Institusyon

Ang konsepto, layunin at istraktura ng pamamahala ng isang institusyong preschool.

Mga prinsipyo ng pamamahala.

Mga function ng kontrol. Siklo ng pamamahala.

Pamamaraan ng pamamahala.

1. Konsepto, layunin at istruktura ng pamamahala ng isang institusyong preschool. Ang isang institusyong preschool ay may sariling natatanging mga detalye: mga layunin, istraktura ng pangkat, mga uri at nilalaman ng mga proseso ng impormasyon at komunikasyon. Samakatuwid, ngayon imposibleng magbigay kanais-nais na mga kondisyon para sa malikhaing gawain ng pangkat ng preschool na walang layunin at batay sa siyentipikong pamamahala.

Ang pamamahala sa mga kondisyon ng merkado ay tinatawag pamamahala . Mga Natatanging Tampok Ang pamamahala ay nakatuon sa tagapamahala sa pagtugon sa mga pangangailangan ng merkado, patuloy na pagtaas ng kahusayan sa produksyon (pagkamit ng pinakamainam na mga resulta sa pinakamababang gastos), kalayaan sa paggawa ng desisyon, pagbuo ng mga madiskarteng layunin at programa at ang kanilang regular na pagsasaayos depende sa estado ng mga kahilingan .

Pamamahala ng preschool- pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon na naglalayong tiyakin ang pagbuo, pagpapapanatag, pinakamainam na paggana at ipinag-uutos na pag-unlad ng institusyon.

Target pamamahala ng isang institusyong preschool - ang ipinag-uutos na pag-unlad nito.

Istruktura ng organisasyon (istraktura) ng pamamahala sa isang institusyong preschool ay, sa kahulugan, M.M. Potashnik, isang hanay ng mga indibidwal at kolektibong paksa, kung saan ipinamahagi ang mga kapangyarihan at responsibilidad para sa pagsasagawa ng mga tungkulin sa pamamahala, mayroong mga regular na reproduce na koneksyon at relasyon. Upang makilala ang istraktura ng pamamahala, kinakailangan una sa lahat na pangalanan ang komposisyon nito, ilista ang lahat ng mga bahagi na bumubuo dito o sa sistemang iyon, tukuyin ang mga koneksyon sa pagitan nila, ibig sabihin, ipakita kung sino ang nag-uulat kung kanino (mga relasyon, subordination, kung sino ang nag-coordinate kung kanino sa pantay na termino , relasyon sa koordinasyon).

Ang istraktura ay palaging nasa dinamika, iyon ay, sa isang tunay, umiiral, nagbabago at umuunlad na pormasyon. Tinutukoy nito ang apat na antas ng pamamahala:

1) antas ng manager;

2) ang antas ng kanyang mga kinatawan;

3) ang antas ng mga guro at magulang;

4) antas ng mga bata.

Isaalang-alang natin ang mga nakalistang antas ng istraktura ng pamamahala.

Unang antas – manager- ang pangunahing administratibong tao, na inihalal ng pangkat o hinirang ng isang katawan ng gobyerno, na may personal na pananagutan para sa lahat ng ginagawa sa institusyong preschool ng lahat ng mga entidad ng pamamahala, pati na rin ang Konseho ng institusyong preschool, Konseho ng mga guro, komite ng magulang.

Tinitiyak nila ang pagkakaisa ng sistema ng pamamahala sa kabuuan, tinutukoy ang estratehikong direksyon ng pag-unlad ng institusyong preschool at lahat ng mga dibisyon nito.

Pangalawang antas– deputy heads para sa mga pangunahing aktibidad, para sa economic affairs, senior nurse (doktor, kung ibinigay sa staffing table), accountant (kung itinatadhana sa staffing schedule).

Sa pamamagitan ng mga ito, ang pinuno ay hindi direktang namamahala sa sistema ng preschool alinsunod sa mga ibinigay na layunin, programa at inaasahan ng mga resulta, at nakamit ang taktikal na pagpapatupad ng mga madiskarteng layunin.

Ikatlong antas- guro, magulang. Ang mga tungkulin ng sinumang tao sa antas na ito ng pamamahala ay hindi limitado sa legal na regulasyon at ang kanyang mga kapangyarihan ay hindi maihihiwalay na nauugnay sa kanyang personalidad.

Ikaapat na antas- mga bata.

Ang pagtukoy ng isang malinaw na istraktura ng pamamahala ay ginagawang posible na masubaybayan ang triad: pamamahala - co-management - self-government, pati na rin ang malawakang paggamit ng delegasyon ng awtoridad.

Delegasyon ng awtoridad– paglilipat ng mga gawain at karapatan sa tatanggap, na umaako ng responsibilidad para sa kanilang pagpapatupad. Una sa lahat, ang mga kapangyarihan at kapangyarihan na nagpapahintulot sa kanila na maisakatuparan ay itinalaga. Ang bahagyang pagtatalaga ng responsibilidad para sa pagkumpleto ng mga nakatalagang gawain sa anumang paraan ay hindi nag-aalis nito mula sa nag-iisang pinuno ng organisasyon.

Ang bawat tagapamahala ng linya ay may ilang mga kategorya ng mga empleyadong nasasakupan niya. Ang bilang ng mga taong nasa ilalim ng isang line manager ay saklaw ng kontrol- isa sa mga mahalagang aspeto ng istraktura ng organisasyon ng institusyon. Sa isang institusyong preschool, posible ring ilaan ang saklaw ng kontrol ng mga functional na lugar sa mga tagapamahala ng pangalawang antas. Halimbawa, pinangangasiwaan ng deputy head ang mga aktibidad ng mga guro, pinangangasiwaan ng tagapamahala ng supply ang gawain ng mga tauhan ng serbisyo, habang pinamamahalaan ng punong nars hindi lamang ang mga aktibidad ng mga medikal na tauhan (kung ibinigay para sa talahanayan ng mga tauhan), ngunit pinangangasiwaan din ang iba pang mga empleyado tungkol sa pagsunod sa mga sanitary norms at panuntunan sa panahon ng proseso ng pedagogical, pagpapanatili ng mga lugar, atbp.

2. Mga prinsipyo ng pamamahala. Anumang sistema ng pedagogical - isang institusyong preschool, isang grupo, isang rehiyong pang-edukasyon, atbp. - nagiging may kakayahang bumuo ng sarili, pagbabago sa sarili, paglilinang sa sarili ng mga bagong katangian - pag-unlad ng sarili sa pangkalahatan, kapag umaasa lamang ang pinuno sa diagram ng eskematiko self-organized na pamamahala. Mga prinsipyo ng pamamahala– pangunahing mga probisyon na tumutukoy pangkalahatang direksyon mga aktibidad.

Mga prinsipyo ng pamamahala (ayon sa T.P. Kolodyazhnaya):

Ang prinsipyo ng self-organizing (synergetic) na pamamahala. Nagiging epektibo ang sariling organisasyon sa pamamahala sa mga nabuong relasyon ng tiwala, paggalang sa isa't isa, at tulong sa isa't isa, kapag ang kaalaman ng lahat ng kalahok sa proseso ng pedagogical ay ginagamit, at hindi lamang isang maliit na bilang ng mga tao na nagsasagawa ng pagpaplano at pamamahala sa isang administratibo- command form.

Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng self-organization at organisasyon, random at kinakailangan. Ang sariling organisasyon ay maaari ding humantong sa negatibong kahihinatnan, samakatuwid ito ay nangangailangan ng pagsasaayos at suporta mula sa mga awtoridad. Ang papel ng pag-aayos ng tagapamahala ay dapat na naglalayong simulan at suportahan ang mga proseso ng pag-unlad at nababaluktot na pag-order ng mga panlabas na kadahilanan.

Ang prinsipyo ng nonlinearity. Nakatuon ito sa pagtagumpayan ng additive na diskarte sa proseso ng pagbuo ng sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon - ang kabuuan ng mga impluwensya sa pamamahala ay hindi palaging katumbas ng resulta.

Ang prinsipyo ng subjectivity(orientasyon patungo sa paglipat mula sa tradisyonal na pamamahala ng direktiba patungo sa pamumuno na nagtataguyod ng aktuwalisasyon ng panloob, malikhaing aktibidad ng indibidwal). Upang mabuo ang pagiging subjectivity, kinakailangan upang makabisado ang mga bagong kasanayan sa pedagogical upang lumikha ng mga kondisyon na nagtataguyod ng self-organization hindi lamang ng personalidad ng pinuno, kundi pati na rin ng kanyang mga subordinates. Sa synergetics, ang subjectivity ay nakikita bilang isang positibong pagpapakita ng mga unang magulong relasyon na nagiging maayos habang nagpapatuloy ang mga proseso ng self-organization. Ang kaguluhan ay kailangan, ito ang pinagmumulan ng pag-unlad. Ang source na ito ay panloob, subjective, at higit na tinutukoy ang pag-uugali ng isang kumplikadong sistema. Ipinapahiwatig din ng mga synergetics na ang kaguluhan ay isang nakabubuo na mekanismo ng self-organization ng mga kumplikadong sistema, dahil ang pagsilang ng isang bago ay nauugnay sa pagkawasak ng karaniwang sistema ng kaayusan, na may muling pagsasaayos at pagkumpleto sa gastos ng mga elemento ng kapaligiran, na lampas sa ang mga hangganan ng orihinal na sistema.

Ang prinsipyo ng pagiging bukas(pagkilala sa pagpapalitan ng isang sistema - isang institusyong pang-edukasyon - impormasyon, relasyon, enerhiya, materyales, kasama ang kapaligiran, lipunan).

Sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa nilalaman at istraktura ng organisasyon ng mga aktibidad ng pinuno sa pamamagitan ng prisma ng mga prinsipyo ng self-organized na pamamahala, nakakakuha kami ng pagkakataon na mas malapit sa pagpapatupad ng mga bagong kinakailangan para sa organisasyon ng isang institusyong preschool.

3. Mga function ng control. Siklo ng pamamahala. Ang pang-araw-araw na solusyon ng iba't ibang uri ng mga gawain at problema ay maaaring ilarawan sa anyo iba't ibang function, na nasa isang tiyak na pagtutulungan sa isa't isa at, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Mga function ng kontrol– isang hanay ng mga independiyenteng aksyon at operasyon na hindi lumalabag sa prinsipyo ng pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng proseso ng pamamahala sa functional na modelo ng pamamahala. Kabilang sa mga pangunahing tungkulin ang: pagsusuri, pagtataya, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, organisasyon, kontrol at pagwawasto (o regulasyon). Ang lahat ng mga pag-andar na ito ay katangian ng sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool, ngunit ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga katangian na nagmula sa tiyak na nilalaman ng gawain ng institusyong ito.

Pagsusuri– pag-aaral ng aktwal na estado ng mga pangyayari at ang kanilang layunin na pagtatasa.

Pagtataya– pagpapasiya ng inaasahang resulta ng impluwensya ng pamamahala sa system.

Pagtatakda ng layunin– pagtatakda ng mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng institusyon, na resulta ng pagsusuri sa estado ng sistema at paghula sa hinaharap nito. Ito ay pinaniniwalaan na ang pagpili ng layunin ay ang pinaka malikhaing bahagi ng pamamahala. Ayon sa pinagmulan at pamamaraan ng edukasyon, kapwa sa antas ng isang indibidwal na tao at sa antas ng anumang sistema ng organisasyon, ang mga layunin ay maaaring maging panloob, nabuo ng isang tao o isang sistemang panlipunan nang nakapag-iisa, o panlabas, kung sila ay itinakda mula sa ang labas. Para sa mga sistema ng pedagogical, ang mga layunin ay itinakda ng lipunan.

Pagpaplano- pagbuo ng isang programa ng mga aktibidad na naglalayong makamit ang mga itinakdang layunin, pati na rin ang makatwirang pamamahagi ng mga aktibidad na ito sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Organisasyon– pamamahagi ng mga responsibilidad, pagpapatupad ng mga nakaplanong aktibidad.

Kontrolin– pana-panahong pagsubaybay sa kasalukuyan, intermediate, pangwakas at pangmatagalang resulta ng pagganap, paghahambing ng mga resultang ito sa pagtataya.

Pagwawasto (regulasyon)– ang batayan para sa feedback para sa paggawa ng mga pagbabago sa mga layunin, layunin, nilalaman ng pamamahala, pagpaplano; uri ng regulasyon batay sa mga resulta ng feedback sa proseso ng pamamahala.

Siklo ng pamamahala– isang istraktura ng singsing, na nagpapahiwatig ng pagkakabit at sunud-sunod na pagpapatupad ng mga independiyenteng (operasyonal) na mga tungkulin sa pamamahala. Ang pagkawala ng anumang function ay humahantong sa pagbaba sa kalidad ng buong pinamamahalaang system.

Ang mga indibidwal na pag-andar ay hindi mahigpit na sumusunod sa isa't isa, ngunit magkakaugnay sa iba't ibang paraan.

4. Pamamaraan ng pamamahala. Sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ang pamamaraan ay isang paraan ng pagkamit ng layunin. Dahil ang salitang "pamamaraan" ay nagmula sa konsepto ng "aktibidad", ito o ang aktibidad na iyon upang makamit ang mga gawain sa pamamahala ay maaaring ituring bilang isang paraan ng pamamahala. Sa lahat ng iba't ibang paraan ng pamamahala, lahat sila ay unibersal at may mga kalakasan at kahinaan. Hindi masusuri ang mga ito sa labas ng mga partikular na kundisyon.

Ang pagpili ng pinakamainam na kumbinasyon at ratio ng iba't ibang mga pamamaraan at paraan ng kontrol ay isang analitikal at sikolohikal na malikhaing gawa. MM. Ang Potashnik sa kanyang aklat na "Modern School Management" ay nagmumungkahi na isaalang-alang ang grupo kapag pumipili ng mga pamamaraan, paraan, at mga diskarte sa pamamahala ang mga sumusunod na salik:

Ø estratehiko at taktikal na mga gawain;

Ø mga katangian ng mga tao kung kanino inilalapat ang pamamaraan (impluwensyang pamamahala);

Ø ang posibilidad ng bawat pamamaraan at ang mga kahihinatnan ng paggamit nito;

Ø sukatin sa paggamit ng ilang mga pamamaraan;

Ø mga kakaiba ng sitwasyon, pagkaubos ng iba pang paraan;

Ø pagkakaroon ng oras upang malutas ang problema gamit ang eksaktong napiling hanay ng mga kontrol;

Ø moral, sikolohikal, materyal at iba pang mga kondisyon;

Ø kakayahan, kasanayan ng mga subordinates;

Ø mga tradisyon, mga gawi ng isang partikular na koponan, ang pagiging pamilyar nito sa isang partikular na istilo ng pamamahala.

Sa pamamahala, ang sumusunod na 4 na grupo ng mga pamamaraan ng pamamahala ay nakikilala:

1) organisasyonal at administratibo (administratibo);

2) organisasyonal at pedagogical;

3) sosyo-sikolohikal;

4) pangkabuhayan.

SA organisasyonal at administratibong pamamaraan kasama ang: pagbuo ng istraktura ng pamamahala, pag-apruba ng mga pamantayang pang-administratibo, pagpapalabas ng mga order, pagbuo ng mga regulasyon, mga paglalarawan ng trabaho atbp. Ang mga pamamaraang ito ay epektibo kung ang ilang mga kundisyon ay natutugunan:

Ø pedagogical expediency ng bawat desisyon sa pamamahala;

Ø pagkakapare-pareho at kalinawan ng mga kinakailangan;

Ø tamang pagpupursige at kalooban sa pagpapatupad ng mga desisyon;

Ø pare-pareho sa pagkamit ng mga layunin.

Mga pamamaraan ng organisasyon at pedagogical ay naglalayong sanayin ang mga guro sa lahat ng anyo ng gawaing pamamaraan: mga konsultasyon, workshop, bukas na mga klase, atbp. Sa tulong ng mga pamamaraang ito, ang tagapamahala ay lumilikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na paglago ng kanyang mga empleyado, at, dahil dito, upang mapabuti ang kalidad ng kanilang trabaho.

Sosyal-sikolohikal na pamamaraan ay naglalayong pagyamanin ang diwa at mga halaga ng pangkat, mga relasyon sa pangkat at ang moral at sikolohikal na klima nito, ang kasiyahan ng mga guro sa kanilang trabaho. Ang pagkakaisa ng pangkat ay nakasalalay sa pagtitiis, pasensya, at kakayahang maimpluwensyahan ng pinuno ang mga damdamin. Ang boses, diksyon, tono, ekspresyon ng mukha, at kilos ay may partikular na sikolohikal na kahalagahan. Sa pamamagitan ng pag-asa sa mga tool na ito ng komunikasyon ng tao, ang pinuno ay nakakakuha ng tiwala sa kanyang sarili. Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon sa lipunan at pamumuhay para sa trabaho at buhay - lahat ng ito ay magkakasamang lumilikha ng isang kanais-nais na microclimate sa koponan.

Mga pamamaraan sa ekonomiya Ang pamamahala ay nagsasangkot ng paggamit ng mga materyal na insentibo sa pamamahala, ang pagtatatag ng mga pamantayan at pamantayan sa ekonomiya, ang paghahanda ng mga pagtatantya, atbp. Ang tagapamahala ay dapat na maayos na pamahalaan ang mga magagamit na mapagkukunang pinansyal.

I.P. Tinukoy ni Tretyakov ang mga tagapagpahiwatig ng husay ng pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pamamahala: a) kasapatan ng mga pamamaraan sa mga layunin at nilalaman ng edukasyon; b) ang bisa ng pagpili ng mga pamamaraan ng pamamahala sa mga functional na aspeto ng aktibidad; c) pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba sa paggamit ng mga pamamaraan; d) pagsunod sa mga pamamaraan ng pamamahala sa pang-edukasyon, pamamaraan at materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon.

Sa konklusyon, dapat itong bigyang-diin na ang mga kondisyon para sa pagbuo ng mga institusyong preschool ay nangangailangan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pamamahala.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili:

1. Paano mo naiintindihan kung ano ang "pamamahala"?

2. Ibunyag ang kakanyahan ng mga prinsipyo ng pamamahala.

3. Ano ang mga tungkulin ng pamamahala at paano ito nauugnay sa isa't isa?

4. Bumalangkas kung ano ang paraan ng pamamahala?

Panitikan: 3, 7, 13, 15, 24 (pangunahin), 11 (karagdagan).

Paksa: Sistema ng pamamahala sa preschool

1. Ang konsepto ng "pamamahala" sa modernong aspeto. Ang kakanyahan, layunin, layunin at tampok ng pamamahala ng isang institusyong preschool sa kasalukuyang yugto.

2. Mga kondisyon para sa epektibong pamamahala ng isang institusyong preschool, mga pattern at mga prinsipyo ng pamamahala ng pedagogical ng isang institusyong preschool.

3. Ang lohika ng pagbuo ng siklo ng pamamahala. Mga nilalaman ng mga function ng pamamahala, mga pangunahing pamamaraan ng pamamahala.

1. Ang kaugnayan sa pagitan ng mga function ng management cycle sa panahon ng paghahanda para sa "Green Light" na palabas sa kompetisyon

2. Algorithm ng mga aksyon sa pamamahala sa isyu ng paghahanda at pagdaraos ng isang pedagogical council sa isang institusyong preschool.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Teoretikal na pagbibigay-katwiran ng paksa

1. Ang konsepto ng "pamamahala" sa isang modernong aspeto. Ang kakanyahan, layunin, layunin at tampok ng pamamahala ng isang institusyong preschool sa kasalukuyang yugto

Sa pedagogical na agham at kasanayan, mayroong tumataas na pagnanais na maunawaan ang holistic na proseso ng pedagogical mula sa pananaw ng agham ng pamamahala, upang bigyan ito ng isang mahigpit, na nakabatay sa siyentipikong katangian. Totoo na maraming mga lokal at dayuhang mananaliksik ang iginiit na ang pamamahala ay totoo at kinakailangan hindi lamang sa larangan ng mga prosesong teknikal at produksyon, kundi pati na rin sa larangan ng mga kumplikadong sistemang panlipunan, kabilang ang mga pedagogical.

Ang pamamahala sa pangkalahatan ay tumutukoy sa mga aktibidad na naglalayong gumawa ng mga desisyon, pag-aayos, pagkontrol, pag-regulate ng isang bagay sa pamamahala alinsunod sa isang naibigay na layunin, pagsusuri at pagbubuod ng mga resulta batay sa maaasahang impormasyon.

Sa siyentipikong panitikan, ang konsepto ng pamamahala ay binibigyang kahulugan mula sa mga sumusunod na posisyon:

1. Pamamahala bilang isang may layunin na aktibidad ng lahat ng mga paksa na naglalayong tiyakin ang pagbuo, pagpapapanatag, pinakamainam na paggana at ipinag-uutos na pag-unlad ng isang tiyak na sistema.

2. Pamamahala bilang impluwensya ng isang sistema sa isa pa.

3. Pamamahala - pakikipag-ugnayan ng mga paksa.

Sa kasalukuyang yugto, maraming katangian ang pamamahala. Ang kontrol ay maaaring maging positibo at negatibo, kanais-nais at hindi kanais-nais, may mga katangiang katangian o nakuhang mga katangian.(1)

Isinasagawa ng institusyong preschool ang mga aktibidad nito alinsunod sa batas ng Republika ng Belarus, ang mga regulasyon sa institusyong nagbibigay ng edukasyon sa preschool at nagpapatakbo batay sa charter na inaprubahan ng tagapagtatag, isang kasunduan sa pagitan ng institusyon at mga magulang o iba pang legal na kinatawan. ng mga bata.

Ang pangunahing layunin ng institusyong preschool ay:

Pag-iingat, pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, na bumubuo ng mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay

Pagtiyak sa intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad;

Pagpapakilala sa mga bata sa mga pangkalahatang halaga ng tao;

Pagtiyak ng maagang pagsasapanlipunan ng mga bata sa isang grupo ng mga kapantay at matatanda;

Pagkilala at pag-unlad ng mga indibidwal na hilig at hilig ng mga bata;

Paghahanda para sa pangunahing edukasyon sa mga susunod na antas;

Nagtatrabaho kasama ang pamilya para makapagbigay buong pag-unlad bata.

Ang pamamahala ng isang institusyong preschool ay isinasagawa alinsunod sa batas ng Republika ng Belarus, ang charter ng institusyon at batay sa isang kumbinasyon ng mga prinsipyo ng pagkakaisa ng command at self-government.

Ang mga katawan ng self-government ay nilikha sa isang institusyong preschool:

Konseho ng Preschool;

Board of Trustees;

Komite ng mga Magulang.

Pedagogical Council.

Konseho ng metodolohikal na tanggapan

Ang konseho ng isang institusyong preschool ay ang pinakamataas na katawan ng self-government at nilikha mula sa mga kawani ng pagtuturo ng institusyong preschool, mga magulang o kanilang mga legal na kinatawan. Maaaring kabilang sa konseho ang mga kinatawan ng mga awtoridad sa edukasyon ng estado, mga pampublikong asosasyon at iba pang mga organisasyon.

Isinasagawa ng konseho ang mga aktibidad nito alinsunod sa batas ng Republika ng Belarus, ang charter ng institusyong preschool at ang mga regulasyon sa konseho ng institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng preschool council:

Lumilikha, kasama ang pinuno ng institusyong preschool, ng mga kondisyon upang matiyak ang isang pinakamainam na kumbinasyon ng mga prinsipyo ng estado at pampublikong sa pamamahala ng institusyong preschool, na kinasasangkutan ng mga kawani ng pagtuturo, mga magulang o kanilang mga legal na kinatawan sa pamamahala

Ang pakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga dokumento sa loob ng hardin na kumokontrol sa paggana ng institusyong preschool, mga katawan ng self-government, ang mga karapatan at responsibilidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Pag-unlad at pagpapatupad, kasama ang pinuno ng institusyong preschool, ng isang sistema ng mga hakbang na naglalayong palakasin at pagbuo ng materyal at teknikal na base ng institusyong preschool.

Pagsuporta sa mga inisyatiba ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon at matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang mga grupong panlipunan na interesado sa edukasyong ito.

Ang mga desisyon ng konseho ay may bisa sa mga kawani ng pagtuturo ng institusyong preschool, mga magulang o kanilang mga legal na kinatawan.

Ang komite ng magulang ay isang self-government body ng isang institusyong preschool at nilikha mula sa mga legal na kinatawan ng mga mag-aaral ng institusyong preschool na ito.

Isinasagawa ng komite ng magulang ang mga aktibidad nito alinsunod sa batas ng Republika ng Belarus, ang charter ng institusyong preschool at ang mga regulasyon sa komite ng magulang ng institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng komite ng magulang ng isang institusyong preschool ay:

Ang bawat posibleng pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng pamilya at institusyong preschool upang maitaguyod ang pagkakaisa ng impluwensyang pang-edukasyon sa mga mag-aaral mula sa mga kawani ng pagtuturo at pamilya.

Pagsali sa komunidad ng magulang sa aktibong pakikilahok sa buhay ng institusyong preschool, sa pag-aayos ng magkasanib na gawain upang turuan ang mga mag-aaral.

Pakikilahok sa pag-aayos ng pagsulong ng kaalaman sa pedagogical sa mga magulang.

Upang talakayin at lutasin ang pinakamahahalagang isyu, ang komite ng magulang ay maaaring magpatawag ng pangkalahatang pulong. Ang pagkakaroon ng pinuno ng institusyong preschool ay ipinag-uutos sa pangkalahatang pagpupulong ng magulang.

Ang lupon ng mga tagapangasiwa sa isang institusyong preschool ay nilikha alinsunod sa batas ng Republika ng Belarus "Sa Edukasyon" at ang mga regulasyon sa lupon ng mga tagapangasiwa.

Ang Board of Trustees ng isang preschool na institusyon ay isang self-government body ng isang preschool na institusyon at nilalayon na tumulong sa mga aktibidad at pag-unlad nito.

Ang pamamaraan para sa paglikha at ang kakayahan ng lupon ng mga tagapangasiwa ay tinutukoy ng charter ng institusyong preschool. Ang desisyon na lumikha ng isang board of trustees ay ginawa ng konseho (pedagogical council) ng institusyong preschool.

Mga tungkulin ng lupon ng mga tagapangasiwa

Inaayos ng lupon ng mga tagapangasiwa ang gawain nito batay sa charter ng institusyong pang-edukasyon at ang mga Regulasyon sa lupon ng mga tagapangasiwa ng institusyong pang-edukasyon

Ang lupon ng mga tagapangasiwa ay bubuo, nagpapatibay at nag-aayos ng pagpapatupad ng mga plano para sa mga aktibidad nito sa interes ng institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga interes ng mga organisasyon na ang mga kinatawan ay nasa lupon ng mga tagapangasiwa.

Nakikipag-ugnayan ang Lupon ng mga Tagapangasiwa sa iba pang mga katawan ng self-government ng institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng paggana at pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon.

Ang isang kinatawan ng lupon ng mga tagapangasiwa ay maaaring lumahok sa gawain ng iba pang mga katawan ng self-government ng institusyong pang-edukasyon na may boto sa pagboto alinsunod sa kanyang mga kapangyarihan kapag isinasaalang-alang ang mga isyu sa loob ng kakayahan ng lupon ng mga tagapangasiwa.

Ang mga desisyon ng lupon ng mga tagapangasiwa sa labas ng eksklusibong kakayahan nito ay may likas na pagpapayo at rekomendasyon.

Ang layunin at paksa ng mga aktibidad ng board of trustees

Ang pangunahing layunin ng lupon ng mga tagapangasiwa ay tulungan ang institusyong pang-edukasyon sa pagpapatupad ng mga tungkulin ayon sa batas nito, upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng estado at pampublikong organisasyon, mga kolektibong manggagawa, at mga indibidwal na mamamayan na naglalayong palakasin ang pang-edukasyon at materyal na base, protektahan ang kalusugan, pagbuo ng mga kakayahan at talento ng mga nakapag-aral at nag-aaral sa institusyong pang-edukasyon, na lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapalaki, pagsasanay at libangan ng mga bata, mga kawani ng pagtuturo at iba pang mga manggagawa.

Board of Trustees:

Tumutulong na matiyak ang kumbinasyon ng mga prinsipyo ng estado at publiko sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon;

Bumuo at nagpapatupad ng mga plano para sa mga aktibidad nito sa interes ng institusyong pang-edukasyon at alinsunod sa mga lugar ng trabaho;

Itinataguyod ang pag-akit ng mga extra-budgetary na pondo upang matiyak ang mga aktibidad at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon;

Itinataguyod ang pagpapalakas at pagpapabuti ng materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon, ang pagpapabuti ng mga lugar at teritoryo nito;

Itinataguyod ang organisasyon at pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho para sa pagtuturo at iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon, ang proteksyon at pagpapatupad ng mga legal na karapatan ng mga miyembro ng kawani ng institusyong pang-edukasyon at ang lupon ng mga tagapangasiwa;

Tinutukoy ang mga direksyon, porma, halaga at pamamaraan para sa paggamit ng mga pondo ng lupon ng mga tagapangasiwa, kabilang ang para sa pagpapaunlad ng pang-edukasyon at materyal na base, para sa pagbibigay ng tulong sa mga bata mula sa mga pamilyang mababa ang kita, mga ulila, para sa pagsuporta at pagpapasigla sa mga batang may likas na kakayahan, at gayundin nagsasanay ng kontrol sa kanilang target na paggamit;

Nagsusulong ng organisasyon at pagsasagawa ng mga kaganapang panlipunan at pangkultura: mga konsyerto, mga recreational evening, mga eksibisyon, mga eksibisyon sa pagbebenta, mga pangmasang sports at iba pang mga kaganapan;

Nagsumite para sa pagsasaalang-alang ng lupon ng mga panukala ng institusyong pang-edukasyon sa mga pagbabago at pagdaragdag sa charter nito, kabilang ang sa listahan ng mga serbisyong pang-edukasyon at iba pang mga serbisyo na ibinigay ng institusyong pang-edukasyon, sa nilalaman ng mga tuntunin ng kasunduan ng institusyong pang-edukasyon sa mga magulang at (o) mga mag-aaral tungkol sa pagbibigay ng karagdagang bayad na mga serbisyong pang-edukasyon;

Isinasaalang-alang ang iba pang mga isyu sa loob ng kakayahan ng lupon ng mga tagapangasiwa sa pamamagitan ng charter ng institusyong pang-edukasyon.

Gumagana ang Lupon ng mga Tagapangasiwa batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Boluntaryo ng pagiging kasapi;

Pagkakapantay-pantay ng mga karapatan ng mga miyembro ng lupon ng mga tagapangasiwa;

Collegiality ng pamamahala;

Publisidad ng mga desisyong ginawa.

Ang pedagogical council ay ang pampublikong katawan ng pamamahala ng isang institusyong preschool. Ang pedagogical council ng isang institusyong preschool ay nagpapatakbo alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 42 ng Batas ng Republika ng Belarus "Sa Edukasyon" (9).

Mga tungkulin ng pedagogical council

Ang pedagogical council ay multifunctional

Ang mga pag-andar nito ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na grupo:

Managerial

Methodical

Pang-edukasyon

- Sosyal at pedagogical.

Kasama sa mga tungkulin ng pamamahala (administratibo) ng konsehong pedagogical ang mga sumusunod na uri.

Pambatasan

Advisory

Pangkalahatan - diagnostic

Planado at prognostic

Dalubhasa sa pagkontrol

Pagwawasto

Pambatasan:

Ang mga ito ay ipinahayag sa mga kolektibong desisyon na ginawa sa pamamagitan ng bukas na pagboto at pagbubuklod sa bawat empleyado (pag-ampon ng mga rekomendasyon ng mga awtoridad sa edukasyon; mga desisyon tungkol sa pagpapatupad ng mga programa ng pamahalaan, mga isyu ng paglilipat, mga parangal; sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo

Advisory:

talakayan ng layunin ng impormasyon tungkol sa estado ng proseso ng edukasyon, pagbuo ng mga rekomendasyon.

Pangkalahatang-diagnostic:

pagsasagawa ng eksperimentong gawain, panlipunan, sikolohikal at medikal na eksaminasyon.

Nakaplano at prognostic:

talakayan ng mga prospect para sa pagbuo ng pagpaplano ng aktibidad ng pangkat, pagpili ng mga kurikulum ng programa.

Mga eksperto sa pangangasiwa:

mga ulat sa pagdinig, mga konklusyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, sa pagpapatupad ng mga kawani ng Charter ng institusyong preschool, pare-parehong mga kinakailangan para sa mga bata, sa pagtatrabaho sa mga pamilya, atbp.

Pagwawasto:

paggawa ng mga pagbabago at pagbabago sa mga plano sa trabaho ng isang institusyong preschool na may kaugnayan sa mga pagbabago sa sitwasyong panlipunan at kaayusan sa lipunan...

Ang mga tungkuling panlipunan at pedagogical ay binubuo ng:

sa komunikasyon sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga magulang, mga guro, mga kawani ng pagtuturo ng iba pang mga institusyong preschool;

Koordinasyon at pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga paksa ng edukasyon: mga institusyong preschool ng pamilya, publiko, mga pampublikong organisasyon:

Koordinasyon, pagtatatag ng naaangkop na mga koneksyon, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Proteksyon ng mga bata at mga kawani ng pagtuturo sa pagsunod sa mga ligal na pamantayan na may kaugnayan sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical (malusog na kondisyon sa pagtatrabaho, nutrisyon, seguridad sa lipunan,

pagkuha at pagpapaalis.)

Ang pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng isang pinuno na itinalaga sa paraang itinatag ng mga gawaing pambatasan.

Ang kakayahan ng institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

Pagpili, pagkuha at paglalagay ng mga tauhan, pagtaas ng kanilang antas ng kwalipikasyon;

Pagsubaybay sa pagtupad ng kanilang mga tungkulin sa pamamagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga mag-aaral;

Logistics at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga regulasyon ng estado;

Pag-akit ng mga karagdagang mapagkukunan ng pinansiyal at materyal na mapagkukunan upang maisagawa ang mga aktibidad na itinatadhana ng charter ng institusyong pang-edukasyon na ito sa paraang itinakda ng batas;

Organisasyon at pagpapabuti ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon;

Pagbuo at organisasyon ng pag-apruba ng mga kurikulum at mga programa sa pagsasanay;

Pagsasagawa ng patuloy na pagsubaybay sa pagganap ng akademiko at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) ng isang institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon;

Pag-verify ng pagiging tunay ng mga dokumento sa edukasyon sa pagpasok sa pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon at kung may mga pagdududa tungkol sa kanilang pagiging tunay - pagpapadala ng mga kahilingan sa Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Belarus upang kumpirmahin ang katotohanan ng kanilang pagpapalabas;

Pagsasagawa ng iba pang mga aktibidad na hindi ipinagbabawal ng batas at itinatadhana ng charter ng institusyong pang-edukasyon na ito.

Ang isang institusyong pang-edukasyon, anuman ang pagpapasakop at mga anyo ng pagmamay-ari nito, ay obligadong:

Isagawa ang mga aktibidad nito alinsunod sa mga pamantayan ng Batas na ito, mga regulasyong ligal na aksyon ng mga katawan ng estado na kumokontrol sa mga relasyon sa larangan ng edukasyon;

Isagawa ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon, karaniwang kurikulum at mga programa sa pagsasanay;

Isulong ang mga aktibidad ng pedagogical at methodological associations;

Upang itaguyod ang paglikha sa institusyong pang-edukasyon ng mga kinakailangang kondisyon para sa gawain ng mga departamento ng pampublikong pagtutustos ng pagkain at mga institusyong pangangalaga sa kalusugan.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay may pananagutan alinsunod sa pamamaraang itinakda ng batas para sa: kabiguan na gampanan ang mga tungkulin ayon sa kakayahan nito;

Hindi pagkakapare-pareho ng kalidad ng edukasyon na ibinigay sa mga itinatag na mga kinakailangan;

Mga aksyon na nagresulta sa mga paglabag sa mga pamantayan para sa pagprotekta sa kalusugan at kaligtasan ng buhay ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) at mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon, mga pamantayan at mga patakaran para sa pangangalaga sa kapaligiran sa panahon ng proseso ng edukasyon;

Pagkabigong sumunod sa sanitary legislation;

Paglabag sa mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral (mag-aaral) at empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon.

Sa modernong lipunan ay madalas mong maririnig ang salitang "pamamahala". Sa siyentipiko at metodolohikal na panitikan, ang konseptong ito ay binibigyang kahulugan bilang isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, paraan at anyo ng pamamahala sa lipunan, kabilang ang mga prosesong pang-edukasyon ay tinatawag ding sining ng pamamahala. "Ang pamamahala ng pedagogical ay isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, mga anyo ng organisasyon at mga teknolohikal na pamamaraan para sa pamamahala ng proseso ng edukasyon, na naglalayong pataasin ang pagiging epektibo nito."(2)

Isinasaalang-alang namin ang organisasyon ng proseso ng pedagogical bilang isang kumplikadong sistema na binubuo ng ilang magkakaugnay na elemento. Ang mga nasabing elemento ay mga layunin, layunin, paraan, anyo at pamamaraan, paksa, layunin ng pamamahala, mga prinsipyo at tungkulin na tumutukoy sa mga aktibidad nito.

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may sariling natatanging mga detalye: mga layunin, istraktura ng pangkat, mga uri at nilalaman ng mga proseso ng impormasyon at komunikasyon. Samakatuwid, ngayon imposibleng magbigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa malikhaing gawain ng remote control team nang walang naka-target at siyentipikong batay sa pamamahala.

Ang ganitong mga kinakailangan ay ipinapataw sa isang modernong institusyong preschool na ang pagtaas ng antas ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon ay nagiging isang layunin na pangangailangan at isang mahalagang aspeto ng karagdagang pag-unlad nito. Ang mga pinuno ay obligadong tumugon nang may kakayahang umangkop at mabilis sa mga hinihingi ng lipunan, sa isang patuloy na pagbabago ng mahirap na sitwasyong pang-ekonomiya, upang makahanap ng mga paraan upang mabuhay, maging matatag at umunlad. L.V. Pozdnyak tala na kapag tamang gabay Mahalaga para sa isang tagapamahala ng institusyon na patuloy na suriin ang kasalukuyang sitwasyon;

L.M. Naniniwala si Denyakina na mahalaga para sa pinuno na mag-isip sa pamamagitan ng diskarte sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinutukoy ang layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang lugar nito sa sistema ng edukasyon, ang mga pangunahing layunin, layunin at tungkulin nito.

Ang layunin ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang matiyak ang pinakamainam na paggana nito sa pagkamit ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon na may pinakamababang oras at pagsisikap.

Itinatampok ng mga mananaliksik ang mga pangunahing layunin mga aktibidad sa pamamahala.

1. Pagbubuo, paglikha ng mga pinamamahalaan at kontrol na mga sistema (paglikha ng isang holistic, orihinal, orihinal na sistema ng pedagogical na pinakamainam para sa mga partikular na pangyayari at kundisyon).

2. Pagpapanatili ng lahat ng mga katangian ng system, ang pag-order at pagpapapanatag nito.

3. Tinitiyak ang pinakamainam na paggana ng system.

4. Pag-unlad ng system, paglilipat nito mula sa isang umiiral na sa isang bago, mas mataas na husay na estado (nagsasangkot ng kaugnayan ng mga pag-andar: pagtataya, pangmatagalang pagpaplano, mga espesyal na aktibidad upang ipakilala ang mga pagbabago sa buhay ng control center, ang paglikha ng mga eksperimentong site sa batayan nito).

Ang mga katangian ng pamamahala ay kinabibilangan ng: pagiging may layunin, pagiging bukas, kamalayan, pagpaplano, cyclicality, isang kumbinasyon ng agham at sining.

Sa kasalukuyang yugto, ang diskarte na nakatuon sa tao sa pamamahala ng isang institusyong preschool ay napakahalaga. Ang kakanyahan ng diskarte na ito ay na para sa coordinated na gawain ng buong institusyon ay kinakailangan upang igalang ang bawat miyembro ng koponan, upang magsikap na matiyak na ang bawat isa sa mga empleyado ay nararamdaman. mahalagang detalye isang karaniwang integral na organismo, ang pangunahing gawain kung saan ay turuan at sanayin ang mga mamamayan ng ating bansa bilang malusog, sari-sari, malikhain, may kakayahang magbagong mga aktibidad, mga indibidwal

2. Mga kondisyon para sa epektibong pamamahala ng isang institusyong preschool, mga pattern at prinsipyo ng pamamahala ng pedagogical ng isang institusyong preschool

Ang aktibidad ng pangangasiwa ng pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay multifaceted, tumatagos sa lahat ng mga proseso na nagaganap sa isang institusyong preschool at nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na pagiging kumplikado at dynamism. Ang pamamahala ay nagsasangkot ng mahusay na paggamit ng mga umiiral na pattern, ang paglikha ng isang pinag-isipang mabuti na sistema ng mga relasyon at nangangailangan na ang mga prosesong nakadepende sa tagapamahala ay hindi magpapatuloy nang wala ang kanyang interbensyon. Ang pangangasiwa sa isang institusyong preschool ay nangangahulugang sadyang maimpluwensyahan ang mga kawani ng pagtuturo (at sa pamamagitan nito ang proseso ng edukasyon) upang makamit ang pinakamataas na resulta sa edukasyon ng mga batang preschool.

Upang matagumpay na maisagawa ang mga aktibidad, ang tagapamahala, una sa lahat, ay dapat magkaroon ng ilang teoretikal na kaalaman at kaukulang praktikal na kasanayan.

Lore sa pamamahala ay kinabibilangan ng kamalayan ng tatlong pangunahing magkakaibang mga tool sa pamamahala.

Ang una ay isang organisasyon, isang hierarchy ng pamamahala, kung saan ang pangunahing paraan ay ang pag-impluwensya sa isang tao mula sa itaas (gamit ang mga pangunahing pag-andar ng pagganyak, pagpaplano, pag-aayos at pagkontrol ng mga aktibidad, pati na rin ang pamamahagi ng mga materyal na kalakal, atbp.).

Ang pangalawa ay kultura ng pamamahala, i.e. mga pagpapahalaga, pamantayan sa lipunan, ugali, at katangian ng pag-uugali na binuo at kinikilala ng lipunan, isang organisasyon, o isang grupo ng mga tao.

Ang pangatlo ay ang merkado, mga relasyon sa merkado, i.e. batay sa pagbili at pagbebenta ng mga produkto at serbisyo, sa balanse ng mga interes ng nagbebenta at bumibili (Puti, Preschool education).

Ang pamamahala, tulad ng anumang aktibidad, ay batay sa pagsunod sa ilang mga prinsipyo. "Ang mga prinsipyo ng pamamahala ay ang pangunahing ideya para sa pagpapatupad ng mga tungkulin ng pamamahala. Ang mga prinsipyo ay isang kongkretong pagpapakita, isang salamin ng mga batas ng pamamahala.”(1)

Mga prinsipyo ng pamamahala:

1. Katapatan sa mga manggagawa.

2. Responsibilidad bilang isang kinakailangan para sa matagumpay na pamamahala,

3. Mga komunikasyong tumatagos sa organisasyon mula ibaba hanggang itaas, itaas hanggang ibaba, pahalang.

4. Isang kapaligiran sa organisasyon na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga empleyado.

5. Ang ipinag-uutos na pagtatatag ng bahagi ng bawat empleyado sa pangkalahatang mga resulta.

6. Napapanahong tugon sa mga pagbabago sa kapaligiran.

7. Mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga tao upang matiyak ang kanilang kasiyahan sa trabaho.

8. Ang kakayahang makinig sa lahat ng nakatagpo ng manager sa kanyang trabaho.

9. Katapatan at tiwala sa mga tao.

10. Pagtitiwala sa mga pangunahing prinsipyo ng pamamahala: kalidad, gastos, serbisyo, pagbabago, kontrol ng mga puwersa at kakayahan, mga tauhan.

11. Ang pananaw ng organisasyon, i.e. isang malinaw na ideya kung ano ang nararapat.

12. Ang kalidad ng personal na gawain at ang patuloy na pagpapabuti nito.(6)

Ang kultura ng pamumuno ay ang kakayahang tama, malalim at komprehensibong suriin ang mga resulta ng mga aktibidad ng buong institusyong preschool at bawat guro, ang kakayahang maunawaan at gumawa ng mga praktikal na konklusyon. Kasama sa pag-unawang ito ang parehong personal na kultura at ang kultura ng proseso ng pamamahala. Ang isang pinuno na marunong maging mas malaki at mas mahusay kaysa sa iba at sa parehong oras ay isang mataas na kultura, edukado at mahinhin na tao ay nagtatamasa ng mahusay na awtoridad. Ang tagumpay sa pamumuno sa mga tao ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng kapangyarihan ng kapangyarihan, ngunit sa pamamagitan ng kapangyarihan ng awtoridad, ang kapangyarihan ng enerhiya, kakayahang umangkop, at talento. Ang isang manager na may awtoridad ay kaibig-ibig at ang kanyang impluwensya sa koponan ay napakalakas. Kailangang linangin ng tagapamahala ang pagiging magalang, pagiging sensitibo at pagkaasikaso sa mga tao. Ang lahat ng mga katangiang ito ay nagpapatibay sa kanyang posisyon sa mga empleyado at ginagawa siyang isang iginagalang na tao. Ang lahat ng ito ay nakakatulong na maging maayos at matagumpay ang pagtutulungan ng pangkat. Isinasaalang-alang ang mataas na kwalipikasyon ng modernong guro, hindi maaaring limitahan ng manager ang kanyang sarili sa isang mababaw na pagsusuri lamang ng kanyang trabaho at mga utos tungkol sa pagsasagawa ng mga klase at iba pang karaniwang isyu. Ang kanyang gawain ay upang bungkalin ang nilalaman ng gawain ng guro, kilalanin ang kanyang mga lakas at kahinaan, tulungan iwasto ang mga pagkukulang, wastong maunawaan ang nilalaman ng programa, at idirekta siya upang mapabuti ang mga pamamaraan ng proseso ng edukasyon. Dito, ang partikular na kahalagahan ay indibidwal na diskarte, ang kakayahang maunawaan ang bawat tao. Mga kasanayan sa organisasyon - kinakailangang kalidad para sa isang manager, lalo na sa isang preschool na institusyon. Ang tagapamahala ay bumuo ng taunang at mga plano sa kalendaryo; tumutukoy sa mga responsibilidad sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat; gumagamit ng mas epektibong mga hakbang upang pasiglahin ang trabaho ng empleyado; kinokontrol at sinusuri ang gawain ng mga guro, gumuhit ng dokumentasyon nang tama at sa isang napapanahong paraan. Ang nangungunang linya ng isang manager sa pamamahala ng isang remote control ay ang pagkakaroon ng kanyang sariling konsepto, propesyonal na pag-iisip, indibidwal na istilo mga aktibidad sa pamamahala.

Ang istilo ng trabaho ng manager, ang kanyang negosyo at mga personal na katangian ay may malaking epekto sa mode at pagkakasunud-sunod ng trabaho ng institusyong preschool, sa kahusayan at pagiging epektibo ng mga aktibidad nito. Samakatuwid, ang pamamahala sa institusyong ito ay dapat na batay sa personal na prinsipyo, dahil ang mga huling resulta ng mga aktibidad sa pamamahala ay nakamit hindi ng pinuno mismo, ngunit ng lahat ng mga miyembro ng pangkat.

3. Mga nilalaman ng mga function ng pamamahala, mga pangunahing pamamaraan ng pamamahala. Ang lohika ng pagbuo ng ikot ng pamamahala

Ang aktibidad ng pangangasiwa ng pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng kahusayan sa paglutas ng iba't ibang mga isyu, kaiklian at katumpakan sa paglalahad ng mga kaisipan, isang malikhain, malalim at nababaluktot na diskarte sa pagpapatupad ng maraming mga gawain na kinakaharap ng isang institusyong preschool. Ang lahat ng ito ay paunang tinutukoy ang pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti nito at pagtaas ng kahusayan, na nakasalalay sa pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga kadahilanan.

Pag-andar ng pagpaplano at pagtataya, na nagbibigay ng kumbinasyon ng pangmatagalang pagtataya at kasalukuyang pagpaplano;

Impormasyon at analytical function? nagsasangkot ng pagtaas ng kahusayan ng mga aktibidad sa pamamahala sa mga kondisyon ng demokratisasyon batay sa pagpili ng impormasyon, na dapat kumpleto sa saklaw at tiyak; bilang isang resulta ng pagsusuri ng pedagogical ng impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng bawat link ng institusyong pang-edukasyon, nabuo ang mga aksyon sa pamamahala ng pinuno;

Motivational-goal function, na kinabibilangan ng pagnanais na makamit ang ninanais na resulta (tumutulong ang pagpapaandar na ito na matiyak na ang lahat ng miyembro ng pangkat ay gumanap ng trabaho alinsunod sa mga responsibilidad na ipinagkatiwala sa kanila at sa plano, na iniuugnay ang mga pangangailangan upang makamit ang kanilang sarili at kolektibong mga layunin);

Ang organisasyonal-executive function, na nauugnay sa bawat siklo ng pamamahala at nagsasangkot ng pagpapatupad ng isang modelong nakatuon sa tao para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa departamento ng pamamahala; praktikal na pamamahagi ng mga responsibilidad, makatwirang organisasyon ng trabaho;

Isang control at diagnostic function, na kinabibilangan ng kumbinasyon ng administratibo at pampublikong kontrol sa loob ng institusyong pang-edukasyon na may pagsusuri sa sarili ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo (mga pagbisita sa isa't isa sa panahon ng organisasyon iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata sa mga guro, Araw bukas na mga pinto, pagtatanong sa mga magulang, atbp.);

Regulatory-corrective function, na kinabibilangan ng paggawa ng mga pagsasaayos sa pamamahala ng mga institusyon gamit ang operational lines.

Ang lahat ng mga pag-andar na ito ay katangian ng sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool, ngunit ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga katangian na nagmula sa tiyak na nilalaman ng gawain ng institusyon.

Ang pagpaplano ay isa sa pinakamahalagang tungkulin ng isang pinuno. Ang isang obligado at mahalagang bahagi ng pagpapaandar ng pagpaplano ay ang pagpili at pagpapasiya ng mga parameter kung saan ang mga resulta ng edukasyon ay masuri, ang pagpapasiya ng mga kakayahan sa edukasyon ng bawat bata sa zone ng kanyang potensyal na pag-unlad. Kasama rin sa pagpaplano ang isang detalyadong paglalarawan ng mga paraan at paraan upang makamit ang mga layunin. Batay sa taunang plano, ang mga plano sa trabaho ay iginuhit para sa lahat mga opisyal. Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, mayroong mga sumusunod na anyo ng plano: teksto at graphic.

Ang form ng teksto ng plano ay sumasalamin sa isang sistema ng mga aktibidad na nagbibigay para sa pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod at oras ng pagpapatupad.

Ang mga yugto ng gawaing pang-organisasyon, panlipunan, propaganda, at pedagogical ay ipinahiwatig sa graphic na anyo, at ang mga responsable, mga deadline, at mga prospect ay tinutukoy.

Ginagarantiyahan ng graphic form ang kalinawan ng pagpaplano, tumutulong na matiyak ang pagkakapareho ng trabaho, tumutulong na makita ang koneksyon sa pagitan ng mga aktibidad, at pinapadali ang kontrol sa pagpapatupad ng plano.

Ang kumbinasyon ng dalawang anyo (grapiko at tekstuwal) sa opinyon ng mga guro sa pagsasanay ay pinakamahusay na pagpipilian pagpaplano upang maipamahagi ang lahat ng gawain sa oras at espasyo.

Ang organisasyon sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool ay naglalayong bumuo hindi lamang isang pinamamahalaan, kundi pati na rin isang subsystem ng pamamahala, ang dibisyon at pakikipagtulungan ng paggawa kung saan dapat isagawa sa isang mas mataas na antas.

Ang isang malinaw, pinag-isipang mabuti na dibisyon at pakikipagtulungan ng gawain ng mga pinuno ng preschool ay pumipigil sa mga espesyalista na duplicate ang mga aktibidad ng bawat isa at ginagawang posible na masakop ang lahat ng antas ng organisasyon ng pamamahala.

Kaalaman sa antas ng edukasyon, karanasan sa trabaho, teoretikal at metodolohikal na pagsasanay, negosyo at mga personal na katangian pinapayagan ng mga representante ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon ng preschool na wastong ipamahagi ang mga responsibilidad sa pag-andar, isagawa ang paghahati, lutasin ang isyu ng pakikipagtulungan sa paggawa at paglikha ng kinakailangang microclimate sa pamamahala ng kagamitan, pamahalaan ang mga aktibidad ng mga kinatawan, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng bawat isa sa kanila . Upang gawin ito, kinakailangan na malinaw na tukuyin kung sino, kailan at paano isinasagawa ang kanilang mga aktibidad, habang nakikipag-ugnayan sa ibang mga miyembro ng pangkat. Tinutukoy ng organisasyon sa sistema ng pamamahala ang lugar at papel ng bawat miyembro ng koponan sa pagkamit ng layunin (“sino at ano?”), tinitiyak ang kanilang epektibong pakikipag-ugnayan sa proseso ng pagkamit ng mga layunin (“sa ano at paano?”) at (“ saan at kailan?”), lumilikha ng isang sistema ng kinakailangang mga ugnayang pang-organisasyon at sa gayon ay tinutukoy ang solusyon sa mga tanong gaya ng “sino at kanino?” at "sino at saan?" Wastong organisasyon Tinutukoy ng trabaho ang mga detalye ng mga aktibidad sa pamamahala ng mga pinuno ng preschool, sa tulong kung saan ito ay isinasagawa sa pagsasanay.

Ang pamumuno ay isang aksyon sa pamamahala na nagsasangkot, una sa lahat, motivational work kasama ang lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon batay sa pag-aaral ng kanilang mga pangangailangan, na nakakaimpluwensya sa mga pangangailangang ito upang baguhin ang mga ito (M.M. Potashnik). Kasama sa pagsuri sa mga resulta ng mga aktibidad ang kontrol at pagwawasto.

Ang isa sa mga tungkulin ng tagapamahala ay upang subaybayan ang estado ng proseso ng edukasyon at pagpapatupad nito. Ang kontrol ay isang pagtatasa ng mga aktibidad ng mga empleyado o ng buong institusyong preschool. Pagkatapos ng pag-verify, gagawin ang pagwawasto. M.V. Pozdnyak, L.M. Pansinin ni Denikina na ang kakayahang magkontrol ay kapareho ng sining ng kakayahang gumawa ng mga desisyon. Dapat planuhin ang kontrol; nakakatulong ito upang makontrol ang lahat ng mga lugar ng mga aktibidad ng institusyong preschool.

Ang pagwawasto ay isang uri ng regulasyon batay sa mga resulta ng feedback sa panahon ng proseso ng pamamahala. Dapat ayusin ang anumang kontrol upang matulungan ang mga empleyado na ayusin ang proseso ng edukasyon.

Sa kanyang trabaho, ang sinumang tagapamahala ay dapat gumamit ng iba't ibang paraan ng pamamahala. Tingnan natin ang mga pangunahing.

Mayroong apat na pangunahing grupo ng mga pamamaraan ng pamamahala:

Pangkabuhayan;

Pang-organisasyon at administratibo;

Sosyal-sikolohikal;

Mga pamamaraan ng organisasyon at pedagogical.

Ang mga pamamaraang pang-ekonomiya ay tumutulong sa tagapamahala na magsagawa ng mga aktibidad sa ekonomiya at malutas ang mga isyu sa ekonomiya sa gawain ng isang institusyong preschool.

Ang mga pamamaraan ng pang-organisasyon at administratibo ng pamamahala ay ipinatupad sa pagbuo at pag-apruba ng mga taunang plano, ang pangmatagalang Programa sa Pag-unlad para sa mga institusyong pang-edukasyon, mga desisyon ng konseho ng pedagogical, at kapag nagtuturo sa mga gumaganap sa anyo ng mga tagubilin, tagubilin, mga order. Sa tulong ng pangkat na ito ng mga pamamaraan ng pamamahala, ang mga panloob na regulasyon na ibinigay ng Charter ay pinananatili sa departamento ng pamamahala, ang mga tauhan ay pinili at inilagay, ang mga kondisyon ay nilikha para sa makatwirang organisasyon mga gawain, kawastuhan at personal na responsibilidad ng bawat empleyado.

Ang mga pamamaraang sosyo-sikolohikal ay gumagabay sa pangkat ng DU sa malikhaing paglutas ng mga problema; sa batayan ng mga pamamaraang ito, ang panlipunang pag-unlad ng pangkat ay idinisenyo, ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima ay itinatag, at ang mga positibo, makabuluhang motibo sa lipunan para sa aktibidad ng pedagogical ay nabuo.

Ang mga pamamaraan ng organisasyon at pedagogical ay nailalarawan sa pamamagitan ng pakikilahok ng mga guro sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon batay sa malusog na kumpetisyon, kooperasyon, samahan ng gawaing pamamaraan at pagbuo ng mga demokratikong prinsipyo sa pamamahala.

Kapag pumipili ng mga pamamaraan ng pamamahala, ang mga sumusunod na kadahilanan ay dapat isaalang-alang:

Mga madiskarteng at taktikal na layunin;

Mga tampok ng mga tao (guro, magulang, bata) kung kanino inilalapat ang pamamaraan (impluwensya ng pamamahala);

Paghahambing ng pagiging epektibo ng iba't ibang mga pamamaraan ng pamamahala;

Ang sukat sa paggamit ng ilang mga pamamaraan at ang kanilang kaugnayan;

Ang kakaiba ng sitwasyon, ang pagkaubos ng iba pang paraan; pagkakaroon ng oras upang malutas ang problema gamit ang napiling hanay ng mga kontrol;

Moral, sikolohikal, materyal at iba pang mga kondisyon;

Mga pagkakataon, kakayahan ng mga subordinates; tradisyon, ang saloobin ng isang pangkat sa isang partikular na istilo ng pamamahala.

Para sa karampatang pamamahala, ang tagapamahala ay gumagamit ng iba't-ibang iba't ibang hugis magtrabaho kasama ang mga tauhan: indibidwal (mga pagbisita sa mga grupo na may kasunod na pagsusuri, kapwa pagbisita, konsultasyon, personal na pagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, atbp.) at kolektibo (pedagogical council, seminar, workshop, bukas na panonood ng mga laro, klase, paglalakad, atbp. .). Tumutulong sila sa pagbibigay pinakamainam na solusyon mga gawain na itinalaga sa institusyong preschool kung posible panandalian, dalhin ang gawaing sinimulan upang makumpleto, tingnan ang hinaharap at maakit ang koponan kasama nito. Dapat tandaan ng tagapamahala na ang pinuno ay may pananagutan hindi lamang sa kung paano siya namumuno, kundi pati na rin sa kung ano ang ginagawa ng mga pinamumunuan niya.

Mahalagang tama ang pagbuo ng isang control algorithm sa isang institusyong preschool. Ang pamamahala sa isang institusyong preschool ay isang tiyak na istraktura. Upang makilala ang istraktura ng pamamahala, kinakailangan, una sa lahat, upang pangalanan ang komposisyon nito, ilista ang lahat ng mga bahagi na bumubuo dito o sa sistemang iyon, kilalanin ang mga koneksyon sa pagitan nila, i.e. ipakita kung sino ang sumusunod kung kanino (relasyon, subordination, koordinasyon).

Ang istraktura ay palaging dynamic, i.e. sa tunay, umiiral, nagbabago at umuunlad na edukasyon.

Mga uri ng istruktura:

1. Invariant - (ang pinaka pangkalahatan, karaniwan, pareho para sa lahat) na istraktura.

Tinutukoy nito ang apat na antas ng pamamahala:

• antas ng manager;
• ang antas ng kanyang mga kinatawan at iba pang miyembro ng administrasyon;
• ang antas ng mga tagapagturo at iba pang mga guro;
• antas ng mga bata.

Isaalang-alang natin ang mga nakalistang antas ng istraktura ng pamamahala.

Unang antas.

Ang tagapamahala ay ang pangunahing administratibong tao, na inihalal ng pangkat o hinirang ng isang ahensya ng gobyerno, na may personal na pananagutan para sa lahat ng ginagawa sa departamento ng pamamahala ng lahat ng mga paksa ng pamamahala.

Ang Board of Educational Institutions, ang Pedagogical Council, ang Board of Trustees - tinitiyak ang pagkakaisa ng sistema ng pamamahala sa kabuuan, matukoy ang estratehikong direksyon ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon at lahat ng mga dibisyon nito.

Pangalawang antas - mga deputy head, psychologist at guro karagdagang edukasyon, pinuno ng pisikal na edukasyon, direktor ng musika.

Sa pamamagitan ng mga ito, pinamumunuan ng pinuno ang hindi direktang pamamahala ng sistema ng preschool alinsunod sa ibinigay na mga layunin, programa at inaasahan ng mga resulta, at nakamit ang pagpapatupad ng mga itinalagang gawain.

Ang ikatlong antas ay mga tagapagturo, mga magulang. Ang mga tungkulin ng sinumang tao sa antas na ito ng pamamahala ay hindi limitado sa ligal na regulasyon ang kanyang mga kapangyarihan ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa kanyang personalidad.

Ang ikaapat na antas ay mga bata.

1. Pinakamainam na istraktura.

Kinakailangan na lumikha ng isang modelo ng istraktura ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan ang bawat paksa ay may sariling layunin, tiyak na mga layunin, at dapat na malinaw na malaman ang pag-andar nito.

Makatwirang pamamahagi ng mga functional na responsibilidad sa pamamahala ng remote control:

1. Ito ay kinakailangan upang masulit ang lakas mga guro na kasalukuyang nagtatrabaho sa institusyon.
2. Ang pamamahala sa mga bakanteng lugar ay dapat pansamantalang kunin ng manager o ng kanyang mga kinatawan, na mapilit na naghahanap ng tamang tao.
3. Malinaw na kahulugan ng functionality. Itala sa pagsulat ang lahat ng gamit, mga responsibilidad sa trabaho, na ginawa para sa isang bayad o sa isang boluntaryong batayan ng bawat tao. Ang mga responsibilidad ay dapat aprubahan sa pamamagitan ng utos. Ang isang nakasulat na listahan ng mga responsibilidad ng mga paksa ng pamamahala ay nagpapakilos sa kanila at nag-oorganisa sa lahat. Ang isang malinaw na pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagganap ay pumipigil sa mga salungatan at pagkalito. Mahigpit na pagtupad sa kanilang mga tungkulin sa pagganap ng bawat entity ng pamamahala. Ang bawat isa ay dapat gumanap lamang ng kanilang pag-andar.
4. Ang kahusayan at kalidad ng pamamahala ay nangangailangan ng dibisyon ng paggawa at pagtutulungan ng lahat ng mga paksa ng pamamahala.
5. Pagdidisenyo ng iba't ibang mga opsyon para sa pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagganap, paghahambing ng kanilang pagiging epektibo at pagpili ng pinakamainam.

Ang mga detalye at tampok ng mga aktibidad ng mga kawani ng pamamahala ng isang institusyong preschool sa modernong mga kondisyon ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa mga regulasyon, ligal at iba pang mga lokal na dokumento, kundi pati na rin ang kakayahang ayusin ang matagumpay na gawain ng mga kawani ng pagtuturo at ang komunidad ng magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Kung wala ito, imposibleng matupad ang mga gawain na itinakda para sa sistema ng edukasyon sa preschool ng Republika ng Belarus sa pangkalahatan at sa mga institusyong preschool sa partikular. Mabisa at mahusay na gawain ng buong kawani ng pagtuturo

Ang DM ay nakasalalay sa mga pinag-ugnay na aksyon ng manager at deputy manager para sa mga pangunahing aktibidad. Ang kanilang mga tungkulin sa pangangasiwa ay tinutukoy alinsunod sa mga kinakailangan ng mga paglalarawan ng trabaho, na malinaw na nagpapahiwatig at tumutukoy sa mga responsibilidad sa pagganap at trabaho. Ang isa sa mga pangunahing pag-andar ng isang institusyong preschool ay ang organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Kaya, ang mga functional na responsibilidad ng pinuno ng isang institusyong preschool ay kinabibilangan ng pagbuo at paggawa ng mga desisyon upang matiyak ang sistema ng gawaing pang-edukasyon at administratibo ng institusyong preschool. Ang tagapamahala ang sa wakas ay tumutukoy sa mga layunin at layunin ng pag-unlad ng pangkat ng pamamahala, nagpaplano ng gawain nito upang maipatupad ang mga hakbang upang maipatupad ang mga gawaing kinakaharap ng pangkat. Ang mga functional na responsibilidad ng pinuno ng isang institusyong preschool ay kinabibilangan ng pagtatala at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga desisyon ng pedagogical council at mga aktibidad sa ekonomiya ng paaralan, at kinokontrol ang patuloy na pagpapanatili ng kinakailangang antas ng organisasyon ng mga aktibidad ng paaralan. Ang pinuno ng departamento ay bubuo, alinsunod sa mga layunin ng departamento, batay sa programa ng pag-unlad nito, mga tiyak na responsibilidad sa trabaho ng mga empleyado ng departamento, pati na rin ang talahanayan ng mga tauhan. Pumipili at kumukuha ng mga empleyado. Hinihikayat at pinasisigla ang malikhaing inisyatiba ng mga empleyado, nagpapanatili ng isang kanais-nais na moral at sikolohikal na klima sa koponan. Nagbabayad ng pangunahing pansin sa paglikha ng isang positibong imahe, ang imahe ng control center sa kanyang lugar. Tinitiyak ang accounting, kaligtasan at muling pagdadagdag ng baseng pang-edukasyon at materyal, pagsunod sa mga patakaran at regulasyon ng proteksyon sa paggawa at kaligtasan ng sunog. Responsable para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum.

Gumagamit ng mga makabagong teknolohiya ng kontrol, predictive na uri ng kontrol.

Ang deputy head para sa mga pangunahing aktibidad, kasama ang pinuno ng departamento, ang namamahala sa departamento. Kasama sa kanyang mga tungkulin sa pagganap ang pamamahala sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pamamaraan sa isang institusyong preschool. Organisasyon ng kasalukuyan at hinaharap na pagpaplano ng gawaing ito. Nag-uugnay sa gawaing pang-edukasyon, pamamaraan at pang-edukasyon ng lahat ng kawani ng pagtuturo upang ipatupad ang mga kurikulum at mga programa at tinitiyak ang kanilang kumpleto at mataas na kalidad na pagpapatupad. Sinusubaybayan ang kalidad ng proseso ng edukasyon. Nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon para sa mga magulang sa mga isyu ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral. Nag-aayos ng trabaho upang pag-aralan ang pinakamahuhusay na kasanayan sa pagtuturo. Kasama sa mga tungkulin ng deputy head ang pagtulong sa mga kawani ng pagtuturo sa pag-master at pagbuo ng mga makabagong programa at teknolohiya. Gumuhit ng isang iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay, nakikilahok sa pagpili at paglalagay ng mga kawani ng pagtuturo, nagbibigay ng tulong sa pagsasagawa ng mga kaganapan, gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng mga proseso ng edukasyon at edukasyon. Nakikibahagi sa paghahanda ng pedagogical council, inaayos at sinusubaybayan ang pagpapatupad ng mga desisyon nito. Nakikitungo sa mga isyu ng pag-aayos at pagbibigay ng mga silid ng pangkat na may modernong kagamitan, mga visual aid, at pag-aayos ng gawain ng silid ng pamamaraan. Sinusubaybayan ang gawain ng mga tagapagturo, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan sa gawain ng mga kindergarten, pamilya, at paaralan.

Practice-oriented na gawain

1. Algorithm ng mga aksyon sa pamamahala batay sa isang functional na diskarte sa isyu ng paghahanda at pagdaraos ng isang pedagogical council sa isang institusyong preschool

Ang representante na pinuno para sa mga pangunahing aktibidad, batay sa kanyang mga propesyonal na tungkulin, ay naghahanda para sa pedagogical council.

Ang diagnostic-analytical function ay nagpapahintulot sa iyo na mahusay na maghanda at ayusin ang pedagogical council, ayusin ang yugto ng pag-unlad at paghahanda.

Ang projective-constructive ay nagpapahintulot sa iyo na magplano ng isang pedagogical council, matukoy ang mga prospect nito, ibalangkas ang kurso at mga paghihirap na maaaring lumitaw at ang mga yugto ng kanilang paglutas. Nakabalangkas ang mga layunin, paksa, problema.

Ang pag-andar ng pananaliksik at pagbabago ay nagtuturo sa kinatawang pinuno na maghanap at pumili ng mga bagong progresibong sikolohikal at pedagogical na ideya, mabisang pamamaraan at mga pamamaraan para sa pag-oorganisa ng isang pedagogical council upang pukawin ang interes ng mga guro at gawing mas kapaki-pakinabang at angkop ang paraan ng gawaing ito.

Ang pag-andar ng organisasyon at regulasyon ay naglalayong ayusin ang mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, pagkakaisa sa kanila, at lumikha ng isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima. Paghahanap ng pinakamahusay na praktikal na paggamit ng mga kakayahan ng bawat miyembro ng pangkat ng pagtuturo upang makamit ang mga karaniwang layunin. Ang function na ito ay ipinatupad sa yugto ng pag-aayos ng pulong mismo.

Ang stimulating function ay naglalayong i-activate at pasiglahin ang mga aktibidad ng mga guro. Ang mga guro ay dapat na interesado sa paglutas ng problema na inilagay para sa talakayan sa pedagogical council, tingnan posibleng mga opsyon kanyang mga desisyon.

Ang isang mahalagang papel sa paghahanda at pagsasagawa ng pedagogical council ay ginampanan ng impormasyon at normatibong pag-andar ng mga aktibidad ng guro. Nagpapakita ito ng sarili sa agarang pagpapaalam sa mga kawani ng pagtuturo tungkol sa mga bagong tagumpay sa larangan ng sikolohiya at pedagogy ng edukasyon sa preschool, pinakamahusay na kasanayan sa edukasyon sa publiko at pamilya; sa mga dokumento na may kaugnayan sa proteksyon ng mga karapatan ng mga bata, mga pagbabago sa pagganap na mga responsibilidad ng mga guro.

Ang isang espesyal na tungkulin sa paghahanda at pagsasagawa ng pedagogical council ay itinalaga sa supervisory function. Ang pinuno at representante na pinuno para sa mga pangunahing aktibidad ay nagsasagawa ng kontrol sa mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga guro sa paksa ng pedagogical council, subaybayan ang pagpapatupad ng mga desisyon ng pedagogical council.

Ang pangangasiwa ng institusyong preschool ay ipinagkatiwala sa tungkulin ng paggawa ng mga desisyon. Ang proseso ng paggawa ng desisyon ay dumadaan sa 4 na yugto. Una sa lahat, ito ay isang maingat na paghahanda ng desisyon, na kinabibilangan ng komprehensibong pag-iisip at pag-aaral ng mga kondisyon kung saan ito ibinigay. Sinusundan ito ng pag-unlad at pag-ampon ng desisyon mismo, at ang organisasyon ng pagpapatupad. Ang huling yugto sa prosesong ito ay pagpapatunay ng pagpapatupad, pedagogical na pagtatasa ng mga resulta.

Teaching Council Scheme

1. Yugto ng pag-unlad

pagtukoy sa layunin, paksa, suliranin

pagbuo ng plano ng teacher council

pamamahagi ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pangkat ng problema

paglalathala ng pangkalahatang plano

pagbuo ng mga tanong sa pag-aaral

2. Yugto ng paghahanda

pag-aaral ng teorya

talatanungan, panayam

pag-aaral

pumapasok sa mga klase

paghahanda ng mga panukala para sa mga solusyon

pag-aaral ng dokumentasyon

mga teoretikal na seminar

visualization

3. Yugto ng pagpupulong

pagganap ng pangkat ng problema

paggawa ng desisyon

4. yugto ng aftereffect

disenyo ng methodological bulletin

pagsusuri at pagninilay

pagpapatupad ng mga desisyon.

PAGHAHANDA PARA SA TEACHING COUNCIL

1. Ang deputy head para sa mga pangunahing aktibidad ay naghahanda ng isang listahan ng mga tanong na makakatulong na ipakita ang lalim ng paksang ito. Tinutulungan nito ang mga tagapagturo na aktibong lumahok sa talakayan, gumawa ng mga mungkahi, at bumuo ng mga mapag-isipang desisyon.

2. Sa opisina ng metodolohikal na kinakailangan upang ayusin ang isang espesyal na paninindigan "Paghahanda para sa konseho ng mga guro":

ang petsa, agenda, f. At. O. mga nagsasalita;

mga dokumentong nakapagtuturo at direktiba sa isyung ito;

listahan ng metodolohikal na panitikan, mga artikulo mula sa mga magasin;

anunsyo ng mga konsultasyon, bukas na klase, isang seminar na may kaugnayan sa paghahanda para sa konseho ng mga guro;

ang desisyon ng nakaraang konseho ng mga guro ay nai-post at nagbibigay ng impormasyon sa pag-unlad ng pagpapatupad nito;

materyales mula sa karanasan sa trabaho ng mga guro,

mga tanong sa paksang tinatalakay.

3. Isinasaalang-alang ang paksa ng pinakamalapit na konseho ng mga guro, ang pinuno at representante na pinuno para sa mga pangunahing aktibidad ay nagsasagawa ng mga obserbasyon sa proseso ng pedagogical at mga guro ng survey. Ang pagsusuri ng mga resulta (pagguhit ng mga diagram, pagguhit ng mga sertipiko, konklusyon at rekomendasyon) ay nagbibigay sa tagapamahala ng isang tiyak na ideya ng gawain ng koponan at ng pagkakataong mag-navigate sa mga isyu na pinag-uusapan.

4. Pinapayuhan ng deputy head para sa mga pangunahing aktibidad ang guro sa pagsasalita sa pagpili ng panitikan, pagguhit ng plano para sa ulat, at paggamit ng kanyang personal na karanasan bilang isang paglalarawan ng mga teoretikal na konklusyon. Pinag-aaralan ng rapporteur ang mga dokumento sa pagtuturo, metodolohikal na panitikan, nagkikita pinakamahusay na kasanayan, tinitingnan ang mga gawa ng mga bata na gagamitin upang ilarawan ang ilang mga probisyon ng ulat, sinusuri ang kanyang karanasan at karanasan ng kanyang mga kasama. Tinutulungan ng superbisor ang guro na suriin ang gawain at i-highlight ang mga pangunahing direksyon sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Kapag naghahanda para sa isang konseho ng guro, kapaki-pakinabang para sa mga baguhang guro na makita kung paano nareresolba ito o ang isyu na iyon ng isang may karanasang guro. Tinutulungan ng pinuno ang mga master teacher na buod ng kanilang karanasan. Sinusuri ng pinuno ang mga abstract ng ulat sa harap ng konseho ng mga guro.

5. Gawain ng analytical group (ang pangkat na ito ay nagbibigay ng pagsusuri: anong mga pagkukulang ang natuklasan sa pulong ng mga guro, ano ang nakatulong sa pulong ng mga guro).

6. Pagbuo ng isang draft na solusyon.

7. Makatuwirang paglalagay ng mga kalahok. Ang silid ay dapat ihanda: malalaking mesa, upuan ay dapat ilagay, isang board ay dapat ilagay upang ilarawan ang materyal para sa ulat.

PAG-AARAL NG TEACHERS' COUNCIL

1. Nagsisimula ang konseho ng mga guro sa impormasyon tungkol sa kung paano ipinapatupad ang mga desisyong ginawa nang mas maaga.

2. Ang isang maikling pambungad na talumpati ay dapat ituon ang atensyon ng pangkat sa kahalagahan ng isyung tinatalakay at ipakita ang mga pangunahing direksyon ng talakayan.

3. Sa panahon ng pulong ng mga guro, ang ulo ay maingat na nakikinig sa mga tagapagsalita, na mataktikang itinuturo ang mga talumpati sa tamang direksyon upang gawing negosyo at prinsipyo ang debate.

4. Ang pinuno ay nagtatakda ng tono sa paglikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban, integridad, at ang kakayahang makita nang tama ang pagpuna.

5. Kapag nagdaraos ng pulong ng mga guro, kinakailangang sundin ang mga malinaw na tuntunin at huwag pahintulutan ang mga paglihis sa paksa.

6. Ang guro ay nagbibigay ng isang pagsusuri ng kanyang mga aktibidad, itinala hindi lamang ang mga tagumpay, kundi pati na rin ang mga kabiguan, inilalarawan ang kanyang mensahe sa mga halimbawa ng matagumpay na nahanap na mga pamamaraan at pamamaraan na nakatulong sa kanya na makamit ang kanyang nilalayon na layunin, at nagpapakita ng mga epektibong paraan ng pedagogical na impluwensya sa kanila.

7. Lahat ng kasalukuyang tagapagturo ay nakikibahagi sa talakayan ng gawain ng tagapagsalita.

8. Ang bawat isyu ay tinatalakay sa paraang tulad ng negosyo, na sumusunod sa mga tuntunin. Ang lahat ng mga miyembro ng konseho ay dapat matutong magsalita nang maikli at sa kakanyahan lamang ng isyu, at huwag pahintulutan ang mga paglihis mula sa paksa.

9. Ang huling talumpati ng tagapangulo ay naglalaman ng pagtatasa ng mga aktibidad ng konseho ng mga guro, nagpapakita ng direksyon ng trabaho upang malutas ang mga isyung iniharap, at nagbubuod ng mga talumpati

Ang ugnayan sa pagitan ng mga function ng management cycle sa panahon ng paghahanda para sa Green Light review competition

Mga layunin ng pamamahala Pagpaplano ng pamamahala Organisasyon ng mga aktibidad ng pangkat Kasalukuyang kontrol at pagsusuri ng pedagogical Regulasyon ng pamamahala batay sa data ng kontrol Pangwakas na kontrol at pagpapatibay ng mga bagong desisyon sa pamamahala Pagpapatunay ng pagpapatupad ng mga desisyon Ayusin at magsagawa ng isang kompetisyon sa pagsusuri sa paksang "Green Light" sa trapiko mga tuntunin. Lagyan muli ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ng mga grupo na may mga tulong na didaktiko at mga pagpapaunlad sa mga patakaran sa trapiko. pakikipagtulungan sa mga bata sa problema, kaalaman ng mga bata sa mga patakaran sa trapiko alinsunod sa edad, pag-aayos ng pakikipagtulungan sa mga magulang. Itakda ang mga kondisyon para sa paggawad ng mga premyo at insentibo. Mga tuntunin ng paghahanda at pagdaraos ng kumpetisyon Mga oras ng pamamaraan, pagkonsulta, mga indibidwal na anyo ng trabaho sa mga tauhan, bukas na screening. Organisasyon ng isang PPE na paaralan Nagsasagawa ng kontrol batay sa pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga guro. Pagbubuod ng mga resulta ng kontrol, pag-aaral ng mga resulta na nakuhang tulong sa pamamaraan ng isang pagsusuri-kumpetisyon na may partisipasyon ng mga ipinahayag na grupo. Pagbuo ng mga desisyon, rekomendasyon at mga panukala ControlConclusions

Batay sa pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1. Ang pamamahala ay isang mahalagang bahagi ng anumang proseso ng edukasyon.

2. Ang pamamahala ay may sariling mga layunin, layunin, prinsipyo at tungkulin.

3. Ang matagumpay na pamamahala ng isang institusyong preschool ay nangangailangan ng koordinadong gawain ng buong pangkat sa ilalim ng gabay ng mga karampatang tagapamahala na nakabatay sa kanilang mga aktibidad sa batayan ng batas ng Republika ng Belarus, sa isang personal na diskarte sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang mga tagapamahala ay dapat na tumutugma sa modernong lipunan: maging mataas ang kultura, edukado, may mga kasanayan sa negosyo, at ang kakayahang pamahalaan ang mekanismo ng ekonomiya ng isang institusyong preschool

4. Sa kanilang trabaho, ang mga tagapamahala ay dapat gumamit ng iba't ibang paraan at anyo ng pakikipagtulungan sa pangkat, batay sa mga prinsipyo ng pamumuno.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1. Pronina, A.N. Mga Pangunahing Kaalaman ng kursong "Pamamahala ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool" / A. N. Pronina. Elets: Yerevan State University na pinangalanan. I.A. Bunina, 2005.- 162 p.

2. Belaya, K.Yu. 300 na sagot sa mga tanong ng manager / K.Yu. Puti. - M: "Sphere", 1996.?56 p.

3. Bondarenko, A.K. Pinuno ng institusyong preschool / A.K. Bondarenko, L.V. Pozdnyak, V.I. Shkatulla. ? M.: Edukasyon, 1984.?

4. Denyakina, L.M. Mga bagong diskarte sa mga aktibidad sa pamamahala sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool / L.M. Denyakina. - M: Bagong paaralan,1997 - 48 p.

5. Kolodyazhnaya, T.P. Pamamahala ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool: praktikal. Isang manwal para sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga mag-aaral ng pedagogy. aklat-aralin mga institusyon, mga mag-aaral ng IPK: sa 2 bahagi/ T.P. Kolodyazhnaya. - Rostov-n/D: Uchitel Publishing House, 2002.-Bahagi 1.- 128 p.

6. Pozdnyak, L.V. Kontrolin edukasyon sa preschool: manwal sa pagsasanay para sa mga estudyante ped. mga unibersidad/ L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko. - M.: Publishing center "Academy", 2000.?

7. Falyushina, L.I. Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Modernong aspeto/ L.I. Falyushina. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003. - 80 p.

8. Batas ng Republika ng Belarus sa edukasyon sa Republika ng Belarus

9. Resolusyon ng Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Belarus Nobyembre 9, 2004 No. 66 "Sa pag-apruba ng mga regulasyon sa institusyong nagbibigay ng edukasyon sa preschool"

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga espesyalista ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Isumite ang iyong aplikasyon na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Output ng koleksyon:

PAMAMAHALA NG MGA PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTIONS, TARGETED ACTIVITIES NG MANAGER UPANG MABUTI ANG KALIDAD NG PRESCHOOL EDUCATION

Sakharnikova Larisa Eduardovna

postgraduate na estudyante, State Pedagogical Institute na pinangalanan. V.G. Korolenko, Glazov

Ang mga problema sa pamamahala ng isang organisasyon ay naging object ng pananaliksik sa lahat ng oras. Noong ika-21 siglo, ang "agham ng pamamahala" ay nagsimulang umunlad nang mas aktibo. (A. Fayol, F. Taylor, A.K. Gastev, M.P. Kerzhentsev, O.A. Ermansky, atbp.).

Ngayon ay mayroong isang lupon ng mga propesyonal na sinanay na mga tagapamahala na nakaipon ng makabuluhang kaalaman sa pamamahala sa siyensya. Gayunpaman, ayon sa mga siyentipiko (T.P. Afanasyev, V.S. Lazarev, S.I. Samygin, atbp.), Ang problema ay hindi kakulangan ng kaalaman sa pamamahala, hindi nilalaman, ngunit ang pokus nito, organisasyon at mga teknolohiya para sa pagpapatupad nito .

Kaugnay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula rito ay tinutukoy bilang institusyong pang-edukasyon sa preschool), ang parehong mga konsepto ay ginagamit. Ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay namamahala sa proseso ng edukasyon, namamahala sa paggana at pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa aming pag-aaral ay gagamitin namin ang konsepto ng "pamamahala".

Maraming mga siyentipiko na M. Meskon, M. Albert, F. Khedouri sa kanilang siyentipikong pananaliksik ay tinukoy ang pamamahala bilang isang nakapagpapasigla na elemento ng pagbabago sa lipunan, pagpaplano, organisasyon, pagganyak at kontrol, na kinakailangan upang makamit ang layunin ng organisasyon.

A. Itinuring ni Fayol ang pamamahala bilang aktibidad ng isang tagapamahala upang maisakatuparan ang mga layunin ng organisasyon.

Ayon kay L. Bertalanffy, ang pamamahala ay isang hanay ng mga magkakaugnay na elemento: mga tao, mga gawain, mga teknolohiya, na nakatuon sa pagkamit ng mga layunin sa isang nagbabagong kapaligiran.

Ang V. Vesin, na nagpapakilala sa pamamahala, ay nagpapahiwatig na ang terminong "epekto" ay pinaka-sapat para sa konsepto ng pamamahala, i.e. ang tunay na impluwensya ng pamamahala sa kamalayan, pag-uugali at aktibidad ng mga tao. Ayon sa may-akda, ang pamamahala ay nagaganap kapag ang isang tiyak na paksa ng pamamahala ay nakakaimpluwensya sa isang bagay, nagbabago ng isang bagay, nagbabago ng isang bagay, naglilipat nito mula sa isang estado patungo sa isa pa, nagbibigay ng isang bagong direksyon ng paggalaw at pag-unlad. Ang epekto ay resulta ng isang aktibidad, pakikipag-ugnayan, relasyon. Ang mga katulad na ideya ay matatagpuan sa mga gawa ni L. Basovsky, V. Glushchenko, A. Ignatieva, N. Shaidenko at iba pa.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga pakikipag-ugnayan ay maaaring maging subjective sa kalikasan.

Sinuri namin ang mga konsepto ng "pamamahala" na may kaugnayan sa mga organisasyon ng iba't ibang uri. Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang bukas, panlipunan, sistemang pedagogical na may sariling mga katangian at sariling istraktura ng organisasyon. Sa ilalim ng kontrol ng DOU L.A. Nauunawaan ng Pozdnyak - may layunin na mga aktibidad na nagsisiguro ng pagkakapare-pareho sa magkasanib na gawain ng mga empleyado sa paglutas ng mga layunin at layunin ng edukasyon sa antas modernong pangangailangan.

Dapat pansinin na ang lahat ng mga konsepto sa itaas ay pinagsama ng isang karaniwang elemento - ito ay "ang pamamahala ay naglalayong makamit ang mga layunin ng organisasyon."

Gayunpaman, ang lahat ng mga konsepto ay naiiba, dahil sila ay binuo sa loob ng balangkas ng iba't ibang mga diskarte sa pamamahala: proseso, sistema, sitwasyon, aktibidad.

Tinitingnan ng diskarte sa proseso ang pamamahala bilang isang tuluy-tuloy na serye ng magkakaugnay na mga function. Ang isang tagapagtaguyod ng pamamaraang ito, si A. Fayol, ay kinikilala ang limang paunang tungkulin ng pamamahala: pagpaplano, organisasyon, pagganyak at kontrol.

Iminumungkahi ni Yu. Belaya, F. Tretyakov ang paggamit ng mga sumusunod na function sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: motivational-target, planning-prognostic, diagnostic, organizational-executive, correctional-regulatory, control-diagnostic. Walang alinlangan na ang lahat ng mga function ay magkakaugnay at may parehong rating. Gayunpaman, sa aming opinyon, ang priyoridad ay dapat ibigay sa pagpaplano, pagtataya, kontrol at diagnostic na mga function, dahil ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat magplano at mahulaan ang mga prospect para sa pag-unlad ng koponan, at pinapayagan ng control function na panatilihin ang organisasyon ( institusyong pang-edukasyon sa preschool) sa isang naibigay na antas.

Ang sistematikong diskarte ay makikita sa mga gawa ng mga dayuhan at domestic na siyentipiko na C. Bernard, G. Simon, V. Afanasyeva, A. Averyanov, E. Yudin, atbp., na nagbibigay-diin na dapat isaalang-alang ng mga tagapamahala ang organisasyon bilang isang hanay ng mga magkakaugnay na elemento. - tulad ng mga tao , istraktura, mga gawain at teknolohiya. Nakatuon ang mga elementong ito sa pagkamit ng iba't ibang layunin sa nagbabagong kapaligiran.

Nagtalo si C. Bernard na ang isang manager ay makakamit ng mahusay na mga resulta sa kanyang mga aktibidad sa pamamagitan ng pagtupad sa tatlong mahahalagang kondisyon:

· pagbibigay ng sistema ng komunikasyon;

· paglalapat ng mga pagsisikap na kinakailangan para sa pagpapatakbo ng system;

· pagbabalangkas at kahulugan ng layunin ng sistema.

Ayon kay R. Fatkhutdinov, sa isang sistematikong diskarte sa pamamahala, posibleng gamitin ang sumusunod na operating algorithm:

· ang proseso ng paggawa ng desisyon ay nagsisimula sa isang malinaw na pagbabalangkas ng mga layunin;

· ang buong problema ay isinasaalang-alang bilang isang buo, ang lahat ng mga kahihinatnan ng bawat partikular na desisyon ay ipinahayag;

· pagkilala at pagsusuri ng posible mga alternatibong landas pagkamit ng mga layunin.

Ang opinyon ng siyentipiko ay umaakma sa pananaliksik ng L.E. Basovsky, na nangangatuwiran na ang diskarte sa epektibong pamamahala ay nakasalalay sa kakayahan ng isang pinuno:

· napapanahong tukuyin ang mga problema na kailangang lagpasan sa pamamahala ng organisasyon. Kinakailangang isipin kung ano ang nangyayari sa loob ng organisasyon mismo, sa pagitan ng organisasyon at ng panlabas na kapaligiran;

· tukuyin ang mga karaniwang katangian na likas sa buong organisasyon - ito ay makakatulong na mabawasan ang mga paghihirap sa paglutas ng mga kumplikadong problema sa pamamahala ng isang organisasyon;

· isaalang-alang ang mga katangian ng organisasyon at ang posisyon nito, na nahahati sa dalawang pangunahing kategorya: panloob at panlabas na may kaugnayan sa institusyon.

Ang mga panloob na variable ay mga katangian ng isang organisasyon. Ang mga ito ay kinokontrol at nagmumula sa mga desisyon ng pamamahala na tumutukoy kung ano ang dapat ibigay ng organisasyon at kung sino ang dapat magbigay ng kinakailangang gawain.

Ang mga panlabas na variable ay mga salik sa kapaligiran na matatagpuan sa labas ng organisasyon at may malubhang epekto dito (mga kadahilanang panlipunan, regulasyon ng pamahalaan). Ang kanilang impluwensya ay dapat palaging isinasaalang-alang, i.e. Ang isang sitwasyon na diskarte sa organisasyon ay mahalaga.

Ayon kay G. Kunz, S. Donnell, mga theorist ng situational approach, ang proseso ng pamamahala ay isang sining, ang esensya nito ay ang aplikasyon ng agham sa mga realidad ng anumang sitwasyon.

Ang isang diskarte sa sitwasyon, na nakatuon sa katotohanan na ang pagiging angkop ng iba't ibang mga pamamaraan ng pamamahala, mga istilo ng pamumuno, pati na rin ang paggamit ng mga prinsipyo ng pamamahala ay tinutukoy ng sitwasyon, dahil mayroong isang kasaganaan ng mga kadahilanan (kapwa sa institusyon mismo at sa kapaligiran). Epektibong pamamahala- Ito ay pamamahala ayon sa mga pangyayari o sitwasyon. Ang lahat ng mga pagbabago sa sitwasyon at lahat ng mga tungkulin ng proseso ng pamamahala ay magkakaugnay na dapat silang isaalang-alang sa isang komprehensibong paraan.

Ang diskarte sa aktibidad ay isang espesyal na uri propesyonal na aktibidad, pagkakaroon ng tiyak na layunin, paraan, proseso at resulta.

Dapat pansinin na ang mga modernong diskarte sa pamamahala, na nabuo bilang isang resulta ng pag-master ng dayuhang karanasan at pag-iipon ng ating sarili, ay nagpapahintulot sa kanila na magamit na may kaugnayan sa anumang organisasyon, ngunit isinasaalang-alang ang mga katangian nito. Samakatuwid, ang lahat ng nakalistang diskarte sa pamamahala ay maaaring gamitin sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pagiging epektibo ng mga diskarte na ginamit, ayon sa mga siyentipiko (A. Fayol, F. Taylor, M. Stogdill, E.V. Kliper, G. Parkinson, K.Yu. Belaya, L. Pozdnyak, A.N. Troyan, atbp.) ay nakasalalay sa negosyo at mga katangiang moral ng pinuno. Depende ito sa kung gaano ka-enterprising ang manager, kung gaano siya kagaling sa larangan ng teorya ng pamamahala, at kung gaano siya layunin sa kanyang saloobin sa mga empleyado.

Ang karampatang pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasangkot ng pag-aaral ng mga pangangailangan ng mga panlipunang customer sa ilang partikular na grupong pang-edukasyon, ang contingent ng mga mag-aaral, guro, at bilang resulta - ang kalidad ng serbisyong ibinigay - ang kalidad ng edukasyon sa preschool.

S.E. Shishov at V.A. Tinukoy ni Kalney ang kalidad ng edukasyon bilang isang kategoryang panlipunan na tumutukoy sa estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa lipunan, ang pagsunod nito sa mga pangangailangan at inaasahan ng lipunan sa pagbuo at pagbuo ng sibil, pang-araw-araw at propesyonal na mga kakayahan ng isang indibidwal.

Ayon kay M.A. Potashnik, ang kalidad ng edukasyon bilang isang tiyak na kababalaghan at katangian ng proseso ng edukasyon ay may likas na disenyo, iyon ay, maaari at dapat itong maging paksa ng gawaing disenyo ng anumang paksa ng pamamahala (mula sa isang mag-aaral hanggang sa pinuno ng isang rehiyonal na pamamahala. katawan.).

Samakatuwid, ang proseso ng pamamahala ng kalidad para sa edukasyon sa preschool ay isang paraan ng pagtatasa ng tagumpay ng isang institusyon. Ang kalidad ng edukasyon sa preschool, sa aming opinyon, ay nakasalalay sa kakayahan ng pinuno, sa kakayahang magtatag ng feedback sa lahat ng mga paksa sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Mga sanggunian:

1.Afanasyev V.G. Lipunan: sistematiko, katalusan, pamamahala [Text] / V.G. Afanasyev - M., 2005. - 68 p.

2.Vesnin V.R. Pamamahala ng tauhan [Text] / V.R. Vesnin. – M., 2002.–137 p.

3. Basovsky L.E. Pamamahala [Text] / L.E. Basovsky. – M.: Infra, 2003 – 154 p.

4. Kalney V.A. Teknolohiya para sa pagsubaybay sa kalidad ng pagtuturo sa sistema ng guro-mag-aaral: manwal ng pamamaraan para sa mga guro [Text] / V.A. Kalney, S.E. Shishov. – M.: Pedagogical Society of Russia, 1999. – 89 p.

5. Korotkov E.M. “Pamamahala ng Kalidad ng Edukasyon” [Text] / E.M. Korotkov. – M.: TC Sfera, 2009. – 139 p.

6.Potashnik M.M. Pamamahala ng isang modernong paaralan (sa mga tanong at sagot): isang manwal para sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon at mga awtoridad sa edukasyon [Text] / M.M. Potashnik, A.M. Moiseev. – M.: Bagong Paaralan, 1997. – 113 p.

7. Pozdnyak L.V. Mga detalye ng mga aktibidad sa pamamahala ng isang modernong pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text] / L.V. Pozdnyak, L.M. Volobueva // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Hindi. 5. - 2006. – P. 8.

8. Taylor F. Mga Prinsipyo ng siyentipikong pamamahala [Text] / F. Taylor. – M.: Republika, 1992.-146 p.

9. Tretyakov P.I. Institusyon ng edukasyon sa preschool: pamamahala batay sa mga resulta [Text] / P.I Tretyakov, K.Yu. Puti. - M.: TC Sfera, 2001. – 78 p.

10. Tretyakov P.I. Pamamahala ng paaralan batay sa mga resulta: Practice ng pedagogical management [Text] / P.I. Tretyakov. – M., 1997. – 164 p.

Ang isang institusyong preschool ay ang unang yugto ng panghabambuhay na sistema ng edukasyon at idinisenyo upang lumikha ng mga kinakailangang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata, habang tinutugunan ang mga hinihingi ng lipunan at ang mga pangangailangan ng bata mismo.

Ang problema sa pagiging epektibo ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo pang-agham na pamamahala: pagtatakda ng layunin, pakikipagtulungan at paghahati, pagiging kumplikado, sistematikong pagpapabuti sa sarili.

Ang una at pinakamahalaga ay ang prinsipyo ng pagtatakda ng layunin bilang batayan para sa nilalaman ng lahat ng mga aktibidad sa pamamahala.

Ang pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nangangahulugang sadyang maimpluwensyahan ang mga kawani ng pagtuturo, at sa pamamagitan nila ang proseso ng edukasyon upang makamit ang pinakamataas na resulta sa pag-unlad ng mga batang preschool.

Ang layunin ng pamamahala ng isang institusyong preschool ay upang matiyak pinakamainam na kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata. Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nagsasangkot ng paglutas ng mga problema tulad ng pag-aaral at malalim na pagsusuri sa pagkamit ng antas ng gawaing pang-edukasyon, paglikha ng isang sistema ng nakapangangatwiran na pagpaplano, pagtukoy at pagpapalaganap ng mga advanced na karanasan sa pedagogical at paggamit ng mga tagumpay ng pedagogical science sa paghahanda ng mga tagapagturo na magtrabaho kasama. mga bata, na nagpapatupad ng organikong pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapalaki sa mga bata sa mga klase at sa araw-araw na buhay, pagpapatupad ng epektibong kontrol sa proseso ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng pamamahala sa pagtatakda ng layunin ay sumasalamin sa pangangailangan na magtakda ng mga layunin na isinasaalang-alang ang kanilang pagiging mahusay at katotohanan, kahalagahan sa lipunan at mga prospect.

Ang prinsipyo ng kooperasyon at dibisyon ng pagtuturo ng paggawa ay nagpapahiwatig ng pagnanais ng pinuno na i-coordinate ang mga aktibidad ng lahat ng mga gumaganap alinsunod sa kanilang mga tungkulin sa pagganap. Ang istraktura ng organisasyon ng pamamahala sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring iharap sa anyo ng dalawang pangunahing substructure: administratibo at pampubliko.

Sa turn, sa istruktura ng pamamahala ng administratibo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, maraming mga antas ng linear na pamamahala ay maaaring makilala. Ang pinakamataas na antas ay ibinibigay ng tagapamahala. Ang nangingibabaw na posisyon nito ay legal na nakapaloob sa "Mga modelong regulasyon sa isang institusyong preschool."

Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool nagsasagawa ng ganap na pamumunong administratibo. Siya ay may personal na responsibilidad para sa gawain ng institusyong ipinagkatiwala sa kanya.

Pinamamahalaan ng pinuno ang lahat ng mga aktibidad ng institusyong preschool, nagtataglay ng personal na responsibilidad para sa pagpili, paglalagay at pagsasanay ng mga tauhan, para sa mga resulta ng organisasyon, pedagogical, pinansyal, pang-ekonomiya at iba pang mga aktibidad ng institusyong preschool. Kasabay nito, obligado siyang maglapat ng mga demokratikong anyo ng pamamahala. Hindi maaaring balewalain ng manager ang partisipasyon ng team at pampublikong organisasyon sa mga usapin sa pamamahala. Ang tagapamahala ay may awtoridad na gumawa ng mga desisyon. Siya ang nagpapasya kung ano ang gagawin, kung paano ito gagawin at responsable para dito. Ang pagkakaroon ng tunay na kapangyarihan, naiimpluwensyahan ng tagapamahala ang mga manggagawa, at sa pamamagitan nito, ang kalikasan at mga resulta ng gawain ng institusyong preschool.

Sa tungkulin ng tagapangasiwa, ginagamit ng tagapamahala ang kanyang mga kapangyarihan upang isagawa ang paggana ng kanyang institusyon alinsunod sa kasalukuyang mga regulasyon. Kasama ang mga empleyado, ito ay bubuo at nagpapatupad ng mga patakaran sa tauhan - staffing, recruiting, pagsasanay, paglalagay at paglilipat ng mga tauhan, pagpapatunay sa kanila, at pagbuo ng Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pagsasagawa ng mga pag-andar ng isang tagapag-ayos, ang tagapamahala ay lumilikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa magkasanib na trabaho, may layunin at magkakaugnay na mga aksyon ng mga subordinates.

Alinsunod sa "Mga Regulasyon sa isang institusyong preschool," ang ulo ay gumaganap ng isang malawak na hanay ng mga responsibilidad:

Nagtatatag ng mga tuntunin alinsunod sa batas sa paggawa
panloob na regulasyon sa paggawa at alinsunod sa kwalipikasyon
mga katangian ng mga tungkulin ng mga empleyado ng preschool;

Tinitiyak ang pagsunod sa batas sa paggawa, Charter, magulang
kasunduan, panloob na regulasyon sa paggawa, sanitary at hygienic na rehimen,
mga tagubilin para sa pag-oorganisa ng kalusugan at kaligtasan ng trabaho, pati na rin ang kakayahang magamit
sanitary-technical, heat-technical, gas at mga sistema ng enerhiya;

Nagbibigay ng pagsasanay at pagtuturo sa kaligtasan;

Nag-aayos ng pagsulong ng kaalamang pedagogical at kalinisan sa mga
mga magulang, namamahala sa gawain ng komite ng magulang, nakikipag-usap sa paaralan,
pamamahala ng departamento o pag-iisponsor ng negosyo;

Mga ulat sa gawain ng institusyon sa mga awtoridad sa edukasyon;

Tinitiyak ang paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagtataguyod ng kalusugan,
mahusay na trabaho para sa pagpapalaki at komprehensibong pag-unlad ng mga bata, mga oso
responsibilidad para sa pagprotekta sa kanilang buhay at kalusugan, para sa pag-aayos ng isang balanseng diyeta,
kalidad ng gawaing pang-edukasyon, kawani ng institusyon na may mga bata, pananalapi
aktibidad sa ekonomiya at sanitary at hygienic na kondisyon ng institusyon;

Nag-aayos ng mga karagdagang serbisyo na naglalayong mapabuti ang pangangalaga,
pangangasiwa, pagpapabuti ng kalusugan, edukasyon at pagsasanay ng mga bata; nagsasagawa ng kontrol sa kalidad
gawaing pang-edukasyon.

Sa ikalawang antas, ang pamamahala ay isinasagawa ng senior educator, ang pinuno ng sambahayan, at ang head nurse, na nakikipag-ugnayan sa mga kaukulang bagay sa pamamahala. Sa antas na ito, ang pinuno ay nagsasagawa ng direkta at hindi direktang pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga empleyado ng administratibo, na isinasaalang-alang ang kanilang pagsasanay, karanasan, at ang istraktura ng institusyong preschool.

Senior na guro namamahala sa gawaing pang-edukasyon ng institusyong preschool. Bilang karagdagan, ang nakatataas na tagapagturo ay nakikibahagi sa pag-aayos ng mga aktibidad ng Konseho ng mga Guro at pagpapatupad ng mga desisyon nito, sinusuri ang mga modernong programa, at nagmumungkahi para sa pagsasaalang-alang ng Konseho ng mga Guro promising direksyon pag-unlad ng mga aktibidad ng pedagogical, nag-aayos at nag-coordinate ng trabaho batay sa metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong preschool, nag-aayos ng mga kagamitan sa pamamaraan para sa proseso ng edukasyon, tumutulong sa mga guro sa pagbuo ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical, nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon para sa mga magulang, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pangangailangan ng mga magulang para sa karampatang serbisyong pang-edukasyon para sa kanilang mga anak .

Tagapamahala ng sambahayan ay responsable para sa pangangalaga ng gusali at pag-aari ng preschool, nag-aayos ng materyal at teknikal na suporta para sa proseso ng pedagogical, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtiyak ng kalinisan at kaayusan sa lugar ng kindergarten at sa site, proteksyon ng sunog at organisasyon ng trabaho para sa mga tauhan ng serbisyo.

Sinusubaybayan ng punong nars ang kondisyon ng sanitary ng lugar at lugar ng institusyong preschool, pagsunod sa rehimeng sanitary at anti-epidemya, kalidad ng mga naihatid na produkto, organisasyon ng catering at kalidad ng paghahanda ng pagkain, nagbibigay ng pangangalagang medikal para sa mga bata, at nagsasagawa ng sanitary educational work sa mga empleyado ng institusyon at mga magulang.

Ang ikatlong antas ng pamamahala ay isinasagawa ng mga tagapagturo, sikologo, at mga tagapagturo ng pagsasanay. pisikal na edukasyon, direktor ng musika, medikal at mga tauhan ng serbisyo. Sa antas na ito, ang mga bagay ng kontrol ay mga bata at kanilang mga magulang.

Ang prinsipyo ng pagiging kumplikado ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng naka-target, functional at linear na pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagkakaroon ng pagtukoy sa mga layunin at layunin ng mga aktibidad sa pamamahala, ang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpaplano ng kanilang trabaho sa isa o ibang antas ng pamamahala ng linya (halimbawa, ang ulo ay bumuo ng isang plano para sa mga aktibidad ng buong koponan, ang senior na tagapagturo ay bubuo ng isang plano para sa pamamaraan trabaho, ang mga tagapagturo ay bubuo ng isang plano para sa proseso ng edukasyon sa mga pangkat ng edad), ang tagapamahala ay gumagawa ng mga kinakailangang pagbabago sa mga functional na responsibilidad ng mga subordinates, namamahagi ng mga bagong responsibilidad, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng plano, pana-panahong sinusubaybayan at nag-coordinate ng pagpapatupad nito ng mga koponan ng pangalawa at pangatlong antas ng pamamahala ng linya.

Ang mabisang pamamahala ay nagsasangkot din ng pagpapatupad ng prinsipyo ng sistematikong pagpapabuti sa sarili batay sa mga tagumpay ng teorya at kasanayan sa pamamahala.

Batay sa teorya ng pamamahala, ang mga sumusunod na pangunahing pag-andar ng mga aktibidad sa pamamahala sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring makilala:

1. Paggawa ng desisyon. Ang desisyon sa pamamahala ay isang programa ng aksyon
ipinahayag sa anyong direktiba. Ang bawat desisyon ay tumutukoy sa layunin na makamit
na pinagsisikapan ng pinuno at ng pangkat; nangangahulugan upang makamit ang layuning ito
(materyal, paggawa, pananalapi, moral); mga paraan upang i-coordinate ang lahat
mga gumaganap na kasangkot sa pagpapatupad ng solusyon.

Ang mga desisyon sa pamamahala, sa turn, ay gumaganap ng ilang mga pag-andar:

Gabay (pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

Pagbibigay (pagtukoy ng mga paraan at paraan mabisang pag-unlad
proseso ng pedagogical);

Koordinasyon at pag-oorganisa (pagtukoy sa pagkakasunud-sunod at paraan ng pagpapatakbo
institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamamahagi ng mga functional na responsibilidad ng mga subordinates);

Pagpapasigla (paghahanap at paggamit ng mga sukat ng materyal at moral
mga insentibo para sa pagkamit ng mga layunin at layunin).

Sa pamamahala mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na paraan ng paggawa ng desisyon ay ginagamit: mga utos, tagubilin, rekomendasyon, plano, desisyon ng Konseho ng mga Guro, tagubilin, direktiba, tagubilin, atbp.

Mayroong apat na yugto sa pagbuo ng desisyon sa pamamahala:

a) pagtukoy ng mga problema at pagtukoy ng mga layunin;

b) pagbabalangkas ng mga layunin at layunin ng solusyon;

c) pamilyar sa koponan sa draft na desisyon;

d) pasalita o nakasulat na pagwawasto ng mga desisyon.

2. Organisasyon ng pagpapatupad ng mga desisyon at plano. Kasama ang
pagdadala ng desisyon (plano) sa tagapagpatupad, paglikha ng mga kondisyon (materyal-
teknikal, moral) upang ipatupad ang desisyon (plano), kasunduan tungkol dito
mga desisyon (plano) na may mga halaga at personal na pangangailangan ng tagapalabas.

3. Kasalukuyan at panghuling kontrol. Ito ay nagsisilbing paraan ng pagpapatupad ng feedback sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng pamamahala. Ang pangunahing layunin ng kontrol sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang proseso ng edukasyon at ang mga resulta nito - ang antas ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang dami ng kanyang kaalaman at kasanayan.

Sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga sumusunod na uri ng kontrol ay nakikilala: preventive, frontal, thematic, comparative, final.

Ang gawain ng preventive control ay ang pag-iwas sa lahat ng uri ng mga pagkakamali, ang pagpili ng pinaka-makatuwirang paraan ng pagtaas ng kahusayan sa pamamahala.

Kasama sa frontal control ang pagsuri sa buong proseso ng edukasyon sa isang pangkat ng edad sa loob ng ilang araw. Ang paraan ng kontrol na ito ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng proseso ng edukasyon sa grupo, ang proseso ng edukasyon na nakatuon sa personalidad sa grupo, at ang personal na pag-unlad ng mga bata.

Ang tematikong kontrol ay isinasagawa upang pag-aralan ang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga gawain ng taunang plano.

Ang paghahambing na kontrol ay isinasagawa upang maihambing ang mga resulta ng gawain ng mga guro ayon sa iba't ibang direksyon mga aktibidad na pang-edukasyon DOW.

Sa tulong ng pangwakas na kontrol, maaari mong ibuod ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Ang kontrol sa pagpapatakbo ay naglalayong pag-aralan ang estado ng trabaho ng parehong pangkat sa kabuuan at ang mga indibidwal na miyembro nito sa anumang partikular na yugto at maaaring kabilang ang mga sumusunod:

Pagsusuri ng gawain ng guro para sa araw;

Pagsusuri ng pag-unlad ng bata sa isang direksyon o iba pa;

Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon sa isang grupo para sa pakikipagtulungan sa mga bata;

Pagsusuri ng mga kondisyon sa kalusugan.

Sa mga aktibidad sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ginagamit ang mga pamamaraan ng pamamahala, na kumikilos bilang mga paraan upang makamit ang mga nakatakdang layunin at layunin. Apat na pangunahing grupo ng mga pamamaraan ang maaaring makilala:

1. Mga pamamaraan ng ekonomiya o paraan ng pagpapasigla ng ekonomiya.
Nangangailangan sila ng karagdagang bayad para sa mga kategorya at pamagat.

2. Mga pamamaraang pang-administratibo. Binibigyang-daan kang pumili, ayusin at
pagsasanay ng tauhan.

3. Mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na impluwensya. Gamit ang mga pamamaraang ito
ang pagpaplano ng panlipunang pag-unlad ng pangkat ay isinasagawa,
isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa koponan, isang malikhaing kapaligiran ay nabuo.

4. Paraan ng impluwensyang panlipunan. Naglalayong malawak na pakikilahok
ng lahat ng tauhan sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Panitikan

1. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (Artikulo 18) / Preschool
edukasyon sa Russia. Koleksyon ng kasalukuyang mga dokumento ng regulasyon at
pang-agham at metodolohikal na materyales. -M., 1995.

2. Modelong mga regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Andreeva V., Spirkina R. Mga problema sa pag-update ng sistema ng preschool
edukasyon sa kasalukuyang yugto // Edukasyon sa preschool. 1991. -№4. pp. 33-37.

4. Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatulla V. Pinuno ng preschool
institusyon. -M., 1984.

5. Vasiliev Yu Mga bagong diskarte sa pamamahala ng paaralan // pedagogy ng Sobyet.
-1989, No. 8. pp. 57-63.

6. Genov F. Sikolohiya ng pamamahala. -M., 1982.

7. Mikhailenko V., Korotkova N. Mga patnubay at kinakailangan para sa pag-update
nilalaman ng edukasyon sa preschool // Edukasyon sa preschool. -1992.

8. Panko E. Pag-aaral ng mga gawain ng isang guro sa preschool:
mga rekomendasyong metodolohikal. -M., 1985.

9. Pozdnyak L. Pinuno ng sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool //
Edukasyon sa preschool. - 1993. -№1.

10. Pozdnyak L. Paano ko nakikita ang mga aktibidad ng isang senior na guro // Preschool
pagpapalaki. -1990. -Hindi 6.

11. Pozdnyak L. Espesyal na kurso. Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala ng edukasyon sa preschool
institusyon. -M., 1994.

12. Krasovsky Yu Kung ako ay isang pinuno. -M., 1982.

13. Tikhomirov A. Desisyon ng pamamahala. -M., 1979.

14. Simonov V. Pamamahala ng pedagogical. -M., 1997.

15. Potashnik M.M., Lazarev V.S. Pamamahala ng pagpapaunlad ng paaralan. -M., 1995.

16. Komarov E. Babae - pinuno. -M., 1989.

17. Sterkina R., Knyazeva O., Yuzina E. Bago legal na batayan promosyon
kalidad ng edukasyon sa preschool // Edukasyon sa preschool. -1993, -Hindi 1.

18. Barsukova L. Pagpapabuti ng pamamahala ng preschool
institusyong pang-edukasyon // Edukasyon sa preschool. 1996, -№4.

19. Lazarev V. Pamamahala ng edukasyon sa threshold ng isang bagong panahon // Pedagogy,
-1995,-№5.

Mga gawain sa pagsubok

PEDAGOGICAL UNIVERSITY NG "UNANG SETYEMBRE"

K.Yu. PUTI

Preschool na institusyong pang-edukasyon - pamamahala batay sa mga resulta

Ang layunin ng kursong ito ay tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kanilang sariling karanasan pamamahala at mga sistema ng metodolohikal na gawain kasama ang mga tauhan, pati na rin ang pagpapakilala sa pagsasagawa ng pinakabagong mga tagumpay sa larangan ng pamamahala. Ang teknolohiya sa pamamahala ng edukasyon sa preschool na binuo ng P.I Tretyakov at K.Yu. Belaya, nakasalalay ang konsepto ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta na iminungkahi ng mga may-akda ng Finnish (T. Santalainen at iba pa). Ang kursong ito ay makakatulong sa tagapamahala na bumuo ng isang programa sa pag-unlad para sa kanyang institusyong preschool, na isinasaalang-alang ang kaayusan sa lipunan.
Kapag namamahala sa pamamagitan ng mga resulta, ang bawat kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat na maiugnay ang kanilang pakikilahok sa karaniwang dahilan sa mga aktibidad ng iba pang mga miyembro ng koponan - ito ay tatalakayin sa lektura " Mga Pangunahing Pang-organisasyon epektibong gawaing pamamaraan."
Ang control function ay isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad sa pamamahala. Sinusuri ng may-akda ang mga tampok ng pagbuo ng isang sistema ng kontrol sa loob ng hardin. Ang pag-master ng isang kurso sa pamamahala ay nagpapahintulot sa iyo na lumipat mula sa isang vertical command-administrative management system patungo sa isang pahalang na sistema ng propesyonal na kooperasyon. Ang iminungkahing kurso ay nagpapakita ng mga pangunahing mekanismo ng pamamahala na nagsisiguro sa paglipat ng isang institusyong preschool mula sa isang gumaganang institusyon patungo sa isang pag-unlad.

Syllabus kursong "Institusyong pang-edukasyon sa preschool - pamamahala batay sa mga resulta"

Lektura Blg. 1

Mga teoretikal na pundasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa mga resulta

Plano

1. Pamamahala bilang agham at kasanayan.
2. Mga tampok ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa mga resulta.
3. Mga antas ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
4. Pagbubuo ng isang istraktura ng organisasyon para sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
5. Mga pangunahing prinsipyo para sa pag-update ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
6. Mga pangunahing resulta ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Panitikan

1. Omarov A. Superbisor. M., 1987.

2. Tretyakov P.I., Belaya K.Yu. Preschool na institusyong pang-edukasyon: pamamahala sa pamamagitan ng mga resulta. M.: Bagong Paaralan, 2001; 2003.

3. Ezopova S.A. Pamamahala sa edukasyon sa preschool.

4. Tretyakov P.I. Pamamahala ng paaralan batay sa mga resulta. M.: Bagong Paaralan, 1997.

1. Pamamahala bilang isang agham at kasanayan ng aktibidad ng tao

Kung titingnan mo sa diksyunaryo ng V.I. Dahl, makikita mo na ang salitang "pamamahala" ay nagmula sa mga pandiwang "panuntunan", "makayanan" at nangangahulugang "magbigay ng pag-unlad, direksyon, puwersahang pumunta sa tama, kinakailangang paraan, pamahalaan, pamahalaan, gumawa ng isang bagay na mabuti, maayos, okay.”

Ang agham ng pamamahala ay lumitaw sa sandaling lumitaw ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng isang pangkat ng mga tao upang malutas ang isang karaniwang problema. Tulad ng anumang agham, ito ay umuunlad at bumubuti sa paglipas ng panahon. Ang pag-aaral ng modernong panitikan, marami kang makikita iba't ibang kahulugan

pamamahala.

Sa loob ng maraming taon, ang pamamahala ay tinukoy bilang isang tuluy-tuloy at may layunin na proseso ng pag-impluwensya sa isang pangkat ng mga tao na ayusin at i-coordinate ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng produksyon, upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta sa pinakamababang halaga.

Gayunpaman, tinukoy ng mga modernong mananaliksik ang pamamahala bilang mga sumusunod: Mga espesyal na aktibidad na naglalayong i-streamline ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao sa proseso ng kanilang pakikipagtulungan at pagkamit ng mga layunin;

(A.V. Tikhonov) Mga aktibidad upang i-coordinate ang mga kumplikadong hierarchical na relasyon sa pagitan ng manager at ng pinamamahalaan.

(V.Yu. Krachevsky) Pangunahing tampok- mabilis na pagbabago. Ang kurso ng ating bansa tungo sa pagbabago sa ekonomiya, pampulitika at panlipunang buhay ay nangangailangan ng mga pagbabago sa lahat ng iba pang institusyon ng lipunan.

Sa mga kundisyong ito, kinakailangang bigyang-pansin ang pamamahala - ang karanasan sa pangangasiwa ng mga binuo na bansa sa mundo. Ngunit ang paglipat ng mga modelo ng pamamahala mula sa isang sociocultural na kapaligiran patungo sa isa pa ay halos imposible, dahil ang pamamahala ay tinutukoy ng isang kumbinasyon ng mga kadahilanan: ang anyo ng pamahalaan, ang uri ng ari-arian, ang antas ng pag-unlad ng merkado. Samakatuwid, ang unti-unting pagpapakilala ng pamamahala sa ating bansa ay maaaring isagawa sa sistematikong pakikipag-ugnayan sa mga nabanggit na salik.

Kailangan ng propesyonal na kaalaman sa pamamahala kamalayan tatlong pangunahing magkakaibang mga tool sa pamamahala. Ang una ay ang organisasyon, ang hierarchy ng pamamahala, kung saan ang pangunahing paraan ay ang pag-impluwensya sa isang tao mula sa itaas (gamit ang mga pangunahing pag-andar ng pagganyak, pagpaplano, organisasyon at kontrol ng mga aktibidad, pati na rin ang pamamahagi ng mga materyal na kalakal, atbp.). Pangalawa, kultura ng pamamahala mga. mga halaga, pamantayan sa lipunan, ugali, katangian ng pag-uugali na binuo at kinikilala ng lipunan, isang organisasyon, isang pangkat ng mga tao. Ang pangatlo ay ang pamilihan, relasyon sa pamilihan, mga. batay sa pagbili at pagbebenta ng mga produkto at serbisyo, sa balanse ng mga interes ng nagbebenta at bumibili.

Batay sa katotohanan na ang pamamahala sa pangkalahatan ay mauunawaan bilang ang kakayahan ng isang pinuno na makamit ang mga layunin gamit ang paggawa, katalinuhan at mga motibo ng pag-uugali ng ibang tao, sa madaling salita, ito ay isang pagsasanib ng agham at sining ng pamamahala ng mga tao at mga prosesong panlipunan, maaari nating ibigay ang sumusunod na kahulugan:

Ang pamamahala ng pedagogical ay isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, mga porma ng organisasyon at mga teknolohikal na pamamaraan para sa pamamahala ng proseso ng edukasyon, na naglalayong dagdagan ang pagiging epektibo nito.

Ang pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon ay ganap at malinaw na tinukoy at nailalarawan sa panitikan ng pedagogical. Tulad ng para sa edukasyon sa preschool, isinasaalang-alang namin ito bilang bahagi ng pangkalahatang sistema ng edukasyon sa Russia, at, samakatuwid, ang lahat ng mga pangunahing probisyon ng agham ng pamamahala at pamamahala ng pedagogical ay naaangkop sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kasabay nito, mahalagang isaalang-alang sa maximum na lawak ang mga tampok at multidimensionality panloob na mga katangian at mga tampok ng kasaysayan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool sa Russia.

2. Mga tampok ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa mga resulta

Sa pamumuno ni P.I. Si Tretyakov, propesor, doktor ng mga pedagogical science, isang grupo ng kanyang mga mag-aaral, deboto, at practitioner ay nakabuo at nagpapatupad ng teknolohiya para sa pamamahala ng edukasyon batay sa mga resulta, na batay sa konsepto ng mga may-akda ng Finnish*.

Ang pangunahing ideya ng pamamahala ng pagganap ay ang pagkilala na walang organisasyon mismo ang may anumang halaga, ngunit sa parehong oras ito ay kumakatawan sa isang maayos na anyo na pinagsasama-sama ang mga tao upang makamit ang ilang mga resulta.

Ang mismong konsepto ng "pamamahala na nakabatay sa mga resulta" ay maaaring tukuyin bilang isang sistema ng pamamahala at pag-unlad kung saan ang mga resulta ay nakakamit na tinukoy at napagkasunduan ng lahat ng mga miyembro ng organisasyon.

Sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga pangunahing layunin para sa pagpapaunlad ng kanilang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang bawat pinuno, kasama ang mga kawani ng pagtuturo, ay nag-aayos ng buong proseso ng pedagogical, na nangangahulugang patuloy nilang inihahambing ang mga resulta na nakuha sa mga nakaplanong. Nangangailangan ito ng mabilis na pagpapasya sa sitwasyon, i.e. batay sa mga tiyak na resulta.

Ipinapalagay ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta na sa una ang koponan ay binibigyan ng makatotohanang mga layunin, na ibinigay kasama ang lahat ng mga mapagkukunan upang makamit ang mga ito. Kabilang sa mga naturang mapagkukunan ang mga tao, oras, pananalapi, materyal at teknikal na base, mga teknolohiya, pamamaraan, atbp. Kapag namamahala ayon sa mga resulta, ang bawat kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat na maiugnay ang kanilang pakikilahok sa karaniwang layunin sa ibang mga miyembro ng pangkat.

Ang mabisang pag-iisip ay ipinapalagay na ang manager at subordinate ay tumutukoy sa resulta, at pagkatapos ay ang tagapalabas mismo ang pipili ng mga paraan ng pagkamit nito, i.e. oras, teknolohiya at iba pang mapagkukunan.

Sa mga kondisyon ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta, ang isang inisyatiba at creative team ay isang pinakamahalagang mapagkukunan. Lumilikha ang pinuno ng kapaligiran ng paggalang, pagtitiwala, at tagumpay para sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, ang gawain ng manager ay magbigay ng impormasyon, pagsusuri, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagpapatupad, kontrol at pagwawasto.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay nangangailangan ng maraming pagsisikap at lakas mula sa guro, samakatuwid, sa isang koponan, ang mabuting kalooban, taktika at magalang na mga kahilingan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay lalong mahalaga. Ang isang pinuno na nagpapakita ng paggalang sa personalidad ng bawat guro, na isinasaalang-alang ang mga hilig, interes, kakayahan, na sinamahan ng makatwirang mga kahilingan, ay nakakamit ng mas malaking resulta kaysa sa isang mahigpit na sumusunod sa mga pamamaraan ng pamamahala ng awtoritaryan. Isa sa ang pinakamahusay na mga paraan

Upang madagdagan ang interes sa trabaho at lumikha ng isang mahusay na coordinated na koponan ay upang igalang ang mga tao at italaga sa kanila ang responsibilidad at awtoridad.

Lumilitaw ang responsibilidad kapag natugunan ang dalawang kundisyon: kapag ang tagapalabas ay itinalaga ng napaka-espesipikong mga gawain at responsibilidad; kapag alam ng performer na tiyak na mananagot siya kung paano ginawa ang trabaho.

Ang pagpapaliwanag sa bawat kalahok sa proseso ng kahulugan ng kanyang misyon at organisasyon upang makamit ang ilang mga resulta ay hindi nakakakuha ng sapilitang administratibong kalikasan, ngunit may malay na malikhaing gawain. Ang isang mahalagang isyu kapag namamahala sa pamamagitan ng mga resulta ay ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "resulta" at "kontribusyon". Ang resulta ay isang nakamit na layunin. Ngunit ang layunin mismo ay maaaring maging totoo at perpekto. Sa aming kaso, ipinapalagay namin ang mga tunay na layunin, i.e. binigay ang lahat ng mapagkukunan para sa pagpapatupad..

kaya,

Ang pamamahalang nakabatay sa resulta ay isang may layuning pakikipag-ugnayan na sinusuportahan ng mapagkukunan sa pagitan ng kontrol at mga pinamamahalaang subsystem upang makamit ang nakaplanong resulta

3. Mga antas ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kinakailangang tukuyin ang mga antas ng pamamahala batay sa mga resulta. Ang unang antas ay tinutukoy ng kakayahan ng pinuno na makita ang misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga katangiang panlipunan ng anumang organisasyon ay kinabibilangan ng mga layunin at estratehiya. Ang layunin ng isang organisasyon ay isang tiyak na imahe ng ninanais (inaasahang) resulta na aktwal na makakamit ng organisasyon sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na punto sa oras. (

Potashnik M.M., Moiseev A.M. Pamamahala ng isang modernong paaralan.- ito ang mga pangunahing patnubay para sa kung saan gumagalaw ang organisasyon at kung ano ang ibig sabihin ng ginagamit nito. Anong mga mapagkukunan ang ginagastos at para saan, para saan ang pagpapakilos ng mga tao? Sa isang pinagsamang anyo, ang mga layunin at diskarte ay kinakatawan ng misyon ng organisasyon. Misyon ng organisasyon

may layunin nito, ibig sabihin, para saan ito umiiral, ano ang mga pagkakaiba sa mga nakapaligid na organisasyon. Upang matukoy ang misyon, gamitin ang mga sagot sa mga sumusunod na tanong: 1. Upang matugunan kung anong mga pangangailangang panlipunan ang nilikha ng organisasyon? 2. Sa anong paraan, sa tulong ng anong mga serbisyo natutugunan ang pangangailangang ito? 3. Sino ang direktang mamimili ng mga serbisyo? 4. Ano ang iyong competitive advantage? 5. Bakit ka patuloy na umiral kasama ng ibang mga organisasyon?

Kapag tinutukoy ang misyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, isaalang-alang ang mga sumusunod na punto: 1) ang mga prospect ng misyon.

Ang misyon ay nagpapahayag ng mga adhikain para sa hinaharap, nagpapakita kung ano ang mga pagsisikap na itutungo at kung anong mga lugar ang magiging priyoridad;

2) transparency at collegiality sa pagbuo ng misyon. Upang bumuo ng isang tunay, sa halip na pormal na ipinahayag na misyon, ang opinyon ng pangkat ay dapat isaalang-alang; 3) pagtitiyak ng misyon. Ang mga salita ay dapat na malinaw, malinaw, at naiintindihan ng lahat ng entity na nakikipag-ugnayan sa iyong organisasyon; 4) ang pagbabago sa misyon ng organisasyon ay maaaring sanhi ng imposibilidad ng mataas na kalidad na pagpapatupad ng misyon dahil sa "labis na pahayag" o makabuluhang pagbabago ng organisasyon. Ang ikalawang antas ay nagmumungkahi na isaalang-alang ang resulta mula sa punto ng view ng kalidad ng serbisyo.

Ang pangunahing serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa populasyon ay pangangalaga sa preschool at edukasyon ng mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang.
Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay ang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa
kindergarten
, kung saan tumataas ang antas ng edukasyon at pag-unlad ng bawat bata alinsunod sa kanyang personal, edad at pisikal na katangian sa proseso ng pagpapalaki at pagsasanay.

Ano ang tumutukoy sa kalidad ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool?

1. Sa kalidad ng gawain ng guro.

Ang isa pa ay sa pamamagitan ng mga personal na subjective na aspeto sa sistema ng pamamahala: ang pagbuo ng isang pangkat at ang regulasyon ng moral at sikolohikal na klima dito.

Ang pagkakaroon ng pag-highlight ng mga ito, marahil, ang mga pangunahing posisyon, maaari itong maitalo na ang kalidad ay ang resulta ng mga aktibidad ng buong koponan, na tinutukoy ng dalawang posisyon:

Paano nakaayos ang proseso ng pedagogical sa kindergarten (rehimen, pagpili ng mga programa at teknolohiya, pagkakaloob ng mga benepisyo, sistema para sa pagtaas ng propesyonal na paglago ng mga guro sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan, atbp.);

Paano ginagamit ng isang bata (mga bata) sa isang institusyon ang kanilang karapatan sa indibidwal na pag-unlad alinsunod sa mga kakayahan at kakayahan na nauugnay sa edad.

Dahil dito, ang kalidad ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay parehong proseso at resulta.

Ang ikatlong antas ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta ay kinabibilangan ng pagsasaalang-alang sa resulta mula sa pananaw ng mga mamimili.

Ito ay isang pamilya, mga magulang na may mga batang preschool na nangangailangan ng mga kondisyong ibinigay ng mga institusyong pang-edukasyon. Gayunpaman, ngayon ang larawan ng mga kahilingan at pangangailangan ng magulang ay hindi pa ganap na pinag-aralan at ipinakita. Pag-aaral sa mga kahilingan ng mga magulang at paglikha ng mga kundisyon na makakatulong sa manager na madaling baguhin ang sitwasyon at mag-alok sa mga bata at magulang ng iba't ibang serbisyo.

Pang-edukasyon: pag-unlad ng panlipunang (matematika, pagsasalita, nagbibigay-malay, masining at aesthetic, musikal, maindayog) na kakayahan;

espesyal na paghahanda para sa paaralan, pagtuturo ng wika;

mga larong pang-edukasyon; etiketa at pag-uugali, pagbuburda, disenyo, atbp.

Medikal at libangan: rhythmoplasty, paglangoy, pagpapahinga;

thermotherapy (sauna), respiratory prophylaxis; sports gymnastics, pagpapalakas ng motor; masahe, atbp.

Panlipunan: mga ekskursiyon sa museo, oras ng musika sa Philharmonic, papet na teatro, mga pista opisyal para sa mga matatanda at bata; turismo, mga iskursiyon;

Ang pag-alis ng mga umiiral na kontradiksyon sa sistema ng pamamahala sa loob ng hardin ay nangangahulugan ng paglalagay sa aksyon ng isang makabuluhang reserba para sa pagtaas ng kahusayan sa pamamahala. Ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga kinakailangang kondisyon ng organisasyon at pedagogical:

Paglikha ng isang tunay na demokratikong pagkakataon para sa pakikilahok ng pangkat, bawat miyembro sa paghahanda, pag-aampon at pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala;

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical at kakayahan sa pamamahala ng lahat ng mga kalahok sa pamamahala ng isang institusyong preschool.

Ang mekanismo ng pamamahala ng isang modernong institusyong preschool ay nagbabago sa likas na katangian ng pagganap ng mga pag-andar ng pamamahala at nagbibigay ng panimula sa mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyon at lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical.

Ang istraktura ng mga ugnayang ito ay ang mga sumusunod:

kindergarten - panlabas na kapaligiran;

administrasyon - publiko; pinuno - subordinate; guro - guro; guro - magulang; guro - mga bata; bata - bata.

Ang problema sa pagbuo ng isang istraktura ng pamamahala ng organisasyon ay nangangailangan, una sa lahat, pag-unawa sa pagbuo ng isang institusyong preschool bilang isang kumplikadong sistemang sosyo-pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga layunin na kadahilanan ng demokratisasyon nito.

Nakikita namin ang solusyon sa problema ng pagbuo ng isang istraktura ng organisasyon ng pamamahala sa karagdagang pag-unlad ng mga demokratikong pundasyon sa pamamahala bilang isang prinsipyo ng pamamahala ng estado-pampubliko at bilang isang sistema ng organisasyon nito.

Ang pagtiyak ng pinakamainam na balanse sa pagitan ng mga prinsipyo ng pamamahala ng organisasyon tulad ng sentralisasyon at desentralisasyon sa pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala, collegiality at pagkakaisa ng utos sa pamamahala, mga karapatan, mga tungkulin, mga responsibilidad, atbp. Ang istraktura ng pamamahala ay hindi maaaring ihiwalay mula sa buong hanay ng mga problema sa organisasyon: tinitiyak ang pagkakapare-pareho ng istruktura ng organisasyon ng panlipunan at mga sistemang pang-ekonomiya

sa konteksto ng muling pagsasaayos ng buhay ng isang institusyong preschool at lipunan; sunud-sunod na pagsusuri ng bawat siklo ng proseso ng pamamahala at, kasabay nito, pagsusuri ng bagay, paksa at paraan ng pamamahala para sa isang komprehensibong pagsasaalang-alang sa isyu ng pagpapabuti ng organisasyon ng pamamahala.

Ang pagmomodelo na ginagamit namin ng kontrol at kinokontrol na mga subsystem (control apparatus) ay nagpapadali sa gawain ng system vision ng pamamahala at binibigyan ang paksa ng pamamahala ng pagkakataon na piliin ang pinaka makatwirang mga function ng pamamahala ng system.

Ang isang promising na paraan upang magdisenyo ng mga modelo ng organisasyon ay ang naka-target na pagbubuo, ibig sabihin. pagbuo ng mga block-target na istruktura na nabuo ayon sa prinsipyo ng matrix batay sa paghahanap para sa pinakamainam na ratio ng sentralisasyon at desentralisasyon sa mga sistema ng pamamahala, sa mga anyo ng pagpaplano at kontrol, tulad ng isang pamamahagi ng mga function ng pamamahala kapag ang mga interes ng indibidwal at ng koponan ay pinagsama, ang mga katangian ng bawat kategorya ng mga manggagawa, mga bata, at kanilang mga magulang ay isinasaalang-alang at ang publiko. Kasabay nito, ang mga detalye ng mga layunin at layunin, pamamaraan at anyo ng pamamahala ng isang modernong institusyong preschool ay isinasaalang-alang: mga demokratikong prinsipyo; nababaluktot na oras ng pagtatrabaho kasama ang mga bata;

variable na sistema ng mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; pagpapalawak ng pakikipag-ugnayan sa kapaligirang panlipunan.

Tulad ng nakikita natin, ang mga detalye ng pamamahala ay nauugnay sa isang makabuluhang pagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng kontrol at kinokontrol na mga subsystem, isang pagtaas sa dami ng impormasyong kinakailangan para sa normal na paggana ng buong system.

Ang pinalawak na layunin ng pamamahala ng isang modernong institusyong preschool ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa lahat ng mga koneksyon at relasyon na nabuo sa pagitan ng kindergarten at kapaligiran.

Ang pagpasok sa mga relasyon sa paksa-paksa ay nagbabago rin sa pangkalahatang paksa ng pamamahala. Kasama sa pinalawak na entity ng pamamahala ang mga pinuno ng kindergarten at pamamahala.

Ang pagbuo ng mga modelo sa pamamagitan ng pagtukoy ng isang sistema ng mga elemento na konektado at pakikipag-ugnayan sa isa't isa ay nagsasaad ng isang malinaw na pananaw at pag-unawa ng tagapamahala ng mga pangkalahatang prinsipyo ng pagbuo ng isang istraktura ng pamamahala, mga parameter nito, mga antas ng subordination, at pamamahagi ng pag-andar.

Ang pagbuo at pagpapatupad ng mga modernong demokratikong istruktura ng pamamahala ng organisasyon na walang disenyong pang-organisasyon na nakabatay sa siyentipiko ay maaaring magdulot ng hindi na mapananauli na pinsala sa isang institusyong preschool.

Ang disenyo ng mga istruktura ng pamamahala (pamamahala at pinamamahalaan) sa mga holistic na sistema ng pedagogical ay dapat na nakabatay sa mga sumusunod na probisyon:

Ang disenyo ng kontrol at pinamamahalaang mga istraktura ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng proseso ng pamamahala, pati na rin ang pagbuo ng teknolohiyang pedagogical, pagsasaalang-alang ng pagsasanay at edukasyon bilang isang proseso ng pamamahala;

Ang mga istruktura ng mga pangunahing link ng pamamahala at pinamamahalaang pedagogical subsystem ay higit na tinutukoy ng pamamahagi ng mga pangunahing karapatan at kapangyarihan, pati na rin ang paghahati ng pangkalahatang proseso ng pamamahala sa mga subprocess, function at yugto ng pamamahala;

Ang pagpapatuloy sa holistic na sistema ng pamamahala ng edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na kahulugan ng mga karapatan at kapangyarihan at ang kanilang ipinag-uutos na pagpapatupad.

Ang pagkabigong sumunod sa kundisyong ito ay humahantong sa kawalan ng timbang sa pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala at hindi makontrol sa isa o ibang subsystem; Ang muling pagsasaayos ng buong sistema ng pamamahala ng edukasyon sa preschool ay dapat isagawa sa direksyon ng mga pagbabago sa istruktura at pagganap. Ang bawat dibisyon ng kontrol at pinamamahalaang mga subsystem, ang kagamitan nito ay dapat na pinagkalooban ng mga karapatan, tungkulin at responsibilidad (moral, materyal at disiplina) para sa mabisang pagpapatupad

mga function; Ang sistema ng pamamahala ay dapat magsama ng isang katawan na may karapatan ng kadalubhasaan ng publiko at estado batay sa mga pamantayan ng estado at pampubliko na may karapatan ng inisyatibong pambatasan na magharap at gumawa ng mga desisyon sa estratehikong pamamahala.;

Ang probisyong ito ay makakatulong sa pag-unlad

pampublikong administrasyon

Upang madagdagan ang kahusayan ng lahat ng mga link ng kontrol at kinokontrol na mga subsystem, kinakailangan ang patuloy na regulasyon sa paggana ng lahat ng mga function ng kontrol. Ang kundisyong ito ay gagawing posible na bumuo ng self-regulation sa mga paksa ng pamamahala at ilipat ang mga paksa, pati na rin ang mga bagay ng pamamahala, sa isang bagong estado ng husay;

Upang mabuo at mabuo ang independiyenteng pag-iisip, inisyatiba at pagkamalikhain sa pamamahala, kailangan ang delegasyon ng awtoridad, lalo na sa pagpili ng pinakamainam na kondisyon ng pedagogical, pamamaraan, paraan at impluwensya upang makamit ang mga layunin.

Ang bawat isa sa mga antas ng pamamahala ay kinakailangang kasama sa zone ng impluwensya ng mga paksa ng pamamahala sa parehong pahalang at patayo (scheme 1).

Scheme 1

Functional na istraktura ng intra-garden management

Sa iminungkahing patayo at pahalang na istraktura ng pamamahala, dalawang mga kadahilanan ang nakikilala: pagdadalubhasa sa pamamahagi ng mga pangunahing pag-andar sa kanilang sabay-sabay na pagsasama at ang halaga ng paggawa na kinakailangan upang matiyak ang proseso ng edukasyon. Tandaan na ang naturang modelo ay kumakatawan sa isang demokratikong sentralisadong sistema na may espesyal na katangian ng mga koneksyon sa pagitan ng mga paksa (katawan) ng pamamahala.

Tinutukoy ng modelong ito ng pamamahala sa loob ng hardin ang balanse ng mga gawain ng lahat ng mga katawan ng pamamahala na may istraktura ng mga layunin; pagsusulatan ng mga hierarchical na antas ng mga gawain at mga link sa pamamahala; pag-optimize ng pagsunod sa mga gawain, kapangyarihan at responsibilidad ng mga katawan ng pamamahala. Ang sistemang ito ay ipinatupad sa maraming mga institusyong preschool sa Moscow.

Ang pagbuo ng intra-garden management ay maaari ding gawin gamit ang matrix structure. Ang istraktura ng pamamahala ng matrix ay epektibo para sa panahon ng pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong proyekto, i.e. sa mga kondisyon ng makabagong aktibidad ng institusyon. Sa kasong ito, ang mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay pinagsama sa mga grupo (subsystems) upang ipatupad ang mga tiyak na proyekto na bumubuo sa programa ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa loob ng balangkas ng isang solong konsepto. (scheme 2).

Scheme 2

Matrix na istraktura ng pamamahala sa loob ng hardin

Ang diagram na ito ay nagpapakita ng tatlong proyekto na ginagawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mahalaga na hindi lamang ang mga kawani ng pagtuturo, kundi pati na rin ang mga magulang ng mga mag-aaral ay lumahok sa bawat isa sa kanila. Ang mga creative na grupo ay nilikha para sa isang partikular na paksa ang mga naturang grupo ay dapat magsama ng mga interesado, malikhaing guro. Sa gawain ng naturang grupo, ang isang tao ay hindi maaaring pilitin na magtrabaho ayon sa isang order ang mga tao ay nagkakaisa sa kalooban, na may layunin na lumikha at magpatupad ng isang bagong bagay; Ang gawain ng mga malikhaing grupo ay bumuo ng mas detalyado, malalim na pag-unlad ng isa sa mga seksyon ng proyekto. Ang connecting link ng istrukturang ito ay maaaring isang anyo ng pagtatanghal ng mga resulta para sa lahat ng proyekto, halimbawa, isang kumperensya. Ang istraktura na ito ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na panahon ng gawain ng institusyon - ang mode ng pag-unlad, mga pagbabago sa nilalaman at organisasyon ng proseso ng pedagogical upang mapabuti ito.

5. Mga pangunahing prinsipyo para sa pag-update ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pangalanan natin ang mga pangunahing prinsipyo na pinagbabatayan ng pag-renew ng mga aktibidad ng isang institusyong preschool.

1. Demokratisasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pamamahagi ng mga karapatan, kapangyarihan at responsibilidad sa pagitan ng lahat ng kalahok sa proseso ng pamamahala, ang desentralisasyon nito.

2. Pagpapakatao. Nagbibigay ito ng pantay na pag-access sa bawat tao pagpili ng antas, kalidad, direksyon ng edukasyon, pamamaraan, kalikasan at anyo ng pagtanggap nito, kasiyahan sa mga pangangailangang pangkultura at pang-edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na oryentasyon ng halaga. Reorientation prosesong pang-edukasyon sa pagkatao ng bata.

3. Humanitarianization ng mga programang pang-edukasyon, mga. tulad ng ratio at kumbinasyon ng mga programa, ang paggamit ng mga didaktikong diskarte, pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo na tumitiyak sa priyoridad ng unibersal na pagpapahalaga ng tao, integridad, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy at ang advanced na kalikasan ng pag-aaral.

4. Differentiation, mobility at development. Ang mga prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng multi-level, multi-functionality ng mga programang pang-edukasyon ng lahat ng magkakaibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Nagbibigay sila ng mga bata, kabataan, at kabataan, habang lumalaki sila, pagbuo ng lipunan at pagpapasya sa sarili, ng pagkakataong lumipat nang pahalang (pagbabago ng klase, profile, direksyon ng edukasyon), pati na rin patayo (pagbabago ng antas, uri , uri ng institusyong pang-edukasyon).

5. Ang pagiging bukas ng edukasyon, mga. pagbibigay ng mga pagkakataon para sa parehong patuloy na edukasyon sa iba't ibang anyo, at pangkalahatang edukasyon sa anumang yugto, anumang antas (basic at karagdagang).

6. Pagkakaiba-iba ng sistema ng edukasyon, mga. husay na paglago at pag-unlad ng mga institusyong preschool ng estado, pati na rin ang pagbubukas ng mga piling institusyong pang-edukasyon ng isang bagong uri.

7. Standardisasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pagsunod sa mga pamantayan ng kalidad ng pederal na edukasyon at ang pagpapakilala ng mga pamantayan sa rehiyon na isinasaalang-alang ang pambansa at iba pang mga katangian ng rehiyon.

Ang lahat ng mga prinsipyong ito ay nagiging gabay sa pagkilos sa isang umuunlad at umuunlad na institusyong preschool. Kasabay nito, ang pangunahing pag-andar ng isang modernong kindergarten (ng anumang uri o uri) ay ang may layunin na pagsasapanlipunan ng indibidwal: pagpapakilala sa kanya sa mundo ng natural at pantao na mga koneksyon at relasyon, paglulubog sa materyal at espirituwal na kultura ng tao sa pamamagitan ng paglipat. ng pinakamahusay na mga halimbawa, pamamaraan at pamantayan ng pag-uugali sa lahat ng larangan ng buhay.

Upang masuri ang pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pag-unlad nito, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagganap ay sinusuri.

1. Mga aktibidad sa pagbabago mga institusyon - pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagsasanay alinsunod sa mga pamantayan ng estado (pangunahing at karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon); pag-update ng mga teknolohiyang pedagogical, pamamaraan at anyo ng trabaho; isang kumbinasyon ng pagsusuri sa sarili, pagpipigil sa sarili na may pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng eksperto.

2. Organisasyon ng prosesong pang-edukasyon (ETP) - self-government, pakikipagtulungan ng mga guro, mga bata at kanilang mga magulang sa pagkamit ng mga layunin ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad; pagpaplano at pag-oorganisa ng iba't ibang aktibidad ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga bata; guro at bata bilang pantay na kasosyo sa aktibidad na ito; mataas na antas pagganyak ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical; isang komportableng subject-developmental at psychological-pedagogical na kapaligiran sa kindergarten para sa lahat ng kalahok sa holistic na proseso ng pedagogical.

3. Kahusayan ng EVP - paghahambing ng pagsunod sa mga huling resulta sa mga nakaplanong (pagtatasa ng estado ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, ang kanilang pag-unlad: pisikal, nagbibigay-malay, masining at aesthetic, intelektwal, panlipunan).

6. Mga pangunahing resulta ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang isang mahalagang punto sa diskarteng ito sa pamamahalang nakabatay sa mga resulta ay ang pagkilala sa mga pangunahing resulta. Kung mas malapit ang mga pangunahing resulta sa ikatlong antas, mas malalim ang kamalayan ng mga layunin ng institusyong preschool.

Batay sa kamalayan ng pangkalahatan at pambansang mga pagpapahalaga, itinatampok namin ang mga sumusunod na pangunahing resulta ng aming mga aktibidad:

1. Kalusugan at malusog na imahe buhay.

Antas ng kalusugan, pisikal at mental na pag-unlad ng bata.

2. Edukasyong nakabatay sa pangkalahatan at pambansang pagpapahalaga.

Ang antas ng moral, espirituwal at etikal na edukasyon ng indibidwal.

3. Edukasyon alinsunod sa mga personal na kakayahan at kakayahan.

Antas ng intelektwal na pag-unlad.

4. Kagustuhang ipagpatuloy ang pag-aaral. Antas ng kahandaan para sa paaralan.

Ang sponsor ng artikulo ay ang online na tindahan ng mga propesyonal na kagamitan sa masahe mula sa mga sikat na Japanese at American brand na Massagetables.ru. Ang inaalok na hanay ng mga produkto ng masahe ay magbibigay-daan sa mga massage therapist na magbigay ng parehong opisina para sa pagtanggap ng mga pasyente at bumili ng folding massage table na idinisenyo para sa komportableng on-site na trabaho. Ang teknolohiya ng American cable ay nagbibigay-daan sa gayong mga natitiklop na talahanayan na magkasabay kapag pinagsama, mabilis na binuo at may sapat na pagiging maaasahan para sa maraming taon ng paggamit nang walang pagkawala ng kalidad.

Mga Tanong:

1. Paano mo naiintindihan kung ano ang "pamamahala"?

2. Ano ang kakanyahan ng teknolohiya sa pamamahala na nakabatay sa mga resulta?

3. Anong mga uri ng istruktura ng pamamahala ang maaaring magkaroon at ano ang kanilang mga pagkakaiba?

Mag-ehersisyo

1. Suriin ang iminungkahing o bumalangkas ng mga pangunahing resulta ng mga aktibidad ng iyong institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Sabihin ang misyon ng iyong institusyon.

Kakailanganin mong kumpletuhin ang gawaing ito upang bumuo ng isang programa sa pagpapaunlad para sa iyong institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Seryosohin mo.