Open Library – відкрита бібліотека навчальної інформації. Методи дослідження у практичній психології
Коли студенти психологи вивчають методи психології, щоб відповісти їх на іспиті, вони вивчають методи не всієї, а лише теоретичної (академічної) психології. Методи практичної психологіїпоки що зі студентів-психологів - не питають. Про них - наприкінці статті, а основній статті, коли пишеться " методи психології " , слід читати " методи академічної психології " . Отже,
Методи (академічної) психології - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких дослідники-психологи отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій та вироблення практичних рекомендацій. Хороший методне замінить талановитого дослідника, але є йому важливою підмогою.
Методи психології спрямовані вивчення психічних явищ у розвитку та зміні.
Вивчаються розвиток та зміна психіки в історії тваринного світу, в історії людства, при вікових особливостях, під впливом вправи, навчання та виховання, внаслідок несприятливих впливів зовнішнього середовища, внаслідок захворювань.
Методи психологічного дослідження вивчають як особливої самої людини, а й що впливають нею умови.
Не можна, наприклад, зрозуміти властивості особистості дитини, не врахувавши обстановку навколо нього у сім'ї та у школі.
Види методів (академічної) психології
Насамперед розрізняються методи власне наукового дослідженнята методи, що безпосередньо застосовуються в практиці. Методи можуть бути більш загальними та більш приватними, більш-менш науковими. У психології, яка претендує на науковість, мають бути відповідні наукові методи.
Використання методів (академічної) психології
При вивченні психічних явищ зазвичай використовуються різні методи, що взаємодоповнюють один одного.
Наприклад, прояв розгубленості співробітника у виконанні певної завдання, повторно зазначене спостереженням, доводиться уточнювати розмовою, котрий іноді перевіряти природним експериментом, використовувати цільові тести.
Якщо відчуття і думку побачити не можна, їх спостерігають побічно, як через самоспостереження, а й через практичні відносини і вчинки.
Методи психології необхідно використовувати системно, у комплексі - і обов'язково цілеспрямовано, під кожне завдання конкретно.
Насамперед, уточнюються завдання, питання, що підлягає вивченню, мета, яка має бути досягнута, а потім відповідно до цього вибирається конкретний і доступний метод.
Основні та додаткові методи (академічної) психології
Основними методами психології, як і більшості інших наук, є спостереження та експеримент. Додатковими – самоспостереження, бесіда, опитування та біографічний метод. У Останнім часомвсе більшої популярності набуває психологічне тестування.
Методи практичної психології
Методи практичної психології включають методи тих галузей і розділів, які її утворюють: педагогіки, консультування, психотерапії. Див→
Дивись також
Академічна та практична психологія
Спостереження: метод дослідження у психології
Психологія
Психологія теоретична та практична
Експериментальна психологія
Методи у психології
Експериментальний метод може застосовуватися в лабораторних та природних умовах. Суть цього методу полягає у виявленні причинно-наслідкової залежності між певними властивостями психічних явищ.Виявлення цієї залежності сприяє створення експериментальних умов, за яких можна отримувати більше потрібних відомостейпро психічне явище, що вивчається. При підготовці експерименту треба пам'ятати про наявність трьох груп змінних факторів: незалежні, залежні та контрольовані змінні.
Незалежна змінна - це фактор, який експериментатор вводить в експеримент, щоб оцінити його вплив на процес.
p align="justify"> Залежні змінні - фактори, пов'язані з поведінкою піддослідних і залежать від стану їх організму.
Контрольовані змінні – фактори, які можна суворо контролювати в експерименті. Між незалежними та залежними змінними лежать проміжні, внутрішні чинники, які не можна суворо контролювати.
Таким чином, зазначає Ж. Годфруа у своїй книзі «Що таке психологія», експериментувати - це означає вивчати вплив незалежної змінної на одну або кілька залежних за суворого контролю всіх інших змінних, які називаються контрольованими.
Метод анкетування та тестування.
Анкети дають можливість отримати інформацію про великі групи людей шляхом опитування якоїсь частини цих людей, які становлять репрезентативну (представницьку) вибірку. Анкетування дає можливість виявити певні тенденції та зрозуміти шлях подальших глибших психологічних досліджень за допомогою тестування чи експериментування.
Тести - це стандартизований метод, який використовується для вимірювання різних характеристикокремих осіб, які служать об'єктами дослідження. Тести дозволяють оцінювати рівень розвитку інтелектуальних чи перцептивних здібностей, особистісних особливостей, характер, темперамент тощо.
У практиці застосовуються два основні види тестів: опитувальники та проективні тести.
Опитувальники спираються на можливість людини свідомо оцінювати себе та свої вчинки.
Проективні тестипобудовані так, що більше звернені до підсвідомої сфери, і допомагають виявляти такі особливості індивідуальності, про які людина сама не підозрює. До проективних методів відносяться колірний тест Люшера, тест «Дерево», «Неіснуюча тварина», різні малюнки малюнки і т.д.
Опитувальники обробляються за певними ключами, потім інтерпретуються залежно від отриманих даних. У нашому підручнику наведено тести-опитувальники, які опубліковані та можуть бути використані з метою самопізнання.Проективні тести складні в обробці та вимагають спеціальної психологічної підготовки для їхньої інтерпретації, тому в підручнику вони не використовуються.
Метод спостереження - це описовий метод, за допомогою якого дослідник систематично спостерігає за поведінкою іншої людини, зовнішніми проявами психіки і по них робить висновки про психічні процеси, стани та властивості даної людини. Наукові спостереження мають організований, планомірний характер, під час нього складаються карти спостереження. Цей
Російський Державний Соціальний Університет
Факультет психології, соціальної медицини та реабілітаційних технологій
Спеціальність Психологія
Загальний психологічний практикум
Навчальний мінімум для звіту студента
по курсу Загальний психологічний практикум
Виконала:
Студентка 2 курсу, 2 групи
заочного відділення Боєва Є.В.
м Москва
I. Етап. Теоретичний
Метод розмови
Метод бесіди - психологічний вербально-комунікативний метод, що полягає у веденні тематично спрямованого діалогу між психологом та респондентом з метою отримання відомостей від останнього.
Загальні відомості
У психологічній розмові відбувається пряма взаємодія психолога та респондента у формі усного обміну інформацією. Метод розмови широко застосовується у психотерапії. Його також використовують як самостійного методуу консультативній, політичній, юридичній психології.
У процесі розмови психолог, будучи дослідником, спрямовує, потай або явно, розмову, у ході якого ставить опитуваному людині питання.
Існує два види розмови:
· Керована
· Некерована
Під час керованої розмови психолог активно контролює перебіг розмови, підтримує перебіг розмови, встановлює емоційний контакт. Некерована розмова відбувається за більшої проти керованої віддачі ініціативи від психолога респонденту. У некерованій розмові основна увага приділяється наданню респонденту можливості виговоритися, у своїй психолог не втручається чи майже втручається у хід самовираження респондента.
Що стосується і керованої, і некерованої розмови психолога потрібна наявність навички вербальної і невербальної комунікації. Будь-яка розмова починається із встановлення контакту між дослідником та респондентом, при цьому дослідник постає як спостерігач, який аналізує зовнішні прояви психічної діяльності респондента. Грунтуючись на спостереженні, психолог здійснює експрес-діагностику та коригує обрану стратегію проведення бесіди. на початкових етапахРозмови основним завданням розглядається спонукання досліджуваного суб'єкта до активної участі у діалозі.
Найважливішим навичкою психолога ситуації бесіди є вміння встановлювати і підтримувати раппорт, дотримуючись у своїй чистоту дослідження, уникаючи нерелевантних (що заважають отриманню достовірного результату) вербальних і невербальних впливів на суб'єкт, які можуть сприяти активної зміни його реакцій. До руйнування рапорту з респондентом або до побічних навіювання на респондента можуть призвести необережні висловлювання з боку психолога, виконані, наприклад, у формі наказів, погроз, моралі, порад, звинувачень, оціночних суджень щодо сказаного респондентом, заспокоєнь.
Види розмови
Розмови різняться залежно від переслідуваної психологічної задачі.
Вирізняють такі види:
· Терапевтична бесіда
· Експериментальна бесіда (з метою перевірки експериментальних гіпотез)
· Автобіографічна бесіда
· Збір суб'єктивного анамнезу (збір інформації про особу суб'єкта)
· Збір об'єктивного анамнезу (збір інформації про знайомих суб'єкта)
· Телефонна розмова
· Інтерв'ю відносять як і методу розмови, і до методу опитування.
Рефлексивне та нерефлексивне слухання
Виділяють два стилі ведення розмови, причому у її ході один може змінювати інший залежно від контексту.
Рефлексивне слухання
Рефлексивне слухання - стиль ведення розмови, у якому передбачається активну мовну взаємодію психолога та респондента.
Рефлексивне слухання використовується для здійснення точного контролю правильності сприйняття отриманої інформації. Використання даного стилю ведення розмови може бути пов'язане з особистісними властивостями респондента (наприклад, низький рівень розвиненості комунікативних навичок), необхідністю встановити те значення слова, яке мав на увазі промовець, культурними традиціями (етикет спілкування в культурному середовищі, до якого належать респондент та психолог ).
Три основні прийоми підтримки розмови та контролю одержуваної інформації:
З'ясування (використання уточнюючих питань)
Перефразування (формулювання висловленого респондентом своїми словами)
Словесне відображення психологом почуттів респондента
Нерефлексивне слухання
Нерефлексивне слухання - стиль ведення розмови, у якому використовується лише необхідний з погляду доцільності мінімум слів та технік невербальної комунікації з боку психолога.
Нерефлексивне слухання застосовується у випадках, коли є необхідність дати суб'єкту виговоритися. Воно особливо корисно в ситуаціях, де співрозмовник виявляє бажання висловити свою точку зору, обговорити хвилюючі його теми і де він відчуває труднощі у вираженні проблем, легко збивається з думки втручанням психолога і поводиться закріпаченим у зв'язку з різницею в соціальному становищі між психологом і респондентом.
ІІ. Етап. Дослідницький
Емоції
Вчення про емоції чи почуття, являють собою саму нерозібрану главу в колишній психології. Цю сторону поведінки людини виявилося важче описати, класифікувати і пов'язати якими законами, ніж інші. Тим не менш і в колишній психології були висловлені цілком справедливі погляди на природу емоційних реакцій.
Першими вдалося встановити Джемсу і Ланге, у тому числі перший звернув увагу до широкі тілесні зміни, супроводжуючі почуття, а другий - ті судиннорухові зміни, якими вони супроводжуються. Незалежно один від одного обидва дослідники дійшли висновку, що звичайне уявлення про почуття є плодом глибокої помилки і насправді емоції протікають зовсім не так, як це уявляють собі.
Проста психологія і звичайне мислення розрізняють у почуттях три моменти.
Перший-сприйняття якогось предмета або події або уявлення про нього (зустріч з розбійником, спогад про смерть коханої людини і т.д.) - А, викликане цим почуття (страх, смуток) - В і тілесне вираження цього почуття (тремтіння, сльози ) - С. Повний процес протікання емоцій уявляли собі в наступному порядку: АВС.
Якщо придивитися уважніше до будь-якого почуття, легко помітити, що воно завжди має своє тілесне вираження. Сильні почуття ніби написані у нас на обличчі, і, глянувши на людину, ми без жодних пояснень можемо зрозуміти, гнівається він, наляканий чи благодушний.
Усі тілесні зміни, що супроводжують почуття, легко розпадаються втричі групи. Насамперед це група мімічних і пантомімічних рухів, особливих скорочень м'язів, головним чином очей, рота, вилиць, рук, корпусу. Це клас рухових реакцій - емоцій. Наступною групою будуть соматичні реакції, тобто. зміни діяльності деяких органів, пов'язаних із найважливішими життєвими функціями організму: дихання, серцебиття та кровообігу. Третя група, це група - це група секреторних реакцій, тих чи інших секрецій зовнішнього та внутрішнього порядку: сльози, піт, слиновиділення, внутрішня секреція статевих залоз тощо. З цих трьох груп і складається зазвичай тілесне вираження будь-якого почуття.
Джемс розрізняє ті самі три моменти у будь-якому почутті, які названі вище, але він висунув теорію, за якою порядок і послідовність цих моментів інші. Якщо нормальна схема почуття встановлює послідовність АВС, тобто. сприйняття, почуття, міміка, то справжній стан справ, як вважає Джемс, більше відповідає іншій формулі – АСВ: сприйняття – міміка – почуття.
Іншими словами, Джемс припускає, що ті чи інші предмети мають здатність безпосередньо рефлекторним шляхом викликати в нас тілесні зміни і вже вторинним моментом сприйняття цих змін є саме собою почуття. Зустріч з розбійником, припускає він, рефлекторно, без будь-якого почуття, викликає в нас тремтіння, сухість у горлі, блідість, рвучке дихання та інші симптоми страху. Саме ж почуття страху є не що інше, як сукупність цих змін, усвідомлюваних організмом. Бояться означає відчувати своє тремтіння, своє серцебиття, свою блідість тощо. Майже так само спогад про смерть рідного та близької людинирефлекторно викликає сльози, опускання голови тощо. Сум сводиться до відчуття цих симптомів, і сумувати означає сприймати свої сльози, свою згорблену позу, опущену голову і т.д.
Зазвичай кажуть: ми плачемо, тому що ми засмучені, ми б'ємо, тому що ми роздратовані, ми тремтімо, тому що ми злякані. правильніше було б сказати: ми засмучені тому, що ми плачемо, ми роздратовані, тому що ми б'ємо, ми злякані, тому що тремтімо. (Джемс, 1912, с.308)
Те, що раніше вважалося причиною, насправді є наслідком, і навпаки - слідство виявляється причиною.
Що це справді так, можна переконатися з таких міркувань.
Перше у тому, що, якщо ми штучно викликаємо ті чи інші зовнішні висловлювання почуття, не забариться з'явитися і саме почуття. Спробуйте для досвіду, як каже Джемс, вставши вранці, прийняти вираз меланхолії, говорити впалим голосом, не піднімайте очей, частіше зітхайте, трохи зігніть спину і шию, одним словом, надайте собі всі ознаки смутку - і до вечора вами опанує така туга , що ви не знатимете куди подітися. Вихователі чудово знають, як легко жарт у цій галузі у дітей переходить у дійсність і як два хлопчики, що затіяли бійку жартома, без будь-якої злості один проти одного, раптом у розпалі боротьби починають відчувати в собі гнів проти супротивника і не можуть сказати скінчилася гра або ще продовжується. Так легко налякана жартома дитина раптом починає бояться насправді. Та й взагалі, всяке зовнішнє вираження полегшує настання відповідного почуття: той, хто біжить, легко лякається і т.п. Це добре знають актори, коли та чи інша поза, інтонація чи жест викликають у них сильну емоцію.
Запитання 4. Методи психологічної науки
Наука - насамперед дослідження, у зв'язку з цим характеристика науки не вичерпується визначенням її предмета, вона включає визначення її методу. Методи - це методи, з яких пізнається предмет науки.
Психологія, як і будь-яка наука, використовує не один, а цілу систему приватних способів чи методик. Методи науки є розкриття закономірностей, але самі вони спираються на основні закономірності предмета науки. Тому методи науки розвиваються і видозмінюються разом з розвитком самої науки.
Метод дослідження завжди відображає ту чи іншу методологію. У науці існують Загальні вимогидо об'єктивності наукового психологічного дослідження
Психологія, як і будь-яка наука, користується цілою системою різних методів. У вітчизняній психології виділяються такі чотири групи методів.
Організаційні методивключають: порівняльний метод(порівняння різних груп за віком, діяльності тощо); лонгітюдний метод(багаторазові обстеження тих і тих протягом тривалого времени); комплексний метод (у дослідженні беруть участь представники різних наук, у цьому, як правило, один об'єкт вивчають різними засобами. Дослідження такого роду дозволяють встановлювати зв'язки та залежності між явищами різного типу, наприклад між фізіологічним, психологічним та соціальним розвиткомособистості) .
Емпіричні методи. Οʜᴎ включають спостереженняі самоспостереження, експериментальні методи(Лабораторний, природний, що формує); психодіагностичні методи(Тести, анкети, опитувальники, соціометрія, інтерв'ю, бесіда); аналіз продуктів діяльності; біографічні методи.
Методи обробки даних, що включають: кількісний (статистичний) і якісний (диференціація матеріалу за групами, аналіз) методи.
Організаційні методи.
До пізнання особливостей і закономірностей психічного розвитку можна підійти у вигляді двох базових типів дослідження: про поперечних зрізів і поздовжніх (лонгитюдных). Обидва типи характеризуються рядом переваг та недоліків. Сучасні лонгітюдні дослідження мають на меті реєструвати соматичний та психічний розвиток дитини.
Довготривалому спостереженню своїх дітей присвячували себе багато фахівців, дитячі лікарі та психологи (дружини Штерн, Бюлер, Менчинська та інших.). При цьому очевидно, що навіть об'єктивне спостереження за однією дитиною не дозволяє підійти до висновку із загальним значенням.
Лонгітюдний спосіб, в порівнянні з методом поперечних зрізів, має багато переваг:
Лонгітюдне дослідження дозволяє проводити обробку даних поперечно за окремими віковими періодами;
Воно дає можливість більш точно виразити величину зміни у розвитку між двома періодами. Лонгітюдні дослідження визначають індивідуальну структуру та динаміку розвитку кожної дитини;
Тільки лонгітюдне дослідження дозволяє аналізувати взаємовідносини і взаємозв'язки між окремими компонентами особистості, що розвивається, дає можливість вирішити питання так званих критичних періодів у розвитку.
Основним же недоліком лонгітюдних досліджень є значні витрати часу, які потрібні на їх організацію та проведення.
Суть поперечних,або зрізових, досліджень психічного розвитку полягає, як відомо, у тому, що висновки про особливості розвитку виводять на підставі досліджень одних і тих же характеристик у порівнюваних групах дітей різного віку, різних рівнів розвитку, різними властивостямиособи, клінічними реакціями тощо. Метод поперечних зрізів також має свої переваги та недоліки. p align="justify"> Основною перевагою цього методу вважається порівняльна швидкість дослідження - можливість придбання протягом короткого часу результатів.
При цьому дослідження в суто поперечних зрізах статичні і не дають можливості виводити висновок про динаміку процесу розвитку, його безперервність, а багато закономірностей розвитку, отримані таким чином, є дуже приблизними.
Порівняльний метод полягає у розгляді окремих механізмів поведінки та психологічних актів у процесі розвитку та в порівнянні подібними явищами в інших організмів. Найбільшого поширення даний методподає у зоопсихології та у дитячій психології. Цей метод отримав назву «порівняно-генетичний». p align="justify"> Найбільш продуктивне використання зазначеного методу у сфері порівняльної психології (зоопсихології) належало В.А. Вагнер. У своїх роботах він вперше обґрунтував і використав еволюційний метод, суть якого полягає у вивченні життя та порівнянні психіки тварини, що вивчається, з представниками попередніх і наступних ступенів еволюції тваринного світу.
Емпіричні методи у психології
Група емпіричних методів у психології традиційно, починаючи з того часу, як психологія виділилася в самостійну науку, вважається основною.
Спостереженнявиступає у психології у двох базових формах - як самоспостереження, або інтроспекція, і як зовнішнє, або так зване об'єктивне спостереження. Традиційна інтроспективна психологія вважала самоспостереження єдиним чи, по крайнього заходу, основним методом психології. Це було реалізацією в методах дослідження тієї спільної позиції, згідно з якою психіка перетворювалася на замкнутий у собі внутрішній світ.
Пізнання власної психіки у вигляді самоспостереження завжди здійснюється тією чи іншою мірою опосередковано через спостереження зовнішньої діяльності. Τᴀᴋᴎᴎᴩᴀᴈᴏᴍ, зовсім відпадає можливість перетворювати самоспостереження - як хоче радикальний ідеалізм - в єдиний чи основний метод психологічного пізнання. Разом з тим, оскільки реальний процес самоспостереження насправді завжди є однією із сторін і присутній в об'єктивному спостереженні, експериментатору в ході психологічного дослідження потрібно спрямовувати своїми питаннями випробуваного не на те, щоб він повідомляв, яким йому видається те, що він робить і переживає, а на те, щоб він за завданням експериментатора здійснював відповідну дію і таким чином виявляв часто-густо ним самим неусвідомлені закономірності, згідно з якими насправді об'єктивно протікають відповідні процеси. Спостереження й у психології має вестися переважно об'єктивними методами.
Об'єктивне спостереження. Застосування методу спостереження має виходити з єдності внутрішньої та зовнішньої, суб'єктивної та об'єктивної. Це найпростіший і найпоширеніший із усіх об'єктивних методів у психології. Наукове спостереження безпосередньо стикається зі звичайним життєвим спостереженням. Необхідно у зв'язку з цим, насамперед, встановити загальні основні умови, яким взагалі має задовольняти спостереження, щоб бути науковим методом.
Перша підстава вимога - наявність чіткої цільової установки: ясно усвідомлена мета повинна керувати спостерігачем. Відповідно до мети має бути визначений план спостереження, зафіксований у схемі. Плановість і систематичність спостереження становлять найважливішу рису як наукового методу. Вони повинні виключити елемент випадковості, властивий життєвому спостереженню. Τᴀᴋᴎᴎᴩᴀᴈᴏᴍ, об'єктивність спостереження залежить, перш за все, від його плановості та систематичності. І, якщо спостереження виходить із чітко усвідомленої мети, воно має набути виборчий характер. Спостерігати все взагалі через безмежне різноманіття існуючого зовсім неможливо. Будь-яке спостереження, у зв'язку з цим носить вибірковий, чи вибірковий, частковий характер.
Спостереження стає методом наукового пізнання лише остільки, оскільки він обмежується простою реєстрацією фактів, а переходить до формулювання гіпотез про те, щоб перевірити їх у нових спостереженнях. Дійсно науково-плідним об'єктивне спостереження є у тому випадку, коли воно пов'язане із встановленням та перевіркою гіпотез. Відділення суб'єктивного тлумачення від об'єктивного і виключення суб'єктивного проводиться у самому процесі спостереження, поєднаного з постановкою та перевіркою гіпотез. Психологічне тлумачення зовнішніх даних саме безпосередньо не дано, воно має бути знайдено на основі гіпотез, які повинні бути в спостереженні перевірені, тобто. опис має переходити до пояснення - цього залежить доля наукового дослідження.
Спостереження використовується в першу чергу, коли потрібне мінімальне втручання в природну поведінку, взаємини людей, коли прагнуть отримати цілісну картину того, що відбувається.
Експериментальний метод. Історія науки довела провідну роль експериментального методу у розвитку та диференціації наукових знань. Досить згадати той факт, що психологія - одна з найдавніших наук - відбрунькувалася від філософії в самостійну галузь знань тільки в середині XIX століття, коли почалося систематичне експериментування, в психології (В. Фехнер, Е. Вебер, В. Вундт та ін.). ).
Що таке експеримент? Експеримент - це дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків, що передбачає таке.
1. Дослідник сам викликає досліджуване їм явище та активно впливає на нього.
2. Експериментатор може варіювати, змінювати умови, за яких протікає явище.
3. В експерименті є можливість багаторазового відтворення результатів.
4. В результаті експеримент встановлює кількісні закономірності, що допускають математичне формулювання.
Основне завдання психологічного експерименту полягає в тому, щоб зробити допустимими для об'єктивного зовнішнього спостереження суттєві особливості внутрішнього психічного процесу.
Експеримент як метод психології виник у галузі психофізики та психофізіології та набув широкого поширення в психології. Розширення використання експерименту просувалося від елементарних процесів відчуття до вищих психічних процесів. Змінився і сам характер експерименту: від вивчення співвідношення окремого фізичного подразника та відповідного йому психічного процесу він перейшов до вивчення закономірностей протікання самих психічних процесів у певних об'єктивних умовах. Проти лабораторного експерименту висувалося три міркування. Вказувалося на штучність експерименту - аналітичність і абстрактність експерименту - на ускладнюючу роль впливу експериментатора.
Своєрідним варіантом експерименту, що представляє як би проміжну форму між спостереженням та експериментом, є метод так званого природного експерименту, Запропонованого російським ученим А.Ф.Лазурським (1910). Його основна тенденція – поєднувати експериментальність дослідження з природністю умов. Логіка цього методу така: експериментальному впливу піддаються умови, у яких протікає діяльність, що вивчається, сама ж діяльність спостерігається в її природному перебігу. Замість того, щоб переводити досліджувані явища в лабораторні умови, дослідники намагаються врахувати вплив та підібрати природні умови, що відповідають їх цілям. Природний експеримент, що вирішує завдання психолого-педагогічного дослідження, називають психолого-педагогічним експериментом. Його роль винятково велика щодо пізнавальних можливостей учнів різних вікових етапах і за з'ясуванні конкретних шляхів формування особистості школьника.
І, нарешті, експериментальний метод включає експеримент як засіб впливу, зміни психології людей. Такий його різновид прийнято називати формуючим експериментом. Його своєрідність полягає в тому, що він одночасно служить і засобом дослідження, і засобом формування досліджуваного явища. Для формуючого експерименту характерне активне втручання дослідника в досліджувані їм психічні процеси. Формуючий експеримент передбачає проектування та моделювання змісту формованих психічних новоутворень, психолого-педагогічних засобів та шляхів їх формування. Процес навчально-пізнавальної роботи з дітьми вивчається умови та закономірності походження відповідного психічного новоутворення. Один із засновників формуючого експерименту в нашій країні - В.В. Давидов називає даний видексперименту генетико-моделюючим. Бо він втілює у собі єдність дослідження психічного розвитку дітей зі своїм вихованням і навчанням. Цей метод спирається на конструювання та переконструювання нових програм виховання та навчання та способів їх реалізації. Τᴀᴋᴎᴎᴩᴀᴈᴏᴍ, що формує експеримент постає як метод експериментального розвиваючого виховання та навчання дітей.
Практична психологіяздійснює психологічну допомогу людям. У той самий час це область психологічних знань, що у досвіді практичної роботидосліджує принципи та методи надання психологічної допомоги. Практична психологія спирається на прикладну психологію як систему практично орієнтованих наукових знань і водночас є мистецтвом психотерапії, консультування, тренінгу, в якому велику роль відіграє особистість психолога, його вміння, навички та талант.
Робота практичних психологів спрямована на пошук шляхів та розробку методів психологічної допомоги людям у вирішенні їх життєвих чи професійних проблем. Методи практичної психології спрямовані не так на наукове вивчення людини, але в психологічну допомогу. У цьому її принципова відмінність від наукової психології (фундаментальної чи прикладної). До основних методів практичної психології відносять психодіагностику, психотерапіюі психокорекцію, психологічне консультування, розвиваючу психологічну роботу. Предметом практичної психології є індивідуальність людиниі конкретних обставинйого життя, конкретний індивідабо конкретна група, а чи не загальні закономірності психічних явищ (як у науковій психології).
Критерієм достовірності знань цього типу служать досвіді ефективність роботи спеціалістів. Якщо методи практичної психологічної роботи, які використовуються психологом, приносять користь пацієнту (або клієнту) у вирішенні його проблем, то вони вважаються правильними і продовжують використовуватися цим фахівцем у його індивідуальній практиці. Чим більше фахівців переконується на практиці в ефективності тих чи інших методів роботи, тим більшою мірою ці методи стають визнаними в галузі практичної психології (психотерапія, психологічне консультування, психокорекція, психотренінг).
Особливостями знань у практичній психології є конкретністьі практичність.Практичні психологи працюють з конкретними випадками, на які спираються при формуванні та викладі свого професійного досвіду та відповідних психологічних знань та умінь. Результати їх роботи завжди становлять певну практичну цінність. Однак практичний досвіддалеко не завжди забезпечує достатню доказовість тих чи інших психологічних ідей. У цьому вся слабкість способів докази, які у практичної психології.
Психологічні знання, здобуті в результаті досвіду практичної роботи, узагальнюютьсяі систематизуються, формуються відповідні принципи та методики практичної психологічної роботи. Вони описують особливості та проблеми людей певного типу та способи психологічної допомоги їм. Практичний психолог у роботі завжди спирається на якусь концепцію, розроблену систему умінь і прийомів роботи з певним типом проблем. При цьому він застосовує її з урахуванням конкретної ситуаціїданої людини.
Ще одна особливість практичної психології - цілісність у описі людини.Тому психолог-практик використовує сукупність різних методів, що склалися у різних школах та напрямах практичної психології. Це пред'являє особливі вимоги до психологічної компетентності психолога-практика, що задає комплекс підходів та засобів.
Концепції практичної психології відрізняються метафоричністю, тобто. використанням термінів, що мають переносний образний зміст. Прикладом цього є використання міфологічних персонажів у роботах 3. Фрейда ("Едіпів комплекс" та ін), Е. Фромма ("Втеча від свободи"). Метафоричність надає наочність, доступність та переконливість викладу ідей та рекомендацій.
Інформаційна довідка
Едіпів комплекс- одне з ключових понять психоаналізу Фройда. Позначає суперечливі переживання хлопчика по відношенню до батька, засновані на несвідомому потягу до матері та ревнощів, бажання позбутися батька-суперника. Відповідно до концепції Фрейда, сексуальність проявляється у дітей надзвичайно рано, а мати - найближчий об'єкт обожнювання з боку дитини. Він у цьому віці живе відповідно до принципу задоволення, ігноруючи до певного часу принцип реальності, тому його еротичні ідеї проявляються часом досить активно. Едіпов комплекс характерний для віку від трьох до п'яти років. Надалі цей комплекс витісняється у сферу несвідомого, є універсальним для чоловіків та визначає багато аспектів їх сексуальності та невротизму.
Назва та сутність комплексу були запозичені Френдом із трагедії Софокла "Цар Едіп". Едіп у давньогрецькій міфології - цар Фів. Згідно з трагедією, Лай (батько Едіпа), якому було передбачено смерть від руки власного сина, велів кинути новонародженого сина на поживу звірам. Врятована пастухами дитина потрапила до коринфського царя Поліба, який виростив Едіпа як рідного сина. Досягши зрілого віку, Едіп дізнався в Дельфах від оракула, що йому судилося вбити батька і одружитися з матір'ю. Не сміючи повернутися до Коринфа, який він вважав батьківщиною, Едіп вирушив у дорогу. У дорожній сварці він вбиває незнайомого почесного чоловіка (це був Лай). Розгадавши загадку Сфінкса, Едіп звільнив Фіви і був за це проголошений царем Фів, ставши чоловіком овдовілої Йокасти (матері). Близько 20 років прожив Едіп у щастя, не підозрюючи, що пророцтво дельфійського оракула справдилося. Коли у Фівах почалася морова виразка і оракул у Дельфах передбачив, що тільки вигнання вбивці Лая врятує місто, Едіп дізнався про свої злочини. Він засліплює себе і йде у вигнання, Іокаста кінчає життя самогубством. Такий міф про Едіп. Подібні легенди поширені у багатьох народів. Кара, що спіткала Едіпа, відображає висхідну до глибокої давнини заборону шлюбних відносин між прямими родичами.
Для жінок Фрейд вигадав інверсований Едіпів комплекс – комплекс Електри. Електра, дочка царя Агамемнона і Клітемнестри, згідно з давньогрецькою міфологією, любила свого батька і ненавиділа мати. Вона намовила свого брата Ореста вбити матір та її коханця з помсти за батька. Комплекс Електри - це ніби Едіпів комплекс навпаки: пристрасна любов до батька та ненависть до матері.
Втеча від волі- поняття, введене Еріхом Фроммом у його однойменній книзі. "Втеча від свободи" - це аналіз феномена людського занепокоєння, спричиненого розпадом середньовічного світу, в якому людина, всупереч усім загрозам, відчувала себе впевнено та безпечно. Після століть боротьби людина зуміла створити нечуваний достаток матеріальних благ; в одній частині світу він створив демократичне суспільство та зумів захистити його від нових тоталітарних загроз. Виходячи з цього поняття, Фром пояснює феномен нацизму. Як показує аналіз у "Втечі від свободи", сучасна людинавсе ще охоплений занепокоєнням і схильний до спокуси віддати свою свободу всіляким диктаторам або втратити її, перетворившись на маленький гвинтик машини - не на вільну людину, а на добре нагодований і добре одягнений автомат.
У практичній психології значним виявляється вплив особистості психологана процес та результати роботи. Тому нерідко виявляється, що метод, який використовується психологом-практиком, не дає результатів, коли його використовують інші його колеги. У практичній психології особистість психолога є невід'ємною частиною методу.
Практичні психологи виявляють велике прагнення до популяризації психологічних знань, вміють ясно і доступно викладати матеріал на основі прикладів свого професійного досвіду. Тому багато популярних книг з психології написані психотерапевтами та психологами-консультантами. Велика кількість рекомендацій, конкретних прикладів, окремих випадків професійної практики привертає увагу читачів.
- Див: Донцов А. І.. Жуков Ю.А/., Петровська Л. А.Практична соціальна психологія як галузь професійної діяльності// Введення у практичну соціальну психологію / за ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровської, О. В. Соловйової. 2-ге вид. М.: Сенс, 1996. С. 7-21.
- Див: Донцов Л. І.. Жуков Ю.А/., Петрівська .7. Л.Практична соціальна психологія як галузь професійної діяльності. З. 16-17.
Особливістю практичної психології є її орієнтованість працювати з людьми. Практичні психологи надають послуги з практичної психологічної допомоги, консультують, проводять тренінги. Основні проблеми, на які орієнтується практична психологія, ‒ це питання взаємодії людини з оточуючими, особистісний ріст, Прагнення до внутрішньої рівноваги. В основі цього напряму психології лежать методи та прийоми прямого впливу на людину та на її поведінку.
Часто практичну психологію порівнюють із психотерапевтичними методиками, але це не одне й те саме. Багато людей дійсно звертаються до практичних психологів із запитами, рішення яких потребують психотерапевтичної роботи. Але вся діяльність не зводиться до цього аспекту.
Практична психологія включає багато сфер і напрямів. Кожен розділ виконує певні функції. Сюди відносяться психологічна освіта та навчання, психодіагностика, психокорекція, психологія розвитку.
Особливості практичної психології як галузі у психологічній науці
Практична психологія – це не те саме, що популярна психологія (життєва), хоча їх часто плутають. Основна відмінність між цими поняттями полягає в тому, що життєва психологія орієнтована на широке коло споживачів, нерідко статті цієї галузі мають розважальний характер. Практична психологія обов'язково базується на науковій основі та орієнтується на конкретні запити. Як правило, книги з практичної психології призначені для розкриття конкретного питання або проблеми, і розважальний елемент у них далеко не завжди є. Тобто такі книжки треба читати вдумливо, освоювати їх. 
Але практична психологія – це не психологія прикладна. Остання працює виключно у наукових рамках, а практична психологія використовує і наукову базу, і певні прийоми та методи без наукового підґрунтя. Прикладна психологія фокусується на професійній подачі матеріалів, орієнтована на фахівців вузького профілю. Книги, матеріали з практичної психології спрямовані широке коло читачів.
Практична психологія відрізняється з інших напрямів своїм ставленням до науки. Базуючись на наукових даних, вона допускає залучення факторів, які не мають відношення до точних наук.
Важливим робочим матеріалом у цій сфері психології є практичний досвід, яке не завжди можливо підтвердити науковими фактами.
Методи у практичній психології
Практична психологія - це сфера, що використовує методику тих галузей, які є її основою. До таких галузей належать консультування, педагогіка, психотерапія та інші.
Найпопулярнішими є такі методи:
- підкріплення ‒ суть цього методу полягає в тому, що на якусь дію людини миттєво дається позитивна або негативна реакція, певний вплив у відповідь;
- навіювання;
- використання зразка.
Але хоча практична психологія і використовує способи, що застосовуються в інших галузях, але цей розділ науки наповнює ці інструменти новим змістом, актуальним безпосередньо для практичної психології.
Таким чином, практична психологія – це розділ науки психології, основне завдання якого – використання знань із цієї галузі на практиці. Це прикладна наука, що дає змогу осягати себе, коригувати свою поведінку і в результаті змінювати життя в позитивному ключі.