Sustav provjere znanja s pet bodova: za i protiv - mišljenja. Prednosti i mane sustava ocjenjivanja s pet bodova
O pitanjima reforme obrazovnog sustava raspravljalo se 15. kolovoza na radnom sastanku predsjednika Bjelorusije Aleksandra Lukašenka i zamjenika premijera Vasilija Žarka i ministra obrazovanja Igora Karpenka. Jedan od prijedloga izrečenih na sastanku bila je i inicijativa za povratak na sustav provjere znanja od pet bodova. Predloženo je da se ovo pitanje stavi na javnu raspravu. Isplati li se odustati od desetobodnog sustava, pitali smo stručnjake, zastupnike, sportaše, umjetnike i same studente.
Ravnatelj BSU Lyceum Makar Shnip:
Ako govorimo o tome koji je sustav ocjenjivanja znanja bolji - pet točaka ili deset točaka, onda svaki ima prednosti i nedostatke. Ljestvica od deset stupnjeva je već ustaljena, djeca su na nju navikla. Ovaj model se koristi u mnogim zemljama. Postoji mnogo sustava za procjenu kvalitete obrazovnog procesa. Više me se dojmio sustav od deset bodova jer mi omogućuje točnije rangiranje znanja iz nastavnih predmeta.
Prorektor za nastavu Bjeloruskog državnog sveučilišta državno sveučilište računarstvo i radio elektronika Boris Nikulshin:
Ja sam za povratak na sustav ocjenjivanja znanja s pet bodova. Ipak je konkretniji. Sustav od deset točaka je nejasniji, kao što je danas rekao potpredsjednik vlade Vasilij Žarko. Profesoru je ponekad jako teško odlučiti što dati učeniku – sedmicu ili osmicu, na primjer. Možda smo pogriješili što smo slijedili zapadnjačku modu, s njima nije sve u redu.
Pjevačica, voditeljica, majka brojne djece Larisa Gribaleva:
Studirao sam na Sovjetsko vrijeme i, naravno, petobodni sustav mi je jednostavniji i poznatiji. A ako govorimo o učiteljima, onda za njih povratak na to znači ispunjavanje gomile papirologije, oni se trebaju ponovno graditi. Oni već rade puno, a to im je u određenoj mjeri dodatna nevolja. Po mom mišljenju, sustav provjere znanja još uvijek ne utječe na ukupnu uspješnost. Dapače, u školi za isti odgovor nekome mogu dati desetku, a nekome devetku. Ali općenito, važno je fokusirati se na znanje, a ne na ocjene. Što se tiče mog najstarijeg djeteta, on ima 14 godina, sustav provjere znanja mu nije bio bitan, nije bilo predmeta za nikakva pitanja. Ono što je puno ozbiljnije je to što škola ne pruža profilno obrazovanje. U srednjoj školi djecu treba usmjeravati kamo trebaju ići studirati nakon škole, s kojim zanimanjem žele povezati svoj život. Djeca moraju provoditi puno vremena, često na predmetima koji im neće biti toliko potrebni. Ali nekima treba mnogo više matematike, dok drugima treba književnost.
Trostruki olimpijski prvak u hrvanju slobodnim stilom Aleksandar Medved:
Prije smo imali petobodni sustav i mislim da je najbolji. Odmah se vidi kada je dobio lošu ocjenu, a kada odličan. Tada se pojavio sustav od deset bodova. I učitelji često imaju pitanja: što staviti - sedam, osam, devet. Što se tu ima brojati? Sustav od pet točaka je najobjektivniji, najjednostavniji i najučinkovitiji.
Član Stalnog odbora Zastupničkog doma za ekologiju, upravljanje okolišem i černobilsku katastrofu Nikolaj Ulakhovich:
Kad sam ja išao u školu, bio je petobodni sustav ocjenjivanja znanja, tako da nemam baš s čime uspoređivati. Naravno, ja sam za pet bodova. Ovaj sustav je provjeren, specifičniji i meni osobno bliži. Kad dijete dođe kući i donese sedmicu, za mene je neshvatljiva ta procjena znanja – slaba petica ili jaka četvorka, prevedeno na stari sustav. Teško za shvatiti. Po starom, ako učenik dobije trojku, onda je trojka, što znači da je osrednji učenik. Ne možete razumjeti u sustavu od deset bodova - tri ocjene odjednom vode do iste tri. I samom djetetu može biti teško objasniti kako uči - zadovoljavajuće, dobro, gotovo odlično ili odlično. Dobivene oznake su "negdje između". Postoji takvo rastezanje. S bodovanjem od pet bodova jasno je definirano tko i kako studira. Samo nekoliko kategorija - vrlo loše, loše, osrednje, dobro i izvrsno. Općenito, o ovoj bi se temi trebalo naširoko raspravljati u našoj zemlji, roditelji trebaju izravno sudjelovati u tome. Mislim da i bake i djedovi imaju svoje stajalište po tom pitanju.
Članica Stalnog odbora Zastupničkog doma za obrazovanje, kulturu i znanost Oksana Nekhaychik:
Pitanje je, naravno, dvosmisleno. Završio sam sovjetsku školu kada je postojao petobodni sustav i to mi je odgovaralo. Moderna djeca koja ne znaju stari sustav i nije im ovo prva godina da uče po deset bodova, razumiju i prihvaćaju ovaj sustav, te su mu se prilagodili. U isto vrijeme, kada prijelaz iz petostepeni sustav do deset bodova bilo je prilično bolno za roditelje i učitelje, jer je to generacija koja je navikla raditi samo s pet bodova. Učenicima je po tom pitanju vjerojatno bilo malo lakše.
Danas su se i djeca i profesori potpuno prilagodili desetobodnom sustavu koji, po mom subjektivnom mišljenju, ipak daje više varijanti za ocjenjivanje znanja. Ovaj sustav je sasvim prihvatljiv za rad. Iako, naravno, možete razgovarati o ovoj temi, slušajte javno mišljenje. Čini mi se da će odgovor biti dvosmislen. Možda bi bilo vrijedno uključiti u ovo pitanje ne samo roditelje, učitelje i stručnjake uključene u obrazovni sustav, već i psihologe i znanstvenike koji su u stanju u potpunosti procijeniti ozbiljnost moguće tranzicije. Mora se osigurati pluralizam mišljenja.
Dobitnik srebrne medalje na Svjetskom prvenstvu u fizici, diplomant Liceja br. 1 nazvan po A. S. Puškinu u Brestu Nikita Ignatyuk:
Ljestvica od pet stupnjeva je, po meni, bolja, iako i ona ima svojih dobrih i loših strana. Nisam studirao u vrijeme kada je postojao petostepeni sustav provjere znanja. Prema riječima mojih roditelja tada je bilo manje subjektivnosti. Studirat ću na Moskovskom institutu za fiziku i tehnologiju (MIPT). Koriste sustav ocjenjivanja znanja od deset bodova, au MIPT je uveden neovisno i ciljano, iako je u cijeloj Rusiji na snazi sustav od pet bodova. Odluka o napuštanju desetobodnog sustava u Bjelorusiji ili povratku na petobodni sustav mora se donijeti pažljivo, nakon široke rasprave.
Polina Tumash, maturantica škole br. 5 u Smorgonu, osvajačica brončane medalje na XXVIII međunarodnoj biološkoj olimpijadi IBO-2017, održanoj krajem srpnja u Sjevernoj Irskoj:
Smatram da desetobodni sustav omogućuje adekvatnije ocjenjivanje znanja učenika, jer nastavnik za to ima više kriterija. Slažete se, u sustavu pet bodova imamo samo tri ocjene - tri, četiri i pet. Postoji mnogo više opcija u trenutno usvojenom sustavu. Subjektivnost u ocjenjivanju znanja učenika moguća je u svakom slučaju. Kako bi se to isključilo, potrebno je razviti jasne standarde. Na primjer, 9 je odlično znanje, ali nije idealno, a 10 je idealno, a ponekad i razina obuke koja premašuje zahtjeve školskog programa.
Egor Fatykhov, maturant srednje škole br. 165 u Minsku:
Pobornik sam desetobodnog sustava ocjenjivanja znanja. Mislim da je objektivnije. Osim toga, prijelaz na sustav od pet točaka zahtijevat će vrijeme za privikavanje na nove pristupe. Mislim da je bolje usredotočiti se na poboljšanje obrazovni programi. Škola već prolazi kroz mnoge reforme.
Počasni učitelj Bjelorusije, ravnatelj Vitebske gimnazije br. 1 Valentina Shirokova:
Sadašnji deseterobodni sustav ne treba mijenjati. Glavni problem koji se uz to veže i koji zahtijeva rješenje tiče se potrebe izrade jasnijih kriterija za ocjenjivanje znanja studenata. Za neke subjekte oni postoje, za druge su zamagljeniji. U nekim slučajevima, da biste osvojili 10 bodova, morate izvršiti dodatni kreativni zadatak. Ali zašto da ga dajem ako dijete u potpunosti savlada traženo nastavni plan i program znanje i može li ga primijeniti u praksi? O subjektivnosti također ne treba govoriti: 4 ili 5, 9 ili 10? Kakav god sustav bio, razlike nema jer se ocjenjivanje određuje prema odobrenim kriterijima. Ako su jasni, sve je u redu. Ako ne, postavljaju se pitanja. Stoga je najvažnije imati jasan regulatorni okvir. Kao što se sjećate, uvođenje obrazovnog sustava od deset bodova bilo je zahvaljujući jasnom stavu nastavnika, vjerovali su u to i podržavali ga. Osim toga, 10 godina nije dugo vrijeme da se stvarno procijeni koji je sustav ocjenjivanja bolji.
Natalija Tsilinskaja, direktorica Republičkog centra za biciklističke sportove, predsjednica Bjeloruskog biciklističkog saveza:
Nestručnjaku je teško procijeniti je li ispravno ili pogrešno uvoditi neke novine u obrazovanje. Ali iz mog iskustva kao studenta u prošlosti i sada kao neizravnog studenta (Natalia Tsilinskaya ima četvero djece - napomena BELTA) - sustav od pet bodova postajao je sve jasniji. Sada je postalo teže razumjeti što su 8, 9 i 10 i zašto se takve ocjene daju. Svatko ima svoje tumačenje čak i ove tri najviše ocjene. A koji je od njih 5 po starom, još mi nije jasno. Na primjer, djetetu se lakše prilagoditi sustavu od deset bodova, budući da ne zna učiti po sustavu od pet bodova. Za njega nije bitno kakav sustav funkcionira. A roditeljima je teže: još uvijek ne razumijem kriterije za procjenu znanja na ljestvici od deset stupnjeva. Ali ipak, ne učimo mi, nego naša djeca, pa prije svega treba poslušati njihovo mišljenje.
Mikhail Makoed, učitelj fizike u Brestskom liceju br. 1 nazvan po. KAO. Puškin:
Dosadašnji sustav provjere znanja s deset bodova ne treba prilagođavati. Po mom mišljenju, nije važno koju ljestvicu ocjenjivanja koristite: pet ili deset. Oba sustava omogućuju objektivnu procjenu znanja učenika. Nema potrebe za bilo kakvim prilagodbama. Naša djeca dobro izgledaju međunarodnoj razini, pobjeđivati na raznim natjecanjima.
Kako roditelji mogu razumjeti ide li njihovo dijete dobro u školi [pozivamo vas na razgovor!]
Fotografija: Ekaterina MARTINOVICH
Promjena veličine teksta: A A
Sustav od deset bodova postoji u bjeloruskim školama gotovo 15 godina. No do sada većina roditelja i baka i djedova nije baš dobra u tome: je li šestica dobra ocjena? I zašto neki učitelji tvrde da je 10 bodova samo ocjena za čuda od djeteta?
Početkom sljedećeg Školska godina pokušali smo razumjeti školske ocjene zajedno sa stručnjacima Nacionalnog instituta za obrazovanje - voditeljicom odjela za praćenje kvalitete obrazovanja Valentinom Ginchuk i voditeljicom laboratorija za matematičko i prirodno znanstveno obrazovanje Natalijom Kostjukovič, laboratorijem za osnovno obrazovanje Elenom Guletskaya. Našim stručnjacima postavljali smo naivna pitanja o desetobodnom sustavu.
DA LI JE MOGUĆE USPOREDITI OCJENE SUSTAVA DESET BODOVA I PET BODOVA?
Stručnjaci inzistiraju da se to ne može učiniti. A sve zato što su principi ocjenjivanja potpuno drugačiji.
Sustav ocjenjivanja od deset bodova temelji se na razinama svladanosti obrazovnog materijala, objašnjava Valentina Vasilievna.
Ukupno postoji pet takvih razina:
Prva razina, niska (1 - 2 boda) - uključuje samo prepoznavanje nastavnog gradiva.
Druga razina, zadovoljavajuće (3 - 4 boda) - reprodukcija nastavnog materijala po sjećanju.
Treće, prosjek (5 - 6 bodova) - svjesna reprodukcija obrazovnog materijala (na razini razumijevanja).
Četvrto, dovoljno (7 - 8 bodova) - primjena znanja u poznatoj situaciji prema modelu.
Peto, visoko (9 - 10 bodova) - primjena stečenih znanja i vještina u nepoznatoj situaciji, za rješavanje novih nestandardnih problema.
S desetobodnim sustavom čak ni napamet naučen odlomak iz udžbenika ne jamči dobivanje desetke, kaže Valentina Ginchuk. - Međutim, sustav od deset bodova omogućuje objektivniju procjenu znanja školaraca. Petobodnim sustavom jedan je učenik savršeno odgovorio na pitanje, koristio se dodatnom literaturom i izrazio svoje stajalište. Dali su mu peticu. Drugi je učenik jasno reproducirao tekst odlomka i ništa više! I ja sam dobio istu peticu.
ZAŠTO NEKI UČITELJI NE DAJU 10 BODOVA?
Učitelj mora koristiti cijeli niz ocjena, kaže Valentina Ginchuk. - I mora stvoriti uvjete, sastaviti ili odabrati odgovarajuće zadatke koji će omogućiti učeniku da odgovori na 10 bodova. Davanje desetke za zadatke treće razine (prepričavanje naučenog gradiva iz udžbenika) je neprofesionalno, također ne možete ograničiti mogućnost dobivanja desetke.
MOŽE LI TEST DONOSITI NAJVIŠE 7 BODOVA?
Nastavnik može provoditi nastavnu i tematsku kontrolu, kada provjerava i ocjenjuje znanje učenika na zasebnom satu ili na cijeloj temi, koja se može proučavati u više sati. To znači da nastavnik može dati ocjene i na pojedinačnim satima i nakon proučavanja cijele teme. Usput, regulatorni dokumenti određuju broj obveznih testova za cijelu akademsku godinu iz predmeta "Bjeloruski jezik", "Bjeloruska književnost", "Ruski jezik", "Ruska književnost", "Matematika", "Informatika", " Fizika”, “Astronomija”, “Kemija i biologija”.
Tijekom kontrole lekcije, nastavnik procjenjuje ne samo razinu savladanosti nastavnog materijala, već i studentov trud, njegovu motivaciju i želju da postigne svoj cilj. Ali kod tematske kontrole obično se ocjenjuje samo rezultat.
Testovi za koje će nastavnik ocjenjivati ocjenu u dnevniku moraju biti sastavljeni tako da sadrže zadatke svih pet razina. Uostalom, ne možete dati 10 bodova za test u kojem nema zadataka pete razine, čak i ako je točno i cjelovito riješen.
Svaki učitelj samostalno određuje učestalost ocjenjivanja postignuća svakog učenika. Profesionalni učitelj razumije da se znanje mora provjeravati i ocjenjivati na svakom satu. Prije proučavanja novog materijala vrijedi dijagnosticirati već stečeno znanje koje je potrebno za proučavanje nove teme. Na kraju sata vrednovati stečeno znanje tijekom sata. Da bi to učinio, nastavnik može izraditi zadatke i testove koji ne odgovaraju pet razina. Svrha takve procjene je utvrditi jesu li glavni elementi novog obrazovnog materijala savladani u lekciji i, ako je potrebno, ispraviti svoj rad. Međutim, ne isplati se ocjenjivati rezultate rješavanja takvih zadataka i testova u dnevniku, objašnjava Valentina Vasiljevna. - Pogotovo ako se nije pružila prilika za 10 bodova.
KAKO SE IZVEDU KVARTALNE I GODIŠNJE OCJENE?
Regulatorni dokumenti navode da je ocjena za četvrtinu aritmetička sredina ocjena dobivenih za tematsku kontrolu, uzimajući u obzir prevladavajući ili najviši (prema nahođenju nastavnika) rezultat dobiven na lekcijama.
Godišnja ocjena je aritmetički prosjek četvrtinskih ocjena, uzimajući u obzir dinamiku obrazovnih postignuća učenika na kraju školske godine. Na primjer, u četvrtinama je učenik dobio 6, 6, 9, 9, aritmetički prosjek je bio 7,5. Dinamika je pozitivna, pa će godišnja ocjena biti 8 bodova. A ako je učenik dobio ocjene u obrnuti redoslijed- 9, 9, 6, 6, onda će vam učitelj najvjerojatnije dati sedam za godinu. Uostalom, do kraja godine dijete je počelo lošije učiti.
IMA LI PROPUSTA U 10-bodovnom sustavu?
U desetobodnom sustavu sve ocjene su pozitivne. Svaka oznaka znači određenu razinu obrazovna postignuća. A morate ga i zaraditi.
Ako nema obrazovnih postignuća i rezultata, studentu se daje 0 bodova.
ŠTO ĆE UČENIK DOBITI ZA JEDAN RIJEŠENI ZADATAK TREĆE RAZINE?
Zamislimo se test od 10 zadataka, gdje se nalaze zadaci svih pet razina. Zatim će za rješavanje samo prvog zadatka učenik dobiti 1 bod”, objašnjava Natalija Vladimirovna Kostjukovič.
Što ako je riješio samo šesti problem? Ispada da svaki zadatak vrijedi određeni broj bodova. Nastavnici imaju ljestvice koje određuju maksimalan broj bodova za svaki zadatak, te ljestvice za preračunavanje tih bodova u ocjenu. Primjerice, za točno riješen jedini šesti zadatak (u testu od 10 zadataka) učenik će dobiti 5 bodova.
DA LI SE U OSNOVNOJ ŠKOLI MOŽE DOBITI 10 BODOVA?
U prva dva razreda djeca se uopće ne ocjenjuju. Ali kako dijete od 8-9 godina može primijeniti znanje u nepoznatoj situaciji i riješiti nestandardne probleme?
Zapravo u osnovna škola malo drugačiji sustav ocjenjivanja”, objašnjava Elena Guletskaya.
Na ruskom i bjeloruski jezici, na primjer, postoje različiti tipovi pisane provjere znanja: varanje (1. - 2. razred), kontrolni diktat, kontrolni diktat s gramatičkim zadatkom, kontrolni vokabularni diktat, tematska provjera znanja, tematska provjera znanja na više razina. Eseji i prezentacije u osnovnoj školi su isključivo edukativne naravi, odnosno ocjene za njih ne utječu na konačnu ocjenu.
Svaka vrsta pisanog rada ocjenjuje se drugačije.
Da biste dobili 10 bodova za razrednu (domaću) zadaću, ispitni diktat, morate ih napisati bez pogrešaka ili s jednom ili dvije ispravke umjesto manjih pogrešaka. Diktat iz rječnika i tematska provjera boduju se 10 bodova ako su napisani bez pogrešaka i ispravaka.
USPUT
Roditelji također mogu polagati testove
Na nacionalnom edukativni portal adu.by u odjeljku "E-učenje" sadrži elektroničke obrazovne resurse o svim akademskim predmetima od 1. do 11. razreda, uključujući ispitne materijale: testove, zadatke, testove na sve teme. Nastavnici mogu koristiti ove materijale za svoj rad. Ali i roditelji i učenici također mogu pogledati ovaj odjeljak. Elektronički resurs omogućuje vam da se pripremite za nadolazeći test: riješite dan prije testa sličnog (po složenosti, strukturi, broju zadataka) na proučavanu temu, identificirajte nedostatke i ponovite potrebne obrazovni materijal.
OSTATI U KONTAKTU
KAKO SE DODJELJUJU SPECIFIČNI BODOVI?
Pokušat ćemo to objasniti na primjerima iz povijesti i matematike.
1 bod - učenik među ponuđenim odgovorima prepoznaje proučavane pojmove, događaje. Na primjer, među četiri datuma on prepoznaje datum početka Velikog Domovinski rat, a među predloženim geometrijski oblici- paralelogram.
2 boda- razlikuje proučavane objekte. Na primjer, na popisu povijesnih događaja koje je predložio učitelj uči koji se od njih odnose na Prvi svjetski rat, a koji na Veliki Domovinski rat.
U matematici uči, na primjer, formulu gibanja između ostalih formula.
Ako učenik koristi udžbenik samo pod vodstvom nastavnika, dobiva 1 ili 2 boda.
3 boda- učenik mehanički (ne uvijek s razumijevanjem) zapamti mali dio gradiva i reproducira ga, imenuje pojedine događaje, povijesne osobe, prepričava pojedine ulomke. Može griješiti i biti nedosljedan.
Poznaje matematičku formulu, ali je ne može primijeniti za rješavanje primjera ili jednadžbe.
4 boda- reproducira naučeni dio nastavnog gradiva po sjećanju, radi to potpuno samostalno, bez poticaja učitelja. Ali ne odgovara na pojašnjavajuće pitanje jer je mehanički zapamtio tekst.
Zna da paralelogram ima dva para paralelnih stranica. Ali on to ne može dokazati.
Ako učenik treba pomoć nastavnika oko udžbenika, dobit će 3 ili 4 boda.
5 bodova- prepričava značajan dio gradiva, zna karakterizirati proučavani događaj, pojavu prema predloženom planu. Istodobno, može činiti manje pogreške, pogreške koje ne dovode do iskrivljavanja sadržaja.
Možda, na primjer, pronaći područje paralelograma, ali s pogreškama.
6 bodova- reproducira naučeno gradivo u cijelosti bez grešaka; ispravno koristi terminologiju. ( U sovjetsko doba, za ovo bi dali peticu. - Ed.).
Može riješiti tipične jednostavne probleme i jednadžbe korištenjem dobro poznatog algoritma.
Ako se učenik može samostalno služiti udžbenikom i rješavati zadatke po modelu iz udžbenika, dobiva 5 ili 6 bodova.
7 bodova- operira nastavnim materijalom u poznatoj situaciji. Primjerice, zna primjerima konkretizirati proučene pojmove i zaključke, analizirati povijesne činjenice i obrazložiti zaključke sadržane u udžbeniku. Pritom može napraviti manje pogreške i dati nepotpun odgovor.
U matematici probleme rješava ne u jednom, nego u dva koraka. Navodi razloge zašto paralelogram ima jednake stranice.
8 bodova- isto kao i za 7 bodova, ali bez grešaka i potpuno. Učenik može sažeti proučeno gradivo i donijeti zaključak. Za odgovor koristi prethodno proučeni materijal o temi.
Samostalno rješava tipične zadatke u tri ili četiri koraka, daje točan odgovor s punim obrazloženjem za svaki korak.
Ako učenik samostalno rješava zadatke prema naučenom algoritmu, može dobiti 7 ili 8 bodova.
9 bodova- primjenjuje stečena znanja i vještine u novoj, netipičnoj situaciji. Na primjer, procjenjuje povijesne činjenice koristeći se znanjem, uključujući i iz drugih akademskih predmeta. Obavlja poslove problemske i transformativne prirode.
Može rješavati netipične nestandardne probleme, primjenjuje stečeno znanje u nepoznatoj situaciji, odnosno može samostalno konstruirati algoritam za rješavanje problema.
10 bodova- samostalno izvodi kreativne zadatke problemske i transformativne naravi koji uključuju samostalno konstruiranje metode rješavanja zadatka, pretraživanje i rad s više izvora; slobodno operira naučenim gradivom; formulira i argumentira svoje stajalište o povijesni događaji; priprema poruke, eseje. Odnosno, preuzimanje materijala s interneta i jednostavno čitanje pred razredom nije dovoljno za deset.
Poznaje tehnike matematičkog modeliranja, pronalazi racionalne načine rješavanja problema, rješava kreativni zadaci. Takav će učenik riješiti bilo koji test, ali će to učiniti na način da će zadiviti i nastavnika.
U sovjetsko doba razvijen je sustav od pet bodova za ocjenjivanje znanja učenika. Njegovi su kriteriji jasno navedeni u posebna odredba, upoznali su učenike, roditelje i, naravno, učitelje. A u sadašnjoj fazi razvoja ruskog obrazovnog sustava pojavila se potreba za njegovom modernizacijom. Pogledajmo pobliže ovaj sustav.
Značajke suvremenog sustava ocjenjivanja
Zadatak učitelja je razviti kod učenika želju za samoobrazovanjem, stvoriti kod učenika potrebu za stjecanjem znanja i stjecanjem vještina u mentalnoj aktivnosti. Ali za vrednovanje takve aktivnosti učenika sustav od 5 bodova nije dovoljan. Stoga je problem pronalaska novih kriterija vrednovanja trenutno posebno aktualan.
Nekoliko je razloga za to:
- Prije svega, sustav ocjenjivanja od pet bodova nije prikladan za određivanje razine općekulturnih vještina i posebnih znanja. A bez njih je nemoguće da se maturanti u potpunosti prilagode stvarnosti društva.
- Osim toga, postoji aktivan razvoj informacijski sustavi, mogućnost individualnog rasta u svladavanju koju je također teško ocijeniti s 5 bodova.
Zahtjevi za diplomski studij
Iz zidova obrazovnih institucija trebaju izaći pravi stvaraoci, sposobni preuzeti odgovornost, sposobni rješavati praktične i teorijske probleme različitog stupnja složenosti. A klasični sustav pet bodova u školi odavno je zastario, jer nije kompatibilan sa zahtjevima novih saveznih standarda koji su uvedeni u osnovnoj i srednjoj fazi školovanja.
Što određuje učinkovitost treninga?
Zaključak
Ponovimo da je sustav ocjenjivanja s pet točaka, čiji su kriteriji razvijeni u sovjetskim vremenima, izgubio svoju važnost i vodeći učitelji su ga prepoznali kao neodrživ i neprikladan za nove obrazovne standarde. Potrebno ju je modernizirati, koristiti nove kriterije za analizu osobni rastškolarcima i njihovim obrazovnim postignućima.
Tek ako se ljestvica ocjenjivanja uskladi s osnovnim pedagoškim načelima, može se govoriti o uvažavanju individualnosti svakog djeteta. Među prioritetima o kojima treba voditi računa pri modernizaciji sustava ocjenjivanja izdvajamo korištenje višestupanjskog stupnjevanja ocjena, zahvaljujući kojemu će se obrazovna postignuća učenika adekvatno vrednovati.
Mnoge zemlje već su napustile sustav ocjenjivanja od pet točaka, prepoznajući takvu opciju kao neodrživu za moderan sustav.Pitanje njegove promjene u Rusiji trenutno se odlučuje. Tako su prema Saveznom državnom obrazovnom standardu tradicionalni bodovi već uklonjeni iz osnovnih škola kako bi se djeca mogla razvijati i usavršavati bez psihičke nelagode.
Proučio sam službene dokumente i spreman sam objasniti zašto je svaka ocjena dodijeljena.
Prva razina (niska): 1−2 boda
Prepoznavanje, prepoznavanje i razlikovanje pojmova zahtjevi su za najniže ocjene.Da, da, nema nula znanja.
Drugi stupanj (zadovoljava): 3−4 boda
Ocjenom 3 i 4 dobivaju učenici koji nastavno gradivo izlažu napamet, odnosno napamet naučena teorija dovoljna je za zadovoljavajuće ocjene.
Treći stupanj (srednji): 5−6 bodova
Da biste dobili 5 ili 6 bodova, obrazovni materijal mora biti ne samo reproduciran, već i razumljiv. Plus biti u stanju opisati i analizirati radnje s predmetima proučavanja.
Četvrta razina (dovoljno): 7−8 bodova
Učenik koji tvrdi da ima ocjenu dovoljan, lako primjenjuje znanje u praksi i daje vlastite primjere, slične onima iz udžbenika. Na temelju generaliziranog algoritma rješava i nove obrazovne probleme. Drugi zahtjev je sposobnost razumijevanja suštine predmeta koji se proučavaju i izvršavanja radnji s jasno definiranim pravilima.
Peti stupanj (visoki): 9−10 bodova
Kandidati za "9" i "10" primjenjuju znanje u nepoznatim, nestandardnim situacijama. Štoviše, riješiti kvalitativno nove probleme. Samostalno opisuju, objašnjavaju i transformiraju predmete proučavanja.
Ako vam je materijal bio koristan, ne zaboravite ga "lajkati" na našim društvenim mrežama
Sustav provjere znanja– sustav za procjenu kvalitete svladanosti obrazovnih programa učenika, bitan element obrazovni proces.
Trenutno se u svijetu koriste mnoge ljestvice procjene znanja. U nekim je ljestvicama uobičajeno koristiti digitalne oznake rangova, a dopuštene su i frakcijske ocjene; druge ljestvice (na primjer, u SAD-u) tradicionalno se bave slovne oznake. Američka ljestvica ima i numeričku interpretaciju, u kojoj najviše ocjene A i A+ odgovaraju ocjeni 5. Slovne oznake, inače, također su kratice i imaju svoj postotni omjer (koristi se za sustav ocjenjivanja i za održavanje rang/razred učenika i ne samo), i to:
| rezultat (postotak) | Opis kratice | Opis | Analog ruske procjene |
|---|---|---|---|
| O(100) | Najbolji od najboljih/Outland/Prime lider | Najbolji od najboljih/Izvanredni/Prvi od vodećih | 5+ |
| S(93-99) | Vrhovni | viši | 5 |
| A (85-92) | Prepreden | Umjetno | 4 |
| B (77-84) | Lijepo/Briljantno | Dobro/Briljantno | 4- |
| C (70-76) | Zaslužan | Pohvalno | 3+ |
| D (63-69) | Raznovrsno | Raznolik | 3 |
| E (50-62) | Dovoljno | Dovoljno | 3- |
| Ž (1-49) | Iznevjeriti | Neuspjeh | 2 |
| U (0) | Nepošteno/nepošteno | Nepošten/Beskrupulozan | 1 |
Enciklopedijski YouTube
1 / 5
✪ Magistarski program "Teorija statističkog učenja"
✪ Ažurirani program // Odgovori na komentare
✪ Kako bih promijenio sustav ocjenjivanja na sveučilištu? Katedra za mišljenja
✪ Alati za procjenu rezultata strukovnog obrazovanja
✪ Matematika (2. razred) - Pismeno zbrajanje dvoznamenkastih brojeva s prijelazom kroz deseticu
titlovi
Međunarodni sustavi ocjenjivanja znanja
Većina zemalja ima nacionalni sustavškolskih ocjena u svojim školama. Postoje i standardni međunarodni sustavi ocjenjivanja znanja.
međunarodna matura
Trenutačno GPA program ne postoji odvojeno od programa međunarodne mature. Sustavi IB Diploma i IB MYP uveli su jedinstvenu ljestvicu ocjenjivanja od 1 do 7, gdje je 7 najviša ocjena, a 1 najniža. Rezultati su uvijek cijeli brojevi.
Zemlje ZND-a, Rusko Carstvo i SSSR
U povijesti ruskog obrazovanja u početku je, kao iu Europi, postojao troznamenkasti sustav ocjenjivanja. Na popisu studenata Kijevske teološke akademije (grad), najviša kategorija označava vrlo dobar uspjeh: „pošteno, pouzdano, ljubazno, pošteno, dobro, hvalevrijedno učenje“. Prosječna kategorija označava uspjeh “podučavanja osrednjeg, odmjerenog, ne mršavog”. Najniža kategorija karakterizira uspjehe ispod prosjeka: “učenja slabih, podlih, zlih, beznadnih, lijenih.”
Postupno je verbalno ocjenjivanje postalo monotonije i kraće, sve češće zamijenjeno digitalnim, a smjer ljestvice uspostavljen je suprotan njemačkom.
Tradicija označavanja marljivosti i uspjeha učenika brojevima uspostavljena je u Rusiji početkom 19. stoljeća. Tada su se u gimnazijama koristili brojevi od 0 do 5. Nula je pokazivala da učenik uopće nije ispunio svoje obveze; ako je dobio dvije nule zaredom, tada je bio podvrgnut tjelesnoj kazni (do 1864.) Jedan i dva su se davali kada je učenik nezadovoljavajuće pripremio lekciju; C je dodijeljena za osrednju marljivost; četiri - kada je učenik dobro obavljao svoje obveze; Peticu je dobio samo za izvrsno poznavanje lekcije. Učitelj je bio dužan dodjeljivati bodove u razredu, karakterizirajući samo znanje lekcije zadane kod kuće, i nije imao pravo uzeti u obzir pažnju ili odsutnost učenika tijekom nastave, kao ni privremenu ili trajnu marljivost. učenika, njegovu dob i sposobnosti.
U drugačije vrijeme U Rusiji su korišteni sustavi ocjenjivanja znanja od 3, 5, 8, 10, 12 bodova. Od njih se ukorijenio rezultat od 5 bodova, koji je službeno uspostavilo Ministarstvo narodnog obrazovanja 1837.: "1" - slab uspjeh; “2” - osrednji; "3" - dovoljno; "4" - dobro; "5" - izvrsno. Tijekom 20. stoljeća ocjena “1” postupno izlazi iz upotrebe, zbog čega se 5-bodni sustav transformirao u moderni 4-bodni sustav. U posljednjih godina u Rusiji se u nekim obrazovnim ustanovama vraća sustav od 5 bodova ("1" je bod za nedovršen rad). Ovaj sustav, tradicionalan za sovjetsko obrazovanje, sada se široko koristi u Rusiji i mnogim zemljama post-sovjetskog prostora, iako je posljednjih godina došlo do primjetnog odstupanja od njega:
- Republika Bjelorusija prešla je na ljestvicu od 10 stupnjeva;
- Ukrajina do 12 bodova;
- Baltici su preferirali anglosaksonski sustav (Estonija još uvijek koristi ljestvicu od pet stupnjeva, “1” je oznaka za neostvaren posao), itd.;
- Moldavija
- Gruzija je prešla na ljestvicu od 10 stupnjeva.
- Armenija je prešla na ljestvicu od 10 stupnjeva.
Amerika
U Americi se koristi skala ocjenjivanja od pet stupnjeva.
| Slovna ocjena | Digitalni ekvivalent | Postotak bodova | Tradicionalno ocjenjivanje |
|---|---|---|---|
| (na sveučilištima) | (u školama i na fakultetima) | ||
| A | 4,00 | 95-100 | 5 |
| A- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | 4 |
| B | 3,00 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | 3 |
| C | 2,00 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,00 | 50-54 | |
| F | 0,00 | 0-49 | 2 |
Kirgistan
Moldavija
U Moldaviji se koristi skala od 10 bodova, gdje je 5 minimalna zadovoljavajuća ocjena:
- 10 (izvrsno)
- 9 (vrlo dobro)
- 8 (dobro)
- 6–7 (prosjek)
- 5 (zadovoljavajuće)
- 1–4 (nezadovoljavajuće)
Rusija
Sustav ocjenjivanja u školi
Od 11. siječnja 1944. u ruskim je školama uveden digitalni sustav s pet točaka za ocjenjivanje uspjeha učenika u skladu s Rezolucijom Vijeća narodnih komesara RSFSR-a br. 18 od 10. siječnja 1944. i Naredbom narodnog komesara RSFSR-a. Prosvjeta RSFSR br. 24 od 10. siječnja 1944.
U skladu s uputama Ureda za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvjetu RSFSR-a, koje je odobrio Narodni komesar za prosvjetu RSFSR-a 29. veljače 1944., utvrđeni su sljedeći kriteriji za ocjenjivanje učenika:
| Razred | Opis |
|---|---|
| 5 | Ocjena “5” se daje kada učenik temeljito poznaje cjelokupno programsko gradivo, savršeno ga razumije i temeljito ga je savladao. Daje točne, svjesne i samouvjerene odgovore na pitanja (unutar programa). U raznim praktičnim zadacima može samostalno koristiti stečeno znanje. U usmenim odgovorima i pisanim radovima koristi se literarnim ispravan jezik i ne griješi. |
| 4 | Ocjena “4” se daje kada učenik poznaje sve gradivo koje program zahtijeva, dobro ga razumije i čvrsto ga je savladao. Odgovara na pitanja (unutar programa) bez poteškoća. Sposoban primijeniti stečena znanja u praktičnim zadacima. U usmenom odgovoru služi se književnim jezikom i ne pravi grube pogreške. Pravi samo manje pogreške u pisanom radu. |
| 3 | Ocjenom “3” student pokazuje poznavanje osnovnog obrazovnog gradiva programa. Primjenom znanja u praksi nailazi na poteškoće koje svladava uz malu pomoć učitelja. U usmenom odgovoru griješi u izlaganju gradiva iu građenju govora. Pravi greške u pisanom radu. |
| 2 | Ocjena “2” se daje kada učenik pokaže nepoznavanje većeg dijela programskog gradiva i u pravilu nesigurno odgovara samo na sugestivna nastavnikova pitanja. U pisanom radu radi česte i ozbiljne pogreške. |
| 1 | Bod “1” se daje kada učenik pokaže potpuno nepoznavanje obrađenog nastavnog gradiva. |
Prema Uputama Ureda za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvjetu RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar za prosvjetu RSFSR 29. veljače 1944., prilikom određivanja tromjesečnog i završnog (na kraju šk. godine), nije ih dopušteno izračunavati kao aritmetičke prosjeke. Ove konačne ocjene moraju odgovarati razini znanja učenika u trenutku certificiranja.
U svjedodžbama i svjedodžbama ocjene akademskog uspjeha označuju se brojčanim bodovima, au zagradama naziv: 5 (odličan); 4 (dobar); 3 (zadovoljavajuće).
Po prosječnoj ocjeni:
Sustav provjere znanja u srednjoškolskim i visokoškolskim ustanovama
Na sveučilištima i koledžima u Rusiji procjena znanja se uspostavlja Naredbom Državni odbor SSSR o javnom obrazovanju od 22. lipnja 1990. br. 432 “O odobrenju Pravilnika o oblicima kontrole obrazovnog rada učenika u dnevnim i večernjim odjelima srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova.” Prema tome regulatorni dokument znanja, vještine i sposobnosti studenata u svim oblicima kontrole nastavnog rada, uključujući nastavne i tehnološke prakse, ocjenjuju se bodovima: 5 (izvrstan); 4 (dobar); 3 (zadovoljava); 2 (ne zadovoljava). Laboratorijski radovi, praktična nastava i preddiplomska praksa ocjenjuju se: „položio“, „nije položio“. Obrazovne ustanove Kultura i umjetnost može koristiti i druge sustave ocjenjivanja uspjeha učenika, dogovorene s višim tijelom.
Ukrajina
Ukrajina je uvela svoju novu ljestvicu ocjenjivanja u jesen 2000., koja je zamijenila sovjetsku ljestvicu ocjenjivanja.
Novi sustav ocjenjivanja temelji se na dosadašnjoj ljestvici ocjenjivanja od 5 stupnjeva, koja je u korelaciji sa sustavom ocjenjivanja od 12 stupnjeva. Ocjena "12" daje se samo za izvanredna postignuća ili za neki kreativan rad.
| Nova ljestvica | Stara vaga |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5− |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4− |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3− |
| 3 | 2+ |
| 2 | 2 |
| 1 | 1 |
Četvrta razina je visoka (10-12 bodova). Znanje učenika je duboko, čvrsto, sustavno; učenik ih zna koristiti za rješavanje kreativnih zadataka, njegovo obrazovno djelovanje ističe se sposobnošću samostalnog vrednovanja različitih situacija, pojava i činjenica, iskazivanja i obrane osobnog stava;
Treća razina je dovoljna (7-9 bodova). Učenik poznaje bitna obilježja pojmova, pojava, veze među njima, umije objasniti temeljne zakonitosti, a i samostalno se koristi znanjem u standardnim situacijama, ovladava misaonim operacijama (analiza, apstrakcija, generalizacija). Odgovor je točan, logički utemeljen, ali učeniku nedostaje vlastita prosudba;
Drugi stupanj je srednji (4-6 bodova). Učenik reproducira osnovno obrazovno gradivo, sposoban je izvršavati zadatke prema modelu i posjeduje temeljne vještine u obrazovnim aktivnostima;
Prva razina je početna (1-3 boda). Odgovor studenta je fragmentaran i karakteriziran početnim predodžbama o predmetu proučavanja.
Europa
Sustav ocjenjivanja znanja bodovima nastao je u isusovačkim školama u 16. i 17. stoljeću i imao je humani cilj zamijeniti u to vrijeme prihvaćeno tjelesno kažnjavanje nagradama. Prva trostupanjska ljestvica ocjenjivanja nastala je u Njemačkoj; bila je rezultat podjele svih učenika u tri numerirane kategorije: najbolji, prosječni i najgori, a prijelaz iz jedne kategorije u višu označavao je stjecanje niza prednosti i privilegija. . U početku je jedan imao značenje najviše ocjene. S vremenom srednji rang kojem je pripadala najveći broj studenti su podijeljeni u dodatne potkategorije, čime je formirana višestupanjska ljestvica poretka, pomoću koje se ocjenjivalo znanje učenika.
Austrija
Ljestvica ocjenjivanja od 10 bodova koju daje Indijski institut za tehnologiju je sljedeća:
Ocjena srednje škole
Za dodjelu ocjena u srednjoj školi koristi se prosječni postotak. Rezultat iznad 90 posto smatra se izvrsnim; između 70-89 posto - prva razina; između 50-69% je druga razina, 40-49% je minimalna prolazna ocjena; međutim, ova terminologija i klasifikacija ovise o Odboru za obrazovanje.