Pagbuo ng isang pangkat ng mag-aaral ng mga unang baitang. Mga kinakailangan para sa pag-oorganisa ng gawain sa pagpapaunlad ng self-government ng mag-aaral

Sekondaryang edukasyon sa munisipyo autonomous na institusyon

"Secondary school No. 32 na ipinangalan kay Hero Unyong Sobyet S.T. puki"

Gawaing pananaliksik

"Paglikha at pag-unlad pangkat ng mag-aaral

isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard"

Guro sa silid-aralan: Denisova Yulia Alekseevna

Orenburg, 2016

Panimula.

Katwiran ng kaugnayan.

Ang mga matinding problema ng pagtuturo sa modernong nakababatang henerasyon ay nagdidikta ng pangangailangan na dagdagan ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa sistema ng edukasyon.

Ang paglikha ng mga sistema ng edukasyon sa mga sekondaryang paaralan ay isa sa mga pangunahing gawain na itinakda ng Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon sa Sistema ng Edukasyon, na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon Russian Federation.

Sa ngayon, higit na nakadepende sa paaralan kung ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng isang "pangunahing hanay ng mga kakayahang panlipunan" - kung sila ay magiging ganap na mamamayan o kung sila ay hindi nababagay sa buhay sa lipunan.

Isa sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay ang paglikha at pagbuo ng isang pangkat ng mag-aaral sa paaralan.

Ang isang bagong yugto ay nagsisimula sa pagbuo ng sistemang pang-edukasyon ng Russia. Sa kasalukuyan, ang isang pakete ng mga dokumento ng Federal State Educational Standard ng NOO ay nai-publish na. Ang pinakamahalagang layunin ng modernong edukasyon at isa sa mga priyoridad na gawain ng lipunan at estado ay upang turuan ang isang moral, responsable, proactive at karampatang mamamayan ng Russia. Ang Federal State Educational Standard ng NEO ay nakatuon sa pag-aaral at pagpapatupad ng programang "Patriotic Education of Citizens of the Russian Federation", na tumutugon sa "mga halaga, panlipunang mithiin at mga prinsipyong moral" na sumasailalim sa modernong patakaran ng pamahalaan. Ang makabayan na edukasyon ng isang junior schoolchild ay tinukoy bilang isang may layunin na aktibidad na idinisenyo upang mabuo sa mga bata ang mga oryentasyong pinahahalagahan, katangian, at kaugalian ng pag-uugali bilang isang mamamayan at patriot ng Russia.

Sa mga kondisyon ng pagbuo lipunang sibil at ang alituntunin ng batas, kinakailangan na turuan ang isang panimula bago, demokratikong uri ng personalidad na may kakayahang magbago. Ang modernong paaralan ay dapat gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng tulad ng isang civic personalidad, pagsasama-sama ng isang binuo moral, legal at pampulitika kultura.

Kung tinatanggap natin ang edukasyon bilang isang layunin na samahan ng proseso ng pagpasok ng isang bata sa modernong lipunan, ang pag-unlad ng kanyang kakayahang manirahan dito nang may dignidad, ang pagbuo ng mga relasyon sa halaga ng pagkatao ng bata sa mundo sa kanyang paligid sa lahat ng mga pagpapakita nito, nagiging halata ang pagkaapurahan ng paglutas sa mga suliranin ng edukasyong patriotismo.

Ang pangunahing layunin ng katawan ng mag-aaral ay upang matugunan ang mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral, na pangunahing naglalayong protektahan ang kanilang mga karapatang sibil at interes, na lumahok sa paglutas ng mga problema ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng pangkat ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na gumawa ng inisyatiba, gumawa ng mga desisyon at ipatupad ang mga ito sa interes ng pangkat ng mag-aaral. Bilang isang patakaran, ang self-government ay ipinapakita sa pagpaplano ng mga aktibidad ng isang koponan.

Ang sistema ng makabayang edukasyon ay hindi maaaring manatiling hindi nagbabago. Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng NEO, nahaharap kami sa pangangailangan na gumawa ng mga pagbabago, upang makahanap ng pinakamainam na paraan upang turuan ang mga bata sa elementarya, upang lumikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagbuo ng mga makabayang katangian ng personalidad.

Hypothesis: batay sa pag-aakalang imposible ang paglikha at pag-unlad ng isang pangkat ng mag-aaral nang walang paglikha ng sariling pamahalaan ng mag-aaral at magiging mas epektibo kung: ang mga pangunahing diskarte sa pagbuo ng isang modelo ng isang pangkat ng mag-aaral ay: system-activity, mga diskarte na nakatuon sa personalidad;
- ang nilalaman ng mga aktibidad ng lahat ng miyembro ng koponan ay matutukoy;
ang pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ay: ang humanismo ng mga aktibidad sa pagtuturo at mga relasyon sa paaralan; ang pagkakaroon ng isang propesyonal, matatag at nagkakaisang kawani ng pagtuturo; antas ng edukasyon, espirituwalidad at kultura ng mga mag-aaral sa paaralan.

Kaugnay nito, ang LAYUNIN ng pag-aaral na ito ay magsikap, batay sa pagsusuri

pag-aaral ng panitikan mga teoretikal na pundasyon paglikha at pag-unlad ng katawan ng mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyon ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang layunin ng gawain ay tinukoy sa mga sumusunod na gawain:

Pag-aaral ng teoretikal at metodolohikal na aspeto sa isyung ito.

Bumuo at subukan ang isang modelo ng self-government ng mag-aaral.

Bigyang-katwiran ang isang hanay ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng self-government ng mag-aaral.

Layunin ng pag-aaral: 3 "c" klase MOAU "Secondary School No. 32".

Mga pamamaraan ng pananaliksik: Sa panahon ng pag-aaral, ginamit ang mga pantulong na teoretikal at empirikal na pamamaraan:

Pagsusuri ng mga pinagmumulan ng dokumentaryo.

Sociological (kwestyoner, survey).

Diagnostic (pagsusulit) - ginagamit upang matukoy ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Mga yugto ng pananaliksik:

Ang unang yugto ay paghahanda.

1. Pag-aaral ng panitikan sa suliranin.

Sa yugtong ito, itinakda ko ang layunin at layunin ng pananaliksik. Sa yugto ng paghahanda, gumuhit ako ng isang plano para sa aking trabaho. Bumisita ako sa Internet library. Nagtatrabaho sa mga mapagkukunang pampanitikan.

Ang pangalawang yugto ay ang pangunahing isa.

2. Pagsusuri at paglalahat ng karanasan sa trabaho.

Binubuo ito ng ilang mga gawain:

Paano bumuo ng isang pangkat ng mag-aaral upang ang trabaho sa loob nito ay produktibo?

Paano masisigurong malinaw at malinaw na ipinakita ang mga resulta ng gawain sa sulok ng silid-aralan upang makita ng mga magulang at mga anak ang mga ito?

Itinuturing kong ang pangunahing layunin ng paglikha at pagbuo ng pangkat ng mag-aaral ay:

Paglikha ng mga kondisyon para sa libreng pag-unlad ng pagkatao;

Pagbubuo ng isang pangkat ng mga taong may kaparehong pag-iisip na gumagalang sa isa't isa, laging handang tumulong sa isa't isa, at alam kung paano makaahon sa isang sitwasyong salungatan nang may dignidad;

Edukasyon at pagpapaunlad ng mga pambansang prinsipyo, paggalang sa lahat ng bansa;

Pagpapatibay ng pagkamamamayan, paggalang sa mga monumento sa kasaysayan at kultura, at pangangalaga sa tradisyon.

Ang ikatlong yugto ay ang pangwakas.

Ibinahagi niya ang kanyang karanasan sa pagtatrabaho sa isang pulong ng magulang noong ika-3 baitang

Yugto ng paghahanda.

Pag-aaral ng literatura sa problema.

Ang "Kolektibo" (mula sa Latin na kolektibo - kolektibo) ay itinuturing bilang isang panlipunang pamayanan ng mga tao na nagkakaisa batay sa mga makabuluhang layunin sa lipunan, mga karaniwang oryentasyon ng halaga, magkasanib na aktibidad at komunikasyon.

Mga palatandaan ng katawan ng mag-aaral:

May kamalayan sa kalikasan ng pagsasama-sama ng mga tao

Pagkakaisa ng mga karaniwan at personal na layunin ng mga miyembro ng pangkat

Malinaw na organisadong istraktura ng mga relasyon

Pagkakaroon ng mga self-government na katawan

Intelektwal at moral na kapaligiran at paborableng klima

Seguridad ng bawat miyembro ng koponan at isang pakiramdam ng emosyonal na kaginhawaan

Pagkakaisa

Kolektibong aktibidad, karaniwang resulta

Interpersonal na relasyon (karaniwang dahilan)

Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagtuturo sa katawan ng mag-aaral.

Una, kailangan nating isali ang lahat ng mag-aaral sa iba't-ibang at makabuluhang aktibidad;

pangalawa, kinakailangang ayusin at pasiglahin ang aktibidad na ito sa paraang ito ay nagkakaisa at nagbubuklod sa mga mag-aaral sa isang palakaibigan at mahusay na pangkat.

Isang pamamaraan na naglalayong lumikha at mag-alaga ng isang magkakaugnay na koponan.

Pag-aalaga ng mga aktibistang estudyante;

Organisasyon ng mga kapana-panabik na kaganapan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, paggawa, masining, aesthetic at palakasan.

Pagbuo ng malusog na opinyon ng publiko;

Paglikha at pag-unlad ng mga positibong tradisyon ng kolektibong buhay.

Pangunahing yugto.

Pagsusuri at paglalahat ng karanasan sa trabaho.

Ang mga pagbabago sa pampublikong buhay at muling pagsasaayos ng ekonomiya sa bansa ay humantong sa pagkawasak ng matagal nang mithiin, moral at espirituwal na mga halaga. Mula sa matagal na posisyon ng "gawin ang lahat ng iba" mayroong isang matalim na pagliko patungo sa indibidwalidad at pagpapahalaga sa sarili ng bawat tao. Ngayon, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang batayan ng sistema ng edukasyon ay isang diskarte na nakatuon sa tao.

Ang bawat bata, bilang isang indibidwal, ay may kanya-kanyang gawain, sariling programa sa buhay. Ito ay kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili, regulasyon sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili.

Ang aming pangunahing gawaing pang-edukasyon ngayon ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, ang kanilang pagpapabuti sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan. At kahit anong uri ng mag-aaral siya sa kanyang pag-aaral - isang mahusay na mag-aaral o isang "grey" na mag-aaral sa C - siya ay isang maliwanag, indibidwal na personalidad sa paaralan, dito sa paaralan ang kanyang lugar para sa pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili.

Ang isang tao na may mataas na moral na mithiin, isang magkakaibang edukasyon, isang malinaw na sibiko na posisyon, puno ng dignidad at paggalang sa sarili, ay makakahanap ng kanyang lugar sa lipunan, mapagtanto ang kanyang mga kakayahan, at mamuhay ng maligaya.

Labinsiyam na taon na akong nagtatrabaho sa paaralan. Lahat sila ay mga guro sa klase. Sa paglipas ng mga taon, dumaan ako sa maraming yugto ng pakikipagtulungan sa isang mahusay na koponan, mula sa mga bata - unang baitang hanggang sa mga nagtapos. elementarya- ikaapat na baitang. Sa iyong paningin, ito ay tulad ng mga still mula sa isang pelikula: mga unang aralin, paglalakad, pista opisyal. Narito ang aking unang klase na pinapapasok sa paaralan, narito ang isang selebrasyon ng paalam sa ABC, narito ang isang kompetisyon sa pagbuo at kanta. Mga Piyesta Opisyal, konsiyerto para sa mga magulang, kumpetisyon, ekskursiyon, pagtatanghal, sleigh rides, musikal at pampanitikan na komposisyon, oras ng klase, KVN... - hindi ito kumpletong listahan ng aming mga cool na kaganapan. Sa lahat ng bagay at palagi kong sinubukan at sinusubukang dumaan sa buhay kasama ang aking mga estudyante.

Ngunit ang pangunahing tanong para sa akin ay nanatiling isa: "Paano makasigurado na nagkakaintindihan tayo?"

Nagtakda ako sa aking sarili ng ilang mga gawain:

1. Pagbuo ng isang mahusay na koponan, palakaibigan, nagkakaisa, malikhain.

2. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral.

3. Pagbuo ng moral at pagpapahalagang pananaw ng mga mag-aaral.

4. Pag-oorganisa ng lahat ng uri ng aktibidad na makatutulong sa pag-usbong ng indibidwalidad sa aking klase.

Tanging isang mayamang uri ng buhay na may mga interesanteng aktibidad ang makakalutas sa mga problemang ito.

Sa pinakadulo simula ng pagtatrabaho sa mga bata, kapag ang mga 1 ay dumating sa akin, alam ko ang tungkol sa kanila mula sa mga kuwento ng mga guro at mula sa aking paminsan-minsang mga obserbasyon. At, gayunpaman, upang mas makilala sila, ako, kasama ang isang psychologist, ay nagsagawa ng ilang mga pagsubok sa mga bata gamit ang mga guhit, mga tanong, mga talatanungan, at mga pagsusulit. Ang isang sikolohikal na larawan ay pinagsama-sama hindi lamang ng bawat mag-aaral, ngunit ng buong klase. Ipinakita ng mga diagnostic na wala pang pangkat na tulad nito, na ang mga bata sa paaralan ay nagkakaisa lamang sa pamamagitan ng pormalidad ng pangkalahatang klase.

Samakatuwid, ang unang pinakamahalagang layunin ay lumikha ng isang koponan. At ang prosesong ito ay mahirap at mahaba, na nangangailangan ng hindi lamang pasensya, kundi pati na rin imbensyon.

Upang makamit ang mga positibong resulta ay ginamit iba't ibang hugis at mga pamamaraan.

Sa mga unang araw, ang lahat ng mga lalaki ay nakatanggap ng mga pampublikong takdang-aralin.

Naniniwala ako na dapat matuto ang bawat mag-aaral na mamuno at sumunod, kaya bawat quarter ay may pagbabago ng mga social assignment (ginagamit ko ang sistemang ito sa aking pagsasanay, nagbibigay ito ng mga positibong resulta).

Ang isang cool na sulok ay pinalamutian, i.e. Ang pangalawang sandali sa paglikha ng pangkat ay ang gawain na humantong sa mga bata sa ideya na ang silid-aralan ay ang kanilang pangalawang tahanan, kung saan ang kaginhawahan, init, at pag-unawa sa isa't isa ay nakasalalay sa kanilang sarili.

Sa isang tahanan ng pamilya mayroong oras hindi lamang para sa kasiyahan at pagpapahinga, kundi pati na rin ang oras para sa trabaho. Samakatuwid, sa oras ng klase, ang paksa ng pinakaseryosong talakayan ay ang saloobin sa pag-aaral bilang pangunahing responsibilidad ng isang mag-aaral. Hindi lamang ang mga batang nakatanggap ng magagandang marka ang hinikayat, kundi pati na rin ang mga makabuluhang napabuti ang kanilang mga resulta. Sa ganitong paraan, sinasalamin sa sulok ng silid-aralan ang mga tagumpay at adhikain na mapabuti ang pagganap ng ilang mga mag-aaral. Ginawa nitong posible na mapataas ang interes ng mga bata sa proseso ng pag-aaral, at nagtaguyod ng pag-unawa sa kahalagahan ng saloobin ng pangkat sa mga hindi tapat sa kanilang pag-aaral o nakagawa ng mga paglabag sa pag-uugali. Ang talakayan, moral na panghihikayat, at papuri ay nagtanim ng tiwala sa mga kakayahan ng isang tao at humantong sa pagkaunawa na ang pag-aaral ay trabaho at ang pangunahing responsibilidad, at ang saya ay dapat ding kumita.

Upang magkaisa ang koponan, sa unang buwan ng taon ng pag-aaral, nagsagawa ako ng pagsasanay na "Kilalanin natin ang isa't isa", na naalala ng mga bata sa mahabang panahon. Kumanta sila ng mga kanta, pinag-uusapan ang kanilang sarili, naglaro.

Ang isang serye ng mga pag-uusap sa ika-1 baitang ay nakatuon sa paksang: "Kilala ba natin ang isa't isa?" Gumamit ako ng mga hindi tradisyunal na paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata sa silid-aralan, na, dahil sa kanilang mga partikular na laro, ay tumutulong sa mga bata na makilala ang isa't isa, ang kanilang pagkakaisa, at ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa isa't isa. Mga laro tulad ng: "Narito ako", "Ano ang gusto kong gawin?", "Lahat tayo ay magkatulad sa ilang paraan", "Pagtatanghal ng Pangalan", at marami pang iba. atbp.

Nasa ika-2 baitang, ang mga bata ay lumahok sa isang kumpetisyon sa sanaysay: "Gusto kong pag-usapan ang aking kaibigan sa paaralan." Sa kanilang mga sanaysay, pagsagot sa tanong na "Bakit gusto mong makipag-usap sa iyong kaibigan?", Ang mga lalaki, una sa lahat, ay tumuturo sa mga espirituwal na katangian.

Sa sobrang sigla at pananabik na inihanda ng mga bata para sa bawat holiday ng Bagong Taon. Ang lahat ng mga lalaki ay kasangkot: kumanta, sumayaw, tumugtog, at nagbasa ng tula. Ang bawat tao'y naghanda ng magagandang karnabal na mga costume.

Mula sa ikalawang baitang naging aktibong kalahok sila sa mga kaganapan sa paaralan at distrito. Ang isang serye ng mga pag-uusap ay ginanap, kabilang ang mga indibidwal, ayon sa mga patakaran trapiko, mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Sa buong taon ng pag-aaral, nakikipagtulungan ako nang malapit sa mga guro ng paksa at mga magulang. Nakikipagkita ako sa mga magulang at mga anak sa labas ng oras ng paaralan, sa bahay.

Maraming mga lalaki ang nag-aaral sa sistema karagdagang edukasyon, na nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang malikhain at pisikal na kakayahan. Nakamit din ng mga mag-aaral ang ilang tagumpay doon.

Ang pagtatrabaho ng aking mga anak, ang kanilang patuloy na malikhaing paghahanap, ay tutulong sa kanila na punan ang kawalan na nalikha sa ating lipunan, magkaisa sila, at tulungan akong makamit ang ninanais na layunin.

Ang pagsisikap na pag-isahin ang katawan ng mag-aaral, upang mabuo at paunlarin ang espirituwal na mundo ng mga mag-aaral ay nagpapatuloy prosesong pang-edukasyon. Sa mga aralin sa panitikan, sinusubukan kong buksan ang mundo ng kagandahan sa batang mambabasa at paunlarin ang kanyang aesthetic senses. Ang bawat gawain ay isang aral sa buhay, na tumutulong upang maunawaan kung ano ang espirituwalidad, awa, at sangkatauhan. Dapat kong kumbinsihin ang mga lalaki na kahit anong kahirapan at unos ang dumaan sa ating sariling lupain, hindi natin dapat tiisin ang katotohanan na ang kawalang-interes at kawalang-interes ang nanalo. Ang mga tao ay nangangailangan ng kabaitan, katapatan, init. Ang mga katangiang ito ang nagpapagaan, maliwanag, masaya sa buhay ng bawat tao. Ang kabutihan, awa, sangkatauhan ay dapat na laban sa kasamaan at walang puso, kawalan ng pananagutan at kawalang-interes.

Mahirap ilista ang lahat ng mga malikhaing aktibidad na isinasagawa sa oras ng paaralan at pagkatapos ng klase sa silid-aralan. Ngunit ang pangunahing bagay para sa akin ay ang bata ay lumalaki at umuunlad hindi lamang sa pisikal, kundi pati na rin sa espirituwal.

Nakatutuwang makita kung paano hindi lamang pinag-uusapan ng mga mag-aaral ang tungkol sa kanilang mga tagumpay at tagumpay, ngunit natutong makiramay sa mga tagumpay at tagumpay ng kanilang mga kasama.

Marami tayong plano para sa hinaharap. At gusto kong maniwala na ang mga batang ito ay palaging magiging palakaibigan, mabait, nakikiramay, at magpapainit sa mga nakapaligid sa kanila sa kanilang init. Ang gawaing ito ay napaka-kumplikado, at ang mga pamamaraan para sa paglutas nito ay mas iba-iba. Ito at personal na halimbawa, at pag-uusap na pang-edukasyon, at payo, at impluwensya ng awtoridad ng magulang, at marami pang iba. atbp.

Ang huling yugto.

Ibinahagi ko ang aking karanasan sa pagtatrabaho sa mga magulang ng aking klase.

Ang sulok ng silid-aralan sa aming silid-aralan ay gawa sa mga tile sa kisame sa hugis ng isang bangka, sa tuktok nito ay may mga sertipiko at pasasalamat, isang iskedyul ng aralin, isang iskedyul ng tungkulin ayon sa araw ng linggo, at isang listahan ng klase.

Ang mga mag-aaral ay hinati sa 4 na seksyon sa kagustuhan: akademiko, paggawa, palakasan at ang editoryal na lupon. Ang mga bata ay naglalagay ng mga bituin sa paligid ng porthole ng bawat link. Ipinapakita nila ang bilang ng mga gawain na natapos ng mga yunit.

Ang malaking layag ay sumasalamin sa lahat ng mga aktibidad ng klase. Sa kanan ay ang "Class 3 Record Book". Dito, naitala ng mga mag-aaral ang kanilang mga nagawa. Sa tabi ng “Book of Records” ay ang motto ng klase. Sa tabi ng motto ay may nakasabit na screen ng pag-unlad, kung saan itinatala ng bawat yunit ng akademya ang mga marka nito sa quarter. Sa gitna ng layag ay ang mga sama-samang aktibidad na pinaplano ng mga mag-aaral. Tinatalakay namin ang mga ito sa klase, pagkatapos ay inilalagay sa isang sulok.

Halimbawa, anong mga bagay ang pinaplano para sa Disyembre:

Lahat ng bata ay dapat matuto ng tula ni Santa Claus;

Gumuhit ng pahayagan sa dingding ng Bagong Taon (res.: editorial board);

Maghanda at magsagawa ng oras ng klase “Saan nagmula ang tradisyon ng pagdiriwang? Bagong Taon"(sagot: antas ng edukasyon);

Ayusin ang mga bata at magulang na gumawa ng slide (responsibilidad: labor link)

Ngunit hindi ito nangangahulugan na nabubuhay tayo nang walang problema. Sa kanang bahagi ng katawan ng barko, ang mga bata ay nagbibigay ng payo sa isa't isa kung paano aalisin ang ilan sa mga pagkukulang. Sa malapit ay ang seksyong "Aming Mga Alok." Ito ay isang sobre kung saan inilalagay ng mga mag-aaral ang kanilang mga kahilingan.

Sa kaliwang bahagi ng katawan ng barko ay ang Honor Board. Naglalaman ito ng mga larawan ng mga bata. Sa tabi nito ay naglalagay kami ng isang sheet ng papel kung saan nakasulat ang bawat mabuting gawa ng mag-aaral.

Mayroon din kaming malaking stand na "Our Creative Life". Dito namin inilalagay ang pinakamahusay na mga gawa na ginawa sa panahon ng mga aralin sa paggawa.

Ito ay bahagi lamang ng malaking gawain ng paglikha at pagkakaisa ng isang pangkat. Umaasa ako na ang aking karanasan ay magiging kawili-wili sa aking mga kasamahan.

Inaasahang resulta

Organisado, magkakaugnay, magiliw na pangkat ng klase;

Ang lahat ng mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman; marunong mag-isip at maging responsable sa kanilang mga aksyon;

Aktibong klase - maliwanag, malikhaing personalidad;

Mataas na antas ng edukasyon ng mga mag-aaral;

Gustung-gusto ng mga mag-aaral ang paaralan, klase, mga guro;

Komunikasyon;

Inaalagaan nila ang lahat ng nakapaligid sa kanila;

Iginagalang nila ang mga matatanda at hindi sinasaktan ang mga nakababata;

Nangunguna malusog na imahe buhay;

Mga aktibong magulang na gumagalang sa mga guro at nakatira malapit at kasama ng kanilang mga anak.

Edukasyon at pagpapaunlad ng mga pambansang prinsipyo, paggalang sa lahat ng bansa;

Pagpapatibay ng pagkamamamayan, paggalang sa mga monumento sa kasaysayan at kultura, at pangangalaga sa tradisyon.

Sa panahon ng trabaho, marami akong naalala.

Sa huli, ang aking posisyon ay ito - ang mundo ay dapat na batay sa pag-ibig, kabaitan, awa, mga relasyon, kapag ang batas ng buhay ay naging "Ang batas ng isang nakaunat na kamay, isang bukas na kaluluwa."

Sa pagtitiwala na ang puso ng isang bata ay bukas-palad na ibinibigay sa atin na kumukuha tayo ng lakas at sigasig para sa ating mahirap, ngunit napakahalagang gawain.

Ipagpapatuloy ko ang gawaing ito sa susunod na taon.

Konklusyon.

Kaya, ang pag-unlad ng mag-aaral ay bahagi ng buhay paaralan.

Ang pangkat ay isang tiyak na organisasyon ng mga aktibidad na ang layunin ay ang pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal. Ang bata ay nag-aayos ng kanyang sarili, nagpapasya sa sarili at sa parehong oras ay sumusunod sa isang tao, ginagabayan ng isang tao, kahit na hindi niya ito nararamdaman. Nangangahulugan ito na ang bawat dibisyon, bawat elemento ng kabuuan ay parehong subordinate at isang independiyenteng elemento ng pamamahala.

Mahalaga na ang koponan ay gumaganap ng lahat ng mga function na likas dito. At kung walang sariling pamahalaan, imposible ang tunay na pag-unlad ng indibidwal sa isang pangkat.

Ang koponan ay isang kinakailangang bahagi ng modernong edukasyon.

Ang layunin nito sa mga modernong kondisyon ay ang pagbagay ng mga bata sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay.

Ang self-government sa isang team ay nag-aambag sa personal na paglago ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kanilang responsibilidad at kalayaan.

Ang pinakamatagumpay ay isang multi-level na diskarte sa pag-aayos ng sariling pamahalaan, kapag ang mga personal na pangangailangan ay isinasaalang-alang
mga mag-aaral, na tumutukoy sa kanilang mga layunin at propesyonal na oryentasyon.

Tumutulong ang koponan na ipakita ang mga mag-aaral bilang mga palaisip na nahuhulaan hindi lamang ang kanilang sariling buhay, kundi ang kanilang mga bansa.

Bumubuo ng pagpayag na lumahok sa iba't ibang mga proyekto.

Mga sanggunian.

Dick N.F. Sistema ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon: Phoenix, 2006.-288p.

Kapustin N.P. Mga teknolohiyang pang-edukasyon adaptive na paaralan. - M: Academy", 2001. - 216 p.

Prutchenkov A.S. Organisasyon at pag-unlad ng katawan ng mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. – M.: - 250 s.

Mga Internet site ng mga guro

Aplikasyon.

Ang papel ng pangkat, ang impluwensya nito sa personalidad ng bawat estudyante, maging sa isang demokratikong lipunan, edukasyon, at paaralan, ay natural. Dahil ang bawat mag-aaral ay nasa silid-aralan araw-araw, at ang klase (sinasadya o hindi sinasadya) ay nakakaimpluwensya sa kanya sa parehong paraan tulad ng isang kolektibong trabaho na nakakaimpluwensya sa isang manggagawa, ang isang grupo ng mag-aaral ay nakakaimpluwensya sa isang mag-aaral, ang isang pangkat ng militar ay nakakaimpluwensya sa isang sundalo.

AC. Bumuo si Makarenko ng isang teorya ng isang pangkat na pang-edukasyon batay sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa isang miyembro ng koponan: "Ang landas na ito mula sa mga diktatoryal na kahilingan ng tagapag-ayos hanggang sa mga di-makatwirang kahilingan ng bawat indibidwal para sa kanyang sarili laban sa backdrop ng mga hinihingi ng koponan, Itinuturing kong ang landas na ito ang pangunahing landas para sa pag-unlad ng pangkat ng mga bata,” isinulat niya (Works :. V 7 t. K, 1954 -. P. 137).

Unti-unti, ang konsepto na ito ay nabuo sa mga susunod na pag-aaral ng mga guro noong 60-70s bilang isang teorya ng mga yugto ng pag-unlad ng isang pangkat ng mga bata, na isang patnubay para sa pinuno ng guro, na nakatuon sa kanya patungo sa pangmatagalang trabaho sa mga mag-aaral - mula 4 -5 grado hanggang sa pagtatapos.

. Koponan- ay isang organisadong paraan ng pagsasama-sama ng mga tao batay sa mga aktibidad na may layunin. Mayroong maraming mga koponan: isang pangkat ng mga manggagawa, isang pangkat ng mga empleyado, isang pangkat ng hukbo, kawani ng pagtuturo, pangkat ng mga bata at iba pa. Ang mga palatandaan ng isang kolektibo ay: a) ang pagkakaroon ng isang makabuluhang layunin sa lipunan;

b) pang-araw-araw na gawaing panlipunan na naglalayong makamit ito;

c) ang pagkakaroon ng mga self-government na katawan d) ang pagtatatag ng ilang sikolohikal na relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat. Ang grupo ng mga bata ay naiiba sa iba pang mga uri ng mga grupo sa saklaw ng edad nito, tiyak na pagtuturo (pag-aaral), pare-pareho ang pagkakaiba-iba sa komposisyon, kakulangan ng karanasan sa buhay, at nangangailangan ng gabay ng pedagogical. Sa paaralan mayroong mga sumusunod na uri ng mga grupo: a) mga pangkat na pang-edukasyon: klase, sa buong paaralan, mga club sa paksa, b) mga amateur na organisasyon: mga amateur na grupo ng sining (choir, ensembles, club) c) mga lipunan: sports, mahilig sa libro d) iba't ibang grupo, asosasyon ng mga interes d) pansamantalang asosasyon para sa pagsasagawa ng ilang uri ng trabaho.

Mga function ng pangkat:

a) pang-organisasyon b) pang-edukasyon c) pagpapasigla

Tinukoy ni A. S. Makarenko ang mga batas ng buhay ng isang pangkat ng mga bata - isang positibong kalooban, patuloy na kasiyahan, kahandaan ng mga mag-aaral para sa pagkilos, pagpapahalaga sa sarili, pagmamalaki sa kanilang koponan, isang ideya ng halaga nito, aktibidad, ugali ng pagpigil. sa mga salita, pagpapakita ng mga emosyon, paggalaw. Ang pangunahing batas ng buhay ng isang kolektibo ay kilusan, ang paghinto ay isang anyo ng pagkamatay nito.

Karamihan sa mga mananaliksik ay nakikilala ang tatlong yugto ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata:

1. Unang yugto: paglikha ng asset. Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral ay napapailalim sa mapagpasyang mga kahilingan sa pedagogical, naiintindihan sa kahulugan, na may mga elemento ng mungkahi, at ang core ng pangkat ay pinili mula sa pinakamahusay. Ang yugtong ito ay hindi dapat ipagpaliban; ito ay kinakailangan upang paunlarin ang mga paunang kasanayan sa organisasyon ng mga aktibista, at turuan ang lahat ng mga mag-aaral na piliin ang mga ito. Mga pangunahing pamamaraan ng trabaho: personal na kakilala ng guro ng klase sa bawat mag-aaral, malalim na pag-aaral ng mga bata, pamilyar sa kanila ang mga kinakailangan sa uniporme, panloob na mga patakaran at rehimen ng paaralan, pagpili ng pinuno ng klase at mga aktibista para sa lahat ng mga posisyon, pagtuturo sa kanila sa kanilang mga tungkulin. Ang yugtong ito ay tumatagal ng humigit-kumulang sa akademikong quarter ang mga hinihingi ng mga bata sa kanilang sarili ay hindi pa natutupad, samakatuwid ang tanging tagapagsalita para sa mga pangangailangang panlipunan ay ang guro.

2. Pangalawang yugto: pagpapalaganap ng impluwensya ng asset sa pangkat. Sa yugtong ito, ang mga aktibista ay kasangkot sa pamumuno ng pangkat ng mga bata, tinuturuan sila ng responsibilidad, inisyatiba, at kalayaan. Ang mga pinuno ay nagbabago sa pagiging tunay na mga pinuno, ang mga passive na estudyante ay unti-unting nakikibahagi sa pampublikong buhay, ang gawain ng mga guro at aktibista sa muling pagtuturo sa mga bata sa paaralan na napapabayaan ng pedagogically ay tumitindi. Gumagamit ang guro ng klase ng mga pamamaraan tulad ng pagtataguyod, sa pamamagitan ng asset, ng mga prospect para sa mga aktibidad ng koponan, paglilipat ng mga asset ng bahagi ng kanilang mga tungkulin sa pag-oorganisa ng mga bata: pagsubaybay sa tungkulin ng paaralan o klase, ang karaniwang mesa sa silid-kainan, paghahanda para sa bakasyon. Napakahalaga ng proseso ng paglipat mga tradisyon sa paaralan sa mga klase, orihinal at proactive na anyo ng trabaho. Ang koponan ay patuloy na nag-aaral sa bawat isa, naghahanap ng mga kasama at kaibigan. Ang koponan ay lumalawak at ang isang pakiramdam ng responsibilidad ay nabuo. Ang yugtong ito ay tumatagal ng isa hanggang isa at kalahating taon. Sa simula, ang koponan ay tila nahahati sa tatlong socio-psychological microgroups (mga aktibista, passive na estudyante, "core of resistance" - pedagogically neglected na mga bata). Sa pagtatapos ng ikalawang yugto, dapat makamit ng klase ang sikolohikal at pedagogical homogeneity.

3. Ikatlong yugto: ang mapagpasyang impluwensya ng pampublikong opinyon ng nakararami. Ang mga kinakailangan ay itinakda ng koponan, ang guro ay nakikipagtulungan sa asset, lumilikha ng awtoridad para dito sa mga mag-aaral, at ang pinakamaraming mag-aaral hangga't maaari ay naaakit sa asset.

Mga paraan upang magkaisa ang isang pangkat ng mga mag-aaral: a) ang pagkakaroon ng isang sistema ng mga pangakong linya b) pagsunod sa prinsipyo ng Makarenkovsky ng magkatulad na mga aksyon c) pagpapalakas ng mga positibong tradisyon d) ang pagbuo ng opinyon ng publiko; e) self-government ng mag-aaral sa pagkakaisa d) organisasyon ng mga kumpetisyon, f) pangkalahatang mga gawain; f) mutual na impormasyon tungkol sa estado ng mga gawain sa iba't ibang mga koponan. Ang isang sistema ng mga linya ng pananaw ay isang serye ng mga layunin na patuloy na itinakda ng isang koponan, ang pagkamit nito ay nagdudulot ng paglipat mula sa simpleng kasiyahan patungo sa isang malalim na pakiramdam ng tungkulin. Ang pampublikong opinyon ng isang pangkat ay ang pagkakaroon ng mga karaniwang ideya, paghuhusga, isang karaniwang pag-unawa sa mga phenomena, mga kaganapan, at mga bagay na makabuluhan dito.

Sa ikatlong yugto sa pangkat ng silid-aralan, ang pagpapalitan ng mga aktibista sa iba't ibang tungkulin sa klase ay nangyayari, ang isang sistema ng paglilipat ng mga tungkulin at karanasan ay nalikha, ang isang sistema ng mga takdang-aralin ay ipinakilala para sa pinagsama-samang samahan ng mga mag-aaral o mga indibidwal na miyembro ng pangkat ,

4. Ang ikaapat na yugto: self-education bilang pinakamataas na uri ng edukasyon sa mga grupo ng mga teenager at high school students. Ang pangunahing gawain sa yugtong ito ay upang bumuo ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral sa sarili, upang mapabuti ang kanilang mga partikular na katangian at katangian ng karakter. Ang guro ay nagtuturo at nagpapayo sa mga isyung ito, unti-unting kinasasangkutan ang buong pangkat sa pag-aaral sa sarili. Mga pangunahing pamamaraan ng trabaho: binabalangkas ang mga prospect para sa pag-aaral sa sarili, pagkumbinsi sa mga tao na huwag magtrabaho sa kanilang sarili, na nagpapakita ng mga halimbawa na dapat sundin. Dapat matukoy ng mga mag-aaral para sa kanilang sarili kung anong mga personal na katangian ang kailangang pagbutihin, gumawa ng mga plano para sa pagpapabuti ng sarili, at maging kasangkot sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan sa trabaho.

Sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pangkat ng mga bata, ang mga interpersonal na koneksyon at relasyon ay itinatag. Sa isang malapit na koponan, mayroon silang isang makataong karakter, isang likas na pagtutulungan, kapag ang ilang mga pangunahing koponan ay direktang nakikipag-ugnayan kapag nagpapatupad ng magkasanib na praktikal na gawain. Ang mga ito ay maaaring mga koneksyon ng pagtangkilik, kapag ang isang pangkat na nakamit ang mataas na mga resulta sa paglutas ng ilang mga praktikal na problema, pakikipag-ugnayan sa isa pang koponan, inilipat ang karanasan nito dito, nagbibigay ng tulong at suporta.

Ang siyentipikong pananaliksik ay nagsiwalat ng tatlong pinakakaraniwang modelo para sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng indibidwal at ng kolektibo: a) ang indibidwal ay nagpapasakop sa kolektibo (conformism), b) ang indibidwal at ang kolektibo ay nasa pinakamainam na relasyon (harmonya) c) ang indibidwal subordinates ang kolektibo (nonconformism). Sa bawat isa sa mga modelong ito, maraming linya ng mga relasyon ang nakikilala, halimbawa: itinutulak ng kolektibo ang indibidwal; personalidad natitiklop ae kolektibo; magkakasamang buhay sa prinsipyo ng hindi panghihimasok, atbp. Ang bawat uri ng relasyon ay may sariling epekto sa pagbuo ng personalidad sa pangkat.

Ang pang-edukasyon na epekto ng pangkat sa mga miyembro nito ay tumataas sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon: a) isang makatwirang kumbinasyon ng pedagogical na pamumuno sa paglikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magpakita ng kalayaan, inisyatiba, at inisyatiba; b) ang pangkat ay pumasok sa isang kooperatiba na relasyon sa mga mag-aaral, c) ang kontrol sa mga aktibidad ng mga miyembro ng pangkat ay nagiging pagpipigil sa sarili d) ang pangkat ay natutong maging matiyaga sa mga pagkukulang ng mga miyembro nito, na magpatawad sa mga hindi makatwirang aksyon, mga pagkakasala sanhi d) ang kasapatan ng mga tungkuling ginagampanan ng mga miyembro ng pangkat sa kanilang tunay na kakayahan e) napapanahong interbensyon ng pedagogical sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat; f) paglikha ng mga pansamantalang asosasyon sa paglipat sa kanila ng mga mag-aaral na hindi nag-ehersisyo normal na relasyon sa pangunahing pangkat; f) pagbabago ng kalikasan at mga uri ng mga sama-samang aktibidad, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ipakilala sa mga bagong relasyon.

Ang mga kawani ng pagtuturo ng pangkat ng mag-aaral ay dapat tumulong: a) bumuo ng mga karaniwang patnubay, na ipinahayag sa mga tuntunin, mga batas ng buhay institusyong pang-edukasyon b) lumikha ng isang sistema ng pare-parehong mga kinakailangan c). Nakakaapekto ang HPV sa tono at istilo ng mga relasyon sa pangkat d) sa pagpili, pagsasanay at koordinasyon ng mga aktibidad ng mga self-government body d) sa pagpaplano, paghahanda at pagsasakatuparan ng mga nakaplanong kaganapan e) sa pag-uugnay ng mga personal at relasyon sa negosyo sa pangkat .

Ang pangunahing prinsipyo kung saan nabuo ang mga relasyon sa isang koponan. Isinasaalang-alang ng A. S. Makarenko ang prinsipyo ng responsableng pag-asa. Ang V. O. Sukhomlinsky ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa isyu ng humanizing na relasyon sa kolet. Aktibo. Naniniwala si I. P. Ivanov na sa mga grupo ng iba't ibang edad na ang kasamang pagmamalasakit ng mga matatanda para sa mga nakababata, ang pagnanais na mapabuti ang kanilang sarili at ang nakapaligid na katotohanan ay lumitaw. Kasabay nito, nakita niya ang lugar ng guro "Hindi para sa kanila at wala sila, ngunit kasama nila at nauuna sa kanila" I. Naniniwala si P. Shchetinin na kinakailangang pukawin sa mag-aaral ang pangangailangan na aktibong lumikha ng kanyang sariling mukha alinsunod sa ideya ng kanyang sa koponan sa koponan.

Isinasaalang-alang ang koponan bilang isang paraan ng edukasyon, sa opinyon. M. Krasovitsky, kinakailangang itapon ang mga sumusunod na pananaw sa pedagogy ng Sobyet: a) panghihimasok sa pulitika sa buhay ng komunidad ng paaralan, sa nilalaman ng mga aktibidad nito, b) at ang absolutisasyon ng bawat posisyon o elemento ng karanasan. A. Makarenko, nang hindi isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng panahon at isang kritikal na pagsusuri ng aming pang-edukasyon na kasanayan c) hindi makatotohanan at hindi nangangako na mga pagtatangka upang maisagawa ang buong sistema. A. Makarenko d) ang posisyon na ang kolektibo ay ang tanging instrumento ng edukasyon d) kolektibong responsibilidad para sa mga aksyon ng isang indibidwal e) ang walang pasubali na pagsupil ng mga interes ng mga indibidwal sa mga interes ng kolektibo, na nagdadala ng indibidwal sa kaganapan ng isang salungatan sa sama-sama sa moral na pagkasira; f) tungkol sa higit na kahusayan ng kolektibong opinyon sa opinyon ng indibidwal kapag nilutas ang ilang mga isyu sa buhay ng kolektibo; mayroong) paghihigpit sa kalayaan ng bata sa mga lugar tulad ng pakikilahok sa ilang mga aktibidad na pang-edukasyon, mga anyo at mga bagay ng komunikasyon, mga pananaw sa politika, mga halaga ng ideolohikal at relihiyon, libangan, atbp. g) pag-aayos ng buhay ng mga bata sa paaralan, sinusubukang isali ang mga mag-aaral sa naturang sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon upang sila ay nasa ilalim ng patuloy na impluwensya ng pedagogical sa lahat ng mga araw ng paaralan at katapusan ng linggo e) tatalakayin sa pangkat ang anumang aksyon ng indibidwal;

Matatag na tinatanggihan ang mga pagbaluktot sa ideolohiya ng prinsipyo ng edukasyon "sa pangkat at sa pamamagitan ng pangkat." Naniniwala si M. Krasovitsky na mahalaga pa rin na mapanatili ang lahat ng pinakamahusay na nabigyang-katwiran ang sarili sa pagsasanay na pang-edukasyon ng kanyang mga home humanist na guro. Ito ang mga sumusunod na probisyon at diskarte: a) ang pangunahing layunin ng pagbuo at mga aktibidad ng isang pangkat ng mga bata ay ang indibidwal, ang kanyang mga kakayahan, interes, pangangailangan, ang pagsisiwalat ng potensyal na malikhain, b) kinakailangan upang mapanatili at mapalawak ang tunay karapatan ng bata sa komunidad ng paaralan, mga karapatan na palaging ipinaglalaban ng mga progresibong guro c) mahalagang tiyakin ang kalayaan ng bata sa pagpili ng mga pananaw sa ideolohikal, pampulitika, at relihiyon, ang kanyang kalayaan mula sa mga opisyal na alituntunin ng paaralan sa lugar na ito d) ang Ang pangunahing batayan ng kolektibistang edukasyon ay nananatiling paglikha sa pangkat ng mga bata ng isang sistema ng makataong mga relasyon na nagsisiguro ng isang karapat-dapat na lugar para sa bawat indibidwal, atensyon at paggalang sa kanyang mga iniisip, problema, alalahanin d) pagtiyak ng kalayaan ng bawat indibidwal sa pangkat na ipinapalagay din ilang mga paghihigpit na lubhang kinakailangan para sa normal na paggana nito e) isang mahalagang tanda at kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng pangkat, siyempre, ay ang pagkilala sa magkasanib na aktibidad ng malikhaing, magkasanib na paglikha ng mabuti, pagmamalasakit sa dagdag na mundo sa paligid natin, tungkol sa ibang tao; e) mahalagang prinsipyo edukasyon, tiyak na nananatili sa isang demokratikong paaralan, malinaw na nabuo. A. Makarenko: "Kung may magtanong kung paano ko maibubuod ang kakanyahan ng aking karanasan sa pagtuturo sa isang maikling pormula, sasagutin ko: maraming hinihingi sa isang tao hangga't maaari at mas maraming paggalang sa mga taong pipi hangga't maaari."

Ang isang mahalagang elemento ng konsepto ng kolektibistang edukasyon ay ang konsepto ng paraan upang lumikha ng pangkat na nagtuturo

Binigyang-pansin niya ang problema ng mga paraan at pamamaraan ng pagbuo ng pangkat ng mga bata. A. S. Makarenko, na natanto ang kanyang mga ideya sa mga institusyong pang-edukasyon na kanyang pinamunuan. Pero kung... Itinuring ni A. S. Makarenko na ang pagtigil ng mga aktibidad ay ang pagkamatay ng kolektibo, kung gayon. Nakita ni V. O. Sukhomlinsky ang pinakamalaking panganib sa pagtigil at pagdurusa ng espirituwal na buhay ng kolektibo. Nabigyang-katwiran niya ang impluwensya ng malikhaing kolektibong aktibidad at gawain ng mga bata sa proseso ng pagbuo ng isang kolektibo tulad ng sumusunod: "Inspirasyon sa trabaho, kagalakan ng trabaho, inspirasyon mula sa pagkamalikhain sa trabaho ay isang malakas na puwersang espirituwal, pinagsasama-sama ang mga tao, nagising sa bata ang unang pakiramdam, batay sa kung saan ang dignidad ng sibiko ay unti-unting naitatag, isang pakiramdam ng pangangailangan na maging mas malapit sa ibang tao, upang bigyan siya ng espirituwal na lakas ng isa, upang maranasan ang responsibilidad para sa ibang tao." . Ito ang pinakamahalagang paraan upang lumikha ng isang koponan, kung wala ang lahat ng iba pang paraan ay mananatiling walang kapangyarihan.

Naniniwala si V. O. Sukhomlinsky na ang trabaho mismo ay hindi napapailalim sa mataas na moral na mga mithiin, ay hindi nauunawaan ng mga mag-aaral bilang isang mapagkukunan ng kanilang sariling pag-unlad, hindi maaaring magkaroon ng kapangyarihang pang-edukasyon, at hindi nagpapalakas sa espirituwal na mga ugnayan ng mga mag-aaral. Kaya't tinanong niya ang tanong:

1. Tungkol sa kahalagahan ng "pagsasama ng trabaho at ang espirituwal na buhay ng mga mag-aaral" at binigyan ito ng pinakamahalagang kahalagahan

2. Ang pag-oorganisa ng mga ugnayang pangkawanggawa sa pagitan ng komunidad ng mga bata at ng kapaligiran ay ang pangalawang paraan upang lumikha at pagyamanin ang espirituwal na buhay ng pangkat

Ang unang konsepto ng isang koponan ay nabuo at naaprubahan kapag ang mga bata ay nagsanib-puwersa upang magtanim ng isang hardin o ubas, isang oak grove o isang fruit nursery, at maghanda ng ilang dosena. metro kuwadrado kanal matabang lupa o protektahan ang isang ektarya ng itim na lupa mula sa pagguho sa paglipas ng panahon. Nakita ni V. O. Sukhomlinsky ang paraan upang turuan ang kolektibo at indibidwal sa paglaban sa kasamaan, kawalan ng kultura, kawalang-galang, at kawalang-interes.

3. Ni. Pangatlo, ang pagbuo ng isang pangkat sa pagkakaunawaan. Ang Sukhomlinsky ay maaaring tukuyin bilang mga sumusunod: mula sa pagbubunyag ng kakanyahan ng kolektibismo, pagpapasigla ng magkasanib na damdamin at pakikiramay sa espirituwal, moral na pagkakaisa, magandang tradisyon at pagkilos ng lungsod.

Pinag-uusapan natin, una sa lahat, ang tungkol sa pagbibigay ng mga mag-aaral mula sa unang baitang ng isang sistema ng kaalaman sa moral, lalo na tungkol sa kakanyahan ng mga konsepto tulad ng kolektibismo, indibidwalismo, egoismo, atbp.

Ang VO ay nagbigay ng malaking kahalagahan. Ang Sukhomlinsky ay ang kakayahan ng mga guro na kumbinsihin at nakakumbinsi na ihatid sa mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa moral, at hindi maging mga walang malasakit na impormante. Ang isang guro ay naglilinang ng mga paniniwala lamang kapag siya ay nagdadala sa kanyang kaalaman ng isang saloobin sa katotohanan. Ang pagtatanghal ng bagong materyal ay hindi dapat maging isang walang kulay na mensahe, impormasyon, ngunit isang apela sa budhi, sa aspeto ng kamalayan kung saan, sa makasagisag na paraan patungo sa azhuchi, isang saloobin ay nabuo (Krasovitsky. M. Pagbuo ng pampublikong opinyon ng katawan ng mag-aaral - .K, 1979 - p66.

Ang 4 na mahahalagang paraan upang mabuo ang espirituwal at moral na pagkakaisa ng pangkat ng mga bata ay ang pasiglahin ang sama-samang emosyon at mga karanasan para sa iba't ibang phenomena ng nakapaligid na mundo. Kahit na sa pagmamasid sa kanya ng mga natural na phenomena at pagiging humanga sa kanila, nakita niya ang posibilidad ng paglitaw ng isang kapaligiran ng emosyonal na pagkakalapit na nagbubuklod sa mga kabataan.

5 mahalagang paraan ng pagbuo ng isang pangkat ay ang pagpapayaman sa moral ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral sa mga prinsipyo ng humanismo at pagkakaiba-iba. Ang ibig sabihin ng pagyamanin ang tunay na kolektibismo ay turuan ang iyong mga estudyante na makita ang pinakamahalagang bagay sa kanilang sarili - ang isang tao, at magbigay ng pisikal at espirituwal na lakas sa ngalan ng kanyang kaligayahan at kagalakan.

Ang buhay ng kahit isang pamayanan ng mga bata (sama-sama) ay imposible nang walang mga salungatan, kung minsan ay maliit, at kung minsan ay medyo seryoso, kung saan ang iba't ibang mga moral na posisyon, ang sukdulan ng kolektibismo at indibidwalismo, kasama ang kasamaan at mabuti, ay nagbabanggaan. Sa ganitong mga kondisyon, ang isang patas na paglutas ng salungatan, ang paghahanap at pagtuklas ng katotohanan, at ang tagumpay ng kabutihan ay magdadala ng higit na pakinabang sa kapwa indibidwal at sa pangkat. Sa kasong ito, para sa bawat miyembro ng koponan ito ay magiging isang paaralan ng buhay.

6 pangunahing kahalagahan ay ang diyalogo sa pagitan ng guro at mag-aaral bilang isang indibidwal na epekto sa proseso ng pagbuo ng pangkat. Sumulat si V. O. Sukhomlinsky: "Ginagawa namin ang lahat upang makahanap ng isang paraan sa puso ng bawat bata ay isang natatanging mundo ng mga pag-iisip, damdamin, mga karanasan At sa paaralan kami ay ginagamit upang makipag-usap sa koponan bakit madalas na may mga pagkabigo sa gawaing pang-edukasyon?

Kailangang malaman ang maraming tungkol sa relasyon sa pagitan ng bata at ng koponan upang matulungan siyang magkasya sa koponan nang walang mga karapatan.

"cog", ngunit sa kanyang sariling indibidwal na batayan, isinasaalang-alang kung ano ang maaari niyang maiambag sa proseso ng kanyang espirituwal na pag-unlad, hanapin kung ano ang pumipigil sa kanya mula dito

Hindi kami nagkikita kahit saan. NG. Pinayuhan ni Sukhomlinsky na ang mga guro ay direktang hikayatin ang mag-aaral na sumali sa koponan, patuloy na hikayatin silang "huwag humiwalay sa koponan." Ito, sa partikular, ay tumutulong sa mag-aaral na bumalik sa kanyang koponan pinakamahusay na tampok, tiyak sa pamamagitan ng kung ano ang magbibigay sa kanya ng pagkakataon na pagyamanin ang koponan, upang maging kapaki-pakinabang dito "Ang espirituwal na buhay ng koponan ay binuo," isinulat ni Sukhomlinsky, "hindi lamang sa pagkilala, kundi pati na rin sa pag-unlad, pagpapalakas ng sariling katangian. , personal na dignidad ng bawat tinedyer Ang gawain ng tagapagturo ay upang mapansin ang mga espirituwal na katangian o kakayahan ng kanyang alagang hayop, upang ipakita ang mga ito sa koponan, upang bigyan ang tinedyer ng pagkakataon na maunawaan ang kanyang kontribusyon sa buhay ng koponan.

Ang mga nabanggit na paraan ng paglikha ng isang lubos na organisado, moral, espirituwal na mayaman na komunidad ng mga bata (team) ay nag-aalis ng mga awtoritaryan na layer sa problemang ito, tumutulong sa mga guro sa mga bagong kundisyon na mas makita ang mga kumplikadong pundasyon ng pag-unlad ng koponan at may kakayahan at wastong idirekta ang prosesong ito.

Ang guro, umaasa sa mataas na hinihingi ng pangkat para sa bawat tao, sa nakamit na antas ng pag-unlad ng pangkat, ang landas ng pag-unlad na kanilang tinahak, edad at indibidwal na katangian bawat isa, itinutuwid ang self-education ng mga mag-aaral sa high school, lumilikha ng pangkalahatang positibo, walang salungatan na kapaligiran.

Ang mga paraan upang bumuo ng isang pangkat ay ang mga sumusunod:

1. Iba't ibang pinagsamang aktibidad ng mga mag-aaral
2. Mahusay na paglalahad ng mga hinihingi.
3. Nagtatrabaho sa isang asset.

Komposisyon ng pamahalaang mag-aaral at mga aktibista- ito ang mga mag-aaral na nagsasagawa ng ilang mga pampublikong takdang-aralin (pinuno, kanyang kinatawan, guro, pisiko, librarian, responsable).

Pang-edukasyon na gawain kasama ang mga miyembro ng pamahalaang mag-aaral at mga aktibista:

1. Pagtuturo, gayundin ang pagtatakda at pagtukoy sa mga gawain kung saan dapat makibahagi ang mga aktibista (kolektibo at indibidwal na pag-uusap, seminar, pang-araw-araw na komunikasyon).

2. Pagbibigay sa kanila ng pang-araw-araw na praktikal na tulong sa kanilang trabaho (sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pagpupulong ng mag-aaral, gabi ng paaralan, pag-oorganisa ng pagpapalitan ng karanasan sa trabaho, atbp.).

3. Pagsubaybay sa pag-unlad ng kanilang trabaho, ang pagpapatupad ng mga ibinigay na tagubilin (mga ulat mula sa mga aktibista).

Kung ang ganitong gawain ay magkakaroon ng katangian ng isang sistema at isinasagawa nang makabuluhan, ang mga aktibista ay aktibong nagpapanatili ng kaayusan at disiplina sa paaralan, ay may positibong impluwensya sa ibang mga mag-aaral, na nagpapataas ng pag-unlad ng pangkat sa mas mataas na antas.

1. Organisasyon ng mga pananaw.

Pananaw – isang praktikal na layunin na maaaring maakit at magkaisa ang mga mag-aaral.

Ang mga prospect ay nagpapasigla ng pagkilos. Tinawag ni Makarenko ang mga prospect na "kagalakan ng bukas." Hinati niya pananaw sa tatlong pangkat:

Ø Malapit – hindi nangangailangan ng malaking pagsisikap at oras mula sa pangkat upang makamit.

Ø Katamtaman - nangangailangan ng maraming pagsisikap at oras, ang mga kaganapan ay medyo naantala sa oras.

Ø Ang mga long-range na layunin ay mga kumplikadong layunin, na ang pagkamit nito ay nangangailangan ng maraming pagsisikap at oras mula sa buong koponan.

Kinakailangang kondisyon progresibong kilusan ng kolektibo - isang hindi maiiwasang pagbabago ng mga pananaw.

1. Pagbuo ng opinyon ng publiko.

Ang opinyon ng publiko ay nauunawaan bilang ang umiiral na pagtatasa na ibinibigay sa mga mag-aaral sa iba't ibang mga phenomena ng kolektibong buhay. Salamat sa opinyon ng publiko, ang prinsipyo ng A.S. Makarenko ay ipinatupad sa koponan "prinsipyo ng parallel effect": ang kolektibo ay gumaganap bilang paksa ng edukasyon. Ang prinsipyong ito ay batay sa pangangailangan na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pangunahing pangkat. Ang epekto sa isang indibidwal na mag-aaral ay nakakaapekto sa buong pangkat. Ang mga mag-aaral ay naiimpluwensyahan ng hindi bababa sa tatlong pwersa: direkta ang guro, hindi direkta ang aktibista at ang buong koponan. Ang prinsipyo ay naaangkop na sa ika-2 yugto ng pagbuo ng koponan.

1. Pagbuo at pag-unlad ng mga tradisyon.

Mga tradisyon – Ito ay mga matatag na anyo ng sama-samang buhay na emosyonal na kinapapalooban ng mga pamantayan, kaugalian, at kagustuhan ng mga mag-aaral.

Ang mga tradisyon ay maaaring malaki (maliwanag na pampublikong kaganapan) at maliit (mahinhin sa sukat).

Sa pagpapalakas ng katawan ng mag-aaral, ang mga maliliwanag at makabuluhang tradisyon tulad ng "Araw ng Pagpupulong ng mga Unang Baitang", "Huling tawag para sa mga nagtapos sa paaralan", "Pagdiriwang para sa karangalan ng paaralan", pagdiriwang ng ani, pagdiriwang ng taglagas, atbp. kahalagahan. Upang turuan ang isang koponan, kailangan natin araw-araw mga tradisyon - mga tradisyon ng pagtangkilik ng mga senior na klase sa mga junior, pagtatanim ng mga puno ng mga nagtapos at unang baitang, atbp.

Ang pagbuo ng pangkat ng mag-aaral ay isa sa mga pangunahing gawain ng master ng pang-industriyang pagsasanay at guro ng klase ng bawat pangkat na pang-edukasyon at pang-industriya. Ang tagumpay ng buong pagsasanay, ang pagganap ng parehong grupo at ang master mismo at iba pang mga guro ay nakasalalay sa kung gaano kabilis at matagumpay na nagagawa nilang gawing isang magkakaugnay na koponan ang grupo. Samakatuwid, ang organisasyon ng student body ng grupo ay dapat gawin bago pa man magsimula ang academic year, sa panahon ng recruitment nito ng admissions committee.

Ang proseso ng pagbuo ng isang student body ay dumadaan sa tatlong pangunahing yugto. Sa una, paunang yugto, kapag ang mga ari-arian ng grupo ay hindi pa natutukoy, ito ay ganap na pinamumunuan ng master siya ay gumagawa ng mga kahilingan na tumutukoy sa buhay, mga aktibidad, at pag-uugali ng mga mag-aaral. Ito ay isang panahon ng aktibong pag-aaral ng master ng kanyang mga mag-aaral. Sa ikalawang yugto, ang isang asset ng grupo ay nilikha na sumusuporta sa mga kinakailangan ng master, na naglilipat ng bahagi ng mga function nito sa asset. Ang ikatlong yugto ay isang nabuong koponan, na mismong gumagawa ng mga kahilingan sa mga miyembro ng koponan at nagpapatunay ng kanilang katuparan.

Hindi madaling bumuo mula sa magkaiba at magkaibang mga mag-aaral sa unang taon ng isang malapit, palakaibigang pangkat, kung saan ang lahat ay magiging interesado, lahat ay bubuo ng mga saloobin at kaugalian ng pag-uugali na maaaring magamit ng nagtapos sa kanyang pangkat sa trabaho.

Bago pa man magsimula ang taon ng pag-aaral, kailangang kilalanin ng master ang mga mag-aaral at magtakda ng mga tiyak at malinaw na gawain para sa kanila, matukoy ang mga kinakailangan na dapat nilang sundin. Una sa lahat, ito ay mga tuntunin ng pag-uugali at pang-araw-araw na gawain. Walang pwedeng pag-urong dito. Bilang resulta ng tiyak na gawain ang master ay nakakakuha ng unang impression ng komposisyon ng mga mag-aaral, bumubuo ng isang ideya ng mga posibleng pag-aari ng grupo, kung alin sa mga bata ang nangangailangan espesyal na atensyon at lapitan.

Ang pangkat na pang-edukasyon at produksyon bilang isang kolektibo ay isang matatag na amateur na organisasyon ng mga mag-aaral, na pinagsama ng isang karaniwang layunin at magkasanib na mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, na nagtataglay ng mga organo ng kolektibo at organikong konektado sa iba pang mga grupo (pang-edukasyon, produksyon).

Ang katawan ng mag-aaral ay hindi isang mekanikal na pagpapangkat ng mga mag-aaral sa isang grupo ng pag-aaral. Ang isang grupo ay maaaring mag-aral sa paaralan sa loob ng tatlong taon, ngunit hindi kailanman magiging isang pangkat. O baka maging isa na siya sa unang kalahati-

Lupa. Ang pagbuo ng pangkat ng mag-aaral ay isang proseso na nangangailangan ng oras at ilang pagsisikap sa bahagi ng master.

Mahalaga At Ang isang napakahalagang yugto sa pagbuo ng isang koponan ay ang paglikha ng isang asset ng grupo. Una sa lahat, ang pagpili ng isang pinuno, isang tagapag-ayos ng unyon, at isang pisikal na tagapag-ayos. Ang asset ay ang suporta ng master sa lahat mga gawain ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral ng grupo, ang kanyang unang katulong. Ito ang core, ang batayan ng kolektibo ng grupo.

Ang pinuno ng grupo (sa ilang mga paaralan ang kumander ng grupo) ay ang unang katulong sa master at guro ng klase sa pag-aayos ng pang-industriya na pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral, sa pampublikong buhay. Kasama sa kanyang mga responsibilidad ang pagpapanatili ng disiplina sa akademiko sa grupo, pagsubaybay sa kaligtasan ng mga kagamitan at kagamitang pang-edukasyon, paghirang ng mga attendant ng grupo, pagsubaybay sa kanilang trabaho, pag-abiso sa mga mag-aaral tungkol sa mga utos mula sa administrasyon ng paaralan, mga pagbabago sa iskedyul, pamamahagi ng mga aklat-aralin at pantulong sa pagtuturo, pagtatala ng pagdalo sa klase. Ang pinuno at ang master ay naghahanda at nagsasagawa ng mga pagpupulong ng grupo.

Napakahalaga na huwag magkamali sa pagtukoy ng mga kandidato para sa aktibong pangkat ng grupo. Ang pag-aaral ng mga personal na file ng mga mag-aaral na naka-enroll sa grupo, ang pagkilala sa kanila ng personal, ang master ay gumawa na ng mga balangkas para sa kanyang sarili tungkol sa komposisyon ng hinaharap na asset. Gayunpaman, maaaring hindi sila ganap na tumpak at ang mga unang impression ay maaaring mapanlinlang. Samakatuwid, ang isang bihasang master ay karaniwang unang nagrerekomenda ng isang pansamantalang pinuno sa grupo para sa halalan, at pagkatapos, kapag ang mga mag-aaral ay mas nakilala ang isa't isa, ang isyu ng pag-apruba sa kanya sa posisyon na ito o pagpili ng ibang tao na kinikilala at inirerekomenda ng ang pangkat ay napagpasyahan. Kasabay nito, maaaring magsagawa ng mga halalan para sa iba pang miyembro ng grupong aktibista (unyon sa kalakalan, pisikal na organisasyon), at maaaring magbigay ng mga pampublikong tagubilin sa bawat miyembro ng grupo. Posible rin ang mga halalan ng pangunahing asset at sa pamamagitan ng mga pansamantalang tungkulin. Ang pamamaraang ito ay tinatawag minsan na "hindi mula sa pamagat, ngunit sa pamagat."

Ang pagbuo ng isang grupo bilang isang kolektibo ay higit na nakasalalay sa lawak kung saan posible na pagsamahin sa isang tao ang "aktwal na mga pinuno" na nagtatamasa ng awtoridad at paggalang sa mga mag-aaral, na kanilang pinagkakatiwalaan, at "pormal" na mga pinuno. Para sa maayos na paggana pangkat ng mag-aaral Napakahalaga na ang mga pinuno ay "pormal", i.e. nahalal, ay mga aktwal na pinuno.

Pagbibigay malaking halaga aktwal na pamumuno, dapat isaisip na sa ilang mga kaso ang gayong pamumuno ay nakabatay sa higit na kahusayan sa pisikal na lakas, mapagmataas na katapangan at kapanahunan, ang kakayahang i-rally ang hindi matatag na bahagi ng grupo sa paligid ng sarili na may mga personal na pag-aangkin, mga naka-istilong libangan, kusang pagsupil At atbp. Hindi malamang na ang gayong "mga pinuno" ay magiging mga katulong sa panginoon. Siyempre, sa mahusay na pamumuno at ilang indibidwal na trabaho, sa kalaunan ay maaari silang maging mga pinuno ng pangkat.

Mahalaga na ang mga mag-aaral na bahagi ng aktibong pangkat ay, una sa lahat, mahusay na tagapag-ayos. Kabilang sa mga katangiang nagpapakilala sa kanila bilang mga organizer ay ang mga sumusunod:

-sh

Ang talino ng organisasyon, i.e. pagiging maparaan sa iba't ibang sitwasyon, talino sa organisasyon, taktika sa pakikipag-ugnayan sa mga kasama, praktikal na katalinuhan;

Skill, ang kakayahang maakit ang koponan ng mga ideya at "sisingilin" sila ng enerhiya, i.e. upang maging isang "ringleader";

Pagkahilig para sa mga aktibidad ng organisasyon, epektibo at
matatag na interes dito, ang kakayahang kumuha ng responsibilidad para dito
bya, upang dalhin ang trabaho na nagsimula sa dulo, i.e. katangiang nagpapakilala
isang ipinanganak na organizer.

Maaari mong matukoy ang pinaka-angkop na mga kandidato para sa trabaho sa asset gamit ang mga sociometric techniques. Maaaring tanungin ng master ang mga mag-aaral ng grupo ng isang serye ng mga tanong na may humigit-kumulang sumusunod na nilalaman: "Pangalanan ang mga hindi magpapabaya sa iyo sa mga mahihirap na oras, kung sino ang maaasahan mo. Sinong mga kahilingan ng mag-aaral ang tutuparin mo nang walang pagtutol? Sino ang iyong ipagkakatiwala sa pag-aayos ng gawaing paglilinis, pangangasiwa sa gawain sa workshop, at sa mga teoretikal na klase? Sinong mga kasama ang gusto mong katabi sa trabaho? Sinong lalaki ang puwede mong i-nominate para maging judge?"

Upang lumikha ng pinakamainam na sikolohikal na klima sa koponan, kailangan ng master na kilalanin ang mga micro-unions sa mga mag-aaral, na binuo sa mutual sympathies. Mapapadali ito ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong: “Sino ang gusto mong makasama sa iisang silid? Sino ang gusto mong imbitahan sa iyong birthday party? Sino ang gusto mong makasama ang iyong libreng oras?

Kapag sinasagot ang mga ito, dapat pangalanan ng bawat mag-aaral ang 3-4 na tao. Batay sa mga sagot na natanggap, ang isang talahanayan ay pinagsama-sama na sumasalamin sa istraktura ng mga relasyon, ang posisyon ng bawat tao sa pangkat, pamumuno sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (ang mga tanong ay nabuo depende sa kung anong posisyon, para sa anong pagtatalaga kinakailangan na piliin ang tamang kandidato). Ang isang talahanayan ay pinagsama-sama para sa bawat pangkat ng mga tanong. Ang mamumuno sa isang partikular na uri ng aktibidad ay ang mag-aaral na pinangalanan ng pinakamaraming tao. Upang makagawa ng pangwakas na desisyon, kinakailangang pag-aralan ang mga resultang nakuha at alamin kung ano ang nagpapaliwanag nito o sa posisyong iyon ng bawat mag-aaral sa pangkat. Ang master ay matutulungan sa pamamagitan ng kanyang sariling mga obserbasyon ng mga mag-aaral, at ang kanyang mga pakikipag-usap sa kanila, pati na rin sa mga kawani ng engineering at pagtuturo.

Ang pagkakaroon ng natukoy, gamit ang iba't ibang paraan, mga posibleng kandidato para sa mga aktibong posisyon at para sa pagsasagawa ng ilang mga pampublikong tungkulin, maaari mong simulan ang halalan. Ang kanilang pamamaraan ay ang mga sumusunod. Ang mga kandidato ay binibigyan ng mga gawain, ang pagkumpleto nito ay tinasa ng buong pangkat. Maaaring iba ang anyo ng pagtatasa, ang pinakasimple ay ang pagboto. Ang may pinakamaraming boto ay itinuturing na mga nanalo sa kompetisyon.

Unang kumpetisyon- "Imbentor." Ang nagtatanghal ay nagbibigay ng gawain upang makabuo ng pinaka-kawili-wili (kapaki-pakinabang) bagay. Pinipili ng bawat kalahok ang isa kung saan siya magbibigay ng kanyang boto.

Pangalawang kumpetisyon- "Agitator." Ang nagtatanghal ay nagbibigay ng gawain na hikayatin ang mga bata na lumahok sa negosyong inimbento ng kandidato. Ang kakayahan ng mga kandidato na mangampanya para sa iminungkahing layunin ay tinasa. Ang kumpetisyon ay sinusuri katulad ng nauna.

Pangatlong kompetisyon- "Organizer". Ipinakita ng mga kandidato sa grupo ang plano para sa pag-aayos ng kanilang iminungkahing negosyo. Ang kakayahang gumuhit ng isang plano ay tinasa.

Ikaapat na Kumpetisyon- "Mga Tao". Ang mga kandidato ay hinihiling na pumili ng mga katulong at bigyang-katwiran ang kanilang pinili. Nasusuri ang mga kasanayan sa paghahanap ang mga tamang tao upang maisagawa ang iminungkahing gawain.

Ikalimang kompetisyon- "Programa". Ang bawat kandidato ay hinihiling na ipagpatuloy ang pariralang: "Kung ako ay mahalal, kung gayon ako..." Ang pagiging bago, pagiging epektibo at kahalagahan para sa kanila ng mga programang iminungkahi ng mga kandidato ay tinatasa.

Pagkatapos bilangin ang mga boto na natanggap mula sa lahat ng mga kumpetisyon, ang dalawang kandidatong may pinakamaraming boto ay tinutukoy. Naka-on huling yugto Ang bawat isa sa kanila ay tinanong ng ilang mga katanungan, pagkatapos ay ang mga mag-aaral ay gumawa ng kanilang panghuling pagpili.

Kapag bumubuo ng isang asset, ang master, ang guro ng klase ay hindi dapat gawing kanilang mga paborito, lalo na i-highlight ang mga ito at ilapit sila sa kanilang sarili, gumawa ng mga konsesyon, pumikit sa mga pagkukulang, pahintulutan ang higit sa iba. Ang lahat ng ito ay maaari lamang makapinsala sa pagbuo ng koponan. Hindi gusto ng mga estudyante ang "mga paborito," "mga upstart," o mga sycophants; Ang ganitong mga mag-aaral ay dapat sumailalim sa mataas na mga kahilingan na naglalayong dagdagan ang kanilang responsibilidad. Ang mga aktibista ay dapat maging "beacon" sa lahat ng bagay, upang ang lahat ng mga mag-aaral ay pantay-pantay sa kanila at dinala sa kanilang antas.

Ang isang mahalagang papel sa paglikha ng pangkat ng mag-aaral ay ginagampanan ng personal na pamamahagi ng mga pampublikong takdang-aralin. Natutukoy ang mga ito depende sa pagkakaroon ng mga kakayahan sa organisasyon at komunikasyon ng mga mag-aaral, bilang resulta ng pagkolekta ng sapat na impormasyon, napapailalim sa paunang pahintulot ng mga mag-aaral na isagawa ito o ang takdang iyon. Mas mabuti kung ang master ay nag-coordinate ng kanyang mga desisyon kasama ng grupo. Dapat tayong magsikap na tiyakin na ang bawat isa ay may partikular na mga pampublikong takdang-aralin. Mabilis na nasanay ang mga mag-aaral sa kanilang mga responsibilidad sa lipunan. Gusto nila na lahat sila, at hindi 5-6 na tao, tulad ng sa paaralan, ay kasangkot sa gawaing panlipunan. Lumilitaw ang isang pakiramdam ng responsibilidad, at ang isang may malay na saloobin patungo sa nakatalagang trabaho ay tumataas. Naiintindihan ng mag-aaral na ang kanyang tungkulin sa lipunan ay isang marangal na tungkulin, isang obligasyon. Mga bihasang manggagawa Inirerekomenda na ang mga aktibong miyembro ng grupo ay magtago ng mga talaan ng gawaing panlipunan, na kinakailangan kapag nagbubuod ng mga resulta ng gawaing pang-edukasyon dito. Mahalaga na pana-panahong mag-ulat ang mga mag-aaral sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin bago ang pulong ng grupo at makatanggap ng feedback mula sa pangkat.

Paghirang at halalan sa mga posisyon sa pamumuno, ang pamamahagi ng mga pampublikong kaayusan ay simula lamang ng gawaing mabuo

Ang grupong Nyu bilang isang kolektibo. Mahalagang bigyang pansin ang bawat mag-aaral, pukawin ang kanyang interes sa gawaing panlipunan, magbigay ng mahusay na payo, tumulong sa pagpapatupad ng isang partikular na panukala, bigyang-diin ang antas ng pakikilahok sa ilang kaganapan, hikayatin siya, bigyan siya ng payo, atbp. ganyan indibidwal na diskarte itinataguyod ang kasunod na aktibong pakikilahok ng lahat sa pagbubuo ng mga plano para sa gawaing pang-edukasyon, sa paghahanda ng mga aktibidad ng grupo, sa pagtalakay sa pag-unlad at mga resulta ng pang-industriyang pagsasanay ng grupo, ang pag-aaral at pag-uugali ng mga mag-aaral.

Ang pagkakaroon ng isang mahusay at aktibong asset ay isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng isang malusog na katawan ng mag-aaral. Ngunit ang asset ng isang grupo ay hindi pa isang collective. Sa pamamagitan ng pagbuo ng pangkat ng pangkat sa kabuuan, nagsusumikap ang master na matupad ang tatlong pangunahing gawain.

Unang gawain: upang matiyak na ang koponan ay palakaibigan, malapit na magkakasama, at nagkakaisa. Maingat na sinusubaybayan ng master na ang iba't ibang mga grupo ay hindi lumitaw sa loob ng koponan, na walang alienation at kawalan ng pagkakaisa, lalo na ang poot at antagonismo. Ang ganitong mga negatibong pagpapakita ay posible sa mga sitwasyon kung saan ang mga pangkat ng mag-aaral ay organisado at nangyayari ang kompetisyon sa pagitan nila. Ang master ay hindi dapat pahintulutan ang isang sitwasyon kung saan ang mga interes ng koponan ay nangingibabaw sa mga interes ng koponan sa kabuuan.

Pangalawang gawain: upang matiyak na ang koponan ay hindi lamang nagkakaisa, kundi pati na rin ang humanistikong nakatuon, na may malusog na opinyon ng publiko, na may kapaligiran ng komunikasyon kung saan posible ang pagpuna at pagpuna sa sarili, at mataas na pangangailangan sa bawat miyembro nito. Ang mga katangiang ito ay maaaring umunlad kung ang koponan ay bibigyan ng isang kapaki-pakinabang sa lipunan at sa parehong oras na kapana-panabik na layunin. Kabilang dito ang pagtupad sa isang responsableng gawain sa base enterprise, ang paghahanda at pagsasagawa ng isang tourist trip, at patronage assistance. sekondaryang paaralan, at "kampanya para sa kultura ng trabaho", at pag-aayos ng mga eksibisyon pinakamahusay na mga gawa, at pagdaraos ng technical conference, at pag-oorganisa ng disco, atbp.

Mahalaga na ang tiyak na layunin na itinakda para sa pangkat ay nakikita ng mga mag-aaral na hindi hiwalay at hiwalay, ngunit kasama sa isang sistema ng magkakaugnay at subordinate na mga layunin. Dapat na maunawaan ng mag-aaral (at tinulungan siya ng tagapagturo sa bagay na ito) na sa likod ng nakamit na agarang layunin (halimbawa, upang makabisado ang kontrol ng isang makina) mayroong isang mas pangkalahatang gawain (upang makakuha ng isang mahusay na propesyon), na, naman, ay isang kondisyon para sa paglutas ng isang mas pangkalahatang gawain (upang maging isang master ang iyong negosyo). Mahalaga rin na tanggapin ng mga mag-aaral ang panandalian, katamtaman, at pangmatagalang mga gawain nang may interes, na higit na tutukuyin ang tagumpay ng kanilang pagpapatupad.

At sa wakas ikatlong gawain: upang mabuo sa pangkat ang kakayahang ilapat ang mga tamang anyo ng impluwensya sa mga miyembro ng pangkat, upang ipakita ang isang indibidwal na diskarte, taktika, isang pakiramdam ng proporsyon, sa isang banda, at isang mataas na antas ng pagiging tumpak, sa kabilang banda. Malaki ang papel na ginagampanan dito ng pagkakaroon ng isang awtoritatibong asset ng grupo para sa lahat ng estudyante. Psi-

Ang isang katawan ng mag-aaral na may itinatag na sistema ng mga relasyon, na nailalarawan sa mga katangian tulad ng responsibilidad, kolektibismo, pagkakaisa, pakikipag-ugnayan, pagiging bukas, organisasyon, at kamalayan, ay maaaring ituring na chologically na binuo.

Pananagutan nagbibigay ng pagkakaisa ng salita at gawa, demanding sa sarili at sa iba, ang kakayahang obhetibo na masuri ang mga tagumpay at kabiguan ng grupo at bawat mag-aaral, sinasadyang magpasakop sa disiplina, ipinag-uutos para sa lahat, ilagay ang pampublikong interes kaysa sa personal na interes, ang pokus ng lahat ng mga aktibidad sa pagkamit ng isang karaniwang layunin para sa grupo, sa paglutas ng mga gawaing itinakda ng grupo.

Kolektibismo kasama ang patuloy na pagmamalasakit ng mga mag-aaral sa isa't isa, para sa imahe ng kanilang grupo, ang pagnanais na patuloy na ipagtanggol ang mga interes nito, upang malutas ang lahat ng mga isyu sa buhay ng grupo - mula sa pagpaplano hanggang sa pagsasama-sama, sama-sama: ito ay ang kakayahang labanan kung ano ang humahati mga estudyante ng grupo.

TUNGKOL SA pagkakaisa Ang pangkat ay maaaring hatulan sa pamamagitan ng pagkakaisa ng mga opinyon ng mga mag-aaral sa paglutas ng iba't ibang mga isyu ng buhay.

Ang mga kolektibong relasyon ay hindi maiisip nang walang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ng grupo, na nangangahulugang magandang personal, emosyonal na pabor at palakaibigan, mapagkakatiwalaang relasyon sa mga miyembro ng koponan, matulungin, palakaibigan, magalang at mataktikang relasyon sa isa't isa, suporta sa mahihirap na sandali ng buhay.

Sa ilalim pagiging bukas Ang pangkat ay nauunawaan bilang ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mabuting relasyon sa ibang mag-aaral o iba pang grupo o kanilang mga kinatawan, upang ibigay sa kanila ang lahat ng posibleng tulong at suporta kung kinakailangan.

Organisasyon nagpapakita ng sarili sa mahusay na pakikipag-ugnayan ng mga pangkat na mag-aaral sa isa't isa, sa walang salungatan na pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan nila, sa pakikipag-ugnayan. Ang organisasyon ay ang kakayahan din ng isang pangkat na independiyenteng tuklasin at alisin ang mga pagkukulang, maiwasan, mabilis na malutas ang mga posibleng salungatan, at ang kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika sa anumang sitwasyon. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng organisasyon ng isang koponan ay ang kahandaan ng mga miyembro nito, kung kinakailangan, upang mabilis at magkakaugnay na gumawa ng mga desisyon, makatwirang ipamahagi ang mga responsibilidad at kumilos sa mahirap na mga sitwasyon.

Isa sa mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng isang koponan ay ang kamalayan- magandang kaalaman mga mag-aaral ng grupo sa bawat isa, ang mga layunin na kinakaharap ng grupo, posibleng mga paghihirap sa paraan upang makamit ang mga ito.

Ang isang tagapagpahiwatig ng pagbuo ng isang katawan ng mag-aaral ay kolektibong responsibilidad at kolektibong pagpipigil sa sarili. A.S. Binigyang-diin ni Makarenko ang kahalagahan ng paglikha ng mga relasyon ng "responsableng pag-asa" sa koponan. Nasa kanila na ang lahat ay may pananagutan para sa mga resulta ng gawain ng pangkat at ang responsibilidad ng lahat para sa mga resulta ng gawain ng lahat. Tagapagpahiwatig ng pangkat

Ang responsibilidad ay ang matapat na pagtupad sa kanilang mga tungkulin ng mga mag-aaral, ang napapanahon at tumpak na pagpapatupad ng mga desisyon ng mga self-government body, ang pagnanais na tuparin ang mga nakatalagang gawain, ang pagpayag na maging responsable para sa kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kasamahan, ang pagnanais na kumatawan. kanilang koponan sa ibang mga komunidad.

Ang pagsasanay na nakakumbinsi ay nagpapakita na ang pagbuo ng isang student body ay mas matagumpay kung ito ay batay sa modernong pangangailangan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang mga prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, ang diskarte na nakabatay sa aktibidad sa edukasyon, ang paggamit ng kolektibong pagpaplano at kolektibong malikhaing aktibidad, ang pamamaraan ng kolektibong malikhaing edukasyon. Ang kakanyahan nito ay ang isang pangkat ay nilikha batay sa isang praktikal na pagnanais para sa mga mithiin na kaakit-akit sa mga tinedyer, ang organisasyon ng kanilang mga aktibidad sa lipunan at personal, kapag ang posisyon ng guro ay isang senior na kasama.

Ang bawat sama-samang malikhaing aktibidad ay isang sistema ng mga praktikal na aksyon batay sa karaniwang benepisyo at kagalakan, samakatuwid ito ay isang bagay. Ang bawat gawain ay sama-sama, dahil ito ay pinaplano, inihanda, isinasagawa at pinag-uusapan ng magkakasama ng mga guro at mag-aaral. Ang bawat kolektibong gawain ay malikhain, dahil kung walang patuloy na paghahanap para sa pinakamainam na paraan at paraan ng paglutas ng mga problemang kinakaharap ng mga guro at mag-aaral, imposibleng maisakatuparan ito (malikhain - kung hindi, bakit?). Pinagsasama ng prosesong ito ang pag-unlad ng tatlong spheres ng personalidad ng isang bagong tao: cognitive-worldview (pang-agham na kaalaman, pananaw, paniniwala, mithiin), emosyonal-volitional (mataas na damdamin, interes, adhikain, pangangailangan), epektibo (socially kinakailangan kasanayan, ugali, pagkamalikhain, mga katangian ng karakter na mahalaga sa lipunan).

Ang mga sama-samang malikhaing aktibidad ay nauuna sa yugto ng paghahanda. Sa isang pangkalahatang pagpupulong ng mga mag-aaral, isang grupo ng inisyatiba ang inihalal - isang konseho ng mga kagiliw-giliw na gawain, na responsable para sa paghahanda at pagpapatupad ng ito o ang aktibidad na iyon. Sa yugtong ito, gaganapin ang isang uri ng "auction ng mga ideya" - isang koleksyon ng mga panukala para sa pag-aayos ng buhay ng grupo para sa isang tiyak na panahon (taon ng akademiko, kalahating taon, buwan).

Ang bawat kolektibong malikhaing pagsisikap ay binubuo ng limang magkakaugnay na yugto:

1. Sama-samang pagpaplano, kung saan ang mga guro at mag-aaral ay sama-samang tumukoy ng isang partikular na kaso, nagbibigay-katwiran sa pangangailangan nito, nagsusuri ng mga panukala para sa pagpapatupad nito, nagdidisenyo ng partisipasyon ng lahat, at pumili ng Case Council.

2. Kolektibong paghahanda ng kaso: Dito tinatalakay ang mga proyekto nito, ang paraan ng pagpapatupad, at ang mga responsibilidad ay ipinamamahagi sa lahat ng mga mag-aaral sa grupo.

3. Pagsasagawa ng isang sama-samang malikhaing aktibidad, mga. praktikal na pagpapatupad ng plano na binuo sa panahon ng paghahanda nito.

4. Summing up. Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga opinyon tungkol sa kung ano ang kanilang nagtagumpay at kung ano ang hindi nila nagawa, at alamin kung bakit. Master

at ipinagdiriwang ng guro ng klase ang mga kilalang mag-aaral at ang pinakamahusay na mga koponan.

5. Gamit ang karanasan ng mag-aaral sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular kapag nagpaplano, naghahanda, nagsasagawa at tinatalakay ang mga bagong sama-samang malikhaing aktibidad.

Ang tagumpay ng isang master sa pagbuo ng isang pangkat ng mag-aaral ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang mga personal na katangian, una sa lahat, sa kakayahang magtatag at mapanatili ang tamang relasyon sa mga mag-aaral, at upang mabuo ang kanyang trabaho sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan at co-creation.

Olga Nikolaevna Danilovskaya
guro sa matematika,
pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon
Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "S(K)OSHI No. 4"
lungsod ng Magnitogorsk, rehiyon ng Chelyabinsk

Mga modernong direksyon ng gawaing pedagogical sa pagbuo ng mga pangkat ng mag-aaral

Sa modernong mga kondisyon, ang isang pangkat ng klase ng mga mag-aaral ay dapat isaalang-alang, una sa lahat, mula sa punto ng view ng kanyang pangangailangan at pagiging kapaki-pakinabang para sa personal na pag-unlad ng mga bata, at ito ay nagiging tulad kung ang mga kondisyon ay nilikha dito hindi lamang para sa proseso ng pagkakakilanlan ng bata sa koponan, ngunit para din sa kanyang paghihiwalay sa koponan . Ang isang grupo kung saan ang isang pagkakaiba-iba ng sistema ng iba't ibang mga relasyon ay nabuo, na binuo sa isang mataas na moral na batayan, ay itinuturing na sikolohikal na binuo bilang isang kolektibo. Ang mga ganitong relasyon ay matatawag na collectivist.
Ang batayan para sa paglikha, pagpapalakas at pagbuo ng isang pangkat ay ang magkasanib na aktibidad ng mga bata na naglalayong makamit ang mga karaniwang layunin. Ang likas na katangian ng aktibidad, nilalaman nito at mga pamamaraan ng organisasyon nito ay tumutukoy sa parehong likas na katangian ng mga relasyon ng mga bata na lumitaw sa prosesong ito, at ang mga pamantayan na natural na lumitaw sa koponan at kinokontrol ang pag-uugali ng mga miyembro nito. Samakatuwid, ang pamamahala ng pedagogical ng intra-collective na buhay at ang mga prosesong nagaganap dito ay isinasagawa, una sa lahat, sa pamamagitan ng pamamahala ng mga aktibidad ng kolektibo. Ang pahayag na ito ay ang panimulang punto para sa buong bagay ng paglikha ng isang koponan. Gayunpaman, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng pagsunod sa ilang mga kundisyon, kung wala ito kahit na tila matagumpay na mga aktibidad ay hindi magdadala ng inaasahang resulta.
1. Ang mga gawaing pang-edukasyon ng isang pangkat ay matagumpay na nalutas kapag ang mga layunin ng aktibidad ay kapana-panabik para sa lahat, o hindi bababa sa para sa karamihan ng mga miyembro nito.
2. Kapag pumipili ng aktibidad para sa isang pangkat, kinakailangang isaalang-alang ang kasalukuyang mga interes ng mga bata at umasa sa mga interes na ito.
3. Ang isang mahalagang kondisyon para sa matagumpay na mga aktibidad ng isang koponan ay ang organisasyon nito kung saan ang bawat bata ay nagiging aktibong kalahok (pinagsamang mga koponan, mga komite ng aksyon, mga malikhaing grupo, atbp.).
4. Kapag nag-oorganisa ng mga sama-samang aktibidad, mahalagang isaalang-alang ang mga motibo para sa pakikilahok dito.
5. Isang mahalagang pinagmumulan ng karanasan sa moral na pag-uugali, ang pagbuo ng mahalagang moral na motibo sa mga bata, at ang pagbuo ng pangkat ay kolektibong malikhaing paglalaro.
Ang paglipat sa sistematikong edukasyon sa paaralan ay nagpapahintulot sa bata na pumasok sa mga bagong relasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya, na kumuha ng isang bagong posisyon sa lipunan na katangian ng isang mag-aaral. Ang kanyang pagpasok sa pangkat ng paaralan, at higit sa lahat ang pangkat ng kanyang klase, ay mahalaga para sa pagbuo ng personalidad ng isang junior schoolchild. Ang pangkalahatang aktibidad ng mag-aaral at ang organisasyon nito, na katangian ng paaralan, ay unti-unting pinag-iisa ang mga mag-aaral sa mga grupo ng mag-aaral. Sa pagtatapos ng kanilang pag-aaral sa mas mababang mga baitang, nakikita ng mga bata ang mga gawaing pang-edukasyon bilang mga gawaing kinakaharap ng buong klase, at nagsisimulang maging interesado sa mga tagumpay sa edukasyon ng kanilang mga kaibigan at ng buong klase. Ang mga gawaing pang-akademiko ay ang pangunahing bagay na nagbubuklod sa komunidad ng paaralan, ngunit ang buhay ng komunidad ng paaralan ay hindi limitado dito. Unti-unti, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga interes na may kaugnayan sa kanilang mga ekstrakurikular na aktibidad, ang buhay panlipunan ng paaralan, at ang mga relasyon na itinatag sa katawan ng mag-aaral.
Ang pangkat ng mga mag-aaral bilang isang pamayanang pang-edukasyon, bilang isang espesyal na organisasyong pedagogically, ay may sariling mga tiyak na katangian:

• makabuluhang layunin sa lipunan;
• mga aktibidad na makabuluhang panlipunan;
• kolektibong relasyon;
• demokratikong pamamahala.

Napakahalaga para sa isang guro na malaman ang mga kakaiba ng relasyon ng bata sa kanyang mga magulang, dahil Ang pag-unlad ng mga relasyong kolektibista ay nagsisimulang mahubog sa pamilya. Ang may-akda ng isa pang artikulo na may kaugnayan sa pagbuo ng isang katawan ng mag-aaral ay nag-iisip sa parehong ugat.
Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng guro sa klase ay ang pagkakaisa at pagkakaisa ng pamilya, ang pagtatatag ng pagkakaunawaan sa pagitan ng mga magulang at mga anak, ang paglikha ng kanais-nais at komportableng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa pamilya at paaralan. Ang matagumpay na solusyon nito ay posible kung ang gawaing pang-edukasyon ay batay sa ideya ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro, magulang at mga anak.
Upang matulungan ang mga magulang na maging isang katulong at kaibigan para sa mga mag-aaral, isang tagapayo sa pagbuo ng isang magiliw na pangkat ng mga bata, itinakda ng guro ang mga sumusunod na layunin sa kanyang trabaho:

• pagkintal sa mga bata ng pagmamahal sa kapayapaan, pag-unawa at pag-unawa sa ibang tao, at ang kakayahang makipag-ugnayan nang positibo sa kanila;
• pag-instill sa mga bata ng kakayahang manirahan sa isang koponan at isinasaalang-alang ang opinyon ng publiko, nakikipag-ugnayan kapag nilulutas ang mga problema sa isang koponan;
• paglinang ng kakayahang maging mapagparaya sa pag-uugali ng mga tao, magsikap na magbigay ng tulong at maging handa na tanggapin ito;
• pagbuo ng mga tradisyon ng pangkat ng klase.

Malaki ang papel ng parent committee ng klase sa paglutas ng mga problemang ito. Mas aktibo ang pagtutulungan ng mga bata at magulang sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, ang mas kaunting problema sa pagtatrabaho kasama ang mga pamilya.
Ang mga di-tradisyonal na paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang ay kinabibilangan ng:
Ang mga pagbabasa ng magulang ay isang napaka-natatanging paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataon hindi lamang makinig sa mga lektura ng mga guro, kundi pati na rin pag-aralan ang literatura sa problema mismo.
Ang mga gabi ng mga magulang ay isang kawili-wili at medyo bagong paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang. Angkop na isagawa ang mga ito kapag ang guro ng klase ay nagsimula pa lamang na bumuo ng pangkat ng mga magulang ng klase, kapag ang mga bata ay kakalampas pa lamang sa threshold ng paaralan.
Ang pagtatanghal ng karanasan sa pamilya ay ang paglipat ng positibong karanasan ng pamilya sa pagpapalaki ng mga anak sa pamamagitan ng mga kuwento ng mga magulang tungkol sa kanilang mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng edukasyon, tradisyon, holiday ng pamilya, at pagsasaayos ng pinagsamang oras ng paglilibang.
Ang tradisyonal na holiday na "Araw ng Pamilya" ay isang inihandang taunang konsiyerto na may mga kumpetisyon para sa mga bata at lahat ng miyembro ng kanilang pamilya. Ang holiday na ito ay karaniwang gaganapin pagkatapos ng Pebrero 23 at Marso 8, kapag binabati ng guro at mga bata ang mga kalalakihan at kababaihan sa mga nakaraang bakasyon. Inaasahan ng mga estudyante ang holiday na ito, dahil dito lang nila makikita at mauunawaan na ang klase ay isang malaking palakaibigang pamilya.
Napagtatanto ang kanyang propesyonal na tungkulin bilang isang guro-tagapagturo, ang guro ng klase ay nakatuon sa direktang emosyonal na komunikasyon at magkasanib na aktibidad sa mga bata, pagtitiwala sa mga relasyon sa kanila, at pag-unawa sa mundo ng mga interes at libangan ng mga mag-aaral sa klase. Isang mahalagang gawain ngayon ay ang turuan ang mga mag-aaral bilang karapat-dapat na mamamayan ng ating bansa.
Ang isang mamamayan ay isang makabayan, isang taong may aktibong posisyon sa buhay, isang kolektibista, mabuting kaibigan, isang taong may mataas na moralidad. Ang guro ay tiwala na ang mga katangiang ito ay maaari at dapat na linangin sa pangkat ng mga bata, sa pamilya. Iyon ang dahilan kung bakit ang pangunahing diin ay inilalagay sa iba't ibang uri, anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. Tulad ng serye cool na oras: "Ako ay isang mamamayan ng Russia." Mga Simbolo: Ruso, silid-aralan, paaralan. Mga gawaing extracurricular, mga intelektwal na marathon, mga komposisyong pampanitikan at musikal na nakatuon sa mahahalagang petsa: Araw ng Tagumpay, Araw ng Defender ng Fatherland. Trabaho sa paghahanap at pananaliksik. Paglalakbay, paglalakad, paglilibot, Internet mail, mga bilog na mesa, mga hindi pagkakaunawaan, role playing games. Ang pinakaaktibong katulong sa mga gawaing ito ay mga magulang. Napakahalaga ng kanilang tungkulin sa pagpapaunlad ng pagkamamamayan. Kumbinsido ako na ang enerhiya ng pagiging makabayan at pagkamamamayan ay ang pangunahing mapagkukunan para sa pag-unlad ng Russia.
Ang papel ng guro sa klase sa pagbuo ng pangkat ng mga bata ay mahusay, dahil ang pangunahing gawain nito ay ipatupad mataas na antas pedagogical leadership na naglalayon sa pag-unlad ng bawat mag-aaral, at higit sa lahat, ang pagsasama ng mag-aaral sa sistema ng kolektibong relasyon.
Ang pagpapalaki ng isang ganap, malusog, maraming nalalaman na personalidad ay naiimpluwensyahan ng malaking bilang mga kadahilanan. Isa sa mga salik na ito ay ang emosyonal na sikolohikal at pedagogical na klima sa grupo ng klase kung saan ang bata ay gumugugol ng halos lahat ng oras. Emosyonal na estado mga mag-aaral, mga relasyon sa mga kaklase at guro ang bumubuo sa motivational sphere ng mag-aaral, at sa batayan nito ang cognitive at emotional-volitional sphere ay nabuo at nabuo.
Ang pagbuo at pag-unlad ng isang magkakaugnay na pangkat ng mga bata sa pamamagitan ng paglikha ng isang kanais-nais na emosyonal na sikolohikal at pedagogical microclimate sa grupo ay ang pangunahing layunin ng gawaing pang-edukasyon ng mga guro ng klase ng boarding school.
Kapag nagtatrabaho sa mga bata, ang guro ng klase ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan at pag-unlad ng mga potensyal na kakayahan at kakayahan ng bawat mag-aaral. May layuning bumuo ng isang mahusay na koponan. Para magawa ito, ginagamit niya ang trabaho nang magkapares at grupo. Ang ganitong uri ng trabaho ay nagtuturo sa mga bata kung paano makipag-ugnayan sa isa't isa. Ang pagkakaroon ng pagtuturo sa mga bata na makipagtulungan sa loob ng pangkat ng kanilang klase, kinakailangan na turuan ang mga bata na makipagtulungan sa mga pangkat ng iba pang mga klase. Samakatuwid, ang mga guro sa boarding school ay madalas na nag-oorganisa ng magkasanib na oras ng klase at mga pista opisyal na may pag-iisa ng mga klase.
Sa mga grupo ng silid-aralan ng boarding school, mga tradisyon ng pagdaraos ng mga pista opisyal, mga matinee, mga pagpupulong sa kawili-wiling mga tao lungsod, pakikipagtulungan na may sariling mga katawan ng pamahalaan (paglahok sa mga kumpetisyon " laruan ng Bagong Taon"", "Mga hakbang sa kaligtasan ng sunog sa bahay", "Isang labangan para sa bawat maliit na ibon", atbp.), pakikilahok sa gawain ng mabubuting gawa ng isang organisasyon ng mga bata na tinatawag na "Tree of Good Deeds", oras ng klase, KTD.
Ang pag-oorganisa ng mabubuting gawa ay natural na pinipilit ang isang bata na makisali sa ilang mga relasyon sa ibang tao. Sa proseso ng mga ugnayang ito sa silid-aralan at sa paaralan, sa pangkalahatan, lumitaw ang iba't ibang mga sitwasyon na nagdidikta ng ilang mga aksyon, na humahantong sa paggawa ng desisyon, sa pagpili ng isang tiyak na linya ng pag-uugali.
Ang lahat ng mabubuting gawa ng isang grupo ng mga bata o isang mag-aaral na indibidwal ay makikita sa "Tree of Good Deeds".
Sa isang palakaibigan at magkakaugnay na koponan, ang sistema ng mga relasyon ay tinutukoy ng isang makatwirang kumbinasyon ng mga personal at pampublikong interes, ang kakayahan ng mga miyembro ng koponan na sinasadyang ipasa ang personal sa publiko. Ang pagpapalaki ng mga bata sa isang koponan at sa pamamagitan ng isang koponan, bukod sa iba pang mga bagay, ay nagpapahintulot sa bata na hindi lamang magpakita, kundi pati na rin upang maayos na bumuo at pagsamahin positibong katangian karakter, upang lubos na mapagtanto ang kanilang mga hilig.
Ang pangunahing gawaing pang-edukasyon ng pinuno, ayon kay T. B. Shpyrkova, ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, ang kanilang pagpapabuti sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang pagpili ng nilalaman at mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad at komunikasyon sa silid-aralan ay malapit na nauugnay sa mga pag-andar ng sistema ng edukasyon. Ang klase na may kaugnayan sa personalidad ng bata ay maaaring magsagawa ng mga sumusunod na tungkulin: pang-edukasyon, pagpapalaki, proteksiyon, pagbabayad, pagsasama at pagwawasto.
Ang tagumpay ng klase sa pagpapatupad ng mga nakalistang tungkulin ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pedagogical na suporta para sa buhay ng class community, at, higit sa lahat, sa mga kapaki-pakinabang at epektibong aktibidad ng class teacher.
Sa kasalukuyan, mayroong ilang mga nangungunang pag-andar ng guro ng klase: "controller", tinitiyak ang pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon; "isang gabay sa pamamagitan ng lupain ng kaalaman", na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes at pagnanais na matuto; "moral mentor", pinapadali ang pagsunod ng mga mag-aaral sa mga pamantayan at tuntunin, paglutas ng mga salungatan na lumitaw sa pagitan ng mga mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral at guro; "tagapaghatid ng kultura", tumutulong na makabisado ang mga halaga ng kultura batay sa kung saan ang proseso ng edukasyon ay inayos; "senior comrade" na tumutulong upang makilahok sa iba't ibang uri mga aktibidad na bahagi ng pangangalaga sa mga mag-aaral; "social educator", tumutulong sa paglutas ng iba't ibang suliraning panlipunan ng mga mag-aaral; "facilitator" na tumutulong sa mga mag-aaral sa kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili, at pagsasakatuparan sa sarili.
Upang makamit ang mga positibong resulta sa paglikha ng isang koponan, maaari kang gumamit ng iba't ibang anyo at pamamaraan. Maaaring isagawa ang trabaho sa maraming direksyon: pag-unlad ng mga relasyon sa komunikasyon; sibiko at moral na potensyal ng indibidwal, etikal na edukasyon; potensyal na nagbibigay-malay; potensyal na palakasan at kalusugan; masining at aesthetic na potensyal; potensyal sa paggawa; potensyal na ekolohikal. Para din sa matagumpay na pagbuo pangkat ng klase, kinakailangang imodelo ang sistemang pang-edukasyon ng klase, tukuyin kung aling mga bahagi ang mga bahagi ng sistema, at pag-isipan ang mga yugto ng pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon na ito ng klase. Sa proseso ng trabaho, binibigyang pansin ng guro ang pagpapalakas interpersonal na relasyon, pagbuo ng isang pakiramdam ng "kami", pagsubok ng mga form at pamamaraan ng magkasanib na mga aktibidad, pag-aalaga sa mga tradisyon ng koponan, pagpili ng mga target na alituntunin. Napag-alaman na ang pagkakaroon ng mga kaibigan mula sa agarang panlipunang kapaligiran ay makabuluhang nagpapayaman sa buhay ng klase, i.e. sistema ng edukasyon Ang klase ay dapat magsikap na maging bukas, ang koponan ay hindi dapat umatras sa sarili nito, dapat itong maghanap ng mga pagpupulong sa mga kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga tao at grupo.
Ang mga paraan ng pagpapatupad ng mga punto sa itaas ay maaaring:

• kolektibong malikhaing aktibidad ng klase;
• isang cycle ng mga oras sa silid-aralan na inihanda ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa sa anyo ng mga palabas sa teatro at laro;
• pakikilahok sa mga kumpetisyon at kumpetisyon;
• pakikilahok sa mga kolektibong aktibidad ng malikhaing paaralan;
• ulat ng malikhaing klase;
• hikes, excursion, group trip.

Mga pinagmumulan

1. Amelina, O. P. Ang papel ng guro sa klase sa pagbuo ng isang pangkat ng mga bata / O. P. Amelina. [Electronic na mapagkukunan]. Access mode: http://nsportal.ru/
2. Amonashvili, Sh Sikolohikal na pundasyon ng pagtutulungan ng pagtuturo / Sh. - Kyiv: Publishing house "21 CENTURY", 2000. - 97 p.
3. Ananyev, B. G. Tao bilang isang bagay ng kaalaman / B. G. Ananyev // Izbr. psycho. gumagana: sa 2 volume; inedit ni A. A. Bodaleva at iba pa - M.: Pedagogika, 1980. - T. I. - 232 p.
4. Anikeeva, N.P. Sa guro tungkol sa sikolohikal na klima sa koponan / N.P. - M.: Edukasyon, 1983. - 96 p.
5. Bespalko, V.P. Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical / V.P. - M.: Pedagogy, 1989. - 192 p.
6. Konnikova, T. E. Collective at pagbuo ng personalidad ng isang mag-aaral / T. E. Konnikova. - M.: Edukasyon, 2000.
7. Korobeinikov, I. A. Mga karamdaman sa pag-unlad at pagbagay sa lipunan / I. A. Korobeinikov. - M.: PER SE, 2002. - 192 p.
8. Kudryavtseva, E.A. Pag-unlad ng sariling katangian ng isang bata sa proseso ng mga kolektibong relasyon: Monograph / E.A. Kudryavtseva // Edukasyon: sinaliksik sa mundo [Electron. mapagkukunan]: Internasyonal na siyentipikong pedagogical Internet journal na may library-depository // URL: www.oim.ru.
9. Nemov, R. S. Ang landas patungo sa koponan / R. S. Nemov. - M.: Edukasyon, 2000. - P. 67-70, 112-115.
10. Nikitina, N. N. Technologies para sa pag-aayos ng kolektibong pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral / N. N. Nikitina, I. Yustova // Class teacher. - 2004 - No. 7. - P. 90-107.
11. Novikova, L. I. Pedagogy ng kolektibong mga bata: Mga tanong ng teorya / L. I. Novikova. - M.: Edukasyon, 2000. - P. 45-49, 87-91.
12. Savonenko, M. N. Ang papel ng mga magulang sa pagbuo ng isang pangkat ng mga bata / M. N. Savonenko // Ulat sa pedagogical readings. - Stary Oskol, 2012. [Electronic na mapagkukunan]. Access mode: http://nsportal.ru/