Adaptive model ng Evgeniy Yamburg school. Adaptive na paaralan E

Kasama sa multidisciplinary school complex ang isang kindergarten, elementarya, pati na rin ang mga klase sa gymnasium at lyceum ng iba't ibang profile. 193 guro ang nagtuturo sa 2231 estudyante.

Praktikal na pagpapatupad ng adaptive na modelo ng paaralan:

Kasabay nito, itinatayo ang mga linya ng lyceum, gymnasium, correctional at developmental at primary vocational education;

Isinasagawa ang multi-level differentiated training at development ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga hilig at kakayahan, estado ng pisikal at mental na kalusugan.

Mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo ng isang adaptive na modelo ng paaralan:

·system-structural integral ideological at organisasyonal na pagkakaisa ng mga subsystem at indibidwal na bagay nito;

multidisciplinarity;

· pantay na pagsasama ng magkakasamang buhay ng iba't ibang paradigma ng pedagogical;

·unti-unting pagtagumpayan ang mga kontradiksyon sa mga paradigma ng edukasyong nagbibigay-malay, personal (emosyonal-volitional), kultural at nakabatay sa kakayahan;

· malawak na diskarte sa pag-optimize.

Mga pangunahing tampok ng adaptive na modelo ng paaralan:

Ang pagkakaroon ng isang magkakaibang komposisyon ng mga mag-aaral ("isang paaralan para sa lahat");

Tumutok sa mga kakayahan, hilig, mga plano sa buhay;

Kakayahang umangkop, pagiging bukas, napapanahong sapat na pagtugon sa mga sitwasyong sosyo-kultural at sikolohikal-pedagogical;

Paglikha kinakailangang kondisyon upang ipatupad ang variable na edukasyon sa loob ng isang paaralan;

Pagtitiyak ng nilalaman at metodolohikal na pagpapatuloy sa lahat ng yugto ng pagsasanay;

Differentiated na pag-aaral;

Ang pagkakaroon ng diagnostic, organisasyonal at didactic na mga pamamaraan na nagbibigay-daan para sa malambot na mga anyo ng pagkita ng kaibhan, na nag-aalok ng permanenteng regrouping ng mga mag-aaral batay sa pagsubaybay sa dynamics ng kanilang pag-unlad;

Kalusugan bilang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng modelo;

Pinakamainam na kumbinasyon ng mga modelo ng pagtuturo at pang-edukasyon.

Pedagogical bulletin. 2002, No. 9. P. 7.

Yamburg E.Sh. Paaralan para sa lahat: Adaptive model. (Teoretikal

mga pangunahing kaalaman at praktikal na pagpapatupad). – M.: Bagong paaralan, 1996.

Humanistic na paaralan ng V.A(paaralan Blg. 825 Moscow)

Ang School No. 825 ay itinatag noong 1970, sa pagdating ng bagong direktor na si V.A Karakovsky, ang paglikha ng isang humanistic na paaralan ay nagsimula dito sistema ng edukasyon(personality orientation), na sa pagbuo at pag-unlad nito ay dumaan sa ilang yugto.

Sa unang yugto (1977-1981), isinagawa ang pagsusuri ng mga pangkat ng pagtuturo at mag-aaral, ang kanilang mga aktibidad, at ang kaugnayan ng paaralan sa lipunan. Ang gawaing binuo ni V.A. Karakovsky konsepto ng sistema ng edukasyon; ang mga prospect para sa pagpapaunlad ng paaralan ay natukoy, ang mga dokumento ng programa ay nilikha ("Mga utos ng mga kawani ng pagtuturo", "Mga prinsipyo sa moral ng isang mag-aaral sa isang modelong lungsod", atbp.); ang mga guro at mag-aaral ay kasangkot sa magkasanib na malikhaing aktibidad at nagsimulang gumamit ng communard methodology. Ang resulta ng yugtong ito ay ang pagbuo ng bagong pedagogical na pag-iisip, isang muling pagtatasa ng mga halaga at ang pag-apruba ng ideya ng pangangailangan para sa karagdagang pag-unlad ng sistema ng edukasyon.

Ang ikalawang yugto (1981 - 1986) ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapapanatag ng sistema, ang mga bahagi ng istruktura nito ay malinaw na tinukoy, at ang mga katawan ng self-government ay nilikha. Kasabay nito, ang pangunahing halaga ay itinuturing na personalidad, interes at kakayahan ng mag-aaral. Ang kalidad ng akademikong pagganap at ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral ay tumaas. Sa loob kawani ng pagtuturo Nagbago ang istilo ng relasyon, nagsimula itong matukoy ng demokratisasyon, kooperasyon at co-creation. Naging nangingibabaw ang sama-samang malikhaing aktibidad. Gayunpaman, sa panahong ito, ang mga kontradiksyon ay lumitaw sa pagitan ng mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular, na nagtatakda ng isang bilang ng mga bagong gawain para sa pangkat na naglalayong baguhin ang mga nangungunang uri ng mga aktibidad, ang mga mahahalagang pundasyon nito - ito ang pangunahing nilalaman ng ikatlong yugto ng pag-unlad ng Sandatahang Lakas (1986-1988).

Ang susunod, ikaapat, yugto sa pagbuo ng sistemang pang-edukasyon ay ang pagbuo ng mga pangakong direksyon para sa karagdagang pag-unlad nito. Kasabay nito, ang malalaking pagbabago sa lipunan na nagsimula noong 1991 ay humantong sa mga pangunahing pagbabago sa larangan ng edukasyon. Ang ipinahayag na mga prinsipyo ng democratization at humanization ay nangangailangan ng mga kawani ng pagtuturo na gumawa ng mga pagsasaayos sa lahat ng istrukturang bahagi ng sistema mula sa layunin hanggang sa resulta. Ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon ay nakabatay sa mga pangkalahatang kahalagahan: Tao, Pamilya, Amang Bayan, Paggawa, Kaalaman, Kultura, Kapayapaan, Lupa. Ang makataong relasyon ay naging pangunahing mekanismo para sa pagtuturo sa indibidwal. Sa sistema ng edukasyon, tumaas ang antas ng kalayaan, tumaas ang papel ng sitwasyon ng pagpili at sitwasyon ng tagumpay. Ang diyalogo, talakayan ng grupo, at ang paraan ng paglikha ng sitwasyong pedagogical at mga kondisyon para sa indibidwal na pagsasakatuparan sa sarili ay nagsimulang mangibabaw sa mga pamamaraang pang-edukasyon.

Paraan ng gawaing pang-edukasyon: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. mas mataas na ped. aklat-aralin mga institusyon / L.A. Baykova, L.K. Grebenkina, O.V. inedit ni V.A. Slastenina. – M.: Publishing Center “Academy”, 2002. – p. 25-26.

pundasyon ng konsepto ng pedagogical (nangungunang ideya ng pedagogical ng system):

Adaptive school model: multi-level at multidisciplinary general education pampublikong paaralan. kanya pangunahing ideya ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ang umaangkop sa kanyang mga kakayahan, pangangailangan at kakayahan. Ang paaralang ito ay bukas sa sinumang bata - mula sa iba't ibang kakayahan at mga hilig, iba't ibang kondisyon ng kalusugan, iba't ibang kakayahan sa pananalapi ng pamilya.

ang layunin at nilalaman ng edukasyon sa sistema:

Ang layunin ng edukasyon ay maipasa ang mga halaga ng kultura sa mga susunod na henerasyon at turuan silang mamuhay sa isang mabilis na pagbabago ng mundo. Sa loob ng balangkas ng paglutas ng inilapat na problemang ito, ang mga aksyon ng medyo autonomous na cognitive-information pedagogy ay makatwiran, responsable para sa paglipat ng kaalaman, ang pagbabalangkas ng mga pamamaraan ng mental at praktikal na aktibidad sa pinakadulo malawak na hanay: mula sa pag-master ng computer hanggang sa pagmamaneho ng kotse, pag-master ng mga wikang banyaga at pagkilala sa moderno teknolohikal na proseso atbp. (Sa huli, ang layunin ng cognitive-information pedagogy ay maghanda ng isang "skilled at mobile na tao" na maaaring magkasya sa konteksto ng mga modernong proseso ng sibilisasyon na medyo walang sakit). Gayunpaman, ang espirituwal na globo ng indibidwal ay hindi gaanong mahalaga, dahil Ang kalidad ng edukasyon ay tinutukoy ng ideolohikal na oryentasyon nito at ang pagpapalakas ng tungkuling pang-edukasyon ng edukasyon.

Isa sa mga layunin ay bumuo ng isang positibong konsepto sa sarili para sa mga mag-aaral.

pangunahing aktibidad:

Ang paaralan ay nagpapatakbo sa mode ng basic at karagdagang mga module. Ang bawat modyul ay medyo independiyente: ang mga paraan, pamamaraan, porma, pamamahala ay nagsasarili sa isang tiyak na lawak. Ang pangunahing modyul ay nakatuon sa paghahanda para sa pagpasok sa mga institusyong mas mataas na edukasyon. Isang istilo ng pagtuturo sa unibersidad ang nabuo dito, inaanyayahan ang mga guro sa unibersidad na magturo ng mga espesyal na kurso, at gumagana ang mga laboratoryo ng pananaliksik. Sa karagdagang module, ang "soul ecology zone" ay nilikha: mga workshop, isang teatro ng mga bata, isang tagapag-ayos ng buhok, isang kuwadra, isang travel club, at isang painting studio. Sa loob ng balangkas ng correctional at developmental module, mayroong diagnostic at development center, isang medikal at sikolohikal na laboratoryo, at isinasagawa ang correctional work. Sa kabila ng kamag-anak na pagsasarili sa layunin at anyo ng aktibidad, ang lahat ng mga module ay gumagana patungo sa isang karaniwang ideya: pag-angkop ng paaralan sa mga katangian ng mga mag-aaral at mga pangangailangan ng lipunan upang turuan ang isang indibidwal na may kakayahang aktibong makipag-ugnayan sa lipunan.

mga tampok ng mga pamamaraan, paraan, anyo ng pagpapatupad ng mga layunin at layunin sa edukasyon:

Ang isang nababaluktot na diskarte sa isang adaptive na paaralan ay isang pagkakataon upang patuloy na pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang pangunahing bagay ay ang mga pamamaraan na ito ay angkop para sa isang partikular na bata o grupo ng mga bata. Hindi ang bata ang nakikibagay sa paaralan, ngunit ang paaralan ang handang makibagay sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Para sa layuning ito, ang isang multi-level na sistema ng edukasyon ay nilikha, salamat sa kung saan ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na mapagtanto ang kanyang sarili.

Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nakamit sa sumusunod na paraan: ang pagbuo ng isang mataas na background sa edukasyon sa mga klase sa gymnasium at lyceum at mataas na kalidad na paghahanda ng mga nagtapos para sa pag-aaral sa mga unibersidad, self-education, creative work, ang pagpapatupad ng isang person-oriented diskarte, pag-indibidwal ng edukasyon, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga maladjusted at mahinang mga bata, pinapanatili ang bawat mahirap na bata sa saklaw ng impluwensyang pang-edukasyon ng paaralan. Ang pagtulong sa malalakas at mahina ay hindi nakakaapekto sa dignidad at personal na katayuan ng huli, at hindi lumilikha ng pagkakahati sa lipunan ng paaralan. Ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isa pa, pakikipag-ugnayan at pagtutulungan sa pagitan ng malalakas at mahihina ay tinitiyak, at isang sistema para sa pagbabayad para sa backlog ay ipinatupad. Ang isang rehabilitative space ay nilikha sa paligid ng isang bata na nangangailangan ng tulong, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan na natanggap ng mga bata bago pumasok sa sentro ng edukasyon, ang pagpapalaki ng pamilya ay binabayaran, ang mga kapansanan sa pagganap ay tinanggal, at ang pisikal at neuro-mental na kalusugan ay protektado at pinalakas.

Ang compensating na paraan ng rehabilitative space ay pedagogical love para sa bata; pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata; pagtanggap sa bata bilang siya; pakikiramay, pakikilahok, kinakailangang tulong; pagtuturo ng mga elemento ng self-regulation.

Ang mga uri ng suportang pedagogical ay ipinapatupad sa mga sumusunod na prinsipyo: pag-aaral nang walang pamimilit; pag-unawa sa aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon; pagbagay sa nilalaman; sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng pagdama ng materyal; mutual na pag-aaral (sa prinsipyo, pinakamainam na tempo) mula sa posisyon ng kumpletong asimilasyon.

Ginagamit ng sentrong pang-edukasyon ang mga sumusunod na uri ng indibidwal na tulong: mga suporta iba't ibang uri(mga poster, tala, mga talahanayan ng pagbubuod), mga algorithm para sa paglutas ng mga problema o pagkumpleto ng mga takdang-aralin, paghahati ng isang kumplikadong gawain sa mga bahagi, babala tungkol sa mga posibleng pagkakamali.

Sa proseso ng edukasyon, ang pamantayan ng estado ay ipinatupad, parehong tradisyonal at makabagong mga programa, pamamaraan at teknolohiya ay ginagamit, lalo na: ang programa sa edukasyon sa kapaligiran para sa mga batang preschool na "Nature is Our Home"; Paraan ng Montessori, na nagbibigay para sa masinsinang pag-unlad ng pandama ng bata; mga elemento ng Waldorf pedagogy; ekonomiya at ekolohiya para sa anim na taong gulang, Teknolohiya ng impormasyon at economic fundamentals na may access sa mga tunay na proyekto. Mayroong iba't ibang magkasanib at indibidwal mga gawaing ekstrakurikular: theatrical performance, pag-aaral upang i-play ang mga instrumentong pangmusika, proteksyon at pagsulong ng kalusugan ng mga bata (physiotherapy room, swimming pool, equipped gym); iba't ibang club, seksyon (pag-aalaga ng hayop, pagsakay sa kabayo, atbp.)

Tinitiyak nito ang indibidwal na pag-aaral, isang taong-oriented na diskarte sa mga bata, medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong sa maladjusted at mahinang mga bata, at ang pagpapanatili ng bawat mahirap na bata sa saklaw ng pang-edukasyon na impluwensya ng paaralan.

mga detalye ng mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical:

Ang pagpapatupad ng adaptive approach sa pagtuturo ay nangangailangan ng mga pagbabago sa interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, at may pangangailangang ihanda ang guro para sa isang bagong propesyonal na tungkulin. Ang kakanyahan nito ay ang guro ay hindi limitado sa pagtuturo ng paksa, ngunit tinutulungan din ang mag-aaral sa paglutas ng kanyang mga personal na problema, pumili ng isang indibidwal na ruta ng pag-aaral kasama ang mag-aaral, depende sa mga resulta ng pag-aaral at sa kanyang mga interes sa pag-iisip.

Ang pagpapatupad ng isang adaptive na diskarte ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan sa proseso ng paglipat ng paaralan sa pre-profile na paghahanda at espesyal na pagsasanay. Sa kasong ito, ang guro ay nagiging isang tagapayo at lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang magandang microclimate sa silid-aralan, pinangangalagaan ang estado ng mga relasyon sa koponan, nag-coordinate sa gawain ng mga guro ng paksa at iba pang mga espesyalista (mga consultant sa karera, mga psychologist) na gumaganap. mga tungkulin sa pamamahala.

ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sistema ng edukasyon at lipunan:

Inihahanda ng sistemang pang-edukasyon ang mga bata na umaangkop sa buhay sa lipunan, ngunit may matatag na panloob na core ("ang adaptasyon ay hindi isang sagradong baka!", ang kakayahang umangkop ay may mga limitasyon)

"zest" ng isang ibinigay na sistema ng edukasyon (isang bagay na orihinal, natatangi dito, isang uri ng paghahanap ng pedagogical).

Ang pinakamahalagang mensahe ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ang umaangkop sa mga kakayahan, pangangailangan at kakayahan ng bata.

Panitikan:

1. Grigoriev D.V. Sistema ng edukasyon ng paaralan: mula A hanggang Z. – M., 2006.

2. Kazakova E.I. Sistema ng edukasyon ng paaralan // Guro sa silid-aralan. - 1998. - Hindi. 2. - P. 23-25.

3. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. pagpapalaki? Edukasyon... Edukasyon! Teorya at kasanayan ng mga sistema ng edukasyon sa paaralan. - M.: Bagong Paaralan, 2010. – 160 p.

4. Krylova N.B., Leontyeva O.M. Mga Paaralan na walang pader: mga prospect ng pag-unlad at organisasyon ng mga produktibong paaralan. - M., 2002. – 176 p.

5. Mudrik A.V. Social pedagogy. – M.: Academy, 2005. – 200 p.

6. Pedagogy / Ed. V.A. Slastenina. - M.: Shkola-Press, 1997. - 512 p.

7. Podlasy I.P. Pedagogy. – M.: Edukasyon: VLADOS, 1996. – 576 p.

8. Russkikh G.A. Adaptive na diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral // Pangunahing Pananaliksik. – 2004. – Bilang 6 – P. 37-39

9. Selivanova N.L. Mga modernong ideya tungkol sa espasyong pang-edukasyon // Mga modernong konsepto ng edukasyon: mga materyales sa kumperensya. - Yaroslavl, 2000. - [Electronic na dokumento]. Access mode: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=& (Petsa ng access: 02/21/2015).

10. Stepanov E.N. Pagbuo ng imahe ng paaralan / Direktor ng Paaralan – 2000 No. 4

11. T.I. Shamova, G.G. Shibanova. Sistema ng edukasyon ng paaralan: kakanyahan, nilalaman, pamamahala. M., 2005.

12. Shiryaev P.T., Andreev V.V. Nilalaman ng mga aktibidad ng isang solong pangkat ng edukasyon para sa pagpapatupad ng konsepto ng pedagogical // Guro sa silid-aralan. - 2002. - No. 1. - P. 30-36.

13. Filippov G.A. Sociocultural na mekanismo para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. – [Electronic na dokumento]. Access mode: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/11_8/ (Petsa ng access: 02/21/2015).

14. Yamburg E. A. Paaralan para sa lahat // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - Hindi. 3. - P. 9-18.

Evgeny Aleksandrovich Yamburg - Pinarangalan na Guro ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education, Direktor ng Moscow Education Center No. 109. Ang nag-develop at may-akda ng adaptive na modelo ng paaralan, ang mga aklat na "School for Lahat", "Pedagogical Decameron" ay sumusubok na makahanap ng kompromiso sa pagitan ng integrasyon at pagkakaiba-iba sa paaralan sa anyo ng INDIFIA. Ito ay isa sa mga hot spot sa iba pang mga problema sa paaralan, na tinalakay sa ibaba.

Si Evgeniy Yamburg ay kailangang maging hindi lamang isang guro, kundi isang tagapamahala ng edukasyon.

Lahat ba ng mga guro ay nabigo? Ano ang nangyayari sa mga bata ngayon at posible bang mahalin ang paaralan tungkol dito:

“Ngayon kailangan nating sorpresahin ang mga bata. Walang pakialam ang mga bata kung sino ako - doktor ng agham, akademiko, propesor, at iba pa. Sa matalinghagang pagsasalita, sa tuwing papasok ka sa klase na hubo't hubad, kailangan mong patunayan na hindi ka oso. At dahil ang guro ay matagal nang tumigil na maging ang tanging mapagkukunan ng impormasyon, dapat mayroong karisma. O kaya ay ilalabas ka sa klase.

Paano niya nalaman kung paano magmukhang bago,

Pabirong humanga sa inosente...

Nakikita mo, ito ay napakahirap. Pero pwede naman.

Ngayon, kapag nagpakita ka ng isang libro sa isang maliit na apat at kalahating taong gulang na batang babae - at mayroon kaming isang kindergarten dito sa sentro ng edukasyon - gumawa siya ng isang katangian na paggalaw gamit ang kanyang mga daliri sa libro at nagtataka kung bakit hindi lumalawak ang imahe. Siyempre, digital generation na ito, at may ilang paraan ng perception na nagbabago. Sa panloob, mas malaya sila kaysa sa amin, na talagang gusto ko, halimbawa. Sa kabilang banda, sila ay madalas na mas walang seremonya, na hindi maaaring hindi makasakit sa kaluluwa ng matandang guro.

Sa pamamagitan ng paraan, ang konsepto ng edad ay napaka kamag-anak. (Wala ni isang pahayag). Kilala ko ang pitumpung taong gulang na mga guro na kumikinang ang mga mata, at dalawampu't limang taong gulang na may mapurol na mga mata - hindi ito isang kategorya ng edad.

"Ibigay ang iyong anak para sa pag-iingat" ay isang uso. At pagkatapos - ngayon ang paaralan ay naging isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, na talagang hindi tugma sa pagkamalikhain - ni artistic o pedagogical. At sa ganitong kahulugan, ang posisyon na "ang customer ay palaging tama" ay hindi rin nababagay sa akin.

Ano ang lakas ng pagkakaiba-iba? Maaari kang magbigay ng tulong sa isang bata - matibay, totoo, isinasaalang-alang ang kanyang pag-unlad sa lahat ng mga lugar - intelektwal at emosyonal. Ano negatibong panig? Itong pakiramdam ng inferiority, second-classness at lahat ng iyon.

Ano ang lakas ng pagsasama? Ito ay mapagparaya, ito ay tama sa politika, hindi ito lumilikha ng isang pakiramdam ng pangalawang uri ng katayuan para sa ilan at napalaki ang pagpapahalaga sa sarili para sa iba. Ngunit hindi maibibigay ang tunay na tulong.

Samakatuwid, ngayon sa mundo - at isa ako sa mga nagsusulong nito - mayroong konsepto ng "indifia". Ito ay isang flexible na kumbinasyon ng integration at differentiation - hindi "alinman-o", ngunit "pareho-at". Kahit na ang parehong bata sa iba't ibang yugto ng pag-unlad at pag-aaral ay nangangailangan ng alinman sa pagkakaiba o pagsasama. Dahil mayroong, halimbawa, mga batang may attention deficit hyperactivity disorder. Ang pagsasabi sa gayong bata: "mag-ingat" ay kapareho ng pagsasabi sa isang bulag na tao: "masdan mong mabuti" - may pangangailangan para sa mga espesyal na teknolohiya. At mas maganda ang maliliit na klase. Bagama't pinananatili niya ang kanyang katalinuhan.

Sinabi rin ni Chekhov na "ang isang mahirap na guro ay isang kahihiyan para sa bansa." Ngunit, dahil ang halaga ng mga pondo para sa edukasyon sa karamihan ng mga rehiyon ay nanatiling pareho, sila ay madalas na nadagdagan dahil sa ang katunayan na ang tinatawag na "dagdag" na mga tao - mga defectologist, psychologist, speech therapist - ay tinanggal mula sa paaralan. At ito ay isang malaking problema. Dahil ang lahat ng mga bata ay kailangang tulungan, ngunit sa isang napaka-target na pag-unawa sa kung ano ang kanilang mga problema 41.

Minsan inamin ni Yamburg na sa nakalipas na taon ng akademiko ay halos kabisado niya ang draft na batas na "Sa Edukasyon" - kaya madalas na hinihiling sa kanya na ipahayag ang kanyang opinyon tungkol dito. Isa sa mga reklamo niya sa panukalang batas ay “masama, hindi isinasaalang-alang ang modernong sitwasyon, kapag 85% ng mga bata ang pumapasok sa paaralan na may iba't ibang sakit.

"Kaya ano ang kasalukuyang sitwasyon sa mga paaralang Ruso? - hindi isang reporma sa edukasyon, ngunit isang reporma ng ekonomiya ng edukasyon. Sa isang banda, sinabi ng estado: "Dapat libre ang edukasyon." Ngunit agad niyang sinabi sa mga paaralan: "Huwag umupo sa leeg ng estado." Ang mga guro ay binago mula sa mga tagapayo patungo sa mga nagbibigay ng serbisyo. "Una sa lahat, ang mga kinakailangang psychologist at defectologist ay tinanggal - hindi ito matematika - pinutol ang 42"!

1) Ang mga pamantayan ay hindi nagpapasigla sa pagkamalikhain;

2) Ang modernong henerasyon ng mga bata ay isang digital na henerasyon;

3) Ang guro ay matagal nang tumigil na maging tanging mapagkukunan ng impormasyon;

4) Ang konsepto ng edad ay napaka-relasyon;

5) ШAng cola ay naging isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon

Panimula

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa isang adaptive na modelo

2. Pangunahing layunin ng adaptive model

3.Istruktura ng adaptive model

4.Yamburg School

Konklusyon

Mga sanggunian

Panimula

Ang mga pagbabago sa pulitikal at sosyo-ekonomikong landas ng pag-unlad ng ating lipunan ay tinutukoy ng mga pagbabago pagsasanay sa pagtuturo at ang pagbuo ng magkakaibang modelo ng mga institusyong pang-edukasyon na naglalayong i-maximize ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng nakababatang henerasyon at lipunan sa kabuuan.

Isa sa posibleng mga modelo ang isang bagong institusyong pang-edukasyon ay maaaring magkaroon ng adaptive school model kung saan itinayo ang isang socio-ecological space. Ginagawang posible ng lipunan ng espasyong pang-edukasyon na ihanda ang mga mag-aaral para sa buhay at trabaho sa lipunan. Lumilikha ng mga prinsipyong palakaibigan sa kapaligiran para sa pagtatayo ng espasyong pang-edukasyon komportableng kondisyon pag-unlad ng pagkatao. Ang sociological educational space ay nagpapanatili at nagpapaunlad ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata at kabataan; lumilikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, emosyonal at personal na pag-unlad, depende sa mga katangian ng edad at mga indibidwal na hilig at kakayahan.

Ang mga kondisyon ng pagpapatakbo ng naturang espasyong pang-edukasyon ay tinutugunan ng mga indibidwal na katangian ng edad ng bawat bata. Ang mga kundisyong ito ay naglalayong malampasan ang paghiwalay sa sarili, lipunan at kalikasan, sa pagpapatupad ng ideya ng pangangalaga at pagpapahusay ng dignidad ng tao. Ang mga aktibidad sa buhay ng mga bata at kabataan ay nagaganap hindi lamang sa loob ng mga dingding kindergarten at mga paaralan, ngunit higit pa sa kanila sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Sa modelong ito, ang mga kawani ng pagtuturo ay binibigyan ng lugar ng isang gabay, na isinasagawa ang ugnayan sa pagitan ng proseso ng pag-unlad (paglaki) ng mga bata, kabataan at panlipunang kapaligiran, sa pagbuo ng isang mamamayan ng tao na naglalayong mapabuti ang lipunan.

Sa sosyolohikal na espasyong pang-edukasyon, mayroong isang proseso ng pag-unlad sa subjectivity ng parehong preschooler, ang mag-aaral, at ang tagapagturo at guro. Nangyayari ang pag-unlad ng bata dahil sa mga pagbabago sa nilalaman at anyo ng mga aktibidad na legal at pang-edukasyon-kognitibo. Dahil dito, ang adaptive model ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang anyo ng nilalaman at proseso ng edukasyon. Ang modelong ito ay isang sistema para sa pagpapanatili at pagpapahusay ng sociocultural na unibersal na mga halaga ng tao.

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa isang adaptive na modelo

Ang lahat ng mga prinsipyo ng pagbuo ng isang adaptive na modelo ng paaralan ay naglalayong tiyakin ang mga kondisyong panlipunan at pedagogical para sa pagbuo ng isang sosyo-ekolohikal na sistemang pang-edukasyon, sa pagtiyak ng buong paggana nito. Ang lahat ng mga prinsipyo ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa.

1. Ang humanization ng edukasyon ay nangangahulugan na ang bata, ang kanyang kalusugan, libreng personal na pag-unlad, paggalang sa personalidad at dignidad ng bata ay nasa sentro ng espasyong pang-edukasyon; magtiwala sa kanya; pagtanggap ng kanyang mga personal na layunin, kahilingan at interes; edukasyon ng pagkamamamayan at pagmamahal sa Inang Bayan.

Ang prosesong pang-edukasyon ay nakabatay sa priyoridad ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao.

Ang pangunahing pamantayan para sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng bagong modelo ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pamantayan para sa pagbuo ng pagkatao ng mga bata at kabataan.

2. Ang humanization ng edukasyon ay naglalayong ituro ang edukasyon tungo sa isang holistic na larawan ng mundo: ang mundo ng kultura, ang mundo ng tao; upang gawing makatao ang kaalaman; sa pagbuo ng humanitarian at systemic na pag-iisip. Ang humanization ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagpuno ng espirituwal na vacuum.

3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng espasyong pangkultura at pang-edukasyon, batay sa mga makasaysayang tradisyon (bilang batayan para sa pagkakaisa ng mga pambansang relasyon).

4. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba at kadaliang mapakilos ng espasyong pang-edukasyon. Ang prinsipyo ay batay sa pangkalahatang naa-access na kalikasan ng edukasyon alinsunod sa indibidwal at edad na mga katangian ng bata, ang pagkakaiba-iba ng istraktura ng proseso ng edukasyon at ang multi-level na paghahanda sa edukasyon ng mag-aaral.

5. Ang prinsipyo ng pag-unlad, edukasyong nakabatay sa aktibidad. Ang pag-unlad ng personalidad ng isang bata ay nangyayari sa proseso ng espesyal na organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang bata ay hindi lamang nakakaalam ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan, ngunit nakakakuha din ng karanasan sa independiyenteng pagkuha at paggamit ng mga ito bilang pangunahing prinsipyo ng buhay. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay nagiging paraan ng pagpapaunlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral.

6. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon sa sistemang “School-kindergarten” ay nangangahulugan ng ganitong pagtatayo ng socio-ecological space kapag ang isang bata o teenager ay nag-aaral at napagtanto ang mahalagang pangangailangan para sa patuloy na pag-update ng edukasyon.

7. Ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon ay nagsasaad ng pagbuo ng ibang relasyong pedagogical mula sa awtoritaryan na kultura, na nakabatay sa isang sistema ng pagtutulungan ng isang may sapat na gulang at isang bata, isang tagapagturo, isang guro at pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Pangunahing layunin ng adaptive model

1. Upang matiyak ang siyentipiko at praktikal na pagbuo ng proseso at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng panghabambuhay na edukasyon at pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

2. Bumuo at isama ang isang komprehensibong programa ng sosyolohikal, medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata at kabataan.

3. Batay sa pang-eksperimentong siyentipikong data at mga resulta ng pananaliksik sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad, tiyakin ang isang indibidwal na landas ng pag-unlad para sa mga bata at kabataan.

4. Pagsamahin ang mga extracurricular at out-of-school education spaces sa pinag-isang sistema modelo ng espasyong pang-edukasyon na sosyo-ekolohikal.

5. Bumuo ng isang sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang propesyonal na potensyal ng mga kawani ng pagtuturo batay sa nilalaman ng edukasyon, mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya at ang kakayahang magtrabaho sa isang eksperimental at makabagong mode.

6. Bumuo ng mga programa upang magkaloob ng mga karagdagang serbisyo sa mga bata, mag-aaral at kanilang mga pamilya.

7. Bumuo ng isang socio-ecological space ng isang modelo ng edukasyon batay sa mga bagong kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon at mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya.

8. Pamahalaan institusyong pang-edukasyon batay sa mga modernong teknolohiya sa pamamahala at ang kanilang pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga nabuong layunin ay tinukoy sa bawat antas ng edukasyon.

3.Istruktura ng adaptive model

Ang batayan para sa pagpapatupad ng mga gawain " Paaralan-kindergarten” isang hakbang-hakbang na pagtatayo ng sistema ng edukasyon ang inilatag.

Stage I:

Edukasyon sa preschool sa kindergarten (mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang); paaralan maagang pag-unlad(mga batang nakatira sa isang nakatalagang micro-site, hindi pumapasok sa kindergarten, mula 4 hanggang 5 taong gulang).

II yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: grade 1 - 4 (mga bata mula 6 hanggang 9 taong gulang). Sa antas na ito ng edukasyon, mayroong mga klase para sa mga pamantayan sa edad, edukasyon sa pag-unlad (sistema ng A.V. Zankov) at mga klase para sa edukasyong nabayaran.

III yugto:

Mga pangunahing kaalaman pangkalahatang edukasyon: 5 - 9 na grado (mga tinedyer mula 10 hanggang 14-15 taong gulang). Sa antas na ito ang mga sumusunod na uri ng mga klase ay ibinibigay:

· mga advanced na klase sa pagsasanay;

· mga pamantayan ng edad para sa mga batang may kakayahang matutunan ang kurikulum nang walang anumang partikular na kahirapan;

· mga klase ng suporta sa pedagogical para sa mga bata na nangangailangan ng pagwawasto ng proseso ng edukasyon at kabayaran para sa pisikal at mental na kalusugan.

IV yugto:

Sekondarya (kumpleto) na edukasyon: mga baitang 10-11. Depende sa kahandaan at natukoy mga indibidwal na katangian mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng eksperimentong modelo, ang mga klase ay nakikilala:

· pangkalahatang antas ng edukasyon;

· advanced na pag-unlad;

· indibidwal na pagsasanay.

Ang ideya ng pagpapatuloy ng edukasyon sa isang hakbang-hakbang na istraktura ay nagbibigay para sa pagpapatuloy ng mga kinakailangan at kondisyon para sa pag-aayos ng pagsasanay at edukasyon kapwa sa pagitan ng mga antas at sa bawat isa sa kanila. Nangangahulugan ito na ito ay batay indibidwal na diskarte at pagkakaiba-iba kurikulum nagbibigay para sa libreng paglipat ng isang mag-aaral mula sa isang uri ng klase patungo sa isa pa sa isang tiyak na antas ng edukasyon alinsunod sa mga kahilingan ng mga magulang, mag-aaral at mga opinyon ng mga kawani ng pagtuturo. Ang proseso ng paglipat mula sa isang yugto ng modelo ng istruktura ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa mag-aaral; ang antas ng kanyang intelektwal, emosyonal at espirituwal na pag-unlad; angkop na pisikal, mental at moral na kalusugan at marami pang iba. Dahil dito, ang ugnayan ng mga pamantayang pang-edukasyon sa pagitan ng mga antas ay ginagawang posible na mabuo ang proseso ng edukasyon nang mas maayos sa loob ng balangkas ng prinsipyo ng pagpapatuloy. Ang nakatuon sa personalidad ay isang paraan ng paglilimita sa labis na karga, pagbabawas ng neuroticism at kakulangan sa ginhawa sa pag-iisip. Sa pangalawa at pangatlong yugto ng modelo, ang gawain ng mga pinahabang araw na grupo ay ibinigay, ang nilalaman ng kung saan ang mga aktibidad ay naglalayong ipatupad ang mga pangunahing gawain ng proseso ng edukasyong sosyo-ekolohikal.

Sa ikalawa, ikatlo at ikaapat na yugto ng edukasyon, ang mga espesyal na kurso ay ibinibigay na gumagana ayon sa mga kahilingan ng mga magulang, ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at tumutupad. mga tiyak na gawain edukasyon. Ito ay nagpapakita ng pagtitiyak ng bawat espesyal na kurso, ang pinag-isang punto kung saan ay ang kanilang pagtuon sa pagpapalawak ng sociocultural na espasyong pang-edukasyon, sa pag-unlad at pagpapahusay ng unibersal na mga halaga ng tao ng bawat mag-aaral. Kaya, halimbawa, sa ika-apat na yugto ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang nabuo na mga interes ng mga mag-aaral sa isang tiyak na espesyalisasyon, ang libreng karapatang pumili ng profile ng isang espesyal na kurso ay ibinigay, o ang mag-aaral ay maaaring dumalo sa ilang mga espesyal na kurso.

Mula sa una hanggang sa ika-apat na yugto ng adaptive na modelo, ang malalim na pag-aaral ng mga wikang banyaga (Ingles, Aleman, Hapon, Tsino) ay ibinibigay bilang isang paraan ng pag-master ng mga pambansang tradisyon sa kasaysayan, pag-unlad ng tao, at pagkakasundo ng mga pambansang relasyon.

SA kani-kanina lang Sa mga magulang na seryosong interesado sa pedagogy, ang adaptive na modelo ng paaralan na binuo ng guro ng Moscow na si Evgeniy Yamburg ay lalong nagiging popular. Ang kakanyahan nito ay ang pagbagay ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mag-aaral, sa kaibahan sa isang tradisyonal na paaralan, kung saan ang lahat ay kabaligtaran. Remake sistema ng paaralan para sa isang bata - ang ideya ay hindi bago, ngunit ang paraan ng Yamburg ay partikular na nababaluktot at ito ay sa maraming paraan ay kawili-wili.

Platform ng pag-aaral

Ang paaralan, na kilala sa pangalan ng direktor at developer nito ng adaptive education model, Evgeniy Yamburg (opisyal na Education Center N 109), ay matatagpuan sa timog-kanluran ng Moscow at binubuo ng ilang mga dibisyon (kindergarten, junior school, middle at mataas na paaralan, equestrian club atbp.). Imposibleng hindi mapansin ang kampus na ito na napapalibutan ng parehong uri ng mga skyscraper ng birdhouse.

Ang Central Educational Center No. 109 ay sikat lalo na bilang duyan ng modelo ng adaptasyon ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, mga paaralan kung saan ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng pagtuturo at mga diskarte sa organisasyon prosesong pang-edukasyon ay pinili depende sa kung sinong mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang nakikibagay sa paaralan, kundi ang paaralan ang handang makibagay sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Ang resulta ay isang multi-level na sistema ng edukasyon na nagbibigay sa bawat mag-aaral ng pagkakataon na mapagtanto ang kanilang potensyal. Sa ngayon ay mayroong 237 guro at 2020 estudyante sa education center. Nagpapatakbo ito ng isang theater studio, isang paaralan ng artistikong sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunman, sinabi ng direktor na si Yamburg: “Sa palagay ko, hindi natin nahawakan ang Diyos sa balbas.

SA panahon ng Sobyet Ang eksperimento upang lumikha ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang iayon ang isang standardized at prangka na sistema ng paaralan sa isang bata ay isinagawa nang lihim. Kinailangan iba't ibang pamamaraan pagsasanay na idinisenyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan ay pinag-aralan ng lihim at lihim ding ipinakilala sa pagsasanay.

Ngayon ang mga adaptive na paaralan ay nagpapatakbo sa 60 rehiyon ng Russia, sa malapit at malayo sa ibang bansa. Ang may-akda ng sistema, si Evgeniy Yamburg, ay hindi binibilang ang kanyang mga tagasunod at binibigyang diin na ang ibang mga adaptive na paaralan ay hindi mga kopya ng Central Educational Center No. 109 - ang mga guro doon ay maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Ang pangunahing bagay ay upang mapanatili ang mga pangunahing prinsipyo.

Materiel

Ang mga kondisyon kung saan ang iyong anak ay magiging walong hanggang sampung (o higit pa) na oras sa isang araw ay isang salik na nararapat espesyal na atensyon. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Ang isang ito ay walang kulay abo-berde-asul na mga dingding; Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, sa Central Educational Center hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa mga espesyal na klase. Medyo makabuluhan. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ang "mga kaginhawahan" ay ayusin sa isang mas mataas na antas ng average. Ngunit ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado, bilang panuntunan, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Literal at matalinhaga. Sinabi ni Evgeniy Aleksandrovich na pagdating niya upang suriin ang iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad ng pagtutubero, at partikular na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa isang aquarium...

Ang paaralan ay nakakakuha ng mga tampok na branded. Halimbawa, hindi pa nagtagal lumitaw ang isang piraso ng Old Arbat - isa sa mga bulwagan ang ginawang ito: halos totoong mga parol, isang modelo ng harapan ng gusali kung saan nakatira si Okudzhava, mga bangko at isang maliit na lugar na maaaring gawing isang impromptu. entablado.

Sa mga dingding ay may mga karikatura ng mga guro, tila upang lumikha ng isang impormal na kapaligiran. Naturally, walang nasaktan - ito ay kaugalian. Ang isang mas maliit na kopya ng punong-guro ng paaralan, na gawa sa papier-mâché, ay nasa harap mismo ng kanyang opisina.

All-inclusive school ba ito?

Sa kabila ng panlabas at panloob na presentability nito, ang paaralang ito, sa wika ng mga character sa aklat ni Chukovsky na "From Two to Five," ay ang pinaka "lahat" na paaralan. Sa diwa na walang "puputol" sa iyong anak sa pagpasok. Ang mga pangunahing prinsipyo ng isang adaptive na paaralan ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, ang mga tao ay tinatanggap dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating matukoy ang mga karamdaman (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeniy Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi umarkila, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin. Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay pa rin sa mga residente ng kalapit na lugar.

P> Walang sapat na lugar. Ang mga gustong ipadala ang kanilang anak sa Central Educational Center Blg. 109 ay nahaharap sa isang problemang tipikal ng anumang magandang institusyong pang-edukasyon: kapwa ang kindergarten at ang paaralan ay hindi goma. At kung mas maaga ang central heating center ay tinanggap ang lahat, ngayon kahit na sa mga "lokal" ay may kumpetisyon. Ang resulta ay masikip na mga klase, na may hindi bababa sa 25 tao sa mga regular na klase. Sa mga klase sa pagwawasto - 10 - 12.

Pag-uuri

Ang flexible approach na idineklara ng adaptive school ay ang pagkakataon na patuloy na pumili. Kasama ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Halimbawa, sa mga paaralan ng Waldorf nag-aaral lamang sila ayon sa mga canon ng Waldorf, sa paaralan ng Amonashvili - alinsunod sa pamamaraan ng parehong pangalan. At dito ang mga tool sa pedagogical ay maaaring maging anuman. Ang pangunahing bagay ay nababagay ito sa grupo ng mga bata.

Samakatuwid, sa kindergarten Central Education Center No. 109 mayroong mga grupo na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saan ang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman , kakayahan at kakayahan .

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong grado ang kanilang anak? Sa unang tingin, ang sistema ay kumplikado - regular, correctional, gymnasium, lyceum classes... Ngunit ito talaga ang kailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng lugar sa paaralan at para sila ay komportable.

Malinaw na ang mga correctional class ay idinisenyo para sa mga bata na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro, para sa mga mahihirapang mag-aral sa isang regular na klase. Ang pag-aaral sa isang gymnasium o lyceum class ay mas prestihiyoso kaysa sa isang general education class, ngunit ito ay mas mahirap din. Halimbawa, sa linguistic lyceum dalawang wikang banyaga ang pinag-aralan, sa medical lyceum isang seryosong diin ang inilalagay sa kimika at biology, atbp.

Ito ay nangyayari na hindi mo gustong pumunta sa isang correctional class. Bukod dito, lumalaban ang mga magulang. Ayon sa direktor ng paaralan, sa ganitong mga kaso ay nangangailangan ng mahabang panahon upang patunayan na ang correctional ay hindi nangangahulugang masama. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay responsibilidad hindi lamang ng direktor, kundi pati na rin ng sikolohikal at pedagogical na serbisyo, kung wala ito, ayon kay Evgeniy Yamburg, imposibleng gawing adaptive ang paaralan. Ipinaliwanag sa mga taong matigas ang ulo na sa isang correctional class ay bibigyan ang bata ng parehong kaalaman - ayon sa pamantayan ng estado, ngunit gumagamit ng iba pang mga pamamaraan ng pedagogical. Na sa ganoong klase ay may kalahating bilang ng mga mag-aaral at samakatuwid ay may pagkakataon ang guro na bigyang-pansin ang lahat. At na ito ay mas mahusay para sa ilang mga bata na mag-aral dito sa una at pagkatapos, na nahuli, lumipat sa isang regular na klase, kaysa sa una ay mapunta sa isang sitwasyon ng patuloy na pagkabigo.

Ang mga tao ay pumapasok sa gymnasium sa isang mapagkumpitensyang batayan at sa kalooban: kung gusto mo, kumuha ng mga pagsusulit doon kung ayaw mo, pumunta sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang gawain ng pagpasok sa Lyceum Central Educational Center No. 109 ay kumplikado sa katotohanan na hindi lamang mga mag-aaral ng sentro ang tinatanggap doon - kahit sino ay maaaring pumasok. Pati na rin ang paghahanda para sa pagpasok sa mga espesyal na kurso sa sentro. Ang edukasyon sa lyceum ay nagsisimula sa ika-siyam na baitang.

Kapansin-pansin na ang mga paglipat mula sa isang yugto buhay paaralan sa isa pa sa isang adaptive na paaralan ay kasing banayad hangga't maaari. Kaya, ang ilan sa mga unang klase ay matatagpuan sa teritoryo ng kindergarten, iyon ay, ang mga bata na pumasok sa kanila ay nasa isang pamilyar na kapaligiran; bahagi ng ikalimang ayon sa parehong pamamaraan - sa teritoryo ng isang elementarya.

Sa pamamagitan ng paraan, ang edukasyon sa mga klase sa gymnasium ay nagsisimula hindi mula sa ikalimang taon ng pag-aaral, tulad ng sa iba pang mga paaralang Ruso, ngunit mula sa ikaanim. Sa ikalimang araw, nasanay ang mga bata sa mga bagong guro, bagong sistema pagbuo ng prosesong pang-edukasyon, atbp. Para sa mga mag-aaral, ito ay isang seryosong stress, binibigyang-diin ni Evgeniy Yamburg.

Lumangoy kami - alam namin

Ang mga klase sa Central Education Center No. 109 ay tumatagal hanggang halos isa o dalawang oras sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Halimbawa, ang paaralan ay may sariling kuwadra na may 27 kabayo. Ang katotohanan ay ang pangangasiwa ng Central Educational Center ay nagpasya na ipakilala ang hippotherapy sa pagsasanay sa paaralan. Mayroong maraming mga indikasyon para sa paggamit nito. Kaya, kahit na ang mga batang may cerebral palsy na regular na nakasakay sa mga kabayo ay nagpapabuti sa koordinasyon ng mga paggalaw at nagkakaroon ng pakiramdam ng tiwala sa sarili. Ang hippotherapy ay epektibo rin para sa hindi gaanong malubhang problema sa kalusugan.

Gayunpaman, hindi lang iyon. Sa CO mayroong isang travel club na "Zuid-West", na ang mga miyembro sa taglamig ay bumuo ng mga ruta ng hiking sa kahabaan ng Volga (ang mga residente ng Yamburg ay ginalugad ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap ng impormasyon sa Internet tungkol sa bawat seksyon ng ruta, masilya sa sasakyang pantubig - ang armada ng paaralan ay may kasamang 15 anim na oared yawls (sa CO Mayroon ding dalawang sariling barko). Naglalayag sila kasama ang Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, pang-edukasyon. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at teenager. Sa isang hike, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong grado na ng malaking kahalagahan ay wala.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Central Educational Center No. 109 ay nagpapatupad bagong proyekto- kasama ang isang kulungan ng aso. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas na bisita doon. "Ipinapakita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso, ang isang bata na may aso sa bahay ay natututo nang mas mahusay," sabi ni Evgeniy Yamburg "Ang dahilan ay simple: ang pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - mga disiplina, bilang karagdagan, itinuturo namin ang aming mga mag-aaral na makipag-usap sa iba't ibang mga bata, kabilang ang mga taong may kapansanan Ang unang reaksyon ng aming mga anak, na unang lumitaw sa boarding school, ay nagulat, hindi pa sila nakakita ng mga bata na naka-wheelchair, ngunit dumating kami kasama ang mga aso sa pamamagitan ng mga ito, tulad ng sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, ang mga bata ay naroon lahat "Sa wakas ay nagsimula kaming makipag-usap sa pangkalahatan, ito ay isang seryosong gawaing pang-agham na pinaplano naming ipagpatuloy.

Linya ng gastos

Ang tanong kung magkano ang lahat ng mga gastos na ito ay hindi maaaring ngunit lumitaw sa isip ng isang modernong magulang, na nakasanayan nang palaging nagbabayad para sa lahat. CO N 109 - estado institusyong pang-edukasyon. Ibig sabihin, walang bayad ang basic school education dito.

Gayunpaman, ang ilang mga serbisyo ay binabayaran. Para sa mga pumili ng isang mas seryosong landas ng paghahanda para sa pagpasok sa isang unibersidad - mga klase sa lyceum, ang ilan sa mga paksa ay itinuro ng mga guro mula sa mga unibersidad - mga kasosyo ng sentro ng pagsasanay. Halimbawa, mula sa High school ekonomiya. Ang item na ito ng paggasta ay hindi pinondohan ng estado. Binabayaran din ang pag-aaral ng pangalawa wikang banyaga sa klase ng lingguwistika at lahat ng uri ng mga advanced na kurso sa pagsasanay. Halimbawa, ang pag-aaral ng isang paksa sa mga kurso sa paghahanda para sa pagpasok sa isang lyceum ay nagkakahalaga ng mga 300 rubles bawat buwan.

Inamin ni Evgeniy Aleksandrovich na paminsan-minsan ay kinakailangan na humingi ng tulong sa mga magulang: ang pagpapanatili ng mga kabayo, sasakyang pantubig at iba pang advanced na imprastraktura ng paaralan ay isang mamahaling bagay. Ngunit tiyak na sulit ito.