Tipične pogreške u ruskom jeziku: gramatičke, govorne i pravopisne. Gramatičke greške

	1. Pogrešna tvorba riječi	1. “Šuškanje ruku” “Zamišljen pogled” "Ljubaznost"
	2. Pogreške u tvorbi oblika imenica	2. “Oblaci”, “pita s pekmezom”, “bez čarapa”
	3. Pogreške u tvorbi oblika pridjeva	3. “Zanimljivije” “Najljepše”
	4. Pogreške u tvorbi oblika zamjenica	4. "Ikhniy", "ihi"
	5. Pogreške u tvorbi glagolskih oblika	5. “Vožnja”, “čekam ga”
	6. Kršenje dogovora	6. “Nikad nije vidio takve oči, pune čežnje.”
	7. Poremećena kontrola	7. “Žeđ za slavom” “San o slobodi” “Zabrinuta sam za njega” “Iznenađena sam njegovom snagom”
	8. Poremećaj veze između subjekta i predikata	8. “Prijateljstvo s momcima Valkom i Marusjom utjecalo je na njegov život”
	9. Pogreške u građenju rečenica s dee participni izraz	9. “Dok čitate knjigu, misli vam padaju na pamet.” “Kada sam otvorio prozor osjetio sam miris borova”
	10. Pogreške u građenju rečenica s participnim frazama	10. “Planinski lanac proteže se od istoka prema zapadu i sastoji se od grebena.”
	11. Pogreške u građenju rečenica s istorodnim članovima	11. “Želio sam pokazati važnost sporta i zašto ga volim.”
	12. Pogreške u građenju složenih rečenica	12. “Kolhoz je izgrađen pod vodstvom Davydova, koji se pretvorio u veliku farmu”
	13. Miješanje izravnog i neizravnog govora	13. “Igor je rekao da “želim položiti glavu ili piti s kacigom s Dona”

14. Prolaz potrebne riječi	14. “Vadik zakucao ploču i otrčao na nogomet”
15. Povreda granica rečenice	15. “Lovac je spustio pušku i zavezao psa. I otišao je do zvijeri"
16. Neprikladna uporaba osobnih ili pokaznih zamjenica	16. “Izvadio sam knjiga iz torbe i stavi na stol" (koga?)
17. Kršenje aspektno-vremenske korelacije glagolskih oblika	17. “Moj brat je sjedio za stolom i 1 bojao slike”: “Pugačev je napustio kolibu i ušao u kočiju”

Standardi vrednovanja eseja

Kada je odabrano treba uzeti u obzir pravopisne pogreškeisti tip greške (za isto pravilo).

Prve tri greške iste vrste računaju se kao jedna, svaki dodaje se sljedeći. Greške ne smatraju se istim tipom, ako želite ispravno napisati riječ, trebate odabrati potpuno drukčije ispitna riječ. (Na primjer, nenaglašeni samoglasnici u nemoj stvarno primijeniti iste vrste grešaka).

Negrubo pravopisne greške računaju se kao 0,5 pogreške (1 n). Neteške pravopisne pogreške uključuju riječi koje su iznimke od pravila i one teške, neprovjerljive. riječi iz rječnika.

Interpunkcijske pogreške ne mogu biti iste vrste!

Naprocjena"5"za sadržaj u eseju je dopušteno: jedan manja netočnost u sadržaju, tj. 1 grubo stvarni ili 1 manja logička greška + 1 -2 govorne mane.

Ocijenjeno "5"za opismenjavanje u eseju je dopušteno sljedeće: 1 grubo pisanje ili 1 interpunkcija ili 1 gramatički greška.

Ocijenjen "4" za sadržaj u eseju su dopuštene: 2-3 činjenične ili logičke pogreške + 3-4 govorne pogreške.

Za ocjenu "4" za pismenost u eseju je dopušteno sljedeće: 1-2 pravopisne + 3 interpunkcijske + 3 gramatičke pogreške ili 0 pravopisnih + 4 interpunkcijske + 3 gramatičke pogreške.

Ocijenjeno "3" za busen vrpoljiti se u eseju su dopuštene: 4 činjenične ili logičke pogreške + 5 govornih pogrešaka nedostatke.

Dopuštena je ocjena “3” za kompetentan esej

4 pravopisne + 4 interpunkcijske + 4 gramatičke pogreške.

Sa šest činjeničnih, ili šest logičkih pogrešaka, ili šest govornih mana, počinje ocjena “2” za sadržaj.

S pet pravopisnih, pet interpunkcijskih ili pet gramatičkih pogrešaka počinje “2” za pismenost.

U 5. razredu, u 1. polugodištu, dopušteno je 6 pravopisnih ili interpunkcijskih pogrešaka za ocjenu “3”.

Prilikom dodjele 1. ocjene za sadržaj, trebali biste uzeti u obzir Ne samo broj činjeničnih, logičkih pogrešaka i govornih mana.

Ocjena “5” daje se za esej koji

duboko i uvjerljivo otkriva temu;

ukazuje izvrsno poznavanje teksta i druge književnokritičke građe;

skladan u sastavu;

odlikuje se neovisnim zaključcima i dubokim generalizacijama;

napisano pravilnim književnim jezikom i stilski usklađeno sa sadržajem.

Na otsenku "4" traži se ista stvar, ali uz definiciju "dobro".

Ocijeniti "3"- s definicijom "zadovoljavajuće".

Ocjena "2" Postavlja se ako tema nije obrađena, poznavanje teksta je površno i nema zaključaka.

Nastavnik upisuje odgovarajuća potrebna objašnjenja (iz navedenog) ispod tekst eseja, čime se objašnjava dodijeljena ocjena.

Vrednovanje usmenih odgovora učenika

Pri ocjenjivanju usmenog odgovora učenika uzima se u obzir:

poznavanje teksta i razumijevanje njegove idejne i umjetničke izvornosti;

sposobnost objašnjavanja odnosa između postupaka likova;

razumijevanje uloge umjetničkih medija;

poznavanje teorijsko-književnih pojmova i sposobnost njihova korištenja u analizi;

sposobnost analize teksta u skladu s vodećim povijesnim i filozofskim idejama epohe;

sposobnost monološkog govora.

Govorni zahtjevi učenika

Pri ocjenjivanju usmenih i pismenih odgovora uzima se u obzir njihov govorni oblik.

Student mora biti sposoban:

govoriti ili pisati o nekoj temi, poštujući njezine granice;

odabrati najznačajnije činjenice za otkrivanje ideja;

dosljedno prezentirati gradivo;

izvoditi potrebne zaključke i generalizacije;

konstruira|> izjavu u određenom stilu;

odgovarati glasno, jasno, s logičnim naglaskom,

pauze, pravila intoniranja.

Na sve navedene zahtjeve i standarde za ocjenjivanje pisanih i usmenih odgovora potrebno je upoznati učenike i njihove roditelje (napraviti odgovarajuće ispise, postaviti štand u kabinetu za književnost i sl.). Samo u tom slučaju djeca će razumjeti obrazloženje iza danih ocjena, a učitelj će moći biti doista objektivan.

Načini proučavanja književnog djela u školi

Put učenja je jedinstven narudžba analiza, napredak analize djela.

Posebno je važno odabrati pravi put analize prilikom studiranja veliki ep djela.

Postoje tri glavna načina analize:

prema slikama (like)

oblikovana staza

Logika analize djela podređena je logici analize glavnih slika (na primjer, 1. lekcija - „Slika Evgenija Onjegina“, zatim - „Slika Tatjane“, zatim „Slika autor” itd.).

"Plus" ovakvog načina analize: djeci je jasna logika analize; vrlo učinkovit u dobi od 14-15 godina, kada djeca pomno promatraju sebe, procjenjuju svoje i tuđe karakterne osobine => njihovo zanimanje za osobine junaka je maksimalno; ovaj put štedi vrijeme.

"Minus" ove staze:

Za svaku lekciju djeca moraju ponoviti cijelu tekst djela, tražeći materijal za određenu sliku;

u umjetničkom djelu sve su slike tijesno isprepletene, te jednu sliku "otkidamo" od druge;

razoreno je umjetničko jedinstvo djela.

Problemsko-tematski put

Učitelj za sebe formulira niz glavnih problema koje autor razmatra u svom radu, a svaka lekcija posvećena je rješavanju jednog od problema.

Na primjer:

"Uloga naroda i pojedinca u povijesti" - prema romanu "Rat i mir" (razmatra se niz problema povezanih sa slikama Kutuzova, Napoleona, Tushina i niza drugih heroja);

“Patriotizam, pravi i lažni” (Scherer, Rostov, Bolkonski);

“Moralne potrage najboljih predstavnika ruskog plemstva” (Natasha, Bolkonski, Pierre).

"Prednosti" ovog puta:

omogućuje vam da duboko i ozbiljno analizirate rad;

razvija učenikove analitičke sposobnosti;

uči vas kako argumentirati svoje stajalište. "Nedostaci" ovog puta:

ovaj put pretpostavlja izvrsno poznavanje teksta i analizu mnogih slika djela u jednom satu;
Tijekom lekcije nema apsolutno nikakve emocionalne percepcije teksta, razgovor se odvija uglavnom na logičnoj razini.

Ovaj put je učinkovit samo u starijim i vrlo jakim klasama.

Učiteljica analizira rad s djecom kako priča napreduje, u ovom slučaju uzimaju se samo ključna poglavlja i epizode.

"Prednosti" ovog puta:

čuva se cjelovitost percepcije teksta, jer djeca odmah analiziraju slike, probleme i umjetničku originalnost proučavanog fragmenta teksta;

Emotivna percepcija teksta je sačuvana, a često i pojačana.

"Nedostaci" ovog puta:

cjelovita slika djela postaje jasna tek na kraju studija =>

zahtijeva maksimalno vrijeme u usporedbi s drugi načini analize.

postoji opasnost od “otapanja” u tekstu. Ova metoda je univerzalna za bilo koju dob.

Iskusan učitelj vješto kombinira različite putove analize, čineći jedan dominantnim.

Metode rada učitelja i učenika na nastavi književnosti u 9.-11

U srednjoj školi možete koristiti iste tehnike kao u 5-8 razredu, ali postoje i posebne tehnike koje su najučinkovitije u srednjoj školi.

Predavanje nastavnika (zahtjevi za ovaj obrazac dani su kao zaseban dio)

Seminarska lekcija

U razredima 5-8, jedna lekcija obično kombinira i učiteljevu riječ i razgovor o novom gradivu. U srednjoj školi, zbog velikog obima gradiva koje se proučava, preporučljivo ga je podijeliti na predavanje, na kojem govori samo nastavnik, i seminarski sat, na kojem odgovaraju samo studenti. Međutim, tradicionalna kombinirana nastava također se široko koristi u srednjim školama. Pitanja i zadaće za seminarsku nastavu daju se unaprijed.

lekcija-debata

Zahtijeva ozbiljne prethodna priprema: učenike je potrebno podijeliti na pristaše jednog i drugog stava, unaprijed razgovarati s „liderima“ stranaka i pomoći im u odabiru argumenata. U raspravi može sudjelovati cijeli razred ili više ljudi, a ostala djeca, zajedno s učiteljem, djeluju kao promatrači i arbitri.

Suđenje književnom junaku

Ovo je svojevrsni spor, ali u “zaoštrenom” obliku, kada postoji optuženi, tužitelj i odvjetnik. Ovakav oblik nastave svakako je pomalo “grub” s estetskog gledišta. ALI!!! Ovaj oblik osigurava visoku aktivnost učenika i postaje učinkovit u nastavi gdje su djeca pasivna i teško čitaju tekstove koji se uče. “Suđenje” heroju može “uzburkati” takvu klasu.

Izrada filmskog scenarija prema već proučenom djelu

Za filmski scenarij potrebno je odabrati glavne epizode, odabrati tekst koji će se čuti u kadru i iza scene, odrediti osobitosti rada kamere (kombinacija zatvori i panorame), razmislite o glazbi, dekoraciji, odaberite kostime. Preporučljivo je ovu vrstu rada provesti nakon analize teksta.

Odabir glumaca za uloge glavnih likova

Nisu bitna konkretna imena učenika ili pravih glumaca, nego slika u cjelini, odnosno tip osobe izgled, karakterne osobine, temperamentne značajke itd. Ova tehnika je vrlo slična općim karakteristikama heroja, ali je zanimljivija u obliku.

Sastanak umjetničkog vijeća kazališta ili uredništva književnog časopisa

o pitanjima izbora repertoara ili objavljivanja pojedinog književnog djela.

Na primjer: Koje drame Ostrovskog treba postaviti ove sezone i zašto?

Nakon proučavanja Buninovog djela: Koje bi Buninove priče bilo preporučljivo uključiti u novo izdanje knjige "Favoriti" i zašto?

Monolog glumca

o tome kako igrati ovu ulogu. ALI!!! Postoje negativni psihološki aspekti koji proizlaze iz sramežljivosti tipova koji bi htjeli igrati ovu ulogu, ali se boje nečijeg ismijavanja. Ovi psihički problemi mogu se izbjeći ako ponudite nešto drugačiju verziju zadatka, naime "Redateljev monolog" o tome kako igrati ovu ulogu. (Ovaj oblik uklanja psihološke barijere, budući da redatelj, duboko shvaćajući kako igrati određeni lik, nije obvezan odgovarati mu izgledom, imati portretnu sličnost itd.)

NB!!! Ove metode rada omogućuju djeci da izraze vlastito mišljenje, svoju osobnu viziju. likovi likova, ostajući u „sjeni“, kao iza „maske“ glumca, redatelja itd. To je zbog psiholoških karakteristika rane adolescencije, kada osoba već ima svoje mišljenje, ali često još nije spremna to izraziti. Bolje je ove oblike rada dati kao domaću zadaću.

Integrirana polifona lekcija:

Ovo je lekcija u kojoj sudjeluju “povjesničar”, “političar”, “likovni kritičar”.

Ti pojedinci mogu biti unaprijed obučeni studenti ili stvarni profesori povijesti, glazba, crtanje, MHC. Njihovi komentari utkani su u tijek sata gdje je potrebno razjasniti učenicima teško razumljive dijelove teksta.

10. Sastavljanje pjesničkih sastavakanaodređenitema

Razred je podijeljen u grupe od 4-6 osoba. Svaka skupina sastavlja sastavak i priprema izražajno čitanje poezije. Na primjer: ljubavna lirika i građanske pjesme A. Ahmatove. Svaka grupa ima voditelja koji bira pjesme i pomaže u pripremi izražajnog čitanja. Prije nego što pročitaju svoj sastav, učenici objašnjavaju zašto su odabrali baš ta djela. Skladba može biti literarna i glazbena. Ovaj zadatak može se dati cijelom razredu ili kao pojedinačni zadatak grupi učenika.

Gramatičke pogreške nastaju kada se ne poštuju pravila ruskog jezika, što ponekad daje govoru neugodan zvuk. Ne možemo uvijek prenijeti lijepo prezentiranu ideju našem sugovorniku ako dopuštamo takve netočnosti u usmenom i pisanom govoru. Pamteći pravila u obrascima govora, možete izbjeći pojavu gramatičkih pogrešaka kako biste govorili ili pisali lijepo, elegantno i izražajno. Najviše je gramatička greška slabost u ispunjavanju zadataka na ruskom jeziku, pa ćemo ih u ovom članku detaljnije pogledati.

Malo teorije

Gramatičke pogreške su pogreške u strukturi jezičnih jedinica, u strukturi riječi, fraza i rečenica. To također uključuje kršenje jedne ili druge gramatičke norme: morfološke, tvorbene ili sintaktičke. U nastavku možete pobliže pogledati tablicu koja prikazuje opcije za takvo kršenje kao što je gramatička pogreška. Pažljivo proučite primjere nepravilne uporabe riječi i njihovih kombinacija. Pokušajte se sjetiti jednostavnih pravila koja će vam biti korisna u kasnijem životu prilikom konstruiranja lijepih dijaloga.

Gramatičke greške

Ne.	Vrsta greške	Primjer
1	Pogrešne tvorbe riječi	Vridan, rugaš mi se
2	Pogrešne tvorbe oblika imenica	Razna čuda elektronike, nedovoljno vremena
3	Pogrešne tvorbe oblika pridjeva	Atraktivniji, ljepši
4	Pogrešne tvorbe oblika brojeva	Sa šest stotina rubalja
5	Pogrešne tvorbe oblika zamjenica	Njihov susjed, njihovi ježinci
6	Pogrešne tvorbe glagolskih oblika	Hodaju okolo, nevoljko, pišući što se dogodilo
7	Kršenja pregovora	Poznaje puno djevojaka koje se bave ručnim radom
8	Kontrolirajte kršenja	Morate učiniti svoj govor ispravnijim. Govori čitateljima
9	Povrede veza između subjekata i predikata	Manjina se usprotivila takvoj ocjeni njegove kreacije
10	Povrede načina izražavanja predikata u pojedinim konstrukcijama	Napisao je roman koji je epski
11	Pogreške u rečenicama s istorodnim članovima	Momčad je voljela i bila ponosna na vratara. U pismu sam želio pokazati značenje natjecanja i zašto ih volim
12	Pogreške u rečenicama s participnim izrazima	Čitajući članak imam takav osjećaj...
13	Pogreške u rečenicama s participnim izrazima	Široka cesta bila je prekrivena snijegom koji je padao pod čizmama
14	Pogreške u sastavljanju složenih rečenica	Ova knjiga me je natjerala da poštujem i cijenim svoje roditelje, koje sam čitao u mladosti. Činilo mi se da ovo...
15	Povreda granica rečenice	A kad je junak došao k sebi. Bilo je pre kasno.
16	Miješanje neizravnog i izravnog govora	Autor je napisao da se slažem s mišljenjem ovog recenzenta

Zaključak

Proučavanje gramatičkih pravila jezika i slučajeva njihovog kršenja omogućit će vam da svoj govor učinite točnijim i izražajnijim. Vaša kulturna razina kao izvornog govornika će se povećati. Doista, lijep, čist govor, u skladu sa svim pravilima i normama književnog jezika, odlikuje se logičnošću, bogatstvom, čistoćom i blagozvučnošću. Vjerujte mi, u razgovoru i pisanju gramatičke pogreške (i bilo koje druge) ne izgledaju baš dostojanstveno, stoga zapamtite jednostavna pravila i pokušajte govoriti i pisati lijepo!

Govor je kanal za razvoj inteligencije,
što se jezik prije usvoji,
to će se znanje lakše i potpunije apsorbirati.

Nikolaj Ivanovič Žinkin,
Sovjetski lingvist i psiholog

Govor mislimo kao apstraktnu kategoriju, nedostupnu izravnoj percepciji. U međuvremenu, ovo je najvažniji pokazatelj kulture čovjeka, njegove inteligencije i načina razumijevanja složenih veza prirode, stvari, društva i prenošenja tih informacija putem komunikacije.

Očito je da učimo i već koristimo nešto, griješimo zbog nesposobnosti ili neznanja. Ni govor, kao i druge vrste ljudske aktivnosti (u kojima je jezik važna komponenta), u tom smislu nije iznimka. Svi ljudi griješe, i u govoru i u govoru. Štoviše, pojam govorne kulture, kao pojam "", neraskidivo je povezan s pojmom govorne pogreške. U biti, radi se o dijelovima istog procesa, pa stoga, težeći savršenstvu, govorne pogreške moramo znati prepoznati i iskorijeniti ih.

Vrste govornih pogrešaka

Prvo, shvatimo što su govorne pogreške. Govorne pogreške su svi slučajevi odstupanja od važećih jezičnih normi. Bez njihovog znanja osoba može normalno živjeti, raditi i komunicirati s drugima. Ali učinkovitost poduzetih radnji u određenim slučajevima može biti ugrožena. U tom pogledu postoji rizik da budete krivo shvaćeni ili neshvaćeni. A u situacijama kada o tome ovisi naš osobni uspjeh, to je nedopustivo.

Autor dolje navedene klasifikacije govornih pogrešaka je doktor filologije Yu V. Fomenko. Njegova je podjela, po našem mišljenju, najjednostavnija, lišena akademske pretencioznosti i, kao rezultat toga, razumljiva čak i onima koji nemaju posebno obrazovanje.

Vrste govornih grešaka:

Primjeri i uzroci govornih pogrešaka

S. N. Tseitlin piše: “Složenost mehanizma generiranja govora faktor je koji doprinosi pojavi govornih pogrešaka.” Pogledajmo posebne slučajeve na temelju gore predložene klasifikacije vrsta govornih pogrešaka.

Pogreške u izgovoru

Pogreške u izgovoru ili pravopisu nastaju kao posljedica kršenja pravila pravopisa. Drugim riječima, razlog leži u netočnom izgovoru glasova, kombinacija zvukova, pojedinih gramatičkih struktura i posuđenih riječi. To također uključuje akcentološke pogreške - kršenje normi naglaska. Primjeri:

Izgovor: "naravno" (a ne "naravno"), "poshti" ("skoro"), "plotlit" ("plaća"), "presedan" ("presedan"), "iliktrichesky" ("električni"), " colidor” ("hodnik"), "laboratorij" ("laboratorij"), "tyshcha" ("tisuću"), "shchas" ("sada").

Naglasak: “pozivi”, “dijalog”, “dogovor”, “katalog”, “nadvožnjak”, “alkohol”, “cikla”, “fenomen”, “vozač”, “stručnjak”.

Leksičke pogreške

Leksičke pogreške su kršenja pravila vokabulara, prije svega, uporaba riječi u značenjima koja su im neuobičajena, izobličenje morfemskog oblika riječi i pravila semantičkog dogovora. Ima ih nekoliko vrsta.

Korištenje riječi u značenju koje je za nju neobično. Ovo je najčešća leksička govorna greška. Unutar ove vrste postoje tri podvrste:

Miješanje riječi sličnog značenja: “Pročitao je knjigu natrag.”
Miješanje riječi koje zvuče slično: bager - pokretne stepenice, colossus - kolos, indijski - turski, single - obični.
Mješavina riječi koje su slične po značenju i zvuku: pretplatnik - pretplata, adresat - adresat, diplomat - nosilac diplome, dobro uhranjen - dobro uhranjen, neuk - neznalica. “Blagajna za poslovne putnike” (obavezno – poslovni putnici).

Pisanje riječi. Primjeri grešaka: Gruzijac, junaštvo, podzemlje, rasipnik.

Kršenje pravila semantičkog slaganja riječi. Semantičko slaganje je uzajamna prilagodba riječi u skladu s njihovim materijalnim značenjima. Na primjer, ne možete reći: " Dižem ovu zdravicu", jer "podići" znači "pomaknuti se", što nije u skladu sa željom. “Kroz odškrinuta vrata” je govorna pogreška, jer vrata ne mogu istovremeno biti i odškrinuta (malo otvorena) i širom otvorena (širom otvorena).

Ovo također uključuje pleonazme i tautologije. Pleonazam je sintagma u kojoj je značenje jedne komponente u potpunosti uključeno u značenje druge. Primjeri: “mjesec svibanj”, “prometna ruta”, “adresa stanovanja”, “ogromna metropola”, “stići na vrijeme”. Tautologija je izraz čiji članovi imaju isti korijen: "Dobili smo zadatak", "Organizator je bila javna organizacija", "Želim vam dug kreativan život."

Frazeološke pogreške

Frazeološke pogreške nastaju kada je oblik frazeoloških jedinica iskrivljen ili se koriste u značenju koje im je neobično. Yu. V. Fomenko identificira 7 sorti:

Promjena leksičkog sastava frazeološke jedinice: “Sve dok je stvar” umjesto “Sve dok je suđenje”;
Skraćivanje frazeoloških jedinica: „Taman mu je bilo da udari o zid” (frazeološka jedinica: „tući glavom o zid”);
Proširenje leksičkog sastava frazeoloških jedinica: „Došli ste na pogrešnu adresu“ (frazeološka jedinica: otići na pravu adresu);
Iskrivljenje gramatičkog oblika frazeološke jedinice: “Ne mogu podnijeti sjediti prekriženih ruku.” Ispravno: “presavijeno”;
Kontaminacija (kombinacija) frazeoloških jedinica: „Ne možeš sve podvijenih rukava” (kombinacija frazeoloških jedinica „neoprezno” i „skrštenih ruku”);
Kombinacija pleonazma i frazeološke jedinice: "Slučajni zalutali metak";
Upotreba frazeoloških jedinica u neobičnom značenju: “Danas ćemo govoriti o filmu od korice do korice.”

Morfološke pogreške

Morfološke pogreške su nepravilna tvorba oblika riječi. Primjeri takvih govornih pogrešaka: “rezervirano mjesto”, “cipele”, “ručnici”, “jeftinije”, “sto i pol kilometara daleko”.

Sintaktičke pogreške

Sintaktičke pogreške povezane su s kršenjem pravila sintakse - konstrukcija rečenica, pravila kombiniranja riječi. Postoji mnogo varijeteta, pa ćemo navesti samo nekoliko primjera.

Netočno podudaranje: “Ima puno knjiga u ormaru”;
Loše upravljanje: “Plati putovanje”;
Sintaktička višeznačnost: “Čitanje Majakovskog ostavilo je snažan dojam”(jeste li čitali Majakovskog ili ste čitali djela Majakovskog?);
Pomak dizajna: “Prvo što tražim od vas je vaša pozornost.” Ispravno: “Prvo što tražim od vas je vaša pozornost”;
Dodatna korelativna riječ u glavnoj rečenici: “Gledali smo te zvijezde koje su išarale cijelo nebo.”

Pravopisne greške

Ova vrsta pogreške nastaje zbog nepoznavanja pravila pisanja, rastavljanja spojnica i skraćivanja riječi. Karakteristika govora. Na primjer: “pas je zalajao”, “sjedite na stolice”, “dođite na željezničku stanicu”, “ruski. jezik", "gram. greška".

Interpunkcijske pogreške

Interpunkcijske pogreške - nepravilna uporaba interpunkcijskih znakova kada...

Stilske greške

Ovoj smo temi posvetili poseban odjeljak.

Načini ispravljanja i sprječavanja govornih grešaka

Kako spriječiti govorne pogreške? Rad na vašem govoru trebao bi uključivati:

Čitanje beletristike.
Posjećivanje kazališta, muzeja, izložbi.
Komunikacija s obrazovanim ljudima.
Konstantan rad na unapređenju govorne kulture.

Online tečaj “Ruski jezik”

Govorne pogreške jedna su od najproblematičnijih tema kojoj se u školi posvećuje malo pažnje. Nema toliko tema na ruskom jeziku u kojima ljudi najčešće griješe - oko 20. Odlučili smo tečaj posvetiti ovim temama. Tijekom nastave imat ćete priliku vježbati kompetentne vještine pisanja koristeći poseban sustav višestrukog raspodijeljenog ponavljanja gradiva kroz jednostavne vježbe i posebne tehnike pamćenja.

Izvori

Bezzubov A. N. Uvod u književno uređivanje. – Sankt Peterburg, 1997.
Savko I. E. Osnovne govorne i gramatičke pogreške
Sergeeva N. M. Govorne, gramatičke, etičke, činjenične pogreške...
Fomenko Yu. V. Vrste govornih pogrešaka. – Novosibirsk: NSPU, 1994.
Tseytlin S. N. Pogreške u govoru i njihova prevencija. – M.: Obrazovanje, 1982.

Najčešće pogreške na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika:

Klasifikacija grešaka prema FIPI

Gramatičke greške.
Govorne greške.
Logičke pogreške
Činjenične pogreške.
Pravopisne greške.
Interpunkcijske pogreške.
Grafičke pogreške.

Gramatička greška– to je pogreška u strukturi jezične jedinice: u strukturi riječi, izraza ili rečenice; Ovo je kršenje bilo koje gramatičke norme: tvorbe riječi, morfološke, sintaktičke.

Na primjer:

skliznuti umjesto skliznuti, plemstvo umjesto plemstvo– ovdje je napravljena pogreška u tvorbenoj strukturi riječi, korišten je pogrešan prefiks ili sufiks;
bez komentara, kreni umjesto ići,još lakše– oblik riječi je pogrešno formiran, tj. Kršena je morfološka norma;
platiti put, nagrađen– struktura fraze je poremećena (ne poštuju se standardi upravljanja);
Nakon klizanja na klizalištu bole me noge; U eseju sam želio pokazati važnost sporta i zašto ga volim– rečenice s participima (1) i jednorodnim članovima (2) nepravilno su izgrađene, odnosno povrijeđene su sintaktičke norme.

Za razliku od gramatičkih govorne pogreške– to su pogreške ne u konstrukciji, ne u strukturi jezične jedinice, nego u njezinoj uporabi, najčešće u uporabi riječi. To su uglavnom povrede leksičkih normi, npr.

Stolz je jedan od glavnih likova Gončarovljevog istoimenog romana “Oblomov”;
U ratu su izgubili svoja jedina sina.

Govorna pogreška se može uočiti samo u kontekstu, po tome se razlikuje od gramatičke pogreške za čiju detekciju nije potreban kontekst.

Ispod su općeprihvaćeni klasifikatori gramatičkih i govornih pogrešaka.

Vrste gramatičkih pogrešaka:

Pogrešna tvorba riječi - Trudol greda Oh, iznad smijeh.
Pogrešna tvorba oblika imenice - Mnoga čuda A tehnologija, nema dovoljno vremena ja
Pogrešna tvorba oblika pridjeva - Zanimljivije, ljepše.
Pogrešna tvorba brojčanog oblika - S petsto rubalja
Pogrešna tvorba oblika zamjenice - Njihova patos , ihi djece.
Pogrešna tvorba glagolskog oblika - Oni putuj, želiš, piši o životu prirode.
Kršenje sporazuma - Poznajem grupu tipova koji su ozbiljno u... imisya jazz.
Poremećena kontrola - Morate učiniti svoju prirodu više lijep.
Pripovijeda čitateljima.
Poremećaj veze između subjekta i predikata - Većina prigovorio protiv takve ocjene njegova rada.
Povreda načina izražavanja predikata u pojedinačnim konstrukcijama - Napisao je knjigu koja ep.
Svi su bili veseli, sretni i smiješno.
Pogreške u konstruiranju rečenica s istorodnim članovima - Zemlja volio I bio ponosan pjesnik.
U eseju sam htio reći o značenju sport i zašto ga volim.
Pogreške u konstruiranju rečenica s participima - Čitanje teksta , postoji takav osjećaj...
Pogreške u konstruiranju rečenica s participskim izrazima - Uska staza je bila prekrivena neuspješno snijeg pod tvojim nogama.
Greške u konstrukciji složena rečenica - Ovaj knjiga naučio me cijeniti i poštovati prijatelje, koju sam čitao kao dijete. Čovjeku se činilo Da da je ovo san.
Miješanje izravnog i neizravnog govora - Autor je rekao, ono što sam ja Ne slažem se s mišljenjem recenzenta.
Povreda granica opskrbe - Kad je junak došao k sebi. Bilo je pre kasno.
Povreda tipsko-vremenske korelacije glagolskih oblika - Smrzne se na trenutak srce i odjednom pokucat će opet.

Vrste govornih grešaka:

Korištenje riječi u značenju koje je za nju neobično - Bili smo šokiran divna gluma.
Misao se razvija na nastavak cijeli tekst.
Nemogućnost razlikovanja nijansi značenja unesenih u riječ prefiksom i sufiksom - Moj stav prema ovom problemu nije promijenio.Bili prihvaćeni spektakularan mjere.
Nerazlikovanje sinonimnih riječi - U konačni U rečenici autor koristi gradaciju.
Upotreba riječi različite stilske boje - Autor, baveći se ovim problemom, pokušava uputiti ljude Malo na drugu stazu.
Neprikladna uporaba emocionalno nabijenih riječi i frazeoloških jedinica - Astafjev svako malo pribjegava uporabi metafora i personifikacija.
Neopravdana upotreba kolokvijalnih riječi - Takvi ljudi uvijek uspiju spaliti drugi.
Povreda leksičke kompatibilnosti - Autor povećava se dojam. Autor koristi umjetnički osobitosti(umjesto objekata).
Upotreba nepotrebnih riječi, uključujući pleonazam - Autorica prenosi ljepotu krajolika nas koristeći se umjetničkim tehnikama.mlada Mladić, Vrlo lijep.
Upotreba riječi s istim korijenom u bliskom kontekstu (tautologija) - U tome priča je ispričana o stvarnim događajima.
Neopravdano ponavljanje riječi - Junak priča ne razmišlja o svojim postupcima. Junak On čak i ne razumije dubinu onoga što je učinio.
Siromaštvo i monotonija sintaktičkih konstrukcija - Kad je književnik došao u redakciju , primljen je Glavni urednik. Kad su razgovarali, pisac je otišao u hotel.
Loša upotreba zamjenica - Ovaj tekst je napisao V. Belov. On odnosi se na umjetnički stil.Odmah sam imao sliku njegov mašta.

Tipično gramatičke pogreške (K9)

Ovaj pogreške povezane s upotrebom glagola, glagolskih oblika, priloga, čestica:

Pogreške u tvorbi ličnih oblika glagola: Pokreće ih osjećaj suosjećanja(slijedi: kreće);
Nepravilna uporaba vremenskih oblika glagola: Ova knjiga daje znanje o povijesti kalendara, uči vas kako brzo i točno izračunati kalendar(slijedi: ...daje.., poučava... ili...daje.., poučava...);
Pogreške u uporabi aktivnog i pasivnog participa: Potoci vode koji su se slijevali zadivili su autora teksta(slijedi: teče);
Pogreške u tvorbi gerundija: Izašavši na pozornicu, pjevači su se naklonili(norma: izlazak);
Nepravilna tvorba priloga: Autor je ovdje pogriješio(norma: ovdje);

Te su pogreške obično povezane s kršenjem zakona i pravila gramatike i nastaju pod utjecajem govora i dijalekata.

Tipični uključuju gramatičke i sintaktičke pogreške :

Poremećaj veze između subjekta i predikata: Glavna stvar na koju sada želim obratiti pozornost je umjetnička strana rada(norma: ... ovo je umjetnička strana djela); Za dobrobit Domovine potrebna je hrabrost, znanje, poštenje(norma: ... potrebna je hrabrost, znanje, poštenje);
Pogreške povezane s upotrebom čestica, na primjer, neopravdano ponavljanje: Bilo bi lijepo da je potpis umjetnika na slici; odvajanje čestice od sastavnice rečenice na koju se odnosi (obično se čestice stavljaju ispred onih članova rečenice koje trebaju istaknuti, no taj se obrazac često krši u esejima): Tekst otkriva dva problema"(restriktivna čestica “ukupno” mora stajati ispred subjekta: “... samo dva problema”);
Neopravdano izostavljanje subjekta (elipsa): Njegova hrabrost (?) da se zauzme za čast i pravdu privlači autora teksta;
Neispravna konstrukcija složene rečenice: Inteligenciju autor teksta ne shvaća samo kao prosvjetljenje, inteligenciju, već se uz pojam “pametnog” povezivala i ideja slobodnog mišljenja..

Tipično govorne pogreške (K10)

To su poremećaji povezani s nerazvijenošću govora: pleonazam, tautologija, govorni klišeji; nemotivirano korištenje kolokvijalnog rječnika, dijalektizama, žargona; neuspješna uporaba izražajnih sredstava, klerikalizam, nerazlikovanje (miješanje) paronima; pogreške u korištenju homonima, antonima, sinonima; polisemija koju kontekst ne eliminira.

Najčešće govorne pogreške uključuju:

Nerazlikovanje (miješanje) paronima: U takvim slučajevima pogledam Filozofski rječnik(glagol Pogledaj obično zahtijeva kontrolu imenice ili zamjenice s prijedlogom "to" ("gledati nekoga ili nešto") i glagola Pogledaj u(“na brzinu ili krišom negdje pogledati, tražiti da saznaš, nešto doznati”), koji se mora upotrijebiti u gornjoj rečenici, kontrolira imenicu ili zamjenicu s prijedlogom “u”);
Pogreške u odabiru sinonima: Ime ovog pjesnika poznato je u mnogim zemljama(umjesto riječi znan njegov je sinonim pogrešno korišten u rečenici poznato); Sada naš tisak posvećuje značajan prostor oglašavanju, a to nas ne privlači(u ovom slučaju umjesto riječi prostor bolje je koristiti njegov sinonim - mjesto; I nejezična riječ impresionira također zahtijeva sinonimnu zamjenu);
Pogreške u odabiru antonima pri izgradnji antiteze:U trećem dijelu teksta veseli, neglavni motiv tjera nas na razmišljanje(antiteza zahtijeva preciznost pri odabiru riječi suprotnog značenja, a riječi "veselo" i "glavno" nisu antonimi;
Uništavanje figurativne strukture frazeoloških jedinica, što se događa u neuspješno organiziranom kontekstu: Ne stavljajte prst u usta ovom nedvojbeno talentiranom piscu Zoščenku, već mu dopustite da nasmije čitatelja.

Logičke pogreške

Logičke pogreške povezan s kršenjem logičke ispravnosti govora. Nastaju kao posljedica kršenja zakona logike, počinjenih kako unutar jedne rečenice, presude tako i na razini cijelog teksta.

usporedba (suprotstavljanje) dvaju logički heterogenih (opsegom i sadržajem različitih) pojmova u rečenici;
kao rezultat kršenja logičkog zakona identiteta, zamjene jedne presude drugom.

Pogreške u sastavu i tekstu

Loš početak. Tekst počinje rečenicom koja sadrži naznaku prethodnog konteksta, koji je odsutan u samom tekstu, prisustvom pokaznih oblika riječi u prvoj rečenici, na primjer: U ovom tekstu autor ...
Pogreške u glavnom dijelu.
- Spajanje relativno dalekih misli u jednu rečenicu.
- Nedostatak dosljednosti u prezentaciji; nepovezanost i kršenje rečeničnog reda.
- Upotreba rečenica različitih tipova u strukturi, što dovodi do poteškoća u razumijevanju značenja.
Loš kraj. Dupliciranje zaključka, neopravdano ponavljanje prethodno iznesenih misli.

Činjenične pogreške

Činjenične pogreške- vrsta vanjezične pogreške, koja se sastoji u tome što pisac navodi činjenice koje su u suprotnosti sa stvarnošću, daje netočne podatke o činjeničnim okolnostima, kako u vezi tako i u vezi s analiziranim tekstom (zadnje znanje)

Iskrivljavanje sadržaja književnog djela, netočna interpretacija, loš izbor primjera.
Netočnost u citatu. Bez naznake autora citata. Netočno naveden autor citata.
Nepoznavanje povijesnih i drugih činjenica, uključujući i vremenski pomak.
Netočnosti u imenima, prezimenima, nadimcima književni junaci. Iskrivljenja u nazivima književnih djela, njihovih žanrova, pogreške u označavanju autora.

Pravopisne, interpunkcijske, grafičke pogreške

Pogreške se uzimaju u obzir prilikom provjere pismenosti (K7-K8)

Na naučena pravila;
Negrubo (dva negruba računaju se kao jedan):
- u iznimkama od pravila;
- u pisanju velikog slova u složenim vlastitim imenima;
- u slučajevima odvojenih i kontinuirano pisanje ne s pridjevima i participima,
- djelovanje kao predikat;
- u pisanom obliku I I s iza prefiksa;
- u teškim slučajevima razlikovanja ne i niti ( Gdje se okrenuo! Gdje god se obratio, nitko mu nije mogao dati odgovor. Nitko drugi...; nitko drugi nego…; ništa drugo nije...; ništa više od...itd.);
- u slučajevima kada je jedan interpunkcijski znak zamijenjen drugim;
- izostavljanje jednog od kombiniranih interpunkcijskih znakova ili kršenje njihovog slijeda;

Također je potrebno voditi računa o ponovljivosti i ujednačenosti grešaka. Ako se pogreška ponavlja u istoj riječi ili u korijenima riječi s istim korijenom, tada se to računa kao jedna pogreška.

Isti tip(prve tri pogreške iste vrste računaju se kao jedna pogreška, svaka sljedeća slična pogreška računa se kao samostalna): pogreške po jednom pravilu, ako su uvjeti za odabir pravopisne ispravnosti sadržani u gramatičkim ( u vojsci, u gaju; bockati, boriti se) i fonetski ( pita, cvrčak) značajke ove riječi. Važno!!!
- Koncept pogrešaka iste vrste ne odnosi se na interpunkcijske pogreške.
- Pogreške za takvo pravilo ne smatraju se istom vrstom, u kojoj, da pojasnimo
Ponavljajuće(ponavljanje u istoj riječi ili u korijenu riječi istog korijena smatra se jednom greškom)

Pravopisne greške

U prelamanju riječi;
Slova e/e iza suglasnika u stranim riječima (reket, plener) i iza samoglasnika u vlastitim imenima ( Marijeta);
Velika ili mala slova
- u nazivima povezanim s vjerom: M(m)aslenica, R(r)Božić, B(b)og.
- uz figurativnu upotrebu vlastitih imena (Oblomovi i Oblomovi).
- u vlastitim imenima neruskog podrijetla; sricanje prezimena s prvim
- dijelovi Don, Van, Saint... (Don Pedro i Don Quijote).
Kontinuirano / crtica / odvojeno pisanje
- u imenima, sa složenim imenicama bez spojnog samoglasnika (uglavnom posuđenice), koje nisu regulirane pravilima i nisu uključene u minimalni rječnik ( Lend-Lease, Lula-kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, Walk-City paperweight, but beef Stroganoff, glavni konobar, sedan stolica, cjenik);
- na pravila koja nisu uključena u školski plan i program. Na primjer: proliti, grditi iza leđa, uskladiti, u bijegu, na rate, na stražnju nogu, kao zanimljivost, na dodir, na udicu, staviti na zadnjicu(usp. sadašnji pravopis nepromišljeno, razbacano);

Interpunkcijske pogreške

Uleti nedovršena rečenica;
Razdvajanje nedosljedne definicije u vezi sa zajedničkim imenicama;
Zarezi u restriktivnim i emfatičnim frazama;
Razlikovati homonimne čestice i uzvike te ih u skladu s tim ne isticati niti odvajati zarezima;
U prijenosu autorove interpunkcije;

Grafičke pogreške

Grafičke pogreške– razne tehnike skraćivanja riječi, korištenje razmaka između riječi, razna podvlačenja i odabir fontova. Tu spadaju: razne administrativne i tiskarske pogreške uzrokovane nepažnjom pisca ili žurbom u pisanju.

Uobičajene grafičke pogreške:

Izostavljanje slova, na primjer: cijeli se roman temelji na ovom sukobu (slijedi: izgrađen);
Preuređivanje slova, na primjer: imena novih proizvoda(slijedi: proizvodi);
Zamjena nekih abecednih znakova drugima, na primjer: legendarni Bitka na ledu(slijedi: legendarni);
Dodavanje dodatnih slova: Zato je važno u svim, pa i najtežim uvjetima...(slijedi: čak).

Vrste gramatičkih pogrešaka

Primjeri grešaka

Ispravna opcija/pravilo

Pogreške u upravljanju

Nepravilna uporaba padežnog oblika imenice s prijedlogom

* Platite putovanje

Nedostaješ mi

*prema narudžbi,

pri dolasku

(kome; čemu?)

Lagodarja

Prema

Po dolasku e, stići I, dovršeno I, istek I, povratak I(u str.)

Poremećaj veze između subjekta i predikata

Miješanje konstrukcija glavne i podređene rečenice

*MSU završen O recepcija

*Stolica-krevet je stajala A

*došao dobra doktorica Ivanova.

Nitko, pa ni odlikaši, nije odlučio I.

*Oni, (koji je kasnio), nije gledao film.

Glavna riječ-m.r.

Glavna riječ-sr.r

Polezh.-zh.r./Tale-zh.r.

Nitko nije odlučio

Nisu gledali tko kasni.

Pogreške u građenju rečenica s istorodnim članovima

1. Korištenje opće plaće na o.ch.p. , zahtijevajući drugačiji menadžment

2. Nepravilan red riječi u rečenici s dvostrukim veznicima

3. Upotreba dvostrukih veznika u iskrivljenom obliku

4. Redundancija savezničkih fondova

5. Eliminacija ne samo istih, već i različitih prijedloga

6. Neslaganje između oblika generalizirajuće riječi i o.c.p.

7. Spajanje “nejednakih” komponenti u homogeni niz.

* Apsolvent je angažiran selekcija i promatranje preko činjenica.

*Žive grane nisu prikladne samo za paljenje vatre, već i za održavanje.

*Žive grane nisu prikladne Ne samo za paljenje vatre, i održavati ga.

*Vlasnik je bio iznenađen, ali je ipak šutio.

*Održani su koncerti U kazališta, parkovi, stadioni.

*Odgojila je petero djece: dva dječaka i tri djevojčice.

* Pronađeno / izgubljeno jučer / pas i ( koje su susjedi tražili)

Izbor (što?)

Promatranje (preko čega?)

ne samo za uzgoj, već i za održavanje.

Ne samo nego

Oba i

ali svejedno

NA stadioni

Dva dječaka i tri djevojčice

Ili 2 /p.o/, ili 2 podređene rečenice!!!

Pogreška u konstruiranju rečenice s participnim izrazom

- rastrgan kvalifikativnom riječi

Netočno slaganje participa s definiranom riječi

*Bili su vidljivi/lebdjeli izdaleka cjepanice na vodi/

Vidjeli smo cjepanice, plutajući njihov na vodi

Cjepanice /plutaju na vodi/

Pogreška u građenju rečenice s priložnim izrazom

Gerund i glagol moraju imati jedan glumac

* Prelistavajući album, ja biti uhvaćen dva fotografije

Prelistavajući album, vidio sam dvije fotografije.

Povreda u konstrukciji rečenice s nedosljednom primjenom

- prijava treba biti u Im.p. u prisutnosti kvalificirajuće imenice, au odsutnosti - u potrebnom slučaju.

*U romanu « Kapetanova kći» Puškin je odražavao događaje iz 18. stoljeća.

*U "Kapetanova kći" glavni lik– P. Grinev.

U romanu "Kapetanova kći"..

U "Kapetanova kći"...

Pogreška u sastavljanju složene rečenice

- s atributivnom klauzom(odnosi se na posljednju imenicu u glavnom)

-koristeći složene veznike u iskrivljenom obliku

-redundantnost savezničkih sredstava

*Seminar je organizirao prof Matveev, koji je prošao vrlo zanimljivo.

* Prije da bi napisao pismo, dugo je tražio prave riječi.

* Upitao, Što je gdje njegove stvari.

*Ne znam, Što možemo da li pronašli smo uzajamni jezik

Profesor Matveev organizirao seminar koji se održao vrlo zanimljivo

Prije kao

Da bi

Umjesto

Prije

Kao

Slično

S obzirom na činjenicu da

Zbog činjenice da unatoč činjenici da

Upitao, Gdje njegove stvari.

Ne znam možemo li da li naći ćemo...

Indirektan govor

Izravni govor	Sredstvo komunikacije kada se zamijeni neizravnim	Indirektan govor
Izjavna rečenica * « ja Čekat ću te negdje u blizini, rekla je Valya.		* Valya je to reklaona čekat će me u blizini.
Poticajna ponuda *Ivan je pitao: “Navedi, Ljuba, sve članove stožera i opiši svakog od njih.”	do	* Ivan je zamolio Lyubu da imenuje sve članove stožera i opiše svakog od njih.”
Upitna rečenica "Zar ne razmišljaš da se sa mnom igraš skrivača?" rekao je Vanja ljutito.		*Vanja je ljutito rekao, mislim li se s njim igrati skrivača?

U neizravnom

Izravni govor	Primjeri grešaka	Indirektan govor
On je rekao:		On je rekao,da će on obaviti ovaj posao umjesto mene.
On je rekao:"Dođi ranije."		On je rekao,pa da dođem ranije.
Pitaš:		Pitaš,
Pitam:"Jeste li jučer bili na institutu?"		Pitam,jesi li bio jučer na institutu?

5. pad; nijanse koje izražavaju samo se približno prenose drugim leksičkim sredstvima, na primjer:

1. Ako je izravni govor deklarativna rečenica, zatim pri zamjeni neizravnim govorom veznik koji se upotrebljava, npr.:

*Ušao je sluga i javio da su konji posluženi (P.). (Srijeda: Sluga je ušao i objavio: “Konji su posluženi”).

2. Ako je izravni govor poticajna ponuda, tada se pri zamjeni s neizravnim govorom koristi veznik so, npr.:

*Reci mu da izađe... (Ch.). (Srijeda: Reci: “Izlazi...”).

3.Ako je izravni govor upitna rečenica, onda kada ga zamjenjujete neizravnim govorom, moguća su dva slučaja:

a) kada je prisutan u izravnom govoru upitne zamjeničke riječi one su sačuvane u neizravnom govoru u ulozi odnosnih riječi, na primjer: Dovezli su se do kolibe i pitali, Gdje ovdje pronaći gospodarski dio (Furm.). (Srijeda: Dovezli su se do kolibe i pitali: " Gdje mogu li ovdje pronaći ekonomski dio?”).

b) u nedostatku upitnih zamjeničnih riječi u izravnom govoru, neizravno pitanje izražava se pomoću čestice li kao veznika, na primjer: General je pitao jesam li sin Andreja Petroviča Grineva (P.). (Usp.: General je upitao: "Jeste li vi sin Andreja Petroviča Grinjeva?" ili "Zar niste sin Andreja Petroviča Grinjeva?").

4. Neizravno U govorima se osobne i posvojne zamjenice i glagolska lica koriste sa stanovišta autora, a ne osobe koja govori, npr.:

Izravni govor	Primjeri grešaka	Indirektan govor
On je rekao:– Obavit ću ovaj posao umjesto tebe.	Rekao je da ću ja obaviti ovaj posao za tebe.	On je rekao,koji će obaviti posao umjesto mene.
On je rekao:"Dođi ranije."	Rekao je dođi ranije.	On je rekao,pa da dođem ranije.
Pitaš:"Kada ćeš mi vratiti moju knjigu?"	Pitate kada ćete mi vratiti moju knjigu.	Pitaš,kad ti vratim tvoju knjigu.
Pitam:"Jeste li jučer bili na institutu?"	Pitam da li ste jučer bili na institutu?	Pitam,jesi li bio jučer na institutu?

5.Obraćanja, uzvici, emotivne čestice, dostupan u izravnom govoru, u neizravnom govoru pad; nijanse koje izražavaju drugim se leksičkim sredstvima prenose samo približno, npr.