Język obcy w szkole: cechy nauczania. Czy w szkole średniej potrzebny jest drugi język obcy?


Główna zaleta nauki drugiego języka obcego w szkole leży powierzchownie – to możliwość wysłania dziecka na studia na uczelni zagranicznej, gdyż pełny kurs stażu oraz przez kilka semestrów w ramach programu wymiany studenckiej. Jak wiadomo, edukacja za granicą nie jest tanią przyjemnością. Jednakże utalentowane dzieci mają możliwość zapisania się na wydział finansowany przez rząd lub wygrania stypendium szkoleniowego od jednej z organizacji komercyjnych lub non-profit.

Na przykład kraje takie jak Niemcy i Francja oferują doskonałe programy rządowe wyższa edukacja, ale jest jeden haczyk – nauczanie prowadzone jest w języku urzędowym kraju. Istnieją oczywiście kursy języka angielskiego, ale zdecydowana większość z nich jest płatna, a konkurencja o takie programy jest wielokrotnie większa. Międzynarodowe programy mobilności studentów, takie jak Erasmus Mundus, również często wymagają certyfikatów wiedzy lub przynajmniej uważają je za zaletę języki państwowe kraje, w których odbędzie się szkolenie.

Oczywiście poza aspektem praktycznym nauka kilku języków obcych ma także stronę romantyczną. Wiele osób, które odwiedziły Europę, było zdumionych, jak łatwo można spotkać na ulicy osobę, która biegle włada trzema lub czterema językami. Przecież każdy język obcy to dodatkowa szansa na nawiązanie przyjaźni, znalezienie miłości czy awans życiowy. drabina kariery. Jak powiedział Nelson Mandela:

„Jeśli rozmawiasz z mężczyzną w języku, który on rozumie, uderza to do jego głowy. Jeśli rozmawiasz z nim w jego języku, trafia to do jego serca”.

(„Jeśli rozmawiasz z osobą w języku, który ona rozumie, przemawiasz do jej umysłu. Jeśli rozmawiasz z nią w jej ojczystym języku, przemawiasz do jej serca.”)

Ogólnie rzecz biorąc, sama innowacja wygląda dość logicznie i użytecznie. Co jednak się stanie, jeśli wdrożymy go w warunkach naszej rodzimej rzeczywistości?

1. „Rosja to nie Europa”

Nieważne, jak bardzo wielu z nas chciałoby zbliżyć się do Europy (a nawet przeprowadzić się na stałe), warunki życia „tu” i „tam” są diametralnie różne. Kompaktowe terytorium, jedna przestrzeń bezwizowa, tanie bilety lotnicze, szybkie pociągi elektryczne, wysoki poziom mobilność studentów i pracowników... Rosja może o tym wszystkim tylko marzyć.

Często zdarza się, że Europejczyk zasypia w Rzymie i budzi się w Paryżu. To całkiem normalne, że Europejczyk urodził się we Włoszech, dorastał we Francji, kształcił się w Niemczech, a następnie wyjeżdżał do pracy w Holandii. Europejczyk może mieć matkę z Austrii, ojca z Czech, najlepszy przyjaciel ze Szwajcarii i dziewczyna z USA. Nie wspominając o takich krajach jak Belgia, gdzie obowiązują tylko trzy języki urzędowe. Jak nie zostać poliglotą?

2. „Och, gdybym tylko miał z kim porozmawiać”

Ponieważ przeciętny człowiek ma pilną potrzebę mówienia w języku obcym Rosyjski uczeń nie, jedyną motywacją do nauki pozostają „wysokie cele” i „marzenia o świetlanej przyszłości”. Ale i tutaj nie wszystko jest takie proste.

Jeśli w prestiżowych gimnazjach i liceach (gdzie tak naprawdę od dawna uczą dwóch języków obcych) 9 na 10 uczniów nie miałoby nic przeciwko wyjeździe na studia za granicę, to w zwykłe szkoły na obrzeżach - dobrze, jeśli znajdzie się 1 na 10. W rezultacie utalentowane i zmotywowane dzieci będą musiały uczyć się języka wśród zupełnie pozbawionych motywacji rówieśników. Ale język obcy to nie matematyka, gdzie można spokojnie rozwiązywać problemy w pojedynkę; Trzeba porozumiewać się w języku obcym. Co zrobić, jeśli nie masz z kim porozmawiać?

3. Hindi czy suahili?

Osobnym drażliwym punktem jest kadra nauczycielska w szkołach. W końcu kwestia ilości jest nie mniej dotkliwa niż kwestia jakości. Nie wszyscy wiedzą, że w wielu szkołach wciąż brakuje nauczycieli języka angielskiego. W związku z tym połowa dzieci zmuszona jest uczyć się nie języka, który jest potrzebny, ale tego, który jest „dostępny”. Niemiecki na przykład. Są podstawy sądzić, że z drugim językiem obcym wszystko będzie jeszcze gorsze. Wejdę do niego, ale jest mało prawdopodobne, że ty i ja zostaniemy zapytani, jaki to będzie język.

4. „Powinniśmy przynajmniej nauczyć się angielskiego!”

Być może najważniejsza jest sama jakość edukacji. Ilu z Was uczyło się języka angielskiego w zwykłej szkole średniej? Nie w gimnazjum z „dogłębną nauką”, nie na kursach w szkole językowej lub na zajęciach z korepetytorem? Powodów może być wiele i nie należy zwalać wszystkiego na „złych nauczycieli”. Nauczyciel może i jest najwspanialszy, ale warunki w szkole początkowo nie sprzyjają nauce żadnego języka obcego.

Jak to zwykle się dzieje? Klasę liczącą 30 osób dzielimy na 2 grupy po 15 uczniów każda. Lekcja trwa 45 minut, czyli tylko 3 minuty na każde dziecko. Ale nadal musisz sprawdzić swoją pracę domową, przeanalizować nowy temat, rozwiązać pewne kwestie organizacyjne... I pomoc naukowa? Sama Biboletova jest tyle warta! Mrok, nuda i w efekcie całkowita niechęć dziecka do języka angielskiego. Czy kogoś jeszcze dziwi, że dzieci po szkole nie mówią po angielsku?

Jako podsumowanie

Oczywiście obaw rodziców związanych z wprowadzeniem drugiego języka obcego nie można nazwać daremnymi. Istnieje duże prawdopodobieństwo, że pod koniec nauki według zaktualizowanego standardu dzieci nie nauczą się mówić w żadnym języku obcym, ale nabiorą kompleksów i ugruntowanego przekonania, że ​​„nie mam zdolności”.

Ale jeśli rodzice nie są w stanie zmienić standardów państwowych, całkiem możliwe jest ustalenie własnych „standardów edukacyjnych” w domu.

Poszukaj dobrych nauczycieli dla swoich dzieci, sam się z nimi ucz, więcej podróżuj, zawieraj nowe znajomości, oglądaj filmy i czytaj książki... Zostań przewodnikiem swojego dziecka po fascynującym świecie języków obcych, a pewnego dnia Ci podziękuje.

Drugi język obcy w rosyjskich szkołach, liceach i gimnazjach został wprowadzony z początkiem roku akademickiego 2015-2016. Ponieważ decyzja Ministra Edukacji Narodowej miała charakter doradczy, każda placówka oświatowa miała możliwość podjęcia według własnego uznania decyzji o wprowadzeniu kolejnego języka jako obowiązkowego, co stało się powodem niezadowolenia wielu rodziców.

Niektóre szkoły działające w trybie zaawansowanego wdrażania uczyniły drugi język obowiązkowym programem bez konsultacji z rodzicami. Ale byli też tacy, którzy byli niezadowoleni, że ich dzieci nie mają możliwości bezpłatnej nauki dodatkowego języka w ramach podstawy programowej.

Co dalej? Jakiego języka uczniowie będą uczyć się w roku akademickim 2018-2019 jako drugiego języka obcego i czy będzie można odmówić takiego obciążenia w szkole, w której przedmiotami kierunkowymi nie są przedmioty humanistyczne? Rozwiążmy to.

Czy drugi język obcy jest wymagany czy nie?

Choć dyskusja o konieczności nauczania drugiego języka obcego w szkole toczy się od 2010 roku, terminy wprowadzenia tej normy były stale przesuwane, aż do nadchodzącego roku 2018-2019. Choć pomysł na pierwszy rzut oka wydawał się całkiem wykonalny, jego realizacja napotkała szereg poważnych problemów, m.in.:

  1. brak wolnych godzin w grafiku zajęć specjalistycznych;
  2. niedobór kadry nauczycielskiej;
  3. nieprzygotowanie dzieci i rodziców na zwiększone obciążenia i nowe wymagania.

Dlatego w latach 2017-2018 zalecono naukę drugiego języka obcego, ale nie był on jeszcze obowiązkowy. Ponadto każda szkoła otrzymała możliwość samodzielnego wyboru języka, którego będą uczyć się uczniowie szkół średnich, w oparciu o życzenia dzieci i rodziców lub dostępność odpowiedniego wykwalifikowanego specjalisty.

Tym samym drugi język obcy jest dziś obowiązkowy jedynie na zajęciach o profilu filologicznym. Ale już w roku akademickim 2018-2019 wszystko może się zmienić.

Wybór drugiego języka

W większości przypadków decyzję o tym, kim będzie drugi student cudzoziemski, podejmuje administracja placówki oświatowej. Dziś w różnych szkołach, liceach i gimnazjach Federacji Rosyjskiej oprócz języka angielskiego uczą się:

  • Niemiecki;
  • Francuski;
  • Hiszpański;
  • Chiński.

Dzięki projektowi „Niemiecki jest pierwszym drugim językiem obcym” w wielu szkołach preferowano język Goethego.

Z jakiej klasy może wejść dwóch obcokrajowców?

Nie bójcie się, że pierwszoklasiści będą zmuszeni uczyć się kilku języków jednocześnie. Nauka języka obcego będzie przebiegać stopniowo. Od pierwszej klasy dzieci będą uczyć się języka głównego (dla większości będzie to język angielski), a od klasy V w programie pojawi się drugi przedmiot. Takie podejście pozwoli dzieciom łatwo opanować podstawowe pojęcia.

Jeśli więc w nowym roku akademickim drugi język obcy stanie się obowiązkowy we wszystkich szkołach, niezależnie od profilu, to niepokoją się jedynie uczniowie „klas początkowych”. Na przykład, jeśli standardowy program jest przeznaczony do nauki przedmiotu w klasach od 5 do 11, można go wprowadzić tylko dla klas 5! W takim przypadku uczniowie klas 6-11 zobowiązani są kontynuować naukę według starego standardu (bez drugiego zagranicznego standardu, jeśli nie było to wcześniej w planach placówki).

Przy wprowadzaniu drugiego języka jest to dozwolone zróżnicowane podejście. Oznacza to, że każdy region będzie mógł sam decydować, w której klasie i w jakim zakresie dzieci będą uczyć się dodatkowego przedmiotu.

Tym samym dla regionów centralnych, gdzie rosyjski jest językiem ojczystym, innowacja nie stanowi problemu, natomiast dla niektórych szkół na odludziu, gdzie dzieci muszą najpierw opanować w wymaganym stopniu język rosyjski i angielski, wprowadzenie kolejnego nowego przedmiotu filologicznego może stać się problemem.

Opinia Ministra Edukacji

27 września 2017 r. w wywiadzie dla telewizji RT Olga Wasiljewa oświadczyła, że ​​jest przeciwna nauczaniu drugiego języka obcego w szkołach niepodstawowych.

„Nie możemy sobie teraz pozwolić na dwa języki we wszystkich szkołach, nie będziemy się ich uczyć! Trzeba dobrze znać język rosyjski, którego nie znamy zbyt dobrze” – wyjaśnił szef MEN.

Oczywiście takie stwierdzenie nie mogło nie wywołać wielu pytań dotyczących zniesienia drugiego języka obcego w program nauczania już do 2020 roku.

Czego mogą spodziewać się uczniowie i rodzice? W tej chwili nie ma oficjalnych dokumentów wskazujących na zbliżające się wycofanie innowacji, a dyskusja na temat jej wykonalności nie ustała od wielu lat. Najbardziej oczywista jest perspektywa przyznania placówkom oświatowym prawa do wprowadzania lub niewprowadzania drugiego języka obcego dla swoich uczniów. Kto jednak powinien podjąć tę decyzję i w jaki sposób? Dyrekcja szkoły czy rodzice? Te pytania wymagają odpowiedzi.

Praktyka zagraniczna

Znajomość języków obcych jest dziś jednym z podstawowych wymagań stawianych specjalistom z wielu dziedzin. I ta norma dotyczy nie tylko Rosji. We wszystkich krajach UE uczniowie mają obowiązek uczyć się języków obcych różne etapy życie szkolne. W niektórych krajach nauka języków obcych rozpoczyna się dopiero w szkole średniej. Jednocześnie w wielu krajach na naukę drugiego języka przeznaczono 2-4 godziny tygodniowo, a uczniowie szkół średnich opanowują także trzeci język, co nie powoduje żadnych skarg ze strony rodziców.

Praktyka ta działa w ukraińskich szkołach już od dawna, ale oficjalnie od 1 września 2018 roku dzieci będą miały obowiązek uczyć się 2 języków obcych (głównego od klasy 1, a drugiego od klasy 5). Wachlarz oferowanych języków obejmie: niemiecki, hiszpański, francuski, polski, rosyjski, a także języki mniejszości narodowych, których dzieci będą mogły uczyć się jako drugi język obcy na prośbę rodziców.

Od września 2015 r. w szkołach Federacja Rosyjska od klasy piątej wprowadza się drugi język obcy jako przedmiot obowiązkowy. To nowy standard edukacji we wszystkich regionach kraju. Decyzja ta została podjęta jeszcze w 2010 roku, ale została wdrożona po pięciu latach.

Powody zmiany programu nauczania drugiego języka obcego w szkole

Zdaniem Ministra Edukacji Narodowej drugi język obcy w szkole w roku akademickim 2016/2017 jest koniecznością. Język obcy jest środkiem rozwijającym pamięć i myślenie, dlatego jego nauka pomoże w wszechstronnym rozwoju uczniów.

Wybór drugiego języka zależy od możliwości szkoły, od wyboru rodziców i uczniów. Z badań wynika, że ​​wiejskie szkoły i placówki dysponujące minimalnymi zasobami finansowymi nie mogą w pełni pozwolić sobie na realizację wymogów nowej decyzji legislacyjnej. Wynika to z niedoborów kadr dydaktycznych w zakresie przedmiotu specjalistycznego oraz braku możliwości zamawiania i zakupu podręczników i literatury edukacyjnej.

Nauka drugiego języka obcego w liceach i gimnazjach jest już dawno wdrożona. W niektórych placówkach edukacyjnych uczniowie uczą się nawet trzech języków.

Ramy czasowe wdrożenia prawa

Szef Ministerstwa Oświaty i Nauki Dmitrij Liwanow twierdzi, że pełne wykonanie tego zadania będzie możliwe w ciągu pięciu lat. Wynika to z braku wsparcia finansowego i możliwości szkolnych. Dyrektor zauważyła, że ​​początkowo wprowadzenie drugiego języka odbywa się jedynie w co dziesiątej szkole w kraju. W pozostałych placówkach edukacyjnych będzie to następować stopniowo, gdy stopień ich gotowości do tego będzie optymalny.

Livanov argumentuje, że w przypadku braku podręczników, innej literatury i specjalistów nie ma sensu wprowadzać takiego pomysłu. Znajomość drugiego języka nie będzie sprawdzana na poziomie właściwym. W takim przypadku lepiej jest opanować dokładnie jeden, niż znać oba słabo. W tym przypadku szereg instytucji edukacyjnych otrzymało możliwość opóźnienia wdrożenia takich zmian.

Dyrektorzy szkół nie wszyscy są zadowoleni z tych zmian i poprosili o opóźnienie ze względu na brak gotowości. Tak więc wiele w tej sytuacji zależy od wyboru rodziców. Ten ostatni może zaproponować dowolny język, nawet jeśli nie znajduje się on na liście języków nauczanych przez szkołę. A to oznacza, że ​​placówka oświatowa nie będzie miała odpowiedniego przygotowania metodycznego i nauczycieli, którzy mogliby uczyć wybranego przedmiotu. Dlatego konieczne jest przygotowanie. I nie będą wprowadzać języka w szkole średniej – dopiero od piątej klasy.

Wśród uprawnień, jakie otrzymała szkoła w tej kwestii, pojawiła się możliwość wyboru roku, w którym język obcy zostanie wprowadzony do programu, a także uregulowania liczby godzin jego nauki. W tym przypadku obciążenie nie wzrośnie. Oznacza to, że wymagana przez normę liczba lekcji tygodniowo pozostanie w granicach dozwolonych przez prawo.

Inne zmiany w polityce edukacyjnej

Wśród głównych innowacji wymienia się także obowiązek korzystania z podręczników elektronicznych. W ten sposób uczniowie będą mogli dźwigać mniejszy ciężar na swoich barkach i chronić swoje zdrowie.

Nauczanie drugiego języka obcego w szkole

Reformy edukacji mają obecnie miejsce w większości rozwiniętych krajów świata – powszechnie przyjmuje się, że w społeczeństwo informatyczneXXI stulecia - czynnikiem decydującym o rywalizacji państw będzie poziom wykształcenia narodu, umiejętność maksymalnego wykorzystania jego potencjału intelektualnego i rozwój zaawansowanych technologii. W związku z postępującą modernizacją systemu edukacji w Rosji wzrasta rola języków obcych w kształceniu wszechstronnie rozwiniętej osobowości.

Za Ostatnio dużo status języka obcego w Społeczeństwo rosyjskie . Szybkie wejście Rosji do globalna społeczność sytuacja gospodarcza i społeczno-kulturowa w kraju stworzyła ogromne zapotrzebowanie na znajomość języków obcych i stworzyła potężną bazę motywacyjną do ich nauki.

Biegła znajomość języka obcego jest postrzegana jako niezbędna cecha osobista profesjonalna jakość każdy specjalista, jako środek humanitaryzacji i humanizacji społeczeństwa, makroczynnik jednoczący państwa i narody, środek socjalizacji. Co więcej, dziś jest już dość oczywiste, że znajomość jednego języka obcego nie wystarczy do rozwiązania problemów bezpieczeństwa zawodowego, a co za tym idzie, ekonomicznego i społecznego. Wiele rosyjskich szkół wprowadza naukę drugiego lub trzeciego języka obcego.

W piśmie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 28 listopada 2000 r. N 3131/11-13 „W sprawie nauki języków obcych w placówkach oświatowych”

to mówi:

Polityka oświatowa państwa w zakresie nauczania języków obcych opiera się na uznaniu wagi rozwoju wszystkich języków i tworzenia niezbędne warunki na rzecz rozwoju dwujęzyczności i wielojęzyczności w Rosji.

Obecnie stosunek języków obcych nauczanych w szkole zmienił się diametralnie na korzyść języka angielskiego. Konieczna jest znajomość języka angielskiego - jest to język współczesnej globalnej społeczności, Internetu i świata nauki. Z drugiej strony rozwój poszczególnych regionów świata rządzi się własnymi prawami, a w dalszym ciągu dominują tam języki narodowe. Potencjalnie obiecującymi językami do nauki będą te kraje, które aktywnie rozwijają stosunki handlowe i gospodarcze z Rosją, a także zapewniają rosyjskim studentom ciekawe możliwości nauki na swoich uniwersytetach.

Wkrótce wszyscy będą mówić po angielsku i nie będzie to już istotne przewagi konkurencyjne, podczas gdy nadal istnieje duże zapotrzebowanie na znajomość języka niemieckiego lub francuskiego.
Głównymi zagranicznymi partnerami handlowymi Rosji są dziś kraje Unii Europejskiej. Najbardziej aktywnymi uczestnikami są Niemcy, Holandia, Włochy i Wielka Brytania.

W obecnej sytuacji jedynym sposobem na zachowanie innych języków europejskich w naszych szkołach jest wprowadzenie drugiego języka obcego poprzez komponent szkolny. W podstawie programowej po raz pierwszy prawnie ustalona jest możliwość nauki drugiego języka obcego. Może rozpocząć się w szkole podstawowej i być kontynuowany na poziomie starszym poprzez element szkolny edukacji podstawowej. program. Po raz pierwszy w komponencie federalnym norma państwowa wtórny (pełny) ogólne wykształcenie Podkreślono podstawowe i specjalistyczne poziomy nauki języka obcego na poziomie wyższym.

Przejście od społeczeństwa przemysłowego do postindustrialnego społeczeństwa informacyjnego determinuje znaczenie wszechstronnego rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodego pokolenia. To nie przypadek, że UNESCO ogłosiło XXI wiek wiekiem poliglotów. Drugi język obcy można wprowadzić we wszystkich typach szkół (nie tylko w szkołach z pogłębioną nauką języka obcego lub gimnazjach językowych) jako przedmiot obowiązkowy lub jako obowiązkowy przedmiot do wyboru lub wreszcie jako przedmiot do wyboru.

Najczęściej jest to jeden z wymienionych wyżej języków europejskich lub jeden z języków naszych sąsiadów. Jeśli szkoła może zapewnić naukę dwóch języków obcych, w tym angielskiego, to nie jest tak ważne, aby był to pierwszy język obcy.

Najczęstsze kombinacje języków obcych nauczanych w szkołach to:

Angielski (pierwszy język obcy) + niemiecki (drugi język obcy);

angielski (pierwszy język obcy) + francuski (drugi język obcy);

niemiecki (pierwszy język obcy) + angielski (drugi język obcy);

francuski (pierwszy język obcy) + angielski (drugi język obcy);

Hiszpański (pierwszy język obcy) + angielski (drugi język obcy).

Praktyka nauczania języków obcych pokazuje, że trudności w opanowaniu każdego nowego języka obcego zmniejszają się o około połowę w porównaniu z wysiłkiem włożonym w naukę poprzedniego języka. Drugi język wymaga połowy pracy wymaganej do opanowania pierwszego, trzeci – jedną czwartą tej pracy itd. Schemat ten potwierdza tzw. prawo Czerniawskiego, najstarszego poligloty naszego kraju (Jewgienij Michajłowicz Czerniawski mówi 15 językami, tłumaczy 30, uczy 12).

Wiele szkół w miastach i regionach Rosji ma już doświadczenie w nauczaniu uczniów nie jednego, ale dwóch, a nawet trzech języków obcych.

Przez cel nauczania drugiego języka obcego rozumie się kształtowanie kompetencji komunikacyjnej w drugim języku obcym w oparciu o umiejętności komunikacyjne uczniów w zakresie ich ojczystego i pierwszego języka obcego, a także w oparciu o ukształtowane wcześniej ogólne umiejętności edukacyjne, zarówno na poziomie międzyjęzykowym, jak i interdyscyplinarnym. Jednocześnie kompetencję komunikacyjną definiuje się jako umiejętność świadomego komunikowania się z przedstawicielami innych kultur.

Rozpoczęcie nauki drugiego języka obcego zależy od rodzaju szkoły: w przypadku wcześniejszej nauki pierwszego języka obcego powszechna jest praktyka nauki drugiego – od klasy V, w szkołach średnich, podczas nauki pierwszego języka obcego od V klasy klasę drugi wprowadza się zwykle od klasy 7, choć zdarzają się przypadki późniejszego wprowadzenia drugiego języka, np. z klas 8, 10, ze znacznym wydłużeniem godzin jego nauki (do 4 godzin tygodniowo).

Praktyka pokazuje, że drugiego języka obcego uczy się szybciej i łatwiej, jeśli pierwszy stanowi dla niego wsparcie. Aby to było możliwe, znajomość pierwszego języka obcego musi być na tyle silna, co należy wziąć pod uwagę przy wyborze terminu wprowadzenia drugiego języka obcego w konkretnej szkole.

Jeśli chodzi o pomoce dydaktyczne, stworzono specjalne zestawy edukacyjno-metodyczne do języka niemieckiego jako drugiego języka obcego, a mianowicie serię pomocy dydaktycznych autorstwa N.D. Galskovej, L.N. Yakovlevy, M. Gerbera „No więc niemiecki!” dla klas 7–8, 9–10 (Wydawnictwo „Prosveshchenie”) oraz seria materiałów dydaktycznych autorstwa I.L. Beama, L.V. Sadomowej, T.A. Gavrilovej „Mosty.

Niemiecki po angielskim” (w oparciu o język angielski jako pierwszy język obcy) dla klas 7 – 8 i 9 – 10 (wydawnictwo „Mart”). Podstawą opracowania serii UMK „Mosty. Niemiecki po angielskim” opiera się na „Koncepcji nauczania języka niemieckiego jako drugiego języka obcego (w oparciu o język angielski)” I.L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997).

język angielski Jako drugi język możesz rozpocząć naukę intensywnego kursu V.N. Filippova „Język angielski” dla klas 5 i 6 (wydawnictwo Prosveshcheniye).

Obecnie opracowywane są specjalne podręczniki dla wszystkich drugich języków obcych, które uwzględniają specyfikę jego nauki (poleganie na pierwszym, na już ukształtowanych specjalnych umiejętnościach uczenia się, szybsze tempo postępu itp.).

Bibliografia:

1. N.D. Galskova, L. N. Yakovleva. Niemiecki. Klasy 7-8, „A więc niemiecki!” - M. „Oświecenie” 2008.
2. Zeszyt ćwiczeń do podręcznika język niemiecki„A więc, Niemiec!” dla klas 7-8 szkół ogólnokształcących - M. „Prosveshcheniye” 2008.
3. Program „niemiecki” jako drugi język obcy. 7-11 klas. Podstawowy poziom. Autor: Doktor nauk pedagogicznych, profesor N.D. Galskova // w kolekcji. Programy dla placówek kształcenia ogólnego. Klasy języka niemieckiego 7-11. M.: „Oświecenie” 2007.

5. Bim I.L. Koncepcja nauczania drugiego języka obcego (niemiecki na bazie języka angielskiego). - Twer, Tytuł, 2001. - 36 s.

6. Denisova L.G. Sołowcowa E.I. Drugi język obcy w szkole średniej. I.Ya.Sh. – 1995 – nr 3

Biegła znajomość języka obcego, a jeszcze lepiej dwóch lub trzech języków na raz, została uznana za niezbędną cechę osobistą i zawodową każdego specjalisty. A także jako czynnik jednoczący państwa i narody. W pewnym stopniu jest to jeden z najważniejszych sposobów socjalizacji. Dlatego od początku ostatniego roku szkolnego w wielu rosyjskich szkołach zaczął obowiązywać nowy federalny stanowy standard edukacyjny (FSES) dla uczniów szkół średnich. Polega na nauce drugiego języka obcego jako przedmiotu obowiązkowego w programie nauczania.

Tak naprawdę decyzja o wprowadzeniu drugiego zagranicznego została podjęta już dawno temu. Federalny stanowy standard edukacyjny zalegalizował to pięć lat temu. Wprowadzano to po prostu etapami, „obejmując” jedną klasę rocznie. I dopiero we wrześniu ubiegłego roku, po osiągnięciu poziomu średniego, przybliżył uczniom nowy przedmiot.
Instytucjom oświatowym, które nie były gotowe na tak duże zmiany w programie nauczania, dano czas na dostosowanie się do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Każdy region mógłby w zróżnicowany sposób wprowadzić nowy standard podstawowego kształcenia ogólnego dla klas od piątej do dziewiątej. Na przykład szkoły w centralnej części Rosji, gdzie infrastruktura jest najbardziej rozwinięta i istnieje duże zapotrzebowanie na naukę drugiego języka obcego, niemal od razu uwzględniły ją w swoich planach. Jednocześnie wielu wiejskim szkołom się nie spieszyło.

Fala niezadowolenia

Zdaniem Ministerstwa Edukacji na innowacjach skorzystają dzieci. To nie tylko dodatkowy sposób komunikacji, ale także sposób na rozwój pamięci i inteligencji dziecka.
Eksperci nie są jednak tak optymistyczni, jeśli chodzi o sytuację. Według niektórych z nich ogólny trend wzmacniania języków obcych w szkołach jest z pewnością słuszny, problem polega jednak na tym, że od 2020 roku wprowadzony zostanie trzeci obowiązkowy Jednolity Egzamin Państwowy – z języków obcych. Co tu ukrywać, w naszych szkołach można dobrze przygotować się do egzaminów jedynie korzystając z usług korepetytora.
Jak zatem wprowadzić drugi język obcy, jeśli problem z pierwszym nie został rozwiązany? Ponadto zapotrzebowanie uczniów na efektywną wiedzę w przypadku wielu innych przedmiotów wzrosło o rząd wielkości.
Pierwsza fala niezadowolenia wśród uczniów i ich rodziców przetoczyła się już przez ogólnoszkolne spotkania i różne edukacyjne fora internetowe. Dotknęło to także nasz region.

Dokładne przygotowanie

1 września roku akademickiego 2016-2017 w szkołach obwodu werchoważskiego zaczął obowiązywać Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla uczniów klas siódmych. Od sześciu miesięcy dzieci uczą się dwóch języków jednocześnie: angielskiego i niemieckiego. W szkołach Morozovskaya, Shelotskaya i Verkhovskaya - angielski i francuski.
Według szefa wydziału edukacji N.P. Bugaeva, zanim zaczął wszędzie stosować nowy standard, przeprowadzono długie prace przygotowawcze. Prowadził zajęcia eksperymentalne. Sprawdzone i omówione różne techniki nauczanie drugiego języka obcego. Wszyscy nauczyciele języka angielskiego, niemieckiego i Francuski przeszedł przygotowanie kursu z przedmiotu głównego w ilości 108 godzin. Szkolenia zaawansowane obejmowały także zagadnienia nauczania drugiego języka obcego.
„Baza edukacyjna kilku języków jest podatnym gruntem do wykorzystania umiejętności współczesnych uczniów” – mówi Nadieżda Pietrowna. - Wierzę, że wprowadzenie nowego, państwowego standardu będzie dobrą okazją do nauki drugiego języka obcego w szkole. Siódmoklasiści są już dorosłymi i poważnymi ludźmi, uczą się bardziej świadomie. Rozpoczęcie nauki drugiego języka z alfabetem i dźwiękami moim zdaniem nie będzie dla nich zbyt trudne.”

Wygląd dziecka

Nie wszyscy jednak podzielają opinię szefa resortu edukacji. Większość uczniów i ich rodziców nie jest zadowolona z podwójnego obciążenia. Swoimi przemyśleniami na ten temat podzielili się uczniowie siódmej klasy szkoły w Wierchoważu.
Sasza:
- Niezbyt lubię uczyć się dwóch języków obcych. To zbyt wiele nowych informacji. Dlatego często jest mi to trudne. Choć staram się radzić sobie z dwoma językami na raz, to chciałabym wrócić do poprzedniego programu i uczyć się wyłącznie języka angielskiego.
Cyryl:
- Dwa zagraniczne - to ciekawe. Całkiem nieźle sobie z nimi radzę.
Ira:
- Osobiście taki trening nie jest dla mnie odpowiedni i jest prowadzony z dużym trudem.
Ania:
- I ucieszyłem się, gdy dowiedziałem się o wprowadzeniu drugiego języka obcego. To prawda, trochę się przestraszyłem ładunku, który teraz się podwoił. Ale poradzę sobie.
Nadia:
- Dwa języki to za dużo, a nauka ich jednocześnie jest bardzo trudna. Często się na ich punkcie mylę.

Zaniepokojeni Rodzice

Niejednoznaczne jest także stanowisko matek siódmoklasistów i przyszłych piątoklasistów.
Julia:
- Myślę, że jeśli trzeba uczyć się drugiego języka, to nie od siódmej klasy, ale przynajmniej od piątej. Albo jeszcze lepiej, z Szkoła Podstawowa. W przeciwnym razie pod koniec dziewiątej klasy, kiedy wiele dzieci będzie już opuszczać szkołę i chodzić do innych placówki oświatowe, nie będzie znajomości żadnego z języków. Trzy lata to za mało czasu, aby nauczyć się dwóch języków jednocześnie.
Natalia:
– Języki obce są potrzebne – to fakt. Biegła znajomość języka angielskiego jest wymagana od osób na wielu specjalnościach, i to nie tylko humanistycznych. Za pośrednictwem Internetu możesz komunikować się z ludźmi z dowolnego kraju na świecie, wyjazd za granicę nie stanowi obecnie problemu, jeśli tylko masz środki finansowe. Obecnie języka angielskiego uczymy się niemal od kołyski. Z drugiej strony nie wszystkie dzieci potrafią mówić językami. Niektórym nawet trudno jest poradzić sobie z językiem rosyjskim. I nie każdemu będą potrzebne w życiu dwa języki obce. Moim zdaniem drugi język powinien zostać wprowadzony fakultatywnie – dla tych, którzy chcą i mogą.
Julia:
- Jestem przeciwny drugiemu językowi. Moje dziecko nie jest już zbyt zainteresowane nauką. A potem pojawia się dodatkowe obciążenie, które zniechęci do chęci studiowania przedmiotów podstawowych. Moim zdaniem bardziej wskazane byłoby studiowanie jednego języka, ale jakościowo. W takim przypadku dzieci ukończą szkołę z podstawową, inną
wiedzę, a nie powierzchowną.

Opinia nauczycieli

Nauczyciel języka niemieckiego w Liceum im. Werchoważa im. Y.Ya. Kremleva L.M. Iwanowa:
- Na każdym etapie rozwoju sfery edukacyjnej powinno pojawiać się coś nowego. W tym przypadku opracowanie nowych standardów. Z punktu widzenia nauczyciela uważam, że nauka drugiego języka jest konieczna.
W szkołach europejskich jednoczesne nauczanie dwóch języków od dawna uważane jest za normę. Dlaczego nie dać takiej możliwości naszym dzieciom?
Według statystyk, kończąc szkołę i podejmując studia w innych placówkach edukacyjnych, nasi absolwenci odczuwają brak znajomości języków obcych.
Dotyczący proces edukacyjny Zgodnie ze zaktualizowanym programem chciałbym zauważyć, że przeniesienie uczniów z jednego języka na drugi nie jest trudne. Faktem jest, że angielski i niemiecki należą do tej samej grupy języków romańsko-germańskich. Mają ze sobą wiele wspólnego, więc jeśli ktoś dobrze włada jednym z tych języków, to z drugim nie będzie problemów.

Nie zgadzamy się, ale milczymy

Jednym z tych, którzy nie tylko wypowiadają się przeciwko, ale także chcą tę opinię przekazać Ministerstwu Oświaty, jest S.N. Istomina:
- Nieważne, z kim rozmawiam na temat wprowadzenia drugiego języka obcego jako przedmiotu obowiązkowego - zarówno nauczyciele, dzieci, rodzice, każdy z nich ma ostro negatywne zdanie! Dzieci są już przeciążone. A ci, którzy mają zdolności i zainteresowanie językami obcymi, mogą uczyć się go jako przedmiotu do wyboru.
Osobiście jestem pewien, że jest to jeden z punktów planu zniszczenia Rosji. Przeciążenie psychiczne u dzieci prowadzi do zakłócenia ich sfery psycho-emocjonalnej. Niektórzy ludzie odczuwają agresję, inni czują przygnębienie...
Wyobraź sobie: w siódmej klasie będzie pięć lekcji języka obcego i tylko cztery lekcje rosyjskiego. A „początki” stopniowo przenoszą się na formę zajęć kołowych.
Albo inny przykład: aby wprowadzić kurs „Podstawy kultury prawosławnej” zaledwie w jednej czwartej klasie, potrzeba było 17 lat wspólnych wysiłków patriarchy i społeczeństwa. I drugi zagraniczny - raz, dwa i gotowe! Cierpcie, dzieci!
A najbardziej zadziwiające jest to, że wszyscy się nie zgadzamy, ale z jakiegoś powodu, jak zawsze, milczymy.
Gdyby rodzice wszystkich szkół w Rosji napisali w tej sprawie listy protestacyjne, nie byłoby drugiego języka obcego.
Nawiasem mówiąc, w dalszym ciągu zbieram podpisy pod tym apelem, który rodzice VSS zaczęli podpisywać już w grudniu na walnym zgromadzeniu rodziców.
A jednak, kiedy 30 września ubiegłego roku byłem w Moskwie na przyjęciu w Ministerstwie Edukacji, powiedziano mi, że do 2020 roku wprowadzenie drugiego języka obcego jako przedmiotu głównego nie jest obowiązkowe!
Nie wiem czemu nasz wydział edukacji tak się spieszy? Współczulibyśmy dzieciom! Być może do tego czasu prezydent i minister opamiętają się. Chociaż jest to mało prawdopodobne, jeśli będziemy milczeć…

Znajomość kilku języków obcych na raz zawsze była uważana za oznakę wykształcenia. Ale ilość nie zawsze oznacza jakość. Co jest dziś ważniejsze dla współczesnej młodzieży: znajomość języka ojczystego, literatury rosyjskiej czy znajomość kultury językowej innych krajów? Pytanie pozostaje otwarte.
Przygotowane przez Ulyanę Pivovarową i Julię Kulevę

A co z sąsiadami?
Na przykład rok temu w szkołach rejonu Totemskiego nie wprowadzono drugiego języka, nawet na próbę. Jednym z głównych problemów jest brak personelu. Większość uczniów uczy się obecnie języka angielskiego, ale znalezienie wystarczającej liczby nauczycieli języka niemieckiego okazało się trudne. Obecnie prowadzą szkoły w Totmie i regionie Praca przygotowawcza zastosować nowy standard stanowy.
W obwodzie babuszkińskim planowane jest wprowadzenie drugiego języka obcego od ósmej klasy do nowy program Obecnie działa jedna szkoła pilotażowa. Kuratorium Oświaty wyraziło nadzieję, że obecni piątoklasiści zapoznają się z drugim językiem w klasach 7-8.
Natomiast wydział oświaty obwodu szeksnińskiego wyjaśnił, że nauczanie drugiego języka obcego wprowadzono dwa lata temu w trzech szkołach pilotażowych. Tam klasy 6-7 rozpoczęły eksperyment. Dziś wszyscy piątoklasiści Szeksnińskiego uczą się drugiego języka.