Prace badawcze uczniów szkół podstawowych z zakresu ekologii. Projekt społeczny dotyczący ekologii


Trafność tematu: Planeta Ziemia jest naszym wspólnym domem, każda osoba na niej żyjąca musi traktować ją z troską i szacunkiem, zachowując wszystkie jej wartości i bogactwa.
Opis materiału: Zwracam uwagę na ostatnią lekcję, która zamyka cykl rozmów środowiskowych. Podczas tej lekcji dzieci miały wybór: test lub projekt środowiskowy. Zaproponowano pracę nad projektem środowiskowym w grupach, a tematy projektu były wybierane przez dzieci niezależnie od proponowanych opcji. Do testów można przystąpić zarówno w wersji papierowej, jak i online. Materiał został opracowany dla uczniów klas 5-7, ale może być również przydatny dla nauczycieli, rodziców i wychowawców.
Zalecenia: Rozmowie towarzyszy prezentacja (wsparcie multimedialne), która pozwala pełniej zrozumieć stopień zagrożenia, jakie stwarza zanieczyszczenie naszego Domu-Ziemi oraz zanieczyszczenie zbiorników wodnych. Projekty proekologiczne są bronione na zajęciach i oceniane przez dzieci zgodnie z zaproponowaną tabelą ocen.
Cel: Utrwalenie i sprawdzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów problemów środowiskowych i sposobów ich rozwiązywania.
Wzbudzanie w uczniach chęci ochrony przyrody, udzielanie poleceń wykonywania określonych działań na rzecz ochrony przyrody.
Zadania:
- opracować i chronić projekt środowiskowy
- odpowiedzieć na pytania testowe. Opis: dzieci proszone są o rozwiązanie 4 testów w wersji papierowej lub online.

Próba nr 1. Temat: „Ekologia. Pierwszy globalnego problemu»



1. Ekologia to:
A) Nauka o wpływie człowieka na środowisko;
B) Nauka badająca strukturę, funkcje i rozwój organizmów żywych w ekosystemie;
C) Nauka o wpływie środowiska na człowieka;
D) Nauka racjonalne wykorzystanie zasoby naturalne;
D) Nauka zajmująca się badaniem organizmów żywych w przyrodzie.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
2.Słowo „ekologia” pochodzi od:
A) Słowa greckie b) Słowa niemieckie
C) Słowa angielskie d) Słowa portugalskie
Zapisz opcje odpowiedzi ow.
3. Co oznacza słowo „ekologia”?
4. Czym różnią się opakowania nowoczesne od tych stosowanych 10-15 lat temu?
5. Wymień przyczyny śmieci.
6. Co oznacza słowo „obojętny”?
7. Jaka jest ilość śmieci przypadająca na mieszkańca planety rocznie.(średnio)
8. Jak klasyfikuje się śmieci ze względu na stopień zagrożenia dla środowiska? Która klasa jest najniebezpieczniejsza?
9. Wymień najważniejsze kategorie warunkowe na jakie podzielone są odpady.
10. Jakie są sposoby utylizacji odpadów?
11. Jakie są zalety i wady jednej metody utylizacji?(dowolny do wyboru).
12. Który sposób jest najbardziej racjonalny? Dlaczego?
13. Co to są odpady specjalne? W jaki sposób są niszczone?
14. Jakie są okresy naturalnego rozkładu śmieci?
15. Opcje recyklingu.

Próba nr 2. Temat: „Ekologia. Drugi problem globalny”


Podaj kilka poprawnych odpowiedzi.
1. A co z głównymi problemami środowiskowymi:
A) Zanieczyszczenie atmosfery;
B) Zanieczyszczenie Oceanu Światowego;
B) Zanieczyszczenie gleby;
D) Eksterminacja flory i fauny;
D) Topnienie lodu.
E) Stworzenie „czerwonej księgi”
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
2. Zanieczyszczenie rzek prowadzi do:
A) Śmierć jaj
B) Śmierć żab, raków
B) Śmierć glonów
D) Śmierć wszystkich żywych istot
Zapisz swoją odpowiedź.
3. Na jakie klasy jakości wody dzielą się zanieczyszczenia rzek?
4. Przyczyną zanieczyszczenia wody jest (co)?
5. Skąd pochodzą pestycydy w wodzie?
6. Podaj przykład „metali ciężkich”
7. Gdzie jest 10 najbrudniejszych rzek?
8. Do czego prowadzi termiczne zanieczyszczenie wody?
9. Przyczyny elektromagnetycznego zanieczyszczenia wody.
10.Co wiesz o promieniowaniu radioaktywnym?
11. Napisz, co możemy zrobić, aby chronić zasoby wodne Ziemi.
12. Podaj przykład skutków zanieczyszczenia wody ropą i produktami naftowymi.

Próba nr 3. Temat: „Ekologia. Trzeci problem globalny”


Podaj kilka poprawnych odpowiedzi.
1.Zanieczyszczenie powietrza to:
a. jest to wprowadzenie do powietrza atmosferycznego substancji obcych w jego składzie
b. zmiana proporcji gazów w powietrzu
c.substancje fizyczne, chemiczne, biologiczne
g.brudne powietrze
2. Choroby spowodowane wysoką zawartością substancje szkodliwe w powietrzu, którym oddychamy:
a.ból głowy
b.nudności
c.podrażnienie skóry
g.astma
d.guz
e. zwichnięcie stawu
Podaj swoją odpowiedź.
3. Jakie znasz rodzaje zanieczyszczeń powietrza?
4.Nazwij źródła naturalnych zanieczyszczeń powietrza.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
5.Przyczyny burz piaskowych:
A. susza
B. wylesianie
powódź rzeki
d. grawitacja Księżyca
Podaj swoją odpowiedź.
6. Wymień sztuczne źródła zanieczyszczeń powietrza.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
7. Jaki gaz uwalniany jest do atmosfery podczas spalania paliwa?
a. tlenek węgla (CO2)
b.tlen (O2)
v.azot (N2)
g.kwas azotowy (HNO3)
Podaj swoją odpowiedź.
8. Czym jest smog. Jakie szkody wyrządza mieszkańcom metropolii?
9. Co powoduje zubożenie warstwy ozonowej?
10. Do czego prowadzi skażenie radioaktywne?
11. Dlaczego efekt cieplarniany jest niebezpieczny?
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
12. Ile dni można przeżyć bez wody?
a.7
b.1
w.30
g.5
13.Sposoby ochrony atmosfery.(Co najmniej 5)

Próba nr 4. Temat: „Ekologia. Wynik"

Próba końcowa.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
1. Zanieczyszczenie środowiska oznacza:
a.wprowadzenie do środowiska nowych, nietypowych składników fizycznych, chemicznych i biologicznych
b. wprowadzenie do środowiska nowych, nietypowych składników fizycznych, chemicznych i biologicznych oraz przekroczenie naturalnego poziomu tych składników
c.przekroczenie naturalnego poziomu naturalnych i antropogenicznych składników środowiska
d.zwiększający się wpływ antropogeniczny na ekosystemy naturalne
2. Zanieczyszczenie powietrza w Rosji spowodowane jest przede wszystkim:
a.przemysł chemiczny
b.energetyka cieplna
c.rolnictwo
produkcja ropy naftowej i petrochemia
3. Najbardziej niebezpieczne zanieczyszczenie gleby powodują:
a. odpady domowe
b.odpady rolnicze
metale ciężkie
g. ścieki
4. Największe zanieczyszczenie wód lądowych powodują:
a. spłukiwanie nawozów i pestycydów z pól
b.gospodarstwo domowe i przemysłowe ścieki
c.zanieczyszczenie stałymi odpadami domowymi
g. dumping
5. Największe zanieczyszczenie wód Oceanu Światowego powodują:
a. zrzucanie
b.kwaśne deszcze
c.odpady rolnicze
ropa i produkty naftowe
6. Zanieczyszczenia występujące wokół zakładów przemysłowych nazywa się:
a.lokalny
b.regionalny
c.globalny
g.środki sanitarno-ochronne
7. Do zanieczyszczeń chemicznych nie zalicza się:
a. zanieczyszczenie metalami ciężkimi
b. przedostawanie się pestycydów do zbiorników wodnych
c. zanieczyszczenie gleby stałymi odpadami z gospodarstw domowych
d.wzrost stężenia freonów w atmosferze
8. Zanieczyszczenie środowiska stałymi odpadami z gospodarstw domowych można przypisać:
zanieczyszczenie fizyczne
b.zanieczyszczenie biologiczne
c.zanieczyszczenia mechaniczne
d.zanieczyszczenia fizyczne i chemiczne
9. Wylesianie prowadzi do:
A. zwiększenie różnorodności gatunkowej ptaków;
B. zwiększenie różnorodności gatunkowej ssaków;
V. zmniejszone parowanie;
d. naruszenie reżimu tlenowego
10. Wada woda pitna spowodowane przede wszystkim:
A. efekt cieplarniany;
B. zmniejszenie objętości wód gruntowych;
V. zanieczyszczenie zbiorników wodnych;
d. zasolenie gleby.
11.Efekt cieplarniany powstaje w wyniku akumulacji w atmosferze:
A. tlenek węgla;
B. dwutlenek węgla;
V. dwutlenek azotu;
g. tlenki siarki.
12. Organizmy żywe są chronione przed ostrym promieniowaniem ultrafioletowym poprzez:
A. para wodna;
B. chmury;
V. warstwa ozonowa;
g. azot.
13. Do najczęstszych chorób powstających na skutek degradacji środowiska zalicza się:
A. choroby układu mięśniowo-szkieletowego;
B. choroby zakaźne;
V. choroby układu krążenia i onkologiczne;
g. choroby przewodu pokarmowego.
14.Jak nazywa się źródło powstawania nowych alleli w przypadku zmiany struktury genetycznej populacji?
A. mutacja;
B. emigracja;
V. dryf genetyczny;
d. skrzyżowanie nielosowe.
15. Ile minut człowiek może żyć bez powietrza?
A. 30
V. 5
B. 1
10
16. Główny produkt spożycia?
A. woda
B. żywność
g. powietrze
V. chleb

Projekt ekologiczny.

Możesz rozpocząć rozmowę, wyświetlając wideo. Możliwe jest uruchomienie teledysku do piosenki grupy Earthlings „Forgive the Earth!”

Motto lekcji można zaczerpnąć ze słów
„Życie w tym zielonym świecie
dobry zimą i latem.
Życie leci jak ćma
wokół biega pstrokate zwierzę
Wiruj jak ptak w chmurach,
biegnie szybko jak kuna.
Życie jest wszędzie, życie jest wszędzie.
Człowiek jest przyjacielem natury!”
W współczesny świat problemy środowiskowe wychodzą na pierwszy plan. Udało nam się zbadać jedynie niewielką część problemów środowiskowych. Na zakończenie naszych rozmów środowiskowych chciałbym zaprosić Państwa do opracowania produktu ekologicznego (nazwijmy to projektem), w którym opowiedzą Państwo o jednym z problemów środowiskowych i jego rozwiązaniu.
Na początek przypomnijmy sobie problemy, z którymi jesteśmy już zaznajomieni.
Dzieci dzwonią.
Jako produkt ekologiczny możesz opublikować gazetkę ścienną, narysować komiks, wymyślić ekologiczną bajkę, krzyżówkę, kalendarz... Wybór należy do Ciebie, co zaciekawi Twoją grupę, projekt zostanie zrealizowany przez twoją grupę.
Trwają prace nad projektem zgodnie z planem:
1. Zidentyfikuj problem.
2. Zidentyfikuj przyczynę.
3. Zaproponuj rozwiązanie tego problemu.
Plan można uzupełnić własnymi propozycjami.
Projekty będą oceniane przez wybrane przez Państwa spośród uczniów klasy jury na podstawie: kryteria:
1. Oryginalność
2.Wywiązanie się z zadania
3. Ochrona produktu
4. Odpowiedzi na zadawane pytania
5.Praca wszystkich członków grupy
Życzę twórczych sukcesów.

Opcje przypisań projektu:

Zadanie projektowe 1
Przestudiuj materiał na temat makulatury. Wykonaj zadanie: utwórz plakat dla mieszkańców Wachtanu przedstawiający zagrożenia związane z paleniem papieru i zachęcający ich do zbierania makulatury do recyklingu
Makulatura
Materiał: papier, czasami impregnowany woskiem i powlekany różnymi kolorami.
Szkoda naturze: Papier sam w sobie nie powoduje szkód. Celuloza będąca częścią papieru jest produktem naturalnym naturalny materiał. Jednakże atrament pokrywający papier może uwalniać substancje toksyczne.
Szkodliwość dla ludzi: farba w wyniku rozkładu może uwalniać toksyczne substancje.
Drogi rozkładu: Wykorzystywany jako pokarm przez niektóre mikroorganizmy.
Końcowy produkt rozkładu: humus, ciała różnych organizmów, dwutlenek węgla i woda.
Czas rozkładu: 2-3 lata.


Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, popiół.
Surowo zabrania się spalania papieru w obecności jedzenia, gdyż może wydzielać się dioksyna.

Zadanie projektowe 2
Poczytaj o marnowaniu żywności. Wykonaj zadanie: utwórz notatkę dla mieszkańców wsi Często na temat metod unieszkodliwiania marnowanej żywności.
Marnowanie żywności
Szkody w przyrodzie: praktycznie bez uszkodzeń. Służy do karmienia różnych organizmów.
Szkodliwość dla ludzi: gnicie marnowanie żywności- wylęgarnia drobnoustrojów. Podczas gnicia uwalniają śmierdzące i trujące substancje w dużych stężeniach.
Drogi rozkładu: wykorzystywane jako pokarm przez różne mikroorganizmy.
Końcowy produkt rozkładu: ciała organizmów, dwutlenek węgla i woda.
Czas rozkładu: 1-2 tygodnie.
Metoda recyklingu (w dowolnej skali): kompostowanie.
Najmniej niebezpieczny sposób neutralizacja (na małą skalę): kompostowanie.
Produkty powstające podczas neutralizacji: humus.
Surowo zabrania się wrzucania go do ognia, gdyż mogą powstawać dioksyny.

Zadanie projektowe 3
Materiały do ​​nauki o tkaninach. Wykonaj zadanie: zaprojektuj plakat dla mieszkańców wioski. Częste dzwonienie w celu znalezienia nowych zastosowań dla niepotrzebnych rzeczy.
Produkty z tkaniny
Tkaniny mogą być syntetyczne (pod wpływem ogrzewania topią się) i naturalne (pod wpływem ogrzewania ulegają zwęgleniu). Wszystko, co napisano poniżej, dotyczy tkanin naturalnych.
Szkody w naturze: nie powodują. Celuloza będąca częścią papieru jest materiałem naturalnym.
Drogi rozkładu: Używane jako pokarm przez niektóre organizmy.
Końcowy produkt rozkładu: humus, ciała organizmów, dwutlenek węgla, woda.
Czas rozkładu: 2-3 lata.
Metoda recyklingu (na dużą skalę): recykling na papier pakowy.
Metoda recyklingu (na małą skalę): kompostowanie.
Najmniej niebezpieczna metoda neutralizacji (na małą skalę): spalanie w warunkach zapewniających całkowite spalenie.
Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, popiół

Zadanie projektowe 4
Dowiedz się o tworzywach sztucznych. Wykonaj zadanie: utwórz notatkę dla mieszkańców wsi Często na temat zagrożeń wynikających ze spalania wyrobów z tworzyw sztucznych.
Wyroby z tworzyw sztucznych o nieznanym składzie
Szkody w przyrodzie: zakłócają wymianę gazową w glebie i zbiornikach wodnych. Może zostać połknięty przez zwierzęta, co może spowodować śmierć. Mogą wydzielać substancje toksyczne dla wielu organizmów.
Szkody dla ludzi: podczas rozkładu może wydzielać się toksyczne substancje.

Czas rozkładu: zależy od tworzywa sztucznego, zwykle około 100 lat, może więcej.
Metody recyklingu: w zależności od tworzywa sztucznego (zwykle przetapianie). W przypadku wielu tworzyw sztucznych nie ma możliwości recyklingu (ze względu na trudność w identyfikacji konkretnych tworzyw sztucznych).

Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, azot, amoniak, chlorowodór, kwas siarkowy, trujące związki chloroorganiczne.
Spalanie tych materiałów jest surowo zabronione, ponieważ może to spowodować powstanie ogromnych ilości dioksyn.

Zadanie projektowe 5
Dowiedz się o materiałach opakowaniowych. Wykonaj zadanie: zaprojektuj plakat dla mieszkańców wioski. Częste ostrzeżenia, aby nie wyrzucać materiałów opakowaniowych.
Opakowania na żywność
Materiał: papier i różne typy tworzywa sztuczne, w tym zawierające chlor. Czasami - folia aluminiowa.
Szkody dla przyrody: mogą zostać połknięte przez duże zwierzęta, co powoduje śmierć tego ostatniego.
Drogi rozkładu: powoli utleniany przez tlen atmosferyczny. Rozkłada się bardzo powoli pod wpływem działania promienie słoneczne. Czasami używany jako pokarm przez niektóre mikroorganizmy.
Czas rozkładu: zależy od produktu. Zwykle – kilkadziesiąt lat, może więcej.
Sposób recyklingu (na dużą skalę): generalnie brak (ze względu na trudności w oddzieleniu komponentów)
Najmniej niebezpieczna metoda neutralizacji (w dowolnej skali): zakopanie.
Produkty powstałe podczas utylizacji: zależą od tworzywa sztucznego. Zwykle dwutlenek węgla, woda, chlorowodór, toksyczne substancje chloroorganiczne.
Spalanie tych materiałów jest surowo zabronione, ponieważ może to spowodować powstanie dioksyn.

Zadanie projektowe 6
Przestudiuj materiał na temat puszek. Wykonaj zadanie: utwórz notatkę dla mieszkańców wioski Chastye na temat prawidłowego usuwania puszek.
Puszki blaszane
Materiał: żelazo ocynkowane lub cynowane.
Szkody dla przyrody: związki cynku, cyny i żelaza są trujące dla wielu organizmów. Ostre krawędzie puszek ranią zwierzęta.
Szkodzi ludziom: podczas rozkładu uwalniają toksyczne substancje.
Drogi rozkładu: bardzo powoli utleniany przez tlen. Pod wpływem światła słonecznego rozkładają się bardzo powoli.
Końcowe produkty rozkładu: dwutlenek węgla, woda i chlorowodór.
Czas rozkładu: na lądzie i w wodzie słodkiej – kilkaset lat, w wodzie słonej – kilka dekad.
Metody recyklingu (w dużych ilościach): brak (ze względu na trudności technologiczne).
Najmniej niebezpieczna metoda neutralizacji (w dowolnej skali): wywóz na składowisko.
Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, chlorowodór, toksyczne związki chloroorganiczne.
Spalanie tych materiałów jest surowo zabronione, gdyż powoduje to wytwarzanie ogromnych ilości dioksyn.
Projekty dla dzieci.

Z roku na rok spożycie żywności rośnie coraz bardziej. Ale jak mówią, popyt tworzy podaż. Wydaje się, że przedsiębiorstwa produkcyjne konkurują ze sobą. Nieuczciwi producenci coraz częściej dodają do produktów spożywczych różne dodatki do żywności. Bardzo często stosuje się także opakowania, których nie da się poddać recyklingowi ani zniszczyć bez szkody dla przyrody. Kupujący ma obowiązek wybrać produkt, który nie będzie szkodził jemu ani środowisku.

Pobierać:


Zapowiedź:

Miejska wspólnota autonomiczna instytucja edukacyjna

Gimnazjum Domodiedowo nr 5

Projekt badawczy z zakresu ekologii na temat:

„KOSUMENT ŚWIADCZONY EKOLOGICZNIE”

Sekcja: Ekologia człowieka

Wykonawca projektu:

Uczeń klasy 10

Minajew Nikołaj

Opiekun naukowy:

nauczyciel ekologii

Chugunova N.V.

Domodiedowo 2012

WSTĘP ………………………………………………………………………. 3

ROZDZIAŁ 1. KOD KRESKOWY……………………………………………………….. 4

  1. Wygląd kodu kreskowego………………………………………………………..4
  2. Jak sprawdzić autentyczność kodu kreskowego?........................................... .......5

ROZDZIAŁ 2. DODATKI DO ŻYWNOŚCI……………………………………………7

2.1. Klasyfikacja dodatków do żywności………………………………………7

2.2. Szkodliwość dodatków do żywności…………………………………………………8

ROZDZIAŁ 3. OPAKOWANIE………………………………………………….10

3.1. Historia wyglądu opakowań………………………………………………………....10

3.2. Materiały opakowaniowe…………………………………………………13

3.2.1. Celofan……………………………………………………………………………..13

3.2.2. Papier……………………………………………………………………………...15

3.2.3. Polietylen………………………………………………………...17

ROZDZIAŁ 4. WYNIKI BADAŃ…………………………….20

WNIOSEK ………………………………………………………………...21

BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………..22

ZAŁĄCZNIK 1……………………………………………………………………………23

ZAŁĄCZNIK 2……………………………………………………………………………27

WSTĘP

Z roku na rok spożycie żywności rośnie coraz bardziej. Ale jak mówią, popyt tworzy podaż. Wydaje się, że przedsiębiorstwa produkcyjne konkurują ze sobą. Nieuczciwi producenci coraz częściej dodają do produktów spożywczych różne dodatki odżywcze. Bardzo często stosuje się także opakowania, których nie da się poddać recyklingowi ani zniszczyć bez szkody dla przyrody. Kupujący ma obowiązek wybrać produkt, który nie będzie szkodził jemu ani środowisku.

Dlatego temat Mój projekt badawczy brzmi tak:„Konsument świadomy ekologicznie”.

Cel pracy: zdobyć umiejętności określania jakości towarów konsumpcyjnych i identyfikowania ewentualnych zagrożeń dla środowiska.

Zadania:

  1. Przeanalizuj ten problem, korzystając z różnych źródeł informacji.
  2. Ustal, czy jestem w stanie wybrać „właściwy” produkt: naucz się rozszyfrowywać kod kreskowy; Dowiedz się, które dodatki do żywności są szkodliwe dla zdrowia; wybierz najbardziej przyjazne dla środowiska opakowanie.
  3. Przeprowadź ankietę na ten temat, przetestuj uzyskane dane i zasugeruj sposoby wyboru bezpiecznego produktu.

Hipoteza Z moich badań wynika, że ​​wiedza o tym, jak wybierać bezpieczne produkty, pomoże konsumentom chronić środowisko i własne zdrowie.

Metody badawcze:teoretyczne – zbieranie, badanie, systematyzacja i analiza literatury przedmiotu; eksperymentalne - badanie dodatków do żywności, kodów kreskowych i opakowań, praktyczne próby wyboru produktu przyjaznego dla środowiska; badanie socjologiczne - przeprowadzenie ankiety wśród uczniów.

ROZDZIAŁ 1. KOD KRESKOWY

Kod kreskowy (kod kreskowy ) to sekwencja czarno-białych pasków przedstawiających pewne informacje w łatwym do odczytania formacie. środki techniczne formularz.

1.1. Wygląd kodu kreskowego

„...W 1948 roku Bernard Silver (1924 - 1962), absolwent Instytutu Technologii Uniwersytetu Drexel w Filadelfii (Pensylwania, USA), usłyszał, jak prezes lokalnego łańcucha żywnościowego prosi jednego z dziekanów o opracowanie systemu który automatycznie odczytywałby informacje o produkcie podczas jego kontroli. Silver opowiedział o tym swoim przyjaciołom Normanowi Josephowi Woodlandowi (ur. 1921) i Jordyn Johanson. Cała trójka rozpoczęła badania nad różnymi systemami znakowania. Ich pierwszy działający system wykorzystywał atramenty ultrafioletowe, ale były one dość drogie i z czasem wyblakły.

Przekonany, że system jest wykonalny, Woodland opuścił Filadelfię i przeniósł się do mieszkania ojca na Florydzie, aby kontynuować pracę. Jego kolejna inspiracja przyszła nieoczekiwanie z alfabetu Morse'a - swój pierwszy kod kreskowy ułożył z piasku na plaży. Jak sam powiedział: „Po prostu przedłużyłem kropki i kreski w dół i zrobiłem z nich wąskie i szerokie linie”. Do odczytania kresek zaadaptował technologię ścieżki dźwiękowej (ścieżki dźwiękowej), czyli ścieżki dźwiękowej optycznej, służącej do rejestracji dźwięku w filmach. 20 października 1949 roku Woodland i Silver złożyli wniosek o wynalazek. W rezultacie otrzymali patent amerykański nr 2 612 994 wydany 7 października 1952 roku.

W 1951 roku Woodland i Silver próbowali zainteresować IBM rozwojem swojego systemu. Firma uznając wykonalność i atrakcyjność pomysłu, odmówiła jego realizacji. IBM uznał, że przetwarzanie powstałych informacji będzie wymagało skomplikowanego sprzętu i że mógłby go rozwinąć, gdyby miał w przyszłości wolny czas.

W 1952 roku Woodland and Silver sprzedali patent firmie Philco (później znanej jako Helios Electric Company). W tym samym roku Philco odsprzedał patent firmie RCA. .

Tak więc Woodland i Silver podarowali światu kod kreskowy, ułatwiając w ten sposób pracę ekspedientom w sklepach.

2.1. Jak sprawdzić autentyczność kodu kreskowego?

Istnieją dwa rodzaje kodów kreskowych: liniowy i dwuwymiarowy.

Symbolika liniowa pozwala zakodować niewielką ilość informacji (do 20 - 30 znaków, zwykle cyfr) (patrz Załącznik 1).

Opracowano dwuwymiarowe symboliki w celu kodowania dużych ilości informacji. Odszyfrowanie takiego kodu odbywa się w dwóch wymiarach (poziomym i pionowym).

Obecnie opracowano wiele dwuwymiarowych kodów kreskowych, stosowanych o różnym stopniu rozmieszczenia (patrz Załącznik, Tabela nr 1). Oto kilka kodów: Aztec Code, Data Matrix, MaxiCode, PDF417, Microsoft Tag.

Zapoznaj się z sekcjami kodu kreskowego: pierwsze dwie do trzech cyfr przed białą linią podziału wskazują kod kraju; kilka kolejnych cyfr aż do długiej podwójnej linii podziału koduje producenta produktu; pierwsza cyfra po drugiej długiej linii podziału (ósmej cyfrze) to nazwa produktu; kolejny (dziewiąty) – właściwości konsumenckie produktu; dziesiąta cyfra wskazuje rozmiar, wagę; jedenasty wskazuje składniki; dwunasty – kolor; trzynasta – cyfra kontrolna; ostatnia długa linia to znak towaru wyprodukowanego na licencji (patrz dodatek 1).

Aby uwierzytelnić kod kreskowy, wykonaj następujące operacje:

  1. Dodaj wszystkie liczby parzyste.
  2. Otrzymaną kwotę pomnóż przez 3. Wynik (nazwijmy go X) należy zapamiętać.
  3. Dodaj wszystkie liczby w nieparzystych miejscach (bez cyfry kontrolnej).
  4. Do tej kwoty dodaj liczbę X.
  5. Z otrzymanej kwoty (nazwijmy ją YZ) zostaw tylko Z.
  6. Odejmij wynikową liczbę Z od 10.
  7. Jeśli wynik odpowiada cyfrze kontrolnej w kodzie kreskowym, oznacza to, że nie jest to podróbka. Warto jednak pamiętać, że obecność kodu kraju na opakowaniu produktu może nie być wyznacznikiem pochodzenia produktu z tego konkretnego kraju.

ROZDZIAŁ 2. DODATKI DO ŻYWNOŚCI

Suplementy diety - substancje, które normalnie nie są stosowane jako żywność lub typowe składniki żywności (niezależnie od ich wartości odżywczej). W celach technologicznych substancje te dodaje się doprodukty spożywczepodczas produkcji, pakowania, transportu czy przechowywania, aby nadać im pożądane właściwości, np. określonearomat (aromaty), zabarwienie (barwniki), czas przechowywania (konserwanty), smak, konsystencja.

Pierwszą rzeczą, którą musisz dowiedzieć się, jest to, jak i według jakich kryteriów klasyfikuje się dodatki do żywności.

  1. Klasyfikacja dodatków do żywności

Do klasyfikacji dodatków do żywności w krajachUnia Europejskaopracowano system numeracji, który współpracuje z1953. Każdy dodatek posiada unikalny numer rozpoczynający się na literę „E”. Indeks „E” został wprowadzony kiedyś dla wygody: w końcu za każdymdodatek do żywnościistnieje długa i niezrozumiała nazwa chemiczna, która nie mieści się na małej etykiecie. I np. kod E115 wygląda tak samo we wszystkich językach i nie zajmuje dużo miejsca na liście składników produktu.

Więc spotkaj się:

2.2. Szkodliwe dodatki do żywności

Pewne stężenia niektórych dodatków do żywności są szkodliwe dla zdrowia, czemu nie zaprzecza żaden producent. W mediach co jakiś czas pojawiają się doniesienia, że ​​dodatki powodują „raka”, alergie czy rozstrój żołądka i inne. nieprzyjemne konsekwencje. Ale musisz zrozumieć, że wpływ dowolnego substancja chemiczna na organizm ludzki, zależy w jaki sposób cechy indywidualne ciała i od ilości substancji. Dla każdego dodatku z reguły określana jest dopuszczalna dzienna dawka spożycia (tzw. ADI), której przekroczenie wiąże się z koniecznością negatywne konsekwencje. W przypadku niektórych substancji stosowanych jako dodatki do żywności dawka ta wynosi kilka miligramów na kilogram ciała (na przykład E250 -azotyn sodu), dla innych (na przykład E951 -aspartam lub E330 - kwas cytrynowy) - dziesiąte części grama na kg ciała.

Należy również pamiętać, że niektóre substancje mają tę właściwośćłączny, czyli zdolność do gromadzenia się w organizmie. Kontrola nad przestrzeganiem norm dotyczących zawartości dodatków do żywności w produkcie końcowym spoczywa oczywiście na producencie. Na przykład E250 (azotyn sodu) jest zwykle stosowany w kiełbasach, chociaż azotyn sodu jest ogólnie trującytoksycznysubstancji, w tym dla ssaków (50 procent szczurów umiera przy dawce 180 miligramów na kilogram masy ciała). Ale w praktyce nie jest to zabronione, gdyż to „mniejsze zło” zapewnia prezentację produktu, a tym samym wielkość sprzedaży (wystarczy porównaćczerwonykupiona w sklepie kiełbasa z ciemnąbrązowykiełbasa domowa). W przypadku kiełbas wędzonych wysokiej jakości norma zawartości azotynów jest wyższa niż w przypadku kiełbas gotowanych - uważa się, że spożywa się je w mniejszych ilościach.

Niektóre suplementy można uznać za całkiem bezpieczne (kwas mlekowy, sacharoza). Należy jednak rozumieć, że jest to metodasyntezapewne dodatki w różne kraje są różne, więc ich niebezpieczeństwo może się znacznie różnić. Z biegiem czasu, w miarę rozwojumetody analitycznei pojawienie się nowychtoksykologicznedanych, regulacje rządowe dotyczące zawartości zanieczyszczeń w dodatkach do żywności mogą ulec zmianie.

Niektóre dodatki wcześniej uważane za nieszkodliwe (na przykład formaldehydE240w tabliczkach czekolady lubE121w wodzie gazowanej) okazały się później zbyt niebezpieczne i zakazane. Ponadto suplementy, które są nieszkodliwe dla jednej osoby, mogą mieć poważne szkodliwe skutki dla innej. Dlatego lekarze zalecają, jeśli to możliwe, chronić dzieci, osoby starsze i alergików przed dodatkami do żywności.

Pamiętaj więc o dodatkach do żywności zabronionych w Rosji:

ROZDZIAŁ 3. OPAKOWANIE

Pakiet - bardzo ważna część produktu. Służy do zapewnienia bezpieczeństwa produktu. Główne funkcje opakowania:zmiękczające (amortyzujące); ma na celu zachowanie właściwości przedmiotów po ich wytworzeniu, a także nadanie im zwartości dla wygodytransport; w większości przypadków jest jednym z przewoźnikówreklamatowary. Pamiętaj o tymprojektowanie opakowań jest jednym z nich niezbędne warunki udana sprzedaż prawie każdego produktu, a takżekoniecznie zawiera informację o zawartości i może zawierać elementy umożliwiające stwierdzenie manipulacji.

3.1. Historia opakowań

Pierwsze rodzaje opakowań wytwarzano z surowców: trzciny, gliny, włókien roślinnych i zwierzęcych. Jest to typowe dla starożytne czasy . A więc około 6000 lat p.n.e. mi. W starożytnym Egipcie zaczęto produkować naczynia gliniane. Następnie około 5000 lat p.n.e. mi. Narody krajów przyszłej Europy opracowały metodę podgrzewania gliny do stanu „ceramicznego”.

Pierwsze wyroby szklane pojawiły się w Babilonie już w roku 2500 p.n.e. e. i już w 1500 rpne. mi. Egipcjanie nauczyli się wydmuchiwać naczynia i różne naczynia ze szkła. Naśladowano starożytny Egipt Starożytna Grecja i Syrii.

Następny, który się pojawi drewniane beczki, z których pierwszy pochodzi z 500 roku p.n.e. mi. i zostały znalezione na terytorium Galii (współczesne północne Włochy, Francja i Belgia). 105 r. n.e mi. artykuł ukazał się w Chinach.

średniowiecze wyróżniał się także opakowaniem. Pojawienie się pierwszych opakowań papierowych w Egipcie datuje się na XI wiek. Również w średniowieczu w Europie Północnej rozwinęło się rzemiosło bednarskie. Pojawiły się nowe technologie i „tajemnice”. Na przykład dąb był używany do przechowywania mokrych produktów podczas produkcji beczek, a sosna była używana do przechowywania suchych produktów.

W 1375 roku przyjęto jeden z pierwszych standardów w przemyśle opakowaniowym: zgodnie z decyzją Ligi Hanzeatyckiej objętość beczki śledzia lub masła miała wynosić 117,36 litra.

Nowy czas narzuciła swoje prawa i pojawiły się nowe materiały opakowaniowe. Historia rosyjskiego szklarstwa rozpoczyna się w XVII wieku. Wypełniając zamówienia Zakonu Aptekarskiego, Szwed Julius Koyet otwiera pierwszy zakład do produkcji kolb, retort, soli, zatyczek i kolb.

Podczas rewolucji przemysłowej w XVIII wieku powszechne stały się torby wykonane z tekstyliów, bawełny lub juty.

Punktem zwrotnym w rozwoju przemysłu opakowaniowego było wynalezienie maszyny do wytwarzania papieru (1798, Francja), a następnie maszyny do wytwarzania papieru w zwojach (1807, Anglia).

Dzięki wynalezieniu litografii pod koniec XVIII wieku w Niemczech po raz pierwszy możliwe stało się tworzenie kolorowych rysunków. Pierwsza etykieta papierowa drukowana metodą litografii pojawiła się w 1820 roku. Wcześniej etykiety były podpisywane ręcznie. Mniej więcej w tym samym okresie pojawiła się pierwsza puszka.

Tak więc XIX wiek charakteryzuje się wieloma wynalazkami:

W 1827 r. Francuz Baret wynalazł „wosk woskowy” – tani papier opakowaniowy pokryty jednostronnie olejem schnącym;

W 1844 roku Niemiec Heinrich Welter opracował technologię wytwarzania celulozy z miazgi drzewnej;

W 1850 roku pojawiło się pierwsze dwuwarstwowe opakowanie po cukierkach: wewnętrzna warstwa folii, zewnętrzna warstwa papieru;

W latach 1852−1853 Brytyjczycy wynaleźli szklany – wodoodporny papier opakowaniowy;

W 1856 roku w Wielkiej Brytanii opatentowano papier falisty;

W 1872 roku wynaleziono zakrętki do słoików i butelek.

Na początku XX wieku miało miejsce wiele takich uderzających odkryć: w 1907 r. niemiecki naukowiec Frederick Kipping odkrył silikon; w 1908 r. Aldemar Bates wynalazł papierową torbę z zaworami, a w 1911 r. szwajcarski chemik wynalazł celofan na bazie drewna.

Warto dodać, że na przełomie wieków nastąpił poważny przełom w automatyzacji produkcji opakowań:

  1. W latach 50-60. w USA pojawia się maszyna do produkcji toreb papierowych;
  2. W 1879 roku Robert Geir po raz pierwszy połączył proces drukowania z procesem produkcji pudełek;
  3. W 1880 roku pojawiły się w pełni zautomatyzowane urządzenia konserwujące, obejmujące etap zamykania pokrywek;
  4. W latach 90 rozwija się inżynieria opakowań;
  5. W 1903 roku Michael J. Owens opatentował maszynę do rozdmuchiwania szklanych butelek.

Po drugiej wojnie światowej rozpoczął się przyspieszony rozwój nowych materiałów, przede wszystkim polimerów. Opanowany produkcja przemysłowa: polistyren(metodą polimeryzacji termicznej);polietylen, w tym wysokie i niskie ciśnienie(LDPE i HDPE);polichlorek winylu(PVC); politereftalan etylenu(POKLEPAĆ).

W latach czterdziestych XX wieku torby z uchwytami i wielokolorowe reklamy stają się coraz powszechniejsze, częściowo dzięki rozprzestrzenianiu się supermarketów.

Rok 1952 to prawdziwa rewolucja w pakowaniu produktów mlecznych. Pojawiają się opakowania Tetra-Pak - „trójkątne” torby wykonane z laminowanego papieru.Tetra Klasyczna- karton w kształcie czworościanu do przechowywania mleka, stworzony w 1950 roku przez firmę Tetra Pak. Od 1959 roku był dostarczany i szeroko stosowany w ZSRR, gdzie opakowania te nazywano zwykle „piramidami”, „trójkątami”, „opakowaniami” (np. Mleko w workach, karton mleka) lub „opakowaniami trójkątnymi”, ponieważ a także często popularnie używana „żaba”

W 1958 pojawia się aluminiumpuszka piwa, wykonane bez szwów na dnie i ścianach. W 1963 roku pokrywkę wyposażono w aluminiowy pierścień. W latach 60 W latach 70. pojawiły się worki filtracyjne na herbatę i taśma samoprzylepna do pakowania pudełek. wchodzi na rynek opakowańfolia termokurczliwa. Pełni funkcję stabilizacji opakowań z produktami na paletach. W tym samym czasie pojawiają sięsamoprzylepnyetykiety i pierwszePOKLEPAĆ- butelki.

3.2. Materiały opakowaniowe

Do produkcji opakowań w różne czasy były używane różne materiały: od glinianych garnków po plastikowe torby. Obecnie najpopularniejsze są plastik, celofan, polietylen i papier. Opakowania wykonane z tych materiałów różnią się przyjaznością dla środowiska i skutecznością zabezpieczenia towaru.

3.2.1. Celofan

Celofan (od celuloza I grecki„favos” – lekki) – przezroczysty tłuszcz – otrzymywany z odpornego na wilgoć materiał filmowywiskoza. Czasami są one błędnie nazywane celofanempolietylenprodukty (torby, torby). Ten różne materiały o zupełnie innych właściwościach.

Zatem „...wynaleziono celofanJacques’a Edwina Brandenbergera, szwajcarski inżynier tekstylny, pomiędzy I 1911 lat. Zamierzał stworzyć wodoodporną powłokę dlaobrusy, chroniąc je przed plamami. Podczas swoich eksperymentów powlekał tkaninę płynemwiskozajednak powstały materiał był zbyt sztywny, aby można go było używać jako obrusu. Jednakże powłoka dobrze oddzieliła się od podłoża tkaniny i Brandenberger zdał sobie sprawę, że istnieje dla niej inne zastosowanie. Zaprojektował maszynę produkującą arkusze wiskozy. W1913 W FrancjaRozpoczęto przemysłową produkcję celofanu. Po pewnych modyfikacjach celofan stał się pierwszym na świecie stosunkowo wodoodpornym, elastycznym materiałem.opakowanie. Po opracowaniu w latach pięćdziesiątych nowych rodzajów materiałów polimerowych rola celofanu znacznie spadła – został on niemal całkowicie zastąpionypolietylen, polipropylen I lavsan.

Zewnętrznie materiały celofanowe i lawsanowe w postaci folii są dość podobne - bardzo przezroczyste, bezbarwne, dość sztywne - „chrupią” po zmiażdżeniu. Obecnie większość przezroczystych materiałów opakowaniowych tolavsan I polietyleni tylko niewielka część - inne materiały polimerowełącznie z celofanem. Łatwo je rozróżnić - o jednakowej grubościlavsanFolia jest znacznie mocniejsza niż celofan. Ponadto celofan jest uplastycznionyglicerynadlatego ma słodkawy smaksmak- w przeciwieństwie do całkowicie nierozpuszczalnego i bardziej obojętnego lawsanu i polietylenu.

Folie polietylenowe w odróżnieniu od folii celofanowych i lavsanowych są mniej przezroczyste (im grubsza folia, tym bardziej mętny wygląd pod wpływem światła), nie pękają pod wpływem zgniecenia i są znacznie bardziej plastyczne (po rozciągnięciu nie przywracają pierwotnego wyglądu). kształt).

Folie celofanowe są bardzo odporne na rozdarcie. Jednak (w przeciwieństwie do lawsanu i polietylenu), gdy zaczną się odrywać od krawędzi, niemal bez wysiłku rozdzierają się dalej (efekt rozpiętego zamka błyskawicznego). Właściwość ta ogranicza zakres zastosowania celofanu jako materiału opakowaniowego.” .

Celofan stosowany jest jako materiał opakowaniowy w postaci zewnętrznej folii przezroczystej (np. na pudełka z kasetami z taśmą, płytami CD i DVD, paczkami papierosów), a także do pakowania wyrobów spożywczych i cukierniczych, do produkcji osłonek do wędlin i sery, mięso i produkty mleczne. Jednocześnie dzisiaj, głównie w tej dziedzinie, wykorzystuje się folie BOP, wykonane z polipropylenu, a wizualnie posiadające podobne właściwości.

Produkty celofanowe w środowisko naturalne ulegają zniszczeniu i rozkładowi znacznie szybciej niż produkty z nich wykonanepolietylen I lavsandzięki czemu nie zagrażają środowisku, w przeciwieństwie do odpadów z materiałów opakowaniowych wykonanych z polietylenu i lawsanu.

3.2.2. Papier

Papier - materiał w postaci arkuszy do pisania, rysowania, pakowania, uzyskany zceluloza: z rośliny, a także od materiały nadające się do recyklingu (łachmany I makulaturę). Zaczynając od 1803, stosowany w produkcji papierumaszyny do produkcji papieru.

Chińskie kroniki podają, że papier został wynaleziony w r105 r. n.e mi.Tsai Lunem. Jednak w 1957w jaskini Baoqia w północnych ChinachShanxiodkryto grobowiec, w którym znaleziono skrawki papieru. Zbadano dokument i stwierdzono, że powstał w II wieku p.n.e. Przed Tsai Lunem wytwarzano z niego papier w Chinachkonopie, a nawet wcześniej od jedwabie, który powstał z wadliwegokokonyjedwabnik. Kruszenie włókien Tsai Lunmorwy, drewno popiół, szmaty i konopie. Całość zmieszał z wodą i powstałą masę wyłożył na formę ( drewniana rama i sito bambusowe). Po wyschnięciu na słońcu masę tę wygładził za pomocą kamieni. Rezultatem były trwałe arkusze papieru. Po wynalezieniu Cai Luna proces wytwarzania papieru zaczął szybko się poprawiać. Zaczęto dodawać skrobię, klej i naturalne barwniki, aby zwiększyć wytrzymałość.

Na początku VII wieksposób wytwarzania papieru staje się znany wKorea I Japonia. I po kolejnych 150 latach, poprzez jeńców wojennych, dociera do tego miejscaArabowie. W VI - VIII wieku produkcją papieru zajmowała się m.inAzja Środkowa, Korea, Japoniai inne krajeAzja. W XI – XII wieku w Europie pojawił się papier, który wkrótce zastąpił pergamin zwierzęcy. Od XV do XVI wieku, w związku z wprowadzeniem druku, produkcja papieru szybko rosła. Papier wytwarzano bardzo prymitywnie – poprzez ręczne mielenie masy drewniane młotki w moździerzu i wydrążać jego formy siateczkowym dnem.

Duże znaczenie dla rozwoju produkcji papieru miało wynalezienie w drugiej połowie XVII wieku aparatu mielącego – walca. Już pod koniec XVIII wieku pozwolono wyrabiać bułki duża liczba masy papierniczej, jednak ręczne odlewanie (czerpanie) papieru opóźniało wzrost produkcji. W 1799 roku N. L. Robert (Francja) wynalazł maszynę papierniczą, mechanizującą odlewanie papieru za pomocą poruszającej się bez końca siatki. W Anglii bracia Fourdrinier, wykupiwszy patent Roberta, kontynuowali prace nad mechanizacją odpływu i odpływu i w 1806 roku opatentowali maszynę papierniczą. W połowie XIX wieku pojawiła się maszyna papiernicza złożona jednostka, działający w sposób ciągły i w dużej mierze automatyczny. W XX wieku produkcja papieru stała się dużym, wysoce zmechanizowanym przemysłem o ciągłym przepływie schemat technologiczny, potężne elektrownie cieplne i skomplikowane warsztaty chemiczne do produkcji półproduktów włóknistych.

Zatem chronologia opakowań papierowych jest następująca:

  1. G. - wynalezienie papieru zbawełnaTsai Lunem V Chiny.
  2. G. - wnikanie papieru wKorea.
  3. G. - wnikanie papieru wJaponia.
  4. G. - Bitwa pod Talasem- wnikanie papieru wZachód.
  5. g. - papier młyn V Hiszpania.
  6. Około - Papier angielskiproducentJ. Whatmana - senior wprowadził nowy formularz papierowy, który umożliwił jego odbiórprześcieradłapapier bez śladów siatki.
  7. G. - patent za wynalazek maszyna do produkcji papieru (Ludwik – Nicolas Robert A).
  8. G. - montaż maszyny papierniczej wWielka Brytania (Briana Donkina).
  9. G. - patent za wynalazek papier kalkowy.
  10. G. - pierwsze maszyny papiernicze w Rosji (Papiernia w Peterhofie).
  11. G. - maszyny papiernicze wUSA.
  12. g. - wynalazek tektura falista.
  13. G. - technologiaodbieranie papieru oddrewno.
  1. Polietylen

Plastikowa torba- torba służąca do przenoszenia rzeczy, wykonana zpolietylen. Po raz pierwszy wyprodukowano zwykłą torbę do pakowaniaUSA V 1957i przeznaczony był do pakowania kanapek, pieczywa, warzyw i owoców. DO1966W takie torby zapakowano około 30%. produkty piekarnicze produkowane w tym kraju. DOg. wielkość produkcji toreb w Europa Zachodnia wyniosła 11,5 mln sztuk. Ww największym centra handlowe W sprzedaży pojawiają się torby plastikowe z uchwytem (tzw. „t-shirty”). DOCałkowity światowy wolumen produkcji toreb plastikowych oszacowano na od 4 do 5 bilionów. sztuk rocznie.

Istnieje kilka rodzajów pakietów. Przezroczysta torba opakowaniowa wykonana jest z polietylenu o niskiej lub wysokiej gęstości lub mieszaniny pierwszego i drugiego. Pełni funkcję ochronną (chroni produkt przed wilgocią i zanieczyszczeniami). Liderami w produkcji najcieńszych toreb tego typu są kraje Azji Południowo-Wschodniej, Chiny i Rosja: produkują torby o grubości zaledwie 4,5-5 mikronów.

Torby na koszulki wykonane są głównie z polietylenu o małej gęstości („szeleszczącego”) lub czasami o dużej gęstości („gładkiego”). Swoją nazwę wzięli od charakterystycznej struktury uchwytów. Choć torby tego typu pojawiły się na rynku najpóźniej, to już ugruntowały swoją pozycję w supermarketach i punktach sprzedaży detalicznej.

Torby z wyciętymi i pętelkowymi uchwytami. Produkcja tego typu toreb uważana jest za najtrudniejszą. Do produkcji wykorzystuje się polietylen o dużej gęstości, polietylen liniowy o małej gęstości i polietylen. średnia gęstość i laminaty. Uchwyty toreb mają kilka modyfikacji. Uchwyty tnące mogą być wzmocnione (spawane, klejone) lub niewzmocnione.

Worki na śmieci (worki) produkowane są z polietylenu o małej lub dużej gęstości lub ich mieszaniny z dodatkiem barwników. Dostępne są również z uchwytami (analogicznie do torby na T-shirt) lub ze wstążkami do ściągania.

Tania torba i łatwość jej obrotu sprawiają, że wiele toreb jest używanych jedynie przez bardzo krótki czas. Na przykład zakupy w sklepie pakuje się do toreb, przynosi do domu, a następnie torby wyrzuca. Rocznie zużywa się cztery biliony workówświat. Zabijają 1 milionptaki, 100 tys ssaki morskiei niezliczone mieliznyryba. 6 milionów 300 tysięcy tonśmieci, z czego większośćplastikowy, jest wrzucany co roku doŚwiatowy ocean.

Wyrzucone worki pozostają w środowisku przez długi czas i nie ulegają biodegradacji. W ten sposób tworzą trwałe zanieczyszczenia. Dlatego obieg toreb plastikowych budzi poważne zastrzeżenia ekologów. Z tego powodu w wielu krajach stosowanie toreb plastikowych jako opakowań gospodarstwa domowego jest ograniczone lub zakazane. W szczególności w NA Wyspa Kangurów w Australii Władze wprowadziły zakaz używania toreb plastikowych.

Niemcy: Konsumenci płacą za utylizację opakowań, ich zbiórkę i recyklingprzetwarzanieOdpowiedzialność ponoszą sprzedawcy i dystrybutorzy.

Irlandia: Po podwyżce cen pakietów liczba wykorzystanych pakietów spadła o 94%. Teraz używają toreb materiałowych „wielokrotnego użytku”.

USA: W San FranciscoDuże supermarkety i apteki sieciowe nie używają plastikowych toreb.

Chiny: Zabrania się produkcji, sprzedaży i używania toreb plastikowych o grubości folii mniejszej niż 0,025 mm.

Tanzania: kara za produkcję, import lub sprzedaż torby plastikowe- 2000 dolarów lub rok więzienia. Import toreb plastikowych doZanzibar zabroniony.

Anglia: Marks and Spencer przestał wydawać bezpłatne torby.PieniądzeDochód ze sprzedaży pakietów firma przekazuje na rzecz tworzenia nowych parków i ogrodów miejskich. W 2004 roku wAngliapojawiły się biodegradowalne torby na chleb. Okres rozkładu nowego materiału wynosi 4 lata i rozkłada się on na dwutlenek węgla i wodę.

Łotwa: wprowadzono podatek od toreb plastikowych używanych wsupermarketyw celu ograniczenia ich wykorzystania.

Finlandia: supermarkety posiadają maszyny do zbierania zużytych toreb, które służą jako surowiec do produkcjiprzetwarzaniei produkcji nowych tworzyw sztucznych.

Zatem istnieje jedno oznakowanie ekologiczne dla materiałów opakowaniowych i samego produktu. Pozwala spełnić wymagania norm środowiskowych (brak zanieczyszczeń środowiska podczas produkcji i utylizacji, brak substancji szkodliwych).

ROZDZIAŁ 4. WYNIKI BADAŃ

Po poważnej pracy nad projektem chciałem dowiedzieć się, co myślą o tym problemie uczniowie gimnazjum. Przeprowadziłem małą ankietę socjologiczną. Wzięło w nim udział 100 uczniów. Wśród respondentów byli uczniowie klas 9–11. Sądząc po odpowiedziach, myślę, że chłopaki odpowiedzieli szczerze.

Były cztery pytania. Treść pytań jest następująca:

  1. Na co w pierwszej kolejności zwracasz uwagę przy wyborze zakupu?
  2. Co jest dla Ciebie ważniejsze: smak, cena czy zalety jedzenia i napojów?
  3. Czy kupując produkt szukasz kodu kreskowego?
  4. Jak myślisz, czy dodatki do żywności są dobre czy złe?

Wyniki ankiety pokazały, że wiele osób zwraca uwagę na wygląd produktu, a nie na jego jakość i świeżość kupowanego produktu. Inni uważają, że trzeba zaufać znanym markom, a co za tym idzie lepszej jakości produktowi. Ale ty i ja wiemy, że tak nie jest. Dlatego sugeruję, aby po zapoznaniu się z moją pracą naukową zmienić niektóre swoje nawyki w wyborze towarów w sieciach handlowych.

Po przeanalizowaniu wyników ankiet sporządziłem kilka wykresów. Można je szczegółowo przestudiować w Załączniku 2 projektu.

Dlatego wiele uczniów nie wie, jak wybrać „właściwy” produkt. Ale łatwo się tego nauczyć, jeśli chcesz. Takie umiejętności mogą być bardzo przydatne w życiu. I pamiętajcie, nasze zdrowie jest w naszych rękach.

WNIOSEK

W wyniku mojej pracy wyciągnąłem następujące wnioski:

  1. Najprostszym sposobem sprawdzenia oryginalności produktu jest użycie kodu kreskowego.
  2. Suplementy diety są stosowane przez producentów produktów w celu poprawy wygląd, smak, przedłużenie trwałości. Stosując dodatki w procesie przygotowywania żywności, producent nie zastanawia się, jakie choroby może wywołać u konsumenta ten czy inny dodatek. Nikt nie będzie się tobą opiekował, z wyjątkiem ciebie samego.
  3. Nie wszystkie opakowania ulegają rozkładowi z biegiem czasu. Lepiej używać toreb papierowych.

Zatem najważniejszą rzeczą, na którą chcę zwrócić uwagę, jest przeprowadzenie najbardziej podstawowych badań. Konsumenci świadomi ekologii nie rodzą się. Takim konsumentem musi jednak stać się każdy człowiek, który chroni przyrodę i własne zdrowie.

BIBLIOGRAFIA

  1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Warsztaty ekologiczne dla uczniów: Podręcznik dla uczniów. – Samara: Fedorov Corporation, Wydawnictwo Literatury Edukacyjnej, 2005. – 304 s. – (Kurs do wyboru dla starszych szkół specjalistycznych).
  2. Korobkin V.I., Peredelsky L.V. Ekologia. – Rostów n/d: wydawnictwo „Phoenex”, 2000. – 576 s.
  3. Mirkin B.M., Naumov L.G., Sumatokhin S.V. Ekologia kl. 10-11 (podręcznik dla uczniów szkół średnich, poziom profilu). – M.: „Ventana Graf”, 2010.
  4. Monitoring środowiska szkolnego. Podręcznik edukacyjno-metodyczny / wyd. T.Ya. Aszachmina. – M.: AGAR, 2000.
  5. www.wikipedia.org

ZAŁĄCZNIK 1

Tabela nr 1

Przykłady proporcji wielkości znaków

dwuwymiarowy kod kreskowy i pojemność kodu

15x15

27x27

45x45

61x61

79x79

400-440

Niemcy

Węgry

Hiszpania

460-469

Rosja i WNP

600-601

Republika Południowej Afryki

Kuba

Tajwan

Maroko

Edukacja i wychowanie ekologiczne to niezwykle palący problem naszych czasów. Przecież nieostrożny, a nawet okrutny stosunek do przyrody zawsze zaczyna się od braku edukacji i wychowania ekologicznego. Poznawcze, badawcze i projekty kreatywne prezentowane w tej części mają za zadanie wypełnić te luki, uczyć kochać i rozumieć przyrodę oraz kształtować podwaliny kultury ekologicznej u dzieci.

Tematyka projektów jest różnorodna: od badania wybitnych przedstawicieli flory i fauny po samodzielnie rosnące rośliny i systematyczne monitorowanie ich wzrostu. Pielęgnujemy w dzieciach dobre uczucia, ciekawość i percepcję estetyczną związaną z pięknem przyrody; umiejętność urzeczywistniania swoich wrażeń w pracy.

Projekty proekologiczne stanowią zintegrowane podejście do edukacji ludzi kulturalnych ekologicznie.

Zawarte w sekcjach:
Zawiera sekcje:

Wyświetlanie publikacji 1-10 z 2692.
Wszystkie sekcje | Projekty środowiskowe

Podajnik „Bajkowy dom” Solovyova Varvara, uczniowie grupy przygotowawczej "Jagoda". 6 lat Przedszkole MKDOU nr 42 wieś IGOSK Moskovskoe Zrobiony fabrycznie: szpulka drewniana, sznurek naturalny (materiał przyjazny dla środowiska) Rejestracja: łupiny orzechów włoskich, kasztany, żołędzie,...

Projekt edukacji ekologicznej starszych dzieci w wieku przedszkolnym „Natura naszym domem” Projekt środowiskowy edukacja dzieci w starszym wieku przedszkolnym temat: „Natura jest nasza dom» (za pomocą wielofunkcyjnej pomocy dydaktycznej „Magiczne kręgi ciszy”) Znaczenie projekt : Aby kochać naturę, traktuj ją ostrożnie, z życzliwością...

Projekty ekologiczne - Projekt ekologiczny „Pierwiosnki Kaukazu”

Publikacja „Projekt ekologiczny „Pierwiosnki…”
Miejska budżetowa placówka oświatowa nr 62 „Przedszkole „Tęcza” Projekt ekologiczny „Pierwuszki Kaukazu” Opracował i przeprowadził: nauczyciel grupy średniej nr 8 Buzanova S.V. Rodzaj projektu: edukacyjno-badawczy, grupowy Uczestnicy projektu: dzieci...

Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”


Trafność projektu Dziecko jest odkrywcą wszystkiego, co go otacza. Wszystkiego może się nauczyć solidnie i długo, jeśli mu się powie, pokaże i jeśli sam spróbuje to zrobić. Dzieci w wieku przedszkolnym nie mają wystarczającej wiedzy na temat roślin,...

Projekt ekologiczny „Ogródek warzywny na oknie” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym Projekt edukacja ekologiczna dzieci z grupy Senior Temat projektu: „Ogród warzywny na oknie” Rodzaj projektu: Krótkoterminowy Typ projektu: Edukacyjno-badawczy. Wiek: grupa seniorów Autorzy projektu: nauczyciele i dzieci grupy Okres realizacji: luty-kwiecień Problem projektu:...

Projekt ekologiczny „Drzewa naszymi wiernymi przyjaciółmi” Motto projektu. Jaśniej, jaśniej słońce z nieba świeci na nas. Im wyżej, tym wyżej drzewo wyrasta nad ziemią. Niech gałęzie usłyszą dziecięcy głos. Niech drzewa zakwitną miłością. Paszport projektu 1. Temat: „Drzewa są nasze prawdziwi przyjaciele» 2. Rodzaj projektu: projektowo-badawczy. 3....

Projekty ekologiczne - Projekt ekologiczny „Drzewa naszymi przyjaciółmi”

Projekt ekologiczny – „Drzewa naszymi przyjaciółmi” grupa środkowa Nr 7 Nauczyciele: Kudryavtseva I.N. Trafność 2018–2019. „Drzewo, trawa, kwiat i ptak nie zawsze będą w stanie się obronić. Jeśli zostaną zniszczone, zostaniemy sami na planecie” D. Radovich Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to ważny...

KSU „Kompleksowa szkoła średnia Żewakińskiego - przedszkole»

„Bezdomne zwierzęta”

ROZDZIAŁ „EKOLOGIA”

Grigorijan Daniił

Uczennica klasy III

Opiekun naukowy:Lyapunova A.V.,

nauczyciel zajęcia podstawowe

Szemonaikha, 2015

Wprowadzenie………………………………………………………………………………4

1. Zwierzęta bezdomne……………………………………………………...6

1.1 Przyczyny pojawienia się bezdomnych zwierząt…………………………….6

1.2 Problemy związane z bezdomnymi zwierzętami………………………. 7

1.3 W obronie psów i kotów …………………………………………………...7-8

2. Badanie liczby bezdomnych zwierząt w naszej wsi…………………………………………………………………………………9

2.1 Badania socjologiczne ludności…………………………………9-10

2.2 Zakładanie i prowadzenie działalności propagandowej „Podaj pomocną dłoń”………………………………………………………...……………….10

3. Wyniki i wnioski z wykonanej pracy…………………………….12

Zakończenie………………………………………………………………………………….13

Referencje………………………………………………………14

Załącznik.…………………………………………………………………………..15

Informacja zwrotna od przełożonego…………………………………………….16

Abstrakcyjny

Współczesne społeczeństwo jest tak dumne z osiągnięć nauki i technologii, że wiele osób odnosi wrażenie, że zwierzęta są niepotrzebne w praktycznym życiu biznesowym. Jest to powszechna opinia:
„W starożytności nie można było obejść się bez zwierząt, ale obecnie pies, szczególnie w mieście, to fajna zabawka, luksus dla ludzi z dodatkowymi pieniędzmi…” Czy to prawda? Czy naprawdę nadszedł czas, aby rozstać się z przyjacielem, który od tysięcy lat dzieli z człowiekiem wszystkie trudy życia? W tej pracy badawczej musimy to rozgryźć.

Wstęp

Trafność i wybór tematu badań

Codziennie widzę straszny obraz: wiele psów i kotów włóczy się po ulicach naszej wioski, jedząc na wysypiskach śmieci, aby przeżyć. Zacząłem mieć pytania:

    Skąd oni są?

    Co się z nimi stało?

    Czy miały właścicieli?

    A może zostały porzucone lub zniknęły?

Współczuję bezdomnym zwierzętom wyrzuconym na ulicę przez poprzednich właścicieli. Dlaczego ludzie zapomnieli o lojalności i uczuciu tych, których oswoili, i przechodzą obok nich obojętnie, udając, że niczego nie zauważają?

Aby odpowiedzieć na te pytania, postanowiłam spróbować poznać przyczyny pojawiania się bezdomnych zwierząt i zwrócić uwagę ludzi na ten problem.

Co więcej, problem ten jest aktualny od bardzo dawna i ma charakter globalny. Bezdomne zwierzęta cierpią i wyrządzają krzywdę ludziom, a to konsekwencja nieodpowiedzialnego i obojętnego stosunku człowieka do nich.

Typologia projektu:

Streszczenie - badania;

Interdyscyplinarny;

Indywidualny;

Średnioterminowy.

Cel moich badań: poznać główne przyczyny pojawiania się bezdomnych zwierząt na ulicach, zainteresować uczniów i dorosłych problemem bezdomnych zwierząt.

Cele badawcze:

Zapoznaj się z literaturą i zasobami internetowymi na ten temat;

Zbadanie stanu problemu bezdomnych zwierząt w naszej wsi;

Przeprowadzić ankietę wśród uczniów;

Stwórz ulotkę propagandową;

Przeanalizuj wykonaną pracę i wyciągnij wnioski.

Hipoteza:

Prowadząc działalność propagandową wśród ludności, możesz zmniejszyć liczbę bezdomnych zwierząt.

1. Bezdomne zwierzęta

Kto wita Cię każdego dnia, gdy wychodzisz z domu? Kogo z obrzydzeniem odpychamy nogą otwierając drzwi i bez kogo nie wyobrażamy sobie życia?

Bezpańskie zwierzęta to bezpańskie psy, koty i inne zwierzęta domowe, które żyją w stadach lub samotnie na ulicach. Bezdomne zwierzęta występują we wszystkich miastach, miasteczkach i wsiach. Nie ma dokładnych danych na temat liczby bezdomnych zwierząt.

1.1 Przyczyny pojawienia się bezpańskich zwierząt

Na całym świecie są bezdomne zwierzęta. Źródłem pojawienia się bezdomnych zwierząt są wyrzucone, zagubione psy, a także te, które urodziły się na ulicy, czyli początkowo bezdomne. Zawsze i wszędzie są ludzie, którzy najpierw kupują zwierzęta, a potem stwierdzają, że już ich nie potrzebują. Okrutni, bezduszni, nieodpowiedzialni ludzie wypędzają, wyrzucają i zostawiają bezbronne zwierzęta na ulicy. Czasami zwierzę po prostu się gubi lub zostaje na ulicy, bo jego właściciel umiera, a bliscy nie przyjmują go do domu. Ktoś, jeśli będzie miał szczęście, znajdzie nowego właściciela. Jednak większość dołącza do armii bezdomnych zwierząt, umierających z zimna i chorób pod kołami samochodów. Wielu zostaje złapanych i zniszczonych. Zgubić się może nie tylko pies, ale także kot, na przykład taki, który potrafi godzinami przesiedzieć na balkonie czy przy oknie. Co roku do klinik weterynaryjnych trafiają setki kotów spadochronowych. Oprócz odniesionych obrażeń upadek z okna grozi lotnikom utratą właściciela.

1.2 Problemy związane z bezdomnymi zwierzętami

Problemy związane z bezdomnymi zwierzętami pozostają aktualne, choć większość ludzi nie zwraca na nie uwagi lub udaje, że ich nie zauważa. Nawet same zwierzęta uliczne stwarzają wiele problemów dla społeczeństwa ludzkiego. Podam kilka przykładów: przypomnijmy sobie znajomy obraz. W drodze do domu wiele razy ostrożnie unikaliśmy stad wściekłych psów. To prawda, że ​​​​nie można powiedzieć, że gniew jest spowodowany nieuzasadnioną agresją; w większości przypadków jest to po prostu reakcja na okrutne podejście ludzi do bezdomnych zwierząt. Należy również zwrócić uwagę na problem rozprzestrzeniania się niebezpiecznych chorób, które rozprzestrzeniają się wśród bezdomnych zwierząt i mogą być przenoszone na ludzi na różne sposoby (ukąszenie - wścieklizna, głaskanie - robaczyca, porosty itp.). Jednak nawet w momencie pojawienia się takiego problemu wina społeczeństwa ludzkiego jest niezaprzeczalna. Ludzie nie wahają się pozbyć swoich zwierząt domowych, powiększając w ten sposób i tak już dużą armię zwierząt ulicznych. Niestety, nie jest to jedyny powód wzrostu ich liczebności; niekontrolowane rozmnażanie prowadzi do tego samego efektu.

1.3 W obronie psów i kotów

Zastanawiam się, co by się zmieniło, gdybyśmy pewnego pięknego dnia nie widzieli na ulicach bezdomnych zwierząt. Jesteśmy do nich tak przyzwyczajeni, że nie możemy sobie tego wyobrazić. Współczesne społeczeństwo jest tak dumne z osiągnięć nauki i technologii, że wiele osób odnosi wrażenie, że psy są niepotrzebne w praktycznym życiu biznesowym. Powszechna jest następująca opinia: „Wcześniej nie można było obejść się bez psów, ale teraz pies, szczególnie w mieście, to fajna zabawka, luksus dla ludzi z dodatkowymi pieniędzmi”. Czy to prawda? Czy naprawdę nadszedł czas, aby rozstać się z przyjacielem, który od tysięcy lat dzieli z człowiekiem wszystkie trudy życia?

9 maja 2015 roku cały nasz kraj będzie obchodził 70. rocznicę Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej Wojna Ojczyźniana, a okropności tamtejszych wydarzeń wciąż są żywe w pamięci ludzi. I w tym trudnym czasie jego oddane psy były obok mężczyzny. Szli, a raczej wpadli w szybki atak, niosąc przez śnieg żołnierzy, karabiny maszynowe i naboje. W 1944 roku w naszej armii było 60 tysięcy psów służbowych! Zniszczyli 300 czołgów wroga, odkryli 4 miliony min i zabrali z pola 680 tysięcy rannych. Czy ludzie naprawdę o tym w ogóle nie pamiętają?

Ale także w życie codzienne Psy odgrywają ważną rolę w działalności człowieka. Dzięki swoim fenomenalnym instynktom pomagają saperom i geologom w poszukiwaniu materiałów wybuchowych, wody na pustyni czy minerałów. Nie można zapominać o służbie granicznej – a dzisiaj bojowe towarzysze straży granicznej – psy – realizują patrole. Jak nie pamiętać, że pierwszą żywą istotą, która poleciała w kosmos, był pies Łajka. Psy są także przewodnikami osób niewidomych.

Nie możemy zapominać o kotach, są one nie mniej ważne dla człowieka. Mają doskonałą zdolność poprawiania nastroju, rozjaśniania samotności i łapania myszy. Nie wszyscy wiedzą, że koty mogą pełnić służbę publiczną. Aby więc myszy nie niszczyły bezcennych zbiorów słynnego na całym świecie British Museum, do jego personelu zatrudniono „kocią kompanię” składającą się z sześciu kotów. Każdy z nich otrzymuje wynagrodzenie. Aby nikt nie dotykał kotów, a wszyscy zwiedzający wiedzieli, że koty są pracownikami muzeum, otrzymują mundurek - na szyję zawiązuje się bujną żółtą kokardkę.

Ale co najważniejsze, zarówno psy, jak i koty dają człowiekowi wierność, oddanie, przyjaźń i miłość - w żadnym wypadku uczucia niezastąpione.

2. Badanie liczby bezdomnych zwierząt w naszej wsi.

Studiując stan problemu bezdomnych zwierząt w naszej wsi, przez jakiś czas obserwowałem sytuację na ulicach. Podczas moich obserwacji zidentyfikowałem około 20 bezdomnych zwierząt. Dodatkowo przeprowadzono badanie socjologiczne wśród nauczycieli i uczniów szkół.

Spis bezdomnych zwierząt i badanie socjologiczne uczniów pozwoliły nam uzyskać ogólny obraz tego problemu w naszej wsi:

    ogół mieszkańców wsi – 1200 osób

    ul. Lenin (spotkane bezpańskie zwierzęta – 8)

    ul. Nasyp (spotkane bezpańskie zwierzęta – 3)

    ul. Czapajewa (spotkane bezpańskie zwierzęta – 2)

    ul. Budownictwo (spotkane bezpańskie zwierzęta – 7)

2.1 Badanie socjologiczne populacji

Przeprowadziłem badanie socjologiczne wśród uczniów naszej szkoły (tabela wyników w Załączniku 1)

Analiza uzyskanych wyników pozwala na wyciągnięcie następujących wniosków.

Większość ankietowanych uczniów ma jakieś zwierzątko domowe, najczęściej koty, koty, psy, choć zdarzają się też takie zwierzęta dekoracyjne króliki i żółwie. Wiele osób chciałoby mieć więcej zwierząt domowych, choć już je posiadają. Większość dzieci pomaga bezdomnym zwierzętom, co jest dobrą wiadomością. Ale jednocześnie uważają, że bezpańskie zwierzęta są niebezpieczne i w niektórych przypadkach okazuje się to prawdą, ponieważ w drodze do domu wiele osób często ostrożnie unikało stad wściekłych psów. Ale są źli, bo nie mają schronienia i pożywienia. Na pytanie „Czy zdarzyło się Wam kiedyś, że przygarnęliście do domu bezdomne zwierzę?”, większość respondentów odpowiedziała „nie”. Może czas ponownie przemyśleć tę kwestię, bo bezdomne zwierzęta potrzebują ochrony.

I najważniejsze pytanie: „Jak sobie poradzić z problemem bezdomnych zwierząt?” Studenci zaproponowali możliwe rozwiązania problemu. Większość odpowiedziała, że ​​konieczne jest otwarcie schronisk, ale zdarza się to bardzo rzadko. Proponowali, że je nakarmią, zabiorą do domu, niektórzy nawet zaproponowali, że zabiją bezdomne zwierzęta. Niestety, uczniowie niewiele mogą zrobić. Tak dużego problemu nie da się rozwiązać bez interwencji rządu. Ale nie da się też patrzeć i nic nie robić.

2.2 Zakładanie i prowadzenie działalności propagandowej „Podaj pomocną dłoń”

Nie przechodź obok, gdy zobaczysz szczeniaka ze złamaną łapą lub wyczerpanego kociaka. W końcu możesz zostać zbawicielem małej duszy! Pamiętajcie, że ogromna liczba bezdomnych psów i kotów to efekt naszego własnego, potwornego zaniedbania.

Spróbuj pomóc takiemu zwierzęciu, znajdź właścicieli dla psa lub kota, który mieszka na Twoim podwórku, a którego nie jesteś jeszcze gotowy na przyjęcie do domu. Możesz zrobić zdjęcie zwierzęcia, zamieścić je na stronach internetowych, sieci społecznościowe oraz w mediach, w których publikowane są reklamy o zwierzętach.

Jeśli uważasz, że jest to zwierzę, które Twoim zdaniem zaginęło, spróbuj odnaleźć jego właścicieli. Zamieść ogłoszenia ze zdjęciami na pobliskich podwórkach i przystankach autobusowych.

Myślisz, że to wszystko jest skomplikowane? Oczywiście! Jednak udzielenie prawdziwej pomocy jest zawsze znacznie trudniejsze niż udawanie pomocy. Ale to jest dokładnie to, czego potrzeba!

Latem na naszej ulicy było mnóstwo porzuconych kociąt. Ja i moi rodzice postanowiliśmy im pomóc. Ale zrozumieliśmy, że lato wkrótce się skończy, a zimą kocięta umrą. Nie mogliśmy ich wziąć dla siebie, bo mamy dorosłego kota Ryzhika, którego tata znalazł w zeszłym roku, błąkał się po ich pracy, tata zlitował się nad nim i przyprowadził do domu. Z całych sił staraliśmy się oddać kocięta w troskliwe ręce, aby znalazły dom, właścicieli, którzy się nimi zaopiekują. Moja babcia też zabrała kocięta z ulicy i teraz ma dwa urocze koty.

Nie jest to łatwe, ale chociaż kilka bezdomnych zwierząt możemy nazwać pupilami, znalazły dom i nie umrą z zimna i głodu. Najważniejsza jest chęć pomocy. Robi się cieplej na duszy, gdy udało Ci się komuś pomóc!

3. Wyniki i wnioski dotyczące wykonanej pracy.

Na podstawie wyników testu doszliśmy do następującego wniosku: Większość naszych kolegów z klasy ma w domu jakiegoś zwierzaka. Prawie wszyscy rozumieją, że problem bezdomnych zwierząt istnieje i należy z nim walczyć.

Ale jak walczyć? Tutaj zdania są podzielone. Przeważnie chłopaki myślą o schroniskach, ale wielu z nich nie rozumie, że schroniska nie są przeznaczone pobyt stały są tam bezdomne zwierzęta, a to jest tylko tymczasowe schronienie dla biedaków, gdzie zostaną umyte, wyleczone, nakarmione i co najważniejsze, znajdą właściciela.”

Przedstawiam moją wizję rozwiązania problemu bezdomnych zwierząt:

„Uważam, że problem należy rozwiązać od samego początku: nie należy wyrzucać zwierząt na ulicę, zanim zabierzemy je do domu, zastanówmy się, czy jesteśmy w stanie poświęcić im wystarczająco dużo czasu.

Moje działania:

    Karm i opiekuj się bezdomnymi zwierzętami.

    Spróbuj znaleźć właściciela dla bezdomnego zwierzęcia.

    Powiedz o tym problemie znajomym i dorosłym.”

Wniosek

Wierzę, że cel mojej pracy został osiągnięty. Przestudiowałem stan problemu bezdomnych zwierząt w naszej wsi i udało mi się poznać główne przyczyny ich pojawiania się na ulicach. Myślę, że udało mi się zwrócić uwagę kolegów na problem bezdomnych zwierząt.

Co już zostało zrobione

Wykonując tę ​​pracę badawczą, dowiedziałem się wielu interesujących rzeczy zarówno o zwierzętach, jak i ludziach; przeanalizował otrzymane informacje; zasugerowali możliwe sposoby pomocy bezdomnym zwierzętom; przygotował prezentację; przemawiał przed kolegami z klasy.

Przygotowano kartę informacyjną wzywającą do wzięcia odpowiedzialności za tych, którzy zostali oswojeni (Załącznik nr 2).

Zorganizowaliśmy konkurs rysunkowy pod hasłem „Zaopiekuj się zwierzętami”.

Drogi rozwoju

W przyszłości planuję kontynuować pracę nad tym tematem wspólnie z moim nauczycielem i kolegami z klasy. Niestety, uczniowie niewiele mogą zrobić. Ale ty też nie możesz nic zrobić. Dlatego postanowiliśmy przygotować i przeprowadzić następujące wydarzenia:

    akcja „Jesteśmy odpowiedzialni za tych, których oswoiliśmy” poprzez wydanie ulotek informacyjnych zwracających uwagę uczniów na problem bezdomnych zwierząt;

    szereg fajne godziny poświęcony zwierzętom domowym i bezdomnym;

    w miarę możliwości udzielaj realnej pomocy bezdomnym zwierzętom;

    zorganizuj konkurs rysunkowy wśród uczniów na temat „Szukam właściciela!”

Lista wykorzystanej literatury:

  1. Vera Chaplina „Zwierzęta” Wydawca: Eksmo Moskwa 2008.str.208

    2. 1. A. de Saint-Exupery „Mały Książę”, 2007.

    http://provinc.sergievsk.ru/poseleniya/suhodol/obshhaya_informacziya

    Strona internetowa: http://www.theanimalworld.ru/books/book-3/

    Strona internetowa: http://ru.vlab.wikia.com/wiki/Homeless_animals

    Dom dla bezdomnych psów. Bałaganov A. www.forumbusiness.net

    http://ru.wikipedia.org/wiki/Shelter_for_homeless_animals

    http://priut-info.blogspot.com/search/label/

Załącznik 1

Łączna liczba respondentów wyniosła 58 osób.

Ankieta „Bezdomne zwierzęta problemem każdego”

Czy masz zwierzaka?

Czy chciałbyś mieć zwierzaka?

Czy jest problem z bezdomnymi zwierzętami?

Co sądzisz o bezdomnych zwierzętach?

Nie zauważam

Mam negatywne nastawienie

Czy zgadzasz się, że bezdomne zwierzęta mogą być niebezpieczne?

Trudno mi odpowiedzieć

Czy zdarzyło Ci się kiedyś, że zabrałeś do domu bezdomne zwierzę?

Jak uporać się z problemem bezdomnych zwierząt?

musimy otworzyć schroniska

karmić

zabrać ze sobą

zniszczenie

Gdzie najczęściej widzisz bezdomne zwierzęta?

kosz na śmieci

Informacje zwrotne od przełożonego

Daniil postanowił poznać główne przyczyny pojawiania się bezdomnych zwierząt na ulicach oraz zaangażować uczniów i dorosłych w problem bezdomnych zwierząt. Przestudiowaliśmy literaturę i zasoby internetowe na ten temat,

zbadaliśmy stan problemu bezdomnych zwierząt w naszej wsi, przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów; podzielił się otrzymanymi informacjami z kolegami z klasy; stworzył ulotkę propagandową; Po przeanalizowaniu wykonanej pracy wyciągnęliśmy wnioski.

Ta praca przydatne, ponieważ wszyscy ludzie na ziemi opiekują się i chronią zwierzęta, dzięki czemu zmniejsza się liczba bezdomnych zwierząt.

Praktyczne znaczenie pracy polega na tym, że prace te mogą zainteresować każdą osobę, a także podczas studiowania tematu „Ochrona zwierząt” na lekcjach wiedzy światowej.

Dodatek 2

Ich kłopoty to nasza wina. Przychodzą na ten świat, aby nauczyć nas kochać.

Dziś tysiące zwierząt domowych umiera w agonii, bólu i cierpieniu, wpadając na terytorium ludzkiej istoty, gdzie zasiewa się bezwzględność, obojętność i złość. Są zabijani, okaleczani, wyrzucani jak nudna zabawka i umierają bez łez, a najbardziej zadziwiające jest to, że z miłością do człowieka przechodzą w inny świat.

Jeśli zdecydujesz się na zwierzaka, musisz wiedzieć, co następuje:

Przypomnienie o opiece nad zwierzętami

Określ i wyposaż kącik dla swojego zwierzaka;

Karm swojego zwierzaka co najmniej 2 razy dziennie;

Chodź z nim co najmniej 2 razy dziennie;

Raz w miesiącu zabieraj go do lekarza weterynarii na kontrolę;

Nie zapomnij o szczepieniach;

Raz w tygodniu mój ulubiony specjalnymi środkami.

Pieść go, baw się z nim.

Kochaj swojego zwierzaka, zostań jego przyjacielem.

Życie zwierząt domowych jest niepewne; nie są one w stanie uchronić się przed okrucieństwem, jakie czasami wyrządza władca tego świata – człowiek.

W którym mogą wziąć udział uczniowie klas 7-11 wraz z nauczycielami Język niemiecki oraz nauczyciele przedmiotów (biologia, geografia, chemia, fizyka i ekologia).

Konkurs ma na celu zwrócenie uwagi uczniów na problemy ochrony środowiska, z którymi spotykają się na co dzień w swoim mieście. Uczniowie badają sytuację środowiskową w swoim mieście (wiosce), na ulicy, w szkole, na przykład: jakość wody i powietrza, stan gleby, zużycie energii, rośliny i fauna, odpady, zdrowie/żywienie. Na podstawie wyników badania uczniowie proponują konkretne pomysły i realizują działania mające na celu poprawę stanu środowiska i zwrócenie na niego uwagi ogółu społeczeństwa.

Projekty wybrane przez jury na podstawie wyników konkursu z 2015 roku:

Projekt: o plastikowe butelki i papier toaletowy: eko-wydarzenia w Goethe-Gymnasium nr 23 w Biszkeku (Biszkek, Kirgistan)

Duży ruch w bezpośrednim sąsiedztwie szkoły powoduje podwyższony poziom zanieczyszczenie substancjami szkodliwymi, równie niebezpiecznymi dla ludzi i roślin.

Treść projektu: W celu oceny wpływu transportu na środowisko pobrano próbki powietrza na zawartość cząstek pyłu oraz próbki gleby w pobliżu szkoły. Na pobliskich ulicach odnotowaliśmy znaczne zanieczyszczenie powietrza, a próbki gleby miały bardzo niskie pH. Aby poprawić sytuację ekologiczną i pomóc przyrodzie, posadziliśmy nowe rośliny na boisku szkolnym, a także nawiązaliśmy kontakt z zakładem przetwórczym. Dodatkowo uruchomiliśmy w naszej szkole selektywną zbiórkę odpadów i staraliśmy się zwrócić uwagę społeczeństwa na nasze działania proekologiczne.

Goethe-Gymnasium nr 23

Zespół projektowy: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (nauczycielka języka niemieckiego), Svetlana Paremskaya (nauczycielka chemii).

Projekt: Czyste i zielone środowisko (Chambarak, Armenia)

Brak świadomości ekologicznej spowodował, że teren szkoły sprawiał wrażenie opuszczonego.

Treść projektu: W ramach projektu posprzątaliśmy podwórko szkolne, oczyściliśmy rzekę ze starych opon oraz zasadziliśmy sad. Wspólnie z innymi uczniami, nauczycielami, rodzicami i mieszkańcami wsi uprawialiśmy ziemię na szkolnym podwórku i zasadziliśmy łącznie 27 roślin drzewa owocowe. Dodatkowo dołożyliśmy swoją cegiełkę i udekorowaliśmy szkołę.
Szkoła średnia Chambarak

Zespół projektowy: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (nauczycielka języka niemieckiego), Hakob Tizyan (nauczycielka geografii)

Projekt: fast food = prawie jedzenie? (Gawriłow-Jam, Rosja)

Fast foody coraz częściej stają się jednym z głównych nawyków żywieniowych ludzi, a konsekwencje zdrowotne są całkowicie ignorowane.

Treść projektu: W ramach projektu badaliśmy konsekwencje niezdrowego odżywiania, przeprowadziliśmy w naszej szkole ankietę na temat nawyków żywieniowych oraz zorganizowaliśmy pracę edukacyjną dotyczącą zdrowej żywności. Ponadto przygotowaliśmy interaktywne zajęcia dla uczniów, napisaliśmy artykuł do gazety regionalnej i wyprodukowaliśmy różnorodne filmy edukacyjne na temat zdrowego odżywiania.

Szkoła nr 1
Zespół projektowy: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (nauczycielka języka niemieckiego), Evgenia Melkova (nauczycielka biologii)

Na zdjęciu uczennica eksperymentuje z jedzeniem typu fast food.

Projekt: Samochody i gleba na poboczach: rośliny w niebezpieczeństwie (Grodno, Białoruś)

Rosnąca liczba samochodów zwiększa i tak już krytyczną zawartość szkodliwych substancji i przyczynia się do zanieczyszczenia środowiska.

Treść projektu: Na podstawie różnych próbek gleby dokonano analizy wyników natężenia ruchu drogowego dla środowiska. W tym samym czasie wykonaliśmy fitotest i porównaliśmy ze sobą kiełki nasion gorczycy białej. Aby mieć pozytywny wpływ na środowisko, przeprowadziliśmy w szkole akcje eko, opowiadaliśmy o problemie przechodniom, a także sadziliśmy krzewy i drzewa na naszych podwórkach.

Gimnazjum nr 28

Zespół projektowy: Alyaksey Karpeichuk, Ilona Minko, Alena Ttsyalak, Tatyana Smolka (nauczycielka języka niemieckiego), Alena Kostsikava (nauczycielka biologii)

Na zdjęciu: uczniowie badają stan roślinności na przydrożnym terenie.

Projekt: Czy Magnitogorsk jest naprawdę czysty i zielony? (Magnitogorsk, Rosja)

Odpady bytowe i przemysłowe oraz ogromne zanieczyszczenie powietrza stanowią zagrożenie dla środowiska.

Treść projektu: Zanieczyszczenia środowiska to temat bardzo wieloaspektowy, dlatego przeanalizowaliśmy dwa palące problemy – brak selektywnej zbiórki odpadów oraz zanieczyszczenie powietrza przemysłowego. Dzięki wizytom w zakładach unieszkodliwiania odpadów mogliśmy zweryfikować ogromny potencjał recyklingu odpadów. Po przeprowadzeniu eksperymentów ustaliliśmy szkodliwość dla środowiska wynikającą ze spalania śmieci. Ponadto w ramach projektu zorganizowaliśmy dużą akcję selektywnej zbiórki śmieci, akcję zbiórki staroci oraz posadziliśmy świerki na boisku szkolnym.

Gimnazjum nr 6

Zespół projektowy: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (nauczycielka języka niemieckiego), Tatyana Yemets (nauczycielka biologii)


Projekt: Zapobieganie procesowi pustynnienia, odbudowa zdegradowanych krajobrazów i utworzenie „zielonej oazy” na terenie naszej szkoły (Shashubai, Kazachstan)

Niekorzystne warunki klimatyczne i środowiskowe w regionie Bałchaszu Północnego prowadzą do erozji gleby i powstawania pustyni.

Treść projektu: Zbadaliśmy wpływ surowego klimatu na flora naszego regionu i szukaliśmy sposobów zapobiegania pustynnieniu. Wspólnie ze szkołą i całą wsią przeprowadziliśmy działania projektowe i rozmowy, aby przekazać wszystkim mieszkańcom wagę problemu. We współpracy z różnymi fundatorami, mieszkańcami wsi i licznymi przedstawicielami władz samorządowych opracowaliśmy duży projekt na rzecz ulepszenia „Zielonej Oazy” i wspólnie z sukcesem ją wdrożyliśmy. Posadziliśmy 550 sadzonek drzew odpornych na tamtejszy klimat.

Zespół Szkolno-Przedszkolny

Zespół projektowy: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (nauczycielka języka niemieckiego), Yulia Kogai (nauczycielka ekologii)

Na zdjęciu uczniowie badają skład gleby na terenie szkoły.

Projekt: Tak zaczyna się Mierzeja Kurońska (Zelenogradsk/obwód kaliningradzki, Rosja)

Mieszkańcy miasta nie rozumieją wyjątkowej wartości rezerwatu przyrody Mierzei Kurońskiej, dlatego brakuje mu potrzebnej ochrony; a zanieczyszczenie obszarów naturalnych grozi wyginięciem wielu gatunków.

Treść projektu: Przede wszystkim zbadaliśmy znaczenie środowiskowe wilgotne środowisko siedliska roślin i zwierząt na terenie Mierzei Kurońskiej. Ustaliliśmy także możliwość zagrożenia tego rezerwatu przyrody ze strony pobliskiego, szybko rozwijającego się miasta Zelenogradsk. Założyliśmy, że wszyscy mieszkańcy są gotowi chronić środowisko, brakuje im jednak informacji o znaczeniu i wyjątkowości obszaru chronionego. Dlatego opracowaliśmy tematyczną ścieżkę dydaktyczną, a materiały o naszych planach i wynikach publikowaliśmy w lokalnych gazetach. Wierzymy, że ścieżka ekologiczna może wprowadzić mieszkańców w wyjątkowy obszar przyrodniczy, nie ingerując w przyrodę.

Progimnazjum „Wektor”

Zespół projektowy: Vlada Karelina, Daria Mezhuy, Nazar Lukashev, Valeria Wall (nauczyciel języka niemieckiego), Maxim Napreenko (nauczyciel biologii)

Projekt: Woda i syntetyczne środki czyszczące (Czelabińsk, Rosja)

Woda jest narażona na znaczne ryzyko ze względu na chemikalia zawarte w syntetycznych środkach czyszczących.

Treść projektu: Najpierw przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów i dowiedzieliśmy się, jakich środków czystości używają najczęściej. Następnie, na podstawie częstotliwości ich stosowania, sklasyfikowano wszystkie środki czystości. Dzięki dwóm różnym eksperymentom dowiedzieliśmy się, jak szkodliwe dla środowiska są syntetyczne środki czystości i naturalne mydła, i opublikowaliśmy informację o tym w szkolnej gazetce. Ponadto zajęliśmy się produkcją naturalnego mydła i odkryliśmy przyjazną dla środowiska alternatywę dla konwencjonalnych chemicznych środków czyszczących. W przyszłości chcemy prowadzić kursy mistrzowskie na ten temat, a także za pomocą plakatów informować uczniów o zagrożeniach związanych z syntetycznymi środkami czystości.

Gimnazjum nr 96

Zespół projektowy: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (nauczycielka języka niemieckiego), Ekaterina Gorvat (nauczycielka chemii)

Projekt: Ekologiczne produkty czyszczące (Tula, Rosja)

Substancje chemiczne zawarte w środkach czyszczących i detergentach trafiają do ścieków, nie mogą zostać całkowicie odfiltrowane i stanowią zagrożenie dla naszego zdrowia.

Treść projektu: Aby zmniejszyć zanieczyszczenie środowiska, w naszym projekcie rozważamy alternatywne metody czyszczenia i detergenty dla domu. Po przeanalizowaniu substancji chemicznych zawartych w środkach czyszczących i stwierdzeniu, że są one szkodliwe dla środowiska, skupiliśmy się na produkcji przyjaznego dla środowiska enzymu, który mógłby zastąpić tradycyjne środki czyszczące. Po pozytywnych efektach stosowania eko-środków czystości rozmawialiśmy o tym pomyśle.

Zespół projektowy: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (nauczycielka języka niemieckiego), Marina Starina (nauczycielka chemii)

Projekt: Nowe życieźródło wody (Zugdidi, Gruzja)

Wioska Akhalsopeli cierpi na brak wody, ponieważ woda z jej jedynego źródła stale ubywa.

Treść projektu: Postawiliśmy sobie za zadanie powstrzymanie masowego zaniku wody źródlanej w naszej wsi, a także przeprowadzenie akcji na rzecz ponownego uruchomienia jedynego basenu na wolnym powietrzu. Dzięki oszczędnemu gospodarowaniu wodą basen zewnętrzny można było napełnić wodą źródlaną. Dlatego na początek oczyściliśmy samo źródło i teren wokół niego, zamontowaliśmy konstrukcję ochronną z bambusa, a następnie przeprowadziliśmy pracę edukacyjną z ludnością wsi.
Szkoła średnia w Achalsopeli

Zespół: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitsino (nauczycielka języka niemieckiego), Kitia Ketevan (nauczycielka ekologii)


Projekt: Kiedy drzewa były zielone... (Moskwa, Rosja)

Rosnąca liczba miejsc parkingowych zagraża nielicznym drzewom, które wciąż zdobią miasto.

Treść projektu: Celem naszego projektu było ustalenie związku przyczynowego pomiędzy powstawaniem nowych miejsc parkingowych a wymieraniem drzew. Przeprowadziliśmy badanie interdyscyplinarne: nie tylko pobraliśmy próbki gleby i zebraliśmy informacje o drzewach, ale także poznaliśmy zasady postępowania z roślinami podczas prac drogowych. Zidentyfikowano następujący problem: miasto nie posiada niezbędnego systemu nawadniania. Opracowaliśmy wiele rekomendacji, a także rozmawialiśmy o naszym projekcie w szkole i w Internecie.

Szkoła nr 1179
Zespół projektowy: Alina Anosova, Alina Pogosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (nauczycielka języka niemieckiego), Natalya Kislyak (nauczycielka biologii)

Na zdjęciu uczniowie badają stan liści za pomocą mikroskopu.

Projekt: Konsekwencje żerowania ptaków w wodzie. Praca badawcza dzieci w wieku szkolnym nad rzeką Mirosha
(Psków, Rosja)

Zanieczyszczenie środowiska i masowe żerowanie ptaków zagrażają jakości wody i różnorodności fauny rzeki Mirosha.

Treść projektu: Projekt naszej grupy inicjatywnej poświęcony jest badaniu wpływu żerowania ptaków w zbiornikach wodnych na środowisko. Zainteresowując się naszym lokalnym ekosystemem, udało nam się znaleźć powiązania między karmieniem ptaków a pogarszającą się jakością wody. Aby zwrócić uwagę mieszkańców Pskowa na konsekwencje ich czynów, zamontowaliśmy w parku tablicę informacyjną „Zakaz dokarmiania ptaków” i informowaliśmy o tym w Internecie.

Szkoła nr 11
Zespół projektowy: Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (nauczycielka języka niemieckiego), Anastasia Frolova (nauczycielka geografii)

Projekt: Zacznij sam oszczędzać energię! (Równe, Ukraina)

Rosnące zapotrzebowanie na energię na całym świecie powoduje szereg problemów środowiskowych – zwiększoną emisję szkodliwych substancji i zanieczyszczenie środowiska.

Treść projektu: Choć mamy świadomość, że nie uda nam się zrealizować technologie przyjazne dla środowiska przetwarzając zasoby energii na całym świecie, mimo to postanowiliśmy podjąć inicjatywę odpowiedzialnego zużycia energii w naszym mieście. Aby to osiągnąć, opracowaliśmy w naszej szkole szczegółowe broszury informacyjne na temat oszczędzania energii, przeprowadziliśmy lekcje edukacyjne i konkurs rysunkowy na odpowiednią tematykę. Dodatkowo przygotowaliśmy rekomendacje dotyczące oszczędzania energii i przetestowaliśmy je w praktyce.

Liceum nr 12
Zespół projektowy: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (nauczycielka języka niemieckiego), Ludmiła Bondaruk (nauczycielka fizyki)

Projekt: Oznaczanie stężenia dwutlenku węgla na terenie sali gimnastycznej za pomocą domowego analizatora gazów (St. Petersburg, Rosja)

Podwyższony poziom dwutlenku węgla w pomieszczeniach zamkniętych jest poważnym czynnikiem powodującym bóle głowy, zmęczenie i choroby układu krążenia, a także wpływającym negatywny wpływ na inne wskaźniki zdrowotne.

Treść projektu: Ponieważ znamy konsekwencje podwyższonego poziomu dwutlenku węgla, w ramach naszego projektu zmierzyliśmy stężenie dwutlenku węgla na terenie naszej szkoły i porównaliśmy je z wartościami normalnymi. Samodzielnie opracowaliśmy konstrukcję analizatora gazów i poznaliśmy technikę pomiarów chemicznych. Na szczęście cała emisja dwutlenku węgla mieści się w normalnych granicach, ale nadal zalecamy stałą wentylację pomieszczeń.

Gimnazjum nr 116 w dzielnicy Primorsky

Zespół projektowy: Roman Gubenko, Alina Iwanowa, Michaił Mezentsev, Tatyana Khorunzhaya (nauczycielka języka niemieckiego), Tatyana Puzikova (nauczycielka chemii)

Projekt: Laboratorium ekologiczne. Wzdłuż leśnych ścieżek ochronnych Mordowii. (Sarańsk, Rosja)

Wycinka drzew, zanieczyszczenie środowiska i inne problemy spowodowane działalnością człowieka zagrażają lasom Mordowii.

Treść projektu: Ponieważ około jedna trzecia Republiki Mordovii jest pokryta lasami, wielu lokalnych mieszkańców nie docenia w wystarczającym stopniu tych darów natury. Aby zwrócić uwagę uczniów i mieszkańców Sarańska na piękno lasów, przygotowaliśmy interaktywne laboratorium ekologiczne, rozwiesiliśmy plakaty, przeprowadziliśmy akcję zbiórki śmieci i opracowaliśmy ścieżkę ekologiczną.

Sala Gimnastyczna nr 20
Zespół projektowy: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (nauczycielka języka niemieckiego), Yulia Vardanyan (nauczycielka geografii)