Плюси та мінуси п'ятибальної системи оцінювання. Десятибальні оцінки у школі

Аналізуючи існуючі інноваційні процеси в освіті, які стосуються фактично всіх його сторін, не можна залишити поза увагою проблему оцінювання досягнень учнів, яка також має зазнати змін. У своїй роботі я спробувала показати, як безболісно перейти від існуючої системиоцінювання до більш продуктивної-десятибальний. на початковому етапія докладно ознайомила учнів з новою системоюоцінювання та критеріями виставлення відміток. Спільно з хлопцями аналізували деякі види діяльності та виставляли позначки як за 5-ти бальною, так і за 10-ти бальною шкалою.

Така система оцінювання дозволяє:

· Розширити існуючі рамки відстеження знань учнів;

· Більш об'єктивно оцінювати досягнення учнів;

· сприяє становленню та розвитку самоаналізу та самооцінки;

· Наочніше здійснити диференціацію та індивідуалізацію навчання;

· Орієнтувати учнів на успіх;

· Формувати інтерес до навчання.

Проблемою оцінки знань, умінь і навиків протягом усього становлення та розвитку школи займалися як вчені, і директивні органи, але проблема оціночних суджень вчителі рідко виділялися як самостійної.

Проблема достовірної оцінки ЗУН учнів надзвичайно важлива та значуща для освітньої системи.

Проблемою оцінки ЗУН учнів представлені у працях таких методистів, як Зайцев В., Симонов В.П., Черенков Є.Г.

Система контролю та оцінки не може обмежуватися утилітарною метою – перевірка засвоєння знань та вироблення умінь та навичок з конкретного навчального предмета. Вона ставить важливіше соціальне завдання: розвивати в школярів вміння перевіряти і контролювати себе, критично оцінювати свою діяльність, знаходити помилки та шляхи їх усунення.

Оціночні судження як вербальних оцінок, досить курки і сухі, що дозволяє оцінювати різноманіття навчальної праці учня.

Я спробувала відобразити недосконалість існуючої п'ятибальної системи(хоча фактично відбувається використання лише трьох позитивних позначок, що виставляються в атестатах), як розрізнити такі показники «знає весь програмний матеріал», «знає звістку необхідний програмний матеріал».

А також можливість використання десятибальної шкали оцінювання, де позначки «1», «2», «3» є позитивними.

Можливість стимулювання ЗУНів при використанні точнішої в оціночних судженнях десятибальної системи оцінювання.

Перевірка та оцінка досягнень школярів є дуже суттєвою складовою процесу навчання в одному з важливих завдань педагогічної діяльності вчителя. Це компонент поряд з іншими компонентами навчально-виховного процесу (зміст, методи, засоби, форми організації) має відповідати сучасним вимогамсуспільства, педагогічної та методичної наук, основним пріоритетам та цілям освіти.

Достовірна оцінка підсумків навчально-пізнавальної діяльності учнів і відповідне їй оцінкове судження вчителя неможливі під час використання фактично трехбалльной шкали, а необхідна, як мінімум, чи вся п'ятибальна шкала, чи інша, докладніша. В іншому випадку вчителі змушені сурогатну шкалу (бали трибальної шкали, що доповнюються ними знаками «плюс» і «мінус») і оцінювати одними і тими ж балами різний рівень навченості.

Балами «3», «4», «5» та відповідними оціночними судженнями оцінюються: учні гімнастичних класів і класів для обдарованих дітей; учні загальноосвітніх класів та учні класів корекційно-розвивального навчання. Розрізнити ці оцінки, виставлені в документах про освіту, як показує практика, просто неможливо, що є серйозним протиріччям. Наслідком цього стає недостовірність оцінки навченості людини загалом.

10-бальна шкала	Основні показники СОУ(ступінь навченості учнів)	Навченість у %
1 бал - дуже слабко	Був на занятті, слухав, дивився, записував під диктовку вчителя та товаришів, переписував з дошки.		Відмінність, розпізнавання (рівень знайомства)
2 бали-слабко	Відрізняє будь-який процес чи об'єкт від своїх аналогів тоді, коли його пред'являють у готовому вигляді.		Відмінність, розпізнавання (рівень знайомства)
3 бали- посередньо	Запам'ятав більшу частину тексту, правил, визначень, формулювань, законів, але нічого не може пояснити (механічне запам'ятовування)		Запам'ятовування (неусвідомлене відтворення)
4 бали - задовільно	Демонструє повне відтворення вивчених правил, законів, математичних та інших формул, проте важко щось пояснити.	Від 10% до 16%	Запам'ятовування (неусвідомлене відтворення)

5балів - недостатньо добре	Пояснює окремі положення засвоєної теорії, іноді виконує такі розумові операції, як аналіз та синтез.	Від 17% до 25%	Розуміння (усвідомлене відтворення)
6 балів - добре	Відповідає більшість питань щодо змісту теорії, усвідомленість засвоєних теоретичних знань, здатність до самостійних висновків.	Від 26% до 36%	Розуміння (усвідомлене відтворення)
7 балів - дуже добре	Чітко та логічно викладає теоретичний матеріал, вільно володіє поняттями та термінологією, здатний до узагальнення викладеної теорії, добре бачить зв'язок теорії з практикою, вміє застосовувати у найпростіших випадках.	Від 37% до 49%	Елементарні вміння (репродуктивний рівень)
8 балів-відмінно	Демонструє повне розуміння суті вивченої теорії та застосовує її практично легко. Виконує майже всі практичні завдання, іноді припускаючи незначних помилок, які сам і виправляє.		Елементарні вміння (репродуктивний рівень)

1. Більше ефективно використовувати все різноманіття оціночних суджень як фактора стимуляції та позитивної мотивації учнів до навчально-виховної діяльності.

2. Подолати синдром остраху негативних оціночних суджень і відповідних негативних балів типу «1» і «2», т.к. у цій шкалі вони теж є позитивними та їх треба певним чином «заробити».

3. Створити «слабким» і «важким» учням комфортні умовиперебування в навчальних закладах.

4. Ліквідувати необґрунтовані домагання учнів та батьків до оцінки навченості їхніх дітей на основі простої та зрозумілої їм методики оцінювання.

Труднощі перехідного періоду від трибальної шкали до десятибальної виникають тільки при видачі документів про освіту, але вони легко переборні.

Десятибальна шкала	Сурогатна шкала	П'ятибальна шкала
1 бал - дуже слабко	"2+" (дуже слабо)	3балла (задовільно)
2 бали-слабко	«3-» (слабко)
3 бали- посередньо	«3» (посередньо)
4 бали - задовільно	«3+» (задовільно)
5балів - недостатньо добре	«4-» (недостатньо добре)	4 бали (добре)
6 балів - добре	«4» (добре)
7балів- дуже добре	«4+» (дуже добре)
8 балів-відмінно	«5-» (відмінно з мінусом)	5 балів (відмінно)
9 балів - чудово	"5" (відмінно)
10 балів - чудово	«5+» (прекрасно, як виняток)

Ця таблиця дозволяє (поки що існує п'ятибальна, а фактично трехбальная шкала) виставляти підсумкові оцінки атестати відповідно до неї, тобто. відповідно до поки що існуючого державного стандарту. [Зайцев У. Чи стимулює позначка // Народне образование-1991 №11 з. 32-33.]

Завантажити:

Попередній перегляд:

Проблема оцінювання навчальних досягнень

Аналізуючи існуючі інноваційні процеси в освіті, які стосуються фактично всіх його сторін, не можна залишити поза увагою проблему оцінювання досягнень учнів, яка також має зазнати змін. У своїй роботі я спробувала показати, як безболісно перейти від існуючої системи оцінювання до більш продуктивної – десятибальної. На початковому етапі я докладно ознайомила учнів із новою системою оцінювання та критеріями виставлення відміток. Спільно з хлопцями аналізували деякі види діяльності та виставляли позначки як за 5-ти бальною, так і за 10-ти бальною шкалою.

Така система оцінювання дозволяє:

розширити існуючі рамки відстеження знань учнів;
більш об'єктивно оцінювати досягнення учнів;
сприяє становленню та розвитку самоаналізу та самооцінки;
найбільш наочно здійснити диференціацію та індивідуалізацію навчання;
орієнтувати учнів успіх;
формувати інтерес до навчання.

Проблема достовірної оцінки ЗУН учнів надзвичайно важлива та значуща для освітньої системи.

Проблемою оцінки ЗУН учнів представлені у працях таких методистів, як Зайцев В., Симонов В.П., Черенков Є.Г.

Я спробувала відобразити недосконалість існуючої п'ятибальної системи (хоча фактично відбувається використання лише трьох позитивних позначок, що виставляються в атестатах), як розрізнити такі показники «знає весь програмний матеріал», «знає звістку необхідний програмний матеріал».

А також можливість використання десятибальної шкали оцінювання, де позначки «1», «2», «3» є позитивними.

Перевірка та оцінка досягнень школярів є дуже суттєвою складовою процесу навчання в одному з важливих завдань педагогічної діяльності вчителя. Це компонент поряд з іншими компонентами навчально-виховного процесу (зміст, методи, засоби, форми організації) має відповідати сучасним вимогам суспільства, педагогічній та методичній наукам, основним пріоритетам та цілям освіти.

Структура та зміст десятибальної системи оцінки ступеня навченості учнів, яка є основою розробки таких шкал з різних навчальних предметів.

10-бальна шкала	Основні показники СОУ(ступінь навченості учнів)	Навченість у %	рівні.
1 бал - дуже слабко	Був на занятті, слухав, дивився, записував під диктовку вчителя та товаришів, переписував з дошки.	Близько 1%	Відмінність, розпізнавання (рівень знайомства)
2 бали-слабко	Відрізняє будь-який процес чи об'єкт від своїх аналогів тоді, коли його пред'являють у готовому вигляді.	Від 2% до 4%
3 бали- посередньо	Запам'ятав більшу частину тексту, правил, визначень, формулювань, законів, але нічого не може пояснити (механічне запам'ятовування)	Від 5% до 9%	Запам'ятовування (неусвідомлене відтворення)
4 бали - задовільно	Демонструє повне відтворення вивчених правил, законів, математичних та інших формул, проте важко щось пояснити.	Від 10% до 16%

5балів - недостатньо добре	Пояснює окремі положення засвоєної теорії, іноді виконує такі розумові операції, як аналіз та синтез.	Від 17% до 25%	Розуміння (усвідомлене відтворення)
6 балів - добре	Відповідає більшість питань щодо змісту теорії, усвідомленість засвоєних теоретичних знань, здатність до самостійних висновків.	Від 26% до 36%
7 балів - дуже добре	Чітко та логічно викладає теоретичний матеріал, вільно володіє поняттями та термінологією, здатний до узагальнення викладеної теорії, добре бачить зв'язок теорії з практикою, вміє застосовувати у найпростіших випадках.	Від 37% до 49%	Елементарні вміння (репродуктивний рівень)
8 балів-відмінно	Демонструє повне розуміння суті вивченої теорії та застосовує її практично легко. Виконує майже всі практичні завдання, іноді припускаючи незначних помилок, які сам і виправляє.

Використання на практиці десятибальної шкали дозволяє:

Найефективніше використовувати все різноманіття оціночних суджень як стимуляції і позитивної мотивації учнів до навчально-виховної діяльності.
Подолати синдром остраху негативних оціночних суджень і відповідних негативних балів типу «1» і «2», т.к. у цій шкалі вони теж є позитивними та їх треба певним чином «заробити».
Створити «слабким» та «важким» учням комфортніші умови перебування у навчальних закладах.
Ліквідувати необґрунтовані домагання учнів та батьків до оцінки навченості їхніх дітей на основі простої та зрозумілої їм методики оцінювання.

Взаємозв'язок десятибальної шкали з існуючою та сурогатною шкалами.

Десятибальна шкала	Сурогатна шкала	П'ятибальна шкала
1 бал - дуже слабко	"2+" (дуже слабо)	3балла (задовільно)
2 бали-слабко	«3-» (слабко)
3 бали- посередньо	«3» (посередньо)
4 бали - задовільно	«3+» (задовільно)
5балів - недостатньо добре	«4-» (недостатньо добре)	4 бали (добре)
6 балів - добре	«4» (добре)
7балів- дуже добре	«4+» (дуже добре)
8 балів-відмінно	«5-» (відмінно з мінусом)	5 балів (відмінно)
9 балів - чудово	"5" (відмінно)
10 балів - чудово	«5+» (прекрасно, як виняток)

«Нас оцінюють або надто високо, або недостатньо високо; нас ніколи не приймають за нашою реальною цінністю»

М. Ебнер-Ешенбах

Важливим етапом у самоосвіті стали для мене - нова традиція Асоціації, що полюбилася. Урок Тетяни Адольфівни Ваховськоїспонукав іншими очима подивитися на проблему оцінювання досягнень учнів.

Оцінка досягнень учня є стратегічною ланкою освіти, від правильної постановки якої багато в чому залежить як освітня успішність школяра, а й життєвий успіх людини. Нормативним вираженням оцінки предметних результатів упродовж століть є шкільна позначка.

Кожен новий міністр освіти Російської Федераціїпорушує питання про зміну існуючої п'ятибальної системи. Але все залишається як і раніше. Можливо, це не випадково?

Порівнюючи критерії оцінювання в різні історичні епохи Кубані, Росії, світу, припустимо, що п'ятибальна система оцінювання може спочатку визнаватись достатньою, оскільки довгі роки використовувалася багатьма поколіннями вчителів.

З часом вчителі почали використовувати чотирибальну, і навіть трибальну систему оцінювання. Таким чином, негласно «2» виводилася з ужитку: підсумкові, екзаменаційні, річні позначки. Вона розцінювалася як підбол гранично низький, оскільки позначка «1» не використовувалася, т.к. була сильно емоційно-забарвленою. "1" - можна сказати, емоційно-забарвлена "двійка". Таким чином, «1» має функцію, що не оцінює, а виховну, осудну. Іншими словами, за «одиницею» не вартує нічого!Найчастіше «1» - це показник, що в учителя здали нерви від нетерпимості ситуації.

За визнанням більшості вчителів ближнього зарубіжжя є складності в оцінюванні результатів дітей при багатобальній системі, і вони подумки прирівнюють наявний результат до 5-бальної системи, після чого в розумі переводять у 10-, 20-, 50-, або 100-бальну систему (світова практика), тобто. уникаючи 5-бальної системи оцінювання, педагоги подумки ставили 5 балів, а потім множили на відповідний коефіцієнт.

Це також, на мій погляд, доводить, що потреба в велику кількістьбалів немає. Навіть з'являються складнощі: багато балів дуже схиляє вчителі вільно, нескрупульозно зважувати в балах той результат, який йому необхідно оцінити.
Ось чому в результаті, на мою думку, довгі роки ухиляння від п'ятибальної системи то замовкає, то піднімається знову, але не йде з порядку денного. АЛЕ система оцінювання залишається незмінною.

Реально п'ятибальна система замінена на чотирибальну систему, а скоріше трибальну. Але якщо слідувати початковим поясненням, що за що виставляти учням, якщо слідувати їм у повному обсязі, то ми отримаємо більш вдалу та справедливу систему.
Навіть використовуючи "залік/незалік", особливо у старших класах, вчитель точно здатний визначити, що це у старшокласника - знання чи незнання, тим більше, за наявності 5-бальної шкали це можна робити дуже точно.

Пропоную визначити критерії відмітокп'ятибальної системи наступним чином:

"1" – учень не виявляє знання для подальшого здійснення освітнього процесу;

"2" - виставляється у разі, якщо в учня виявляються розрізнені знання, але неможливе подальше проходження програми (є серйозні прогалини, знання вкрай недостатні);

"3" - є окремі знання, які за зусиль з обох сторін, вчителя та учня, могли б призвести до успішного проходження програми.
Тут хотілося б відзначити складність виставлення позначки «три» - яка має різне забарвлення: «посередньо» чи «задовільно». Ця обставина робить «трійку» багатостраждальною:
"3" - рідна сестра "2",
"3" - рідна сестра "4".
Жодна інша позначка не вимагає такого виваженого та продуманого вчителем виставлення. Можна сказати, що «3» – це тривожний рубіж між неуспішною «2» та добротною «4».

"4" - правильна відповідь містить незначні неточності або помилки, які не можуть зрештою позначитися на результаті (наведу приклад: не груба арифметична помилка в задачі при правильному ході рішення)

"5" – так само зрозуміла, як і ідеал, якого ми прагнемо.

Запропонована розбалування, коли «1» не є емоцією вчителя, а виміром навченості учня, ґрунтується на вивченні історії шкільної оцінки. На мій погляд, ставлення до шкільної позначки – змістовна та емоційна – у наші дні розійшлася з первісною позицією. І це погано, т.к. різко звузило можливості оцінки, різко огрубувало весь освітній процес. Ці зміни дають змогу говорити про несправедливість шкільної позначки.

На мій погляд, вироблення відповідального, підкреслено-уважного ставлення до «3» призведе до зниження необ'єктивності цієї наймасовішої оцінки та зменшить руйнівну роль цього багатостраждального балу.

Будь-яка система оцінювання має світло та тінь. Немає абсолютної хорошої системи оцінювання.Збільшення балів у системі оцінювання, на мій погляд, призведе до нових неприємностей та помилок.

Будь-яка система оцінки вимагає чіткого прописування критеріїв, визначення, з якого бала слід неуспіх. А головне, щоб вчителі дотримувалися цих критеріїв. Багатобальна система пом'якшує, але не знімає проблеми. І тут важливо перемогти традиційні погляди учнів, батьків, учителів на п'ятибальну систему оцінювання.

Система оцінювання знань- система оцінювання якості освоєння освітніх програмучням, найважливіший елементосвітнього процесу.

Нині у світі використовується безліч шкал оцінювання знань. У деяких шкалах прийнято використовувати цифрові позначеннярозрядів, причому допускаються дробові оцінки, інші шкали (наприклад, США) за традицією мають справу з літерними позначеннями. Американська шкала також має чисельну інтерпретацію, при якій вищим оцінкам A та A+ відповідає бал 5. Літерні позначення, до речі, є ще абревіатурами і мають своє відсоткове співвідношення (застосовується для рейтингової оціночної системи та для ведення рангу/класу учня і не тільки), а саме:

Оцінка (Відсоток)	Опис абревіатури	Опис	Аналог російської оцінки
O (100)	The best of the best/Outland/Prime leader	Найкращий з кращих/Позапредельно/Перший з лідерів	5+
S (93-99)	Supreme	Вищий	5
A (85-92)	Artful	Майстерно	4
B (77-84)	Beautiful/Brilliant	Прекрасно/Блискуче	4-
C (70-76)	Creditable	Похвально	3+
D (63-69)	Diversly	Різноманітно	3
E (50-62)	Enough	Достатньо	3-
F (1-49)	Fail	Провал	2
U (0)	Unhonest/Unfair	Нечесний/Несумлінний	1

Енциклопедичний YouTube

1 / 5

✪ Магістерська програма «Статистична теорія навчання»

✪ Оновлена програма // Відповіді на коментарі

✪ Як би я змінив систему оцінювання в університеті? Кафедра думок

✪ Засоби оцінки результатів профосвіти

✪ Математика (2 клас) - Письмова додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток

Субтитри

Міжнародні системи оцінювання знань

Більшість країн має національну системушкільних оцінок у своїх школах Також існують стандартні міжнародні системи оцінювання знань.

Міжнародний бакалавр

В даний час програма GPA не існує окремо від програми Міжнародного бакалаврату. Системи IB Diploma та IB MYP ввели єдину шкалу оцінок від 1 до 7, де 7 – найвища оцінка, 1 – нижча. Оцінки завжди є цілими числами.

Країни СНД, Російська імперія та СРСР

В історії російської освіти спочатку як і в Європі існувала трирозрядна система оцінок. У списку студентів Київської, духовної, академії (р.) вищий розряд позначає дуже гарні успіхи: «вчення неабиякого, надійного, доброго, чесного, доброго, похвального». Середній розряд позначає успіхи «вчення посереднього, мірного, поганого». Нижчий розряд характеризує успіхи нижче за середнє: «вчення слабкого, підлого, прехудого, безнадійного, лінивого».

Поступово словесна оцінка ставала одноманітніше і коротше, вона частіше замінювалася цифровою, причому напрям шкали встановилося протилежним німецькому.

Традиція позначати цифрами старанність і успіхи учнів утвердилася в Росії ще на початку XIX століття. Тоді в гімназіях вживалися цифри від 0 до 5. Нуль показував, що учень не виконав своїх обов'язків; якщо він отримував два нулі підряд, то він піддавався тілесному покаранню (до 1864 р.) Одиницю і двійку ставили тоді, коли учень незадовільно приготував урок; трійку ставили за посереднє старанність; чотири – коли учень добре виконав свої обов'язки; п'ять він отримував лише за чудове знання уроку. Вчитель був зобов'язаний ставити бали в класі, характеризуючи тільки знання заданого додому уроку, і не мав права враховувати увагу чи неуважність учнів під час заняття, а також тимчасове чи постійне старання учня, його вік та здібності.

У різний часу Росії застосовувалися 3-, 5-, 8-, 10-, 12-бальні системи оцінки знань. З них прижилася 5-бальна, яка і була в 1837 році офіційно встановлена Міністерством народної освіти: «1» - слабкі успіхи; "2" - посередні; «3» – достатні; «4» – добрі; "5" - відмінні. Протягом XX століття оцінка «1» поступово вийшла з вживання, в результаті 5-бальна система трансформувалася в сучасну 4-бальну. У Останніми рокамипо Росії у деяких навчальних закладах повертається 5-бальна система («1» - бал за невиконану роботу). Ця, традиційна для радянської освіти, система зараз повсюдно застосовується в Росії та багатьох країнах пострадянського простору, хоча останніми роками помітився відхід від неї:

Республіка Білорусь перейшла на 10-бальну шкалу;
Україна на 12-бальну;
Прибалтика віддала перевагу англосаксонській системі (в Естонії досі використовується п'ятибальна шкала, «1» - оцінка за невиконану роботу) тощо;
Молдова
Грузія перейшла на 10-бальну шкалу.
Вірменія перейшла на 10-бальну шкалу.

Америка

В Америці використовують п'ятибальну шкалу оцінок.

Оцінка за буквеною системою	Цифровий еквівалент	Відсотковий вміст балів	Оцінка за традиційною системою
(В університетах)			(у школах та коледжах)
A	4,00	95-100	5
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Киргизстан

Молдова

У Молдові використовується 10-бальна шкала, де 5 - мінімальна задовільна оцінка:

10 (чудово)
9 (дуже добре)
8 (добре)
6–7 (середньо)
5 (задовільно)
1–4 (незадовільно)

Росія

Система оцінки знань у школі

З 11 січня 1944 року у російських школах запроваджено цифрова п'ятибальна система оцінки успішності учнів згідно з Постановою Ради народних комісарів РРФСР № 18 від 10 січня 1944 року та Наказом Народного комісара освіти РРФСР № 24 від 4 січня 1944 року.

Відповідно до інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, встановлено такі критерії оцінювання учнів:

Оцінка	Опис
5	Бал «5» ставиться у разі, коли учень вичерпно знає весь програмний матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) дає правильні, свідомі та впевнені відповіді. У різних практичних завданнях вміє самостійно користуватись отриманими знаннями. В усних відповідях та письмових роботах користується літературно правильною мовоюі не допускає помилок.
4	Бал «4» ставиться у разі, коли учень знає весь необхідний програмою матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) відповідає без проблем. Вміє застосовувати отримані знання у практичних завданнях. У усних відповідях користується літературною мовою і робить грубих помилок. У письмових роботах допускає лише незначні помилки.
3	Бал «3» ставиться у разі, коли учень виявляє знання основного програмного навчального матеріалу. При застосуванні знань практично відчуває деякі труднощі і долає їх із невеликою допомогою вчителя. У усних відповідях припускається помилок при викладі матеріалу і в побудові мови. У письмових роботах робить помилки.
2	Бал «2» ставиться у тому випадку, коли учень виявляє незнання великої частини програмного матеріалу, відповідає, зазвичай, лише з навідні питання вчителя невпевнено. У письмових роботах допускає часті та грубі помилки.
1	Бал «1» ставиться у разі, коли учень виявляє повне незнання прохідного навчального матеріалу.

Відповідно до Інструкції Управління початкових і середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, щодо четвертних і підсумкових (наприкінці навчального року) оцінок не допускається виведення їх як середніх арифметичних. Ці підсумкові оцінки повинні відповідати рівню знань учня на момент його атестації.

У свідоцтвах та атестатах позначки про успішність позначаються цифровими балами та у дужках найменуванням: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно).

За середнім балом:

Система оцінки знань у середніх та вищих навчальних закладах

У вузах та ссузах Росії оцінки знань встановлені Наказом Державного комітетуСРСР за народною освітою від 22 червня 1990 № 432 «Про затвердження Положення про форми контролю навчальної роботи учнів денних та вечірніх відділень середніх спеціальних навчальних закладів». Згідно з цим нормативному документузнання, вміння та навички учнів за всіма формами контролю навчальної роботи, включаючи навчальну та технологічну практики, оцінюються у балах: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно); 2 (незадовільно). Лабораторні роботи, практичні заняття та переддипломна практика оцінюються: «зараховано», «не зараховано». Навчальні заклади культури та мистецтва можуть використовувати інші системи оцінок успішності учнів, узгоджені з вищим органом.

Україна

Україна представила свою нову шкалу оцінювання восени 2000 року, яка замінила радянську шкалу оцінювання.

Нова система оцінювання практикується на основі існуючої раніше 5-бальної шкали оцінок, яка співвідноситься з 12-бальною системою оцінювання. Оцінка "12" виставляється тільки за визначні успіхи або за якусь творчу роботу.

Нова шкала	Стара шкала
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Четвертий рівень – високий (10-12 балів). Знання учня глибокі, жорсткі, системні; учень вміє використовувати їх для виконання творчих завдань, його навчальна діяльність відрізняється вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища та факти, виявляти та відстоювати особисту позицію;

Третій рівень – достатній (7-9 балів). Учень знає суттєві ознаки понять, явищ, зв'язку з-поміж них, вміє пояснити основні закономірності, і навіть самостійно використовує знання у стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням). Відповідь правильна, логічно обгрунтована, але учневі бракує власних суджень;

Другий рівень – середній (4-6 балів). Учень відтворює основний навчальний матеріал, здатний виконувати завдання на зразок, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності;

Перший рівень – початковий (1-3 бали). Відповідь учня фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Європа

Система оцінки знань балами зародилася в єзуїтських школах у XVI-XVII-століттях і мала гуманну мету замінити прийняті в ті часи тілесні покарання на заохочення. Перша трибальна шкала оцінок виникла в Німеччині, вона вийшла в результаті поділу всіх учнів на три нумеровані розряди: кращих, середніх і гірших, причому перехід з одного розряду в вищий знаменував собою придбання цілого ряду переваг і привілеїв. Спочатку одиниця мала значення найвищої оцінки. Згодом середній розряд, до якого належало найбільша кількістьучнів, що розділили на додаткові підрозряди, так сформувалася багаторівнева рангова шкала, за допомогою яких стали оцінювати знання учнів.

Австрія

10-бальна шкала оцінювання, представлена Індійським технологічним інститутом, виглядає так:

Оцінювання у старшій школі

Для виставлення оцінок у старшій школі використовується усереднений відсоток. Показник понад 90 відсотків вважається чудовим; між 70-89 відсотками – перший рівень; між 50-69% – другий рівень, 40-49% є мінімальним прохідним балом; однак дана термінологія та класифікація залежить від Ради освіти.

Питання реформування системи освіти розглянуто 15 серпня на робочій зустрічі Президента Білорусі Олександра Лукашенка із заступником прем'єр-міністра Василем Жарком та міністром освіти Ігорем Карпенком. Як одна із пропозицій, озвучених на зустрічі, прозвучала ініціатива щодо повернення до п'ятибальної системи оцінки знань. Це питання запропоновано винести на громадське обговорення. Про те, чи варто відмовлятися від десятибальної системи, ми запитали експертів, депутатів, спортсменів, артистів та самих учнів.

Директор ліцею БДУ Макар Шніп:

Якщо говорити про те, яка система оцінки знань краща - п'ятибальна або десятибальна, то в кожній є плюси та мінуси. Десятибальна вже встояла, діти до неї звикли. Таку модель застосовують у багатьох країнах. Існує багато систем оцінки якості освітнього процесу. Мені більше імпонує десятибальна система, оскільки вона дозволяє більш точно ранжувати знання з навчальних предметів.

Проректор з навчальної роботи Білоруської державного університетуінформатики та радіоелектроніки Борис Нікульшин:

Я за повернення до п'ятибальної системи оцінки знань. Все-таки вона конкретніша. Десятибальна система розмитіша, про що сьогодні і сказав віце-прем'єр Василь Жарко. Викладачеві іноді дуже важко вирішити, що поставити учневі – сім чи вісім, наприклад. Можливо, ми дарма свого часу наслідували західну моду, не всі у них добре.

Співачка, ведуча, багатодітна мама Лариса Грибальова:

Я вчилася у радянський часі мені, звичайно, простіше і звичніше п'ятибальна система. І якщо говорити про вчителів, то для них повернення до неї – заповнення багатьох паперів, їм знову треба перебудовуватись. Вони і так дуже багато займаються, для них це певною мірою додатковий клопіт. На мою думку, на загальну успішність система оцінки знань все одно не впливає. Справді, у школі можуть комусь поставити десятку, а комусь за таку саму відповідь дев'ятку. Але загалом важливо приділяти увагу знанням, а чи не оцінкам. Щодо моєї старшої дитини, а їй 14 років, то для неї не мала значення система оцінок знань, не було предметів для якихось питань. Набагато серйозніше те, що у школі не профільно-орієнтоване навчання. У старших класах потрібно орієнтувати дітей, куди їм піти вчитися після школи, із якою професією хочуть пов'язати своє життя. Діти повинні витрачати багато часу часто на предмети, які їм не потрібні в такому обсязі. А комусь потрібна набагато більше математика, а іншому - література.

Триразовий олімпійський чемпіон з вільної боротьби Олександр Ведмідь:

Раніше у нас була п'ятибальна система, і я вважаю її найкращою. Відразу зрозуміло, коли поставили невдачу, а коли добре. З'явилася десятибальна система. І у викладачів найчастіше питання: що поставити – сім, вісім, дев'ять. Що там рахувати? П'ятибальна система найбільш об'єктивна, проста та дієва.

Член Постійної комісії Палати представників з питань екології, природокористування та чорнобильської катастрофи Микола Улахович:

Коли я навчався в школі, була п'ятибальна система оцінки знань, тому мені порівнювати особливо нема з чим. Звичайно, я за п'ятибальну. Ця система обкатана, конкретніша, і вона ближча особисто мені. Коли дитина приходить додому і приносить сімку, для мене ця оцінка знань незрозуміла – слабка п'ятірка чи міцна четвірка, якщо переводити на стару систему. Важко зрозуміти. По-старому, якщо школяр навчається на трійки, він трієчник, отже, навчається посередньо. У десятибальній системі не зрозумієш – одразу три оцінки тягнуть на ту саму трійку. Та й самій дитині буває складно пояснити, як вона вчиться - задовільно, добре, майже відмінно чи відмінно. Виходять позначки "десь між". Є така розтягнутість. За п'ятибалки чітко визначено, хто навчається і як. Лише кілька категорій - дуже погано, погано, посередньо, добре і добре. Взагалі, ця тема має широко обговорюватися в нашій країні, батькам потрібно взяти в цьому безпосередню участь. Думаю, бабусі-дідусі на це питання теж мають свою точку зору.

Член Постійної комісії Палати представників з освіти, культури та науки Оксана Нехайчик:

Питання, звичайно, неоднозначне. Я закінчувала радянську школу, коли була п'ятибальна система, і мене вона влаштовувала. Сучасні діти, які не знають старої системиі не перший рік навчаються по десятибалці, розуміють та приймають цю систему, адаптувалися до неї. У той же час, коли відбувався перехід від п'ятибальної системи до десятибальної, це було болісно, скоріше, для батьків і педагогів, бо це покоління, яке звикло працювати тільки з п'ятибалкою. Учням, мабуть, у цьому плані було дещо простіше.

На сьогодні і діти, і педагоги повністю адаптувалися до десятибальної системи, яка, на мій суб'єктивний погляд, дає більше варіацій для оцінки знань. Ця система цілком прийнятна до роботи. Хоча, звісно, на цю тему можна дискутувати, послухати суспільна думка. Як мені здається, відповідь буде неоднозначною. Можливо, варто підключити до цього питання як батьків, педагогів і фахівців, залучених у систему освіти, але й психологів і вчених, які можуть повною мірою оцінити гостроту можливого переходу. Плюралізм думок має бути забезпечений.

Срібний призер чемпіонату світу з фізики, випускник ліцею №1 імені О.С.Пушкіна Бреста Микита Ігнатюк:

П'ятибальна шкала, на мою думку, краща, хоча в ній теж є свої плюси та мінуси. Я не навчався у той час, коли була п'ятибальна система оцінювання знань. На думку моїх батьків, тоді було менше суб'єктивізму. Я їду вчитися до Московського фізико-технічного інституту (МФТІ). Там використовується десятибальна система оцінки знань, причому її ввели до МФТІ самостійно та цілеспрямовано, хоча у всій Росії діє п'ятибальна система. Рішення про те, чи залишати в Білорусі десятибальну систему чи повернутися до п'ятибальної, потрібно приймати виважено після масштабного обговорення.

Поліна Тумаш, випускниця ЗОШ №5 Сморгоні, володар бронзової медалі XXVIII Міжнародної олімпіади з біології IBO-2017, що проходила наприкінці липня у Північній Ірландії:

Вважаю, що десятибальна система дозволяє більш адекватно оцінити знання учня, оскільки в учителя з'являється більше критеріїв для цього. Погодьтеся, у п'ятибальній системі ми маємо лише три оцінки – це трійка, четвірка та п'ятірка. У прийнятій нині системі варіантів набагато більше. Суб'єктивізм в оцінці знань школяра можливий у будь-якому випадку. Щоб його виключити, треба виробити чіткі норми. Наприклад, 9 – це відмінні знання, але не ідеальні, а 10 – ідеал, а часом і рівень підготовки, що перевищує вимоги шкільної програми.

Єгор Фатихов, випускник ЗОШ №165 м. Мінська:

Я прихильник десятибальної системи оцінки знань. Вважаю, вона об'єктивніша. До того ж перехід на п'ятибальну систему вимагатиме часу, щоб звикнути до нових підходів. Мені здається, краще зосередити увагу на вдосконаленні освітніх програм. У школі і так багато реформ.

Заслужений учитель Білорусі, директор гімназії №1 Вітебська Валентина Широкова:

Міняти діючу десятибальну систему не потрібно. Основна проблема, яка з нею пов'язана та потребує вирішення, стосується необхідності розробки більш чітких критеріїв оцінки знань учнів. За одними предметами вони є, з інших - більш розмиті. В окремих випадках щоб поставити 10 балів, необхідно виконати додаткове творче завдання. Але чому я маю давати його, якщо дитина повністю володіє необхідними навчальною програмоюзнаннями та може застосувати їх на практиці? Говорити про суб'єктивізм також не слід: 4 чи 5, 9 чи 10? Хоч би яка система була, різниці немає, тому що оцінку визначають затверджені критерії. Якщо вони чіткі – все гаразд. Якщо ні – виникають питання. Тому найголовніше – мати чітку нормативну базу. Як ви пам'ятаєте, запровадження десятибальної системи навчання було зумовлене чіткою позицією педагогів, у неї повірили та підтримали. Крім того, 10 років – не такий великий термін, щоб реально оцінити, яка система оцінок краща.

Наталія Цилінська, директор РЦОП з велосипедного спорту, голова Білоруської федерації велосипедного спорту:

Важко не фахівцеві судити: правильно чи неправильно вводити ті чи інші нововведення в освіті. Але зі свого досвіду учениці у минулому і нині непрямої учениці (у Наталії Цилінської четверо дітей. – Прим. БЕЛТА) – з п'ятибальною системою було дедалі зрозуміліше. Наразі стало складніше розуміти, що таке 8, 9 та 10 і за що такі оцінки ставлять. У всіх своє трактування навіть цих трьох найвищих оцінок. І що з них 5 для мене досі неясно. Дитині, наприклад, до десятибальної системи адаптуватися простіше, оскільки вона не знає, як навчатися з п'ятибальної. Для нього немає особливої різниці, яка діє система. А батькам складніше: я досі не зовсім зрозуміла критерії оцінки знань за десятибальною шкалою. Але все-таки вчитися не нам, а нашим дітям, тому варто насамперед прислухатися до їхньої думки.

Михайло Макоїд, учитель фізики брестського ліцею №1 ім. А.С. Пушкіна:

Чинна десятибальна система оцінки знань не потребує коригування. На мій погляд, не важливо, за якою шкалою оцінок займатися: п'яти-або десятибальної. Обидві системи дозволяють об'єктивно оцінити знання учнів. В якихось коригуваннях немає потреби. Наші діти добре виглядають на міжнародному рівніперемагають на різних змаганнях.

Ми звикли, що в наших школах позначки з віків виставлялися за 5-бальною системою. Хороша вона чи погана – важко сказати. Однак у Останнім часому багатьох російських навчальних закладах стали практикуватися й інші системи координат, і кожна має свої плюси і мінуси. Давайте розглянемо, з якими системами оцінок може зіткнутися ваша дитина, і які позитивні та негативні сторониу них є.

6 534652

Фотогалерея: Системи шкільних оцінок: плюси та мінуси

Сонечки, зірочки, зайчики
Плюси. Не надають негативного, шкідливого навчанню психологічного тискуяк справжні (у балах) оцінки. Діти поступово звикають до того, що відтепер усе, що вони роблять, враховується та оцінюється.

Мінуси. Дуже швидко починають сприйматися як аналоги звичайних цифрових оцінок. Але оскільки переважно носять заохочувальний характер, то дозволяють реально оцінити рівень знань і прогрес учня.

5-бальна система
Плюси. Традиційна, звична, зрозуміла як батькам, і учням, до того ж хороші позначки підвищують самооцінку учня.

Мінуси. Не дуже точно оцінює результат (звідси трійки з плюсом та четвірки з мінусом). Не дозволяє відзначити прогрес, чим знижує мотивацію до навчання (якщо зробив 30 помилок, а потім покращив результат у 2 рази, все одно позначка – "2"). Погані оцінки можуть поставити тавро та завдати психологічної травми на все життя. Найчастіше оцінка визначається як знанням, а й поведінкою, старанністю, отже оцінюється не учень, а людина, особистість.

10-, 12-бальна система
Плюси. Більш тонка градація дозволяє чіткіше визначити рівень знань. Психологічно комфортніше: "шістка" звучить обнадійливо, ніж "трійка".

Мінуси. Не вирішує основних психологічних та освітніх проблем традиційної системи. Діти не вчаться краще, а батьки плутаються у незрозумілих балах.

100-бальна система
Плюси. Немає конфлікту з ЄДІ, що також оцінюється за 100-бальною шкалою. Дозволяє зрозуміти, скільки не вистачає до ідеалу та наочно побачити прогрес, якщо вчитися краще.

Мінуси. Може спричинити відчуття несправедливості в оцінці творчих завдань. Як і інші оціночні системи, націлена не те, щоб усі учні виконували завдання тільки добре і добре, що, ясна річ, в принципі нереально.

Система із присудженням місць (рейтингів)
Плюси. Завдяки духу змагання дає потужний стимул до здобуття хорошої освіти. Носить відносний характер (цього місяця перший - один учень, наступного номером один може стати вже інший). Піднімаючись сходами рейтингу, дитина підвищує свою самооцінку. За допомогою рейтингової системи можна легко визначати результат, виявляти та заохочувати навіть незначний прогрес учня.

Мінуси. Створює серйозну конкуренцію серед школярів, не підштовхує учнів до спілкування та взаємодії, не формує навичок роботи в команді. Учням стає просто невигідно співпрацювати. Постійно у колективі присутні явні аутсайдери.

Критеріальна система(за кожне виконане завдання чи роботу учневі виставляють одночасно кілька різних балів за різними критеріями)
Плюси. Іноземна мова, припустимо, може оцінюватися за семи критеріями, математика – за чотирма. Таким чином чітко виявляється, у яких областях досягнуто успіху, а де є прогалини. Система не формує перфекціонізму, а також комплексів ("я поганий, дурний, слабкий").

Мінуси. За такої системи втрачається емоційний компонент. Критеріальна система не дає відчуття "я - відмінник". Тому що чим більше вона диференційована, тим складніше отримати верхні та нижні оцінки за всіма критеріями. А емоції, як позитивні, а й негативні, - сильний стимул у навчанні.

Залік/не залік (задовільно/незадовільно)
Плюси. Не створює зайвого суперництва між учнями, націлює хлопців отримання результату.

Мінуси. Дуже тонка грань між позитивною та негативною оцінкою. Немає мотивації до самовдосконалення (вивчити, зробити краще, якісніше). Такий підхід може перенестись і на інші сфери життя, що веде до зниження її якості.

Позначки зовсім не виставляються
Плюси. Створює психологічний затишок. Дозволяє усвідомити: гнатися треба не за оцінками, а за знаннями і сконцентруватися на навчанні. Не відчуваючи оцінного неврозу, деякі діти починають вчитися помітно краще. Не треба списувати, хитрувати зі страху отримати погану позначку, брехати батькам і ховати щоденник, якщо отримав незадовільну відмітку.

Мінуси. Багатьом учнів менше стає стимулів добре вчитися. І їм, і батькам важко буває об'єктивно оцінити, як засвоєно матеріал.

А як виставляються оцінки за кордоном?
Відмітки були і є в школах усього світу, причому з найдавніших часів вони не дуже змінилися. Наприклад, дітям у Стародавньому Єгиптідавали одну паличку за посередню відповідь і дві – за хорошу. Потім палички просто креслили на учнівському пергаменті. Приблизно так і зараз. Яка система оцінок сьогодні в інших країнах? Можливо, нам є чого в них повчитися?

Німеччина . 6-бальна шкала. У німецькій системі 1 бал - найкраща оцінка, а 6 – найгірша.

Франція . 20-бальна система. Слід зазначити, що, за рідкісними винятками, вище 17-18 балів французьким школярам не ставлять. У французів є навіть відповідна приказка: позначку 20 балів здатний заслужити лише сам Господь, а 19 - належить вчителю. Тож французьким хорошистам доводиться задовольнятися лише 11-15 балами.

Італія . 30-бальна система. Найбільш диференційована шкала серед країн Європи. У найкращих учнів у зошитах - суцільні "тридцятки".

Великобританія . Словесна система. В деяких англійських школахзамість цифрової позначки у зошиті чи щоденнику учня можна побачити запис типу "на уроці відповідав здебільшого без помилок", "домашнє завдання виконане середньо", " контрольна роботанаписана загалом непогано".

США . Літерна система (A-F). Американські школярі одержують "індекс якості" від А до F. Відмітка "А" виставляється в тому випадку, якщо учень правильно виконав понад 90% завдання, частково вона відповідає звичним для нас "5" балам.

Японія . 100-бальна шкала. Дивно, але в Японії часто буває ситуації, коли відмітка виставляється не одному конкретному учневі за виконане завдання чи вирішений приклад, а всьому класу одразу – одна колективна оцінка.