Mga kagamitang pang-sports
KINSA, KIKON, IZHLY, KHAMATYSH, YACHM, SHLUKAK, LOVESDEIP, TENGALI, KAKASLAK.
Sagot: mga sled, skate, skis, chess, bola, stick, bisikleta, dumbbells, jump rope.
Muwebles
LOCKERS, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOKACHMUT, FETUB, MOKOD.
Sagot: armchair, sofa, kama, stool, table, chair, wardrobe, bedside table, sideboard, chest of drawers.
Pagkalito
Target: pag-unlad ng atensyon at lohikal na pag-iisip.
Paglalarawan. Ang mga salitang binigkas ng mga tauhan sa akda ay nakasulat sa random na pagkakasunud-sunod sa pisara. Binabasa ng guro ang teksto, huminto sa mga lugar kung saan dapat marinig ang pagsasalita ng mga tauhan. Pagkatapos basahin muli, pinapalitan ng mga bata ang mga salitang angkop sa kahulugan.
Mga salita ng pangunahing tauhan
. "Sabihin mo sa akin: ano ang gagawin mo na hindi mo dapat gawin kung ang asno ay hindi agad naibalik sa iyo?"
. “Anong gagawin ko? Bibili ako ng isa pang asno. Ngunit ngayon sabihin sa akin: makatuwiran ba ito sa aking payat na pitaka?"
. "Kung hindi agad dinala sa akin ang asno, isang kakila-kilabot ang mangyayari, gagawa ako ng isang bagay na hindi ko dapat gawin."
Text
Ang asno ng mullah ay ninakaw. Tumakbo ang galit na biktima sa palengke at sumigaw ng malakas: _______
Ang pulutong ng mga usyosong tao ay kapansin-pansing natakot sa mga salitang ito, at biglang lumitaw ang asno malapit sa mullah, bagaman walang nakakita kung sino ang nagdala sa kanya. Gayunpaman, natutuwa ang lahat na matagumpay na natapos ang usapin. Ngunit pagkatapos ay tinanong ng isang kagalang-galang na lalaki ang mullah: _________
Pagkatapos ay sumagot ang mullah: ________
(Kasaysayan ng Silangan.)
Error!
Target: pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip.
Paglalarawan. Inaanyayahan ang mga bata na maghanap ng isang pagkakamali sa salawikain ng Russia (kung mayroon) at itama ito.
Ang negosyo ay tumatagal ng oras, ang saya ay tumatagal ng isang minuto. (Oras.)
Ang kasabihan ay bulaklak, ang salawikain ay binhi. (Berry.)
Ang ibon na ayaw sa pugad nito ay hangal. (Hindi maganda.)
Mahaba ang araw hanggang sa gabi, kung kailan walang makain. (Gawin.)
Ang isang isip ay mabuti, ngunit ang dalawa ay pangit. (Mas mabuti.)
Hindi mo maaaring pahiran ng mantika ang lugaw. (Masisira mo ito.)
Ni hindi ka makakalabas ng pike mula sa lawa nang hindi nahihirapan. (isda.)
At ang St. Petersburg ay hindi itinayo kaagad. (Moscow.)
Huwag magsabi ng "yay" hanggang sa tumalon ka. (“Gop.”)
Sa malapitan, ngunit hindi sa pananambang. (Nasaktan.)
Ang mga manok ay binibilang sa tagsibol. (Sa taglagas.)
Natapos ang trabaho - magpahinga nang ligtas. (Maglakad lakad.)
Sukatin ng pitong beses - gupitin ng pitong beses. (Isa.)
Ang pag-aaral ay liwanag, at ang kamangmangan ay kadiliman. (Kadiliman.)
Ang spool ay maliit, ngunit ito ay magiging kapaki-pakinabang pa rin. (Mahal.)
Kung wala kang kaibigan, hanapin mo siya, pero kung mahanap mo siya, alagaan mo. (Tama iyan.)
Ang pag-inom ng tsaa ay hindi nasusunog na kahoy. (Chop.)
Ito ay magiging tagsibol sa aming kalye. (Bakasyon.)
Ikaw mismo ang nag-over-asin ng lugaw, para ikaw mismo ang makakalas. (Brewed.)
Walang kaibigan para sa lasa at kulay. (Tama iyan.)
Kung mahilig kang sumakay, mahilig ka ring magdala ng sled. (Dalhin.)
Ang mga labor feed, ngunit ang katamaran ay hindi. (Port.)
Ang Moscow ay ang kabisera ng lahat ng mga lungsod. (Ina.)
Malaki ang mata ng takot. (Magaling.)
Magaling sa party, pero masama sa bahay. (Mas mabuti.)
Huwag magmadali sa iyong mga paa, magmadali sa iyong mga aksyon. (Dila.)
Once you lied, another time magsinungaling ka din. (Hindi sila maniniwala.)
Ang duwag na kuneho ay nakakakuha ng tuod mula sa lobo. (Tama iyan.)
Siya na nagsagawa ng lahat ay nagtatagumpay sa lahat. (Walang gumagana.)
Ang peras ay hindi nalalayo sa puno ng mansanas. (Mansanas.)
Ang pera ay hindi makakatulong sa aking kalungkutan. (Na may luha.)
Huwag tumingin ng regalong kabayo sa bibig. (Tama iyan.)
Kung ano ang umiikot ay dumarating. (Mag-aani ka.)
Hindi ka maaaring maglagay ng scarf sa bibig ng ibang tao. (Tama iyan.)
Alam ni Murka kung kaninong karne ang kinain niya. (Cat.)
Ang buhay ay ibinibigay para sa mga matinding bagay. (Mabait.)
Dahil sa inip, pumulot ng palakol. (Kaso.)
Pumili ng isang berry sa isang pagkakataon at makakakuha ka ng isang pitsel. (Katawan.)
Ang dalawa ay nag-aararo, at ang iba ay kumakaway ng kanilang mga kamay. (Pito.)
Kung hahabulin mo ang tatlong ibon gamit ang isang bato, hindi mo mahuhuli ang isa. (Dalawa.)
Huwag ipagpaliban hanggang bukas ang gusto mong gawin ngayon. (Pwede.)
Ang pag-aaral na bumasa at sumulat ay palaging kapaki-pakinabang. (Tama iyan.)
Ang isang matandang kaibigan ay mas mahusay kaysa sa dalawang kaibigan. (Bagong dalawa.)
Nawala ang salita!
Target: pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip.
Paglalarawan. Sa mga salita sa bawat linya ay may isa na hindi tinalakay sa kuwentong ito. Ang gawain ng mga bata ay alamin ang salitang ito at pangalanan din ang fairy tale.
Gerda, Kai, rosas, sleigh, halik, kawalang-hanggan, susi. (" Reyna ng Niyebe", H.-K. Andersen.)
Flour, dough, bintana, lobo, liyebre, soro, tandang, lolo, babae. (“Kolobok.”)
Hari, reyna, kalabasa, engkanto, kapistahan, mga regalo, ikalabing-anim na kaarawan, suliran, panaginip. (“Sleeping Beauty”, C. Perrault.)
Godfather Pumpkin, Professor Pear, Countess Cherry, little Cherry, King Pea, Master Grape, maid Strawberry, Prince Lemon, Signor Tomato. (“Cipollino”, D. Rodari.)
Prinsesa, kaharian, ulan, feather bed, gisantes, walking boots, prinsipe. (“Ang Prinsesa at ang Gisantes”, H.-C. Andersen.)
Mga pie, mansanas, ilog, kapatid na babae, mash, lobo, kubo sa mga binti ng manok, Baba Yaga. (“Mga gansa-swan.”)
Masha, gubat, kubo, upuan, soro, kutsara, mangkok, kama. (“Tatlong Oso.”)
Babae, kahon, pie, itlog, tuod, oso. (“Masha at ang Oso.”)
Nanay, lola, babae, liyebre, lobo, basket, pie, kagubatan. (“Little Red Riding Hood”, C. Perrault.)
Alyonushka, Ivanushka, falcon, hoof print, bata, mangangalakal, mangkukulam. ("Sister Alyonushka at kapatid na lalaki Ivanushka.")
Lolo, babae, babae, Kashchei the Immortal, apoy, snow, ulap. ("Snow Maiden".)
Signor Tomato, Karabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. (“The Golden Key, or The Adventures of Buratino”, A. Tolstoy.)
nakapusod, lobo, bubuyog, pulot, condensed milk, salamin, baril. (“Winnie the Pooh and all-all-all”, A. Milne.)
Nunal, lunok, multo, duwende, daga, chafers, palaka. (“Thumbelina”, H.-C. Andersen.)
Lolo, babae, apo, paragos, isda, soro, lobo, kariton, buntot. (“Ang Fox at ang Lobo.”)
Madrasta, kapatid na babae, prinsipe, astrologo, hari, diwata, relo, sapatos. (“Cinderella”, Ch. Perrault.)
Ulila, baka, Isang Mata, Dalawang Mata, Tatlong Mata, puno ng mansanas, mangkukulam. ("Khavroshechka.")
Buns, jam, boy, multo, housekeeper, motor, kikimora. (“Baby and Carlson”, A. Lindgren.)
Mill, magic lamp, asno, hari, prinsesa, pusa, bota, dambuhala. (“Puss in Boots”, Ch. Perrault.)
Barmaley, Ava, Bumba, genie, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. (“The Adventures of Doctor Aibolit”, K.I. Chukovsky.)
Van, babae, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, merman. ("Ang Wizard ng Emerald City", A. Volkov.)
Asno, aso, pusa, tandang, elepante, musikero, magnanakaw. (“Mga Musikero ng Bremen”, magkapatid na Grimm.)
Nayon, mga balde, pike, hurno, hari, Nesmeyana, gnome. (“Sa utos ng pike.”)
Trough, dugout, seine, dagat, matandang babae, matandang lalaki, apo. ("Ang Kuwento ng Mangingisda at ng Isda", A. Pushkin.)
1. “HANAPIN ANG MGA PAGKAKAIBA.”
Upang mabuo ang atensyon ng mga bata sa edad ng elementarya, maaari mong gamitin ang sumusunod mga gawain:
a) Ihambing ang mga larawan sa isa't isa at pangalanan ang mga pagkakaiba. Maghanap ng 5 pagkakaiba sa mga larawang ito (pp. 186-187).
b) Paano naiiba ang mga larawang ito sa bawat isa? Maghanap ng 10 pagkakaiba (p. 188-189).
2. Para sanayin ang iyong memorya, maaari kang gumamit ng mga figured table at materyales para sa pagsasagawa ng proofreading test (ang mga detalye tungkol sa pamamaraan ng pagsubok ay nakasulat sa ibaba).
3. Upang bumuo ng atensyon junior schoolchildren Maaaring irekomenda ang pagsasanay sa laro.
Pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng atensyon ng mga batang mag-aaral
Laro ng mga numero
Ang mga mag-aaral ay nakatayo sa isang bilog. Ang nagtatanghal ay nag-aalok ng sumusunod na laro: "Ngayon kami ay magpapalitan sa pagbibilang mula 1 hanggang 30. Mag-ingat, dahil ang mga numero na naglalaman ng 3 o nahahati ng 3 ay hindi maaaring bigkasin. Sa halip, kailangan mong gumawa ng koton. Ang nagkakamali ay wala sa laro."
Maaari ka bang magmungkahi ng iba opsyon sa gawain: huwag pangalanan ang mga numerong naglalaman ng apat o mahahati ng 4, atbp.
Ang laro ay maaaring laruin ng higit sa isang beses.
PANSIN
188 Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga junior schoolchildren
190 Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga junior schoolchildren
Laro"panoorin"
13 tao ang maaaring makilahok sa laro (isa sa kanila ang pinuno). Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan sila ng nagtatanghal na ilarawan ang dial ng isang malaking orasan; ang bawat bata ay nakatayo sa isang tiyak na oras. Nagkasundo sila kung saan ang 12 o'clock. Ang isa sa mga kalahok sa laro ay nakatayo sa gitna, dapat niyang tawagan ang oras. Ipinaliwanag ng nagtatanghal sa mga kalahok ng laro na ang isang bata ay nakatayo kung saan siya dapat naroroon kamay ng oras sa oras na ito, dapat gumawa ng isang palakpak, at ang bata na nakatayo kung saan ang minutong kamay ay dapat gumawa ng dalawang palakpak. Ang nagkakamali ay nakatayo sa gitna ng bilog at tinatawag ang oras.
Larong "SAMA-SANG UMAWIT"
Ang mga bata ay komportableng nakaupo sa kanilang mga upuan. Inaanyayahan ng nagtatanghal ang koro na kumanta ng isang kanta. halimbawa, "Blue Car". Ipinaliwanag niya kung ano ang kailangang gawin sa kasong ito. Isang palakpak - nagsimula kaming kumanta. Dalawang palakpak - patuloy kaming kumanta, ngunit sa isip. Isa - pumalakpak - muli tayong kumanta ng malakas. At iba pa nang ilang beses hanggang sa may magkamali.
Ang nagkamali ay nagiging pinuno mismo.
Laro"alpabeto"
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Ang mga titik ng alpabeto ay ipinamahagi sa mga bata. Ang mas kaunting mga kalahok, mas maraming mga titik ng alpabeto ang para sa bawat isa. Susunod, ang nagtatanghal ay nagdidikta ng isang parirala. At ang mga lalaki, tulad ng sa isang makinilya, ay dapat "i-print" ang pariralang ito. Ang pag-type ng kinakailangang liham ay ipinahiwatig sa pamamagitan ng pagpalakpak ng mga kamay ng kalahok sa laro kung kanino itinalaga ang liham na ito.
pansin
Ang nagkakamali ay nagiging pinuno. Sa ganitong paraan maaari kang "mag-print" ng ilan
iba't ibang parirala. Isa sa mga lalaking hindi kailanman
ay ang pinuno, ang pinaka matulungin.
Laro"vice versa"
Ang mga lalaki ay nakaupo sa isang bilog. Ang laro ay ang nagtatanghal ay nagpapakita ng ilang mga paggalaw, at ang mga lalaki ay kailangang gawin ang kabaligtaran. Kung itinaas ng pinuno ang kanyang mga kamay, dapat ang mga lalaki kanilang pababayaan. Kung ang pinuno ay ikinumpas ang kanyang mga palad sa isang kamao, ang mga bata ay dapat na alisin ang kanilang mga palad.
Ang nagkakamali ay nagiging pinuno.
Larong "BAWAL NA MGA KILOS"
Ang mga kalahok ng laro ay matatagpuan sa isang bilog. Ipinapaalam ng pinuno sa mga estudyante na dapat nilang ulitin ang lahat ng mga galaw ng pinuno, maliban sa isa. Sa sandaling bumaba ang mga kamay ng pinuno, dapat itaas ng lahat ang kanilang mga kamay, ibig sabihin, gawin ang kabaligtaran. Ang nagkakamali ay nagiging pinuno.
Larong "SEARCH FOR OBJECT"
Upang maisagawa ang larong ito, naghahanda ang nagtatanghal ng ilang maliliit na item nang maaga: isang badge, isang pambura, isang singsing, atbp.
Inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga kalahok sa laro na maingat na tumingin sa paligid, upang matandaan nang mabuti ang sitwasyon sa silid, ang mga bagay sa loob nito. Pagkatapos nito, umalis ang lahat maliban sa pinuno. Ang pinuno ay naglalagay ng isang maliit na bagay sa isang nakikitang lugar. Isa-isang iniimbitahan ang mga kalahok sa laro. Pinapayagan silang gumawa ng isang bilog sa paligid ng silid at sagutin ang tanong kung mayroon bagong item at ano ito. Ang mga hindi nagpangalan sa item ay umalis sa laro.
192 Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga junior schoolchildren
Larong "SINO ANG MAS MAINGAT AT NAGMAMALAS?"
Ang isa sa mga lalaki ay nagiging pinuno, dapat niyang tandaan ang mga pose ng mga manlalaro, ang kanilang mga damit, pagkatapos ay umalis sa silid. Sa panahong ito, ang mga manlalaro ay dapat gumawa ng 5 pagbabago sa kanilang postura at pananamit. Hindi lahat ng manlalaro ay may 5, ngunit 5 lamang. Pagkatapos nito, ang pinuno ay pumasok, dapat niyang ibalik ang lahat sa kanilang orihinal na posisyon.
Kung natagpuan ng nagtatanghal ang lahat ng 5 pagbabago, kung gayon mayroon siyang mahusay na kapangyarihan ng pagmamasid at mataas na antas pansin.
Dapat gampanan ng bawat manlalaro ang papel ng isang pinuno.
Laro"pinaka matulungin"
Ang mga kalahok sa laro ay nakatayo sa kalahating bilog. Pagkatapos ay determinado ang pinuno. Dapat tandaan ng nagtatanghal ang pagkakasunud-sunod ng mga kalahok sa laro. Pagkatapos ay tumalikod ang pinuno. Sa oras na ito, ang mga manlalaro ay nagbabago ng mga lugar. Dapat sabihin ng nagtatanghal kung saan nakatayo ang kanyang mga kasama sa simula ng laro.
Ang lahat ng mga manlalaro ay dapat pumalit sa lugar ng pinuno. Ang lahat ng hindi nagkamali ay itinuturing na panalo.
"MAGLARO TAYO NG COUNTERS"
Ang mga kalahok ng laro ay nahahati sa mga pares at tumayo laban sa isa't isa. Sa utos ng pinuno, ang bawat pares ay magsisimulang magbilang mula 1 hanggang 100, kung saan ang isang kapareha ay nagsasabi ng mga kakaibang numero at ang isa naman ay nagsasabi ng mga numerong even. Ang parehong mga kalahok sa laro ay nakatayo sa malapit, at pareho ang iniisip nila. Mahirap magbilang sa ganoong sitwasyon. Ngunit ang mga kalahok sa laro ay dapat subukang huwag mawala. Ang pares na mabibilang hanggang 100 ang pinakamabilis na panalo.
PANSIN
Larong "TYPEWRITER"
Ang pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng atensyon at pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang grupo.
Inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga kalahok ng laro na "i-print" ang mga salita ng sikat na tula: "May isang berdeng puno ng oak malapit sa Lukomorye ...".
Ang mga kalahok sa laro ay dapat magpalitan ng pagtawag sa mga titik. Kapag natapos ang salita, dapat tumayo ang lahat, at kapag kailangang maglagay ng bantas, itatatak ng lahat ang kanilang mga paa, sa dulo ng linya dapat pumalakpak ang lahat.
Isa pang kundisyon: ang sinumang magkamali ay umalis sa laro.
Larong "HANAPIN ANG MGA ERROR"
Ang mga mag-aaral ay iniharap sa isang teksto. Binabalaan ng nagtatanghal ang mga mag-aaral na makinig nang mabuti at maunawaan ang nilalaman at pangunahing ideya.
Pagkatapos ang mga mag-aaral ay ipinakita sa parehong teksto, ngunit may bahagyang binagong mga detalye. Ang gawain ng mga mag-aaral ay hanapin at itama ang lahat ng maling paghuhusga.
Kakailanganin ng mga mag-aaral ang mga panulat at papel upang magtrabaho. Ang bawat isa ay gumagana nang nakapag-iisa at dapat tandaan ang lahat ng mga kamalian.
Kinakailangang pag-usapan kung sino ang nakapansin kung gaano karaming mga kamalian.
Ang nagwagi ay ang tama na napansin ang lahat ng mga pagkakamali.
Laro"DALAWANG KASO SABAY"
Ang larong ito ay maaaring gamitin upang bumuo ng pansin sa ilang mga bagay nang sabay-sabay. Ang mga mag-aaral ay nahahati sa dalawang koponan.
Ang nagtatanghal ay nabitin gawang bahay na palawit At
Kaugnay na impormasyon.
Pag-unlad ng pamamaraan
Isang hanay ng mga gawain upang bumuo ng atensyon
junior schoolchildren
Borodina Svetlana Anatolevna,
guro mga pangunahing klase
GBOU sekondaryang paaralan No. 121 ng St. Petersburg
Ang kumplikadong ito ay inilaan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata sa edad ng elementarya at ipinakita sa anyo ng 4 na mga bloke.
Organisasyon ng mga klase: mga espesyal na pagsasanay maaaring isama sa prosesong pang-edukasyon, kung saan sa panahon ng mga aralin ang mga bata ay inaalok ng mga aktibidad at laro na naglalayong bumuo ng mga pangunahing katangian ng atensyon. Gayundin, ang ilang mga ehersisyo ay maaaring gamitin sa panahon ng pahinga.
Ang materyal ay pinili na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng edad ng mga mag-aaral.
Maaaring isagawa ang mga klase sa mga study desk at, kung maaari, sa isang bilog na 10-15 tao.
Ang layunin ng mga klase: upang mabuo sa mga mag-aaral ang mga pangunahing katangian ng atensyon sa pamamagitan ng laro at mga aktibidad na pang-edukasyon.
1. Lumikha ng mga klase na naglalayong bumuo ng lakas ng tunog, paglipat, konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
2. Bumuo ng nagbibigay-malay na interes.
Mayroong ilang mga uri ng aktibidad na naglalagay ng mataas na pangangailangan sa parehong mga indibidwal na katangian ng atensyon at ang antas ng boluntaryong atensyon sa pangkalahatan. Kabilang dito ang mga pagsasanay, mga laro, mga espesyal na gawain, ang sistematikong paggamit nito ay nakakatulong upang madagdagan ang pagiging epektibo ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pansin sa mga bata sa edad ng elementarya.
Block 1. Mga gawain na maaaring imungkahi para sa trabaho sa isang aralin sa wikang Ruso.
Gawain Blg. 1.
"Magsalita ka."
Lead time: 5 minuto.
Mga Tagubilin: Ang mga bata sa kanilang mga workbook ay dapat gumawa ng maraming salita hangga't maaari mula sa ibinigay na hanay ng mga titik.
Pagpipilian 1: a, k, s, o, i, m, p, t.
Opsyon 2: m, w, a, n, i, s, g, r.
Gawain Blg. 2.
Larong "Alpabeto".
Lead time: 10 minuto.
Mga Tagubilin: Ang mga bata ay maaaring umupo sa isang bilog (o manatili sa kanilang mga mesa). Ang mga titik ng alpabeto mula A hanggang Z ay ipinamahagi sa mga bata Ang mas kaunting mga kalahok, mas maraming mga titik ng alpabeto ang para sa bawat isa. Susunod, ang guro (pinuno) ay nagdidikta ng isang parirala o salita. At ang mga lalaki, tulad ng sa isang makinilya, ay dapat "i-print" ang pariralang ito. Ang pag-type ng kinakailangang liham ay ipinahiwatig sa pamamagitan ng pagpalakpak ng mga kamay ng kalahok sa laro kung kanino itinalaga ang liham na ito.
Ang nagkakamali ay nagiging pinuno.
Kaya, maaari kang "mag-print" ng maraming magkakaibang mga parirala o salita. Ang isa sa mga taong hindi pa naging pinuno ay ang pinaka matulungin.
Ang gawaing ito ay maaaring makumpleto sa loob akademikong taon 10 minuto bawat aralin (2-3 beses sa isang linggo).
Gawain Blg. 3.
"Mga pagsasanay sa pagwawasto."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at pagpipigil sa sarili kapag nagsasagawa ng nakasulat na gawain.
lead time: 5 minuto (hindi bababa sa 5 beses sa isang linggo) sa loob ng 4 na buwan.
Mga Kagamitan: mga teksto sa mga workbook o mga nakalimbag (liham) na teksto, panulat at lapis.
Mga Tagubilin: Sa loob ng 5 minuto kailangan mo;
Ver.1. I-cross out ang lahat ng mga letrang "A" na iyong nakatagpo (o bilugan ang mga ito): parehong maliit at malaki, kapwa sa pamagat ng teksto at sa apelyido ng may-akda;
Var.2. "Ako" ay may salungguhit, "L" ay ekis;
Var.3.“E” na binilog, “D” ang ekis;
Ver.4. "O" ay may salungguhit, "K" ay ekis;
Var.5. Sa isang gilid ang mga titik ay bilugan, sa kabilang banda ay minarkahan ng isang tik, atbp.
Ang mga mag-aaral mismo ay tumitingin sa pagkumpleto ng gawain mula sa bawat isa (hinahanap nila ang mga pagkakamali at itinatama ang mga ito).
Gawain Blg. 4.
Larong "Baliktad na mga salita".
Layunin: paunlarin ang kakayahan ng mga bata na mag-concentrate.
lead time: 10-15 minuto.
Mga Tagubilin: Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang hanay ng mga salita kung saan ang mga titik ay binabaligtad. Ito ay kinakailangan upang ibalik ang normal na pagkakasunud-sunod ng salita.
Halimbawa: MAIZ - WINTER, NINAAV - BATHROOM.
a) SHYAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-
TEEVR-DAUM-LOHDO-
FEKRI- TRKO- LOR-
EZEZHOL- RMEO- META-
AKSHA-NALEP-WORK-
Ang gawain ay maaaring gamitin kapag pinag-aaralan ang paksa: "Pangalan", kung saan ito ay ibinibigay din upang matukoy ang kasarian at pagbaba. pangngalan.
Gawain Blg. 5.
Larong "Makinilya".
Layunin: pag-unlad ng konsentrasyon; pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.
Lead time: 10 minuto (oral work).
Panuto: Hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na “maglimbag” ng pangungusap.
Halimbawa: "Ang karagatan ay mahusay, ngunit kahit isang patak ay isang tubo para dito."
Ang mga kalahok sa laro ay dapat magpalitan ng pagtawag sa mga titik. Kapag natapos na ang salita, dapat kang tumayo, at kapag kailangan mong maglagay ng bantas, itatatak ng lahat ang kanilang mga paa, sa dulo ng pangungusap dapat pumalakpak ang lahat.
Ang sinumang magkamali ay umalis sa laro.
Gawain Blg. 6.
"Itama ang mga error sa text."
Layunin: upang maitaguyod ang antas ng katatagan ng atensyon ng mga mag-aaral kapag nagsasagawa at nagsuri ng nakasulat na gawain; pagsasanay sa pamamahagi ng atensyon.
Oras: 10-15 minuto, sa panahon ng taon ng pag-aaral.
Panuto: “Ang teksto ay nakasulat sa pisara. Mangyaring basahin nang mabuti. Hanapin ang mga pagkakamaling nagawa.
Opsyon 1. Sa isang matarik na landas sa bundok
Ang itim na tupa ay naglalakad pauwi
At sa tulay na kuba
Nakilala ang isang puting kapatid
Inalog niya ang isa niyang sungay,
Ipinatong ko ang aking mga paa sa isa't isa...
Kahit anong pilitin mo ang iyong mga sungay,
Ngunit dalawang tao ang hindi makalusot.
(S. Mikhalkov).
Opsyon 2.
Mga dandelion.
Alam ng lahat ang mga simpleng bulaklak na ito. Mukha silang maliit na araw na may mga gintong sinag. Ang mga buto ng dandelion ay mabilis na hinog at naging isang malambot na bola. Pumutok ka sa bola at lumulutang ang magaan na himulmol sa hangin. Kaya naman tinawag ng mga tao itong bulaklak na dandelion.
Opsyon3.
Isang matalinong batang lalaki ang tumatakbo. Nagbukas na ang winter liege.
Isang malaking agila ang sinindihan. Ang puting lilac ay namumulaklak.
Bumubuhos ang ulan. Ilabas mo na ang mga gamit pang-kainan.
Nananatili plorera ng salamin. Isang manipis na karayom ang nawala.
Malapit na ang Bisperas ng Bagong Taon. Ang pot-bellied samovr ay kumukulo.
Ang gawaing ito ay dapat isagawa 3-5 beses sa isang linggo. Una, ang mga mag-aaral ay nakahanap ng mga error nang pasalita, iwasto ang mga ito gamit ang isang paliwanag, at pagkatapos ay isinulat ng bawat isa ang teksto sa kanilang workbook.
Nagpapalitan sila ng mga notebook at muling nag-check. Ang mga bagong teksto (mga pangungusap) ay pinipili sa bawat oras. Ang pagsasanay sa gawaing ito ay nagpakita na ang mga pagkakamali sa mga nakasulat na gawain ay makabuluhang nabawasan. Naapektuhan nito ang pangkalahatang pagganap ng klase.
Gawain Blg. 7.
"Ikonekta ang kalahati ng mga salita."
Oras: 5-10 minuto.
Panuto: Ang mga salita ay nahahati sa dalawang bahagi. Pagkatapos, ang mga unang halves ay nakasulat sa hindi pagkakasundo sa kaliwang haligi, at ang pangalawang halves - sa kanan. Kailangan mong ikonekta ang mga halves na ito nang magkasama upang makakuha ka ng mga buong salita.
Opsyon 1. Opsyon 2.
SAMO LYAR ROD RAST
BEECH VERT KUNG SAKAY
FOOT VAR SINO INA
BAL VAR RAZ GOROK
CAP CON BY POINT
KON NAL SOR BOR
VA KA PAR WHO
KA GON VODO FOR
GONG KAN SEMA TA
Isulat ng mga bata ang mga salitang binubuo nila sa kanilang mga workbook at pagkatapos ay suriin ang mga ito. Maaari kang magbigay ng karagdagang mga gawain hindi lamang sa paksa ng aralin, kundi pati na rin bilang materyal para sa pag-uulit.
Gawain Blg. 8.
"Hanapin ang mga salita."
Oras: 5-7 minuto.
Mga Tagubilin: Ang mga salita ay nakasulat sa pisara, sa bawat isa ay kailangan mong maghanap ng isa pang salita na nakatago dito at salungguhitan ito.
Tawanan, lobo, poste, scythe, bison, regiment, fishing rod, stranded, set, injection, kalsada, usa, pie, jacket.
Gawain Blg. 9.
Laro "Pagsusulat ng isang panukala."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga miyembro ng isang pangungusap.
Lead time: 15 minuto.
Panuto: Ang mga kalahok sa laro ay nahahati sa 2 koponan. Sa bawat koponan, isa sa mga manlalaro ang gaganap sa papel ng paksa, may gaganap na papel ng panaguri, komplemento, kahulugan, pangyayari, isang tao ang magiging pang-ukol, kuwit, tuldok, atbp. Ang papel na ginagampanan ay isinulat sa isang card at ikinakabit sa damit.
Pagkatapos ay ididikta ng guro (pinuno) ang pangungusap. Alinmang koponan ang gumawa nito nang mas mabilis at mas tama ang panalo.
Gawain Blg. 10.
Laro "Marami - Isa".
Oras: 5-10 minuto.
Mga Tagubilin: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog (maaari kang manatili sa kanilang mga study desk).
Ang guro, na naghahagis ng bola, ay tinawag ang salita maramihan. Ang bata, na ibinabalik ang bola, ay tinatawag itong isahan (o kabaligtaran, tinawag ng guro ang salita sa isahan, ang bata sa maramihan).
Mga pusa, rook, kagubatan, hilera, tulay, haligi, burol, bakas ng paa, bahay, nunal, mata, cabinet, elepante, hardin, palumpong, ilong, pancake, kumot, mushroom, mesa, kutsilyo, rolyo, busog, forfeit, sahig, mga kapatid, gnome, bibig, relo, bolts, sandok, rubles, payong.
Ibinibigay ang gawain kapag pinag-aaralan ang paksang “Pangalan” na isahan. at marami pang iba h. (nagbabago ang mga pangngalan) nang pasalita. Bilang karagdagan, ang gawain ay ibinibigay upang matukoy ang mga yunit ng mga pangngalan. kabilang ang kasarian at pagbabawas.
Gawain Blg. 11.
Magsanay ng "Munsterberg Method".
Layunin: upang bumuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon sa mga bata; pag-unlad ng pumipili ng atensyon.
Oras: 5-10 minuto.
Mga Panuto: Ang mga salita ay ipinapasok sa isang walang kahulugan na hanay ng mga titik (karaniwan ay mga pangngalan, ngunit maaari ding magkaroon ng mga pandiwa, pang-uri, pang-abay). Kailangan mong mahanap ang mga ito sa lalong madaling panahon at walang mga error. Ang bata ay binibigyan ng isang form na may mga naka-print na linya ng mga random na na-type na mga titik, na sinusundan ang bawat isa nang walang mga puwang. Sa mga liham na ito, ang mga mag-aaral ay dapat maghanap ng mga salita at salungguhitan ang mga ito. Pagkatapos ay ipinagpapalit ng mga mag-aaral ang kuwaderno sa kanilang deskmate at suriin ang takdang-aralin (pagwawasto ng mga pagkakamali, salungguhitan ang mga hindi natagpuang salita).
Ang bilang ng mga tamang nahanap na salita ay maaaring magsilbing tagapagpahiwatig ng tagumpay.
Gawain Blg. 12.
Magsanay "Bumuo ng isang salita."
Layunin: pagsasanay sa tagal ng atensyon.
Oras: 3-5 minuto.
Mga Panuto: Ang guro ay naghahagis ng bola sa bawat mag-aaral, na hinihiling sa kanila na pangalanan ang pinakamaraming salita hangga't maaari batay sa tunog na iminungkahi sa kanila. Halimbawa: "M" - kotse, muwebles, lababo, matryoshka, atbp. (maaari mong gamitin hindi lamang ang mga pangngalan, kundi pati na rin ang mga adjectives at pandiwa).
Gawain Blg. 13.
Magsanay "Gumawa ng mga salita".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Oras: 5-10 minuto.
Panuto: Bumuo at isulat sa iyong workbook ang pinakamaraming salita hangga't maaari mula sa mga titik na bumubuo ng isang salita (nouns).
Halimbawa: PHOTOGRAPHY - reef, shooting range, bundok, bargaining, grotto, draft, count, atbp.
Ang pagdaragdag ng iba pang mga titik ay ipinagbabawal. Iba-iba ang mga salitang ginamit.
Gawain Blg. 14.
Magsanay ng "Mga salitang hindi nakikita".
Layunin: upang bumuo ng konsentrasyon ng mga bata, gamit ang halimbawa ng pagbuo ng isang salita mula sa mga indibidwal na titik.
Oras: 10 minuto.
Panuto: Ang guro (mag-aaral) ay nagsusulat ng isang salita sa pisara (o sa hangin) gamit ang kanyang daliri, isang titik sa bawat pagkakataon. Isulat ng mga bata ang mga titik habang ang mga ito ay inilalarawan sa papel o subukang alalahanin ang mga ito (depende sa kanilang antas ng paghahanda). Pagkatapos ay tinatalakay kung anong salita ang nabuo ng bawat tao. Maaaring isali ng guro ang isa sa mga mag-aaral sa paglalarawan ng salita. Sa kasong ito, ipinakikita niya ang mga card nang sunud-sunod na may mga titik na nakasulat sa mga ito sa bata, na ginagawa niya gamit ang kanyang daliri sa pisara (maaari mong unti-unting taasan ang bilis ng ehersisyo).
Ang mga resultang salita ay maaaring isulat sa mga workbook (mga karagdagang gawain ay ibinibigay).
Gawain Blg. 15.
Magsanay "Maghanap ng mga kaugnay na salita."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
lead time: 5-10 minuto.
Mga Tagubilin: Inaalok magkaibang salita(mga salitang ugat).
Halimbawa: bahay, kagubatan, pusa, mesa, atbp. Kinakailangang maghanap ng maraming magkakaugnay (parehong ugat) na salita hangga't maaari sa pinakamaikling panahon.
Halimbawa: BAHAY - bahay, bahay, bahay, bahay, maybahay, maybahay, maybahay, maybahay, atbp. Maaaring gamitin ang gawaing ito kapag pinag-aaralan ang paksa: "Komposisyon ng salita at pagbuo ng salita."
Gawain Blg. 16.
Laro "Fourth wheel".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Lead time: 10-15 minuto.
Mga Tagubilin: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog (o sa kanilang mga mesa). Inihagis ng guro ang bola sa mag-aaral at pinangalanan ang 4 na bagay, 3 sa mga ito ay kabilang sa pareho pangkalahatang konsepto. Dapat matukoy ng bata dagdag na item, ibig sabihin. hindi angkop sa iba, pangalanan ito at ibalik ang bola sa guro (ang gawain ay isinasagawa sa isang "kadena").
Opsyon 1.
1) mesa, upuan, kama, takure;
2) kabayo, pusa, aso, pike;
3) puno ng fir, birch, oak, strawberry;
4) pipino, singkamas, karot, liyebre;
5) kuwaderno, pahayagan, kuwaderno, portpolyo;
6) pipino, pakwan, mansanas, bola;
7) lobo, soro, oso, pusa;
8) manika, kotse, jump rope, libro;
9) tren, eroplano, iskuter, barko;
10) skis, skate, bangka, sled.
Opsyon 2.
1) niyebe, hamog na nagyelo, init, yelo;
2) bus, tram, eroplano, trolleybus;
3) ilog, kagubatan, aspalto, bukid;
4) bumbero, astronaut, ballerina, pulis;
5) desk, board, estudyante, parkupino;
6) ahas, snail, butterfly, pagong;
7) mga brush, pintura, tsarera, canvas;
8) sumbrero, bubong, pinto, bintana;
9) gatas, tsaa, limonada, tinapay;
10) binti, braso, ulo, sapatos.
Gawain Blg. 17.
Laro "Nakakatawang Kabayo".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Lead time: 10 minuto.
Panuto: Nang hindi muling inaayos ang mga titik, sumulat ng 7 pangungusap mula sa kumbinasyong ito ng liham (pangkatang gawain).
NGAYON ITAAS MO RIN.
1) Itaas ang mga balahibo, at ang mga iyon din. 2) Ang mga balahibo na iyon ay nasa ilalim niya, at ang mga iyon din. 3) Itaas din ang mga balahibo. 4) Ngayon ako, buhatin din ang mga iyon. 5) Ngayon ako, buhatin din. 6) Ngayon ako, yung nasa ilalim din nila. 7) Yung mga balahibo sa ilalim nila, yun din.
Ang gawain ay ibinibigay kapag pinag-aaralan ang paksang "Proposal".
Gawain Blg. 18.
Magsanay "Mga sanaysay sa paaralan".
Oras: 5-7 minuto.
Panuto: Mag-ingat. Bakit ang mga linyang ito mula sa mga sanaysay sa paaralan ay itinuturing na nakakatawa? Paano ko ito isusulat? Itama mo.
- 1. Isang kawan ng mga itik at liyebre ang lumitaw sa di kalayuan.
- 2. Ang tuta Baikal ay may masasayang tainga at isang malambot na buntot na lumalabas sa tuktok ng kanyang ulo.
- 3. Isang mabigat na kamay ang pumatong sa balikat ko at sinabing...
- 4. Tumayo siya at kinusot ang mga mata.
- 5. Sa taglamig, maraming mga hayop ang hibernate.
Ang mga gawain sa itaas ay tumutulong sa mga bata na hindi lamang maging mas matulungin, ngunit gawing mas iba-iba at kapana-panabik ang mga aralin sa wikang Ruso. Kinakailangan din na isama ang mga bugtong, charades, crossword at palaisipan sa mga aralin.
Block 2. Sa isang aralin sa matematika, maaari mong gamitin ang mga gawain upang sanayin ang katatagan ng atensyon, kakayahang lumipat at ipamahagi ang atensyon.
Gawain Blg. 1.
Pagsasanay "Ang bawat kamay ay may sariling gawain."
Layunin: pagbuo ng pamamahagi ng atensyon sa mga bata at sa parehong oras sa pagproseso ng mga kasanayan sa pagsasaulo.
Mga Tagubilin: Hinihiling sa mga bata na dahan-dahang ilipat ang isang aklat na may mga larawan gamit ang kanilang kaliwang kamay sa loob ng 1 minuto (sinasaulo ang mga ito), at gumuhit gamit ang kanilang kanang kamay mga geometric na hugis o lutasin ang mga simpleng halimbawa.
Gawain Blg. 2.
Layunin: pagbuo ng paglipat ng atensyon sa mga bata.
Oras: 5-7 minuto.
Mga Panuto: Ang mga mag-aaral ay gumagawa sa isang workbook.
Pagpipilian 1. Punan ang mga patlang upang makagawa ng pangungusap. Upang gawin ito, lutasin ang mga halimbawa. Palitan ang mga sagot sa numero ng mga salita. Ipasok ang mga unang titik ng mga salitang ito sa halip na mga gitling. Ang numero 1 ay maaaring palitan ng salitang "isa" (0) at "isa" (E). Ang bilang ng halimbawang bloke ay tumutugma sa bilang ng salita sa pangungusap.
Halimbawa: ---AT
Sagot: MGA BATA, mula noong 18-8=10 (D); 22:22=1(E); 18:6=3(T).
IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - b - I - - - I - U -.
1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=
9-8= 3. 24:2= 12:4=
9-5= 21-10= 10x5=
10-10= 15-14= 6x5=
6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=
Pagpipilian 2. Ipasok ang mga nawawalang titik sa halip na mga gitling upang bumuo ng mga salita. Ngunit lutasin muna ang mga halimbawa, at sa sagot, sa halip na numero, isulat ang unang titik ng salitang nagsasaad ng numerong ito. Tandaan na ang 1 ay parehong "isa" at "isa" at "isa".
Halimbawa: - - - UH
Ipinasok namin ang mga nagresultang titik sa halip na ang mga puwang at nakuha ang salitang COCK.
64:8= - - - - 8+8=
5x4=
b 4x4= - - A - - b - 49:7=
Ang gawain ay isinasagawa sa simula ng aralin sa anyo ng pagkalkula ng kaisipan. Ang gawain ay unti-unting nagiging mas mahirap.
Gawain Blg. 3.
Magsanay "Pagbibilang nang may panghihimasok."
Layunin: pagbuo ng paglipat ng atensyon sa mga bata.
Oras: 3 minuto.
Mga Tagubilin: Pangalanan ng mga bata ang mga numero mula 1 hanggang 20 (maaaring mula 1 hanggang 30, mula 1 hanggang 40, atbp.), habang sabay-sabay na isinusulat ang mga ito sa isang papel o sa pisara sa baligtarin ang pagkakasunod-sunod: sabi ng 1, nagsusulat ng 20, nagsusulat ng 2, nagsusulat ng 19, atbp. Ang bilang ng mga error ay binibilang.
Gawain Blg. 4.
"Pangalanan ang iyong mga kapitbahay."
Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.
Oras: 5-7 minuto.
Panuto: Ang gawain ay isinasagawa nang pasalita. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog (o sa mga mesa). Isa-isang ibinabato ng guro ang bola sa mga mag-aaral, na tinatawag ang mga numero mula 0 hanggang 30 (unti-unting tumataas ang mga numero at bilis ng trabaho). Ang taong sumalo ng bola ay dapat pangalanan ang "mga kapitbahay" ng ibinigay na numero, i.e. ang mga numero ay 1 mas mababa at 1 higit pa sa pinangalanang numero, o nakaraan at kasunod. Pagkatapos nito, ibabalik ng estudyante ang bola sa guro. Kung ang bata na sumalo ng bola ay nagkamali sa pagbibigay ng pangalan sa "kapitbahay" ng dalawang beses, siya ay tinanggal at maingat na pinapanood ang laro mula sa gilid. Ang huli sa mga bata ay itinuturing na pinaka-matulungin. Ang gawain ay ginagamit sa pagkalkula ng kaisipan.
Gawain Blg. 5.
"Iskor ayon sa koponan."
Layunin: upang bumuo ng konsentrasyon ng mga bata gamit ang halimbawa ng mga pagsasanay at operasyon sa aritmetika.
Oras: 10 minuto.
Panuto: Ang klase ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang pagkakasunud-sunod ng mga numero (sa loob ng 10, 20, atbp.) at ang mga operasyong aritmetika na ginamit (+; -; x; :) ay tinukoy nang maaga. Pagkatapos ang mga bata ng unang pangkat ay tumatawag sa mga numero, ang guro o isa sa mga bata ay tumawag sa mga operasyon ng aritmetika. Ang mga bata ng pangalawang pangkat ay nanonood nito sa malapit at nagsasagawa ng mga operasyon sa kanilang isipan. Pagkatapos ang mga koponan ay nagbabago ng mga hilera. Panalo ang pangkat na may pinakamaraming tamang sagot.
Gawain Blg. 6.
"Hulaan mo ang salita."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at paglipat ng atensyon.
Oras: 10 minuto.
Panuto: Nakasulat sa pisara ang mga hanay ng mga halimbawa. Kung magbilang ka ng tama, makakakuha ka ng isang salita na "naka-code" na may mga titik.
B O N R A K WH
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
122 7112 8679 777
334 + 1136 - 7141 -326
456 8248 1538 451
CANCER CAKE BOW SLAVE
Ang gawain ay unti-unting nagiging mas mahirap. Ang gawaing ito ay tumutulong sa mga bata na hindi lamang maging mas matulungin, ngunit mabilis at epektibong makabisado ang mga patakaran ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa isang hanay, pati na rin ang pagpaparami at paghahati ng mga multi-digit na numero sa loob ng isang milyon.
Ang gawain ay maaaring gawin kapwa sa simula at sa katapusan ng aralin. Ang pagmamasid ay nagpakita na ang mga lalaki ay gumaganap ng gawaing ito nang may malaking interes at pagnanais. Ang mga error sa mga kalkulasyon ay makabuluhang nabawasan.
Gawain Blg. 7.
Laro "Orasan".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Oras: 10-15 minuto.
Mga Tagubilin: 13 tao ang maaaring makilahok sa laro (isa sa kanila ang pinuno). Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan sila ng nagtatanghal na ilarawan ang dial ng isang malaking orasan; ang bawat bata ay nakatayo sa isang tiyak na numero. Nagkasundo sila kung saan ang 12 o'clock. Ang isa sa mga kalahok sa laro ay nakatayo sa gitna, dapat niyang tawagan ang oras. Ipinaliwanag ng nagtatanghal sa mga kalahok ng laro na ang batang nakatayo kung saan dapat naroon ang kamay ng orasan sa oras na ito ay dapat gumawa ng isang palakpak, at ang batang nakatayo kung saan dapat ang kamay ng minuto ay dapat gumawa ng dalawang palakpak. Ang isang nagkakamali ay nakatayo sa gitna ng bilog at tumatawag sa oras.
Ang laro ay nilalaro habang pinag-aaralan ang paksang "Oras at pagsukat nito."
Gawain Blg. 8.
"Naglalaro kami ng counting rhymes."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Oras: 10 minuto.
Mga Panuto: Ang mga kalahok ay nagtatrabaho nang magkapares (mga kapitbahay sa mesa). Sila ay nakatayo (o umupo) sa tapat ng isa't isa. Sa utos ng guro, ang bawat pares ay magsisimulang magbilang mula 1 hanggang 100, kung saan ang isang kapareha ay nagsasabi ng mga kakaibang numero at ang isa naman ay nagsasabi ng kahit na mga numero. Ang parehong mga kalahok sa laro ay malapit, at binibilang din nila. Mahirap magbilang sa ganoong sitwasyon. Ngunit ang mga kalahok sa laro ay dapat subukang huwag mawala. Ang pares na mabibilang hanggang 100 ang pinakamabilis na panalo.
Gawain Blg. 9.
"Ang bawat kamay ay may sariling trabaho."
Layunin: pagbuo ng pamamahagi ng atensyon.
Oras ng pag-uugali: 5 minuto.
Panuto: Gumuhit gamit ang isang kamay at ang isa pa
isang kamay, ang isa, atbp.
Ginamit bilang isang geometric na materyal.
Gawain Blg. 10.
Larong "Nagbibilang nang sama-sama".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Oras: 5-7 minuto.
Mga Tagubilin: “Ngayon ay magbibilang kami sa iyo, bilangin lamang: 1,2, 3, atbp. Ang isa sa amin ay magsisimulang magbilang, at ang taong nakaupo sa tabi namin ay magpapatuloy, at iba pa. Subukan nating magbilang nang mabilis hangga't maaari. Sa panahon ng proseso ng pagbibilang, kakailanganin mong sumunod sa isang kundisyon: kung kailangan mong pangalanan ang isang numero na kasama ang numero 6 (halimbawa: 16), pagkatapos, habang binibigkas ang numerong ito, kailangan mong tumayo (maaari mong gawing kumplikado ang ehersisyo sa pamamagitan ng pagpapalit ng pagtayo ng isang palakpak nang hindi sinasabi ang numero ).
Kung ang isa sa amin ay nagkamali, siya ay tinanggal mula sa laro, ngunit sa parehong oras ay pinapanood ang pag-unlad ng laro. Kailangan nating maging maingat at tandaan kung sino ang nasa labas at kung sino ang naglalaro pa."
Ang laro ay nilalaro sa simula ng aralin bilang isang warm-up.
Block 3. Mga gawain na magagamit sa mga aralin sa pagbasa.
Gawain Blg. 1."Ang oras ay nababanat..."
Layunin: pagsasanay sa tagal ng atensyon at konsentrasyon.
Mga Tagubilin: "Ngayon ay babasahin kita ng isang tula ni Samuil Yakovlevich Marshak "Alam namin: ang oras ay nababanat," at susubukan mong makinig nang mabuti upang masagot ang aking mga tanong pagkatapos basahin.
Alam natin: ang oras ay nababanat,
Ito ay depende sa
Anong uri ng nilalaman
Punuin mo.
May mga pagkakataon na siya ay may pagwawalang-bahala,
At minsan dumadaloy ito
Hindi nakakarga, walang laman,
Nagbibilang ng mga oras at araw sa walang kabuluhan.
Hayaang magkapareho ang mga pagitan,
Ano ang naghihiwalay sa ating mga araw,
Ngunit, inilalagay sila sa mga timbangan,
Nakahanap kami ng mahabang sandali
At napakaikling oras.
Ano ang pinag-uusapan ng tulang ito?
Anong mga yugto ng panahon ang nabanggit?
Ano ang pangalan ng tula?
Anong sentral, pinakamahalagang kaisipan ang nais ipahayag ni S.Ya? Marshak?
Ang ganitong uri ng gawain ay patuloy na isinasagawa sa bawat aralin. Maaaring mag-iba ang mga gawa.
Gawain Blg. 2.
"Basahin mo ang tula."
Layunin: pagbuo ng katatagan at konsentrasyon.
Mga Tagubilin: “Nasa harap mo ang mga form na may nakalimbag na linya ng mga titik. Naglalaman ang mga ito ng "lihim" na mga linya ng tula ni A.S. Pushkin. Subukan mong basahin ang mga ito."
Tamang sagot.
Hinihimok ng mga sinag ng tagsibol,
May niyebe na mula sa mga nakapaligid na bundok
Tumakas sila sa maputik na batis...
Gawain Blg. 3.
Mga pagsasanay na nagpapaunlad ng pansin sa salita at sa mga bahagi nito.
1. Pagbasa ng mga salita at parirala para sa isang tiyak na oras (pagtaas ng pansin sa pagtatapos ng isang salita, pagbabasa ng mga salita na may karaniwang ugat: tubig, tubig, puti, lino, katutubong, Inang-bayan; kumbinasyon ng isang pangngalan na may pang-uri: malinis na dalampasigan, malapit sa isang malayong kagubatan) sa ugat ng salita , (na may iba't ibang mga ugat, ngunit may parehong mga pagtatapos: kadalisayan-dalas, babae-lolo, bun-squirrel). Paggamit iba't ibang bahagi talumpati.
May layuning pagbabasa ng pag-install.
Gamit ang pamamaraan ng mutual checking: binabasa ng isang mag-aaral ang isang teksto ng 1-2 talata sa kanyang kapitbahay, na sinusubaybayan ang kawastuhan at nagtatala ng mga pagkakamali. Pagkatapos ay nagbabago ang mga tungkulin - binabasa ng isa ang susunod na dalawang talata.
Ang mga kolektibong aklat ay ginagamit sa gawain.
Gawain Blg. 4.
"Pagbasa nang may panghihimasok."
Layunin: pagsasanay ng pamamahagi ng atensyon.
Mga Tagubilin: Ang gawain ay isinasagawa gamit ang mga libro - mga kolektibo (o isang aklat-aralin sa pagbabasa). Binabasa ng mga bata ang teksto habang tinatapik ang isang ritmo gamit ang lapis. Ang karagdagang gawain ay isinasagawa sa mga isyu sa teksto.
Gawain Blg. 5.
Laro. "Ihatid ang kahulugan ng tula."
Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.
Mga Tagubilin: Ang lahat ng mga mag-aaral ay nahahati sa tatlong pangkat (tatlong hanay). Ang nagtatanghal at ang kanyang dalawang katulong ay nagbabasa ng isang quatrain, ngunit sa sumusunod na paraan: una, ang bawat isa ay humalili sa pagbabasa ng unang linya ng bawat quatrain, pagkatapos ay magsalit-salit silang magbasa ng pangalawang linya, pagkatapos ay ang ikatlo at ikaapat sa parehong paraan.
Sa pagbasang ito, mahirap agad na unawain ang nilalaman ng bawat quatrain, kaya maaaring ulitin ang pagbabasa.
Ang gawain ng 1st team ay ihatid ang kahulugan ng unang tula, ang gawain ng 2nd team ay ihatid ang kahulugan ng pangalawang tula, ang gawain ng 3rd team ay ihatid ang kahulugan ng ikatlong tula. Dapat kumplikado ang mga tula.
Block 4. Tingnan natin ang ilang mga gawain na iminumungkahi na isagawa habang pagkatapos ng oras ng paaralan (sa panahon ng pahinga).
Gawain Blg. 1.
"Makinig sa katahimikan" (pagbabago).
Layunin: paunlarin ang tiyaga at kakayahang mag-concentrate ng mga bata.
Panuto: Nakikinig ang lahat sa katahimikan sa loob ng 3 minuto. Sinusundan ito ng isang talakayan tungkol sa kung sino ang nakarinig kung ano at sa anong pagkakasunud-sunod.
Gawain Blg. 2.
Larong "Apat na Elemento" (ginamit bilang pisikal na pahinga).
Layunin: pagbuo ng atensyon na may kaugnayan sa koordinasyon tulong sa pandinig at isang motor analyzer.
Mga Tagubilin: Ang mga bata ay gumaganap malapit sa kanilang mga mesa (sa panahon ng pisikal na pahinga). Sa utos na "lupa" - dapat ibababa ng mga bata ang kanilang mga braso, "tubig" - umunat sila pasulong at gumawa ng paggalaw sa paglangoy, "hangin" - itinaas nila ang kanilang mga braso, at sa utos na "apoy" - iniikot nila ang kanilang mga braso sa ang mga kasukasuan ng siko. Ang sinumang magkamali ay wala sa laro.
Gawain Blg. 3.
Magsanay ng "Mga Gupit na Linya".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Materyal: mga card na may iginuhit, gusot na mga linya ng parehong kulay at para sa bawat bata.
Oras: 5 minuto.
Mga Tagubilin: “Ang form ay nagpapakita ng magkahalong linya. Sundan ang linya
mula kaliwa hanggang kanan upang matukoy kung saan ito magtatapos. Kailangan mong magsimula sa linya 1. Dapat mong isulat ang numero kung saan nagtatapos ang linyang ito. Kapag kinukumpleto ang isang gawain, kailangan mong sundin ang linya gamit ang iyong tingin, nang hindi ginagamit ang iyong daliri o lapis."
Gawain Blg. 4.
Laro "Tandaan ang mga tunog."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at memorya ng pandinig.
Mga Tagubilin: “Umupo nang komportable at ipikit ang iyong mga mata. Maglalakad ako ngayon sa kwarto at gagawa ng iba't ibang tunog. Marahil ay bubuksan at isasara ko ang pinto, kalugin ang basket ng basura, o kakatok sa radiator. Gusto kong makinig kang mabuti at hulaan kung ano ang ginagawa ko. Makinig nang mabuti upang sa ibang pagkakataon ay mailarawan mo ang mga tunog na ito. Subukang alalahanin ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog na ito.”
Kailangang ilarawan ng mga bata ang kanilang narinig at ihambing ang kanilang mga resulta sa iba.
Matapos maglaro ang guro ng dalawang beses, ang mga bata mismo ay magagawang gampanan ang papel na ito.
Gawain Blg. 5.
Mag-ehersisyo "Minuto".
Layunin: paunlarin ang kakayahan ng mga bata na mag-concentrate. Maganda din ang exercise na ito pamamaraan ng diagnostic pananaliksik sa panloob na tempo ng bata.
Mga Tagubilin: Hinihiling ng guro sa mga mag-aaral na panloob na sukatin ang oras na katumbas ng 1 minuto (60 segundo). Nang lumipas na ang panloob na minuto, lahat ay nagtaas ng kamay. Gumagamit ang guro ng stopwatch upang sukatin ang real time at itala ang antas ng pagkakaiba para sa bawat sagot.
Gawain Blg. 6.
Laro "Bato, papel, gunting."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Panuto: Ang mga kalahok sa laro ay nahahati sa mga pangkat. Sa bilang ng "Tatlo", ang bawat kalahok ay naglalabas ng isa sa tatlong mga numero sa kanyang mga daliri: isang bato - isang kamao, gunting - dalawang daliri, papel - bukas palad. Bukod dito, mayroong isang panuntunan: gunting gupitin papel, isang bato dulls gunting, papel ay maaaring balutin ang sarili sa paligid ng isang bato. Alinsunod dito, ang manlalaro na naghagis ng piraso sa kanyang mga daliri na "matatalo" sa kalaban (halimbawa, ang isang bato ay makakatalo sa gunting) ay nananatili, at ang natalong manlalaro ay umalis sa laro. Ngayon ang larong ito ay itinuturing na sikat sa mga mag-aaral. Patuloy nilang nilalaro ito sa lahat ng break, gamit ang mga chips at card.
Gawain Blg. 7.
"Mag-ingat ka."
Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.
Kagamitan: Ang bawat mag-aaral ay may nakalimbag na teksto.
Panuto: “Basahin nang mabuti ang teksto at isang beses lamang. At pagkatapos ay subukang sagutin nang tumpak ang tanong.”
Gawain Blg. 8.
Larong "Paghahanap ng walang tigil".
Layunin: pagtaas ng tagal ng atensyon.
Mga Tagubilin: Sa loob ng 10-15 segundo, tingnan sa paligid mo ang maraming bagay na may parehong kulay (o parehong laki, hugis, materyal, atbp.) hangga't maaari. Sa hudyat ng guro, sinisimulan ng isang bata ang listahan, ang iba ay umaakma dito.
Gawain Blg. 9.
Magsanay "Buhay na Larawan".
Layunin: pagbuo at pag-unlad ng span ng atensyon sa mga bata.
Mga Tagubilin: Inaayos ng guro (o isa sa mga bata) ang mga kalahok (mula 2 hanggang lahat) sa alinmang grupo. Nag-freeze ang mga kalahok sa isang naibigay na posisyon. Sinusuri ng driver ang sculptural group na ito sa loob ng 30 segundo, pagkatapos ay tumalikod. Ang isang mahigpit na tinukoy na bilang ng mga pagbabago ay ginawa sa larawan. (Halimbawa: 2 kalahok ang nagbabago ng lugar, ibinaba ng ika-3 ang kanyang nakataas na kamay, ang ika-4 ay lumiliko sa kabilang direksyon - 3 pagbabago sa kabuuan). Ang gawain ng driver ay ibalik ang orihinal na larawan.
Gawain Blg. 10.
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Panuto: Ang ehersisyo ay isinasagawa nang nakaupo sa isang bilog o ang grupo ay nakatayo sa isang bilog. "Hayaan ang bawat isa sa inyo na magkaroon ng isang kilusan at ipakita ito sa lahat ng magkakasunod. Kasabay nito, magiging matulungin tayo at sisikaping alalahanin ang mga galaw ng lahat." Kinukumpleto ng pangkat ang bahaging ito ng gawain.
“Ngayong kabisado na nating lahat ang galaw ng bawat isa, let’s proceed to the exercise itself. Ang unang nagsisimula ay nagsasagawa ng kanyang sariling paggalaw, at pagkatapos ay ang paggalaw ng isa sa atin kung kanino niya gustong ipasa ang paglipat. Kailangang maging maingat kayong lahat upang hindi makaligtaan ang sandali kung kailan tapos na ang sarili ninyong paggalaw at ang karapatang lumipat sa inyo. Ang isa kung kanino ang paglipat ay kailangang gumawa ng kanyang sariling paggalaw at ipasa ang paglipat.
Pakitandaan ang isang limitasyon: hindi mo maaaring ipasa ang paglipat pabalik, i.e. sa nag-abot lang sayo."
Sa panahon ng ehersisyo, hinihikayat ng guro ang mga kalahok na kumilos nang mas mabilis. Sa pagtatapos ng ehersisyo, maaari mong itanong ang tanong na: "Ano ang mga paghihirap mo?", "Ano ang iyong kalooban?"
Gawain Blg. 11.
Layunin: pagbuo ng pagpapalit ng atensyon.
Mga Panuto: Ang ehersisyo ay isinasagawa ng nakaupo o ang lahat ng kalahok ay nakatayo sa isang bilog.
“Hayaan ang isa sa inyo na lumabas ng pinto. Kami (mga nananatili) ay pipili ng isa
ang taong magpapasimula ng kilusan. Magsasagawa siya ng ilang mga paggalaw, binabago ang mga ito paminsan-minsan, at uulitin nating lahat ang mga ito. Ang kalahok na nasa likod ng pinto ay babalik sa silid, tatayo sa gitna ng bilog at, maingat na pagmamasid sa amin, subukang maunawaan kung sino ang nagpasimula ng kilusan. Kapag ang isa sa mga kalahok ay lumabas ng pinto, ang grupo ang magpapasya kung sino ang magpapasimula ng kilusan.
Gawain Blg. 12.
Pagsasanay: "Anino".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Mga Tagubilin: "Sa harap mo ay isang anyo na may mga pigurin ng mga itinatanghal na gnome. Alamin kung saang gnome kabilang ang anino." (Aplikasyon).
Gawain Blg. 13.
Laro "Sabay-sabay tayong kumanta."
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Panuto: Iminumungkahi ng guro na sabay-sabay na kantahin ang isang kanta, halimbawa, “Blue Car” o “Smile”. Bukod dito, kung ang guro ay pumalakpak ng kanyang mga kamay nang isang beses, ang lahat ay nagsisimulang kumanta nang malakas nang sama-sama. Kung pumalakpak siya ng dalawang beses, ang lahat ay patuloy na kumanta, ngunit sa isip lamang sa kanilang sarili. Kung siya ay pumalakpak muli, ang lahat ay patuloy na kumakanta nang malakas muli. At iba pa nang ilang beses hanggang sa magkamali ang isa sa mga kalahok. Ang nagkakamali ay nagiging pinuno mismo.
Gawain Blg. 14.
Mag-ehersisyo ang "Hide and Seek".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Panuto: Hanapin ang mga bagay na nakatago sa larawan.
Gawain Blg. 15.
Laro "Roll call - nalilito."
Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.
Mga Tagubilin: Tinatawag ng nagtatanghal ang mga apelyido at unang pangalan ng mga bata na naroroon, nakalilito ang una at apelyido (tama ang tawag sa pangalan, hindi ang apelyido; tama ang apelyido, mali ang unang pangalan). Ang mga bata ay nakikinig nang mabuti at tumatawag lamang kapag ang pangalan at apelyido ay wastong pinangalanan. Ang sinumang magkamali ay wala sa laro.
Gawain Blg. 16.
Mag-ehersisyo "Primitive schoolchildren".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.
Mga Tagubilin: Maghanap ng isang pares ng pareho: mula sa walong lalaki.
Gawain Blg. 17.
Larong "Isda, Ibon, Hayop".
Layunin: pagbuo ng kakayahang lumipat ng atensyon.
Panuto: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Itinuro ng nagtatanghal ang bawat manlalaro at sinabing: "Isda, ibon, hayop, isda, ibon, hayop, isda...". Ang manlalaro kung kanino huminto ang pagbibilang ay dapat na mabilis (habang ang pinuno ay bumibilang sa tatlo) pangalanan, sa kasong ito, ang isda. Bukod dito, hindi dapat ulitin ang mga pangalan. Kung tama ang sagot, ipagpapatuloy ng host ang laro. Kung ang sagot ay hindi tama o ang pangalan ay paulit-ulit (ang pagkaantala sa sagot ay itinuturing ding isang error), pagkatapos ay ang bata ay bumaba sa laro, na iniiwan ang kanyang "nawawalan" sa nagtatanghal. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mananatili ang isang manlalaro. Siya at ang host ay gumaganap kung ano ang dapat gawin ng bawat "nawawalan".
Gawain Blg. 18.
Larong "Koro".
Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.
Panuto: 3-4 na bata ang nakikibahagi sa laro. Ang natitira ay malapit na nanonood ng laro.
Ang isa sa mga naglalaro na bata ay hinihiling na lumabas ng pinto nang ilang sandali (o tumalikod sa mga manlalaro), ang natitira ay tumatanggap ng mga card na may mga salita mula sa isang pangungusap, na dapat nilang bigkasin sa signal ng nagtatanghal nang sabay-sabay - bawat isa sa kanilang sariling salita. Ang gawain ng "hula" ay unawain at bigkasin ang buong pangungusap. Ang laro ay nilalaro ng maraming beses upang ang lahat ng mga bata ay makilahok dito. Kung ang "hula" ay hindi nakayanan kaagad ang gawain, maaari mo itong ulitin. Ang isa kung kanino mas kaunting alok ang ginawang panalo:
Isang squad ang naglalakad sa kalsada.
Ang kambing ay naging mani.
Ang palaka ay nagsimulang tumilaok nang mahalaga.
Ang magpie ay lumilipad nang mataas.
Nahanap ng langaw ang pera.
Isang cuckoo ang dumaan sa hardin.
Naghahanda ng tanghalian ang kusinero.
Pinutol ng kawawang pusa ang kanyang paa.
May tuod sa latian.
May nabuhay na matandang lalaki sa mundo.
Isang elepante ang naglalakad sa daanan.
Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga mag-aaral mga junior class Tinatrato nila nang may malaking interes at kasipagan ang mga klase kung saan ang pagbuo ng atensyon ay itinakda bilang isang espesyal na gawaing pang-edukasyon.
- Bumalik
- Pasulong
Wala kang karapatang mag-post ng mga komento
Mga guro elementarya tandaan na ang paglipat sa pag-aaral ay isang medyo mahirap na panahon para sa mga bata, dahil sa oras na ito mayroong muling pagsasaayos ng memorya, atensyon, at pag-iisip. Sa ilalim ng impluwensya ng pag-aaral, ang mga prosesong nagbibigay-malay ay nagiging boluntaryo. Ang ganitong mabilis na mga pagbabago ay kadalasang humahantong sa mga kahirapan sa pag-aaral, dahil ang mga bata ay hindi pa ganap na nakabuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan upang makontrol ang mga boluntaryong proseso sa tulong ng mga kusang pagsisikap. Ang mga batang mag-aaral ay hindi pa natutong tumuon sa isang bagay sa loob ng mahabang panahon; Halimbawa, ang mga unang baitang ay hindi maaaring sabay na tumingin sa mga ilustrasyon at makinig sa kuwento ng guro, lutasin ang isang problema at tandaan ang isang panuntunan. Hindi nila alam kung paano i-highlight ang mga pangunahing at mahahalagang bagay sa materyal na pang-edukasyon, na ginulo ng maliwanag na pangalawang detalye, halimbawa, kapag nagbabasa ng isang pang-agham na teksto na may mga makukulay na guhit. Samakatuwid, isang mahalagang gawain sa junior edad ng paaralan ay ang masinsinang pag-unlad ng atensyon at pagkaasikaso.
Hindi lamang ang mga guro sa silid-aralan ang tumutulong sa mga bata na magkaroon ng atensyon, ngunit tinutulungan din sila ng mga magulang sa kanilang takdang-aralin. Upang maayos na maisaayos ang napapanahong suporta para sa isang batang mag-aaral, kailangang maunawaan ng mga magulang ang mga kakaibang pag-unlad ng atensyon sa edad ng elementarya.
Ano ang mahalagang malaman ng mga magulang tungkol sa mga problema sa atensyon ng mga batang mag-aaral?
Ang mga eksperto ay patuloy na binibigyang-diin na ang pag-unlad ng atensyon ay isang mahaba at kumplikadong proseso, hindi ito nagtatapos kapag ang bata ay pumasok sa paaralan, nagpapatuloy ito sa kabuuan elementarya, nangangailangan ng patuloy na sistematikong gawain. Ngunit ang mga guro ay madalas na walang pagkakataon na maglaan ng maraming oras sa pagbuo ng boluntaryong atensyon sa mga mag-aaral sa silid-aralan, dahil bilang karagdagan sa mga sikolohikal na gawain, nahaharap sila sa mga gawain sa pag-aaral. Maraming magagawa ang mga magulang kasama ng paaralan upang mapabuti ang mga kakayahan ng kanilang anak sa tahanan. Upang gawin ito, dapat nilang malaman kung paano maayos na bumuo ng pagkaasikaso sa mga mas batang mag-aaral. Mga modernong paraan ng pagbuo ng alok ng atensyon iba't ibang pagsasanay, mga espesyal na gawain na maaaring maging isang mahusay na pagsasanay para sa atensyon ng mga mag-aaral.
Upang ang mga pagsasanay ay makagawa ng epektibong mga resulta, kailangan mong sumunod sa ilang mga patakaran:
- maging sistematiko, kung ang mga pagsasanay ay patuloy na isinasagawa, araw-araw, kung gayon ang mag-aaral ay bubuo ng kakayahang gumamit ng mga pagsisikap na kusang-loob sa panahon ng monotonous, monotonous na trabaho;
- ang tagal ng mga klase ay hindi dapat lumampas sa 15-20 minuto para sa mga mag-aaral na may hindi matatag na konsentrasyon o mahinang konsentrasyon, ang mga klase ay tumatagal ng hanggang 10 minuto;
- sundin ang pagkakasunud-sunod mula sa simple hanggang kumplikado, halimbawa, una ang bata ay nagsasagawa ng mga aksyon na may isang bagay, pagkatapos ay ang lakas ng tunog ay lumalawak dahil sa pagpapakilala ng ilang mga bagay;
- gumamit ng mga kumplikadong pagsasanay kapag ang trabaho ay sabay-sabay na naglalayong bumuo ng ilang mga katangian ng atensyon. Ang mga graphic dictations ay napatunayan nang mabuti ang kanilang mga sarili, sa tulong kung saan maaari mong sabay na bumuo ng konsentrasyon, boluntaryong pagkilos, katatagan at pamamahagi.
Mahalaga: pagsasanay sa pagsasanay Ang pansin ay nagsasangkot ng paulit-ulit na pag-uulit ng parehong aksyon upang magsanay ng isang tiyak na kasanayan, halimbawa, pagtutok sa isang teksto. Ang monotony ng mga aktibidad ay maaaring maging sanhi ng pagkapagod ng bata at kasunod na pag-aatubili na makisali sa mga aktibidad. Upang mainteresan ang mag-aaral, maaari kang magpakilala ng isang mapagkumpitensyang elemento, halimbawa, kung sino ang mas mabilis na tumawid sa mga titik ay mananalo ng premyo.
Mga uri ng pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon
Marami na ang nabuo sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa paaralan. epektibong pagsasanay para pansinin. Ito ay mga klasikong gawain, malikhaing aktibidad, kumplikadong pagsasanay na naglalayong malutas ang anumang problema. tiyak na gawain. Ang pagpili ng mga pagsasanay ay depende sa mga sumusunod na dahilan:
- ang mga layunin na kinakaharap ng mga magulang;
- antas ng pag-unlad ng mga katangian ng atensyon sa isang bata.
Mga graphic na pagdidikta
Ang mga graphic na dikta o mga guhit sa mga cell, na isinasagawa ng mga guro bilang isang warm-up sa matematika, pagguhit, at pamilyar sa paligid, ay matagal nang naging mga klasikong pagsasanay para sa pagbuo ng atensyon. Talagang gusto ng mga mag-aaral ang mga gawaing ito; Sa turn, ang ehersisyo ay nagtataguyod ng pagbuo ng visual na perception, auditory attention, concentration, concentration, at intensity. Ang mga bata ay naglalarawan ng mga elemento ng umuulit na pattern o bagay, halimbawa: "3 cell sa kanan, 5 pababa, 3 sa kanan, 5 pataas, atbp." Nakagawa na ang mga bata ng katulad na pagdidikta sa edad ng senior preschool, natatanging katangian Para sa mga mag-aaral, ang mga paksa ay nagiging mas kumplikado, ang bilang ng mga kinakalkula na mga cell ay tumataas, at ang mga direksyon ay nagiging mas kumplikado. Ang mga paksa ng naturang mga gawain ay maaaring: mga hayop (giraffe, kamelyo, aso, ardilya, ostrich); prutas o gulay (peras, mansanas, limon, kamatis); mga bagay sa paligid (bahay, payong, bangka, susi). Ang mga nasa hustong gulang ay maaaring makabuo ng mga paksa para sa gayong mga takdang-aralin nang mag-isa.
Ang mga pagdidikta ay isinasagawa sa dalawang pagkakaiba-iba:
- Ang mag-aaral ay hinihiling na iguhit ang imahe nang tumpak, nang walang pagbaluktot, pagkatapos ay kulayan ito sa kanyang sariling paghuhusga. Ang pagpipiliang ito ay mas angkop para sa mga mabagal na bata o sa mga taong ang auditory perception ay hindi mahusay na binuo.
- Idinidikta ng may sapat na gulang ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, na nagpapahiwatig kung gaano karaming mga cell ang kailangang bilangin at sa kung anong mga direksyon sila matatagpuan. Ang gawaing ito ay itinuturing na mas kumplikado at iniaalok sa mga mag-aaral na nakabuo ng mga boluntaryong aksyon.
Mahalaga: Mas mainam na simulan ng mga magulang sa bahay ang pagdidikta mga simpleng larawan, unti-unting lumilipat sa mga kumplikado, halimbawa, daga, aso, kamelyo. Upang makamit ang isang magandang resulta, ang bata ay nangangailangan ng isang positibong saloobin. Ang tagal ng aralin ay hindi dapat lumampas sa 20 - 25 minuto.
Pagsasanay sa pag-unlad na "Ladybug"
Ang gawain ay halos kapareho sa mga graphic na diktasyon na inilarawan sa itaas. Ang nasa hustong gulang ay nag-aalok sa mag-aaral ng isang naka-istilong bug (laruan, ginupit na imahe), na dapat ilipat sa paligid ng field ng cell sa ilalim ng pagdidikta. Ang ehersisyo ay nangangailangan na subaybayan ng bata ang landas ng bug sa kanyang mga mata, nang hindi gumagamit ng mga improvised na paraan (lapis, panulat). Ang gawain ay mahirap at isinasagawa pagkatapos ng angkop na paghahanda ng bata. Naglalayong bumuo ng boluntaryong atensyon sa mga batang mag-aaral.
"Pagsusulit sa pagwawasto"
Ang isa pang epektibong klasikong ehersisyo para sa pagsasanay ng atensyon ay ang gawain ng paghahanap at pagtawid ng isang tiyak na titik sa isang patunay na form (tama ang napiling teksto). Pinapayuhan ng mga guro ang mga magulang na gawin ang pagsasanay na ito kasama ang kanilang mga anak sa elementarya araw-araw sa loob ng 5 minuto. Ito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pagtaas ng focus, konsentrasyon at katatagan ng atensyon, pati na rin para sa visual na pang-unawa.
Ang isa pang pagpipilian para sa gawain ay upang i-cross out ang mga palatandaan sa iba't ibang paraan, halimbawa, ekis ang “a”, salungguhitan ang “o”, o markahan ng bilog ang unang titik sa bawat linya. Ang ehersisyo ay nagkakaroon ng mahusay na kasanayan sa pamamahagi ng atensyon at bumubuo sa mag-aaral ng kamalayan sa konsepto ng "pagiging matulungin at nakatuon."
"Isulat muli ito ng tama"
Ang mga guro sa elementarya ay madalas na nagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsulat o pagbabasa ng mga aralin kung saan ang mga mag-aaral ay nagmamanipula ng mga titik at salita. Ang isang tanyag na gawain ay kung saan ang mga mag-aaral ay hinihiling na muling isulat ang mga linya na may walang kabuluhang serye ng mga titik na walang mga pagkakamali: kuuvaasm chaapeer bsoonnai. Ang gawain ay mahirap para sa mga bata dahil sa monotony, ngunit ito ay perpektong nag-aambag sa pagbuo ng konsentrasyon, intensity, at focus. Upang maisagawa ang ehersisyo, kailangan mong magkaroon ng ilang karanasan, kaya inirerekomenda ito para sa mga batang may edad na 8-9 taon.
Teknik ng Munsterberg
Ang mabisa at tanyag na mga gawain para sa pagbuo ng lahat ng katangian ng atensyon ay kinabibilangan ng mga aksyon na may mga pamilyar na salita na pinili ayon sa pamamaraan ng Munsterberg. Ang kawili-wili para sa mga nakababatang mag-aaral ay mga gawain kung saan makikita nila ang mga ito sa isang espesyal na paraan sa isang hilera ng mga titik. Ang materyal ay maaaring matatagpuan sa isang talahanayan, sa isang hilera, sa isang haligi. Upang mapanatili ang interes ng mga bata sa gawain, ang lahat ng mga opsyon ay maaaring baguhin nang pana-panahon.
Ang mga sumusunod na pagkakaiba-iba ng gawain ay inaalok:
- Hanapin at salungguhitan ang mga salita sa italics, halimbawa, slb lumipad keng hardin uja tag-init mtsbk;
- I-highlight ang mga salita sa diksyunaryo at itama ang mga error sa mga ito, halimbawa, mks daroga kuts vchira badyet karava Sa;
- Hanapin at salungguhitan ang dagdag na salita, halimbawa, puvm pipino zes repolyo duke cherry tkb kamatis chshya;
- Basahin ang salawikain sa isang linya na walang mga puwang, halimbawa, walang paggawa Hindi bunutin ito isda mula sa lawa.
Ipinapalagay ng ehersisyo na ang mga bata ay may ilang karanasan, kaya mahirap pa rin para sa mga unang baitang na gawin ito, mas mahusay na magsimulang magtrabaho sa ikalawang baitang.
Pagdidikta na may komentaryo
Ang pagsasanay na ito ay isinasagawa kasama ng mga mag-aaral sa mga baitang 2-3, kapag mayroon na silang boluntaryong pag-uugali. Ang isang may sapat na gulang ay pumipili ng isang teksto (sa una ay hindi mahirap maunawaan ng mga bata), pagkatapos ay dahan-dahang binabasa ang bawat salita nang isang beses, binibigkas ang lahat ng mga spelling (mga panuntunan sa pagsulat). Pagkatapos magkomento, ang salita ay isinulat ng bata. Ang isang premyo ng insentibo ay maaaring gamitin upang pasiglahin ang mag-aaral. Halimbawang teksto para sa isang nagkomento na sulat:
Umiihip ang hangin sa dagat
At bumilis ang takbo ng bangka.
Tumatakbo siya sa mga alon
Sa buong layag.
Mga pagsasanay na may malikhaing pokus
Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng atensyon sa mga batang mag-aaral, na malawakang ginagamit ng mga guro sa elementarya, ay maaaring magamit bilang mga malikhaing pagsasanay sa araling-bahay. Hindi lamang sila nagsasanay ng pagkaasikaso, ngunit din bumuo ng pag-iisip, imahinasyon, at paganahin ang mag-aaral upang ipakita ang kanyang mga malikhaing kakayahan.
"Hulaan mo ang salita"
Hinihiling sa mag-aaral na humanap ng pamilyar na salita sa mga pinaghalong pantig. Ang ehersisyo ay bubuo ng konsentrasyon at pamamahagi ng atensyon. Halimbawa, basoka (aso), mangkukulam (oso), kakosh (pusa). Sa ganitong paraan maaari mong i-encrypt ang anumang salita, ang pangunahing bagay ay dapat itong pamilyar sa mga bata. Kapag nakumpleto nang madali ng bata ang gawain, maaari niyang imungkahi ang mga pinaghalong pantig sa kanyang sarili.
"Cipher para sa isang salita"
Ang mga bata ay palaging gustong magsagawa ng gayong mga gawain, na bumuo ng imahinasyon at pagkaasikaso. Hinihiling ng matanda sa mag-aaral na lutasin ang mga halimbawa na may mga titik sa tabi ng mga sagot. Pagkatapos ang mga natagpuang titik ay inilalagay sa mga kahon sa ilalim ng bawat sagot at isang salita ang nabuo.
Kasama rin sa mga pagsasanay na may malikhaing pokus ang mga gawain kung saan kailangan mong magsagawa ng ilang partikular na pagkilos upang makakuha ng malikhaing resulta.
"Gawin mo itong ganito"
Ang gawain ay nagpapataas ng konsentrasyon, konsentrasyon, at intensity. Ang nakababatang mag-aaral ay hinihiling na tingnan ang guhit at maglatag ng isang pattern o larawan ayon sa sample para sa isang tiyak na oras, simula sa limang minuto. Habang nakakakuha ka ng kasanayan, ang mga larawan ay nagiging mas kumplikado at ang oras ay tumataas. Ang mga magulang ay maaaring gumawa ng mga gawaing ito sa kanilang sarili o gumamit ng mga palaisipan ng mga bata. Ang pangunahing bagay ay ang materyal ay dapat na tumutugma sa edad ng bata at antas ng pag-unlad ng mga katangian ng atensyon.
"Iguhit ang naaalala mo"
Ang ehersisyo ay nagsasanay ng pagkaasikaso, memorya, imahinasyon, mga katangian tulad ng lakas ng tunog, konsentrasyon, post-boluntaryong atensyon. Ang mga mag-aaral ay tumitingin sa mga card na may kawili-wiling mga simbolo, pagkatapos ay ilarawan nila ang mga naaalala nila.
Ang mga larawang dapat tandaan ay maaaring ang mga sumusunod:
- wildlife (isda, ibon, domestic at ligaw na hayop);
- flora(mga puno, bulaklak);
- mga gamit sa bahay (mga pinggan, muwebles);
- mga simbolo (mga bituin, numero, titik).
"Isang salita, dalawang salita..."
Malikhaing gawain para sa pagbuo ng mga salita. Ang may sapat na gulang ay nag-aalok sa bata ng isang hanay ng mga titik kung saan bubuo ng maraming salita hangga't maaari. Upang pasiglahin at mapanatili ang interes sa gawain, kinakailangang gantimpalaan ang maliit na estudyante ng isang premyo.
Mahalaga: Ang lahat ng mga pagsasanay na ipinakita ay popular at madaling gawin. Madalas silang ginagamit ng mga guro at psychologist sa pakikipagtulungan sa mga batang mag-aaral, ibibigay nila magandang resulta, kung ginawa nang tama sa bahay. Nais namin sa iyo ng magandang kapalaran sa pag-unlad ng iyong mga anak!
Mga larong pang-edukasyon at pagsasanay
1. Magsanay "Panoorin ang iyong talumpati."
Sa twenties ng huling siglo, ang larong ito ng atensyon ay napakapopular. Sinabi ng nagtatanghal: "Ang ginang ay bumili ng banyo, mayroong 100 rubles sa banyo, bumili ng kahit anong gusto mo, huwag sabihin oo at hindi, huwag bumili ng itim at puti. At nagsimula siyang magtanong ng mga nakakalito na tanong, sinusubukang "agawin" ang mga ipinagbabawal na salita mula sa sumasagot. - Gusto mo bang bumili ng itim na damit?
- Gusto kong bumili ng berdeng damit.
- Bagay ba sa iyo ang berde?
- Gusto ko lang ng green velvet.
- Magiging ball gown ba ito?
- Ballroom.
- Dapat bang mahaba ang iyong berdeng damit?
- Oo (!).
natatalo. Halimbawa, dapat ay sinabi mo na "Siyempre." Ito ay isang laro, sa isang banda, upang bumuo ng kakayahang magtanong ng mga psychologically complex, "nagpapaulan" ng mga tanong, at sa gayon ay inililihis ang atensyon ng taong sumasagot sa pag-iisip tungkol sa isang kumplikadong sagot mula sa hindi paggamit ng mga ipinagbabawal na salita, at sa kabilang banda , upang mabuo ang atensyon ng taong sumasagot sa mga tanong. Maaari kang sumang-ayon kung aling mga salita o bahagi ng pananalita ang hindi masasabi at pagkatapos ay magtanong ng iba't ibang mga katanungan. Dapat maraming tanong. Ito ay isang lantad na pagsubok ng atensyon. Halimbawa, ang mga ito:
Nag-almusal ka ba ngayon? Gusto mo ba ang iyong hairstyle?
Huli ka ba sa klase ngayon? Kaliwete ka ba? Gusto mo ba ng sine?
Anong mga bulaklak ang gusto mo at ano ang hindi mo gusto? bakit naman
2. Magsanay "Bawal na sulat". Sa larong ito, ang lahat ay kailangang panoorin ang kanilang mga sarili upang hindi matapon ang beans.
At hindi nakakagulat na hayaan itong madulas, tulad ng makikita natin ngayon.
Ang isa sa mga kalahok sa laro ay hinirang bilang driver. Bumaling sa mga manlalaro isa-isa, ang driver ay nagtanong sa bawat isa sa kanila ng ilang simpleng tanong, na humihingi ng agarang sagot. Halimbawa: "Ilang taon ka na?", "Sino ang kasama mo sa iyong mesa?", "Anong uri ng jam ang gusto mo?" atbp. Ang isa kung kanino tinutugunan ang tanong ay dapat kaagad na magbigay ng anumang sagot, ngunit nang hindi gumagamit sa kanyang parirala ng isang liham na, sa pamamagitan ng kasunduan, ay ipinahayag na ipinagbabawal. Ipagpalagay natin na ang titik "A" ay ipinahayag na ipinagbabawal.
Siyempre, susubukan ng driver na makahanap ng mga nakakalito na tanong, na ang pagsagot kung wala ang titik na "A" ay magiging mahirap. "Anong pangalan mo?" At tatanungin niya, sabihin, isang kasama na ang pangalan ay Vanya. Malinaw na hindi niya maibigay ang kanyang pangalan. Kailangan niyang umalis sa isang biro. "Hindi ko maalala!" - sasagot siya, maparaang iniiwasan ang bitag na inihanda para sa kanya. Pagkatapos ay lilingon ang driver sa isa pang kalahok sa laro na may parehong hindi inaasahang tanong. Ang laro ay nilalaro sa isang mabilis na bilis, hindi ka pinapayagang mag-isip nang mahabang panahon. Kung mag-alinlangan ka, huwag kaagad sumagot, o, nalilito, gumamit ng isang bawal na liham sa iyong sagot, pumalit sa driver at magtanong. Isasaalang-alang namin ang mga hindi kailanman nahulog sa bitag at nagbigay ng mabilis, maparaan na mga sagot bilang mga nanalo. Bilang isang variant ng laro, ang kundisyon ay maaaring hindi bigkasin ang ipinagbabawal na titik, i.e. dapat itong palitan sa mga salita ng anumang iba pa.
3. Mag-ehersisyo ang "Nakatagong pahiwatig". Sa larong ito pinapayagan kang magbigay ng mga pahiwatig, kahit na hindi sa karaniwang paraan. Pumili kami ng driver at idineklara siyang manghuhula. Hilingin natin sa manghuhula na umalis sa silid nang isang minuto o tumabi. Samantala, mag-isip tayo ng isang salita. Ito ay dapat na isang pangngalan isahan, na binubuo ng apat o limang titik, at ang lahat ng mga titik sa loob nito ay dapat na magkakaiba, halimbawa, "talahanayan", "lamok", "board", "layag", atbp. Maraming ganoong mga salita, hindi ka magdadala sa iyo matagal na pumili sa kanila. Ang gawain ng driver ay hulaan ang salitang nasa isip natin. Dahil mahirap ito, kailangan mong tulungan siya, iyon ay, magmungkahi ng isang bagay, ngunit, siyempre, hindi direkta, ngunit sa ilang hindi direktang paraan, umaasa sa kanyang katalinuhan at atensyon. Ipagpalagay natin na ang nakatagong salita ay "lamok". Ito ay hindi kilala ng manghuhula. "Pakisabi sa akin ang unang sulat," sabi niya sa mga manlalaro. Karapatan niyang humingi ng pahiwatig, at sinumang tatlong kalahok sa laro ay maaaring magbigay ng mga pahiwatig, bawat isa sa kanilang sariling paraan. Ang unang titik ng nakatagong salita ay "K". Paano mo ito maimumungkahi nang hindi direktang pinangalanan ito? Ginagawa ito sa ganitong paraan. Tatlong manlalaro ang humalili sa pagbigkas ng isang salita, isa o dalawang pantig, na naglalaman ng titik na "K". Sabihin nating sinasabi ng isa ang salitang "compass", isa pa - "marmot", ang pangatlo - "drop". Ang letrang "K" ay inuulit sa lahat ng tatlong salita. Iha-highlight ng manghuhula ang liham na ito at maaalala ito. - Bigyan mo ako ng pangalawang sulat! - hinihingi niya. Sasabihin sa kanya ng tatlong iba pang mga manlalaro ang pangalawang titik, sabihin, na may mga sumusunod na salita: "aralin", "elephant", "taling". Ang pagkakaroon ng pag-highlight ng titik na "O" na paulit-ulit sa kanila ng tatlong beses, susubukan din ng manghuhula na tandaan ito. Kung ang manghuhula ay matulungin at hindi nalilito sa aming mga pahiwatig, pagkatapos ay bibigyan namin siya ng karapatang magtalaga ng bagong driver mismo upang ipagpatuloy ang laro. At kung hindi niya mahulaan ang salitang binalak namin, gagawin namin siyang magmaneho muli: hayaang sanayin pa niya ang kanyang atensyon.
4. Magsanay ng "Nakatagong salita". Sa mga laro, ang mga tao ay madalas na naghahanap ng isang nakatagong bagay. Ngunit maaari mong itago at mahanap hindi lamang mga bagay. Sa larong ipapakilala namin, kakailanganin mong maghanap ng mga nakatagong salita. At itatago natin ang mga ito bukod sa iba pang mga salita. Sa ganitong laro, hindi na makakatulong ang matalas na paningin at pagmamasid; Magsisimula ang laro, gaya ng dati, sa pagpili ng driver. "Itatago" natin ang mga salita, "hahanapin" niya ang mga ito. Hilingin natin sa driver na umalis sandali sa silid at sabihin ang ilang kilalang salawikain o linya mula sa isang pamilyar na tula. Sabihin nating nagpasya kaming itago ang salawikain na "Dadalhin ka ng wika sa Kyiv." Hatiin natin ang tekstong ito sa mga bahagi: “wika”, “sa Kyiv”, “dadala”. Kung bakit kailangan ang ganitong breakdown ay magiging malinaw mula sa karagdagang paglalarawan ng laro. Bumalik ang driver. Ipinaalam sa kanya na ang isang salawikain ay "nakatago" at na, kapag nagsimulang maghanap para dito, maaari siyang magtanong ng anumang tatlong katanungan sa sinumang tatlong kalahok sa laro. Mauunawaan ng driver na ang teksto ng nakatagong salawikain ay nahahati sa tatlong bahagi at na ang una kung kanino siya lumingon sa isang tanong ay dapat na ipasok ang unang bahagi ng nakatagong teksto sa kanyang tugon na parirala, ang pangalawa - ang pangalawang bahagi ng teksto at ang pangatlo - ang huling bahagi ng teksto. Tingnan natin kung paano ito lumalabas. "Ano ang nakita mo sa panaginip mo ngayon?" - ipagpalagay na ang driver ay nagtanong sa isa sa mga kalahok sa laro. Kailangang ipasok ni Tom sa kanyang sagot ang unang bahagi ng nakatagong teksto - ang salitang "wika", ngunit sa paraang mas maitatago ito sa iba pang mga salita. Masasabi niya: "Nakita ko sa isang panaginip na nakarating ako sa isang dayuhang lungsod, pumasok sa silid-kainan, at doon ay pinaghain nila ako ng isang ulam na imposibleng bigkasin ang pangalan nito: mabali mo ang iyong dila." "Saan tumutubo ang mga limon?" - sabihin nating nagtanong ang driver sa iba. Makakaalis siya sa isang biro: "Sa mainit na mga bansa at sa hardin ng aking lolo: nakatira siya sa isang kolektibong bukid, dalawampung kilometro bago makarating sa Kyiv." Ang parirala ay tila makinis, ngunit ang mga salitang "sa Kyiv" ay maaaring maging sanhi ng pag-iingat ng driver at pansinin ang mga ito. Ang huling tanong, anuman ito, ay maaaring bigyan ng isang umiiwas na sagot: "Huwag masyadong mausisa, hindi ito hahantong sa anumang kabutihan." Ngayon hayaan ang driver na hulaan kung anong salawikain ang ginawa namin. 5. Laro "Ano ang nagbago?" Ang laro ay nilalaro ng ganito. Ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, notepad, posporo, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at natatakpan ng pahayagan. Kung sino ang gustong subukan muna ang kanilang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa! Hinihiling sa kanya na kumuha ng 30 segundo (bilangin hanggang 30) upang maging pamilyar sa pag-aayos ng mga bagay; pagkatapos ay dapat siyang tumalikod sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inililipat sa ibang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang muling inayos? Huwag isipin na palaging magiging madali ang pagsagot sa tanong na ito! Ang mga sagot ay nakapuntos sa mga puntos. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay tumatanggap ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang ibabawas mula sa mga panalo. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang item na hindi inilipat sa ibang lugar. Paghaluin natin ang ating "koleksyon", ayusin ang mga item sa ibang pagkakasunud-sunod, at tawagan ang isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya, isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit. Ang mga kondisyon ng laro ay dapat na pareho para sa lahat: kung apat na bagay ang ipinagpalit para sa unang manlalaro, ang parehong numero ay ipinagpalit para sa iba. Sa kasong ito pinakamahusay na resulta- 4 na puntos ang nanalo. Lahat ng pumasa sa pagsusulit na may ganitong resulta ay ituturing na mga nanalo sa laro. 6. Magsanay "Naaalala ko ang lahat" (pag-unlad ng atensyon at memorya). Ang nakakatuwang larong ito ay maaaring laruin ng dalawa, tatlo o kahit apat na tao, na nakikipagkumpitensya sa kakayahang matandaan ang mga salita sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.
Ang pagsunod sa kundisyong ito ay sinusubaybayan ng referee, na nag-iingat ng check sheet sa panahon ng laro, na nagsusulat ng mga salitang pinangalanan ng mga manlalaro. Pinipili ang mga salita sa isang partikular na paksa, tulad ng mga pangalan ng lungsod, pangalan ng mga halaman o hayop. Sabihin nating ang tema ng laro ay ang mga pangalan ng mga lungsod. Siyempre, mas mahusay na pangalanan ang mga lungsod na kilalang-kilala ang mga ito. Kaya, simulan na natin ang laro. Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. "Tula," sabi ng isa. Agad na isinulat ng hukom ang salitang ito sa control sheet. Ang pangalawang manlalaro, na inuulit ang pinangalanang lungsod, ay nagdaragdag dito ng pangalan ng isa pang lungsod: - Tula, Poltava. "Tula, Poltava, Omsk," announces the third. Kung mayroong tatlong manlalaro, ang pagliko ay babalik sa una. Dapat itong magdagdag ng isa pang pangalan sa listahan ng mga lungsod. Halimbawa. - Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok. Kaya, sa bawat oras na magdagdag ng isang lungsod, ang mga manlalaro sa kanilang susunod na turn ay dapat ulitin ang lahat ng mga lungsod na pinangalanang mas maaga, na binabanggit ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod at walang laktawan ang isa. Sa una ito ay medyo madali, ngunit kapag ang listahan ng mga pangalan ay lumampas sa isang dosena, hindi maiiwasang magsisimula kang matisod. At ang hukom, na nagdaragdag ng bawat bagong idinagdag na salita sa kanyang checklist, ay maingat na nagmamasid upang makita kung may nakaligtaan kahit isa sa kanila. Ang nagkakamali ay tinanggal sa laro. Ang iba ay nagpapatuloy sa kumpetisyon hanggang sa isa sa kanila ang nanalo. Hatiin sa tatlo ang lahat ng gustong makilahok sa larong ito. Sa bawat tatlo, may magwawagi. At pagkatapos ay ayusin ang isang pangwakas na pagpupulong ng mga nanalo para sa pamagat ng kampeon dito kawili-wiling laro.
7. Saan kaninong bahay? Isang laro para sa pagbuo ng napapanatiling atensyon. Mag-alok sa iyong anak ng isang guhit na naglalarawan ng pitong magkakaibang hayop, na ang bawat isa ay nagmamadali sa sarili nitong bahay. Ang mga linya ay nag-uugnay sa mga hayop sa kanilang mga tahanan. Kailangan mong matukoy kung saan kung kaninong bahay ang walang pagguhit ng lapis sa mga linya. Kung ang gawain ay mahirap para sa sanggol, pagkatapos ay payagan ito, ngunit kalaunan ay itabi ang lapis. 8. Mga ehersisyo upang bumuo ng katatagan at paglipat ng atensyon. Maaari kang maglaro ng ganito. Tawagan ang iyong anak sa iba't ibang salita: mesa, kama, tasa, lapis, oso, tinidor, atbp. Ang sanggol ay nakikinig nang mabuti at ipinapalakpak ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nangangahulugang, halimbawa, isang hayop. Kung nalilito ang sanggol, ulitin ang laro mula sa simula. Sa ibang pagkakataon, imungkahi na tumayo ang iyong anak sa tuwing makakarinig siya ng salitang halaman. Pagkatapos ay pagsamahin ang una at pangalawang gawain, i.e. Ipinapalakpak ng sanggol ang kanyang mga kamay kapag nakarinig siya ng mga salita para sa mga hayop, at tumatayo kapag binibigkas ang mga salita para sa isang halaman. Ang mga ito at katulad na mga pagsasanay ay nagkakaroon ng pagkaasikaso, bilis ng pamamahagi at paglipat ng atensyon, at, bilang karagdagan, palawakin ang mga abot-tanaw at aktibidad ng pag-iisip ng bata. Mahusay na maglaro ng mga ganoong laro kasama ang ilang mga bata; Upang magkaroon ng patuloy na atensyon, bigyan ang iyong anak ng isang maliit na teksto (dyaryo, magasin) at hilingin sa kanya na ekis ang isang titik (halimbawa, a) habang tinitingnan ang bawat linya. Itala ang oras at bilang ng mga error. I-graph ang iyong mga resulta araw-araw at suriin ang mga ito. Magalak sa mga tagumpay ng iyong anak. Pagkatapos, upang sanayin ang pamamahagi at paglipat ng atensyon, baguhin ang gawain. Halimbawa, tulad nito: "Sa bawat linya, ekis ang titik a, at salungguhitan ang titik p." O tulad nito: “Cross out ang letrang a kung ito ay nasa unahan ng letrang r, at salungguhitan ang letrang a kung ito ay nasa unahan ng letrang n.” Itala ang oras at mga error. Huwag kalimutang purihin ang iyong sanggol.
9. Magsanay "Ano ang nagbago?" (pag-unlad ng pagmamasid). Isang laro para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa pagmamasid. Pinakamabuting makipaglaro sa maraming bata. Lahat ay nakatayo sa isang linya. Tinawag ng nagtatanghal ang isang bata at hiniling sa kanya na matandaan hitsura bawat kalahok sa laro. Aabutin ito ng 1-2 minuto. Pagkatapos nito, ang sanggol ay tumalikod o pumunta sa ibang silid. Ang natitirang mga kalahok sa laro ay gumagawa ng maliliit na pagbabago sa kasuutan o hairstyle: maaari mong i-pin sa isang badge o, sa kabilang banda, alisin ito, i-unbutton o i-fasten ang isang button, magpalit ng mga lugar sa isa't isa, baguhin ang iyong hairstyle, atbp. Pagkatapos ay dapat pangalanan ng taong nakakaalala ang mga pagbabagong iyon sa kasuotan ng kanyang mga kasama na napansin niya. Kung wala kang pagkakataong magtipon ng isang malaking kumpanya, maaari mong baguhin ang kapana-panabik na larong ito: maglagay ng 10 bagay sa mesa sa harap ng bata, hilingin sa kanya na tumalikod at sa sandaling ito ay baguhin ang pagkakaayos ng mga bagay. Pagkatapos ay mag-alok na sagutin kung ano ang nagbago. 10. Mga larawan "Hanapin ang pagkakaiba". Ang lahat ng mga bata ay nasisiyahan sa pagtingin sa mga larawan. Maaari mong pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan. Anyayahan ang iyong anak na tumingin sa mga larawan na, halimbawa, ay nagpapakita ng dalawang gnome (o dalawang kuting, o dalawang isda). Sa unang sulyap sila ay eksaktong pareho. Ngunit, sa pagtingin nang mas malapit, makikita mo na hindi ito ganoon. Hayaang subukan ng iyong anak na makita ang mga pagkakaiba. Maaari ka ring pumili ng ilang larawan na may nakakatawang nilalaman at hilingin sa iyong anak na hanapin ang mga hindi pagkakapare-pareho.
11. Magsanay "Kulayan ang iyong iba pang kalahati." Mayroon ding mga pagsasanay upang bumuo ng konsentrasyon. Kailangan mong maghanda ng ilang kalahating kulay na mga larawan. At dapat kulayan ng bata ang ikalawang kalahati ng larawan sa parehong paraan tulad ng pagpinta sa unang kalahati. Ang gawaing ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na kumpletuhin muna ang ikalawang kalahati ng larawan at pagkatapos ay kulayan ito. (Ito ay maaaring isang butterfly, tutubi, bahay, Christmas tree, atbp.). 12. Mag-ehersisyo ang "Numerical table". Ipakita sa iyong anak ang isang talahanayan na may isang hanay ng mga numero mula 1 hanggang 25, na nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod. Ngunit una, siguraduhing alam ng iyong sanggol ang lahat ng mga numerong ito. Sabihin sa kanya: "Subukang hanapin, ipakita at sabihin nang malakas ang mga numero mula 1 hanggang 25 sa lalong madaling panahon." Karamihan sa mga batang 5-7 taong gulang ay nakumpleto ang gawaing ito sa loob ng 1.5-2 minuto at halos walang mga pagkakamali.
| |
Kung ang mga pagsasanay na ito ay naging mahirap para sa iyong anak, gumawa ng isang mas simpleng talahanayan, halimbawa, na may 9 na mga cell. 13. Ang ibon ay hindi ibon. Masayang laro sa atensyon at kaalaman ng mga ibon.
Isang matanda ang nagbabasa ng mga tula. Ang gawain ng mga bata ay makinig nang mabuti at, kung ang isang salita ay narinig na hindi nangangahulugan ng isang ibon, magbigay ng isang senyas - stomp o pumalakpak. Siguraduhing tanungin ang iyong anak kung ano ang mali. Tukuyin:
"At sino ang langaw?" Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga langaw at matulin...
Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, uwak,
Jackdaws, pasta.,
Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
swans, martens,
Jackdaws at swift,
Mga seagull at walrus
Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Lapwings, siskins,
Jays at ahas.
Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga seagull, pelican,
T-shirt at agila.
Mga kalapati, tits,
Mga tagak, nightingales,
Perches at maya.
Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga itik, gansa, kuwago,
Lunok, baka.
Dumating na ang mga ibon:
Mga kalapati, tits,
Mga stick at swift,
Paru-paro, siskins,
Mga tagak, kuku,
kahit Scops Owls,
swans at pato -
at salamat sa joke!
14. Isang baka ang lumilipad. AT 
Dapat mayroong hindi bababa sa tatlong manlalaro. Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog at, naglalahad kanang kamay palad pababa, at ang kaliwang palad pataas, ikonekta ang kanilang mga palad sa mga palad ng kanilang mga kapitbahay. Salitan sila sa pagbigkas ng isang salita ng talata, ipinapalakpak ang palad ng kanang kapitbahay sa oras na may salitang:
Isang baka ang lumipad at nagsalita.
Anong salita ang sinabi ng baka? Ang sinumang makakuha ng pagkakataon upang sagutin ang pangalan ng anumang salita, halimbawa, "damo." Ang kanyang kapitbahay, kasama ang isang palakpak, ay nagsasabi sa unang titik ng salitang ito - "t", ang susunod - ang pangalawa, at iba pa hanggang sa katapusan ng salita, hanggang sa huling "a". Ang gawain ng huling manlalaro ay hindi nakanganga at magkaroon ng oras upang alisin ang kanyang kamay mula sa ilalim ng huling palakpak. 15. Top clap.
Isang laro upang bumuo ng atensyon at memorya.
Binibigkas ng nagtatanghal ang mga parirala-konsepto - tama at mali.
Kung tama ang ekspresyon, pumapalakpak ang mga bata, kung hindi tama, tatapakan.
Mga halimbawa: "Palaging sa tag-araw umuulan ng niyebe". "Kumakain sila ng patatas na hilaw." "Uwak - migrante"Malinaw na mas matanda ang mga bata, mas kumplikado ang mga konsepto.
16. Game "Button". Dalawang tao ang naglalaro. Sa harap nila ay nakahiga ang dalawang magkatulad na hanay ng mga pindutan, sa bawat isa ay hindi isang solong pindutan ang paulit-ulit. Ang bawat manlalaro ay may playing field - ito ay isang parisukat na nahahati sa mga cell. Ang manlalaro na magsisimula ng laro ay naglalagay ng 3 mga pindutan sa kanyang field, ang pangalawang manlalaro ay dapat tumingin at tandaan kung nasaan ang bawat pindutan. Pagkatapos nito, tinatakpan ng unang manlalaro ang kanyang larangan ng paglalaro ng isang piraso ng papel, at dapat ulitin ng pangalawa ang parehong pag-aayos ng mga pindutan sa kanyang field. 
Ang mas maraming mga cell at mga pindutan na ginagamit sa laro, nagiging mas mahirap ang laro.
Ang parehong laro ay maaaring gamitin upang bumuo ng memorya, spatial na pang-unawa at pag-iisip. 17. Larong "Little Beetle".“Ngayon, lalaruin natin ang larong ito, nakikita mo, sa harap mo ay may nakahanay na mga parisukat. Ididikta ko ang iyong mga galaw, at Igalaw mo ang salagubang sa patlang sa nais na direksyon Gawin mo ito sa isip.
Pansin? Magsimula na tayo. Isang cell up, isang cell ang natitira. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Ipakita mo sa akin kung saan huminto ang salagubang."
(Kung nahihirapan ang bata na tapusin ang gawain sa pag-iisip, maaari mo munang hayaang ipakita sa kanya ang bawat galaw ng salagubang gamit ang kanyang daliri, o gumawa ng isang salagubang at ilipat ito sa buong field. Mahalaga na bilang resulta ay natututo ang bata upang mental na mag-navigate sa cellular field).
Maaari kang makabuo ng iba't ibang mga gawain para sa beetle. Kapag ang larangan ng 16 na mga cell ay pinagkadalubhasaan, magpatuloy sa paglipat sa kahabaan ng larangan ng 25, 36 na mga cell, kumplikado ang mga gawain sa mga paggalaw: 2 mga cell nang pahilis sa kanan at pababa, 3 mga cell sa kaliwa, atbp.
18. Pagsasanay na naglalayong pataasin ang antas ng pamamahagi ng atensyon
(kakayahang gumawa ng ilang bagay sa parehong oras). Magbasa ng isang maikling pangungusap nang malakas. Ang pagbabasa ay sinamahan ng malambot na pagtapik ng lapis sa mesa. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang teksto at bilangin ang bilang ng mga beats.
Maaari mong isagawa ang pagsasanay na ito bilang isang kumpetisyon: kung sino ang magbilang ng tama ay mananalo. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, isang pulang bilog. Dahil mas mainam na maglaro ng ilang beses sa panahon ng isang aralin, ang mga panalo ay binibilang sa pagtatapos ng aralin, at ang mga nanalo ay gagantimpalaan kahit papaano.
Habang umuunlad ang mga klase, tumataas ang bilang ng mga pangungusap na ginamit sa teksto.
19. Magsanay sa pamamahagi ng atensyon. Ang ehersisyo ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na magsagawa ng dalawang magkaibang aksyon sa parehong oras. a) Ang bata ay gumuhit ng mga bilog sa isang kuwaderno at sa parehong oras ay binibilang ang mga palakpak na kasama ng matanda sa pagguhit. Oras ng pagkumpleto ng gawain - 1 min.
Ang bilang ng mga bilog at ang bilang ng mga stroke na binibilang ay binibilang. Kung mas maraming bilog ang iginuhit at mas tama ang pagbibilang ng mga palakpak, mas mataas ang marka. b) Ang gawain ay katulad ng nauna. Sa loob ng 1 minuto kailangan mong sabay na gumuhit gamit ang parehong mga kamay: sa iyong kaliwa - mga bilog, sa iyong kanan - mga tatsulok. Sa dulo, binibilang ang bilang ng mga iginuhit na tatsulok at bilog.
(Ang mga tatsulok na may "bilugan" na mga vertice ay hindi binibilang, tulad ng mga bilog na may "mga sulok". Ang gawain ng bata ay gumuhit ng maraming tatsulok at bilog hangga't maaari.)
Ang mga magulang ay maaaring gumawa ng mga gawain sa ganitong uri ng kanilang sarili. Ito ay maaaring pagguhit at solusyon sa bibig mga simpleng halimbawa; pagtatala ng mga salita at pakikinig sa isang piraso ng tula, atbp. Mahalagang bumuo ng tulad ng isang kalidad bilang kaligtasan sa ingay sa isang bata. 20. Mag-ehersisyo upang mapahusay ang konsentrasyon ng pansin sa pandinig. Para dito, napaka-maginhawang magsagawa ng mga pagdidikta ng aritmetika, ngunit ang punto ng ehersisyo ay ang bawat gawain ay binubuo ng ilang mga aksyon.
Halimbawa, ang guro ay nag-uulat:
Ang nilalaman ng mga gawain mismo ay nakasalalay sa edad ng mga bata, kanilang kahandaan, gayundin sa materyal ng programa.
Narito ang ilan sa mga ito: ika-3 baitang- “Binigyan ng dalawang numero: 54 at 26... Sa pangalawang digit ng unang numero, idagdag ang pangalawang digit ng pangalawa.
mga numero... at hatiin ang resultang halaga sa unang digit ng ikalawang numero... Isulat!.." (sagot: 5) "Dalawang numero ang ibinigay: 56 at 92... Hatiin ang ikalawang digit ng unang numero sa pangalawang digit ng pangalawang numero... I-multiply ang resultang quotient sa unang digit ng pangalawang numero... Isulat!..” (sagot: 27) Q mga katulad na pagsasanay maaari kang magpakilala ng isang sandali ng laro: isang salamangkero at isang salamangkero na maaaring hulaan ang mga numero: “Hulaan ang isang numero... dagdagan ito ng 5, ngayon ay ibawas ng 2... ibawas ang bilang na nasa isip mo... at i-multiply ang resultang pagkakaiba. sa pamamagitan ng 4... Ginawa mo ito..." Ang mga ibinigay na pagsasanay ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapanatili at ituon ang atensyon, at ang data na nakuha ay maaaring magpahiwatig ng isang mabagal na pakikilahok sa trabaho (na may maling desisyon ang mga unang gawain at ang tamang solusyon ng mga kasunod) o tungkol sa mabilis na pagkaubos ng atensyon, ang kawalan ng kakayahang mapanatili ang konsentrasyon nito (na may tamang solusyon ng mga unang gawain at ang hindi tamang solusyon ng mga kasunod), na nagpapahintulot sa guro na ayusin ang kanyang trabaho depende sa resultang nakuha.
21. Mag-ehersisyo para sa konsentrasyon at katatagan ng atensyon. Hinihiling sa mga mag-aaral na muling isulat ang mga sumusunod na linya nang walang mga pagkakamali:
a) AMMADAMA COAST OF ASSAMASA
GESCALLA ESSANESSAS DETALLATA
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE
c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA
d) GRUMMOPD
e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV
f) GRACEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA
h) LIONOSANDER
i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE
j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON
k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN
m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN
o) OSTIMARE
22. Magsanay "Sundin ang halimbawa" (konsentrasyon sa pagsasanay). Kasama sa ehersisyo ang gawain ng pagguhit ng medyo kumplikado ngunit paulit-ulit na mga pattern.
Ang bawat isa sa mga pattern ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon ng bata, dahil... nangangailangan sa kanya na magsagawa ng ilang sunud-sunod na mga aksyon:
a) pagsusuri ng bawat elemento ng pattern;
b) tamang pagpaparami ng bawat elemento;
c) pagpapanatili ng isang pagkakasunod-sunod para sa isang mahabang panahon.
Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng gawain, mahalaga hindi lamang kung gaano katumpak ang pag-reproduce ng bata ng sample (konsentrasyon), kundi pati na rin kung gaano katagal siya makakapagtrabaho nang walang mga pagkakamali. Samakatuwid, sa bawat oras na subukan upang unti-unting taasan ang oras na kinakailangan upang makumpleto ang isang pattern. Upang makapagsimula, sapat na ang 5 minuto.
Kapag na-master na ang mga pattern na "checkered", lumipat sa mas kumplikadong mga pattern sa isang blangkong papel.
Upang makumpleto ang ganitong uri ng gawain, maginhawang gumawa ng mga form nang maaga na may iba't ibang bilang ng mga hilera ng mga bilog, tatsulok o parisukat. Ang mga form ay maaaring iharap sa isang halo-halong hanay ng mga numero. Halimbawa, isang serye ng mga parisukat, isang serye ng mga bilog, isang serye ng mga tatsulok, atbp.
Ang gawain ay maaaring dagdagan sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na suriin ang kawastuhan ng pattern at iwasto ang mga pagkakamali.
23. Isang ehersisyo na naglalayong magsanay ng pagpapalit ng atensyon. Upang sanayin ang paglipat ng atensyon, ginagamit ang mga pagsasanay batay sa pagsusulit na "Red-Black Tables".
Para sa aralin, ang mga talahanayan na may itim at pula na mga numero ay ginagamit, ang pagkakasunud-sunod nito ay patuloy na nagbabago. Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay nananatiling hindi nagbabago:
Stage 1- tumingin sa talahanayan at hanapin sa pagkakasunud-sunod ang lahat ng mga itim na numero mula 1 hanggang 12;
Stage 2- tumingin sa talahanayan at hanapin ang lahat ng pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1;
Stage 3- kailangan mong salit-salit na maghanap ng mga itim na numero sa direktang pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 12, at mga pulang numero sa reverse order mula 12 hanggang 1.
Pagkatapos magkaroon ng kasiya-siyang resulta ang bata sa bilang ng mga numerong iminungkahi sa itaas, ang kanilang bilang ay maaaring tumaas muna sa 16 (pareho) at pagkatapos ay sa 24 (i.e. itim - mula 1 hanggang 24, pula - mula 24 hanggang 1).
Ang parehong gawain ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga numero ng mga titik. Halimbawa, ang mga itim na titik ay kailangang isulat sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, at mga pulang titik sa reverse order. Dahil ang gawaing ito ay mas mahirap kaysa sa mga nauna, ipinapayong gamitin ito pagkatapos na matutunan ng mga bata na makayanan nang maayos ang mga opsyon sa numero na ang talahanayan mismo ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 9-16 na mga cell (i.e. ang bilang ng mga itim na titik hindi hihigit sa 8, at ang bilang ng pula - 7).
Kapag nakamit ng mga bata ang makabuluhang tagumpay sa pagtatrabaho sa mga talahanayan na inilarawan sa itaas, ang gawain ay maaaring maging kumplikado.
Dapat mahanap ng mga bata ang pula at itim na mga numero nang salit-salit sa mesa na inaalok sa kanila at isulat lamang ang mga titik na tumutugma sa mga numerong ito, at ang mga pulang numero ay dapat matagpuan sa pababang pagkakasunud-sunod, at ang mga itim sa pataas na pagkakasunud-sunod. Ang mga unang iminungkahing talahanayan ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 13 itim na pares ng mga numero - mga titik at 12 pulang pares ng mga numero - mga titik. Ang gawain ay ganito:
Pulang numero 12, isulat ang titik P, pagkatapos itim na numero 1, isulat ang titik B, pagkatapos ay pulang numero 11, isulat ang titik I, itim na numero 2, isulat ang titik H...
Kung matagumpay na magtrabaho ang mga bata, ang bilang ng mga pares ay maaaring tumaas sa 24 pulang pares ng mga numero - mga titik at 24 na itim na pares ng mga numero - mga titik.
| |
24. Mga pagsasanay upang sanayin ang pamamahagi at pagpili ng atensyon. Ang mga salita ay ipinapasok sa mga alpabetikong teksto. Dapat hanapin at salungguhitan ng bata ang mga salitang ito.
Halimbawa (naka-italic ang mga salitang kailangang salungguhitan ng bata):
b Araw itranv mesa ryudzhimet bintana ggshshschat sasakyan
sinasabi ko lang rosas euicide init mylrkvt bag ldchev isda ika
25. Magsanay ng “Proofreading test” (pagbuo ng kakayahang magsuri ng mga nakasulat na salita). Ang pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang mga nakasulat na salita, "tingnan" ang mga titik sa kanila, at bilang isang resulta, bumuo ng pagkaasikaso. Ito ay isang laro na batay sa isang pagsubok sa pagwawasto. Para dito, kinukuha ang mga lumang libro na may malaking print, na angkop lamang para sa basurang papel. Sa loob ng 5 minuto (5 lamang), hihilingin sa mga bata na i-cross out ang lahat ng letrang "a" na kanilang nakatagpo. Kasabay nito, napagkasunduan na kung ang mga lalaki ay makaligtaan ng higit sa apat na titik, pagkatapos ay matatalo sila, apat o mas kaunting mga miss - nanalo sila. Ang mga nanalo ay tumatanggap, halimbawa, mga green chips. Dahil mas mahusay na maglaro araw-araw, mas mahusay na bilangin ang mga panalo isang beses sa isang linggo, at ang mga nanalo ay gagantimpalaan ng isang bagay...
Ang mga takdang-aralin ay sinuri ng mga lalaki mismo - kapitbahay sa kapitbahay. Kung hindi nila napansin ang anumang mga pagkukulang, kahit na sa edad na ito ang mga bata ay higit na nakikibahagi sa gawain ng ibang tao kaysa sa kanilang sarili, kung gayon hindi ito mahalaga, ang pangunahing bagay ay sa loob ng ilang minuto ang bata ay nasa isang estado ng konsentrasyon.
Pagkatapos ang laro ay maaaring maging kumplikado.
Halimbawa, ekis sa bawat linya ang titik na unang lumalabas dito:
Ang susunod na hakbang ay i-cross out ang isang letra sa linya at salungguhitan ang isa.
Halimbawa, ang "e" ay may ekis, at ang titik na "m" ay may salungguhit."
Isa pang pagpipilian: "Una naming salungguhitan ang isang titik at i-cross out ang isa, pagkatapos ay sa utos na: "Atensyon!" kasalukuyang ginagawa sa kabaligtaran, tinatanggal namin ang una at salungguhitan ang pangalawa."
Halimbawa, "unang bahagi ng gawain: "C" - salungguhitan, "O" - i-cross out, sa utos: "Attention!"," isang linya ay iguguhit at ang ika-2 bahagi ng trabaho ay nagsisimula: ang titik na "C ” ay naka-cross out na ngayon, at ang letrang “O” "We emphasize."
Pansin!
26. Mag-ehersisyo upang magkaroon ng pagkaasikaso sa mga mag-aaral sa paaralan.
Ang isang katulad na ehersisyo ay maaaring isagawa sa materyal na pang-edukasyon, na nag-aalok sa mga mag-aaral ng pagsusuri sa gramatika ng ilang mga teksto. Sa teksto, kailangan mong salungguhitan ang mga pangngalan na may isang linya, at mga adjectives na may dalawa, pagkatapos ay sa utos na "Attention!" - sa kabaligtaran: mga pangngalan - dalawa, at mga pang-uri - isa.
Halimbawa:
Mga pagsasanay upang mabuo ang pagpipigil sa sarili.
"Gawin mo rin"
Mga kinakailangang kagamitan: isang hanay ng mga geometric na hugis na gawa sa karton (mga tatsulok, bilog, parisukat, trapezoid, atbp.).Mag-alok na pagsama-samahin ang mga simpleng pattern o mga guhit ayon sa isang ibinigay na pattern mula sa mga geometric na hugis na mayroon ang bata, halimbawa:
parisukat ng mga tatsulok;
Christmas tree na gawa sa mga tatsulok;
pattern ng mga geometric na hugis;
ayusin ang mga geometric na hugis sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.
Maaaring iba ang mga opsyon para sa mga gawain sa larong ito.
"Tuparin mo ang iyong salitaVsikreto"
Ang laro ay nagtuturo sa bata na sundin ang isang ibinigay na tuntunin sa loob ng mahabang panahonIpaliwanag sa iyong anak ang mga patakaran ng laro: magsasabi ka ng mga salita na dapat ulitin ng bata pagkatapos mo, maliban sa mga pangalan, halimbawa, mga hayop - hindi sila maaaring ulitin.
Sa halip, kapag narinig ng bata ang pangalan ng hayop, dapat na tahimik na ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay nang isang beses.
Isang tinatayang listahan ng mga salita: bintana, upuan, mansanilya, oso, toffee, dawa, balikat, hamster, aparador, cornflower, libro, marten, bahay, kanta, gopher, atbp.
Iba pang mga pagpipilian sa panuntunan sa laro:
Hindi mo maaaring ulitin ang mga salitang nagsisimula sa tunog [r].
Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga babae.
Kapag nagsimulang sundin ng bata ang panuntunan nang walang mga pagkakamali, magpatuloy sa laro na may sabay-sabay na paggamit ng dalawang panuntunan. Halimbawa:
Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga ibon, dapat mong markahan ang mga ito ng isang palakpak.
Hindi mo maaaring ulitin ang mga pangalan ng mga item na mayroon bilog na hugis(o asul), kailangan mong markahan ang mga ito ng dalawang palakpak.
Ipasok ang elemento ng kumpetisyon. Para sa bawat pagkakamali, bigyan ng isang puntos ng parusa. Itala ang resulta ng laro at ihambing ito sa resulta ng nakaraang laro. Dapat tiyakin ng bata na kung mas marami siyang Naglalaro, mas mahusay siya sa mga ito.
Huwag kalimutang baguhin ang mga tungkulin sa iyong anak.
"Bukvoezhka"
Sabihin sa iyong anak ang isang fairy tale:Ang matakaw na Bukvoezhka ay nangangaso para sa kapus-palad na titik na "a". Iligtas mo siya. Itago ang lahat ng "a" sa pangungusap na ito: "Nakita ng pusa ang daga."
At ngayon ang gawain ay mas mahirap. Isulat muli ang kuwento, maglagay lamang ng mga tuldok sa halip na letrang “s”.
“Tumalon mula sa sanga ang isang pulang ardilya. Ang sanga ay nasa tabi ng bubong ng bahay. Isang pulang pusa ang natutulog sa bubong. Ang pulang ardilya at ang pulang pusa ay natakot sa isa't isa at tumakbo sa magkaibang direksyon."
Paalala para sa mga magulang: ang takdang-aralin na ito ay maaaring kahit anong gusto mo. Halimbawa, maglagay ng mga tuldok sa halip na mga letrang “o” o “e”, sa halip na malambot o sumisitsit na mga character. Kaya, ang bawat teksto ay maaaring gamitin nang maraming beses.
"Fairy Apprentice"»
Mga kinakailangang kagamitan: card na may mga pantig.Gawing letrang "o" ang letrang "a".
Ipakita ang mga card ng iyong anak na may mga pantig. Hindi siya dapat
basahin lamang ang mga ito, ngunit sa lahat ng pagkakataon kung saan ito nangyayari
ang letrang “a”, palitan ito ng “o”: ka - ko, ra - ro, ma - mo
atbp.
Sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa pagsasanay na ito, maaari kang makabuo ng iba't ibang uri ng mga gawain para sa iyong anak. Halimbawa:
laktawan (hindi basahin) ang lahat ng pantig na nagsisimula sa “p” o “k” o may patinig. Sa halip, kailangan mong bigkasin ang salitang "labis";
baguhin ang "p" sa mga pantig ng tunog na "s".
"Liham ng Paru-paro"
Mga kinakailangang kagamitan: isang checkered playing field na may mga titik sa iba't ibang order, isang butterfly figurine.Sabihin sa iyong anak: “Ang paru-paro ay sumulat sa iyo ng isang liham. Mababasa mo ito kung pinagmamasdan mong mabuti kung paano ito lumilipad at kung saang mga bulaklak ito dumapo. Mayroong mga titik sa mga bulaklak, dapat mong isulat ang mga ito sa iyong kuwaderno at pagkatapos ay gumawa ng isang salita mula sa mga ito. para sa-
tandaan: ang isang butterfly ay lumilipad lamang sa susunod na selda;
Mag-isip nang maaga tungkol sa kung anong salita ang gusto mong likhain at lumikha ng "spatial" na mga tagubilin.
Subukang sundan ang bata sa paglilipat ng bubuyog sa pamamagitan lamang ng kanyang mga mata, nang hindi ginagalaw ang kanyang daliri sa field.
Halimbawa ng laro:
"Nakaupo ang paru-paro sa letrang "u." Isulat ang liham na ito. Lumipad ang paru-paro. Panoorin ang direksyon ng paglipad nito at huminto. Taas, taas, taas, huminto. Isulat ang liham. Pababa, huminto. Isulat ang liham. Tama, tumayo, huminto. Isulat ang liham. Kaliwa, kaliwa, pababa, huminto. Isulat ang liham. Anong salita ang nakuha mo?"
Ang larong ito ay maaaring laruin ng maraming beses