Mga tungkulin ng guro sa klase sa elementarya. Mga paraan ng pagtatrabaho ng isang guro sa klase sa elementarya.docx - Mga pamamaraan ng pagtatrabaho ng isang guro sa klase sa elementarya

Ang pagsusumite ng iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay madali. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Institusyon ng Pang-edukasyon na Pambadyet ng Pederal na Estado

mas mataas bokasyonal na edukasyon

"Tyumensky unibersidad ng estado»

Institute of Pedagogy at Psychology

Kagawaran ng Pangkalahatan at Panlipunan na Pedagogy

Abstract sa paksa

« Mga modernong aktibidad guro ng klase elementarya"

Nakumpleto ang gawain

Kulikov Alexander Yurievich

1st year, gr. 25POMO132

Sinuri

Kandidato ng Pedagogical Sciences

Chekhonin Alexander Dmitrievich

Tyumen, 2014

Panimula

Kabanata 1. Class teacher at ang kanyang mga tungkulin

Kabanata 2. Mga pamantayan at konsepto ng gawain ng guro sa klase sa elementarya

2.1 Mga pamantayan para sa gawain ng isang guro sa klase

2.2 Panimulang konsepto pangkalahatang edukasyon

Konklusyon

Mga sanggunian

Panimula

Ang pag-alala sa pagkabata, ang bawat isa sa atin ay madalas na nagpaparami ng mga kaganapan na nauugnay sa buhay sa mga taon ng paaralan. Magandang memorya nanatili tungkol sa gurong iyon kung saan konektado ang masasayang sandali ng komunikasyon, na tumulong sa paglutas mga personal na problema, sa pagpili landas ng buhay, ay isang kawili-wiling tao. Kadalasan ito ang guro ng klase. Siya talaga ang pinakamalapit sa bata sa mga tauhan ng pagtuturo ng paaralan, dahil ang guro ng klase ang nag-uugnay sa pagitan ng mag-aaral, guro at magulang, lipunan, at madalas sa pagitan ng mga bata mismo.

Ang mga aktibidad ng isang modernong guro sa klase ay ang pinakamahalagang link sa sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral. Ito ay tinutukoy ng modernong gawain na itinakda sa harap ng institusyong pang-edukasyon pamayanan ng daigdig, ang estado, mga magulang - ang pinakamataas na pag-unlad ng bawat bata, pinapanatili ang kanyang pagiging natatangi, inilalantad ang kanyang mga talento at paglikha ng mga kondisyon para sa normal na espirituwal, mental, pisikal na pagiging perpekto.

Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na, na may kaugnayan sa pagpapabuti ng edukasyon, ang isang modernong guro sa klase ay hindi lamang dapat makipagtulungan sa mga bata, ngunit sumunod din sa Federal State Educational Standard (FSES) para sa mga pangunahing paaralan. Kaugnay nito, may bundok ang mga guro papeles at talagang walang oras para magtrabaho kasama ang mga bata. Plano ng gawaing pang-edukasyon, programa sa trabaho para sa bawat paksa, pagpuno sa class journal at marami pang iba.

Layunin ng gawain: upang ipakita ang pagiging kumplikado ng mga aktibidad ng isang guro sa klase sa elementarya.

ilarawan ang mga pangunahing tungkulin ng guro sa klase

ihayag ang mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard

dalhin ang konsepto ng pangunahing edukasyon.

Kabanata 1. Class teacher at ang kanyang mga tungkulin

Ang guro ng klase ay isang guro na nagsisilbing tagapag-ayos ng buhay ng mga bata sa paaralan. Ang guro ng klase ay may mas mataas o pangalawang espesyal na edukasyong pedagogical. Ang mga aktibidad ng mga guro ng klase ay pinamamahalaan ng Deputy Director for Educational Work. Ang guro ng klase ay nag-uulat sa mga resulta ng kanyang trabaho sa konseho ng mga guro, direktor, at kinatawan. ang direktor ng paaralan sa itinakdang paraan.

Ang layunin ng gawain ng guro ng klase ay upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao, ang pagpapakita ng inisyatiba, kalayaan, responsibilidad, katapatan, tulong sa isa't isa, pagpapatibay sa sarili ng bawat mag-aaral, at pagsisiwalat ng kanyang potensyal.

Ang mga pangunahing gawain at nilalaman ng gawain ng guro ng klase:

nagtataguyod ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad at pagbuo ng moral ng pagkatao ng bata, gumagawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa sistema ng edukasyon;

lumilikha ng isang kanais-nais na microenvironment at moral at sikolohikal na klima para sa bawat bata sa klase;

tumutulong sa bata na malutas ang mga problema na lumitaw sa pakikipag-usap sa mga kaibigan, guro, magulang;

nagtataguyod ng pagkuha ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) sa pamamagitan ng isang sistema ng mga lupon, club, seksyon, asosasyon na inayos sa mga institusyong pang-edukasyon sa lugar ng paninirahan;

kaagad na nagpapaalam sa pamunuan ng paaralan ng bawat aksidente, gumagawa ng mga hakbang upang magbigay ng pangunang lunas;

nagsasagawa ng pagtuturo sa kaligtasan sa paggawa sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, mga kaganapang pang-edukasyon, at sa panahon ng bakasyon na may mandatoryong pagpaparehistro sa logbook ng pagtuturo;

iginagalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

Kasama ang mga katawan ng self-government ng mag-aaral, aktibong isinusulong niya ang isang malusog na pamumuhay.

Ang guro ng klase ay may karapatan:

makatanggap ng regular na impormasyon tungkol sa pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

subaybayan ang pagdalo ng mga mag-aaral sa kanyang klase;

subaybayan ang pag-unlad ng edukasyon ng bawat mag-aaral, pagpuna sa mga tagumpay at pagkabigo upang magbigay ng napapanahong tulong;

i-coordinate ang gawain ng mga guro ng asignatura na may impluwensyang pang-edukasyon sa kanilang mga mag-aaral sa mga pedagogical council;

bumuo, lumikha ng mga programa kasama ng isang social educator at mga doktor indibidwal na gawain kasama ang mga bata at tinedyer, babae, lalaki, magulang ng mga mag-aaral;

anyayahan ang mga magulang (mga taong papalit sa kanila) sa institusyong pang-edukasyon;

lumahok sa gawain ng konseho ng mga guro, konsehong administratibo, konsehong pang-agham at pamamaraan at iba pang mga pampublikong katawan ng paaralan;

magsagawa ng pang-eksperimentong at pamamaraan na gawain sa iba't ibang mga problema ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

lumikha ng iyong sariling mga sistema at programang pang-edukasyon, malikhaing gumamit ng mga bagong pamamaraan, anyo at pamamaraan ng edukasyon;

Ang guro ng klase ay walang karapatan:

hiyain ang personal na dignidad ng mag-aaral, insultuhin siya sa pamamagitan ng aksyon o salita, pag-imbento ng mga palayaw, paglalagay ng label sa kanya, atbp.

gumamit ng pagtatasa upang parusahan ang isang mag-aaral;

abusuhin ang tiwala ng bata, sirain ang salitang ibinigay sa mag-aaral;

gamitin ang pamilya (mga magulang o kamag-anak) upang parusahan ang isang bata;

talakayin ang iyong mga kasamahan sa likod ng mga eksena, ipakita ang mga ito sa isang hindi kanais-nais na liwanag, pinapahina ang awtoridad ng guro at lahat ng bagay kawani ng pagtuturo.

Ang guro ng klase ay dapat na:

makipag-usap sa mga bata, hinihikayat ang aktibidad ng mga bata, responsibilidad, pagpapakita ng isang halimbawa ng kahusayan at responsibilidad;

bumalangkas ng iyong mga layunin sa edukasyon;

magplano ng gawaing pang-edukasyon;

ayusin ang isang pang-edukasyon na kaganapan: pag-uusap, debate, iskursiyon, paglalakad, oras ng klase;

magdaos ng pulong ng magulang;

gumamit ng mga psychological diagnostic test, questionnaire at gamitin ang mga ito sa trabaho.

Mga tungkulin ng guro sa klase.

Araw-araw:

Pagharap sa mga latecomers at pag-alam sa mga dahilan ng pagliban ng mag-aaral.

Organisasyon ng mga pagkain para sa mga mag-aaral.

Organisasyon ng tungkulin sa mga silid-aralan.

Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Lingguhan:

Pagsusuri ng mga talaarawan ng mag-aaral.

Pagsasagawa ng mga aktibidad sa silid-aralan (ayon sa plano).

Makipagtulungan sa mga magulang (depende sa sitwasyon).

Nagtatrabaho sa mga guro ng paksa.

Bawat buwan:

Dumalo sa mga aralin sa iyong silid-aralan.

Mga konsultasyon sa isang guro sa lipunan, psychologist.

Mga ekskursiyon, pagbisita sa mga sinehan, atbp.

Pagpupulong sa mga magulang na aktibista.

Pag-aayos ng pakikilahok ng pangkat ng klase sa mga gawain sa paaralan.

Pag-aayos ng pakikilahok ng pangkat ng klase sa mga ekstrakurikular na aktibidad (mga kumpetisyon sa distrito, mga Olympiad sa paksa, mga iskursiyon, atbp.).

Isang beses bawat quarter:

Disenyo ng isang class magazine batay sa mga resulta ng quarter.

Pagsusuri ng pagpapatupad ng plano sa trabaho para sa quarter, pagwawasto ng plano sa trabahong pang-edukasyon para sa bagong quarter.

Pagsasagawa ng pagpupulong ng mga magulang.

Minsan sa isang taon:

Nagdaraos ng bukas na kaganapan.

Pagpaparehistro ng mga personal na file ng mga mag-aaral.

Pagsusuri at paghahanda ng isang plano sa trabaho sa klase.

Paggawa ng portfolio ng mag-aaral.

Ang isang tunay na guro ng klase ay nakakabisa sa teknolohiya ng kanyang mga aktibidad, salamat sa kung saan nakikita niya sa bawat isa sa kanyang mga mag-aaral ang isang natatangi, natatanging personalidad; sa tulong kung saan malalim niyang pinag-aaralan ang bawat mag-aaral batay sa mga diagnostic ng pedagogical, nagkakasundo ang mga relasyon sa kanya, at nag-aambag sa pagbuo ng isang pangkat ng mga bata. Ang guro ng klase ay tinatawag na maging ugnayan sa pagitan ng mag-aaral, guro at magulang, lipunan, at madalas sa pagitan ng mga bata mismo.

Ang guro ng klase ay hinuhulaan, sinusuri, inaayos, nakikipagtulungan, kinokontrol pang-araw-araw na buhay at ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa kanilang klase. Ang isang modernong guro sa klase sa kanyang mga aktibidad ay nalalapat hindi lamang sa mga kilalang anyo ng gawaing pang-edukasyon, ngunit kasama rin ang mga bagong anyo ng trabaho na may pangkat ng mag-aaral. Ang mga anyo ng trabaho ay tinutukoy batay sa sitwasyon ng pedagogical. Ang bilang ng mga form ay walang katapusang: mga pag-uusap, mga talakayan, mga laro, mga kumpetisyon, mga paglalakad at mga iskursiyon, mga kumpetisyon, kapaki-pakinabang at malikhaing gawain sa lipunan, mga aktibidad na masining at aesthetic, pagsasanay sa paglalaro ng papel, atbp.

Ang guro ng klase ay nagdidisenyo ng sistemang pang-edukasyon ng klase kasama ang mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, kakayahan, kagustuhan, nakikipag-ugnayan sa mga magulang, at isinasaalang-alang ang mga etnokultural na kondisyon ng kapaligiran.

Ngunit sa parehong oras, ito ay mahalaga propesyonal na mga katangian: edukasyon, pangkalahatang pananaw, erudition.

Ginamit ng guro ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata sa pangkat, nag-aambag sa pagbuo mga kahulugang moral at espirituwal na mga alituntunin, nag-oorganisa ng mahahalagang relasyon at karanasan ng mga mag-aaral sa komunidad ng silid-aralan, malikhain, personal at makabuluhang mga aktibidad sa lipunan, at isang sistema ng sariling pamamahala. Lumilikha ang guro ng klase ng isang sitwasyon ng seguridad, emosyonal na kaginhawahan, kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, at nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili ng mga mag-aaral. Sa kurso ng kanyang mga aktibidad, ang isang modernong guro sa klase ay pangunahing nakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, nagsasangkot ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga magulang, at kasama ang mga mag-aaral sa kanyang klase sa sistema ng ekstrakurikular na gawain sa mga paksa. Kabilang dito ang iba't ibang mga club sa paksa, electives, paglalathala ng mga pahayagan ng paksa, at pinagsamang organisasyon at pakikilahok sa linggo ng paksa, theme nights at iba pang kaganapan. Sa kanyang trabaho, patuloy na pinangangalagaan ng guro ng klase ang kalusugan ng kanyang mga mag-aaral, gamit ang impormasyong natanggap mula sa mga manggagawang medikal institusyong pang-edukasyon.

Itinataguyod ng guro ng klase ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga malikhaing grupo ng interes (mga club, seksyon, club), na nagpapatakbo kapwa sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

Ang pakikipagtulungan sa librarian, ang guro ng klase ay nagpapalawak ng hanay ng pagbabasa ng mga mag-aaral, nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng pagbabasa, saloobin patungo sa mga mithiin sa moral, mga pamantayan sa etika ng pag-uugali, kamalayan sa kanilang sariling pagkatao sa pamamagitan ng pag-unlad ng klasikal at modernong panitikan.

Ang guro ng klase ay dapat ding makipagtulungan nang malapit sa guro ng lipunan, na tinatawag na isang tagapamagitan sa pagitan ng personalidad ng bata at lahat ng mga institusyong panlipunan sa paglutas ng mga personal na krisis ng mga mag-aaral.

Isa sa pinakamahalagang institusyong panlipunan ng edukasyon ay ang pamilya. Ang gawain ng guro ng klase kasama ang mga magulang ay naglalayong makipagtulungan sa pamilya para sa interes ng bata. Inaanyayahan ng guro ng klase ang mga magulang na lumahok sa proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon, na tumutulong na lumikha ng isang kanais-nais na klima sa pamilya, sikolohikal at emosyonal na kaginhawaan ng bata sa paaralan at sa bahay. Kasabay nito, ang pinakamahalagang gawain ay nananatiling pag-update ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nag-aambag sa emosyonal na pag-unlad ng mag-aaral, kanyang pananalita, at talino.

Ang isang espesyal na lugar sa mga aktibidad ng guro ng klase ay inookupahan ng oras ng silid-aralan - isang anyo ng pag-aayos ng proseso ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, kung saan ang mga mahahalagang problema sa moral, moral at etikal ay maaaring itaas at malutas.

Mula sa unang taon ng paaralan, ang guro ng klase ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamahala sa sarili sa mga bata. Mula sa ika-2 baitang, isang shift asset na pinamumunuan ng isang shift commander ang nag-coordinate sa mga akademikong paksa at creative na grupo sa paghahanda ng mga kaganapan sa klase. Ang aktibong klase ay inihahalal sa pamamagitan ng lihim na balota isang beses bawat quarter. Sa ika-4 na baitang, ang mga bata ay naghahanda ng mga oras ng silid-aralan nang nakapag-iisa, nag-aayos ng mga pista opisyal, mga pagpupulong kawili-wiling mga tao, naglalathala sila ng pahayagan dalawang beses sa isang quarter. Kasama sa self-government sa isang pangkat ng mga bata ang mga sumusunod na lugar:

edukasyon

kalusugan

kultura

ekolohiya

impormasyon

kaayusan ng publiko

Kaya, ang guro ng klase ay isang propesyonal na guro na gumaganap ng mga tungkulin ng tagapag-ayos ng buhay ng mga bata sa paaralan. Upang matagumpay na malutas ang mga isyu ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng personalidad ng isang bata, ang aktibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay kinakailangan.

Kabanata 2. Mga pamantayan at konsepto ng gawain ng guro sa klase sa elementarya

2.1 Mga pamantayan para sa gawain ng guro ng klase

Ang mga pangunahing pamantayan para sa gawain ng isang guro sa klase ay inireseta sa Federal State Educational Standard (FSES) para sa pangunahing edukasyon. Sa gitna ng Federal State Educational Standard, ang guro ng klase ay nagbibigay ng direksyon:

pantay na pagkakataon na makatanggap ng mataas na kalidad na pangunahing pangkalahatang edukasyon;

espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pagbuo ng kanilang pagkakakilanlang sibil bilang batayan para sa pag-unlad ng lipunang sibil;

pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool, primary general, basic general, secondary (full) general, primary vocational, secondary vocational at higher professional education;

pangangalaga at pagpapaunlad ng pagkakaiba-iba ng kultura at pamana ng wika ng isang multinasyunal na tao Russian Federation, ang karapatang pag-aralan ang kanilang sariling wika, ang pagkakataong makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kanilang sariling wika, na pinagkadalubhasaan ang mga espirituwal na halaga at kultura ng mga multinasyunal na tao ng Russia;

ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation sa konteksto ng pagkakaiba-iba ng mga sistemang pang-edukasyon at mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon;

demokratisasyon ng edukasyon at lahat mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng pagbuo ng mga anyo ng estado at pampublikong pamamahala, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa mga guro na gamitin ang karapatang pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, ang paggamit ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, pagbuo ang kultura ng kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon;

pagbuo ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, mga institusyong pang-edukasyon, at ang paggana ng sistema ng edukasyon sa kabuuan;

kundisyon para sa epektibong pagpapatupad at ang kakayahan ng mga mag-aaral sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, kabilang ang pagtiyak ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, lalo na ang mga taong higit na nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral - mga batang may likas na kakayahan at mga batang may kapansanan mga kapansanan kalusugan.

Upang makakuha ng mga resulta, ginagamit ang isang diskarte sa aktibidad ng system, na kinabibilangan ng:

edukasyon at pagpapaunlad ng mga personal na katangian na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon, makabagong ekonomiya, ang mga gawain ng pagbuo ng isang demokratikong lipunang sibil batay sa pagpapaubaya, pag-uusap ng mga kultura at paggalang sa multinational, multikultural at multi-relihiyosong komposisyon lipunang Ruso;

paglipat sa isang diskarte ng panlipunang disenyo at pagbuo sa sistema ng edukasyon batay sa pagbuo ng nilalaman at mga teknolohiyang pang-edukasyon na tumutukoy sa mga paraan at paraan ng pagkamit ng mga resulta sa personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;

oryentasyon sa mga resulta ng edukasyon bilang isang bahagi na bumubuo ng sistema ng Pamantayan, kung saan ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral batay sa karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon, kaalaman at kasanayan sa mundo ay ang layunin at pangunahing resulta ng edukasyon;

pagkilala sa mapagpasyang papel ng nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;

isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki at mga paraan upang makamit ang mga ito;

pagtiyak ng pagpapatuloy ng preschool, primary general, basic at secondary (kumpleto) pangkalahatang edukasyon;

pagkakaiba-iba ng mga porma ng organisasyon at accounting indibidwal na katangian bawat mag-aaral (kabilang ang mga bata na may likas na matalino at mga batang may kapansanan), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay;

garantiya ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na lumilikha ng batayan para sa independiyenteng matagumpay na pagkuha ng mga mag-aaral ng bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan, uri at pamamaraan ng aktibidad.

Ang resulta ng pamantayan ng pangunahing edukasyon ay nakatuon sa pagbuo ng mga personal na katangian ng nagtapos. Ang larawan ng isang nagtapos sa elementarya ay ganito ang hitsura: ito ay isang mag-aaral na nagmamahal sa kanyang bayan, sa kanyang lupain at sa kanyang Inang Bayan; iginagalang at tinatanggap ang mga halaga ng pamilya at lipunan; siya ay matanong, aktibo at interesadong tuklasin ang mundo; nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman sa mga kasanayan sa pag-aaral at may kakayahang mag-organisa ng kanyang sariling mga aktibidad; isang mag-aaral na handang kumilos nang nakapag-iisa at maging responsable sa kanyang mga aksyon sa kanyang pamilya at lipunan.

Ang resulta ng gawain ng guro ng klase ng pangunahing edukasyon ay ang karunungan ng mga mag-aaral sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang mga aktibidad ng programa ay nahahati sa 3 uri ng mga resulta:

personal, kabilang ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pag-unlad ng sarili, ang pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral at kaalaman, ang halaga at semantikong mga saloobin ng mga mag-aaral, na sumasalamin sa kanilang mga indibidwal na personal na posisyon, mga kakayahan sa lipunan, mga personal na katangian; pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko.

meta-subject, kabilang ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral (cognitive, regulatory at communicative), tinitiyak ang mastery ng mga pangunahing kakayahan na bumubuo sa batayan ng kakayahang matuto, at mga interdisciplinary na konsepto.

partikular sa paksa, kabilang ang karanasang nakuha ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng isang akademikong paksa sa mga aktibidad na tiyak sa isang partikular na larangan ng paksa sa pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabago at aplikasyon nito, pati na rin ang sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalamang siyentipiko na sumasailalim sa modernong siyentipikong larawan ng mundo.

Kaya, ang guro ng klase ay dapat na ibase ang kanyang trabaho sa batayan ng Federal State Educational Standard, dahil ito ay nagpapahiwatig ng pokus ng trabaho, mga pamamaraan at pamamaraan ng pagkamit ng mga resulta. Ang resulta ng gawain ng guro ng klase ay ang komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, ang tagumpay ng mga mag-aaral ng isang larawan ng isang nagtapos sa elementarya.

2.2 Ang konsepto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon

Ngayon, ang elementarya ay sa katunayan ay nakikibahagi sa pagpili at pag-aalis ng mga bata, hindi nito kayang sanayin at turuan ang lahat ng mga taong inalis nito bilang mga mag-aaral sa baitang C at mga hooligan na nasa ika-5 baitang ay sumali sa grupo ng mga potensyal na marginalized. mga tao, mga tagahanga, mga adik sa droga, mga kriminal, mga passive, naapi at napahiya na mga mamamayan. Nangyayari ito dahil hindi kayang turuan at turuan ng isang guro sa elementarya ang 25-30 na ibang-iba, indibidwal, orihinal, natatangi, maliksi, nakakagambalang mga bata. Nagmula ito sa setting ng class-lesson system: "hindi mo maituturo ang lahat, ibig sabihin kailangan mong piliin ang mga nag-aaral nang mag-isa." Sa katunayan, ito ang landas tungo sa social segregation, ang landas patungo sa social dead end.

Ang guro ang pundasyon. Imposibleng isaalang-alang ang isang guro sa klase sa labas ng paaralan, sa labas ng sistema ng aralin sa klase, sa labas ng kanyang mga karapatan at responsibilidad, sa labas ng materyal, moral at normatibong mga insentibo na tumutukoy sa gawain ng isang guro. Nangangahulugan ito na kung gusto nating baguhin ang kalidad ng edukasyon, dapat nating baguhin ang lahat ng bahagi ng sistema:

Sistema ng aralin sa klase. Maaari itong ibuod na ang paaralang elementarya ay dapat na muling istruktura sa paraang makapagturo at mapaunlad ang lahat - sa ngayon ay maaari na nitong isagawa ang pagpili.

Mga kilos sa regulasyon. napaka mahalagang punto- ito ang rate ng guro. Hindi ito dapat lumampas sa 18 oras sa isang linggo - ito ay isang subok na siyentipiko at kinumpirma ng kasanayan na kinakailangan. Hindi ka maaaring mag-overload ng isang guro tulad ngayon na may tatlumpu o limampung oras - ang guro ay hindi nagtatrabaho sa isang linya ng pagpupulong, kailangan niyang makabawi sa emosyonal, dahil ibinibigay niya ang kanyang emosyon sa mga bata. Ang isang guro ay dapat magkaroon ng libreng oras upang magpahinga, maghanda para sa mga klase at bumuo ng kanyang sariling patuloy na pag-unlad. Ang pangalawang punto ay ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat guro - ang pinakamainam para sa mahusay na trabaho Ang mga guro sa elementarya ay 5-7 katao sa isang grupo. Ang malalaking klase ay maaari lamang umiral simula sa high school.

Mga materyal na insentibo at pagsusuri sa pagganap ng guro. Ang suweldo ng isang nagsisimulang guro ay dapat na nasa antas ng average sa ekonomiya. At pagkatapos ay dapat mayroong mga insentibo. Dalawang pamantayan para sa tagumpay ng isang guro: una, ang antas ng tagumpay ng lahat ng mga mag-aaral, at pangalawa, ang pamantayan ng tagumpay ay dapat na ang saloobin ng mga mag-aaral at mga magulang sa guro ng lahat ng mga bata. Kinakailangang baguhin ang pamantayan para sa pagsusuri sa gawain ng mga guro at paaralan sa kabuuan - upang suriin ang mga ito hindi lamang sa pamamagitan ng akademikong pagganap, pagdalo at mga resulta ng PAGGAMIT, ngunit sa pamamagitan ng pagnanais na matuto ng mga mag-aaral sa paaralan, mula sa mga unang baitang hanggang sa pagtatapos ng mga klase . Ang pagnanais na matuto ay madaling masuri sa pamamagitan ng mga online na survey. Ang pagpili ng mga guro ay hindi isasagawa ng isang opisyal, ngunit sa pamamagitan ng buhay mismo, ang mga bata at mga magulang mismo.

Mga insentibo sa moral - ang katayuan ng isang guro. Kailangan itong itaas hindi lamang sa pamamagitan ng suweldo, kundi pati na rin ng saloobin ng gobyerno: ang mga unang lugar sa TV ay mga joker at pulitiko, at kung may mga guro, kung gayon sila ay "mga guro" o "mga propesor." Kailangan namin ng isang patakaran sa impormasyon upang mapabuti ang katayuan, ngunit ngayon ay pababa na ito.

Toolkit ng Guro. Ito ay mga aklat-aralin, pamamaraan, at isang sistema ng pagtatasa. Kailangan namin ng napakahusay na mga aklat-aralin, nakasulat nang sistematikong (mayroong ilang mga sistematikong aklat-aralin para sa mga bata sa wikang Ruso - kaguluhan, lahat ng mga seksyon ay halo-halong at nakakalat sa mga klase). Maraming magagandang pamamaraan, ngunit hindi ito akma sa sistema ng silid-aralan.

Ngayon ay may isa pang problema: ang isang guro, na binuo sa sistema ng silid-aralan, kapag nagbibigay ng marka sa isang mag-aaral para sa isang pagdidikta o isang pagsusulit sa matematika, ay hindi makabuluhang nagbibigay ng anumang mga senyales sa mag-aaral at sa kanyang mga magulang tungkol sa kung ano ang kailangang gawin, kung ano ang gagawin. sa. Sa kasalukuyang sistema ng pagmamarka (hindi mahalaga kung ang bilang ng mga puntos ay 5 o 100), kapag nakikita ang isang "d", ang isang mag-aaral at isang magulang ay nakakaranas lamang ng mga negatibong emosyon, ngunit hindi naiintindihan kung ano ang dapat gawin ng bata. Ang guro mismo, na nakatali sa dami ng pagtatasa ng gawain ng mag-aaral (isang pagkakamali - "5"; dalawa o tatlong mga pagkakamali - "4"; apat hanggang anim na mga pagkakamali - "3", atbp.), ay hindi sanay na magtrabaho sa nilalaman. Lumalabas sa ganoong sistema ang mga sumusunod: ang guro, na nagbibigay ng isang quantitative rating ("5", "4", "3" o "2"), ay aktwal na nag-uuri ng mga mag-aaral sa mga strata: mahusay na mga mag-aaral, ..., mahirap mga estudyante - ito ang hinihingi ng sistema sa kanya. Ang mag-aaral na nakatanggap ng "D" at ang kanyang mga magulang, na nakakaranas ng mga negatibong emosyon at hindi nauunawaan kung ano ang kailangang gawin, ay nahahanap ang kanilang sarili sa tanga. Natutunan ng mag-aaral ang panuntunan para sa "5", nagsulat ng isang pagdidikta para sa "2", nakatanggap ng mga marka sa kanyang talaarawan - ngunit hindi siya mismo o ang kanyang mga magulang ay naiintindihan kung ano ang kailangang gawin. Ang sumusunod na solusyon sa mga problema ay iminungkahi:

Dapat magbago umiiral na sistema pagtatasa ng mag-aaral. Ano ang maaaring hitsura nito: ang guro, kasama ang mga magulang at ang mag-aaral, ay nagbalangkas ng isang plano - bawat guro ay nagbibigay ng mga skill card sa lahat ng mga paksa sa mag-aaral at magulang mula sa pinakaunang baitang. Ang mga kard na ito (halimbawa, sa matematika, komunikasyon o pagbabasa) ay nagsasaad ng lahat ng mga kasanayang dapat pag-aralan ng mag-aaral (pagsusulat, pagbabasa, pagbibilang, komunikasyon, at iba pa). Ang guro ay mayroon mga kinakailangang pagsasanay at mga pamamaraan para sa pagsasanay ng mga indibidwal na kasanayan, para sa pagbuo ng mga kasanayan sa lahat ng mga lugar. Kapag nagtuturo sa mga bata, sinusubaybayan ng guro ang mapa ng indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral: kung anong landas ang tinahak, sa anong antas ng pag-unlad ng kasanayan ang estudyante, kung ano ang kailangang gawin para umunlad. Sa halip na magbigay ng marka, ang guro ay naglalagay ng watawat sa bahagi ng landas na natapos at "nasakop" ng mag-aaral (ang bilang ng mga bandila para sa lahat ng mga bata ay pareho sa mga tuntunin ng bilang ng mga kasanayan). Sa ganitong pagsubaybay, maaaring maging aktibo ang mga magulang at mag-aaral, dahil nakikita na nila ngayon ang makabuluhang bahagi ng problema, at hindi isang walang laman na marka. homeroom teacher school

Mga huling gawa. Hindi kinansela ang mga pagdidikta at pagsusulit, ngunit nagiging makabuluhan na lamang ang mga ito. Halimbawa, ang pagsusulit upang subukan ang kasanayan sa pagdaraya ay hindi na mamarkahan ng mga puntos ("5", "3", "4" o "2") - ang mag-aaral ay bibigyan ng mga rekomendasyon para sa pagsasanay ng kasanayan (kung ang kasanayan ay hindi pa nagsasagawa) o mas kumplikadong mga gawain para sa independiyenteng pag-unlad sa kalooban (kung ang kasanayan ay pinagkadalubhasaan sa 1st grade level). Ito ay pareho sa matematika: ang layunin ng guro ay subaybayan ang pagbuo ng isang kasanayan sa panahon ng mga pagsusulit at pagsusulit, at hindi upang magbigay ng walang kabuluhang marka.

Indibidwal na tilapon ng paksa para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan. Bilang resulta ng lahat ng ito, sa loob ng isang buwan makakatanggap kami ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan para sa bawat partikular na bata sa bawat paksa, at ito ay malinaw na makikita sa mapa ng mga kasanayan at kakayahan. Sa bawat mapa ng paksa, mapapansin ang mga tiyak na tagumpay sa pagbuo ng mga kasanayan at magiging malinaw kung ano ang kailangang pagsikapan. Magiging malinaw na ang ilang mga bata ay magkakaroon ng mas mahusay na mga kasanayan, habang ang iba ay magpapaunlad sa kanila nang hindi gaanong mahusay, ngunit ang guro, o ang magulang, o ang mag-aaral ay hindi na mawawala sa isip ang nilalaman ng kanilang pag-aaral.

Ikonekta ang mga aktibong magulang sa proseso ng edukasyon sa isang bagong kapasidad. Ang guro ay gumagana hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga magulang, na nagpapaliwanag sa lahat kung ano at kung paano gawin, na nagbibigay sa kanila ng metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan - sa katunayan, pagsasanay ng guro magulang.

Ang mag-aaral (mula sa unang baitang) ay nasanay na magtrabaho sa nilalaman, sa mga tiyak na kasanayan, natututong magtakda ng mga gawaing pang-edukasyon para sa kanyang sarili at malutas ang mga ito, sa gayon ay malulutas ang isa sa mga pangunahing gawain ng elementarya: ang bawat bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-aral nang nakapag-iisa, natututo ang mga bata na magtakda ng nilalamang pang-edukasyon para sa kanilang sarili ng mga gawain. Ang parehong diskarte ay magbibigay-daan sa iyo upang subaybayan: kung aling mag-aaral ang kailangang magbayad ng higit na pansin, kung alin ang mas kaunti, kung anong nilalaman ang kailangang mamuhunan sa pakikipagtulungan sa bawat partikular na mag-aaral. Bilang karagdagan, ang diskarte na ito ay bubuo sa mga bata madiskarteng pag-iisip at madiskarte at taktikal na paglutas ng problema at mga kasanayan sa paglutas ng problema. At higit sa lahat, ang pamamaraang ito ay magbibigay-daan sa lahat ng bata na matuto ng mga pangunahing kasanayan sa pag-aaral sa pagtatapos ng elementarya.

Pagbabago ng sistema ng pag-uulat ng guro sa mga elementarya.

Ngunit ang ganitong paraan ay awtomatikong mag-aatas sa sistema ng paaralan sa mga elementarya na baguhin ang sistema para sa pagsusuri sa trabaho at suweldo ng guro. Ngayon, ang pagbabayad ay nakasalalay sa bilang ng mga mag-aaral, at ang pag-uulat ay bumababa sa pagbibilang ng bilang ng "mahusay" na mga mag-aaral, "magagaling na mag-aaral", "C na mag-aaral". SA bagong sistema hindi na kailangang magsulat ng mga walang kabuluhang ulat sa mga pagtatasa; sa anyong papel), kung paano at hanggang saan ang pag-unlad ng kanyang mga mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan. Ang pamamaraang ito ay hihikayat sa mga guro na maghanap ng higit mabisang pamamaraan.

Kaya, ang konsepto ng pangunahing edukasyon ay pareho positibong aspeto, at mga disadvantages. Ang isang guro sa klase na may mabigat na trabaho ay dapat na suriin ang mga mag-aaral nang may layunin, ngunit magdisenyo din ng mga pagsusulit sa paraang masubok ang mga pangunahing kasanayan sa pag-aaral. Gayundin, dapat subaybayan ng guro ng klase ang pag-unlad ng mga kasanayan at makipagtulungan sa mga taong may likas na kakayahan.

Konklusyon

Ang guro ng klase ng isang elementarya ay isang guro na nakatalaga sa isang klase, na may malaking bilang ng mga tungkulin at karapatan na nagpapahintulot sa kanya na mahusay na magturo ng Federal State Educational Standard. Ang pangunahing bagay sa mga aktibidad nito ay ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga istraktura para sa kapakinabangan ng pag-unlad ng mag-aaral: mula sa mga magulang hanggang sa direktor ng paaralan. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng guro ay higit na nagpapahintulot sa amin na makita ang potensyal ng mga mag-aaral. Ang kanyang mga aktibidad ang tumutukoy kung gaano kahusay ang kanyang mga mag-aaral ay tumutugma sa larawan ng isang nagtapos sa elementarya.

Ipinapakita ng Federal State Educational Standard (FSES) kung ano ang pokus ng gawain ng guro sa klase, kung anong mga pamamaraan ang nakakatulong upang makamit ang resultang ito, at kung ano ang dapat na matanggap ng isang guro sa pagtatapos ng pangunahing edukasyon. Ipinapakita rin ng Federal State Educational Standard kung anong mga uri ng resulta ang dapat makamit ng isang guro (guro sa klase).

Ang konsepto ng modernong pangunahing edukasyon ay nagpapakita na ang mga paaralang elementarya ay may mga problema na kailangang lutasin. Ang problema sa pagtatasa at ang gawain ng mga guro sa klase ay may kaugnayan pa rin ngayon. Iminumungkahi din ng konsepto kung paano mo makakamit ang mga kasiya-siyang resulta nang hindi sinasaktan ang sinuman.

Mga sanggunian

Artyukhova I.S. Handbook para sa guro ng klase, grade 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Diary ng guro sa klase mga pangunahing klase- M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Bagong konsepto para sa elementarya. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon / ed. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Nechaev M.P. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan. - M., 5 para sa kaalaman, 2012

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, 2011.

Na-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Ang papel ng guro sa klase sa sistema ng edukasyon sa paaralan. Mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa katawan ng mag-aaral at pamilya ng mga mag-aaral. Mga praktikal na materyales pagbubuo ng mga plano at dokumentasyon ng regulasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng guro ng klase.

thesis, idinagdag noong 03/15/2015

Ang mga pangunahing tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase, ang kanyang tungkulin sa pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral. Ang unang pagkikita ng guro ng klase sa klase. Paggawa kasama ang pangkat ng klase, personalidad ng mag-aaral at mga magulang. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon.

course work, idinagdag 01/22/2014

Mga teoretikal na pundasyon gawain ng guro sa klase. Ang papel ng guro sa pagsali sa mga magulang ng mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan. Isinasaalang-alang ang mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa mga interes ng pag-unlad ng pagkatao ng bata.

course work, idinagdag noong 12/03/2013

Isinasaalang-alang ang proseso ng aktibidad ng guro ng klase. Ang pagbuo ng sariling katangian ng bata sa pamilya at ang anyo ng trabaho ng guro ng klase kasama ang mga magulang ng mag-aaral. Estratehiya at taktika ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at pamilya sa pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral.

pagsubok, idinagdag noong 04/19/2009

Pananaliksik sa kasaysayan ng pagbuo ng pamamahala sa silid-aralan. Mga katangian ng mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman at mga anyo ng gawain ng guro ng klase. Ang ugnayan sa pagitan ng gawain ng guro ng klase at mga mag-aaral. Pagpaplano at paghahanda ng mga kaganapang pang-edukasyon.

pagtatanghal, idinagdag noong 04/22/2010

Pang-edukasyon na gawain ng guro ng klase. Mga uri ng pamamahala sa silid-aralan. Ang layunin at layunin ng mga aktibidad ng guro ng klase. Mga pag-andar ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase. Pag-aaral ng mga oryentasyon ng halaga ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical.

pagsubok, idinagdag noong 03/30/2007

Kasaysayan ng paglitaw at pag-unlad ng pamamahala sa silid-aralan. Mga tungkulin ng guro sa klase. Ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon sa pangkat na pang-edukasyon ng isang pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Pagpaplano ng gawain ng guro ng klase. Edukasyon ng pangkat.

course work, idinagdag noong 01/30/2013

Ang pangunahing layunin ng guro ng klase, sa loob ng balangkas ng pangkalahatang layunin ng edukasyon, ay upang matiyak ang indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral. Pag-aaral ng mga bahagi ng kasanayan ng isang guro sa silid-aralan. Praktikal na paggamit mga pamamaraan sa pamamahala ng silid-aralan.

course work, idinagdag 06/24/2010

Tulong mula sa mga kasamahan at pamamahala ng paaralan sa proseso ng pagbuo indibidwal na istilo gawain ng guro sa klase. Mga variant ng mga diskarte sa pagbuo ng indibidwal na istilo sa pamamahala ng silid-aralan. Aktibidad at iba't ibang komunikasyon sa mga mag-aaral.

abstract, idinagdag 12/18/2006

Mga tungkuling pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon, na nagtataguyod ng pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan. Mga detalye, prinsipyo at direksyon ng trabaho ng guro sa klase, ang kanyang mga propesyonal na tungkulin bilang isang guro.

STATE HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTION

"SEVASTOPOL INDUSTRIAL AND PEDAGOGICAL COLLEGE"

Komisyon sa pag-ikot ng paksa "Pedagogy, psychologist, pribadong pamamaraan"

gawaing KURSO

Ayon sa “Pedagogy”_________________ ______________________________ ______

(pangalan ng disiplina)

sa paksang: "Mga tampok ng gawain ng isang guro sa klase sa isang elementarya"

Uz-15 taong mag-aaral, pangkat V

Mga Espesyalidad 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(apelyido at inisyal)

Pinuno ng Filimonova E.L.

(posisyon, apelyido at inisyal)

Mga miyembro ng komisyon ______

(pirma) (apelyido at inisyal)

Sevastopol 2013

Panimula……………………………………………………. …………………………………..…3

1. Guro ng klase sa elementarya…………………………………………………….

1.1 Kasaysayan ng paglitaw ng pamamahala sa silid-aralan…………………………………………………….5

1.1 Ang kakanyahan ng aktibidad ng guro ng klase……………………………………….5

1.2 Mga layunin, layunin, tungkulin ng guro sa klase………………………………………………8

1.3 Mga tungkulin ng guro sa klase ……………………………………………. ....8

1.4 Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan...................................... .................. .. ..11

1.5 Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga mag-aaral………………………………….15

1.6 Mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang……………………18

2. Praktikal na bahagi………………………………………………………………………… ………..20

Konklusyon ………………………………………………………………………………………………………………………..50

Listahan ng mga pinagkunan na ginamit………………………………………………………………………….52

PANIMULA

Dito gawaing kurso isasaalang-alang natin kung ano ang papel na ginagampanan ng guro ng klase sa edukasyon ng mga batang mag-aaral at sa pagbuo ng kanilang kaalaman. Tulad ng nalalaman, ang edukasyon ng mga mag-aaral ay hindi maaaring isagawa nang walang direktang aktibidad ng guro ng klase. Samakatuwid, ang posisyon na ito ay dapat na naroroon sa larangan ng edukasyon.

Sa gawain ng halos bawat guro ay may mahirap ngunit napakahalagang misyon - ang maging guro sa klase. Ang ilang mga guro ay itinuturing na ang gawaing ito ay isang karagdagang pasanin sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo, ang iba ay tinatawag itong pinakamahalaga. Gaano man kahirap ang gawain ng isang guro sa klase, walang alinlangan, kailangan ito ng mga bata, dahil ang pangunahing link sa istruktura sa paaralan ay ang silid-aralan. Dito naorganisa ang aktibidad ng pag-iisip at nabubuo ang mga ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa mga klase, ang pag-aalala para sa panlipunang kagalingan ng mga bata ay natanto, ang mga problema sa kanilang oras ng paglilibang ay nalutas, ang pangunahing pagkakaisa ng mga koponan ay isinasagawa, at isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo.

Ang tagapag-ayos ng mga aktibidad ng mag-aaral sa silid-aralan at tagapag-ugnay ng mga impluwensyang pang-edukasyon ay ang guro ng klase. Siya ang direktang nakikipag-ugnayan sa parehong mga mag-aaral at kanilang mga magulang, na taimtim na nagsisikap na tulungan ang mga bata na malutas ang kanilang mga problema sa komunidad ng paaralan, at ayusin ang buhay sa paaralan sa isang kawili-wili at kapaki-pakinabang na paraan. Ang guro ng klase ay gumaganap ng napakahalaga at responsableng mga gawain. Siya ang tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan at isang tagapayo sa mga mag-aaral, nag-aayos at nagtuturo sa katawan ng mag-aaral, at pinag-iisa ang mga pagsisikap na pang-edukasyon ng mga guro, magulang at publiko.

Ang layunin ng gawaing pang-kurso na ito ay ang mga gawaing pedagogical ng guro ng klase.

Paksa - mga tampok ng mga aktibidad ng guro ng klase - guro sa elementarya.

Ang layunin ng gawaing pang-kurso ay pag-aralan ang mga tampok ng mga aktibidad ng guro sa klase sa elementarya.

Pangunahing gawain:

Suriin ang panitikan sa paksang ito;

Tukuyin ang mga pangunahing konsepto.

Tukuyin ang kakanyahan ng aktibidad at ang mga pangunahing tungkulin ng guro ng klase,

Ibunyag ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng gawain ng isang guro.

Ipakita ang mga praktikal na materyales mula sa tunay na gawain ng isang guro sa klase.

1. GURO NG KLASE SA PRIMARY SCHOOL

1. 1 Kasaysayan ng pinagmulan ng guro ng klase

Ang institusyon ng pamamahala sa silid-aralan ay lumitaw nang mahabang panahon, halos kasabay ng paglitaw ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa Russia, hanggang 1917, ang mga gurong ito ay tinawag na mga tagapayo sa klase, mga babae sa klase. Ang kanilang mga karapatan at responsibilidad ay tinutukoy ng Charter ng institusyong pang-edukasyon - ang pangunahing dokumento sa mga aktibidad ng anumang paaralan. Siya ang nagbalangkas ng mga tuntunin ng sanggunian ng lahat ng mga guro ng institusyon ng mga bata.

Ang mga guro-tagapagturo ay napili nang maingat. Ang pinakamataas na hinihingi ay inilagay sa mga gumaganap ng mga tungkulin katulad ng sa isang modernong guro sa silid-aralan. Ang tagapagturo ng klase, ang guro, ay obligadong suriin ang lahat ng mga kaganapan sa buhay ng pangkat na ipinagkatiwala sa kanya, subaybayan ang mga relasyon sa loob nito, at bumuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang guro ay kailangang maging isang halimbawa sa lahat ng bagay, maging sa kanya hitsura ay isang huwaran.

Noong panahon ng Unified Labor School, ang guro ng klase ay tinawag na pinuno ng grupo.

Ang posisyon ng isang guro sa klase sa paaralan ay ipinakilala noong Mayo 16, 1934 sa pamamagitan ng Decree of the Council of People's Commissars ng USSR at ng Central Executive Committee ng All-Union Communist Party of Bolsheviks "Sa istraktura ng mga primarya at sekondaryang paaralan. sa USSR."

Ang guro ng klase ay hinirang na isa sa mga guro, na binigyan ng espesyal na responsibilidad para sa gawaing pang-edukasyon sa isang partikular na klase. Siya ay isa sa mga pinakamahusay na guro sa paaralan; siya ay hinirang para sa posisyon na ito ng direktor. Ang mga responsibilidad ng guro sa klase ay itinuring na karagdagang sa pangunahing gawaing pagtuturo.

1.2 Ang kakanyahan ng mga aktibidad ng guro ng klase, atbp.

Ang guro ng klase ay isang gurong kasangkot sa pag-oorganisa, pag-uugnay at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, isa sa mga nangungunang pigura sa sistemang pang-edukasyon ng paaralan.

Ang pangunahing layunin ng guro ng klase ay, sa loob ng balangkas ng pangkalahatang layunin ng edukasyon, upang matiyak ang indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang pagtuklas ng mundo ng kultura, pagpapakilala sa mundo ng modernong kultura, pamilyar sa mga halaga ng kultura. , tulong sa pagpili ng kapaligiran ng pamumuhay at mga pamamaraan ng pagpapatupad sa kultura. Ang guro ng klase ay nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon; siya ang pangunahing tao sa proseso ng edukasyon. Ayon kay K.D. Ushinsky, "sa edukasyon, ang lahat ay dapat na batay sa personalidad ng tagapagturo, dahil ang kapangyarihang pang-edukasyon ay dumadaloy lamang mula sa buhay na pinagmumulan ng pagkatao ng tao"

Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay ang pinakamahalagang link sa sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral. Natutukoy ito ng mga modernong gawain na itinakda ng komunidad ng mundo, estado, republika, mga magulang sa isang institusyong pang-edukasyon ng anumang uri - ang pinakamataas na pag-unlad ng bawat bata, pinapanatili ang kanyang pagiging natatangi, inilalantad ang kanyang mga talento at paglikha ng mga kondisyon para sa normal na espirituwal, mental, pisikal na pagiging perpekto (World Declaration on survival, protection and development).

Ang guro ng klase ay nagpapatupad ng mga gawaing ito sa kanyang institusyong pang-edukasyon:

1) nagsasagawa ng direktang pagmamasid sa indibidwal na pag-unlad ng mag-aaral;

2) nagtataguyod ng paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagbuo ng bawat personalidad;

3) inaayos ang pakikipag-ugnayan at pagtutulungan ng lahat ng pwersang pang-edukasyon;

4) gumagawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa prosesong ito, na nagtataguyod ng libre at ganap na pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral;

5) tumutulong na ayusin ang lahat ng uri ng indibidwal at kolektibong aktibidad na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa iba't ibang sitwasyong pangkomunikasyon;

6) gumagana upang lumikha ng isang pangkat sa silid-aralan bilang isang subsystem na pang-edukasyon, kapaligiran, at lipunan na nagsisiguro sa pagsasapanlipunan ng bawat bata.

Ang aktibidad ng guro ng klase ay nakakamit ang layunin nito at nagbibigay ng pinakamahusay na resulta sa kondisyon na ito ay isinasagawa sa isang tiyak na sistema. Ang sistema ng trabaho ng guro sa klase ay isang hanay ng mga magkakaugnay na aktibidad na pang-edukasyon na nagmula sa mga layunin at layunin ng edukasyon. Ito ay nagsasangkot ng maingat na pagpili ng materyal na pang-edukasyon na magagawa para sa mga mag-aaral at ang mahusay na paggamit ng pinakamabisang paraan at paraan ng impluwensya.

Una, pag-aralan ang mga mag-aaral. Karaniwang nagsisimula ang pamamahala sa silid-aralan sa pag-aaral ng klase at bawat mag-aaral nang paisa-isa. Bilang isang resulta, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa tama, nakapangangatwiran na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte. Ang pag-aaral ng mga mag-aaral ay nagpapatuloy sa kanilang buong pag-aaral.

Ang organisasyon at edukasyon ng isang pangkat ng mag-aaral sa klase ay isa sa mga pangunahing, nangungunang mga seksyon ng gawain ng guro ng klase. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga mag-aaral sa isang magiliw at may layunin na pangkat, ang guro ng klase ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa matagumpay na paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Ang susunod na seksyon ng aktibidad ng guro ng klase ay ang pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman at pagpapalakas ng disiplina. Ang isang mataas na antas ng kaalaman at may kamalayan na disiplina ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng tamang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon. Ang guro ng klase ay nangangalaga sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral at nagsusumikap na pigilan ang mga indibidwal na mag-aaral na mahuli at maulit ang parehong taon sa kanilang klase.

Ang pag-aayos at pagsasagawa ng extracurricular at extracurricular na gawaing pang-edukasyon ay isa pa sa pinakamahalagang seksyon ng aktibidad ng guro ng klase. Iba't ibang anyo ng organisasyong ito ang nabuo at matagumpay na ginagamit sa mga paaralan. Ang edukasyon sa silid-aralan at sa panahon ng proseso ng pag-aaral ay dinadagdagan ng mga ekstrakurikular na aktibidad na pang-edukasyon. Ang organisasyon ng ekstrakurikular na gawain ay karaniwang pinagsasama ang dalawang pangunahing direksyon nito - gawaing pang-ideolohiya at pang-edukasyon at ang organisasyon ng mga praktikal na gawain ng mga mag-aaral.

Ang isang napakahalagang seksyon ng aktibidad ng guro ng klase ay ang koordinasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro. Ang guro ng klase ay dapat mag-coordinate at magdirekta sa gawaing pang-edukasyon ng mga guro sa kanyang klase. Ang charter ng paaralan ay nagsasaad na ang mga responsibilidad ng bawat guro ay kasama hindi lamang ang pagbibigay ng kaalaman sa mga mag-aaral, kundi pati na rin ang paghubog ng kanilang pananaw sa mundo, pagbuo ng mga interes at kakayahan ng nagbibigay-malay. Ang gawain ng guro ng klase ay upang matiyak ang malapit na pakikipagtulungan sa mga guro ng kanyang klase, upang makamit ang pagkakaisa ng mga kinakailangan at impluwensya ng pedagogical. Paminsan-minsan, nakikipagpulong ang guro ng klase sa mga guro ng kanyang klase at tinatalakay ang pagpapatupad ng pare-parehong pangangailangan, kalidad ng kaalaman at estado ng disiplina. Ang aktibong komunikasyon sa pagitan ng mga guro at guro ng klase ay nakakatulong na mapabuti ang estado ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Ang susunod na seksyon ng aktibidad ng guro ng klase ay nakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Ang bawat guro ay nagpapanatili ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Ang isang mas malapit na koneksyon sa pagitan ng paaralan at ng pamilya ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga guro ng klase. Mas madalas silang nakikipag-usap sa mga magulang, nagpapaalam sa kanila tungkol sa gawaing pang-edukasyon at pag-uugali ng kanilang mga anak, at binabalangkas ang mga paraan ng magkasanib na aktibidad sa kanilang pagpapalaki.

Ito ay, marahil, ang mga pangunahing seksyon ng mga aktibidad ng guro ng klase. Kung sama-sama, bumubuo sila ng isang kumplikadong sistema, na siyang batayan ng mga aktibidad ng sinumang guro sa klase.

Ang guro ng klase, kung ihahambing sa ibang mga guro, ay gumaganap din ng napakahalagang tungkulin sa pagtuturo sa mga mag-aaral. Samakatuwid, ang mataas na mga kahilingan sa pedagogical ay inilalagay sa kanya, ang katuparan nito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng kanyang mga aktibidad sa edukasyon.

Malaki ang responsibilidad ng guro ng klase sa elementarya. Kasama ng mga magulang at mga serbisyong pangsuporta (psychologist at social teacher), nilulutas ng guro ng klase ang mga problema ng adaptasyon at pagsasapanlipunan ng bata. Ang kanilang magkasanib na aktibidad nagbibigay ng tunay na tulong sa isang lumalagong tao sa proseso ng pag-master ng karanasang sosyokultural.

Ang anumang karanasan ay nagsisimula sa pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman. Sa isang institusyong pang-edukasyon, ito ay isang pangunahing paaralan. Ang isang guro sa elementarya at isang guro sa klase ay hindi mapaghihiwalay na mga konsepto. Ang buong proseso ng pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren ay pang-edukasyon, sa panahon at pagkatapos ng oras ng pag-aaral. Ipinaliwanag ito ng mga sikolohikal na katangian ng isang mag-aaral sa elementarya, kung saan ang nangungunang aktibidad ay aktibidad na pang-edukasyon. Samakatuwid, ang batayan ng gawain ng guro ng klase sa elementarya ay itinuturing na espirituwal at moral na edukasyon, ang pagbuo ng "moral na pundasyon" ng mag-aaral. Ang pagbuo ng pangkat ng klase ay nakakatulong na mapabuti ang proseso ng edukasyon sa silid-aralan at pinapataas ang motibasyon ng mag-aaral. Saan nagsisimula ang pagbuo ng pangkat ng mga bata? Dahil ang gawaing ito ay posible lamang sa malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mas batang mga mag-aaral, ang gawain ng guro ng klase sa mga pangunahing baitang ay nagsisimula sa pagbuo ng isang pangkat ng magulang.

Maikling paglalarawan

Sa gawaing kursong ito, titingnan natin ang papel na ginagampanan ng guro ng klase sa edukasyon ng mga batang mag-aaral at sa pagbuo ng kanilang kaalaman. Tulad ng nalalaman, ang edukasyon ng mga mag-aaral ay hindi maaaring isagawa nang walang direktang aktibidad ng guro ng klase. Samakatuwid, ang posisyon na ito ay dapat na naroroon sa larangan ng edukasyon. Sa gawain ng halos bawat guro ay may mahirap ngunit napakahalagang misyon - ang maging guro sa klase. Ang ilang mga guro ay itinuturing na ang gawaing ito ay isang karagdagang pasanin sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo, ang iba ay tinatawag itong pinakamahalaga. Gaano man kahirap ang gawain ng isang guro sa klase, walang alinlangan, kailangan ito ng mga bata, dahil ang pangunahing link sa istruktura sa paaralan ay ang silid-aralan.

Talaan ng nilalaman

Panimula………………………………………………………………………………………………..…3
1. Guro ng klase sa elementarya…………………………………………………….
1.1 Kasaysayan ng paglitaw ng pamamahala sa silid-aralan…………………………………………………….5
1.1 Ang kakanyahan ng aktibidad ng guro ng klase……………………………………….5
1.2 Mga layunin, layunin, tungkulin ng guro sa klase………………………………………………8
1.3 Mga tungkulin ng guro sa klase………………………………………………………….8
1.4 Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan............................................ ............. ..11
1.5 Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at mga mag-aaral………………………………….15
1.6 Mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng guro ng klase at mga magulang……………………18
2. Praktikal na bahagi……………………………………………………………………………………..20
Konklusyon…………………………………………………………………………………………..50
Listahan ng mga pinagkunan na ginamit…………………………………………………………………………………….52

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Institusyon ng Pang-edukasyon na Pambadyet ng Pederal na Estado

mas mataas na propesyonal na edukasyon

"Tyumen State University"

Institute of Pedagogy at Psychology

Kagawaran ng Pangkalahatan at Panlipunan na Pedagogy

Abstract sa paksa

"Mga modernong aktibidad ng guro sa klase sa elementarya"

Nakumpleto ang gawain

Kulikov Alexander Yurievich

siyempre, gr. 25POMO132

Sinuri

Kandidato ng Pedagogical Sciences

Chekhonin Alexander Dmitrievich

Tyumen, 2014

Panimula

Kabanata 1. Class teacher at ang kanyang mga tungkulin

Kabanata 2. Mga pamantayan at konsepto ng gawain ng guro sa klase sa elementarya

2.1 Mga pamantayan para sa gawain ng guro ng klase

2.2 Ang konsepto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon

Konklusyon

Mga sanggunian

Panimula

Sa pag-alala sa ating pagkabata, ang bawat isa sa atin ay madalas na nagre-reproduce ng mga kaganapang nauugnay sa buhay sa panahon ng ating mga taon ng pag-aaral. Isang magandang alaala ang nananatili sa gurong iyon kung saan nakaugnay ang masasayang sandali ng komunikasyon, na tumulong sa paglutas ng mga personal na problema, sa pagpili ng landas sa buhay, at naging isang kawili-wiling tao. Kadalasan ito ang guro ng klase. Siya talaga ang pinakamalapit sa bata sa mga tauhan ng pagtuturo ng paaralan, dahil ang guro ng klase ang nag-uugnay sa pagitan ng mag-aaral, guro at magulang, lipunan, at madalas sa pagitan ng mga bata mismo.

Ang mga aktibidad ng isang modernong guro sa klase ay ang pinakamahalagang link sa sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral. Natutukoy ito ng modernong gawain na itinakda ng komunidad ng mundo, estado, at mga magulang sa institusyong pang-edukasyon - ang pinakamataas na pag-unlad ng bawat bata, pinapanatili ang kanyang pagiging natatangi, inilalantad ang kanyang mga talento at lumikha ng mga kondisyon para sa normal na espirituwal, mental, pisikal na pagiging perpekto.

Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na, na may kaugnayan sa pagpapabuti ng edukasyon, ang isang modernong guro sa klase ay hindi lamang dapat makipagtulungan sa mga bata, ngunit sumunod din sa Federal State Educational Standard (FSES) para sa mga pangunahing paaralan. Kaugnay nito, ang mga guro ay may isang bundok ng papeles at walang oras upang magtrabaho kasama ang mga bata. Isang plano ng gawaing pang-edukasyon, isang programa sa trabaho para sa bawat paksa, pagpuno ng isang magasin sa klase at marami pang iba.

Layunin ng gawain: upang ipakita ang pagiging kumplikado ng mga aktibidad ng isang guro sa klase sa elementarya.

ilarawan ang mga pangunahing tungkulin ng guro sa klase

ihayag ang mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard

dalhin ang konsepto ng pangunahing edukasyon.

Kabanata 1. Class teacher at ang kanyang mga tungkulin

Ang mga pangunahing gawain at nilalaman ng gawain ng guro ng klase:

nagtataguyod ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad at pagbuo ng moral ng pagkatao ng bata, gumagawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa sistema ng edukasyon;

lumilikha ng isang kanais-nais na microenvironment at moral at sikolohikal na klima para sa bawat bata sa klase;

tumutulong sa bata na malutas ang mga problema na lumitaw sa pakikipag-usap sa mga kaibigan, guro, magulang;

kaagad na nagpapaalam sa pamunuan ng paaralan ng bawat aksidente, gumagawa ng mga hakbang upang magbigay ng pangunang lunas;

iginagalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

Kasama ang mga katawan ng self-government ng mag-aaral, aktibong isinusulong niya ang isang malusog na pamumuhay.

Ang guro ng klase ay may karapatan:

makatanggap ng regular na impormasyon tungkol sa pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

subaybayan ang pagdalo ng mga mag-aaral sa kanyang klase;

subaybayan ang pag-unlad ng edukasyon ng bawat mag-aaral, pagpuna sa mga tagumpay at pagkabigo upang magbigay ng napapanahong tulong;

i-coordinate ang gawain ng mga guro ng asignatura na may impluwensyang pang-edukasyon sa kanilang mga mag-aaral sa mga pedagogical council;

bumuo at lumikha, kasama ng mga social educator at doktor, mga programa para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata at kabataan, babae, lalaki, at mga magulang ng mga mag-aaral;

anyayahan ang mga magulang (mga taong papalit sa kanila) sa institusyong pang-edukasyon;

lumahok sa gawain ng konseho ng mga guro, konsehong administratibo, konsehong pang-agham at pamamaraan at iba pang mga pampublikong katawan ng paaralan;

magsagawa ng pang-eksperimentong at pamamaraan na gawain sa iba't ibang mga problema ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

lumikha ng iyong sariling mga sistema at programang pang-edukasyon, malikhaing gumamit ng mga bagong pamamaraan, anyo at pamamaraan ng edukasyon;

Ang guro ng klase ay walang karapatan:

hiyain ang personal na dignidad ng mag-aaral, insultuhin siya sa pamamagitan ng aksyon o salita, pag-imbento ng mga palayaw, paglalagay ng label sa kanya, atbp.

gumamit ng pagtatasa upang parusahan ang isang mag-aaral;

abusuhin ang tiwala ng bata, sirain ang salitang ibinigay sa mag-aaral;

gamitin ang pamilya (mga magulang o kamag-anak) upang parusahan ang isang bata;

talakayin ang iyong mga kasamahan sa likod ng mga mata, ipakita ang mga ito sa isang hindi kanais-nais na liwanag, na nagpapabagabag sa awtoridad ng guro at ng buong kawani ng pagtuturo.

Ang guro ng klase ay dapat na:

makipag-usap sa mga bata, hinihikayat ang aktibidad ng mga bata, responsibilidad, pagpapakita ng isang halimbawa ng kahusayan at responsibilidad;

bumalangkas ng iyong mga layunin sa edukasyon;

magplano ng gawaing pang-edukasyon;

ayusin ang isang pang-edukasyon na kaganapan: pag-uusap, debate, iskursiyon, paglalakad, oras ng klase;

magdaos ng pulong ng magulang;

gumamit ng mga psychological diagnostic test, questionnaire at gamitin ang mga ito sa trabaho.

Mga tungkulin ng guro sa klase.

Araw-araw:

Pagharap sa mga latecomers at pag-alam sa mga dahilan ng pagliban ng mag-aaral.

Organisasyon ng mga pagkain para sa mga mag-aaral.

Organisasyon ng tungkulin sa mga silid-aralan.

Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Lingguhan:

Pagsusuri ng mga talaarawan ng mag-aaral.

Pagsasagawa ng mga aktibidad sa silid-aralan (ayon sa plano).

Makipagtulungan sa mga magulang (depende sa sitwasyon).

Nagtatrabaho sa mga guro ng paksa.

Bawat buwan:

Dumalo sa mga aralin sa iyong silid-aralan.

Mga konsultasyon sa isang guro sa lipunan, psychologist.

Mga ekskursiyon, pagbisita sa mga sinehan, atbp.

Pagpupulong sa mga magulang na aktibista.

Pag-aayos ng pakikilahok ng pangkat ng klase sa mga gawain sa paaralan.

Pag-aayos ng pakikilahok ng pangkat ng klase sa mga ekstrakurikular na aktibidad (mga kumpetisyon sa distrito, mga Olympiad sa paksa, mga iskursiyon, atbp.).

Isang beses bawat quarter:

Disenyo ng isang class magazine batay sa mga resulta ng quarter.

Pagsusuri ng pagpapatupad ng plano sa trabaho para sa quarter, pagwawasto ng plano sa trabahong pang-edukasyon para sa bagong quarter.

Pagsasagawa ng pagpupulong ng mga magulang.

Minsan sa isang taon:

Nagdaraos ng bukas na kaganapan.

Pagpaparehistro ng mga personal na file ng mga mag-aaral.

Pagsusuri at paghahanda ng isang plano sa trabaho sa klase.

Paggawa ng portfolio ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay hinuhulaan, sinusuri, inaayos, nakikipagtulungan, at kinokontrol ang pang-araw-araw na buhay at mga aktibidad ng mga mag-aaral sa kanyang klase. Ang isang modernong guro sa klase sa kanyang mga aktibidad ay gumagamit ng hindi lamang kilalang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon, ngunit kasama rin ang mga bagong anyo ng trabaho kasama ang katawan ng mag-aaral sa kanyang pagsasanay. Ang mga anyo ng trabaho ay tinutukoy batay sa sitwasyon ng pedagogical. Ang bilang ng mga form ay walang katapusang: mga pag-uusap, mga talakayan, mga laro, mga kumpetisyon, mga paglalakad at mga iskursiyon, mga kumpetisyon, kapaki-pakinabang at malikhaing gawain sa lipunan, mga aktibidad na masining at aesthetic, pagsasanay sa paglalaro ng papel, atbp.

Ngunit sa parehong oras, ang mga propesyonal na katangian ay mahalaga din: edukasyon, pangkalahatang pananaw, erudition.

Ang guro ay gumagawa ng mga relasyon sa pagitan ng mga bata sa pangkat, nagtataguyod ng pagbuo ng mga kahulugang moral at espirituwal na mga patnubay, nag-oorganisa ng mahahalagang relasyon at karanasan ng mga mag-aaral sa komunidad sa silid-aralan, malikhain, personal at makabuluhang aktibidad sa lipunan, at isang sistema ng pamamahala sa sarili. Lumilikha ang guro ng klase ng isang sitwasyon ng seguridad, emosyonal na kaginhawahan, kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, at nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili ng mga mag-aaral. Sa kurso ng kanyang mga aktibidad, ang isang modernong guro sa klase ay pangunahing nakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, nagsasangkot ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga magulang, at kasama ang mga mag-aaral sa kanyang klase sa sistema ng ekstrakurikular na gawain sa mga paksa. Kabilang dito ang iba't ibang subject club, electives, paglalathala ng mga pahayagan ng paksa, at pinagsamang organisasyon at pakikilahok sa mga linggo ng paksa, theme evening at iba pang mga kaganapan. Sa kanyang trabaho, ang guro ng klase ay patuloy na inaalagaan ang kalusugan ng kanyang mga mag-aaral, gamit ang impormasyong natanggap mula sa mga medikal na manggagawa ng institusyong pang-edukasyon.

Isa sa pinakamahalagang institusyong panlipunan ng edukasyon ay ang pamilya. Ang gawain ng guro ng klase kasama ang mga magulang ay naglalayong makipagtulungan sa pamilya para sa interes ng bata. Ang guro ng klase ay umaakit sa mga magulang na lumahok sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon, na tumutulong na lumikha ng isang kanais-nais na klima sa pamilya, sikolohikal at emosyonal na kaginhawahan ng bata sa paaralan at sa tahanan. Kasabay nito, ang pinakamahalagang gawain ay nananatiling pag-update ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nag-aambag sa emosyonal na pag-unlad ng mag-aaral, kanyang pananalita, at talino.

Mula sa unang taon ng paaralan, ang guro ng klase ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamahala sa sarili sa mga bata. Mula sa ika-2 baitang, isang shift asset na pinamumunuan ng isang shift commander ang nag-coordinate sa mga akademikong paksa at creative na grupo sa paghahanda ng mga kaganapan sa klase. Ang aktibong klase ay inihahalal sa pamamagitan ng lihim na balota isang beses bawat quarter. Sa ika-4 na baitang, ang mga bata ay naghahanda ng mga oras ng silid-aralan nang mag-isa, nag-aayos ng mga pista opisyal, nakakatugon sa mga kawili-wiling tao, at naglalathala ng pahayagan nang dalawang beses sa isang quarter. Kasama sa self-government sa isang pangkat ng mga bata ang mga sumusunod na lugar:

edukasyon

kalusugan

kultura

ekolohiya

impormasyon

kaayusan ng publiko

Kabanata 2. Mga pamantayan at konsepto ng gawain ng guro sa klase sa elementarya

2.1 Mga pamantayan para sa gawain ng guro ng klase

pantay na pagkakataon na makatanggap ng mataas na kalidad na pangunahing pangkalahatang edukasyon;

pangangalaga at pagpapaunlad ng pagkakaiba-iba ng kultura at pamana ng wika ng mga multinasyunal na tao ng Russian Federation, ang karapatang pag-aralan ang kanilang sariling wika, ang pagkakataong makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kanilang sariling wika, na pinagkadalubhasaan ang mga espirituwal na halaga at kultura ng multinasyunal. mga tao ng Russia;

ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation sa konteksto ng pagkakaiba-iba ng mga sistemang pang-edukasyon at mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon;

demokratisasyon ng edukasyon at lahat ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng pagbuo ng mga anyo ng estado at pampublikong pamamahala, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa mga guro na gamitin ang karapatang pumili ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, ang paggamit ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, pagbuo ng kultura ng kapaligiran sa edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon;

mga kondisyon para sa epektibong pagpapatupad at mastery ng mga mag-aaral ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, kabilang ang pagtiyak ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, lalo na ang mga pinaka-nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon sa edukasyon - mga batang may likas na kakayahan at mga batang may kapansanan.

Upang makakuha ng mga resulta, ginagamit ang isang diskarte sa aktibidad ng system, na kinabibilangan ng:

edukasyon at pag-unlad ng mga personal na katangian na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon, makabagong ekonomiya, ang mga gawain ng pagbuo ng isang demokratikong lipunang sibil batay sa pagpapaubaya, pag-uusap ng mga kultura at paggalang sa multinational, multikultural at multi-confessional na komposisyon ng lipunang Ruso;

pagtiyak ng pagpapatuloy ng preschool, primary general, basic at secondary (kumpleto) pangkalahatang edukasyon;

isang iba't ibang mga anyo ng organisasyon at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga bata na may likas na matalino at mga batang may kapansanan), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay;

2.2 Ang konsepto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon

Mga kilos sa regulasyon. Ang isang napakahalagang punto ay ang suweldo ng guro. Hindi ito dapat lumampas sa 18 oras sa isang linggo - ito ay isang subok na siyentipiko at kinumpirma ng kasanayan na kinakailangan. Hindi ka maaaring mag-overload ng isang guro tulad ngayon na may tatlumpu hanggang limampung oras - ang guro ay hindi nagtatrabaho sa isang linya ng pagpupulong, kailangan niyang makabawi sa emosyonal, dahil ibinibigay niya ang kanyang emosyon sa mga bata. Ang isang guro ay dapat magkaroon ng libreng oras upang magpahinga, maghanda para sa mga klase at bumuo ng kanyang sariling patuloy na pag-unlad. Ang pangalawang punto ay ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat guro - ang pinakamainam para sa isang guro na epektibong magtrabaho sa elementarya ay 5-7 tao sa isang grupo. Ang malalaking klase ay maaari lamang umiral simula sa high school.

Mga materyal na insentibo at pagsusuri sa pagganap ng guro. Ang suweldo ng isang nagsisimulang guro ay dapat na nasa antas ng average sa ekonomiya. At pagkatapos ay dapat mayroong mga insentibo. Dalawang pamantayan para sa tagumpay ng isang guro: una, ang antas ng tagumpay ng lahat ng mga mag-aaral, at pangalawa, ang pamantayan ng tagumpay ay dapat na ang saloobin ng mga mag-aaral at mga magulang sa guro ng lahat ng mga bata. Kinakailangang baguhin ang pamantayan para sa pagsusuri sa gawain ng mga guro at paaralan sa pangkalahatan - upang suriin ang mga ito hindi lamang sa pamamagitan ng akademikong pagganap, pagdalo at mga resulta ng PAGGAMIT, ngunit sa pamamagitan ng pagnanais na matuto ng mga mag-aaral sa paaralan, mula sa mga unang baitang hanggang sa pagtatapos ng mga klase. Ang pagnanais na matuto ay madaling masuri sa pamamagitan ng mga online na survey. Ang pagpili ng mga guro ay hindi isasagawa ng isang opisyal, ngunit sa pamamagitan ng buhay mismo, ang mga bata at mga magulang mismo.

Dapat baguhin ang kasalukuyang sistema ng pagtatasa ng mag-aaral. Ano ang maaaring hitsura nito: ang guro, kasama ang mga magulang at ang mag-aaral, ay nagbalangkas ng isang plano - bawat guro ay nagbibigay ng mga skill card sa lahat ng mga paksa sa mag-aaral at magulang mula sa pinakaunang baitang. Ang mga kard na ito (halimbawa, sa matematika, komunikasyon o pagbabasa) ay nagsasaad ng lahat ng mga kasanayang dapat pag-aralan ng mag-aaral (pagsusulat, pagbabasa, pagbibilang, komunikasyon, at iba pa). Ang guro ay may mga kinakailangang pagsasanay at pamamaraan para sa pagsasanay ng mga indibidwal na kasanayan at pagbuo ng mga kasanayan sa lahat ng mga lugar. Kapag nagtuturo sa mga bata, sinusubaybayan ng guro ang mapa ng indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral: kung anong landas ang tinahak, sa anong antas ng pag-unlad ng kasanayan ang estudyante, kung ano ang kailangang gawin para umunlad. Sa halip na magbigay ng marka, ang guro ay naglalagay ng watawat sa bahagi ng landas na natapos at "nasakop" ng mag-aaral (ang bilang ng mga bandila para sa lahat ng mga bata ay pareho sa mga tuntunin ng bilang ng mga kasanayan). Sa ganitong pagsubaybay, maaaring maging aktibo ang mga magulang at mag-aaral, dahil nakikita na nila ngayon ang makabuluhang bahagi ng problema, at hindi isang walang laman na marka. homeroom teacher school

Ang mag-aaral (mula sa unang baitang) ay nasanay na magtrabaho sa nilalaman, sa mga tiyak na kasanayan, natututong magtakda ng mga gawaing pang-edukasyon para sa kanyang sarili at malutas ang mga ito, sa gayon ay malulutas ang isa sa mga pangunahing gawain ng elementarya: ang bawat bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-aral nang nakapag-iisa, natututo ang mga bata na magtakda ng nilalamang pang-edukasyon para sa kanilang sarili ng mga gawain. Ang parehong diskarte ay magbibigay-daan sa iyo upang subaybayan: kung aling mag-aaral ang kailangang magbayad ng higit na pansin, kung alin ang mas kaunti, kung anong nilalaman ang kailangang mamuhunan sa pakikipagtulungan sa bawat partikular na mag-aaral. Bilang karagdagan, ang diskarte na ito ay nagpapaunlad ng estratehikong pag-iisip at mga kasanayan sa estratehiko at taktikal na paglutas ng problema sa mga bata. At higit sa lahat, ang pamamaraang ito ay magbibigay-daan sa lahat ng bata na matuto ng mga pangunahing kasanayan sa pag-aaral sa pagtatapos ng elementarya.

Pagbabago ng sistema ng pag-uulat ng guro sa mga elementarya.

Ngunit ang ganitong paraan ay awtomatikong mag-aatas sa sistema ng paaralan sa mga elementarya na baguhin ang sistema para sa pagsusuri sa trabaho at suweldo ng guro. Ngayon, ang pagbabayad ay nakasalalay sa bilang ng mga mag-aaral, at ang pag-uulat ay bumababa sa pagbibilang ng bilang ng "mahusay" na mga mag-aaral, "magagaling na mag-aaral", "C na mag-aaral". Sa bagong sistema, hindi na kailangang magsulat ng mga walang kabuluhang ulat tungkol sa mga pagtatasa; ang guro ay mailalahad (sa electronic o papel) kung paano at hanggang saan ang pag-unlad ng kanyang mga mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan. Ang pamamaraang ito ay magpapasigla sa mga guro na maghanap ng pinakamabisang pamamaraan.

Kaya, ang konsepto ng pangunahing edukasyon ay may parehong positibong aspeto at disadvantages. Ang isang guro sa klase na may mabigat na trabaho ay dapat na suriin ang mga mag-aaral nang may layunin, ngunit magdisenyo din ng mga pagsusulit sa paraang masubok ang mga pangunahing kasanayan sa pag-aaral. Gayundin, dapat subaybayan ng guro ng klase ang pag-unlad ng mga kasanayan at makipagtulungan sa mga taong may likas na kakayahan.

Konklusyon

Ipinapakita ng Federal State Educational Standard (FSES) kung ano ang pokus ng gawain ng guro sa klase, anong mga pamamaraan ang nakakatulong upang makamit ang resultang ito, at kung ano ang dapat na matanggap ng guro sa pagtatapos ng pangunahing edukasyon. Ipinapakita rin ng Federal State Educational Standard kung anong mga uri ng resulta ang dapat makamit ng isang guro (guro sa klase).

Mga sanggunian

Artyukhova I.S. Handbook para sa guro ng klase, grade 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Diary ng isang guro sa klase sa elementarya - M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Bagong konsepto para sa elementarya. 2011. #"justify">Paraan ng gawaing pang-edukasyon / ed. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Nechaev M.P. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan. - M., 5 para sa kaalaman, 2012

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, 2011.

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga espesyalista ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Isumite ang iyong aplikasyon na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

- ang pagkakaroon ng isang sistema ng gawaing pang-edukasyon.

Ang guro ng klase ay isang guro na ang pangunahing aktibidad ay naglalayong tulungan ang mga mag-aaral sa kanilang personal na pag-unlad. Pinaplano ko ang aking mga aktibidad alinsunod sa mga kinakailangan sa pagpaplano na itinatag ng institusyong pang-edukasyon, nagsusumikap akong lumikha ng makataong kapaligiran sa silid-aralan, kapaligirang pang-edukasyon, at pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.

Ang pangunahing bagay sa sistema ng edukasyon ng aking klase ay ang paglikha ng isang naaangkop na moral at sikolohikal na klima, isang malikhaing kapaligiran, isang palakaibigan na istilo ng mga relasyon - lahat ng bagay na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral at ang pangkat sa kabuuan; tumutulong sa pagbuo ng isang posisyon sa buhay, isang pangkalahatang saloobin sa buhay; pagkilala sa pagkatao ng tao bilang isang ganap na halaga. Sa mga aktibidad sa pagtuturo ay naglalagay ako ng ilan mga gawain:

bigyan ang mga mag-aaral ng de-kalidad na edukasyon;
upang ipakita ang mga kakayahan, intelektwal, malikhain at moral na potensyal ng bawat mag-aaral;
magtanim ng mga kasanayan malayang gawain na may pagtuon sa karagdagang pagsasanay sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon. Ihanda ang mga mag-aaral para sa isang matalinong pagpili ng propesyon;
pagpapabuti ng mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, epektibong pamamaraan ng pagtuturo.

Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa akin na paunlarin ang personalidad ng mag-aaral alinsunod sa kanyang mga kakayahan, interes at kakayahan, at para sa mga mag-aaral na makamit ang tiyak na tagumpay sa kanilang pag-aaral at mapagtanto ang kanilang mga plano para sa karagdagang edukasyon.

Ang pagkakaroon ng malalim na pag-aaral, gumagamit ako ng mga teknolohiya ng impluwensyang pang-edukasyon sa indibidwal, mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, kolektibong aktibidad ng malikhaing, at mga diskarte ng indibidwal na komunikasyon sa mga mag-aaral at mga magulang. Sa aking mga gawain sa pagtuturo ay ginagamit ko mga teknolohiya: pag-aaral na nakabatay sa problema; mga teknolohiya sa paglalaro; collaborative na pag-aaral; multi-level na teknolohiya sa pag-aaral; modular na teknolohiya ng pagsasanay; teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto; teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip; mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan; teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Ginagabayan ako ng isang demokratikong istilo ng komunikasyon. Ang sikolohikal na kapaligiran sa klase ay palakaibigan, batay sa paggalang sa isa't isa, tiwala at pagiging bukas.

Mga pangunahing anyo ng trabaho:

Organisasyon ng isang kapaligirang pang-edukasyon: pag-instill ng mga kasanayan sa pagsunod sa mga patakaran ng komunikasyon sa isang koponan, kasama ang mga magulang at mag-aaral, aestheticization ng kapaligiran sa silid-aralan, pag-aayos ng pangangalaga sa sarili, pag-regulate ng nutrisyon.

Organisasyon ng mga kolektibong aktibidad: pakikilahok sa klase sa mga kaganapan sa buong paaralan, organisasyon ng magkasanib na malikhaing at kolektibong aktibidad ng mga mag-aaral, pagsasagawa ng mga ekskursiyon, pagbisita sa mga museo.

Indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral: pag-aaral ng kalusugan, mga interes, karakter, mga kakayahan sa pag-iisip, mga kondisyon ng pamilya at extracurricular na komunikasyon, pagtulong sa mga mag-aaral na bumuo ng mga intelektwal at malikhaing interes, pagtulong sa mga mag-aaral na malampasan ang mga kahirapan sa pakikipag-usap sa koponan, pag-regulate ng mga interes ng impormasyon ng mga mag-aaral.

Koordinasyon ng mga aksyon sa iba pang mga guro, magulang, pinuno ng mga malikhaing asosasyon, at mga manggagawang pangkalusugan.

Pagsasagawa ng pedagogical research na naglalayong pag-aralan ang personalidad ng mga mag-aaral.

Ito ang ikalimang taon ngayon sistema ng edukasyon ang klase ay naglalayon sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili ng indibidwal. Mula sa aking pananaw, ito ay napakahalaga sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan, dahil ang paglipat ng lipunan tungo sa isang bagong istrukturang sosyo-ekonomiko at pampulitika ay nagdudulot ng isang kagyat na pangangailangan para sa mataas na edukado, aktibo at masigasig na mga tao na may pakiramdam ng responsibilidad sa lipunan, na may kakayahang palakihin ang espirituwal at materyal na yaman ng lipunan.
- ang pagkakaroon ng isang self-government system sa silid-aralan;

Nabibilang ako sa kategoryang iyon ng mga guro sa klase na isinasaalang-alang ang gawain ng guro ng klase hindi lamang ang pangunahing, ngunit ang pinakamahalaga, dahil sa kanyang mga responsibilidad sa trabaho, kung pag-aralan mo muli ang lahat ng mga tagubilin at ibuod, mayroong isang malaking bilang ng mga aspeto na idinisenyo upang turuan ang isang bagong tao ng isang bagong henerasyon, na may kakayahang makahanap ng kanyang lugar sa buhay at maging isang karapat-dapat na mamamayan ng lipunan.

Ang self-government ay ang prinsipyo ng autonomous na pamamahala ng maliliit na komunidad, pampublikong organisasyon at asosasyon sa lipunang sibil. Batay sa depinisyon na ito, ang gawain ng self-government ng mag-aaral ay itinatayo, na isang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa buhay ng isang grupo ng mga mag-aaral, na tinitiyak ang pag-unlad ng kanilang kalayaan sa paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon upang makamit ang mga makabuluhang layunin sa lipunan.

Ang mga layunin ng self-government ng mag-aaral ay maaaring mabuo tulad ng sumusunod: edukasyon ng isang mamamayan na may mataas na demokratikong kultura, humanistic na oryentasyon, may kakayahang panlipunang pagkamalikhain, magagawang kumilos sa interes ng pagpapabuti ng kanyang pagkatao at lipunan. Ang self-government sa silid-aralan ay isa sa mga paraan ng magkasanib at independiyenteng mga aktibidad ng mga mag-aaral, kung saan matukoy ng bawat mag-aaral ang kanyang lugar at mapagtanto ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. Ang unang layunin ng self-government ay pag-isahin ang mga mag-aaral sa isang palakaibigan at malakas na pangkat. Ang sariling pamamahala sa silid-aralan ay umuunlad sa mga yugto. Noong una, gumaganap ang function ng mga lalaki. Ang posisyon ko bilang isang guro sa klase ay isang guro. Nagsagawa ng survey upang matukoy ang mga hilig at interes sa isang bagay. Nakilala ang kanilang mga interes, ang mga lalaki ay nakatanggap ng mga gawain at tagubilin. Sa paunang yugto, upang maakit sila sa pamamahala sa sarili, ako mismo ang nagtalaga ng mga responsable, at tinitingnang mabuti kung sino ang may kakayahang kung ano. Unti-unti, sinimulan ng mga mag-aaral na suriin ang mga kaganapan sa klase, magsagawa ng pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa. Nakuha nila ang kanilang unang pagpapahalaga sa sarili. Natutuwa ako na ang mga lalaki ay tumigil sa pagiging walang malasakit sa isa't isa at nagsimulang gumawa ng inisyatiba sa buhay ng klase at paaralan. Ang mga bata mismo ay nagsimulang magmungkahi ng mga kaganapan kung saan nais nilang makilahok. Ang mga sumusunod na resulta ng self-government sa silid-aralan ay nakamit sa klase:

ang tungkulin sa silid-aralan at paaralan ay maayos na itinatag;
maayos na organisado ang mga usapin sa paggawa (paglilinis ng lugar, pag-insulate ng silid-aralan, landscaping at pangkalahatang paglilinis sa klase);
organisasyon ng paglilibang (pagdadala ng mga cool na ilaw, kumpetisyon at iba pang mga kaganapan);
paglalathala ng iba't ibang pampakay na pahayagan;
pagdaraos ng mga sporting event;
Pagsasagawa ng mga may temang klase.

Ibig sabihin, nagbago ang posisyon ko - naging consultant ako.

Batay sa karanasan sa pag-oorganisa ng self-government ng mag-aaral, nakarating ako sa mga sumusunod na konklusyon:

Self-government sa paaralan - kinakailangang sangkap modernong edukasyon.
Ang kanyang layunin ay modernong kondisyon– pagbagay ng mga nagtapos sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay.
Nagsusulong ang sariling pamahalaan personal na paglago mga mag-aaral, pagpapaunlad ng kanilang responsibilidad at kalayaan.
Ang pinakamatagumpay ay isang multi-level na diskarte sa pag-aayos ng sariling pamahalaan, kapag ang mga personal na pangangailangan ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, pagtukoy ng kanilang mga layunin at propesyonal na oryentasyon.

-psychological at pedagogical diagnostics;

Malaki ang ginagampanan ng mga diagnostic sa gawain ng guro ng klase. Kailangang ma-trace ng guro ang iba't ibang pagbabago sa klase, ang pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga bata, ang kanilang mga alituntunin sa halaga, at mga uso sa mga umuusbong na relasyon.

Ang mga layunin ng pag-aaral ng pangkat ng klase ay may iba't ibang aspeto: pagtukoy sa katayuan ng bawat mag-aaral sa high school sa sistema ng interpersonal na relasyon sa pangkat ng klase; pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng pangkat ng klase at pamumuhay nito; pagpapasiya ng sikolohikal na klima sa pangkat at ang emosyonal na kagalingan ng mga indibidwal na miyembro nito; karanasan sa magkasanib na aktibidad, atbp.

Kapag sistematikong nag-diagnose ng isang pangkat ng klase, sa bawat oras na makikita mo ang isang bagong antas ng pag-unlad sa mga relasyon ng mga kabataan: ang antas ng pagkakaisa nito, organisasyon, pagtaas ng kalayaan, ang saklaw at mga posibilidad para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga aktibidad dito ay lumalawak.

Ang mga sumusunod na diagnostic ay isinagawa:

Pag-aaral ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan.
Diagnosis ng edukasyon.
Diagnosis ng moral na pagpapahalaga sa sarili.
Diagnostics ng etika ng pag-uugali.
Diagnostics ng mga saloobin patungo sa mga halaga ng buhay.
Diagnosis ng moral na pagganyak.
Diagnosis ng pagiging angkop sa propesyonal.
Pag-aaral sa kasiyahan ng mga magulang sa gawain ng mga guro.
Pag-aaral ng sikolohikal na klima sa isang grupo ng mga bata.

Sa panahon ng survey, walang mga hindi napiling mga mag-aaral ang lahat ay nakaramdam ng kaginhawaan.

Kapag nakikipag-usap sa mga bata, sinisikap kong mangibabaw ang isang demokratikong istilo ng pamumuno at hinihikayat ang lumalagong awtonomiya ng aking mga mag-aaral. Ayon sa mga resulta ng pananaliksik, ang mga mag-aaral sa silid-aralan perpektong inangkop: may tiwala sa sarili, nakabuo sila ng pagpipigil sa sarili, mga kasanayang panlipunan, at may magandang pagpapahalaga sa sarili.

Walang mga tinanggihan o nakahiwalay na mga bata sa mga mag-aaral sa silid-aralan na isiniwalat mataas na antas pagkakaisa ng pangkat.

Kapag tinutukoy ang antas ng mabuting asal, ang huling marka ay 4.5, na nagpapahiwatig mataas na antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

- kawalan ng mga pagkakasala at paglabag sa pampublikong kaayusan ng mga mag-aaral sa klase;

Isinasaalang-alang ko ang pagbuo ng ligal na kultura ng mga mag-aaral at ang pag-iwas sa krimen sa kanila bilang isang mahalagang lugar ng aking aktibidad. Sa loob ng limang taon ay malapit akong nakikipag-ugnayan sa pulisya ng trapiko at mga opisyal ng pagpapatupad ng batas. Itinuturing ko ang positibong resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na sa panahon ng aking trabaho bilang isang guro sa klase, walang mga mag-aaral sa aking mga klase na nakarehistro sa loob ng paaralan o sa juvenile affairs inspectorate.

- kawalan ng pagliban sa mga klase para sa mga mag-aaral nang walang magandang dahilan;

Ang mga bata sa aking klase ay hindi nakakaligtaan ng mga aralin nang walang magandang dahilan, tungkol sa kung saan ang isang lingguhang ulat ay isinumite sa representante na direktor para sa mga mapagkukunang pang-edukasyon. Ang bawat pagliban ay kinumpirma ng isang medikal na sertipiko, isang tawag o isang pahayag mula sa mga magulang tungkol sa dahilan ng pagliban ng mag-aaral.

- pakikilahok ng klase sa buhay ng lokal na lipunan;

Sa bawat estudyante sa klase ko, una sa lahat, nakikita ko ang isang personalidad. Ang aking mga mag-aaral ay may talento at sari-sari, kaya kabilang sa kanila ay mayroong mga partikular na nakilala ang kanilang sarili sa akademya, palakasan, at pampublikong buhay. Sila ay paulit-ulit na nagwagi sa rehiyonal at zonal na mga kumpetisyon, kapwa sa pangkat at indibidwal na mga kumpetisyon.

Appendix 1. Paglahok ng mga mag-aaral sa klase sa mga kaganapan ayon sa taon sa mga antas ng munisipyo, rehiyon at all-Russian ayon sa taon.

Ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mga makabuluhang kaganapan sa lipunan hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin sa nayon. Bilang bahagi ng kampanyang pangkapaligiran na "Awakening", ang mga mag-aaral ay lumahok sa proyektong "Beautiful School - Beautiful Village": nilinis nila ang teritoryo hindi lamang ang paaralan, kundi pati na rin ang buong rural na pamayanan, nagtanim ng mga puno Manood, isang konsiyerto para sa Araw ng mga Matatanda, magbigay ng tulong sa mga matatanda, magtrabaho sa bukid sa tag-araw.

Kaya, ang mga bata ay patuloy na kasangkot sa silid-aralan, sa buong paaralan, nayon, mga kaganapan sa munisipyo at republikano, kung saan makikita ang kanilang aktibidad.

- isang mahusay na gumaganang sistema ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang;

Ngayon, maraming mga magulang ang interesado sa matagumpay na edukasyon at pag-unlad ng kanilang anak. Tanging sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, pagpapabuti ng kanilang kulturang pedagogical, makakamit ng mga guro ang mga positibong resulta sa paghahanda ng mga bata para sa buhay at trabaho. Simula sa pakikipagtulungan sa pangkat ng mga bata, sinubukan kong pag-aralan ang sitwasyon ng pamilya hangga't maaari, upang maunawaan ang paraan ng pamumuhay ng pamilya ng bawat mag-aaral, mga tradisyon, kaugalian, espirituwal na mga halaga, at ang estilo ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak. Ito ay kinakailangan upang magplano ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan na may pinakamataas na kahusayan. Nakikita ko ang aking gawain bilang isang guro sa klase na lumikha ng isang kapaligiran ng pagkakaunawaan sa pagitan ng mga bata, guro at mga magulang sa proseso ng edukasyon. Sa paglipas ng mga taon ng pagtatrabaho sa klase na ito, nagawa niyang pagsamahin ang mga bata at magulang sa iisang pangkat. Ang mga magulang ay palaging kalahok sa lahat ng malikhain at pang-edukasyon na aktibidad ng klase, ang aking mga unang katulong. Kasama ang mga magulang at mga anak, nagsasagawa ako ng mga may temang oras ng silid-aralan, kung saan ang mga magulang ay kumikilos hindi lamang bilang isang nagpapasalamat na tagapakinig, kundi pati na rin bilang isang aktibong nagtatanghal. Ang kompetisyon sa palakasan na "Tatay, Nanay, Ako - isang Pamilyang Palakasan" at ang gabi ng pagpapahinga ay naging hindi malilimutan. Ang koneksyon sa pagitan ng mga henerasyon, sa aking opinyon, ay ang pinaka sa isang mahusay na paraan para sa paghahatid ng mga pagpapahalagang sosyo-kultural, dahil ang mga nakababatang henerasyon, gamit ang halimbawa ng buhay ng kanilang mga magulang, ay maaaring kumbinsido sa hindi malabag na mga konsepto tulad ng kabaitan, disente, at katapatan.

Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay isa sa mga pangunahing paraan ng trabaho sa mga magulang. Ang mga paksa ng mga pagpupulong ng magulang-guro ay lubhang magkakaibang, dahil malawak ang hanay ng mga problemang kinakaharap ng mga magulang.

Mga pagpupulong ng magulang sa ika-5 baitang:

Mga pulong ng magulang sa ika-6 na baitang:

Mga pulong ng magulang sa ika-7 baitang:

Mga pagpupulong ng magulang sa ika-8 baitang:

Ang mga indibidwal na pag-uusap sa mga magulang, mga talatanungan, mga talakayan sa mga pagpupulong ng mga magulang ay nagpakita na karaniwang mayroon ang lahat ng mga bata magandang relasyon kasama ang mga magulang. Ngunit sa ilang mga pamilya ay may labis na kahigpitan at hinihingi sa bata, at sa ilan, sa kabaligtaran, mayroong kakulangan ng kontrol sa bahagi ng mga magulang. Salamat sa magkasanib na mga aktibidad, sinimulan ng mga magulang na mapagtanto na kinakailangan na makipag-usap sa bata bilang isang pantay, tratuhin siya bilang isang taong may karapatan sa kalayaan at paggalang; na ang pagtitiyaga at pagpapakumbaba sa isang bata ang pangunahing paraan sa edukasyon.

-walang mga reklamo o apela mula sa mga magulang tungkol sa mga labag sa batas na aksyon ng guro ng klase;
- pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa proseso ng edukasyon;
Ang aming paaralan ay isang eksperimentong plataporma para sa pisikal na edukasyon at libangan at isang Pilot school para sa pagpapatupad ng proyektong "Sports Saturday", Order of the Ministry of Education of the Republic of Mordovia No. 190 na may petsang Pebrero 25, 2010.

Ako ay lubos na kumbinsido na ang kalusugan ng mga mag-aaral ay ang pangunahing bahagi ng buong proseso ng pedagogical, samakatuwid ay isinasagawa ko ang patuloy na naka-target na gawain sa mga isyu ng pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral, na bumababa hindi lamang sa mga paliwanag na pag-uusap sa mga bata at magulang. , ngunit pati na rin ang mga diskarte sa pagtuturo, kung paano at ano ang gagawin, kung paano maging malusog. Ang pag-unawa sa kahalagahan ng katotohanan na ang pag-alam kung paano maging malusog ay hindi sapat, kailangan mo ring paunlarin ang kasanayan at pangangailangan para sa malusog buhay, binibigyang pansin ko ang paglikha ng mga bagong anyo ng pag-uugali na kapaki-pakinabang sa kalusugan, mulat sa mga mag-aaral.

Sistema ng mga hakbang sa kalusugan:

a) araw-araw na pisikal na pagsasanay gamit ang mga espesyal na napiling hanay ng mga pagsasanay;

b) ang paggamit ng mga pisikal na ehersisyo, na kinabibilangan ng mga pagsasanay para sa sirkulasyon ng tserebral, upang mapawi ang pagkapagod ng sinturon ng balikat at mga braso, upang mapawi ang pagkapagod ng katawan, para sa mga aralin na may mga elemento ng pagsulat, mga pagsasanay upang mapakilos ang pansin, isang kumplikadong himnastiko para sa mata upang pilitin ang mga kalamnan ng mata;

c) isang serye ng mga pag-uusap sa pagpapatigas ng katawan bilang isang paraan ng pag-iwas sa morbidity;

d) mga pag-uusap tungkol sa pagpigil sa masasamang gawi;

e) pinapawi ang tensyon sa musculoskeletal system;

f) paghahalili ng mga aktibidad;

g) subaybayan ang pag-iilaw sa silid-aralan (presensya ng mga lampara), sukatin ang antas ng pag-iilaw ng silid-aralan;

h) gamitin teknikal na paraan pagsasanay ayon sa mga pamantayan;

i) pagsubaybay sa morbidity ng mag-aaral.

Nagsasagawa ako ng mga oras ng silid-aralan, pakikipag-usap sa mga magulang, nagsasalita sa mga pagpupulong ng samahan ng pamamaraan, mga konseho ng pedagogical sa problema ng pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral.
- espirituwal at moral na edukasyon at katutubong tradisyon.
Ang espirituwal na pag-unlad ng isang tao ay isang mahaba at kumplikadong proseso. Bawat taon, ang bawat yugto ng espirituwal na pag-unlad ng isang bata ay nauugnay sa mga bagong imprint ng mga saloobin patungo sa mga pagpapahalaga sa lipunan, na paghahanda para sa ilang mga aksyon sa mundo ng may sapat na gulang. Ang prosesong ito ay pare-pareho at hindi maibabalik. Ang pangunahing prinsipyo na inilatag ng kalikasan sa proseso ng espirituwal na pag-unlad ng tao ay maaaring ipahayag sa parirala: "Ang kaluluwa ay dapat gumana." Kung hindi, ang pag-unlad nito ay maaaring masuspinde at masira. Ang aking gawain ay tulungan ang isang bata sa mahirap na proseso ng espirituwal na pagbuo. Ito ay pinadali ng isang naka-target na programa ng espirituwal at moral na edukasyon. Nananatili ako dito, gumuhit ako ng isang plano ng aksyon direksyong ito. Para sa mga nakaraang taon gaganapin na mga kaganapan: oras ng klase " Kapangyarihan ng mahika mabuti", "Lahat tayo ay magkakaiba" (pagpaparaya), "Edukasyon ang iyong sarili", ang kampanyang "Magmadali sa paggawa ng mabuti", mga pag-uusap na "Ang aking pamilya ay aking kayamanan", "Mga halaga, karapatan, responsibilidad", atbp.

Sa aking mga aktibidad na pang-edukasyon, binibigyang pansin ko ang pakikipagtulungan sa mga beterano ng Great Patriotic War. Digmaang Makabayan, mga matatanda at mga retiradong beterano ng paaralan. Sa aking trabaho, umaasa ako sa prinsipyong "Huwag magpahuli sa kabaitan." Mula sa ika-5 baitang, ang aking mga mag-aaral ay itinalaga kay Ivan Grigorievich Kulyanov, isang kalahok sa WWII, at Tamara Alekseevna Shlyapnikova, isang beterano sa paaralan, na tinutulungan namin sa gawaing-bahay, pangalagaan ang kanilang kalusugan, at huwag kalimutan ang tungkol sa kanila sa mga pista opisyal: magkasama kami maghanda ng mga regalo at impromptu concert. Ang mga pensiyonado sa holiday na "Elderly Day" ay nagpahayag ng malaking pasasalamat sa aking mga mag-aaral para sa pagkaasikaso at pagiging sensitibo na ipinakita sa kanila.

Sa pagsusuri sa gawaing pang-edukasyon ng pangkat ng klase at guro ng klase, maaari nating tapusin: may mga positibong resulta ng aktibidad bilang guro ng klase, ang buong sistema ng trabaho ay naglalayong lumikha ng magiliw na pangangalaga, sa pagbibigay ng pagkakataon sa bawat bata na ipakita ang kanilang kakayahan, sa pagtuturo sa kanila na suriin ang mga phenomena at mga kaganapan, magkaroon ng iyong sariling opinyon tungkol sa mga ito at magagawang ipagtanggol ito. Upang ang bawat bata ay pumapasok sa paaralan nang may kasiyahan at kagalakan.

Appendix 1

2006-2007 akademikong taon
antas ng Republikano
Kumpetisyon ng Republican VDPO	Kuzmin A., ika-11 baitang.	3rd place sa rehiyon (bilang bahagi ng isang pangkat)
Ikalimang Republican essay competition "A Veteran's Story"	Garin N., ika-11 baitang.	Liham pasasalamat
Republikano na kumpetisyon ng mga malikhaing gawa na "Shrines of the Mordovian Land"	Kuzmin A., ika-11 baitang.	Laureate
Antas ng munisipyo
Regional Olympiad sa German	Garin N., ika-11 baitang.	II lugar
Kumpetisyon ng panrehiyong script sa mga paksang paglaban sa sunog	Kuzmin A., ika-11 baitang.	pakikilahok
Republikano na kumpetisyon ng mga tula at ditties "Bumoto, Russia - umunlad, bansa!"	Kuzmin A., ika-11 baitang.	1st place, publikasyon sa koleksyon
Regional Olympiad sa wikang Ruso	Shcherbakova N., ika-11 klase.	pakikilahok
2007 – 2008 akademikong taon
All-Russian na antas
All-Russian na kumpetisyon "Russian Bear Cub-2007"	Zemtsov A.	74 b.
	Zemtsov A.	105 b. (ika-8 na lugar sa rehiyon)
	Zemtsov A. Kashurkin I.	250 b.
antas ng Republikano
Zonal hockey competitions para sa Golden Puck club na premyo	Zemtsov A. Kashurkin I.	1st place
60m running competition sa younger age group na DL SOK NP SKO "Profturgaz"	Kashurkin I.	1st place
Antas ng munisipyo
Mga panrehiyong kumpetisyon sa mini-football	Zemtsov A. Kashurkin I.	pakikilahok
Panrehiyong kumpetisyon "Mga kumpanya ng mga bata"	Medvedev A. (bilang bahagi ng isang pangkat)	1st place - nominasyon na "Pantomime", 1st place - nominasyon na "Circus skit"
Kumpetisyon sa pagguhit ng rehiyon na "Guys about animals."	Zemtsov A. Kashurkin I.
Kumpetisyon sa distrito Mga laruan ng Bagong Taon para sa premyo ng Pinuno ng Distrito	Zemtsov A. Kashurkin I.	III lugar
Kumpetisyon sa distrito pagkamalikhain ng mga bata sa mga paksa sa kaligtasan ng sunog	Zemtsov A.	pakikilahok
2008-2009 akademikong taon
All-Russian na antas
All-Russian na kumpetisyon "Teddy Bear-2008"	Zemtsov A.	100 b. (1 lugar sa rehiyon)
All-Russian na kumpetisyon na "Mathematical Championship"	Zemtsov A. Kashurkin I.	86 puntos (rehiyon ng unang lugar) 76 b. (rehiyon ng pangalawang lugar)
All-Russian na kumpetisyon na "Kangaroo"	Kirdyashkin E. Zemtsov A.	91 b. (ika-3 puwesto na distrito) 106 b. (unang lugar na rehiyon)
All-Russian na kumpetisyon na "Golden Fleece"	Zemtsov A. Kashurkin I.
antas ng Republikano
Ang mga kumpetisyon ng Republikano ng mga batang manlalaro ng hockey ng Golden Puck Club na pinangalanang A.V Tarasov sa gitna ng pangkat ng edad noong 2008-2009 season.	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	(bilang bahagi ng isang pangkat)
Republican zonal competitions ng mga batang manlalaro ng hockey ng Golden Puck Club na pinangalanang A.V Tarasov sa gitna ng pangkat ng edad noong 2008-2009 season.	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	1st place (bilang bahagi ng isang pangkat)
Republican competition sa mga estudyante mga paaralang sekondarya mga munisipal na distrito at urban na distrito ng Saransk ng Republika ng Mordovia sa mas magandang trabaho sa mga isyu ng batas ng elektoral at ang proseso ng elektoral na “Conference 2008”	Zemtsov A.	Pinakamahusay na trabaho sa lugar
Tournament na nakatuon sa Taon ng Kabataan (Yelniki)	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	Inilalagay ko (bilang bahagi ng koponan) ang pinakamahusay na manlalaro
Antas ng munisipyo
Ang ice hockey tournament ng Bagong Taon ng Distrito sa mga sekondaryang paaralan ng distrito ng munisipyo ng Krasnoslobodsky	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	Pinakamahusay na goalkeeper 1st place
Mga panrehiyong kumpetisyon sa mini-football sa mga sekondaryang paaralan (sa loob ng balangkas ng proyektong all-Russian na "Mini-football to school") sa mas batang pangkat ng edad (ipinanganak 1996 -1997)	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	II lugar (bilang bahagi ng isang pangkat)
Regional qualifying competitions ng IV Winter Spartakiad ng mga mag-aaral ng Krasnoslobodsky district sa maikling track speed skating sa layo na 200 m	Kashurkin I.	pakikilahok
Panrehiyong kumpetisyon na "Laruan ng Bagong Taon"	Zemtsov A. Kashurkin I.	pakikilahok pakikilahok
Mga kumpetisyon sa rehiyon sa checkers at chess	Zemtsov A.	II lugar (personal na kompetisyon) 1st place (pangkat)
Panrehiyong kumpetisyon sa paglaban sa sunog	Kashurkin I.	pakikilahok
Ang koponan ng Republikano na nagpapatakbo ng kumpetisyon para sa mga premyo ng Pinuno ng Pamamahala ng Krasnoslobodsky Municipal District	Kashurkin I.	II lugar (personal na kompetisyon)
2009-2010 akademikong taon
All-Russian na antas
All-Russian na kumpetisyon "Russian Bear Cub 2009"	Kashurkin I., ika-7 baitang. Zemtsov A., ika-7 klase.	90 b. (unang lugar-distrito)
	Zemtsov A., ika-7 klase. Kirdyashkin E., ika-7 klase.	80 b. (ika-3 lugar-distrito)
All-Russian na kumpetisyon sa paglalaro "KIT-2009"	Zemtsov A., ika-7 klase.	101 b. (1st place - distrito)
All-Russian game-competition sa computer science at information technology na "Infoznayka-2010"	Zemtsov A., ika-7 klase.	90 b. (ikalawang pwesto – distrito)
	Zemtsov A. ika-7 baitang.	89 b. (unang lugar-rehiyon)
	Zemtsov A. ika-7 baitang.	nagwagi
All-Russian na kumpetisyon na "Golden Fleece"	Zemtsov A., ika-7 klase.	162 b. (ika-2 lugar - distrito)
antas ng Republikano
Republican competition “Ekolohiya. Mga bata. Paglikha"	Kashurkin I., ika-7 baitang.	pakikilahok
Ang kumpetisyon ng Republikano ng mga batang manlalaro ng hockey ng Golden Puck Club na pinangalanang A.V. Tarasov sa gitna ng pangkat ng edad	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	pakikilahok
RM Ice Hockey Championship	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	4th place
Kumpetisyon ng Republikano na "Fun Starts"	pangkat	pakikilahok
Tumatakbo ako para sa mga premyo ng V.D	Kashurkin I. ika-7 baitang.	pakikilahok
Sa. Atyurievo 04/11/10	Kashurkin I., ika-7 baitang.	pakikilahok
Mga kumpetisyon ng Republikano sa pagpapatakbo ng 500, 1000, 2000 m. Sa. Atyurievo 04/18/10	Kashurkin I., ika-7 baitang.	pakikilahok
Republican running competitions para sa mga premyo mula sa pinuno ng distrito ng Elnikovsky sa Sa. Elniki	Kashurkin I. ika-7 baitang.	pakikilahok
Republican intelektwal at malikhaing kompetisyon "The Fleet in the Destiny of Russia." Nominasyon: gawaing pananaliksik.	Zemtsov A., ika-7 klase.	nanalo sa absentee round
Zonal na mga kumpetisyon para sa mga premyo ng Golden Puck young hockey players club na pinangalanang A.V. Tarasov (average na pangkat ng edad 1995-1996)	Kirdyashkin E., Kashurkin I., Zemtsov A.	1st place
Kumpetisyon ng Republikano "Mga kagamitang militar ng Tagumpay"	Zemtsov A.	pakikilahok
Antas ng munisipyo
Mga panrehiyong paligsahan sa volleyball ng kabataan sa paaralan №2	Kirdyashkin E. Zemtsov A.	II lugar
	Zemtsov A. ika-7 baitang.	pakikilahok
Regional Olympiad sa Kasaysayan	Zemtsov A. ika-7 baitang.	pakikilahok
Mga panrehiyong kumpetisyon sa mini-football sa mga lalaki 1995-1996.	Zemtsov A. Kashurkin I. Kirdyashkin E.	II lugar
2010 – 2011 akademikong taon
All-Russian na antas
Internasyonal na kumpetisyon na "Underwater World": kumpetisyon sa prosa at tula	Zemtsov A., ika-8 baitang.	II lugar
All-Russian game-competition na "Golden Fleece"	Zemtsov A., ika-8 baitang.	153 b.
All-Russian gaming competition na "Tao at Kalikasan"	Zemtsov A., ika-8 baitang.
All-Russian na kumpetisyon sa paglalaro "KIT-2010"	Zemtsov A., ika-8 baitang.	115 b. (1st place - distrito + rehiyon)
All-Russian mathematical game competition na "Kangaroo"	Zemtsov A., ika-8 baitang.	95 b. (1st place - distrito)
All-Russian game-competition sa computer science at information technology na "Infoznayka-2011"	Zemtsov A., ika-8 baitang.	83 b. nagwagi
Youth Math Championship	Zemtsov A. ika-8 baitang.	111 b. (unang lugar-rehiyon)
All-Russian na kumpetisyon "Russian Bear Cub 2010"	Kashurkin I., ika-8 baitang. Zemtsov A., ika-8 baitang. Kirdyashkin E., ika-8 baitang.	73 b. 73 b.
Correspondence Mathematical Olympiad "Avangard"	Zemtsov A., ika-8 baitang.	nagwagi
antas ng Republikano
Republican ice hockey competitions para sa Championship of the Republic of Moldova	Kashurkin I., ika-8 baitang. Zemtsov A., ika-8 baitang. Kirdyashkin E., ika-8 baitang.	II lugar
Mga kumpetisyon sa Republikano tumatakbo ako para sa mga premyo ng ZTR, ZRFK ng Republika ng Mordovia I.I. Sa. Atyurievo	Kashurkin Igor	pakikilahok
Mga kumpetisyon sa Republikano tumatakbo ako, na nakatuon sa alaala ng direktor ng Youth Sports School, Mahusay na mag-aaral sa pisikal na kultura ng Russia MM. Misharina. p. Torbeevo	Kashurkin Igor	III lugar
Mga kumpetisyon sa Republikano tumatakbo ako, na nakatuon sa memorya ng ZRFK RM, MS ng Russia A.I Kovylkino	Kashurkin Igor	pakikilahok
Mga kumpetisyon sa Republikano tumatakbo ako sa mga premyo ng Honorary Citizen ng Republic of Moldova, Olympic Champion, ZMS of Russia P.G (antas ng distrito) Lugar ng pangkat (COP Cup) Krasnoslobodsk	Kashurkin Igor pangkat	III lugar
Antas ng munisipyo
Mga kumpetisyon ng panrehiyong checker pangkat	Zemtsov A., ika-8 baitang. pangkat	III lugar 1st place
Mga paligsahan sa chess sa rehiyon pangkat	Zemtsov A., ika-8 baitang. pangkat	1st place 1st place
Mga kumpetisyon sa maikling track sa rehiyon	Kirdyashkin E., ika-8 baitang.	1st place
Pangrehiyong siyentipiko at praktikal na kumperensya sa pisika	Zemtsov A., ika-8 baitang.	pakikilahok
Regional Olympiad sa Matematika	Zemtsov A. ika-8 baitang.	pakikilahok
Regional Olympiad sa Kaligtasan sa Buhay	Zemtsov A., ika-8 baitang	Nagwagi ng premyo
Regional Olympiad sa Physics	Zemtsov A., ika-8 baitang.	pakikilahok
Regional Olympiad sa Chemistry	Zemtsov A., ika-8 baitang.	pakikilahok
Kumpetisyon ng volleyball ng mga lalaki sa rehiyon	pangkat	III lugar

“Ang pinakamapanganib na resulta ng edukasyon

- ito ay mga taong may kaalaman,

hindi nabibigatan ng konsensya"

(Ernst Bower, American educational psychologist).

Sa nakalipas na mga dekada, malaki ang pagbabago sa kalagayan ng pamumuhay ng ating estado at mga indibidwal. Mabilis na pag-unlad teknolohiya ng impormasyon, ang walang katulad na bilis ng pag-unlad ng siyensya ay humantong sa isang matinding naramdamang "pagkagutom na makatao." Pagsusuri ng mga pangyayari sa ilalim ng impluwensya ng lipunang ginagalawan kani-kanina lang, ay humahantong sa ideya na binibigyan siya ng mga mithiin na sumasalungat hindi lamang sa espirituwal na buhay, kundi pati na rin sa natural na kakanyahan ng tao. Sa aktibidad ng pedagogical, ang mga patnubay sa moral ay hindi na nangingibabaw. Sa isipan ng isang lumalaking mag-aaral, hindi sila nakakahanap ng isang lugar para sa kanilang sarili, at "ang isang banal na lugar ay hindi kailanman walang laman." Ang pagbuo ng isang tao ay hindi maaaring bawasan lamang sa makatwirang kaalaman. Ang kalubhaan ng mga problema sa moral sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago sa diskarte sa proseso ng edukasyon ng paaralan. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pedagogy ay upang buksan ang mundo ng unibersal na kultura at moral na mga halaga ng tao sa isang bagong henerasyon ng mga tao. Ang kakulangan ng kinakailangang moral na pundasyon na inilatag sa edad ng elementarya ay naghahari sa isang mag-aaral na walang kinakailangang mga alituntuning moral upang sundin ang mga panlabas na anyo ng pag-uugali na malayo sa perpekto.

Ang problema ng moral na edukasyon bilang isang sistema ng kaalaman tungkol sa mga pagpapahalagang moral ng lipunan ay unang opisyal na itinaas sa Federal State Educational Standard. Paano bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon sa paaralan upang ang mga mag-aaral ay hinihiling sa lipunan? Ang isang tao bilang isang personalidad ay nagpapakita lamang ng sarili sa pamamagitan ng isang sistema ng mga relasyon sa ibang tao. Ang isang maingat na pinag-isipang sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro sa klase ay maaaring magturo ng sistemang ito ng mga relasyon.

Kung isasaalang-alang natin ang PRIORITY NATIONAL PROJECT na "EDUCATION", kung gayon sa pitong direksyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng proyektong ito, sa unang lugar ay makikita natin ang direksyon ng "classroom management".

- Cool na tutorial

Ang pinakamahusay na mga guro

Talentadong kabataan

Mga pederal na unibersidad

Mga paaralang pangnegosyo sa mundo

Mga pagkain sa paaralan

Edukasyon ng mga kontraktwal na tauhan ng militar

Ang guro ng klase sa isang modernong paaralan ay may malaking responsibilidad. Kasama ng mga magulang at mga serbisyong pangsuporta (psychologist at social teacher), nilulutas ng guro ng klase ang mga problema ng adaptasyon at pagsasapanlipunan ng bata. Ang kanilang magkasanib na aktibidad ay nagbibigay ng isang lumalagong tao na may tunay na tulong sa proseso ng mastering sociocultural karanasan.

Ang anumang karanasan ay nagsisimula sa pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman. Sa isang institusyong pang-edukasyon, ito ay isang pangunahing paaralan. Ang isang guro sa elementarya at isang guro sa klase ay hindi mapaghihiwalay na mga konsepto. Lahat prosesong pang-edukasyon para sa mas batang mga mag-aaral ay pang-edukasyon, sa panahon at pagkatapos ng oras ng paaralan. Ipinaliwanag ito ng mga sikolohikal na katangian ng isang mag-aaral sa elementarya, kung saan ang nangungunang aktibidad ay aktibidad na pang-edukasyon. Samakatuwid, ang batayan ng gawain ng guro ng klase sa elementarya ay itinuturing na espirituwal at moral na edukasyon, ang pagbuo ng "moral na pundasyon" ng mag-aaral. Ang pagbuo ng pangkat ng klase ay nakakatulong na mapabuti ang proseso ng edukasyon sa silid-aralan at pinapataas ang motibasyon ng mag-aaral. Saan nagsisimula ang pagbuo ng pangkat ng mga bata? Dahil ang gawaing ito ay posible lamang sa malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mas batang mga mag-aaral, ang gawain ng guro ng klase sa mga pangunahing baitang ay nagsisimula sa pagbuo ng isang pangkat ng magulang.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral ay isang priyoridad sa mga elementarya. Sa pamamagitan lamang ng pagkakaisa ng mga guro at magulang makakamit ang isang positibong resulta. Ang guro ng klase ay nag-iisip sa pamamagitan ng kanyang mga aktibidad sa paraang maisali ang lahat ng pamilya sa mga aktibidad sa paaralan hangga't maaari. Nangangailangan ito ng mahusay na taktika mula sa guro at isang indibidwal na diskarte sa bawat pamilya. Kusang-loob na pinipili ng mga magulang ang direksyon kung saan nais nilang makipagtulungan sa paaralan (kultura, pang-edukasyon at panlipunan, pang-ekonomiya at paggawa, palakasan at libangan). Kapag posible na maitatag ang gawain ng mga lugar na ito mula sa unang baitang, sa hinaharap ang lahat ng gawaing pang-edukasyon sa pangkat ng mga bata ay nagiging mas madali.

Ang mga pangunahing anyo ng trabaho kasama ang mga magulang sa elementarya ay ang mga sumusunod:

Mga pagpupulong ng magulang;

Mga kumperensya sa buong paaralan;

Pagtatanong at pagsubok;

Buksan ang mga kaganapan para sa mga magulang;

Mga pinagsamang ekskursiyon;

Pagsali sa lahat ng mga magulang sa pagdiriwang ng klase;

Pagkilala sa pedigree ng pamilya.

Sa pagsasalita tungkol sa aming mga malikhaing aktibidad sa elementarya, nais kong tandaan ang sigasig at malaking pagnanais kung saan ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay pumasok sa trabaho. Sa wastong pagbibigay-priyoridad, ang bawat pamilya ay gumagawa ng naaangkop na kontribusyon sa karaniwang layunin. Ang mga anyo ng trabaho ay magkakaiba:

Thematic workshop ng mga crafts at mga laruan;

Mga karera sa sports relay;

Mga pista opisyal ng alamat;

Pakikilahok sa iba't ibang mga promosyon at kumpetisyon;

Kalendaryo at pista opisyal sa paaralan.

Sa pagsusuri sa aking karanasan bilang isang guro sa klase, nais kong tandaan na sa una (mga baitang 1-2) ang mga bata ay nangangailangan ng tulong ng kanilang mga magulang, ngunit unti-unti silang nagiging mas independyente, nagkukusa, lumawak ang kanilang mga abot-tanaw, at natutong magplano ng kanilang trabaho. . Sa mga baitang 3-4, ang mga bata ay nakakagawa na ng sama-sama malikhaing gawa, na ginagamit sa mga aralin, pagsusulit, kumpetisyon, party sa klase, atbp. Sa pagtatapos ng elementarya, ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa isang proyekto kung saan hindi lamang nila napagtanto ang kanilang naipon na karanasan, ngunit aktibong ginalugad ang mundo sa kanilang paligid (mga proyektong "Kahanga-hangang Lungsod", "Paaralan ng Mutual Understanding", "Planet of Knowledge" at marami pang iba). Kaya, ang gawain ko at ng aking mga mag-aaral sa proyektong "School of Mutual Understanding" ay makikita sa rehiyonal na kompetisyon para sa mga guro ng klase sa distrito ng Krasnoselsky ng St. Petersburg " Ang pinaka-cool na "cool"" Ang mga regulasyon ng kumpetisyon ay nangangailangan ng pakikilahok dito sa loob ng dalawang taon. Sa unang taon, nabuo ang isang folder ng mga nakamit na pedagogical ng guro ng klase, na kinabibilangan ng mga senaryo, metodolohikal na pag-unlad oras ng silid-aralan, mga plano sa VR at iba pang materyales. Sa ikalawang taon, isang pagtatanghal na "My Pedagogical Credo" ay nilikha, na sinusuri ng hurado at ipinakita sa mga kapwa kalahok. Ang resulta ng kumpetisyon ay isang bukas aktibidad sa ekstrakurikular. Sa aking kaso, ito ay isang folklore festival sa temang "Kalevala Day," na dinaluhan hindi lamang ng mga miyembro ng hurado ng kumpetisyon, kundi pati na rin ng lahat ng mga magulang ng mga mag-aaral. Ang extra-curricular event na ito ay nagbigay ng saklaw sa imahinasyon ng mga mag-aaral. Madali silang nasangkot sa mga aktibidad sa laro at naging direktang kalahok sa pambansang holiday. Napagtanto ng mga lalaki na ang kaganapang pangkultura na "Kalevala Day" ay isang interethnic na kalikasan. Ang resulta ng paglahok sa kompetisyon ay 2nd place sa rehiyon.

Apat na taon ng pamamahala sa silid-aralan sa isang elementarya ay may makabuluhang inaasahang resulta. Ang pagbubuod ng mga resulta ng epekto ng pedagogical, mahalagang tandaan na pinag-uusapan natin ang epekto sa moral na bahagi ng indibidwal, isang espesyal na mundo kung saan ang ibang tao ay hindi palaging pinahihintulutan. Ang sitwasyon ay ginagawang mas madali sa pamamagitan ng katotohanan na ang nakababatang mag-aaral mismo ay nagsisikap na malaman ang mga pagtatasa ng nasa hustong gulang at ginagabayan ng kanyang opinyon. Ang nasa hustong gulang ay nagsasagawa ng panlipunang kontrol. Makakatulong sa iyo ang ilang diagnostic technique na i-navigate ang ilan sa mga resulta ng trabaho. Ang mga diagnostic ay hindi batayan para sa pagtatasa ng personalidad ng isang bata. Ito ay impormasyon para sa guro at para sa kanyang indibidwal na gawain sa mga bata. Ang mga resulta ay hindi maaaring ituring na pangwakas, dahil ang bata ay patuloy na nagbabago at nagpapabuti. Ngunit ang isang nagtapos sa elementarya ay maaaring gawin:

Napagtanto pamantayang moral at mga tuntuning tinatanggap sa lipunan;

Sikaping maging moral;

Upang maunawaan ang kaugnayan sa pagitan ng moral at materyal na mga halaga, ang priyoridad ng una kaysa sa huli

"Ang tunay na tunay na moralidad ay ang pagnanais para sa moralidad" (Blonsky P.P. Napiling mga akdang pedagogical. - M., 1961).

Ang modernong lipunan ay hindi lamang naglalagay ng mga bagong pangangailangan sa sistema ng edukasyon, ngunit nagbubukas din ng mga bagong pagkakataon para sa gawain ng mga guro. Ang isang espesyal na tungkulin ay ibinibigay sa paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet at mga teknolohiya ng impormasyon sa mga kasanayan sa pedagogical ng guro ng klase. Ang mabisang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ay nagpapalawak ng espasyong pang-edukasyon ng guro, ginagawang mas mayaman at produktibo ang pagtuturo at pag-aaral.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – isang network ng mga malikhaing guro.

Sa pagtatapos ng artikulong ito, nais kong sipiin ang mga salitang "Ang pamamahala sa silid-aralan ay hindi isang obligasyon, ngunit walang katapusang pagkamalikhain."

Sa paggalang - guro ng Lyceum No. 395 ng St. Petersburg Natalia Viktorovna Zyazenkova.

Listahan ng ginamit na panitikan:

Ang ABC of Moral Education / Ed. I.Kairova - M.: Edukasyon, 1975;

Ang ABC ng moral maturation / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – St. Petersburg: Peter, 2007;

Blonsky P.P. Mga piling gawaing pedagogical - M., 1961.

Paglinang ng kultura ng pag-uugali para sa mga mag-aaral sa baitang 1-3/ Bogdanova O., Petrova V.-M.: Education, 1978;

- "Paaralang elementarya" (pang-agham at metodolohikal na journal), 2008, No. 7 - Z.A.Bulatova. Espiritwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral batay sa mga tradisyon ng katutubong pedagogy;

- "Primary School" (pang-agham at metodolohikal na journal), 2008, No. 12 - M.V. Mag-isip ng mabuti - at ang iyong mga iniisip ay mahinog sa mabubuting gawa;