Prednosti i mane sustava ocjenjivanja s pet bodova. Ocjene deset bodova u školi

Analizirajući postojeće inovativne procese u obrazovanju, koji se tiču gotovo svih njegovih aspekata, ne može se zanemariti problem ocjenjivanja učeničkih postignuća, koji također mora doživjeti promjene. U svom radu pokušao sam pokazati kako bezbolno preći iz postojeći sustav ocjena na produktivniju - deset bodova. Na početno stanje Učenike sam detaljno upoznala sa novi sustav kriteriji ocjenjivanja i ocjenjivanja. Zajedno s dečkima analizirali smo neke vrste aktivnosti i davali ocjene na ljestvici od 5 i 10 bodova.

Ovaj sustav ocjenjivanja omogućuje vam da:

· proširiti postojeći okvir za praćenje znanja učenika;

· objektivnije vrednovati postignuća učenika;

· potiče formiranje i razvoj samoanalize i samopoštovanja;

· jasnije provoditi diferencijaciju i individualizaciju obuke;

· usmjeriti učenike prema uspjehu;

· stvoriti interes za učenje.

Problemom ocjenjivanja znanja, vještina i sposobnosti kroz nastajanje i razvoj škole bavili su se i znanstvenici i kreatori politika, no problem vrednosnih prosudbi nastavnika rijetko je izdvajan kao samostalan.

Problem pouzdanog ocjenjivanja znanja učenika o učenju izuzetno je važan i značajan za obrazovni sustav.

Problem ocjenjivanja vještina učenja učenika predstavljen je u djelima metodičara kao što su V. Zaitsev, V. P. Simonov, E. G. Čerenkov.

Sustav praćenja i vrednovanja ne može se ograničiti samo na utilitarni cilj provjere usvojenosti znanja i razvoja vještina u određenom nastavnom predmetu. Ono postavlja važniju društvenu zadaću: razviti kod školaraca sposobnost samokontrole i kontrole, kritičkog procjenjivanja svojih aktivnosti, pronalaženja pogrešaka i načina za njihovo otklanjanje.

Vrijednosni sudovi u obliku usmenih procjena prilično su šturi i suhoparni, što ne dopušta procjenu raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada učenika.

Pokušao sam reflektirati nesavršenost postojećeg petostepeni sustav(iako se zapravo u svjedodžbama koriste samo tri pozitivne ocjene), kako razlikovati pokazatelje kao što su „zna sve programsko gradivo“, „zna sve potrebno programsko gradivo“.

Također postoji mogućnost korištenja ljestvice od deset točaka, gdje su ocjene "1", "2", "3" pozitivne.

Mogućnost poticanja učenika korištenjem točnijeg, u vrijednosnim prosudbama, deseterobodnog sustava ocjenjivanja.

Provjera i ocjenjivanje postignuća učenika vrlo je značajna sastavnica procesa učenja u jednoj od važnih zadaća učiteljeve pedagoške djelatnosti. Ova sastavnica, zajedno s ostalim sastavnicama odgojno-obrazovnog procesa (sadržaji, metode, sredstva, oblici organizacije) moraju biti usklađeni modernim zahtjevima društvo, pedagoške i metodičke znanosti, glavni prioriteti i ciljevi odgoja i obrazovanja.

Pouzdana procjena rezultata obrazovne i spoznajne aktivnosti učenika i odgovarajuća učiteljeva vrijednosna prosudba nemogući su korištenjem stvarne trostupanjske ljestvice, ali je u najmanju ruku potrebna cijela petostupanjska ljestvica ili neka druga, detaljnija. . U suprotnom, učitelji su prisiljeni koristiti surogat ljestvicu (bodove na trostupanjskoj ljestvici koju nadopunjuju predznakom plus i minus) i ocjenjivati različite razine učenja istim bodovima.

Bodovima “3”, “4”, “5” i pripadajućim vrijednosnim sudovima ocjenjuju se: učenici u nastavi gimnastike i nastavi za darovitu djecu; učenici općeobrazovnih razreda i učenici korektivno-razvojne nastave. Kao što praksa pokazuje, jednostavno je nemoguće razlikovati te ocjene dane u obrazovnim dokumentima, što je ozbiljna kontradikcija. Posljedica toga je nepouzdanost procjene treniranosti osobe u cjelini.

Ljestvica od 10 bodova	Glavni pokazatelji obrazovne razine (razina učenja učenika)	Obuka u %
1 bod - vrlo slabo	Prisustvovao sam satu, slušao, gledao, diktirao učiteljicu i prijatelje te prepisivao s ploče.		Razlikovanje, prepoznavanje (razina poznavanja)
2 boda - slabo	Razlikuje bilo koji proces ili predmet od njihovih analoga kada mu se prezentiraju u gotovom obliku.		Razlikovanje, prepoznavanje (razina poznavanja)
3 boda - osrednje	Sjećam se većine teksta, pravila, definicija, formulacija, zakona, ali ne mogu ništa objasniti (pamćenje napamet)		Memoriranje (nesvjesna reprodukcija)
4 boda - zadovoljavajuće	Pokazuje potpunu reprodukciju proučavanih pravila, zakona, matematičkih i drugih formula, ali mu je teško bilo što objasniti.	Od 10% do 16%	Memoriranje (nesvjesna reprodukcija)

5 bodova - nije dovoljno dobro	Objašnjava pojedine odredbe naučene teorije, ponekad i izvodi mentalne operacije kao analiza i sinteza.	Od 17% do 25%	Razumijevanje (svjesna reprodukcija)
6 bodova - dobro	Odgovara na većinu pitanja o sadržaju teorije, svijest o stečenom teoretskom znanju, sposobnost samostalnog zaključivanja.	Od 26% do 36%	Razumijevanje (svjesna reprodukcija)
7 bodova - vrlo dobro	Jasno i logično izlaže teorijsko gradivo, tečno se služi pojmovima i terminologijom, sposoban je generalizirati iznesenu teoriju, jasno uočava vezu između teorije i prakse te je sposoban primijeniti na jednostavnijim slučajevima.	Od 37% do 49%	Osnovne vještine (reproduktivna razina)
8 bodova - izvrsno	Pokazuje temeljito razumijevanje naučene teorije i lako je primjenjuje u praksi. Izvršava gotovo sve praktične zadatke, ponekad čineći manje pogreške koje sam ispravlja.		Osnovne vještine (reproduktivna razina)

1. Čitavu raznolikost vrijednosnih sudova učinkovitije je koristiti kao čimbenik poticaja i pozitivne motivacije učenika za obrazovne aktivnosti.

2. Prevladati sindrom straha od negativnih vrijednosnih sudova i pripadajućih negativnih bodova tipa “1” i “2”, jer na ovoj ljestvici također su pozitivni i moraju se na određeni način “zaraditi”.

3. Više stvarajte “slabe” i “teške” učenike ugodnim uvjetima ostani unutra obrazovne ustanove.

4. Eliminirati neutemeljene tvrdnje učenika i roditelja da ocjenjuju učenje svoje djece na temelju jednostavne i razumljive metodologije ocjenjivanja.

Poteškoće u prijelaznom razdoblju s trostupanjske na deseterostupanjsku ljestvicu nastaju samo pri izdavanju obrazovnih isprava, ali se lako prevladavaju.

Ljestvica od deset stupnjeva	Surogat skala	Ljestvica od pet stupnjeva
1 bod - vrlo slabo	"2+" (vrlo slabo)	3 boda (zadovoljavajuće)
2 boda - slabo	"3-" (slabo)
3 boda - osrednje	"3" (osrednje)
4 boda - zadovoljavajuće	"3+" (zadovoljavajuće)
5 bodova - nije dovoljno dobro	"4-" (nije dovoljno dobro)	4 boda (dobro)
6 bodova - dobro	"4" (dobro)
7 bodova - vrlo dobro	"4+" (vrlo dobro)
8 bodova - izvrsno	“5-” (odlično s minusom)	5 bodova (odlično)
9 bodova - odlično	"5" (odlično)
10 bodova - odlično	“5+” (iznimno odlično)

Ova tablica omogućuje (sve dok postoji petostupanjska, a zapravo trostupanjska ljestvica) dodjeljivanje konačnih ocjena svjedodžbama u skladu s njom, tj. u skladu s trenutno postojećim državnim standardom. [Zaitsev V. Potiče li ocjena // Javno obrazovanje-1991 br. 11 str. 32-33.]

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Problem ocjenjivanja obrazovnih postignuća

Analizirajući postojeće inovativne procese u obrazovanju, koji se tiču gotovo svih njegovih aspekata, ne može se zanemariti problem ocjenjivanja učeničkih postignuća, koji također mora doživjeti promjene. U svom sam radu pokušao pokazati kako bezbolno prijeći s postojećeg sustava ocjenjivanja na produktivniji - desetobodni. U početnoj sam fazi studente detaljno upoznao s novim sustavom ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja. Zajedno s dečkima analizirali smo neke vrste aktivnosti i davali ocjene na ljestvici od 5 i 10 bodova.

Ovaj sustav ocjenjivanja omogućuje vam da:

proširiti postojeći okvir za praćenje znanja učenika;
objektivnije vrednovati učenička postignuća;
potiče formiranje i razvoj samoanalize i samopoštovanja;
jasnije provoditi diferencijaciju i individualizaciju treninga;
usmjeriti učenike prema uspjehu;
stvoriti interes za učenje.

Problem pouzdanog ocjenjivanja znanja učenika o učenju izuzetno je važan i značajan za obrazovni sustav.

Problem ocjenjivanja vještina učenja učenika predstavljen je u djelima metodičara kao što su V. Zaitsev, V. P. Simonov, E. G. Čerenkov.

Vrijednosni sudovi u obliku usmenih procjena prilično su šturi i suhoparni, što ne dopušta procjenu raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada učenika.

Pokušao sam prikazati nesavršenosti postojećeg sustava pet bodova (iako se zapravo u svjedodžbama koriste samo tri pozitivne ocjene), kako razlikovati pokazatelje kao što su „zna sve programsko gradivo“, „zna sve potrebno programsko gradivo“ .

Također postoji mogućnost korištenja ljestvice od deset točaka, gdje su ocjene "1", "2", "3" pozitivne.

Mogućnost poticanja učenika korištenjem točnijeg, u vrijednosnim prosudbama, deseterobodnog sustava ocjenjivanja.

Provjera i ocjenjivanje postignuća učenika vrlo je značajna sastavnica procesa učenja u jednoj od važnih zadaća učiteljeve pedagoške djelatnosti. Ova sastavnica, uz ostale sastavnice odgojno-obrazovnog procesa (sadržaj, metode, sredstva, oblici organizacije) mora odgovarati suvremenim zahtjevima društva, pedagoško-metodičkim znanostima, glavnim prioritetima i ciljevima odgoja i obrazovanja.

Struktura i sadržaj desetostupanjskog sustava za ocjenjivanje stupnja naučenosti studenata koji služi kao osnova za izradu takvih ljestvica u različitim nastavnim predmetima.

Ljestvica od 10 bodova	Glavni pokazatelji obrazovne razine (razina učenja učenika)	Obuka u %	Razine.
1 bod - vrlo slabo	Prisustvovao sam satu, slušao, gledao, diktirao učiteljicu i prijatelje te prepisivao s ploče.	oko 1%	Razlikovanje, prepoznavanje (razina poznavanja)
2 boda - slabo	Razlikuje bilo koji proces ili predmet od njihovih analoga kada mu se prezentiraju u gotovom obliku.	Od 2% do 4%
3 boda - osrednje	Sjećam se većine teksta, pravila, definicija, formulacija, zakona, ali ne mogu ništa objasniti (pamćenje napamet)	Od 5% do 9%	Memoriranje (nesvjesna reprodukcija)
4 boda - zadovoljavajuće	Pokazuje potpunu reprodukciju proučavanih pravila, zakona, matematičkih i drugih formula, ali mu je teško bilo što objasniti.	Od 10% do 16%

5 bodova - nije dovoljno dobro	Objašnjava pojedine odredbe naučene teorije, ponekad izvodi mentalne operacije kao što su analiza i sinteza.	Od 17% do 25%	Razumijevanje (svjesna reprodukcija)
6 bodova - dobro	Odgovara na većinu pitanja o sadržaju teorije, svijest o stečenom teoretskom znanju, sposobnost samostalnog zaključivanja.	Od 26% do 36%
7 bodova - vrlo dobro	Jasno i logično izlaže teorijsko gradivo, tečno se služi pojmovima i terminologijom, sposoban je generalizirati iznesenu teoriju, jasno uočava vezu između teorije i prakse te je sposoban primijeniti na jednostavnijim slučajevima.	Od 37% do 49%	Osnovne vještine (reproduktivna razina)
8 bodova - izvrsno	Pokazuje temeljito razumijevanje naučene teorije i lako je primjenjuje u praksi. Izvršava gotovo sve praktične zadatke, ponekad čineći manje pogreške koje sam ispravlja.

Korištenje ljestvice od deset stupnjeva u praksi omogućuje vam da:

Čitavu raznolikost vrijednosnih sudova učinkovitije je koristiti kao čimbenik poticaja i pozitivne motivacije učenika za obrazovne aktivnosti.
Prevladati sindrom straha od negativnih vrijednosnih sudova i pripadajućih negativnih ocjena tipa “1” i “2”, jer na ovoj ljestvici također su pozitivni i moraju se na određeni način “zaraditi”.
Stvoriti ugodnije uvjete za boravak “slabijih” i “teških” učenika u obrazovnim ustanovama.
Eliminirati nerazumne tvrdnje učenika i roditelja da ocjenjuju učenje svoje djece na temelju jednostavne i razumljive metodologije ocjenjivanja.

Poteškoće u prijelaznom razdoblju s trostupanjske na deseterostupanjsku ljestvicu nastaju samo pri izdavanju obrazovnih isprava, ali se lako prevladavaju.

Odnos desetostupanjske ljestvice s postojećom i surogat ljestvicom.

Ljestvica od deset stupnjeva	Surogat skala	Ljestvica od pet stupnjeva
1 bod - vrlo slabo	"2+" (vrlo slabo)	3 boda (zadovoljavajuće)
2 boda - slabo	"3-" (slabo)
3 boda - osrednje	"3" (osrednje)
4 boda - zadovoljavajuće	"3+" (zadovoljavajuće)
5 bodova - nije dovoljno dobro	"4-" (nije dovoljno dobro)	4 boda (dobro)
6 bodova - dobro	"4" (dobro)
7 bodova - vrlo dobro	"4+" (vrlo dobro)
8 bodova - izvrsno	“5-” (odlično s minusom)	5 bodova (odlično)
9 bodova - odlično	"5" (odlično)
10 bodova - odlično	“5+” (iznimno odlično)

“Ili smo ocijenjeni previsoko ili nedovoljno; Nikada nismo prihvaćeni zbog naše prave vrijednosti."

M. Ebner-Eschenbach

Nova, voljena tradicija Udruge postala je za mene važna faza u samoobrazovanju. Lekcija Tatjana Adolfovna Vakhovskaya potaknulo me da na problem ocjenjivanja učeničkih postignuća pogledam drugim očima.

Ocjenjivanje učeničkih postignuća strateški je element odgoja i obrazovanja od čije pravilne provedbe uvelike ovisi ne samo obrazovni uspjeh učenika, već i uspjeh čovjeka u životu. Standardni izraz za ocjenjivanje rezultata iz predmeta stoljećima je bila školska ocjena.

Svaki novi ministar obrazovanja Ruska Federacija postavlja pitanje o izmjeni postojećeg petobodnog sustava. Ali sve ostaje isto. Možda ovo nije slučajnost?

Uspoređujući kriterije ocjenjivanja u različitim povijesnim razdobljima Kubana, Rusije i svijeta, pretpostavit ću da se sustav ocjenjivanja s pet točaka u početku može smatrati dovoljnim, budući da ga godinama koriste mnoge generacije učitelja.

S vremenom su učitelji počeli koristiti sustav ocjenjivanja s četiri, pa čak i s tri boda. Tako je iza kulisa iz upotrebe izbačena dvojka: završna, ispitna i godišnja ocjena. Smatralo se izuzetno niskim podbodom, budući da nije korištena ocjena “1”, jer bio vrlo emotivan. “1” - moglo bi se reći, emocionalno nabijena “dvojka”. Dakle, “1” nema evaluacijsku funkciju, nego odgojnu, prijekornu. Drugim riječima, ne postoji ništa iza "jednog"!Češće nego ne, 1 je pokazatelj da je učitelj izgubio živce od netolerancije trenutne situacije.

Prema mišljenju većine učitelja u bliskom inozemstvu, postoje poteškoće u ocjenjivanju rezultata djece pomoću sustava s više bodova, a oni mentalno izjednačavaju postojeći rezultat sa sustavom od 5 bodova, nakon čega ga mentalno prevode u 10-, Praksa sustava od 20, 50 ili 100 bodova (u cijelom svijetu), tj. Udaljavajući se od sustava ocjenjivanja s 5 bodova, učitelji su mentalno dodijelili 5 bodova, a zatim pomnožili s odgovarajućim koeficijentom.

Ovo također, po mom mišljenju, dokazuje potrebu za velike količine nema bodova. Javljaju se čak i poteškoće: velik broj bodova uvelike naginje učitelja da slobodno i beskrupulozno bodovno odvagne rezultat koji treba vrednovati.
Zato na kraju, po mom mišljenju, dugi niz godina odstupanje od petoboda ili utihne, pa opet ustane, ali ne silazi s dnevnog reda. ALI sustav ocjenjivanja ostaje isti.

U stvarnosti je peterobodni sustav zamijenjen četverostupanjskim, nego trotočkovnim sustavom. No, ako se budemo pridržavali izvornih objašnjenja što naplaćivati studentima, ako ćemo ih slijediti u cijelosti, onda ćemo dobiti uspješniji i pravedniji sustav.
Čak i korištenjem “položio/pao”, pogotovo u srednjoj školi, profesor može točno odrediti ima li srednjoškolac znanja ili neznanja, tim više što postoji ljestvica od 5 stupnjeva, to se može učiniti vrlo precizno.

Predlažem definirati kriteriji ocjene sustav pet bodova kako slijedi:

"1" – učenik ne razvija znanja za daljnje provođenje odgojno-obrazovnog procesa;

"2" - dodjeljuje se ako učenik ima raspršeno znanje, ali je daljnji završetak programa nemoguć (postoje ozbiljne praznine, znanje je krajnje nedovoljno);

"3" - postoje odvojena znanja koja bi uz napor obje strane, nastavnika i učenika, mogla dovesti do uspješnog završetka programa.
Ovdje bih želio napomenuti poteškoću postavljanja ocjene "tri" - koja ima različite boje: "osrednje" ili "zadovoljavajuće". Ova okolnost čini "trojku" dugotrajnom:
"3" je sestra od "2",
“3” je sestra od “4”.
Nijedna druga ocjena ne zahtijeva tako uravnoteženo i promišljeno ocjenjivanje od strane nastavnika. Možemo reći da je "3" alarmantna granica između neuspješne "2" i dobre "4".

"4" – točan odgovor sadrži manje netočnosti ili pogreške koje u konačnici ne mogu utjecati na rezultat (navest ću primjer: nije gruba aritmetička pogreška u zadatku s točnim rješenjem)

"5" – jasno je kao ideal kojem težimo.

Predloženo smanjenje bodovanja, kada "1" nije emocija nastavnika, već mjera učenja učenika, temelji se na proučavanju povijesti školskog ocjenjivanja. Po mom mišljenju, odnos prema školskim ocjenama - smislen i emotivan - danas je odstupio od prvobitnog stava. A to je loše, jer... oštro suzile mogućnosti ocjenjivanja i oštro ogrubili cjelokupni obrazovni proces. Ove promjene daju priliku da se govori o nepravednosti školskih ocjena.

Po mom mišljenju, razvijanje odgovornog, naglašeno pažljivog stava prema “3” dovest će do smanjenja pristranosti ove vrlo masovne ocjene i smanjit će destruktivnu ulogu ove dugotrajne ocjene.

Svaki sustav vrednovanja ima svjetlo i sjenu. Ne postoji apsolutno dobar sustav ocjenjivanja. Povećanje bodova u sustavu ocjenjivanja, po mom mišljenju, dovest će do novih nevolja i pogrešaka.

Svaki sustav ocjenjivanja zahtijeva jasnu definiciju kriterija i definiciju točke u kojoj slijedi neuspjeh. A glavno je da se učitelji pridržavaju tih kriterija. Multi-point sustav ublažava, ali ne otklanja problem. I tu je važno pobijediti tradicionalne stavove učenika, roditelja i nastavnika o sustavu ocjenjivanja s pet bodova.

Sustav provjere znanja- sustav za procjenu kvalitete razvoja obrazovni programi studenti, bitan element obrazovni proces.

Trenutno se u svijetu koriste mnoge ljestvice procjene znanja. U nekim ljestvicama uobičajeno je koristiti digitalne oznake dopušteni su činovi i frakcijske ocjene; druge ljestvice (na primjer, u SAD-u) tradicionalno se bave označavanjem slova. Američka ljestvica ima i numeričku interpretaciju, u kojoj najviše ocjene A i A+ odgovaraju ocjeni 5. Slovne oznake, inače, također su kratice i imaju svoj postotni omjer (koristi se za sustav ocjenjivanja i za održavanje rang/razred učenika i ne samo), i to:

rezultat (postotak)	Opis kratice	Opis	Analog ruske procjene
O(100)	Najbolji od najboljih/Outland/Prime lider	Najbolji od najboljih/Izvanredni/Prvi od vodećih	5+
S (93-99)	Vrhovni	viši	5
A (85-92)	Prepreden	Umjetno	4
B (77-84)	Lijepo/Briljantno	Dobro/Briljantno	4-
C (70-76)	Zaslužan	Pohvalno	3+
D (63-69)	Raznovrsno	Raznolik	3
E (50-62)	Dovoljno	Dovoljno	3-
Ž (1-49)	Iznevjeriti	Neuspjeh	2
U (0)	Nepošteno/nepošteno	Nepošten/Beskrupulozan	1

Enciklopedijski YouTube

1 / 5

✪ Magistarski program "Teorija statističkog učenja"

✪ Ažurirani program // Odgovori na komentare

✪ Kako bih promijenio sustav ocjenjivanja na sveučilištu? Katedra za mišljenja

✪ Alati za procjenu rezultata strukovnog obrazovanja

✪ Matematika (2. razred) - Pismeno zbrajanje dvoznamenkastih brojeva s prijelazom kroz deseticu

titlovi

Međunarodni sustavi ocjenjivanja znanja

Većina zemalja ima nacionalni sustavškolskih ocjena u svojim školama. Postoje i standardni međunarodni sustavi ocjenjivanja znanja.

međunarodna matura

Trenutačno GPA program ne postoji odvojeno od programa međunarodne mature. Sustavi IB Diploma i IB MYP uveli su jedinstvenu ljestvicu ocjenjivanja od 1 do 7, gdje je 7 najviša ocjena, a 1 najniža. Rezultati su uvijek cijeli brojevi.

Zemlje ZND-a, Rusko Carstvo i SSSR

U povijesti ruskog obrazovanja u početku je, kao iu Europi, postojao troznamenkasti sustav ocjenjivanja. Na popisu studenata Kijevske teološke akademije (grad), najviša kategorija označava vrlo dobar uspjeh: „pošteno, pouzdano, ljubazno, pošteno, dobro, hvalevrijedno učenje“. Prosječna kategorija označava uspjeh “podučavanja osrednjeg, odmjerenog, ne mršavog”. Najniža kategorija karakterizira uspjehe ispod prosjeka: “učenja slabih, podlih, zlih, beznadnih, lijenih.”

Postupno je verbalno ocjenjivanje postalo monotonije i kraće, sve češće zamijenjeno digitalnim, a smjer ljestvice uspostavljen je suprotan njemačkom.

Tradicija označavanja marljivosti i uspjeha učenika brojevima uspostavljena je u Rusiji početkom 19. stoljeća. Tada su se u gimnazijama koristili brojevi od 0 do 5. Nula je pokazivala da učenik uopće nije ispunio svoje obveze; ako je dobio dvije nule zaredom, tada je bio podvrgnut tjelesnoj kazni (do 1864.) Jedan i dva su se davali kada je učenik nezadovoljavajuće pripremio lekciju; C je dodijeljena za osrednju marljivost; četiri - kada je učenik dobro obavljao svoje obveze; Peticu je dobio samo za izvrsno poznavanje lekcije. Učitelj je bio dužan dodjeljivati bodove u razredu, karakterizirajući samo znanje lekcije zadane kod kuće, i nije imao pravo uzeti u obzir pažnju ili odsutnost učenika tijekom nastave, kao ni privremenu ili trajnu marljivost. učenika, njegovu dob i sposobnosti.

U drugačije vrijeme U Rusiji su korišteni sustavi ocjenjivanja znanja od 3, 5, 8, 10, 12 bodova. Od njih se ukorijenio rezultat od 5 bodova, koji je službeno uspostavilo Ministarstvo narodnog obrazovanja 1837.: "1" - slab uspjeh; “2” - osrednji; "3" - dovoljno; "4" - dobro; "5" - izvrsno. Tijekom 20. stoljeća ocjena “1” postupno izlazi iz upotrebe, zbog čega se 5-bodni sustav transformirao u moderni 4-bodni sustav. U posljednjih godina u Rusiji se u nekim obrazovnim ustanovama vraća sustav od 5 bodova ("1" je bod za nedovršen rad). Ovaj sustav, tradicionalan za sovjetsko obrazovanje, sada se široko koristi u Rusiji i mnogim zemljama post-sovjetskog prostora, iako je posljednjih godina došlo do primjetnog odstupanja od njega:

Republika Bjelorusija prešla je na ljestvicu od 10 stupnjeva;
Ukrajina do 12 bodova;
Baltici su preferirali anglosaksonski sustav (Estonija još uvijek koristi ljestvicu od pet stupnjeva, “1” je oznaka za neostvaren posao), itd.;
Moldavija
Gruzija je prešla na ljestvicu od 10 stupnjeva.
Armenija je prešla na ljestvicu od 10 stupnjeva.

Amerika

U Americi se koristi skala ocjenjivanja od pet stupnjeva.

Slovna ocjena	Digitalni ekvivalent	Postotak bodova	Tradicionalno ocjenjivanje
(na sveučilištima)			(u školama i na fakultetima)
A	4,00	95-100	5
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Kirgistan

Moldavija

U Moldaviji se koristi skala od 10 bodova, gdje je 5 minimalna zadovoljavajuća ocjena:

10 (izvrsno)
9 (vrlo dobro)
8 (dobro)
6–7 (prosjek)
5 (zadovoljavajuće)
1–4 (nezadovoljavajuće)

Rusija

Sustav ocjenjivanja u školi

Od 11. siječnja 1944. u ruskim je školama uveden digitalni sustav s pet točaka za ocjenjivanje uspjeha učenika u skladu s Rezolucijom Vijeća narodnih komesara RSFSR-a br. 18 od 10. siječnja 1944. i Naredbom narodnog komesara RSFSR-a. Prosvjeta RSFSR br. 24 od 10. siječnja 1944.

U skladu s uputama Ureda za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvjetu RSFSR-a, koje je odobrio Narodni komesar za prosvjetu RSFSR-a 29. veljače 1944., utvrđeni su sljedeći kriteriji za ocjenjivanje učenika:

Razred	Opis
5	Ocjena “5” se daje kada učenik temeljito poznaje cjelokupno programsko gradivo, savršeno ga razumije i temeljito ga je savladao. Daje točne, svjesne i samouvjerene odgovore na pitanja (unutar programa). U raznim praktičnim zadacima može samostalno koristiti stečeno znanje. U usmenim odgovorima i pisanim radovima koristi se literarnim ispravan jezik i ne griješi.
4	Ocjena “4” se daje kada učenik poznaje sve gradivo koje program zahtijeva, dobro ga razumije i čvrsto ga je savladao. Odgovara na pitanja (unutar programa) bez poteškoća. Sposoban primijeniti stečena znanja u praktičnim zadacima. U usmenom odgovoru služi se književnim jezikom i ne pravi grube pogreške. Pravi samo manje pogreške u pisanom radu.
3	Ocjenom “3” student pokazuje poznavanje osnovnog obrazovnog gradiva programa. Primjenom znanja u praksi nailazi na poteškoće koje svladava uz malu pomoć učitelja. U usmenom odgovoru griješi u izlaganju gradiva iu građenju govora. Pravi greške u pisanom radu.
2	Ocjena “2” se daje kada učenik pokaže nepoznavanje većeg dijela programskog gradiva i u pravilu nesigurno odgovara samo na sugestivna nastavnikova pitanja. U pisanom radu radi česte i ozbiljne pogreške.
1	Bod “1” se daje kada učenik pokaže potpuno nepoznavanje obrađenog nastavnog gradiva.

Prema Uputama Uprave za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvjetu RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar za prosvjetu RSFSR 29. veljače 1944., pri određivanju četvrtog i završnog (na kraju Školska godina) procjene se ne smiju izvoditi kao aritmetički prosjek. Ove konačne ocjene moraju odgovarati razini znanja učenika u trenutku certificiranja.

U svjedodžbama i svjedodžbama ocjene akademskog uspjeha označuju se brojčanim bodovima, au zagradama naziv: 5 (odličan); 4 (dobar); 3 (zadovoljavajuće).

Po prosječnoj ocjeni:

Sustav provjere znanja u srednjoškolskim i visokoškolskim ustanovama

Na sveučilištima i koledžima u Rusiji procjena znanja se uspostavlja Naredbom Državni odbor SSSR o javnom obrazovanju od 22. lipnja 1990. br. 432 “O odobrenju Pravilnika o oblicima kontrole obrazovnog rada učenika u dnevnim i večernjim odjelima srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova.” Prema tome regulatorni dokument znanja, vještine i sposobnosti učenika u svim oblicima kontrole odgojno-obrazovnog rada, uključujući nastavne i tehnološke prakse, ocjenjuju se bodovima: 5 (izvrstan); 4 (dobar); 3 (zadovoljava); 2 (ne zadovoljava). Laboratorijski radovi, praktična nastava i preddiplomska praksa ocjenjuju se: „položio“, „nije položio“. Kulturno-umjetničke ustanove mogu koristiti i druge sustave ocjenjivanja uspjeha učenika, dogovorene s višim tijelom.

Ukrajina

Ukrajina je uvela svoju novu ljestvicu ocjenjivanja u jesen 2000., koja je zamijenila sovjetsku ljestvicu ocjenjivanja.

Novi sustav ocjenjivanja temelji se na dosadašnjoj ljestvici ocjenjivanja od 5 stupnjeva, koja je u korelaciji sa sustavom ocjenjivanja od 12 stupnjeva. Ocjena "12" daje se samo za izvanredna postignuća ili za neki kreativan rad.

Nova ljestvica	Stara vaga
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Četvrta razina je visoka (10-12 bodova). Znanje učenika je duboko, čvrsto, sustavno; učenik ih zna koristiti za rješavanje kreativnih zadataka, njegovo obrazovno djelovanje ističe se sposobnošću samostalnog vrednovanja različitih situacija, pojava i činjenica, iskazivanja i obrane osobnog stava;

Treća razina je dovoljna (7-9 bodova). Učenik poznaje bitna obilježja pojmova, pojava, veze među njima, umije objasniti temeljne zakonitosti, a i samostalno se koristi znanjem u standardnim situacijama, ovladava misaonim operacijama (analiza, apstrakcija, generalizacija). Odgovor je točan, logički utemeljen, ali učeniku nedostaje vlastita prosudba;

Drugi stupanj je srednji (4-6 bodova). Učenik reproducira glavnu obrazovni materijal, sposoban je izvršavati zadatke prema modelu, ima osnovne vještine u obrazovnim aktivnostima;

Prva razina je početna (1-3 boda). Odgovor studenta je fragmentaran i karakteriziran početnim predodžbama o predmetu proučavanja.

Europa

Sustav ocjenjivanja znanja bodovima nastao je u isusovačkim školama u 16. i 17. stoljeću i imao je humani cilj zamijeniti u to vrijeme prihvaćeno tjelesno kažnjavanje nagradama. Prva trostupanjska ljestvica ocjenjivanja nastala je u Njemačkoj; bila je rezultat podjele svih učenika u tri numerirane kategorije: najbolji, prosječni i najgori, a prijelaz iz jedne kategorije u višu označavao je stjecanje niza prednosti i privilegija. . U početku je jedan imao značenje najviše ocjene. S vremenom srednji rang kojem je pripadala najveći broj studenti su podijeljeni u dodatne potkategorije, čime je formirana višestupanjska ljestvica poretka, pomoću koje se ocjenjivalo znanje učenika.

Austrija

Ljestvica ocjenjivanja od 10 bodova koju daje Indijski institut za tehnologiju je sljedeća:

Ocjena srednje škole

Za dodjelu ocjena u srednjoj školi koristi se prosječni postotak. Rezultat iznad 90 posto smatra se izvrsnim; između 70-89 posto - prva razina; između 50-69% je druga razina, 40-49% je minimalna prolazna ocjena; međutim, ova terminologija i klasifikacija ovise o Odboru za obrazovanje.

O pitanjima reforme obrazovnog sustava razgovaralo se 15. kolovoza na radnom sastanku bjeloruskog predsjednika Aleksandra Lukašenka sa zamjenikom premijera Vasilijem Žarkom i ministrom obrazovanja Igorom Karpenkom. Jedan od prijedloga izrečenih na sastanku bila je i inicijativa za povratak na sustav provjere znanja od pet bodova. Predloženo je da se ovo pitanje stavi na javnu raspravu. Isplati li se odustati od desetobodnog sustava, pitali smo stručnjake, zastupnike, sportaše, umjetnike i same studente.

Ravnatelj BSU Lyceum Makar Shnip:

Ako govorimo o tome koji je sustav ocjenjivanja znanja bolji - pet točaka ili deset točaka, onda svaki ima prednosti i nedostatke. Ljestvica od deset stupnjeva je već ustaljena, djeca su na nju navikla. Ovaj model se koristi u mnogim zemljama. Postoji mnogo sustava za procjenu kvalitete obrazovnog procesa. Više me se dojmio sustav od deset bodova jer mi omogućuje točnije rangiranje znanja iz nastavnih predmeta.

Prorektor za nastavu Bjeloruskog državnog sveučilišta državno sveučilište računarstvo i radio elektronika Boris Nikulshin:

Ja sam za povratak na sustav ocjenjivanja znanja s pet bodova. Ipak je konkretniji. Sustav od deset točaka je nejasniji, kao što je danas rekao potpredsjednik vlade Vasilij Žarko. Profesoru je ponekad jako teško odlučiti što dati učeniku – sedmicu ili osmicu, na primjer. Možda smo pogriješili što smo slijedili zapadnjačku modu, s njima nije sve u redu.

Pjevačica, voditeljica, majka brojne djece Larisa Gribaleva:

Studirao sam na Sovjetsko vrijeme i, naravno, petobodni sustav mi je jednostavniji i poznatiji. A ako govorimo o učiteljima, onda za njih povratak na to znači ispunjavanje gomile papirologije, oni se trebaju ponovno graditi. Oni već rade puno, a to im je u određenoj mjeri dodatna nevolja. Po mom mišljenju, sustav provjere znanja još uvijek ne utječe na ukupnu uspješnost. Dapače, u školi za isti odgovor nekome mogu dati desetku, a nekome devetku. Ali općenito, važno je fokusirati se na znanje, a ne na ocjene. Što se tiče mog najstarijeg djeteta, on ima 14 godina, sustav provjere znanja mu nije bio bitan, nije bilo predmeta za nikakva pitanja. Ono što je puno ozbiljnije je to što škola ne pruža profilno obrazovanje. U srednjoj školi djecu treba usmjeravati kamo trebaju ići studirati nakon škole, s kojim zanimanjem žele povezati svoj život. Djeca moraju provoditi puno vremena, često na predmetima koji im neće biti toliko potrebni. Ali nekima treba mnogo više matematike, dok drugima treba književnost.

Trostruki olimpijski prvak u hrvanju slobodnim stilom Aleksandar Medved:

Prije smo imali petobodni sustav i mislim da je najbolji. Odmah se vidi kada je dobio lošu ocjenu, a kada odličan. Tada se pojavio sustav od deset bodova. I učitelji često imaju pitanja: što staviti - sedam, osam, devet. Što se tu ima brojati? Sustav od pet točaka je najobjektivniji, najjednostavniji i najučinkovitiji.

Član Stalnog odbora Zastupničkog doma za ekologiju, upravljanje okolišem i černobilsku katastrofu Nikolaj Ulakhovich:

Kad sam ja išao u školu, bio je petobodni sustav ocjenjivanja znanja, tako da nemam baš s čime uspoređivati. Naravno, ja sam za pet bodova. Ovaj sustav je provjeren, specifičniji i meni osobno bliži. Kad dijete dođe kući i donese sedmicu, za mene je neshvatljiva ta procjena znanja – slaba petica ili jaka četvorka, prevedeno na stari sustav. Teško za shvatiti. Po starom, ako učenik dobije trojku, onda je trojka, što znači da je osrednji učenik. Ne možete razumjeti u sustavu od deset bodova - tri ocjene odjednom vode do iste tri. I samom djetetu može biti teško objasniti kako uči - zadovoljavajuće, dobro, gotovo odlično ili odlično. Dobivene oznake su "negdje između". Postoji takvo rastezanje. S bodovanjem od pet bodova jasno je definirano tko i kako studira. Samo nekoliko kategorija - vrlo loše, loše, osrednje, dobro i izvrsno. Općenito, o ovoj bi se temi trebalo naširoko raspravljati u našoj zemlji, roditelji trebaju izravno sudjelovati u tome. Mislim da i bake i djedovi imaju svoje stajalište po tom pitanju.

Članica Stalnog odbora Zastupničkog doma za obrazovanje, kulturu i znanost Oksana Nekhaychik:

Pitanje je, naravno, dvosmisleno. Završio sam sovjetsku školu kada je postojao petobodni sustav i to mi je odgovaralo. Moderna djeca koja ne znaju stari sustav i nije im ovo prva godina da uče po deset bodova, razumiju i prihvaćaju ovaj sustav, te su mu se prilagodili. Istovremeno, kada je došlo do prelaska s petostupnog na desetostupni sustav, to je bilo prilično bolno za roditelje i učitelje, jer je to generacija koja je navikla raditi samo s petostupnim sustavom. Učenicima je po tom pitanju vjerojatno bilo malo lakše.

Danas su se i djeca i profesori potpuno prilagodili desetobodnom sustavu koji, po mom subjektivnom mišljenju, ipak daje više varijanti za ocjenjivanje znanja. Ovaj sustav je sasvim prihvatljiv za rad. Iako, naravno, možete razgovarati o ovoj temi, slušajte javno mišljenje. Čini mi se da će odgovor biti dvosmislen. Možda bi bilo vrijedno uključiti u ovo pitanje ne samo roditelje, učitelje i stručnjake uključene u obrazovni sustav, već i psihologe i znanstvenike koji su u stanju u potpunosti procijeniti ozbiljnost moguće tranzicije. Mora se osigurati pluralizam mišljenja.

Dobitnik srebrne medalje na Svjetskom prvenstvu u fizici, diplomant Liceja br. 1 nazvan po A. S. Puškinu u Brestu Nikita Ignatyuk:

Ljestvica od pet stupnjeva je, po meni, bolja, iako i ona ima svojih dobrih i loših strana. Nisam studirao u vrijeme kada je postojao petostepeni sustav provjere znanja. Prema riječima mojih roditelja tada je bilo manje subjektivnosti. Studirat ću na Moskovskom institutu za fiziku i tehnologiju (MIPT). Koriste sustav ocjenjivanja znanja od deset bodova, au MIPT je uveden neovisno i ciljano, iako je u cijeloj Rusiji na snazi sustav od pet bodova. Odluka o napuštanju desetobodnog sustava u Bjelorusiji ili povratku na petobodni sustav mora se donijeti pažljivo, nakon široke rasprave.

Polina Tumash, maturantica srednje škole br. 5 u Smorgonu, osvajačica brončane medalje na XXVIII međunarodnoj biološkoj olimpijadi IBO-2017, održanoj krajem srpnja u Sjevernoj Irskoj:

Smatram da desetobodni sustav omogućuje adekvatnije ocjenjivanje znanja učenika, jer nastavnik za to ima više kriterija. Slažete se, u sustavu pet bodova imamo samo tri ocjene - tri, četiri i pet. Postoji mnogo više opcija u trenutno usvojenom sustavu. Subjektivnost u ocjenjivanju znanja učenika moguća je u svakom slučaju. Kako bi se to isključilo, potrebno je razviti jasne standarde. Na primjer, 9 je odlično znanje, ali nije idealno, a 10 je idealno, a ponekad i razina obuke koja premašuje zahtjeve školskog programa.

Egor Fatykhov, maturant srednje škole br. 165 u Minsku:

Pobornik sam desetobodnog sustava ocjenjivanja znanja. Mislim da je objektivnije. Osim toga, prijelaz na sustav od pet točaka zahtijevat će vrijeme za privikavanje na nove pristupe. Čini mi se da je bolje koncentrirati se na poboljšanje obrazovnih programa. Škola već prolazi kroz mnoge reforme.

Počasni učitelj Bjelorusije, ravnatelj Vitebske gimnazije br. 1 Valentina Shirokova:

Sadašnji deseterobodni sustav ne treba mijenjati. Glavni problem koji se uz to veže i koji zahtijeva rješenje tiče se potrebe izrade jasnijih kriterija za ocjenjivanje znanja studenata. Za neke subjekte oni postoje, za druge su zamagljeniji. U nekim slučajevima, da biste osvojili 10 bodova, morate izvršiti dodatni kreativni zadatak. Ali zašto da ga dajem ako dijete u potpunosti savlada traženo nastavni plan i program znanje i može li ga primijeniti u praksi? O subjektivnosti također ne treba govoriti: 4 ili 5, 9 ili 10? Kakav god sustav bio, razlike nema jer se ocjenjivanje određuje prema odobrenim kriterijima. Ako su jasni, sve je u redu. Ako ne, postavljaju se pitanja. Stoga je najvažnije imati jasan regulatorni okvir. Kao što se sjećate, uvođenje obrazovnog sustava od deset bodova bilo je zahvaljujući jasnom stavu nastavnika, vjerovali su u to i podržavali ga. Osim toga, 10 godina nije dugo vrijeme da se stvarno procijeni koji je sustav ocjenjivanja bolji.

Natalija Tsilinskaja, direktorica Republičkog centra za biciklističke sportove, predsjednica Bjeloruskog biciklističkog saveza:

Nestručnjaku je teško procijeniti je li ispravno ili pogrešno uvoditi neke novine u obrazovanje. Ali iz mog iskustva kao studenta u prošlosti i sada kao neizravnog studenta (Natalia Tsilinskaya ima četvero djece - napomena BELTA) - sustav od pet bodova postajao je sve jasniji. Sada je postalo teže razumjeti što su 8, 9 i 10 i zašto se takve ocjene daju. Svatko ima svoje tumačenje čak i ove tri najviše ocjene. A koji je od njih 5 po starom, još mi nije jasno. Na primjer, djetetu se lakše prilagoditi sustavu od deset bodova, budući da ne zna učiti po sustavu od pet bodova. Za njega nije bitno kakav sustav funkcionira. A roditeljima je teže: još uvijek ne razumijem kriterije za procjenu znanja na ljestvici od deset stupnjeva. Ali ipak, ne učimo mi, nego naša djeca, pa prije svega treba poslušati njihovo mišljenje.

Mikhail Makoed, učitelj fizike u Brestskom liceju br. 1 nazvan po. KAO. Puškin:

Dosadašnji sustav provjere znanja s deset bodova ne treba prilagođavati. Po mom mišljenju, nije važno koju ljestvicu ocjenjivanja koristite: pet ili deset. Oba sustava omogućuju objektivnu procjenu znanja učenika. Nema potrebe za bilo kakvim prilagodbama. Naša djeca dobro izgledaju međunarodnoj razini, pobjeđivati na raznim natjecanjima.

Navikli smo da se u našim školama od pamtivijeka ocjenjivalo po 5-bodnom sustavu. Je li ona dobra ili loša, teško je reći. Međutim, u U zadnje vrijeme Mnoge ruske obrazovne ustanove počele su koristiti druge koordinatne sustave, a svaki ima svoje prednosti i nedostatke. Pogledajmo s kakvim se sustavima ocjenjivanja vaše dijete može susresti, a s kojim pozitivnim i negativne strane oni imaju.

6 534652

Fotogalerija: Sustavi ocjenjivanja u školama: prednosti i mane

Sunca, zvijezde, zečići
profesionalci. Nemojte imati negativan utjecaj koji je štetan za učenje psihološki pritisak, kao stvarne (u bodovima) procjene. Djeca se postupno navikavaju da se od sada sve što rade uzima u obzir i ocjenjuje.

minusi. Vrlo brzo počinju se doživljavati kao analogni konvencionalnim digitalnim procjenama. No budući da su većinom poticajne prirode, ne omogućuju stvarnu procjenu razine znanja i napredovanja učenika.

sustav od 5 bodova
profesionalci. Tradicionalna je, poznata, razumljiva i roditeljima i učenicima, a dobre ocjene povećavaju učenikovo samopouzdanje.

minusi. Ne procjenjuje rezultat vrlo točno (stoga C s plusom, a B s minusom). Ne dopušta vam označavanje vašeg napretka, što smanjuje vašu motivaciju za učenje (ako ste napravili 30 pogrešaka, a zatim popravili rezultat 2 puta, ocjena je i dalje "2"). Loše ocjene mogu biti stigmatizirajuće i psihički štetne za život. Često ocjenu ne određuje samo znanje, već i ponašanje i marljivost, što znači da se ne ocjenjuje učenik, nego osoba, pojedinac.

10-, 12-bodni sustav
profesionalci. Finija gradacija omogućuje jasnije određivanje razine znanja. Psihološki ugodnije: "šest" zvuči umirujuće od "tri".

minusi. Ne rješava osnovne psihološke i obrazovne probleme tradicionalnog sustava. Djeca ne uče bolje, a roditelji su zbunjeni nerazumljivim rezultatima.

100 bodovni sustav
profesionalci. Nema sukoba s Jedinstvenim državnim ispitom, koji se također procjenjuje na ljestvici od 100 bodova. Omogućuje vam da shvatite koliko nedostaje od ideala i jasno vidite napredak ako bolje učite.

minusi. Može stvoriti osjećaj nepravde pri ocjenjivanju kreativnih zadataka. Kao ni kod drugih sustava ocjenjivanja, cilj nije da svi učenici samo dobro i izvrsno obave zadatke, što je, naravno, načelno nerealno.

Sustav s dodjelom mjesta (ocjenama)
profesionalci. Zahvaljujući natjecateljskom duhu, daje snažan poticaj za stjecanje dobrog obrazovanja. Relativnog je karaktera (ovaj mjesec jedan učenik je broj jedan, sljedeći mjesec bi drugi mogao postati broj jedan). Kako se dijete penje na ljestvici rangiranja, ono povećava svoje samopoštovanje. Pomoću sustava ocjenjivanja možete jednostavno odrediti rezultat, prepoznati i nagraditi čak i manji napredak učenika.

minusi. Stvara ozbiljno natjecanje među školskom djecom, ne potiče učenike na komunikaciju i interakciju te ne razvija vještine timskog rada. Studentima jednostavno postaje neisplativo surađivati. Uvijek postoje očiti autsajderi u momčadi.

Sustav kriterija(za svaki obavljeni zadatak ili rad student dobiva više različitih bodova istovremeno prema različitim kriterijima)
profesionalci. Strani jezik, na primjer, može se ocijeniti prema sedam kriterija, matematika - prema četiri. To jasno pokazuje koja su područja postigla uspjeh, a gdje postoje praznine. Sustav ne stvara perfekcionizam, kao ni komplekse (“ja sam loš, glup, slab”).

minusi. S takvim sustavom gubi se emocionalna komponenta. Sustav kriterija ne daje osjećaj "ja sam odličan učenik". Jer što je više diferenciran, to je teže dobiti gornje i donje procjene za sve kriterije. A emocije, ne samo pozitivne, već i negativne, snažan su poticaj u učenju.

Položio/nio (zadovoljavajući/nezadovoljavajući)
profesionalci. Ne stvara nepotrebno natjecanje među učenicima i usmjereno je učenicima na postizanje rezultata.

minusi. Vrlo je tanka linija između pozitivne i negativne ocjene. Nema motivacije za samousavršavanje (za učenje, za bolje, bolje). Ovakav pristup može se prenijeti i na druga područja života, što dovodi do pada njegove kvalitete.

Ocjene se uopće ne daju
profesionalci. Stvara psihološku ugodu. Omogućuje vam da shvatite: morate juriti za znanjem, a ne za ocjenama, i koncentrirati se na učenje. Bez iskustva neuroze evaluacije, neka djeca počinju učiti osjetno bolje. Nema potrebe varati, varati iz straha od loše ocjene, lagati roditeljima i skrivati dnevnik ako dobiješ lošu ocjenu.

minusi. Mnogi studenti imaju manje poticaja za dobro učenje. I njima i roditeljima može biti teško objektivno procijeniti kako je gradivo naučeno.

Kako se dodjeljuju ocjene u inozemstvu?
Ocjene su bile i jesu u školama diljem svijeta i nisu se mnogo promijenile od davnina. Na primjer, djeca u Drevni Egipt Za osrednji odgovor davali su jedan štapić, a za dobar dva. Zatim su jednostavno počeli crtati štapiće na učeničkom pergamentu. To se sad otprilike događa. Kakav je danas sustav ocjenjivanja u drugim zemljama? Možda od njih imamo što naučiti?

Njemačka . Ljestvica od 6 stupnjeva. U njemačkom sustavu 1 bod - najbolji rezultat, a 6 je najgori.

Francuska . 20-bodni sustav. Treba napomenuti da, uz rijetke iznimke, francuski studenti ne dobivaju više od 17-18 bodova. Francuzi čak imaju odgovarajuću izreku: samo sam Gospodin može zaraditi ocjenu od 20 bodova, a 19 pripada učitelju. Tako se francuski dobri učenici moraju zadovoljiti sa samo 11-15 bodova.

Italija . 30 bodovni sustav. Najdiferenciranija ljestvica među europskim zemljama. Najbolji učenici imaju solidnu “tridesetku” u svojim bilježnicama.

Velika Britanija . Glagolski sustav. U nekim engleske škole Umjesto digitalne oznake u đačkoj bilježnici ili dnevniku možete vidjeti zapise poput „Na satu sam odgovarao uglavnom bez grešaka“, „zadaća prosječno riješena“, „ test Sveukupno dobro napisano."

SAD . Sustav slova (A-F). Američki školarci dobivaju “indeks kvalitete” od A do F. Ocjenu “A” dobivaju ako je učenik točno riješio više od 90% zadatka, djelomično odgovara uobičajenih “5” bodova.

Japan . Ljestvica od 100 bodova. Iznenađujuće, u Japanu su česte situacije kada se ocjena ne daje jednom određenom učeniku za dovršen zadatak ili riješen primjer, već cijelom razredu odjednom - jedna zajednička ocjena.