Іноземна мова у школі. Право на вибір

У 2010 році Міністерство освіти спільно з урядом Російської Федераціїрозробило законопроект про запровадження обов'язкового вивчення другої іноземної мови у школах. Одночасно прийнято рішення відкласти набрання чинності цим нормативом на 5 років, щоб навчальні заклади підготувалися до змін у шкільній програмі. Надалі було вирішено зрушити терміни початку дії поправок до закону та зробити обов'язковим вивчення другої іноземної мови у школах у 2017/2018 році.

Основні зміни нової шкільної програми

Спочатку планувалося, що з вересня 2015/2016 року вивчення у школах другої іноземної мови стане обов'язковим, проте через труднощі з реалізацією нової шкільної програми було ухвалено рішення перенести на кілька років це нововведення. Одночасно з ним школи перейдуть на нову сучасну програму, яка, на думку чиновників із Мінобрнауки, дозволить підвищити якість навчання російських дітей, і надалі рівень знань у школярів буде повністю відповідати вимогам часу.

У Міністерстві освіти зазначають, що сучасні реалії такі, що без знань мов освіта не може вважатися повною та якісною. Саме тому чиновники підготували відповідні поправки до законопроекту, які закріпили на федеральному рівні обов'язки щодо вивчення у школах одразу двох іноземних мов.

Вибір другої мови викладання залежатиме від можливостей конкретного навчального закладу, рішення самих учнів та їхніх батьків. Відповідно до прийнятої шкільної програми першу іноземну мову починають викладати з другого класу, а п'ятикласники отримують додаткові уроки вже з другої мови. У Міносвіти наголошують, що вводити додатково другу іноземну мову у старших класах не планується.

Більшість російських навчальних закладів обрали класичне поєднанняанглійської та німецької. У той же час у Останніми рокамивеликою популярністю стали користуватися французька, іспанська та італійська мови. У столиці та великих містахфункціонують гімназії, де школярі можуть вивчати китайську та інші популярні мови.

Складнощі реалізації змін шкільної програми

Втілити в життя нове шкільну програмувиявилося складніше, ніж розраховували в Міносвіти. У великих містахбагато шкіл та гімназії ще до запровадження другої іноземної мови вже використовували сучасну програму навчання, яка мала на увазі вивчення додаткових мов. А ось школи в невеликих містах та сільскої місцевостізіткнулися з певними складнощами. Наявний дефіцит учительського складу з профільних предметів робив проблемним вивчення навіть однієї іноземної мови, а про двох.

У Міністерстві освіти і науки стверджують, що знають про проблему і найближчим часом фінансування шкіл буде збільшено, що дозволить повністю вирішити проблеми з нестачею матеріальної бази та дефіцитом учительського складу. Вирішити все планувалося у перехідний період, який відводилося 5 років. Однак через недостатнє фінансування усунути всі складнощі до призначеного часу не вдалося.

Шестикласникам не пощастило: вони потрапили у перехідний період

З 1 вересня у російських школах запроваджено обов'язкове вивчення другої іноземної мови. Керівництво Міносвіти пояснює це тим, що іноземні мови сприяють розвитку пам'яті та інтелекту дитини. Проте запровадження нового предмета піде поетапно і завершиться не скоро, пояснили «МК» у відомстві.

Насправді рішення про запровадження з 5-го класу другої обов'язкової іноземної мови у російській школі було ухвалено давно. Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) узаконив його ще п'ять років тому. Просто вводився новий стандарт поетапно, захоплюючи всього по одному класу на рік і, лише діставшись цього вересня до середнього ступеня школи, приніс учням новий предмет.

Втім, не такий уже й новий. Так, у гімназіях, ліцеях та спецшколах з поглибленим вивченням іноземних мов друга (а то й третя) іноземна давно стала реальністю. А таких навчальних закладів, особливо в московських містах, у нас вже майже половина.

Що ж до решти російських шкіл, то вводитися друга обов'язкова іноземна мова буде також поетапно і, більше того, з п'ятирічним перехідним періодом, роз'яснили «МК» у «Зрозуміло, що не можна запровадити її відразу в 11-му класі. Діти цей предмет ніколи раніше не вивчали, і питати з них знання, якщо ми не хочемо все перетворити на профанацію, було б марно і несправедливо. Відповідно до ФГОС вивчення починається з 5-го класу. Ось із 5-го класу ми і почнемо».

Щоправда, і 5-ті класи до запровадження нового предмета готові в повному обсязі, зізналися потім чиновники: «Немає ні повної методичної, ні педагогічної готовності; мають бути сформовані штати педагогів. Так, наприклад, рішення, якою буде друга іноземна мова, значною мірою залежить від батьківського загалу. І якщо досі у школі викладалися, скажімо, англійська та німецька мови, а батьки захочуть, щоб другою іноземною стала французька чи китайська, то, можливо, доведеться шукати додаткового педагога. Маючи сьогодні певну частку автономії, школа має повне право прийняти таке рішення».

У прес-службі міністерства також особливо запевнили «МК», що « навчальним закладам, які доки готові запровадження додаткової мови, дається час адаптацію до ФГОСу. Кожен регіон зможе диференційовано запровадити новий стандарт основної загальної освіти для 5–9 класів. Наприклад, школи Центральної Росії з найбільш розвиненою інфраструктурою та високим рівнемзапити щодо навчання другої іноземної мови включать їх у свої програми вже найближчим часом, коли деяким сільським школам для цього потрібно більше часу. Період адаптації Міносвіти не обмежує».

Більше того: «У шкіл з'явилося право самостійно вибрати і рік навчання, в якому з'явиться новий предмет, та кількість годин, відведених на його навчання. При цьому навантаження на дітей збережеться на рівні федерального стандарту, тобто кількість загального навчального годинника не збільшиться».

Нововведення, запевняють у міністерстві, піде дітям на користь не лише з суто утилітарної точки зору – як додатковий засіб комунікації. «Це не просто засіб спілкування, а й засіб розвитку пам'яті, інтелекту дитини», - заявив глава відомства Дмитро Ліванов, пославшись на вивчення мертвих мов - латині з давньогрецькою - у гімназіях царської Росії. Нікому, підкреслив він, і на думку тоді не спадало розмовляти у побуті мовою Цицерона та Есхіла. Проте інтелекту дитини оволодіння цими мовами давало потужний стимул розвитку. Те саме, за словами міністра, буде і зараз.

Проте експерти дивляться на ситуацію не так райдужно.

Загальна тенденція посилення іноземних мов у школі, безумовно, вірна, – роз'яснив МК уповноважений з прав дитини в Москві Євген Бунімович. - Але проблема: з 2020 року вводиться третій обов'язковий ЄДІ - з іноземних мов. А цьому предмету в нашій школі поки що вчать погано: добре підготуватися до іспитів можна лише звернувшись до послуг репетиторів. То як же вводити другу іноземну мову, якщо не вирішено питання і з першою?! І хто його вестиме? Вчителі англійської мовими ще маємо. А ось викладачі інших мов - французької, німецької, не кажучи про вкрай популярну китайську, - практично зникли. Чи не створимо ми багатий ґрунт для халтурників?

Друга ключова проблема, за словами дитячого омбудсмена, – зростання навчального навантаження:

Теоретично можна запровадити будь-що, чи то фінансова грамотність чи правознавство. Але діти цього не переварять. І перша ж перевірка це легко виявить: щоб як слід здати іноземну мову, потрібні реальні результати. Тож, гадаю, запровадження другого іноземного було б доцільним лише в порядку експерименту, там, де школа до цього готова. Але щоб зробити це в обов'язковому порядку і повсюдно, немає практичних можливостей. Хіба що взяти другою іноземною мовою білоруську чи українську...

Втім, набагато привабливіше і актуальніше, з погляду заступника голови думського Комітету з освіти Михайла Берулави, утворити тандем, де першою мовою буде англійська, а другою - китайська.

КНР - країна з економікою, що стрімко розвивається. Та й взагалі там мешкає 2 млрд людей, - заявив він «МК». - Тож у нашій школі варто вивчати не лише англійську, а й китайську. І в цьому, на мою думку, нам погодяться допомогти самі китайці: краще, коли викладають носії мови. Ми активно інтегруємося в світове співтовариство, світову систему освіти У Європі всі знають кілька мов, от і наші діти повинні опанувати хоча б двома. Правда, для цього доведеться розвантажити шкільну програму: основний наголос зробити на вивчення російської мови, літератури, історії, математики та іноземних мов, а програму з інших предметів зробити компактнішою.

Багато батьків уже чули про те, що з 1 вересня 2015 року в школах вводиться друга обов'язкова іноземна мова. Причому, представники освіти та й деякі батьки вважають це нормою. Однак, навіть думки експертів розділилися - більша половина впевнена, що впровадження обов'язкової другої іноземної спричинить лише ослаблення нашої рідної, російської мови. А тим часом, Міністерство освіти навіть знижує бали з ЄДІ, щоб видати дітям атестат про середню освіту, оскільки майже третина школярів просто не дотягує до нормального знання російської.

Звичайно, другу іноземну мову вивчатимуть не з першого класу і навіть не з другого, а з п'ятого. І навіть деяким школам дозволять перехідний період. Першим обов'язковим іноземним так і залишиться англійська чи німецька, а ось з другим поки що нічого не ясно. Як вважає голова комісії Мосміськдуми з освіти Антон Молєв, все залежить лише від затребуваності предмета. Якщо, наприклад, стане популярною китайська, її пропонуватимуть як другу. "Базовою мовою залишиться англійська як найбільш затребувана і кадрово забезпечена, а далі - за спаданням. Мені важко говорити про такий жорсткий пріоритет, але це знову ж таки німецька, французька, іспанська, рідше італійська. Але іноді така екзотика, як китайська, хоча зараз вона велику популярність набуває.У Москві шкіл, які професійно викладають китайська мова, достатньо багато".

Таке нововведення має багато противників, причому навіть серед депутатів Держдуми. Деякі з них обурені засиллям іноземних мов, тоді як російська йде у "Твіттер". Вони звертають увагу на те, що запровадження другої іноземної відбувається на тлі падіння елементарної грамотності школярів. Кількість уроків російської впала до непристойного мінімуму, вважає перший заступник Комітету Держдуми з освіти Володимир Бурматов, а ми спираємося на іноземні. "Рівень мови нашої, російської, рідної, яка цементує всю країну, такий, що Міністерство освіти було змушене знижувати мінімальні бали з російської мови на ЄДІ. У нас за статистикою в деяких республіках до 30% випускників не в змозі написати навіть випускну роботу, щоб отримати атестат".

Крім того, більшість шкіл до викладання другої іноземної мови просто не готові, продовжує Володимир Бурматов. Нема кадрів. "Практика показує, що навіть одна іноземна мова в окремих суб'єктах Російської Федерації не викладається на належному рівні, не кажучи вже про другу мову. Падіння рівня підготовки педагогічного складу не забарилося на рівні викладання іноземних мов. Я вважаю, що віз попереду коня ставити не можна . Треба спочатку школам дати можливість нормально підготуватися до введення другої іноземної мови, підвищити рівень кваліфікації педагогів, і тільки потім впроваджувати цю ініціативу ".

А ось думки батьків розділилися. Хтось дуже радий такій можливості підняти мовний рівень свого чада, особливо раді ті, хто планував відправити дитину на мовні курси для вивчення другої іноземної мови. Однак у подібної ініціативи багато й опонентів, які впевнені, що після закінчення школи дитина не знатиме добре ні першу іноземну мову, ні другу. У той же час експерти зауважують, що два іноземні вчити набагато простіше, ніж одна, і чим раніше дитина освоїть це, тим для неї буде простіше в подальшому житті. Але чомусь у це віриться насилу.

Іноді навіть кілька. Найпопулярнішою вважається англійська, хоча буває, що основною іноземною мовою є французька, німецька чи іспанська. Але, на жаль, справжня шкільна ситуація полягає в тому, що в кращому разі дитині покажуть одну мову, і ту з горем навпіл, а про другу і більше говорити нема чого.

А що насправді є іноземною мовою в школі? Уявіть собі численний клас, який складається з абсолютно по-різному мотивованих дітей, з різною швидкістюзасвоювання матеріалу та у різний спосібйого сприйняття. Навіть більше прості предметив таких умовах найчастіше перетворюються на щось малозрозуміле і погано впізнанне. А що вже говорити про іноземної мових, для кращого оволодіння якими потрібна постійна мовна практика. А, вивчаючи іноземну мову в кращому випадку, дадуть п'ятихвилинний запис послухати, причому мовою, що вживалася років сто тому. І не треба говорити, що «ми вчимо дітей класичним варіантоммови». Адже це, по суті, мертвий запас знань, з яким у реального життями далеко не підемо. Навіщо нам потрібне знання іноземної мови? Спілкування під час поїздок за кордон, читання оригінальної літератури – ось, мабуть, основні причини. Але сьогоднішній розмовна мова, зокрема й англійська, постійно розвивається. І майже всі педагоги навряд чи встигають за цими нововведеннями. А сьогоднішні школярі, як і п'ятдесят років тому можуть сказати, як їх звуть, скільки їм років. Та й пара загальновживаних фраз. Так, те саме можна вивчити вдома з будь-яким простим курсом за пару годин. І навіщо тоді вивчати іноземну мову в школі, якщо легко можна освоїти і в домашніх умовах? Навіть якщо торкатися словникового запасу, то тут або він повинен бути дійсно великий, щоб легко читати, або мінімальний, щоб просто скопіювати будь-який текст у програму-перекладач та ознайомитися з непоганим перекладом. Перший варіант вимагає постійної практики, а не примітивного перекладу не менш примітивних текстів, що рясніють маловживаними, фактично, Зате в нових підручниках багато картинок, що, мабуть, покликане привернути увагу дітей до вивчення предмета. Ймовірно, з тією ж метою багато класів розвішують плакати з фотографіями. А в школі взагалі тоді вже будуватиметься на впізнанні картинок. Найкраще, що могла б зробити школа – це забезпечити хоча б щотижневе спілкування учнів із живим носієм мови.

Ще не секрет, що кваліфікація багатьох вчителів іноземної мови залишає бажати кращого. Чимало їх ми навряд мали практику спілкування. Але навіть якщо з рівнем знань все гаразд, як можна класу в двадцять і більше людей подати за два уроки на тиждень подати матеріал, опитати і ще щось пояснити. Адже діти, звичайно, легко засвоюють нову інформацію, але лише ту, що є привабливою та цікавою. А щоб зацікавити незрозумілим набором букв, напевно, потрібен ще й великий педагогічний талант.

У деяких розвинених школах вже почали практикувати навчання іноземної мови початковій школі. І це великий крок уперед. Хоча тут, звичайно, чим раніше, тим ефективніше. У такому віці за належного підходу діти можуть мати будь-яку, навіть складну іноземну мову практично нарівні з рідною. Тут було б логічно не починати вивчати іноземну мову в школі, а подбати про це ще в дитячому садку. Але й цього потрібна як стала практика, і індивідуальна програма навчання.

В самому ідеальному варіантіЗвичайно, кожному учневі було б добре викладати мову індивідуально. Причому не в манері викладача, а ретельно проаналізувавши способи засвоєння інформації цією дитиною. Тут і варіант сприйняття (аудіал, візуал, кіністетик), і тип пам'яті та швидкості запам'ятовування та ще безліч факторів. Здавалося б, це очевидно, але групувати в невеликі групи по 5-7 осіб з подібними характеристиками та викладати їм мову таким чином здогадалися лише деякі елітні заклади. Або навіть угруповання за рівнем знань та умінь. На жаль, у наших школах завжди дорівнюють навіть на середнього учня, але в слабкого, тобто. мотивують дітей не тягнутися до лідера, а розхлябуватись, адже такий рівень вважається цілком прийнятним. Ось так і залишається на дуже низькому рівні.