Open Library - otvorena knjižnica obrazovnih informacija. Istraživačke metode u praktičnoj psihologiji
Kada studenti psihologije uče metode psihologije da bi odgovarali na ispitu, oni ne uče metode svekolike, već samo teorijske (akademske) psihologije. Metode praktična psihologija Za sada ne pitaju studente psihologije. O njima - na kraju članka, au glavnom članku, kada se piše "metode psihologije", treba pročitati "metode akademske psihologije". Tako,
Metode (akademske) psihologije su one tehnike i sredstva pomoću kojih psihološki istraživači dobivaju pouzdane informacije, koje se zatim koriste za izgradnju znanstvenih teorija i razvoj praktične preporuke. Dobra metoda neće zamijeniti talentiranog istraživača, ali mu je važna pomoć.
Metode psihologije usmjerene su na proučavanje mentalnih pojava u razvoju i promjenama.
Razvoj i promjene u psihi proučavaju se u povijesti životinjskog svijeta, u povijesti čovječanstva, s karakteristikama vezanim uz dob, pod utjecajem vježbanja, treninga i obrazovanja, kao rezultat štetnih utjecaja. vanjsko okruženje, zbog bolesti.
Metode psihološkog istraživanja proučavaju ne samo posebnu osobu, već i uvjete koji na nju utječu.
Nemoguće je, primjerice, razumjeti osobine osobnosti djeteta bez uzimanja u obzir okoline koja ga okružuje u obitelji i školi.
Vrste metoda (akademske) psihologije
Prije svega, razlikuju se same metode znanstveno istraživanje te metode koje se izravno primjenjuju u praksi. Metode mogu biti općenitije i specifičnije, više ili manje znanstvene. Psihologija koja tvrdi da je znanstvena mora imati odgovarajuće znanstvene metode.
Korištenje metoda iz (akademske) psihologije
Pri proučavanju psihičkih pojava obično se koriste različite metode koje se međusobno nadopunjuju.
Na primjer, zaposlenikovo očitovanje zbunjenosti pri obavljanju određenog zadatka, opetovano opaženo promatranjem, mora se razjasniti razgovorom, a ponekad i provjeriti prirodnim eksperimentom, pomoću ciljanih testova.
Ako se osjet i misao ne mogu vidjeti, onda se promatraju posredno, ne samo introspekcijom, već i praktičnim djelima i postupcima.
Psihološke metode moraju se koristiti sustavno, kompleksno - i uvijek ciljano, za svaki zadatak posebno.
Najprije se razjašnjava zadatak koji se pojavio, pitanje koje treba proučavati, cilj koji se mora postići, a zatim se u skladu s tim odabire specifična i dostupna metoda.
Osnovne i dodatne metode (akademske) psihologije
Glavne metode psihologije, kao i većine drugih znanosti, su promatranje i eksperiment. Dodatne su introspekcija, razgovor, anketa i biografska metoda. U U zadnje vrijeme Psihološko testiranje postaje sve popularnije.
Metode praktične psihologije
Metode praktične psihologije uključuju metode onih grana i dijelova koji je čine: pedagogije, savjetovanja, psihoterapije. Vidi →
Vidi također
Akademska i praktična psihologija
Promatranje: istraživačka metoda u psihologiji
Psihologija
Psihologija, teorijska i praktična
Eksperimentalna psihologija
Metode u psihologiji
Eksperimentalna metoda mogu se koristiti u laboratorijskim i prirodnim uvjetima. Bit ove metode je identificirati uzročno-posljedičnu vezu između određenih svojstava mentalnih pojava.Identifikacija ove ovisnosti doprinosi stvaranju eksperimentalnih uvjeta u kojima je moguće dobiti više potrebne informacije o mentalnom fenomenu koji se proučava. Prilikom pripreme eksperimenta treba imati na umu da postoje tri skupine varijabilnih čimbenika: neovisne, ovisne i kontrolirane varijable.
Neovisna varijabla je faktor koji eksperimentator uvodi u eksperiment kako bi procijenio njegov utjecaj na proces.
Zavisne varijable su čimbenici povezani s ponašanjem ispitanika i ovise o stanju njihova tijela.
Kontrolirane varijable su čimbenici koji se mogu strogo kontrolirati u eksperimentu. Između nezavisnih i zavisnih varijabli nalaze se intermedijarni čimbenici koji se ne mogu strogo kontrolirati.
Tako, napominje J. Godefroy u svojoj knjizi “Što je psihologija”, eksperimentiranje znači proučavanje utjecaja nezavisne varijable na jednu ili više zavisnih uz strogu kontrolu svih ostalih varijabli, koje nazivamo kontroliranim.
Metoda ispitivanja i testiranja.
Upitnici omogućiti dobivanje informacija o velikim skupinama ljudi intervjuiranjem dijela tih ljudi koji čine reprezentativni uzorak. Propitivanje omogućuje prepoznavanje određenih trendova i razumijevanje puta daljnjeg dubljeg psihološkog istraživanja kroz testiranje ili eksperimentiranje.
Testovi je standardizirana metoda koja se koristi za mjerenje razne karakteristike pojedinci koji služe kao subjekti istraživanja. Testovi vam omogućuju procjenu razine razvoja intelektualnih ili perceptivnih sposobnosti, osobnih karakteristika, karaktera, temperamenta itd.
U praksi se koriste dvije glavne vrste testova: upitnici i projektivni testovi.
Upitnici se oslanjaju na sposobnost osobe da svjesno procijeni sebe i svoje postupke.
Projektivni testovi konstruirani su na način da su više usmjereni na podsvjesnu sferu, te pomažu identificirati takve osobine ličnosti kojih osoba sama nije svjesna. Projektivne metode uključuju Luscherov test boja, Test stabla, Test nepostojećih životinja, razne testove crtanja itd.
Upitnici obrađuju prema određenim ključevima i zatim tumače ovisno o primljenim podacima. Naš udžbenik sadrži upitnike koji su objavljeni i mogu se koristiti za samospoznaju.Projektivni testovi teško ih je obraditi i zahtijevaju posebnu psihološku obuku za njihovo tumačenje, pa se ne koriste u udžbeniku.
Metoda promatranja je deskriptivna metoda kojom istraživač sustavno promatra ponašanje druge osobe, vanjske manifestacije psihe i iz njih izvodi zaključke o psihičkim procesima, stanjima i svojstvima ova osoba. Znanstvena motrenja su organizirana i sustavna, tijekom kojih se izrađuju karte motrenja. Ovaj
Rusko državno društveno sveučilište
Fakultet psihologije, socijalne medicine i rehabilitacijskih tehnologija
Specijalnost psihologije
Opća psihološka radionica
Studijski minimum za prijavu studenta
na kolegiju Opća psihološka radionica
Izvedena:
Student 2. godine, 2 grupe
dopisni odjel Boeva E.V.
Moskva
ja Pozornica. Teorijski
Metoda razgovora
Metoda razgovora je psihološka verbalno-komunikativna metoda koja se sastoji od vođenja tematski usmjerenog dijaloga između psihologa i ispitanika u svrhu dobivanja informacija od potonjeg.
Opće informacije
U psihološkom razgovoru postoji izravna interakcija između psihologa i ispitanika u obliku usmene razmjene informacija. Metoda razgovora široko se koristi u psihoterapiji. Također se koristi kao nezavisna metoda u savjetodavnoj, političkoj, pravnoj psihologiji.
Tijekom razgovora psiholog, kao istraživač, prikriveno ili otvoreno usmjerava razgovor, tijekom kojeg postavlja pitanja osobi s kojom se razgovara.
Postoje dvije vrste razgovora:
· Upravljano
Nekontrolirano
Tijekom vođenog razgovora psiholog aktivno kontrolira tijek razgovora, održava tijek razgovora i uspostavlja emocionalni kontakt. Nekontrolirani razgovor nastaje kada postoji veći povrat inicijative od strane psihologa prema ispitaniku u odnosu na kontrolirani razgovor. U nevođenom razgovoru težište je na tome da se ispitanik izjasni, a da se psiholog ne miješa ili jedva ometa u samoizražavanju ispitanika.
U slučaju kontroliranog i nekontroliranog razgovora, od psihologa se zahtijevaju verbalne i neverbalne komunikacijske vještine. Svaki razgovor započinje uspostavljanjem kontakta između istraživača i ispitanika, dok se istraživač ponaša kao promatrač analizirajući vanjske manifestacije mentalne aktivnosti ispitanika. Na temelju promatranja psiholog provodi ekspresnu dijagnostiku i prilagođava odabranu strategiju razgovora. Na početne faze razgovoru, glavna je zadaća potaknuti subjekta koji se proučava na aktivno sudjelovanje u dijalogu.
Najvažnija vještina psihologa u situaciji razgovora je sposobnost uspostavljanja i održavanja odnosa, uz očuvanje čistoće studija, izbjegavanje irelevantnih (koji ometaju dobivanje pouzdanog rezultata) verbalnih i neverbalnih utjecaja na subjekt, koji mogu pridonose aktivnoj promjeni njegovih reakcija. Neoprezne izjave od strane psihologa, primjerice u obliku naredbi, prijetnji, moraliziranja, savjeta, optužbi, vrijednosnih sudova o onome što je ispitanik rekao, uvjeravanja i neumjesnih šala mogu dovesti do rušenja odnosa s ispitanikom. ili na pružanje kolateralnih prijedloga za tuženika.
Vrste razgovora
Razgovori se razlikuju ovisno o psihološkom zadatku koji se provodi.
Razlikuju se sljedeće vrste:
· Terapijski razgovor
· Eksperimentalni razgovor (za testiranje eksperimentalnih hipoteza)
Autobiografski razgovor
· Prikupljanje subjektivne anamneze (prikupljanje podataka o osobnosti ispitanika)
Prikupljanje objektivne anamneze (prikupljanje podataka o poznanicima ispitanika)
· Telefonski razgovor
· Intervjui uključuju metodu razgovora i metodu ankete.
Reflektivno i nerefleksivno slušanje
Postoje dva stila razgovora, a tijekom razgovora jedan može zamijeniti drugi ovisno o kontekstu.
Reflektivno slušanje
Reflektivno slušanje je stil razgovora koji uključuje aktivnu verbalnu interakciju između psihologa i ispitanika.
Reflektivno slušanje koristi se za točno praćenje ispravnosti percepcije primljenih informacija. Korištenje ovog stila razgovora može biti povezano s osobnim karakteristikama ispitanika (na primjer, niskom razinom razvoja komunikacijskih vještina), potrebom da se utvrdi značenje riječi koje je govornik imao na umu, kulturnim tradicijama ( komunikacijski bonton u kulturnoj sredini kojoj ispitanik i psiholog pripadaju ).
Tri osnovne tehnike za održavanje razgovora i praćenje primljenih informacija:
Pojašnjenje (pomoću razjašnjavajućih pitanja)
Parafraziranje (formuliranje onoga što je ispitanik rekao vlastitim riječima)
Psihologov verbalni odraz osjećaja ispitanika
Nerefleksivno slušanje
Nerefleksivno slušanje je stil razgovora u kojem se koristi samo minimum riječi i neverbalnih komunikacijskih tehnika koje zahtijeva psiholog sa stajališta svrsishodnosti.
Nereflektirajuće slušanje koristi se u slučajevima kada postoji potreba da se subjekt izjasni. Posebno je koristan u situacijama kada sugovornik pokazuje želju da izrazi svoje stajalište, razgovara o temama koje ga se tiču, te kada ima poteškoća u izražavanju problema, lako ga zbuni intervencija psihologa i ponaša se rigidno zbog na razliku u socijalnom statusu između psihologa i ispitanika.
II. Pozornica. Istraživanje
Emocije
Doktrina emocija ili osjećaja čini najneispitanije poglavlje u dosadašnjoj psihologiji. Pokazalo se da je ovu stranu ljudskog ponašanja teže opisati, klasificirati i vezati bilo kakvim zakonima nego sve ostale. Ipak, iu prethodnoj su psihologiji izražena posve pravedna stajališta o prirodi emocionalnih reakcija.
Prvi su to ustanovili James i Lange, od kojih je prvi upozorio na široke tjelesne promjene koje prate osjećaje, a drugi - na vazomotorne promjene koje ih prate. Neovisno jedan o drugome, oba su istraživača došla do zaključka da je uobičajena ideja o osjećajima plod duboke zablude i da se u stvarnosti emocije ne odvijaju istim redoslijedom kako oni zamišljaju.
Konvencionalna psihologija i svakodnevno mišljenje razlikuju tri momenta u osjećajima.
Prva je percepcija bilo kojeg predmeta ili događaja ili ideja o tome (susret s pljačkašem, sjećanje na smrt voljene osobe itd.) - A, osjećaj izazvan time (strah, tuga) - B i tjelesni izraz ovog osjećaja (drhtanje, suze) - C. Cijeli proces tijeka emocija zamislili smo sljedećim redoslijedom: ABC.
Promotrite li pomnije bilo koji osjećaj, lako je uočiti da on uvijek ima svoj tjelesni izraz. Snažni osjećaji kao da su ispisani na našim licima, a gledajući osobu, bez ikakvih objašnjenja možemo shvatiti je li ljuta, uplašena ili samozadovoljna.
Sve tjelesne promjene koje prate osjećaj lako se mogu podijeliti u tri skupine. Prije svega, to je skupina mimičkih i pantomimskih pokreta, posebnih kontrakcija mišića, uglavnom očiju, usta, jagodičnih kostiju, ruku i tijela. Ovo je klasa motoričkih reakcija – emocija. Sljedeća skupina bit će somatske reakcije, tj. promjene u radu nekih organa povezanih s najvažnijim vitalnim funkcijama tijela: disanjem, otkucajima srca i cirkulacijom krvi. Treća skupina, ova skupina, je skupina sekretornih reakcija, određenih izlučevina vanjskog i unutarnjeg reda: suze, znoj, slina, unutarnje izlučivanje spolnih žlijezda itd.. Ove tri skupine obično čine tjelesni izraz bilo kojeg osjećaja. .
James razlikuje ista tri trenutka u svakom gore navedenom osjećaju, ali je iznio teoriju prema kojoj je redoslijed i slijed tih trenutaka drugačiji. Ako uobičajena shema osjećaja uspostavi niz ABC, t j . percepcija, osjećaj, izrazi lica, onda je pravo stanje stvari, kako smatra James, dosljednije drugoj formuli - ASV: percepcija - izrazi lica - osjećaj.
Drugim riječima, James sugerira da određeni predmeti imaju sposobnost izravno refleksno izazvati tjelesne promjene u nama, a sekundarni moment percepcije tih promjena je sam osjećaj. Susret s pljačkašem, sugerira on, refleksno, bez posredovanja ikakvih osjećaja, kod nas izaziva drhtavicu, suho grlo, bljedilo, naglo disanje i druge simptome straha. Sam osjećaj straha nije ništa drugo do ukupnost tih promjena, svjesnih tijela. Bojati se znači osjećati svoje drhtanje, otkucaje srca, bljedilo itd. Gotovo isto sjećanje na smrt voljene osobe i voljeni refleksno izaziva suze, spuštanje glave i sl. Tuga se svodi na osjećanje ovih simptoma, a biti tužan znači opažati svoje suze, pogrbljeno držanje, pognutu glavu itd.
Obično kažu: plačemo jer smo uzrujani, udaramo jer smo razdraženi, drhtimo jer se bojimo. ispravnije bi bilo reći: uznemireni smo jer plačemo, razdraženi smo jer smo udarili, bojimo se jer drhtimo. (James, 1912., str.308)
Ono što se prije smatralo uzrokom zapravo je posljedica, i obrnuto - posljedica se ispostavlja uzrokom.
Da je to doista tako, može se vidjeti iz sljedećih razmatranja.
Prvi je da ako umjetno izazovemo određene vanjske izraze osjećaja, sam osjećaj neće se sporo pojaviti. Pokušajte za iskustvom, kako kaže James, kad ujutro ustanete, poprimite izraz melankolije, govorite palim glasom, ne podižite oči, uzdišite češće, lagano izvijte leđa i vrat, jednom riječju, dajte sebe sve znakove tuge - a do večeri će vas obuzeti takva melankolija da nećete znati kamo biste. Odgajatelji dobro znaju kako se šala na ovim prostorima među djecom lako pretvori u zbilju i kako dvojica dječaka koji su se posvađali iz šale, bez imalo ljutnje jedan na drugog, odjednom, u jeku tučnjave, počinju osjećati bijes na neprijatelja i ne može reći je li igra gotova ili još uvijek traje. Dijete koje se tako lako uplaši kao od šale odjednom se počne bojati u stvarnosti. I općenito, svaki vanjski izraz olakšava pojavu odgovarajućeg osjećaja: osoba koja trči lako se uplaši itd. Glumci to dobro znaju kada određena poza, intonacija ili gesta u njima izazovu jaku emociju.
Pitanje 4. Metode psihološke znanosti
Znanost je, prije svega, istraživanje, pri čemu značajke znanosti nisu ograničene na definiranje njezina predmeta, već uključuju definiranje njezine metode. Metode su načini na koje se predmet znanosti uči.
Psihologija, kao i svaka znanost, ne koristi jednu, već cijeli sustav određenih metoda ili tehnika. Metode znanosti služe otkrivanju obrazaca, ali se same temelje na osnovnim uzorcima predmeta znanosti. Zbog toga se metode znanosti razvijaju i mijenjaju zajedno s razvojem same znanosti.
Metoda istraživanja uvijek odražava jednu ili drugu metodologiju. U znanosti postoje Opći zahtjevi prema objektivnosti znanstvenih psiholoških istraživanja.
Psihologija, kao i svaka znanost, koristi cijeli sustav razne metode. U ruskoj psihologiji razlikuju se sljedeće četiri skupine metoda.
Organizacijske metode uključuju: komparativna metoda(usporedba različitih skupina prema dobi, aktivnosti i sl.); longitudinalna metoda(višestruki pregledi istih osoba tijekom dužeg vremenskog razdoblja); složena metoda ( U istraživanju sudjeluju predstavnici raznih znanosti, u pravilu se jedan objekt proučava različitim sredstvima. Istraživanja ove vrste omogućuju utvrđivanje veza i ovisnosti između fenomena različitih vrsta, primjerice između fizioloških, psiholoških i društveni razvoj osobnosti) .
Empirijske metode. Οʜᴎ uključiti promatranje I samopromatranje, eksperimentalne metode(laboratorijski, prirodni, formativni); psihodijagnostičke metode(testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovor); analiza proizvoda aktivnosti; biografski metode.
Metode obrade podataka, uključujući: kvantitativne (statističke) i kvalitativne (diferencijacija materijala u skupine, analiza) metode.
Organizacijske metode.
Razumijevanje karakteristika i obrazaca mentalnog razvoja može se pristupiti kroz dvije osnovne vrste istraživanja: tzv. presjeka i longitudinalnog (longitudinalnog). Obje vrste karakterizira niz prednosti i nedostataka. Suvremene longitudinalne studije imaju za cilj bilježiti somatski i psihički razvoj djeteta.
Mnogi stručnjaci, dječji liječnici i psiholozi (supružnici Stern, Bühler, Menchinskaya i dr.) posvetili su se dugoročnom praćenju vlastite djece. Pritom je očito da ni objektivno promatranje jednog djeteta ne dopušta da se dođe do općeg zaključka.
Longitudinalna metoda, u usporedbi s metodom poprečnog presjeka, ima mnoge prednosti:
Longitudinalno istraživanje omogućuje presječnu obradu podataka kroz pojedina dobna razdoblja;
Omogućuje točnije izražavanje veličine promjene u razvoju između dva razdoblja. Longitudinalnim studijama utvrđuje se individualna struktura i dinamika razvoja svakog djeteta;
Samo longitudinalno istraživanje omogućuje analizu odnosa i povezanosti između pojedinih komponenti ličnosti u razvoju i rješavanje pitanja tzv. kritičnih razdoblja u razvoju.
Glavni nedostatak longitudinalnih studija je značajno vrijeme potrebno za njihovu organizaciju i provođenje.
Suština poprečno, ili kriška Istraživanje mentalnog razvoja je, kao što je poznato, da se zaključci o razvojnim karakteristikama donose na temelju proučavanja istih karakteristika u usporednim skupinama djece različite dobi, različitih stupnjeva razvoja, s razna svojstva osobnost, kliničke reakcije itd. Metoda presjeka također ima svoje prednosti i nedostatke. Glavna prednost ove metode je komparativna brzina istraživanja - mogućnost dobivanja rezultata u kratkom vremenu.
Istodobno, proučavanja čisto presjeka su statična i ne omogućuju izvođenje zaključaka o dinamici razvojnog procesa, njegovom kontinuitetu, a mnogi obrasci razvoja dobiveni na ovaj način vrlo su približni.
Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinih mehanizama ponašanja i psihičkih činova u procesu razvoja i usporedbi sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Najrašireniji ovu metodu Podneseno u psihologiji životinja i dječjoj psihologiji. Ova metoda se naziva "komparativna genetika". Najproduktivnija uporaba ove metode u području komparativne psihologije (psihologija životinja) pripadala je V.A. Wagner. U svojim radovima prvi je opravdao i koristio evolucijsku metodu, čija je bit proučavanje života i usporedba psihe životinje koja se proučava s predstavnicima prethodnih i sljedećih faza evolucije životinjskog svijeta.
Empirijske metode u psihologiji
Skupina empirijskih metoda u psihologiji tradicionalno se smatra glavnom, otkako je psihologija postala samostalna znanost.
Promatranje u psihologiji se javlja u dva osnovna oblika - kao introspekcija, ili introspekcija, i kao vanjsko, ili tzv. objektivno promatranje. Tradicionalna introspektivna psihologija smatrala je introspekciju jedinom ili barem glavnom metodom psihologije. To je bila implementacija u metode istraživanja općeg stava prema kojem se psiha pretvorila u unutarnji svijet zatvoren u sebe.
Poznavanje vlastite psihe putem samopromatranja uvijek se u jednom ili drugom stupnju ostvaruje neizravno kroz promatranje vanjske aktivnosti. Međutim, potpuno nestaje mogućnost da se introspekcija - kako želi radikalni idealizam - pretvori u jedinu ili glavnu metodu psihološkog znanja. Istovremeno, budući da je stvarni proces samopromatranja zapravo uvijek jedna od strana i prisutan je u objektivnom promatranju, eksperimentator u tijeku psihološkog istraživanja treba usmjeravati svoja pitanja subjektu, a ne kako bi izvijestio kako misli ono što radi i doživljava, ali tako da po uputama eksperimentatora izvede odgovarajuću radnju i tako svuda oko sebe otkriva nesvjesne obrasce prema kojima se objektivno zapravo odvijaju odgovarajući procesi. Promatranje u psihologiji treba provoditi uglavnom objektivnim metodama.
Objektivno promatranje. Primjena metode promatranja mora se temeljiti na jedinstvu unutarnjeg i vanjskog, subjektivnog i objektivnog. Ovo je najjednostavnija i najčešća od svih objektivnih metoda u psihologiji. Znanstveno promatranje je u neposrednom dodiru s uobičajenim svakodnevnim promatranjem. S tim u vezi potrebno je, prije svega, utvrditi opće temeljne uvjete koje promatranje općenito mora zadovoljiti da bi bilo znanstvena metoda.
Prvi temeljni zahtjev je prisutnost jasnog postavljanja ciljeva: jasno realiziran cilj mora voditi promatrača. Sukladno namjeni mora se odrediti plan promatranja koji se upisuje u dijagram. Planirano i sustavno promatranje čini najbitniju značajku znanstvene metode. Moraju isključiti element slučajnosti svojstven svakodnevnom promatranju. No, objektivnost promatranja ovisi prije svega o njegovoj planiranosti i sustavnosti. A ako promatranje proizlazi iz jasno ostvarenog cilja, onda ono mora dobiti selektivni karakter. Apsolutno je nemoguće promatrati sve općenito zbog bezgranične raznolikosti onoga što postoji. Svako je promatranje, u tom smislu, selektivno, odnosno selektivno, parcijalno.
Promatranje postaje metoda znanstvene spoznaje samo u onoj mjeri u kojoj nije ograničeno na jednostavno bilježenje činjenica, već prelazi na formuliranje hipoteza kako bi ih testirali u odnosu na nova opažanja. Objektivno promatranje doista je znanstveno plodonosno kada je povezano s postavljanjem i testiranjem hipoteza. Odvajanje subjektivne interpretacije od objektivne i isključivanje subjektivnog provodi se u samom procesu promatranja, u kombinaciji s postavljanjem i provjerom hipoteza. Sama psihološka interpretacija vanjskih podataka nije izravno dana; mora se pronaći na temelju hipoteza, koje se moraju provjeriti promatranjem, ᴛ.ᴇ. opis se mora pretvoriti u objašnjenje - o tome ovisi sudbina znanstvenog istraživanja.
Promatranje se prvenstveno koristi kada je potrebno minimalno miješanje u prirodno ponašanje i odnose među ljudima, kada se nastoji dobiti cjelovita slika onoga što se događa.
Eksperimentalna metoda. Povijest znanosti dokazala je vodeću ulogu eksperimentalne metode u razvoju i diferencijaciji znanstvenih spoznaja. Dovoljno je podsjetiti da se psihologija, jedna od najstarijih znanosti, odvojila od filozofije u samostalnu granu znanja tek sredinom 19. stoljeća, kada je počelo sustavno eksperimentiranje u psihologiji (W. Fechner, E. Weber, W. Wundt, itd.).
Što je eksperiment? Eksperiment je istraživačka aktivnost u svrhu proučavanja uzročno-posljedičnih veza, koja pretpostavlja sljedeće.
1. Istraživač sam uzrokuje pojavu koju proučava i aktivno utječe na nju.
2. Eksperimentator može varirati, mijenjati uvjete pod kojima se pojava događa.
3. Eksperiment dopušta ponovnu reprodukciju rezultata.
4. Kao rezultat toga, eksperiment uspostavlja kvantitativne zakone koji se mogu matematički formulirati.
Glavna je zadaća psihološkog eksperimenta u biti učiniti bitne značajke unutarnjeg mentalnog procesa prihvatljivima za objektivno vanjsko promatranje.
Eksperiment kao metoda psihologije nastao je na području psihofizike i psihofiziologije i postao raširen u psihologiji. Širenje uporabe pokusa pomaknulo se s elementarnih procesa osjeta na više duševne procese. Promijenila se i sama priroda eksperimenta: od proučavanja odnosa između zasebnog fizičkog podražaja i odgovarajućeg mentalnog procesa, prešao je na proučavanje obrazaca odvijanja samih mentalnih procesa pod određenim objektivnim uvjetima. Protiv laboratorijskog eksperimenta iznesena su tri razloga. Istaknuta je artificijelnost pokusa, analitičnost i apstraktnost pokusa te komplicirajuća uloga utjecaja eksperimentatora.
Osebujna inačica pokusa, koja predstavlja srednji oblik između promatranja i pokusa, jest metoda tzv. prirodni eksperiment, koji je predložio ruski znanstvenik A.F. Lazursky (1910.). Glavna mu je težnja kombinirati eksperimentalna istraživanja s prirodnim uvjetima. Logika ove metode je sljedeća: uvjeti u kojima se odvija aktivnost koja se proučava podložni su eksperimentalnom utjecaju, dok se sama aktivnost promatra u svom prirodnom tijeku. Umjesto prevođenja fenomena koji se proučavaju u laboratorijske uvjete, istraživači pokušavaju uzeti u obzir utjecaje i odabrati prirodne uvjete koji odgovaraju njihovoj svrsi. Prirodni pokus kojim se rješavaju problemi psihološko-pedagoškog istraživanja naziva se psihološko-pedagoški pokus. Njegova je uloga iznimno važna u proučavanju kognitivnih sposobnosti učenika u različitim dobnim razdobljima te u prepoznavanju specifičnih načina formiranja učenikove osobnosti.
I na kraju, eksperimentalna metoda uključuje i eksperiment kao sredstvo utjecaja, mijenjanja psihologije ljudi. Ova vrsta se obično zove formativni eksperiment. Njegova originalnost leži u biti u činjenici da istovremeno služi i kao sredstvo istraživanja i kao sredstvo oblikovanja fenomena koji se proučava. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava. Formativni eksperiment uključuje osmišljavanje i modeliranje sadržaja mentalnih novotvorina koje se formiraju, psihološko-pedagoških sredstava i načina njihova oblikovanja. Proučava se proces odgojno-obrazovnog i kognitivnog rada s djecom stanja i obrazaca nastanka odgovarajuće mentalne neoplazme. Jedan od utemeljitelja formativnog eksperimenta u našoj zemlji je V.V. Davidov zove ovaj tip eksperiment genetskog modeliranja. Jer ona utjelovljuje jedinstvo istraživanja psihičkog razvoja djece s njihovim odgojem i obrazovanjem. Ova se metoda temelji na osmišljavanju i redizajniranju novih programa obrazovanja i osposobljavanja te metoda njihove provedbe. Štoviše, formativni eksperiment djeluje kao metoda eksperimentalnog razvojnog odgoja i obrazovanja djece.
Praktična psihologija pruža psihološku pomoć ljudima. Ujedno, ovo je područje psihološkog znanja koje u iskustvu praktični rad istražuje principe i metode pružanja psihološke pomoći. Praktična psihologija temelji se na primijenjenoj psihologiji kao sustavu praktično usmjerenih znanstvenih spoznaja, a ujedno je i umjetnost psihoterapije, savjetovanja i izobrazbe, u kojoj osobnost psihologa, njegove vještine, sposobnosti i talent igraju veliku ulogu.
Rad praktičnih psihologa usmjerena je na pronalaženje načina i razvijanje metoda psihološke pomoći ljudima u rješavanju njihovih životnih ili profesionalnih problema. Metode praktične psihologije nisu usmjereni na znanstveno proučavanje čovjeka, već na psihološku pomoć. To je njezina temeljna razlika od znanstvene psihologije (fundamentalne ili primijenjene). Glavne metode praktične psihologije uključuju psihodijagnostika, psihoterapija I psihokorekcija, psihološko savjetovanje, razvijanje psihološkog rada. Predmet praktične psihologije su individualnost osobe I specifične okolnosti njegov život, konkretnog pojedinca ili određena skupina, a ne opći obrasci mentalnih pojava (kao u znanstvenoj psihologiji).
Kriterij pouzdanosti znanje ove vrste služi iskustvo I učinkovitost stručnjaka. Ako metode praktičnog psihološkog rada koje koristi psiholog koriste pacijentu (ili klijentu) u rješavanju njegovih problema, tada se one smatraju točnima i dalje ih koristi ovaj stručnjak u svojoj individualnoj praksi. Što se stručnjaci više u praksi uvjere u učinkovitost pojedinih metoda rada, to se te metode više prepoznaju u području praktične psihologije (psihoterapija, psihološko savjetovanje, psihokorekcija, psihotrening).
Značajke znanja u praktičnoj psihologiji su specifičnost I praktičnost. Praktični psiholozi rade sa specifičnim slučajevima na koje se oslanjaju pri oblikovanju i prezentiranju svog profesionalnog iskustva i relevantnih psiholoških znanja i vještina. Rezultati njihova rada uvijek imaju neku praktičnu vrijednost. Međutim praktično iskustvo ne pruža uvijek dovoljno dokaza za određene psihološke ideje. To je slabost metoda dokazivanja koje se koriste u praktičnoj psihologiji.
Psihološka znanja stečena kao rezultat praktičnog radnog iskustva, generalizirani I se sistematiziraju, formiraju se odgovarajući principi i metode praktičnog psihološkog rada. Opisuju karakteristike i probleme osoba određenog tipa te načine psihološke pomoći njima. Praktični psiholog u svom radu uvijek se oslanja na neki koncept, razvijen sustav vještina i tehnika za rad s određenom vrstom problema. Pritom ga primjenjuje uzimajući u obzir konkretna situacija ove osobe.
Druga značajka praktične psihologije je cjelovitost u opisu osobe. Stoga se psiholog koristi kombinacijom različitih metoda koje su se razvile u različitim školama i područjima praktične psihologije. To postavlja posebne zahtjeve pred psihološku osposobljenost psihologa praktičara koji koristi kompleks pristupa i sredstava.
Koncepti praktične psihologije se razlikuju metaforičan, tj. koristeći pojmove koji imaju figurativno značenje. Primjer za to je korištenje mitoloških likova u djelima Z. Freuda ("Edipov kompleks", itd.), E. Fromma ("Bijeg od slobode"). Metaforičnost čini izlaganje ideja i preporuka jasnim, dostupnim i uvjerljivim.
Informacijski letak
Edipov kompleks- jedan od ključnih pojmova Freudove psihoanalize. Označava dječakova kontradiktorna iskustva u odnosu na oca, koja se temelje na nesvjesnoj privlačnosti prema majci i ljubomori, želji da se riješi oca suparnika. Prema Freudovom konceptu, seksualnost se kod djece očituje izuzetno rano, a majka je najbliži objekt obožavanja djeteta. U ovoj dobi živi u skladu s načelom užitka, zanemarujući zasad načelo realnosti, pa se njegove erotske ideje ponekad manifestiraju prilično aktivno. Edipov kompleks tipičan je u dobi od tri do pet godina. Naknadno, ovaj kompleks je potisnut u sferu nesvjesnog, univerzalan je za muškarce i određuje mnoge aspekte njihove seksualnosti i neurotičnosti.
Ime i bit kompleksa Friend je posudio iz Sofoklove tragedije Kralj Edip. Edip je u starogrčkoj mitologiji kralj Tebe. Prema tragediji, Laj (Edipov otac), za kojeg je bilo predviđeno da će umrijeti od ruke vlastitog sina, naredio je da se njegov novorođeni sin baci zvijerima. Dijete, koje su spasili pastiri, završilo je kod korintskog kralja Poliba, koji je Edipa odgojio kao vlastitog sina. Kad je postao punoljetan, Edip je od proročišta u Delfima saznao da mu je suđeno ubiti oca i oženiti se majkom. Ne usuđujući se vratiti u Korint, koji je smatrao svojom domovinom, Edip je krenuo. U svađi na cesti ubija nepoznatog plemića (bio je to Lai). Nakon što je riješio zagonetku Sfinge, Edip je oslobodio Tebu i za nju je proglašen tebanskim kraljem, postavši mužem udovice Jokaste (majke). Edip je živio u sreći oko 20 godina, ne sluteći da se proročanstvo Delfijskog proročišta obistinilo. Kad je u Tebi počela kuga i proročište u Delfima predvidjelo da će samo protjerivanje ubojice Laja spasiti grad, Edip je saznao za njegove zločine. On se oslijepi i ode u progonstvo, Jokasta počini samoubojstvo. Ovo je mit o Edipu. Slične legende česte su među mnogim narodima. Kazna koja je zadesila Edipa odražava zabranu braka među izravnim rođacima koja datira još iz antičkog doba.
Za žene je Freud smislio inverzni Edipov kompleks - Elektrin kompleks. Elektra, kći kralja Agamemnona i Klitemnestre, prema starogrčkoj mitologiji, obožavala je oca, a mrzila majku. Nagovorila je brata Oresta da joj ubije majku i ljubavnika iz osvete prema ocu. Kompleks Elektre je poput obrnutog Edipovog kompleksa: strastvena ljubav prema ocu i mržnja prema majci.
Bijeg od slobode- koncept koji je uveo Erich Fromm u svojoj istoimenoj knjizi. „Bijeg od slobode“ analiza je fenomena ljudske tjeskobe izazvane slomom srednjovjekovnog svijeta u kojem se čovjek, unatoč svim prijetnjama, osjećao sigurnim i sigurnim. Nakon stoljeća borbe, čovjek je uspio stvoriti neviđeno obilje materijalnog bogatstva; u jednom dijelu svijeta stvorio je demokratsko društvo i uspio ga zaštititi od novih totalitarnih prijetnji. Na temelju tog koncepta Fromm objašnjava fenomen nacizma. Kako pokazuje analiza u Flight from Freedom, modernog čovjeka još uvijek nemiran i u iskušenju da svoju slobodu prepusti svakojakim diktatorima, ili da je izgubi postavši mali kotačić u stroju - ne slobodan čovjek, već dobro uhranjen i dobro odjeven automat.
U praktičnoj psihologiji to se pokazalo značajnim utjecaj osobnosti psihologa o procesu i rezultatima rada. Stoga se često otkriva da metoda koju koristi psiholog praktičar ne daje rezultate kada je koriste njegovi drugi kolege. U praktičnoj psihologiji sastavni je dio metode osobnost psihologa.
Praktični psiholozi pokazuju veliku želju da popularizacija psiholoških znanja, sposobni su jasno i pregledno izložiti gradivo na temelju primjera iz svog profesionalnog iskustva. Stoga su mnoge popularne knjige o psihologiji napisali psihoterapeuti i psihološki savjetnici. Obilje preporuka konkretni primjeri, pojedinačni slučajevi iz stručne prakse privlače pažnju čitatelja.
- Cm.: Dontsov A.I.. Zhukov Yu. A/., Petrovskaya L. A. Praktična socijalna psihologija kao polje profesionalna djelatnost// Uvod u praktičnu socijalnu psihologiju / ur. Yu. M. Zhukova, L. A. Petrovskaya, O. V. Solovyova. 2. izd. M.: Smysl, 1996. P. 7-21.
- Cm.: Dontsov L.I.. Zhukov Yu. A/., Petrovskaja .7. L. Praktična socijalna psihologija kao područje profesionalne djelatnosti. 16-17 str.
Značajka praktične psihologije je usmjerenost na rad s ljudima. Praktični psiholozi pružaju usluge praktične psihološke pomoći, daju konzultacije i provode treninge. Glavni problemi na koje se fokusira praktična psihologija, ‒ to su pitanja ljudske interakcije s drugima, osobni rast, želja za unutarnjom ravnotežom. Ovaj smjer psihologije temelji se na metodama i tehnikama izravnog utjecaja na osobu i njegovo ponašanje.
Praktična psihologija često se uspoređuje s psihoterapijskim tehnikama, ali to nije isto. Mnogi se ljudi zapravo obraćaju praktičnim psiholozima sa zahtjevima za čije rješenje je potreban psihoterapijski rad. Ali sve aktivnosti nisu ograničene na ovaj jedan aspekt.
Praktična psihologija uključuje mnoga područja i pravce. Svaki odjeljak obavlja svoje specifične funkcije. To uključuje psihološko obrazovanje i obuku, psihodijagnostiku, psihokorekciju i razvojnu psihologiju.
Značajke praktične psihologije kao grane psihološke znanosti
Praktična psihologija nije isto što i popularna (svakodnevna) psihologija, iako se često miješaju. Glavna razlika između ovih koncepata je u tome što je psihologija svakodnevice usmjerena na široki krug potrošača, često su članci iz ove industrije zabavnog karaktera. Praktična psihologija nužno je utemeljena na znanstvenoj osnovi i usmjerena je na specifične potrebe. Knjige iz praktične psihologije u pravilu su namijenjene otkrivanju određenog pitanja ili problema, a zabavni element u njima nije uvijek prisutan. Odnosno, takve knjige treba čitati promišljeno i savladati ih. 
Ali praktična psihologija nije primijenjena psihologija. Potonja radi isključivo u znanstvenim okvirima, dok se praktična psihologija služi kako znanstvenom podlogom, tako i određenim tehnikama i metodama bez znanstvene podloge. Primijenjena psihologija usmjerena je na profesionalnu prezentaciju materijala, usmjerena je na stručnjake uskog profila. Knjige i materijali iz praktične psihologije namijenjeni su širokom krugu čitatelja.
Praktična psihologija razlikuje se od ostalih područja po svom odnosu prema znanosti. Na temelju znanstvenih podataka dopušta uključivanje čimbenika koji nisu povezani s egzaktnim znanostima.
Važan radni materijal u ovom području psihologije je praktično iskustvo, a nije ga uvijek moguće potvrditi znanstvenim činjenicama.
Metode u praktičnoj psihologiji
Praktična psihologija je područje koje koristi metodologiju onih industrija koje su joj temelj. Takve industrije uključuju savjetovanje, pedagogiju, psihoterapiju i druge.
Najpopularnije metode su:
- pojačanje - bit ove metode je da neka radnja osobe odmah dobije pozitivnu ili negativnu reakciju, određeni odgovor;
- prijedlog;
- korištenje uzorka.
Ali iako praktična psihologija koristi metode koje se koriste u drugim područjima, ovaj dio znanosti ispunjava te alate novim značenjem koje je relevantno posebno za praktičnu psihologiju.
Dakle, praktična psihologija je grana znanosti o psihologiji, čija je glavna zadaća korištenje znanja iz ovog područja u praksi. Ovo je primijenjena znanost koja omogućuje spoznati sebe, korigirati vlastito ponašanje i u konačnici promijeniti svoj život na pozitivan način.