Професійна підготовка шкільного психолога дібровина та в. Під ред

(р. 06.06.1935 р.) - російський психолог, фахівець у галузі вікової та педагогічної психології, психології розвитку, консультативної психології. Є засновником дитячої практичної психології, розробником та організатором шкільної психологічної служби. Доктор психологічних наук (1989), професор (1992), член-кореспондент Російської академії освіти (1995), дійсний член РАВ (2000).

Закінчила 1958 р. факультет російської мови, літератури та історії МДПІ ім. В. П. Потьомкіна. Професійну діяльністьпочала як вчитель російської Московської школи (1958-1963 рр.). Вступивши в 1963 р. до аспірантури інституту психології АПН РРФСР (нині ПІ РАВ), закінчила її в1966 р., захистивши кандидатську дисертацію «Аналіз компонентів математичних здібностей у молодшому шкільному віці» (1967 р.). З 1966 р. по теперішній час працює у ПІ РАВ. У 1976 р. стала завідувачем лабораторії Психології формування особистості, якою до цього керувала Л. І. Божович. З 1978 по 1992 р. була заступником директора ПІ РАТ з наукової роботи. У 1988 р. захистила докторську дисертацію: «Теоретичні засади та прикладні аспекти розвитку шкільної психологічної служби». З 1992 р. управляє лабораторією Наукових основ дитячої практичної психології.

Основний напрямок наукових дослідженьДубровіною спочатку було пов'язано з проблемами генези вікових та індивідуальних особливостей школярів. Нею вивчався перехідний період від підліткового до юнацького віку, який уперше став предметом систематизованого дослідження. («Формування особистості перехідний період: від підліткового до юнацького віку», 1987). На значній вибірці учнів вивчалася пізнавальна мотиваційно-потребова сфера, самосвідомість та інші сторони особистості. Результати були опубліковані в колективній монографії: «Особливості навчання та психічного розвитку школярів 13-17 років» (1988). Детальний аналіз формування особистості старших школярів було представлено у монографії «Формування особистості старшокласника» (1989 р.) та книзі: «Формування особистості в онтогенезі» (1992 р., редактор та співавтор).

З кінця 1970-х років. під керівництвом Дубровіної проводилося вивчення специфіки психічного розвитку дітей, які ростуть поза сім'єю. В результаті багаторічних досліджень було виявлено причини особливого типу психічного та особистісного розвитку дітей, які виховуються в інтернатах («Психічний розвиток вихованців дитячого будинку» / редактор спільно з М. І. Лісіна, 1990).

1980 р. з ініціативи віце-президента Академії педагогічних наук СРСР Ю.К. Бабанського Дубровіна розпочала роботу з організації у країні шкільної психологічної служби. Під її керівництвом було розроблено «Положення про психологічну службу освіти», а також ряд Положень про центри психологічних служб, що становлять основу діяльності психолога в системі освіти. Досліджуючи теоретичні та прикладні проблеми дитячої практичної психології, Дібровіна розробила основні положення та функціональні обов'язки практичного психолога у шкільних та дошкільних закладах, його роль у створенні сприятливих умовпсихічного розвитку; запропонувала підходи до виявлення та розвитку потенційних можливостей дітей; проаналізувала проблеми діагностики, а також розвитку здібностей та творчої активності дітей як однієї з форм корекційної роботи практичного психолога.

Опублікувала серію книг та практичних посібниківпо службі практичної психології освіти: «Шкільна психологічна служба: питання теорії та практики» (1991); «Робоча книга шкільного психолога» (1991); «Психічне здоров'я дітей та підлітків у тих психологічної служби» (1994 р.). Розробила програму підготовки практичних психологів освіти.

Л. А. Карпенко, А. І. Коновалов

ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ОСВІТИ

За редакцією І. В. Дубровіної

4-те видання, перероблене та доповнене

Допущено Міністерством освіти Російської Федерації

як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів,

учнів за спеціальністю 031000 «Педагогіка та психологія»

300.piter.com Видавнича програма

300 найкращих підручників для вищої школина честь 300-річчя Санкт-Петербурга

здійснюється за підтримки Міністерства освіти РФ

Москва Санкт-Петербург ■ Нижній Новгород Воронеж

Ростов-на-Дону ■ Єкатеринбург Самара ■ Новосибірськ

Київ ■ Харків ■ Мінськ

ББК 88.84я7 УДК 37.015.3(075) П69

Рецензенти:

В. А. Іванніков,докт. психол. наук, професор В. Е. Чуднівський,докт. психол. наук, професор

І. В. Дубровіна,докт. психол. наук, професор: від редактора; ч. I, ч. Ill; висновок А. Д. Андрєєва,канд. психол. наук – ч. II розд. 1 Н. І. Гуткіна,канд. психол. наук – ч. II, розд. 2 £. Є. Данилова,канд. психол. наук – ч. II, розд. 3 Д. В. Пубовський,канд. психол. наук – ч. II розд. 4, гол. 6 А. М. Прихожан,докт, психол. наук – ч. II розд. 4, гол. 1-5 Н. Н.Толстих,канд. психол. наук – ч. II розд. 5

П69 Практична психологіяосвіти; Навчальний посібник 4-те вид. / За редакцією І. В. Дубровіної – СПб.: Пітер, 2004. – 592 с: іл.

ISBN 5-94723-870-5

Дане видання - перший у нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, які навчаються за спеціальністю 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних та практичних питань, що входять до змісту дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті» Особливу увагув ній приділяється методам практичної реалізації наукових знань у роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного та шкільного віку.

Підручник призначений для студентів психологічних факультетів університетів та інститутів, слухачів факультетів та курсів підвищення кваліфікації. Він може бути також корисний педагогам, вихователям, батькам - всім, хто цікавиться проблемами розвитку та виховання дітей.

ББК 88.84я7 УДК 37.015.3(075)

8 7 517 5 . ЛШ

Усі права захищені Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі без письмового дозволу власників авторських прав.

ISBN 5-94723-870-5

©ВАО Видавничий дім "Пітер", 2004

Від редактора................................................ .................................................. ......................10

ЧастинаI. ВСТУП У ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ

РозділI. Психологічна служба у системі освіти........................... 16

Глава 1. Історія та сучасний станпсихологічної служби

освіти в нашій країні та за кордоном ........................................... ...16

§ 1. Психологічна служба освіти, чи шкільна

психологія, за кордоном.............................................. ............................. 16

§ 2. Практична психологія освіти у Росії..........................25

Глава 2. Предмет та завдання психологічної служби освіти................30

§ 1. Визначення психологічної служби освіти................31

§ 2. Теоретичні основи психологічної служби

освіти................................................. ................................................33

§ 3. Мета психологічної служби освіти ...................................43

§ 4. Завдання психологічної служби освіти .............................. 56

§ 5. Актуальне та перспективний напряму діяльності

психологічної служби................................................ ........................56

§ 6. Структура служби ............................................. .......................................58

Резюме................................................. .................................................. ................................60

Теми для самостійної роботи..............................................................................61

Література................................................. .................................................. .......................... 61

РозділII. Діяльність практичного психолога освіти.................64

Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал 64

§ 1. Професійне місце психолога в освітньому

установі................................................. .................................................64

§ 2. Кому підпорядковується та з ким працює психолог................................68

§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітньому

установі................................................. .................................................69

§ 5. Специфіка роботи психолога залежно від типу дитячого закладу..................................................................................................71

Лава 2. Основні види діяльності практичного психолога

освіти................................................. .................................................. ......74

§ 1. Психологічне просвітництво ............................................. ................74

§ 2. Психологічна профілактика............................................. .............80

§ 3. Психолого-псдагогічний консиліум.............................................. ..94

§ 4. Психологічна консультація............................................. ..............97

§ 5. Психологічна діагностика ............................................. ...............103

§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних

видів роботи практичного психолога освіти................144

(§ 7. Кабінет психолога в закладі освіти...............147

Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога

освіти................................................. .................................................. .... 154

§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності 154

§ 2. Професійна взаємодія та співробітництво

психолога з суб'єктами освітнього простору......... 160

Глава 4. Практичний психолог як професіонал і як особистість 165

§ 1. Професійна позиція................................................................167

§ 2. Розум психолога ............................................. ................................................169

§ 3. Особистісні особливості практичного психолога.. 171

§ 4. Права та обов'язки психолога освіти ...............................172

Резюме................................................. .................................................. ..............................175

Теми для самостійної роботи.............................................. ..............................175

Література................................................. .................................................. ........................176

ЧастинаII. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ

РозділI. Дошкільне дитинство...................................................................................180

Глава 1. Загальна характеристикавіку................................................. ...............180

§ 1. Особливості психічного розвитку ............................................ ...180

§ 2. Цінність дошкільного дитинства............................................ .............. 187

Глава 2. Основні напрями роботи психолога з дітьми

дошкільного віку....................................................................................190

§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільнят 190

§ 2. Проблема розвитку та навчання в практичної роботи

з дошкільнятами................................................ .....................................199

§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного

віку (2-3 роки)........................................... .......................................203

§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього

дошкільного віку (3-5 років).......................................... ..............208

§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного

віку................................................. .................................................. .... 212

Глава 3. Дошкільнята «групи ризику» .......................................... .........................220

§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини.........220

§ 2. Порушення поведінки............................................. ..............................223

§ 3. Відставання у психічному розвитку........................................... .....229

резюме................................................. .................................................. ..............................233

Теми для самостійної роботи.............................................. ..............................233

Література................................................. .................................................. ........................234

РозділII. Вступ дитини до школи..............................................................237

Глава 1. Психологічна готовність до школи ........................................... ..........237

§ 1. Поняття «психологічна готовність до школи»........................237

§ 2. Аналіз існуючих методіввизначення готовності

до школи................................................ .................................................. ......242

Глава 2. Діагностична програма та визначення психологічної

готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання...............................248

§ 1. Наукові основи розробки діагностичної

програми................................................. .................................................248

§ 2. Складові діагностичної програми................249

§ 3. Процедура визначення психологічної готовності

до школи................................................ .................................................. ......260

Глава 3. Розвиваюча та корекційна робота........................................... ........264

§ 1. Корекційна робота ............................................. ..............................264

§ 2. Розвиваюча робота ............................................. ..................................265

Резюме................................................. .................................................. ..............................270

Теми для самостійної роботи.............................................. ..............................270

Література................................................. .................................................. ........................270

РозділIII. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік...............274

Глава 1. Загальна характеристика віку ............................................ ....................274

§ 1. Особливості психічного розвитку ............................................ ...274

4-те вид., перераб. та дод. – СПб.: 2004 – 592 с.

Дане видання - перший у нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, які навчаються за спеціальністю 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних та практичних питань, що входять до дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті». Особлива увага приділяється способам практичної реалізації наукових знань у роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного та шкільного віку.

Формат: doc/zip (2004, 4-те вид., 592с.)

Розмір: 744 Кб

/ Download файл

Формат: pdf/zip (2000, 528 с.)

Розмір: 2,26 Мб

/ Download файл

ЗМІСТ
Від редактора 10
Частина I. ВСТУП У ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ
Розділ I. Психологічна служба у системі освіти 16
Глава 1. Історія та сучасний стан психологічної служби
освіти в нашій країні та за кордоном 16
§ 1. Психологічна служба освіти, чи шкільна психологія, там 16
§ 2. Практична психологія освіти у Росії 25
Глава 2. Предмет та завдання психологічної служби освіти 30
§ 1. Визначення психологічної служби освіти 31
§ 2. Теоретичні основи психологічної служби освіти 33
§ 3. Мета психологічної служби освіти 43
§ 4. Завдання психологічної служби освіти 56
§ 5. Актуальний та перспективний напрямок у діяльності психологічної служби 56
§ 6. Структура служби 58
Резюме 60
Теми для самостійної роботи 61
Література 61
Розділ ІІ. Діяльність практичного психолога освіти 64
Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал 64
§ 1. Професійне місце психолога освітній установі 64
§ 2. Кому підпорядковується і з ким працює психолог 68
§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітньому закладі 69
§ 4. Зміст роботи психолога 70
§ 5. Специфіка роботи психолога в залежності від типу дитячого закладу 71
Глава 2. Основні види діяльності практичного психолога освіти 74
§ 1. Психологічне просвітництво 74
§ 2. Психологічна профілактика 80
§ 3. Психолого-педагогічний консиліум 94
§ 4. Психологічна консультація 97
§ 5. Психологічна діагностика 10З
§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних видівроботи практичного психолога освіти 144
§ 7. Кабінет психолога у закладі освіти 147
Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога освіти 1е4
§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності 154
§ 2. Професійна взаємодія та співпраця психолога з суб'єктами освітнього простору 160
Глава 4. Практичний психолог як професіонал та як особистість 165
§ 1. Професійна позиція 167
§ 2. Розум психолога 169
§ 3. Особистісні особливості практичного психолога 171
§ 4. Права та обов'язки психолога освіти 172
Резюме 175
Теми для самостійної роботи 175
Література 176
Частина ІІ. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Розділ I. Дошкільне дитинство 180
Глава 1. Загальна характеристика віку 180
§ 1. Особливості психічного розвитку 180
§ 2. Цінність дошкільного дитинства 187
Глава 2. Основні напрями роботи психолога з дітьми дошкільного віку 190
§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільнят 190
§ 2. Проблема розвитку та навчання у практичній роботі з дошкільнятами 199
§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного віку (2-3 роки) 203
§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку (3-5 років) 208
§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного віку 212
Глава 3. Дошкільнята "групи ризику" 220
§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини 220
§ 2. Порушення поведінки 223
§ 3. Відставання у психічному розвитку 229
Резюме 233
Теми для самостійної роботи 233
Література 234
Розділ ІІ. Вступ дитини до школи 237
Глава 1. Психологічна готовність до школи 237
§ 1. Поняття "психологічна готовність до школи" 237
§ 2. Аналіз існуючих методів визначення готовності до школи 242
Глава 2. Діагностична програма щодо визначення психологічної готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання 248
§ 1. Наукові основи розробки діагностичної програми 248
§ 2. Складові діагностичної програми 249
§ 3. Процедура визначення психологічної готовності до школи 260
Розділ 3. Розвиваюча та корекційна робота 264
§ 1. Корекційна робота 264
§ 2. Розвиваюча робота 265
Резюме 270
Теми для самостійної роботи 270
Література 270
Розділ ІІІ. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік 274
Глава 1. Загальна характеристика віку 274
§ 1. Особливості психічного розвитку 274
§ 2. Цінність молодшого шкільного віку 278
Розділ 2. Що означає "вміти вчитися" 279
Розділ 3. Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів 293
§ 1. Розвиток уваги 293
§ 2. Розвиток пам'яті 298
§3. Розумовий розвиток 301
Глава 4. Робота та розвитку моторики 308
Розділ 5. Як допомогти молодшому школяру опанувати свою поведінку 311
Розділ 6. Взаємини молодших школярів з однолітками та дорослими 319
Розділ 7. Молодші школярі"групи ризику" 327
§ 1. Неуспішність у початкових класах 327
§ 2. Діти із синдромом дефіциту уваги (гіперактивні) 336
§3. Повільні діти 343
§4. Демонстративні діти 349
§ 5. Тривожні діти 353
§ 6. Ліворука дитина у школі 358
Резюме 365
Теми для самостійної роботи 365
Література 366
Розділ ІV. Отроцтво 371
Глава 1. Загальна характеристика віку 371
§ 1. Особливості психічного розвитку 371
§ 2. Проблема підліткової кризи 375
§ 3. Цінність юнацтва 379
Глава 2. Основні напрями роботи психолога з дітьми молодшого підліткового віку 380
§ 1. Завдання розвитку 380
§ 2. Початок навчання у середніх класах школи 381
§ 3. Формування вміння вчитися у середній школі 385
§ 4. Психологічна допомога при труднощах у навчанні 387
Глава 3. Основні напрями роботи психолога в середньому підлітковому віці 393
§ 1. Завдання розвитку 393
§ 2. Розвиток та зміцнення почуття дорослості 394
§ 3. Формування інтересу себе. Розвиток самооцінки, почуття власної гідності 404
§ 4. Розвиток навчальної мотивації та проблема диференціації освіти 412
§ 5. Розвиток інтересів 415
Глава 4. Основні напрями роботи психолога у старшому підлітковому віці 418
§ 1. Завдання розвитку 418
§ 2. Розвиток спілкування з однолітками 419
§ 3. Розвиток волі 430
§ 4. Розвиток мотиваційної сфери. Опанування способів регулювання емоційних станів 434
§ 5. Розвиток уяви 437
Глава 5. Психологічні проблеми юнацтва як пубертатного періоду розвитку 439
§ 1. Дозрівання організму 439
§ 2. Функціональні можливостіта стану. Розвиток моторної та мовної сфер 439
§ 3. Самооцінка зовнішності, "фізичне я" 443
§ 4. Сексуальний розвиток 444
Глава 6. Підлітки " групи ризику " 448
§ 1. Проблема "групи ризику" серед підлітків 448
§ 2. Дебюти психічних захворювань у підлітків 451
§ 3. Підлітки з акцентуаціями характеру та психопатіями 453
§ 4. Невротичний розвиток особистості у підлітків 457
§ 5. Вживання психоактивних речовин та хімічна залежність у підлітків 458
§ 6. Підлітки з церебрастенічними явищами 463
§ 7. Суїцидальна поведінка підлітків 464
§ 8. Підлітки з дисфункціональних сімей 467
§ 9. Проблеми, пов'язані із сексуальним розвитком 469
Резюме 472
Теми для самостійної роботи 472
Література 472
Розділ V. Рання юність 478
Глава 1. Загальна характеристика віку 479
§ 1. Особливості психічного розвитку 479
§ 2. Цінність ранньої юності та завдання розвитку 484
Глава 2. Проблеми особистісного розвитку на різних етапахраннього юнацького віку 486
§ 1. Вибір форми навчання та способу життя в юнацькому віці 486
§ 2. Соціально-психологічна адаптація у новій групі 489
§ 3. Установка на продовження мораторію 490
Розділ 3. Тимчасова перспектива майбутнього та професійне самовизначення 491
§ 1. Звернення у майбутнє - афективний центр життя в ранній юності 491
§ 2. Життєві цілі та психологічне здоров'я 493
§ 3. Тимчасова перспектива майбутнього та професійне самовизначення 502
Глава 4. Юнаки та дівчата "групи ризику" 505
§ 1. Можливі варіації дорослішання 505
§ 2. Адиктивна поведінка 506
§ 3. Юнацька сексуальність 511
§ 4. Асоціальна поведінка 518
Резюме 527
Теми для самостійної роботи 528
Література 528
Частина ІІІ. ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ШКОЛІ
Розділ 1. Психологія як навчальний предмет загальноосвітньої школи 532
§ 1. Актуальність викладання психології у сучасній загальноосвітній школі 533
§ 2. Етапи "входження" психології у практику шкільної освіти 537
§ 3. Про доцільність викладання психології у школі 538
§ 4. Обґрунтування наукового змісту курсу "Психологія у школі" 543
§ 5. Коли розпочинати викладання психології у школі? 548
Глава 2. Психолого-дидактичні аспекти викладання психології у школі 549
§ 1. Принципи викладання психології у школі 549
§ 2. Урок психології 551
§ 3. Підготовка вчителя до уроку 554
§ 4. Урок та навчальні ситуації 557
§ 5. Урок та емоційні станишколярів 559
§ 6. Учень як суб'єкт навчальної діяльності 563
§ 7. Вчитель як суб'єкт педагогічної діяльності 567
§ 8. Взаємодія учня та вчителя 570
§ 9. Оцінка та позначка 573
Резюме 579
Література 579
Висновок 581
Контрольні питання з курсу 585