Problem dramatične sudbine književnika. Esej na temu: Kažu da je talentirana osoba talentirana u svemu... (29 opcija)
Uzorak:
1 stavak (uvod): 2 retorička pitanja (na koje odgovore daje autor teksta), zatim "O tim pitanjima razmišlja autor teksta predloženog za analizu." Puno ime
Stavak 2 (izjava problema + komentar): "Ovaj problem je stvarno relevantan." . (Objašnjavamo zašto). "Autor ispituje ovaj problem na primjeru..." i još 3-4 rečenice o tome kako se problem otkriva u tekstu.
4 stavak ( vlastiti položaj): "U potpunosti se slažem s mišljenjem autora. Dapače,..." (osobno mišljenje, 2-3 rečenice) "Moj gledište To mogu potvrditi primjerom iz literature.”
5 stavak (prvi argument): književni argument s naznakom imena pisca i naslova djela.
6 stavak (drugi argument): "Osim toga, dat ću vam primjer..." (drugi argument)
Stavak 7 (zaključak): "Tako, ..." (izlaz 1 - 2 rečenice)
Primjer eseja (8. opcija):
Kako se ispravno ponašati u društvu? Tko se može smatrati dobro odgojenom osobom? O ovim pitanjima promišlja autor teksta predloženog za analizu, A. Dorokhov, postavljajući problem obrazovanja.
Ovaj problem je relevantan u svakom trenutku. U svakom je društvu važno pronaći pravi pristup ljudima i pokušati im svojim ponašanjem ne stvarati neugodnosti. A. Dorokhov taj problem razotkriva na primjeru junaka koji se našao u za njega sasvim neobičnom okruženju. Junak se smatrao "dobro odgojenom" osobom. Znao je pristojno pozdraviti, pažljivo saslušati sugovornika, nije grubo govorio... No, kuharica kod koje je živio tijekom studentske prakse nazivala ga je “sivim”. Ovaj incident natjerao je junaka da razmišlja o tome "što je dobro?" dobro odgojena osoba"?
Autorova pozicija otkriva se kroz junakova razmišljanja. A. Dorokhov smatra da pravila ponašanja postoje u svakom društvu, ali su različita i ovise o uvjetima u kojima osoba živi. “No, bez obzira na to kojih se pravila ponašanja dotaknete, ona su uglavnom uvijek ista: poštujte one oko sebe, uzmite ih u obzir.”
U potpunosti se slažem s mišljenjem autora. Doista, različita društva imaju različite standarde ponašanja. No gdje god se našli, važno je poštovati ljude oko sebe i nastojati ih ne opterećivati. Tada ćete biti istinski obrazovana osoba. Svoje stajalište mogu potvrditi primjerom iz literature.
Peter Grinev u djelu A. S. Puškina " Kapetanova kći"može se smatrati primjerom dobro obrazovane, plemenite osobe. U svakoj životnoj situaciji ponašao se pošteno, iskazivao poštovanje prema ljudima oko sebe. Čak je i njegov ideološki neprijatelj Pugačev cijenio njegovu plemenitost.
Osim toga, navest ću kao primjer neodgojenog, grubog Mitrofana iz djela D. Fonvizina "Maloljetnica". Ovaj junak, naprotiv, nije bio upoznat s normama ponašanja u društvu. Smatrajući sebe najboljim, vrijeđao je i ponižavao one oko sebe, pa je stoga bio neugodan svima osim svojoj ludo voljenoj majci.
Dakle, koncept "dobro odgojene osobe" je relativan, različiti ljudi imaju svoje ideje o tome tko se smatra takvim. No, s time će se svi složiti glavni kriterij lijepo ponašanje – uljudnost i poštovanje prema drugima.
31.12.2020 "Rad na pisanju eseja 9.3 o zbirci testova za OGE 2020, koji je uredio I.P. Tsybulko, završen je na forumu stranice."
10.11.2019 - Na forumu stranice završio je rad na pisanju eseja o zbirci testova za Jedinstveni državni ispit 2020., koji je uredio I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Na forumu stranice započeo je rad na pisanju eseja 9.3 o zbirci testova za OGE 2020, koji je uredio I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Na forumu stranice započeo je rad na pisanju eseja o zbirci testova za Jedinstveni državni ispit 2020., koji je uredio I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Prijatelji, mnogi materijali na našoj web stranici posuđeni su iz knjiga metodologinje Samare Svetlane Yuryevne Ivanove. Od ove godine sve njezine knjige mogu se naručiti i dobiti poštom. Kolekcije šalje u sve dijelove zemlje. Sve što trebate učiniti je nazvati 89198030991.
29.09.2019 - Tijekom svih godina rada naše web stranice, najpopularniji materijal s Foruma, posvećen esejima temeljenim na zbirci I.P. Tsybulko 2019, postao je najpopularniji. Gledalo ga je više od 183 tisuće ljudi. Link >>
22.09.2019 - Prijatelji, imajte na umu da će tekstovi prezentacija za OGE 2020. ostati isti
15.09.2019 - Na web stranici foruma započeo je majstorski tečaj o pripremi za završni esej u smjeru "Ponos i poniznost".
10.03.2019 - Na forumu stranice dovršen je rad na pisanju eseja o zbirci testova za Jedinstveni državni ispit I.P. Tsybulka.
07.01.2019 - Dragi posjetitelji! U VIP dijelu stranice otvorili smo novi pododjeljak koji će biti zanimljiv svima vama koji žurite provjeriti (dovršiti, očistiti) svoj esej. Pokušat ćemo brzo provjeriti (unutar 3-4 sata).
16.09.2017 - Zbirka priča I. Kuramshine "Sinovska dužnost", koja također uključuje priče predstavljene na polici s knjigama web stranice Unified State Exam Traps, može se kupiti i elektronički i u u papirnatom obliku slijedite poveznicu >>
09.05.2017 - Danas Rusija slavi 72. godišnjicu pobjede u Velikoj Domovinski rat! Osobno, imamo još jedan razlog više za ponos: upravo na Dan pobjede, prije 5 godina, naša je stranica zaživjela! I ovo nam je prva godišnjica!
16.04.2017 - U VIP dijelu stranice iskusni stručnjak provjerit će i ispraviti vaš rad: 1. Sve vrste eseja o Jedinstvenom državnom ispitu iz književnosti. 2. Eseji o jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika. P.S. Najprofitabilnija mjesečna pretplata!
16.04.2017 - Na stranici je ZAVRŠEN rad na pisanju novog bloka eseja na temelju tekstova Obz.
25.02 2017 - Započet rad na stranici na pisanju eseja prema tekstovima OB Z. Eseji na temu “Što je dobro?” Već možete gledati.
28.01.2017 - Na web stranici pojavili su se gotovi sažeti priopćenja na tekstove FIPI OBZ-a,
Odgovori na zadatke 1–24 su riječ, izraz, broj ili niz riječi, brojevi. Odgovor napišite desno od broja zadatka bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.
Pročitajte tekst i riješite zadatke 1–3.
(1) Napoleon je volio čitati, što je bilo prilično neobično za jednog vojnog čovjeka. (2) U svakoj rezidenciji imao je knjižnicu sastavljenu od istih knjiga, pa je car mogao nastaviti čitati bilo koju knjigu nakon selidbe s mjesta na mjesto. (3) O čitanju je postao ovisan još u djetinjstvu, u vojnoj školi: odnosi s vršnjacima mu nisu išli, _____ knjiga mu je omogućilo da zaboravi na samoću i svakodnevne nevolje.
1
Koja od sljedećih rečenica točno prenosi GLAVNE informacije sadržane u tekstu?
1. Napoleon je često provodio vrijeme čitajući knjige u jednoj od svojih rezidencija.
2. U svakoj rezidenciji Napoleon je imao knjižnicu sastavljenu od različitih knjiga.
3. Napoleon je od djetinjstva bio ovisan o čitanju, koje mu je zamjenjivalo komunikaciju s vršnjacima, pa je u svakoj rezidenciji car imao knjižnicu sastavljenu od istih knjiga.
5. Prisutnost knjižnice sastavljene od istih knjiga u svakoj od Napoleonovih rezidencija bila je zbog njegove ljubavi prema čitanju, koja je od djetinjstva zamijenila njegovu komunikaciju s vršnjacima.
2
Koja od sljedećih riječi (kombinacija riječi) treba stajati u praznini u trećoj (3) rečenici teksta? Zapiši ovu riječ (skup riječi).
2. jer
4. unatoč tome što
5. zahvaljujući čemu
3
Pročitajte ulomak rječničke natuknice koja daje značenje riječi STAV. Odredi značenje u kojem je ova riječ upotrijebljena u trećoj (3) rečenici teksta. Zapišite broj koji odgovara ovoj vrijednosti u danom fragmentu rječničke stavke.
STAV, -i, usp.
1. Međusobna povezanost različitih predmeta, radnji, pojava, odnosa između nekoga. Između dva događaja otkriva se izvjestan o.f. Nema veze ni s čim. O. između dvije vrijednosti.
2. U matematici: kvocijent koji se dobije dijeljenjem jednog broja s drugim, kao i oznaka za odgovarajuću radnju. Jednakost dviju relacija.
3. množina Veza između nekoga koja nastaje tijekom komunikacije, kontakata. Odnos među ljudima. Prijateljski odnosi. Poslovni odnos. Međunarodni odnosi. Diplomatski odnosi.
4. Službeni list, isprava. O. iz ministarstva. * U odnosu na što - s gledišta, u smislu. U tom smislu se slažem s njim, u svakom pogledu - sa svih strana, sa svih strana. Zanimljiv u svakom pogledu.U odnosu na nekoga ili nešto prijedlog s rodom. n. - relativno, u vezi, o nekome. Pošten prema podređenima. U odnosu na nekoga ili nešto, prijedlog s datumima. p. - isto kao u odnosu na netko ili nešto. Strog u odnosu na učenike.U odnosu na nekoga ili nešto, izgovor iz datuma. p. - isto što i u odnosu na nekoga. Ljubazan prema drugovima.
4
U jednoj od riječi u nastavku napravljena je pogreška u stavljanju naglaska: slovo koje označava naglašeni samoglasnik je pogrešno istaknuto. Zapiši ovu riječ.
otežano
Nazovi me
5
Jedna od rečenica u nastavku netočno koristi označenu riječ. Ispravi grešku i napiši riječ ispravno.
1. Tržište inovativne tehnologije u Rusiji u sljedeće tri godine može OČEKIVATI val neuspjeha uzrokovanih cikličnom prirodom njegovog razvoja.
2. U nastojanju da drugome nanese nevolju, neljubazan čovjek šteti prije svega sebi.
3. Unutar zadnjih godina Iskusni treneri pripremili su jake igrače koji će uskoro biti spremni ZAMIJENITI rusku reprezentaciju.
4. Razgovor UZ POVJERENJE čini obiteljske odnose dubljim i jačim, a same članove obitelji sretnijim.
5. F.M. Dostojevski je to napisao POSEBNOST Ruski nacionalni karakter je osjećaj za pravdu.
6
U jednoj od dolje istaknutih riječi napravljena je pogreška u tvorbi oblika riječi. Ispravi grešku i napiši riječ ispravno.
PEDESET METARA
počasne TITULE
NAJSLAĐI
mirisni ŠAMPON
7
Uspostavite korespondenciju između rečenica i onih koje su u njima dopuštene gramatičke greške: za svaku poziciju u prvom stupcu odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.
| PONUDE | GRAMATIČKE POGREŠKE |
| A) Postoje tri glavne skupine ljudskih kvaliteta, zahvaljujući kojima možete povećati razinu osobnog šarma: društvenost, refleksija, elokvencija. | 1) netočna uporaba padežnog oblika imenice s prijedlogom |
| B) Lingvist F.I. Buslajev je često govorio da je “uvjeren u potrebu temeljitog učenja materinskog jezika”. | 2) kršenje veze između subjekta i predikata |
| B) Oni koji misle da lijepo ponašanje postoji odvojeno od stvaran život, krivo je. | 3) povreda u konstrukciji rečenice s nedosljednom primjenom |
| D) Pri prikazivanju bilo kojeg predmeta važno je da umjetnik ima vlastitu percepciju svijeta. | 4) pogreška u konstruiranju rečenice s istorodnim članovima |
| D) L. van Beethoven nastavio je opću liniju razvoja žanrova simfonije, sonate i kvarteta. | 5) netočna konstrukcija rečenica s participskim izrazima |
| 6) kršenje u konstrukciji rečenica s participacijskim izrazima | |
| 7) netočna konstrukcija rečenica s neizravnim govorom |
Napišite svoj odgovor brojevima bez razmaka ili drugih simbola
8
Prepoznajte riječ u kojoj nedostaje nenaglašeni samoglasnik korijena koji se ispituje. Prepiši ovu riječ umetanjem slova koje nedostaje.
zrelo
skrasiti se
zaspati
dar..bič
9
Odredi red u kojem u obje riječi u prefiksu nedostaje isto slovo. Prepiši ove riječi umetanjem slova koje nedostaje.
pr..draga, pr..moguće
biti..od pomoći, u..doh
pr..djed, s..zv
na..paliti, o..baciti
pr..povisiti, pr..boriti se
10
Napiši riječ u kojoj je slovo E napisano na prazno mjesto.
umiješati
družiti se
nezaboravan
snalažljivost
mig..mig
11
Napiši riječ u kojoj je na mjestu praznine napisano slovo I.
zakasnit ćeš
napad..moj
razbarušena
prehranjen
Slikat ću...
12
Odredi rečenicu u kojoj je NE napisano zajedno s riječcom. Otvorite zagrade i napišite ovu riječ.
1. Raisky je sebe smatrao (NE)NAZADNOM osobom.
2. U svojim snovima otkrio je još uvijek (NE)ISTRAŽENE zemlje.
3. Stara kurija nalazila se na (NE)VISOKOM brdu.
4. Neke vježbe (NE)DOVRŠENE.
5. Godine 1885. V.D. Polenov je na putujućoj izložbi izložio (NE)MANJE od devedesetak skica koje je donio s putovanja po Istoku.
13
Odredi rečenicu u kojoj su obje istaknute riječi napisane NASTAVILO. Otvorite zagrade i napišite ove dvije riječi.
1. (NE)USPRČOK činjenici da je većina pjesama V.A Žukovskog su prevedeni, u njima JOŠ UVIJEK vidimo ruski krajolik.
2. Želim s tobom razgovarati (O) stanu, (U) VEZI s kojim te molim da mi posvetiš malo pažnje.
3. Učenik je odabrao ovu temu eseja kako bi bolje naučio povijest glazbe, te je (TIJEKOM) mjesec dana proučavao knjige dobivene iz knjižnice.
4. Pjesnikov poziv je stvarati za vječnost, (BY) BUDUĆI da samo nekoliko suvremenika ima priliku cijeniti njegove kreacije, (BY) OVO je on "svoj vlastiti najviši sud."
5. (PREKO) Cijeli život I.I. Šiškin je stalno dolazio u očevu zemlju, iz koje je i dalje crpio kreativnu snagu.
14
Označi sve brojeve na čijem je mjestu upisano NN.
(1) ulje na platnu prikazuje (2) djevojku precizne (3) figure u dugoj (4) haljini.
15
Stavite interpunkcijske znakove. Označite brojeve rečenica u kojima trebate staviti JEDAN zarez.
1. I po kiši i po hladnom vjetru i po oluji, radosno je vratiti se kući s punom košarom gljiva.
2. Mineralozi i draguljari, lapidari i kamenorezaci moraju naučiti shvatiti i razumjeti nijanse boja.
3. Ova zemlja neutabanih staza i neustrašivih životinja i ptica vrlo je privlačna.
4. Svaka jasika u šumi ili na međi u jesen čini mi se kao neka fantastična biljka.
5. Zaplete za djela dekabrista sugerirali su i aktualni problemi suvremenog života i događaji nacionalne povijesti.
16
Stavite interpunkcijske znakove: označite broj(ove) na čijem(im) mjestu(ima) u rečenici treba stajati zarez.
Može se samo pokloniti geniju Marine Tsvetaeve (1) koja je stvorila potpuno jedinstven poetski svijet (2) i (3) koja je čvrsto vjerovala (4) u svoju muzu.
17
Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenicama treba zamijeniti zarezima.
Tretjakovska galerija (1) kao što je poznato (2) nazvana je po Pavelu Mihajloviču Tretjakovu, trgovcu koji je svoje bogatstvo koristio za dobrobit društva. Strastven prema slikanju, postavio je temelje za (3) uistinu (4) izvanrednu zbirku slika.
18
Otac Arkadija Kirsanova (1) zadržao je mladenačku ljubav prema poeziji Puškina (2) čijim se pjesmama (3) (4) iskreno divi.
19
Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve koje u rečenici treba zamijeniti zarezima.
Na kamenoj terasi jedne od najljepših zgrada u gradu (1) bilo je dvoje (2) i (3) dok su se sjene neprestano produžavale (4) gledali su (5) kako blistavo sunce obasjava prozore gornje katove.
20
Uredite rečenicu: ispravite leksičku pogrešku uklanjanjem suvišne riječi. Zapiši ovu riječ.
U vrijeme najvećeg sjaja Venera sjaji na nebu kao vrlo velika zvijezda, koja baca ugodno, mirno svjetlo na Zemlju i dodaje neobjašnjivu čar večernjem krajoliku tog kraja.
Pročitajte tekst i riješite zadatke 21-26.
(1) Oni to kažu talentirana osoba talentiran u svemu. (2) Ali glavna kvaliteta takve osobe je ljubav prema ljudima i svom poslu.
(3) U svojoj knjizi o S.Ya. Marshaka, objavljenoj u seriji “Životi izvanrednih ljudi”, Mark Geyser detaljno govori o pjesnikovom dolasku u književnost, a doznajemo da je Marshak započeo pjesmama koje su izazvale oduševljene kritike Stasova, koji je mladog pjesnika odmah uzeo pod svoje. , kao i Gorky i Chaliapin i drugi izvanredni majstori. (4) Ahmatova je, primjerice, kasnije priznala Samuilu Jakovljeviču da bez njegove “Knjige o Ruti”, objavljene davne 1909., ne bi bilo njezine “Lotove žene” i nekih drugih pjesama.
(5) Nešto se dogodilo u Marshakovom životu da je bio u stvarnoj opasnosti.
(6) Evo, primjerice, priče o porazu Maršakovljeve redakcije Detizdata, kada su uhićeni mnogi njezini zaposlenici i autori. (7) Godinama kasnije, u slučaju jednog od tada potisnutih dječjih izdavača, pronađen je nalog za uhićenje samog Samuila Yakovlevicha. (8) Spasilo ga je to što je Lenjingrad napustio na vrijeme...
(9) Odakle je došao dječji klasik Marshak, koji se divio tako velikim i vrlo različitim piscima kao što su M. Gorki, V. Mayakovsky, M. Tsvetaeva, K. Chukovsky? (10) Svjetski poznati prevoditelj koji je pobjeđivao u kreativnim “dvobojima” protiv najistaknutijih majstora? (11) Divna učiteljica, odgojiteljica mladih i nemladih pjesnika?
(12) Najvažnija je, vjerojatno, bila njegova ljubav - prema ljudima, prema književnosti i nadasve prema djeci. (13) A poznati Marshakovljevi razgovori s ljudima koji su ga zanimali (najčešće s piscima) - sjećanja Samuila Yakovlevicha puna su oduševljenih odgovora na njih?..
(14) Jedna od najmoćnijih, najdojmljivijih stranica u kreativna biografija Marshak je malo otvorio Boris Polevoy, u to vrijeme - Glavni urednikčasopis “Mladost”. (15) Već je čuo da je Marshak jedva živ, da se liječnici bore ne čak ni za dane, nego za sate njegova života... (16) I iznenada nazva njegova redakcija: “Samuil Yakovlevich želi razgovarati s vama. .” (17) Terenski čovjek isprva nije vjerovao.
Tehnološka karta lekcije.
Tema lekcije: „Priprema za pisanje eseja - obrazloženje u obliku Jedinstvenog državnog ispita.
Tekst. Problemi teksta. Stav autora."
Lekcija broj 97. 14.03.2016
Bessonova Elena Borisovna
Predmet: ruski jezik
Razred: 11 b
Vrsta lekcije: lekcija razvoja govora.
Ciljevi lekcije:
Obrazovni:
pripremiti učenike za pisanje eseja na temelju izvornog teksta iu cjelovitoj analizi teksta ponoviti i uopćiti teorijska znanja o stvaranju teksta obrazloženja;
Razvojni:
razvijati komunikacijske vještine, kulturu govora, kognitivne i kreativne mogućnosti učenicima.
Obrazovni:
njegovanje poštovanja prema tuđem mišljenju, filozofskog odnosa prema vlastitom djelovanju i svijesti o posljedicama svojih odluka
Ciljevi lekcije:
obratite pozornost na govorni format eseja
uvježbati metodologiju rada s tekstom i algoritam za pisanje argumentiranog eseja
Oprema:
pojedinačne mape učenika s priloženim materijalom, algoritmima za svaku fazu rada na eseju;
izvorni tekst (prema S.I. Sivokon) (vidi Dodatak);
tablica (za unos dijelova eseja korak po korak tijekom analize teksta).
Ponavljanje strukture eseja-obrazloženja.Stvaranje uvjeta za razvijanje sposobnosti analize teksta, koncentriranje na govorni format eseja, fokusiranje na načelo analize teksta korak po korak, razvijanje metoda za rad s tekstom, stvaranje iskaza na temelju teksta.
Pomaganje učenicima u razumijevanju društvenog i moralnog značaja obrazovni materijal, razvoj analitičkog mišljenja.
Razvijanje monološkog i dijaloškog govora.
Formirana UUD
Osobno: odgojno-spoznajna motivacija, primjereno razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha odgojno-obrazovnih aktivnosti, vještine suradnje s učiteljem i vršnjacima.
Regulatorno: kontrola, korekcija, samokontrola na temelju rezultata i načina djelovanja, planiranje obrazovne suradnje, određivanje svrhe aktivnosti na satu uz pomoć učitelja, donošenje odluka u problemskoj situaciji, analiza vlastitog rada.
Kognitivni: analiza, sinteza, usporedba, argumentacija svog stajališta; generalizacija, analogija, strukturiranje znanja, konstruiranje logičkog lanca zaključivanja, postavljanje i formuliranje problema, konstruiranje govornih iskaza, korištenje općih tehnika za rješavanje problema, promišljanje metoda i uvjeta djelovanja, praćenje i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti.
Komunikativan: prilično cjelovito i točno izražavanje vlastitih misli u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije, formuliranje i argumentiranje vlastitog mišljenja i stajališta u komunikaciji, uvažavanje različitih mišljenja, koordiniranje različitih stajališta u suradnji.
Osnovni koncepti
Faze eseja-rasprave, algoritam za pisanje eseja-rasprave na temelju pročitanog teksta.
Resursi
Računalo, prezentacija, tekst za organizaciju rada na pisanju eseja; radni list (nacrt), beletr.
Organizacija prostora
Individualni rad, frontalni rad, grupni rad, samostalan rad.
Faze lekcije, svrha pozornice, vrijeme
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
Zadaci za studente čijim će se rješavanjem postići planirani rezultati
UUD
Organizacijski.
Motivacijski
Cilj: stvaranje uvjeta za svjestan ulazak učenika u prostor aktivnosti tijekom sata
Motivacijska tehnika: uvodna riječ nastavnika
(3 min.)
Provjeravam svoju spremnost za lekcijupozdravlja studente. Želja Imajte dobro raspoloženje svatko
Obraćam se učenicima:
Tema lekcije je još uvijek potpuno nepoznata. Šifrirano je, pokušajmo ga odgonetnuti.
- Problematično pitanje:
Što mislite zašto prije naše lekcije postavljam takva pitanja? Kako se može formulirati tema lekcije?
Priprema za rad u lekciji.
Odgovorite na pitanja i povežite njihove odgovore s temom lekcije.
Samoprovjera spremnosti za lekciju
Osobno:
formiranje unutarnje pozicije učenika na razini pozitivnog stava prema učenju;
pozitivan stav prema školi i obrazovnim aktivnostima
II . Određivanje svrhe i ciljeva sata, faza i oblika rada. Formuliranje tema lekcije od strane učenika
(2 minute.)
Dakle, dečki, danas je lekcija pripreme za pisanje argumentiranog eseja na temelju izvornog teksta. U ovom je žanru formuliran zadatak 2. dijela ispita iz ruskog jezika u obliku Jedinstvenog državnog ispita. Sastav sata uključuje frontalno ponavljanje početnih točaka rada s izvornim tekstom, izravnu analizu teksta i praktični dio koji će se provoditi na nacrtima. Pokušat ćemo proći kroz glavne faze koje pripremaju pisanje argumentativnog eseja (zadatak br. 25). Dakle, ponovimo neke teorijske pojmove koji su nam potrebni u procesu rada
Uključivanje učenika u aktivnosti na osobno značajnoj razini.
Tema lekcije je formulirana: "Problemi nastanka i razvoja talenta za pisanje"
Regulatorni : sposobnost razumijevanja tijeka rada, određivanja ciljeva, postavljanja zadataka, razvijanja motiva i interesa.
Kognitivni: želja za učenjem obavljanja ove vrste posla.
Komunikacija : planiranje obrazovne suradnje.
Osobno : razumijevanje značaja znanja i vještina stečenih na satu, samoodređivanje
2. Obnavljanje znanja.
Cilj: pripremanje mišljenja za novi način djelovanja, ponavljanje naučenog gradiva potrebnog za otkrivanje „novih znanja“.
(3 min.)
Leksičko djelo.
1) talenat - to su izvanredne urođene kvalitete, posebne prirodne sposobnosti;
2) predanost - ispunjen je ljubavlju i odanošću prema nekome ili nečemu;
3) samopožrtvovnost - žrtvovanje osobnih interesa za dobrobit drugih;
4) drama - ovo je ekstremna napetost, ozbiljnost situacije, okolnosti.
Individualni zadatak .
Učenici su odabrali primjere mogućih epigrafa za lekciju:
“Postoji talent najbolje bogatstvo, najbolja sreća čovjeka." A. Ostrovski.
« Talent se razvija iz osjećaja ljubavi prema poslu, čak je moguće da je talenat – u svojoj biti – ljubav prema poslu, prema procesu rada.”
M. Gorki
“Talent je vjera u sebe, u svoju snagu” M. Gorki
Kognitivni: želja da naučite kako obavljati ovu vrstu posla, razumjeti postavljeno pitanje i usmeno konstruirati poruku; generalizirati
Osobno: formiranje unutarnje pozicije učenika na razini pozitivnog stava prema učenju -
Komunikativan:
formuliranje vlastitog mišljenja
3. Uklanjanje pojedinačnih poteškoća u probnoj akciji. Pripremni radovi iznad teksta.
Cilj: organiziranje motivacije učenika za izvođenje probne aktivnosti učenja.
(5 minuta.)
Organiziram rad u skupinama za prepoznavanje tekstualnih problema
Pomažem vam da pravilno formulirate identificirane probleme.
Sergej Ivanovič Sivokon (rod. , ) - ruski književni kritičar i književni znanstvenik, stručnjak za dječju književnost. Nakon diplomiranja u novinarski fakultet , dugi niz godina (od 1961.) radi u časopisu “ " Autorica knjiga, članaka i eseja o kreativnosti , , , , , , , , , , i drugi vodeći ruski dječji pisci 20. stoljeća.
Učenici čitaju, analiziraju tekst, odgovaraju na pitanja:
Informacije o zadatku.
1 grupa identificira problem.
- Glavni problem , koji je postao predmetom autorovih razmišljanja, jestproblem dramatične sudbine književnika .2. skupina imenuje problem o kojem autor razmišlja. Ovajproblem nastanka i razvoja spisateljskog talenta.
3 grupa zaključuje da autor obraća pozornost naproblem nesebične predanosti vlastitom poslu .
Identificirajte pitanja koja autor pokreće.
Ispravite odgovore jedni drugima.
Regulatorni : sposobnost samostalnog donošenja odluka i postupanja u skladu s dodijeljenim zadatkom,izbor i provedba učinkovitih načina i sredstava za postizanje cilja.
Komunikacija : razvijati sposobnost slušanja, biti spreman prilagoditi svoje gledište,praktično ovladavanje komunikacijskim tehnikama, korištenje govornih sredstava za regulaciju mentalne aktivnosti.
Kognitivni: sposobnost isticanja odredbi, njihovog formuliranja i isticanja glavne stvari, rad s informacijama.
4. Formulacija problema.
Cilj: učenje prepoznavanja problema. (3 min.)
Skrećem vam pozornost na formulaciju problema
(prema I.P. Tsybulko):iznijeti (iznijeti, predložiti na odluku, provedbu, raspravu), a ne dotaknuti ili spomenuti
Formulirajte jedan od izvornih problema teksta. Zapiši u svoju bilježnicu:“Problem nastanka i razvoja talenta za pisanje.”
Formulirajte vlastitu verziju problema izvornog teksta.
Regulatorno: obrada i korištenje potrebnih informacija; sposobnost rada u grupi i izražavanja vlastitog stajališta.
Kognitivni: formuliranje i rješavanje problema, analiza, strukturiranje informacija, samostvaranje načini rješavanja problema; generalizacija, analiza za prepoznavanje značajki, primjena algoritma.
Komunikacija : sposobnost izražavanja misli
5. Identificiranje uzroka poteškoća. Komentiranje problema.
Cilj: postavljanje ciljeva odgojno-obrazovnih aktivnosti te odabir načina i sredstava njihove provedbe.
(3 min.)
Organiziram rad učenika na komentiranju problema postavljenog u tekstu.
Skrećem vam pozornost na mogućnost tekstualni komentar (od teksta do stvarnosti - praćenje autora, uspostavljanje veze između autorove misli i života) i konceptualni komentar (iz stvarnosti u tekst - naznaka relevantnosti problema)
Napravite plan za postizanje cilja, sastavite algoritam; rad s tekstom. Komentirajte problematiku teksta.
Analizirati, generalizirati, komentirati problem koji autor postavlja.
Regulatorni : planiranje, predviđanje.
Komunikativan: suradnja u traženju i odabiru informacija, sposobnost cjelovitog i jasnog izražavanja misli, vladanje monološkim i dijaloškim oblicima govora, kontrola. Kognitivni: rješavanje problema, analiza, generalizacija.
Izražavanje vlastitog mišljenja.
Cilj: učenje određivanja autorske pozicije. (3 min.)
Rad učenika na tekstu organiziram po definiciji autorova pozicija. Potičem učenike na vlastitu prosudbu; objašnjava to Možete se složiti ili ne složiti sa stavom autora:
Radite s uzorcima koji vam omogućuju da izgradite logiku eseja
Odredite tezu, argumente i zaključak u eseju.
Regulatorno: rad u grupi i izražavanje vlastitog stajališta, svijest o poteškoćama i načinima njihovog prevladavanja.
Kognitivni:
formulacija i rješenje problema, analiza, strukturiranje informacija, korištenje algoritma.
Komunikativan: sposobnost potpunog i jasnog izražavanja svojih misli, vladanje monološkim i dijaloškim oblicima govora.
7. Argumentacija problema.
Cilj: postavljanje ciljeva odgojno-obrazovnih aktivnosti i odabir načina provedbe.
(3 min.)
Ja ću organizirati posao pronalaženja argumenata.
upozoravam vas na nedostatna naznaka djela i autora za argumentaciju iz iskustva čitatelja (odgovor mora biti detaljan).
Skrećem vam pozornost na podjelu argumenata u dva paragrafa.
Imenuj i usporedi argumente.
Prisjetite se događaja iz života i fikcija, napišite ih kao argumente.
Izražavaju vlastita razmišljanja i dokazuju svoja mišljenja. Pronalaze argumente: jedan iz vlastitog životnog iskustva, drugi iz fikcije.
Kognitivni: građenje lanca logičkog zaključivanja, dokazivanje, postavljanje hipoteza, opravdanje.
Regulatorno: obrada i korištenje potrebnih informacija; samostalno planiranje djelovanja, svijest o poteškoćama i načinima njihovog prevladavanja.
Komunikativan: sposobnost potpunog i jasnog izražavanja svojih misli,
8. Primarno učvršćivanje s izgovorom u vanjskom govoru. Rad na zaključku.
Cilj: ovladavanje studentima definicijom diplomskog rada.
(4 min.)
Organiziram da djeca usvajaju novu metodu djelovanja i sažimam analizu.
Naglasio bih da zaključak može biti različite forme Oh.
Rade u paru. Analizirajte i usporedite otkrivene argumente.
Koristi se algoritam pisanja.
Prvo, sažeti gradivo. Napišite zaključak pomoću
različiti oblici:
Zaključak-generalizacija;
Odgovor na pitanje;
Poziv na akciju;
Završava citatom.
Kognitivni: djelovanje po analogiji, birajući naj učinkovite načine rješenja
Regulatorno: kontrola, procjena, korekcija.
9.Samostalan rad s uzorcima fragmenata rada, omogućujući vam da izgradite logiku eseja.
Cilj: samoprocjena rezultata svojih aktivnosti.
(10 min.)
Organiziram aktivnosti za primjenu stečenog znanja.
Pružam pomoć studentima pri pisanju radova.
Analiza se dokumentira u pisanom obliku. Razmjenjuju ono što su napisali, ispravljaju i provjeravaju rad jedni drugima.
Ponovno pročitajte problem ili problematično pitanje. Usporedite stav autora s vlastitim. Svoj stav (pre)formuliraju u različitim frazama.
Regulatorno: kontrola, korekcija, samoodređenje, voljna regulacija u situacijama poteškoća.
10. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje. Kontrola i korekcija odgovora
Slušanje dijelova učeničkih eseja.
Rad na eseju.
Cilj: učvršćivanje i ispravljanje stečenog znanja.
(4 min.)
Identificiram granice primjene novih znanja.
Ispravljam i komentiram sve učeničke izvedbe.
Ispravljanje rada.
Ispraviti nedostatke u radu.
Komunikativan:
sposobnost da budete spremni prilagoditi svoje gledište
11. Odraz aktivnosti
Cilj: svijest o svojim obrazovnim aktivnostima, samoprocjena rezultata svojih aktivnosti.
(1 minuta.)
Organiziram refleksiju i samoprocjenu rezultata učenika.
Učiteljeva riječ.Želio bih završiti lekciju riječima: « Talent se razvija iz osjećaja ljubavi prema poslu, čak je moguće da je talenat – u svojoj biti – ljubav prema poslu, prema procesu rada.” M. Gorki
Recite mi, je li vam posao koji smo radili tijekom lekcije pomogao u pripremi za vaš esej? Kako ocjenjujete svoj rad u nastavi? Što vam se svidjelo na lekciji? Na čemu se ima raditi?
Provesti ocjenjivanje i samoprovjeru sata, povezati cilj i rezultate.
Odgovori na pitanje.
Komunikacija : sposobnost izražavanja vlastitih misli.
Kognitivni: refleksija, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti.
Regulatorno: adekvatno razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha u obrazovnim aktivnostima.
VIII . Domaća zadaća. (1 minuta.)
Predlažem da napišem čistu verziju obrazloženja eseja prema tekstu S.I. Sivokon u skladu sa zahtjevima za ispitni rad
Zapiši zadatak, postavi pitanja
Komunikacija stvaranje eseja-argumenta o ovom tekstu
Primjena. Izvorni tekst
(1) Izlaskom knjige Marka Geysera o Marshaku u seriji "Život izvanrednih ljudi", opća predodžba čitatelja o slavnom pjesniku trebala bi se promijeniti. (2) I ne samo među masama. (3) Čak je i tako ugledni kritičar kao što je Benedikt Sarnov vjerovao da je "on postao originalan umjetnik, onaj Marshak kakvog poznajemo, tek u sovjetsko vrijeme."
(4) Ali sada Mark Geyser detaljno govori o pjesnikovom dolasku u književnost, pa doznajemo da je Marshak započeo s pjesmama koje su izazvale oduševljene kritike Stasova, koji je mladog pjesnika odmah uzeo pod svoje, kao i Gorkog, Chaliapina i drugih. izvanredni majstori. (5) Ahmatova je, primjerice, kasnije priznala Samuilu Jakovljeviču da bez njegove “Knjige o Ruti”, objavljene davne 1909., ne bi bilo njezine “Lotove žene” i nekih drugih pjesama...
(6) Nešto se dogodilo u Marshakovom životu da je bio u stvarnoj opasnosti. (7) Evo, primjerice, priče o porazu Maršakovljeve redakcije Detizdata, kada su uhićeni mnogi njezini zaposlenici i autori. (8) Godinama kasnije, u slučaju jednog od tada potisnutih radnika Detizdata, pronašli su nalog za uhićenje samog Samuila Jakovljeviča. (9) Spasilo ga je to što je napustio Lenjingrad na vrijeme...
(10) Odakle je nastao dječji klasik Maršak, koji se divio tako velikim i vrlo različitim piscima kao što su M. Gorki, V. Majakovski, M. Cvetajeva, K. Čukovski? (11) Svjetski poznati prevoditelj koji je pobjeđivao u kreativnim “dvobojima” protiv najistaknutijih majstora? (12) Divna učiteljica, odgojiteljica mladih i nemladih pjesnika?
(13) Najvažnija je, vjerojatno, bila njegova ljubav - prema ljudima, prema književnosti i nadasve prema djeci. (14) A poznati Marshakovljevi razgovori s ljudima koji su ga zanimali (najčešće s piscima) - sjećanja na Samuila Yakovlevicha puna su entuzijastičnih odgovora na njih?..
(15) Jednu od najsnažnijih stranica Maršakove stvaralačke biografije otvorio je Boris Polevoj, u to vrijeme glavni urednik časopisa “Mladost”. (16) Već je čuo da je Marshak jedva živ, da se liječnici bore ne čak ni za dane, nego za sate njegova života... (17) I iznenada nazva njegova redakcija: “Samuil Yakovlevich želi razgovarati s vama. .” (18) Terenski čovjek nije vjerovao. (19) Zaključio sam da ga se igra.
“(20) A onda čujem nešto,” prisjeća se, “što me odmah uvjeri da razgovaram sa pravim Marshakom, s pjesnikom koji je na samrti:
- (21) Draga moja, vjerojatno si čula, ja sam slijepa. (22) Ne vidim ništa. (23) Ali oni su mi čitali probne otiske. (24) Vjerujte mi, ima tu ozbiljnih nedostataka. (25) Ne, ne, ne tvoje, nego moje pogreške... (26) Jesu li dokazi pred tobom? (27) Pronađite stranicu takvu i takvu. (28) Pronašli ste? (29) Uzmi olovku, izdiktirat ću ti amandman. (30) Postajem uplašena.
- (31) Samuel Yakovlevich, doći ću k vama. (32) Magazin će biti strpljiv.
- (ZZ) Ne, ne, ne, ti i ja to možemo tolerirati, ali časopis to ne može tolerirati. (34) Imamo milijun čitatelja, moramo im dostaviti časopis na vrijeme. (35) Zapiši. - (36) Ovo već zvuči kao naredba.”
(Z7) Polevoy je odlučio da je za Marshaka najgore prošlo. (38) Osoba na samrtnoj postelji ne može držati lekturu! (39) Ali Marshak je mogao. (40) I dan nakon ovog razgovora Polevoj je čuo da Samuilo Jakovljevič više nije živ...
(Prema S. Sivokon)