Гра хто що зробив. Дидактичні ігри для молодшої групи дитячого садка на тему: «Люди»

"Давайте познайомимось!"

Мета: закріплювати вміння дітей знайомитися, називати своє ім'я, вживати у своїй промові ввічливі слова.

Матеріал: лялька.

Хід гри

До дітей «прийшла у гості» нова лялька. Вона хоче познайомитися.

Вихователь. Давай познайомимося, мене звуть Ганна Олександрівна, а тебе? Дуже приємно!

Діти по черзі підходять до ляльки та знайомляться. Хто познайомився з лялькою, може знайомитися з дітьми групи.

Хто головний?

Мета: вчити дітей називати членів сім'ї; підводити до розуміння, що у світі головні – і діти, і дорослі; виховувати любов та повагу до своєї сім'ї.

Матеріал: "Сімейне дерево"; ілюстрація із зображенням того, що робить мама, тато, бабуся, дідусь, дитина.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям по черзі назвати членів своєї сім'ї та назвати: хто чим займається, хто що робить у сім'ї. Якщо дитині важко назвати, хто що робить у сім'ї, то їй у цьому допоможуть ілюстрації. Діти називають, хто головний у сім'ї та чому вони так вважають. Наприкінці гри слід визначити, що головні у світі усі – і діти, і дорослі.

«Дівчинка захворіла».

Мета: удосконалювати знання дітей про працю лікаря; виховувати чуйність, бажання допомагати хворому.

Матеріал: лялька, ліжко, телефон, лялька-лікар.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям прислухатися, адже хтось плаче.

Вихователь. Можливо, хтось із вас? Ні, це лялька Настенька плаче. Як ви вважаєте чому? (Вихованець стосується рукою обличчя ляльки.)

Настенька захворіла. Що потрібно робити? Так, віднести нашу ляльку до ліжечка. Як допомогти ляльці? Кого потрібно викликати? (Вихованець викликає за іграшковим телефоном лікаря.)

"З'являється лялька-лікар", яка "слухає хвору ляльку", "дивиться горло", "призначає постільний режим і лікувальний чай".

Вихователь. Діти, який настрій лялька? Який настрій буде, коли вона одужає? (Діти мімікою показують настрій.)

"Оціни вчинок".

Мета: за допомогою сюжетних картинок розвивати уявлення дітей про добрі та погані вчинки; характеризувати та оцінювати вчинки; виховувати чуйність, доброзичливість.

Матеріал: сюжетні картинки.

Хід гри

Діти працюють у парах. Кожній парі вихователь пропонує сюжетну картинку. Діти повинні розглянути картинку, описати, що бачать та оцінити вчинок. Наприклад: двоє дітей розповідають по черзі: «Хлопчик забрав у дівчинки м'яч, дівчинка плаче. Хлопчик зробив погано, так не можна робити».

"Як звати членів сім'ї".

Мета: закріплювати вміння дітей чітко називати членів сім'ї; розвивати пам'ять, зв'язне мовлення; виховувати любов до своєї родини.

Хід гри

Діти стоять у колі та по черзі називають членів своєї родини. Наприклад: «Я живу з мамою Наталею, татом Сашком, братом Владиком. У мене є бабуся Ліда, бабуся Віра, дідусь Гриша та дідусь Павло».

"Моє ім'я".

Ціль: закріплювати вміння дітей чітко називати своє ім'я.

Матеріал: м'яч.

Хід гри

Діти стоять у колі, передають один одному м'яч та називають своє ім'я.

"Так чи ні".

Мета: формувати у дітей бажання берегти здоров'я та здоров'я інших дітей; вчити розуміти: що можна робити, а що – ні.

Хід гри

Вихователь пропонує пограти у гру.

Вихователь. Я називатиму ситуації, а ви, якщо так можна робити, - плескаєте в долоні, якщо не можна - тупаєте ногами. Наприклад: можна грати сірниками; можна рівно сидіти за столом; під час їжі не слід розмовляти: не вмиватися вранці; не можна брати до рук гострих предметів; не можна стрибати з високих гірок; необхідно мити руки після повернення з прогулянки тощо.

"Хто де живе".

Мета: вчити дітей називати свою домашню адресу; розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри

Вихователь. Хлопчик Вітя самостійно пішов гуляти вулицями міста та заблукав. Що робити? Він не знає своєї домашньої адреси. А ви знаєте свою адресу?

Діти по черзі називають свою домашню адресу. Наприклад: «Я живу у місті Краснодарі на вулиці Селезньова, у будинку №20, квартира №25».

Якщо дитині важко назвати свою адресу, то вихователь їй допомагає.

"Маленькі помічники".

Мета: підводити дітей до розуміння, що треба допомагати рідним людям та дарувати їм своє кохання; навчати дітей розповідати про свою допомогу у своїй сім'ї; розвивати зв'язне мовлення, мислення.

Матеріал: ящик, ведмедик.

Хід гри

До дітей «прийшов засмучений ведмедик». Він "посварився з мамою", тому що "не хотів прибирати на місце свої іграшки". А тепер не знає, як помиритись з мамою.

Вихователь. Хлопці, ви ображаєтесь на рідних, коли вони вас лають? Рідних треба любити та допомагати їм. Як ви допомагаєте вдома своїм рідним? У мене є бабусина скринька, всю свою допомогу ви складете в неї, а саму скриньку подаруємо ведмедику для того, щоб він також навчався допомагати своїй мамі і не забував про це.

Діти по черзі розповідають про те, як вони допомагають вдома мамі, татові, братові, сестричці, бабусі, дідусеві, а свої розповіді кладуть у скриню. Ведмедик «дякує» дітям за «чарівну скриньку» і повертається в ліс миритися з мамою і допомагати їй.

"Лагідне слово".

Мета: вчити дітей лагідно, з любов'ю звертатися до своїх рідних; розвивати зв'язне мовлення, мислення; виховувати любов до своєї родини.

Матеріал: м'яч.

Хід гри

Вихователь кидає м'яч дитині і пропонує назвати певне слово ласкаво: наприклад, мама – матуся, тато – татко тощо.

"Компліменти".

Мета: вчити дітей говорити один одному компліменти; розвивати мову, мислення; виховувати дружелюбність.

Хід гри

Діти утворюють коло, беруться за руки. Спочатку вихователь починає говорити дитині, яку тримає за руку праворуч. Наприклад: «Міша, ти сьогодні такий ввічливий!»

«Ввічливі слова».

Мета: вчити дітей вживати у своїй промові ввічливі слова; вчити розуміти, що ввічливість – це гарна якістьлюдину; розвивати мовлення дітей, пам'ять, виховувати ввічливість і ввічливість.

Матеріал: котик, сумка.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям «скласти» у сумку ввічливі слова та подарувати котику цю сумку. Діти по черзі говорять у сумку ввічливі слова, наприклад: «будь ласка», «дякую», «вибач» тощо.

«Клубочок чарівних слів».

Мета: продовжувати вчити дітей вживати у своїй промові «чарівні» слова; виховувати ввічливість, доброзичливість.

Матеріал: клубочок із ниток.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям намотати на клубок нитку із «чарівних» слів. Діти говорять по черзі «чарівні» слова і намотують ниток у клубок.

«Допоможи зайчику».

Мета: продовжувати вчити дітей вживати у своїй промові «чарівні» слова; розвивати пам'ять, мовлення; виховувати доброзичливість.

Матеріал: іграшковий кролик.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям подарувати кролику «чарівні» слова. Діти по черзі підходять до зайчика та кажуть йому «чарівні» слова. Наприклад: "дякую", "будь ласка", "добрий день" та інші.

«Квітка доброти».

Мета: продовжувати вчити дітей говорити компліменти, ввічливі слова; розвивати мову дитини, пам'ять, фантазію; виховувати доброзичливість.

Матеріал: іграшкова Баба-Яга, ваза, квіти.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям подарувати Бабі-Язі квітку, кажучи добрі слова. Діти беруть по одній квітці, підходять до Баби-Яги, дарують їй квітку і говорять компліменти чи ввічливі слова, ставлять квітку у вазу. Наприклад: «Бабусю, стань, будь ласка, доброю!» Або: «Бабусю, я тебе люблю!» Та інші.

"Я - хлопчик, ти - дівчинка".

Мета: продовжувати вчити дітей розрізняти свою стать; розвивати мислення, увагу.

Хід гри

Діти утворюють коло і по черзі називають свою стать. Наприклад: «Я – хлопчик, тому що в мене коротке волосся, я ношу штани, сорочку! Або: "Я - дівчинка, тому що у мене є кіски, я одягнена в сукню!" і т.д.

"Я опишу, а ти відгадай!".

Мета: вчити дітей за описом відгадувати стать дитини; розвивати уважність.

Хід гри

Вихователь пропонує вгадати: кого він описує – хлопчика чи дівчинку. Наприклад: «Ця дитина одягнена у чудову рожеву сукню, на голові у неї зав'язані хвостики!» Або: «У цієї дитини коротке волосся, одягнений у шорти, футболку!» і т.д.

«Чому в мене такий одяг»?

Мета: закріплювати вміння дітей визначати свою стать по одязі; розвивати мислення, мовлення, увага.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям розповісти, чому вони мають такий одяг. Діти по черзі розповідають: «У мене штани та сорочка, бо я-хлопчик!» Або: «У мене спідниця з прикрасами та гарна кофточка, тому що я – дівчинка» і т.д.

«Я вмію поступатися».

Мета: вчити дітей поважати одне одного, поступатися, ділитися; виховувати дружелюбність.

Матеріал: іграшки, цукерки, яблуко, стільчик.

Хід гри

"Професії".

Мета: вчити дітей пізнавати професію з опису; удосконалювати знання про професію дорослих; розвивати кмітливість, увагу.

Матеріал: картинки з професіями дорослих, ляльки.

Хід гри

Вихователь повідомляє дітям, що ляльки Олена, Настенька, Ксюша та Наташа мріють стати дорослими та здобути професію.

Вихователь. Ким саме вони мріють стати – відгадайте!

Вихователь описує професію дорослого, якщо діти відгадали, виставляє картинку з цією професією.

"Всі професії важливі".

Мета: закріплювати знання дітей про професії дорослих; підводити до розуміння, що всі професії потрібні та важливі; розвивати пам'ять, увагу, мислення.

Матеріал: картинки з професіями дорослих.

Хід гри

Вихователь пропонує розглянути картинки з професіями дорослих, назвати професію та розповісти про її важливість, корисність.

Наприкінці гри вихователь підбиває підсумок, що це професії необхідні і важливі.

"Кому що потрібно для роботи".

Мета: удосконалювати знання дітей про професії дорослих; знаходити предмети, необхідних певної професії; розвивати пам'ять, кмітливість, мислення.

Матеріал: великі картинки з професіями дорослих (лікар, кухар, водій), маленькі картки з предметами, необхідними для цих професій.

Хід гри

На стільчиках стоять великі картинки з професіями дорослих, а на килимку розкидані картки з предметами, необхідними цих професій. Дітям пропонується взяти одну картку на підлозі та підійти до картинки з тією професією, для якої потрібна ця річ. Діти пояснюють, чому підійшли до тієї чи іншої картинки із професією.

"Привітання-прощання".

Мета: закріплювати знання дітей про те, коли люди вітаються, прощаються; розвивати пам'ять, уважність.

Матеріал: іграшковий ведмедик і зайчик.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям «навчити» лісових звірят вітатись і прощатися, а також пояснити їм, коли саме прощаються, а коли – вітаються. Наприклад: коли людина приходить у гості, вона каже: «Доброго дня» і т.д. Якщо дітям важко назвати, коли необхідно вітатися, прощатися, то вихователь пропонує програти схожі ситуації.

"Зайвий предмет".

Мета: вчити дітей визначати зайвий предметза кольором; розвивати зорову пам'ять, мислення.

Матеріал: червоні трикутники та квадрати різного розміру; сині кола різного розміру.

Хід гри

Вихователь виставляє геометричні фігурина набірне полотно, а їх називають. Потім вихователь пропонує дітям назвати зайвий предмет та пояснити, чому він зайвий.

Ольга Анатоліївна Васильєва

Моїм малюкам подобається дидактична гра:"Хто що робить?". Мені ця гра симпатична тем, що у ній кілька рівнів складності. Оскільки малюки приходять до групи з різним рівнем розвитку мовиА займатися потрібно з кожним, то цінніші ігри для всіх малюків від 2 до 3 років.

Завдання:

Вчити дітей уважно розглядати картинку та називати зображені на ній предмети (або людей, тварин, птахів, їх якості, дії;

активізувати словник дітей;

Вчити узгоджувати в промови іменники, прикметники та дієслова, використовувати прийменники.

Найпростіший рівень - картинки з однією дією, наприклад - лялька спить або лялька їсть.

Завдання складніше – картинки з кількома діями. Наприклад: хлопчик сидить на стільці і одягає штани.

Найскладніший рівень - складання речень з використанням різних прийменників. Наприклад: кішка спить на ліжку, а собака під ліжком, на килимку. Такі пропозиції можуть скласти або повторити за вихователем тільки діти, які дуже добре говорять.

Дидактична гра "З чого зроблено?"

Цей дидактичний матеріал буде корисний для вихователів дитячих садків та для батьків.
Дидактична гра варта дітей старшого дошкільного віку.

Мета гри:Удосконалювати знання дітей про предмети навколишньої дійсності та про матеріали з яких вони зроблені.
Завдання:
- дати уявлення про зв'язки предметів навколишнього світу;
- познайомити з продуктами людської праці та з російськими народними промислами;
- розвивати логічне мислення;
- дати уявлення про символи Росії;
- Розширювати кругозір, словниковий запасдітей;
- Вчити дітей порівнювати предмети, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки

Матеріал:великі карти із зображенням матеріалу та порожніх місць; дрібні предметні картки;
Завдання учасників гри:
Розподілити предмети за групами: - з каменю; заліза; ниток; тканини та ін. 1. «Хто швидше»(беруть участь 2-8 дітей).
Всім предметні картки перемішати картинками нагору. Великі картки дати кожному гравцю по одній.
Завдання гравців – як модно швидше викласти свої великі карти. Виграє той, хто першим правильно закриє великі карти;
2. «Вибери та назви»(беруть участь 2-8 дітей). Усі граючі беруть по одній великій карті. Ведучий бере предметну картку і показує, що на ній зображено, і запитує у гравців, з чого вона зроблена. Хто швидше зібрав усі картки – той переміг.
Гравці дізнаються про потрібний предмет.
3. «Вірю-не-вірю»(беруть участь 2-8 дітей)
Усі картки перевернути картинками вниз. Гравці по черзі відкривають по 1 картці, показують її іншим і запитують, наприклад «Чи вірите, мені, що намисто зроблені з тканини?» Гравці відповідають, хто відповів неправильно – той отримує штрафну фішку. Виграє той, у кого менше штрафних фішок
4. «Вгадай»(беруть участь 2-8 дітей)
Усі предметні картки перевернуті картинками вниз. Гравці по черзі беруть по одній, вигадують загадку про предмет (форма, колір, навіщо потрібен), інші відгадують і розміщують великий картці.
У кого велику картку буде заповнено раніше – той переміг.

Тетяна Смеречук

Здрастуйте, шановні колеги!

Сьогодні мені хотілося б представити вашій увазі дидактичну гру "Хто що робить", Виготовлену мною для дітей дошкільного віку.

Звичайно ж, усім вам відомо, шановні колеги, що розвиток мови дітей є проблемою сучасного суспільства. І цей дидактичний посібник допомагає дітям розвивати зв'язне мовлення, розширити та активізувати словник дитини, формувати вміння відповідати на запитання та самому їх ставити, розвивати уяву.

Д/І "Хто що робить" складається з 23 картинок, на яких зображено різні дії. Гра розрахована на дітей від 1 до 6 років.

З дітьми 1-2 років, розглядаючи картинки, потрібно спонукати їх показувати і називати знайомі предмети, відповідати на запитання: "Хто зображений на картинці?", "Що робить дівчинка?" і т. д. У дітей 2-4 років потрібно формувати вміння складати речення, використовуючи різні частини мови. Задавати та відповідати на запитання по картинці. У віці 4-5 років діти здатні детально розповідати про зміст картинки. Дітям 5-6 років дані картинки допоможуть сформувати вміння складати план оповідання та дотримуватись його при складанні.

Заняття з картинок можуть проводитися як індивідуально, і по підгрупах, групам.

[b]Дякую за увагу!

Публікації на тему:

Конспект заняття «Що робить нас здоровими»Програмні завдання: Поповнювати знання дітей про способи здорового образужиття. Формувати потреби у руховій активності, сприяю.

Дидактична гра з ОБЖ Дидактичні ігриз ОБЖ. 1. «Небезпечно – безпечно» (1-7 слайд). Мета: вчити дітей відрізняти небезпечні життєві ситуації від безпечних; закріплювати.

Дидактична гра "Що шкідливо, що корисно" Мета. Закріпити знання дітей про шкідливі та корисні явища та предмети. Розвивати вміння пояснювати.

Настільно-друкована гра «Склади розповідь по картинці» (Цю гру можна використовувати як додатковий матеріалдо занять із розвитку.

Дидактична гра "Світ книг" Цілі. Формування інтересу та потреби у читанні Завдання. 1. Формувати знання про письменників. 2. Закріпити.

Цілі гри: познайомити дітей з правилами поведінки на вулиці та на проїжджій частині (як правильно переходити дорогу і т. д., видами транспорту,.

Завдання: допомогти малюкам розвинути зорове сприйняття, довільна увага, пам'ять та образне мислення, а також закріпити назву кольорів.

Ціль: підвести дітей до розуміння того, як художник зображує рух, позу, жест тварини і що вони означають. Формувати художнє сприйняття, уміння у мові, малюванні пластикою русі передавати сприйняті графічні образи тварин.

Матеріал. Ілюстрації Є. І. Чарушіна у книгах «Дітки в клітці», «Тюпа, Томка та сорока». Художньо-розвиваюча гра «Хто сидить, хто тікає».

Попередня робота. Читання вищезгаданих книг, розгляд ілюстрацій у них.

Хід заняття.

Вихователь: «Діти, сьогодні ми спробуємо розгадати малюнками Є. І. Чарушина, хто з тварин що робить. (Показує малюнки з книги «Дітки в клітці».) Перший малюнок – до вірша « Дитячий будинок ». Подивіться уважно та відгадайте, що роблять тут діти? Ось два ведмежа. Розкажіть про них. (Один сидить і смокче з пляшечки молоко, лапкою притримує, щоб не відібрали, а другий тягне за кінець пляшки, мордочку витягнув і просить: «Дай, а ну, дай посмоктати. ?») Як просить одне ведмежа у іншого пляшечку з молоком? Покажіть. А зараз інша сторінка. Що тут відбувається? (Вгорі козлик бадить ведмежат.) А як ви здогадалися, що козлик бадить ведмежат? Так, він голову нахилив, чолом хоче забодати, а ріжок ще ні, не виросли. А як він вартий? Так, він стоїть на задніх ніжках. А ведмежата що роблять? Один з ревом (рот відкритий) тікає, боїться козлика, а другий стиснувся від страху, повернувся і гарчить, хоча сам і побоюється. А борсук тікає з усіх ніг. А нижче на сторінці, що намальовано? Так, вовченя і левеня ганяють м'яч. Он як біжать: передні лапи витягли, задніми відштовхуються, мчать стрибати. Вірш «Зоосад». - Тут що роблять діти? Розкажіть мені, як це малював митець? (Розглядають з дітьми малюнки, звертають увагу на пози та міміку тварин, вихователь пропонує дітям прийняти деякі пози.) Книга «Тюпа, Томка та сорока». Вихователь пропонує дітям послухати оповідання, яке написав і малюнки до якого зробив Євген Іванович Чарушин. Читає розповідь «Чому Тюпу прозвали Тюпою», показуючи при цьому малюнки. Після читання пропонує дітям розповісти, що робить Тюпа? - На першій сторінці Тюпа дивується. Очі великі, здивовані, а сам він увесь стиснувся від страху: Що ж це? Що він побачив? А як художник намалював вовну? Он яке пухнасте кошеня - грудочку пуху. А на другій сторінці, що намальовано? Тюпа тихенько підкрадається, притиснувся до землі, щоб його не було видно. Ану, покажіть, як Тюпа повзе. (Діти показують.) Повз, повз Тюпа, та як стрибне. Хотів пташку схопити. Покажіть, як стрибнуло кошеня (передні лапки вгору, тільки на задніх стоїть). Та не схопив пташку. Не доріс ще Тюпа птахів ловити. «Сприт незграбний», – каже письменник. А зараз, діти, ми пограємось у гру «Хто біжить, а хто сидить). У вас на столах лежать картки із зображенням тварин, намальованих Є. І. Чарушіним. Ви уважно розглянете їх і розкладете по групах: в одну групу тварин, намальованих сидячими, а в іншу – тих, хто біжить, стрибає. Діти виконують завдання. Вихователь заохочує дітей. Ілюстрації можна виставити, щоби діти могли їх бачити. Після цього дітям пропонується – намалювати якусь тварину: зайчика, лисичку, кішку, білочку, собачку, пташку, при цьому придумати його позу, рух. Вихователь надає дітям допомогу, звертає увагу до ілюстрації, те що, як художник передав руху тварин. Можна використовувати фігурки з рухомими частинами тіла, показавши, як можуть бути розташовані голова, тулуб, лапи, хвости у тварин. Наприкінці заняття слід схвалити роботи, звернути увагу до виразні образи, запитати дітей, як вони вийшли. Для закріплення у дітей уявлень про особливості творчої манери художників Ю. А. Васнєцова та Є. в. Чарушина можна запропонувати дітям такі ігри, як «Дізнайся, який художник мене намалював?), «Вгадай, які звірі в цьому будиночку живуть?».

Додаток 10

Гра «Дізнайся, який художник мене намалював?»

Мета: закріпити в дітей віком уявлення про особливості засобів виразності, використовуваних художниками Ю. А. Васнецовым Є. І. Чарушіним.

Матеріал. Картки-ілюстрації, що зображають різних тварин, виконані художниками Ю. Васнецовим та Є. Чарушіним (l-й варіант). Великі та маленькі карти (2-й варіант на кшталт «Лото»).

Організація:

l-й варіант. Грають З-4 дитини. Кожен має кілька карток з ілюстраціями двох художників. Дітям пропонується розібрати картинки за групами, тобто в одну групу малюнок Чарушина, в іншу – Васнєцова. Пояснити, чому так підібрали. Як довідалися?

2-й варіант. Гра на кшталт «Лото». Дітям лунають великі карти – по одній кожному. У кутку карти зображено одну тварину (наприклад, заєць), намальовану Ю. Васнєцовим або Є. Чарушіним. У вихователя маленькі картки із зображеннями тварин, виконаними тим чи іншим художником. Вихователь показує картку та запитує: «Хто намалював мене?» Діти, подивившись на свою карту, визначають за манерою зображення хто художник, і піднімають руку. Виграє той, хто швидше заповнить свою картку.

Додаток 11

Гра «Вгадай, які звірі у цьому будиночку живуть?»

Ціль. Поправляти дітей у баченні своєрідності художньої мови двох ілюстраторів – Ю. Васнєцова та Є Чарушіна.

Матеріал. Два намальовані будиночки-книжки у стилі Ю. Васнєцова (декоративна манера) та Є. Чарyшина (реалістична манера). На конику кожного будинку намальований у манері певного художника півник.

Організація. Грають 3-4 дитини. Вихователь розставляє на протилежних кінцях будиночки, а центр столу кладе малюнки звірів, виконані Чарушиним і Васнецовым.

Хід гри.

Вихователь: «Діти, послухайте, що одного разу трапилося у дитячому садку.

На книжковій полиці стояли дуже цікаві книжки, у яких малюнки різних тварин, намальовані художниками Чарушіним і Васнецовим. Вдень ці книжки розглядали діти, і тваринам – зайчикам, лисичкам, сірим вовкам, ведмедикам – дуже подобалося, що на них так уважно дивляться, милуються ними. Але настав вечір, потім ніч, і вже ніхто на них не дивився. Нудно їм стало. Ось вони всі й вистрибнули з книжок, зібралися разом і стали хвалитися один перед одним. Одні кричали: «Ми казкові, ми ошатні», інші говорили: «Зате ми як справжні!». Стали вони хороводи водити та танцювати. Так розвеселилися, що й забули, у якій книжці, у якому будиночку вони мешкають. Настав ранок, а звірі так і не могли дізнатися про свій дім. Вони дуже розгубилися, перелякалися та переплуталися. Сидять усі разом і журяться. Допоможемо їм свої будинки-книжки знайти? Давайте спочатку будиночки розглянемо. То що за будинок? (Показуємо будинок-книжку, намальований у стилі Ю. Васнєцова.) Так, це казковий теремок. А як він розписаний? Які на ньому візерунки? Ось який казковий! І хто ж його намалював? (Ю. Васнєцов.) А це що за будинок? (Будинок-книжка, намальований у стилі Е. Чарyшина.) Як справжня хатинка лісника. Тут можуть жити лісові звірі, яких лікує та підгодовує лісник. Як хатинка намальована? Схожа на справжню хату? Хто його міг намалювати? (Е. Чаришин.)

А зараз спробуємо допомогти тваринам, показати кожному його будинок. Діти по черзі виконують завдання, при цьому розповідають, чому вони відносять ту чи іншу тварину до певного будиночка.

Після виконання завдання вихователь каже дітям: «Ось ми й допомогли тваринам знайти свої книжки-будинки. То вони радіють! А ще вони задоволені тому, що ви правильно довідалися, який художник їх намалював! А ми зараз заспіваємо їм пісеньки та прочитаємо вірші про них».

Додаток 12

Гра «Вгадай-но»

Мета: співвідносити зміст потішки з ілюстрацією. Закріпити у дітей уявлення про зв'язок малюнка у книзі з текстом. Розвивати візуальне сприйняття, вчити бачити творчу манеру зображення художника, його вміння по-своєму розкривати текст, збагачуючи його образотворче.

Матеріал. Ілюстрації художників Ю. Васнєцова, Є. Чарушіна, В. Сутєєва до потішок, з якими діти знайомі; можна взяти кілька нових.

Організація. Діти сидять за столами, кожен має набір ілюстрацій названих художників.

l-й варіант. Вихователь пояснює дітям гру: «Діти, перед вами лежать різні ілюстрації, подивіться, як їх багато, дехто вже знайомий, а інші ні. Я зараз читатиму вам потішки, а ви постарайтеся знайти ілюстрацію до прочитаної потішки і покажіть мені її. Слухайте. (Читає потішку):

Ваня, Ваня-простота,

Купив коня без хвоста.

Сів задом наперед

І поїхав на город.

Знайдемо ілюстрацію до цієї потішки.

Діти знаходять та показують. Вихователь питає дітей, як вони здогадалися. Дитина пояснює. Вихователь: «А як звати художника, який намалював цю потішку? (Ю. Васнєцов.) Як здогадалися? (Кажуть про особливість манери зображення художника.) Розкажіть мені, що вигадав художник і чого немає в тексті? (Читаємо потішку ще раз.) Про що не говориться в потішці? (Про село, про хмаринки, про те, що росте на городі, про квіти, про ворона; про те, як одягнений Ваня, що він тримає в руках; про те, який гарний кінь.) Цікаво вигадав художник? Як гарно він підібрав фарби! Послухаємо нову потішку. Знайдіть цю ілюстрацію:

Ходить кіт по лавці,

Водить кішку за лапочки:

Топи, топи по лавці!

Цапи, цапи за лапочки!

Діти знаходять. Вихователь питає, як вони здогадалися.

Вихователь пропонує уважно розглянути малюнок та розповісти, що цікавого вигадав художник. Читаємо потішку ще раз. Діти розповідають про знахідки художника. (Котик великий, чорний, очі жовті, вуса великі. На ньому блакитна сорочка з червоним пояском, білий ошатний бантик. Кішечка поменша, біленька, в ошатній візерунчастій спідниці, вона вся в бантиках, червоні чобітки на лапочках. Видно, що вона раду. Задоволена, навіть язичок висунула.Дуже ошатна лавочка.Під лавочкою багато маленьких чорненьких кошенят, все в сорочках помаранчевих, танцюють, бігають, з квіточками грають. Крамниця стоїть біля розписного віконця, вгорі півень намальований, а з боків його квіти.

Вихователь: «Ось дивовижний малюнок! А як ви вважаєте, який художник його намалював? (Ю. Васнєцов.) Як здогадалися? «Читає наступний жарт-потішку – «Літак»:

Ось машина так машина:

Немає ні пари, ні бензину,

Не пихкає, не димить,

Тільки крилами шумить.

Вихователь пропонує дітям знайти ілюстрацію до потішки.

Потім йдеться про те, що цікавого вигадав художник, про що не йдеться в тексті. Пропонується дізнатися, хто намалював ілюстрацію до потішки (Е. Чарушина), поговорити про те, як діти здогадалися. Якщо дітям важко відповідати, можна показати знайомі їм книги, ілюстровані художником «Дітки в клітці», «Птахи» та ін.). Читається інша потішка - «Боягуз»:

Зайчика запитує їжак:

«Що ти, заінько, ревеш?»

«Дуже я перелякався,

З диким звіром зустрівся.

Він зелений, витрішкуватий.

Не бачив таких жодного разу».

- З ким це зустрівся зайчик? (З жабою.) Знайдемо ілюстрацію до цієї потішки і розповімо про неї. Який митець її намалював? Як здогадалися? Потім читається наступна потішка, наприклад «Барабею» К. Чуковського:

Рабін Бобін Барабек з'їв сорок чоловік, і корову, і бика,

І кривого м'ясника,

І віз, і дугу,

І мітлу, і кочергу,

З'їв вежу,

З'їв будинок

І кузню з ковалем.

А потім і каже:

"У мене живіт болить!"

Знову діти знаходять ілюстрацію до потішки, розглядають її, з'ясовуючи, хто її намалював. (В. Сутеєв.) Потім читаються ще 2-3 потішки. Насамкінець вихователь схвалює роботу дітей.

2-й варіант гри можливий, коли діти знають потешки напам'ять. Тут вихователь показує ілюстрацію, питає, хто з художників її намалював, потім пропонує дитині розповісти потішку. Правильно відгадав художника і розповів всю потішку дається заохочувальний приз.

Додаток 13

Гра «Театр тіней» «Відгадай, який характер у героя»

Ціль. Розвивати в дітей віком спостережливість, вміння пізнавати по позі, жесту характер героя і розповідати, який він.

Матеріал. Силуетні фігурки у різних емоційних станах.

Організація. Діти сидять перед екраном, освітленим ззаду, і вихователь демонструє вирізану з паперу велику фігурку.

Хід гри.

Вихователь: «Діти, зараз ми з вами подивимось театр тіней. На екрані з'являтимуться герої, а ви спробуйте їх дізнатися – вони зі знайомих вам книг. Потрібно розповісти, хто це; який герой – добрий чи злий; пояснити, як здогадалися». При демонстрації, якщо дітям важко, можна підказати їм, висловившись від імені героя, що хоче робити чи з ким збирається зустрітися. Якщо герой із книжки, можна запропонувати знайти книжку, де він діє. Книги потрібно розташувати близько від дітей. Показати дії та настрої героїв можна, використовуючи веселі та добрі картинки тварин.