ВАРІАНТ 1.

Джерело: Забрамна С. Д. "Від діагностики до розвитку". - / Матеріали для психолого-педагогічного вивчення дітей у дошкільних закладах М.: Нова школа, 1998 р. – 144 с.

Цілі дослідження
Досліджується аналітико-синтетична діяльність у візуально сприйманих об'єктах (перший та другий варіанти) та на основі уявного уявлення (третій варіант). Вміння робити узагальнення. Логічна обґрунтованість та цілеспрямованість. Чіткість уявлень. Використання допомоги.

Устаткування
Три малюнки різної складності.
На малюнку (ДОДАТОК 1) три квадрати, у кожному по чотири фігури, одна з яких не підходить за однією ознакою (величина, колір, форма). Пропонується дітям від 5 років.
На малюнку (ДОДАТОК 2) три квадрати, у кожному по чотири предмети: три однієї родової групи, а четвертий — другий родової групи. Пропонується дітям від 6 років.
На малюнку (ДОДАТОК 3) три квадрати, у кожному по чотири слова-поняття, одне з яких не підходить. Пропонується дітям від 7 років.

Процедура проведення
Почергово пропонуються ДОДАТКИ 1, 2, 3.

При роботі з ДОДАТКОМ 1 інструкція: "Скажи, що тут не підходить?".
При роботі з ДОДАТКОМ 2 спочатку просять назвати, що намальовано, а потім запитують: "Що тут не підходить?" Допомога: "Тут три предмети (картинки), чимось однакові, а один не підходить. Який?".
При роботі з ДОДАТКОМ 3 дослідник сам читає слова, а потім просить дитину назвати невідповідне до інших слово. За правильної відповіді просять пояснити вибір.

Аналіз результатів

Діти з нормальним розумовим розвиткомрозуміють мету завдання та самостійно виділяють ознаку, яка відрізняє фігуру від інших. Дають мовленнєве обґрунтування принципу виділення фігури. У роботі з картинками також здатні зробити самостійне узагальнення та обґрунтувати виділення невідповідної картинки. При виділенні слів-понять іноді потрібно повторне прочитання. Навідні питання є достатніми для правильного виконання. Необхідно на увазі, що рівень розвитку узагальнення в цьому віці у дітей різний. Одні одразу виділяють суттєві ознаки, інші звертають увагу на побічні ознаки. Це свідчить про недостатню сформованість вищих рівнів узагальнення. Проте у дітей із нормальним розумовим розвитком немає випадків неадекватного виконання цього завдання.

Діти розумово відсталіне розуміють інструкцію та самостійно не виконують завдання. До 6-7 років вони візуально виділяють величину, колір, але не можуть дати мовне узагальнення навіть при питаннях, що наводять. Завдання (ДОДАТОК 3) у цьому віці їм недоступне.

Діти із затримкою психічного розвиткурозуміють інструкцію, виконують завдання (ДОДАТОК 1). Завдання (ДОДАТОК 2) щодо встановлення родових груп та їх обґрунтування викликає труднощі. Організуюча допомога ефективна. Робота з виділенням слів-понять (ДОДАТОК 3) виконується при питаннях, що наводять, повторних прочитаннях, роз'ясненнях. Важко діти при поясненні принципу виділення. Найбільші складнощі вони мають при мовному обгрунтуванні.

ДОДАТОК 1.

ДОДАТОК 2.

ДОДАТОК3.

ВАРІАНТ 2.

Джерело: Нємов Р. С. "Психологія в 3-х томах". - М: ВОЛОДОС, 1995 рік. - Том 3, с. 148.

Ця методика призначена для дітей віком від 4 до 5 років і дублює попередню для дітей цього віку. Вона покликана досліджувати процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини. У методиці дітям пропонується серія картинок (ДОДАТОК 4), на яких представлені різні предмети, у супроводі наступної інструкції:
«На кожній із цих картинок один із чотирьох зображених на ній предметів є зайвим. Уважно подивися на картинки та визнач, який предмет і чому є зайвим».
На розв'язання задачі відводиться 3 хвилини.

Оцінка результатів

10 балів- дитина вирішила поставлене перед ним завдання за час менше 1 хв, назвавши зайві предмети на всіх картинках і правильно пояснивши, чому вони є зайвими.
8 -9 балів- дитина правильно вирішила завдання за час від 1 хв до 1,5 хв.
6 -7 балів- дитина впорався із завданням за час від 1,5 до 2,0 хв.
4 -5 балів- дитина вирішила завдання за час від 2,0 до 2,5 хв.
2 -3 бали- дитина вирішила завдання за час від 2,5 хв до 3 хв.
0—1 бал- дитина за 3 хв не впоралася із завданням.

Висновки про рівень розвитку

10 балів- дуже високий
8 -9 балів- Високий
4 -7 балів- Середній
2 -3 бали- Низький
0 - 1 бал -дуже низький

ДОДАТОК 4 А.

ДОДАТОК 4 Б.Додаткові матеріали до методики "Що зайве?"

ВАРІАНТ 3.

Джерело: Альманах психологічних тестів – М.: КСП, 1996 р. – 400 с.

Для проведення дослідження знадобляться бланки методики «Виключення зайвого», що дозволяє оцінити можливості випробуваного до узагальнення та виділення суттєвих ознак. Методика складається із серій, у кожній серії — по 4 слова. (Пропонується 2 варіанти). Експериментатору необхідно мати секундомір та протокол для реєстрації відповідей.

Матеріал: Бланк із надрукованими серіями із чотирьох - п'яти слів.

Інструкція та хід виконання: Випробуваному пред'являю бланк і кажуть: «Тут у кожному рядку написано п'ять (чотири) слів, з яких чотири (три) можна об'єднати в одну групу і дати їй назву, а одне слово до цієї групи не належить. Його потрібно знайти та виключити (викреслити)».

Бланк для словесного варіанта

1 ВАРІАНТ.
1. Стіл, стілець, ліжко, підлога, шафа.
2. Молоко, вершки, сало, сметана, сир.
3. Черевики, чоботи, шнурки, валянки, капці.
4. Молоток, кліщі, пила, цвях, сокира.
5. Солодкий, гарячий, кислий, гіркий, солоний.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.
7. Літак, віз, людина, корабель, велосипед.
8. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро.
9. Сантиметр, метр, кілограм, кілометр, міліметр.
10. Токар, учитель, лікар, книга, космонавт.
11. Глибокий, високий, світлий, низький, дрібний.
12. Будинок, мрія, машина, корова, дерево.
13. Незабаром, швидко, поступово, квапливо, поспішно.
14. Невдача, хвилювання, поразка, провал, крах.
15. Ненавидіти, зневажати, обурюватися, обурюватись, розуміти.
16. Успіх, невдача, успіх, виграш, спокій.
17. Сміливий, хоробрий, рішучий, злий, відважний.
18. Футбол, волейбол, хокей, плавання, баскетбол.
19. Грабіж, крадіжка, землетрус, підпал, напад
20. Олівець, ручка, рейсфедер, фломастер, чорнило.;

2 ВАРІАНТ.
1) книга, портфель, валіза, гаманець;
2) піч, гас, свічка, електроплитка;
3) годинник, окуляри, ваги, термометр;
4) човен, тачка, мотоцикл, велосипед;
5) літак, цвях, бджола, вентилятор;
6) метелик, штангенциркуль, ваги, ножиці;
7) дерево, етажерка, мітла, виделка;
8) дідусь, учитель, тато, мама;
9) іній, пил, дощ, роса;
10) вода, вітер, вугілля, трава;
11) яблуко, книга, шуба, троянда;
12) молоко, вершки, сир, хліб;
13) береза, сосна, ягода, дуб;
14) хвилина, секунда, година, вечір;
15) Василь, Федір, Семен, Іванов.

ІНТЕРПРЕТАЦІЯ:

ШКАЛА ДЛЯ ОЦІНКИ РІВНЯ РОЗВИТКУ ОПЕРАЦІЇ УЗАГАЛЬНЕННЯ

Кількість балів		Характеристика розв'язання задач
		Випробовуваний правильно і самостійно називає родове поняття для позначення:
5 ---	---- 5
		Спочатку родове поняття називає неправильно, потім сам виправляє помилку:
4 ---	---- 4	1) для позначення предметів (слів), об'єднаних в одну групу; 2) для позначення "зайвого" предмета (слова).
		Самостійно дає описову характеристику родового поняття для позначення:
2,5 ---	--- 2,5	1) Об'єднаних в одну групу предметів (слів); 2) "зайвого" предмета (слова).
		Те саме, але за допомогою дослідника для позначення:
1 ---	--- 1	2) "зайвого" предмета (слова).
		Не може визначити родове поняття і не вміє використовувати допомогу для позначення
0 ---	--- 0	1) предметів (слів) об'єднаних в одну групу; 2) "зайвого" предмета (слова).

Якщо випробуваний справляється з першими трьома - чотирма завданнями і помиляється у міру їх ускладнення, або він правильно вирішує завдання, але не може пояснити своє рішення, підібрати назву групі предметів, то можна зробити висновок про його інтелектуальну
недостатності.
Якщо піддослідний пояснює причину об'єднання предметів в одну групу не за їхніми родовими чи категоріальними ознаками, а за ситуаційними критеріями (тобто вигадує ситуацію, в якій беруть участь усі предмети), то це показник конкретного мислення, невміння будувати узагальнення за суттєвими ознаками.

ДОДАТОК.

Білопільська Н.Л. Виняток предметів (четвертий зайвий). Посібник з використання + Стимульний матеріал

ISBN: 978-5-89353-284-5, Видавництво: "Когіто-Центр", Рік видання: 2009 рік, Розміри (керівництво): 140х205 мм. Розміри (картки): 115х115 мм. Обкладинка: м'яка обкладинка. Тираж: 1500 примірників-28стор.

Методика «Виключення четвертого зайвого»

Ціль: дослідити процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини.

Стимульний матеріал: картинки із зображенням 4 предметів, один із яких не підходить до інших за такими ознаками: 1) за величиною; 2) формою; 3) за кольором; 4) за родовою категорією (дикі – домашні тварини, овочі – фрукти, одяг, меблі та ін. – 4 шт. від простого до складного)

Процедура проведення методики: дитині пропонується серія картинок, на яких представлені різні предмети, у супроводі наступної інструкції: «На кожній із цих картинок один із чотирьох зображених на ній предметів є зайвим. Уважно подивися на картинки та визнач, який предмет і чому є зайвим». На розв'язання задачі відводиться 3 хвилини.

Оцінка результатів. 10 балів – дитина вирішила поставлене перед ним завдання за час менше ніж 1 хвилина, назвавши зайві предмети на всіх картинках і правильно пояснивши, чому вони є зайвими. 8-9 балів – дитина правильно вирішила завдання за час від 1 до 1,5 хвилин. 6-7 балів – дитина впоралася із завданням за час від 1,5 до 2 хвилин. 4-5 балів - дитина вирішила завдання за час від 2 до 2,5 хвилин. 2-3 бали – дитина вирішила завдання за час від 2,5 до 3 хвилин. 0-1 бал – дитина за 3 хвилини не впоралася із завданням.

Висновки про рівень розвитку. 10 балів – дуже висока. 8-9 балів – високий. 4-7 балів – середній. 2-3 бали – низький. 0-1 бал – дуже низький.

Стимульний матеріал:

Марина Пашина
Інтерактивна дидактична гра "Четвертий зайвий"

Пояснювальна записка до електронного посібника

« Четвертий зайвий»

Цей електронний посібник виконано у програмі Power Point

Інтерактивна дидактична гра« « Четвертий зайвий» розроблено для дітей старшого віку.

Актуальність.

Фахівці зазначають, що грапевною мірою одна із способів пізнання навколишнього світу, особливо тоді, коли діти використовують гру як відбиток дійсності. В даний час окреме місце у виховно-освітньому процесі ДОП відводиться комп'ютерним. дидактичним іграм. Мальовничість та динамічність комп'ютерних програм, музичне оформлення, ігрова форма, дозволяє малюку грати захоплено, відчувати радість пізнання, відкривати нове. Інтерактивні дидактичніІгри сприяють всебічному розвитку творчої особистості дитини. У дошкільника розвивається: сприйняття, зорово-моторна координація, образне мислення; пізнавальна мотивація, довільна пам'ять та увага; вміння побудувати план дій, прийняти та виконати завдання.

Мультимедійна дидактична гра« Четвертий зайвий» для дітей має значення, що розвиває. Вона сприяє розвитку пізнавальних процесів. Може бути використана для здійснення безпосередньо освітньої діяльності з дітьми у дошкільних навчальних закладах, а також для індивідуальної роботи педагогів та батьків з дошкільнятами. Тренує наочно-образне мислення, словесно-логічне мислення, активний словник. Діти закріплюють уміння групувати та класифікувати предмети, використовуючи ігрові вправи.

Вихователь показує дітям слайд-шоу із зображенням чотирьох різних предметів. Діти мають назвати зайву зайвий зайвий предмет.

Виконавши всі завдання правильно, дитина побачить напис «Молодці, хлопці!»

Цей посібник складається з 19 слайдів.

Завдяки цій презентації діти легко зможуть навчитися класифікувати та узагальнювати предмети. Комп'ютерна градля дитини майже завжди задоволення, вона граєіз захопленням та сприймає гру як відпочинок. Саме цей факт робить комп'ютерні ігри незамінним наставником, який виховує та утворює дитину, без зайвихморалі не викликаючи протесту або нудьги. Отже, навички та погляди, які виникли завдяки грі, залишаться в активній пам'яті надовго.

Мета гри.

Закріпити вміння знаходити, чому він зайвий

1. Розвивати словесно-логічне мислення, вміння класифікувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові, логічні зв'язки.

2. Розвивати зорове сприйняття.

3. Розвивати монологічну та діалогічну мову.

4. Виховувати уважність, вміння точно дотримуватися інструкцій, зосередженості.

Конспект інтерактивною дидактичною

ігри « Четвертий зайвий»

Програмний зміст: Закріплювати вміння знаходити четвертий зайвий предмет та пояснювати, чому він зайвий, розширювати уявлення про особливості навколишніх предметів, систематизувати знання дітей про предмети найближчого оточення. Виховувати уважність. Розвивати: вміння класифікувати предмети за загальними ознаками, словесно-логічне мислення

Матеріал та обладнання: проектор, ноутбук, презентація картинок. « Четвертий зайвий»

Опис гри: вихователь показує дітям слайд-шоу із зображенням чотирьох різних предметів Діти мають назвати зайвукартинку та обґрунтувати свою точку зору. На кожному слайді зображення чотирьох предметів, один із них зайвий. Кликом мишки дитині необхідно вибрати зайвий предмет.

1слайд - назва гри та мета

2 слайд-дитина бачить перед собою картинки з зображенням: яблука, груші, абрикоси, огірки. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: огірок тому, що це овоч. Яблуко, груші, абрикос-фрукти. Дитина кликає мишкою - зникає зайва картинка.

3 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням птахів: індика, качки, півня, лебедя. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: лебідь, тому що це дикий птах, а індик, качка, півень-домашні. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

4 слайд-дитина бачить картинки із зображенням тваринОсі: лисиця, вовк, ведмідь, кішка. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: кішка, тому що це домашня тварина, а лисиця, ведмідь і вовк-дикі, вони живуть у лісі. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

5 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням квітів: незабудки, кульбаби, волошки, ірис. Педагог ставить питання, яка квітка зайвий і чому.

Відповідь дитини: ірис, тому, що це садова квітка, а незабудки, кульбаби, волошки-польові. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

6 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням комах та птиці. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: пташка, тому, що жуки-це комахи. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

7 слайд-дитина бачить перед собою картинки із зображенням теплого одягу та сарафану. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: сарафан, тому, що це-літній одяг, куртка з хутряним коміром, шуба, пальто-це зимовий одяг. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

8 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням дерев. Педагог ставить питання, яке дерево зайве і чому.

Відповідь дитини: яблуня, тому що це фруктове дерево Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

9 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням взуття та шапки. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: шапка, тому, що це головний убір, а сандалі, чоботи, черевики-це взуття. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

10 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням горіхів та малини. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: малина, тому, що це ягода, а жолудь, волоський горіх і фундук-це горіхи. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

11 слайд - дитина бачить перед собою зображення меблів та побутового приладу. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: праска, тому що це побутовий прилад, а диван, шафа, стілець-це меблі. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

12 слайд - дитина бачить перед собою 4 види грибів. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: мухомор, це отруйний гриб, а інші гриби їстівні Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

13 слайд - дитина бачить перед собою 4 види транспорту. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: літак, тому що це повітряний транспорт, а автобус, поїзд, велосипед-наземний транспорт. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

14 слайд-дитина бачить перед собою зображення дерев. Педагог ставить питання, яке дерево зайве і чому.

Відповідь дитини: Береза, тому, що це листяне дерево, а ялинка, туя, сосна- хвойні дерева. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

15 слайд - дитина бачить перед собою зображення посуду та іграшки. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: юла, тому, що це іграшка, а тарілка, каструля і чашка-посуд. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

16 слайд - дитина бачить перед собою зображення фруктів. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: виноград - це не тропічний фрукт, а лимон, ананас, апельсин - це тропічні фрукти. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

17 слайд-дитина бачить перед собою зображення тварин. Педагог ставить питання, яка тварина зайве і чому.

Відповідь дитини: білка-вона живе в лісі, а тигр, слон, жираф-це екзотичні тварини. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

18 слайд - дитина бачить перед собою зображення інструментів та фонендоскоп. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: фонендоскоп –ним користується лікар у лікарні для прослуховування пацієнта, визначає здорова людина чи ні, інші предмети- це інструменти, вони потрібні,щоб будувати і ремонтувати. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

19 слайд, - виконавши всі завдання правильно, дитина побачить напис «Молодці, хлопці!»з смайликами, що плескають у долоні.

Анна Апунік

Дидактична гра« Четвертий зайвий»

Ціль: розвивати вміння класифікувати предмети за суттєвою ознакою, узагальнювати

Розвиток мислення та уваги дошкільнят.

Розвивати вміння дітей класифікувати предмети за однією ознакою.

Дидактичний матеріал: набір карток, на кожній картці зображено 4 предмети, 3 предмети пов'язані загальною ознакою, а 4-й зайвий.

Хід гри:

Можна, можливо гратияк із однією дитиною, так і з групою дітей.

Дитині пропонується будь-яка з карток. Він повинен подивитися та виділити серед малюнків картки, три з яких класифікуються за однією ознакою, один зайвий предмет, що не підходить під єдину класифікацію.

Дитина має пояснити свій вибір.

Наприклад, представлена ​​картка, на якій знаходяться малюнки качки, гусака, собаки та курки. Дитина має виділити зайва тварина-собаку. Решта має класифікувати як свійських птахів.

Публікації на тему:

У нашому дитячому садку 1 листопада було відкрите заняття «Веселий город», де діти самі робили та вчили дорослих робити дидактичну гру «Четвертий.

Хочу уявити дидактичну гру "Четвертий зайвий". Напевно, це одна з найулюбленіших мною дидактичних ігор. Граючи в неї у дитини.

Гра у вигляді презентації призначена для дітей середнього дошкільного віку (4-5 років). Мета: вивчати класифікувати предмети. Завдання:.

Йде тема "Мій дім і те, що в ньому. Меблі". А дидактичних ігор, що розвивають словесно-логічне мислення, мало по цій темі. Тому я.

Шановні колеги! Сьогодні я хочу розповісти вам про те, яку гру я зробила для своїх п'ятирічок. Власне, нічим я вас, шановні колеги.

Дидактична гра з ознайомлення дітей із комахами для старшого дошкільного віку «Хто зайвий» ВідеоШановні колеги, Надаю вашій увазі цікаву дидактичну гру. Мета гри: дозволити дітям в ігровій формі швидше познайомитись.

ДБДОУ дитячий садок №28 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей Червоногвардійського.

Дидактична гра для старших дошкільнят "Четвертий зайвий"

Ця гра для дітей 5-7 років на розвиток мислення, уваги та на закріплення узагальнюючих понять.
Цілі:
1. Розвиток мислення, уваги.
2. Закріплення узагальнюючих понять: овочі, фрукти; одежа взуття; дикі та домашні тварини, продукти харчування; меблі; комахи; наземний, водяний, повітряний транспорт.

Хід гри:

Показати дитині картку і сказати: "Подивися тут намальовані 4 картинки, 3 з них підходять один одному, їх можна назвати одним словом, а 4-та зайва. Яка? Чому ти так думаєш?

Види провокацій:
- по розміру
- за кольором
- за формою
- за стилем
- за кількістю
- за матеріалом
№1. Сукня, сорочка, пальто, туфлі.

Туфлізайві, оскільки це взуття, а сукня, сорочка та пальта – це одяг.
№2 Ріпа, кукурудза, груша, перець.

Грушазайва, тому що це фрукт, а ріпа, кукурудза та перець – овочі.
№3. Огірок, яблукогорох. картопля.

Яблукозайве, оскільки це фрукт, а огірок, горох, картопля – овочі.
№4. Груша, лимон, гарбуз, яблуко.

Гарбуззайва, оскільки це овоч, а груша, лимон, яблуко – фрукти.
№5. Вовк, білка, лисиця, корова.

Коровазайва, бо вона домашня тварина, а вовк, білка, лисиця – дикі звірі.
№6. Кішка, ведмідь, заєць, тигр.

Кішказайва, тому що вона домашня тварина, ведмідь, заєць, тигр – дикі звірі.
№7. Кефір, олія, сир, печиво.

Печивозайве, тому що це борошняний продукт (хлібобулочний), а кефір, олія, сир – молочні продукти.
№8. Картопля, яблуко, помідори, капуста.

Яблукозайве, тому що воно фрукт, а картопля, помідор, капуста – овочі.
№9. 3 полуниці, 4 вишні, 4 сливи, 4 аґруси.

3 полуниці, оскільки їх 3, а решти по 4.
№10. Автобус, тролейбус, трамвай, поливальна машина.

Поливальна машиназайва, оскільки це спеціальна техніка, а автобус, тролейбус, трамвай – це пасажирський транспорт.
№11. Метелик, бджола, 2 жуки, комар.

2 жукизайві, тому що їх 2, інших комах: метелик, бджола, комар по одному.
№12. Лисички, мухомори, білий гриб, сироїжки.

Мухоморизайві, тому що вони не їстівні, отруйні гриби, інші гриби можна їсти.
№13. Коза, кінь, лось, вівці.

Лосьзайвий, оскільки він дикий звір, а коза, кінь, вівця – свійські тварини.
№14. Лось, ведмідь, свиня, заєць.

Свинязайва, тому що вона домашня тварина, а лось ведмідь та заєць – дикі звірі.
№ 15. Стіл, шафа, диван, стілець.

Диванзайвий, оскільки він відноситься до м'яких меблів, стіл, шафа, стілець – до дерев'яних.
№16. Паровоз, гвинтокрил, автомобіль, автобус.

Гвинтокрилзайвий, оскільки він повітряний транспорт, а паровоз автомобіль та автобус – наземний транспорт.
№17. Корова, кінь, свиня, їжак.

Їжакзайвий, оскільки він дикий звір, а корова, кінь та свиня – домашні тварини.
№18. Літак, корабель, човен, вітрильник.

Літакзайвий, оскільки він повітряний транспорт, а корабель, човен вітрильник – водяний.
№19. Морква, лимон, груша, яблуко.

Морквазайва, оскільки це овоч, а лимон, груша, яблуко – фрукти.
№ 20. Банан, баклажан, картопля, буряк.

Банан, оскільки це фрукт, баклажан, картопля, буряк – овочі.