П'ятибальна система оцінки знань: за і проти – думки. Плюси та мінуси п'ятибальної системи оцінювання
Питання реформування системи освіти розглянуто 15 серпня на робочій зустрічі Президента Білорусі Олександра Лукашенка із заступником прем'єр-міністра Василем Жарком та міністром освіти Ігорем Карпенком. Як одна із пропозицій, озвучених на зустрічі, прозвучала ініціатива щодо повернення до п'ятибальної системи оцінки знань. Це питання запропоновано винести на громадське обговорення. Про те, чи варто відмовлятися від десятибальної системи, ми запитали експертів, депутатів, спортсменів, артистів та самих учнів.
Директор ліцею БДУ Макар Шніп:
Якщо говорити про те, яка система оцінки знань краща - п'ятибальна або десятибальна, то в кожній є плюси та мінуси. Десятибальна вже встояла, діти до неї звикли. Таку модель застосовують у багатьох країнах. Існує багато систем оцінки якості освітнього процесу. Мені більше імпонує десятибальна система, оскільки вона дозволяє більш точно ранжувати знання з навчальних предметів.
Проректор з навчальної роботи Білоруської державного університетуінформатики та радіоелектроніки Борис Нікульшин:
Я за повернення до п'ятибальної системи оцінки знань. Все-таки вона конкретніша. Десятибальна система розмитіша, про що сьогодні і сказав віце-прем'єр Василь Жарко. Викладачеві іноді дуже важко вирішити, що поставити учневі – сім чи вісім, наприклад. Можливо, ми дарма свого часу наслідували західну моду, не всі у них добре.
Співачка, ведуча, багатодітна мама Лариса Грибальова:
Я вчилася у радянський часі мені, звичайно, простіше і звичніше п'ятибальна система. І якщо говорити про вчителів, то для них повернення до неї – заповнення багатьох паперів, їм знову треба перебудовуватись. Вони і так дуже багато займаються, для них це певною мірою додатковий клопіт. На мою думку, на загальну успішність система оцінки знань все одно не впливає. Справді, у школі можуть комусь поставити десятку, а комусь за таку саму відповідь дев'ятку. Але загалом важливо приділяти увагу знанням, а чи не оцінкам. Щодо моєї старшої дитини, а їй 14 років, то для неї не мала значення система оцінок знань, не було предметів для якихось питань. Набагато серйозніше те, що у школі не профільно-орієнтоване навчання. У старших класах потрібно орієнтувати дітей, куди їм піти вчитися після школи, із якою професією хочуть пов'язати своє життя. Діти повинні витрачати багато часу часто на предмети, які їм не потрібні в такому обсязі. А комусь потрібна набагато більше математика, а іншому - література.
Триразовий олімпійський чемпіон з вільної боротьби Олександр Ведмідь:
Раніше у нас була п'ятибальна система, і я вважаю її найкращою. Відразу зрозуміло, коли поставили невдачу, а коли добре. З'явилася десятибальна система. І у викладачів найчастіше питання: що поставити – сім, вісім, дев'ять. Що там рахувати? П'ятибальна система найбільш об'єктивна, проста та дієва.
Член Постійної комісії Палати представників з питань екології, природокористування та чорнобильської катастрофи Микола Улахович:
Коли я навчався в школі, була п'ятибальна система оцінки знань, тому мені порівнювати особливо нема з чим. Звичайно, я за п'ятибальну. Ця система обкатана, конкретніша, і вона ближча особисто мені. Коли дитина приходить додому і приносить сімку, для мене ця оцінка знань незрозуміла – слабка п'ятірка чи міцна четвірка, якщо переводити на стару систему. Важко зрозуміти. По-старому, якщо школяр навчається на трійки, він трієчник, отже, навчається посередньо. У десятибальній системі не зрозумієш – одразу три оцінки тягнуть на ту саму трійку. Та й самій дитині буває складно пояснити, як вона вчиться - задовільно, добре, майже відмінно чи відмінно. Виходять позначки "десь між". Є така розтягнутість. За п'ятибалки чітко визначено, хто навчається і як. Лише кілька категорій - дуже погано, погано, посередньо, добре і добре. Взагалі, ця тема має широко обговорюватися в нашій країні, батькам потрібно взяти в цьому безпосередню участь. Думаю, бабусі-дідусі на це питання теж мають свою точку зору.
Член Постійної комісії Палати представників з освіти, культури та науки Оксана Нехайчик:
Питання, звичайно, неоднозначне. Я закінчувала радянську школу, коли була п'ятибальна система, і мене вона влаштовувала. Сучасні діти, які не знають старої системиі не перший рік навчаються по десятибалці, розуміють та приймають цю систему, адаптувалися до неї. У той же час, коли відбувався перехід від п'ятибальної системидо десятибальної, це було болісно, скоріше, для батьків та педагогів, бо це те покоління, яке звикло працювати лише з п'ятибалкою. Учням, мабуть, у цьому плані було дещо простіше.
На сьогодні і діти, і педагоги повністю адаптувалися до десятибальної системи, яка, на мій суб'єктивний погляд, дає більше варіацій для оцінки знань. Ця система цілком прийнятна до роботи. Хоча, звісно, на цю тему можна дискутувати, послухати суспільна думка. Як мені здається, відповідь буде неоднозначною. Можливо, варто підключити до цього питання як батьків, педагогів і фахівців, залучених у систему освіти, але й психологів і вчених, які можуть повною мірою оцінити гостроту можливого переходу. Плюралізм думок має бути забезпечений.
Срібний призер чемпіонату світу з фізики, випускник ліцею №1 імені О.С.Пушкіна Бреста Микита Ігнатюк:
П'ятибальна шкала, на мою думку, краща, хоча в ній теж є свої плюси та мінуси. Я не навчався у той час, коли була п'ятибальна система оцінювання знань. На думку моїх батьків, тоді було менше суб'єктивізму. Я їду вчитися до Московського фізико-технічного інституту (МФТІ). Там використовується десятибальна система оцінки знань, причому її ввели до МФТІ самостійно та цілеспрямовано, хоча у всій Росії діє п'ятибальна система. Рішення про те, чи залишати в Білорусі десятибальну систему чи повернутися до п'ятибальної, потрібно приймати виважено після масштабного обговорення.
Поліна Тумаш, випускниця ЗОШ №5 Сморгоні, володар бронзової медалі XXVIII Міжнародної олімпіади з біології IBO-2017, що проходила наприкінці липня у Північній Ірландії:
Вважаю, що десятибальна система дозволяє більш адекватно оцінити знання учня, оскільки в учителя з'являється більше критеріїв для цього. Погодьтеся, у п'ятибальній системі ми маємо лише три оцінки – це трійка, четвірка та п'ятірка. У прийнятій нині системі варіантів набагато більше. Суб'єктивізм в оцінці знань школяра можливий у будь-якому випадку. Щоб його виключити, треба виробити чіткі норми. Наприклад, 9 – це відмінні знання, але не ідеальні, а 10 – ідеал, а часом і рівень підготовки, що перевищує вимоги шкільної програми.
Єгор Фатихов, випускник ЗОШ №165 м. Мінська:
Я прихильник десятибальної системи оцінки знань. Вважаю, вона об'єктивніша. До того ж перехід на п'ятибальну систему вимагатиме часу, щоб звикнути до нових підходів. Мені здається, краще сконцентрувати увагу на вдосконаленні освітніх програм. У школі і так багато реформ.
Заслужений учитель Білорусі, директор гімназії №1 Вітебська Валентина Широкова:
Міняти діючу десятибальну систему не потрібно. Основна проблема, яка з нею пов'язана та потребує вирішення, стосується необхідності розробки більш чітких критеріїв оцінки знань учнів. За одними предметами вони є, з інших - більш розмиті. В окремих випадках щоб поставити 10 балів, необхідно виконати додаткове творче завдання. Але чому я маю давати його, якщо дитина повністю володіє необхідними навчальною програмоюзнаннями та може застосувати їх на практиці? Говорити про суб'єктивізм також не слід: 4 чи 5, 9 чи 10? Хоч би яка система була, різниці немає, тому що оцінку визначають затверджені критерії. Якщо вони чіткі – все гаразд. Якщо ні – виникають питання. Тому найголовніше – мати чітку нормативну базу. Як ви пам'ятаєте, запровадження десятибальної системи навчання було зумовлене чіткою позицією педагогів, у неї повірили та підтримали. Крім того, 10 років – не такий великий термін, щоб реально оцінити, яка система оцінок краща.
Наталія Цилінська, директор РЦОП з велосипедного спорту, голова Білоруської федерації велосипедного спорту:
Важко не фахівцеві судити: правильно чи неправильно вводити ті чи інші нововведення в освіті. Але зі свого досвіду учениці у минулому і нині непрямої учениці (у Наталії Цилінської четверо дітей. – Прим. БЕЛТА) – з п'ятибальною системою було дедалі зрозуміліше. Наразі стало складніше розуміти, що таке 8, 9 та 10 і за що такі оцінки ставлять. У всіх своє трактування навіть цих трьох найвищих оцінок. І що з них 5 для мене досі неясно. Дитині, наприклад, до десятибальної системи адаптуватися простіше, оскільки вона не знає, як навчатися з п'ятибальної. Для нього немає особливої різниці, яка діє система. А батькам складніше: я досі не зовсім зрозуміла критерії оцінки знань за десятибальною шкалою. Але все-таки вчитися не нам, а нашим дітям, тому варто насамперед прислухатися до їхньої думки.
Михайло Макоїд, учитель фізики брестського ліцею №1 ім. А.С. Пушкіна:
Чинна десятибальна система оцінки знань не потребує коригування. На мій погляд, не важливо, за якою шкалою оцінок займатися: п'яти-або десятибальної. Обидві системи дозволяють об'єктивно оцінити знання учнів. В якихось коригуваннях немає потреби. Наші діти добре виглядають на міжнародному рівніперемагають на різних змаганнях.
Як батькам зрозуміти, чи добре навчається їхня дитина [пропонуємо обговорити!]
Фото: Катерина МАРТИНОВИЧ
Змінити розмір тексту: A A
Десятибальна система у білоруській школі існує вже майже 15 років. Але досі більшість батьків і дідусів-бабусь не дуже добре в ній орієнтуються: шістка – це гарна відмітка? І чому деякі вчителі заявляють, що 10 балів – це позначка лише для вундеркіндів?
На початку чергового навчального рокуми спробували розібратися у шкільних відмітках разом зі спеціалістами Національного інституту освіти – начальником управління моніторингу якості освіти Валентиною Гінчук та завідувачами лабораторії математичної та природничо освіти Наталією Костюкович, лабораторією початкової освіти Оленою Гулецькою. Нашим експертам ми й поставили наївні питання щодо десятибальної системи.
ЧИ МОЖНА ПОРІВНЯТИ ВІДмітки ДЕСЯТИБАЛЬНОЇ ТА П'ятиБАЛЬНОЇ СИСТЕМ?
Фахівці наполягають, що цього робити не можна. А все тому, що принципи оцінювання зовсім різні.
В основі десятибальної системи оцінювання – рівні засвоєння навчального матеріалу, – пояснює Валентина Василівна.
Усього є п'ять таких рівнів:
Перший рівень, низький (1 - 2 бали) - передбачає лише впізнавання навчального матеріалу.
Другий рівень, задовільний (3 – 4 бали) – відтворення навчального матеріалу з пам'яті.
Третій, середній (5 – 6 балів) – усвідомлене відтворення навчального матеріалу (на рівні розуміння).
Четвертий, достатній (7 – 8 балів) – застосування знань у знайомій ситуації за зразком.
П'ятий, високий (9 - 10 балів) - застосування засвоєних знань та умінь у незнайомій ситуації для вирішення нових нестандартних завдань.
За десятибальної системи навіть вивчений напам'ять параграф підручника не гарантує отримання десятки, – каже Валентина Гінчук. – Проте десятибальна система дозволяє більш об'єктивно оцінити знання школярів. При п'ятибальній системі один учень відповів на питання ідеально, використав додаткову літературу та висловив свою точку зору. Йому поставили п'ятірку. Інший учень чітко відтворив текст параграфа і трохи більше! А отримав ту саму п'ятірку.
ЧОМУ ДЕЯКІ ВЧИТЕЛІ НЕ СТАВЛЯТЬ 10 БАЛІВ?
Вчитель має користуватися всім набором позначок, – стверджує Валентина Гінчук. - І має створити умови, скласти чи підібрати відповідні завдання, які дозволять учневі відповісти на 10 балів. Ставити десятку завдання третього рівня (переказ вивченого матеріалу з підручника) непрофесійно, не можна також обмежувати можливість отримати десятку.
ЧИ МОЖЕ КОНТРОЛЬНА робота ВИДАВАТИ МАКСИМУМ 7 БАЛІВ?
Вчитель може проводити поурочний та тематичний контроль, коли перевіряє та оцінює знання учнів на окремому уроці або з цілої теми, яка може вивчатися і кілька уроків. Це означає, що позначки вчитель може ставити і окремих уроках, і після вивчення всієї теми. До речі, нормативними документами визначено кількість обов'язкових контрольних робіт за весь навчальний рік з предметів “Білоруська мова”, ”Білоруська литература“, ”Русская мова“, ”Русская литература“, ”Математика“, ”Інформатика“, ”Фізика“, ”Астрономія ", "Хімія та біологія".
При поурочному контролі вчитель оцінює як рівень засвоєння навчального матеріалу, а й старання учня, його мотивацію, прагнення досягнення поставленої мети. А ось за тематичного контролю зазвичай оцінюється лише результат.
Контрольні роботи, за які вчитель має намір виставити позначку в журнал, повинні бути складені таким чином, щоб у них були завдання всіх п'яти рівнів. Адже за контрольну, в якій немає завдань п'ятого рівня, не можна поставити 10 балів, навіть якщо її вирішено правильно і повністю.
Кожен учитель самостійно визначає періодичність оцінювання досягнень кожного учня. Вчитель-професіонал розуміє, що перевіряти та оцінювати знання треба на кожному уроці. Перед вивченням нового матеріалу варто провести діагностику вже засвоєних знань, які необхідні вивчення нової теми. Наприкінці уроку – оцінити знання, засвоєні на уроці. Для цього вчитель може складати завдання, тести, що не відповідають п'яти рівням. Мета такої оцінки - виявити, чи на уроці засвоєно основні елементи нового навчального матеріалу і, якщо треба, підкоригувати свою роботу. Проте виставляти позначки за результати виконання таких завдань та тестів до журналу не варто, – пояснює Валентина Василівна. - Особливо якщо не було надано можливості отримати 10 балів.
Як виводяться четверті і річні відмітки?
У нормативних документах записано, що відмітка за чверть - це середня арифметична оцінка, отримана за тематичний контроль з урахуванням переважаючого або найвищого (на розсуд вчителя) бала, отриманого на уроках.
Річна відмітка - середня арифметична четверта позначка з урахуванням динаміки навчальних досягнень учня на кінець навчального року. Наприклад, за чверті учень отримав 6, 6, 9, 9, середнє арифметичне – 7,5. Динаміка позитивна, тож річна позначка буде 8 балів. А якщо учень отримував позначки у зворотному порядку- 9, 9, 6, 6, то вчитель, скоріше, поставить за рік сімку. Адже дитина до кінця року почала вчитися гірше.
ЧИ Є У десятибальній системі НЕУД?
У десятибальній системі всі позначки позитивні. Кожна позначка означає певний рівеньнавчальних досягнень. І одиницю теж треба заробити.
За відсутності навчальних досягнень та результатів учневі ставиться 0 балів.
ЩО Отримає учень за одне вирішене завдання третього рівня?
Уявимо контрольну роботуіз 10 завдань, де є завдання всіх п'яти рівнів. Тоді за вирішене лише перше завдання учень отримає 1 бал, – пояснює Наталія Володимирівна Костюкович.
А якщо він вирішив лише шосте завдання? Виявляється, кожне завдання оцінюється певною сумою балів. Вчителі мають шкали, що визначають максимальну кількість балів за кожне завдання, та шкали переведення цих балів у позначку. Наприклад, за правильно виконане єдине шосте завдання (у контрольній роботі з 10 завдань) учень отримає 5 балів.
ЧИ МОЖНА У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ОТРИМАТИ 10 БАЛІВ?
У перших двох класах позначки дітлахам не ставлять взагалі. Але як у 8 – 9 років застосовувати знання у незнайомій ситуації, вирішувати нестандартні завдання?
Насправді в початковій школітрохи інша система оцінювання, – пояснює Олена Гулецька.
Російською та білоруською мовами, наприклад, існують різні видиписьмових контрольних робіт: списування (1 – 2-і класи), контрольний диктант, контрольний диктант із граматичним завданням, контрольний словниковий диктант, тематична контрольна робота, тематичний різнорівневий тест. Твори та викладу у початковій школі носять виключно навчальний характер, тобто позначки них впливають на підсумковий бал.
Кожен вид письмової роботи оцінюється по-своєму.
Щоб отримати 10 балів за класну (домашню) роботу, контрольний диктант потрібно їх написати без помилок або з одним-двома виправленнями на місці негрубих помилок. Словниковий диктант, тематична контрольна робота оцінюються 10 балами, якщо вони написані без помилок та виправлень.
ДО РЕЧІ
Батьки також можуть вирішувати контрольні роботи
На національному освітньому порталі adu.by у розділі «Електронне навчання» розміщено електронні освітні ресурси з усіх навчальних предметів для 1-11-х класів, у тому числі контрольно-вимірювальні матеріали: тести, завдання, контрольні роботи з усіх тем. Ці матеріали можуть використовуватись для роботи вчителя. Але і батьки, і учні теж можуть зазирнути до цього розділу. Електронний ресурс дозволяє підготуватися до майбутньої контрольної роботи: вирішити напередодні схожу (за складністю, структурою, кількістю завдань) контрольну роботу з вивченої теми, виявити прогалини та повторити необхідний навчальний матеріал.
БУДЬ В КУРСІ
ЯК ВИСТАВЛЯЮТЬСЯ КОНКРЕТНІ БАЛИ?
Ми спробуємо пояснити це з прикладу історії та математики.
1 бал – учень дізнається вивчені поняття, події серед запропонованих варіантів відповіді. Наприклад, серед чотирьох дат дізнається дату початку Великої Вітчизняної війни, а серед запропонованих геометричних фігур- Паралелограм.
2 бали- Розрізняє вивчені об'єкти. Наприклад, у запропонованому вчителем переліку історичних подій дізнається, які з них належать до Першої світової війни, а які – до Великої Вітчизняної війни.
У математиці дізнається, наприклад, формулу руху серед інших формул.
Якщо учень користується підручником лише під керівництвом вчителя, він отримує 1 або 2 бали.
3 бали- учень механічно (не завжди розуміючи) завчив невелику частину матеріалу та відтворює її, називає окремі події, історичні особистостіпереказує окремі фрагменти. Може припускатися помилок, бути непослідовним.
Знає математичну формулу, але може її застосувати на вирішення прикладу чи рівняння.
4 бали- відтворює пам'яті вивчену частину навчального матеріалу, робить це цілком самостійно, без підказок вчителя. Але на уточнююче запитання не відповідає, бо завчив текст механічно.
Знає, що паралелограм має дві пари паралельних сторін. Але це не може довести.
Якщо учневі потрібна допомога вчителя під час роботи з підручником, він отримає 3 або 4 бали.
5 балів- переказує значну частину матеріалу, може охарактеризувати досліджену подію, явище за запропонованим планом. При цьому може припускатися несуттєвих помилок, похибок, які не ведуть до спотворення змісту.
Може, наприклад, знайти площу паралелограма, але з помилками.
6 балів- без помилок відтворює вивчений матеріал у повному обсязі; правильно використовує термінологію. ( За радянських часів за таке поставили б п'ятірку. – Ред.).
Може вирішувати типові найпростіші завдання, рівняння за відомим алгоритмом.
Якщо учень може самостійно користуватися підручником та виконувати завдання на зразок із підручника, він отримає 5 або 6 балів.
7 балів- оперує навчальним матеріалом у знайомій ситуації. Наприклад, вміє конкретизувати вивчені поняття та висновки прикладами, аналізувати історичні факти та пояснювати висновки, які містяться у підручнику. При цьому може припускатися несуттєвих помилок, давати неповну відповідь.
З математики розв'язує задачі не в один, а два кроки. Дає обгрунтування, чому паралелограма паралельні сторони рівні.
8 балів- те, що й на 7 балів, але без помилок і повно. Учень може узагальнити вивчений матеріал, зробити висновок. Використовує відповіді раніше вивчений матеріал по предмету.
Самостійно вирішує типові завдання в три-чотири кроки, дає правильну відповідь з повним обґрунтуванням кожного кроку.
Якщо учень самостійно виконує завдання за засвоєним алгоритмом, може отримати 7 чи 8 балів.
9 балів- застосовує засвоєні знання та вміння у новій, нетиповій ситуації. Наприклад, дає оцінку історичним фактам, використовуючи знання, зокрема з інших навчальних предметів. Виконує завдання проблемного та перетворювального характеру.
Може вирішувати нетипові нетрафаретні завдання, застосовує отримані знання у незнайомій ситуації, тобто може самостійно побудувати алгоритм розв'язання задачі.
10 балів- самостійно виконує творчі завдання проблемного та перетворювального характеру, які передбачають самостійне конструювання способу вирішення завдання, пошук та роботу з декількома джерелами; вільно оперує вивченим матеріалом; формулює та аргументує свою точку зору про історичних подіях; готує повідомлення, есе. Тобто завантажити матеріал з інтернету та просто зачитати його перед класом для десятки мало.
Володіє прийомами математичного моделювання, знаходить раціональні способи розв'язання задач, вирішує творчі завдання. Такий учень вирішить будь-яку контрольну, але зробить так, що вразить навіть вчителя.
За радянських часів було розроблено п'ятибальну систему оцінювання знань учнів. Критерії її чітко обумовлювалися спеціальному положенні, доводилися до відома учнів, батьків та, звичайно, педагогів. На сучасному етапі розвитку освітньої системи Росії виникла необхідність її модернізації. Давайте докладніше розглянемо цю систему.
Особливості сучасної системи оцінювання
Завданням педагога є розвиток у школярів бажання до самоосвіти, створення в учнів потреби у отриманні знань та придбанні навичок мисленнєвої діяльності. Але для оцінки такої учнівської діяльності 5-бальної системи буває замало. Тому проблема пошуку нових критеріїв оцінювання нині є особливо актуальною.
Можна відзначити кілька причин тому:
- Насамперед п'ятибальна система оцінок не підходить для визначення рівня загальнокультурних навичок та спеціальних знань. А без них неможлива повноцінна адаптація випускників школи до реалій соціуму.
- Крім того, відбувається активний розвиток інформаційних системможливість індивідуального зростання в освоюванні яких також важко оцінити в 5 балів.
Вимоги до випускника
Зі стін загальноосвітніх закладів повинні виходити справжні творці, здатні брати на себе відповідальність, які вміють вирішувати практичні та теоретичні завдання різного ступеня складності. А класична п'ятибальна система у школі давно застаріла, тому що вона не поєднується з тими вимогами нових федеральних стандартів, які введені на початковому та середньому ступені шкільного навчання.
Від чого залежить результативність навчання
Висновок
Повторимося, що п'ятибальна система оцінювання, критерії якої розроблялися за радянських часів, втратила свою актуальність і визнана провідними педагогами неспроможною, непридатною для нових освітніх стандартів. Потрібна її модернізація, використання нових критеріїв для аналізу особистісного зростанняшколярів та їх навчальних досягнень.
Тільки у разі приведення відмітної шкали у відповідність до основних педагогічних принципів, можна вести мову про врахування індивідуальності кожної дитини. Серед пріоритетів, які мають бути враховані під час модернізації оціночної системи, виділимо використання багаторівневої градації позначок, завдяки чому навчальні досягнення школярів оцінюватимуться адекватно.
Від п'ятибальної системи оцінок вже відмовилися багато країн, визнавши подібний варіант неспроможним для сучасної В даний час вирішується питання про її зміну і в Росії. Так, за ФГОС у початковій школі вже прибрано традиційні бали, щоб хлопці могли розвиватися, самовдосконалюватися, не відчуваючи психологічного дискомфорту.
Проштудував офіційні документи і готовий пояснити, за що ставиться кожна позначка.
Перший рівень (низький): 1-2 бали
Впізнавати, розпізнавати та розрізняти поняття - вимоги за найнижчими оцінками.Так-так, жодних нульових знань.
Другий рівень (задовільний): 3-4 бали
Позначки 3 і 4 виставляються учням, які викладають навчальний матеріал з пам'яті, тобто на задовільні бали вистачає зазубреної теорії.
Третій рівень (середній): 5-6 балів
Щоб здобути 5 або 6 балів, навчальний матеріал необхідно не просто відтворювати, а розуміти. Плюс вміти описувати та аналізувати дії з об'єктами вивчення.
Четвертий рівень (достатній): 7-8 балів
Учень, який претендує на відмітки достатнього рівня, легко застосовує знання на практиці і наводить свої приклади, схожі на ті, що даються в підручнику. На основі узагальненого алгоритму він вирішує нові навчальні завдання. Ще одна вимога - вміння розбиратися по суті об'єктів, що вивчаються, і виконувати дії з чітко позначеними правилами.
П'ятий рівень (високий): 9-10 балів
Претенденти на «9» та «10» застосовують знання у незнайомих, нестандартних ситуаціях. Причому для вирішення якісно нових завдань. Вони самостійно описують, пояснюють та перетворюють об'єкти вивчення.
Якщо матеріал був тобі корисний, не забудь поставити «мені подобається» у наших соцмережах
Система оцінювання знань- система оцінювання якості освоєння освітніх програм учням, найважливіший елементосвітнього процесу.
Нині у світі використовується безліч шкал оцінювання знань. У деяких шкалах прийнято використовувати цифрові позначення розрядів, причому допускаються дробові оцінки, інші шкали (наприклад, США) за традицією мають справу з літерними позначеннями. Американська шкала також має чисельну інтерпретацію, при якій вищим оцінкам A та A+ відповідає бал 5. Літерні позначення, до речі, є ще абревіатурами і мають своє відсоткове співвідношення (застосовується для рейтингової оціночної системи та для ведення рангу/класу учня і не тільки), а саме:
| Оцінка (Відсоток) | Опис абревіатури | Опис | Аналог російської оцінки |
|---|---|---|---|
| O (100) | The best of the best/Outland/Prime leader | Найкращий з кращих/Позапредельно/Перший з лідерів | 5+ |
| S (93-99) | Supreme | Вищий | 5 |
| A (85-92) | Artful | Майстерно | 4 |
| B (77-84) | Beautiful/Brilliant | Прекрасно/Блискуче | 4- |
| C (70-76) | Creditable | Похвально | 3+ |
| D (63-69) | Diversly | Різноманітно | 3 |
| E (50-62) | Enough | Достатньо | 3- |
| F (1-49) | Fail | Провал | 2 |
| U (0) | Unhonest/Unfair | Нечесний/Несумлінний | 1 |
Енциклопедичний YouTube
1 / 5
✪ Магістерська програма «Статистична теорія навчання»
✪ Оновлена програма // Відповіді на коментарі
✪ Як би я змінив систему оцінювання в університеті? Кафедра думок
✪ Засоби оцінки результатів профосвіти
✪ Математика (2 клас) - Письмова додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток
Субтитри
Міжнародні системи оцінювання знань
Більшість країн має національну системушкільних оцінок у своїх школах Також існують стандартні міжнародні системи оцінювання знань.
Міжнародний бакалавр
В даний час програма GPA не існує окремо від програми Міжнародного бакалаврату. Системи IB Diploma та IB MYP ввели єдину шкалу оцінок від 1 до 7, де 7 – найвища оцінка, 1 – нижча. Оцінки завжди є цілими числами.
Країни СНД, Російська імперія та СРСР
В історії російської освіти спочатку як і в Європі існувала трирозрядна система оцінок. У списку студентів Київської, духовної, академії (р.) вищий розряд позначає дуже гарні успіхи: «вчення неабиякого, надійного, доброго, чесного, доброго, похвального». Середній розряд позначає успіхи «вчення посереднього, мірного, поганого». Нижчий розряд характеризує успіхи нижче за середнє: «вчення слабкого, підлого, прехудого, безнадійного, лінивого».
Поступово словесна оцінка ставала одноманітніше і коротше, вона частіше замінювалася цифровою, причому напрям шкали встановилося протилежним німецькому.
Традиція позначати цифрами старанність і успіхи учнів утвердилася в Росії ще на початку XIX століття. Тоді в гімназіях вживалися цифри від 0 до 5. Нуль показував, що учень не виконав своїх обов'язків; якщо він отримував два нулі підряд, то він піддавався тілесному покаранню (до 1864 р.) Одиницю і двійку ставили тоді, коли учень незадовільно приготував урок; трійку ставили за посереднє старанність; чотири – коли учень добре виконав свої обов'язки; п'ять він отримував лише за чудове знання уроку. Вчитель був зобов'язаний ставити бали в класі, характеризуючи тільки знання заданого додому уроку, і не мав права враховувати увагу чи неуважність учнів під час заняття, а також тимчасове чи постійне старання учня, його вік та здібності.
У різний часу Росії застосовувалися 3-, 5-, 8-, 10-, 12-бальні системи оцінки знань. З них прижилася 5-бальна, яка і була в 1837 році офіційно встановлена Міністерством народної освіти: «1» - слабкі успіхи; "2" - посередні; «3» – достатні; «4» – добрі; "5" - відмінні. Протягом XX століття оцінка «1» поступово вийшла з вживання, в результаті 5-бальна система трансформувалася в сучасну 4-бальну. У Останніми рокамипо Росії у деяких навчальних закладах повертається 5-бальна система («1» - бал за невиконану роботу). Ця, традиційна для радянської освіти, система зараз повсюдно застосовується в Росії та багатьох країнах пострадянського простору, хоча останніми роками помітився відхід від неї:
- Республіка Білорусь перейшла на 10-бальну шкалу;
- Україна на 12-бальну;
- Прибалтика віддала перевагу англосаксонській системі (в Естонії досі використовується п'ятибальна шкала, «1» - оцінка за невиконану роботу) тощо;
- Молдова
- Грузія перейшла на 10-бальну шкалу.
- Вірменія перейшла на 10-бальну шкалу.
Америка
В Америці використовують п'ятибальну шкалу оцінок.
| Оцінка за буквеною системою | Цифровий еквівалент | Відсотковий вміст балів | Оцінка за традиційною системою |
|---|---|---|---|
| (В університетах) | (у школах та коледжах) | ||
| A | 4,00 | 95-100 | 5 |
| A- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | 4 |
| B | 3,00 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | 3 |
| C | 2,00 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,00 | 50-54 | |
| F | 0,00 | 0-49 | 2 |
Киргизстан
Молдова
У Молдові використовується 10-бальна шкала, де 5 - мінімальна задовільна оцінка:
- 10 (чудово)
- 9 (дуже добре)
- 8 (добре)
- 6–7 (середньо)
- 5 (задовільно)
- 1–4 (незадовільно)
Росія
Система оцінки знань у школі
З 11 січня 1944 року у російських школах запроваджено цифрова п'ятибальна система оцінки успішності учнів згідно з Постановою Ради народних комісарів РРФСР № 18 від 10 січня 1944 року та Наказом Народного комісара освіти РРФСР № 24 від 4 січня 1944 року.
Відповідно до інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, встановлено такі критерії оцінювання учнів:
| Оцінка | Опис |
|---|---|
| 5 | Бал «5» ставиться у разі, коли учень вичерпно знає весь програмний матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) дає правильні, свідомі та впевнені відповіді. У різних практичних завданнях вміє самостійно користуватись отриманими знаннями. В усних відповідях та письмових роботах користується літературно правильною мовоюі не допускає помилок. |
| 4 | Бал «4» ставиться у разі, коли учень знає весь необхідний програмою матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) відповідає без проблем. Вміє застосовувати отримані знання у практичних завданнях. У усних відповідях користується літературною мовою і робить грубих помилок. У письмових роботах допускає лише незначні помилки. |
| 3 | Бал «3» ставиться у разі, коли учень виявляє знання основного програмного навчального матеріалу. При застосуванні знань практично відчуває деякі труднощі і долає їх із невеликою допомогою вчителя. У усних відповідях припускається помилок при викладі матеріалу і в побудові мови. У письмових роботах робить помилки. |
| 2 | Бал «2» ставиться у тому випадку, коли учень виявляє незнання великої частини програмного матеріалу, відповідає, зазвичай, лише з навідні питання вчителя невпевнено. У письмових роботах допускає часті та грубі помилки. |
| 1 | Бал «1» ставиться у разі, коли учень виявляє повне незнання прохідного навчального матеріалу. |
Відповідно до Інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, щодо четвертих і підсумкових (наприкінці навчального року) оцінок забороняється виведення їх як середніх арифметичних. Ці підсумкові оцінки повинні відповідати рівню знань учня на момент його атестації.
У свідоцтвах та атестатах позначки про успішність позначаються цифровими балами та у дужках найменуванням: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно).
За середнім балом:
Система оцінки знань у середніх та вищих навчальних закладах
У вузах та ссузах Росії оцінки знань встановлені Наказом Державного комітетуСРСР за народною освітою від 22 червня 1990 № 432 «Про затвердження Положення про форми контролю навчальної роботи учнів денних та вечірніх відділень середніх спеціальних навчальних закладів». Згідно з цим нормативному документузнання, вміння та навички учнів за всіма формами контролю навчальної роботи, включаючи навчальну та технологічну практики, оцінюються у балах: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно); 2 (незадовільно). Лабораторні роботи, практичні заняття та переддипломна практика оцінюються: «зараховано», «не зараховано». Навчальні закладикультури та мистецтва можуть використовувати інші системи оцінок успішності учнів, узгоджені з вищим органом.
Україна
Україна представила свою нову шкалу оцінювання восени 2000 року, яка замінила радянську шкалу оцінювання.
Нова система оцінювання практикується на основі існуючої раніше 5-бальної шкали оцінок, яка співвідноситься з 12-бальною системою оцінювання. Оцінка "12" виставляється тільки за визначні успіхи або за якусь творчу роботу.
| Нова шкала | Стара шкала |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5− |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4− |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3− |
| 3 | 2+ |
| 2 | 2 |
| 1 | 1 |
Четвертий рівень – високий (10-12 балів). Знання учня глибокі, жорсткі, системні; учень вміє використовувати їх для виконання творчих завдань, його навчальна діяльність відрізняється вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища та факти, виявляти та відстоювати особисту позицію;
Третій рівень – достатній (7-9 балів). Учень знає суттєві ознаки понять, явищ, зв'язку з-поміж них, вміє пояснити основні закономірності, і навіть самостійно використовує знання у стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням). Відповідь правильна, логічно обгрунтована, але учневі бракує власних суджень;
Другий рівень – середній (4-6 балів). Учень відтворює основний навчальний матеріал, здатний виконувати завдання на зразок, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності;
Перший рівень – початковий (1-3 бали). Відповідь учня фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.
Європа
Система оцінки знань балами зародилася в єзуїтських школах у XVI-XVII-століттях і мала гуманну мету замінити прийняті в ті часи тілесні покарання на заохочення. Перша трибальна шкала оцінок виникла в Німеччині, вона вийшла в результаті поділу всіх учнів на три нумеровані розряди: кращих, середніх і гірших, причому перехід з одного розряду в вищий знаменував собою придбання цілого ряду переваг і привілеїв. Спочатку одиниця мала значення найвищої оцінки. Згодом середній розряд, до якого належало найбільша кількістьучнів, що розділили на додаткові підрозряди, так сформувалася багаторівнева рангова шкала, за допомогою яких стали оцінювати знання учнів.
Австрія
10-бальна шкала оцінювання, представлена Індійським технологічним інститутом, виглядає так:
Оцінювання у старшій школі
Для виставлення оцінок у старшій школі використовується усереднений відсоток. Показник понад 90 відсотків вважається чудовим; між 70-89 відсотками – перший рівень; між 50-69% – другий рівень, 40-49% є мінімальним прохідним балом; однак дана термінологія та класифікація залежить від Ради освіти.