Mga tampok at uri ng mga paaralan para sa mga batang may kapansanan. Edukasyon ng mga batang may espesyal na pangangailangan sa loob ng balangkas ng inklusibong edukasyon sa paaralan ng mga bata

Sa modernong lipunan isa sa pinakamahalagang problema modernong sistema ang edukasyon ay ang accessibility nito, kabilang ang para sa mga social group na may limitadong mga kondisyon sa pagsisimula.

Lalo na mahalagang lugar Kabilang sa mga ito ang mga batang may kapansanan. SA sekondaryang paaralan Sa ngayon, kadalasan ay may mga hadlang sa kanilang pagkuha ng mataas na kalidad na edukasyon. Pangunahing nauugnay ang mga ito sa hindi pagkakapantay-pantay ng lipunan. Ang mga malalaking pag-aaral na isinagawa sa loob ng halos 50 taon sa mga bansang Europeo at Russia ay nagpapatunay na ang edukasyon sa ngayon ay binibigyang-diin ang diskriminasyon sa lipunan nang higit kaysa nakakatulong sa pagpuksa nito. Ang responsibilidad para sa antas ng edukasyon ay pangunahing nakasalalay sa mga guro;

Ang pananaliksik ng mga sosyologo ay nagsiwalat ng mga katotohanan ng paglabag sa mga karapatan ng mga batang may mga kapansanan at sa labas ng pader ng paaralan. Karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pananatili at pagpaparami ng hindi pagkakapantay-pantay. Ligtas na sabihin na ang sistemang pang-edukasyon ay sumasalamin sa parehong panlipunan at uri ng mga pagkakaiba na umiiral sa kabila ng mga hangganan nito. Ang pinaka malakas na impluwensya Ang mga resulta ng edukasyon ay naiimpluwensyahan ng mga pangyayari sa pamilya at panlipunan, na sa dakong huli ay tumutukoy din sa antas ng kita. Ang pagiging epektibo ng edukasyon ay higit na nakasalalay sa panlipunang background ng bata, na pinagbabatayan ng hindi pagkakapantay-pantay. Ang lahat ng mga pag-aaral na ito ay humantong sa konklusyon na ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang inklusibong sistema ng edukasyon para sa mga bata mula sa iba't ibang grupo at mga layer, kabilang ang mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Ang terminong "inclusive education" ay tumutukoy sa pagbuo ng pangkalahatang sistema ng edukasyon tungo sa accessibility para sa lahat ng mga bata at pagbagay sa mga espesyal na pangangailangan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan o mga espesyal na pangangailangan. Ang sistemang ito bubuo ng isang pamamaraan na isinasaalang-alang ang bawat bata bilang isang indibidwal na may sariling mga pangangailangan sa proseso ng pag-aaral. Ito ay dapat sapat na kakayahang umangkop upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang inklusibong edukasyon ay dapat ipakilala sa loob ng balangkas ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon, na magkakaroon ng positibong epekto hindi lamang sa katayuan ng mga batang may kapansanan, kundi pati na rin sa lahat ng iba pang mga mag-aaral.

Sa maraming bansa, sa loob ng halos 40 taon, ang mga regulasyon ay binuo at ipinatupad na naglalayong palawakin ang mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan. Ang gawain ay pangunahing isinasagawa sa mga sumusunod na lugar: mga hakbang upang mapalawak ang pag-access sa edukasyon, pagsasama-sama, pagsasama (pagsasama), mainstreaming, na kinabibilangan ng pagsasama ng mga batang may kapansanan sa mga klase ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon at ang kanilang komunikasyon sa mga kapantay sa panahon ng mga kaganapan sa holiday, bilang bahagi ng mga programa sa paglilibang na may layuning makakuha ng edukasyon at palawakin ang mga pagkakataon para sa mga social contact.

Upang makamit ang integrasyon, ang gawain ay ginagawa upang maiayon ang mga pangangailangan ng mga batang may kapansanan sa pangkalahatang sistema ng edukasyon, na mismong hindi nagbabago. Ang mga batang may pisikal o mental na kapansanan ay maaaring pumasok sa mga regular na paaralan, ngunit hindi kinakailangang mag-aral sa parehong mga klase tulad ng ibang mga bata.

Kung tungkol sa pagsasama, kinapapalooban nito ang muling pagpapaunlad at reporma ng mga lugar upang maiayon ang mga ito sa mga pangangailangan, pangangailangan at pangangailangan ng ganap na lahat ng mga bata. Kasama rin sa inklusibong edukasyon ang mga hakbang upang maiayon ang continuum ng mga serbisyo (kabilang ang kapaligirang pang-edukasyon) sa mga pangangailangan ng mga batang may kapansanan. Ang prinsipyong ito ay nangangahulugan na ang lahat ng mga mag-aaral, nang walang pagbubukod, ay dapat na isama mula sa simula sa buhay panlipunan at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa kanilang lugar ng paninirahan.

Isa sa mga pangunahing gawain ng isang inklusibong paaralan ay ang bumuo ng isang sistema na tumutugon sa mga pangangailangan ng lahat nang walang pagbubukod. SA mga institusyong pang-edukasyon Sa ganitong uri, hindi lamang mga batang may kapansanan, kundi pati na rin ang lahat ng iba ay tumatanggap ng suporta na nagbibigay-daan sa kanila na mapagtanto ang kanilang sarili, makaramdam ng tiwala, at magkaroon ng kanilang sariling kahalagahan. Ang pangunahing layunin ng naturang paaralan ay hindi edukasyon sa sarili, ngunit tiyakin ang isang buong buhay panlipunan, aktibong komunikasyon sa mga kapantay, at tulong sa isa't isa. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na umunlad bilang isang resulta ng komunikasyon, paggawa ng magkasanib na mga desisyon tungkol sa pamamahala mga prosesong pang-edukasyon at iba pang larangan ng buhay paaralan.

Ang mga guro na may ilang karanasan sa pagtatrabaho sa mga inklusibong sekondaryang paaralan ay nag-aalok ng mga sumusunod na hakbang sa pagsasama:

ang mga batang may kapansanan ay tinatrato sa silid-aralan tulad ng iba - sa pangkalahatan;
mag-alok sa kanila ng parehong mga uri ng aktibidad, ngunit magtakda ng iba't ibang mga gawain;
subukang isali ang lahat ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema batay sa isang diskarte ng grupo at isama sila sa mga kolektibong uri ng pag-aaral;
mag-apply iba't ibang hugis kolektibong pakikilahok: magkasanib na mga proyekto, laro, pananaliksik sa larangan o laboratoryo.

Ang inklusibong edukasyon ay makabuluhang nagbabago ng diin sa papel ng guro, na sa kasong ito ay nagiging mas maraming nalalaman: ang guro ay aktibong nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, natututo ng higit pa tungkol sa bawat isa sa kanila, at nagpapatindi ng mga pakikipag-ugnayan sa lipunan sa labas ng institusyong pang-edukasyon. Sa pagtatapos ng 90s ng huling siglo, ang mga artikulo ay nai-publish sa mga gawain ng self-organization ng mga pamilya na may mga batang may kapansanan, aktibidad sa lipunan ng mga taong may kapansanan sa mas matandang pangkat ng edad at mga tagapagtanggol ng kanilang mga karapatan. Itinuro nila ang pangangailangan na bigyan ang mga batang may kapansanan ng mas maraming pagkakataon sa buhay at lumampas lamang medikal na diskarte sa rehabilitasyon at panlipunang proteksyon ng grupong ito.

Salamat sa mga gawaing ito, nagsimula ang aktibong debate tungkol sa mga karapatan ng mga batang may kapansanan na makatanggap ng edukasyon sa pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa kanilang panlipunang integrasyon. Bilang karagdagan, ang aspeto ng pagiging epektibo ng opsyon sa inklusibong edukasyon ay pinag-aralan din batay sa pag-aaral ng mga gastos sa pananalapi, pati na rin ang mga resulta ng pagganap sa akademiko. Sa mga bansang Europeo at Estados Unidos, ang mga paaralang sekondarya ay labis na interesado na isama ang pinakamaraming batang may kapansanan hangga't maaari, dahil tumatanggap sila ng malaking pondo mula sa estado para sa kanila.

Upang ibuod ang mga resulta ng karanasan sa Kanluran, maaari nating kumpiyansa na sabihin na sa maraming bansa, ang pag-unawa sa kahalagahan ng pagsasama-sama ng mga batang may mga kapansanan ay nakamit na sa antas ng estado. Ang mga pangunahing prinsipyo ng inklusibong edukasyon ay itinakda sa mga monograpiya, siyentipikong journal, aklat-aralin, praktikal na tulong para sa mga guro, social worker, doktor, pulitiko, dahil ang paglutas ng problemang ito ay posible lamang sa isang komprehensibong diskarte.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga pagbabago sa organisasyon at pamamaraan na isinasagawa upang mapabuti ang sitwasyon ng isang espesyal na kategorya ng mga bata (sa kasong ito, mga taong may kapansanan) ay humantong sa mga pagbabago na humahantong sa pag-optimize ng sistema ng edukasyon sa kabuuan. Para sa Russia, ang mga problemang ito ay lalong kumplikado at may kaugnayan dahil sa tumaas na bilang ng mga bata na may mga kapansanan. Laban sa backdrop ng reporma ng buong sistemang pang-edukasyon at sa ilalim ng impluwensya ng itinatag na relasyon sa merkado, ang mga institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang antas ay binago, kung saan ang pangangailangan para sa inklusibong edukasyon ay tiyak na dapat isaalang-alang, sa kabila ng matinding pagkakaiba-iba ng mga opinyon sa ang isyung ito sa iba't ibang strata ng lipunan.

Ang papel ng pinagsamang (inclusive) na edukasyon ay lubos na makabuluhan, na maaaring lubos na mabawasan ang marginalization ng mga batang may kapansanan. Ngunit bago ang aplikasyon nito sa pagsasanay maraming mga hadlang: ito ay mga problema sa organisasyon at ang paglikha ng isang kapaligiran na walang hadlang ( mga gusaling may isang palapag para sa mga paaralan, mga rampa, pagkakaroon ng mga interpreter ng sign language, mga espesyal na kagamitan para sa mga lugar para sa paggamit ng publiko). Kinakailangan din na isaalang-alang ang mga hadlang ng likas na panlipunan: stereotypical na pag-iisip at mga pagkiling na umiiral sa lipunan, ang pagpayag ng mga kawani ng pagtuturo na turuan ang mga batang may kapansanan at ang pagpayag ng mga bata mismo at kanilang mga magulang na tanggapin ang form na ito ng sistema ng edukasyon. .

Isinagawa ang pananaliksik upang matukoy ang saloobin ng mga guro, magulang at mga mag-aaral mismo sa isyu ng magkasanib na edukasyon sa mga mag-aaral na nahihirapang gumalaw, may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad ng kaisipan, paningin, at pananalita. Batay sa datos na nakuha, naging malinaw na ang mga ordinaryong mag-aaral ay pinakamadaling makipag-ugnayan sa mga batang may kapansanan musculoskeletal system o nagdurusa sa mental retardation. Mahirap magtatag ng mga koneksyon sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin, pagsasalita o pandinig. Ang pangkalahatang larawan ay ang mga sumusunod: humigit-kumulang 70% ng mga respondent ang nagpakita ng mas malaki o mas mababang antas ng kamalayan tungkol sa problema ng "Mga batang may kapansanan sa paaralan." Humigit-kumulang 1/3 lamang ng lahat ng mga mag-aaral ang nagkaroon ng personal na pakikipag-ugnayan sa isang batang may kapansanan sa pag-unlad, at ito ay bunga rin ng hindi wastong organisasyon ng sistema ng edukasyon.

Mga Respondente - ang mga mag-aaral ay nagpakita ng higit na kagustuhang mag-aral sa parehong klase na may mga batang may sakit na may musculoskeletal disorder. Ang pinakamababang pagpapaubaya ay ipinakita sa mga batang may problema sa pandinig o paningin. At ang pinakamababang antas ng pagpapaubaya ay ipinahayag na may kaugnayan sa mga bata na nahuhuli sa pag-unlad ng kaisipan: higit sa 50% ng mga mag-aaral ang nagpahayag ng kanilang pag-aatubili na umupo sa parehong desk kasama nila.

Malinaw na sa kasong ito ay pinag-uusapan natin ang pagpapakita ng isang nakatanim na stereotype, na lumilikha ng isang hindi malulutas na hadlang sa pagsasama ng mga bata sa kapaligiran ng kanilang mga kapantay. Sa kabila ng mga istatistikang ito, may tuluy-tuloy na kalakaran sa lipunan tungo sa pagpapatibay ng batas sa pantay na karapatan para sa mga batang may kapansanan. Ang pananaw na ito ay partikular na katangian ng mga nagkaroon ng pagkakataong personal na makipag-ugnayan sa kanila minsan o pana-panahon.

Ang karamihan sa mga magulang na sinuri ay naniniwala na ang pagsasama-sama ng edukasyon sa mga maysakit na bata ay posible at kailangan pa nga, ngunit sa mga guro na hindi hihigit sa 40% ay nagbabahagi ng parehong opinyon, at muli, ang hindi bababa sa pagpapaubaya ay ipinahayag na may kaugnayan sa mga bata na nagkaroon ng pagsasalita, pandinig. o mga kapansanan sa pandinig. Isang napakababang porsyento ng mga guro ang nagpahayag ng kanilang pagpayag na makipagtulungan sa gayong mga mag-aaral sa pantay na batayan sa mga ordinaryong estudyante.

Ang mga istatistika ay malinaw na nagpapakita ng pangangailangan para sa karagdagang muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo kung ang saklaw ng inklusibong edukasyon para sa mga batang may kapansanan ay pinalawak. 1/5 lang ng mga guro ang naniniwala na ang kanilang antas ng mga kwalipikasyon ay magbibigay-daan sa kanila na magtrabaho kasama ang mga batang may espesyal na pangangailangan. Kahit na sa kasalukuyang (sa ngayon) maliit na sukat ng integrasyon, ang pangangailangan para sa muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo at mga guro sa lipunan ay kitang-kita. Sa kasalukuyan, maraming mga hadlang sa pagsasama ng mga batang may kapansanan sa regular na paaralan. Nagpahayag ng pakikiisa ang mga magulang at guro sa isyung ito.

Ang pinakamahalagang balakid ay ang hindi pagiging angkop ng nakapalibot na espasyo para sa komportableng pag-aaral ng mga batang may kapansanan. Nalalapat ito sa mga gusali ng paaralan at silid-aralan, kawani ng pagtuturo, at pagkakaroon ng mga propesyonal na may mga kinakailangang kwalipikasyon (mga interpreter ng sign language, speech therapist, atbp.).

Para sa mga guro malaking halaga kulang din sa kailangan mga programang pang-edukasyon, hindi sapat na antas ng sariling kahandaan, pati na rin ang kakulangan ng pagpopondo at hindi pa nabuong espesyal na suporta sa regulasyon. Upang lumikha ng pantay na mga pagkakataon, ang dokumentasyon lamang ay, siyempre, ay hindi sapat: kinakailangan upang lumikha ng isang espesyal na kapaligiran sa edukasyon, ang pagkakaroon ng isang personal na tagapagturo, pati na rin ang mga espesyal na elevator, conveyor, mga espesyal na keyboard para sa mga batang may problema sa paningin, at mga aparato. para sa mga estudyanteng may kapansanan sa pandinig.

Ang lahat ng mga isyung ito ay dapat malutas sa antas ng estado sa pamamagitan ng pag-apruba ng isang pamantayan para sa rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan upang lumikha ng mga kondisyon para sila ay makatanggap ng pangkalahatang edukasyon.

Ang mga dalubhasang institusyon ay mga organisasyong pang-edukasyon na ang gawain ay naglalayong lumikha ng isang prosesong pang-edukasyon para sa mga bata at kabataan na may mga kapansanan sa psychophysical na kalusugan. Upang ilagay ito nang simple, sa paaralan ng pagwawasto nalilikha ang isang kapaligiran na tumutugma sa mga katangian ng mga mag-aaral.

Ang mga espesyal na paaralan ay inilaan para sa mga menor de edad na may pagkawala ng pandinig, pagkawala ng paningin, pagkaantala sa pag-iisip, mga pisikal na kapansanan at iba pang mga katangian.

Batas at pinagmumulan ng pagpopondo

Ang Artikulo 79 ng Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay kinokontrol ang paglikha ng magkahiwalay na mga programa sa pag-unlad at pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan o kapansanan. Ang proseso ng edukasyon mismo ay nagaganap sa mga dalubhasang institusyon o klase.

Ang pagpopondo sa paaralan ay maaaring ibigay:

pederal na awtoridad;
mga awtoridad ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation;
munisipalidad ng isang partikular na lokalidad.

Ang pagtatatag ng mga paaralan ng mga pribadong indibidwal ay hindi ipinagbabawal.

Mga species

Depende sa uri at antas ng mga pathology ng psychophysical na kalusugan ng mga mag-aaral, ang mga sumusunod na uri ng correctional school ay nakikilala:

Tulad ng para sa uri ng espesyal na institusyon, maaari itong maging isang boarding school, isang rehabilitation center, isang espesyal kindergarten, mga grupo, mga klase sa pagwawasto at iba pa.

Paano nakaayos ang pagsasanay?

Mga pangunahing prinsipyo ng pagpapatakbo ng mga dalubhasang institusyong pang-edukasyon:

maximum na sikolohikal na suporta at pagtiyak ng kaligtasan ng mga mag-aaral;
panlipunang pagbagay sa lipunan;
kooperasyon;
pagkahilig para sa malikhain at prosesong pang-edukasyon.

Ang pagsasanay ay kinakailangan na sinamahan ng medikal na suporta mula sa mga kaugnay na espesyalista. Physiotherapeutic at mga kaganapang pampalakasan, paggamot sa droga, mga klase sa pag-promote ng kalusugan ng isip, masahe at iba pang paggamot. Inirerekomenda namin na ang mga magulang ng mga espesyal na bata ay magbasa ng mga artikulo tungkol sa.

Mga layunin at layunin

Ang layunin ng mga institusyon ng pagwawasto ay ang pagbuo ng isang personalidad na inangkop sa lipunan sa tulong ng isang solong espasyo sa pag-unlad.

Ang mga gawain ng mga guro ay:

komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian;
paggamot ng mga batang may kapansanan sa pisikal na kalusugan at pag-aalis ng mga depekto;
pagsasapanlipunan at pakikibagay sa lipunan;
paghahanda para sa trabaho.

Ang isang nagtapos sa isang dalubhasang institusyon ay dapat na lubos na handa para sa buhay at propesyonal na aktibidad sa antas ng pagtitiyak ng sariling kakayahan.

Prevalence ayon sa bansa

Bilang karagdagan sa mga karaniwang institusyon ng pagwawasto, ito ay nakakakuha ng katanyagan isang pinagsama o inklusibong paraan ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan at walang kapansanan, at ang proyektong "naa-access na kapaligiran" ay aktibong ipinapatupad. Available din ang mga programa sa distansya. Parami nang parami ang mga pribadong establisyimento na nagbubukas.

Kung pag-uusapan natin mga pangunahing lungsod Halimbawa, tungkol sa Moscow, mayroong mga 10 espesyal na institusyon ng estado at ang parehong bilang ng mga pribadong paaralan. Ang mga klase at grupo ng pagwawasto ay aktibong nagbubukas sa panahon ng normal mga institusyong pang-edukasyon. Ngunit sa St. Petersburg mayroong humigit-kumulang 90 mga organisasyon ng rehabilitasyon sa Krasnodar, Kazan at iba pang mga lungsod ay nagsusumikap para sa parehong antas.

Ang katotohanan na ang mga espesyal na bata ay hindi maaaring turuan sa isang regular na silid-aralan at ang pinakamahusay na pagpipilian Hindi maikakaila ang pagpili ng lugar sa isang correctional institution. Sa ganitong paraan lamang makakakuha ng pagkakataon ang isang menor de edad na mamamayan sa isang normal na buhay, dahil ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga correctional na paaralan ay naglalayong komprehensibong pag-unlad ng indibidwal at ang kanyang pinakamataas na pakikibagay sa lipunan.

Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa mga batang may kapansanan ay nagbibigay ng pangalawang edukasyon. Batay sa intelektwal na kakayahan ng bata, ang programa ay maaaring magbigay ng pagsasanay sa mas mataas na paaralan. Ang mga batang may sakit ay may karapatan sa edukasyon. Ito ay nakasaad sa Konstitusyon ng Russian Federation (Artikulo 43). Ang edukasyon ng mga batang may kapansanan ay isinasagawa sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto, sa bahay: sa pamamagitan ng pag-aaral sa malayo o sa pamamagitan ng edukasyon sa pamilya. Ang mga batang may kapansanan sa pagkabata ay binibigyan din ng karapatang mag-aral sa mga paaralan ng musika at sining nang walang bayad.

Upang makatanggap espesyal na edukasyon ang mga taong may kapansanan ay binibigyan ng mga benepisyo sa pagpasok sa mga paaralang bokasyonal, mga teknikal na paaralan, mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang tanging makabuluhang limitasyon para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan ay ang kanilang katayuan sa kalusugan. Ayon sa pagtatapos ng isang medikal na psychiatric at pedagogical na pagsusuri, ang mga batang may kapansanan ay itinalaga sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon upang turuan ang mga bata na may mga sumusunod na kapansanan:

Pangitain;
Pagdinig;
Mga talumpati;
Aktibidad ng motor.

Kung may mga paglabag pag-unlad ng intelektwal Ang probisyon ay ginawa para sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa isang espesyal na boarding school gamit ang isang espesyal na pamamaraan ng mga espesyal na sinanay na guro.

Sa isang paraan o iba pa, hindi isang taong may kapansanan mula sa pagkabata ang maaaring iwanang walang edukasyon, anuman ang likas na katangian ng sakit.

Edukasyon ng mga batang may kapansanan sa paaralan

Ang mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon ay walang karapatang tumanggi sa pagpasok sa mga batang may kapansanan, gayunpaman, ang mga paaralan ay hindi obligadong lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. Ang mga guro ay hindi nagkakaroon ng espesyal kurikulum, huwag isali ang mga espesyalista sa proseso ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa paaralan: mga pathologist sa pagsasalita, mga therapist sa pagsasalita, mga massage therapist, atbp. Ang mga pribadong paaralan ay may karapatang tanggapin ang mga batang may kapansanan, ngunit hindi obligadong gawin ito.

Ang mga batang may kapansanan na hindi nagdurusa sa mental retardation, bilang panuntunan, ay walang mga problema sa pag-aaral materyal sa paaralan. Ang problema ng komunikasyon sa mga kapantay ay nauuna para sa mga naturang estudyante. Ang sikolohiya ng bata ay naiiba nang malaki sa sikolohiya ng mga nasa hustong gulang na maaaring "mag-ayos" ng mga hindi mabata na kondisyon para sa isang taong may kapansanan hindi lamang sa mga tuntunin ng pag-aaral, kundi pati na rin sa buhay. Samantala, ang pamamahala ng isang pangalawang institusyong pang-edukasyon ay walang pagkakataon na lumikha kanais-nais na mga kondisyon para sa mga batang may kapansanan. Ang mga kawani ng sekondaryang paaralan ay hindi nagbibigay para sa gawain ng isang psychologist, na ang direktang responsibilidad ay lumikha ng kinakailangang microclimate sa koponan.

Ang mga katulad na kundisyon ay ginawa sa mga correctional school, kung saan ang isang bata ay ipinapadala lamang na may pahintulot ng mga magulang.

Homeschooling para sa mga batang may kapansanan

Sa mga kaso kung saan ayaw ng mga magulang na mag-aral ang kanilang anak sa isang correctional o komprehensibong paaralan, ibinibigay ang posibilidad na makatanggap ng sekondaryang edukasyon sa bahay.

Mayroong dalawang paraan ng pagtuturo para sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa tahanan:

Pamilya;
Home-based.

Ang edukasyon sa pamilya ay hindi kasama ang partisipasyon ng mga guro mula sa pangkalahatang paaralan sa proseso ng edukasyon. Ang edukasyon ng bata ay isinasagawa ng kanyang mga magulang: nang nakapag-iisa o sa tulong ng mga guro. Sa kasong ito, ang pamilya ay binabayaran ng pera, kasama ang mga gastos sa pagsasanay at edukasyon. Kung, sa pamamagitan ng desisyon ng komisyon, ang bata ay kailangang mag-aral sa isang espesyal na paaralan, ang halaga ng kabayaran ay tumataas alinsunod sa mga umiiral na pamantayan. Ang isang kasunduan ay natapos sa pagitan ng mga magulang at ng paaralan, na nagbibigay para sa isang intermediate na pagtatasa ng kaalaman. Sa kaso ng mga negatibong resulta, ang kontrata ay tinapos at ang kabayaran ay dapat ibalik.

Ang home-based na paraan ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan ay nagbibigay ng mga pagbabayad para sa dalawang mainit na tanghalian sa isang araw ang trabaho ng mga nakatalagang guro sa paaralan ay binabayaran ng estado. Ang mga guro ay nagsasagawa rin ng mga klase kasama ang bata sa bahay at nagsasagawa ng sertipikasyon, na kinabibilangan ng mga panghuling pagsusulit sa ilang mga paksa.

Ang isang bata na nag-aaral sa bahay ay tumatanggap kumpletong edukasyon, ang antas nito ay hindi naiiba sa pangkalahatan.

Distance learning para sa mga batang may kapansanan

Mayroong ilang mga modelo ng distance learning para sa pagtuturo sa mga taong may kapansanan mula pagkabata:

Sa distance learning center. Ang mga klase ay itinuturo ng mga full-time na guro;
Metodolohikal na suporta para sa pagtuturo sa lugar ng paninirahan;
Pagbuo ng isang programa sa pagsasanay para sa mga batang may kapansanan ng ilang mga institusyong pang-edukasyon.

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng mga teknolohiya ng distansya ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang plano ng paaralan at mga programa ng paksa sa mga indibidwal na disiplina. Lahat ng impormasyon ay nasa bukas na access kapwa para sa mga mag-aaral at mga magulang, at para sa mga guro. Para sa layuning ito, ang mga hanay ng mga elektronikong mapagkukunan ay binuo.

Ang pag-aaral ng distansya para sa mga batang may kapansanan ay nagbibigay ng patuloy na komunikasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, anuman ang distansya sa pagitan nila. Ang paggamit ng maramihang paraan ng komunikasyon ay nagpapahusay sa akademikong pagganap. Ang isang batang may kapansanan ay may pagkakataon na magtanong sa guro anumang oras at makatanggap ng komprehensibong sagot.

Ang isang mahalagang tagumpay ng distance learning ay ang kakayahang kumonekta sa ilang mga batang may kapansanan upang magsagawa ng mga aralin online. Ang isang batang may kapansanan ay hindi nakadarama ng kalungkutan at natututong magtrabaho sa isang pangkat. Ang sertipikasyon ng kaalaman, ayon sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan, ay isinasagawa gamit ang elektronikong kontrol sa kaalaman, na halos nag-aalis ng subjectivity ng mga pagtatasa. Kasabay nito, ang mga batang may kapansanan ay tumatanggap ng mga kasanayan upang makatrabaho personal na computer, master ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Sertipikasyon ng kaalaman kapag nagtuturo sa mga batang may kapansanan

Ang pagsusulit ay isinasagawa ayon sa iskedyul na inaprubahan ng pinuno ng sentro ng pagsasanay. Ang paraan ng face-to-face na pakikipag-ugnayan ay sinisiguro gamit ang espesyal mga programa sa kompyuter. Itinaas ng mag-aaral ang camera para makita ng guro lugar ng trabaho. Ganap na inaalis ng mode na ito ang paggamit ng mga pahiwatig, parehong pasalita at nakasulat.

Ang mga mag-aaral na may mabagal na takbo ng trabaho ay gumaganap pagsubok na gawain sa ilang yugto. Walang karapatan ang mga guro na palakihin ang sitwasyon sa pamamagitan ng pagmamalabis sa kahalagahan ng pagpasa sa sertipikasyon.

Ang mga pagsusulit sa pagpasok sa pangalawang teknikal at mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon para sa mga taong may kapansanan ay gaganapin sa ilalim ng mga espesyal na kondisyon. Ang mga aplikante ay binibigyan ng karagdagang oras upang maghanda para sa isa at kalahating oras, anuman ang anyo ng pagsusulit: nakasulat o pasalita. Ang edukasyon ng mga batang may kapansanan sa mas mataas at pangalawang teknikal na mga institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa din ayon sa mga indibidwal na programa, na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng mga doktor, psychologist at social worker.

Ang kapansanan ay tinutukoy hindi sa pamamagitan ng katayuan sa kalusugan, ngunit sa pamamagitan ng antas ng paghihigpit sa aktibidad sa trabaho. Mga makabagong teknolohiya payagan ang mga batang may kapansanan na makatanggap ng kinakailangang edukasyon at maging ganap na miyembro ng lipunan.