Yamburga Oksana. Sistema ng edukasyon E.A

Panimula

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa isang adaptive na modelo

2. Pangunahing layunin ng adaptive model

3.Istruktura ng adaptive na modelo

4.Yamburg School

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang mga pagbabago sa mga landas sa politika at sosyo-ekonomiko ng pag-unlad ng ating lipunan ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbabago ng kasanayan sa pagtuturo at pagbuo ng magkakaibang mga modelo ng mga institusyong pang-edukasyon, na naglalayong i-maximize ang kasiyahan ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng nakababatang henerasyon at lipunan sa kabuuan. .

Isa sa posibleng mga modelo ang isang bagong institusyong pang-edukasyon ay maaaring magkaroon ng adaptive na modelo ng paaralan kung saan itinayo ang isang socio-ecological space. Ginagawang posible ng lipunan ng espasyong pang-edukasyon na ihanda ang mga mag-aaral para sa buhay at trabaho sa lipunan. Lumilikha ng mga prinsipyong palakaibigan sa kapaligiran para sa pagtatayo ng espasyong pang-edukasyon komportableng kondisyon pag-unlad ng pagkatao. Ang sociological educational space ay nagpapanatili at nagpapaunlad ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata at kabataan; lumilikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, emosyonal at personal na pag-unlad, depende sa mga katangian ng edad at mga indibidwal na hilig at kakayahan.

Ang mga kondisyon ng pagpapatakbo ng naturang espasyong pang-edukasyon ay tinutugunan ng mga indibidwal na katangian ng edad ng bawat bata. Ang mga kundisyong ito ay naglalayong malampasan ang paghiwalay sa sarili, lipunan at kalikasan, sa pagpapatupad ng ideya ng pangangalaga at pagpapahusay ng dignidad ng tao. Ang mga aktibidad sa buhay ng mga bata at kabataan ay nagaganap hindi lamang sa loob ng mga dingding ng kindergarten at paaralan, kundi pati na rin sa labas ng mga ito sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Sa modelong ito, ang mga kawani ng pagtuturo ay binibigyan ng lugar ng isang gabay, na isinasagawa ang ugnayan sa pagitan ng proseso ng pag-unlad (paglaki) ng mga bata, kabataan at panlipunang kapaligiran, sa pagbuo ng isang mamamayan ng tao na naglalayong mapabuti ang lipunan.

Sa sosyolohikal na espasyong pang-edukasyon, mayroong isang proseso ng pag-unlad sa subjectivity ng parehong preschooler, ang mag-aaral, at ang tagapagturo at guro. Nangyayari ang pag-unlad ng bata dahil sa mga pagbabago sa nilalaman at anyo ng mga aktibidad na legal at pang-edukasyon-kognitibo. Dahil dito, ang adaptive model ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang anyo ng nilalaman at proseso ng edukasyon. Ang modelong ito ay isang sistema para sa pagpapanatili at pagpapahusay ng sociocultural na unibersal na mga halaga ng tao.

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa isang adaptive na modelo

Ang lahat ng mga prinsipyo ng pagbuo ng isang adaptive na modelo ng paaralan ay naglalayong tiyakin ang mga kondisyong panlipunan at pedagogical para sa pagbuo ng isang sosyo-ekolohikal na sistemang pang-edukasyon, sa pagtiyak ng buong paggana nito. Ang lahat ng mga prinsipyo ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa.

1. Ang humanization ng edukasyon ay nangangahulugan na ang bata, ang kanyang kalusugan, libreng personal na pag-unlad, paggalang sa personalidad at dignidad ng bata ay nasa sentro ng espasyong pang-edukasyon; magtiwala sa kanya; pagtanggap ng kanyang mga personal na layunin, kahilingan at interes; edukasyon ng pagkamamamayan at pagmamahal sa Inang Bayan.

Ang prosesong pang-edukasyon ay nakabatay sa priyoridad ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao.

Ang pangunahing criterion para sa aktibidad kawani ng pagtuturo Ang bagong modelo ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang pamantayan para sa pagbuo ng pagkatao ng mga bata at kabataan.

2. Ang humanization ng edukasyon ay naglalayong ituro ang edukasyon tungo sa isang holistic na larawan ng mundo: ang mundo ng kultura, ang mundo ng tao; upang gawing makatao ang kaalaman; sa pagbuo ng humanitarian at systemic na pag-iisip. Ang humanization ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagpuno ng espirituwal na vacuum.

3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng espasyong pangkultura at pang-edukasyon, batay sa mga makasaysayang tradisyon (bilang batayan para sa pagkakaisa ng mga pambansang relasyon).

4. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba at kadaliang mapakilos ng espasyong pang-edukasyon. Ang prinsipyo ay batay sa pangkalahatang naa-access na kalikasan ng edukasyon alinsunod sa indibidwal at edad na mga katangian ng bata, ang pagkakaiba-iba ng istraktura ng proseso ng edukasyon at ang multi-level na paghahanda sa edukasyon ng mag-aaral.

5. Ang prinsipyo ng pag-unlad, edukasyong nakabatay sa aktibidad. Ang pag-unlad ng personalidad ng isang bata ay nangyayari sa proseso ng espesyal na organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang bata ay hindi lamang nakakaalam ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan, ngunit nakakakuha din ng karanasan sa independiyenteng pagkuha at paggamit ng mga ito bilang pangunahing prinsipyo ng buhay. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay nagiging paraan ng pagpapaunlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral.

6. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon sa sistemang “School-kindergarten” ay nangangahulugan ng ganitong pagtatayo ng socio-ecological space kapag ang isang bata o teenager ay nag-aaral at napagtanto ang mahalagang pangangailangan para sa patuloy na pag-update ng edukasyon.

7. Ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon ay nagsasaad ng pagbuo ng ibang relasyong pedagogical mula sa awtoritaryan na kultura, na nakabatay sa isang sistema ng pagtutulungan ng isang may sapat na gulang at isang bata, isang tagapagturo, isang guro at pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Pangunahing layunin ng adaptive model

1. Magbigay ng siyentipiko at praktikal na pagbuo ng proseso at nilalaman ng edukasyon mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng patuloy na edukasyon at pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

2. Bumuo at isama ang isang komprehensibong programa ng sosyolohikal, medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata at kabataan.

3. Batay sa pang-eksperimentong siyentipikong data at mga resulta ng pananaliksik sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad, tiyakin ang isang indibidwal na landas ng pag-unlad para sa mga bata at kabataan.

4. Pagsamahin ang mga extracurricular at out-of-school education spaces sa pinag-isang sistema modelo ng espasyong pang-edukasyon na sosyo-ekolohikal.

5. Bumuo ng isang sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang propesyonal na potensyal ng mga kawani ng pagtuturo batay sa nilalaman ng edukasyon, mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya at ang kakayahang magtrabaho sa isang eksperimental at makabagong mode.

6. Bumuo ng mga programa upang magkaloob ng mga karagdagang serbisyo sa mga bata, mag-aaral at kanilang mga pamilya.

7. Bumuo ng isang socio-ecological space ng isang modelo ng edukasyon batay sa mga bagong kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon at mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya.

8. Pamahalaan ang institusyong pang-edukasyon sa batayan ng mga modernong teknolohiya sa pamamahala at ang kanilang pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga nakabalangkas na layunin ay tinukoy sa bawat antas ng edukasyon.

3.Istruktura ng adaptive na modelo

Ang batayan para sa pagpapatupad ng mga gawain sa "School-Kindergarten" ay ang sunud-sunod na pagbuo ng sistema ng edukasyon.

Stage I:

Edukasyon sa preschool sa kindergarten (mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang); paaralan maagang pag-unlad(mga batang nakatira sa isang nakatalagang micro-site, hindi pumapasok sa kindergarten, mula 4 hanggang 5 taong gulang).

II yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: grade 1 - 4 (mga bata mula 6 hanggang 9 taong gulang). Sa antas na ito ng edukasyon, mayroong mga klase para sa mga pamantayan sa edad, edukasyon sa pag-unlad (sistema ng A.V. Zankov) at mga klase para sa compensatory education.

III yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: grado 5 - 9 (mga tinedyer mula 10 hanggang 14-15 taong gulang). Ang mga sumusunod na uri ng mga klase ay ibinibigay sa antas na ito:

· mga advanced na klase sa pagsasanay;

· mga pamantayan ng edad para sa mga batang may kakayahang makabisado ang kurikulum nang walang anumang partikular na paghihirap;

· mga klase ng suporta sa pedagogical para sa mga bata na nangangailangan ng pagwawasto ng proseso ng edukasyon at kabayaran para sa pisikal at mental na kalusugan.

IV yugto:

Sekondarya (kumpleto) na edukasyon: mga baitang 10-11. Depende sa kahandaan at natukoy na mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng eksperimentong modelo, ang mga klase ay inilalaan:

· pangkalahatang antas ng edukasyon;

· advanced na pag-unlad;

· indibidwal na pagsasanay.

Ang ideya ng pagpapatuloy ng edukasyon sa isang sunud-sunod na istraktura ay nagbibigay para sa pagpapatuloy ng mga kinakailangan at kondisyon para sa samahan ng pagsasanay at edukasyon kapwa sa pagitan ng mga antas at sa bawat isa sa kanila. Nangangahulugan ito na ito ay batay sa isang indibidwal na diskarte at pagkakaiba kurikulum nagbibigay para sa libreng paglipat ng isang mag-aaral mula sa isang uri ng klase patungo sa isa pa sa isang tiyak na antas ng edukasyon alinsunod sa mga kahilingan ng mga magulang, mag-aaral at mga opinyon ng mga kawani ng pagtuturo. Ang proseso ng paglipat mula sa isang yugto ng modelo ng istruktura ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa mag-aaral; ang antas ng kanyang intelektwal, emosyonal at espirituwal na pag-unlad; angkop na pisikal, mental at moral na kalusugan at marami pang iba. Dahil dito, ang ugnayan ng mga pamantayang pang-edukasyon sa pagitan ng mga antas ay ginagawang posible na mabuo ang proseso ng edukasyon nang mas maayos sa loob ng balangkas ng prinsipyo ng pagpapatuloy. Ang nakatuon sa personalidad ay isang paraan ng paglilimita sa labis na karga, pagbabawas ng neuroticism at kakulangan sa ginhawa sa pag-iisip. Sa pangalawa at pangatlong yugto ng modelo, ang gawain ng mga pinahabang araw na grupo ay ibinigay, ang nilalaman ng kung saan ang mga aktibidad ay naglalayong ipatupad ang mga pangunahing gawain ng proseso ng edukasyong sosyo-ekolohikal.

Sa ikalawa, ikatlo at ikaapat na yugto ng edukasyon, ang mga espesyal na kurso ay ibinibigay na gumagana ayon sa mga kahilingan ng mga magulang, ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at tumutupad. mga tiyak na gawain edukasyon. Ito ay nagpapakita ng pagtitiyak ng bawat espesyal na kurso, ang pinag-isang punto kung saan ay ang kanilang pagtuon sa pagpapalawak ng sociocultural na espasyong pang-edukasyon, sa pag-unlad at pagpapahusay ng unibersal na mga halaga ng tao ng bawat mag-aaral. Kaya, halimbawa, sa ika-apat na yugto ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang nabuo na mga interes ng mga mag-aaral sa isang tiyak na espesyalisasyon, ang libreng karapatang pumili ng profile ng isang espesyal na kurso ay ibinigay, o ang mag-aaral ay maaaring dumalo sa ilang mga espesyal na kurso.

Mula sa una hanggang sa ika-apat na yugto ng adaptive na modelo, ang malalim na pag-aaral ng mga wikang banyaga (Ingles, Aleman, Hapon, Tsino) ay ibinibigay bilang isang paraan ng pag-master ng mga pambansang tradisyon sa kasaysayan, pag-unlad ng tao, at pagkakasundo ng mga pambansang relasyon.

Sa lahat ng antas ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pananaliksik, pag-iisip at komunikasyon. Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng mga teoryang sikolohikal at pedagogical (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov, atbp.), mahalaga na makahanap ng impormasyon at magamit ito nang epektibo kaysa sa kabisaduhin ang lahat ng nasa nakakaalala ang bata. Para sa layuning ito, ang paggamit ng teknolohiya ng computer sa mga aralin, mga espesyal na kurso at sa mga gawaing ekstrakurikular.

Ang pinag-iisang core ng proseso ng personal na pag-unlad sa lahat ng antas ng edukasyon ay pre-professional na paggawa at Edukasyong pangpropesyunal. Kaya, sa unang yugto, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga elemento ng kaalaman at kasanayan para sa pangangalaga sa sarili batay sa imitasyon, pagsasagawa ng mga aksyon ayon sa modelo at pagkakahawig sa laro. Sa ikalawang yugto, sa pamamagitan ng laro ay nakakakuha sila ng kaalaman at kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa gawaing paglilingkod. Sa ikatlong yugto, sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga elemento ng mga propesyonal na aktibidad (programmer-laboratory assistant, seamstress-machine operator, secretary-assistant, radio assembler). Sa ika-apat na yugto ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain sa trabaho, natututong mapagtanto ang kanilang mga hilig, at master ang ekonomiya ng mga relasyon sa merkado. Ang modelo ay nagpapakita ng malawak na hanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata, kabataan, at kabataang lalaki na hindi natutugunan sa paaralan at pamilya.

Ang lahat ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan ay itinayo alinsunod sa mga prinsipyo ng sosyolohikal na sistema ng edukasyon at naglalayong lutasin ang mga pangunahing gawain ng modelo.

Ang istraktura ng modelo ay kinabibilangan ng:

1. Sociological-medical-psychological-pedagogical na serbisyo para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga bata, kabataan at kanilang mga magulang, mga kawani ng pagtuturo.

2. Magsaliksik sa mga laboratoryo ng didactics at psychology para sa pagbuo ng mga programang pang-eksperimento at pagsusuri ng mga resulta ng mga eksperimentong at makabagong aktibidad.

Dahil dito, ang sistema ng sociological educational space ng adaptive model ay kinabibilangan ng:

· ang aktwal na espasyong pang-edukasyon sa loob ng mga dingding ng paaralan at kindergarten;

· mga serbisyo upang suportahan ang mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon;

· mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan.

4.Yamburg School

Ang opisyal na pangalan ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng estado na ito ay Education Center N 109 sa Moscow. At ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay umaangkop sa dalawang salita.

Sa nakalipas na mga taon, ang direktor nito ay naging isang Doctor of Pedagogical Sciences, isang Honored Teacher ng Russian Federation, isang kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education, at sa pangkalahatan ay naging sikat. Ang paaralan mismo, mula sa isang pang-eksperimentong site kung saan sinubukan ang "adaptive model" (pag-angkop ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral, at hindi kabaligtaran), naging isang multidisciplinary education center: kindergarten, primary classes, gymnasium, lyceum , pedagogical correction classes... Yamburg School - ito rin ang sarili nitong teatro, kuwadra, flotilla na may dalawang steamship at ilang sea boat, arts and crafts workshop, cafe, hairdresser, medical office... Ito ay, kung ikaw tulad ng, Yamburg City, kung saan naroon ang lahat.

Direktor ng Sentro ng Edukasyon ng kabisera No. 109, Pinarangalan na Guro ng Russian Federation na si Evgeny Aleksandrovich Yamburg ay isa ring masayang tao. Sa mga koridor sa mga dingding ay may mga naka-frame na karikatura ng mga guro, hindi mga klasiko. Sa silid ng pagtanggap ng direktor ay may isang ipininta na iskultura na imahe ng Yamburg mismo, na nabawasan ng isa at kalahating beses. Malamang para lahat, kahit first-grader, ay makaramdam ng kapantay sa kanya.

Ang Central Educational Center No. 109 ay sikat lalo na bilang duyan ng modelo ng adaptasyon ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, mga paaralan kung saan ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng pagtuturo at mga diskarte sa organisasyon prosesong pang-edukasyon ay pinili depende sa kung sinong mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang nakikibagay sa paaralan, ngunit ang paaralan ang handang makibagay sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Ang resulta ay isang multi-level na sistema ng edukasyon na nagbibigay sa bawat mag-aaral ng pagkakataon na mapagtanto ang kanilang potensyal. Sa ngayon ay mayroong 237 guro at 2020 estudyante sa education center. Nagpapatakbo ito ng isang theater studio, isang paaralan ng artistikong sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunman, sinabi ng direktor na si Yamburg: “Sa palagay ko, hindi natin nahawakan ang Diyos sa balbas. Kailangan pa nating magtrabaho at magtrabaho.”

SA panahon ng Sobyet Ang eksperimento upang lumikha ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang iayon ang isang standardized at prangka na sistema ng paaralan sa isang bata ay isinagawa nang lihim. Kinailangan iba't ibang pamamaraan pagsasanay na idinisenyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan ay pinag-aralan ng lihim at lihim ding ipinakilala sa pagsasanay.

Ngayon ang mga adaptive na paaralan ay nagpapatakbo sa 60 rehiyon ng Russia, sa malapit at malayo sa ibang bansa. Ang may-akda ng sistema, si Evgeniy Yamburg, ay hindi binibilang ang kanyang mga tagasunod at binibigyang diin na ang ibang mga adaptive na paaralan ay hindi mga kopya ng Central Educational Center No. 109 - ang mga guro doon ay maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Ang pangunahing bagay ay upang mapanatili ang mga pangunahing prinsipyo.

Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Ang isang ito ay walang kulay abo-berde-asul na mga dingding; Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, sa Central Educational Center hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa mga espesyal na klase. Medyo makabuluhan. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ayusin ang "mga kaginhawahan" sa isang mas mataas na antas ng average. Ngunit ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado, bilang panuntunan, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Literal at matalinghaga. Sinabi ni Evgeniy Aleksandrovich na pagdating niya upang suriin ang iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad ng pagtutubero, at partikular na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa isang aquarium...

Ang paaralan ay nakakakuha ng mga tampok na branded. Halimbawa, hindi pa nagtagal lumitaw ang isang piraso ng Old Arbat - isa sa mga bulwagan ang ginawang ito: halos totoong mga parol, isang modelo ng harapan ng gusali kung saan nakatira si Okudzhava, mga bangko at isang maliit na lugar na maaaring gawing isang impromptu. yugto.

Sa mga dingding ay may mga karikatura ng mga guro, tila upang lumikha ng isang impormal na kapaligiran. Naturally, walang nasaktan - ito ay kaugalian. Ang isang mas maliit na kopya ng punong-guro ng paaralan, na gawa sa papier-mâché, ay nasa harap mismo ng kanyang opisina.

Sa kabila ng panlabas at panloob na presentability nito, ang paaralang ito, sa wika ng mga character sa aklat ni Chukovsky na "From Two to Five," ay ang pinaka "lahat" na paaralan. Sa diwa na walang "puputol" sa iyong anak sa pagpasok. Ang mga pangunahing prinsipyo ng isang adaptive na paaralan ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, ang mga tao ay tinatanggap dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating matukoy ang mga karamdaman (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeniy Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi umarkila, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin. Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay pa rin sa mga residente ng kalapit na lugar.

Ang flexible approach na idineklara ng adaptive school ay ang pagkakataon na patuloy na pumili. Kasama ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Halimbawa, sa mga paaralan ng Waldorf nag-aaral lamang sila ayon sa mga canon ng Waldorf, sa paaralan ng Amonashvili - alinsunod sa pamamaraan ng parehong pangalan. At dito ang mga tool sa pedagogical ay maaaring maging anuman. Ang pangunahing bagay ay nababagay ito sa grupo ng mga bata.

Sa kindergarten Central Education Center No. 109 mayroong mga grupo na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saan ang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman, kasanayan. at kakayahan.

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong grado ang kanilang anak? Sa unang tingin, ang sistema ay kumplikado - regular, correctional, gymnasium, lyceum classes... Ngunit ito talaga ang kailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng lugar sa paaralan at para sila ay komportable.

Malinaw na ang mga correctional class ay idinisenyo para sa mga bata na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro, para sa mga mahihirapang mag-aral sa isang regular na klase. Ang pag-aaral sa isang gymnasium o lyceum class ay mas prestihiyoso kaysa sa isang general education class, ngunit ito ay mas mahirap din. Halimbawa, sa linguistic lyceum dalawang wikang banyaga ang pinag-aralan, sa medical lyceum isang seryosong diin ang inilalagay sa kimika at biology, atbp.

Nangyayari na ayaw mong pumunta sa isang correctional class. Bukod dito, lumalaban ang mga magulang. Ayon sa direktor ng paaralan, sa ganitong mga kaso ay nangangailangan ng mahabang panahon upang patunayan na ang correctional ay hindi nangangahulugang masama. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay ang responsibilidad hindi lamang ng direktor, kundi pati na rin ng sikolohikal at pedagogical na serbisyo, kung wala ito, ayon kay Evgeniy Yamburg, imposibleng gawing adaptive ang paaralan. Ang mga matigas ang ulo ay ipinaliwanag na sa isang correctional class ang bata ay bibigyan ng parehong kaalaman - ayon sa pamantayan ng estado, ngunit sa paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pedagogical. Na sa ganoong klase ay may kalahating bilang ng mga mag-aaral at samakatuwid ay may pagkakataon ang guro na bigyang-pansin ang lahat. At na ito ay mas mahusay para sa ilang mga bata na mag-aral dito sa una at pagkatapos, na nahuli, lumipat sa isang regular na klase, kaysa sa una ay mapunta sa isang sitwasyon ng patuloy na pagkabigo.

Ang mga tao ay pumapasok sa gymnasium sa isang mapagkumpitensyang batayan at sa kalooban: kung gusto mo, kumuha ng mga pagsusulit doon kung ayaw mo, pumunta sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang gawain ng pagpasok sa Lyceum Central Educational Center No. 109 ay kumplikado sa katotohanan na hindi lamang mga mag-aaral ng sentro ang tinatanggap doon - kahit sino ay maaaring pumasok. Pati na rin ang paghahanda para sa pagpasok sa mga espesyal na kurso sa sentro. Ang edukasyon sa lyceum ay nagsisimula sa ika-siyam na baitang.

Kapansin-pansin na ang mga paglipat mula sa isang yugto buhay paaralan sa isa pa sa isang adaptive na paaralan ay kasing banayad hangga't maaari. Kaya, ang ilan sa mga unang klase ay matatagpuan sa teritoryo ng kindergarten, iyon ay, ang mga bata na pumasok sa kanila ay nasa isang pamilyar na kapaligiran; bahagi ng ikalimang ayon sa parehong pamamaraan - sa teritoryo ng isang elementarya.

Sa pamamagitan ng paraan, ang edukasyon sa mga klase sa gymnasium ay nagsisimula hindi mula sa ikalimang taon ng pag-aaral, tulad ng sa iba pang mga paaralang Ruso, ngunit mula sa ikaanim. Sa ikalimang yugto, ang mga bata ay nasanay sa mga bagong guro, isang bagong sistema para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, atbp. Para sa mga mag-aaral, ito ay medyo malubhang stress, binibigyang diin ni Evgeniy Yamburg.

Ang mga klase sa Central Education Center Blg. 109 ay tumatagal hanggang mga isa o dalawang oras sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Halimbawa, ang paaralan ay may sariling kuwadra na may 27 kabayo. Ang katotohanan ay ang pangangasiwa ng Central Educational Center ay nagpasya na ipakilala ang hippotherapy sa pagsasanay sa paaralan. Mayroong maraming mga indikasyon para sa paggamit nito. Kaya, kahit na ang mga batang may cerebral palsy na regular na nakasakay sa mga kabayo ay nagpapabuti sa koordinasyon ng mga paggalaw at nagkakaroon ng pakiramdam ng tiwala sa sarili. Ang hippotherapy ay epektibo rin para sa hindi gaanong malubhang problema sa kalusugan.

Gayunpaman, hindi lang iyon. Sa Central Organ mayroong isang travel club na "Zuid-West", na ang mga miyembro sa taglamig ay bumuo ng mga ruta ng hiking sa kahabaan ng Volga (15 taon nang ginalugad ng mga residente ng Yamburg ang ilog na ito), maghanap ng impormasyon sa Internet tungkol sa bawat seksyon ng ruta. , masilya sa sasakyang pantubig - ang armada ng paaralan ay may kasamang 15 anim na oar yawls (sa Central Organ Mayroon ding dalawang sariling barko). Naglalayag sila kasama ang Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, pang-edukasyon. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at teenager. Sa paglalakad, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong grado na ng malaking kahalagahan ay wala.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Central Educational Center No. 109 ay nagpapatupad bagong proyekto- kasama ang isang kulungan ng aso. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas nang panauhin doon. "Ipinapakita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso, ang isang bata na may aso sa bahay ay mas natututo," sabi ni Evgeniy Yamburg "Ang dahilan ay simple: pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - pagdidisiplina at pagbuo ng responsibilidad. Bilang karagdagan, tinuturuan namin ang aming mga mag-aaral na makipag-usap sa iba't ibang mga bata. Kasama ang mga taong may kapansanan. Ang unang reaksyon ng aming mga anak, na unang lumitaw sa boarding school, ay hindi pa sila nakakita ng mga bata sa wheelchair. Ang mga may-ari ay napahiya, ngunit sumama kami sa mga aso, at sa pamamagitan nila, dahil sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, nagsimulang makipag-usap ang mga bata. Sa pangkalahatan, ito ay medyo seryosong gawaing pang-agham, na pinaplano naming ipagpatuloy."

Ang tanong kung magkano ang lahat ng mga gastos na ito ay hindi maaaring ngunit lumitaw sa isip ng isang modernong magulang, na nakasanayan nang palaging nagbabayad para sa lahat. Ang TsO N 109 ay isang institusyong pang-edukasyon ng estado. Ibig sabihin, walang bayad ang basic school education dito.

Gayunpaman, ang ilang mga serbisyo ay binabayaran. Para sa mga pumili ng isang mas seryosong landas ng paghahanda para sa pagpasok sa isang unibersidad - mga klase sa lyceum, ang ilan sa mga paksa ay itinuro ng mga guro mula sa mga unibersidad - mga kasosyo ng sentro ng pagsasanay. Halimbawa, mula sa Higher School of Economics. Ang item ng paggasta na ito ay hindi pinondohan ng estado. Binabayaran din ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga sa isang linguistic na klase at lahat ng uri ng malalim na kurso sa pagsasanay. Halimbawa, ang pag-aaral ng isang paksa sa mga kurso sa paghahanda para sa pagpasok sa isang lyceum ay nagkakahalaga ng halos 300 rubles bawat buwan.

Inamin ni Evgeniy Aleksandrovich na paminsan-minsan ay kinakailangan na humingi ng tulong sa mga magulang: ang pagpapanatili ng mga kabayo, sasakyang pantubig at iba pang advanced na imprastraktura ng paaralan ay isang mamahaling bagay. Ngunit tiyak na sulit ito.

adaptive model school Yamburg

Konklusyon

SA Kamakailan lamang Sa mga magulang na seryosong interesado sa pedagogy, ang adaptive na modelo ng paaralan na binuo ng guro ng Moscow na si Evgeniy Yamburg ay lalong nagiging popular. Ang kakanyahan nito ay ang pag-angkop ng sistemang pang-edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mag-aaral, sa kaibahan sa isang tradisyonal na paaralan, kung saan ang lahat ay kabaligtaran. Remake sistema ng paaralan para sa isang bata - ang ideya ay hindi bago, ngunit ang pamamaraan ng Yamburg ay partikular na nababaluktot at ito ay sa maraming paraan na kawili-wili ang isang modernong paaralan ay dapat makatulong sa isang bata na mapagtanto ang kanyang mga pangangailangang pang-edukasyon, ang kanyang pagkatao, at bumuo ng isang positibong sistema ng pananaw sa mundo.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Gribenyukova E. Adaptive school: Ang layunin ay ang self-realization ng mag-aaral // Direktor ng paaralan: (ipahayag ang karanasan). – 2000. - No. 1.

2. Yamburg E. Pedagogy, psychology, defectology at medicine in

Mga modelo ng adaptive na paaralan // Pampublikong edukasyon. – 2002. - Hindi. 1. – P. 79-85

3. Personal na inangkop na sistema ng pag-aaral // Pedagogy. – 2003. - Bilang 7. – P. 66-71

4. Shamova T.I., Davydenko T.M. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa isang adaptive na paaralan. – M.: Center “Pedagogical Search”, 2001.

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

Tahanan > Seminar

School of Adaptive Pedagogy (E.A. Yamburg, B.A. Broide) Sa ilalim adaptive na paaralan ang mga may-akda nito, ang mga gurong Ruso na E.A. Yamburg at B.A. Broide, naiintindihan nila ang isang paaralan na may mga teknolohiyang nagbibigay-daan dito upang umangkop hangga't maaari, upang umangkop sa bawat mag-aaral. Kasabay nito, pinagkadalubhasaan ng lahat ng mga mag-aaral ang materyal na pang-edukasyon (pamantayan). Sa paaralan adaptive pedagogy, sa kabila ng katotohanan na ang iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral ay nag-aaral doon, kabilang ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon (mapagbigay, nangangailangan ng espesyal na edukasyon), ang layunin ay upang mapanatili ang personalidad ng mag-aaral sa anumang mga kalagayan ng kanyang buhay. Ang paaralan ng adaptive pedagogy ay nagsisiguro ng mutual rapprochement, pagtanggap, at pagkakatugma sa pagitan ng bata at ng paaralan. Kung saan iangkop ang paaralan sa bata, sa edad nito at mga indibidwal na katangian ay nakakamit sa pamamagitan ng isang sistema ng pagkita ng kaibahan ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng iba't ibang antas at mga opsyon para sa nilalaman at pamamaraan ng edukasyon. Pagbagay ng bata sa paaralan ay sinisiguro ng katotohanan na siya ay kinikilala bilang isang paksa ng pag-aaral, na naiimpluwensyahan nang hindi direkta sa pamamagitan ng kanyang mga magulang, pati na rin ng buong kumplikado ng panlipunan, pang-ekonomiya, sikolohikal at pedagogical na suporta. Kung kinakailangan, isinasagawa ng paaralan compensatory training, paglikha ng isang rehabilitative space sa paligid ng bata kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan at pagpapalaki ng pamilya ay nabayaran, ang mga kapansanan sa pagganap at boluntaryong regulasyon ng mga aktibidad ay inalis, ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ng bata ay protektado at pinalakas. Ang pag-aangkop ng graduate sa buhay isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng propesyonal at panlipunang patnubay, pagpapatigas ng lipunan. Mga nangungunang konseptong ideya (prinsipyo) ng adaptive na paaralan: humanistic na oryentasyon ng programa sa pagpapaunlad ng paaralan; demokrasya, pagkakapantay-pantay sa lipunan sa edukasyon; pag-aalis ng panlipunang pagpili ng mga bata; kumbinasyon ng kakayahang umangkop at adaptive na aktibidad; prinsipyo ng pag-optimize ng pag-aaral; ang prinsipyo ng pagkita ng kaibhan ng edukasyon: paghahati sa basic at karagdagang, correctional at developmental at malalim na mga trajectory; pagkakapantay-pantay at pagkakatugma ng lahat ng sangay ng edukasyon; pedagogical inversion (sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng bata, ang pangunahing at karagdagang edukasyon ay patuloy na nagbabago ng mga lugar); isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na pattern ng personal na pag-unlad, diagnostic na suporta para sa pagkita ng kaibhan; iba't ibang mga tool sa pamamaraan, maximum na kakayahang umangkop ng modelo; oryentasyong panlipunan, pedagogization kapaligiran. Ang iba't ibang mga programa sa pagsasanay ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. Ang ideya ng pagkakaiba-iba ng edukasyon ayon sa antas ng pag-unlad ng mga bata ay organisasyonal na ipinatupad sa anyo ng tatlong pang-edukasyon na stream-trajectory, na binuo patayo mula sa unang baitang ng elementarya hanggang sa graduating class ng sekondaryang paaralan. . Ang bawat tilapon ay may bilang ng mga sangay, sublevel at mga opsyon.

1. Trajectory pangunahing pamantayan	Ang pangunahing layunin ay ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa loob ng balangkas ng pangunahing kurikulum at mga pamantayang pang-edukasyon sa mga paksa; karagdagang layunin - pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo upang maiangkop ang mga ito sa isang partikular na grupo ng mga bata
2. Trajectory ng advanced (gymnasium-lyceum education)	Mga Layunin: edukasyon ng mga intelektwal na elite; pag-unlad pagkamalikhain mga bata; paghahanap ng mga lugar ng malikhaing pagsasakatuparan sa sarili para sa mga mag-aaral; pagbuo ng kanilang kakayahan sa pagpapasya sa sarili
3. Trajectory ng compensatory learning	Mga Layunin: pagbibigay ng magkakaibang tulong sa isang bata na nangangailangan sa buong panahon ng edukasyon, pagbuo ng isang indibidwal na landas ng pag-aaral na isinasaalang-alang ang mga katangian, kakayahan at hilig ng psychophysiological; tinitiyak ang pinakamataas na posibleng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal

Ang sistema ng pagkita ng kaibhan sa proseso ng edukasyon ay ipinapalagay: kusang loob at ang malayang pagpili ng bata sa opsyong pang-edukasyon; pagtulong sa bata sa pagpapasya sa sarili at paghahanap para sa kanyang mga hilig at kakayahan; ang posibilidad ng pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagpili ng bata, paglipat sa kanya mula sa isang opsyon (trajectory) ng edukasyon patungo sa isa pa. Ang modelong pang-edukasyon ng adaptive na paaralan ay kinakatawan ng pangunahing at kasamang mga modyul . Para sa proseso ng edukasyon sa mababang Paaralan tipikal: pag-aaral ng lahat ng mga paksa sa mga pangkat ng "halo-halong kakayahan"; bahaging pag-aaral sa materyal na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral; pagsasagawa ng mga pagsusuri sa diagnostic pagkatapos na makabisado ang isang pangunahing yunit ng edukasyon upang matukoy ang tagumpay nito; indibidwal o pangkatang gawain sa panahon ng pagwawasto; sabay-sabay na pagsisimula ng pag-aaral ng bagong pangunahing yunit; ang patuloy na pagmamalasakit ng guro sa makataong katangian ng mga relasyon ng mag-aaral at isang kanais-nais na klima sa pagtatrabaho. Ang pangunahing layunin ng pangunahing paaralan ay lumikha ng isang sistema ng multi-level differentiated education. Ang panloob na pagkakaiba-iba ay pinalitan ng panlabas na pagkakaiba-iba. Sa pangunahing (pangunahing) paaralan ang mga sumusunod na gawain ay nalutas: pagpili, pagbuo at pagbabago ng nilalamang pang-edukasyon sa mga klase mas mataas na antas(gymnasium); pagpapalalim ng linya ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pangunahing paaralan sa mga klase ng suporta sa pedagogical; pagpapalalim ng panloob na pagkakaiba-iba ng pagtuturo sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang high school ay pinapasukan ng mga mag-aaral na nakatutok sa pag-aaral sa isang unibersidad.

Modelong pang-edukasyon ng adaptive na paaralan
Mga pangunahing module	Mga kaugnay na module
Kindergarten at mga grupo ng anim na taong gulang Primary school (grade 1-5) High school na may lyceum at general education classes (grade 10-11) Basic school na may gymnasium, general education classes at pedagogical support classes (grade 6-9)	Center for Diagnostics, Adaptation and Development Center for Development and Leisure Computer Center Medical at Psychological Laboratory

Kasabay ng teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral, ang paaralan ng adaptive pedagogy ay gumagamit din ng iba pang mga teknolohiya o ang kanilang mga elemento: ang teknolohiya ng kumpletong asimilasyon ng kaalaman, suporta sa pedagogical (pag-aaral nang walang pamimilit, batay sa interes, sa tagumpay, sa tiwala), ang paggamit ng reference signal (isang indikatibong batayan para sa mga aksyon); pagbabalangkas ng mga kahulugan ayon sa isang itinatag na pattern, aplikasyon ng mga algorithm; mutual na pag-aaral, mga diskarte sa diyalogo; nagkomento ng mga pagsasanay (ayon kay S.N. Lysenkova), paghahati ng isang kumplikadong gawain sa mga bahagi, atbp. Paaralan ng pagpapasya sa sarili (A.N. Tubelsky) Ang may-akda ng konsepto ng "School of Self-Determination" (secondary school No. 734, Moscow) ay ang direktor ng paaralang ito mula noong 1985, Candidate of Pedagogical Sciences, Honored Teacher ng Russian Federation A.N. Tubelsky (1940-2007). Ang konsepto ng "School of Self-Determination" ay batay sa ideya na ang pangunahing gawain ng isang tao ay ganap na mapagtanto ang kanyang pagkatao, pagkatao, at maging kanyang sarili ("kung ano ako"). Ito ay humahantong sa mga target na oryentasyon "Mga Paaralan ng Self-Determination".

Mga target na oryentasyon ng "School of Self-Determination"
Ang pagkuha ng isang bata sa kanyang "I", paglikha ng mga kondisyon para sa libreng kaalaman sa sarili, pagpapahayag ng sarili, personal na pagpapasya sa sarili	Pagtulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang kanilang pagkatao at bokasyon at pumili ng isang propesyon	Pag-unlad ng mga amateur na pagtatanghal, pagbibigay ng "pagsubok ng lakas" para sa mga mag-aaral sa cognitive, labor, artistic at creative, social at organizational, gaming, physical education, sports at iba pang uri ng aktibidad

Ang gawain ng paaralan sa pang-eksperimentong mode ay naging posible upang makilala mga kondisyon para sa pagpapatupad ng konsepto ng "School of Self-Determination"; makatao, mapagparaya at demokratikong paraan ng pamumuhay sa paaralan, na tumutulong sa mag-aaral na magkaroon ng karanasan sa pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng aktibidad, mga linya ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon, independiyenteng paggawa ng desisyon at responsibilidad para sa kanila; karanasan sa pamamahala ng paaralan, paglikha ng mga ligal na pamantayan; karanasan sa paglutas ng salungatan, atbp.; paglipat mula sa istraktura ng silid-aralan ng paaralan patungo sa spatial na organisasyon ng buhay paaralan, nauunawaan bilang isang hanay ng iba't ibang mahigpit na hindi kinokontrol at hindi kinokontrol na mga espasyong pang-edukasyon; ang kanilang listahan, bilang karagdagan sa mga tradisyonal na pang-edukasyon, kasama ang masining at malikhain, paglalaro, legal, impormasyon, palakasan at turismo, espasyo pisikal na kultura, gawaing paggawa at panlipunan; pag-aayos ng paaralan bilang isang buong araw na paaralan: organisasyon ng holistic, variable na aktibidad ng buhay ng bata para sa pagpapatupad nito mga personal na plano at mga ideya sa buong araw ng paaralan sa bilis na nababagay sa kanya. Kung ang mga kundisyong ito ay natutugunan, ang bata ay nagiging paksa ng kanyang sariling edukasyon: hindi lamang niya "angkop" ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ngunit iniuugnay din ito sa nilalaman sariling karanasan; kinokontrol ang kanyang aktibidad na nagbibigay-malay sa batayan ng pagmuni-muni sa proseso ng aktibidad na ito at mga resulta nito; ay may pagnanais at kakayahang pangalagaan ang proseso ng edukasyon sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay sa kanyang klase, sa paaralan sa kabuuan. Isaalang-alang natin kung paano nilikha ang mga kondisyong inilarawan sa itaas sa NGO na "School of Self-Determination". Ang posibilidad ng pagpili sa paaralan ay umaabot sa pagtukoy ng nilalaman ng edukasyon (pagpili ng mga paksa, paksa at pamamaraan ng trabaho), ang pagpili ng isang guro, indibidwal na bilis ng pag-aaral, mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad, mga opsyon at paraan ng pag-uugali. Ang batayan para sa pagtatasa ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng isang bata ay hindi gaanong marka ng guro kundi ang pagtatasa sa sarili ng proseso ng edukasyon ng isang tao, pagmuni-muni at aktibong pagtatasa sa isa't isa ng lahat ng mga paksa ng edukasyon. Ang mga guro sa paaralan ay nakabuo ng isang sistema ng mga anyo ng pagtatasa, pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng kasamahan. Ang mga ito ay: mga katangian ng husay at nilalaman ng mga mag-aaral: mga notebook sa pagtatasa sa sarili, mga graph, mga talahanayan, mga diagram; mga palabas, "mga eksibisyon ng mga tagumpay"; pagbuo ng magkasanib na pamantayan sa pagsusuri at paggawa ng mga desisyon sa mga pamantayang ito na may pampublikong talakayan ng mga grado; mga aklat ng panauhin; mga pagsusuri; nagtatrabaho sa "portfolio" ng bata. Ang mga tinedyer, guro at magulang ay lantarang nakikilahok sa paglikha ng mga pamantayan at tuntunin para sa pamumuhay nang sama-sama bilang isang sistema ng mga kasunduan sa pagitan nila (ang paaralan ay may Konstitusyon ng paaralan at magkatuwang na nag-imbento ng mga batas at regulasyon ng paaralan). Ang pamamahala ng paaralan ay likas na demokratiko: ang bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ay maaaring makaimpluwensya sa mga desisyong ginawa kapwa sa personal at sa pamamagitan ng sistema ng mga asosasyon at organisasyong umiiral sa paaralan. Ang isang mahalagang katangian ng istruktura ng paaralan ay ang sistema ng mga pangunahing aktibidad (mga pista opisyal sa paaralan, mga kampanya sa halalan para sa mga self-government body, mga kampo ng taglamig at tag-init, mga laro sa negosyo, mga proyektong mahalaga para sa pangangalaga mga tradisyon sa paaralan at upang lumikha ng isang kapaligiran karaniwang bahay). Taun-taon ang mga sumusunod na mahahalagang kaganapan ay ginaganap: "Lyceum", " Bagong Taon", "School Birthday", "Business Game", "Festival of Creativity". Ang mga grupong pang-edukasyon na may maraming edad, laboratoryo, club, grupo ng pag-aaral, pang-agham at komersyal na lipunan ng paaralan ay gumagana sa loob ng balangkas ng isang "full-day school". Ang proseso ng edukasyon ay isinaayos sa anyo ng "paglulubog", kapag isang paksa lamang ang pinag-aralan sa loob ng ilang araw, at ang paksa, mga uri ng trabaho, pamantayan para sa pagtatasa ng pag-unlad at ang anyo ng pagsubok ay binuo ng mga bata kasama ang guro. Ang isa pang anyo ng proseso ng edukasyon ay isang workshop o studio, na pinamumunuan ng isang guro o dumadalaw na espesyalista. Pangunahing kinasasangkutan nila ang paglipat ng mga pamamaraan ng siyentipiko, paggawa, masining, malikhain at iba pang mga aktibidad mula sa master patungo sa mag-aaral. SA mababang Paaralan(tatlo, apat, lima o anim na taong gulang) ang pangkalahatang kultural na mga kasanayan sa pagbabasa, pagsulat, at pagbilang ay pinagkadalubhasaan sa isang indibidwal na bilis para sa bawat bata, habang Espesyal na atensyon ay ibinibigay sa paraan ng pagpapahayag ng sarili ng karanasan, damdamin, at interes ng isang tao. Ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-unawa at pagmuni-muni, ang kakayahang bumuo ng sariling mga aktibidad: Ang proseso ng pang-edukasyon ay itinayo batay sa integral na aktibidad ng buhay ng mga mag-aaral, na ang mga kolektibong proyektong pang-edukasyon na pang-edukasyon ng bata-matanda ay nagiging pangunahing anyo. SA pangunahing paaralan ginagamit ang mga anyo ng pagtuturo at pagpapalaki na nagbibigay ng pinakamalaking posibleng iba't ibang karanasan ng bata sa iba't ibang uri ng aktibidad batay sa indibidwal at kolektibong mga proyektong pang-edukasyon at ang spatial na organisasyon ng paaralan. Halimbawa, isang araw sa isang linggo ay nakatuon sa pagsasanay sa paggawa - ang mga mag-aaral mismo ang tumutukoy sa mga uri ng aktibidad na nais nilang makabisado (mga produktong gawa sa kahoy at metal, disenyo ng pananahi at damit, pagluluto, sining at sining, programming, librarianship, pagpapalaki ng mga batang preschool, atbp. .). Pagkatapos ng dalawang buwan, maaari mong baguhin ang workshop. Kaya, sa paglipas ng ilang taon, maaaring subukan ng isang tinedyer ang kanyang sarili sa iba't ibang uri ng trabaho. SA mataas na paaralan(ika-10 at ika-11 na baitang) ipinapatupad ang espesyal na edukasyon, na inayos hindi batay sa mga espesyal na klase, ngunit batay sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral. Ang teacher council ay nagbibigay sa pinakamahusay na mga mag-aaral ng pagkakataon na malayang dumalo sa mga aralin. Sa mataas na paaralan, isang sistema ng kredito ang ipinakilala: ang lahat ng nakumpletong paksa ay dapat maipasa sa pagtatapos ng quarter. Para sa mga nagnanais na ipasa ang materyal na pang-edukasyon sa labas, ang tinatawag na "mga masinsinang kurso" ay ipinakilala, kung saan sa maikling panahon maaari mong makabisado ang minimum na estado. Ang mga inobasyon ay ipinakilala pa rin sa paaralan. School-Park (M.A. Balaban) School-park (park-school)- isang sistemang pang-edukasyon, ang may-akda ng bersyon ng Ruso na kung saan ay ang sikat na guro ng Russia, coordinator ng internasyonal na programa ng EPOS (pang-edukasyon na parke ng mga bukas na studio) M.A. Balaban (1927-2005). Ang pang-eksperimentong pagsubok nito ay isinagawa sa dalawang eksperimentong site: ang "School of Self-Determination" (noong 1995-2007; A.N. Tubelsky), pati na rin ang mga paaralan No. 95 at No. 19 sa Yekaterinburg (noong 1993-2003; A.M. . Goldin). Target na mga oryentasyon ng teknolohiya Ang mga "park school" ay: sa pag-unlad ng indibidwal sa antas ng kanyang pinakamataas na potensyal na indibidwal; pagtaas ng kalinawan, o "fractality" (O.M. Leontyev) ng indibidwal na larawan ng mundo ng bawat estudyante. Ibunyag natin ang mga konseptong pundasyon ng "park ng paaralan" ."

Ang sistema ng edukasyon ay batay sa modelo ng "kaalaman-organ" - ang pag-unlad ng kaalaman ng isang indibidwal ay nangyayari sa kurso ng kanyang kumplikadong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran ng kultura, impormasyon at paksa. Ang intelektwal na pag-unlad ay isinasagawa hindi bilang asimilasyon ng "handa na" (kaalaman ng ibang tao), ngunit bilang isang natural na modernisasyon ng sariling karanasan. Ang nilalaman ng edukasyon ay isang hanay ng mga paraan ng aktibidad ng isang indibidwal, na humahantong sa pag-unlad ng kanyang "kaalaman-organ", sa komplikasyon ng kanyang indibidwal na larawan ng mundo at ang panlabas na globo ng aktibidad.

Sa halip na mga tradisyunal na silid-aralan, ang parke ng paaralan ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng isang set (park) ng mga bukas, maraming edad na studio. Ang studio ay isang libreng samahan ng mga mag-aaral sa paligid ng isang master teacher para sa magkasanib na pag-aaral. Ang komposisyon ng mga studio sa paaralan ng parke ay tinutukoy ng mga kakayahan ng magagamit na kawani ng mga guro at ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Maaaring magbago ang komposisyon ng mga studio, napapailalim sa batas ng supply at demand sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon

Ang mga mag-aaral ay boluntaryong itinalaga sa mga studio bilang isang permanenteng miyembro ng isang studio lamang (maaaring baguhin ng isang mag-aaral ang kanilang pagpili anumang oras), bilang isang kliyente o panauhin ng anumang iba pang mga studio nang walang mga paghihigpit. Sa isang linggo o araw, gumagana ang bawat studio sa closed mode - kasama lang ang mga regular na miyembro nito, o sa open mode - para sa mga kliyente at bisita. Ang kliyente ay isang taong aktibong nakikilahok sa gawain ng studio; ang panauhin ay isang taong nanonood lamang ng kanyang trabaho. Ang bawat guro ay "lumalaki" ng "mga aprentis" mula sa mga regular na miyembro ng studio na aktibong tumutulong sa kanya na makipagtulungan sa iba pang mga regular na miyembro o kliyente. Ang katayuan na may kaugnayan sa workshop ay maaaring baguhin ng mag-aaral anumang oras: mula sa isang bisita maaari siyang maging isang kliyente, pagkatapos ay isang permanenteng miyembro at sa pamamagitan ng mutual na kasunduan sa guro ng apprentice; ang kabaligtaran ay posible rin

Ang Park School ay nagpapatakbo ng 5 o 6 na araw sa isang linggo, ang mga klase ay gaganapin sa mga bloke ng dalawa hanggang tatlong oras na pang-akademiko (tatlo o dalawang bloke bawat araw). Sa kurikulum ng paaralan, ang lingguhang badyet sa oras, na sinigurado ng pananalapi, ay ipinamamahagi sa mga studio. Kasabay nito, hindi tinutukoy ng kurikulum ang "mandatory" lingguhang dami ng pagdalo ng mag-aaral sa mga studio. Ang isang iskedyul ng trabaho sa studio ay iginuhit, na tumutukoy sa oras at lugar ng trabaho ng bawat studio sa loob ng linggo sa sarado at bukas na mga mode. Ang isang kopya ng iskedyul ng trabaho sa studio ay ibinibigay sa bawat mag-aaral sa park school upang mapili niya ang mga studio kung saan siya magtatrabaho, habang ang kanyang pagpili ay hindi kinokontrol ng alinman sa plano o iskedyul ng klase. Kung ang studio ay gumagana sa isang closed mode, ang lahat ng permanenteng miyembro nito ay dapat lumahok sa trabaho nito

Ang isang natatanging tampok ng proseso ng edukasyon sa paaralan ng parke ay ang pabagu-bago at iba't ibang komposisyon ng mga mag-aaral sa klase ng studio, na alam lamang ng guro nang maaga kung sarado ang studio. Samakatuwid, ang studio ay gumagamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo na maaaring ipatupad sa mga kondisyon ng halo-halong komposisyon ng edad at kalayaan sa pagpasok at paglabas mula sa studio. Sa isang park school, ang pangmatagalang pagpaplano ng isang tradisyonal na paaralan ay pinalitan ng retrospective analysis, dahil ang guro ay hindi maaaring magsulat ng isang "plano ng aralin" nang maaga, at ang mga resulta ng trabaho ng mga mag-aaral at ang kanilang mga personal na tagumpay sa edukasyon ay naitala ng guro pagkatapos ang aral. Sa park school, lahat ng uri ng pagkontrol sa kaalaman ay pinapalitan ng buod ng mga personal na tagumpay ng mag-aaral sa mga studio, na hindi mga marka at grado sa tradisyonal na kahulugan. Ang panghuling sertipikasyon ay isinasagawa ayon sa kaugalian alinsunod sa batas. Mga resulta ng eksperimentong pagsubok ng "school-park" na sistema ng edukasyon O.M. Leontyeva at A.M. Ipinakita ng Goldin na ang mga nagtapos nito ay matagumpay na nakapasa sa karaniwang mga pamamaraan ng panghuling sertipikasyon at nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga unibersidad. Samakatuwid, ang park school ay may karapatang umiral at umunlad kasama ng sistema ng silid-aralan. Agroschool (A.A. Katolikov) Sa nakalipas na mga dekada, nabawasan ang atensyon sa problema ng labor at polytechnic education sa sekondaryang paaralan. Ang higit na mahalaga ay ang karanasan ng mga paaralan na, sa mga modernong kondisyon, ay nagpapatupad ng mga teknolohiya para sa edukasyon sa paggawa at polytechnic, na pinagsasama ang edukasyon sa produktibong paggawa. Ang mga paaralang ito ay namumukod-tangi laban sa pangkalahatang background bilang alternatibo, orihinal. Ang nasabing mga institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng isang agro-boarding school (orihinal na isang boarding school para sa mga ulila) sa Syktyvkar (Komi Republic, Russia), na mula 1973 hanggang 1996 ay pinamumunuan ng isang mahuhusay na makabagong guro, People's Teacher ng USSR A.A. mga Katoliko. Mula noong 1993, ang paaralang pang-agrikultura ay isang pang-eksperimentong plataporma para sa Institute of Professional Self-Determination ng Russian Academy of Education. Ang layunin ng gawaing pang-agham at pang-eksperimento ay upang mahanap ang pinakamabisang paraan ng pagbuo ng mga mag-aaral sa boarding school, ang kanilang sikolohikal na rehabilitasyon, pakikibagay sa lipunan, at pagpapabuti ng mga paraan ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa gawaing pang-agrikultura. Noong 1966, ang Mezhadorskoe na pang-edukasyon at eksperimentong sakahan ay nilikha sa boarding school, na matatagpuan 70 kilometro mula sa lungsod sa isang nakamamanghang pine forest, sa pampang ng ilog. Dito nagpahinga ang mga bata sa panahon ng bakasyon at nagtatanim ng mga gulay, bulaklak, at nagsagawa ng mga eksperimento sa agrikultura. Sa paglipas ng panahon, ang Mezhadorskoe ay naging isang modernong multi-disciplinary agricultural enterprise na may higit sa 200 ektarya ng lupa, isang malaking fleet ng multi-disciplinary agricultural machinery, mga sakahan ng hayop, mainit na mga gusali para sa buong taon na pamumuhay ng mga bata, at isang complex ng sports pasilidad. Sa kasalukuyan, bilang karagdagan sa pang-edukasyon at pang-eksperimentong sakahan, ang paaralang pang-agrikultura ay may isang kumplikadong mga gusali ng lungsod. Ito ay mga gusaling tirahan, isang gusaling pang-edukasyon, isang zoo para sa mga hayop sa bukid, isang greenhouse, isang swimming pool, isang sauna, isang gym, isang departamentong medikal na may silid ng physiotherapy at isang klinika ng hydrotherapy. Kasama sa istruktura ng paaralang pang-agrikultura ang isang departamento ng preschool, isang paaralang elementarya, at isang paaralang sekondarya. Ang mga bata mula tatlo hanggang labingwalong taong gulang ay nakatira at nag-aaral doon. Ang layunin ng paaralang pang-agrikultura: tiyakin ang sari-saring pag-unlad ng mga bata at ihanda sila para sa isang aktibong malayang buhay. Upang makamit ang layuning ito, nalulutas ng paaralang pang-agrikultura ang isang hanay ng mga problema: paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa intelektwal, moral, pisikal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral at para sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat isa sa kanila; edukasyon ng mga pundasyon ng pambansa at sibil na pagkakakilanlan; pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay, pangangalaga sa iyong kalusugan; propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa agrikultura at iba pang mga espesyalidad; inisyal Edukasyong pangpropesyunal ayon sa propesyon: "master livestock breeder", "master plant breeder", "tractor driver", "driver"; proteksyong panlipunan mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pagtatrabaho at pagpasok sa mas mataas at sekondaryang institusyong pang-edukasyon. Alinsunod sa mga layunin at layunin ng paaralang pang-agrikultura, ang mga pangunahing direksyon at anyo ng mga makabagong aktibidad nito ay natukoy: pamamahala sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pinagsamang pag-aaral at propesyonal na pagpapasiya; sistema ng pinagsama-samang mga aralin at mga kurso sa pagsasanay; paggawa (paggawa sa agrikultura sa isang pang-edukasyon at eksperimentong bukid) at gawaing pananaliksik bilang isang kondisyon bago bokasyonal na pagsasanay mga mag-aaral; extracurricular (aesthetic) oryentasyon; sistema ng karagdagang edukasyon (mga programang "Discovery of the World", "Journey to the Origins", atbp.); isang sistema ng trabaho upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata at itanim sa kanila ang pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagbuo ng isang sistema ng propesyonal na pagsasanay sa mga espesyalidad sa agrikultura sa mga kondisyon ng isang boarding school sa agrikultura; gamit ang mga pagkakataon ng larangan ng edukasyon na "Teknolohiya" sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa malayang buhay. Ang pangunahing elemento ng sistemang pang-edukasyon ng isang paaralang pang-agrikultura, ang ubod ng buong proseso ng edukasyon, ay ang paggawa sa agrikultura. Bawat taon, ang isang plano ay iginuhit para sa trabaho sa tagsibol-tag-init at ang kampanya sa pag-aani, at ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ay binalak: ani ng ani, produktibo ng hayop. Ang mga grupo ng mga bata ay itinalaga ng mga lugar ng trabaho at itinalaga ang mga tiyak na responsibilidad. Ang sakahan ay gumagamit din ng mga empleyadong nasa hustong gulang (agronomist, espesyalista sa hayop, atbp.) na lumulutas ng mga problemang nangangailangan ng espesyal na kaalaman. Gayunpaman, ang mga mag-aaral ay ganap na may-ari ng kanilang pang-edukasyon at eksperimentong sakahan. Ang organisasyon ng trabaho ay batay sa sistema gobyerno Pang estudyante. Ang mga pangkat ng mga bata sa primary ay inayos ayon sa prinsipyo ng mga brigada (detachment) ng iba't ibang edad, na tumatakbo batay sa mga karaniwang gawain at alalahanin. Ang foreman ay inihalal sa isang pulong ng brigada at miyembro ng konseho ng mga brigadier (kumander). Sa isang pangkat na may maraming edad, ang bawat bata ay miyembro ng isang komisyon sa buong paaralan at kumakatawan sa pangkat na nasa loob nito. Ang bawat isa ay dumadaan sa isang paaralan ng pamumuno at pamamahala. Halimbawa, ang konseho ng mga foremen ay namamahagi ng mga gawain sa trabaho, nagbubuod ng trabaho para sa araw, at kinakalkula ang mga sahod na isinasaalang-alang ang dami at kalidad ng trabahong ginawa. Sa batayan ng kanyang pang-edukasyon at eksperimentong sakahan sa ilalim ng gabay ng mga biologist ng Komi Republic sentrong pang-agham Ang mga mag-aaral ng RAS ng paaralang pang-agrikultura ay nagsasagawa ng gawaing pananaliksik, ang mga resulta nito ay isinasabuhay agrikultura mga republika. Ang sistemang pang-edukasyon batay sa magkasanib na gawaing pang-agrikultura ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makilahok sa mga aktibidad sa kapaligiran (konserbasyon ng kalikasan sa isang reserbang kagubatan, pagtatanim ng mga punla ng cedar, atbp.). Ang pinakamahalagang elemento ng sistema ng edukasyon ng A.A. Ang Katolikova ay ang target na pang-ekonomiyang edukasyon ng mga bata, ang pangunahing layunin nito ay isali ang mga mag-aaral sa tunay na relasyong pang-ekonomiya, itanim sa kanila ang pagiging matipid, at ihanda sila para sa malayang buhay. Noong 1993, isang sistema ng mga pang-ekonomiyang insentibo para sa trabaho at pag-aaral ng mga mag-aaral ay ipinakilala sa paaralang pang-agrikultura. Sa ilalim ng konseho ng paaralang pang-agrikultura, isang bangko ng paaralan ang nilikha bilang bahagi ng isang grupo ng pag-areglo, isang bureau ng ekonomiya at isang komisyon ng kontrol, na may tauhan ng mga mag-aaral. Ang dokumentasyon ng pagbabangko ay binuo: mga personal na account at checkbook para sa bawat mag-aaral, simula sa ikalimang baitang. Ang mga anyo ng suweldo para sa mga mag-aaral ay naitatag iba't ibang gawa, pati na rin ang mga bagay kung saan iginawad ang mga mag-aaral (mga pag-aaral nang walang bagsak na mga marka, tagumpay sa mga kumpetisyon, mga kaganapang pampalakasan)” at mga item ng pagbabawas. Ang kita ng bawat mag-aaral ay pangunahing binubuo ng mga kita sa panahon ng tag-init, gayundin mula sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga site sa lungsod, sa pamamagitan ng mga iskolarsip na iginawad para sa mahusay na pagtuturo at mga bonus. Ang mga pagbabawas ay ginawa para sa pinsala at pagkawala ng ari-arian, hindi tapat na saloobin sa pagtuturo, at paglabag sa disiplina. Mayroong elemento ng paglalaro dito: natatanggap ng mga mag-aaral ang karamihan sa kanilang mga kita sa mga karaniwang yunit ng pananalapi - pera ng paaralang pang-agrikultura, na maaari nilang gumastos sa mga perya ng paaralan, pagbili ng mga matatamis, karagdagang mga naka-istilong damit at sapatos. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang partikular na bahagi ng kanilang kinikita sa totoong pera, na kanilang ginagastos sa mga pamamasyal o ini-imbak sa kanilang mga account hanggang sa graduation. A.A Itinuring ng mga Katoliko ang pera bilang isang paraan ng edukasyon na nangangailangan ng matalinong paggamit. Ang mga pampakay na plano ng mga guro sa paaralang pang-agrikultura ay kinabibilangan ng mga aralin kung saan ang nilalaman ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon ay isinama sa mga espesyal na kurso sa agrikultura. Ang isa pang tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon: sa isang paaralang pang-agrikultura - pagsasanay ayon sa pamamaraan ng "pag-aaral sa sarili": 45 minuto - aralin, 5 minuto - recess, 20 minuto - pag-aaral sa sarili sa ilalim ng gabay ng isang guro . May apat na ganoong klase araw-araw, kasama ng paghahanda sa sarili. Ang mga mag-aaral sa high school ay binibigyan ng isang oras ng pag-aaral sa sarili sa isang paksa sa gabi. Dahil sa organisasyong ito ng proseso ng edukasyon, karagdagang mga tampok para sa mga aesthetic na aktibidad. Ang paaralang pang-agrikultura ay may maraming club, club, studio, at mga grupo ng sining ng mga bata. Hindi gaanong mahalaga ang isang gawain kaysa sa pagsasanay, A.A. Isinasaalang-alang ng mga Katoliko ang pagbuo ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay, pisikal na edukasyon. Ang mahinang kalusugan ay isang hindi maiiwasang saliw ng pagkaulila. Ang boarding school ay may sariling mini-clinic na may physiotherapy room, inhalation center, panggamot na paliguan. Ang kalusugan ng mga bata ay pinahuhusay ng magagawang pisikal na paggawa sa isang lugar na malinis sa ekolohiya; marami mga kaganapang pampalakasan, gaganapin sa tag-araw (regular na paglangoy, mga laro at kumpetisyon, mga biyahe sa bangka, paliguan ng Russia). Sa taglamig, regular na bumibisita ang mga bata sa sauna, swimming pool, at exercise room. Kaya, ang agricultural boarding school na pinangalanang A.S. Ang Katolikov ay maaaring inilarawan bilang isang teknolohiya ng agrotherapy, panlipunan at medikal na rehabilitasyon, pagsasapanlipunan at pagsasama sa lipunan ng mga bata na nahahanap ang kanilang sarili sa mahihirap na sitwasyon sa buhay.

1. Mga teknolohiya ng computer sa aktibidad ng matematika ng isang guro ng pisika at matematika 13.00.02 teorya at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon (matematika, computer science)

   Abstract ng disertasyon

   Ang pagtatanggol ay magaganap sa Disyembre 29, 2008 sa 10:00 a.m. sa isang pulong ng joint dissertation council DM 212.177.01 sa Omsk State unibersidad ng pedagogical sa address: 644099 Omsk, emb.

2. Ang pagpapakilala ng ICT sa mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay hindi hihigit sa isang pangangailangan ng kasalukuyang panahon

   Dokumento

   Ang proseso ng informatization ng modernong lipunan ay nangangailangan ng pagbuo ng isang bagong modelo ng sistema ng edukasyon batay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

3. Pagsusuri ng mga resulta ng pagganap ng paaralan sa taong akademiko 2007-2008

   Pagsusuri

   Ang paaralan ay matatagpuan sa distrito ng Sovetsky ng lungsod, malapit sa istasyon ng tren, ang planta ng makinarya sa pagtatayo ng kalsada na pinangalanan. Kolyushchenko. Ang paaralan ay munisipal lamang mula noong Enero 2005, may teritoryong lugar, ngunit 60% ng mga mag-aaral

4. Metodolohikal at teknolohikal na aspeto ng pagbuo ng mga kurso sa pag-aaral ng distansya. 17 Elektronikong aklat-aralin bilang paraan ng pag-aaral sa malayo. 23 Pag-uuri ng mga distance learning system 28

   Teksbuk

   Sa huling 3-4 na taon, ang madalas na binanggit at malawak na tinatalakay na konsepto ng distansya (o distansya) na edukasyon ay nakakuha ng mas mataas na interes sa mga lupon ng edukasyon sa Russia.

5. RVV KGU, 2011. VIP. 32. Kasama sa Bahagi 236 ang mga sumusunod na publikasyon ng mga kalahok sa siyentipikong praktikal na seminar na "Mga kasalukuyang problema ng pedagogy ng musika ng unang mistisismo ng Viconian"

   Seminar

   Ang koleksyon ng mga artikulo (“Mga problema ng pang-araw-araw na edukasyong pedagogical. Ser.: Pedagogy at psychology. – Yalta: RVV KSU, 2011. – Isyu 32. – Part 1. – 236 pp.) ay kinabibilangan ng mga sumusunod na publikasyon ng mga kalahok sa siyentipiko at praktikal na seminar “Mga kaugnay na problema sa musika

pundasyon ng konsepto ng pedagogical (nangungunang ideya ng pedagogical ng system):

Adaptive na modelo mga paaralan: multi-level at multidisciplinary general education public school. kanya pangunahing ideya ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ang umaangkop sa kanyang mga kakayahan, pangangailangan at kakayahan. Ang nasabing paaralan ay bukas sa sinumang bata - na may iba't ibang kakayahan at hilig, iba't ibang kondisyon sa kalusugan, iba't ibang kakayahan sa pananalapi ng pamilya.

ang layunin at nilalaman ng edukasyon sa sistema:

Ang layunin ng edukasyon ay maipasa ang mga halaga ng kultura sa mga susunod na henerasyon at turuan silang mamuhay sa isang mabilis na pagbabago ng mundo. Sa loob ng balangkas ng paglutas ng inilapat na problemang ito, ang mga aksyon ng medyo autonomous na cognitive-information pedagogy ay makatwiran, responsable para sa paglipat ng kaalaman, ang pagbabalangkas ng mga pamamaraan ng mental at praktikal na aktibidad sa pinakadulo malawak na saklaw: mula sa pag-master ng computer hanggang sa pagmamaneho ng kotse, pag-master ng mga wikang banyaga at pagkilala sa moderno teknolohikal na proseso at iba pa. (Sa huli, ang layunin ng cognitive-information pedagogy ay maghanda ng isang "skilled at mobile na tao" na maaaring magkasya sa konteksto ng mga modernong proseso ng sibilisasyon na medyo walang sakit). Gayunpaman, ang espirituwal na globo ng indibidwal ay hindi gaanong mahalaga, dahil Ang kalidad ng edukasyon ay tinutukoy ng ideolohikal na oryentasyon nito at ang pagpapalakas ng tungkuling pang-edukasyon ng edukasyon.

Isa sa mga layunin ay upang bumuo ng isang positibong konsepto sa sarili para sa mga mag-aaral.

pangunahing aktibidad:

Ang paaralan ay nagpapatakbo sa mode ng basic at karagdagang mga module. Ang bawat modyul ay medyo independiyente: ang mga paraan, pamamaraan, porma, pamamahala ay nagsasarili sa isang tiyak na lawak. Ang pangunahing modyul ay nakatuon sa paghahanda para sa pagpasok sa mga institusyong mas mataas na edukasyon. Isang istilo ng pagtuturo sa unibersidad ang nabuo dito, inaanyayahan ang mga guro sa unibersidad na magturo ng mga espesyal na kurso, at gumagana ang mga laboratoryo ng pananaliksik. Sa karagdagang module, ang "soul ecology zone" ay nilikha: mga workshop, isang teatro ng mga bata, isang tagapag-ayos ng buhok, isang kuwadra, isang travel club, at isang painting studio. Sa loob ng balangkas ng correctional at developmental module, mayroong diagnostic at development center, isang medikal at sikolohikal na laboratoryo, at isinasagawa ang correctional work. Sa kabila ng kamag-anak na pagsasarili sa layunin at anyo ng aktibidad, ang lahat ng mga module ay gumagana patungo sa isang karaniwang ideya: pag-angkop ng paaralan sa mga katangian ng mga mag-aaral at mga pangangailangan ng lipunan upang turuan ang isang indibidwal na may kakayahang aktibong makipag-ugnayan sa lipunan.

mga tampok ng mga pamamaraan, paraan, anyo ng pagpapatupad ng mga layunin at layunin sa edukasyon:

Ang isang nababaluktot na diskarte sa isang adaptive na paaralan ay isang pagkakataon upang patuloy na pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang pangunahing bagay ay ang mga pamamaraan na ito ay angkop para sa isang partikular na bata o grupo ng mga bata. Hindi ang bata ang nakikibagay sa paaralan, ngunit ang paaralan ang handang makibagay sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Para sa layuning ito, ang isang multi-level na sistema ng edukasyon ay nilikha, salamat sa kung saan ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na mapagtanto ang kanyang sarili.

Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nakamit sa sumusunod na paraan: ang pagbuo ng isang mataas na background sa edukasyon sa mga klase sa gymnasium at lyceum at mataas na kalidad na paghahanda ng mga nagtapos para sa pag-aaral sa mga unibersidad, self-education, creative work, ang pagpapatupad ng isang person-oriented diskarte, pag-indibidwal ng edukasyon, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga maladjusted at mahinang mga bata, pinapanatili ang bawat mahirap na bata sa saklaw ng impluwensyang pang-edukasyon ng paaralan. Ang pagtulong sa malakas at mahina ay hindi nakakaapekto sa dignidad at personal na katayuan ng huli, at hindi lumilikha ng pagkakahati sa lipunan ng paaralan. Ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isa pa, pakikipag-ugnayan at pagtutulungan sa pagitan ng malalakas at mahihina ay tinitiyak, at isang sistema para sa pagbabayad para sa backlog ay ipinatupad. Ang isang rehabilitative space ay nilikha sa paligid ng isang bata na nangangailangan ng tulong, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan na natanggap ng mga bata bago pumasok sa sentro ng edukasyon, ang pagpapalaki ng pamilya ay binabayaran, ang mga kapansanan sa pagganap ay tinanggal, at ang pisikal at neuro-mental na kalusugan ay protektado at pinalakas.

Ang compensating na paraan ng rehabilitative space ay pedagogical love para sa bata; pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata; pagtanggap sa bata bilang siya; pakikiramay, pakikilahok, kinakailangang tulong; pagtuturo ng mga elemento ng self-regulation.

Ang mga uri ng suportang pedagogical ay ipinapatupad sa mga sumusunod na prinsipyo: pag-aaral nang walang pamimilit; pag-unawa sa aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon; pagbagay sa nilalaman; sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng pagdama ng materyal; mutual na pag-aaral (sa prinsipyo, pinakamainam na tempo) mula sa posisyon ng kumpletong asimilasyon.

Ginagamit ng sentrong pang-edukasyon ang mga sumusunod na uri ng indibidwal na tulong: mga suporta ng iba't ibang uri (mga poster, tala, mga talahanayan ng pagbubuod), mga algorithm para sa paglutas ng mga problema o pagkumpleto ng mga takdang-aralin, paghahati ng isang kumplikadong gawain sa mga bahagi, babala tungkol sa mga posibleng pagkakamali.

Sa proseso ng edukasyon, ang pamantayan ng estado ay ipinatupad, parehong tradisyonal at makabagong mga programa, pamamaraan at teknolohiya ay ginagamit, lalo na: ang programa sa edukasyon sa kapaligiran para sa mga preschooler na "Nature is Our Home"; Paraan ng Montessori, na nagbibigay para sa masinsinang pag-unlad ng pandama ng bata; mga elemento ng Waldorf pedagogy; ekonomiya at ekolohiya para sa anim na taong gulang, Teknolohiya ng impormasyon at ang mga pangunahing kaalaman sa ekonomiya na may access sa mga tunay na proyekto. Mayroong iba't ibang magkasanib at indibidwal mga gawaing ekstrakurikular: theatrical performance, pag-aaral upang i-play ang mga Instrumentong pangmusika, proteksyon at pagsulong ng kalusugan ng mga bata (physiotherapy room, swimming pool, gym na may gamit); iba't ibang club, seksyon (pag-aalaga ng hayop, pagsakay sa kabayo, atbp.)

Tinitiyak nito ang indibidwal na pag-aaral, isang taong-oriented na diskarte sa mga bata, medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong sa maladapted at mahinang mga bata, at pagpapanatili ng bawat mahirap na bata sa saklaw ng pang-edukasyon na impluwensya ng paaralan.

mga detalye ng mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical:

Ang pagpapatupad ng adaptive approach sa pagtuturo ay nangangailangan ng mga pagbabago sa interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, at may pangangailangang ihanda ang guro para sa isang bagong propesyonal na tungkulin. Ang kakanyahan nito ay ang guro ay hindi limitado sa pagtuturo ng paksa, ngunit tinutulungan din ang mag-aaral sa paglutas ng kanyang mga personal na problema, pumili ng isang indibidwal na ruta ng pag-aaral kasama ang mag-aaral, depende sa mga resulta ng pag-aaral at sa kanyang mga interes sa pag-iisip.

Ang pagpapatupad ng isang adaptive na diskarte ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan sa proseso ng paglipat ng paaralan sa pre-profile na paghahanda at espesyal na pagsasanay. Sa kasong ito, ang guro ay nagiging isang tagapayo at lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang magandang microclimate sa silid-aralan, pinangangalagaan ang estado ng mga relasyon sa koponan, nag-coordinate sa gawain ng mga guro ng paksa at iba pang mga espesyalista (mga consultant sa karera, mga psychologist) na gumaganap. mga tungkulin sa pamamahala.

ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sistema ng edukasyon at lipunan:

Inihahanda ng sistemang pang-edukasyon ang mga bata na umaangkop sa buhay sa lipunan, ngunit may matatag na panloob na core ("ang adaptasyon ay hindi isang sagradong baka!", ang kakayahang umangkop ay may mga limitasyon)

"zest" ng isang ibinigay na sistema ng edukasyon (isang bagay na orihinal, natatangi dito, isang uri ng paghahanap ng pedagogical).

Ang pinakamahalagang mensahe ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ang umaangkop sa mga kakayahan, pangangailangan at kakayahan ng bata.

Panitikan:

1. Grigoriev D.V. Sistema ng edukasyon ng paaralan: mula A hanggang Z. – M., 2006.

2. Kazakova E.I. Sistema ng edukasyon ng paaralan // Guro ng klase. - 1998. - Hindi. 2. - P. 23-25.

3. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. pagpapalaki? Edukasyon... Edukasyon! Teorya at praktika ng mga sistema ng edukasyon sa paaralan. - M.: Bagong paaralan, 2010. – 160 p.

4. Krylova N.B., Leontyeva O.M. Mga Paaralan na walang pader: mga prospect ng pag-unlad at organisasyon ng mga produktibong paaralan. - M., 2002. – 176 p.

5. Mudrik A.V. Social pedagogy. – M.: Academy, 2005. – 200 p.

6. Pedagogy / Ed. V.A. Slastenina. - M.: Shkola-Press, 1997. - 512 p.

7. Podlasy I.P. Pedagogy. – M.: Edukasyon: VLADOS, 1996. – 576 p.

8. Russkikh G.A. Adaptive na diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral // Pangunahing Pananaliksik. – 2004. – Bilang 6 – P. 37-39

9. Selivanova N.L. Mga modernong ideya tungkol sa espasyong pang-edukasyon // Mga modernong konsepto ng edukasyon: mga materyales sa kumperensya. - Yaroslavl, 2000. - [Electronic na dokumento]. Access mode: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=& (Petsa ng access: 02/21/2015).

10. Stepanov E.N. Pagbuo ng imahe ng paaralan / Direktor ng Paaralan – 2000 No. 4

11. T.I. Shamova, G.G. Shibanova. Sistema ng edukasyon ng paaralan: kakanyahan, nilalaman, pamamahala. M., 2005.

12. Shiryaev P.T., Andreev V.V. Nilalaman ng mga aktibidad ng isang solong pangkat ng edukasyon para sa pagpapatupad ng konsepto ng pedagogical // Guro sa silid-aralan. - 2002. - No. 1. - P. 30-36.

13. Filippov G.A. Sociocultural na mekanismo para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. - [Electronic na dokumento]. Access mode: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/11_8/ (Petsa ng access: 02/21/2015).

14. Yamburg E. A. Paaralan para sa lahat // Edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - 2004. - Hindi. 3. - P. 9-18.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

School of Adaptive Pedagogy E.A. Yamburg

E.A. Tinutukoy ng Yamburg ang adaptive school bilang isang paaralan na may halo-halong populasyon ng mga bata, kung saan nag-aaral ang mga mahuhusay at ordinaryong estudyante, gayundin ang mga nangangailangan ng remedial at developmental na edukasyon. Ang adaptive school ay isang malawakang komprehensibong paaralan kung saan dapat mayroong isang lugar para sa bawat bata, anuman ang kanyang indibidwal na psychophysiological na katangian, kakayahan, at hilig. Ang isang adaptive na paaralan ay nagsusumikap na umangkop sa mga mag-aaral hangga't maaari at tumugon nang may kakayahang umangkop hangga't maaari sa mga pagbabago sa sosyokultural sa kapaligiran. Ito ay isang multi-level at multidisciplinary na paaralan, kabilang ang buong hanay ng mga klase: mula sa compensatory education hanggang sa lyceum at gymnasium. Ang pangunahing gawain ng paaralan ay upang mapanatili ang personalidad ng mag-aaral sa napakahirap, minsan dramatikong mga pangyayari sa buhay. Inilalagay ng adaptive school ang pisikal, mental at moral na kalusugan ng mga mag-aaral sa unahan, pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa paraang mabawasan ang labis na karga ng mag-aaral, maiwasan ang mga neuroses, magbigay ng napapanahong pagsusuri at pagwawasto, at sistematikong medikal at sikolohikal na tulong nang direkta sa paaralan.

Mga prinsipyo ng isang adaptive na paaralan: * Pagkakapantay-pantay ng lahat ng sangay ng edukasyon. * Complementarity ng lahat ng sangay ng edukasyon. * Differentiation ng edukasyon. * Pedagogical inversion (sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng bata, ang pangunahing at karagdagang edukasyon ay patuloy na nagbabago ng mga lugar). Sa isang adaptive na paaralan, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa compensatory training. Sa malawak na kahulugan ng salita, ang compensatory education ay nauunawaan bilang isang sistema ng diagnostic, corrective, methodological at organisasyonal na mga hakbang na ginagawa ng paaralan upang magbigay ng magkakaibang tulong sa mga batang nangangailangan sa buong panahon ng edukasyon upang makabuo ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad. , isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological, kakayahan at hilig, na tinitiyak ang pinakamataas na posibleng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal. Sa makitid na kahulugan ng salita, ang compensatory education ay nauunawaan bilang ang organisasyon ng magkakaibang tulong sa mga mag-aaral sa mga yugto ng edad na iyon, mula 3 hanggang 10 taon, kapag, sa tulong iba't ibang teknolohiya pagsasanay, maagang pagsusuri at pagwawasto, seryosong epektibong kabayaran, panlipunang rehabilitasyon at pagbagay ay tunay na posible. Kapag nagbibigay ng napapanahong tulong sa isang bata, ang posibilidad ng paglipat mula sa klase patungo sa klase, pag-level ng mga grupo sa mga klase sa adaptasyon, at mula doon sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon ay bubukas.

Kompensasyong edukasyon sa pangkalahatang sistema ng paaralan ng edukasyon

Kindergarten, elementarya

Leveling classes-->adaptation classes*-->general education. mga klase Yamburg school adaptive correctional

Basic na paaralan

Mga Klase ng Suporta sa Pedagogical< -->Pangkalahatang edukasyon mga klase

Scheme ng modelong pang-edukasyon ng isang adaptive na paaralan Mga pangunahing module - Kindergarten at mga grupo ng anim na taong gulang. - Primary school, kabilang ang ikalimang baitang. - Pangunahing paaralan na may gymnasium, mga klase sa pangkalahatang edukasyon at mga klase ng suporta sa pedagogical (ikaanim - ika-siyam na baitang). - Mataas na paaralan na may mga klase sa lyceum at pangkalahatang edukasyon (ikasiyam - ika-labing isang baitang).

Mga kaugnay na module - Center for Diagnostics, Adaptation and Development na pinangalanan. L.S. Vygotsky (DAR). - Medikal at sikolohikal na laboratoryo. - Development at leisure center. - Computer center. Gumagana ang bawat module sa lohika ng isa sa mga kilalang modelong pang-edukasyon. Ang Kindergarten ay isang integrative na modelo, ay may mga sumusunod mga natatanging katangian: * Ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa isang indibidwal na diskarte, kalayaan ng mga bata at multifaceted na personal na pag-unlad * Ang kurikulum at materyal na pang-edukasyon ay naiiba mula sa mga tradisyonal, iniangkop ng guro ang materyal sa mga pangangailangan ng bawat isa * Ang pag-unlad ng kognitibo ay itinuturing bilang isa sa mga aspeto ng pag-unlad ng personalidad, hindi gaanong binibigyang pansin ang iba pang mga aspeto nito: mga emosyon , ay, makakaapekto * Ang muling pagpapangkat ng mga bata ay bihirang mangyari. Para sa elementarya, ang modelong pang-edukasyon ay ang modelo ng "halo-halong kakayahan", na nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: * Ang pag-aaral ng lahat ng mga paksa ay nagaganap sa mga grupo ng magkakahalo na kakayahan. * Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa mga bahagi. * Kapag natapos ang gawain sa isang pangunahing yunit ng edukasyon, ginagamit ang mga diagnostic test upang matukoy kung gaano matagumpay na napag-aralan ng mga mag-aaral ang materyal na pang-edukasyon. * Sa panahon ng "pagwawasto", ang gawain sa mga gawain ay isinaayos nang paisa-isa o sa mga pangkat. * Ang lahat ng mga mag-aaral ay nagsimulang mag-aral ng bagong pangunahing yunit sa parehong oras. * Dahil ang patuloy na muling pagpapangkat ay nagaganap sa loob ng klase, ang magandang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at ang klima ng pagtatrabaho ay nagiging palaging alalahanin ng guro at isang kondisyon para sa epektibong pag-aaral.

Ang pangunahing paaralan ay batay sa isang binagong modelo ng produksyon. Ang pangunahing layunin ng modyul na ito ay lumikha ng isang sistema ng multi-level differentiated learning. Sa basic o basic school, ang internal differentiation ay pinapalitan ng external differentiation. Kaugnay nito, ang mga sumusunod na gawain ay nalutas sa modyul na ito: * Pagpili, pagbuo at pagbabago ng nilalamang pang-edukasyon sa mga advanced na klase (gymnasium). * Pagpapalalim ng linya ng correctional at developmental na edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pangunahing paaralan sa mga klase ng suporta sa pedagogical. * Pagpapalalim ng panloob na pagkakaiba-iba ng pagtuturo sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang mataas na paaralan ay gumagana bilang isang modelo ng "selection-stream". Ang mga mag-aaral ay dumarating sa mataas na paaralan na naglalayong mag-aral sa isang unibersidad, kaya ang pangunahing atensyon sa lahat ng mga stream ay binabayaran sa mga layuning nagbibigay-malay. Adaptive school E.A. Ang Yamburg ay maaari ding ituring bilang isang halimbawa ng isang humanistic educational system. Ang sistema ng edukasyon ay batay sa tatlong haligi: aktibidad ng bata, kritikal na pag-iisip at pananampalataya sa buhay at nilulutas ang mga sumusunod na gawaing pang-edukasyon: pag-aalaga ng isang responsableng saloobin sa buhay sa pamamagitan ng aktibong pakikiramay at awa (kindergarten at elementarya); pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng mga kabataan; pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Ang mga gawaing ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng: І) edukasyon sa loob ng balangkas ng mga asignaturang pang-akademiko, na isinasagawa sa mga aktibidad na pang-edukasyon (silid-aralan at ekstrakurikular); 2) espesyal na inayos na mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro ng klase at mga tagapangasiwa ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad; 3) mga aktibidad ng modyul na “Development and Leisure Center”.

Paaralan ng Yamburg

Ang opisyal na pangalan ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng estado na ito ay Education Center N 109 sa Moscow. At ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay umaangkop sa dalawang salita.

Sa nakalipas na mga taon, ang direktor nito ay naging isang Doctor of Pedagogical Sciences, isang Honored Teacher ng Russian Federation, isang kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education, at sa pangkalahatan ay naging sikat. Ang paaralan mismo, mula sa isang pang-eksperimentong site kung saan sinubukan ang "adaptive model" (pag-angkop ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral, at hindi kabaligtaran), naging isang multidisciplinary education center: kindergarten, primary classes, gymnasium, lyceum , pedagogical correction classes... Ang Yamburg school ay sarili nitong teatro, stables, flotilla na may dalawang steamship at ilang sea boat, arts and crafts workshop, cafe, hairdresser, medical office... Ito ay, kung ikaw tulad ng, Yamburg City, kung saan mayroong halos lahat.

Direktor ng Sentro ng Edukasyon ng kabisera No. 109, Pinarangalan na Guro ng Russian Federation na si Evgeny Aleksandrovich Yamburg ay isa ring masayang tao. Sa mga koridor sa mga dingding ay may mga naka-frame na karikatura ng mga guro, hindi mga klasiko. Sa silid ng pagtanggap ng direktor ay may isang ipininta na iskultura na imahe ng Yamburg mismo, na nabawasan ng isa at kalahating beses. Malamang para lahat, kahit first-grader, ay makaramdam ng kapantay sa kanya.

Ang Central Educational Center No. 109 ay sikat lalo na bilang duyan ng modelo ng adaptasyon ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, ang mga paaralan kung saan ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng pagtuturo at mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pinili depende sa kung aling mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang nakikibagay sa paaralan, ngunit ang paaralan ang handang makibagay sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Ang resulta ay isang multi-level na sistema ng edukasyon na nagbibigay sa bawat mag-aaral ng pagkakataon na mapagtanto ang kanilang potensyal. Sa ngayon ay mayroong 237 guro at 2020 estudyante sa education center. Nagpapatakbo ito ng isang theater studio, isang paaralan ng artistikong sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunman, sinabi ng direktor na si Yamburg: “Sa palagay ko, hindi natin nahawakan ang Diyos sa balbas.

Noong panahon ng Sobyet, ang eksperimento upang lumikha ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang mag-angkop ng isang pamantayan at prangka na sistema ng paaralan sa isang bata ay isinasagawa nang lihim. Iba't ibang paraan ng pagtuturo ang kailangan, na idinisenyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan ay pinag-aralan ng lihim at lihim ding ipinakilala sa pagsasanay.

Ngayon ang mga adaptive na paaralan ay nagpapatakbo sa 60 rehiyon ng Russia, sa malapit at malayo sa ibang bansa. Ang may-akda ng sistema, si Evgeniy Yamburg, ay hindi binibilang ang kanyang mga tagasunod at binibigyang diin na ang ibang mga adaptive na paaralan ay hindi mga kopya ng Central Educational Center No. 109 - ang mga guro doon ay maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Ang pangunahing bagay ay upang mapanatili ang mga pangunahing prinsipyo.

Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Ang isang ito ay walang kulay abo-berde-asul na mga dingding; Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, sa Central Educational Center hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa mga espesyal na klase. Medyo makabuluhan. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ang "mga kaginhawahan" ay ayusin sa isang mas mataas na antas ng average. Ngunit ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado, bilang panuntunan, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Literal at matalinghaga. Sinabi ni Evgeniy Aleksandrovich na pagdating niya upang suriin ang iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad ng pagtutubero, at partikular na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa isang aquarium...

Ang paaralan ay nakakakuha ng mga tampok na branded. Halimbawa, hindi pa nagtagal lumitaw ang isang piraso ng Old Arbat - isa sa mga bulwagan ang ginawang ito: halos totoong mga parol, isang modelo ng harapan ng gusali kung saan nakatira si Okudzhava, mga bangko at isang maliit na lugar na maaaring gawing isang impromptu. yugto.

Sa mga dingding ay may mga karikatura ng mga guro, tila upang lumikha ng isang impormal na kapaligiran. Naturally, walang nasaktan - ito ay kaugalian. Ang isang mas maliit na kopya ng punong-guro ng paaralan, na gawa sa papier-mâché, ay nasa harap mismo ng kanyang opisina.

Sa kabila ng panlabas at panloob na presentability nito, ang paaralang ito, sa wika ng mga character sa aklat ni Chukovsky na "From Two to Five," ay ang pinaka "lahat" na paaralan. Sa diwa na walang "puputol" sa iyong anak sa pagpasok. Ang mga pangunahing prinsipyo ng isang adaptive na paaralan ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, ang mga tao ay tinatanggap dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating matukoy ang mga karamdaman (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeniy Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi umarkila, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin. Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay pa rin sa mga residente ng kalapit na lugar.

Ang flexible approach na idineklara ng adaptive school ay ang pagkakataon na patuloy na pumili. Kasama ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Halimbawa, sa mga paaralan ng Waldorf nag-aaral lamang sila ayon sa mga canon ng Waldorf, sa paaralan ng Amonashvili - alinsunod sa pamamaraan ng parehong pangalan. At dito ang mga tool sa pedagogical ay maaaring maging anuman. Ang pangunahing bagay ay nababagay ito sa grupo ng mga bata.

Sa kindergarten Central Education Center No. 109 mayroong mga grupo na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saan ang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman, kasanayan. at kakayahan.

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong grado ang kanilang anak? Sa unang tingin, ang sistema ay kumplikado - regular, correctional, gymnasium, lyceum classes... Ngunit ito talaga ang kailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng lugar sa paaralan at para sila ay komportable.

Malinaw na ang mga correctional class ay idinisenyo para sa mga bata na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro, para sa mga mahihirapang mag-aral sa isang regular na klase. Ang pag-aaral sa isang gymnasium o lyceum class ay mas prestihiyoso kaysa sa isang general education class, ngunit ito ay mas mahirap din. Halimbawa, sa linguistic lyceum dalawang wikang banyaga ang pinag-aralan, sa medical lyceum isang seryosong diin ang inilalagay sa kimika at biology, atbp.

Nangyayari na ayaw mong pumunta sa isang correctional class. Bukod dito, lumalaban ang mga magulang. Ayon sa direktor ng paaralan, sa ganitong mga kaso ay nangangailangan ng mahabang panahon upang patunayan na ang correctional ay hindi nangangahulugang masama. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay ang responsibilidad hindi lamang ng direktor, kundi pati na rin ng sikolohikal at pedagogical na serbisyo, kung wala ito, ayon kay Evgeniy Yamburg, imposibleng gawing adaptive ang paaralan. Ang mga matigas ang ulo ay ipinaliwanag na sa isang correctional class ang bata ay bibigyan ng parehong kaalaman - ayon sa pamantayan ng estado, ngunit sa paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pedagogical. Na sa ganoong klase ay may kalahating bilang ng mga mag-aaral at samakatuwid ay may pagkakataon ang guro na bigyang-pansin ang lahat. At na ito ay mas mahusay para sa ilang mga bata na mag-aral dito sa una at pagkatapos, na nahuli, lumipat sa isang regular na klase, kaysa sa una ay mapunta sa isang sitwasyon ng patuloy na pagkabigo.

Ang mga tao ay pumapasok sa gymnasium sa isang mapagkumpitensyang batayan at sa kalooban: kung gusto mo, kumuha ng mga pagsusulit doon kung ayaw mo, pumunta sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang gawain ng pagpasok sa Lyceum Central Educational Center No. 109 ay kumplikado sa katotohanan na hindi lamang mga mag-aaral ng sentro ang tinatanggap doon - kahit sino ay maaaring pumasok. Pati na rin ang paghahanda para sa pagpasok sa mga espesyal na kurso sa sentro. Ang edukasyon sa lyceum ay nagsisimula sa ika-siyam na baitang.

Kapansin-pansin na ang mga paglipat mula sa isang yugto ng buhay paaralan patungo sa isa pa sa isang adaptive na paaralan ay kasing banayad hangga't maaari. Kaya, ang ilan sa mga unang klase ay matatagpuan sa teritoryo ng kindergarten, iyon ay, ang mga bata na pumasok sa kanila ay nasa isang pamilyar na kapaligiran; bahagi ng ikalimang ayon sa parehong pamamaraan - sa teritoryo ng isang elementarya.

Sa pamamagitan ng paraan, ang edukasyon sa mga klase sa gymnasium ay nagsisimula hindi mula sa ikalimang taon ng pag-aaral, tulad ng sa iba pang mga paaralang Ruso, ngunit mula sa ikaanim. Sa ikalimang yugto, ang mga bata ay nasanay sa mga bagong guro, isang bagong sistema para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, atbp. Para sa mga mag-aaral, ito ay medyo malubhang stress, binibigyang diin ni Evgeniy Yamburg.

Ang mga klase sa Central Education Center Blg. 109 ay tumatagal hanggang mga isa o dalawang oras sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Halimbawa, ang paaralan ay may sariling kuwadra na may 27 kabayo. Ang katotohanan ay ang pangangasiwa ng Central Educational Center ay nagpasya na ipakilala ang hippotherapy sa pagsasanay sa paaralan. Mayroong maraming mga indikasyon para sa paggamit nito. Kaya, kahit na ang mga batang may cerebral palsy na regular na nakasakay sa mga kabayo ay nagpapabuti sa koordinasyon ng mga paggalaw at nagkakaroon ng pakiramdam ng tiwala sa sarili. Ang hippotherapy ay epektibo rin para sa hindi gaanong malubhang problema sa kalusugan.

Gayunpaman, hindi lang iyon. Sa CO mayroong isang travel club na "Zuid-West", na ang mga miyembro sa taglamig ay bumuo ng mga ruta ng hiking sa kahabaan ng Volga (ang mga residente ng Yamburg ay ginalugad ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap ng impormasyon sa Internet tungkol sa bawat seksyon ng ruta, masilya sa sasakyang pantubig - ang armada ng paaralan ay may kasamang 15 anim na oared yawls (sa CO Mayroon ding dalawang sariling barko). Naglalayag sila kasama ang Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, pang-edukasyon. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at teenager. Sa isang paglalakad, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, na nag-aaral, kung paano at sa anong grado, hindi na mahalaga.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay kumikilos: Ang CO No. 109 ay nagpapatupad ng isang bagong proyekto - kasama ang isang dog kennel. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas nang panauhin doon. "Ipinapakita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso, ang isang bata na may aso sa bahay ay natututo nang mas mahusay," sabi ni Evgeniy Yamburg "Ang dahilan ay simple: ang pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - mga disiplina, bilang karagdagan, itinuturo namin ang aming mga mag-aaral na makipag-usap sa iba't ibang mga bata, kabilang ang mga taong may kapansanan Ang unang reaksyon ng aming mga anak, na unang lumitaw sa boarding school, ay nagulat, hindi pa sila nakakita ng mga bata na naka-wheelchair, ngunit dumating kami kasama ang mga aso sa pamamagitan ng mga ito, tulad ng sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, ang mga bata ay naroon lahat "Sa wakas ay nagsimula kaming makipag-usap sa pangkalahatan, ito ay isang seryosong gawaing pang-agham na pinaplano naming ipagpatuloy.

Ang tanong kung magkano ang lahat ng mga gastos na ito ay hindi maaaring ngunit lumitaw sa isip ng isang modernong magulang, na nakasanayan nang palaging nagbabayad para sa lahat. Ang TsO N 109 ay isang institusyong pang-edukasyon ng estado. Ibig sabihin, walang bayad ang basic school education dito.

Gayunpaman, ang ilang mga serbisyo ay binabayaran. Para sa mga pumili ng isang mas seryosong landas ng paghahanda para sa pagpasok sa isang unibersidad - mga klase sa lyceum, ang ilan sa mga paksa ay itinuro ng mga guro mula sa mga unibersidad - mga kasosyo ng sentro ng pagsasanay. Halimbawa, mula sa Higher School of Economics. Ang item ng paggasta na ito ay hindi pinondohan ng estado. Binabayaran din ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga sa isang linguistic na klase at lahat ng uri ng malalim na kurso sa pagsasanay. Halimbawa, ang pag-aaral ng isang paksa sa mga kurso sa paghahanda para sa pagpasok sa isang lyceum ay nagkakahalaga ng halos 300 rubles bawat buwan.

Inamin ni Evgeniy Aleksandrovich na paminsan-minsan ay kinakailangan na humingi ng tulong sa mga magulang: ang pagpapanatili ng mga kabayo, sasakyang pantubig at iba pang advanced na imprastraktura ng paaralan ay isang mamahaling bagay. Ngunit tiyak na sulit ito.

Na-post sa Allbest.ru

...

Mga katulad na dokumento

Ang konsepto ng adaptive model ng isang paaralan kung saan itinayo ang isang socio-ecological space. Adaptive na modelo: pangunahing gawain at istraktura. Yamburg School bilang isang pangalawang institusyong pang-edukasyon, kung saan mayroong isang studio ng teatro, isang paaralan ng artistikong sining at isang tagapag-ayos ng buhok.

abstract, idinagdag noong 04/09/2011


Mga variable na modelo ng adaptive na paaralan, ang mga konseptong ideya nito. Synergetic at humanitarian-cultural approaches. Mga katangian ng isang mapanimdim na kultura. Dialogical na uri ng impluwensya. Ang pagiging bukas ng kapaligiran sa edukasyon. Mga tungkulin ng isang adaptive na paaralan.

course work, idinagdag noong 12/17/2009


Socio-economic na mga kadahilanan sa pagtaas ng papel ng paaralan sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon ng pamilya at ng publiko. Pangunahing tanong pakikipagtulungan pamilya at paaralan sa edukasyon ng mga mag-aaral. Organisasyon at pedagogical na gawain ng paaralan kasama ang mga magulang.

ulat, idinagdag noong 04/10/2014


Batayang teoretikal pag-unlad ng paaralan ng Russia, makasaysayang background ng paglitaw nito. Katangian iba't ibang uri Pambansang paaralan ng Russia, ang mga detalye ng paaralang Ruso sa panahon ng Sobyet at post-Soviet. Pagsubok sa mga ideya ng paaralan ng Russia sa pagsasanay.

course work, idinagdag noong 06/10/2011


Mga prinsipyo, anyo at pamamaraan ng gawain ng pangangasiwa ng paaralan kasama ng mga guro. Pagpaplano at kontrol ng pangangasiwa ng paaralan sa gawain ng mga guro sa isang komprehensibong paaralan. Pamantayan na tumutukoy sa antas at mga kadahilanan ng kakayahan ng pangangasiwa ng paaralan sa pakikipagtulungan sa mga guro.

course work, idinagdag 06/02/2015


"Mga pangunahing prinsipyo ng isang pinag-isang paaralan ng paggawa": pinaghalong mga mithiin ng isang "paaralan ng paggawa" at "libreng edukasyon." Authoritarianism bilang negatibong katangian domestic pedagogical tradisyon. Ang isang modelong pang-edukasyon na sapat sa mga gawain ng isang totalitarian na lipunan ay ang "paaralan ng pag-aaral."

abstract, idinagdag 08/13/2009


Mga pangunahing isyu ng magkasanib na trabaho sa pagitan ng pamilya at paaralan sa pagpapalaki ng mga anak. Pagkilala sa mga tungkulin at gawain ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang. Pagsusuri ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng guro sa mga magulang. Mga katangian ng pagtutulungan sa pagitan ng pamilya at paaralan at mga anyo nito.

course work, idinagdag 05/02/2017


Mga problema sa pag-unlad ng modernong domestic school. Positibo at negatibong mga tampok ng patakarang pang-edukasyon ng estado ng Russia. Mga direksyon ng dayuhang pedagogy at edukasyon sa paaralan. Kasaysayan ng pedagogy at edukasyon: mga tradisyon at pagbabago.

pagtatanghal, idinagdag noong 11/05/2013


Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa Alemanya. Mga yugto ng pangkalahatang (komprehensibong) paaralang Gesamtschule: basic, real at gymnasium. Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa isang paaralan ng Montessori. Mga hindi kinaugalian na pamamaraan pagtuturo ng materyal na pang-edukasyon sa isang paaralang Waldorf.

pagtatanghal, idinagdag noong 11/10/2015


Ang konsepto ng integridad at mga aspeto ng sistema ng pedagogical, ang mga bahagi nito at ang kanilang mga katangian. Mga layunin, layunin at tampok ng sistemang panlipunan "paaralan" sa mga modernong kondisyon. Mga namamahala na katawan ng isang modernong paaralan, mga tungkulin ng direktor, punong guro at konseho ng paaralan.

Ang nangungunang ideya ay ang pagtuunan ng pansin ang personalidad ng mag-aaral, ang kanyang mga interes at kakayahan. Ang konsepto ng pedagogical ng pangkat ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa kumplikado ng mga ideya. Ito ay batay sa ideya ng sistematiko, pagiging kumplikado ng edukasyon, pagsasama ng mga impluwensyang pedagogical, at ang pangangailangan para sa kolektibong pagkamalikhain. Sa mga konseho ng pedagogical, ang mga ideyang ito ang kadalasang ginagamit bilang batayan para sa iba't ibang mga pagsasaalang-alang, argumento, paglalahat at konklusyon. Ang buong komunidad ng paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang natatanging kahulugan ng "tayo" na may kaugnayan sa paaralan. Ang ideya ng pampubliko at personal na halaga ng paaralan ay lumitaw.

Ang isang intermediate na uri ng aktibidad ay nilikha sa sistemang pang-edukasyon ng paaralan, na sumasakop sa isang posisyon sa pagkonekta sa pagitan ng pagsasanay sa tagsibol at ang pang-araw-araw, nakagawiang buhay ng paaralan. Ito ang tinatawag na mga pangunahing gawain sa pangkalahatang paaralan (ang termino ng V.A. Karakovsky). Mula sa labas, sila, sa maraming paraan na nakapagpapaalaala sa kolektibong aktibidad ng malikhaing ng isang pagtitipon ng komunidad, ay malinaw na nakatuon sa mga anyo ng pag-uugali, sa mga halagang nabuo sa mga pagtitipon. Ngunit sa parehong oras, ang mga pangunahing kaso ay malapit na magkakaugnay sa pang-araw-araw na pang-araw-araw na sitwasyon, na wala sa mga elementong utopia na likas sa koleksyon. Ang mga pangunahing aktibidad ng pangkalahatang paaralan ay nagsasagawa ng mahahalagang independiyenteng pag-andar; ipinakilala nila ang isang tiyak na ritmo at kaayusan ng organisasyon sa buhay ng paaralan at sa gayon ay lumilikha ng mga mahahalagang istrukturang pormasyon ng sistema, na ang bawat isa ay nalulutas ang sarili nitong mga partikular na gawain. Halimbawa, ang creative learning (TC) ay nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga bata para sa mga bagong karanasan at libreng komunikasyon; didactic theater, bilang bahagi ng Knowledge Festival, nagpapagana ng mga interes sa pag-iisip at nagbibigay ng pagkakataon para sa mga intelektwal sa paaralan na igiit ang kanilang sarili; Ang Festival ng Kanta ay natutugunan ang isang mahalagang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili sa entablado.

Kung sa panahon ng isang pagtitipon, ang aktibidad ay higit sa lahat ay napapailalim sa mga relasyon at ang paglikha ng isang tiyak na emosyonal na kalagayan, kung gayon sa mga pangunahing bagay ang aktibidad mismo at ang mga produkto nito ay gumaganap ng isang mas malaking papel. Kaya, ang mga pangunahing gawain ng pangkalahatang paaralan sa maraming aspeto ay tila nagbabalanse, umaakma sa mga bayad sa komunal, at nagpapayaman sa mga functional na katangian ng sistema ng edukasyon.

32 . Paaralan A.N. Tubelsky

School of Self-Determination- komprehensibo institusyong pang-edukasyon, kung saan ang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata mula 3 hanggang 17 taong gulang ay pinagsama sa trabaho sa paglikha at pagsubok ng nilalamang pang-edukasyon na nakatuon sa personalidad.

Ang isang tampok ng sesyon ng pagsasanay sa School of Self-Determination ay ang bersyon nito, kapag ang nilalaman ng kurso o paksa ay ipinakita sa anyo ng ilang pantay na hypotheses, iba't ibang paraan ng pagtatrabaho na iminungkahi ng guro sa mga mag-aaral. Hindi kinakailangang dumating sa tanging tamang sagot o solusyon.

Mga target na oryentasyon

Ang pagkuha ng isang bata sa kanyang "Ako", pagpapasya sa sarili.

Pagbibigay ng "pagsubok ng lakas" para sa bata sa iba't ibang uri nagbibigay-malay, paggawa, masining at malikhain, panlipunan at pang-organisasyon, pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa palakasan.

Mastering ang hanay ng mga compulsory subject sa isang naibigay na paaralan.

Kakayahang ipahayag ang sarili sa nakasulat at pasalitang salita, sa panitikan.

Isang ideya ng lipunan kung saan nakatira ang bata at ang kanyang posisyon dito (Pag-aaral sa lipunan).

Ang kakayahang kontrolin ang iyong katawan (pisikal na edukasyon).

Pagsasanay sa paggawa.

Ang proseso ng edukasyon ay isinaayos sa anyo ng "paglulubog", kapag isang paksa lamang ang pinag-aralan sa loob ng ilang araw, at ang paksa, mga uri ng trabaho, pamantayan para sa pagtatasa ng pag-unlad at ang anyo ng pagsubok ay binuo ng mga bata kasama ang guro.

Ang isa pang anyo ng proseso ng edukasyon ay isang workshop o studio, na pinamumunuan ng isang guro o dumadalaw na espesyalista. Pangunahing kinasasangkutan nila ang paglipat ng mga pamamaraan ng siyentipiko, paggawa, masining, malikhain at iba pang mga aktibidad mula sa master patungo sa mag-aaral.

Walang sistema ng pagtatasa na nakabatay sa punto sa pagtatapos ng panahon ng edukasyon, isang husay at makabuluhang katangian ang iginuhit, na nagsasaad ng pag-unlad ng bata sa pag-master at pagbuo ng mga paraan ng pagtatrabaho, ang mga rekomendasyon ay ibinibigay sa kung paano mapataas ang kahusayan, at mga tagumpay; ay hindi nauugnay sa paghahambing sa mga pamantayan ng pagtatasa at hindi sa mga tagumpay ng mga kasama, at kung ihahambing sa sarili, mayroon ding paglipat mula sa pagsusuri tungo sa pagpapahalaga sa sarili.

Taong panuruan nagtatapos sa mga malikhaing pagsusulit kung saan isinasagawa ang pagtatanggol pansariling gawain, na inihahanda sa buong taon. Ang ganitong pagtatanggol, na isinasagawa nang hayagan sa presensya ng mga magulang at kaibigan na inanyayahan ng mag-aaral mismo, ay isang pagpapakita at tagapagpahiwatig ng indibidwal na pagsulong.

Sa School of Self-Determination, maraming pansin ang binabayaran sa pag-aayos ng paraan ng pamumuhay sa paaralan, na nauunawaan bilang isang gumaganang modelo ng isang demokratikong lipunan.

Ang mga guro, mag-aaral at magulang ay binuo, pinagtibay at patuloy na nagbabago at nagdaragdag sa konstitusyon ng paaralan at mga batas ng paaralan, at ang isang konseho ng paaralan at korte ng karangalan na inihalal sa pamamagitan ng demokratiko ay nagpapatakbo.

Sa panahon ng preschool, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng mga pandama, pagpindot, amoy, pandinig, paningin, at kakayahang kontrolin ang sariling katawan. Sa kaibahan sa pedagogy ng M. Montessori, ang kondisyon ng naturang pag-unlad ay ang aktibidad ng bata sa natural at sociocultural na kapaligiran. Sa mga grupo ng iba't ibang edad, ang mga bata, kasama ang mga guro, ay "nabubuhay" ng iba't ibang mga kaganapan ng indibidwal at kolektibong buhay, ang pagbabago ng mga panahon, tradisyonal na mga pista opisyal, naglalaro ng mga larong naglalaro na ginagaya ang mga aktibidad ng mga matatanda, laro ng kwento sa teatro, sirko, museo, atbp. Malaking atensiyon ang ibinibigay sa paglaki ng mga halaman at pagmamasid sa kanilang paglaki, pagluluto, pamamahala sa kapaligiran, sining, musika, at pisikal na edukasyon.

Sa School of Self-Determination ito ay mahalaga

tumanggi sa programa ng mga aktibidad ng mga bata, dapat hulaan ng guro ang kanilang kasalukuyang pangangailangan para sa isang partikular na aktibidad, ang umiiral na mood ng grupo at indibidwal na bata, lumikha ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan, pagpapahayag ng sarili at inisyatiba.

Nag-aaral ang elementarya

pangkalahatang kultural na mga kasanayan sa pagbabasa, pagsulat, at pagbibilang sa isang indibidwal na bilis para sa bawat bata, na may espesyal na atensyon na binabayaran sa mga paraan ng pagpapahayag ng sarili ng karanasan, damdamin, at interes ng isang tao. Ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-unawa at pagmuni-muni, ang kakayahang bumuo ng sariling mga aktibidad.

Ang mahalagang gawain ng guro ay hindi upang ihatid ang mga pangkalahatang kultural na paraan ng pag-unawa, pagsusuri, at pag-oorganisa ng iba't ibang mga aktibidad, ngunit upang hikayatin ang paglilinang at kamalayan ng kanilang sariling mga indibidwal na paraan ng paggawa. Ang nilalaman ng mga aralin at ang pagpili ng materyal na pang-edukasyon ay tinutukoy ng guro kasama ang mga bata sa proseso ng kolektibong talakayan ng mga layunin, kahulugan at kurso ng paparating na gawain.

Ang bawat bata ay binibigyan ng pagkakataon na gawin ang gusto niya sa anumang oras, hangga't kailangan niya, upang hanapin ang kanyang sarili, upang subukan sa anumang uri ng aktibidad. Ang paaralan ay nagbubukas ng isang saklaw ng mga posibilidad para sa kanya sa anyo ng paglikha ng mga makabuluhang puwang na nakakatugon sa mga tanong at utos ng mga bata: self-educational, educational, creative, work, at leisure.

Isang araw sa isang linggo ay nakatuon sa trabaho

paghahanda - tinutukoy mismo ng mga mag-aaral ang mga uri ng aktibidad na nais nilang makabisado (gawaing kahoy, pananahi at disenyo ng damit, pagluluto, programming). Pagkatapos ng dalawang buwan, maaari mong baguhin ang workshop. Kaya, sa paglipas ng ilang taon, maaaring subukan ng isang tinedyer ang kanyang sarili sa iba't ibang uri ng trabaho.

Maliban sa high school

Ilang sapilitang paksa ang itinuturo ayon sa indibidwal na kurikulum, na iginuhit ng mag-aaral mismo.

Paaralan E.A. Yamburg

Yamburg Evgeniy Alexandrovich- Pinarangalan na Guro ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education (mula noong 2000), Academician ng Russian Academy of Education, Direktor ng Education Center No. 109 (Moscow), na mas kilala bilang ang "Paaralan ng Yamburg"

Adaptive na paaralan- isang paaralan kung saan dapat mayroong isang lugar para sa lahat, anuman ang kanilang mga indibidwal na psychophysical na katangian at hilig.

Iyon ay, kapag ang paaralan ay umaangkop sa bawat bata, at hindi kabaligtaran.

Habang pinapanatili ang sistema ng aralin sa silid-aralan, ang proseso ng edukasyon ay nakaayos depende sa: ang mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng katalinuhan, pag-unlad at paghahanda.

Ang paaralan ay nagtuturo sa mga bata sa lahat ng edad at iba't ibang kakayahan, mula kindergarten hanggang lyceum classes: physics at mathematics, humanities, medicine.

Ang mga layunin ng sistemang pang-edukasyon na ito:

1.Bumuo ng positibong “I-concept” ng mga mag-aaral.

2.Gumawa ng mga sistema ng inangkop na pedagogy.

3.Gumawa ng mga sistema ng multi-level, differentiated training.

yun. tinitiyak ang indibidwal na pag-aaral, isang taong-oriented na diskarte sa mga bata, medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong sa maladoptated at mahinang mga bata, at pagpapanatili ng bawat mahirap na bata sa saklaw ng pang-edukasyon na impluwensya ng paaralan.

Iniangkop na paaralan– nagbibigay ng interaksyon at tulong sa isa't isa sa malalakas at mahihina at binabayaran ang pagkahuli ng mga mahihinang estudyante.

Kung ang isang bata ay nangangailangan ng tulong, kung gayon ang isang rehabilitative space ay nilikha sa paligid niya, kung saan ang lahat ng mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan ay nabayaran, ang edukasyon ng pamilya ay nabayaran, at ang pagganap ng mag-aaral ay tumataas.

Ang mga paraan ng pagbabayad ng rehabilitasyon ay kinabibilangan ng:

1. Pedagogical na pagmamahal para sa bata.

2. Pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata.

3. Pagtanggap sa bata kung sino siya.

4. Habag, empatiya at kinakailangang tulong para sa mga bata.

5.Pagtuturo ng pangunahing regulasyon sa sarili.

1. Mga suporta ng iba't ibang uri (mga poster, mga talahanayan).

2. Algorithm para sa paglutas ng mga problema o pagkumpleto ng mga gawain.3. Paghahati-hati ng mga kumplikadong gawain sa mga bahagi.4. Babala tungkol sa posibleng pagkakamali.

Ang sentrong pang-edukasyon na ito ay nararapat na tawaging isang sistemang pang-edukasyon, dahil ang lahat ng mga bahagi ay naroroon sa kanilang malapit na relasyon at pakikipag-ugnayan.

Nag-aambag ito sa pagsasaalang-alang ng mga uri ng suporta sa pedagogical sa pagkuha ng kaalaman:

Pag-aaral nang walang pamimilit

Aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon,

Edukasyon sa kapwa,

Ang pinakamainam na bilis mula sa punto ng view ng kumpletong asimilasyon,

Ang sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng pagdama ng materyal.

Sa Education Center No. 109, sa ilalim ng pamumuno ng E. A. Yamburg, ang ideya ng pinagsamang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay ipinatupad sa loob ng maraming taon. Tinawag ni E. A. Yamburg ang kanyang sistemang pang-edukasyon bilang isang "adaptive school." Sa isang adaptive na paaralan ay dapat mayroong isang lugar para sa lahat, anuman ang kanilang mga indibidwal na psychophysical na katangian at hilig, iyon ay, ang paaralan ay umaangkop sa bawat bata, at hindi kabaligtaran. Habang pinapanatili ang sistema ng aralin sa silid-aralan, ang proseso ng edukasyon ay nakaayos depende sa mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas pag-unlad ng intelektwal at paghahanda.

Ang sentro ng edukasyon ay nagtuturo sa mga bata sa lahat ng edad, simula sa kindergarten, at sa iba't ibang kakayahan: mula sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon hanggang sa lyceum physics at matematika, humanidades, at medisina. Ang layunin ng proseso ng edukasyon: ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang sistema ng adaptive pedagogy, isang sistema ng multi-level differentiated education. Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nakamit sa sumusunod na paraan: ang pagbuo ng isang mataas na background sa edukasyon sa mga klase sa gymnasium at lyceum at mataas na kalidad na paghahanda ng mga nagtapos para sa pag-aaral sa mga unibersidad, self-education, creative work, ang pagpapatupad ng isang person-oriented diskarte, indibidwalisasyon ng edukasyon, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga maladjusted at mahinang mga bata, na pinapanatili ang bawat mahirap na bata sa saklaw ng impluwensyang pang-edukasyon ng paaralan. Ang pagtulong sa malakas at mahina ay hindi nakakaapekto sa dignidad at personal na katayuan ng huli, at hindi lumilikha ng pagkakahati sa lipunan ng paaralan. Ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isa pa, pakikipag-ugnayan at pagtutulungan sa pagitan ng malalakas at mahihina ay tinitiyak, at isang sistema para sa pagbabayad para sa backlog ay ipinatupad.

Ang mga uri ng suportang pedagogical ay ipinapatupad sa mga sumusunod na prinsipyo: pag-aaral nang walang pamimilit; pag-unawa sa aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon; sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng pagdama ng materyal. Ginagamit ang mga ito sa sentrong pang-edukasyon. Sa proseso ng edukasyon, ipinatupad ang GOST, parehong tradisyonal at makabagong mga programa, pamamaraan at teknolohiya ang ginagamit, lalo na: ang programa sa edukasyon sa kapaligiran para sa mga batang preschool na "Nature is Our Home". Mayroong iba't ibang magkasanib at indibidwal na mga ekstrakurikular na aktibidad: mga pagtatanghal sa teatro, pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, pagprotekta at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata (swimming pool, gym); iba't ibang mug.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ay:

Pag-update ng nilalaman ng edukasyon na isinasaalang-alang ang heterogenous na komposisyon ng mga mag-aaral;

Mga modernong teknolohiyang pedagogical bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng espasyong pang-edukasyon; multi-level at differentiated na pagsasanay. Pagpapatupad magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral batay sa isang komprehensibong pagsusuring medikal-sikolohikal-depektolohikal at pedagogical na may pinagsamang pagsisikap ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan; pagbuo ng isang sistema ng pamamahala para sa isang adaptive na paaralan, na ipinahayag sa isang kumbinasyon ng iba't ibang mga modelo ng edukasyon sa loob ng isang institusyon.

Ang GOST ay ang tinatayang batayan kung saan binuo ang iba't ibang mga programa sa pagtuturo, ang batayan ng pamantayan para sa antas ng mga kinakailangan para sa kaalaman ng mga mag-aaral sa pag-aaral.

Ang pangunahing istraktura ng complex ay tinutukoy ng ideya ng pagkakaiba-iba ng edukasyon ayon sa antas ng pag-unlad ng mga bata. Sa organisasyon, ito ay ipinapatupad sa anyo ng tatlong pang-edukasyon na stream-trajectory, na binuo nang patayo mula sa unang baitang ng elementarya hanggang sa huling baitang ng sekondaryang paaralan:

1) tilapon ng pangunahing pamantayan;

2) tilapon ng advanced

3) trajectory ng compensatory learning.

Ang bawat tilapon ay may bilang ng mga sangay, sublevel at mga opsyon.

Sa adaptive complex ng E.A. Yamburg, ang kindergarten ay umiiral sa affective-emotional-volitional paradigm, na, siyempre, ay nagpapahiwatig ng cognitive development ng mga bata, ngunit hindi ito nangingibabaw o pinahahalagahan. Ang mga personal na katangian ng bata ay isinasaalang-alang nang paisa-isa.

Ang pangunahing layunin ng pagtuturo sa mga batayang pamantayang klase ay ang pagtatamo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa loob ng balangkas ng pangunahing kurikulum at mga pamantayang pang-edukasyon sa mga asignatura.

Ang isang karagdagang gawain ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical kasama ang tilapon ng pangunahing pamantayan ay ang pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo upang maiangkop ang mga ito sa isang tiyak na contingent ng mga bata.

Ang mga pangunahing layunin ng advanced na antas ng tilapon ay: edukasyon ng mga intelektwal na piling tao; pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; muling pagkabuhay ng espirituwal na kultura ng Russia; pagtuturo ng pagpapasya sa sarili, paghahanap ng mga lugar ng malikhaing pagsasakatuparan sa sarili para sa mga mag-aaral.

Ang kompensasyong edukasyon sa malawak na kahulugan ng salita ay nangangahulugang isang sistema ng diagnostic, corrective, methodological, organisasyonal na mga hakbang na ginagawa ng paaralan upang magbigay ng magkakaibang tulong sa isang bata na nangangailangan sa buong panahon ng edukasyon upang makabuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad, pagkuha Isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological, kakayahan at hilig, na tinitiyak ang pinakamataas na posibleng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal.

Ang compensatory education ay ang paglikha ng isang rehabilitative space sa paligid ng bata, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan at pagpapalaki ng pamilya ay nabayaran, ang mga kapansanan sa pagganap at boluntaryong regulasyon ng aktibidad ay tinanggal, at ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ay protektado at pinalakas.

34 na mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagbuo sa Summerhill School

Ang Summerhill School ay isang institusyong pang-edukasyon na nagpapaunlad ng personalidad. Ang motto ng paaralan ay nasa mga salita ng pangunahing tagapagtatag nito, si Alexander Neill: "Ang layunin ng isang bata ay mamuhay ng kanyang sariling buhay." Ito ang kasabihang ito na sinusuportahan ng mga guro at mag-aaral sa Summerhill.

Sinuman mula 5 hanggang 12 taong gulang ay maaaring magpatala sa paaralan. Si Alexander Neill Somerhill, noong nagtatag ng isang institusyon para sa mga bata, ay nais na ang lahat ay makaramdam ng pantay-pantay doon, anuman ang edad, posisyon sa lipunan, edukasyon, o pananaw sa mundo.

Samakatuwid, ang lahat ng mga desisyon sa Summerhill ay ginawa sa isang pangkalahatang pulong, kung saan ang lahat, mula sa isang limang taong gulang na bata hanggang sa direktor, ay maaaring magkaroon ng boto. At bilang resulta ng boto, pagtibayin ang batas para sa institusyong pang-edukasyon na babagay sa lahat.

Ang lahat ng mga bata sa paaralan ay binibigyan ng ganap na kalayaan - maaari nilang gawin ang anumang nakikita nilang angkop - mag-aral, magsaya, humiga sa kama, walang sinuman sa mga guro ang magsasabi sa kanila kung ano ang kailangan nilang gawin sa sandaling ito.

Sa kabila ng pagpapahintulot na ito, sa paglipas ng panahon, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng konklusyon na kailangan nilang dumalo sa mga klase at mula sa sandaling iyon maaari silang pumili ng paksang pag-aaralan na pinaka-interesante sa kanila.

Ang mga bata ay bumubuo ng kanilang sariling iskedyul ng aralin sa Summerhill English School; maaari silang dumalo sa mga aralin ng guro na gusto nila sa loob ng ilang buwan, at maaaring bumangon at umalis kung hindi sila nasisiyahan sa paliwanag ng materyal.

Ang mga bata ay hindi binibigyan ng mga marka tulad nito, ngunit karamihan sa mga mag-aaral ng paaralan, sa pagtatapos, ay pumapasok sa mga prestihiyosong mas mataas na institusyon - ang katotohanang ito ay maaari lamang magsalita ng positibong epekto ng pamamaraan.

Sa mga pangkalahatang pagpupulong, hindi lamang ang mga mag-aaral mismo at ang kanilang saloobin sa mga klase at iba pang mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga guro ay isinasaalang-alang.

Ang ilang mga tagasuporta ng mahigpit na edukasyon ay naniniwala na ang parusa sa mga paaralang Ingles ay dapat na corporal, ngunit ito ay hindi at hindi kailanman magiging sa Summerhill.

Sa mga pulong sa boarding school, sa pamamagitan ng pangkalahatang desisyon, ang mga mag-aaral ay pinarurusahan sa ibang paraan - ipinagbabawal silang dumalo sa kanilang mga paboritong klase sa loob ng ilang araw, at ito ay maaaring maging isang matinding sukatan ng impluwensya sa nananakot. Ang pamamaraang ito ay nagdudulot ng mga nakikitang resulta - ang mga nagkasala ay madalas na humihiling na palitan ang naturang desisyon ng isa pa.

Summerhill - edukasyon na may kalayaan, ay nagsimula bilang isang eksperimentong proyekto, na sa paglipas ng panahon ay pinatunayan ang karapatang magamit sa edukasyon ng isang komprehensibong binuo, malikhain at malaya mula sa ipinataw na balangkas na personalidad.

Ang tagapagtatag ng institusyon mismo ay nagtrabaho nang mahabang panahon sa isang ordinaryong paaralan at napagtanto na ang mga opinyon ng iba ay ipinataw sa mga bata, na hindi pinapayagan silang maunawaan kung ano ang gusto niya mismo.

Bilang resulta, ang bata ay nagiging sama ng loob, nawawala ang kanyang sariling pagkatao at hindi mapagtanto ang kanyang potensyal sa hinaharap.

Ang mga prinsipyo ng buhay at pag-unlad sa Summerhill ay nagpapahintulot sa bata na madama na siya ay isang indibidwal na may karapatang bumoto, isang mayamang panloob na mundo, na may sariling pananaw sa mga problema, pag-aaral, at libangan.

At ang lahat ng ito ay nagbibigay ng lakas sa pagpapakawala ng mga panloob na pwersa na tutulong sa bata na maging isang binuo na personalidad na may sariling, natatanging panloob na mundo.

Ang mga sekundaryang paaralan sa England, hindi tulad ng Summerhill, ay sumusunod sa mga prinsipyo ng tradisyonal na edukasyon, na mas katanggap-tanggap para sa maraming mga magulang.

Mga Prinsipyo ng Summerhill

Ang Summerhill ay isang pribadong paaralan sa England at ang mga empleyado nito ay sumusunod sa mga pangunahing patakaran na tumutulong sa kanila na maunawaan at tanggapin ang sinumang bata:

1- ang mga bata ay libre para sa emosyonal na paglaki;

2- sila ay may kapangyarihan sa kanilang sariling buhay;

3- Dapat na natural na umunlad ang mga bata nang walang pressure mula sa mga matatanda.

Ang paaralang Ingles ng may-akda ay nagtuturo sa mga bata, sa pamamagitan ng kanilang sariling pagsubok at pagkakamali, na gumawa ng mga tamang desisyon, hindi upang saktan ang iba, upang igalang ang kanilang sariling mga opinyon at upang tratuhin ang iba nang may pang-unawa, na nagbibigay ng pagkakataon para sa kanilang pag-iral.

Uniporme ng paaralan sa mga paaralang Ingles ito ay isang pamantayan para sa marami, ngunit sa Summerhill ay natural nilang tinalikuran ito - ang mga bata ay dapat magsuot lamang ng kung ano ang gusto nilang makita sa kanilang sarili.

Ang mga bata na nakikipag-usap sa isa't isa, sa mga tagapag-alaga at guro na may pagkakataong ipahayag ang kanilang mga opinyon nang walang takot ay nagbibigay-daan sa kanila na matuto ng empatiya at magtrabaho sa isang pangkat ng mga tao. Panghuli ngunit hindi bababa sa, sa Summerhill ang mga bata ay bumuo ng kanilang sariling mga proyekto sa negosyo at natututong pamahalaan ang pananalapi. Ang mga summer holiday sa mga English school at Summerhill ay tumatagal ng dalawang buwan at samakatuwid ang mga mag-aaral mula sa ibang mga bansa ay maaaring nasa bahay sa panahong ito.