Godina ekologije i sobnog cvijeća. Sobna ekologija i sobno bilje
Lenara Iskhakova
Ekološki projekt “Cvijeće oko nas”
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova
“Dječji vrtić općerazvojnog tipa s prioritetnim provođenjem aktivnosti kognitivnog i govornog razvoja učenika br. 111”
Ekološki projekt
« Cvijeće oko nas» .
Odgajateljica: Iskhakova L. T.
Orenburg 2017
Relevantnost projekt.
Upoznavanje djece predškolske dobi s prirodom jedan je od najvažnijih zadataka u radu s djecom. Pritom je vrlo važno da se stečena znanja ne prezentiraju izolirano, bez osvrta na cijeli kompleks pojava koje okružuju predmet proučavanja. Djeca bi uvijek trebala vidjeti povezanost određene vrste s okolišem, njezin utjecaj na ovaj okoliš, trebali bi shvatiti da biljke i životinje ovise jedne o drugima i o svom staništu.
Ekološki Odgoj je jedan od glavnih smjerova u obrazovnom sustavu, to je način utjecaja na osjećaje djece, njihovu svijest, poglede i ideje. Djeca osjećaju potrebu za komunikacijom s prirodom. Uče voljeti prirodu, promatrati, suosjećati i razumjeti da naša Zemlja ne može postojati bez biljaka, jer one ne samo da nam pomažu disati, već nas i liječe od bolesti.
Cvijeće- to nije samo ljepota, već i dio žive prirode koji treba čuvati i štititi, a naravno i poznavati. Upoznajte strukturu cvijet, njegov izgled, karakteristike, ljekovita svojstva.
Oderi, skini svatko može cvjetati, ali reći - koji ubrao cvijet, Nitko.
Odgojno-obrazovno područje – optimizacija mentalne aktivnosti djece kroz suradnju učitelja i roditelja.
Sudionici. Učitelji, djeca od 5 godina, roditelji.
Interakcija između nastavnika: glazbeni voditelj, učitelji, roditelji.
Pogled projekt: kreativni, informacijsko-istraživački, srednjoročni, kolektivni, individualni (zajedno s roditeljima).
Problematično pitanje: "Koja vrsta cvijeće i zašto su na Zemlji?"
Cilj: Aktivacija kognitivne i kreativne aktivnosti djece,
razvoj kreativnih potencijala učenika i učitelja, aktivno uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces.
Zadaci:
Dajte ideju o čemu se radi cvijet.
Naučite djecu klasificirati cvijeće prema njihovom mjestu rasta (livada, vrt, njiva, kuća).
Upoznajte djecu s profesijama ljudi povezanih s cvjećarstvo.
Naučite djecu kako pravilno saditi i uzgajati cvijeće.
Označite vrijednost, ulogu boje za život i djelovanje ljudi, životinja, insekata.
Razvijati konstruktivne i vizualne sposobnosti djece u izradi boje koristeći različite materijale i tehnička sredstva.
Razvijati sposobnost uspoređivanja i analiziranja.
Razvijati maštu i mišljenje u procesu promatranja i istraživanja prirodnih objekata.
Razvijte sposobnost prenošenja svojih osjećaja iz komunikacije s prirodom u crtežima i rukotvorinama. Dopunjavanje i obogaćivanje leksikon djece i njihova znanja o šumsko cvijeće, livada, vrt, zatvoreni.
Njegujte brižan stav prema cvijeće, sposobnost da se brine o njima.
Razvijati komunikacijske vještine, samostalnost, marljivost, zapažanje i znatiželju za sva živa bića.
Metode projekt:
istraživanje: pokusi, problematika, zapažanja;
Samopromatranje;
Kolektivno promatranje;
verbalni: razgovori, čitanje literature, konzultacije s roditeljima, objašnjenja, upute, usmene upute;
Tehnologija modeliranja;
Opuštanje;
Aromaterapija;
Slušati muziku.
Oblici organizacije projekt:
Neposredno organizirana spoznajna aktivnost (aplikacija, crtanje, modeliranje, glazba, razvoj govora, prirodni i društveni svijet);
Izleti;
Didaktičke igre;
Radna aktivnost djece;
Ekološki kvizovi.
Podrška resursima projekt.
Kutak prirode u grupi, Cvjetni vrt u krugu vrtića.
Metodološki alati.
Materijalno-tehnički (računalo, kamera, pribor za pisanje, fonoteka, stakleno posuđe za pokuse, lonci, staklenke, povećala, plastični noževi za pokuse, pojedinačni tanjurići za pokuse, salvete, oprema za vrt, rasadnici, sportska oprema)
Vizualni materijal:
A) svježe cvijeće, na ilustracijama, izrađene od različitih materijala;
b) tiskane društvene igre;
c) obrazovne igre ekologija;
Opremanje prirodnim i otpadnim materijalima.
Rokovi provedbe projekt: ožujak – kolovoz 2017
očekivani rezultat: razvoj kognitivnog interesa djece, širenje ideja o livadi, šumi, vrtu i zatvorenom prostoru cvijeće. Pozitivno-emotivan i svjestan odnos prema prirodi, prema cvijeće koji okružuju dijete. Cvijeće Oni nisu samo ukrasi Zemlje, već i iscjelitelji. Spremnost na sudjelovanje u praktičnim aktivnostima za poboljšanje prirodnog okoliša (sadnja, njega cvijeće) . Razvijene su vještine kulturnog ponašanja u prirodi, sposobnost zaštite i brige o njoj.
Faze projekt.
1. faza. Postavljanje ciljeva (identifikacija problema).
Faza 2. Razvoj projekt.
Faza 3. Izvođenje projekt(organizacija zajedničkog rada djece i učitelja na projekt).
Faza 4. Sažimajući.
1. Pripremna faza (Ožujak)
2. Sobne biljke (Travanj)
3. jaglaci, polje, livada (Svibanj)
4. Šumski, ljekovit (Lipanj)
5. Vrt (Srpanj)
6. Cvijeće oko nas(Kolovoz)
Rad s djecom
Faze implementacije projekt
Razdoblje Događaji Rad s roditeljima
I. Pripremna faza
Prikupljanje i analiza literature na ovu temu;
Izrada putovnice za sobne biljke;
Izrada plana provedbe projekt;
Pripremni rad sa učitelji: održavanje seminara za nastavnike MBDOU, koji će pružiti detaljne informacije o projekt s opisom ciljeva, zadaci i napredak u provedbi projekt
Izbor glazbenog repertoara i glazbenih igara, vježbe opuštanja;
Izrada didaktičkih igara, priručnika;
Izbor ilustrativnog materijala;
Izbor pjesama, zagonetki, pjesama, bajki, mitova, legendi na temu;
Izbor mobilnih, prstnih, didaktičkih igara, zabavnih pitanja i vježbi na temu;
Pripremiti materijal za vizualne aktivnosti, beletristiku i obrazovnu literaturu za čitanje djeci;
Priprema sjemena boje, rasadnici.
Dijagnostika - utvrđivanje razine vještina i znanja djece o temi.
Dizajn zadataka za roditelje ekološka knjiga o cvijeću.
II. Glavna pozornica
"Soba cvijeće"
GCD "Tajne sobnih biljaka"(učvrstiti znanje djece o sobnim biljkama; nastaviti učiti kako uspoređivati biljke, pronalaziti sličnosti i razlike u njima vanjski znakovi; učvrstiti znanje o uvjetima rasta sobnih biljaka; razvijati želju za brigom o biljkama).
Promatranje i rad u kutku prirode Učvrstiti naziv, strukturu sobnih biljaka, vještine njege sobnih biljaka. Razmotrite lišće sobnih biljaka. Koja biljka otežano diše? Zašto? Učvršćivanje ideja o tome kako se prati u zatvorenom prostoru bilje: brisanje lišća vlažnom krpom, prskanje. Zalijevanje, labavljenje.
D. igra "Pogodi po opisu" Naučite razlikovati sobne biljke po vanjskim karakteristikama, zapamtite imena
Izrada zagonetki i zagonetki.
Ispitivanje ilustracija, razglednica koje prikazuju zatvoreni prostor boje.
aktivnost: "Trebam li zalijevati biljke?" Ispitivanje uzoraka tla. Formiranje selektivnog pristupa navodnjavanju kod djece bilje: dodirom (mokro tlo je ljepljivo, suho tlo je rastresito). Razvoj osjetilnog doživljaja.
Čitanje litara: V. Kataev « Cvijet sa sedam cvjetova» , G. H. Anderson "Palčić", Čitanje pjesama E. Blaginina " Lagani cvijet".
Čitanje priče „Grimizna cvijet»
Stranice za bojanje kućnih biljaka (Ljubičica, fikus). Usporedite biljke po izgledu, pronađite sličnosti i razlike.
D. igra „Pronađi biljku“ Naučiti pronaći sobnu biljku po imenu.
Eksperimentalna istraživačka aktivnost - pokus “Disanje biljke” Utvrditi da biljka oslobađa kisik; razumjeti potrebu za disanjem biljaka.
Pansion s djecom "Naš veseli vrt"
GCD modeliranje "Kaktus"
GCD crtež "ljubičasta"
GCD « Cvijet u saksiji»
D. igra "Sastavi cjelinu iz dijelova." Naučiti prepoznati i imenovati sobne biljke po izgledu.
Eksperimentalna istraživanja aktivnost: eksperiment "U svjetlu iu tami. Pomozite utvrditi da je biljkama potrebna sunčeva svjetlost za rast.
Igra uloga "Trgovina" boje„Prisjetite se s djecom naziva biljaka, njihovih dijelova i obilježja.
Slušanje bajke na CD-u "Palčica" H. H. Andersena
P. igra " Cvjetna livada„Nauči slagati cvijet iz velikih elemenata mozaici
Čitanje slovačke bajke "U posjetu suncu."
Slušati muziku "Kaktus - jež", "tratinčice" Vikhareva
Završni događaj: Kviz igra "Stručnjaci za sobne biljke". Učvrstiti znanje o sobnim biljkama, rezimirati rad obavljen tijekom mjeseca. Neka djeca žele brinuti o sobnim biljkama, brinuti se o njima kod kuće iu vrtiću.
Izložba dječjih radova na temu "Sobne biljke su naši prijatelji".
Rad s roditeljima:
Konzultacije za roditelje "Kako uzgajati vrtove i povrtnjake na prozorskoj dasci";
Donesite reznice iz sobnih biljaka;
Priprema materijala za dječju knjigu
« Cvijeće oko nas» ;
Donijeti otpadni materijal– čepovi od plastičnih boca;
Nacrtajte sobu sa svojom djecom cvijet.
Tjedan 1. svibnja
jaglaci
dati ideju o ranom cvijeće – jaglaci:
Saznajte koji su prvi cvijeće pojavljuju se na području vrtića, u šumi.
Saznajte zašto se trebate zaštititi jaglaci.
Razgovor « jaglaci»
Obilazak ekološka staza
Ciljani hod “Kako su se naše mjesto i šuma promijenili s dolaskom proljeća”
Promatranja buđenja zemlje, pojava odmrznutih dijelova, prvih izdanaka, jaglaci.
Didaktička igra: "Pogodi cvijet kako je opisano»
GCD aplikacija "Snjegulje za mamu"
Modeliranje "Proljeće cvijeće»
P/igra "Zemlja, voda, vatra i zrak"
Napišite priču o jaglaci Zamislite da si se pretvorio u snjegulju, reci mi sta ti se dogodilo u sumi?
Rad s literaturom
Čitanje priča N. Usova "ljubičasta", "Đurđevak"
P. Solovjova "Visibaba"
Snimka P. I. Čajkovskog "Visibaba" Yu. Antonov “Ne kidaj cvijeće"
Pjesma S. Ya. Marshaka "Travanj"
Učenje napamet pjesme G. Vierua "Majčin dan"
Didaktička igra "Proljeće cvijeće u gredicama»
Izložba dječjih radova.
Roditelji su zamoljeni da, ako je moguće, vikendom tijekom vikenda idu s djecom u šumu jaglaci cvjetaju tako da djeca govore roditeljima što znaju o njima cvijeće i gledati ih cvjetanje, fotografirajte ih i napravite album o njima jaglaci.
2. - 4. tjedan svibnja
Njiva i livada cvijeće
Obilazak teritorije vrtića
Ekskurzija u ekološka staza
GCD "Zlatna livada"(Upoznati djecu s piscem M. Prishvinom; razviti sposobnost emocionalnog reagiranja na ljepotu prirode i sadržaj književnog djela).
Razgovor o maslačku (proširiti i pojasniti znanje djece o maslačku);
Zapažanja (maslačci cvjetaju s pojavom sunca, ako je vrijeme oblačno, onda ne cvjetaju)
Gledajući ilustracije boje
Didaktička igra « Cvjećara» (za jačanje sposobnosti razlikovanja boje, brzo ih nazovi, pronađi onu koja ti treba cvijet između ostalog; naučiti djecu grupirati biljke po cvijet, napravite prekrasne bukete).
Didaktička igra "Odložiti cvijet» cvijet – stabljika, lišće cvijet).
D. i. “Imenuj dodatnu cvijet»
Izrada zagonetki na temu « Cvijeće»
D.I. “Dovrši crtež cvijet»
D. i. "Prikupiti cvijet od geometrijskih oblika"
D. i. "Sakupi sliku"
D. i. "Pogodi cvijet kako je opisano»
Razgovori: « Cvijeće u legendama, pjesme, zagonetke, pjesme", „Ono što je potrebno cvijeće za život» ,
Čitanje litara: N. Sladkov "Amater boje» , Y. Moritz « Cvijet» , M. Poznananskaja "Maslačak"
Fizika "Maslačak",
Slušati muziku:
P. I. Čajkovski “Ciklus godišnjih doba”, “Valcer boje"
Y. Chichkov “Magija cvijet"To se zove priroda"
Z. B. Kachaeva “Gdje su maslačci?”
NOD Modeliranje „Maslačci u cvijet
GCD crtež « Cvijeće kao dar mami»
Rad s roditeljima:
- Izgradite zbirku: cvijeće cvijeće na tkanini, razglednice „Buketi boje» .
Napravite knjigu za bebe sa svojom djecom « Cvijet je moj talisman»
- Izgradite zbirku: cvijeće izrađeni od različitih materijala, cvijeće na tkanini, razglednice „Buketi boje»
1. lipnja - 2. tjedna
Šuma cvijeće
Obilazak ekološka staza
Razgovori "Koji cvijeće raste u šumi»
Organizacija promatranja, ispitivanje dijelova cvijet
Pregledavanje knjiga o cvijeće, razglednice
D. i. "Sakupi razglednicu"
Izrada zagonetki
Portret "Biljka se smiješi"
D. i. "Prikupiti cvijet od geometrijskih oblika"
D. i. "Ukrasiti tepih s cvijećem»
D. i. "Šuma cvijeće»
D. i. s loptom « Imena cvijeća»
Domino "Mi smo iz crvene knjige"
Čitanje litara: A. K. Tolstoj "Zvona"
GCD modeliranje « Cvijeće kao dar mami»
Natjecanje „Čitajući pjesme o cvijeće»
3. - 4. tjedan
Ljekovito bilje
Obilazak teritorije vrtića
Ekskurzija u ekološka staza, kod djece razmislite o kamilici, metvici, stolisniku, gospini travi
Razgovor „Ljekovito cvijeće»
Ispitivanje ilustracija, razglednica s prikazima ljekovitih boje
D. i. s loptom « imena cvijeća»
Izrada zagonetki
Čitanje: "Priča o ljekovitim biljkama" (Autor: P. A. Sinyavsky), kao i crtanje ilustracija za ovu bajku.
Di: "Prikupiti cvijet» , "Pogodi po opisu", „Izloži to cvijeće» (mozaik)»,
“Položite štapiće za brojanje cvijeće» ,
"Presavijte sliku",
Smišljanje zagonetki o cvijeće i bilje
Igre prstiju: „Naš grimiz cvijeće» , « Cvijeće» , "Mak", "Bilje"
GCD crtež "Ljekovito bilje našeg kraja".
Bojanje cvijeće u bojankama
Igre s kružnim plesom "Išli smo na livadu", “Galja je šetala po vrtu”
Zbirna prijava "Polje kamilice"
Vrt cvijeće
GCD „Neven – vrt cvijeće»
Razgovor „Profesije ljudi zaposlenih u cvjećarstvo»
Ispitivanje ilustracija, razglednica sa slikama boje.
Didaktička igra “Pronađi biljku po opisu”(pojašnjenje znanja o strukturi cvijet, fiksiranje imena sobnih biljaka).
Razgovor „Ono što je potrebno cvijeće za život» (u pristupačnom obliku objasnite djeci kako se pravilno brinuti za vrt cvijeće)
Radna aktivnost na gradilištu, na cvjetnjak - sadnja cvijeća, zalijevanje cvjetnjaci, labavljenje tla, njega cvijeće.
Dječje priče o cvjetne gredice kod kuće kako se oni i njihovi roditelji brinu cvijeće. U kojim slučajevima se poklanjaju kuće? cvijeće?
D. i. s loptom « Imena cvijeća»
D. i. s loptom “Znam 5 imena boje»
Izrada zagonetki
D. i. "Vrtlar"
D. i. « Cvjećara»
Iskustvo gdje će sjeme brže niknuti (na suncu, tamnom mjestu ili daleko od sunčevih zraka)
Promatranje cvijeće u gredici
GCD crtež "Moj favorit cvijet»
Origami "Lala"
Igre prstiju "Mak", « Cvijeće»
D. i. « Cvjećara»
Čitanje pjesama o cvijeće
Bojanje cvijeće u bojankama
Konzultacije za roditelje "Kako njegovati vrt cvijeće»
1-3 tjedna
sažimanje pređenog gradiva « Cvijeće oko nas»
D. i. "Pogodi cvijet kako je opisano»
"Ukrasiti tepih s cvijećem»
D. i. "Buket boje»
D. i. "Poziv prema cvjećara»
Smišljanje zagonetki o cvijeće
Čitanje tematske literature i ekološka staza
Radna aktivnost: zalijevanje cvijeće u gredicama, plijevljenje, labavljenje, sakupljanje sjemena
Izložba radova roditelja i djece na tu temu « Cvijeće oko nas»
Naučite pjesme o cvijeće
III. Završna faza
Glazbeni praznik "Lopta boje»
Pjesnički natječaj
Izrada kostima za djecu
Tijekom projekt:
saželi smo i obogatili iskustvo djece na terenu ekološki obrazovanje kroz primjenu znanstvenih metoda i tehnika. Prikupili smo neprocjenjiv materijal o cvijeće, sistematizirao ga i generalizirao kao iskustvo u tome projekt. Kod djece pojavio se: interes za upoznavanje prirode, osobina života i razvoja biljaka; želja za samostalnim obavljanjem zadataka brige o biljkama; vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu traženja i kognitivne aktivnosti.
Tijekom razdoblja rada na projekt djeca su obogatila svoj vokabular i proširila svoj vokabular ako su do trenutka kada su počela raditi na projekt djeca su znala 3-4 imena cvijet zatim do kraja - više od 10. Tijekom eksperimentalnih aktivnosti kod djece smo razvijali maštu, mišljenje te formirali vještine elementarnih istraživačkih aktivnosti.
Upoznali smo se s biljkama i naučili prenijeti svoje osjećaje u crtežima i rukotvorinama od prirodnih materijala.
Odrasli su se počeli aktivnije uključivati u stvaranje uvjeta za ostvarivanje kreativnih i kognitivnih sposobnosti djece, u organiziranje i provođenje ekološke aktivnosti, natjecanja.
Popis rabljenih književnost:
Prirodni svijet i dijete (Metodologija ekološki obrazovanje djece predškolske dobi): Tutorial za pedagoške škole u specijalnosti « Predškolski odgoj» / Priredili L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. – SPb.: AKTSIDENT, 1998.
E. A. Alyabyeva “Tematski dani i tjedni u vrtiću”, “Završni dani o leksičkim temama” 2006.
L. A. Vladimirskaya “Od jeseni do jeseni” 2004.
A. I. Ivanova “Uživo ekologija", “Ekološki promatranja i eksperimenti u D/S 2005.
“Mi” - program ekološki odgoj djece 2005.
A. V. Kochergina „Scenarij za nastavu u ekološki odgoj djece predškolske dobi” 2005.
S. N. Nikolaeva “Mladi ekolog” 2002.
N. A. Ryzhova Ekološki obrazovanje u vrtiću vrt: predavanja 1 – 8. – M.: Pedagoško sveučilište "Prvi rujan", 2006.
N. A. Ryzhova Ekološki projekt"drvo". Časopis "Obruč". – N 2. – 1997.
09.01.2019 | admin | jos nema komentara
Godina ekologije i sobnog cvijeća
Proračunska predškolska obrazovna ustanova
"Dječiji vrtić br. 9 na Tari"
Tarski općinski okrug Omske regije
Ekološki projekt
"Cvijeće oko nas."
glazbeni ravnatelj BDOU "Dječji vrtić br. 9 grada Tara",
sudionici projekta:
učitelji BDOU "Dječji vrtić br. 9 grada Tara":
Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.
Tara – 2013.
Relevantnost projekta.
Upoznavanje djece predškolske dobi s prirodom jedan je od najvažnijih zadataka u radu s djecom. Pritom je vrlo važno da se stečena znanja ne prezentiraju izolirano, bez osvrta na cijeli kompleks pojava koje okružuju predmet proučavanja. Djeca bi uvijek trebala vidjeti povezanost određene vrste s okolišem, njezin utjecaj na ovaj okoliš, trebali bi shvatiti da biljke i životinje ovise jedne o drugima i o svom staništu.
Ekološki odgoj jedan je od glavnih smjerova u obrazovnom sustavu, to je način utjecaja na osjećaje djece, njihovu svijest, stavove i ideje. Djeca osjećaju potrebu za komunikacijom s prirodom. Uče voljeti prirodu, promatrati, suosjećati i razumjeti da naša Zemlja ne može postojati bez biljaka, jer one ne samo da nam pomažu disati, već nas i liječe od bolesti.
Cvijeće nije samo ljepota, već i dio žive prirode koju treba čuvati i čuvati, a naravno i poznavati. Poznavati građu cvijeta, njegov izgled, osobine, ljekovita svojstva.
Svatko može ubrati cvijet, ali ne može svatko reći koji je cvijet ubrao.
Obrazovno područje– optimizacija mentalne aktivnosti djece kroz suradnju učitelja i roditelja.
Sudionici . Učitelji, djeca 4-6 godina, roditelji.
Interakcija između nastavnika:glazbeni voditelj, učitelji, roditelji.
Vrsta projekta: kreativni, informacijsko-istraživački, srednjoročni, kolektivni, individualni (zajedno s roditeljima).
Problematično pitanje:"Koje vrste cvijeća postoje i zašto su na Zemlji?"
Cilj: Aktivacija kognitivne i kreativne aktivnosti djece,
razvoj kreativnih potencijala učenika i učitelja, aktivno uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces.
Zadaci:
- Dajte pojam što je cvijet.
- Naučite djecu klasificirati cvijeće prema mjestu rasta (livada, vrt, polje, kuća).
- Upoznajte djecu sa zanimanjima ljudi vezanih uz cvjećarstvo.
- Naučite djecu kako pravilno saditi i uzgajati cvijeće.
- Uočiti značaj i ulogu cvijeća za život i djelovanje ljudi, životinja i kukaca.
- Razviti konstruktivne i vizualne sposobnosti djece u izradi cvijeća korištenjem različitih materijala i tehničkih sredstava.
- Razvijati sposobnost uspoređivanja i analiziranja.
- Razvijati maštu i mišljenje u procesu promatranja i istraživanja prirodnih objekata.
- Razvijte sposobnost prenošenja svojih osjećaja iz komunikacije s prirodom u crtežima i rukotvorinama. Nadopuniti i obogatiti dječji rječnik i njihovo znanje o šumskom, livadskom, vrtnom i sobnim cvijeću.
- Njegujte brižan odnos prema cvijeću i sposobnost brige o njima.
- Razvijati komunikacijske vještine, samostalnost, marljivost, zapažanje i znatiželju za sva živa bića.
Projektne metode:
- istraživanje: pokusi, problematika, zapažanja;
- samopromatranje;
- kolektivno promatranje;
- verbalni: razgovori, čitanje literature, konzultacije s roditeljima, objašnjenja, upute, usmene upute;
- tehnologija modeliranja;
- opuštanje;
- aromaterapija;
- slušati muziku.
Oblici organizacije projekta:
- Neposredno organizirana spoznajna aktivnost (aplikacija, crtanje, modeliranje, glazba, razvoj govora, prirodni i društveni svijet);
- Izleti;
- Didaktičke igre;
- Radna aktivnost djece;
- Ekološki kvizovi.
Resursna podrška za projekt.
- Kutak prirode u grupi, cvjetnjak na mjestu vrtića.
- Metodološki alati.
- Materijalno-tehnički (računalo, fotoaparat, pribor za pisanje, fonoteka, staklo za pokuse, lonci, staklenke, povećala, plastični noževi za pokuse, pojedinačni tanjurići za pokuse, salvete, oprema za vrt, rasadnici, sportska oprema)
- Vizualni materijal:
A) svježe cvijeće, ilustrirano, izrađeno od različitih materijala;
b) tiskane društvene igre;
c) didaktičke igre o ekologiji;
d) biblioteka mladog cvjećara, album “Legende o cvijeću”.
- Opremanje prirodnim i otpadnim materijalima.
Vremenski okvir provedbe projekta: 1 mjesec.
Očekivani rezultat:razvoj kognitivnog interesa djece, širenje ideja o livadi, šumi, vrtu i sobnom cvijeću. Pozitivan emocionalni i svjestan odnos prema prirodi, prema bojama koje dijete okružuju. Cvijeće nije samo ukras Zemlje, već i iscjelitelji. Spremnost na sudjelovanje u praktičnim aktivnostima za poboljšanje prirodnog okoliša (sadnja, njega cvijeća). Razvijene su vještine kulturnog ponašanja u prirodi, sposobnost zaštite i brige o njoj.
Faze projekta.
1. faza. Postavljanje ciljeva (identifikacija problema).
Faza 2. Razvoj projekta.
Faza 3. Provedba projekta (organizacija zajedničkog rada djece i učitelja na projektu).
Faza 4. Sažimajući.
1. Sobne biljke (srednja skupina).
2. Vrtno cvijeće (viša skupina).
3. Livadsko i šumsko cvijeće (srednja skupina).
6. Kugla cvijeća.
7. Izložba crteža, izložba fotografija i cvjetni kolaž.
Faze provedbe projekta
|
Razdoblje |
Događaji |
Odgovoran |
|
I. Pripremna faza |
||
|
lipanj |
|
Glazbeni direktor: Danilenko O.V.; Nastavnici: Plotnikova E.A., Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G. |
|
II. Glavna pozornica |
||
|
lipanj 2 tjedna |
Cilj: upoznavanje cvijeća našeg kraja i vrtića.
cilj: Formiranje temelja glazbene kulture kod djece. "Kaktus - jež", "Tratinčice" Vikhareve NOD OO "Glazba" u srednjoj skupini na temu: "Izgleda kao jež" (proširiti dječje ideje o kaktusima); NOD OO "Glazba" u srednjoj grupi na temu: "Cvijeće našeg kraja" (proširiti dječje ideje o livadnom i šumskom cvijeću našeg kraja, upoznati ih i imenovati); NOD OO "Glazba" u starijoj skupini na temu: "Cvijeće oko nas" (proširiti dječje ideje o vrtno cvijeće, poznavati ih i imenovati, njegovati poštovanje prema prirodi) Dodatak 4.
Radna aktivnostna mjestu, u grupi - sadnja cvijeća, zalijevanje cvjetnjaka, labavljenje tla, briga za sobno cvijeće.
Rad s roditeljima:
Umjetničke i kreativne aktivnosti:
“Cvijet je vaš talisman”;
Rad s roditeljima:
|
Plotnikova E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. Sychevskaya T.G. Maksimenko N.G. Plotnikova E.A. Glazbeni voditelj Danilenko O.V. Odgojitelji. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. Plotnikova E.A. Sychevskaya T.G. Maksimenko N.G. Plotnikova E.A. |
|
3 tjedna |
|
Roditelji i odgajatelji |
|
III. Završna faza |
||
|
4 tjedna |
|
Danilenko O.V. Plotnikova E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. |
Tijekom projekta:
saželi smo i obogatili iskustva djece u području odgoja i obrazovanja za okoliš korištenjem znanstvenih metoda i tehnika. Prikupili smo neprocjenjiv materijal o cvijeću, sistematizirali ga i saželi kao iskustvo u ovom projektu. Kod djece se razvijaju: interes za upoznavanje prirode, osobina života i razvoja biljaka; želja za samostalnim obavljanjem zadataka brige o biljkama; vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu traženja i kognitivne aktivnosti.
Tijekom rada na projektu djeca su obogatila svoj vokabular i proširila svoj vokabular, ako su na početku rada na projektu djeca znala 3-4 naziva cvijeća, a na kraju - više od 10. Tijekom eksperimentalnih aktivnosti , kod djece smo razvijali maštu, mišljenje i formirali osnovne istraživačke vještine.
Upoznali smo se s biljkama i naučili prenijeti svoje osjećaje u crtežima i rukotvorinama od prirodnih materijala.
Odrasli su se počeli aktivnije uključivati u stvaranje uvjeta za realizaciju kreativnih i kognitivnih sposobnosti djece, u organiziranje i provođenje ekoloških priredbi i natjecanja.
Popis korištene literature:
- Prirodni svijet i dijete (Metode ekološkog odgoja djece predškolske dobi): udžbenik za pedagoške škole specijalizirane za "Predškolski odgoj" / Uredio L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – SPb.: AKTSIDENT, 1998.
- E.A. Alyabyev “Tematski dani i tjedni u vrtiću”, “Završni dani o leksičkim temama” 2006.
- LA. Vladimirskaya “Od jeseni do jeseni” 2004.
- A.I. Ivanova” Živjeti ekologiju“, „Ekološka promatranja i pokusi u D/S 2005.
- “Mi” je program ekološkog odgoja djece, 2005.
- A.V. Kochergina “Scenarij za nastavu o ekološkom obrazovanju djece predškolske dobi” 2005.
- S N. Nikolaev “Mladi ekolog” 2002.
- NA. Ryzhova Ekološki odgoj u dječjem vrtiću: predavanja 1 – 8. – M.: Pedagoško sveučilište „Prvi rujan”, 2006.
- NA. Ryzhova Ekološki projekt "Stablo". Časopis "Hoop". – N 2. – 1997.
Prilog 1.
Sažetak izravno organiziranih aktivnosti u srednjoj skupini. Obrazovno područje „Kognitivni razvoj“.
Tema: "Tajne sobnih biljaka."
Izvršio učitelj 1. kvalifikacijske kategorije Sychevskaya T.G.
Zadaci:
— nastaviti razvijati interes djece za biljni svijet.
- upoznati da su sobne biljke živi organizmi,
Zahtijeva određenu njegu;
- dati djeci ideju o karakteristikama sobnih biljaka;
— učvrstiti znanje djece o dijelovima biljke.
— njegovati ljubav prema biljkama, želju za brigom o njima i uživanje u rezultatima vlastitog rada.
Integracija obrazovnih područja:
“Kognicija”, “Komunikacija”, “Socijalizacija”, “Čitanje fikcije”.
Materijali i oprema: Dunno lutka, ilustracije sobnih biljaka, atributi za didaktičku igru "Sastavite ispravno", fonogram Paul Maria James Last - usamljeni pastir.
Pripremni radovi:
— praćenje rasta i razvoja biljaka u skupini;
— pregled dijelova biljke tijekom procesa presađivanja.
- njega sobnih biljaka u kutku prirode (zalijevanje, labavljenje, prskanje, brisanje lišća.)
— Didaktičke igre: “Pogodi opis”, “Što nedostaje?”, “Pronađi što mi nedostaje”, “Što nedostaje?”.
— Igre riječima: „Opiši sobne biljke“, „Prodavaonica cvijeća“.
GCD potez.
— Ljudi, reći ću vam tešku zagonetku.
"Ni ruke ni noge, ali se kreće,
Nema nos, ali diše
I nema usta, ali pije i jede?”
- Ispravna biljka
— Kako se biljka kreće? (okreće se prema svjetlu).
- Kako diše? (kroz lišće i korijenje.)
- Kako se pije i jede? (korijenje.)
- Pa, gdje se sprema hrana za njih? (u zemlji, tlu.)
- Tako je, ljudi, biljke se ne hrane kao ljudi i ako im oduzmete tlo, neće moći živjeti i što će se dogoditi? (umrijet će.)
— Ljudi, budući da biljke mogu jesti, disati i kretati se, što možemo reći o njima? (živi su kao i mi.)
- Sada pažljivo pogledajte biljke (šparoga, fikus, geranij, đurđica, begonija, geranij). Koji je neparan? (đurđevak.)
- Zašto? (odgovori djece.)
- Je li istina da đurđice rastu vani, a sve ostale samo u kući, pa se zato zovu? (kućne biljke.)
— Znate, ljudi, danas ću vam reći o tajnama sobnih biljaka. Upravo smo naučili prvu. (kućne biljke žive samo u zatvorenom prostoru.)
A neki od njih mogu liječiti ljude. (Demonstracija aloe, " živo drvo", geranije.)
— aloja liječi i dezinficira rane, „živo drvo“ liječi curenje iz nosa, izaziva i kihanje, a patogeni mikrobi jednostavno „izlijeću“ iz nosa;
— Listovi geranija ublažavaju bolove u uhu.
— A da biste saznali još jednu tajnu, predlažem da pogledate ove ilustracije (cvjetna gredica koja cvjeta ljeti i sobne biljke na prozorskoj dasci, isto, ali zimi.)
- Što da kažem? (kućne biljke žive cijelu godinu, ali vrtne, livadne i šumske biljke umiru;
Ali sobne biljke također narastu ili izgube lišće.
- Kako preživljavaju? (pojavljuju se mladice, posadite ih.)
- Točno
“Saznat ćemo još jednu malu tajnu malo kasnije, a ja ću sve pretvoriti u cvijeće.”
Tjelesna vježba "Cvijeće".
pitam te cvijet
Podigni svoju laticu
Izašao iz lonca
Lupnite tri puta
I odmahni glavom
Upoznajte sunce u prozoru
Lagano nagnite stabljiku
- evo punjač za cvijet,
Operite korijen
I ponovno uđite u lonac
Sve se lišće miče
(djeca izvode radnje prema tekstu.)
- Sve pretvaram u djecu!
- Pogledaj kako su svi postali lijepi! Dečki, zimi se možemo diviti ljepoti cvjetanja i zelenila.
- Na ulici? (ne.) U kući? (da.) Sobne biljke, poput komadića ljeta, griju nas i vesele.
- Ljudi, netko je ovdje napravio nered, razbacao karte.
- Oh, to si ti, ne znam! Zašto si tako tužan?
- Pomozimo Dunnou da pravilno sastavi sliku!
— Didaktička igra "Sastavi pravilno"(Los za cvijeće, korijen, stabljika, lišće, cvijet, ako biljka cvjeta.)
- Bravo dečki, Dunno je jako sretan i hvala vam. Ne znam, znate li koja dječja umjetnička djela govore o sobnim biljkama?
- Dečki, zapamtimo i dajmo mu nagovještaj (odgovori djece: "Snježna kraljica", "Palčica" itd.)
- Sad i ti znaš! Što ti se žuri? (Neznanac odjuri prijateljima da im sve ispriča).
- A ti i ja ćemo sjesti na tepih i zamisliti da smo male sobne biljke.
Psiho-gimnastika "Ja sam biljka." (uz glazbu).
- Posađeni ste u toplu, meku zemlju, još ste klice, bespomoćni i krhki, ali nečije dobre ruke vas zalijevaju, rahle zemlju da vam korijenje diše, peru vaše lišće. Počinjete rasti, stabljika postaje jača, posežete za svjetlom. Osjećate se tako dobro živjeti na prozorskoj dasci s drugim sobnim biljkama.
A sada ustanimo svi i poslušajmo pjesmu E. Blaginine.
(dijete čita.)
„Sise skaču
Pod mojim prozorom.
Ptice se raduju -
Njima je lijepo
Pogledaj ovo
Lijep prozor
Gdje je zimi ljeto,
Gdje ima puno cvijeća."
— Ti i ja nastavit ćemo učiti nove stvari o sobnim biljkama i brinuti se o njima.
Odraz:
— Što vam se svidjelo danas?
— Zašto volite njegovati sobne biljke?
— Zapamtite "tajne" sobnih biljaka.
Razgovor "Uvjeti potrebni za život sobnih biljaka."
Svrha razgovora:
— Nastavite razvijati dječje ideje o brizi za sobno bilje.
— Produbite svoje znanje o tehnikama njege biljaka.
— Njegujte human odnos prema sobnim biljkama kao objektima prirode.
Odgajateljica. Djeco, danas ćemo nastaviti učiti kako se brinuti za sobne biljke. Prisjetimo se što za to treba učiniti? (Djeca nabrajaju tehnike i postupke njege).
Što ste nedavno naučili? (razrahliti zemlju.) Zašto trebaš rahliti zemlju? (Tako da voda dobro otječe i da korijenje lakše raste u rahloj zemlji.) Kako rahliti tlo? Objasniti: bliže stabljici rahliti pliće, a dalje od stabljike dublje.
Kako znati kada biljku treba zaliti? (Zemlja je suha na dodir, lagana.) Kakvom vodom zalijevamo (topla voda, koja od jučer stoji u kantama za zalijevanje.) Kako oprati biljke (brisati velike listove krpama, biljke s mekim listovima koristite bočicu s raspršivačem.)
Zašto brinemo o biljkama? (odgovori djece)
Djeco, biljke treba ne samo paziti, nego ih treba hraniti i gnojiti. Za to postoji posebno gnojivo (učitelj pokazuje).Takvim otopinama biljka se hrani jednom tjedno nakon zalijevanja, kako bi se otopina bolje upila u tlo. Na mom stolu nalazi se sve što je potrebno za njegu biljaka. Sada ćete sami brinuti o biljci.
(djeca rade praktičan zadatak. Na stolu su lonci sa sobnim biljkama: fikus, koji treba obrisati lišćem, crassula sa suhom zemljom, geranij s uvelim lišćem.)
Odgajateljica. Na koje ste poteškoće naišli prilikom rješavanja zadatka? (odgovori djece.)
Kako ste pogodili da fikus treba obrisati lišće?
Zašto ste zalijevali mastnjak?
Zašto ste se odlučili ukloniti uvelo lišće s pelargonije?Možda je treba zaliti? Sada dečki, rezimirajmo naš razgovor i još jednom ponovimo pravila brige o sobnim biljkama (odgovori djece).
Ako uzmete klicu i u lonac sipate malo zemlje
Posadi i zalij cvijet, znaš da ćeš poslije shvatiti,
Da nije radio uzalud, pojavio se u tom loncu,
Kapa od zelenog lišća uokvirena cvijećem!
Dodatak 2.
Sažetak izravno organiziranih aktivnosti u srednjoj skupini. Obrazovno područje “Čitanje beletristike”.
Tema "Zlatna livada" (prema Prishvinu)
Izvršio nastavnik 1. kvalifikacijske kategorije Maksimenko N.G.
Integracija područja. "Čitanje beletristike”, “Zdravlje”, “Tjelesni odgoj”, “Kognicija”, “Socijalizacija”, “Komunikacija”.
Zadaci:
— upoznati djecu s piscem M. Prishvinom i njegovom pričom „Zlatna livada”; — proširiti i pojasniti dječje znanje o maslačku;
- uvesti pojmove: pecanje, držanje koraka, ševa;
- razvijati sposobnost emocionalnog reagiranja na ljepotu prirode i sadržaj književnog djela;
— obrazovati osnove ekološkog svjetonazora.
Oprema:
Portret M. Prishvina, knjiga M. Prishvina s pričom “Zlatna livada”, fotografije ili slike maslačka, “maslačka” od papira i komadića vate za vježbe disanja.
GCD potez:
Učitelj - Dečki, danas ćemo upoznati nevjerojatnu osobu. Najviše je volio djecu i prirodu. Pogledajte njegov portret. (Pokazati). Ovo je portret pisca Mihaila Prišvina. Pročitat ću vam priču pisca Mihaila Prišvina pod nazivom “Zlatna livada”. Ali tko će biti glavni lik priče, reći će vam zagonetka.
Zagonetka o maslačku
Bio je zlatni cvijet
Posijedio je za tjedan dana
I nakon dva dana moja glava je postala ćelava (maslačak).
Odgajatelj - Koje su vam riječi u zagonetki dale točan odgovor? Dakle, koja će biljka biti junak priče "Zlatna livada"? Što znaš o ovom cvijetu? U priči ćete naići na nepoznate riječi. Odmah da saznamo što znače da vam sve bude jasno. Ribolov je proizvodnja nečega. Kakav bi posao dečki mogli raditi u šumi, što bi tamo mogli dobiti? Hodati u peti - slijediti jedno drugo. Jebeno - puhanje. Pokušajte se puhati, ispuštajući zvuk "fuj".
Odgajatelj - Udobno se smjestite i pažljivo slušajte.
Čitanje priče “Zlatna livada” Mihaila Prišvina.
“Brat i ja smo se uvijek s njima zabavljali kad su maslačci sazrijevali. Znalo je otići negdje poslom - on naprijed, ja za petom.
"Serjoža!" - Nazvat ću ga na poslovni način. Osvrnut će se, a ja ću mu puhnuti maslačak ravno u lice. Za to me počne paziti i kao zjapa i on se diže. I tako smo ubrali ovo nezanimljivo cvijeće samo iz zabave. Ali jednom sam uspio otkriti.
Živjeli smo na selu, ispred našeg prozora bila je livada, sva zlatna s puno rascvjetanih maslačaka. Bilo je jako lijepo. Svi su rekli: “Jako lijepo! Livada je zlatna.” Jednog sam dana rano ustao da pecam i primijetio da livada nije zlatna, već zelena. Kad sam se oko podne vratio kući, livada je opet bila sva zlatna. Počeo sam promatrati. Do večeri je livada ponovno zazelenjela. Onda sam otišao i našao maslačak i pokazalo se da je stisnuo svoje latice, kao što bi isto bilo da su ti prsti sa strane dlana žuti i stisnuvši ga u šaku, zatvorili bismo žuti . Ujutro, kad je sunce izašlo, vidjela sam kako maslačci otvaraju svoje dlanove i od toga livada ponovo poprimi zlatnu boju.
Od tada nam je maslačak postao jedan od najzanimljivijih cvjetova, jer je maslačak išao u krevet s nama djecom i ustajao s nama.”
Vježba disanja "Puhni u maslačak"
Nosi maslačak
Žuti sarafan.
Kad poraste obući će se u malu bijelu haljinicu.
Lagani zrak poslušan je povjetarcu.
(Djeca različitom jačinom pušu u latice maslačka i promatraju intenzitet kretanja latica.)
Bijela pahuljasta lopta
Pokazao se na otvorenom polju.
Lagano puhnite u njega
Bio cvijet - a cvijeta nema.
(Potom pušu u vatu maslačka ne napuhujući obraze.)
Pitanja o sadržaju priče:
1. Kako su se braća zabavljala s maslačcima?
2. Gdje su braća živjela?
3. Kakva je bila livada rano ujutro? U podne? Navečer?
5. Zašto je maslačak djeci postao zanimljiv cvijet?
6. Što mislite zašto je Mihail Prišvin svoju priču nazvao “Zlatna livada”?
Kako bi se ova priča drugačije mogla nazvati?
Tjelesna vježba "Maslačak"
Maslačak, maslačak!
(Čučnu, pa se polako dižu)
Stručak je tanak kao prst.
Ako je vjetar brz, brz
(Razlijeću se u različitim smjerovima)
Odletjet će na čistinu,
Sve okolo će šuštati.
(Kažu "š-š-š-š-š-š")
Prašnici maslačka
Razletjet će se u okruglom plesu
(Uhvatite se za ruke i hodajte u krug)
I stopit će se s nebom.
Odraz. Što ste novo danas naučili?
Gdje rastu maslačci?
Čega se najviše sjećate?
Razgovor “Poljski maslačak”.
Cilj. Konsolidirati znanje djece o livadnim biljkama i njihovoj korisnosti za ljude.
Odgajatelj - Maslačak se među prvima pojavljuje u proljeće, kao žuto sunce u mladoj zelenoj travi.
Ujutro, na sunčanoj čistini bez sata, možete saznati vrijeme. U 5-6 sati sunce izlazi i otvaraju se maslačci. Do večeri se žuta svjetla gase i zatvaraju.
Maslačak toliko voli sunce da ne skida pogled s njega - okreće za njim svoju cvjetnu glavicu. Ali nisu maslačci uvijek žuti i izgledaju kao sunce. Vrijeme prolazi, a žute latice zamjenjuje bijelo paperje. Bijeli pahuljice su sjemenke. Vjetar puše, sjeme se raspršuje daleko, daleko u različitim smjerovima. Padaju na zemlju i niču. Pojavljuju se novi cvjetovi.
Maslačak je ljekovita biljka. Ljekovita biljka- Ovo je biljka koja se koristi u medicini za liječenje. Lišće i korijen maslačka koriste se za liječenje kašlja i poboljšanje apetita.
A ljudi od cvjetova maslačka prave vrlo ukusan džem. I ne koriste samo ljudi maslačak. Pčele, bumbari i leptiri rado lete do maslačka. Jedu slatki nektar maslačka. A pčele onda od njega prave med od maslačka - gust i mirisan.
Odgajatelj - Nemojmo brati maslačke i čuvati ljepotu. A pčele će nam biti zahvalne što smo cvijeće sačuvali za njih. I mi ćemo se diviti ljepoti ovog cvijeta, ali i cijele prirode, kako je to znao učiniti pisac Mihail Prišvin. Još se morate upoznati s mnogim njegovim djelima, ali u svakom od njih on vidi nevjerojatno i lijepo u prirodi. U Mihailu Prišvinu sva priroda oživljava: maslačci, kao što ljudi uveče zaspu i ujutro se bude, šuma može da šapuće, a životinje i ptice mogu da govore, gljiva, poput heroja, izlazi ispod lišća . Ali Mihail Prišvin potiče svoje čitatelje ne samo da se dive prirodi, već i da je štite. Prishvinovi junaci nikada ne vrijeđaju bespomoćne i bezopasne. Naprotiv, štite ih: u priči “Mala žaba” čovjek spašava žabu putnicu, u priči “Žurka” podiže ždrala, a u priči “Khromka” liječi hromu patku.
Odraz.
– Što smo danas sreli? Što ste novo naučili? Čega se najviše sjećate? Sviđa mi se?
Dodatak 3.
Sažetak izravno organiziranih aktivnosti u starijoj skupini. Obrazovno područje "Spoznaja".
Tema: "Neven - vrtno cvijeće."
Izvršio učitelj I. stručne kategorije
Plotnikova Ekaterina Aleksandrovna.
Integracija područja:“Spoznaja”, “Komunikacija”, “Socijalizacija”, “Rad”, “Likovno stvaralaštvo”.
Softverski zadaci:
- Ojačati sposobnost uočavanja karakteristika biljaka koje se odražavaju u narodnim nazivima;
- Naučite to prenijeti crtežima;
- Učvrstiti sposobnost pisanja kratke opisne priče o cvijetu;
- Njegujte estetske osjećaje;
- Usaditi djeci poštovanje prema ljudskom radu i poštovanje prema prirodi.
Oprema i slikovni materijal: Različite sorte marigolds; vodene boje, voštane bojice ili komadiće parafina, olovke u boji, papir i čaše vode za cvijeće, komad baršunastog materijala.
GCD potez:
Odgajatelj: Danas sam vam odlučila dati dar iz svog vrta. Donijela sam buket cvijeća da ukrasim našu grupu. Tko zna kako se zove ovo svijetlo, šareno vrtno cvijeće?
Djeca: Neveni
Odgajatelj: Što vas privlači u ovom buketu? (odgovori djece)
Odgajatelj: Zašto se ova biljka zove neven? Pogledajte izbliza, dodirnite njihove latice, nježno ih pomilujte.
Učitelj ispred svakog djeteta stavlja cvijet (u čašu s vodom). Djeca ispituju latice. Njuškaju.
djeca: Neven ima nježne latice, slične baršunu.
Učitelj nudi dodirivanje komada baršunaste tkanine, uspoređujući opip i izgled tkanine i latica.
— Imaju li te biljke miris?
djeca: Imaju oštar miris.
Odgajatelj: Kakvo lišće ima neven?
djeca: Tamno zelena, izrezbarena, lijepa.
Odgajatelj: Pažljivo promatrajte cvijeće, obratite pažnju na boju latica, oblik i veličinu cvjetova. Opišite ih. (Djeca izmišljaju priče.)
Latice su jarke boje. Neven se ne zatvara po oblačnom vremenu, pa čak i po oblačnom danu cvjetnjak izgleda vrlo svijetlo. U Njemačkoj su se iz tog razloga neveni nazivali sunčanim cvijetom, au Ukrajini - cvjetovima s crnim obrvama. Zašto?
djeca: Cvijet ima crne mrlje na laticama.
Odgajatelj: Zovu ih i cigani. Zašto?
djeca: Cigani nose svijetle haljine. Šareni su i neveni.
Odgajatelj: Pažljivo promatrajte cvijeće i crtajte. Pokušajte odražavati njihovu baršunastu kvalitetu. Koji će vam materijali trebati? Što ćete koristiti za slikanje glatkih listova?
djeca: Vodene boje, olovke.
Odgajatelj: Kako ćete odraziti baršunastost latica? (odgovori djece)
— Prvo možete nacrtati cvijeće vodenim bojama ili olovkama, a zatim ih prekriti parafinom.
Učiteljica poziva djecu da nacrtaju cvjetnjake od cvjetova baršuna: jedan od sunčanog cvijeća, drugi od cvjetova crnih obrva, a treći od cvjetova cigana.
Razgovor "Koje cvijeće treba za život."
Vrste dječjih aktivnosti:igranje, komunikacijsko, kognitivno-istraživačko, percepcija fikcije.
Cilj: dati elementarne reprezentacije o životnim uvjetima biljaka.
Zadaci:
- Konsolidirati znanje djece o vrtnom cvijeću i livadnim biljkama, o tome kako se osoba brine za cvijeće;
- Ojačati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju likovnog djela, izražavanja svog stajališta;
- Njegujte prijateljski odnos s vršnjacima tijekom igre.
- Uvod u trenutak igre
- Dečki, želim se igrati s vama.
2. Didaktička igra. Loto "Što gdje raste"
Igrači su podijeljeni u tri ekipe. U kutiji su male kartice sa slikama biljaka i cvijeća. Učitelj na stolu ima tri velike karte na kojima su nacrtane livada, vrt i povrtnjak za prvu, drugu i treću ekipu. Na učiteljev znak, igrači istrčavaju do stola, pronalaze sliku koja odgovara slici na velikoj karti, imenuju biljku i pokrivaju prazna polja na karti. Pobjeđuje ekipa čiji igrači brzo pokriju sva prazna polja i točno imenuju biljku.
— Po čemu se vrtno cvijeće razlikuje od livadnog bilja?
— Tko brine o livadskim biljkama?
Tko brine o biljkama u vrtu i povrtnjaku?
— Recite nam kako se čovjek brine o vrtnom cvijeću? (odgovori djece)
3. Uvjeti za rast i razvoj biljaka i cvijeća.
— Poslušajte bajku “Tko što voli”. Prijevod s francuskog G. Oster.
"Cvijeće", rekao je ujak Cezar, "voli da ga se zalijeva."
„Ali ja nisam“, pomisli Pif, zalijevajući cvijeće na kiši. – Da sam cvijet, sigurno bih si nabavio mali vodootporni kišobran.
Učitelj pokazuje ilustraciju za rad.
- Je li Pif u pravu?
— Je li dobro razumio ujaka Cezara?
— Kada je potrebno zalijevati cvijeće?
S jedne strane, biljke zahtijevaju stalno zalijevanje, as druge, višak vlage je štetan za njih. Kad pada kiša, nema potrebe zalijevati biljke. Što se događa ako biljku ne zalijete na vrijeme?
— Zašto biljka treba vodu?
— Koji su još uvjeti potrebni biljci za rast i razvoj? (svjetlo, toplina, tlo)
Dodatak 4.
Izravno organizirana aktivnost u srednjoj skupini. Obrazovno područje "Glazba" na temu: "Izgleda kao jež."
Integracija područja:čitanje beletristike, likovno stvaralaštvo, spoznaja, komunikacija.
Zadaci: upoznati djecu s biljkom kaktusa;
poslušati pjesmu “Kaktus – jež”, emocionalno odgovoriti na njen karakter;
predstaviti pjesmu Natalije Shaibakove "Kaktus";
razvijati znatiželju, finu i grubu motoriku;
naučiti djecu stvarati gotovu sliku koristeći prirodne i otpadne materijale.
Oprema: prezentacija s prikazom raznih kaktusa;
Video prezentacija pjesme “Kaktus – Jež”;
živa biljka u loncu;
zeleni i crni plastelin, hrpe, daske za modeliranje, plastični poklopci, nasjeckane i osušene borove iglice, cvijeće s voćaka;
zeleni obruči, crveno papirnato cvijeće za igru.
GCD potez.
Djeca ulaze u dvoranu uz veselu glazbu.
Glazbeni direktor.Pozdravimo se svi.
Komunikacijska igra "Zdravo".
Glazbeni direktor.Danas imamo izvanrednog gosta. Pogodite zagonetku kakav je gost došao, saznajte.
Misterija. Izgleda kao jež
Samo ukorijenjen u zemlju.
Bez ušiju, bez nogu, bez očiju,
Ali, s druge strane, trnje je super!
Raste jako sporo
I ne cvjeta svake godine.
Ima crveni cvijet
Kako je lijepo cvjetanje...(kaktus)
Kaktus se pojavljuje na ekranu.
Ova biljka se zove KAKTUS. Pogledajte kako je neobičan - umjesto lišća ima trnje. Što možete reći o kaktusu? Kakav je on?(odgovori djece)
Ima sitnih kaktusa veličine nokta, a ima i divovskih kaktusa - viših od zgrade našeg vrtića.
Kaktusi se ne boje topline. Iznutra su vodenasti. Čak i najmanji kaktusi imaju veliko korijenje.
Različiti kaktusi imaju različite bodlje: tvrde i meke, duge i kratke, a postoje čak i kaktusi s otrovnim iglicama.
U davna vremena ljudi su čupali bodlje velikih kaktusa i koristili ih kao igle.
Mnogi kaktusi su jestivi. Od njih se prave kompoti, pekmezi i jednostavno se jedu sirove.
Neki kaktusi mogu jesti male insekte. Njihovi jarko crveni cvjetovi koji mirišu na meso privlače insekte. Mušica doleti do mirisa, sleti na cvijet, zalupi, zatvori se i proguta muhu.
Igrajmo igru o kaktusima koji jedu insekte.
Glazbena igra "Kaktusi i kukci".
(Obruči su kaktusi. Neki kaktusi imaju crvene cvjetove. U ove obruče kaktusa hrle kukci. I vi ćete biti kukci. Jedan, dva, tri, četiri, pet, počinjemo se igrati! Djeco, pretvorite se u kukce i letite kaktusi ". Učiteljica pazi da se djeca okupljaju samo u onim obručima u kojima leži crveni cvijet. Cvjetove je potrebno prebaciti u druge obruče dok kukci lete. Možete pozvati djecu da "zuje").
Glazbeni direktor.Kaktusi, momci, ne rastu jedan po jedan, već u cijelim obiteljima. Sada ćemo poslušati pjesmu, a vi ćete saznati kako se zovu mali kaktusi.
Slušanje pjesme “Kaktus je jež.”
(pogledajte video slajdove).
Razgovor o pjesmi.U čemu raste kaktus? Tko su mali kaktusi? itd.
Glazbeni direktor. Uvijek živi u pustinji,
A tamo nema vode.
Kad zalijevate kaktus, nemojte ga uništiti -
Kaktus treba vrlo malo vode.
Kada se brinete za kaktus, morate paziti da ne dodirnete njegove bodlje. Trnje može boljeti i zariti vam se u dlan. To se dogodilo s jednim djetetom iz pjesme Natalije Shaibakove "Kaktus".
Čitanje pjesme "Kaktus"
Mamin kaktus na prozoru
Ne da mi mira.
Vrtim se oko njega
Ne uzimam ga, u slučaju da si ubrizgam injekciju.
Sjećam se majčinih riječi:
“Bockast je. Ne možeš to uzeti!"
Ali ne mogu više izdržati -
Prst mi je udario u kaktus!
“Ahhh” - ispustio sam snažan urlik -
Još nisam našao riječi.
Ali sada znam sigurno -
Ne igram se s kaktusom!
Modeliranje "Kaktus bebe - cvjetajući momci."
Glazbeni direktor. Kako lijepe kaktuse imate! Ne razlikuje se od pravog! I, iako kaktusi vrlo rijetko cvjetaju, danas su baš procvjetali - zabodite cvijet u svoje kaktuse.
Odraz. Koji nam je neobičan gost danas došao?
Gdje raste ova biljka?
Koliko je opasno za ljude?
Glazbeni direktor. Svoje prekrasne cvjetajuće kaktuse možete ponijeti kući. Pokažite ih svojoj obitelji i prijateljima i svakako im recite sve što ste danas naučili o ovoj čudesnoj biljci.
Izravno organizirana aktivnost u srednjoj skupini. Obrazovno područje „Glazba“ na temu: „Cvijeće našeg kraja“.
Izvodi glazbena voditeljica najviše kvalifikacijske kategorije Olga Valerievna Danilenko.
Integracija područja:spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, likovno stvaralaštvo.
Zadaci:
— učvrstiti znanje djece o livadi, šumi i divljem cvijeću;
- naučiti ih imenovati i razlikovati;
- njegovati poštovanje prema prirodi.
Oprema: računalo, projektor,
GCD potez.
Djeca ulaze u dvoranu uz pjesmu “Sunce je izašlo” i pozdravljaju se.
Glazbeni direktor.Ljudi, pogledajte kakav nam je gost danas došao?(sunce se pojavljuje na ekranu)
Ja grijem cijeli svijet
Ne znam za umor.
Nasmiješim se prozoru
I svi me zovu...(Sunce)
Sunce nas sve zove u zemlju cvijeća. Danas ćemo se diviti cvijeću našeg kraja. Cvijeće raste posvuda, navedite gdje može rasti?(na livadi, polju i šumi)
Pogledajte prezentaciju "Cvjetna polja".
Glazbeni direktor.Sada ćete čuti pjesmu, a nakon pažljivog slušanja recite mi o kojim se bojama pjeva.
Slušanje pjesme "Vasya-cornflower".
Glazbeni direktor.Dečki, sjetimo se pjesme o divljem cvijetu.
Pjevanje pjesme "Curnflower-cornflower" koristeći glazbene instrumente.
Glazbeni direktor.Sada, ljudi, pogodite zagonetku:
Postoji jedan takav cvijet, ne možete ga uplesti u vijenac,
Lagano puhni u njega, bio je cvijet - a nema ga. (Maslačak).
Pjevanje pjesme "Gdje su maslačci?" sl. i glazbe Z.B. Kačajeva
Glazbeni direktor.A sada, ljudi, postoji još jedna misterija za vas:
Srećemo ga na livadi i polju,
Na njoj brojimo bijele latice.
Žuto srce cvijeta je
Kao beba je - sunce se popelo u nju. (Kamilica).
Izvodi se plesna pjesma “Daisies”. i glazbe G.F. Vikhareva
Glazbeni direktor.
Ponekad ljubičasta, ponekad plava. Sreo te je na rubu šume.
Obdaren je zvučnim imenom, pogledajte - ovo ime pristaje,
Ali nikada nismo čuli zvonjavu plavog šumskog buketa. (Zvono).
Glazbena igra "Slijepac blef sa zvonom"
Glazbeni direktor.Ljudi, zašto ljudi beru cvijeće? Mogu li brati cvijeće? Tako je, možete im se samo diviti.
Igrat će se glazbena igra “Vijenac”.
Produktivna aktivnost "Ukrasite livade poljskim cvijećem."
(Djeca dobivaju zelenu tkaninu – proplanke. Svi su podijeljeni u 3 podskupine. Na proplancima je potrebno rasporediti izrezano cvijeće: mak, različak i kamilica).
Odraz. O kojim bojama smo danas razgovarali?
Gdje raste ovo cvijeće?
Što ste danas uživali raditi?
Izravno organizirane aktivnosti u starijoj skupini. Obrazovno područje "Glazba"
Ekologija biljaka je znanost o odnosu između biljaka i okoliša. Okolina u kojoj biljka živi je heterogena i sastoji se od kombinacije pojedinih elemenata, odnosno čimbenika, čija je važnost za biljke različita. S tog gledišta elementi okoliša dijele se u tri skupine: 1) neophodni za postojanje biljaka; 2) štetan; 3) ravnodušan (ravnodušan), ne igra nikakvu ulogu u životu biljaka. Nužni i štetni elementi okoliša zajedno čine okolišni čimbenici. Indiferentni elementi ne smatraju se čimbenicima okoliša.
Čimbenici okoliša klasificiraju se prema prirodi njihovog utjecaja na tijelo i podrijetlu. Po prirodi utjecaja razlikuju se izravna gluma I neizravno djelujući okolišni čimbenici. Izravni čimbenici imaju izravan utjecaj na biljni organizam. Među njima posebno važnu ulogu imaju čimbenici koji djeluju fiziološki, kao što su svjetlost, voda i mineralna ishrana. Indirektni čimbenici su čimbenici koji utječu na tijelo posredno, kroz promjene izravnih čimbenika, na primjer, reljefa.
Na temelju njihova podrijetla razlikuju se sljedeće glavne kategorije okolišnih čimbenika:
1. Abiotičkičimbenici - čimbenici nežive prirode:
A) klimatski- svjetlost, toplina, vlaga, sastav i kretanje zraka;
b) edafski(tlo-tlo) - razna kemijska i fizikalna svojstva tla;
V) topografski (orografski) - faktori određeni reljefom.
2. biotičkičimbenici - utjecaj suživotnih organizama jednih na druge:
a) utjecaj na biljke drugih (susjednih) biljaka;
b) utjecaj životinja na biljke;
c) utjecaj mikroorganizama na biljke.
3. antropski(antropogenih) čimbenici - sve vrste utjecaja na ljudske biljke.
Čimbenici okoliša utječu na biljni organizam ne izolirani jedni od drugih, već u cjelini, tvoreći jedinstvenu stanište. Postoje dvije kategorije staništa - ecotop I stanište (biotop). Ekotop se shvaća kao primarni kompleks abiotskih čimbenika okoliša na bilo kojem specifičnom homogenom području zemljine površine. U svom čistom obliku, ekotopi se mogu formirati samo u područjima koja još nisu naseljena organizmima, na primjer, na nedavno očvrslim tokovima lave, na svježim točilima strmih padina, na riječnom pijesku i šljunčanim plićacima. Pod utjecajem organizama koji nastanjuju ekotop, potonji se pretvara u stanište (biotop), što je kombinacija svih čimbenika okoliša (abiotskih, biotičkih i često antropskih) na bilo kojem specifičnom homogenom području zemljine površine.
Utjecaj čimbenika okoliša na biljni organizam vrlo je raznolik. Isti čimbenici imaju različito značenje za različite biljne vrste iu različitim stadijima razvoja biljaka iste vrste.
Ekološki čimbenici u prirodi su spojeni u komplekse, a na biljku uvijek djeluje cijeli kompleks stanišnih čimbenika, a ukupni utjecaj stanišnih čimbenika na biljku nije jednak zbroju utjecaja pojedinih čimbenika. Međudjelovanje čimbenika očituje se u njihovoj djelomičnoj zamjenjivosti, čija je bit u tome da se smanjenje vrijednosti jednog čimbenika može kompenzirati povećanjem intenziteta drugog čimbenika, pa stoga odgovor biljke ostaje nepromijenjen. U isto vrijeme, nijedan od ekoloških čimbenika potrebnih biljci ne može se u potpunosti zamijeniti drugim: nemoguće je uzgajati zelena biljka u potpunom mraku, čak i na vrlo plodnom tlu ili na destiliranoj vodi pod optimalnim svjetlosnim uvjetima.
Nazivaju se faktori čije vrijednosti leže izvan optimalne zone za dati tip ograničavajući. Ograničavajući čimbenici određuju postojanje vrste u određenom staništu.
Za razliku od životinja, biljke vode privržen način života i tijekom života su povezane s istim staništima, koja se tijekom vremena mijenjaju. Da bi preživjela, svaka biljka mora imati svojstvo prilagodljivosti određenom rasponu okolišnih uvjeta, koji je nasljedno fiksiran i tzv. ekološka plastičnost, ili norma reakcije. Djelovanje okolišnog čimbenika na biljku može se grafički prikazati u obliku tzv životna krivulja, ili okolišna krivulja (riža. 15.1).
Riža. 15.1. Shema djelovanja faktora okoliša na biljku: 1 – minimalni bod; 2 – optimalna točka; 3 – maksimalni bod.
Na krivulji vitalne aktivnosti razlikuju se tri kardinalne točke: minimalna točka i maksimalna točka, koja odgovara ekstremnim vrijednostima faktora na kojima je moguća vitalna aktivnost organizma; optimalna točka odgovara najpovoljnijoj vrijednosti faktora. Osim toga, na krivulji vitalne aktivnosti razlikuje se nekoliko zona: optimalna zona - ograničava raspon povoljnih (udobnih) vrijednosti faktora; zone pesimuma - pokrivaju raspone oštrog viška i nedostatka faktora, unutar kojih je biljka u stanju teške depresije; zona vitalne aktivnosti nalazi se između ekstremnih točaka (minimum i maksimum) i pokriva cijeli raspon plastičnosti organizma, unutar kojeg je organizam sposoban obavljati svoje vitalne funkcije i ostati u aktivnom stanju. U blizini ekstremnih točaka nalaze se subletalne (izrazito nepovoljne) vrijednosti faktora, a iza njih – letalne (pogubne) vrijednosti.
Brzina reakcije određena je genotipom; što je duljina krivulje života duž x-osi veća, to je veća ekološka plastičnost biljke ili vrste u cjelini.
Plastičnost biljnih vrsta jako varira, ovisno o tome dijele se u tri skupine: 1) stenotopi; 2) euritopa; 3) umjereno plastičan vrste. Stenotopi su niskoplastične vrste koje mogu postojati u uskom rasponu jednog ili drugog čimbenika okoliša, na primjer, biljke vlažnih ekvatorijalnih šuma koje žive u uvjetima relativno stabilnih temperatura, od približno 20° do 30°C. Euritope karakterizira značajna plastičnost i sposobni su kolonizirati različita staništa ovisno o pojedinačnim čimbenicima. U euritope spada npr. bijeli bor ( Pinus sylvestris), raste na tlima različite vlažnosti i plodnosti. Umjereno plastične vrste, koje uključuju veliku većinu vrsta, zauzimaju srednji položaj između stenotopa i euritopa. Pri podjeli vrsta u navedene skupine, mora se uzeti u obzir da se te skupine razlikuju po pojedinačnim čimbenicima okoliša i da ne karakteriziraju specifičnost vrste po drugim čimbenicima. Vrsta može biti stenotopna prema jednom faktoru, euritopna prema drugom faktoru i umjereno plastična prema trećem faktoru.
Osnovna ekološka jedinica biljnog svijeta je vrsta. Svaka vrsta ujedinjuje jedinke sa sličnim ekološkim potrebama i sposobna je egzistirati samo u određenim uvjetima okoliša. Životne krivulje različitih vrsta mogu se preklapati u jednom ili drugom stupnju, ali nikada se u potpunosti ne podudaraju. To ukazuje da je svaka biljna vrsta ekološki individualna i jedinstvena.
Međutim, vrsta nije jedina ekološka jedinica. U ekologiji biljaka, kategorije kao što su skupina za zaštitu okoliša I životna forma.
Ekološka skupina odražava odnos biljaka prema bilo kojem čimbeniku. Ekološka skupina okuplja vrste koje podjednako reagiraju na jedan ili drugi čimbenik i zahtijevaju sličan intenzitet za svoj normalan razvoj. ovaj faktor i imaju bliske vrijednosti optimalnih točaka. Vrste uključene u istu ekološku skupinu karakteriziraju ne samo slične potrebe za nekim čimbenikom okoliša, već i niz sličnih nasljedno utvrđenih anatomskih i morfoloških karakteristika koje taj čimbenik određuje. Najvažniji okolišni čimbenici koji utječu na strukturu biljaka su vlažnost i svjetlost, a od velike važnosti su i temperaturni uvjeti, karakteristike tla, konkurentski odnosi u zajednici i niz drugih uvjeta. Biljke se mogu prilagoditi sličnim uvjetima na različite načine, razvijajući različite "strategije" za korištenje postojećih životnih čimbenika i nadoknadu onih koji nedostaju. Stoga se unutar mnogih ekoloških skupina mogu naći biljke koje se međusobno oštro razlikuju izgled - habitus a prema anatomskoj građi organa. Imaju različite oblike života. Životni oblik, za razliku od ekološke skupine, odražava prilagodljivost biljaka ne jednom, pojedinačnom čimbeniku okoliša, već cjelokupnom kompleksu uvjeta staništa.
Dakle, jedna ekološka skupina uključuje vrste različitih životnih oblika, i obrnuto, jedan životni oblik mogu predstavljati vrste iz različitih ekoloških skupina.
Ekološke skupine biljaka u odnosu na vlagu. Voda je izuzetno važna za život biljnog organizma. Protoplast živih stanica aktivan je samo u stanju zasićenosti vodom, a ako izgubi određenu količinu vode, stanica umire. Kretanje tvari unutar biljke događa se u obliku vodenih otopina.
U odnosu na vlažnost razlikuju se sljedeće glavne skupine biljaka.
1. Kserofiti- biljke koje su se prilagodile značajnom trajnom ili privremenom nedostatku vlage u tlu ili zraku.
2. Mezofiti- biljke koje žive u uvjetima prilično umjerene vlage.
3. Higrofiti- biljke koje žive u visoka vlažnost zraka atmosfera.
4. Hidrofiti- biljke prilagođene vodenom načinu života. U užem smislu, hidrofiti su samo biljke koje su polupotopljene u vodi, imaju podvodni i nadvodni dio ili lebde, odnosno žive u vodenoj i zračnoj sredini. Biljke potpuno uronjene u vodu nazivaju se hidatofiti.
Razmatrajući tipične "prosječne" značajke strukture lišća, stabljike i korijena, u pravilu imamo na umu organe mezofita, koji služe kao standard.
Prilagodba na ekstremnije uvjete - nedostatak ili višak vlage - uzrokuje određena odstupanja od prosječne norme.
Primjeri hidatofita uključuju Elodea ( Elodea), Vallisneria ( Vallisneria), mnoge barske trave ( Potamogeton), vodeni ljutić ( Batrachium), urut ( Myriophyllum), rožnjak ( Ceratophyllum). Neki od njih se ukorijenjuju u tlu rezervoara, drugi su slobodno suspendirani u vodenom stupcu, a samo tijekom cvatnje njihovi se cvjetovi kreću iznad vode.
Građa hidatofita određena je životnim uvjetima. Ove biljke imaju velike poteškoće s izmjenom plinova, jer u vodi ima vrlo malo otopljenog kisika, a što je niža temperatura vode, to ga je manje. Stoga hidatofite karakterizira velika površina njihovih organa u usporedbi s ukupnom masom. Listovi su im tanki, na primjer listovi elodeje sastoje se od samo dva sloja stanica (Sl. 15.2, A) i često su razrezani na končaste režnjeve. Botaničari su im dali prikladno ime - "lišće-škrge", što naglašava duboku sličnost seciranih listova sa škržnim nitima riba, prilagođenih izmjeni plinova u vodenom okolišu.
Oslabljena svjetlost dopire do biljaka uronjenih u vodu, jer dio zraka apsorbira ili reflektira voda, pa stoga hidatofiti imaju neka svojstva ljubitelja sjene. Konkretno, epidermis sadrži normalne fotosintetske kloroplaste ( riža. 15.2).
Na površini pokožice nema kutikule ili je toliko tanka da ne predstavlja prepreku prolazu vode, pa vodene biljke izvađene iz vode potpuno gube vodu i suše se za nekoliko minuta.
Voda je mnogo gušća od zraka i stoga podržava biljke uronjene u nju. Tome moramo dodati da u tkivima vodenih biljaka postoji mnogo velikih međustaničnih prostora ispunjenih plinovima koji tvore dobro definiran aerenhim ( riža. 15.2). Stoga su vodene biljke slobodno ovješene u vodenom stupcu i ne zahtijevaju posebna mehanička tkiva. Plovila su slabo razvijena ili potpuno odsutna, jer biljke apsorbiraju vodu cijelom površinom tijela.
Riža. 15.2. Anatomske značajke hidrofita (poprečni presjeci organa): A – lisna plojka hidratofita Elodea canadiana ( Elodea canadensis) sa strane srednje žile; B – segment lista hidratofita Uruti spica ( Myriophyllum spicatum); B – ploča plutajućeg lista aerohidatofitnog čistog bijelog lopoča ( Nymphaea candida); G – stabljika Elodea canada ( Elodea canadensis); E – lisna plojka hidratofita Zostera marine ( Zostera marina); 1 – astrosklereid; 2 – zračna šupljina; 3 – hidatoda; 4 – spužvasti mezofil; 5 – ksilem; 6 – parenhim primarne kore; 7 – mezofil; 8 – provodni snop; 9 – palisadni mezofil; 10 – sklerenhimska vlakna; 11 – puči; 12 – floem; 13 - epidermis.
Međustanični prostori ne samo da povećavaju uzgon, već doprinose i regulaciji izmjene plinova. Tijekom dana, tijekom procesa fotosinteze, pune se kisikom, koji se u mraku koristi za disanje tkiva; Ugljični dioksid koji se oslobađa tijekom disanja noću se nakuplja u međustaničnim prostorima, a danju se koristi u procesu fotosinteze.
Većina hidratofita ima visoko razvijenu vegetativnu reprodukciju, koja kompenzira oslabljenu reprodukciju sjemena.
Aerogidatofiti- prijelazna skupina. Sastoji se od hidatofita, kod kojih dio lišća pluta na površini vode, na primjer lopoč ( Nymphaea), kapsula jaja ( Nuphar), akvarel ( Hydrocharis), vodena trava ( Lemna). Struktura plutajućeg lišća razlikuje se u nekim značajkama ( riža. 15.2, V). Sve puči nalaze se na gornjoj strani lista, tj. usmjerene prema atmosferi. Ima ih puno - žuta jajna kapsula ( Nuphar lutea) na 1 mm 2 površine ima ih do 650. Palisadni mezofil je jako razvijen. Kroz stomate i opsežne međustanične prostore razvijene u plojci lista i peteljci, kisik ulazi u rizome i korijenje uronjene u tlo rezervoara.
Hidrofiti ( aerohidrofiti, "vodozemne" biljke) česte su uz obale vodenih tijela, na primjer, močvarni kalamus ( Acorus calamus), vrh strelice ( Strijelac), častuha ( Alisma), trska ( Šćirpus), obična trska ( Phragmites australis), riječna preslica ( equisetum fluviatile), mnogo šaša ( Carex) itd. U tlu akumulacije formiraju rizome s brojnim dodatnim korijenima, a iznad površine vode dižu se ili samo lišće ili lisnati izdanci.
Svi organi hidrofita imaju sustav dobro razvijenih međustaničnih prostora, kroz koje se organi uronjeni u vodu iu tlo rezervoara opskrbljuju kisikom. Mnoge hidrofite karakterizira sposobnost formiranja lišća različitih struktura ovisno o uvjetima u kojima se odvija njihov razvoj. Primjer bi bio list strelice ( riža. 15.3). Njegov list, koji se uzdiže iznad vode, ima jaku peteljku i gustu sagitalnu oštricu s dobro izraženim palisadnim mezofilom; i u ploči i u peteljci postoji sustav zračnih šupljina.
Listovi uronjeni u vodu izgledaju kao duge i nježne vrpce bez podjele na lopaticu i peteljku. Njihova unutarnja struktura slična je strukturi lišća tipičnih hidatofita. Konačno, kod iste biljke mogu se naći listovi srednjeg karaktera s diferenciranom ovalnom oštricom koja pluta po površini vode.
Riža. 15.3. Heterofilija u vrhu strijele (Sagittaria sagittifolia): Pod- pod vodom; Topiti– plutajući; zrak- prozračno lišće.
Skupina higrofita uključuje biljke koje žive u vlažnom tlu, poput močvarnih livada ili vlažnih šuma. Budući da ovim biljkama ne nedostaje vode, njihova struktura ne sadrži nikakve posebne naprave za smanjenje transpiracije. U listu plućnjaka ( Pulmonaria) (riža. 15.4) epidermalne stanice su tankih stijenki, prekrivene tankom kutikulom. Stomati su ili u ravnini s površinom lista ili čak izdignuti iznad nje. Prostrani međustanični prostori stvaraju sveukupno veliku površinu isparavanja. Ovo je također olakšano prisutnošću razbacanih živih dlaka tankih stijenki. U vlažnoj atmosferi povećana transpiracija dovodi do boljeg kretanja otopina do izbojaka.
Riža. 15.4. Poprečni presjek lista plućnjaka (Pulmonaria obscura).
U šumskim higrofitima, navedene karakteristike dopunjene su osobinama karakterističnim za biljke koje vole sjenu.
Biljke ekološke skupine kserofita u većini slučajeva imaju različite prilagodbe za održavanje ravnoteže vode kada nedostaje tla i atmosferske vlage. Ovisno o glavnim načinima prilagodbe suhim staništima, skupina kserofita dijeli se na dvije vrste: pravi kserofiti I lažni kserofiti.
U prave kserofite spadaju one biljke koje, rastući na suhim staništima, zapravo doživljavaju nedostatak vlage. Imaju anatomske, morfološke i fiziološke prilagodbe. Ukupnost svih anatomskih i morfoloških prilagodbi pravih kserofita daje im posebnu, tzv. kseromorfan struktura koja odražava prilagodbu na smanjenu transpiraciju.
Kseromorfne karakteristike jasno se očituju u strukturnim značajkama epidermisa. Glavne stanice epidermisa kod kserofita imaju zadebljale vanjske stijenke. Snažna kutikula prekriva epidermu i proteže se duboko u stomatalne proreze ( riža. 15.5). Na površini epidermisa stvaraju se voštane izlučevine u obliku raznih zrnaca, ljuskica i štapića. Na izdancima voštane palme ( Ceroxylon) debljina voštanih sekreta doseže 5 mm.
Riža. 15.5. Presjek lista aloe (Aloe variegata) s potopljenim pučima.
Ovim značajkama dodane su razne vrste trihoma. Gust pokrov pokrovnih dlačica izravno (usporenim kretanjem zraka na površini organa) i neizravno (reflektiranjem) smanjuje transpiraciju. sunčeve zrake a time i smanjenje zagrijavanja izdanaka).
Za kserofite je karakteristično uranjanje stomata u jamice, tzv kripte, u kojem se stvara miran prostor. Osim toga, zidovi kripte mogu imati složenu konfiguraciju. Na primjer, u aloe ( riža. 15.5) izdanci staničnih stijenki, koji se gotovo međusobno zatvaraju, stvaraju dodatnu prepreku ispuštanju vodene pare iz lista u atmosferu. Kod oleandra ( Nerium oleander) svaka velika kripta sadrži cijelu skupinu stomata, a šupljina kripte ispunjena je dlačicama, kao da je začepljena vatom ( riža. 15.6).
Riža. 15.6. Presjek lista oleandra (Nerium oleander).
Unutarnja lisna tkiva kserofita često karakteriziraju male stanice i jaka slerifikacija, što dovodi do smanjenja međustaničnih prostora i ukupne unutarnje površine isparavanja.
Kserofiti s visokim stupnjem slerifikacije nazivaju se sklerofiti. Opću sklerifikaciju tkiva često prati stvaranje tvrdih bodlji duž ruba lista. Krajnja karika ovog procesa je preobrazba lista ili cijele mladice u tvrdi trn.
Listovi mnogih žitarica imaju različite prilagodbe na kovrčavost pri nedostatku vlage. Kod štuke ( Deschampsia caespitosa) s donje strane lista, ispod pokožice, nalazi se sklerenhim, a sve puči nalaze se na gornjoj strani lista. Nalaze se na bočnim stranama grebena koji se protežu duž plojke lista. U udubljenjima koja prolaze između grebena nalaze se motoričke stanice - velike žive stanice tanke stijenke sposobne mijenjati volumen. Ako list sadrži dovoljno vode, tada motorne stanice, povećavajući svoj volumen, otvaraju list. S nedostatkom vode, motorne stanice smanjuju volumen, list se poput opruge uvija u cijev, a puči se nalaze unutar zatvorene šupljine ( riža. 15.7).
Riža. 15.7. Presjek lista štuke(Deschampsia caespitosa): 1 – dio lisne plojke pri velikom povećanju; 2 – presjek cijele plojke lista; 3 – lisna plojka u presavijenom stanju; MK– motorne stanice; PP- vodljiva zraka; Skl– slerenhim; Chl– klorenhim; E- epidermis.
Smanjenje lišća karakteristično je za mnoge grmlje Sredozemlja, pustinja srednje Azije i drugih mjesta sa suhim i vrućim ljetima: juzguna ( Calligonum), saksaul ( Haloxylon), španjolska dreka ( Spartij), efedra ( Efedra) i mnogi drugi. Kod ovih biljaka stabljike preuzimaju funkciju fotosinteze, a lišće se nedovoljno razvije ili otpada rano u proljeće. U peteljkama ispod pokožice nalazi se dobro razvijeno palisadno tkivo ( riža. 15.8).
Riža. 15.8. grana Juzgun (Calligonum) (1) i dio njegovog presjeka (2): D– druza; Skl– sklerenhim; Chl– klorenhim; E- epidermis.
Budući da kserofiti uglavnom rastu u stepama, pustinjama, suhim padinama i drugim otvorenim mjestima, jednako su prilagođeni jakom svjetlu. Stoga nije uvijek moguće razlikovati kseromorfne znakove od znakova uzrokovanih prilagodbom na jako osvjetljenje.
Međutim, glavne prilagodbe pravih kserofita na suha staništa su fiziološke značajke: visoki osmotski tlak staničnog soka i otpornost protoplasta na sušu.
U lažne kserofite spadaju biljke koje rastu na suhim staništima, ali im ne nedostaje vlage. Lažni kserofiti imaju prilagodbe koje im omogućuju da dobiju dovoljnu količinu vode i, slikovito rečeno, "pobjegnu od suše". Stoga imaju oslabljene ili potpuno odsutne znakove kseromorfne strukture.
Skupina lažnih kserofita prvenstveno uključuje pustinjsku stepu sukulenti. Sukulenti su sukulentne, mesnate biljke s jako razvijenim vodonosnim tkivom u nadzemnim ili podzemnim organima. Dva su glavna životna oblika - sukulenti stabljike i listovi. Stabljikasti sukulenti imaju debele, sočne stabljike koje se razlikuju po obliku. Listovi su uvijek smanjeni i pretvoreni u bodlje. Tipični predstavnici stabljikastih sukulenata su kaktusi i kaktusolike euforbije. Kod lisnih sukulenata, vodonosno tkivo se razvija u listovima, koji postaju gusti i sočni te pohranjuju puno vode. Stabljike su im suhe i tvrde. Tipični lisnati sukulenti su vrste aloje ( Aloja) i agave ( Agava).
U povoljnim razdobljima, kada je tlo navlaženo oborinama, sukulenti, koji imaju jako razgranat površinski korijenski sustav, brzo akumuliraju velike količine vode u svojim tkivima vodonosnika, a zatim je, tijekom kasnije duge suše, koriste vrlo štedljivo, praktički ne doživljavajući nedostatak vlage. Ušteda vode provodi se zahvaljujući nizu adaptivnih karakteristika: puči sukulenata su malobrojne, nalaze se u udubljenjima i otvorene su samo noću, kada temperatura padne i vlažnost zraka raste; epidermalne stanice prekrivene su debelom kutikulom i voštanom prevlakom. Sve to uzrokuje vrlo nisku stopu ukupne transpiracije kod sukulenata i omogućuje im naseljavanje izrazito suhih staništa.
Međutim, vrsta izmjene vode karakteristična za sukulente otežava izmjenu plinova i stoga ne osigurava dovoljan intenzitet fotosinteze. Stomati ovih biljaka otvoreni su samo noću, kada je proces fotosinteze nemoguć. Ugljični dioksid se noću skladišti u vakuolama, veže se u obliku organskih kiselina, a zatim se tijekom dana oslobađa i koristi u procesu fotosinteze. U tom smislu, intenzitet fotosinteze u sukulentima je vrlo nizak, akumulacija biomase i rast u njima odvijaju se sporo, što određuje nisku konkurentsku sposobnost ovih biljaka.
Lažni kserofiti također uključuju pustinjsku stepu prolazna pojava I efemeroidi. To su biljke s vrlo kratkom vegetacijskom sezonom, ograničenom na hladnije i vlažnije doba godine. Tijekom ovog kratkog (ponekad ne dužeg od 4-6 tjedana) povoljnog razdoblja, uspijevaju proći kroz cijeli godišnji razvojni ciklus (od klijanja do formiranja sjemena), a ostatak nepovoljnog dijela godine doživjeti u stanju mirovanja. . Ovaj ritam sezonskog razvoja omogućuje efemerima i efemeroidima da “na vrijeme pobjegnu od suše”.
U efeme spadaju jednogodišnje biljke koje nepovoljna razdoblja preživljavaju u obliku sjemena i razmnožavaju se samo sjemenom. Obično su male veličine, jer kratkoročno nemaju vremena za stvaranje značajne vegetativne mase. Efemeroidi su višegodišnje biljke. Stoga doživljavaju nepovoljna vremena ne samo u obliku sjemena, već iu obliku uspavanih podzemnih organa - lukovica, rizoma, gomolja.
Budući da se efemeri i efemeroidi podudaraju s njihovim aktivnim razdobljem tijekom vlažne sezone godine, ne doživljavaju nedostatak vlage. Stoga ih karakterizira, poput mezofita, mezomorfna struktura. Međutim, njihovo sjeme i podzemni organi karakteriziraju visoka otpornost na sušu i toplinu.
Duboko ukorijenjen lažni kserofiti “bježe od suše u svemir”. Ove biljke imaju vrlo dubok korijenov sustav (do 15-20 m i više), koji prodire do vodonosnika tla, gdje se intenzivno grana i nesmetano opskrbljuje biljku vodom čak iu razdobljima jake suše. Bez dehidracije, duboko ukorijenjeni lažni kserofiti zadržavaju općenito mezomorfni izgled, iako pokazuju blago smanjenje ukupne površine isparavanja zbog transformacije nekih listova ili izdanaka u bodlje. Tipičan predstavnik ovog oblika života je devin trn ( Alhagi pseudalhagi) iz obitelji mahunarki, koja tvori šikare u pustinjama središnje Azije i Kazahstana.
Ekološke skupine biljaka u odnosu na svjetlost. Svjetlost je vrlo važna u životu biljaka. Prije svega, to je nužan uvjet za fotosintezu, tijekom koje biljke vežu svjetlosnu energiju i pomoću te energije sintetiziraju organske tvari iz ugljičnog dioksida i vode. Svjetlost utječe i na niz drugih vitalnih funkcija biljaka: klijanje sjemena, rast, razvoj rasplodnih organa, transpiraciju itd. Osim toga, s promjenom uvjeta osvjetljenja mijenjaju se i neki drugi čimbenici, primjerice temperatura zraka i tla, njihova vlažnost , pa stoga svjetlost ima ne samo izravne već i neizravne učinke na biljke.
Količina i kvaliteta svjetlosti u staništima varira ovisno o geografskim čimbenicima (geografska širina i nadmorska visina), kao i pod utjecajem lokalnih čimbenika (topografija i zasjenjenost koju stvaraju biljke koje zajedno rastu). Stoga su se u procesu evolucije pojavile biljne vrste koje zahtijevaju različitim uvjetima rasvjeta. Obično postoje tri ekološke skupine biljaka: 1) heliofiti– biljke koje vole svjetlost; 2) scioheliofiti- biljke otporne na sjenu; 3) sciofiti- biljke koje vole sjenu.
Heliofiti ili svjetloljubne biljke su biljke otvorenih (nezasjenjenih) staništa. Nalaze se u svim prirodnim područjima Zemlje. Heliofiti su, na primjer, mnoge vrste biljaka u gornjim slojevima stepa, livada i šuma, kamene mahovine i lišajevi te mnoge vrste rijetke pustinjske, tundrske i alpske vegetacije.
Izbojci biljaka koje vole svjetlost prilično su debeli, s dobro razvijenim ksilemom i mehanička tkanina. Internodije su skraćene, tipično je značajno grananje, što često rezultira stvaranjem rozeta i formiranjem oblika rasta tipa “jastuka”.
Listovi heliofita općenito su manje veličine i smješteni su u prostoru tako da u najsjajnijim podnevnim satima sunčeve zrake kao da "klize" duž lisne ploče i manje se apsorbiraju, a u jutarnjim i večernjim satima padaju na njegovu ravninu , maksimalno iskorišten.
Anatomske značajke strukture lišća u heliofitima također su usmjerene na smanjenje apsorpcije svjetlosti. Dakle, lisne pločice mnogih biljaka koje vole svjetlost imaju specifičnu površinu: ili sjajnu, ili prekrivenu voštanim premazom, ili gusto dlakave sa svijetlim dlačicama. U svim tim slučajevima, lisne plojke mogu reflektirati značajan dio sunčeve svjetlosti. Osim toga, heliofiti imaju dobro razvijenu epidermu i kutikulu, što uvelike otežava prodor svjetlosti u mezofil lista. Utvrđeno je da epiderma biljaka koje vole svjetlost propušta ne više od 15% upadne svjetlosti.
Mezofil lista ima gustu strukturu zbog snažnog razvoja palisadnog parenhima koji se formira i na gornjoj i na donjoj strani lista ( riža. 15.6).
Kloroplasti heliofita su mali, gusto ispunjavaju stanicu, djelomično zasjenjujući jedni druge. U sastavu klorofila u odnosu na oblik "b" prevladava svjetlootporniji oblik "a" (a/b = 4,5-5,5). Ukupni sadržaj klorofila je nizak - 1,5-3 mg na 1 g uzorka suhog lista. Stoga lišće heliofita obično ima svijetlozelenu boju.
Scioheliophytes su biljke otporne na sjenu koje imaju visoku plastičnost u odnosu na svjetlost i mogu se normalno razvijati kako pri punom osvjetljenju tako iu uvjetima jače ili manje izražene zasjenjenosti. DO biljke otporne na sjenu uključuju većinu šumskih biljaka, mnoge livadne trave i manji broj stepskih, tundra i nekih drugih biljaka.
Sciofiti rastu i razvijaju se normalno u uvjetima slabog osvjetljenja, negativno reagirajući na izravnu sunčevu svjetlost. Stoga se s pravom mogu nazvati biljkama koje vole sjenu. U ovu ekološku skupinu spadaju biljke nižih slojeva gustih sjenovitih šuma i livada guste trave, biljke uronjene u vodu i poneki stanovnik špilja.
Prilagodbe biljaka koje vole sjenu na svjetlost umnogome su suprotne prilagodbama biljaka koje vole svjetlost. Listovi sciofita općenito su veći i tanji od listova heliofita, orijentirani su u prostoru tako da primaju maksimalnu svjetlost. Karakterizira ih odsutnost ili slab razvoj kutikule, nedostatak dlakavosti i voštanog premaza. Zbog toga svjetlost relativno lako prodire kroz list – epiderma ljubitelja sjene propušta do 98% upadne svjetlosti. Mezofil je rastresit, velikostaničan, nediferenciran (ili slabo diferenciran) na stupčasti i spužvasti parenhim ( riža. 15.4).
Kloroplasti ljubitelja sjene su veliki, ali ih je malo u ćeliji, pa se međusobno ne zasjenjuju. Omjer sadržaja klorofilnih oblika “a” i “b” se smanjuje (a/b = 2,0-2,5). Ukupni sadržaj klorofila je prilično visok - do 7-8 mg/1 g lista. Stoga je lišće sciofita obično tamnozelene boje.
Ljubitelji vodenih sjena imaju izraženu adaptivnu promjenu u sastavu fotosintetskih pigmenata ovisno o dubini njihovog staništa, i to: kod viših vodenih biljaka i kod zelenih algi koje žive u gornji sloj vode, prevladavaju klorofili, kod cijanobakterija (modrozelene alge) klorofilu je dodan fikocijanin, kod smeđih alga - fukoksantin, kod najdubljih crvenih algi - fikoeritrin.
Osebujna vrsta fiziološke prilagodbe nekih ljubitelja sjene na nedostatak svjetla je gubitak sposobnosti fotosinteze i prijelaz na heterotrofnu prehranu. Ovo su biljke - simbiotrofi(mikotrofi), primanje organskih tvari uz pomoć gljiva simbiona (podelnik ( Hipopitis monotropa) iz obitelji Vertlyanitsev, Ladian ( Corallorhiza), gnijezdo ( Neottia), štitnik za bradu ( Epipogij) iz obitelji orhideja). Izbojci ovih biljaka gube zelenu boju, lišće se smanjuje i pretvara u bezbojne ljuske. Korijenski sustav poprima jedinstveni oblik: pod utjecajem gljivica, rast korijena u duljinu je ograničen, ali oni rastu u debljinu ( riža. 15.9).
Riža. 15.9. Biljke su mikotrofi: 1 - korijeni trosječnog topa ( Corallorhiza trifida); 2 - pravo gnijezdo ( Neottia nidus-avis); 3 - obični lift ( Hipopitis monotropa).
U uvjetima dubokog zasjenjenja donjih slojeva vlažnih tropskih šuma razvili su se posebni životni oblici biljaka, koji u konačnici nose glavninu izdanaka, vegetativnih i cvjetnih, u gornje slojeve, prema svjetlu. To je moguće zahvaljujući specifičnim metodama rasta. Ovo uključuje vinove loze I epifiti.
Liane se penju na svjetlo koristeći susjedne biljke, kamenje i druge čvrste predmete kao potporu. Stoga se u širem smislu nazivaju i penjačicama. Lijane mogu biti drvenaste ili zeljaste i najkarakterističnije su za tropske prašume. U umjerenom pojasu najviše ih ima u vlažnim šumama johe uz obale vodenih tijela; to su gotovo isključivo začinske biljke poput hmelja ( Humulus lupulus), kalistegija ( Kalistegija), šumarica ( Asperula) itd. U šumama Kavkaza ima dosta drvenaste loze (sarsaparilla ( Smilax), obvoinik ( Periploca), borovnice). Na Dalekom istoku ih predstavlja Schisandra chinensis ( Schisandra chinensis), aktinidija ( aktinidija), grožđe ( Vitis).
Specifičnost rasta vinove loze je u tome što stabljike u početku rastu vrlo brzo, ali lišće zaostaje i ostaje pomalo nerazvijeno. Kada uz potporu biljka iznese gornje izdanke na svjetlo, tamo se razvijaju normalni zeleni listovi i cvatovi. Anatomska struktura stabljika liana oštro se razlikuje od tipične strukture uspravnih stabljika i odražava specifičnost stabljike, koja je najfleksibilnija čak i uz značajnu lignifikaciju (u drvenastim lianama). Konkretno, stabljike vinove loze obično imaju strukturu snopova i široke zrake parenhima između snopova.
Efemeri i efemeroidi listopadnih šuma, na primjer sibirski kandyk ( Erythronium sibiricum), otvoreni lumbago ( Pulsatilla patens), proljetni adonis ( Adonis vernalis), šumska anemona ( Anemone sylvestris), plućnjak najmekši ( Pulmonaria dacica). Sve su one biljke koje vole svjetlost i mogu rasti u nižim slojevima šume samo zbog činjenice da svoju kratku sezonu rasta pomiču na proljeće i rano ljeto, kada lišće na drveću još nije imalo vremena procvjetati i osvjetljenje na površini tla je visoko. Do trenutka kada lišće u krošnjama drveća potpuno procvjeta i pojavi se sjena, oni imaju vremena da procvjetaju i formiraju plodove.
Ekološke skupine u odnosu na temperaturu. Toplina je jedan od nužnih uvjeta za postojanje biljaka, budući da svi fiziološki procesi i biokemijske reakcije ovise o temperaturi. Dakle, normalan rast i razvoj biljaka događa se samo uz prisutnost određene količine topline i određenog trajanja njezine izloženosti.
Postoje četiri ekološke skupine biljaka: 1) megaterme- biljke otporne na toplinu; 2) mezoterme- biljke koje vole toplinu, ali nisu otporne na toplinu; 3) mikroterme- biljke koje ne zahtijevaju toplinu, rastu u umjereno hladnim klimatskim uvjetima; 4) hekistoterme- posebno biljke otporne na hladnoću. Posljednje dvije skupine često se spajaju u jednu skupinu hladno otpornih biljaka.
Megaterme imaju niz anatomskih, morfoloških, bioloških i fizioloških prilagodbi koje im omogućuju normalno obavljanje vitalnih funkcija pri relativno visokim temperaturama.
Anatomske i morfološke značajke megaterme uključuju: a) gustu bijelu ili srebrnastu pubescenciju ili sjajnu površinu lišća, koja odražava značajan dio sunčevog zračenja; b) smanjenje površine koja apsorbira sunčevo zračenje, što se postiže smanjivanjem listova, smotanjem plojki lista u cjevčicu, okretanjem plojki lista svojim rubovima prema suncu i drugim metodama; c) snažan razvoj pokrovnih tkiva koja izoliraju unutarnja tkiva biljaka od visokih temperatura okoliša. Ova svojstva štite biljke otporne na toplinu od pregrijavanja, dok istovremeno imaju adaptivnu vrijednost protiv isušivanja, koje obično prati visoke temperature.
Od bioloških (bihevioralnih) prilagodbi valja istaknuti fenomen tzv. “bijega” od ekstremno visokih temperatura. Tako pustinjski i stepski efemeri i efemeroidi značajno skraćuju svoju vegetacijsku sezonu i podudaraju se s hladnijom sezonom, čime "bježe na vrijeme" ne samo od suše, već i od visokih temperatura.
Za biljke otporne na toplinu posebno su važne fiziološke prilagodbe, prvenstveno sposobnost protoplasta da bez štete podnosi visoke temperature. Neke biljke karakterizira visoka brzina transpiracije, što dovodi do hlađenja tijela i štiti ih od pregrijavanja.
Biljke otporne na toplinu karakteristične su za suha i vruća područja svijeta, baš kao i kserofiti o kojima smo ranije govorili. Osim toga, megaterme uključuju kamene mahovine i lišajeve osvijetljenih staništa različitih geografskih širina te vrste bakterija, gljiva i algi koje žive u toplim izvorima.
U tipične mezoterme spadaju biljke vlažnog tropskog pojasa, koje žive u uvjetima stalno tople, ali ne vruće klime, u temperaturnom rasponu od 20-30°C. U pravilu, ove biljke nemaju nikakve prilagodbe temperaturnim uvjetima. Mezoterme umjerenih geografskih širina uključuju takozvane širokolisne vrste drveća: bukvu ( Fagus), grab ( Carpinus), kesten ( Castanea) itd., kao i brojne biljke iz nižih slojeva listopadnih šuma. Ove biljke u svojoj geografskoj rasprostranjenosti gravitiraju oceanskim rubovima kontinenata s blagom, vlažnom klimom.
Mikroterme - biljke umjereno otporne na hladnoću - karakteristične su za područje borealnih šuma; biljke koje su najotpornije na hladnoću - hekistoterme - uključuju biljke tundre i alpske biljke.
Glavnu adaptivnu ulogu kod biljaka otpornih na hladnoću imaju fiziološki obrambeni mehanizmi: prije svega, snižavanje točke smrzavanja staničnog soka i takozvana "tolerancija na led", koja se odnosi na sposobnost biljaka da podnose stvaranje leda. u njihovim tkivima bez štete, kao i prijelaz višegodišnjih biljaka u stanje zimskog mirovanja. Upravo u stanju zimskog mirovanja biljke imaju najveću otpornost na hladnoću.
Za biljke koje su najotpornije na hladnoću - hekistoterme - morfološke značajke poput male veličine i specifičnih oblika rasta od velike su adaptivne važnosti. Doista, velika većina biljaka tundre i alpskih biljaka je male (patuljaste) veličine, na primjer patuljasta breza ( Betula nana), polarna vrba ( Salix polaris) itd. Ekološki značaj patuljastog rasta leži u činjenici da se biljka nalazi u povoljnijim uvjetima, ljeti je bolje grije sunce, a zimi je zaštićena snježnim pokrivačem. Istraživači u arktičkim regijama odavno su primijetili da se gornji dijelovi grmlja tundre koji strše iznad snijega zimi u većini slučajeva smrzavaju ili se samelju u prah snijegom, ledom i mineralnim česticama, koje nose česti i jaki vjetrovi. Dakle, sve što se nalazi iznad površine snijega ovdje je osuđeno na smrt.
Pojava takvih jedinstvenih oblika rasta kao stlancy I jastučaste biljke. Elf stabla su puzavi oblici drveća, grmlja i grmlja, na primjer patuljasti cedar ( Pinus pumila), divlji ružmarin ( Ledum decumbens), polarne vrste vrana ( Empetrum), turkestanska smreka ( Juniperus turkestanica) i tako dalje.
Jastučaste biljke (vidi odjeljak 4) nastaju kao rezultat snažnog grananja i izrazito sporog rasta nadzemnih izdanaka. Između izdanaka nakuplja se biljni otpad i mineralne čestice. Sve to dovodi do stvaranja kompaktnog i prilično gustog oblika rasta. Po nekim jastučastim biljkama se može hodati kao po čvrstom tlu. Ekološki značaj jastučastog uzgojnog oblika je sljedeći. Zahvaljujući kompaktnoj strukturi jastučaste biljke uspješno podnose hladne vjetrove. Njihova se površina zagrijava gotovo jednako kao i površina tla, a kolebanja temperature unutar jastuka nisu tako velika kao u okolini. Stoga je unutar biljke jastuka, kao u stakleniku, povoljnija temperatura i vodni režim. Osim toga, kontinuirano nakupljanje biljnog otpada u jastuku i njegova daljnja razgradnja pridonose povećanju plodnosti tla ispod njega.
Jastučaste oblike rasta tvore u odgovarajućim uvjetima zeljaste, poludrvenaste i drvenaste biljke raznih porodica: mahunarke, ružonjače, štitarice, karanfil, jaglaci i dr. Jastučasti su vrlo česti i ponekad potpuno određuju krajolik u gorju svih krajeva. kontinentima, kao i na stjenovitim oceanskim otocima, posebno na južnoj hemisferi, na morskim obalama, u arktičkim tundrama itd. Neki jastuci imaju izražene vanjske značajke kseromorfizma, posebice bodlje različitog podrijetla.
Ekološke skupine u odnosu na čimbenike tla. Tlo je jedno od najvažnijih životnih okruženja za kopnene biljke. Služi kao podloga za učvršćivanje biljaka na određenom mjestu, a ujedno predstavlja i hranjivu podlogu iz koje biljke upijaju vodu i mineralna hraniva. U svoj raznolikosti tla i zemljišnih čimbenika uvriježeno je razlikovati kemijska i fizikalna svojstva tla. Od kemijskih svojstava okoliša tla primarni ekološki značaj imaju reakcija okoliša tla i slani režim tla.
U prirodnim uvjetima na reakciju tla utječu klima, stijene koje tvore tlo, podzemne vode i vegetacija. Različite vrste biljaka različito reagiraju na reakciju tla te se s tog stajališta dijele u tri ekološke skupine: 1) acidofiti; 2) bazifiti i 3) neutrofiti.
Acidofiti uključuju biljke koje preferiraju kisela tla. Acidofite su biljke sfagnumskih močvara, na primjer sfagnumske mahovine ( Sphagnum), divlji ružmarin ( Ledum palustre), kasandra ili močvarna mirta ( Chamaedaphne calyculata), donji pojas ( Andromeda polyfolia), brusnica ( Oxycoccus); neke šumske i livadne vrste, poput brusnice ( Vaccinium vitis-idaea), borovnica ( Vaccinium myrtillus), preslica ( Equisetum sylvaticum).
Bazifiti uključuju biljke koje preferiraju tla bogata bazama i stoga imaju alkalnu reakciju. Bazifiti rastu na karbonatnim i solonetnim tlima, kao i na izdanima karbonatnih stijena.
Neutrofiti preferiraju tla s neutralnom reakcijom. Međutim, mnogi neutrofiti imaju široke optimalne zone - od blago kisele do blago alkalne reakcije.
Solni režim tala odnosi se na sastav i količinske odnose kemijskih tvari u tlu, koji određuju sadržaj elemenata mineralne prehrane u njemu. Biljke reagiraju na sadržaj pojedinačnih elemenata mineralne ishrane i njihovu cjelinu, što određuje razinu plodnosti tla (ili njegovu "trofičnost"). Različitim vrstama biljaka za normalan razvoj potrebna je različita količina mineralnih elemenata u tlu. U skladu s tim razlikuju se tri ekološke skupine: 1) oligotrofi; 2) mezotrofi; 3) eutrofna(megatrofi).
Oligotrofi su biljke koje su zadovoljne vrlo niskim razinama mineralne ishrane. Tipični oligotrofi su biljke sfagnumskih močvara: sfagnumske mahovine, divlji ružmarin, ružmarin, brusnica i dr. Među vrstama drveća oligotrofi su obični bor, a među livadskim biljkama bjelanjak ( Nardus stricta).
Mezotrofi su biljke srednje zahtjevne u pogledu mineralne ishrane. Rastu na siromašnim, ali ne jako siromašnim tlima. Mnoge vrste drveća su mezotrofi - sibirski cedar ( Pinus sibirica), sibirska jela ( Abies sibirica), srebrna breza ( Betula pendula), jasika ( Populus tremula), mnoge biljke tajge - kiseljak ( Oxalis acetosella), gavranovo oko ( Paris quadrifolia), radni dan ( Trientalis europaea) i tako dalje.
Eutrofne biljke imaju visoke zahtjeve za sadržajem elemenata mineralne prehrane, stoga rastu na vrlo plodnim tlima. Eutrofne biljke uključuju većinu stepskih i livadskih biljaka, na primjer pernatu travu ( Stipa pennata), tankonoga ( Koeleria cristata), pšenična trava ( Elytrigia repens), kao i neke biljke nizinskih močvara, poput obične trske ( Phragmites australis).
Predstavnici ovih ekoloških skupina ne pokazuju posebne anatomske i morfološke adaptivne karakteristike zbog trofičke prirode svojih staništa. Međutim, oligotrofi često imaju kseromorfne karakteristike, kao što su mali tvrdi listovi, debela kutikula itd. Očito je da je morfološka i anatomska reakcija na nedostatak ishrane u tlu slična nekim vrstama reakcija na nedostatak vlage, što je razumljivo iz gledišta pogoršanja uvjeta rasta uključujući i drugi slučaj.
Neke autotrofne biljke, koje obično žive u močvarama (u tropskom i djelomično u umjerenom pojasu), nadoknađuju nedostatak dušika u supstratu. dodatnu hranu zbog malih životinja, posebice kukaca, čija se tijela probavljaju uz pomoć enzima koje izlučuju posebne žlijezde na listovima biljaka kukcojeda, odnosno mesojeda. Tipično, sposobnost za ovu vrstu hranjenja je popraćena formiranjem raznih uređaja za lov.
Rosika, česta u sfagnumskim močvarama ( Drosera rotundifolia, riža. 15.11., 1) listovi su prekriveni crvenkastim žljezdastim dlačicama koje na vrhovima izlučuju kapljice ljepljivog sjajnog sekreta. Sitni kukci zalijepe se za list i svojim pokretima nadražuju ostale žljezdane dlake lista koje se polako savijaju i svojim žlijezdama čvrsto okružuju kukca. Otapanje i apsorpcija hrane odvija se nekoliko dana, nakon čega se dlake ispravljaju i list ponovno može uhvatiti plijen.
Uređaj za hvatanje venerine muholovke ( Dionaea muscipula), koji živi na tresetnim močvarama istočne Sjeverne Amerike, ima složenu strukturu ( riža. 15.11, 2, 3). Listovi imaju osjetljive čekinje koje uzrokuju da se dvije oštrice oštrice zatvore kad ih dodirne kukac.
Trapper listovi Nepenthesa ( Nepenthes, riža. 15.11, 4), biljke penjačice obalnih tropskih šikara indo-malajske regije, imaju dugu peteljku, čiji je donji dio širok, lameliran, zelen (fotosintetski); srednja je sužena, stabljikasta, kovrčava (omata se oko nosača), a gornja je pretvorena u šareni vrč, s gornje strane pokriven poklopcem - plojkom lista. Uz rub vrča izlučuje se šećerna tekućina koja privlači insekte. Kad jednom uđe u vrč, kukac klizi duž glatke unutarnje stijenke do njegovog dna, gdje se nalazi probavna tekućina.
U stajaćim vodama obično imamo potopljenu plutajuću biljku zvanu mjehur ( Utricularia, riža. 15.11, 5, 6 ). Nema korijena; listovi su razrezani na uske niti poput režnjeva, na čijim se krajevima nalaze vezikule za hvatanje s ventilom koji se otvara prema unutra. Mali kukci ili rakovi ne mogu izaći iz mjehurića i tamo se probavljaju.
Riža. 15.11. Insektivorne biljke: 1 – rosika ( Drosera rotundifolia); 2 i 3 – Venerina muholovka ( Dionaea muscipula), otvoreni i zatvoreni list; 4 – nepentes ( Nepenthes), list-“vrč”; 5 i 6 – pemfigus ( Utricularia), dio lista i mjehurić za hvatanje.
Za većinu biljaka štetan je i nedovoljan i prekomjeran sadržaj mineralnih elemenata. Međutim, neke su se biljke prilagodile na pretjerano visoke razine hranjivih tvari. Sljedeće četiri skupine su najviše proučavane.
1. Nitrofiti- biljke prilagođene višku sadržaja dušika. Tipični nitrofiti rastu na smetlištima i gnojištima i odlagalištima, na zatrpanim čistinama, napuštenim imanjima i drugim staništima gdje dolazi do intenzivne nitrifikacije. Oni apsorbiraju nitrate u takvim količinama da se mogu naći čak iu staničnom soku ovih biljaka. Nitrofiti uključuju koprivu ( Urtica dioica), bijeli jasmin ( Lamijski album), vrste čička ( Arctium), maline ( Rubus idaeus), bazga ( Sambucus) i tako dalje.
2. Kalcefiti- biljke prilagođene višku kalcija u tlu. Rastu na karbonatnim (vapnenačkim) tlima, kao i na izdancima vapnenca i krede. Kalcefiti uključuju mnoge šumske i stepske biljke, na primjer ženska papučica ( Cypripedium calceolus), šumska anemona ( Anemone sylvestris), srp lucerna ( Medicago falcata) itd. Od vrsta drveća kalcefiti su sibirski ariš ( Larix sibirica), bukva ( Fagus sylvatica), pahuljasti hrast ( Quercus pubescens) i neki drugi. Posebno je raznolik sastav kalcefita na vapnenačkim i krečnim izdancima koji tvore posebnu, tzv.
3. Toksikofiti kombiniraju vrste koje su otporne na visoke koncentracije određenih teških metala (Zn, Pb, Cr, Ni, Co, Cu) i čak su sposobne akumulirati ione tih metala. Toksikofiti su u svojoj rasprostranjenosti ograničeni na tla nastala na stijenama bogatim elementima teških metala, kao i na odlagalištima otpadnih stijena industrijskog rudarenja naslaga ovih metala. Tipični koncentratori toksikofita pogodni za označavanje tala s puno olova su ovčja vlasulja ( Festuca ovina), tanka povijena trava ( Agrostis tenuis); na tlima cinka - ljubičasta ( Viola calaminaria), poljska trava ( Thlaspi arvense), neke vrste smola ( Silene); na tlima bogatim selenom, brojne vrste Astragalus ( Astragal); na tlima bogatim bakrom - obern ( Oberna behen), preuzimanje datoteka ( Gypsophila patrinii), vrste komorača ( Gladiola) itd.
4. Halofiti- biljke otporne na visoke razine iona lako topljivih soli. Višak soli povećava koncentraciju otopine tla, što dovodi do poteškoća u apsorpciji hranjivih tvari u biljkama. Halofiti apsorbiraju ove tvari zbog povećanog osmotskog tlaka staničnog soka. Različiti halofiti prilagodili su se životu na slanom tlu na različite načine: neki od njih izlučuju višak soli apsorbirane iz tla ili putem posebnih žlijezda na površini listova i stabljika (kermek ( Limonium gmelinii), mljekar ( Glaux maritima)), ili odbacivanje lišća i grančica jer se u njima nakupljaju maksimalne koncentracije soli (slan trputac ( Plantago maritima), češljač ( tamariks)). Ostali halofiti su sukulenti, koji pomažu u smanjenju koncentracije soli u staničnom soku (soleros ( Salicornia europaea), vrste soljanke ( Salsola)). Glavna značajka halofita je fiziološka otpornost protoplasta njihovih stanica na ione soli.
Od fizikalnih svojstava tla, zraka, vode i temperaturni uvjeti, mehanički sastav i struktura tla, njegova poroznost, tvrdoća i plastičnost. Zračni, vodni i temperaturni režimi tla određeni su klimatskim čimbenicima. Ostala fizikalna svojstva tla imaju uglavnom neizravan učinak na biljke. I samo na pjeskovitim i vrlo tvrdim (kamenitim) podlogama biljke su pod izravnim utjecajem nekih svojih fizikalnih svojstava. Kao rezultat toga formiraju se dvije ekološke skupine - psamofiti I petrofiti(litofiti).
Skupina psamofita uključuje biljke prilagođene životu na pokretnim pijescima, koji se samo uvjetno mogu nazvati tlima. Supstrati ove vrste zauzimaju ogromne prostore u pješčanim pustinjama, a nalaze se i uz obale mora, velikih rijeka i jezera. Posebno ekološko svojstvo pijeska je njihova protočnost. Kao rezultat toga, u životu psamofita postoji stalna prijetnja ili prekrivanja nadzemnih dijelova biljaka pijeskom ili, naprotiv, ispuhivanja pijeska i otkrivanja njihovih korijena. Upravo taj čimbenik okoliša određuje glavne anatomske, morfološke i biološke adaptivne karakteristike karakteristične za psamofite.
Većina psamofita drveća i grmlja, na primjer pješčani saksaul ( Haloxylon persicum) i Richterova kaša ( Salsola richteri), stvaraju snažno adventivno korijenje na deblima zakopanim u pijesku. U nekim drvenastim psamofitima, na primjer u pješčanom bagremu ( Ammodendron conollyi), na golom korijenju stvaraju se adventivni pupoljci, a zatim novi izdanci koji omogućuju produljenje vijeka biljke kada se pijesak ispuha ispod njenog korijenskog sustava. Brojni zeljasti psamofiti tvore dugačke rizome s oštrim krajevima koji brzo rastu prema gore i kad dospiju na površinu stvaraju nove izdanke, čime izbjegavaju zakopavanje.
Osim toga, psamofiti su u procesu svoje evolucije razvili različite prilagodbe u plodovima i sjemenkama s ciljem osiguravanja njihove hlapljivosti i sposobnosti kretanja zajedno s pokretnim pijeskom. Ove prilagodbe sastoje se u formiranju raznih izraslina na plodovima i sjemenkama: čekinje - u juzgunu ( Calligonum) i vrećaste otekline - kod nabubrelog šaša ( Carex physodes), dajući plodu elastičnost i lakoću; razne letjelice.
Petrofiti (litofiti) su biljke koje žive na stjenovitim podlogama - kamenjarima, stjenovitim i šljunkovitim siparima, naslagama gromada i šljunka uz obale planinskih rijeka. Sve petrofite su tzv. pionirske biljke, koje prve naseljavaju i razvijaju staništa s kamenitim supstratom.
Topografski (orografski) faktori. Reljefni čimbenici imaju uglavnom neizravan učinak na biljke, preraspodjelu količine oborina i topline po površini kopna. U depresijama reljefa nakupljaju se oborine, kao i hladne zračne mase, što je razlog naseljavanja u ovim uvjetima biljaka koje vole vlagu i ne zahtijevaju toplinu. Povišeni elementi reljefa, padine s južnom ekspozicijom, bolje se zagrijavaju od udubljenja i padina drugih orijentacija, pa se na njima mogu naći biljke koje su toplije i manje zahtjevne prema vlazi. Mali oblici reljefa povećavaju raznolikost mikrouvjeta, što stvara mozaik vegetacijskog pokrova.
Na raspored biljaka posebno utječe makroreljef - planine, sredogorje i visoravni, koji na relativno malom prostoru stvaraju značajne visinske amplitude. S promjenom nadmorske visine mijenjaju se klimatski pokazatelji - temperatura i vlažnost zraka, što rezultira visinskom zonalnošću vegetacije. Planine su često prepreka prodoru biljaka iz jedne regije u drugu.
Biotički čimbenici. U životu biljaka veliku važnost imaju biotski čimbenici, pod kojima se podrazumijeva utjecaj životinja, drugih biljaka i mikroorganizama. Taj utjecaj može biti izravan, kada organizmi koji su u neposrednom kontaktu s biljkom na nju djeluju pozitivno ili negativno (npr. životinje koje jedu travu), ili neizravan, kada organizmi utječu na biljku neizravno, mijenjajući joj stanište.
Životinjska populacija tla ima važnu ulogu u životu biljaka. Životinje drobe i probavljaju biljne ostatke, rahle tlo, obogaćuju sloj tla organskim tvarima, tj. mijenjaju kemijski sastav i strukturu tla. Time se stvaraju uvjeti za povlašteni razvoj jednih biljaka i potiskivanje drugih. Insekti i neke ptice oprašuju biljke. Poznata je uloga životinja i ptica kao distributera sjemena i plodova biljaka.
Utjecaj životinja na biljke ponekad se očituje kroz cijeli lanac živih organizama. Dakle, naglo smanjenje broja ptica grabljivica u stepama dovodi do brzog razmnožavanja voluharica koje se hrane zelenom masom stepskih biljaka. To pak dovodi do smanjenja produktivnosti stepskih fitocenoza i kvantitativne preraspodjele biljnih vrsta unutar zajednice.
Negativna ulogaživotinja se očituje u gaženju i jedenju biljaka.
Utjecaj jednih biljaka na druge vrlo je raznolik. Ovdje se može razlikovati nekoliko vrsta odnosa.
1. Kada mutualizam Biljke imaju uzajamnu korist kao rezultat suživota. Primjer takvog odnosa je mikoriza, simbioza kvržičnih bakterija koje fiksiraju dušik s korijenjem mahunarki.
2. Komenzalizam- ovo je oblik odnosa kada je suživot koristan za jednu biljku, ali ravnodušan za drugu. Dakle, jedna biljka može koristiti drugu kao supstrat (epifiti).
4. Natjecanje- očituje se kod biljaka u borbi za životne uvjete: vlagu, hranjive tvari, svjetlost itd. Razlikuje se intraspecijsko natjecanje (između jedinki iste vrste) i međuvrsno natjecanje (između jedinki različitih vrsta).
Antropski (umjetni) čimbenici. Čovjek je od davnina imao utjecaj na biljke, a posebno je to vidljivo u naše vrijeme. Taj utjecaj može biti izravan i neizravan.
Izravan utjecaj je krčenje šuma, košenje sijena, branje voća i cvijeća, gaženje itd. U većini slučajeva takve aktivnosti imaju negativan utjecaj na biljke i biljne zajednice. Brojnost nekih vrsta naglo opada, a neke bi mogle potpuno nestati. Dolazi do značajnog restrukturiranja biljnih zajednica ili čak do zamjene jedne zajednice drugom.
Ništa manje važan je neizravan utjecaj čovjeka na vegetacijski pokrov. Očituje se u promjenama životnih uvjeta biljaka. Ovako se pojavljuju ruderalni, ili smeće, staništa, industrijska odlagališta. Onečišćenje atmosfere, tla i vode industrijskim otpadom negativno utječe na biljni svijet. Dovodi do izumiranja pojedinih biljnih vrsta i općenito biljnih zajednica na određenom području. Mijenja se i prirodni vegetacijski pokrov zbog povećanja površina pod agrofitocenozama.
U procesu svoje gospodarske aktivnosti, osoba mora uzeti u obzir sve odnose u ekosustavima, čije kršenje često povlači za sobom nepopravljive posljedice.
Klasifikacija životnih oblika biljaka.Čimbenici okoliša utječu na biljku ne izolirano jedan od drugoga, već u cijelosti. Prilagodljivost biljaka cjelokupnom rasponu okolišnih uvjeta ogleda se u njihovom životnom obliku. Životni oblik shvaća se kao skupina vrsta sličnih po izgledu (habitus), što je određeno sličnošću glavnih morfoloških i bioloških karakteristika koje imaju adaptivno značenje.
Životni oblik biljaka rezultat je prilagodbe određenoj sredini i razvija se u procesu duge evolucije. Stoga su karakteristike karakteristične za životni oblik fiksirane u genotipu i pojavljuju se u biljkama u svakoj novoj generaciji. Pri identificiranju životnih oblika uzimaju se u obzir različite biološke i morfološke karakteristike biljaka: oblik rasta, ritmovi razvoja, očekivano trajanje života, priroda korijenskog sustava, prilagodbe na vegetativno razmnožavanje itd. Stoga se i životni oblici biljaka nazivaju biomorfi.
Postoje različite klasifikacije biljnih životnih oblika koje se ne podudaraju s klasifikacijom taksonomista, a temelje se na strukturi generativnih organa i odražavaju "krvno srodstvo" biljaka. Biljke koje nisu nimalo u srodstvu, koje pripadaju različitim obiteljima, pa čak i klasama, poprimaju sličan životni oblik u sličnim uvjetima.
Ovisno o namjeni, biomorfološke klasifikacije mogu se temeljiti na različitim karakteristikama. Jednu od najčešćih i univerzalnih klasifikacija biljnih oblika predložio je danski botaničar K. Raunkier. Temelji se na uzimanju u obzir prilagodbe biljaka na prijenos nepovoljni uvjeti- niske jesensko-zimske temperature u područjima s hladnom klimom i ljetna suša u toplim i suhim područjima. Poznato je da pupoljci obnove biljaka prvenstveno stradaju od hladnoće i suše, a stupanj zaštite pupova uvelike ovisi o njihovom položaju u odnosu na površinu tla. Ovo je obilježje upotrijebio K. Raunkier za klasifikaciju oblika života. Identificirao je pet velikih kategorija oblika života, nazivajući ih biolozima
Top 5 sobnih biljaka koje bi trebale biti u svakom domu.
engleski bršljan.
Ova biljka nije samo prvak među sobnim biljkama u apsorpciji ugljičnog dioksida. Lukavi bršljan ima još jedno važno i rijetko svojstvo u svom arsenalu: prirodni je sorbent i uklanja soli teških metala, toksine i formaldehid iz zraka. Osobito je korisno imati takvog ljubimca onima koji žive na nižim katovima kuća uz glavne prometnice i onima koji rade u polupodrumima.
Bambusova palma.
Ako je engleski bršljan prilično ćudljivo stvorenje u pogledu zalijevanja i hranjenja, onda će vam bambusova palma (poznata i kao kamedoreja) biti zahvalna samo ako je stavite na mjesto do kojeg će dopirati sunce barem na nekoliko sati. dan. I ne morate često zalijevati. Ali savršeno čisti zrak. Slobodno ga stavite u blizinu svog računala - smanjit će štetu od elektromagnetskog zračenja.
Spathiphyllum.
Ovaj aristokratski lijepi cvijet ne prezire ni najslabiji posao u vašem domu. Nemilosrdno će se boriti protiv industrijskih i kućnih toksina. Može "upiti" pare acetona, benzena, raznih vrsta alkohola i amonijaka. Savršena opcija- uvesti spathiphyllum u kuću (poput mačke) u novu kuću ili stan nakon renoviranja. Nijedna sobna biljka ne može mu se natjecati u ratu protiv kemikalija.
Palm Lady.
Ali ova elegantna "dama", za razliku od mnogih drugih biljaka, ne samo da čisti zrak od štetnih nečistoća, već ga i velikodušno zasićuje važnim mineralima i solima, koji blagotvorno djeluju na ljudski dišni sustav. Stoga ne bi bilo loše imati ga u kući čiji stanari boluju od kroničnih bronhopulmonalnih problema, bronhalne astme i srčanih bolesti. Gospina palma također savršeno smiruje živce. Stručnjaci savjetuju da ga postavite uz stolicu na kojoj ste se navikli povlačiti s knjigom. U SAD-u zaposlenici tvrtki često daju novac da kupe ovu biljku za šefovu kancelariju kako bi bio što manje iritiran.
fikus.
Neugledni “bakin” cvijet vrlo učinkovito pročišćava zrak i ujedno ga osvježava. I praktički ne uzrokuje alergijske reakcije. Tako da ga možete sigurno postaviti u blizini kreveta iu dječjoj sobi.
Anna Korsakova
Ekološki projekt "Cvijeće"
Vrsta projekta: obrazovno-istraživački.
Sudionici projekta: djeca, učitelji, roditelji.
Razdoblje provedbe projekta: rujan – studeni.
Relevantnost odabrane teme
Danas se odgoj za okoliš u svijetu smatra prioritetnim područjem obrazovanja i odgoja djece predškolske dobi. Planet Zemlja je naš zajednički dom, svi koji žive na njemu moraju se prema njemu odnositi s pažnjom i poštovanjem, čuvajući sve njegove vrijednosti i bogatstva.
Djeca osjećaju potrebu za komunikacijom s prirodom. Uče voljeti prirodu, promatrati, suosjećati i razumjeti da naša Zemlja ne može postojati bez biljaka, jer one ne samo da nam pomažu disati, već nas i liječe od bolesti.
Cvijeće nije samo ljepota, već i dio žive prirode koju treba čuvati i štititi, a naravno i poznavati. Poznavati građu cvijeta, njegov izgled, osobine, ljekovita svojstva.
Svatko može ubrati cvijet, ali reći koji si cvijet ubrao,
Nitko.
Cilj projekta
Uvesti djecu u čarobni svijet cvijeća;
Razgovarajte o tome gdje cvijeće raste, kako
izgled;
Proširiti dječje horizonte;
Razviti pamćenje i vokabular;
usaditi ljubav prema prirodi, njegovati brižan odnos prema prirodi i svijetu oko nas;
Razvijati sposobnost uspoređivanja i analiziranja;
Razvijati maštu i mišljenje u procesu promatranja i istraživanja prirodnih pojava.
Ciljevi odgoja i obrazovanja za okoliš
Dajte pojam što je cvijet.
Naučite djecu klasificirati cvijeće prema mjestu rasta (livada, vrt, polje, kuća).
Upoznajte djecu sa zanimanjima ljudi vezanih uz cvjećarstvo.
Naučite djecu kako pravilno saditi i uzgajati cvijeće.
Uočiti značaj i ulogu cvijeća za život i djelovanje ljudi, životinja i kukaca.
Razvijati konstruktivne i vizualne sposobnosti djece u
izrada cvijeća korištenjem različitih materijala i tehničkih sredstava.
Razvijati sposobnost uspoređivanja i analiziranja.
Razvijati maštu i mišljenje u procesu promatranja i istraživanja prirodnih objekata.
Razvijte sposobnost prenošenja svojih osjećaja iz komunikacije s prirodom u crtežima i rukotvorinama. Nadopuniti i obogatiti dječji rječnik i njihovo znanje o livadnom, vrtnom i sobnim cvijeću.
Razvoj ekološke svijesti.
Estetski odgoj
Ciljevi ekološkog obrazovanja:
Njegujte brižan odnos prema cvijeću i sposobnost brige o njima.
Razvijati komunikacijske vještine, samostalnost,
naporan rad, promatranje i znatiželja za sva živa bića.
Ljudsko razumijevanje intrinzične vrijednosti prirode.
Svijest o sebi kao dijelu prirode.
Razumijevanje odnosa i međuovisnosti u prirodi.
Njegovanje aktivne životne pozicije.
Osposobljavanje o osnovama sigurnosti okoliša.
Formiranje emocionalno pozitivnog stava prema svijetu oko nas.
Dovođenje do razumijevanja jedinstvenosti i ljepote svijeta oko nas.
Oblici i metode rada.
Ekološke aktivnosti.
Ekološki izleti.
Lekcije ljubaznosti.
Rasprava i glumljenje situacija.
Radničko slijetanje.
Laboratorij mladih ekologa “Eureka”.
Ekološke igre.
Igre s igranjem uloga temeljene na priči.
Igre situacije, pjesme, dječje pjesmice.
Ekološki kvizovi.
Kognitivne aktivnosti (aplikacije, crtanje, modeliranje, glazba, razvoj govora, prirodni i društveni svijet)
Resursna podrška za projekt
„Živi kutak“, sobno cvijeće, cvjetnjak na mjestu vrtića.
Metodološki alati:
Materijalno-tehnički (računalo, fotoaparat, pribor za pisanje, fonoteka, stakleno posuđe za pokuse, tikvice, lonci, staklenke, pješčani satovi, satovi, povećala, plastični noževi za pokuse, pojedinačni tanjurići za pokuse, salvete, oprema za vrtlarske potrepštine, rasadnici, sportska oprema )
Vizualni materijal:
a) svježe cvijeće, ilustrirano, izrađeno od različitih materijala;
b) tiskane društvene igre;
c) didaktičke igre o ekologiji;
d) knjižnica mladog cvjećara.
e) album “Legende o cvijeću”;
Opremanje prirodnim i otpadnim materijalima.
Faze provedbe projekta
I. Pripremna faza
(Rujan)
Formiranje koncepta projekta, izbor teme projekta.
Proučavanje psihološke i pedagoške literature.
Pretraživanje i proučavanje metodološke literature o ekologiji: informacije, korištenje internetskih izvora, građa iz knjižnica, enciklopedije, literatura.
Analiza prikupljenog materijala.
Izbor fikcije na temu: "Djeca o prirodi", "Cvijeće". Za informacije, čitanje, učenje.
II. Glavna pozornica
Razgovor "Cvijeće je ljepota zemlje", "Zašto su se tako zvali", "Cvjetni snovi", "Cvijeće su talismani",
Lekcija „Cvijeće i vrijeme“, „Crvena knjiga Rusije“, „Posjetite jaglace“ (dati ideju o jaglacima; naučiti ih prepoznati po opisu; pronaći vezu između cvjetnica i insekata; obogatiti rječnik, „Sobne biljke kutak prirode” (učvrstiti znanje djece o sobnim biljkama; nastaviti učiti kako uspoređivati biljke, pronaći sličnosti i razlike u vanjskim znakovima; učvrstiti znanje o uvjetima rasta sobnih biljaka; razviti želju za brigom o biljkama).
Izleti u susjedna područja, cvjećarnica.
Izrada zagonetki i zagonetki. Učenje napamet i čitanje pjesama.
Čitanje fikcije, obrazovne literature.
Razgovori: „Cvijeće u legendama, pjesmama, zagonetkama, pjesmama“, „Profesije ljudi koji se bave cvjećarstvom“, „Ljepota će spasiti svijet“, posvećeno „Danu planeta Zemlje“ (objasnite djeci u pristupačnom obliku zašto je potrebno zaštititi prirodu; obogatiti i proširiti ideje o okolnom svijetu).
Ispitivanje ilustracija, razglednica sa slikama cvijeća.
Didaktičke igre: "Cvjećarna" (jačati sposobnost razlikovanja boja, brzo ih imenovati, pronaći pravi cvijet među ostalima; naučiti djecu grupirati biljke po boji, napraviti lijepe bukete, "Savijte cvijet" (pojasniti znanje o strukturi) cvijeta - stabljika, lišće, cvijet, „Pronađi biljku po opisu” (pojašnjenje znanja o strukturi cvijeta, fiksiranje imena sobnih biljaka).
Promatranja buđenja zemlje, pojave otopljenih dijelova, prvih klica, jaglaca.
Igre na otvorenom.
Slušanje glazbe: cilj: Formiranje temelja glazbene kulture kod djece.
Y. Antonov “Ne berite cvijeće”, W. Mozart “Cvijeće”, P. I. Čajkovski “Ciklus godišnjih doba”, “Valcer cvijeća”.
Y. Chichkov “Čarobni cvijet” “Ovo se zove priroda”, M. Protasov “Maslačci”
Eksperimenti i istraživačke aktivnosti:
Ako cvijeće ne zalijevate dulje vrijeme, točkice na lišću izblijede i cvijet opadne. Gdje će sjeme brzo niknuti (na suncu, tamnom mjestu ili daleko od sunčevih zraka);
Radna aktivnost na gradilištu, u grupi - sadnja cvijeća, briga za njih.
Sakupite kolekciju: cvijeće izrađeno od različitih materijala, cvijeće na tkanini, razglednice "Buketi cvijeća".
Dječje priče o cvjetnim gredicama kod kuće, kako se oni i njihovi roditelji brinu za cvijeće. U kojim prilikama ljudi poklanjaju cvijeće kod kuće?
Umjetničke i kreativne aktivnosti:
a) aktivno sudjelovanje u događajima vezanim uz temu “Cvijeće”;
b) izrada cvijeća od papira;
c) crtanje cvijeća bojama, olovkama, bojicama, različitim tehnikama:
d) sudjelovati na izložbama u vrtiću:
- “Jesenska paleta”
Portret “Biljka se smiješi”
Kartoteka didaktičkih igara:
“Cvijet je vaš talisman”;
“Pogodi cvijet iz opisa”;
“Pogodi cvijet prema zagonetki, prema ilustraciji”;
"Sastavite cvijet od geometrijskih oblika";
"Ukrasite tepih cvijećem."
“Sadi livadsko i vrtno cvijeće”
"Imenuj dodatni cvijet"
Promatranja jesenskog cvijeća na mjestu
Večer zagonetaka “Zagonetke šumske vile”.
Rad u kutku prirode (briga o sobnim biljkama - zalijevanje, uklanjanje prašine s lišća
Cilj: iskoristiti priliku obitelji za razvijanje ljubavi i poštovanja prema prirodi kod djece, te uključiti roditelje u interakciju. Kreativni zadaci za djecu zajedno s roditeljima (albumi, kolaži, posjet muzejima, izrada rukotvorina za natjecanje "Darovi prirode", osmišljavanje izložbe "Zajedno s mamom i tatom." Izrada i dizajn (izrada ilustracija) ekološke bajke priča "Zlatno sunce".