Limang puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman: mga kalamangan at kahinaan - mga opinyon. Mga kalamangan at kahinaan ng five-point grading system
Ang mga isyu ng reporma sa sistema ng edukasyon ay tinalakay noong Agosto 15 sa isang gumaganang pulong ng Pangulo ng Belarus Alexander Lukashenko kasama ang Deputy Prime Minister Vasily Zharko at Ministro ng Edukasyon na si Igor Karpenko. Isa sa mga mungkahi na binigkas sa pulong ay isang inisyatiba upang bumalik sa isang limang-puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Ang isyung ito ay iminungkahi na isumite para sa pampublikong talakayan. Tinanong namin ang mga eksperto, mga representante, mga atleta, mga artista at ang mga mag-aaral mismo tungkol sa kung ito ay nagkakahalaga ng pag-abanduna sa sistema ng sampung punto.
Direktor ng BSU Lyceum Makar Shnip:
Kung pinag-uusapan natin kung aling sistema ng pagtatasa ng kaalaman ang mas mahusay - limang puntos o sampung puntos, kung gayon ang bawat isa ay may mga kalamangan at kahinaan. Naitatag na ang ten-point scale, sanay na ang mga bata. Ang modelong ito ay ginagamit sa maraming bansa. Maraming mga sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon. Ako ay higit na humanga sa sistemang sampung punto, dahil ito ay nagpapahintulot sa akin na mas tumpak na mai-rank ang kaalaman sa mga asignaturang pang-akademiko.
Bise-Rektor para sa Academic Affairs ng Belarusian State University unibersidad ng estado agham sa kompyuter at elektronikong radyo Boris Nikulshin:
Ako ay para sa pagbabalik sa limang-puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Gayunpaman, ito ay mas tiyak. Mas malabo ang ten-point system, gaya ng sinabi ngayon ni Deputy Prime Minister Vasily Zharko. Minsan napakahirap para sa isang guro na magpasya kung ano ang ibibigay sa isang mag-aaral - isang pito o isang walo, halimbawa. Marahil ay nagkamali tayo na sumunod sa Kanluraning paraan;
Mang-aawit, nagtatanghal, ina ng maraming anak na si Larisa Gribaleva:
Nag-aral ako sa panahon ng Sobyet at, siyempre, ang five-point system ay mas simple at mas pamilyar sa akin. At kung pag-uusapan natin ang tungkol sa mga guro, kung gayon para sa kanilang pagbabalik dito ay nangangahulugan ng pagpuno ng maraming mga papeles na kailangan nilang muling itayo. Marami na silang ginagawa, at para sa kanila ito ay, sa isang tiyak na lawak, karagdagang problema. Sa aking opinyon, ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay hindi pa rin nakakaapekto sa pangkalahatang pagganap. Sa katunayan, sa paaralan maaari nilang bigyan ang isang tao ng sampu, at ang isang tao ng siyam para sa parehong sagot. Ngunit sa pangkalahatan, mahalagang tumuon sa kaalaman sa halip na mga marka. Para naman sa panganay kong anak, 14 years old na siya, balewala sa kanya ang knowledge assessment system, walang subjects for any questions. Ang mas seryoso ay ang paaralan ay hindi nagbibigay ng profile-oriented na edukasyon. Sa mataas na paaralan, ang mga bata ay kailangang gabayan kung saan sila dapat mag-aral pagkatapos ng paaralan, kung anong propesyon ang nais nilang iugnay sa kanilang buhay. Ang mga bata ay dapat gumugol ng maraming oras, madalas sa mga bagay na hindi nila gaanong kakailanganin. Ngunit ang ilang mga tao ay nangangailangan ng higit na matematika, habang ang iba ay nangangailangan ng panitikan.
Tatlong beses na Olympic champion sa freestyle wrestling na si Alexander Medved:
Meron kaming five-point system noon, at sa tingin ko ito ang pinakamaganda. Ito ay agad na malinaw kapag ito ay binigyan ng isang masamang rating at kapag ito ay mahusay. Pagkatapos ay lumitaw ang ten-point system. At ang mga guro ay madalas na may mga katanungan: kung ano ang ilalagay - pito, walo, siyam. Ano ang dapat bilangin? Ang five-point system ay ang pinaka-layunin, simple at epektibo.
Miyembro ng Standing Committee ng Kapulungan ng mga Kinatawan sa ekolohiya, pamamahala sa kapaligiran at sakuna sa Chernobyl na si Nikolai Ulakhovich:
Noong nasa paaralan ako, mayroong limang puntong sistema para sa pagtatasa ng kaalaman, kaya wala talaga akong maihahambing. Natural, ako ay para sa limang puntos. Ang sistemang ito ay sinubukan, mas tiyak, at ito ay mas malapit sa akin nang personal. Kapag ang isang bata ay umuwi at nagdadala ng pito, para sa akin ang pagtatasa ng kaalaman na ito ay hindi maintindihan - isang mahinang lima o isang malakas na apat, kung isinalin sa lumang sistema. Ang hirap intindihin. Sa lumang paraan, kung ang isang mag-aaral ay nakakuha ng mga marka ng C, siya ay isang mag-aaral na C, ibig sabihin siya ay isang pangkaraniwang estudyante. Hindi mo maiintindihan sa isang sistemang sampung punto - tatlong grado nang sabay-sabay na humahantong sa parehong tatlo. At maaaring mahirap ipaliwanag sa bata mismo kung paano siya nag-aaral - kasiya-siya, mabuti, halos mahusay o mahusay. Ang mga resultang marka ay "sa isang lugar sa pagitan." May ganitong kahabaan. Sa limang puntos na marka, malinaw na tinukoy kung sino ang nag-aaral at kung paano. Ilang kategorya lamang - napakasama, masama, karaniwan, mabuti at mahusay. Sa pangkalahatan, ang paksang ito ay dapat na malawak na talakayin sa ating bansa, ang mga magulang ay kailangang direktang makibahagi dito. Sa tingin ko, ang mga lolo't lola ay mayroon ding sariling pananaw sa isyung ito.
Miyembro ng Standing Committee ng House of Representatives on Education, Culture and Science Oksana Nekhaychik:
Ang tanong ay, siyempre, hindi maliwanag. Nagtapos ako sa isang paaralang Sobyet noong nagkaroon ng five-point system, at nababagay ito sa akin. Mga modernong bata na hindi alam lumang sistema at hindi ito ang unang taon na sila ay nag-aaral ayon sa sampung puntos, naiintindihan at tinatanggap nila ang sistemang ito, at umangkop dito. Kasabay nito, kapag ang paglipat mula sa limang puntos na sistema sa isang sampung puntos na iskor, ito ay medyo masakit para sa mga magulang at guro, dahil ito ang henerasyon na nakasanayan na magtrabaho lamang na may limang puntos na marka. Marahil ay medyo mas madali para sa mga mag-aaral sa bagay na ito.
Ngayon, ang parehong mga bata at guro ay ganap na umangkop sa sistema ng sampung punto, na, sa aking pansariling opinyon, ay nagbibigay pa rin ng higit pang mga pagkakaiba-iba para sa pagtatasa ng kaalaman. Ang sistemang ito ay lubos na katanggap-tanggap para sa trabaho. Bagaman, siyempre, maaari mong talakayin ang paksang ito, makinig opinyon ng publiko. Para sa akin na ang sagot ay magiging malabo. Maaaring kapaki-pakinabang na isangkot sa isyung ito hindi lamang ang mga magulang, guro at mga espesyalista na kasangkot sa sistema ng edukasyon, kundi pati na rin ang mga psychologist at siyentipiko na ganap na masuri ang kalubhaan ng isang posibleng paglipat. Dapat tiyakin ang pluralismo ng mga opinyon.
Silver medalist ng World Championship in Physics, nagtapos sa Lyceum No. 1 na pinangalanan kay A.S. Pushkin Brest Nikita Ignatyuk:
Ang five-point scale, sa aking opinyon, ay mas mahusay, bagaman mayroon din itong mga kalamangan at kahinaan. Hindi ako nag-aral sa panahong mayroong limang puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Ayon sa aking mga magulang, mas mababa ang pagiging subjectivity noon. Mag-aaral ako sa Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT). Gumagamit sila ng isang sampung puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman, at ito ay ipinakilala sa MIPT nang independyente at may layunin, kahit na ang isang limang-puntong sistema ay may bisa sa buong Russia. Ang desisyon kung aalis sa ten-point system sa Belarus o babalik sa five-point system ay dapat gawin nang maingat, pagkatapos ng malakihang talakayan.
Si Polina Tumash, nagtapos sa paaralan No. 5 ng Smorgon, nagwagi ng bronze medal sa XXVIII International Biology Olympiad IBO-2017, na ginanap sa katapusan ng Hulyo sa Northern Ireland:
Naniniwala ako na ginagawang posible ng sistemang sampung puntos na mas sapat na masuri ang kaalaman ng isang mag-aaral, dahil mas maraming pamantayan ang guro para dito. Sumang-ayon, sa limang-puntos na sistema mayroon lamang tayong tatlong grado - tatlo, apat at lima. Marami pang pagpipilian sa kasalukuyang pinagtibay na sistema. Ang pagiging paksa sa pagtatasa ng kaalaman ng isang mag-aaral ay posible sa anumang kaso. Upang maibukod ito, kinakailangan na bumuo ng mga malinaw na pamantayan. Halimbawa, ang 9 ay mahusay na kaalaman, ngunit hindi perpekto, at ang 10 ay perpekto, at kung minsan ay isang antas ng pagsasanay na lumalampas sa mga kinakailangan ng kurikulum ng paaralan.
Egor Fatykhov, nagtapos ng sekondaryang paaralan No. 165 sa Minsk:
Ako ay isang tagasuporta ng sampung puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa tingin ko ito ay mas layunin. Bilang karagdagan, ang paglipat sa isang limang-puntong sistema ay mangangailangan ng oras upang masanay sa mga bagong diskarte. Sa tingin ko, mas mabuting mag-focus sa pagpapabuti mga programang pang-edukasyon. Ang paaralan ay dumaranas na ng maraming reporma.
Pinarangalan na Guro ng Belarus, Direktor ng Vitebsk Gymnasium No. 1 Valentina Shirokova:
Hindi na kailangang baguhin ang kasalukuyang ten-point system. Ang pangunahing problema na nauugnay dito at nangangailangan ng solusyon ay may kinalaman sa pangangailangang bumuo ng mas malinaw na pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral. Para sa ilang mga paksa na mayroon sila, para sa iba ay mas malabo. Sa ilang mga kaso, upang makakuha ng 10 puntos, kailangan mong kumpletuhin ang isang karagdagang malikhaing gawain. Ngunit bakit ko ito ibibigay kung ganap na kabisado ng bata ang kinakailangan kurikulum kaalaman at mailalapat ito sa pagsasanay? Hindi na rin kailangang pag-usapan ang subjectivity: 4 o 5, 9 o 10? Anuman ang sistema, walang pagkakaiba, dahil ang pagtatasa ay tinutukoy ng naaprubahang pamantayan. Kung sila ay malinaw, ang lahat ay maayos. Kung hindi, ang mga tanong ay lumitaw. Samakatuwid, ang pinakamahalagang bagay ay magkaroon ng malinaw balangkas ng regulasyon. Tulad ng naaalala mo, ang pagpapakilala ng isang sampung puntong sistema ng edukasyon ay dahil sa malinaw na posisyon ng mga guro na pinaniwalaan nila ito at sinuportahan ito. At saka, ang 10 taon ay hindi isang mahabang panahon para talagang suriin kung aling sistema ng rating ang mas mahusay.
Natalya Tsilinskaya, direktor ng Republican Center para sa Cycling Sports, chairman ng Belarusian Cycling Federation:
Mahirap para sa isang di-espesyalista na hatulan kung tama o mali ang pagpapakilala ng ilang mga pagbabago sa edukasyon. Ngunit mula sa aking karanasan bilang isang mag-aaral sa nakaraan at ngayon bilang isang hindi direktang mag-aaral (Natalia Tsilinskaya ay may apat na anak - tala ni BELTA) - ang limang-puntong sistema ay naging mas malinaw. Ngayon ay naging mas mahirap na maunawaan kung ano ang 8, 9 at 10 at kung bakit ibinibigay ang mga ganoong grado. Ang bawat isa ay may kanya-kanyang interpretasyon kahit na ang tatlong pinakamataas na rating na ito. At kung sino sa kanila ang 5 sa lumang paraan ay malabo pa rin sa akin. Halimbawa, mas madali para sa isang bata na umangkop sa ten-point system, dahil hindi siya marunong mag-aral gamit ang five-point system. Para sa kanya, wala itong gaanong pagkakaiba kung anong uri ng sistema ang gumagana. At ito ay mas mahirap para sa mga magulang: Hindi ko pa rin lubos na naiintindihan ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman sa isang sampung-puntong sukat. Ngunit gayon pa man, hindi tayo ang natututo, kundi ang ating mga anak, kaya dapat una sa lahat, makinig sa kanilang opinyon.
Mikhail Makoed, guro ng pisika sa Brest Lyceum No. 1 na pinangalanan. A.S. Pushkin:
Ang kasalukuyang sampung puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay hindi nangangailangan ng pagsasaayos. Sa palagay ko, hindi mahalaga kung anong grading scale ang iyong ginagamit: lima o sampu. Ang parehong mga sistema ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral. Hindi na kailangan ng anumang pagsasaayos. Maganda ang hitsura ng aming mga anak internasyonal na antas, manalo sa iba't ibang kompetisyon.
Paano mauunawaan ng mga magulang kung mahusay ang kanilang anak sa paaralan [inaanyayahan ka naming talakayin!]
Larawan: Ekaterina MARTINOVICH
Baguhin ang laki ng teksto: A
Ang sampung-puntong sistema ay umiral sa mga paaralan ng Belarus sa halos 15 taon. Ngunit hanggang ngayon, karamihan sa mga magulang at lolo't lola ay hindi masyadong mahusay sa pag-unawa dito: ang anim ba ay isang magandang marka? At bakit sinasabi ng ilang guro na ang 10 puntos ay marka lamang para sa mga kababalaghang bata?
Sa simula ng susunod akademikong taon sinubukan naming maunawaan ang mga marka ng paaralan kasama ang mga espesyalista mula sa National Institute of Education - ang pinuno ng departamento para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon na si Valentina Ginchuk at ang pinuno ng laboratoryo ng edukasyon sa matematika at natural na agham na si Natalya Kostyukovich, ang laboratoryo ng pangunahing edukasyon Elena Guletskaya. Nagtanong kami ng mga walang muwang na tanong sa aming mga eksperto tungkol sa ten-point system.
POSIBLE BA NA Ihambing ang mga marka ng TEN-POINT AT FIVE-POINT SYSTEM?
Iginiit ng mga eksperto na hindi ito magagawa. At lahat dahil ang mga prinsipyo ng pagtatasa ay ganap na naiiba.
Ang sistema ng pagtatasa ng sampung punto ay batay sa mga antas ng karunungan ng materyal na pang-edukasyon, paliwanag ni Valentina Vasilievna.
Mayroong limang ganoong antas sa kabuuan:
Ang unang antas, mababa (1 - 2 puntos) - nagsasangkot lamang ng pagkilala sa materyal na pang-edukasyon.
Ang pangalawang antas, kasiya-siya (3 - 4 na puntos) - pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon mula sa memorya.
Pangatlo, average (5 - 6 na puntos) - may malay na pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon (sa antas ng pag-unawa).
Ikaapat, sapat (7 - 8 puntos) - paglalapat ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon ayon sa modelo.
Ikalima, mataas (9 - 10 puntos) - aplikasyon ng nakuha na kaalaman at kasanayan sa isang hindi pamilyar na sitwasyon, upang malutas ang mga bagong hindi pamantayang problema.
Sa pamamagitan ng sistemang sampung punto, kahit na ang isang talata ng isang aklat-aralin na naisaulo ay hindi ginagarantiyahan na makakakuha ng sampu, sabi ni Valentina Ginchuk. - Gayunpaman, ang sampung-puntong sistema ay nagbibigay-daan sa iyo upang higit na masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng limang-puntong sistema, isang mag-aaral ang ganap na sumagot sa tanong, gumamit ng karagdagang literatura at nagpahayag ng kanyang pananaw. Binigyan nila siya ng A. Ang isa pang mag-aaral ay malinaw na muling ginawa ang teksto ng talata at wala nang iba pa! At nakuha ko ang parehong lima.
BAKIT MAY MGA GURO HINDI NAGBIBIGAY NG 10 POINTS?
Dapat gamitin ng guro ang buong hanay ng mga marka, sabi ni Valentina Ginchuk. - At dapat lumikha ng mga kundisyon, bumuo o pumili ng naaangkop na mga gawain na magbibigay-daan sa mag-aaral na sumagot ng 10 puntos. Ang pagbibigay ng sampu para sa mga gawain sa ikatlong antas (muling pagsasalaysay ng natutunang materyal mula sa isang aklat-aralin) ay hindi rin propesyonal;
MAAARING MAGKAROON NG MAXIMUM NA 7 POINTS ANG ISANG PAGSUSULIT?
Ang guro ay maaaring magsagawa ng lesson-by-lesson at thematic control, kapag sinusuri at sinusuri niya ang kaalaman ng mga mag-aaral sa isang hiwalay na aralin o sa isang buong paksa, na maaaring pag-aralan sa ilang mga aralin. Nangangahulugan ito na ang guro ay maaaring magbigay ng mga marka kapwa sa mga indibidwal na aralin at pagkatapos pag-aralan ang buong paksa. Sa pamamagitan ng paraan, tinutukoy ng mga dokumento ng regulasyon ang bilang ng mga ipinag-uutos na pagsusulit para sa buong taon ng akademiko sa mga paksang "Wikang Belarusian", "panitikan ng Belarus", "wika ng Russia", "panitikang Ruso", "Matematika", "Agham sa kompyuter", " Physics", "Astronomy" ", "Chemistry" at "Biology".
Sa panahon ng kontrol ng aralin, sinusuri ng guro hindi lamang ang antas ng karunungan ng materyal na pang-edukasyon, kundi pati na rin ang mga pagsisikap ng mag-aaral, ang kanyang pagganyak, at pagnanais na makamit ang kanyang layunin. Ngunit sa pampakay na kontrol, ang resulta lamang ang karaniwang tinatasa.
Ang mga pagsusulit kung saan mamarkahan ng guro ang marka sa journal ay dapat isama sa paraang naglalaman ang mga ito ng mga gawain sa lahat ng limang antas. Pagkatapos ng lahat, hindi ka maaaring magbigay ng 10 puntos para sa isang pagsubok kung saan walang mga gawain sa ikalimang antas, kahit na ito ay nalutas nang tama at ganap.
Malayang tinutukoy ng bawat guro ang dalas ng pagtatasa ng mga nagawa ng bawat mag-aaral. Naiintindihan ng isang propesyonal na guro na ang kaalaman ay dapat na masuri at masuri sa bawat aralin. Bago mag-aral ng bagong materyal, ito ay nagkakahalaga ng pag-diagnose ng kaalaman na nakuha na, na kinakailangan para sa pag-aaral ng isang bagong paksa. Sa pagtatapos ng aralin, suriin ang kaalaman na nakuha sa panahon ng aralin. Para magawa ito, maaaring gumawa ang guro ng mga takdang-aralin at pagsusulit na hindi tumutugma sa limang antas. Ang layunin ng naturang pagtatasa ay upang matukoy kung ang mga pangunahing elemento ng bagong materyal na pang-edukasyon ay pinagkadalubhasaan sa aralin at, kung kinakailangan, upang iwasto ang kanilang trabaho. Gayunpaman, hindi nagkakahalaga ng paglalagay ng mga marka para sa mga resulta ng pagkumpleto ng mga naturang gawain at pagsubok sa journal, paliwanag ni Valentina Vasilievna. - Lalo na kung ang pagkakataon na makakuha ng 10 puntos ay hindi ibinigay.
PAANO NAKUHA ANG KWARTER AT TAUNANG MARK?
Ang mga dokumento ng regulasyon ay nagsasaad na ang marka para sa isang quarter ay ang arithmetic mean ng mga markang natanggap para sa thematic control, na isinasaalang-alang ang nananaig o pinakamataas (sa pagpapasya ng guro) na marka na nakuha sa mga aralin.
Ang taunang baitang ay ang arithmetic average ng quarter grade, na isinasaalang-alang ang dinamika ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mag-aaral sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Halimbawa, sa quarters ang isang estudyante ay nakatanggap ng 6, 6, 9, 9, ang arithmetic average ay 7.5. Ang dynamics ay positibo, kaya ang taunang marka ay magiging 8 puntos. At kung ang estudyante ay nakatanggap ng mga grado sa baligtarin ang pagkakasunod-sunod- 9, 9, 6, 6, pagkatapos ay malamang na bibigyan ka ng guro ng pito para sa taon. Pagkatapos ng lahat, sa pagtatapos ng taon ang bata ay nagsimulang mag-aral nang mas malala.
MAY FAILURE BA SA 10-point system?
Sa ten-point system, lahat ng marka ay positibo. Ang ibig sabihin ng bawat marka tiyak na antas mga tagumpay sa edukasyon. At kailangan mo ring kumita ng isa.
Kung walang mga nakamit na pang-edukasyon at mga resulta, ang mag-aaral ay bibigyan ng 0 puntos.
ANO ANG MATANGGAP NG ISANG MAG-AARAL PARA SA ISANG SOLUSYON NA PROBLEMA SA IKATLONG ANTAS?
Isipin natin pagsubok na gawain ng 10 gawain, kung saan mayroong mga gawain sa lahat ng limang antas. Pagkatapos, para sa paglutas lamang ng unang problema, ang mag-aaral ay makakatanggap ng 1 puntos, "paliwanag ni Natalya Vladimirovna Kostyukovich.
Paano kung ang pang-anim na problema lang ang nalutas niya? Ito ay lumiliko na ang bawat gawain ay nagkakahalaga ng isang tiyak na halaga ng mga puntos. Ang mga guro ay may mga sukat na tumutukoy sa maximum na bilang ng mga puntos para sa bawat gawain, at mga sukat para sa pag-convert ng mga puntong ito sa isang grado. Halimbawa, para sa wastong pagkumpleto ng tanging ikaanim na gawain (sa pagsusulit ng 10 gawain), ang mag-aaral ay makakatanggap ng 5 puntos.
POSIBLE BA MAKAKUHA NG 10 POINTS SA PRIMARY SCHOOL?
Sa unang dalawang baitang, ang mga bata ay hindi binibigyan ng grado. Ngunit paano mailalapat ng isang 8-9 taong gulang ang kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon at malulutas ang mga hindi karaniwang problema?
Sa totoo lang sa elementarya isang bahagyang naiibang sistema ng pagtatasa,” paliwanag ni Elena Guletskaya.
Sa Russian at Mga wikang Belarusian, halimbawa, mayroong iba't ibang uri nakasulat na mga pagsusulit: pagdaraya (grado 1 - 2), kontrolin ang pagdidikta, kontrolin ang pagdidikta gamit ang isang gawain sa gramatika, kontrolin ang pagdidikta ng bokabularyo, pampakay na pagsusulit, pampakay na multi-level na pagsubok. Ang mga sanaysay at presentasyon sa elementarya ay puro pang-edukasyon, ibig sabihin, ang mga marka para sa kanila ay hindi nakakaapekto sa huling baitang.
Ang bawat uri ng nakasulat na gawain ay magkakaiba ang pagtatasa.
Upang makakuha ng 10 puntos para sa klase (araling-bahay) na gawain, pagsubok sa pagdidikta, kailangan mong isulat ang mga ito nang walang mga pagkakamali o may isa o dalawang pagwawasto sa halip na mga maliliit na pagkakamali. Ang pagdidikta ng bokabularyo at pagsusulit na pampakay ay nakakuha ng 10 puntos kung isinulat ang mga ito nang walang mga pagkakamali o pagwawasto.
SYA NGA
Ang mga magulang ay maaari ding kumuha ng mga pagsusulit
Sa pambansa portal ng edukasyon Ang adu.by sa seksyong "E-learning" ay naglalaman ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko para sa mga baitang 1 hanggang 11, kabilang ang mga materyales sa pagsusulit: mga pagsusulit, takdang-aralin, pagsusulit sa lahat ng paksa. Ang mga materyales na ito ay maaaring gamitin ng mga guro para sa kanilang gawain. Ngunit ang parehong mga magulang at mag-aaral ay maaari ding tumingin sa seksyong ito. Pinapayagan ka ng elektronikong mapagkukunan na maghanda para sa paparating na pagsubok: lutasin ang araw bago ang isang pagsubok na katulad (sa kumplikado, istraktura, bilang ng mga gawain) sa paksang pinag-aralan, tukuyin ang mga puwang at ulitin ang kinakailangang materyal na pang-edukasyon.
MANATILI SA ALAM
PAANO ITINALAGA ANG TIYAK NA ISKOR?
Susubukan naming ipaliwanag ito gamit ang kasaysayan at matematika bilang mga halimbawa.
1 puntos - kinikilala ng mag-aaral ang mga pinag-aralan na konsepto, mga kaganapan sa mga iminungkahing pagpipilian sa sagot. Halimbawa, sa apat na petsa ay nakilala niya ang petsa ng simula ng Dakila Digmaang Makabayan, at kabilang sa mga iminungkahing mga geometric na hugis- paralelogram.
2 puntos- nakikilala ang mga bagay na pinag-aralan. Halimbawa, sa listahan ng mga makasaysayang kaganapan na iminungkahi ng guro, nalaman niya kung alin sa mga ito ang nauugnay sa Unang Digmaang Pandaigdig at kung alin sa Great Patriotic War.
Sa matematika, natututo siya, halimbawa, ang formula ng paggalaw sa iba pang mga formula.
Kung ang isang mag-aaral ay gumagamit ng aklat-aralin sa ilalim lamang ng gabay ng isang guro, siya ay tumatanggap ng 1 o 2 puntos.
3 puntos- ang mag-aaral ay mekanikal (hindi palaging nauunawaan) na isinaulo ang isang maliit na bahagi ng materyal at muling ginawa ito, pinangalanan ang mga indibidwal na kaganapan, mga makasaysayang pigura, muling nagsasalaysay ng mga indibidwal na fragment. Maaaring magkamali at hindi magkatugma.
Alam ang isang mathematical formula, ngunit hindi ito mailalapat sa paglutas ng isang halimbawa o equation.
4 na puntos- Kinukuha ang natutunang bahagi ng materyal na pang-edukasyon mula sa memorya, ginagawa itong ganap na nakapag-iisa, nang walang pag-uudyok mula sa guro. Ngunit hindi niya sinasagot ang nagpapaliwanag na tanong dahil kabisado niya ang teksto nang mekanikal.
Alam na ang isang paralelogram ay may dalawang pares ng magkatulad na panig. Pero hindi niya mapapatunayan.
Kung ang isang mag-aaral ay nangangailangan ng tulong ng guro sa aklat-aralin, siya ay makakatanggap ng 3 o 4 na puntos.
5 puntos- muling nagsasalaysay ng makabuluhang bahagi ng materyal, maaaring makilala ang pinag-aralan na kaganapan, kababalaghan ayon sa iminungkahing plano. Kasabay nito, maaari itong gumawa ng maliliit na pagkakamali, mga pagkakamali na hindi humahantong sa pagbaluktot ng nilalaman.
Marahil, halimbawa, hanapin ang lugar ng isang paralelogram, ngunit may mga pagkakamali.
6 na puntos- muling ginawa ang pinag-aralan na materyal nang buo nang walang mga pagkakamali; gumagamit ng terminolohiya nang wasto. ( Noong panahon ng Sobyet, magbibigay sila ng A para dito. - Ed.).
Maaaring malutas ang mga karaniwang simpleng problema at equation gamit ang isang kilalang algorithm.
Kung ang isang mag-aaral ay maaaring malayang gumamit ng aklat-aralin at kumpletuhin ang mga gawain batay sa modelo mula sa aklat-aralin, siya ay makakatanggap ng 5 o 6 na puntos.
7 puntos- gumagana gamit ang materyal na pang-edukasyon sa isang pamilyar na sitwasyon. Halimbawa, alam niya kung paano i-concretize ang mga pinag-aralan na konsepto at konklusyon na may mga halimbawa, pag-aralan ang mga makasaysayang katotohanan at ipaliwanag ang mga konklusyon na nakapaloob sa aklat-aralin. Kasabay nito, maaari siyang gumawa ng maliliit na pagkakamali at magbigay ng hindi kumpletong sagot.
Sa matematika, nilulutas niya ang mga problema hindi sa isa, ngunit sa dalawang hakbang. Nagbibigay ng mga dahilan kung bakit may pantay na panig ang paralelogram.
8 puntos- kapareho ng para sa 7 puntos, ngunit walang mga error at kumpleto. Maaaring ibuod ng mag-aaral ang materyal na pinag-aralan at gumawa ng konklusyon. Gumagamit ng naunang pinag-aralan na materyal sa paksa upang sagutin.
Malayang nilulutas ang mga karaniwang problema sa tatlo o apat na hakbang, nagbibigay ng tamang sagot na may buong katwiran para sa bawat hakbang.
Kung ang isang mag-aaral ay nakapag-iisa na nakumpleto ang mga gawain ayon sa natutunan na algorithm, maaari siyang makatanggap ng 7 o 8 puntos.
9 puntos- inilalapat ang nakuha na kaalaman at kasanayan sa isang bago, hindi tipikal na sitwasyon. Halimbawa, sinusuri ang mga makasaysayang katotohanan gamit ang kaalaman, kabilang ang kaalaman mula sa iba pang mga akademikong paksa. Gumaganap ng mga gawain na may problema at pagbabago.
Maaaring malutas ang mga hindi karaniwang hindi karaniwang mga problema, nalalapat ang nakuha na kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon, iyon ay, maaaring nakapag-iisa na bumuo ng isang algorithm para sa paglutas ng isang problema.
10 puntos- independiyenteng gumaganap ng mga malikhaing gawain ng isang may problema at transformative na kalikasan, na kinabibilangan ng independiyenteng pagbuo ng isang paraan para sa paglutas ng isang gawain, paghahanap at pagtatrabaho sa ilang mga mapagkukunan; malayang gumagana sa pinag-aralan na materyal; nagbabalangkas at nangangatwiran ang kanyang pananaw tungkol sa makasaysayang mga pangyayari; naghahanda ng mga mensahe, sanaysay. Iyon ay, ang pag-download ng materyal mula sa Internet at simpleng pagbabasa nito sa harap ng klase ay hindi sapat para sa sampu.
Alam ang mga pamamaraan ng pagmomodelo ng matematika, nakahanap ng mga makatwirang paraan upang malutas ang mga problema, lumutas malikhaing gawain. Ang gayong mag-aaral ay malulutas ang anumang pagsubok, ngunit gagawin ito sa paraang mamangha kahit ang guro.
Noong panahon ng Sobyet, binuo ang isang limang-puntong sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral. Ang mga pamantayan nito ay malinaw na nakasaad sa espesyal na probisyon, ay dinala sa atensyon ng mga mag-aaral, magulang at, siyempre, mga guro. At sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon ng Russia, ang pangangailangan ay lumitaw para sa modernisasyon nito. Tingnan natin ang sistemang ito.
Mga tampok ng modernong sistema ng pagtatasa
Ang gawain ng guro ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang pagnanais para sa edukasyon sa sarili, upang lumikha sa mga mag-aaral ng pangangailangan na makakuha ng kaalaman at makakuha ng mga kasanayan sa aktibidad ng kaisipan. Ngunit para masuri ang naturang aktibidad ng mag-aaral, hindi sapat ang 5-point system. Samakatuwid, ang problema sa paghahanap ng mga bagong pamantayan sa pagsusuri ay kasalukuyang partikular na nauugnay.
Mayroong ilang mga dahilan para dito:
- Una sa lahat, ang five-point rating system ay hindi angkop para sa pagtukoy ng antas ng pangkalahatang kasanayan sa kultura at espesyal na kaalaman. At kung wala sila, imposible para sa mga nagtapos sa paaralan na ganap na umangkop sa mga katotohanan ng lipunan.
- Bilang karagdagan, mayroong aktibong pag-unlad mga sistema ng impormasyon, ang posibilidad ng indibidwal na paglago sa mastering na mahirap ding suriin sa 5 puntos.
Mga Kinakailangan sa Pagtatapos
Ang mga tunay na tagalikha ay dapat lumabas mula sa mga pader ng mga institusyong pang-edukasyon, na may kakayahang kumuha ng responsibilidad, kayang lutasin ang mga praktikal at teoretikal na problema ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. At ang klasikong five-point system sa paaralan ay matagal nang hindi napapanahon, dahil hindi ito tugma sa mga kinakailangan ng mga bagong pederal na pamantayan na ipinakilala sa elementarya at sekondaryang antas ng pag-aaral.
Ano ang tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagsasanay?
Konklusyon
Ulitin natin na ang limang-puntong sistema ng pagtatasa, na ang mga pamantayan ay binuo noong panahon ng Sobyet, ay nawalan ng kaugnayan at kinilala ng mga nangungunang guro bilang hindi kapani-paniwala at hindi angkop para sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon. Kinakailangan na gawing makabago ito, gumamit ng mga bagong pamantayan para sa pagsusuri personal na paglago mga mag-aaral at ang kanilang mga tagumpay sa edukasyon.
Kung ang iskala ng pagmamarka ay naaayon sa mga pangunahing prinsipyo ng pedagogical maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pagsasaalang-alang sa sariling katangian ng bawat bata. Kabilang sa mga priyoridad na dapat isaalang-alang kapag ginagawang moderno ang sistema ng pagtatasa, itinatampok namin ang paggamit ng multi-level na gradation ng mga grado, salamat sa kung saan ang mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay sapat na masuri.
Inabandona na ng maraming bansa ang five-point rating system, na kinikilala ang ganoong opsyon bilang hindi mapanghawakan para sa isang modernong sistema Ang isyu ng pagbabago nito sa Russia ay kasalukuyang pinagpapasya. Kaya, ayon sa Federal State Educational Standard, ang mga tradisyonal na punto ay inalis na sa mga elementarya upang ang mga bata ay umunlad at mapabuti ang kanilang sarili nang hindi nakakaranas ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa.
Napag-aralan ko na ang mga opisyal na dokumento at handa akong ipaliwanag kung bakit ibinibigay ang bawat marka.
Unang antas (mababa): 1−2 puntos
Ang pagkilala, pagkilala at pagkilala sa mga konsepto ay ang mga kinakailangan para sa pinakamababang grado.Oo, oo, walang zero na kaalaman.
Pangalawang antas (kasiya-siya): 3−4 puntos
Ang Markahan 3 at 4 ay ibinibigay sa mga mag-aaral na nagpapakita ng materyal na pang-edukasyon mula sa memorya, ibig sabihin, ang kabisadong teorya ay sapat para sa mga kasiya-siyang marka.
Ikatlong antas (intermediate): 5−6 puntos
Upang makakuha ng 5 o 6 na puntos, ang materyal na pang-edukasyon ay hindi lamang dapat kopyahin, ngunit maunawaan. Dagdag pa, magagawang ilarawan at pag-aralan ang mga aksyon gamit ang mga bagay ng pag-aaral.
Ikaapat na antas (sapat): 7−8 puntos
Ang isang mag-aaral na nagsasabing may mga marka ng sapat na antas ay madaling naglalapat ng kaalaman sa pagsasanay at nagbibigay ng kanyang sariling mga halimbawa, katulad ng mga ibinigay sa aklat-aralin. Batay sa isang pangkalahatang algorithm, nalulutas din nito ang mga bagong problema sa edukasyon. Ang isa pang kinakailangan ay ang kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng mga bagay na pinag-aaralan at magsagawa ng mga aksyon na may malinaw na tinukoy na mga panuntunan.
Ikalimang antas (mataas): 9−10 puntos
Ang mga aplikante para sa "9" at "10" ay naglalapat ng kaalaman sa hindi pamilyar, hindi karaniwang mga sitwasyon. Bukod dito, upang malutas ang qualitatively bagong mga problema. Sila ay nakapag-iisa na naglalarawan, nagpapaliwanag at nagbabago ng mga bagay ng pag-aaral.
Kung ang materyal ay kapaki-pakinabang sa iyo, huwag kalimutang "i-like" ito sa aming mga social network
Sistema ng pagtatasa ng kaalaman- isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng kahusayan ng mga mag-aaral sa mga programang pang-edukasyon, mahahalagang elemento pang-edukasyon proseso.
Sa kasalukuyan, maraming mga antas ng pagtatasa ng kaalaman ang ginagamit sa mundo. Sa ilang mga kaliskis ito ay kaugalian na gamitin mga digital na pagtatalaga ang mga ranggo, at mga fractional na rating ay pinapayagan; Ang American scale ay mayroon ding numerical na interpretasyon, kung saan ang pinakamataas na grado A at A+ ay tumutugma sa isang marka na 5. Ang mga pagtatalaga ng titik, nga pala, ay mga pagdadaglat din at may sariling ratio ng porsyento (ginagamit para sa sistema ng rating at para sa pagpapanatili ang ranggo/klase ng isang mag-aaral at hindi lamang), ibig sabihin:
| Iskor (Porsyento) | Paglalarawan ng abbreviation | Paglalarawan | Analogue ng pagtatasa ng Ruso |
|---|---|---|---|
| O(100) | Ang pinakamahusay sa pinakamahusay/Outland/Prime na pinuno | Pinakamahusay sa Pinakamahusay/Pambihirang/Una sa mga Pinuno | 5+ |
| S(93-99) | Supremo | Mas mataas | 5 |
| A (85-92) | Maarte | Maarte | 4 |
| B (77-84) | Maganda/Brilliant | Fine/Brilliant | 4- |
| C (70-76) | Mapapautang | Kapuri-puri | 3+ |
| D (63-69) | Iba't iba | Iba-iba | 3 |
| E (50-62) | Sapat na | Sapat na | 3- |
| F (1-49) | Nabigo | Kabiguan | 2 |
| U (0) | Hindi tapat/Hindi patas | Hindi tapat/Walang prinsipyo | 1 |
Encyclopedic YouTube
1 / 5
✪ Programa ng Master na "Statistical Learning Theory"
✪ Na-update na programa // Tumugon sa mga komento
✪ Paano ko babaguhin ang sistema ng pagtatasa sa unibersidad? Tagapangulo ng mga Opinyon
✪ Mga tool para sa pagtatasa ng mga resulta ng bokasyonal na edukasyon
✪ Mathematics (2nd grade) - Nakasulat na pagdaragdag ng dalawang-digit na numero na may transition hanggang sampu
Mga subtitle
Mga sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa internasyonal
Karamihan sa mga bansa ay mayroon pambansang sistema mga marka ng paaralan sa kanilang mga paaralan. Mayroon ding mga karaniwang sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa internasyonal.
International Baccalaureate
Sa kasalukuyan, ang GPA program ay hindi umiiral nang hiwalay sa International Baccalaureate program. Ang IB Diploma at IB MYP system ay nagpakilala ng iisang grading scale mula 1 hanggang 7, kung saan 7 ang pinakamataas na grado at 1 ang pinakamababa. Palaging integer ang mga marka.
Mga bansang CIS, Imperyo ng Russia at USSR
Sa kasaysayan ng edukasyong Ruso, sa una, tulad ng sa Europa, mayroong tatlong-digit na sistema ng pagmamarka. Sa listahan ng mga mag-aaral ng Kyiv Theological Academy (lungsod), ang pinakamataas na kategorya ay nagpapahiwatig ng napakahusay na tagumpay: "patas, maaasahan, mabait, tapat, mabuti, kapuri-puri na pagtuturo." Ang karaniwang kategorya ay tumutukoy sa tagumpay ng "pagtuturo ng karaniwan, nasusukat, hindi manipis." Ang pinakamababang kategorya ay nagpapakita ng mga tagumpay na mas mababa sa karaniwan: "ang mga turo ng mahina, hamak, masama, walang pag-asa, tamad."
Unti-unti, ang verbal na pagtatasa ay naging mas monotonous at mas maikli, mas madalas itong pinalitan ng isang digital, at ang direksyon ng sukat ay itinatag sa tapat ng Aleman.
Ang tradisyon ng pagpapakita ng kasipagan at tagumpay ng mga mag-aaral na may mga numero ay itinatag sa Russia sa simula ng ika-19 na siglo. Sa oras na iyon, ang mga numero mula 0 hanggang 5 ay ginamit sa mga gymnasium na ipinakita ni Zero na ang mag-aaral ay hindi tumupad sa kanyang mga tungkulin; kung nakatanggap siya ng dalawang zero sa isang hilera, pagkatapos siya ay sumailalim sa corporal punishment (hanggang 1864 Isa at dalawa ay ibinigay kapag ang mag-aaral ay naghanda ng aralin nang hindi kasiya-siya). Ang isang C ay ibinigay para sa katamtamang kasipagan; apat - kapag ginampanan nang maayos ng mag-aaral ang kanyang mga tungkulin; Nakatanggap siya ng lima para lamang sa mahusay na kaalaman sa aralin. Ang guro ay obligadong magtalaga ng mga puntos sa klase, na nagpapakilala lamang sa kaalaman ng aralin na itinalaga sa bahay, at walang karapatang isaalang-alang ang atensyon o kawalan ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa klase, gayundin ang pansamantala o permanenteng kasipagan ng mag-aaral, ang kanyang edad at kakayahan.
SA magkaibang panahon Sa Russia, ginamit ang 3-, 5-, 8-, 10-, 12-point na mga sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa mga ito, nag-ugat ang 5-point score, na opisyal na itinatag ng Ministry of Public Education noong 1837: "1" - mahinang tagumpay; "2" - karaniwan; "3" - sapat; "4" - mabuti; "5" - mahusay. Sa panahon ng ika-20 siglo, ang "1" na rating ay unti-unting nawala sa paggamit, bilang isang resulta kung saan ang 5-point system ay binago sa modernong 4-point system. SA mga nakaraang taon sa Russia, sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang 5-point system ay bumabalik ("1" ay isang punto para sa hindi natapos na trabaho). Ang sistemang ito, tradisyonal para sa edukasyong Sobyet, ay malawakang ginagamit ngayon sa Russia at maraming mga bansa ng post-Soviet space, bagaman sa mga nakaraang taon ay nagkaroon ng kapansin-pansing pag-alis mula dito:
- Ang Republic of Belarus ay lumipat sa isang 10-point scale;
- Ukraine sa 12 puntos;
- Ang Baltics ay ginusto ang Anglo-Saxon system (Estonia ay gumagamit pa rin ng limang-puntong sukat, "1" ay isang marka para sa hindi natupad na trabaho), atbp.;
- Moldova
- Lumipat si Georgia sa 10-point scale.
- Lumipat ang Armenia sa 10-point scale.
America
Sa America, ginagamit ang five-point rating scale.
| Marka ng sulat | Digital na katumbas | Porsiyento ng mga puntos | Tradisyunal na pagtatasa |
|---|---|---|---|
| (sa mga unibersidad) | (sa mga paaralan at kolehiyo) | ||
| A | 4,00 | 95-100 | 5 |
| a- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | 4 |
| B | 3,00 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | 3 |
| C | 2,00 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,00 | 50-54 | |
| F | 0,00 | 0-49 | 2 |
Kyrgyzstan
Moldova
Sa Moldova, ginagamit ang 10-point scale, kung saan 5 ang pinakamababang kasiya-siyang rating:
- 10 (mahusay)
- 9 (napakahusay)
- 8 (mabuti)
- 6–7 (karaniwan)
- 5 (kasiya-siya)
- 1–4 (hindi kasiya-siya)
Russia
Sistema ng pagtatasa ng paaralan
Mula noong Enero 11, 1944, isang digital five-point system para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral ay ipinakilala sa mga paaralang Ruso alinsunod sa Resolusyon ng Konseho ng mga Komisyon ng Bayan ng RSFSR No. 18 ng Enero 10, 1944 at Order ng Komisyon ng Bayan Edukasyon ng RSFSR No. 24 ng Enero 10, 1944.
Alinsunod sa mga tagubilin ng Opisina ng Primary at Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, ang mga sumusunod na pamantayan para sa pagtatasa ng mga mag-aaral ay itinatag:
| Grade | Paglalarawan |
|---|---|
| 5 | Ang marka na "5" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay lubusang alam ang lahat ng materyal ng programa, lubos na nauunawaan ito at lubusan itong pinagkadalubhasaan. Nagbibigay ng tama, mulat at kumpiyansa na mga sagot sa mga tanong (sa loob ng programa). Sa iba't ibang praktikal na gawain maaari niyang independiyenteng gamitin ang nakuhang kaalaman. Sa mga oral na sagot at nakasulat na mga gawa ay gumagamit siya ng pampanitikan tamang wika at hindi nagkakamali. |
| 4 | Ang marka na "4" ay ibinibigay kapag alam ng mag-aaral ang lahat ng materyal na kailangan ng programa, naiintindihan ito nang mabuti at lubos na pinagkadalubhasaan ito. Sumasagot sa mga tanong (sa loob ng programa) nang walang kahirapan. Magagamit ang nakuhang kaalaman sa mga praktikal na gawain. Sa mga oral na sagot ay gumagamit siya ng wikang pampanitikan at hindi gumagawa ng malalaking pagkakamali. Gumagawa lamang ng maliliit na pagkakamali sa nakasulat na gawain. |
| 3 | Ang marka na "3" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpakita ng kaalaman sa pangunahing materyal na pang-edukasyon ng programa. Kapag nag-aaplay ng kaalaman sa pagsasanay, nakakaranas siya ng ilang mga paghihirap at napagtagumpayan ang mga ito sa kaunting tulong mula sa guro. Sa mga oral na sagot ay nagkakamali siya sa paglalahad ng materyal at sa pagbuo ng kanyang talumpati. Nakakagawa ng mga pagkakamali sa nakasulat na gawain. |
| 2 | Ang marka na "2" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpahayag ng kamangmangan sa isang malaking bahagi ng materyal ng programa at, bilang panuntunan, sinasagot lamang ang mga nangungunang tanong ng guro nang walang katiyakan. Sa nakasulat na trabaho siya ay gumagawa ng madalas at malubhang pagkakamali. |
| 1 | Ang isang punto ng "1" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpakita ng ganap na kamangmangan sa mga materyal na pang-edukasyon na sakop. |
Ayon sa Mga Tagubilin ng Opisina ng Primary at Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, kapag tinutukoy ang quarterly at final (sa pagtatapos ng paaralan. taon) na mga marka, hindi sila pinapayagang kalkulahin bilang mga average ng arithmetic. Ang mga huling grado na ito ay dapat tumugma sa antas ng kaalaman ng mag-aaral sa oras ng sertipikasyon.
Sa mga sertipiko at sertipiko, ang mga marka ng pagganap sa akademiko ay ipinahiwatig ng mga numerong puntos at sa mga bracket ng pangalan: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya).
Sa average na marka:
Sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa sekondarya at mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon
Sa mga unibersidad at kolehiyo ng Russia, ang mga pagtatasa ng kaalaman ay itinatag sa pamamagitan ng Order Komite ng Estado USSR on Public Education na may petsang Hunyo 22, 1990 No. 432 "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa mga anyo ng kontrol ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa araw at gabi na mga departamento ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon." Ayon dito dokumento ng regulasyon ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa lahat ng anyo ng kontrol sa gawaing pang-edukasyon, kabilang ang mga kasanayang pang-edukasyon at teknolohikal, ay tinasa sa mga puntos: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya); 2 (hindi kasiya-siya). Gawain sa laboratoryo, ang mga praktikal na klase at pagsasanay bago ang diploma ay tinatasa: "pumasa", "fail". Mga institusyong pang-edukasyon Maaaring gumamit ang Sining at Kultura ng iba pang mga sistema para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral, na napagkasunduan ng mas mataas na awtoridad.
Ukraine
Ipinakilala ng Ukraine ang bago nitong grading scale noong taglagas ng 2000, na pumalit sa Soviet grading scale.
Ang bagong sistema ng pagmamarka ay batay sa dati nang umiiral na 5-point grading scale, na nauugnay sa isang 12-point grading system. Ang gradong "12" ay ibinibigay lamang para sa mga natitirang tagumpay o para sa ilang malikhaing gawain.
| Bagong sukat | Lumang sukat |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5− |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4− |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3− |
| 3 | 2+ |
| 2 | 2 |
| 1 | 1 |
Ang ikaapat na antas ay mataas (10-12 puntos). Ang kaalaman ng mag-aaral ay malalim, matatag, sistematiko; alam ng mag-aaral kung paano gamitin ang mga ito upang makumpleto ang mga malikhaing gawain, ang kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng kakayahang nakapag-iisa na suriin ang iba't ibang mga sitwasyon, phenomena at katotohanan, upang ipakita at ipagtanggol ang isang personal na posisyon;
Ang ikatlong antas ay sapat na (7-9 puntos). Alam ng mag-aaral ang mga mahahalagang tampok ng mga konsepto, phenomena, koneksyon sa pagitan nila, nagagawang ipaliwanag ang mga pangunahing pattern, at nakapag-iisa ring gumagamit ng kaalaman sa mga karaniwang sitwasyon, master ang mga pagpapatakbo ng kaisipan (pagsusuri, abstraction, generalization). Ang sagot ay tama, lohikal na tama, ngunit ang mag-aaral ay kulang sa kanyang sariling paghuhusga;
Ang pangalawang antas ay intermediate (4-6 puntos). Ang mag-aaral ay nagpaparami ng pangunahing materyal na pang-edukasyon, nagagawa ang mga gawain ayon sa modelo, at may mga pangunahing kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
Ang unang antas ay inisyal (1-3 puntos). Ang sagot ng mag-aaral ay pira-piraso at nailalarawan sa pamamagitan ng mga panimulang ideya tungkol sa paksa ng pag-aaral.
Europa
Ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman na may mga puntos ay nagmula sa mga paaralang Jesuit noong ika-16 at ika-17 siglo at may makataong layunin na palitan ang corporal punishment na tinanggap noong panahong iyon ng mga gantimpala. Ang unang tatlong-puntong antas ng pagmamarka ay lumitaw sa Alemanya, ito ay resulta ng paghahati sa lahat ng mga mag-aaral sa tatlong may bilang na mga kategorya: pinakamahusay, karaniwan at pinakamasama, at ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isang mas mataas ay minarkahan ang pagkuha ng ilang mga pakinabang at pribilehiyo . Sa una, ang isa ay may kahulugan ng pinakamataas na rating. Sa paglipas ng panahon, ang gitnang ranggo kung saan ito nabibilang pinakamalaking bilang hinati ang mga mag-aaral sa karagdagang mga subcategory, kaya bumubuo ng multi-level ranking scale, sa tulong kung saan nasuri ang kaalaman ng mga mag-aaral.
Austria
Ang 10-point grading scale na ibinigay ng Indian Institute of Technology ay ang mga sumusunod:
Pagtatasa ng mataas na paaralan
Ang isang average na porsyento ay ginagamit upang magtalaga ng mga marka sa mataas na paaralan. Ang markang higit sa 90 porsiyento ay itinuturing na mahusay; sa pagitan ng 70-89 porsiyento - unang antas; sa pagitan ng 50-69% ang pangalawang antas, 40-49% ang pinakamababang marka ng pagpasa; gayunpaman, ang terminolohiya at pag-uuri na ito ay nakasalalay sa Lupon ng Edukasyon.