Mga kalamangan at kahinaan ng five-point grading system. Ten-point grades sa school

Ang pagsusuri sa umiiral na mga makabagong proseso sa edukasyon, na may kinalaman sa halos lahat ng aspeto nito, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang problema sa pagtatasa ng mga nagawa ng mag-aaral, na dapat ding sumailalim sa mga pagbabago. Sa aking trabaho sinubukan kong ipakita kung paano lumilipat nang walang sakit umiiral na sistema pagtatasa sa isang mas produktibong isa - sampung puntos. Naka-on paunang yugto Ipinakilala ko nang detalyado ang mga estudyante bagong sistema pamantayan sa pagtatasa at pagmamarka. Kasama ang mga lalaki, sinuri namin ang ilang uri ng mga aktibidad at nagbigay ng mga marka sa parehong 5-point at 10-point scale.

Ang sistema ng pagtatasa na ito ay nagpapahintulot sa iyo na:

· palawakin ang umiiral na balangkas para sa pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral;

· suriin ang mga nagawa ng mag-aaral nang mas obhetibo;

· nagtataguyod ng pagbuo at pagpapaunlad ng pagsusuri sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;

· mas malinaw na ipatupad ang pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng pagsasanay;

· i-orient ang mga mag-aaral tungo sa tagumpay;

· bumuo ng interes sa pag-aaral.

Ang problema sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa kabuuan ng pagbuo at pag-unlad ng paaralan ay hinarap ng parehong mga siyentipiko at mga gumagawa ng patakaran, ngunit ang problema ng mga paghatol sa halaga ng mga guro ay bihirang naisa-isa bilang isang independyente.

Ang problema ng maaasahang pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay lubhang mahalaga at makabuluhan para sa sistema ng edukasyon.

Ang problema sa pagtatasa ng mga kasanayan sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay ipinakita sa mga gawa ng mga pamamaraang tulad ng V. Zaitsev, V.P. Simonov, E.G.

Ang sistema ng pagsubaybay at pagsusuri ay hindi maaaring limitado sa utilitarian na layunin ng pagsuri sa pagkuha ng kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan sa isang partikular na akademikong paksa. Naglalagay ito ng isang mas mahalagang gawaing panlipunan: upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang suriin at kontrolin ang kanilang sarili, kritikal na suriin ang kanilang mga aktibidad, maghanap ng mga pagkakamali at mga paraan upang maalis ang mga ito.

Ang mga paghatol sa halaga sa anyo ng mga verbal na pagtatasa ay medyo kakaunti at tuyo, na hindi nagpapahintulot sa pagtatasa ng pagkakaiba-iba ng gawaing pang-edukasyon ng isang mag-aaral.

Sinubukan kong ipakita ang di-kasakdalan ng umiiral limang puntos na sistema(bagaman sa katunayan tatlong positibong marka lamang ang ginagamit sa mga sertipiko), kung paano makilala sa pagitan ng mga naturang tagapagpahiwatig bilang "alam ang lahat ng materyal ng programa", "alam ang lahat ng kinakailangang materyal ng programa".

At gayundin ang posibilidad ng paggamit ng isang sampung puntos na sukat ng rating, kung saan ang mga markang "1", "2", "3" ay positibo.

Ang posibilidad ng pagpapasigla sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng mas tumpak, sa mga paghatol sa halaga, sampung puntong sistema ng pagtatasa.

Ang pagsuri at pagtatasa ng mga nagawa ng mga mag-aaral ay isang napakahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral sa isa sa mga mahahalagang gawain ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro. Ang bahaging ito, kasama ang iba pang mga bahagi ng proseso ng edukasyon (nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo ng organisasyon) ay dapat sumunod modernong pangangailangan lipunan, pedagogical at methodological sciences, ang mga pangunahing priyoridad at layunin ng edukasyon.

Ang isang maaasahang pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at ang kaukulang paghatol ng halaga ng guro ay imposible kapag gumagamit ng aktwal na tatlong-puntong sukat, ngunit sa pinakamababa, alinman sa buong limang-puntong sukat o iba pa, ang mas detalyadong isa ay kinakailangan. . Kung hindi, ang mga guro ay mapipilitang gumamit ng surrogate scale (mga puntos sa isang three-point scale, na pupunan nila ng plus at minus sign) at suriin ang iba't ibang antas ng pag-aaral na may parehong mga puntos.

Ang mga puntos na "3", "4", "5" at mga kaukulang paghatol sa halaga ay ginagamit upang suriin ang: mga mag-aaral sa mga klase sa himnastiko at mga klase para sa mga batang may likas na kakayahan; mga mag-aaral ng mga klase sa pangkalahatang edukasyon at mga mag-aaral ng mga klase sa correctional at developmental na edukasyon. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, imposible lamang na makilala sa pagitan ng mga markang ito na ibinigay sa mga dokumentong pang-edukasyon, na isang seryosong kontradiksyon. Ang kinahinatnan nito ay ang hindi pagiging maaasahan ng pagtatasa ng pagsasanay ng isang tao sa kabuuan.

10 puntos na sukat	Mga pangunahing tagapagpahiwatig ng antas ng edukasyon (antas ng pag-aaral ng mga mag-aaral)	Pagsasanay sa %
1 puntos - napakahina	Dumalo ako sa aralin, nakinig, nanood, kumuha ng dikta mula sa guro at mga kaibigan, at kumopya mula sa pisara.		Katangian, pagkilala (antas ng pagiging pamilyar)
2 puntos - mahina	Nakikilala ang anumang proseso o bagay mula sa kanilang mga analogue kapag ipinakita ang mga ito sa kanya sa tapos na anyo.		Katangian, pagkilala (antas ng pagiging pamilyar)
3 puntos - karaniwan	Naaalala ko ang karamihan sa teksto, mga panuntunan, mga kahulugan, mga pormulasyon, mga batas, ngunit hindi ko maipaliwanag ang anuman (rote memorization)		Memorization (walang malay na pagpaparami)
4 na puntos - kasiya-siya	Nagpapakita ng kumpletong pagpaparami ng mga pinag-aralan na panuntunan, batas, matematika at iba pang mga formula, ngunit nahihirapang ipaliwanag ang anuman.	Mula 10% hanggang 16%	Memorization (walang malay na pagpaparami)

5 puntos - hindi sapat	Ipinapaliwanag ang mga indibidwal na probisyon ng natutunang teorya, kung minsan ay nagsasagawa ng ganoon mga operasyong pangkaisipan bilang pagsusuri at synthesis.	Mula 17% hanggang 25%	Pag-unawa (conscious reproduction)
6 na puntos - mabuti	Sumasagot sa karamihan ng mga tanong sa nilalaman ng teorya, kamalayan ng nakuha na kaalaman sa teoretikal, kakayahang gumawa ng mga independiyenteng konklusyon.	Mula 26% hanggang 36%	Pag-unawa (conscious reproduction)
7 puntos - napakahusay	Naglalahad ng teoretikal na materyal nang malinaw at lohikal, matatas sa mga konsepto at terminolohiya, may kakayahang i-generalize ang teoryang ipinakita, malinaw na nakikita ang koneksyon sa pagitan ng teorya at praktika, at naisasagawa ito sa mga simpleng kaso.	Mula 37% hanggang 49%	Mga kasanayan sa elementarya (antas ng reproduktibo)
8 puntos - mahusay	Nagpapakita ng masusing pag-unawa sa teoryang natutunan at madaling naisasagawa ito sa pagsasanay. Nakumpleto ang halos lahat ng mga praktikal na gawain, kung minsan ay gumagawa ng mga maliliit na pagkakamali, na itinutuwid niya ang kanyang sarili.		Mga kasanayan sa elementarya (antas ng reproduktibo)

1. Mas mabisang gamitin ang buong iba't ibang mga paghatol sa halaga bilang isang salik ng pagpapasigla at positibong pagganyak ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

2. Pagtagumpayan ang sindrom ng takot sa mga negatibong paghatol sa halaga at mga katumbas na negatibong marka ng uri "1" at "2", dahil sa sukat na ito sila ay positibo rin at dapat na "kitain" sa isang tiyak na paraan.

3. Lumikha ng "mahina" at "mahirap" na mga mag-aaral komportableng kondisyon manatili sa mga institusyong pang-edukasyon.

4. Tanggalin ang walang batayan na pag-aangkin ng mga mag-aaral at mga magulang na tasahin ang pag-aaral ng kanilang mga anak batay sa isang simple at nauunawaang pamamaraan ng pagtatasa.

Ang mga paghihirap sa panahon ng paglipat mula sa isang three-point scale hanggang sa isang sampung-point na sukat ay lumitaw lamang kapag nag-isyu ng mga dokumentong pang-edukasyon, ngunit sila ay madaling mapagtagumpayan.

Sampung puntong sukat	Surrogate scale	Five-point scale
1 puntos - napakahina	"2+" (napakahina)	3 puntos (kasiya-siya)
2 puntos - mahina	"3-" (mahina)
3 puntos - karaniwan	"3" (mediocre)
4 na puntos - kasiya-siya	"3+" (kasiya-siya)
5 puntos - hindi sapat	"4-" (hindi sapat)	4 na puntos (mabuti)
6 na puntos - mabuti	"4" (mabuti)
7 puntos - napakahusay	"4+" (napakaganda)
8 puntos - mahusay	“5-” (mahusay na may minus)	5 puntos (mahusay)
9 puntos - mahusay	"5" (mahusay)
10 puntos - mahusay	“5+” (mahusay, bilang pagbubukod)

Ang talahanayang ito ay nagbibigay-daan (hangga't mayroong limang-punto, ngunit talagang tatlong-puntong sukat) na magtalaga ng mga panghuling grado sa mga sertipiko alinsunod dito, i.e. alinsunod sa kasalukuyang umiiral na pamantayan ng estado. [Zaitsev V. Nagpapasigla ba ang isang marka // Pampublikong edukasyon-1991 No. 11 p. 32-33.]

I-download:

Preview:

Ang problema sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon

Ang pagsusuri sa umiiral na mga makabagong proseso sa edukasyon, na may kinalaman sa halos lahat ng aspeto nito, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang problema sa pagtatasa ng mga nagawa ng mag-aaral, na dapat ding sumailalim sa mga pagbabago. Sa aking trabaho, sinubukan kong ipakita kung paano walang sakit na lumipat mula sa umiiral na sistema ng pagtatasa patungo sa isang mas produktibong isa - sampung punto. Sa paunang yugto, naging pamilyar ako sa mga mag-aaral nang detalyado sa bagong sistema ng pagtatasa at pamantayan sa pagmamarka. Kasama ang mga lalaki, sinuri namin ang ilang uri ng mga aktibidad at nagbigay ng mga marka sa parehong 5-point at 10-point scale.

Ang sistema ng pagtatasa na ito ay nagpapahintulot sa iyo na:

palawakin ang umiiral na balangkas para sa pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral;
suriin ang mga nakamit ng mag-aaral nang mas layunin;
nagtataguyod ng pagbuo at pagpapaunlad ng pagsusuri sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;
upang mas malinaw na ipatupad ang pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng pagsasanay;
i-orient ang mga mag-aaral tungo sa tagumpay;
lumikha ng interes sa pag-aaral.

Ang problema ng maaasahang pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay lubhang mahalaga at makabuluhan para sa sistema ng edukasyon.

Ang problema sa pagtatasa ng mga kasanayan sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay ipinakita sa mga gawa ng mga pamamaraang tulad ng V. Zaitsev, V.P. Simonov, E.G.

Ang mga paghatol sa halaga sa anyo ng mga verbal na pagtatasa ay medyo kakaunti at tuyo, na hindi nagpapahintulot sa pagtatasa ng pagkakaiba-iba ng gawaing pang-edukasyon ng isang mag-aaral.

Sinubukan kong ipakita ang mga di-kasakdalan ng umiiral na limang-puntong sistema (bagaman sa katunayan tatlong positibong marka lamang ang ginagamit sa mga sertipiko), kung paano makilala sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig tulad ng "alam ang lahat ng materyal ng programa", "alam ang lahat ng kinakailangang materyal ng programa" .

At gayundin ang posibilidad ng paggamit ng isang sampung puntos na sukat ng rating, kung saan ang mga markang "1", "2", "3" ay positibo.

Ang posibilidad ng pagpapasigla sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng mas tumpak, sa mga paghatol sa halaga, sampung puntong sistema ng pagtatasa.

Ang pagsuri at pagtatasa ng mga nagawa ng mga mag-aaral ay isang napakahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral sa isa sa mga mahahalagang gawain ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro. Ang sangkap na ito, kasama ang iba pang mga bahagi ng proseso ng edukasyon (nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo ng organisasyon) ay dapat matugunan ang mga modernong pangangailangan ng lipunan, pedagogical at metodolohikal na agham, ang mga pangunahing priyoridad at layunin ng edukasyon.

Ang istraktura at nilalaman ng isang sampung-puntong sistema para sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto ng mag-aaral, na nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng naturang mga sukat sa iba't ibang mga akademikong paksa.

10 puntos na sukat	Mga pangunahing tagapagpahiwatig ng antas ng edukasyon (antas ng pag-aaral ng mga mag-aaral)	Pagsasanay sa %	Mga antas.
1 puntos - napakahina	Dumalo ako sa aralin, nakinig, nanood, kumuha ng dikta mula sa guro at mga kaibigan, at kumopya mula sa pisara.	humigit-kumulang 1%	Katangian, pagkilala (antas ng pagiging pamilyar)
2 puntos - mahina	Nakikilala ang anumang proseso o bagay mula sa kanilang mga analogue kapag ipinakita ang mga ito sa kanya sa tapos na anyo.	Mula 2% hanggang 4%
3 puntos - karaniwan	Naaalala ko ang karamihan sa teksto, mga panuntunan, mga kahulugan, mga pormulasyon, mga batas, ngunit hindi ko maipaliwanag ang anuman (rote memorization)	Mula 5% hanggang 9%	Memorization (walang malay na pagpaparami)
4 na puntos - kasiya-siya	Nagpapakita ng kumpletong pagpaparami ng mga pinag-aralan na panuntunan, batas, matematika at iba pang mga formula, ngunit nahihirapang ipaliwanag ang anuman.	Mula 10% hanggang 16%

5 puntos - hindi sapat	Ipinapaliwanag ang mga indibidwal na probisyon ng natutunang teorya, kung minsan ay nagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan tulad ng pagsusuri at synthesis.	Mula 17% hanggang 25%	Pag-unawa (conscious reproduction)
6 na puntos - mabuti	Sumasagot sa karamihan ng mga tanong sa nilalaman ng teorya, kamalayan ng nakuha na kaalaman sa teoretikal, kakayahang gumawa ng mga independiyenteng konklusyon.	Mula 26% hanggang 36%
7 puntos - napakahusay	Naglalahad ng teoretikal na materyal nang malinaw at lohikal, matatas sa mga konsepto at terminolohiya, may kakayahang i-generalize ang teoryang ipinakita, malinaw na nakikita ang koneksyon sa pagitan ng teorya at praktika, at naisasagawa ito sa mga simpleng kaso.	Mula 37% hanggang 49%	Mga kasanayan sa elementarya (antas ng reproduktibo)
8 puntos - mahusay	Nagpapakita ng masusing pag-unawa sa teoryang natutunan at madaling naisasagawa ito sa pagsasanay. Nakumpleto ang halos lahat ng praktikal na gawain, kung minsan ay gumagawa ng maliliit na pagkakamali, na itinutuwid niya ang kanyang sarili.

Ang paggamit ng ten-point scale sa pagsasanay ay nagbibigay-daan sa iyo upang:

Mas epektibong gamitin ang buong iba't ibang mga paghatol sa halaga bilang isang salik ng pagpapasigla at positibong pagganyak ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Pagtagumpayan ang sindrom ng takot sa mga negatibong paghatol sa halaga at mga katumbas na negatibong marka ng uri "1" at "2", dahil sa sukat na ito sila ay positibo rin at dapat na "kitain" sa isang tiyak na paraan.
Upang lumikha ng mas komportableng mga kondisyon para sa "mahina" at "mahirap" na mga mag-aaral na manatili sa mga institusyong pang-edukasyon.
Tanggalin ang hindi makatwirang pag-aangkin ng mga mag-aaral at mga magulang na tasahin ang pag-aaral ng kanilang mga anak batay sa isang simple at nauunawaang pamamaraan ng pagtatasa.

Ang kaugnayan ng sampung-puntong iskala sa umiiral at kahalili na mga kaliskis.

Sampung puntong sukat	Surrogate scale	Five-point scale
1 puntos - napakahina	"2+" (napakahina)	3 puntos (kasiya-siya)
2 puntos - mahina	"3-" (mahina)
3 puntos - karaniwan	"3" (karaniwan)
4 na puntos - kasiya-siya	"3+" (kasiya-siya)
5 puntos - hindi sapat	"4-" (hindi sapat)	4 na puntos (mabuti)
6 na puntos - mabuti	"4" (mabuti)
7 puntos - napakahusay	"4+" (napakaganda)
8 puntos - mahusay	“5-” (mahusay na may minus)	5 puntos (mahusay)
9 puntos - mahusay	"5" (mahusay)
10 puntos - mahusay	“5+” (mahusay, bilang pagbubukod)

“Kami ay na-rate na masyadong mataas o hindi sapat na mataas; Hindi kami tinatanggap para sa aming tunay na halaga."

M. Ebner-Eschenbach

Ang isang bago, minamahal na tradisyon ng Samahan ay naging isang mahalagang yugto sa pag-aaral sa sarili para sa akin. Aral Tatiana Adolfovna Vakhovskaya nag-udyok sa akin na tingnan ang problema ng pagtatasa ng mga nagawa ng mag-aaral na may iba't ibang mga mata.

Ang pagtatasa ng mga nagawa ng isang mag-aaral ay isang estratehikong elemento ng edukasyon, ang tamang pagpapatupad kung saan higit na tinutukoy hindi lamang ang tagumpay sa edukasyon ng mag-aaral, kundi pati na rin ang tagumpay ng isang tao sa buhay. Ang karaniwang expression para sa pagtatasa ng mga resulta ng paksa sa loob ng maraming siglo ay ang grado sa paaralan.

Bawat bagong ministro ng edukasyon Russian Federation nagtataas ng tanong sa pagbabago ng umiiral na five-point system. Ngunit ang lahat ay nananatiling pareho. Hindi naman siguro ito nagkataon?

Ang paghahambing ng mga pamantayan sa pagtatasa sa iba't ibang makasaysayang panahon ng Kuban, Russia, at ng mundo, ipagpapalagay ko na ang limang-puntong sistema ng pagtatasa ay maaaring ituring na sapat sa simula, dahil ginamit ito sa loob ng maraming taon ng maraming henerasyon ng mga guro.

Sa paglipas ng panahon, nagsimulang gumamit ang mga guro ng four-point at even three-point grading system. Kaya, sa likod ng mga eksena, ang "2" ay inalis sa pang-araw-araw na buhay: pangwakas, pagsusulit, at taunang mga marka. Itinuring itong napakababang subscore, dahil hindi ginamit ang markang "1", dahil ay lubhang emosyonal. "1" - maaaring sabihin ng isa, isang emosyonal na sisingilin "dalawa". Kaya, ang "1" ay walang function na evaluative, ngunit isang pang-edukasyon, pasaway. Sa madaling salita, walang nasa likod ng "isa"! Mas madalas kaysa sa hindi, ang "1" ay isang tagapagpahiwatig na ang guro ay nawalan ng lakas ng loob mula sa hindi pagpaparaan sa kasalukuyang sitwasyon.

Ayon sa karamihan ng mga guro sa malapit sa ibang bansa, may mga kahirapan sa pagtatasa ng mga resulta ng mga bata gamit ang isang multi-point system, at itinutumbas nila ang umiiral na resulta sa isang 5-point system, pagkatapos ay isinalin nila ito sa isip sa isang 10-, 20-, 50-, o 100-point system (buong mundo) na pagsasanay), i.e. Ang paglayo sa 5-point assessment system, ang mga guro ay nagtalaga ng 5 puntos at pagkatapos ay i-multiply sa naaangkop na koepisyent.

Ito rin, sa aking opinyon, ay nagpapatunay na ang pangangailangan para sa malalaking dami walang puntos. Ang mga kahirapan ay lumitaw pa nga: ang isang malaking bilang ng mga puntos ay lubos na nag-uudyok sa guro na malaya at walang prinsipyong timbangin sa mga puntos ang resulta na kailangan niyang suriin.
Iyon ang dahilan kung bakit, sa huli, sa aking palagay, sa loob ng maraming taon, ang pag-alis mula sa limang puntong sistema ay maaaring tumahimik, pagkatapos ay bumangon muli, ngunit hindi umaalis sa agenda. PERO ang sistema ng pagsusuri ay nananatiling pareho.

Sa katotohanan, ang five-point system ay pinalitan ng isang four-point system, ngunit sa halip ay isang three-point system. Ngunit kung susundin natin ang mga orihinal na paliwanag kung ano ang dapat singilin sa mga estudyante, kung susundin natin sila nang buo, magkakaroon tayo ng mas matagumpay at patas na sistema.
Kahit na ang paggamit ng “pass/fail”, lalo na sa high school, tumpak na natutukoy ng guro kung may kaalaman o kamangmangan ang isang high school student, lalo na’t mayroong 5-point scale, ito ay maaaring gawin nang tumpak.

Iminumungkahi kong tukuyin pamantayan ng grado five-point system tulad ng sumusunod:

"1" – ang mag-aaral ay hindi nagkakaroon ng kaalaman para sa karagdagang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon;

"2" - iginawad kung ang mag-aaral ay nakakalat ng kaalaman, ngunit ang karagdagang pagkumpleto ng programa ay imposible (may mga malubhang puwang, ang kaalaman ay lubhang hindi sapat);

"3" - may magkahiwalay na kaalaman na, sa pagsisikap ng magkabilang panig, guro at mag-aaral, ay maaaring humantong sa matagumpay na pagkumpleto ng programa.
Dito nais kong tandaan ang kahirapan ng pagtatakda ng markang "tatlo" - na may iba't ibang kulay: "katamtaman" o "kasiya-siya". Dahil sa sitwasyong ito, ang "troika" ay mahaba ang pagtitiis:
Si "3" ay kapatid ni "2",
Si “3” ay kapatid ng “4”.
Walang ibang grado ang nangangailangan ng ganoong balanse at maalalahaning pagtatasa ng guro. Masasabi nating ang "3" ay isang nakababahala na linya sa pagitan ng isang hindi matagumpay na "2" at isang magandang "4".

"4" – ang tamang sagot ay naglalaman ng mga maliliit na kamalian o mga pagkakamali na hindi makakaapekto sa resulta (Magbibigay ako ng isang halimbawa: hindi isang malaking error sa aritmetika sa isang problema sa tamang solusyon)

"5" – ay kasing-linaw ng ideal kung saan tayo nagsusumikap.

Ang iminungkahing de-scoring, kapag ang "1" ay hindi emosyon ng guro, ngunit isang sukatan ng pagkatuto ng mag-aaral, ay batay sa isang pag-aaral ng kasaysayan ng pagtatasa ng paaralan. Sa aking palagay, ang saloobin sa mga marka ng paaralan - makabuluhan at emosyonal - ngayon ay hiwalay sa orihinal na posisyon. At ito ay masama, dahil... mahigpit na pinaliit ang mga posibilidad ng pagtatasa at mahigpit na pinaliit ang buong proseso ng edukasyon. Ang mga pagbabagong ito ay nagbibigay ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kawalan ng katarungan ng mga marka ng paaralan.

Sa aking palagay, ang pagbuo ng isang responsable, mariin na matulungin na saloobin patungo sa "3" ay hahantong sa pagbaba sa bias ng napakaraming pagtatasa na ito at babawasan ang mapanirang papel ng mahabang pagtitiis na ito.

Ang anumang sistema ng pagsusuri ay may liwanag at anino. Walang ganap na mahusay na sistema ng pagmamarka. Ang pagtaas ng mga puntos sa sistema ng pagsusuri, sa palagay ko, ay hahantong sa mga bagong problema at pagkakamali.

Ang anumang sistema ng pagtatasa ay nangangailangan ng isang malinaw na kahulugan ng pamantayan at isang kahulugan ng punto kung saan ang kabiguan ay sumusunod. At ang pangunahing bagay ay sinusunod ng mga guro ang mga pamantayang ito. Ang multi-point system ay nagpapagaan, ngunit hindi inaalis ang problema. At dito mahalagang talunin ang mga tradisyonal na pananaw ng mga mag-aaral, magulang, at guro sa five-point grading system.

Sistema ng pagtatasa ng kaalaman- sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng pag-unlad mga programang pang-edukasyon mag-aaral, mahahalagang elemento pang-edukasyon proseso.

Sa kasalukuyan, maraming mga antas ng pagtatasa ng kaalaman ang ginagamit sa mundo. Sa ilang mga kaliskis ito ay kaugalian na gamitin mga digital na pagtatalaga ang mga ranggo, at mga fractional na rating ay pinapayagan; Ang American scale ay mayroon ding numerical na interpretasyon, kung saan ang pinakamataas na grado A at A+ ay tumutugma sa isang marka na 5. Ang mga pagtatalaga ng titik, nga pala, ay mga pagdadaglat din at may sariling ratio ng porsyento (ginagamit para sa sistema ng rating at para sa pagpapanatili ang ranggo/klase ng isang mag-aaral at hindi lamang), ibig sabihin:

Iskor (Porsyento)	Paglalarawan ng abbreviation	Paglalarawan	Analogue ng pagtatasa ng Ruso
O(100)	Ang pinakamahusay sa pinakamahusay/Outland/Prime na pinuno	Pinakamahusay sa Pinakamahusay/Pambihirang/Una sa mga Pinuno	5+
S (93-99)	Supremo	Mas mataas	5
A (85-92)	Maarte	Maarte	4
B (77-84)	Maganda/Brilliant	Fine/Brilliant	4-
C (70-76)	Mapapautang	Kapuri-puri	3+
D (63-69)	Iba't iba	Iba-iba	3
E (50-62)	Sapat na	Sapat na	3-
F(1-49)	Nabigo	Kabiguan	2
U (0)	Hindi tapat/Hindi patas	Hindi tapat/Walang prinsipyo	1

Encyclopedic YouTube

1 / 5

✪ Programa ng Master na "Statistical Learning Theory"

✪ Na-update na programa // Tumugon sa mga komento

✪ Paano ko babaguhin ang sistema ng pagtatasa sa unibersidad? Tagapangulo ng mga Opinyon

✪ Mga tool para sa pagtatasa ng mga resulta ng bokasyonal na edukasyon

✪ Mathematics (2nd grade) - Nakasulat na pagdaragdag ng dalawang-digit na numero na may transition hanggang sampu

Mga subtitle

Mga sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa internasyonal

Karamihan sa mga bansa ay mayroon pambansang sistema mga marka ng paaralan sa kanilang mga paaralan. Mayroon ding mga karaniwang sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa internasyonal.

International Baccalaureate

Sa kasalukuyan, ang GPA program ay hindi umiiral nang hiwalay sa International Baccalaureate program. Ang IB Diploma at IB MYP system ay nagpakilala ng iisang grading scale mula 1 hanggang 7, kung saan 7 ang pinakamataas na grado at 1 ang pinakamababa. Palaging integer ang mga marka.

Mga bansang CIS, Imperyo ng Russia at USSR

Sa kasaysayan ng edukasyong Ruso, sa una, tulad ng sa Europa, mayroong tatlong-digit na sistema ng pagmamarka. Sa listahan ng mga mag-aaral ng Kyiv Theological Academy (lungsod), ang pinakamataas na kategorya ay nagpapahiwatig ng napakahusay na tagumpay: "patas, maaasahan, mabait, tapat, mabuti, kapuri-puri na pagtuturo." Ang karaniwang kategorya ay tumutukoy sa tagumpay ng "pagtuturo ng karaniwan, nasusukat, hindi manipis." Ang pinakamababang kategorya ay nagpapakita ng mga tagumpay na mas mababa sa karaniwan: "ang mga turo ng mahina, hamak, masama, walang pag-asa, tamad."

Unti-unti, ang verbal na pagtatasa ay naging mas monotonous at mas maikli, mas madalas itong pinalitan ng isang digital, at ang direksyon ng sukat ay itinatag sa tapat ng Aleman.

Ang tradisyon ng pagpapakita ng kasipagan at tagumpay ng mga mag-aaral na may mga numero ay itinatag sa Russia sa simula ng ika-19 na siglo. Sa oras na iyon, ang mga numero mula 0 hanggang 5 ay ginamit sa mga gymnasium na nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay hindi natupad ang kanyang mga tungkulin; kung nakatanggap siya ng dalawang zero sa isang hilera, pagkatapos siya ay sumailalim sa corporal punishment (hanggang 1864 Isa at dalawa ay ibinigay kapag ang mag-aaral ay naghanda ng aralin nang hindi kasiya-siya). Ang isang C ay ibinigay para sa katamtamang kasipagan; apat - kapag ginampanan ng mag-aaral ang kanyang mga tungkulin nang maayos; Nakatanggap siya ng lima para lamang sa mahusay na kaalaman sa aralin. Ang guro ay obligadong magtalaga ng mga puntos sa klase, na nagpapakilala lamang sa kaalaman ng aralin na itinalaga sa bahay, at walang karapatang isaalang-alang ang atensyon o kawalan ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa klase, gayundin ang pansamantala o permanenteng kasipagan. ng mag-aaral, ang kanyang edad at kakayahan.

SA magkaibang panahon Sa Russia, ginamit ang 3-, 5-, 8-, 10-, 12-point na mga sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa mga ito, nag-ugat ang 5-point score, na opisyal na itinatag ng Ministry of Public Education noong 1837: "1" - mahinang tagumpay; "2" - karaniwan; "3" - sapat; "4" - mabuti; "5" - mahusay. Sa panahon ng ika-20 siglo, ang "1" na rating ay unti-unting nawala sa paggamit, bilang isang resulta kung saan ang 5-point system ay binago sa modernong 4-point system. SA mga nakaraang taon sa Russia, sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang 5-point system ay bumabalik ("1" ay isang punto para sa hindi natapos na trabaho). Ang sistemang ito, tradisyonal para sa edukasyong Sobyet, ay malawakang ginagamit ngayon sa Russia at maraming mga bansa ng post-Soviet space, bagaman sa mga nakaraang taon ay nagkaroon ng kapansin-pansing pag-alis mula dito:

Ang Republic of Belarus ay lumipat sa isang 10-point scale;
Ukraine sa 12 puntos;
Ang Baltics ay ginusto ang Anglo-Saxon system (Estonia ay gumagamit pa rin ng limang-puntong sukat, "1" ay isang marka para sa hindi natupad na trabaho), atbp.;
Moldova
Lumipat si Georgia sa 10-point scale.
Lumipat ang Armenia sa 10-point scale.

America

Sa America, ginagamit ang five-point rating scale.

Marka ng sulat	Digital na katumbas	Porsiyento ng mga puntos	Tradisyunal na pagtatasa
(sa mga unibersidad)			(sa mga paaralan at kolehiyo)
A	4,00	95-100	5
a-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Kyrgyzstan

Moldova

Sa Moldova, ginagamit ang 10-point scale, kung saan 5 ang pinakamababang kasiya-siyang rating:

10 (mahusay)
9 (napakahusay)
8 (mabuti)
6–7 (karaniwan)
5 (kasiya-siya)
1–4 (hindi kasiya-siya)

Russia

Sistema ng pagtatasa ng paaralan

Mula noong Enero 11, 1944, isang digital five-point system para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral ay ipinakilala sa mga paaralang Ruso alinsunod sa Resolusyon ng Konseho ng mga Komisyon ng Bayan ng RSFSR No. 18 ng Enero 10, 1944 at Order ng Komisyon ng Bayan Edukasyon ng RSFSR No. 24 ng Enero 10, 1944.

Alinsunod sa mga tagubilin ng Opisina ng Primary at Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, ang mga sumusunod na pamantayan para sa pagtatasa ng mga mag-aaral ay itinatag:

Grade	Paglalarawan
5	Ang marka na "5" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay lubusang alam ang lahat ng materyal ng programa, lubos na nauunawaan ito at lubusan itong pinagkadalubhasaan. Nagbibigay ng tama, mulat at kumpiyansa na mga sagot sa mga tanong (sa loob ng programa). Sa iba't ibang mga praktikal na gawain maaari niyang independiyenteng gamitin ang nakuha na kaalaman. Sa mga oral na sagot at nakasulat na mga gawa ay gumagamit siya ng pampanitikan tamang wika at hindi nagkakamali.
4	Ang marka na "4" ay ibinibigay kapag alam ng mag-aaral ang lahat ng materyal na kailangan ng programa, naiintindihan ito nang mabuti at lubos na pinagkadalubhasaan ito. Sumasagot sa mga tanong (sa loob ng programa) nang walang kahirapan. Magagamit ang nakuhang kaalaman sa mga praktikal na gawain. Sa mga oral na sagot ay gumagamit siya ng wikang pampanitikan at hindi gumagawa ng malalaking pagkakamali. Gumagawa lamang ng maliliit na pagkakamali sa nakasulat na gawain.
3	Ang marka na "3" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpakita ng kaalaman sa pangunahing materyal na pang-edukasyon ng programa. Kapag nag-aaplay ng kaalaman sa pagsasanay, nakakaranas siya ng ilang mga paghihirap at napagtagumpayan ang mga ito sa kaunting tulong mula sa guro. Sa mga oral na sagot ay nagkakamali siya sa paglalahad ng materyal at sa pagbuo ng kanyang talumpati. Nakakagawa ng mga pagkakamali sa nakasulat na gawain.
2	Ang marka na "2" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpahayag ng kamangmangan sa isang malaking bahagi ng materyal ng programa at, bilang panuntunan, sinasagot lamang ang mga nangungunang tanong ng guro nang walang katiyakan. Sa nakasulat na trabaho siya ay gumagawa ng madalas at malubhang pagkakamali.
1	Ang punto ng "1" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpakita ng ganap na kamangmangan sa materyal na pang-edukasyon na sakop.

Ayon sa Instructions of the Administration of Primary and Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, kapag tinutukoy ang quarter at final (sa dulo akademikong taon) ang mga pagtatantya ay hindi pinapayagang makuha bilang mga average ng arithmetic. Ang mga huling grado na ito ay dapat tumugma sa antas ng kaalaman ng mag-aaral sa oras ng sertipikasyon.

Sa mga sertipiko at sertipiko, ang mga marka ng pagganap sa akademiko ay ipinahiwatig ng mga numerong puntos at sa mga bracket ng pangalan: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya).

Sa average na marka:

Sistema ng pagtatasa ng kaalaman sa sekondarya at mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon

Sa mga unibersidad at kolehiyo ng Russia, ang mga pagtatasa ng kaalaman ay itinatag sa pamamagitan ng Order Komite ng Estado USSR on Public Education na may petsang Hunyo 22, 1990 No. 432 "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa mga anyo ng kontrol ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga departamento ng araw at gabi ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon." Ayon dito dokumento ng regulasyon ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa lahat ng anyo ng kontrol sa gawaing pang-edukasyon, kabilang ang mga kasanayang pang-edukasyon at teknolohikal, ay tinasa sa mga puntos: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya); 2 (hindi kasiya-siya). Gawain sa laboratoryo, ang mga praktikal na klase at pagsasanay bago ang diploma ay tinatasa: "pumasa", "fail". Ang mga institusyong pang-edukasyon ng kultura at sining ay maaaring gumamit ng iba pang mga sistema para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral, na napagkasunduan sa isang mas mataas na awtoridad.

Ukraine

Ipinakilala ng Ukraine ang bago nitong grading scale noong taglagas ng 2000, na pumalit sa Soviet grading scale.

Ang bagong sistema ng pagmamarka ay batay sa dati nang umiiral na 5-point grading scale, na nauugnay sa isang 12-point grading system. Ang gradong "12" ay ibinibigay lamang para sa mga natitirang tagumpay o para sa ilang malikhaing gawain.

Bagong sukat	Lumang sukat
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Ang ikaapat na antas ay mataas (10-12 puntos). Ang kaalaman ng mag-aaral ay malalim, matatag, sistematiko; alam ng mag-aaral kung paano gamitin ang mga ito upang makumpleto ang mga malikhaing gawain, ang kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng kakayahang nakapag-iisa na suriin ang iba't ibang mga sitwasyon, phenomena at katotohanan, upang ipakita at ipagtanggol ang isang personal na posisyon;

Ang ikatlong antas ay sapat na (7-9 puntos). Alam ng mag-aaral ang mga mahahalagang tampok ng mga konsepto, phenomena, koneksyon sa pagitan nila, nagagawang ipaliwanag ang mga pangunahing pattern, at nakapag-iisa ring gumagamit ng kaalaman sa mga karaniwang sitwasyon, master ang mga pagpapatakbo ng kaisipan (pagsusuri, abstraction, generalization). Ang sagot ay tama, lohikal na tama, ngunit ang mag-aaral ay kulang sa kanyang sariling paghuhusga;

Ang pangalawang antas ay intermediate (4-6 puntos). Ipaparami ng mag-aaral ang pangunahing materyal na pang-edukasyon, ay may kakayahang magsagawa ng mga gawain ayon sa isang modelo, may mga pangunahing kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Ang unang antas ay inisyal (1-3 puntos). Ang sagot ng mag-aaral ay pira-piraso at nailalarawan sa pamamagitan ng mga paunang ideya tungkol sa paksa ng pag-aaral.

Europa

Ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman na may mga puntos ay nagmula sa mga paaralang Jesuit noong ika-16 at ika-17 siglo at may makataong layunin na palitan ang corporal punishment na tinanggap noong panahong iyon ng mga gantimpala. Ang unang tatlong-puntong antas ng pagmamarka ay lumitaw sa Alemanya, ito ay resulta ng paghahati sa lahat ng mga mag-aaral sa tatlong may bilang na mga kategorya: pinakamahusay, karaniwan at pinakamasama, at ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isang mas mataas ay minarkahan ang pagkuha ng ilang mga pakinabang at pribilehiyo . Sa una, ang isa ay may kahulugan ng pinakamataas na rating. Sa paglipas ng panahon, ang gitnang ranggo kung saan ito nabibilang pinakamalaking bilang ang mga mag-aaral ay hinati sa mga karagdagang subcategory, kaya bumubuo ng isang multi-level ranking scale, sa tulong kung saan sinimulan nilang suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral.

Austria

Ang 10-point grading scale na ibinigay ng Indian Institute of Technology ay ang mga sumusunod:

Pagtatasa ng mataas na paaralan

Ang isang average na porsyento ay ginagamit upang magtalaga ng mga marka sa mataas na paaralan. Ang markang higit sa 90 porsiyento ay itinuturing na mahusay; sa pagitan ng 70-89 porsiyento - unang antas; sa pagitan ng 50-69% ang pangalawang antas, 40-49% ang pinakamababang marka ng pagpasa; gayunpaman, ang terminolohiya at pag-uuri na ito ay nakasalalay sa Lupon ng Edukasyon.

Ang mga isyu ng reporma sa sistema ng edukasyon ay tinalakay noong Agosto 15 sa isang gumaganang pulong ng Pangulo ng Belarus Alexander Lukashenko kasama ang Deputy Prime Minister Vasily Zharko at Ministro ng Edukasyon na si Igor Karpenko. Isa sa mga mungkahi na binigkas sa pulong ay isang inisyatiba upang bumalik sa isang limang-puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Ang isyung ito ay iminungkahi na isumite para sa pampublikong talakayan. Tinanong namin ang mga eksperto, mga representante, mga atleta, mga artista at ang mga mag-aaral mismo tungkol sa kung ito ay nagkakahalaga ng pag-abanduna sa sistema ng sampung punto.

Direktor ng BSU Lyceum Makar Shnip:

Kung pinag-uusapan natin kung aling sistema ng pagtatasa ng kaalaman ang mas mahusay - limang puntos o sampung puntos, kung gayon ang bawat isa ay may mga kalamangan at kahinaan. Naitatag na ang ten-point scale, sanay na ang mga bata. Ang modelong ito ay ginagamit sa maraming bansa. Maraming mga sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon. Ako ay higit na humanga sa sistemang sampung punto, dahil ito ay nagpapahintulot sa akin na mas tumpak na mai-rank ang kaalaman sa mga asignaturang pang-akademiko.

Bise-Rektor para sa Academic Affairs ng Belarusian State University unibersidad ng estado agham sa kompyuter at elektronikong radyo Boris Nikulshin:

Ako ay para sa pagbabalik sa limang-puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Gayunpaman, ito ay mas tiyak. Mas malabo ang ten-point system, gaya ng sinabi ngayon ni Deputy Prime Minister Vasily Zharko. Minsan napakahirap para sa isang guro na magpasya kung ano ang ibibigay sa isang mag-aaral - isang pito o isang walo, halimbawa. Marahil ay nagkamali tayo na sumunod sa Kanluraning paraan;

Mang-aawit, nagtatanghal, ina ng maraming anak na si Larisa Gribaleva:

Nag-aral ako sa panahon ng Sobyet at, siyempre, ang five-point system ay mas simple at mas pamilyar sa akin. At kung pag-uusapan natin ang tungkol sa mga guro, kung gayon para sa kanilang pagbabalik dito ay nangangahulugan ng pagpuno ng maraming papeles na kailangan nilang muling buuin. Marami na silang ginagawa, at para sa kanila ito ay, sa isang tiyak na lawak, karagdagang problema. Sa aking opinyon, ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay hindi pa rin nakakaapekto sa pangkalahatang pagganap. Sa katunayan, sa paaralan maaari nilang bigyan ang isang tao ng sampu, at ang isang tao ng siyam para sa parehong sagot. Ngunit sa pangkalahatan, mahalagang tumuon sa kaalaman sa halip na mga marka. Para naman sa panganay kong anak, 14 years old na siya, hindi mahalaga sa kanya ang knowledge assessment system, walang subjects for any questions. Ang mas seryoso ay ang paaralan ay hindi nagbibigay ng profile-oriented na edukasyon. Sa mataas na paaralan, ang mga bata ay kailangang gabayan kung saan sila dapat mag-aral pagkatapos ng paaralan, kung anong propesyon ang nais nilang iugnay sa kanilang buhay. Ang mga bata ay dapat gumugol ng maraming oras, madalas sa mga bagay na hindi nila gaanong kakailanganin. Ngunit ang ilang mga tao ay nangangailangan ng higit na matematika, habang ang iba ay nangangailangan ng panitikan.

Tatlong beses na Olympic champion sa freestyle wrestling na si Alexander Medved:

Meron kaming five-point system noon, at sa tingin ko ito ang pinakamaganda. Ito ay agad na malinaw kapag ito ay binigyan ng isang masamang rating at kapag ito ay mahusay. Pagkatapos ay lumitaw ang ten-point system. At ang mga guro ay madalas na may mga katanungan: kung ano ang ilalagay - pito, walo, siyam. Ano ang dapat bilangin? Ang five-point system ay ang pinaka-layunin, simple at epektibo.

Miyembro ng Standing Committee ng Kapulungan ng mga Kinatawan sa ekolohiya, pamamahala sa kapaligiran at sakuna sa Chernobyl na si Nikolai Ulakhovich:

Noong nasa paaralan ako, mayroong limang puntong sistema para sa pagtatasa ng kaalaman, kaya wala talaga akong maihahambing. Natural, ako ay para sa limang puntos. Ang sistemang ito ay sinubukan, mas tiyak, at ito ay mas malapit sa akin nang personal. Kapag ang isang bata ay umuwi at nagdadala ng pito, para sa akin ang pagtatasa ng kaalaman na ito ay hindi maintindihan - isang mahinang lima o isang malakas na apat, kung isinalin sa lumang sistema. Ang hirap intindihin. Sa lumang paraan, kung ang isang mag-aaral ay nakakuha ng mga marka ng C, siya ay isang mag-aaral na C, ibig sabihin siya ay isang pangkaraniwang estudyante. Hindi mo maiintindihan sa isang sistemang sampung punto - tatlong grado nang sabay-sabay na humahantong sa parehong tatlo. At maaaring mahirap ipaliwanag sa bata mismo kung paano siya nag-aaral - kasiya-siya, mabuti, halos mahusay o mahusay. Ang mga resultang marka ay "sa isang lugar sa pagitan". May ganitong kahabaan. Sa limang puntos na marka, malinaw na tinukoy kung sino ang nag-aaral at kung paano. Ilang kategorya lamang - napakasama, masama, karaniwan, mabuti at mahusay. Sa pangkalahatan, ang paksang ito ay dapat na malawak na talakayin sa ating bansa, ang mga magulang ay kailangang direktang makibahagi dito. Sa tingin ko, ang mga lolo't lola ay mayroon ding sariling pananaw sa isyung ito.

Miyembro ng Standing Committee ng House of Representatives on Education, Culture and Science Oksana Nekhaychik:

Ang tanong ay, siyempre, hindi maliwanag. Nagtapos ako sa isang paaralang Sobyet noong nagkaroon ng five-point system, at nababagay ito sa akin. Mga modernong bata na hindi alam lumang sistema at hindi ito ang unang taon na sila ay nag-aaral ayon sa sampung puntos, naiintindihan at tinatanggap nila ang sistemang ito, at umangkop dito. Kasabay nito, nang maganap ang paglipat mula sa isang limang puntong sistema patungo sa isang sampung puntong sistema, ito ay medyo masakit para sa mga magulang at guro, dahil ito ang henerasyon na nakasanayan na magtrabaho lamang gamit ang isang limang puntong sistema. Marahil ay medyo mas madali para sa mga mag-aaral sa bagay na ito.

Ngayon, ang parehong mga bata at guro ay ganap na umangkop sa sistema ng sampung punto, na, sa aking pansariling opinyon, ay nagbibigay pa rin ng higit pang mga pagkakaiba-iba para sa pagtatasa ng kaalaman. Ang sistemang ito ay lubos na katanggap-tanggap para sa trabaho. Bagaman, siyempre, maaari mong talakayin ang paksang ito, makinig opinyon ng publiko. Para sa akin na ang sagot ay magiging malabo. Maaaring kapaki-pakinabang na isangkot sa isyung ito hindi lamang ang mga magulang, guro at mga espesyalista na kasangkot sa sistema ng edukasyon, kundi pati na rin ang mga psychologist at siyentipiko na ganap na masuri ang kalubhaan ng isang posibleng paglipat. Dapat tiyakin ang pluralismo ng mga opinyon.

Silver medalist ng World Championship in Physics, nagtapos sa Lyceum No. 1 na pinangalanan kay A.S. Pushkin Brest Nikita Ignatyuk:

Ang five-point scale, sa aking opinyon, ay mas mahusay, bagaman mayroon din itong mga kalamangan at kahinaan. Hindi ako nag-aral sa panahong mayroong limang puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Ayon sa aking mga magulang, mas mababa ang pagiging subjectivity noon. Mag-aaral ako sa Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT). Gumagamit sila ng isang sampung puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman, at ito ay ipinakilala sa MIPT nang independyente at may layunin, kahit na ang isang limang-puntong sistema ay may bisa sa buong Russia. Ang desisyon kung aalis sa ten-point system sa Belarus o babalik sa five-point system ay dapat gawin nang maingat, pagkatapos ng malakihang talakayan.

Si Polina Tumash, nagtapos sa sekondaryang paaralan No. 5 ng Smorgon, nagwagi ng tansong medalya sa XXVIII International Biology Olympiad IBO-2017, na ginanap sa katapusan ng Hulyo sa Northern Ireland:

Naniniwala ako na ang ten-point system ay ginagawang posible upang mas sapat na masuri ang kaalaman ng isang mag-aaral, dahil ang guro ay may higit na pamantayan para dito. Sumang-ayon, sa limang-puntos na sistema mayroon lamang tayong tatlong grado - tatlo, apat at lima. Marami pang pagpipilian sa kasalukuyang pinagtibay na sistema. Ang pagiging subjectivity sa pagtatasa ng kaalaman ng isang mag-aaral ay posible sa anumang kaso. Upang maibukod ito, kinakailangan na bumuo ng mga malinaw na pamantayan. Halimbawa, ang 9 ay mahusay na kaalaman, ngunit hindi perpekto, at ang 10 ay perpekto, at kung minsan ay isang antas ng pagsasanay na lumalampas sa mga kinakailangan ng kurikulum ng paaralan.

Egor Fatykhov, nagtapos ng sekondaryang paaralan No. 165 sa Minsk:

Ako ay isang tagasuporta ng sampung puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa tingin ko ito ay mas layunin. Bilang karagdagan, ang paglipat sa isang limang-puntong sistema ay mangangailangan ng oras upang masanay sa mga bagong diskarte. Tila sa akin ay mas mahusay na tumutok sa pagpapabuti ng mga programang pang-edukasyon. Ang paaralan ay sumasailalim na sa maraming reporma.

Pinarangalan na Guro ng Belarus, Direktor ng Vitebsk Gymnasium No. 1 Valentina Shirokova:

Hindi na kailangang baguhin ang kasalukuyang sistema ng sampung punto. Ang pangunahing problema na nauugnay dito at nangangailangan ng solusyon ay may kinalaman sa pangangailangang bumuo ng mas malinaw na pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral. Para sa ilang mga paksa sila ay, para sa iba ay mas malabo. Sa ilang mga kaso, upang makakuha ng 10 puntos, kailangan mong kumpletuhin ang isang karagdagang malikhaing gawain. Ngunit bakit ko ito ibibigay kung ganap na kabisado ng bata ang kinakailangan kurikulum kaalaman at mailalapat ito sa pagsasanay? Hindi na rin kailangang pag-usapan ang subjectivity: 4 o 5, 9 o 10? Anuman ang sistema, walang pagkakaiba, dahil ang pagtatasa ay tinutukoy ng naaprubahang pamantayan. Kung sila ay malinaw, ang lahat ay maayos. Kung hindi, ang mga tanong ay lumitaw. Samakatuwid, ang pinakamahalagang bagay ay magkaroon ng malinaw balangkas ng regulasyon. Tulad ng naaalala mo, ang pagpapakilala ng isang sampung puntong sistema ng edukasyon ay dahil sa malinaw na posisyon ng mga guro na pinaniwalaan nila ito at sinuportahan ito. At saka, ang 10 taon ay hindi isang mahabang panahon para talagang suriin kung aling sistema ng rating ang mas mahusay.

Natalya Tsilinskaya, direktor ng Republican Center para sa Cycling Sports, chairman ng Belarusian Cycling Federation:

Mahirap para sa isang di-espesyalista na hatulan kung tama o mali ang pagpapakilala ng ilang mga pagbabago sa edukasyon. Ngunit mula sa aking karanasan bilang isang mag-aaral sa nakaraan at ngayon bilang isang hindi direktang mag-aaral (si Natalia Tsilinskaya ay may apat na anak - tala ni BELTA) - ang limang-puntong sistema ay naging mas malinaw. Ngayon ay naging mas mahirap na maunawaan kung ano ang 8, 9 at 10 at kung bakit ibinibigay ang mga ganoong grado. Ang bawat isa ay may kanya-kanyang interpretasyon kahit na ang tatlong pinakamataas na rating na ito. At kung sino sa kanila ang 5 sa lumang paraan ay malabo pa rin sa akin. Halimbawa, mas madali para sa isang bata na umangkop sa ten-point system, dahil hindi siya marunong mag-aral gamit ang five-point system. Para sa kanya, wala itong gaanong pagkakaiba kung anong uri ng sistema ang gumagana. At ito ay mas mahirap para sa mga magulang: Hindi ko pa rin lubos na nauunawaan ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman sa isang sampung puntong sukat. Ngunit gayon pa man, hindi tayo ang natututo, kundi ang ating mga anak, kaya dapat una sa lahat, makinig sa kanilang opinyon.

Mikhail Makoed, guro ng pisika sa Brest Lyceum No. 1 na pinangalanan. A.S. Pushkin:

Ang kasalukuyang sampung puntong sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay hindi nangangailangan ng pagsasaayos. Sa palagay ko, hindi mahalaga kung anong grading scale ang iyong ginagamit: lima o sampu. Ang parehong mga sistema ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral. Hindi na kailangan ng anumang pagsasaayos. Maganda ang hitsura ng aming mga anak internasyonal na antas, manalo sa iba't ibang kompetisyon.

Sanay na tayo sa katotohanan na sa ating mga paaralan, ang mga marka mula pa noong unang panahon ay ibinibigay ayon sa 5-point system. Kung siya ay mabuti o masama ay mahirap sabihin. Gayunpaman, sa kani-kanina lang Maraming mga institusyong pang-edukasyon sa Russia ang nagsimulang gumamit ng iba pang mga sistema ng coordinate, at bawat isa ay may sariling mga kalamangan at kahinaan. Tingnan natin kung anong uri ng mga sistema ng rating ang maaaring makaharap ng iyong anak, at kung anong positibo at negatibong aspeto meron sila.

6 534652

Photo gallery: Mga sistema ng pagmamarka ng paaralan: mga kalamangan at kahinaan

Araw, bituin, kuneho
Mga pros. Huwag magkaroon ng negatibong epekto na nakakasira sa pag-aaral sikolohikal na presyon, bilang tunay (sa mga puntos) na pagtatantya. Ang mga bata ay unti-unting nasanay sa katotohanan na mula ngayon lahat ng kanilang ginagawa ay isinasaalang-alang at sinusuri.

Cons. Napakabilis na nagsisimula silang mapagtanto bilang kahalintulad sa maginoo na mga digital na pagtatasa. Ngunit dahil karamihan sa mga ito ay likas na nakapagpapasigla, hindi nila pinapayagan ang isa na talagang masuri ang antas ng kaalaman at pag-unlad ng mag-aaral.

5 puntos na sistema
Mga pros. Ito ay tradisyonal, pamilyar, naiintindihan ng mga magulang at mag-aaral, at ang mga matataas na marka ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral.

Cons. Hindi tumpak na sinusuri ang resulta (kaya ang mga C ay may plus at ang B ay may minus). Hindi ito nagpapahintulot sa iyo na markahan ang iyong pag-unlad, na binabawasan ang iyong pagganyak na mag-aral (kung nakagawa ka ng 30 mga pagkakamali at pagkatapos ay pinahusay ang resulta ng 2 beses, ang marka ay "2" pa rin). Ang mahihirap na marka ay maaaring maging stigmatizing at psychologically damaging para sa buhay. Kadalasan ang pagtatasa ay tinutukoy hindi lamang ng kaalaman, kundi pati na rin ng pag-uugali at kasipagan, na nangangahulugang hindi ang mag-aaral ang tinasa, ngunit ang tao, ang indibidwal.

10-, 12-point system
Mga pros. Ang mas pinong gradasyon ay nagpapahintulot sa isa na mas malinaw na matukoy ang antas ng kaalaman. Sikolohikal na mas komportable: "anim" ang tunog na mas nakakapanatag kaysa sa "tatlo".

Cons. Hindi nilulutas ang mga pangunahing problema sa sikolohikal at pang-edukasyon ng tradisyonal na sistema. Ang mga bata ay hindi nag-aaral nang mas mahusay, at ang mga magulang ay nalilito sa hindi maintindihan na mga marka.

100 point system
Mga pros. Walang salungatan sa Unified State Examination, na tinasa din sa 100-point scale. Binibigyang-daan kang maunawaan kung gaano karami ang kulang sa ideal at malinaw na makita ang pag-unlad kung mas mahusay kang mag-aaral.

Cons. Maaaring lumikha ng pakiramdam ng hindi patas kapag nagbibigay ng marka ng mga malikhaing takdang-aralin. Tulad ng ibang mga sistema ng pagtatasa, ang layunin ay hindi para sa lahat ng mga mag-aaral na gawin lamang ang mga gawain nang maayos at mahusay, na, siyempre, ay hindi makatotohanan sa prinsipyo.

System na may mga lugar na nagbibigay ng award (mga rating)
Mga pros. Salamat sa mapagkumpitensyang espiritu, nagbibigay ito ng isang malakas na insentibo upang makakuha ng isang mahusay na edukasyon. Ito ay kamag-anak sa kalikasan (sa buwang ito ang isang mag-aaral ay numero uno, sa susunod na buwan ay isa pa ang maaaring maging numero uno). Habang umaakyat ang bata sa ranggo na hagdan, pinapataas niya ang kanyang pagpapahalaga sa sarili. Gamit ang sistema ng rating, madali mong matutukoy ang resulta, matukoy at magantimpalaan kahit ang menor de edad na pag-unlad ng mag-aaral.

Cons. Lumilikha ito ng malubhang kompetisyon sa mga mag-aaral, hindi hinihikayat ang mga mag-aaral na makipag-usap at makipag-ugnayan, at hindi nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama. Nagiging hindi kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral na makipagtulungan. Palaging may mga halatang tagalabas sa koponan.

Sistema ng pamantayan(para sa bawat natapos na gawain o gawain, ang mag-aaral ay binibigyan ng ilang magkakaibang puntos nang sabay-sabay ayon sa magkakaibang pamantayan)
Mga pros. wikang banyaga, halimbawa, ay maaaring masuri ayon sa pitong pamantayan, matematika - ayon sa apat. Nililinaw nito kung aling mga lugar ang nakamit ang tagumpay at kung saan may mga puwang. Ang sistema ay hindi lumilikha ng pagiging perpekto, pati na rin ang mga kumplikado ("Ako ay masama, tanga, mahina").

Cons. Sa ganitong sistema, nawawala ang emosyonal na bahagi. Ang sistema ng pamantayan ay hindi nagbibigay ng pakiramdam na "Ako ay isang mahusay na mag-aaral." Dahil mas naiba ito, mas mahirap makakuha ng mas mataas at mas mababang mga pagtatantya para sa lahat ng pamantayan. At ang mga emosyon, hindi lamang positibo, ngunit negatibo rin, ay isang malakas na pampasigla sa pag-aaral.

Pass/fail (satisfactory/unsatisfactory)
Mga pros. Hindi ito lumilikha ng hindi kinakailangang kompetisyon sa pagitan ng mga mag-aaral at naglalayong makamit ng mga mag-aaral ang mga resulta.

Cons. Mayroong napakahusay na linya sa pagitan ng positibo at negatibong pagtatasa. Walang motibasyon para sa pagpapabuti ng sarili (upang matuto, gumawa ng mas mahusay, mas mahusay). Ang diskarte na ito ay maaaring ilipat sa ibang mga lugar ng buhay, na humahantong sa isang pagbawas sa kalidad nito.

Ang mga marka ay hindi ibinigay sa lahat
Mga pros. Lumilikha ng sikolohikal na kaginhawaan. Nagbibigay-daan sa iyong mapagtanto: kailangan mong habulin ang kaalaman, hindi ang mga marka, at tumutok sa iyong pag-aaral. Nang hindi nakakaranas ng neurosis sa pagsusuri, ang ilang mga bata ay nagsisimulang matuto nang mas mahusay. Hindi na kailangang mandaya, mandaya dahil sa takot na makakuha ng masamang grado, magsinungaling sa iyong mga magulang at itago ang iyong talaarawan kung nakakuha ka ng hindi kasiya-siyang grado.

Cons. Para sa maraming mga mag-aaral, mas mababa ang insentibo upang mag-aral ng mabuti. Maaaring maging mahirap para sa kanila at sa mga magulang na masuri kung paano natutunan ang materyal.

Paano iginawad ang mga grado sa ibang bansa?
Ang mga marka ay nasa mga paaralan sa buong mundo, at hindi sila gaanong nagbago mula noong sinaunang panahon. Halimbawa, ang mga bata sa Sinaunang Ehipto Nagbigay sila ng isang stick para sa isang katamtamang sagot at dalawa para sa isang mahusay. Pagkatapos ay nagsimula silang gumuhit ng mga stick sa parchment ng mag-aaral. Ito ay halos kung ano ang nangyayari ngayon. Ano ang sistema ng rating sa ibang bansa ngayon? Baka may matutunan tayo sa kanila?

Alemanya . 6-point scale. Sa sistema ng Aleman 1 punto - pinakamahusay na iskor, at 6 ang pinakamasama.

France . 20-point system. Dapat tandaan na, na may mga pambihirang eksepsiyon, ang mga mag-aaral na Pranses ay hindi binibigyan ng mas mataas sa 17-18 puntos. Ang Pranses ay may katumbas na kasabihan: tanging ang Panginoon lamang ang makakakuha ng marka ng 20 puntos, at 19 ay dahil sa isang guro. Kaya dapat makuntento ang mga mahuhusay na atleta sa France sa 11-15 puntos lamang.

Italya . 30 puntos na sistema. Ang pinaka-nakakaibang sukat sa mga bansang Europeo. Ang pinakamahusay na mga mag-aaral ay may solidong "tatlumpu" sa kanilang mga notebook.

United Kingdom . Sistemang pandiwa. Sa ilang mga paaralang Ingles Sa halip na isang digital na marka sa notebook o talaarawan ng isang mag-aaral, makakakita ka ng isang entry tulad ng "sa klase ay halos walang mga error ang sagot ko", "katamtamang natapos ang takdang-aralin", " pagsubok Sa pangkalahatan, mahusay ang pagkakasulat."

USA . Sistema ng titik (A-F). Ang mga mag-aaral na Amerikano ay tumatanggap ng isang "index ng kalidad" mula A hanggang F. Ang markang "A" ay ibinibigay kung ang mag-aaral ay nakumpleto nang tama ang higit sa 90% ng gawain, bahagyang tumutugma ito sa karaniwang "5" na mga puntos.

Japan . 100 point scale. Nakapagtataka, sa Japan ay madalas na may mga sitwasyon na ang isang marka ay ibinibigay hindi sa isang partikular na estudyante para sa isang natapos na gawain o nalutas na halimbawa, ngunit sa buong klase nang sabay-sabay - isang kolektibong marka.