Tehnologije diferenciranog učenja u nastavi tjelesnog odgoja. Tehnologija diferenciranog pristupa učenicima u nastavi tjelesnog odgoja
Individualni pristup nastavi usko je povezan s metodikom izvođenja nastave. Učitelju fizička kultura potrebno je planirati rad, uvažavajući dob, tipične i individualne karakteristike djece, te provoditi obuku tako da im stjecanje znanja, vještina i sposobnosti postane potreba, donosi radost i unutarnje zadovoljstvo. Kako to postići ako u razredu ima 30 ljudi s različitim razinama kondicija?
Ako je dijete u pripremnoj skupini
Danas su mnogi školarci iz zdravstvenih razloga svrstani u pripremnu medicinsku skupinu. Za takve učenike nužno je sustavno organizirati dodatnu nastavu. Nastavu s njima treba provoditi prema općem programu, uzimajući u obzir njihove karakteristike, individualizirajući odabir vježbi i doziranje opterećenja pri podučavanju tehnike programskih vježbi, osobito u gimnastici, atletici i skijaškom treningu, postavljajući im smanjene standarde ( za svakog pojedinca) i provodeći u tom pogledu posebnu kontrolu.
Uloga učitelja
Svaki profesor tjelesnog odgoja ima svoje specifične metode rada, ali sve nastavnike spaja osjetljiv i pažljiv odnos prema učenicima, individualni pristup svakome, što je vrlo važno za poboljšanje akademskog uspjeha.
Veliku ulogu u radu nastavnika, posebno sa srednjoškolcima, ima njegova osobnost: pedagoško umijeće a ljudske kvalitete izazivaju jednu ili onu reakciju učenika ne samo na njega samog, već i na predmet koji predaje.
Dobar odnos prema nastavniku tjelesnog odgoja doprinosi pojavi interesa za tjelesne vježbe kod mnogih školaraca. To se posebno odnosi na srednjoškolke ako je profesor mlad muškarac.
Da bi se takav interes kod učenika stvorio i održao potrebno je:
1) poticati radoznalost učenika;
2) poboljšati kvalitetu obrazovanja učeći učenike ozbiljnom i marljivom radu, a ne pretvaranju procesa učenja u zabavu;
3) organizirati samostalnu obuku učenika kako bi po završetku škole mogli bez pomoći sa strane pronaći načine i načine održavanja dobre tjelesne forme.
Kada je fizička aktivnost radost
Učenik bi trebao doživjeti samo radost od rezultata svog rada i primiti osjećaj unutarnjeg zadovoljstva.
Pravilno izračunata tjelesna aktivnost važan je uvjet za usađivanje samopouzdanja kod djece i nastanak pozitivnog psihološkog stava potrebnog za postizanje uspjeha.
Nove vježbe treba objasniti i demonstrirati cijelom razredu na početku glavnog dijela sata. To će učitelju dati priliku da odmah vidi kvalitetu vježbi učenika i osobne karakteristike svakoga.
Individualni kružni trening
Kada školarci dovoljno dobro savladaju gradivo, mogu organizirati grupnu nastavu u glavnom dijelu sata po principu kružnog treninga. To vam omogućuje povećanje motoričke gustoće lekcije, a također daje učitelju priliku da vidi rad svih učenika, kontrolira njihove postupke, daje savjete i pruža pravovremenu individualnu pomoć.
Ova nastavna metoda se uglavnom sastoji od:
– u raspoređivanju učenika u grupe i odjeljenja, vodeći računa o stupnju njihove tjelesne pripremljenosti i zdravstvenom stanju;
– u izvođenju vježbi na gimnastičkim spravama, uzimajući u obzir stupanj razvoja fizičkih kvaliteta svakog učenika;
– mogućnost korištenja više pedagoških tehnika odjednom.
Grupna distribucija
Raspodjela učenika u skupine obično se vrši ovisno o njihovoj tjelesnoj spremi, kao i uspjehu u određenom sportu. To omogućuje nastavniku da planira metode nastave za cijelu grupu (odjel), obraćajući pažnju na svakog učenika. Međutim, ovu distribuciju učenici mogu pogrešno shvatiti. Stoga, kako ne bi izgubili interes za nastavu, grupa mora imati voditelja kojeg će slijediti ostali učenici.
U sportske igre U raznim štafetama poželjno je da grupe i timovi budu mješoviti (po snazi), pri čemu svaki učenik doprinosi pobjedi tima. Tada će oni slabiji težiti postizanju visokih sportskih rezultata.
Pedagoške tehnike
Motivacija za tjelesno vježbanje i aktivnost djece na nastavi tjelesnog odgoja i raznim sportskim događanjima od velike je važnosti. Učenicima je potrebno postaviti cilj i poticati ga na njegovo postizanje, tražiti nove zanimljive oblike i metode rada kako bi ih uveli u aktivan tjelesni odgoj. Jedna od metodičkih tehnika je prebacivanje učenika s jednog odjela na drugi kako napreduju, kako bi se kod njih zainteresirao.
Obuka s kartama
S obzirom na pitanje individualnog pristupa treningu i razvoju motoričkih kvaliteta, potrebno je reći o nekim tehnikama i metodama koje se koriste u nastavi tjelesnog odgoja. Jedan od njih je rad na karticama zadataka. Na primjer, sav programski materijal u odjeljku "Gimnastika" može se podijeliti u male dijelove - zadatke. Ovi zadaci, kao i podaci o razvoju različitih tjelesnih kvaliteta i regulatorni zahtjevi ovog dijela programa, zapisani su na karticama.
Kartice ne smiju biti iste po obimu gradiva i složenosti zadatka, tako da svaki učenik može odabrati zadatak prema svojim snagama i mirno ga raditi, ali istovremeno mora ispuniti gradivo iz sve karte. Ova tehnika vam omogućuje da ne žurite s vježbom, već da je odgodite kako biste imali vremena da se dobro pripremite za odgovor.
Tijekom sata učitelj savjetuje djecu, pomaže im u rješavanju težih zadataka, uči ih novim pokretima i osigurava ih. Ovakvim pristupom učitelj ima dovoljno vremena pomoći slabije pripremljenim učenicima, a djeca se pak mogu samostalno udružiti u grupe od 2-3 osobe kako bi zajedno radili vježbu. Dečki koji izvrše zadatke na karticama koje su prvotno odabrali prelaze na sljedeće, i tako dalje. Glavna stvar u ovoj metodi je cjelokupni angažman učenika u lekciji, mogućnost svladavanja zadataka koji su trenutno dostupni. To povećava njihov interes i poboljšava njihovo emocionalno stanje.
Koordinacija pokreta
Koordinacija pokreta igra značajnu ulogu u poboljšanju uspjeha učenika u nastavi tjelesnog odgoja. Da biste ga poboljšali potrebno vam je:
– postupno povećavajte dozu vježbi;
– stalno prilagođavati tehniku njihove provedbe;
– široko koristiti uvodne vježbe.
Psihološki tip školarca
Na individualni rad kod učenika na nastavi tjelesne kulture potrebno je voditi računa o psihičkom tipu učenika. Tako se kod neuravnoteženog, lako razdražljivog učenika s naglim promjenama raspoloženja i čestim živčanim slomovima može uočiti grčevita priroda svladavanja gradiva. Dosta drugačiji radovi u tijeku kod mirnog, uravnoteženog djeteta: usvaja nastavno gradivo ravnomjerno, relativno brzo i čvrsto iz lekcije u lekciju, dok neuravnoteženi učenik uči puno sporije i ne tako čvrsto.
Tri su karakteristične skupine školaraca:
1) brzo i savršeno usvojiti gradivo, imati dobru tjelesnu spremnost i, u pravilu, izvrstan ili dobar akademski uspjeh iz svih predmeta;
2) dobar i izvrstan, ali sporo upijajući materijal, s prosječnim pokazateljima tjelesnog razvoja;
3) osrednje i slabo usvojeno gradivo na nastavi tjelesnog odgoja. Razlozi za to, u pravilu, leže u nedovoljnom tjelesnom razvoju i odstupanjima u zdravlju.
Individualni pristup srednjoškolcima
U srednjoj školi individualni rad trebao bi biti usmjeren na to da se učinak opterećenja primljenih u nastavi održi što je duže moguće i da se tijelo brže oporavi.
Također je važno da učenici ne izostaju s nastave jer se s dugim prekidima fiziološke reakcije izazvane tjelesnom aktivnošću vraćaju na prvobitnu razinu, a kasnije se, u nedostatku opterećenja, pokažu i niže od prvobitne razine. U tom slučaju nestaju uvjetovane refleksne veze koje su temelj formiranja motoričkih vještina i sposobnosti.
Značajke metode individualnog pristupa
1. Primjena individualnog pristupa zahtijeva proučavanje osobnosti učenika i utvrđivanje njihovih individualnih karakteristika.
2. Individualni pristup učenicima treba osigurati povećanje uspješnosti svih učenika, a ne samo onih koji zaostaju.
3. Od posebne je važnosti izbor oblika organizacije djece u satu.
4. Preporučljivo je raspodijeliti učenike po odjelima tijekom nastave tjelesnog odgoja vodeći računa o njihovoj pripremljenosti.
5. Individualizacija nastavnih metoda u nastavi tjelesnog odgoja treba uključivati:
– stvaranje pristupačnih uvjeta za izvođenje vježbi ovisno o karakteristikama razvoja motoričkih kvaliteta;
– metodološki slijed proučavanja nastavnog gradiva u skladu sa stupnjem pripremljenosti svakog odjela.
Fotografija N. Zhuravka
Evgenij Litvinov,
Ph.D., Moskva
Učitelj tjelesne i zdravstvene kulture treba planirati rad, uvažavajući dob, tipične i individualne karakteristike djece, te provoditi obuku na način da im stjecanje znanja, vještina i sposobnosti postane potreba, donosi radost i unutarnje zadovoljstvo. Kako to postići ako u razredu ima učenika različitih razina tjelesne pripremljenosti.
Svaki profesor tjelesnog odgoja ima svoje specifične metode rada, ali sve nastavnike spaja osjetljiv i pažljiv odnos prema učenicima, individualni pristup svakome, što je vrlo važno za poboljšanje akademskog uspjeha.
Ogromnu ulogu u radu učitelja, posebno sa srednjoškolcima, igra njegova osobnost: pedagoške vještine i ljudske kvalitete koje kod učenika izazivaju jednu ili onu reakciju ne samo na sebe, već i na predmet koji predaje.
Učenik bi trebao doživjeti samo radost od rezultata svog rada i primiti osjećaj unutarnjeg zadovoljstva.
Pravilno izračunata tjelesna aktivnost važan je uvjet za usađivanje samopouzdanja kod djece i nastanak pozitivnog psihološkog stava potrebnog za postizanje uspjeha.
U individualnom radu s učenicima na nastavi tjelesne kulture potrebno je voditi računa o psihološkom tipu učenika. Tako se kod neuravnoteženog, lako razdražljivog učenika s naglim promjenama raspoloženja i čestim živčanim slomovima može uočiti grčevita priroda svladavanja gradiva. Posao mirnog, uravnoteženog djeteta odvija se na sasvim drugačiji način: ono uči ravnomjerno, relativno brzo i čvrsto iz lekcije u lekciju. obrazovni materijal, dok je neuravnoteženi učenik mnogo sporiji i manje jak.
Tri su karakteristične skupine školaraca:
- 1) brzo i savršeno usvojiti gradivo, imati dobru tjelesnu spremnost i, u pravilu, izvrstan ili dobar akademski uspjeh iz svih predmeta;
- 2) dobar i izvrstan, ali sporo upijajući materijal, s prosječnim pokazateljima tjelesnog razvoja;
- 3) osrednje i slabo usvojeno gradivo na nastavi tjelesnog odgoja.
Razlozi za to, u pravilu, leže u nedovoljnom tjelesnom razvoju i odstupanjima u zdravlju.
Individualni pristup srednjoškolcima
U srednjoj školi individualni rad trebao bi biti usmjeren na to da se učinak opterećenja primljenih u nastavi održi što je duže moguće i da se tijelo brže oporavi.
Također je važno da učenici ne izostaju s nastave jer se s dugim prekidima fiziološke reakcije izazvane tjelesnom aktivnošću vraćaju na prvobitnu razinu, a kasnije se, u nedostatku opterećenja, pokažu i niže od prvobitne razine. U tom slučaju nestaju uvjetovane refleksne veze koje su temelj formiranja motoričkih vještina i sposobnosti.
Značajke metode individualnog pristupa
- 1. Primjena individualnog pristupa zahtijeva proučavanje osobnosti učenika i utvrđivanje njihovih individualnih karakteristika.
- 2. Individualni pristup učenicima treba osigurati povećanje uspješnosti svih učenika, a ne samo onih koji zaostaju.
- 3. Od posebne je važnosti izbor oblika organizacije djece u satu.
- 4. Preporučljivo je raspodijeliti učenike po odjelima tijekom nastave tjelesnog odgoja vodeći računa o njihovoj pripremljenosti.
- 5. Individualizacija nastavnih metoda u nastavi tjelesnog odgoja treba uključivati:
- - stvaranje pristupačnih uvjeta za izvođenje vježbi ovisno o karakteristikama razvoja motoričkih kvaliteta;
- - metodološki slijed proučavanja nastavnog materijala u skladu sa stupnjem pripremljenosti svakog odjela.
Grupna distribucija
Raspodjela učenika u skupine obično se vrši ovisno o njihovoj tjelesnoj spremi, kao i uspjehu u određenom sportu. To vam omogućuje planiranje nastavnih metoda za cijelu grupu (odjel), obraćajući pažnju na svakog učenika. Međutim, ovu distribuciju učenici mogu pogrešno shvatiti. Stoga, kako ne bi izgubili interes za nastavu, grupa mora imati voditelja kojeg će slijediti ostali učenici.
U sportskim igrama i raznim štafetama preporučljivo je napraviti skupine i ekipe mješovite (po snazi), gdje svaki učenik doprinosi pobjedi ekipe. Tada će oni slabiji težiti postizanju visokih sportskih rezultata.
pojedinačno dijete uči košarku
Uloga nastave tjelesnog odgoja i sporta svakodnevno raste. U kompjuterizirano doba teško je djecu natjerati da se bave aktivnim sportovima poput nogometa, trčanja i sl. jer... djeca radije provode vrijeme uz TV ili računalne igrice. Uloga nastave tjelesnog odgoja u ovoj situaciji je da se djeca zaljube u sport i da se odluče u njegovom smjeru.
Ali kako privući dijete da se bavi sportom? Prije svega, nastavu tjelesnog odgoja morate učiniti zanimljivom i poučnom. To se može postići samo pažljivom pripremom za svaki sat i individualnim pristupom svakom učeniku.
Individualni pristup nastavi usko je povezan s metodikom izvođenja nastave. Učitelj tjelesne i zdravstvene kulture treba planirati rad, uvažavajući dob, tipične i individualne karakteristike djece, te provoditi obuku na način da im stjecanje znanja, vještina i sposobnosti postane potreba, donosi radost i unutarnje zadovoljstvo. Kako to postići ako u razredu ima 30 ljudi s različitim razinama fizičke spremnosti?
Ja, kao i svaki profesor tjelesnog odgoja, imam svoje specifične metode rada, ali sve nastavnike spaja osjetljiv i pažljiv odnos prema učenicima, individualni pristup svakome, što je vrlo važno za poboljšanje akademskog uspjeha.
Ogromnu ulogu u radu učitelja, posebno sa srednjoškolcima, igra njegova osobnost: pedagoška vještina i ljudske kvalitete izazivaju jednu ili onu reakciju učenika ne samo na sebe, već i na predmet koji predaje.
Da bi se takav interes kod učenika stvorio i održao potrebno je:
- poticati radoznalost učenika;
- poboljšati kvalitetu obrazovanja učeći učenike ozbiljnom i marljivom radu, a ne pretvaranju procesa učenja u zabavu;
- organizirati samostalnu obuku učenika kako bi po završetku škole mogli bez pomoći sa strane pronaći načine i načine održavanja dobre tjelesne forme
Učenik bi trebao doživjeti samo radost od rezultata svog rada i primiti osjećaj unutarnjeg zadovoljstva. Pravilno izračunata tjelesna aktivnost važan je uvjet za usađivanje samopouzdanja kod djece i nastanak pozitivnog psihološkog stava potrebnog za postizanje uspjeha. Nove vježbe treba objasniti i demonstrirati cijelom razredu na početku glavnog dijela sata. To će učitelju dati priliku da odmah vidi kvalitetu vježbi učenika i osobne karakteristike svakoga. U otkrivanju učenika kao osobe velika vrijednost imati igre na otvorenom. Uostalom, na svoj način fizička snaga a djeca su karakterno različita – očajna, neugodna, svadljiva, nespretna i sl. Učitelj mora voditi računa o svim karakteristikama djece pri raspoređivanju timova. Kroz igru djeca razvijaju osobine koje im nedostaju.
Kada školarci dovoljno dobro savladaju gradivo, mogu organizirati grupnu nastavu u glavnom dijelu sata po principu kružnog treninga. To vam omogućuje povećanje motoričke gustoće lekcije, a također daje učitelju priliku da vidi rad svih učenika, kontrolira njihove postupke, daje savjete i pruža pravovremenu individualnu pomoć.
Na mojim satovima raspodjela učenika u grupe obično se vrši ovisno o njihovoj fizičkoj spremi, kao i uspjehu u određenom sportu. To vam omogućuje planiranje nastavnih metoda za cijelu grupu (odjel), obraćajući pažnju na svakog učenika. Međutim, ovu distribuciju učenici mogu pogrešno shvatiti. Stoga, kako ne bi izgubili interes za nastavu, grupa mora imati voditelja kojeg će slijediti ostali učenici.
U individualnom radu s učenicima na nastavi tjelesne kulture potrebno je voditi računa i o psihičkom tipu učenika. Dakle, za neuravnoteženu osobu,
Lako uzbudljiv učenik s naglim promjenama raspoloženja i čestim živčanim slomovima, može se primijetiti grčevita priroda svladavanja gradiva. Posao mirnog, uravnoteženog djeteta odvija se na sasvim drugačiji način: ono usvaja nastavno gradivo ravnomjerno, relativno brzo i čvrsto iz lekcije u lekciju, dok neuravnoteženi učenik uči mnogo sporije i ne tako čvrsto.
U svojim nastavima identificiram tri karakteristične skupine školaraca:
- brzo i savršeno usvajaju gradivo, imaju dobru tjelesnu spremnost i, u pravilu, odličan ili dobar školski uspjeh iz svih predmeta;
- dobar i izvrstan, ali sporo upijajući materijal, s prosječnim pokazateljima fizičkog razvoja;
- osrednje i slabo usvojeno gradivo na nastavi tjelesnog odgoja. Razlozi za to, u pravilu, leže u nedovoljnom tjelesnom razvoju i odstupanjima u zdravlju.
Osobitost metode individualnog pristupa je sljedeća:
- Primjena individualnog pristupa zahtijeva proučavanje osobnosti učenika i prepoznavanje njihovih individualnih karakteristika.
- Individualni pristup učenicima trebao bi osigurati povećanje uspješnosti svih učenika, a ne samo onih koji zaostaju.
- Posebno je važan izbor oblika organizacije djece u razredu.
- Preporučljivo je raspodijeliti učenike u odjele tijekom nastave tjelesnog odgoja uzimajući u obzir njihovu pripremljenost.
- Individualizacija nastavnih metoda u nastavi tjelesnog odgoja treba uključivati:
- stvaranje pristupačnih uvjeta za izvođenje vježbi ovisno o karakteristikama razvoja motoričkih kvaliteta;
- metodološki slijed proučavanja nastavnog materijala u skladu sa stupnjem pripremljenosti svakog odjela.
Uzimajući u obzir navedeno, uloga individualnog pristupa u nastavi tjelesnog odgoja ne može se podcijeniti. U osobnom radu s učenicima na satu ili treningu, važno je naučiti svakoga od njih da djeluje samostalno, određujući opterećenje prema svojoj snazi i pripremljenosti, da izvodi vježbe koje imaju višestruki učinak na tijelo, jačajući ne samo mišiće, već ali i razvijanje unutarnji organi. U individualnom radu sa studentima potrebno je sustavno provjeravati rezultate izvedenih vježbi te stoga kontrolirati razinu tjelesne pripremljenosti. Upravo te mogućnosti ima metoda individualnog pristupa učenicima.
Korištenje individualnog pristupa u lekciji
fizička kultura.
Tjelesni odgoj u školi za djecu s cerebralnom paralizom
je jedan od temeljnih obrazovnih predmeta koji su obvezni za sve
učenika, promiče zdravlje, razvoj osnovnih pokreta
i tjelesne kvalitete, ovladavanje vitalnim motoričkim vještinama
vještine i sposobnosti s korekcijom i kompenzacijom motoričkih nedostataka, te
također poticanje održivog interesa za tjelesne aktivnosti
vježbe. Vezano uz navedeno, tjelesna kultura u
specijalna škola zdravstveno-obrazovnog usmjerenja,
rješava specifične općeobrazovne i popravne probleme.
Opći odgojno-obrazovni ciljevi uključuju prije svega stvaranje
ispravna osnova za formiranje vitalnih motoričkih sposobnosti
vještina (“škole pokreta”) Korektivni zadaci usmjereni su na
korekcija i kompenzacija defekta u procesu formiranja dobnih
lokomotorostatske funkcije.
Sav materijal podijeljen je u sljedeće dijelove:
općerazvojne primijenjene vježbe s elementima gimnastike i svjetla
atletika, igre na otvorenom i elementi športskih igara. Opći razvojni
vježbe su usmjerene na razvoj elementarnih pokreta i složenih
motorički kompleksi.
Nastava uključuje vježbe disanja, vježbe za
razvoj koordinacije pokreta, ravnoteže, uspravnosti, za razvoj
prostorna orijentacija, i točnost pokreta, formacija
pravilno držanje i svodove stopala.
Opće razvojne primijenjene vježbe razvijaju se ovisno o dobi
lokomotorostatske funkcije i razne motoričke sposobnosti,
neophodni u svakodnevnom životu, obrazovnom procesu i radu.
Postoje pododsjeci: formacije i promjene, hodanje i trčanje, skakanje,
penjanje i penjanje, vježbe s predmetima za razvoj funkcije
hvat i manipulativna funkcija ruku s predmetima različitih oblika,
volumena i težine.
Utvrđuju se specifičnosti svake vrste vježbanja
obilježje studentske populacije. Atletika, gimnastika i
vježbe igre provode se u kombinaciji s vježbama disanja, u
opuštanje, formiranje pravilnog držanja i svodova stopala itd.
Posebno je važan individualan pristup djeci.
Lekcija tjelesnog odgoja izgrađena je uzimajući u obzir zdravstveno stanje i
tjelesni razvoj svakog učenika, obrazovni materijal treba biti
patogenetski opravdana. Stoga rad nastavnika tjelesne kulture
provodi u bliskom kontaktu s liječnikom koji daje informacije o
individualne karakteristike učenika, o popravnim i oporavnim
zadaci, kontraindikacije za nastavu.
Važan je i individualni pristup doziranju tjelesne aktivnosti.
na lekciji. Preporučljivo je široko koristiti sve metode regulacije
tjelesna aktivnost promjenom početnog položaja, količina
ponavljanja vježbi, tempo, raspon pokreta itd. Nastava na
adaptivna tjelesna i zdravstvena kultura uključuju gimnastiku i lekcije male težine
atletika, igre na otvorenom i sportske igre.
Gimnastička sekcija sastoji se od vježbi vježbi, vježbi bez
predmeta, vježbe sa palicama i obručima, s malim i pl
lopte, vježbe na gimnastičkom zidu i klupi, penjanje i
penjanje. Moraju biti uključene formacijske vježbe
pravilno držanje,
vježbe disanja i vježbe
prostorni prikaz, budući da se kod cerebralne paralize podaci
problemi su posebno akutni.
U poglavlju atletika glavni udio zauzima bacanje, jer
s cerebralnom paralizom mnoga djeca ne mogu savladati trčanje i skakanje, dok
pažnja se usmjerava na razvijanje vještine pravilnog hodanja. U
dio sportova i igara na otvorenom uključuje elemente i osnove
košarka, odbojka, badminton i razne igre na otvorenom prema uzrastu.
Kontrolni zahtjevi:
14. razred
1. Elementarni pojmovi o prostoru (ispred, iza, iznad,
ispod, desno, lijevo, sa strane).
2. Pojam smjerova kretanja (naprijed, nazad, dolje, gore, desno,
ulijevo, u stranu) u određenim zadacima.
3. Poznavanje odjeće za tjelesni trening i sposobnost samostalnog odijevanja
lekcija.
4. Sposobnost formiranja jedne linije i jedne po jedne u koloni. 5.
Sposobnost hodanja duž daske gimnastičke klupe, prateći otiske stopala.
6. Sposobnost bacanja i hvatanja velike lopte.
56 razred
1. Pojam sportske uniforme (skijaška, gimnastička).
2. Učvršćivanje prostornih ideja i pojmova o
smjer kretanja.
3. Sposobnost kombiniranja dubine i tempa disanja s prirodom pokreta.
4. Sposobnost samostalnog zauzimanja pravilnog držanja u položajima
stajanje, sjedenje, ležanje, hodanje, trčanje (uzimajući u obzir individualne karakteristike).
5. Dovršite jedan od zadataka opuštanja i ravnoteže
78. razred
1. Sposobnost pravilnog disanja pri izvođenju vježbi u raznim
tempo.
2. Sposobnost zauzimanja ispravnog držanja iz bilo kojeg položaja s
sa i bez kontrole vida.
3. Sposobnost pravilnog i brzog hodanja 20 metara. Hodanje je pravilno i
brzo unutar 2 minute.
4. Sposobnost prevladavanja straha od visine od 2 metra (penjanje
gimnastički zid).
Dolazi do optimalnog razvoja motoričkih sposobnosti djece
samo ako se pri uspostavljanju osnovnih položaja zdravog
stil života, uzimaju se u obzir individualne sposobnosti djece. Zahtjev
pritom uzeti u obzir individualne karakteristike i sposobnosti djeteta
nastava je vrlo duga tradicija. Potreba za tim je očita, jer
učenici se međusobno jako razlikuju.
Jedan od zahtjeva učiteljeve djelatnosti i uvjet za učinkovito
organizacije obrazovni proces je osigurati puni razvoj
znanja i vještina svih učenika. A to je nemoguće bez uzimanja u obzir značajki
razvoj učenika, njihovih sposobnosti, odnosno diferenciran pristup.
Diferencijacija u prijevodu s latinskog “differentia” znači
raslojavanje cjeline na razne dijelove, oblike, korake.
S psihološko-pedagoškog gledišta cilj diferencijacije je
individualizacija učenja temeljena na stvaranju optimalnih uvjeta
identificirati i uzeti u obzir u obuci sklonosti, razvoj interesa,
potrebama i mogućnostima svakog učenika.
U razredima se u pravilu odabiru djeca s različitim razinama
tjelesne, zdravstvene i psihičke kvalitete. Ako
koristiti jedinstvene zahtjeve i zajednički metodološki pristup
svim učenicima, onda je učinkovitost nastave tjelesnog odgoja značajna
smanjuje se.
To posebno vrijedi za nadarene učenike; zahtjevi za
što može uzrokovati gubitak interesa za nastavu jer oni imaju
osjećaj da oni "mogu sve".
To ne manje snažno utječe na one koji su oslabljeni raznim čimbenicima.
učenicima. Nedostatak potrebne fizičke kondicije, često
Izostanak nastave zbog bolesti rezultira nesposobnošću učenika
nositi se s vježbama koje većini ne stvaraju poteškoće
drugi. Zbog toga neki od njih imaju "kompleks manje vrijednosti"
što djeca pokušavaju sakriti odbijanjem vježbi, koje
dovodi do još većih problema. Sukladno tome, sve to smanjuje neke
interes djece za tjelesni odgoj.
Slijedom toga, glavne zadaće nastavnika tjelesne kulture
su:
stvaranje učinkovita organizacija obrazovni proces,
nužna za osiguranje potpunog ovladavanja znanjima i vještinama
od strane svih učenika;
kreiranje situacija uspjeha za svakog učenika koje
poslužit će kao uvjet za povećanje motivacije za vježbanje
psihička vježba.
Iako se ne može govoriti o novosti metode diferenciranih
treninga, nema općih dogmi po ovom pitanju, a problem se rješava na različite načine,
temeljen specifični uvjeti i studentska populacija. I riješiti ih
potrebno
odrediti kriterije za podjelu učenika na temelju učenja
njihove individualne sposobnosti i mogućnosti;
poboljšati sposobnosti i vještine učenika kada
individualno vodstvo;
analizirati rad, bilježeći promjene kao pozitivne,
pa unutra negativna strana;
planirati aktivnosti koje obećavaju i podučavati ih
studenti;
nemojte mijenjati niti zamijeniti učinkovite načine utjecaj na
racionalniji u odnosu na svakog pojedinca
za dijete.
Razmatrajući pitanje individualnog pristupa obuci i razvoju
motoričke kvalitete, potrebno je reći o nekim tehnikama i metodama,
koristi se u nastavi tjelesnog odgoja.
Jedan od njih je rad na karticama zadataka. Na primjer,
sav programski materijal u dijelu “Gimnastika” može se podijeliti na
male porcije - zadaci. Ovi zadaci, kao i informacije o razvoju
razne fizičke kvalitete.
Ovisno o obimu materijala i složenosti zadatka, kartice mogu biti
nejednaki, tako da svaki učenik može odabrati zadatak prema svojim snagama i
mirno raditi na tome, ali u isto vrijeme mora ispuniti
materijal sa svih karata.
Ova tehnika vam omogućuje da ne žurite kroz vježbu, već
ostavite ga sa strane kako biste se mogli dobro pripremiti za svoj odgovor. Raditi na
kartice se koriste u 10. razredu.
Za poboljšanje se koriste metode igre i natjecanja
motorička aktivnost i zadovoljstvo nastavom
fizička kultura. Primjenjuje se na sve klase.
Većina učitelja vjeruje da kada djeca dođu u školu postanu
odrasli (morali ste igrati Dječji vrtić) a u lekciji moraju strogo
ispuniti sve zahtjeve koje je učitelj postavio za postizanje
određeni cilj. Često zaboravljamo da se i odrasli vole igrati, i
posebno djeca, bez obzira na dob u kojoj se nalaze.
Jedna od najvažnijih funkcija igre je pedagoška, to je odavno
jedno je od glavnih sredstava i metoda odgoja.
Pojam metode igre u području obrazovanja odražava metodičke
značajke igre. U isto vrijeme, način igranja nije nužno povezan s čim
ili uobičajene igre poput nogometa, košarke ili
elementarni igre na otvorenom. U načelu se može primijeniti na
temelj svake tjelesne vježbe, pod uvjetom da je podložna
organizaciju u skladu sa karakteristikama ove metode.
Gotovo uvijek postoje različiti načini za pobjedu u igri,
dozvoljeno pravilima igre.
Igračima je ostavljen prostor za kreativna rješenja
motorički zadaci, nagla promjena situacije tijekom igre obvezuje
riješiti te probleme u čim prije i uz punu mobilizaciju motora
sposobnostima.
Većina igara rekreira prilično složeno i živopisno
emocionalno nabijeni međuljudski odnosi poput suradnje,
međusobno pomaganje, uzajamno pomaganje, kao i vrste suparništva, sukobljavanja,
kada se suprotstavljene težnje sudare.
Metoda igranja, zbog svih svojih inherentnih značajki, uzrokuje
dubok emocionalni odgovor i omogućuje vam potpuno zadovoljenje
motoričke potrebe uključenih. Time pridonosi stvaranju
pozitivna emocionalna pozadina u nastavi i pojava osjećaja
zadovoljstvo, što zauzvrat stvara pozitivan stav
djece za tjelesno vježbanje.
Natjecateljska metoda ima istu sposobnost stvaranja
pozitivna emocionalna pozadina i pozitivan stav prema nastavi
tjelesne vježbe kao i metoda igre.
Natjecateljska metoda u procesu tjelesnog odgoja
koristi se i u relativno elementarnim oblicima i u proširenim
oblik. U prvom slučaju govorimo o njemu kao o podređenom elementu općeg
organizaciji sata, u drugom o samostalnom relativnom obliku
organizacija nastave. Primjena individualno diferenciranih
pristup omogućuje učenicima svladavanje vještina igre.
Glavna svrha tjelesnog odgoja u školi je navikavanje učenika na
aktivan način života i poticati ih na bavljenje sportom u slobodno vrijeme
vremena, a potom i do kraja života. Da bi
tjelesni odgoj je djeci postao ugodan i ugodan zanimljiva lekcija, moram
usredotočite se više na osobna postignuća učenika, a ne na
usporedba djece.