Роль Інтернету у вивченні іноземних мов. Дослідницька робота на тему "способи вивчення англійської мови за допомогою мережі Інтернет"
На сьогоднішньому етапі розвитку людства Інтернет-технології займають важливе та особливе місце практично у всіх сферах життєдіяльності. Особливо останнім часом зростає потреба впровадження та використання Інтернету в освітній процес, оскільки можливості використання Інтернет-технологій в освіті визначаються насамперед не технічними характеристиками, а змістовним та методичним наповненням. Давно відомо, що Інтернет-технології надають унікальні можливості, недоступні в інших областях, проте часто доводиться чути, що в даний час залишається багато незрозумілого щодо грамотної організації навчального процесу з цим видом технологій, все ще до кінця неясно, що можна робити з цими. можливостями в освітніх цілях на уроках та у позаурочній діяльності. Тому, перш ніж використовувати ті чи інші інновації в навчальному процесі, дуже важливо усвідомлювати, які нові можливості можна використовувати і як вони вплинуть на ефективність навчання. Безумовним є те, що Інтернет має колосальні та дивовижні інформаційні можливості та надає неймовірні послуги. Необхідно мати на увазі, що головним у навчанні все ж таки в усі часи були дидактичні цілі та завдання. Інтернет з усіма своїми можливостями та ресурсами є чудовим засобом реалізації цих цілей та завдань.
У навчанні Інтернет-технології можна використовувати переважно, по-перше, для пред'явлення навчальної інформації учням, по-друге, контролю успішності її засвоєння. Дуже важливо виділити основні причини, що визначають користь використання Інтернет-ресурсів у шкільній системі освіти.
Позитивні аспекти застосування Інтернет-технологій для учнів:
Доступ практично до всіх освітніх та дослідницьких ресурсів, можливість використання електронних освітніх засобів (книги, комп'ютерні енциклопедії, довідники), доступ до інформації, яка не відображена у традиційних джерелах;
Розвиток та вдосконалення спілкування, інтелектуального обміну;
Можливість дистанційного, віртуального відвідування культурних місць (музеї, картинні галереї та ін.);
Розвиток інтелектуальних, творчих та критичних здібностей учнів (самостійне добування інформації, її творче перетворення та критичне осмислення), формування розумових навичок;
Навчання та робота у класі у командах, робота у шкільних групах поза класом.
Позитивні аспекти застосування Інтернет-технологій для вчителів:
Зростання інформаційної та комп'ютерної грамотності;
Оперативне оновлення інформації;
Охоплення найширшої аудиторії (як російської, і міжнародної), співробітництво з людьми всього світу, обмін професійною інформацією з фахівцями та експертами в інших країнах;
Об'єднання професійних ресурсів на вирішення спільних завдань.
Для чіткого засвоєння терміну «Інтернет-технології» розглянемо досить популярне сьогодні наукове поняття «інформаційні технології».
Інформаційні технології або ІТ (від англ. "Information technology", IT) являють собою широкий спектр дисциплін та областей діяльності, що відносяться до технологій управління та обробки даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки. ІТ мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для зберігання, перетворення, обробки, передачі та отримання інформації. За визначенням, прийнятим ЮНЕСКО, «інформаційні технології – це комплекс взаємопов'язаних, наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальну техніку та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми». Інформаційні технології вимагають складної підготовки, великих витрат та наукомісткої техніки, вони базуються та залежать головним чином від технічного, програмного, інформаційного, методичного та організаційного забезпечення, а програмне забезпечення реалізує функції накопичення, обробки, аналізу та зберігання інформації.
Отже, з урахуванням розглянутого визначення ми виділяємо поняття «Інтернет-технології».
Інтернет-технології - це технології, що визначають засоби та форму, в яких реалізується спільна діяльність людей за допомогою Інтернету та його послуг для досягнення певних цілей. Даний вид технологій включає в себе переважно різноманітні ресурси, розташовані здебільшого на спеціальних веб-сторінках, що є місцем зберігання інформації.
Веб-сторінки (від англ. "web pages") - це один із найпоширеніших і найчастіше застосовуваних інформаційних ресурсів, що представляє собою сторінки, пов'язані гіпертекстом. Дуже важливо відзначити, що, говорячи про освітні ресурси мережі Інтернет, маються на увазі, як правило, веб-сайти, грамотне структурування яких дозволяє суттєво підвищити ефективність роботи з інформацією, залучити учнів до дослідження. До них також належать різні освітні портали та сайти. Освітні портали офіційно з'явилися в Рунеті («російський Інтернет») з 2000 р. В даний час продовжуються роботи зі створення їх ресурсного наповнення. Наприклад, було створено федеральний портал «Російська освіта» - http:// www.edu.ru. На ньому наводиться список інших порталів, створених за проектами Міністерства освіти, а також офіційних сайтів-організацій системи освіти.
До Інтернет-технологій належать і прикладні засоби, такі як, наприклад, електронна пошта, засоби миттєвого обміну повідомленнями в режимі он-лайн (ICQ, Skype, MSN та ін.). Прикладні засоби забезпечують безпосередню передачу певної інформації (повідомлення, листи, аудіо-, відеофайли та ін.) і є засобами спілкування в мережі.
Для того, щоб правильно зрозуміти, оцінити, розробити та використовувати інформаційні технології в різних сферах життя суспільства, необхідна їх попередня класифікація. Класифікація Інтернет-технологій залежить від багатьох критеріїв. Інформаційні ресурси можна розділити за мовною ознакою. В Інтернеті представлені практично всі основні мови, але основною є англійська. Звідси виникає потреба володіння англійською мовою. Також можлива класифікація і за територіальною ознакою. Ряд сайтів надає інформацію для споживачів певної країни чи регіону, доступ до неї можливий практично з будь-якої точки світу. Дуже зручною функцією на багатьох сайтах є вибір мови, якою можна прочитати інформацію, що цікавить користувача.
За принципом знаходження в Інтернеті можна розділити на дві основні категорії:
1. Офлайнові технології - засоби поширення повідомлень, що забезпечують комунікації в режимі офлайн (від англ. "off-line") і що допускають суттєву асинхронність в обміні повідомленнями. До них відносяться списки розсилки, групи новин та веб-форуми.
Списки розсилки (від англ. "mailing list") є одним із найстаріших представників інтерактивних Інтернет-технологій. Організація роботи з цими технологіями не становить жодної складності. Для участі у них достатньо мати власну адресу електронної пошти та знати адресу необхідного списку. На цю адресу надсилається лист, який складається з повідомлень або певних даних для користувачів списку розсилки. Багато освітніх і не тільки сайтів на сьогодні пропонують таку послугу, щоб користувачі могли бути завжди в курсі подій, що відбуваються на певних сайтах.
Групи новин (від англ. "news groups") або телеконференції є технічно більш розвиненим засобом, ніж списки розсилки і тому часто включають можливості останніх. Головна відмінність груп новин від списків розсилки полягає в тому, що користувач може не отримувати їх на свій комп'ютер електронною поштою, а може переглядати їх прямо на серверах новин (від англ. "news server"). Перегляд різних груп новин стає більш простим та оперативним порівняно зі списками розсилки.
Веб-форуми (від англ. "web forums" («мережеві форуми»)), являючи собою найпоширеніший вид офлайнових технологій, є наступним етапом розвитку описаних вище технологій. В результаті звичні веб-сторінки, які за своєю функціональністю та засобами виразності перевершують інші технології, отримують додатково досить високі інтерактивні властивості.
2. Онлайнові технології - засоби, що забезпечують синхронний обмін інформацією реальному часі (від англ. "on-line").
Сюди відносяться "чат-канали" (від англ. "chat channels" "розмовні канали"), а також аудіо-і відеоконференції. Зростаюча популярність цієї технології «живого спілкування» пояснюється її простотою, різноманітністю виразних засобів (наявність функції вбудовування в «кіберрозмову» різних зображень, звукових та відеофайлів та ін.) та швидкістю. Вони добре впливають на розвиток комунікативних аспектів вивчення англійської мови, оскільки відбувається живе спілкування на будь-якій відстані. Однак мінусом виступає розмовний стиль і, як правило, «нестрога» орфографія, що компенсує швидкість спілкування та економію часу.
На сьогодні в освітньому середовищі до найпопулярніших Інтернет-технологій відносять аудіо- та відеоконференції.
Розглянемо спершу специфіку використання аудіоконференцій. Аудіоконференції означає навчання, в якому використовується комунікація по телефону з метою передачі звукових сигналів на відстані. Конференція може проводитися індивідуально - з одним учням, що знаходяться вдома або в школі, але зазвичай проводиться з групою учнів. Зазвичай через ряд технічних причин в аудіоконференції спільно бере участь невелика кількість сайтів. Для отримання консультацій, навчальних матеріалів, проведення семінарів, лекцій, дискусій, зборів та багато іншого учні та викладачі спілкуються дистанційно, тобто віддалено на великій відстані. Однак, як показує практика, аудіоконференція забезпечує високу ефективність та результативність кожного з таких видів дистанційної діяльності. Незважаючи на високотехнологічну апаратуру, аудіоконференція легко піддається регулюванню і не становить особливої складності у технічній модифікації. За допомогою аудіоконференцій учні можуть обговорювати певні проблеми, пов'язані з вивченням англійської мови. Вчителі можуть дистанційно проводити лекції, організовувати семінари, практичні заняття, бути завжди у зв'язку з учнями під час позаурочних занять.
Відеоконференція - захід, який є зборами людей, які часто перебувають на значно великій відстані, організований за допомогою технічних засобів, спеціально створених для проведення подібних заходів. Відеоконференцію також іноді називають "сеансом відеоконференцзв'язку". Основне призначення відеоконференції – передача зображення (відео) та звуку між абонентами. В основі будь-якої відеоконференції лежить можливість спілкування з віддаленими співрозмовниками. Використання відеоконференцій дозволяє заощаджувати час та гроші, що витрачаються на переїзди з міста до міста, підвищує комфортність спілкування. Варіантами проведення відеоконференцій можуть бути:
1. «Група – віддалений користувач» – коли кожен член групи бачить зображення користувача-абонента, який бере участь у конференції.
2. "Група - група" - коли кожен член групи бачить зображення інших абонентів, що беруть участь у конференції.
Формат відеоконференції дозволяє об'єднати учнів не лише з різних міст, а й із різних країн, що, безумовно, сприяє частому обміну досвідом, розвитку дослідницької діяльності. Оскільки відеоконференції дозволяють організувати дистанційне навчання у школах, вузах, для багатьох процес навчання стає дешевшим. Відеоконференції дозволяють учням із різних країн підвищувати рівень своїх знань із різних аспектів за рахунок «живого спілкування» з іноземцями, носіями мови. У ході такого спілкування в атмосфері безпосереднього мовного спілкування процес спрямований на розвиток когнітивного, мотиваційно-особистісного компонентів дослідницької компетенції учнів. Спільна діяльність, спрямована на вирішення певного завдання, вимагає самостійності у прийнятті рішень, швидкої реакції, доброзичливості та безлічі інших якостей, необхідних при пізнанні іншої культури, налагодженні контактів. Під час обговорення обраної теми англійською мовою учні можуть спільно, командами чи групами виконувати певні завдання, брати участь в інтелектуальних регіональних або міжнародних змаганнях, відвідувати виставки, музеї. У цьому велику роль грає підготовка, що відбувається з викладачем. Тут же розвиваються і діяльнісно-операційний та інтелектуально-творчий компоненти. Коли учні розуміють значимість того чи іншого дослідження, бачать користь у прагненні перемоги на конкурсах і змаганнях, дослідницька діяльність приносить велику користь.
Найбільш важливою ознакою класифікації інформаційних ресурсів мережі є зміст інформації, на що ми й спиралися у цьому параграфі нашої роботи. О.С. Полат виділяє три види освітніх послуг мережі Інтернет: мовні, інтерактивні та пошукові послуги.
До мовних послуг відносяться, як правило, електронні газети та журнали. Цей вид виконує низку певних функцій, головними у тому числі є функції інформації та реклами. У процесі відбору необхідної інформації для вивчення англійської мови учень завдяки такому виду послуг розвиває вміння та навички дослідника і завжди залишається в курсі найголовніших та найактуальніших подій у світі. Туди ж можна віднести і електронні бібліотеки, що розглядаються як розподілені сховища знань, що дозволяють розвивати дослідницькі вміння, оскільки вони є сферою досліджень і розробок, спрямованих на розвиток теорії та практики збору даних, їх моделювання, управління даними та їх поширення по мережах передачі даних .
До інтерактивних послуг належать електронна пошта, телеконференції та IRC.
Електронна пошта – засіб оперативної комунікації. При рівному обсязі переданої інформації електронна пошта виявляється майже на порядок дешевшою за звичайну і в багато разів оперативніше. Сюди ж можна додати засоби обміну повідомлень - ICQ, MSN, Skype та ін. За наявності спеціальної веб-камери співрозмовника також можна бачити, що покращує комунікативний процес з іноземцем.
Телекомунікаційні конференції більше розвивають інтерес до досліджень, ніж гіпертекст звичайного сайту. Телеконференції переважно дозволяють трьом або більше учасникам, які перебувають у двох або більше географічно розділених місцях, спілкуватися один з одним за допомогою електронних засобів. Звідси різницю між теленавчанням і навчанням «віч-на-віч», оскільки всі норми класного викладання мають бути передані через звукові та графічні компоненти з метою забезпечення гарантії ефективності та інтерактивності телекомунікації. У процесі роботи ставляться завдання, що включають передачу інформації, вирішення проблем та генерацію ідей, видачу та прийом інформації, завдання питань та обмін думками. Дуже важливо відзначити, що успіх телеконференції багато в чому залежить від творчих умінь та навичок викладача. У західних країнах, де розвиток телекомунікацій відбувається з деяким випередженням, використання онлайнових телеконференцій стало одним із основних засобів дистанційного навчання. Телеконференція дає змогу організувати колективну роботу учнів, реалізувати методи з використанням рольових ігор, інтелектуальних змагань. Все це можливе завдяки реалізації на основі телеконференції віртуального класу. Ця технологія має величезний потенціал для використання в освіті.
IRC (від англ. "Internet Relay Chat") - засіб для переговорів у реальному часі, який дає можливість спілкуватися з іншими користувачами в усьому світі незалежно від того, на якій відстані вони знаходяться від учня.
До пошукових послуг, які є, на нашу думку, ключовими технологіями при формуванні дослідницьких умінь та навичок відносяться каталоги сайтів, пошукові системи, енциклопедії, бази даних, словники, довідкові видання та довідкові служби.
У базах даних часто містяться крім текстової інформації інші види інформації. Інтернет-ресурси освітнього та науково-освітнього призначення, оформлені у вигляді електронних бібліотек, словників та енциклопедій, мають особливу популярність, оскільки вони надають відкритий доступ до повних інформаційних ресурсів, представлених в електронному вигляді. Туди входять підручники, навчальні посібники, історичні джерела, довідкові видання, хрестоматії, художні твори, науково-популярні статті, архіви різних країн, документи та ін. Як правило, подібні ресурси мережі Інтернет оснащуються докладними каталогами, а також системами пошуку потрібних матеріалів. Самостійне придбання знань, уміння застосовувати отримані знання під час вирішення різноманітних пізнавальних, і навіть практичних завдань - суть пошукових послуг Інтернет освіти. Сучасному освітньому процесу необхідна різнобічна пізнавальна діяльність, заснована на використанні різноманітної інформації, що відображає різні точки зору. Важливо формувати самостійність мислення, вміння вибудовувати доказовість, аргументованість своєї позиції.
Довідкові видання є важливим засобом самоосвіти. Головна їхня особливість і перевага полягає в тому, що інформація знаходиться в зручному порядку, що забезпечує швидкий пошук. До довідкових видань належать словники, енциклопедичні видання та довідники. Численні енциклопедичні сайти, багатомовні словники, довідники, довідкові служби відкривають перед учнями колосальні перспективи розвитку своїх інтелектуальних, а, отже, і дослідницьких умінь, навичок і способів діяльності. В даний час це особливо важливо, оскільки в рамках звичайного уроку практично не вдається пояснити всі важливі аспекти вивчення предмета іноземної мови. Під час позаурочної діяльності учень може заповнювати прогалини у знаннях, доповнювати їх, збагачувати свій розумовий потенціал. Системний та міжпредметний характер іноземної мови потребує безперервного та частого вивчення. Якщо учню зустрічається невідоме слово, може справлятися у різних онлайнових словниках про його значення, вимову, походження, частоті вживання тощо. Міріади корисних освітніх пошукових ресурсів уможливлюють всебічне вивчення мови. Головним тут виступає мотивація та бажання учнів.
Серед інформаційних ресурсів мережі слід особливо виділити навчальні олімпіади та телекомунікаційні проекти.
Дистанційною олімпіадою називається змагальна групова питання-відповідь гра, спрямована на впровадження в навчальний процес у позаурочний час проектного методу навчання. Переваги такої форми проведення олімпіади зводяться до наступного:
Дослідницький характер;
Мотивація та бажання вчитися;
Стимулювання інтересу до іноземної мови за допомогою Інтернет-технологій;
Стимулювання активності, самостійності та творчості учнів під час підготовки питань, у роботі з літературою, позакласної роботи;
Розвиток навичок колективної роботи учасників олімпіади;
Співпраця між учнями та вчителем.
Телекомунікації є потужним засобом для навчання та пізнання, а найголовніше – засобом дистанційної передачі інформації, що дозволяє здійснювати контакт представників різних мовних культур. Органічною частиною телекомунікацій є комп'ютерні комунікації, які передають інформацію з одного комп'ютера на інший за допомогою телефонного та супутникового зв'язку. Використання телекомунікацій дозволяє залучити до розробки та наукового керівництва дослідницькими проектами, консультацій учасників найкращих фахівців у галузі досліджень з науково-дослідних та академічних інститутів незалежно від їхнього географічного місцезнаходження. Це дозволяє також заглиблюватися у вивчення тих аспектів базової освіти, які є недостатньо освітленими. Завдяки цьому телекомунікаційні освітні проекти можуть поєднувати в собі якісне предметне наповнення та можливість оперативного спілкування з використанням сучасних засобів обміну інформацією при вирішенні освітніх та науково-практичних завдань. Навчальний телекомунікаційний проект - спільна навчально-пізнавальна, творча чи ігрова діяльність учнів-партнерів, організована на основі комп'ютерної телекомунікації, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності, спрямовану на досягнення загального результату діяльності.
Специфіка телекомунікаційних проектів полягає насамперед у тому, що вирішення проблеми, закладеної в будь-якому проекті, завжди потребує залучення інтегрованого знання. Але в телекомунікаційному проекті, як правило, потрібна глибша інтеграція знання, що передбачає не тільки знання власне предмета досліджуваної проблеми, а й знання особливостей національної культури та менталітету партнера.
Телекомунікаційні проекти пов'язані з вивченням іноземних мов найтіснішим чином, що особливо актуальним у міжнародних проектах, і тому викликає великий інтерес учасників. Як приклад можна навести типологію, орієнтовану вивчення іноземних мов: лінгвістичні проекти спрямовані вивчення мовних особливостей, вивчення мовних реалій (ідіом, неологізмів, приказок тощо.), вивчення фольклору; філологічні проекти спрямовано вивчення етимології слів, літературні дослідження, дослідження історико-фольклорних проблем; країнознавчі проекти припускають розвиток мовних і мовних умінь і навиків більш-менш просунутому рівні володіння мовою у вигляді організації міжкультурного спілкування з метою ознайомлення з особливостями культури, літератури, традицій, історії, географії, економіки, політики, державного устрою розвинених країн і т.д.
Практично всі види міжнародних проектів ведуться іноземною, здебільшого англійською і тому представляють, крім можливості реалізації дидактичних чи методичних завдань, додатковий інтерес, оскільки вони створюють умови для реального мовного середовища, з урахуванням якої формується потреба у спілкуванні та вивчення іноземних мов.
Знання та вивчення іноземної мови займає важливе місце у роботі з Інтернет-технологіями, оскільки сьогодні розширилися межі нашої держави в різних відносинах, російські учні отримали більше можливостей навчатися та працювати в інших країнах. Навчання англійської мови стає необхідним для повноцінної професійної освіти у цій сфері діяльності. Інтернет як новий альтернативний засіб дозволяє знайти цікаві статті іноземною мовою, ілюстрації будь-яких пам'яток країни мови, що вивчається, аудіоінформацію з будь-якої теми та багато іншого. За допомогою Інтернету можна вирішувати різні дидактичні завдання: формувати вміння та навички читання, використовуючи сучасні матеріали з мережі, удосконалювати вміння та навички писемного мовлення, поповнювати словниковий запас, формувати стійку мотивацію до вивчення англійської мови. Можливості Інтернет-технологій можуть бути спрямовані на налагодження та підтримання контактів та дружніх зв'язків із учнями з інших країн. Інтернет-технології сприяють розкриттю потенціалу творчої особистості у процесі заняттями дослідженням, а також допомагають учням виявити свої індивідуальні якості у процесі роботи.
Таким чином, справжня ситуація, що склалася у сфері освіти, передбачає використання на уроках та під час позаурочної діяльності Інтернет-технологій. Виявлені нами позитивні сторони інформатизації шкільної освіти дозволяють зробити висновок про те, що школи необхідно оснащувати Інтернет-технологіями, учням та вчителям слід використовувати величезні освітні можливості Інтернету, по-новому організовуючи процес навчання, спрямовуючи зусилля на формування у учнів самостійного творчого мислення. У вік бурхливого інформаційного розвитку численні види Інтернет-технологій надають великі можливості для розвитку творчих та дослідницьких умінь та навичок. Усе це розвиває самостійність вивчення мови, формує інформаційну, мовну, дослідницьку компетенції учнів, сприяє розвитку аналітичних здібностей. Проте не можна не відзначити, що використання інформаційних технологій буде ефективним лише в тому випадку, якщо буде сформовано правильне уявлення про місце та роль цих технологій у навчальному процесі.
Аналіз та вивчення теоретичних джерел з дослідженої проблеми дозволили нам зробити такі висновки:
1. Дослідницька компетенція учнів - це необхідне особистісне якість учня, що включає в себе вміння та навички виховання творчо активної особистості, спрямоване на розвиток здібності та готовності до самоосвіти.
2. До структури дослідницької компетенції учнів входять когнітивний, мотиваційно-особистісний, діяльнісно-операційний та інтелектуально-творчий компоненти.
3. Сучасний стан шкільної освіти передбачає використання основних засобів Інтернету.
4. Інтернет-технології виступають як найефективніший засіб у формуванні дослідницької компетенції учнів під час уроків англійської.
5. Раціональне застосування різних видів Інтернет-технологій під час уроків англійської сприяє ефективному формуванню дослідницької компетенції старшокласників.
У першому розділі нами було розкрито зміст, сутність, структуру, специфіку поняття «дослідницька компетенція», а також проведено аналіз стану проблеми на сучасному етапі, розглянуто соціальний аспект формування дослідницької компетенції. Нами виявлено можливості формування дослідницької компетенції основними засобами Інтернет-технологій і було розглянуто їх роль.
Т.Л.Савчук
викладач, Національний технічний університет України "КПІ"
РОЛЬ КОМП'ЮТЕРА ТА ІНТЕРНЕТУ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Іноземні мови це диво. –
хтось із великих сказав, що кожна мова, яку ми знаємо, додає нам ще одну пару очей. Мова це одна з тих речей, яка робить нас людьми та відрізняє від тварин.
Іноземні мови дозволяють нам не лише вивчити інші світи, але й донести до них наші власні думки, не зіпсовані перекладачем. Знання іноземної мови, окрім іншого, це конкурентна перевага. Загалом людина, яка володіє мовами, –
різнобічно розвинена особистість, має кращі здібності до вивчення нового, вільніше і впевненіша у спілкуванні з людьми. Вивчення іноземних мов –
процес складний, але багатогранний та цікавий. Саме іноземна мова є необхідним засобом спілкування між людьми різних національностей. Знання іноземної мови є потребою часу. Ще Нельсон Мандела сказав: «Якщо ти говориш з людиною тією мовою, яку він розуміє, ти говориш з його головою. Якщо ти говориш з людиною його рідною мовою, ти говориш з її серцем.»
Комп'ютер не потрібно протиставлятивчителю, а використовувати його як засіб підтримки його професіоналізму. Комп'ютери суттєво розширюють можливості викладачів з індивідуалізації навчання та активізації пізнавальної діяльності учнів у навчанні англійської мови, дозволяють максимально адаптувати процес навчання до індивідуальних особливостей учнів. Застосування комп'ютерів під час уроків англійської значно підвищує інтенсивність навчального процесу.
Навіть Дуже " традиційний " вчитель зі стійким імунітетом до втручання нових технологій неспроможна заперечувати , що Інтернет є дуже багатим джерелом потенційних навчальних ресурсів . Але поки що вчителі ще тільки готуються до викладання предмета з використанням комп'ютерів, учні вже давно навчаються за допомогою Інтернету.
Сьогодні розробляються методики вивчення іноземної мови з використанням ресурсів Інтернету.
Сайти, які є корисними для вчителя іноземної мови та які можуть бути використані на уроці, можна поділити на інформаційні та власне навчальні. Інформаційні сайти використовують для відбору цікавих текстових документів, творчих завдань. Спеціальні навчальні сайти містять різні види робіт, вони розроблені з урахуванням рівня знань учнів. Робота саме з такими сайтами є цікавою, позитивною та плідною у вивченні мови. Крім того, є група вузькоспеціальнихнавчальних сайтів, призначенихдля навчання чотирьох видів мовної діяльності (читання, лист, говоріння та аудіювання), вивченняфонетики, граматики, лексики. Працюючи з навчальними сайтами обирається той рівень складності, що відповідає рівню підготовки учнів.
Викладач ставить завдання, цілі, спрямовує пошукову діяльність студентів, допомагає їм зрозуміти інформацію та спілкуватися в Інтернеті наіноземною мовою. Викладач повинен бути поруч зі студентом, коли той потребує допомоги, але не заважати йому працювати самостійно, стежити за тим, спрямовуючи роботу таким чином, щоб усі учні були задіяні протягом усього заняття.
З метою вивчення іноземних мов може використовуватись як вільне спілкування уІнтернеті, так і спеціально організоване спілкуванняв режимі електронногопошти, електронної конференції та дошки оголошень. Це створює унікальну автентичну ситуацію діалогічного мовлення.
З допомогою комп'ютера вивчати іноземну мову легше, ніж за допомогою традиційних навчально-методичних комплексів (УМК), адже він поєднує в собі можливості книги, аудіо та відео, а за наявності доступу до мережі інтернет –
є джерелом нескінченної кількості автентичних іншомовних текстів. У комп'ютері, на відміну від традиційних засобів навчання, матеріал подається за допомогою аудіо, відео та анімації, що значно полегшує його сприйняття та засвоєння... нових слів та мовних оборотів, а також для розвитку мовних навичок.
Враховуючи всі переваги та можливості сучасних інформаційних технологій, не варто забувати, що комп'ютер, здійснюючи цілу низку функцій навчання, все ж таки не може повністю замінити викладача іноземної мови. Комп'ютер не потрібний протиставлятивчителю, а використовувати його як засіб підтримки його професійноїдіяльності.
Література:
1. Беспалько В.П. Освіта та навчання за участю комп'ютерів (педагогіка третього тисячоліття). – М.: Видавництво психолого-соціального інституту; Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2002.
Інтернет відкрив цілий новий світ можливостей для тих, хто прагне.
Розвиток інформаційних технологій вносить у наше життя свої корективи: замість відвідувати звичайні уроки та навчатися з викладачем у традиційній обстановці, багато хто вивчає англійську мову, не виходячи з власного будинку.
Крім економії часу, освіта через інтернет надає низку нових можливостей.
Вивчення англійської онлайн ефективно!
Напевно, ви думаєте, що, вивчаючи англійську онлайн, вам доведеться пожертвувати якістю розмовної мови та навичок читання. Це не так! Якщо ви оберете , у вас буде можливість практикувати свою письмову та розмовну англійську. Вам лише може знадобитися мікрофон, щоб говорити, і навушники, щоб слухати. Решта залежатиме лише від вас!
Переваги вивчення англійської мови онлайн
Ви вибрали інтернет-формат або комп'ютерну, використання комп'ютера несе багато переваг.
По-перше, ви можете контролювати темпи свого навчання. Вивчаючи англійську мову у традиційному класі, ви змушені навчатися в ритмі, зручній більшості у вашій групі. Якщо ви засвоюєте матеріал повільніше за своїх однокласників, ви можете відстати від них. Якщо ж ваш рівень вищий за середній, вам доведеться обмежувати себе в розвитку і підлаштовуватися під усіх.
Використання комп'ютерних технологій дозволить вам вибирати темпи свого навчання. Це, у свою чергу, дасть вам можливість перерозподілити час на ті області, де потрібно підтягнути знання.
Ще одна перевага навчання за допомогою нових технологій, особливо ви можете навчатися незалежно від свого розташування. Використовуючи підключення до інтернету та Wi-Fi технології, ви зможете дуже легко «увійти» до свого класу та пройти потрібний урок.
Якщо вам доводиться багато подорожувати по роботі, це не означає, що ви повинні запускати заняття англійською мовою. А от у випадку з традиційними заняттями англійською вам призначали б «побачення» у фіксований час і, що найголовніше, в строго визначеному місці. І доки не винайшли спосіб миттєвого переміщення у просторі та часі, освіта онлайн залишається чудовою альтернативою традиційному навчанню при неможливості відвідування курсів чи індивідуального репетитора.
Ключ до успіху – вибір правильної програми навчання
Ключем до успіху у вивченні англійської за допомогою комп'ютера є вибір правильної програми навчання.
Виберіть освітню програму, яка поряд з базовою лексикою передбачає навчання за допомогою письмових або усних діалогів.
Правила граматики, звісно, важливі. Але якщо вашою метою є вільне усне мовлення, то вам потрібен курс із акцентом на діалогах.
Отже, Інтернет є справжньою знахідкою для того, хто сповнений рішучості вивчити англійську мову. Все, що вам потрібно зараз — вийти в Інтернет і почати навчання! Зробіть це прямо зараз!
Знання іноземної мови дозволяє впевненіше почуватися у світі. Можна не чекати, поки вітчизняні видавництва переведуть книжку, а телекомпанії серіал. Загалом, наприклад, англомовний світ багатший на актуальну та корисну інформацію. Чи може Інтернет допомогти у вивченні іноземної мови?
Думаю що так. Тут нам на допомогу приходять:
Інформагентства
BBC. Уроки англійської є на російськомовній версії BBC (на англомовній версії є уроки та інших мов). Тут ви зможете знайти ідіоми, аудіо та відеокурси, поради щодо ведення ділового листування.
"Голос Америки". На сайті «Голосу Америки» є розділ для тих, хто вивчає англійську мову. Якихось уроків і правил тут знайти не вдасться, зате ви отримаєте величезну кількість аудіоматеріалу. Особливістю VOA є те, що всі тексти читають акуратно, зі зручною для тих, хто вивчає швидкість і забезпечені транскрипцією. Можна спочатку прослухати текст, а потім прочитати, щоб дізнатися, чи правильно ти зрозумів почуте.
Залежно від того, яку мову ви вивчаєте, варто переглянути сайти державних медіа-компаній. Уряди часто пропагують вивчення державних мов.
Онлайнові курси
Існує чимало сайтів із мовними курсами. Як приклад наведу ресурс із неблагозвучною назвою. Курси, що містяться тут, розбиті на кілька рівнів. Початківцям починати варто з «101», що дає базові дані. Для англійської мови на LiveMocha створено 4 курси загальною тривалістю 160 годин. Головна перевага сервісу – активна спільнота користувачів.
Нещодавно відкрився ресурс Mango. Тут можна вивчати французьку, італійську, німецьку, китайську, японську, грецьку та ін. мови. До кожного курсу передбачено близько сотні уроків.
Підкасти, вебкасти та аудіокниги
Подкасти хороші тим, що дозволяють «звикнути» до «чужої мови». Вони ще й зручні – не треба ходити та регулярно перевіряти сайт у пошуках оновлень, оскільки на підкаст можна підписатися. Подкасти краще брати за цікавою для вас тематикою.
Завантажити подкасти можна як на iTunes, так і на численних сайтах. Мені подобаються подкасти New York Times. Вони не часто, але регулярно виходять (більшість разів на тиждень), зручні у прослуховуванні (диктори не поспішають, фонова музика звучить тихо).
Якщо ви студент, варто вивчити сайти американських університетів. Вони все частіше роблять загальнодоступними аудіоверсії лекцій. Подивіться, наприклад, відповідний розділ університету Берклі (Berkeley). Велика кількість предметів, лекцій та аудоматеріалу.
Бічом великих міст є пробки. Коли йдеться про Москву проблема ускладнюється масштабом цього міста, деякі люди на дорогу на роботу витрачають 1,5-2 години. Це досить багато, чому б не провести час із користю? Ви можете слухати аудіокниги англійською. Одним з найбільших легальних сховищ аудіокниг є AudioBooksForFree.com. Тут дуже великий набір книжок – від Вудхауза до Джека Лондона, від класики до трилерів.
Інтернет хоч і не замінить живе спілкування і той досвід, який отримаєш, живучи в країні, чию мову вивчаєш, але дає все ж таки чимало. Фактично, потрібно одне – бажання вчитися.
Інформаційний освітній простір поки що тільки починає наповнюватися. Для того, щоб уникнути безсистемності та некомпетентності необхідно, щоб вчителі-предметники з багаторічним досвідом роботи робили свій внесок у заповнення цього інформаційного ресурсу.
Поділіться роботою у соціальних мережах
Якщо ця робота Вам не підійшла внизу сторінки, є список схожих робіт. Також Ви можете скористатися кнопкою пошук
Перші мови програмування виникли нещодавно. Як і слід очікувати перші мови програмування як і перші ЕОМ були досить примітивні та орієнтовані чисельні розрахунки. Програми написані ранніми мовами програмування являли собою лінійні послідовності елементарних операцій з регістрами в яких зберігалися дані. Потрібно відзначити, що ранні мови програмування були оптимізовані під апаратну архітектуру конкретного комп'ютера, для якого призначалися і хоча вони забезпечували високу... Основи систематизації мов імітаційного моделювання Моделювання систем та мови програмування. Вибравши для вирішення задачі моделювання процесу функціонування системи конкретну мову дослідник отримує у розпорядження ретельно розроблену систему абстракцій, що надають йому основу для формалізації процесу функціонування досліджуваної системи S. Високий рівень проблемної орієнтації мови моделювання значно спрощує програмування моделей, а спеціально передбачені в ньому можливості збору обробки та виведення. ..