Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standard: bakit ito kailangan at ano ang mga uri nito. Mga proyekto sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standards

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng libreng malikhaing personalidad ng bata, na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata. Ang pagpapakilala ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na: mag-eksperimento, mag-synthesize ng nakuha na kaalaman, bumuo pagkamalikhain at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa nabagong sitwasyon ng pag-aaral sa paaralan. Kaya, ang pamamaraan ng proyekto sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ngayon ay isang pinakamainam, makabago at promising na pamamaraan na dapat kumuha ng nararapat na lugar nito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

I-download:

Preview:

"Ang aktibidad ng proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang tool

praktikal na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"

Panimula……………………………………………………………………………………….3

Kabanata I. Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool…………………………………………4

§ 1.1 Ang pamamaraan ng proyekto bilang kasangkapan para sa praktikal na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard……. 4

§ 1.2 Pag-uuri at mga uri ng mga proyekto…………………………………………. 5

§ 1.3 Mga layunin at layunin ng pamamaraan ng disenyo……………………………………………………………… 7

§ 1.4 Panimula ng paraan ng disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool………………………………………………………. 8

Konklusyon……………………………………………………………………………… 9

Listahan ng mga sanggunian……………………………………………………….10

Panimula

Sa unang pagkakataon, si John Dewey (1859-1952), isang Amerikanong demokratikong tagapagturo, may-akda ng higit sa isang libong mga libro at mga artikulo sa mga problema ng pilosopiya, sikolohiya, etika, at pulitika, ay nagsalita tungkol sa "Paraan ng Proyekto".

Ang paksang ito ay ipinagpatuloy ni William Hurd Kilpatrick (1871-1965), propesor ng pedagogy sa Teachers College sa Columbia University, na bumuo ng “project-based learning system” (“project method”). Ang kakanyahan nito ay ang mga bata, batay sa kanilang mga interes, kasama ang guro, ay gumanap sariling proyekto paglutas ng anumang praktikal, suliraning pananaliksik. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga tunay na aktibidad, nakakuha sila ng bagong kaalaman.

Kamakailan lamang, ang pamamaraan ng proyekto ay aktibong ipinakilala sa domestic pedagogy. Ang isang bagong pag-ikot ng interes sa proyekto bilang isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa buhay ng mga bata ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng potensyal na pagkakaisa nito, pagsunod sa teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad, at pagtiyak ng aktibidad ng mga bata sa proseso ng edukasyon.

Ang kaalaman na nakuha ng mga bata sa panahon ng proyekto ay nagiging pag-aari ng kanilang personal na karanasan. Nakuha ang mga ito bilang tugon sa mga tanong na ibinibigay ng mga bata mismo sa proseso ng "paggawa." Bukod dito, ang pangangailangan para sa kaalamang ito ay idinidikta ng nilalaman ng aktibidad. Kailangan sila ng mga bata at samakatuwid ay kawili-wili sa kanila.

Ang isang proyekto ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga aksyon na espesyal na inayos ng isang guro at independiyenteng isinasagawa ng mga mag-aaral, na nagtatapos sa paglikha ng isang malikhaing produkto.

Ang kaugnayan ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto ay napatunayan ng katotohanan na sa siyentipikong panitikan ng pedagogical na ito ay nabanggit sa konteksto ng humanization ng edukasyon, pag-aaral na nakabatay sa problema at pag-unlad, collaborative pedagogy, mga diskarte na nakatuon sa mag-aaral at nakabatay sa aktibidad; integrasyon ng kaalaman, edukasyong panlipunan at magkasanib na paglikha ng malikhaing.

Layunin ng gawain: tukuyin ang mga detalye ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa sistema ng pagsasanay at edukasyon ng mga batang preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga gawain:

1) pag-aralan ang pamamaraan ng proyekto sa sistema ng pag-unlad at edukasyon ng mga batang preschool;

2) bumuo ng isang proyekto para sa pagpapalaki ng mga bata edad preschool;

3) gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng proyekto.

Mga nilalaman ng gawainnaglalayong pag-aralan at ipatupad ang paraan ng disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kabanata I. Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

§1.1 Ang pamamaraan ng proyekto bilang kasangkapan para sa praktikal na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

Ngayon ang estado ay nagtakda ng isang gawain upang maghanda ng isang ganap na bagong henerasyon: aktibo, matanong. At ang mga institusyong preschool, bilang unang hakbang sa edukasyon, ay mayroon nang ideya kung ano ang dapat maging isang nagtapos sa kindergarten, kung anong mga katangian ang dapat niyang taglayin.

Alinsunod sa mga kinakailangan na idinidikta sa atin ng modernong buhay at kung saan ay inilatag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado , ang institusyong pang-edukasyon ay obligado:

Magbigay ng indibidwalisasyon para sa bawat bata;

Magbigay ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal;

Matanto ang karapatan ng bata sa malayang pagpili ng mga aktibidad, opinyon at

Pangangatwiran;

Tandaan na ang bata ay aktibong kalahok sa proseso ng pedagogical;

Isali ang mga bata sa mga aktibidad nang walang sikolohikal na pamimilit, umaasa sa

Sa kanilang interes sa nilalaman at mga anyo ng mga aktibidad, isinasaalang-alang ang kanilang

Karanasan sa lipunan;

Tiyakin ang emosyonal, personal at panlipunan at moral na pag-unlad

Ang lahat ng mga kinakailangang ito ay maaaring maisakatuparan lamang sa ilalim ng isang kundisyon - upang radikal na baguhin ang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamamagitan ng pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagtuturo at edukasyon, na nangangailangan ng malawakang pagpapakilala ng mga makabagong at alternatibong mga porma at pamamaraan ng pagsasagawa. mga aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng pedagogical.

Kaugnay nito, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay nagsusumikap na makahanap ng bago, makabagong, pinakaepektibong paraan at paraan ng paglutas ng mga problema.

Ngayon, ang isa sa mga pinaka-masigla, pang-edukasyon, kawili-wili, at makabuluhang pamamaraan para sa mga matatanda at preschool na mga bata aymga aktibidad ng proyekto. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang disenyo sa lahat ng larangan ng aktibidad ng tao ay nagiging isang unibersal na tool na nagbibigay-daan sa ito upang maging sistematiko, nakatuon sa layunin at epektibo.

Paraan ng proyekto ay isang teknolohiyang pedagogical, ang core nito ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, sa proseso kung saan natututo ang bata tungkol sa mundo sa paligid niya at isinasama ang bagong kaalaman sa mga tunay na produkto.

"Lahat ng natutunan ko, alam ko, kung bakit kailangan ko ito at kung saan at kung paano ko mailalapat ang kaalamang ito" - ito ang pangunahing tesis ng modernong pag-unawa sa pamamaraan ng proyekto.

Ang batayan ng pamamaraan ng proyekto ang ideya ay inilatag na ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga preschooler ay nakatuon sa resulta na nakamit sa proseso pagtutulungan guro, mga bata at mga magulang sa isang partikular na praktikal na problema (paksa).Ang paglutas ng problema o pagtatrabaho sa isang proyekto sa kasong ito ay nangangahulugan ng paglalapat ng kinakailangang kaalaman at kasanayan mula sa iba't ibang seksyon programang pang-edukasyon mga preschooler at makakuha ng mga nakikitang resulta.

Ang isang tampok ng mga aktibidad ng proyekto sa sistema ng edukasyon sa preschool ay ang bata ay hindi pa nakapag-iisa na makahanap ng mga kontradiksyon sa kapaligiran, bumalangkas ng isang problema, o matukoy ang isang layunin (intention). Samakatuwid, sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga aktibidad ng proyekto ay nasa likas na katangian ng pakikipagtulungan, kung saan ang mga bata at guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakikilahok, at ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya ay kasangkot din. Ang mga magulang ay hindi lamang maaaring maging mapagkukunan ng impormasyon, tunay na tulong at suporta para sa bata at guro sa proseso ng pagtatrabaho sa proyekto, ngunit maging direktang kalahok sa proseso ng edukasyon, pagyamanin ang kanilang karanasan sa pagtuturo, makaranas ng pakiramdam ng pagmamay-ari at kasiyahan mula sa ang kanilang mga tagumpay at ang mga tagumpay ng bata.

Paraan ng proyekto - ito ay isang hanay ng mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang isang partikular na problema bilang isang resulta ng mga independiyenteng aksyon ng mga mag-aaral, na may obligadong pagtatanghal ng mga resultang ito.

Kaya, sa mga aktibidad ng proyekto, ang subjective na posisyon ng bata ay nabuo, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag, ang mga interes at pangangailangan ay natanto, na kung saan ay nag-aambag sa personal na pag-unlad ng bata. Ito ay tumutugma sa kaayusan ng lipunan sa kasalukuyang yugto.

§1.2 Pag-uuri at mga uri ng mga proyekto

Sa kasalukuyan, ang mga proyekto ay inuri ayon sa iba't ibang pamantayan:

ayon sa uri;
sa pamamagitan ng komposisyon ng mga kalahok;
ayon sa mga deadline ng pagpapatupad.

Ang mga sumusunod ay ginagamit sa pagsasanay ng mga institusyong preschool: mga uri ng proyekto:

pananaliksik at malikhain - isinasagawa ang isang paghahanap sa pananaliksik, ang mga resulta nito ay pormal sa anyo ng ilang uri ng malikhaing produkto (mga pahayagan, dramatisasyon, mga index ng card ng mga eksperimento, disenyo ng mga bata, atbp.);
mga larong naglalaro ng papel - isang proyekto na may mga elemento ng mga malikhaing laro, kapag ang mga bata ay nagsasagawa ng papel na ginagampanan ng mga character na fairy tale at nilulutas ang mga problema sa kanilang sariling paraan;
information-practice-oriented: kinokolekta ng mga bata ang impormasyon tungkol sa ilang bagay, phenomenon mula sa iba't ibang pinagmumulan, at pagkatapos ay ipatupad ito, na tumututok sa mga interes sa lipunan: disenyo ng grupo, stained glass, atbp.;
malikhain: bilang isang patakaran, wala silang isang detalyadong istraktura ng magkasanib na aktibidad ng mga kalahok. Ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng isang party ng mga bata, eksibisyon, disenyo at mga heading ng isang pahayagan, album, almanac, atbp.

Bilang karagdagan, ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay ginagamit:

kumplikado, halimbawa, "World of Theater", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Linggo ng Aklat";
intergroup, halimbawa "Mga collage sa matematika", "Mundo ng mga hayop at ibon", "Mga Season";
grupo, halimbawa, "Tales of Love", "Know Yourself", "Underwater World", "Fun Astronomy";
indibidwal, halimbawa, "Ako at ang Aking Pamilya", "Family Tree", "Mga Lihim ng Dibdib ni Lola", "Fairytale Bird";
pananaliksik, halimbawa "Water World", "Breath and Health", "Nutrition and Health".

Ang iba pang mga tampok ng pag-uuri ay:

komposisyon ng mga kalahok:

pangkat,
subgroup,
pribado,
pamilya,
ipinares;

panahon ng pagpapatupad:

panandaliang - hanggang 1 buwan;
average na tagal - hanggang sa 3 buwan;
pangmatagalan - hanggang 1 taon.

§1.3 Mga layunin at layunin ng paraan ng disenyo

Mga layunin sa pag-unlad:

1. pagtiyak ng sikolohikal na kagalingan at kalusugan ng mga bata;
2. pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip;
3. pagbuo ng malikhaing imahinasyon;
4. pagbuo ng malikhaing pag-iisip;
5. pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ay tiyak para sa bawat edad.

Sa maagang edad ng preschool- Ito:
pagpasok ng mga bata sa isang problemang sitwasyon sa paglalaro (pangunahing papel

guro);
pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang sitwasyon ng problema

(kasama ang guro);
pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap

(praktikal na mga eksperimento).

Sa mas matandang edad ng preschool- Ito:
pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap, intelektwal

Mga Inisyatiba;
pag-unlad ng kakayahang matukoy mga posibleng pamamaraan paglutas ng problema sa

Sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa;
pagbuo ng kakayahang magamit ang mga pamamaraang ito na nakakatulong sa

Paglutas ng isang naibigay na problema gamit ang iba't ibang mga pagpipilian;
pagbuo ng isang pagnanais na gumamit ng mga espesyal na terminolohiya, pagpapanatili

Nakabubuo na pag-uusap sa proseso ng magkasanib na pananaliksik

Mga aktibidad.

§1.4 Pagpapakilala ng paraan ng disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang guro ay kumikilos bilang isang tagapag-ayos ng mga produktibong aktibidad ng mga bata, siya ay isang mapagkukunan ng impormasyon, isang consultant, isang dalubhasa. Siya ang pangunahing pinuno ng proyekto at kasunod na pananaliksik, paglalaro, masining, mga aktibidad na nakatuon sa kasanayan, ang tagapag-ugnay ng mga pagsisikap ng indibidwal at grupo ng mga bata sa paglutas ng problema. Ang paglipat ng isang institusyong preschool sa isang pamamaraan ng aktibidad na nakabatay sa proyekto ay karaniwang isinasagawa sa mga sumusunod na yugto:

Mga klase na kinasasangkutan ng mga sitwasyon ng problema,

Eksperimento ng mga bata;

Mga kumplikadong block-thematic na aralin;

Pagsasama: bahagyang o kumpleto;

Ang pamamaraan ng proyekto bilang isang anyo ng pag-aayos ng espasyong pang-edukasyon.

Ang trabaho sa direksyon na ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga guro, gawaing pang-edukasyon kasama ang mga magulang, at paglikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa mga kinakailangan ng pamamaraan ng proyekto.

Ang pagpapakilala ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na: mag-eksperimento, mag-synthesize ng nakuha na kaalaman, bumuo ng mga malikhaing kakayahan at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa nabagong sitwasyon ng edukasyon sa paaralan.

Konklusyon

Ang pamamaraan ng proyekto, bilang isa sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler, ay batay sa mga interes ng mga bata at ipinapalagay ang malayang aktibidad ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan lamang ng pagkilos nang nakapag-iisa, natututo ang mga bata sa iba't ibang paraan upang maghanap ng impormasyon tungkol sa isang bagay o kababalaghan na kinaiinteresan nila at ginagamit ang kaalamang ito upang lumikha ng mga bagong bagay ng aktibidad. Ang pag-unawa sa kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto ay nag-aambag sa pagbuo ng kalayaan, malalim na motibasyon, may layunin na aktibidad na nagbibigay-malay sa mga batang preschool.

Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakakatulong upang matutunan kung paano magtrabaho sa isang koponan, bumuo ng iyong sariling algorithm ng mga aksyon upang makamit ang iyong layunin, ang mga guro ay malayang pumili ng mga pamamaraan at uri ng mga aktibidad.

Bilang karagdagan, ang pamamaraan ng proyekto ay tumutulong upang madagdagan ang propesyonal at personal na kakayahan, baguhin ang saloobin ng mga guro sa mga pagbabago sa edukasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili at makamit ang propesyonal na tagumpay, bumuo ng kumpiyansa, at bumuo ng pagkamalikhain.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Batas ng Russian Federation na may petsang Hulyo 10, 1992 No. 3266-1 "Sa Edukasyon" (tulad ng sinusugan noong Pebrero 28, 2012) // Koleksyon ng Lehislasyon ng Russian Federation na may petsang Enero 15, 1996. - Hindi. 3.

2.Borovleva A.V. Paraan ng proyekto - bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2006. - No. 7.

3.Veraksa N.E. Mga aktibidad ng proyekto para sa mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool / N.E.Veraksa, A.N.Veraksa. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. - 112 p.

4. Vinogradova N.A. Mga proyektong pang-edukasyon sa kindergarten. Isang manwal para sa mga tagapagturo at mga magulang / N.A. Vinogradova, E.P. - M.: Iris-Press, 2008. - 208 p.

5. Evdokimova E.S. Teknolohiya ng disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / E.S. - M.: TC Sfera, 2006. - 64 p.

6. Kudryavtseva A.I. Pedagogical na disenyo bilang isang paraan ng pamamahala ng proseso ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / Ed. ed. G.D. Akhmetova // Mga problema at prospect para sa pag-unlad ng edukasyon. - Perm: Mercury, 2011. - P.80-84.

7. Kuznetsova A.A. Upang matulungan ang mga espesyalista ng Center na "Proyekto nang hakbang-hakbang." Manual na pamamaraan / A.A. Kuznetsova, I.V. - Yaroslavl: Methodological Department ng Center "Mentor", 2009. - 40 p.

8. Pakhomova N.Yu. Pag-aaral na nakabatay sa proyekto - ano ito? / N.Yu.Pakhomova. // Methodist. - 2004. No. 1. - P.42.

9. Mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: mula sa ideya hanggang sa pagpapatupad: Koleksyon ng mga metodolohikal na materyales / I.A Syrova, O.G. - Samara: Publishing house SFMSPU, 2009. - 72 p.

10. Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool: Manual // L.S Kisileva, T.A.

11. Sapranova S.I. Aktibidad ng proyekto / S.I. Sapranova // Guro sa preschool. - 2008. - No. 2.

12. Sidenko A.S. Paraan ng proyekto: kasaysayan at kasanayan ng aplikasyon / A.S. Sidenko // Journal "Head of Principal". - 2003. - No. 6

PAGGAMIT NG PARAAN NG PROYEKTO SA PROFESSIONAL NA GAWAIN NG ISANG PRESCHOOL TEACHER

Sa konteksto ng modernisasyon ng domestic na edukasyon, ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng Russia (mula dito ay tinutukoy bilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) ay muling nagsasaayos ng kanilang trabaho alinsunod sa mga bagong dokumento ng regulasyon: Diskarte para sa Makabagong Pag-unlad ng Russia para sa panahon hanggang 2020; Priyoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon"; Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang Ating Bagong Paaralan", Pederal na Batas "Sa Edukasyon", mga kinakailangan ng estado ng pederal para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool at iba pa. Ang pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon ay nakatuon sa pandaigdigang espasyo at nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago sa teorya ng pedagogical at kasanayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga teknolohiyang pedagogical. Dahil dito, ang proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na organisado sa pamamagitan ng pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagtuturo at edukasyon, na, sa turn, ay nangangailangan ng malawakang pagpapakilala ng mga makabagong porma at pamamaraan sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa loob ng mga pader ng ang kindergarten.

Ngayon, ang tradisyunal na edukasyon ay pinalitan ng produktibong pag-aaral, ang pangunahing layunin kung saan ay ang pagbuo ng mga malikhain, komunikasyon at mga kakayahan sa organisasyon, ang pagbuo ng interes ng mga preschooler at ang pangangailangan para sa aktibong aktibidad ng malikhaing. Iyon ang dahilan kung bakit ang isa sa mga pamamaraan na tumutulong sa paglutas ng isyung ito ay ang paraan ng disenyo.

Ang salitang "proyekto" ay nagmula sa salitang Latin na mga proyekto, na nangangahulugang itinapon pasulong, nakausli, nakausli pasulong, at isinalin mula sa Griyego ang salitang ito ay nangangahulugang ang landas ng pananaliksik. At kaya, ang isang proyekto ay isang plano, isang ideya, isang imahe, na nakapaloob sa anyo ng isang paglalarawan, pagbibigay-katwiran ng mga kalkulasyon na nagpapakita ng kakanyahan ng plano at ang posibilidad ng praktikal na pagpapatupad nito.

Ang pamamaraan ng proyekto sa mga aktibidad ng mga institusyong preschool ay tinalakay nang detalyado sa mga gawaing siyentipiko T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ladoga, kung saan ang pamamaraang ito ay nauunawaan bilang isang variant ng pinagsama-samang pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler, bilang isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, batay sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, sunud-sunod na mga praktikal na aktibidad upang makamit ang layunin.

Ngayon, ang terminong ito ay nauugnay sa konsepto ng "problema", na may kaugnayan dito, ang pamamaraan ng proyekto ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga diskarte sa tulong kung saan ang isa o isa pang problema ay maaaring malutas bilang isang resulta ng mga independiyenteng aksyon. ng mga mag-aaral, sa kasong ito, mga preschooler, na may obligadong pagtatanghal ng mga resultang ito .

Kaya, ang kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto ay upang pasiglahin ang interes ng mga bata sa ilang mga problema, ang solusyon na nangangailangan ng kaalaman, at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto upang ipakita ang aplikasyon ng kaalamang ito sa pagsasanay. Ito ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pamamaraang ito bilang isang pagbabago sa preschool na edukasyon ang mga aktibidad sa pagitan ng guro at mga preschooler ay magiging sa likas na katangian ng pakikipagtulungan, kung saan ang iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon, halimbawa, ang mga magulang, ay maaari ding makibahagi. Dahil dito, ang pamamaraan ng proyekto ay ginagawang bukas ang sistema ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa aktibong pakikilahok ng mga bata at kanilang mga magulang, at ang pangunahing layunin nito ay ang pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad, na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata. , kung saan ang mga nasa hustong gulang ay mga katulong at namamahala sa aktibidad na ito.

Ang proseso ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may sariling mga detalye, halimbawa, ang isang may sapat na gulang ay kailangang gabayan ang bata, tumulong sa pagtuklas ng isang problema, pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at akitin ang mga bata sa isang magkasanib na proyekto, habang ang Ang pakikilahok ng mga magulang dito ay minimal, ang pangangalaga at tulong ay dapat na nasa katamtaman. Ang guro ay kumikilos bilang isang tagapag-ayos ng mga produktibong aktibidad ng mga bata, siya ay isang mapagkukunan ng impormasyon, isang consultant, isang dalubhasa. Bilang resulta ng naturang gawain, nabubuo ang independyente, aktibo, aktibong personalidad ng bata. Ang pamamaraan ng proyekto sa mga preschooler ngayon ay isang makabago at promising na pamamaraan na dapat kumuha ng nararapat na lugar nito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

At kaya, bago lumipat sa mga pangunahing yugto ng pamamaraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang guro sa preschool, kinakailangang isaalang-alang ang gawaing paghahanda, kung saan tinutukoy ng guro ang problema, paksa, nagsasagawa ng pampakay na pagpaplano sa napiling problema para sa isang tiyak na panahon (linggo, buwan), kung saan ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, trabaho, nagbibigay-malay - praktikal at iba pa.

Ang mga yugto ng pamamaraan ng proyekto ay kinabibilangan ng: pagtatakda ng layunin, pagbuo ng isang plano ng aksyon, trabaho sa proyekto, pagtatanghal ng proyekto.

Ang yugto ng pagbuo ng proyekto (pagtatakda ng layunin), kung saan dinadala ng guro ang problema sa mga bata para sa talakayan, pagkatapos ay naglalagay ng hypothesis, na inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpirmahin sa proseso ng aktibidad sa paghahanap.

Ang yugto ng pagbuo ng isang plano ng aksyon upang makamit ang layunin, kung saan sa panahon ng talakayan ang guro ay dapat isaalang-alang ang indibidwal, mga katangian na nauugnay sa edad ng mga preschooler. Kaya, halimbawa, para sa mga batang nasa elementarya na edad preschool, ang isang guro ay maaaring gumamit ng mga pahiwatig at nangungunang mga tanong, habang ang mga matatandang preschool ay kailangang bigyan ng higit na kalayaan. Bilang resulta, sa pagtatapos ng yugtong ito ang guro ay gumagawa ng mga pagbabago sa kanyang tematikong plano.

Ang yugto ng paggawa sa proyekto (praktikal na bahagi), kung saan ang mga bata ay nakapag-iisa at/o kasama ng isang may sapat na gulang na nagpapatupad ng isang plano ng aksyon upang makamit ang layunin.

Pagtatanghal ng proyekto (summarizing), kung saan maaaring isagawa ang gawain sa iba't ibang anyo depende sa edad ng mga bata at ang paksa ng proyekto: mga album, mga laro - mga pagsusulit, eksibisyon ng larawan, mga pahayagan at higit pa. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagtataglay ng isang mapanimdim na sandali batay sa mga resulta ng gawain, at tinutukoy din ang mga gawain para sa mga bagong proyekto.

Tandaan natin na ang pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan, na kinasasangkutan ng mga bata sa iba't ibang uri ng malikhain at praktikal na makabuluhang mga aktibidad, sa direktang pakikipag-ugnay sa iba't ibang mga bagay ng panlipunang kapaligiran (mga iskursiyon, mga pagpupulong sa mga tao ng iba't ibang mga propesyon, mga laro sa mga bagay ng panlipunang kapaligiran, praktikal na kapaki-pakinabang na mga aktibidad ).Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto sa mga institusyong preschool ay ang pagbuo ng libreng malikhaing personalidad ng bata, na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.

Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool ay malulutas ang maraming mahahalagang problema:

pagtiyak ng sikolohikal na kagalingan at kalusugan ng mga bata;

pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip;

pagbuo ng malikhaing imahinasyon;

pag-unlad ng malikhaing pag-iisip;

pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mayroong iba't ibang mga klasipikasyon ng mga proyekto na ginagamit ng mga guro sa preschool sa pagtatrabaho sa mga bata. Ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay pinaka ginagamit sa pagsasanay:

pananaliksik at malikhain: eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ay ipinakita ang mga resulta sa anyo ng mga stand, pagsasadula, disenyo ng mga bata;

role-playing games :( na may mga elemento ng malikhaing laro, kapag kinuha ng mga bata ang mga character ng isang fairy tale at lutasin ang mga problema sa kanilang sariling paraan);

impormasyon - pagsasanay - nakatuon: kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan (dekorasyon at disenyo ng grupo, mga stained glass na bintana, atbp.);

malikhain:(pag-format ng resulta sa anyo ng isang party ng mga bata, disenyo ng mga bata, halimbawa, "lingo ng teatro").

Isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian na nauugnay sa edad ng mga preschooler, ang koordinasyon ng proyekto ay dapat na may kakayahang umangkop, i.e. Ang guro ay hindi sinasadya na ginagabayan ang gawain ng mga bata, na nag-aayos ng mga indibidwal na yugto ng proyekto. Ang proyekto ay maaaring ipatupad sa anumang asosasyon ng mga batang preschool (sa isang grupo, subgroup, nang sabay-sabay sa ilang mga grupo, sa buong isang institusyon, sa pagitan ng ilang mga institusyon, na may paglahok ng mga magulang ng mga batang preschool na pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa komunidad ng isang microdistrict, at maaaring hatiin sa ilang antas ng edad ng kanilang pagpapatupad).

Kinikilala ng E. Evdokimova ang 3 antas ng pag-unlad ng mga aktibidad ng proyekto

Ang imitative-performing (3.5 - 5 taon), na kung saan ay nailalarawan sa kakulangan ng karanasan sa buhay ng bata, hindi sapat na antas ng pag-unlad ng intelektwal at malikhaing kakayahan, ay hindi nagpapahintulot ng ganap na kalayaan sa pagpili ng isang problema at paglutas nito. Gayundin, ang antas na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibong papel ng may sapat na gulang, ang bata ay ang customer ng proyekto (sa pamamagitan ng kanyang mga interes at pangangailangan). Ang bata ay nabighani sa proseso ng magkasanib na aktibidad sa isang may sapat na gulang. Ang bata ay kasangkot sa pagpaplano ng mga aktibidad at pagpapatupad ng plano. Pagkatapos ay mayroong magkasanib na pagsusuri ng pagpapatupad ng proyekto at ang karanasan ng resulta. Ang mga unang pagtatangka upang malutas ang problema sa iyong sarili ay dapat hikayatin.

Ang pag-unlad (5 - 6 na taon), ay nagpapahiwatig ng akumulasyon ng ilang karanasan sa lipunan: karanasan sa pakikipag-usap sa mga kapantay, iba't ibang magkasanib na aktibidad; Ang kalayaan, arbitrariness, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili ay nabubuo; Tinatanggap nila ang problema at nilinaw ang layunin. Nagagawa nilang pumili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta ng aktibidad, nakapag-iisa na makahanap ng isang problema na maaaring maging panimulang punto ng proyekto. Ang tulong ng nasa hustong gulang ay hindi gaanong mahalaga at naiiba.

Malikhain (6 - 7 taong gulang), kung saan ang lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata ay masinsinang nabuo: moral, intelektwal, emosyonal - kusa, epektibo - praktikal. Ang papel ng isang may sapat na gulang ay ang pag-unlad at suporta ng malikhaing aktibidad ng mga bata, na lumilikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa kanila na independiyenteng matukoy ang mga layunin at nilalaman ng mga paparating na aktibidad. Pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa proyekto at ayusin ito, tukuyin ang mga prospect ng pag-unlad.

Kaya, ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ay isang pagpindot sa isyu ngayon. Ang pamamaraan ng proyekto ay tumutulong sa mga bata na makabisado ang nakapaligid na katotohanan, pinapagana ang independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata, bubuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, ang kakayahang mag-generalize at mag-systematize, at nagtataguyod din ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa mga batang preschool.

Bibliograpiya:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng mga institusyong preschool: Isang manwal para sa mga tagapamahala at practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. [Text] / L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. – M.: ARKTI, 2006. - 96 p.

3. Pedagogical na disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mula sa teorya hanggang sa pagsasanay. – M.: Sfera shopping center, 2010. (Apendise sa journal na “Preschool Education Management”).

4. Evdokimova E.S. Teknolohiya ng disenyo sa DOU.M., 2008.

Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard

Mula sa pagsilang, ang isang bata ay isang natuklasan, isang explorer ng mundo na nakapaligid sa kanya. Ang lahat ay bago para sa kanya: araw at ulan, takot at kagalakan. Alam ng lahat na ang limang taong gulang na mga bata ay tinatawag na "bakit bata." Ang isang bata ay hindi mahanap ang sagot sa lahat ng kanyang mga katanungan sa kanyang sarili; Sa mga institusyong preschool, malawakang ginagamit ng mga tagapagturo ang paraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema: mga tanong na nabubuo lohikal na pag-iisip, pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema, pag-eeksperimento, pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik, paglutas ng mga crossword, charades, puzzle, atbp.

Ang pinagsamang paraan ng pagtuturo ay makabago para sa mga preschooler. Ito ay naglalayong paunlarin ang personalidad ng bata, ang kanyang cognitive at creative na kakayahan. Ang isang serye ng mga aralin ay pinagsama ng isang pangunahing problema. Halimbawa, ang pagbibigay sa mga bata ng kumpletong pag-unawa sa mga alagang hayop, ang guro sa mga klase ng cognitive cycle ay nagpapakilala sa kanila sa papel ng mga alagang hayop sa buhay ng tao, sa artistikong at aesthetic cycle na mga klase - na may mga larawan ng mga alagang hayop sa mga gawa ng mga manunulat at makata, kasama ang paglilipat ng mga larawang ito sa sining ng katutubong at sining at pagkamalikhain ng mga ilustrador.

Pagkakaiba-iba sa paggamit ng pinagsamang pamamaraanmedyo magkakaibang.

Buong pagsasama (edukasyon sa kapaligiran na may fiction, sining, edukasyon sa musika, pisikal na pag-unlad)
Partial integration (integrasyon ng fiction at artistikong aktibidad)
Pagsasama batay sa isang proyekto, na batay sa isang problema.

Ang paglipat ng isang institusyong preschool sa isang pamamaraan ng aktibidad na nakabatay sa proyekto ay karaniwang isinasagawa sa mga sumusunod na yugto:

mga klase na kinabibilangan ng mga sitwasyon ng problema ng eksperimento ng mga bata, atbp.;
kumplikadong block-thematic na mga klase;
pagsasama:
− bahagyang pagsasama;
−buong pagsasama;
paraan ng proyekto:
− anyo ng organisasyon ng espasyong pang-edukasyon;
−paraan ng pagbuo ng malikhaing pag-iisip na nagbibigay-malay.

Isang tinatayang plano sa trabaho para sa isang guro upang maghanda ng isang proyekto

Batay sa mga problema ng mga bata na pinag-aralan, itakda ang layunin ng proyekto.
Pagbuo ng plano para makamit ang layunin (tinalakay ng guro ang plano kasama ang mga magulang).
Paglahok ng mga espesyalista sa pagpapatupad ng mga nauugnay na seksyon ng proyekto.
Pagguhit ng plano ng proyekto.
Koleksyon, akumulasyon ng materyal.
Pagsasama sa plano ng proyekto ng mga klase, laro at iba pang uri ng mga aktibidad ng mga bata.
Takdang-aralin para sa iyong sarili. pagbitay.
Pagtatanghal ng proyekto, bukas na aralin.

Mga pangunahing yugto ng pamamaraan ng proyekto

1. Pagtatakda ng layunin:Tinutulungan ng guro ang bata na piliin ang pinaka-kaugnay at magagawa na gawain para sa kanya para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

2. Pagbuo ng proyekto- plano ng aksyon upang makamit ang layunin:

kung sino ang dapat humingi ng tulong (isang may sapat na gulang, isang guro);
sa anong mga mapagkukunan ka makakahanap ng impormasyon?
anong mga item ang gagamitin (mga accessory, kagamitan);
kung anong mga bagay ang dapat matutunan upang makamit ang layunin.

3. Pagpapatupad ng proyekto- praktikal na bahagi.

4. Summing up -pagtukoy ng mga gawain para sa mga bagong proyekto.

Kasalukuyang inuri ang mga proyekto:

sa pamamagitan ng komposisyon ng mga kalahok;
sa pamamagitan ng pagtatakda ng target;
ayon sa paksa;
ayon sa mga deadline ng pagpapatupad.

Ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay ginagamit sa pagsasagawa ng mga modernong institusyong preschool:

pananaliksik at malikhaing proyekto:eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ay ipinakita ang mga resulta sa anyo ng mga pahayagan, pagsasadula, disenyo ng mga bata;
mga proyektong gumaganap ng papel(na may mga elemento ng malikhaing laro, kapag kinuha ng mga bata ang mga character ng isang fairy tale at lutasin ang mga problema sa kanilang sariling paraan);
mga proyektong nakatuon sa pagsasanay sa impormasyon:kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan (dekorasyon at disenyo ng grupo, mga stained glass na bintana, atbp.);
malikhaing proyekto sa kindergarten(pag-format ng resulta sa anyo ng isang party ng mga bata, disenyo ng mga bata, halimbawa, "Linggo ng Teatro").

Dahil ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, kung gayon, simula sa mas batang edad, ginagamit ang mga role-playing at creative na proyekto: "Mga Paboritong Laruan", "ABC of Health", atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kabilang ang:

kumplikado: "World of Theater", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Linggo ng Aklat";
intergroup: "Mga collage sa matematika", "Ang mundo ng mga hayop at ibon", "Mga Season";
malikhain: "Aking mga kaibigan", "Sa aming boring na hardin", "Gustung-gusto namin ang mga engkanto", "Ang mundo ng kalikasan", "Rowan berries ng Russia";
pangkat: "Tales of Love", "Know Yourself", "Underwater World", "Fun Astronomy";
indibidwal: "Ako at ang Aking Pamilya", "Family Tree", "Mga Lihim ng Dibdib ni Lola", "Fairytale Bird";
pananaliksik:"Ang Mundo ng Tubig", "Hinga at Kalusugan", "Nutrisyon at Kalusugan".

Sa mga tuntunin ng tagal, maaari silang maging panandalian (isa o ilang mga aralin), katamtaman-mahaba, pangmatagalan (halimbawa, "Pushkin's Work" - para sa akademikong taon).

Ang pangunahing layunin ng paraan ng disenyo sa pagsasaka ay ang pag-unladlibreng creativepagkatao ng bata,na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.

Mga layunin sa pag-unlad:

pagtiyak ng sikolohikal na kagalingan at kalusugan ng mga bata;
pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip;
pagbuo ng malikhaing imahinasyon;
pag-unlad ng malikhaing pag-iisip;
pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ay tiyak para sa bawat edad.

Sa maagang edad ng preschool ito ay:

pagpasok ng mga bata sa isang problemang sitwasyon sa paglalaro (ang nangungunang papel ng guro);
pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema (kasama ang guro);
pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap (mga praktikal na eksperimento).

Sa mas matandang edad ng preschool ito ay:

pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap at intelektwal na inisyatiba;
pagbuo ng kakayahang makilala ang mga posibleng paraan ng paglutas ng isang problema sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa;
pagbuo ng kakayahang ilapat ang mga pamamaraang ito upang makatulong na malutas ang problema, gamit ang iba't ibang mga opsyon;
pagbuo ng isang pagnanais na gumamit ng mga espesyal na terminolohiya, pagsasagawa ng isang nakabubuo na pag-uusap sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga yugto proyekto	Mga aktibidad ng isang guro	Mga aktibidad ng mga bata
Stage 1	1. Nabubuo ang problema (layunin). Kapag nagtatakda ng layunin, tinutukoy din ang produkto ng proyekto. 2. Ipinapakilala ang sitwasyon ng laro (kuwento). 3. Binubalangkas ang problema (hindi mahigpit).	1. Pagpasok ng problema. 2. Masanay sa sitwasyon ng laro. 3. Pagtanggap sa gawain. 4. Pagdaragdag ng mga gawain sa proyekto.
Stage 2	4. Nakakatulong sa paglutas ng problema. 5. Tumutulong sa pagpaplano ng mga aktibidad 6. Nag-aayos ng mga aktibidad.	5. Pagsasama-sama ng mga bata sa mga grupong nagtatrabaho. 6. Pamamahagi ng tungkulin.
Stage 3	7. Praktikal na tulong (kung kinakailangan). 8. Namamahala at kinokontrol ang pagpapatupad ng proyekto.	7. Pagbuo ng tiyak na kaalaman at kasanayan.
Stage 4	9. Paghahanda para sa pagtatanghal. 10. Paglalahad.	8. Ang produkto ng aktibidad ay inihanda para sa pagtatanghal. 9. Ipakita (sa mga manonood o eksperto) ang produkto ng aktibidad.

Ang pamamaraan ng proyekto ay may kaugnayan at napaka-epektibo. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa bata na mag-eksperimento at mag-synthesize ng nakuhang kaalaman. Bumuo ng pagkamalikhain at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa nabagong sitwasyon ng pag-aaral sa paaralan.

Ang pagpapakilala ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay ay nagsimula sa organisasyon ng trabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo. Dito maaari mong gamitin ang mga sumusunod na anyo ng trabaho:

Mga konsultasyon sa mga paksa:

"Pagbabago ng paggamit ng pinagsamang pamamaraan sa edukasyon ng mga batang preschool";
"Paraan ng proyekto bilang isang paraan ng edukasyon sa pag-unlad para sa mga preschooler";
"Mga uri ng mga proyekto at ang kanilang paggamit sa iba't ibang pangkat ng edad";

Mga workshop:

"Pagkilala sa mga interes ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool";
"Pagbuo ng pangmatagalang pampakay na pagpaplano para sa pagsasama ng karagdagang edukasyon sa proseso ng edukasyon";
"Karagdagang edukasyon sa proseso ng edukasyon";
"Pagbuo ng mga proyekto ng grupo batay sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik";
"Pagbubuod ng mga materyales ng eksperimentong gawain sa pagbuo ng isang pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto";

Mga huwarang proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pakikipagtulungan sa mga tauhan:

"Mga prospect para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng self-government" (grupo ng administratibo, serbisyong pamamaraan, konseho ng mga guro, grupo ng malikhaing);
"Pagpapalaki ng isang malusog na bata" (sa loob ng balangkas ng mga serbisyong medikal, psycho-physiological at pedagogical);
“Master class. Mga prospect para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtuturo" (lahat ng mga guro ay lumahok sa proyekto);
"Mga batang talento" (serbisyong pamamaraan, grupo ng mga tagapayo, mga batang espesyalista);
"Mga prospect para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool" (mga tagapagturo, karagdagang mga guro sa edukasyon);
"Nutrisyon at kalusugan" (serbisyong medikal, serbisyong pamamaraan, tagapagturo, manggagawa sa pagtutustos ng pagkain);
mga problemang proyekto sa pagitan ng mga guro ng mga pangkat na nagtatrabaho sa parehong programa;
disenyo ng proyekto upang mapabuti ang kapaligiran ng pag-unlad (administratibo, pamamaraan, sikolohikal na serbisyo, karagdagang guro sa edukasyon sa visual arts, manggagawa sa pagpapanatili ng gusali);
mga proyektong panlipunan "Ang aming mga anibersaryo", "Mga makabuluhang petsa" (lahat ng miyembro ng koponan, mag-aaral, lipunan ay lumahok)

Ang pamamaraan ng proyekto ay ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata simula sa maagang edad ng preschool. Ginawa nitong posible upang matukoy ang mga layunin ng pagsasanay, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa edukasyon at pananaliksik alinsunod sa mga pangunahing linya ng pag-unlad.

Edad ng junior preschool

Mga Layunin ng Pagkatuto:

pukawin ang interes sa iminungkahing aktibidad;
isali ang mga bata sa proseso ng pag-aaral;
bumuo ng iba't ibang ideya;
isali ang mga bata sa pagpaparami ng mga larawan gamit ang iba't ibang opsyon;
hikayatin ang mga bata na makisali sa magkasanib na mga aktibidad sa paghahanap at eksperimento.

Pagpapabuti ng mga proseso ng pag-iisip:

pagbuo ng emosyonal na interes;
pamilyar sa mga bagay at aksyon sa kanila;
pag-unlad ng pag-iisip at imahinasyon;
pagbuo ng pagsasalita.

kamalayan sa layunin;
karunungan sa iba't ibang paraan paglutas ng mga itinalagang problema;
ang kakayahang mahulaan ang kinalabasan batay sa nakaraang karanasan ng isang tao;
paghahanap iba't ibang paraan pagkamit ng layunin.

Mga linya ng pag-unlad ng pagkatao.

Pisikal na pag-unlad:

pagpapasigla ng natural na proseso ng pag-unlad ng mga kakayahan at katangian ng motor;
pagbuo ng mga nakakamalay na ideya tungkol sa pangangailangang pangalagaan ang kalusugan ng isang tao (role-playing project na "The ABC of Health");

panlipunang pag-unlad:

pagbuo ng mga paraan ng komunikasyon (vernissage "Ako at ang Aking Pamilya", mga indibidwal na proyekto ng pamilya "Geneological Tree");

pag-unlad ng kognitibo:

pagpapayaman at pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin;
pagpapalawak at pagbabago ng husay sa mga pamamaraan ng oryentasyon sa nakapaligid na mundo;
malay na paggamit ng mga pandama sa paglutas ng mga praktikal na problema (mga collage sa matematika, proyekto ng intergroup na "The World of Animals and Birds", "Mga malikhaing proyekto "My Friends", "The World of Nature", "We Love Fairy Tales");

pag-unlad ng aesthetic:

pagbuo ng isang emosyonal na halaga na saloobin sa mga gawa ng sining at masining na mga imahe;
mastery ng artistikong aktibidad (kumplikadong mga proyekto na "The World of Theatre", "Hello, Pushkin!", mga proyekto sa paglalaro ng papel na "Mga Paboritong Laruan").

Edad ng senior preschool.

Mga Layunin ng Pagkatuto:

bumuo ng aktibidad sa paghahanap at intelektwal na inisyatiba;
bumuo ng mga espesyal na pamamaraan ng oryentasyon - eksperimento at pagmomolde;
upang bumuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng gawaing pangkaisipan at paraan ng pagbuo ng sariling aktibidad sa pag-iisip;
bumuo ng kakayahang mahulaan ang mga pagbabago sa hinaharap.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon:

arbitrariness sa pag-uugali at produktibong aktibidad;
ang pangangailangan na lumikha ng iyong sariling larawan ng mundo;
kasanayan sa komunikasyon.

Pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo at pananaliksik:

kilalanin ang problema;
malayang maghanap ng tamang solusyon;
piliin ang pinaka-sapat mula sa magagamit na mga pamamaraan at gamitin ito nang produktibo;
malayang pag-aralan ang mga resultang nakuha.

Mga linya ng pag-unlad ng pagkatao.

Pag-unlad ng lipunan:

pagbuo ng kaalaman sa sarili at positibong pagpapahalaga sa sarili;
mastering pamamaraan ng non-situational at personal na komunikasyon;
mataas na antas ng kakayahang makipagkomunikasyon;
kamalayan sa mga pag-andar ng pagsasalita (indibidwal na proyekto na "Ako at ang Aking Pamilya", "Family Tree", proyektong "Tales of Love", mga proyekto ng grupo na "Know Yourself");

Pisikal na pag-unlad:

pagbuo ng isang may malay na saloobin sa kalusugan ng isang tao;
pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay;
pagpapabuti ng proseso ng pag-unlad ng mga kakayahan at katangian ng motor (mga proyekto sa paglalaro ng papel na "The ABC of Health", "Mga Lihim ni Ilya Muromets").

Pag-unlad ng cognitive:

sistematisasyon ng kaalaman, pinasisigla ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan;
pagbuo ng mga kakayahan para sa praktikal at mental na eksperimento at simbolikong pagmomolde, pagpaplano ng pagsasalita, lohikal na operasyon (klub ng mga mahilig sa libro na "Magic Country", mga proyekto ng grupo na "Ural Gems", "Underwater World", "Fun Astronomy", intergroup project na "Seasons", mga kumplikadong proyekto na "Kumusta, Pushkin!", "Mga Bayani ng Lupang Ruso");

Pag-unlad ng aesthetic:

malalim na pagpapakilala sa sining, ang iba't ibang artistikong larawan;
karunungan iba't ibang uri manipis mga aktibidad;
pagbuo ng mga kakayahan para sa aesthetic na pagpapahalaga (role-playing project na "Pagbisita sa isang Fairy Tale", mga kumplikadong proyekto na "Echo of Centuries", "Linggo ng Aklat", "World of Theatre").

Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon.

Kemerovo 2016

Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool [Text] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu, L. A. Luchsheva, A. Yu. - Kemerovo, 2016. - 56 Sa.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, guro ng Moscow Regional Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, guro ng Moscow Regional Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo

Tatyana Viktorovna Kolmakova, guro sa MADOU No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, guro ng Moscow Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo

Ludmila Aleksandrovna Luchsheva, guro sa MADOU No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo

Anna Yuryevna Luchsheva, guro ng Moscow Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo

Ang mga proyekto ay maaaring gamitin ng mga guro sa kindergarten.

Panimula
Proyekto ng pananaliksik at paglalaro sa junior group na "Kami ni Vodichka ay matalik na magkaibigan."
« mundo ng hayop Africa." Panandaliang proyekto para sa mas matatandang mga bata.
"Water Sorceres" Panandaliang proyektong pang-edukasyon sa isang pangkat ng paghahanda.
"Ang Lihim ng Bulkan" Panandaliang proyektong pang-edukasyon sa isang pangkat ng paghahanda.
"Ito ay isang himala - isang buto ang naging puno." Pangmatagalang pang-edukasyon - praktikal na proyekto sa senior group.
"Mas pinainit nito ang puso ng isang ina kaysa sa araw." Panandaliang malikhaing proyekto sa senior group.

Panimula

“Ang naririnig ko, nakakalimutan ko.

Ang nakikita ko - naaalala ko.

Ang gagawin ko - naiintindihan ko"

Confucius.

Ang isang modernong organisasyong preschool, sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Educational Education at isang malaking daloy ng impormasyon, ay nangangailangan ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon na bubuo ng isang aktibo, independiyente at proactive na posisyon sa mga preschooler.

Ang isang modernong preschooler ay kailangang makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili; siya ay dapat na bumuo ng pananaliksik at mapanimdim kasanayan. Ang guro ay kailangang bumuo ng mga kasanayan na direktang nauugnay sa karanasan ng kanilang aplikasyon sa mga praktikal na aktibidad.

Ang gawain ay mahirap, ngunit malulutas. Ang lahat ng nasa itaas ay maaaring matiyak ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa kindergarten.

Ito ay ang pamamaraan ng proyekto na ginagawang posible na ilipat ang diin mula sa proseso ng mga bata na pasibo na nag-iipon ng isang kabuuan ng kaalaman sa kanilang karunungan sa iba't ibang mga pamamaraan ng aktibidad sa mga kondisyon ng pagkakaroon ng mga mapagkukunan ng impormasyon. Ito ay pinadali ng isang personality-oriented na diskarte sa pagpapalaki at edukasyon. Batay sa isang taong-centered na diskarte sa pagpapalaki at edukasyon, ang pamamaraan ng proyekto ay nagkakaroon ng cognitive na interes sa iba't ibang larangan ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan.

Sa mga wikang Europeo, ang salitang "proyekto" ay hiniram mula sa Latin at nangangahulugang "itinapon pasulong," "nakausli," "kapansin-pansin." Isinalin mula sa Greek, ang isang proyekto ay isang landas ng pananaliksik.

Ang isang bilang ng mga may-akda, tulad ng L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, ay isinasaalang-alang ang mga aktibidad ng proyekto bilang isang variant ng pinagsamang paraan ng pagtuturo sa mga preschooler, bilang isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, batay sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, hakbang-hakbang na praktikal na mga aktibidad upang makamit ang itinakdang layunin.

Sa modernong panahon, ang terminong ito ay nauugnay sa konsepto ng "problema". Ang pamamaraan ng proyekto ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pamamaraan na nagpapahintulot sa paglutas ng isang partikular na problema bilang isang resulta ng mga independiyenteng aksyon ng mga mag-aaral na may obligadong pagtatanghal ng mga resultang ito.

Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa edukasyon sa preschool ay maaaring makabuluhang mapataas ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, bumuo ng malikhaing pag-iisip, kakayahan ng mga bata na independiyenteng makahanap ng impormasyon tungkol sa isang bagay o kababalaghan ng interes sa iba't ibang paraan at gamitin ang kaalamang ito upang lumikha ng mga bagong bagay ng katotohanan. Ginagawa rin nitong bukas ang sistemang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa aktibong pakikilahok ng mga magulang.

Ang batayan ng pamamaraang ito ay ang malayang aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, kung saan natututo ang bata tungkol sa mundo sa paligid niya at nagdudulot ng bagong kaalaman sa buhay.

Ang pagpapatupad ng anumang proyekto ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pangunahing yugto:

Pagpili ng layunin ng proyekto - tinutulungan ng guro ang mga bata na piliin ang pinaka-kawili-wili at magagawa na gawain para sa kanila sa kanilang antas ng pag-unlad.

Pag-unlad ng proyekto - pagguhit ng isang plano ng aksyon upang makamit ang isang layunin: kung sino ang dapat humingi ng tulong, ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay tinutukoy, ang mga materyales at kagamitan para sa trabaho ay pinili, kung anong mga bagay ang matututong magtrabaho upang makamit ang layunin.

Pagpapatupad ng proyekto - ang praktikal na bahagi ng proyekto ay isinasagawa.

Summing up - ang isang debriefing ay isinasagawa, ang mga resulta ay tinasa at ang mga gawain ay natukoy para sa mga bagong proyekto.

Ang mga proyekto ay may iba't ibang uri:

Malikhain - pagkatapos mabuhay ang proyekto, ang resulta ay pormal na sa anyo ng isang party ng mga bata.

Pananaliksik - ang mga bata ay nagsasagawa ng mga eksperimento, pagkatapos kung saan ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng mga pahayagan, mga libro, mga album, at mga eksibisyon.

Ang mga proyekto ng laro ay mga proyekto na may mga elemento ng mga malikhaing laro, kapag ang mga bata ay nagsasagawa ng papel ng mga fairy tale character, paglutas ng mga problema at mga gawain sa kanilang sariling paraan.

Impormasyon - kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa kanilang sariling mga interes sa lipunan (disenyo ng isang grupo, mga indibidwal na sulok).

Ang pagpapakilala ng pamamaraan ng proyekto sa aming kindergarten ay nagsimula ilang taon na ang nakalilipas.

Upang makamit ang mga resulta sa direksyong ito, sinusubukan naming ganap na makabisado bagong teknolohiya, na nagpapahintulot sa iyo na baguhin ang estilo ng pagtatrabaho sa mga bata, dagdagan ang kalayaan ng mga bata, aktibidad, pag-usisa, kasangkot ang mga magulang sa proseso ng edukasyon, lumikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa mga kinakailangan ng pamamaraan ng proyekto.

Ang pagsasagawa ng mga unang proyekto ay napatunayan ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata.

Sa aming opinyon, ang pamamaraan ng proyekto ay may kaugnayan at napaka-epektibo. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa bata na mag-eksperimento at mag-synthesize ng nakuhang kaalaman. Bumubuo ng mga malikhaing kakayahan at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa nabagong sitwasyon ng edukasyon sa preschool.

Ipinakita namin sa iyong pansin ang ilang mga proyektong isinagawa ng aming malikhaing grupo ng mga taong katulad ng pag-iisip.

MADOU No. 241 pinagsamang kindergarten

"Academy ng pagkabata"

Proyekto ng pananaliksik at paglalaro sa junior group na "Kami ni Vodichka ay matalik na magkaibigan"

Binuo at ipinatupad:

guro Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Research at gaming project sa junior group« Magkaibigan kami ni Vodichka»

Tagapamahala ng Proyekto: Lukonenko Natalya Anatolyevna, guro junior group"Smeshariki" MADOOU No. 241 d/s apt.

Ang gawain sa proyekto ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga seksyon ng tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Edad ng mga kalahok sa proyekto: mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang.

Mga kalahok sa proyekto: guro at mga mag-aaral ng grupo, PDO para sa mga visual na aktibidad, manggagawa sa paglalaba, mga magulang ng mga mag-aaral.

Uri ng proyekto: mid-term, pangkat, pananaliksik at malikhain, interdisciplinary.

Problema sa proyekto: kamalayan ng mga bata sa mga katangian at kahalagahan ng tubig sa buhay ng mga tao, hayop at halaman.

Layunin ng proyekto: pagpapakilala sa mga bata sa mga katangian at kahalagahan ng tubig sa buhay ng mga nabubuhay na nilalang.

Mga layunin ng proyekto:

Pag-unlad sa mga bata ng elementarya na mga konsepto ng natural na agham tungkol sa tubig at mga katangian nito.

Ang pagbuo ng sariling karanasan sa pag-iisip sa proseso ng pag-aaral ng paksang ito, ang kasanayan ng mga bata sa mga pamamaraan at pamamaraan na kinakailangan para sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik tulad ng: pagmamasid sa mga walang buhay na bagay, pag-uusap, pagsusuri ng mga guhit, mga eksperimento, mga eksperimento.

Pag-unlad ng mga kakayahan sa malikhain at komunikasyon sa mga batang preschool.

Pagpapaunlad ng paggalang sa mga yamang tubig ng ating planeta.

Kaugnayan ng proyekto walang alinlangan, dahil ang eksperimento ng mga bata ay may napakalaking potensyal sa pag-unlad (sa panahon ng eksperimento, ang memorya ng bata ay pinayaman, ang kanyang mga proseso ng pag-iisip ay isinaaktibo, dahil may patuloy na pangangailangan na magsagawa ng mga operasyon ng pagsusuri at synthesis, paghahambing, pag-uuri at pangkalahatan, at nabuo ang isang ekolohikal na kultura).

Inaasahang resulta:

Pagpapayaman ng mga abot-tanaw ng mga bata sa paksang ito, pagbuo ng edukasyon sa kapaligiran at moral.

Ang pang-unawa ng mga bata sa mga katangian ng tubig ay pinalawak sa eksperimentong paraan.

Pagpapaigting ng trabaho sa mga magulang at karagdagang mga espesyalista sa edukasyon.

Serye ng pampanitikan: maliit na alamat, mga engkanto ni K. I. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino's Mountain", mga fairy tale ni S. Prokofiev "About a Grey Cloud", "The Magic Basket", tula ni A. Barto "The Dirty Girl", Slovak kuwentong bayan"Pagbisita sa Araw";

Serye ng musika: mga pag-record ng audio na "Tunog ng tubig sa kalikasan", pag-record ng video - cartoon na "Kapitoshka";

Serye ng demo: didactic na manika na "Droplet", mga album, mga postkard, mga guhit sa mga paksang "Tubig sa Kalikasan", "Paggamit ng Tubig ng Tao", kagamitan sa eksibisyon ng larawan, mga laruan, mga katangian para sa mga klase.

Mga praktikal na resulta ng proyekto: eksibisyon ng mga guhit sa paksa: "Cloud and Rain", "Rain drip-drip-drip", photo exhibition sa paksa: "Vodichka and I are best friends", pagtatanghal ng gawaing nagawa.

Yugto ng proyekto	Mga aktibidad ng isang guro	Mga aktibidad ng mga bata	Mga aktibidad ng mga magulang
Stage I. Pahayag ng problema.	Pagtatakda ng mga layunin at layunin: Layunin: upang maging pamilyar sa mga bata ang mga katangian at kahalagahan ng tubig sa buhay ng mga nabubuhay na nilalang. Mga Layunin: upang turuan ang mga bata na gumawa ng mga konklusyon batay sa mga eksperimento, upang lumahok sa mga praktikal na aktibidad, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kahulugan ng tubig at mga katangian nito, tungkol sa papel sa buhay ng mga tao at hayop, upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa planeta. yamang tubig.	Nagkakagulo ang mga bata.	Pagbabasa ng literatura sa mga bata sa paksang ito, panonood ng mga video, pag-uusap sa paksang ito.
Stage II. Paghahanda	1. Magtrabaho sa paghahanda ng eksibisyon ng larawan na "Magkaibigan kami ni Vodichka." 2. Paggawa ng "Droplet" na manika. 3. Pagkolekta ng basura at likas na materyal. 4. Koleksyon ng mga guhit na naglalarawan ng ulan, niyebe, tubig at iba pang anyong tubig. 5. Pagpili ng materyal para sa mga praktikal na laro at aktibidad, pagpili ng audio at video na materyal para sa mga klase. 6. Paggawa ng mga katangian para sa mga laro at aktibidad.	Masanay sa sitwasyon ng laro.	Tulong sa mga guro sa pagpili ng materyal para sa mga klase, tulong sa paghahanda para sa isang photo exhibition.
Stage III. Nagtatrabaho sa isang proyekto.	1. Pinagsanib na aralin "Pagbisita sa isang droplet" (ang papel ng tubig sa buhay ng mga tao at hayop). 2. Larong may tubig na “Funny Bubbles” (nakakakuha tayo ng mga bula sa pamamagitan ng pag-ihip ng hangin sa isang straw sa isang basong tubig). 3. Pinagsanib na aralin kasama ang isang dalubhasa sa aktibidad ng sining na "Multi-colored droplets" (karanasan sa pangkulay ng tubig na may gouache at finger painting). 4. Pinagsamang aralin "Hindi ako umiinom ng tsaa - anong kapangyarihan" (pagpapakilala sa mainit na tubig at ang proseso ng paggawa ng tsaa). 5. Pinagsanib na aralin "Himala - singaw" (karanasan ang "Transition ng tubig sa isang gas na estado (singaw) at mula sa singaw sa tubig"). 6. Mga obserbasyon ng tubig sa kalikasan "Reflection in a puddle", "Little blue ice", "A little white snow fell". 7. Pinagsanib na aralin kasama ang isang espesyalista sa sining "Ulan, ulan, hayaan mo ang ulan" (drawing rain). 8. Aralin - ang larong "Bathing the Katya doll" (isang karanasan ng pagpapalit ng tubig mula sa mainit hanggang sa mainit). 9. Pinagsanib na aralin "Droplet - piraso ng yelo - droplet" (karanasan sa paggawa ng tubig sa yelo at yelo sa tubig). 10. Karanasan "Ang snowball ay natutunaw - isang stream ay tatakbo" (ipakita sa mga bata hindi lamang ang proseso ng pagtunaw ng niyebe, kundi pati na rin ang paggawa ng maruming tubig bilang isang resulta nito, na nakatuon sa katotohanan na sa kadahilanang ito ay mahigpit na ipinagbabawal na maglagay ng snow sa bibig). 11. Paglalaro ng tubig na “Funny Bubbles” (paghahanda ng solusyon para makuha mga bula ng sabon). 12. Pinagsanib na aralin kasama ng isang espesyalista sa sining. Pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na materyales: "Ulap at ulan" (foam rubber, finger painting), "Rain drip-drip-drip" (finger painting). Ang mga klase ay isinasagawa sa musikang "Sounds of Nature" at ang awiting "Rain". 13 Pagbasa ng akdang "Moidodyr" ni K. I. Chukovsky. 14. Pagbasa ng akdang "Fedorino's Mountain" ni K.I. 15. Iskursiyon sa paglalaba (ipakita sa mga bata ang isa pang papel ng tubig sa buhay ng mga tao).	Isang serye ng mga praktikal na aktibidad kapwa sa kindergarten kasama ang isang guro at sa bahay kasama ang mga magulang.	Ulitin ang mga eksperimento sa bahay, gumawa ng mga kuwintas para sa Snow Maiden kasama ang mga bata (multi-colored na piraso ng yelo sa isang string).
Stage IV. Summing up.	Paglikha ng isang eksibisyon ng larawan na "Vodichka at ako ay matalik na kaibigan", pagtatanghal ng gawain sa proyekto.	Kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay.	Tingnan ang isang pagtatanghal ng gawaing proyekto sa panahon ng pulong ng magulang at guro.

Belaya K. Mga unang hakbang.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten.

Zherdeva E.N. Mga maliliit na bata sa kindergarten.

Zelenina T.N. Ang pagpapakilala sa mga bata sa kalikasan.

Larawan ng ulat ng gawaing ginawa:

Bumisita si "Kapelka".

Paghahanda para sa mga eksperimento sa tubig

Kung walang tubig ang lahat ay namamatay

Ano ang mangyayari sa planeta kung ganito ang ugali natin?

Hinihiling namin ang mahina ang puso na umalis!

Pagsubaybay sa proseso ng pagkulo ng tubig, ang paglipat nito sa isang gas na estado at likod

Pinagsanib na aralin sa isang espesyalista sa sining

African fauna

Panandaliang proyekto para sa mas matatandang mga bata

guro

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Kaugnayan ng proyekto:

Maraming mga bata ang hindi alam ang mga pangalan ng ibang mga bansa at mga kinatawan ng flora at fauna. Upang mapalawak ang abot-tanaw ng mga bata, dapat nating sabihin sa mga bata hindi lamang ang tungkol sa buhay sa ating bansa, kundi pati na rin ang buhay ng mga residente ng ibang mga bansa, pati na rin ang mga kinatawan ng flora at fauna, at iba pang mga klimatiko na zone. Ang fauna ng mga maiinit na bansa ay magkakaiba at kaakit-akit sa mga bata.

Layunin ng proyekto:

Upang bigyan ang mga bata ng pangunahing pag-unawa sa mga kakaibang lokasyon ng heograpikal at klima ng Africa; upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga ugnayan, interaksyon at pagtutulungan ng mga buhay na organismo sa kanilang kapaligiran.

Mga layunin ng proyekto:

Upang bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga tampok ng kalikasan at ang mga klimatiko na zone ng kontinente ng Africa (disyerto, savannah, tropikal na kagubatan)

Upang bigyan ang mga bata ng isang pangunahing ideya ng disyerto ng Africa, upang ipakilala sila sa mga flora at fauna ng savannah, at upang bumuo ng isang ideya ng tropikal na kagubatan.

Palawakin ang abot-tanaw, pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, bumuo ng konektadong pananalita.

Linangin ang pagnanais na magbahagi ng kaalaman sa bawat isa.

Paunlarin ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata at aktibong isali sila sa mga aktibidad na malikhain at eksplorasyon.

Edukasyon ng moral na pag-uugali.

Ayusin ang magkasanib na mga aktibidad na nagbibigay-malay at produktibo sa mga magulang.

Uri ng proyekto: pananaliksik at malikhain.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:"Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic", "Pag-unlad ng pisikal".

Mekanismo ng pagpapatupad ng proyekto.

Mga yugto ng proyekto	Oras ng mga yugto ng proyekto	Mga gawain ng mga yugto ng proyekto
(paghahanda)		1.Ipakilala ang mga bata sa heograpikal na lokasyon Africa, ang klima nito at mga hayop. 2. Mag-ambag sa organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad sa pagitan ng mga magulang at mga anak.
(basic)		1.Pagbutihin ang mga kasanayan, imahinasyon at pantasya. 2. Ipakilala sa mga bata ang mga gawa ng mga manunulat tungkol sa mga hayop sa Africa.
(pangwakas)			1. Linangin ang katumpakan, ang kakayahang makumpleto ang gawaing sinimulan. 2.Ibuod ang iyong karanasan sa paksang ito.

Inaasahang resulta:

Pagsali sa mga bata sa kawili-wili at kaakit-akit na natural na mundo ng Africa. Kaalaman sa mga pangalan ng mga hayop at halaman, ang lokasyon ng kontinente ng Africa sa mapa. Paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-aaral sa sarili fauna at flora ng Africa kasama ang mga magulang.

Plano ng pagpapatupad ng proyekto.

			Mga kalahok		Panahon ng pagpapatupad
Stage 1. Paghahanda.
1. Isang pang-edukasyon na pag-uusap tungkol sa Africa at sa mga hayop na naninirahan dito.		Kunin ang mga bata na interesado sa paksang ito.	Mga guro, mga bata.
2. Konsultasyon para sa mga magulang "Mga Hayop ng mga maiinit na bansa."		Palawakin ang pananaw ng mga magulang sa paksang ito upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-aaral ng mga bata.	Mga tagapagturo, magulang.
Stage 2. Basic.
3. Aralin sa pagbuo ng pagsasalita "Mga Hayop ng Africa"		Palakasin ang kakayahang bumuo ng mga bagong salita (pangalan ng mga hayop, kanilang mga sanggol, atbp.). Linangin ang pagmamahal sa mga hayop.		Mga guro, mga bata.

4. Matematika "Mga Hayop ng maiinit na bansa"		Pagsasama-sama ng quantitative at ordinal na mga account; pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis. Alamin ang mga pangalan ng mga hayop sa Africa.		Guro, mga bata.
5. Pagbasa kathang-isip K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Baby Elephant"		Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, partikular sa Africa. Bumuo ng kuryusidad at abot-tanaw.		Guro, mga bata.
6. Pagguhit ng "Mga Hayop ng Africa"		Linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga hayop sa Africa. Linangin ang katumpakan sa pagtatrabaho sa mga pintura at lapis.		Guro, mga bata.
7. Kwento ng mga bata tungkol sa iginuhit na hayop.	Patuloy na turuan ang mga bata ng lohika, pagkakaugnay-ugnay, at pagkakasunud-sunod ng mga pahayag, paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata, hinihikayat silang magkaroon ng iba't ibang mga pagpipilian para sa mga kaganapang hindi nakalarawan sa larawan.			Mga guro, magulang, anak.
Stage 3. Pangwakas.
8. Paggawa ng modelong "Fauna of Africa"	Linangin ang katumpakan at ang kakayahang tapusin ang iyong sinimulan. Upang mas malikhain at mas malawak na magamit ng mga bata ang kaalaman tungkol sa buhay sa kanilang paligid. Ibuod ang iyong karanasan sa paksang ito.			Mga guro, mga bata.

Mga sanggunian

O. Alexandrova. “My First Encyclopedia” Publishing house na Iris Press. 2008

M. Borisenko. "Mga hayop ng maiinit na bansa." Publishing house Paritet Series. 2008

G. Banaru. "Kung saan laging mainit." Publishing house "Karapuz". 2010

E. Valk. "Mga preschooler tungkol sa mga hayop." Publishing house na "Guro". 2010

Galperstein. "Ang una kong encyclopedia." Publishing house Rossman - Publishing house. 2008

V. Kalashnikov. Encyclopedia “Wonders of Nature” Publishing house, Moscow, “White City. 2008

E. Prati. Salin ni I. Tsibidov. "Hayop. Encyclopedia para sa mga bata." Machaon Publishing House. 2010

L. Shaitanov. "Unang mga aralin 5+, mga hayop ng maiinit na bansa." Publishing house na "Dragonfly Series". 2010

Pagguhit ng mga hayop ng Africa.

Paggawa ng layout.

MADOU "Pinagsamang kindergarten No. 241"

Tubig ng mangkukulam

sa pangkat ng paghahanda

guro

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

"Ang tubig ay nakatayo sa kasaysayan ng ating planeta. Walang natural na katawan na maihahambing dito sa impluwensya nito sa takbo ng pangunahing, pinaka-ambisyosong proseso ng geological. Walang makalupang sangkap - isang mineral, isang bato, isang buhay na katawan - na hindi naglalaman nito. Ang lahat ng makalupang bagay ay tinatakpan at niyakap nito.” Vernadsky

Paksa ng proyekto: "Water Sorceress"

Uri ng proyekto: pananaliksik, malikhain, pangkat

Tagal: panandaliang (03/14/2016 - 03/28/2016).

Layunin ng pag-aaral: tubig.

Paksa ng pananaliksik: katangian ng tubig.

Edad mga bata kung kanino idinisenyo ang proyekto: 6-7 taong gulang

Mga kalahok sa proyekto: mga bata, guro Kolmakova T.V.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik: pagmamasid, pag-uusap, eksperimento, pagsusuri at synthesis ng mga resulta.

Kagamitan: transparent na sisidlan ng iba't ibang hugis, transparent na baso (2 para sa bawat bata), kutsara, isang palanggana ng tubig, mga apron (para sa bawat bata at guro), napkin, pangkulay ng pagkain, yelo, mainit na tubig, isang palanggana ng tubig, isang projector.

Target:

Pagpapayaman sa pag-unawa ng mga bata sa pangkat ng paghahanda sa kahulugan ng tubig at mga katangian at estado nito. Pagpapaunlad ng isang mapagmalasakit na saloobin sa tubig bilang pinagmumulan ng buhay para sa mga tao at lahat ng buhay sa Earth.

Mga gawain:

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang pinakamahalagang bahagi ng kalikasan - tubig.

Paunlarin ang kakayahang mag-obserba, mag-analisa, maghambing, matukoy ang mga katangian, mahahalagang katangian ng buhay at walang buhay na kalikasan, natural na phenomena, matukoy ang mga pangunahing katangian at kondisyon ng tubig. Bumuo ng mga kakayahang nagbibigay-malay, malikhaing imahinasyon, mga kasanayan sa komunikasyon.

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa laboratoryo at mga aktibidad sa pananaliksik.

Bumuo ng isang mulat, maingat na saloobin sa tubig bilang mahalaga likas na yaman.

Inaasahang resulta

Tumaas na interes sa mga GCD na naglalaman ng mga eksperimento sa pagpapakita, mga elemento ng independiyenteng eksperimento, at mga pangmatagalang eksperimento sa pagmamasid

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita, kakayahang bumuo kumplikadong mga pangungusap, gumawa ng mga konklusyon.

Pagpapaunlad ng kulturang ekolohikal.

Maingat na saloobin sa mga mapagkukunan ng tubig.

Kaugnayan ng proyekto

Ang tubig ang una at paboritong bagay para pag-aralan ng lahat ng bata. Ang mga bata ay nakikipag-ugnayan sa tubig mula sa mga unang araw ng buhay. At sa sandaling magsimula silang maunawaan ang isang bagay, nagsimula silang maglaro ng tubig.

Napakahalaga na turuan ang mga tao, at lalo na ang mga bata, ang ating susunod na henerasyon, na maging maingat sa tubig. Malaki ang papel ng tubig sa ating buhay;

Mahalaga na masuri ng bata ang pag-uugali ng tao sa kalikasan at ipahayag ang kanyang opinyon sa problemang ito. At dapat tayong lumikha ng mga kondisyon para sa bata na makipag-usap sa kalikasan at para sa mga magagawang aktibidad.

Ang proyekto ay binuo dahil sa partikular na kaugnayan ng problema ng pagtuturo sa kultura ng kapaligiran ng mga preschooler. Ang isang malaking papel sa pag-aayos ng problemang ito ay itinalaga sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Ngayon, ang kamalayan sa kapaligiran at paggalang sa kalikasan ay naging susi sa kaligtasan ng tao sa ating planeta. Bilang karagdagan, ang edukasyon sa kapaligiran para sa mga bata ay may napakalaking potensyal para sa kanilang komprehensibong pag-unlad.

Ang pagpapaunlad ng isang ekolohikal na kultura ay isang mahabang paraan sa pagbuo ng mga tamang paraan upang makipag-ugnayan sa kalikasan. Kailangang turuan ang mga bata ng mga kasanayan ng mga saloobing may kamalayan sa kapaligiran sa pang-araw-araw na buhay at turuang gumamit ng tubig nang maingat at matipid. Bigyang-pansin ang katotohanan na kahit na ang isang pamilyar na bagay tulad ng tubig ay puno ng maraming hindi alam. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-diin sa kaugnayan ng proyektong ito.

Mga yugto ng proyekto:

Organisasyon at paghahanda:

pumili at pag-aralan ang metodolohikal na literatura sa paksa ng proyekto;

lagyang muli ang kapaligiran ng pag-unlad;

pagpili ng fiction sa paksa;

pagpili ng mga encyclopedia, mapa;

pagbuo ng isang plano sa pagpapatupad ng proyekto;

pag-iipon ng mga file ng card ng mga bugtong, tula, kasabihan;

pag-compile ng isang file ng mga eksperimento sa tubig;

paghahanda ng mga kagamitan para sa mga eksperimento sa tubig.

Practice-indicative (tingnan ang plano sa pagpapatupad ng proyekto):

Mga gawaing pang-eksperimento;

Mga obserbasyon sa mga lakad;

Pagbasa ng fiction;

Artistic na pagkamalikhain;

Mga larong didactic;

Mga eksperimento sa laro;

Mga obserbasyon sa mga lakad.

Panghuling-reflective

Pangwakas na aralin sa paksang “Mga Kababalaghan sa Tubig” (tingnan ang Appendix Blg. 1)

Paglikha ng index ng card na "Mga eksperimento at eksperimento sa tubig";

Pagbubuod ng gawaing ginawa.

Plano ng pagpapatupad ng proyekto:

Lunes

Pag-uusap sa umaga, pahayag ng problema "Posible ba ang buhay nang walang tubig?"

GCD "Tubig sa buhay ng tao"

Pang-eksperimentong aktibidad "Saan nakapaloob ang tubig?"

Pagbabasa ng fiction: G. H. Andersen "The Little Mermaid"

GCD "Buhay sa ilalim ng tubig"

Pang-eksperimentong aktibidad: "Mga katangian ng tubig" (fluidity, transparency, water-solvent)

Paggawa ng modelong "Mga Naninirahan sa Dagat"

Didactic na laro"Hindi naman"

GCD "Journey of a Drop" (Likas na siklo ng tubig)

Pang-eksperimentong aktibidad: "Pagbuo ng ulap"

Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "Ulan, ulan, patak"

Pagbabasa ng fiction: isang fairy tale ng mga tao ng Siberia " Buhay na tubig"

GCD" Iba't ibang tubig" (tatlong estado ng tubig, istraktura, mga katangian) - problema: "Bakit hindi lumulubog ang mga Iceberg?"

Pang-eksperimentong aktibidad: "Mga katangian ng yelo"

Ang laro ng story-director na "Arctic Journey"

Didactic na larong "Good-bad"

Pang-eksperimentong aktibidad "Pagsingaw ng tubig. Saan nanggagaling ang fog"

Artistic na pagkamalikhain: application na "Clouds - white-maned horses"

Didactic game: "Sino ang makakakolekta nito nang mas mabilis?"

Fiction: mga tula ni A.S. Pushkin "Tungkol sa Dagat"

NOD "Ilog ng ating lungsod. Paggamit ng tubig. Kama hydroelectric station"

Pagbasa ng fiction: pagsasaulo ng tulang "Narinig mo na ba ang tubig?"

Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "Jellyfish and fish"

Pang-eksperimentong aktibidad "Pagmamasid sa pag-igting sa ibabaw", "Buoyancy force". (Appendix 2)

NOD "Sea Wonders", "Bakit maalat ang tubig?"

Artistic na pagkamalikhain: pagmomodelo ng "Mga Naninirahan sa Dagat"

Ang laro ng direktor ng kuwento na "Brave Sailors"

Pang-eksperimentong aktibidad: "May kapangyarihan ang tubig" (pananaliksik sa presyon ng tubig" (Appendix 2)

GCD "Mga Reservoir ng ating planeta"

Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "The Tale of the Inhabitants of the Sea or River" (paggawa ng libro)

Pang-eksperimentong aktibidad: "Maglipat tayo ng tubig" (paggamit ng pipette, straw, syringe)

(Appendix 2)

Pagbabasa ng katha: A.S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish"

GCD "Bakit tayo lumalangoy at hindi lumulubog ang mga barko?" (pahayag ng problema)

Mga pang-eksperimentong aktibidad: "Pagsisiyasat ng mga bagay para sa buoyancy", "Pagmamasid sa surface film"

Didactic game "Pangalanan ang marami hangga't maaari"

Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "Goldfish"

GCD: pagsusulit "Sa mundo ng tubig"

Artistic na pagkamalikhain: pagmomodelo (pagtutulungan ng pangkat) "Mga pakikipagsapalaran sa dagat"

Pang-eksperimentong aktibidad: "Pagbuo ng mga bula ng sabon", "Paghina ng tensyon sa ibabaw" Pangwakas na aralin "Mga Kababalaghan ng tubig" (Appendix 1)

Resulta

Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, lumawak ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa tubig, mga katangian nito, at kahalagahan para sa lahat ng nabubuhay na bagay. Karamihan sa mga bata ay aktibo sa mga aktibidad na nagbibigay-malay, eksperimental, at produktibo. Pitong bata ang nagbigay ng mga presentasyong inihanda kasama ng kanilang mga magulang sa iba't ibang paksang may kinalaman sa tubig. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay napunan ng mga encyclopedic literature ng mga bata, mga pagtatanghal ng mga bata, mga naka-print na board game, at mga figurine ng mga naninirahan sa dagat para sa isang desktop layout.

Listahan ng ginamit na panitikan:

Programa "Mula sa kapanganakan hanggang paaralan" na inedit ni Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Mga eksperimentong aktibidad ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool": Manu-manong pamamaraan. - St. Petersburg. : KABATAAN - PRESS, 2011.

A. I. Ivanova "Methodology para sa pag-aayos ng mga obserbasyon sa kapaligiran at mga eksperimento sa kindergarten": Isang manwal para sa mga manggagawa ng mga institusyong preschool. - M.: TC Sfera, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Buhay sa paligid natin" Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. "Mga Kuwento - mga bugtong tungkol sa kalikasan: isang libro para sa mga bata 5-6 taong gulang / N. F. Vinogradova. - 2nd ed. na-edit - M.: Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. "Mga pag-uusap tungkol sa tubig sa kalikasan" Mga rekomendasyong metodo. - M., Sfera shopping center, 2013.

Nikolaeva S.N. Young ecologist: Programa para sa pagtuturo ng ekolohikal na kultura ng mga bata. - M.: Bagong paaralan, 1999

MADOU No. 241 "Pinagsamang kindergarten".

ANG LIHIM NG BULKAN

Maikling pang-edukasyon na proyekto

sa pangkat ng paghahanda

guro

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Base sa pagpapatupad ng proyekto: mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda, mga magulang ng mga mag-aaral ng MADOU kindergarten No. 241.

Timeline ng pagpapatupad ng proyekto: 2 linggo.

Layunin ng proyekto: Pagpapatupad sa proseso ng pang-edukasyon ng mga nagbibigay-malay at pang-eksperimentong aktibidad ng mga bata sa edad ng senior preschool, sa pamamagitan ng pamilyar sa natural na kababalaghan - isang bulkan.

Mga layunin ng proyekto:

Magbigay ng ideya ng mga bulkan, ang kanilang istraktura, mga dahilan para sa kanilang paglitaw.

Upang mabuo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa proseso ng independiyenteng pagsasagawa ng mga eksperimento ayon sa pamamaraan.

Tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan kung bakit ang mga bulkan ay kakila-kilabot na natural na phenomena.

Paunlarin ang kakayahang maghambing, magsuri, gumawa ng mga konklusyon, at palawakin ang pananaw ng mga mag-aaral.

Palakasin ang kakayahan ng mga bata na gumawa ng mapa at globo.

Hikayatin ang mga bata na "magbasa" ng mga encyclopedia, kilalanin ang mga bagong phenomena at mga kadahilanan.

Magbigay ng ideya ng mga aktibo, natutulog at nawawalang mga bulkan.

I-activate at bumalangkas ng mga konsepto: magma chamber, vent, crater, lava, eruption

Maghanap mabisang pamamaraan at mga pamamaraan na nakakatulong sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa integridad ng nakapaligid na mundo

Turuan ang mga bata na makinig sa isa't isa, tanggapin at paunlarin ang mga ideya ng mga kapantay at matatanda, at malikhaing makipag-ugnayan.

Ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa mga magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Hypothesis:- kakayahang lumikha ng isang artipisyal na bulkan.

Mga kalahok sa proyekto: guro Nazarova O.Yu., mga bata, mga magulang.

Layunin ng pag-aaral- mga bulkan.

Mga materyales at kagamitan:

Projector, laptop, mga plastik na tasa (para sa bawat bata), malalim mga plastik na plato(para sa bawat bata), soda, washing liquid (anumang), pulang pintura, suka, isang modelo ng bulkan, maliliit na kutsara (para sa bawat bata), pipette (para sa bawat bata), berde at pulang card, isang diagram ng pagkakasunod-sunod ng trabaho, apron, armbands .

Kaugnayan ng proyekto:

Mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong preschool ay naglalayong bumuo ng pagkatao ng bata sa kabuuan (ang kakayahang ihambing at gawing pangkalahatan ang sariling mga obserbasyon, upang makita at maunawaan ang kagandahan ng mundo sa paligid niya), pati na rin upang mapabuti ang pagsasalita at pag-iisip ng mga bata.

Ang kaalaman tungkol sa mga bulkan ay nakakatulong sa isang bata na maunawaan na may mga ganitong bagay sa mundo at sa ating bansa. mga likas na bagay paano - mga bulkan na nakakaapekto sa klima ng daigdig, mga buhay na organismo, at mga pagbabago sa topograpiya ng daigdig.

Ang kaalaman ay hindi isang wakas sa kanyang sarili sa edukasyon, ngunit ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng gayong saloobin sa mundo sa paligid natin, na emosyonal na epektibo sa kalikasan at ipinahayag sa anyo ng nagbibigay-malay na interes.

Magiging epektibo lamang ang proseso ng edukasyon kapag aktibong bahagi ang magulang sa gawaing ito. Ang pamilya ay may mapagpasyang impluwensya sa pag-unlad ng mga pangunahing katangian ng pagkatao ng bata.

Plano ng Pagpapatupad ng Proyekto

Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto

Mga uri ng aktibidad

guro

mga bata

magulang

Paghahanda

Pang-impormasyon

Koleksyon at pagsusuri ng impormasyon tungkol sa mga pangangailangan at kakayahan ng mga bata;

Pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng mga personal na pagbabago sa mga bata;

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pagpapatupad ng proyektong ito;

Isang seleksyon ng metodolohikal, sanggunian, ensiklopediko at kathang-isip na panitikan;

Disenyo ng isang sulok ng impormasyon at pagbabasa sa pangkat;

Pagsubaybay sa kaalaman ng mga bata sa mga sumusunod na isyu;

Ano ang bulkan?

Anong mga uri ng bulkan ang alam mo?

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng aktibo, tulog at patay na mga bulkan?

Ano ang lava?

Ano ang magma?

Alam mo ba kung ano ang vent?

Anong pinsala ang naidudulot ng mga bulkan?

Mayroon bang anumang benepisyo mula sa mga bulkan?

Ano ang pagsabog?

Alam mo ba kung ano ang bunganga?

Aling mga bansa at lungsod ang may mga bulkan?

Pagbasa ng mga encyclopedia sa paksang "Mga Bulkan";

Pagtalakay ng mga layunin sa paksang ito;

Aktibong pakikinig;

Pagsusuri ng mga guhit;

Paghula ng mga bugtong, palaisipan, pagbabasa ng mga tula

Mensahe sa pulong ng magulang tungkol sa paparating na proyekto (paksa, layunin, layunin ng proyekto);

Impormasyon para sa mga magulang sa sulok ng impormasyon:
"Paano nabubuo ang mga bulkan", "Ano ang nangyayari sa panahon ng pagsabog", "Anong uri ng mga bulkan ang naroroon", "Anong pinsala ang naidudulot ng mga bulkan", "Mayroon bang anumang benepisyo mula sa mga bulkan".

Palatanungan "Ang mundo sa paligid ng iyong anak";

Praktikal

Sosyal

Pinagsamang pagpaplano ng mga aktibidad (kung saan magsisimula).

Paghahanda ng pang-edukasyon na video.

Organisasyon ng mga aktibidad, tulong sa paglutas ng mga nakatalagang gawain.

Pagbuo ng mga tala para sa mga kaganapang pang-edukasyon

Pagbubuo ng card index ng mga tula at bugtong tungkol sa mga bulkan

Panonood ng mga pang-edukasyon na video na "Mga Bato mula sa apoy", "Ano ang bulkan", "Pangalan ng mga bulkan";

Lokasyon ng mga bulkan sa lupa - nagtatrabaho sa isang globo;

Bumisita sa library. Paksa: "Misteryo" natural na kababalaghan. Sa mundo ng bulkan"

Tinitingnan ang bulkan kasama ang bata, inilagay sa mga pahayagan, magasin, litrato.

Tumingin sa mga larawan ng iba't ibang bulkan at basahin ang mga kawili-wiling katotohanan tungkol sa mga ito
*10 pinaka-mapanganib na bulkan sa planeta - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php
*Lahat ng tungkol sa mga bulkan - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html
*Mga kawili-wiling katotohanan tungkol sa mga bulkan - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php
*Maglakad sa mga bulkan ng Timog at Hilagang Amerika - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php

Cognitive - pananaliksik

Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata

Magsagawa ng isang serye ng mga kaganapang pang-edukasyon

Ang alamat tungkol sa sinaunang Diyos na "Vulcan"

Paano nabuo ang mga bulkan?

Ang mapanirang kapangyarihan ng mga bulkan.

Paghula ng mga pagsabog

Pagbabago ng lava.

Mga pinagsamang aktibidad sa bahay.

Kasama ang iyong anak, gumuhit ng larawang "Pagputok ng bulkan"

Matuto ng tula"Bulkan"

Nagsimulang "bulkan" ang mga bulkan -
Maglabas ng lava mula sa isang lagusan.
Dumaloy ang lava sa mga dalisdis
At ang Earth ay nasunog nang husto.
Makalipas ang ilang siglo, umubo ang masama
Ang bulkan ay parehong abo at abo.
Dumadagundong ang bulkan! Ang bulkan ay chugging!
Anong pananakot ang itsura niya ngayon!
Ngunit pagkatapos ay nagsimula siyang mapagod -
Nagsimulang maglaho ang apoy sa kanya.
Ang huling beses na nakahinga ako ng apoy -
At nakatulog siya ng ilang dekada.
Lilipas ang mga siglo...
At muling magigising ang bulkan,
At ang lava ay dadaloy mula sa kanyang kaloob-looban.

Pakikilahok sa isang kumpetisyon sa larawan"Family of Volcano Explorers"

Maghanda ng materyal para sa pananaliksik

"Mga batong pinagmulan ng bulkan"

Praktikal na tulong sa mga bata, paglikha ng mga kondisyon at pagganyak

Pagdidirekta at pagsubaybay sa pagpapatupad ng proyekto

Pagsasagawa ng isang pang-edukasyon na pag-uusap "Paano nabubuo ang mga bulkan?" Sa itaas na hangganan ng mantle, kung saan ang presyon ay mas mababa kaysa sa mas malalim, sa mga lugar ay natutunaw ang materyal ng mantle, na bumubuo ng pinagmumulan ng magma. Kung ang isang bitak ay nabuo sa crust ng lupa at umabot sa pinagmumulan ng magma, ang presyon ay bumababa. Ang magma, na puspos ng mga gas, ay tila kumukulo, nagiging isang maapoy na likidong masa, nagmamadaling pataas, lumalawak ang bitak, at bumubuhos sa ibabaw. Ang temperatura nito ay higit sa +1000C. Ang sumabog na magma ay tinatawag na lava.

Maghanda ng materyal para sa pagsasagawasinusubukan: pagbili ng maliliit na bote ng mineral na tubig.

Pakikilahok sa pag-aaral

"Mga batong pinagmulan ng bulkan":
Mga materyales: isang mangkok ng tubig, mga bato at isang piraso ng pumice.
Tingnang mabuti ang mga bato at pumice. Ihambing ang mga ito sa isa't isa: maraming butas ang pumice. Itanong sa mga bata kung ano ang iniisip niya: walang laman ba ang mga butas o may laman ba ito? (nakatago ang hangin sa mga butas, kaya ang pumice ay mas magaan kaysa ordinaryong bato). Imungkahi na maglagay ng piraso ng pumice sa isang mangkok ng tubig. Mayroon bang anumang mga bula? Lumutang ba o lumulubog ang pumice? Bakit? Nakatuklas ang mga bata: ang pumice ay isang bato kung saan maraming butas kung saan naiipon ang hangin. Ang pumice ay hindi lumulubog, ngunit lumulutang sa ibabaw ng tubig.

Ang pakikilahok ng mga bata sa karanasan.

Kumuha ng isang bote ng sparkling mineral water. Iling ito at buksan ang takip. Ang tubig na may mga gas ay tataas nang husto at ibubuhos mula sa bote.

Eksperimental - paghahanap

Pagpili at paggawa ng mga materyales para sa mga produktibong aktibidad

Pagmamasid sa mga mag-aaral sa mga aktibidad sa proyekto.

Pangongolekta ng impormasyon sa pamamagitan ng media sa paghahanda para sa seminar-workshop para sa mga magulang.

Pagsasagawa ng mga briefing sa kaligtasan sa panahon ng mga eksperimentong aktibidad

Paghahanda para sa isang bukas na aralin para sa kawani ng pagtuturo

Paghahanda ng materyal para sa newsletter

Mga pinagsamang aktibidad ng mga bata kasama ang guro

Pagsasagawa ng eksperimentong "Pagputok ng Bulkan";

Mga pinagsamang aktibidad sa bahay.

Kasama ng iyong anak, kulayan ang diagram ng bulkan at lagyan ng label ang mga bahagi nito.

Gawaing nagbibigay-malay

Subukang hanapin kasama ang iyong anak sa isang mapa kung saan matatagpuan ang mga bulkan sa ating bansa at sa mundo, at kung anong kulay ang ipinapahiwatig ng mga ito.

Pinagsamang mga eksperimentong aktibidad

Palakasin ang kaalaman ng iyong anak tungkol sa "bakit sumasabog ang bulkan?"

Sa pamamagitan ng karanasan:
Palakihin at bahagyang pisilin ang lobo sa iyong kamao at ipagpatuloy ang pagpapalaki. Ang bola ay mamamaga sa pagitan ng iyong mga daliri. Ang parehong bagay ay nangyayari sa magma, kapag ang mga bundok ay pinindot pababa mula sa itaas, at ang magma na may mga gas ay tumataas. Bilang resulta, nangyayari ang ilang uri ng pagsabog.

Isyu ng mga newsletter,"Anong mga eksperimento ang gagawin sa bahay kasama ang mga bata?"

Malikhain

Paghahanda ng mga materyales para sa mga malikhaing aktibidad ng mga bata

Pagbuo ng isang buod ng "Pagputok ng bulkan"

Pagpapakita ng master class para sa mga guro sa kindergarten

Disenyo ng isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata

Paghahanda ng materyal para sa disenyo ng malikhaing pahayagan sa dingding na "Lahat ng tungkol sa mga bulkan"

Guwache drawing "Mga Lihim ng bulkan"

Paglililok ng bulkan

Pakikilahok sa malikhaing gawain

"Himala na kuwarta"

Paggawa ng bulkan mula sa masa ng asin, pangkulay ng bulkan.

Malikhaing gawain sa kahilingan ng bata

Kasama ang iyong anak, mag-sculpt ng isang modelo ng bulkan mula sa plasticine o salt dough (maaari mong i-cut ito sa seksyon), o magsulat ng tula (fairy tale) tungkol sa isang bulkan.

Pakikilahok sa isang seminar-workshop"Malikhaing talento ng isang bata sa mga aktibidad na pang-eksperimento at pananaliksik"

Pangwakas

Kontrol at pagsusuri

Paulit-ulit na pagkolekta at pagsusuri ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Pagproseso ng mga nakuhang resulta ng pagsubaybay.

Pag-aaral ng mga opinyon ng mga magulang tungkol sa mga benepisyo ng pangkatang proyekto.

Pagsusuri ng isang makabagong proyekto sa kindergarten at ang pagiging epektibo nito.

Paghahanda ng presentasyon para sa teaching council

Paggawa ng mga plano sa hinaharap

Pakikilahok sa pag-uusap na "Ano ang gumana at kung ano ang hindi"

Paulit-ulit na pagsubaybay sa kaalaman ng mga bata sa mga sumusunod na isyu.

Nakasulat na survey:

*Paano naimpluwensyahan ng proyektong “Mga Lihim ng Bulkan” ang iyong anak?

* "Anong bago at kawili-wiling mga bagay ang natutunan mo sa pagpapatupad ng proyekto?"

* Paano mo sinusuri ang mga resulta ng proyekto, gamit ang isang 5-point system?

* Anong paksa ang imumungkahi mo para sa karagdagang disenyo sa pangkat?

Resulta ng proyekto

Batay sa gawaing ginawa upang lumikha ng mga kondisyon at magsagawa ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik sa pangkat sa paksa: "Ang Misteryo ng Bulkan", ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit na, kung ihahambing sa simula ng pag-aaral ng paksang ito at ang mga resulta na nakuha pagkatapos ng mga eksperimento, ang antas ng teoretikal na kaalaman sa mga bata ay tumaas at praktikal na mga kasanayan (sa pamamagitan ng 67%).

Ang mga itinakdang layunin at layunin ng proyekto ay natanto, ang bawat bata ay nakapag-iisa na nagsagawa ng eksperimento at malinaw na nakita ang resulta ng kanilang mga aktibidad.

Ang kaugnayan ng proyektong ito ay maaaring matukoy batay sa mga resulta ng ganitong uri ng pananaliksik at pang-eksperimentong aktibidad. Ang pagsasagawa ng mga di-tradisyonal na kaganapan ay nagdudulot sa mga bata ng maraming positibong emosyon, mas matingkad, hindi malilimutang mga impression, lumilikha ng pagnanais na pukawin ang maraming bago, kawili-wiling mga bagay, at biswal na kinakatawan ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon. Pinapalawak ang mga abot-tanaw ng mga bata, bubuo ng iba't ibang kaalaman at kasanayan ng mga bata, parehong teoretikal at praktikal.

Kaya, ang mga konklusyon na ginawa sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay nagpapahiwatig ng siyentipikong kalikasan at praktikal na kahalagahan nito. Tungkol sa mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng mga bata, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang mga resulta ng proyekto ay magiging interesado sa mga guro sa preschool at mga magulang na nagmamalasakit sa mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik ng mga batang preschool. Maaaring ipakita ang gawaing ito sa mga asosasyong pamamaraan para sa mga tagapagturo at karagdagang mga guro sa edukasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan:

3. Gushchenko I.I. Mga pagsabog ng bulkan sa buong mundo. -M.: Nauka, 1979. (302 mga pahina)

4. Publishing house "Makhaon", 2013. Serye "Children's encyclopedia "Makhaon"" (128 pages)

5. Lebedinsky V.I. Ang mga bulkan ay isang kakila-kilabot na natural na kababalaghan. - M.: Academy of Sciences ng Ukrainian SSR, 1963. (108 mga pahina)

6. Lebedinsky V.I. Mga bulkan at tao. - M.: Nedra, 1967. (204 na pahina)

7. Kovinko L. Mga lihim ng kalikasan - ito ay kawili-wili! - M. Linka-Press, 2004. (72 mga pahina)

8. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong gawain ng mga batang preschool./ Sa ilalim ng pangkalahatan. Ed. Prokhorov L.N. -M.: ARKTI. (64 na pahina)

MADOU No. 241 "Pinagsamang kindergarten".

"Himala - isang buto na naging puno"

Pangmatagalang proyektong pang-edukasyon at praktikal sa senior group

guro

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Kung saan may isang lugar na walang laman, kung saan walang wala,

Hayaan ang lahat na magtanim ng puno at huwag kalimutan ito.

V. Berestov.

Abstract ng proyekto.

Ang proyekto ay naglalayong bumuo ng isang ekolohikal na kultura sa mga bata at matatanda, at inilaan para sa pagpapatupad sa mga bata ng senior preschool edad sa isang kindergarten.

Panimula.

Sa loob ng maraming siglo, ang sangkatauhan ay nanirahan sa tabi ng mga kamangha-manghang buhay na nilalang - mga puno. Ang kalagayan ng mga halamang ito hitsura sumasalamin sitwasyon sa kapaligiran, kung saan sila nakatira. Sanay na tayo sa kanilang lapit na bihira nating isipin kung gaano sila kahalaga sa buhay ng mga tao at sa lahat ng buhay sa Earth. Alam ng lahat na ang mga puno ay ang mga baga ng Earth, isang mapagkukunan ng oxygen sa hangin, at samakatuwid ay isang mapagkukunan ng kalusugan ng tao. Mahalaga hindi lamang na malaman at magamit ang mga kahanga-hangang katangian ng mga puno, ngunit kailangan ding matutunan kung paano mapangalagaan ang ibinibigay sa atin ng kalikasan.

Kaugnayan.

Ang mga puno ay nakapaligid sa amin sa lahat ng oras, ngunit karamihan sa mga modernong bata at matatanda ay hindi binibigyang pansin ang mga ito. Ang mga preschooler ay nagpapakita ng higit na interes sa mga hayop at maliliwanag, magagandang namumulaklak na halaman. Ang mga punungkahoy kung minsan ay hindi ganoong interes, dahil itinuturing nila itong mga walang buhay na nilalang, at samakatuwid ay hindi gaanong interesado. Ngunit ang edukasyon sa kapaligiran ay nagsisimula sa pagkilala sa mga bagay ng agarang kapaligiran na nakakaharap ng bata araw-araw. Ang mga puno ay isang mahusay na bagay para sa mga phenological na obserbasyon. Nakatutuwang panoorin kung paano unang mapisa ang isang maliit na usbong mula sa isang maliit na buto, at pagkatapos ay lalago at unti-unting lumaki sa isang malaking magandang puno na mabubuhay nang daan-daang taon!

Pagsusuri ng sitwasyon

Madalas mong makikita ang barbaric na ugali ng mga tao sa mga puno, kapag ang mga matatanda at bata ay pumuputol lang ng mga sanga, inukit ang kanilang mga pangalan sa puno, sinisira ang balat habang nangongolekta ng birch sap, at pinutol ang mga puno. Kadalasan, ang pabaya at kung minsan ay malupit na saloobin ng mga bata sa kalikasan ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng kanilang kakulangan ng kinakailangang kaalaman. Ang isang bata sa edad ng preschool ay may kamalayan na maunawaan at tanggapin ang pangunahing impormasyon tungkol sa mga pakinabang ng mga puno para sa mga insekto, ibon, hayop, tao at ang mga patakaran ng pag-uugali sa kalikasan. Ang pag-aaral ng kalikasan lamang mula sa mga litrato at mga larawan ay hindi magbibigay sa isang bata ng labis, ngunit nakakaantig sa kalikasan, ang pamumuhay na komunikasyon sa kalikasan ay ang susi sa pag-aalaga ng isang napapanatiling interes sa kalikasan sa mga bata at pag-aalaga dito.

Pahayag ng problema.

Ang mga bata ay nagpapakita ng kaunting interes sa mga puno, hindi alam kung paano sila lumalaki, at walang ideya kung saan nakatago ang kanilang mga buto. Sinaliksik namin kung anong mga puno ang tumutubo sa paligid ng kindergarten, malapit sa aming bahay, sa lungsod at nalaman namin na kakaunti ang mga puno ng oak na tumutubo, at kung maaari silang tumubo sa aming rehiyon. Pagkatapos ay lumitaw ang isang problemang sitwasyon: "Maaari ba kayong magtanim ng mga puno ng oak?" Nagkaroon ng pagkakataon ang mga bata na magtanim ng kanilang sarili sariling puno mula sa binhi at pangalagaan ito.

Mga layunin ng proyekto:

1. Upang bumuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa natural na mundo sa paligid natin at isang pagnanais na makilahok sa mga eksperimentong aktibidad.

2. Ipakilala ang mga uri ng puno.

3. Magtanim ng mga punla ng oak sa bahay.

4. Ipakita ang pag-unlad ng binhi sa iba't ibang yugto ng paglaki.

5. Ipakita ang kahalagahan ng liwanag, tubig at init para sa pag-unlad at paglaki.

6. Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mag-eksperimento, at gumawa ng mga konklusyon.

Mga gawain sa software:

1. Makabuo ng ideya tungkol sa iba't ibang uri ng puno, iba't ibang uri at layunin nito.

2. Pukawin sa mga bata ang isang nagbibigay-malay na interes sa pagpapatubo ng mga bagong puno.

3. Lumikha ng pagnanais na obserbahan ang mga pagbabago sa paglaki ng halaman depende sa mga kondisyon.

4. Matutong lumikha ng isang pang-eksperimentong sitwasyon, gawin ang mga kinakailangang sketch.

5. Pumukaw ng interes sa mga aktibidad sa eksperimento at pananaliksik.

7. Magtanim at obserbahan ang pag-unlad ng puno ng oak.

8. Kung matagumpay ang eksperimento, gumawa ng "Mga Tip sa Pagpapalaki ng Mga Puno ng Oak" para sa ibang mga lalaki na gustong magtanim ng puno ng oak.

Inaasahang resulta:

Pagkatapos magsagawa ng eksperimento, gumawa ng konklusyon tungkol sa kung anong mga salik ang nakakatulong sa paglaki at pag-unlad ng mga halaman (Ilaw, tubig, init).

Ang proyekto ay may praktikal na kahalagahan: landscaping ang teritoryo ng kindergarten.

Uri ng proyekto: pang-edukasyon-praktikal

Tagal ng proyekto: pangmatagalan

Mga kalahok sa proyekto: Guro, matatandang bata at magulang.

Pokus sa trabaho: Pananaliksik.

Mga anyo ng trabaho:

Pagsusuri, paghahambing, karanasan, pagmamasid, pangangalaga, pagtutubig, pag-loosening, pagtatanim sa lupa, eksperimento, pag-uuri ng materyal.

Noong taglagas, itinuro namin sa mga bata ang tema ng linggo tungkol sa mga puno, kung saan nalaman namin ang tungkol sa mga uri ng puno at ang mga buto nito. Sa panahon ng aralin ay tiningnan namin ang mga buto ng oak, i.e. acorns. Tinanong ng mga bata ang tanong: "Paano lumilitaw ang mga sprout mula sa isang acorn na may matigas na shell, at pagkatapos ay lumalaki ang isang malaking puno?" Kaya nagpasya kaming magtanim ng mga acorn. Ang pinakamalaking acorn ay napili. Ang lahat ng mga napiling acorn ay hinugasan sa ilalim ng tubig na tumatakbo at ang ilan sa mga acorn ay inilagay sa tubig, ang iba pang bahagi sa isang basang napkin. Araw-araw sinusuri ng mga bata kung sumibol na ang mga sibol. Siyempre, hindi kami nakakuha ng anumang usbong, dahil ang mga bata ay naiinip na itanim ang mga ito.

Nagtanim kami ng mga acorn noong Nobyembre 25 upang itanim ang mga ito sa teritoryo ng kindergarten sa tagsibol at sa parehong oras alamin kung sila ay tumubo sa taglamig sa bahay.

Ang paksa ay interesado sa lahat. Ito ay may kaugnayan, dahil ang aming kindergarten ay gumagana sa edukasyon sa kapaligiran. Ang paksa ng pag-aaral ay oak. Simula ng pag-aaral: Nobyembre.

Pangunahing nilalaman.

Ang impormasyon sa paksang ito ay nakolekta mula sa iba't ibang mga mapagkukunan: mga encyclopedia, mga sangguniang libro, at Internet.

Oak at ang istraktura nito.

Paano lumalaki ang isang puno ng oak. Oak - pangmatagalang ligaw na lumalaki halamang kahoy.

Ang Oak ay dahan-dahang lumalaki. Sa una (hanggang sa 80 taon) - mas malakas sa taas, mamaya - sa kapal. Ang mga puno ng oak ay lumalaki nang maayos kung saan maraming ilaw. Sinasabi ng mga kagubatan:

"Ang Oak ay lumalaki nang maayos sa isang fur coat, ngunit may bukas na ulo." Ang "bukas na ulo" ay ang tuktok ng puno ng oak. Gustung-gusto ng puno ang tuktok nito na naiilawan ng araw. Ang puno ng oak ay kailangang napapalibutan ng mga palumpong at mababang puno. Ito ang kanyang "fur coat". Lumilikha sila ng isang gilid na anino para sa puno ng oak at sa gayon ay mapabilis ang paglaki nito sa taas. Ang ilang mga species ay pinahihintulutan nang mabuti ang tagtuyot, medyo matibay sa taglamig at may kaunting mga kinakailangan sa lupa.

Ang kagubatan ng oak ay tinatawag na kagubatan ng oak. Napakadaling huminga dito, dahil ang mga puno ng oak ay nagbibigay ng maraming oxygen. Ang isang puno ng oak ay nabubuhay ng 300-400 taon, at kung minsan ay nabubuhay pa ng hanggang 2000 taon. Ang ilang mga puno ay umaabot sa 40 metro ang taas na may kabilogan na 6-7 metro. Ang oak ay may malalakas at malalaking ugat na lumalalim sa lupa at malawak na sumanga sa mga gilid. Kaya naman, nananatili itong matatag sa lupa at walang bagyo ang makakapagpabagsak dito. Ang mga sanga ng lumang oak ay makapal, kumalat sila sa mga gilid. Ang korona ay siksik. Maraming lilim sa ilalim ng puno ng oak. Ang mga dahon ay simple, may ngipin. Madali silang makilala. Ang talim ng dahon ng oak ay malaki, pahaba, na may malalim na mga uka. Ang mga dahon ay nakakabit sa mga sanga sa pamamagitan ng maikling petioles. Ang oak ay namumulaklak sa katapusan ng Mayo, kasabay ng pamumulaklak ng mga dahon. Ang mga bulaklak ay maliit at hindi mahalata, na bumubuo ng mga hikaw. Ang bunga ng puno ng oak ay isang acorn. Ang bawat acorn ay inilalagay sa isang espesyal na tasa - isang plus, isang "cap". Ang bawat acorn ay naglalaman ng isang buto. Ang mga acorn ay hinog sa taglagas. Ang puno ay lumalaki nang maayos mula sa isang tuod. Nagsisimula itong mamunga sa edad na 15-60 mas aktibo ito sa mga bukas na lugar kaysa sa mga plantasyon. Ang mga prutas ay masagana tuwing 4-8 taon. Ito ay nagpaparami pangunahin sa pamamagitan ng mga acorn. Para sa paghahasik, gumamit ng mga acorn na nakolekta sa parehong taon, dahil mabilis silang nawala ang kanilang posibilidad.

Pagpapalaganap ng Oak.

Sa pamamagitan ng taglagas, ang mga prutas - acorn - ripen sa puno ng oak. Ang plus ("cap" sa acorn), na dati nang nagpoprotekta sa base ng lumalagong acorn, ay hindi na humahawak ng hinog na prutas sa puno, at ang acorn ay bumagsak sa lupa. Ang mga cotyledon nito ay naglalaman ng maraming sustansya, at mabilis itong umusbong. Lumilitaw ang isang ugat mula sa tuktok ng acorn, na pagkatapos ay bumababa sa kailaliman. Ang mga frost, malamig na hangin, at maliwanag na sinag ng araw ay mapanganib para sa mga punla ng puno ng oak. Ang mga batang puno ng oak ay nangangailangan ng proteksyon ng iba pang mga puno. Palibhasa'y lumakas, ang puno ng oak ay itinutulak sa tabi ang nakasilungan nitong mga kapitbahay na may makapangyarihang korona nito. Ngayon ay hindi na siya natatakot sa araw o sa bagyo. Ang isang malakas na ugat ng oak ay napupunta nang malalim sa lupa.

Ang isang ibon sa kagubatan, ang jay, ay madalas na kumakain ng mga acorn. Iyon ang tawag nila dito - ang acorn jay. Ito ay isang motley bird na kasing laki ng jackdaw. Pinipili ng jay ang acorn gamit ang tuka nito at lumipad pa patungo sa kagubatan. Sa isang lugar ang isang jay ay uupo sa isang puno, pipindutin ang isang acorn sa isang sanga gamit ang kanyang paa at magsisimulang tusukin ito. Ang acorn ay madaling madulas at mahulog sa lupa. At ngayon ang isang batang puno ng oak ay lumalaki sa isang bagong lugar.

Ang mga daga ng kahoy ay sumasabay sa mga ibon. Isang pamilya ng mga daga ang humihila ng hanggang 30 kg ng mga acorn sa kanilang mga butas para sa taglamig. Hindi malamang na lahat ng kabutihang ito ay kakainin. Ang ilan sa mga acorn ay tiyak na sisibol, at pagkatapos ay ang mga batang shoots ng mga puno ng oak ay aabot sa langit at sa araw.

Mahilig kumain ng acorns at squirrels. Itinatago niya ang mga acorn para sa taglamig, madalas na nakakalimutan ang tungkol sa kanila, at maaari din silang tumubo sa isang bagong lugar.

Tinutulungan nina Jay, Mouse, at Squirrel ang mga tao na magtanim ng mga bagong puno ng oak.

Lumalabas na pinakamahusay na magtanim ng mga batang puno ng oak sa mga tuod! Upang gawin ito, ang tuod ay drilled sa lupa, pataba ay idinagdag sa nagresultang butas at ang mga puno ay nakatanim sa lupa briquettes. Ito ay lubhang kumikita, dahil hindi na kailangang bunutin ang mga tuod sa mga paglilinis ng kagubatan. At pagkatapos ng ilang taon, kapag ang batang puno ng oak ay lumakas, ang tuod ay mabubulok.

Paggamit ng mga puno ng oak.

Ang Oak ay may napakalakas at matibay na kahoy na may magandang pattern. Ito ay siksik, malakas, nababanat, napapanatili nang maayos sa hangin, sa lupa at sa ilalim ng tubig, katamtamang bitak at bingkong, madaling tumusok, at lumalaban sa mabulok at halamang-singaw sa bahay.

Sa paggawa ng barko. Noong sinaunang panahon, ang malalaking puno ng oak ay nahati sa dalawang bahagi gamit ang mga wedges, at pagkatapos ay isang bangka ang hinubad sa bawat isa. Ang nasabing isang all-wooden na sisidlan ay kayang tumanggap ng 50 - 60 katao. Tanging oak lamang ang angkop para sa paggawa ng gayong mga bangka.

Sa paggawa ng muwebles, konstruksyon.

Ang pagkakaroon ng malaking lakas at pagkakaroon magandang drawing, ang kahoy na oak ay napakahalaga pa rin. Ginagamit ito sa paggawa ng mga muwebles, parquet, barrels para sa pag-aatsara ng mga gulay, at mga log house para sa mga balon na hindi nabubulok sa mahabang panahon.

Sa mga dahon ng ilang mga puno ng oak, sa tulong ng mga insekto, ang mga ink nuts ay nabuo na naglalaman ng tannic acid. Ang acid na ito ay ginagamit para sa pangungulti ng balat at paggawa ng mga tina.

Ang isang inuming kape ay ginawa mula sa mga acorn.

Ang mga puno ng oak ay napakaganda, kaya madalas silang itinanim para sa mga lungsod sa landscaping.

Ang mga dahon at sanga ng oak ay ginagamit bilang feed ng mga hayop.

Sa medisina. Ang Oak ay naglalaman ng tannin, na nagpapabilis ng pamumuo ng dugo, nagpapabuti sa paggana ng tiyan at nagpapagaling ng mga sugat, at ginagamit para sa pagmumog at panghugas ng bibig, para sa mga paso at frostbite.

Ang isang decoction ng acorn shell ay ginagamit upang gamutin ang hematoma, mga sakit sa balat, eksema, varicose veins, atbp.

Ang mga acorn ay may bactericidal, enveloping, antitumor effect. Ngunit kakaunti ang nakakaalam na ang mga dahon ng oak ay may, kung saan mas malaking aplikasyon.

Ito ay tunay na kayamanan ng kalikasan.

Ang mga dahon ng Oak ay may anti-inflammatory effect. Kahit noong sinaunang panahon ay inilapat sila sa mga sugat, at mabilis silang gumaling.

Noong unang panahon, ang mga mandirigma ay gumawa ng mga sandata mula sa oak: mga club, mga sibat.

Ang mga walis ng oak para sa paliguan ay ginawa mula sa mga sanga nito.

Partikular na pinahahalagahan bog oak. Nilubog ng mga tao ang buong puno ng oak sa ilalim ng tubig sa loob ng maraming taon. Ang oak na (namantsa) sa ilalim ng tubig ay nakakuha ng kamangha-manghang magandang kulay ng kahoy, kung saan ginawa ang mga inukit na dekorasyon, kasangkapan para sa mga palasyo, maging ang mga trono para sa mga hari.

Oaks at ang Red Book.

Ang ilang mga uri ng oak ay nakalista sa Red Book, tulad ng dentate oak na nakalista sa Red Book of Russia na may katayuan ng isang bihirang species.

Ang sessile oak ay kasama sa Red Book ng Russia at mga estado ng Belarus at Lithuania.

Oak sa mga coats of arms ng mga lungsod. Ang Oak ay sikat hindi lamang sa Russia. Ang ilang mga lungsod at estado ay naglalarawan ng mga puno ng oak sa kanilang mga coats of arm. Sinasagisag nito ang lakas, kapangyarihan, kumpiyansa, proteksyon, tibay, tapang. Narito ang ilan sa mga ito. Eskudo de armas ng Estonia, Eskudo de armas ng Tsivilsk (Chuvashia), Eskudo de armas ng France, Eskudo de armas ng Italya.

Sa Kemerovo mayroon kaming mga puno ng oak sa iba't ibang lugar: Sa Stroiteley Boulevard, sa Volkov Square, malapit sa Philharmonic, sa Institutskaya Street, Lenin Ave. 108A, sa Park of Miracles. Maraming tao ang nagtatanim ng mga puno ng oak sa kanilang mga mga personal na plot.

Ang mga makata at manunulat ay sumulat tungkol sa mga puno ng oak sa kanilang mga gawa.

A) A.S. Pushkin, ang dakilang makatang Ruso, ay mahilig sa oak.

Tandaan ang mga linya: Ang Lukomorye ay may berdeng puno ng oak,

Golden chain sa oak volume.

Parehong araw at gabi ang pusa ay isang siyentipiko

Ang lahat ay paikot-ikot sa isang kadena.

B) Sa pabula ni I. A. Krylov na "The Pig under the Oak Tree," ang punong oak din ang pangunahing bagay. karakter. Baboy sa ilalim ng sinaunang oak
Kinain ko ang aking busog ng acorns, sa pagkabusog;
Pagkakain, natulog ako sa ilalim nito;
Pagkatapos, paglinis ng kanyang mga mata, tumayo siya
At sinimulan niyang sirain ang mga ugat ng puno ng Oak sa pamamagitan ng kanyang nguso.

Siya, hangal, ay hindi naiintindihan na kung walang mga ugat ay mamamatay ang puno at mawawala ang kanyang masarap na acorn. Muli, ang oak ay napili dito para sa isang dahilan. Narito ang oak ay isang simbolo ng uniberso, ang batayan ng mga pundasyon.

Konklusyon ng teoretikal na bahagi:

1. Ang Oak ay isa sa pinakamatibay at hindi mapagpanggap na puno.

2. Ang Oak ay isang punong nauugnay sa kasaysayan at panitikan ng ating bansa. Ito ay isang simbolo ng lakas, tapang at pagtitiis.

3. Ang impormasyong nakuha ay nagbibigay ng pag-asa para sa isang posibleng matagumpay na resulta ng nakaplanong eksperimento.

Naglagay kami ng isang hypothesis - gumawa kami ng isang palagay: posible bang palaguin ang isang punla ng oak mula sa isang acorn sa bahay?

Paano kumilos ang mga acorn sa taglamig pagkatapos ng pagtatanim: matutulog ba sila hanggang sa tagsibol, tulad ng sa kalikasan, o sila ay umusbong?

1. Tinugunan namin ang mga tanong na ito sa mga bata at kanilang mga magulang at nagsagawa ng survey. Ang kanilang opinyon ay nahati: ang ilan ay nagsabi na ang mga oak ay mamamatay sa init, habang ang iba ay nagsabi na maaaring sila ay sumisibol, ngunit sila ay titigil sa paglaki.

2. Ang aming pananaliksik: Upang maisagawa ang eksperimento, pinili namin ang pinakamalakas at pinakamalusog na acorn, na nakolekta ko mula sa mga kamag-anak sa kanilang summer cottage noong taglagas (unang bahagi ng Oktubre) ng 2015.

3. Paghahanda ng binhi: 18 acorn ang pinili mula sa kabuuang bilang ng mga acorn. Hinugasan namin ang mga buto sa tubig na tumatakbo, pagkatapos ay ibabad ang isang bahagi ng mga ito sa maligamgam na tubig, at inilagay ang iba pang bahagi ng mga acorn sa isang basang napkin. Ang mga inihandang buto ay ibabad sa loob ng 4 na araw, binabago ang tubig araw-araw at binasa ang napkin. Sa panahong ito, ang ilang mga acorn ay namamaga, at ang mga shell ng ilang mga pagsabog.

4. Noong Nobyembre 25, 2015, nagtanim kami ng mga acorn sa inihanda at basa-basa na lupa. Ngunit mayroong 20 bata sa grupo noong araw na iyon, at mayroong 18 acorn. Nagpasya kaming kumuha ng 2 pang tuyong acorn para hindi makasakit ng damdamin ng sinuman. At magsagawa ng isang eksperimento: "Aling mga acorn ang mas mabilis na tumubo?" Muli nilang binuhusan ang lupa at tinakpan ito ng cellophane film.

5. Sa loob ng dalawang buwan, binasa namin ang lupa dalawang beses sa isang linggo habang ito ay natuyo.

Ang mga bata ay sinusunod lingguhan, ngunit walang mga shoots. Ang aking mga anak at ako ay nagsimulang mawalan ng pag-asa na walang mangyayari.

7. Pagkaraan ng isa pang linggo, ang mga puno ng oak na ito ay lumaki, nagbunga ng kanilang mga unang dahon, at lumitaw ang mga usbong ng iba pang mga acorn. Noong kalagitnaan ng Pebrero, tumaas ang kanilang bilang sa 8 piraso. Sa simula ng Marso, apat pang acorn ang sumibol, na naging kabuuang 12 acorn sprouts, ngunit inaasahan namin na ang iba ay sisibol din.

8. Sa ikalawang sampung araw ng Marso, ang mga puno ng oak ay lumago ng kaunti, ang mga dahon ay tumaas sa laki. Para sa ilang kadahilanan, ang isang puno ng oak ay may mga puting dahon, ngunit ito ay lumalaki tulad ng lahat ng iba pa.

9. Sa ikatlong dekada ng Marso, lumitaw ang mga huling usbong ng mga puno ng oak. Mayroong 20 sa kanila sa kabuuan.

Ang lahat ng mga nakatanim na acorn ay sumibol, na nangangahulugang ang mga bata ay may "magaan na kamay", o ang mga buto ay napakahusay. Ngunit ang isang puno ng oak ay may maputlang dilaw na dahon. Hindi namin alam kung bakit. Siguro dahil hinarang ng mga kapatid niya ang ilaw para sa kanya. Subukan nating ilipat ito sa mas magaan na lugar.

8. Sa tagsibol, kapag dumating ang maiinit na araw, magtatanim kami ng mga puno ng oak sa teritoryo ng aming kindergarten at magsisimulang panoorin ang kanilang paglaki.

8 Nakumpirma ang hypothesis na posibleng magtanim ng mga puno ng oak sa bahay.

Ang aming layunin gawaing proyekto nakamit.

Nakolekta namin ang isang malaking halaga ng materyal tungkol sa oak.

Kasama ang aking mga magulang, nakolekta namin ang isang folder, dito inilagay namin ang mga kawikaan at kasabihan tungkol sa oak, mga bugtong at tula, mga alamat at alamat, mga guhit ng mga pagpipinta ng mga sikat na artista ng Russia. Pati na rin ang medikal at mga recipe sa pagluluto mga paksang nauugnay sa oak at mga tip mula sa aming grupo kung paano pinakamahusay na magtanim ng mga puno ng oak.

Mga sanggunian:

Encyclopedia "Gusto kong malaman ang lahat" (tungkol sa lahat ng bagay sa mundo) Publishing House Reader's Digest Germany 2001;

Encyclopedia "Big Atlas of Nature of Russia", JSC "Egmont Russia Ltd", 2003.

Petrov V.V. " Flora ating Inang-bayan", Moscow, 1991;

Yaroshenko A.Yu. "Paano palaguin ang kagubatan", Greenpeace, 2004.

Encyclopedia "Planet Earth", publishing house "Rosman" 1999.

Impormasyon mula sa Internet: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

MADOU No. 241 “Pinagsamang kindergarten”

"Mas pinainit ang puso ng isang ina kaysa sa araw"

Panandaliang malikhaing proyekto sa senior group

guro

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

Kaugnayan:

Linangin ang isang palakaibigang saloobin sa ina, paggalang sa mas lumang henerasyon, paggalang sa mga halaga ng pamilya.

Ang daming bituin sa maaliwalas na kalangitan!

Ilang uhay ng mais ang nasa bukid!

Ilang kanta mayroon ang ibon!

Ilang dahon ang nasa mga sanga!

Ang araw lang ang tanging bagay sa mundo!

Iisa lang ang ina sa mundo!

At sa katunayan, lahat ng tao sa mundo ay may isang ina. At siya ang gumagawa ng lahat para mapasaya kami. Pumunta kami sa kanya sa aming mga problema. Lagi ka niyang iintindihin, aaliwin at titiyakin. Kahit gaano pa natin pag-usapan si nanay, hindi ito magiging sapat. Mahalagang maunawaan ng mga bata kung ano ang ibig sabihin ng kanilang ina sa kapalaran ng bawat isa sa kanila, kung ano ang papel na ginagampanan niya sa pamilya. Bilang karagdagan, sa isang pakikipag-usap sa mga bata, nalaman ko na halos lahat ng mga bata ay alam at nasasabi kung ano ang ginagawa ng kanilang mga ina sa bahay, tungkol sa kanilang mga pinagsamang aktibidad sa kanila, ngunit ang mga bata ay hindi alam kung saan at kung sino ang kanilang mga ina nagtatrabaho, hindi lahat ng bata ay masasabi ang tungkol sa mga libangan ng aking ina.

Target: Upang bumuo ng isang mulat na pag-unawa sa kahalagahan ng mga ina sa buhay ng mga bata.

Mga gawain:

1. Palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa papel ng ina sa kanilang buhay;

2.upang isulong ang pagkakaisa ng pangkat sa pagitan ng mga magulang at mga anak, upang isali ang mga magulang sa paggawa sa proyekto;

3. Isulong ang pagbuo ng pananalita sa pamamagitan ng pagpapahayag ng pagbasa ng mga tula, salawikain, pagbubuo ng mga kwento tungkol sa ina;

4. Bumuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagnanais na magbigay ng mga regalo sa ina;

5. Linangin ang isang mabait, mapagmalasakit na saloobin sa ina.

Pang-edukasyon na lugar: Pagkilala sa kapaligiran, moral - makabayang edukasyon

Interdisciplinary na koneksyon:

Larangan ng edukasyon "Socialization". Pag-master ng mga panimulang ideya ng isang likas na panlipunan at kasama ang mga bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan. Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro, pagbuo ng kasarian at kaakibat ng pamilya.

Larangan ng edukasyon "Labor". Ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa trabaho. Pag-unlad ng aktibidad sa paggawa, pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga may sapat na gulang (mga ina).

Pang-edukasyon na lugar na "Cognition". Pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, pag-unlad ng intelektwal. Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng mga abot-tanaw.

Larangan ng edukasyon "Komunikasyon". Pag-master ng mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga tao sa paligid mo. Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda. Pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech.

Lugar na pang-edukasyon "Pagbasa ng kathang-isip". Pagbubuo ng interes at pangangailangan para sa pagbabasa (persepsyon) ng mga libro. Pag-unlad ng pampanitikan na pananalita, pagpapakilala sa pandiwang sining, pagbuo ng mga pangunahing ideya ng halaga.

Larangan ng edukasyon "Masining na pagkamalikhain". Ang pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. Pag-unlad ng mga produktibong aktibidad, pagkamalikhain ng mga bata, panimula sa sining.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Visual:

Pagsasaalang-alang ng materyal na naglalarawan

Nagpapakita ng mga ilustrasyon

Mga aksyon na may mga bagay

Berbal

Mga laro ng salita at pagsasanay

Pagbabasa ng fiction

Pag-aaral ng mga tula sa pamamagitan ng puso

Paggawa at paglutas ng mga bugtong

Mga pag-uusap sa mga bata

Praktikal

Didactic na laro at pagsasanay

Mga visual na laro - mga aktibidad

Paglalaro

Mga tanong para sa mga bata

Mga aksyon para sa pagpili ng mga bata

Paalala

Pagwawasto

Nanay, parang araw! Nanay, parang langit!

Ang ina ay tubig, kung wala ito ay hindi ka mabubuhay!

Kaya't laging malusog,

Kaya laging masaya

Kaya't laging minamahal,

nanay ko!

Uri ng proyekto: Panandaliang malikhain, pangkat, laro.

Mga kalahok sa proyekto: mga bata, magulang, tagapagturo, karagdagang guro sa edukasyon.

Problema: Malapit nang magkaroon ng holiday - Mother's Day. Ano ang pinakamahusay na paraan upang batiin ang iyong ina?

II. Pagbuo ng proyekto.

1. Ibigay ang problemang ito sa atensyon ng mga kalahok sa proyekto.

2. Pumili ng metodolohikal at kathang-isip na panitikan (mga tula, salawikain), may larawang materyal sa paksang ito.

3. Pumili ng mga materyales, laruan, katangian para sa mga aktibidad sa paglalaro.

4. Pumili ng mga materyales para sa mga gawaing produktibo.

5. Bumuo ng isang pangmatagalang plano ng aksyon.

III. Pagpapatupad ng proyekto

Uri ng aktibidad		Paksa - kapaligiran ng laro
Pag-uusap sa mga bata "Pag-usapan natin ang tungkol sa ina"	Tulungan ang mga bata na maunawaan kung gaano karaming oras at pagsisikap sa bahay ang kailangan ng mga ina, sabihin sa kanila na ang mga ina ay nangangailangan ng tulong.	Mga paglalarawan sa paksa.
Didactic na laro na "Mga Propesyon"	Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga propesyon ng kababaihan, ipaalala sa kanila ang kahalagahan at kahalagahan ng trabaho, turuan silang iugnay ang mga aksyon ng mga tao iba't ibang propesyon	Mga card na may larawan ng isang tao ng isang partikular na propesyon at mga card na may mga katangiang kinakailangan.
Plot-role-playing game na “Pamilya (Nanay at mga anak)”	Pagbutihin ang relasyon sa pagitan ng ina at anak.	Mga katangian para sa mga larong role-playing.
Anunsyo ng isang kumpetisyon sa pagguhit (mga ama at mga anak) "Larawan ni Nanay", "Ang init ng kamay ng isang ina" (mga ina at mga anak)	Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan.	Ang mga guhit ay ginawa sa A4 sheet.
Pagbabasa ng fiction. A. Barto "Paghihiwalay", "Kumanta si Nanay" N. Sakonskaya "Pag-uusap tungkol kay Nanay" V. Berestov "Pista ng mga Ina" E. Blaginina "Araw ng Nanay" E. Uspensky "Kung ako ay isang babae" B. Emelyanov "Mga kamay ni Nanay" K. Kubilinkas “Ina” E. Moshkovskaya "Nasaktan ko ang aking ina... Artyukhov "Mahirap na Gabi" Demykina G. “Mama” Mikhalkov S. "Ano ang mayroon ka?" Rajab U. “Mommy” Tsyferov G. "Paano maging malaki"	Alalahanin ang mga naunang sakop na gawa kasama ang mga bata at ipakilala sila sa mga bago. Sa pamamagitan ng mga gawang sining, linangin ang pagmamahal at paggalang sa ina.	Mga may larawang aklat na may mga gawa ng mga nakalistang may-akda.
Paggawa ng mga holiday card para sa mga ina (applique, disenyo)	Gumawa ng mga simpleng komposisyon ng plot. Bumuo ng malikhaing imahinasyon.	May kulay na karton, papel, gunting, pandikit.
Pagbasa ng mga tula tungkol sa ina (ng mga anak).		Mga tula tungkol kay nanay.
Mga kwento ng mga bata tungkol sa kanilang mga ina.	Paunlarin ang kakayahang bumuo maikling kwento ng isang likas na malikhain sa isang paksa na iminungkahi ng guro, upang linangin ang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang mga ina.	Larawan ng ina (opsyonal).
Pagbasa at pagsasaulo ng mga salawikain tungkol sa ina.	Ipakilala sa mga bata ang mga salawikain tungkol sa mga ina at ipaliwanag ang kahulugan nito.	Mga paglalarawan para sa mga salawikain.
Pagpaparehistro Larawan vernissage "Sa bisig ng ina"	Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata; linangin ang isang mabait, mapagmalasakit na saloobin sa ina.	Album, mga larawan ng mga bata na may mga ina, mga lapis na may kulay, mga panulat na nadama-tip.
Mga pag-uusap at konsultasyon sa mga magulang	Upang linangin ang isang kultura ng magalang at matulungin na saloobin sa ina, lola, kapatid na babae, at kababaihan sa pangkalahatan.
Pagtatanghal para sa mga bata na "Araw ng Ina ng Russia"	Palakasin ang malapit, mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng anak at ina	Computer, screen
Pagtatanong sa mga magulang	Upang matukoy ang kahandaan ng mga magulang na makipagtulungan sa mga guro sa isyu ng pagpapalaki ng pagmamahal sa ina. Kailangan ba ang gawaing ito? Bakit?
Panayam sa mga bata	Ipakita ang iyong saloobin sa iyong ina.

IV. Pagbubuod ng proyekto.

Pagtatanghal ng proyekto (pagtatrabaho kasama ang mga magulang).

Photo vernissage "Sa bisig ng ina."

Exhibition of handicrafts "Mom's Golden Hands".

Pag-inom ng tsaa kasama ang mga ina.

Pagtatanghal sa mga ina ng mga regalo na ginawa ng mga bata at mga diploma mula sa guro.

Mga artikulo sa sulok ng magulang na "Araw ng Ina: kasaysayan at tradisyon", "Mga Kawikaan at kasabihan tungkol sa ina".

Mga pag-uusap sa mga magulang sa mga paksang ito. Pagsasagawa ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng bata at ina manu-manong paggawa(paggawa ng mga laruan, larawan, dekorasyon, atbp.).

Thesis ng modernong pag-unawa sa pamamaraan ng proyekto "Lahat ng natutunan ko, alam ko kung bakit kailangan ko ito at kung saan at paano ko magagamit ang kaalamang ito."

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang anyo ng pag-aayos ng espasyong pang-edukasyon at isang paraan para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip na nagbibigay-malay. Ang proyekto ay isang dayuhang salita, ito ay nagmula sa Latin na projectus ("thrown forward")

I-download:

Preview:

Upang gumamit ng mga preview ng presentasyon, gumawa ng Google account at mag-log in dito: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Pamamaraan ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool "Ang kaalaman ay kaalaman lamang kapag ito ay nakuha sa pamamagitan ng pagsisikap ng mga pag-iisip, at hindi sa pamamagitan ng memorya" L. N. Tolstoy Educator Lipagina Natalya Viktorovna Feodosia 2016

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool, ang isyu ng paglikha ng isang sistema ng trabaho upang ipakilala ang pamamaraan ng proyekto sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging may kaugnayan. Ang isang proyekto (literal na "itinapon pasulong") ay isang prototype, isang prototype ng isang bagay o uri ng aktibidad, at ang disenyo ay ang proseso ng paglikha ng isang proyekto. Ang pamamaraan ng proyekto bilang isang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan na nakabatay sa problema, mga pamamaraan at mga aksyon ng isang guro sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod upang makamit ang isang naibigay na gawain - paglutas ng isang problema na personal na makabuluhan para sa guro, na pormal sa anyo ng isang tiyak na pangwakas na produkto. Sa madaling salita, ang pamamaraan ng proyekto ay ang pagpapatupad ng isang plano mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa pagkumpleto nito sa pagpasa ng ilang mga yugto ng aktibidad. KAUGNAYAN NG PAKSA

Ang mga matatanda ay hindi lamang dapat magbayad ng pansin sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang preschooler at ang kanyang pagbagay sa buhay panlipunan, ngunit magturo din sa pamamagitan ng magkasanib na paghahanap para sa mga solusyon, bigyan ang bata ng pagkakataon na nakapag-iisa na makabisado ang mga pamantayan ng kultura. Ang isang natatanging paraan ng pagtiyak ng kooperasyon, co-creation sa pagitan ng mga bata at matatanda, at isang paraan upang ipatupad ang isang taong-centered na diskarte sa edukasyon ay disenyo ng teknolohiya. Ang disenyo ay isang kumplikadong aktibidad, kung saan ang mga kalahok ay awtomatikong: nang walang espesyal na ipinahayag na didaktikong gawain sa bahagi ng mga tagapag-ayos, makabisado ang mga bagong konsepto at ideya tungkol sa iba't ibang larangan ng buhay.

Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring dumaan sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Hinihikayat nito ang mga guro na pagbutihin ang kanilang propesyonal at malikhaing antas, na walang alinlangan na nakakaapekto sa kalidad ng proseso ng edukasyon. Hinihikayat ang aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga espesyalista sa preschool, mga magulang ng mga mag-aaral at mga organisasyong panlipunan. Binubuo sa mga preschooler ang kakayahang magplano at kalayaan sa paglutas ng isang naibigay na problema, nagtataguyod ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing.

1. Batay sa mga problema ng mga bata na pinag-aralan, itakda ang layunin ng proyekto. 2. Pagbuo ng plano para makamit ang layunin (tinalakay ng guro ang plano kasama ang mga magulang). 3. Paglahok ng mga espesyalista sa pagpapatupad ng mga kaugnay na seksyon ng proyekto. 4. Pagguhit ng plano ng proyekto. 5. Koleksyon, akumulasyon ng materyal. 6. Pagsasama ng mga klase, laro at iba pang uri ng mga aktibidad ng mga bata sa plano. 7. Takdang-aralin para sa iyong sarili. pagbitay. 8. Paglalahad ng proyekto, bukas na aralin. Plano ng trabaho ng guro para sa paghahanda ng proyekto

Sa kasalukuyan, ang mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay inuri ayon sa sumusunod na pamantayan: Ayon sa paksa Naiiba sila sa paksa (malikhain, impormasyon, paglalaro o pananaliksik) at mga pamamaraan ng pagpapatupad ng mga resulta. Ayon sa komposisyon ng mga kalahok Ang mga grupo ng mga kalahok sa proyekto ay naiiba sa komposisyon - indibidwal, grupo at pangharap. Sa pamamagitan ng oras ng pagpapatupad Sa pamamagitan ng tagal, ang mga proyekto ay maaaring panandalian (1-3 aralin), katamtaman ang tagal o pangmatagalan (halimbawa: ang pamilyar sa gawain ng isang pangunahing manunulat ay maaaring tumagal sa buong akademikong taon). Pag-uuri ng proyekto

Malikhain Matapos mabuhay ang proyekto, ang resulta ay pormal na sa anyo ng isang party ng mga bata. Pananaliksik Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga eksperimento, pagkatapos kung saan ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng mga pahayagan, mga libro, mga album, at mga eksibisyon. Paglalaro Ang mga ito ay mga proyektong may mga elemento ng malikhaing laro, kapag ginagampanan ng mga bata ang papel ng mga tauhan ng engkanto, paglutas ng mga problema at gawain sa kanilang sariling paraan. Impormasyon Kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa kanilang sariling mga interes sa lipunan (disenyo ng grupo, mga indibidwal na sulok, atbp.). Mga uri ng mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Mga gawain ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad ng proyekto. Sa pedagogy, ang mga sumusunod na gawain ay natukoy na tumutukoy sa pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad ng proyekto: - pagtiyak ng sikolohikal na kagalingan at kalusugan ng mga bata; - pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip; - pagbuo ng malikhaing imahinasyon; - pag-unlad ng malikhaing pag-iisip; - pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kaya, ang pamamaraan ng proyekto sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ngayon ay isang pinakamainam, makabago at promising na pamamaraan na dapat kumuha ng nararapat na lugar nito sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang mga metodolohikal na pundasyon ng mga aktibidad ng proyekto na tinalakay sa itaas ay nagbibigay ng ideya ng isang mataas na antas ng kakayahang umangkop makabagong teknolohiya sa mga detalye ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Mga aktibidad ng proyekto ng mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. - M.: Mosaic - Synthesis, 2008. - 112 p. 2. Danyukova A. Gusto mo ba ng mga proyekto? //Hoop. - 2001. - No. 4. 3. Evdokimova E. S. Project bilang pagganyak para sa kaalaman // Edukasyon sa preschool. - 2003. - No. 3. 4. Komratova N. G. Pamamaraan ng proyekto sa sociocultural na edukasyon ng mga batang preschool // Edukasyon sa preschool. - 2007. - No. 1. 5. Komratova N. G. Aktibidad ng proyekto: kultura at ekolohiya // Edukasyon sa preschool. - 2007. - No. 2. 6. Mga proyektong pang-edukasyon sa kindergarten. Manwal para sa mga tagapagturo/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 p. – (Edukasyon at pag-unlad sa preschool). 7. Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng mga institusyong preschool: Isang manwal para sa mga tagapamahala at practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / May-akda. -komposisyon : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – 3rd ed. pspr. at karagdagang – M.: ARKTI, 2005. – 96 p. 8. Mga aktibidad ng Shtanko I.V. Project kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. // Pamamahala ng preschool institusyong pang-edukasyon. 2004, Blg. 4. LISTAHAN NG MGA PINAGMULAN NA GINAMIT