Ang isang kolektibo ay isang panlipunang buhay na organismo, na isang organismo dahil mayroon itong mga organo, na mayroong mga kapangyarihan, responsibilidad, ugnayan sa pagitan ng mga bahagi, pagtutulungan, at kung wala ito, kung gayon walang kolektibo, ngunit isang pulutong lamang o pagtitipon.

A.S. Makarenko

Ang tao ay isang panlipunang nilalang

Nabanggit din ni Aristotle na dahil ang tao ay isang panlipunang nilalang, kung gayon sa lipunan lamang niya mapapaunlad ang kanyang kalikasan. Sa nakalipas na mga siglo, ang katotohanang ito ay paulit-ulit na nakumpirma sa pedagogical at mas malawak na kasanayan sa lipunan. Sa pakikipag-usap sa mga tao, ang isang lumalagong tao ay nakakakuha ng pang-agham at pang-araw-araw na kaalaman, nag-master ng mga kasanayan at kakayahan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, natututong maunawaan ang mga tao sa paligid niya at bumuo ng mga normal na relasyon sa kanila, bumuo ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga phenomena sa buhay, bumubuo ng isang sistema ng halaga. mga oryentasyon mula sa mga posisyon ng KATOTOHANAN, MABUTI AT KAGANDAHAN... At sa wakas, tanging sa pakikipag-usap sa mga tao ay posible ang pagsasakatuparan ng sarili ng isang tao: kung siya ay kumanta o sumayaw, kailangan niya ng mga tagapakinig o mga manonood; Sumulat ako ng mga tula at inialay ito sa isang tao; nakatanim na mga bulaklak - hinahangaan sila ng lahat; kung ang isang gawa ay mabuti o masama ay muling makikita sa mga tao; nagtayo ng modelo ng isang sasakyang panghimpapawid o barko - gusto mo itong pahalagahan; Siya ang unang lumutas ng isang mahirap na problema - ang pagmamataas ay nagpapakita ng sarili sa publiko... Kaya, ang mga katumbas na paghatol at pamamaraan ng pag-impluwensya sa iba ay nagiging isang malakas na insentibo para sa pagbuo ng positibo sa isang tao at isang inhibitor ng negatibo (hindi pag-apruba, pagkondena. , boycotting, parusa...).

Ang ganitong mga mayamang posibilidad ng pamayanan ng tao para sa pag-unlad ng personalidad ng isang lumalagong tao ay humantong sa konklusyon na upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng edukasyon - paaralan, kinakailangan upang mahanap ang anyo ng komunidad ng mga kapantay na pinakamahusay na makakalutas ng mga problema sa edukasyon, ibig sabihin. pasiglahin ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Itinuturing namin ang katawan ng mag-aaral bilang isang komunidad,

Sa domestic pedagogy, mula 1920-1930s hanggang sa kasalukuyan, ang ideya ng pagtuturo sa mga bata sa isang pangkat ay ganap at komprehensibong binuo.

SA kani-kanina lang Mas at mas madalas, ang ideya ng edukasyon sa isang koponan ay napapailalim sa matalim na pagpuna: ang mga pangunahing motibo nito ay diumano na ang koponan ay pinipigilan, pinapataas ang indibidwal, pinapasakop siya sa opinyon ng karamihan, pinasisigla ang pagpapakita ng conformism ( o di-conformism, kung ang indibidwal ay orihinal at sumasalungat sa kolektibo), at Ito, sabi nila, ay hindi katanggap-tanggap at hindi tugma sa mga ideya ng demokrasya, personal na kalayaan, pagiging bukas, atbp. Ang buong punto ay ang pag-unawa sa kolektibo sa pang-araw-araw na interpretasyon at sa pagsasagawa ng pag-aayos ng buhay ng mga bata sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, sa katunayan, ay humahantong sa guro sa isang awtoritaryan na posisyon: ang kolektibo ay kumikilos bilang isang anyo ng mas madaling organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, opinyon ng publiko- bilang isang tool para sa pagsugpo sa hindi kanais-nais, bilang isang transmission belt para sa pagpaparusa sa nagkasala, atbp., hanggang sa at kabilang ang pag-snitch, pagtuligsa, showdown, huwad na pamumuno at iba pang hindi malusog na phenomena na negatibong nakakaapekto sa kagalingan at, dahil dito, ang pag-unlad ng bawat indibidwal. Ngunit mula sa isang pang-agham na pananaw, ang gayong sosyo-sikolohikal na grupo ay hindi matatawag na isang pangkat.

Ang mga ideyang makatao ng mga dakilang gurong makatao ay may kaugnayan pa rin ngayon, dahil nakabatay sila sa mga walang hanggang pagpapahalaga: kabutihan, katarungan, paggalang sa personalidad ng bata at ng guro.

Ya.M. Si Neverov, isang pambihirang guro ng humanist na naglaan ng maraming taon sa pag-unlad ng edukasyon sa rehiyon ng Stavropol, ay nag-iwan sa mga guro at mag-aaral ng isang "Moral Code" na hindi nawala ang kahalagahan nito hanggang sa araw na ito. Ang "Code" ay nagbibigay ng makatwirang, pedagogically sound requirements para sa mga mag-aaral, pagkintal ng mulat na disiplina, itinuturo ang mga pamantayan ng unibersal na moralidad, ginagawang responsibilidad ng mga mentor na gabayan ang mga mag-aaral sa landas ng kabutihan at sangkatauhan, hikayatin silang magtrabaho, at magtanim ng pagmamahal. para sa lahat na mabuti at maganda. At si Yanuariy Mikhailovich mismo ay nagpakita ng mga halimbawa ng kadalisayan ng moral at maharlika.

Ang pinakamataas na pangangailangan ng indibidwal ay ang pangangailangan para sa self-actualization - ang pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng isang tao (A. Maslow). Karamihan sa mga tao ay may posibilidad na magsikap na maging isang panloob na natupad, self-actualizing na personalidad. Ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ay walang pasubali na pagmamahal, pagtanggap sa bata bilang siya, at isang positibong saloobin sa kanya. Dapat malaman ng bata na siya ay minamahal at tinatanggap anuman ang kanyang mga maling gawain. Pagkatapos ay tiwala siya sa kanyang sarili at nagagawang umunlad nang positibo kung hindi, ang bata ay nagkakaroon ng pagtanggi sa kanyang sarili at bubuo sa negatibong direksyon.

Ang prinsipyo ng humanismo, paggalang sa personalidad ng bata, na sinamahan ng pagiging tumpak sa kanya, ay kinokontrol ang ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral at ipinapalagay na ang mga ugnayang ito ay binuo sa tiwala, paggalang sa isa't isa, awtoridad ng guro, pakikipagtulungan, pagmamahal, at mabuting kalooban. Ang prinsipyo ay nangangailangan ng guro na makalikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa koponan, isang positibong emosyonal na background. Kasabay nito, dapat tandaan ng guro ang priyoridad ng mga gawaing pang-edukasyon at lubos na hinihingi ng mga mag-aaral upang makamit ang ninanais na mga resulta.

Pamamaraan para sa paglikha at pagbuo ng pangkat ng mag-aaral

Halos bawat guro ay nagsusumikap na lumikha ng isang intelektwal at espirituwal na mayaman, dalisay sa moral at emosyonal na kapaligiran sa komunidad ng silid-aralan. Gayunpaman, hindi lahat ay namamahala upang bumuo ng gayong mga relasyon sa silid-aralan, dahil kung minsan ang guro ay walang holistic at detalyadong pag-unawa sa kalikasan, direksyon at pamamaraan ng magkasanib na buhay ng mga miyembro ng pangkat ng klase. Una, kailangang tukuyin ng guro ng klase kung anong uri o direksyon ng magkasanib na aktibidad ang maaaring maging priyoridad sa buhay ng klase. Ang pagpili ng priyoridad na uri ng aktibidad ay nakasalalay, una sa lahat, sa mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral, ang mga personal na katangian ng guro ng klase, ang mga katangian ng gawaing pang-edukasyon ng nakaraang guro ng klase, ang uri institusyong pang-edukasyon. Kadalasan, ang hilig ng guro sa isports, pagsasayaw, at paglalakbay ay nabubuo sa isang karaniwang hilig para sa mga miyembro ng komunidad ng klase, at sa batayan na ito, ang sistemang pang-edukasyon ng klase ay nabubuo at nabuo ang indibidwalidad nito. Kasama ng priyoridad at iba pang mga aktibidad, ang guro ng klase ay kailangang magpakita ng mga paraan, anyo at paraan ng pagpapabuti ng komunikasyon sa pagitan ng mga miyembro ng komunidad ng klase. Mayroon kaming magandang tradisyon sa paaralan: nasa ika-4 na baitang, alam ng mga bata at kanilang mga magulang kung sino sa mga senior na guro ang kukunin cool na tutorial sa susunod na taon. At dahil nagtuturo ako ng mga wikang banyaga mula sa ika-2 baitang, mayroon akong sapat na oras upang obserbahan at pag-aralan ang pangkat ng klase, upang bumuo ng isang paradigma para sa gawaing pang-edukasyon kasama ang aking mga mag-aaral sa hinaharap.

Mahalaga para sa guro ng klase na malinaw na maunawaan ang tunay na estado ng interpersonal at mga relasyon sa negosyo sa klase, ang mga posibilidad at paraan ng pagpapabuti ng mga ito. Ang lahat ng miyembro ng komunidad ng silid-aralan ay dapat na nasa larangan ng pangitain ng guro, ngunit lalo na ang mga mag-aaral na nasa isang mahirap na posisyon sa pangkat ng mga bata. Kinakailangan na sa mga nabuong ideya tungkol sa kinabukasan ng klase, matutukoy ng guro ang isang angkop na lugar para sa pagsasakatuparan sa sarili at pagpapatibay sa sarili ng pagkatao ng bawat bata.

SA mga nakaraang taon nagsimulang bigyang pansin ng mga guro ang negosyo at impormal na komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at ang pag-unlad ng kultura ng komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pagsasanay sa komunikasyon, mga laro sa komunikasyon, mga oras ng komunikasyon at pag-unlad, mga lupon at mga club ng kultura ng komunikasyon ay lumitaw sa pedagogical arsenal. Ito ay hindi lamang makabuluhang nagpapayaman sa proseso ng edukasyon, ngunit nakakatulong din upang madagdagan ang pagiging epektibo nito.

Ang isang malaking lugar sa mga aktibidad ng guro ng klase ay dapat ibigay sa pagmomodelo ng imahe ng klase ng mag-aaral, ang paraan ng pamumuhay ng komunidad ng klase, mga aktibidad sa pagbuo, komunikasyon at mga relasyon sa loob nito, mga ideya tungkol sa mga panlabas na koneksyon at relasyon ng klase, tungkol sa lugar at papel nito sa komunidad ng paaralan. Kadalasan ay dapat nating pansinin: kung ang batayan ng personalidad ng guro sa klase ay mga pagpapahalagang makatao, kung gayon ang parehong mga oryentasyon ng halaga ang namamayani sa pangkat ng klase; Kung ang guro ay tumatagal ng isang aktibong buhay at pedagogical na posisyon, kung gayon ang mga mag-aaral sa klase ay aktibo at independyente. Samakatuwid, ang sistema ng gawaing pang-edukasyon ay kadalasang mayroon ding mga personal na katangian ng guro.

Ang pagkakaisa ng pangkat, na nagsisilbing hindi bilang isang layunin sa sarili, ngunit bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin na itinakda para sa klase, ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng self-government ng mag-aaral. Ang guro ng klase ay dapat ding kasama sa mga self-government na katawan, dahil miyembro siya ng pangkat. Mayroon din siyang sariling mga responsibilidad, karapatan, at nagpapakita ng kanyang aktibidad at pagkamalikhain. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pamamahala sa sarili ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng mga alternatibong malikhaing takdang-aralin na naaayon sa mga pangunahing uri mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang bawat mag-aaral ay may pananagutan para sa gawain ng isa sa mga sentro, na ang gawain ay inuugnay at pinamumunuan ng komandante, pinuno ng klase at guro ng klase. Ang mga praktikal na aktibidad sa isa sa 6 na sentro ay nakakatulong sa pagbuo ng isang malaya at malikhaing personalidad.

Sa pamamagitan ng prinsipyo ng diskarteng nakasentro sa tao, nalilikha ang isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa silid-aralan at paaralan. At ang magkasanib na aktibidad at komunikasyon ng mga miyembro ng pangkat ng klase ay nag-aambag sa paglitaw at pag-unlad ng kakaibang intra-collective na kapaligiran, na espesyal na sikolohikal na klima, salamat kung saan ang mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat ng mag-aaral, ang kanilang pag-unawa sa isa't isa, at "common sense" ay napanatili sa loob ng maraming taon. Pinapalawak nila ang hanay ng kaalaman ng mga mag-aaral sa ilang mga larangan ng agham, tumutulong sa pagbuo ng ilang mga saloobin patungo sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan, bumuo ng materyal at espirituwal na mga halaga, at mayroon ding tunay na epekto sa praktikal na panig buhay ng mga mag-aaral.

Mahalagang bigyang pansin ang oras ng klase. Tinatawag ko silang "Mga Oras para sa Kaluluwa." Ang kahulugan na ito ay ibinigay ng isa sa aking mga nagtapos, na may mahirap na karakter. At ito ay lalong mahalaga. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa klase na maaari kang makipag-usap tungkol sa iba't ibang mga paksa at makinig sa iba. Inaanyayahan namin ang mga bisita sa oras ng klase, maghanda ng mga pagsusulit, itaas at talakayin ang mga kasalukuyang isyu...

Isinasaalang-alang ang mga pundasyon ng humanistic pedagogy, modernong pangangailangan upang turuan ang mga nakababatang henerasyon, ang layunin ng aking mga aktibidad na pang-edukasyon ay upang pamahalaan ang proseso ng pag-unlad ng isang edukado, may layunin na pagkatao, may kakayahang kaalaman sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili, at pagmamahal sa sangkatauhan batay sa pakikipag-ugnayan ng lahat. mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ay gumaganap ng tungkulin nito upang makamit ang isang karaniwang layunin. Dito maaaring lumabas ang tanong: ang humanistic pedagogy ba ay naaayon sa salitang "management". Ang pangasiwaan para sa akin ay hindi nangangahulugang manguna, ngunit gumabay, magbigay ng tulong at suporta. Pagkatapos ng lahat, ang lugar ng isang guro ay nasa loob ng sistema ng edukasyon, at hindi sa labas. Parehong ang mag-aaral at ang guro ay tinukoy bilang mga aktibong paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Napagtanto ko ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng paggawa sariling programa"Ako ay isang Tao," sa tulong kung saan nabuo ko ang relasyon ng bata sa kanyang Sarili: Ako ay isang lalaki. alin? Sa anong mga halaga? Ano ang mahal sa akin? Ano ang magagawa ko? Paano ko kaya? Ano ang dapat kong gawin upang mapabuti ang aking sarili upang ako ay maging mahalaga?

Ang pagpapatupad ng programa ay napapailalim sa apat na panuntunan:

· Huwag kalimutan na ikaw ay Tao at higit sa lahat ay mahalaga para dito!

· Subukang makita ang isang Tao sa iba sa alinman sa mga pagpapakita nito!

· Tulungan ang iba na manatiling Tao sa anumang sitwasyon!

· Huwag pahalagahan ang anumang mas mataas kaysa sa isang Tao!

Ang isang bata ay naninirahan sa gitna ng mga tao at dapat na nakatutok sa isang alon ng kabaitan at pagkakaibigan, katapatan at pakikiramay, pagpaparaya at pagiging disente. Ginagabayan sa aking mga aktibidad ng mga prinsipyo ng humanistic pedagogy, isinasaalang-alang ko ang pangunahing bagay para sa aking sarili na maging personal na halimbawa. Isang halimbawa ng aktibidad at isang mainit na saloobin, positibong pagpapahalaga sa sarili at kagalakan, isang matatag na personalidad, kagandahang-loob, isang halimbawa ng saloobin sa iba. Kinakailangan din na magtiwala sa bata, ang kakayahang maunawaan ang kanyang panloob na mundo, ang kanyang estado. At ang lahat ng ito ay pinagsama sa mga hinihingi sa bata, ngunit hindi malupit, ngunit naglalayong, una sa lahat, sa sarili.

Kabilang sa mga gawain sa pagtatrabaho sa klase na naglalayong itatag at paunlarin ang pagkakaisa ng pangkat ng mga bata, binibigyang-diin ko ang mga sumusunod:

· pagpapalakas ng pamayanan ng klase, ang mga pangunahing halaga nito ay pagkakaibigan at tulong sa isa't isa;

· paglikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, moral at kultural na edukasyon ng mga mag-aaral;

· pagtulong sa bata sa pagtuklas ng kanyang sariling katangian;

· paglikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala, pagbibigay ng tulong sa pagtagumpayan ang mga damdamin ng takot at pagdududa sa sarili.

Mula sa isang indibidwal na may kakayahang magpasya sa sarili, pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili, ang aking gawain ay paunlarin ang personalidad ng bata hanggang sa pakikipag-ugnayan, pag-unawa sa isa't isa, pagtutulungan at paggalang sa isa't isa sa bawat miyembro ng pangkat ng klase.

Sa aking trabaho, sinisikap kong itanim sa mga bata ang pagiging sensitibo sa pareho mga suliraning pandaigdig sangkatauhan, ang kagalakan, kalungkutan at tagumpay ng mga residente ng ibang mga bansa, pati na rin ang isang nakikiramay na saloobin sa mga gawain at alalahanin ng mga kamag-anak, kaibigan at mga taong naninirahan lamang sa malapit, mga kaklase.

Afterword

Anumang propesyon ay nag-iiwan ng marka hitsura isang tao, sa kanyang mga kilos at gawa, sa kanyang pagkatao. Ang isang malupit, dominante, makasarili na tao ay hindi maaaring maging isang guro. Ngunit hindi sila maaaring maging isang tuyo, passive na tao, sarado lamang sa kanyang sarili, sa kanyang sariling mga interes. Isinulat ng mahusay na guro na si Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky na ang edukasyon ay isang relasyon. Ang tagumpay ng kanyang mga aktibidad at ang pagiging epektibo ng kanyang sistema ng edukasyon ay nakasalalay sa kung paano sila umuunlad sa mga mag-aaral, sa kung anong papel ang gagampanan ng guro ng klase sa buhay ng bata. Sa paglaki, madalas nating nakakalimutan ang ating pagkabata at kabataan at, bilang isang resulta, huminto tayo sa pag-unawa sa mga bata, hindi natin alam kung paano ilagay ang ating sarili sa kanilang lugar, suriin ang kanilang pananaw, at masanay sa kanilang mga panlasa. Nang makita ito, dumistansya ang mga bata at hindi na sila pinapayagang lumapit sa kanila. Upang maiwasang mangyari ito, kailangan mong ilagay sa unahan hindi lamang ang iyong "Kailangan ko", kundi pati na rin ang "Naiintindihan ko". Dapat madama ng mga bata ang paggalang sa kanilang mga pangangailangan, interes sa kanilang mga libangan, hindi nila kailangan ang labis na pangangalaga bilang magiliw na payo, matalinong patnubay, isang pagnanais para sa pakikipagtulungan, pag-unawa sa isa't isa at espirituwal na suporta.

Ang isang klase ay kadalasang inihahambing sa isang maliit na orkestra, kung saan lahat ay tumutugtog ng kanilang sariling instrumento, lahat ay may kanya-kanyang bahagi. Ang pagkakaugnay ng gawain at tagumpay ng pangkat ng mag-aaral ay nakasalalay sa kung gaano propesyonal na ginagampanan ng guro ng klase ang kanyang tungkulin bilang konduktor. Kinakailangan na maging mapagmasid at matulungin sa mga katangian ng katangian at pag-uugali ng mag-aaral. pag-aralan siya bilang isang tao, pagbutihin ang kanyang mga lakas at pagsikapan ang kanyang mga pagkukulang.

Ang henerasyon ngayon ay isang hakbang na mas mataas kaysa sa nauna. Ito ay mas matalino, sa mga termino ng unang pangalan sa computer, na may mas kaunting mga kumplikado. Magkaiba ang mga anak natin. Iba ang hitsura nila, iba ang ugali, iba ang ugali sa pag-aaral. At upang ang walang hanggang pagtatalo sa pagitan ng "mga ama at mga anak" ay hindi bumangon, mahalagang makasabay sa mga panahon at ilapat ang mga ito sa iyong gawain. pinakamahusay na kasanayan makabagong mga guro, lumikha ng kanilang sariling sistema ng gawaing pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga katotohanan ng ika-21 siglo. Dapat nating tulungan ang mga mag-aaral na mahanap ang kanilang sarili at makamit ang isang disenteng buhay.

Sumulat si Nadezhda Konstantinovna Krupskaya: "Para sa mga lalaki, ang ideya ay hindi mapaghihiwalay sa personalidad. Ang sinasabi ng isang minamahal na guro ay lubos na naiiba kaysa sa sinasabi ng isang taong hinahamak nila, isang estranghero sa kanila." Ngunit ang isang mapagmahal na guro lamang ang maaaring maging isang minamahal na guro. Mahalin ang mga bata. Ipakita ang pagiging sensitibo at pagiging bukas. At ang pinakamahalaga - maging personal na halimbawa para sa kanila, isang modelo ng moralidad at disente.

Mayroong iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

edukasyon sa proseso ng pag-aaral;

mga ekstrakurikular na aktibidad;

mga aktibidad sa loob ng klase;

mga aktibidad sa pagitan ng klase;

mga ekstrakurikular na aktibidad;

pakikilahok sa gawain ng mga malikhaing asosasyon;

misa, sa buong paaralan;

nagtatrabaho sa mga pamilya at komunidad.

Ang mga form na ito ay ipinatupad sa anyo ng mga malikhaing aktibidad, mga aktibidad na pang-edukasyon, una sa lahat, ito ay isang sistema ng mga tradisyon ng paaralan.

I-download:

Preview:

Mga anyo ng gawain ng isang guro upang magkaisa ang pangkat ng mga mag-aaral

Ang pangkat ay kumikilos bilang isang mahalagang anyo ng organisasyon ng edukasyon, bilang isang makapangyarihang kasangkapang pedagogical.

Ang pagbuo at pagbuo ng pagkatao ay matagumpay na maisasagawa lamang sa isang pangkat at sa pamamagitan ng isang pangkat, na isa sa pinakamahalagang prinsipyo ng edukasyon. Kapag nauunawaan ang kahalagahan ng pattern na ito, ang sumusunod na dalawang punto ay dapat isaisip.

Ang una sa mga ito ay iyon mahalagang layunin ang edukasyon ay

pagbuo ng pagkatao sa diwa ng kolektibismo, pagbuo ng mga palakaibigang katangian at katangian. Ang layuning ito ay makakamit lamang sa kondisyon na ang indibidwal ay lumaki sa isang maayos at malusog na lipunan at espirituwal na komunidad.

Ang pangalawang posisyon ay nauugnay sa katotohanan na ang edukasyon ay hindi maaaring limitado lamang sa personal na impluwensya ng guro sa bawat mag-aaral. Dapat itong suportahan ng magkakaibang impluwensya ng kolektibo, na hindi lamang nagsisiguro ng kalayaan at seguridad ng indibidwal, ngunit kumikilos din bilang isang tagapagdala ng malusog na moralidad at nag-iipon ng isang kayamanan ng moral at artistikong-aesthetic na relasyon. Samakatuwid, sa proseso ng gawaing panlipunan at pedagogical, kinakailangan na lumikha ng isang malusog at nagkakaisang pangkat ng edukasyon at mahusay na gamitin ito para sa sari-saring pag-unlad ng indibidwal. Kung walang ganoong pangkat, mahirap umasa sa mataas na bisa ng edukasyon.

Ang pangkat ng mag-aaral ay isang grupo ng mga mag-aaral na pinag-isa sa iisang layunin, aktibidad, at organisasyon ng aktibidad na ito.

Para sa gawain ng isang guro sa paglikha ng isang pangkat ng mga mag-aaral malaking halaga may tamang presentasyon tungkol sa kung ano ang dapat na maunawaan ng salitang "pangkat" at kung aling pangkat ang nagsisilbing salik sa pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.

Batay sa pagsusuri ng kanyang karanasan, si A.S. Tinukoy ni Makarenko na ang isang pangkat ay isang grupo ng mga bata na pinag-isa ng mga karaniwang layunin na mahalaga sa lipunan at magkasanib na aktibidad na inorganisa upang makamit ang mga ito. Samakatuwid, sa pangunahing mga katangiang katangian pangkat ay kinabibilangan ng:

ang pagkakaroon ng mga makabuluhang layunin sa lipunan;

ang kanilang pare-parehong pag-unlad bilang isang kondisyon at mekanismo para sa patuloy na paggalaw pasulong;

sistematikong pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang gawaing panlipunan;

naaangkop na organisasyon ng magkasanib na aktibidad;

sistematikong praktikal na koneksyon sa pagitan ng pangkat ng mga bata at lipunan;

ang pagkakaroon ng mga positibong tradisyon at kapana-panabik na mga prospect;

isang kapaligiran ng mutual na tulong, pagtitiwala at pagiging tumpak;

nabuo ang pagpuna at pagpuna sa sarili;

mulat na disiplina.

Mahalagang tandaan na ang mga palatandaan na katangian ng isang binuo na koponan ay hindi agad bumangon at hindi awtomatiko. Mayroong tatlong mga tungkuling pang-edukasyon ng pangkat:

organisasyon - ang pangkat ng mga bata ay nagiging object ng pamamahala ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan;

pang-edukasyon - ang pangkat ng mga bata ay nagiging tagapagdala at tagapagtaguyod ng ilang mga paniniwalang ideolohikal at moral;

nakapagpapasigla - ang koponan ay nag-aambag sa pagbuo ng mga moral na insentibo para sa lahat ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, kinokontrol ang pag-uugali ng mga miyembro nito at ang kanilang mga relasyon.

Sa pagbuo ng isang koponan, ang isang espesyal na tungkulin ay kabilang sa magkasanib na mga aktibidad. Tinutukoy nito, una, ang pangangailangang isali ang lahat ng mga mag-aaral sa magkakaibang at sosyal at makabuluhang moral na mga sama-samang aktibidad, at pangalawa, ang pangangailangan na ayusin at pasiglahin ito sa paraang ito ay nagkakaisa at nagkakaisa ng mga mag-aaral sa isang mahusay na pangkat na namamahala sa sarili. Ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat na binuo alinsunod sa ilang mga kundisyon, tulad ng mahusay na paglalahad ng mga hinihingi, pagbuo ng isang malusog na opinyon ng publiko, pag-oorganisa ng mga kapana-panabik na prospect, paglikha at pagpaparami ng mga positibong tradisyon ng kolektibong buhay.

Ang opinyon ng publiko sa isang pangkat ay ang kabuuan ng mga pangkalahatang pagtatasa na ibinibigay sa mga mag-aaral sa iba't ibang phenomena at katotohanan ng kolektibong buhay. Ang kalikasan at nilalaman ng opinyon ng publiko, ang kapanahunan nito ay maihahayag lamang sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga mag-aaral sa tunay na kalagayan ng buhay o sa pamamagitan ng paglikha ng mga sitwasyon ng malayang pagpili. Nakaugalian na makilala ang dalawang pangunahing paraan ng pagbuo ng opinyon ng publiko sa isang pangkat: pagtatatag ng mga praktikal na aktibidad; pagsasagawa ng organisasyonal at paliwanag na mga kaganapan sa anyo ng mga pag-uusap, pagpupulong, pagtitipon, atbp. Kung ang mga makabuluhang aktibidad ay isinaayos para sa mga mag-aaral na may aktibong pakikilahok ng lahat, hindi lamang nila nararanasan ang kagalakan ng tagumpay, ngunit natututo din silang maging mapanuri sa mga pagkukulang at nagsusumikap na malampasan ang mga ito. Kung may prinsipyo, malusog na relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, ang anumang epekto sa pangkat ay may epekto sa mga miyembro nito at, sa kabaligtaran, ang epekto sa isang mag-aaral ay itinuturing ng iba bilang isang apela sa kanila.

Ang proseso ng pagbuo ng isang pangkat ay nangangailangan ng palagian at sistematikong gawain, kapwa ng pangkat ng mga guro at ng mga mag-aaral mismo.

Ang gawaing ito ay pangunahing nauugnay sa pagpapatupad ng mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na kondisyon:

pagpapanatili ng isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa koponan;

isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng bawat mag-aaral;

pagpapatupad ng mga pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at pangkat ng mag-aaral;

gamit ang mga porma at pamamaraan na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na kumuha ng aktibong posisyon sa proseso ng sama-samang aktibidad.

Ang pagpapatupad ng mga kundisyong ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang sistema ng pakikipagtulungan sa pangkat, na maaaring kabilang ang iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Gaya ng:

espesyal na piniling mga sesyon ng pagsasanay na nakatuon sa pagpapabuti ng kapaligiran ng grupo, pagkakaroon karagdagang impormasyon mga mag-aaral tungkol sa isa't isa, upang magkaisa ang koponan, magtatag ng malakas na puna, dagdagan ang aktibidad ng mga miyembro ng koponan;

mga laro sa negosyo, ang pangunahing layunin kung saan ay upang bumuo ng magkasanib na kolektibong desisyon, na kinasasangkutan ng lahat ng miyembro ng pangkat sa talakayan;

Ang pagbuo ng isang koponan ay magiging mas epektibo kung mas ganap na ang mga katangian ng koponan at ang mga posibilidad ng sariling pamahalaan ay isinasaalang-alang, na isinasaalang-alang ang yugto ng pag-unlad kung saan ito matatagpuan. Ang prosesong ito ay nangyayari sa dalawang yugto:

pagkolekta ng impormasyon tungkol sa koponan at mga miyembro nito;

2) organisasyon ng mga impluwensyang sapat sa estado nito, ang pangunahing layunin kung saan ay upang ma-optimize ang impluwensya ng koponan sa personalidad ng bawat indibidwal na miyembro at pagbutihin ang koponan.

Ang isang koponan ay hindi lamang isang sistema, ito ay, una sa lahat, isang dynamic na sistema. Ito ay patuloy na nagbabago, umuunlad, lumalakas.

Isa sa mga pangunahing isyu sa proseso ng pagbuo ng isang pangkat ng mga mag-aaral ay ang pagwawasto ng sikolohikal na klima dito. Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang pangunahing (tradisyonal) at espesyal (pantulong) na paraan ng pamamahala ng sikolohikal na klima. Ang pangunahing paraan ay kinabibilangan ng: materyal at mga kondisyon ng pamumuhay, isang malinaw na organisasyon ng proseso ng edukasyon, direksyon ng mga aktibidad ng koponan, pagkakaisa ng mga kinakailangan, mga prospect ng koponan, mga tradisyon ng koponan, ang likas na katangian ng pamumuno ng koponan, ang pagsusulatan ng pormal na istraktura sa impormal na istruktura ng pangkat, ang istilo ng mga relasyon at iba pa.

Ang mga anyo ng trabaho ng isang guro ay tinutukoy batay sa pedagogical na sitwasyon na nabuo sa paaralan at sa isang naibigay na klase, tradisyonal na karanasan sa edukasyon; ang antas ng impluwensya ng pedagogical ay ang antas ng pag-unlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangkat ng klase bilang isang grupo. Ang bilang ng mga form ay walang katapusang: mga pag-uusap, mga talakayan, mga laro, mga kumpetisyon, mga pag-hike, mga ekskursiyon, mga kumpetisyon, kapaki-pakinabang at malikhaing gawain sa lipunan, mga aktibidad na masining at aesthetic, pagsasanay sa paglalaro ng papel.

Mga klase ng grupo - ang mga pagsasanay sa pagbuo ng pagkakaisa ng koponan ay isang uri ng tulay sa personal na pag-unlad, na nagsisiguro ng pagpapatuloy ng nakaraan at hinaharap sa kasalukuyan.

Mayroong iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

edukasyon sa proseso ng pag-aaral;

mga ekstrakurikular na aktibidad;

mga aktibidad sa loob ng klase;

mga aktibidad sa pagitan ng klase;

mga ekstrakurikular na aktibidad;

pakikilahok sa gawain ng mga malikhaing asosasyon;

misa, sa buong paaralan;

nagtatrabaho sa mga pamilya at komunidad.

Ang mga form na ito ay ipinatupad sa anyo ng mga malikhaing aktibidad, mga aktibidad na pang-edukasyon, una sa lahat, ito ay isang sistema ng mga tradisyon ng paaralan.

Mga tradisyunal na pista opisyal sa paaralan: Araw ng Kaalaman, Araw ng Guro, Pagsisimula ng mga mag-aaral (mga unang baitang), mga mag-aaral sa ikalimang baitang at hayskul, New Year's marathon, Araw ng Tagumpay, Paalam sa elementarya, Huling tawag, Gabi ng graduation.

Ang pagkakaisa ng grupo ay ipinakita sa paglikha ng isang solong socio-psychological na komunidad ng mga taong kasama sa grupo, at ipinapalagay ang paglitaw ng isang sistema ng mga katangian ng grupo na pumipigil sa paglabag sa sikolohikal na integridad nito.

Ang pagkakaisa ng pangkat ay nilikha at ipinakita sa proseso ng komunikasyon, laban sa background kung saan ang mga pangangailangan ng grupo ay natanto, ang mga salungatan sa interpersonal at grupo ay lumitaw at nalutas.

Mga sanggunian

1. Vygotsky L.S. Sikolohiyang pang-edukasyon / Sa ilalim. ed. V.V. Davydova. - M.: Pedagogy, 1991.
2. Ivanov I.P. Itaas ang mga kolektibista. /I.P. Ivanov - M., 1984.
3. Kabush V.T. Buksan ang mga sistema ng edukasyon, mga problema at solusyon. - Minsk, 1995.
4. Kamenskaya E.N. Gobyerno ng mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. - M., 2008.
5. Karakoesky V.A. pagpapalaki? Edukasyon... Edukasyon! Teorya at praktika ng paaralan sistemang pang-edukasyon. - M., 1996.

Ministri ng Edukasyon at Patakaran sa Kabataan ng Republika ng Chuvash

Institusyong pang-edukasyon ng estado "Chuvash Republican Institute of Education"

Pagbuo ng isang katawan ng mag-aaral para sa mga unang baitang .

Ang gawain ay isinagawa ni Boykova Lyudmila

Mga Nilalaman………………………………………………………………..1 Panimula……………………………………………………………… …… ……….3 Ang pangkat ng mga unang baitang, mga paraan ng pagbuo nito……………….5 Pagtatasa ng pagbuo ng pangkat ng mag-aaral…………………..11 Konklusyon……………… ………………………………………………………...12 Bibliograpiya ………………………………………………………………… 13 Mga Appendice………………………… …………………………………………..14

Pagbuo ng isang katawan ng mag-aaral para sa mga unang baitang

Problema: Ano ang pagbuo ng isang pangkat ng mag-aaral at kung paano matukoy ang tagumpay ng pag-unlad nito sa mga unang baitang.

Target: Ibuod ang sistema ng trabaho sa pagbuo ng pangkat ng mag-aaral ng mga unang baitang.

Mga gawain:

1. Pag-aralan ang literatura sa pagbuo ng pangkat.

2. Suriin ang mga posibleng paraan ng pagbuo ng pangkat ng mag-aaral.

3. Tukuyin ang maturity ng student body.

Inaasahang resulta: Nabuo ang pangkat ng mag-aaral ng mga unang baitang.

may hangganan resulta: Diagnostics ng pagbuo ng isang pangkat ng mga first-graders.

Panimula.

Mga resulta siyentipikong pananaliksik at ang karanasan ng mga paaralang masa ay nagpapahiwatig na ang isa sa mga seryosong problemang kinakaharap ng mga modernong paaralang elementarya ay ang pagtaas ng proporsyon ng mga bata na nasa isang sitwasyon ng maladjustment sa buhay paaralan.

Ang pagdating ng isang bata sa paaralan ay nauugnay sa ilang mga paghihirap sa pagiging masanay sa buhay paaralan, isa sa mga dahilan kung saan ay ang mga sikolohikal na katangian ng isang 6-7 taong gulang na bata. Para sa mga first-graders, ang mga konsepto ng "paaralan" at "buhay sa paaralan" ay nauugnay sa isang medyo makitid na hanay ng mga phenomena: guro, kaklase, klase. Samakatuwid, ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, mga tampok interpersonal na relasyon mga unang baitang, ang kakayahan ng bata na magpakita ng sariling katangian, ang pagnanais at kakayahang makipagtulungan sa silid-aralan at sa labas ng klase - lahat ng ito ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng pangkat ng mag-aaral.

Ang pinaka detalyado at malalim na mga katanungan ng teorya ng kolektibo ay binuo sa mga gawa.

nagbigay ng pedagogical na katwiran para sa pangkat ng mga bata bilang isang makapangyarihang salik sa edukasyong komunista. Nanawagan siya sa mga guro na turuan ang mga bata na mamuhay at magtrabaho sa isang pangkat.

Kapag nagsimulang magkaisa ang isang pangkat, dapat munang malaman ng guro kung paano niya malulutas ang problemang ito. Ang tanong na ito ay binuo at nasubok sa pamamagitan ng pagsasanay ng maraming mga paaralan. Ang karanasan ng mga institusyong pinamumunuan ng ibang mga guro ay isinasaalang-alang sa makabagong panitikan ng pedagogical bilang isang eksperimento na nauuna sa pagsasanay ng edukasyon noong panahong iyon.

Maraming 6-7 taong gulang na bata ang nahihirapang bumuo ng interpersonal na relasyon sa mga kaklase. Tawagan natin sila:

1. Pag-aaway sa mga kamag-aral tuwing pahinga. Halimbawa, ang isang bata ay nagsimulang sumigaw o itulak nang malakas kung ang isa sa kanyang mga kaklase, na dumaan, ay hindi sinasadyang nahulog ang kanyang lapis o libro sa sahig.

2. Kakulangan ng mga kaibigan at kakilala sa klase. Ang gayong bata, kapag tinanong kung mayroon siyang mga kaibigan, ay magpapangalan sa mga lalaki na hindi mula sa klase, o sasabihin: "Kaibigan ko ang buong klase," o direktang sasagutin: "Wala akong nahanap na kaibigan (kasintahan) sa aking klase pa."

3. Negatibong saloobin sa iba:

· sa guro (halimbawa, kapag ang isang bata na may mahusay na kakayahan sa pag-aaral ay matigas ang ulo na hindi sumusunod sa mga tagubilin ng guro, ito ay maaaring sinamahan ng matalim na pagwawalang-bahala sa matanda o pag-iyak, hysterics);

·sa mga kaklase (madalas sa anyo ng pisikal na pagsalakay sa panahon ng recess).

4. Nadagdagang pagkabalisa, ang pagdududa sa sarili ay nagpapakita mismo
ang katotohanan na ang bata ay tumitingin nang mabuti sa guro at mga kaklase sa mahabang panahon.

Samantala, ang mga mag-aaral at guro ay nahaharap sa mahihirap na gawain, ang solusyon kung saan ay tumutukoy hindi lamang sa tagumpay sa pakikipag-usap sa mga kaklase, kundi pati na rin ang emosyonal na saloobin sa buhay paaralan, ang sikolohikal at pisikal na kalusugan ng mga unang baitang.

Dahil ang mga aktibidad sa pag-aaral ay kolektibo sa kalikasan, upang matagumpay na magtrabaho sa paaralan, ang isang first-grader ay dapat bumuo ng mga naaangkop na katangian at kasanayan. Isa-ikli natin ang mga ito.

1. Emosyonal na positibong saloobin sa magkasanib na aktibidad:

¾ pagnanais na lumahok dito, positibong mga karanasan sa proseso ng magkasanib na aktibidad;

¾ tiwala sa tagumpay;

¾ pakiramdam positibong emosyon mula sa isang matagumpay pakikipagtulungan;

¾ sapat na emosyonal na reaksyon sa mga pagkakamali at kabiguan ng mga aktibidad ng isa (kasama);

¾ pagnanais na mag-alok ng iyong tulong, pati na rin tanggapin ito mula sa iba.

2. Mga relasyon sa negosyo:

¾ kakayahang tanggapin ang layunin ng magkasanib na aktibidad at kasamang mga tagubilin dito: maunawaan ang layunin ng aktibidad bilang resulta nito, sapat na tumugon sa

¾ kakayahang makipag-ugnayan: magplano ng mga karaniwang aktibidad nang magkasama, magkasundo sa mga paraan upang hatiin ang mga responsibilidad, iugnay ang iyong mga aksyon sa mga aksyon ng iyong kapareha, makibahagi sa paghahambing ng layunin at resulta na nakuha.

3. Ang pagkakaroon ng mga bagong panlipunang tungkulin na nauugnay sa pagpapatupad ng mga interpersonal na relasyon sa negosyo ay ipinakita sa katotohanan na ang isang first-grader ay nagkakaroon ng pag-unawa sa kahalagahan ng kolektibong kaalaman para sa kanyang sarili at sa iba, isang pagnanais na maging isang kasabwat sa isang karaniwang layunin laban sa backdrop ng mataas na motibasyon para sa magkasanib na mga anyo ng trabaho.

4. Ang kakayahang "ipakita" ang sarili: pag-usapan ang sarili, ang mga kakayahan ng isa, suriin ang mga ito nang may layunin, makinig sa mga opinyon ng ibang tao at sapat na tumugon sa pagpuna sa trabaho ng isang tao, magpahayag ng opinyon tungkol sa resulta ng aktibidad.

Nagiging malinaw na ang mga katangian at kasanayan sa itaas ng mga first-graders ay mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagbuo ng koponan.

Paano matutulungan ng isang guro ng klase (guro) ang mga bata na ligtas na maranasan ang proseso ng pagpasok sa isang bagong sitwasyong panlipunan, tanggapin ang mga pamantayan at pangangailangan ng buhay paaralan, at matagumpay na mapaunlad ang mga katangiang katangian ng isang mag-aaral?

Paano malalampasan ang pag-aatubili (kawalan ng kakayahan) ng ilang mga bata na makipag-usap sa mga kaklase?

Paano malutas ang mga umuusbong na kahirapan sa komunikasyon?

Paano gamitin ang potensyal ng mga paksang pang-edukasyon upang bumuo ng mga interpersonal na relasyon sa proseso ng edukasyon?

Paano madaragdagan ng mga guro sa klase (mga guro) ang kanilang antas ng kakayahan sa problema sa pagbuo ng isang student body?

Ang proyektong ito ay sumasalamin sa ilang epektibong paraan upang matugunan ang mga isyung ito.

Isang pangkat ng mga first-graders, mga paraan ng pagbuo nito.

Koponan ay isang pangkat ng mga tao (bata o matatanda) na bahagi ng lipunan, na pinag-isa ng iisang layunin ng magkasanib na aktibidad, na nasa ilalim ng mga layunin ng lipunan.

Pagbuo ng koponan- Ito ay isang kumplikado at medyo mahabang proseso. Conventionally, maaari itong nahahati sa tatlong yugto. Ang batayan para sa paghahati ng proseso ng pagbuo ng koponan sa mga yugto ay ang saloobin ng mga mag-aaral sa mga kinakailangan sa pedagogical.

Sa unang yugto Ang guro ng klase (guro) ay tumatalakay sa isang klase na hindi pa matatawag na kolektibo. Ang mga usbong ng kolektibismo ay maaari lamang umunlad bilang resulta ng maraming pagsisikap ng tagapagturo. Sa yugtong ito, ang disiplina at kaayusan sa silid-aralan o paaralan ay pinananatili batay sa mga kinakailangan ng mga guro ng klase.

Pangalawang yugto magsisimula kapag ang isang asset ng klase ay ginawa at ito ay nasangkot sa gawain, na aktibong sumusuporta sa mga hinihingi ng guro sa klase (guro).

Sa ikatlong yugto Ang buong koponan ay gumagawa ng mga kahilingan sa indibidwal. Itinuring niya ang pinakamataas na yugto na ang kakayahan ng bawat mag-aaral na gumawa ng mga kahilingan sa kanyang sarili.

Ang dibisyong ito ng proseso ng pagbuo ng isang pangkat sa magkakahiwalay na mga yugto ay may kondisyon, ngunit nakakatulong ito sa sinumang guro na lapitan ang antas ng pag-unlad ng pangkat na may isang tiyak na sukatan at balangkasin ang tamang pamamaraan para sa pagtatrabaho dito, depende sa yugto ng pag-unlad ng ang pangkat.

Ang guro ng klase (guro) sa lahat ng pagkakataon ay gumaganap bilang tagapag-ayos ng pangkat ng mga bata. Ang pag-andar na ito ay lalong maliwanag sa pakikipagtulungan sa mga batang mag-aaral. Ang mga koneksyon at relasyon na lumitaw sa mga pangkat ng elementarya ay marupok; Kasabay nito, ito ay nasa elementarya Ang mga bata ay mas masinsinang bumuo ng mga relasyon sa mga tao, kasama ang koponan. Ipinapaliwanag nito ang espesyal na kahalagahan ng guro mga pangunahing klase bilang organizer ng isang grupo ng mga bata.

Sa mga unang araw ng pagtatrabaho sa klase ang guro ng klase (guro) ay hindi maaaring umasa sa opinyon ng publiko o sa panlipunang tungkulin ng mga bata. Ang bawat mag-aaral ay nagsisikap na patunayan ang kanyang sarili.

Ang pangunahing tampok ng mga first-graders ay isang matinding kamalayan ng kanilang "I", ang pagbuo ng kakayahang makita ang kanilang sarili bilang isang panlabas na bagay at suriin ang bagay na ito - ang paksa sa mga koneksyon nito sa labas ng mundo. Upang pagtibayin ang "Ako," upang ipakita ang "Ako," upang subukan ang "Ako" ng isang tao ay ang leitmotif ng pag-uugali ng isang first-grader. Ginagamit ko ang pagnanais na ito sa unang yugto ng pagbuo ng koponan at Itinakda ko ang mga sumusunod na gawain:

1. Pagbuo ng imahe - "Ako ay isang schoolboy", "Ako ay isang mag-aaral", "Kaya ko ...".

2. Mastering ang mga pamantayan ng pag-uugali sa paaralan.

3. Pag-angkop sa mga bagong kondisyon ng gawaing pangkaisipan, pang-araw-araw na gawain, at hindi pamilyar na mga tao.

Kapag nagsimulang bumuo ng isang pangkat, ang guro ng klase (guro) ay dapat munang malaman kung paano niya malulutas ang problemang ito. Ang tanong na ito ay binuo at nasubok sa pamamagitan ng pagsasanay ng maraming mga paaralan.

Ang pangkat ng mga bata ay lilikha sa proseso ng mga karaniwang aktibidad, karaniwang paggawa. Kapag nagpaplano ng gawain ng pangkat, kailangang isipin ng guro kung paano makisali ang mga bata sa mga karaniwang aktibidad. At para dito napakahalaga na isaalang-alang ang kanilang mga interes. Maaasahan ang makabuluhang kontribusyon mula sa mga aral mula sa nakapaligid na mundo. Ang isa sa mga nangungunang layunin ng pag-aaral nito ay ang pagsasapanlipunan ng mas batang mag-aaral, iyon ay, ang pagpapakilala sa kanya sa sistema ng mga relasyon sa nakapaligid na katotohanan, na inilalantad ang papel at lugar ng tao sa kalikasan at lipunan. Anong ginagawa ko?

Ipinakilala ko ang mga lalaki sa isa't isa: Sinasabi ko sa kanila ang isang bagay na positibo tungkol sa bawat isa, binibigyan ko

isang pagkakataon para sa bawat mag-aaral na pag-usapan ang kanilang sarili at ang kanilang mga kaibigan.

Lumilikha ako ng isang kapaligiran pangkalahatang gawain, pagtutulungan, pag-unawa sa isa't isa. Gumagamit ako ng pangkat, pares, at kolektibong anyo ng trabaho na nakakatulong sa pagpapaunlad ng komunikasyon ng mga bata sa silid-aralan, ang pagtatatag ng mga relasyon ng mutual na tulong sa grupo, ang pagbuo ng pagkakaisa ng grupo, at ang pagtanggap ng mga kapantay, anuman ang kanilang edukasyon. tagumpay.

Kaya, salamat sa organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad sa aralin, ang pagkakasalungatan sa pagitan ng pagnanais ng mga bata na makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga kapantay at ang kawalang-gulang ng mga kasanayang ito sa mga bagong (pang-edukasyon) na aktibidad ay nalutas.

Ngunit kasama ng pag-aaral, kinakailangang isali ang mga bata sa iba pang mga aktibidad at lumikha ng matibay na kolektibong ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral.

Narito ang ilan sa mga ito:

· Pag-familiarize sa mga mag-aaral sa mga alituntunin ng buhay sa paaralan at sa pang-araw-araw na gawain ng isang first-grader. Oras ng klase"Ang aming silid-aralan ay ang aming pangalawang tahanan" (Setyembre)

· Organisasyon ng interpersonal na kakilala ng mga mag-aaral sa silid-aralan ("Morning circle", mga laro sa mga pahinga, mga iskursiyon). Pagdiriwang ng Pagsisimula bilang Disipulo (Setyembre)

· Organisasyon ng mga obserbasyon ng mga mag-aaral sa panahon at sa labas ng mga klase (Setyembre-Mayo)

· Pagpupulong ng magulang: "Ang aking anak ay isang mag-aaral." Nagtatanong. Mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa bahay (Setyembre)

Pagdiriwang ng Pag-aani. Pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok and the Turnip" ( Setyembre) Kumpetisyon sa paggawa ng gulay at prutas ( Setyembre)

Ang parehong mahalaga ay ang organisasyon ng mga aktibidad ng pangkat kung saan ang bawat bata ay nagiging aktibong kalahok. Ang pakikilahok ng bawat isa sa isang karaniwang layunin ay nagpapatibay sa kanilang pagiging kabilang sa koponan at lumilikha ng pagnanais na maging aktibo.

Marami sa mga tuntunin ng pagbuo ng mga interpersonal na relasyon ay nakasalalay sa guro ng klase (guro).

Anong klaseng guro (guro) ang gustong makita ng isang first-grader sa harap niya?

Sa yugtong ito, ang likas na katangian ng mga hinihingi ng guro ng klase (guro) ay dapat na pinaka-kategorya. Hindi ka dapat kumita ng pabor sa mga bata. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na sa unang yugto ay hinihiling lamang ng guro. Ginagamit niya ang lahat ng paraan upang maimpluwensyahan ang mga bata.

Ang saloobin ng guro ng klase (guro) sa bata (komento, pagsusuri, pagbulyaw, papuri, atbp.) ay isang halimbawa ng saloobin ng kanyang mga kaklase sa kanya at, sa huli, ang posisyon ng unang baitang sa katawan ng mag-aaral. Ang saloobin ng guro sa mga mag-aaral sa yugtong ito ay higit na tumutukoy kung paano bubuo ang relasyon ng guro-mag-aaral.

Ang sistematikong pagmamasid sa mga bata ay ginagawang posible upang matukoy ang antas ng pakikisalamuha o paghihiwalay ng bawat bata, upang matukoy ang kanyang kakayahang i-coordinate ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng kanyang mga kaibigan, ang antas ng inisyatiba o stereotyping, ang lakas ng egoistic o altruistic na mga pagpapakita at, alinsunod dito, upang magbalangkas ng mga pamamaraan ng isang indibidwal na diskarte. Kapaki-pakinabang na paalalahanan ang mga bata, na mas madalas kaysa sa iba ang mga nagpasimula at tagapag-ayos ng mga laro, ng pangangailangang magpakita ng hindi pagpaparaan na saloobin sa mga lumalabag sa disiplina. Ang mga bata ay inalis at tahimik, hinihingi espesyal na atensyon at pangangalaga mula sa mga matatanda, dahil hindi sila maaaring makipag-ugnayan sa mga kapantay sa mahabang panahon. Ang pangunahing bagay sa pakikipagtulungan sa gayong mga bata ay ang mainit, mapagmahal na tono ng guro, ang kanyang pag-aalaga, matulungin na saloobin, labis na maingat, unti-unting pakikipag-ugnayan ng bata sa kanyang mga kapantay.

May mga bata na mabilis magalit, hindi balanse, at nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pagkasabik, kawalan ng disiplina, at patuloy na salungatan sa mga kaibigan. Paano mabubuo ng mga taong ito ang pagpipigil sa sarili, ang kakayahang ipailalim ang kanilang mga pagnanasa sa mga interes ng koponan, isang pakiramdam ng responsibilidad sa koponan para sa nakatalagang gawain? Lamang sa

indibidwal na diskarte, na may paghihikayat mula sa mga matatanda. Ngunit ang bawat bata ay may isang espesyal na bagay, at ito ay dapat makilala at pahintulutang umunlad, batay sa pinakamahusay na mga tampok katangian, interes at kakayahan. Ang pagkakakilanlan, pag-unlad at pagpapabuti ng mga kakayahan ng bawat bata ay nag-aambag sa samahan ng isang palakaibigang pangkat, na ang mga miyembro ay matagumpay na nakabisado ang mga pamantayan ng kolektibong relasyon. Natututo ang mga bata na talikuran ang kanilang mga hangarin, sundin ang hinihingi ng kanilang mga kasama at kasabay nito ay ipagtanggol ang kanilang katuwiran, ipagtanggol ang kanilang makatarungang interes; matutong isaalang-alang ang mga karapatan ng iba, iugnay ang kanilang mga aksyon sa iba, at tamasahin ang mga karaniwang tagumpay.

Sa parehong yugtong ito, kasama ang demand, ang kumpetisyon ay maaaring magamit sa mahusay na epekto. Sa ngayon ay ibabatay din ito sa kagustuhan ng mga bata na ipakita sa guro ng klase (guro) kung ano ang kanilang kakayahan. Mahalaga, sa batayan na ito, na unti-unting mabuo sa mga bata ang isang pakiramdam ng karangalan ng koponan, isang pakiramdam ng responsibilidad sa koponan at mga katawan nito.

Kung ang kinakailangan ng pedagogical ay lilitaw nang malinaw sa unang yugto ng pagbuo ng koponan, kung gayon ang kontrol ng pedagogical ay hindi gaanong mahalaga. Nagharap ng ilang partikular na kinakailangan - suriin kung paano sila tinutupad ng mga mag-aaral, ipaalam sa kanila ang iyong mga desisyon batay sa mga resulta ng pagsusulit - iyon ay pangkalahatang tuntunin sa pakikipagtulungan sa isang pangkat sa unang yugto ng pag-unlad nito.

Ngunit nasa unang yugto ng buhay ng koponan, mahalaga na pagsamahin ang kontrol ng pedagogical sa kontrol ng publiko, iyon ay, ipagkatiwala ang mga opisyal ng tungkulin sa pagsuri sa katuparan ng mga indibidwal na kinakailangan. Request form ("Misha, tutulungan mo ba akong mapanatili ang kaayusan sa silid-aralan?") Maaari kang unti-unting lumipat mula sa social control patungo sa mutual control. Ito ang pangkalahatang linya ng pagbuo ng control system sa pakikipagtulungan sa isang team.

Kinakailangan na sa unang yugto ng pagbuo ng isang koponan, ang mga kinakailangan sa pedagogical ay hindi nananatiling puro panlabas, ngunit unti-unting nagiging panloob na pangangailangan ng mag-aaral, sa mga hinihingi sa kanyang sarili, sa kanyang sariling pag-uugali.

Sa ikalawang yugto malaking kahalagahan ay nakuha ng organisasyon ng mga pangkalahatang aktibidad ng pangkat. Kung ang guro ay walang mahanap na gagawin para sa mga mag-aaral, sila mismo ang naghahanap nito. Ginagamit ko ang pagnanais na ito sa ikalawang yugto ng pagbuo ng koponan at Itinakda ko ang mga sumusunod na gawain:

Pinagsamang pagpaplano ng mga karaniwang aktibidad. Halalan ng mga aktibista, paglikha ng mga grupo ng mag-aaral - mga bituin. Ang kakayahang marinig at makinig sa bawat isa.

Ang buhay ng pangkat, malinaw na inayos at pinag-isipan ng guro ng klase sa mga detalye, at ang mga pangkalahatang aktibidad nito ay ang hulma ng karakter ng isang bagong tao, isang kolektibista, isang tagalikha.

Ang isang mahalagang paraan upang magkaisa ang isang pangkat ay ang pagkakaroon ng iisang layunin. binigyang-diin na kung ang koponan ay walang layunin, kung gayon imposibleng makahanap ng isang paraan upang ayusin ito. Ang pagtatakda ng mga layunin para sa koponan at pag-aayos ng kagalakan bukas para sa mga bata ay hindi kasing simple ng tila sa unang tingin.

Ang mga prospect ay maaaring maikli, katamtaman at mahaba. Ang malapit na hinaharap ay kagalakan ng bukas. Kapag nagtatrabaho sa mga first-graders, kadalasang gumagamit ako ng panandaliang pananaw: isang kapana-panabik na paglalakad nang magkasama, paglalakad, pangkatang laro. Ang ganitong mga prospect ay itinuturing na mga kawili-wiling kaganapan ng halos lahat ng mga first-graders at nagdudulot sa kanila ng mga masasayang karanasan.

Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang nalalapit na hinaharap ay dapat na nakaaaliw. Upang maipatupad ito, kinakailangan na isipin, kahit na maliit, ngunit magkasanib na mga aktibidad. Habang umuunlad ang koponan, nagbabago ang kalikasan ng mga pananaw; Narito ang ilan sa mga ito:

Pagpupulong ng klase: "Eleksiyon ng mga aktibista sa klase at organisasyon ng sariling pamahalaan sa klase" Oktubre

Workshop "Sino ang nakaayos ng kanilang mga bag at notebook?" Oktubre

Bisitahin ang Puppet Theater club noong Oktubre

Oras ng klase "Magalang na mga salita" Oktubre

Birthday November

Class meeting “It All Begins with Friendship” Nobyembre

Oras ng klase “Gumawa tayo ng mabuti at huwag gumawa ng masama” Nobyembre

Pagpupulong ng klase "Kami at ang aming mga order" buwan-buwan

Sa ilalim ng lahat ng mga kundisyon, kinakailangan na magbigay ng inspirasyon sa lahat ng mga mag-aaral na may inaasam-asam, upang maging interesado sa kanila, at upang matiyak na ang layuning ito ay tiyak na makakamit. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito ay gagana upang mapagtanto ang mga prospect na humahantong sa paglago ng koponan at pag-unlad ng indibidwal. At ang mga prospect ay maisasakatuparan lamang kung ang mga guro ng klase ay tukuyin ang mga ito na isinasaalang-alang ang kapanahunan ng koponan.

Ang koponan ay nagkakaisa sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang maayos at handa na asset. Ang asset ay ang core ng team, ang tapat na suporta ng guro sa pamumuno sa team. Kaya sa Oktubre ay nagdaraos ako ng isang pulong sa klase kung saan ang mga unang baitang mismo ang pumili ng isang asset ng klase.

Ito ay kung paano ang guro ng klase (guro) ay nakakakuha ng mga katulong at mga taong katulad ng pag-iisip, at ang core ng koponan, ang asset nito, ay nabuo. Sa proseso ng iba't ibang aktibidad, ang ibang mga bata ay nagsimulang sumali sa mga aktibista. Sila ay nabighani sa mga karaniwang kawili-wiling bagay.

Ang isang mahalagang paraan upang magkaisa ang koponan ay ang akumulasyon ng mga positibong tradisyon. Mga kawili-wiling tradisyon binuo din sa mga first-graders: holidays mga kaarawan, mga skit party, pag-imbita sa mga magulang sa mga pista opisyal, pagkanta ng paboritong kanta ng klase sa

Sa pangkalahatang aktibidad may arises bagong sistema relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral. Kung dati silang lahat ay may pananagutan lamang sa guro, ngayon ang mga palatandaan ng isang koponan ay lumilitaw bilang mutual na responsibilidad, at ang mga bagong katangian ay nabuo na nagiging gabay sa pag-uugali ng mga bata: opinyon ng publiko, tungkulin sa publiko, karangalan ng pangkat. Ang mga motibo ng pag-uugali ay umuunlad mula sa interes, na siyang pangunahing insentibo sa unang yugto, hanggang sa tungkuling panlipunan at karangalan ng pangkat.

Upang suriin ang pag-uugali ng isang kaibigan, ang mag-aaral ay dapat gumawa ng maraming trabaho sa kanyang sarili. At ito ay nangangailangan ng ilang mga kundisyon at oras. Samakatuwid, kasama ang mga first-graders nagsasagawa ako ng pang-araw-araw na "pagsasanay sa repolyo" sa pagtatapos ng araw ng trabaho, kung saan sinusuri ng bawat mag-aaral ang kanyang trabaho at pag-uugali para sa araw ng pag-aaral. At pinipili niya ang araw na nararapat sa kanya. Dito isinasaalang-alang ang opinyon ng mga kasama at guro.

- Sinubukan ko, naging maayos ang lahat, at sinunod ko ang aking mga kasama

https://pandia.ru/text/78/379/images/image004_101.jpg" align="left" width="60" height="58">

- hindi sinubukan at hindi nakinig sa kanyang mga kasama

Ang ganitong gawain ay bumubuo ng mga sumusunod na interpersonal na relasyon sa pangkat, katulad:

Tinitiyak ang pag-unlad ng komunikasyon ng mga bata (ang kakayahang makinig, makipag-ayos ng magkasanib na aktibidad, ipahayag ang kanilang mga iniisip, damdamin, damdamin, maunawaan ang iba, atbp.);

Lumilikha ng mga kondisyon para sa "pagtatanghal" ng sarili sa mga kapantay, na lubos na nag-aambag sa pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili at ang paghahanap para sa isang lugar sa isang pangkat ng mga kapantay;

Mayroon itong diagnostic at correctional function, dahil sa panahon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata, malinaw na lumilitaw ang isang larawan ng mga interpersonal na relasyon;

Sa ikatlong yugto ng pagbuo ng koponan Ang posisyon ng guro sa klase (guro) ay sumasailalim sa mga karagdagang pagbabago. Nagiging mobile siya. Ang guro ay kumokontrol nang mas kaunti at mas madalas na namamahala sa mga aktibidad ng pangkat. Sa yugtong ito, nagbubukas ang malalaking pagkakataon para sa edukasyong moral ng mga mag-aaral.

Ang koponan ay lumago, ito ay nagsusumikap para sa karagdagang pagpapabuti, at mga susunod na gawain:

1. Pagpapaunlad ng kakayahan ng mga bata na makipag-ugnayan sa mga kaklase at guro ng klase (guro)

2. Bumuo ng responsibilidad para sa iyong mga aksyon at aksyon.

3. Buuin ang ugali ng pagtulong sa mga kasama sa pag-aaral, sa trabaho, at sa pang-araw-araw na gawain.

Sa ikatlong yugto, ang pagtatatag ng pakikipagkaibigan sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa maraming paraan, ang kalikasan ng mga relasyong ito ay nakasalalay sa saloobin ng guro sa mga bata. Nang makarating ang team mataas na antas pag-unlad, mahalaga na ang saloobin ng guro sa mga bata ay mas palakaibigan at magiliw kaysa dati. Pagkatapos ay malalaman ng guro kung paano nabubuhay ang mga mag-aaral, kung ano ang kanilang estado ng pag-iisip. Kaya't napansin niyang naging sobrang touchy ang isa niyang estudyante.

Nagkaroon pala ng gulo sa bahay. Ano ang dapat kong gawin? Dapat ba tayong humiling o magpakita ng pag-aalaga, atensyon, at pagiging sensitibo dito? Tila, sa kasong ito, dapat pangalagaan ng koponan ang kasama nito.

Ang mga kolektibong koneksyon ay lumitaw sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

Kapag ang mga bata ay nakakaranas ng isang kaganapan nang sama-sama, at hindi lamang nasaksihan ito;

Ang damdamin ng mga mag-aaral ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng mga sama-samang koneksyon. Kung ang mga kolektibong koneksyon ay batay sa damdamin ng kapwa pakikiramay, kapwa interes ng mga miyembro ng koponan sa bawat isa, humantong sila sa pag-unlad ng indibidwal. Sa kabaligtaran, kung ang kolektibong ugnayan ay batay sa isang pakiramdam ng takot at responsibilidad sa isa't isa, humahantong sila sa pagsupil sa indibidwal.

Ang impluwensya ng pangkat sa indibidwal ay nakasalalay din sa posisyon ng mag-aaral sa pangkat. Siya ay umaangkop sa koponan nang iba depende sa kanyang antas ng kaalaman, pag-unlad ng kaisipan, karakter, estado ng kalusugan at marami pang ibang dahilan. Ang ilang mga bata ay madaling pumasok sa buhay ng isang grupo, habang ang iba ay hindi nakakahanap ng angkop na lugar para sa kanilang sarili sa mahabang panahon at nararanasan ito nang malalim. Sa kasong ito, hindi maaaring kunin ng guro ang posisyon ng isang tagamasid sa labas. Depende sa likas na katangian ng relasyon ng mag-aaral sa koponan, iba ang kanyang pagkilos. Minsan sapat na ang gumawa ng maliliit na pagsasaayos sa buhay ng pangkat, at bumalik sa normal ang sitwasyon ng estudyante. Sa ibang mga kaso, kailangan mong magtrabaho kasama ang koponan at ang mag-aaral. Kapag nagtatrabaho sa isang pangkat, hindi makakalimutan at makakalimutan ng guro ang bawat indibidwal na mag-aaral.

Pagtatasa ng pagbuo ng katawan ng mag-aaral.

Ang guro ng klase (guro) ay gumaganap din ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral sa pangkat. Ang kanyang saloobin sa mga bata, kanilang mga magulang, at kanyang mga kasamahan ay higit na tumutukoy sa likas na katangian ng mga relasyon ng mga bata sa isa't isa.

Ang pag-impluwensya sa mga ugnayan ng mga bata sa isang pangkat ay hindi maiisip nang walang malalim at patuloy na pag-aaral ng kalikasan ng mga relasyon at kanilang dinamika.

Ang pagtatasa ng pagbuo ng pangkat ng klase ng guro ng klase ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

1.Pagkakaisa;

2.Organisasyon;

3. Pagbuo ng pampublikong opinyon;

5. Komunikasyon sa komunidad ng paaralan;

6. Pakikilahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan;

7. Pakikilahok sa mga gawaing panlipunan;

8. Antas ng mulat na disiplina

Nasusuri sa pamamagitan ng:

Stage 1 - pagsusuri ng mga questionnaire, mga survey ng mga guro ng klase. Ang data ay maaaring buod sa isang talahanayan.

Stage 2 – pakikipag-usap sa student body.

Halimbawang listahan ng mga tanong:

1. Pag-alam sa antas ng pagbuo ng pangkat ng klase ayon sa pagpapahalaga sa sarili ng mga bata.

2. Ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa mga club (creative associations), mga seksyon ng interes, atbp.

3. Ang sistema ng pagtatrabaho sa mga pampublikong takdang-aralin na nabuo sa klase: sino ang may takdang-aralin, sino ang nagbigay nito, sa kalooban o hindi, kung saan at kanino sila nag-uulat huling pagkakataon kung paano tinasa ng pangkat ang pagkumpleto ng takdang-aralin, atbp.

4. Pamamahala sa sarili sa pangkat ng klase, ang tungkulin ng guro sa klase, pagtatasa ng kalayaan, atbp.

5. Pagsusuri sa sarili ng pag-uugali.

6. Pagsusuri sa sarili ng saloobin patungo sa gawaing pang-edukasyon.

7. Ang pangunahing tampok ng isang pangkat ng klase, atbp.

Ang isang malaking kontribusyon sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga interes at talento ng mga bata ay hinihiling na gawin ng guro ng klase, na may pagkakataon na lubusang pag-aralan ang mga interes ng mga bata, maghanap ng paraan upang indibidwal na suportahan ang lahat, at mapagtagumpayan ang mga problema. na nakakasagabal sa pagbuo ng pagkatao ng bata.

Itinataguyod ng guro ng klase ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga malikhaing grupo ng interes (mga club, mga seksyon), na nagpapatakbo kapwa sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Ang extracurricular (extracurricular) na trabaho ay nauunawaan ngayon bilang mga aktibidad na inorganisa kasama ng isang klase o grupo ng mga mag-aaral sa mga oras ng ekstrakurikular upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa makabuluhang paglilibang (mga pista opisyal, gabi, paglalakad, atbp.), ang kanilang pakikilahok sa sariling pamahalaan at panlipunan. kapaki-pakinabang na aktibidad, mga asosasyong panlipunan at organisasyon ng mga bata. Ang gawaing ito ay nagpapahintulot sa mga guro na tukuyin ang mga potensyal na pagkakataon at interes sa kanilang mga mag-aaral at tulungan silang mapagtanto ang mga ito.

Konklusyon

Ang pagkakaisa ng katawan ng mag-aaral ng mga first-graders ay nangyayari lamang sa proseso ng pakikipag-usap ng mga bata sa isa't isa, at sa komunikasyon lamang ang mga kolektibong koneksyon ay bumangon, lumalakas at mapabuti.

"Maaari nating pagsama-samahin ang mga bata sa loob ng mga pader ng isang institusyon, maaari tayong magtakda ng isang kapana-panabik na layunin para sa kanila, maaari natin silang isama sa mga karaniwang aktibidad, at gawin silang saksi sa maliwanag, kahanga-hangang mga kaganapan. Ngunit hanggang sa maitatag ang mga koneksyon sa pagitan nila na tumutukoy sa kanilang magkasanib na paggana, hindi tayo magkakaroon ng kolektibo.

Ang mga personal na relasyon, tulad ng ipinapakita ng pananaliksik, ay naobserbahan na sa mga grupo ng mga first-graders. Depende sa likas na katangian ng mga personal na relasyon, ang mga bata ay maaaring sakupin ang iba't ibang mga lugar sa mga koponan, at ang pagbuo ng personalidad ng isang mag-aaral ay higit na nakasalalay dito. Ang mga maliliit na grupo ay bumangon batay sa personal na komunikasyon sa mga pangkat. Maaari silang maging hindi matatag o, sa kabaligtaran, napakalakas, matatag at, depende dito, naiimpluwensyahan ang microclimate ng koponan sa ibang paraan.

Ang mga relasyon sa negosyo, o, kung tawagin, mga relasyon ng responsableng pag-asa, ay mahalaga sa isang koponan. Bumangon sila sa proseso ng pagkamit ng mga karaniwang layunin ng pangkat. Ang mga relasyon sa negosyo ay nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang koponan at personalidad sa iba't ibang paraan. Kung ang mga relasyon sa maliliit na grupo ay nakabatay sa pakikiramay sa isa't isa at samakatuwid ay emosyonal na kaakit-akit para sa mga bata, kung gayon ang komunikasyon sa negosyo ay nagiging emosyonal na kaakit-akit kung ang koponan ay nagsisiguro ng isang aktibong malikhaing posisyon para sa bawat mag-aaral at ang isang pantay na posisyon para sa lahat ng mga mag-aaral sa koponan ay makakamit.

Sa pagtatatag ng mga koneksyon, hindi ka maaaring umasa sa pakikisalamuha ng mga bata at hayaan ang kanilang pagbuo sa kurso nito. Ang mga kolektibong koneksyon ay lumitaw sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

Kapag ang mga unang baitang ay nakakaranas ng ilang kaganapan nang magkasama, at hindi lamang saksihan ito;

Kapag sila ay kumilos nang sama-sama sa ngalan ng layunin na kanilang ninanais;

Kapag tinalakay nila ang mga isyu na may kinalaman sa lahat at gumawa ng mga desisyon nang may buong kamalayan sa responsibilidad.

Dapat itong tandaan sikat na kasabihan K. Marx tungkol sa pag-asa ng yaman ng isang indibidwal sa yaman ng kanyang mga relasyon. Ang mga koneksyon at relasyon ay lumilikha ng kapaligiran ng buhay ng koponan. Magiging paborable kung:

Lahat ng miyembro ng pangkat ay interesado sa paglutas ng mga karaniwang problema;

Ang koponan ay pinangungunahan ng mabuting kalooban;

Nagiging interesado ang kolektibo sa kapalaran ng bawat miyembro nito.

Kung matutugunan ang mga kundisyong ito, magkakaroon ng malakas na impluwensya ang kolektibo sa indibidwal, dahil pahalagahan niya ito, ang kanyang saloobin sa kanya, at ang mga pagtatasa ng kolektibo sa kanyang pag-uugali.

Kaya, ang pagbuo ng isang koponan ay ang proseso ng pag-aayos ng kolektibong aktibidad, ang proseso ng pagbuo ng mga pagbabago sa mga relasyon, ito ay ang proseso ng pagbuo ng mga motibo ng pag-uugali.

Bibliograpiya

Sa guro tungkol sa sikolohikal na klima sa pangkat. M., 1993. ABC ng guro ng klase. Primary school. M., 2008 Sikolohiya ng pangkat ng mga bata. Listahan ng bibliograpiya People's Asveta. 1984 Pagbuo ng interpersonal na relasyon ng mga first-graders sa panahon ng adaptation library "First of September" Serye "Primary School" issue 21 M., 2008 Developmental Psychology, M.: Publishing Center "Academy", 2001

Aplikasyon

Mga karapatan ng mag-aaral

Karapatang mag-aral

https://pandia.ru/text/78/379/images/image007_95.gif" align="left" width="115" height="110 src="> Karapatan sa mga klase sa mga club at seksyon

https://pandia.ru/text/78/379/images/image009_73.gif" align="left" width="84" height="94 src=">

Karapatan sa tulong sa pag-aaral

Aplikasyon

Ang mag-aaral ay walang karapatan:

· huli nang walang magandang dahilan;

· hindi gumagawa ng takdang-aralin;

· masamang pag-aaral;

· laktawan ang mga klase nang walang magandang dahilan;

· kasinungalingan;

· masaktan ang mga nakababata at ang kanilang mga kapantay;

· labanan;

· manatiling tahimik kung siya ay nasaktan.

Aplikasyon

Mga ritwal sa klase

Magtanong tungkol sa kalusugan at mood ng bawat isa, mga guro.

Tumulong sa mahirap na oras, suporta sa hirap at ginhawa, sa panahon ng sakit.

Ibahagi sa isa't isa ang mga kalungkutan at kagalakan, ang mga pinakakailangan na bagay.

Batiin ang isa't isa sa iyong kaarawan.

Magalak sa mga tagumpay ng bawat isa sa pamamagitan ng pagpapahayag nito:

pakikipagkamay;

pagtapik;

pasalitang pag-apruba;

palakpakan mula sa buong klase sa paaralan;

sa pamamagitan ng tawag sa telepono.

Aplikasyon

Paksa: Pagbuo

Propesyonal na prinsipyo ng pagbuo ng pangkat ng mag-aaral sa kolehiyo. Mga paraan upang palakasin ang koponan Ang impluwensya ng master sa pangkat ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng pagbuo nito.

Ang konsepto ng isang koponan, mga palatandaan ng isang koponan. Ang katawan ng mag-aaral at ang mga yugto ng pagbuo nito. Pangunahin at pangkalahatang pangkat, relasyon nila. Mga tampok ng pamumuno ng mag-aaral.

"Kolektibo" (mula sa lat.mga kolektibo- kolektibo) rasmatumuusbong bilang isang panlipunang pamayanan ng mga taong pinag-isa ngbatay sa panlipunang makabuluhang mga layunin, karaniwang halaga orition, magkasanib na aktibidad at komunikasyon"

Kabilang sa mga pangunahing katangian ng pangkat ay:

intra-collective na kapaligiran, ibig sabihin, sikolohikal na klima, mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat;

pagkakaisa, ibig sabihin, pag-unawa sa isa't isa, seguridad, "isang pakiramdam ng komunidad," paglahok sa isang koponan;

Pagtulong sa isa't isa at pananagutan sa isa't isa, ibig sabihin, mabuting kalooban at hindi pag-iimbot, malusog na pagpuna at pagpuna sa sarili, ang diwa ng kompetisyon.

Ang kolektibong mag-aaral ay isang kolektibong pang-edukasyon, dahil dito nag-iipon ang mga mag-aaral ng positibong karanasan sa lipunan sa iba't ibang larangan ng buhay, lalo na ang karanasan ng kolektibong pag-uugali sa mga sumusunod na posisyon:

a) subordination (ang bata, bilang isang miyembro ng lipunan at isang miyembro ng pangkat, ay napipilitang tanggapin ang mga patakaran at pamantayan ng mga relasyon na katangian ng ito o ang grupong iyon);

c) aktibong pagsalungat (isang mag-aaral, kumbinsido na siya ay tama, ay tumatagal ng isang aktibong posisyon at hindi lamang nagpapahayag ng kanyang pananaw, na salungat sa opinyon ng karamihan, ngunit ipinagtatanggol din ito sa harap ng pangkat);

c) pamumuno (ang mag-aaral ay miyembro ng pangkat at pana-panahong gumaganap ng mga tungkulin sa pamumuno).

Ang pakikilahok sa buhay ng isang grupo ay nakakatulong sa pagbuo sa isang bata ng mga katangiang mahalaga sa lipunan tulad ng pagkamamamayan, humanismo, inisyatiba, pananagutan, at katarungang panlipunan.

Ang koponan ay kumikilos para sa bawat mag-aaral bilang isang arena para sa pagpapahayag ng sarili at pagpapatibay sa sarili bilang isang indibidwal, dahil sa koponan lamang ang ganoon kahalaga. mga personal na katangian, tulad ng pagpapahalaga sa sarili, antas ng mga mithiin at paggalang sa sarili, ibig sabihin, pagtanggap o hindi pagtanggap sa sarili bilang isang indibidwal.

Ang organisasyon ng kolektibong pang-edukasyon-kognitibo, halaga-orientasyon na mga aktibidad at komunikasyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng intelektwal at moral na kalayaan at ehersisyo sa kanilang pagpapakita, dahil lamang sa mga aktibidad sa kolektibong buhay ang mga intelektwal at moral na oryentasyon ng indibidwal, ang kanyang sibiko na posisyon at ilang mga kasanayan at kakayahan sa lipunan na nabuo.

Ang papel na ginagampanan ng koponan ay mahusay din sa organisasyon ng aktibidad sa trabaho, dahil lamang sa isang kapaligiran ng koponan ay may mutual na responsibilidad para sa mga huling resulta ng trabaho at ang pangangailangan para sa mutual na tulong ay ipinahayag.

Ang mga aktibidad sa sports, libangan at artistikong-aesthetic, na nakaayos sa mga kondisyon ng libreng kolektibong komunikasyon, pinasisigla ang isang makabuluhang pagpapalitan ng mga espirituwal na halaga, itaguyod ang emosyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral, na pumupukaw ng isang pakiramdam ng kolektibong empatiya, pakikiramay, isang magkasanib na pakiramdam ng emosyonal at moral na kapaligiran at ang co-creation nito.

Ang koponan ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa bawat indibidwal na praktikal na makabisado ang mga demokratikong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa buhay, na natanto sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa sariling pamahalaan at pampublikong buhay.

Ang mga pangunahing katangian ng pangkat:

1) karaniwang layunin.Ang ganitong layunin ay dapat na kasabay ng pampublikong interes at hindi sumasalungat sa mga batas ng estado;

2) pangkalahatang pinagsamang aktibidad.Upang makamit ang layunin, ang bawat miyembro ng pangkat ay dapat aktibong lumahok sa magkasanib na mga aktibidad;

3) mga relasyon ng responsableng pag-asa.Sa proseso ng aktibidad, ang mga espesyal na relasyon ay nabuo sa pagitan ng mga miyembro ng koponan upang makamit ang layunin;

4) pangkalahatang namumunong katawan.Pinipili ng pangkat ang pinaka-makapangyarihang miyembro sa mga namumunong katawan. Ang isang mahalagang tampok ay pagkakaisa. Sa mabubuting pangkat ay may mga katangiang gaya ng pagtutulungan, pag-unawa sa isa't isa, at seguridad.

Binumula ni A. S. Makarenko ang batas ng buhay ng isang kolektibo: ang paggalaw ay ang anyo ng buhay ng isang kolektibo, ang paghinto ay ang kamatayan nito.

Binubalangkas niya ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng koponan.

Stage 1 - pagbuo ng koponan. Ang guro ay bumubuo ng isang grupo, klase, bilog sa isang pangkat, ibig sabihin, isang sosyo-sikolohikal na komunidad kung saan ang saloobin ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng likas na katangian ng kanilang magkasanib na aktibidad, mga layunin at layunin nito. Ang tagapag-ayos ng pangkat ay ang guro kung saan nagmumula ang lahat ng mga kinakailangan.

Stage 2 – pagpapalakas ng impluwensya ng asset. Hindi lamang tinutupad ng aktibista ang mga kinakailangan ng guro, ngunit ipinapataw din ito sa mga miyembro ng pangkat, batay sa kung ano ang nagdudulot ng pakinabang sa koponan at kung ano ang nakakapinsala dito. Ang pangkat sa yugtong ito ng pag-unlad ay gumaganap bilang isang mahalagang sistema kung saan ang mga mekanismo ng self-organization at self-regulation ay nagsisimulang gumana. Ang koponan dito ay gumaganap bilang isang instrumento para sa may layuning edukasyon ng ilang mga katangian ng personalidad.

Ang ikatlo at kasunod na mga yugto ay ang pamumulaklak ng koponan. Ang antas at kalikasan ng mga hinihingi - sila ay mas mataas para sa kanilang sarili kaysa sa kanilang mga kasama - ay nagpapatotoo sa nakamit na antas ng edukasyon, katatagan ng mga pananaw at paghatol. Kung ang pangkat ay umabot sa yugtong ito ng pag-unlad, ito ay bumubuo ng isang holistic, moral na personalidad. Ang mga pangunahing katangian ng isang koponan ay karaniwang karanasan at magkaparehong mga pagtatasa ng mga kaganapan.

Yugto 4 ng pag-unlad - yugto ng paggalaw. Sa yugtong ito, ang bawat mag-aaral, salamat sa nakuha na kolektibong karanasan, ay gumagawa ng ilang mga kahilingan sa kanyang sarili na ang katuparan ng mga pamantayang moral ay naging kanyang pangangailangan; Dito ang proseso ng edukasyon ay nagiging proseso ng self-education.

Walang malinaw na mga hangganan sa pagitan ng mga yugto ng pag-unlad. Ang susunod na yugto ay hindi pinapalitan ang nauna, ngunit idinagdag dito.

Sa katawan ng mag-aaral, dalawang istruktura ang maaaring makilala:

pormal , na isang pagkakaiba-iba ng pagkakaisa ng iba't ibang uri ng mga pangunahing grupo, na itinakda mula sa labas ng mga guro,

impormal , bumubuo ng mga koneksyon at relasyon ng isang emosyonal at sikolohikal na kalikasan (sa batayan ng pakikiramay, pagmamahal, atbp.), na kusang bumangon.

Ang bawat estudyante ay maaaring maging miyembro ng isang contact group, ilang grupo, o wala.

Ang posisyon ng mag-aaral sa mga pormal at impormal na istruktura ay maaaring magkasabay(pinuno at mabuting kaibigan),kaya maging salungat (mahusay na tagapag-ayos, ngunit walang gustong gumugol ng libreng oras sa kanya).

Ang pangkalahatang komunidad ng edukasyon ay hindi direktang nakakaimpluwensya sa bawat indibidwal na indibidwal. Ang ganitong impluwensya ay ginagamit lamang sa pamamagitan ng pangunahing pangkat, kung saan ang mga mag-aaral ay nasa patuloy na pakikipag-ugnayan sa negosyo at interpersonal.

Maaaring magkaroon ng mga sumusunod na pagbabago ang mga pangunahing koponan:

sa tagal ng pagkakaroon - permanente o pansamantala;

sa pamamagitan ng likas na aktibidad - isinaayos batay sa iba't ibang mga aktibidad(mga pangkat, pangkat, atbp.);

batay sa isang uri ng aktibidad(mga bilog, seksyon, club, atbp.);

sa lugar ng paninirahan;

ayon sa komposisyon ng edad – parehong-edad at magkahalong-edad.

Propesyonal na prinsipyo ng pagbuo ng pangkat ng mag-aaral sa kolehiyo. Mga paraan upang palakasin ang koponan. Ang impluwensya ng isang master sa isang pangkat ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng pagbuo nito.

Sa unang yugto, tinatalakay ng guro ang pormal na samahan ng mga bata. Sa kanyang pag-uuri, inihambing ni A.N. Lutoshkin ang naturang grupo sa isang sandy placer. Kung tutuusin, tulad ng mga butil ng buhangin sa isang dakot, walang nagkakaisa sa mga bata. Ang guro ay dapat kumuha ng isang gawaing pang-organisasyon, gumawa ng mga hinihingi, magtakda ng mga tuntunin at pamantayan para sa mga relasyon, at higit sa lahat, interesado ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad. Ang matagumpay na paglipat sa susunod na yugto ay maaaring hatulan sa pamamagitan ng kung paano tinatanggap ng mga bata ang mga hinihingi ng guro at nagpapasakop sa disiplina Ang isang dakot ng buhangin ay nagiging "malambot na luad": ang mga relasyon ay "nahuhubog na", lumilitaw ang mga maliliit na grupo ng contact, at isang aktibong grupo ng mga. lumalabas ang mga bata - isang grupong inisyatiba.

Ang ikalawang yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang asset ay tumatagal sa ilan sa mga pag-andar ng organisasyon. Tumutulong ang guro na makabisado ang mga kasanayan sa pamamahala, ipamahagi ang mga responsibilidad sa magkasanib na aktibidad, at magtatag ng komunikasyon.

Para sa karamihan ng mga bata, ang koponan ay nagiging isang kaakit-akit na komunidad, ang mga pamantayan ng pamumuhay ay sama-samang binuo, at ang pampublikong opinyon ay ipinanganak. Ngunit ang mga aktibidad ng koponan ay hindi palaging matagumpay; Ito ay tulad ng isang "kutitap na parola", at ang guro, tulad ng isang tagabantay ng parola, ay dapat na alagaan ito, i.e. gawin ang organisasyonal, komunikasyon at correctional function. Sa ikatlong yugto ito ay nakamit maayos na kumbinasyon . subordination at pamumuno, ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ay nagpapakita ng mga hinihingi sa isa't isa, interes sa magkasanib na aktibidad, nag-aalala tungkol sa mga tagumpay at kabiguan ng koponan Parehong may sapat na gulang at bata ay nagtutulungan sa isang karaniwang layunin. Ang tunay na proteksyon ng indibidwal sa pangkat ay lilitaw, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal. Matagumpay na naisagawa ng pangkat ang mga aktibidad nito. Ito-" iskarlata na layag

Ang lahat ng mga grupo ay lumikha ng kanilang sariling mga tradisyon. Ang mga tradisyon ay tulad ng matatag na anyo ng kolektibong buhay na tumutulong sa pagbuo ng mga karaniwang pamantayan ng pag-uugali, pagbuo, at pagdekorasyon ng kolektibong buhay.

Tinawag ni A. S. Makarenko ang isang layunin na maaaring makaakit at magkaisa ng isang pangkat ng isang pananaw. Nakilala niya ang tatlong uri ng pananaw: malapit, katamtaman at malayo.

Ang isang matalik na layunin ay batay sa personal na interes.

Ang gitnang pananaw ay nasa proyekto ng kaganapan. Dapat itong matukoy ng oras at pagiging kumplikado.

Malayo - malayo sa oras, ngunit ang pinaka makabuluhang layunin sa lipunan. Ang isang sistema ng mga promising lines ay dapat tumagos sa koponan. Ang pagbuo ng koponan sa mga kundisyong ito ay natural na nagpapatuloy.

Iniharap ni Makarenko ang prinsipyo ng parallel action.

Ang bawat miyembro ng pangkat ay nasa ilalim ng "parallel" na impluwensya ng guro, ng aktibista at ng buong pangkat. Ang koponan ay maaaring parusahan ang nagkasala ng masyadong mahigpit, kaya pinayuhan ni A. S. Makarenko na gamitin ang prinsipyong ito nang maingat.

Mga tampok ng nabuong koponan:

1) major – patuloy na pagiging masayahin;

2) pagpapahalaga sa sarili;

3) magiliw na pagkakaisa ng mga miyembro;

4) pakiramdam ng seguridad;

5) aktibidad tungo sa maayos na pagkilos;

6) pagpipigil sa emosyon.

Diagnostics ng katawan ng mag-aaral.

Isa sa mga problema modernong edukasyon na ang pagsasanay at edukasyon ay hindi palaging batay sa kaalaman sa sikolohiya ng pag-unlad ng bata. Siyempre, maraming institusyong pang-edukasyon ang gumagamit ng mga psychologist, social educator, at may mga serbisyong sikolohikal.

Gayunpaman, gaano man kakuwalipikado ang psychologist sa iyong institusyong pang-edukasyon, hindi niya magagawang indibidwal na diskarte sa bawat isa sa ilang daang bata. Ang kanyang pananaliksik at mga rekomendasyon ay magiging pangkalahatan.

Sa sitwasyong ito, ang aktibidad ng diagnostic ng guro ng klase ay nagiging napakahalaga.

Una, bilang isang guro, mayroon siyang propesyonal na sikolohikal at pedagogical na pagsasanay.

Pangalawa, nagtatrabaho siya sa medyo maliit na bilang ng mga bata at nakikipagkita sa kanila araw-araw.

marami naman metodolohikal na panitikan, batay sa kung saan ang guro ng klase ay maaaring lumikha ng kanyang sariling sistema para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral at ng katawan ng mag-aaral. Ang isang staff psychologist sa iyong institusyong pang-edukasyon ay maaaring kumilos bilang isang coordinator at consultant, pati na rin subaybayan ang mga resulta ng trabaho at gawin ang kinakailangang pagwawasto.

Hindi lahat ng guro sa klase ay may sistema ng naturang pananaliksik. Kadalasan, ang mga ito ay isinasagawa nang paminsan-minsan, pormal, at hindi nagbibigay ng isang malinaw na ideya ng mga katangian ng pag-unlad ng isang indibidwal na mag-aaral at ang pangkat sa kabuuan. Ang pag-unlad ng isang diagnostic system at paggawa nito ay nagbibigay-daan sa guro ng klase hindi lamang upang makilala nang mabuti ang mga bata at subaybayan ang kanilang pag-unlad at pagbuo bilang mga indibidwal, ngunit din upang kontrolin ang sikolohikal na sitwasyon sa klase, matukoy ang mga prospect para sa karagdagang pag-unlad, mga pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang grupo ng mga mag-aaral at indibidwal na mga mag-aaral.

Dito, ang mga personal na katangian, cognitive sphere, mga interes at hilig, at ang lugar ng mag-aaral sa sistema ng interpersonal na relasyon ay ginalugad. Ang mga resulta ng diagnostic ay ipinasok sa isang sosyo-sikolohikal na pasaporte, na sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng mag-aaral sa bawat yugto.

Ang ikalawang bahagi ng programa ay sumasalamin sa pag-aaral ng pangkat ng klase: ang mga yugto ng pagbuo nito, ang antas ng pagkakaisa at emosyonal na pagkakaisa, ang likas na katangian ng interpersonal na relasyon.

Ang data na sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng koponan sa yugtong ito ay ipinasok sa panlipunang pasaporte ng klase.

Ang ikatlong bahagi ng programa ay naglalayong makipagtulungan sa mga magulang at guro ng paksa. Ang magkasanib na pananaliksik, mga konsultasyon sa pedagogical, at mga paksa para sa mga pagpupulong ng magulang na naglalayong pataasin ang sikolohikal na kakayahan ng mga guro at magulang ay ipinakita dito.

Ang mga aktibidad sa diagnostic sa ilalim ng programa ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na kondisyon:

– ang pananaliksik ay naglalayong tukuyin ang mga katangian ng pag-unlad ng bawat bata;

– ang mga resulta ng diagnostic ay inihambing lamang sa mga nakaraang resulta ng parehong mag-aaral upang matukoy ang antas ng kanyang pag-unlad sa pag-unlad;

– ang pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral at ang katawan ng mag-aaral ay isinasagawa sa lahat ng mga taon ng pag-aaral;

– ang mga prospect para sa pag-unlad ng mag-aaral at ng pangkat ay tinutukoy;

– ang pananaliksik ay kumplikado at sistematiko sa kalikasan;

- Ang mga diagnostic ay isinasagawa sa mga natural na kondisyon ng proseso ng edukasyon.

Ang pag-aaral ng mga bata at ang koponan ay isinasagawa hindi lamang sa tulong ng mga espesyal na sikolohikal na pamamaraan, kundi pati na rin sa pamamagitan ng mga indibidwal na pag-uusap, obserbasyon, pakikipag-usap sa mga magulang at guro.

PAGTATAYA NG PSYCHOLOGICAL CLIMATE SA TEACHING STAFF

Isang masayahin, masayang tono ng kalooban ang nangingibabaw.		Depressed mood ang nangingibabaw.
Goodwill sa mga relasyon, pakikiramay sa isa't isa		Salungatan sa mga relasyon at antipatiya.
Sa mga relasyon sa pagitan ng mga grupo sa loob ng isang pangkat, mayroong magkaparehong disposisyon at pagkakaunawaan.		Ang mga grupo ay nagkakasalungatan sa isa't isa.
Ang mga miyembro ng koponan ay nasisiyahang gumugol ng oras nang magkasama. Makilahok sa magkasanib na mga aktibidad		Ipakita ang kawalang-interes sa mas malapit na komunikasyon, ipahayag negatibong saloobin sa magkasanib na aktibidad.
Ang mga tagumpay o kabiguan ng mga kasama ay nagbubunga ng empatiya at taos-pusong pakikilahok ng lahat ng miyembro ng pangkat.		Ang mga tagumpay o kabiguan ng mga kasama ay nag-iiwan sa kanila na walang malasakit o nagdudulot ng inggit at pagmamalaki.
Nirerespeto nila ang opinyon ng bawat isa.		Itinuturing ng bawat isa ang kanyang sariling opinyon bilang ang pinakamahalaga, at hindi nagpaparaya sa mga opinyon ng kanyang mga kasama.
Ang mga tagumpay at kabiguan ng pangkat ay nararanasan bilang sarili.		Ang mga tagumpay at kabiguan ng koponan ay hindi sumasalamin sa mga miyembro ng koponan.
Sa mahihirap na sandali para sa koponan, mayroong isang emosyonal na pagkakaisa "isa para sa lahat, at lahat para sa isa."		Sa mahihirap na sandali, ang koponan ay nagiging "maluwag", ang mga pag-aaway, pagkalito, at mga akusasyon sa isa't isa ay lumitaw.
Isang pakiramdam ng pagmamalaki sa koponan kung ito ay napapansin ng mga pinuno.		Ang mga tao dito ay walang malasakit sa papuri at paghihikayat mula sa koponan.
Ang koponan ay aktibo at puno ng enerhiya.		Ang koponan ay inert at pasibo.
Tinatrato nila ang mga bagong miyembro ng koponan nang may simpatiya at mabait, at tinutulungan silang maging komportable sa koponan.		Pakiramdam ng mga bagong dating ay parang mga estranghero at madalas na pinapakitaan ng poot.
Ang magkasanib na aktibidad ay nakakaakit sa lahat, ang pagnanais na magtrabaho nang sama-sama ay mahusay.		Imposibleng mag-udyok sa isang pangkat na magtulungan ang bawat isa ay nag-iisip tungkol sa kanilang sariling mga interes.
Sa koponan ay may patas na saloobin sa lahat ng miyembro, sinusuportahan nila ang mahihina, at nagsasalita sa kanilang pagtatanggol.		Ang koponan ay kapansin-pansing nahahati sa "pribilehiyo"; paghamak sa mahihina.

Mga rating

Ang ikatlong Banal na Espiritu ay palaging nagpapakita ng sarili sa isang pangkat; Ang pangalawang estado ay nagpapakita ng sarili sa karamihan ng mga kaso; 1st sign madalas na lumilitaw;

0 - ang parehong mga katangian ay ipinakita sa parehong lawak.

ATMOSPHERE sa pangkat (FIDLER Scale)

Maliwanag

Ipinahayag

Katamtaman

Mababa

masama

Pagkakaibigan

Poot

Kasunduan

hindi pagkakasundo

Kasiyahan mga gawain sa klase

Kawalang-kasiyahan.

Simbuyo ng damdamin

kawalang-interes

Mutual support

Malisya

Init

Malamig

Pagtutulungan

Kawalan ng kooperasyon

Mutual na tulong

kawalan tulong sa isa't isa

Nakakaaliw

Pagkabagot

Tagumpay

Hindi tagumpay

Ang average na marka para sa bawat bata ay kinakalkula upang makakuha ng impormasyon tungkol sa kanyang sikolohikal na estado sa klase at ang average na marka para sa bawat indibidwal na parameter sa klase sa kabuuan.

Ang isang masusing pag-aaral ng mga mag-aaral at ang katawan ng mag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na masubaybayan ang buong kurso ng personal na pag-unlad sa proseso ng edukasyon, magplano at naaangkop na gabay indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

Pag-aaral, kaalaman at tamang paggamit Ang mga kadahilanan at pattern na humuhubog sa personalidad ng mag-aaral ay ginagawang posible upang makamit ang pagiging kontrolado ng prosesong ito, upang mahulaan at iwasto ang pag-unlad ng personalidad.

Ang guro ng klase, batay sa mga prinsipyo ng humanistic psychology, ay maaaring magbigay ng tulong sa mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at komunikasyon ng isang psychologist. Ang mga aktibidad sa pananaliksik ay nakakatulong din sa pag-unlad ng guro mismo, pagpapabuti ng kanyang relasyon sa mga mag-aaral, magulang, at iba pa.

Akmola baldness puting baskarmasyn

"Mga industriya ng turismo at serbisyo at kolehiyo" KMM

Kagawaran ng Edukasyon ng rehiyon ng Akmola

KSU "Kolehiyo ng Turismo at Industriya ng Serbisyo"

Ulat

sa paksa:

« Pagbubuopangkat ng mag-aaral. Pedagogical na pamumuno ng pangkat ng mag-aaral.»

Nakumpleto ni: Kolesnik A.I.