Ang TRIZ ay ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Ang nagtatag ay si Genrikh Saulovich Altshuller. Pangunahing ideya ang teknolohiya nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga teknikal na sistema ay bumangon at umuunlad hindi "nang random", ngunit ayon sa ilang mga batas: ang mga batas na ito ay maaaring malaman at magamit para sa kamalayan - nang walang maraming walang laman na pagsubok - mga solusyon mga problema sa pag-imbento. Binabago ng TRIZ ang produksyon ng bago teknikal na ideya sa eksaktong agham, dahil ang solusyon ng mga problema sa pag-imbento ay batay sa isang sistema ng mga lohikal na operasyon.

Teknolohiya G.S. Matagumpay na nagamit ang Altshuller sa loob ng maraming taon sa pakikipagtulungan sa mga bata sa mga istasyon mga batang technician, kung saan lumitaw ang pangalawang bahagi nito - creative pedagogy, at pagkatapos ay isang bagong seksyon ng TRIZ - development theory malikhaing personalidad.

Sa kasalukuyan, ang mga diskarte at pamamaraan ng teknikal na TRIZ ay matagumpay na ginagamit sa mga kindergarten upang bumuo ng mapanlikhang talino sa paglikha, malikhaing imahinasyon, at dialectical na pag-iisip sa mga preschooler.

Ang layunin ng TRIZ ay hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon ng mga bata, ngunit upang turuan silang mag-isip nang sistematiko, na may pag-unawa sa mga prosesong nagaganap. Upang bigyan ang mga tagapagturo ng isang tool para sa tiyak na praktikal na edukasyon sa mga bata ng mga katangian ng isang malikhaing personalidad, na may kakayahang maunawaan ang pagkakaisa at kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, at paglutas ng kanilang maliliit na problema.

Ang panimulang punto ng konsepto ng TRIZ na may kaugnayan sa mga preschooler ay ang prinsipyo ng natural na pagsunod sa pag-aaral. Kapag nagtuturo sa isang bata, dapat sundin ng guro ang kanyang kalikasan. At gayundin ang posisyon ni L. S. Vygotsky na tinatanggap ng isang preschooler ang programang pang-edukasyon hanggang sa ito ay maging kanya.

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa pangkatang laro at mga klase na may detalyadong mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga tagapagturo. Kasama sa lahat ng aktibidad at laro malayang pagpili paksa ng bata, materyal at uri ng aktibidad. Tinuturuan nila ang mga bata na kilalanin ang mga magkasalungat na katangian ng mga bagay at phenomena at lutasin ang mga kontradiksyon na ito. Ang paglutas ng mga kontradiksyon ay ang susi sa malikhaing pag-iisip.

Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay ang paghahanap ng pedagogical. Ang isang guro ay hindi dapat magbigay sa mga bata ng nakahanda na kaalaman o ihayag ang katotohanan sa kanila, dapat niyang turuan sila upang mahanap ito. Ang pag-aaral upang malutas ang malikhaing mga problema sa pag-imbento ay isinasagawa sa maraming yugto.

Sa unang yugto, ang mga klase ay ibinibigay hindi bilang isang anyo, ngunit bilang isang paghahanap para sa katotohanan at kakanyahan. Ang bata ay ipinakilala sa problema ng multifunctional na paggamit ng isang bagay.

Ang susunod na yugto ay ang "misteryo ng doble" o ang pagkakakilanlan ng mga kontradiksyon sa isang bagay, isang kababalaghan, kapag ang isang bagay sa loob nito ay mabuti at isang bagay ay masama, isang bagay ay nakakapinsala, isang bagay na nakakasagabal, at isang bagay ay kinakailangan.

Ang susunod na yugto ay ang paglutas ng mga kontradiksyon. Upang malutas ang mga kontradiksyon, mayroong isang buong sistema ng mga gawain sa laro at fairytale. Halimbawa, ang gawain: "Paano mo mailipat ang tubig sa isang salaan?" Lumilikha ang guro ng isang kontradiksyon: ang tubig ay dapat nasa salaan upang mailipat ito, at hindi dapat magkaroon ng tubig, dahil hindi ito mailipat sa salaan - ito ay tatagas. Ang kontradiksyon ay nareresolba sa pamamagitan ng pagbabago estado ng pagsasama-sama mga sangkap - tubig. Ang tubig ay nasa salaan sa isang binagong anyo (yelo) at hindi ito naroroon, dahil ang yelo ay hindi tubig. Ang solusyon sa problema ay ang paglipat ng tubig sa anyo ng yelo sa isang salaan.

Sa yugto ng pag-imbento, ang pangunahing gawain ay turuan ang mga bata na maghanap at makahanap ng kanilang sariling solusyon. Ang pagiging malikhain ng mga bata ay ipinahayag sa malikhaing imahinasyon, sa pag-iisip, sa pagbuo ng bago. Para sa layuning ito, ang mga bata ay inaalok ng isang bilang ng mga espesyal na gawain. Halimbawa, magdisenyo ng bagong upuan sa pag-aaral na gusto mong upuan. Gumawa ng bagong laruan, atbp.

Ang susunod na yugto ng trabaho sa programa ng TRIZ ay ang paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan. Kasama sa lahat ng gawaing ito iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata - mga aktibidad sa paglalaro, pagsasalita, pagguhit, pagmomodelo, appliqué, disenyo, atbp.

Naka-on huling yugto, umaasa sa nakuhang kaalaman, intuwisyon, gamit orihinal na mga solusyon mga problema, natututo ang sanggol na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon. Dito nagmamasid lang ang guro, umaasa ang bata sariling lakas, ang iyong mental at malikhaing potensyal. Ang mga sitwasyon ay maaaring magkakaiba, mula sa anumang lugar ng aktibidad ng tao. Inilalagay din ang mga bata sa mga pang-eksperimentong sitwasyon kung saan kailangan nilang gumawa ng mabilis na desisyon.

Ang programa ng TRIZ ay nagbibigay sa mga tagapagturo at mga bata ng mga malikhaing pamamaraan at tool na maaaring makabisado ng isang tao anuman ang kanyang edad. Sa pamamagitan ng pagmamay-ari ng isang tool, mas madaling mahanap ng mga bata at matatanda karaniwang wika, magkaintindihan.

Sa sandaling nilikha sa USSR, ang Theory of Inventive Problem Solving (TRIZ) ay halos nawala ang katanyagan nito noong 90s ng huling siglo. Ngunit ngayon ang mga teknolohiya ng TRIZ ay muling nakakakuha ng katanyagan sa agham, industriya at maging sa humanidades. Ngayon, ang "Soviet theory of invention" ni Heinrich Altshuller ay pinag-aralan sa mga unibersidad iba't ibang bansa mundo, at unti-unti itong bumabalik sa lokal na mga aktibidad na pang-agham at pang-edukasyon.

Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga klase sa TRIZ na inaalok sa pagsasanay na ito, makakakuha ka ng pangunahing kaalaman sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Malalaman mo ang tungkol sa mga elementong bumubuo, pamamaraan, pamamaraan, programa ng teorya ni Altshuller, at makilala ang mga halimbawa ng paggamit ng TRIZ. At higit sa lahat, ang aming mga aralin ay magtuturo sa iyo kung paano ilapat ang epektibong mga kasanayan sa pag-imbento sa iyong negosyo.

Ano ang TRIZ?

Teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento(TRIZ) ay isang hanay ng mga algorithm at pamamaraan na nilikha ng imbentor ng Sobyet na si Genrikh Altshuller at ng kanyang mga tagasunod upang mapabuti ang proseso ng malikhaing ng mga siyentipiko.

TRIZ- ay hindi lamang, bagama't naglalaman ito ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng proseso ng creative. Ang teorya ni Altshuller ay naglalayong lutasin ang tinatawag na mga problema sa pag-imbento. Ang isang mapag-imbentong gawain ay isang kumplikadong gawain, para sa solusyon kung saan kinakailangan upang makilala at malutas ang mga kontradiksyon na malalim sa problema, i.e. tukuyin ang ugat na sanhi (ang ugat ng problema) at alisin ang dahilan na ito. Nangangailangan ito ng mga espesyal na kasanayan at teknolohiya, na tatalakayin sa mga aralin ng aming online na kurso.

Paglalapat ng TRIZ

Ang pangunahing gawain ng TRIZ, ayon sa may-akda ng teoryang ito, ay tulungan ang mga siyentipiko at imbentor na mabilis na makahanap ng mga solusyon sa mga malikhaing problema mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Binibigyang-daan ka ng TRIZ na malutas ang maraming malikhaing problema. Alinsunod sa opinyon ng mga taong nag-aral ng teorya ni Altshuller, ang kaalaman sa TRIZ ay nagbibigay ng mga sumusunod na pakinabang (ayon sa impormasyon mula sa aklat na "TRIZ Fundamentals"):

• Kakayahang kilalanin ang kakanyahan ng problema;
• Ang kakayahang matukoy nang tama ang mga pangunahing direksyon ng paghahanap, nang hindi nawawala ang maraming mga punto na karaniwan mong dinadaanan;
• Kaalaman sa kung paano i-systematize ang paghahanap para sa impormasyon sa pagpili ng mga problema at paghahanap ng mga direksyon para sa mga solusyon.
• Matutong humanap ng mga paraan para lumayo sa mga tradisyonal na solusyon;
• Kakayahang mag-isip nang lohikal, hindi makatwiran at sistematiko;
• Makabuluhang dagdagan ang kahusayan ng malikhaing gawain;
• Bawasan ang oras ng pagpapasya;
• Tumingin sa mga bagay at phenomena sa isang bagong paraan;
• Ang TRIZ ay nagbibigay ng lakas sa aktibidad na mapag-imbento;
• Pinalalawak ng TRIZ ang iyong pananaw.

Ang ilang mga tao ay nangangatuwiran na ang Teorya ng Paglutas ng Problema sa Pag-imbento ay maaari lamang maging kapaki-pakinabang sa mga eksaktong agham. Ito ay bahagyang totoo: ang teorya ay nilikha at partikular na iniakma para sa teknikal na aplikasyon. Ngunit ang kaalaman sa TRIZ ay walang alinlangan na makakatulong sa aplikasyon sa humanities at negosyo, dahil sa katotohanan na ang batayan ng pamamaraan ng TRIZ ay unibersal para sa anumang mga malikhaing gawain.

Paano ito matutunan

Kung sinubukan mong maunawaan ang TRIZ sa iyong sarili, malamang na nakatagpo ka ng ilang mga problema.

• Una , mga materyales na pang-edukasyon Ang TRIZ ay kailangang iakma sa mga gawain ngayon, kabilang ang hindi lamang teknikal, kundi pati na rin ang mga makataong gawain.
• Pangalawa , ang mga pamamaraan ng TRIZ na ipinakita sa maraming aklat-aralin ay hindi maganda ang pagkakaayos para sa proseso ng pag-aaral ng teoryang ito.

Ang pagsasanay na ito, na binubuo ng ilang mga tala ng aralin, ay naglalayong ipakita ang mga pangunahing kaalaman ng TRIZ at ang mga posibilidad ng paglalapat ng teoryang ito upang malutas ang anumang malikhaing problema.

Layunin ng kursong ito- buuin ang materyal, ayusin ang lahat ng elemento ng TRIZ sa mga istante, pagsamahin ang lahat pinag-isang sistema. Ang pangunahing ideya ng mga klase at aralin sa seksyong ito ng website ng 4brain ay gawing accessible ang TRIZ sa lahat. Ang pagtuturo ng Theory of Inventive Problem Solving ay dapat na maunawaan at masaya. Ang pangunahing layunin ng aming mga klase ay upang magbigay ng isang base ng kaalaman, pati na rin ang mga link sa mga kinakailangang materyales upang bungkalin ang iba't ibang lugar ng TRIZ.

Gusto mong subukan ang iyong kaalaman?

Kung nais mong subukan ang iyong teoretikal na kaalaman sa paksa ng kurso at maunawaan kung gaano ito angkop para sa iyo, maaari mong kunin ang aming pagsusulit. Para sa bawat tanong, 1 opsyon lang ang maaaring tama. Pagkatapos mong pumili ng isa sa mga opsyon, awtomatikong lilipat ang system sa susunod na tanong.

Mga aralin sa TRIZ

Ang teorya ng imbensyon, na nilikha ni Heinrich Altshuller, at kalaunan ay dinagdagan ng kanyang mga mag-aaral at tagasunod, ay nakabuo ng sarili nitong medyo mahigpit na istraktura. Ang klasikong istraktura ng TRIZ, na ibinibigay sa karamihan sa mga dalubhasang website at aklat, ay ang mga sumusunod:

• Mga batas ng pag-unlad mga teknikal na sistema.
• Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento: mga algorithm, pamamaraan at diskarte.
• Mga pamamaraan ng pagsusuri ng TRIZ: Pagsusuri ng Su-field, FSA, pagsusuri ng diversion, pagsusuri ng system at iba pa.
• Pamamaraan malikhaing pag-unlad mga indibidwal at grupo.
• Isang pondo ng impormasyon na binubuo ng maraming talahanayan, aplikasyon, listahan na tumutulong sa teknikal na pagkamalikhain.

Ang mga klase sa online na kursong ito ay naglalayon sa tumpak na pag-master ng mga pangunahing bahagi ng "teorya ng imbensyon". Ang bawat aralin ay tumutugma sa isang partikular na bahagi ng TRIZ. Ang plano ng aralin ay ganito:

Gaano katagal ang pagsasanay?

Sa pangkalahatan, ang TRIZ ay walang mga espesyal na pagsasanay sa pag-unlad na kailangang gamitin upang mapaunlad ang kasanayan sa matagumpay na paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Bagama't may hiwalay na lugar ang TRIZ para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon at imbensyon sa mga creative team, sa aming website direksyong ito Ang isang hiwalay na seksyon sa "Creative Thinking" ay nakatuon.

Samakatuwid, ang pagsasanay sa TRIZ ay nauugnay sa pag-aaral at pagsasaulo ng mga algorithm at diskarte, pati na rin ang kanilang pagpapabuti at praktikal na aplikasyon. Maaari mong pag-aralan ang TRIZ sa buong buhay mo, patuloy na pinapakinis ang iyong sariling mga algorithm. Ngunit maaari kang maging pamilyar sa mga pangunahing pamamaraan sa loob ng 1-2 linggo ng masinsinang o 1 buwan ng katamtamang pag-aaral.

...Nais kong magbigay ng babala laban sa kung minsan ay umuusbong na opinyon na ang kailangan mo lang gawin ay kilalanin ang TRIZ at ang kahusayan ng iyong trabaho ay agad na tataas. Hindi ganoon kasimple. Upang makabisado ang TRIZ, kailangan mong mamuhunan ng maraming trabaho, tulad ng kapag nag-aaral ng anumang iba pang agham. Ang pagdadala sa paggamit ng TRIZ sa automation ay nangangailangan ng higit pang pagsisikap. Ngunit sana ay hindi ka mapipigilan ng babalang ito.

Hangad namin ang tagumpay sa pag-master ng TRIZ!

Teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento

TRIZ - teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento- isang larangan ng kaalaman na nag-aaral ng mga mekanismo ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema na may layuning lumikha praktikal na pamamaraan paglutas ng mga problema sa pag-imbento. " Ang layunin ng TRIZ: batay sa pag-aaral ng mga pattern ng layunin ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema, upang magbigay ng mga patakaran para sa pag-aayos ng pag-iisip ayon sa isang multi-screen scheme. » May-akda ng TRIZ - Genrikh Saulovich Altshuller.

Ang trabaho sa TRIZ ay sinimulan ni G. S. Altshuller at ng kanyang mga kasamahan noong 1946. Unang inilathala noong 1956, ang Technology of Creativity ay batay sa ideya na "Ang pagkamalikhain ay nauugnay sa mga pagbabago sa teknolohiya, na umuunlad ayon sa ilang mga batas" Kaya ano "Ang paglikha ng mga bagong paraan ng paggawa ay dapat, anuman ang pansariling saloobin dito, ay napapailalim sa mga layuning batas." Ang paglitaw ng TRIZ ay sanhi ng pangangailangan na pabilisin ang proseso ng pag-imbento, pag-aalis ng mga elemento ng pagkakataon mula dito: biglaan at hindi mahuhulaan na pananaw, bulag na paghahanap at pagtatapon ng mga pagpipilian, pag-asa sa mood, atbp. Bilang karagdagan, ang layunin ng TRIZ ay upang pagbutihin ang kalidad at dagdagan ang antas ng mga imbensyon sa pamamagitan ng pag-alis ng sikolohikal na pagkawalang-galaw at pagtaas ng malikhaing imahinasyon.

Mga pangunahing pag-andar at lugar ng aplikasyon ng TRIZ:

1. paglutas ng mga mapag-imbentong problema ng anumang kumplikado at pokus;
2. pagtataya ng pagbuo ng mga teknikal na sistema;
3. paggising, pagsasanay at wastong paggamit likas na kakayahan ng tao sa aktibidad na mapag-imbento (pangunahin ang imahinasyon ng imahinasyon at sistematikong pag-iisip);
4. pagpapabuti ng mga koponan (kabilang ang mga malikhain) patungo sa kanilang ideal (kapag natapos ang mga gawain, ngunit walang kinakailangang gastos).

Kwento

Nagsimulang mag-imbento si G. S. Altshuller mula sa murang edad. Sa edad na 17, natanggap niya ang kanyang unang sertipiko ng copyright (Nobyembre 9), at noong 1950 ang bilang ng mga imbensyon ay lumampas sa sampu. Malawak na pinaniniwalaan na ang mga imbensyon ay dumating nang hindi inaasahan, na may pananaw, ngunit si Altshuller, bilang isang siyentipiko at inhinyero, ay nagtakda upang ihayag kung paano ginawa ang mga imbensyon, at kung ang pagkamalikhain ay may sariling mga pattern. Upang gawin ito, sa panahon mula 1946 hanggang 1971, sinuri niya ang higit sa 40 libong mga patent at mga sertipiko ng copyright, inuri ang mga solusyon sa 5 antas ng katalinuhan at nakilala ang 40 karaniwang pamamaraan na ginagamit ng mga imbentor. Sa kumbinasyon ng algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (ARIZ), ito ang naging core ng TRIZ.

Sa una, ang "paraan ng pag-imbento" ay naisip bilang isang hanay ng mga patakaran tulad ng "para malutas ang isang problema ay nangangahulugan ng paghahanap at paglampas sa isang teknikal na kontradiksyon."

Kasunod nito, ipinagpatuloy ni Altshuller ang pagbuo ng TRIZ at dinagdagan ito ng teorya ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema (TRTS), na tahasang bumubuo ng mga pangunahing batas ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema. Sa paglipas ng 60 taon ng pag-unlad, salamat sa mga pagsisikap ni Altshuller, kanyang mga mag-aaral at tagasunod, ang base ng kaalaman sa TRIZ-TRTS ay patuloy na dinagdagan ng mga bagong pamamaraan at pisikal na epekto, at ang ARIZ ay sumailalim sa ilang mga pagpapabuti. Ang pangkalahatang teorya ay dinagdagan ng karanasan sa pagpapakilala ng mga imbensyon, na puro sa kanyang diskarte sa buhay ng isang malikhaing personalidad (ZhSTL). Kasunod nito, ang pinag-isang teoryang ito ay binigyan ng pangalang pangkalahatang teorya ng malakas na pag-iisip (OTSM).

Istraktura at pag-andar ng TRIZ

Mga Pangunahing Kaalaman sa TRIZ

Mapag-imbento na sitwasyon at mapag-imbento na gawain

Kapag ang isang teknikal na problema ay unang nagpakita ng sarili sa isang imbentor, karaniwan itong nabubuo nang malabo at hindi nagbibigay ng anumang patnubay kung paano ito lutasin. Sa TRIZ ang form na ito ng pahayag ay tinatawag mapag-imbento na sitwasyon. Ang pangunahing disbentaha nito ay ang inhinyero ay nahaharap sa napakaraming solusyon at pamamaraan. Ang pagdaan sa lahat ng ito ay tumatagal ng oras at magastos, at ang pagpili ng mga landas nang random ay humahantong sa hindi epektibong pagsubok at pagkakamali.

Samakatuwid, ang unang hakbang sa landas tungo sa pag-imbento ay ang reformulate ang sitwasyon sa paraang ang pagbabalangkas mismo ay pumutol sa mga di-mapangako at hindi epektibong solusyon. Ibinabangon nito ang tanong, aling mga solusyon ang epektibo at alin ang hindi?

Iminungkahi ni G. Altshuller na ang karamihan mabisang solusyon problema - isa na nakamit "sa sarili nitong", sa gastos lamang ng mga umiiral na mapagkukunan. Kaya, dumating siya sa pagbabalangkas ng perpektong huling resulta (IFR): "Ang isang tiyak na elemento (X-elemento) ng sistema o kapaligiran sarili ko nag-aalis mapaminsalang epekto, habang pinapanatili ang kakayahang magsagawa ng mga kapaki-pakinabang na epekto."

Sa pagsasagawa, ang perpektong resulta ay bihirang ganap na makamit, ngunit ito ay nagsisilbing gabay para sa mapag-imbentong pag-iisip. Kung mas malapit ang solusyon sa IFR, mas mabuti ito.

Ang pagkakaroon ng nakatanggap ng isang tool para sa pagputol ng hindi epektibong mga solusyon, maaari mong reformulate ang mapag-imbento na sitwasyon sa isang pamantayan. maliit na gawain: "Ayon sa IKR, ang lahat ay dapat manatiling tulad ng dati, ngunit alinman sa nakakapinsala, hindi kinakailangang kalidad ay dapat mawala, o isang bago ay dapat lumitaw, kapaki-pakinabang na kalidad» . Ang pangunahing ideya ng mini-challenge ay upang maiwasan ang mga malalaking (at mahal) na pagbabago at isaalang-alang muna ang pinakasimpleng mga solusyon.

Ang pagbabalangkas ng isang mini-task ay nag-aambag sa isang mas tumpak na paglalarawan ng gawain:

• Anong mga bahagi ang binubuo ng system, at paano sila nakikipag-ugnayan?
• Aling mga koneksyon ang nakakapinsala, nakakasagabal, alin ang neutral, at alin ang kapaki-pakinabang?
• Aling mga bahagi at koneksyon ang maaaring baguhin at alin ang hindi?
• Aling mga pagbabago ang humahantong sa pagpapabuti ng system, at alin ang humahantong sa pagkasira?

Mga kontrobersya

Matapos mabuo ang mini-problema at masuri ang system, kadalasang mabilis na natuklasan na ang mga pagtatangka na baguhin upang mapabuti ang ilang mga parameter ng system ay humahantong sa pagkasira sa iba pang mga parameter. Halimbawa, ang pagtaas ng lakas ng isang pakpak ng eroplano ay maaaring humantong sa pagtaas ng timbang nito, at kabaliktaran - ang paggawa ng pakpak na mas magaan ay humahantong sa pagbaba ng lakas nito. Ang isang salungatan ay lumitaw sa sistema kontradiksyon.

Tinutukoy ng TRIZ ang 3 uri ng mga kontradiksyon (sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng pagiging kumplikado ng paglutas):

• administratibong kontradiksyon: "Kailangang pagbutihin ang sistema, ngunit hindi ko alam kung paano (i don't know how, I don't have the right) to do it". Ang kontradiksyon na ito ay ang pinakamahina at maaaring alisin sa pamamagitan ng pag-aaral karagdagang mga materyales, o pag-aampon/pag-aalis ng mga desisyong administratibo.

• teknikal na kontradiksyon: "Ang pagpapabuti ng isang parameter ng system ay humahantong sa pagkasira ng isa pang parameter". Teknikal na kontradiksyon - ito ang produksyon mapanlikhang problema. Ang paglipat mula sa isang administratibong kontradiksyon patungo sa isang teknikal na isa ay makabuluhang binabawasan ang sukat ng problema, pinaliit ang larangan ng paghahanap para sa mga solusyon at ginagawang posible na lumipat mula sa pagsubok at error na paraan sa isang algorithm para sa paglutas ng isang mapag-imbentong problema, na nagmumungkahi ng paggamit isa o higit pang mga karaniwang teknikal na pamamaraan, o (sa kaso ng mga kumplikadong problema) ay nagpapahiwatig ng isa o ilang mga pisikal na kontradiksyon.

• pisikal na kontradiksyon: "upang mapabuti ang sistema, ang ilang bahagi nito ay dapat nasa iba't ibang pisikal na estado sa parehong oras, na imposible." Ang pisikal na kontradiksyon ay ang pinakapangunahing, dahil ang imbentor ay laban sa mga limitasyon na ipinataw ng mga pisikal na batas ng kalikasan. Upang malutas ang problema, ang imbentor ay dapat gumamit ng isang reference na libro ng mga pisikal na epekto at isang talahanayan ng kanilang aplikasyon.

Pondo ng Impormasyon

Binubuo ito ng:

• mga pamamaraan para maalis ang mga kontradiksyon At mga talahanayan ng kanilang aplikasyon;
• sistema ng mga pamantayan para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (karaniwang mga solusyon isang tiyak na klase ng mga problema);
• teknolohikal na epekto(pisikal, kemikal, biyolohikal, matematika, sa partikular, ang pinaka-binuo sa kanila sa kasalukuyan - geometric) at mga talahanayan ng kanilang paggamit;
• mapagkukunan kalikasan at teknolohiya at mga paraan upang magamit ang mga ito.

Sistema ng mga diskarte

Ang isang pagsusuri sa libu-libong mga imbensyon ay nagsiwalat na sa kabila ng iba't ibang mga teknikal na kontradiksyon, karamihan sa mga ito ay nalutas sa pamamagitan ng 40 pangunahing pamamaraan.

Ang trabaho sa pag-compile ng isang listahan ng mga naturang pamamaraan ay sinimulan ni G. S. Altshuller sa mga unang yugto ng pagbuo ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Upang makilala ang mga ito, kinailangan ng pagsusuri ng higit sa 40 libong mga sertipiko ng copyright at mga patent. Ang mga diskarteng ito ay kumakatawan pa rin sa mahusay na heuristic na halaga para sa mga imbentor. Ang pag-alam sa kanila ay ginagawang mas madaling mahanap ang sagot.

Ngunit ang mga diskarteng ito ay nagpapakita lamang ng direksyon at lugar kung saan mahahanap ang matibay na solusyon. Hindi sila nagbibigay ng tiyak na solusyon. Ang gawaing ito ay nananatili sa tao.

Kasama sa sistema ng mga diskarteng ginamit sa TRIZ simple lang At ipinares (reception-antireception).

Mga simpleng trick nagpapahintulot sa iyo na lutasin ang mga teknikal na kontradiksyon. Kabilang sa mga simpleng pamamaraan, ang pinakasikat ay 40 pangunahing pamamaraan.

Pagsusuri ng matter-field (su-field).

Pangunahing artikulo: Pagsusuri ng su-field

Wepol(bagay + field) - isang modelo ng pakikipag-ugnayan sa isang minimal na sistema, na gumagamit ng katangiang simbolismo.

Gumawa si G. S. Altshuller ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mapagkukunan. Ang ilan sa mga prinsipyong natuklasan niya ay isinasaalang-alang iba't ibang sangkap at mga larangan para sa paglutas ng mga kontradiksyon at pagpapataas ng idealidad ng mga teknikal na sistema. Halimbawa, ang sistema ng teletext ay gumagamit ng signal ng telebisyon upang magpadala ng data, pinupunan ang maliliit na puwang ng oras sa pagitan ng mga frame ng telebisyon sa signal.

Ang isa pang pamamaraan na malawakang ginagamit ng mga imbentor ay ang pag-aralan ang mga sangkap, field at iba pang mapagkukunan na hindi ginagamit na nasa o malapit sa system.

ARIZ - algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (ARIZ) - hakbang-hakbang na programa(pagkakasunod-sunod ng mga aksyon) upang matukoy at malutas ang mga kontradiksyon, iyon ay, lutasin ang mga problema sa pag-imbento (mga 85 hakbang).

• ang programa mismo,
• suporta sa impormasyon mula sa pondo ng impormasyon
• pamamaraan para sa pamamahala ng mga sikolohikal na kadahilanan na kinabibilangan ng mahalagang bahagi sa mga pamamaraan ng pagbuo ng malikhaing imahinasyon (RTI).

Mga alternatibong diskarte

Mayroong iba pang mga diskarte na makakatulong sa imbentor na ipakita ang kanyang potensyal na malikhain. Karamihan sa mga pamamaraang ito ay heuristic. Ang lahat ng mga ito ay batay sa sikolohiya at lohika, at wala sa kanila ang nag-aangkin na isang siyentipikong teorya.

1. Paraan ng focal object
2. Paraan ng pagsubok na tanong

Pagpuna sa TRIZ

Matapos ang pagkamatay ni G.S. Altshuller, ang TRIZ ay nakaranas ng pagwawalang-kilos sa pag-unlad. Sa loob nito, at gayundin sa pagiging kumplikado praktikal na aplikasyon mga teorya, ayon sa mga kritiko ang mga sumusunod na problema ay dapat sisihin:

• Walang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, sa kabila ng mga pagtatangka na bumuo ng isa batay sa ilang mga pattern ng pag-unlad ng teknolohiya.
• Distortion ng dialectical approach dahil sa pagpapakilala ng ilang bagong konsepto.
• Ang paglitaw ng mga bagong pagbabago ng ARIZ ay naging kumplikado sa algorithm sa halip na alisin ang mga kamalian.
• Walang mga mekanismo para sa mga transisyon mula sa isang nakabalangkas na kontradiksyon sa paglutas nito ang natagpuan na angkop para sa mga tunay na problema.
• Maraming tool sa TRIZ ang kumakatawan sa paghahanap ng mga opsyon sa kabila ng deklarasyon ng pag-abandona sa kanila.
• Gamitin sa pagsusuri ng Su-field ng mga pisikal na larangan na ang pagkakaroon ay hindi pa napatunayan.
• Imposibleng ipasok ang TRIZ sa produksyon dahil sa matinding pag-asa sa pansariling pagpili tao.

Makabagong TRIZ

Kasama sa modernong TRIZ ang ilang paaralan na bumuo ng klasikal na TRIZ at nagdaragdag ng mga bagong seksyon na hindi makikita sa mga classic. Ang malalim na binuo na teknikal na core ng TRIZ (mga diskarte, ARIZ, Su-field analysis) ay nananatiling halos hindi nagbabago, at ang mga aktibidad ng mga modernong paaralan ay naglalayong higit sa lahat sa muling pag-iisip, muling pagsasaayos at pagtataguyod ng TRIZ, iyon ay, ito ay mas pilosopikal at advertising kaysa sa teknikal sa kalikasan. Kaugnay nito, ang mga modernong paaralan ng TRIZ ay madalas na sinisiraan (parehong mula sa labas at kapwa) para sa sterility at walang ginagawang pag-uusap. Ang TRIZ ay aktibong ginagamit sa larangan ng advertising, negosyo, sining, maagang pag-unlad mga bata at iba pa, bagama't orihinal itong idinisenyo para sa teknikal na pagkamalikhain.

Ang klasikong TRIZ ay isang pangkalahatang teknikal na bersyon. Para sa praktikal na gamit sa teknolohiya kinakailangan na magkaroon ng maraming dalubhasang bersyon ng TRIZ, na naiiba sa nomenclature at nilalaman ng mga pondo ng impormasyon. Ang ilang malalaking korporasyon ay gumagamit ng mga elemento ng TRIZ na inangkop sa kanilang mga lugar ng aktibidad.

Sa kasalukuyan, walang mga espesyal na bersyon ng TRIZ upang pasiglahin ang mga pagtuklas sa larangan ng agham (physics, chemistry, biology, at iba pa).

Ang pangunahing balakid sa pagbuo ng TRIZ ay ang kakulangan ng isang pamamaraan para sa pagsusuri sa paunang sitwasyon ng problema, pag-diagnose at pagtataya ng mga problema bilang isang mapagkukunan para sa pagtatakda ng mga layunin para sa mga pagpapabuti sa mga sistemang sosyoteknikal. Para malampasan kakulangang ito Ang pagbuo ng isang modernong futurodesign methodology ay naglalayong - "pagdidisenyo ng mga solusyon na sapat sa Hinaharap."

Isa sa mga uso ng pag-unlad ng teknolohiya ay ang pagtindi ng pakikibaka para sa copyright ng mga developer ng produkto. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa makabagong aktibidad tauhan at, nang naaayon, sa metodolohikal at software mga gawaing ito. Mula sa pananaw na ito, ang base ng ebidensya ay kailangang palawakin sa isang buong hanay ng mga teoretikal na diskarte. Samantala, tinatanggihan ng mga tagapagmana ni Altshuller ang anumang mga paglihis mula sa posisyon sa orihinal na pinagmulan. May karapatan silang igiit ang kanilang interpretasyon sa pangalang "TRIZ" at, sa parehong oras, kumilos sa makataong kapaligiran, patungo sa pedagogy na may sining, hanggang sa mga memoir. Ang kahalili ay katapatan sa mga bagong diskarte na nagpapanatili sa TRIZ na nakalutang bilang isang tatak ng mga teoretikal na pag-unlad. Ang mga bagong aspeto ng pagmomodelo ng proseso ng pagbabago ay maaaring, upang maiwasan ang mga hindi kinakailangang hindi pagkakaunawaan, makakuha ng bagong pangalan, lalo na dahil ang TRIZ ay binubuo ng mga salitang kilala bago ang kapanganakan ni G. S. Altshuller.

Tingnan din

TRIZ/ARIZ:

Ebolusyon ng mga teknikal na sistema:

Pag-unlad ng isang malikhaing personalidad:

• Psychological inertia (inersia ng pag-iisip) at mga pamamaraan para sa pag-aalis nito:
  • RVS operator - Size-time-cost operator (RVS),
  • Little People Modeling Method (LMM),

Thesaurus

Pondo ng impormasyon:

• Listahan ng mga karaniwang pamamaraan
• Magrehistro ng Mga Ideya sa Science Fiction
• Mga talahanayan para sa paggamit ng mga diskarte at pisikal na epekto

Pangunahing proseso ng produksyon (MPP):

• produkto
• Working body (WB), tool
• Mag-asawang nagkakasalungatan
• Oras ng pagpapatakbo
• zone ng pagpapatakbo
• X-elemento

Mga organisasyon

Mga bibliograpiya

• Isang maikling annotated na listahan ng mga libro. N. N. Khomenko, D. Kucheryavyi

Mga Tala

1. Altshuller, G. S. (1991). MAGHAHANAP NG IDEA. Panimula sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. - 2nd ed., idagdag. - Novosibirsk: Agham. ISBN 5-02-029265-6; - c. 58-59
2. Alshuller G.S., Shapiro R.B. Sa sikolohiya ng mapanlikhang pagkamalikhain // Mga tanong ng sikolohiya. - 1956, No. 6. - p. 37-49.
3. Altshuller G.S. Ang pagkamalikhain bilang isang eksaktong agham. 2nd ed., karagdagang- Petrozavodsk: Scandinavia, 2004. - p.208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. Istraktura at pag-andar ng TRIZ
6. Serye ng mga artikulo na "Mga Batas ng Pag-unlad ng mga Sistema", § 6, Vladimir Petrov
7. Book "Basic TRIZ course". Petrov
8. Structural matter-field analysis | TRIZ, pagsasanay, problema, pagkamalikhain, ideya, gawain, malikhaing tagumpay, pamamaraan at pag-iisip
9. Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento | TRIZ, pagsasanay, problema, pagkamalikhain, ideya, gawain, malikhaing tagumpay, pamamaraan at pag-iisip
10. Mga diskarte | TRIZ | Mga gawa | Opisyal na Pundasyon ng G. S. Altshuller (may-akda ng TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
11. pag-unlad | magkapares na pamamaraan
12. TRIZ-CHANCE TRIZ-CHANCE Alam ba natin ang geometry?
13. TRIZ - teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento
14. TRIZ sa negosyo. Semenova's business cube.
15. Ang pinakasimpleng pamamaraan ng imbensyon
16. Pinagtambal na mga diskarte
17. Pinalawak na sistema ng pamantayan
18. Mga pangkalahatang modelo para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Ang Theory of Inventive Problem Solving (TRIZ) ay ang agham ng pagbuo ng mga sistema at epektibong pag-iisip sa pangkalahatan, sa anumang larangan ng pagkamalikhain. Ang TRIZ ay tinatawag ding inilapat na dialectics, at kung minsan ay tinatawag na: Pangkalahatang Teorya ng Makapangyarihang Pag-iisip o Pangkalahatang Teorya ng Pagkamalikhain. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pag-iisip ng TRIZ at iba pang mga uri ng pag-iisip ay ang malay na kontrol sa proseso ng pag-iisip, ito ay pag-iisip ayon sa mga algorithm, ito ay pag-iisip ayon sa mga batas at panuntunan. Kung matututo tayong kontrolin ang ating isipan, makokontrol natin ang ating buhay.

Ang mga layunin ng TRIZ bilang isang teknolohiyang pedagogical ay kasabay ng mga inaalok ng pedagogy ng lugar na ito, tulad ng nabanggit na:

1. Pag-unlad sa isang bata ng isang natural na pangangailangan upang maunawaan ang mundo sa paligid niya, likas sa kalikasan.

2. Pagbuo ng systemic dialectical na pag-iisip (strong thinking) batay sa mga batas ng pag-unlad.

3. Pagbubuo ng mga kasanayan para sa malayang paghahanap at pagkuha ng kinakailangang impormasyon.

4. Pagbuo ng mga kasanayan upang gumana sa impormasyon na natatanggap ng isang bata mula sa nakapaligid na katotohanan nang kusang o bilang isang resulta ng naka-target na pagsasanay.

5. Pag-aalaga ng ilang mga katangian ng pagkatao

6. Pag-unlad ng imahinasyon, pantasya at malikhaing kakayahan.

Ang ideolohikal na batayan ay nauugnay sa dialectical na mga pananaw: ang ebolusyon ng sistema ng edukasyon ay nangyayari alinsunod sa mga layunin na batas ng pag-unlad ng mga sistema; Ang mga bahagi ng may kamalayan at kontroladong mga teknolohiya sa pag-iisip ay maaaring mabuo bilang resulta ng espesyal na organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon.

Sikolohikal na batayan - pag-unawa sa proseso malikhaing pag-iisip bilang pagkakaisa at interaksyon ng lohikal at emosyonal-matalinhagang mga bahagi.

Anyo ng pagsasanay - batay sa diyalogong pang-edukasyon ugnayan ng paksa-paksa. Dahil, bilang isang resulta ng pagtuturo ng mga diskarte sa TRIZ, ang isang aktibong posisyon ng parehong mag-aaral at guro ay kinakailangan, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan nila ay maaari lamang batay sa isang pedagogy ng kooperasyon.

Sa proseso ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa mga aktibidad na pang-edukasyon, dapat na paunlarin ng mga mag-aaral ang sumusunod na kaalaman at kasanayan:

Systemic at associative-figurative na pag-iisip.

· ilapat ang kaalaman tungkol sa mga system, ang kanilang mga katangian at mga function upang ilarawan ang iba't ibang mga bagay;

· gumamit ng kaalaman tungkol sa mga katangian at pag-andar ng mga sistema upang malutas ang mga simpleng problema sa pag-imbento;

· magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang sistema;

· kilalanin iba't ibang katangian mga sistema sa iba't ibang interaksyon at supersystem;

· hulaan ang mga pagbabago sa mga sistema sa paglipas ng panahon (line past - present - future);

· tukuyin kung ano at paano mo matututuhan ang tungkol sa sistema;

· makipagtulungan sa iba't ibang uri impormasyon;

Pag-unlad ng imahinasyon.

· gamitin iba't ibang pamamaraan para sa pagsulat ng mga fairy tale;

· makakuha ng mga nakamamanghang ideya sa iba't ibang paraan;

· baguhin ang mga katangian, pag-andar, istraktura ng mga sistema gamit ang mga diskarte sa pantasya;

· gumamit ng mga diskarte sa pantasya upang malutas ang mga simpleng problema sa pag-imbento;

Pamamaraan para sa paglutas ng mga problema.

· i-highlight at bumalangkas ng mga kontradiksyon;

· i-highlight ang magkasalungat na katangian;

· hanapin ang bahagi ng sistema kung saan lumitaw ang isang kontradiksyon;

· i-highlight ang mga relasyon at pakikipag-ugnayan na nagdudulot ng kontradiksyon;

· bumalangkas perpektong solusyon;

· pakilusin ang mga mapagkukunan;

· hulaan ang mga kahihinatnan ng mga iminungkahing pagbabago;

· lutasin ang mga simpleng problema sa pag-imbento ayon sa pamamaraan;

· pumili ng impormasyon para sa mga gawaing pang-edukasyon;

· bumalangkas ng mga gawain;

· ipaliwanag ang iba't ibang phenomena.

Tingnan natin ang procedural side ng phenomenon. Ano ang kailangang isaalang-alang ng isang guro kapag gumagamit ng teknolohiyang TRIZ.

Ang guro mismo ay dapat pumili ng mga pagsasanay at magbalangkas ng mga klase, ngunit palaging isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng kanyang mga anak at ang materyal na itinuro sa paaralan. Halimbawa, para sa mga bata mas batang edad- pagbuo ng fairy-tale fantasy at mapanlikhang pag-iisip, at para sa mga matatandang tao - higit pang lohika, batas at abstraction.

Ang mga nakaranasang guro at developer ng TRIZ pedagogy (A.A. Gin, A.A. Nesterenko, G.I. Ivanov, atbp.) ay nagbibigay ang mga sumusunod na rekomendasyon para sa pagsasagawa ng mga klase:

1) Maghanda para sa bawat aralin nang may sukdulang kaseryosohan, na inuulit sa isip ang buong kurso nito.

2) Magsikap na lumikha ng isang kapaligiran ng libreng pag-uusap, huwag magpataw ng presyon nang may awtoridad, at huwag matakpan ang mga bata. Mas madalas na humanga sa kanilang mga sagot at, kung kinakailangan, ulitin ang mga sagot ng mga bata, na dahan-dahang binabago ang nilalaman sa tamang direksyon. Ang mga klase ay dapat na isang nakakarelaks na kapaligiran ng pantay na mga tao at mataas na aktibidad ng mga bata.

3) Maipapayo na lumikha ng isang kapaligiran ng ilang pagiging eksklusibo (“Lahat tayo ay mga talento sa hinaharap!”) at maging misteryo sa mga aralin sa TRIZ. I-install mga kagiliw-giliw na tradisyon. Halimbawa, mga parangal para sa mga orihinal na ideya.

4) Ang mga problema ay dapat iharap sa anyo ng isang sitwasyon ng pakikipagsapalaran o pantasya.

5) Kapag nagsusuri ng mga solusyon sa mga problema, palaging bigyang-diin ang mga elemento ng TRIZ na nakapaloob sa mga ito - Mga Contradictions, Ideal Final Solution, Resource.

6) Huwag ipahayag ang desisyon sa iyong sarili, ngunit dalhin ang mga bata dito. Kung nagkakaproblema ang mga bata sa klase, magtalaga ng problema para sa takdang-aralin upang malutas nila ito nang nakapag-iisa.

7) Gustung-gusto ng mga bata na lutasin ang mga problema na lampas sa kanilang kakayahan. Hindi kailangang matakot na bigyan sila ng mga ganoong gawain, kahit na hindi nila malutas ang mga ito, ngunit ito ay isang magandang pagkakataon na lumago. "Ang isip ay ipinanganak sa pakikibaka."

8) Isang medyo mataas na bilis ng mga klase, na hindi pinapayagan ang mga distractions at nagtuturo sa iyo na mag-isip nang masinsinan sa loob ng mahabang panahon.

9) Pagsasama ng "discharge insertions" at "sessions" ng pangkalahatang pagtawa, kahit isang beses kada aralin. Para dito lamang ay magugustuhan nila ang mga klase!

10) Sa isang aralin, gumawa ng ilang paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa.

11) Sa panahon ng mga klase, kailangan mong mag-isip ng marami at malutas ang maraming kawili-wili at kapaki-pakinabang, mula sa pananaw ng mga bata, mga problema. Ang mga klase sa TRIZ ay mga aral sa karunungan at kaligayahan sa pagkamalikhain Una sa lahat, kailangang lumikha sa mga mag-aaral ng motibasyon at pagnanais na paunlarin ang kanilang pag-iisip.

12) Protektahan ang mga mag-aaral mula sa padalus-dalos, hindi gumagalaw na mga desisyon sa anyo ng pagsigaw, bigyan ng oras na pag-isipan posibleng solusyon problema, at pagkatapos lamang magbigay ng isang algorithm para sa paglutas nito.

Nobyembre 3, 2016 nang 8:00 pm

Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento sa mga daliri

• Algorithm,
• Nakakaaliw na mga palaisipan

Isipin na ikaw ay nahaharap sa isang problema kung paano pagbutihin ang isang bagay, o kung paano gumawa ng isang bagay na gumana. Paano makabuo ng bago? Ito ang dahilan kung bakit naimbento ang Theory of Solving Inventive Problems. Sa paksang ito susubukan kong sabihin sa iyo kung tungkol saan ito.

Para sa warming up

Sitwasyon ng buhay: sa magandang panahon, ang mga bintana sa apartment ay dapat na bukas, ngunit kung umuulan sa labas, magkakaroon ng pangangailangan na isara ang mga ito. Wala kaming pagnanais na subaybayan ito at isara ang mga ito sa aming sarili. Anong solusyon ang pumapasok sa isip?
Isang kawili-wiling katotohanan: ang mga bagay na nakita na natin noon, o simpleng ilang mga handa na solusyon ay laging naiisip.

Tamang pahayag ng problema

Isa sa mga unang problema na kinakaharap ng lahat ay ang hindi pag-unawa sa kondisyon. Para sa isang partikular na problema, kailangan mong bumuo ng mga alternatibong tanong na lumulutas din sa problema.

Halimbawa: maghanap ng murang mabilis na paraan para sa pag-detect ng pagtagas ng hangin gulong ng sasakyan(ito ang problema gaya ng ibinigay ng PKD).

Mga alternatibong tanong (ito ang problema ayon sa pagkakaunawa (PKP)):

• Paano Maghanap ng Leak sa isang Gulong
• Paano Hulaan ang Posibleng Lokasyon ng Pag-leak ng Gulong
• Paano makahanap ng paraan upang ayusin ang pagtagas ng gulong nang mag-isa

Ang unang opsyon ay mas malinaw kaysa sa orihinal, dahil ito ay mas tiyak. Kung mas tiyak ang problema, mas madali itong lutasin.

Paraan ng pag-activate para sa pag-enumerate ng mga solusyon

Mayroong maraming mga paraan upang maisaaktibo ang isang variable na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (kung sakaling kailangan mong makabuo ng isang bagay na partikular na bago, at hindi bagong paraan aplikasyon ng isang umiiral na). Ibibigay ko ang mga pangunahing:

1. Morpolohiyang pamamaraan
   Lumilikha kami ng isang talahanayan kung saan ang mga axes ay mga parameter at katangian na mahalaga sa amin. Para sa bawat axis inilalarawan namin ang mga posibleng tagumpay ng katangiang ito. Kaya, sa pamamagitan ng pagpili ng isang paraan mula sa bawat axis, maaari mong piliin ang pinaka tama at pinakamahusay na pagpipilian mga solusyon para sa buong teknikal na sistema.
2. Muling pag-iisip ng gawain
   Ang parehong problema ay maaaring malutas sa iba't ibang paraan depende sa layunin. Halimbawa: kinakailangang hindi masira ang battering ram kapag nabangga sa pinto.
   Maaari mong baguhin ang materyal ng ram; subukang palakasin ang ram kapag tumama ito sa pinto (tulad ng mga tupa at ang kanilang mga sungay sa panahon ng banggaan).
3. Paraan ng pagkakatulad
   Direktang pagkakatulad: anumang katulad na sitwasyon o problema na nalutas sa ibang larangan ng aktibidad, agham o kalikasan.
   Personal na pagkakatulad: isang pagtatangka na tingnan ang gawain, pagkilala sa sarili sa bagay, isang pagtatangka na ipasok ang imahe nito, upang makahanap ng mga personal na pagkakatulad sa karanasan ng isang tao.

Halimbawa

Isaalang-alang ang isang regular na tasa. Kung ibubuhos mo ito ng kumukulong tubig, ito ay magiging mainit at hindi ito madaling hawakan sa iyong mga kamay. Ngunit nais naming gamitin ito!
Bumuo tayo ng problema (isang kontradiksyon. Kung tutuusin, ang kontradiksyon ang nagpipilit sa atin na lutasin ang problema): Kailangan nating makapagbuhos ng mainit na bagay sa isang tasa nang hindi napapaso kapag pinupulot ito.

Ano ang ginagawa namin?

Ang isang paraan upang mapanatiling mainit ang ibinuhos na likido nang hindi pinapainit ang tasa ay gawin ito mula sa mas makapal na materyal. Hindi ito hahantong sa mga makabuluhang pagbabago sa produksyon maliban sa karagdagang mga gastos sa materyal. Ang isang katulad na solusyon ay ang pagbabago ng materyal na kung saan ginawa ang tasa.

Paano kung may iba pang mga pagpipilian? Maaari mong tiyakin na ang tasa ay may lugar na hindi umiinit. Ang ideyang ito ay humantong sa paglikha ng mga hawakan para sa mga tasa.

Ang tasa ay nanatiling isang tasa at halos hindi tumaba. Ang mga karagdagang gastos ay minimal dahil ang hawakan ay gawa sa parehong materyal.

Bakit hindi gawin ito nang iba?

Siyempre, hindi lamang ito ang mga paraan upang malutas ang problema. Maliban sa isa PERO. Paano mas simpleng solusyon, mas madaling mag-apply.

Ang isang teknikal na bagay ay perpekto kung ito ay wala at ang function ay ginanap
Sa madaling salita, ang isang solusyon ay pinakamainam kung ito ay nangangailangan ng hindi hihigit sa kung ano ang mayroon tayo sa kondisyon.

Mga solusyon para sa iba pang mga lugar

Minsan ilang mga gawain iyon malaking problema sa mahabang panahon sa isang lugar, naresolba na sa iba.

Isang maliit na halimbawa

Sa ganap na kadiliman, kailangan mong mag-navigate sa kalawakan. Kung hindi natin nakikita, sino ang makakakita? (kaagad tayong bumubuo ng isang kontradiksyon sa ating sarili: ang isang tao ay hindi nakakakita sa dilim, ngunit kailangan niyang makapag-navigate dito).

Dito mo maaalala ang mga hayop na masarap sa pakiramdam sa dilim. Mga pusa at paniki. Sa unang pagpipilian, kailangan mo ng hindi bababa sa isang mahinang pinagmumulan ng liwanag (direkta o masasalamin). At sa kaso ng isang paniki, ang liwanag ay hindi kailangan sa lahat;

Ang mga echolocator ay ginawa gamit ang mga paniki bilang isang halimbawa, ngunit ang mga night vision goggles ay batay sa kakayahan ng mga pusa na mag-navigate sa mahinang liwanag.

Isa pang kawili-wiling halimbawa

At isa pang halimbawa mula sa mundo ng hayop: kung paano mapupuksa ang lacing sa mga damit? Isa sa magandang desisyon- itali ang mga damit na may karagdagang piraso ng parehong damit, na naging batayan ng karamihan sa mga robe.

Ang pangalawang medyo karaniwang solusyon ay ang paggamit ng mga fastener sa halip na mga fastenings, isang bersyon kung saan ay Velcro (ang kanilang prototype sa isang pagkakataon ay mga prutas ng burdock).

Sa huli

Isang maikling diagram ng paggamit ng TRIZ sa pangkalahatang pananaw ay maaaring katawanin bilang:

1. Tukuyin ang problema at bumalangkas nito (ang problema bilang ibinigay at ang problema bilang naunawaan)
2. Maghanap ng kontradiksyon at kung ano ang pumipigil sa iyong paglutas ng problema (ano ang problema ng sitwasyon)
3. I-highlight ang mga mapagkukunan na mayroon tayo
4. Ilapat ang mga umiiral na diskarte sa solusyon (sa espasyo, screen ng oras, mga solusyon mula sa ibang mga lugar, at iba pa)
5. Suriin ang solusyon at tingnan kung maaari itong mapabuti

Umaasa ako na sa kabila ng kaiklian, naipaliwanag ko sa pangkalahatan kung ano ang TRIZ (o hindi bababa sa hinikayat akong malaman ang higit pa).